Эссе схема написания: Эссе — что такое, как писать, сочинение эссе, примеры

Содержание

Эссе — что такое, как писать, сочинение эссе, примеры

Что такое эссе

Слово «эссе» пришло в русский язык из французского и исторически восходит к латинскому слову exagium (взвешивание). Французское еззаi можно буквально перевести словами опыт, проба, попытка, набросок, очерк.

Эссе — это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.

В «Толковом словаре иноязычных слов» Л.П. Крысина эссе определяется как «очерк, трактующий какие-нибудь проблемы не в систематическом научном виде, а в свободной форме».

«Большой энциклопедический словарь» дает такое определение: «Эссе — это жанр философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь».

«Краткая литературная энциклопедия» уточняет: «Эссе — это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, трактующее частную тему и представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе с нею связанные».

Некоторые признаки эссе:

  • наличие конкретной темы или вопроса. Произведение, посвященное анализу широкого круга проблем, по определению не может быть выполнено в жанре эссе.
  • эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.
  • как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо, такое произведение может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный или чисто беллетристический характер.
  • в содержании эссе оцениваются в первую очередь личность автора — его мировоззрение, мысли и чувства.

Данный жанр стал популярным в последние годы. Создателем жанра эссе считается М.Монтень («Опыты», 1580 г.). Сегодня эссе предлагается в качестве задания достаточно часто. Оно является одним из основных компонентов пакета документов (при поступлении в учебное заведение или трудоустройстве). Конкурс эссе помогает из многообразия лучших выбрать самых лучших!

Важно написание эссе и для молодого специалиста.

То, как кандидат сумел себя подать, как описал свои достижения и промахи, позволяет работодателю определить, достаточно ли хорош этот человек для бизнеса, достаточен ли его опыт работы для того, чтобы оправдать надежды в будущем и принести пользу компании (организации, предприятию).

Цель эссе состоит в развитии таких навыков, как самостоятельное творческое мышление и письменное изложение собственных мыслей.

Написание эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные понятия, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать опыт соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.

Наиболее актуальной темой для эссе молодого специалиста является тема «Я и моя карьера». Тематика эссе дана для того, чтобы комиссии (работодателю) было легко оценить особенности вашего мышления, творческие способности, энтузиазм и потенциал. Лучший способ достичь такого результата — писать прямо и откровенно, оставаясь честным перед самим собой. Если вы не честны, есть все шансы, что ваше сочинение сочтут неестественным.

Структура и план эссе

Структура эссе определяется предъявляемыми к нему требованиями:

  1. мысли автора эссе по проблеме излагаются в форме кратких тезисов (Т).
  2. мысль должна быть подкреплена доказательствами — поэтому за тезисом следуют аргументы (А).

Аргументы — это факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнение ученых и др. Лучше приводить два аргумента в пользу каждого тезиса: один аргумент кажется неубедительным, три аргумента могут «перегрузить» изложение, выполненное в жанре, ориентированном на краткость и образность.

Таким образом, эссе приобретает кольцевую структуру (количество тезисов и аргументов зависит от темы, избранного плана, логики развития мысли):

  • вступление
  • тезис, аргументы
  • тезис, аргументы
  • тезис, аргументы
  • заключение.

При написании эссе важно также учитывать следующие моменты:

  1. Вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в заключении — резюмируется мнение автора).
  2. Необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев: так достигается целостность работы.
  3. Стиль изложения: эссе присущи эмоциональность, экспрессивность, художественность. Специалисты полагают, что должный эффект обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации предложения, умелое использование «самого современного» знака препинания — тире. Впрочем, стиль отражает особенности личности, об этом тоже полезно помнить.

Перед тем как приступить к написанию эссе, обратите внимание на следующие вопросы. Ответы на них позволят вам более четко определить то, что стоит писать в эссе:

  1. Затрагивая в эссе свои личные качества или способности, спросите себя:
    • отличаюсь ли я тем или иным качеством от тех, кого я знаю?
    • в чем проявилось это качество?
  2. О деятельности, которой вы занимались (занимаетесь):
    • что заставило меня заняться этим видом деятельности?
    • почему я продолжал(ю) заниматься этим?
  3. О каждом событии вашей жизни, о котором вы упомянули:
    • почему мне запомнилось именно это событие?
    • изменило ли оно меня как личность?
    • как я на это отреагировал?
    • было ли это откровением для меня; тем, о чем я раньше не подозревал?
  4. О каждом человеке, которого вы упомянули:
    • почему я назвал именно этого человека?
    • стремлюсь ли я стать таким как он?
    • какими его качествами я восхищаюсь?
    • было ли сказано им что-то такое, что я буду помнить всю жизнь?
    • пересмотрел ли я свои взгляды?
  5. О каждом из ваших предпочтений и том, что вам не нравится:
    • почему мне это нравится или не нравится?
    • повлияло ли это обстоятельство в значительной степени на мою жизнь?
  6. О каждой вашей неудаче:
    • чему я в результате научился?
    • что полезного я вынес из этой ситуации?

Классификация эссе

С точки зрения содержания эссе бывают:

  • философскими,
  • литературно-критическими,
  • историческими,
  • художественными,
  • художественно-публицистическими,
  • духовно-религиозными и др.

По литературной форме эссе предстают в виде:

  • рецензии,
  • лирической миниатюры,
  • заметки,
  • странички из дневника,
  • письма и др.

Различают также эссе:

  • описательные,
  • повествовательные,
  • рефлексивные,
  • критические,
  • аналитические и др.

В данном случае в основу положены композиционные особенности произведения, выполненного в жанре эссе.

Наконец, предложена классификация эссе на две большие группы:

  • личностное, субъективное эссе, где основным элементом является раскрытие той или иной стороны авторской личности,
  • эссе объективное, где личностное начало подчинено предмету описания или какой-то идее.

Эссе молодого специалиста на определенную тему принадлежит ко второй группе.

Признаки эссе

Можно выделить некоторые общие признаки (особенности) жанра, которые обычно перечисляются в энциклопедиях и словарях:

  1. Небольшой объем.

    Каких-либо жестких границ, конечно, не существует. Объем эссе — от трех до семи страниц компьютерного текста. Например, в Гарвардской школе бизнеса часто пишутся эссе всего на двух страницах. В российских университетах допускается эссе до десяти страниц, правда, машинописного текста.

  2. Конкретная тема и подчеркнуто субъективная ее трактовка.

    Тема эссе всегда конкретна. Эссе не может содержать много тем или идей (мыслей). Оно отражает только один вариант, одну мысль. И развивает ее. Это ответ на один вопрос.

  3. Свободная композиция — важная особенность эссе.

    Исследователи отмечают, что эссе по своей природе устроено так, что не терпит никаких формальных рамок. Оно нередко строится вопреки законам логики, подчиняется произвольным ассоциациям, руководствуется принципом «Всё наоборот».

  4. Непринужденность повествования.

    Автору эссе важно установить доверительный стиль общения с читателем; чтобы быть понятым, он избегает намеренно усложненных, неясных, излишне строгих построений.

    Исследователи отмечают, что хорошее эссе может написать только тот, кто свободно владеет темой, видит ее с различных сторон и готов предъявить читателю не исчерпывающий, но многоаспектный взгляд на явление, ставшее отправной точкой его размышлений.

  5. Склонность к парадоксам.

    Эссе призвано удивить читателя (слушателя) — это, по мнению многих исследователей, его обязательное качество. Отправной точкой для размышлений, воплощенных в эссе, нередко является афористическое, яркое высказывание или парадоксальное определение, буквально сталкивающее на первый взгляд бесспорные, но взаимоисключающие друг друга утверждения, характеристики, тезисы.

  6. Внутреннее смысловое единство

    Возможно, это один из парадоксов жанра. Свободное по композиции, ориентированное на субъективность, эссе вместе с тем обладает внутренним смысловым единством, т.е. согласованностью ключевых тезисов и утверждений, внутренней гармонией аргументов и ассоциаций, непротиворечивостью тех суждений, в которых выражена личностная позиция автора.

  7. Ориентация на разговорную речь

    В то же время необходимо избегать употребления в эссе сленга, шаблонных фраз, сокращения слов, чересчур легкомысленного тона. Язык, употребляемый при написании эссе, должен восприниматься серьезно.

Итак, при написании эссе важно определить (уяснить) его тему, определить желаемый объем и цели каждого параграфа.

Начните с главной идеи или яркой фразы. Задача — сразу захватить внимание читателя (слушателя). Здесь часто применяется сравнительная аллегория, когда неожиданный факт или событие связывается с основной темой эссе.

Правила написания эссе

  • Из формальных правил написания эссе можно назвать только одно — наличие заголовка.
  • Внутренняя структура эссе может быть произвольной. Поскольку это малая форма письменной работы, то не требуется обязательное повторение выводов в конце, они могут быть включены в основной текст или в заголовок.
  • Аргументация может предшествовать формулировке проблемы. Формулировка проблемы может совпадать с окончательным выводом.
  • В отличие от реферата, который адресован любому читателю, поэтому начинается с «Я хочу рассказать о…», а заканчивается «Я пришел к следующим выводам…», эссе — это реплика, адресованная подготовленному читателю (слушателю). То есть человеку, который в общих чертах уже представляет, о чем пойдет речь. Это позволяет автору эссе сосредоточиться на раскрытии нового и не загромождать изложение служебными деталями.

Ошибки при написании эссе

В отличие от тестов, эссе не предполагают формата multiple-choice (когда вам на выбор предлагается несколько вариантов ответа). Написание эссе не ограничено по времени, вы можете переписывать его много раз, попросить друзей прочитать ваше эссе. Воспользуйтесь всеми возможностями и постарайтесь избежать распространенных ошибок.

    1. Плохая проверка.

      Не думайте, что можно ограничиться лишь проверкой правописания. Перечитайте свои эссе и убедитесь в том, что там нет каких-либо двусмысленных выражений, неудачных оборотов и т. д. Примеры, которые не стоит «брать на заметку»:

      «Я горжусь тем, что смог противостоять употреблению наркотиков, алкоголя, табака».

      «Работать в вашей фирме (организации), расположенной в чудесном месте, где много архитектуры в готическом стиле, будет для меня захватывающей проблемой».

    2. Утомительные предисловия. Недостаточное количество деталей.

      Слишком часто интересное эссе проигрывает в том, что представляет собой перечисление утверждений без иллюстрации их примерами. Для эссе характерны обычные клише: важность усердной работы и упорства, учеба на ошибках и т. д.

    3. Многословие.

      Эссе ограничены определенным количеством слов, поэтому вам необходимо разумно распорядиться этим объемом. Иногда это означает отказ от каких-то идей или подробностей, особенно, если они уже где-то упоминались или не имеют непосредственного отношения к делу. Такие вещи только отвлекают внимание читателя (слушателя) и затмевают основную тему эссе.

    4. Длинные фразы.

      Чем длиннее предложение, тем лучше — так считают некоторые кандидаты. Однако это далеко от истины. Длинные фразы еще не доказывают правоту автора, а короткие предложения часто производят больший эффект. Лучше всего, когда в эссе длинные фразы чередуются с короткими. Попробуйте прочитать эссе вслух. Если почувствуете, что у вас перехватывает дыхание, разбейте параграф на более мелкие абзацы.

      Когда вы закончите писать эссе, сделайте такое упражнение. Присвойте каждому абзацу букву: либо S (short), либо M (medium), либо L (long). S — менее 10 слов, M — менее 20 слов, L — 20 и более слов.

      Правильное эссе имеет следующий или похожий порядок букв — M S M L M S.

      Неправильное эссе характеризует такая последовательность букв — S S S M L L L.

    5. Не перегружайте эссе.

      При написании эссе отбросьте слова из энциклопедий. Неправильное употребление таких слов отвлекает внимание читателя, приуменьшает значение эссе.

Избежав подобных распространенных ошибок, вы сможете заинтересовать экспертную комиссию (работодателя) своим опытом.

Проверка эссе

Огромное значение при написании эссе имеет проверка первой его версии. При написании черновика ваша главная задача заключается в том, чтобы выработать аргументацию, отшлифовать основные мысли и расположить их в строгой последовательности, сопровождая их иллюстративными материалами или вспомогательными данными и т.д. Написав первый вариант, дайте ему день или два отлежаться, а затем вернитесь к работе по проверке и улучшению, на «свежую голову».

При проверке эссе, прежде всего, обратите внимание наследующие важные моменты:

  1. Прежде всего, важно помнить, что эссе — жанр субъективный, поэтому и оценка его может быть субъективной. Не стоит ориентироваться на всю массу работодателей.
  2. Представленные данные:

    Независимо от того, на какой вопрос вы отвечаете, вам нужно достичь определенных целей. От вас ожидают того, что при написании эссе вы будете иметь в виду следующее:

    Ответил ли я на заданный вопрос?

    Насколько понятно и точно я изложил свои мысли?

    Естественно ли звучит то, что я написал, нет ли где ошибок?

    Убедитесь также в том, что вы:

    • Продемонстрировали свое желание строить свою карьеру в определенном направлении.
    • Были «нацелены» на построение карьеры в определенной области.
    • Включили в рассказ от одного до трех качеств, сильных сторон, характерных особенностей, которые выделяют вас из массы других кандидатов.
    • Представили хотя бы один веский аргумент в пользу того, чтобы работодатель пригласил вас в свой бизнес.
  3. Навыки общения / письменной речи.

    Эссе предназначены также для того, чтобы проверить ваше умение излагать мысли на бумаге и ваши навыки письма. Консультант по вопросу отбора специалистов говорит: «Ваше эссе не должно характеризовать вас как будущего писателя или филолога, вы — будущий лидер, управляющий. Для успеха в бизнесе важно умение хорошо презентовать свои идеи, а способность выразить их на бумаге есть у тех, кто легко общается с другими людьми».

    Плохо написанное (представленное) эссе не будет способствовать тому, чтобы вас приняли в бизнес.

  4. Образ реального человека.

    Экспертная комиссия (работодатель) хочет разглядеть в эссе образ человека, который его писал. Важны не только результаты тестов, опыт работы, но и характер кандидата. «Мы ищем в документах нечто неуловимое, что не могут показать цифры, поэтому надеемся найти это в эссе. Ни в коем случае не упускайте возможность рассказать нам о себе в своих эссе. Это поможет нам убедиться в том, что мы рассматриваем кандидатуру вполне реального человека, а не просто сумму различных показателей».

    Здесь важно следующее — быть честными, искренними, неповторимыми, т. е. быть самими собой!

    Эксперты считают, что часто выпускники, соискатели очень хотят казаться кем-то: лидером, зрелой личностью, что забывают быть просто человеком!

  5. Индивидуальность.

    Единственный способ сделать так, чтобы комиссия (работодатель) разглядела за всеми документами образ конкретного человека — внести в эссе элемент личного, неповторимого, уникального. Ваши эссе сразу станут более интересными и притягивающими внимание. Они помогут выделиться среди сотен других претендентов.

    «Эссе должно быть как можно более персонализированным. Скучно читать эссе, которые изобилуют общими фразами — это пустая трата времени. Все равно ничего не поймешь о личности данного кандидата».

  6. Детали.

    Все, что вы напишете в эссе, необходимо подтверждать примерами, делать ссылки на свой опыт. Детали сделают ваши эссе интересными, уникальными, специфичными.

  7. Отличительные черты / Неповторимость / Что-то интересное, смешное.

    По мнению экспертов «выпускникам (соискателям) не следует бояться того, что они выйдут за рамки допустимого, лучше быть собой. Очень часто выпускников беспокоит то, смогут ли они произвести нужное впечатление, поэтому они убирают из эссе все, что делает их выдающимися. Столь безопасные, с точки зрения выпускников, эссе довольно утомительно читать».

    Вам вовсе не обязательно шутить в своих эссе, чтобы сделать их интересными. Однако постарайтесь использовать все имеющиеся в распоряжении средства, чтобы ваши эссе запомнились.

  8. Честность.

    Экспертная комиссия не терпит участников, которые любят пускать пыль в глаза. Будет лучше, если в эссе вы отразите истинное положение вещей. В то же время не акцентируйте внимание на своих недостатках, хотя они и присутствуют в вашем характере. Надо быть честным, но позитивным. Отзывайтесь о себе и своих качествах только положительно! Так называемые «слабые стороны» следует презентовать следующим образом: «раньше это было моим недостатком, теперь же превратилось в положительное качество».

  9. Литературное произведение.

    Представители экспертных комиссий любят такие эссе, читать которые — одно удовольствие. «Убедитесь в том, что ваше эссе легко читать. Уделите ему еще немного времени: проверьте, последовательны ли ваши мысли, ведут ли они к логическому завершению темы».

    «Юмор — великий инструмент, но пользуйтесь им разумно. Саркастический или дерзкий тон часто раздражает. Настоящий юмор — искусство, он является признаком хорошего вкуса».

    В своих эссе вы рассказываете историю успеха, указываете причины, по которым хотите строить свою карьеру именно в том направлении, которое избрали. Вы можете пойти еще дальше, написав эссе в виде литературного произведения: рассказа, повести. Однако это рискованный подход, так как большинство людей не очень хорошие писатели, к тому же так можно преуменьшить серьезность вашего повествования. И наконец, работодатели не пригласят вас в свой бизнес только потому, что вы — прекрасный рассказчик.

Примеры эссе

Если Вы, уважаемые читатели, уже ознакомились с содержанием раздела «Как написать эссе» и теперь хорошо представляете структуру и правила написания эссе, ознакомлены с методологией и представляете себе как проверить эссе, какие могут возникнуть ошибки при написании эссе, то теперь, для сочинения хорошего эссе по выбранной Вами теме — Вам не хватает самого малого: ознакомиться с примерами эссе. Сами по себе примеры — не заменят Ваше сочинение. И не следует их копировать и выставлять в качестве своих — это занятие для неудачников, для тех кто не может и неспособен. Примеры же приведены тут для других и для другого — для того что бы улучшить понимание изложенных ранее правил, сопоставляя их с приведенным здесь практическим материалом.

Пример написания эссе на тему «Я и моя карьера

Такое эссе — это изложение в свободной форме (как правило, краткое, в объеме не более одной страницы) мыслей по поводу целей и смысла карьеры для выпускника.

Свободная форма позволяет в полной мере продемонстрировать творческие способности, нестандартность и гибкость мышления, навыки письменной коммуникации и эффективной самопрезентации.

В эссе на тему карьеры соискатель раскрывает свой взгляд на карьеру, описывает причины и особенности выбора им профессии, характеризует образ будущего и раскрывает собственные стратегии достижения карьерного успеха.

Пример написания эссе на тему «Я и моя карьера»

В жизни каждого человека наступает момент принятия важных решений, которые определяют его дальнейший путь. Вопрос выбора профессии, несомненно, является таковым. Несмотря на  то, что многие выпускники находят себя в областях не связанных с профессиональной направленностью, я хочу работать по своей специальности – «Автомобильные дороги и аэродромы».

Это направление я выбрал неспроста – мои родители тоже когда-то сделали такой шаг. И хотя мама уже давно не работает по специальности, папа по сей день остается верен своему делу. Так что можно смело утверждать, что у нас семья потомственных дорожников. Именно поэтому для меня так важно с огромной ответственностью подходить к своему делу, не ударить в грязь лицом.

Сегодня, как и сотни лет назад, значительная часть грузо- и пассажироперевозок по стране осуществляется по автомагистралям, и именно поэтому главной проблемой в развитии инфраструктуры Российской Федерации является наличие качественных и функциональных автомагистралей. Известны случаи полного или частичного разрушения полотна автомобильной дороги почти сразу же после строительства, связанного с непрофессионализмом дорожников. И для решения этой проблемы необходимы специалисты, умеющие грамотно руководить процессом строительства, ремонта и содержания автомобильных дорог.

