Быть а не казаться самопознание 5 класс: Урок самопознания в 5 классе «Быть, а не казаться»

Урок самопознания для 5 класса «Быть, а не казаться»

Школа: КГУСОШ № 46 г. Караганда

Дата: …………………………………….

Тема №11-12: Быть, а не казаться
Ценность: праведное поведение 

Качества. цельность, ответственность, отзывчивость, стремление к самосовершенствованию.

Педагог: Лавник Ф.В.
Класс: 5 , Кол-во учащихся: ……

Цель: расширение представления учащихся о праведном поведении как общечеловеческой ценности через осознание своего собственного Я.

Задачи:

— раскрыть смысл понятия «единство слов и поступков» и его значение для процесса становления личности;
– развивать уважение, отзывчивость и доброту в мыслях, словах и поступках;

– воспитывать стремление совершенствовать характер и ответственность за свои слова и поступки.

Ресурсы:

Учебник Самопознание. 5 класс.

ННПООЦ «Бобек», 2016, тетрадь по самопознанию для 5 класса

Музыка Ф.Шопена

Ход урока.

Оргмомент:

(проверка рабочих мест, готовности к уроку). Приветствие. Информация об отсутствующих.

Позитивный настрой:  Концентрация на свет. Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь. Пожалуйста, закройте глаза.

Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в середину груди. В середине груди находится бутон цветка. И под лучами света бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый, омывая каждую мысль, каждое чувство, эмоцию и желание.

Представьте, что свет начинает все более и более распространяться по вашему телу. Он становится сильнее и ярче. Мысленно опустите свет вниз по рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки будут совершать только добрые, хорошие действия и будут помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут вести меня только к хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут инструментами света и любви.

Далее свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду и только хорошие, добрые слова. Направьте свет к ушам, уши будут слушать хорошие слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз, глаза будут смотреть только на хорошее и видеть во всем хорошее. Вся ваша голова наполнилась светом, и в вашей голове только добрые, светлые мысли.

Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направьте свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас временно непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их сердца. Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения, на все живое, повсюду… Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в Свете… Свет внутри меня… Я есть Свет». Побудьте ещё немного в этом состоянии Света, Любви и Покоя…

Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните её такой прекрасной. Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо.

Рассказывание истории (подарок учителя) –

Однажды Садовник пришел в свой сад и обнаружил, что все его цветы, деревья и кустарники умирают. Дуб пояснил, что умирает, так как не может быть таким высоким, как Сосна… Садовник застал Сосну поверженной: она согнулась под тяжестью мысли, что не могла давать виноград, как Лоза… А Лоза погибала, потому что не могла цвести, как Роза… Роза плакала, так как не была столь сильной и могучей, как Дуб… Тогда он нашел одно растение – Фрезию, цветущую и прекрасную, как никогда… Садовник спросил:”Как же так? Ты растешь посреди этого увядшего и мрачного сада, а у тебя такой здоровый вид?” Красавица ответила:”Я не знаю… Возможно, я всегда думала, что, сажая меня, ты хотел именно Фрезию… Если бы ты хотел иметь в саду еще один Дуб или Розу, ты бы посадил их… Тогда я сказала себе: я постараюсь быть Фрезией настолько хорошо, насколько смогу…”

http://lidiyainshina.ru/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=5&Itemid=6

— Почему в саду выжила только Фрезия?

— Объясни, что значит «быть самим собой»? Легко ли быть самим собой? Почему? Что для этого необходимо каждому из нас? Это вопросы сегодняшнего урока «Быть, а не казаться».

Цитата урока. На лице твоём совесть и честность,

А в поступках твоих человечность.

Казахская пословица

(чтение учитель – хором)

-Как объясните в чём смысл пословицы, какую мудрость сохранил до наших времён казахский народ?

Вывод: Что объединяет совесть, искренность, доброта, достоинство, честность? (человечность). Как по-вашему связаны между собой гармония с собой, позитивное душевное состояние, ответственное отношение к своим словам и поступкам. (при ответственном отношении к своим словам и поступкам человек приобретает позитивное душевное состояние, что приводит к гармонии с самим собой) Какие лучшие качества вы развиваете в себе?

Альберт Энштейн говорил, что следует стремиться к тому, чтобы быть значимым, а не успешным. Наверное, он прав в том, что наша значимость делает нас успешными.

Как вы думаете что значит быть значимым, а не успешным?

Чтение + Беседа (домашнее задание-опережающее чтение.) с……………….

Дал слово – держи по рассказу Г. Бектемисовой

— Назовите имена друзей. Какой период их жизни описан в рассказе?

(чтобы ободрить своего друга и сделать его счастливым, потому что победа поддержит его и будет подарком для его мамы. Если у него получилось, то и мама справится с болезнью).

  • Какие качества, по мнению учителя, помогли Санжару стать хорошим человеком? Какие еще качества мальчиков свидетельствуют о том, что они ответственные за свои поступки?

    ( целеустремленность, принципиальность, единство слова и дела, сила воли, терпение, доброта, дисциплинированность, мужество)

  • Что понял учитель из поступка Санжара? (сегодня я понял, как важно уметь держать свое слово).

  • Как вы понимаете слова «важно уметь держать свое слово»?

  • Поддерживаете ли вы своих друзей? Расскажите об этом.

***Как вы думаете, чем закончилась эта история?

Творческая деятельность

Задание 1. Прочитайте размышления А. Арына.

Есть люди, о которых говорят: это человек слова и дела. Значит, такой человек не предаст, его не надо приневоливать к выполнению своего обещания. На него можно положиться.

Воля формирует представление о единстве мысли, слова и дела. Это значит то, что было задумано, нужно сделать, совершить в интересах собственного Я и в интересах общества. Это одинаково важно и для взрослого, и для ребенка.

** О чем эти тексты? Как стать человеком слова и дела? Всякое ли дело должно быть воплощением слова, мысли? (только хорошее). Какие дела могут считаться хорошими (которые делаются для пользы окружающих)

Задание 4. Разрешите ситуации.

Ситуация первая: Вы покупаете в магазине молоко, и продавец по ошибке дает вам со сдачей лишние сто тенге. Как вы поступите? Ситуация вторая: Вы весь диктант списали у соседки по парте. Но соседке учитель поставил «3», а вам «5», потому что не заметил трех ошибок, которые увидел в ее тетради. Ваши действия?

 Трудно ли вам было поступить по совести?

Учебная информация(узнаем новое) чтение про себя и прокомментировать информацию..

Характер – отличительные качества, присущие каждому человеку. Характер проявляется в поведении, поступках и в отношении человека к другим людям, к окружающему миру. Каждый человек способен совершенствовать свой характер, трудясь над собой, воспитывая в себе лучшие нравственные качества.

*** ценная информация –какая информация в данной рубрике наиболее ценная для вас?

Домашнее задание (опережающее чтение): Совесть» А.Гайдар.

.

Заключительная минута тишины. «От сердца к сердцу»

Закройте глаза и вспомните всё хорошее, что было на занятии, все доброе и мудрое , о чем говорилось, поместите это знание и понимание в своё сердце и поступайте в соответствии с законами праведного поведения, любви , добра.

Всем спасибо за сотрудничество, за урок. До новых встреч.

 

Урок по самопознанию «Быть,а не казаться» 5 класс

Поурочный план по самопознанию

Школа__№ _________________Дата____________№___11__

Тема:Быть,а не казаться

Ценности: праведное поведение Качества:отзывчивость,уважение и доброта

Учитель:

класс ___5___

Количество учащихся _______

Цель урока: расширение представления учащихся о Праведном поведении как общечеловеческой ценности через осознание своего истинного Я

Задачи: раскрыть смысл понятия «единство слов и поступков» и его значение для процесса становления личности человека

развивать уважение,отзывчивость и доброту в мыслях,словах и поступках

Воспитывать стремление совершенствовать характер и ответственность за свои слова и поступки

Ресурсы: (материалы, источники) музыка,песня

Ход урока:

1.Организационный момент. Позитивный настрой

Мысленное путешествие в подводное царство. Учитель:Представьте, что вы идете по берегу моря (вдоль берега). Послушайте (прислушайтесь) к мягкому всплеску волн и крику чаек. Почувствуйте песок под босыми ногами. На расстоянии вы видите черную точку: когда она приближается, вы понимаете, что это дельфин. Он приплыл, чтобы взять вас с собой на дно моря. Это очень деликатное существо, и он терпеливо ждет вас. Медленно заберитесь к нему на спину, держитесь крепко и отправляйтесь в путь. Как замечательно плыть под водой, когда вы чувствуете себя в безопасности и удобно на спине у дельфина. Посмотрите вокруг: сколько здесь ярких красивых, рыбок, скользящих как радуга туда-сюда. Опускаясь вглубь моря, смотрите, как меняется все вокруг, сколько причудливых водорослей покачивается в воде. Посмотрите, какие огромные попадаются рыбы, а теперь поглядите вон туда … это огромный осьминог. До чего забавный и увлекательный мир здесь под водой. Заметили ли вы одну вещь? Какая здесь глубокая, полная тишина. Побудьте в этом состоянии покоя. (Учитель может помолчать несколько секунд).

А сейчас приготовьтесь в обратный путь наверх, в наш мир. Посмотрите как следует вокруг. Рассмотрите еще раз все удивительные цвета и прислушайтесь к тишине. Как освежающе действует на нас такой покой. Теперь дельфин отправляется в обратный путь. Вы достигаете поверхности воды и приближаетесь к берегу. Спуститесь с дельфина, погладьте его и поблагодарите за то, что он взял вас в такое интересное путешествие.

Возвратитесь в класс и вернитесь на ваше место. Через несколько секунд вы откроете глаза, но попробуйте сохранить в себе это ощущение покоя и тишины.

2.Проверка домашнего задания

Дал слово –держи

Какое обещание дал другу Санжар? Почему он хотел это сделать?

• Какие качества, по мнению учителя, помогли Санжару стать хорошим человеком?

• Как вы понимаете слова «важно уметь держать свое слово»?

• Как вы поддерживаете своих друзей? Расскажите.

• Придумайте окончание этой истории.

Примечание

3.Позивное высказывание (цитата)

На лице твоем совесть и честность,

А в поступках твоих человечность.

Казахская пословица

Как вы понимаете смысл этой пословицы?

4.Рассказывание истории (беседа)

Притча Светлячок

   Солнце садилось. По полянке бежали зеленые волны, пропадая на горизонте. Вокруг пахло вечерней прохладой. Птицы замолчали, уступив место нашему герою. Он вскарабкался на остатки трухлявого пенька, чтобы быть повыше, и запел. Это был светлячок — маленькая букашечка. Его пение нельзя сравнить с трелью соловья. Он просто пел, пел от любви, которая наполняла его маленькое существо, от любви к жизни. И, хоть его вокальные данные были не ахти, он думал, что поет прекрасно, ведь у него всегда было так много слушателей, они им восхищались, каждый хотел быть его другом. Но глупый светлячок не понимал, что это все не потому, что он пел задушевные песни о красоте и был парнем «что надо», а лишь потому, что он обладал очень необычным свойством: в отличие от всех остальных светлячков, его панцирь не просто горел зеленым огоньком, а переливался всеми цветами радуги, как хорошо граненый бриллиант. А бриллианты в цене, поэтому-то он и стал таким популярным светлячком. Ведь у людей тоже есть одна интересная черта: если один человек сказал, что он знаком с чудесным светлячком, который блестит, как бриллиант, то другой решит во что бы то ни стало стать его другом (ведь он ничем не хуже), за ним третий, четвертый и т. д., а зачем — никто не знает, просто это престижно.
   А светлячок безмятежно пел свою незатейливую песенку. Он не знал наизусть слов этой песни и не повторил бы ее дважды. Он просто пел о том, что видел, а видел он прекрасную картину заката, красивое небо, зеленое море травы, слезы росы и любовь. Он во всем видел любовь.
   Закончив песенку, светлячок заметил, что у него появился слушатель: белокурый мальчик сидел рядом в траве, повернув голову к заходящему солнцу.
   Светлячок обрадовался, что у него есть зрители (он уже привык к вниманию), и постарался вложить в перелив своего панциря всю красоту, которую только мог. Но, к его удивлению, мальчик не взглянул в его сторону. Светлячок даже чуть-чуть обиделся. Но решил все-таки узнать, понравился ли мальчику его блеск (хотя он в этом не сомневался):
   — Ну, как? — деловито спросил он, играя лучами уходящего солнца.
   — Красиво… — сказал мальчик с каким-то изумлением в голосе.
   — Какое красивое солнце, будто зрелая вишня, — фальшивил светлячок, придумывая все новые и новые сравнения. А мальчик продолжал неподвижно сидеть, смотря в сторону остатков уходящего солнца.
   Светлячок до утра пел мальчику, а на рассвете убежал к своим друзьям, которые наперебой звали его к себе, чтобы похвастаться известным гостем — бриллиантовым светлячком.
   Светлячок пропадал среди лести и восхищения и лишь иногда прибегал на полянку, где в любое время его ждал мальчик. Светлячок ему пел, рассказывал о своих похождениях, а потом исчезал. Они были знакомы уже целый год.
   Время шло, безжалостно пожирая минуты, часы, дни, года. И светлячок постарел. И, о, беда, он потускнел и перестал быть похожим на бриллиант. И однажды, когда он пел свои дифирамбы красоте перед толпой зевак, кто-то шепнул: «Чего вы тут глазеете, слепые что ли? Он же тускл, как кусок стекла». Один сказал…
   Друзей больше не было, в гости не звали, им не восхищались, а кто-то еще и сказал, что слуха у него нет. В отчаянии побрел светлячок, куда глаза глядят. И прибрел, на свое удивление, все на ту же полянку, где ждал его мальчик. Светлячок подошел к нему и вздохнул. Но мальчик услышал и, не оборачивая головы, спросил:
   — Что случилось? Я так по тебе соскучился.
   — А разве ты не видишь?
   — Нет, — честно ответил мальчик
   — Ну, и ладно, — сказал светлячок.
   — Расскажи мне, что ты видишь, — попросил мальчик.
   — Что? — удивился светлячок.
   — Ну, спой свою песенку. Мне так нравится слушать, как ты красиво описываешь природу, небо, солнце, траву… Вот бы хоть разок взглянуть на это.
   И только тут до светлячка дошло, что мальчик слепой и ему все равно, блестит он или нет. Ему важно то, что он говорит, то, что он приходит. Он ему нужен даже без блеска. Он ему нужен!
   — Давай я тебе сегодня расскажу про дружбу.
   — А что это такое? Ты раньше не пел мне об этом.
   — Раньше я просто не знал, что это такое, а теперь знаю.

Вопросы:

  1. Почему у светлячка было много слушателей?

  2. Почему светлячок каждый раз убегал к своим?

  3. Для чего ему нужно было приходить к мальчику?

  4. Почему от него отвернулись те, кого он считал друзьями или поклонниками?

  5. Почему светлячок решил рассказать уже мальчику не про красоту, а про дружбу?

5.Творческая деятельность,групповая работа

Зад 1 Расскажи о человеке, который в жизни является для тебя примером следования принципу единства слова и дела?

Зад 2 Подумай, на что похожа совесть? Нарисуй.

Зад 3 Напиши сочинение-размышление на тему одного из высказываний.

  • Человек отражается в своих поступках.

  • Подать добрый пример так же хорошо, как и следовать ему.

  • Только осознав важность единства мысли, слова и дела, можно стать личностью.

6.Групповое пение Проснись и пой Слова: В. Луговой Музыка: Г. Гладков Этот закон давно известен – Неинтересен мир без песен! Но если даже дождь идет с утра, Надо, чтоб люди точно знали: Нет оснований для печали, Завтра все будет лучше, чем вчера. Припев: Проснись и пой, Проснись и пой. Попробуй в жизни хоть раз – Не выпускать улыбку из открытых глаз. Пускай капризен успех – Он выбирает из тех, Кто может первым посмеяться над собой. Пой, засыпая, пой во сне, Проснись и пой! Все позабыть, что миновало, Все потерять, что вмиг пропало, Все, что ушло, Обратно не вернешь. Только – «туда» и нет – «обратно», То, что сейчас невероятно – Завтра с утра опять произойдет

7.Домашнее задание Совесть Гайдар

8.Заключительная минута урока

Ребята, вспомните, чему научились на уроке, выражайте свою любовь ко всем людям, рассылая эти мысли вокруг, желая спокойствия всему миру! Спасибо всем вам за урок, за ваши хорошие ответы, за размышления, за уважение ко всем людям!

Урок по самопознанию в 5 классе

Тема урока самопознания в 5 классе :  «Быть, а не казаться»

Урок 11-12

Учитель КГУ «Экономический лицей» — Тускеева Марина Валерьевна.

Цель:

Углубление ценностного представления о предназначении человека через практику общечеловеческой ценности Праведное поведение.

Задачи:

  1. Раскрыть значение понятия «самоотверженность»

  2. Развивать у учащихся стремление к бескорыстному служению людям.

  3. Воспитать чуткость, заботливость, ответственность.

Ценность:

Праведное поведение

Качества:

чуткость, заботливость, ответственность

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

  1. Организационный момент.

Позитивный настрой.

Позитивный настрой под музыку «Хрустальная печаль»

Текст о свете и добре. Пожалуйста, сядьте поудобнее, спинку держите прямо. Мысленно представьте себе теплый летний день. Яркое солнышко вам улыбается. Птички поют веселые песни. Каждая травинка рада солнышку и теплу, которое оно дарит. На душе у вас тихо и спокойно. Идите вперед. Там, вдали, виднеется синева озера. Подойдите поближе к озеру. Взгляните на его зеркальную гладь, почувствуйте его спокойствие. Никакие бури и ветры не страшны ему, оно спокойно так же, как и ваше сердце. Сейчас, когда вы смотрите на это озеро, в мире ни один человек не обидел другого, ни один человек не причинил вреда Матушке-Природе и братьям нашим меньшим. Ни одно существо на земле не страдает. У всех на душе тишина и спокойствие. На земле царят мир и согласие. Сейчас вы можете ничего не бояться. Человечество забыло о предательстве и унижении, об обиде и страхе. И так будет всегда. На сердце мир и покой. Запомните это чувство, сохраните его как можно дольше.

Давайте вспомним о чем мы начали разговор на прошлом уроке (О характере человека)

Проверка домашнего задания (проверка сочинения на тему: Рассказ о себе или мой характер.

Обсуждение.

Притча «Принять себя»

Однажды король пришел в сад и увидел вянущие и гибнущие деревья, кусты и цветы. Дуб сказал, что он умирает, потому что не может быть таким высоким, как сосна. Обратившись к сосне, король нашел ее опадающей потому, что она не может давать виноград подобно виноградной лозе. А лоза умирала, потому что она не может цвести, словно роза. Вскоре он нашел одно растение, радующее сердце, цветущее и свежее. После расспросов он получил такой ответ: – Я считаю это само собой разумеющимся, ведь когда ты посадил меня, ты хотел получить радость. Если бы ты хотел дуб, виноград или розу — ты посадил бы их. Поэтому я думаю, что не могу быть ничем другим, кроме того, что я есть. И я стараюсь развивать свои лучшие качества. Ты здесь потому, что существование нуждалось в тебе таком, какой ты есть! Взгляни на себя. Ты можешь быть только собой … невозможно, чтобы ты стал кем-то другим. Ты можешь радоваться и цвести, или можешь завянуть, если ты не принимаешь себя. Твое единственное обязательство на протяжении всей твоей жизни – быть самим собой.

• Почему вяли и погибали растения в саду?

• Какой ответ получил король от радующего сердце растения?

• Объясни, что значит «быть самим собой»?

• Как вы думаете, трудно ли быть самим собой? Почему?

• Какие лучшие качества вы развиваете в себе?

Итак , тема урока: «Быть, а не казаться» (записываем в тетрадь)

«Хрустальная грусть» композиция

  1. Позитивное высказывание (цитата)

На лице твоем совесть и честность,

А в поступках твоих человечность.

Казахская пословица

Объясните смысл пословицы. Назовите, какие дела могут сделать честь человеку в вашем возрасте.

  1. Разминка

  1. Рассказывание истории (беседа)

Чтение. Дал слово – держи по рассказу Г. Бектемисовой

Санжар всегда был самым первым в классе, его уважали не только за отличную учебу, больше – за помощь, которую он оказывал своему другу – Сабиту. Мальчики жили рядом, их отцы когда-то служили вместе, с тех пор и дружили. Сабит старался не отставать от своего друга, так и шел за ним. Пять лет назад погиб отец Сабита, этот сильный удар сказался на здоровье мамы Сабита, и она через несколько лет серьезно заболела. Родители Санжара помогали во всем, но основные заботы все равно легли на плечи Сабита. День и ночь он ухаживал за своей мамой, но с каждым днѐм она слабела всѐ больше и больше. Два месяца Сабит не мог ходить в школу. Санжар каждый день приходил к другу, и они вместе делали уроки, разбирали задания, читали. Санжар дал слово, что его друг закончит год хорошо и обязательно займет первое место в школьной олимпиаде. Когда приблизился конец учебного года, маму Сабита увезли в город на операцию. С ней уехали и родители Санжара. Мальчики стали усердно готовиться к олимпиаде. Но волнение за маму очень сильно мешало заниматься Сабиту. И вот настал день конкурса. Сабит старался и выполнил все задания, быстро справился с работой и Санжар. Все думали, что Санжар займѐт и в этом году первое место. Однако учитель был сильно удивлѐн, когда, проверяя работу Санжара, нашел две грубейшие ошибки. Несмотря на то, что все задания были знакомы и не раз выполнены, Санжар не смог решить некоторые из них. Учитель позвал к себе Санжара и спросил, с какими трудностями он столкнулся при выполнении заданий. Санжар помолчал немного, а потом рассказал учителю свой секрет:

– Вы знаете, что все эти годы я занимал первое место. В этом году я дал слово своему другу, что он обязательно займет первое место на олимпиаде, и я ему в этом помогу. Но болезнь его мамы сильно мешала занятиям. Я не выполнил два задания, чтобы Сабит смог набрать больше баллов, чем я, и занять первое место. Это ободрит его и сделает счастливым, поддержит его и будет подарком для его мамы. Если у него получилось, то и мама справится с болезнью.

Учитель смахнул слезу со щеки и похлопал Санжара по спине. Он сказал: – Мой мальчик, сегодня я понял, как важно уметь держать свое слово. Твоя дружба, поддержка и ответственность по отношению к Сабиту – великие качества. Они помогут тебе стать хорошим человеком.

• Какое обещание дал другу Санжар? Почему он хотел это сделать?

• Какие качества, по мнению учителя, помогли Санжару стать хорошим человеком?

• Как вы понимаете слова «важно уметь держать свое слово»?

• Как вы поддерживаете своих друзей? Расскажите.

• Придумайте окончание этой истории.

Стр54

5. Творческая деятельность, групповая работа

Задание 1. Прочитайте размышления А. Арына.

Есть люди, о которых говорят: это человек слова и дела. Значит, такой человек не предаст, его не надо приневоливать к выполнению своего обещания. На него можно положиться. Воля формирует представление о единстве мысли, слова и дела. Это значит то, что было задумано, нужно сделать, совершить в интересах собственного Я и в интересах общества. Это одинаково важно и для взрослого, и для ребенка.

Как стать такими людьми? Расскажите.

Задание 2.

. Человек слова – это человек, который не бросает слов на ветер. Если он уж что-то пообещал, то он непременно это выполнит. О таком человеке можно сказать, что на него всегда можно положиться. Ситуации.. Работа в группах

Стр.56 учебника

  1. Домашнее задание

Напишите список, в котором будут перечислены все планы на ближайшее время (неделю, месяц, год). По истечении каждой недели просматривайте перечень и вычеркивайте то, что, по вашему мнению, стало уже неактуальным. Таким образом, у вас останутся только важные дела, которые вы должны воплощать в жизнь.

• Не торопитесь. Выполняйте все обещанное постепенно.

• Не забывайте себя хвалить.

• Расскажите о своем обещании вашему ближайшему другу, это поможет вам быстрее сдержать слово, потому что вы будете нести ответственность не только перед самим собой, но и перед другим человеком.

Стр.36-37 раб тетрадь.

Рефлексия. Сегодня на уроке я…. Научился…

                                              Было интересно..

                                              Было трудно…

                                              Мои ощущения…

                                               Этот урок дал мне для жизни….

                                               Больше всего понравились задания…

2урок

1.работа в группах.

Проверка домашнего задания.стр.36 раб.тетрадь

Чтение рассказа стр.57

Задание 1. Составьте высказывание о человеке, используя слова: честность, доброта,уважение,любовь к людям, сотрадание, милосердие, готовность помогать другим.

Проверка дом.задания .Рисунок на что похожа совесть. Обсуждение

2. Чтение рассказа. Совесть А. Гайдар

Характер – отличительные качества, присущие каждому человеку. Характер проявляется в поведении, поступках и в отношении человека к другим людям, к окружающему миру. Каждый человек способен совершенствовать свой характер, трудясь над собой, воспитывая в себе лучшие нравственные качества.

Задание для групп. Составьте вопросы по рассказу.

Почему Нина, вернувшись к своим вещам, заплакала?

Что значит «жить по совести»

Случалось ли в вашей жизни. Когда голос совести подсказал вам мудрое решение?

3. Разминка для глаз.(В лесу)

Чтение стихотворения.(подарок учителя)

Э. Асадов

Люблю человека слова:

– Приду! – И явился в срок.

– Я сделаю. – И готово!

Не надо спрашивать снова:

– А сможет? – Сказал и смог!

4.Задание . Стр.58 учебника.

Работа в группах.

Домашнее задание. Стр.38,40 раб.тетрадь.

