Креативные способности это: Креативные способности учителя и учащихся начальной школы

Автор: alexxlab · Опубликовано 21.05.2018 · Обновлено 01.02.2021

Содержание

Креативные способности учителя и учащихся начальной школы

Актуальность проблемы исследования обусловлена изменениями в структуре содержания образования, введением новых стандартов и потребностями общества, которые диктуют настоятельную необходимость в формировании творческой личности и развитии ее креативных способностей. Активизация данного процесса в начальной школе требует создания креативной среды и высокого уровня педагогического профессионализма.

Данные положения обусловили выбор проблемы исследования, заключающийся в необходимости исследования влияния креативных способностей учителя на креативные способности учащихся начальной школы.

Впервые понятие «креативность» использовал Д. Симпсон в 1922 г., обозначая способность человека отказываться от стереотипных способов мышления. На сегодняшний день существует множество определений этого понятия. Уже в 60-х гг. XX века их было более 60. Существует множество нюансов в определении данного понятия [3, с.

128–132.].

Дж. Гилфорд рассматривал креативность (дивергентное мышление) как общую творческую способность [4, с.162–163].

Ильиным Е. П. креативность понимается как общая способность к творчеству. Креативность (от лат. creatio — созидание) — это способность человека порождать необычные идеи, находить оригинальные решения, отклоняться от традиционных схем мышления [4, с. 157].

Для Богоявленской Д. Б. понятие креативности, является также аналогом понятия «творческие способности», неразрывно связанное с творчеством, творческой деятельностью, порождающей нечто качественно новое (либо для творца, либо для группы или общества в целом) [2, с 19].

П. Торренс выделяет следующие критерии креативности: беглость — способность продуцировать большое количество идей; гибкость — способность применять разнообразные стратегии при решении проблем; оригинальность — способность продуцировать необычные, нестандартные идеи; разработанность — способность детально разрабатывать возникшие идеи.

Сопротивление замыканию — это способность не следовать стереотипам и длительное время «оставаться открытым» для разнообразной поступающей информации при решении проблем. Абстрактность названия — это понимание сути проблемы того, что действительно существенно. Процесс называния отражает способность к трансформации образной информации в словесную форму [7].

Развитие креативности обусловлено как социальными (макро, мезо, микро), специфическими объективными факторами (тип, вид, сфера творчества), так и особенностями индивидуальной структуры креативности, в частности взаимодействием сознательных (рефлексивных) и бессознательных (интуитивных) процессов. На основе анализа информации можно предположить, что психологическая структура креативности включает систему креативных параметров [1, с. 92].

В основу исследования были положены критерии креативности П. Торренса — беглость, гибкость, оригинальность, разработанность, сопротивление замыканию, абстрактность.

Рассмотрим особенности развития креативных способностей младших школьников. Младший школьный возраст представляет собой сензитивный период для развития творческого потенциала, поскольку ребенок этого возраста активен и любознателен по своей природе. Особенности младшего школьного возраста оказывают существенное влияние на познавательные возможности детей, обуславливают дальнейший ход общего развития и являются факторами становления креативности как общей универсальной способности к творчеству. Этот период жизни характеризуется активностью протекания всех процессов. Основными характеристиками ребенка являются: произвольность, продуктивность, свобода воображения и фантазии, эмоциональная подвижность и чувствительность, потребность в новых впечатлениях, любознательность. Таким образом, в младшем школьном возрасте должны создаваться наиболее благоприятные условия для выявления и развития креативных способностей младших школьников [8].

Ильин Е. П., проанализировав исследования креативности ученых, пришел к выводу, что существует три точки зрения на развитие креативности в онтогенезе. Согласно первой происходит постепенный непрерывный рост креативности с возрастом. Е. С. Белова обнаружила, что детей с высокой креативностью среди шестилеток в два раза больше, чем среди пятилеток (соответственно 68,4 % и 31,6 %). М. А. Сорокина тоже наблюдала рост креативности, но уже в младшем школьном возрасте. М. С. Семилеткина, Е. И. Щебланова зафиксировали увеличение у детей всех показателей креативности в течение 6 месяцев в 1-м и во 2-м классах. Е. И. Банзелюк выявлено увеличение креативности (по тесту П. Торренса, фигурная форма) от 6 до 8 лет; однако в период от 8 до 9 лет рост показателей креативности прекращается. При этом автор обращает внимание на то, что увеличение с возрастом показателя беглости может быть обусловлено большим развитием у детей 8 лет (по сравнению с шестилетками и семилетками) моторных возможностей, вследствие чего они быстрее рисуют и за отведенные 10 минут успевают нарисовать больше рисунков.

Это не позволяет адекватно оценить количество продуцируемых идей у детей разного возраста. Но и среди детей одного и того же возраста преимущество в беглости получают те, у кого лучше развита моторика.

Вторая точка зрения предполагает, что по мере приобретения знаний креативность ребенка снижается. Как пишет Н. Б. Шумакова, дети до 6 лет проявляют высокую творческую активность, однако к 11 годам она снижается, но при этом меняется ее качественный характер. Вопросы приобретают структуру гипотез, сужается их содержательная широта, но появляются новые вопросы, имеющие личностный смысл. С 15 лет заметно возрастают различия в проявлениях творческой активности.

Ученые, придерживающиеся третьей точки зрения, отстаивают представление о колебательном характере развития креативности. Например, П. Торренс считает, что пики в развитии креативности приходятся на дошкольный возраст (5 лет), младший школьный возраст, а также на подростковый и старший школьный возраст (9 лет, 13 лет, 17 лет), т.

е. примерно каждые четыре года наблюдается определенный подъем в развитии креативности. Е. С. Жукова отмечает нестабильность характеристик креативности в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте: спад у одних детей, подъем у других, стабильность у третьих. Причем одни показатели могут с возрастом увеличиваться, а другие — снижаться [4, с.188–189].

Главным условием обнаружения и развития творческих личностей является подобающая система обучения и воспитания, о чем свидетельствуют многочисленные исследования процессов творческого мышления и разработки положений о новых педагогических технологиях.

Методический аспект учебной развивающей среды воплощается во введении активных форм обучения, реализующих принципы личностно-ориентированной дидактики: психологических тренингах, «мозговых штурмах» и учебно-исследовательских конференциях [5, с.75–76.].

Когда учитель сталкивается с быстро изменяющимися тенденциями в мировой системе образования и необходимостью эффективно работать в своей сфере, то он должен обладать латеральным мышлением.

При латеральном мышлении, целью которого является генерация идей, на каком-то этапе возможна ошибка, но это не скажется на общем результате. Латеральное мышление не знает классификационных ограничений и отрицаний, оно созидательно, само задает направление и побуждает к дальнейшим поискам более того, оно может совершать скачки, выискивая любую целесообразную возможность для решения проблемы. Латеральное мышление направлено на изменение существующих моделей и установок, оно базируется на поиск альтернатив, комбинировании, пересмотре исходных посылок, дроблении на части, применении метода «от противного». Данный вид мышления характерен креативным людям. Эти способности особенно необходимы учителям начальных классов.

Латеральное и вертикальное типы мышления тесно связаны друг с другом. Латеральное мышление можно и нужно тренировать и развивать, начиная с семи лет, то есть учитель начальных классов сам должен обладать латеральным мышлением, чтобы развить его у детей. Цель латерального мышления — избавиться от стереотипных и привычных моделей и создать новые, даже противоречивые, но творческие и оригинальные, основанные на интуиции.

Обладая латеральным мышлением, педагог способен:

— генерировать просто невероятное количество новых и практичных идей;

— делать провокационные «заявления» и использовать их для создания новых идей;

— превратить провокационную идею в реалистичную и осуществимую;

— конструктивно бросить вызов потоку стереотипных мыслей;

— атаковать проблемы с использованием большого количества лучших идей для получения немедленных операций;

— находить альтернативные решения проблем;

— превращать проблемы в возможности;

— формировать умение и готовность смотреть на вещи с разных сторон;

— дополнять аналитическое и критическое мышление творческим подходом;

— создавать сюрпризные моменты, адекватные восприятию детей младшего школьного возраста;

— развивать способность удивляться;

— создавать новые методы и приемы в обучении детей, основанные на их функциональном и возрастном развитии [6, С. 29–30].

Для развития креативных способностей учеников начальной школы учителю необходимо уметь нестандартно, творчески мыслить и создавать педагогические условия, выявлять возможные пути и направления педагогической работы, благоприятствующие творчеству, развитию креативных способностей, воспитанию творческих качеств личности.

В нашем исследовании для выявления креативных способностей использовалась фигурная форма теста творческого мышления Е. П. Торренса. Ответы на задания этих тестов испытуемые должны дать в виде рисунков и подписей к ним.

В исследовании приняли участие ученики и учитель 2 класса школы города Нижнеудинска. На основании изучения критериев креативности класс разделился на группы по уровням креативности — низший — 22,2 % (4 человека), низкий — 66,7 % (12 человек), средний — 11,1 % (2 человека).

Результаты говорят о низком уровне креативности у большинства учащихся класса, исключение составляют двое учеников, у которых средний уровень креативности.

Соотношение результатов исследования критериев креативности у младших школьников показало, что наилучшим образом у них сформирована беглость (38,3 %), далее идут оригинальность (35,7 %) и гибкости (26 %). Также исследовались такие критерии креативности как абстрактность названия, сопротивление замыканию и разработанность. Можно отметить, что среди этих критериев лучшие показатели дети продемонстрировали по критерию разработанности (68 %). Критерий сопротивления замыканию сформирован у 28 % учащихся, абстрактность названия у 4 %.

Нами было выявлено, что учитель 2 «А» класса, где у большинства детей выявлен низкий уровень креативности, имеет недостаточный уровень развития креативности (ниже среднего).

Результаты исследования показали, что креативность учителя тесно взаимосвязана с развитием креативных способностей учащихся, поэтому педагогу необходимо, во-первых, творчески подходить к организации уроков и внеурочной деятельности. Во-вторых, использовать методы развивающего характера, направленные на решение проблем, поиск нестандартных путей решения, развитие рефлексивных, логических умений. В-третьих, создавать творческую свободную среду для развития воображения, моторики детей. В-четвертых, необходима организация поисковой деятельности, которую отличает наличие сильно выраженного эвристического элемента, включающего в себя догадку, интуицию, «инсайт».

Литература:

1. Барышева Т. А. Психолого-педагогические основы развития [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению 540600 (050700) Педагогика / Т. А. Барышева, Ю. А. Жигалов. — СПб.: СПбГУТД, 2006. — 267 с.

2. Богоявленская, Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. [Текст] / Д. Б. Богоявленская. — Ростов н/Д: Изд-во Ростовского университета, 1983. — 191с.

3. Егорова, А. М. Музыкальное образование в общеобразовательной школе как фактор развития креативности учащихся [Текст] / А. М. Егорова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. заоч. науч. конф. — Пермь: 2011. — Т. 1. — С. 128–132

4. Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности. [Текст] / Е. П. Ильин. — СПб.: Питер, 2009. — 434 с.

5. Панова, Л. В. Творческие способности и инновации в педагогической деятельности [Текст] / Л. В. Панова // Вестник ВЭГУ. — 2010. — № 1. — С. 29–30

6. Пищулина, Л. В. Формирование креативности в младшем школьном возрасте в условиях инновационной школы [Текст] / Л. В. Пищулина // Психология и школа. — 2009. — № 2. — С. 72–87

7. Критерии креативности [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://cword.ru/kriterii-kreativnosti.html.- Загл. с экрана (17.03.2013).

8. Тюгашкина, Ю. В. Проблема диагностики и развития творческого потенциала младших школьников классе эстрадного вокала [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.scienceforum.ru/2013/pdf/6933.pdf. — Загл. с экрана (17.03.2013).

Основные термины (генерируются автоматически): латеральное мышление, младший школьный возраст, способность, критерий креативности, развитие креативности, уровень креативности, идея, начальная школа, развитие, решение проблем.

Творческие способности: особенности и развитие

Способности к творчеству, к созиданию нового всегда высоко ценились в обществе. И не удивительно, так как люди, обладающие этим даром, являются своеобразными генераторами развития человеческой цивилизации. Но творческие способности имеют и субъективную ценность. Наделенный ими человек создает себе наиболее комфортные условия для существования, преобразует мир, приспосабливая его к своим запросам и интересам.

Казалось бы, все просто: нужно активно развивать у себя эти способности. Однако человечество в течение сотен лет бьется над вопросом, в чем секрет креативности, что делает человека творцом.

Способности и их роль в деятельности

Прежде чем говорить о творчестве, давайте сначала разберемся в том, что такое способности в целом.

В психологии способность понимается как комплекс физических и психических качеств человека, обеспечивающих ему возможность заниматься определенным видом деятельности:

Есть общие способности, необходимые в различных областях, например, интеллект.
А есть специальные, связанные только с одним конкретным занятием. Например, музыкальный слух нужен музыканту, певцу и композитору, а высокая чувствительность к цветоразличению – художнику-живописцу.

Основой способностей являются врожденные, природные задатки, но проявляются и развиваются способности в деятельности. Чтобы научиться хорошо рисовать, нужно осваивать живопись, рисунок, композицию и т. д., чтобы добиться успехов в спорте, нужно этим спортом заниматься. Иначе никак, сами по себе задатки не станут способностями и тем более не превратятся в талант.

Но как со всем этим связано творчество, ведь это не особый вид деятельности, а, скорее, ее уровень, и проявляться творческий дар может в любой области жизни?

Структура творческих способностей

Совокупность творческих способностей и их активное проявление в жизнедеятельности личности называют креативностью. Она имеет сложную структуру, которая включает в себя как общие, так и специальные способности.

Общий уровень творческих способностей

Как и любые другие способности, творческие связаны с психофизиологическими задатками, то есть особенностями нервной системы человека: активностью правого полушария головного мозга, высокой скоростью нервных процессов, устойчивостью и силой процессов возбуждения и торможения.

Но они не сводятся только к врожденным качествам и не являются особым даром, полученным нами от природы или посланным свыше. В основе креативности лежит развитие и активная, упорная деятельность человека.

Основной областью, в которой проявляются творческие способности, является интеллектуальная сфера. Для креативного человека характерно особое мышление, отличающееся от стандартного, в том числе логического. Разные исследователи называют это мышление нешаблонным или латеральным (Э. де Боно), дивергентным (Дж. Гилфорд), радиантным (Т. Бьюзен), критическим (Д. Халперн) или просто творческим.

Дж. Гилфорд – известный психолог, исследователь творчества, одним из первых описал своеобразный тип мыслительной деятельности, присущий креативам. Он назвал его дивергентным мышлением, то есть направленным в разные стороны, и оно отличается от конвергентного (однонаправленного), к которому относится и дедукция, и индукция. Главная особенность дивергентного мышления в том, что оно ориентировано не на поиски одного единственно правильного решения, а на определение множества путей решения задачи. Эту же особенность отмечают и Э. де Боно, и Т. Бьюзен, и Я. А. Пономарев.

Творческое мышление – какое оно?

Творческое мышление изучали в течение всего XX века, и было выявлен целый спектр особенностей умственной деятельности людей, которым свойственен этот тип мышления.

Гибкость мышления, то есть не только способность быстро переключаться с одной проблемы на другую, но и умение отказываться от неэффективного решения, искать новые пути и подходы.
Смещение фокуса восприятия – умение человека взглянуть на объект, ситуацию или проблему с неожиданного ракурса, под другим углом зрения. Это дает возможность рассмотреть какие-то новые свойства, особенности, детали, незаметные при «прямом» взгляде.
Опора на образ. В отличие от стандартного логического и алгоритмического мышления, творческое носит образный характер. Новая оригинальная идея, замысел, проект рождаются как яркий объемный образ, лишь на этапе разработки обрастая словами, формулами и схемами. Недаром же центр творческих способностей находится в правом полушарии головного мозга, которое отвечает за работу с образами.
Ассоциативность. Способность быстро устанавливать связи-ассоциации между поставленной задачей и информацией, хранящейся в памяти – это важная особенность умственной деятельности творческих людей. Мозг креатива напоминает мощный компьютер, все системы которого постоянно обмениваются импульсами, несущими информацию.

Хотя творческое мышление часто противопоставляется логическому, но они не исключают друг друга, а дополняют. Без логического мышления невозможно обойтись на этапе проверки найденного решения, воплощения замысла, доработки проекта и т. д. Если же рациональное логическое мышление неразвито, то и замысел, даже самый гениальный, чаще всего остается на уровне задумки.

Творчество и интеллект

Говоря о способностях человека к мыслительной деятельности, чаще всего имеют в виду уровень интеллекта. Если связь между интеллектом и развитостью логического мышления самая прямая, то о творческом потенциале этого сказать нельзя.

По стандартному тесту, определяющему коэффициент интеллекта (IQ), люди, имеющие менее 100 баллов (ниже среднего), не отличаются и творческими способностями, но и высокий интеллект не гарантирует креативность. Самые творчески одаренные люди находятся в диапазоне от 110 до 130 баллов. Среди личностей с IQ выше 130 креативы встречаются, но нечасто. Чрезмерный рационализм интеллектуалов мешает проявлению творчества. Поэтому наряду с коэффициентом интеллекта был введен и коэффициент креативности (Cr), и, соответственно, разработаны тесты для его определения.

Специальные способности в творчестве

Наличие общих способностей в творческой деятельности обеспечивает новизну и оригинальность ее продукта, но без специальных способностей невозможно достичь мастерства. Недостаточно придумать оригинальный сюжет книги, нужно еще уметь его литературно изложить, построить композицию, создать реалистичные образы героев. Рожденный в воображении образ художник должен воплотить в материале, что невозможно без владения техникой и навыками изобразительной деятельности, а разработка научно-технического изобретения предполагает владение основами точных наук, знания в области механики, физики, химии и т. д.

Творчество имеет не только духовную, мыслительную, но и практическую сторону. Поэтому креативность включает в себя и прикладные, специальные способности, которые развиваются сначала на репродуктивном (воспроизводящем) уровне. Человек под руководством учителя или самостоятельно овладевает специфическими методами, приемами деятельности, которые были выработаны до него. Например, учит нотную грамоту, осваивает игру на музыкальном инструменте или технику изобразительной деятельности, изучает математику, правила алгоритмического мышления и т. д. И только овладев основами конкретной деятельности, выработав нужные навыки и получив знания, человек может перейти на уровень творчества, то есть создать свой, оригинальный продукт.

Специальные способности нужны, чтобы креатив стал мастером, а его деятельность (причем любая) – искусством. Отсутствие или неразвитость специальных способностей часто приводит к тому, что потребность в творчестве не удовлетворяется, а творческий потенциал, даже довольно высокий, так и остается нереализованным.

Как определить у себя наличие творческих способностей

Предрасположенность к творчеству есть у всех людей, однако, творческий потенциал, как и уровень креативности, у всех разный. Причем поставленный в определенные жесткие условия (например, выполняя задание) человек может использовать творческие методы, но не применять потом их ни в профессиональной, ни в повседневной жизни и не испытывать никакой потребности в творчестве. Такого человека сложно назвать творческой личностью.

Для того чтобы определить наличие и степень развития творческих способностей, существует множество разработанных психологами методик-тестов. Однако для того чтобы адекватно оценить полученный по этим методикам результат, нужно владеть знаниями в области психологии. Но есть ряд критериев, по которым каждый сам может оценить уровень своей креативности и решить, насколько ему необходимо развивать творческие способности.

Уровни интеллектуально-творческой активности

Креативность предполагает высокий уровень интеллектуально-творческой активности, то есть не только способность к мыслительной деятельности, но и потребность в ней, самостоятельное, без давления со стороны использование приемов творческого мышления.

Выделяют 3 уровня такой активности:

Стимульно-продуктивный. Человек, находящийся на этом уровне, добросовестно решает поставленные перед ним задачи, старается добиваться хороших результатов. Но делает это он под влиянием внешних стимулов (приказ, задание свыше, необходимость заработать и т. д.). Познавательный интерес, увлеченность делом и внутренние стимулы у него отсутствуют. В деятельности он использует готовые решения и методы. Этот уровень не исключает каких-то случайных оригинальных решений и находок, но использовав один раз найденный им метод, человек впоследствии не выходит за его рамки.
Эвристический уровень. Он предполагает способность человека делать открытия эмпирическим, опытным путем, часто сводящимся к методу проб и ошибок. В своей деятельности индивид опирается на надежный, проверенный метод, но старается доработать его, усовершенствовать. Такой усовершенствованный метод оценивается им как личное достижение и повод для гордости. Любая найденная интересная, оригинальная идея, чужая задумка становится толчком, стимулом для мыслительной деятельности. Результатом такой активности могут быть очень интересные и полезные изобретения. В конце концов, и самолет человек изобрел, наблюдая за птицами.
Креативный уровень предполагает не только активную интеллектуальную деятельность и решение задач на теоретическом уровне. Главное его отличие – умение и потребность выявлять и формулировать проблемы. Люди, находящиеся на этом уровне, способны замечать детали, видеть внутренние противоречия и ставить вопросы. Причем они любят это делать, обладая своеобразным «исследовательским зудом», когда возникшая новая интересная проблема заставляет их отложить уже начатую деятельность.

Несмотря на то, что высшим считается креативный уровень, наиболее продуктивный и ценный для общества – эвристический. Более того, самой эффективной является работа команды, в которой есть люди всех трех типов: креатив рождает идеи, ставит проблемы, эвристик их дорабатывает, адаптирует к реальности, а практик воплощает в жизнь.

Параметры творческой одаренности

Дж. Гилфорд, создавший теорию дивергентного мышления, выделил несколько показателей уровня творческой одаренности и продуктивности.

Способность к постановке проблем.
Продуктивность мышления, которая выражается в рождении большого количества идей.
Семантическая гибкость мышления – быстрое переключение мыслительной деятельности с одной проблемы на другую и включение в мыслительный процесс знаний из разных областей.
Оригинальность мышления – способность находить нестандартные решения, рождать оригинальные образы и идеи, видеть необычное в обычном.
Способность изменять назначение объекта, усовершенствовать его, добавляя детали.

К выделенным Дж. Гилфордом характеристикам позднее добавили и еще один важный показатель: легкость и скорость мышления. Быстрота нахождения решения не менее, а иногда и более важна, чем его оригинальность.

Как развивать творческие способности

Развивать творческие способности лучше начинать с детства, когда потребность в творчестве очень сильна. Вспомните, с каким восторгом малыши воспринимают все новое, как радуются новым игрушкам, занятиям, прогулкам в незнакомых местах. Дети открыты миру и, как губка, впитывают знания. Их психика очень гибкая и пластичная, у них еще нет стереотипов, стандартов, на основе которых строится мышление взрослых. И главным инструментами мыслительной деятельности детей являются образы. То есть имеются все предпосылки и возможности для эффективного развития творческих способностей. Особенно успешно проходит этот процесс, если взрослые поощряют проявление творчества детей и сами организуют совместные занятия и игры.

Что касается взрослых, то и в этом случае возможно повысить уровень креативности, сделать профессиональную деятельность более творческой или найти возможность реализовать свою потребность в творчестве в каком-то искусстве, хобби или увлечении.

Главное для взрослого – именно наличие потребности, так как часто люди сетуют на то, что Бог их обделил талантом, но ничего не делают, чтобы найти область, в которой их личность могла бы реализоваться. Но если вы осознали необходимость развития своего потенциала, то такая возможность есть.

Любые способности развиваются в деятельности и предполагают овладение навыками, то есть тренировку. Учитывая, что творческие способности – это в первую очередь набор качеств и свойств мышления, тренировать нужно именно мыслительные способности.

Специально для развития креативности, мышления и воображения разработаны целые тренинги, и упражнения из них можно выполнять самостоятельно, тем более что они часто напоминают увлекательную игру.

Упражнение «Цепочка ассоциаций»

Ассоциативное мышление играет важную роль в творчестве, но оно чаще всего непроизвольно, спонтанно, поэтому нужно учиться им управлять. Вот одно из упражнений по развитию навыков осознанной работы с ассоциациями.

Возьмите лист бумаги и ручку.
Выберите какое-то слово. Выбор должен быть произвольный, можно просто открыть словарь на первой попавшейся странице.
Как только вы прочитали слово, сразу же «поймайте» в голове первую ассоциацию на него и запишите ее.
Далее в столбик запишите следующую ассоциацию, но уже на записанное слово и так далее.

Следите за тем, чтобы ассоциации были последовательными, на каждое новое слово, а не на предыдущее или самое первое. Когда их в столбике наберется 15-20, остановитесь и внимательно прочитайте, что у вас получилось. Обращайте внимание на то, к какой сфере, области действительности относятся эти ассоциации. Это одна сфера или их несколько? Например, к слову «шляпа» могут быть ассоциации: голова – волосы – прическа – расческа – красота и т. д. В данном случае все ассоциации находятся в одном смысловом поле, вы не смогли выйти из узкого круга, перескочить через стереотипное мышление.

А вот другой пример: шляпа – голова – мэр – дума – мышление – интерес – чтение – уроки и т. д. Здесь есть ассоциативная связь, но мышление постоянно меняет свою направленность, выходя в новые сферы и области. Несомненно, второй случай свидетельствует о более творческом подходе.

Выполняя это упражнение, добивайтесь подобных переходов, но не задумывайтесь над рождением ассоциаций слишком долго, ведь процесс должен быть непроизвольным. В игру с ассоциациями можно играть в компании, соревнуясь, у кого за определенный промежуток времени будет больше ассоциаций и оригинальнее переходы.

Упражнение «Предмет-универсал»

Это упражнение помогает развивать целый комплекс качеств: оригинальность мысли, семантическую гибкость, образное мышление и воображение.

Представьте какой-то простой предмет, например, карандаш, крышку от кастрюли, ложку, коробок спичек и т. д.
Выбрав предмет, подумайте, как его можно использовать, кроме прямого назначения. Постарайтесь найти как можно больше вариантов применения и старайтесь, чтобы они были оригинальными.

Например, крышку от кастрюли можно использовать как щит, как ударный инструмент, как основу для красивого панно, как поднос, как форточку при ее отсутствии, как шляпу, как зонт, как карнавальную маску, если в ней провертеть дырки для глаз… Сможете продолжить?

Точно так же, как и первое упражнение, это можно выполнять в группе, придав ему форму соревнования. Если группа достаточно большая, например, класс, то можно предложить называть новые функции предмета по очереди. Тот игрок, который не может придумать нового, выбывает. И останутся в конечном счете самые креативные.

Это только примеры упражнений на развитие творческих способностей. Попробуйте придумать такие игры сами, и это тоже будет хорошим тренингом.

Чек лист для развития Креативных [творческих] способностей

Главная
Статьи

В этой статье написано, как самостоятельно развить творческие способности.

Чек лист для тех, кто хочет развить креативные способности.

Применение указанных здесь советов гарантирует 100% развитие творческих способностей.

Креативные возможности это:

Знание.
Точка контроля.
Уверенность.
Открытость мышления.
Опыт.
Модели поведения.
Поддержка лидеров.
Открытость лидеров.
Награды.
Подготовка.
Эмоциональная сила.
Разнообразие входных данных.
Независимость.
Отсутствие связанности.
Способность к игре.
Упорство.
Способность к сопереживанию.
Отношение к себе.
Изобретательность.
Способность нарушать границы.
Понимание креативности.
Самоанализ.
Сбалансированность чувств и мышления.
Смелость.
Способность пойти на риск.
Приоритет креативности.
Ответственность.
Дисциплина.
Здоровье.

Существует огромное количество факторов, влияющих на нашу креативность.

В этой статье мы кратко рассмотрим наиболее значимые из них. Трудно или даже невозможно работать над каждым фактором, который может воздействовать на творческие способности человека. Вместо этого вам следует сосредоточиться на тех из них, которые важны для вас в данный момент.

Реалистичность целей – важнейшее обстоятельство в процессе развития собственной креативности, и вы должны выбирать их самостоятельно. Рассматривайте все последующие пункты как длинный перечень, на основе которого необходимо сделать свой выбор. Речь ведь не идет о строгом рецепте, которому обязательно следовать.

Креативные возможности.

1. Знание.

Знакомство с методами творческого мышления. Чем больше у человека знаний о способах креативного мышления, тем чаще он творчески мыслит, и тем более успешно он может генерировать новые действенные идеи. Чтобы расширить свои познания, читайте и изучайте литературу по данной теме или же общайтесь с творческими людьми, которые могут моделировать успешные методы и подходы.

2. Точка контроля.

Чувство контроля над обстоятельствами помогает людям уверенно следовать креативным альтернативам. И наоборот, чувство отсутствия контроля приводит к беспомощности. По этой причине внутренняя точка контроля важна для креативности. Позитивное мышление и прошлые успехи помогают развить чувство контроля, поэтому, если вы страдаете от ощущения беспомощности, работайте над своим настроением и ищите примеры собственных успехов. Внешняя точка контроля связана с депрессией. Если у вас депрессия, вам необходимо работать над этой проблемой (искать профессиональную помощь и поддержку), и только после этого вы можете рассчитывать на повышение креативности.

3. Уверенность.

Уверенность человека в том, что он способен генерировать ценные идеи и инсайты, расширяет его креативность. Практика творческого мышления увеличивает уверенность в тех случаях, когда перед вами стоят не очень сложные задачи, и то же время ваш опыт связан с реальной жизнью. Следовательно, чтобы повысить уверенность, необходимо работать над простыми проблемами и использовать креативный подход для решения повседневных задач.

4. Открытость мышления.

Готовность учитывать альтернативные точки зрения и подходы является важной составляющей креативного мышления. Чтобы развить открытость мышления, ищите примеры успешных людей и методик. Поставьте перед собой задачу общаться с людьми, которых вы не знаете, а также с теми из своих знакомых, которые вызывают у вас дискомфорт. Спрашивайте мнение этих людей по важным для них темам, обязательно старайтесь выслушать и понять ход мысли собеседника, даже если вы не согласны с ним.

5. Креативный опыт.

Позитивный опыт людей, применивших творческое мышление для решения проблем или разработки лучших альтернатив, обладает большой ценностью. Он стимулирует дальнейшую креативность. Если у вас нет большого творческого опыта, вы можете компенсировать этот пробел, обратившись к тем, у кого он есть. Попросите творческого человека помочь вам найти подход к проблеме, над которой вы работаете. Его идеи и опыт в различных подходах помогут вам узнать, как протекает процесс творческого мышления. И, конечно же, лучший способ приобрести необходимые навыки – применять креативный подход ко всей своей работе и персональным решениям.

6. Модели поведения.

Общение с людьми, которые добились успеха благодаря своим личным творческим способностям, заметно стимулирует вашу собственную креативность. Вместе с тем очень сложно найти хорошие образцы для подражания. Если вы знакомы с успешными предпринимателями, построившими свой бизнес с нуля, можете не сомневаться: они – очень креативные люди, даже если от них самих этого не услышишь. Предприниматели часто думают, что только «художники» обладают творческими способностями. Старайтесь проводить время с бизнесменами, учеными, художниками и любыми другими людьми, которые кажутся вам креативными.

7. Поддержка лидеров.

Поддержка руководителей приносит большую пользу. Если вам не предлагают поддержку, попробуйте попросить о ней. Если руководитель согласен с тем, что креативное мышление является частью вашей работы, тогда он с удовольствием окажет вам больше поддержки. В обратном случае вам придется практиковать «келейную креативность». Вы будете делиться идеями лишь после завершения работы над ними, но при этом у вас будет достаточно времени, чтобы критически оценить свои предложения. Вы будете держать свой мыслительный процесс внутри себя.

8. Открытость лидеров.

Интерес к вашим идеям и предложениям и поощрения со стороны руководителей усиливают вашу креативность. В то же время многие начальники закрыты для неформального обмена идеями. Попытайтесь найти удобное время или посредника для проведения в жизнь новых идей. Чаще всего руководитель, закрытый для вербального предложения, готов прочитать его в форме печатного сообщения или электронного письма.

9. Награды.

Признание и более вещественные награды за креативность помогают стимулировать это качество. Если ваша рабочая среда не обеспечивает формальных поощрений за креативность, попытайтесь добиться неформальной позитивной оценки от руководителей и сослуживцев. Если вы выполнили какое-либо дело с помощью творческого мышления, старайтесь поощрить себя самого.

10. Подготовка.

Тренинги открывают перед вами креативные методы и примеры, расширяют ваш опыт и оказывают поддержку креативному поведению. Запишитесь на любой доступный вам творческий семинар. Время от времени общественные организации и учебные заведения организуют недорогие курсы, которые вы можете посещать. Если таких курсов нет, займитесь самообучением.

11. Эмоциональная сила.

Люди, не теряющие жизнерадостности перед лицом трудностей, способны управлять своим эмоциональным состоянием, избегать чрезмерных стрессов, беспокойства или депрессии. Здоровая диета, упражнения и достаточно сна помогут вам стать сильнее, а ваш эмоциональный тонус всегда будет высоким.

12. Широкий кругозор.

Чем больше вы знаете, тем больше у вас материала для творческого мышления. Все время пробуйте что-то новое, посещайте новые места, читайте новые книги. Старайтесь проводить время с людьми, которые раньше не попадались на вашем пути.

13. Независимость.

Чем больше независимости вы проявляете, формируя свое мнение и решая, какой избрать подход к проблеме, тем легче быть креативным. Если вы принимаете мнение другого человека и позволяете втянуть себя в дискуссию и некритично соглашаетесь с его выбором, значит, вы не умеете мыслить независимо. Независимо мыслящий человек находится в постоянном поиске. Чтобы укрепить внутреннюю независимость, не забывайте спрашивать себя, можете ли вы мысленно представить альтернативную точку зрения.

14. Отсутствие связанности.

Людям с достаточно легкомысленным отношением к идеям, планам и решениям легче проявлять креативный подход. Они не связаны старыми идеями и свободны для рассмотрения новых альтернатив. Чтобы достичь подобного состояния, развивайте в себе искреннюю веру к собственным способностям выдвигать и реализовывать новые и лучшие идеи. Иначе вам будет достаточно трудно решиться на то, чтобы отбросить все отжившее, и начать с чистого листа. Если вам недостает смелости, возможно, причина в том, что вами владеет пессимистический настрой.

Больше оптимизма в мыслях.

15. Способность к игре.

Чувство удовольствия от изучения новых идей и подходов – хороший актив по отношению к креативности. Люди с легким нравом лучше справляются со сложными проблемами и вопросами. Если у вас тяжелые времена, старайтесь не быть слишком серьезным. Возьмите перерыв для того, чтобы поиграть, посмеяться или выразить себя любым другим способом, который вам вернет юношескую веселость. Ищите людей, которые не принимают жизнь столь же серьезно, как вы, и поучитесь у них.

16. Упорство.

Существует миф о том, что только вдохновение питает творчество. Абсурд. Каждой великой идее требуется время, чтобы вырасти и сформироваться. Упорство играет важнейшую роль: если вы привыкли сдаваться слишком быстро, поставьте перед собой количественные цели и тренируйте упорство. Побудите себя генерировать в два раза больше идей или удвойте время, которое вы тратите на обдумывание.

17. Способность к сопереживанию.

Люди, умеющие улавливать, что думают и чувствуют окружающие, обладают особым даром групповой креативности. Они способны воспринимать идеи других людей, добавляя что-то свое. Чтобы повысить свою способность к эмпатии, развивайте в себе умение слушать (рассказывайте людям, что, по вашему мнению, они думают и чувствуют, и просите их поправить вас, если вы неправы).

18. Отношение к себе.

Если вы считаете себя творческим человеком, то таковым вы и являетесь. Креативность в значительной мере базируется на отношении к себе – это скорее поведение, чем талант, и люди, чувствующие в себе творческую силу, действуют креативно. (Я бы добавил — образ жизни).

19. Изобретательность.

Люди, часто думающие над новыми вещами, естественным образом хорошо справляются с другими креативными заданиями. Вероятно, изобретательство – хорошая практика для всех видов креативности. Если вы можете придумать десять новых способов сварить чашку хорошего кофе, то вам не составит труда придумать множество новаторских решений для сложной проблемы на работе или в личной жизни. Изобретать – это увлекательная игра, поэтому практикуйте ее, непрестанно задавая себе вопросы, как усовершенствовать что-то в своей компании или дома.

20. Способность нарушать границы.

Располагая вещи в непривычной последовательности, вы нарушаете внутренние границы. Создание неожиданных групп является базовой творческой операцией, поэтому необходимо хорошо овладеть данным навыком. Вместо того чтобы просто перечислять единичные варианты, вы можете создать множество комбинаций с помощью формы «______ и_____». Объединяйте идеи в пары, эта методика поможет вам найти новые комбинации, преодолев привычные границы.

21. Понимание креативности.

Люди, лучше понявшие глубинную сущность креативности, в результате становятся более творческими натурами. Чтобы овладеть данным преимуществом, изучайте учебные материалы, пользуйтесь анкетами (списками), подобными этой.

22. Самоанализ.

Человек обязательно должен понимать принципы собственного творческого поведения. Благодаря этому он получает возможность развиваться. Люди, глубоко проанализировавшие свое мышление и творческие подходы, добиваются успеха в креативной работе. Чтобы достичь высокого уровня самоанализа, наблюдайте за собственным творческим процессом. Вы всегда используете определенные интеллектуальные стратегии? Вы постоянно работаете в одном и том же месте, в одно и то же время? Если так, осознанно измените привычные условия. Трансформируя подход, наблюдайте за изменениями результатов. Если вы будете больше экспериментировать со своими творческими методами, то со временем вы будете находить все лучшие и лучшие формулы креативности. Некоторым людям требуется соответствующее окружение или фоновая музыка, чтобы достичь оптимального творческого уровня. Познайте свое творческое «я», и вы сделаете множество подобных полезных открытий.

23. Сбалансированность чувств и мышления.

Многие люди не могут добиться эмоциональной вовлеченности в творческую проблему. Их мышление оказывается скованным и ограниченным, и они не могут достичь той силы мысли, которая необходима для рождения идеи или решения. Точно так же одних эмоций недостаточно для многих креативных задач. Только объединив мысль и чувство, вы сможете направить свой разум на решение проблемы.

Чтобы сбалансировать свой подход, время от времени останавливайтесь и спрашивайте себя:

какие чувства вызывает во мне творческая работа, которой я занимаюсь;
о чем я думаю.

Эта методика поможет развить как рациональную, так и эмоциональную сторону творчества, и создаст здоровый баланс между мыслью и чувством. Попробуйте пригласить к совместной работе человека, обладающего тем, чего вам недостает: если у вас развито логическое мышление, найдите партнера, обладающего интуицией, для совместного мозгового штурма, и наоборот.

24. Смелость.

Психологическая и интеллектуальная смелость помогает людям преодолевать препятствия на пути к креативному мышлению. Даже если вам недостает отваги в других областях, вы все равно можете развить в себе творческую смелость, просто осознав, что цена ошибки очень невелика. Ну что случится, если ваше креативное мышление не создаст ценную идею? По существу, творческая неудача не приводит ни к чему плохому. Вы всего лишь потеряете немного времени, практикуя креативные способности. Поэтому совсем не сложно убедить себя стать творчески мыслящими человеком, если вы поймете, какая именно смелость необходима для этого.

25. Способность пойти на риск.

Если человек без колебаний рискует расстаться с чем-либо, то ему легче проявить креативность. Таким людям не приходится уговаривать себя попробовать новый подход. Если вы неохотно идете на риск, то должны отдавать себе в этом отчет, развивая свою креативность. Постарайтесь найти возможность делать запланированные рискованные ходы, когда последствия риска не очень страшны для вас. Например, поставьте перед собой задачу время от времени менять порядок повседневных дел – просто для того, чтобы понять, сколько существует различных подходов к одной и той же работе. Это упражнение требует творческого отношения к принятию рискованных решений, оно поможет вам преодолеть страх риска в креативной сфере.

26. Приоритет креативности.

Люди, сделавшие креативность своим приоритетом, успешнее выполняют творческие задания, уделяя им больше усилий и времени. Если креативность не входит в число ваших приоритетов, измените порядок, которым вы руководствуетесь при выполнении каждодневных задач. Определите для себя больше творческих целей и поставьте перед собой задачу выполнять их в первую очередь.

27. Ответственность.

Некоторые люди ответственно относятся к креативности. Они чувствуют в себе потенциал и считают, что обязаны использовать его. Это — здоровое отношение, в нем есть преданность творческому процессу. Мир требует от нас множество конкурирующих видов ответственности, поэтому мы сами должны сделать выбор и защитить свою креативность. Чтобы напомнить себе о своей креативной ответственности, просто скажите себе, что людей запоминают по тому новому, что они сделали, а не по рутинным вещам, доступным каждому! приобретете громадное чувство творческой ответственности.

28. Дисциплина.

Несмотря на то, что креативность можно воспринимать как игру, для получения практических результатов придется приложить значительные усилия. Люди с высокодисциплинированным подходом к креативности чаще достигают творческих успехов, так как они тратят больше сил и времени на свою работу. Кроме того, такие люди используют больше креативных методов. Дисциплину достаточно просто приобрести: попытайтесь заносить то, чем вы занимаетесь, в творческий журнал, отмечая, какой тип креативной работы вы выполняете каждый день, сколько времени вы тратите на нее и каким подходом пользуетесь. Помимо этого, делайте записи обо всем, что вы прочитали или узнали о творческой деятельности, а также обо всех случаях, когда вы обсуждали эту тему с другими людьми. Само по себе ведение дневника поможет вам стать более дисциплинированными.

29. Здоровье.

Здоровье и хорошее самочувствие благоприятно сказываются на креативности. Если у вас проблемы со здоровьем, то вы можете не заметить, что они связаны с творческими трудностями. Вместо того чтобы при плохом самочувствии заставлять себя творить, лучше предпринять решительное усилие и в первую очередь вложить время и энергию в собственное здоровье. Отдых, релаксация и правильное лечение подготовят вас к творческой деятельности.

30. Самообучение.

Люди, с энтузиазмом относящиеся к развитию собственной креативности, постоянно творчески растут. Они чаще достигают успешных результатов. Если интерес к совершенствованию творческих навыков не является для вас естественной потребностью, тогда попробуйте посещать курсы, помогающие сфокусироваться на самосовершенствовании. На курсах вы приобретете привычку изучать креативность, после чего вы сами сможете наращивать собственные знания.

Автор: Александр Хайем.

Разрабатывайте новые идеи с книгой
▼ Креативный компьютер ▼

Задавайте вопросы, пишите комментарии и отзывы:

Взгляните на эти публикации, там много интересного:

Сущность понятия «творческие способности»

Кондратьева Н. В.Сущность понятия «творческие способности»// Кон0цепт. –2015. –№ 09(сентябрь).–ART15320. –0,5п.л. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15320.htm.–ISSN 2304120X. 1

ART15320УДК 159.924.24

Кондратьева Ника Валерьевна,

аспирант ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева», г. Чебоксары[email protected]

Сущность понятия «творческие способности»

Аннотация.В статье описаны определения понятий «творчество», «способности», «творческие способности», дан анализ трактовки этих понятий в современной научной литературе, рассмотрены факторы, влияющие на развитие творческих способностей. Автор дает своё собственное определение понятиям«творческие способности», «креативность». Ключевые слова:способности, творческие способности, творчество, креативность, способность к творчеству.Раздел:(02) комплексное изучение человека; психология; социальные проблемы медицины и экологии человека.

Изменение образовательной парадигмы, заключающейся в переходе от знаниевой к личностноориентированной, появление новых образовательных стандартов наметили путь к кардинальной перестройке всего образовательного процесса. Нацеленность на гармоничное личностное развитие каждого и подготовку к быстро меняющейся жизни в условиях быстрого развития техники, науки и других сфер жизни общества ставит проблему развития творческих способностей детей на первое место. А вопрос воспитания способностей остается одним из важнейших в педагогической и психологической науках.Для определения сущности творческих способностей обратимся сначала к рассмотрению необходимых для этого основных понятий. Для нашего исследования таковыми являются«творчество» и «способности».В научной литературе существуют различные подходы к определению творчества. В Новой философской энциклопедии Института философии РАН творчество определяется следующим образом: «Творчество –присущее индивиду иерархически структурированное единство способностей, которые определяют уровень и качество мыслительных процессов, направленных на приспособление к изменяющимся и неизвестным условиям в сенсомоторных, наглядных, оперативнодеятельностных и логикотеоретических формах. Творчество представляет собой также некоторый аспект развития личности, относящийся к переходу на высокий интеллектуальный уровень» [1].

Психологический словарь трактует творчество как «практическую или теоретическую деятельность человека, в которой возникают новые (по крайней мере, для субъекта деятельности) результаты (знания, решения, способы действия, материальные продукты)» [2].В педагогической энциклопедии творчество –«высшая форма активности и самостоятельной деятельности человека. Творчество оценивается по его социальной значимости и оригинальности (новизне)» [3].Целостная концепция творчества появилась в конце XVIIIв. Ее создателем был И. Кант. Согласноего точкезрения, творческий процесс представляет собой общность сознания, субъективности представлений и воображения. Творческая способность –связь чувственных впечатлений и рассудка. Под воображением И. Кант понимал единство сознательнойи бессознательной деятельности[4].Кондратьева Н. В.Сущность понятия «творческие способности»// Кон0цепт. –2015. –№ 09(сентябрь).–ART15320. –0,5п.л. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15320.htm.–ISSN 2304120X. 2

В экзистенциализме (А. Камю, Ж.П. Сартр и др.) субъектом и объектом творчества является свободная личность, которая познает мир интуитивно. Выход за пределы индивидуального, природного, социального и есть творчество [5]. Н. А. Бердяев определяет творчество как свободу личности. Творчество очищает, возвышает человека. Творчество есть всегда положительный опыт, раскрытие самости, глубокое переживание, преодоление себя [6].М. Хайдеггер рассматривал творчество как «выход на “перекресток”множества равновероятных вариантов сущего»[7].З. Фрейд интерпретировал творчествокак активность личности, возникающую в процессе снятия внутреннего напряжения с помощью перенаправления энергии на достижение социально приемлемых целей. Этот переход энергии исследователь назвал сублимацией [8]. Марксистское понимание творчества исходит из определения его как социальнополезной деятельности, характеризующейся оригинальностью и общественноисторической уникальностью [9]. Взгляды на понимание творчества представителей гуманистической психологии оказались наиболее близкими к взглядам большинства отечественных психологов, исследующих творчество. А. Маслоу, К. Роджерс считают, что творчество–это способность к глубокому осознанию собственного опыта, это самоактуализация, самовыражение [10].Е.Л. Яковлева определяет творчество как реализацию человеком собственной индивидуальности [11].Я. А. Пономарев рассматривает творчество как взаимодействие, ведущее к развитию, как условие развития [12].Д. Б. Богоявленская, В. А. Петровский, С. В. Максимова понимают творчество как проявление неадаптивной активности (стремление выйти за рамки, потребность в выдвижении оригинальных познавательных задач, развертывание внутренних потенциалов) [13–15]. Творчество есть необходимое условие развития личности, это деятельность созидающая, ведущая к появлению новых идей, продуктов и открывающая новое в самом субъекте и уже существующих формах культуры. Творческий процесс невозможен без участия познавательных способностей индивида, его мотивационной и ценностной сфер. Обратимся к понятию «способности».Существуют различные определения понятия «способности». С.Л. Рубинштейн, основоположник философскопсихологической теории деятельности, определял способность как сложное образование, содержащее ряд психологических особенностей личности, без которых человек не был бы способен к какойлибо конкретной деятельности, и свойств, которые в процессе этой деятельности и вырабатываются. «Способности –это закрепленная в индивиде система обобщенных психических деятельностей. В отличие от навыков, способности –результаты закрепления не способов действия, а психических процессов (“деятельностей”), посредством которых действия и деятельности регулируются» [16]. К.К. Платонов, В.Э. Чудновский, Б.М. Теплов рассматривают способности как качество, как индивидуальнопсихологические особенности личности, приводящие к успеху в какойлибо деятельности [17–19].Согласно Б.М. Теплову, способности возникают на основе задатков, врожденных особенностей индивидуума. Они не могут возникнуть вне деятельности. На развитие способностей влияют темперамент, мотивация и самооценка.Кондратьева Н. В.Сущность понятия «творческие способности»// Кон0цепт. –2015. –№ 09(сентябрь).–ART15320. –0,5п.л. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15320.htm.–ISSN 2304120X. 3

В.Д. Шадриков определяет способности с трёх позиций: индивида, субъекта деятельности и личности. «Способности индивида отражают его природную сущность и проявляются как свойства функциональных систем, реализующих познавательные и психомоторные функции психики. На основе способностей индивида формируются способности субъекта деятельности за счет развития интеллектуальных операций (операционных механизмов). А постановка способностей под контроль личностных ценностей и смыслов переводит их в качество способностей личности, обеспечивающих успешность социального познания» [20]. В.А. Крутецкий считает, что наряду с индивидуальными особенностями психических процессов способностями являются и особенности эмоциональноволевой составляющей личности, ее отношение к деятельности. Любая деятельность требует от человека целого ряда взаимосвязанных способностей. Исследователь указал на существование общих способностей, которые необходимы для выполнения любой деятельности, и специальных, без которых невозможно успешное выполнение какойлибо конкретной деятельности. Также В.А. Крутецкий разделил способности на теоретические и практические. Первые связаны со склонностью человека к абстрактнотеоретическим умозаключениям, а вторые –к конкретным практическим действиям [21].Т.И. Артемьева подчеркивает индивидуализированность способностей. На это влияют особенности индивидуального пути развитияиндивида, характер его взаимодействия с действительностью, выработка типичного для индивида способа выполнения деятельности. Развитие способностей происходит не только в деятельности, оно связано со всей системой воспитания, обучения, процесса общения и зависит от активности самого индивида. Процесс развития способностей личности –качественные изменения имеющихся способностей. Именно поэтому Т.И. Артемьева делит способности не по видам деятельности, а на потенциальные и актуальные. Потенциальные способности определяются как возможные новообразования, возникающие на основе появления новых проблем и задач, требующих решения индивидом. Актуальные способности –способности, развивающиеся в конкретных условиях какоголибо вида деятельности. Актуальные способности составляют лишь часть способностей потенциальных. Развитие потенциальных способностей возможно лишь в социальной среде с учетом психологической природы индивида. Способность, согласно Т.И. Артемьевой, это высший уровень развития психических процессов;психическая деятельность особого качества, обнаруживающая в себе психическую активность, высокую мотивационную составляющую личности, что ведет к успешному выполнению той или иной деятельности [22].Определим сущность и механизм возникновениятворческих способностей. У многих исследователей креативность отождествляется с творческими способностями, а творчество –со способностью к творчеству.В начале XXв.возникла психоаналитическая теория творчества, основоположником которой был З. Фрейд. Согласно ей творчество–это перенос сексуальной энергии в творческую созидательную деятельность. В творчестве находят воплощение вытесненные стремления и переживания, так называемая сублимация. Способности, творческие способности, рассматриваются как индивидуальные врожденные характеристики, включенные в структуру Эго. Подсознание является важнейшим источником творчества [23].К. Юнг объясняет творчество как процесс самоактуализации, работу по преобразованию своей личности [24].М. Вертгеймер, один из основателей гештальтпсихологии, описывает творчество как разрушение существующего гештальта для построения наиболее подходящего к Кондратьева Н. В.Сущность понятия «творческие способности»// Кон0цепт. –2015. –№ 09(сентябрь).–ART15320. –0,5п.л. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15320.htm.–ISSN 2304120X. 4

ситуации. Творческие способности понимаются им как психологические особенности личности, направленные на достижение равновесия [25].Дж. Келли, автор теории личностных конструктов, видит в каждом индивиде исследователя и рассматривает творчествокак альтернативу банальному [26].А. Адлер, создатель системы индивидуальной психологии, полагал, что каждый человек изначально обладает творческой силой, благодаря которой управляет своей жизнью. Вся человеческая культура–способ компенсации человеком своих несовершенств [27].Э. Фромм рассматривает творческие способности как врожденные потенциальные способности,дремлющие в каждом человеке [28].Л. Терстоун отмечает, что развитию творческих способностей способствуют особенности темперамента, способность быстро усваивать и порождать идеи. Творческие решения приходят в момент релаксации, рассредоточения [29].С. Герберт, сторонник когнитивной психологии, считает, что творческие способности не несут какойлибо уникальности и не отличаются от других познавательных процессов [30].Дж. Гилфорд считает креативность универсальной познавательной творческой способностью. Основой креативности является дивергентное мышление, которое направлено на поиск нескольких вариантов решения проблемы и выходит за пределы существующих стандартов [31].По мнению А. Ребера, креативность –психический процесс, который приводит к уникальным результатам [32].Г. Айзенк определил креативность как «способность, которая помогает человеку выдвигать идеи». По его мнению, креативность–составляющая общей умственной одаренности [33].Е. Торренс подчеркивает, что творческие способности –это высший мыслительный процесс, связанный с инсайтом –яркой догадкой, соединяющей в себе новые ассоциации с решаемой проблемой [34].Представители гуманистической психологии считают, что творческие способности присущи каждому из нас. Творческие способности созвучны понятию «самоактуализирующейся личности». Они проявляются в деятельности. По мнению А. Маслоу, источником творчества является потребность в самоактуализации и самореализации [35].По мнению К. Роджерса, творческие способности направлены на достижение «идеального Я» [36].Ф. Баррон рассматривает творчество как общее необходимое условие развития человека. Творчество –это способность адаптивно реагировать на меняющиеся условия жизни, способность к созданию чегото нового. Это «новое» может носить и субъективный характер [37].На рубеже XIX–XXвв.сложилось отдельное направление–психология творчества. Б.Г. Ананьев называет творчество «высшей интеграцией субъектных свойств» человека [38]. Развитие общих способностей приведет к развитию способности к какойлибоконкретной деятельности.С точки зрения А.Н. Леонтьева, творческие способности –это результат овладения человеком знаниями, умениями и навыками, необходимымидля того или иного вида творчества (художественного, музыкального, технического и т.д.) [39].С точки зрения А.Г. Маклакова, творческие способности –это специальные способности, определяющие успех творчества [40].Кондратьева Н. В.Сущность понятия «творческие способности»// Кон0цепт. –2015. –№ 09(сентябрь).–ART15320. –0,5п.л. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15320.htm.–ISSN 2304120X. 5

А.Н. Лук в определении творческих способностей уделил большое внимание приемам мышления, особенностям восприятия, памяти и мотивации.Творческие способности присущи каждому, однако уровень их развития зависит от индивидуальных особенностей, среды, в которую заключен индивид, воспитательных воздействий и личности воспитывающего [41].А. М. Матюшкин подчеркивает обязательное наличие высокой познавательной мотивации и исследовательской активности у детей с развитыми творческими способностями [42].В.И. Андреев указывает на мотивационнотворческую активность и общую направленность личности (творческий интерес, любознательность, стремление клидерству, самообразованию), без которых не может быть развитых творческих способностей [43].С. Медник способность к творчеству интерпретирует как способность преодолевать стереотипы и способность к продуцированию большого количества ассоциаций. Исследователь рассматривает творческий процесс как синтез конвергентной и дивергентной составляющих [44].Н.С. Лейтес определил креативность как особый склад ума, особое качество умственных процессов [45].Согласно М.А. Холодной,дивергентные способности и есть креативность [46].Е.Л. Яковлева дает определение творческости как реализации человеком собственной индивидуальности [47].А.В. Хуторской не говорит о творческих способностях как таковых, он рассматривает их как креативные качества (образность, ассоциативность, созерцательность, воображение, фантазия, инициативность, способность к генерации идей, независимость, склонность к риску и т.д.) личности, входящие в интегративное понятие креативности, которая составляет наряду с когнитивными качествами и оргдеятельностными сущность выделенных исследователем эвристических способностей [48].В.А. Петровский вычленил и обосновал понятие «неадаптивная активность» («надситуативная»), которая является составляющей механизма творческого процесса. Это способность подниматься над проблемой, ставить избыточные согласно положению проблем цели, преодолевать внешние и внутренние ограничения деятельности. В понятие «неадаптивная активность» входят и личностные особенности, такие как тяга к риску, альтруизм, «сверхнормативность» в деятельности, глубокая саморефлексия [49].В.Н. Дружинин понимает творчество как активность личности. А способность человека к такому роду активности есть креативность. Индивидуальные особенности приводят к доминированию либо надситуативной (творческой), либо адаптивной (нетворческой)активности, что позволяет делить людей на более и менее творческих [50].СогласноД.Б. Богоявленской,источником творчества является неадаптивная активность, а показателем творческости считается интеллектуальная активность (одно из проявлений неадаптивной активности), сочетающая в себе общие умственные способности и высокий уровень мотивации к исследовательской работе [51].С.В. Максимовой была разработана концепция «дуальности неадаптивных и адаптивных проявлений в творчестве». Согласно концепции в творческом процессеразличают два вида активности:неадаптивную активность, необходимую для генерации новыхидей, целей и т.д.,и адаптивную активность, важную для их претворения в жизнь. На этапе неадаптивной активности происходит постановка цели, порождение гипотезы, идеи, образа; задействованы дивергентное и образное мышление, интуиция, активизировано правое полушарие. На этапе адаптивной активности происходит Кондратьева Н. В.Сущность понятия «творческие способности»// Кон0цепт. –2015. –№ 09(сентябрь).–ART15320. –0,5п.л. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15320.htm.–ISSN 2304120X. 6

воплощение образа, идеи, решение проблемы, появление творческого продукта; преобладают конвергентное мышление, логика, вербальный интеллект, активизировано левое полушарие [52].Теоретический анализ понятий «творчество», «способности» и «творческие способности» позволяет нам дать собственное определение. Творческие способности –синтез индивидуальнопсихофизиологических особенностей личности и новых качественных состояний (изменений в мышлении, восприятии, опыте жизнедеятельности, мотивационной сфере), возникающих в процессе новой для индивида деятельности (в процессе решения новых проблем, задач), что ведет к её успешному выполнению или появлению субъективно/объективно нового продукта (идеи, предмета, художественного произведения и т.д.). Креативность мы рассматриваем как качественное изменение психики индивида, влияющее на весь опыт его жизнедеятельности, характеризующийся принятием нетипичных решений, интересом к исследовательской деятельности, саморазвитию, и позволяющее создавать принципиально новые идеи, продукты. Процесс развития творческих способностей ведет к возникновению креативности, устойчивого свойства личности с высокой мотивацией к творческой деятельности. Творческие способности присущи каждому индивиду, они возникают и развиваются в процессе деятельности. Большое значение для развития творческих способностей имеет социальная, воспитательнообразовательная среда.

Ссылки на источники1.Новая философская энциклопедия: в 4 т. / Инт философии РАН; Нац. обществ.науч. фонд; председательнаучноред. совета В.С. Степин. –М.: Мысль, 2000–2001.2.Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь. –М.: ОлмаПресс,2004.3.Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / председательнаучноред. совета А.М. Прохоров. –М.: Большая Российская Энциклопедия,1999.4.Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности. –СПб.: Питер, 2009.

5.Там же.6.Бердяев Н.А. Философия свободы. Смысл творчества. Опыт оправдания.–М.: Издво «Академический проект»,2015. –522 с.

7.Хайдеггер М. Исток художественного творения. –М.: Издво «Академический проект»,2008. 8.Ильин Е. П. Указ. соч.9.Там же.10.Там же.11.Яковлева Е. Л., Фельдштейн Д. И.Психология развития творческого потенциала личности. –М.: Московский психологосоциальный институт, 1997. 12.Психология интеллекта и творчества: традиции и инновации: материалы Всерос.конф., посвящ.памяти Я.А. Пономарева и В.Н. Дружинина, 7–8 октября 2010 г. / отв. ред. А.Л. Журавлев, М.А. Холодная, Д.В. Ушаков, Т.В. Галкина.–М.: Издво «Институт психологии РАН», 2010. 13.Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей.–М.: Академия, 2002. 14.Петровский В. А. Психология неадаптивной активности.–М.: ТОО Горбунок, 1992. 15.Максимова С.В.Творчество как феномен неадаптивной активности // Развитие творческого потенциала учащихся в системе детского дополнительного образования. Серия«Экология творчества». Выпуск 2/ под ред. Н.В. Маркиной,О.В. Верещинской.–Челябинск: ПаритетПрофит, 2002.–С. 42–58.16.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Т. 2. –М.: Издво «Педагогика», 1989.

17.

Платонов К. К. Проблемы способностей.–М.: Наука, 1972. 18.Чудновский В. Э. Актуальные проблемы психологии способностей // Вопросы психологии.–1986.–№ 3.–С. 78–91.19.Теплов Б. M. Проблемы индивидуальных различий. –М.: Издво АПИРСФСР, 1961. 20.Шадриков В. Д. Теоретические взгляды на природу способностей // Системогенез учебной и профессиональной деятельности: материалы II Всерос.науч.практ. конф., 18–19 октября 2005 г. –Ярославль: Издво «Канцлер», 2005. –С. 12–19.21.Крутецкий В. А. Материалы конференции по проблеме способностей.–М.: Издво АПН СССР, 1970.

22.Артемьева Т. И. Методологический аспект проблемы способностей. –М.: Наука, 1977. 23.Ильин Е. П. Указ. соч.24.Там же.25.ВертгеймерМ. Продуктивное мышление.–М.: Прогресс, 1987.

26.Келли Дж. Теория личности (теория личных конструктов). –СПб.: Издво «Речь», 2000.

27.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Основные положения, исследования и применение.–СПб.: Издво «Питер Пресс», 1997.

28.Там же.29.Там же.30.Там же.31.Дружинин В. Н. Психология общих способностей. –СПб.: Питер, 2008.

32.Хьелл Л., Зиглер Д. Указ. соч.33.Дружинин В. Н. Указ. соч.34.Там же.35.Хьелл Л., Зиглер Д. Указ. соч.36.Там же.37.Там же.38.Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания психологии.–СПб.: Питер, 2001. 39.Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. –М.: Политиздат, 1977. 40.Маклаков А. Г. Общая психология: учеб.для вузов. –СПб.: Питер, 2008. 41.Лук А. Н. Мышление и творчество.–М.: Политиздат, 1976.

42.Матюшкин А. М. Развитие творческой активности школьников.–М.: Педагогика, 1991.

43.Ильин Е. П. Указ. соч.44.Дружинин В. Н. Указ. соч.45.Хьелл Л., Зиглер Д. Указ. соч.46.Холодная М. А., Гельфман Э. Г. Ценностные аспекты психологии интеллекта и их реализация в образовательной практике // Ценностные основания психологической науки и психология ценностей.–М.: Издво «Институт психологии РАН», 2008.–С. 236–261.47.Яковлева Е. Л., Фельдштейн Д. И. Указ. соч.48.Хуторской А.В. Структура эвристических способностей учащихся // Интернетжурнал «Эйдос». –2005. –21 апреля. –URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/0421.htm.49.Петровский В. А. Указ. соч.50.Дружинин В. Н. Указ. соч.51.Богоявленская Д. Б. Указ. соч.52.Максимова С. В.Указ. соч.

NikaKondratyeva, Postgraduate Student, Chuvash State Pedagogical University named after I.Y. Yakovlev, [email protected] essence of theconcept“creative abilities”Abstract. The paper describes the definitions ofsuch conceptsas “creativity”,“abilities”,“creative abilities”. The author analyzes interpretations ofthese concepts in modern scientific literature. The author views the factors affecting the development of creative abilitiesandgives own definition of “creative abilities”and“creativity”.Key words: abilities, creative abilities, creation, creativity.References1.(2000–2001) Novaja filosofskaja jenciklopedija: v 4 t./ Int filosofii RAN; Nac. obshhestv.nauch. fond; predsedatel’ nauchnored. soveta V. S. Stepin,Mysl’,Moscow(in Russian).2.Meshherjakov, B. &Zinchenko,V. (2004) Bol’shoj psihologicheskij slovar’,OlmaPress,Moscow(in Russian).3.(1999) Rossijskaja pedagogicheskaja jenciklopedija: v 2 t./ predsedatel’ nauchnored. soveta A. M. Prohorov,Bol’shaja Rossijskaja Jenciklopedija,Moscow(in Russian).4.Il’in,E. P. (2009) Psihologija tvorchestva, kreativnosti, odarennosti,Piter,St. Petersburg(in Russian).5.Ibid.6.Berdjaev,N. A. (2015) Filosofija svobody. Smysl tvorchestva. Opyt opravdanijaIzdvo “Akademicheskij proekt”,Moscow(in Russian). 7.Hajdegger,M. (2008) Istok hudozhestvennogo tvorenija,“Akademicheskij proekt”, Moscow(in Russian).8.Il’in, E. P. (2009) Op. cit.9.Ibid.10.Ibid.11.Jakovleva,E. L.&Fel’dshtejn,D. I. (1997) Psihologija razvitija tvorcheskogo potenciala lichnosti,Moskovskij psihologosocial’nyj institut, Moscow(in Russian).12.Zhuravlev, A. L., Holodnaja, M. A., Ushakov, D. V. & Galkina, T. V. (eds.) (2010) Psihologija intellekta i tvorchestva: tradicii i innovacii: materialy Vseros. konf., posvjashh. pamjati Ja. A. Ponomareva i V. N. Druzhinina, 7–8 oktjabrja 2010 g., Izdvo “Institut psihologii RAN”, Moscow(in Russian).13.Bogojavlenskaja,D. B. (2002) Psihologija tvorcheskih sposobnostej,Akademija, Moscow(in Russian).Кондратьева Н. В.Сущность понятия «творческие способности»// Кон0цепт. –2015. –№ 09(сентябрь).–ART15320. –0,5п.л. –URL: http://ekoncept.ru/2015/15320.htm.–ISSN 2304120X. 8

14.Petrovskij, V. A. (1992) Psihologijaneadaptivnoj aktivnosti,TOO Gorbunok,Moscow(in Russian).15.Maksimova,S. V. (2002) “Tvorchestvo kak fenomen neadaptivnoj aktivnosti”,inMarkina, N. V. & Vereshhinska, O. V. (eds.) Razvitie tvorcheskogo potenciala uchashhihsja v sisteme detskogo dopolnitel’nogo obrazovanija. Serija “Jekologija tvorchestva”. Vypusk 2,ParitetProfit, Cheljabinsk,pp. 42–58(in Russian).16.Rubinshtejn,S. L. (1989) Osnovy obshhej psihologii. T. 2,Pedagogika, Moscow(in Russian).17.Platonov,K. K. (1972) Problemy sposobnostej,Nauka, Moscow(in Russian).18.Chudnovskij,V. Je.(1986)“Aktual’nye problemy psihologii sposobnostej”,Voprosy psihologii,№ 3,pp. 78–91(in Russian).19.Teplov,B. M. (1961) Problemy individual’nyh razlichij,Izdvo API RSFSR, Moscow(in Russian).20.Shadrikov,V. D. (2005) “Teoreticheskie vzgljady na prirodu sposobnostej”,Sistemogenez uchebnoj i professional’noj dejatel’nosti: materialy II Vseros. nauch.prakt. konf., 18–19 oktjabrja 2005 g,Izdvo “Kancler”, Jaroslavl’,pp. 12–19(inRussian).21.Kruteckij,V. A. (1970) Materialy konferencii po probleme sposobnostej,Izdvo APN SSSR, Moscow(in Russian). 22.Artem’eva,T. I. (1977) Metodologicheskij aspekt problemy sposobnostej,Nauka,Moscow(in Russian).23.Il’in, E. P. (2009) Op. cit.24.Ibid.25.Vertgejmer,M. (1987) Produktivnoe myshlenie,Progress, Moscow (in Russian).26.Kelli,Dzh. (2000) Teorija lichnosti (teorija lichnyh konstruktov),Izdvo “Rech’”, St. Petersburg (in Russian).27.H’ell, L. &Zigler,D. (1997) Teorii lichnosti. Osnovnye polozhenija, issledovanija i primenenie,Izdvo “Piter Press”, St. Petersburg (in Russian).28.Ibid.29.Ibid.30.Ibid.31.Druzhinin,V. N. (2008) Psihologija obshhih sposobnostej,Piter, St. Petersburg (in Russian).32.H’ell, L. & Zigler, D. (1997) Op. cit.33.Druzhinin, V. N. (2008) Op. cit.34.Ibid.35.H’ell, L. & Zigler, D. (1997) Op. cit.36.Ibid.37.Ibid.38.Anan’ev,B. G. (2001) Chelovek kak predmet poznanija psihologii,Piter, St. Petersburg (in Russian). 39.Leont’ev,A. N. (1977) Dejatel’nost’. Soznanie. Lichnost’,Politizdat, Moscow (in Russian).40.Maklakov,A. G. (2008) Obshhaja psihologija: ucheb. dlja vuzov,Piter, St. Petersburg (in Russian).41.Luk,A. N. (1976) Myshlenie i tvorchestvo,Politizdat, Moscow (in Russian).42.Matjushkin,A. M.(1991)Razvitie tvorcheskoj aktivnosti shkol’nikov,Pedagogika, Moscow (in Russian).43.Il’in, E. P. (2009) Op. cit.44.Druzhinin, V. N. (2008) Op. cit.45.H’ell, L. & Zigler, D. (1997) Op. cit.46.Holodnaja, M. A. &Gel’fman,Je. G. (2008) “Cennostnye aspekty psihologii intellekta i ih realizacija v obrazovatel’noj praktike”,Cennostnye osnovanija psihologicheskoj nauki i psihologija cennostej,Izdvo “Institut psihologii RAN”, Moscow,pp. 236–261(in Russian).47.Jakovleva, E. L. & Fel’dshtejn, D. I. (1997) Op. cit.48.Hutorskoj,A.V. (2005)“Struktura jevristicheskih sposobnostej uchashhihsja”,Internetzhurnal “Jejdos”,21 aprelja.Available at: http://www.eidos.ru/journal/2005/0421.htm (in Russian).49.Petrovskij, V. A. (1992) Op. cit.50.Druzhinin, V. N. (2008) Op. cit.51.Bogojavlenskaja, D. B. (2002) Op. cit.52.Maksimova, S. V. (2002) Op. cit.

Рекомендованокпубликации:

Утёмовым В. В.кандидатом педагогических наук;ГоревымП. М., кандидатом педагогических наук, главным редактором журнала «Концепт»

Поступила в редакциюReceived03.09.15Получена положительная рецензияReceived a positive review06.09.15ПринятакпубликацииAccepted for publication06.09.15ОпубликованаPublished07.09.15

Мифы о креативности — Карьера на vc.ru

Креативность представляет собой область, которая при всей своей практичности, окутана ореолом множества предрассудков. Мифы, окружающие креативность, укоренились в общественном сознании так глубоко, что их не искоренить без серьезной работы над собой.

{«id»:71566,»url»:»https:\/\/vc.ru\/hr\/71566-mify-o-kreativnosti»,»title»:»\u041c\u0438\u0444\u044b \u043e \u043a\u0440\u0435\u0430\u0442\u0438\u0432\u043d\u043e\u0441\u0442\u0438″,»services»:{«facebook»:{«url»:»https:\/\/www.facebook.com\/sharer\/sharer.php?u=https:\/\/vc.ru\/hr\/71566-mify-o-kreativnosti»,»short_name»:»FB»,»title»:»Facebook»,»width»:600,»height»:450},»vkontakte»:{«url»:»https:\/\/vk.com\/share.php?url=https:\/\/vc.ru\/hr\/71566-mify-o-kreativnosti&title=\u041c\u0438\u0444\u044b \u043e \u043a\u0440\u0435\u0430\u0442\u0438\u0432\u043d\u043e\u0441\u0442\u0438″,»short_name»:»VK»,»title»:»\u0412\u041a\u043e\u043d\u0442\u0430\u043a\u0442\u0435″,»width»:600,»height»:450},»twitter»:{«url»:»https:\/\/twitter.com\/intent\/tweet?url=https:\/\/vc.ru\/hr\/71566-mify-o-kreativnosti&text=\u041c\u0438\u0444\u044b \u043e \u043a\u0440\u0435\u0430\u0442\u0438\u0432\u043d\u043e\u0441\u0442\u0438″,»short_name»:»TW»,»title»:»Twitter»,»width»:600,»height»:450},»telegram»:{«url»:»tg:\/\/msg_url?url=https:\/\/vc.ru\/hr\/71566-mify-o-kreativnosti&text=\u041c\u0438\u0444\u044b \u043e \u043a\u0440\u0435\u0430\u0442\u0438\u0432\u043d\u043e\u0441\u0442\u0438″,»short_name»:»TG»,»title»:»Telegram»,»width»:600,»height»:450},»odnoklassniki»:{«url»:»http:\/\/connect.ok.ru\/dk?st.cmd=WidgetSharePreview&service=odnoklassniki&st.shareUrl=https:\/\/vc.ru\/hr\/71566-mify-o-kreativnosti»,»short_name»:»OK»,»title»:»\u041e\u0434\u043d\u043e\u043a\u043b\u0430\u0441\u0441\u043d\u0438\u043a\u0438″,»width»:600,»height»:450},»email»:{«url»:»mailto:?subject=\u041c\u0438\u0444\u044b \u043e \u043a\u0440\u0435\u0430\u0442\u0438\u0432\u043d\u043e\u0441\u0442\u0438&body=https:\/\/vc.ru\/hr\/71566-mify-o-kreativnosti»,»short_name»:»Email»,»title»:»\u041e\u0442\u043f\u0440\u0430\u0432\u0438\u0442\u044c \u043d\u0430 \u043f\u043e\u0447\u0442\u0443″,»width»:600,»height»:450}},»isFavorited»:false}

1231 просмотров

Digital art
Мария Степпат

1. «Мне это не дано»

Самый главный миф заключается в том, что для того, чтобы быть креативным, нужны какие-то определенные способности. Это говорят те, кто ни разу в жизни не пробовал осознанно проявить свой творческий потенциал, либо те, кому с детства внушили, что он бездарь. Ну ладно бы просто творчество… Но ведь креативность в целом — это намного шире и глубже, чем творческие способности. Креативность — это способ мышления для поиска новых связей между привычными предметами. Творчество — это практическое применение своих способностей для самореализации. Креативность основана на конкретном подходе, включающем в себя различные методы, техники, способы использования и оценки информации. Поэтому любой человек без особых способностей и качеств может освоить эти методы и применять их как для повышения результатов в бизнесе, так и для творческой реализации, так и просто для самореализации.

2. «Креативность — это баловство, ерунда»

Этот миф исходит из того, что мы поверхностно слышим относительно креативности: брейншторминг, креативщик, придумывание каких-то идей. Тот, кто считает, что креативность — это не более, чем выдумывание идей, очень далек от истины. Креативность используется не только для придумывания чего-то нового, но и для решения сложных стратегических идей, для перерабатывания уже существующих идей, для развития инноваций… Креативность используется и в повседневной жизни, и в бизнесе, и в творческих профессиях, и в областях, которые напрямую не связаны с креативностью. Если бы не креативность, человек никогда не полетел бы в космос, не пользовался компьютером, айфоном, автомобилем, да даже кофеваркой.

3. «Только художник может быть креативным»

В этом мифе смешивается понятие творческих способностей и креативности. Как мы уже знаем из первого мифа: креативность — это шире, чем творческие способности. Художники, как и другие представители творческих профессий (дизайнеры, актеры, литераторы) используют методы креативности в своих целях — чтобы создать какое-то художественное произведение или выразить какую-то мысль наглядным способом. Но в то же время, предприниматель, маркетолог или ученый тоже используют креативность в своей деятельности… только используются другие методы для достижения совсем иных целей. Креативность универсальна для всех, хотя проявляется она по-разному.

4. «Креативность нужна только представителям творческих профессий»

Креативность — больше, чем любопытство, но меньше, чем инновации. В творческих профессиях креативность проявляется ярче и находит больший отклик потому, что творческий человек не только открыт новому, но и постоянно находится в поиске этого нового. Впрочем, это только на первый взгляд. Если присмотреться, то и нетворческие профессии могут похвастаться недюжинной креативностью. Любая профессия может использовать методы и стратегии креативности.

5. «Творческий потенциал редок, это что-то очень особенное»

Для некоторых людей креативность — это нечто за гранью добра и зла. Она существует, но она недостижима. Только кого боженька поцеловал в лоб, может быть творческим и креативным. А о таких мы слышим не так-то часто… Кто на слуху? Знаем, например, Леонардо да Винчи, Сальвадора Дали, Хичкока, Тарантино, Пикассо, Цукерберга, Джобса, да, пожалуй еще Маска… Этот миф исходит из незнания того, что существуют определенные методы и упражнения для развития творческих способностей и креативных навыков. Самое главное, что требуется для развенчания этого мифа — немного информации и много желания развить в себе этот самый творческий потенциал.

6. «Нельзя изучить творческие способности»

На самом деле уже давно креативность не только изучается вдоль и поперек, но и выработано огромное количество методов, техник, упражнений для ее развития и использования. Существуют целые школы, изучающий креативность и высококлассные высшие учебные заведения, преподающие ее. Креативность и творческие способности изучают психологи, искусствоведы, нейробиологи, литераторы, культурологи, менеджеры, а также множество других специальностей.

{«url»:»https:\/\/booster.osnova.io\/a\/relevant?site=vc»,»place»:»between_entry_blocks»,»site»:»vc»,»settings»:{«modes»:{«externalLink»:{«buttonLabels»:[«\u0423\u0437\u043d\u0430\u0442\u044c»,»\u0427\u0438\u0442\u0430\u0442\u044c»,»\u041d\u0430\u0447\u0430\u0442\u044c»,»\u0417\u0430\u043a\u0430\u0437\u0430\u0442\u044c»,»\u041a\u0443\u043f\u0438\u0442\u044c»,»\u041f\u043e\u043b\u0443\u0447\u0438\u0442\u044c»,»\u0421\u043a\u0430\u0447\u0430\u0442\u044c»,»\u041f\u0435\u0440\u0435\u0439\u0442\u0438″]}},»deviceList»:{«desktop»:»\u0414\u0435\u0441\u043a\u0442\u043e\u043f»,»smartphone»:»\u0421\u043c\u0430\u0440\u0442\u0444\u043e\u043d\u044b»,»tablet»:»\u041f\u043b\u0430\u043d\u0448\u0435\u0442\u044b»}},»isModerator»:false}

7. «Нельзя научиться креативить, это сложно»

Научиться быть креативным — это очень прикладное занятие. Берутся упражнения и прорабатываются. Берутся уже готовые модели и используются. Для тех, кто никогда не креативил, придумать что-то новое очень сложно. Но гибкость мышления развивается тренировками и при достаточном упорстве можно за короткое время научиться выходить за рамки шаблонного мышления. Кто считает, что креативить сложно? Давайте навскидку… придумайте неочевидных 20 способов использования своего мобильного телефона. Запишите свои идеи прямо сейчас! А теперь возьмите идею под пунктом 17 и любым способом соедините ее с «библиотекой будущего». У вас появились какие-то идеи? Браво! Вот так и учатся быть креативным.

8. «Креативить легко»

Это обратная сторона мифа о том, что креативность — это сложно. Если не сложно, значит, легче легкого. Очень привлекательной кажется мысль о том, что каждый может генерировать идеи, которые заставят весь мир стоять на ушах. Узнав парочку методов можно поштурмить так, что идеи посыплются одна за другой. С одной стороны, при практике так и происходит. Но с другой стороны, решающим оказывается не количество, а качество идей, дошедших до стадии реализации.

9. «Креативность только для тех, у кого высокий интеллект»

Дураки априори не добиваются высоких результатов, что тут скажешь. Но креативность — вовсе не удел высоколобых мужей и ярых интеллектуалок. Нейробиологи приходят к выводу, что высокий интеллект вовсе не является решающим фактором в реализации творческих и креативных способностей. Эти два понятия далеки друг от друга и лежат в разных плоскостях мышления каждого конкретного индивидуума. Креативность успешно развивается и используется даже при средненьком IQ.

10. «Креативность только для правополушарных»

Миф о правом и левом полушариях кочует из одной области в другую. Художники считают себя правополушарными, инженеры — левополушарными. Психологи изучают проявления и тех и других. Мир раскололся на физиков и лириков. Но вернемся к нейробиологам. В своих исследованиях работы мозга эти ребята пришли к выводу, что нет четкого разделения на правополушарных и левополушарных. Мозг в целом разделен на области, отвечающие за различные способности. Но в творческой работе, так же как и в не творческой, оба полушария задействуются одновременно. В любой работе полушария работают совместно и согласованно. Поэтому креативность доступна как физикам, так и лирикам.

11. «Креативность доступна только молодым»

Переступая определенный возрастной рубеж многие люди полагают, что поезд ушел — уже не выучить никакого иностранного языка, не наверстать упущенное образование, не окунуться в омут страстей с головой и не покреативить, ибо память уже не та. На самом деле мозг работает одинаково на протяжении всей жизни, исключая определенные болезненные состояния, присущие старости. В мозгу на протяжении всей жизни создаются новые нейроны, задействуя которые, можно долго оставаться в здравом уме и твердой памяти. Ключевой смысл — нужно стимулировать мозг, чтобы он производил эти самые нейроны. А стимуляция — это не что иное, как процесс развития своих способностей, в том числе креативных. Второй аспект, которые не дает покоя «старикам» — багаж опыта и шаблонное мышление, выработанное годами. Как лечить: стимулировать мозг, интересоваться новым, развивать креативное мышление.

12. «Креативность — это безвкусица»

Как необычно поступил британский художник Дэмиен Херст, поместив мертвую акулу в формальдегид и выставив ее на своей выставке. Необычно, шокирующе и отвратительно. Художники часто выступают примерами креативности, потому что очевидно, что творчество — это креативность в чистом виде. Благородных эстетов знают лишь узкие круги, а на слуху публики в основном те, кто творит в угоду китчу. Мы смотрим на такие произведения с любопытством, но при этом многие показывают свое «фи» — какая безвкусица. На этом «фи» основан миф о том, что вся креативность — это безвкусица. Не будем гнаться за тем, что очевидно и на слуху. Лучше задумаемся о том, что креативность затрагивает все, все, все сферы жизни.

13. «Креативные люди ведут интересную жизнь»

Самые главные источники о жизни представителей креативного фронта — литература, кино и сериалы. Крутые креативные ребята креачат по полной и берут от жизни все: шикарные клиенты, острые профессиональные вызовы, быстрые тачки, красивые телочки, вечеринки до упаду, алкоголь и другие стимуляторы для творчества. Такая ролевая модель выглядит привлекательно. Это как рок-звезда, только без музыки. На самом деле, креативщики в большинстве своем — нормальные, адекватные, обычные люди, ведущие обычную жизнь. Единственное, что отличает их от других обычных людей, трудящихся в других сферах, — пища для ума. Интересная жизнь рядового креативщика — общение с коллегами, коллаборации и напряженная работа над проектами, которые должны стать интересными, даже если на первый взгляд такими не являются.

14. «В процессе креативности нельзя совершить ошибку»

Универсальное жизненное правило: ошибок не совершает только тот, кто ничего не делает. Креативность — это путь поиска, экспериментов и ошибок. Без этого не обходится не одна серьезная деятельность.

15. «Креативить можно только в команде»

Всеми любимый брейншторминг основан на командной работе. Мы говорим «креативить», а на ум приходит — «поштурмить». Работа в команде приносит потрясающие результаты, когда все участники заинтересованы в процессе и выкладываются по полной. Сама по себе какая-нибудь команда — не фактор успеха. А начинать развитие креативного мышления нужно прежде всего с себя самого. И использовать любую возможность для тренировки. А там и люди подтянутся и возможности работы в крутой команде появятся.

16. «Креативность эфемерна, все видят мир одинаково»

Многие удивятся, но каждый человек видит мир по-своему, все события воспринимает по-своему. Психологи условно делят людей по типам личности — для удобства. Классифицировать удается совершено по любым общим признакам. Но каждый человек индивидуален. Нас различает среда, в которой мы росли, характер, круг общения, интересы, жизненный опыт, профессиональный опыт, мечты и планы. И креативность у каждого своя.

17. «Алкоголь и другие стимуляторы повышают креативность»

Как уверяют ученые, малые дозы алкоголя действительно способны послужить стимулятором мозговой деятельности. Ловушка заключается в том, что мозг очень быстро привыкает к такой стимуляции и она перестает работать малыми дозами. Большие дозы в свою очередь ведут к блокировке деятельности нейронов. Алкогольное опьянение выступает анти-стимулятором, как и другие вещества. Если обратиться к истории, то окажется, что многие гениальные художники и писатели были не прочь пропустить стаканчик другой или удариться в отрыв, но творить предпочитали на трезвую голову.

18. «Креативный человек невыносим в общении»

Креативная личность видится такой эксцентричной и с закидонами. Раз уж такая личность придумывает новые идеи, недоступные простым смертным, то и вести себя должна как-то по-особенному. Тяжесть «гениальности» креативщика видится в том, что он ставит себя выше других, ведет себя по-хамски и склонен унижать других. На самом деле, креативная личность не многим отличается от тех, кто таковым себя не считает. В окружении любого человека найдется тот, кто отличается творческим мышлением и ярко его использует, но при этом остается адекватным человеком. Если не брать тех креативщиков, которые строят свой личный бренд на эксцентричности, остальные — дружелюбные, общительные ребята.

19. «Креативность и творчество возможны только по вдохновению»

Не зная методов и техник развития креативности и генерирования новых идей, кажется, что креативить можно только в особом состоянии, когда приходит муза. Правда состоит в том, что работа профессионального креативщика или творческой личности — это работа. Хобби позволяет себе роскошь вдохновения. Профессионализм же использует проверенные методы, стратегии и инструменты.

20. «Чтобы проявить креативность нужна особенная профессия»

Бытует мнение, что для того, чтобы проявить креативность, нужно работать в креативных индустриях — искусство, телевидение, театр, дизайн… Но на самом деле, креативность нужна в любой области — и в медицине, и в бизнесе, и в науке. Прогресс движется вперед с огромным ускорением и креативность, наряду с предпринимательскими способностями, является одним из двигателей этого прогресса.

Да пребудет с вами сила креатива!

Мария Степпат

15 ключей к развитию способностей

Автор: Александр Хайем (Alexander Hiam), бакалавр Гарвардского университета, корпоративный консультант и разработчик учебных программ для повышения квалификации сотрудников компании General Motors. Материал публикуется в адаптированном переводе с английского.

На нашу креативность влияют множество факторов. Трудно или даже невозможно работать над каждым фактором, который может влиять на творческие способности человека. Вместо этого лучше сосредоточиться на тех, которые нужны вам в данный момент.

Реалистичность целей — важнейшее обстоятельство в процессе развития собственной креативности, и вы должны выбирать их самостоятельно. Рассматривайте все последующие пункты как длинный перечень, на основе которого необходимо сделать свой выбор.

1. Знание

Знакомство с методами творческого мышления: мозговой штурм, генерация идей по ассоциации со словом, изучение и создание обратных допущений. Чем больше у человека знаний о способах креативного мышления, тем чаще он творчески мыслит, и тем более успешно он может генерировать новые действенные идеи.

2. Контроль

Чувство контроля над обстоятельствами помогает людям уверенно следовать креативным альтернативам. Отсутствие контроля приводит к беспомощности. Позитивное мышление и прошлые успехи помогают развить чувство контроля. Работайте над своим настроением и ищите примеры собственных успехов.

Внешняя точка контроля связана с депрессией. Если у вас депрессия, вам необходимо работать над этой проблемой (искать профессиональную помощь и поддержку), и только после этого вы можете рассчитывать на повышение креативности.

3. Уверенность

Уверенность человека в том, что он способен генерировать ценные идеи и инсайты, расширяет его креативность. Практика творческого мышления увеличивает уверенность в тех случаях, когда перед вами стоят не очень сложные задачи, и то же время ваш опыт связан с реальной жизнью. Следовательно, чтобы повысить уверенность, необходимо работать над простыми проблемами и использовать креативный подход для решения повседневных задач.

4. Открытость мышления

Готовность учитывать альтернативные точки зрения и подходы является важной составляющей креативного мышления. Чтобы развить открытость мышления, ищите примеры успешных людей и методик. Поставьте перед собой задачу общаться с людьми, которых вы не знаете, а также с теми из своих знакомых, которые вызывают у вас дискомфорт. Спрашивайте мнение этих людей по важным для них темам, обязательно старайтесь выслушать и понять ход мысли собеседника, даже если вы не согласны с ним.

5. Опыт

Позитивный опыт людей, применивших творческое мышление для решения проблем или разработки лучших альтернатив, обладает большой ценностью. Он стимулирует дальнейшую креативность. Если у вас нет большого творческого опыта, вы можете компенсировать этот пробел, обратившись к тем, у кого он есть.

Попросите творческого человека помочь вам найти подход к проблеме, над которой вы работаете. Его идеи и опыт в различных подходах помогут вам узнать, как протекает процесс творческого мышления. Лучший способ приобрести необходимые навыки — применять креативный подход ко всей своей работе и персональным решениям.

6. Модели поведения

Общение с людьми, которые добились успеха благодаря своим личным творческим способностям, заметно стимулирует вашу собственную креативность. Вместе с тем очень сложно найти хорошие образцы для подражания. Если вы знакомы с успешными предпринимателями, построившими свой бизнес с нуля, можете не сомневаться: они — очень креативные люди, даже если от них самих этого не услышишь.

Старайтесь проводить время с бизнесменами, учеными, художниками и любыми другими людьми, которые кажутся вам креативными (некоторые преподаватели и учителя очень творчески подходят к разработке новых программ). Если возможно, попытайтесь понаблюдать за тем, как они работают.

7. Эмоциональная сила

Люди, не теряющие жизнерадостности перед лицом трудностей, способны управлять своим эмоциональным состоянием, избегать чрезмерных стрессов, беспокойства или депрессии. Они готовы использовать творческий подход, когда он больше всего необходим для решения проблем.

Чтобы усилить эмоциональную «упругость», используйте поддержку окружающих. Снижайте воздействие стрессов с помощью релаксации или психологических консультаций. Здоровая диета, упражнения и достаточно сна помогут вам стать сильнее, а ваш эмоциональный тонус всегда будет высоким.

8. Широкий кругозор

9. Независимость

Чем больше независимости вы проявляете, формируя свое мнение и решая, какой избрать подход к проблеме, тем легче быть креативным. Если вы принимаете мнение другого человека и позволяете втянуть себя в дискуссию и некритично соглашаетесь с его выбором, значит, вы не умеете мыслить независимо.

Независимо мыслящий человек находится в постоянном поиске. Чтобы укрепить внутреннюю независимость, не забывайте спрашивать себя, можете ли вы мысленно представить альтернативную точку зрения. Научитесь отдавать себе отчет в тех случаях, когда некритично поддаетесь чужому влиянию.

10. Упорство

Существует миф о том, что только вдохновение питает творчество. Каждой великой идее требуется время, чтобы вырасти и сформироваться. Упорство играет важнейшую роль: если вы (подобно многим людям) привыкли сдаваться слишком быстро, поставьте перед собой количественные цели и тренируйте упорство.

Побудите себя генерировать в два раза больше идей или удвойте время, которое вы тратите на обдумывание. Заставьте себя практиковать упорство, и в результате вы выиграете, естественным образом став более упорным и творчески мыслящим человеком.

11. Способность к сопереживанию

Люди, умеющие улавливать, что думают и чувствуют окружающие, обладают особым даром групповой креативности. Они способны воспринимать идеи других людей, добавляя что-то свое. Чтобы повысить свою способность к эмпатии, развивайте в себе умение слушать (рассказывайте людям, что, по вашему мнению, они думают и чувствуют, и просите их поправить вас, если вы неправы).

Постарайтесь разрушить все барьеры, препятствующие комфортному сотрудничеству. Например, жесткая, формальная обстановка создает барьер на пути к сопереживанию. В нейтральной, способствующей раскрепощению среде проще слушать и сопереживать окружающим.

12. Отношение к себе

Если вы считаете себя творческим человеком, то таковым вы и являетесь. Креативность в значительной мере базируется на отношении к себе — это скорее поведение, чем талант, и люди, чувствующие в себе творческую силу, действуют креативно.

Если вы не ощущаете в себе творческого начала (и не ощутите, пока не разовьете привычку быть креативным), то поставьте перед собой задачу во всем подражать очень креативному человеку. Например, скажите себе, что вы будете подходить к проблеме так, как к ней мог бы отнестись художник или режиссер. Креативная модель поможет вам научиться относиться к себе, как к творческому человеку.

13. Изобретательность

Люди, часто думающие над новыми вещами, естественным образом хорошо справляются с другими креативными заданиями. Изобретательство — хорошая практика для всех видов креативности. Если вы можете придумать десять новых способов сварить кофе, то вам не составит труда придумать множество новаторских решений для сложной проблемы на работе или в личной жизни.

Изобретать — это увлекательная игра, поэтому практикуйте ее, непрестанно задавая себе вопросы, как усовершенствовать что-то в своей компании или дома. Например, по дороге на работу вы можете потратить несколько минут на размышления о новом способе доехать из дома в офис и назад, который позволил бы сэкономить время и избежать пробок. Приехав на работу, вы уже будете готовы применить свою креативность к более серьезной проблеме.

14. Смелость

Ну что случится, если ваше креативное мышление не создаст ценную идею? Ведь вы не альпинист, который может сорваться со скал, и не аквалангист, который при слишком быстрой декомпрессии может умереть от судорог, и не шпион, один неправильный ответ которого может привести к разоблачению врагом.

Творческая неудача не приведет к катастрофе. Вы лишь потеряете немного времени, практикуя креативные способности. Поэтому совсем не сложно убедить себя стать творчески мыслящими человеком, если вы поймете, какая именно смелость необходима для этого.

15. Дисциплина

Несмотря на то что креативность можно воспринимать как игру, для получения практических результатов придется приложить значительные усилия. Люди с высокодисциплинированным подходом к креативности чаще достигают творческих успехов, так как они тратят больше сил и времени на свою работу. Кроме того, такие люди используют больше креативных методов.

Дисциплину достаточно просто приобрести: попытайтесь заносить то, чем вы занимаетесь, в творческий журнал, отмечая, какой тип креативной работы вы выполняете каждый день, сколько времени вы тратите на нее и каким подходом пользуетесь.

Помимо этого, делайте записи обо всем, что вы прочитали или узнали о творческой деятельности, а также обо всех случаях, когда вы обсуждали эту тему с другими людьми. Само по себе ведение дневника поможет вам стать более дисциплинированными.

Изучите практические приемы стимулирования мышления, выработки и генерации новых идей в курсе «Креативность и интеллект: развитие творческих и аналитических способностей»:

Креативность и интеллект. Развитие творческих и аналитических способностей: практический интерактивный мультимедийный дистанционный курс

1.1. Сущность творческих способностей — Педагогическое исследование

Одной из самых сложных и интересных проблем психологии является проблема индивидуальных различий. Центральным моментом в индивидуальных особенностях человека являются его способности. Способности – это индивидуально-психологические особенности человека, которые отвечают требованиям данной деятельности и являются условием её успешного выполнения. [9, с. 248].

Отдельные способности человека ещё не гарантируют успешного выполнения им сложной деятельности. Для успешного овладения любой деятельностью необходимо определенное сочетание отдельных, частных способностей, образующих единство, качественно своеобразное целое, синтез способностей. В этом синтезе отдельные способности объединяются вокруг определённого, стержневого личностного образования, своего рода центральной способности.

Различают способности разного уровня – учебные и творческие. Учебные способности связаны с усвоением уже известных способов выполнения деятельности, приобретением знаний, умений и навыков. Творческие способности в обыденном сознании очень часто отождествляются со способностями к различным видам художественной деятельности, с умением красиво рисовать, сочинять стихи, писать музыку и т.п. Очевидно, что рассматриваемое понятие тесным образом связано с понятием «творчество», «творческая деятельность».[12, с. 212]

Рассмотрим понятие творчество в интерпретации различных авторов.

Дружинин В.Н. определяет акт творчества как реальное преобразование предметной деятельности, культуры и самого себя. [8, 179]

Советский невропатолог, психиатр, психолог, физиолог и морфолог Бехтерев В. И. трактует творчество с рефлексологической точки зрения как «созидание чего-либо нового» в ситуации, когда проблема-раздражитель вызывает образование доминанты, вокруг которой концентрируется необходимый для решения запас прошлого опыта.

В психологическом словаре творчество трактуется как процесс человеческой деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания субъективно нового. [44, с. 358]

Таким образом, в общем виде понятие творчество выглядит следующим образом. Творчество – всякая практическая или теоретическая деятельность человека, в которой возникают новые результаты.

Если внимательно рассмотреть поведение человека, его деятельность в любой области, то можно выделить два основных вида поступков. Одни действия человека можно назвать воспроизводящими или репродуктивными. Такой вид деятельности тесно связан с нашей памятью и его сущность заключается в том, что человек воспроизводит или повторяет уже ранее созданные и выработанные приёмы поведения и действия.

Кроме репродуктивной деятельности в поведении человека присутствует творческая деятельность, результатом которой является не воспроизведение бывших в его опыте впечатлений или действий, а создание новых образов или действий. В основе этого вида деятельности лежат творческие способности.

Доктор психологических наук, профессор, академик РАО Дубровина И. В. определяет творческие способности как способности, благодаря которым человек создаёт что-то новое, оригинальное. [9, с. 252]

Доктор психологических наук Крутецкий В. А. связывает творческие способности с созданием нового, с нахождением новых способов выполнения деятельности. [12, с. 212]

В психологическом словаре понятие творческие способности трактуется следующим образом: «творческие способности – это индивидуальные особенности качеств человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода». [44, с. 359]

Таким образом, в самом общем виде определение творческих способностей выглядит следующим образом: творческие способности – это способности человека, которые порождают нечто качественно новое, никогда раньше не бывшее, не существовавшее.

Творческие способности представляют собой сплав многих качеств. И вопрос о компонентах творческого потенциала человека остаётся до сих пор открытым, хотя в настоящий момент существует несколько гипотез, касающихся этой проблемы. Многие психологи связывают способности кс творческой деятельностью, прежде всего, с особенностями мышления. В частности, известный американский психолог Гилфорд, занимавшийся проблемами человеческого интеллекта, установил, что творческим личностям свойственно так называемое дивергентное мышление. Люди, обладающие таким типом мышления, при решении какой-либо проблемы не концентрируют все свои усилия на нахождение единственно правильного решения, а начинают искать решения по всем возможным направлениям с тем, чтобы рассмотреть как можно больше вариантов. Такие люди склонны образовывать новые комбинации из элементов, которые большинство людей знают и используют только определенным образом, или формировать связи между двумя элементами, не имеющими на первый взгляд ничего общего.

Дивергентный способ мышления лежит в основе творческого мышления, которое характеризуется следующими основными особенностями:

1. Быстрота — способность высказывать максимальное количество идей (в данном случае важно не их качество, а их количество).

2. Гибкость — способность высказывать широкое многообразие идей.

3. Оригинальность — способность порождать новые нестандартные идеи (это может проявляться в ответах, решениях, не совпадающих с общепринятыми). 4.Законченность — способность совершенствовать свой «продукт» или придавать ему законченный вид. [7, с. 154]

Известный отечественный исследователь проблемы творчества А.Н.Лук, опираясь на биографии выдающихся учёных, изобретателей, художников и музыкантов выделяет следующие творческие способности:

1. Способность видеть проблему там, где её не видят другие.

2. Способность сворачивать мыслительные операции, заменяя несколько понятий одним и используя всё более ёмкие в информационном отношении символы.

3. Способность применить навыки, приобретённые при решении одной задачи к решению другой.

4. Способность воспринимать действительность целиком, не дробя её на части.

5. Способность легко ассоциировать отдалённые понятия.

6. Способность памяти выдавать нужную информацию в нужную минуту.

7. Гибкость мышления.

8.Способность выбирать одну из альтернатив решения проблемы до её проверки.

9. Способность включать вновь воспринятые сведения в уже имеющиеся системы знаний.

10. Способность видеть вещи такими, какие они есть, выделить наблюдаемое из того, что привносится интерпретацией.

11. Лёгкость генерирования идей.

12. Творческое воображение.

13. Способность доработки деталей, к совершенствованию первоначального замысла. [16, с. 74]

Кандидаты психологических наук В.Т. Кудрявцев и В. Синельников, основываясь на широком историко-культурном материале (история философии, социальных наук, искусства, отдельных сфер практики) выделили следующие универсальные творческие способности, сложившиеся в процессе человеческой истории:

1. Реализм воображения – образное схватывание некоторой существенной, общей тенденции или закономерности развития целостного объекта до того, как человек имеет о ней чёткое понятие и может вписать её в систему строгих логических категорий.

2. Умение видеть целое раньше частей.

3.Надситуативно–преобразовательный характер творческих решений – способность при решении проблемы не просто выбирать из навязанных извне альтернатив, а самостоятельно создавать альтернативу.

4. Экспериментирование — способность сознательно и целенаправленно создавать условия, в которых предметы наиболее выпукло обнаруживают свою скрытую в обычных ситуациях сущность, а также способность проследить и проанализировать особенности «поведения» предметов в этих условиях. [13, с. 62-69]

Учёные и педагоги, занимающиеся разработкой программ и методик творческого воспитания на базе ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) и АРИЗ (алгоритм решения изобретательских задач) считают, что один из компонентов творческого потенциала человека составляют следующие способности: способность рисковать, дивергентное мышление, гибкость в мышлении и действиях, скорость мышления, способность высказывать оригинальные идеи и изобретать новые, богатое воображение, восприятие неоднозначности вещей и явлений, высокие эстетические ценности, развитая интуиция. [10,с. 139]

Таким образом, анализируя представленные выше точки зрения по вопросу о составляющих творческих способностей, можно сделать вывод, что, несмотря на различие подходов к их определению, исследователи единодушно выделяют творческое воображение и качества творческого мышления как обязательные компоненты творческих способностей. Поэтому условия максимального проявления творческих способностей предполагают активизацию не только эмоциональной, волевой и интеллектуальной сферы, но и сферы воображения, интуиции, мышления.

Креативные способности учителя и учащихся начальной школы

Актуальность проблемы обусловлены изменениями в структуре образования, диктуют необходимость в формировании творческой личности и развития ее креативных способностей. Активизация данного процесса в начальной школе требует создания креативной среды и высокого уровня педагогического профессионализма.

Данные обусловили выбор проблемы, заключающиеся в необходимости исследования влияния креативных способностей учителя на креативные способности учащихся начальной школы.

Впервые понятие «креативность» использование Д. Симпсон в 1922 г., обозначая способность человека отказываться от стереотипных способов мышления. На сегодняшний день существует множество определений этого понятия. Уже в 60-х гг. XX века было более 60. Существует множество нюансов в определение данного понятия [3, с. 128–132.].

Дж. Гилфорд рассматривал креативность (дивергентное мышление) как общую творческую способность [4, с.162–163].

Ильиным Е.П. креативность понимается как общая способность к творчеству. Креативность (от лат. Creatio — созидание) — это способность человека порождать необычные идеи, находить оригинальные решения, отклоняться от схем мышления [4, с. 157].

П. Торренс уровня типичной креативности: беглость — способность продуцировать большое количество идей; гибкость — способность применять разнообразные стратегии при решении проблем; оригинальность — способность продуцировать необычные, нестандартные идеи; разработанность — способность детально разрабатывать возникшие идеи. Сопротивление замыканию — это способность не следовать стереотипам и длительное время «оставаться» для разнообразной поступающей информации при решении проблем.Причина названия — это понимание сути проблемы того, что действительно действительно. Процесс называния отражает способность к трансформации образной информации в словесную форму [7].

Развитие креативности обусловлено как социальными (макро, мезо, микро), специфическими объективными факторами (тип, вид, сфера творчества), так и особенностями индивидуальной структуры креативности, в частности использованием сознательных (рефлексивных) и сознательных (интуитивных) процессов.На основе анализа информации можно предположить, что психологическая структура креативности включает систему креативных параметров [1, с. 92].

В своем исследовании под креативностью мы будем понимать общую творческую способность человека (дивергентное мышление) порождать необычные идеи, находить оригинальные решения проблем, создать качественно новое. В основу исследования были положены креативности П. Торренса — беглость, гибкость, оригинальность, разработанность, сопротивление замыканию, абстрактность.

Рассмотрим особенности развития креативных способностей младших школьников. Младший школьный возраст представляет собой сензитивный период для развития творческого потенциала, поскольку ребенок этого активен и любознателен по своей природе. Особенности младшего школьного возраста оказывают существенное влияние на познавательные способности детей, обуславливают дальнейшее развитие общего хода развития и являются факторами становления креативности как общей универсальной способности к творчеству.Этот период жизни характеризуется активностью протекания всех процессов. Основными характеристиками ребенка являются: произвольность, свобода воображения и фантазии, эмоциональная подвижность и чувствительность, потребность в новых впечатлениях, любознательность. Таким образом, в младшем школьном возрасте создаются наиболее благоприятные условия для развития креативных способностей младших школьников [8].

Ильин Е. П., проанализировав исследования креативности ученых, пришел к выводу, что существует три точки на развитие креативности в онтогенезе.Согласно первого происходит непрерывный рост креативности с возрастом. Е. С. Белова обнаружила, что детей с высокой креативностью шестилеток в два раза больше, чем среди пятилеток (соответственно 68,4% и 31,6%). М. А. Сорокина тоже наблюдала рост креативности, но уже в младшем школьном возрасте. М. С. Семилеткина, Е. И. Щебланова зафиксировала увеличение детей всех показателей креативности в течение 6 месяцев в 1-м и во 2-м классах. Е. И. Банзелюк выявлено увеличение креативности (по тесту П.Торренса, фигурная форма) от 6 до 8 лет; однако в период от 8 до 9 лет рост показателей креативности прекращается. Это может быть обусловлено большим ростом у детей 8 лет (по сравнению с шестилетками и семилетками). Это не позволяет адекватно оценить количество продуцируемых идей у детей разного возраста.Но и среди детей одного и того же преимущества в беглости получают те, у кого лучше развита моторика.

Вторая точка зрения предполагает, что по мере приобретения креативность снижается. Как пишет Н. Б. Шумакова, дети до 6 лет эффективной творческой активности, однако к 11 годам она снижается, но при этом меняется ее качественный характер. Вопросы приобретают устойчивость гипотез, сужается их широта, но появляются новые вопросы, имеющие личностный смысл.С 15 лет заметно возрастают различия в проявлениях творческой активности.

Ученые, придерживающиеся третьей точки зрения, отстаивают представление о колебательном развитии креативности. Например, П. Торренс считает, что пики в развитии креативности приходятся на дошкольный возраст (5 лет), младший школьный возраст, а также подростковый и старший школьный возраст (9 лет, 13 лет, 17 лет), т. е. примерно каждые четыре года характерности подъем в развитии креативности.Е. С. Жукова отмечает нестабильность характеристик креативности в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте: спад у одних детей, подъем у других, стабильность у третьих. Причем одни показатели могут с возрастом увеличиваться, а другие — снижаться [4, с.188–189].

Главным условием обнаружения и развития творческих личностей является подобная система обучения и воспитания, о чем многочисленные исследования процессов мышления и разработки положений о новых педагогических технологиях.

Методический аспект учебной развивающей среды внедрения активных форм обучения, реализующих принципов личностно-ориентированной дидактики: психологических тренингах, «мозговых штурмах» и учебно-исследовательских конференций [5, с.75–76.].

Когда учитель сталкивается с быстро изменяющимися тенденциями в мировой системе образования и необходимой эффективно работать в своей сфере, то он должен обладать латеральным мышлением.

При латеральном мышлении, которого целью является генерация идей, на каком-то этапе возможна ошибка, но это не скажется на общем результате.Латеральное мышление не знает классификационных ограничений и отрицаний, оно созидательно, задает направление и побуждает к дальнейшим поискам более того, оно может совершать скачки, выискивая любую целесообразную возможность для решения. Латеральное мышление направлено на изменение моделей и установок, оно базируется на поиске альтернативных вариантов, комбинировании, пересмотре исходных элементов, дробления на части, применении метода «от противного». Данный вид мышления характерен креативным людям.Эти способности особенно необходимы учителям начальных классов.

Латеральное и вертикальное устройство мышления связано друг с другом. Латеральное мышление можно и тренировать и улучшить, начиная с семи лет, чтобы есть учитель начальных классов сам должен обладать латеральным мышлением, чтобы развить его у детей. Цель латерального мышления — избавиться от стереотипных и привычных моделей и создать новые, даже творческие и оригинальные, основанные на интуиции.

Обладая латеральным мышлением, педагог способен:

— генерировать просто невероятное количество новых и практичных идей;

— делать провокационные «заявления» и использовать их для создания новых идей;

— превратить провокационную идею в реалистичную и осуществимую;

— конструктивно бросить вызов потоку стереотипных мыслей;

— атаковать проблемы с использованием большого количества лучших идей для немедленных операций;

— находить альтернативные решения проблем;

— превращать проблемы в возможности;

— формировать умение и готовность смотреть на вещи с разных сторон;

— дополнительное аналитическое и критическое мышление творческим подходом;

— создать сюрпризные моменты, адекватные восприятию детей младшего школьного возраста;

— способность удивляться;

— создать новые методы и приемы в обучении детей, основанные на их функциональном и возрастном развитии [6, С.29–30].

Для развития креативных способностей учеников начальной школы учителю необходимо уметь нестандартно, творчески мыслить и создавать педагогические, выявлять возможные пути и условия педагогической работы, благоприятствующие творчеству, развитию креативных способностей, воспитанию творческих качеств личности.

В нашем исследовании для креативных способностей использовалась фигурная форма теста творческого мышления Е. П. Торренса. Ответы на задания этих тестов испытуемые должны дать в виде рисунков и подписей к ним.

В исследовании приняли участие ученики и учитель 2 класса школы города Нижнеудинска. На основании критерия креативности класс разделился на группы по уровню креативности — низший — 22,2% (4 человека), низкий — 66,7% (12 человек), средний — 11,1% (2 человека).

Результаты говорят о низком уровне креативности у учащихся класса, исключение составляют двое учеников, у среднего уровня креативности.

Соотношение результатов исследования критериев креативности у младших школьников показало, что наилучшим образом у сформирована беглость (38,3%), далее идут оригинальность (35,7%) и гибкости (26%).Также исследовались такие креативности как абстрактность названия, сопротивление замыканию и разработанность. Можно отметить, что среди этих критериев лучшие показатели детейали по критерию разработанности (68%). Критерий сопротивления замыканию сформирован у 28% учащихся, абстрактность названия у 4%.

Нами было выявлено, что учитель 2 «А» класса, где среди детей выявлен низкий уровень креативности, имеет недостаточный уровень развития креативности (ниже среднего).

Результаты исследования показали, что креативность учителя взаимодействана с развитием креативных возможностей учащихся, педагогу необходимо, во-первых, творчески подходить к организации уроков и внеурочной деятельности. Во-вторых, использовать методы развивающего метода рефлекс на решение проблем, поиск нестандартных путей решения, развитиелексивных, логических умений. В-третьих, создавать творческую свободную среду для воображения, моторики детей.В-четвертых, необходима организация поисковой деятельности, которая отличает наличие выраженного эвристического элемента, включающего в себя догадку, интуицию, «инсайт».

Литература:

1. Барышева Т. А. Психолого-педагогические основы развития [Текст]: учеб. пособие для вузов, обучающихся по направлению 540600 (050700) Педагогика Т. А. Барышева, Ю. А. Жигалов. — СПб .: СПбГУТД, 2006. — 267 с.

2. Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. [Текст] / Д. Б. Богоявленская. — Ростов н / Д: Изд-во Ростовского университета, 1983. — 191с.

4. Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности.[Текст] / Е. П. Ильин. — СПб .: Питер, 2009. — 434 с.

7. Критерии креативности [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://cword.ru/kriterii-kreativnosti.html.- Загл. с экрана (17.03.2013).

8. Тюгашкина, Ю. В. Проблема и диагностики развития творческого потенциала младших школьников класса эстрадного вокала [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.scienceforum.ru/2013/pdf/6933.pdf. — Загл. с экрана (17.03.2013).

Основные термины (генерируются автоматически) : латеральное мышление, младший школьный возраст, способность, критерий креативности, развитие креативности, уровень креативности, идея, начальная школа, развитие, решение проблем.

Творческие способности: особенности и развитие

Способности к творчеству, к созиданию нового всегда высоко ценились в обществе. И не удивительно, как люди, обладающие этим даром, являются своеобразными генераторами развития цивилизации. Но творческие способности имеют и субъективную ценность. Наделенный ими человек создает себе наиболее комфортные условия для существования, преобразует мир, приспосабливая его к своим запросам и интересам.

Казалось бы, все просто нужно активно развивать у себя эти способности.Однако человечество в течение сотен лет бьется над вопросом, в чем секрет креативности, что делает человека творцом.

Способности и их роль в деятельности

Прежде чем говорить о творчестве, сначала разберемся в том, что такое способности в целом.

В психологии способность понимать как комплекс физических и психических качеств человека, обеспечивающего ему возможность заниматься определенным видом деятельности:

Есть общие способности, внутренние способности в различных областях, например, интеллект.
А есть специальные, связанные только с одним конкретным занятием. Например, музыкальный слух нужен музыканту, певцу и композитору, высокая чувствительность к цветоразличению — художнику-живописцу.

Основой проявляются врожденные, природные задатки, но проявляются и развиваются способности в деятельности. Чтобы научиться хорошо рисовать, нужно осваивать живопись, рисунок, композицию и т. д., чтобы добиться успеха в спорте, нужно этим спортом заниматься.Иначе никак, сами по себе задатки не станут способностями и тем более не превратятся в талант.

Структура творческих способностей

Совокупность творческих способностей и их активное проявление в жизнедеятельности личности называют креативностью. Она имеет структуру, которая включает в себя общие, так и специальные способности.

Общий уровень творческих способностей

. Но они не сводятся только к врожденным качествам и не являются особым даром, полученным от природы или посланным свыше. В основе креативности лежит развитие и активная, упорная деятельность человека.

Основная областью, в которой проявляются творческие способности, является основной областью. Для креативного человека характерно особое мышление, отличающееся от стандартного, в том числе логического. Разные исследователи называют это мышление нештабным или латеральным (Э. де део), дивергентным (Дж. Гилфорд), радиантным (Т. Бьюзен), критическим (Д. Халперн) или просто творческим.

Дж. Гилфорд — известный психолог, исследователь творчества, одним из первых описал своеобразный тип мыслительной деятельности, присущий креативам.Он назвал его дивергентным мышлением, то есть направленным в разные стороны, и оно отличается от конвергентного (однонаправленного), к которому относится и дедукция, и индукция. Главная особенность дивергентного мышления в том, что оно ориентировано не на поиски одного единственно правильного решения, определение множества путей решения задачи. Эту же особенность отмечают и Э. де Боно, и Т. Бьюзен, и Я. А. Пономарев.

Творческое мышление — какое оно?

Творческое мышление изучали в течение всего XX века, и было выявлен целый свой спектр умственной деятельности людей, которымственен этот тип мышления.

Гибкость мышления, то есть не только способность быстро переключаться с одной проблемы на другую, но и умение отказываться от неэффективного решения, искать новые пути и подходы.
Смещение фокуса восприятия — умение человека взглянуть на объект, ситуацию или проблему с неожиданным ракурса, под другим углом зрения. Это дает возможность рассмотреть какие-то новые свойства, особенности, детали, незаметные при «прямом» взгляде.
Опора на образ. В отличие от стандартного логического и алгоритмического мышления, творческое носит образный характер.Новая оригинальная идея, замысел, проект рождаются как яркий объемный образ, лишь на этапе разработки обрастая словами, формулами иами. Недаром же центр творческих способностей находится в правом полушарии головного мозга, отвечает за работу с образами.
Ассоциативность. Способность творческой связи-ассоциации между поставленной задачей и информацией, хранящейся в памяти — это важная особенность умственной деятельности своих людей. Мозг креатива напоминает мощный компьютер, все системы которого обмениваются импульсами постоянно, несущими информацию.

Хотя творческое мышление часто противопоставляется логическому, но они не исключают друг друга, а дополняют. Без логического мышления невозможно обойтись на этапе проверки найденного решения, воплощения замысла, доработки проекта и т. д. Если же рациональное мышление неразвито, то и замысел, даже самый гениальный, чаще всего выступает на уровне задумки.

Творчество и интеллект

Говоря о способностях человека к мыслительной деятельности, чаще всего имеют в виду уровень интеллекта.Если связь между интеллектом и развитостью логического мышления самая прямая, то о творческом потенциале этого нельзя сказать.

По стандартному тесту, определяющим коэффициент интеллекта (IQ), люди, имеющие менее 100 баллов (ниже среднего), не отличаются и не отличаются творческими способностями, но высокий интеллект не гарантирует креативность. Самые творчески одаренные люди находятся в диапазоне от 110 до 130 баллов. Среди личностей с IQ выше 130 встречаются креативы, но нечасто. Чрезмерный рационализм интеллектуалов мешает проявлению творчества.Поэтому наряду с коэффициентом интеллекта был введен коэффициент креативности (Cr), и, соответственно, разработаны тесты для его определения.

Специальные способности в творчестве

Наличие общих способностей в творческой деятельности обеспечивает новизну и оригинальность ее продукта, но без специальных способов достижения невозможности мастерства. Недостаточно придумать оригинальный сюжет книги, нужно еще уметь его литературно изложить, построить композицию, создать реалистичные образы героев.Рожденный в воображении образ художник должен воплотить в материале, что без владения техникой и навыками изобразительной деятельности, разработка научно-технического изобретения предполагает владение основами точных наук, знания в области механики, физики, химии и т. д.

Творчество имеет не только духовную, мыслительную, но и практическую сторону. Поэтому креативность включает в себя элементы, развивающиеся сначала на репродуктивном (воспроизводящем) уровне.Человек которые под руководством учителя или самостоятельно овладевает специфическими методами. Например, учитывает грамоту, осваивает игру на музыкальном инструменте или технику изобразительной деятельности, изучает математику, правила алгоритмического мышления и т. д. И только овладев основами работы, выработав нужные навыки и получив знания, человек может перейти на уровень творчества, то создать свой, оригинальный продукт.

Специальные возможности нужны, чтобы креатив стал мастером, а его деятельность (причем любая) — искусством. Отсутствие или неразвитость специальных возможностей приводит к тому, что способность в творчестве не удовлетворяется, а творческий потенциал, даже довольно высокий, так и остается нереализованным.

Как определить у себя наличие творческих способностей

Предрасположенность к творчеству есть у всех людей, однако, творческий потенциал, как и уровень креативности, у всех разный.Причем поставленный в жесткие условия (например, выполняя задание) человек может использовать их ни в профессиональной, ни в повседневной жизни и не испытывать никакой потребности в творчестве. Такого человека сложно назвать творческой личностью.

Для того, чтобы определить и степень творческих способностей развития множества разработанных психологами методик-тестов. Однако для того, чтобы адекватно оценить полученный по этому методикам результат, нужно владеть знаниями в области психологии.Но есть ряд критериев, по которому каждый сам может оценить свою креативность и достичь, насколько ему необходимо разработать творческие способности.

Уровни интеллектуально-творческой активности

Креативность предполагает высокий уровень интеллектуально-творческой активности, то есть не только к мыслительной деятельности, но и потребность в ней, самостоятельное, без давления со стороны приемов творческого мышления.

Выделяют 3 уровня такой активности:

Стимульно-продуктивный.Человек, находящийся на этом уровне, добросовестно решает поставленные перед ним задачи, старается добиваться хороших результатов. Делает это он под принудительным стимулом (приказ, вызов сверх, необходимость заработать и т. Д.). Познавательный интерес, увлеченность делом и внутренние стимулы у него отсутствуют. В деятельности он использует готовые решения и методы. Этот уровень не исключает каких-то случайных оригинальных решений и находок, но используется один раз найденный им метод, уровень не выходит за его рамки.
Эвристический уровень. Он предполагает способность человека делать открытия эмпирическим, опытным, часто сводящимся к методу проб и ошибок. В своей деятельности индивид опирается на надежный, проверенный метод, но старается доработать его, усовершенствовать. Такой усовершенствованный метод оценивается как лучшее достижение и повод для гордости. Любая найденная интересная, оригинальная идея, чужая задумка толчком, стимулом для мыслительной деятельности. Результатом такой активности могут быть очень интересные и полезные изобретения.В конце концов, и самолет человек изобрел, наблюдая за птицами.
Креативный уровень предполагает не только активную интеллектуальную деятельность и решение задач на теоретическом уровне. Главное его отличие — умение и потребность выявлять и формулировать проблемы. Люди, находящиеся на этом уровне, способны замечать детали, видеть внутренние противоречия и ставить вопросы. Причем они любят это делать, обладая своеобразным «исследовательским зудом», когда возникшая новая интересная проблема заставляет их отложить уже начатую деятельность.

Несмотря на то, что высшим считается креативный уровень, наиболее эффективный и ценный для общества — эвристический. Более того, самой эффективной является работа команды, в которой есть люди всех трех типов: креатив рождает идеи, ставит проблемы, эвристик их дорабатывает, адаптирует к реальности, а воплощает в жизнь.

Параметры творческой одаренности

Дж. Гилфорд, создавшую теорию дивергентного мышления, выделил несколько показателей уровня творческой одаренности и продуктивности.

Способность к постановке проблем.
Продуктивность мышления, которая выражается в рождении большого количества идей.
Семантическая гибкость мышления — быстрое переключение мыслительной деятельности с одной проблемой на другую и включение в мыслительный процесс знаний из разных областей.
Оригинальность мышления — способность находить нестандартные решения, рождать оригинальные образы и идеи, видеть необычное в обычном.
Способность использовать назначение объекта, усовершенствовать его, добавляя детали.

Как развивающие способности

Развивать творческие способности лучше начинать с детства, когда потребность в творчестве очень сильна. Вспомните, с каким восторгом малыши воспринимают все новое, как радуются новым игрушкам, занятиям, прогулкам в незнакомых местах.Дети открыты миру и, как губка, впитывают знания. Их психика очень гибкая и пластичная, у них еще нет стереотипов, на основе которых создается мышление взрослых. И главным инструментами мыслительной деятельности детей являются образы. Имеются все предпосылки для эффективного развития творческих возможностей. Особенно успешно проходит этот процесс, если взрослые тренируют проявление творчества и сами организуют совместные занятия и игры.

Главное для взрослого — именно наличие потребности, так как часто люди сетуют на то, что Бог их обделил талантом, но ничего не делает, чтобы найти область, в которой их личность бы реализовать. Если вы осознали необходимость развития своего, то такая возможность есть.

Любые способности развиваются в деятельности и предполагают овладение навыками, то есть тренировку. Учитывая, что творческие способности — это в первую очередь набор качеств и свойств мышления, тренировать нужно именно мыслительные способности.

Специально для развития креативности, мышления и воображения разработаны целые тренинги, упражнения из них можно выполнять самостоятельно, тем более что они часто напоминают увлекательную игру.

Упражнение «Цепочка ассоциаций»

Ассоциативное мышление играет важную роль в творчестве, но оно чаще всего непроизвольно, спонтанно, поэтому нужно учиться им управлять. Вот одно из упражнений по навыкам осознанной работы с ассоциациями.

Возьмите лист бумаги и ручку.
Выберите какое-то слово. Выбор должен быть произвольный, можно просто открыть словарь на первой попавшейся странице.
Как только вы прочитали слово, сразу же «поймайте» в голове первую ассоциацию на него и запишите ее.
Далее в столбик запишите ассоциацию, но уже на записанное слово и так далее.

Следите за тем, чтобы ассоциации были последовательными, на каждое новое слово, а не на предыдущее или самое первое. Когда их в столбике наберется 15-20, остановитесь и внимательно прочитайте, что у вас получилось.Обращайте на внимание то, к какой сфере безопасности эти ассоциации. Это одна сфера или их несколько? Например, к слову «шляпа» могут быть ассоциации: голова — волосы — прическа — расческа — красота и т. д. В данном случае все ассоциации находятся в одном смысловом поле, вы не смогли выйти из узкого круга, перескочить через стереотипное мышление.

А вот другой пример: шляпа — голова — мэр — дума — мышлениероки — интерес — чтение — у и т. д. Здесь есть ассоциативная связь, но мышление постоянно меняет свою направленность, выходя в новые сферы и области.Несомненно, второй случай свидетельствует о более творческом подходе.

Выполняется это упражнение, добивайтесь подобных переходов. В игру с ассоциациями можно играть в компанию, соревнуясь, у кого за определенный промежуток времени будет больше ассоциаций и оригинальнее переходы.

Упражнение «Предмет-универсал»

Это упражнение помогает целый комплекс качеств: оригинальная мысль, семантическая гибкость, образное мышление и воображение.

Представьте какой-то простой предмет, например, карандаш, крышку от кастрюли, ложку, коробок спичек и т. д.
Выбрав предмет, подумайте, как его можно использовать, кроме прямого назначения. Постарайтесь найти как можно больше вариантов применения и старайтесь, чтобы они были оригинальными.

. Например, крышку от кастрюли можно использовать как щит, как ударный инструмент, как основу для красивого панно, как поднос, как форточку при ее отсутствии, как шляпу, как зонт, как карнавальную маску, если в ней провертеть дырки для глаз… Сможете продолжить?

Точно так же, как и первое упражнение, это можно выполнять в группе, придав ему форму соревнования.Если группа достаточно большая, например, класс, то можно предложить называть новые функции предмета по очереди. Тот игрок, который не может придумать нового, выбывает. И останутся в счете самые креативные.

Чек лист для развития Креативных [творческих] способностей

Главная
Статьи

В этой статье написано, как самостоятельно развить творческие способности.

Чек лист для тех, кто хочет развить креативные способности.

Применение указанного здесь советов гарантирует 100% развитие творческих способностей.

Креативные возможности это:

Знание.
Точка контроля.
Уверенность.
Открытость мышления.
Опыт.
Модели поведения.
Поддержка лидеров.
Открытость лидеров.
Награды.
Подготовка.
Эмоциональная сила.
Разнообразие входных данных.
Независимость.
Отсутствие связанности.
Способность к игре.
Упорство.
Способность к сопереживанию.
Отношение к себе.
Изобретательность.
Способность нарушать границы.
Понимание креативности.
Самоанализ.
Сбалансированность чувств и мышления.
Смелость.
Способность пойти на риск.
Приоритет креативности.
Ответственность.
Дисциплина.
Здоровье.

Существует огромное количество факторов, влияющих на нашу креативность.

В этой статье мы кратко рассмотрим наиболее значимые из них. Трудно или даже невозможно работать над каждым фактором, который может воздействовать на творческие способности человека .Вместо этого вам следует сосредоточиться на тех из них, которые важны для вас в данный момент.

Реалистичность целей — важнейшее обстоятельство в процессе развития собственной креативности, и вы должны выбирать их самостоятельно. Рассматривайте все следующие области как длинный список, на основе которого необходимо сделать свой выбор. Речь не идет о строгом рецепте, которому обязательно следовать.

Креативные возможности.

1. Знание .

Знакомство с методами творческого мышления .Чем больше у человека знаний о способах креативного мышления, тем чаще он творчески мыслит, и тем более успешно он может генерировать новые действенные идеи . Чтобы расширить свои познания, читайте и изучайте литературу по данной теме или же общайтесь с творческими людьми, которые могут моделировать успешные методы и подходы.

2. Точка контроля .

Чувство контроля над обстоятельствами помогает людям уверенно следовать креативным альтернативам.И наоборот, чувство отсутствия контроля приводит к беспомощности. По этой причине внутренняя точка контроля важна для креативности. Позитивное мышление и прошлые успехи позволяют развить контроль, поэтому, если вы страдаете от ощущения беспомощности, работайте над своим настроением и ищите чувство собственных успехов. Внешняя точка контроля связана с депрессией. Вам необходимо работать над этой проблемой (искать профессиональную помощь и поддержку), и только после этого вы можете рассчитывать на повышение креативности.

3. Уверенность .

Уверенность человека в том, что он способен генерировать ценные идеи и инсайты , расширяет его креативность . Практика творческого мышления увеличивает уверенность в тех случаях, когда перед вами стоят не очень сложные задачи, и то же время ваш опыт связан с реальной жизнью. Следовательно, чтобы повысить уверенность, необходимо работать над простыми проблемами и использовать креативный подход для решения повседневных задач.

4. Открытость мышления .

Готовность подхода альтернативные точки зрения. Чтобы развить открытость мышления , ищите примеры успешных людей и методик. Поставьте перед собой задачу общаться с людьми, которые вы не знаете, которые вызывают у вас дискомфорт. Обязательно старайтесь выслушать и понять ход мысли собеседника, даже если вы не согласны с ним.

5. Креативный опыт.

Позитивный опыт людей, применивших творческое мышление для решения проблем или разработки лучших альтернатив, обладает большой ценностью. Он стимулирует дальнейшую креативность. Если у вас нет большого творческого опыта, вы можете компенсировать этот пробел, обратившись к тем, у кого он есть. Попросите творческого человека помочь вам найти подход к проблеме, над которой вы работаете. Его идеи и опыт в различных подходах помогут вам узнать, как протекает процесс творческого мышления.И, конечно же, лучший способ приобрести навыки — применять креативный подход всей своей работе и персональным решениям.

6. Модели поведения .

Общение с людьми, которые добились своего личного творческого потенциала, заметно стимулирует вашу собственную креативность . Вместе с тем очень сложно найти хорошие образцы для подражания. Если вы знакомы с успешными предпринимателями, построившими свой бизнес с нуля, можете не сомневаться: они — очень креативные люди, даже если от них этого не услышишь.Предприниматели часто думают, что только «художники» о бладают творческими способностями. Старайтесь проводить время с бизнесменами, учеными, художниками и любыми другими людьми, которые кажутся вам креативными.

7. Поддержка лидеров .

Поддержка руководителей приносит большую пользу. Если вам не поддержку, попробуйте попросить о ней. Если руководитель согласен с тем, что креативное мышление является частью вашей работы, тогда он с удовольствием поможет вам больше поддержки.В обратном случае вам придется практиковать «келейную креативность». Вы будете использовать идеальные после завершения работы над ними время. Вы будете держать свой м ыслительный процесс внутри себя.

8. Открытость лидеров .

Интерес к идеям и предложениям и поощрения со стороны руководителей усиливают вашу креативность. В то же время многие начальники закрыты для неформального обмена идеями.Попытайтесь найти удобное время или посредника для проведения в жизнь новых идей. Чаще всего руководитель, закрытый для вербального предложения, готов прочитать его в форме печатного сообщения или электронного письма.

9. Награды .

Признание и более вещественное награды за креативность стимулировать это качество. Если рабочая среда не обеспечивает формальных поощрений за креативность, попробуйте добиться неформальной позитивной оценки от руководителей и сослуживцев.Если вы выполнили какое-либо дело с помощью творческого мышления, старайтесь поощрять себя самого.

10. Подготовка .

Тренинги открывают перед вами креативные методы и примеры , расширяют ваш опыт и поддерживают креативному поведению. Запишитесь на любой доступный вам творческий семинар. Время от времени общественные организации и учебные заведения организуют недорогие курсы, которые вы можете посещать. Если таких курсов нет, займитесь самообучением.

11. Эмоциональная сила .

Люди, не теряющие жизнерадостности перед лицом трудностей, могут управлять своим эмоциональным состоянием , избегать чрезмерных стрессов, беспокойства или депрессии. Здоровая диета, упражнения и достаточно сна помогут вам стать сильнее а ваш эмоциональный тонус всегда будет высоким.

12. Широкий кругозор .

Чем больше вы знаете, тем больше у вас материала для творческого мышления.Все время пробуйте что-то новое, посещайте новые места, читайте новые книги. Старайтесь проводить время с людьми, которые раньше не попадались на вашем пути.

13. Независимость .

Чем больше независимость вы проявляете, формируется свое мнение и решает, какой избрать подход к проблеме, тем легче быть креативным . Если вы принимаете мнение другого человека и позволяете втянуть себя в дискуссию и некритично соглашаетесь с его выбором, значит, вы не умеете мыслить независимо. Независимо мыслящий человек находится в постоянном поиске. Чтобы укрепить внутреннюю точку зрения, не забывайте спрашивать себя.

14. Отсутствие связи .

Людям с достаточно легкомысленным отношением к идеям, планам и решениям легче проявить креативный подход. Они не связаны старыми идеями и свободны для рассмотрения новых альтернатив. Чтобы достичь подобного состояния, развивайте в себе искреннюю веру к собственным способам выдвигать и реализовывать новые и лучшие идеи.Иначе вам будет трудно решиться на то, чтобы отбросить все отжившее, и начать с чистого листа. Если вам недостает смелости, возможно, причина в том, что вы владеете пессимистический настрой.

Больше оптимизма в мыслях.

15. Способность к игре .

Чувство удовольствия от изучения новых идей и подходов — хороший актив по отношению к креативности. Люди с легким нравом лучше справляются со сложными проблемами и вопросами. Если у вас тяжелые времена, старайтесь не быть слишком серьезным.Возьмите перерыв для того, чтобы поиграть, посмеяться или выразить себя любым другим способом, который вам вернет юношескую веселость. Ищите людей, которые не принимают жизнь столь же серьезно, как вы, и поучитесь у них.

16. Упорство .

Существует миф о том, что только вдохновение питает творчество. Абсурд. Каждой великой идее требуется время, чтобы вырасти и сформироваться. Упорство играет важную роль: если вы привыкли сдаваться слишком быстро, поставьте перед собой количественные цели и тренируйте упорство.Побудите себя генерировать в два раза больше идей или удвойте время, которое вы тратите на обдумывание.

17. Способность к сопереживанию .

Люди, умеющие улавливать, думают и чувствуют окружающие, обладают особым даром групповой креативности. Они способны воспринимать идеи других людей, добавляя что-то свое. Чтобы повысить свою способность к эмпатии, развивайте в себе умение слушать (рассказывайте людям, что, по вашему мнению, они думают и чувствуют, и просите их поправить вас, если вы неправы).

18. Отношение к себе .

Если вы считаете себя творческим человеком, то таковым вы и выступили. Креативность в мере базируется на отношении себе — это скорее поведение, чем талант , и люди, чувствующие в себе творческую силу , креативно. (Я бы добавил — образ жизни).

19. Изобретательность .

Люди, часто думающие над новыми вещами, естественным образом хорошо справляются с другими креативными заданиями.Вероятно, изобретение — хорошая практика для всех видов креативности. Вы можете придумать десять новых способов сварить чашку хорошего кофе, чтобы вам не составить труда придумать набор новаторских решений для сложных проблем на работе или в личной жизни. Изобретать — это увлекательная игра, поэтому практикуйте ее, непрестанно задавая себе вопросы, как усовершенствовать что-то в своей компании или дома.

20. Способность нарушать границы .

Располагая вещи в непривычной последовательности, вы нарушаете внутренние границы.Создание неожиданных групп является творческой операцией, поэтому необходимо хорошо овладеть данным навыком. Вместо того, чтобы просто перечислить единичные варианты, вы можете создать множество комбинаций с помощью форм «______ и _____». Объединяйте идеи в пары, эта методика поможет вам найти новые комбинации, преодолев привычные границы.

21. Понимание креативности .

Люди, лучше понявшие глубинную сущность креативности , в результате становятся более творческими натурами.Чтобы овладеть данным преимуществом, изучайте учебные материалы, пользуйтесь анкетами (списками), подобными подобными.

22. Самоанализ .

Человек обязательно должен понимать принципы собственного творческого поведения. Благодаря этому он получает возможность развиваться. Люди, глубоко проанализированные свое мышление и творческие подходы, добиваются успеха в креативной работе . Чтобы достичь высокого уровня самоанализа, наблюдайте за собственным творческим процесс.Вы всегда обеспечиваете интеллектуальные стратегии? Вы постоянно работаете в одном и том же месте, в одно и то же время? Если так, осознанно измените привычные условия. Трансформируя подход, наблюдайте за изменениями результатов. Если вы будете экспериментировать со своими творческими методами, , то со временем вы будете находить все лучшие и лучшие формулы креативности. Некоторым людям требуется соответствующее окружение или фоновая музыка, чтобы достичь оптимального творческого уровня.Познайте свое творческое «я», и вы сделаете множество полезных открытий.

23. Сбалансированность чувств и мышления .

Многие люди не могут достичь эмоциональной вовлеченности в т ворческую проблему. Их мышление оказывается скованным и ограниченным, и она необходима для достижения идеи или решения. Точно так же одних эмоций для многих креативных задач . Только создайте мысль и чувство, вы сможете направить свой разум на решение проблемы.

Чтобы сбалансировать свой подход, время от времени останавливайтесь и спрашивайте себя:

какие чувства вызывает во мне творческая работа, которой я занимаюсь;
о чем я думаю.

Эта методика поможет развить как рациональную, так и эмоциональную сторону творчества , и создаст здоровый баланс между мыслью и чувством. Попробуйте пригласить к совместной работе человека, обладающего тем, чего вам недостает: если у вас развито логическое мышление, найдите партнера, обладающего интуицией, для совместного мозгового штурма и наоборот.

24. Смелость .

Психологическая и интеллектуальная смелость помогает людям преодолевать препятствия на пути к креативному мышлению. Даже если вам недостает отваги в других областях, вы все равно можете развить в себе творческую смелость, просто осознав, что цена ошибки очень невелика. Ну что случится, если ваше креативное мышление не создаст ценную идею? По существу, творческая неудача не приводит ни к чему плохому. Вы всего лишь потеряете немного времени, практикуя креативные способности .Поэтому совсем не сложно убедить себя стать творчески мыслящими человеком, если вы поймете, какая именно смелость необходима для этого.

25. Способность пойти на риск .

Если человек без колебаний рискует расстаться с чем-либо, то ему легче проявить креативность. Таким людям не приходится уговаривать себя попробовать новый подход. Если вы неохотно идете на риск, то должны отдавать себе в этом отчете, развивая свою креативность . Постарайтесь найти возможность делать запланированные рискованные ходы, когда последствия риска не очень страшны для вас.Например, поставьте перед собой задачу время от времени менять порядок повседневных дел — просто для того, чтобы понять, сколько существует подходов к одной и той же работе. Это упражнение требует творческого отношения к принятию рискованных решений, оно поможет вам преодолеть страх риска в креативной сфере.

26. Приоритет креативности .

Люди, сделавшие креативность своим приоритетом, успешнее выполнять творческие задания, уделяя им больше усилий и времени.Если креативность не входит в число ваших приоритетов, измените порядок, которым вы руководствуетесь при выполнении каждодневных задач. Определите для себя больше творческих целей и поставьте перед собой задачу выполнить их в первую очередь.

27. Ответственность .

Некоторые люди ответственно к креативности. Они чувствуют в себе потенциал и считают, что должны использовать его. Это — здоровое отношение, в нем есть преданность творческому процессу.Мир требует от нас множества конкурирующих видов ответственности, поэтому мы сами должны сделать выбор и защитить свою креативность . Чтобы напомнить себе о своей креативной ответственности, просто скажите себе, что людей запоминают по тому новому, что они сделали, а не по рутинным вещам, доступным каждому! приобретете громадное чувство творческой ответственности.

28. Дисциплина .

Несмотря на то, что креативность можно воспринимать как игру, для практических результатов приложить большие усилия.Люди с высокодисциплинированным подходом к креативности чаще творческих успехов, так как они тратят больше сил и времени на свою работу. Кроме того, такие люди используют больше креативных методов. Дисциплину достаточно просто приобрести: попробуйте заносить то, чем вы занимаетесь, в творческом журнале, отмечая, какой тип креативной работы вы выполняете каждый день, сколько времени вы тратите на нее и каким подходом пользуетесь. Помимо этого, делайте записи обо всем, что вы прочитали или узнали о творческой деятельности, а также обо всех случаях, когда вы обсуждали эту тему с другими людьми.Само по себе ведение дневника поможет вам стать более дисциплинированными.

29. Здоровье .

Здоровье и хорошее самочувствие благоприятно сказываются на креативности. Если у вас проблемы со здоровьем, то вы не можете заметить, что они связаны с творческими трудностями. Вместо того чтобы при плохом самочувствии заставлять себя творить, лучше предпринять решительное усилие и в первую очередь вложить время и энергию в собственное здоровье. Отдых, релаксация и правильное лечение подготовят вас к творческой деятельности.

30. Самообучение .

Люди, с энтузиазмом относящиеся к развитию собственной креативности, постоянно творчески растут. Они чаще достигают успешных результатов. Если интерес к совершенствованию творческих навыков не является вас естественной потребностью, тогда попробуйте использовать курсы, помогающие сфокусироваться на самосовершенствовании. На курсах вы приобретете привычку изучать креативность, после чего вы сами сможете наращивать собственные знания.

Автор: Александр Хайем.

Разрабатывайте новые идеи с книгой
▼ Креативный компьютер ▼

Задавайте вопросы, пишите комментарии и отзывы:

Взгляните на эти публикации, там много интересного:

Что такое креативность и почему это важно сейчас

Креативное мышление — это процесс, прежде всего процесс генерации идей.Поэтому компетенция «креативное мышление» = Умение генерировать идеи ». Сама по себе генерация не является самоцелью любого бизнеса, поэтому креативное мышление существует также на стыке с другими компетенциями: критическое мышление (умение оценивать идеи), коллаборативность (умение придумывать в команде), образное мышление (умение визуализировать идеи) и т.д.

Креативность, как компетенция становиться все более восточной по мере как простой обыденный труд будет опыляться роботами.Человек больше времени сложным задачам уделяет создание новых технологий, продуктов, развлечений. Нестандартные ситуации, быстро меняющаяся окружающая среда требуют быстрых креативных решений. Клиенты ждут чего-то новенького, чем их удивят, поэтому успешные компании постоянно придумывают продукты и сервисы, которые не делают конкуренты.
Она уже не является критической компетенцией только для медийных компаний, дизайнерских студий и рекламных агентств. Развитие креативности — массовый тренд.Бизнесы хотят иметь такую компетенцию внутри себя, и запросы на развитие начинают появляться из разных секторов экономики.

Креативность — не врожденное качество, навык который можно и нужно развивать.

Креативность — «дар» доступный каждому. Некоторые приписывают это качество особой «креативной породе» людей или творческим профессиям (маркетологам, писателям, режиссёрам, художникам), а по себе говорят: «Ну, я же не из творческих людей».

Ученые не смогли использовать какой-либо «ген креативности». Без практики нельзя научиться водить автомобиль, кататься на лыжах, да даже читать и писать. То же самое применимо к креативности. Чем больше креативного присутствует в жизни человека, тем более креативным он становится.

Действительно, в определенных профессиях этой практики больше, но именно практики. Безусловно есть люди, которые более предрасположены креативу и творчеству, так сказать имеют талант.Им необходимо вдохновение, а личностям с техническим / логическим складом ума требуются способы развития креативности.

Так как же научиться мыслить нестандартно? Как поощрять креативность?

Рисование, как самый простой способ подключить правое, творческое полушарие.
В рамках повседневной жизни, работа требует принятия решений с участием логики, а это задействование левого полушария. Рисуя, вы активизируете работу правого полушария головного мозга, в нём новые нейронные связи.То есть, включаются те зоны мозга, которые в повседневных делах мы не используем.
Кстати, многие выдающиеся люди повышали свою креативность с помощью рисования. Рисование активизирует неврологические процессы и на человека может найти озарение, могут появиться удачные идеи.

Пресловутый выход из зоны комфорта.
Креативность убивают автоматизмы. Делать что-то новое, то что делал раньше, или не делаешь каждый день. Узнавать, что то новое, расширять границы своего познания и опыта.Новое не рождается на старом или пустом.
Ездить новыми путями на работу (здесь вы также прокачивается правое полушарие, так как оно задействовано в ориентировании местности), заказывать новое блюдо на обед, говорить на новые темы.
Участники вечеринок Flash art часто говорят, что не умеют рисовать или не делали этого со школы, но они не всегда задумываются, что помимо самого навыка рисования она раскачивают свою «креативную мышцу». Согласитесь, полезный бонус к приятной и познавательной атмосфере вечеринок.

Создание правильной (комфортной, безопасной, благоприятной) атмосферы.
Мы все были творческими в детстве, не боялись почувствовать себя неловкое высказывая что-то необычное. Потом наши идеи и фантазии начали оценивать и мы стали прислушиваться к критике, начали понимать, что не всем нравятся наши безумные идеи.
И не затрагивают тему атмосферы, что важно сказать, что в компаниях, которые ценят креативность, безопасную комфортную среду для идей, чувствуют себя комфортно предлагая решения и готовы к изменениям и экспериментам.Как создать такую среду, мы тоже рассказываем на мастер-классах.
На наших вечеринках мы также в первую очередь задумываемся о сервисе и комфорте участников, первые пункты содержания / экспертизе. Считаем, что так должны делать все компании работающие в сфере услуг.

Тренировками и упражнениями для раскачки нестандартного мышления, изучением алгоритмов генерации идеи.
На мастер-классах мы учим технику и участники начинают использовать творческие способности в повседневной жизни.

15 ключей к развитию способностей

Автор: Александр Хайем (Александр Хиам), бакалавр Гарвардского университета, корпоративный консультант и разработчик учебных программ для повышения квалификации сотрудников General Motors. Материал публикуется в адаптированном переводе с английского.

На нашу креативность множество факторов. Трудно или даже невозможно работать над каждым фактором, который может влиять на творческие способности человека.Вместо этого лучше сосредоточиться на тех, которые нужны вам в данный момент.

1. Знание

Знакомство с методами творческого мышления: мозговой штурм, генерация идей по ассоциации со словом, изучение и создание обратных допущений.Чем больше у человека знаний о способах креативного мышления, тем чаще он творчески мыслит, и тем более успешно он может генерировать новые действенные идеи.

2. Контроль

Внешняя точка контроля связана с депрессией.Вам необходимо работать над этой проблемой (искать профессиональную помощь и поддержку), и только после этого вы можете рассчитывать на повышение креативности.

3. Уверенность

Уверенность человека в том, что он способен генерировать ценные идеи и инсайты, расширяет его креативность. Практика творческого мышления увеличивает уверенность в тех случаях, когда перед вами стоят не очень сложные задачи, и то же время ваш опыт связан с реальной жизнью.Следовательно, чтобы повысить уверенность, необходимо работать над простыми проблемами и использовать креативный подход для решения повседневных задач.

4. Открытость мышления

Готовность подхода альтернативные точки зрения. Чтобы развить открытость мышления, ищите примеры успешных людей и методик. Поставьте перед собой задачу общаться с людьми, которые вы не знаете, которые вызывают у вас дискомфорт.Обязательно старайтесь выслушать и понять ход мысли собеседника, даже если вы не согласны с ним.

5. Опыт

Позитивный опыт людей, применимое творческое мышление для решения проблем или разработки лучших альтернатив, обладает большой ценностью. Он стимулирует дальнейшую креативность. Если у вас нет большого творческого опыта, вы можете компенсировать этот пробел, обратившись к тем, у кого он есть.

Попросите творческого человека помочь вам найти подход к проблеме, над которой вы работаете.Его идеи и опыт в различных подходах помогут вам узнать, как протекает процесс творческого мышления. Лучший способ приобрести навыки — применить креативный подход ко всей работе и персональным решениям.

6. Модели поведения

Общение с людьми, которые добились своего личного творческого потенциала, заметно стимулирует вашу собственную креативность. Вместе с тем очень сложно найти хорошие образцы для подражания. Если вы знакомы с успешными предпринимателями, построившими свой бизнес с нуля, можете не сомневаться: они — очень креативные люди, даже если от них этого не услышишь.

Старайтесь проводить время с бизнесменами, учеными, художниками и любыми другими людьми, которые кажутся вам креативными (некоторые преподаватели и учителя очень творчески подходят к разработке новых программ). Если возможно, попробуйте понаблюдать за тем, как они работают.

7. Эмоциональная сила

Люди, не теряющие жизнерадостности перед лицом трудностей, могут управлять своим эмоциональным состоянием, избегать чрезмерных стрессов, беспокойства или депрессии.Они готовы использовать творческий подход, когда он больше всего необходим для решения проблем.

Чтобы усилить эмоциональную «упругость», используйте поддержку окружающих. Снижайте воздействие стрессов с помощью релаксации или психологических проблем. Здоровая диета, упражнения и достаточно сна помогут вам стать сильнее а ваш эмоциональный тонус всегда будет высоким.

8. Широкий кругозор

Чем больше вы знаете, тем больше у вас материала для творческого мышления.Все время пробуйте что-то новое, посещайте новые места, читайте новые книги. Старайтесь проводить время с людьми, которые раньше не попадались на вашем пути.

9. Независимость

Чем больше независимости вы проявляете, формируете свое мнение и решая, какой избрать подход к проблеме, тем легче быть креативным. Если вы принимаете мнение другое, вы можете втянуть себя в дискуссию и некритично соглашаетесь с его выбором, значит, вы не умеете мыслить независимо.

Независимо мыслящий человек находится в постоянном поиске. Чтобы укрепить внутреннюю точку зрения, не забывайте спрашивать себя. Научитесь отдавать себе отчет в тех случаях, когда некритично поддает чужому влиянию.

10. Упорство

Существует миф о том, что только вдохновение питает творчество. Каждой великой идее требуется время, чтобы вырасти и сформироваться. Упорство играет важную роль: если вы (подобно многим людям) привыкли сдаваться слишком быстро, поставьте перед собой количественные цели и тренируйте упорство.

Побудите себя генерировать в два раза больше идей или удвойте время, вы тратите на обдумывание. Заставьте себя практиковать упорство, и в результате вы выиграете, естественным образом став более упорным и творчески мыслящим человеком.

11. Способность к сопереживанию

Люди, умеющие улавливать, думают и чувствуют окружающие, обладают особым даром групповой креативности. Они способны воспринимать идеи других людей, добавляя что-то свое.Чтобы повысить свою способность к эмпатии, развивайте в себе умение слушать (рассказывайте людям, что, по вашему мнению, они думают и чувствуют, и просите их поправить вас, если вы неправы).

Постарайтесь разрушить все барьеры, препятствующие комфортному сотрудничеству. Например, формальная обстановка барьер на пути к сопереживанию. В нейтральной, способствующей раскрепощению среду проще слушать и сопереживать окружающим.

12. Отношение к себе

Если вы считаете себя творческим человеком, то таковым вы и выступили.Креативность в мере базируется на отношении себе — это поведение, чем талант, и люди, чувствующие в себе силу, креативно.

13. Изобретательность

Люди, часто думающие над новыми вещами, естественным образом хорошо справляются с другими креативными заданиями. Изобретательство — хорошая практика для всех видов креативности. Вы можете придумать десять новых способов сварить кофе, что вам не составит труда придумать набор новаторских решений для сложных проблем на работе или в личной жизни.

Изобретать — это увлекательная игра, поэтому практикуйте ее, непрестанно задавая себе вопросы, как усовершенствовать что-то в своей компании или дома.Например, можно сэкономить несколько минут на размышления о новом способе доехать из дома в офис и избежать пробок. Приехав на работу, вы уже готовы применить свою креативность к более серьезной проблеме.

14. Смелость

Творческая неудача не к катастрофе. Вы лишь потеряете немного времени, практикуя креативные способности. Поэтому совсем не сложно убедить себя стать творчески мыслящими человеком, если вы поймете, какая именно смелость необходима для этого.

15. Дисциплина

Несмотря на то что креативность можно воспринимать как игру, для практических результатов приложить большие усилия. Люди с высокодисциплинированным подходом к креативности чаще творческих успехов, так как они тратят больше сил и времени на свою работу. Кроме того, такие люди используют больше креативных методов.

Дисциплину достаточно просто: попробуйте заносить то, чем вы занимаетесь, в творческом журнале, отмечая, какой тип креативной работы вы выполняете каждый день, сколько времени вы тратите на нее и каким подходом пользуетесь.

Изучите практические приемы стимулирования мышления, выработки и генерации новых идей в курсе «Креативность и интеллект: развитие и аналитических способностей»:

Креативность и интеллект.Развитие творческих и аналитических средств: практический интерактивный мультимедийный дистанционный курс

Мифы о креативности — Карьера на vc.ru

{«id»: 71566, «url»: «https: \ / \ / vc.ru \ / hr \ / 71566-mify-o-креативности «,» title «:» \ u041c \ u0438 \ u0444 \ u044b \ u043e \ u043a \ u0440 \ u0435 \ u0430 \ u0442 \ u0438 \ u0432 \ u043e \ u0438 \ u0432 \ u043e \ u0442 \ u0438 «,» services «: {» facebook «: {» url «:» https: \ / \ / www.facebook.com \ / sharer \ /sharer.php? u = https: \ / \ / vc .ru \ / hr \ / 71566-mify-o-креативности «,» short_name «:» FB «,» title «:» Facebook «,» width «: 600,» height «: 450},» vkontakte «: { «url»: «https: \ / \ / vk.com \ /share.php? url = https: \ / \ / vc.ru \ / hr \ / 71566-mify-o-kreativnosti & title = \ u041c \ u0438 \ u0444 \ u044b \ u043e \ u043a \ u0440 \ u0435 \ u0430 \ u0442 \ u0438 \ u0432 \ u043d \ u043e \ u0441 \ u0442 \ u0438 «,» short_name «:» VK «,» title «:» \ u41e \ u043e \ u043e u043d \ u0442 \ u0430 \ u043a \ u0442 \ u0435 «,» width «: 600,» height «: 450},» twitter «: {» url «:» https: \ / \ / twitter.com \ / intent \ / tweet? url = https: \ / \ / vc.ru \ / hr \ / 71566-mify-o-kreativnosti & text = \ u041c \ u0438 \ u0444 \ u044b \ u043e \ u043a \ u0440 \ u0435 \ u0430 \ u0442 \ u0438 \ u0432 \ u043d \ u043e \ u0441 \ u0442 \ u0438 «,» short_name «:» TW «,» title «:» Twitter «,» width «: 600,» height «: 450},» telegram » : {«url»: «tg: \ / \ / msg_url? url = https: \ / \ / vc.ru \ / hr \ / 71566-mify-o-kreativnosti & text = \ u041c \ u0438 \ u0444 \ u044b \ u043e \ u043a \ u0440 \ u0435 \ u0430 \ u0442 \ u0438 \ u0432 \ u043d \ u043e \ u0441 \ u0442 \ u0438 «,» short_name «:» TG «,» title «:» Telegram «,» width «: 600,» height » : 450}, «одноклассники»: {«url»: «http: \ / \ / connect.ok.ru \ / dk? st.cmd = WidgetSharePreview & service = odnoklassniki & st.shareUrl = https: \ / \ / vc.ru \ / hr \ / 71566-mify-o-kreativnosti «,» short_name «:» OK «,» title «:» \ u041e \ u0434 \ u043d \ u043e \ u043a \ u043b \ u0430 \ u0441 \ u0441 \ u043d \ u0438 \ u043a \ u0438 «,» width «: 600,» height «: 450},» email «: {» url «:» mailto:? subject = \ u041c \ u0438 \ u0444 \ u044b \ u043e \ u043a \ u0440 \ u0435 \ u0430 \ u0442 \ u0438 \ u0432 \ u043d \ u043e \ u0441 \ u0442 \ ups: & body: vc.ru \ / hr \ / 71566-mify-o-kreativnosti «,» short_name «:» Email «,» title «:» \ u041e \ u0442 \ u043f \ u0440 \ u0430 \ u0432 \ u0438 \ u0442 \ u044c \ u043d \ u0430 \ u043f \ u043e \ u0447 \ u0442 \ u0443 «,» width «: 600,» height «: 450}},» isFavorited «: false}

1231 просмотров

Цифровое искусство
Мария Степпат

1.«Мне это не дано»

Самый главный миф заключается в том, что для того, чтобы быть креативным, нужны какие-то возможности. Это говорят, кто ни разу в жизни не пробовал осознанно проявить свой творческий потенциал, либо те, кому с детства внушили, что он бездарь. Ну ладно бы просто творчество … Но ведь креативность в целом — это намного шире и глубже, чем творческие способности.Креативность — это способ мышления для поиска новых связей между привычными предметами. Творчество — это практическое применение своих возможностей для самореза. Креативность на конкретном подходе, включающая в себя различные методы, методы использования и оценки информации. Поэтому любой человек может использовать эти методы и использовать их для повышения эффективности бизнеса, так и для просто для самореализации.

2. «Креативность — это баловство, ерунда»

Этот миф исходит из того, что мы поверхностно слышим относительно креативности: брейншторминг, креативщик, придумывание каких-то идей. Тот, кто считает, что креативность — это не более, чем выдумывание идей, очень далек от истины.Креативность используется не только для придумывания чего-то нового, но и для решения сложных стратегических идей, для перерабатывания уже существующих идей, для развития инноваций … , которые напрямую не связаны с креативностью. Если бы не креативность, человек никогда не полетел бы в космос, не пользовался компьютером, айфоном, автомобилем, да даже кофеваркой.

3.«Только художник может быть креативным»

В этом мифе смешивается понятие творческих способностей и креативности. Как мы уже знаем из первого мифа: креативность — это шире, чем творческие способности. Художники, как и другие представители творческих профессий (дизайнеры, актеры, литераторы) используют методы креативности в своих целях — чтобы создать какое-то художественное произведение или выразить какую-то мысль наглядным способом.Но в то же время, предприниматель, маркетолог или ученый тоже используют креативность в своей деятельности … только другие методы для достижения совсем используемых целей. Креативностьальна для всех, хотя проявляется она по-разному.

4. «Креативность нужна только представителям творческих профессий»

Креативность — больше, чем любопытство, но меньше, чем инновации.В творческих профессиях креативность проявляется ярче и находит больший отклик, потому что творческий человек не только открыт новому, но и постоянно находится в поиске этого нового. Впрочем, это только на первый взгляд. Если присмотреться, то и нетворческие профессии могут похвастаться недюжинной креативностью. Любая профессия может использовать методы и стратегии креативности.

5.«Творческий потенциал редок, это что-то очень особенное»

Для некоторых людей креативность — это нечто за гранью добра и зла. Она существует, но она недостижима. Только кого боженька поцеловал в лоб, может быть творческим и креативным. А о таких мы слышим не так-то часто … Кто на слуху? Знаем, например, Леонардо да Винчи, Сальвадора Дали, Хичкока, Тарантино, Пикассо, Цукерберга, Джобса, да, пожалуй еще Маска… Этот миф исходит из незнания того, что существуют методы и упражнения для развития творческих способностей и креативных навыков. Самое главное, что требуется для развенчания этого мифа — немного информации и много желания развить в себе этот самый творческий потенциал.

6. «Нельзя изучить творческие способности»

На самом деле уже давно креативность не только изучается вдоль и поперек, но и выработано огромное количество методов, техник, упражнений для ее развития и использования.Существуют целые школы, изучающий креативность и высококлассные высшие учебные заведения, преподающие ее. Креативность и творческие способности изучают психологи, искусствоведы, нейробиологи, литераторы, культурологи, менеджеры, а также множество других специальностей.

{«url»: «https: \ / \ / booster.osnova.io \ / a \ / related? site = vc», «place»: «between_entry_blocks», «site»: «vc», «settings»: { «режимы»: {«externalLink»: {«buttonLabels»: [«\ u0423 \ u0437 \ u043d \ u0430 \ u0442 \ u044c», «\ u0427 \ u0438 \ u0442 \ u0430 \ u0442 \ u044c», «\ u03041d \ u04 \ u0447 \ u0430 \ u0442 \ u044c «,» \ u0417 \ u0430 \ u043a \ u0430 \ u0437 \ u0430 \ u0442 \ u044c «,» \ u041a \ u0443 \ u043f \ u0438 \ u0442 \ u0440c «, \ u0440c» u043b \ u0443 \ u0447 \ u0438 \ u0442 \ u044c «,» \ u0421 \ u043a \ u0430 \ u0447 \ u0430 \ u0442 \ u044c «,» \ u041f \ u0435 \ u0440 \ u0435 \ u0439} \ u0435 \ u0439} «список устройств»: {«рабочий стол»: «\ u0414 \ u0435 \ u0441 \ u043a \ u0442 \ u043e \ u043f», «смартфон»: «\ u0421 \ u043c \ u0430 \ u0440 \ u0442 \ u0444 \ u043e \ u043d \ u0444 \ u043e \ u043d \ u043e \ u043d \ u043e , «планшет»: «\ u041f \ u043b \ u0430 \ u043d \ u0448 \ u0435 \ u0442 \ u044b»}}, «isModerator»: false}

7.«Нельзя научиться креативить, это сложно»

Научиться быть креативным — это очень прикладное занятие. Берутся упражнения и прорабатываются. Берутся уже готовые модели и используются. Для тех, кто никогда не креативил, придумать что-то новое очень сложно. Но гибкость мышления развивается тренировками и при достаточном упорстве можно за короткое время научиться выходить за рамки шаблонного мышления.Кто считает, что креативить сложно? Давайте навскидку … придумайте неочевидных 20 способов использования своего мобильного телефона. Запишите свои идеи прямо сейчас! А теперь возьмите идею под переключатель 17 и любым способом соедините ее с «библиотекой будущего». У вас появились какие-то идеи? Браво! Вот так и учатся быть креативным.

8. «Креативить легко»

Это обратная сторона мифа о том, что креативность — это сложно.Если не сложно, значит, легче легкого. Очень привлекательная мысль о том, что каждый может генерировать идею, которая заставляет весь мир стоять на ушах. Узнав парочку методами можно поштурмить так, что идеи посыплются одна за другой. С одной стороны, при практике так и происходит. Но с другой стороны, решающим оказывается не количество, а качество идей, дошедших до стадии реализации.

9.«Креативность только для тех, у кого высокий интеллект»

Дураки априори не добиваются высоких результатов, что тут скажешь. Но креативность — не удел высоколобых мужей и ярых интеллектуалок. Нейробиологи приходят к выводу, что высокий интеллект не является решающим фактором в реализации творческих и креативных возможностей. Эти два понятия далеки друг от друга и лежат в разных плоскостях мышления каждого конкретного индивидуума.Креативность успешно развивается и используется даже при средненьком IQ.

10. «Креативность только для правополушарных»

Миф о правом и левом полушариях кочует из одной области в другую. Художники считают себя правополушарными, инженеры — левополушарными.Психологи изучают проявления и тех и других. Мир раскололся на физиков и лириков. Но вернемся к нейробиологам. В своих исследованиях работы мозга эти ребята пришли к выводу, что нет чет разделения на правополушарных и левополушарных. Мозг в целом разделен на отвечающие за различные способности. Но в творческой работе, так же как и в не творческой, оба полушария задействуются одновременно. В любой работе полушария работают совместно и согласованно. Поэтому креативность доступна как физикам, так и лирикам.

11. «Креативность только молодым»

Переступая возрастной рубеж многие люди полагают, что поезд ушел — уже не выучить иностранного языка, не наверстать упущенное образование, не окунуться в омут страстей с головой и не покреативить, ибо память уже не та.На самом деле мозг работает одинаково на всей жизни, исключительные болезненные состояния, присущие старости. В мозгу на протяжении всей жизни новые нейроны, задействуя которые, можно долго оставаться в здравом уме и твердой памяти. Ключевой смысл — стимулировать мозг, чтобы он производил эти нейроны. А стимуляция — это не что способ развития, в том числе, креативных. Второй аспект, который не дает покоя «старикам» — багажного опыта и шаблонное мышление, выработанное годами.Как лечить: стимулировать мозг, интересоваться новым, стимулировать креативное мышление.

12. «Креативность — это безвкусица»

Как необычно поступил британский художник Дэмиен Херст, поместив мертвую акулу в формальдегид и выставив ее на своей выставке.Необычно, шокирующе и отвратительно. Художники часто выступают примерами креативности, потому что очевидно, что творчество — это креативность в чистом виде. Благородных знают лишь узкие круги, а на слуху публики в основном те, кто творит в угоду китчу. Мы смотрим на такие произведения с любопытством, но при этом показывают свое выступление «фи» — какая безвкусица. На этом «фи» основан миф о том, что вся креативность — это безвкусица. Не будем гнаться за тем, что очевидно и на слуху. Лучше задумаемся о том, что креативность проектирует все, все, все сферы жизни.

13. «Креативные люди ведут интересную жизнь»

Самые главные источники о жизни представителей креативного фронта — литература, кино и сериалы. Крутые креативные ребята креачат по полной и берут от жизни все: шикарные клиенты, острые профессиональные вызовы, быстрые тачки, красивые телочки, вечеринки до упаду, алкоголь и другие стимуляторы для творчества.Такая ролевая модель выглядит привлекательно. Это как рок-звезда, только без музыки. На самом деле, креативщики в большинстве случаев — нормальные, адекватные, обычные люди, ведущие обычную жизнь. Единственное, что отличает их других обычных людей, трудящихся в других сферах, — пища для ума. Интересная жизнь креативщика — общение с коллегами, коллаборации и напряженная работа над проектомми, которые должны стать интересными, даже если на первый взгляд такими не являются.

14.«В процессе креативности нельзя совершить ошибку»

15.«Креативить можно только в команде»

Всеми любимый брейншторминг основан на общественной работе. Мы говорим «креативить», а на ум приходит — «поштурмить». Работа в команде приносит потрясающие результаты, когда все участники приветствуются в процессе и выкладываются по полной. Сама по себе какая-нибудь команда — не фактор успеха. А начинать развитие креативного мышления нужно прежде всего с себя самого.И использовать любую возможность для тренировки. А там и люди подтянутся и возможности работы в крутой команде появятся.

16. «Креативность эфемерна, все видят мир одинаково»

Многие удивятся, но каждый человек видит по-своему, все события воспринимает мир по-своему.Психологи условно делят людей по типам личности — для удобства. Классифицировать достижения по любым общим признакам. Но каждый человек индивидуален. Нас различает среду, в которой мы росли, характер, круг общения, интересы, жизненный опыт, профессиональный опыт, мечты и планы. И креативность у каждого своя.

17. «Алкоголь и другие стимуляторы повышают креативность»

Как уверяют ученые, малые дозы алкоголя действительно послужили стимулятором мозговой деятельности.Ловушка заключается в том, что мозг очень быстро привыкает к такой стимуляции и перестает работать малыми дозами. Большие дозы в свою очередь ведут к блокировке деятельности нейронов. Алкогольное опьянение выступает анти-стимулятором, как и другие вещества. Пропускная пластина из нержавеющей стали.

18.«Креативный человек невыносим в общении»

Креативная личность видится такой эксцентричной и с закидонами. Раз уж такая личность придумывает новые идеи, недоступные основным смертным, то и вести себя должна как-то по-особенному. Тяжесть «гениальности» креативщика видится в том, что он ставит себя выше других, ведет себя по-хамски и склонен унижать других.На самом деле, креативная личность не многим отличается от тех, кто таковым себя не считает. В окружении любого человека найдется тот, кто отличается творческим мышлением и ярко его использует, но при этом остается адекватным человеком. Если не брать тех креативщиков, которые строят свой личный бренд на эксцентричности, остальные — дружелюбные, общительные ребята.

19.«Креативность и творчество возможны только по вдохновению»

Не зные методы и техник развития креативности и генерирования новых идей, кажется, что креативить можно только в особом состоянии, когда приходит муза. Правда состоит в том, что работа Профессионального креативщика или творческой личности — это работа. Хобби позволяет себе роскошь вдохновения.Профессионализм же использует проверенные методы, стратегии и инструменты.

20. «Чтобы проявить креативность нужна особенная профессия»

Бытует мнение, что для того, чтобы проявить креативность, нужно работать в креативных индустриях — искусство, телевидение, театр, дизайн… Но на самом деле, креативность нужна в любой области — и в медицине, и в бизнесе, и в науке. Прогресс движется вперед с огромным ускорением и креативностью, наряду с предпринимательскими способностями, является одним из двигателей этого прогресса.

Да пребудет с вами сила креатива!

Мария Степпат

СОДЕРЖАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА КУЛЬТУРЫ УМСТВЕННОГО ТРУДА

Субботкина М.И.

Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина

[email protected]

* Работа выполнена при поддержке гранта РГНФ, проект № 15-36-01032а1

Культура умственного труда — интегративное качество личности, которое в совокупности личностным, мотивационно-потребностным, интеллектуально-творческое и организационно-деятельностное компоненты определяют эффективность учебной деятельности, возможность учащегося качественно, рационально, с наименьшим затратами сил и времени выполнять умственную работу в процессе. обучения.

Рассмотрим специфику интеллектуально-творческого компонента культуры умственного труда в контексте методики его оценивания в практике образования.

Обобщив разнообразие точек зрения и подходов к определению интеллекта, выделим наиболее его черты. Интеллект (от лат. Intellectus, понимание) — это общая способность к познанию и решению проблем, которая объединяет все познавательные способности индивида: ощущение, восприятие, память, представление, представление, воображение; это способность к реализации познания и к эффективному решению проблем, в частности при овладении новым кругом жизненных задач.В свою очередь, творчество — деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и культурно-исторической уникальностью. Творчество специфично для человека, так как всегда предполагает творца — субъект творческой деятельности [1]. Взаимодействие творчества и интеллекта — это одна из наиболее острых и спорных тем. Существует три точки зрения на этот счет:

1. Идея универсальности интеллекта как способности, оказывающей на успешность решения любых задач, в том числе и творческих (эта идея получила подкрепление в факторных моделях).При этом творчество определяется в терминах мыслительных способностей, обеспечивающих его достижение. Многие специалисты в области интеллекта (Г.Айзенк, Д.Векслер, Д.И.Ниренберг, Р.Сберг, Л.Термен, Р.Уайсберг и др.) Разделяют точку зрения, что творческого процесса как специфической формы психической активности не существует. По мнению, высокий уровень развития интеллекта предполагает высокий уровень творческих способностей. Это крайняя и названиеее достоверная позиция.

2. «Можно быть интеллектуалом и не стать творцом» (В.Н.Дружинин). Эта идея подтверждается многочисленными эмпирическими данными (Д.Богоявленская, А.Н.Воронин, М.Воллах, Н.Коган, К.Кокс, Л.Термен, Е.Торренс и др.), Которые показывают, что корреляция творческих способностей и интеллекта с учетом условий приближается к нулю. В этом случае творчество как самостоятельный фактор, независимый от интеллекта.

3. Между уровнем интеллекта и творчества существует незначительная корреляция. В частности, «теория интеллектуального порога» Е.Торренса утверждает, что при IQ ниже 115 — 120 интеллект и креативность образуют единый фактор, если IQ выше 120 — способность к творчеству становится независимой величиной [2].

В нашем контексте исследования любая деятельность человека, в том числе и интеллектуальная, представляет собой акт и субъект, и объект выходит из акта деятельности иными, чем они вошли. Оно в интересах психологического анализа разделение мыслительной деятельности на творческую и репродуктивную вполне оправданно, и проводится на основе как объективных, так и субъективных (психологических) критериев.

1. Творческой называется такая деятельность, которая приводит к получению нового результата, нового продукта.

2. Новый продукт может быть получен случайно путем или сплошного неэвристического перебора вариантов, чтобы критерий был новым продуктом, обычно использовать критерий новизны процесса, с помощью которого этот продукт получен.

3. Процесс или результат мыслительного акта называют творческим только в том случае, если он не мог быть получен в результате простого логического вывода или действия по алгоритму.В случае подлинно творческого акта преодолевается логический разрыв на пути от условий задачи к ее решению. Преодоление этого разрыва возможно за счет озарения, интуиции.

4. Творческое мышление связывают обычно не проблему с решением уже поставленной кем-то задачей, сколько со способностью самостоятельно и сформулировать на языке решения, например, как математическую задачу.

5. Важным психологическим критерием творческого мышления наличие ярко выраженного эмоционального переживания, предшествующего моментау нахождения решения.

6. Творческий мыслительный акт обычно устойчивой и длительной или более кратковременной, но очень сильной мотивации.

Подчеркнем специфику трактовки творчества в образовании. Создание ситуации по преодолению затруднений, самостоятельному решению задачи обучаемого процесса творческого процесса. Это открытие нового на субъективном уровне. В педагогике Германии используется даже особый термин «годегетика» — открытие «нового только для обучаемого».

Способности — это такое своеобразие психических возможностей человека, которые позволяют ему с той или иной степенью успешности овладевать деятельность и совершенствоваться в ней. Творческая личность стремится больше узнать об окружающем мире не только в области своей основной деятельности. В большинстве случаев творческий человек — это в первую очередь оригинально мыслящий человек, способный на нестандартные решения [3].

Творческие способности разделяют на три группы.Одна связана с мотивацией (интересами и склонностями), другая — с темпераментом (эмоциональность) и, наконец, третья группа — умственные способности [4].

Интеллектуально-творческий компонент активно изучался и продолжал изучаться и в дни, так как творческие возможности наши огромным спросом в нашем обществе, и спрос этот возрастает день ото дня. Соответственно возрастает интерес к методикам диагностики креативности людей (в особенностях детей), а также к методам её развития.Следует сказать, что даже данная область до сих пор мало исследована, существует множествоногласий и споров по самым основополагающим аспектам.

В процессе создания творческого продукта (креативном процессе) выделяется ряд обязательных стадий:

— появление нестандартной проблемы и возникновение противоречия между необходимостью и невозможностью ее решения;

— зарождение и оптимизация мотивации к решению задачи;

— созревание идеи в процессе рационального отбора и накопления суммы о проблеме;

— логический «тупик», сопровождаемый обязательной фрустрацией эмоционально-волевой сферы личности;

— озарение (инсайт) — интуитивное прозрение, как бы выталкивающее нужную идею в сознание;

— экспериментальная проверка идеи.

Творческие способности предоставить собой сплав многих качеств. Многие психологи и педагоги связывают способности к творческой деятельности, прежде всего, с особенностями мышления. В частности, американский психолог Дж. Гилфорд, занимающийся проблемами человеческого интеллекта, установил, что занимающимся личностями свой так называемое дивергентное мышление. Люди, обладающие таким типом мышления, при решении какой-либо проблемы не концентрируют все свои усилия нахождение единственно правильного решения, начинают искать решения по всем возможным направлениям с тем, чтобы рассмотреть как можно больше вариантов.Дивергентный способ мышления лежит в основе творческого мышления, которое проявляет различные особенности:

1. Быстрота — способность высказывать максимальное количество идей.

2. Гибкость — способность высказывать широкое многообразие идей.

3. Оригинальность — способность порождать новые нестандартные идеи.

4. Законченность — способность совершенствовать свой «продукт» или придавать ему законченный вид.

Анализируя представленные выше точки зрения по вопросу о составляющих творческих способностей, можно сделать вывод, несмотря на различие подходов к их определению, исследователи единодушно выделяют творческое воображение и качество творческого мышления как обязательные компоненты творческих способностей.

Существует множество научных подходов к проблеме исследования творческих способностей. Суммируя результаты научных исследований, можно сделать следующие выводы о психологии, креативности и связи ее с общими интеллектуальными способностями [5, 6]:

А) Одно из пониманий креативности — необычные проявления ординарных процессов, т. е. процесс креативности его сторонники отказывают в самостоятельности. Процесс решения творческих задач описан как взаимодействие других процессов (памяти, мышления и др.). Исследователи (Ф. Гальтон, Г. Айзенк, Л. Термен, Р. Стернберг и др.) Делают вывод: высокий уровень развития интеллекта предполагает высокий уровень творческих способностей и наоборот.

Б) Творческие способности являются независимым от интеллекта фактором. В частности, Э.П. Торренс в теории «интеллектуального порога» соотносит эти факторы следующим образом: если IQ ниже 115-120, интеллект и креативность образуют единый фактор, если IQ выше 120, творческая способность становится независимой величиной, т.е. нет креативов с низким интеллектом, но есть интеллектуалы с низкой креативностью.

В) Многие из исследователей выделяют в творческом поведении мотивацию, ценности, личностные черты индивида, считая, что как таковых творческих способностей нет.

Л.Я. Дорфман, Г.В. Ковалева выделяют четыре области исследований креативных личностей. Первую область составляют исследования их черт и мотивов. Дружинин приводит личностных черт, выделенных исследователями в ходе анализа работ литературоведов, историков:

независимость — личностные стандарты важнее стандартов группы, неконформность оценок и суждений;
открытость ума — готовность поверить своим и чужим фантазиям, -восприимчивость к новому и необычному;
высокая толерантность к неопределенным и неразрешимым ситуациям, конструктивная активность в этих ситуациях;
развитое эстетическое чувство, стремление к красоте;
уверенность в своих способностях и сила характера;
смешанные черты мужественности и женственности в поведении;
развитое чувство юмора и умение найти смешное в необычных ситуациях (К.Тейлор).

Вторая область исследования креативных личностей образует связью Я с креативностью. Почти все отмечают высокую силу Я (Р. Кеттелл, Ф. Бэррон и др.).

Третью область исследований работы по креативности в контексте самоактуализации. Креативность здесь есть естественная тенденция к личностному балансу, психическому здоровью и самоактуализации.

Четвертая область исследований креативности личности — на границе с психиатрией и имеет дело с психопатологическими или близкими к патологии феноменам.Важнейшей и актуальной тенденцией настоящего времени является поиск путей исследования креативности в единстве когнитивных и личностных чисел.

Как видно, существует множество концепций, и вопрос изучения психологической креативности является одним из дискуссионных и широко исследуемых в отечественной и зарубежной психологии. Выделив общие взгляды нескольких научных школ по данной проблеме, можно констатировать основные принципы диагностики творческих способностей:

1.Творческие способности к дивергентному мышлению, т.е. типу мышления, идущему в различных направлениях от проблемы, отталкиваясь от ее содержания, тогда как типичное для нас — конвергентное мышление — направлено на поиск из множества решений единственно верного. Многочисленные тесты измерения интеллекта (IQ), выявляют скорость и точность нахождения верного из методов, не годятся для измерения креативности.

2. В процессе диагностики креативность подразделяют на вербальную (словесное творческое мышление) и невербальную (изобразительное творческое мышление).

3. Люди, используя в основном конвергентное мышление, привыкают употреблять слова и образы в определенной ассоциативной связи с другими словами, причем стереотипы и шаблоны в каждой культуре (социальной группе) свои и должны определяться специально для каждой выборки испытуемых. По сути, формирует мыслительный процесс, по сути.

4. Для проявления творческих способностей, повышения качества тестирования, необходимо своеобразная обстановка — креативная среда. Параметры креативной среды: отсутствие ограничения по времени; минимизация мотивации достижения; отсутствие соревновательной мотивации и критики действий; отсутствие в тестовой инструкции жесткой установки на творчество. Следовательно, условия креативной среды показывают проявления креативности, при этом высокие показатели тестирования значимо выявляют креативных личностей.

5. Низкие результаты тестирования не свидетельствуют об отсутствии креативности у испытуемого, так как творческие проявления спонтанны и неподвластны произвольной регуляции [7].

Таким образом, методики диагностики творческих способностей предназначена, в первую очередь, для фактического определения креативных личностей в выборке на момент тестирования.

Литература

Российский энциклопедический словарь, М., 2001.
Шаршов И.А. Психолого-педагогическая классификация подходов к понятию «творчество» // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус.
No related posts.

Креативные способности это: Креативные способности учителя и учащихся начальной школы

Креативные способности учителя и учащихся начальной школы

Творческие способности: особенности и развитие

Способности и их роль в деятельности

Структура творческих способностей

Общий уровень творческих способностей

Творческое мышление – какое оно?

Творчество и интеллект

Специальные способности в творчестве

Как определить у себя наличие творческих способностей

Уровни интеллектуально-творческой активности

Параметры творческой одаренности

Как развивать творческие способности

Упражнение «Цепочка ассоциаций»

Упражнение «Предмет-универсал»

Чек лист для развития Креативных [творческих] способностей

В этой статье написано, как самостоятельно развить творческие способности.

Креативные возможности это:

Существует огромное количество факторов, влияющих на нашу креативность.<img src='/800/600/https/www.cioupdate.com.tr/wp-content/uploads/2020/02/yapay-zeka1-scaled.jpg' style='float: right;' />

Креативные возможности.

1. Знание.

2. Точка контроля.

3. Уверенность.

4. Открытость мышления.

5. Креативный опыт.

6. Модели поведения.

7.<img src='/800/600/https/cf3.ppt-online.org/files3/slide/5/5qvcCsKEm1uhnNx2OJdLwRgepZjb0k6TyzIUFt/slide-1.jpg' style='float: right;' /> Поддержка лидеров.

8. Открытость лидеров.

9. Награды.

10. Подготовка.

11. Эмоциональная сила.

12. Широкий кругозор.

13. Независимость.

14. Отсутствие связанности.<img src='/800/600/https/2.bp.blogspot.com/-cieQ7V-Rww4/WCX8Dwibs-I/AAAAAAAAmL0/XkmcchrR1yAjv8p0W4-W0JcKCp6or9usQCLcB/w1200-h630-p-k-no-nu/Fotolia_95083977_Subscription_Monthly_M.jpg' style='float: right;' />

Больше оптимизма в мыслях.

15. Способность к игре.

16. Упорство.

17. Способность к сопереживанию.

18. Отношение к себе.<img src='/800/600/https/st2.depositphotos.com/1026266/6833/i/950/depositphotos_68338523-stock-photo-woman-with-sketched-strong-and.jpg' style='float: right;' />

19. Изобретательность.

20. Способность нарушать границы.

21. Понимание креативности.

22. Самоанализ.

23. Сбалансированность чувств и мышления.

24. Смелость.

25. Способность пойти на риск.

26. Приоритет креативности.

27. Ответственность.

28. Дисциплина.

29. Здоровье.

30. Самообучение.

Разрабатывайте новые идеи с книгой▼ Креативный компьютер ▼

Задавайте вопросы, пишите комментарии и отзывы:

Взгляните на эти публикации, там много интересного:

Сущность понятия «творческие способности»

Мифы о креативности — Карьера на vc.ru

15 ключей к развитию способностей

1. Знание

2. Контроль

3. Уверенность

4. Открытость мышления

5. Опыт

6. Модели поведения

7. Эмоциональная сила

8. Широкий кругозор

9. Независимость

10. Упорство

11. Способность к сопереживанию

12. Отношение к себе

13. Изобретательность

14. Смелость

15. Дисциплина

1.1. Сущность творческих способностей — Педагогическое исследование

Креативные способности учителя и учащихся начальной школы

Творческие способности: особенности и развитие

Способности и их роль в деятельности

Структура творческих способностей

Общий уровень творческих способностей

Творческое мышление — какое оно?

Творчество и интеллект

Существует огромное количество факторов, влияющих на нашу креативность.

7. Поддержка лидеров.

14. Отсутствие связанности.

18. Отношение к себе.

Разрабатывайте новые идеи с книгой
▼ Креативный компьютер ▼

Разрабатывайте новые идеи с книгой
▼ Креативный компьютер ▼