В современных условиях, компаниям, занятым в сфере строительства и претендующим на ведущие позиции на рынке, необходимо использовать не только накопленный опыт, но и внедрять достижения современной науки в рабочий процесс. Использование открытий в области спутниковых систем и в области нанотехнологий, позволят российским компаниям выйти на мировой уровень. Но не только от внедрения ноу-хау зависит успех компаний, а также его неотъемлемой частью является атмосфера внутри коллектива. Слаженная работа и понимание важности процессов являются одним из основных моментов успеха в любом деле.

В заключение отмечу, что во время учебного процесса мною были не только освоены основные принципы проектирования дорог, технология их строительства, но и понят физический смысл каждого процесса создания проекта автомобильной дороги. На мой взгляд, не просто знание, а именно понимание процесса отличает обычного инженера от профессионала, который способен видеть не только проблему в перспективе, но и пути ее решения.

Пример эссе на тему «Человек и общество»: Проблемы одиночества и уединения в городе

Приступая к работе, для начала нужно ответить на вопрос: что значит в понимании социолога сам термин «город»? В первую очередь, конечно же, это само общество, без которого город немыслим; общество, которое изо дня в день меняется и вместе с тем меняет этот сложный мир, созданный самими людьми за всё время своего существования.

Касаясь проблемы города как объекта для социологического анализа, стоит упомянуть имя Роберта Парка, американского социолога, известного своими исследованиями в области изучения городской среды. По его мнению, «именно в городской среде — в мире, который человек сам себе создал — человечество впервые возвысилось до интеллектуальной жизни и приобрело те черты, которые более всего отличают его от животных и первобытных людей». В этом смысле городское сообщество — это нечто уникальное, что по сути своей отличается от природы, поскольку ей несвойственны многие черты, которые человек сумел в себе воспитать за время жизни в новой для себя среде.

Но взглянем на город с другого ракурса. С одной стороны, именно с помощью города общество сумело расширить свои возможности, преобразить свою жизнь и сделать её гораздо более комфортной. Но какова обратная сторона медали? И здесь мы подходим к главной теме работы: живя в огромных мегаполисах, где, казалось бы, невозможно чувствовать себя одиноким, люди всё более и более отдаляются друг от друга. Философу XVI века Рене Декарту принадлежат слова: «Уединения нужно искать в больших городах», — стоит ли говорить, насколько эта фраза актуальна для XXI века?

Стягиваясь в большие города в надежде построить новое, счастливое будущее, люди зачастую остаются ни с чем, чувствуют себя чужими в новой атмосфере и теряются среди огромного количества таких же, как они, горожан. За последние 50 лет количество пожилых людей в России, ведущих одинокий образ жизни, возросло, и такая тенденция продолжает развиваться в отрицательном для общества направлении. Государство пытается бороться с этой социальной проблемой, поддерживая создание новых домов престарелых и всячески спонсируя различные мероприятия, нацеленные на помощь пенсионерам и инвалидам, но, к сожалению, этого мало: люди, привыкшие к жизни в одиночестве, не в силах пересилить себя и открыться.

Такое недоверие к окружающим характерно не только для пожилой категории людей, но и для всего общества в целом. Чтобы доказать это, стоит хотя бы спуститься в московский метрополитен: редко можно здесь увидеть человека, чьё лицо не будет омрачено тяжестью ежедневных забот и проблем. Находясь в вагоне, ощущаешь «чувство неуверенности, своей неуместности и одновременно чувство отчужденности, желания отстраниться от другого, следящего за тем, не собираешься ли ты вставать и выходить, или опасно нависающего над тобой». Неудивительно, почему в такой нагнетающей атмосфере каждый старается закрыться, спрятаться от внешнего негатива, замыкаясь в себе.

Говоря о проблеме одиночества человека в городе, хотелось бы вспомнить работу Х.У. Зорбо «Золотой берег и трущобы». В ней автор показал два совершенно разных на первый взгляд мира Чикаго: «мир светского общества» и «мир меблированных комнат». Можно подумать, что между ними не может быть ничего общего, однако то, что их объединяет на самом деле гораздо важнее финансового положения или же статуса в обществе. Речь, конечно, идёт об отдалении людей друг от друга. Возможно, в высшем обществе Золотого берега это ощущение одиночества чувствовалось не так сильно самими представителями света, как ощущение угнетения и безысходности, которое испытывали жители «трущоб». Но если посмотреть глубже, и жители Золотого берега, и обитатели доходных домов не знали ни одного человека близко, лишь изредка общаясь с некоторыми либо ради «выставления себя напоказ», как это происходило в «мире Золотого берега», либо по простой случайности, поскольку среди жителей доходных домов царил «всеобщий барьер недоверия». Сложно сказать, изменилась ли ситуация сегодня, ведь всё же в наше время люди стараются наладить отношения хотя бы с теми, кого они видят практически каждый день. Но даже если человек имеет нескольких таких знакомых, можно ли сказать, что он не одинок?

По мнению Георга Зиммеля, «независимость индивидуума, являющаяся результатом взаимной замкнутости и безразличия, составляющих условия духовной жизни наших широких кругов, нигде не чувствуется так сильно, как в тесной сутолоке больших городов, потому что физическая близость и скученность только подчеркивают духовную отдаленность». Действительно, именно находясь в давке, человек особенно остро ощущает собственную ничтожность. Каждому знакомо это чувство: в метро в час-пик, на оживлённой улице люди не замечают друг друга, стараясь либо абстрагироваться от происходящего, либо выплеснуть накопленный негатив на любого, кто окажется рядом. Возникает вопрос, почему же так происходит? Почему люди делают всё возможное, чтобы построить вокруг себя непреодолимые преграды, закрывающие их от внешнего мира, вместо того, чтобы, напротив, пойти навстречу друг другу?

Возможно, в этом и состоит одна из многих задач работы социолога — понять причину столь негативного и безразличного отношения людей друг к другу, в особенности среди жителей мегаполисов, и, следовательно, — дать ответ на вопрос, как искоренить это всепоглощающее чувство одиночества, поражающее каждого второго, живущего в городе. Сейчас сложно себе представить, как бы выглядело общество нашего времени, не будь оно столь агрессивным и равнодушным, но главное, что можно точно сказать, оно было бы лучше во многих отношениях, как бы смело это ни звучало. Именно поэтому исследования города не прекращаются, с каждым днём приближая нас всё ближе к цели.

Пример эссе по обществознанию на тему «Социология рабочих взаимоотношений»

Содержание
  • Коллектив или рабочая группа
  • Коммуникационная структура и роли внутри группы
  • Стадии развития коллектива
  • Групповые роли
  • Социально-психологический климат
    • Тест: Факторы, влияющие на формирование положительной групповой мотивации
    • Тест: Уровень благоприятности психологического климата
  • Эффективность рабочей группы
  • Мотивация достижения успеха и избегания неудачи
  • Конфликты в группе

Коллектив или рабочая группа

Наш отдел –  финансовое управление – состоит из 5-ти человек, что является оптимальным с социологической точки зрения.

Отдел по своей сути относится, скорее всего, к рабочей команде, т.к. в наличие все ее характеристики. Члены нашей команды:

  • стремятся к достижению общей цели,
  • решают определенные задачи как часть своих должностных обязанностей,
  • постоянно взаимодействуют и координируют свои усилия.
  • имеет место высокая частота взаимодействия членов команды;
  • достаточно продолжительный срок “жизни”.

Уровню коллектива отдел еще не соответствует, т.к. отношения в отделе для каждого из нас не столь значимы, и активными их назвать трудно. Хотя, конечно, отдел является целостной системой, где имеется распределение функций, структура руководства и управления. Также, работая в отделе, каждый из нас развивается и растет профессионально.

Каждый из сотрудников вносит отдельный вклад в общий результат согласно своим функциям, ведет отдельный участок финансового учета по холдингу и данная работа не имеет какой-либо взаимозависимости. Поэтому в нашем случае создание высоко развитого коллектива не очень важно. Но т.к. местоположение у нас такого, что мы находимся в одном помещении, каждый из нас вносит свой вклад в эмоциональную сферу рабочей команды, что очень существенно. У всех нас есть профессиональный интерес к своей работе, что тем самым, стимулирует держаться за свое место и не создавать конфронтацию. Проблема противоречия между индивидуальными интересами сотрудников и групповыми, насколько мне известно, отсутствует.

Если понаблюдать за нашими совместными беседами, в которых принимают участие все сотрудники, то это обычно «перетягивание одеяла на себя». Никто в отделе, включая финансового директора, не является лидером, и никто ни имеет особого влияния не коллективное мнение. Но никто и не претендует на роль лидера. Сотрудники ведут себя откровенно и открыто, свободно высказывая свое мнение и внимательны к мнениям других. Я бы даже сказала, что во время нерабочих моментов, люди пытаются отомстить директору за то, что в рабочей сфере им приходится полностью подчиняться его решениям. Но при этом, никаких негативных последствий или репрессий это за собой не несет. Поэтому, вылив свой негатив в нерабочей обстановке, работа в отделе потом продолжается слаженно и позитивно.

Что касается рабочих собраний и совещаний, то тут присутствует абсолютная диктатура финансового директора. Сотрудники, конечно, высказывают свои предложения открыто и честно, т.к. этому никто не препятствует, но после всех обсуждений директор притворяет в жизнь свое решение, принятое еще до совещания. Хотя, если внесенное предложение имеет сильную аргументацию, то оно будет принято.

Если финансовому директору нужна помощь в принятии решения по какому-либо отдельно взятому вопросу, то проводить совещание он не будет, а обратиться непосредственно к должностному лицу, выполняющему эту работу, и решит вопрос «тет-а-тет».

Коммуникационная структура и роли внутри группы

Структура нашего финансового управления относится к фронтальной структуре каналов коммуникаций. Мы все находимся в одном помещении, можем вступать в прямые контакты, видим друг друга. При этом присутствует руководитель, координирующий нашу работу. Т.о. параллельно непосредственно с самой работой, имеется и эмоционально-психологический фон, который иногда способствует какой-либо деятельности, а иногда препятствует ей.

Если рассматривать структуру всего холдинга, то это, конечно, иерархическая структура каналов коммуникаций, какая принята в большинстве копаний, занимающихся коммерческой деятельностью. Сотрудник — простой специалист — не может напрямую обратится к генеральному директору, а только к своему непосредственному руководителю. Межличностное общение между всеми сотрудниками холдинга ограничено и возникает только по необходимости, либо при наличии личной дружбы.

Что качается коммуникационных ролей, то, как финансовое управление, каждый из наших сотрудников выполняет роль сторожа. Каждый собирает информацию на вверенном ему участке холдинга, фильтрует и агрегирует ее. И уже в обработанном виде она поступает финансовому директору и при необходимости другим линейным руководителям.

В мои обязанности входит общение с финансовыми работниками предприятий, которыми владеет наш холдинг. Причем я завязана сразу на несколько человек каждой из «дочек», и получаю информацию я как для своего отдела, так и для других, например для бухгалтерии. Т.о. я выполняю роль связного.

Частично я осуществляю и роль «лидер мнения», т.к. во-первых, работаю в отделе достаточно долго, и, во-вторых, занимаю должность заместителя директора, и все приходящих новые сотрудники изначально получают информацию от меня. Я передаю им рабочую информацию, сильные и слабые стороны данного участка, и вместе с этим и личное восприятие ситуации.

Роль космополита отведена финансовому директору. Он имеет большое количество внешних связей, как внутри холдинга, причем на разных уровнях иерархии, так и за его пределами — контрагенты, банки, государственные органы.

Стадии развития коллектива

Наш отдел был образован за короткий промежуток времени. Правда, изначально в нем работало только 3 человека. Одному человеку, теперь финансовому директору, было предложено собрать команду и начать осуществлять финансовый контроль на высоком профессиональном уровне. До этого в холдинге отслеживалось только движение денег. Я начала работать в команде одна из первых.

Изначально это была стадия формирования. Т.к. до этого мы все не были знакомы, то, конечно, первое время присматривались друг к другу и отношения были абсолютно формальными. Не было ничего негативного, но и ничего позитивного. Отсутствовала критика руководства, сплетни, личные обиды, но отсутствовали также дружеские привязанности и человеческая теплота между сотрудниками. С точки зрения работы, люди выполняли поставленные им задачи безынициативно, но четко и вовремя. Творческой и воодушевляющей коллективной работы фактически не было. Я бы сказала, что тогда люди больше слушали и интересовались друг другом, при этом глубоко спрятав свои собственные идеи и мнения. Руководитель на первой стадии, действительно, был лидером команды, от которого сотрудники ждали распоряжений, выдвижения целей и разработки методов в достижении поставленных задач.

После этого началась стадия противостояния. Люди уже достаточно изучили друг друга, и стали более открыто и свободно высказывать свои мысли. Причем у всех за плечами имелся опыт работы в других организациях, поэтому каждый предлагал свою методику работы и считал ее оптимальной. В команде начались трения и конкуренция за обладание более высоким статусом. Появились попытки покушения на власть руководителя. К сожалению, он воспринял такое поведение участников группы как неприятие к себе, достаточная самостоятельность сотрудникам предоставлена не была, а просто сохранил за собой положение руководителя-лидера, в следствие чего, один человек был уволен. С эмоциональной стороны группировки и кланы не образовывались из-за малой численности отдела.

Несмотря на все трудности второго этапа, в итоге все нормализовалось. У сотрудников отдела возникло ощущение общности и единства. Противоборствующие силы пришли в состояние равновесия, началось сотрудничество. Только теперь появились реальные действия в работе в рамках, установленными руководителем, сформировалась культура команды.

После отдел вступил в стадию зрелости. Результаты работы отдела стали оцениваться выше стоящем руководством и другими подразделениями холдинга.

И стало понятно, что каждый из нас несет на себе часть ответственности за это. Появился азарт в работе и плодотворная активность. Появились первые достижения и результаты.

С повышением качества работы начали расширяться и возможности для внедрения новшеств, у команды появился авторитет на уровне холдинге. Возникло чувство гордости за отдел, быть членом которого приятно, и сотрудники начали получать удовольствие просто от самого факта принадлежности к нему.

Теперь руководитель следит, чтобы в общей деятельности участвовал каждый член группы, никто бы не оставался в стороне. А также положительно или отрицательно оценивает результаты работы каждого сотрудника.

Отдел хорошо функционирует по сей день, и стадию расформирования мы еще не пережили.

Групповые роли

Согласно проведенному тестированию в нашем отделе имеются следующее групповые элементы:  завершитель, исследователь ресурсов, организатор группы, организатор работы (я), формирователь (руководитель).

РольФункцииСвойстваТипНуждается
2. Формирователь Лидер, соединяет усилия членов группы в единое целое Динамичный, решительный, напористый Доминирующий экстраверт в компетентной, умелой группе
5. Организатор работы Преобразование идей в конкретные задания и организация их выполнения Организатор, волевой, решительный Волевой тип личности в предложениях и идеях группы
6. Организатор группы Способствует согласию группы, улаживает разногласия, знает потребности, проблемы членов группы Чувствительность, дипломатичность, доброта, коммуникативность Эмпативный и коммуникативный тип личности в постоянном контакте со всеми членами группы
7. Исследователь ресурсов Связующее звено с внешней средой Общительный, увлекающийся, энергичный, привлекательный “Напористый экстраверт” в свободе действий
8. Завершитель Побуждает группу все делать вовремя и до конца Профессиональная педантичность, обязательность ответственность Педантичный тип личности в групповой ответственности, обязательности

Руководитель нашего отдела осуществляет роль формирователя, которая имеет вторую степень важности и первой по сути  в работе команды. Данная роль принадлежит лидеру, что соответствует статусу данного человека.

Планируя работу, он распределяет ее между сотрудниками, тем самым, объединяя нас в команду, выполняющую одну работу и работающую на единый результат. Он, действительно, обладает свойствами такими, как динамичность и напористость. И мы — его сотрудники, являемся для него компетентными людьми для осуществления его идей.

Я являюсь заместителем и осуществляю роль организатора работы. В моем перечне эта вторая роль, и что также соответствует моему статусу.

Моя основная роль в данной рабочей команде переносить идеи руководителя «что?» в плоскость «как?». Т.е. я структурирую задания руководителя, нахожу методы их выполнения и контролирую процесс их выполнения. Я обладаю достаточно волевым и решительным характером, и у меня хорошие организаторские способности.

Другие сотрудники выполняют роли организатора группы, исследователя ресурсов и завершителя рабочего процесса.

У нас присутствует общительный и увлекающийся сотрудник, обладающий свободолюбивым и любознательным характером. Ее психологические особенности отражаются и на процессе работы — постоянный сбор информации и коммуникации с другими подразделениями. Также имеется очень дипломатичный и чувствительный сотрудник, что выражается в улаживании разногласий в команде и зачастую выполнении чужой работы. И завершитель — очень педантичный, ответственный и обязательный сотрудник, который в возникающих вопросах и проблемах пытается добраться до самой сути, очень скрупулезен, и доводит дела до абсолютной точности.

На мой взгляд, сложившиеся роли в отделе хорошо дополняют друг друга. И факт, что первые лица отдела занимают и первые ролевые позиции, тоже является положительным моментом. Такое распределение ролей сложилось само по себе и соответствует организационной структуре.

Единственное, что иногда происходит обмен ролями, и кто был организатором работы становится завершителем, а кто был завершителем – становится исследователем ресурсов. Сотрудники соответствуют своим ролям примерно на 70-80%. Т.е. абсолютные типажи отсутствуют, а люди имеют лишь предрасположенность к какой-либо роли, которая подходит им по складу ума и характера.

Но имеется в нашей команде и одна проблема. 4 из 5 сотрудников на предыдущих местах работы занимали очень значимые если не должности, то статусы. Таким образом, четверо сотрудников не прочь стать руководителем данного подразделения. И если занять это место достаточно трудно, т.к. финансовый директор вполне справляется со своими обязанностями и им довольно высшее руководство, то хотя бы иметь весомое положение в рабочем процессе. Т.е. каждый раз, когда принимается решение, отличное от его личного мнения или важное задание отдается другому сотруднику, возникают напряженные моменты или ролевой конфликт.

Единственное, что спасает ситуацию, это соответствие профессионализма сотрудников их должностям. Т.е. переборов внутри себя конфликт, человек понимает, что выше стоящее должностное лицо имеет более широкий опыт и его вариант, скорее всего, окажется лучшим. К тому же финансовый директор является и лидером нашей рабочей команды, он обладает достаточно высоким уровнем инициативы и активности, опытом и навыками организаторской деятельности, заинтересованностью в достижении хороших результатов и информированностью о делах отдела.

Стиль нашего финансового директора это лидер-боец. Волевой, уверенный в своих силах человек. Первым идет навстречу опасности или неизвестности, без колебания вступает в борьбу. Готов отстаивать то, во что верит, и не склонен к уступкам. Его преимущество — это активность, инициативность, энергичность. Его недостатки — неумение слушать и слышать других, упрямство. А также неумение поощрять и критиковать — как вышло, так вышло, значит, так тому и быть.

Компоненты его лидерства — это деловой и информационный лидер.

В моменты отсутствия финансового директора я становлюсь руководителем отдела. Мой стиль руководства это лидер-организатор. Рабочий процесс полностью поглощает меня, я очень чутко воспринимаю возникающие проблемы, но при этом не теряюсь, а действую оптимистично и уверенно. С подчиненными предпочитаю метод «кнута и пряника», т.к. люди должны понимать, когда они делают что-то не так, но необходимо и поощрение хороших результатов. В тоже время уважительно общаюсь со всеми, не задевая чужого достоинства.

Компоненты моего лидерства те же — это деловой и информационный лидер. Эмоциональная сторона в нашей команде обделена вниманием.

Социально-психологический климат

Тест: Факторы, влияющие на формирование положительной групповой мотивации

Преобладающие факторыБалльная оценкаПреобладающие факторы
1. Высокий уровень сплоченности группы 7 6 5 4 3 2 1 1. Низкий уровень групповой сплоченности
2. Высокая активность членов группы 7 6 5 4 3 2 1 2. Низкая активность членов группы
3. Нормальные межличностные отношения в группе 7 6 5 4 3 2 1 3. Плохие межличностные отношения в группе
4. Отсутствие конфликтных отношений в группе 7 6 5 4 3 2 1 4. Наличие конфликтов в группе
5. Высокий уровень групповой совместимости 7 6 5 4 3 2 1 5. Низкий уровень групповой совместимости
6. Принятие организационных целей как личностнозначимых 7 6 5 4 3 2 1 6. Принудительное принятие организационных целей
7. Признание авторитета руководителя 7 6 5 4 3 2 1 7. Члены группы не принимают авторитета руководителя
8. Уважение к компетентности руководителя. 7 6 5 4 3 2 1 8. Члены группы не отдают должного внимания компетентности руководителя
9. Признание лидерских качеств руководителя 7 6 5 4 3 2 1 9. Члены группы не считаются с лидерскими качествами руководителя
10. Наличие доверительных отношений членов группы с руководителем 7 6 5 4 3 2 1 10. Отсутствие доверительных отношений членов группы с руководителем
11. Участие в принятии коллективных решений членами группы 7 6 5 4 3 2 1 11. Отсутствие участия членов группы в принятии решений
12. Имеются условия для выражения творческого потенциала работников 7 6 5 4 3 2 1 12. Отсутствуют возможности выразить творческий потенциал членам группы
13. Стремление принять ответственность членами группы за выполняемую работу 7 6 5 4 3 2 1 13. Отсутствие стремления у членов группы принимать ответственность за выполняемую работу
14. Хороший психологический климат в группе 7 6 5 4 3 2 1

14. Плохой психологический климат в группе

15. Высокий уровень контроля за своим поведением каждым членом группы 7 6 5 4 3 2 1 15. Низкий уровень контроля за своим поведением каждым членом группы
16. Наличие активной жизненной позиции у членов группы 7 6 5 4 3 2 1 16. Наличие пассивной жизненной позиции у членов группы
17. Стремление к творчеству у членов группы 7 6 5 4 3 2 1 17. Отсутствие стремления к творчеству у членов группы
18. Высокая степень согласованности действий у членов группы 7 6 5 4 3 2 1 18. Малая степень согласованности действий у членов группы
19. Наличие общегрупповых ценностей 7 6 5 4 3 2 1 19. Отсутствие общегрупповых ценностей
20. Стремление группы к коллективной деятельности 7 6 5 4 3 2 1 20. Стремление членов группы работать индивидуально
21. Отсутствие стрессов у членов группы в процессе совместной деятельности 7 6 5 4 3 2 1 21. Наличие стрессов у членов группы в процессе совместной деятельности
22. Положительное отношение руководителя к членам группы 7 6 5 4 3 2 1 22. Отрицательное отношение руководителя к членам группы
23. Положительное отношение членов группы к своему руководителю 7 6 5 4 3 2 1 23. Отрицательное отношение членов группы к своему руководителю
24. Наличие нравственных моментов в отношениях между членами группы 7 6 5 4 3 2 1 24. Отсутствие нравственных моментов в отношениях между членами группы
25. Умение проявлять самостоятельность в решении поставленных задач членами группы 7 6 5 4 3 2 1 25. Отсутствие самостоятельности в решении поставленных задач у членов группы

Оценка результатов:

  • 48 баллов группа отрицательно мотивирована
  • 74 баллов группа почти не имеет положительной мотивации
  • 125 баллов группа недостаточно мотивирована на положительные результаты в деятельности
  • 151 баллов группа в достаточной степени ориентирована на успех в выполнении поставленных задач
  • 175 баллов группа положительно мотивирована

Тест: Уровень благоприятности психологического климата

1. Преобладает бодрый, жизнерадостный тон настроения +3+2+1 0-1-2-3 Преобладает подавленное настроение
2. Доброжелательность во взаимоотношениях, взаимные симпатии +3+2+1 0-1-2-3 Конфликтность в отношениях, агрессивность, антипатии
3. Членам коллектива нравится быть вместе +3+2+1 0-1-2-3 Члены коллектива выражают отрицательное отношение к совместной деятельности
4. Успехи или неудачи товарищей вызывают сопереживание +3+2+1 0-1-2-3 Успехи вызывают зависть, неудачи — злорадство
5. Члены коллектива с уважением относятся к мнению друг друга +3+2+1 0-1-2-3 Каждый нетерпим к мнению товарищей
6. Один за всех и все — за одного +3+2+1 0-1-2-3 Каждый сам за себя
7. Чувство гордости за каждого члена коллектива +3+2+1 0-1-2-3 Равнодушны друг к другу, к успехам и неудачам

8. Каждый активен, полон энергии

+3+2+1 0-1-2-3 Коллектив невозможно поднять на совместное дело
9. Совместные дела всех увлекают +3+2+1 0-1-2-3 Коллектив распадается на привилегированных и отверженных
10. В коллективе справедливо относятся друг к другу +3+2+1 0-1-2-3  

Оценка результатов:

Результат = 0, т.е. явного комфорта или дискомфорта не наблюдается.

Проанализировав ситуацию, можно отметить, что люди по-человечески хорошо настроены друг к другу, но профессиональные вопросы привносят в отношения соперничество и дискомфорт.

Внутренние параметры СП-климата нашей финансовой службы:

  • больше авторитарный, чем демократичный
  • личностный, в силу малого количества
  • высокая степень личной независимости
  • отношения доброжелательные, есть взаимопонимание и поддержка (если требуется помощь, то она придет, причем с разных сторон)
  • низкая терпимость к чужому мнению (личное мнение отстаивается до конца)
  • от рядовых сотрудников больше ожидается поведение типа “не высовываться”, “не брать на себя больше, чем необходимо”
  • есть система поощрения по качеству работы и результатам, цениться индивидуальный вклад

Анализируя вышесказанное можно сделать вывод, что наша команда больше рабочая, чем дружеская. Что вполне нормально, ведь нас собрали для того, чтобы мы осуществляли определенные функции и приносили определенные результаты.

Внешние параметры СП-климата нашей финансовой службы:

  • в холдинге хорошие условия труда, красивая и уютная обстановка в офисе; личностная привязанность и сплоченность у «старого» коллектива высокая, у «нового» низкая (как мне кажется, в силу отсутствия корпоративных праздников ввиду мирового кризиса)
  • в отделе домашние проблемы «приносятся» на работу, и даже если человек ничего не говорит, то всегда видно наличие серьезных проблем; небольшие проблемы все-таки «оставляются» дома (отвлекающим фактором является возможность переключится на другие дела)
  • личностное настроение сотрудников изменчивое, но критические моменты возникают редко (в силу высокой личной независимости характера работы)

Эффективность рабочей группы

Именно повышение эффективности работы группы является конечной целью изучения социологии. Итак, основные моменты, оказывающие влияние на нашу рабочую группу:

командное вознаграждение (материальное): чем дольше и эффективнее сотрудник работает в холдинге, тем выше у него зарплата и растет его профессиональный статус. Регулярных премий нет, но в холдинге есть примеры быстрого роста по карьерной лестнице, что воодушевляет других на плодотворную работу.

способные и квалифицированные сотрудники: как уже отмечалось выше, на предыдущих местах работы большинство наших сотрудников обладали высоким статусом или должностью, а значит, являются высокими профессионалами. Все они активны и любознательны, энергичны, но разумны. В их руках дело спориться и они ищут новые возможности для себя.

четкое осознание выполняемых функций: в команде работают сотрудники высокой квалификации, умеющие действовать самостоятельно, не дожидаясь приказов сверху. Имеет место даже частичное проникновение на чужой участок работы.

наличие ясной и мотивирующей цели: т.к. отдел создан относительно недавно, то цель у нас одна — занять авторитетное место в холдинге, расширить свое влияние. Вся рабочая команда знает это и прилагает много усилий для достижения этой цели. Каждый ясно представляет себе, к каким результатам надо стремиться, принимает и разделяет цели команды.

совершенствование методов работы: соперничество, являющееся характерной чертой нашей команды, стимулирует сотрудников на поиск новых знаний, идей, перспективных методов работы. Руководитель поддерживает разумные идеи и поддерживает их внедрение в рабочий процесс при условии, что они согласуются с проводимой им основной линией.

отношения внутри коллектива: в отделе присутствует хороший психологический климат, но как показывают тесты, до комфорта еще далеко.

В этом перечне отсутствуют поддерживающее окружение и нормы и стандарты группы. В первом случае, причиной является то, что отдел только завоевывает свой авторитет, и менеджмент холдинга присматривается к нам и не демонстрирует явно веру в способности членов команды и, к сожалению, не оказывает должной помощь, хотя у отдела уже есть хорошие результаты. Во втором случае, отсутствие стандартов определено независимым характером работы у каждого из нас.

Мотивация достижения успеха и избегания неудачи

Проведя тестирование у 5-ти наших сотрудников, я получила следующие результаты:

  • Диагностика мотивации достижения успеха: 4 — умеренно высокий уровень мотивации, 1 — слишком высокий уровень мотивации.
  • Диагностика мотивации избегания неудачи: 1 — низкая мотивация к избеганию неудач, 3 — средний уровень мотивации к избеганию неудач, 1 — слишком высокий уровень мотивации к избеганию неудач, защите.

Причем, чем выше была мотивация достижения успеха, тем ниже мотивация избегания неудач, и наоборот.

Таким образом,  в нашем отделе преобладают люди рискованные, которых привлекает неопределенность, непредсказуемость, которые в случае успеха ожидают «овации», а неудачу объясняют большими трудностями и невыполнимостью. Им противен успех «на халяву», в работе им нужен азарт. Рутинная работа таким людям противопоказана, а сложная — приносит удовольствие.

Я сама также отношусь к рискованным людям, но не могу сказать, что меня больше мотивируют неудачи, как сказано в теории.

Склонность к риску — это черта характера, внутренне содержание. Неудачи, если они идут одна за другой, выбьют из колеи любого. И даже я прекращу этот процесс. Но когда появляется новая неразрешимая задача, «глаза вновь загораются». Это можно сравнить с азартом, любопытством, но никак не с твердолобостью и упрямством.

Мотивация избегания неудач в нашей команде находится на среднем уровне. В данном случае это говорит о наличии чувства меры, т.е. риски возможны, но только, когда они обоснованы, и успех принесет хорошие результаты, а потери не будут столь значительными. Такие люди, хоть и любят «головоломки», понимают, что основная работа — это рутинная работа, повторяющаяся день изо дня и не подверженная большим изменениям.

Лично я получила самую низкую мотивацию к избеганию неудач и защите, хотя причисляю я себя к людям разумным. Возможно, мне просто везло на сложные задачи, и, идя по жизни, большинство сложных задач мною были преодолены.  Таким образом , сложилось, что у меня нет боязни к риску, нет страха, что если что-то не получится, то взяв на себя непосильную ношу, я поставлю фирму в сложное положение. Возможно и уровень моих знаний более высокий, что я понимаю, что если я не возьмусь за решение сложного вопроса и не решу его, то это не сможет сделать никто не другой, либо качество решения будет оставлять желать лучшего.

С точки зрения функций нашего отдела — ведение финансового учета, нам необходимы сотрудники со средней или высокой степенью избегания неудач, т.к. финансы требуют точности и аккуратности. И достаточно одного сотрудника с высокой степенью мотивации к успеху, который как «локомотив», будет двигать прогресс вперед и внедрять новые идеи и методы работы.

Соотношения двух типов мотивации — наступающий (2), сильно мотивированный и ответственный (1), гармоничный (2). Т.е. все же преобладает мотивации достижения успеха.

Я бы разграничила стиль поведения человека в работе и стиль общения. На мой взгляд, это две совершенно разные стороны человека. При изучении данного вопроса речь идет о стиле работы сотрудника.

Итак, у двух наших сотрудников сильно развита мотивация достижения успеха — наступающие. Такие люди склонны к риску, проявляют напористость в продвижении своих идей и доводов. Причем, так сложилось, что именно эти двое людей обладают наибольшими умственными способностями (но не должностями) и высоким интеллектом в нашем отделе, и именно им обычно поручаются самые ответственные дела.

Т.к. мотивация успеха у них выше, чем неудачи, то давая им поручения, надо обращать внимание, что это очень трудное задание, поэтому именно им оно было предложено к выполнению. Я думаю, что это будет самым сильным толчком и стимулом для них.

Один сотрудник является очень ответственным и сильно мотивированным. У такого человека сильно завышенный самоконтроль. Я бы не стала давать ему действительно сложные задачи, т.к. с одной стороны он максималист, с другой стороны у него есть внутренний тормоз, сдерживающий его. И если он почувствует, что дело плохо продвигается, то скорее его мысли будут перенаправлены на то, как красиво выйти из этой ситуации. А ведь решение сложной задачи может быть найдено даже тогда, когда кажется, что все безнадежно. Для решения задач средней сложности — более прекрасного сотрудника не найти. Но давая ему задание, помимо поощрения в случае успеха, ему необходимо дать и гарантии в случае неудачи, т.е. как бы задать для него рамки.

Двое сотрудников относятся к гармоничному типу. Это люди с хорошей саморегуляцией и средним уровнем тревожности. Т.к. осторожных сотрудников в нашем отделе не нашлось, то рутинную работу лучше поручить им. Стимулирование их работы должно быть сдержанным, во-первых, чтобы они не почувствовали сверхтрудность задания, и, во-вторых, ненужность их работы.

Конфликты в группе

Стили поведения в конфликте сотрудников в нашем отделе — соперничество (2), компромисс (2), избегание (1).

К сожалению, разрешать конфликт соперничеством предпочитают двое наших руководящих сотрудников — финансовый директор и его заместитель (то есть я).

Стратегия соперничества предполагает заставить других принять свою точку зрения, игнорируя интересы другой стороны и цену взаимных отношений. Данные люди обладают властью, чем собственно и пользуются во время конфликта. Этот стиль эффективен только в ситуации угрозы или форс-мажора. Постоянное же подавление инициативы подчиненных лишь ухудшает отношения с подчиненными и напрягает обстановку.

Человек, придерживающийся стратегии избегания, ухода от конфликта, может лишь усугубить ситуацию своим бездействием и еще больше наэлектризовать отношения. Принятие его мнения другой стороной его не интересует, но и принимать чужое мнение он сам не собирается. Это лишь отдалит людей друг от друга и отнимет возможность дальнейшей продуктивной работы.

Компромисс предполагает принятие точки зрения другой стороны, но лишь до определенной степени. Это снижает недоброжелательность во взаимоотношениях, но и оставляет вопрос нерешенным, поэтому в будущем конфликт может вспыхнуть вновь.

Конечно, лучшим вариантом разрешения конфликта является сотрудничество и поиск решения, приемлемого для всех. Данная стратегия полностью исчерпывает конфликт по данному вопросу и оставляет людей в дружеских отношениях.

Но, на мой взгляд, психологическое состояние любого человека испытывает разные состояния, и иногда, действительно, оптимальным будет игнорирование проблемы, т.е. необходимо дать человеку остыть и обдумать все. Бывают ситуации, когда, наоборот, следует отстоять свое решение, особенно если вы более компетентны в этом вопросе. Внутренний мир человека скрыт от посторонних, и не всегда ясно, почему именно он отстаивает именно это мнение. И потом, если решать все возникающие проблемы путем сотрудничества, то не хватит никакого времени непосредственно на текущую работу. Хотя, конечно, всегда необходимо искать оптимальный выход из сложившейся ситуации.

Пример написания эссе на тему «Глобальные проблемы современности и пути их преодоления»

За плечами первая десятилетка нового тысячелетия. Еще полвека назад в мире заговорили о новой угрозе человечеству. И, как ни странно, исходила она от самого человека. Ныне ничего собственно не изменилось, перед людьми по-прежнему стоят острейшие глобальные проблемы, угрожающие самому существованию цивилизации и даже самой жизни на нашей планете. Сам термин «глобальный» ведет свое происхождение от латинского слова «глобус», то есть Земля. Неспособность предвидеть и предотвратить отрицательные последствия научно-технической революции угрожает ввергнуть человечество в термоядерную, экологическую или социальную катастрофу.

Во многих уголках нашей планеты состояние окружающей среды можно назвать экологическим бедствием. И количество этих точек все увеличивается. Мы практически находимся в пороге близкой глобальной катастрофы. И, если человечество не будет во всей деятельности отдавать приоритет вопросам экологии, прикладывать усилия для сохранения и восстановления природной среды, наша история может закончится очень скоро.

В упоении от борьбы с природой и инакомыслящими, мы не осознали два момента, от которых напрямую зависит наше существование.

Во-первых, человечество существует и развивается за счет природы. Глупо рубить сук, на котором сидишь.

А во-вторых, вовсе не противоборство, а взаимопомощь — основа всего сущего на Земле.

Пока человек изменял окружающий мир, чтобы просто выжить, можно было найти ему оправдание. Когда же он пытается утопить корабль, на котором все вместе плыву по океану своей истории, — прощения ему нет. И не поможет ему ни кто. Лишь общими усилиями, возможно, достичь благополучия.

Пожалуй, все же стоит разобраться, что за беда настигла семимиллиардную человеческую популяцию.

Перечень глобальных проблем сложился ещё в начале 70-х годов, когда начал применяться сам термин «глобалистика», появились первые модели глобального развития.

Существует множество различных определений данного понятия, но объединяет их все, на мой взгляд, одно — это проблемы, от решения которых зависит социальный прогресс/регресс человечества и сохранение всей цивилизации. Глобальные проблемы охватывают все стороны жизни людей и касаются всех стран мира. Для решения данных проблем необходимы объединённые усилия всего человечества. Вот почему они и получили такое название — от лат. слова globus — Земля, земной шар.

Глобальные проблемы возникают в результате объективного развития общества, создают угрозы всему человечеству и требуют для своего решения объединенных усилий мирового сообщества.

Особенности глобальных проблем состоят в том, что они носят планетарный характер и угрожают гибелью всему человечеству. С данными проблемами человечество столкнулось во второй половине 20 века. Связано это, на мой взгляд, с огромными масштабами человеческой деятельности (в особенности промышленной), которая радикально изменила природу, образ жизни людей, общество.

Глобальные проблемы явились результатом качественно нового уровня взаимодействия человека, природы и общества. Они порождены ростом потребностей человека, огромными масштабами его хозяйственной деятельности, кризисом современных социально-экономических моделей развития и другими планетарными процессами.

Появлению и обострению глобальных проблем способствовали также: быстрый демографический рост на планете, создание оружия массового поражения, применение которого угрожает существованию всей цивилизации, ухудшение социально-экономических условий существования отдельного человека, способствующих нервно-психологическим нагрузкам, распространению болезней, наркомании, алкоголизма, СПИДа, деградации культуры и нравственности.

В реальной жизни глобальные проблемы проявляются в конкретных формах — острых противоречий, в форме конфликтов, войн, бедствий и т. п.

Хозяйственная деятельность во многих странах сегодня развита настолько мощно, что резко обозначился дефицит природных ресурсов не только внутри отдельных стран, но и во всем мире.

В масштабах всей мировой экономики почва, гидроэнергия, пресная вода, рыбные запасы уже сейчас используются на пределе. По оценкам ЮНЕСКО, чтобы человечество вписывалось в естественные циклы биосферы, оно должно в 10 раз сократить свое потребление.

Осознание глобальных проблем, неотложности пересмотра многих привычных стереотипов пришло к нам поздно, гораздо позже опубликования на Западе первых глобальных моделей, призывов остановить рост экономики. Между тем все глобальные проблемы теснейшим образом связаны между собой.

Устойчивого перечня глобальных проблем не существует. По предложенной World Economic Forum классификации глобальные проблемы, влияющие на экономику, делятся на 4 группы:

  1. Экономические проблемы:
    • Цены на нефть/энергопотребление
    • Цены активов/огромная задолженность
    • Дефицит текущего счета США
    • Денежный кризис
    • Рост Китая
  2. Экологические проблемы:
    • Биологическая вариативность
    • Изменение климата
    • Обеспечение водными ресурсами/качество
    • Природные катаклизмы
    • Загрязнение воздуха, воды и почвы
    • Проблема нехватки энергетических ресурсов
  3. Социальные проблемы:
    • Радикальный ислам
    • Угроза религиозных войн
    • Демографические: старение населения, недостаток населения в развитых странах, преобладание мужского населения
    • Вынужденная миграция
    • Инфекционные заболевания
    • Бедность
    • Неоднозначное отношение общественности к технологическим достижениям (биотехнология, нанотехнология, другие области науки)
  4. Геополитические проблемы:
    • Терроризм
    • Организованная преступность
    • Горячие точки (Израиль/Палестина, Индия/Пакистан, Ирак, Чечня, Корейский полуостров, Китай/Тайвань, Иран, Саудовская Аравия)
    • Конфликты из-за нехватки ресурсов
    • Создание оружия массового уничтожения

Именно такие вопросы встали перед учеными в начале второй половины 20-го века и становятся всё более важными на сегодняшний день.

Вообще, в целом, глобальные проблемы человечества можно схематически представить в виде клубка, где от каждой проблемы тянутся многообразные нити ко всем остальным проблемам.

Быстрый рост населения Земли получил название демографического взрыва. Он сопровождался изъятием у природы огромных территорий под жилые дома и общественные учреждения, автомобильные и железные дороги, аэропорты и пристани, посевы и пастбища. Сотнями квадратных километров вырубались тропические леса. Под копытами многочисленных стад степи и прерии превращались в пустыни.

Одновременно с демографическим взрывом произошла и научно-техническая революция. Человек освоил ядерную энергию, ракетную технику и вышел в космос. Он изобрел компьютер, создал электронную технику и промышленность синтетических материалов.

Демографический взрыв и научно-техническая революция привели к колоссальному увеличению потребления природных ресурсов.

При таких темпах потребления стало очевидным исчерпание многих природных ресурсов в ближайшее время. Одновременно отходы гигантских производств стали все больше загрязнять окружающую среду, разрушая здоровье населения. Во всех промышленно развитых странах большое распространение получили раковые, хронические лёгочные и сердечно-сосудистые заболевания.

Воздействие на природу достигло таких масштабов, что возникли проблемы глобального характера, о которых в начале XX века никто не мог даже подозревать. Если оставить в стороне экономические и социальные аспекты, а говорить только о природе, то можно назвать следующие глобальные экологические проблемы: глобальное потепление климата, истощение озонового слоя, истребление лесного покрова Земли, опустынивание обширных территорий, загрязнение Мирового океана, уменьшение видового разнообразия флоры и фауны.

По мере развития человеческой цивилизации могут возникать и уже возникают новые глобальные проблемы. Так, к разряду глобальных стали относить проблему освоения и использования ресурсов Мирового океана, а также проблему освоения и использования космоса.

Изменения, произошедшие в 70-80-е и особенно в 90-е гг. позволяют говорить о смене приоритетов в глобальных проблемах. Если в 60-70-е гг. главной считалась проблема предотвращения мировой ядерной воины, то сейчас на первое место одни специалисты ставят экологическую проблему, другие — демографическую проблему, а третьи — проблему бедности и отсталости.

Вопрос установления приоритетности глобальных проблем имеет не только научное, но и важное практическое значение. Какие-то методы по направлению к решению вышеперечисленных проблем уже приняты и активно внедряются в общество, какие-то находятся в разработке.

По различным оценкам, ежегодные затраты человечества на решение глобальных проблем должны составлять не менее 1 трлн. долларов, или 2,5% мирового ВВП.

Все направления по решению, по-моему, объединяет одна основная цель — привить людям новые нравственно-этические ценности. В чём же их суть? Её стоит рассматривать на фоне каждой конкретной глобальной проблемы.

Возьмём, к примеру, экологические проблемы.

Один из основных принципов решения — формирование у людей более бережливого отношения к использованию природных ресурсов, развитие такого отношения к природе, которое было бы основано на гармонии с ней, а не на ее подчинении. А так же воспитание чувства сопричастности к будущим поколениям и готовности отказаться от части собственных благ в их пользу.

Также для решения экологических проблем, на мой взгляд, нужны научные исследования. Такие, как например, выяснение влияния на здоровье населения длительного воздействия слабых доз радиации и разработка методов дезактивации почв, разработка рациональных методов поглощения дымовых и газовых аэрозолей, выработка наиболее рациональных способов искусственного восстановления озонового слоя (кстати, работы в этом направлении уже начаты) и т.д.

Также одной из острейших глобальных проблем современности является преодоление отсталости в развитии большей части человечества. Отсталость является результатом взаимосвязанности всех глобальных проблем. Подавляющее большинство населения развивающихся стран не имеет нормальных условий жизни. В целом треть населения развивающегося мира живет в условиях абсолютной нищеты.

Для того чтобы покончить с отсталостью большей части человечества, необходимо осуществить огромные преобразования во всем мире, устранив все формы неравноправия народов мира.

Как ещё один пример — очень актуальная на сегодня проблема терроризма.

Первые годы XXI века ознаменовались крупномасштабными террористическими актами во многих странах земного шара. Особый резонанс вызвали террористические акты в США, России, Испании, Англии. Международный терроризм бросил вызов человечеству.

Слово «террор» в переводе с латинского означает «устрашать, запугивать». Это особая форма насилия, характеризующаяся чрезвычайной жестокостью.

Основой террора является террористический акт, который имеет в качестве своей непосредственной задачи захват заложников, похищение политических деятелей или их убийство, получение денег; специальных материалов, транспортных средств, оружия и др.

На протяжении всей человеческой истории террор использовался в качестве средства политической борьбы в интересах, прежде всего, государства, отдельных организаций.

Во второй половине XX века во всем мире резко расширился и усложнился характер террористической деятельности, возросла изощренность и антигуманность террористических актов.

Страшная особенность современного международного терроризма заключается в том, что ни один человек в любом уголке земного шара, независимо от пола, возраста, рода занятий не может чувствовать себя в полной безопасности, даже в стенах собственного дома.

Общие причины террора в современном мире кроются в неспособности многих обществ регулировать сложные социально-политические процессы, быстрой смене систем идеалов и ценностей, подключении к активной политической жизни широких масс населения, лишенных политического опыта.

Опасность терроризма не только в том горе и страданиях, которые он причиняет своим жертвам, родным и близким погибших. Террористы стремятся посеять страх и панику во всем обществе. Они подталкивают государства к ограничению прав и свобод граждан, способствуют распространению религиозной и национальной вражды.

Борьба с международным терроризмом — сложнейшая задача. Нынешний международный терроризм называют сетевым терроризмом. Это сеть крупных и мелких организаций, идейно связанных между собой. Их объединяют современные коммуникации и денежные потоки.

Средства на терроризм поступают от нелегальной торговли наркотиками, алмазами, оружием. Все эти денежные потоки, легальные и нелегальные, так тесно переплетены, что их невозможно перерубить одним махом. Все это свидетельствует о том, что борьба с международным терроризмом не может не приобретать глобальный характер. Его нельзя побороть без объединенных усилий всех стран мира. Силовые методы борьбы с ним также необходимы, но силовой вариант способен дать позитивные результаты только на краткосрочный период. Прежде всего, надо думать о решении сложных социально-экономических и социокультурных проблем всего мира, значительная часть которого воспринимает сложившийся миропорядок как явно несправедливый.

Глобальные проблемы, по-моему, искоренить полностью невозможно. Конечно, существует огромное количество различных международных организаций, которые проводят активную политику по перемене общественного мнения в гуманно-демократичную сторону гармонии с окружающим миром. Особую роль в решении глобальных экономических проблем играет ООН.

Предпринимается неимоверное количество действий: реклама, акции, видеофильмы, законы, встречи, брошюры и т.д. и т.п.

Но всё это бесполезно. Точнее выражаясь — бесполезно для тех, кому «всё равно». Ведь изменить сознание человека, которому всю жизнь было плевать на то, что происходит вокруг, достучаться до эгоистов, жизненная политика которых «лишь бы мне было хорошо, а остальные сами о себе позаботятся», можно сказать, невозможно.

Так как человечество неидеально — всегда будут существовать люди, которые очень трепетно будут относиться к тому, что имеем, к природе, задумываться о будущем поколении, заботиться о других, пытаться что-то изменить к лучшему, во благо и для гармонии. Но и останутся «глухие» ко всему люди, эгоисты с политикой «А почему я, а не кто-то другой?! Пусть кому надо, тот и заботится об окружающих!»

Проблемы не исчезнут, пока не исчезнет насилие с экранов телевизоров, из видеоигр (что практически невозможно, так как это огромная индустрия по зарабатыванию денег), из СМИ. Почему я говорю о средствах массовой информации? Именно из новостных выпусков можно узнать «как делать не надо» и из праздного любопытства попробовать.

Пока не изменится «политика» воспитания в некоторых семьях, пока не исчезнет безграмотность и грубость, неотёсанность. А это — столетия, столетия и столетия…

Необходимо дальнейшее усиление взаимосвязи современного мира, изменение взаимодействия с окружающей средой, отказ от культа потребления, выработка новых ценностей. Человечеству необходимо научиться рационально распоряжаться своими силами и возможностями.

И так как все глобальные проблемы взаимосвязаны и невозможно решить какую-то одну проблему в отдельности, усилиями какой-то отдельной страны или нескольких стран, нужны объединённые усилия, воля и действия всего человечества, усилия каждой семьи, каждого отдельного человека. Решение глобальных проблем, как мне кажется, в итоге сводится к человеческим качествам и путям их усовершенствования. Ибо лишь через развитие человеческих качеств и человеческих способностей можно добиться изменения всей ориентированной на материальные ценности цивилизации и использовать ее огромный потенциал для благих целей. Культурное развитие человека отстало от энергетических и технических возможностей общества. Выход видится в развитии культуры и формировании новых качеств человека. В эти новые качества входит глобальность мышления, любовь к справедливости, отвращение к насилию. Без соответствующих человеческих качеств невозможно ни применение экологически чистых технологий, ни установление справедливого экономического порядка, ни разумная формулировка задач человечества. В связи с необходимостью формирования новых человеческих качеств на передний план выходят проблемы образования. Именно в системе образования закладывается тот ресурс, который реализуется в последующей жизни человека. Следовательно, от качества образования зависит, как люди будут позиционировать себя в мире, на какие ценности будут ориентироваться. От образования же зависит формирование либо перспективного взгляда на ход мирового развития, либо ориентация на сиюминутность. На вопрос о том, какая из существующих угроз представляет сейчас наибольшую опасность для человечества, трудно дать однозначный ответ. Несмотря на окончание «холодной войны», ослабление напряженности в отношениях между главными ядерными державами, сохраняется опасность войны с применением ядерного оружия или других средств массового поражения, жертвой которой неизбежно станет все человечество.

Нельзя исключить несанкционированного применения ядерного оружия в результате случайностей, технических ошибок, ложных тревог или неверных восприятий обстановки, психических расстройств у людей, обслуживающих ядерные установки. Удары по атомным электростанциям даже обычными средствами поражения могут привести путем цепной реакции к общепланетарной ядерной катастрофе. Серьезную опасность представляет угроза разного рода техногенных катастроф, число которых все время растет.

Загрязнение окружающей среды, истощение природных ресурсов, нарушения экологических связей в экосистемах, демографические взрывы/кризисы, гонка вооружений, огромные масштабы промышленной деятельности — всё это и многое другое стало глобальными проблемами. И если человечество будет продолжать идти по нынешнему пути развития, то его гибель через два — три поколения неизбежна.

Мобилизует ли надвигающаяся опасность? К сожалению, пока ответ человечества на вызов глобальных проблем вообще и экологических в особенности явно не достаточен. Возможно, это связано с тем, что огромной части человечества — примерно три четверти мира — не до глобальных проблем, ибо люди в первую очередь нацелены на решение более конкретных вопросов, связанных с непосредственным выживанием, и с удовлетворением растущих потребностей по “европейской” модели.

Перспективы решения глобальных проблем в значительной мере будут определяться уровнем развития самого человека, его культуры, способности предвидеть последствия своей деятельности, а также типом социально-экономического устройства общества.

Какой может быть вывод? Каждый человек должен осознавать, что человечество на грани гибели, и выживем мы или нет — заслуга каждого из нас. Земля — это наш общий дом. Никому ведь не приходит в голову взорвать, снести, захламить свою гостиную или кухню. Человеку пора перестать быть эгоистом, чтобы наши дети и внуки могли дышать чистым воздухом, наслаждаться теми сокровищами природы, которые еще остались и которые мы обязаны сохранить.

Что такое эссе. Как написать эссе правильно, примеры написания и оформления..

Как писать эссе правильно

Чтобы написать хорошее эссе, важно знать и понимать все особенности жанра. Создать интересное эссе можно только в случае соблюдения всех представленных ниже принципов и рекомендаций.

Выбор темы

Обычно преподаватели предоставляют студентам на выбор список тем, из которых нужно выбрать только одну. Но, в некоторых ВУЗах, задаётся лишь общее направление, и учащиеся должны самостоятельно подобрать подходящую тему. Чтобы выбрать правильную тему, в первую очередь необходимо определить на какую аудиторию должно быть рассчитано эссе. Это могут быть преподаватели, научная комиссия или работодатели. В случае с преподавателями, важно заранее определить, по каким критериям будет оцениваться текст. Автор должен быть компетентным в выбранной теме, и с помощью текста продемонстрировать проверяющему такие качества, как оригинальность, грамотность и профессионализм. Если преподаватель всё же предоставил список тем, то лучше выбрать ту, в которой у вас есть определённые знания, и которая кажется вам наиболее интересной. Если роль проверяющего выполняет работодатель, то автор эссе в тексте должен отразить такие качества, как искренность, человечность, а также индивидуальность.

С чего начинается работа над эссе?

Часто люди, которые обладают достаточным красноречием и умеют хорошо выражать свои мысли, не знают, с чего начинать эссе. Слишком долгое обдумывание начала ослабляет энтузиазм автора и омрачает процесс творческой работы. Как же правильно начать эссе:

  1. Перед тем, как браться за написание эссе, нужно сформулировать идею, определить основную цель письменной работы и подобрать качественные источники.
  2. Можно использовать технику фрирайтинга, то есть свободного писания. Суть метода заключается в том, чтобы описывать все приходящие в голову мысли, не следя при этом за грамматикой и пунктуацией. Этот способ часто применяют писатели, которые никак не могут преодолеть творческий кризис.
  3. Не нужно зацикливаться на вступительной части. Можно сразу взяться за написание основной части, а уже потом, с ясным пониманием основной идеи эссе, написать введение.
  4. Некоторые специалисты рекомендуют начинать эссе с вопроса, ответ на который будет дан в тексте.
Составление плана эссе

Не нужно стараться сразу составить идеальный план, ведь сделать это попросту невозможно.

Тем более что в процессе работы план будет неоднократно редактироваться. Честно говоря, составлять план вовсе не обязательно, так как именно отсутствие ограничений и жёстких рамок является главным преимуществом этого вида письменных работ. Если же автор является сторонником работы по плану, то его, конечно, можно составить.

В первую очередь необходимо написать основные мысли эссе – они как раз и будут выполнять роли пунктов плана. Затем, каждый пункт нужно разбить еще на несколько подпунктов.

В завершение нужно перечитать план и убедиться в том, что каждый из его пунктов достаточно детализирован а структура логична и лаконична

Из чего состоит структура эссе?

Как правило, эссе состоит из трёх основных частей:

  1. Вступительная часть – эссе является одной из разновидностей письменных работ, а все они, как известно, содержат вступительную часть либо введение. Вступительная часть должна заинтересовать читателя и заставить его прочитать статью до конца. Введение должно обязательно содержать формулировку проблемы, риторический вопрос или цитату. Важно, чтобы читатель сразу понял, в чём суть рассматриваемой проблемы.
  2. Основная часть – в данном разделе необходимо привести несколько точек зрения, а также затронуть историю проблемы. Как правило, основная часть состоит из нескольких подпунктов. А уже подпункты, в свою очередь, состоят из трёх разделов: тезис, обоснование и подвывод.
  3. Заключение – основная задача данного раздела – объединить выводы по каждому тезису, представленному в основной части. Нужно всё преподнести так, чтобы читатель, основываясь на приведённых аргументах, пришёл к единому логическому выводу. Если цель введения – заинтересовать читателя, то главная задача заключения – вызвать у читателя определённые эмоции и подтолкнуть его к размышлениям.

Как правильно писать сочинение по русскому языку и литературе

Сочинение — это рассуждение на заданную тему, изложение своих эмоций и мыслей в тексте. В школе сочинения пишут с начальных классов — сначала это описания картин или вида из окна. В средней школе подросткам предлагают проанализировать литературные произведения и порассуждать на вечные темы: дружба и любовь, жизнь и смерть, выбор профессии. Школьники пишут сочинения не только по литературе, но и по истории, обществознанию и иностранным языкам. 

Хорошее владение письменной речью незаменимо не только в учёбе — в дальнейшем этот навык может стать конкурентным преимуществом в работе и даже основным источником заработка (журналистика, копирайтинг, ведение блога).  

В этой статье вы найдёте пошаговое руководство по написанию сочинений разных типов, а также универсальные приёмы и советы, которые помогут вашему ребёнку создавать лаконичные и интересные тексты. 

С чего начать писать сочинение

Страх чистого листа — первая проблема, с которой сталкивается ребёнок при написании текста. Вступление — ответственная и довольно непростая часть работы над сочинением. Выполнение действий, изложенных ниже, упростит ребёнку эту задачу.

Шаг 1. Обдумайте тему

Прежде всего необходимо понять, о чём требуется рассказать в тексте. Предложите ребёнку устно поразмышлять над заданной темой сочинения. Если она сформулирована слишком обширно, помогите конкретизировать её и сформулировать мысли, подходящие данной тематике.

Шаг 2. Изучите контекст  

Часто для написания сочинения могут потребоваться дополнительные сведения. Например, если сочинение задано по мотивам литературного произведения, убедитесь, что ребёнок не только прочитал его, но и представляет себе личность автора и эпоху, в которую он творил. Эта информация послужит поводом для размышлений, которые можно отразить в сочинении. 

Структура сочинения

Любое сочинение состоит из вступления, основной части и заключения. Во вступлении читателя обычно знакомят с темой. Как правило, оно занимает не более 20% текста. В основной части заявленная тема должна быть раскрыта и разъяснена. В заключении подводятся итоги. Его объём не должен превышать объём вступления.

Однако в зависимости от типа сочинения, его структура будет отличаться. На школьных уроках литературы встречаются три основных вида сочинений, каждый из которых преследует свои цели и требует индивидуального подхода.

Сочинение-описание (характеристика) 

План сочинения-описания

Сочинение-описание предполагает изображение каких-либо явлений, их признаков, рассуждение о них. Темой описания могут быть внутренние и внешние портреты персонажей, предметы живописи, природа и так далее. 

Примеры тем таких сочинений: «Образ Григория Печорина в романе М.Ю. Лермонтова “Герой нашего времени”», «Картина А.К. Саврасова “Грачи прилетели”», «Природа поздней осенью».

План сочинения-описания лучше всего строить по следующей модели:

  1. Представление предмета сочинения. Если сочинение о реальном человеке, то ученику необходимо написать, кто этот человек, когда жил и чем прославился, если о персонаже — обозначить его роль в сюжете.
  2. Основные признаки предмета сочинения. Во второй части следует рассказать о внешности и характере человека или персонажа либо описать признаки предмета или явления. Важно, чтобы ребёнок не просто перечислил свойства, но выделил особенности, которые отличают предмет описания, рассказал, как они проявляются и на что влияют. 
  3. Мнение учащегося о предмете сочинения. Ученик может рассказать, какие ощущения и ассоциации вызывает у него предмет, изложить любые мысли на заданную тему. Можно провести параллели с литературными произведениями и событиями из жизни.
    В конце этой части следует выразить личное отношение к предмету описания. Если ребёнку не нравится герой, персонаж или событие, он имеет полное право написать об этом. Главное — аргументировать свою позицию, то есть объяснить, почему. 
  4. Заключение. Последняя часть сочинения-описания должна содержать краткий вывод из вышеизложенного. Помогите ребёнку ответить на вопрос: какое значение для жизни или сюжета имеют индивидуальные особенности предмета сочинения. 

Сочинение-повествование

План сочинения-повествования

Повествование предполагает рассказ о событиях в их временной последовательности. Например: «Блокада Ленинграда», «Как я провёл лето», «Весёлый случай из моей жизни». 

Чтобы подготовить ребёнка к работе над повествованием, обсудите с ним тему и убедитесь, что он владеет достаточной информацией о ней. Если необходимо, воспользуйтесь интернетом, чтобы восполнить пробелы в знаниях. Затем попросите ребёнка рассказать историю, которую он собирается перенести на бумагу. Этот устный рассказ и станет основой для сочинения.  

План сочинения-повествования соответствует классической структуре литературного произведения:

  1. Вступление. Для начала ученику требуется кратко обозначить время и место событий, о которых пойдёт речь.   
  2. Завязка. Начало действия. Здесь даются краткие характеристики героев предстоящего рассказа и описываются события, предшествующие кульминации. 
  3. Кульминация. Развитие действия приводит к главному событию повествования. Это должен быть самый напряжённый и яркий момент рассказа, то, ради чего всё писалось.    
  4. Развязка. Финал истории. Описание событий, последовавших за кульминацией: к чему привели действия героев и чем всё закончилось.
  5. Заключение. В конце ученик может порассуждать о том, какие выводы он сделал из данной истории, и выразить своё отношение к героям и их поступкам.

Сочинение-рассуждение

План сочинения-рассуждения

Сочинение-рассуждение предполагает изложение собственных мыслей на заданную тему. Это может быть отзыв о прочитанной книге, рассказ о своём отношении к общественному явлению и тому подобное. Для написания рассуждения важно рассмотреть проблему с разных сторон и сделать выводы. Примеры: «Что такое дружба», «Как общество влияет на человека», «Что я понял, прочитав рассказ А.П. Чехова “Человек в футляре”».

Перед началом работы над сочинением-рассуждением попробуйте подискутировать с ребёнком на заданную тему, пусть он выразит своё отношение к ней и объяснит, почему считает именно так, а не иначе. Из этих обсуждений, а возможно, и споров, ребёнок сможет составить материал для работы.

Структура у сочинения-рассуждения:

  1. Вступление (тезис). Начиная рассуждение, ученик должен выразить своё отношение к проблеме, обозначенной в теме. Удобнее всего сделать это двумя способами: 
    • начать с цитаты, которая отвечает заданной теме, и прокомментировать её, выразив своё согласие или несогласие;
    • если тезис уже заявлен в теме, например «Красота спасёт мир», можно задать встречный вопрос: «Почему…?», «Действительно ли…?».           
  1. Аргументы. В основной части работы школьнику нужно убедить читателя согласиться со своей точкой зрения. Для этого можно использовать собственный опыт, цитаты из литературы, мнения экспертов, данные статистики и так далее. Чем убедительнее и разнообразнее будут аргументы — тем лучше. 
    Если тема сочинения достаточно спорная, стоит рассмотреть альтернативную точку зрения и привести контраргументы: «С другой стороны…», «Существует и другое мнение…».   
  1. Заключение. В финале нужно чётко и лаконично подытожить вышеизложенное: описать, какое значение имеет поставленная проблема для общества, что можно и нужно сделать для её решения.  

Особенности сочинений на ОГЭ и ЕГЭ

Сочинение является обязательной частью государственных итоговых аттестаций — ОГЭ и ЕГЭ. На ОГЭ школьников ждут небольшие сочинения-рассуждения. Одиннадцатиклассникам же предстоит написать итоговое сочинение для допуска к единому государственному экзамену. Кроме того, сочинения включены в ЕГЭ по русскому языку, литературе, обществознанию и истории. 

<<Перелинковка>>

Отличия сочинения от эссе и изложения

Сочинения часто путают с эссе, однако эти виды работ различаются целью, структурой и стилистикой написания. 

Школьное сочинение предполагает довольно жёсткую структуру, обязательную аргументацию авторской позиции и сдержанный, повествовательный тон. Задача сочинения — научить школьника формулировать на письме свои впечатления, излагать мысли в логической последовательности, анализировать художественную литературу, делать выводы и обобщения.

Эссе — это художественное произведение, отражающее субъективную позицию автора по поводу некого события, проблемы или явления. Его структура может быть произвольной, мнение автора не обязательно подкреплено аргументами, а в тексте могут использоваться любые средства художественной выразительности, включая риторические вопросы и фразеологизмы. Кроме того, эссе не обязательно заканчивается выводом. 

С сочинением не стоит путать и изложение. Оно представляет собой письменный пересказ текста, сжатую и сокращённую интерпретацию услышанного или прочитанного и не предполагает рассуждений. Задача изложения — проверить, насколько хорошо ученик способен запоминать и воспроизводить полученную информацию. 

Почему писать сочинения полезно

  • Сочинения учат размышлять. Для написания текста приходится много анализировать, искать информацию в книгах и интернете, обобщать свой или чужой жизненный опыт. 
  • Сочинения учат находить нужные факты, проверять и сопоставлять их.
  • Сочинения развивают логическое мышление. Тексты имеют структуру, все части которой должны быть связаны главной мыслью. Отслеживание логики повествования — важный навык, который пригодится потом и в студенчестве, и в работе. 
  • Сочинения пробуждают творческое начало. Писать по шаблону — скучно и вредно. Чтобы написать нечто по-настоящему интересное, придётся проявить фантазию. Любители сочинений в школе в будущем нередко становятся писателями. 

Как полюбить писать сочинения 

Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок не просто научился писать шаблонные сочинения, но почувствовал вкус к литературному творчеству — предлагаем несколько простых советов.

Предложите ребёнку завести личный дневник или блог. Пусть он попробует описывать интересные события своей жизни, встречи с людьми, впечатления от книг и фильмов, рассуждения о том, что его беспокоит. Такие записи тоже своего рода сочинения, они помогут научиться анализировать и грамотно строить предложения.

Прививайте ребёнку любовь к чтению книг, особенно классики — это огромное подспорье для тех, кто хочет научиться правильно писать сочинения. Книги расширяют словарный запас, учат красиво и грамотно строить предложения, развивают воображение и заставляют думать. От книги будет больше эффекта, если после прочтения ребёнок напишет на неё отзыв. Это не только дополнительная практика, но и возможность как следует «переварить» полученную информацию. 

Запишите ребёнка в литературный кружок. Есть школы писательского мастерства, литературные клубы, журналистские кружки и молодёжные газеты, в которых учат писать красиво и грамотно. Часто такие коллективы посылают своих авторов на творческие конкурсы — интересные задания и призы помогут пробудить у ребёнка интерес к сочинительству. 

В школе часто не приветствуют уникальное мышление в сочинениях. Преподаватели же в «Экстернате и домашней школе Фоксфорда», наоборот, ценят авторскую позицию, помогают школьникам развивать стиль и дают интересные темы для текстов. Попробуйте изучать литературу и писать сочинения вместе с нами! По промокоду
LITERA5112020 вы получите неделю бесплатного доступа к курсам литературы с 5 по 11 класс.

правильный выбор темы, наглядные примеры

Хотите узнать, как написать эссе по истории на экзамене? Не понимаете, в чем заключаются его особенности и правила написания? Эксперты делятся секретами, которые помогут получить за сочинение максимальный балл.

Любое эссе вне зависимости от предмета, учит мыслить критически, рассуждать на сложные и спорные вопросы, давать характеристику явлениям. Относительно истории — размышлять о событиях и раскрывать личность исторического персонажа.

Такое творческое задание помогает экзаменаторам понять, насколько хорошо учащийся или студент знает предмет, умеет ли он систематизировать и анализировать материал, может ли свободно об этом писать.

История — наука непростая. Это просто сведения, а исследователь размышляет, как было или как могло бы быть на самом деле.

Это первое, что вы должны сделать, так как от грамотного выбора зависит конечный результат.

Историческое эссе бывает двух типов:

  • сочинение на основе высказывания. Простой вариант для студентов непрофильных специальностей. Раскрываете суть цитаты через автора, пишете, что вы думаете по этому вопросу;
  • анализ отдельного периода. Часто встречается на ЕГЭ и на экзамене у студентов соответствующей специальности. Вы выбираете из предложенных более близкий и понятный и подробно его раскрываете. Он может быть из раздела по мировой или отечественной истории.

Обычно цитаты — это высказывания исключительно положительных или отрицательных исторических персонажей.

Определились с темой и периодом? Теперь детализируйте их: определите специфику, дайте характеристику, подберите факты.

Будьте осторожны, ведь они бывают историческими и научно-историческими. Разница в том, что первые — объективные, зафиксированные во времени и пространстве. Вторые — мнения ученых по какому-либо событию, заключение на основе реального источника.

Приступая к отбору фактического материала, не просто описывайте события, пусть и реальные, а старайтесь выбирать наиболее важные. Они помогут лучше и быстрее охарактеризовать выбранное время.

Пример правильного эссе по истории — сочинение с объективной и развернутой оценкой материала. Это значит, что вы приводите как минимум более 2-х точек зрения и версий события.

Экзаменаторы ставят хорошую отметку, если видят, что вопрос раскрыт глубоко, а суждения — аргументированы. Покопайтесь в памяти и постарайтесь найти материал, подтверждающий ваши мысли.

Если вы думаете, что будет достаточно просто пересказать, чего добился тот или иной деятель, вы ошибаетесь. Проверяющему важно увидеть роль этого деятеля в конкретном времени и значение того, что он совершил.

Описывайте облик, поступки, интеллектуальные способности и противоречивость натуры.

Помимо прочего, хорошо оценивается работа, в которой приводится нравственная характеристика героя. Но убедитесь, что она логично следует из общей нити рассказа.

Причинно-следственные связи крайне важны. Одни события становятся причиной других. Важно уметь видеть, в какой момент это происходит, по какой причине и понятно это донести до других. Это серьезная умственная деятельность.

При написании нужно учитывать хронологию и все, что относится к выбранной эпохе. В голове сложится четкая логическая схема, и вы сможете связать одно с другим.

Будьте внимательны и избегайте типичных ошибок:

  • ошибочного выделения первостепенных и второстепенных причин;
  • описания факта вместо раскрытия причины;
  • описания факта без установки причинно-следственной связи.

В 2021 году документы, которые определяют структуру и содержание научных работ, предписывают:

При описании личности нужно упоминать конкретные действия, которые они совершили.

  1. указывать более двух событий или явлений, которые соотносятся с периодом;
  2. назвать 2 личности и описать их заслуги;
  3. отыскать минимум 2 причинно-следственные связи;
  4. оценить влияние выделенных явлений на последующее развитие страны и общества;
  5. использовать понятия и термины корректно.

Эксперты Studently учли требования, описанные выше, и рекомендуют следующий план:

  • сделать краткое описание периода, который вы рассматриваете, выделив ключевые моменты;
  • полностью раскрыть первый значимый факт, раскрыв его причины и следствия, показать, с какой личностью оно связано и как;
  • раскрыть второй значимый факт по описанному выше сценарию;
  • раскрыть следующий значимый факт, если в тексте их больше двух;
  • оценить период.

Обязательно нужно указывать причины и итоги любого действия. При этом, явлений может быть столько, сколько необходимо для полного раскрытия темы. Не поленитесь, и поищите подходящий шаблон в сети.

Оценивая, экзаменаторы учитывают:

  • сколько событий указано в выбранном промежутке времени;
  • сколько личностей упоминалось, в какой степени раскрыта их роль;
  • сколько раскрыто причинно-следственных связей;
  • в какой степени оценен период;
  • использовалась ли в тексте научная терминология и каким образом;
  • есть ли в тексте фактические ошибки;
  • является ли форма изложения материала корректной.

Если вы уже поняли, как написать эссе, но не знаете, что делать с оформлением — не волнуйтесь. Здесь все просто, потому что этот тип работы оформляется так же, как и по остальным предметам.

Единственное различие — в объеме. Обычно текст по гуманитарным дисциплинам не превышает 300 слов. Но по истории этот показатель равен 300-500.

Работа на 200 слов и меньше не получит высокой оценки. Такой объем не дает возможности в полной мере раскрыть смысл.

Остались вопросы? Эксперты Studently помогут справиться с любыми сложностями быстро и легко.

Как написать академическое эссе для поступления в вуз?

Первое, что нужно знать об академическом эссе, – это его отличие от мотивационного письма. Главная цель мотивационного письма (Statement of Purpose) – донести информацию до приемной комиссии о вас как о личности и академике, описать ваши достижения и цели в будущем. Проще говоря, мотивационное письмо – это письмо о себе.
Что касается академического эссе, это письмо от себя. Оно должно раскрывать ваши навыки мышления, анализа и аргументации по отношению к основной мысли. Поэтому подход к написанию эссе во многом отличается от мотивационного письма, хотя есть и немало сходств.

Примеры академических эссе для поступления в университет

Тема эссе

Тема может быть заранее определена университетом. К примеру, «На сегодняшний день, является ли “мозговой штурм» достаточно эффективным методом решения проблем?”. В других случаях вуз лишь задает направление рассуждений в конкретной области: “На Ваш взгляд, какая школа управления имеет сильнейший потенциал?”. Третий вариант – вы выбираете основную тему по заданному предмету на свое усмотрение. При самостоятельном выборе помните, что важно взять ту тему, по которой вы сможете наиболее логично объяснить свою позицию.
Ошибки при выборе темы академического эссе
  • Прописная истина. Что бы вы подумали, прочитав 6 страниц с аргументацией тезиса «человек произошел от обезьяны»? Конечно, если вы нашли революционные доказательства теории эволюции, это прекрасно, но в таком случае это уже не эссе, а целый научный труд.
  • Слишком спорный вопрос. Не затрагивайте темы, которые обсуждать не принято: религия, политика, личные предпочтения и т.д. Дело не в том, что вы должны показать свою индифферентность, а в том, что ваше мнение может идти в разрез с мнением члена комиссии. Даже если подобные вопросы вас искренне интересуют, отложите это для будущих исследований, вступительное эссе – не лучшее для них место.

Определение стиля академического эссе

Часто в самой постановке темы, которую выдвигает университет, есть подсказки, которые помогут вам понять, какой характер должно носить ваше академическое эссе. Например, могут встретиться следующие формулировки[0]:
  • Опишите (Describe). В этом случае, нужно систематически писать о фактах, событии или процессе, выделяя важные части. При описании чего-либо от вас не требуется объяснять суть явления, интерпретировать его или выражать свое к нему отношение.
  • Объясните (Explain). Здесь уже потребуется анализ поставленной темы, а не просто ее описание или обобщение. Ключевые вопросы – «Почему?» и “Как?” – станут вашими помощниками в объяснении причинно следственных связей.
  • Докажите (Argue). Если вас просят что-то доказать, то основным содержанием эссе должна стать последовательная аргументация своего мнения с помощью примеров и фактов. Также не забудьте показать свою осведомленность о наличии противоположной точки зрения.
  • Рассмотрите (Discuss). Вашей задачей будет описать и интерпретировать точку зрения, подкрепив ее фактами и доказательствами, обязательно взятыми из сторонних источников.
  • Взгляните критически (Critique). Вашей основной целью станет критических подход к поставленной задаче или теме. Важно сбалансировано раскрыть как позитивные, так и негативные моменты. Старайтесь сохранять объективность.
  • Сравните (Compare and contrast). При такой формулировке необходимо найти и сравнить сходства и различия двух идей, событий или интерпретаций.

Структура академического эссе

Как правило, структура включает в себя четыре основных части: вступление, тезис, аргументацию и заключение. По сути, тезис представляет собой основную мысль работы, поэтому располагать его можно и после аргументации, но в этом случае он уже войдет в заключение. Если же вы уже имеете мнение по заданному вопросу, начните с тезиса, а затем уже приводите аргументы. Главное – логичность и согласованность текста. Если вы используете отрывки чужих работ или цитаты из книг, оформите это соответствующими сносками. Разбивайте текст на параграфы согласно ходу мысли – аргументация должна быть разделена на несколько частей.

Вступление

Здесь вам пригодится совет из первого шага по написанию мотивационного письма. ваша первая задача при написании любого интересного текста – создание «крючка», т.е. некого предложения, которое способно пробудить интерес читателя и непосредственно связано с основной темой. Будьте оригинальны, но не перестарайтесь. Найдите то, что характеризует ваш тезис или поставленную проблему наиболее точно, например, мнение относительно известного специалиста в этой области или на первый взгляд непримечательный факт, который как нельзя лучше подходит к вашему тезису. Необязательно с него начинать работу – свой крючок вы можете найти и в ходе написания основной части, но в конечной редакции текста его использование во вступлении крайне желательно.
Далее развивайте мысль, чтобы постепенно от крючка прийти к основной части работы. В нескольких словах опишите поставленную проблему, но не лейте воду – пишите только то, что непосредственно влияет на ваш тезис.
Основные ошибки во вступлении
  • Заход издалека. Фактически начать можно с чего угодно, будь то факты, цитата, вопрос или случай из жизни. Однако что бы вы не выбрали, введение должно быть напрямую связано с темой эссе. Не пытайтесь охватить всю историю вопроса с начала времен («С самого зарождения цивилизации…») или медленно подводить читателя от общего к частному (если тема эссе — кризис в странах Европы из-за коронавируса, долгая преамбула о сущности экономики вряд ли будет актуальна). Не стоит долго ходить вокруг да около[1].
  • Клише. Большая часть абитуриентов использует шокирующие факты из прессы, «правила жизни» известных людей или довольно плоские шутки – различные фразы Стива Джобса уже наверняка намозолили глаза членам приемной комиссии, и они навряд ли обратят внимание на очередное подобное вступление.
  • Сухость. Помните, ваша задача – привлечь и удержать внимание читателя в течение всего текста, и если уже во вступлении начнется сухое изложение фактов, даже при наличии крючка интерес комиссии угаснет еще до основной части эссе.
  • Несогласованность. Проследите четкую связь мыслей и фактов, которая соединяет основную тему, вступление и последующие параграфы. Структурируйте текст, не загромождайте вступление лишней информацией.

Тезис

После выбора темы первым делом необходимо начать с формирования тезиса. Тезис – это не определенный доказанный факт, не мнение и не результат наблюдений. Это также не аргументация, не комплекс причинно-следственных связей и не описание определенного феномена – все это будет дальше. Тезис – это главная мысль вашего эссе, основная сущность которой заключена в нескольких утверждениях.
Представьте ситуацию: вы сидите с эссе в руках прямо перед членом комиссии, и он, не читая вашей работы, задает вам вопрос: «В чем основная мысль этой работы?». Так вот, тезис – это те несколько предложений, которые могут ответить на этот вопрос без лишних уточнений и поправок. Наличие тезиса в тексте не только помогает читателю понять смысл работы, но и помогает увидеть, насколько его поняли вы и насколько остальной текст согласован с ним.
Учтите, что, как правило, заданная тема эссе представляет собой спорный вопрос или суждение и не предполагает однозначного ответа. Именно поэтому вашей задачей является не поиск объективного решения, которого, скорее всего, попросту не существует, а постановка и аргументация своей точки зрения.
Основные ошибки при постановке тезиса
  • Вопросительная форма. Главная задача тезиса – выразить ваше мнение, поэтому не стоит формулировать тезис с помощью вопросительных предложений. Задав риторический вопрос, вы рискуете подойти к нему слишком философски и в итоге не обозначить свою позицию. Ваше эссе потеряет сам смысл аргументации и превратится в абстрактные размышления, так и не нашедшие ответа. Оставьте вопросы до учебного года. Будьте уверены, но не слишком радикальны.
  • Слишком большой объем. Помните – важным критерием является соблюдение основных канонов. Сам тезис по определению – емкое, но не длинное утверждение. Отличайте вывод от аргументов и не расписывайте тезис на целый лист.
  • Неопределенность. Не используйте тезис для дальнейшей полемики – читатель должен легко проследить цепочку вашей мысли и её конец. Неопределенность тезиса вызывает лишь дополнительные вопросы и создает впечатление, что вы просто решили не доводить свою мысль до конца.
  • Недоказуемость. Старайтесь не апеллировать к абстрактными или субъективным критериям и концепциям, которые трудно обосновать. Например, добро и зло, настоящее искусство и так далее. Такой тезис трудно доказать, а значит будет сложно прийти к каким-либо конкретным умозаключениям[2].

Аргументация

По своей сути аргументация – это попытка убеждения. На этом этапе уже необходимо описать те причины, которые определили тезис. Посвятите каждой из них по небольшому параграфу и следите за законченностью каждого, играйте на их контрастах – старайтесь, чтобы каждый следующий параграф отличался от предыдущего, не нарушая логической цепочки. Главные критерии, которые необходимо соблюдать при аргументации: тематика, последовательность, хронология и контраст. Избегайте односложных утверждений: для каждого аргумента необходимо выстраивать контекст. Помните о том, что тезис можно привести и в конце работы, не замыкайтесь на строгой последовательности выделенных частей.
Основные ошибки при аргументации
  • Повторение. Не развивайте одну и ту же мысль в двух параграфах, это противоречит их обособлению. Новый параграф – новый аргумент.
  • Лишняя информация. Следите за тем, чтобы любое из предложений непосредственно относилось к основной теме. Даже если у вас появилось непреодолимое желание написать невероятно интересный факт, перечитайте его несколько раз и подумайте, не лучше ли его использовать в качестве «крючка»?
  • Несогласованность. Если в очередном параграфе вы используете связь с еще одной причиной, убедитесь, что эта причина была описана выше. Не путайте логическую связь, забегая вперед.

Заключение

В последней части эссе необходимо кратко и лаконично закончить свою мысль. Подведите итог рассуждению, вкратце повторите тезис, если он был в начале работы. Или же приведите тезис, если решили расположить его после аргументов.
Основные ошибки в заключении
  • Новые аргументы. Заключение – не информативная, а сводная часть. Не добавляйте новых причин в конце, лучше добавьте еще один параграф в основную часть.
  • Повторение. Не нужно описывать структуру написанной работы и буквально повторять написанное выше – если читатель дошел до заключения, то он это уже прочитал.

Работа с источниками

Если для вашего эссе необходимы большие объемы фактической информации, необходимо правильно работать с источниками. Не спешите бездумно копировать информацию из Википедии. Если и обращаться к этому ресурсу, то только в раздел ссылок. Лучше всего найти нужную вам информацию в научной литературе и оригинальных научных статьях. Но даже в этом случае критически подходите к информации, ведь многие книги были написаны десятки или сотни лет назад и могли потерять свою актуальность, а научные исследования могли быть проведены с целью найти подтверждение той или иной теории, а не раскрыть истину, от чего теряют свою непредвзятость.

Помощь в составлении эссе

В данной статье отражены только основные моменты при составлении академического эссе. Для того чтобы учесть все тонкости, вы можете обратиться к нам за профессиональной помощью в подготовке эссе, мотивационных и рекомендательных писем. Также мы предлагаем свою помощь в заполнении электронной заявки и редактуре всех аппликационных документов. Опираясь на свой многолетний профессиональный опыт, мы можем качественно и быстро подготовить ваши документы в университет для дальнейшего 100% зачисления в зарубежный вуз.
Подробнее об услуге Стоимость услуг

Связанные статьи

Как писать эссе по английскому языку – структура сочинения

Написание эссе по английскому языку – одно из самых главных заданий на тестах. Бывают разные типы эссе в английском языке, но каждое должно соответствовать структуре и определённым правилам написания. В этой статье вы узнаете, как правильно писать сочинение по английскому языку на любую тему.

План написания эссе по английскому языку

Перед тем как начать писать эссе необходимо устроить «мозговой штурм», чтобы собрать все мысли и расставить все по полочкам. Чтобы это сделать существует план, который шаг за шагом объясняет, что необходимо делать.

  1. Прочитайте название эссе и подчеркните ключевые слова.
  2. Решите для себя согласны ли вы с рассматриваемым утверждением или нет.
  3. Сделайте список аргументов в пользу утверждения.
  4. Сделайте список аргументов против утверждения.
  5. Сформулируйте своё собственное мнение.
  6. Начните писать эссе.
  7. Используйте связующие слова и вводные конструкции.

Это 7 простых пунктов, на которые стоит опираться, когда вы пишите сочинение.

Структура эссе по английскому языку

Как в русском языке, так и в английском языке сочинение состоит из трех частей: введения, основной части и заключения. Однако, каждая из частей имеет свои нюансы и правила.

  • Введение (Intro­duc­tion):

В введении задачей автора эссе является рассказать читателю, о чем это сочинение. Сделать это можно перефразировав название сочинения или тезис (если таковой имеется), или задавая риторические вопросы. Чаще используется первый вариант. Обычно введение состоит из 3–5 предложений.

  • Основная часть (The Main Body):

В основной части главной задачей автора является представить свои идеи и аргументы в пользу или против тезиса. Обязательным в основной части является использование примеров: из литературы, из новостей или из личного опыта. Основная часть эссе занимает его большую часть, так как в нем рассказывается все и обо всем.

  • Заключение (Con­clu­sion):

В заключении автор сочинения должен сделать выводы и подвести итог или высказать своё мнение. Сделать это можно также перефразировав тезис (но это должно также отличаться от введения), суммировав аргументы или призвав читателя к действию. Объем заключения должен быть примерно таким же, как и объем введения.

Вводные конструкции и связующие слова

Использование связующих слов и вводных конструкции обязательно при написании сочинений на английском языке. Каждая часть эссе имеет определенные конструкции, которые подходят только им. Представим вам список link­ing words and intro­duc­to­ry phras­es с переводом:

Введение

Существует множество вариантов того как можно начать сочинение на английском языке. Это примеры самых часто используемых вводных конструкций:

  • Let me begin my essay by say­ing that … – Позвольте мне начать своё эссе с того, что …
  • Nowa­days … – В наше время …
  • It has been proved that … – Было доказано, что …
  • It is gen­er­al­ly known that … – Общеизвестно, что …
  • It is true that … – Правда, что …
  • It is obvi­ous that … – Очевидно, что …
  • Some peo­ple believe / regard / con­sid­er that … (how­ev­er / at the same time) oth­ers believe / think that … – Некоторые люди верят / считают / считают, что … (однако, в это же время) другие верят / думают, что …

Эти конструкции употребляются реже, но тоже имеют место быть:

  • It is pop­u­lar­ly believed thatLis­ten … – Широко распространено мнение, что …
  • Peo­ple often claim thatLis­ten … – Люди часть утверждают, что …
  • It is often alleged thatLis­ten … – Часто утверждают, что …
  • Some peo­ple argue thatLis­ten– Некоторые люди утверждают, что …
  • Most peo­ple feel thatLis­ten– Большинство людей считают, что …
  • Some peo­ple point out thatLis­ten – Некоторые люди отвечают, что …

Данные конструкции используются, чтобы согласиться или не согласиться с тезисом и выразить своё мнение:

  • Obvi­ous­lyLis­ten … – Очевидно …
  • Actu­al­lyLis­ten … – Фактически …
  • Nat­u­ral­lyLis­ten … – Естественно …
  • Of courseLis­ten … – Конечно …
  • It is obvi­ous thatLis­ten … – Очевидно, что …
  • It is nat­ur­al thatLis­ten … – Естественно, что …
  • I am absolute­ly sure thatLis­ten– Я (абсолютно) уверен в том, что …
  • It is true thatLis­ten … – Правда, что …
  • As for meLis­ten … – Как по мне …
  • In my opin­ionLis­ten … – По моему мнению …
  • In my viewLis­ten– На мой взгляд …
  • To my way of think­ingLis­ten … – На мой образ мышления …
  • I am con­vinced thatLis­ten– Я убежден в том, что …
  • It strikes me thatLis­ten … – Меня поражает то, что …
  • It is my firm belief thatLis­ten … – Я твердо убежден в том, что …
  • I am inclined to believe thatLis­ten … – Я склонен верить в то, что …
  • As far as I am con­cernedLis­ten … – Насколько мне известно …
  • It is my strong belief thatLis­ten … – Я твердо верб в то, что …
  • I absolute­ly agree withLis­ten– Я абсолютно согласен с тем, что …
  • I total­ly dis­agree withLis­ten– Я (полностью) не согласен с тем, что …
  • I am total­ly againstLis­ten– Я категорически против …

Чтобы связать введение с основной частью следует заканчивать его следующими фразами:

  • Let me offer you some exam­ples / ideas / argu­ments to sup­port my / this point of view / opin­ion. – Позвольте мне предложить вам несколько примеров / идей / аргументов, чтобы поддержать мою точку зрения / моё мнение.
  • Let me present some exam­ples / ideas / argu­ments to sup­port my / this point of view / opin­ion. – Позвольте мне представить вам несколько примеров / идей / аргументов, чтобы поддержать мою точку зрения / моё мнение.
  • Let me focus on … – Позвольте мне сосредоточиться на том, что …
  • In my essay I would like to offer you some exam­ples / ideas / argu­ments to sup­port my / this point of view / opin­ion. – В моём эссе я хотел бы предложить вам несколько примеров / идей / аргументов, чтобы поддержать мою точку зрения / моё мнение.
  • I par­tic­u­lar­ly want to focus my atten­tion on … – Я особенно хочу сосредоточить своё мнение на том, что …
  • To illus­trate my point of view I would like to offer / to present the fol­low­ing / some ideas / thoughts / exam­ples. – Чтобы проиллюстрировать вам свою точку зрения, я хотел бы предложить / представить следующие / некоторые идеи / мысли / примеры.
  • I am sure that the fol­low­ing exam­ples can illus­trate my opin­ion / point of view in the best way pos­si­ble. – Я уверен в том, что следующие примеры могут показать вам моё мнение / мою точку зрения наилучшим образом.

Основная часть

В основной части обязательно нужно указывать на номер аргумента или идеи, то есть должна быть слова, которые разделяют ваши мысли. Каждая новая мысль – это параграф, который надо начинать с новой строки. Стоит использовать эти конструкции:

  • Let me start by say­ing that … – Позвольте мне начать с того, что …
  • To begin with + the­sis state­ment. – Во-первых, + тезис.
  • First­ly, … (Frist of all, In the first place) – Во-первых, …
  • Sec­ond­ly, … – Во-вторых, …
  • After­wards, … (Next) –Далее, …
  • Then, … – Затем, …
  • Final­ly, + the­sis state­ment. – Наконец, + тезис.

Если нам необходимо привести пример, тогда мы используем эти фразы:

  • For exam­ple / For instance, … – Например, …
  • Fur­ther­more / More­over, … – Более того, …
  • Apart from this, … – Кроме этого, …
  • In addi­tion, … – К тому же, …
  • Besides, … – Кроме этого, …

Еще несколько конструкций, которые используются редко, но они имеют место быть:

  • Equal­ly / Sim­i­lar­ly … – Одинаково / Аналогично …
  • So / Thus … –Так / Таким образом …
  • Hence / As a result / Con­se­quent­ly … – Следовательно / В следствии / Следовательно …
  • On the one hand, + the­sis state­ment. On the oth­er hand, + the­sis state­ment. – С одной стороны, + тезис. С другой стороны, + тезис.

Закончить основную часть эссе можно связав её с заключением следующими конструкциями:

  • Though … some peo­ple still believe con­sid­er that … – Хотя, … некоторые люди до сих пор верят / считают, что …
  • Even though / Nev­er­the­less … – Хотя / тем не менее…
  • Still /Yet … – Ещё …
  • How­ev­er, in spite of the fact that …, some peo­ple still believe that … – Однако, не смотря на тот факт, что …, некоторые люди до сих пор верят, что …

Заключение

Также необходимо красиво закончить эссе, в чем помогут следующие фразы:

  • In con­clu­sion, I would like to say that … – В заключение я хочу сказать, что …
  • To draw a con­clu­sion … – Сделав вывод …
  • All things con­sid­ered – Учитывая все обстоятельства …
  • Tak­ing every­thing into account – С учетом всего …
  • To sum up – Подводя итоги …

Связывающие слова и вводные конструкции помогут вам сделать ваше сочинение богаче и живее в плане лексики. Также за их использование дают баллы, поэтому чтобы не потерять баллы при написании эссе на экзаменах, используйте хотя бы минимум вспомогательных конструкций.

Виды эссе по английскому языку

Также существуют три типа эссе в английском языке, каждый из которых имеет свои нюансы и правила, о которых вы сейчас узнаете:

  1. Эссе за и против. (For and against essay) В таких сочинениях нужно привести аргументы «за» или «против» какого-либо явления. При этом особенностью и сложностью такого эссе является то, что нужно придерживаться нейтралитета и смотреть на какой-либо явление с двух сторон. Однако, выразить своё мнение по отношению к теме вы можете в заключении.
  2. Эссе-мнение. (Opin­ion essay) В этом сочинение необходимо выразить своё мнение касательно какой-либо темы. Однако, рассматривать тему нужно с разных сторон и под разными углами, при этом нужно объяснить почему вы не согласны с взглядом с другой стороны, а придерживаетесь своего мнения. В заключении важно окончательно сформулировать свою точку зрения.
  3. Эссе предложение решение проблемы. (Sug­gest­ing solu­tion to prob­lem essay) В этом случае необходимо рассмотреть какую-либо проблему и предложить пути её решения. В введении обычно указываю саму проблему и её причины или последствия. В основной части уже нужно предлагать решения и аргументировать их эффективность. В заключении подвести итоги.

Советы по написанию эссе на экзаменах

Вот несколько полезных рекомендаций, когда вам предстоит писать сочинение по английскому языку на экзамене:

  • Первым делом, прочитайте внимательно, что от вас требуется в написании эссе и его название, чтобы правильно понять тему.
  • Во-вторых, на черновике запишите несколько аргументов, чтобы потом выбрать из них лучшие.
  • Обязательно следуйте структуре эссе: введение, основная часть, заключение.
  • Соблюдайте стиль написания одного из трех видов эссе.
  • Пишите сочинение строго в указанном объеме: если объем сочинения задан 200–250 словами, то пишите именно столько.
  • Используйте связующие слова и вводные конструкции в обязательном порядке.
  • Используйте синонимы и антонимы, чтобы текст выглядел интереснее и живее.
  • В эссе по английскому языке нельзя использовать краткие формы и сокращения.
  • Не используйте сленговые слова. Только литературный язык.
  • Проверяйте работу не менее двух раз: первый – сразу после написания, второй – перед сдачей работы. Чтобы проверить ошибки в словах, читайте эссе от конца к началу.

Пример эссе на английском про Здоровье

Представим вам пример «эссе-мнения» на английском языке с переводом:

Health is above wealth

Let me begin my essay by say­ing that our health is one of the most impor­tant things in our life. No wealth makes a per­son as hap­py as his health. Let me present you some ideas to sup­port my point of view.

First­ly, it is very impor­tant to take care about our health. To pro­mote our health, we need to prac­tice sports reg­u­lar­ly, eat healthy food and walk more often. We must do it with­out fanati­cism because it can lead to bad con­se­quences. For exam­ple, gym­nast Laysan Utya­she­va was injured, but she took care of her health and after a while returned to training.

Sec­ond­ly, there are a lot of dis­eases which can­not be cured for any mon­ey. Many peo­ple strug­gle with dis­eases such as can­cer and only in rare cas­es they can be saved from this, but they put a lot of mon­ey into it. For instance, women do plas­tic surgery to look rich­er, but some­times it leads to unpre­dictable con­se­quences or even death.

In con­clu­sion, I would like to say that health means moti­va­tion for great deals which can save human­i­ty. So we need to mon­i­tor our health since child­hood to please our­selves and our loved ones.

Здоровье превыше богатства

Позвольте мне начать своё эссе с того, что наше здоровье – одна из самых важных вещей в нашей жизни. Никакое богатство не делает человека более счастливым, чем его здоровье. Позвольте представить вам несколько идей в поддержку моей точки зрения.

Во-первых, очень важно заботиться о своем здоровье. Чтобы укрепить свое здоровье, нам необходимо регулярно заниматься спортом, есть здоровую пищу и чаще гулять. Мы должны делать это без фанатизма, потому что это может привести к плохим последствиям. Например, гимнастка Ляйсан Утяшева получила травму, но позаботилась о своем здоровье и через некоторое время вернулась к тренировкам.

Во-вторых, очень много болезней, которые невозможно вылечить никакими деньгами. Многие люди борются с такими заболеваниями, как рак, и только в редких случаях их можно от этого спасти, но они вкладывают в это большие деньги. Например, женщины делают пластические операции, чтобы выглядеть богаче, но иногда это приводит к непредсказуемым последствиям или даже смерти.

В заключение хочу сказать, что здоровье — это мотивация на большие дела, которые могут спасти человечество. Так что нам нужно с детства следить за своим здоровьем, чтобы радовать себя и своих близких.

Таким образом, написание эссе по английскому языку не составит труда, если четко знать его структуру. В этой статье вы познакомились со структурой сочинения на английском языке, узнали какие виды эссе бывают и какие вводные конструкции нужно использовать.

Необходимо помнить нюансы, чтобы не потерять баллы из-за ошибок при написании эссе на экзаменах или контрольных. Написать сочинение по английскому языку можно на любую тему.

Как писать эссе по обществознанию ЕГЭ, примеры и шаблон написания (Ростов-на-Дону)

Задание 29 на ЕГЭ по обществознанию — мини-сочинение, в котором выпускнику потребуется раскрыть смысл высказывания какого-либо представителя экономики, философии, политологии, социологии и правоведения. Всего на выбор представляется пять цитат

Многие ошибочно сравнивают это задание с эссе, в то время как эссе предполагает раскрыть и обосновать только собственную точку зрения на содержание приведённой цитаты. Мини-сочинение же основано на идее автора, которую учащемуся необходимо обосновать: использовать теоретические знания сферы деятельности автора, привести аргументы и факты.

Как написать сочинение (эссе) по обществознанию на ЕГЭ

Мини-сочинение — самое весомое задание в ЕГЭ по обществознанию. При выполнении всех требований учащийся получит 6 первичных баллов. И, чтобы получить такой результат, рекомендуется придерживаться следующих правил:

  • приступить к мини-сочинению только после выполнения заданий части 1 и части 2 и выделить на его написание не менее 90 минут;
  • выбрать ту цитату, в теме которой уверены; поиск аргументов не должен вызывать затруднений;
  • работу начать с черновика, оставлять на нём широкие поля для заметок и дополнений;
  • следовать структуре мини-сочинения, чтобы проверка экспертами не вызвала затруднений и учла все критерии;
  • следить за качеством и количеством аргументов, они должны строго соответствовать теме высказывания и выводу.

План мини-сочинения ЕГЭ по обществознанию

Для того чтобы правильно раскрыть смысл выбранного высказывания необходимо придерживаться плана. Он поможет выпускнику построить чёткую структуру аргументации, а также покажет понимание темы.

Структура сочинения по обществознанию на ЕГЭ:

  1. Выбранная цитата.
  2. Актуальность проблемы, поднятой автором в высказывании.
  3. Основная мысль высказывания.
  4. Собственная точка зрения на данную проблему — согласиться с автором полностью, частично либо опровергнуть мысль автора.
  5. Приведение теоретических аргументов — использование понятий и терминов из курса обществознания.
  6. Приведение двух примеров из истории, жизни общества или социального опыта выпускника.
  7. Вывод.

Для выделения каждого пункта допускается использование фраз-клише. Их рекомендуется выучить при подготовке, чтобы во время самого экзамена не тратить время на подбор слов.

Критерии оценивания сочинения

Критерии оценивания задания 29 на ЕГЭ по обществознанию, которые используются при проверке работ, чётко указывают на то, что мини-сочинение должно иметь научный подход. Разберём каждый из критериев:

К1 (29.1) — раскрытие смысла высказывания. Учащемуся требуется правильно выделить основную идею (одну или несколько) в выбранном высказывании, полагаясь на содержание курса по обществознанию. Если сделать это неверно, то по данному критерию, как и по всем последующим выпускник может получить 0 баллов. Если же он справился, эксперт оценит критерий в 1 балл.

К2 (29.2) — теоретическое содержание мини-сочинения. Выполнение этого критерия оценивается в 2 балла. Выпускнику требуется вспомнить термины, виды и функции курса обществознания, которые раскрывают и подтверждают основную мысль автора высказывания. Понятия должны быть корректно сформулированы.

К3 (29.3) —связность и логичность рассуждений, выводов. По этому критерию эксперты оценивают связи, их последовательность и отсутствие противоречий между приведёнными теоретическими положениями. Выпускник должен привести достоверные с точки зрения науки рассуждения и вывод, чтобы получить по данному критерию оценивания 1 балл.

К4 (29.4) — качество приводимых фактов и примеров. В качестве аргументации выпускнику требуется привести минимум два социальных факта из таких источников, как:

  • СМИ и интернет-ресурсы (без указаний конкретных названий) отражающие примеры из жизни современного общества;
  • история стран, науки, техники и искусства;
  • книги, фильмы, театральные постановки в качестве личного социальный опыта выпускника, его родственников или знакомых.

Аргумент может содержать как реальные факты, так и модели социальных ситуаций; отражать примеры из истории прошлого и современного общества. Допускается использование фактов из литературы, кинематографа и искусства, изученных выпускником самостоятельно, вне рамок образовательного процесса. Но примеры не должны быть однотипны.

Важно, чтобы аргументы не искажали суть цитаты автора, были развёрнуты, понятны и логичны, не содержали фактических и смысловых ошибок В противном случае эксперт сделает вывод о непонимании используемого материала и не зачтёт примеры. В этом случае выпускник потеряет 2 балла.

Таким образом, наиболее высокими баллами оцениваются теоретические знания ученика и качество приведённых им аргументов. В то же время неверно раскрытый смысл высказывания в самом начале сочинения грозит полностью перечеркнуть работу над заданием.

Многие учащиеся сомневаются в своих силах, когда доходят до задания 29 на ЕГЭ по обществознанию. Однако для того, чтобы написать сочинение, нужно всего лишь понимать требования проверки данного задания. Соблюдение структуры мини-сочинения, знание базовых теоретических положений курса и правильно подобранные аргументы обеспечат выпускнику высокий балл. Поэтому важно проявить усидчивость и терпение при подготовке к экзамену.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ТОВАРЫ

Структура эссе |

Написание академического эссе означает преобразование связного набора идей в аргумент. Поскольку эссе по существу линейны — они предлагают одну идею за раз — они должны представлять свои идеи в порядке, наиболее понятном для читателя. Успешное структурирование эссе означает внимание к логике читателя.

Фокус такого эссе предсказывает его структуру. Он определяет информацию, которую читатели должны знать, и порядок, в котором они должны ее получать.Таким образом, структура вашего эссе обязательно уникальна для основного утверждения, которое вы делаете. Несмотря на то, что существуют руководящие принципы построения некоторых классических типов эссе (например, сравнительный анализ), нет установленной формулы.

Ответы на вопросы: части эссе

Типичное эссе содержит много разных видов информации, часто расположенных в специализированных частях или разделах. Даже короткие эссе выполняют несколько разных операций: вводят аргумент, анализируют данные, выдвигают контраргументы, делают заключение.Введение и заключение имеют фиксированные места, а другие части — нет. Контраргумент, например, может появиться внутри абзаца, как отдельный раздел, как часть начала или перед концом. Справочный материал (исторический контекст или биографическая информация, краткое изложение соответствующей теории или критики, определение ключевого термина) часто появляется в начале эссе, между введением и первым аналитическим разделом, но может также появляться в начале конкретный раздел, к которому он относится.

Полезно думать о различных разделах эссе как о ответах на ряд вопросов, которые читатель может задать при встрече с вашей диссертацией. (Читатели должны иметь вопросы. Если это не так, ваш тезис, скорее всего, просто наблюдение факта, а не спорное утверждение.)

«Что?» Первый вопрос, который следует ожидать от читателя, — это «что»: какие доказательства показывают, что явление, описанное в вашем тезисе, истинно? Чтобы ответить на вопрос, вы должны изучить свои доказательства, тем самым продемонстрировав истинность вашего утверждения.Этот раздел «что?» Или «демонстрация» появляется в начале эссе, часто сразу после введения. Поскольку вы, по сути, сообщаете о том, что наблюдали, это та часть, о которой вы, возможно, больше всего расскажете, когда впервые начнете писать. Но имейте в виду: он не должен занимать больше трети (а часто и меньше) вашего законченного эссе. Если это так, эссе будет недостаточно сбалансированным, и его можно будет читать просто как краткое изложение или описание.

«Как?» Читатель также захочет узнать, верны ли утверждения тезиса во всех случаях.Соответствующий вопрос — «как»: как тезис выдерживает вызов контраргумента? Как введение нового материала — новый взгляд на доказательства, другой набор источников — влияет на ваши утверждения? Обычно эссе включает как минимум один раздел «как». (Назовите это «усложнением», поскольку вы отвечаете на усложняющие вопросы читателя.) Этот раздел обычно идет после «что», но имейте в виду, что эссе может несколько раз усложнить аргумент в зависимости от его длины, и только этого контраргумента. может появиться где угодно в эссе.

«Почему?» Ваш читатель также захочет узнать, что поставлено на карту в вашем заявлении: почему ваша интерпретация явления имеет значение для всех, кто рядом с вами? Этот вопрос касается более серьезных последствий вашего тезиса. Это позволяет вашим читателям понять ваше эссе в более широком контексте. Отвечая на вопрос «почему», ваше эссе объясняет его собственное значение. Хотя вы можете указать на этот вопрос во введении, наиболее полный ответ на него должен быть в конце вашего эссе.Если вы его опустите, ваши читатели будут считать ваше эссе незаконченным или, что еще хуже, бессмысленным или замкнутым.

Составление эссе

Структурирование эссе в соответствии с логикой читателя означает изучение вашего тезиса и предвидение того, что читателю необходимо знать и в какой последовательности, чтобы понять и убедить ваши аргументы по мере их развития. Самый простой способ сделать это — сопоставить идеи эссе с помощью письменного повествования. Такой отчет даст вам предварительную запись ваших идей и позволит вам на каждом шагу напоминать себе о потребностях читателя в понимании вашей идеи.

Карты для сочинений просят вас предсказать, где ваш читатель будет ожидать справочной информации, контраргумента, тщательного анализа первичного источника или обращения к вторичному исходному материалу. Карты для сочинений связаны не столько с абзацами, сколько с разделами сочинения. Они предвидят основные аргументы, которые вы ожидаете от своего эссе. Попробуйте сделать вашу карту вот так:

  • Изложите тезис в одном-двух предложениях, а затем напишите еще одно предложение, в котором объясняется, почему так важно делать это утверждение.Другими словами, укажите, что читатель может узнать, изучив с вами утверждение. Здесь вы ожидаете ответа на вопрос «почему», который вы в конечном итоге конкретизируете в своем заключении.
  • Начните следующее предложение следующим образом: «Чтобы убедиться в моем утверждении, первое, что нужно знать читателю, это …». Затем скажите, почему это первое, что нужно знать читателю, и назовите одно или два доказательства, которые, по вашему мнению, будут в пользу. Это поможет вам ответить на вопрос «что».(В качестве альтернативы вы можете обнаружить, что первое, что нужно знать вашему читателю, — это некоторая справочная информация.)
  • Начинайте каждое из следующих предложений так: «Следующее, что мой читатель должен знать…» Еще раз скажите, почему, и назовите некоторые доказательства. Продолжайте, пока не наметите свое эссе.

Ваша карта, естественно, должна дать вам некоторые предварительные ответы на основные вопросы о том, что, как и почему. Однако это не договор — порядок, в котором появляются идеи, не является жестким.Карты для сочинений гибкие; они развиваются вместе с вашими идеями.

Признаки неисправности

Распространенным структурным недостатком эссе колледжа является «сквозное» (также обозначаемое как «резюме» или «описание»). Проходные эссе следуют структуре своих источников, а не создают собственные. Такие эссе обычно имеют описательный, а не аргументированный тезис. Остерегайтесь открывающих абзацев слов, которые начинаются словами «время» («первый», «следующий», «после», «затем») или «перечислением» слов («также», «еще один», «дополнительно»).Хотя они не всегда сигнализируют о проблемах, эти открывающие абзацы часто указывают на то, что тезис и структура эссе нуждаются в доработке: они предполагают, что эссе просто воспроизводит хронологию исходного текста (в случае временных слов: сначала это происходит, затем , а потом еще кое-что …) или просто перечисляет пример за примером («Кроме того, использование цвета указывает на другой способ, которым картина различает добро и зло»).

Авторские права 2000, Элизабет Абрамс, для Центра письма Гарвардского университета

Как спланировать эссе

Эта страница является первой из двух страниц, описывающих процессы, связанные с написанием эссе для академических целей, для школы, колледжа или университета.

На этой странице описаны этапы планирования написания эссе, которые важны для всего процесса.

На второй странице «Написание эссе» представлена ​​дополнительная информация о этапах написания эссе. Мы рекомендуем вам прочитать обе страницы, чтобы получить полное представление.

Развитие навыков написания эссе требует практики, времени и терпения. Ваши навыки написания эссе будут улучшаться и развиваться по мере того, как вы пишете.

С помощью вашего наставника (преподавателя или преподавателя) и сверстников (других студентов) и благодаря конструктивной обратной связи от маркера вашей работы написание эссе станет легче по мере вашего прогресса в учебе, и ваша уверенность в себе возрастет.

На этой странице подробно описаны общие передовые методы планирования эссе, в том числе то, что вам следует делать и чего следует избегать. Однако важно, чтобы вы понимали особые требования вашей школы, колледжа или университета.

Написание эссе помогает вам рассмотреть вопросы, поднятые в вашем курсе, и связать их с вашим собственным опытом, образом мышления, а также с любыми дополнительными чтениями и исследованиями, которые вы, возможно, предприняли для решения темы эссе.

Написание эссе (или другого задания) — важная часть учебного процесса. При написании задания обучение происходит по мере того, как вы обдумываете и интерпретируете поднятые вопросы (вместе с мнениями других авторов по этой теме).

Представление вашего опыта и демонстрация понимания в рамках вашего задания, с точки зрения маркера, продемонстрирует ваше знание предметной области.


Цель эссе

Первоначальное значение эссе — « попытка », или попытка чего-то.Поэтому уместно рассматривать написание эссе как учебное упражнение.

Эссе и другие академические тексты сосредотачивают внимание и побуждают вас делать выводы о том, что вы изучаете.

Письмо часто является лучшим способом усвоения и систематизации информации. Письмо помогает выделить те области, которые вы не совсем поняли, и дает возможность внести дополнительные пояснения. Он развивает ваши способности критики, анализа и выражения и дает вам возможность опробовать свои идеи и идеи других авторов по этому вопросу.

Обратная связь, которую вы получаете от маркера вашего эссе, должна помочь вам улучшить навыки учебы, письма, исследования и навыки критического мышления .

Что ищет маркер?

Поскольку эссе — в контексте этой страницы — представляет собой оцениваемую работу, может быть очень полезно подумать о том, что будет искать человек, который будет оценивать работу, маркер.

Хотя разные типы эссе по разным предметам могут значительно различаться по стилю и содержанию, существуют некоторые ключевые концепции, которые помогут вам понять, что требуется от вас и вашего эссе.

При отметке задания маркер будет искать некоторые из следующих элементов, которые продемонстрируют, что вы можете:

  • Найдите соответствующую информацию и используйте полученные знания, чтобы сосредоточиться на вопросе или теме эссе.
  • Структурируйте знания и информацию логично, ясно и лаконично.
  • Читаю целеустремленно и критически. (Подробнее см. На нашей странице: Критическое чтение )
  • Свяжите теорию с практическими примерами.
  • Анализируйте процессы и проблемы.
  • Будьте убедительны и аргументируйте дело.
  • Найдите ссылки и объедините информацию из различных источников.

Ответить на вопрос


Один из основных факторов, о котором всегда стоит помнить, заключается в том, что маркер обычно выставляет оценки только за то, насколько хорошо вы ответили на вопрос эссе.

Вероятно, у маркера будет набор критериев или рекомендаций по выставлению оценок, которые будут определять, сколько баллов можно получить за каждый элемент вашего эссе.

Помните, что вполне возможно написать выдающееся эссе, но не ответить на исходный вопрос. Это, скорее всего, будет означать низкую оценку.


Планирование сочинения

Планирование — это процесс определения того, что вы хотите включить в свое эссе.

Хорошо спланированное и организованное эссе показывает, что у вас есть свои идеи; он делает выводы ясно и логично. Таким образом, хорошо спланированное и структурированное эссе позволяет читателю или маркеру легко следить за тем, что делается.

Задания для сочинения обычно формулируются одним из следующих способов:

  • Как вопрос
  • Дается заявление, и вас просят его прокомментировать
  • Приглашение к « набросать» , « обсудить» или « критически оценить» конкретный аргумент или точку зрения

Запомните всегда напишите свое эссе, основываясь на вопросе: задайте и , а не по другому аспекту предмета.Хотя это может показаться очевидным, многие студенты не полностью отвечают на вопрос эссе и включают не относящуюся к делу информацию. Основная цель академического эссе — достаточно подробно ответить на поставленную задачу.

Чтобы помочь вам в этом, вам может быть полезен следующий список этапов.

Создание плана эссе

План сочинения, представленный ниже, состоит из десяти шагов.

Часто бывает полезно выполнить первые шесть шагов сразу после получения вопроса для сочинения. Таким образом, информация будет свежей, и вы с большей вероятностью будете думать о своем плане сочинения, как и о других вещах.

  1. Внимательно изучите вопрос для сочинения.
  2. Напишите вопрос для сочинения полностью.
  3. Потратьте какое-то время, по крайней мере, полчаса, на мозговой штурм предметной области.
  4. Запишите свои мысли по теме вопроса, его масштабу и различным аспектам.
  5. Перечислите слова или фразы, которые, по вашему мнению, необходимо включить.
  6. Отметьте основные моменты, которые вы должны включить, чтобы ответить на вопрос.

Если на этом этапе вы не уверены, что включить, поговорите со своим наставником или коллегой, чтобы уточнить, что вы на правильном пути.

После того, как вы закончите первые шесть шагов и почувствуете, что знаете, как действовать, продолжайте расширять свои первоначальные мысли и составлять более подробный план эссе.

  1. Просмотрите материалы курса или раздаточные материалы лекций и начните составлять более подробный план. Просмотрите свои собственные конспекты лекций и, если что-то покажется вам относящимся к заданию, напишите, где это найти, в подробном плане
  2. Запишите, где вы найдете необходимую информацию по каждому пункту в подробном плане (конспекты лекций, раздаточные материалы курса и т. Д.)). Укажите на схеме, где, по вашему мнению, необходимы дальнейшие исследования.
  3. Запишите источники дополнительной информации, книги, журналы, веб-страницы и медиа-источники, если это необходимо.
    • Будьте осторожны, чтобы ваш план не стал слишком сложным; придерживайтесь основных пунктов и относитесь к вопросу.
    • Если вам дали список для чтения или основной учебник, проверьте соответствующие разделы этого учебника.
    • См. Нашу страницу: Источники информации , чтобы узнать, где можно найти соответствующую информацию для своего эссе.
  4. Когда ваш план составлен, остановитесь и подумайте о пропорциях — сколько всего слов вам нужно написать и сколько слов выделить для каждого раздела вашего эссе.
    • Академические эссе обычно имеют ограничение по количеству слов, и написание в пределах этого ограничения является важным фактором. Многие учебные заведения будут наказывать студентов за неправильное написание слов — например, вопрос для сочинения может требовать сочинения на 2000 слов, может быть 10% отсрочки, поэтому приемлемо значение от 1800 до 2200.
    • Подумайте об основных элементах, которые необходимо осветить в эссе. Удостоверьтесь, что вы отводите как можно больше слов «основной части эссе», а не второстепенному пункту.
    • Решите, сколько места вы можете выделить для каждого раздела вашего плана. Например, треть страницы для введения, половина страницы для пункта 1, который имеет два подпункта, полторы страницы для пункта 2, который имеет пять подпунктов и т. Д. Хотя вы не будете следовать такой схеме размещения строго, это позволяет вам держать ситуацию под контролем и знать, сколько деталей нужно добавить, сохраняя баланс эссе, как вы изначально планировали.

Конечно, вы будете вносить незначительные изменения в свой план эссе по мере написания. Однако не вносите серьезных изменений, если вы не уверены в альтернативе и в том, как она вписывается в исходную схему.

Наличие четкого плана сочинения делает реальную задачу написания сочинения намного более эффективной.

Схема выставления оценок для написания заданий | Сайт записи

Эта схема в настоящее время используется на курсах письма и некоторых других курсах в Университете Атабаски.Его следует использовать как руководство к написанию ожиданий. Некоторые инструкторы могут использовать разные схемы выставления оценок.

Контент — относится к следующим элементам:

  • Четкое понимание и полный анализ темы (с учетом длины / объема задания)
  • Осведомленность аудитории и цели
  • Использование соответствующих цитат (где уместно )
  • Оригинальность идей и выражений
  • Соответствующие свидетельства чтения и исследования (где уместно)
10 Отлично
  • Оригинальные идеи хорошо проработаны, актуальны и тщательно поддержаны
  • Анализ завершен
  • Оригинальные идеи и выражения
  • Очевидные свидетельства чтения и исследования (где применимо)
  • Проницательность
  • Интересный текст
9 Отлично
  • Полное освещение темы
  • Соответствующие элементы a получил высокую степень
  • Многие идеи и выражения оригинальные
  • Некоторые свидетельства исследований (где применимо)
  • Текст интересный и многообещающий
8 Очень хорошо
  • Освещение темы в основном завершено
  • Большинство элементов завершено хорошо
7 Хорошо
  • Охват темы почти завершен — только незначительные упущения
  • Анализ местами слабый
6 удовлетворительно Удовлетворительно
  • Базовый охват темы
  • Свидетельства некоторого анализа
5 Достаточно — требуется улучшение
  • Охват темы достаточный
  • Другие элементы, присутствующие на базовом уровне
  • Незначительные упущения в с ome элементы
4 Недостаточно — предлагается исправление
  • Неадекватный охват темы
  • Отсутствует анализ
  • Неинтересный текст
  • Пропуски в нескольких элементах
9 Неудовлетворительно — требуются исправительные работы
  • Намерение письма трудно понять
  • Упущения в большинстве элементов
2
  • Текст расфокусирован и сбивает с толку
  • Основные упущения во всех элементах
1
  • Не по теме
  • Полное отсутствие осведомленности аудитории
  • Текст расфокусирован и сбивает с толку

Организация — относится к следующим элементам:

  • A cle Заявление о тезисе
  • Различные эффективные переходы для создания «потока» письма
  • Соответствующая и логическая структура как внутри задания в целом, так и внутри абзаца
  • Хорошие основные идеи на уровне абзаца
  • Поддержание «цели» письменной формы
  • Введение, развитие и заключение (абзацы на уровне эссе; предложения на уровне абзаца
  • Эффективное разнообразие предложений
  • Осведомленность аудитории
10 Отлично
  • Аргументы тщательно проработаны
  • Прочные связи между предложениями и абзацами, делающие текст логичным
  • Соответствующий введение, развитие и заключение
  • Владение организационными элементами
9 Отлично
  • Соответствующие элементы достигнуты в высокой степени
  • Структура логична и легко различима
8 Очень хорошо
  • Видимая структура
  • Эффективные переходы
  • Большинство элементов завершено хорошо
7 Хорошо
    9 0035 Некоторые незначительные упущения, так что «поток» не поддерживается должным образом
  • Структура в основном различима
6 Удовлетворительно
  • Структура очевидна, но на базовом уровне
  • Недостатки в некоторых элементах вызывают «текучесть» ‘проблемы
5 Достаточно — требуется улучшение
  • Структура достаточно адекватная
  • Другие элементы, присутствующие на базовом уровне
  • Проблемы с некоторыми элементами вызывают отсутствие «потока»
4 Недостаточно — предлагается исправление
  • Неадекватная структура
  • Отсутствие логической связи между частями письма
  • Пропуски в нескольких элементах
3 Неудовлетворительно — требуется исправление 9027 9 0034
  • Проблемы со структурой и «потоком» вызывают путаницу
  • Нет четкой цели написания
  • Обобщенные пропуски
  • 2
    • Структура не сфокусирована и сбивает с толку
    • Сдвиг (и) цели
    • Основные упущения в элементах
    1
    • Цели, не поддерживаемые структурой
    • Полное отсутствие осведомленности аудитории
    • Смещение фокуса и цели
    • Общие упущения

    Механика — относится к следующие элементы:

    • Орфография, правильная и единообразная в использовании
    • Пунктуация, правильная, единообразная и с соответствующим разнообразием
    • Заглавные буквы
    • Разборчивость, особенно рукописных заданий
    9 0274 Отлично 8
    10
    • Мастерство всех элементов
    • Нет ошибок
    9 Отлично
    • Все элементы достигнуты в высокой степени
    • Только одна или две незначительные ошибки
    Очень хорошо
    • Большинство элементов завершено хорошо
    • Только незначительные ошибки, не влияющие на значение
    7 Хорошо
    • Незначительные ошибки как минимум в трех элементах
    • Ошибки не влияет на значение
    6 Удовлетворительно
    • Ошибки во всех элементах
    • Ошибки отвлекают читателя и мешают пониманию
    5 Требуется улучшение Достаточно 0034
  • Ошибки во всех элементах
  • Ошибки влияют на смысл
  • Использование элементов только базовое
  • 4 Недостаточно — предлагается исправление
    • Основные ошибки в нескольких элементах
    • Несогласованность использования
    • Ошибки вызывают некоторые проблемы с пониманием
    3 Неудовлетворительно — требуются исправительные работы
    • Основные ошибки в большинстве элементов
    2 Основные ошибки
  • Ошибки вызывают проблемы с пониманием
  • 1
    • Полное или почти полное отсутствие элементов
    • Ошибки вызывают серьезные проблемы понимания

    Грамматика — относится к следующему элементу nts:

    • Формирование предложения; придаточные и словосочетания сформированы и связаны соответствующим образом
    • Порядок слов и форма
    • Время, форма, голос (активный или пассивный) глагола и наклонение (указательный, повелительный наклон, сослагательное наклонение)
    • Соглашение между подлежащим и глаголом
    • Формы падежей местоимений и согласование местоимений с антецедентом
    • Соответствующая форма прилагательного и наречия
    • Параллелизм
    • Соответствующее использование модификаторов
    • Прямая и косвенная речь
    Стиль относится к следующим элементам:
    • Доказательства стилистического контроля
    • Написание на соответствующем языковом уровне (неформальный, общий, формальный)
    • Написание, соответствующее содержанию, предмету, цели и аудитории
    • Демонстрация эффективного тона и соответствующий словарный запас
    • Свидетельство творчества
    • Длина и сложность предложений
    • Поддержание единого стиля

    Общие признаки стилистических проблем включают:

    • Смещение фокуса
    • Монотонное повторение одного или двух синтаксических паттернов
    • Изменение в уровень или тон
    • Претензия (попытка внешней демонстрации способностей, которая кажется ложной или неточной)
    • Использование сленговых выражений и клише
    • Болтливость (короткие, несвязанные предложения)
    10 Отлично
    • Исправление текста не требуется
    • Разнообразие текста использованные сложные грамматические конструкции
    • Свидетельство владения сложными и сложными структурами
    9 Отлично
    • Текст почти идеален
    • Доказательство близкого владения сложными сложными структурами
    • Все соответствующие элементы достичь на высоком уровне компетенции
    8 Очень хорошо
    • Большинство элементов завершено хорошо; только несколько мелких ошибок
    • Достижение высокого уровня большинства элементов
    7 Хорошо
    • Незначительные ошибки в более чем одном типе структуры
    • Смысл и понимание, на которые ошибки не влияют
    • Разнообразие сложных структур
    6 Удовлетворительно
    • Незначительные ошибки в нескольких типах структур
    • Ошибки отвлекают, но не мешают восприятию
    5 9027 требуется улучшение
    • Некоторые серьезные ошибки очевидны и несколько незначительных
    • Ошибки вызывают некоторые проблемы с ясностью или вызывают незначительную путаницу
    4 Недостаточно — предлагается исправление
    • Разнообразие основных, глобальных ошибки
    • Ошибки отвлекают читателя, затрудняя понимание и понимание
    3 Неудовлетворительно — требуется работа по исправлению
    • Распространенные и серьезные ошибки
    • Ошибки представляют собой серьезное препятствие для понимания и понимания 7
    2
    • Ошибки основные и повсеместные по своей природе
    • Трудности с пониманием
    1
    • Множество ошибок, даже базовых 3
    • Непонятный текст
    5 Требуется достаточно — улучшение Большинство элементов присутствует на базовом уровне
  • Несоответствия и пропуски отвлекают от написания
  • 10 Отлично
    • Свидетельство владения всеми соответствующими элементами
    • Стиль восприимчивый и последовательный
    9 Отлично
    • Все соответствующие элементы достигнуты в высокой степени
    Очень хорошо
    • Большинство элементов завершено хорошо
    • Отсутствие значительного ущерба для письма из-за незначительного упущения
    7 Хорошо
    • Некоторые упущения в нескольких категориях
    • Начинают устраняться пропуски от записи
    6 Удовлетворительно
    • Непоследовательное применение правил стиля
    • Элементы, присутствующие только на базовом уровне
    5
    4 Недостаточно — предлагается исправление
    • Отсутствуют некоторые основные элементы
    • Несоответствие s и упущения серьезно отвлекают
    3 неудовлетворительно — требуются исправительные работы
    • Большинство навыков недостаточны для выполнения задания
    • Общие упущения
    35
    35
    35 и сбивает с толку
  • Основные упущения в элементах
  • 1
    • Текст неструктурированный и бессвязный
    • Отсутствие всех необходимых навыков

    Обновлено 8 декабря 2020 г. студентами и академическими веб-службами (sas @ athabascau.ca)

    https://www.athabascau.ca/write-site/ 94c670f00a2a3a11238f16c43ea73e53

    Как структурировать эссе

    Это руководство предназначено для всех, кто хочет значительно улучшить свои навыки написания эссе за счет более глубокого знания того, что подразумевается под хорошей «структурой эссе».

    Написание эссе — ключевой компонент академического успеха на всех уровнях. По сути, это способ, которым люди в академическом сообществе общаются друг с другом. Таким образом, существуют фундаментальные способы, которыми ученые структурируют свою работу, и формальные способы передачи того, что они хотят сказать.Написание эссе — это не просто обруч, через который студенты могут прыгнуть. Подавляющее большинство преподавателей и профессоров также пишут эссе на профессиональном уровне и не требуют от своих студентов ничего меньшего, чем стандарт, который от них требуется.

    Если слишком много студентов ошибаются при написании эссе, это либо неспособность спланировать наперед (не уделяя достаточно внимания, внимания, размышлений или времени процессу), либо непонимание ожиданий от написания эссе. Из этих ожиданий решающее значение имеет соответствующая и эффективная структура эссе.Студенты часто теряют ценные оценки из-за того, что не могут четко и лаконично структурировать свои сочинения, чтобы наилучшим образом реализовать свои идеи.

    Итак, как вы структурируете академическое письмо? Какой формат структуры эссе лучше всего?

    Во-первых, рассмотрим, что такое эссе. Что он должен делать? По своей сути эссе — это просто аргумент. Под аргументом мы не подразумеваем жаргонную схватку между двумя рассерженными людьми. Скорее, мы говорим о формальном аргументе. Идея или утверждение, подтвержденное логикой и / или доказательствами.

    Представьте себе следующий сценарий: вы чувствуете, что пришло время обратиться к своему начальнику с просьбой о повышении на работе. Представьте, что вы входите в офис своего начальника и просите повышения. Ваш разум почти автоматически формирует риторическую структуру. Есть эффективные и неэффективные способы попросить о таком запросе. В эффективной стратегии будут логика и порядок. Сначала вы заявите, что заслуживаете повышения. И вы представите доказательства, подтверждающие, почему вы заслуживаете этого повышения.Например: вы трудолюбивый, вы никогда не опаздываете, вы пользуетесь восхищением и уважением своих коллег, вам предложили другую должность в другом месте и вы хотите, чтобы заработная плата была такой же. И так далее. И вы, вероятно, завершите свое обсуждение обзором того, почему важно давать вам больше денег.

    И это, по сути, эссе. Каждое хорошее эссе состоит из трех основных частей: введения, текста и заключения.

    Это простое руководство покажет вам, как улучшить структуру эссе, четко вводя и завершая аргументы, а также последовательно размещая абзацы между ними.Ваше написание эссе может быть значительно улучшено в мгновение ока, просто используя правильную структуру эссе, как описано ниже.

    Где начинается эссе

    Когда вы пишете эссе, каждое предложение и каждый абзац важны. Но в представлении есть кое-что еще очень важное. Точно так же, как на свидании впервые, вы хотите, чтобы знакомство было правильным, почти идеальным. Вы хотите проявить себя наилучшим образом и произвести хорошее первое впечатление.

    Вы уже должны это знать, но большинство профессоров и преподавателей начнут оценивать вашу работу в уме, как только начнут ее читать. Они будут сортировать ваше эссе, возможно, не по оценкам, но определенно по категориям сильное / слабое, интересное / скучное или эффективное / неэффективное. И у большинства будет некоторое представление о том, где находится ваше эссе на этой шкале, еще до того, как они закончат введение. Это будет самый редкий из маркеров, кто воздерживается от осуждения до конца. Введение — это то, что вы обязательно должны начать с сильного.

    Всегда разрабатывайте введение, в котором четко излагаются цели того, что вы собираетесь написать, и, если это применимо, со ссылкой на исследуемую тему. Укажите, чего будет достигнуто эссе, и кратко укажите некоторые из основных моментов, которые вы будете учитывать. Идея состоит в том, чтобы дать маркеру обзор ваших аргументов, чтобы показать, что ваш мыслительный процесс логичен и последователен и что вы тщательно продумали вопрос. Не пытайтесь углубиться в какие-либо ключевые моменты во вступлении — каждый из них будет охвачен целым абзацем позже.Если вопрос представляет собой вопрос типа «либо, либо» или «насколько вы согласны», полезно кратко изложить обе стороны аргумента во введении, чтобы подготовиться к их изучению позже в эссе.

    Думайте о своем введении как об уменьшенном изображении всего эссе. Любой, но особенно маркер, должен знать тему эссе и то, как вы собираетесь ее доказать или опровергнуть, просто прочитав только введение.

    Возьмем следующий пример:

    Вы получили это задание: Основная цель готической фантастики — нарушить нормальные моральные и социальные нормы.Обсуждать.

    Сильное введение должно выглядеть примерно так:

    Это, безусловно, правда, что многие произведения готической фантастики демонстрируют нарушение нормальных моральных и социальных кодексов в качестве своей основной темы. Их акцент на женской сексуальности, их нарушение границ между жизнью и смертью и их шокирующие проявления аморальных религиозных персонажей — все это наводит на мысль, что это действительно так. Однако также важно учитывать другие основные аспекты жанра, которые могут считаться не менее важными по назначению, такие как его увлечение сверхъестественным, его изображение искусственного человечества и его сатирические социальные атаки.Это эссе исследует эти противоречивые цели со ссылкой на несколько различных готических текстов, чтобы выявить то, что можно лучше всего охарактеризовать как «главную» цель жанра.

    Перечитайте этот абзац. Это говорит вам, о чем идет речь в эссе? В чем суть? Что планируется сделать в эссе? Теперь, не читая, подумайте только о размере этого абзаца. Если бы маркер увидел введение, которое было бы меньше, чем это, они автоматически узнали бы, даже не прочитав ни слова, что тема не будет хорошо представлена.Это не означает, что вы просто заполните абзац, но ожидается, что во введении будет определенное количество информации.

    Стоит отметить, что в гораздо более длинном эссе введение не обязательно должно ограничиваться одним абзацем. Но в целом так и будет.

    Основная часть вашего эссе

    Вторая часть эссе — это тело. Это самая длинная часть эссе.В общем, короткое эссе должно состоять как минимум из трех полных абзацев; длинное эссе значительно больше.

    Каждый абзац — это момент, который вы хотите подчеркнуть, относящийся к теме. Итак, возвращаясь к предыдущему примеру «дайте мне больше денег», каждая причина, по которой вы заслуживаете повышения, должна быть отдельным абзацем, и этот абзац является развитием этого утверждения.

    Абзацы, как и эссе в целом, также имеют ожидаемую структуру. Вы должны начинать новый абзац для каждой новой важной идеи в своем эссе, чтобы ясно показать экзаменатору структуру вашего аргумента.Каждый абзац должен начинаться с предложения-указателя, в котором излагается основная мысль, которую вы собираетесь изучить в этом разделе. Иногда полезно вернуться к названию эссе в предложении с указателем, чтобы напомнить экзаменатору об актуальности вашей точки зрения. Так написание эссе становится для вас намного проще, поскольку вы напомните себе, на чем именно вы сосредотачиваетесь на каждом этапе пути.

    Вот пример предложения-указателя: Одним из важных способов, которым готическая литература нарушает нормальные моральные и социальные нормы, является изображение женской героини.

    Дальнейшие предложения в этом абзаце затем будут расширять и подтверждать вашу точку зрения более подробно и с соответствующими примерами. Абзац не должен содержать предложений, которые не имеют прямого отношения к проблеме, изложенной в предложении указателя. Итак, вы пишете эссе, в котором идеи четко разделены на структурированные разделы. Возвращаясь к примеру с повышением заработной платы: в середине разговора о том, насколько вы пунктуальны, начнете ли вы говорить о том, что вы хороший коллега, затем о том клиенте, которого вы впечатлили, а затем снова поговорите о своей пунктуальности? Конечно нет.Применяются те же правила: каждый абзац посвящен одной идее, одной теме.

    Конец вашего эссе

    Последний раздел вашего эссе — это заключение. Как правило, это также будет один абзац в более коротких эссе, но можно перейти к двум или трем для немного более длинных обсуждений.

    Каждое хорошо структурированное эссе заканчивается заключением. Его цель — обобщить основные моменты вашего аргумента и, при необходимости, вынести окончательное решение или суждение по обсуждаемым вами вопросам.Иногда в выводах делается попытка связать эссе с более широкими проблемами или областями для дальнейшего изучения.

    Важно не вводить какие-либо новые идеи в заключение — это просто напоминание о том, что уже было рассмотрено в вашем эссе. Возможно, будет полезно еще раз вернуться к заголовку в заключении, чтобы дать экзаменатору понять, что вы полностью ответили на поставленный вопрос. Убедитесь, что вы напоминаете им о своих аргументах, очень кратко касаясь каждого ключевого момента.

    Вот пример заключения эссе:

    В целом, хотя это, безусловно, правда, что персонажи, сюжеты и декорации готической фантастики, похоже, твердо направлены на нарушение нормальных моральных и социальных кодексов, большое количество случаев в жанре изображения сверхъестественного, и в частности его настойчивые ссылки на социальная несправедливость и лицемерие могут предполагать, что на самом деле его главной целью была критика и реформирование общества.

    Но с чего начать ???

    Теперь вы должны иметь твердое представление о типичной структуре эссе, но, возможно, не знаете, как на самом деле начать структурировать свое эссе. Все работают по-разному. Некоторым людям не составляет труда обдумать все в уме или составить план, начиная с введения и заканчивая заключением.

    Однако, если вы не уверены, мы рекомендуем писать изнутри и сначала делать основные абзацы.Поскольку каждый основной абзац является основной идеей, то, как только вы узнаете, в чем заключаются ваши основные идеи, они довольно легко придут. Затем введение и заключение после этого.

    Если вы действительно боретесь — или вам просто интересно — вы также можете заглянуть в Службу написания эссе от нас здесь, в Oxbridge Essays. Мы можем составить для вас исчерпывающий план сочинения, который заранее определяет ваше сочинение и обрисовывает в общих чертах ключевые моменты, что, в свою очередь, значительно упрощает процесс написания.

    Последняя мысль, которую следует запомнить: хорошие эссе не пишутся, они переписываются .Всегда просматривайте свой первый набросок и ищите способы улучшить его, прежде чем сдать его.

    Базовая структура эссе: Essay Writing

      Приборная панель

      КОРОТКИЕ ЭССЕ

      Базовая структура эссе

      перейти к содержанию Приборная панель
      • Авторизоваться

      • Панель приборов

      • Календарь

      • Входящие

      • История

      • Помощь

      Закрывать