Стр.57

7. От сердца к сердцу

Групповое пение

Проснись и пойСлова: В. Луговой Музыка: Г. Гладков

Этот закон давно известен

– Неинтересен мир без песен!

Но если даже дождь идет с утра,

Надо, чтоб люди точно знали:

Нет оснований для печали,

Завтра все будет лучше, чем вчера.

Припев:

Проснись и пой, Проснись и пой.

Попробуй в жизни хоть раз

– Не выпускать улыбку из открытых глаз.

Пускай капризен успех – Он выбирает из тех,

Кто может первым посмеяться над собой.

Пой, засыпая, пой во сне, Проснись и пой!

Все позабыть, что миновало,

Все потерять, что вмиг пропало,

Все, что ушло, Обратно не вернешь.

Только – «туда» и нет – «обратно»,

Рефлексия. «БЛАГОДАРЮ»

В конце урока  предложить каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось.

Классный час на тему «Познай самого себя», 5 класс

Классный час в 5 классе. Познай себя

Психологический классный час для 5 класса

Классный час на тему «Познай самого себя», 5 класс

Классный час психологической направленности, посвященный самооценке личности. Эта тема приобретает особую актуальность в младшем подростковом возрасте. Пятиклассники, выйдя за порог младшей школы, сталкиваются со многими проблемами социализации.

По мнению многих психологов и педагогов, для пятиклассников характерны переоценка своих возможностей, отсутствие адаптации к неудачам. Стремление к самоутверждению иногда толкает их к деструктивному поведению. Задача данного классного часа — помочь детям посмотреть на себя со стороны, задуматься над тем, что причины неудач человека кроются прежде всего в нем самом, а не в окружающих, вселить веру в собственные силы.

В ходе классного часа дети выполняют разнообразные задания с целью самонаблюдения, самоанализа, самооценки. Руководитель должен создать спокойную, доброжелательную, доверительную обстановку во время занятия. Нельзя заставлять детей открывать результаты своих тестов, нельзя ставить оценки за выполнение тестовых заданий. Детям следует объяснить, что эти результаты должны дать им информацию для размышления о себе. А в дальнейшем — и для работы над собой.

Цели: познакомить детей с некоторыми приемами самопознания, дать детям представление о том, как находить в себе главные черты, определять свои личные особенности; развивать у детей умение правильно оценивать себя и других; способствовать формированию веры в свои силы, в возможность стать лучше; побуждать подростков к самопознанию, самовоспитанию.

Подготовительная работа с детьми

Перед классным часом нужно объединить детей в группы по 4 человека (сидящие на 2 соседних партах поворачиваются лицом друг к другу).

Оборудование

На парту каждому ученику необходимо положить:

— альбомные листы для автопортретов;

— тетрадные листочки для тестов.

Музыкальное оформление

Можно приготовить 1-2 музыкальных фрагмента по 3-5 минут для сопровождения самостоятельной работы детей (создание автопортрета, тестирование).

План классного часа

1. Вступительное слово.

2. Интерактивная беседа «Нужно ли знать себя?»

3. Определение знаний детей о себе:

а) дискуссия «Какого человека можно назвать уникальным?»

б) создание автопортретов;

в) игра в группах «Кто я? Какой я?»

4. Мини-лекция «Что такое самооценка?»

5. Тест «Самооценка».

6. Подведение итогов (рефлексия).

Ход классного часа

I. Вступительное слово

Классный руководитель. Ребята, тема нашего сегодняшнего классного часа — «Познай самого себя». Эти слова принадлежат величайшему философу древности Сократу, который жил много веков назад. Уже тогда человек задумывался: кто он, какой у него характер, что он любит, чего не любит, каковы его цели в жизни, как к нему относятся другие люди? Этот процесс называется самопознанием.

II. Интерактивная беседа «Нужно ли знать себя?»

Классный руководитель. Начнем нашу беседу с ответов на вопросы.

— Как вы считаете, в наше время человек должен стремиться познать себя?

— Что лучше: переоценить или недооценить себя?

— Как вы понимаете слова «самонаблюдение», «самоанализ», «самоиспытание»?

— Как вы думаете, знаете вы себя?

Дети высказывают свои предположения.

Классный руководитель. Познать себя необходимо! Ведь если человек будет знать свои сильные и слабые стороны, он сможет развить свои таланты, исправить свои недостатки. Ему будет легче общаться с окружающими людьми, потому что, определив свою индивидуальность, он сможет увидеть индивидуальность другого человека. Он будет чувствовать себя успешным, счастливым.

Как же узнать себя? Для этого есть такие приемы (они записаны на доске):

1. Самонаблюдение.

2. Самоанализ.

3. Самоиспытание.

4. Самооценка.

Сегодня мы будем учиться самопознанию. А значит, будем проводить самонаблюдение, самоанализ, самоиспытание и самооценку. Чтобы ваша работа была более плодотворной, вам следует объединиться в группы.

III. Определение знаний детей о себе

Дискуссия «Какого человека можно назвать уникальным?»

Классный руководитель. Для начала предлагаю вам в группах провести дискуссию. «Какого человека можно назвать уникальным?» Через 1 минуту представители групп выскажутся по этому вопросу.

Включается тихая музыка. Дети обсуждают ответы в группах.

Минута истекла. Слушаем мнения групп. Какого человека можно назвать уникальным?

Примерные ответы детей:

— Это яркий, талантливый, незаурядный человек.

— Это человек, который отличается от других людей.

— Это необычный, странный человек, чудак.

— Это любой человек, даже самый обыкновенный. Он отличается от других людей даже отпечатками своих пальцев.

Создание автопортретов

Классный руководитель. Да, ребята, каждый человек в мире уникален, неповторим. Слово «уникальный» означает «единственный», «неповторимый». Я хочу, чтобы каждый из вас задумался о своей уникальности. Для этого предлагаю вам нарисовать свой портрет на альбомном листке, который лежит у вас на парте.

Включается музыка, и в течение 3-5 минут дети рисуют себя.

У вас получились уникальные автопортреты. А теперь мы подпишем эти автопортреты. Для этого поиграем в игру «Кто я?», «Какой я?»

Игра в группах «Кто я? Какой я?»

Классный руководитель. Для начала мы напишем слева в столбик десять раз букву «я», а рядом с каждой буквой напишем ответ на вопросы «Кто я?», «Какой я?» Это могут быть суждения о себе, о своей внешности, характере, внутреннем мире, о своих увлечениях, переживаниях, о том, за что вы себя уважаете.

Включается музыка. В течение 3-5 минут дети работают.

А теперь прочитайте свои ответы членам группы, но так, чтобы получился активный рассказ.

Дети в группах рассказывают о себе (8-10 минут).

А теперь послушаем по одному представителю от группы, тех, у кого получился самый интересный рассказ. Кто хочет представить себя всему классу?

Представители групп встают с мест, повторяют рассказы о себе.

Как вы считаете, можно сказать, что эти ребята думают о себе, пытаются разобраться в себе, узнать себя?

Дети отвечают.

IV. Мини-лекция «Что такое самооценка?»

Классный руководитель. Но знать себя недостаточно, нужно иметь правильную самооценку. Самооценка — это оценка своих достоинств и недостатков. Не каждый человек может себя правильно оценить. Самооценка бывает завышенной, заниженной и верной.

Люди с заниженной самооценкой считают себя глупыми, слабыми, некрасивыми. Эти люди очень обидчивы, необщительны, неуверенные в себе.

Люди с завышенной самооценкой, наоборот, считают себя самыми умными, красивыми, талантливыми. Они очень общительны, самоуверенны, но они часто берутся за работу, которая им не по силам и не доводят ее до конца.

И только люди с правильной самооценкой знают свои сильные и слабые стороны, не боятся критики, не боятся общения, они уверенно возьмутся за дело, которое им по силам, доведут его до конца и заслужат уважение окружающих.

Верная самооценка помогает человеку сохранять свое достоинство и жить в ладу с самим собой.

V. Тест «Самооценка»

Классный руководитель. Итак, ребята, мы сегодня учимся оценивать самих себя.

Сейчас мы пройдем с вами испытание и узнаем, какая у каждого из вас самооценка.

У каждого из вас на парте лежит тетрадный листок. На этих листочках мы будем выполнять специальные задания, которые помогут вам немного разобраться в самих себе.

Нарисуйте на этом листке 8 кружочков в один ряд. Лучше расположить листок в ширину.

Дети рисуют кружочки. Учитель проверяет, чтобы у всех были нарисованы в 1 ряд 8 кружочков.

Быстро напишите букву «я» в любом кружке.

Дети пишут букву «я» в одном из кружков. Учитель контролирует правильность выполнения задания.

http://ped-kopilka.ru/images/9(466).jpg

А теперь вы можете узнать, какая у вас самооценка. Чем ближе к левому краю, тем ниже ваша самооценка. Чем ближе к правому краю, тем выше ваша самооценка, а те, кто поставил букву «я» в середине, имеют правильную самооценку.

Результат, который вы получили, не обязательно открывать всем. Этот результат должен дать вам пищу для размышлений, для дальнейших наблюдений над собой. Ведь только узнав свои слабости, мы сможем исправить их и стать сильнее. От этого зависит, насколько успешной будет наша жизнь.

VI. Подведение итогов (рефлексия)

Классный руководитель. Подведем итоги сегодняшней нашей встречи:

— Была ли вам интересна тема познания себя?

— Что вы узнали о различных вариантах самооценки?

— Как может верная самооценка помочь человеку в жизни?

— Что нового узнали вы сегодня о себе?

— Думаете ли вы продолжить наблюдение над собой?

— Понравился ли вам наш классный час?

Примерные ответы детей:

— Было интересно что-то узнать о себе, о своем характере.

— Узнал о том, какая бывает самооценка, у меня пока не такая, как мне хочется.

— Нужно себя оценивать правильно, чтобы люди тебя уважали, чтобы быть уверенным в себе.

— Обязательно буду изучать себя, чтобы верно оценить свои силы.

— Понравилось, как мы рисовали автопортреты и рассказывали о себе.

Дополнительный материал

Вербальная диагностика самооценки личности

Инструкция

А. Вы должны заготовить табличку из 5 столбиков.

вопроса

«Очень часто» (4 балла)

«Часто» (3 балла)

«Редко» (2 балла)

«Никогда» (0 баллов)

Сумма баллов

1

+

 

 

 

 

2

 

 

+

+

 

 

 

+

 

 

 

32

+

 

 

 

 

Итого

8

3

2

0

13

В первом столбике записать числа от 1 до 32 — это номера вопросов. В остальных столбиках нужно записать варианты ответов: «очень часто», «часто», «редко» или «никогда» в зависимости оттого, насколько свойственны вам мысли, описанные в тесте.

Б. Учитель читает вопросы, ученики ставят в соответствующей графе знак+.

Опросник

1. Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня.

2. Постоянно чувствую свою ответственность в учебе.

3. Я беспокоюсь о своем будущем.

4. Многие меня ненавидят.

5. Я обладаю меньшей инициативой, чем другие.

6. Я беспокоюсь за свое психическое состояние.

7. Я боюсь выглядеть глупым.

8. Внешний вид других куда лучше, чем мой.

9. Я боюсь выступать с речью перед незнакомыми людьми.

10. Я часто допускаю ошибки.

11. Как жаль, что я не умею говорить с людьми как следует.

12. Как жаль, что мне не хватает уверенности в себе.

13. Мне бы хотелось, чтобы мои действия одобрялись другими чаще.

14. Я слишком скромен.

15. Моя жизнь бесполезна.

16. Многие неправильного мнения обо мне.

17. Мне не с кем поделиться своими мыслями.

18. Люди ждут от меня очень многого.

19. Люди не особенно интересуются моими достижениями.

20. Я слегка смущаюсь.

21. Я чувствую, что многие люди не понимают меня.

22. Я не чувствую себя в безопасности.

23. Я часто волнуюсь понапрасну,

24. Я чувствую себя неловко, когда вхожу в комнату, где уже сидят люди.

25. Я чувствую себя скованным.

26. Я чувствую, что люди говорят обо мне за моей спиной.

27. Я уверен, что люди почти все принимают легче, чем я.

28. Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность.

29. Меня волнует, как люди относятся ко мне.

30. Как жаль, что я необщителен.

31. В спорах я высказываюсь только тогда, когда уверен в своей правоте.

32. Я думаю о том, чего ждут от меня одноклассники.

Ключ к тестовому заданию

Когда табличка будет заполнена ответами, ученики должны произвести подсчет баллов. Подсчет баллов производится по схеме:

— «очень часто» — 4 балла;

— «часто» — 3;

— «редко» — 2;

— «никогда» — 0.

0-25 баллов свидетельствуют о высоком уровне самооценки, при котором человек, как правило, уверен в себе, правильно реагирует на замечания других и редко сомневается в необходимости своих действий.

26-45 баллов — показатель среднего уровня самооценки, человек редко страдает комплексом неполноценности, лишь время от времени старается подстроиться под мнение других людей.

