Вербальное воздействие: О вербальных и невербальных компонентах воздействия в истории развития общественных отношений» Текст научной статьи по специальности «История и археология»

Автор: alexxlab · Опубликовано 28.07.2021 · Обновлено 10.05.2021

Содержание

4.5. Вербальное речевое воздействие

Передача любой информации возможна лишь посредством знаков, точнее знаковых систем. Вербальная коммуникация использует в качестве знаковой системы человеческую речь, естественный звуковой язык, т.е. систему фонетических знаков, включающую два принципа: лексический и синтаксический.

Речь является самым универсальным средством коммуникации, поскольку при передаче информации при помощи речи менее всего теряется смысл общения.

Исследование речевой деятельности органически связано с психологией, социологией, психофизиологией.

Язык и речь – понятия не синонимичные. Язык – это система знаков, служащая средством человеческого общения, мыслительной деятельности, способом выражения самосознания личности.

Речь – форма и процесс общения, специфический способ формулирования и передачи мыслей с помощью языковых средств.

Язык выражает ментальность этноса. В языке хранится история народа, специфика развития. Речь отражает психологию отдельно взятого человека. Сократ: «Заговори, чтобы я тебя увидел)». Речь человека – важнейший показатель не только его психического содержания, но и духовного, интеллектуального, нравственного развития. Платон: «Кто ясно мыслит, ясно излагает».

Различают следующие виды речи: устную, внутреннюю, письменную, диалог, монолог. В речь входят невербальные средства, акустическая информация.

При вербальном речевом воздействии имеет значение, что вы говорите, какими словами выражаете свою мысль, какие аргументы приводите и др.

Иногда кажется, что главное – это содержание речи, но один текст, сказанный разными людьми в разных ситуациях, производит разное воздействие.

Общение, будучи сложным социально-психологическим процессом взаимопонимания между людьми, осуществляется по следующим основным каналам: речевому (вербальному) и неречевому (невербальному).

Речь как вербальное средство общения одновременно выступает и источником информации, и способом воздействия на собеседника.

Речь как средство общения одновременно выступает и как источник информации, и как способ воздействия на собеседника.

В структуру речевого общения входят:

1. Значение и смысл слов, фраз. Разум человека проявляется в ясности его речи. Играет важную роль точность употребления слова, его выразительность и доступность, правильность построения фразы и ее доходчивость, правильность произношения звуков, слов, выразительность и смысл интонаций.

2. Речевые звуковые явления: темп речи (быстрый, средний, замедленный), модуляция высоты голоса (плавная, резкая), тональность голоса (высокая, низкая), ритм (равномерный, прерывистый), тембр (раскатистый, хриплый, скрипучий), интонация, дикция. Наблюдения показывают, что наиболее привлекательной в общении является плавная, спокойная, размеренная манера речи.

3. Выразительные качества голоса: характерные специфические звуки, возникающие при общении: смех, хмыканье, плач, шепот, вздохи и др.; разделительные звуки – это кашель; нулевые звуки – паузы, а также звуки назализации – «хм-хм», «э-э-э» и др.

4. Интонация, эмоциональная выразительность способны придавать разный смысл одной и той же фразе.

5. Мимика, поза, взгляд собеседника могут усиливать, дополнять или опровергать смысл фразы.

6. Жесты как средства общения могут быть как общепринятыми, т. е. иметь закрепленные за ними значения, или экспрессивными, т. е. служить для большей выразительности речи.

Значение и смысл слов, фраз предполагает точность употребляемых слов, выразительность, доступность, правильность построения фраз, произношения слов, постановки ударения.

Исследования показывают, что в ежедневном акте коммуникации человека слова составляют 7 %, звуки и интонации – 38 %, неречевое взаимодействие – 53 % «Говорим голосом, беседуем всем телом», – говорил Публиций.

В контексте общения речь обладает рядом психологических свойств, в которых отражаются индивидуальные и групповые характеристики людей, вступивших в речевое взаимодействие: понятность, содержательность, выразительность, информативность.

Многое в понимании информации зависит и от того, насколько грамотно, ясно и лаконично мы излагаем свои мысли, осуществляя вербализацию. К вербальным средствам коммуникации предъявляются следующие требования:

1) убедительность – определяется особенностями говорящего: темпераментом и характером, логичностью, способностью преодолевать коммуникативные барьеры, уверенностью в себе, конгруэнтностью, рефлексивностью, а также самой атмосферой беседы, которая может быть благоприятной или неблагоприятной, доброжелательной или недоброжелательной;

2) культура речевого общения включает прежде всего свободное владение языком и адекватное использование его вариантов: литературного языка, просторечия, профессиональной лексики, ненормативной лексики; речевая культура в деловом общении выражается в оценке уровня мышления собеседника, его жизненного опыта и в обращении к собеседнику на понятном для него языке; при деловом разговоре нужно употреблять простые, ясные и точные слова, грамотно формулировать свою мысль, недаром существует выражение «режет слух»; сплошь и рядом режет слух неправильное ударение в словах типа «начать» (вместо «начать»), «договор» (вместо «договор»), «каталог» (вместо «каталог»), «звонит» (вместо «звонит»), употребление не существующей в русском языке формы повелительного наклонения «ложите»;

3) диалогичность, т. е. ориентированность не на себя, а на собеседника и интересы дела. Если в общении мы ориентированы на себя, а не на собеседника, то мы не организуем свои мысли перед тем, как их высказываем, а говорим спонтанно; из-за небрежности или неуверенности не выражаем свои мысли точно, поэтому они приобретают двусмысленность; говорим слишком длинно, так что слушатель к концу нашего высказывания уже не помнит, что было вначале; продолжаем говорить, даже не замечая, реагирует слушатель или нет. Высказывания без ориентации на собеседника носят форму монолога, а сумма потерь информации при монологическом общении может достигать 50 %, в некоторых случаях – и 80 % от объема исходной информации.

Наиболее эффективной формой общения является диалог, в основе которого лежит умение задавать вопросы и оценивать, понимать ответы.

ВЕРБАЛЬНЫЕ ПРИЕМЫ МАНИПУЛИРОВАНИЯ В РЕКЛАМЕ | Мещанова

ББК 76.006.5

УДК 316.773.+81’42+659.1

А. С. Мещанова

A. Meshanova

г. Костанай, КГУ им. А. Байтурсынова

Kostanay, KSU

Аннотация: В статье предпринята попытка анализа вербальных приемов и установки факторов, влияющих на специфику манипулирования в рекламе.

Ключевые слова: реклама; коммуникация; манипулирование; визуализация; вербальное воздействие.

Abstract: The article attempts to analyze verbal techniques and installation factors affecting the specificity of manipulation in advertising.

Keywords: advertising; communication; manipulation; visualization; verbal impact.

В последние десятилетия язык предстает не только средством общения и передачи информации, но и прежде всего средством согласованной совместной деятельности. Одной из главных сторон коммуникативного процесса при таком понимании языка является воздействие в его специфическом проявлении, а именно — манипулировании. Стратегии последнего наиболее явно проявляются в рекламных текстах, где функция воздействия оказывается доминирующей, а языковое манипулирование в сочетании с архетипическими сюжетами практикуется довольно часто и играет важную роль. Лингвистическое манипулирование представляет собой ситуативно значимое варьирование сознательно и целенаправленно отобранных семантически эффектных языковых средств. И оно наиболее полно реализуется в рекламе-обращении, имеющем и использующем специфический корпус невербальных и вербальных знаков, т. е. манипулятивных компонентов, призванных на основе возникающих ассоциаций давать волю воображению, вызывать и даже навязывать необходимые образы и чувства, привлекать внимание целевой аудитории с дальнейшим постижением правдивости / ложности предлагаемой рекламной информации [1].

По мнению Ермаковой, манипулятивным речевым актом принято называть высказывание такого рода, «… когда говорящий, вербально сообщая одно, желает достичь какой-либо цели, никак не обозначенной словесно» [2, c. 27].

Важным признаком наличия манипулирования является ситуация, когда один субъект рассматривает другого как средство или помеху своей деятельности. Это суждение отражает ситуацию, сложившуюся в рекламе, поскольку рекламодателя (манипулятора) интересуют только данные о продающей силе рекламы, называемой эффективностью.

По мнению И. Имшинецкой, «… манипулирование востребовано сегодня как никогда, так как конфликт между интересами рекламодателя-манипулятора (навязать свое) и потребителя (купить лучшее) обостряется вследствие усиления обострения конкурентной борьбы. Манипуляция же по природе своей призвана сглаживать этот конфликт, создавая иллюзию самостоятельности принятия решения реципиентом» [4, c. 56].

Задачей манипулирования в рекламе является стимулирование у потребителя желания приобрести продукт. Для того чтобы создать рекламу с долгосрочной перспективой, необходимо учитывать несколько путей повышения к ней интереса. Первый — убеждение в надежности предприятия или организации, представляющей данный продукт, также создание его безупречного образа. Второй — повышение внимания к самой рекламе, представляя товар в наилучшем свете, увеличивая тем самым количество потенциальных покупателей. Вследствие этого возникает вопрос: в какой мере реклама носит информативный характер, а в какой мере происходит психологическое навязывание товара.

На первый план коммуникативной стратегии манипулирования выходит адресат, его выгода и положительный результат от использования рекламируемого товара или услуги. «Конечной целью любой речевой стратегии являются коррекция модели мира адресата и что в рамках коммуникативной стратегии выбираются определенные социальные и психологические параметры, определяются необходимые изменения в их значениях и способы достижения этих изменений» [3, c. 74–79].

При анализе механизма вербального воздействия важно учитывать следующий факт. Исследователи установили, что способ восприятия человеком окружающей реальности зависит от ведущего фактора: визуального, аудиального, кинестетического.

Когда срытые возможности языка используются говорящим для того, чтобы навязать следующему определенные представления о действительности, отношение к ней, эмоциональную реакцию или намерение, не совпадающее с тем, какое слушающий мог бы сформировать самостоятельно, принято говорить о языковом манипулировании — «использовании особенностей языка и принципов его употребления с целью скрытого воздействия на адресата в нужном для говорящего направлении; скрытого — значит, неосознаваемого адресатом» [6, c. 122].

Существуют некоторые классические модели воздействия рекламного сообщения на потенциального покупателя, которые включают такие стадии, как привлечение внимания, формирование интереса к рекламируемому продукту и желания им обладать, наконец, совершение адресатом обращения того действия, на которое реклама и нацелена. Реклама считается эффективной тогда, когда достигнута конечная стадия воздействия рекламного обращения — действие, при этом каждый предыдущий процесс является необходимой предпосылкой возникновения следующего. Характер рекламы определяет характер действия. В случае с коммерческой рекламой это покупка товара, заказ услуги; политической — отданный за кандидата голос на выборах; социальной — усыновление ребенка или отказ от курения. Все данные этапы функционирования рекламы осуществляются посредством взаимодействия различных языковых приемов.

Даже несмотря на понимание потребителем стремлений адресанта реализовать объект рекламирования (товар или услугу) и получить от этого выгоду, он не осознает используемую для этого глобальную коммуникативную стратегию. Адресат обращает внимание на наиболее важную для него информацию, адекватную его потребностям (в самосохранении, любви, выгоде, заботе), что и является одним из видов стратегического манипулирования.

Традиционным и широко употребительным манипулятивным компонентом в рекламе является эмоционально-оценочная лексика. Поскольку она обладает высоким прагматическим потенциалом, то в рекламном обращении с ее помощью создается «мягкое, спокойное», ненапористое давление на адресата. Исследованный нами лингвистический материал выявил достаточно большой корпус имен прилагательных, которые сами по себе оценочными не являются, но в рекламном тексте получают мелиоративные коннотации (хороший, лучший, улучшенный; блестящий, блистательный, великолепный, роскошный, невероятный и др.): «Самые современные технологии — Роскошные волосы для роскошных женщин»; «Мы знаем легкий путь к красоте…». Очень часто в рекламном тексте встречаются собственно «лучшие» лексемы: наилучший; превосходный, самый подходящий, самый желательный, самый выгодный и т. д. Например: «Предлагаем лучшие процедуры в лучшем салоне красоты (реклама салона „Время красоты“). Оценочная лексика в современном рекламном дискурсе используется рекламистами мастерски, ведь именно от нее зависит успешность рекламы: „Самый женский фитнес-клуб „Ой, ляля““; „Мгновенное омоложение“; „Красивая фигура ручной работы, специальные зимние цены“ и т. п.

