Тест на тип восприятия информации: Тест визуал, аудиал, кинестетик | Методика ведущий канал восприятия

аудиал, визуал, кинестетик или дискрет?

Фото: George Becker / Pexels

Как известно, у человека есть 5 основных чувств: обоняние, осязание, зрение, слух и вкус. Сразу после рождения мы смотрим на мир, слышим звуки, чувствуем прикосновения. Мы взрослеем и вместе с нами развиваются наши органы чувств, мы учимся находить и строить логические связи. В результате, практически у каждого человека на первый план выходит тот или иной канал восприятия информации. У одного — фотографическая память, другой способен слово в слово передать услышанную информацию, третий — прирождённый непоседа-актёр, а четвёртый во всём видит связи.

Вы, наверное, уже поняли, что речь пойдёт о четырёх типах людей: аудиалах, визуалах, кинестетиках и дискретах. Основной канал, при помощи которого мы получаем информацию от окружающего мира, сделал каждого из нас особенным. Но у людей одного типа, конечно же, есть масса общих черт.

Тест на тип восприятия информации поможет вам лучше узнать себя

, понять, почему вам не по душе некоторые занятия, которыми приходилось или приходится заниматься, а также найти ту деятельность, которая вам подходит (или, по крайней мере, попытаться немного сгладить острые углы при работе над нелюбимыми задачами).

Важно!

Тест на этой странице в первую очередь ориентирован на изучающих иностранные языки. Не важно, каким языком вы хотите овладеть, советы по организации процесса обучения для того или иного типа восприятия будут актуальны для любого языка.

Не существует «чистых» аудиалов, визуалов, кинестетиков и дискретов. В каждом из нас представлены все эти типы, просто один из них обычно превалирует. У некоторых два определённых канала развиты одинаково сильно. Поэтому, если в результате теста вы увидели два разных типа — вам повезло! Вы одинаково хорошо обращаетесь с двумя каналами восприятия и можете использовать в два раза больше советов.

Как пользоваться тестом? Тест содержит 15 вопросов. В каждом вопросе необходимо выбрать один вариант ответа, наиболее подходящий именно вам. Отметьте выбранные ответы при помощи переключателя и нажмите на кнопку «Узнать результат». Ваш тип восприятия и советы по индивидуальной организации обучения появятся на экране.

Page not found — Фото рецепты

Unfortunately the page you’re looking doesn’t exist (anymore) or there was an error in the link you followed or typed. This way to the home page.

• Главная страница
• Обратная связь
• Меню любимых блюд
• Фото-меню
• Божественные Архетипы земной женщины
• Таро и психолгия
• Значение каждой карты Таро в психологическом аспекте
• Шоколадное печене трюфели
• Что съесть, чтобы улучшилось настроение?
• Глинтвейн с имбирем, гвоздикой и изюмом +
• Имбирь, лимон, мёд — рецепт для иммунитета и тонкой талии
• Вкусный и полезный чай из кумина
• Источник здоровья — чай с кардамоном
• Имбирный чай — волшебное средство от простуды
• Мускатный орех и его применение
• Кардамон: приправа, куда добавлять для вкуса и пользы в кулинарии
• Кумин молотый и его применение
• Куркума: что это такое и почему она так популярна?
• Асафетида — что это такое и как ее использовать?
• Корень имбиря – древнее лекарство
• Восточные пряности куркума и карри – это одно и тоже?
• Фенхель и его применение
• Калинджи что это ?
• Пикантное варенье из имбиря
• Имбирь маринованный
• Любимые фильмы!!!
• Kinderpunsch (Немецкий Безалкогольный Рождественский Пунш)
• Как услышать голос Духа — голос Сердца
• Ведиеская культура
• Ведическая нумерология «Содержание»
• Число Имени
• Число Души
• Число Судьбы
• Влияние общих чисел
• Сравнение чисел
• Совместимость чисел
• Поиск
• Мистерия Солнца и таинство числа 1
• Мистерия Луны и таинство числа 2
• Мистерия Юпитера и таинство числа 3
• Мистерия Раху и таинство числа 4
• Мистерия Меркурия и таинство числа 5
• Мистерия Венеры и таинство числа 6
• Мистерия Кету и таинство числа 7
• Мистерия Сатурна и таинство числа 8
• Мистерия Марса и таинство числа 9
• Його-терапия
• Кто такие Веды загадка тысячелетий
• Секреты ведических знаний на страже семейного благополучия
• Что говорят веды о беременности и родах? Помощь будущим родителям
• ИНДИЯ: ОБЫЧАЙ «РАКША БАНДАН», СВЯЗАННЫЙ С ДРУЖБОЙ МУЖЧИНЫ И ЖЕНЩИНЫ
• Ваша Доша
• Новая страница
• Новая страница
• Новая страница
• Мужской взгляд — Странички неуловимого Джо
• Главные — ошибки женщин в отношениях.
• Мужской взгляд — Верность в отношениях
• Мужчина — манипулятор: как защититься?
• Знакомство — с родителями парня
• Свекровь — и невестка: как наладить отношения
• Почему он — не хочет жениться?
• Как — отказаться от курения: личный опыт Джо
• Психология
• Отношения между мужчиной и женщиной
• 7 фраз, помогающие погасить зарождающийся конфликт
• Друг- это тот, кто знает мелодию твоего сердца
• КТО НА САМОМ ДЕЛЕ ВАМ НЕ ДРУГ
• Как найти настоящих друзей..
• ЭНЦИКЛОПЕДИЯ ДРУЖБЫ МЕЖДУ МУЖЧИНОЙ И ЖЕНЩИНОЙ
• «ДРУЖБА С ПРОТИВОПОЛОЖНЫМ ПОЛОМ И ВСТУПЛЕНИЕ В БРАК»
• «Запеканка из кабачков с сыром +»
• Кабачковая запеканка +
• Запеканка из картофеля +
• Запеканка из фарша в духовке +
• Капустные котлеты +
• Грибная запеканка в лаваше —
• Тефтели в сметанотоматном соусе +
• Хрустящие палочки из стручковой фасоли обжаренные в пивном кляре —
• Рецепт запеченной курицы с яблоками +
• Свинина в кисло-сладком соусе +
• Филе хека в лаваше запеченное в духовке +
• «Рубленые котлеты с сыром и зеленью +
• Цветная капуста запеченная в духовке +
• Котлеты из судака +
• Котлеты по-гречески (кефтедес) +
• Ленивые пельмени +
• Скумбрия, запеченная с овощами +
• Роллы из яичных блинчиков с рисом о огурцом +
• «Роллы с огурцом» +
• Рубленые куриные котлеты +
• Печень в сметане в мультиварке +
• Капустные оладьи +
• Капуста цветная, запеченная под сыром —
• Запеканка из капусты +
• Тушеная утка в сметане —
• Утка в духовке апельсина +
• Мандирмак (овощи с яйцом на сковороде) —
• Запеченные яйца с овощами —
• Картофельные драники с курицей «Семейные»-
• Омлетный рулет с печеночным паштетом +
• Жульен с курицей и грибами +
• Бигус классический
• Котлеты из цветной капусты —
• Фрикасе из курицы с грибами —
• Запеканка «Касэрол» (Casserole) из кабачков с сыром
• Цветная капуста в кляре
• Голубцы из пекинской капусты, с индюшиным фаршем и рисом
• Фаршированные тушки кальмаров
• Роллы с мясом на завтрак
• Запеченные в панировке кабачки
• Ньокки по-римски (Gnocchi alla Romana)
• Морковная запеканка «Солнечная»
• Творожный пирог
• Творожная запеканка с манкой (в мультиварке)
• Творожный пирог с грушами в духовке
• Кугл с яблоками, изюмом и корицей
• Молочная рисовая каша в тыкве
• Бананово-творожная запеканка без яиц
• Вкусная пшенная каша с тыквой в мультиварке
• Лаваш с курицей и овощами
• Суп из плавленых сырков с семгой +
• Сырный суп с креветками +
• Свежие щи с курицей в горшочке +
• Щи со свининой
• Грибной суп из замороженных грибов по-чешски
• Суп с фрикадельками и шпинатом
• Луковый суп — классический рецепт
• Домашний суп-лапша с фрикадельками
• Суп рисовый с фрикадельками
• Суп из нута с бараниной
• Суп солянка
• Рецепт солянки из рыбы
• Суп-гуляш
• Рыбный суп из консервы
• Укропный суп с морской рыбой
• Суп из сельдерея с морковью и курицей
• Окрошка на минералке или (квасе)
• Борщ с крапивой
• Сливочный суп-пюре с седьдереем
• Щавелевый суп с крапивой и фрикадельками
• Рассольник с рисом
• Рассольник ленинградский
• Фасолевый суп с курицей
• Щи из крапивы
• Фасолевый суп с говядиной
• Фасолевый суп с копчеными ребрышками
• Борщ классический
• Рассольник с говяжьем сердцем
• Суп с рыбными фрикадельками
• Овощной суп с брюссельской капустой
• Борщ с фасолью
• Суп с галушками
• Кулеш
• Гороховый суп со свининой
• Суп гороховый с говядиной
• Щи из квашеной капусты
• Украинский борщ
• Суп со свининой и яблоками
• Суп харчо
• Сырный суп по‑французски, с курицей —
• Грибной сливочный суп _
• Суп с фрикадельками, овощами и пшеном _
• Харчо по-грузински _
• Суп Сорпа
• Финский сливочный суп с лососем (Лохикейто) _
• Рыбный суп Калья _
• Сырный суп с фрикадельками _
• Рассольник по-кубански _
• Шурпа по татарски _
• Турецкий суп с чечевицей и мясными шариками _
• Овощной суп с чечевицей _
• Грибная солянка _
• Суп с фаршем и цуккини _
• Суп с кабачками и тефтельками _
• Чахохбили _
• Елка Лаваш с начинкой +
• Какую рыбу лучше запекать в духовке? Варианты +
• Каварма +
• Гречка с подливкой +
• Теплый овощной салат +
• Рулет из лаваша с куриной грудкой +
• Салат «Березка» с черносливом +
• Куриное филе в фольге в духовке +
• Жульен с креветками +
• Фаршированные перцы из курицы
• New pageРисовые биточки под разным соусом
• Куриные котлеты без хлеба +
• Рецепт куриных рулетиков +
• Суп с шампиньонами и плавленым сыром +
• Суп «Затируха» +
• Фаршированные перцы в духовке +
• Рыба под маринадом +
• Творожное тесто пирог с ягодами +
• Манник со сметаной +
• Рагу с курицей +
• Салат из плавленых сырков +
• Курица под соусом Гульчехра +
• «Куриные грудки в лимонно-чесночной панировке»+
• Лаваш с яблоком и творогом +
• Пирог из лаваша с курицей +
• Рецепты хачапури из лаваша на скорую руку +
• Рулеты из лаваша с семгой +
• Запченные рулеты из лаваша с семгой +
• Чипсы из лаваша +
• Конвертики из лаваша с мясом +
• Сигара бёрек из лаваша +
• Молдавские вертуты в капустой в лаваше +
• На скорую руку хачапури из лаваша +
• Тортилья-де-пататас или картофельная запеканка +
• Роллы с мясом на завтрак +
• Запеченные в панировке кабачки +
• Запеканка с кабачком и фаршем +
• Лазанья Болоньезе
• Мясная лазанья с грибами и соусом бешамель +
• Мясная поджарка с фасолью +
• Шурпа из баранины +
• «Куриное филе с сыром»
• Ленивые голубцы
• Маринованные лесные грибочки без закрутки +
• Ложная икра +
• Кабачки по -корейски +
• Луковое варенье (Confit de Onion) +
• Печеночный «торт» +
• Вяленая куриная грудинка +
• Сырные шарики +
• Ароматные сырные палочки +
• Чипсы кукурузные +
• Сальтисон +
• Свиные уши по-корейски +
• Сыр домашний, пряный, с зеленью +
• Баклажанные рулетики с полезной начинкой +
• Паштет из куриной печени +
• Омлетный рулет с сыром +
• Грудинка свиная вареная в ароматных специях +
• Маринованная брынза с оливками +
• Пряный сливочный сыр +
• Чипсы из лаваша +
• Кашкавал пане ( жареный сыр )+
• Ажурные корзиночки с креветками +
• «Бабушкин» пирог
• «Хреновина» +
• Салат из зеленых помидор +
• Жареный сыр Камамбер +
• Йогурт +
• Салат из цветной капусты +
• Молочный торт с карамелью и шоколадом +
• Апельсиновый пирог +
• Рулет с халвой +
• Сливовые корзиночки +
• Маффины с запеченными томатами и сыром +
• Мясо по французски +
• Ленивые вареники без муки +
• Шоколадный Десерт за 5 минут +
• Быстрый шоколадный кекс в микроволновке +
• Biber salcasi +
• Паста тахина +
• Шоколадный постный пирог &
• Лимонный рис +
• Банановое печенье +
• Шоколадно-карамельный тарт +
• Помидоры запеченные +
• Перец печеный +
• Лечо +
• Шампиньоны маринованные +
• Французское рождественское полено от Pierre Hermé +
• Вареники +
• Пирожное с черносливом «Эдем» +
• Соус «Джаджык» +
• Пирог с молочным пудингом +
• Кадаиф +
• Зернистая горчица +
• Тефтели в духовке +
• Разрыхлитель +
• Пита-пицца +
• Яблочное печенье +
• Румынский салат +
• Блинчики с сыром и зеленью +
• Пирожные Шу
• Кетчуп. Томатный соус для пиццы +
• Бёрек а-ля пицца +
• Рикотта с персиком и кофе +
• Баклажаны в кисло-сладком соусе +
• Фруктовый каркаде +
• Яичница в перце +
• Куриное филе в кукурузной панировке с дип-соусом карри +
• Шоколадно-ореховые бары +
• Арахисовая паста +
• Домашний карамельный соус +
• Салат по-гречески
• «Гауда» — сладкий сырный пирог
• «Серпантин» — песочное печенье
• Творожно-апельсиновый десерт +
• Шпинатный рулет с красной рыбой +
• Морковный рулет со сливочным сыром +
• Тирамису +
• Клафути с черешней и миндалём +
• Таблица мер +
• Ряженка по-домашнему +
• Яблочный коктейль на кефире с корицей +
• Ананасово-манговый коктейль с бананом +
• Запеканка из творога с морковью +
• «Апфельмусс — торт» с яблочным кремом
• Конфетки «Тирамису»+
• Печенье миниатюрное
• Творожный торт с заварным кремом
• Творожное суфле
• Шоколадные оладушки
• Торт «Черносмородиновый восторг»
• Шоколадно-малиновый десерт
• Клубничный фул с маскарпоне
• Торт-мусс с персиками
• Торт — савоярди с йогуртовым кремом
• Сырный сливочный торт
• Торт-суфле «Любимый»
• Английский шоколадный пай без выпечки
• Пирожное «Kinder Milk-Slice»
• Меренги
• Торт «Павлова»
• Летний клубничный торт
• Шоколадно-кофейный пирог
• Пирожное из овсянки с яблоком и йогуртом
• Пирог с суфле из черной смородины
• Кекс с шоколадным «сюрпризом»
• Американское печенье с шоколадными «каплями» (Сhocolate chip cookies)
• Творожно-банановый десерт
• Чуррос
• «Banoffee»- банановый десерт без выпечки
• Творожные «пирожные» без выпечки
• Шоколадный мусс
• Бананово-черничный коктейль
• Шоколадная паста Nutella
• Лагман
• Квашеная капуста
• Рыба по-польски
• Как улучшить свою жизнь
• Как изменить свою жизнь
• Как развить свою личность
• Энергетический потенциал человека
• Как повысить свою самооценку
• Поэтапное осознание своих возможностей
• Как справится со стресом
• Как стать уверенным в себе
• Психология принятия решений
• Как преодолеть трудности
• Душевная боль
• Уроки жизни
• Как избавиться от лени
• Как избавиться от одиночества
• Как выйти замуж
• Привязка к человеку
• Что для человека самое ценное
• Страх
• Обман
• Хитрость
• Манипуляция
• Обидчивость
• Добро и зло
• Здравомыслие
• Психология обмана
• Секрет успеха
• Истинные желания
• Полуправда
• Надо ли держать обещание
• Как бороться с депрессией
• Ложные цели в жизни
• Ценность внимания
• Семейная психология
• Мужчины любят секс
• Атмосфера в семье
• Не выносите ссор из избы
• Приоритеты в семье
• Семейные ссоры
• Как вернуть любимого человека
• Стоит ли заводить семью
• Ответственность
• Цена семейного счастья
• Как человек воспринимает мир вокруг себя
• Выбор
• Развитие мышления
• Люди делающие вас сильнее
• Как общаться с людьми
• Правильное общение
• Польза от общения
• Быть правильным в глазах людей
• Круг вашего общения
• Пренебрежение внимания других людей
• Одиночество
• Ненависть
• Как справиться с эмоциями
• Несоответствие внутренним установкам
• Неврастения у детей
• Вопрос ребром
• Недоверие в отношениях
• Предательство
• Почему мужчины изменяют
• Природа самообмана
• Все начать сначала
• Сила воли
• Личный жизненный опыт
• Типы людей по темпераменту
• Меланхолик
• Сангвиник
• Флегматик
• Холерик
• Излишняя сомоуверенность
• Цивилизованное общество
• Внушение и понимание
• Психология общения
• Универсальное средство от машейников
• Успешные и не успешные люди
• Цена семейного счастья
• Психология успеха
• Как избавиться от страха
• Природа человека
• Гибкость мышления
• Внешние и внутренние факторы
• Вопросы без ответов
• Повторяющийся сценарий
• Бесмысленное общение
• Люди которые умнее вас
• Незаурядные умственные способности
• Изучение психологии человека
• Этапы взросления человека +
• Спешка и суета +
• Развитие личности +
• Надежды на люгкую жизнь
• Не обсуждайте свои решения
• Социальная справедливость
• Как повысить уровень в себе
• Упущенные возможности
• Критическое отношение к себе
• Ситуативная модель поведения
• Когда жизнь проходит мимо
• Психология общения
• Развитие умственных способностей
• Использование сексуального инстинкта
• Спасительный обман
• Женская измена
• А зачем вам свое мнение
• Что мы делаем, и для чего мы это делаем
• Как не ревновать своего мужчину
• Как продать слона
• Как правильно общаться с мужчиной
• Как правильно общаться с женщиной
• Насилие над собой
• Усложнение простых вещей
• Элита общества
• Страх побуждает к действию
• Как расстаться с парнем
• Прошлое не изменишь
• Как вернуть мужа в семью
• Развитие памяти
• Выбираем для себя ориентир
• Психология жизни
• Переводим негатив в полезную информацию
• Родительская поддержка
• Нужно ли манипулировать людьми
• Установка якоря у другого человека
• Якоря
• Как перестать ревновать
• Правильное отношение к деньгам
• Наводящие вопросы
• Бесмысленная деятельность
• Паранойя
• Почему мы осуждаем себя
• Что такое обида
• Переключения внимания
• Любые перемены всегда к лучшему
• Установка на победу
• Недоверие к людям
• Персонализация
• Понимание внутреннего мира человека
• Психология бизнеса
• Как убеждать других людей
• Теоретическая психология
• Почему дети врут
• Дисциплина и самодисциплина
• Людей надо держать в напряжении
• Ощущения и чувства
• Инстинг самосохранения
• Жадность
• Скорость и эффективность мышления
• Как построить отношения с мужчиной
• Быть или не быть как все
• Агрессия и агрессивность
• Откуда берется чувство вины
• Реакция других людей
• Фактор везения
• Почему люди спорят
• Сексуальный инстинкт
• Бессознательные реакции людей
• Упорство и настойчивость
• Знайте себе цену
• Психология отношений
• Ошибки и заблуждения
• Инстинкт власти
• Мышление человека
• Не ищите себе оправданий
• Смысл жизни
• Аутистическое мышление
• Дискомфортное общение
• Экстраверт
• Интроверт
• Как забыть любимого человека
• Детский эгоизм
• Раннее формирование психики у ребенка
• Формирование своего мнения у ребенка
• Что делать если бросил муж
• Отчаяние и безысходность
• Деньги прибавляют нам уверенности
• Не доверяйте никому кроме себя
• Как бросить курить
• Общественное мнение
• Тревога и беспокойство
• Психология женщины
• Психология богатства
• Умственная деятельность
• Практическая психология
• Как стать успешной женщиной
• Как копить деньги
• Решительность
• Самостоятельность ребенка
• Что вынуждает вас сомневаться
• Психология лжи
• Потребность ребенка в любви и ласке
• Трезвый взгляд на мир
• Житейская психология
• Чувство долга
• Депрессия
• Когнитивный диссонанс
• Никогда не выражайте свое недовольство
• Уверенность в себе
• Жалость
• Психология мужчин
• Торт шальная вишня
• Держитесь успешных людей
• Отношения между мужчиной и женщиной
• Учитесь отвечать
• Что делать если девушка изменила
• Жестокость
• Неудовлетворенность жизнью
• Священный огонь мести
• Эмоции
• Как сохранить брак
• Не отвечайте на все вопросы
• Как укрепить психику
• Предательство людей
• Умение концентрироваться
• Мир иллюзий
• Какого мужчину выбрать
• Нет ничего невозможного
• Водействие критики на психику
• Почему женщины пилят мужчин
• Шаблонное мышление
• Почему люди не понимают друг друга
• Правильная внутренняя установка
• Роли человека
• Заниженная самооценка
• Субъективная точка зрения
• Учите своих детей
• Психология творчества
• Как уходить от ответа на вопрос
• Важность психической устойчивости
• Детская психология
• Общение с истероидным типом людей
• Общение с параноидальным типом людей
• Общение с шизоидными людьми
• Общение с регидным собеседником
• Помощь людям
• Общение с недоминантным собеседником
• Общение с доминантным собеседником
• Управленческая борьба
• Уверенное общение
• Манипуляции в общении
• Основные инстинкты человека
• Психологическое подавление человека
• Отстаивание своей точки зрения
• Основной секрет успешного общения
• Чего бояться в этой жизни
• Психология денег
• Мораль в обществе
• Психология личности
• Социальная психология
• Страх одиночества
• Зависть
• Общая психология
• Психология власти
• Как управлять своей жизнью
• Бессознательное поведение
• Психологический климат коллектива
• Жадность людей
• Основа неадекватного поведения человека
• Человеческая природа
• Как познакомиться с мужчиной
• Как похудеть
• Супружеская измена
• Кнут и пряник
• Теория ролей
• Целеустремленность
• Личность и общество
• Как устроен мир
• Зависимость
• Слабая сторона человека
• Внутренняя сила человека
• Психология
• Изучение психологии человека
• Психология человека
• Визуал
• Аудиал
• Кинестетик
• Дискрет
• Цветы в вашем доме
• Лавшатный дизайн на 6 сотках
• Многолетние цветы для летней клумбы
• Цветы для солнечной клумбы
• Осенняя посадка многолетников
• Новая страница
• Гортензия: посадка и уход
• Иксия — звёздные цветы в саду
• Лучшие декоративные кустарники для дачи
• Декоративные кустарники для ленивого сада
• Растения для вертикального озеленения
• Момент пробуждения: как раскрываются почки у разных деревьев
• Спирея — украшение любого сада!
• Чубушник — садовый «жасмин»
• Калина
• Шиповник
• Золотистая форзиция
• Калина Бульденеж
• Сирень
• Боярышник
• Посадка и уход за пионами
• Дельфиниум посадка и уход
• Ирисы посадка и уход
• Море Ирисов и Ассоциации
• Как вырастить розы в своем саду
• Основные ошибки при выращивании розы
• Датура, или дурман-трава
• Почвопокровные многолетники
• Выбираем и сажаем мелколуковичные
• Красивоцветущие фавориты июля
• Дизайнерские способы осенней посадки луковичных
• Магнолия — дерево целомудрия
• Тест на определения типа восприятия
• Курица по французски
• Куриные котлеты из рубленого мяса
• Тушенное мясо — любимое блюдо мужчин
• курица с грибами под картофельной шубой
• Куриная грудка в пивном кляре
• Яблочный крем десерт
• Новая страница
• Типы восприятия
• 7 плюсов отношений на расстоянии
• «Как проиграть мужчине с Марса и при этом выиграть?»
• sweet rolls Сладкие трубочки
• Пица на лаваше — быстро и очень вкусно
• Салат с курицей и сухариками «Хрустящий кукарекс»
• Тушеное мясо с овощами
• Рулет из свинины с черносливом
• Картофель фри
• Рулет из лаваша с крабовыми палочками
• Новая страница
• Витамины
• Здоровое питание
• Самые–самые полезные продукты питания TOP10
• В каких продуктах содержится кальций
• Продукты, повышающие иммунитет
• Продукты, повышающие холестерин
• Как правильно питаться при занятиях спортом
• В каких продуктах содержится клетчатка
• Меню на неделю. Здоровое питание
• Питание школьников
• В каких продуктах содержится витамин B
• Продукты понижающие давление
• Здоровое питание на каждый день
• Живительная сила пророщенных зерен
• Питание для мозга: пища для ума
• TOP 10 продуктов для красивых зубов
• Продукты, повышающие гемоглобин
• 25 Ленивых блюд
• Начало Пути
• Узнай свой потенциал
• Что дает психоматрица
• Изучение психоматрицы ячейки
• Число Души
• Как рассчитать Число Судьбы
• Что показывает матрица судьбы
• Схема матрицы судьбы
• Число Личности
• Число Зрелости
• Тайна вашего кармического предназначения
• Что даёт психоматрица? (связь с чакрами)
• Что такое психоматрица и как её рассчитать?
• Энергии матрицы. Партнёрство. Деньги
• Энергии определённого года. Совместимость
• Энергии отношений, денег, здоровья и энергиии матрицы 1-2-3 итд
• Изучение психоматрицы, 1-2-3 . я строка
• Рождение по дням недели. Понедельник итд.
• Число Дня рождения
• Новая страница
• Рисовые биточки под разными соусами
• New page

тест для 9 кл «Тип восприятие информации» | Классный час (психология, 9 класс) на тему:

Тест на определение основного типа восприятия для обучающихся 9 классов:  

Четыре высказывания. Они не закончены. Под каждым из них имеются четыре окончания. Обозначьте окончание, которое больше всего подходит вам цифрой 4, которое немного хуже подходит вам – цифрой 3 и т. д. Поставьте 1 перед окончанием, которое меньше всего подходит вам. Проделайте это под каждым из четырех высказываний.

Сосчитайте общую сумму баллов, относящихся к каждой группе, и сравните их. Больше всего баллов соответствует ведущей системе восприятия. Чуть меньше — вспомогательной системе, то есть той, которая тоже довольно активно участвует у вас в сборе информации. На третьем и четвертом местах окажутся менее приоритетные для вас системы.

Но если суммы баллов по всем буквам приблизительно равны, вы умело переключаетесь с одной системы на другую, гармонично сочетаете их и в результате извлекаете максимальный объем нужной информации, что позволяет вам более верно строить поведение в общении и понимать других.

(А) — аудиал

(К) — кинестетик

(В) — визуал

(Д) –дискрет

1.Вы принимаете важные решения опираясь на…

— чувства и интуицию; (К)

— то, что лучше звучит; (А)

— то, что лучше выглядит и более красиво; (В)

— точное и педантичное изучение всех обстоятельств и перспектив. (Д)

2.Во время конфликта с человеком на вас сильнее всего влияет… — тон и интонации голоса; (А)

— могу ли я или нет, ясно видеть точку зрения другого человека; (В)

— логика его аргументации; (Д)

— насколько вы находитесь в контакте с его чувствами, делится ли он своими переживаниями. (К)

3. Вы проще всего понимаете, что происходит с вами, когда…

— смотрите на себя внимательно в зеркало и решаете, что надеть; (В)

— ловите свои ощущения; (К)

— выражаете это словами; (Д)

— прислушиваетесь к тону своего голоса. (А)

4. Для вас самое простое…

— подобрать идеальные громкость и звучание на стереосистеме; (А)

— работать с текстом, выбирая наиболее удачные места, относящиеся к изучаемому предмету; (Д)

— выбрать чрезвычайно удобную мебель. (К)

— подобрать идеальные сочетания цветов. (В)

5. Лучше всего вы запоминаете…

— мелодии и звуки; (А)

— логические построения; (Д)

— ароматы и вкус; (К)

— лица, цвета, картины. (В)

6. Вы…

— настраиваетесь на звуки в своем окружении; (А)

— хорошо умеете осмысливать новые факты и данные; (Д)

— очень чувствительны к тому, как ткань, из которой сшита ваша одежда, воздействует на вашу кожу; (К)

— всегда обращаете внимание на цвет помещения, в котором оказываетесь. (В)

ВИЗУАЛЫ— это люди, которые «видят» окружающий мир.

У них обычно высокий голос, зоркий взгляд, жесты горизонтальны, направлены от себя. При общении визуал смотрит в глаза и требует этого от собеседника. Его принцип: «он меня не слушает, потому что не смотрит на меня».

Визуалы очень хорошо чувствуют окружающее их личное пространство, и, если вы вдруг вторгаетесь в него, сразу «закрываются», скрещивая руки и ноги. Не терпят прикосновений и тем более объятий. Часто производят впечатление снобов, хотя это далеко не всегда так…

Визуалы не могут работать без заранее разработанных схем. Приступая к работе они четко должны представлять себе стратегию. Визуалы любят наглядные пособия и грамотно оформленные отчеты. Талантливо систематизируя работу, эти люди умеют правильно распределять задачи между сотрудниками. Визуалы, как правило, не только лучшие специалисты в своем деле, они наиболее активны и лучше многих умеют использовать свою память, но им нельзя говорить «нет» и воздействовать на них криком.

АУДИАЛЫ — это очень редкий тип людей.

Они обладают удивительно острым слухом и великолепной памятью. При общении им не обязательно смотреть на собеседника или прикасаться к нему, главное — слышать его.

Аудиалы — это люди-магнитофоны. Могут запомнить и воспроизвести любой ваш рассказ до мельчайших подробностей. Но ни в коем случае нельзя прерывать их, т.к. они тотчас замолчат и более не будут с вами беседовать. Внешне аудиал может показаться человеком упрямым и надменным. Но это впечатление обманчиво, аудиалы, как правило, люди очень душевные и внимательные, готовые вас всегда выслушать и помочь советом. Из аудиалов получаются отличные психологи, прекрасные музыканты и лекторы.

КИНЕСТЕТИКИ — «чувствуют» окружающий мир. Люди этой категории не умеют скрывать свои чувства, их выдают глаза, поэтому они часто их опускают. Ответы на вопросы просты, прямолинейны. Решения они принимают, опираясь на свои чувства.

Кинестетики ненавидят неудобную одежду, во всем предпочитают комфорт. Прикосновения они воспринимают лучше, чем слова, и обожают серьезные дискуссии. В свой внутренний мир они пускают только «избранных».

ДИСКРЕТЫ – это весьма своеобразный тип людей. Они более ориентированы на смысл, содержание, важность и функциональность. Как сказал один мальчик: Я полюбил лук после того, как узнал, какой он полезный.

Дискреты, как бы оторваны от реального опыта – они более думают самими словами, а не тем, что за словами стоит. Для них написанное или проговоренное как бы и является реальностью. Если для всех остальных слова – это доступ к опыту, то для Дискретов весь опыт состоит из слов. Проблема дискретной системы в том, что она сама по себе, без обращения к другим каналам, не способна менять информацию. Слова переходят только в слова, и все возвращается к исходной точке.

Аудиал, визуал, кинестетик, дигитал — тест на восприятие онлайн

Репрезентативная, сенсорная система человека — аудиал, визуал, кинестетик и дигитал — широко используется в нейролингвистическом программировании (НЛП) и в техниках мягкого гипнотического воздействия, в различных психотренингах.

Вам предлагается пройти тест на восприятие онлайн и бесплатно, чтобы понять кто вы: аудиал, визуал, кинестетик или дигитал, т.е. как ваш мозг воспринимает и перерабатывает полученную извне информацию.

Знание того, как у человека работает восприятие и передача информации, ее переработка в головном мозге, дает возможность управлять собой и манипулировать другими.

(сразу пройти тест на восприятие в низ страницы)

Что значит аудиал, визуал, кинестетик, дигитал?

У каждого человека есть 5 основных сенсоров (органов чувств): зрение, слух, обоняние, осязание и вкус.

Но у каждого отдельного индивида эти сенсоры развиваются по-разному, образуя свою индивидуально-личностную репрезентативную, сенсорную систему.

Т.е. у одного становится ведущим сенсор слуха (слуховое восприятие) — «Аудиал», у другого — сенсор зрения — «Визуал» (зрительное восприятие), а у третьего больше развито осязание, телесные ощущения (сюда можно отнести и обоняние со вкусом) — «Кинестетик» (телесное, соматическое восприятие).

Четвертое восприятие — «Дигитал» (Диджитал) — от слова digital — дискретный (цифровой), скорее относится не к сенсорам (органам чувств), а к виртуальному осмыслению, внутреннему мыслительному процессу по восприятию и обработке информации (но это не что бы осознанное, рационально-логическое мышление, как может показаться).

Все люди (без физических дефектов) и аудиалы, и визуалы, и кинестетики, и где то дигиталы — одновременно, но у каждого отдельного индивида есть какое-то одно ведущее сенсорное восприятие информации, самого себя, других людей и мира и одно второстепенное.

Онлайн тест на мировоззрение

Аудиал

Итак, аудиал — это человек, у которого больше развита слуховая — она ведущая сенсорная система.

Аудиала легко определить по разговору и направлению взгляда, особенно когда он ведет монолог, или когда ему задать наводящие вопросы.

Человек с аудиальным восприятием, передачей и обработкой информации в своей речи больше использует «слуховых» слов, например: слышал, слышно, послушай, говорить, громко, тихо, звучит, и т.п.

Если аудиалу задать вопрос, ответ на который он знает, то его взгляд будет направлен влево (к левому уху), либо к правому — если не знает ответа, либо если придумывает его (см. рис ниже).

Также, аудиал в беседе будет как бы прислушиваться к собеседнику, как бы несколько направлять ухо в его сторону.

Второстепенным сенсором у аудиала может быть любой дугой тип восприятия, и кинестетик, и дигитал, — чаще визуал.

Визуал

Визуал — личность, у которой ведущее восприятие информации зрительное. Его также легко отличить от представителей других репрезентативных систем по разговору, направлению взгляда и поведению (языку тела).

В его словах чаще можно услышать «визуальные» слова, например: вижу, видно, видимо, образ, картина, представляю, воображаю, блестящий, тусклый, светлый, темный и т.п.

Внешне, при беседе, он может прищуривать глаза (при нормальном зрении), порой как бы устремлять свой взор, особенно когда хочет лучше понять.

Если визуалу задать соответствующий вопрос, то его взгляд устремиться влево-вверх — если он знает и вспоминает ответ, либо вправо-вверх — если выдумывает. Также визуал, когда задумался, может смотреть прямо перед собой или как бы сквозь собеседника.

Второстепенный тип восприятия и переработки информации у визуала также может быть любой другой, но чаще — аудиальный.

Кинестетик

Человек, воспринимающий и перерабатывающий информацию больше телом и ощущениями — это Кинестетик.

Кинестетика вы также можете отличить от других сенсоров по словам, поведению и направленности взгляда.

Кинестетик чаще употребляет слова, связанные с телесными ощущениями и движениями, например: тепло, холодно, гладкий, шершавый, тяжело, легко, чувствую, ощущаю, быстро, медленно, больно, сладко, горько, приятно, и т.п.

Если кинестетику задать вопрос, то в случае припоминания ответа его взгляд будет направлен влево-вниз, а при выдумке — вправо-вниз, или вниз перед собой.

Второстепенным типом восприятия, переработки и передачи информации у кинестетика может быть любой другой тип, но чаще аудиал или визуал.

Дигитал

Такой тип восприятия как Дигитал (Диджитал) появился сравнительно недавно, в наше информационное и цифровое время.

Дигитал — это что-то вроде «цифровой, или оцифрованный» человек. Т.е. он воспринимает, перерабатывает и передает информацию как бы дискретно, почти как компьютер.

Но Дигитал — это вовсе не значит, что человек мыслит чисто рационально и воспринимает информацию объективно.

Этот человек просто привык, имеет навык мыслить на уровне точных цифр, фактов, проверенной информации.

Дигитал, почти как бесчувственный человек, как кибернетический организм — робот в живой оболочке.

Дигитала, наверное, легче всего отличить от других репрезентативных систем человека… Вы видели когда-нибудь робота в человеческом обличии? Кино про «Терминатора» со Шварценеггером смотрели?

Вот вам Дигитал во всей красе — ни улыбки, ни чувств, ни сострадания.

Живет чисто по «цифровой программе» — все разложено по полочкам, рассчитано, размерено, спланировано…

Дигитал говорит на каком-то формальном, «цифровом», не совсем естественном языке, движения угловые, размеренные, мимики почти нет, эмоциональность и чувства крайне ограничены (закрыты).

Тест на восприятие себя и мира

Тест на восприятие себя и мира, принятие, передачу и переработку информации в головном мозге, покажет вам какая сенсорная система у вас ведущая: слуховая, зрительная, телесная или «цифровая».

Познайте кто вы и кто вас окружает: аудиал, визуал, кинестетик или дигитал — тест бесплатный.

Пройти тест на восприятие и узнать кто вы: аудиал, визуал, кинестетик или дигитал

Возможно вас заинтересует…

Типы восприятия или как читать по глазам

1. зрительный (визуальный), 

2. слуховой (аудиальный), 

3. сенсорный, чувствующий (кинестетический). 

На основе этого все люди по способу восприятия делятся на 3 типа: визуалы, аудиалы и кинестетики. Визуалам легче воспринимать окружающий мир с помощью зрительных образов, аудиалам при помощи слуха, а кинестетикам посредством ощущений и прикосновений. Конечно, эта типология представляется несколько упрощённой. Никто не воспринимает реальность с помощью лишь одного типа восприятия. Но можно говорить о ведущей системе мировосприятия. Человек переключается с одного типа на другой в зависимости от ситуации.

Есть целый набор подсказок, так называемые ключи доступа, которые позволяют без слов определить о чем человек думает, что он чувствует на самом деле.  Психологи утверждают: для того, чтобы понять о чём думает человек, достаточно задать ему вопрос и проследить куда он посмотрит.

Если человек смотрит вверх, он вспоминает или представляет себе изображение, картинку, включается его визуальное представление. По взгляду влево или вправо можно понять, что включается аудиальная память и аудиальное представление. Если глаза упали вниз — это анализ, внутренний диалог или опыт эмоций и ощущений – кинестетика. 

Задав человеку вопрос: «Что тебе подарить? Что тебе нравится?», — можно понять ответ внимательно посмотрев в его глаза. В видео-ролике вы узнаете как по глазам прочитать ответ.

Как распознать ложь?

Степень правдивости собеседника при разговоре с вами можно определить по тому какие именно образы сейчас в его сознании и чем он занят в данный момент: вспоминает или придумывает, «сочиняет».

Взгляд по направлению направо вверх выдает зрительное конструирование. Человек пытается представить то, что он никогда не видел. Это не значит, что собеседник, обманывая вас, будет откровенно смотреть вправо вверх. Но движение глаз в этом направлении даёт повод задуматься.

Помните, что направление право-верх работает для правшей. 
Для левшей картина полностью противоположна — лево-верх.

Пройдите простой тест и узнайте свою ведущую систему восприятия.

Тест на определение ведущего типа восприятия: визуал, аудиал, кинестетик

Зная, к какому типу относится ваша подруга или муж, вы сможете легче и быстрее найти к ним подход и станете лучше их понимать.

Так, например, визуалам крайне сложно запомнить информацию на слух, а кинестетик вряд ли сможет оценить вашу новую прическу, а вот парфюм или умение делать массаж – запросто!

Также, зная особенности восприятия своего ребенка, вы можете ему помочь легче справляться с учебой, перестраивая информацию под его особенности. В зависимости от его типа, информацию легче будет воспринимать и запоминать зрительно, на слух или посредством образов.

Итак, первая часть теста состоит в наблюдении за движением глаз. Ответьте на вопрос: «Как бы вы хотели провести отпуск?».

А теперь проследите, в какую сторону вы отвели глаза, прежде чем начали отвечать. В зависимости от направления взгляда можно сказать, какие образы формирует человек: визуальные, аудиальные или кинестетические.

1. Если взгляд направлен наверх, то это говорит о формировании зрительных образов, рисовании картинки – визуал.
2. Если взгляд направлен вниз, то это означает, что человек пытается прислушаться к своим чувствам и ощущениям – кинестетик.
3. Если взгляд направлен прямо, либо влево или вправо, без смещений вверх-вниз (как бы в сторону ушей), то это говорит о формировании звуковых образов – аудиал. 

       

Для точности постарайтесь ответить на большее количество вопросов. Они могут быть любыми, например: «Как вы отмечали Новый год?», «Какие планы на ближайшие выходные?», «Вспомните самое приятное событие за последний месяц» и т. д. Если вы проводите тест кому-то из знакомых, то смело можете задавать любые подобные вопросы.

Чтобы определиться окончательно, то внимательно проанализируйте ответы на заданные вопросы. Например, если на вопрос: «Где ты хочешь провести отпуск?», человек при ответе использует следующие эпитеты:

1. Лазурное море, желтый песок, вид на горы из окна, яркое солнце, загорелые девушки в купальниках и другие зрительные образы, то вероятно человек – визуал.
2. Теплый бриз, запах моря, горячий песок, жар на теле от загара, расслабление, спа-отель и т.д., то, скорее всего, человек – кинестетик.
3. Шум волн, тишина на рассвете, крик чаек, зажигательная музыка, свист ветра и т.д., то человек – аудиал.

Если вы не можете подобрать подходящий вопрос, то просто опишите помещение, в котором вы сейчас находитесь, можете записать на бумаге, а потом проанализировать, каких эпитетов у вас получилось больше – визуальных, аудиальных или кинестетических.
Тест на определение типа восприятия взят здесь.

определяем свой тип восприятия информации

В этой статье вы узнаете уникальный тест, который поможет определить свой тип восприятия информации. Возьмите карандаш, нарисуйте свой характер и узнайте, интуит вы или сенсорик.

Жизнь такова, что каждому из нас приходится надевать разные маски, играть порой противоречивые роли и смириться с тем, что, кроме имени и фамилии, нам можно дать еще множество названий. Одни из них мы приобретаем в течение жизни (например, социальный статус и профессию), кое-что дается в дар в момент появления на свет (темперамент, некоторые типы характера), а может, и раньше.

Тест на определение своего типа восприятия информации

Кроме «богов мира» и «кошечек ми-ми-ми», мы можем подразделяемся на интуитов и сенсориков. Эти термины ввел известный психоаналитик Карл Густав Юнг, утверждая, что по ряду признаков мы комплектуемся в эти два совершенно противоположных лагеря с момента рождения и до самого конца.

Подписывайтесь на наш аккаунт в INSTAGRAM!

Различают эти типы по способу восприятия и изложения информации: интуит обобщает, сенсорик конкретизирует. У интуита в голове планы, прогнозы, миллион вариантов развития ситуации, а у сенсорика — детали, формы, четкие цвета, нюансы. Так, интуит запросто может рассказать, как будет выглядеть Россия через 154 года. При этом он даст (и обоснует) точные названия станций метрополитена в каждом мегаполисе, вычислит приблизительное количество населения, поведает об основных направлениях культурной и политической жизни. Но памятные даты своей жизни он часто не помнит. Сенсорик же, наоборот, будучи полностью сосредоточенным на реальной жизни, легко оперирует цифрами и на пенсии точно вспомнит дату первого поцелуя. Кто вы — узнайте из теста.

Инструкция

Перед вами произвольный набор фигур, некая композиция. Используя одну, две или больше фигур (столько, сколько вам потребуется для выполнения задачи), нарисуйте человека.

Кто вы — видящий детали сенсорик или всеобобщающий интуит

Закончив работу, внимательно прочтите ключ к тесту.

Сенсорик

Если вы создали человека на основе одной, двух, трех или даже четырех фигур, это значит, что вы сенсорик. Как всегда, вы взялись за выполнение задачи, исходя из конкретных деталей и рассмотрели каждую фигуру по отдельности.

Для сенсориков на первом месте стоят детали, конкретные события, мысли и слова. Они всегда четко выстраивают свою речь, потому что неизменно исходят из конкретных фактов и не отвлекаются на обобщения и абстрактные понятия. Сенсорики наблюдательны, замечают все, что их окружает.

Подписывайтесь на наш канал Яндекс Дзен!

Также они — прекрасные рассказчики, способные делать превосходные доклады и умело анализировать реальные события. Разговоры на отвлеченные темы часто раздражают конкретных сенсориков, так как кажутся им несущественными, необоснованными и даже глупыми, ведь они не основаны на фактах. Зачастую сенсорики упрямы и четко следуют намеченной цели с ориентиром «шаг вправо, шаг влево — расстрел».

Новый смысл. Когда почувствуете, что пришла пора встряхнуться, рискните и попробуйте разнообразить свою жизнь дополнительными направлениями: необычными хобби, знакомствами с людьми, которые не входят в круг вашего привычного общения и, на первый взгляд, не кажутся нужными. Вариантов взбодриться много: например, путешествуя, можно отклониться от заданного маршрута, пойти неизведанными тропками и сотворить что-то незапланированное. Можно «поиграть» и на работе: например, во время своего выверенного до миллиметра выступления расскажите тематический анекдот или историю из жизни, дабы сделать доклад более колоритным. Проделайте это все и убедитесь, что спонтанность может быть увлекательной, интересной и впечатляющей.

Интуит

Если вы увидели в этой, на первый взгляд, произвольной композиции лицо человека и дорисовали его, это говорит о том, что вы интуит. А значит, склонны к анализу, умеете обращать внимание прежде всего не на конкретные детали, а на их совокупность.

Интуиты — хорошие аналитики, предпочитающие видеть не детали, а картину в целом. Их грамотный анализ — на вес золота, а сделанные ими прогнозы и предположения чаще всего сбываются. Дело в том, что там, где сенсорики продираются сквозь факты, постепенно выстраивая их в цепочку, аналитики сходу схватывают общие черты и делают верный вывод. Иногда из-за этого может складываться впечатление, что эти люди обладают сверхъестественными способностями. А это может зачаровывать (или пугать) окружающих.

Смотреть в оба. Интуитам важно помнить, что зачастую в рабочих ситуациях свои действия, умозаключения и поступки им все-таки придется объяснять логически, ведь так надежнее, и информация выглядит более достоверной. Для того чтобы выглядеть профессионально в глазах окружающих, учитесь излагать свои мысли, пользуясь алгоритмом «причина-следствие», ведь так более понятно, а соответственно, привычнее. Когда вы научитесь сочетать вашу природную интуицию с отточенной логикой, то откроете для себя широкий путь в первую очередь по карьерной лестнице.

Вместе. Обобщая, можно сказать, что интуиты — прирожденные теоретики, а сенсорики  — практики. В идеале сенсорики и аналитики прекрасно дополняют друг друга, могут многое дать друг другу, ведь их мировосприятие и мироощущение настолько разные, что им никогда не будет скучно вместе.

При этом важно понимать и осознавать, кто есть кто, ведь каждый может изъясняться на своем языке, непонятном для другого. Принимайте и учитывайте особенности другого, а главное — уважайте. Тогда вы будете способны научиться у своей противоположности и создать уникальный баланс равновесия.опубликовано econet.ru.

Задайте вопрос по теме статьи здесь

P. S. И помните, всего лишь изменяя свое сознание — мы вместе изменяем мир! © econet

аудиального, визуального, кинестетического или дигитального. Консультация психолога

Диагностика доминирующей перцептивной модальности С. Ефремцева служит для определения ведущего типа восприятия: аудиального, визуального или кинестетического.

А какие органы чувств скорее “откликаются” у вас при контактах с окружающим миром? К какому типу людей относятся ваши близкие? Как они воспринимают окружающий мир: визуально, на слух, или на ощупь? Методика канала восприятия поможет вам лучше понять себя и других.

У каждого из нас среди органов чувств есть ведущий, который быстрее и чаще остальных реагирует на сигналы и раздражители внешней среды. Сходство типов может способствовать любви, несовпадение порождает конфликты и недоразумения. Если вы знаете к какому типу относятся дорогие вам люди и просто знакомые, вам будет легче донести до них информацию и понять, что хотят сказать вам. Например, как люди с определенным видом восприятия узнают, что их кто-то любит?

• Визуал (зрительное восприятие) – по тому, как на него смотрят.
• Кинестетик (тактильное восприятие) – по тому, как его касаются.
• Аудиал (слуховое восприятие) – по тому, что ему говорят.
• Дискрет (дигитальное восприятие) — по тому, что подсказывает логика.

Для аудиалов огромное значение имеет всё, что акустично: звуки, слова, музыка, шумовые эффекты. Даже когда они читают про себя, у них шевелятся губы, что вовсе не означает их малограмотность, просто аудиалам так удобнее. Они очень часто говорят вслух сами с собой, да и с другими делают это с явным удовольствием. В общении они предпочитают находиться поближе к собеседнику, чтобы лучше слышать его, но при этом не любят смотреть в лицо, и особенно в глаза. К словам вообще и к похвале в особенности аудиалы весьма чувствительны. Естественно, лучше всех остальных они распознают оттенки интонаций и тембр голоса собеседника, а в речи используют много слуховых метафор: «перестань скрипеть»; «я услышал твою проблему», «не выношу таких громких мелодий». К внешности, обстановке в доме, виду и вкусу еды они достаточно равнодушны, но зато красивый голос может тронуть их до самого сердца. А бубнящий звук включенного телевизора за стеной может довести до белого каления. Аудиалы часто становятся музыкантами, певцами, из них получаются прекрасные лекторы и психологи.

Визуалы моментально схватывают то, что можно увидеть: цвета, формы, линии, гармонию и беспорядок. Действительно, при обработке информации они сразу превращают слуховые и прочие сигналы в зрительные образы, которые, собственно, и запоминают. Считается, что зрительная память у таких людей развита намного лучше, чем у всех остальных, что неудивительно – ведь именно ею они пользуются чаше всего. Определить при общении, что вы имеете дело с визуалом, очень легко, так как в речи он часто использует весьма характерные зрительные метафоры, например: «я хорошо вижу эту проблему»; «я смотрю на этот вопрос шире»; «это, конечно, проясняет всё дело» – и так далее. В комнате визуал постарается занять такое место, с которого ему будет всех и все хорошо видно: особенно для него важно, чтобы в поле его зрения оказалась дверь. Также они любят садиться у окна, особенно если из него открывается красивый вид. Для них огромное значение имеет внешний вид, причём и свой, и чужой. Они тщательно продумывают интерьер своего жилища, а вид пищи иногда значит для них больше, чем её вкус. Этот тип личности не может говорить, если собеседник от него отвернулся, ему обязательно «участие в беседе». Визуалы любят привлекать к себе внимание, и именно про них можно сказать – «встречает по одежке». Визуалы не любят, когда до них дотрагиваются, когда нарушают их личное пространство и влезают в зону комфорта. Подавляющее число художников, дизайнеров относятся к визуалам.

Кинестетики – это люди, все жизненные события переводящие на язык телесных ощущений, вкуса, осязания и обоняния. Чувства и впечатления людей этого типа касаются, главным образом, того, что относится к прикосновению, интуиции, догадке. Они слушают свои внутренние ощущения, подчиняются им и часто поступают безошибочно. Для кинестетиков крайне важны прикосновения, так что дистанция при общении у них минимальная – им все хочется потрогать, в том числе и собеседника. Если собеседник при разговоре крутит вашу пуговицу и то и дело прикасается к вашему плечу, не удивляйтесь и не злитесь – просто он кинестетик. Людей этого типа можно узнать и по весьма характерной манере говорить, например, «когда я вижу этого человека, у меня мурашки бегут по коже», «атмосфера в квартире невыносимая», «её слова глубоко меня тронули», «подарок был для меня чем-то похожим на тёплый дождь». Вообще же любимое слово кинестетика – чувствую, его они употребляют к месту и не к месту. Кинестетики обожают всё, что даёт им сильные телесные ощущения – спорт, танцы и т.п. Что же касается профессиональных предпочтений, то кинестетиков много среди циркачей, танцоров, массажистов.

Дигитал (он же дискрет) – весьма своеобразный и достаточно редко встречающийся типаж, которому свойственно особое восприятие мира. Выражения эмоций, разговоров о чувствах, красочного описаний картин природы и т.п. от дискретов дождаться сложно. Этот тип ориентирован, прежде всего, на логику, смысл и функциональность. В разговоре с дискретом складывается впечатление, что он как будто ничего не чувствует, но много знает, и еще больше – стремится узнать, осмыслить, понять и разложить по полочкам. Но это совсем не так! Люди с дигитальным каналом восприятия как раз невероятно чувствительны и ранимы Среди представителей этого типа особенно много шахматистов, программистов, а также всевозможных исследователей и ученых. В их лексиконе часто встречаются выражения: «где тут логика?», ‘надо проанализировать ситуацию’, ‘итак, методом исключения мы выясняем…» Поскольку дискреты воспринимают мир через логическое осмысление, общаться с ними стоит именно с помощью логических доводов, желательно еще и подкрепленных статистическими данными.

Отличительные признаки	Аудиальный тип
Способ получения информации	Посредством слуха – в процессе разговора, чтения вслух, спора или обмена мнениями со своими собеседниками
Восприятие окружающего мира	Испытывают потребность в непрерывной слуховой стимуляции, а когда вокруг тихо, начинают издавать различные звуки – мурлычут себе под нос, свистят или сами с собой разговаривают, но только не тогда, когда они заняты учебой, потому что в эти минуты им необходима тишина; в противном случае им приходится отключаться от раздражающего шума, который исходит от других людей
На что обращают внимание при общении с людьми	На имя и фамилию человека, звук его голоса, манеру его речи и сказанные им слова
Речь	Описывают звуки и голоса, музыку, звуковые эффекты и шумы, которые можно услышать в окружающей их обстановке, а также пересказывают то, что говорят другие люди
Движения глаз	Обычно смотрят то влево, то вправо и лишь изредка и ненадолго заглядывают в глаза говорящему
Память	Хорошо запоминают разговоры, музыку и звуки

Отличительные признаки	Визуальный тип
Способ получения информации	Посредством зрения – благодаря использованию наглядных пособий или непосредственно наблюдая за тем, как выполняются соответствующие действия
Восприятие окружающего мира	Восприимчивы к видимой стороне окружающего мира; испытывают жгучую потребность в том, чтобы мир вокруг них выглядел красиво; легко отвлекаются и впадают в беспокойство при виде беспорядка
На что обращают внимание при общении с людьми	На лицо человека, его одежду и внешность
Речь	Описывают видимые детали обстановки – цвет, форму, размер и внешний облик вещей
Движения глаз	Когда о чем-нибудь размышляют, обычно смотрят в потолок; когда слушают, испытывают потребность смотреть в глаза говорящему и хотят, чтобы те, кто их слушают, также смотрели им в глаза
Память	Хорошо запоминают зримые детали обстановки, а также тексты и учебные пособия, представленные в печатном или графическом виде

Отличительные признаки	Кинестетический тип
Способ получения информации	Посредством активных движений скелетных мышц – участвуя в подвижных играх и занятиях, экспериментируя, исследуя окружающий мир, при условии, что тело постоянно находится в движении
Восприятие окружающего мира	Привыкли к тому, что вокруг них кипит деятельность; им необходим простор для движения; их внимание всегда приковано к движущимся объектам; зачастую их отвлекает и раздражает, когда другие люди не могут усидеть на месте, однако им самим необходимо постоянно двигаться
На что обращают внимание при общении с людьми	На то, как другой себя ведет; что он делает и чем занимается
Речь	Широко применяют слова, обозначающие движения и действия; говорят в основном о делах, победах и достижениях; как правило, немногословны и быстро переходят к сути дела; часто используют в разговоре свое тело, жесты, пантомимику
Движения глаз	Им удобнее всего слушать и размышлять, когда их глаза опущены вниз и в сторону; они практически не смотрят в глаза собеседнику, поскольку именно такое положение глаз позволяет им учиться и одновременно действовать; но если поблизости от них происходит суета, их взгляд неизменно направляется в ту сторону
Память	Хорошо запоминают свои и чужие поступки, движения и жесты

Консультация психолога (067)966-69-96

Неформальный вариант теста

Если у вашего знакомого или у вас нет возможности или времени пройти тест С Ефремцева, то вы можете определить основной канал восприятия следующим образом. Спросите его (или себя), как бы он (вы) хотел(и) провести отпуск (абстрактный отпуск, «отпуск мечты»).

А теперь проследите, в какую сторону он (вы) отвели глаза, прежде чем сформулировали ответ. В зависимости от направления взгляда можно сказать, какие образы создает человек: визуальные, аудиальные или кинестетические (тактильные).

1. Если взгляд направлен наверх, то это говорит о формировании зрительных образов, рисовании картинки – визуал.
2. Если взгляд направлен вниз, то это означает, что человек пытается прислушаться к своим чувствам и ощущениям – кинестетик.
3. Если взгляд направлен прямо, либо влево или вправо, без смещений вверх-вниз (как бы в сторону ушей), то это говорит о формировании звуковых образов – аудиал.

Для точности постарайтесь найти ответы на большее количество вопросов. Они могут быть любыми, например: «Как вы хотели бы отметить Новый год?», «Какие планы на ближайшие выходные?», «Вспомнить самое приятное событие за последний месяц» и т. д.

Чтобы определиться окончательно, то внимательно проанализируйте ответы на заданные вопросы. Например, если на вопрос: «Где лучше провести отпуск?», человек при ответе использует следующие эпитеты:

1. Лазурное море, желтый песок, вид на горы из окна, яркое солнце, загорелые девушки в купальниках и другие зрительные образы, то вероятно человек – визуал.
2. Теплый бриз, запах моря, горячий песок, жар на теле от загара, расслабление, спа-отель и т.д., то, скорее всего, человек – кинестетик.
3. Шум волн, тишина на рассвете, крик чаек, зажигательная музыка, свист ветра и т.д., то человек – аудиал.

Визуалам крайне сложно запомнить информацию на слух, а кинестетик вряд ли сможет оценить вашу новую прическу (оценит визуал), а вот парфюм или умение делать массаж – запросто!

Аудиал/кинестетик обращаясь к визуалу для лучшего донесения информации могут сказать что-то типа: «Для меня твоё словесно/тактильное молчание, как для тебя чёрная комната, непроглядная темнота, где ничего не видно».

Источник: psychojournal

19 февраля 2020

Тесты на визуальное восприятие

Тесты на остроту зрения — это тестов распознавания , требующих анализа зрения. информация в первичной зрительной коре (V1) и в нижневисочной мочка. При первичном анализе визуальной информации могут быть недочеты. ограничены зрительными функциями либо на путях к височной доле, вентральный поток (VS) или в зрительной ассоциативной коре. Некоторые из этих изменений в зрительной форме восприятие можно проверить и у детей.Если поражение находится в теменные зрительные функции, это влияет на координацию глаз и рук (на самом деле координация видения и движения руки) и восприятие эгоцентрического пространства. Для для тех, кто хочет узнать больше, есть краткое содержание о зрительных путях и их функциях.

Прямоугольники в игре Rectangles Game представляют собой модификацию прямоугольников Эфрона, которые используются во взрослой нейропсихологии для проверки способности видеть различия в длине линий. Общая площадь каждого прямоугольника одинакова, поэтому невозможно использовать яркость поверхности в качестве меры размера.Прямоугольники предназначены для проверки способности ребенка видеть разницу в размерах.

Если ребенку не кажется понять, что длиннее, а что короче на основе визуальной информации, прямоугольники можно использовать, чтобы научить ребенка этому понятию, используя тактильные и тактильная информация. (Поскольку «тактильная информация» кажется многим читателям неизвестной, может быть полезно краткое объяснение. Под «тактильной информацией» мы подразумеваем нашу способность воспринимать размер и форму руками и телом.Поэтому поставьте два прямоугольника разной длины рядом друг с другом на столе и покажите ребенку, что один из них находится вне другого. Это называется более длинным, а другое — более коротким.) Если ребенок развивает эти концепции на основе осязательной информации, но все же не может указать, какое из них длиннее и короче, основываясь на визуальной информации, вероятно, у ребенка проблемы с распознаванием различия в размерах.

В таком случае интересно понаблюдать за тем, как ребенок схватывает прямоугольники: Ребенка просят схватить прямоугольники один за другим.Если расстояние между большой и указательный пальцы соответствуют длине прямоугольника перед ребенком касается прямоугольника, есть визуальная информация, доступная для планирования движения рук и пальцев в теменной доле, хотя эта информация не входят или не могут быть проанализированы в височной доле.

Игра с почтовым ящиком может использоваться, чтобы проверить, видит ли ребенок направления движения. линии. На соседней картинке ребенок может повернуть прямоугольник таким же образом. ориентация при повороте щели, т.е.е. ребенок может анализировать визуальный информацию и увидеть пространственную ориентацию или направление щели. Некоторый дети не могут выполнить эту задачу, но когда их просят отправить открытку или прямоугольник через прорезь, они поворачивают карту в правильном направлении задолго до касания поверхности почтового ящика. В этих случаях теменная визуальная информация для движений рук доступна, хотя визуальная информация не достигает или не может быть проанализирован в нижневисочной доле (вентральном потоке).

Heidi Expressions можно использовать для обучения детей с ослабленным зрением выражения лица, а также проверить, видит ли ребенок их на высоких и меньшие контрасты. Некоторые дети с повреждением головного мозга не видят разницы в эти черно-белые картинки, хотя они могут видеть выражение лица в реальном жизнь.

Вышеуказанные тестовые ситуации требуют тщательного изучения истории болезни. и наблюдение за функционированием ребенка в повседневных задачах.Когда бы там ни было — неравномерный профиль функционирования, т.е. в некоторых задачах ребенок справляется хорошо плохо или не справляется с другими задачами аналогичной сложности, природа зрительного информация, доступная ребенку, должна быть оценена, прежде чем можно будет сделать вывод, что «ребенок не понимает задачи». Если визуальная информация отсутствует или искажено, задача не представлена ​​в обычном виде.

Для получения дополнительной информации см. Введение в тесты LEA для когнитивного зрения.

Тесты на зрение у детей I Тесты на зрение I Инструкции Раздел I Главная страница

Тесты визуального восприятия

Тесты на остроту зрения — это тестов распознавания , требующих анализа зрения. информация в первичной зрительной коре (V1) и в нижневисочной мочка.При первичном анализе визуальной информации могут быть недочеты. ограничены зрительными функциями либо на путях к височной доле, вентральный поток (VS) или в зрительной ассоциативной коре. Некоторые из этих изменений в зрительной форме восприятие можно проверить и у детей. Если поражение находится в теменные зрительные функции, это влияет на координацию глаз и рук (на самом деле координация видения и движения руки) и восприятие эгоцентрического пространства. Для для тех, кто хочет узнать больше, есть краткое содержание о зрительных путях и их функциях.

Прямоугольники в игре Rectangles Game представляют собой модификацию прямоугольников Эфрона, которые используются во взрослой нейропсихологии для проверки способности видеть различия в длине линий. Общая площадь каждого прямоугольника одинакова, поэтому невозможно использовать яркость поверхности в качестве меры размера. Прямоугольники предназначены для проверки способности ребенка видеть разницу в размерах.

Если ребенку не кажется понять, что длиннее, а что короче на основе визуальной информации, прямоугольники можно использовать, чтобы научить ребенка этому понятию, используя тактильные и тактильная информация.(Поскольку «тактильная информация» кажется многим читателям неизвестной, краткое объяснение может оказаться полезным. Под «тактильной информацией» мы подразумеваем нашу способность воспринимать размер и форму руками и телом. Поэтому поместите два прямоугольника разной длины, стоящие рядом друг другу на столе и продемонстрировать ребенку, что один из них находится вне другого. Этот называется более длинным, а другой — короче.) Если ребенок развивает эти концепции на основе осязательной информации, но все же не может указать, какое из них длиннее и короче на основе визуальной информации, вероятно, у ребенка проблемы с распознаванием различия в размерах.

В таком случае интересно понаблюдать за тем, как ребенок схватывает прямоугольники: Ребенка просят схватить прямоугольники один за другим. Если расстояние между большой и указательный пальцы соответствуют длине прямоугольника перед ребенком касается прямоугольника, есть визуальная информация, доступная для планирования движения рук и пальцев в теменной доле, хотя эта информация не входят или не могут быть проанализированы в височной доле.

Игра с почтовым ящиком может использоваться, чтобы проверить, видит ли ребенок направления движения. линии.На соседней картинке ребенок может повернуть прямоугольник таким же образом. ориентация при повороте щели, т.е. ребенок может анализировать зрительный информацию и увидеть пространственную ориентацию или направление щели. Некоторый дети не могут выполнить эту задачу, но когда их просят отправить открытку или прямоугольник через прорезь, они поворачивают карту в правильном направлении задолго до касания поверхности почтового ящика. В этих случаях теменная визуальная информация для движений рук доступна, хотя визуальная информация не достигает или не может быть проанализирован в нижневисочной доле (вентральном потоке).

Heidi Expressions можно использовать для обучения детей с ослабленным зрением выражения лица, а также проверить, видит ли ребенок их на высоких и меньшие контрасты. Некоторые дети с повреждением головного мозга не видят разницы в эти черно-белые картинки, хотя они могут видеть выражение лица в реальном жизнь.

Вышеуказанные тестовые ситуации требуют тщательного изучения истории болезни. и наблюдение за функционированием ребенка в повседневных задачах.Когда бы там ни было — неравномерный профиль функционирования, т.е. в некоторых задачах ребенок справляется хорошо плохо или не справляется с другими задачами аналогичной сложности, природа зрительного информация, доступная ребенку, должна быть оценена, прежде чем можно будет сделать вывод, что «ребенок не понимает задачи». Если визуальная информация отсутствует или искажено, задача не представлена ​​в обычном виде.

Для получения дополнительной информации см. Введение в тесты LEA для когнитивного зрения.

Тесты на зрение у детей I Тесты на зрение I Инструкции Раздел I Главная страница

Оценка обработки визуальной информации — Мичиганский колледж оптометрии

Оценка обработки визуальной информации.Многие дети испытывают трудности с некоторыми аспект обучения в классе. Поскольку видение широко признано наиболее важным Когда дело доходит до сбора информации, неудивительно, что некоторые дети испытывающие проблемы с обучением приводятся на глазное обследование.

Качество и эффективность зрения и визуальных навыков могут иметь огромное влияние от того, насколько хорошо кто-либо из нас функционирует в своей среде.Вот почему всесторонний взгляд экзамен является важным компонентом в общей оценке готовности любого ребенка к учить. В отличие от проверок зрения, которые часто очень ограничены по объему и часто ненадежно, полное обследование зрения позволит оценить все аспекты основных зрительных функций. Это будет включать в себя здоровье глаз, а также остроту зрения или четкость зрения. на расстоянии и вблизи рефракция, чтобы определить, могут ли быть полезны компенсирующие линзы, и тщательная оценка точности и эффективности фокусировки, точности юстировки, и навыки движения глаз.

Возможно, что на этом полном экзамене у ребенка не будет выявлено никаких трудностей. и все еще испытываю трудности с визуальной информацией в школе. Даже если визуальное «железо» исправен и функционирует, мозг не может наилучшим образом использовать информацию он получает. «Программное обеспечение» обработки изображений в мозгу может быть неэффективным. работа с данными, которые он дает.Иногда зрения 20/20 недостаточно.

Дети с такими задержками или проблемами обработки зрительной информации демонстрируют значительную количество симптомов или трудностей в попытках учиться. Неполный список из них включает:

• Неряшливый почерк или проблемы с копированием
• проблемы с запоминанием прочитанного
• Путаница похожих слов
• потеря места или пропуск слов при чтении
• проблемы с удержанием внимания
• разворотов

При наличии такого рода свидетельств проблем зрительного восприятия, дальнейшее тестирование восприятия обычно рекомендуется выходить за рамки первоначального экзамена. Из-за важности знания уровень базовых визуальных навыков, оценка обработки информации не будет проведено без результатов недавнего всестороннего обследования зрения.

Целью дополнительной оценки является выявление сильных и слабых сторон обработки, а затем порекомендовать стратегию, чтобы помочь ребенку развить слабые навыки более полно.Зрительная терапия, а также помощь других специалистов могут быть указано.

Оценка обработки визуальной информации

Комплексная оценка обработки визуальной информации требует времени и сотрудничества. Эти экзамены обычно назначаются на два часа после завершения полного глазной экзамен. Иногда требуется дополнительное тестирование при следующем посещении, чтобы завершить общая оценка. Он состоит из карандаша и бумаги и других задач, связанных с визуализацией. проводится один на один в тихой обстановке.

После завершения экзамена назначается встреча для подробной консультации с родители и / или любая другая заинтересованная и вовлеченная сторона.В это время написано предоставляется отчет, обобщающий все выводы, впечатления и рекомендации. Этот Отчет может быть передан любому, кто занимается уходом или обучением ребенка или отдельного лица. Время консультации и письменный отчет включены в общий сбор.

Стоимость этих услуг составляет примерно 390 долларов США в зависимости от сложности дела. Обычно это не покрывается медицинским страхованием или планами по зрению.

Адреса адресов

• Управление мелкой моторикой: способность быстро и точно выбирать манипулятивные задачи.
• Зрительно-моторная интеграция: способность интегрировать визуальную информацию с мелкой моторикой движения.
• Зрительная память: способность распознавать или вспоминать ранее представленную визуальную информацию.
• Визуальная дискриминация: способность визуально определять / определять разницу между аналогичные предметы.
• Визуальное внимание: способность обращать внимание на соответствующую визуальную информацию от всех доступная визуальная информация.
• Саккадические движения глаз: Быстрые движения глаз для изменения фиксации из одного места к другому, например, во время чтения.
• Рецептивная лексика: слова языка, которые человек знает или понимает, когда они их слышат.
• Шаблоны чтения и правописания: Как человек обычно расшифровывает или читает слова и кодирует или произносит слова по буквам — обычно ориентированные либо на фонетику, либо на эйдетику (слова-подсказки).

Хотя признаки других проблем, таких как дислексия или дефицит внимания-гиперактивность расстройство (СДВГ) может быть очевидным во время этой оценки, эти диагнозы напрямую не сделаны, но будут сделаны соответствующие направления для дальнейшей оценки.

Цель оценок обработки визуальной информации, проводимых в педиатрической больнице. и Служба бинокулярного зрения Университетского глазного центра помогает определить набор сильных и слабых сторон, чтобы помочь улучшить проблемы со зрением, которые могут быть препятствие академической успеваемости.

Если ваш ребенок плохо успевает с учебой, и вы чувствуете, что есть потенциал внутри них то, что они еще не коснулись, то, возможно, есть визуальная обработка задержка, которая их сдерживает.

Визуальное восприятие — обзор

Роль сенсорной коры и коры памяти в мыслях

Когда мы вспоминаем что-то или кого-то, например, лицо любимого человека, возникает субъективное впечатление «видения мысленным взором». Феноменологическое сходство между визуальными образами и визуальным восприятием было замечено давно и предполагает, что по крайней мере некоторые из одинаковых нейронных баз лежат в основе обоих процессов.

Исследования ментальных образов показали, что визуальные образы и визуальное восприятие разделяют специализированные области мозга (Kosslyn et al., 2001). Результаты даже показали, что визуальные образы активируют большинство тех же областей, что и визуальное восприятие, хотя некоторые сенсорные процессы могут быть задействованы по-разному (Ganis, Thompson, & Kosslyn, 2004). Даже когда контент специфичен, как в случае лица по сравнению с объектом, связанная с контентом активация в вентральной экстрастриарной зрительной коре следует тем же паттернам, когда люди представляют лица или объекты по сравнению с тем, когда они воспринимаются (Ishai , Ungerleider, & Haxby, 2000).

В случае слуховых образов, нейровизуализационные исследования показали, что во время внутренней речи и слуховых образов активируются те же области мозга, которые связаны со слуховым восприятием, но зрительные области не активируются (McGuire et al. , 1996; Shergill et al. ., 2001).

Вышеупомянутые данные показывают, что мысли используют различные ресурсы обработки коры головного мозга в зависимости от их модальности. Следовательно, сенсорная кора активно участвует в мыслях, но вопрос о том, как они интегрированы, чтобы дать начало тому, что мы переживаем как связное ментальное представление в форме образов или блуждания разума, — это то, что только недавно начинает проясняться.

Точно так же, как сенсорная кора участвует в самогенерируемой деятельности, системы памяти также играют важную роль в создании, поддержании и манипулировании ментальными представлениями во время ментальных образов и блуждания разума.

В случае ментальных образов важное открытие показало, что воображение событий в будущем разделяет нейронные субстраты с воспоминаниями о прошлых событиях (Addis et al., 2007). Этот вывод о том, что общая сеть мозга лежит в основе как памяти, так и воображения, вполне может зависеть от временной ориентации или других вневременных факторов, таких как подпроцессы построения сцены, принятие точки зрения другого человека или пространственная навигация (Schacter et al. , 2012). В любом случае интеграция памяти является ключевой в высокоинтегрированных состояниях, таких как ментальные образы (Schlichting & Preston, 2015). Точно так же генерация ментальных репрезентаций во время самогенерируемых мыслей опирается как на эпизодические, так и на семантические воспоминания (Wang, Yue, & Huang, 2016), тогда как рабочая память важна для поддержания этих процессов (Levinson, Smallwood, & Davidson, 2012). ).

Следовательно, помимо мышления о будущем, гиппокамп играет важную роль в построении сцены, которая в целом является опорой ментальных образов (Palombo, Hayes, Peterson, Keane, & Verfaellie, 2018).Кроме того, трансформация памяти также важна, и исследования показали, что этот процесс затрагивает задний гиппокамп (связанный с системами восприятия и пространственного представления в задней неокортексе) и передний гиппокамп (связанный с концептуальными системами, такими как медиальная префронтальная кора) (Sekeres, Winocur, & Moscovitch, 2018).

В случае спонтанного блуждания разума гиппокамп оказался ключевой структурой в нейронной архитектуре блуждающего разума, формирующей феноменологию самогенерируемых мыслей. В исследовании изучалась частота и феноменология блуждания разума у ​​пациентов с избирательным двусторонним повреждением гиппокампа. Они обнаружили, что повреждение гиппокампа изменило форму и содержание блуждания разума с гибкого, эпизодического и сценарного на абстрактное, не связанное со сценой и вербальное (McCormick, Rosenthal, Miller, & Maguire, 2018).

Далее мы обсудим роль DMN в интеграции сенсорной информации, семантической и эпизодической памяти, а также в процессах построения сцены для генерации самогенерируемых мыслей.

Скрининговый тест на развитие навыков слухового и зрительного восприятия у детей

Различные исследователи объясняли восприятие по-разному. Восприятие — это способность человека представлять и понимать окружающую среду с помощью сенсорной информации, полученной с помощью органов чувств, то есть когда человеческие чувства, такие как зрение, слух, осязание, обоняние и вкус, взаимодействуют с сигналами из окружающей среды, как это определено Шактером. , Гилберт и Вегнер (2011).

Неврологически восприятие определяется как процесс, который декодирует нейронные сигналы, которые записываются в нейронной системе и в других высших центрах нервной системы, что помогает в процессе обучения.Восприятие действует как функция взаимосвязи между органами чувств и высшей нервной системой, так что полученные сенсорные сигналы сохраняются и используются в качестве языковых концепций, символов или другой системы символов для будущего использования, когда это необходимо. Функция восприятия не произойдет, если сенсорная система и когнитивная система работают независимо, а определенные аспекты сенсорного или когнитивного аспекта работают вместе для достижения множественных функций восприятия, согласно Сабатино (1979).

В конце 1800-х годов считалось, что восприятие — это объяснительный процесс, который происходил, когда сенсорная информация принималась через органы чувств, такие как глаза и уши, и ее взаимодействие с центральной нервной системой с целью формирования языковых концепций, различных символов в язык или разные уровни языковых характеристик. Основываясь на этой концепции, гештальт-психологи объяснили термин «познание».

Исследование восприятия направлено в основном на понимание каждого процесса, который происходит во время процесса восприятия, и всех процедур во время процесса, которые помогают понять восприятие, узнавание и действие.Для достижения этих целей исследования восприятия в основном сосредоточены на двух аспектах: психофизическом и физиологическом.

В настоящее время существует множество определений и теорий, вращающихся вокруг концепции восприятия, пытающихся объяснить, как происходит этот процесс. Большинство из них отстаивают концепцию восприятия как метода распознавания или осознания, организации, сбора и хранения данных и интерпретации сенсорной информации.

Среди всех перцептивных навыков слуховые и зрительные перцептивные навыки играют важную роль в академической успеваемости детей.Для навыков чтения у детей требуются определенные способности слухового восприятия, в том числе слуховая дискриминация, слуховая память, слуховое смешение и слуховая визуальная интеграция, согласно Флауэр и др. (1968) и МакНинчу (1971). Исследования, проведенные Erhardt & Duckman (2005), для правильного восприятия визуального восприятия необходимы такие способности, как визуальное различение, визуальная последовательная память, визуальное замыкание, визуальная фигура-фон и визуальные пространственные отношения.

Если мы посмотрим и на слуховые, и на зрительные навыки восприятия, две функции, которые обычно встречаются в обоих. Это различение восприятия и память восприятия. Эти функции работают вместе или независимо, когда информация поступает от органов чувств, приобретая значение друг для друга как в слуховом, так и в визуальном восприятии. Есть доказательства того, что эти особенности изолированы от характеристик восприятия, касающихся зрения или слуха:

Мотивация

Одна из важных проблем, с которыми мы сталкиваемся в настоящее время, — это то, что значительное количество детей страдает от академических проблем без каких-либо других ограничений. Недавние исследования показывают, что у детей не хватает успеваемости, даже если у них большой потенциал. Некоторые дети демонстрируют снижение функциональности на каком-то уровне психологической обработки, что приводит к плохой успеваемости (Fuerst & Rourke 1993; Fuchs & Fuchs 2002).

Исследования, проведенные Dechant et al. (1961) сообщили, что как навыки слухового восприятия, так и навыки визуального восприятия важны для развития навыков чтения у детей в раннем возрасте.

Психологические способности, такие как когнитивная обработка, обработка речи, навыки памяти, стратегии решения проблем, внимание и стратегии формирования концепций, находились под влиянием обучающих навыков, когнитивных навыков и дисфункции всех умственных способностей детей (Hinshaw, 1992; Monteil et al., 1996; Паркаш, 1999). Кроме того, когнитивные способности, такие как организация, идентификация и функция передачи, играют важную роль в восприятии, наряду с такими перцептивными способностями, как последовательность, различение и координация (Rourke, 2005). Согласно Nakra et al. (1997), некоторые дети испытывают трудности с обработкой ощущений, когда у них есть проблемы с функциями восприятия, такими как зрительная, слуховая, тактильная или кинестетическая функция (Nakra et al, 1997). В результате нарушения функции зрительного и слухового восприятия у детей возникают проблемы с правильным воспроизведением букв и распознаванием того, отличаются ли звуки дверного звонка и звонка телефона.

Цель исследования:

• Разработать скрининговый тест для оценки слуховых и зрительных навыков восприятия у мальчиков и девочек одной возрастной группы.

Цели исследования:

a. Для оценки навыков слухового восприятия и навыков зрительного восприятия у обычных детей, идущих в школу.

г. Сравнить слуховое и зрительное восприятие мальчиков и девочек.

Целью данного исследования является разработка скринингового теста, который оценит навыки слухового и визуального восприятия у школьников, посещающих школу, и выяснит, существуют ли различия между мальчиками и девочками.

Обзор литературы

Восприятие — это психологический процесс раскрытия значения ощущения. Он организует, классифицирует и интерпретирует слуховые, визуальные и тактильные стимулы. Согласно (Erhardt & Duckman, 2005) восприятие — это область психологии, которая занимается функционированием сенсорных систем, что помогает в интерпретации информации или стимулов, полученных из внешнего мира.

Согласно Скотту (2003), мозг играет важную роль в процессе восприятия, обрабатывая и создавая значимую информацию, которая поступает от органов чувств через сенсорные нервы.Одной из важных характеристик восприятия является избирательная функция, что означает, что оно использует только ту информацию, которая необходима для конкретного процесса восприятия, и удаляет остальную информацию. Эта информация, собранная из внешней среды с помощью органов чувств, является основой навыков раннего обучения (Groffman, 2006). Чтобы собрать эту информацию, нужно обладать навыками внимания, поэтому внимание играет жизненно важную роль в восприятии (Gordon, 2004).

Перцептивное обучение — это улучшение сенсорных способностей видеть, слышать, осязать, ощущать вкус или обоняние посредством повторяющихся опытов. Этот опыт может привести к постоянному или частично постоянному улучшению сенсорных навыков в зависимости от количества проявлений этого конкретного умения в жизни человека, что в конечном итоге помогает улучшить слабый сенсорный навык, делая его сильнее (Joshua & Takeo, 2010. ). У детей, посещающих школу, слуховые, визуальные, тактильные и кинестетические навыки восприятия играют жизненно важную роль в их успеваемости (Dednam, 2005; Retief & Heimburge, 2006).Среди этих элементов навыки слухового и визуального восприятия играют решающую роль в успеваемости школьников. Согласно Hammill & Bartel (1975), методы слухового восприятия — это те операции мозга, которые включают декодирование и организацию физических элементов слухового стимула, а не символических факторов слухового стимула. Техники визуального восприятия — это те операции мозга, которые включают декодирование и организацию физических элементов визуального стимула, а не символических факторов визуального стимула.

Слуховые навыки восприятия

Слуховое восприятие — это способность человека получать информацию из окружающей среды с помощью слуховой системы, отправлять ее в высшие мозговые центры с помощью слуховых нервов и процесса. это на уровне мозга.

Существует не так много исследований, подтверждающих слуховое восприятие, по сравнению с исследованиями, поддерживающими зрительное восприятие. Некоторые исследования подтверждают, что показатели слухового восприятия помогают определить навыки чтения у детей по сравнению с показателями визуального восприятия (Blank, 1968; Linder & Fillmer, 1970; Muehl & Kremenak, 1966).В некоторых исследованиях утверждается, что навыки слухового восприятия играют важную роль в раннем развитии языковых навыков и ранней успеваемости, особенно в навыках чтения. Чтобы приобрести правильные навыки чтения, требуется последовательность слуховых перцептивных способностей. Эти навыки должны быть приобретены раньше, прежде чем дети начнут читать, чтобы это могло помочь в улучшении навыков чтения. Если детям не удается овладеть этими навыками до того момента, как они научатся читать, это остановит основу для овладения навыками чтения и языковых навыков.

Иерархический порядок слухового восприятия включает слуховое различение, слуховую память, слуховое смешение, слуховое восприятие, слуховую визуальную интеграцию и слуховую чувствительность по Флауэру (1968). Стрэнг (1968) и Вепман (1967) провели аналогичные исследования. МакНинч (1971) также поддерживает идею о том, что эти последовательные способности были необходимы для достижения навыков чтения.

Слуховое восприятие играет жизненно важную роль в развитии детей при нормальном приобретении основ языковых навыков, академических навыков, таких как навыки чтения, общих навыков готовности к школе.Навыки слухового восприятия, такие как различение, запоминание, закрытие и смешение звуков, играют жизненно важную роль в академической успеваемости детей.

Слуховая дискриминация — это способность человека определять присутствие данного звука в последовательности звуков и возможность различать похожие звуки. Многие исследователи наблюдали, что способность различать слух разумно коррелирует с успехом чтения (Benger, 1968; Morency, 1968; Oakland, 1969; Peck, 1977; Wepman, 1960).Принято считать, что минимальный уровень слуховой дискриминации необходим для нормального приобретения навыков чтения и общих речевых навыков (Deutsch, 1964; Zigmond, 1969).

Слуховая последовательная память — это способность человека сохранять звуковую последовательность в памяти в течение короткого периода времени и извлекать эту последовательность звуков через определенный период.

Слуховая память и последовательная слуховая память играют жизненно важную роль в навыках чтения, по мнению некоторых исследователей (Badian, 1977; Boyd & Butler, 1971; Morency, 1968; Peck, 1977; Poling, 1953), так что если есть какие-либо нарушения в чтении Эти воспоминания влияют на навыки чтения у детей (Hirshoren, 1969; Kirk, 1968; Rugel, 1974; Witkin, 1969).

Слуховое восприятие — это способность понимать слуховой сигнал и восстанавливать его устно, тогда как слухово-визуальное восприятие — это способность человека создавать связь между слуховым сигналом и графическим представлением этого сигнала.

Исследователи не придают большого значения навыкам восприятия слухового закрытия и слухового смешения, некоторые исследователи, такие как Финкенбиндер (1972), утверждают, что эти навыки помогают в общей производительности в навыках чтения у детей.

Для слухового восприятия присутствуют шесть навыков:

1. Слуховая дискриминация: Это способность человека различать слуховые стимулы. Есть много профессионалов, в том числе профессионалов в области речи и чтения, изучающих слуховую дискриминацию (Dykstra, 1966; Winitz, 1969). Исследования слухового восприятия больше фокусировались на слуховой дискриминации по сравнению с исследованиями слухового смешения и слухового закрытия (Witkin, 1971).Существует множество исследований, которые в значительной степени подтверждают взаимосвязь между слуховой дискриминацией и достижениями в чтении (Benger, 1968; Morency, 1968; Oakland, 1969).

Некоторые исследования показывают, что показатели слухового восприятия помогают понять способность детей к чтению, по сравнению с показателями визуального восприятия (Blank, 1968; Linder & Fillmer, 1970; Muehl & Kremenak, 1966). Исследование, проведенное Нилой и соавторами , также подтвердило, что визуальная дискриминация не играет важной роли в навыках чтения по сравнению со слуховыми навыками (Peck, 1977; Wepman, 1960).Дойч (1964) и Зигмонд (1969) в своем исследовании заявили, что необходим базовый уровень слуховой дискриминации для общих вербальных способностей и нормального приобретения навыков чтения у детей. Согласно исследованиям Барретта, у детей первого класса существует взаимосвязь между навыками распознавания до чтения и навыками чтения, такими как чтение букв, сопоставление слов, числа, были замечены навыки копирования, которыми являются навыки восприятия визуальной дискриминации. Некоторые исследования, проведенные Гоинсом и Райаном, утверждают, что навыки визуального восприятия важны для развития навыков чтения у детей в раннем возрасте.Исследования, проведенные Durrell (1956), Wepman (1960), McGrady & Olson (1970), заявили, что плохая слуховая дискриминация приводит к плохим навыкам чтения и показывает плохую успеваемость

2. Последовательная слуховая память: Это часть памяти, память — это способность человека при необходимости извлекать ранее сохраненную информацию. Память хранит всю информацию в хранилище, а не в подробностях. Слуховая память играет жизненно важную роль у детей, если есть какие-либо проблемы с извлечением информации как из кратковременной, так и из долговременной памяти, что влияет на общий процесс обучения (Wallace & McLaughlin, 1975).Слуховая память состоит из поднавыков диапазона (количество сохраняемых стимулов) и памяти для последовательности (сохранение стимулов в последовательном порядке). Слуховая последовательная память — это способность человека сохранять звуковую последовательность в памяти в течение короткого периода времени и извлекать эту последовательность звуков через определенный период. Он хранит слуховые сигналы в виде более мелких фрагментов слуховых сигналов, так что при необходимости он может легко их извлечь.

3. Слуховое смешение: — это способность человека идентифицировать разные звуки по отдельности и комбинировать их вместе, чтобы образовать значимое слово. В процессе чтения человек расшифровывает звуки и соединяет их, образуя слова в предложении. Согласно Чаллу (1963), от первого до четвертого класса слуховое смешение играет жизненно важную роль в устном чтении и навыках немого чтения. Подобные исследования, проведенные Ричардсоном и Брэдли (1977), показали, что дети первого класса демонстрируют хорошие корреляции в навыках слухового смешения и лучше справляются с другими навыками слухового восприятия.

4. Слуховое восприятие: — это способность детей понимать слуховые сигналы и реагировать в зависимости от них через слуховой или двигательный режим.

5. Основа звуковой фигуры: — это способность детей внимательно следить за конкретным стимулом и не отвлекаться на фоновые стимулы.

6. Звуковое замыкание: — это способность детей воспроизводить неслышный звук слова для создания чистого слухового звука, соединяя слова с наилучшим возможным звуком из памяти.

Слуховая система

Слуховая система — это система, которая помогает человеку слышать звуки из внешней среды. В процессе слушания задействовано множество структур, и в частности, три части участвуют в слушании от внешней среды до уровня мозга для восприятия. Первая часть состоит из:

1. Наружное ухо, которое состоит из ушной раковины и слухового прохода, которые помогают улавливать звуковые сигналы от внешней среды. Слуховой проход, который представляет собой S-образную структуру, собирает звуки из ушной раковины и отправляет их в следующую часть.

1. Среднее ухо, состоящее из барабанной перепонки и мелких косточек.С помощью барабанной перепонки, которая соединяется с концом внутреннего слухового прохода, преобразует звуковые сигналы в механические колебания и с помощью косточек передается в следующую часть.

1. Внутреннее ухо, где основной частью этой структуры является улитка, которая соединяется с косточками от среднего уха и преобразует механические колебания в волновые образования внутри улитки с помощью жидкостей, которые натирают волосковые клетки. Это создает нервные импульсы в нервах, которые связаны с волосковыми клетками улитки.

Во второй части слуховой системы присутствует слуховой нерв, который начинается от ядер волосковых клеток и простирается до слуховой коры головного мозга. От слуховых ядер он движется к верхнему оливному комплексу, оттуда он движется вверх и соединяется с латеральным лемниском, от терезомных волокон происходит перекрест в соединениях, а оттуда он движется вверх и соединяется с нижним холмиком.

Наконец, волокна продвигаются вверх на уровне ствола мозга к медиальному коленчатому телу в таламусе, а затем соединяются с третьей частью.

Последняя часть — это слуховая кора, которая расположена в задней части верхней височной извилины (Woods et al., 2009), где слуховые нервные импульсы должны обрабатываться для дальнейших функций восприятия и отправляться в другие области мозг.

Визуальное восприятие

Визуальное восприятие — это способность использовать визуальную информацию для распознавания, запоминания, различения и придания значения тому, что видят глаза, и, при необходимости, для обеспечения подходящей двигательной или вербальной реакции, которая имеет смысл как для отдельных лиц, так и для лиц, их получающих. Таким образом, человек видит письменную структуру языка, интерпретирует символы и может читать со смыслом. Визуальное восприятие помогает людям наблюдать различные формы сложности интерпретации изображений (Loikith, 2005). Согласно Бири (1997; 2006), визуальное восприятие — это интерпретация визуальных стимулов, промежуточный этап между простым визуальным ощущением и познанием.

Визуальное восприятие позволяет людям интерпретировать и делать правильные суждения о размере, конфигурации и пространственных отношениях объектов в их окружении (Frostig 1964; Kranowitz, 1998; Schneck, 2005).Визуальное восприятие и визуально-пространственные навыки помогают в развитии основных числовых способностей (Geary, 1993; Lonnemann, Krinzinger, Knops, & Willmes, 2008). В более раннем исследовании Кавале (1982) провел метаанализ 161 крупного исследования, связанного с визуальным восприятием и способностью к чтению. Его результаты показали, что визуальное восприятие является важным коррелятом успеваемости по чтению и позволяет прогнозировать успеваемость в школе, особенно в дошкольном и начальном школьном возрасте (1982).

Есть много теоретиков, которые определили категории визуального восприятия, которые рассматриваются как отдельные, хотя взаимосвязанные сущности принадлежат им (Frostig, Lefever, & Whittlesey, 1966). Категории визуального восприятия, признанные теоретиками, приведены ниже в соответствии с терминологией, используемой в существующих тестах визуального восприятия, и относятся к чтению (Beery, 1997; Fisher, Murray, & Bundy, 1991; Gardner, 1996; Hammill, Pearson, & Voress, 1993). Это важно для текущего исследования, потому что идентификация букв и цифр, а также реверсирование букв и цифр оцениваются в различных контекстах визуального восприятия, связанных с чтением и математикой.

Для визуального восприятия присутствуют пять компетенций:

1. Визуальное различение , то есть способность различать или понимать сходства и различия (отличительные черты) в формах, формах, символах или объектах (Edwards, 1987b; Grove & Haupfleisch , 1978; Todd, 1999), например сопоставление или различение цветов, форм, чисел, букв и слов (Kranowitz, 1998). Важной частью визуального различения является способность различать картинки или слова (Kirk et al., 2000; Левин, 1991; Тодд, 1999). Визуальная дискриминация описывается как способность обнаруживать особенности стимулов для распознавания (способность понимать мелкие аспекты и соотносить их с памятью), сопоставления (идентификация похожих стимулов) и категоризации (группировка стимулов, в первую очередь, на основе их общих характеристик) в соответствии с к (Schneck, 1996; Todd, 1999).

Таким образом, визуальное различение — это способность визуально различать (идентифицировать) небольшие различия между похожими внешними формами, такими как буквы, формы, символы или объекты, чтобы понять написанное слово или числа.

2. Зрительная память , то есть способность сохранять и вспоминать визуальные впечатления (Todd, 1999). Согласно Тодду (1999), существует 3 подхода к визуальной памяти:

1. 1. Регистр, который представляет собой способность отслеживать информацию для ее хранения
   2. Кодирование, которое понимает и структурирует информацию
   3. Извлечение, которое помогает в обнаружении информации, хранящейся в долговременной памяти

Визуальная кратковременная память хранит информацию, воспринимаемую глазами (сенсорная память), когда информация сохраняется в течение нескольких секунд (Edwards, 1987b; Grieve, 2000; Loikith, 1997) . Долговременная память хранит информацию от нескольких минут до лет (Grieve, 2000). Таким образом, кратковременная память активно используется при изучении направления букв и цифр, обучении чтению, письму и вычислениям, а долговременная память используется для запоминания выученного правописания, сюжетных линий, таблиц и простых математических правил.

Визуальная последовательная память описывается как способность запоминать вещи в правильном порядке, в котором они были восприняты, или (Эдвардс, 1987b). Исследования (Gardner, 1996) отметили, что последовательная визуальная память — это способность запоминать и вспоминать последовательность форм в правильной последовательности, которая была представлена ​​визуально.Зрительную последовательную память можно определить как способность запоминать серию объектов, представленных визуально в правильном последовательном порядке, которые используются детьми при чтении, написании и выполнении инструкций или при решении математических формул.

3. Визуальные пространственные отношения — это способность понимать или иным образом реагировать на аспекты размера, расстояния или глубины окружающей среды (Chan, 2010). Различные части изображения, воспринимаемые во взаимосвязи друг с другом, воспринимаются не одновременно, а во временной последовательности и объединяются в общую картину (Grove & Haupfleisch, 1978).

Основными ответственными областями мозга является правое полушарие головного мозга, которое связано с функцией визуального восприятия пространственных отношений (Fisher et al., 1991). Эдвардс (1987a) заявил, что ребенок узнает об отношениях между объектами и между объектами и он / она ведет к развитию восприятия пространственных отношений в трехмерном пространстве. Согласно Левину (1991), дети приобретают концепции пространственной ориентации в последовательности развития сначала в вертикальном измерении, затем в горизонтальном и, наконец, в наклонном и диагональном измерениях.

Таким образом, пространственные отношения можно определить как восприятие отношений между или несколькими объектами по отношению к человеку и по отношению друг к другу в трехмерном пространстве. Таким образом, визуальные пространственные отношения будут влиять на то, как мы читаем и пишем буквы, слова и числа, поскольку ориентация букв и цифр зависит от функции на странице и от окружающих букв и цифр на странице.

4. Визуальная фигура-фон. Человеческий мозг имеет способность решать, на каком стимуле следует сфокусироваться, и игнорировать остальные стимулы, которые не нужны, так что сфокусированные стимулы становятся центром внимания из группы поступающих стимулов. Сфокусированные стимулы будут формировать фигуру в поле восприятия человека, тогда как большая часть стимулов будет менее восприниматься и оставаться на заднем плане (Frostig & Horne, 1964; Grove & Haupfleisch, 1978; Kranowitz, 1998; Schneck, 2005).

Объект не может быть воспринят точно, если он не воспринимается по отношению к его фону (Frostig & Horne, 1964).Фигура-фон — это способность видеть определенные фигуры, даже если они скрыты на сложном, запутанном фоне, согласно Хэммиллу и др. (1993), а также Кирк и Галлахер (2000). Кроме того, дети учатся визуально сосредотачиваться на выбранных деталях в окружающей обстановке и вырезать ненужную информацию (Эдвардс, 1987b).

Таким образом, фигура-фон — это способность обращать внимание на значимые визуальные стимулы, игнорируя при этом окружающие визуальные стимулы. Плохое визуальное обоснование фигуры приведет к трудностям в выделении букв и цифр, чтобы идентифицировать их и осмысленно использовать при чтении или выполнении математических вычислений.

5. Визуальное замыкание, , которое представляет собой способность распознавать целое, когда просматривается только его часть (Hammill et al., 1993; Kirk et al., 2000; Schneck, 2005). Следовательно, визуальное закрытие можно описать как способность идентифицировать всю форму, объект из частично заполненной формы или объект. Эта способность позволит ребенку синтезировать написанные буквы, чтобы сформировать целое слово, помочь ребенку правильно писать и составлять предложения и математические уравнения.

Зрительная система

Нейрофизиологический метод зрительного восприятия чрезвычайно сложен и затрагивает многие области коры головного мозга, таламуса, мозжечка и лимбической системы. Визуальный стимул для процесса зрительного восприятия поступает через глаз, кору и связанные с ним области. После получения входного сигнала восприятия в виде света, отраженного от физических объектов, фоторецепторы (или световые рецепторные клетки, т. Е. Колбочки и стержни), которые находятся на уровне сетчатки, собирают световую энергию, захваченную их воспринимающими полями.Затем они преобразуют его в электрический сигнал, передавая его в латеральное коленчатое ядро ​​через перекрест зрительных нервов.

Зрительный стимул, передаваемый сетчаткой на ганглиозные клетки латерального коленчатого тела, иннервируемые колбочками, передает переносимый сигнал парвоцеллюлярным слоям дорсальной LGN (Kaplan, 2005). Этот закодированный визуальный сигнал на уровне P-нейронов будет передавать сигналы к первичному слою зрительной коры через оптическое излучение (Livingstone & Hubel, 1988; Casagrande & Kaas, 1994). Когда он достигает первичной зрительной коры, информация также переносится в области 18 и 19 (которые расположены в затылочной доле) для обработки более высокого уровня.

Коленчатая система, которая включает волокна, идущие от латерального коленчатого тела к первичной видимой коре головного мозга, отвечает за различение формы и основы фигуры, что способствует зрительной памяти. Если мы посмотрим на физиологический процесс зрительно-пространственных отношений, стимул в первую очередь воспринимается волокнами, проходящими через самый большой холмик или тектальную систему, и кодируются такие составляющие объекта, как цвет, движение и текстура поверхности (Desimone & Duncan, 1995).

Материалы и методы

Это исследование в первую очередь было сосредоточено на проведении скринингового теста для 20 детей, посещающих школу, с целью оценки их слуховых и визуальных навыков восприятия. Тест направлен на сбор нормативных данных по навыкам слухового и зрительного восприятия у детей. В качестве материалов для этого теста использовались различные графические диаграммы и слуховые звуки, которые воспроизводились через наушники вместе с iPad.Для оценки навыков слухового восприятия оценивались шесть различных уровней с помощью слухового стимула, предъявляемого с помощью компьютера и наушников. (а) слуховая дискриминация (б) слуховая память (в) слуховое смешение (г) слуховое восприятие (д) слуховое основание фигуры (е) слуховое закрытие.

Для оценки навыков зрительного восприятия оценивались пять различных уровней с помощью флеш-карты с разными цифрами. Навыки: (а) зрительное различение (б) зрительная память (в) визуальное закрытие (г) визуальная фигура-фон (д) визуальные пространственные отношения.

Объекты исследования

Исследование проводилось на 20 восьмилетних детях. Участники были разделены на две группы: Группа 1, где все участники были мальчиками, и Группа 2, где все участники были девочки.

Критерии включения:

• — Хорошее знание английского языка.
• — Хорошие слуховые и визуальные способности.
• — 8 лет.
• — со средним академическим уровнем.

Критерии исключения:

• — Субъекты с любыми слуховыми и зрительными патологиями.
• — Плохие академические навыки.

Администрация теста

1. Тестовая среда

Тестировщики проводят в тихой комнате в школьной среде, чтобы они не отвлекали внимание во время проведения теста.

2. Процедура

Соответствующая биологическая информация, запрашиваемая от учащегося:

1. Пол
2. Возраст
3. Домашний язык
4. Соответствующая справочная информация

Скрининговый тест на слух и зрительное восприятие делится на четыре разделы с индивидуальными субтестами.

Согласие на проведение предлагаемого исследования

Исследователь, чтобы получить официальное согласие на проведение предлагаемого исследования, обратился к родителям / опекунам. Исследователь по телефону подошел к местной школе и попросил разрешения у директора школы.

Инструкции

Отобранные предметы были обучены на шведском языке, так как это был их родной язык, и им сообщили, что отборочный тест займет около 30 минут.Поэтому вам нужно сесть на стул, закрыть глаза и расслабиться, чтобы минимизировать движения тела при получении данных для участников. Вам не нужно слушать звуковой стимул, подаваемый через динамик. Если есть дискомфорт, сообщите об этом.

Результаты и обсуждение

Цель данного исследования состоит из двух частей. Первая цель заключалась в том, чтобы выяснить надежность теста, а вторая цель состояла в том, чтобы выяснить достоверность теста.Это будет сделано с помощью SPSS.

Основная цель этого исследования заключалась в разработке теста для оценки навыков слухового и визуального восприятия у школьников. Для этого теста были взяты школьники без неврологических заболеваний, дети с нормальными слуховыми и зрительными навыками и отобранные дети со средней успеваемостью, чтобы полученные результаты были последовательными и надежными. Ниже приведены исходные оценки навыков слухового восприятия для 10 мальчиков и 10 девочек.

Таблица 4.1. Ниже приведены исходные оценки навыков слухового восприятия для 10 мальчиков

0

3

0

3

0 2

0

3

0 3

Количество мальчиков	Слуховая дискриминация	Слуховая память	Слияние со слухом	Восприятие звука 33 Слуховая фигура на фоне	Слуховая перегородка
1	2	2	2	3
2	3	3	3	3	3	2
3	3	3	3	2
4	2	2	2	3	3 0 0
5	3	2	3	3	3	2
0	3	3	3	3	2
7	3	2	9000	3	2
8	90 008 3	2	3	3	3	2
9	3 0	38 3 0	38 3 9000	3	3	3
10	3	3	3	3

Таблица 4.2. Необработанные оценки навыков слухового восприятия приведены ниже для 10 девочек

9328

2 3

3

0

2 3 60008

0

0

0 3

9 0032

3

3

Количество девочек	Слуховая дискриминация	Слуховая память	Смешение слуха	Слуховое восприятие	Слуховая фигура на фоне	Закрытие слухового аппарата
1	3	3	3	3
2	2	3	3	3	3	2
3	3	3	3	3
4	2	2	3	3	9000 9000
5	3	3	3	3	3	2
2	3	3	3	3
7	3	3	3	2
8	3	3	3	3	2
9	9000	3	3	3
10	3	3	3 3	3 0 9007 900 2

Таблица 4.3. Сравнение результатов, полученных для мальчиков и девочек по каждому субтесту слухового восприятия навыков восприятия

Таблица 4.4. Среднее и стандартное отклонение для слуховых перцепционных навыков для мальчиков и девочек отдельно и вместе

Навыки слухового восприятия	Среднее и стандартное отклонение (мальчики)	Среднее значение и стандартное отклонение (девочки)	T-значение
Слуховая дискриминация	MEAN = 2.6 SD = 0,51640	28, MEAN = 2,8 SD = 0,42	-1,000
Слуховая память	MEAN = 2,4 37 SD = 0,51640 900 28, MEAN = 2,8 SD = 0,42	-1,809
Слуховое смешение	MEAN = 2,8 SD = 0,42164	30, MEAN = 3 SD	-1.5
Слуховое восприятие	MEAN = 3 SD = 0	30, MEAN = 3 SD = 0	0
основание Слуховое	MEAN = 3 SD = 0	30, MEAN = 3 SD = 0	0
Слуховое закрытие	MEAN = 2.2 SD = 0,42164	24, MEAN = 2,4 SD = 0,52	1.000

Таблица 4.50008. Статистика надежности

Альфа Кронбаха	Альфа Кронбаха на основе стандартизованных позиций	Количество позиций
.688	.701	4

Таблица 4.6. Предварительные оценки навыков зрительного восприятия приведены ниже для 10 мальчиков

3

0

0

3

8

932

3

0

932

3

Количество мальчиков	Визуальное различение	Визуальная память	Визуальное замыкание	Визуальное фигура — фон	Визуальные пространственные навыки
1 0	7 3 2	3	3	3
2	3	3	3	0
3	3	2	3	3	3
4	2	2	3
5	3	2	3	3	2
6	0	3	3	3
7	3	3	3	1
3	3	3	9 0008 3	3
9	3	3	3	3	3 0
3	3	3	3

Таблица 4.7. Предварительные оценки навыков визуального восприятия приведены ниже для 10 девочек

0 3

0 3

9328

900

3

3

Количество девочек	Визуальная дискриминация	Визуальная память	Визуальное закрытие	Визуальное фигура — фон	Визуальные пространственные навыки
1	3	3	3	3	3
3	3	3	3	3
3	3	3	3
4 90 033	3	3	2	3	3
5	3	2	3
6	3	3	2	3	3
2	3	3	3
8	3	3 3	3 0 9007 900 3
9	3	3 9003 3	3	3	3
10	3	3	3		3

Таблица 4.8. Сравнение результатов, полученных для мальчиков и девочек для каждого субтеста визуальных навыков восприятия .

Таблица 4.9. Среднее и стандартное отклонение для навыков зрительного восприятия для мальчиков и девочек по отдельности и вместе

Навыки визуального восприятия	Среднее и стандартное отклонение (мальчики)	Среднее и стандартное отклонение (девочки)	Значение T
Визуальная дискриминация	MEAN = 2.8 SD = 0,42	MEAN = 3 SD = 0	-1,500
Визуальная память	MEAN = 2,6 SD = 0,52	9000 2,8 SD = 0,42	-1,000
Визуальное закрытие	MEAN = 3 SD = 0	MEAN = 2,8 SD = 0,42	500
Визуальная фигура	MEAN = 3 SD = 0	MEAN = 3 SD = 0	0
Визуальная пространственная связь	28MEAN = 2,8 SD = 0,42	MEAN = 3 SD = 0	-1,500

Рисунок 4.10. Статистика надежности

9007

ach от Cronbach Alpha

(1951) предоставляет измерения внутренней согласованности теста или шкалы, которая рассчитывается как число от нуля до единицы. Объяснение внутренней согласованности, которое описывает, что все элементы в тесте измеряют одну и ту же концепцию или конструкцию, и, следовательно, это связано с взаимосвязью элементов в тесте.Прежде чем использовать тест в исследовательских или экзаменационных целях, необходимо определить внутреннюю непротиворечивость, чтобы убедиться в его достоверности.

Надежность достигается путем нахождения альфа-баллов Кронбаха.

Очень высокая надежность. > 0,90

Высокая надежность. 0,80–0,90

Надежно. 0,70–0,79

Незначительно / минимально надежно. 0,60– 0,69

Недопустимо низкая надежность. <0.60

Из таблицы 4.5 видно, что навыки слухового восприятия находятся в диапазоне от 0,60 до 0,69, что является предельным уровнем надежности.

Из таблицы 4. 10 видно, что навыки зрительного восприятия ниже 0,60, что означает низкую надежность.

T -тест также был проведен для сравнения результатов двух групп, как показано в таблице 4.4 и таблице 4.9 для каждой тестовой категории. Результаты находятся в диапазоне от -2 до +2. Это указывает на то, что у обоих полов нет большой разницы.

Резюме и заключение

Для теста были выбраны дети в возрасте 8 лет, потому что на этом этапе критический период заканчивается и типично развивающийся ребенок сможет правильно реагировать как на слуховое, так и на зрительное восприятие. задачи.

В этом исследовании присутствуют некоторые ограничения. Одно из них — количество испытуемых. По мере увеличения количества испытуемых надежность и валидность тестового материала повышаются.Второе ограничение — это язык: английский не является основным языком для выбранной выборки. Это может повлиять на результаты выполнения задач. Третье ограничение — это количество задач, которое было дано при тестировании каждого параметра. По мере увеличения количества задач тест будет более точным.

В будущем тест должен преодолеть все ограничения, описанные выше, чтобы скрининговый тест был более надежным и точным для слухового и зрительного восприятия у школьников.

Библиография

• Бадиан Н.А. (1977). Слухово-визуальная интеграция, слуховая память и чтение у умственно отсталых и адекватных читателей. Журнал нарушений обучаемости, 10 (2) , 108-114. DOI: 10,1177 / 002221947701000212
• Бенджер, К. (1968). Взаимосвязь восприятия, личности, интеллекта и успеваемости по чтению. В Х. К. Смит (ред.). Восприятие и чтение. Материалы Двенадцатого ежегодного съезда, Vol.12, Pt. 4. Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.
• Бланк, М. (1968). Когнитивные процессы при слуховой дискриминации у нормальных и умственно отсталых читателей. Развитие ребенка, 39 (4) , 1091-1101. DOI: 10.2307 / 1127275
• Бойд, Э., и Батлер, К. Г. (1971). Взаимосвязь слуховых ассоциаций, навыков приема и установления последовательности и академической успеваемости среди первоклассников из числа меньшинств. Документ , представленный на Ежегодном съезде Американской ассоциации речи и слуха в Чикаго.
• Челл, Дж., Розуэлл, Ф. Г., и Блюменталь, С. Х. (1963). Способность к звуковому смешиванию: фактор успеха в начале чтения. Учитель чтения, 17 , 113-118.
• Чан, Д. У. (2010). Разработка задачи невозможных фигур для оценки визуально-пространственных способностей китайских студентов: Анализ модели измерения Раша. Gifted Child Quarterly, 54 (1) , 59-71.
• Desimone, R. (1995). Нейронные механизмы избирательного зрительного внимания. Annual Review of Neuroscience, 18 (1) , 193-222. DOI: 10.1146 / annurev.neuro.18.1.193
• Deutsch, C. (1964). Слуховая дискриминация и обучение: Социальные факторы. The Merrill-Palmer Quarterly, 10, 277-296.
• Дикстра Р. (1966). Способности различать слух и успехи в чтении. Reading Research Quarterly, (2) , 5. doi: 10.2307 / 747018
• Edwards, R. (1987). Ускорение: обработка визуального восприятия.Книга 5. Кейптаун: Образовательный семинар. Эрхардт, Р.П. и Дакман, Р.Х. (2005) .Зрительно-моторная дисфункция. Эффекты координации глаз и рук и развитие навыков. В Джентиле, М. Функциональное зрительное поведение. Руководство для терапевта по оценке и вариантам лечения, 2-е изд. Батесда, Мэриленд: AOTA Publications, 171-228.

• Фале М. и Поджио Т. (2002). Восприятие обучения. Кембридж: MIT. Джейкобс, Р. А. (2002). Сравнение задач перцептивного обучения: обзор. Journal of Vision, 2 (2) , 190–203.
• Flower, R. (1968). Оценка слуховых способностей у детей с проблемами чтения. В, Восприятие и чтение. Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения, 21-24.
• Фехнер, Г. Т. (1966). Элементы психофизики. Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон. (Оригинальная работа опубликована в 1860 г.)
• Fisher AG, Murray EA, Bundy AC.(1991). Теория и практика сенсорной интеграции. Филадельфия.
• Фростиг, М., и Хорн, Д. (1964). Программа Frostig по развитию зрительного восприятия: Пособие для учителя. Чикаго, штат Иллинойс.
• Fuchs L S, Fuchs D (2002). Профили решения математических задач учащихся с математическими нарушениями с сопутствующими нарушениями чтения и без них. Журнал нарушений обучаемости, 35 (6) , 564-574.
• Макнинч.Г. (1971). Центр чтения Университета Южного Миссисипи.
• Гири Д. К., Френш П. А. и Уайли Дж. Г. (1993). Простое и сложное умственное вычитание: выбор стратегии и различия в скорости обработки информации у молодых и пожилых людей. Психология и старение, 8 , 242–256.
• Гилберт, К. Д., Сигман, М. и Крист, Р. Э. (2001). Нейронная основа перцептивного обучения. Neuron, 31 (5), 681–697.
• Гоинс, Дж.T. (1958). Способности к зрительному восприятию и ранний прогресс чтения, Дополнительные образовательные монографии, 87, University of Chicago Press.
• Grove, M. C., & Haupfleisch, H. M. (1978). Развитие восприятия — Пособие. Претория: NH W Press.
• Hirshoren, A. (1969). Сравнение прогностической достоверности пересмотренной Стэнфордской шкалы интеллекта Бине и Иллинойского теста психолингвистических способностей. Exceptional Children, 35, 517-521.
• Hinshaw SP. (1992). Академическая неуспеваемость, дефицит внимания и агрессия: сопутствующие заболевания и последствия для вмешательства. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 60 (6) : 893-903.
• Kranowitz, C. S. (1998). Несинхронный ребенок. Нью-Йорк: Skylight Press.
• Кирк, С. А., Галлахер, Дж. Дж., И Анастасиоу, Н. Дж. (2000). Воспитание одаренных детей. Бостон, Массачусетс: Компания Houghton Mifflin.
• Ливингстон, М., & Хьюбел, Д. (1984). Анатомия и физиология цветовой системы зрительной коры приматов. Журнал неврологии, 4 (1) , 309-356. doi: 10.1523 / jneurosci.04-01-00309.1984
• Lonnemann J, Krinzinger H, Knops A и Willmes K. (2008). Пространственные представления чисел у детей и их связь с вычислительными способностями. Cortex, 44 : 420–428.
• Loikith, C.C. (2005). Развитие зрительного внимания. Функциональное зрительное поведение у детей: Руководство по профессиональной терапии по оценке и вариантам лечения, 145–170.
• Макгрэйди, Х., младший, и Олсон, Д. (1970). Процессы визуального и слухового обучения у нормальных детей и детей с определенными нарушениями обучаемости. Исключительный ребенок. 36 (8), 581-590.
• Моренси А. (1968). Аудиторные методы, исследования и практика. В Х. К. Смит (ред.). Восприятие и чтение. Материалы двенадцатого ежегодного съезда. Международная ассоциация чтения, Vol. 12.
• Мюль, С., & Кременак, С.(1966). Способность сопоставлять информацию внутри и между модальностями слухового и визуального восприятия и последующими достижениями в чтении. Журнал педагогической психологии, 57 , 230-239.
• Накра О. (1997). Дети с трудностями в обучении. Нью-Дели: Allied Publishers Ltd.
• Окленд, Т. Д. (1969). Слуховая дискриминация и социально-экономический статус как корреляты способности читать. Journal of Learning Disabilities, 2, 324-329.
• Паркаш П.(1999). Инвалидность чтения и знание принципов орфографии. Psychological Studies, 44 , 59-64.
• Peck, N.L. (1977). Взаимосвязь визуального и слухового восприятия и моделей модальности с успеваемостью в чтении и интеллектом. Докторская диссертация, Университет Майами.
• Полинг, Д. (1953). Слуховые дефекты у плохих читателей. Clinical Studies in Reading II, Дополнительные образовательные монографии, 77, 107-111.
• Рурк, Б. П. (2005). Нейропсихология нарушений обучаемости: прошлое и будущее. Learning Disability Quarterly, 28 (2) , 111-114. doi: 10.2307 / 1593606
• Rugel, R.P. (1974). Результаты субтеста WISC для читателей с ограниченными возможностями: обзор относительно новой категории Баннатайн. Журнал нарушений обучаемости, 7, 48-55.
• Райан, К. Р. (1964). Относительная важность интеллекта и визуального восприятия в прогнозировании успеваемости по чтению. Калифорнийский журнал исследований в области образования, 15, 44-48.
• Шактер, Д., Гилберт, Д., Вегнер, Д., и Худ, Б. (2011). Психология: европейское издание. Лондон, Соединенное Королевство: Международное высшее образование Macmillan.
• Шнек, К. М. (1996). Визуальное восприятие. Сент-Луис, Мичиган: Ежегодник Мосби, Inc.
• Шнек, К. М. (2005). Визуальное восприятие. Трудотерапия для детей (стр. 412-448). Сент-Луис, Мичиган: Elsevier Mosby.
• Скотт, С. К., и Джонсруд, И. С. (2003). Нейроанатомическая и функциональная организация восприятия речи. Тенденции в неврологии, 100–107.
• Смит Х., Декант Э. (1961). Психология в обучении чтению. Prentice-Hall Inc., Englewood Cliffs, N. J.
• Тодд В. Р. (1999). Анализ визуальной информации: система отсчета для визуального восприятия. В P. Kramer & J. Hinojosa (Eds.), Frames of reference for pediatric трудотерапия (стр.205-255). Балтимор, Мэриленд: Липпинкотт Уильямс и Уилкинс.
• Уоллес, Г., и Маклафлин, Дж. А., (1975). Нарушения обучаемости: понятия и характеристики. Колумб: Чарльз и Меррилл.
• Winitz, Х. (1969). Артикуляционное освоение и поведение . Нью-Йорк: Appleton
• Wepman, J. M. (1960). Слуховая дискриминация, речь и чтение. Журнал начальной школы, 60 (6), 325-333. DOI: 10,1086 / 459824.
• Виткин, Б.Р. (1971). Слуховое восприятие — значение для развития языка. Услуги по изучению языка, речи и слуха в школах, 2 (4), 31-52. DOI: 10.1044 / 0161-1461.0204.31
• Zigmond, N.K. (1969) .Развитие слуховых процессов. В Л. Тарнополе (ред.), Нарушения обучаемости: введение в образование и медицинский менеджмент. Спрингфилд, Иллинойс: Чарльз С. Томас.

• Вудс, Д. Л., Стекер, Г. К., Ринне, Т., Херрон, Т. Дж., Кейт, А. Д., Юнд, Э.W.,… Канг, X. (2009). Функциональные карты слуховой коры человека: влияние акустических свойств и внимания. PloS one, 4 (4), e5183. DOI: 10.1371 / journal.pone.0005183

5 психологических исследований того, как люди воспринимают визуальную информацию

Вы когда-нибудь задумывались, как мы видим вещи так, как мы? Вам интересно, как мы воспринимаем визуальные эффекты в среде, наполненной сильными сенсорными стимулами, и как мы интерпретируем то, что видим?

Явление называется обработки визуальной информации или визуального восприятия .

Обработка визуальной информации — это навык визуального мышления, который позволяет нам обрабатывать и интерпретировать значение визуальной информации, которую мы получаем через зрение.

Визуальное восприятие играет большую роль в нашей повседневной жизни. Это помогает нам учиться и взаимодействовать с другими. Из-за легкости, с которой мы полагаемся на восприятие, мы склонны упускать из виду его сложность. Понимание того, как мы интерпретируем то, что видим, может помочь нам разработать и организовать визуальную информацию.

Хотите сразу начать работу с визуальной графикой? Ознакомьтесь с этими шаблонами!

Давайте взглянем на пять психологических исследований, которые раскрывают некоторые замечательные идеи о том, как люди воспринимают визуальную информацию.

---

1. Теория визуального предположения Грегори

Психолог Ричард Грегори считал, что визуальное восприятие зависит от обработки данных сверху вниз.

Нисходящая обработка , также известная как концептуальная обработка , происходит, когда мы формируем наше восприятие, начиная с большой картины.Мы делаем наши предположения о том, что видим, на основе ожиданий, убеждений, предшествующих знаний и прошлого опыта. Другими словами, мы делаем расчетные допущения. По словам Грегори, мы обычно правы в этих предположениях.

Эксперимент с пустым лицом

Одно из испытаний, которое Грегори провел для проверки своей теории, было названо экспериментом с полой маской .

Он использовал вращение маски Чарли Чаплина, чтобы объяснить, как мы воспринимаем полую поверхность маски как выступающую, исходя из наших ожиданий от мира.Наши предварительные знания о нормальном лице заключаются в том, что нос выступает вперед. Итак, мы подсознательно реконструируем пустое лицо в нормальное лицо.

Основываясь на теориях Грегори, мы можем сказать, что:

• Почти 90% того, что мы видим, теряется к тому времени, когда оно достигает нашего мозга. Из-за этого мозг должен делать свои предположения, основываясь на нашем прошлом опыте или предшествующих знаниях.
• Визуальная информация, которую мы видим, сочетается с ранее сохраненной информацией о мире, которую мы создали в результате опыта.
• Наше окружение помогает создать контекст для воспринимаемой нами визуальной информации.

2. Эксперимент Саноски и Сульман по цветовым отношениям

Исследования показали, что группа похожих цветов считается гармоничной и приятной, в то время как контрастные цвета ассоциируются с хаосом или смелостью.

В 2011 году Томас Саноски и Ноа Сульман провели эксперимент по цветовым отношениям, чтобы оценить влияние цвета на кратковременную зрительную память.

Было проведено четыре серии испытаний с использованием как гармоничных, так и дисгармоничных цветовых палитр. В каждом испытании наблюдателям предлагали два набора цветовых узоров и просили их сравнить. Участников попросили оценить, были ли показанные модели «одинаковыми» или «разными». Ожидается, что наблюдатели также оценят, насколько гармонична эта картина.

В следующих примерах используются четыре типа цветовых узоров:

По результатам исследования Sanocki и Sulman смогли сказать, что:

• Люди лучше запоминают цветные рисунки, когда цветовая палитра гармонична.
• Люди запоминают образцы с меньшим количеством цветов (двухцветные палитры) лучше, чем образцы с большим количеством цветов (четырехцветные палитры).
• Контраст окружающих цветов повлиял на то, насколько хорошо мы запоминаем цветовой узор. Другими словами, разница в цвете между контентом и фоном может улучшить нашу способность сосредоточить внимание на самом контенте.

3. Феномен соперничества между биноклями

Бинокулярное соперничество происходит, когда наши глаза видят два разных изображения в одном и том же месте.Одно изображение доминирует, а другое подавляется. Доминирование периодически чередуется, поэтому вместо того, чтобы постоянно видеть одну комбинацию обоих визуальных элементов, мы переживаем чередование изображений с течением времени, поскольку два визуальных элемента конкурируют за визуальное доминирование.

Эксперимент с бинокулярным соперничеством

В 1998 году Фрэнк Тонг, Кен Накаяма, Дж. Томас Воган и Нэнси Канвишер наблюдали это явление воочию.

В их эксперименте четырем участникам через красно-зеленые очки с фильтром было показано изображение лица и дома в организованном наборе.Каждый глаз был настроен на то, чтобы видеть одно определенное изображение за раз. Визуально-избирательные реакции наблюдателей контролировались с помощью функциональной магнитно-резонансной томографии (фМРТ).

Согласно их эксперименту,

• ФМРТ для всех наблюдателей показала сильное бинокулярное соперничество, когда были представлены разные изображения.
• Бинокулярное соперничество происходит на этапе визуальной обработки. Другими словами, в течение короткого периода времени, когда наши глаза останавливаются на двух разных изображениях, которые находятся близко друг к другу, мы не сможем определить, что мы на самом деле видим.

4. Влияние типографики и эстетики на чтение

Знаете ли вы, что типографика может повлиять на ваше настроение и способность решать проблемы?

В эксперименте, проведенном Кевином Ларсоном из Microsoft и Розалинд Пикард из Массачусетского технологического института, исследователи определили, что типографика может влиять на настроение читателя и когнитивные способности.

В двух разных исследованиях участники были разделены на отдельные группы и получили 20 минут, чтобы прочитать наборный номер журнала (The New Yorker) на планшете.Одной из групп была представлена ​​плохо набранная версия, а другой группе — правильно набранная версия.

Во время сеанса участников прервали и попросили оценить количество времени, которое, по их мнению, прошло с момента начала эксперимента.

Результаты исследования показали, что:

• Участники обеих групп недооценили свое время чтения. Это означает, что чтение — занятие увлекательное.
• Участники правильной типографской группы сильно недооценили свое время чтения по сравнению с участниками, которые читали элементы с плохой типографикой. Это означает, что чтение с хорошей типографикой еще более увлекательно.

5. Восприятие Кастельано и Хендерсоном сути сцены

Вы когда-нибудь задумывались, что на самом деле означает «картинка стоит тысячи слов»? Почему мы понимаем визуальные элементы лучше, чем текст?

Как люди, мы можем собирать контекст на основе того, что мы видим. Когда мы фиксируем взгляд на чем-то, у нас появляется способность понять окружающую среду и распознать значение сцены.

Что такое восприятие сути сцены?

По словам Рональда А. Ренсинка, ученого-исследователя из Nissan Research & Development, Inc., восприятие сути сцены или восприятие сцены — это визуальное восприятие окружающей среды, наблюдаемой наблюдателем в любой момент времени. Он включает в себя не только восприятие отдельных объектов, но и такие вещи, как их относительное расположение, и ожидания относительно того, какие другие типы объектов могут встретиться.

Влияние цвета на восприятие сцены

В 2008 году Моника С. Кастельхано из Массачусетского университета в Амхерсте и Джон М. Хендерсон из Эдинбургского университета провели эксперимент по влиянию цвета на активацию сути сцены.

Эксперимент проводился в трех различных испытаниях. Студентам было представлено несколько сотен фотографий природных или созданных руками человека объектов в различных условиях. Участников попросили определить, соответствует ли целевой объект той сцене, которую они видели.

Были представлены нормальные и размытые фотографии с цветными и монохромными образцами фотографий.

Для определения роли цвета в восприятии нашей сцены были использованы следующие образцы фотографий:

Они также изучили диапазон отклонений на следующих образцах:

Согласно выводам Кастельхано и Хендерсона:

• Наблюдатели могли сопоставить сцены и целевые объекты в течение секунды.
  • Это означает, что люди могут быстро понять смысл нормальной сцены.
• Наблюдатели смогли сопоставить сцены за меньшее время, если они были правильно окрашены (по сравнению с черно-белыми).
  • Это означает, что цвета помогают нам лучше понимать сцены.
• В целом, цвета помогают определять структуру объектов. Если цвета не слишком отличаются от того, что мы обычно воспринимаем, мы сможем легко понять значение изображения.

Как это повлияет на ваш дизайн?

Понимание того, как люди воспринимают визуальную информацию, многое говорит о передовых методах разработки вашей инфографики. Основываясь на этих выводах, вот список некоторых важных советов по дизайну визуальной информации.

Что дальше?

Помня об этом, теперь вы можете приступить к работе над созданием красивой и убедительной инфографики.

Попробуйте эти шаблоны и начните создавать свою собственную инфографику прямо сейчас!

01.Основная инфографика

Измените этот шаблон инфографики в Piktochart прямо сейчас!

02. Инфографика в фокусе ниши

Попробуйте этот шаблон инфографики в Piktochart!

03. Инфографика ценностей компании

Создайте инфографику ценностей компании в Piktochart!

04. Инфографика «Путь клиента»

Отредактируйте этот шаблон инфографики в Piktochart!

---

Есть ли у вас какие-либо советы или уловки, на которые вы полагаетесь, чтобы донести свою точку зрения? Будем рады услышать их в комментариях!

Этот пост был первоначально написан и опубликован Шоном Тингом 31 октября 2014 года.Он был обновлен для обеспечения стиля, ясности и последовательности.

Оценка зрительного восприятия | Fitzroynortheyecentre

Оценка зрительного восприятия

Обработка визуальной информации — это способность интерпретировать увиденное. Это видение, которое направляет действия. Хорошая обработка визуальной информации означает способность быстро и точно обрабатывать и анализировать увиденное и сохранять это в зрительной памяти для последующего вызова. Это важно для того, чтобы иметь возможность решить, какие соответствующие действия требуются для взаимодействия со средой и обстоятельствами, которым подвергается человек.Например, в классе при чтении и письме важно уметь быстро и точно расшифровывать, понимать и запоминать письменный материал, в то же время имея возможность слушать учителя.

Оценка зрительного восприятия занимает 1 час и назначается после первоначальной оценки.

Навыки визуальной обработки информации можно разделить на несколько областей:

1. Зрительно-пространственные навыки

Пространственная осведомленность — это способность делать суждения о мире по отношению к «мне».Этому учат с младенчества и зависит от прошлого опыта. Дети развивают понимание себя как точки отсчета для развития пространственных представлений и суждений о направлении. Из понимания того, «где я», положения объектов и их последовательности, их «где это» приобретает значение.

Для оптимальной обработки визуальной информации направленные ответы должны быть полностью точными и автоматическими. Эта способность постепенно появляется по мере того, как дети начинают относиться к «односторонности» своего тела (правое / левое осознание) и проецируют это понимание направления на обработку кодированной информации, такой как «b, d; о нет; был, видел; 31, 13; и т.п.».

Дети с плохими визуальными пространственными навыками плохо разбираются в правом и левом, показывают перестановку букв, цифр и слов, с трудом излагают страницу письма и с трудом организуют себя в пространстве и времени. У многих также плохие навыки движения глаз.

2. Навыки визуального анализа

Навыки визуального анализа — это группа способностей, используемых для распознавания, запоминания и управления визуальной информацией. Постепенно появляется способность делать точные визуальные различия.Как ребенок оценивает размер, форму, положение и расстояние? Может ли он или она запоминать то, что видят, и визуализировать объекты в разных пространственных ориентациях? Способность визуально проверять детали, а затем воспроизводить (копировать) форму предполагает использование навыков визуального анализа для планирования движений копий.

Навыки визуального анализа включают:

• Восприятие формы — способность различать и распознавать формы
• Визуальное внимание — способность сосредоточить сознание на требованиях задачи.
• Скорость восприятия — способность быстро выполнять задачи обработки изображений с минимальными когнитивными усилиями.
• Зрительная память — способность вспоминать визуально представленный материал

Навыки визуального анализа используются для обучения запоминанию и распознаванию букв, цифр и слов. Плохие навыки визуального анализа приводят к затруднениям в изучении алфавита, проблемам с математическими понятиями, путанице похожих слов, затруднениям в написании и забвению слов, просматриваемых с одной страницы на другую.

No related posts.

Читайте также:

• 0

  Что такое честолюбие википедия: Недопустимое название — Викисловарь

  10.05.1971

   Автор: alexxlab · Published 10.05.1971 · Last modified 25.07.2021

• 0

  Как не расстраиваться из за неудач: Пять правил переживания неудач

  19.02.1990

   Автор: alexxlab · Published 19.02.1990 · Last modified 31.10.2022

• 0

  Что делать для развития: 12 способов развить интеллект — Блог издательства «Манн, Иванов и Фербер»Блог издательства «Манн, Иванов и Фербер»

  07.01.1986

   Автор: alexxlab · Published 07.01.1986 · Last modified 23.10.2022

Добавить комментарий Отменить ответ

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Комментарий *

Имя *

Email *

Сайт

 

• Следующая публикация Мнемонические это: МНЕМОНИЧЕСКИЙ — это… Что такое МНЕМОНИЧЕСКИЙ?
• Предыдущая публикация Честолюбив это: Недопустимое название — Викисловарь

Рубрики

• Боязнь
• Личность
• Любовь
• Мотивация
• Невроз
• Отношения
• Психология
• Расставание
• Самооценка
• Темы для общения
• Фобия
• Разное

ЕЩЕ

Альфа Кронбаха	Альфа Кронбаха на основе стандартизованных позиций
.571	.546