46-128 баллов — уровень самооценки низкий, человек болезненно переносит критические замечания, не уверен в себе.

Важное замечание! Не стоит расстраиваться из-за результатов. Во-первых, они могут меняться. Во-вторых, всегда лучше узнать свои уязвимые места и начать работать над собой. А у человеческой психики есть одна особенность: человек всегда становится таким, каким он хочет себя видеть.

Психогеометрическая самооценка личности (С. Делингер в адаптации А.А. Алексеева, Л.А. Громовой)

Инструкция

А. Посмотрите на 5 фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник, зигзаг), изображенных на рисунке. Выберите из них ту, о которой вы можете сказать: «Скорее всего, это я». Только не занимайтесь никаким психологическим анализом. Ненужные умопостроения ни к чему не приведут.

http://ped-kopilka.ru/images/10(436).jpg

Доверьтесь интуиции. Если вы испытываете затруднение, выберите ту фигуру, которая первой привлекла вас. Запишите ее название под № 1.

Б. Теперь расположите оставшиеся 4 фигуры в порядке предпочтения. Перед вами будет упорядоченный ряд геометрических фигур. Какую бы фигуру вы ни поместили на первое место, это ваша основная фигура. Она даст возможность определить черты вашего характера и особенности поведения в разных ситуациях.

Последняя фигура указывает на тип человека, взаимодействие с которым будет представлять для вас наибольшие трудности. Если же ни одна из фигур не подходит, то вас можно описать комбинацией 2 или даже 3 фигур.

Результаты теста

Социально-психологические особенности «геометрических» типов личности

Фигура

Положительные

Отрицательные

Квадрат

Любовь к порядку

Педантизм

 

Внимательность к деталям

Возможность упустить главное

 

Аналитичность

Холодная рассудительность

 

Рациональность

Излишняя осторожность

 

Упорство, настойчивость

Упрямство

 

Бережливость

Скупость

Треугольник

Лидерские качества, способность взять ответственность на себя

Эгоцентризм, эгоизм

 

Категоричность

Решительность

 

Сконцентрированность на проблеме

Безразличие ко всему, пока цель не будет достигнута

 

Нацеленность на победу, склонность к соревнованию

Коварство

 

Уверенность в себе

Самонадеянность

 

Честолюбие

Карьеризм

 

Неудержимость

Энергичность

Прямоугольник

Возбудимость

Напряженность, замешательство

 

Любознательность

Легковерность

 

Настрой на свое

Наивность

 

Чувствительность

Эмоциональная неустойчивость

 

Неамбициозность

Низкая самооценка

 

Смелость

Безрассудство

Круг

Доброжелательность

Мягкотелость, нетребовательность

 

Добродушие

Беспечность

Фигура

Положительные

Отрицательные

 

 

Заботливость, преданность

Навязчивость

 

Щедрость

Расточительность

 

Доверчивость

Легковерность

 

Великодушие

Склонность к самобичеванию

 

Бесконфликтность

Конформность, уступчивость

 

Зигзаг

Креативность

Неорганизованность и разбросанность

 

Мечтательность

Прожектерство

 

Экспрессивность

Несдержанность

 

Остроумие

Эксцентричность

 

Интуитивность

Нелогичность

 

Раскованность

Непрактичность

Урок самопознания в 5 классе Быть, а не казаться


План урока «Самопознание»
Школа №8 г. Костанай Дата_______________ Урок № 11
Тема: «Быть, а не казаться»
Ценность: Праведное поведение
Качества: сила воли, уверенность в себе, жить в единстве мысли, слова и дела.
Педагог Червякова О.В. Класс 5 Кол-во уч-ся__________
Цель: расширение представления учащихся о Праведном поведении как общечеловеческой ценности через осознание своего собственного Я.
Задачи:
1. Раскрыть смысл понятия «единство слов и поступков» и его значение для процесса становления личности человека.
2. Развивать уважение, отзывчивость и доброту в мыслях, словах и поступках.
3. Воспитывать стремление совершенствовать характер и ответственность за свои слова и поступки. Ресурсы:
Компьютер, учебник рабочая тетрадь, раздаточный материал аудиозапись «Дождь и скрипка»;
Ход урока:
Орг.момент. Позитивный настрой.
Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь. Пожалуйста, закройте глаза.
Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в середину груди. В середине груди находится бутон цветка. И под лучами света бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый, омывая каждую мысль, каждое чувство, эмоцию и желание.
Представьте, что свет начинает все более и более распространяться по вашему телу. Он становится сильнее и ярче. Вы спокойны и счастливы. Направьте свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пусть свет наполнит их сердца. Побудьте еще немного в этом состоянии Света, Любви и Покоя… Свет снова возвращается в ваше сердце. Мысленно скажите: «Я в Свете… Свет внутри меня… Свет вокруг меня». Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо. Откройте глаза и улыбнитесь! Спасибо.
Обсуждение:
— Что вы почувствовали?
Позитивное высказывание
На лице твоем совесть и честность,
А в поступках твоих человечность.
Казахская пословица
— Как вы понимаете смысл этой цитаты? Проверка домашнего задания. Введение в тему урока.
Презентация кластер «Качества моего характера»
Тема урока: «Быть, а не казаться»
— Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?
Чтение рассказа стр. 54-55
Дал слово – держи
По рассказу Г. Бектемисовой
Санжар всегда был самым первым в классе, его уважали не только за отличную учебу, больше – за помощь, которую он оказывал своему другу – Сабиту. Мальчики жили рядом, их отцы когда-то служили вместе, с тех пор и дружили. Сабит старался не отставать от своего друга, так и шел за ним. Пять лет назад погиб отец Сабита, этот сильный удар сказался на здоровье мамы Сабита, и она через несколько лет серьезно заболела. Родители Санжара помогали во всем, но основные заботы все равно легли на плечи Сабита. День и ночь он ухаживал за своей мамой, но с каждым днѐм она слабела всѐ больше и больше. Два месяца Сабит не мог ходить в школу. Санжар каждый день приходил к другу, и они вместе делали уроки, разбирали задания, читали. Санжар дал слово, что его друг закончит год хорошо и обязательно займет первое место в школьной олимпиаде. Когда приблизился конец учебного года, маму Сабита увезли в город на операцию. С ней уехали и родители Санжара. Мальчики стали усердно готовиться к олимпиаде. Но волнение за маму очень сильно мешало заниматься Сабиту. И вот настал день конкурса. Сабит старался и выполнил все задания, быстро справился с работой и Санжар. Все думали, что Санжар займѐт и в этом году п

Урок по самопознанию «Быть, а не казаться»

План урока «Самопознание»

СШ №4 Дата: 20.10.15 Тема: Быть,а не казаться

Ценность: истина Качества: целеустремленность, настойчивость

Педагог: Тукешева Р.С. Класс: 10 Кол-во уч-ся ____ Отсут _______

Цель: раскрытие ценностного смысла понятия «достоинство» в становлении человека как личности.

Задачи:

-расширить представления о понятиях «достоинство», «лицемерие»;

— развить потребность в самоуважении и уважении достоинства окружающих;

— воспитывать чувство собственного достоинства.

Ресурсы:(материалы, источники) видеоролики, презентация,

Ход урока:

  1. Орг.момент. Позитивный настрой «Подводное путешествие»

  2. Проверка домашнего задания (воросы Быть человеком)дисскусия

Примечания

  1. Позитивное высказывание

Для того, чтобы добровольно и свободно признавать и ценить чужие достоинства, надо иметь собственное. Артур Шопенгауэр

Мало обладать выдающимися качествами, надо еще уметь ими пользоваться. Ф. Ларошфуко

  1. Притча Однажды ученики пришли к старцу и спросили его:

— Почему дурные наклонности легко овладевают человеком, а добрые — трудно и остаются непрочны в нем.

— Что будет, если здоровое семя оставить на солнце, а больное зарыть в землю? — спросил старец.

— Доброе семя, что оставлено без почвы, погибнет, а плохое семя прорастет, даст больной росток и худой плод, — ответили ученики.

— Так поступают люди: вместо того, чтобы втайне творить добрые дела и глубоко в душе растить добрые начатки, они выставляют их напоказ и тем губят. А свои недостатки и грехи, чтобы их не увидели другие, люди прячут глубоко в душе. Там они растут и губят человека в самом его сердце. Вы же будьте мудры.

Ученики возблагодарили старца за поучение и удалились в размышлении.

  1. Беседа

  1. Творческая деятельность, групповая работа

Рассмотрите ситуации. В какой из этих ситуаций проявляется лицемерие? Почему?

1. Учитель ведет урок, строго следит за дисциплиной, и учащиеся внимательно слушают его. Как только он вышел, все тут же начинают заниматься всем, чем угодно, только не учиться.

2. В учреждении ожидается приезд высокого началъ ства. Перед этим в помещении, в документах наводят порядок, «чтобы пустить пыль в глаза». После визита все возвращается в прежнее русло.

3. Продавщица, обсчитывая покупателей, оправдывает ся, что сделала это по невнимательности, когда вы выра зили неудовольствие по поводу того, что она неправильно дала сдачу. Она извиняется, возвращает вам деньги, но продолжает это делать со следующими покупателями.

4. Подросток дома вежлив и послушен. В компании друзей он ведет себя развязно, употребляет слова, которые дома родители от него никогда не слышали.

Лицемерие — несоответствие слов, поступков человека истинным чувствам, убеждениям, намерениям. С лицемерием связаны притворство, лукавство. Иногда человек действует так в силу обстоятельств, чтобы не противоречить устоявшимся стереотипам поведения. Но именно это способствует утрате верных жизненных ориентиров, расшатыванию нравственных основ личности.

Б)работа с письмами по группам (белое, красное)

В)чтение в учебнике NB

г) опыт с купюрой

Запись в тетради о лицемерии

  1. Групповое пение.

Каждый выбирает по себе

  1. Домашнее задание.

Эссе «А я какой?»

  1. Заключительная минута (афирмации)

В различных ситуациях стереотипы действия человека различны . Возьмем школьника. Находясь со своими родителями, школьник будет вести себя так, как они позволяют ему делать это. То есть, он будет приспосабливаться к данным условиям. Например, он не будет при родителях нецензурно выражаться, если это не поощряется, и не будет делать то, что он позволяет себе, находясь рядом со своими друзьями. Друзья создают условия, отличные от домашних. И к ним придется по-другому приспосабливаться. Придется постоянно терпеть на себе подавление и подавлять самому, а также приобретать общий с компанией стереотип и принимать общие увлечения. В школе свой кодекс чести и мои правила поведения. Каждый человек видит и понимает, как он хочет, только его собственный контекст. То есть школьнику приходится постоянно менять маски, и во всех контекстах он не будет полностью самим собой. Он будет лицемером со своими родителями, когда будет уверять их, что не курит и не выражается нецензурными словами, что не дерется и старается уделять больше внимания учебе. Искренность здесь исключена, ведь родители тоже не видят всего положения дел. Они не знают, что среди друзей невозможно приспособиться и занимать достойное место, если жить по правилам родителей, то есть не курить, быть вежливым и хорошо учиться. Друзьям тоже придется лицемерить, ведь у них разные стереотипы и условия в их семьях. Одни не имеют возможности хорошо учиться, поэтому не уважают тех, кто имеет успехи в учении. И к их мнению придется приспособиться, если это выгодно. Другие, Наоборот, ценят порядочность и ответственность. Поэтому каждый раз придется находить компромисс с каждым индивидуально.

Лицемерие — это основной способ приспособиться к многообразию условий. Нет на Земле ни одного человека, который вел бы себя одинаково во всех ситуациях. Разные стереотипы и взгляды на жизнь вынуждают нас не понимать Друг друга и всегда осуждать. В каждой семье люди осуждают своих соседей, друзей, коллег по работе, начальников, уличая их в жадности и пронырливости, нечестности и равнодушии. Но стоит оказаться с ними рядом, как они начинают изображать радушие и свое благосклонное отношение к ним, сдерживая порывы высказать свое настоящее мнение о них.

«… Меня с детства учили думать, мыслить самостоятель¬но, развивать ум, насколько это возможно. Отец мой моряк, поэтому я не успел с ним подружиться… Человек он хоро¬ший, но суровый и поэтому собственные мнения не высказы¬вает, а декретирует. Во мне с малых лет начал развиваться некий аналитический комплекс, видимо, компенсирующий комплекс неполноценности. Что же, говорил я себе, я не красавец. В жизни мне не везет (так полагал я тогда), будем развивать то, что для меня, имеющего солидный наследственный потенциал и поглощающего с четырех лет все виды информации, наиболее выигрышно…

Моей первой любовью была девочка из соседнего класса, наш роман — в основном телефонный — тянулся два месяца. Потом я ей «надоел». Ее новый парень, которому она пожаловаться, что я надоедал ей по телефону два месяца, меня отколотил. И все же, если бы после этого она позвала меня, я побежал бы к ней и совершил бы ради нее все, что угодно. Но она не позвала. Тогда мой гнев начал расти, наконец он обрушился, но не на нее и нового ее «возлюбленного» — на меня самого. Я подумал: что толку в моих душевных и умственных качествах, если я несчастлив?! И начал работу по перекраиванию себя самого.

Я решил построить танк. Из брони рассудочности и равнодушия. С вооружением из всех известных миру честных и не честных методов жизнепроходства. Всю установку решил поставить на шасси из работоспособности, изворотливости и упорства. Я ввел эту машину в эксплуатацию ко дню моего совершеннолетия. И я теперь

торжествовал. Люди не могли достать меня за толстой броней, в то время как мне удавалось многое. Самое существенное: я научился не думать о потерях. Ведь идет война, где каждый за себя, это означает, что потери только у врагов.

Cейчас я воспринимаю мир таким, каков он есть, и обращаюсь с ним так, как он того заслуживает. И мне везет. Не хватает лишь одного — человеческого общения. Но ведь недаром о нем говорят, что это роскошь.

Владимир»

«Мне захотелось рассказать вам о моей жизни, точнее -образе жизни, о поисках этого образа. Я — тихоня. Когда я училась в институте и жила в общежитии, обо мне говорили: « Да к ней в комнату и крокодила поселить можно, она с ним уживется». Меня, пожалуй, любили, обо мне говорили, пожалуй, хорошо. Но в этой любви было что-то обидное, потребительское, что ли. Стрясется беда — бегут ко мне, потому что я могу посочувствовать, дать дельный совет. Но при этом никто не интересовался, чем я живу, почему печальная или веселая, никто. И никто из моих общительных подруг или уха¬живающих за мной молодых людей не пытался углубить отношения со мной. Не уродина я, красивее многих (это не мое мнение), и веселой могу быть в компании, а вот по-настоящему никому не нужна… Я стала докапываться: почему? И один молодой человек объяснил: «Ты не такая, как все: дело даже не в том, что ты не красишься и одета… э-э-э, ну, ты уж не обижайся… скромненько… а дело в том, что ты внутренне не такая, а это нехорошо. Тебя поняты почти невозможно: существо иного порядка…» Я пере-! спросила: «Неужели невозможно?» «Если поломать голову, то, конечно, можно, — ответил он мне. — Но ты сама посуди, кому же охота ее ломать. Тихая ты… лично я боюсь тихонь».

Вот тогда-то я и решила: играть в жизни определенную роль, что-то убить в себе — убить то, что мешает мне в общении с окружающими людьми, мешает быть «как все»…

Начала с того, что изменила, «усовершенствовала» внеш¬ность. Прическа теперь — как у всех, одежда теперь — как у всех, макияж на лице — как у всех. И говорю теперь то же, что и все. Болтаю с уверенным видом, порою тошно себя слушать самой. Раньше только изредка улыбалась — теперь хохочу в голос.

Молодой человек позволил себе лишнее — дала по морде и вмиг перестала быть загадкой, над которой надо ломать голову. А раньше, наверное, заплакала бы… Когда надо было, по столу кулаком ударила, где было надо — локтями соседей распихала. Начинают разговор — и я тут как тут.! Понимаю или не понимаю, о чем говорят, но к месту пару «умных» слов введу, анекдот расскажу.

Бог ты мой! Совсем иначе стали ко мне люди относиться. Говорят: су пер девочка! Но почему-то от этого мне было не по себе. Смыла я косметику, надела старенькие джинсы и на том эксперимент закончился. И снова я одна, мне двадцать один год и не нужно мне того ненастоящего, что было, когда я играла за какие коврижки не нужно. Не могу я ничего в себе убить, не могу… Я поняла, что самое страшное – насилие над собственной душой, я поняла, что нельзя играть безнаказанно чужую роль в жизни, мне кажется, я что-то утратила внутренне ценное от этой игры.

ПОТОМУ и пишу это письмо, хочется кому-то покаяться. А -не кому. Не пойдешь же к тем, кто восхищался «супер девочкой»?

Екатерина»

Урок в 5 классе по самопознанию

Тема урока самопознания в 5 классе :  «Быть, а не казаться»

Урок 11-12

Учитель КГУ «Экономический лицей» — Тускеева Марина Валерьевна.

Цель:

Расширить представление о праведном поведении как общечеловеческой ценности через осознание своего собственного Я.

Задачи:

— Раскрыть значение понятия «единство слов и поступков» и его значение для процесса становления личности человека.

-развивать уважение, отзывчивость и доброту в мыслях, словах и поступках.

-воспитывать стремление совершенствовать свой характер и ответственность за свои поступки и слова.

Ценность:

Праведное поведение

Качества:

Ответственность, отзывчивость, доброта

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

  1. Организационный момент.

Позитивный настрой.

Позитивный настрой

Пожалуйста, сядьте поудобнее, спинку держите прямо. Мысленно представьте себе теплый летний день. Яркое солнышко вам улыбается. Птички поют веселые песни. Каждая травинка рада солнышку и теплу, которое оно дарит. На душе у вас тихо и спокойно. Идите вперед. Там, вдали, виднеется синева озера. Подойдите поближе к озеру. Взгляните на его зеркальную гладь, почувствуйте его спокойствие. Никакие бури и ветры не страшны ему, оно спокойно так же, как и ваше сердце. Сейчас, когда вы смотрите на это озеро, в мире ни один человек не обидел другого, ни один человек не причинил вреда Матушке-Природе и братьям нашим меньшим. Ни одно существо на земле не страдает. У всех на душе тишина и спокойствие. На земле царят мир и согласие. Сейчас вы можете ничего не бояться. Человечество забыло о предательстве и унижении, об обиде и страхе. И так будет всегда. На сердце мир и покой. Запомните это чувство, сохраните его как можно дольше.

Давайте вспомним о чем мы начали разговор на прошлом уроке (О характере человека)

Проверка домашнего задания (проверка сочинения на тему: Рассказ о себе или мой характер.

Обсуждение.

Притча «Принять себя»

Однажды король пришел в сад и увидел вянущие и гибнущие деревья, кусты и цветы. Дуб сказал, что он умирает, потому что не может быть таким высоким, как сосна. Обратившись к сосне, король нашел ее опадающей потому, что она не может давать виноград подобно виноградной лозе. А лоза умирала, потому что она не может цвести, словно роза. Вскоре он нашел одно растение, радующее сердце, цветущее и свежее. После расспросов он получил такой ответ: – Я считаю это само собой разумеющимся, ведь когда ты посадил меня, ты хотел получить радость. Если бы ты хотел дуб, виноград или розу — ты посадил бы их. Поэтому я думаю, что не могу быть ничем другим, кроме того, что я есть. И я стараюсь развивать свои лучшие качества. Ты здесь потому, что существование нуждалось в тебе таком, какой ты есть! Взгляни на себя. Ты можешь быть только собой … невозможно, чтобы ты стал кем-то другим. Ты можешь радоваться и цвести, или можешь завянуть, если ты не принимаешь себя. Твое единственное обязательство на протяжении всей твоей жизни – быть самим собой.

• Почему вяли и погибали растения в саду?

• Какой ответ получил король от радующего сердце растения?

• Объясни, что значит «быть самим собой»?

• Как вы думаете, трудно ли быть самим собой? Почему?

• Какие лучшие качества вы развиваете в себе?

Итак , тема урока: «Быть, а не казаться» (записываем в тетрадь)

  1. Позитивное высказывание (цитата)

На лице твоем совесть и честность,

А в поступках твоих человечность.

Казахская пословица

Объясните смысл пословицы. Назовите, какие дела могут сделать честь человеку в вашем возрасте.

  1. Разминка

  1. Рассказывание истории (беседа)

Чтение. Дал слово – держи по рассказу Г. Бектемисовой

Санжар всегда был самым первым в классе, его уважали не только за отличную учебу, больше – за помощь, которую он оказывал своему другу – Сабиту. Мальчики жили рядом, их отцы когда-то служили вместе, с тех пор и дружили. Сабит старался не отставать от своего друга, так и шел за ним. Пять лет назад погиб отец Сабита, этот сильный удар сказался на здоровье мамы Сабита, и она через несколько лет серьезно заболела. Родители Санжара помогали во всем, но основные заботы все равно легли на плечи Сабита. День и ночь он ухаживал за своей мамой, но с каждым днѐм она слабела всѐ больше и больше. Два месяца Сабит не мог ходить в школу. Санжар каждый день приходил к другу, и они вместе делали уроки, разбирали задания, читали. Санжар дал слово, что его друг закончит год хорошо и обязательно займет первое место в школьной олимпиаде. Когда приблизился конец учебного года, маму Сабита увезли в город на операцию. С ней уехали и родители Санжара. Мальчики стали усердно готовиться к олимпиаде. Но волнение за маму очень сильно мешало заниматься Сабиту. И вот настал день конкурса. Сабит старался и выполнил все задания, быстро справился с работой и Санжар. Все думали, что Санжар займѐт и в этом году первое место. Однако учитель был сильно удивлѐн, когда, проверяя работу Санжара, нашел две грубейшие ошибки. Несмотря на то, что все задания были знакомы и не раз выполнены, Санжар не смог решить некоторые из них. Учитель позвал к себе Санжара и спросил, с какими трудностями он столкнулся при выполнении заданий. Санжар помолчал немного, а потом рассказал учителю свой секрет:

– Вы знаете, что все эти годы я занимал первое место. В этом году я дал слово своему другу, что он обязательно займет первое место на олимпиаде, и я ему в этом помогу. Но болезнь его мамы сильно мешала занятиям. Я не выполнил два задания, чтобы Сабит смог набрать больше баллов, чем я, и занять первое место. Это ободрит его и сделает счастливым, поддержит его и будет подарком для его мамы. Если у него получилось, то и мама справится с болезнью.

Учитель смахнул слезу со щеки и похлопал Санжара по спине. Он сказал: – Мой мальчик, сегодня я понял, как важно уметь держать свое слово. Твоя дружба, поддержка и ответственность по отношению к Сабиту – великие качества. Они помогут тебе стать хорошим человеком.

• Какое обещание дал другу Санжар? Почему он хотел это сделать?

• Какие качества, по мнению учителя, помогли Санжару стать хорошим человеком?

• Как вы понимаете слова «важно уметь держать свое слово»?

• Как вы поддерживаете своих друзей? Расскажите.

• Придумайте окончание этой истории.

Стр54

5. Творческая деятельность, групповая работа

Задание 1.

Есть люди, о которых говорят: это человек слова и дела. Значит, такой человек не предаст, его не надо приневоливать к выполнению своего обещания. На него можно положиться. Воля формирует представление о единстве мысли, слова и дела. Это значит то, что было задумано, нужно сделать, совершить в интересах собственного Я и в интересах общества. Это одинаково важно и для взрослого, и для ребенка.

Как стать такими людьми? Расскажите.

Задание 2.

Человек слова – это человек, который не бросает слов на ветер. Если он уж что-то пообещал, то он непременно это выполнит. О таком человеке можно сказать, что на него всегда можно положиться. Ситуации.. Работа в группах

Стр.56 учебника

  1. Домашнее задание

Стр.36-37 раб тетрадь.

Рефлексия. Сегодня на уроке я…. Научился…

                                              Было интересно..

                                              Было трудно…

                                              Мои ощущения…

                                               Этот урок дал мне для жизни….

                                               Больше всего понравились задания…

2урок

1.работа в группах.

Проверка домашнего задания.стр.36 раб.тетрадь

Чтение рассказа стр.57

Задание 1. Составьте высказывание о человеке, используя слова: честность, доброта,уважение,любовь к людям, сотрадание, милосердие, готовность помогать другим.

Проверка дом.задания .Рисунок на что похожа совесть. Обсуждение

2. Чтение рассказа. Совесть А. Гайдар

Характер – отличительные качества, присущие каждому человеку. Характер проявляется в поведении, поступках и в отношении человека к другим людям, к окружающему миру. Каждый человек способен совершенствовать свой характер, трудясь над собой, воспитывая в себе лучшие нравственные качества.

Задание для групп. Составьте вопросы по рассказу.

Почему Нина, вернувшись к своим вещам, заплакала?

Что значит «жить по совести»

Случалось ли в вашей жизни. Когда голос совести подсказал вам мудрое решение?

3. Разминка для глаз.(В лесу)

Чтение стихотворения.(подарок учителя)

Э. Асадов

Люблю человека слова:

– Приду! – И явился в срок.

– Я сделаю. – И готово!

Не надо спрашивать снова:

– А сможет? – Сказал и смог!

4.Задание . Стр.58 учебника.

Работа в группах.

Домашнее задание. Стр.38,40 раб.тетрадь.

Стр.57

7. От сердца к сердцу

Групповое пение

Проснись и пой

Слова: В. Луговой Музыка: Г. Гладков

Этот закон давно известен

– Неинтересен мир без песен!

Но если даже дождь идет с утра,

Надо, чтоб люди точно знали:

Нет оснований для печали,

Завтра все будет лучше, чем вчера.

Припев:

Проснись и пой, Проснись и пой.

Попробуй в жизни хоть раз

– Не выпускать улыбку из открытых глаз.

Пускай капризен успех – Он выбирает из тех,

Кто может первым посмеяться над собой.

Пой, засыпая, пой во сне, Проснись и пой!

Все позабыть, что миновало,

Все потерять, что вмиг пропало,

Все, что ушло, Обратно не вернешь.

Только – «туда» и нет – «обратно»,

Рефлексия. «БЛАГОДАРЮ»

В конце урока  предложить каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось.

90000 Self-Knowledge & Alignment — Giving Voice to Values ​​- Ethics Unwrapped 90001 90002 Self-knowledge and alignment means to voice and act on your values ​​in a way that is consistent with who you are and builds on your strengths. 90003 90004 Case Studies 90005 90006 Pao & Gender Bias 90007 90002 On May 10, 2012 executive Ellen Pao filed a lawsuit against her employer, Silicon Valley-based tech venture capital firm Kleiner Perkins Caufield & Byers (Kleiner Perkins), on grounds of gender discrimination.Pao began working at Kleiner Perkins in 2005. She became a junior investing partner, but after several years at the firm was passed over for a senior partner position and was eventually terminated. Pao claimed that men with similar profiles and achievements were promoted instead. 90003 90002 In late 2011, Pao and a coworker were asked by a senior partner to come up with ways of improving the firm’s treatment of women, but the senior partner, according to Pao, was «noncommittal.» On January 4, 2012 Pao took this issue a step further and wrote a formal memorandum to several of her superiors and the firm’s outside counsel.In the memorandum, she described harassment she had received while at the firm, claiming she had been excluded from meetings by male partners, and asserting an absence of training and policies to prevent discrimination at the firm. Pao’s memo indicated that she wished to work with the firm on improving conditions for women. She was fired on October 1, 2012. The lawsuit went to trial in February 2015. 90003 90002 In a testimony during the trial, Pao explained that she sued because there was no process for HR issues at the firm and believed she had exhausted all options for addressing these issues internally: «It’s been a long journey, and I’ve tried many times to bring Kleiner Perkins to the right path.I think there should be equal opportunities for women and men to be venture capitalists. I wanted to be a VC but I was not able to do so in that environment. And I think it’s important … to make those opportunities available in the future. And I wanted to make sure my story was told. » 90003 90002 Pao’s lawsuit made four claims against Kleiner Perkins: 1) they discriminated against Pao on the basis of gender by failing to promote her and / or terminating her employment; 2) they retaliated by failing to promote her because of conversations she had in late 2011 and / or the memo from January 4, 2012; 3) they failed to take all reasonable steps to prevent gender discrimination against her; and 4) they retaliated against her by terminating her employment because of conversations she had in late 2011 and / or the memo from January 4, 2012.90003 90002 Pao’s legal team argued that men were promoted ahead of women, women who experienced sexual harassment received little support, and women’s ideas were often more quickly dismissed than men’s. Pao’s performance reviews revealed contradictory criticisms such as «too bold» and «too quiet.» Pao also accused company partner Ajit Nazre of pressuring her into an affair and subsequently retaliating against her after she ended the relationship. She said she received an inappropriate gift containing erotic imagery and was present while men at the firm were making inappropriate conversation.Further, the legal team described how Pao and other women had been left out of certain meetings and gatherings. 90003 90002 The defense’s case focused on Pao’s performance and character, noting that Pao received several negative performance reviews and acted entitled or resentful toward other employees and was not a team player. Evidence included evaluations, self-evaluations, meeting summaries, and messages both personal and professional. Kleiner Perkins claimed that Pao was paid more than her male counterparts, including bonuses and training.The firm also argued that Pao’s job description was mostly managerial and that limiting her involvement in investing was therefore not a form of discrimination. 90003 90002 The verdict was announced on March 27, 2015. The jury ruled 10 to 2 in favor of Kleiner Perkins on the first three claims, and 8 to 4 in favor of Kleiner Perkins on the fourth claim. Speaking after the trial, juror Steve Sammut said that the verdict came down to performance reviews, in which Pao’s negative criticism remained consistent each year.But he added that he wished there was some way for Kleiner Perkins to be punished for its treatment of employees, «It is not good. It’s like the wild, wild West. » Juror Marshalette Ramsey voted in favor of Pao, believing Pao had been discriminated against. Ramsey stated that the male junior partners who were promoted «had those same character flaws that Ellen was cited with.» 90003 90002 Deborah Rhode, law professor at Stanford University, said that even with this loss, Pao’s lawsuit succeeded in prompting debate about women in venture capital and tech.She stated, «This case sends a powerful signal to Silicon Valley in general and the venture capital industry in particular … Defendants who win in court sometimes lose in the world outside it.» After the verdict was announced, Pao stated that she hoped the case at least helped level the playing field for women and minorities in venture capital. She later wrote, «I have a request for all companies: Please do not try to silence employees who raise discrimination and harassment concerns. … I hope future cases prove me wrong and show that our community and our jurists have now developed a better understanding of how discrimination works in real life, in the tech world, in the press and in the courts.»Pao’s case has since been credited for inspiring others facing workplace discrimination to act; similar lawsuits have been filed against companies such as Facebook, Twitter, and Microsoft. 90003 90024 Discussion Questions 90025 90002 1. At what points in this case study did Pao make the choice to voice her values? How did she voice her values ​​in each of these instances? 90003 90002 2. Do you think Pao acted on her values ​​effectively? Why or why not? Does the fact that she lost the lawsuit impact your reasoning? Explain.90003 90002 3. Think through the seven pillars of GVV in relation to the case study above. Can you identify each pillar in Pao’s actions? Are there any pillars that you think Pao could have engaged more effectively? Explain. 90003 90002 4. If you were in Pao’s position at Kleiner Perkins, what would you have done and why? How might the pillars of GVV influence your actions? Select one of the pillars and describe how you would enact it in a situation described in the case study. 90003 90002 5.Based on the information in the case study, if you were a juror would you have ruled in favor of Pao or Kleiner Perkins? Why? How might your own values ​​or biases influence your decision? 90003 90002 6. Have you ever worked at a job where you faced ethically questionable behavior? What did you do? In retrospect, do you wish you had done anything differently? How would you prepare for a similar situation today? 90003 90002 7. Have you ever witnessed or experienced discrimination in the workplace? What did you do? In retrospect, would you have done something differently? What do you think would be the ethically ideal way to handle instances of discrimination in the workplace? 90003 90024 Bibliography 90025 90006 Freedom of Speech on Campus 90007 90002 In the fall of 2015 року, student groups on the campuses of the University of Missouri and Yale University led protests in the wake of a series of racially-motivated offenses that many students saw as part of a history of unsafe or hostile campus climates for students of color, particularly black students.Offenses included verbal, emotional, and physical abuse. 90003 90002 At Yale University, administrators sent an email to students that offered advice on racially-insensitive costumes to avoid for Halloween, including costumes featuring blackface or mock Native American headdresses. Controversy emerged after Erika Christakis, a white lecturer of early childhood education and associate master at one of the university’s residential colleges, sent an email to the students she resided over in which she objected to the call for sensitivity.Christakis debated what she described as an «institutional … exercise of implied control over college students,» asking, «Is there no room anymore for a child or young person to be a little bit obnoxious … a little bit inappropriate or provocative or, yes, offensive? » In response, many students signed an open letter to Christakis. In this letter they stated, «We are not asking to be coddled … [We] simply ask that our existences not be invalidated on campus. This is us asking for basic respect of our cultures and our livelihoods.»During a protest, a student confronted Christakis’s husband, Nicholas Christakis, a professor at Yale and master of one of the residential colleges. In disagreement, the students told him to step down, saying that being a master was «not about creating an intellectual space … [but] creating a home here.» 90003 90002 At Missouri, university administrators were criticized for their slow and ineffective responses to address ongoing racial tensions on the campus. After Payton Head, a black student and president of the Missouri Student Association, was taunted with racial slurs, it took university chancellor R.Bowen Loftin nearly a week to respond. Following this and other incidences, students organized rallies and demonstrations. Tensions were made worse after someone used feces to smear a swastika on a communal bathroom in a residence hall. This act of vandalism, and the university’s response, became the final straw for graduate student Jonathan Butler. Butler had led or been involved in many demonstrations up to this point. He decided to go on indefinite hunger strike until university system president, Tim Wolfe, was removed from office.In support of Butler, the football team later announced they would neither practice nor play until Wolfe resigned. Many students joined in support of the protests. Butler ended his weeklong hunger strike after Wolfe resigned. 90003 90002 In the midst of the student protests at Missouri, further controversy emerged when protesters tried to keep news media out of the campus public grounds where protesters had been camping out for days. Student photographer Tim Tai, on assignment for ESPN, was surrounded and confronted by protesters, including university staff members, who did not want any media to enter what they said was a «safe space.»Tai was attempting to document the protests in public spaces, stating,» This is the First Amendment that protects your right to stand here and mine. … The law protects both of us. » A video capturing the confrontation went viral and sparked wider debate over the issue of freedom of speech in the protests at Missouri, Yale, and other college campuses. Journalists, commentators, and academics raised discussion over the roles of free speech, deliberation, and tolerance in the dialogue between student activists and university administrators.90003 90002 Freelance journalist Terrell Jermaine Starr, in defense of the protesters, wrote: «This was not a problem with Tai’s character or his journalistic integrity; he was doing his job … but reporters should also feel a responsibility to try to understand and respect [the protesters ‘] pain … «Starr continued:» In many communities that historically have been marginalized and unfairly portrayed by the media, there’s good reason people do not trust journalists: They often criminalize black people’s pain and resistance to racial oppression.»Suzanne Nossel, executive director of PEN American Center, defended free speech as a crucial driver of social justice reform:» [Without] free speech, the «safe spaces» students crave will soon suffocate them. Social movements must evolve or they die. Ideological and even tactical evolution demands willingness to hear out heterodoxy. Likewise, free speech defenders will not win by dismissing students as insolent whiners. … The Black Lives Matter movement and the campus protests are efforts to jump-start a drive for racial equality that has stalled in key areas.Free speech is essential to that quest. » 90003 90002 Writing about the Yale incident, journalist Conor Friedersdorf suggested that the student activists ‘intolerance of other views could lead to censorship. He wrote, «[Students] were perfectly free to talk about their pain. Some felt entitled to something more, and that is what prolonged the debate. » Op-ed columnist Nicholas Kristof addressed the broader role of freedom of speech on college campuses: «The protesters at Mizzou and Yale and elsewhere make a legitimate point: Universities should work harder to make all students feel they are safe and belong.Members of minorities-whether black or transgender or (on many campuses) evangelical conservatives-should be able to feel a part of campus, not feel mocked in their own community. » Political theorist Danielle Allen, on the other hand, described the debate over freedom of speech as a distraction from the key issues of the protests. Allen wrote, «The issues of free speech matter, too, but they are leading people in the wrong direction, away from the deepest issue. … The real issue is how to think about social equality.»90003 90024 Discussion Questions 90025 90002 1. In this case study, who voiced his or her values? Do you think each of these people acted effectively? Why or why not? 90003 90002 2. Think through the seven pillars of GVV in relation to Erika Christakis ‘actions. Can you identify each pillar in her actions? Are there any pillars that you think she could have engaged more effectively? Explain. 90003 90002 3. How do Erika Christakis ‘actions to voice values ​​compare to Jonathan Butler’s actions to voice values? Was one more effective than the other? Why or why not? Explain.90003 90002 4. If you were in the position of a student activist at Yale or Missouri, what would you have done and why? How might the pillars of GVV influence your actions? 90003 90002 5. What if you were in the position of a university administrator at Yale or Missouri? What would you have done and why? How might the pillars of GVV influence your actions? 90003 90002 6. If you were in the position to mediate the conflict between Tim Tai and the protesters, how would you engage the GVV pillars to do so? Explain.90003 90002 7. If you were in Tai’s position, what would you have done, and why? Do you agree with his argument that freedom of speech protects his rights as much as it does the protesters? Explain. 90003 90002 8. How does voicing your own values ​​differ from voicing the values ​​of a group or organization? Explain. 90003 90002 9. Have you ever witnessed or been involved in a protest? In what ways did the group of protestors communicate their message? Do you think this was effective? Why or why not? 90003 90002 10.What do you think is an ethically ideal way to encourage dialogue and equality on college and university campuses? Explain. 90003 90024 Bibliography 90025 90006 Defending Freedom of Tweets? 90007 90002 This case study discusses the unique challenges to freedom of speech public figures face when negotiating their public image and expressing their own values. It examines the controversy that broke out when Rashard Mendenhall, a running back for the Pittsburgh Steelers, tweeted comments criticizing the celebration of the assassination of Osama Bin Laden.90003 90002 The full case study, discussion questions, and additional resources can be accessed through the link below, which will open a new tab at The Texas Program in Sports & Media website. 90003 90002 Full TPSM Case: Defending the Freedom of Tweets? 90003 90002 90003 90004 Teaching Notes 90005 90006 The GGV Series 90007 90002 90095 GVV Pillar 5: Self-knowledge & Alignment 90096 introduces the fifth principle of «Giving Voice to Values» (GVV). To voice and act on our values ​​in a way that is consistent with who we are and builds on our strengths is to act with self-knowledge and alignment.Self-assessment is an important way to identify our most effective strategies for enacting our values. People may see themselves as risk-averse or risk-takers, introverts or extroverts, bold or cautious. In each case, it is important to identify strategies for dealing with ethical issues that are true to our own personality. For example, if our boss asks us to «cook the books» and we consider ourselves a risk-taker, we might frame our response in terms of sticking our neck out for the sake of integrity and the long-term welfare of the company.On the other hand, if we are risk-averse, we might draw confidence from the idea that this approach is too risky and instead express concern that the company might get caught in an audit and face dire consequences. 90003 90002 To learn more about values ​​systems and how they vary from culture to culture, watch 90095 Fundamental Moral Unit 90096 and 90095 All is Not Relative 90096. For complimentary approaches to GVV that also offer methods for voicing values ​​and making ethical decisions, watch the four-part 90095 Being Your Best Self 90096 videos, which include 90095 Part 1: 90096 90095 Moral Awareness 90096, 90095 Part 2: 90096 90095 Moral Decision Making 90096, 90095 Part 3: 90096 90095 Moral Intent 90096, and 90095 Part 4: 90096 90095 Moral Action 90096.To learn about pervasive social and organizational biases that inhibit voicing values, watch 90095 Moral Muteness 90096 and 90095 Moral Myopia 90096. To discover how voicing values ​​can contribute to professional and personal success, watch 90095 Moral Imagination 90096. 90003 90002 The case studies on this page illustrate different ways in which individuals or groups give voice to their values. «Pao & Gender Bias» examines the debate Ellen Pao generated in the venture capital and tech industries when she filed a lawsuit against her employer on grounds of gender discrimination.»Freedom of Speech on Campus» explores how, in the wake of racially motivated offenses at Yale and the University of Missouri, student protesters voiced their values ​​and sparked debate over the roles of free speech, deliberation, and tolerance on campus. «Defending Freedom of Tweets?» takes a look at the backlash Pittsburgh Steelers running back Rashard Mendenhall received from fans after he tweeted a criticism of the celebration of the assassination of Osama Bin Laden. «Full Disclosure: Manipulating Donors» examines the difficult position a student intern was in and how she struggled to voice her values.90003 90002 Terms related to this video and defined in our ethics glossary include: altruism, behavioral ethics, ethics, fundamental attribution error, groupthink, integrity, moral agent, morals, moral emotions, moral reasoning, prosocial behavior, values, and virtue ethics. 90003 90006 The GVV Approach 90007 90002 The «Giving Voice to Values» (GVV) video series summarizes the key points of 90095 Giving Voice to Values: How t 90096 o 90095 Speak Your Mind When You Know What’s Right 90096, written by Mary Gentile with support from the Yale School of Management and the Aspen Institute.The GVV videos may be watched individually or sequentially. The series will be most useful if viewed in its entirety and with the introductory video. 90003 90002 GVV was created for business ethics programs, but its lessons are broad and apply to all professionals in every field including fine arts, liberal arts, communication studies, social and natural sciences, engineering, education, social work, and medicine. The GVV series can serve as a springboard for further discussion of ethics and values ​​as they pertain to individuals ‘professional and personal lives.90003 90002 GVV identifies the many ways that individuals can — and do — voice their values ​​in the workplace. It teaches people how to build the «moral muscles» necessary to do so, and details the strategies people can use to find the motivation, skill, and confidence to «give voice to their values.» 90003 90002 The goal of GVV is to act consistently with our most deeply held convictions about right and wrong. Research and experience demonstrate that values ​​conflicts will inevitably occur in our professional and personal lives.So, when what we believe and want to accomplish seems to be in opposition to the demands of others (peers, supervisors, organizations, etc.), the ability to successfully voice our values ​​and navigate these differences is crucial. This is the starting point for the GVV curriculum. 90003 90002 GVV consists of seven principles, or pillars, that represent ways of thinking about values, our identity, and our own capabilities. The seven pillars of GVV are: 90095 Values ​​90096, 90095 Choice 90096, 90095 Normalization 90096, 90095 Purpose 90096, 90095 Self-Knowledge & Alignment 90096, 90095 Voice 90096, and 90095 Reasons & Rationalizations 90096.Each video in the GVV series introduces and explains one of the GVV pillars. 90003 90002 Gentile also describes the factors that affect ethical behavior and offers techniques for resisting unethical actions. Ultimately, the curriculum helps people build and practice the skills they need to recognize, speak, and act on their values ​​effectively when conflicts arise. 90003 90002 90165 The GVV approach includes: 90166 90003 90002 * How a leader raises values-based issues in an effective manner — what she / he needs to do to be heard and how to correct an existing course of action when necessary.90003 90002 * An emphasis on self-assessment and a focus on individual strengths when looking for a way to align one’s individual sense of purpose with that of an organization. 90003 90002 * Opportunities to construct and practice responses to frequently heard reasons and rationalizations for not acting on one’s values. 90003 90002 * Positive examples of times when people have found ways to voice and thereby implement their values ​​in the workplace. 90003 90002 * Practice in providing peer feedback and coaching.90003 .90000 5 Effective Studying Techniques That Are Backed by Research 90001 90002 Too often people imagine that long hours of studying are the best path to being a model, straight-A student. Yet research shows that highly successful students actually spend less time studying than their peers do-they just study more effectively. 90003 90002 Teachers can help all students learn to more effectively use the time they spend studying by sharing research-proven techniques. 90003 90006 Study Less, With Greater Intensity 90007 90002 In this era of social media and digital distractions, many students-and adults-do a lot of multitasking.But there is no such thing as successful multitasking, because much of the time spent is wasted on context switching, where the brain has to restart and refocus. 90003 90002 Consider the formula «work accomplished = intensity of focus X time spent.» A student who is studying for AP Biology but also checks his texts and scrolls through Instagram has a low intensity of focus-say a 3. Though he spends 3 hours «studying,» his work accomplished is only a 9. 90003 90002 On the other hand, a student who takes steps to focus solely on AP Biology has a high-intensity of focus-a 10.Though she spends only an hour studying, she accomplishes more than her distracted classmate did in 3 hours. 90003 90002 Highly successful students have generally learned to avoid multitasking. Instead of spending a lot of time doing low-intensity work with numerous distractions, these students work for shorter periods at higher intensity, without any distractions from email, social media, etc. Their studying is more effective and leads to greater achievement gains. 90003 90006 Ineffective Learning Techniques 90007 90002 Many students use learning techniques that are time consuming and give the illusion of mastery.They become familiar with ideas and information in preparation for a test, but forget it a week later because their learning techniques never led to long-term learning. 90003 90002 Ineffective techniques include: 90003 90006 5 High-Intensity Study Habits 90007 90002 Researchers have found that the following techniques increase sustainable learning and retention when incorporated in students ‘daily study habits. These techniques are difficult and require effort, and they slow down learning.Initially the learning gains seem to be smaller than with some ineffective practices. However, these techniques lead to long-term mastery. 90003 90002 The book 90027 Make It Stick 90028 identifies several research-proven studying techniques. 90003 90002 90031 1. Pre-test: 90032 When students practice answering questions, even incorrectly, before learning the content, their future learning is enhanced. Research has shown that pre-testing improves post-test results more than spending the same amount of time studying.90003 90002 90031 2. Spaced practice: 90032 Spacing out study sessions-focusing on a topic for a short period on different days-has been shown to improve retention and recall more than massed practice. The book 90027 How We Learn 90028 explains that spaced practice can feel difficult due to an initial forgetting of knowledge-reacquiring that knowledge takes effort. 90003 90002 Creating flash cards that can be used for spaced practice and self-quizzing is effective. Students should create different piles when reviewing the flash cards.The cards they’re able to answer immediately should be placed in a pile to review three days later; those answered with some difficulty should be reviewed two days later; and those that they answered incorrectly should be reviewed the next day. 90003 90002 90031 3. Self-quizzing: 90032 Testing has a negative connotation in this era of standardized testing, but it is a form of active retrieval practice. Encourage students to make test questions for themselves as they learn a new concept, thinking about the types of questions you might ask on a quiz or test.They should incorporate these quizzes into their study sessions, answering every question, even those they believe they know well. 90003 90002 90031 4. Interleaving practice: 90032 Students may rely on blocked practice, studying a set of problems-such as multiplication problems-as a group until they feel mastery. A more effective method of studying is to work on a set of problems that are related but not all of the same kind-for example, a set of math word problems that call for addition, subtraction, multiplication, or division.The consecutive problems can not be solved with the same strategy. This is more effective than doing one multiplication problem after another. 90003 90002 90031 5. Paraphrasing and reflecting: 90032 Many of us have read a few paragraphs in a textbook only to realize that we did not retain a single concept or key point presented in those paragraphs. To show your students how to combat this, have them utilize intentional learning strategies. These include relating what is being learned to prior knowledge, thinking about how they would explain the content to a 5-year-old, and reflecting on and asking questions about the content.90003 .90000 Grammar Self Assessment Tests 5 90001 1. Ferdinand Magellan was the first European who …… through the strait that …… ever since then as the Strait of Magellan. 90002 A) was sailing / will be known 90003 B) has sailed / would be known 90003 C) had sailed / had been known 90003 D) sailed / has been known 90003 E) had been sailing / is known 90003 90008 2. The car had been damaged to …… extent …… the mechanic said that it would not be worth repairing. 90002 A) the same / as 90003 B) a similar / to 90003 C) such an / that 90003 D) more / than 90003 E) the most / as 90003 90008 3.You’d better go by car rather than take a taxi, …… you need to take Jeff home from the hospital. 90002 A) such as 90003 B) in case 90003 C) despite 90003 D) otherwise 90003 E) however 90003 90008 4. This supermarket seems to be getting crowded. We …… before the checkout lines start getting too long. 90002 A) may hurry 90003 B) should have hurried 90003 C) must have hurried 90003 D) used to hurry 90003 E) had better hurry 90003 90008 5. Unless you have something meaningful to say, I ……not listen to you. 90002 A) could 90003 B) used to 90003 C) would rather 90003 D) would 90003 E) ought 90003 90008 6. ……. a disappointing speech the president made last night! 90002 A) How 90003 B) That 90003 C) Why 90003 D) Which 90003 E) What 90003 90008 7. …… to the Middle East by merchants, the Sanskrit tales …… as the Pancha Tantra eventually came to Europe, where they inspired the French author La Fontaine. 90002 A) Having been taken / known 90003 B) Taken / to know 90003 C) Being taken / knowing 90003 D) To take / being known 90003 E) To be taken / having known 90003 90008 8…….. over 600 years ago, the poetry of Geoffrey Chaucer is still among the best …… in the English language. 90002 A) Wrote / produced 90003 B) To be written / to produce 90003 C) Having written / being produced 90003 D) To have written / producing 90003 E) Written / to have been produced 90003 90008 9. Selina is not …… to travel first-class and stay in 5-star hotels, but she enjoys budget travel because she meets …… people. 90002 A) as rich / too interesting 90003 B) the richest / so interesting 90003 C) rich enough / more interesting 90003 D) too rich / Interesting enough 90003 E) so rich / such an interesting 90003 90008 10.The reviewers loved Ed’s first book, but …… his others have been severely criticized by ……. 90002 A) all / them 90003 B) every / him 90003 C) both / theirs 90003 D) each / it 90003 E) whole / they 90003 90008 Score = 90003 Correct answers: 90003 .90000 90001 (/): Education 90002 90003 90004 90005 Education 90006 90007 90004 90005 90006 90007 90012 90005 Education plays an important role in our life. However, some people consider it only a necessary step in getting a job so they do not want to go to university after leaving school. 90014 90006 «Knowledge is power» as the famous proverb says.It is transferred from generation to generation and comprises different facts, skills and information. Through learning people get knowledge and experience accumulated by their ancestors. 90014 Of course, higher education is not compulsory, but I strongly feel that going to university is very important to everybody. In my opinion, higher education gives great opportunities and opens all doors. Only an educated person can get a good job and be promoted.Nowadays employers demand perfect knowledge. Education helps cultivate skills and provides mental, moral and aesthetic development. Personally, I prefer communicating with an intelligent person who knows a lot of interesting facts and who can share his or her ideas with me. 90014 However, some of my friends say that they do not want to go to university and they would better get a well-paid job soon after leaving school. It will give them an opportunity to get work experience and some useful skills.But I doubt that they will be offered a really good job and that they will be able to succeed without higher education. 90014 In general, owing to education highly industrialized cities are built, new information technologies are developed, important discoveries are made. Without education society would become primitive as it used to be long time ago. To my mind, everybody must realize the importance of education as it is the guarantee of the development and well-being of our society.90007 90012 90007 90012 90005 Home education is becoming more and more popular. However, some people say it has a number of disadvantages. 90014 90006 Most parents send their sons and daughters to school, but some of them choose home education for their children for some reason or other. Instead of going to school children are educated by their parents or professional tutors. Thousands of families in the UK are now practising home-education.90014 Personally, I think that home schooling is an excellent alternative to traditional education. To my mind, it has a lot of advantages. Firstly, it is very convenient because you do not need to observe school hours, days or terms. Besides, you do not need to have a fixed timetable. Parents can provide a more personalized and adaptable learning environment for the child. Secondly, the family can spend more time together. Thirdly, children who have special educational needs are home educated when school can not meet the child’s needs.In general, home schooling gives you an opportunity to work on just what you want and when you want. 90014 However, a lot of people are sure that the aim of any educational establishment is not just to give knowledge but to help their learners develop communication skills and team spirit. Children’s interaction with pupils of their age influences their character building. School is not only a place for the imparting of knowledge, but it’s a place for the creation and development of the child’s personality.90014 To conclude, home schooling has its pros and cons and it’s up to the child’s parents to decide which kind of education is better for him or her. Anyway, parents must provide their children with full-time education suitable to their age, ability and aptitude. 90007 90012 90007 90012 90005 Some people say that online education is an excellent alternative to traditional education. But other people believe that virtual education can not substitute traditional one.90014 90006 Online education is rapidly increasing thanks to the development of computer technology. It is intended for those who can not attend classes and communicate with the teacher face to face. Education is delivered via the Internet, multimedia resources or videoconferencing. Teachers and students communicate by exchanging electronic media or in real time. 90014 Personally, I think that online education is especially convenient for disabled people and for those who want to work and receive higher education simultaneously.You do not have to attend classes and you can plan your day as you want. In my opinion, receiving education online may be rather interesting. Some universities offer online student support services, such as online advising and registration, e-counseling, online textbook purchase, student governments and even student newspapers. 90014 However, a lot of people think that online learning is not as effective as traditional education.Firstly, students do not have an opportunity to communicate with their teachers and group-mates face to face. If they want to ask a question or to receive some additional information, they have to send an e-mail and wait for the teacher’s answer. Secondly, it is rather difficult for teachers to control students ‘knowledge, to evaluate their progress, to appreciate their abilities and to find an individual approach to everybody.90014 To conclude, I think that online learning is a wonderful opportunity to receive higher education for some people, although computer-based activities will hardly be able to replace practical or classroom-based situations. 90007 90012 90007 90012 90005 Some people think that self-education is not very effective, while others say that it is the only productive way of learning. 90014 90006 Is it possible for people to educate themselves without help or support from others? Can self-taught people become famous and successful? 90014 In my opinion, people can learn without schools and tutors.You can read books, speak to educated people or spend a lot of time in libraries or on educational websites. Self-education has a lot of advantages. Firstly, self-taught people are not dependent on others for knowledge. Secondly, self-education can help you to be anything you want to be or to do anything you want to do. Finally, it usually costs nothing and it does not require fixed life style. Many famous and influential writers, artists, architects, actors, musicians and even scientists were self-educated.They thought that working was also learning and self-education was associated with creativity. For example, Leonardo da Vinci, an Italian painter, sculptor, architect, musician, scientist, mathematician, engineer, inventor and writer was self-taught. 90014 However, some people depend on teachers and tutors for guidance. They want someone to help them and to show them the way. Others admit that they are too lazy to choose self-education.Indeed, most people need somebody who will constantly make them study and encourage their efforts to learn. So I think that self-education is only for hard-working, persistent, diligent and curious people. 90014 In conclusion, I would like to say that if we learn the art of self-education, we will have an opportunity to improve our knowledge and acquire new skills whenever and wherever we like. I believe that the options of self-education are very flexible and the opportunities are unlimited.90007 90012 90007 90012 90005 Some people think that when they do not go to school, college or university, they do not learn. Others say that we learn as long as we live. 90014 90006 Today a lot of people realize the importance of lifelong learning. In the course of our lives we acquire attitudes, skills and knowledge from daily experience, from family and neighbours, from work and play and from other sources.Lifelong learning means building, development and improvement of skills and knowledge throughout people’s lives and it comprises both formal and informal learning opportunities. 90014 To my mind, when people leave school or graduate from university, their learning continues. It takes place at all times and in all places. Lifelong learning is a continuous process, going on from birth to the end of our lives. It begins with learning from families, educational institutions, workplaces and so on.Social organizations, religious institutions, the mass media, information technologies, environment and nature can also play a role in our learning. I strongly feel that both children and adults need continuous development of intellect and capability. Even elderly people never cease to learn. They can learn a great deal from such activities as art, music, handicrafts or social work. Lifelong learning helps people adapt to the modern life which is constantly changing.90014 However, there are many unintelligent and ignorant people in the world. Most of them lack willingness and motivation to learn. Some people are not ready to invest time, money and effort in their education or training. Lifelong learning must be self-motivated because people usually take responsibility for their own learning. 90014 To conclude, I think that lifelong learning is extremely beneficial because it helps adapt to changes, develop natural abilities and open the mind.It increases our wisdom and makes our lives more interesting and meaningful. 90007 90012 90007 90012 90005 Some people believe that exams are the best way to check the student’s knowledge. Others are convinced that exams do not always accurately measure the level of knowledge. 90014 90006 Most people have to get through exams at certain points of their lives. But what is the real purpose of taking exams? How important are they and do students benefit from them? 90014 I strongly feel that examinations are extremely useful because they make all students face an intellectual challenge and test their knowledge, skills and abilities.Exams encourage young people to improve their knowledge of the subject and to revise information which has been learnt over a period of time. Students always know that they are to take exams at the end of the term and learn the new material little by little so that they will not have to cram later. 90014 On the other hand, young people who often miss classes sometimes receive passing grades as easily as those who have attended classes regularly.When such students perform well on exams, it is obvious that they have crammed or figured out a way to cheat. Besides, while for some people taking exams is no big deal, most of us feel stressed. If a student looks confused and worried and can not answer the teacher’s question, it may be the result of his or her nervousness. Unfortunately, exams can not determine stress factors and tell honest students from cheaters. But of course it does not mean that exams must be abolished.Though exams are not always the best method of evaluating the student’s knowledge, they have a lot of advantages and help teachers understand whether students are ready to be promoted to the next level. 90014 To sum up, I think that examinations are important because they are a step toward students ‘future success. 90007 90012 90007 90012 90005 Many people think that homework is essential for every pupil.Others believe that it is of little educational value and it may have a negative effect on learning. 90014 90006 Some people think that homework is rote work which takes up children’s time, without offering any benefit. But others say that though boring, homework is going to benefit pupils later in life. 90014 Personally, I think that homework plays an important role in the pupil’s education. Firstly, it teaches children to be responsible and hard-working because it fosters independent learning.Secondly, homework helps reinforce what pupils have already learnt, prepare them for upcoming lessons and extend what they know. So homework assignments make children learn more and revise the material that they have learnt at school. Thirdly, homework provides an opportunity for parents to participate in their children’s education. 90014 However, too much homework is not good as children also need some time to relax, exercise and play.Homework takes a lot of time and effort. Some pupils sit up and do their homework all night. It is a well-known fact that lack of physical exercises and good sleep leads to stress, heart attacks and obesity. What is more, some pupils do not have good dictionaries, encyclopedias, computers with a good internet connection and parents who can help them. As a result, children have great difficulty in doing their homework and begin to hate it.But I believe that if pupils were not given homework, they would spend their free time having fun or even doing something illegal. 90014 To sum up, teachers need to know what their pupils understand and can do independently. Therefore, they give pupils homework assignments. I am convinced that homework gives you an opportunity to increase your knowledge, to improve your abilities and skills and to grasp new concepts. 90007 90012 90007 90012 90005 Most people think that it is very important to be literate.However, some of them say that literacy is not essential. 90014 90006 The 21st century is the age of information and technological advances. However, millions of people all over the world remain illiterate. Even in developed countries a lot of people have low literacy levels. 90014 We live in a society where most people are literate. That is why a person will feel ashamed and ill at ease if he or she can not read or write as well as others do.As a rule such a person is considered unintelligent and ill-bred. To my mind, people who make a lot of spelling and grammar mistakes and who can not pronounce words correctly find it difficult to find jobs, even when reading and writing are not necessary for the work. What is more, statistics show that illiterate people are poorer and have worse health. 90014 But in some families children do not have an opportunity to go to school for different reasons.Such situation is wide-spread in Third World countries. In some families parents do not read books and never write letters or postcards. Reading and writing do not play a big part in their lives. Such people make a lot of mistakes when they speak, but it does not necessarily mean that they are stupid or ignorant. They can be good workers and they can have much experience and worldly wisdom. 90014 To conclude, I think that literacy is very important for everybody.It helps us communicate with other people and find a good job. However, the ability to read and write does not make people happy. 90007 90012 90007 90012 90005 Some people are convinced that holidays, traditions and rituals play a very important role in education. Others do not find it necessary to observe traditions at school. 90014 90006 Traditions, holidays and rituals link the present with the past, help pass the knowledge, experience, wisdom, skills, habits and practices of the older generations to the new ones.So it seems necessary to make them part and parcel of the process of studies. 90014 I strongly feel that children, teenagers and young people should know and observe the traditions of their country. Holidays, traditions and rituals help pupils learn more about the history and culture of their country. Celebrating national and local holidays makes young people united and has a great impact on their character-shaping. To my mind, children should also know the origins of some holidays and the way they are celebrated in other countries.90014 However, some people are convinced that while at school pupils should concentrate on such subjects as mathematics, physics, chemistry or foreign languages. Most parents do not find it necessary to overburden children with additional information when they have so much homework to do. Besides, they do not understand how schools can integrate traditions, holidays and rituals into the curriculum. But I think there are many interesting ways to do it.For example, teachers can prepare lessons devoted to some public holidays or local occasions such as celebrations of birthday anniversaries. 90014 To conclude, our future depends on the younger generation and adults must teach them to preserve the holidays, customs, ceremonies, traditions and rituals that have become part and parcel of our existence. We should adopt other people’s experience and wisdom. And it is well-known that holidays, traditions and rituals hold them in full measure.90007 90012 90007 90012 90005 Some people think that creativity is an essential ability which must be taught at school. Others say that creativity is not very important. 90014 90006 Teaching creativity is becoming a topical issue nowadays. But many people still doubt if this ability is essential for modern life. 90014 To my mind, teaching creativity is extremely important because school leavers and university graduates face a lot of challenges in real life.Nowadays employers demand not only perfect knowledge and work experience, but different qualities including creativity. If you want to become a good specialist, you should be able to produce new and original ideas and to use your imagination and inventiveness. Creative people do their work faster and without much difficulty, while a person who lacks creativity does it under pressure, forcing his or her brain. So creative individuals are more likely to succeed, that it why teachers should focus on creativity rather than conventional skills.90014 On the other hand, creativity is not always encouraged at school. When pupils are given different tasks, they are often supposed to do them following examples and the teacher’s directions. There is too much control at school and too little freedom. Besides, many tasks are not interesting and they do not teach students to solve problems and to make decisions. If teachers want to develop pupils ‘creativity, they should let them make mistakes, experiment, express their ideas and look for unusual ways of problem-solving.Children should be taught to be original. They should also be taught to think, to make suggestions and to rely on personal judgment rather than actual facts. 90014 To sum up, creativity is an engine of success. In my opinion, both pupils and teachers must work hard to develop children’s creativity because it will help them realize the full extent of their own gifts. 90007 90012 90007 90012 90005 Some people say that punishment should be used in class to achieve discipline and to make pupils study hard.Others are convinced that punishment does not motivate pupils to study well. 90014 90006 There is still a lot of argument if punishment must be used in schools. Traditionally pupils are punished for poor progress, cutting lessons, lying, untidiness or rudeness. But some parents think that schools have very strict rules and that teachers sometimes demand too much. 90014 Personally, I think that if pupils do not work hard enough and behave inappropriately, they should be punished.For example, if the pupil receives bad marks, the teacher can phone his or her parents and tell them about their child’s poor progress. As a rule, Moms and Dads know how to punish their son or daughter. Parents can forbid their children to watch TV, play computer games or leave the house during the free time in the evenings. To my mind, it is useful to give pupils some extra work such as writing an exercise or an essay, copying out a paragraph from a textbook, learning a poem by heart and so on.It will help pupils improve their knowledge and it will certainly teach them a lesson. 90014 However, some people believe that any kind of punishment humiliates pupils and makes them fear and suffer a shame. Such people say that it is better to use awards to motivate boys and girls to study hard and to behave well. According to them, good marks or praise show pupils how much their work is appreciated and valued. But to my mind, teachers should use both punishment and awards.90014 To conclude, there are plenty of ways for teachers to control academic progress and to discourage pupils from breaking school rules. Anyway, I strongly feel that strict systems usually work well. 90014 90007 90012 90007 90012 90007 90012 » . 150. «90126 .. 90127 2011. 90007 90012 90007 90012 90007 90133 90134.

Читайте также:

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *