Менторство в медицине: Наставничество в аспекте непрерывного профессионального развития врача

Содержание

Леонид Аронов: В медицине молодому специалисту без хорошего наставника не обойтись

Есть такие знания, которые невозможно получить в вузе. Они передаются только от наставника. В настоящее время это стало настолько очевидным, что не исключается президентом Владимиром Путиным появление закона о наставничестве. Как развивается наставничество в Городской клинической больнице №13 ДЗМ, рассказывает главный врач Заслуженный врач России Леонид Аронов.

– Леонид Семенович, насколько полезно и эффективно наставничество в свете последних приказов Департамента здравоохранения Москвы в этом направлении?

– Совершенно точно могу сказать, что в здравоохранении наставничество было всегда. И если оно где-то и утратило свои позиции, но только не в медицине. Так было и в Третьем стоматологическом мединституте, ныне МГМСУ им.А.И.Евдокимова, который я окончил 40 лет назад, так и в нашей 13-й, где работаю главным врачом с 1995 года. Молодой специалист в медицине никогда не остается один на один со своими сомнениями и проблемами. В его распоряжении всегда есть более опытный коллега. Так было, есть и будет.

– Как долго специалист может считаться молодым?

– Согласно Положению о молодом специалисте ему меньше 35 лет, соответствующее должности образование получено впервые, работа по специальности начата не позднее 3 месяцев после получения диплома государственного образца, норма часов работы не меньше установленной законодательством, и, конечно же, в наличии имеются трудовые отношения. Обратите внимание, статус молодого специалиста действует в течение трех первых лет работы. В целях адаптации и скорейшего овладения профессиональными навыками мы организуем наставничество докторам в первый год работы, а среднему медицинскому персоналу – в первые полгода.

Любое медицинское учреждение, не только наше, способствует повышению квалификации молодых специалистов, подразумевая под этим организацию для них семинаров, тренингов, направление на дальнейшее обучение, но, по моему мнению, самым первым повышением квалификации, незримым и без сертификатов, все же является наставничество.

– Абсолютно согласна с Вами, что у медиков повышение квалификации напрямую связано с первым этапом самостоятельной работы в тесном взаимодействии именно с наставником…

– В медицине молодому специалисту без хорошего наставника не обойтись. Более опытный коллега, курирующий молодого специалиста, позволит сформировать клиническое мышление, заложит первые навыки общения с пациентами и их родственниками, научит экстренно принимать решение, даст импульс к постоянному саморазвитию и самоорганизации. Кстати, хорошим примером наставнического движения является конкурс «Лидер.Мед», который позволил сильным наставникам дать возможность карьерного роста молодым специалистам.

– Молодые специалисты, официально удостоенные такого статуса, поощряются?

– Конечно. Им производится ежемесячная выплата в размере 25% от должностного оклада, а тем, кто имеет диплом с отличием – 35 % тоже от должностного оклада в течение трех лет. С 15 мая 2018 года у нас действует внутренний приказ о создании института наставничества для проведения адаптации молодых специалистов, согласно которому после тщательного отбора 7 высокопрофессиональных сотрудников стали наставниками 7 молодых специалистов. Количество молодых специалистов – очень непостоянная величина: кто-то перестает подходить по возрасту, уходит учиться в аспирантуру или же призывается на военную службу и тд. Надо сказать, наставники тоже поощряются: с ними оформляются дополнительные соглашения о наставничестве к трудовому договору и по эффективному контракту им доплачивается 10%.

Как правило, молодые специалисты благодарят наставников за поддержку на старте и даже прививание любви к профессии. Как молодые специалисты оценивают наставничество в 13-й больнице?

– Первое анкетирование проводим через месяц, а до этого молодой специалист составляет вместе с наставником план прохождения организационной адаптации. Сам наставник тоже заполняет на начальном этапе анкету на предмет самооценки своих профессиональных компетенций и качеств, необходимых для успешной передачи профессионального опыта так называемому наставляемому. Конечно, в этом плане имеет большое значение высокая готовность наставника инвестировать личное время в развитие молодого специалиста. Помимо самооценки наставника существует и оценочный лист наставника заведующим структурного подразделения, в котором работают наставник и молодой специалист. Наши молодые специалисты, как правило, благодарят за отличную мотивацию на достижение значимых результатов в освоении профессии. Поднять планку выше – это очень важно для молодого специалиста.

– Как видится наставничество руководителям структурных подразделений вашего учреждения?

– В отличие от наставников и их подопечных, конечно, заведующие могут оценить и ту, и другую стороны одновременно. Так, заведующий отделением реанимации и интенсивной терапии для пациентов с острым нарушением мозгового кровообращения Сергей Сергеевич Очкин, который 3 года назад пришел к нам на эту должность, еще тогда обратил внимание, что наставничество в отделении поставлено, как он сам сказал, на широкую ногу.

Сейчас у медсестер в этом ОРИТ выделены три самые опытные медсестры. Они и являются наставницами вновь пришедших на работу молодых медсестер. Врачи отделения в добровольном порядке становятся наставниками студентов, приходящих на практику. Как говорит сам заведующий, студенты сначала осматриваются, 80% из них отсеиваются уже на этом этапе, понимая, что мелицина – это «не их», и через пару дней больше на практике не появляются. Еще 15% добросовестно выполняют программу практики машинально, «на автомате». Остальные «бриллианты» понимают, что им интересно и сами выбирают врача, с которым чувствуют себя комфортно. И уже в процессе обучения, при малейшем свободном времени студенты приходят и учатся медицине, в том числе дежуря сутками абсолютно добровольно. По мнению Сергея Очкина, что касается вновь пришедших врачей, то тут отношения как в команде, потому что все анестезиологи-реаниматологи подготовлены всегда хорошо, и они просто адаптируются в несильно меняющихся условиях нового учреждения.

Администрации больницы интересно мнение заведующих различными подразделениями о роли наставничества в медицине. В результате миниопроса мне еще понравилось мнение нашего заведующего вторым кардиологическим отделением Бабаева Андрея Владимировича: «В моей картине мира, на профессиональную судьбу врача в начале его пути ничто не влияет так сильно, как непосредственное человеческое окружение, люди, среди которых он начинает работать врачом. Любые, даже самые передовые и благородные мечтания молодого врача о профессиональном самосовершенствовании неизбежно пройдут через серьезные испытания при адаптации и вхождении в устоявшиеся профессиональные коллективы. Здесь и открывается критически важная возможность – увидеть реальный пример врача, движущегося по профессиональному пути на несколько шагов впереди, с нерастраченным энтузиазмом, порядочностью и вдохновением, с искренним уважением к своей профессии и требовательностью к уровню своих компетенций. В конечном счете (это мое личное мнение), человечество пока не выработало более эффективного способа передачи профессионализма, чем система «мастер-подмастерье», а медицина, по характеру своему очень личная, тяжело тиражируемая, близкая к искусству (в отношении вклада индивидуального вклада личности в результат) сфера особенно чувствительна к эффекту «заразительности примера», что и составляет сущность наставничества».

Лично мне, как руководителю с очень большим стажем очевидно, что наставниками могут стать не только люди, имеющие опыт, но прежде всего люди, способные радоваться победам других гораздо больше, чем своим собственным.

Источник: Московская медицина

Министерство здравоохранения

Утверждено распоряжением

Министерства здравоохранения

Ульяновской области

от 27.08.2012 № 100-и

ПОЛОЖЕНИЕ

о наставничестве в лечебно–профилактических

учреждениях Ульяновской области

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

 

1. Наставничество — общественное явление, направленное на совершенствование качества индивидуального обучения молодых специалистов.

Наставничество представляет собой школу профессионального воспитания, являющегося одним из основных разделов воспитательной деятельности трудового коллектива.

Наставничество является неотъемлемым элементом кадровой политики, средством воспитания и обучения медицинских работников, впервые принятых на работу в учреждение здравоохранения после окончания образовательного учреждения.

2. Целью наставничества является приобретение молодыми специалистами необходимых профессиональных навыков и опыта работы, а также воспитание у них требовательности к себе и заинтересованности в результатах труда, повышение профессионального мастерства и уровня компетенции молодых специалистов (врачей, медицинских сестер) в первые два года их работы в лечебно-профилактическом учреждении (далее — учреждение), овладение нормами медицинской этики и деонтологии, повышение культурного уровня, привлечение к участию в общественной жизни учреждения.

3. Наставником может  быть специалист, имеющий стаж работы по данной специальности не менее 7 лет, первую или высшую квалификационную категорию, пользующийся уважением в коллективе.

4. Кандидатуры  наставников предлагаются заведующимиструктурных подразделений, главной медицинской сестрой, заместителями главного врача, в соответствии со следующими личностными качествами: позитивный стиль общения и мировосприятия, педагогические навыки, умение решать проблемы, способность выделять приоритеты, особенности личного влияния и авторитет среди коллег.

5. Списочный состав наставников и Совет наставников утверждаются руководителем учреждения.

6. Наставник назначается приказом руководителя учреждения и на основании добровольного согласия сторон, вследствие доверия руководства. Сроки наставничества устанавливаются индивидуально до 6 месяцев. При необходимости сроки наставничества могут быть продлены до 2 лет.

7. За наставником закрепляется не более двух молодых специалистов, в отношении которых осуществляется наставническая работа.

8. Критериями соответствия роли наставника следует считать: умение выявить и оценить качества личности наставляемого, которые нуждаются в развитии; готовность оказать помощь и поддержку в адаптации к производственной среде; способность применять современные подходы к обучению; служить положительной моделью в профессии и общении.

Сотрудников, имеющих дисциплинарные взыскания, привлекать к наставнической работе на период действия данного взыскания не рекомендуется.

9. Критериями работы наставника являются: владение технологией воспитательного процесса, умение осуществлять функции управления в виде целеполагания наставляемого, мотивации и планирования его обучения и достижение цели в запланированные сроки.

10. Утверждение кандидатуры наставника производится организационно-распорядительным документом руководителя учреждения не позднее двух недель со дня назначения на должность молодого специалиста. Основанием для издания организационно-распорядительного документа является служебная записка заведующего структурным подразделением, главной медицинской сестры, заместителя руководителя учреждения, при обоюдном согласии наставника и молодого специалиста, в отношении которого будет осуществляться наставническая работа.

11. Замена наставника производится согласно организационно­распорядительного документа руководителя учреждения:

— при прекращении наставником трудовых отношений с учреждением;

— при переводе (назначении) наставника или молодого специалиста, в отношении которого осуществляется наставническая работа, в другое отделение медицинской организации или на иную должность;

— при привлечении наставника к дисциплинарной ответственности;

— по иным основаниям при наличии обстоятельств, препятствующих осуществлению процесса профессионального становления молодого специалиста, в отношении которого осуществляется наставническая работа.

12.На весь период наставничества между наставником и молодым специалистом заключается устное соглашение о безусловном выполнении обязанностей обеими сторонами и соглашение в письменной форме «О трудовом сотрудничестве между наставником и молодым специалистом (Приложение №3).

13.  Наставник составляет план и проводит оценку эффективности работы молодого специалиста (Приложения № 2).

14.  В течение десяти календарных дней по окончании срока наставничества, установленного организационно-распорядительным документом за подписью руководителя учреждения, молодой специалист готовит отчет об итогах наставничества, который согласовывает с заведующим отделением, утверждает у соответствующего заместителя главного врача и представляет руководителю учреждения. При необходимости молодому специалисту, в отношении которого осуществлялось наставничество, даются конкретные рекомендации по дальнейшему повышению профессионального мастерства.

15.  Отчет об итогах наставничества после его рассмотрения руководителем учреждения приобщается к личному делу молодого специалиста, в отношении которого осуществлялось наставничество.

16.    Администрация, профсоюзный комитет имеют право поощрять наставников за проводимую ими успешную наставническую работу с молодыми специалистами.

ЗАДАЧИ НАСТАВНИЧЕСТВА

1.    Организация и проведение работы по оказанию помощи молодым специалистам в становлении индивидуальных профессиональных навыков, овладении нормами медицинской этики и деонтологии, повышении общеобразовательного и культурного уровня, привлечению к участию в общественной жизни учреждения.

2.    Воспитание их на примерах работы лучших работников учреждения.

3.    Ознакомление с историей учреждения, этапами его деятельности, задачами по оказанию медицинской помощи населению.

4.    Организация и проведение праздников (первый рабочий день, чествование передовиков и ветеранов здравоохранения).

5.    Использование личного примера наставника в воспитании молодых специалистов, в отношении которых осуществляется наставничество.

6.    Ознакомление с условиями быта и оказание моральной поддержки молодому специалисту по его просьбе в решении сложных для него проблем.

7.   Вовлечение молодых специалистов в выполнение научно-практической работы.

8.   Формирование у молодых специалистов высокой ответственности за выполняемую работу, стремления к постоянному совершенствованию, изучению и внедрению в практику новых современных методов профилактики, диагностики и лечения.

9.   Постоянное совершенствование форм и методов наставничества.

10. Изучение и внедрение передового опыта наставничества других

организаций здравоохранения.

11 .Ведение установленной документации (планы, дневник наставника и др.).

12. Подведение итогов работы по наставничеству за год.

ОБЯЗАННОСТИ СТОРОН В своей работе наставник руководствуется действующим законодательством Российской Федерации, положением о наставничестве, договором о трудовом сотрудничестве, должностной инструкцией.

Наставник обязан:

—    максимально индивидуализировать процесс воспитания молодого специалиста;

—    составлять план работы с молодым специалистом и оценивать ее эффективность с регистрацией результатов в дневнике;

—    просто и доступно заострять внимание молодого специалиста на проблемных для него вопросах и своевременно их устранять, ненавязчиво поддерживать, осуществлять помощь в утверждении профессионального мастерства, уметь выслушать;

—    получить представление об отношении молодого специалиста к труду, дисциплине, самопознанию, самоконтролю и иных личностных способностях;

—    содействовать ознакомлению молодого специалиста его должностным обязанностям, основным направлениям деятельности, полномочиям и организации работы в учреждении в выполнении распоряжений и указаний, связанных с его служебной деятельностью;

—    передавать молодому специалисту накопленный опыт профессионального мастерства, обучать наиболее рациональным приемам и передовым методам работы;

—    периодически сообщать заведующему отделением о процессе адаптации молодого специалиста, его дисциплине, результатах его профессионального становления;

—    составлять отчет по итогам наставнической работы.

Наставник имеет право:

—     при решении вопросов о выдвижении, перемещении, определении соответствия занимаемой должности молодого специалиста;

—    принимать участие в обсуждении вопросов, связанных со служебной деятельностью, вносить предложения заведующему отделением о поощрении молодого специалиста, применении мер воспитательного и дисциплинарного воздействия, а также по другим вопросам, требующим решения руководителей.

Молодой специалист обязан:

—    выполнять правила внутреннего трудового распорядка учреждения и руководствоваться в работе должностной инструкцией;

—    в соответствии с поставленными задачами, овладеть необходимыми профессиональными навыками, изучить Устав учреждения, получить и использовать в работе необходимую информацию о действующих законодательных и нормативных документах, регламентирующих деятельность организации и конкретного специалиста;

—     максимально использовать опыт и знания наставника для овладения профессией, ознакомления с особенностями работы в организации;

—    проявлять дисциплинированность, организованность и культуру в работе;

—    дорожить честью своего коллектива, с достоинством вести себя на работе и вне работы, активно участвовать в общественной жизни коллектива. Молодой специалист, в отношении которого осуществляется

наставническая работа, имеет право:

—   пользоваться имеющейся в учреждении служебной, нормативной, учебно­методической документацией по вопросам служебной деятельности;

—   в индивидуальном порядке обращаться к наставнику за советом, помощью по вопросам, связанным со служебной деятельностью; при  невозможности   установления личного контакта с наставником выходить с соответствующим ходатайством о его замене к заведующему структурным подразделением.

Права и ответственность наставников и молодых специалистов основываются на правах и ответственности сотрудников учреждения, определенных законодательством Российской Федерации и соответствующими должностными обязанностями.

Приложение № 4 к положению Итоги индивидуальной подготовки молодого специалиста, в отношении которого осуществлялась наставничество

Итоговая оценка и рекомендации по дальнейшему трудоустройству:

1.

2.

К вопросу о наставничестве в системе здравоохранения Республики Казахстан



Одной из наиболее важных составляющих укрепления систем здравоохранения являются стратегии развития квалифицированных кадровых ресурсов. Во всем мире эффективность систем здравоохранения и качество медицинских услуг зависят от показателей деятельности работников, которые определяются их знаниями, умениями и мотивацией.

Кадровый кризис в здравоохранении признается мировым сообществом. Об этом свидетельствуют многочисленные документы ВОЗ, в которых содержится призыв к правительствам обеспечить совместно с партнерами лидерство в планировании, разработке и внедрении необходимых стратегий развития кадровых ресурсов здравоохранения. Осознавая необходимость согласованного ответа на кризис на глобальном уровне, во время 59-й сессии Всемирной ассамблеи здравоохранения в мае 2006 года организован и начал свою работу Глобальный альянс по трудовым ресурсам здравоохранения (ГАТРЗ). Он объединяет правительства стран, гражданское общество, работников здравоохранения, международные агентства, академические учреждения и профессиональные ассоциации. Управление Альянсом и обеспечение его работы осуществляет ВОЗ. Проблемы, связанные с кадровыми ресурсами здравоохранения, постоянно определялись как самая важная преграда на пути увеличения масштаба приоритетных вмешательств и достижения Целей тысячелетия в области развития. К типичным проблемам в системах здравоохранения мира можно отнести следующие.

– Изменения демографических и эпидемиологических характеристик (старение населения, влияние новых методов диагностики и лечения, потребность в более образованном и информированном населении для обеспечения его качественной медицинской помощью, последствия увеличившейся мобильности и миграции и пр.).

– Традиционные подходы к подготовке, распределению и управлению кадровыми ресурсами больше не удовлетворяют требованиям системы здравоохранения, необходим инновационный подход.

– Выраженная неоднородность в географическом распределении и профессиональной структуре работников здравоохранения (соотношение врачей и медсестер, общая численность, дисбаланс специалистов — общей практики и узких, в городе и селе и пр.).

– Отсутствие системности в планирования и прогнозирования потребности в кадровых ресурсах здравоохранения.

– Несовершенная и ненадежная информационная и исследовательская база по кадровым ресурсам здравоохранения.

– Общие проблемы кадровых ресурсов здравоохранения (дефицит, дисбаланс навыков, неравномерное распределение, миграция).

В современных условиях кадровая политика развитых стран направлена на внедрение методов управления эффективностью имеющихся ресурсов, усиление роли административных работников, расширение функций среднего медицинского персонала, подготовку специалистов в сфере общественного здравоохранения, повышением требований к сфере подготовки и переподготовки кадров.

В настоящее время имеются благоприятные возможности, к числу которых можно отнести — постоянный рост финансирования в доле от ВВП страны на здравоохранение; признание в качестве одной из стратегических задач Государственной программы развития здравоохранения необходимость создания конкурентоспособного кадрового потенциала; реализация совместного с Всемирным банком проекта «Передача технологий и проведение институциональной реформы в секторе здравоохранения Республики Казахстан»; появление новых эффективных методов управления в области здравоохранения; развитие информационных технологий в секторе здравоохранения и др. [1]

Не менее важным является вопрос адаптации работников в настоящее время. Это объясняется тем, что решение многих практических задач связано с успешным приспособлением человека к разным аспектам социальной жизни. Эффективная профессиональная адаптация служит важным фактором трудовой деятельности. Неэффективная или низкорезультативная адаптация приводит к ряду негативных явлений: возникновению у человека чувства тревожности, неуверенности в себе, подавленности и даже депрессии, способствует развитию напряженности отношений внутри коллектива, снижению работоспособности.

Современное общество заинтересовано в компетентных, профессионально мобильных специалистах, способных в короткое время овладевать новыми знаниями, умениями и навыками, быстро адаптировать свою профессиональную деятельность в соответствии с изменением содержания труда. Вся история становления и развития обучения человека как самостоятельной области его деятельности указывает на то, что обучение должно быть непрерывным и адаптивным. Приоритетная задача образования взрослых — обеспечить человека комплексом знаний и умений, необходимых для активной творческой и приносящей удовлетворение жизни в современном динамично развивающемся обществе. Другими словами, речь идет о постоянном, непрекращающемся развитии человека как работника, гражданина, личности, индивидуальности в течение всей его жизни [2].

Такие понятия, как наставничество, коучинг и менторство следует различать, они дополняют друг друга и близки по духу.

Коучинг направлен не столько на передачу знаний и выработку навыков, сколько на активизацию процессов самообучения и саморазвития. Это происходит путем предоставления непрерывной обратной связи в процессе совместного анализа ситуаций и проблем.

Менторство сочетает в себе признаки коучинга и преподавательской деятельности. Тут также важна обратная связь, но добавляется хорошая теоретическая база. Ментор сначала рассказывает теорию, потом показывает пример, и только потом обучающийся выполняет задание и получает обратную связь.

Наставничество делает акцент на практическую часть. Более опытный сотрудник передает свои знания и навыки менее опытному. В идеале наставничество может происходить непрерывно.

Наставник называется ментором. Название пришло из древнегреческой мифологии. Герой по имени Ментор был мудрым советчиком, ему все доверяли, приходили с вопросами, за советами и помощью.

Организация в свою очередь получает, «внутренних тренеров», которые своим примером несут Корпоративный стандарт и контролируют его соблюдение сотрудниками: стажерами и консультантами; лояльных сотрудников, которым можно доверить свой имидж; сокращение времени на психологическую адаптацию и более быстрое понимание особенностей работы новым сотрудником; уже обученных основным управленческим функциям будущих руководителей.

Благодаря системе наставничества, и сам наставник имеет возможность наиболее близко познакомится с конкретным человеком. Для них, как для будущих руководителей, это хороший опыт в области психологии общения. Они учатся находить индивидуальный подход к абсолютно разным сотрудникам, параллельно осваивая навыки убеждения, они научатся заинтересовывать и мотивировать сотрудников. Особенно полезен тот опыт, когда сталкиваешься с сопротивлением стажера, связанным, в основном, с ленью. Они с уверенностью могут назвать себя специалистами, так как им постоянно приходится повторять информацию и совершенствовать свои знания. И если вдруг так получается, что они не знают ответа на вопрос, который задает им стажер, сразу же обращаются к источникам за ответом.

Популярность наставничества в системе здравоохранения набирает ход. Вместе с тем, учитывая большое количество молодых специалистов, вопрос их компетентности напрямую отражается на общественном здоровье.

Наставничество в здравоохранении является новшеством в сфере обучения отечественных медицинских кадров. Это школа профессионального воспитания, неотъемлемая часть кадровой политики. Основные его преимущества связаны с совершенствованием процесса оказания медицинской помощи, когда наставники проводят обучение специалистов «на местах».

Если сравнивать с другими методами обучения казахстанских медиков, то наставничество является приоритетным методом, так как медицинская среда — одна из немногих, где наставничество гармонично вписывается в культуру профессии.

Целью наставничества является приобретение специалистами необходимых профессиональных навыков и опыта работы, а также воспитание у них требовательности к себе и заинтересованности в результатах труда, повышение профессионального мастерства и уровня компетенции специалистов.

Вместе с тем необходимость наставничества возникает в случаях прихода нового сотрудника или изменения должностной позиции прежнего работника в результате его горизонтального или вертикального перемещения [3].

Зачастую в рамках внутренних рабочих моментов более опытные коллеги берут на себя дополнительную нагрузку и пытаются обучить молодых специалистов. Медицинские знания и умения всегда передавались «из уст в уста», и эта традиция сохраняется до сих пор. Однако в этом процессе нет системного подхода и обучаемый может негативно отреагировать на попытку наставника навязать ему свою точку зрения. В идеале же наставничество должно стать инструментом удержания и развития персонала и, как следствие, способствовать улучшению качества медицинской помощи [4].

Любые действия, демонстрирующие ценность общения врача с наставником, в том числе — периодическая оценка профессионального уровня и соревновательные меры — будут способствовать максимальному использованию ресурса. Однако нужно понимать, что наставничество требует времени, сил и желания поделиться знаниями, приобретенными собственным трудом наставника.

Сегодня кадровый вопрос — одна из основных проблем отечественного здравоохранения, борьба за кадры между лечебными учреждениями сегодня, может быть, даже острее, нежели конкуренция за пациентов.

Развитие такого важного направления, как наставничество, менторство, рекомендованного «Государственной программой развития здравоохранения Республики Казахстан «Денсаулық» на 2016–2019 годы», утвержденной Указом Президента Республики Казахстан от 15. 01.2016 г. № 176, позволит разработать принципы и механизмы адаптации в медицинских организациях, особенно для молодых специалистов. Это позволит использовать профессионализм и опыт старших организаторов здравоохранения, врачей-специалистов для обучения молодежи [5].

Таким образом, наставничество даст казахстанской медицине, в первую очередь, повышение квалификации медицинского персонала и улучшение качества и доступности в оказании медицинских услуг.

Литература:

  1. Концепцияразвития кадровых ресурсов здравоохранения на 2012–2016 г.г.- Министерство здравоохранения и социального развития РК, РЦРЗ-методические рекомендации, г.Астана 2015г.
  2. Льюис Гарет. Менеджер-наставник. Стратегия воспитания талантов и передачи знаний, 2002.
  3. Ellen A. F. Mentoring — Who Needs It? A Сomparison of Proteges and Nonproteges Needs for Power, Aсhievement, Affiliation, and Autonomy// Journal of Vocational Behavior. — 1992. — Vol. 41. — № 1. — P. 48–60.
  4. Ронжина Л. Г., Аверин А. В. Наставничество как одна из форм воспитания и обучения молодого специалиста на рабочем месте. Проблемы и перспективы: труды междунар. науч.-практ. конф. (27–28 апреля 2005 г., СПб., СПбГМА им. И. И. Мечникова).
  5. Указ Президента Республики Казахстан от 15 января 2016 года № 176 «Об утверждении Государственной программы развития здравоохранения Республики Казахстан «Денсаулық» на 2016–2019 годы».

Основные термины (генерируются автоматически): кадровый ресурс здравоохранения, наставничество, знание, кадровая политика, Казахстан, медицинская помощь, медицинский персонал, обратная связь, проблема, улучшение качества.

Наставничество в медицинской среде

Образ будущего

Произошло возрождение системы наставничества как механизма повышения профессионального, нравственного и духовного уровня в медицинском сообществе. В обществе возросла правовая защищённость врачей и сформирован положительный образ врачанаставника. Внедрён образовательный стандарт наставничества, оно стало системой с определённой нормативно-правовой базой, возникла «Школа наставничества». Создано «Сообщество наставников» в рамках  АЗВРФ. Возрождена система подготовки наставников в ВУЗах, начиная с кураторства старших курсов над младшими. Активно используется опыт ветеранских и общественных организаций. Появились статусы «наставника» и «наставляемого». Возникла система материального и морального поощрения наставничества на местном, региональном и федеральном уровнях. Действует новый общественный договор.

Дорожная карта – струны       

Струны:

  • Организационная (события)
  • Образовательная
  • Медийная
  • Политическая (власть)
  • Методологическая
  • Материально-техническая и финансовая (ресурсы)

Дорожная карта – список событий                   

  1. Создание рабочих групп в регионах по проекту наставничество и система коммуникаций между ними с центральным советом АЗВРФ
  2. Разработка проекта программы в общественно-политическом формате с уточнением понятий наставник, наставляемый и др.
  3. Подготовка серии писем исполнительным и законодательным органам власти, учебным заведениям СМИ, ассоциациями профессиональных врачей
  4. Программа на ТВ «Наставник», создание цифрового образовательного канала
  5. Провести среди всех заслуженных врачей опрос о степени участия в программе «Наставник здравоохранения»
  6. Разработка образовательного стандарта «Наставник здравоохранения»
  7. Введение категории «Наставник» («Н») в квалификационную категорию
  8. Создание под эгидой Ассоциации школ в Регионах, советов наставников при ЛПУ
  9. Разработка типового регламента о наставничестве и наставниках
  10. Создание системы по передаче и интеграции регионального опыта наставничества. Выездные образовательные сессии по регионам
  11. Развитие фонда «Врачебное достояние»
  12. Подготовка законодательной базы для наставничества по всем округам Российской Федерации
  13. Создание системы дистанционного наставничества
  14. Маштабирование Фонда «Врачебное достояние»
  15. Проведение конференции с бизнесом на тему «наставничество в рамках меценатства и благотворительности»
  16. Восстановление журнала «Заслуженный врач» и разделов по наставничеству в других журналах
  17. Создание электронного портала «Наставник»
  18. Система юридической поддержки наставничества
  19. Формирование новых компетенций

Объявленные действия и первоочередные мероприятия на 2016-2018 гг

 

Команда проекта

  1. Егоров Виктор Иванович
  2. Головин Владимир Александрович
  3. Васильев Николай Иванович
  4. Тарасова Людмила Петровна
  5. Добылев Николай Владимирович
  6. Зыкова Нина Александровна
  7. Пушкарева Светлана Григорьевна
  8. Калуцкий Василий Иванович
  9. Жарко Анна Георгиевна
  10. Дидигова Роза Тагировна

Роль наставничества в системе здравоохранения (опыт Калужской области) Текст научной статьи по специальности «Науки о здоровье»

РОЛЬ НАСТАВНИЧЕСТВА В СИСТЕМЕ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ (ОПЫТ КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ)

А. А. Снатенкова, студент Д.О. Косило, студент

Научный руководитель: И.В. Иконникова, канд. экон. наук

Калужский филиал Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (Россия, г. Калуга)

DOI: 10.24411/2500-1000-2019-11317

Аннотация. Данная статья рассматривает теоретические основы и роль наставничества в системе здравоохранения. При помощи статистических данных выявляется необходимость улучшения качества медицинского обслуживания в связи с нехваткой специалистов, а также их недостаточной практической подготовке. Затронут вопрос, касающийся качеств, которыми должен обладать наставник. Оценивается состояние системы здравоохранения Калужской области и то, как развивается наставничество в данном регионе.

Ключевые слова: наставничество, адаптация, система здравоохранения, кадровая политика.

В современном мире общество заинтересовано в профессиональных, компетентных и мобильных специалистах, которые способны быстро осваивать новые знания, умения и навыки. Данные условия касаются большинства, если не всех сфер общественной жизни. Но, как выясняется на практике, нам нередко приходится сталкиваться с незнанием работника своих обязанностей, что часто связано с недостаточным уровнем квалификации, либо же с банальным нежеланием повышать уровень своего профессионального развития. С такими проблемами можно столкнуться не только в бизнесе, но и в системе здравоохранения.

Эффективность систем здравоохранения и качество медицинского обслуживания во всём мире зависят от результатов деятельности специалистов, также определяющихся их набором знаний, мотивации и навыков. Одной из ключевых проблем в медицинской области, на наш взгляд, можно отметить несовершенство кадровой политики: использование традиционных подходов в подготовке, управлении и распределении специалистов, их неравномерное распределение, дисбаланс навыков, и, несомненно, сам дефицит работников.

Сегодня Министерство здравоохранения РФ активно разрабатывает и внедряет политику по устранению недостатка медицинских кадров. По данным Минздрава, дефицит кадров в первичном звене насчитывает около 10 700 участковых терапевтов, 24 000 врачей-специалистов по 94 медицинским направлениям. Согласно докладу о состоянии здоровья населения и организации здравоохранения по итогам деятельности органов исполнительной власти субъектов РФ за 2018 год в 70% регионов отмечается нехватка врачей по следующим специальностям: «психиатрия», «анестезиология-реаниматология», «клиническая лабораторная диагностика», «фтизиатрия», «рентгенология», «патологическая анатомия». Однако, по мнению главы Минздрава Вероники Скворцовой, за последние 3 года отмечаются изменения: «На 37 тысяч увеличилось число врачей в первичном звене (это 14%), причем на четверть увеличилось число врачей, работающих на селе благодаря программе «Земский доктор»» [1].

Вопрос о привлечении и удержании специалистов в области здравоохранения должен решаться ещё с процесса обучения специалистов в учебных заведениях (ВУЗах, профессиональных колледжах), ведь

от практической подготовки студентов зависит их будущее отношение и уровень подготовки к своей работе.

К сожалению, сегодня в Калужские медицинские учреждения после ординатуры и интернатуры приходят недостаточно подготовленные специалисты. Большим подспорьем в становлении грамотного медицинского работника может являться наставничество более опытных коллег, которые готовы поделиться своими навыками. Наставник поможет сформировать представление о трудовой деятельности, научит, полагаясь на свой профессиональный и жизненный опыт, как общаться с пациентами и их родственниками.

Наставничество в общем смысле — это обучение, консультирование, а также оценка нового сотрудника более опытным специалистом. Наставник является не только рукой помощи для адаптации своего подопечного, но и способствует развитию профессиональных, управленческих навыков. Кроме того, наставничество помогает молодому специалисту разобраться в неизвестной обстановке, войти в курс дела основных требований выполнения возложенных обязанностей и раскрыть способности и потенциал возможностей. Благодаря такому методу, новый сотрудник в краткие сроки получает практический опыт, который ему необходим, и начинает полноценно приступать к работе, вне зависимости от уровня уже имеющихся у него теоретических навыков, т.е. основной упор приходится на развитие практических умений. При поддержке наставника, молодой сотрудник в самые короткие сроки сможет безболезненно войти в уже сформированный трудовой коллектив, обретет уверенность в себе, переступит через эмоциональную напряженность и волнение.

На наш взгляд, наставничество в медицинском учреждении является одним из первых, незримых и без сертификатов, повышением квалификации молодых специалистов. Опытный коллега-наставник, курирующий молодые кадры, научит не только закрепить полученные в ходе обучения знания, умения и навыки, экстренно принять решение, но и даст толчок к по-

стоянному саморазвитию и самоорганизации, уверенности в знании своей профессиональной компетенции — медицинской сферы.

Помимо адаптации молодого специалиста, наставничество является решением многих других проблем. Ускоряя процесс вхождения нового сотрудника в должность, достигается необходимая эффективность работы в минимальные сроки; уменьшается количество возможных ошибок, которые связаны с освоением функциональных обязанностей, тем самым улучшая качество обслуживания пациентов. Развивается позитивное отношение и некая удовлетворённость работой, т.к. развивается творческая составляющая и обогащается корпоративная культура организации.

Используя наставничество в системе здравоохранения, молодые специалисты приобретают ряд преимуществ. Во-первых, он получает полную информацию, которая необходима для эффективной работы. Во-вторых, уровень неопределённости и беспокойства снижается, тем самым повышая удовлетворённость работой, ведь медицинская сфера требует особой внимательности, сосредоточенности.

Сам наставник имеет возможность близко познакомиться со своим подопечным, что позитивно сказывается на психологии общения и мотивации молодого сотрудника. Опытные медицинские работники с уверенностью могут считать себя специалистами благодаря наставничеству, т.к. им систематически приходится воспроизводить информацию и совершенствовать свой багаж знаний в области медицины.

Медицинская среда — это одна из немногих сфер, где наставничество наиболее гармонично включается в культуру профессии, поскольку ранее медицинские умения и знания зачастую переходили «из уст в уста», эта традиция наблюдается по сегодняшний день. Однако необходимо осознавать, что наставничеству необходимо немалое количество времени, сил и желания поделиться знаниями, которые были

приобретены благодаря собственному труду.

В здравоохранении наставничество было всегда, а в последние годы популяр- м ность наставничества в системе здраво- п охранения постепенно набирает обороты. щ Учитывая большое количество молодых в специалистов, общественное здоровье на- в прямую зависит от уровня их квалифика- П ции, будь то врач или медсестра, их знани- н ям и умениями, которые могут прийти х лишь с годами. Благодаря опытному наставнику эти сроки будут значительно со- с кращены. Учебное заведение не формиру- л ет необходимое клиническое мышление, о поскольку это работает лишь на теорети- т ческой базе знаний.

Необходимость наставничества в сфере т

здравоохранения объясняется и тем, что от г

квалификации молодого специалиста, н

опыта и умения общаться с пациентом а

очень часто зависит успех лечения. И в

большим помощником в этом направлении к

выступает накопленный опыт старших о

коллег. п

Перешагивая через волнение и эмоцио- ч

нальную напряжённость, молодой специа- с

лист обретает уверенность в себе. Необхо- о

димо сократить до минимума растерян- д

ность перед пациентами, внутренние со- к мнения, неудобства или даже стеснение

нового коллектива неопытного работника. о

Ведь наставничество — это не только не- д

отъемлемая часть кадровой политики ме- г дицинского учреждения, но и школа профессионального воспитания.

Таблица 1. Особенности Калужского региона

Активная реализация начатых в 2006 году приоритетного национального проекта «Здоровье», а в 2011 году — программы модернизации здравоохранения Калужской области на 2011-2012 годы, позволила существенно обновить инфраструктуру отрасли, переоснастить амбулаторные и стационарные лечебно-

В роли наставников могут выступать медработники, обладающие серьезным профессиональным опытом, пользующиеся уважением коллег и, что не менее важно, — готовые взять на себя ответственность за начинающего сотрудника. Прежде, чем приступить к исполнению новых обязанностей, наставникам необходимо пройти обучение.

Наставником может быть специалист со стажем работы по этой профессии от 7 лет, с первой или высшей квалификационной категорией, пользующийся авторитетом в коллективе.

Можно выделить следующие ряд критериев соответствия роли наставника. Во-первых, он должен быть готов к оказанию помощи и поддержки в процессе адаптации молодого работника, уметь выявлять и оценивать профессиональные качества наставляемого. Кроме того, опытному сотруднику необходимо использовать современные подходы к обучению являться примером для молодого специалиста. Требованием медицинских организаций, сотрудники, которые имеют дисциплинарные взыскания, не привлекаются к наставнической работе.

При оценке состояния системы здравоохранения в Калужской области, необходимо учитывать и ряд особенностей региона (табл. 1).

профилактические учреждения, инициировать информатизацию здравоохранения. Внимание вновь сконцентрировано на организации первичной и скорой медицинской помощи, социальном положении и условиях работы участковых врачей и специалистов амбулаторного звена. Значительно улучшилось состояние здо-

Плотность проживания населения, человек на 1 кв. км 33,6

Удельный вес сельского населения, % 23,7

Возрастная структура населения Лица старше трудоспособного населения составляют 24% от всего населения

Поражение территории области радиоактивным загрязнением в результате аварии на ЧАЭС, % 16

Удельный вес маломощных центральных районных больниц, % 83

ровья беременных женщин, матерей, детей до года. Всем калужанам, нуждающимся в получении высокотехнологичной медицинской помощи, она была оказана. Начата системная борьба с главными причинами смертности населения — сосудистыми и онкологическими заболеваниями, дорожными травмами, туберкулезом. Созданы и функционируют центры здоровья для детей и взрослых. Совершенствуется наркологическая помощь.

Данный комплекс мер уже привел к существенным позитивным изменениям: за шесть лет продолжительность жизни калужан увеличилась почти на четыре года, общая смертность снизилась на 12,5%, младенческая — на 62%, материнская — на 41,8%. Снизилась смертность от всех основных социально значимых заболеваний. Вместе с тем в отраслевых учреждениях здравоохранения Калужской области отмечается дефицит врачебных кадров по основному перечню специальностей как в стационаре, так и амбулаторно-поликлиническом звене.

Остается актуальной проблема нехватки врачей узких специальностей в районных лечебно-профилактических учреждениях: фтизиатров, неврологов, офтальмологов, оториноларингологов, психиатров, психиатров-наркологов. Также, в регионе ощущается острый дефицит врачей скорой медицинской помощи, патологоанатомов, врачей-лаборантов.

2) необходимость смещения акцента на развитие первичной медико-санитарной помощи и профилактической работы, увеличение процента выявления заболеваний на ранней стадии;

3) необходимость дальнейшего развития специализированной медицинской помощи и высокотехнологичных методов лечения;

4) необходимость более рационального использования материальных и кадровых ресурсов здравоохранения.

27 декабря 2018 года на базе городской больницы №4 им. Хлюстина состоялось открытие кафедры внутренних болезней Калужского государственного университета им. Циолковского. Благодаря этому, студентам ВУЗа предложили наставников в лице практикующих врачей больницы. В выделенной лекционной аудитории изучаются теоретические основы, а в самих палатах отделения проводятся практические занятия. На сегодняшний день наставники уже отмечают сильные стороны данной системы и положительно отзываются о своих подопечных. Данный этап сотрудничества больницы и университета позволяет ещё больше развить систему наставничества в регионе.

Как итог, реализация наставничества в Калужской области окажет благоприятное влияние на систему здравоохранения. Это приведёт к более качественному обучению и закреплению молодого специалиста в

К основным факторам, определяющим необхобласти и его быстрой адаптации на рабо-системы

чем месте. Немаловажным фактором является и передача опыта и профессиональных навыков работников старшего поколения, благодаря чему качество медицинской помощи улучшиться, что повысит удовлетворённость пациентов.

1) существенные различия в показателях ресурсной обеспеченности и здоровья сельского и городского населения, делающие невозможным обеспечение населения равнодоступной и качественной медицинской помощью в соответствии с порядками и стандартами оказания медицинской помощи;

Библиографический список

1. Выступление Министра Вероники Скворцовой на заседании итоговой коллегии Минздрава России, 2018 г. — [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://www.rosminzdrav.ru/news/2019/04/24/11389-vystuplenie-ministra-veroniki-skvortsovoy-na-zasedanii-itogovoy-kollegii-minzdrava-rossii

2. Министерство здравоохранения Российской Федерации // Основные показатели здравоохранения за 2017 год // Ресурсы и деятельность медицинских организаций здравоохранения. Медицинские кадры. — [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

https://www.rosminzdrav.ru/ministry/61/22/stranitsa-979/statisticheskie-i-informatsionnye-materialy/statisticheskiy-sbomik-2017-god

3. Министерство здравоохранения Калужской области // Независимая оценка качества медицинских организаций Калужской области. — [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://admoblkaluga.ru/sub/health/KOOPDIN_i_SOVET_ORGAN/nok/index. php

4. Герасикова Е.Н. Опыт реализации проектного обучения в подготовке специалистов Калужской области // Вестник университета (Государственный университет управления). 2015. № 3. С. 187-190.

5. Емельянова Е.В. Наставничество как метод решения проблемы адаптации молодого специалиста медицинского учреждения // Вестник науки и образования. 2018. № 11 (47).

C. 25-26.

THE ROLE OF INSTRUCTIONS IN THE HEALTH SYSTEM (KALUGA REGION EXPERIENCE)

A.A. Snatenkov, student

D.O. Kosilo, student

Supervisor: I.V. Ikonnikov, candidate of economic sciences, associate professor Kaluga branch of the Russian academy of national economy and public administration under the President of the Russian Federation (Russia, Kaluga)

Abstract. This article examines the theoretical background and the role of mentoring in the health care system. With the help of statistical data, the need to improve the quality of medical care is identified due to the lack of specialists, as well as their lack of practical training. A question is raised concerning the qualities that a mentor should possess. The state of the health care system in the Kaluga region and how mentoring is developing in the region is assessed. Keywords: mentoring, adaptation, health care system, personnel policy.

ПРИМЕРНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ о наставничестве — Профсоюз работников здравоохранения РФ

Утверждено Президиумом
ОК Профсоюза от 14.02.2019г. № 26

I. Общие положения

1. Наставничество производственно-общественное движение, направленное на совершенствование качества индивидуального обучения молодых специалистов или иных работников, вновь принятых в учреждение и проходящих адаптацию к новой работе. Это школа практического профессионального обучения, воспитания, вхождения в трудовой коллектив.

2. Цель наставничества — повышение профессионального мастерства молодых специалистов в первые три года их работы, помощь в овладении нормами медицинской этики и деонтологии, корпоративной культуры, привлечение к участию в общественной жизни медицинской организации, содействие в приобретении или совершенствовании профессиональных теоретических и практических знаний и умений.

3. При необходимости наставничеством могут быть охвачены принятые на работу, уже имеющие опыт работы специалисты с целью изучения специфики новой работы и адаптации в коллективе.

4. Наставником может быть руководитель структурного подразделения, старшая медицинская сестра отделения, старшая акушерка, опытный, имеющий первую или высшую квалификационную категорию, специалист соответствующего профиля со стажем работы не менее 7-10 лет.

5. Кандидатуры наставников определяются главным врачом в соответствии с уровнем профессионализма, высокой квалификацией и особыми личностными качествами: позитивным стилем общения и мировосприятия, педагогическими навыками, умением решать проблемы, способностью выделять приоритеты, с личным влиянием и авторитетом среди коллег.

6. Списочный состав наставников и Совета наставников утверждаются приказом главного врача и оформляются приложением к Коллективному договору медицинской организации, как и само положение о наставничестве.

7. За наставником закрепляется не более двух молодых специалистов.

8. Ответственность за организацию наставничества в структурном подразделении несет заведующий отделением, старшая медицинская сестра.

9. Руководитель структурного подразделения утверждает индивидуальный план наставничества, старшая медицинская сестра проводит инструктаж наставников и молодых специалистов, создает необходимые условия для совместной работы молодого специалиста с закрепленным за ним наставником, осуществляет систематический контроль за ходом непрерывного профессионального обучения.

10. Критериями соответствия роли наставника следует считать: передачу знаний и опыта в профессиональной деятельности; умение выявить и оценить качества личности наставляемого, которые нуждаются в развитии; готовность оказать помощь и поддержку в адаптации к производственной среде; способность применять современные подходы и новые формы обучения; служить положительным примером в профессии и общении.

11. На весь период наставничества между наставником и молодым специалистом заключается соглашение (приложение к Положению о наставничестве) о безусловном выполнении обязанностей обеими сторонами.

12. Молодой специалист выполняет план своей работы, готовит ежеквартальные и годовые отчеты.

13. Наставник составляет свой план и проводит оценку эффективности работы молодого специалиста, готовит ежеквартальные и годовые отчеты о работе.

14. Совет наставников работает в соответствии с Регламентом, утвержденным в учреждении.

15. Администрация, профсоюзный комитет поощряет морально и материально наставников за проводимую ими успешную наставническую работу с молодыми специалистами.

16. Профсоюзная организация содействует всеми средствами в повышении профессионального уровня специалиста, мотивирует его к вступлению в Профсоюз и направляет усилия на профессиональное и общественное продвижение работника.

II. Цели наставничества

1. Подготовить молодых специалистов к самостоятельной работе по специальности и профессии.

2. Повысить профессиональный уровень специалистов, их теоретических знаний и практических навыков.

3. Воспитать настоящего врача, специалиста сестринского дела, как человека, верного своей профессии.

4. Сохранить преемственность между поколениями медицинских работников, передачу опыта, традиций, взаимную поддержку и стабильность кадрового потенциала в коллективах.

III.  Задачи и направления работы

1. Четкая организация и систематическое проведение работы по оказанию помощи молодым специалистам в овладении профессией, нормами медицинской этики и деонтологии, повышении общеобразовательного и культурного уровня, привлечению к участию в профсоюзном движении и общественной жизни организации, приобретении индивидуальных знаний, умений и навыков.

2. Воспитание на примерах работы лучших работников организации, достигших высоких производственных показателей.

3. Ознакомление с историей учреждения, спецификой работы по специальности, этапами его деятельности, задачами по оказанию медицинской помощи населению.

4. Организация и проведение трудовых праздников (посвящение в профессию, первый рабочий день, чествование передовиков и ветеранов здравоохранения).

5. Использование личного примера наставника в труде и воспитании молодых специалистов.

6. Общение во внерабочее время, ознакомление с условиями быта и оказание моральной поддержки и содействия молодому специалисту в решении сложных для него непроизводственных проблем.

7. Вовлечение молодых специалистов в выполнение научно-практической работы и в члены научных обществ.

8. Формирование у молодых специалистов высокой ответственности за выполняемую работу, стремления к постоянному совершенствованию, изучению и внедрению в практику новых современных методов лечения, диагностики и профилактики.

9. Постоянное совершенствование форм и методов наставничества.

10. Изучение и внедрение передового опыта наставничества других организаций здравоохранения.

11. Ведение установленной документации (планы, дневник наставника и др.).

12. Подведение итогов работы по наставничеству ежеквартально и за соответствующий год.

13. Материальное и моральное стимулирование и поощрение наставничества.

IV. Обязанности

В своей работе наставник руководствуется действующим законодательством Российской Федерации, настоящим положением о наставничестве, решениями Совета наставников, локальными актами учреждения, Коллективным договором.

Наставник обязан:

  • максимально индивидуализировать процесс обучения и воспитания молодого специалиста;
  • составлять индивидуальный план работы с молодым специалистом;
  • знакомить молодого специалиста с целями и задачами деятельности учреждения, производственными и социально-бытовыми условиями подразделения, основами корпоративной культуры, традициями в коллективе;
  • знакомить с требованиями по основной работе по специальности, охране труда и правилами внутреннего трудового распорядка, коллективным договором;
  • проводить необходимое обучение и контролировать выполняемую работу молодого специалиста, оказывать помощь, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки;
  • просто и доступно заострять внимание молодого специалиста на проблемных для него вопросах и своевременно их устранять, поддерживать, помогать утвердиться в профессиональном мастерстве;
  • получить представление об отношении молодого специалиста к труду, дисциплине, самопознанию, самоконтролю и о других его личностных способностях и развивать их;
  • предоставлять отчет о работе наставника ежеквартально и по итогам года ответственному лицу по структурному подразделению и в Совет наставников.

Молодой специалист обязан:

  • выполнять правила внутреннего трудового распорядка организации и руководствоваться в работе должностной инструкцией, трудовым договором, Коллективным договором, локальными актами учреждения и указаниями наставника;
  • в соответствии с поставленными задачами овладеть необходимыми профессиональными навыками, изучить положения Устава организации, получить и использовать в работе необходимую информацию о действующих законодательных и нормативных документах, регламентирующих деятельность организации и конкретного специалиста;
  • постоянно взаимодействовать со своим наставником, максимально использовать опыт и знания наставника для овладения профессией, ознакомления с особенностями работы в организации, уточнения неясных для себя вопросов производственной деятельности;
  • стремиться приобрести навыки и умения в профессиональном труде;
  • выступать с инициативами и занимать активную общественную позицию.

V. Права и ответственность

Права и ответственность наставников и молодых специалистов основываются на правах и ответственности работников медицинских организаций, определенных законодательством Российской Федерации, а также локальными актами учреждений и соответствующими должностными обязанностями.

УТВЕРЖДАЮ

Главный врач

__________________________

_________________2019 г.

ПЛАН
работы по наставничеству ____________________________________
на 2019 – 20__ годы

№ п/п

Наименование

Дата проведения

Ответствен-ное лицо

Отметка о выполнении

1

2

3

4

5

1.

Методические рекомендации по наставничеству: составление планов, ведение документации, функции, задачи и роль наставника

 

 

 

2.

Обсуждение работы совместно со старшими медсестрами

 

 

 

3.

Ознакомление с правилами внутреннего распорядка

 

 

 

4.

Ознакомление с функциональными обязанностями

 

 

 

5.

Беседы по этике, деонтологии, психологии больного человека

 

 

 

6.

Изучение приказов по санитарно-противоэпидемическому режиму

 

 

 

7.

Непрерывный процесс обучения (чтение медицинской литературы, изучение новых технологий, посещение и участие в работе конференций, прослушивание и чтение лекций и др.)

 

 

 

8.

Профессиональное мастерство; отработка технических навыков в соответствии со стандартами

 

 

 

9.

Контроль за работой наставников: оценка выполнения учениками практических навыков, оформления документации

 

 

 

10.

Совместные беседы наставляемых и наставников:

а) о трудностях в работе

б) о повышении профессионального мастерства в практической деятельности медсестры

в) обмен опытом работы

 

 

 

11.

Повышение квалификации, освоение смежных профессий

 

 

 

12.

Санитарное просвещение. Документация. Профилактическая работа по основам здорового образа жизни

 

 

 

13.

Подведение итогов работы за год

 

 

 

14.

Оформление протоколов собраний по наставничеству

 

 

 

15.

Составление плана работы на следующий год

 

 

 

16.

Охрана труда

 

 

 

 

Председатель Совета наставников

Подпись наставника

УТВЕРЖДАЮ

Главный врач

__________________________

___________________2019г.

План
наставника (ФИО) _____________________________
по работе с молодым специалистом (ФИО) ___________________________
на 2019-20__ гг.

 

№ п/п

Мероприятия

Сроки испол-нения

Ответ-ствен-ный

Отметка об испол-нении

1

2

3

4

5

1.

Ознакомление с должностной инструкцией и правилами внутреннего распорядка органи-зации, трудовой дисциплиной в коллективе.

 

 

 

2.

Изучение действующих нормативных документов по:

•         санитарно-противоэпидемическому режиму;

•         охране труда;

•         проблемам организации здравоохранения.

Изучение иных приказов, инструкций, методических рекомендаций по организации и выполнению обязанностей данным специалистом.

 

 

 

3.

Освоение и совершенствование практических навыков в работе специалиста.

 

 

 

4.

Диспансеризация больных, порядок ее проведения и оформление медицинской документации.

Специальные навыки по профилю больницы.

Порядок предоставления отчетов в кабинет медицинской статистики.

 

 

 

5.

Изучение вопросов медицинской этики и деонтологии.

 

 

 

6.

Оказание консультативной помощи в работе по специальности.

 

 

 

7.

Изучение медицинской литературы.

 

 

 

8.

Посещение конференций и семинаров (лекций).

 

 

 

9.

Ознакомление с положением о санитарном просвещении, формами пропаганды здорового образа жизни.

 

 

 

10.

Контроль за своевременным прохождением наставляемыми медицинских осмотров.

 

 

 

11.

Участие в проводимых в организации конкурсах, других общественных мероприятиях (вечера отдыха, спортивные соревнования).

 

 

 

12.

Ведение документации по наставничеству.

 

 

 

13.

Обновление стенда по наставничеству.

 

 

 

14.

Участие в заседаниях совета наставников для координации работы.

 

 

 

15.

Организация работы по оказанию молодым специалистам помощи в овладении профессией, нормами медицинской этики и деонтологии, в повышении общеобразовательного и культурного уровня, привлечение к участию в общественной жизни учреждения.

 

 

 

16.

Оформление альбома по истории организации.

 

 

 

 

Председатель Совета Наставников

 

СОГЛАШЕНИЕ о трудовом сотрудничестве между наставником и молодым специалистом

Я, наставник,                                                                 беру в ученики

                                       и обязуюсь оказывать помощь в процессе овладения профессией, нормами медицинской этики и деонтологии, в повышении образовательного и культурного уровня, адаптации в коллективе.

Дата

_________________________________

подпись наставника

Я, молодой специалист,                                                                   обязуюсь владеть необходимыми профессиональными навыками, изучить цели и задачи стационара, максимально использовать опыт и знания наставника для овладения профессией.

Дата

____________________________________

подпись молодого специалиста

 

Заведующий(ая) отделением

Главная медсестра

Итоги индивидуальной подготовки молодого специалиста, в отношении которого осуществлялась наставничество

Молодой специалист _________________________________

Специальность ______________________________________

Наставник __________________________________________

Дата приема на работу ________________________________

№ п/п

Мероприятия по плану

Дата проведения

Оценка

 

 

 

 

 

Итоговая оценка и рекомендации по дальнейшему трудоустройству:

1.

2.

            Подписи членов комиссии

Прикрепленные файлы:

 

Проект наставничества в третьей городской больнице Тамбова доказал свою востребованность

В городской клинической больнице №3 Тамбова врачи и медицинские сёстры с богатым опытом работы и высоким уровнем квалификации шефствуют над молодыми специалистами, которые недавно получили дипломы и устроились на работу.
Развитие и возрождение идей наставничества — приоритет в политике нашего государства и прямое поручение регионам Президента России Владимира Путина. В нашем регионе эта работа проводится по непосредственным руководством губернатора Александра Никитина.
«Наставничество — это неотъемлемый элемент кадровой политики, школа воспитания и индивидуального обучения медицинских работников, впервые принятых на работу после учёбы в образовательном учреждении. У нас в больнице разработано положение о наставничестве, утверждён состав наставников и закреплённых за ними молодых специалистов. Согласно положению, наставником может быть опытный сотрудник, имеющий первую или высшую квалификационную категорию, со стажем не менее 5-7 лет. За каждым наставником закрепляется не более двух наставляемых. Цели наставничества — приобретение молодыми специалистами необходимых профессиональных навыков и опыта работы непосредственно на рабочем месте; повышение уровня профессиональной компетенции и мастерства, а также заинтересованности в результатах работы», — пояснила и.о. заместителя главного врача по медицинской части Ольга Чернышова.
Наставник организует работу с молодым специалистом по индивидуальному плану. Опытный сотрудник рука об руку работает вместе со своим подшефным, консультирует его по сложным профессиональным вопросам. Наставник не только оказывает помощь молодому специалисту при освоении практических навыков, но и знакомит со спецификой работы учреждения в целом и конкретного подразделения, а также помогает в изучении вопросов медицинской этики, оказывает моральную поддержку при адаптации в новом коллективе.
Так разноплановую помощь и консультацию получают молодые специалисты, недавно пришедшие работать в отделение анестезиологии и реанимации.
«У нас сейчас работают пять молодых врачей. У них пока больше теоретических знаний, чем практики, нет жизненного опыта. А врачу анестезиологу-реаниматологу необходимо владеть огромным объёмом информации. На нашем отделении лежит колоссальная ответственность за жизнь пациента. Нередко бывает, что необходимо принять решение за считанные секунды. Поэтому долгое время важно работать бок о бок с молодым специалистом, консультируя по сложным вопросам и наглядно показывая, как выполняется та или иная медицинская манипуляция. Так была доставлена пациентка, которой необходимо было оказать помощь методом интубации, то есть обеспечить временную свободную проходимость верхних дыхательных путей. Такая манипуляция проводится руками. А будущие врачи учатся на муляжах, фантомах. Но у каждого организма своя специфика. Поэтому в медицине для начинающего работника практика очень важна. Как провести анестезию с учётом индивидуальных особенностей больного, а также в зависимости от ситуации, тоже надо учиться на практике», — отметила заведующая Елена Закурнаева.
Впрочем, для третьей городской больницы идеи наставничества не новы. Молодым специалистам предоставлялась возможность перенимать опыт у старших коллег, посещая занятия Школы молодого врача. А для повышения квалификации медицинских сестёр Школа наставничества работает с 2013 года.
«Любая старшая медицинская сестра заинтересована в том, чтобы закреплённые за ней медсёстры качественно выполняли свою работу. Прежде чем доверить молодому сотруднику самостоятельно работать с пациентом, опытная медсестра сама покажет, как, например, сделать укол, поставить больному капельницу и другую самую элементарную медицинскую манипуляцию. Проконтролирует работу своей подопечной, проконсультирует. С молодыми медицинскими сёстрами мы работаем по программе, состоящей из разных блоков, которые включают теоретические вопросы, в том числе овладения навыками общения с пациентами и родственниками, а также практические занятия, мастер-классы. И мне кажется, что наставничество именно в сфере здравоохранения не прекращалось никогда. Мы заинтересованы в том, чтобы передать наши знания, опыт, как профессиональный, так и жизненный, молодым коллегам, которым предстоит продолжать наше дело», — поделилась главная медицинская сестра Наталия Старкова, сама воспитавшая не одно поколение старших медсестёр
Школа наставничества в медицине крайне необходима для того, чтобы пациент получил качественную и своевременную помощь.

Все права на материалы и новости, опубликованные на сайте Управления здравоохранения Тамбовской области, охраняются в соответствии с законодательством РФ. Допускается цитирование с обязательной прямой ссылкой на Управление здравоохранения Тамбовской области.

Медицинское наставничество — возможность на всю жизнь!

О медицинском наставничестве

Основанная хирургом-ортопедом OSI д-ром Дэвидом Эггертом, программа «Медицинское наставничество» в рамках программы Fox Valley — это шанс на всю жизнь для учащихся старших классов и пожилых людей, заинтересованных в медицинской карьере.

Наша уникальная программа, предлагаемая в партнерстве со средней школой Appleton East High, предоставляет ценный личный опыт, профессиональное наставничество и возможности слежки за работой, которые помогают учащимся принимать обоснованные решения относительно своего будущего.

Как отбираются студенты?

студентов отбираются для нашей программы на основе их академической успеваемости и глубины их личного характера. Поскольку количество вакансий ограничено, приоритет отдается учащимся из старших классов, чтобы они могли принять участие в нашей программе до окончания учебы.

Предварительные требования

Наша программа предназначена для старшеклассников и старшеклассников, которые проявили интерес к медицинской сфере и прошли хотя бы один семестр медицинских специальностей, или для студентов, которые успешно завершили химию и зачислены на AP Biology на предстоящий учебный год. .Студенты также должны подать заявку на участие в программе, которая включает личные рекомендации. Перед началом сеанса медицинского наставничества необходимо зарегистрироваться в Дне карьеры через Fox Valley Health Care Alliance.

Наша программа

Исходя из своих интересов, отобранные студенты работают с наставниками в различных медицинских учреждениях. Возможности наставничества доступны у врачей, фельдшеров, практикующих медсестер, дипломированных медсестер и хирургических технологов.Однако, если наставники по выбранным студентам профессиям недоступны, студенты будут работать в паре с наставниками, которые наиболее точно соответствуют их областям интересов.

Требования

Студенты будут проводить три полдня или около того, наблюдая за наставниками в их повседневной рабочей среде, включая динамичные клинические и хирургические учреждения. Поскольку взаимодействие между поставщиком услуг и пациентом считается конфиденциальным, каждый студент должен пройти тренинг по конфиденциальности и подписать соглашение о конфиденциальности.Для учащихся младше 18 лет на соглашении о конфиденциальности требуется подпись родителя или опекуна.

Программа уделяет большое внимание профессионализму студентов-медиков-наставников, рассматривающих возможность поступления в область медицины. Поэтому родители обязаны воздерживаться от контактов с директором программы от имени вашего старшеклассника. Все коммуникации относительно возможностей теневой работы будут вестись между студентом и директором.Соблюдение этого ожидания позволяет добиться максимального роста участника на протяжении всего опыта.

Медицинское наставничество — возможность на всю жизнь!

О медицинском наставничестве

Основанная хирургом-ортопедом OSI д-ром Дэвидом Эггертом, программа «Медицинское наставничество» в рамках программы Fox Valley — это шанс на всю жизнь для учащихся старших классов и пожилых людей, заинтересованных в медицинской карьере.

Наша уникальная программа, предлагаемая в партнерстве со средней школой Appleton East High, предоставляет ценный личный опыт, профессиональное наставничество и возможности слежки за работой, которые помогают учащимся принимать обоснованные решения относительно своего будущего.

Как отбираются студенты?

студентов отбираются для нашей программы на основе их академической успеваемости и глубины их личного характера. Поскольку количество вакансий ограничено, приоритет отдается учащимся из старших классов, чтобы они могли принять участие в нашей программе до окончания учебы.

Предварительные требования

Наша программа предназначена для старшеклассников и старшеклассников, которые проявили интерес к медицинской сфере и прошли хотя бы один семестр медицинских специальностей, или для студентов, которые успешно завершили химию и зачислены на AP Biology на предстоящий учебный год. .Студенты также должны подать заявку на участие в программе, которая включает личные рекомендации. Перед началом сеанса медицинского наставничества необходимо зарегистрироваться в Дне карьеры через Fox Valley Health Care Alliance.

Наша программа

Исходя из своих интересов, отобранные студенты работают с наставниками в различных медицинских учреждениях. Возможности наставничества доступны у врачей, фельдшеров, практикующих медсестер, дипломированных медсестер и хирургических технологов.Однако, если наставники по выбранным студентам профессиям недоступны, студенты будут работать в паре с наставниками, которые наиболее точно соответствуют их областям интересов.

Требования

Студенты будут проводить три полдня или около того, наблюдая за наставниками в их повседневной рабочей среде, включая динамичные клинические и хирургические учреждения. Поскольку взаимодействие между поставщиком услуг и пациентом считается конфиденциальным, каждый студент должен пройти тренинг по конфиденциальности и подписать соглашение о конфиденциальности.Для учащихся младше 18 лет на соглашении о конфиденциальности требуется подпись родителя или опекуна.

Программа уделяет большое внимание профессионализму студентов-медиков-наставников, рассматривающих возможность поступления в область медицины. Поэтому родители обязаны воздерживаться от контактов с директором программы от имени вашего старшеклассника. Все коммуникации относительно возможностей теневой работы будут вестись между студентом и директором.Соблюдение этого ожидания позволяет добиться максимального роста участника на протяжении всего опыта.

Наши программы — Наставничество в медицине

Отделение неотложной помощи Программа клинического воздействия, исследований и наставничества (Нью-Йорк) — приостановлено

— ПРИОСТАНОВЛЕНО ИЗ-ЗА COVID-19

Пожалуйста, зайдите в мае 2021 года

(для студентов колледжей и аспирантов в штатах Нью-Йорк, Нью-Джерси и Коннектикут)

Отделение неотложной помощи Программа клинического воздействия и наставничества

Эта целостная программа разработана, чтобы помочь студентам, обучающимся на предварительном медицинском факультете, получить ценный опыт и наладить контакты с медицинскими работниками.

Требования программы

1-Волонтер в загруженном отделении неотложной помощи (минимум 100 часов в утреннюю, дневную и вечернюю смены)

2-Shadow поставщика отделения неотложной помощи (максимум 48 часов)

3-Обучение по образовательным программам (минимум 40 часов)

4-волонтер в сообществе (минимум 40 часов)

5-Attend Empower Me! Семинары (минимум 3 занятия)

Право на участие

1-Студенты колледжей и аспиранты

(Вы НЕ имеете права на участие в этой программе, если уже посещаете профессиональную школу здравоохранения)

2-Недопредставлен в медицине и / или из неблагополучных в социально-экономическом отношении

3-Должен проживать в Нью-Йорке, Нью-Джерси или Коннектикуте **

** Жилье и стипендия не предусмотрены.

Приглашаем всех подать заявку!

Программы для волонтерской работы / слежки

  1. Медицинский центр Монтефиоре (Моисей), 111 East 210th Street, Bronx, NY 10467
  2. Детская больница в Монтефиоре, 3415 Bainbridge Ave, Bronx, NY 10467
  3. Монтефиоре-Маунт-Вернон, 12 North Seventh Avenue, Mount Vernon, NY 1055012
  4. Медицинский центр Якоби, 1400 Pelham Pkwy S, Bronx, NY 10461
  5. Mount Sinai Beth Israel, 281 1st Avenue, New York, NY 10003

Процесс подачи заявки

1-Заполнить онлайн-заявку

(Принимаются только заполненные заявки.Место ограничено. Приемка идет!)

НОВАЯ ЗАЯВКА БУДЕТ РАЗМЕЩЕНА К 1 декабря 2020 г.

Наставничество в Гарвардской медицинской школе

Формирование культуры наставничества, достижение совершенства, карьерный рост

Наставничество важно для достижения успеха в академической медицине, а также в биомедицинских, фундаментальных и социальных науках. Эффективное наставничество играет решающую роль в профессиональном росте и развитии младших преподавателей, стажеров и студентов.Наставничество играет важную роль в академической медицине и является ключевым компонентом прогресса. Через наставничество людям предоставляется возможность получить руководство, совет и поддержку от опытного наставника. Это часто приводит к повышению производительности, удовлетворенности карьерой и удержанию персонала. Наставничество может принимать различные формы, такие как командное наставничество, функциональное наставничество, наставничество со стороны коллег или сети развития.

В 2009 году Целевая группа HMS по развитию профессорско-преподавательского состава и разнообразию была созвана для определения и определения приоритетов развития профессорско-преподавательского состава и разнообразия потребностей в сообществе Гарвардской медицинской школы с целью создания динамичного и разнообразного сообщества преподавателей и стажеров.В отчете под названием A Framework for Action излагаются основные рекомендации Целевой группы и содержится рекомендация по улучшению климата для наставничества во всей Гарвардской медицинской школе. DICP было поручено возглавить эту работу.


Перспективы наставничества: советы подопечным

Эта серия видео предлагает подопечным взгляды на часто задаваемые вопросы. В этой серии рассказывается о преподавателях Гарвардской медицинской школы, известных своим исключительным наставничеством.

Дополнительные видеоролики с перспективами наставничества доступны в Интернете.

Как мне оставаться продуктивным и на правильном пути с наставником, который очень занят и, похоже, не имеет на меня времени?

Шелли Гринфилд, доктор медицины, магистр здравоохранения, профессор психиатрии

Марк Пудер, доктор медицинских наук, профессор хирургии

Что мне делать, когда мои наставники дают мне противоречивые советы?

Марк Пудер, доктор медицинских наук, профессор хирургии

Шелли Гринфилд, доктор медицины, магистр здравоохранения, профессор психиатрии.


Спросите наставника: Советы наставнику

В этой серии предлагаются советы наставникам по часто задаваемым вопросам и рассказывается о преподавателях Гарвардской медицинской школы, известных своим исключительным наставничеством.


Обучение наставников

Наставничество способствует профессиональному развитию в академической медицине. Навыки наставничества приобретаются посредством наблюдения, опыта и обучения. Обучение доступно для поддержки и помощи людям на всех этапах и в разных дисциплинах, чтобы они могли стать более эффективными наставниками.Узнайте больше о программах обучения наставников, доступных в Интернете.


Ресурсы наставничества

Самые успешные и взаимовыгодные отношения наставничества — это улица с двусторонним движением. Существуют различные ресурсы для улучшения отношений наставничества. На этом веб-сайте размещены централизованные ресурсы для наставников и подопечных на любом этапе развития карьеры.

Подробнее о:

За дополнительной информацией обращайтесь:

Тереза ​​Х.Картер
Программный менеджер по развитию карьеры
[email protected]
Тел: 617-432-4697

Наставничество — Американская ассоциация женщин-медиков

Учитесь у женщин, прокладывающих тропы до вас.

Эффективное наставничество, вероятно, является одним из наиболее важных факторов, определяющих карьерный успех. AMWA понимает, что для обучения женщин-врачей-лидеров необходимо ознакомление с «неписаными правилами» успешного карьерного роста. Как член AMWA вы имеете доступ к обширной сети врачей-женщин, готовых предложить больше, чем советы по выбору профессии.Ваши отношения с AMWA приведут к возможностям карьерного роста, включая выступления с публичными выступлениями, возможности для авторов, места жительства и возможности трудоустройства.

Заинтересованы в создании пары с наставником или подопечным?

AMWA фокусируется на эффективном взаимодействии наставника и подопечного, уравновешивая три ключевых элемента: поддержку, вызов и видение будущей карьеры подопечного. С самого начала обучения подопечных поощряют искать возможности для расширения сети своих коллег и приобретения множества людей, которых они восхищаются и уважают.Наставники AMWA побуждают подопечных мыслить стратегически о своей карьере и о ресурсах, необходимых для разных целей на разных этапах своего карьерного роста. Женщины-преподаватели и студенты объединяются в свои местные медицинские сообщества. Молодые лидеры AMWA работают с врачами AMWA в 125 академических медицинских центрах по всей территории США. AMWA продолжает оказывать наставничество следующему поколению женщин-лидеров посредством вебинаров по развитию карьеры, сетевого альянса женщин-врачей-лидеров, обучения средств массовой информации и гендерного равенства. целевая группа, которая выступает за равную оплату, прозрачность шкалы заработной платы, увеличение числа женщин на руководящих должностях и устранение гендерных стереотипов и домогательств.

Не ждите больше ни минуты, чтобы зарегистрироваться в программе наставничества AMWA!

Как член AMWA вы можете запросить наставника и зарегистрироваться в качестве наставника в разделе «Только для членов AMWA», создать онлайн-профиль и запросить наставника в интересующей вас области. Выполните следующие действия и ответьте на эти вопросы в разделе «Только для наших участников» или напишите нам по адресу [email protected]

  1. Стать членом AMWA
  2. Предоставьте нам свою контактную информацию: имя, адрес электронной почты, почтовый адрес
  3. Каков ваш текущий статус? (я.е. студент, ординатор, врач, медработник смежного профиля)
  4. Как бы вы хотели общаться со своим партнером-наставником? Электронная почта, телефон или лично? Пожалуйста, укажите географическое положение, если вы предпочитаете последнее.
  5. В каких областях вы хотели бы предоставить или получить наставничество? Примеры включают в себя наставничество лицом к лицу) специальность, лидерство, авторская разработка, презентация, выступление, клиническая экспертиза, интервью и т. Д.

Узнайте больше о программе наставничества AMWA, зарегистрируйтесь, чтобы стать наставником, или отправьте электронное письмо связанному директору @ amwa-doc.org для получения дополнительной информации!

Примите участие в наших конкурсах налаживания контактов и наставничества

Читайте о событиях AMWA

Подробнее о наставничестве

Университетская медицинская программа наставничества Trinitas

Университетское медицинское наставничество

История вопроса
Программа коллегиального медицинского наставничества Trinitas началась летом 2014 года. В связи с пандемией Covid 19 в этом году будет предложена ДВУХНЕДЕЛЬНАЯ ВИРТУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА.К отделениям, в которых у вас будет возможность наблюдать, относятся отделение неотложной помощи, акушерство и гинекология, хирургия, медицинская клиника, онкологический центр, реанимация, психиатрия, диализ и центр ран.

О программе
В течение этой двухнедельной программы каждый студент будет участвовать в записанной встрече ZOOM с 9:00 до 9:30, где вы будете каждый день погружаться в разные специальности. С 9:30 до 10:00 у вас будет возможность встретиться с врачами для вопросов и обсуждения.

Как это поможет мне в достижении моих будущих карьерных целей?
Эта динамичная программа знакомит студентов с различными специальностями, средами, клиниками и группами пациентов. Это также дает студентам уникальную возможность познакомиться с опытом врачей различных специальностей.

Что некоторые из наших студентов сказали о нашей программе:
«Даже в одной и той же больнице существует такой широкий диапазон личностей, условий и возможностей.«

» (I) Получил самый запоминающийся и значимый опыт. «

« Программа учила сложности медицинской области применительно к работе в команде в профессиональной среде ».

Даты / часы
Эта специальная программа будет работать с 7 по 30 июня 2021 года. Программа университетского медицинского наставничества действует с 8:30 до 16:30 с понедельника по пятницу.

Стоимость
$ 50 Невозвращаемый сбор за обработку (ЕСЛИ ПРИНЯТО).
Возвратный депозит в размере 100 долларов США (ЕСЛИ ПРИНЯТО), возмещаемый не более чем в одно время.

Кто может подать заявку?
Растущие ученики младших и старших классов колледжей с будущими целями в области здравоохранения.

Как подать заявку?
Пожалуйста, заполните заявку по ссылке на боковой панели выше. Подайте заявку как можно скорее. КРАЙНИЙ СРОК ПОДАЧИ ЗАЯВКИ — 7 МАЯ 2021 ГОДА.Если вы выбраны для участия в программе, вы получите уведомление о вашем принятии до 11 мая 2021 года. Если у вас есть дополнительные вопросы или вы хотите подать заявку, свяжитесь с [email protected]

Фонд «Я Абель» | Программа медицинского наставничества «Городские мосты»

ГОРОДСКИЕ МОСТЫ

ПРОГРАММА МЕДИЦИНСКОГО НАСТАВНИЧЕСТВА

ОБЗОР

Фонд «Я — Абель» предлагает три замечательные возможности наставничества для наших будущих исследователей и врачей.Они включают программу медицинского наставничества Urban Bridges в партнерстве с Northwestern Medicine, партнерскую программу для студентов Urban Bridges и новую программу OrthoReach, трубопроводную программу ортопедической хирургии в партнерстве с отделением ортопедической хирургии и реабилитационной медицины Чикагского университета. Чтобы узнать больше о каждой программе, перейдите по ссылке с подробным описанием этой программы.

Программа медицинского наставничества «Городские мосты» — наша флагманская программа.Это трехуровневая программа, открытая для старших классов, студентов, выпускников колледжей и аспирантов. Он предназначен для выявления недопредставленной молодежи из центральной части города, заинтересованной в карьере врача. Ключевые компоненты этой программы состоят из серии лекций профессора в субботу утром, ежемесячного семинара, проводимого Chicago’s Top Docs, который обучает студентов «языку медицины», знакомя студентов с широким спектром медицинских знаний в клинических случаях.Второй компонент — это индивидуальное наставничество врача, где студенты работают один на один с наставником-врачом, который направляет их на пути к медицине. Большинство наших студентов также сотрудничают со студентами-медиками, которые находятся всего на несколько шагов впереди наших подопечных и поэтому хорошо знакомы с предстоящим путешествием. Последний критический компонент — это то, что мы называем позитивным академическим консультированием. В этом мы говорим студентам, что они могут сделать, вместо того, чтобы сосредотачиваться на своих недостатках.Наш утвердительный подход направлен на то, чтобы предоставить студентам дополнительные ресурсы и поддержку, необходимые для того, чтобы дать им крылья видения. Мы также предлагаем широкий спектр поддержки нашим студентам, который может включать что угодно, от репетиторства до подготовки к экзамену MCAT. Программа медицинского наставничества Urban Bridges даст нашим талантливым студентам конкурентное преимущество, необходимое для успешного поступления в медицинскую школу и абитуриента. 2021 Мы добавили Малые кружки наставничества, чтобы расширить ваш пул наставничества и сосредоточиться на других полезных областях вашей личной и профессиональной жизни с небольшой группой студентов, которые разделяют ваши интересы.Это всего лишь еще один уровень целостного подхода Фонда I Am Abel к вашему росту как будущего медицинского работника, сострадательного, всестороннего, хорошо информированного и сбалансированного.

Программа медицинского наставничества «Городские мосты» включает в себя множество мероприятий, серий и подпрограмм, которые чрезвычайно полезны для развития как технических знаний, так и навыков межличностного общения, жизненно важных для успеха наших студентов.

Содержание программы перечислено следующим образом:

Субботнее утро, профессор

Субботняя утренняя серия лекций профессора — это ежемесячный семинар, проводимый каждую третью субботу, и проводимый лучшими и выдающимися врачами в районе Чикаголенда из основных академические центры, такие как Northwestern, Rush, University of Illinois и другие.

Они будут погружать студентов в полевую медицину посредством обучения на основе конкретных случаев, что очень эффективно и невероятно интересно. Обучение очень интерактивное и практическое. Обучение носит дидактический характер и проводится в небольших группах. Этот смешанный подход очень эффективен.

Студенты первого курса программы медицинского наставничества «Городские мосты» примут участие в серии лекций «Введение в сбор анамнеза» и «Пациент», где они узнают, как составить полный анамнез пациента, и познакомятся с важными первыми шагами физического осмотра.

Эта учебная программа является основой программы наставничества и обеспечивает предметный опыт обучения, который делает программу наставничества завершенной. Поэтому «Субботний утренний профессор» является обязательным требованием для тех, кто выбирает опыт наставничества.

Студенты также узнают о политике в области здравоохранения, эпидемиологии и биостатистике, а также примут участие в клубе научных журналов, который завершится стендовой презентацией. Конец года завершится проведением симуляционных экзаменов пациентов, на которых студент является врачом и будет оценен соответствующим образом.На этом мероприятии студенты носят белые халаты, и интервью записывается. Наши удивительные врачи служат стандартизированными пациентами. Победители этого мероприятия имеют возможность побороться за стипендии, которые включают широкий спектр наших возможностей обучения за рубежом, а также академические или книжные стипендии, а награды меняются в зависимости от цикла. ПОЛНОЕ УЧАСТИЕ в субботу утром профессор ОБЯЗАТЕЛЬНО. Студенты, которые не могут полноценно участвовать в учебной программе, не должны подавать заявки.

— Студенты второго курса и последующие будут участвовать в серии лекций по продвинутой учебной программе.Эти шестимесячные «семестры» посвящены определенной специальности в медицине и позволяют студентам получить более глубокое представление обо всем, что может предложить область медицины. Каждый год будет добавляться новая шестимесячная серия. К концу каждой серии студенты получат исключительное введение в эту специальность, подготовив их к успешному клиническому опыту слежки и раннему знакомству с узкими специальностями, что часто неслыханно среди студентов подготовительных курсов. Специальности включают кардиологию, гастроэнтерологию, введение в физический осмотр и многое другое!

Индивидуальное наставничество врача

Компонент индивидуального наставничества программы медицинского наставничества Urban Bridges имеет важное значение по той простой причине, что учащиеся должны «видеть, что это так».Партнерство студентов с врачами и наставниками студентов-медиков придает медицине реальное личное лицо и позволяет каждому студенту наладить связь со своим наставником-врачом, расширить свою сеть и, во многих случаях, затенять своего наставника в клинической среде.

Индивидуальное наставничество врачей и студентов-медиков — это бесценный непрерывный опыт, который является одной из жемчужин программы медицинского наставничества Urban Bridges. Студентов просят встречаться со своими наставниками каждые 1-2 месяца, но если это сработает, это может быть и чаще.Учащиеся на всю жизнь подружились со своими наставниками, что распространилось и на их семьи. Наставники фонда I Am Abel — лучшие!

Фонд «Я Абель» предлагает три удивительные возможности наставничества для наших будущих исследователей и врачей. Они включают программу медицинского наставничества Urban Bridges в партнерстве с Northwestern Medicine, партнерскую программу для студентов Urban Bridges и новую программу OrthoReach, трубопроводную программу ортопедической хирургии в партнерстве с отделением ортопедической хирургии и реабилитационной медицины Чикагского университета.

Программа OrthoReach — это новая захватывающая программа, которая вступит в силу в марте 2021 года. Она открыта для студентов, которые успешно зачислены в нашу программу медицинского наставничества Urban Bridges и серьезно настроены сделать карьеру в области ортопедической хирургии. Программа OrthoReach Pipeline представляет собой прочное партнерство между отделением ортопедической хирургии и реабилитационной медицины Чикагского университета и фондом I Am Abel. Посредством дидактических лекций и хирургических случаев, которые оживили ортопедию, д-р.Кристофер Хикс, директор компании OrthoReach, предоставляет нашим подопечным бесценную возможность. Студенты встречаются ежеквартально и находятся в партнерстве с резидентом-ортопедом, коллегой или сопровождающим. Вы увидите все, от наложения гипса до наложения шин, узнаете, как лечат сложные переломы, спортивные травмы и многое другое. Подходящие подопечные с хорошей успеваемостью будут уведомлены, когда они смогут подать заявку на участие в этой замечательной новой программе.

Эта программа открыта только для активных наставников, которые в настоящее время участвуют в программе Urban Bridges Medical Mentoring Pipeline.

Утвердительное академическое консультирование

Наше академическое консультирование носит утвердительный характер. Мы стремимся рассказывать нашим студентам, что они МОГУТ делать и КАК это делать.

Студенты слышали, как многие люди говорят им о том, что невозможно. Мы этого не сделаем. Мы будем работать с нашими учениками, чтобы определить их уникальные потребности или препятствия и разработать план, который будет для них понятен. После посещения учебного лагеря по академическому консультированию студенты будут иметь возможность встретиться один на один с консультантом-врачом, который оценит их академический статус и поделится с ними своими отзывами о том, какие шаги следует предпринять дальше.Каждый студент будет проводить две академические консультации в год, но при необходимости может встречаться и чаще.

Важно отметить, что путь к тому, чтобы стать отличным врачом, начинается с того, чтобы стать отличным учеником. Альтернативы этому нет.

Вдохновляя, ободряя и веруя в каждого из наших студентов, мы также полностью понимаем, что «вера без дел мертва». Поэтому у нас есть Академический центр STEM, который занимается предоставлением ресурсов, которые нужны нашим студентам, от репетиторства по органической химии до подготовки к экзамену MCAT.Мы добавляем ресурсы каждый год. Если вам нужна помощь, вам нужно только спросить. Если мы сможем помочь, мы сделаем это.

Одним из последних дополнений к программе UBMM является начало работы наших кружков наставничества для врачей и студентов-медиков.

Студенты будут иметь возможность посещать в основном занятия под руководством врача в небольших группах наставничества, которые охватывают множество тем, включая серию эмпатии, учебный курс MCAT, семинары по самообслуживанию и психическому здоровью и т. Д. Менторские кружки позволяют студентам улучшить свой эмоциональный интеллект. и навыки межличностного общения с помощью командообразования и упражнений в малых группах.Это весело и без напряжения. В отличие от «Субботнего утра профессора», это также необязательно. Я уверен, что вы найдете несколько кружков наставничества, в которые захотите вступить.

Летние программы исследований, политики в области здравоохранения и клинического погружения

Фонд I Am Abel прилагает все усилия, чтобы помочь нашим студентам определить летние возможности для исследований, клинического погружения, разработки MCAT и многого другого.

Каждый год фонд I Am Abel проводит семинар, на котором определяется множество программ, в которые нашим студентам рекомендуется подавать заявки.Некоторые программы работают напрямую с нами. Другие программы, такие как наши программы CSIDPAR (Летний институт развития врачей и исследователей в Чикаго), спонсируются нами, что увеличивает вероятность выбора летней программы стипендий, которая подходит именно вам. Все летние стажировки, спонсируемые I Am Abel Foundation, предназначены только для наших подопечных.

Ежегодные мероприятия и конференции

Подопечные UBMM будут иметь доступ для участия в ежегодных мероприятиях и конференциях I Am Abel, включая летний пикник с SNMA и нашими наставниками, экскурсию в Музей хирургической науки, летний книжный клуб и многое другое. более! Подопечные также будут приглашены на наш ежегодный гала-концерт, где будет отмечаться их зачисление в программу.

Параллельное сравнение компонентов программ медицинского наставничества Urban Bridges (UBMM) и Urban Bridges Student Affiliate (UBSA):

Программа медицинского наставничества Urban Bridges (UBMM)

* Эта программа требует значительных, но разумных временных затрат и доступен для студентов старших классов средней школы, студентов и аспирантов Чикаго и Чикаго.

Партнерская программа для студентов

* Эта программа требует меньше времени и доступна для студентов бакалавриата и магистратуры (БЕЗ старшеклассников), которые будут отсутствовать в школе в течение учебного года.

ПРОГРАММА МЕДИЦИНСКОГО НАСТАВНИЧЕСТВА URBAN BRIDGES

Добро пожаловать на первый шаг к выбору в качестве наставника программы медицинского наставничества I am Abel Foundation Urban Bridges. Заявка на участие в этой программе открыта ежегодно с января по март.

Заполнение заявки займет около 15 минут, имейте в виду, что перед подачей заявки у вас должны быть полные документы.

После подачи заявки выбранные студенты будут приглашены на собеседование Директором приема.Сеанс собеседования продлится около 30 минут с группой не менее 3 интервьюеров, состоящих из координатора приема, координатора студентов, члена родительского комитета Proud, а также может включать один медицинский факультет.

*** Родители старшеклассников или студентов младше 18 лет должны заполнить родительский раздел этого заявления, а также присутствовать на собеседовании со студентом. ***

Требования к заявлению включают:

  • Должен быть от второкурсника до старшей школы, студента колледжа, аспиранта или выпускника колледжа.

  • Минимальный средний балл 2,75

  • Краткое личное заявление объемом не более 1000 слов, в котором объясняется, почему вы хотели бы участвовать в нашей программе медицинского наставничества.

  • Профессиональная фотография

  • Копия вашей академической справки

  • Рекомендательное письмо от директора средней школы, учителя или профессора колледжа

  • Должен быть готов присутствовать на собеседовании с приемной командой

  • Если вам меньше 18 лет или вы учитесь в старшей школе, у вас должно быть разрешение родителей на участие в нашей программе

  • Должен быть готов в полной мере участвовать в программе не менее года, посещать ориентацию и принимать активное участие во всех мероприятиях, включая ОБЯЗАТЕЛЬНУЮ серию лекций профессора в субботу утром.

Если у вас возникли трудности с загрузкой фотографии или файла (например, фотографии, стенограммы и т. Д.), Отправьте эти элементы по электронной почте на адрес. В теме напишите «Заявочные документы для программы медицинского наставничества Urban Bridges».

СВЯЗАТЬСЯ С НАМИ ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ

Чтобы поддержать или спонсировать очень достойного ученого, сделайте пожертвование.

Читайте также:

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *