Основные формы направленности личности в психологии: 3. Формы направленности личности

3. Формы направленности личности

Направленность личности — это достаточно обобщенная характеристика, указывающая на совокупность различных побуждений, вызывающих активность и определяющих ее направление. Поэтому неслучайно, что в содержание направленности включают широкий круг побуждений. Например, К.К. Платонов в свое время в качестве основных форм направленности личности выделил мировоззрение, идеалы, склонности, интересы, желания, влечения, убеждения. Рассмотрим некоторые из названных форм. Интересы личности связывают с познавательными потребностями.

Интерес — форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и способствующая более полному познанию действительности.

Интересы — это эмоциональные проявления познавательных потребностей человека.

Субъективно интересы обнаруживаются в положительном эмоциональном тоне, который приобретает процесс познания, в желании глубже ознакомиться с объектом, приобретшим значимость, узнать о нем еще больше, понять его. Таким образом, интересы выступают в качестве постоянного побудительного механизма познания.

Интересы могут быть классифицированы по содержанию, цели, широте и устойчи­вости. По содержанию интересы определяются теми объектами, на которые они направлены. Различные по содержанию интересы оцениваются с точки зрения их общественной значимости: одни — положительно, если в них правильно сочетаются общественные и личные моменты; другие —

отрицательно, как мелкие, обывательские, связанные только с удовлетворением своих чувственных потребностей или низких страстей. Различие по признаку цели выявляет наличие непосредственных и опосредованных интересов. Первые вызываются эмоциональной привлекательностью значимого объекта, вторые — имеют место только тогда, когда реальное значение объекте и значимость его для личности совпадают.

Различают широкие и узкие интересы. Разностороннее развитие личности предполагает большую широту и разносторонность интересов при наличии основного центрального интереса. Под узостью интересов понимают наличие у человека одного двух ограниченных и изолированных интересов при полном равнодушии ко всему остальному. Ценной особенностью личности является многофокусность интересов – содержательные интересы располагаются в двух (а иногда и в трех) не связанных друг с другом областях деятельности.

Интересы могут подразделяться и по степени их устойчивости. Устойчивость инте­реса выражается в длительности сохранения относительно интенсивного интереса. Устойчивыми будут интересы, наиболее полно выявляющие основные потребности личности и поэтому становящиеся существенными чертами ее психологического склада. Устойчивый интерес — одно из свидетельств пробуждающихся способностей человека.

Другой формой направленности личности выступают убеждения.

Убеждение – система осознанных потребностей личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением.

Убеждения — это то, что не только понято, осмыслено, но и глубоко прочувство­вано, пережито. Содержание потребностей, выступающих в форме убеждений, — это знания об окружающем мире природы и общества, их определенное понимание. Когда эти знания образуют упорядоченную и внутренне организованную систему воззрений, то они могут рассматриваться как мировоззрение человека.

Не следует забывать и еще об одной форме направленности — стремлениях.

Стремления — это мотивы поведения, где выражена потребность в таких условиях существования и развития, которые непосредственно не представлены в данной ситуации, но могут быть созданы как результат специально организованной деятельности личности. Если отчетливо осознаются не только условия, в которых человек испытывает потребность, но и средства, которые рассчитывает он использовать, то такие стремления принимают характер намерения.

Стремления могут приобретать различные психологические формы. Конкретной формой стремлений человека является, наряду с намерениями, мечта как созданный фантазией образ желаемого, побуждающий человека не только созерцать в законченной картине то, что еще предстоит совершить, создать и построить, но и поддерживающий, и усиливающий энергию человека. К стремлениям следует отнести и страсти — мотивы, в которых выражаются потребности, обладающие непреодолимой силой, отодвигающие на задний план в деятельности человека все, что не связано со значимым объектом, и на протяжении длительного времени неизменно определяющие направление мыслей и поступков человека. Неудовлетворенная страсть вызывает бурные эмоции. Стремлениями являются и идеалы как потребность подражать или следовать примеру, принятому личностью за образец поведения.

Разумеется, намерения, мечты, страсти, идеалы и другие стремления личности характеризуются психологически и оцениваются практически в соответствии с их конкретным содержанием. Мечты, страсти, идеалы, намерения могут быть высокими и низкими и в зависимости от этого играть различную роль в деятельности людей и жизни общества.

Уже из рассмотрения приведенных форм направленности можно увидеть, какую роль они играют в жизни человека. Можно согласиться со словами известного советского ученого Б. И. Додонова, который писал: «Направленность человека — ведущий компонент структуры личности. Другие ее компоненты могут быть правильно определены и оценены лишь в связи с ее направленностью».

Направленность личности — определение, виды, структура

Под направленностью личности в психологии обычно понимается ее ориентированность на те или иные сферы жизни. Все сферы, в которых человек действует, представляют для него значительную ценность. Если убрать хотя бы одну из них, личность не сможет полноценно развиваться и двигаться вперед.

Определение направленности личности подразумевает в своей основе четкое следование личности своим потребностям.

Что такое направленность? Это осознанно осуществляемое движение на пути к решению определенной задачи.

Виды направленности личности

Психологи говорят о наличии нескольких направленностей, которые определяют то, как человек ведет себя в разных ситуациях. Каждый из видов затрагивает какую-то одну сферу деятельности, поэтому ее нельзя назвать хорошей или плохой.

Личная направленность

Характеризуется стремлением к собственной самореализации, воплощением в жизнь личностных целей и стремлений.  Таких людей нередко называют эгоистичными, поскольку они с виду мало заботятся о других, а больше думают о себе, выстраивают в голове конструктивные планы и осмысленно двигаются к их осуществлению. Черты характера, свойственные таким людям: уверенность в себе, целеустремленность, умение сосредоточиваться на важной проблеме, организованность, ответственность за выполняемые действия. Люди представленной направленности никогда не станут обвинять других в собственных неудачах.

Они не ждут помощи от окружающих, а предпочитают все брать в свои руки. Иногда у них вырабатывается так называемое стремление к одиночеству и возникают сложности передоверить свои дела кому бы то ни было. Такая трудность продиктована образом жизни личности, ее волевым характером ( читать статью «Сила характера«). Это по своей сути невероятно сильные личности, которые способны идти вперед, опираясь лишь на собственную поддержку, рассчитывая на свои силы.

Направленность на других людей

Характеризуется повышенной потребностью в общении, одобрении со стороны других людей. Такая личность слишком сильно ориентируется на мнение окружающих, поэтому не способна выстраивать собственные планы и воплощать в жизнь индивидуальные стремления и мечты. Прежде чем предпринять какое-либо действие, человек будет мысленно или вслух согласовывать свои поступки с мнением общества. Ему страшно выйти за рамки того, что в социуме считается приемлемым или нормальным, потому собственное мнение он, чаще всего, не высказывает.

Направленность на других людей сопровождается так же большим желанием участвовать в общественной жизни, выполнять получения по просьбе родственников, друзей и коллег. Таких людей очень любят в коллективах – они безотказные, легко уживаются практически с любым человеком, готовы в нужный момент прийти на помощь. Здоровый психологический климат в коллективе и дома для них является основополагающим компонентом.

Деловая направленность

Характеризуется высокими требованиями к собственной личности, умением организовывать дела таким образом, чтобы в выигрышном положении оказывался как сам индивид, так и социум, в котором он живет. Такого человека отличает деловой подход ко всему, что его окружает. Он не обязательно стремится заниматься бизнесом или развивать собственное дело. Умение находить выгоду в разных ситуациях (причем, не только для себя, но и для людей) ставит личность в выгодное положение перед коллегами и друзьями. Как правило, это компанейский человек, который очень любит общество других людей, однако, в то же время, достаточно свободолюбивый и всегда играет по своим правилам.

Эмоциональная направленность личности

Характеризуется склонностью переживать по всякому поводу. Такой человек, чаще всего, отзывчив и неравнодушен к печалям других людей. Способность к сопереживанию у него развита в достаточно большой степени, поэтому к нему часто обращаются за советом те, кто в данный момент в этом сильно нуждается. Люди данного типа отличаются повышенной впечатлительностью, эмоциональной неустойчивостью, у них часто меняется настроение. Любой незначительный случай может вывести их из состояния душевного равновесия и породить массу тревожных переживаний.

Кроме сказанного, они прекрасно разбираются в искусстве, в частности в музыке и литературе, так как обладают яркой, уникальной способностью чувствовать переживания и настроения вымышленных персонажей.

Социальная направленность личности

Характеризуется повышенной внимательностью к внешнему миру, людям. Такие личности всегда замечают, что происходит вокруг них, вникают в суть социальных и политических изменений. Как правило, люди этого типа не могут жить вне общества. Они могут быть как руководителями, так и подчиненными, главное, что их деятельность развивается внутри социума.

Структура направленности личности

К чему бы ни стремился человек, он, так или иначе, проходит несколько ступеней для осуществления желаемого. Любая деятельность происходит вследствие сильной мотивации, а она, в свою очередь, формируется благодаря следующим структурным компонентам, которые и определяют направленность личности.

• Влечение помогает «нащупать» начальный момент выстраивания деятельности, определить мотивы и предпочтения личности. На данном этапе нет движения к цели, поскольку сама потребность еще так явно не осознается.
• Желание – это осознанная потребность. Она возникает, когда индивид уже четко себе представляет, что он хочет сделать, какой цели достичь. Еще не выстроены пути достижения желаемого, но саму потребность можно назвать зрелой.
• Стремление формируется посредством активизации волевого элемента. На данном этапе личность не просто осознает свою потребность, но начинает прикладывать первые усилия для того, чтобы желание могло исполниться.
• Интересы определяют потребности человека, помогают ему выстроить направленность таким образом, чтобы она приносила ожидаемые плоды. Интересы помогают определиться и понять, чего же на самом деле желает человек, скорректировать его деятельность (читать про интересы человека).
• Склонности характеризуют направленность личности на то или иное занятие.
• Идеалы являются значимой характеристикой мировоззрения человека. На самом деле именно идеалы способны вести вперед, на их ценности мы ориентируемся, когда принимаем важные решения (читать про идеалы человека).
• Мировоззрение помогает личности выстроить систему взглядов на самого себя, общество и мир вокруг (читать про мировоззрение человека).
• Убеждения представляют собой систему мотивов, которые руководят любыми действиями индивида. Они призваны помогать человеку в различных ситуациях поступать определенным образом (читать про убеждения человека).

Все формы направленности личности теснейшим образом связаны между собой. Не пройдя одну ступень, было бы невозможно выйти на следующую. Восприятие и направленность личности зависят от индивидуальных усилий человека и особенностей его психического состояния. От того, насколько сильно человек мотивирован, зависит его работоспособность и вера в собственные возможности.

Направленность и мотивы деятельности личности

Степень успешности решения поставленных задач во многом зависит от того, насколько сама личность хорошо мотивирована в получении благоприятного результата. Существует несколько факторов, которые оказывают огромное влияние на любую деятельность, осуществляемую человеком.

Внутренняя и внешняя мотивация

Внешней называется мотивация, направленная на внешние события и окружающих людей. Скажем, если требуется немедленно подготовить доклад по истории только потому, чтобы получить одобрение руководителя и закрыть сессию, то налицо внешняя мотивация. В том случае, когда необходимо выполнить исследовательскую работу потому, что она представляет научный или творческий интерес самого исследователя, то говорят о внутренней мотивации.

Надо сказать, что внутренняя мотивация гораздо сильнее внешней, ведь она побуждает личность к саморазвитию, каким – то новым свершениям, открытиям.

Осознанность – неосознанность мотивов

Когда есть четкое понимание того, зачем выполняется та или иная деятельность, эффективность от ее выполнения возрастает в несколько раз. Монотонный труд, лишенный особого смысла и значения, только навевает тоску и уныние. Бывает, что личность долгое время не может осознать истинные мотивы своих поступков и это приводит ее к заблуждению.

Интересы и значимые потребности

Действуя из собственных интересов, личность всегда повышает свою эффективность труда. Иными словами, когда то, чем мы занимаемся, будоражит воображение, вызывает приятные чувства, и работается гораздо лучше. Удовлетворяя потребности в признании, одобрении со стороны коллектива, самореализации личность возрастает, учится и расширяет собственные возможности. Появляются новые перспективы для дальнейшего продвижения и развития. Когда выполняемая деятельность никак не связана с ведущими потребностями, не удовлетворены личная и духовная составляющие, человек постепенно начинает сомневаться в себе, его силы со временем уменьшаются.

Умение ставить цель

К чему бы мы ни стремились, крайне важно с самого начала правильно определить направленность, конечную цель, понять, чего хотим достичь в результате. Необходимо также задать соответствующий ритм движению и поддерживать его на протяжении всего периода – тогда любая работа будет эффективной. Умение видеть конечный результат деятельности поможет заранее спрогнозировать возможные трудности для того, чтобы вовремя с ними справиться. Неплохо было бы держать в голове так называемый идеал достижения, то есть отслеживать, насколько текущая реальность соответствует заданному образцу.

Уверенность в себе

Никакое дело не может совершаться, если личность не уверена в собственных силах. Даже если человек обладает редкими и исключительными талантами, он не сможет достичь успеха, пока будет заниматься самобичеванием, сомневаться в том, что у него все получится. Уверенность в себе является необходимым инструментом для выстраивания крепких и доверительных отношений с окружающим миром. Воспитать в себе уверенность можно, но только тогда, когда человек готов посвятить время работе с чувствами, проработке вопросов образования, получать новые знания – этого нельзя избежать.

Профессиональная направленность личности

Каждая из профессий, известных людям, предполагает, что человек, претендующий на ту или иную должность, должен обладать соответствующими качествами характера. Ведь принимая решения, действуя на рабочем месте, от нас часто требуется высокая концентрация внимания (читать про внимание человека), большая стрессоустойчивость и т.д. Если эти качества останутся неразвитыми, личность не справится с обязанностями. Профессиональная направленность представляет собой целую систему мотивов, которые движут человеком.

Ниже приведена классификация типов личности с характеристиками, показывающими, в какой сфере она скорее добьется успеха.

• Реалистический тип. Это люди с устойчивой нервной системой. Они стремятся во всем к максимальной точности и предпочитают работать с реальными объектами. Чаще всего, они занимаются физическим трудом. Подходящие профессии: техники, механики, строители, моряки.
• Конвенциальный тип. К этой группе можно отнести людей, которые ориентированы на точность и аккуратность. Они замечательные исполнители, любят делать все в сроки. Часто занимаются деятельностью, требующей большой сосредоточенности и внимательности. Профессии: библиотекарь, экономист, бухгалтер, товаровед.
• Интеллектуальный тип. Это настоящие мыслители. Люди данного типа могут подолгу сидеть на одном месте, погруженные в размышления. Они строят далеко идущие планы на будущее, тщательно планируют свою деятельность. Больше всего их привлекает исследовательская работа, позволяющая приблизиться к раскрытию истины, какого – то отдельного закона. Профессии: преподаватель, ученый, писатель.
• Предприимчивый тип. Здесь можно встретить отличных руководителей, которые любят управлять и во всем стремятся занять лидирующую позицию. Стремление к первенству определяет их личный успех. Профессии: руководитель предприятий, бизнесмен, администратор.
• Социальный тип. Эти люди отличаются открытым сердцем и готовностью заботиться о других. Профессиональную деятельность они строят таким образом, чтобы помочь как можно большему количеству людей. У них сильно развито чувство ответственности, гуманизм, сопереживание. Профессии: врач, ветеринар, социальный работник, педагог, воспитатель.
• Артистический тип. Здесь находятся, пожалуй, самые непредсказуемые люди, которым трудно выдерживать в работе определенный график. В деятельности они ориентируются скорее на собственные чувства, не любят рамки, высоко ценят свободу и независимость. Профессии: актер, художник, поэт, дизайнер.

Таким образом, направленность личности целиком и полностью определяет ее успешность. Диагностика направленности личности  во многом зависит от того, насколько сам человек удовлетворен тем, чем он занимается.

Сохранить статью

Маклаков А. Г. М15 Общая психология

Маклаков А. Г.

М15 Общая психология: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2008. — 583 с: ил. — (Серия «Учебник для вузов»).

ISBN 978-5-272-00062-0

Учебник написан в соответствии с программой подготовки психологов и педагогов по учебному курсу «Общая психология». В нем с учетом современных достижений пси­холого-педагогической науки рассматриваются общие вопросы психологии, психические и познавательные процессы, состояния и свойства, эмоционально-волевая сфера лично­сти, се индивидуальные особенности. Учебник богато иллюстрирован, снабжен удобным служебным справочно-библиографическим аппаратом.

Учебник предназначен для преподавателей, аспирантов и студентов факультетов пси­хологии и высших педагогических учебных заведений.

ББК 88.3я7 УДК 159.9(075)

Все права защищены. Никакая часть данной книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было фор­ме без письменного разрешения владельцев авторских прав.

ISBN 978-5-272-00062-0

© ООО «Питер Пресс», 2008
Содержание

Часть I. Введение в общую психологию 6

12.6. Развитие мышления 318

ТЕКСТЫ ВО ВРЕЗКАХ Имена

Ананьев Борис Герасимович 13

Бехтерев Владимир Михайлович 32

Аристотель 42

Уотсон Джон Бродус 51

Челпанов Георгий Иванович 54

Рубинштейн Сергей Леонидович 55

Павлов Иван Петрович 81

Выготский Лев Семенович 94

Анохин Петр Кузьмич 114

Леонтьев Алексей Николаевич 126

Бернштейн Николай Александрович 138

Фрейд Зигмунд 158

Шеррингтон Чарльз Скотт 170

Фехнер Густав Теодор 174

Лурия Александр Романович 182

Гельмгольц Герман 190

Вундт Вильгельм 230

Теплов Борис Михайлович 240

Эббингауз Герман 251

Смирнов Анатолий Александрович 262

Зинченко Петр Иванович 264

Бине Альфред 312

Пиаже Жан 327

Гальперин Петр Яковлевич 328

Ухтомский Алексей Алексеевич 358

Узнадзе Дмитрий Николаевич 360

Корнилов Константин Николаевич 378

Джемс Уильям 387

Ланге Николай Николаевич 431

Селье Ганс 451

Юнг Карл Густав 494

Адлер Альфред 495

Хорни Карен Клементина 497

Роджерс Карл Рэпсом 498

Маслоу Абрахам Харольд 500

Жане Пьер Мари Фели 503

Олпорт Гордон Уиллард 507

Макдугалл Уильям 521

Бандура Альберт 533

Гальтон Фрэнсис 544

Фромм Эрих П 577

Это необходимо знать

Валидность и надежность психодиагностического теста 27

Моральные принципы деятельности психолога 30

Перспективы выпускников психологических факультетов 66

Что такое «мозговой штурм»? 323

Гомеостатические механизмы организма 440

Антисоциальная личность 515

Из истории психологии

Классический эксперимент И. П. Павлова 82

Исследования функциональной асимметрии мозга 112

Теория научения 128

Теории слуха 192

Теории цветового зрения 196

Феноменальная память 280

Патология воли 381

Это интересно

Что является механизмами сознания? 96

Существует ли явление «пси»? 154

Как происходит передача информации от рецептора в мозг? 166

Как человек распознает объект ы? 204

Что позволяет человеку адекватно воспринимать окружающий мир? 226

Можно ли изучать представления? 237

Как происходит кодирование и сохранение информации в памяти 256

Амнезия детства 278

Что такое творческая личность? 287

Что является физиологической основой мышления? 302

Могут ЛИ другие биологические виды овладеть человеческим языком? 342

Что является материальной основой ВНИМАНИЯ? 356

Из чего состоит эмоция человека? 406

Сможет ли «искусственный интеллект» заменить мозг человека? 418

Что формирует личность: наследственность или среда? 474

Агрессивное поведение 530

Часть I. Введение в общую психологию

• 
  Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы
  
• 
  Глава 2. Психология в структуре современных наук
  
• 
  Глава 3. Понятие о психике и ее эволюции
  
• 
  Глава 4. Происхождение и развитие сознания человека
  

■ Глава 5. Психологическая теория деятельности

■ Глава 6. Неосознаваемые психические процессы

ОТ АВТОРА

Предлагаемая вниманию читателя книга написана в соответствии с учебной программой курса «Общая психология». Автор не ставил перед собой задачи дать переоценку системы психологических взглядов, а ориентировался на наиболее объективное и максимально доступное изложение учебных вопросов с общепри­знанных позиций. Представленные в этом учебнике материалы являются резуль­татом обобщения работ известных отечественных и зарубежных психологов и со­ответствуют требованиям Государственного стандарта подготовки специалистов.

Основой учебника являются работы классиков отечественной психологии: С. Л. Рубинштейна, Л. С. Выготского, Б. Г. Ананьева, Б. М. Теплова, А. Н. Леонтье­ва, Б. Ф. Ломова и многих других известных российских ученых. Но психология пополняется все новыми и новыми знаниями, в связи с чем пересматриваются от­дельные теоретические положения этой научной дисциплины. Поэтому существует необходимость периодически обновлять классический учебный материал. При соз­дании данной книги был осуществлен анализ значительного количества учебни­ков и учебных пособии, в том числе таких авторов, как Ю. Б. Гиппенрейтер, Р. С. Немов, А. А. Реан, Е. И. Рогов и др. Проанализированы позиции и взгляды представителей двух ведущих российских психологических школ — московской и петербургской.

Выход в свет этого учебника был бы невозможен без помощи многих людей. Автор выражает искреннюю благодарность за содействие и поддержку в работе декану факультета психологии и педагогики Ленинградского государственного областного университета В. Л. Ситникову, а также профессору А. А. Реану, взяв­шему на себя труд по рецензированию книги. Особую признательность автор вы­ражает сотрудникам издательства «Питер», принимавшим непосредственное участие в подготовке книги к печати.

Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы
Краткое содержание

Методологические основы изучения человека. Общие принципы познания мира. Подход Ь. Г. Ананьева к изучению человека как биосоциального существа. Попятия «индивид», «субъект деятельности», «личность». Первичные R вторичные свойства человека как индивида. Общие характеристики личности. Отличительные черты человека как субъекта деятельности. Понятия «сознание» и «деятельность».

Науки о человеке и человечестве. Исследования человека как биологического вида, труды К. Линнея. Общее Представление об антропологии. Психологические аспекты исследования че­ловека как биологического вида: Сравнительная психология, ЗООПСИХОЛОГИЯ, общая психология. Общие проблемы исследования перехода человека из животного в социальный мир. Науки, изу­чающие социогенез человека. Науки, изучающие взаимодействие человека с природой. Общие проблемы исследования человека как индивида и его онтогенеза.

Психология как наука. Психология как гуманитарная наука. Житейские и научные психо­логические знания. Значение термина -психология». Психология как наука о психике и психи­ческих явлениях. Предмет психологии. Классификация психических явлений: психические про­цессы, психические состояния, психические свойства. Психические процессы: познавательные, эмоциональные, волевые. Психические СОСТОЯНИЯ как характеристика общего состояния психи­ки. Основные характеристики психических состояний: длительность, направленность, устойчи­вость, интенсивность, Психические свойства личности: направленность, темперамент, способно­сти, характер.

Основные методы психологических исследований. Общее, представление о методах науч­ного исследования. Основные группы психологических методов: объективные и субьективные. Основные субъективные методы психологии: наблюдение, включенное наблюдение, самонаблю­дение, опрос (письменный, устный, свободный). Субъективные методы количественной оценки психических явлений. Основные типы психологических тестов. История создания тестов. Про­ективные тесты и эксперимент (лабораторный, естественный). Общее представление о методах моделирования.

1.1. Методологические основы изучения человека

Как понять поведение другого человека? Почему люди обладают разными спо­собностями? Что такое «душа» и какова ее природа? Эти и другие вопросы всегда занимали умы людей, причем со временем интерес к человеку и его поведению постоянно возрастал.

Рациональный подход к познанию мира основывается на том, что окружаю­щая нас действительность существует независимо от нашего сознания, может быть исследована опытным путем, а наблюдаемые явления вполне объяснимы с науч­ных позиций. Для реализации такого подхода необходимо иметь общее представ­ление о предмете исследования. В различных направлениях науки ученые не-

Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы ■ 13

Ананьев Борис Герасимович (1907-1972) — выдающийся российский психолог. Научную деятельность начал в качестве аспиранта в Институте мозга еще при жизни В. М. Бехтерева. В 1968-1972 гг. был деканом факультета психологии ЛГУ. Явля­ется основателем ленинградской психологической школы. Ав­тор фундаментальных работ в области чувственного восприя­тия, психологии общения, педагогической психологии. Предло­жил систему человекознания, в которой были интегрированы данные различных наук о человеке.
однократно предпринимали попытки сформулировать целостное представление о человеке. Конечно, такое представление существует и в психологии.

Один из наиболее популярных в отечественной психологии подходов к изуче­нию человека был предложен Б. Г. Ананьевым. Оценивая значение деятельности Ананьева для отечественной науки, в первую очередь необходимо подчеркнуть, что им был разработан принципиально новый методологический подход к иссле­дованию психики человека. Это позволило не только выделить новые разделы психологии, которые до этого не существовали как самостоятельные, но и по-но­вому взглянуть на самого человека. Говоря об основных особенностях развития научного знания о человеке, Ананьев отмечал, что проблема человека становится общей проблемой для всей науки в целом. При этом для научного познания чело­века характерны как все возрастающая дифференциация и специализация отдель­ных дисциплин, так и тенденция к объединению различных наук и методов иссле­дования человека. Современную науку все больше и больше интересуют пробле­мы, связанные со здоровьем человека, его творчеством, обучением и, конечно, его мыслями и переживаниями, причем исследование человека и человеческой дея­тельности осуществляется комплексно, с учетом всех аспектов этих проблем.

Ананьев выделял в системе человекознания четыре основных понятия: инди­вид, субъект деятельности, личность и индивидуальность.

Понятие «индивид» имеет несколько толкований. Прежде всего, индивид — это человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens. В данном случае подчеркивается биологическая сущность человека. Но иногда ЭТО понятие используют для обозначения человека как отдельного представителя че­ловеческой общности, как социальное существо, использующее орудия труда. Однако и в этом случае не отрицается биологическая сущность человека.

Человек как индивид обладает определенными свойствами (рис. 1.1). Ананьев выделял первичные и вторичные свойства индивида. К первичным он относил свойства, присущие всем людям, такие как возрастные особенности (соответствие определенному возрасту) и половой диморфизм (принадлежность к определен­ному полу), а также индивидуально-типические характеристики, в том числе кон­ституциональные особенности (особенности сложения тела), нейродинамические

свойства мозга, особенности функ­циональной геометрии больших по­лушарий. Совокупность первичных свойств индивида определяет его вто­ричные свойства: динамику психофи­зиологических функций и структуру органических потребностей. В свою очередь, интеграция всех этих свойств обусловливает особенности темпера­мента и задатки человека.

Другое понятие, характеризующее человека как объект реального мира, — «личность». Данное понятие, как и понятие «индивид», имеет различные варианты толкования. В частности, под личностью понимается индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности. Некото­рые авторы под личностью понимают системное свойство индивида, фор­мирующееся в совместной деятельно­сти и общении. Есть и другие толко­вания этого понятия, но все они схо­дятся в одном: понятие «личность» характеризует человека как социаль­ное существо (рис. 1.2). В рамках дан­ного понятия рассматриваются такие психологические свойства личности, как мотивация, темперамент, способ­ности и характер.

Следующее понятие, которое выделял Ананьев при изучении человека, — «субъект деятельности». Это понятие по своему содержанию занимает промежу­точное положение между понятиями «индивид» и «личность». Субъект деятель­ности соединяет в единое целое биологическое начало и социальную сущность че­ловека. Если бы человек не обладал способностью выступать в качестве субъекта деятельности, то вряд ли он мог бы рассматриваться как социальное существо, поскольку его эволюция и социальное развитие невозможны без деятельности.

Прежде чем охарактеризовать человека как субъекта деятельности, необходи­мо уяснить смысл понятия «субъект» как философской категории. Чаще всего это понятие употребляется совместно с понятием «объект». Объект и субъект всегда находятся в определенной взаимосвязи. Объект — это существующие независимо от нашего сознания предмет или явление реального мира, выступающие в виде цели, на которую обращена активность человека — субъекта воздействия. Чело­век всегда окружен определенными предметами или сталкивается с явлениями реального мира. В зависимости от того, на что или на кого обращена его актив­ность, тот или иной предмет может выступать в качестве объекта. Объектом мо­жет быть и сама деятельность человека.

Главной чертой человека как субъ­екта, отличающей его от остальных живых существ, является сознание (рис. 1.3). Сознание — это высшая форма психического развития, присущая только человеку. Оно определяет возможность познания объективной реальности, формирования целена­правленного поведения и, как след­ствие, преобразования окружающего мира. В свою очередь, способность со­знательной деятельности по преобра­зованию окружающего мира является еще одной чертой человека как субъ­екта. Таким образом, субъект — это индивид как носитель сознания, обла­дающий способностью к деятельности.

Итак, человек может рассматри­ваться, во-первых, как представитель живой природы, биологический объ­ект, во-вторых, как субъект сознательной деятельности и, в-третьих, как социаль­ное существо. То есть человек — это биосоциальное существо, наделенное созна­нием и способностью к деятельности. Объединение этих трех уровней в одно це­лое формирует интегральную характеристику человека — его индивидуальность.

Индивидуальность — это совокупность психических, физиологических и соци­альных особенностей конкретного человека с точки зрения его уникальности, свое­образия и неповторимости. Предпосылкой формирования человеческой индиви­дуальности служат анатомо-физиологические задатки, которые преобразуются в процессе воспитания, имеющего общественно обусловленный характер. Разнооб­разие условий воспитания и врожденных характеристик порождает широкую ва­риативность проявлений индивидуальности.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что человек — один из наиболее сложных объектов реального мира. Структурная организация человека носит многоуровневый характер и отражает его природную и социальную сущность (рис. 1.4). Поэтому не удивительно, что существует значительное число наук, изу­чающих человека и его деятельность.

1.2. Науки о человеке и человечестве

Современной наукой человек, во-первых, изучается как представитель биоло­гического вида; во-вторых, он рассматривается как член общества; в-третьих, изу­чается предметная деятельность человека; в-четвертых, изучаются закономерно­сти развития конкретного человека.

Началом целенаправленного изучения человека как биологического вида мож­но считать труды Карла Линнея, выделившего его в качестве самостоятельного вида Homo sapiens в отряде приматов. Таким образом, было впервые определено место человека в живой природе. Это не значит, что ранее человек не вызывал интереса у исследователей. Научное познание человека берет свое начало в натур­философии, естествознании и медицине. Однако эти исследования носили узкопрофильный, недостаточно систематизированный, а самое главное, противоречи­вый характер, и человек чаще всего противопоставлялся в них живой природе. К. Линней предложил рассматривать человека как элемент живой природы. И это было своеобразным поворотным пунктом в изучении человека.

Специальной наукой о человеке как особом биологическом виде является антропология. В структуру современной антропологии включают три основных раз­дела: морфология человека (изучение индивидуальной изменчивости физического типа, возрастных стадий — от ранних стадий зародышевого развития до старости включительно, полового диморфизма, изменения физического развития человека иод влиянием различных условий жизни и деятельности), учение об антропогене­зе (об изменении природы ближайшего предка человека и самого человека в тече­ние четвертичного периода), состоящее из приматоведения, эволюционной анато­мии человека и палеоантропологии (изучающей ископаемые формы человека) и расоведение.

Помимо антропологии существуют и другие связанные с ней науки, изучаю­щие человека как биологический вид. Например, физический тип человека как его общую соматическую организацию изучают такие естественные науки, как анатомия и физиология человека, биофизика и биохимия, психофизиология, нейропсихология. Особое место в этом ряду занимает медицина, которая включа­ет многочисленные разделы.

Учение об антропогенезе — происхождении и развитии человека — также свя­зано с науками, изучающими биологическую эволюцию на Земле, поскольку при­роду человека невозможно понять вне общего и последовательно развивающегося процесса эволюции животного мира. К данной группе наук могут быть отнесены палеонтология, эмбриология, а также сравнительная физиология и сравнитель­ная биохимия.

Необходимо подчеркнуть, что в развитии учения об антропогенезе сыграли важную роль частные дисциплины. К их числу прежде всего надо отнести физио­логию высшей нервной деятельности. Благодаря И. П. Павлову, проявившему большой интерес к некоторым генетическим проблемам высшей нервной деятель­ности, наиболее сформировавшимся отделом сравнительной физиологии стала физиология высшей нервной деятельности антропоидов.

Огромную роль в понимании развития человека как биологического вида иг­рает сравнительная психология, объединяющая в себе зоопсихологию и общую психологию человека. Начало экспериментальных исследований приматов в зоо­психологии положили научные работы таких ученых, как В. Келер и Н. Н. Ладыгина-Котс. Благодаря успехам зоопсихологии стали понятны многие механизмы поведения человека и закономерности его психического развития.

Существуют науки, которые не соприкасаются непосредственно с учением об антропогенезе, но играют значимую роль в его развитии. К ним относятся генети­ка и археология. Особое место занимает палеолингвистика, исследующая проис­хождение языка, его звуковых средств и механизмов управления. Происхождение языка — один из центральных моментов социогенеза, а происхождение речи — цент­ральный момент антропогенеза, поскольку членораздельная речь является одним из основных отличий человека от животных.

В связи с тем что мы коснулись проблем социогенеза, следует отметить обще­ственные науки, которые самым тесным образом связаны с проблемой антропоге­неза. К их числу относятся палеосоциология, изучающая становление человече­ского общества, и история первобытной культуры.

Таким образом, человек как представитель биологического вида является объектом изучения многих наук, в том числе и психологии. На рис. 1.5 представ­лена классификация Б. Г. Ананьева основных проблем и наук о Homo sapiens. Цен­тральное место среди наук, изучающих происхождение и развитие человека как самостоятельного биологического вида, занимает антропология. Основной вывод, который позволяет сделать современное состояние антропологии в отношении развития человека, может быть сформулирован следующим образом: на каком-то этапе биологического развития произошло выделение человека из животного ми­ра (пограничный этап «антропогенеза- социогенеза») и в эволюции человека пре­кратилось действие естественного отбора, основанного на биологической целесо­образности и выживании наиболее приспособленных к природной среде особей и видов. С переходом человека из животного мира в социальный, с его превращени­ем в биосоциальное существо законы естественного отбора сменились качествен­но иными законами развития.

Вопрос о том, почему и как произошел переход человека из животного мира в социальный, является центральным в науках, изучающих антропогенез, и до на­стоящего времени на него нет однозначного ответа. Существует несколько точек зрения на данную проблему. Одна из них основана на следующем предположе­нии: в результате мутации мозг человека превратился в супермозг, что позволило человеку выделиться из животного мира и создать общество. Этой точки зрения придерживается П. Шошар. Согласно этой точке зрения в историческое время органическое развитие мозга невозможно из-за его мутационного происхождения.

Существует и другая точка зрения, которая основывается на предположении о том, что органическое развитие мозга и развитие человека как вида привели к каче­

ственным структурным изменениям мозга, после чего развитие стало осуществ­ляться по другим законам, отличающимся от законов естественного отбора. Но то, что тело и мозг остаются в целом неизменными, не означает, что не происходит никакого развития. Исследования И. А. Станкевича свидетельствуют, что в мозге человека происходят структурные изменения, наблюдаются прогрессивное разви­тие различных отделов полушария, обособление новых извилин, формирование новых борозд. Поэтому на вопрос о том, будет ли изменяться человек, можно дать утвердительный ответ. Однако эти эволюционные изменения главным образом

будут касаться социальных условий жизни человека и его личностного развития, а биологические изменения вида Homo sapiens будут иметь второстепенное зна­чение¹.

Таким образом, человек как социальное существо, как член общества не менее интересен для науки, поскольку современное развитие человека как вида Homo sapiens осуществляется уже не по законам биологического выживания, а по зако­нам социального развития.

Проблема социогенеза не может рассматриваться вне общественных наук. Пе­речень этих наук весьма велик. Их можно подразделить на несколько групп в за­висимости от явлений, которые они изучают или с которыми связаны. Например, науки, связанные с искусством, с техническим прогрессом, с образованием.

В свою очередь, по степени обобщенности подхода к изучению человеческого общества эти науки могут быть подразделены на две группы: науки, рассматриваю­щие развитие общества в целом, во взаимодействии всех его элементов, и науки, изучающие отдельные аспекты развития человеческого общества. С точки зрения данной классификации наук человечество представляет собой целостное, разви­вающееся по собственным законам образование и в то же время множество от­дельных людей. Поэтому все общественные науки могут быть отнесены или к на­укам о человеческом обществе, или к наукам о человеке как элементе социума. При этом следует иметь в виду, что в данной классификации не существует доста­точно четкой грани между разными науками, поскольку многие общественные науки могут быть связаны как с изучением общества в целом, так и с изучением отдельного человека.

Ананьев считает, что в систему наук о человечестве (человеческом обществе) как целостном явлении должны входить науки о производительных силах обще­ства, науки о расселении и составе человечества, науки о производственных и об­щественных отношениях, о культуре, искусстве и самой науке как системе позна­ния, науки о формах общества на различных этапах его развития.

Необходимо особо выделить науки, изучающие взаимодействие человека с природой и человечества с природной средой. Интересна точка зрения, которой придерживался по этому вопросу В. И. Вернадский — создатель биогеохимиче­ского учения, в котором им выделены две противоположные биогеохимические функции, находящиеся во взаимодействии и связанные с историей свободного кислорода — молекулы 0₂. Это функции окисления и восстановления. С одной стороны, они связаны с обеспечением дыхания и размножения, а с другой — с раз­рушением умерших организмов. Как полагает Вернадский, человек и человече­ство неразрывно связаны с биосферой — определенной частью планеты, на кото­рой они живут, поскольку они геологически закономерно связаны с материально энергетической структурой Земли.

Человек неотделим от природы, но в отличие от животных он обладает актив­ностью, направленной на преобразование природной среды с целью обеспечения оптимальных условий жизни и деятельности. В данном случае идет речь о появле­нии ноосферы.

Понятие «ноосфера» было введено Ле-Руа совместно с Тейяром де Шарденом в 1927 г. Они основывались на биогеохимиче­ской теории, изложенной Вернад­ским в 1922-1923 гг. в Сорбон­не. По определению Вернадско­го, ноосфера, или «мыслящий пласт», — это новое геологиче­ское явление на нашей планете. В ней впервые человек предста­ет как крупнейшая геологиче­ская сила, способная преобразо­вать планету.

Существуют науки, предме­том изучения которых является конкретный человек. К данной категории могут быть отнесены науки об онтогенезе — процессе развития индивидуального орга­низма. В рамках данного направ­ления изучаются половые, воз­растные, конституциональные и нейродинамические особенно­сти человека. Кроме этого суще­ствуют науки о личности и ее жизненном пути, в рамках которых изучаются мотивы деятельности человека, его мировоззрение и ценностные ориентации, отношения с окружающим миром.

Следует иметь в виду, что все науки или научные направления, изучающие че­ловека, тесно взаимосвязаны между собой и вместе дают целостное представление о человеке и человеческом обществе. Однако какое бы КЗ направлений ни рассмат­ривалось, в той или иной мере в нем представлены различные разделы психоло­гии. Это не случайно, так как явления, которые изучает психология, в значитель­ной степени определяют деятельность человека как биосоциального существа.

Таким образом, человек — это многоплановое явление. Его исследование долж­но носить целостный характер. Поэтому не случайно одной из основных методо­логических концепций, используемых для изучения человека, является концеп­ция системного подхода. Она отражает системность мироустройства. В соответ­ствии с данной концепцией любая система существует потому, что существует системообразующий фактор. В системе наук, изучающих человека, таким факто­ром является сам человек, и изучать его необходимо во всем многообразии прояв­лений и связей с внешнем миром, так как только в этом случае можно получить полное представление о человеке и закономерностях его социального и биологи­ческого развития. На рис. 1.6 представлена схема структурной организации чело­века, а также его внутренние и внешние взаимосвязи.

1.3. Психология как наука

При делении наук на группы по признаку предмета изучения выделяют есте­ственные, гуманитарные и технические науки. Первые изучают природу, вторые — общество, культуру и историю, третьи связаны с изучением и созданием средств производства и орудий труда. Человек — существо социальное, и все его психи­ческие явления в значительной мере социально обусловлены, поэтому психоло­гию принято относить к гуманитарным дисциплинам.

Понятие «психология» имеет как научный, так и житейский смысл. В первом случае оно употребляется для обозначения соответствующей научной дисципли­ны, во втором — для описания поведения или психических особенностей отдель­ных лиц и групп людей. Поэтому в той или иной степени каждый человек знако­мится с «психологией» задолго до ее систематического изучения.

Уже в раннем детстве ребенок говорит «я хочу», «я думаю», «я чувствую». Эти слова свидетельствуют о том, что маленький человек, не отдавая себе отчета в том, чем он занимается, исследует свой внутренний мир. На протяжении всей жизни каждый человек, осознанно или неосознанно, изучает себя и свои возможности. Следует отметить, что уровень познания своего внутреннего мира во многом опре­деляет то, насколько человек может понять других людей, насколько успешно может построить с ними взаимоотношения.

Человек — это социальное существо, и он не может жить вне общества, без кон­тактов с окружающими. В практике живого общения каждый человек постигает многие психологические законы. Так, каждый из пас уже с детства умеет «читать» но внешним проявлениям — мимике, жестам, интонации, особенностям поведе­ния — эмоциональное состояние другого человека. Таким образом, каждый чело­век — своего рода психолог, поскольку в обществе невозможно жить без опреде­ленных представлений о психике людей.

Однако житейские психологические знания очень приблизительны, расплыв­чаты и во многом отличаются от научных знаний. В чем состоит это отличие (рис. 1.7)?

Во-первых, житейские психологические знания конкретны, привязаны к кон­кретным ситуациям, людям, задачам. Научная же психология стремится к обобще­нию, для чего используются соответствующие понятия.

Во-вторых, житейские психологические знания носят интуитивный характер. Это обусловлено способом их получения — случайным опытом и его субъектив­ным анализом на бессознательном уровне. В отличие от этого научное познание основано на эксперименте, а полученные знания вполне рациональны и осознава­емы.

В-третьих, существуют различия в способах передачи знаний. Как правило, знания житейской психологии передаются с большим трудом, а часто эта переда­ча просто невозможна. Как пишет Ю. Б. Гиппенрейтер, «вечная проблема «отцов и детей» состоит как раз в том, что дети не могут и даже не хотят перенимать опыт отцов». В то же время в науке знания аккумулируются и передаются намного легче.

В-четвертых , научная психология располагает обширным, разнообразным и подчас уникальным фактическим материалом, недоступным во всем объеме ни одному носителю житейской психологии.

Так что же такое психология как наука?

Слово «психология» в переводе с древнегреческого буквально означает «наука о душе» (psyche — «душа», logos — «понятие», «учение»). В научном употреблении термин «психология» появился впервые в XVI в. Первоначально он относился к особой науке, которая занималась изучением так называемых душевных, или психических, явлений, т. е. таких, которые каждый человек легко обнаруживает в собственном сознании в результате самонаблюдения. Позднее, в XVII-XIX вв. область, изучаемая психологией, расширяется и включает в себя не только осо­знаваемые, но и неосознаваемые явления. Таким образом, психология — это наука о психике и психических явлениях. Что же является предметом изучения психоло­гии в наше время?

Для того чтобы ответить на этот вопрос, необходимо построить классифика­цию психических явлений. Следует отметить, что существуют различные точки зрения на структуру психических явлений. Например, те или иные психические явления в зависимости от автора позиции могут быть отнесены к разным струк­турным группам. Более того, очень часто в научной литературе можно столкнуть­ся со смешением понятий. Так, некоторые авторы не разделяют характеристики психических процессов и психические свойства личности. Мы будем разделять психические явления на три основных класса: психические процессы, психические состояния и психические свойства личности (рис. 1.8).

Психические процессы выступают в качестве первичных регуляторов поведе­ния человека. Психические процессы имеют определенное начало, течение и ко­нец, т. е. обладают определенными динамическими характеристиками, к которым прежде всего относят параметры, определяющие длительность и устойчивость психического процесса. На основе психических процессов формируются опреде­ленные состояния, происходит формирование знаний, умений и навыков. В свою очередь, психические процессы могут быть разделены на три группы: познаватель­ные, эмоциональные и волевые.

К познавательным психическим процессам относятся психические процессы, связанные с восприятием и переработкой информации. В их число входят ощуще­ние, восприятие, представление, память, воображение, мышление, речь и внима­ние. Благодаря данным процессам человек получает сведения об окружающем его мире и о себе. Однако сами но себе сведения или знания для человека не играют никакой роли, если они для него не значимы. Вы, наверное, обращали внимание на то, что одни события у вас остаются в памяти надолго, а о других вы забываете на следующий день. Иная же информация вообще может остаться для вас незаме­ченной. Это связано с тем, что любая информация может иметь или не иметь эмо­циональную окраску, т. е. может быть значимой или незначимой. Поэтому наряду с познавательными психическими процессами в качестве самостоятельных выде­ляют эмоциональные психические процессы. В рамках этой группы психических процессов рассматривают такие психические явления, как аффекты, эмоции, чув­ства, настроения и эмоциональный стресс.

Мы вправе полагать, что если определенное событие или явление вызывает у человека положительные эмоции, то это благоприятно сказывается на его дея­тельности или состоянии, и, наоборот, отрицательные эмоции затрудняют дея­тельность и ухудшают состояние человека. Тем не менее бывают и исключения. Например, событие, вызвавшее отрицательные эмоции, повышает активность че­ловека, стимулирует его к преодолению возникших преград и препятствий. По­добная реакция свидетельствует о том, что для формирования поведения челове­ка существенны не только эмоциональные, но и волевые психические процессы, ко­торые наиболее ярко проявляются в ситуациях, связанных с принятием решений, преодолением трудностей, управлением своим поведением и др.

Иногда выделяют как самостоятельную еще одну группу психических процес­сов — неосознаваемые процессы. В нее входят те процессы, которые протекают или осуществляются вне контроля со стороны сознания.

Психические процессы тесно взаимосвязаны между собой и выступают в каче­стве первичных факторов формирования психических состояний человека. Пси-

хические состояния характеризуют состояние психики в целом. Они, как и психи­ческие процессы, имеют свою динамику, которая характеризуется длительностью, направленностью, устойчивостью и интенсивностью. В то же время психические состояния влияют на течение и результат психических процессов и могут способ­ствовать или тормозить деятельность. К психическим состояниям относят такие явления, как подъем, угнетенность, страх, бодрость, уныние. Следует отметить, что психические состояния могут быть чрезвычайно сложными явлениями, имею­щими объективную и субъективную обусловленность, но характерной для них об­щей особенностью является динамичность. Исключение составляют психические состояния, обусловленные доминирующими характеристиками личности, в том числе и патохарактерологическими особенностями. Подобные состояния могут быть весьма устойчивыми психическими явлениями, характеризующими лич­ность человека.

Следующий класс психических явлений — психические свойства личности — характеризуется большей устойчивостью и большим постоянством. Под психиче­скими свойствами личности принято понимать наиболее существенные особенно­сти личности, обеспечивающие определенный количественный и качественный уровень деятельности и поведения человека. К психическим свойствам относят направленность, темперамент, способности и характер. Уровень развития этих свойств, а также особенности развития психических процессов и преобладающие (наиболее характерные для человека) психические состояния определяют непо­вторимость человека, его индивидуальность.

Явления, изучаемые психологией, связаны не только с конкретным человеком, но и с группами. Психические явления, связанные с жизнедеятельностью групп и коллективов, подробно изучаются в рамках социальной психологии. Мы рассмот­рим только краткую характеристику таких психических явлений.

Все групповые психические явления могут быть также разделены на психиче­ские процессы, психические состояния и психические свойства. В отличие от ин­дивидуальных психических явлений психические явления групп и коллективов имеют более четкое деление на внутренние и внешние.

К коллективным психическим процессам, выступающим в качестве первично­го фактора регуляции существования коллектива или группы, относят общение, межличностное восприятие, межличностные отношения, формирование группо­вых норм, межгрупповые взаимоотношения и др. К психическим состояниям груп­пы относятся конфликт, сплоченность, психологический климат, открытость или закрытость группы, паника и др. К числу наиболее значимых психических свойств группы относят организованность, стиль руководства, эффективность деятельности.

Таким образом, предметом психологии являются психика и психические явле­ния как одного конкретного человека, так и психические явления, наблюдаемые в группах и коллективах. В свою очередь, задачей психологии является исследова­ние психических явлений. Характеризуя задачу психологии, С. Л. Рубинштейн пишет: «Психологическое познание — это опосредованное познание психическо­го через раскрытие его существенных, объективных связей»².

1.4. Основные методы психологических исследований

Психология, как и любая другая наука, имеет свои методы. Методы научных исследований — это приемы и средства, с помощью которых получают сведения, необходимые для вынесения практических рекомендаций и построения научных теорий. Развитие любой науки зависит от того, насколько используемые ею мето­ды совершенны, насколько они надежны и валидны. Все это справедливо и по от­ношению к психологии.

Явления, изучаемые психологией, настолько сложны и многообразны, настоль­ко трудны для научного познания, что на протяжении всего развития психологи­ческой науки ее успехи непосредственно зависели от степени совершенства при­меняемых методов исследования. Психология выделилась в самостоятельную на­уку лишь в середине XIX в., поэтому она очень часто опирается на методы других, более «старых» наук — философии, математики, физики, физиологии, медицины, биологии и истории. Кроме этого психология использует методы современных наук, таких как информатика и кибернетика.

Следует подчеркнуть, что любая самостоятельная наука имеет только ей при­сущие методы. Такие методы есть и у психологии. Все они могут быть разделены на две основные группы: субъективные и объективные (рис. 1.9).

Достарыңызбен бөлісу:

Шилова Н.И. Проблема психологического конструкта целевой направленности личности

УДК 159.923

ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСТРУКТА

ЦЕЛЕВОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

Шилова Н.И.

В данной статье рассматривается понятие целевой направленности личности через определённую иерархию целей человека, мотивационное наполнение, которое отображает личную позицию. Показано влияние данной позиции на достижение перспективных целей, преимущественно в ситуациях будущего времени. Определены компоненты и формы выражения целевой направленности личности. Выделены четыре позиции: рациогуманистическая, альтруистическая, рациональная и эгоцентрическая. Составлен терминологический аппарат для качественного понимания исследуемого понятия. Разработан психологический конструкт целевой направленности личности.

Ключевые слова: целевая направленность, личность, мотивация, цели, целеустремлённость, целеполагание, волевое усилие, эмоциональное отношение.

 

THE PROBLEM OF THE PSYCHOLOGICAL CONSTRUCT

OF THE PERSONALITY’S GOAL ORIENTATION

Shilova N.I.

The article considers the concept of the personality’s goal orientation through a certain hierarchy of human goals and motivational content that reflects a personal position. The influence of this position on the achievement of long-term goals is shown mainly in future time situations. The components and forms of expression of the personality’s goal orientation are defined. Four positions are singled out: rationalistic, altruistic, rational and egocentric. The terminological apparatus for qualitative comprehension of the investigated concept is made. A psychological construct of the personality’s target orientation has been developed in the article. 

Keywords: goal orientation, personality, motivation, goals, purposefulness, goal-setting, strong-willed effort, emotional attitude.

 

Проблема развития гармоничной современной личности является предметом пристального внимания психологических исследований. Необходимо оказывать помощь в раскрытии таких моральных качеств, как гуманизм, принципиальность, верность долгу, трудолюбие, целеустремленность. Только при их наличии у человека возможен личностный рост, адаптация в современных условиях жизни, налаживание коммуникативных связей с окружающими.

Среди этого многообразия личностных качеств, особую роль играет целевая направленность. Это объясняется тем, что она, будучи интегративным образованием, определяет направленность личности, ее мировоззрение, идеалы и ценности.

В отечественной психологии в изучении целевой направленности личности возникло несколько научных школ и направлений: теория потребностей и мотивов (С.Л. Рубинштейн [12], А.Н. Леонтьев [6]). Вопрос о соотношении целей и мотивов затрагивали А.К. Тихомиров [14], Н.А. Бернштейн [3], Б.Ф. Ломов [7]. На проблеме целеполагания останавливались Н.Ф. Наумова [10], А.Ф. Коган [5].

Цель статьи – исследовать подходы к изучению проблемы целевой направленности личности и на основе полученных данных составить теоретическую модель данного феномена.

Направленность личности неразрывно связана с целями, ради которых она действует, ее мотивами и субъективным отношением к разным сторонам действительности. Целевая направленность личности – это качественный признак направленности как таковой. Данное понятие имеет свою структуру и рассматривается в контексте двух измерений: психологически индивидуального (направленность, самосознание, характер, психофизиологические качества), деятельностного (потребностно-мотивационные, информационно-познавательные, целеобразующие компоненты). Содержательная структура целевой направленности личности перекликается с многомерной концепцией личности О.П. Санниковой (формально-динамический, содержательно-личностный, социально императивный уровни) [13, с. 7] и психологической структурой личности В.В. Рыбалка [11, с. 88], который выделяет три измерения: социально-психолого-индивидуальное (вертикальное), деятельностное (горизонтальное) и генетическое (возрастное) измерение.

Содержательные составляющие целевой направленности рассматривает А.А. Фурман в многосферной структуре аксиосферы как предмета психологического познания личности. Он выделяет четыре компонента (подсферы): потребностно-мотивационный, деятельностно-оперативный, ценностно-смысловой, ценностно-ориентационный [15, с. 149].

Потребностно-мотивационные компоненты деятельностного измерения целевой направленности личности исполняют роль вектора-пути в развитии данного явления. А.А. Фурман определяет их как сложную систему взаимосвязанных компонентов, которые находятся в иерархической соподчиненности и составляют потребности, интересы, влечения, цели, установки, идеалы [15, с. 149].

Теория мотивации А. Маслоу [9] охватывает содержание потребностей, их иерархическое положение относительно друг друга, показывает их связь с мотивационной сферой человека, побуждения ее, таким образом, к деятельности. А. Маслоу определяет ведущую роль мотивации в целеустремленности действия, ведь именно она является основой для организации устойчивой деятельности, направленной на достижение определенной цели. Автор утверждает, что есть нормальные условия жизни в цивилизованном мире, эти условия очень тесно связаны с базовыми потребностями, которые и представляют собой самые цели. Такие базовые потребности он объединил в так называемую пирамиду [9, с. 126].

А. Маслоу провел анализ проблемы соотношения мотивации и целей. В этом он отмечает, что удовлетворение потребностей человека настолько является значимым для нее, что кроме целей она уже ничего не видит. Удовлетворение этих потребностей составляет конечную цель любой деятельности личности. Поэтому, для выявления мотивации, следует обращать внимание на первоисточник деятельности человека – его желания и потребности. Автор отмечает социальную обусловленность проблемы, ведь путь, который избирается для достижения цели, определяется культурными особенностями человека.

Существует еще одна составляющая соотношения мотивов и целей – их совпадение, точнее, трансформация действия в деятельность (механизм сдвига мотива на цель, второй вариант – механизм преобразования цели в мотив), иначе – осознание мотивов, их подъем, что характерно для зрелых личностей. На эту проблему указывал в XIX в. В. Вундт в работе «Механизм гетерогонии целей». Он отмечал, что разнородность приходит извне, а механизм, приводящий к осознанию мотив, включает в себя отображение прошлых событий.

О.К. Тихомиров [14] продолжал рассматривать проблему целеполагания с позиции взаимосвязи целей и мотивов. Согласно его концепции образ будущего результата не может стать целью сам по себе. Это возможно только при условии его связи с мотивом деятельности человека. При этом в зависимости от мотивов, цель имеет разный личностный смысл. Исследователь допускает различное отношение одной и той же цели в различных мотивах. В случае их разной направленности имеет место целеполагание в конфликтной ситуации. На основе потребностей человека возникают цели. О. К. Тихомиров классифицировал их следующим образом: гностические, коммуникативные, связанные с удовлетворением естественных потребностей и т.д. [14, с. 82]. Началом формирования целей ученый считает сам факт встречи мотивов и установок с препятствиями. О.К. Тихомиров отмечает сложные взаимоотношения между целью и установками, ведь они замещаются целями, определяют избирательность по отношению к возможным целям и могут стать 

Н.А. Бернштейн [3] рассматривал цель в контексте задач. Чтобы сформулировать задачу, необходимо создать образ того, что надо достичь. Автор связывает достижения цели с ситуационными процессами и разграничивает их во времени. Он рассматривает цель как модель необходимого будущего и отмечает, что мозг должен конструировать ситуацию будущего. Этот процесс должен происходить подобно тому, как мозг формирует отражение реального внешнего мира [3, с. 95]. Такой осознанный образ будущего может стать основанием для формулирования задачи.

Теория деятельности, разработанная С.Л. Рубинштейном [12] и А.Н. Леонтьевым [6] раскрывает не только структуру и содержание психологической деятельности, но и ее связь с потребностями человека, она объясняет, каким образом определенная деятельность связана с целями, которые ставит перед собой личность.

С. Л. Рубинштейн в качестве структуры деятельности личности построил следующую цепь: движение – действие – деятельность. Связывая цели и деятельность личности, Сергей Леонидович отмечал осознание и целеустремленность человеческой деятельности. Именно в деятельности личность реализует свои цели. С.Л. Рубинштейн также связывает деятельность человека с целями и мотивами. В своей теории деятельности он указывает, что каждое действие состоит из цели и мотива, которые находятся во взаимодействии друг с другом. Однако автор отрицает совпадение мотива и цели как составляющих действия, объясняя это тем, что цель – это образ желаемого результата, на который направлено действие человека, а мотив – это то, что побуждает достигать данную цель, и вызывает действие. По этой теории действие состоит из нескольких частных действий, или операций [12, с. 26].

Подход А.Н. Леонтьева [6] подобен структурам деятельности С.Л. Рубинштейна, но имеет некоторые отличия. В своей структуре деятельности личности Алексей Николаевич выделяет две цепи: деятельность – действие – операция и мотив – цель – условие. В состав мотивов деятельности человека, которые выделил С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев добавляет жизненные цели.

А.Н. Леонтьевым вводится понятие «мотив-цель» [6, с. 61], который является ведущим элементом основы личности. Итак, согласно его теории, существуют мотивы-стимулы (мотивы, побуждающие, порой остроэмоциональные, но лишенные смыслообразующих функций) и мотивы-цели (побуждают деятельность, но при этом добавляют ей личностный смысл) [6, с. 61].

Первичным и характерным для деятельности личности, по мнению А.Н. Леонтьева, является несовпадение мотивов и целей. Однако их совпадение является вторичным явлением, которое означает, что цель не требует внешней побудительной силы и является самостоятельной единицей, или произошло осознание мотивов и превращение их в мотивы-цели. В своем сознании, личность отделяет мотивы от целей. Ведь цели А.Н. Леонтьев определяет сознательными, а мотивы – преимущественно бессознательными. Таким образом, ставится вопрос возникновения мотивов. Основа этой концепции состоит в том, что через некоторое время воздействия движущего мотива на цель, она приобретает собственной побудительной силы и становится мотивом [6, с. 62].

В теоретическом плане значительный вклад в решение вопросов целей и мотивации внес Б.Ф. Ломов [7]. Он утверждает, что источником любой деятельности является наличие у нее определенных мотивов, поэтому свою деятельность человек направляет на достижение поставленной цели. Направлением движения в данном процессе выступает понятие мотив-цель, которое является центральным звеном в структуре деятельности личности и организует всю систему психических процессов и состояний человека, которые включаются в эту деятельность. Изменения в перцептивных, мнемических, интеллектуальных и других психических процессах, а также их взаимоотношениях в структуре развития деятельности личности преимущественно зависят от основной составляющей – мотива-цели [7, с. 98]. Подобный процесс наблюдается в изменениях работоспособности и эмоциональных состояниях. Б.Ф. Ломов выделяет жизненные цели и цели конкретной деятельности, первоосновой из которых является именно жизненные цели [7, с. 98].

В состав компонентов деятельностного измерения целевой направленности следует отнести психологическую готовность личности к деятельности, которая в данной статье рассматривается как сложная индивидуальная особенность, содержащая четыре взаимосвязанных компонента: мотивационный, когнитивный, операционно-процессуальный, эмоционально-волевую готовность. Ситуационная готовность к деятельности характеризуется системой психических состояний личности и проявляется в экстремальных условиях, она зависит от типа нервной системы человека, индивидуально-типологических особенностей. 

Для дальнейшего полного определения специфики концепта целевой направленности личности следует рассмотреть ее содержательный формат как основу для обоснования данной проблемы. Говорится о таком понятийном ряде: целеполагание – целеустремленность – целевая направленность.

При исследовании проблемы целеполагания в психологии было выделено несколько подходов. Концепция О.К. Тихомирова является ключевой в данном вопросе – в центре ставится вопрос исследования процессов целеполагания. Согласно этому подходу в процессе жизнедеятельности человека формируется образ необходимого результата действий, который осознается и принимается за основу для практических и физических действий. Исследователь выделяет девять механизмов целеполагания. В результате осознания и связи с мотивом результата действия он становится целью; на этапе подготовки практического действия происходит перестройка неосознанных предположений, когда они становятся целью; в случае недостижения намеченного результата цели меняются; через связывание цели с целью возникает усвоения поставленной цели; из нескольких целей для человека характерно выделение одной доминирующей; трансформация мотива в мотив-цель; постановка промежуточных целей для частичного удовлетворения собственных потребностей и организации целостной деятельности по достижению конечной цели; переход от предшествующих окончательных целей; структурирования целей в иерархическую последовательность [14, с. 84].

А.Ф. Коган разбил эти механизмы целеполагания на две группы: к первой относятся механизмы формирования жизненных целей, ко второй – планирование достижения промежуточного результата [5, с. 104].

О.К. Тихомиров разделяет цели на внутренние (те, которые относятся самой личностью) и внешние (те, которые определяются извне). В данном подходе является предположение о наличии у человека автогенерирующей умственной деятельности, которая проявляется при решении интеллектуальных задач [14, с. 87]. По этому поводу у А.Ф. Когана [5] другое мнение, он не соглашается со своим предшественником и выдвигает сомнения в правдивости данной гипотезы, ведь сам механизм образования целей полностью не раскрыт. Однако автор признает применение данного аспекта при составлении методологии экспериментального исследования, когда субъект изучается в процессе его участия в интеллектуальных задачах разной сложности [5, с. 104]. А.Ф. Коган продолжает свою мысль тем, что проведенные эксперименты по данному подходу имеют весьма ограниченный характер. Исследователь определяет ряд обстоятельств, которые этому способствуют. Рассматриваются только мыслительные задачи алгоритмического типа; основное внимание уделяется лишь алгоритму решения интеллектуальных задач, обусловленных представлениям конечной цели; условия задач не имеют неизвестного компонента, который избегает варианта осуществления акта психологического выбора; особенности внешних и внутренних условий ситуации не рассматриваются в достаточной мере [5, с. 105].

Таким образом, методологическая концепция О.К. Тихомирова не может решать задачи экспериментального исследования, которое заключается в определении конкретной цели, а также определении механизмов целеполагания [14, с. 87].

Н.Ф. Наумова рассматривает цели в контексте целеполагания и формулирует общие принципы выбора целей личностью. Автор данного подхода характеризует цели как вариативные, их выбор должен быть парадоксальным (за основу надо брать логическую несовместимость крайних позиций выбора), они отличаются своей неопределенностью (в момент выбора, хотя бы один из элементов определения цели неопределенный), свободным структурированием и интерпретацией выбора, при этом личность характеризуется устойчивостью (принятие в процессе выбора волевого решения, вызванного принципиальной неоптимизированностью выбора) [10, с. 23].

С.Д. Максименко называет целеполагание центральным содержательным компонентом в структуре деятельности, а процесс определения цели – основным механизмом целеполагания. При осуществлении анализа мотивов деятельности, отмечается следующее – постановка субъектом задачи, основанной на предыдущих усвоенных знаниях, стимулирует к постановке новых целей и задач благодаря механизмам целеполагания, содержащие регуляторную основу построения новых действий [8, с. 49]. Автор связывает развитие личности, с одной стороны, с ситуациями, а с другой – с целеполаганием. Он отмечает, что понимание прошлых событий и будущего развития невозможно без социальной ситуации или понимание ее как одной из факторов. Никто не может существовать без планирования своих достижений, обдумывания будущих жизненных ситуаций и событий с окружающими людьми. Итак, целью прогнозирования С.Д. Максименко определяет целеполагание [8, с. 49].

К.А. Абульханова-Славская [1, с. 20] отмечает, что умение ставить цели, а именно – подчинять свое поведение и организовывать жизнь для достижения поставленной цели свидетельствует о высоком уровне развития личности. В данной концепции отводится большая роль будущему времени в реализации целей человека, проблема целевой направленности рассматривается в контексте личностной перспективы. Личностная перспектива определяется не только как способность человека видеть себя и свои действия в будущем, но и ощущение готовности к нему в настоящее время. Она выступает в роли установки на будущее и определяет степень готовности к преодолению трудностей на пути к будущему, несмотря на неопределенность и другие сложные обстоятельства для личности [1, с. 20].

Первым исследователем, который специально рассмотрел вопрос именно целевой направленности личности, является Я.В. Васильев [4]. Ярослав Васильевич впервые определил структуру и очертил предметное поле целевой направленности личности. Автор данной концепции отмечает, что единицей психической деятельности является ситуация. В результате такого подхода был обнаружен пространственно-временной континуум, благодаря которому в структуру деятельности был введен недостаточный компонент. Этот компонент остался незамеченным как ведущими учредителями теории деятельности, так и их преемниками. Этот компонент – предмет потребности. Именно данный предмет выступает как объект целевой направленности личности, объединяющий предметное содержание и динамические напряжения по его достижению. 

Я.В. Васильевым была разработана оригинальная «Методика исследования целевой направленности личности» [4, с. 162], которая позволила определить уровневую структуру психической деятельности, а также определить приоритет ситуаций будущего по отношению к ситуациям настоящего и прошедшего времени. Ярославом Васильевичем были обнаружены черты личности, которые отвечают за постановку близких, средних и дальних целей. Удаленность целей по Я.В. Васильеву вызвана позициями личности: эгоцентрической, рациональной и альтруистической [4, с. 162].

Данное положение о позиции личности следует дополнить четвертой составляющей – рациогуманистической, которая определяется Г.А. Баллом [2] как идея современного гуманизма. В мировоззренческом плане рациогуманизм признает интеллектуальную культуру одним из важнейших достижений человечества, а в аспекте человекознания требует максимального использования этих знаний в его гармоничном взаимодействии с другими составляющими культуры, прежде всего, для расширения знаний о человеке и их гуманистически ориентированного практического применения [2, с. 65]. Рациогуманистическая позиция содержит дальние цели, предполагает саморефлексию и является высшим проявлением саморазвития личности. 

Целевая направленность определяется, прежде всего, постановкой ясной цели. При этом имеется в виду не только осознание того, чего следует достичь, но и умение предвидеть способы достижения цели. Другой особенностью является умение человека подчинять все свои поступки, действия и помыслы выбранной цели. Третьей особенностью является неуклонное, устойчивое стремление достигать поставленных целей. Это стремление проявляется в умении длительное время сохранять цели и организовать свое поведение для ее осуществления.

Анализ отечественной и зарубежной литературы позволил составить теоретическую модель психологического конструкта целевой направленности личности (см. рисунок), которая содержит основные компоненты и формы проявления, в силу которых она занимает важное место в жизни человека.

Таким образом, обобщение исследований по проблеме целевой направленности личности представителей различных концепций позволяет нам определить ее основной терминологический аппарат, который образует основу для понимания понятия целевая направленность:

Целеобразование – самостоятельная постановка целей субъектом, их принятие и удержание в течение длительного времени.

Целеполагание – центральная фаза управления собственной деятельностью, предполагает постановку генеральной цели и совокупности целей, в соответствии со стратегическими установками, интересами и жизненными задачами человека.

Целеустремленность – волевая черта личности, характеризующая деятельность человека, направленная на достижение результата, и выражается через вектор-путь цели.

Целевая направленность – качественная характеристика направленности личности при определении жизненно важных целей, которая определяется готовностью человека к достижению желаемого результата.

Психологический конструкт целевой направленности личности

Целевая направленность личности представляет собой определенную иерархию целей человека, которая имеет мотивационное наполнение, отражающее личностную позицию, и направлена на достижение перспективных целей, преимущественно в ситуациях будущего времени. Ориентация на будущее время в целевой направленности личности заложена по определению цели как образа или модели необходимого будущего. Выделено четыре вида позиций целевой направленности личности: эгоцентрическая, рациональная, альтруистическая, рациогуманистическая.

 

Список литературы:

1. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности: Психология формирования и развития личности / К.А. Абульханова-Славская. – М.: Наука, 1981. – С. 19-44. 

2. Балл Г.О. До обґрунтування раціогуманістичного підходу у психології / Г.О. Балл // Психологія і суспільство. – 2004. – №4. – С. 60-74.

3. Бернштейн Н.А. От рефлекса к модели будущего / Н.А. Бернштейн // Вопросы психологии: издается с января 1955 года / Ред. Е.В. Щедрина. – 2002. – № 2. – С. 94-98. 

4. Васильев Я.В. Футурреальная психология личности: Монография / Я.В. Васильев. – Николаев: Изд-во «Илион», 2007. – 519 с.

5. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека / Л.Н. Коган. – М.: Мысль, 1984. – 252 с.

6. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: учебное пособие / А.Н. Леонтьев. – 2-е издание, стереотипное. – М.: Смысл: Академия, 2005. – 352 с. 

7. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. – М.: Наука, 1984. – 444 с.

8. Максименко С.Д. Генеза здійснення особистості / С.Д. Максименко. – К.: Видавництво «КММ», 2006 . – 255 с.

9. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – СПб.: Питер, 2003. – 325 с.

10. Наумова Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения / Н.Ф. Наумова. – М.: Наука, 1988. – 199 с.

11. Рибалка В.В. Формула особистості і персонологічне мислення / В.В. Рибалка // Психологія та суспільство. – 2013. – №4. – С. 88-100.

12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 1999. – 720 с.

13. Саннікова О. П. Макроструктура особистості: психологічний опис / О.П. Саннікова // Наука і освіта. – 2013. – №7. – С. 7-13.

14. Тихомиров О.К. Структура мыслительной деятельности человека / О.К. Тихомиров. – М.: МГУ, 1969. – 304 с.

15. Фурман А.А. Ціннісно-орієнтаційні чинники особистісного розвитку студентів-психологів / А.А. Фурман // Психологія і суспільство. – 2009. – № 3. – С. 148-158.

 

Сведения об авторе: 

Шилова Нина Игоревна – кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры психологии Черноморского национального университета имени Петра Могилы (Николаев, Украина).

Data about the author:

Shylova Nina Ihorivna – Candidate of Psychological Sciences, Senior Lecturer of Psychology Department, Petro Mohyla Black Sea National University (Mykolaiv, Ukraine).

E-mail: [email protected].

Понятие о направленности личности и мотивации деятельности

В отечественной психологии существуют различные подходы к исследованию личности. Однако, несмотря на различия в трактовках личности, во всех подходах в качестве ее ведущей характеристики выделяется направленность.

Чаще всего в научной литературе под направленностью понимают совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации.

Направленность личности всегда социально обусловлена и формируется в процессе воспитания. Направленность – это установки, ставшие свойствами личности и проявляющиеся в таких формах, как влечение, желание, стремление, интерес, склонность, идеал, мировоззрение, убеждение. Причем в основе всех форм направленности личности лежат мотивы деятельности.

Влечение – это наиболее примитивная, по своей сути биологическая форма направленности. С психологической точки зрения – это психическое состояние, выражающее недифференцированную, неосознанную или недостаточно осознанную потребность. Как правило, влечение является преходящим явлением, поскольку представленная в нем потребность либо угасает, либо осознается, превращаясь в желание.

Желание – это осознанная потребность и влечение к чему-либо вполне определенному. Желание, будучи достаточно осознанным, имеет побуждающую силу. Оно обостряет осознание цели будущего действия и построение его плана. Данная форма направленности характеризуется осознанием не только своей потребности, но и возможных путей ее удовлетворения.

Стремление возникает тогда, когда в структуру желания включается волевой компонент. Поэтому стремление часто рассматривается в качестве вполне определенного побуждения к деятельности.

Наиболее ярко характеризуют направленность личности ее интересы. Интерес – это специфическая форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке личности в окружающей действительности. Субъективно интерес обнаруживается в эмоциональном тоне, сопровождающем процесс познания или внимание к определенному объекту. Одной из наиболее существенных характеристик интереса является то, что при его удовлетворении он не угасает, а, наоборот, вызывает новые интересы, соответствующие более высокому уровню познавательной деятельности.

Интересы являются важнейшей побудительной силой к познанию окружающей действительности. Различают непосредственный интерес, вызываемый привлекательностью объекта, и опосредованный интерес к объекту как средству достижения целей деятельности. Косвенной характеристикой осознанности потребностей, отражающихся в интересах, является устойчивость интересов, которая выражается в длительности их сохранения и в их интенсивности. Также следует подчеркнуть, что широта и содержание интересов могут служить одной из наиболее ярких характеристик личности.

Интерес в динамике своего развития может превратиться в склонность. Это происходит тогда, когда в интерес включается волевой компонент. Склонность характеризует направленность индивида на определенную деятельность. Основой склонности является глубокая устойчивая потребность индивида в той или иной деятельности, т. е. интерес к определенному виду деятельности.

Идеал – это конкретизируемая в образе или представлении предметная цель склонности индивида, т. е. то, к чему он стремится, на что ориентируется. Идеалы человека могут выступать в качестве одной из наиболее значимых характеристик мировоззрения человека, т. е. его системы взглядов на объективный мир, на место в нем человека, на отношение человека к окружающей его действительности и к самому себе. В мировоззрении отражаются не только идеалы, но и ценностные ориентации людей, их принципы познания и деятельности, их убеждения.

Убеждение – высшая форма направленности – это система мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением. В основе убеждений лежат осознанные потребности, которые побуждают личность действовать, формируют ее мотивацию к деятельности.

Мотивы и мотивация обеспечивают в основном активизацию и направленность поведения человека.

Мотив – это побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребности субъекта. Под мотивом также часто понимают причину, лежащую в основе выбора действий и поступков, совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта.

Термин «мотивация» представляет собой более широкое понятие, чем термин «мотив». Слово «мотивация» используется в современной психологии в двояком смысле: как обозначающее систему факторов, детерминирующих поведение (сюда входят, в частности, потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и многое другое), и как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне. Чаще всего в научной литературе мотивация рассматривается как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность.

Вопрос о мотивации деятельности возникает каждый раз, когда необходимо объяснить причины поступков человека. Причем любая форма поведения может быть объяснена как внутренними, так и внешними причинами. В первом случае в качестве исходного и конечного пунктов объяснения выступают психологические свойства субъекта поведения, а во втором – внешние условия и обстоятельства его деятельности. В первом случае говорят о мотивах, потребностях, целях, намерениях, желаниях, интересах и т. п., а во втором – о стимулах, исходящих из сложившейся ситуации. Иногда все психологические факторы, которые как бы изнутри, от человека определяют его поведение, называют личностными диспозициями. Тогда соответственно говорят о диспозиционной и ситуационной мотивациях как аналогах внутренней и внешней детерминации поведения.

Внутренняя (диспозиционная) и внешняя (ситуационная) мотивации взаимосвязаны. Диспозиции могут актуализироваться под влиянием определенной ситуации, а активизация определенных диспозиций (мотивов, потребностей) приводит к изменению восприятия субъектом ситуации. Его внимание в таком случае становится избирательным, и субъект предвзято воспринимает и оценивает ситуацию исходя из актуальных интересов и потребностей. Поэтому любое действие человека рассматривают как двояко детерминированное: диспозиционно и ситуационно.

В свою очередь, мотив в отличие от мотивации – это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий. Мотивы могут быть осознанными или не осознаваемыми. Основная роль в формировании направленности личности принадлежит осознанным мотивам. Сами мотивы формируются из потребностей человека.

Потребностью называют состояние нужды человека в определенных условиях жизни и деятельности или материальных объектах. Потребность, как и любое состояние личности, всегда связана с наличием у человека чувства удовлетворенности или неудовлетворенности. Потребность активизирует организм, стимулирует его поведение, направленное на поиск того, что требуется.

Основные характеристики человеческих потребностей – сила, периодичность возникновения и способ удовлетворения. Дополнительной, но весьма существенной характеристикой, особенно когда речь идет о личности, является предметное содержание потребности, т. е. совокупность тех объектов материальной и духовной культуры, с помощью которых данная потребность может быть удовлетворена.

Побуждающим к деятельности фактором является цель. Целью называют осознаваемый результат, на достижение которого в данный момент направлено действие, связанное с деятельностью, удовлетворяющей актуализированную потребность.

Принято различать цель деятельности и жизненную цель. Это связано с тем, что человеку приходится выполнять в течение жизни множество разнообразных деятельностей, в каждой из которых реализуется определенная цель. Но цель любой отдельной деятельности раскрывает лишь какую-то одну сторону направленности личности, проявляющуюся в данной деятельности. Жизненная цель выступает в качестве обобщающего фактора всех частных целей, связанных с отдельными деятельностями. В то же время реализация каждой из целей деятельности есть частичная реализация общей жизненной цели личности. С жизненными целями связан уровень достижений личности. В жизненных целях личности находит выражение сознаваемая ею «концепция собственного будущего». Осознание человеком не только цели, но и реальности ее осуществления рассматривается как перспектива личности.

Состояние расстройства, подавленности, свойственное человеку, осознающему невозможность осуществления перспективы, называется фрустрацией. Это состояние возникает в тех случаях, когда человек на пути к достижению цели сталкивается с реально непреодолимыми препятствиями, барьерами, или когда они воспринимаются как таковые.

Мотивационную сферу человека с точки зрения ее развитости можно оценивать по следующим параметрам: широта, гибкость и иерархизированность. Под широтой мотивационной сферы понимается качественное разнообразие мотивационных факторов – диспозиций (мотивов), потребностей и целей. Чем больше у человека разнообразных мотивов, потребностей и целей, тем более развитой является его мотивационная сфера.

Гибкость мотивационной сферы выражается в том, что для удовлетворения мотивационного побуждения более общего характера (более высокого уровня) может быть использовано больше разнообразных мотивационных побудителей более низкого уровня. Широта – это разнообразие потенциального круга предметов, способных служить для данного человека средством удовлетворения актуальной потребности, а гибкость – подвижность связей, существующих между разными уровнями иерархической организации мотивационной сферы: между мотивами и потребностями, мотивами и целями, потребностями и целями.

Следующая характеристика мотивационной сферы – это иерархизированность мотивов. Одни мотивы и цели сильнее других и возникают чаще; другие – слабее и актуализируются реже. Чем больше различий в силе и частоте актуализации мотивационных образований определенного уровня, тем выше иерархизированность мотивационной сферы.

Следует отметить, что когда говорят о иерархии человеческих потребностей, то чаще всего вспоминают классификацию, предложенную А. Маслоу. Согласно концепции А. Маслоу, у человека с рождения последовательно появляются и сопровождают его взросление семь классов потребностей: физиологические (органические) потребности, потребности в безопасности, потребности в принадлежности и любви, потребности уважения (почитания), познавательные потребности, эстетические потребности, потребности в самоактуализации. Причем, по мнению автора, в основании данной мотивационной пирамиды лежат физиологические потребности, а высшие потребности, такие как эстетические и потребность в самоактуализации, образуют ее вершину (рис. 16).

 

Рис. 16. Структура иерархии потребностей по А. Маслоу

В отечественной психологии также предпринимались попытки решать проблемы мотивации человека. Основной научной разработкой отечественных психологов в области проблем мотивации является теория деятельностного происхождения мотивационной сферы человека, созданная А. Н. Леонтьевым.

Согласно его концепции, мотивационная сфера человека, как и другие его психологические особенности, имеет свои источники в практической деятельности. В частности, между структурой деятельности и строением мотивационной сферы человека существуют отношения изоморфизма, т. е. взаимного соответствия, а в основе динамических изменений, которые происходят с мотивационной сферой человека, лежит подчиняющееся объективным социальным законам развитие системы деятельностей.

Таким образом, данная концепция объясняет происхождение и динамику мотивационной сферы человека. Она показывает, как может изменяться система деятельностей, как преобразуется ее иерархизированность, каким образом возникают и исчезают отдельные виды деятельности и операции, какие модификации происходят с действиями. В соответствии с закономерностями развития деятельностей можно вывести законы, описывающие изменения в мотивационной сфере человека, обретение им новых потребностей, мотивов и целей.

Направленность личности — структура, классификация и формы

Индивидуальные особенности формируются у человека под влиянием окружающей среды. Любой индивид имеет определённые желания, интересы, взгляды и цели. Если говорить кратко, эти понятия составляют направленность личности, которая помогает персоне достигать необходимых результатов и быть счастливой. Составляющие постоянно изменяются в течение всей жизни и придают ей смысл.

Понятие и определение

На становление и развитие индивида влияет социум. Важную роль в этом играет направленность личности. В психологии понятие означает систему или совокупность устойчивых мотивов, которые не зависят от ситуации и направляют деятельность человека в конкретную сторону. Этот феномен также называют динамической тенденцией. Направленность личности считается стержневой характеристикой персоны. Она влияет на её характер, поведение и деятельность.

Направленность подразумевает две особенности, которые тесно связаны между собой. Первый пласт деятельности человека заключается в предметном содержании. Динамическая тенденция всегда направлена на что-то, к примеру, на цели или ценности. Вторая особенность феномена — психическое напряжение. Оно подразумевает проявление энергии из-за неудовлетворённых потребностей.

Психолог В. Н. Мясищев подробно изучал проблемы направленности индивида. В своей работе он выделил две оси развития системы:

• индивидуально-личностная — коллективно-общественная;
• идейно-моральная — инстинктивно-физиологическая.

В человеке всегда идёт борьба коллективизма с индивидуализмом и рационального с эмоциональным. В направленности личности следует выделить её главные составляющие. То, к чему стремится персона, называется целью. Человек хочет достичь её из-за определённых мотивов. Одну и ту же цель индивид может добиваться по разным причинам. Например, несколько людей хотят стать психологами. Интерес направленности личности может заключаться в желании помогать окружающим. А другой человек желает работать психологом, чтобы построить карьеру и добиться финансового благополучия.

Необходимо осознавать, что поведение индивида часто диктуется сразу несколькими мотивами. Определённые действия нередко выступают следствием целого комплекса побуждений. Личность может работать психологом или кем-то другим из-за нужды в деньгах и сильного интереса к делу. К этому также можно отнести возможность завести новых друзей. Если один из мотивов исчезает, то поведение человека тоже изменится. Например, он может сменить место работы, попытаться получить более высокую должность или поменять профессию.

Составляющие системы

Направленность индивида не ограничивается желаниями и целями. Она включает восемь основных форм, которые связаны между собой:

• Потребности. Человек ощущает необходимость в чём-то, чтобы достигнуть материального или финансового благополучия.
• Мотивы. После осознания своих потребностей у индивида появляется желание удовлетворить их посредством активных действий. Иногда бывает так, что несколько мотивов вступают в конфронтацию, из-за чего сформировываются два или больше направлений. Их конкуренция может привести к внутреннему конфликту и дисгармонии.
• Интересы. Они определяют избирательное отношение личности к разным материальным или духовным объектам, которые представляют для него ценность и значимость.
• Склонность. Выражается в сильном желании персоны заниматься определённым делом. Человек постоянно совершенствует свои навыки и умения, чтобы добиться успеха.
• Идеалы. Представляют идеальные для индивида образы, к которым он стремится при выполнении выбранной деятельности.
• Убеждения. Это факты и представления личности об обществе и окружающем мире. Человек верит своим положениям и руководствуется ими, когда выполняет поставленные задачи.
• Мировоззрение. Заключается в устойчивых взглядах персоны на себя и окружающий мир. Идеалы и убеждения возникают у личности в зависимости от её мировоззрения.
• Цели. Это результаты, которых хочет добиться человек с помощью деятельности.

С потребностями, интересами и мировоззрением тесно связано внимание. Направленность личности не способна образоваться без этого свойства человеческой психики. Внимание необходимо при мышлении, восприятии, движениях. Это понятие можно назвать избирательной направленностью сознания на выполнение определённой задачи. Концентрация внимания проявляется в уровне сосредоточенности на деятельности и умением не отвлекаться на посторонние задачи.

Разновидности направленности

В психологии выделяют несколько видов направленности личности. Они зависят от поведения индивида:

• Личная. Для людей с этой разновидностью направленности важна самореализация. Они постоянно заняты достижением своих целей. Эти личности характеризуются целеустремлённостью, активностью, ответственностью и уверенностью в себе. Такие люди не любят просить о помощи у окружающих. Они стараются справляться со своими проблемами самостоятельно.
• Коллективная. Персоны с такой направленностью обычно коммуникабельные. Поскольку для них важно общение, они стараются поддерживать с окружающими хорошие отношения. Люди участвуют в коллективных делах и ценят общий труд. Они не хотят быть главными и стараются избегать ответственности. Индивиды редко высказывают свои желания и мысли. Им важно мнение окружающих.
• Деловая. Личности этой группы требовательны к себе и окружающим. Однако они пытаются найти выгоду не только для себя, но и для своей команды. Деловые люди стараются занять руководящие позиции. Они помогают подчинённым и поддерживают их в трудных ситуациях. Такие личности любят общаться с другими, однако они предпочитают свободу и всегда отстаивают свои взгляды.
• Эмоциональная. Люди с этим типом направленности часто переживают и нервничают. Они всегда заботятся о чужих проблемах и стараются помочь окружающим, поскольку им свойственно сострадание. К таким особам часто обращаются за помощью, поскольку они умеют слушать и поддерживать в сложной ситуации. Такие люди легко располагают к себе и заслуживают доверие. Обычно эмоциональные личности встречаются среди творческих персон.
• Социальная. Представители этой направленности выступают активными общественными деятелями. Они постоянно находятся в окружении других людей и стараются участвовать во всех событиях. Личности с социальной направленностью могут быть как руководителями, так и подчинёнными.

Ни одну из этих направленностей нельзя назвать плохой. Каждая из них затрагивает ту или иную сферу общества и помогает её развивать.

Типы личности

Любая профессия требует от человека определённых черт характера, которые помогут ему достичь успехов в выбранной деятельности. Профессиональная направленность бывает нескольких типов:

• Реалистический. Люди этого типа выбирают физический труд и дело с реальными объектами. Им подходят такие профессии, как техник, механик, строитель.
• Конвенциальный. К этой группе относятся спокойные, внимательные и сосредоточенные люди. Эти личности ответственно подходят к любому делу и выполняют его вовремя. Персоны конвенциального типа часто работают товароведами или библиотекарями.
• Интеллектуальный. Индивиды этой группы любят размышлять и заниматься разными исследованиями. Подходящие специальности для таких личностей — учитель, писатель, учёный.
• Предприимчивый. Представители типа отличаются качествами лидера. Они умеют руководить другими людьми или проектами. Для них подойдут такие должности, как руководитель, менеджер, бизнесмен, директор.
• Социальный. У личностей хорошо развито чувство сопереживания. Они стремятся помогать тем, кто нуждается в психологической или материальной поддержке. Эти особы часто становятся социальными работниками, психотерапевтами или врачами.
• Артистический. Люди такого типа не любят жить по графику и стараются не загонять себя в рамки. Эти личности непредсказуемы. Они обладают различными талантами в творческих сферах. Это могут быть художники, актёры, музыканты, поэты.

Когда человек знает свой тип профессиональной направленности, ему легче найти подходящую сферу деятельности. Индивиду следует выбирать ту область, в которой он сможет раскрыть свой талант. Если у личности не будет качеств, необходимых для той или иной специальности, она не сможет самореализоваться.

Постановка цели и уверенность

Чтобы добиться успеха, личности нужно определиться со своими желаниями и целями. Достигнуть необходимых результатов ей поможет чёткий план. Кроме того, для достижения эффективности рабочей деятельности индивиду надо представлять будущий итог решённых задач. Человек сможет добиться успеха только с уверенностью в себе. Тот, кто уверен в своих силах и возможностях, способен делать шаги к желаемому.

Результат деятельности зависит и от мотивации, которая может быть внутренней и внешней. Первый вариант заключается в необходимости одобрения окружающих. Внутренняя мотивация связана с интересами самой личности выполнить конкретную задачу. Этот вид побуждения к действию оказывает лучшее влияние на человека, поскольку он помогает ему самосовершенствоваться. Чем лучше мотивирована личность, тем больше она верит в свои силы и старается добиться желаемого.

Направленность личности отражает содержание человека как участника общественной жизни. Она показывает отношение индивида к своим обязанностям и окружающим, а также его ценность для общества. От направленности зависит качество и успешность личности в работе, общении и жизни в целом.

Предыдущая

ПсихологияНейролингвистическое программирование в психологии — методы и применение

Следующая

ПсихологияЭпигенетическая теория Эриксона — суть подхода, характеристика и этапы развития личности

Направленность личности и ее виды. Основные формы направленности личности

Направленность — важнейшее свойство личности, в котором выражается динамика развития человека как социального и духовного существа, главные тенденции его поведения.

Направленность личности — ведущее психологическое свойство личности, в котором представлены система ее побуждений к жизни и деятельности.

Как бы ни различались трактовки личности в психологии, практически все исследователи считают, что ведущим компонентом структуры личности, ее системообразующей характеристикой является направленность личности. Именно в этом свойстве выражаются цели, во имя которых действует личность, ее мотивы, ее субъективные отношения к различным сторонам действительности Райгородский Д.Я. Психология руководства. Самара, 2011. С. 391..

Направленность оказывает организующее влияние не только на компоненты структуры личности (например, на проявление темперамента или на развитие способностей), но и на психические состояния (например, преодоление стресса) и всю область протекания психических процессов.

Направленность воплощается в различных формах — ценностных ориентациях, симпатиях или антипатиях, вкусах, склонностях, привязанностях и проявляется в различных сферах жизнедеятельности человека: профессиональной, семейной, политической и т.д. Именно в направленности выражаются цели, во имя которых действует личность, ее мотивы, ее субъективные отношения к различным сторонам действительности, т.е. вся система се характеристик Шибутани Т. Социальная психология, М.,2011. С. 59 — 60..

В общем плане направленность личности в психологии определяют как систему устойчивых потребностей, интересов, идеалов, т.е. всего того, чего хочет человек. Направленность задает главные тенденции поведения. Человек с ярко выраженной позитивной направленностью обладает трудолюбием, целеустремленностью, высокой социальной активностью.

Несмотря на различие трактовок личности во всех подходах выделяется ее направленность в качестве ведущей характеристики. В разных концепциях эта характеристика раскрыта по-разному: как «динамическая тенденция» (С.Л. Рубинштейн), «смыслообразующий мотив» (А.Н. Леонтьев), «доминирующее отношение» (В.Н. Мясищев), «основная жизненная направленность» (Б.Г. Ананьев), «динамическая организация сущностных сил человека» (А.С. Прангишвили). Таким образом, направленность выступает как обобщенное свойство личности, которое определяет ее психологический склад Хансейкер Ф.Л. Тренинг делового общения. М., 2007. С. 369 — 370..

Совокупность устойчивых мотивов, которые ориентируют деятельность личности деятельность и являются относительно независимыми от данных ситуаций, называются направленностью личности человека. Она всегда социально обусловлена и формируется посредством воспитания.

Направленность — это установки, ставшие свойствами личности.

В направленность включаются несколько связанных форм, это:

• — влечение — наиболее примитивная биологическая форма направленности;
• — желание — осознанная потребность и влечение к чему-либо определенному;
• — стремление — возникает при включении в структуру желания волевого компонента;
• — интерес — познавательная форма направленности на предметы;
• — склонность — возникает при включении в интерес волевого компонента;
• — идеал — есть конкретизируемая в образе или представлении предметная цель склонности;
• — мировоззрение — система этических, эстетических, философских, естественнонаучных и других взглядов на окружающий мир;
• — убеждение — высшая форма направленности — это система мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением Шарипов Ф.В. Психологические основы менеджмента. М., 2008. С. 133..

Основная роль направленности личности принадлежит осознанным мотивам. А функция мотива состоит в том, чтобы придавать направленность производимой деятельности. Недостаточно лишь запустить деятельность и постоянно «подпитывать». Ее необходимо вести, реализовывать. Еще одна функция мотива является смыслообразованием, благодаря которому понятие мотива выходит на личностный уровень. Смысл — это ответ на вопрос: зачем? Для чего нужен личности предмет ее потребности и деятельности? Человек является существом ориентированным на смысл. Если нет убедительного личностного смысла, то мотив как побудитель не сработает. Деятельности не будет и останется нереализованный мотив.

Выделяют три основных вида направленности личности: личная, коллективистическая и деловая.

Личная направленность — создается преобладанием мотивов собственного благополучия, стремлением к личному первенству, престижу. Такой человек чаще всего бывает, занят самим собой, своими чувствами и переживаниями и мало реагирует, на потребности окружающих его людей: игнорирует интересы сотрудников или работу, которую должен выполнять. В работе видит, прежде всего, возможность удовлетворить свои притязания вне зависимости от интересов других сотрудников Попов А.Л. Психология. М., с. 302..

Направленность на взаимные действия — имеет место тогда, когда поступки человека определяется потребностью в общении, стремлением поддерживать хорошие отношения с товарищами по работе, учебе. Такой человек проявляет интерес к совместной деятельности, хотя может и не способствовать успешному выполнению задания, нередко его действия даже затрудняют выполнение групповой задачи и его фактическая помощь может быть минимальной.

Деловая направленность — отражает преобладание мотивов порождаемых самой деятельностью, увлечение процессом деятельности, бескорыстное стремление к познанию, овладению новыми навыками и умениями. Обычно такой человек стремится к сотрудничеству и добивается наибольшей продуктивности группы, а поэтому старается доказать точку зрения, которую считает полезной для выполнения поставленной задачи.

Направленность личности в общении рассматривается автором методики как совокупность более или менее осознанных личностных смысловых установок и ценностных ориентаций в сфере межличностного общения, как индивидуальная «коммуникативная парадигма», включающая представление о смысле общения, его средствах, желательных и допустимым способах поведения и т.п. Коммуникативная направленность предполагает определенное отношение к партнеру и одновременно к себе, определенный способ включения собственной личности во взаимодействие с другими. Она проявляется в форме готовности к восприятию воздействий партнера, с одной стороны, а также к определенным образом направленному коммуникативному поведению по отношению к нему, с другой стороныДружини В.Н. Психология. СПб., 2012. С. 123..

Можно говорить о существовании различных видов (типов) направленности личности в общении. С.Л. Братченко выделяет и описывает следующие шесть видов НЛО.

• 1. Диалогическая направленность — ориентация на равноправное общение, основанное на взаимном уважении и доверии, ориентация на взаимопонимание, взаимную открытость и коммуникативное сотрудничество, стремление к взаимному самовыражению, развитию. Наиболее существенной особенностью данной направленности является конгруэнтность (соответствие, подобие) человека, которая определяет более ясную коммуникацию, отсутствие необходимости защищать себя, а, следовательно, большую свободу для слушания чужой позиции, для понимания партнера. Необходимым условием диалогического общения выступает высокая степень доверия личности к себе и к партнеру; такое общение детерминируется не столько снаружи (целью, условиями, ситуацией, стереотипами), сколько изнутри (индивидуальностью, настроением человека, его отношением к партнеру). Ответы, иллюстрирующие специфику данного вида направленности: «Мне нравится такое общение, когда собеседники относятся друг к другу с пониманием и уважением», «Доверять собеседнику необходимо, чтобы мы могли общаться искренне», «Если в общении назревает конфликт, я стараюсь выяснить его причины, и действовать сообща и корректно», «Я стараюсь занять позицию в общении, которая отвечает интересам обеих сторон и основана на взаимном уважении» Немов Р.С. Социальная психология. СПб., 2008. С. 381 — 382..
• 2. Авторитарная направленность — ориентация на доминирование в общении, стремление подавить личность партнера, подчинить его себе. Такая направленность сопряжена с «коммуникативной агрессивностью» и коммуникативной ригидностью человека, с когнитивным эгоцентризмом, отсутствием уважения к чужой точке зрения, к «суверенитету» сознания партнера. При этом она, как правило, сочетается с «требованием» быть понятым (а точнее — требованием согласия с собственной позицией, требованием поддержки и безоговорочного принятия). Человек, у которого преобладает данный вид направленности, ориентирован прежде всего на себя и свои интересы, предпочитая стереотипное «общение-функционирование». Ответы, характеризующие данную направленность: «Я ожидаю от собеседника понимания, согласия, поддержки», «Если в общении назревает конфликт, я твердо буду стоять на своем», «Доверие собеседника ко мне поможет мне лучше раскрыть себя».
• 3. Манипулятивная направленность — ориентация на использование партнера и всего общения в собственных целях для получения разного рода выгоды; отношение к партнеру как к средству, объекту своих манипуляций. При такой ориентации человек стремится понять («вычислить») собеседника, чтобы получить нужную информацию. Любые качества партнера приобретают для человека значимость постольку, поскольку они пригодны «для дела» и могут быть использованы для достижения цели. При этом сам человек, как правило, остается «закрытым», скрывает свои истинные цели и чувства или же использует определенные способы самоподачи, ориентированные на то, чтобы продемонстрировать качества и особенности, которые могут быть выгодными в данной ситуации и принести успех при взаимодействии с данным конкретным партнером. Таким образом, личность, для которой характерна данная направленность в общении, склонна рассматривать любую ситуацию как «целевую» и для достижения цели способна манипулировать не только партнером, но и собой Шейнов В.П. Психологическое влияние. Минск, 2007. С. 746 — 747..

Манипулятивная направленность предполагает ориентацию человека на развитие и даже на творчество в общении, но одностороннюю — только для себя за счет другого. Типичные примеры ответов, характеризующие данную направленность: «Доверять собеседнику можно, чтобы достичь цели», «Мне нравится такое общение, когда собеседник полностью раскрылся, а я нет», «Если в общении назревает конфликт, то мои действия зависят от силы соперника», «Если я считаю, что собеседник не прав, то посмотрю, как будут развиваться события».

• 4. Альтероцентристская направленность — добровольная «центрация» на партнере, ориентация на его цели, потребности, чувства и т.п., бескорыстное жертвование своими собственными интересами и игнорирование своих целей. Данная направленность сопряжена с тем, что принято называть альтруизмом, со стремлением человека понять запросы другого, максимально удовлетворить их, с готовностью помочь, оказать поддержку, способствовать развитию и благополучию партнера, не ожидая ничего взамен, а нередко даже в ущерб своему собственному развитию и благополучию. Специфика данной направленности может быть пояснена следующими типичными примерами ответов: «В общении я стараюсь занять позицию друга, который сочувствует и помогает», «То, что собеседник чувствует и переживает, очень важно почувствовать самому», «Считаю правильным, если собеседник ожидает от меня, что я не брошу его в трудную минуту», «Для меня главная цель общения — сделать так, чтобы собеседнику было хорошо, и он был бы доволен».
• 5. Конформная направленность — отказ от равноправия в общении в пользу партнера, ориентация на подчинение силе авторитета, на «объектную» позицию для себя, на некритическое согласие и избегание противодействия. Человек, обладающий данной направленностью в общении, склонен к подражанию, к реактивному взаимодействию. Он, как правило, легко внушаем, готов «подстроиться» под партнера, отказаться от собственной точки зрения. Ему свойственна готовность к компромиссам, желание любыми способами избежать конфликтов и столкновений, уйти от «борьбы» Зиглер Д. Теория личности. СПб., 2007. С. 423..
• 6. Индифферентная направленность — доминирование ориентации на решение сугубо деловых вопросов, на деловую коммуникацию и предметное взаимодействие, «уход» от общения как такового. При такой направленности и партнер как личность, и само общение со всеми его проблемами по существу игнорируются, любые ситуации воспринимаются прежде всего как «деятельностные». Типичные примеры ответов, иллюстрирующих данную направленность: «Мне нравится такое общение, когда оно направлено на решение проблемы», «Я ожидаю от собеседника краткости и самостоятельности», «Чтобы я правильно понял собеседника, надо говорить по делу» Зверинцев А.Б. Коммуникационный менеджмент. СПб., 2007. С. 65..

общение личность направленность индивид

Характеристика направленности личности

Направленность личности — это совокупность устойчивых мотивов, взглядов, убеждений, потребностей и устремлений, ориентирующих человека на определенные поведение и деятельность, достижение относительно сложных жизненных целей. Направленность всегда социально обусловлена и формируется в онтогенезе в процессе обучения и воспитания, выступает как свойство личности, проявляющееся в мировоззренческой, профессиональной направленности, в деятельности, связанной с личным увлечением, занятием чем-либо в свободное от основной деятельности время. Во всех этих видах человеческой активности направленность проявляется в особенностях интересов личности: целях, которые ставит перед собой человек, потребностях, пристрастиях и установках, осуществляемых во влечениях, желаниях, склонностях, идеалах и др

Формы направленности:

Потребности, мотивы

цель — желаемый и представляемый результат конкретной деятельности человека или группы людей

идеал — образ, являющийся воплощением совершенства и образцом высшей цели в стремлениях индивида

убеждение — высшая форма направленности личности, проявляющаяся в осознанной потребности действовать в соответствии со своими ценностными ориентациями на фоне эмоциональных переживаний и волевых устремлений

установка — готовность индивида к определенной деятельности, актуализирующаяся в создавшейся ситуации. Она проявляется в устойчивой предрасположенности к определенному восприятию, осмыслению и поведению индивида. Установка выражает позицию человека, его взгляды, ценностные ориентации по отношению к различным фактам быта, общественной жизни и профессиональной деятельности. Она может быть позитивной, негативной или нейтральной.
Интерес – это психическое состояние, обеспечивающее направленность Личности. Интерес как и мотив возникает в условиях дефицита информации, когда человек недополучает того знания, которое хотел бы иметь.

мировоззрение — система взглядов и представлений о мире, на отношение человека к обществу, природе, самому себе

Характеристики направленности личности

• Уровень направленности – это соотношение высших и низших потребностей; чем выше уровень направленности, тем более зрелая и духовно богатая личность.
• Широта направленности характеризуется разнообразием ее основных компонентов и оказывает определяющее влияние на богатство внутреннего мира и разносторонность личности.
• Интенсивность направленности – это степень осознанности потребностей и мотивов: низкая интенсивность направленности характеризует направленность как систему неосознанных влечений, высокая интенсивность – как систему принципиальных убеждений.
• Устойчивость направленности определяется постоянством и непротиворечивостью ее отдельных компонентов, от устойчивости направленности зависит целостность личности.
• Действенность направленности – это степень настойчивости личности в реализации целей, мотивов и т.д., обуславливающая активность жизненной позиции личности.

Выделяют три основных ВИДА направленности личности: личная, коллективистическая и деловая.
Личная направленность – создается преобладанием мотивов собственного благополучия, стремлением к личному первенству, престижу. Такой человек чаще всего бывает, занят самим собой, своими чувствами и переживаниями и мало реагирует, на потребности окружающих его людей. В работе видит, прежде всего, возможность удовлетворить свои притязания вне зависимости от интересов других сотрудников. Установлено что лица с направленностью на себя имеют такие черты характера:

– больше заняты собой и своими чувствами, проблемами
– делают необоснованные и поспешные выводы о других людях, также ведут себя в дискуссиях
– пытаются навязать свою волю группе
– окружающие в их присутствии не чувствуют себя свободно

Направленность на взаимные действия – имеет место тогда, когда поступки человека определяется потребностью в общении, стремлением поддерживать хорошие отношения с товарищами по работе, учебе. Такой человек проявляет интерес к совместной деятельности, хотя может и не способствовать успешному выполнению задания, нередко его действия даже затрудняют выполнение групповой задачи и его фактическая помощь может быть минимальной. Люди с направленностью на взаимные действия:

– избегают прямого решения проблемы
– уступают давлению группы
– не высказывают оригинальных идей и не легко понять, что такой человек хочет выразить
– не принимают на себя руководство, когда речь идет о выборе задач

Деловая направленность – отражает преобладание мотивов порождаемых самой деятельностью, увлечение процессом деятельности, бескорыстное стремление к познанию, овладению новыми навыками и умениями. Обычно такой человек стремится к сотрудничеству и добивается наибольшей продуктивности группы, а поэтому старается доказать точку зрения, которую считает полезной для выполнения поставленной задачи. Люди с деловой направленностью:

– помогают отдельным членам группы выражать свои мысли
– поддерживают группу, чтобы она достигла поставленной цели
– легко и доступно излагают свои мысли и соображения
– берут в свои руки руководство, когда речь идет о выборе задачи
– не уклоняются от непосредственного решения проблемы

Направленность личности – тема, которая интересует многих людей. Характеристика направленности личности включает в себя многие аспекты формирования индивидуальных потребностей. Цельный человек никогда не отрицает какие-то значимые проявления своей жизни, даже если они в какой-то момент кажутся ему бессмысленными или неправильными. Понятие о направленности личности и мотивации деятельности исследуют современные ученые и приходят к интересным выводам. Определение направленности личности позволяет обозначить сущность данного понятия. Направленность личности представляет собой определенные сферы жизни человека, которые имеют для него неоспоримую значимость. Рассмотрим подробнее виды направленности личности.

Индивидуальная направленность

Основой направленности личности является, безусловно, ее внутренний мир. У каждого имеются свои индивидуальные предпочтения, которые и отличают одного человека от другого. Индивидуальные стремления, желания, мечты составляют картину целостной личности, которая стремится к новым горизонтам и хочет достичь конкретной цели. Уровень осознанности человека зависит от того, насколько хорошо он понимает свои глубинные потребности.

Осознание личных мотивов ведет к раскрытию подлинной радости. Такая личность живет полной жизнью, обращая внимание на свои истинные стремления и мотивы. Развивая свои природные дарования и таланты, человек может приблизиться к пониманию сути своего предназначения. Совершая тот или иной поступок, он делает выбор, который приводит его к чему-то определенному.

Социальная направленность

Каждый человек нуждается в дружеском участии, в том, чтобы его понимали. Чтобы достичь такой цели, необходимо действительно эффективно взаимодействовать с людьми. Социальная направленность представляет собой такую направленность личности, при которой человек ориентируется на мнение окружающих и хочет произвести благоприятное впечатление в обществе. В психологии личности имеется понятие о потребностях, которое определяет основные формы личностного развития.

Индивидуальный рост часто бывает обусловлен социальным взаимодействием. Вне коллектива и ближайшего окружения личность не сумеет развиваться полноценно, не сможет понять, что ей действительно нужно . Ее психологические проявления свидетельствуют о выражении личностной зрелости. Методика определения социальной направленности личности позволяет вовремя распознать свои глубинные потребности и сделать все, чтобы достичь эффективной самореализации.

Деловая направленность

Представляет собой тип направленности, при котором человек испытывает высокую потребность в деловых контактах. Если личность ощущает в себе характерные перспективы, то ей, безусловно, хочется, как можно, лучше проявить себя. Деятельность дает такую возможность, помогает расширить границы существующих перспектив. Личное дело способствует укреплению характера, формированию уверенности в себе.

Многие исследователи считают деловую направленность личности высшей формой направленности, поскольку она помогает развиваться, ставить перед собой реальные достижимые цели и стремиться к их достижению. Каждый человек, независимо от возраста имеет возможность повышать свой уровень достижений. Показателем личностного роста является способность быть довольным своей персоной, и таких примеров немало.

Эмоциональная направленность

Направленность личности – тема достаточно глубокая и многоплановая. Ее следует изучать, воспользовавшись специальными схемами и методиками направленности личности. Направленность личности не исчерпывается только социальным взаимодействием и индивидуальными стремлениями. У каждого человека имеется способность, так или иначе, реагировать на проявления собственных чувств. Эмоции окружающих людей тоже оказывают определенное влияние на эту сферу.

Эмоциональное направление – это особый мир человека, куда он не пускает посторонних. Порой невозможно даже кратко себе представить, что испытывает личность, оказавшись в той или иной ситуации. Каждое условие что-то воспитывает и формирует в человеке. Эмоции здесь играют первостепенную роль. Именно они позволяют понимать окружающих и формировать собственное отношение к происходящему.

Особенности

Формы направленности личности отличаются большим интересом. Они отражают степень довольства человека самим собой, его отношение к окружающим. Если какая-то сфера развивается меньше остальных, то личность неминуемо начинает страдать. Вот почему всякая потребность должна быть удовлетворена. Рассмотрим подробнее особенности направленности личности.

Уровень ценностей

Уровень ценностей определяет направленность личности, ее потребности и мотивы. То, на что человек ориентируется в первую очередь, и представляет для него главную важность. У каждого имеются свои ценности. Нельзя сравнивать одну личность с другой и пытаться проводить между ними какие-то параллели. Духовные, нравственные ценности показывают, насколько человек развивается, уделяет внимание своему внутреннему миру. Психология направленности личности изучает мотивы поступков человека, его жизненные ориентиры. Ценности человека становятся для него главным ориентиром в жизни, побуждают поиск новых возможностей.

Целеустремленность

Без этой составляющей невозможно достичь определенного успеха. Чем больше личность представляет, что ей действительно нужно, тем скорее она может прийти к удовлетворительному результату. Целеустремленность помогает обходить преграды и значимые препятствия. Если человек не понимает, зачем ему совершать те или иные действия, то необходимые шаги никогда не будут сделаны. Только тот, кто действительно осознает необходимость дальнейший действий, станет прикладывать усилия для самореализации, для того, чтобы почувствовать в себе видимые изменения.

Имея четкую цель, гораздо легче становится достичь своей мечты. Человек начинает представлять, что ему в действительности нужно. Целеустремленность помогает оставаться верным самому себе даже тогда, когда препятствий слишком много для того, чтобы пытаться их избежать.

Гармония с собой

Находиться в единстве со своей внутренней сущностью также важно, как и уметь достигать цели. Чем сильнее человек удовлетворен собственной жизнью, тем больший потенциал он может раскрыть для того, чтобы почувствовать себя подлинно счастливым. Гармония с собой – важный аспект направленности личности, способствующий лучшему пониманию сути вещей. Чувство внутренней ценности часто помогает лучшему самовыражению. Человек, который по-настоящему любит себя, не позволит другим себя обижать.

Умение доводить начатое до конца

Важный навык, которым обладают далеко не все. Дело в том, что многие люди начинают какие-то действия, поддавшись первому порыву. Но им часто недостает внутренней силы для того, чтобы действительно активно принимать решения, быть ответственным и рассудительным. Умение доводить начатое до логического завершения – важный навык, который нужно стараться в себе воспитывать. В противном случае благие начинания не будут заканчиваться хоть сколько-нибудь удовлетворительным результатом.

К нужной цели следует идти шаг за шагом, основываясь на предпринятых усилиях. Чем больше человек осознает необходимость принятия перемен в своей жизни, тем проще ему будет действовать в дальнейшем. Умение доводить начатое до конца, безусловно, важный навык, без которого невозможно обойтись, если планируется какое-то значимое достижение. Люди иногда слишком боятся неудач. По этой причине они избегают что-то пробовать еще раз. Предпринимая новые попытки, можно увеличить шансы достигнуть желаемого результата.

13. Направленность личности. Формы направленности.
Направленностью личности называется совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций. Направленность личности всегда социально обусловлена и формируется путем воспитания. Направленность — это установки, ставшие свойствами личности. Направленность включает несколько связанных между собой форм: влечение, желание, интерес, мировоззрение, убеждение. Все формы направленности личности вместе с тем являются мотивами ее деятельности.

Кратко охарактеризуем каждую из выделенных форм направленности:

• 
  влечение — наиболее примитивная биологическая форма направленности;
• 
  установка – готовность, предрасположенность субъекта к появлению определенного объекта.
• 
  желание — осознанная потребность и влечение к чему-либо вполне определенному;
• 
  интерес — познавательная форма направленности на предметы.
  14. Активность личности.
  Активность личности — особый вид деятельности или особая деятельность, отличающаяся интенсификацией своих основных характеристик (целенаправленности, мотивации, осознанности, владения способами и приёмами действий, эмоциональности), а также наличием таких свойств как инициативность и ситуативность.

  Термин активности широко используется в различных сферах науки как самостоятельно, так и в качестве дополнительного в различных сочетаниях. Причём в некоторых случаях это стало настолько привычным, что сформировались самостоятельные понятия. Например, такие как: активный человек, активная жизненная позиция, активное обучение, активист, активный элемент системы. Понятие активности приобрело такой широкий смысл, что при более внимательном отношении его использование требует уточнений.

  Словарь русского языка даёт общеупотребительное определение «активного» как деятельного, энергичного, развивающегося. В литературе и бытовой речи понятие «активности» часто употребляется как синоним понятия «деятельность». В физиологическом смысле понятие «активности» традиционно рассматривается как всеобщая характеристика живых существ, их собственная динамика. Как источник преобразования или поддержания ими жизненно значимых связей с окружающим миром. Как свойство живых организмов реагировать на внешние раздражения. Активность при этом соотносится с деятельностью, обнаруживаясь как её динамическое условие, как свойство её собственного движения. У живых существ активность изменяется в соответствии с эволюционными процессами развития. Активность человека приобретает особое значение как важнейшее качество личности, как способность изменять окружающую действительность в соответствии с собственными потребностями, взглядами, целями. (А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский, 1990).

  Большое значение придаётся «принципу активности». Н. А. Бернштейн (1966), вводя в психологию этот принцип, представлял его суть в постулировании определяющей роли внутренней программы в актах жизнедеятельности организма. В действиях человека существуют безусловные рефлексы, когда движение непосредственно вызывается внешним стимулом, но это как бы вырожденный случай активности.

  15. Понятие деятельности. Структура деятельности.
  Деятельность можно определить как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. В деятельности человек создает предметы материальной и духовной культуры, преобразует свои способности, сохраняет и совершенствует природу, строит общество, создает то, что без его активности не существовало в природе. Творческий характер человеческой деятельности проявляется в том, что благодаря ей он выходит за пределы своей природной ограниченности, т.е. превосходит свои же генотипически обусловленные возможности. Вследствие продуктивного, творческого характера своей деятельности человек создал знаковые системы, орудия воздействия на себя и природу. Пользуясь этими орудиями, он построил современное общество, города, машины, с их помощью произвел на свет новые предметы потребления, материальную и духовную культуру и в конечном счете преобразовал самого себя. Исторический прогресс, имевший место за последние несколько десятков тысяч лет, обязан своим происхождением именно деятельности, а не совершенствованию биологической природы людей.

  Всякая деятельность имеет определенную структуру. В ней обычно выделяют действия и операции как основные составляющие деятельности.

  Действием называют часть деятельности, имеющею вполне, осознанную человеческом цель. Например, действием, включенным в структуру познавательной деятельности, можно назвать получение книги, ее чтение; действиями, входящими в состав трудовой деятельности, можно считать знакомство с задачей, поиск необходимых инструментов и материалов, разработку проекта, технологии изготовления предмета и т.п.; действиями, связанными с творчеством, являются формулировка замысла, поэтапная его реализация в продукте творческой работы.

  Операцией именуют способ осуществления действия. Сколько есть различных способов выполнения действия, столько можно выделить различных операций.

  16. Основные виды деятельности, их характеристика.
  Различают три генетически сменяющих друг друга и сосуществующих на протяжении всего жизненного пути вида деятельности: игру, учение и труд. Они различаются по конечным результатам (продукту деятельности), по организации, по особенностям мотивации.

  Игра не создает общественно значимого продукта. В игре начинается формирование человека как субъекта деятельности, и в этом ее огромное, непреходящее значение. Обучение является непосредственной подготовкой личности к труду, развивает ее умственно, физически, эстетически и лишь на конечном этапе освоения профессии связано с созданием материальных и культурных ценностей.

  В психическом развитии ребенка игра выступает прежде всего как средство овладения миром взрослых. В ней на достигнутом ребенком уровне психического развития происходит освоение объективного мира взрослых. Игровая ситуация включает в себя замещения (вместо людей — кукла) , упрощения (обыгрывается, например, внешняя сторона приема гостей). В игре, таким образом, огрубленно имитируется действительность, что позволяет ребенку впервые самому стать субъектом деятельности.

  Учение — это процесс систематического овладения знаниями, навыками, умениями, необходимыми в конечном счете для выполнения трудовой деятельности, для воспитания гражданской зрелости. В учебной деятельности участвуют непременно два лица: учитель и учащийся. Но это не просто передача знаний от одного к другому. Это прежде всего процесс активного овладения знаниями, умениями и навыками под руководством учителя. Учение должно быть развивающим. Сообщая учащимся знания, преподаватель учит их мыслить и наблюдать, выражать понятое в речи. Ученик овладевает не только знаниями, но и способом самостоятельно мыслить, добывать знания. Хорошо организованное обучение носит воспитывающий характер. В процессе обучения формируется личность ученика: ее направленность, волевые черты характера, способность и т. д.

  Труд — деятельность, направленная на создание общественно полезного продукта, удовлетворяющего материальные или духовные потребности людей. В трудовой деятельности раскрываются, по словам Маркса, “человеческие сущностные силы”. Участвуя в создании продуктов труда, человек вступает в существующую систему производственных отношений, у него формируются отношение к трудовой деятельности, мотивы труда.

  Направленность личности — это совокупность устойчивых мотивов, взглядов, убеждений, потребностей и устремлений, ориентирующих человека на определенные поведение и деятельность, достижение относительно сложных жизненных целей. Направленность всегда социально обусловлена и формируется в онтогенезе в процессе обучения и воспитания, выступает как свойство личности, проявляющееся в мировоззренческой, профессиональной направленности, в деятельности, связанной с личным увлечением, занятием чем-либо в свободное от основной деятельности время (например, изобразительным творчеством, физическими упражнениями, рыбалкой, спортом и др.). Во всех этих видах человеческой активности направленность проявляется в особенностях интересов личности: целях, которые ставит перед собой человек, потребностях, пристрастиях и установках, осуществляемых во влечениях, желаниях, склонностях, идеалах и др.:

  Влечение — недостаточно полное осознанное стремление к достижению

  Чего-либо. Нередко в основе влечения лежат биологические потребности индивида;

  Склонность — проявление потребностно-мотивационной сферы личности,

  Выражающееся в эмоциональном предпочтении того или иного вида деятельности или ценности;

  Идеал (от греч. идея, первообраз) — образ, являющийся воплощением

  Совершенства и образцом высшей цели в стремлениях индивида. Идеалом может быть личность ученого, писателя, спортсмена, политика, а также морфологические характеристики конкретного человека или черты его личности;

  Мировоззрение — система взглядов и представлений о мире, на отношение

  Человека к обществу, природе, самому себе. Мировоззрение каждого человека определяется его общественным бытием и оценивается в сравнительном сопоставлении морально-нравственных взглядов и идеологических воззрений, принятых в обществе. Сочетание мышления и воли, проявляемых в поведении и действиях человека, приводит к переходу мировоззрения в убеждения:

  Убеждение — высшая форма направленности личности, проявляющаяся в осознанной потребности действовать в соответствии со своими ценностными

  Ориентациями на фоне эмоциональных переживаний и волевых устремлений;

  Установка — готовность индивида к определенной деятельности,

  Актуализирующаяся в создавшейся ситуации. Она проявляется в устойчивой

  Предрасположенности к определенному восприятию, осмыслению и поведению индивида. Установка выражает позицию человека, его взгляды, ценностные ориентации по отношению к различным фактам быта, общественной жизни и профессиональной деятельности. Она может быть позитивной, негативной или нейтральной. При позитивной установке явления, события и свойства предметов воспринимаются доброжелательно и с доверием. При негативной — эти же признаки воспринимаются искаженно, с недоверием или как чуждые, вредные и неприемлемые для данного человека.

  Установка опосредует влияние внешних воздействий и уравновешивает личность со средой, а знание ею содержания этих воздействий позволяет с определенной степенью достоверности прогнозировать поведение в соответствующих ситуациях;

  Позиция — устойчивая система отношений человека к определенным

  Сторонам действительности, проявляющаяся в соответствующем поведении. Она включает в себя совокупность мотивов, потребностей, взглядов и установок, которыми индивид руководствуется в своих действиях. В систему факторов, определяющих конкретную позицию человека, включаются также его притязания на определенное положение в социальной и профессиональной иерархии ролей и степень его удовлетворения в этой системе отношений;

  Цель — желаемый и представляемый результат конкретной деятельности

  Человека или группы людей. Она может быть близкой, ситуационной или отдаленной, общественно ценной или вредной, альтруистической или эгоистической. Личность или группа людей ставят перед собой цель на основе потребностей, интересов и возможностей ее достижения.

  В целеполагании важную роль играют информация о состоянии вопроса, мыслительные процессы, эмоциональное состояние и мотивы предполагаемой активности. Целевыполнение складывается из системы действий, направленных на достижение предполагаемого результата. Направленность формируется в онтогенезе, в процессе обучения и воспитания молодых людей, при подготовке их к жизни, профессиональной и общественно полезной деятельности, служению своей Родине. Здесь важно, чтобы подрастающее поколение усвоило, что их личное, семейное благополучие, достижения в различных сферах деятельности и социальный статус взаимосвязаны с готовностью к служению своему народу и государству, в котором они живут. Выделяют три основных вида направленности личности: личная, коллективистическая и деловая.

  Личная направленность – создается преобладанием мотивов собственного

  Благополучия, стремлением к личному первенству, престижу. Такой человек чаще всего бывает, занят самим собой, своими чувствами и переживаниями и мало реагирует, на потребности окружающих его людей: игнорирует интересы сотрудников или работу, которую должен выполнять. В работе видит, прежде всего, возможность удовлетворить свои притязания вне зависимости от интересов других сотрудников. Направленность на взаимные действия – имеет место тогда, когда поступки человека определяется потребностью в общении, стремлением поддерживать хорошие

  Отношения с товарищами по работе, учебе. Такой человек проявляет интерес к совместной деятельности, хотя может и не способствовать успешному выполнению задания, нередко его действия даже затрудняют выполнение групповой задачи и его фактическая помощь может быть минимальной.

  Деловая направленность – отражает преобладание мотивов порождаемых самой деятельностью, увлечение процессом деятельности, бескорыстное стремление к познанию, овладению новыми навыками и умениями. Обычно такой человек стремится к сотрудничеству и добивается наибольшей продуктивности группы, а поэтому старается доказать точку зрения, которую считает полезной для выполнения поставленной задачи
  Установлено что лица с направленностью на себя имеют такие черты характера:
  больше заняты собой и своими чувствами, проблемами
  делают необоснованные и поспешные выводы и предположения о других
  людях, также ведут себя в дискуссиях
  пытаются навязать свою волю группе
  окружающие в их присутствии не чувствуют себя свободно
  Люди с направленностью на взаимные действия:
  избегают прямого решения проблемы
  уступают давлению группы
  не высказывают оригинальных идей и не легко понять, что такой человек
  хочет выразить
  не принимают на себя руководство, когда речь идет о выборе задач
  Люди с деловой направленностью:
  помогают отдельным членам группы выражать свои мысли
  поддерживают группу, чтобы она достигла поставленной цели
  легко и доступно излагают свои мысли и соображения
  берут в свои руки руководство, когда речь идет о выборе задачи
  не уклоняются от непосредственного решения проблемы.

  Направленность личности и ее виды

  Специалисты выделяют три вида направленности, которые охватывают основные сферы жизни человека, но наряду с ними выделяют и другие варианты. Рассмотрим и те, и другие.

  1. Личная направленность. Эта направленность выстраивается на мотивах личного благополучия, стремления к победе, первенству. Такой человек мало интересуется другими людьми и их чувствами, и все, что его интересует – осуществить свои потребности и желания. Чаще всего, им свойственны такие черт характера, как концентрирование на себе, попытки навязывать свою волю другим, тенденция делать поспешные и неоправданные виды о других.
  2. Направленность на взаимные действия. В этом случае речь идет о личности, поступки которой определяются потребностью в общении, стремлением поддерживать хорошие отношения с людьми. Этому человеку интересны совместные проекты, взаимоотношения. Обычно этот тип людей избегают прямого решения проблем, уступают давлению группы, отказываются от высказывания непонятных идей и не стремятся руководить.
  3. Деловая направленность. Такая личность легко увлекается процессом деятельности, стремится к познанию, овладению новыми навыками. Этот человек обязательно выскажет свою точку зрения, если она важна для решения задачи. Обычно такой тип людей помогает других сформулировать идею, поддерживают группу, легко излагают свои мысли, могут руководить, если того требует решение задачи.
  4. Эмоциональная направленность личности. Такой человек направлен на чувства и переживания, причем возможно на свои личные, а возможно – на переживания окружающих. Такая направленность может соответствовать и потребности в славе, и потребности в помощи другим, и интересу к борьбе и первенству. Кроме этого, такие люди нередко любят решать разного рода сложные интеллектуальные задачи.
  5. Социальная направленность личности. Этот тип склонен к служению отечеству, развитию одной науки и т.д., стремится максимально реализовать себя, поскольку это принесет пользу его стране. Такие люди могут быть направлены по интеллектуальному типу (на открытия, достижения), по предприимчивому типу (из таких людей получаются прекрасные бизнесмены) и т.д.

  Зная, что понимается под направленностью личности, и эту простейшую классификацию, вы легко сможете определить направленность каждого из ваших знакомых.

  Особенности направленности личности

  Существуют и дополнительные аспекты направленности, каждый из которых отвечает какой-либо сфере жизни:

  1. Нравственность повседневного поведения зависит от уровня общественной ценности и социальной значимости отношений для личности.
  2. Целеустремлённость личности зависит от разнообразия потребностей личности, круга интересов и определенности центральных из них.
  3. Цельность личности зависит от степени устойчивости отношений, а также последовательности и принципиальности.

  Такие особенности дополнительно характеризуют общею направленности личности и придают определенные черты характеру.

  В отечественной психологии многие авторы рассматривали направленность личности через понятие мотивации деятельности. Направленность личности у разных авторов при этом понимается по-разному:
  — «динамическая тенденция» у С. Л. Рубинштейна,
  — «смыслообразующий мотив» у А. Н. Леонтьева,
  — «доминирующее отношение» у В. Н. Мясищева
  — «основная жизненная направленность» у Б. Г. Ананьева,
  — «динамическая организация сущностных сил человека» у А. С. Прангишвили.
  Тем не менее, все авторы видят в направленности ту или иную совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации.

  Формы направленности личности

  Направленность личности всегда социально обусловлена и формируется в процессе воспитания. На направленность большое влияние оказывают установки, ставшие свойствами личности и проявляющиеся в таких формах, как:

  В основе всех форм направленности личности лежат мотивы деятельности.

  Влечение

  Влечение — наиболее примитивная и — по своей сути — биологическая форма направленности. С психологической точки зрения влечение является психическим состоянием, выражающим недифференцированную, неосознанную или недостаточно осознанную потребность. Обычно влечение является преходящим явлением, поскольку представленная в нем потребность либо угасает, либо осознаётся, превращаясь в желание.

  Желание

  Желание — осознанная потребность и влечение к чему-либо вполне определённому. Желание, будучи достаточно осознанным, имеет побуждающую силу. Оно проясняет цели будущего действия и построение плана этого действия.
  Желание как форма направленности характеризуется осознанием не только своей потребности, но и возможных путей её удовлетворения.

  Стремление

  Стремление это желание, подкреплённое волей. Стремление — вполне определённое побуждение к деятельности.

  Интерес

  Интерес — специфическая форма проявления познавательной потребности человека. Интерес обеспечивает направленность личности на осознание смысла и целей деятельности, тем самым способствующая ориентировке личности в окружающей действительности. Наличие интереса во многом объясняет наличие у человека специальной способности — разума.
  Субъективно интерес обнаруживается в эмоциональном тоне, сопровождающем процесс познания или внимание к определённому объекту. Одной из наиболее существенных характеристик интереса является то, что при его удовлетворении он не угасает. Как правило, интерес развивается, эволюционирует, порождает новые интересы, соответствующие более высокому уровню познавательной деятельности.
  Интерес — важнейшая побудительная сила к познанию окружающей действительности. Различают:
  — непосредственный интерес, вызываемый наглядной привлекательностью объекта,
  — опосредованный интерес к объекту как средству достижения целей деятельности.
  Устойчивость, широта, содержание интересов — важнейшая черта личности, один из краеугольных камней личности человека. Сказав об интересах человека, мы тем самым рисуем уже довольно точный его психологический портрет.

  Склонность

  В динамике интерес порождает склонность. Интерес — это сравнительно пассивное созерцание объекта интереса, склонность — активное созерцание, стремление связать свою деятельность и свою жизнь с этим объектом.
  Во многом интерес развивается в склонность благодаря включению волевого компонента. Склонность — направленность индивида на определённую деятельность. Основой склонности является глубокая устойчивая потребность индивида в той или иной деятельности.
  В каком-то смысле можно сказать, что склонность это интерес к деятельности .
  Интерес и склонности — фактор бурного развития способностей индивида.

  Идеал

  Идеал — конкретизируемая в образе или представлении предметная цель склонности индивида. Идеал — то, к чему человек стремится, на что ориентируется в отдалённой перспективе. Идеалы — основа, «кирпичики» мировоззрения человека. По собственным идеалам человек судит о других людях.
  Идеал — один из аргументов в функции самооценки человека.

  Мировоззрение

  Мировоззрение — модель (картина) мира. Если, например, интересы, склонности или идеалы могут быть не связаны друг с другом, то важнейшая черта мировоззрения — его целостность. Целостное мировоззрение позволяет человеку жить «плавно»: переезжая, например, в новую местность, он знает, что там будут действовать такие же законы физики или химии, люди в этой местности могут немного отличаться, но они всё равно будут людьми (они разговаривают, имеют физиологические потребности и т.д.). Целостное мировоззрение позволяет рассматривать мир как сложную систему причинно-следственных связей.
  Мировоззрение позволяет человеку планировать свою деятельность на многие годы вперёд: он знает, что многое может поменяться за годы, но основные законы, по которым мир существует, останутся незыблемыми.

  Убеждение

  Убеждение — система мотивов личности, побуждающих её поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением. В основе убеждений лежат осознанные потребности, которые побуждают личность действовать, формируют её мотивацию к деятельности.
  

  Характеристики мотивационной сферы

  Мотив — побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности субъекта. Мотив — причина, лежащая в основе выбора действий и поступков, совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта.
  Мотив является основополагающим «кирпичиком» такого сложного процесса как мотивация. Мотивация — обозначение системы факторов, детерминирующих поведение:
  — потребности,
  — мотивы,
  — цели,
  — намерения,
  — стремления и др.
  Мотивация — это и характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определённом уровне. Обычно мотивация рассматривается как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность.
  

  Влияние направленности на мотивацию деятельности

  Внутренняя и внешняя мотивация

  Внутренняя (диспозиционная) и внешняя (ситуационная) мотивации взаимосвязаны. Диспозиции могут актуализироваться под влиянием определённой ситуации, а активизация определённых диспозиций (мотивов, потребностей) приводит к изменению восприятия субъектом ситуации. Внимание становится избирательным, и субъект предвзято воспринимает и оценивает ситуацию, исходя из актуальных интересов и потребностей.
  В зависимости от склонностей человека, его мировоззрения и других форм направленности он может быть или более склонным к внутренней мотивации, или к внешней.

  Осознанность-неосознанность мотивов

  Мотив в отличие от мотивации — это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определённых действий. Мотивы могут быть:
  — осознанными,
  — неосознаваемыми.
  Люди с развитыми идеалами, мировоззрением, адекватными убеждениями как правило в своих действиях двигаются осознанными мотивами. Запутанность внутреннего мира, обилие психологических защит может привести к тому, что основными двигателями будут неосознаваемые мотивы.

  Количество и качество потребностей, интересов, склонностей

  Меньше всего потребностей у растений, которые имеют нужду только в определённых биохимических и физических условиях существования. Больше всего разнообразных потребностей у человека, который кроме физических и органических потребностей имеет ещё духовные, социальные.
  Социальные потребности:
  — стремление человека жить в обществе,
  — стремление взаимодействовать с другими людьми,
  — стремление приносить пользу людям, участвовать в разделении труда,
  — стремление понимать других людей и общественные процессы.
  Чем больше качественно разных потребностей у человека, интересов, склонностей, тем разностороннее и гибче его деятельность. Чисто человеческое качество — умение сочетать в своей деятельности сразу несколько разных интересов.

  Умение ставить цель

  Цель — это то, с чего начинается деятельность. Чем разностороннее человек, чем более развит он как личность, тем точнее и оригинальнее у него получается ставить свои цели.
  Наличие ярких идеалов может побудить человека ставить сложные, далеко идущие цели.
  Цель является основным объектом внимания, который занимает определённый объём кратковременной и оперативной памяти; с ней связаны разворачивающийся в данный момент времени мыслительный процесс и большая часть всевозможных эмоциональных переживаний.

  Наличие идеала достижения

  Если у человека есть идеал достижения, у него будет развита мотивация на достижение результата, он будет любить ставить цели, будет стремиться к достижению поставленных целей, будет учиться на своих и чужих ошибках.

  Наличие идеала смелости

  Смелый человек или хотя бы стремящийся быть смелым не боится трудностей, настраивает свою деятельность «напролом», особенно не обходя препятствия, опасности. Структура деятельности смелого человека сильно отличается от структуры деятельности робкого: первый смотрит обычно вперёд, второй — назад и по сторонам. Первый не склонен к самооправданиям, самообману. Второй — постоянно ищет причины того, чтобы увильнуть, склонен к ипохондрии и саморефлексии.

  Гибкость

  Разные аспекты направленности человека (интересы, склонности и т.д.) влияют на гибкость деятельности. Например один человек склонен всё доводить до идеального конца (перфекционист), и поэтому его деятельности не хватает гибкости.

  Уверенность

  Ощущение уверенность при выполнении деятельности рождается из чёткости поставленной цели, отсутствия сомнений. Последние берутся из недостаточной иерархизированности интересов и склонностей человека, отсутствия между ними соподчинения, наличия многих противоречий.

  личностных качеств — PSYC 100: принципы психологии F20

  Эта глава открытого доступа была первоначально написана для проекта NOBA. Информацию о проекте NOBA можно найти ниже.

  Цели обучения

  • Перечислите и опишите черты личности «Большой пятерки» («ОКЕАН»), которые составляют пятифакторную модель личности.
  • Опишите, как фасетный подход расширяет общие черты личности.
  • Объясните критический анализ концепции черт личности.
  • Опишите, каким образом личностные черты могут проявляться в повседневном поведении.
  • Опишите каждую из личностных черт Большой пятерки, а также нижнюю и верхнюю границы измерения.
  • Приведите примеры каждой из личностных черт Большой пятерки, включая как низкий, так и высокий пример.
  • Опишите, как сочетаются черты характера и социальное обучение, чтобы предсказать вашу социальную активность.
  • Опишите свою теорию улучшения личностных качеств в процессе социального обучения.

  Введение

  «Вы интроверт»? В популярной культуре принято говорить об интровертах или экстравертах, как если бы это были точные описания, которые значили для всех одно и то же. Но исследования показывают, что эти и другие черты весьма различны у разных людей. [Изображение: Нгуен Хунг Ву, https://goo.gl/qKJUAC, CC BY 2.0, https://goo.gl/BRvSA7] Рисунок 1. Распределение оценок экстраверсии в выборке. Чем больше столбцов, тем больше людей имеют оценки этого уровня.Этот рисунок показывает, что большинство людей набирают средние баллы по шкале экстраверсии, и меньше людей являются экстравертированными или сильно интровертированными.
  1. Чтобы обладать личностной чертой, люди должны быть в некоторой степени последовательными в разных ситуациях в своем поведении, связанном с этой чертой. Например, если они разговорчивы дома, они также склонны быть разговорчивыми на работе.
  2. Люди с признаками также несколько стабильны во времени в поведении, связанном с этим признаком. Если они разговорчивы, например, в 30 лет, они также будут разговорчивыми в 40 лет.
  3. Люди отличаются друг от друга поведением, связанным с этим признаком. Использование речи не является личностной чертой, равно как и ходьба на двух ногах — практически все люди занимаются этими видами деятельности, и индивидуальных различий почти нет. Но люди различаются по тому, как часто они разговаривают и насколько они активны, и поэтому такие черты личности, как разговорчивость и уровень активности, действительно существуют.

  Пятифакторная модель личности

  Статистические методы (в частности, метод под названием факторный анализ ) помог определить, лежит ли небольшое количество измерений в основе разнообразия слов, которые идентифицировали такие люди, как Олпорт и Одберт.Наиболее широко распространенной системой, возникшей на основе этого подхода, была «Большая пятерка» или «Пятифакторная модель » (Goldberg, 1990; McCrae & John, 1992; McCrae & Costa, 1987). Большая пятерка включает пять основных черт, показанных на Рисунке 2 ниже. Чтобы запомнить эти пять, используйте аббревиатуру OCEAN (O — это Открытость, ; C — Добросовестность, ; E — Extraversion, ; A — Доброжелательность, ; N — Neuroticism ). На рисунке 3 представлены описания людей, которые получили бы высокие и низкие баллы по каждой из этих черт.

  Рисунок 2. Описание личностных черт большой пятерки Это означает, что принадлежность человека к одной характеристике очень мало говорит о его положении в отношении других черт Большой пятерки. Например, человек может иметь чрезвычайно высокий уровень экстраверсии, а также высокий или низкий уровень невротизма. Точно так же человек может быть низким в Доброжелательности и высоким или низким уровнем Добросовестности.Таким образом, в пятифакторной модели вам нужно пять баллов, чтобы описать большую часть личности человека.

  В приложении к этому модулю мы представляем короткую шкалу для оценки пятифакторной модели личности (Donnellan, Oswald, Baird, & Lucas, 2006). Вы можете пройти этот тест, чтобы увидеть, где вы стоите с точки зрения вашей большой пятерки. Джон Джонсон также создал полезный веб-сайт с личностными шкалами, которые могут быть использованы и приняты широкой публикой:

  http: //www.personal.psu.edu/j5j/IPIP/ipipneo120.htm

  Увидев свои результаты, вы можете сами судить, считаете ли вы такие тесты действительными.

  Черты характера важны и интересны, потому что они описывают стабильные модели поведения, сохраняющиеся в течение длительных периодов времени (Caspi, Roberts, & Shiner, 2005). Важно отметить, что эти стабильные модели могут иметь самые разные последствия для многих сфер нашей жизни (Робертс, Кунсель, Шайнер, Каспи и Голдберг, 2007). Например, подумайте о факторах, определяющих успех в колледже.Если бы вас попросили угадать, какие факторы предсказывают хорошие оценки в колледже, вы могли бы угадать что-то вроде интеллекта. Это предположение было бы правильным, но мы знаем гораздо больше о том, кто, скорее всего, преуспеет. В частности, исследователи личности также обнаружили, что такие черты личности, как сознательность, играют важную роль в колледже и за его пределами, вероятно, потому, что очень сознательные люди много учатся, выполняют свою работу вовремя и меньше отвлекаются на несущественные занятия, которые отнимают время от учебы. .Кроме того, очень сознательные люди часто более здоровы, чем люди с низкой сознательностью, потому что они с большей вероятностью будут придерживаться здорового питания, заниматься спортом и соблюдать базовые процедуры безопасности, такие как использование ремней безопасности или велосипедных шлемов. В долгосрочной перспективе этот постоянный образ поведения может привести к значительным различиям в здоровье и долголетии. Таким образом, личностные черты — это не просто полезный способ описания людей, которых вы знаете; они на самом деле помогают психологам предсказать, насколько хорошим работником будет человек, как долго он или она проживет, а также какие виды работы и занятий будут нравиться этому человеку.Таким образом, растет интерес к психологии личности среди психологов, работающих в прикладных областях, таких как психология здоровья или организационная психология.

  Facets of Traits (Субтриты)

  Итак, каково это, когда вам говорят, что всю вашу личность можно резюмировать с помощью баллов только по пяти личностным чертам? Считаете ли вы, что эти пять баллов отражают сложность ваших собственных и характерных паттернов мыслей, чувств и поведения других людей? Большинство людей, вероятно, скажут «нет», указав на какое-то исключение в своем поведении, которое противоречит общей модели, которую могут увидеть другие.Например, вы можете знать людей, которые приветливы и дружелюбны и которым легко разговаривать с незнакомцами на вечеринке, но при этом боятся, если им приходится выступать перед другими или разговаривать с большими группами людей. Тот факт, что существуют разные способы быть экстравертными или сознательными, показывает, что есть смысл рассматривать единицы личности более низкого уровня, которые более специфичны, чем черты Большой пятерки. Эти более конкретные, низкоуровневые единицы личности часто называют фасетами .

  Рисунок 4. Грани черт

  Чтобы дать вам представление о том, на что похожи эти узкие единицы, на рисунке 4 показаны грани каждой из черт Большой пятерки. Важно отметить, что, хотя исследователи личности в целом сходятся во мнении о ценности черт Большой пятерки как способа обобщения личности, не существует общепринятого списка аспектов, которые следует изучить. Приведенный здесь список, основанный на работе исследователей Пола Коста и Джеффа МакКрея, таким образом, отражает лишь один возможный список из многих.Однако он должен дать вам представление о некоторых аспектах, составляющих каждую из пятифакторной модели.

  Facets могут быть полезны, потому что они дают более конкретное описание того, на что похож человек. Например, если мы возьмем нашего друга, который любит вечеринки, но ненавидит публичные выступления, мы можем сказать, что этот человек имеет высокие баллы по аспектам «общительность» и «тепло» экстраверсии, а более низкие баллы по таким аспектам, как «напористость» или «азарт». -Ищу.» Этот точный профиль оценок фасеток не только дает лучшее описание, но также может позволить нам лучше предсказать, как этот друг будет выполнять различные работы (например, работу, требующую публичных выступлений, по сравнению с работой, предполагающей индивидуальный подход). взаимодействие с клиентами; Паунонен и Эштон, 2001).Поскольку различные аспекты в рамках широкой глобальной черты, такой как экстраверсия, как правило, идут вместе (общительные люди часто, но не всегда напористы), эта общая черта часто дает полезное обобщение того, на что похож человек. Но когда мы действительно хотим узнать человека, баллы по граням значительно расширяют наши знания.

  Другие характеристики, выходящие за рамки пятифакторной модели

  Несмотря на популярность пятифакторной модели, это, безусловно, не единственная существующая модель. Некоторые предполагают, что основных черт больше пяти, а может быть, и меньше.Например, в одной из первых всесторонних моделей, которые были предложены, Ганс Айзенк предположил, что экстраверсия и невротизм являются наиболее важными. Айзенк считал, что, объединив позиции людей по этим двум основным чертам, мы можем объяснить многие из различий в личности, которые мы видим у людей (Айзенк, 1981). Так, например, невротический интроверт будет застенчивым и нервным, в то время как устойчивый интроверт может избегать социальных ситуаций и предпочитать уединенную деятельность, но он может делать это со спокойным, устойчивым отношением и небольшим беспокойством или эмоциями.Интересно, что Айзенк попытался связать эти два основных аспекта с основными различиями в биологии людей. Например, он предположил, что интроверты испытывали слишком много сенсорной стимуляции и возбуждения, что заставляло их искать тихую обстановку и менее стимулирующую среду. Совсем недавно Джеффри Грей предположил, что эти две общие черты связаны с фундаментальными системами вознаграждения и избегания в мозгу: экстраверты могут быть мотивированы искать вознаграждение и, таким образом, проявлять напористое, стремящееся к вознаграждению поведение, тогда как люди с высоким невротизмом могут быть мотивированы избегать наказания и, таким образом, могут испытывать беспокойство в результате повышенного осознания угроз в окружающем их мире (Gray, 1981).С тех пор эта модель была обновлена; см. Gray & McNaughton, 2000). Эти ранние теории привели к растущему интересу к определению физиологических основ индивидуальных различий, которые мы наблюдаем.

  Еще одна модификация «Большой пятерки» — это модель HEXACO с характеристиками (Ashton & Lee, 2007). Эта модель похожа на «Большую пятерку», но она постулирует несколько разные версии некоторых черт, и ее сторонники утверждают, что один важный класс индивидуальных различий был исключен из пятифакторной модели.HEXACO добавляет Честность-Смирение как шестое измерение личности. Люди с высоким уровнем этой черты искренни, справедливы и скромны, в то время как люди с низким уровнем склонны к манипуляциям, нарциссичны и эгоцентричны. Таким образом, сторонники теории черт сходятся во мнении, что черты личности важны для понимания поведения, но все еще ведутся споры о точном количестве и составе наиболее важных черт.

  Есть и другие важные черты, которые не включены в комплексные модели, такие как «Большая пятерка».Хотя эти пять факторов отражают многое из того, что важно для личности, исследователи предложили другие черты, которые отражают интересные аспекты нашего поведения. На рисунке 5 ниже мы представляем лишь несколько из сотен других черт, которые были изучены персонологами.

  Рисунок 5. Другие черты, помимо тех, что входят в «большую пятерку»

  Не все из перечисленных выше черт популярны среди ученых, но каждая из них пользовалась популярностью в прошлом. Хотя пятифакторная модель была целью более тщательных исследований, чем некоторые из вышеперечисленных черт, эти дополнительные личностные характеристики дают хорошее представление о широком диапазоне поведения и отношений, которые могут охватывать эти черты.

  Дебаты о личности и ситуации и альтернативы личностной перспективе

  То, как люди себя ведут, лишь отчасти является продуктом их естественной личности. Ситуации также влияют на поведение человека. Вы, например, «другой человек», будучи учеником в классе, по сравнению с тем, когда вы являетесь членом сплоченной социальной группы? [Изображение: UO Education, https://goo.gl/ylgV9T, CC BY-NC 2.0, https://goo.gl/VnKlK8]

  Идеи, описанные в этом модуле, вероятно, должны показаться вам знакомыми, если не очевидными.Когда их просят подумать о том, каковы наши друзья, враги, члены семьи и коллеги, первое, что приходит на ум, — это их личностные характеристики. Мы могли бы подумать о том, насколько приветливым и услужливым был наш первый учитель, насколько безответственным и беспечным был наш брат или насколько требовательным и оскорбительным был наш первый начальник. Каждый из этих дескрипторов отражает черту личности, и большинство из нас обычно думает, что описания, которые мы используем для людей, точно отражают их «характерный образец мыслей, чувств и поведения» или, другими словами, их личность.

  Но что, если эта идея ошибочна? Что, если бы наша вера в личностные качества была иллюзией, и люди не соответствовали бы от одной ситуации к другой? Это была возможность, которая пошатнула основы психологии личности в конце 1960-х, когда Уолтер Мишель опубликовал книгу под названием Личность и оценка (1968). В этой книге Мишель предположил, что если внимательно посмотреть на поведение людей в самых разных ситуациях, последовательность действительно не так впечатляет.Другими словами, дети, которые обманывают тесты в школе, могут неукоснительно соблюдать все правила, играя в игры, и могут никогда не солгать своим родителям. Другими словами, предположил он, может не быть какой-либо общей черты честности, которая связывает это, казалось бы, родственное поведение. Кроме того, Мишель предположил, что наблюдатели могут полагать, что существуют широкие черты личности, такие как честность, хотя на самом деле это убеждение является иллюзией. Дебаты, последовавшие за публикацией книги Мишеля, были названы дебатами человек-ситуация , потому что в них сила личности противопоставлялась силе ситуационных факторов как детерминант поведения, которое демонстрируют люди.

  Из-за выводов, сделанных Мишелем, многие психологи сосредоточились на альтернативе точки зрения черт. Вместо того, чтобы изучать широкие, не зависящие от контекста описания, подобные тем, которые мы описали до сих пор, Мишель считал, что психологи должны сосредоточиться на специфических реакциях людей на конкретные ситуации. Например, хотя может не быть общей и общей черты честности, некоторые дети могут быть особенно склонны обманывать тест, когда риск быть пойманными низок, а награда за обман высока.Других может мотивировать чувство риска, связанное с мошенничеством, и они могут поступать так, даже если вознаграждение не очень велико. Таким образом, само поведение является результатом уникальной оценки ребенком рисков и вознаграждений, присутствующих в данный момент, наряду с ее оценкой своих способностей и ценностей. Из-за этого один и тот же ребенок может действовать по-разному в разных ситуациях. Таким образом, Мишель считал, что конкретное поведение обусловлено взаимодействием между очень конкретными, психологически значимыми особенностями ситуации, в которой оказались люди, уникальным способом восприятия этой ситуации человеком и его или ее способностями справляться с ней.Мишель и другие утверждали, что именно эти социально-когнитивные процессы лежат в основе реакции людей на конкретные ситуации, которые обеспечивают некоторую последовательность, когда ситуационные особенности одинаковы. Если это так, то изучение этих общих черт может быть более плодотворным, чем каталогизация и измерение узких, не зависящих от контекста черт, таких как экстраверсия или невротизм.

  Спустя годы после публикации книги Мишеля (1968) разгорелись споры о том, действительно ли существует личность, и если да, то как ее следует изучать.И, как это часто бывает, оказывается, что может быть достигнута более умеренная золотая середина, чем то, что предлагали ситуационисты. Безусловно, как указал Мишель, поведение человека в одной конкретной ситуации не является хорошим ориентиром для того, как этот человек будет вести себя в совершенно другой конкретной ситуации. Кто-то, кто очень разговорчив на одной вечеринке, может иногда сдерживаться, чтобы говорить во время урока, и может даже вести себя как желто-белый на другой вечеринке. Но это не означает, что личности не существует, и не означает, что поведение людей полностью определяется ситуативными факторами.В самом деле, исследование, проведенное после дискуссии о личности и ситуации, показывает, что в среднем влияние «ситуации» примерно так же велико, как и влияние личностных черт. Однако верно и то, что если психологи оценивают широкий спектр поведения в самых разных ситуациях, выявляются общие тенденции. Черты личности дают представление о том, как люди будут действовать в среднем, но часто они не настолько хороши в предсказании того, как человек будет действовать в конкретной ситуации в определенный момент времени.Таким образом, чтобы лучше всего уловить общие черты, нужно оценить совокупных поведения, усредненных по времени и по множеству различных типов ситуаций. Большинство современных исследователей личности сходятся во мнении, что есть место как широким личностным чертам, так и более узким единицам, таким как те, которые изучал Уолтер Мишель.

  Приложение

  Масштаб Mini-IPIP

  (Доннеллан, Освальд, Бэрд и Лукас, 2006 г.)

  Инструкции. Ниже приведены фразы, описывающие поведение людей.Используйте приведенную ниже шкалу оценок, чтобы описать, насколько точно каждое утверждение описывает вас. Опишите себя таким, какой вы есть сейчас, а не таким, каким вы хотите быть в будущем. Описывайте себя так, как вы честно видите себя по отношению к другим людям того же пола, что и вы, и примерно вашего возраста. Внимательно прочтите каждое утверждение и поставьте рядом с ним цифру от 1 до 5, чтобы описать, насколько точно это утверждение описывает вас.

  1 = Очень неточно

  2 = Умеренно неточно

  3 = Ни неточно, ни точно

  4 = В среднем

  5 = Очень точный

  1. _______ Я жизнь партии (Д)
  2. _______ Сочувствовать другим чувствам (А)
  3. _______ Выполняйте работу по дому прямо сейчас (C)
  4. _______ Имеют частые перепады настроения (N)
  5. _______ Развивайте воображение (O)
  6. _______ Не говори много (E)
  7. _______ Не интересуюсь чужими проблемами (А)
  8. _______ Часто забывают вернуть вещи на свои места (С)
  9. _______ Большую часть времени расслаблен (N)
  10. ______ Не интересуюсь абстрактными идеями (O)
  11. ______ Общайтесь с множеством разных людей на вечеринках (E)
  12. ______ Чувствовать чужие эмоции (А)
  13. ______ Подобный заказ (В)
  14. ______ Легко расстраиваться (N)
  15. ______ Имеют трудности с пониманием абстрактных идей (O)
  16. ______ На заднем плане (E)
  17. ______ Не особо интересуюсь другими (A)
  18. ______ Навести беспорядок (К)
  19. ______ Редко бывает синим (N)
  20. ______ Плохое воображение (О)

  Подсчет очков: Первое, что вы должны сделать, это поменять местами пункты, сформулированные в противоположном направлении.Для этого вычтите число, которое вы поставили для этого элемента, из 6. Так, если вы поставите, например, 4, оно превратится в 2. Вычеркните результат, который вы поставили, когда вы взяли шкалу, и поставьте новое число. в представлении вашей оценки, вычтенной из числа 6.

  Элементы, подлежащие сторнированию таким образом: 6, 7, 8, 9, 10, 15, 16, 17, 18, 19, 20

  Затем вам нужно сложить баллы по каждой из пяти шкал OCEAN (включая перевернутые числа, где это уместно). Каждая оценка за OCEAN складывается из четырех пунктов.Поместите сумму рядом с каждой шкалой ниже.

  __________ Открытость: Добавить позиции 5, 10, 15, 20

  __________ Добросовестность: Добавить пункты 3, 8, 13, 18

  __________ Экстраверсия: добавить позиции 1, 6, 11, 16

  __________ Согласие: добавить пункты 2, 7, 12, 17

  __________ Невротизм: Добавить пункты 4, 9,14, 19

  Сравните свои результаты с приведенными ниже нормами, чтобы увидеть свое место по каждой шкале. Если у вас мало черты, это означает, что вы — противоположность ярлыка черты.Например, низкий уровень экстраверсии — интроверсия, низкий уровень открытости — условный, а низкий уровень согласия — настойчивый.

  19–20 Очень высокий, 17–18 Очень высокий, 14–16 Высокий,

  11–13 Ни высокий, ни низкий; посередине, 8–10 Низкое, 6–7 Очень низкое, 4–5 Чрезвычайно низкое

  Проверьте свои знания

  Чтобы помочь вам в обучении, мы включили в этот модуль несколько практических вопросов. Эти вопросы не обязательно относятся ко всему содержимому этого модуля. Они предназначены для практики, и вы несете ответственность за все содержание этого модуля, даже если нет связанных практических вопросов.Чтобы способствовать более глубокому взаимодействию с материалом, мы рекомендуем вам создать несколько собственных вопросов для вашей практики. Затем вы также можете вернуться к этим самостоятельно созданным вопросам позже в ходе курса, чтобы проверить себя.

  Словарь

  Доброжелательность

  Черта личности, которая отражает склонность человека быть сострадательным, отзывчивым, теплым и заботливым по отношению к другим. Люди с низким уровнем уступчивости, как правило, грубы, враждебны и преследуют свои собственные интересы выше интересов других.

  Добросовестность

  Черта личности, которая отражает склонность человека быть осторожным, организованным, трудолюбивым и следовать правилам.

  Непрерывные распределения

  Характеристики могут меняться от низких до высоких со всеми возможными промежуточными значениями. Человек не просто обладает этой чертой или не имеет ее, но может обладать ею в разном количестве.

  Черта личности, которая отражает склонность человека к общению, общительности, активности и напористости.

  Грани

  Общие черты личности можно разбить на более узкие грани или аспекты черты. Например, у экстраверсии есть несколько аспектов, таких как общительность, доминирование, готовность к риску и так далее.

  Факторный анализ

  Статистический метод группирования похожих вещей в зависимости от степени их взаимосвязи.

  Пятифакторная модель

  (также называемая «большой пятеркой») Пятифакторная модель — широко распространенная модель личностных качеств.Сторонники этой модели считают, что большую часть изменчивости мыслей, чувств и поведения людей можно суммировать с помощью пяти общих черт. Эти пять качеств — открытость, сознательность, экстраверсия, приветливость и невротизм.

  HEXACO модель

  Модель HEXACO является альтернативой пятифакторной модели. Модель HEXACO включает шесть черт, пять из которых являются вариантами черт, включенных в Большую пятерку (Эмоциональность [E], Экстраверсия [X], Доброжелательность [A], Сознательность [C] и Открытость [O]).Шестой фактор, Честность-Смирение [H], уникален для этой модели.

  Независимая

  Две характеристики или черты отделены друг от друга — человек может быть высоко по одной и низко по другой, или наоборот. Некоторые коррелированные черты относительно независимы в том смысле, что, хотя у человека, высоко оценивающего одно, есть тенденция иметь высокий уровень и другого, это не всегда так.

  Лексическая гипотеза

  Лексическая гипотеза — это идея о том, что наиболее важные различия между людьми будут закодированы в языке, который мы используем для описания людей.Поэтому, если мы хотим знать, какие черты личности наиболее важны, мы можем обратиться к языку, который люди используют для описания себя и других.

  Невротизм

  Черта личности, которая отражает склонность к межличностной чувствительности и склонность испытывать негативные эмоции, такие как тревога, страх, грусть и гнев.

  Открытость опыту

  Черта личности, которая отражает склонность человека искать и ценить новое, включая мысли, чувства, ценности и опыт.

  Личность

  Устойчивые предрасположенности, характеризующие человека, например стиль мышления, чувств и поведения.

  Черты характера

  Стойкие предрасположенности в поведении, которые показывают различия между людьми и имеют тенденцию характеризовать человека в различных ситуациях.

  Дискуссия между личностью и ситуацией

  Дебаты о ситуации и личности — это исторический спор об относительной силе личностных черт по сравнению с ситуативным влиянием на поведение.Ситуационистская критика, положившая начало дебатам о личности и ситуации, предполагала, что люди переоценивают степень согласованности личностных черт в разных ситуациях.

  Список литературы

  • Олпорт, Г. У., и Одберт, Х. С. (1936). Названия черт: Психолексическое исследование. Психологические монографии, 47 , 211.
  • Эштон, М. К., и Ли, К. (2007). Эмпирические, теоретические и практические преимущества модели структуры личности HEXACO. Личность и социально-психологическое обозрение, 11 , 150–166.
  • Каспи А., Робертс Б. В. и Шайнер Р. Л. (2005). Развитие личности: стабильность и изменение. Ежегодные обзоры психологии, 56 , 453–484.
  • Доннеллан М. Б., Освальд Ф. Л., Бэрд Б. М. и Лукас Р. Э. (2006). Шкалы мини-IPIP: крошечные, но эффективные меры большой пятерки личностных факторов. Психологическая оценка, 18 , 192–203.
  • Айзенк, Х.Дж. (1981). Образец личности . Нью-Йорк: Springer Verlag.
  • Гольдберг, Л. Р. (1990). Альтернативное описание личности: личностные черты Большой пятерки. Журнал личности и социальной психологии, 59 , 1216–1229.
  • Грей, Дж. А. (1981). Критика теории личности Айзенка. В Х. Дж. Айзенке (ред.), Модель личности (стр. 246-276). Нью-Йорк: Springer Verlag.
  • Грей, Дж. А. и Макнотон, Н. (2000). Нейропсихология тревоги: исследование функций септо-гиппокампальной системы (второе издание) . Оксфорд: Oxford University Press.
  • Мэтьюз, Г., Дири, И. Дж., И Уайтман, М. С. (2003). Черты личности . Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.
  • McCrae, R. R., & Costa, P. T. (1987). Подтверждение пятифакторной модели личности с помощью инструментов и наблюдателей. Журнал личности и социальной психологии, 52 , 81–90.
  • МакКрэй, Р. Р. и Джон, О. П. (1992). Введение в пятифакторную модель и ее приложения. Журнал личности, 60 , 175–215.
  • Mischel, W. (1968). Личность и оценка . Нью-Йорк: Джон Вили.
  • Паунонен, С. В., и Эштон, М. С. (2001). Большая пятерка факторов и аспектов и предсказание поведения. Журнал личности и социальной психологии, 81 , 524–539.
  • Робертс, Б. В., Кунсел, Н. Р., Шайнер Р., Каспи А. и Гольберг Л. Р. (2007). Сила личности: сравнительная достоверность личностных качеств, социально-экономического статуса и когнитивных способностей для прогнозирования важных жизненных результатов. Перспективы психологической науки, 2 , 313-345.

  Как цитировать эту главу с использованием стиля APA:

  Динер Э. и Лукас Р. Э. (2019). Черты характера. Адаптировано для использования Королевским университетом. Оригинальная глава в R. Biswas-Diener & E. Diener (Eds), Серия учебников Noba: Психология. Шампейн, Иллинойс: издатели DEF. Получено с http://noba.to/96u8ecgw

  Авторские права и подтверждения:

  Этот материал находится под международной лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0. Чтобы просмотреть копию этой лицензии, посетите: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.en_US.

  Этот материал принадлежит Образовательному фонду Diener (авторское право © 2018) и доступен по этой ссылке: http: // noba.в / 96u8ecgw.

  Дополнительную информацию о Diener Education Fund (DEF) можно найти здесь.

  Краткая история тестов личности

  Впервые использовавшаяся армией США во время Первой мировой войны, чтобы попытаться предсказать, какие солдаты пострадают от «контузного шока», сегодня тестирование личности стоит около 500 миллионов долларов, а ежегодные темпы роста оцениваются в 10–15%. Ежегодно миллионы сотрудников проходят аттестацию в рамках отбора персонала, чтобы улучшить сотрудничество и командную работу, а также определить подходящие пути карьерного роста.

  Но проверка личности не без противоречий. В недавних судебных исках суды постановили, что использование определенных тестов дискриминирует защищенные классы работников, особенно инвалидов. Исследования показывают, что многие мнения специалистов по персоналу о проверке личности противоречат научным данным. И ученые-менеджеры обеспокоены тем, что зацикливание на личности как на главном источнике конфликта на работе может заставить менеджеров упускать из виду решающую роль, которую они играют в создании благоприятных условий для успеха команд, независимо от их состава.

  Однако уверенный рост отрасли предполагает, что менеджеры все больше полагаются на личностное тестирование как на инструмент оптимизации своей рабочей силы. Эти тесты недороги по сравнению с другими инструментами оценки, и их легко проводить — современные тесты можно сдавать онлайн без присутствия экзаменатора. Сегодня существуют сотни оценок, но за последнее столетие три из них оказали огромное влияние.

  Индикатор типа Майерс-Бриггс

  Кэтрин Бриггс начала свое исследование личности в 1917 году, чтобы понять то, что она считала маловероятным влечением между своей любимой дочерью Изабель и женихом Кларенсом Майерсом.Более 20 лет команда матери и дочери работала над разработкой индикатора типа Майерс-Бриггс, в значительной степени опираясь на работу швейцарского психиатра Карла Юнга. С 1960-х годов этот тест прошли около 50 миллионов человек, что делает его, безусловно, самой популярной оценкой личности из когда-либо созданных.

  MBTI утверждает, что у людей есть предпочтительные способы восприятия (ощущение или интуиция) и суждения (мышление или чувство), а также отношение к тому, как они создают энергию (экстраверсия или интроверсия), и их ориентация на внешний мир (суждение или восприятие).Эти предпочтения в совокупности образуют 16 типов личности.

  Эксперты утверждают, что категории не предсказывают индивидуальную или командную эффективность. Исследования показали, что более половины людей, пересдывающих тест, во второй раз получают другой результат. Фонд Майерс-Бриггс предостерегает от использования его «для найма или принятия решений о назначении на работу», однако популярность теста сохраняется во многих крупных фирмах. Сторонники считают, что это полезно для того, чтобы помочь людям понять свой собственный стиль и предпочтения и предпочтения своих коллег, а также уменьшить конфликты на рабочем месте.

  Пятифакторная модель

  Пятифакторная модель, которую часто называют «большой пятеркой», представляет собой набор личностных черт, полученных в результате статистического исследования слов, обычно используемых для описания психологических характеристик в разных культурах и языках. Категории: открытость опыту, сознательность, экстраверсия, уступчивость и невротизм.

  Широко признанный академиками в качестве золотого стандарта в развивающейся области исследования личности, FFM использовался для множества других оценок личности, включая NEO Personality Inventory (разработанный двумя создателями пятифакторной модели) и Hogan. Инвентарь личности (который исследует, как человек относится к другим).Исследования показывают, что в отличие от MBTI, оценки, основанные на Большой пятерке, могут надежно предсказать производительность труда. (Однако корреляция сильнее для других психометрических измерений, таких как IQ.) Исследования также показывают, что оценки на основе FFM могут помочь предсказать личности, которые могут либо конфликтовать, либо работать гармонично вместе.

  Strengthsfinder

  В 1990-х годах возникла новая отрасль психологии, изучающая, насколько здоровые умы остаются стойкими и процветающими. «Позитивная психология» породила разные оценки; Gallup’s StrengthsFinder 2.0, самый популярный, ежегодно используется 1,6 млн сотрудников в более чем 400 из компаний из списка Fortune 500. Оценка на основе сильных сторон направлена ​​на повышение вовлеченности, удовлетворенности работой и продуктивности, помогая компаниям создавать рабочие места, в которых используются лучшие качества их сотрудников. К другим оценкам, основанным на знаниях позитивной психологии, относятся исследование сильных сторон характера VIA и метод Биркмана.

  Некоторые утверждают, что сосредоточение внимания только на положительном — не лучший способ стимулировать улучшение; критика и реалистичные самооценки также способствуют повышению производительности.

  Что дальше

  Компании все чаще отказываются от фирменных инструментов и инструментов с открытым исходным кодом в пользу индивидуальных тестов личности. Цель состоит в том, чтобы улучшить практику приема на работу, выявляя высокоэффективных сотрудников на заданных ролях и затем реинжинируя описания должностей на основе их качеств.

  Некоторые ученые скептически относятся к этим продуктам, отчасти из-за патентованного характера методологий фирм. Но многие считают, что достижения в области нейробиологии и инструментов статистического анализа дадут надежный способ выявления черт, которые приводят к высокопроизводительной рабочей силе.Учитывая потенциальную выгоду, компании будут продолжать инвестировать в личностный скрининг, поскольку они борются за конкурентное преимущество в экономике знаний.

  Версия этой статьи появилась в выпуске Harvard Business Review за март – апрель 2017 г.

  Оценка личности — обзор

  3.07.2.1 Анализ элементов

  Существует множество методов для построения, выбора и оценки элементов, которые должны быть включены в SRI (Clark & ​​Watson, 1995).Тем не менее, в этой главе полезно выделить несколько моментов, поскольку такой анализ имеет прямое значение для исследования оценки личности.

  Очевидный метод построения заданий, часто называемый рациональным подходом, состоит в построении заданий, которые явно описывают оцениваемую характеристику. Например, наиболее часто используемым SRI в клинических исследованиях для оценки расстройств личности является Диагностический опросник личности-4 (PDQ-4; Hyler, 1994). Его пункты были написаны, чтобы подробно изучить каждую из особенностей 10 расстройств личности, включенных в Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам Американской психиатрической ассоциации (APA) (DSM-IV; APA, 1994).Например, критерий зависимой личности «испытывает трудности с выражением несогласия с другими из-за страха потери поддержки или одобрения» (APA, 1994, стр. 668) оценивается с помощью пункта PDQ-4: «Я боюсь потерять поддержку со стороны. другие, если я с ними не согласен »(Hyler, 1994, стр. 4).

  Достоверность содержания SRI проблематична в том случае, если какие-либо аспекты оцениваемого признака не включены или представлены неадекватно, включены элементы, представляющие другие признаки, или набор обеспечивает непропорционально большее представление одного аспекта признака. относительно другого (Haynes, Richard, & Kubany, 1995).«Точная формулировка вопросов может оказать глубокое влияние на конструкт, который фактически измеряется» (Clark & ​​Watson, 1995, стр. 7), однако содержанию вопросов часто уделяется мало внимания в исследованиях по оценке личности. Видигер, Уильямс, Спитцер и Фрэнсис (1985) пришли к выводу из систематического анализа содержания Клинического многоосевого инвентаря Миллона (MCMI; Millon, 1983), что MCMI не смог адекватно представить многие важные черты антисоциального расстройства личности.

  Многие черты [личности] вообще не проверяются (например, неспособность поддерживать постоянное рабочее поведение, неспособность действовать как ответственный родитель, неспособность сохранять прочную привязанность к сексуальному партнеру, неспособность планировать наперед или импульсивность и пренебрежение истиной), включая важное требование антисоциальных критериев DSM-III для демонстрации значительного преступного поведения до достижения 15-летнего возраста (Widiger et al., 1985, стр. 375)

  Многие задания MCMI-III написаны частично, чтобы представить альтернативную теоретическую формулировку синдромов личности DSM-IV (Millon et al., 1996).

  Однако высокая достоверность содержания не гарантирует достоверной оценки соответствующей личностной черты. Хотя многие из элементов зависимости PDQ-4, по-видимому, адекватно представляют соответствующие диагностические критерии, трудно предвидеть, как элемент будет работать на самом деле при введении лицам с разной степенью зависимости и лицам с разной степенью других личностных черт. синдромы, или демографические характеристики. Большинство авторов SRI также принимают во внимание результаты анализа внутренней согласованности (Smith & McCarthy, 1995).«В настоящее время единственным наиболее широко используемым методом выбора элементов при разработке шкалы является некоторая форма анализа внутренней согласованности» (Clark & ​​Watson, 1995, стр. 313).

  Предположительно, элемент должен больше коррелировать с другими элементами из той же шкалы (например, зависимые черты личности), чем элементы из другой шкалы (например, пограничные черты личности), в соответствии с основными принципами конвергентной и дискриминантной валидности. Однако эти предположения справедливы только для синдромов личности, которые однородны по содержанию и отличаются от других синдромов, ни один из которых не может быть верным для синдромов, включающих перекрывающиеся констелляции личностных черт (Pilkonis, 1997; Shea, 1995).Ограничение шкалы элементами, которые сильно коррелируют друг с другом, может привести к слишком узкой оценке конструкции, а удаление элементов, которые сильно коррелируют с другими шкалами, может привести к ложным различиям и искаженному представлению оцениваемого признака (Clark & ​​Watson, 1995; Смит и Маккарти, 1995). Например, критерии APA (1994), установленные для оценки антисоциального расстройства личности, не включают такие элементы, как отсутствие сочувствия и высокомерной самооценки, которые включены в альтернативные наборы критериев для этого синдрома личности (Hare, 1991), отчасти потому, что они элементы уже включены в критерии DSM-IV , установленные для нарциссического расстройства личности.Их включение в критерии, установленные для антисоциального расстройства личности, усложнило бы дифференциацию антисоциальных и нарциссических синдромов личности (Gunderson, 1992), но отказ от включения этих элементов может также дать неадекватное описание и оценку антисоциальных (психопатических) черт личности ( Hare, Hart, & Harpur, 1991).

  Перекрывающиеся шкалы, с другой стороны, имеют свои проблемы, особенно если они должны использоваться для проверки гипотез относительно взаимосвязей или различий между оцениваемыми признаками и синдромами (Helmes & Reddon, 1993).Например, личностные шкалы MCMI-III существенно перекрываются (Millon, Millon, & Davis, 1994). Частичное совпадение шкал было практической необходимостью оценки 14 расстройств личности и 10 клинических синдромов с использованием не более 175 пунктов. Тем не менее, это совпадение было также преднамеренным, чтобы гарантировать, что шкалы согласованы с перекрытием оцениваемых личностных конструктов. «Множественный ввод или перекрытие элементов для инвентаризаций MCMI было разработано так, чтобы соответствовать политетической структуре теории и шкалам, построенным для ее представления» (Миллон, 1987, стр.130). Однако MCMI-III нельзя использовать для оценки валидности этой политетической структуры или для проверки гипотез, касающихся ковариации, дифференциации или взаимосвязи между личностными конструктами, поскольку результаты будут зависеть от перекрытия шкал (Helmes & Reddon , 1993). Например, MCMI-III дает мало возможностей для исследователей не подтвердить тесную связь между садистскими и антисоциальными чертами личности или сопоставимые результаты для них, учитывая, что восемь из 17 антисоциальных пунктов (47%) разделяются по садистской шкале. .То же самое можно сказать и об исследованиях с использованием шкал антисоциальности и цинизма Миннесотской многофазной инвентаризации личности (MMPI-2), поскольку они разделяют примерно треть своих пунктов (Helmes & Reddon, 1993). По этой причине Мори, Во и Блашфилд (1985) разработали как перекрывающиеся, так и неперекрывающиеся шкалы расстройств личности MMPI.

  Однородность шкалы и межмасштабная различимость обычно подчеркиваются в ИСР, построенных с помощью факторного анализа (Clark & ​​Watson, 1995).Например, при построении Пересмотренного инвентаря личности NEO (NEO-PI-R) Коста и МакКрэй (1992)

  приняли факторный анализ в качестве основы для выбора элементов, поскольку он идентифицирует кластеры элементов, которые совпадают друг с другом. но которые относительно независимы от других кластеров элементов — другими словами, элементы, которые показывают конвергентную достоверность по отношению к другим элементам в кластере и дивергентную достоверность по отношению к другим элементам [вне кластера]. (стр. 40)

  Использование факторного анализа для построения шкалы подверглось некоторой критике (Block, 1995; Millon et al., 1996), и действительно есть случаи, когда факторный анализ проводился без особого учета ограничений подхода (Floyd & Widaman, 1995), но это, возможно, не отличается от любого другого статистического метода. Факторный анализ остается мощным инструментом для выявления лежащих в основе скрытых конструкций, сокращения данных и подтверждения предполагаемой размерной структуры (Smith & McCarthy, 1995; Watson et al., 1994). В любом случае построение NEO-PI-R с помощью факторного анализа соответствовало теоретической модели оцениваемых личностных черт (Clark & ​​Watson, 1995; Costa & McCrae, 1992; Goldberg, 1990).Дополнительные иллюстрации теоретически обусловленных факторно-аналитических построений шкалы представлены в Пространственной оценке патологии личности — базовый вопросник (DAPP-BQ; Ливсли и Джексон, в печати), Графике неадаптивной и адаптивной личности (SNAP; Кларк, 1993), Межличностные прилагательные шкалы (IAS; Wiggins & Trobst, 1997), опросник многомерной личности (MPQ; Tellegen & Waller, в печати) и опросник темперамента и характера (TCI; Cloninger & Svrakic, 1994).

  Наиболее информативным предметным анализом будет корреляция с внешними валидаторами личностных черт, включая способность предметов идентифицировать людей с рассматриваемой чертой, корреляции с гипотетическими индикаторами черты и отсутствие корреляций с переменными, которые теоретически являются не связаны с этой чертой (Smith & McCarthy, 1995). Эти данные обычно обсуждаются под общим заголовком валидности конструкции, включая данные, касающиеся одновременной, постдиктивной, предсказательной, конвергентной и дискриминантной валидности элементов (Ozer & Reise, 1994).Иллюстративные исследования НИИ включают Бен-Порат, Маккалли и Альмагор (1993), Кларк, Ливсли, Шредер и Айриш (1996), Лилиенфельд и Эндрюс (1996), Робинс и Джон (1997) и Трулл, Узеда, Коста, и МакКрэй (1995).

  Клинические шкалы MMPI-2 иллюстрируют чисто эмпирический подход к построению шкалы. «Первоначальный MMPI (Hathaway & McKinley, 1940) был запущен с той точки зрения, что содержание пунктов было относительно неважным, и что на самом деле имело значение, так это то, был ли пункт одобрен конкретной клинической группой» (Butcher, 1995, стр.302). Это позволяло тесту быть «свободным от ограничения, согласно которому испытуемый должен уметь точно описывать свое поведение» (Meehl, 1945, p. 297). Например, одним из пунктов по шкале истерии MMPI было «Мне нравятся детективы или детективы» (введено неверно; Hathaway & McKinley, 1982).

  Указание на то, что кто-то не любит детективов или детективов, не имеет очевидной (или, возможно, даже значимой) связи с наличием психического расстройства истерии, но ответ «ложный» в значительной степени коррелирует с возникновением этого расстройства.«Буквальное содержание стимула (предмета) совершенно неважно, и даже не имеет отношения к делу и может ввести в заблуждение. Изощренное психометрическое использование тестовых заданий требует, чтобы интерпретатор теста полностью игнорировал содержание заданий, чтобы не ввести его в заблуждение »(Ben-Porath, 1994, p. 364). Однако ограничения этого подхода предлагаются ниже.

  Сложным подходом к анализу заданий является теория ответов заданий (IRT; Hambleton, Swaminathan, & Rogers, 1991). Его наиболее уникальные данные — это вероятность реакции на конкретный элемент с учетом определенного уровня оцениваемых черт личности.IRT-анализ наглядно демонстрирует, как элементы могут различаться по своей различающей способности на разных уровнях оцениваемого признака (при условии, что элементы привязки сами по себе не являются систематически смещенными). Дело не в том, что все предметы работают одинаково хорошо, и ни один конкретный предмет не работает одинаково хорошо на всех уровнях черты. Может случиться так, что ни один из пунктов шкалы не обеспечивает различения на определенных уровнях признака или что в шкале преобладают пункты, которые различают на высоком, а не на умеренном или низком уровне признака.Например, возможно, что пункты MMPI-2 для оценки личностной области невротизма ориентированы на распознавание высоких уровней невротизма, обеспечивая очень небольшую дискриминацию на низких уровнях. IRT-анализ может позволить исследователям максимизировать чувствительность теста к конкретной группе населения (например, стационарная больница или тюрьма) путем удаления элементов, которые плохо работают в определенных условиях (Embretson, 1996). IRT-анализ широко использовался при тестировании способностей и навыков, а в настоящее время применяется для оценки личности (Ozer & Reise, 1994).Примеры приложений включают анализ пунктов из MPQ (Tellegen & Waller, в печати) Райза и Уоллера (1993), пунктов измерения алекситимии Хендриксом, Хэвилендом, Гиббонсом и Кларком (1992) и пунктов из полуструктурированного интервью по психопатии. Кук и Мичи (1997).

  Личность и поведение: подходы и измерения

  11.1 Личность и поведение: подходы и измерения

  Цели обучения

  1. Обрисуйте и критикуйте ранние подходы к оценке личности.
  2. Определите и проанализируйте сильные и слабые стороны индивидуального подхода к личности.
  3. Обобщите меры, которые использовались для оценки психологических расстройств.

  Ранние теории предполагали, что личность выражается во внешности человека. Один из первых подходов, разработанный немецким врачом Францем Йозефом Галлем (1758–1828) и известный как phrenology , основывался на идее, что мы можем измерить личность, оценивая характер неровностей на черепах людей (рис.11.1 «Френология»). В викторианскую эпоху к френологии относились серьезно, и многие люди пропагандировали ее использование как источник психологического понимания и самопознания. Были даже разработаны машины, помогающие людям анализировать черепа (Simpson, 2005). Однако, поскольку тщательные научные исследования не подтвердили предсказания теории, френология в настоящее время дискредитирована в современной психологии.

  Рисунок 11.1 Френология

  Это определение френологии с изображением черепа появилось в Академическом словаре Вебстера примерно в 1895 году.

  Другой подход, известный как соматология , отстаивал психолог Уильям Герберт Шелдон (1898–1977), был основан на идее, что мы можем определять личность по типам телосложения людей (рис. 11.2 «Типы телосложения Шелдона»). Шелдон (1940) утверждал, что люди с большим количеством жира и более округлым телосложением («эндоморфы») с большей вероятностью будут напористыми и смелыми, тогда как более худые люди («эктоморфы») с большей вероятностью будут интровертами и интеллектуальными.Как и в случае с френологией, научные исследования не подтвердили предсказания теории, и соматология в настоящее время дискредитирована в современной психологии.

  Рисунок 11.2 Типы телосложения Шелдона

  Уильям Шелдон ошибочно полагал, что люди с разными типами телосложения имеют разные личности.

  Другой подход к определению личности известен как физиогномика , или идея о том, что можно оценить личность по характеристикам лица.В отличие от френологии и соматологии, для которых не было найдено никакой исследовательской поддержки, современные исследования показали, что люди способны определять некоторые аспекты характера человека — например, геи они или натуралы, демократы или республиканцы — на уровне выше вероятности, глядя только на свое лицо (Rule & Ambady, 2010; Rule, Ambady, Adams, & Macrae, 2008; Rule, Ambady, & Hallett, 2009).

  Несмотря на эти результаты, возможность распознавания личности по лицам не гарантируется.Оливола и Тодоров (2010) недавно изучали способность тысяч людей угадывать личностные характеристики сотен тысяч лиц на веб-сайте What’s My Image? (http://www.whatsmyimage.com). В отличие от предсказаний физиогномики, исследователи обнаружили, что эти люди могли бы сделать более точные суждения о незнакомцах, если бы они просто догадывались, используя свои ожидания относительно того, каковы люди в целом, вместо того, чтобы пытаться использовать определенные черты лица. люди, чтобы помочь им.В таком случае кажется, что предсказания физиогномики также могут, в конце концов, найти мало эмпирической поддержки.

  Личность как черта

  Личности характеризуются чертами Относительно устойчивыми характеристиками, которые влияют на наше поведение во многих ситуациях, а именно относительно устойчивых характеристик, которые влияют на наше поведение во многих ситуациях . Такие качества личности, как интроверсия, дружелюбие, добросовестность, честность и готовность помочь, важны, потому что они помогают объяснить последовательность в поведении.

  Самый популярный способ измерения черт — проведение личностных тестов, в ходе которых люди сообщают о своих собственных характеристиках. Психологи исследовали сотни черт, используя метод самоотчета, и это исследование выявило многие черты личности, которые имеют важное значение для поведения. Вы можете увидеть некоторые примеры параметров личности, которые были изучены психологами, и их значение для поведения в Таблице 11.1 «Некоторые черты личности, которые предсказывают поведение», а также вы можете попробовать выполнить измерение черт на веб-сайте, показанном в Примечании 11.5 «Пример меры черты характера».

  Таблица 11.1 Некоторые черты характера, которые определяют поведение

  Признак	Описание	Примеры поведения людей с этой чертой
  Авторитаризм (Адорно, Френкель-Брунсвик, Левинсон и Сэнфорд, 1950)	Группа черт, включающая традиционализм, суеверия, жесткость и чрезмерную озабоченность сексуальностью	Авторитаристы с большей вероятностью будут предвзято относиться к лидерам и проявлять жесткое поведение.
  Индивидуализм-коллективизм (Triandis, 1989)	Индивидуализм — это склонность сосредотачиваться на себе и своих личных целях; коллективизм — это тенденция сосредотачиваться на отношениях друг с другом.	Индивидуалисты предпочитают поведение, которое выделяет их среди других, тогда как коллективисты предпочитают поведение, подчеркивающее их сходство с другими.
  Внутренний локус контроля в сравнении с внешним (Роттер, 1966)	По сравнению с людьми с внешним локусом контроля, люди с внутренним локусом контроля более склонны полагать, что жизненные события в значительной степени обусловлены их собственными усилиями и личными характеристиками.	Люди с более высоким внутренним локусом контроля более счастливы, менее подавлены и более здоровы по сравнению с людьми с внешним локусом контроля.
  Потребность в достижении (Макклелланд, 1958)	Желание добиться значительных успехов за счет овладения навыками или соблюдения высоких стандартов	Те, кто сильно нуждается в достижениях, выбирают несложные задачи, чтобы быть уверенными в их успехе.
  Потребность в познании (Cacioppo & Petty, 1982)	Степень, в которой люди участвуют в познавательной деятельности и получают от нее удовольствие	Люди с высокой потребностью в познании уделяют больше внимания аргументам в рекламе.
  Нормативно-правовая база (Shah, Higgins, & Friedman, 1998)	Относится к различиям в мотивациях, стимулирующих поведение, от ориентации на продвижение (поиск новых возможностей) до ориентации на профилактику (предотвращение негативных результатов)	Люди с ориентацией на продвижение больше мотивированы целями заработка, тогда как люди с ориентацией на профилактику больше озабочены потерей денег.
  Самосознание (Fenigstein, Sheier, & Buss, 1975)	Склонность к самоанализу и исследованию своего внутреннего «я» и чувств	Люди с высоким уровнем самосознания тратят больше времени на приготовление прически и макияжа перед тем, как выйти из дома.
  Самоуважение (Розенберг, 1965)	Высокая самооценка означает положительное отношение к себе и своим способностям.	Высокая самооценка связана с множеством положительных психологических последствий и последствий для здоровья.
  Сенсация в поисках (Цукерман, 2007)	Мотивация к экстремальному и рискованному поведению	Искатели сенсаций более склонны к рискованному поведению, например, к экстремальным и рискованным видам спорта, злоупотреблению психоактивными веществами, небезопасным сексом и преступлениям.

  Источники: Адорно, Т.В., Френкель-Брунсвик, Э., Левинсон, Д. Дж., И Сэнфорд, Р. Н. (1950). Авторитарная личность . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Харпер; Триандис, Х. (1989). Я и социальное поведение в различных культурных контекстах. Психологическое обозрение, 93 , 506–520; Роттер, Дж. (1966). Обобщенные ожидания внутреннего и внешнего локуса контроля подкрепления. Психологические монографии, 80 ; Макклелланд, Д. К. (1958). Методы измерения мотивации человека. В книге Джона В. Аткинсона (ред.), Мотивы в фантастике, действии и обществе . Принстон, Нью-Джерси: Д. Ван Ностранд; Качиоппо, Дж. Т., и Петти, Р. Э. (1982). Потребность в познании. Журнал личности и социальной психологии, 42 , 116–131; Шах, Дж., Хиггинс, Т., и Фридман, Р. С. (1998). Стимулы и средства достижения результатов: как сфокусированность регулирования влияет на достижение цели. Журнал личности и социальной психологии, 74 (2), 285–293; Фенигштейн А., Шайер М. Ф. и Бусс А. Х. (1975). Общественное и частное самосознание: оценка и теория. Журнал консалтинговой и клинической психологии, 43 , 522–527; Розенберг, М. (1965). Общество и самооценка подростков . Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета; Цукерман, М. (2007). Поиск ощущений и рискованное поведение . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

  Пример меры качества

  Вы можете попробовать заполнить самооценку личности (сокращенная форма пятифакторного теста личности) здесь.Всего 120 вопросов, ответы на которые могут занять около 15–20 минут. Вы получите отзыв о своей личности после завершения теста.

  http://www.personalitytest.net/ipip/ipipneo120.htm

  Как и в случае тестов интеллекта, полезность самооценки личностных показателей зависит от их надежности и конструктивная валидность . Некоторые популярные показатели личности бесполезны, потому что они ненадежны или недействительны.Возможно, вы слышали о личностном тесте, известном как индикатор типа Майерс-Бриггс (MBTI). Если это так, то вы не одиноки, потому что MBTI — это наиболее широко применяемый личностный тест в мире, который миллионы раз в год проводится сотрудникам тысяч компаний. MBTI подразделяет людей на одну из четырех категорий по каждому из четырех измерений: интроверсия, против экстраверсия, , чувствительность, против интуиция, , мышление, против , чувство и , оценивающее против , воспринимающее .

  Хотя заполнение MBTI может быть полезно для того, чтобы помочь людям задуматься об индивидуальных личностных различиях, а также для «ломки льда» на собраниях, сам по себе мера не является психологически полезной, поскольку не является надежной или действительной. Классификации людей со временем меняются, и баллы по шкале MBTI не связаны с другими показателями личности или поведения (Hunsley, Lee, & Wood, 2003). Такие показатели, как MBTI, напоминают нам, что важно научно и эмпирически проверить эффективность личностных тестов, оценив их стабильность во времени и их способность предсказывать поведение.

  Одна из проблем подхода к личности, основанная на чертах характера, состоит в том, что их очень много; существует не менее 18 000 английских слов, которые можно использовать для описания людей (Allport & Odbert, 1936). Таким образом, основная цель психологов состоит в том, чтобы взять это огромное количество дескрипторов (многие из которых очень похожи друг на друга) и определить лежащие в их основе важные или «основные» черты (John, Angleitner, & Ostendorf, 1988).

  Подход к личностным особенностям был впервые предложен ранними психологами, в том числе Гордоном Олпортом (1897–1967), Раймондом Кеттеллом (1905–1998) и Хансом Айзенком (1916–1997).Каждый из этих психологов верил в идею черты как стабильной единицы личности, и каждый попытался составить список или таксономию наиболее важных измерений черт. Их подход заключался в том, чтобы предоставить людям показатель самооценки, а затем использовать статистический анализ для поиска основных «факторов» или «кластеров» черт в соответствии с частотой и совместным появлением черт у респондентов.

  Олпорт (1937) начал свою работу с сокращения 18 000 черт до набора из примерно 4500 слов, похожих на черты, которые он разделил на три уровня в зависимости от их важности.Он назвал их «кардинальные черты» (наиболее важные черты), «центральные черты» (основные и наиболее полезные черты) и «второстепенные черты» (менее очевидные и менее последовательные). Кеттелл (1990) использовал статистическую процедуру, известную как факторный анализ , для анализа корреляций между признаками и определения наиболее важных из них. На основе своего исследования он определил то, что он называл «исходными» (более важными) и «поверхностными» (менее важными) чертами, и разработал меру, которая оценивала 16 параметров черт на основе личностных прилагательных, взятых из повседневного языка.

  Ганс Айзенк особенно интересовался биологическим и генетическим происхождением личности и внес важный вклад в понимание природы фундаментальной черты личности: экстраверсии по сравнению с интроверсией (Айзенк, 1998). Айзенк предположил, что экстраверты (т. Е. Которым нравится общаться с другими) имеют более низкий уровень естественного возбуждения, чем интроверты (которым меньше нравится быть с другими).Айзенк утверждал, что экстраверты имеют большее желание общаться с другими, чтобы повысить уровень своего возбуждения, который, естественно, слишком низкий, в то время как интроверты, у которых от природы высокое возбуждение, не желают участвовать в общественной деятельности, потому что они чрезмерно стимулируют.

  Фундаментальная работа над измерениями черт, проведенная Олпортом, Кеттеллом, Айзенком и многими другими, привела к созданию современных моделей черт, наиболее важной и хорошо проверенной из которых является пятифакторная (Большая пятерка) модель личности. пять фундаментальных основных параметров черт, которые стабильны во времени, являются общекультурными и объясняют значительную часть поведения.. Согласно этой модели существует пять фундаментальных базовых измерений черт, которые стабильны во времени, имеют межкультурный общий характер и объясняют значительную часть поведения (Costa & McCrae, 1992; Goldberg, 1982). Как вы можете видеть в Таблице 11.2 «Пять факторов пятифакторной модели личности», пятью измерениями (иногда называемыми «большой пятеркой») являются доброжелательности, добросовестности, экстраверсии, невротизма и открытости опыту. (Вы можете запомнить их, используя водянистые аббревиатуры CANOE или OCEAN.)

  Таблица 11.2 Пять факторов пятифакторной модели личности

  Размер	Образцы товаров	Описание	Примеры поведения, предсказываемого чертой
  Открытость опыту	«У меня живое воображение»; «У меня богатый словарный запас»; «У меня есть отличные идеи.”	Общая оценка искусства, эмоций, приключений, необычных идей, воображения, любопытства и разнообразия опыта	Люди, которые очень открыты к опыту, склонны иметь отличительные и нетрадиционные украшения в своем доме. У них также, вероятно, будут представлены книги на самые разные темы, разнообразная музыкальная коллекция и произведения искусства.
  Добросовестность	«Я всегда готов»; «Я требователен в своей работе»; «Я следую расписанию.”	Склонность проявлять самодисциплину, действовать послушно и стремиться к достижению	Сознательные люди предпочитают спонтанное, а не спонтанное поведение.
  Экстраверсия	«Я — жизнь партии»; «Мне комфортно с людьми»; «Я разговариваю с множеством разных людей на вечеринках».	Склонность испытывать положительные эмоции и искать стимулы и компании других	Экстравертам нравится быть с людьми.В группах они любят разговаривать, самоутвердиться и привлекать к себе внимание.
  Доброжелательность	«Мне интересны люди»; «Я чувствую чужие эмоции»; «Я заставляю людей чувствовать себя непринужденно».	Склонность к состраданию и сотрудничеству, а не к подозрительности и враждебности по отношению к другим; отражает индивидуальные различия в общей заботе о социальной гармонии	Приятные люди ценят ладить с другими.Как правило, они внимательны, дружелюбны, щедры, отзывчивы и готовы пойти на компромисс в своих интересах с интересами других.
  Невротизм	«Обычно я не расслабляюсь»; «Я легко расстраиваюсь»; «Меня легко потревожить»	Склонность испытывать отрицательные эмоции, такие как гнев, тревога или депрессия; иногда называют «эмоциональной нестабильностью»	Те, у кого высокий уровень невротизма, с большей вероятностью интерпретируют обычные ситуации как угрожающие, а мелкие разочарования как безнадежно трудные.Им может быть сложно ясно мыслить, принимать решения и эффективно справляться со стрессом.

  Пятифакторная модель подтверждается многочисленными научными данными. Измерения Большой пятерки кажутся межкультурными, потому что те же пять факторов были выявлены у участников из Китая, Японии, Италии, Венгрии, Турции и многих других стран (Triandis & Suh, 2002). Измерения Большой пятерки также точно предсказывают поведение. Например, высокая сознательность, низкий уровень невротизма и высокая уступчивость предсказывают успешную работу (Tett, Jackson, & Rothstein, 1991).Результаты по «большой пятерке» также позволяют прогнозировать эффективность президентов США; рейтинги открытости опыту положительно коррелируют с рейтингами президентского успеха, тогда как рейтинги уступчивости отрицательно коррелируют с успехом (Rubenzer, Faschingbauer, & Ones, 2000). Факторы большой пятерки также все чаще используются, чтобы помочь исследователям понять размеры психологических расстройств, таких как тревога и депрессия (Oldham, 2010; Saulsman & Page, 2004).

  Преимущество пятифакторного подхода в том, что он экономичен. Вместо того, чтобы изучать сотни черт, исследователи могут сосредоточиться только на пяти основных измерениях. Большая пятерка может также охватить другие аспекты, которые интересовали психологов. Например, характеристика потребности в достижении относится к большой пятерке переменной сознательности, а самооценка относится к низкому невротизму. С другой стороны, кажется, что факторы Большой пятерки не охватывают все важные аспекты личности.Например, «Большая пятерка» не учитывает моральное поведение, хотя эта переменная важна во многих теориях личности. И есть свидетельства того, что факторы «большой пятерки» не одинаковы во всех культурах (Cheung & Leung, 1998).

  Ситуационные воздействия на личность

  Одна из проблем подхода к личностным характеристикам состоит в том, что черты могут быть не такими стабильными, как мы думаем. Когда мы говорим, что Малик дружелюбен, мы имеем в виду, что Малик дружелюбен сегодня и будет дружен завтра и даже на следующей неделе.И мы имеем в виду, что Малик дружелюбнее среднего во всех ситуациях. Но что, если выяснится, что Малик ведет себя дружелюбно по отношению к членам своей семьи, но недружелюбен по отношению к одноклассникам? Это противоречило бы идее о том, что черты характера стабильны во времени и в зависимости от ситуации.

  Психолог Уолтер Мишель (1968) проанализировал существующую литературу о чертах характера и обнаружил, что существует только относительно низкая корреляция (около r = 0,30) между чертами, которые человек проявляет в одной ситуации, и теми, которые они выражают в другой. ситуации.В одном соответствующем исследовании Хартшорн, Мэй, Маллер и Шаттлворт (1928) изучали корреляции между различными поведенческими показателями честности у детей. Они также побуждали детей вести себя честно или нечестно в различных ситуациях, например, облегчая или затрудняя воровство и обман. Корреляция между поведением детей была низкой, обычно менее r = 0,30, что свидетельствует о том, что дети, которые воруют в одной ситуации, не всегда являются теми же детьми, которые воруют в другой ситуации.Аналогичные низкие корреляции были обнаружены у взрослых по другим показателям, включая зависимость, дружелюбие и сознательность (Bem & Allen, 1974).

  Психологи предложили две возможности для этих низких корреляций. Одна из возможностей состоит в том, что естественная склонность людей видеть в других черты характера заставляет нас поверить в то, что люди обладают стабильной личностью, хотя на самом деле это не так. Короче говоря, возможно, черты характера больше в головах людей, которые судят, чем в поведении людей, за которыми наблюдают.Тот факт, что люди склонны использовать черты человеческой личности, такие как Большая пятерка, для оценки животных так же, как они используют эти черты для оценки людей, согласуется с этой идеей (Gosling, 2001). И эта идея также согласуется с исследованиями, показывающими, что люди используют свое представление знаний (схемы) о людях, чтобы помочь им интерпретировать окружающий мир, и что эти схемы окрашивают их суждения о других личностях (Fiske & Taylor, 2007).

  Исследования также показали, что люди склонны видеть больше черт в других людях, чем в себе.Вы можете почувствовать это, пройдя следующую короткую викторину. Сначала подумайте о человеке, которого вы знаете — о своей маме, соседе по комнате или однокласснике, — и выберите, какой из трех ответов в каждой из четырех строк лучше всего описывает его или ее. Затем ответьте на вопросы еще раз, но на этот раз о себе.

  1.	Энергетик	Расслабленный	Зависит от ситуации
  2.	Скептический	Доверяя	Зависит от ситуации
  3.	Тихий	Разговорчивый	Зависит от ситуации
  4.	интенсивный	Спокойствие	Зависит от ситуации

  Ричард Нисбетт и его коллеги (Nisbett, Caputo, Legant, & Marecek, 1973) попросили студентов колледжа выполнить то же задание для себя, для своего лучшего друга, для своего отца и для (в то время известного) диктора Уолтера Кронкайт.Как вы можете видеть на рис. 11.3 «Мы склонны переоценивать качества других», участники чаще выбирали одно из двух черт характера для других людей, чем для себя, и чаще выбирали «зависит от ситуации» для сами, чем для других людей. Эти результаты также предполагают, что люди могут воспринимать в других более устойчивые черты, чем следовало бы.

  Рис. 11.3 Мы склонны переоценивать качества других.

  Нисбетт, Капуто, Легант и Маречек (1973) обнаружили, что участники отметили термин «черта» (например, «энергичный» или «разговорчивый»), а не «зависит от ситуации», когда их просили описать себя, реже, чем когда их просили опишите других.

  Источник: адаптировано из Nisbett, R.E., Caputo, C., Legant, P., & Marecek, J. (1973). Поведение глазами актера и наблюдателя. Журнал личности и социальной психологии, 27 (2), 154–164.

  Человеческая склонность к восприятию черт настолько сильна, что очень легко убедить людей в том, что их описания точны. Представьте, что вы прошли тест личности, и психолог, проводивший измерение, дал вам следующее описание вашей личности:

  У вас есть большая потребность в том, чтобы другие люди любили вас и восхищались вами.Вы склонны критиковать себя. У вас много неиспользованных мощностей, которые вы не использовали в свою пользу. Несмотря на то, что у вас есть некоторые личные слабости, вы, как правило, можете их компенсировать. Дисциплинированный и сдержанный снаружи, вы склонны к беспокойству и неуверенности внутри. Иногда у вас возникают серьезные сомнения в том, правильно ли вы приняли решение или поступили правильно.

  Я полагаю, вы могли бы обнаружить, что он описывает вас.Вы, вероятно, критикуете себя, по крайней мере, иногда, и, вероятно, иногда беспокоитесь о вещах. Проблема в том, что вы, скорее всего, нашли бы некоторую правду в описании личности, которое было противоположным. Подходит ли это описание и вам?

  Вы часто отстаиваете свое мнение, даже если это означает, что другие могут судить вас негативно. Вы склонны находить положительные стороны в собственном поведении. Вы работаете в полную силу.У вас мало личностных слабостей, но некоторые из них могут проявляться при стрессе. Иногда вы признаетесь другим, что обеспокоены или обеспокоены, но внутри вы сохраняете дисциплину и самоконтроль. Обычно вы считаете, что приняли правильное решение и поступили правильно.

  Эффект Барнума Наблюдение за тем, что люди склонны верить описаниям своей личности, которые якобы описывают их, но на самом деле могут описать практически любого. относится к наблюдению о том, что люди склонны верить описаниям своей личности, которые якобы описывают их, но на самом деле могут описать почти любого человека .Эффект Барнума помогает нам понять, почему многие люди верят в астрологию, гороскопы, гадания, хиромантию, чтение карт Таро и даже некоторые личностные тесты. Люди склонны принимать описания своей личности, если они думают, что они были написаны для них, даже если они не могут отличить показания своей собственной карты Таро или гороскопа от показаний других на уровне выше случайного (Hines, 2003). Опять же, люди, кажется, верят в качества больше, чем следовало бы.

  Второй способ, которым психологи отреагировали на открытия Мишеля, заключался в еще более тщательном поиске признаков существования.Одно из открытий заключалось в том, что связь между чертой и поведением не идеальна, потому что люди могут выражать свои черты по-разному (Mischel & Shoda, 2008). Например, люди с высоким уровнем экстраверсии могут стать учителями, продавцами, актерами или даже преступниками. Хотя поведение сильно различается, тем не менее, все они соответствуют значению основной черты.

  Психологи также обнаружили, что, поскольку люди ведут себя по-разному в разных ситуациях, личность будет предсказывать поведение только тогда, когда поведения агрегированы или усреднены в разных ситуациях.Возможно, мы не сможем использовать личностную черту открытости для переживания, чтобы определить, что Саул будет делать в пятницу вечером, но мы можем использовать это, чтобы предсказать, что он будет делать в следующем году в различных ситуациях. Когда сочетаются многие измерения поведения, появляется гораздо более четкое свидетельство стабильности черт и их влияния на поведение (Roberts & DelVecchio, 2000; Srivastava, John, Gosling, & Potter, 2003).

  Взятые вместе, эти открытия делают очень важный вывод о личности, которая заключается не только в том, что она исходит изнутри нас, но также формируется ситуациями, в которых мы оказываемся.Личность проистекает из нашего взаимодействия с другими и наблюдений за ними, из нашей интерпретации этих взаимодействий и наблюдений, а также из нашего выбора того, в какие социальные ситуации мы предпочитаем входить или избегать (Bandura, 1986). Фактически, бихевиористы, такие как Б. Ф. Скиннер, объясняют личность полностью в терминах влияния окружающей среды, которое испытал человек. Поскольку на нас сильно влияют ситуации, которым мы подвергаемся, наше поведение действительно меняется от ситуации к ситуации, делая личность менее стабильной, чем мы могли бы ожидать.И все же личность имеет значение — во многих случаях мы можем использовать личностные показатели для прогнозирования поведения в разных ситуациях.

  MMPI и проективные тесты

  Одним из наиболее важных показателей личности (который используется в основном для оценки отклонений от «нормальной» или «средней» личности) является Миннесотский многофазный опросник личности (MMPI). Тест, используемый во всем мире для выявления личностных и психологических расстройств. , тест, используемый во всем мире для выявления личностных и психологических расстройств (Tellegen et al., 2003). MMPI был разработан путем составления списка из более чем 1000 вопросов «правда-ложь» и выбора тех, которые лучше всего отличали пациентов с различными психологическими расстройствами от других людей. Текущая версия (MMPI-2) содержит более 500 вопросов, и элементы можно объединить в большое количество различных субшкал. Некоторые из наиболее важных из них показаны в Таблице 11.3 «Некоторые из основных подшкал MMPI», но есть также шкалы, которые представляют семейные проблемы, отношение к работе и многие другие параметры.В MMPI также есть вопросы, которые предназначены для выявления склонности респондентов лгать, фальсифицировать или просто не отвечать на вопросы.

  Таблица 11.3 Некоторые из основных субшкал MMPI

  Сокращение	Описание	Что измеряется	Кол-во единиц
  HS	Ипохондрия	Обеспокоенность телесными симптомами	32
  D	Депрессия	Депрессивные симптомы	57
  Hy	Истерия	Осведомленность о проблемах и уязвимостях	60
  Pd	Психопатическое отклонение	Конфликт, борьба, гнев, уважение к правилам общества	50
  MF	Мужественность / женственность	Стереотипные мужские или женские интересы / поведения	56
  Па	Паранойя	Уровень доверия, мнительности, чуткости	40
  Pt	Психастения	Беспокойство, беспокойство, напряжение, сомнения, навязчивость	48
  SC	Шизофрения	Странное мышление и социальное отчуждение	78
  млн лет	Гипомания	Уровень возбудимости	46
  Si	Социальная интроверсия	Ориентация на людей	69

  Чтобы интерпретировать результаты, клиницист изучает структуру ответов по различным субшкалам и ставит диагноз о потенциальных психологических проблемах, с которыми сталкивается пациент.Хотя клиницисты предпочитают интерпретировать закономерности сами, различные исследования показали, что компьютеры часто могут интерпретировать результаты так же, как и клиницисты (Garb, 1998; Karon, 2000). Обширные исследования показали, что MMPI-2 может точно предсказать, каким из множества различных психологических расстройств страдает человек (Graham, 2006).

  Одна потенциальная проблема с такой мерой, как MMPI, заключается в том, что она просит людей сознательно сообщать о своих внутренних переживаниях.Но большая часть нашей личности определяется бессознательными процессами, о которых мы лишь смутно или совсем не осознаем. Проективные показатели — показатель личности, при котором неструктурированные стимулы, такие как чернильные пятна, рисунки социальных ситуаций или неполные предложения, демонстрируются участникам, которых просят свободно перечислять, что приходит на ум, когда они думают о стимулах. представляют собой показателей личности, в которых участникам демонстрируются неструктурированные стимулы, такие как чернильные пятна, рисунки социальных ситуаций или неполные предложения, которых просят свободно перечислять, что приходит на ум, когда они думают о стимулах .Затем эксперты оценивают ответы на ключ к разгадке личности. Предлагаемое преимущество этих тестов состоит в том, что они являются более косвенными — они позволяют респонденту свободно выражать все, что приходит в голову, включая, возможно, содержание своего бессознательного опыта.

  Одним из наиболее часто используемых проективных тестов является тест Rorschach Inkblot Test , разработанный швейцарским психиатром Германом Роршахом (1884–1922). Тест Роршаха — проективное измерение личности, при котором респондент выражает свои мысли о серии из 10 симметричных чернильных пятен. — проективный показатель личности, в котором респондент выражает свои мысли о серии из 10 симметричных пятен (рис. 11.5 «Чернильные пятна Роршаха»). Тест Роршаха проводится миллионы раз в год. Участников просят ответить на чернильные пятна, и их ответы систематически оцениваются с точки зрения того, что, где и почему они видели то, что видели. Например, люди, которые сосредотачиваются на деталях чернильных пятен, могут иметь обсессивно-компульсивные наклонности, тогда как те, кто говорит о сексе или агрессии, могут иметь сексуальные или агрессивные проблемы.

  Рисунок 11.5 Чернильные пятна Роршаха

  Тест Роршаха — это проективный тест, предназначенный для оценки психологических расстройств.

  Другой часто применяемый проективный тест — тематический апперцептивный тест (ТАТ) , разработанный психологом Генри Мюрреем (1893–1988). Тематический апперцептивный тест (TAT) Проективное измерение личности, при котором респондента просят создать рассказы о набросках неоднозначных ситуаций, в большинстве своем о людях, в одиночку или с другими. — это проективный показатель личности, при котором респондента просят создать рассказы о набросках неоднозначных ситуаций, в большинстве своем о людях, в одиночку или с другими (рис. 11.6 «Образец карточки из ТАТ»). Наброски показываются людям, которых просят рассказать историю о том, что происходит на картинке. ТАТ предполагает, что люди могут не желать или неспособны признаться в своих истинных чувствах, когда их спрашивают напрямую, но эти чувства будут проявляться в рассказах о картинках.Обученные программисты читают истории и используют их для развития личностного профиля респондента.

  Рисунок 11.6 Образец карты из TAT

  Это одна из карточек ТАТ. Обратите внимание, что пол фигуры на переднем плане неоднозначен, как и эмоциональное выражение женщины на заднем плане.

  К другим популярным проективным тестам относятся те, в которых респондента просят рисовать картинки, например, тест «Нарисуй человека» (Machover, 1949), и тесты на свободные ассоциации, в которых респондент быстро отвечает первым словом, которое приходит на ум, когда экзаменатор говорит контрольное слово.Другой подход — использование «анатомически правильных» кукол, на которых изображены мужские и женские гениталии. Следователи позволяют детям играть с куклами, а затем пытаются определить на основе игры, не подвергались ли дети сексуальному насилию.

  Преимущество проективных тестов в том, что они менее прямые, что позволяет людям избегать использования своих защитных механизмов и, таким образом, показывать свою «настоящую» личность. Идея состоит в том, что, когда люди видят неоднозначные стимулы, они описывают их в соответствии с наиболее важными для них аспектами личности и, следовательно, обходят некоторые ограничения более осознанного реагирования.

  Однако, несмотря на их широкое использование, эмпирические данные, подтверждающие использование проективных тестов, неоднозначны (Karon, 2000; Wood, Nezworski, Lilienfeld, & Garb, 2003). Надежность показателей невысока, потому что люди часто дают очень разные ответы в разных случаях. Конструктивная валидность показателей также вызывает подозрение, поскольку существует очень мало устойчивых ассоциаций между оценками Роршаха или ТАТ и большинством личностных качеств. Проективные тесты часто не позволяют различить людей с психологическими расстройствами и людей без них или коррелируют с другими показателями личности или поведения.

  В целом, проективные тесты более полезны как ледоколы, чтобы лучше узнать человека, заставить его чувствовать себя комфортно и получить некоторые идеи по темам, которые могут быть важны для этого человека, чем для точной диагностики личности.

  Психология в повседневной жизни: лидеры и лидерство

  Одна черта, которая была изучена в тысячах исследований, — это лидерство: способность направлять или вдохновлять других на достижение целей., способность направлять или вдохновлять других на достижение целей . Теории лидерских качеств — это теории, основанные на идее, что некоторые люди просто «прирожденные лидеры», потому что обладают личностными характеристиками, которые делают их эффективными (Zaccaro, 2007). Рассмотрим Билла Гейтса, основателя корпорации Microsoft, изображенного на рис. 11.7 «Разновидности лидеров». Как вы думаете, какими качествами он обладал, что позволило ему создать такую ​​сильную компанию, несмотря на то, что многие подобные компании потерпели неудачу?

  Рисунок 11.7 разновидностей поводков

  Какие черты характера, по вашему мнению, характеризуют этих лидеров?

  Исследования показали, что ум является важной характеристикой лидеров, если лидер общается с другими таким образом, который легко понимают его или ее последователи (Simonton, 1994, 1995). Другое исследование показало, что люди с хорошими социальными навыками, такими как способность точно воспринимать потребности и цели членов группы и общаться с другими, также обычно становятся хорошими лидерами (Kenny & Zaccaro, 1983).

  Поскольку многие характеристики, по-видимому, связаны с лидерскими качествами, некоторые исследователи пытались объяснить лидерство не с точки зрения индивидуальных черт, а с точки зрения набора черт, которыми, по-видимому, обладают успешные лидеры. Некоторые считают это с точки зрения харизмы (Sternberg & Lubart, 1995; Sternberg, 2002). Харизматичные лидеры, полные энтузиазма, целеустремленные и самоуверенные; кто склонен говорить о важности групповых целей на широком уровне; и которые приносят личные жертвы ради группы.это руководителя, полных энтузиазма, преданных своему делу и уверенных в себе; кто склонен говорить о важности групповых целей на широком уровне; и которые приносят личные жертвы для группы . Харизматические лидеры выражают взгляды, которые поддерживают и подтверждают существующие групповые нормы, но также содержат видение того, какой группа может или должна быть. Харизматические лидеры используют свою референтную силу, чтобы мотивировать, воодушевлять и вдохновлять других. И исследования показали положительную взаимосвязь между харизмой лидера и его эффективными лидерскими качествами (Simonton, 1988).

  Другой подход к лидерству, основанный на чертах характера, основан на идее, что лидеры используют транзакционных или трансформационных стилей лидерства со своими подчиненными (Bass, 1999; Pieterse, Van Knippenberg, Schippers, & Stam, 2010). Транзакционные лидеры — это более обычные лидеры, которые работают со своими подчиненными, чтобы помочь им понять, что от них требуется, и выполнить свою работу. Трансформационные лидеры , с другой стороны, больше похожи на харизматических лидеров — у них есть видение того, куда движется группа, и они пытаются стимулировать и вдохновлять своих сотрудников выйти за рамки своего нынешнего статуса и создать новое, лучшее будущее.

  Несмотря на то, что, по-видимому, существуют по крайней мере некоторые личностные черты, связанные с лидерскими способностями, наиболее важные подходы к пониманию лидерства принимают во внимание как личностные характеристики лидера, так и ситуацию, в которой он действует. В некоторых случаях важна сама ситуация. Например, вы, возможно, помните, что рейтинг президента Джорджа Буша как лидера резко возрос после террористических атак на Всемирный торговый центр 11 сентября 2001 года.Это классический пример того, как ситуация может повлиять на восприятие навыков лидера.

  В других случаях лидеры разных типов могут действовать по-разному в разных ситуациях. Лидеры, чьи личности побуждают их быть более сосредоточенными на развитии гармоничных социальных отношений между членами группы, например, особенно эффективны в ситуациях, когда группа уже функционирует хорошо, но при этом важно, чтобы члены группы были вовлечены в работу. задача и привержены групповым результатам.С другой стороны, лидеры, которые в большей степени ориентированы на задачи и руководствуются, более эффективны, когда группа не функционирует должным образом и нуждается в твердой руке для руководства (Ayman, Chemers, & Fiedler, 1995).

  Основные выводы

  • Личность — это последовательные модели чувств, мышления и поведения человека.
  • Личностью в значительной степени управляют лежащие в основе индивидуальные мотивации, где мотивация относится к потребности или желанию, которое направляет поведение.
  • Ранние теории предполагали, что личность выражается во внешности человека. Один из этих подходов, известный как физиогномика, подтвержден текущими исследованиями.
  • Личности характеризуются чертами характера — относительно устойчивыми характеристиками, которые влияют на наше поведение во многих ситуациях.
  • Самая важная и хорошо подтвержденная теория о чертах нормальной личности — это пятифакторная модель личности.
  • Часто существует лишь низкая корреляция между конкретными чертами, которые человек проявляет в одной ситуации, и теми, которые он выражает в других ситуациях. Отчасти это связано с тем, что люди склонны видеть в других людях больше черт, чем в самих себе. Личность лучше предсказывает поведение, если поведение агрегировано или усреднено в разных ситуациях.
  • Миннесотский многофазный опросник личности (MMPI) является наиболее важным показателем психологических расстройств.
  • Проективные меры — это показатели личности, в которых участникам демонстрируются неструктурированные стимулы, такие как чернильные пятна, рисунки социальных ситуаций или неполные предложения, которых просят свободно перечислять, что приходит на ум, когда они думают о стимулах. Однако, несмотря на их широкое использование, эмпирические данные, подтверждающие использование проективных тестов, неоднозначны.

  Упражнения и критическое мышление

  1. Учитывайте свою личность и личность людей, которых вы знаете.Какие качества вам нравятся в других людях, а какие не нравятся?
  2. Подумайте о некоторых людях, которые оказали на вас большое влияние. Какие личностные характеристики этих людей сделали их настолько влиятельными?

  Личность — Теория типов личности, Теория черт личности, Психодинамическая теория личности, Феноменологическая теория личности

  Уникальный набор психологических и поведенческих характеристик, по которым каждого человека можно отличить от других людей.

  Личность имеет фундаментальное значение для изучения психологии. Основные системы, разработанные психиатрами и психологами после Зигмунд Фрейд для объяснения психических и поведенческих процессов человека, можно рассматривать как теории личности. Эти теории обычно предоставляют способы описания личностных характеристик и поведения, устанавливают общую основу для организации широкого диапазона информации и обращаются к таким вопросам, как индивидуальные различия, развитие личности от рождения до взрослой жизни, а также причины, характер и лечение психических расстройств.

  Типовая теория личности

  Возможно, самая ранняя известная теория личности принадлежит греческому врачу Гиппократу (ок. 400 г. до н. Э.), Который охарактеризовал человеческое поведение в терминах четырех темпераментов, каждый из которых связан с разными телесными жидкостями или «юмором». Сангвинический или оптимистичный тип ассоциировался с кровью; флегматический тип (медлительный и вялый) с мокротой; меланхолический тип (грустный, подавленный) с черной желчью; и холерический (сердитый) тип с желтой желчью.Индивидуальная личность определялась количеством каждого из четырех юморов. Система Гиппократа оставалась влиятельной в Западной Европе в период средневековья и Возрождения. Обильные ссылки на четыре юмора можно найти в пьесах Шекспира, и термины, которыми Гиппократ называл четыре типа личности, все еще широко используются сегодня. Теория темпераментов — одна из множества систем, которые имеют дело с человеческой личностью, разделяя ее на типы. Широко популяризируемая (но сомнительная с научной точки зрения) современная типология личности была разработана в 1940-х годах Уильямом Шелдоном , американским психологом.Шелдон разделил личность на три категории в зависимости от типа телосложения: эндоморф (тяжелый и легкомысленный), мезоморф (мускулистый и агрессивный) и эктоморф (худой, интеллектуальный или артистичный).

  Теория черт личности

  Основная слабость системы морфологической классификации Шелдона и других теорий типов в целом — это элемент чрезмерного упрощения, присущий помещению людей в одну категорию, при котором игнорируется тот факт, что каждая личность представляет собой уникальное сочетание качеств.Системы, которые рассматривают личность как комбинацию качеств или измерений, называются теориями черт. Известный теоретик черт Гордон Олпорт (1897-1967) всесторонне исследовал способы, которыми черт объединяются, чтобы сформировать нормальные личности, каталогизируя более 18 000 отдельных черт за период в 30 лет. Он предположил, что у каждого человека есть около семи основных черт, которые определяют его или ее поведение. Попытка Олпорта сделать анализ признаков более управляемым и полезным путем его упрощения была расширена последующими исследователями, которые нашли способы сгруппировать признаки в кластеры с помощью процесса, известного как факторный анализ.Раймонд Б. Кеттелл сократил обширный список Олпорта до 16 основных групп взаимосвязанных характеристик, а Ганс Айзенк утверждал, что личность может быть описана на основе трех фундаментальных факторов: психотизма (такие антисоциальные черты, как жестокость и неприятие социальных обычаев), интроверсия. -экстраверсия, эмоциональность-устойчивость (также называемая невротизмом). Айзенк также сформулировал квадрант, основанный на пересечении осей эмоциональной устойчивости и интроверта-экстраверта.

  Психодинамическая теория личности

  Взгляды двадцатого века на личность находились под сильным влиянием психодинамического подхода Зигмунда Фрейда.Фрейд предложил трехчастную структуру личности, состоящую из id (связанного с удовлетворением основных инстинктов), эго (которое является посредником между требованиями id и ограничениями общества) и суперэго ( через которые интернализуются родительские и социальные ценности). В отличие от теорий типа или черт личности, динамическая модель, предложенная Фрейдом, включала в себя постоянный элемент конфликта, и именно эти конфликты Фрейд рассматривал как первичный детерминант личности.Его психоаналитический метод был разработан, чтобы помочь пациентам разрешить свои конфликты, исследуя бессознательных мыслей, мотиваций и конфликтов с помощью свободных ассоциаций, и других техник. Еще одна отличительная черта фрейдистского психоанализа — это акцент на важности детских переживаний в формировании личности. Другие психодинамические модели были позже разработаны коллегами и последователями Фрейда, включая Карла Юнга , Альфреда Адлера и Отто Ранка (1884-1939), а также другими неофрейдистами, такими как Эрих Фромм , Карен Хорни , Гарри Стэк Салливан (1892-1949) и Эрик Эриксон .

  Феноменологическая теория личности

  Другой важный взгляд на личность, выработанный в двадцатом веке, — это феноменологический подход, который подчеркивает самовосприятие людей и их стремление к самоактуализации как детерминанты личности. Эта оптимистическая ориентация утверждает, что люди от природы склонны к добру, любви и творчеству и что основная естественная мотивация — это стремление реализовать свой потенциал. Карл Роджерс , фигура, имя которой наиболее тесно связано с феноменологическими теориями личности, рассматривал аутентичный опыт самого себя как основной компонент роста и благополучия. Этот опыт вместе с Я-концепцией человека может искажаться, когда другие люди ставят нужное нам положительное отношение в зависимость от условий, требующих подавления наших истинных чувств. Клиентоцентрированная терапия , разработанная Роджерсом, основана на непрерывной демонстрации терапевтом эмпатии и безусловного положительного отношения, чтобы дать клиентам уверенность в себе, чтобы они могли выражать свои истинные чувства и убеждения и действовать в соответствии с ними.Еще одним выдающимся представителем феноменологического подхода был Абрахам Маслоу , который поставил самоактуализацию на вершину своей иерархии человеческих потребностей. Маслоу сосредоточил внимание на необходимости заменить ориентацию на недостаток, которая заключается в сосредоточении внимания на том, чего у человека нет, на ориентацию на рост, основанную на удовлетворении своей идентичностью и способностями.

  Поведенческая теория личности

  Бихевиористский подход рассматривает личность как образец усвоенного поведения, приобретенного посредством классического (Павловского) или оперантного (Скиннеровского) обусловливания и сформированного подкреплением в форме вознаграждения или наказания .Когнитивно-поведенческий подход, относительно недавнее расширение бихевиоризма , подчеркивает роль познания в процессе обучения. Теоретики когнитивного и социального обучения сосредотачиваются не только на внешнем поведении, которое демонстрируют люди, но также на их ожиданиях и мыслях о других, себе и собственном поведении. Например, одной переменной в общей теории личности, разработанной теоретиком социального обучения Джулианом Б. Роттером, является внутренняя-внешняя ориентация.«Внутренние» считают себя контролирующими событиями, в то время как «внешние» рассматривают события как в значительной степени неподконтрольные им. Подобно теоретикам феноменологии, те, кто придерживается подхода социального обучения, также подчеркивают восприятие людьми самих себя и своих способностей (концепция, названная Альбертом Бандура «самоэффективностью»). Еще одна характеристика, которая отличает когнитивно-поведенческий подход от традиционных форм бихевиоризма, — это его ориентация на обучение, которое происходит в социальных ситуациях посредством наблюдения и подкрепления, что контрастирует с зависимостью классической модели и модели оперантного обусловливания от лабораторных исследований.

  Помимо теорий о структуре и динамике личности, основной областью исследования личности является то, как она развивается в течение жизни человека. Фрейдистский подход включает обширное описание психосексуального развития от рождения до взрослой жизни. Эрик Эриксон выделил восемь стадий развития, охватывающих всю жизнь человека, от рождения до смерти. Напротив, различные другие подходы, такие как подходы Юнга, Адлера и Роджерса, отвергают понятие отдельных стадий развития.

  Все больший интерес вызывает изучение того, как личность меняется в зависимости от культуры. Чтобы узнать, отражают ли наблюдения о структуре и формировании личности универсальные истины или просто культурные влияния, необходимо изучить и сравнить характеристики личности в разных обществах. Например, были обнаружены существенные различия между развитием личности в индивидуалистических культурах Запада и в коллективистских обществах, таких как Япония, где детей учат с раннего возраста, что соответствие группе имеет приоритет над признанием индивидуальных достижений.Межкультурные различия также можно наблюдать внутри данного общества, изучая контрасты между его доминирующей культурой и его субкультурами (обычно этническими, расовыми или религиозными группами).

  Оценка личности — IResearchNet

  Оценка личности в самом широком смысле включает любую технику, которая используется для описания характерных черт, взглядов, убеждений, ценностей, потребностей, мотивов, эмоциональных состояний, стилей совладания или стремлений личность.Оценка личности может принимать различные формы, включая анкету знакомств в Интернете, эпитафию, рекомендательное письмо, психодиагностику, тест на честность, проводимый как часть заявления о приеме на работу, и психобиографию, основанную на исторических данных.

  Для настоящих целей, однако, будут рассмотрены три основные функции оценки личности: оценка на службе фундаментальных исследований и объяснения теории; оценка в прикладной психологии, включая терапевтическую, организационную и судебную экспертизу; и оценка в самоисследовании.Эти различные функции оценки личности определяют характеристики личности, которые необходимо измерить, и используемый инструмент или метод.

  Что измерять: содержание оценки личности

  Характеристики личности представляют собой нечеткое множество, заполненное такими разнообразными конструктами, как экстраверсия, физическая привлекательность, творческие способности, сексуальная ориентация, пол и психопатология. Тем не менее, существует некоторый консенсус, поскольку по своей сути личность в настоящее время обычно концептуализируется на трех уровнях или уровнях анализа.Параллельно с этими тремя уровнями анализа можно описать три цели оценки личности. Самым амбициозным из них является понимание, за которым следуют объяснение, затем описание и предсказание.

  Описательные счета

  Самый глубокий из трех слоев — это история жизни, набор значений, которые раскрываются с течением времени и которые могут быть связаны в повествовательный рассказ. Отличительной чертой истории жизни является ее индивидуальность. Оценка на этом уровне направлена ​​на абстрактное понимание человека и обычно происходит в специализированных контекстах, таких как тематические исследования, биографии и эпитафии.Повествование может служить неявным критерием, по которому респонденты оценивают достоверность более поверхностных и более количественных оценок личности.

  Характеристики адаптации

  Характеристические адаптации представляют собой неоднородный средний уровень анализа. К ним относятся мотивы и связанные с ними механизмы, такие как стили совладания и защиты, а также когнитивные факторы, такие как схемы, планы, обобщенные ожидания и убеждения. Характерные адаптации также включают конструкты развития, такие как стадия развития личности.Важным показателем на этом уровне является тест на завершение предложения Вашингтонского университета, показатель развития эго. Учитывая неоднородность этого уровня, оценка характерных адаптаций выполняет множество функций. Однако для эвристических целей основная причина оценки характерных адаптаций состоит в том, чтобы добиться объяснения того, почему поведение возникает или не возникает.

  Черты

  Самый доступный и легко поддающийся количественной оценке уровень личности — это черта или предрасположенность.Основная цель при оценке личностных качеств или предрасположенностей — описание и прогноз поведения.

  Значение черт

  Черты, основная единица описания личности, являются относительно устойчивыми способами различий между людьми. Оценка на уровне характеристик ориентирована на переменные и номотетична, фокусируется на различиях между людьми, в отличие от личностно-ориентированного и идиографического подхода, который фокусируется на отдельных лицах и который обычно характеризует оценку на более глубоких и абстрактных уровнях личности.

  Поскольку люди во многом различаются, психологи должны решить, какие различия заслуживают изучения. В то время как эволюционная, психоаналитическая и поведенческая точки зрения сыграли важную роль в выявлении черт, заслуживающих внимания при оценке личности, в целом преобладал более прагматичный подход, основанный на данных. На самом базовом уровне приписывание черт основывается на простых обобщениях прошлого поведения, и поскольку то, что произошло в прошлом, вероятно, повторится, черты могут служить достоверными предикторами будущего поведения.Помимо этого обобщающего подхода, если также принять во внимание характеристики ситуации, черты характера могут помочь объяснить поведение и способствовать пониманию человека. Например, наблюдение, что «у Джейн случаются приступы паники в толпе», может привести к выводу о том, что «Джейн не пойдет на вечеринку, потому что у нее агорафобия». Приписывание черт может и часто выходит за рамки тривиального и тавтологического.

  Пятифакторная модель

  Результаты факторного анализа показывают, что многие из 18 000 слов, используемых для описания личности в английском языке, представляют собой вариации пяти основных черт.Пятифакторная модель (FFM) и ее варианты обеспечивают наиболее важный современный взгляд на черты характера, эффективно служа парадигмой для современных исследований в области оценки личности. Пять факторов, которые иногда называют большой пятеркой, обычно понимаются как экстраверсия, невротизм, добросовестность, уступчивость и открытость опыту.

  Экстраверсия . Широта пяти факторов может сделать их открытыми для множества интерпретаций, и это особенно верно для экстраверсии.Для Юнга экстраверсия и интраверсия описывают предпочтительное направление внимания или фокуса индивидуума: экстраверты сосредотачиваются на внешнем, общем мире, а интроверты сосредотачиваются на внутренних, идиосинкразических переживаниях. Айзенк предложил физиологическое объяснение экстраверсии (которую он называет экстраверсией) на основе уровня возбуждения ретикулярной активирующей системы. Айзенк рассматривал экстравертов как эндогенно недостимулированных (и так желающих внешней стимуляции и возбуждения), а интровертов как чрезмерно стимулируемых и, следовательно, склонных искать более спокойную обстановку.Аффективная концепция заключается в том, что экстраверты с большей вероятностью, чем интроверты, испытают положительный аффект и сообщат о нем. С точки зрения поведения наиболее заметным компонентом экстраверсии является социальная мотивация и социальные навыки. Сочетание социального интереса и положительного аффекта привело к интерпретации экстраверсии как неожиданности или живой общительности.

  Учитывая широту экстраверсионно-интроверсионного измерения личности, трудно представить себе условия, при которых это измерение не было бы актуальным для понимания индивидуальных различий в мотивации, поведении и удовлетворенности, испытываемых людьми.Экстраверсия измеряется наиболее полными личностными опросниками, используемыми психологами.

  Невротизм . Невротизм представляет собой тенденцию испытывать негативные эмоции, тревогу и эмоциональное расстройство; его противоположность может пониматься как благополучие, эмоциональная стабильность или приспособление. Невротизм связан с чувствительностью к наказанию, а не к награде, и с поведенческим торможением, а не с активацией. Закон об американцах с ограниченными возможностями может запретить явное измерение невротизма в прикладных условиях (т.д., отбор), потому что психологическое здоровье концептуально рассматривается как компонент физического здоровья.

  Добросовестность . Добросовестность — это широкий фактор, который включает в себя дисциплину, уважительное отношение к правилам, трудовую этику, поведенческие ограничения, организованность, ответственность, социализацию и контроль над импульсами. Добросовестность — это черта Большой пятерки, наиболее тесно связанная с производительностью работы, и она связана с оценками по тестам на честность, которые широко используются при подборе персонала.Взаимосвязь между сознательностью и социальным соответствием привела к некоторой путанице, поскольку термин сознательность также обозначает стадию развития личности, характеризующуюся преодолением бездумного подчинения и усвоением морального кодекса.

  Доброжелательность . Доброжелательность включает в себя такие атрибуты, как симпатия, дружеское согласие, теплоту и соответствие, а также общение, положительное ядро ​​женской гендерной роли. Доброжелательность — это наиболее оценочная нагрузка из пяти факторов.Поскольку приятность связана с симпатичностью, оценки симпатии наблюдателем более субъективны и могут показывать меньшее согласие между экспертами, чем оценки других черт характера.

  Открытость . Ядро открытости опыту включает широту интересов, любопытство и культурную изысканность. По мнению некоторых авторов, этот фактор включает такие разнообразные характеристики, как гибкость, интеллект, политический либерализм и гипнотическая восприимчивость. Существует как меньшая кросс-культурная обобщаемость, так и меньшее согласие по конкретному содержанию этого фактора.В статистическом анализе открытость обычно рассматривается как наименьший из факторов. Тем не менее, как суть открытости, так и ее более периферийные, менее согласованные компоненты эмпирически важны во многих ситуациях.

  Помимо пяти факторов

  Пятифакторная модель является полезной отправной точкой для оценки личности, но были выявлены дополнительные личностные характеристики, которые можно концептуализировать как лежащие между пятью факторами, за их пределами и за ними. Эти пять факторов можно рассматривать как геометрические оси, между которыми другие наборы осей могут составлять более богатую или более теоретически обоснованную основу.Например, экстраверсия и невротизм могут быть превращены в, возможно, более элементарные концепции тревожности и импульсивности. Точно так же, помимо пяти факторов, дополнительные черты, по-видимому, плохо представлены в пятифакторном пространстве, включая духовность, привлекательность, проницательность, амбиции, неприятности, манипулятивность, эгоизм, соблазнительность, порядочность, бережливость, готовность к риску и юмор. Под пятью факторами лежат более узкие конструкции, которые могут иметь большую прогностическую ценность. Пунктуальность в некоторых обстоятельствах может быть более информативной, чем более широкая черта Сознательности, под которой она несовершенно отнесена.

  Пятифакторная модель в конечном итоге основана на непрофессиональном использовании; Факторные аналитические методы, лежащие в основе модели, предоставляют, в принципе, неизбыточный и потенциально полный набор инструментов для описания совокупности терминов, связанных с характеристиками личности. Однако непрофессиональное использование — не единственный полезный источник, из которого можно получить характеристики личности, и статистическая элегантность — не единственный значимый критерий, определяющий выбор переменных. По этим причинам многие психологи продолжают отдавать предпочтение другим наборам конструктов, в том числе основанным на теоретических положениях, изложенных Юнгом, Мюрреем, Айзенком и Гофом.Эти позиции рассматриваются в следующем разделе.

  Как измерить: инструменты оценки личности

  Наиболее широко используемые методы оценки личности включают методы самооценки и шкалы оценки наблюдателя. Меры самооценки, в свою очередь, включают в себя многопользовательские личностные списки, индивидуальные индивидуальные шкалы и проективные методы.

  Инвентарь личности

  Инвентаризация личности — это анкеты, в которых выставляются баллы по ряду черт или характеристик.Эти меры обычно занимают от 30 до 75 минут и предназначены для взрослых. Большинство описей состоят в основном из утверждений (например, «Мне было бы неудобно в чужом городе») или прилагательных (например, «дружелюбный»). Респондентам предлагается ответить, используя дихотомический формат (например, истина / ложь) или формат от 3 до 7 (например, полностью согласен, согласен, ни согласен, ни не согласен, не согласен или категорически не согласен).

  Опись личности NEO, пересмотренная версия

  Пересмотренный опросник личности NEO (NEO PI-R) является наиболее известным и наиболее эмпирически подтвержденным показателем из пяти факторов.NEO PI-R может управляться как от третьего лица для создания рейтингов наблюдателей, так и от более знакомой формы от первого лица. В дополнение к измерениям пяти факторов NEO PI-R также обеспечивает измерения 30 градаций нижнего уровня, таких как общительность (аспект экстраверсии), доверие (доброжелательность) и эстетика (открытость). Краткая форма инструмента, NEO Five-Factor Inventory (NEO-FFI), дает оценки только на уровне пяти широких областей. Кроме того, второй сокращенный тест, NEO-4, доступен для приложений, в которых измерение невротизма неуместно.NEO PI-R является расширением двух более ранних тестов, NEO (который не включал меры согласия или добросовестности) и NEO PI (который включал фасетные шкалы только для первых трех доменов).

  NEO PI-R был переведен примерно на 25 языков и широко использовался в исследованиях, от описаний американских президентов до перекрестных исследований развития личности. Что касается последнего, пять факторов обычно кажутся довольно стабильными на протяжении всей взрослой жизни.В области профессиональной оценки несколько исследований показывают, что NEO PI-R дополняет, но не заменяет меры профессионального интереса. Показатели по шкале невротизма NEO PI-R снижались во время терапии, а показатели сознательности увеличивались в ходе программы реабилитации от наркозависимости. Показатели NEO PI-R также, по-видимому, связаны с оценкой психологом целесообразности и эффективности лечения. Клиенты, получившие высокие баллы по открытости, оцениваются как извлекающие выгоду из клиентоориентированных методов, в то время как те, кто имеет высокие баллы по невротизму, как было установлено, извлекают выгоду из ведения дневника и профессиональных методов.

  В отличие от многих других личностей, NEO PI-R не включает индексы подделки или недействительности, кроме нескольких вопросов в конце теста, которые напрямую спрашивают, ответил ли респондент честно, точно и в правильном порядке. Обоснование исключения шкал валидности включает эмпирические данные о том, что при исключении протоколов, которые определены как «недействительные», валидность теста может быть уменьшена, а не увеличена, что позволяет предположить, что «недействительные» протоколы действительно содержат информацию.Люди различаются по вероятности того, что они ответят нечестным образом, и эти индивидуальные различия могут иметь значение.

  Другие меры пяти факторов

  Пять факторов можно измерить разными способами в дополнение к NEO PI-R. Явные меры по пяти факторам включают в себя личностный опросник Хогана (HPI), который широко используется в организационных условиях, и два показателя, основанные на простых прилагательных, Большую пятерку маркеров Голдберга и пересмотренную шкалу межличностных прилагательных.Доступны дополнительные меры некоторых или всех характеристик, которые не выводятся напрямую из пятифакторной модели. Например, добросовестность можно измерить с помощью шкал осознания правил и перфекционизма из Вопросника по шестнадцати личностным факторам (16 PF), шкал организации и ответственности из опросника личности Джексона (JPI), шкал контроля и предотвращения вреда многомерного анализа. Анкета личности (MPQ) и шкалы, включающие ответственность и достижения через соответствие Калифорнийскому психологическому опроснику (CPI).Однако разные меры пяти факторов не следует считать взаимозаменяемыми. Например, экстернализирующее измерение ИПЦ — форма экстраверсии — в значительной степени является мерой социальных навыков, а не социального интереса. Высокие баллы приятности на NEO, по-видимому, отражают больше подобострастия и меньше очарования, чем высокие баллы приятности на HPI.

  Опросник по шестнадцати личностным факторам

  Как и показатели пятифакторной модели, опросник по шестнадцати личностным факторам (16 PF) был получен на основе факторного анализа черт, выбранных из анализа слов, встречающихся в английском языке, которые описывают личность.Эта мера, первоначально разработанная Раймондом Б. Кеттеллом в 1949 году и в настоящее время в своем пятом издании, теперь обозначает свои меры, используя знакомые термины (например, теплоту и социальную смелость), а не неологизмы (например, Schizothymia и Threctia), которые использовались ранее. редакции. Эта мера включает многоуровневый подход к оценке; баллы предоставляются как по основным параметрам средней полосы пропускания, так и по пяти глобальным факторам: экстраверсии, тревожности, жесткости ума, независимости и самоконтролю.16 PF по-прежнему включают элементы, которые измеряют навыки рассуждения или интеллекта, а также основные характеристики личности. Такое смешение различных конструктов, таких как когнитивные способности и личность, в оценках, полученных по 16 PF, рассматривается некоторыми психологами как нежелательная особенность.

  Инвентаризация Айзенка и связанные с ним меры

  Ряд показателей основан на моделях личности, которые основаны на заботе как о психометрической, так и о биологической экономии.Наиболее известными из них являются меры, разработанные Гансом Айзенком. Пересмотренный опросник личности Айзенка (EPQR) — это инструмент из 100 пунктов, который измеряет три основных фактора: экстраверсию, невротизм и психотизм. Ярлык для последнего из них в лучшем случае идиосинкразический, поскольку люди с высокими показателями по этому показателю с большей вероятностью будут импульсивными, чем страдающими серьезной психопатологией. В дополнение к трем основным факторам EPQR включает шкалу лжи, которая измеряет соответствие, желание произвести благоприятное впечатление и потенциально обесценивающую тенденцию к «фальшивому добру».Также доступна краткая форма из 48 пунктов EPQRS.

  Опросник Цукермана-Кульман (ZKPQ) похож по длине на EPQ-R и измеряет пять альтернативных факторов: поиск импульсивных ощущений, невротизм-тревога, агрессия-враждебность, активность и общительность. Он также включает шкалу достоверности под названием Infrequency. Было обнаружено, что стремление к импульсивным ощущениям связано с разнообразным рискованным поведением.

  Cloninger’s Temperament and Character Inventory (TCI) включает 240 пунктов, измеряющих четыре биологически обусловленных параметра (т.е., стремление к новизне, избегание вреда, зависимость от вознаграждения и настойчивость) и три измерения характера (т. е. самонаправленность, сотрудничество и самопревосхождение). TCI используется в основном в психиатрии и медицине.

  Калифорнийский психологический опрос

  Калифорнийский психологический опросник (ИПЦ) в настоящее время доступен в версии с 434 пунктами и сокращенной форме с 260 пунктами. В обе эти формы включены двадцать девять шкал; все соответствующие шкалы, кроме двух, коррелируют.89 или выше.

  Основными конструктами, измеряемыми ИПЦ, являются «народные концепции», актуальность которых демонстрируется их использованием в различных обществах и культурах. Измерения этих шкал, как по отдельности, так и в сочетании, предназначены для прогнозирования того, как другие будут видеть респондента и как респондент будет вести себя в последующих ситуациях. Шкалы народных понятий включают в себя меры межличностной ориентации или социальных тенденций (таких как доминирование и общительность) и ориентации на правила и нормы (например, ответственность и самоконтроль).Эти темы также оцениваются по двум более широким «векторным» шкалам, которые вместе образуют четырехступенчатую типологию. Альфы — экстраверты, беты — интроверты, и оба они резонируют с правилами. Гаммы и дельты, экстраверты и интроверты, соответственно, скептически относятся к правилам и сопротивляются статус-кво. Третий вектор оценивает степень реализации (то есть степень реализации потенциала, заложенного в типе).

  Взятые вместе, векторные шкалы образуют структурную модель, основанную на предпосылке, что каждый из четырех типов может вносить конструктивный вклад в общество или бороться уникальным образом.Альфы могут быть доброжелательными лидерами на высоких уровнях реализации, но на более низких уровнях реализации они могут казаться тираническими и авторитарными. Беты могут казаться праведными на более высоких уровнях реализации или ограниченными конформистами на более низких уровнях. На более высоких и более низких уровнях, соответственно, гаммы могут быть голосами за прогрессивные изменения или театральными нытиками, а дельты могут быть провидцами или страдать от внутренних конфликтов, которые приводят к психозу.

  Типология эмпирически полезна для прогнозирования значимых жизненных событий.Например, среди старшеклассников типология связана с вероятностью поступления в колледж. Уровень зачисления в колледж самый высокий для альфа и самый низкий для дельт. Точно так же наблюдается непропорциональное представление альфа и гаммы среди студентов, зачисленных в аспирантуру по психологическому консультированию. Хотя эти результаты являются информативными, необходимо помнить об ограничениях типологий, обсуждаемых ниже в разделе о показателях, основанных на модели Юнга.

  В дополнение к двум центральным темам и типологии, ИПЦ также включает народные шкалы, которые оценивают академическое и когнитивное функционирование (например,g., достижение через соответствие и достижение через независимость) и личный стиль (например, гибкость и психологическое мышление или проницательность). CPI также предоставляет ряд шкал, которые оценивают такие конструкции, как ориентация правоохранительных органов (LEO), рабочая ориентация, управленческий потенциал, лидерство и творческий темперамент. Многие из этих шкал были разработаны эмпирически с использованием групп критериев или корреляций с поведенческими критериями.

  Длина CPI, даже для более короткой версии, может показаться устрашающей, но возможность утомления снижается за счет формата ответа «правда / ложь» и использования интересного содержания элемента.Например, шкала общности, которая существует отчасти для оценки случайных или невероятных ответов, включает элементы, которые должны быть эгоцентричными (например, «Я буду драться, если кто-то попытается отнять у меня права» и «Образование важнее, чем большинство других»). люди думают»). ИПЦ полезен в качестве клинического инструмента для выявления сильных сторон клиента, а также для прогнозирования результатов деятельности в различных условиях, от здравоохранения до исправительных учреждений и от академических до организационных.

  Меры, основанные на модели Мюррея

  Вероятно, наиболее плодотворной теоретической основой для личностных тестов является теория потребностей Генри Мюррея.

  Форма исследования личности Дугласа Н. Джексона (форма E PRF), наиболее известный перечень самоотчетов для оценки потребностей, включает 352 пункта, оценивающих 20 потребностей (например, достижения, принадлежность и игра). Значительный объем исследований подтверждает его пригодность для множества функций, включая отбор персонала и оценку стиля руководства. Вторая мера потребностей, в настоящее время представляющая в основном исторический интерес, — это Программа личных предпочтений Эдвардса (EPPS). EPPS был необычным в своей попытке контролировать социально желательные или уступчивые стили сдачи тестов, полагаясь на формат ответа с принудительным выбором.В конце концов, устранение расхождений, связанных со стилем ответа, снизило достоверность инструмента, и он практически не использовался. Наконец, Контрольный список прилагательных состоит из 300 прилагательных, которые респондент проверяет или оставляет незаполненными. Ответы оцениваются для измерения 15 потребностей (например, доминирование, демонстрация и агрессия).

  Меры на основе модели Юнга

  Основанный на теории психологических типов Карла Юнга, Индикатор типа Майерса-Бриггса (MBTI) является одним из наиболее широко применяемых показателей личности.Все три формы MBTI, используемые в настоящее время (форма G с 126 пунктами, форма M с 93 пунктами и форма Q со 144 пунктами), обеспечивают измерения экстраверсии-интроверсии (EI), ощущения-интуиции (SN), мышления. -Чувство (TF) и суждение-восприятие (JP). Каждое из этих четырех измерений обрабатывается дихотомически при интерпретации MBTI, и их объединение дает 16 типов. Это во многом объясняет популярность меры. Например, описание человека как ENFP — экстравертного, интуитивного, чувствующего, воспринимающего типа — дает потенциально экономное и когнитивно экономичное описание, а также предлагает человеку подкрепляющее идентичность членство в воображаемом сообществе единомышленников.

  Типологии

  убедительны, и вполне вероятно, что изменения, которые были замечены в других тестах, особенно структурная модель, привитая к CPI, произошли отчасти из-за успеха и популярности MBTI. К сожалению, сведение оценок к простым дихотомиям сопряжено с расходами. В частности, сведение важных аспектов личности к дихотомиям чрезмерно упрощает то богатое разнообразие личности, которое существует среди людей. Более того, большинство людей набирают близкие к среднему по крайней мере по одному из четырех параметров теста.Как следствие, типовая классификация большинства людей может измениться, если эти люди будут протестированы в другое время. Эти недостатки серьезно снижают ценность — но не обязательно популярность — этого подхода к оценке.

  Самая новая форма в семействе MBTI, форма Q, обеспечивает меры узких граней (подшкалы), а также типологическую классификацию, основанную на четырех широких дихотомиях. Для экстраверсии-интроверсии основным аспектом является инициирование-получение; для суждения-восприятия основной аспект — систематический-случайный.

  Хотя исследования показывают, что узкие грани предоставляют дополнительную информацию сверх того, что предоставляется более широкими показателями, пока имеется мало свидетельств относительно их конкретного содержания. Сердцем MBTI остается его типология, популярность которой привела к появлению ряда конкурирующих и внешне похожих мер юнгианского типа. К ним относятся обследование юнгианского типа Грея-Уилрайта, Опросник развития типа Зингера-Лумиса, Сортировщик темперамента Кирси и Анкета самоописания личных предпочтений.

  Меры, предназначенные для измерения психопатологии

  Пересмотренный Миннесотский многофазный опросник из 338 пунктов (MMPI-RF), публикация которого запланирован на конец 2007 года, включает набор реструктурированных клинических шкал (RC), которые были рационально разработаны на основе психометрической структуры. Шкалы RC короче исходных клинических шкал. Что еще более важно, они предназначены для отделения повсеместного фактора генерализованной тревоги или «деморализации» от других, более узких проблем, оцениваемых в инструменте, таких как соматизация (т.е., форма психического заболевания, при которой у человека проявляется психическое заболевание в виде жалоб на физическое состояние). Это дает возможность шкалам RC быть менее избыточными и более информативными, чем исходные шкалы.

  Другой важной особенностью MMPI-RF является многоуровневый подход к оценке дисфункции. На самом широком уровне включены три показателя: эмоциональная / интернализация (оценка эмоциональных и эмоциональных расстройств), мышление (оценка иррациональных когнитивных процессов) и поведенческая / экстернализация (оценка проблем, связанных с недостаточной социализацией или отыгрыванием).Соматические шкалы и шкалы интересов оценивают более узкие проблемы, такие как жалобы на головную боль и эстетико-литературные интересы, соответственно. Кроме того, MMPI-RF включает измерения параметров расстройства личности, включая агрессивность и интроверсию. Необходимы эмпирические исследования, чтобы определить, предлагают ли реструктурированные клинические шкалы улучшение по сравнению с предыдущим показателем.

  Индивидуальные индивидуальные весы

  В дополнение к рассмотренным выше всеобъемлющим перечням, оценка личности посредством самоотчета часто основывается на ответах на шкалы личности, которые оценивают отдельные черты.Примеры включают шкалу депрессии Бека, шкалу локуса контроля (и связанные с ней более узкие измерения, такие как шкала локуса контроля здоровья) и инструменты, которые оценивают психическую боль (то есть невыносимую психологическую боль, связанную с суицидальностью), алекситимию (то есть, неспособность описать эмоции), привязанность к взрослому, образ тела, отношение к еде и различные социальные, культурные и политические взгляды.

  Проективные меры: тесты завершения предложения

  Проективные методы можно рассматривать как комбинацию поведенческой оценки (что делает человек), самоотчета (что говорит человек) и суждения наблюдателя.В этой статье упоминаются только формы завершения предложений, тип проективного теста, который особенно важен для оценки личности. Формы завершения предложений — это полуструктурированные меры, в которых респондентов просят заполнить основы, такие как «Моя мать…». Лучше всего проверенный из них — это тест завершения предложения Вашингтонского университета Ловингера, показатель социальной и когнитивной зрелости, который широко используется в исследованиях личности. развития, особенно в студенческие годы.Вторая мера завершения предложения — это бланк незавершенных предложений Роттера, который оценивает эмоциональную адаптацию.

  Меры по оценке наблюдателей

  Психологи часто систематизируют свое мнение о клиенте, чтобы прояснить впечатления о клиенте, позволить сравнение между клиентом и реальными или прототипными другими, а также для оценки прогресса во время терапии. Доступны многочисленные инструменты для количественной оценки впечатлений наблюдателя от личности, в том числе некоторые из мер, рассмотренных выше (например,г., NEO PI-R). Для этого также используется ряд рейтинговых шкал. Например, структурированное интервью для пятифакторной модели личности (SIFFM) представляет собой полуструктурированное интервью из 120 пунктов, которое позволяет измерить неадаптивные и адаптивные аспекты пяти факторов. SIFFM особенно нацелен на измерение расстройств личности и связанных с ними патологий.

  Q-сортировка — один из заслуживающих внимания подходов к использованию рейтинговых шкал. Q-сортировка состоит из набора рейтингов, в которых сравнения производятся ипсативно или между характеристиками (например,г., Фред более агрессивен, чем амбициозен). Это контрастирует с более типичной практикой проведения нормативных сравнений, то есть сравнений между людьми (например, Фред более агрессивен, чем Эрик).

  Несколько личностных показателей используют методологию Q-сортировки. Калифорнийский Q-набор включает 100 предметов, полученных из клинического использования. Оценщиков просят распределить элементы по категориям от 7 до 9. Пункты оценивают многочисленные аспекты личности и защитного стиля (например, «Похоже, что у него высокий уровень интеллектуальных способностей», «Не нравится неопределенность и сложность» и «Тревога и стресс находят выход в телесных симптомах»).Доступны версии для описания как взрослых, так и детей. Также был усовершенствован более длинный Q-набор, процедура оценки Шедлера-Вестена (SWAP-200). Для завершения Q-наборов требуется много времени, потому что они требуют серии парных сравнений между элементами, чтобы поместить рейтинги в предписанное распределение. Впечатляющие эмпирические результаты, полученные с помощью Q-наборов, предполагают, что это время можно потратить не зря.

  Текущие и будущие направления в оценке личности

  Оценка личности находится в периоде творческого брожения, характеризующегося созданием новых показателей и пересмотром существующих, движимым достижениями в области технологий и поддерживаемым культурой, которая рассматривает тестирование, оценку и подотчетность в значительной степени как инструменты для общих хороший.Однако современный успех оценки личности сопряжен с рисками. Например, взрыв Интернета привел к тому, что в миллионы домов появились онлайн-индикаторы личности неизвестного действия. В некоторых случаях эти не прошедшие проверку, непроверенные и широко используемые меры могут помочь понять, кто стремится к самоисследованию, но во многих случаях это не так. К сожалению, общественный скептицизм по поводу достоверности личностных тестов, когда-то связанный с утверждениями астрологов, хиромантов и френологов, сегодня поощряется широким распространением дилетантских описаний личности.

  При формальной оценке ни один прибор не может быть идеальным для каждого приложения. Функция тестирования, интересы клиента и консультанта, а также культурные и общественные контексты должны определять выбор и, при необходимости, разработку мер. Люди разные, и инструменты оценки личности при правильном использовании будут продолжать помогать консультантам понимать, улавливать и развивать человеческую индивидуальность.

  Ссылки:

  1. Колдуэлл, А.Б. (2006). Максимальное измерение или значимое измерение: проблемы интерпретации реструктурированных клинических (RC) шкал MMPI-2. Журнал оценки личности, 87, 193-201.
  2. Коста, П. Т., младший, и МакКрэй, Р. Р. (1992). NEO PI-R: Профессиональное руководство. Одесса, Флорида: Ресурсы психологической оценки.
  3. Коста, П. Т., младший, и Видигер, Т. А. (ред.). (2002). Расстройства личности и пятифакторная модель личности (2-е изд., С. 351-375). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
  4. Гоф, Х. Г., с Брэдли, П. (1996). Руководство по ИПЦ (3-е изд.). Пало-Альто, Калифорния: Консультации психологов Press.
  5. Пьемонт, Р. Л., и Чиаррокки, Дж. У. (1999). Полезность Пересмотренного личного реестра NEO в амбулаторных условиях при реабилитации от наркозависимости. Психология зависимого поведения, 13, 213-226.
  6. Квенк, Н. Л., Хаммер, А. Л., и Майорс, М. С. (2001). Руководство MBTI Step II: изучение следующего уровня шрифта с помощью формы индикатора типа Myers Briggs Q.Пало-Альто, Калифорния: Консультации психологов Press.
  7. Робертс, Б. В., Чернышенко, О. С., Старк, С., и Голдберг, Л. Р. (2005). Структура сознательности: эмпирическое исследование, основанное на семи основных личностных анкетах. Психология персонала, 58, 103-139.
  8. Уоткинс К. Э. младший и Кэмпбелл В. Л. (ред.). Тестирование и оценка в практике консультирования (2-е изд., Стр. 45-71). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.
  9. Видигер Т. А. и Трулл Т. Дж. (2007).Тектоника плит в классификации расстройства личности: переход к размерной модели. Американский психолог, 62, 71-83.
  10. Вуд, Дж. М., Гарб, Х. Н., Лилиенфельд, С. О., и Незворски, М. Т. (2002). Клиническая оценка. Ежегодный обзор психологии, 53, 519-543.

  См. Также:

  В поисках теоретической пригодности | Общество Развития Психотерапии

  В клинической психологии и психологии консультирования человеческое поведение рассматривается с разных точек зрения, называемых теоретическими ориентациями.Ключевые факторы, влияющие на ориентацию, включают уникальную личность практикующего и особый способ осмысления условий жизни человека. Эти факторы вступают в игру в программах обучения клинической и консультативной психологии, где студенты должны выбрать одну из этих ориентаций, чтобы практиковать психотерапию в последовательной манере.

  Программные требования многих программ обучения таковы, что обучаемый должен одновременно развивать дидактическое мастерство различных теоретических ориентаций, а также расширять свое понимание себя в зависимости от конкретных теоретических предпочтений.Это потенциально непростая задача, особенно для первокурсника.

  Одним из способов восполнить этот пробел является разработка неформального инструмента, который был бы беззаботным, но информативным, и потенциально мог бы ориентировать студента на клиническую перспективу, не ограничивая его. Авторы этого исследования представят такой инструмент в форме викторины PlayBuzz, разработанной с особым намерением разъяснить предпочтение определенной теоретической ориентации путем оценки аспектов личности и мировоззрения человека.

  Обзор литературы

  Предыдущие исследования показывают, что определенные факторы могут подтолкнуть психотерапевта при обучении к определенной теоретической ориентации. «На самом базовом уровне теоретическая ориентация может быть концептуализирована как характеристика предварительного лечения терапевта или фактор, который, как считается, имеет отношение к процессу и результату психотерапии» (Boswell, Castonguay, and Pincus, 2009, p. 291). Стажеры часто ищут подход к психотерапии, который был бы значимым и соответствовал их личностным качествам (Mason, 2012).

  В некоторых исследованиях использовались специфические личностные меры, чтобы уловить это. Ogunfowora и Drapeau (2008) использовали личностный опросник HEXACO, который определяет некоторые специфические черты следующим образом: уступчивость — это тенденция к прощению, компромиссу, сотрудничеству и контролю над своим характером; сознательность — это стремление к организованности, дисциплине и совершенству; открытость — это склонность к любознательности, воображению и красоте в искусстве и природе. В частности, психодинамическая ориентация позитивно предсказывается открытостью и негативно — согласием, тогда как гуманистическая / экзистенциальная ориентация позитивно предсказывается открытостью и негативно — сознательностью.Кроме того, ориентация на семейную систему положительно предсказывается согласием, а когнитивно-поведенческая ориентация положительно предсказывается сознательностью (Ogunfowora & Drapeau, 2008).

  Хотя существуют и другие факторы, которые влияют на выбор психотерапевтом теоретической ориентации (включая мировоззрение и прошлый опыт), в рамках данной статьи в качестве основной исследуемой переменной будут рассматриваться личностные факторы.

  Предлагаемая викторина PlayBuzz

  Итак, как же создать карту, которая может позволить студентам-новичкам ориентироваться среди множества вариантов теоретической ориентации и выбирать те, которые лучше всего подходят их личностям и их мировоззрению? Ответ заключается в понимании педагогического обоснования вопросов PlayBuzz.Согласно исследованию, проведенному Ogunfowora & Drapeau (2008), чертами личности, которые лучше всего предсказывают склонность ученика к определенной теоретической ориентации, являются уступчивость, добросовестность и экстраверсия.

  Авторы, все стажеры Консорциума стажировок по профессиональной психологии при Высшей школе профессиональной психологии Университета Денвера (эксклюзивная аффилированная программа, аккредитованная APA), решили разработать викторину PlayBuzz в рамках исследовательского семинара в качестве совместного стипендиального проекта на год.Чтобы сделать тест более эффективным, мы выбрали четыре различных теоретических направления, на которых сосредоточились: когнитивно-поведенческая терапия, психодинамическая, гуманистическая и системная теории. Затем мы взяли личностные черты, которые, как оказалось, коррелируют с предпочтениями ориентации, и разработали вопросы с ответами, подчеркивающими эти черты. Мы согласовали последние вопросы посредством группового мозгового штурма.

  Например, чтобы подчеркнуть приятность, авторы выбрали вопрос «Кто-то подрезает вас в пробке.Как вы это понимаете? » Ответы на эти вопросы, которые подчеркивают черту покладистости, включают: «Они, вероятно, меня не видели» и «У всех бывают иногда плохие дни». Когда человек выбирает один из этих ответов, он загружается согласием, что указывает на его пристрастие к теории систем. Если индивид выбирает один из других вариантов, это нагружает их противоположностью приятности и указывает на пристрастие к психодинамической теории.

  Другой пример включает вопросы, подчеркивающие добросовестность.КПТ положительно коррелирует с сознательностью, в то время как гуманистический / экзистенциальный — нет (Ogunfowora & Drapeau, 2008). Ответы на вопрос «Какие выходные для вас идеальны?» и подсказка: «Выберите хэштег» положительно связаны с организацией и дисциплиной. Аспекты добросовестности («Быть ​​продуктивным» и «#justdoit») будут влиять на предпочтения КПТ, в то время как ответы, отрицательно связанные с добросовестностью («#YOLO» и «Размышляя о жизни в парке»), будут влиять на предпочтения гуманистов.

  Всего мы разработали викторину из 9 вопросов. Все эти вопросы касались различных областей и заканчивались тем, что предлагали тестирующему предложить конкретную теоретическую ориентацию, которая может соответствовать его конкретным личностным аспектам. Вопросы для викторины перечислены в Приложении A, а с разработанной нами викториной можно ознакомиться здесь:

  https://www.PlayBuzz.com/lindsey11/what-is-your-psychological-theoretical-orientation

  Обсуждение

  Эта викторина была беззаботной попыткой дать рекомендации поступающим аспирантам в области клинической и консультативной психологии.Мы надеемся, что вместо того, чтобы дать истинную оценку теоретической ориентации человека, это откроет значимое обсуждение областей потенциальных клинических интересов. Авторы рекомендуют использовать викторину PlayBuzz во время ориентационной деятельности, на начальном семинаре или занятии, чтобы выяснить, как личные характеристики могут определять клиническую практику.

  Важно понимать ограничения этой викторины PlayBuzz. Тест не является точным предсказателем будущей ориентации или карьерного пути.Скорее, это строго инструмент, который может помочь студентам понять, как их личные характеристики соотносятся с определенными теоретическими установками. Этот показатель не подтвержден эмпирически и потребует дальнейшего изучения для определения его достоверности и надежности. Кроме того, авторы рассмотрели только некоторые аспекты личности, которые были выделены в литературе как коррелированные с предпочтениями теоретической ориентации.

  Исследования также показывают, что другие аспекты личности человека, а также демографические данные и мировоззрение также влияют на предпочтение ориентации.В этой викторине PlayBuzz они не учитывались, но можно было создать такую, которая лучше охватывала бы личные характеристики, демографические данные и мировоззрение, сохраняя при этом игровой подход.

  Резюме и рекомендации

  Целью данной статьи является предоставление меры оценки в форме простой викторины, чтобы помочь определить, могут ли индивидуальные факторы личности и мировоззрение предсказать склонность к теоретической ориентации. Несмотря на то, что проводились исследования, позволяющие предположить, что существует связь между личностными чертами и теоретической ориентацией, существует мало исследований, посвященных взаимосвязи между мировоззрением и этими факторами.

  Рекомендуются дальнейшие исследования, которые исследуют эту гипотезу о том, что мировоззрение, помимо личности, может помочь предсказать теоретическую ориентацию. Кроме того, будущим исследователям рекомендуется провести статистический анализ или лонгитюдное исследование, нацеленное на то, чтобы установить, можно ли эмпирически проверить текущий показатель.

  No related posts.