Еще одним манипулятивным инструментом в рекламном тексте становится метафора. Мы солидарны с мнением Ю Н. Караулова, что „… метафора — не только и даже не столько образное речевое средство, а ключ к пониманию человеческого мышления“, поскольку наша понятийная система нередко носит метафорический характер. В данном случае адресант навязывает оценку обозначаемого явления: цены, например, характеризуются как „действительно, безумно, невероятно низкие“; метафора, давая новую жизнь старому, обычному признаку в слове, необычно представляет информацию и способствует тем самым акцентированию на ней внимания адресата: „Альпен голд“. Настоящее золото Альп!»; «„Баунти“. Райское наслаждение». Как правило, в рекламном дискурсе преобладает образная метафора, которая приписывает субъекту признак, характерный для другого класса объектов или относящийся к иному аспекту данного же класса: сердце твоей машины, крик моды, восторг до кончиков волос, праздник вкуса и т. д. Так, в рекламах с доминирующим архетипом «Анимус» часто употребляются метафоры, характеризующие «детали войны»: «Миранда. Взрыв вкуса»; «Мобильная связь — оружие вашего бизнеса!» и др. [5, с. 3].

На данный период времени существует огромное число как вербальных, так и невербальных средств привлечения внимания к рекламной коммуникации. Но необходимо учитывать тот факт, что любая коммуникация, в том числе и рекламная, для должного эффекта обязана быть ориентирована на объект воздействия, учитывая его индивидуальные интересы и потребности. К какому бы сегменту рынка потребитель ни относился, восприятие рекламного сообщения всегда индивидуально. Оно зависит от субъективной интерпретации, от смысла, который реципиент вкладывает в услышанную или увиденную информацию.

В качестве примера вербальной манипуляции рекламы хотелось бы рассмотреть прием «ссылки на авторитет». Этот способ популярен у нас в Казахстане и заключается в том, что рекламодатель, опираясь на мнение ассоциации стоматологов Казахстана, рекомендующей жвачки, союза дерматологов Казахстана увеличивает уровень доверия в глазах потребителей. Причина проста: знания человека об окружающем мире ограничены, поэтому он вынужден прислушиваться к мнению более компетентных в той или иной сфере людей. В связи с этим реклама предоставляет слово всевозможным экспертам лабораторий, манипулирующих приборами неясного рядовому потребителю происхождения и предназначения.

Библиографический список

1. Галямов, А. Р. Вербальные и невербальные способы манипулирования в рекламном дискурсе / А. Р. Гаалямов. — http://www.referun.com/n/verbalnye-i-neverbalnye-sposoby-manipulirovaniya-v-reklamnom-diskurse.

2. Ермакова, О. П. К построению типологии коммуникативных неудач / О. П. Ермакова, Е. А. Земская // Русский язык в его функционировании. Коммуникативно-прагматический аспект. — М., 1993. — С. 27–43.

3. Иссерс, О. С. Речевое воздействие в аспекте когнитивных категорий / О. С. Иссерс // Вестник Омского университета. — 1999. — № 1. — С. 74–79.

4. Имшинецкая, И. Лаборатория рекламы, маркетинга и PR / И. Имшинецкая. — 2009. — № 4 (65). — С. 80

5. Степанова, Е. В. Мотивированность коммуникативных стратегий манипулирования в рекламе / Е. В. Степанова // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 2: Языкознание. — 2009. — №. 1(9). — С. 155–160.

6. Ягодкина, М. В. Реклама в коммуникационном процессе : учебное пособие / М. В. Ягодкина, А. П. Иванова, М. М. Сластушинская. — СПб. : Питер, 2014. — 304 с.

Электронный журнал «Язык. Культура. Коммуникации» (6+). Зарегистирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор).Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-57488 от 27.03.2014 г. ISSN 2410-6682.

Учредитель: ФГАОУ ВО «ЮУрГУ (НИУ)» Редакция: ФГАОУ ВО «ЮУрГУ (НИУ)» Главный редактор: Пономарева Елена Владимировна

Адрес редакции: 454080, г. Челябинск, проспект Ленина, д. 76, ауд. 426, 8 (351) 267-99-05.

Вербальное и невербальное речевое воздействие в рекламе

Реклама в современном мире играет важную социальную роль, поэтому требует к себе постоянного анализа и изучения. Это направление маркетинговых коммуникаций, посредством которого распространяется информация, так или иначе формирует образ повседневной жизни человека.

Главным вопросом, который пытаются решить специалисты, перед созданием рекламного сообщения: какое же необходимое соотношение вербальных и невербальных компонентов коммуникации? Именно от процентного соотношения средств речевого воздействия будет зависеть эффективность и дальнейший успех рекламы.

Психологическое воздействие речи в рекламе

Ученые, занимающиеся исследованием компонентов коммуникации, пришли к разным выводам: психолог Мейерабиан установил, что для передачи информации требуется 7% вербальных и 55% невербальных компонентов речевого воздействия, остальные 38% принадлежат звуку. Другой американский профессор Бердвиссл считает, что передача информации осуществляется посредством 35 % языковых единиц (вербально), а 65 % — с помощью мимики, жестов. В связи с этим, в рекламе намного важнее то, как говорится, нежели то, что говорится.

Замечание 1

Цель каждого рекламного сообщения — привлечение внимания потенциального покупателя.

Достичь этого возможно, благодаря умелому использованию коммуникативных компонентов языка, при создании рекламного текста. Авторы рекламного сообщения чаще всего применяют такие вербальные средства:

Парцелляция. Стилистический прием, который заключается в расчленнии структуры (рекламного сообщения) на несколько интонационно-смысловых единиц для достижения эффективной реализации целевого содержания высказывания — простые синтаксические целые усваиваются и запоминаются реципиентом легче: «Территория комфорта. Динамика страсти. Так отражается характер. Honda Accord».
Сегментированные конструкции. Состоят из двух или несколько сегментов, с двойным обозначением одного и того же объекта или явления(товара), в первой части номинанта, а во второй — его местоимения или синонима или описание достоинств товара: «Йогурты. Что конкретно мы знаем об их полезности?»
Вопросно-ответные конструкции: «Проблемы в личной жизни? Заплати налоги и спи спокойно».
Повторы. Повторение слова или словосочетания (чаще название товара) на эмоциональном уровне обращает к себе внимание потенциальных клиентов и указывает на его значимость. «Майский чай — любимый чай!»
Параллелизм. Одинаковое синтаксическое построение двух соседний предложений. Эффект достигается при помощи ритмичности: «Минимум калорий – максимум наслаждения».
Антитеза. «В холод — тепло, в жару — прохладу принесет кондиционер фирмы Samsung!»
Риторические вопросы и обращения (чаще название целевой аудитории): «Видели ли вы более красивую мебель, чем у нас?», «Дорогие мамы и папы…».
Восклицательные предложения и побудительные конструкции. Побуждающее к действию (в рекламе на покупку какого либо товара или услуги): «Будь собой! Не дай себе засохнуть!» (Sprite).
Неполные предложения. Отсутствует один из главных членов предложения, чаще глагол-связка: «Hummer. Ничего подобного».
Прямая речь и диалоги.
Трюизмы. Это высказывание которое не может быть подвержено сомнению и является очевидным для всех, банальность, общеизвестная истина. В рекламе используется для бессознательного согласия реципиента. «Ты постоянно меняешься. Тариф «Индивидуальный» меняется вместе с тобой».

Как осуществляется невербальное воздействие

К невербальным компонентам коммуникации следует отнести сигналы — материальные, чувственно воспринимаемые действия общающихся, включая действия с предметами, несущие для собеседников вполне определенный, закрепленный культурой смысл. Невербальные средства речевого воздействия включены в отрасль лингвосемиотики, которая называется просодика. Это система фонетических средств, включающая акценты, метизы, тембр, мелодику, прерывистость, ритмику, интонацию, громкость, паузацию, тональность, силовое ударение, длительность.

Главную позицию среди невербальных средств речевого воздействия конечно же занимает громкость. Сила влияния на реципиентов будет зависит от того, нравится ли им этот голос. Громкий и выразительный голос всегда внушает аудитории уверенность, а значит она готова доверять и выбирать предлагаемую продукцию и услуги. Помимо этого, важную роль в доверии рекламе играет пол. Естественно, что рекламу автомобилей, технического инструмента и мужского парфюма будет озвучивать мужчина, а чистящие средства и предметы женской гигиены, косметику — женщины.

Тем не менее, нередко именно женские духи часто озвучены представителями сильного пола. Преимущество отдается низким или очень низкому баритону или басу. Это связано с ассоциацией, что этим голосом обладает мужчина больших размеров, с хорошей физической подготовкой. Низкий голос — голос начальника, авторитета. Что касается женского голоса, то высотное расположение не несет особого значения в рекламном сообщении более важной является окраска голоса — игривость, мелодичность или бархатность.

Тембр голоса позволяет передать эмоциональное состояние говорящего, его личное отношение к продукции, услугам, которые он рекламирует.

Отдельное внимание стоит уделить интонации. К ней предъявляют особые требования в рекламе:

не должна быть монотонной;
должна быть естественной и соответствовать содержанию речевого высказывания.

Интонация, которая не отражает в себе содержание рекламного сообщения, вызывает в реципиенте противоположные чувства — недоверие, а часто и насмешку. По словам Дейла Карнеги, именно умелое использование пауз в выступлениях, рекламе, позволяет заинтересовать даже невнимательную аудиторию.

Замечание 2

Главная цель, к которой должны стремиться специалисты в области рекламы, — это тотальное соответствие вербальных и невербальных средств речевого воздействия. Такая расстановка приоритетов в медиа позволит сделать продукт или услугу не только продаваемой, но и саму рекламу оригинальной и запоминающейся.

МОТИВЫ ПЕРЕДАЧИ / ПОЛУЧЕНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ МАГИИ И ИХ ОТРАЖЕНИЕ В ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦАХ | Русинова (Irina I. Rusinova)

Антчак В. К. «Знающие люди» в традиционной культуре русских: дис. … канд. истор. наук. СПб., 2005. 177 с.

Арсенова Е. В. Восточнославянские традиционные представления об «особом» знании и болезни // Антропология. Фольклористика. Лингвистика. СПб.: Изд-во Европ. ун-та, 2002. Вып. 2. С. 4–22.

Виноградова Л. Н. Народная демонология и мифо-ритуальная традиция славян. М.: Индрик, 2000. 432 с.

Гранова М. А. Чердынская магическая традиция сквозь призму мотивного указателя: курсовая работа. Пермь, 2014. 91 с.

Знатки, ведуны чернокнижники: колдовство и бытовая магия на Русском Севере / под общ. ред. А. Б. Мороза. М.: ФОРУМ; Неолит, 2013. 592 с.

Криничная Н. А. Русская мифология: Мир образов фольклора. М.: Академ. проект; Гаудеамус, 2004. 1008 с.

Мифологические рассказы и легенды Русского Севера / сост. и авт. коммент. О. А. Черепанова. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1996. 212 с.

Мифологические рассказы русских крестьян XIX–XX вв. / сост., подгот. текстов, вступ. ст. и коммент. М. Н. Власовой. 2-е изд. СПб.: Пушкинский дом, 2015. 912 с.

Мифологические рассказы Архангельской области / сост. Н. В. Дранникова, И. А. Разумова. М.: ОГИ, 2009. 304 с.

Никитина Н. А. К вопросу о русских колду-нах // Сборник музея антропологии и этнографии. Л.: Изд-во АН СССР, 1928. Т. 7. С. 299–325.

Пропп В. Я. Исторические корни волшебной сказки. М.: Лабиринт, 2000. 336 с.

Русинова И. И. Вербальная магия в лексике русских говоров Пермского края // Живая речь Пермского края в синхронии и диахронии: материалы и исследования / отв. ред. И. И. Русинова; Перм. гос. ун-т. Пермь, 2009. Вып. 3. С. 193–201.

Русинова И. И., Боброва М. В., Черных А. В. Образ нечистой силы, участвующей в обряде инициации колдуна (на материале мифологических рассказов Пермского края) // Демонология как семиотическая система: тез. докл. IV междунар. науч. конф. Москва, РГГУ, 15–17 июня 2016 г. / сост. и ред. Д. И. Антонов, О. Б. Христофорова. М., 2016. С. 118–120.

Токарев С. А. Ранние формы религии. М.: Политиздат, 1990. 622 с.

Толстая С. М. Речь ритуальная // Славянские древности: Этнолингвистический словарь: в 5 т. / под общ. ред. Н. И. Толстого. Т. 4: П (Переправа через воду) – С (Сито). М.: Междунар. отн., 2009. С. 427–432.

Христофорова О. Б. Колдуны и жертвы: Антропология колдовства в современной России. М.: ОГИ, РГГУ, 2010. 432 с.

Черных А. В. Народы Пермского края. История и этнография. Пермь: Пушка, 2007. 296 с.

References

Antchak V. K. «Znayushchie lyudi» v traditsionnoy kul’ture russkikh. Diss. kand. istor. nauk [‘Knowing people’ in the traditional culture of the Russians. Cand. histor. sci. diss.]. St. Petersburg, 2005. 177 p. (In Russ.)

Arsenova E. V. Vostochnoslavyanskie traditsionnye predstavleniya ob ‘osobom’ znanii i bolezni [Eastern Slavic traditional concepts about ‘special’ knowledge and disease]. Antropologiya. Fol’kloristika. Lingvistika [Anthropology. Folkloristics. Linguistics]. St. Petersburg, EUSP Press, 2002, vol. 2, pp. 4–22. (In Russ.)

Vinogradova L. N. Narodnaya demonologiya i mifo-ritual’naya traditsiya slavyan [The folk de-monology and myth-ritual tradition of the Slavs]. Moscow, Indrik Publ., 432 p. (In Russ.)

Granova M. A. Cherdynskaya magicheskaya traditsiya skvoz’ prizmu motivnogo ukazatelya. Kursovaya rabota [Cherdyn magical tradition through the prism of a motif-based index. Сoursework]. Perm, 2014. 91 p. (In Russ.)

Znatki, veduny, chernoknizhniki: koldovstvo i bytovaya magiya na Russkom Severe [Enchanters, wizards, warlocks: witchcraft and household magic in the Russian North]. Ed. by A. B. Moroz. Moscow, FORUM; Neolit Publ., 2013. 592 p. (In Russ.)

Krinichnaya N. A. Russkaya mifologiya: Mir obrazov fol’klora [Russian mythology: The world of folklore images]. Moscow, Akademicheskiy proekt; Gaudeamus Publ., 2004. 1008 p. (In Russ.)

Mifologicheskie rasskazy i legendy Russkogo Severa [Mythological narratives and legends of the Russian North]. Comp., comment. by O. A. Cherepanova. St. Petersburg, St. Petersburg University Press, 1996. 212 p. (In Russ.)

Mifologicheskie rasskazy russkikh krest’yan 19–20 vv. [Mythological stories of Russian peasants of the 19th – 20th centuries]. Comp., preface, commentary by M. N. Vlasova. 2nd edition. St. Petersburg, Pushkin House Publ., 2015. 912 p. (In Russ.)

Mifologicheskie rasskazy Arkhangel’skoy oblasti [Mythological stories of the Arkhangelsk region]. Comp. N. V. Drannikova, I. A. Razumova. Moscow, OGI, 2009. 304 p. (In Russ.)

Nikitina N. A. K voprosu o russkikh koldunakh [To the issue of Russian sorcerers]. Sbornik muzeya antropologii i etnografii [Collection of the museum of anthropology and ethnography]. Leningrad, Academy of Sciences of the USSR Publ., 1928, vol. 7, pp. 299–325. (In Russ.)

Propp V. Ya. Istoricheskie korni volshebnoy skazki [Historical roots of a fairy tale]. Moscow, Labirint Publ., 2000. 336 p. (In Russ.)

Rusinova I. I. Verbal’naya magiya v leksike russkikh govorov Permskogo kraya [Verbal charms in the vocabulary of Russian dialects of the Perm region]. Zhivaya rech’ Permskogo kraya v sinkhronii i diakhronii: materialy i issledovaniya [Living speech of the Perm region in synchrony and diachrony: materials and research], 2009, issue 3, pp. 193–201. (In Russ.)

Rusinova I. I., Bobrova M. V., Chernykh A. V. Obraz nechistoy sily, uchastvuyushchey v obryade initsiatsii kolduna (na materiale mifologicheskikh rasskazov Permskogo kraya) [The image of the evil spirits participating in the initiation of a sorcerer (a case study of mythological narratives of Perm Krai]. Demonologiya kak semioticheskaya sistema. Tezisy dokladov IV mezhdunarodnoy nauchnoy konferetsii. Moskva, RGGU, 15–17 iyunya 2016 g. [Demonology as a semiotic system. Proceedings of the IV international scientific conference. Moscow, Russian State University for the Humanities, 15–17 June, 2016]. Comp., ed. by D. I. Antonov, O. B. Khristoforova. Moscow, 2016, pp. 118–120. (In Russ.)

Tokarev S. A. Rannie formy religii [The early forms of religion]. Moscow, Politizdat Publ., 1990, 622 p. (In Russ.)

Tolstaya S. M. Rech’ Ritual’naya [Ritual Speech]. Slavyanskie drevnosti: Etnolingvisticheskiy slovar’ v 5 t. [Slavic antiquities: The ethnolinguistic dictionnary in 5 vols.]. Ed. by N. I. Tolstoy. Moscow, International Relations Publishing House, 2009, vol. 4. P (Pereprava cherez vodu) – S (Sito) [P (Crossing the water) – S (Sifter)], pp. 427–432. (In Russ.)

Khristoforova O. B. Kolduny i zhertvy: Antropologiya koldovstva v sovremennoy Rossii [Wizards and their victims: Anthropology of witchcraft in modern Russia]. Moscow, United Humanitarian Publishers, Russian State University for the Humanities Publ., 2010, 432 p. (In Russ.)

Chernykh A. V. Narody Permskogo kraya. Istoriya i etnografiya [Peoples of the Perm region. History and ethnography]. Perm, Pushka Publ., 2007, 296 p. (In Russ.)

Приемы противостояния речевой агрессии в журналистской практике

В качестве еще одного примера использования журналистом речевого такта приведем фрагмент диалога между писателем Михаилом Веллером и журналисткой Ольгой Бычковой, который состоялся в программе «Особое мнение» на радио «Эхо Москвы» (эфир от 27 апреля 2017 года):

М. Веллер: Будьте любезны меня не перебивать. Это меня сбивает, раздражает и мешает. Оля, вы ведущая или вы спотыкающая, мешающая и затыкающая. Вы мешаете работать, вы не помогаете.

О. Бычкова: Нет. Мы ведем диалог. Я слушаю дальше.

М. Веллер: Это не диалог, это затыкание. Я не нуждался ни в каких репликах и не задавал никаких вопросов.

О. Бычкова: Но мы не знаем, читал ли Федор программы…

М. Веллер: Оля, будьте любезны, не изводите меня.

О. Бычкова: Продолжайте, пожалуйста.

М. Веллер: Потому что лучшее, что вы можете сделать, – это меня не перебивать. Я не нуждаюсь в вашей помощи, но прошу не мешать мне. Так вот я повторяю…

О. Бычкова: Я буду задавать вопросы время от времени, извините.

М. Веллер: Скотина тупая, я тебя больше не знаю.

О. Бычкова: Хорошо. Михаил Веллер вырвал микрофон, швырнул чашку. Видимо, нам придется продолжать передачу каким-то другим образом. Ну, что мы будем делать дальше? Наверное, мне нужно попросить, ой, у меня забрызгались очки, извините, пожалуйста. Наверное, мне нужно попросить кого-нибудь из моих коллег вернуться в эту студию, чтобы продолжить программу «Особое мнение». Потому что все равно от нас продолжают этого ждать. Извините, пожалуйста, мне очень стыдно за Михаила Веллера. Это не самое правильное поведение. Я думаю, что он немножко погорячился.

Ведущая программы Ольга Бычкова в данном случае использовала приемы вежливого несогласия «Нет. Мы ведем диалог. Я слушаю дальше», вежливого отказа «Я буду задавать вопросы время от времени, извините», а также прием эвфемизации: «Я думаю, что он немножко погорячился». Стоит также отметить спокойную интонацию ведущей и тихий, успокаивающий тон реплик.

Речевой такт как прием противостояния речевой агрессии часто использует в своих программах известный интервьюер Владимир Познер. Например, в передаче, где Владимир Владимирович брал интервью у Ирины Яровой, депутата Государственной думы, между произошел следующий диалог:

В. Познер: Ваш выбор пал на [партию] Яблоко. Почему? Чем Яблоко вас привлекало?»

И. Яровая: «Давайте поставим вопрос и перед собой, и перед зрителями по-другому»

В. Познер: Вы меня извините, ради бога, но можно я буду ставить вопросы так, как я бы хотел?» (улыбаясь)

И. Яровая: Можно. Можно! Но можно я тогда отвечу так, как я считаю нужным?

В. Познер: А, ну это можно, прошу вас.

Вежливое несогласие, выраженное Познером, позволило журналисту сохранить выбранное им направление беседы, не спровоцировав конфликт.

Юмор. Это сложный, но очень эффективный способ нейтрализовать речевую агрессию. Так, Юлия Щербинина, считает, что даже обычная улыбка может стать приемом преодоления речевой агрессии: «Улыбка обезоруживает и защищает. Это своеобразная маска, броня. Улыбка демонстрирует, что хамские выпады не принимаются всерьез, не вызывают смятения и растерянности». Этим методом журналисты пользуются часто: улыбку в качестве ответа на негатив использовали Ольга Бычкова и Олег Пирожков в выше приведенных примерах (упомянутые эфиры имели видеотрансляцию). Также Щербинина советует избегать прямых адресных выпадов, не переходить «на личности» и не доходить до прямых колкостей и откровенных насмешек. В противном случае речевой агрессор автоматически превратится в жертву, требующую сочувствия и извинения. Так случилось в передаче «Вечер с Владимиром Соловьевым», где гостем была Ксения Собчак. В конце программы диалог приобрел формат ссоры:

Собчак: Я пришла не к вам, понимаете? Я пришла как приходят, когда есть нужда, в общественный туалет. Вот я пришла к вам, чтобы говорить со своими избирателями, говорить с людьми, которые меня слышат.

В. Соловьев: Надо отметить, вы излили все содержимое вашего кишечника и показали свою обнаженную пятую точку.

В данном случае Владимир Соловьев ответил на оскорбление Ксении Собчак, высказанное в адрес его программы, прямым адресным выпадом, что не позволило ему остаться в глазах телезрителей выигравшей в споре стороной.

«Контролируемая глупость» — этот известный способ противостояния речевой агрессии подразумевает демонстрацию полного непонимания того, о чем вам говорят. Эффект приема существенно возрастает, если рядом есть другие люди, к которым можно обращаться за «уточнениями» и «разъяснениями».

Например, когда депутат Верховного Совета Крыма Александр Мельник в ответ на вежливую просьбу говорить тише во время съемки сюжета новостей нахамил журналисту телекомпании «Крым», используя нецензурную лексику и называя журналиста «деятелем», «чувырлой», упрекая его в распущенности и крайней наглости, журналист отвечал: «Вы мне угрожаете?», «Чувырла? Да вы что?», «Чувырла и быдло — это не я». В ответ на последнюю фразу депутат перешел от нападения к защите «Не надо коверкать, быдлом я не тебя не называл».

«Розовый туман». В ответ на речевую агрессию можно перефразировать услышанное и отреагировать самыми общими фразами (трюизмами), оспорить которые в принципе невозможно.

Например, в прямом эфире телеканала «Спас» (эфир от 23 октября 2017 года) журналист Андрей Медведев в ответ на резкие реплики спикеров программы в свой адрес сказал: «Нам не хватает такой вещи, как «презумпция понимания». Презумпция понимания друг друга. Если мы будем говорить о каких-то важных, ключевых, «кровоточащих» событиях нашей истории, исключительно опираясь на эмоции и путая знания и личные убеждения — а это разные вещи — то мы никогда не найдем понимания».

Можно сделать вывод, что результат преодоления речевой агрессии не всегда сводится к нивелированию конфликтной ситуации, но, по верному наблюдению писателя Станислава Ежи Леца, «хамство имеет смысл, только когда оно вызывает равную себе реакцию интеллекта».

Таким образом, вербальная агрессия как негативный способ коммуникации имеет разнообразные формы существования от насмешки и грубого отказа до политических лозунгов и экстремистских призывов, — однако за долгую историю существования человечество выработало и оружие противодействия речевой агрессии, использование которого необходимо для эффективной коммуникации.

Список использованной литературы

Баучиева З.Б. Речевая агрессия и пути ее преодоления // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 2-1. С.389-396

Быкова О.Н. Языковое манипулирование общественным сознанием. Красноярск, 1999— 64 стр.

Воронцова Т.А. Речевая агрессия: коммуникативно-дискурсивный подход. Автореф. дисс. … докт. фил. наук. – Челябинск, 2006 — 43 стр.

Дускаева Л.Р. Этика речевого поведения российского журналиста: коллективная монография. СПб.: Астерион, 2009. – 270 стр.

Кожина М.Н. Стилистический энциклопедический словарь.М.: 2006 — 696 стр.

Сковородников А.П. Языковое насилие в современной российской прессе // Теоретические и прикладные аспекты речевого общения: науч.-метод. бюллетень Красноярского государственного университета. Вып. 2. — Красноярск, 1997. — С. 10–15

Стернин И.А. Деловое общение. М: Родная речь, 2009 — 200 стр.

Строкова Ю.А. «Лексические средства речевой агрессии в телевизионных новостях». Электронный научный журнал медиаскоп. выпуск №1, 2014 [Электронный ресурс]

Павельева Л. Агрессия как дурная норма // Радио Свобода. — 2013 [Электронный ресурс]

Щербинина Ю. В. Речевая защита. Учимся управлять агрессией. М: Неолит, 2017 — 304 стр.

Вербальное и невербальное воздействие — online presentation

1. Вербальное и Невербальное воздействие

ВЕРБАЛЬНОЕ И
НЕВЕРБАЛЬНОЕ
ВОЗДЕЙСТВИЕ
Выполняли студентки ТК34
Группы 01-2ПЭ
Зобова Анна
Кирдянкина Ирина

2. Человеческая речь- главное средство вербального общения.

ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ РЕЧЬ- ГЛАВНОЕ
СРЕДСТВО ВЕРБАЛЬНОГО
ОБЩЕНИЯ.
Большинство современных ученых
сходятся в том, что вербалика
направлена лишь на передачу
«сухой» информации, в то время
как невербальные средства
придают ей эмоциональный
оттенок.
Передача любой информации возможна
лишь посредством знаков, точнее знаковых
систем.
При использование коммуникативных
процессах существует несколько знаковых
систем.(Вербальная, невербальная)

4. Вербальное

ВЕРБАЛЬНОЕ
К вербальным средствам коммуникации
относится посменная и устная речь,
слушание и чтение. Устная и письменная
речь участвуют в производстве текста.
А слушание и чтение- в восприятии текста.
То как мы говорим, дает представление
другому коммуниканту, о том, кем мы
являемся. Можно даже
переформулировать известную поговорку:
«Скажи мне, и я скажу, кто ты..»

6. Невербальное

НЕВЕРБАЛЬНОЕ
К невербальным средствам общения
относятся жесты и позы, мимика,
выражение лица и манеры держаться, а
также тактильно-мышечные формы.
Язык тела раскрывает то, чего человек не
говорит словами. Порой знание приемов
невербального общения помогает понять,
обманывает вас собеседник или говорит
правду
Невербалика имеет импульсивный и
бесконтрольный характер, отражая
внутренние эмоции и чувства собеседника.
Необходимо запомнить! Выражайте свое
сопереживание не при помощи невнятных
звуков,а путем полноценных
эмоциональных реплик. Говорите с людьми
на понятном для них языке. У каждого
доминирует один из каналов восприятия,
поэтому при разговоре используйте то, что
близко собеседнику.
Вербальная и невербальная коммуникация
являются двумя разными системами
кодирования и декодирования сообщений.
Между этими системами существует
определенное сходство: они используются
для достижения одних и тех же
коммуникативных целей; интенсивность
невербальной коммуникации соответствует
интенсивности вербальной.

Психологическое насилие и способы совладания

Зюзькина Анастасия Андреевна, психолог учреждения здравоохранения «Городской клинический психиатрический диспансер»

Зачастую домашнее насилие в отношении женщин и детей не воспринимается как акт насилия.

Тема психологического насилия носит широкий характер, этот вопрос актуален не только в области семейной системы, но и в сфере труда.

Например, в научной литературе психологическое насилие называется моббингом – неуважительное отношение работодателя к работникам в условиях трудовых отношений. Ситуации, где периодически (не реже одного раза в неделю) происходит унижение и притеснение работника со стороны коллектива или руководителя целью которой являются увольнение работника в период трудовой деятельности. Моббинг проявляется в притеснении длительного периода времени и включающие негативные высказывания, необоснованной критике, социальной изоляции работника, распространение о человеке заведомо ложной информации и другое.

Психологические последствия для объекта моббинга настолько серьезные, что по социальной значимости воспринимается настолько травматично и сравнивается с убийством, изнасилованием и ограблением. Некоторые люди задумываются даже о самоубийстве.

Чаще всего психологическое насилие встречается в семье. Главными жертвами насилия в семье являются женщины и дети. К последствиям психологического насилия относится нарушение сна и аппетита, алкоголизм, необдуманное совершение травматичных действий, изменение характера личности.

Психологическое насилие – форма воздействия на эмоции или психику партнера с помощью угроз, запугивания, оскорблений, критики, осуждений и т.п. То есть, постоянное вербальное негативное воздействие на другого человека. Чаще такому виду насилия подвергаются жены от своих мужей, намного реже наоборот.

Психологическое насилие может перерасти в физическое.

Домашнее насилие распространяется и в условиях совместного проживания как сожительство. Чаще всего это форма психологического насилия. Психологическое насилие стоит наравне с физическим, поскольку нарушается личность путем подавления самооценки. В таких условиях личность, на которую направлено негативное воздействие не оценивает ситуацию как опасную и порой приходится убеждать, что они стали именно жертвами. Формируются убеждения как сама виновата, недопоняла, не дотерпела, не доказала, спровоцировала. В следствии образуются личностные особенности: самоограничение, отчуждение, негативизм, отказ от выражения собственной позиции.

Оскорбления, насилие, плохое обращение в психологии называется абьюз. Тот человек, который принуждает к чему-либо, оскорбляет, вынуждает совершать действия, которые неприятны другому человеку соответственно является абьюзером.

Причиной почему один партнер воздействует на психику другого разнообразны, самые распространенные: потребность в самореализации и самоутверждении за счет другого, трудности в неумении выражать свои желания и мысли, прошлый опыт, финансовая зависимость от своего партнера, восприятие насилия как нормы в семейном поведении, пропаганда насилия в СМИ/кино/видеоигры, психологические отклонения в виде перенесённой психологической травме.

При постоянной критике самооценка жертвы снижается до определенного уровня и вера в себя шаткая, в таком состоянии тирану проще навязывать свое мнение и желаемое поведение. Жертва в таком расположении духа сомневается в правильности своих действий, внушается чувство ничтожества и вины. Психологически воздействуя на такого человека закладывается другая модель жизни, принимается позиция тирана и с его стороны осуществляется контроль.

Признаков психологического насилия много и для определения его используются совокупность признаков, а не по отдельности каждый фактор:

критика – грубая оценка недостатков, замечания по поводу внешнего вида, умственных способностей, вкусовых предпочтений, за такой критикой могут следовать оскорбления.
Унижение – оскорбления, грубое обращение.
Обвинение – убеждение в виновности, например, в семейных неудачах и перекладывание ответственности за все происходящее.
Деспотизм – приказной тон в общении, приказы и указания вместо просьбы.
Запугивание – угрозы физического насилия жертве и ее близким, ограничивающие запреты на общение с детьми и угрозы со стороны тирана совершить самоубийство.
Запрет на общение с родственниками, друзьями, коллегами, лишение средств связи.
Запрет на посещение мест вне дома и получение разрешения у партнера для выхода из дома.
Постоянное присутствие, редко партнер оставляет одну.
Контроль за поведением и общением вне дома, проверка личных сообщений, списков звонков, проверка электронной почты, установка программного обеспечения, скрытое или открытое наблюдение (видеонаблюдение).

Также к эмоциональному насилию относят ревность, которая проявляется в постоянных обвинениях в супружеской измене.

Психологическому насильнику присущи такие качества как: неуважительное отношение к партнеру и его жизненным принципам; навязывание помощи о которой не просили, щедрость, которая ставит в неловкое положение; тотальный контроль; ревность; угрожающее поведение; наличие двойных стандартов «мне можно, а тебе нельзя»; жизненное кредо «мужчина (женщина) никогда ни в чем не виноват».

Выделяют несколько видов психологического насилия. Газлайтинг – одна из самых тяжелых форм психологического насилия. Использующий газлайтинг отказывает своему партнеру или ребенку в адекватности используя фразы «тебе показалось», «этого не было», «ты просто не понимаешь этого». Жертве внушается, что восприятие окружающего ошибочно, следовательно, появляется убеждение у жертвы, что она сходит с ума. Неглект – игнорирование любых потребностей, аргументируя, что это человеку не нужно, умышленная неосторожность. Иногда абьюзер подталкивает своего партнера к пластическим операциям, отказывается заниматься бытом и детьми. В данной ситуации лучше всего изолировать себя от абьзера. Висхолдинг – отказ от обсуждения волнующей темы. Эмоциональный шантаж – игнорирование на какое-либо действие жертвы, эмоциональная холодность, молчание, шантаж личной информацией. Целью такого поведения является подчинение другого человека, лишение собственной воли и только ограничив общение можно от этого защитится. Игнорирование – эмоциональное отстранение. Изоляция – запрет на общение со всеми кроме самого абьюзера, таким образом просьбу о помощи сложно осуществить. Контроль — жесткий контроль за любыми действиями партнера. Критика — указывание на недостатки и просчеты, что при других людях это выглядит как высмеивание. Целю такого поведения является сформировать комплекс неполноценности, после такого воздействия сложно восстановиться после таких отношений, теряется вера в себя, партнерство.

Лучше всего для жертвы выйти из ситуации насилия (даже убежать, исчезнуть из поля зрения). Жертвам психологического насилия не избежать проблем с психикой. Такие люди находятся в состоянии психологической травмы и испытывают тревогу, страх, могут впадать в депрессию, не исключены и суицидальные попытки. Также возникает эмоциональная зависимость, пренебрежение своим потребностям, могут возникнуть различные зависимости, например, алкогольная или наркотическая.

Согласно исследованиям, в тех семьях, где используются различные виды насилия (физическое, психологическое) замечены признаки задержки физического и нервно-психического развития у детей.

В каждом конкретном случае появления насилия требуется консультация психолога.

Важно взять ответственность за свою жизнь, ставить собственные цели, научиться прислушиваться к себе и своим чувствам, пресекать негативные воздействия и сообщать о том, что неприятно, не терпеть, когда что-то вызывает негативные переживания.

В тяжелых социальных, экономических и психологических ситуациях следует обратится в кризисные центры для получения необходимой помощи.

Для психологической поддержки можно обратиться на телефон доверия, где выслушают, поддержат и определят вид помощи.

словесных навыков: как говорить убедительно и авторитетно

Гейл Зак Андерсон 29 марта 2011 г.

Вы вошли в процесс общения, подумав о своем подходе или отношении к эффективному общению. Вы подготовились к общению, продумав предполагаемое сообщение и нацелив его на слушателя. Теперь давайте посмотрим на ваши навыки и привычки, чтобы убедиться, что ваше общение звучит четко и ясно:

Устные навыки:

Выберите подходящий тон. Помните о склонности к неуверенности, сарказму, неуместному юмору из-за стресса, преувеличений и т. Д. Старайтесь поддерживать тон, соответствующий дискуссии, избегая всего, что может сбивать с толку или отталкивать, особенно когда разговор серьезный.

Высказывайтесь. Четко произносите каждое слово. Отличный трюк — открыть рот немного шире, чем вы привыкли, чтобы улучшить артикуляцию.

Притормозить. Это особенно важно, когда вы чувствуете стресс или эмоциональное состояние, или если вы все равно склонны говорить быстро. Придерживайтесь темпов, не забывайте дышать и периодически делать паузы. С другой стороны, не сбавляйте темп до улитки; это могло быть оскорбительно.

Следите за своим объемом. Если вы говорите слишком громко, это может показаться вам злым и пугающим. Если вы говорите слишком тихо, вас могут не воспринимать всерьез. Так что говорите на нормальной громкости.

Есть акцент? Говорите медленно и четко, произносите внимательно.Сделайте несколько пауз, чтобы слушатель наверстал упущенное. Наблюдайте за лицом слушателя, чтобы увидеть признаки понимания или замешательства.

Выбери свои слова. Будьте конкретны и точны. Вы не будете точны в словах, но если вы четко понимаете свои намерения и справляетесь со своими эмоциями, вы сможете точно передать свое сообщение. Избегайте широких формулировок, таких как «всегда», «никогда» и «как можно скорее», заменяя конкретные слова там, где это возможно.

Избегайте квалификаторов. Использование таких слов, как «вроде, вроде, просто, может быть» и других предварительных формулировок, ослабит ваше сообщение. Вы можете даже не знать, как часто вы используете эти термины. Послушайте, чтобы увидеть, является ли это вашей привычкой, или попросите кого-нибудь, кому вы доверяете, выслушать и дать вам отзыв о том, как часто вы используете эти ослабляющие слова.

Избегайте жаргона, сленга, идиом и ненормативной лексики. Если ваша терминология сбивает с толку, то будет и ваше сообщение. Если вы оттолкнете людей или запугаете их, ваше сообщение будет потеряно в тревоге.Так что очистите свой язык и используйте термины, которые слушатель поймет.

Избегайте бессвязных слов и повторений. Если вы четко изложили свое сообщение, передайте его и затем остановитесь. Устройтесь поудобнее с паузой или двумя; если ситуация является деликатной, обеим сторонам нужно время, чтобы подумать, прежде чем двигаться дальше.

Проверьте понимание. Попросите слушателя повторить, перефразировать или отреагировать на то, что вы только что сказали. Уточните те области, в которых вы не совсем согласны.Посмотрите, где вы можете найти согласие. Кратко опишите, с чем вы оба согласны и что будет дальше.

Сильные словесные навыки пригодятся вам на протяжении всей вашей карьеры, а также в личной жизни. Если вы не так красноречивы и спокойны, как хотелось бы, наберитесь духа. Вы можете практиковать каждый из этих навыков каждый день, на встречах, один на один, даже в общении. Речь идет не о совершенстве, а о том, чтобы стать более сильным и четким устным коммуникатором.

Влияние вербального повторения и имитации на функциональные и структурные сети, лежащие в основе изучения языка и реабилитации

Вербальное повторение и имитация — важнейшие навыки в различных формах изучения языка, которые направлены на построение функционального общения в повседневной жизни. Хотя словесное повторение влечет за собой имитацию поступающих слуховых стимулов, оно также приносит пользу визуальным сигналам, таким как движения рта и губ.Этот диапазон аудиовизуального ввода, лежащий в основе вербального повторения и имитации, вероятно, будет зависеть от совместной активности смешанных систем зеркальных нейронов и участков белого вещества. В серии недавних статей были представлены оригинальные данные и содержательные обзоры литературы о роли путей белого вещества при неизменном и нарушенном словесном повторении и имитационном обучении — значительная часть результатов была собрана в Research Topic of Frontiers (Berthier and Lambon Ralph). Front Hum Neurosci.2014 Oct 2; 8: 727. DOI: 10.3389 / fnhum.2014.00727). Этот плодотворный рост данных обеспечивает подходящую основу для дальнейшего изучения влияния аудиовизуального вербального повторения и имитации тренировки на нейронную пластичность у людей с речевыми и языковыми расстройствами.

Совпадающие данные нейробиологии предполагают, что нейронная пластичность может быть более выраженной, если обучение основано на опыте. Однако на сегодняшний день мало исследований посвящено изучению влияния вербального повторения и имитации на функциональную связность, а также на структуру серого вещества (система зеркальных нейронов, лобная, височная и теменная кора, а также базальные ганглии) и тракты белого вещества (дорсальные и вентральные потоки). ) для поддержки языковой функции как у здоровых людей, так и у людей с коммуникативными расстройствами.Более того, не совсем понятно, в какой степени новые биологические вмешательства (неинвазивная стимуляция мозга, лекарственные препараты) способствуют эффективности основополагающих подходов в речевой и языковой реабилитации после приобретенной травмы головного мозга. Следовательно, настоятельно необходимы исследования, изучающие влияние только поведенческого обучения и дополненного биологическими вмешательствами на пластичность мозга, измеренную с помощью функциональной магнитно-резонансной томографии fMRI, fMRI в состоянии покоя, магнитоэнцефалографии, визуализации с помощью тензора диффузии и морфометрии на основе вокселей.

Статьи в текущей теме исследования будут решать множество различных и важных новых вопросов, в том числе: (1) Приводит ли обучение вербальному повторению и имитационным навыкам к лучшим результатам лечения людей с речевыми и языковыми расстройствами по сравнению с другими вмешательствами? (2) Переносится ли такой эффект как на производство речи, так и на функциональное общение, как показано в стандартизированных языковых тестах? (3) Как вербальные стимулы (слова, псевдословы, грамматические высказывания, шаблонный язык), выразительные особенности (просодия, мелодический контур, ритмичность) и визуальная информация (изображения, видео) связаны с результатами терапии? (4) Какие функциональные изменения в активации и связности мозга могут возникнуть в результате этих терапий? (5) Каким структурным изменениям в структуре серого вещества и путей распространения белого вещества способствуют эти вмешательства? (6) Существует ли индивидуальная изменчивость функционально-структурной пластичности, вызванная обучением словесному повторению-имитации и дополнительным вмешательством (биологическим лечением)? (7) Предсказывает ли задержка развития (гипоплазия) проводящих путей белого вещества правого полушария или повреждение этих пучков в левом полушарии реакцию на повторение и имитацию тренировки?

Мы приветствуем все форматы подачи материалов с упором на следующие типы статей Frontiers: оригинальные исследования, клинические испытания, отчеты о случаях болезни, мини-обзоры, мнения, перспективы и технические отчеты.Рукописи, хотя и носят междисциплинарный характер, должны уделять основное внимание влиянию обучения и реабилитации на нервную структуру и функции.

Важное примечание : Все материалы по данной теме исследования должны находиться в рамках того раздела и журнала, в который они были отправлены, как определено в их заявлениях о миссии. Frontiers оставляет за собой право направить рукопись за пределами области охвата в более подходящий раздел или журнал на любом этапе рецензирования.

Влияние вербальных и невербальных слуховых ресурсов на явное изучение лексики иностранного языка

Основные моменты

•: Словарь, представленный со звуковыми эффектами, ассоциируется со значительно более высокими баллами по сравнению со словарем без звука.
•: Словарь с произношением не показывает существенных отличий от состояния без звука.
•: Словарь, представленный комбинацией произношения и звуковых эффектов, не показывает существенных отличий от состояния без звука.

Реферат

Слуховые ресурсы могут сделать изучение языка более эффективным. В этом количественном исследовании изучалось влияние вербальных и невербальных слуховых ресурсов посредством мультимедийной презентации на явное изучение лексики иностранного языка (FL). Мы сравнили эффективность четырех условий обучения, в которых 216 носителей польского языка познакомились с новыми английскими словами с помощью вербальных или невербальных слуховых ресурсов: (1) произношение, (2) звуковые эффекты, (3) произношение плюс звуковые эффекты, или (4) ) нет звука (условие контроля).Односторонний повторный дисперсионный анализ показал, что словарный запас с невербальными слуховыми ресурсами (то есть со звуковыми эффектами) был связан со значительно более высокими баллами по сравнению со словарем без звука. Словарь с вербальными слуховыми ресурсами (т. Е. Произношением) отдельно или с комбинацией вербальных и невербальных слуховых ресурсов (т. Е. Произношение плюс звуковые эффекты) не показал значительных отличий от состояния без звука. Как немедленные, так и отложенные на семь дней посттесты подтвердили положительное влияние звуковых эффектов на обучение.Это исследование имеет практическое значение для учителей или разработчиков учебных материалов, предлагая им рассмотреть возможность включения соответствующих звуковых эффектов при ознакомлении с лексикой изучающих язык.

Ключевые слова

Изучение словарного запаса

Мультимедиа

Мультимодальность

Ресурсы вербального слуха

Ресурсы невербального слуха

Аудиовход

статей

Звуковые эффекты

Произношение

Статьи

0002 Глоссирование

полный текст

Цитирование статей

Будет ли AAC мешать человеку научиться говорить?

Есть много причин, по которым кто-то может начать использовать дополнительное и альтернативное общение (AAC).

Нас часто спрашивают: помешает ли AAC человеку научиться говорить? Разные члены команды озабочены внедрением альтернативных форм общения. Они опасаются, что это уменьшит количество попыток говорить Они задаются вопросом, мешает ли это человеку научиться говорить или даже попытаться говорить.

Исследования и клинический опыт показывают, что использование AAC , а не мешает пользователю AAC научиться говорить.

Каждый человек реагирует на AAC по-разному. Некоторые могут иметь реакцию на AAC, не согласующуюся с исследованиями. Однако мы можем быть уверены, что для подавляющего большинства людей AAC не влияет на развитие речи. Вместо этого люди, использующие AAC, могут улучшить свою речь. AAC обеспечивает более четкое общение.Использование AAC может уменьшить разочарование и помочь развитию языка.

Исследование

Вот две из наиболее цитируемых статей:

«Влияние дополнительного и альтернативного коммуникативного вмешательства на формирование речи лиц с нарушениями развития: обзор исследований» Дайан К. Миллар, Дженис К. Лайт и Ральф В. Шлоссер в журнале исследований речи, языка и слуха, Апрель 2006 г. 49, 248-264. DOI: 10,1044 / 1092-4388 (2006/021)

В этой статье представлены результаты анализа для определения влияния AAC на производство речи людей с нарушениями развития.Они провели всесторонний поиск литературы, опубликованной между 1975 и 2003 годами. Они изучили данные о производстве речи до, во время и после вмешательства AAC.

«Настоящий обзор исследования предоставляет важные предварительные доказательства того, что усиливающие и альтернативные коммуникативные вмешательства не подавляют производство речи; вместо этого AAC может также поддерживать воспроизведение речи».

«Влияние дополнительного и альтернативного коммуникативного вмешательства на выработку речи у детей с аутизмом: систематический обзор» Ральфа У.Шлоссер и Оливер Вендт в Американском журнале патологии речи и языка, август 2008 г., Vol. 17, 212-230. DOI: 10,1044 / 1058-0360 (2008/021)

Целью этого систематического обзора было определение влияния вмешательства AAC на выработку речи у детей с аутизмом. Они искали исследования, написанные в период с 1975 по май 2007 года, используя различные источники и поисковые запросы. Они проанализировали характеристики участников, характеристики лечения и результаты.

«Результаты показали, что вмешательства AAC не препятствуют выработке речи.Фактически, в большинстве исследований сообщалось об увеличении речевой продукции. Однако углубленный анализ показал, что выигрыши были довольно скромными ».

Мультимодальные коммуникаторы — Speech и AAC

Все пользователи AAC полагаются на различные способы общения. Они будут использовать свою систему AAC, мимику, вокализацию, знаки и жесты. Они также будут использовать любую речь, которую способны произнести. Они используют то, что лучше всего работает, чтобы донести свою мысль до ясности и быстро.

На практике мы знаем, что речь является более быстрым и эффективным средством связи, чем система AAC. Это означает, что когда пользователь AAC может использовать речь для сообщения, вполне вероятно, что он или она будет использовать речь.

Использование речи часто бывает более успешным, если оно поддерживается системой AAC. Например, если речь нечеткая, для уточнения сообщения можно использовать систему AAC. Это может обеспечить более положительный опыт для пользователя AAC, чем использование только речи.

Самое главное, мы хотим, чтобы люди с ограниченной речью могли успешно выражать свое мнение любыми доступными им способами.Мы должны ценить и уважать все их способы общения. Сила AAC в том, что он может дать человеку с ограниченными возможностями речи больше слов и языка. Это позволяет им общаться гораздо больше, чем с помощью одной речи.

Преодолеть блокпост

Предоставление кому-либо AAC не помешает им научиться говорить. Когда мы даем голос пользователям AAC, нам нужно добиться многого!

Пройдите тест: ознакомьтесь с руководством Learn AAC, чтобы узнать, где вы находитесь в создании AAC для пользователя AAC.Это может помочь вам преодолеть любые препятствия, мешающие вам добиться успеха!

Ссылки и ссылки

Ниже приведены дополнительные исследовательские статьи, подтверждающие эту позицию:

Baumann Leech, E. & Cress, C. (2011). Косвенное облегчение речи поздно говорящего ребенка с помощью подсказки с использованием графических символов или знаков. Дополнительное и альтернативное общение, 27 (1), 40-52.
Блищак, Д. М. (1999). Увеличение естественной речи после опыта работы с синтетической речью.Journal of Special Education Technology, 14, 4453.
Blischak, D., Lombardino, L. & Dyson, A. (2003). Использование устройств, генерирующих речь: в поддержку естественной речи. Дополнительное и альтернативное общение, 19 (1), 29-35.
Cress, C., & Marvin, C. (2003). Общие вопросы об услугах AAC при раннем вмешательстве. Дополнительное и альтернативное общение, 19 (4), 254-272.
Кинг А., Хенгст Дж. И ДеТорн Л. (2013). Тяжелые нарушения звука речи: комплексное мультимодальное вмешательство.Службы языка, речи и слуха в школах, 44, 195–210.
Миллар Д., Лайт Дж. И Шлоссер Р. (2006). Влияние дополнительного и альтернативного коммуникативного вмешательства на производство речи лиц с нарушениями развития: обзор исследований. Журнал исследований речи, языка и слуха, 49, 248-264.
Ромски, М. и Севчик, Р. (2005). Дополнительное общение и раннее вмешательство: мифы и реальность. Младенцы и маленькие дети, 18 (3), 174-185.
Ромски, М., Севчик, Р., Адамсон, Л., Чеслок, М., Смит, А., Баркер, Р., и Бейкман, Р. (2010). Рандомизированное сравнение дополнительных и не расширенных языковых вмешательств для детей младшего возраста с задержкой в развитии и их родителей. Журнал исследований речи, языка и слуха, 53, 350-364.
Sigafoos, J., Didden, R., & O’Reilly, M. (2003). Влияние речевого вывода на поддержание запросов и частоты вокализаций у трех детей с нарушениями развития.Дополнительное и альтернативное общение, 19 (1), 37-47.
Шлоссер, Р. и Вендт, О. (2008). Влияние дополнительного и альтернативного коммуникативного вмешательства на выработку речи у детей с аутизмом: систематический обзор. Американский журнал патологии речи и языка, 17, 212-230.

Влияние музыкального удовольствия и музыкальной гедонии на вербальную эпизодическую память

Юслин, П. Н. и Вестфьялл, Д. Эмоциональные реакции на музыку: необходимость учитывать лежащие в основе механизмы. Behav. Brain Sci. 31 , 559–575 (2008).

PubMed Статья Google Scholar

Грин, К. М., Бахри, П. и Сото, Д. Взаимодействие между аффектом и возбуждением в памяти распознавания. PLoS One 5, e11739; 10.1371 / journal.pone.0011739 (2010).

Обе В., Перец И. и Армони Дж. Л. Влияние эмоций на память для музыки и вокализации. Память 21 , 981–990 (2013).

PubMed Статья Google Scholar

Эшрих, С., Мюнте, Т. Ф. и Альтенмюллер, Э. О. Незабываемая музыка из фильмов: роль эмоций в эпизодической долговременной памяти для музыки. BMC Neurosci. 9 , 48. https://doi.org/10.1186/1471-2202-9-48 (2008).

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

Самсон, С., Dellacherie, D. & Platel, H. Эмоциональная сила музыки у пациентов с нарушениями памяти: клинические последствия когнитивной нейробиологии. Ann. Акад. Sci. 1169 , 245–255 (2009).

ADS PubMed Статья Google Scholar

Meilán-García, J. J. et al. Улучшение восстановления автобиографической памяти с помощью грустной музыки при деменции типа болезни Альцгеймера. Aging Clin.Exp. Res. 24 , 227–232 (2011).

PubMed Google Scholar

Янке Л. Музыка, память и эмоции. J. Biol. 7, 21; 10.1186 / jbiol82 (2008).

Заторре, Р. Дж. И Салимпур, В. Н. От восприятия к удовольствию: музыка и ее нейронные субстраты. Proc. Natl. Акад. Sci. 110 , 10430–10437 (2013).

ADS CAS PubMed Статья Google Scholar

Берридж К. и Крингельбах М. Л. Аффективная нейробиология удовольствия: награда у людей и животных. Психофармакология 199 , 457–480 (2008).

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

10.

Csikszentmihalyi, M. Игра и внутренние награды. J. Humanist. Psychol. 15 , 41–63 (1975).

Артикул Google Scholar

11.

Грубер М. Дж., Гельман Б. Д. и Ранганат К. Состояния любопытства модулируют зависимое от гиппокампа обучение посредством дофаминергической цепи. Нейрон 84 , 486–496 (2014).

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

12.

Райан, Р. М. и Деси, Э. Л. Теория самоопределения и содействие внутренней мотивации, социальному развитию и благополучию. Am. Psychol. 55 , 68–78 (2000).

CAS PubMed Статья Google Scholar

13.

Готтлиб, Дж., Аудейер, П., Лопес, М. и Баранес, А. Поиск информации, любопытство и внимание: вычислительные и нейронные механизмы. Trends Cogn. Sci. 17 , 585–593 (2013).

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

14.

Сков М. Нейробиология сенсорной оценки. В The Oxford Handbook of Empirical Aesthetics (eds Nadal, M. & Vartanian, O.) (Oxford University Press, Oxford, 2019).

Google Scholar

15.

Блад, А. Дж. И Заторре, Р. Дж. Интенсивно приятные реакции на музыку коррелируют с активностью в областях мозга, которые связаны с вознаграждением и эмоциями. Proc. Natl. Акад. Sci. 98 , 11818–11823 (2001).

ADS CAS PubMed Статья Google Scholar

16.

Менон В. и Левитин Д. Дж. Награды от прослушивания музыки: реакция и физиологическая связь мезолимбической системы. Neuroimage 28 , 175–184 (2005).

CAS PubMed Статья Google Scholar

17.

Салимпур, В. Н., Беновой, М., Ларчер, К., Dagher, A. & Zatorre, R.J. Анатомически различное высвобождение дофамина во время предвкушения и переживания пиковых эмоций под музыку. Nat. Neurosci. 14 , 257–262 (2011).

CAS PubMed Статья Google Scholar

18.

Salimpoor, V. N. et al. Взаимодействие между прилежащим ядром и слуховой корой позволяет прогнозировать ценность музыкального вознаграждения. Наука 340 , 216–219 (2013).

ADS CAS PubMed Статья Google Scholar

19.

Кельш, С. Мозговые корреляты эмоций, вызванных музыкой. Nat. Rev. Neurosci. 15 , 170–180 (2014).

CAS PubMed Статья Google Scholar

20.

Мас-Эрреро, Э., Дагер, А. и Заторре, Р. Дж. Регулирование чувствительности к музыкальному вознаграждению вверх и вниз с помощью транскраниальной магнитной стимуляции. Nat. Гул. Behav. 2 , 27–32 (2018).

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

21.

Ferreri, L. et al. Дофамин модулирует переживания, вызываемые музыкой. Proc. Natl. Акад. Sci. 116 , 3793–3798 (2019).

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

22.

Мас-Эрреро, Э., Марко-Палларес, Дж., Лоренцо-Сева, У., Заторре, Р. Дж. И Родригес-Форнеллс, А. Индивидуальные различия в музыкальном вознаграждении. Восприятие музыки. Междисциплинарный. J. 31 , 118–138 (2013).

Артикул Google Scholar

23.

Мас-Эрреро, Э., Заторре, Р. Дж., Родригес-Форнеллс, А. и Марко-Палларес, Дж. Диссоциация между ответами на музыкальное и денежное вознаграждение в конкретной музыкальной ангедонии. Curr. Биол. 24 , 699–704 (2014).

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

24.

Мартинес-Молина, Н., Мас-Эрреро, Э., Родригес-Форнеллс, А., Заторре, Р. Дж. И Марко-Палларес, Дж. Нейральные корреляты специфической музыкальной ангедонии. Proc. Natl. Акад. Sci. 113 , 7337–7345 (2016).

Артикул CAS Google Scholar

25.

Макгоу, Дж. Л. Регулирование эмоционального возбуждения консолидации памяти. Curr. Opin. Behav. Sci. 19 , 55–60 (2018).

Артикул Google Scholar

26.

Тамбини, А., Риммеле, У., Фелпс, Э. А. и Давачи, Л. Эмоциональные состояния мозга переносятся и улучшают формирование памяти в будущем. Nat. Neurosci. 20 , 271–278 (2017).

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

27.

Тамбини, А. и Давачи, Л. Реактивация предшествующего опыта в бодрствовании консолидирует воспоминания и искажает познание. Trends Cogn. Sci. 23 , 876–890 (2019).

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

28.

Адкок, Р. А., Тангавел, А., Уитфилд-Габриэли, С., Кнутсон, Б. и Габриэли, Дж. Д. Э. Обучение, мотивированное вознаграждением: мезолимбическая активация предшествует формированию памяти. Нейрон 50 , 507–517 (2006).

CAS PubMed Статья Google Scholar

29.

Wittmann, B.C. et al. Связанная с вознаграждением активация фМРТ дофаминергического среднего мозга связана с усиленным формированием долговременной памяти, зависящей от гиппокампа. Нейрон 45 , 459–467 (2005).

CAS PubMed Статья Google Scholar

30.

Волосин С.М., Зейтамова Д. и Престон А. Р. Модуляция вознаграждения активации подполя гиппокампа во время успешного ассоциативного кодирования и извлечения. J. Cogn. Neurosci. 24 , 1532–1547 (2012).

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

31.

Хеннесси, Дж. П., Кастель, А. Д. и Ноултон, Б. Дж. Признание того, что имеет значение: ценность улучшает распознавание, избирательно усиливая воспоминание. J. Mem. Lang. 94 , 195–205 (2017).

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

32.

Лофтус, Г. Р. и Виккенс, Т. Д. Влияние стимулов на процессы хранения и поиска. J. Exp. Psychol. 85 , 141–147 (1970).

Артикул Google Scholar

33.

Мураяма, К. и Китагами, С.Сила консолидации внешних вознаграждений: сигналы вознаграждения улучшают долговременную память о нерелевантных прошлых событиях. J. Exp. Psychol. Gen. 143 , 15–20 (2014).

PubMed Статья Google Scholar

34.

Ripollés, P. et al. Внутренний мониторинг успешности обучения облегчает кодирование памяти посредством активации петли SN / VTA-Hippocampal. Элиф 5 , e17441. https: // doi.org / 10.7554 / eLife.17441.001 (2016).

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

35.

Гото, Ю. и Грейс, А. А. Допаминергическая модуляция лимбической и корковой активности прилежащего ядра в целенаправленном поведении. Nat. Neurosci. 8 , 805–812 (2005).

CAS PubMed Статья Google Scholar

36.

Лисман, Дж.Э. и Грейс, А. А. Петля гиппокампа-VTA: контроль ввода информации в долговременную память. Нейрон 46 , 703–713 (2005).

CAS PubMed Статья Google Scholar

37.

Лисман, Дж., Грейс, А. А. и Дюзель, Э. Неогеббийская основа для эпизодической памяти; роль дофамин-зависимой поздней ДП. Trends Neurosci. 34 , 536–547 (2011).

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

38.

Шульц, В. Множественные сигналы вознаграждения в мозгу. Nat. Rev. Neurosci. 1 , 199–207 (2000).

CAS PubMed Статья Google Scholar

39.

Чоудхури, Р., Гитарт-Масип, М., Бунцек, Н., Долан, Р. Дж. И Дюзель, Э. Допамин модулирует сохранение эпизодической памяти в пожилом возрасте. J. Neurosci. 32 , 14193–14204 (2012).

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

40.

Ripollés, P. et al. Внутренне регулируемое обучение модулируется синаптической передачей сигналов дофамина. Elife 7, e38113; 10.7554 / eLife.38113.001 (2018).

41.

Тулвинг Э. Память и сознание. Банка. Psychol. 26 , 1–12 (1985).

Артикул Google Scholar

42.

Йонелинас, А. П. Природа воспоминаний и знакомства: обзор 30-летних исследований. J. Mem. Lang. 46 , 441–517 (2002).

Артикул Google Scholar

43.

Феррери Л. и Верга Л. Польза музыки для вербального обучения и памяти: как и когда она работает ?. Восприятие музыки. Междисциплинарный. J. 34 , 167–182 (2016).

Артикул Google Scholar

44.

Ferreri, L. & Rodriguez-Fornells, A.Вознаграждение, связанное с музыкой, позволяет прогнозировать эпизодическую производительность памяти. Exp. Brain Res. 235 , 3721–3731 (2017).

PubMed Статья Google Scholar

45.

Монкада, Д. и Виола, Х. Для индукции долговременной памяти воздействием новизны требуется синтез белка: свидетельства поведенческой маркировки. J. Neurosci. 27 , 7476–7481 (2007).

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

46.

Монкада Д., Балларини Ф. и Виола Х. Поведенческая маркировка: перевод гипотезы синаптической маркировки и захвата. Neural Plast. 2015 , 650780. https://doi.org/10.1155/2015/650780 (2015).

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

47.

Фрей, У. и Моррис, Р. Г. М. Синаптическое тегирование и долгосрочное потенцирование. Nature 385 , 533–536 (1997).

ADS CAS PubMed Статья Google Scholar

48.

Чепмен, Л., Чепмен, Дж. И Раулин, М. Весы для физической и социальной ангедонии. J. Abnorm. Psychol. 85 , 374–382 (1976).

CAS PubMed Статья Google Scholar

49.

Маццони Д. Смелость [Компьютерное программное обеспечение] (1999). https://www.audacityteam.org/.

50.

Duchon, A., Perea, M., Sebastián-Gallés, N., Martí, A. & Carreiras, M. EsPal: универсальный магазин для свойств испанского слова. Behav. Res. Методы 45 , 1246–1258 (2013).

PubMed Статья Google Scholar

51.

Накагава С. и Шильцет Х. Общий и простой метод получения R 2 из обобщенных линейных моделей смешанных эффектов. Methods Ecol. Evol. 4 , 133–142 (2013).

Артикул Google Scholar

52.

Бейтс Д., Мехлер М., Болкер Б. М. и Уолкер С. С. Подгонка линейных моделей смешанных эффектов с использованием lme4. J. Stat. Софтв. https://doi.org/10.18637/jss.v067.i01 (2015).

Артикул Google Scholar

53.

Lenth, R., Singmann, H., Love, J., Buerkner, P. & Herve, M.Пакет emmeans (2020).

54.

Лефчек, Дж., Бирнс, Дж. И Грейс, Дж. Пакет ‘piecewiseSEM’ (2019).

55.

R Основная команда. R: Язык и среда для статистических вычислений. Основа R для статистических вычислений. (2019). https://www.R-project.org/.

56.

ten Berge, J. M. F., Krijnen, W. P., Wansbeek, T. & Shapiro, A. Некоторые новые результаты по методам прогнозирования оценок факторов, сохраняющих корреляцию. Linear Algebra Appl. 289 , 311–318 (1999).

MathSciNet МАТЕМАТИКА Статья Google Scholar

57.

Феррандо, П. Дж. Оценка различающей способности заданий и результатов тестов в модели линейного факторного анализа. Psicologica 33 , 111–134 (2012).

Google Scholar

58.

Андерсон, А. К., Вайс, П. Э. и Габриэли, Дж. Д. Э.Эмоции усиливают воспоминания о нейтральных событиях прошлого. Proc. Natl. Акад. Sci. 103 , 1599–1604 (2006).

ADS CAS PubMed Статья Google Scholar

59.

Apitz, T. & Bunzeck, N. Допамин контролирует нейронную динамику сигналов памяти и точность поиска. Нейропсихофармакология 38 , 2409–2417 (2013).

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

60.

Knecht, S. et al. Леводопа: У нормальных людей более быстрое и лучшее усвоение слов. Ann. Neurol. 56 , 20–26 (2004).

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

61.

Блад, А. Дж., Заторре, Р. Дж., Бермудес, П. и Эванс, А. С. Эмоциональные реакции на приятную и неприятную музыку коррелируют с активностью в паралимбических областях мозга. Nat. Neurosci. 2 , 382–387 (1999).

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

62.

Rohrmeier, M. A. & Koelsch, S. Прогностическая обработка информации в музыкальном познании. Критический обзор. Внутр. J. Psychophysiol. 83 , 164–175 (2012).

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

63.

Коэн, Дж. Й., Хеслер, С., Вонг, Л., Lowell, B. B. & Uchida, N. Специфические для нейронного типа сигналы для вознаграждения и наказания в вентральной области покрышки. Nature 482 , 85–88 (2012).

ADS CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

64.

Schultz, W. Обновление дофаминовых сигналов вознаграждения. Curr. Opin. Neurobiol. 23 , 229–238 (2013).

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

65.

Zhang, Y., Larcher, K.M.-H., Misic, B. & Dagher, A. Анатомическая и функциональная организация черной субстанции человека и ее связей. Элиф 6 , e26653. https://doi.org/10.7554/eLife.26653 (2017).

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

66.

Гебауэр, Л., Крингельбах, М. Л. и Вууст, П. Постоянно меняющиеся циклы музыкального удовольствия: роль домапина и предвкушения. Psychomusicol. Музыка Mind Brain 22 , 152–167 (2012).

Артикул Google Scholar

67.

Салимпур, В. Н., Зальд, Д. Х., Заторре, Р. Дж., Дагер, А. и Макинтош, А. Р. Предсказания и мозг: как музыкальные звуки становятся полезными. Trends Cogn. Sci. 19 , 86–91 (2015).

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

68.

Gold, B. P. et al. Ошибки предсказания музыкального вознаграждения задействуют прилежащее ядро и мотивируют обучение. Proc. Natl. Акад. Sci. 116 , 3310–3315 (2019).

CAS PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

69.

Янг, А. И., Нассар, М. Р., Диллон, Д. Г. и Франк, М. Дж. Ошибки прогнозирования положительного вознаграждения во время принятия решений усиливают кодирование памяти. Nat.Гул. Behav. 3 , 719–732 (2019).

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

70.

Calderon, C.B. et al. Знаковые ошибки предсказания вознаграждения в эпизодической памяти вентрального полосатого тела. bioRxiv https://doi.org/10.1101/2020.01.03.893578 (2020).

Артикул Google Scholar

71.

Schultz, W.Дофаминовые нейроны и их роль в механизмах вознаграждения. Curr. Opin. Neurobiol. 7 , 191–197 (1997).

CAS PubMed Статья Google Scholar

72.

Гупиль Л. и Окутюрье Дж. Музыкальное удовольствие и музыкальные эмоции. Proc. Natl. Акад. Sci. 116 , 3364–3366 (2019).

CAS PubMed Статья Google Scholar

73.

Феррери Л., Окутюрье Ж.-Дж., Муталиб М., Биганд Э. и Бугайска А. Музыка улучшает кодирование вербальной памяти при одновременном снижении активности префронтальной коры: исследование fNIRS. Фронт. Гул. Neurosci. 7 , 779. https://doi.org/10.3389/fnhum.2013.00779 (2013).

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

74.

Ferreri, L. et al. Меньше усилий, лучше результаты: как музыка воздействует на префронтальную кору у пожилых людей во время вербального кодирования? Исследование fNIRS. Фронт. Гул. Neurosci. 8 , 301. https://doi.org/10.3389/fnhum.2014.00301 (2014).

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

75.

Феррери Л., Биганд Э., Бард П. и Бугайска А. Влияние музыки на префронтальную кору во время эпизодического кодирования и извлечения вербальной информации: многоканальное исследование fNIRS. Behav. Neurol. 2015 , 707625. https: // doi.org / 10.1155 / 2015/707625 (2015).

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

76.

Эль-Хадж, М., Омиджи, Д. и Клеман, С. Музыка вызывает ухудшение исходной памяти: свидетельства нормального старения. Q. J. Exp. Psychol. 67 , 2381–2391 (2014).

Артикул Google Scholar

77.

Moussard, A., Bigand, E., Belleville, S.И Перец, И. Музыка как средство изучения новой вербальной информации при болезни Альцгеймера. Восприятие музыки. Междисциплинарный. J. 29 , 521–531 (2012).

Артикул Google Scholar

78.

Уоллес, У. Т. Память для музыки: влияние мелодии на воспроизведение текста. J. Exp. Psychol. Учить. Mem. Cogn. 20 , 1471–1485 (1994).

Артикул Google Scholar

79.

То, М. Х., Петерсон, Д. А., Макинтош, Г. С. Временное вовлечение когнитивных функций: музыкальная мнемоника вызывает пластичность мозга и колебательную синхронность в нейронных сетях, лежащих в основе памяти. Ann. Акад. Sci. 1060 , 243–254 (2005).

ADS PubMed Статья Google Scholar

80.

Симмонс-Стерн, Н. Р., Бадсон, А. Э. и Элли, Б. А. Музыка как усилитель памяти у пациентов с болезнью Альцгеймера. Neuropsychologia 48 , 3164–3167 (2010).

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

81.

Мурти, В. П. и Эдкок, Р. А. Обогащенное кодирование: мотивация вознаграждения организует корковые сети для обнаружения неожиданных событий гиппокампом. Cereb. Cortex 24 , 2160–2168 (2014).

PubMed Статья Google Scholar

82.

Fenker, D. B. et al. Романтические сцены улучшают запоминание и запоминание слов. J. Cogn. Neurosci. 20 , 1250–1265 (2008).

PubMed Статья Google Scholar

83.

Виттманн Б. К., Долан Р. Дж. И Дюзель Э. Поведенческие характеристики связанного с вознаграждением улучшения долговременной памяти у людей. Узнать. Mem. 18 , 296–300 (2011).

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

84.

Button, K. S. et al. Сбой питания: почему небольшой размер выборки подрывает надежность нейробиологии. Nat. Rev. Neurosci. 14 , 365–376 (2013).

CAS PubMed Статья Google Scholar

85.

Usher, M. & Feingold, M. Стохастический резонанс в скорости извлечения памяти. Biol. Киберн. 83 , L011 – L016 (2000).

Артикул Google Scholar

86.

Мосс, Ф., Уорд, Л. М. и Саннита, В. Г. Стохастический резонанс и обработка сенсорной информации: учебное пособие и обзор применения. Clin. Neurophysiol. 115 , 267–281 (2004).

PubMed Статья Google Scholar

87.

Макдоннелл, М. Д. и Уорд, Л. М. Преимущества шума в нейронных системах: мостовая теория и эксперимент. Nat. Rev. Neurosci. 12 , 415–426 (2011).

CAS PubMed Статья Google Scholar

88.

Рауш, В. Х., Баух, Э. М. и Бунцек, Н. Белый шум улучшает обучение, модулируя активность в дофаминергических областях среднего мозга и правой верхней височной борозде. J. Cogn. Neurosci. 26 , 1469–1480 (2014).

PubMed Статья Google Scholar

89.

Sikström, S.И Седерлунд, Г. Стимул-зависимое высвобождение дофамина при синдроме дефицита внимания / гиперактивности. Psychol. Ред. 114 , 1047–1075 (2007).

PubMed Статья Google Scholar

90.

Сёдерлунд, Г. Б. В., Сикстрем, С., Лофтеснес, Дж. М. и Сонуга-Барке, Э. Дж. Влияние фонового белого шума на память невнимательных школьников. Behav. Brain Funct. 6 , 55–65 (2010).

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

91.

Söderlund, G., Sikström, S. & Smart, A. Слушайте шум: шум полезен для когнитивной деятельности при СДВГ. J. Child Psychol. Психология. Союзная дисциплина. 48 , 840–847 (2007).

Артикул Google Scholar

92.

Angwin, A. J. et al. Белый шум способствует усвоению новых слов у здоровых взрослых. Sci. Реп. 7 , 13045. https://doi.org/10.1038/s41598-017-13383-3 (2017).

ADS CAS Статья PubMed PubMed Central Google Scholar

93.

Хелпс, С. К., Бамфорд, С., Сонуга-Барке, Э. Дж. С. и Седерлунд, Г. Б. У. Различные эффекты добавления белого шума на когнитивные способности школьников с низким, нормальным и сверхвнимательным вниманием. PLoS ONE 9 , e112768.https://doi.org/10.1371/journal.pone.0112768 (2014).

ADS CAS Статья PubMed PubMed Central Google Scholar

94.

Хервег, Н. А. и Бунцек, Н. Дифференциальные эффекты белого шума в когнитивных и перцептивных задачах. Фронт. Psychol. 6 , 1639. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01639 (2015).

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

95.

Монтэг, К., Рейтер, М. и Аксмахер, Н. Как любимая песня активирует схему вознаграждения в мозгу: личность имеет значение !. Behav. Brain Res. 225 , 511–514с (2011).

CAS PubMed Статья Google Scholar

96.

Grau-Sánchez, J. et al. Музыкальная терапия в реабилитации пациентов с подострым инсультом: рандомизированное контролируемое исследование. Ann. Акад.Sci. 0 , 1–11 (2018).

Google Scholar

Влияние вербальных и невербальных контрмер

Воспроизведение в любой форме (включая Интернет) запрещено без предварительного разрешения Общества

ДеПауло, Б.М., Линдси, Дж. Л., Мэлоун , BE, Muhlenbruck, L., Charlton, K., & Cooper, H. (2003).

Признаки обмана.Психологический бюллетень, 129, 74–118.

Эфрон Д. (1941). Жест и окружение. Нью-Йорк: King’s Crown Press.

Экман П. и Фризен В. В. (1972). Движения рук. Journal of Communication, 22, 353–374.

Эрколани, А. П., Арени, С., и Маннетти, Л. (2000). La ricerca в психологии. Рим: Кароччи.

Фили Т. Х. и де Терк М. А. (1998). Поведенческие корреляты санкционированного и несанкционированного

обманчивого общения. Журнал невербального поведения, 22, 189–204.

Гранхаг, П. А., Хартвиг, М., Строймвалл, Л. А., & Кронквист, О. (2005). Стратегии подозреваемых во время полицейских допросов

: что работает и что дает обратную связь? Рукопись готовится.

Granhag, P. A., & Stromwall, L.A. (2002). Повторный допрос: словесные и невербальные сигналы

обмана. Прикладная когнитивная психология, 16, 243–257.

Гранхаг, П. А., и Вридж, А. (2005). Обнаружение обмана. В Н. Брюэр и К. Уильямс (ред.),

Психология и право: эмпирическая перспектива (стр.43–92). Нью-Йорк: Гилфорд.

Хонтс, К. Р. и Амато, С. Л. (2002). Контрмеры. В М. Кляйнер (ред.), Справочник по проверке на полиграфе

(стр. 251–264). Лондон: Academic Press.

Джефферсон Г. (1985). Об интерактивной распаковке блеска. Язык в обществе, 14,

435–466.

Кассин, С. М., и Норвик, Р. Дж. (2004). Почему люди отказываются от своих прав Миранды: сила невиновности

. Закон и человеческое поведение, 28, 211–221.

Кнапп, М.Л., Харт Р. П. и Деннис Х. С. (1974). Исследование обмана как конструкции коммуникации

. Исследования человеческого общения, 1, 15–29.

Конкен, Г. (1989). Теории, парадигмы и результаты. В Х. Вегенере, Ф. Лозеле и Дж. Хайше (ред.),

Преступное поведение и система правосудия: Психологические перспективы (стр. 271–289).

Нью-Йорк: Спрингер.

Конкен, Г. (1996). Социальная психология и право. У Г. Р. Семина и К. Фидлера (ред.), Прикладная

социальной психологии (стр. 257–282). Лондон: Мудрец.

Конкен, Г. (1999, июль). Оценка достоверности заявления. Работа представлена на предконференционной программе прикладных курсов

«Оценка достоверности», организованной Европейской ассоциацией

Психологии и права, Дублин, Ирландия.

Краут Р. Э. и По Д. (1980). На линии: Обман приговоров таможенников

непрофессионалов. Журнал личности и социальной психологии, 36, 380–391.

Маннетти, Л. (1998). Strategie di ricerca in psicologia sociale. Рома: Carocci Editore.

Моррис Д., Коллетт П., Марш П. и О’Шонесси М. (1979). Жесты: их происхождение и распространение

. Лондон: мыс.

Раскин Д. К. и Эсплин П. В. (1991). Оценка достоверности заявлений: процедуры интервью и

контент-анализ заявлений детей о сексуальном насилии. Behavioral Assessment, 13,

265–291.

Руби, К.Л. и Бригам Дж. К. (1998). Может ли контент-анализ на основе критериев отличить истинные

от ложных утверждений афроамериканцев? Закон и человеческое поведение, 22, 369–388.

Стеллер М. (1989). Последние разработки в области анализа заявлений. В Дж. К. Юилле (ред.), Оценка достоверности

(стр. 135–154). Девентер, Нидерланды: Kluwer.

Стеллер М. и Конкен Г. (1989). Критериальный контент-анализ. В Д.С.Раскине (ред.),

Психологические методы в уголовном расследовании и доказательствах (стр.217–245). Нью-Йорк:

Springer.

Врай, А. (2000). Выявление лжи и обмана: психология лжи и ее значение для профессиональной практики

. Чичестер: Вайли.

Врай, А. (2005a). Сотрудничество лжецов и рассказчиков правды. Прикладная когнитивная психология, 19, 39–50.

Врай, А. (2005b). Критериальный контент-анализ: качественный обзор первых 37 исследований.

Психология, государственная политика и право, 11, 3–41.

Врий, А., Akehurst, L., Soukara, S., & Bull, R. (2002). Правда ли выйдет наружу? Влияние обмана

, возраста, статуса, наставничества и социальных навыков на оценки CBCA. Закон и человеческое поведение,

26, 261–283.

Летиция Касо и др. 110

Что такое словесное издевательство и каковы его последствия

Словесные издевательства

Что такое словесное запугивание?

Слова сильны. Когда дело доходит до издевательств, иногда словесные издевательства могут привести к более глубоким травмам в долгосрочной перспективе, чем физическое издевательство.

Как упоминалось в нашем блоге, посвященном программам предотвращения издевательств, словесные издевательства — это один из четырех типов издевательств. Согласно stopbullying.gov , словесное запугивание — это акт высказывания или написания злых или обидных вещей. Примеры словесных издевательств:

Дразнить
Обзвон
Неприемлемые комментарии сексуального характера
Насмешка
Угроза причинения вреда

Цель словесного запугивания — унизить жертву и унизить ее, чтобы агрессор выглядел доминирующим и могущественным.Словесные хулиганы также часто нацелены на детей с особыми потребностями

Последствия словесного запугивания

Исследования показывают, что словесные издевательства и обзывания имеют серьезные последствия и могут оставить глубокие эмоциональные шрамы, которые сохранятся во взрослой жизни. Согласно bullyingstatistics.org , словесное издевательство может повлиять на кого-то различным эмоциональным и психологическим образом, в том числе:

Как прекратить словесные издевательства

По данным verywellfamily.com, словесные издевательства часто очень трудно распознать, потому что нападения почти всегда происходят, когда взрослых нет рядом. В результате часто бывает, что слово одного человека противоречит слову другого. Трудно справиться с словесными хулиганами, но есть некоторые приемы, которые ваш ребенок может использовать, чтобы остановить агрессора. Bullyingstatistics.org рекомендует жертвам словесных издевательств следующие действия:

Не обращайте внимания на хулигана : Не обращайте внимания на оскорбления и не реагируйте; есть шанс, что в конечном итоге хулиган перейдет к тому, кто предоставит более интересную и отзывчивую цель.
Назовите авторитетную фигуру : надежный учитель, родитель или тренер могут помочь в ситуации, если будут следить за агрессивным поведением.
Оставайтесь вежливыми : Не прибегайте к хамству. Многие хулиганы теряют интерес, если вы не опускаетесь до их уровня. Кроме того, если вы сами ведете себя грубо и агрессивно, вы можете вызвать физическую конфронтацию, которая может добавить физические травмы к эмоциональным.
Постарайтесь сосредоточиться на своих друзьях : Если у вашего ребенка есть верные друзья, побудите его или ее сосредоточиться на этих друзьях, чтобы они оказали положительное влияние.Кроме того, жертва, окруженная друзьями, может отговорить словесного хулигана от общения.
Ищите другие источники удовольствия : Занятия после школы и другие увлечения и хобби могут помочь вам отвлечься от словесных издевательств.

Как просто сказать ДА может помочь

Забронируйте программу предотвращения запугивания Just Say YES сегодня для своего кампуса.

4.5. Вербальное речевое воздействие

ВЕРБАЛЬНЫЕ ПРИЕМЫ МАНИПУЛИРОВАНИЯ В РЕКЛАМЕ | Мещанова

Библиографический список

Вербальное и невербальное речевое воздействие в рекламе

Психологическое воздействие речи в рекламе

Как осуществляется невербальное воздействие

МОТИВЫ ПЕРЕДАЧИ / ПОЛУЧЕНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ МАГИИ И ИХ ОТРАЖЕНИЕ В ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦАХ | Русинова (Irina I. Rusinova)

Приемы противостояния речевой агрессии в журналистской практике

Вербальное и невербальное воздействие — online presentation

1. Вербальное и Невербальное воздействие

2. Человеческая речь- главное средство вербального общения.

4. Вербальное

6. Невербальное

Психологическое насилие и способы совладания

словесных навыков: как говорить убедительно и авторитетно

Влияние вербального повторения и имитации на функциональные и структурные сети, лежащие в основе изучения языка и реабилитации

Влияние вербальных и невербальных слуховых ресурсов на явное изучение лексики иностранного языка

Основные моменты

Реферат

Ключевые слова

Рекомендуемые статьи

Цитирование статей

Будет ли AAC мешать человеку научиться говорить?

Исследование

Мультимодальные коммуникаторы — Speech и AAC

Преодолеть блокпост

Ссылки и ссылки

Влияние музыкального удовольствия и музыкальной гедонии на вербальную эпизодическую память

Влияние вербальных и невербальных контрмер

Что такое словесное издевательство и каковы его последствия

Словесные издевательства

Что такое словесное запугивание?

Читайте также:

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики

4.5. Вербальное речевое воздействие

ВЕРБАЛЬНЫЕ ПРИЕМЫ МАНИПУЛИРОВАНИЯ В РЕКЛАМЕ | Мещанова

Библиографический список

Вербальное и невербальное речевое воздействие в рекламе

Психологическое воздействие речи в рекламе

Как осуществляется невербальное воздействие

МОТИВЫ ПЕРЕДАЧИ / ПОЛУЧЕНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ МАГИИ И ИХ ОТРАЖЕНИЕ В ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦАХ | Русинова (Irina I. Rusinova)

Приемы противостояния речевой агрессии в журналистской практике

Вербальное и невербальное воздействие — online presentation

1. Вербальное и Невербальное воздействие

2. Человеческая речь- главное средство вербального общения.

4. Вербальное

6. Невербальное

Психологическое насилие и способы совладания

словесных навыков: как говорить убедительно и авторитетно

Влияние вербального повторения и имитации на функциональные и структурные сети, лежащие в основе изучения языка и реабилитации

Влияние вербальных и невербальных слуховых ресурсов на явное изучение лексики иностранного языка

Основные моменты

Реферат

Ключевые слова

Рекомендуемые статьи

Цитирование статей

Будет ли AAC мешать человеку научиться говорить?

Исследование

Мультимодальные коммуникаторы — Speech и AAC

Преодолеть блокпост

Ссылки и ссылки

Влияние музыкального удовольствия и музыкальной гедонии на вербальную эпизодическую память

Влияние вербальных и невербальных контрмер

Что такое словесное издевательство и каковы его последствия

Словесные издевательства

Что такое словесное запугивание?

Читайте также:

Не могу разобраться в себе: «Я не могу разобраться в себе. Что делать?» – Яндекс.Кью

Как научиться делать хороший – 10 простых советов всем, кто учится :: Инфониак

Что такое подчерк – Подчерк — это… Что такое Подчерк?

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики