Структура личности и ее основные компоненты: Основные компоненты и структура личности современной психологии

Компоненты структуры личности в психологии. Психологическая структура личности

Личностью рождаются или становятся? Что это вообще за понятие, и как его трактует наука о человеке – психология? Каждый ли человек личность, а если нет, то как ей стать? Обо всем этом читайте в статье.

Основателем психологии личности принято считать Уильяма Джеймса. Ему принадлежит философская теория прагматизма, из которой вышли многие современные направления психологии.

Джеймс – первый трансперсональный психолог. Согласно его теории, личность – взаимодействие инстинктов и привычек с волевыми качествами человека.

Однако сам термин «личность» принадлежит Н. М. Карамзину. В его понимании личность – хозяин судьбы, жизни, богатый духовно и обладающий своеобразием человек, отвечающий за свои поступки. Исходя из этого, можно утверждать, что личностью не рождаются, а становятся.

• Личность – продукт социального в человеке. При рождении человек имеет только биологический элемент, но сразу же начинается его становление как личности, то есть он усваивает социальный опыт.
• Однако существует множество подходов к трактовке феномена личности. Подробнее об этом можно прочитать в статье .
• В психологии принято выделять внутренний и внешний мир личности. О первом элементе можно прочитать в статье . Под внешним миром подразумевают взаимоотношения личности с обществом, социальной средой, воспитание и становление как субъекта общества.

Для того чтобы стать личностью, нужно приложить немало усилий:

• овладеть речью;
• с ее помощью – моторными, интеллектуальными и социокультурными навыками.

Становление человека как личности – результат его социализации. Чем больше человек воспримет и усвоит информации, ценностных ориентаций, традиций, тем более развитой личностью он станет.

Понятие личности тесно связано с понятием индивида и индивидуальности:

• Индивид – человек как представитель своего вида.
• Индивидуальность – совокупность уникальных отличительных черт человека.

Но что интересно: человек может быть индивидуальностью, но при этом не быть личностью. Каждый человек уникален, но не каждый становится личностью.

Таким образом, если мы говорим о человеке как о личности, то подразумеваем социальный элемент в нашей природе. В то время как при обсуждении человека как индивида большую роль играет биологический элемент.

Процесс формирования личности – целостный и взаимосвязанный процесс формирования , интересов, мировоззрения, убеждений и идеалов конкретного человека.

Структура личности

В структуру личности входит направленность, темперамент, характер, особенности протекания познавательных процессов и чувств.

Направленность личности

В ее состав входят:

• интересы,
• склонности,
• потребности,
• мотивы,
• идеалы.

Направленность определяет активность личности и уровни ее развития. Основной компонент направленности личности – мировоззрение (система взглядов на развитие общества, природы, сознания, убеждений). Подробнее об этом элементе можно прочитать в статье .

Темперамент

Это совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризирующих динамическую и эмоциональную сторону ее деятельности и поведения. Подробнее о темпераментах можно прочитать .

Характер

Комплекс индивидуальных, наиболее выраженных, устойчивых черт . Через них проявляется отношение человека к действительности. От характера зависит поведение.

Способности

Это свойства психики и ее систем, выраженные в разной мере. От них зависит успешность освоения и выполнения деятельности.

Мотивационно-потребностная сфера как основа личности

Потребности – побудительная сила деятельности личности.

• Потребность – нужда организма в определенных условиях, без которых жизнь невозможна.
• Мотив – опредмеченная потребность.
• Совокупность мотивов, направленных на цель – мотивация.

Потребность в познании мира – самая важная для личности. Она высвобождает человека из плена страхов, непонимания и суеверий, позволяет быть творцом жизни.

Не менее значимы для личности и другие духовные потребности:

• в эстетическом наслаждении;
• в труде;
• в общественной деятельности;
• в общении.

Развитие потребностей (от низших к высшим) – условие развития личности.

Аспекты личности

• свойства самого человека, или интраиндивидный аспект;
• особенности взаимодействия личности с другими людьми, или интериндивидный аспект;
• воздействие личности на других людей, или метаиндивидный аспект.

Через анализ этих аспектов можно охарактеризовать внутренний мир человека.

Личность – это представитель конкретного общества или социальной группы, занимающийся конкретным видом деятельности, осознающий свое отношение к окружающему миру и имеющий определенные индивидуально-психологические особенности.

Сложности понимания человека как личности

Сложность четкого представления и описания феномена личности состоит в неоднозначности теории. Можно выделить следующие проблемные позиции:

• Нередко личность отождествляется с индивидом.
• Иногда личностью называют часть внутреннего мира или особенности психической структуры.
• Личность расценивает как некий компонент, включающий в себя и что-то данное от рождения, и какой-то недостижимый идеал, и совокупность общественных отношений.
• Сколько существует наук, изучающих человека, и исследователей, задающихся этим вопросом, столько и существует определений термина «личность».

Личность характеризуется системой ее сознательных отношений. В последнее время стало популярно говорить не только о влиянии социального и биологического фактора, но и о роли ситуации как сдерживающего элемента личности.

Послесловие

Несмотря на то, что большинство ученых придерживаются мнения о том, что личностями становятся, а не рождаются, вопрос о том, все ли люди – личности, продолжает собирать вокруг себя споры и неоднозначные мнения.

• Спорными являются вопросы о том, можно ли ребенка считать личностью, хотя гуманистическая педагогика утверждает, что, несомненно, можно и нужно.
• Таким же спорным предстает понимание психически больного человека или преступника как личности.
• Не выглядят ли словосочетания «асоциальная личность» или «деградированная личность» нелепо?

В итоге каждый сам выбирает, к какой стороне в этих вопросах относится он. На мой взгляд, к каждому человеку (особенно актуально для детей раннего возраста при воспитании) можно относиться как к потенциальной личности, то есть давать несколько очков фору. Однако это возможно до тех пор, пока человек не докажет обратное.

Структура личности представляет собой набор неизменных и стабильных свойств, которые проявляются индивидуумами в самых разнообразных ситуациях. В психологии принято делить свойства на три класса: черты характера, способности и мотивы. В каждой структуре проявляются недостатки темперамента, которые компенсируются основными достоинствами характера каждой личности. Личностью является человек, который приобрел определенный набор социальных качеств. В число личностных качеств никак не могут попасть психологические, которые характеризуют характер личности, а также его отношение к людям.

Современная психология характеризует личность, как социально-психологическое образование, сформированное в результате жизнедеятельности в обществе. Соответственно, до рождения, у каждого индивида отсутствуют личностные качества. Каждый человек индивидуален, поскольку обладает рядом личностных свойств, присутствующих только у него.

Становление личности – это прямой процесс социализации человека, направленный на освоение им общественной сущности, проявляемое только в определенных обстоятельствах жизнедеятельности каждого человека. Особо четко выделяют две различные структуры личности – социальную и психологическую. Рассмотрим каждую из них более подробно.

Психологическая структура личности .

Психологическая структура личности включает темперамент, волевые качества, способности, характер, эмоции, социальные установки, мотивацию. Психология характеризует личность следующим образом:

• Интеллектуальность – ограниченность.
• Рассудительность, стойкость, сдержанность — подверженность влиянию, суетность.
• Мягкость — черствость, цинизм.
• Дружелюбие, гибкость, покладистость — ригидность, мстительность, тираничность.
• Реализм — аутизм.
• Добросовестность, порядочность — недобросовестность, непорядочность.
• Уверенность — неуверенность.
• Тактичность — бестактность.
• Веселость — грустность.
• Общительность — необщительность.
• Самостоятельность — конформность.
• Разнообразие интересов — узость интересов.
• Серьезность — ветреность.
• Агрессивность — доброта.
• Оптимизм — пессимизм.
• Щедрость — скупость.
• Уверенность в себе — неуверенность.
• Зрелость ума — непоследовательность, алогичность.
• Спокойствие (самообладание) — невротичность (нервозность).
• Доброта, ненавязчивость, терпимость — своеволие,эгоизм.
• Добросердечие, мягкость — злобность, черствость.
• Сила воли — безволие.
• Последовательность, дисциплина ума — непоследовательность, разбросанность.
• Взрослость — инфантилизм.
• Открытость (контактность) — замкнутость (уединенность).
• Очарованность — разочарованность.
• Активность — пассивность.
• Экспрессивность — сдержанность.
• Чувствительность — холодность.
• Честность — лживость.
• Бодрость — веселость.
• Смелость — трусость.
• Независимость — зависимость.

Самоактуализирующаяся личность характеризуется способностью отлично ориентироваться в действительности и активно воспринимать ее; непосредственностью и спонтанностью в поступках и выражении собственных чувств и мыслей; принятием себя и окружающих в их истинном лице; развитием способностей и т.д.

Социальная структура личности .

Проводя исследование социальной структура личности , пришлось столкнуться с рядом теоретических преград, мешающих построить концепцию личности. Главным элементом здесь выступает личность, рассматриваемая как социальное качество. Социологическая структура личности состоит из субъективных и объективных
свойств индивида, которые проявляются и функционируют в процессе его жизнедеятельности. Это может быть как взаимодействие с окружающими, так и самостоятельная деятельность. В социологии крайне важным является определение момента перехода и превращения, происходящего в структуре личности.

Ученые давно стремились найти в содержании, стоящем за понятием «личность», основные аспекты анализа, какие-то компоненты, «блоки», ориентация на которые помогала бы в познании конкретной личности. Разумеется, данные аспекты могут быть только абстракциями, огрубляющими действительность, но без таких огрублений познания не бывает. Это и есть проблема структуры личности. Фактически мы уже прикоснулись к ней, когда говорили о структуре личности, предложенной З. Фрейдом. Можно полагать, что намек на структуру личности содержится в только что рассмотренном нами вопросе о соотношении понятий «индивид», «личность», «индивидуальность».

В отечественной психологии есть некоторые специальные решения данной проблемы, которые мы здесь частично представим.

С. Л. Рубинштейн обусловливал изучение «психического облика » личности тремя вопросами:

1. Чего хочет человек, что для него привлекательно, к чему он стремится? Это вопрос о его направленности, об его установках и тенденциях, потребностях, интересах и идеалах.
2. Что человек может? Это вопрос о его способностях, дарованиях.
3. Что человек есть? Это вопрос о том, «что из его тенденций и установок вошло у него в плоть и кровь и закрепилось в качестве стержневых особенностей личности. Это вопрос о характере человека».

Может эта схема помочь в размышлениях о конкретном человеке? Конечно. Неконструктивные способы самоутверждения некоего человека, существенно затрудняющие ему жизнь, могут происходить от внутреннего конфликта между его устремленностью к большим жизненным целям (направленность) и отсутствием привычки трудиться над развитием у себя соответствующих способностей. А само отсутствие этой привычки правомерно отнести к характеру.

В контексте конкретизации соотношения социальных и биологических факторов в развитии личности можно обратиться к решению проблемы структуры личности, предложенному К. К. Платоновым. Тут выделяются четыре подструктуры личности.

1. Подструктура направленности личности, включающая в себя мировоззрение, убеждения, интересы, желания, влечения. В формах направленности проявляются как отношения, так и моральные качества личности.
2. Подструктура опыта, которая проявляется в знаниях, навыках, умениях. Ее можно назвать и подструктурой подготовленности. Именно через эту подструктуру индивидуальное развитие личности аккумулирует исторический опыт человечества.
3. Индивидуальные особенности отдельных психических процессов или психических функций. Тут можно указать на факт, что одни люди мыслят быстро, но, может быть, несколько поверхностно, другие — медленно, но они в большей степени устремлены к постижению сущности явлений. Аналогичные особенности обнаруживаются и в других психических процессах.
4. Биологически обусловленная подструктура. Она включает свойства, связанные с половой принадлежностью, возрастом, типом нервной системы, органическими изменениями.

При движении от четвертой подструктуры к первой убывает значение биологической обусловленности свойств личности и возрастает значение их социальной определенности. Важно, что биологически обусловленные свойства включаются в структуру личности. Этот факт не согласуется с приведенным выше высказыванием А. Н.Леонтьева о личности как «особом качестве» сугубо социального происхождения. По его мнению, личность «считается» с врожденными свойствами и использует их в организации своей активности. Что же касается структуры личности, то это «относительно устойчивая конфигурация главных, внутри себя иерархизированных мотивационных линий», которая производства от иерархии соответствующих деятельностей, составляющих основание личности.

На фоне данных суждений представим еще одно решение вопроса о структуре личности. В данном случае выделяются три иерархических уровня в функционировании личности: «Во-первых, это ядро личности, представляющее собой совокупность мотивационных структур, которые задают направление «движения» личности… Во-вторых, это периферия личности, определяющая конкретный способ реализации мотивационного ядра. Периферию личности составляют личностные смыслы, черты, системы конструктов, социальные роли, в которые включен субъект, его личная история. На этом уровне обсуждения возможно проведение типологии личности. В-третьих, это уровень индивидных предпосылок существования личности, которые, по существу, безличны. Индивидные предпосылки (например: пол, возраст, строение и свойства нервной системы, характер нейрогуморальной регуляции и др.) сами по себе не информативны по отношению к личности, но определяют особенности взаимодействия личности с миром и с собой». Получается, что мотивационная сфера — ядро личности, но структура личности ею не исчерпывается.

Рассмотрим еще одно интересное решение проблемы структуры личности, имеющее практическое значение. Три составляющие указанной структуры выделяются А.В.Петровским.

• Первая — интраиндивидная {или внутрииндивидная) подструктура. Это организация индивидуальности личности, представленная строением темперамента, характера, способностей.
• Вместе с тем личность не может рассматриваться как нечто находящееся лишь в замкнутом пространстве тела индивида. Она обнаруживает себя в сфере межиндивидных отношений, в пространстве межличностных взаимодействий. Отсюда вторая подструктура личности — интериндивидная .
• Третья подструктура — метаиндивидная (или надиндивидная). В этом случае в центре внимания оказываются «вклады», которые личность вносит своей активностью в других людей. Таким образом, личность не только выносится за рамки органического тела индивида, не только перемещается за пределы его наличных, «здесь и теперь» существующих связей с другими людьми, но и продолжает себя в других людях. Эта идеальная представленность личности в других людях за счет внесенных в них «вкладов» получила название персонализация. По-видимому, такими «вкладами» в значительной степени и определяется масштаб личности.

Таким образом, мы рассмотрели ряд решений вопроса о структуре личности. Они существенно отличаются друг от друга по причине чрезвычайной сложности объекта познания, а также разносторонности подходов к нему со стороны исследователей. Однако вместе они помогают осмыслить то содержание, которое стоит за понятием «личность».

В большинстве самых разнообразных психологических определений личность предстает как «совокупность», «сумма», «система», «организация» и т.п., т.е. как некое единство определенных элементов, как определенная структура. И в зарубежной психологии самых разных направлений, и в отечественной мы можем встретить множество конкретных разработок структур личности (3. Фрейд, К.Г. Юнг, Г. Олпорт, К.К. Платонов, B.C. Мерлин и др.). Вместе с тем осмысление проблемы структуры личности с общетеоретических позиций и последующий учет важнейших моментов при построении собственной концепции встречается не так уж часто. Примерами таких разработок могут служить структуры личности, созданные К.К. Платоновым, Г. Айзенком.

Платонов, проанализировав философское и психологическое понимание структуры, определяет ее как взаимодействие реально существующего психического явления, взятого за целое (в частности, личности), и его подструктур, элементов и их всесторонних связей. Чтобы описать структуру личности, как считает Платонов, необходимо установить, что взято за целое, отграничить и определить его. Затем надо выяснить, что составляет элементы этой целостности, понимая под ними неразложимые в рамках данной системы и относительно автономные ее части. Притом надо учесть возможно более полное число этих элементов. На следующем этапе следует вскрыть наиболее существенные и общие связи между элементами, между каждым из них и целостностью. Дальше выявляется необходимое и достаточное число подструктур, в которые уложатся все элементы анализируемой целостности. Подструктуры и элементы подвергаются классификации. Затем важно исследовать генетическую иерархию уровней компонентов.

Результатом такого структурного анализа явилась динамическая, функциональная структура личности К.К. Платонова. Она состоит из четырех рядоположенных подструктур:

1. подструктура направленности и отношений личности;
2. знания, навыки, умения, привычки, т.е. опыт;
3. индивидуальные особенности отдельных психических процессов;
4. типологические, возрастные, половые свойства личности, т.е. биопсихические.

Платонов выделяет также подструктуры характера и способностей, как наложенные на четыре основные подструктуры.

Важное значение для разработки проблемы структуры личности в отечественной психологии имели идеи С.Л. Рубинштейна и В.Н. Мясищева, хотя конкретные структуры были созданы их последователями.

А.Г. Ковалев выделяет следующие компоненты структуры личности: направленность (система потребностей, интересов, идеалов), способности (ансамбль интеллектуальных, волевых и эмоциональных свойств), характер (синтез.отношений и способов поведения), темперамент (система природных свойств). B.C. Мерлин создал теорию интегральной индивидуальности, он описывает две группы индивидуальных особенностей. Первая группа — «свойства индивида» — включает две подструктуры: темперамент и индивидуальные качественные особенности психических процессов. Вторая группа — «свойства индивидуальности» — имеет три подструктуры:

1. мотивы и отношения;
2. характер;
3. способности.

Все подструктуры личности взаимосвязаны благодаря опосредующему звену — деятельности.

Б.Г. Ананьев использовал более широкую категорию «человек», включающую весь спектр частных категорий, таких, как индивид, личность, индивидуальность, субъект деятельности. Им предложена общая структура человека. Каждый из элементов этой структуры имеет свою подструктуру. Так, в структуре человека как индивида два уровня, и в нее включены возрастно-поло-вые свойства, индивидуально-типические (конституциональные, нейродинамические особенности и др.), психофизиологические функции, органические потребности, задатки, темперамент. Собственно личность организована не менее сложно: статус, роли, ценностные ориентации — это первичный класс личностных свойств; мотивация поведения, структура общественного поведения, сознание и др. — вторичные личностные свойства.

В зарубежных концепциях личности также немало внимания уделяется проблеме структуры. Одной из наиболее известных является структура личности 3. Фрейда. В концепции К.Г. Юнга, в которой личность, так же как и у Фрейда, предстает как система, выделяются следующие важные ее подструктуры: Эго, личное бессознательное и его комплексы, коллективное бессознательное и его архетипы, персона, анима, анимус и тень. В рамках глубинной психологии к проблеме структуры личности обращались также Г. Мюррей, В. Райх и др.

Большая группа зарубежных исследователей в качестве структурных единиц личности рассматривает черты. Одним из первых в этом направлении работал Г. Олпорт. Его теория личности так и называется — «теория черт». Олпорт выделяет следующие виды черт: черты личности (или общие черты) и личные диспозиции (индивидуальные черты). И те, и другие — это нейропсихические структуры, преобразующие множество стимулов и обусловливающие множество эквивалентных ответных реакций. Но черты личности включают в себя любые характеристики, присущие какому-то количеству людей в пределах данной культуры, а личные диспозиции — такие характеристики индивида, которые не допускают сравнения с другими людьми, делают человека уникальным. Особое внимание Олпорт сосредоточил на изучении личных диспозиций. Они в свою очередь подразделяются на три типа: кардинальные, центральные и вторичные. Кардинальная диспозиция — самая общая, она обусловливает почти все поступки человека. По мнению Олпорта, эта диспозиция сравнительно необычна, и увидеть ее можно не у многих людей. Центральные диспозиции — яркие характеристики индивидуальности, ее строительные блоки, и их легко могут обнаружить окружающие. Число центральных диспозиций, на основе которых можно точно распознать личность, невелико — от пяти до десяти. Вторичная диспозиция более ограничена в проявлении, менее устойчивая, менее обобщенная. Все черты личности находятся в определенных отношениях, но относительно независимы друг от друга. Черты личности существуют реально, а не являются лишь теоретическим измышлением, они — движущий (мотивирующий) элемент поведения. По Олпорту, черты личности объединяет в единое целое специфический конструкт, так называемый проприум.

Черта — базисная категория и в теории личности Р. Кеттелла. По его мнению, чтобы получить знания о личности, можно использовать три основных источника: данные регистрации реальных жизненных фактов (L-данные), данные самооценки при

заполнении анкет (Q-данные) и данные объективных тестов (ОТ-данные). Кеттелл и его сотрудники в течение нескольких десятилетий проводили масштабное обследование представителей нескольких возрастных групп в разных странах. Эти данные были подвергнуты факторному анализу, для того чтобы выявить глубинные факторы, определяющие или контролирующие вариации поверхностных переменных. Результатами этого обследования стало рассмотрение личности как сложной и дифференцированной структуры черт. Черта — это гипотетическая психическая структура, обнаруживающаяся в поведении и обусловливающая предрасположенносупь поступать единообразно в различных об-стояупельствах и с течением времени. Черты можно классифицировать по нескольким основаниям. Центральным является различение между поверхностными чертами и исходными чертами. Поверхностная черта — это ряд сопутствующих друг другу поведенческих характеристик личности (в медицине это называется синдромом). Они не имеют единой основы и непостоянны. Более важные — исходные черты. Это некие объединенные величины или факторы. Именно они определяют постоянство поведения человека и являются «блоками здания личности». Исходных черт, по итогам факторного анализа Кеттелла, 16. Для их измерения используется опросник «16 личностных факторов» (16 PF). Это факторы: отзывчивость — отчужденность, интеллект, эмоциональная устойчивость — неустойчивость, доминантность — подчиненность, рассудительность — беспечность и др.

Исходные черты можно, в свою очередь, разделить на два вида в зависимости от их происхождения: черты, отражающие наследственные признаки, — конституциональные черты; являющиеся результатом социальных и физических условий окружения — черты, сформированные окружающей средой. Исходные черты можно различать с точки зрения модальности, посредством которой они выражаются. Черты-способности связаны с эффективностью достижения желаемой цели; черты темперамента — с эмоциональностью, скоростью, энергичностью реакций; динамические черты отражают мотивационную сферу личности. Динамические черты подразделяются на три группы: аттитюды, эрги и чувства. Кеттелл рассматривает сложные взаимодействия этих подструктур, особое значение при этом он придает «главенствующему чувству» — чувству Я.

В теории Г. Айзенка личность также представлена в виде иерархически организованной структуры черт. На самом общем уровне Айзенк выделяет три типа или суперчерты: экстраверсию — интроверсию, нейротизм — стабильность, психотизм — сила Супер-Эго. На следующем уровне черты — это поверхностные отражения основополагающего типа. Например, в основе экстраверсии лежат такие черты, как общительность, живость, настойчивость, активность, стремление к успеху. Ниже располагаются привычные реакции; внизу иерархии — специфические реакции или реально наблюдаемое поведение. Для каждой из суперчерт Айзенк устанавливает нейрофизиологическую основу. Выраженность той или иной суперчерты можно оценить с помощью специально разработанных опросников, наиболее известен в нашей стране «Личностный опросник Айзенка».

Так же, как и Г. Айзенк, Дж.П. Гилфорд рассматривал личность как иерархическую структуру черт и одним из первых изучал ее с помощью факторного анализа. В личности он выделяет сферу способностей, сферу темперамента, гормическую сферу, класс параметров патологии. В сфере темперамента, например, факториально выделены десять черт: общая активность, доминирование, социабельность, эмоциональная стабильность, объективность, склонность к размышлениям и др.

Описанные классические исследования структуры черт личности явились образцом и стимулом для последующих многочисленных работ по эмпирическому воспроизведению той или иной факторной модели или для разработки новых оснований для факторного описания личности без серьезного анализа их взаимосвязей в целостной концепции личности.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ»

ИНСТИТУТ ЗАОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ

ПРОГРАММА И КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

«ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ»

Реферат на тему: Структура личности.

Москва — 2010

План

Введение …………………………………………………………………………..2

1. Понятие личность…..…………………………………………………………………………3

2. Психологическая структура личности.…………………………………………….5

3. Статистическая и динамическая структуры личности………………………….7

4. Формирование и развитие личности………………………………………….8

5. Свойства и индивидуально-типологические особенности личности………10

5.1. Темперамент…………………………………………………………………10

5.2. Характер……………………………………………………………………..11

6. Определение общей направленности личности..………………….………..12

7. Задатки и способности……………………………….……………………….14

Заключение…………………………………………………………………….…15

Литература……………………………………………………………………….16

Введение

Психология — это наука о самом сложном, что пока известно человечеству. Ведь психика – это “свойство высокоорганизованной материи”. Если же иметь в виду психику человека, то к словам “высокоорганизованная материя” нужно прибавить слово “самая”: ведь мозг человека – это самая высокоорганизованная материя, известная нам.

Истории исследования в области психологии личности уже более ста лет. Более ста лет ученые ищут ответы на вопросы о природе личности, внутреннем мире человека, о факторах, определяющих развитие личности и поведение человека, его отдельные поступки и жизненный путь в целом.

Этот поиск имеет отнюдь не только теоретическую ценность. С самого начала изучение личности было теснейшим образом связано с необходимостью решения практических задач.

Психология без практики лишена своего главного смысла и цели – познания и служения человеку. Практическая ориентация, однако, не только не уменьшает значимость развития психологической теории, но, напротив, усиливает ее: представление о том, что для успешной практической работы необходимо, прежде всего, овладение рядом практических навыков и накопление опыта, а теоретическое образование играет скорее второстепенную роль, в корне неверно.

Так, в западной психологии именно интенсивное развитие практики вызвало к жизни вопросы, которые относятся к общим проблемам психологии личности. В частности, дискуссионным остается вопрос о ведущем начале в развитии личности: рассматривать ли его, как предлагают многие представители гуманистического направления в психологии, как постепенное разворачивание заложенного в человеке потенциала, который толкает человека на самореализацию, или же процесс развития определяется чередой жизненных выборов самого человека.

Структура личности — это набор наиболее стабильных и неизменных свойств, проявляемых индивидуумами в разное время в различных ситуациях, а также иерархические отношения между свойствами. Описание структуры личности в психодиагностике зависит от принятой классификации свойств, или диагностических факторов.

Принято различать три широких класса свойств: способности, черты характера и мотивы. В структуре сложной, неоднородной личности недостатки темперамента (слабый тип нервной системы, например) могут быть компенсированы достоинствами характера (способностью к самоконтролю — к произвольной волевой регуляции), но в драматических ситуациях (условиях опасности и дефицита времени) обычная компенсаторная иерархия свойств может «отказать» и проявится слабый, пассивно-оборонительный стиль поведения, обусловленный темпераментом.

1. Понятие личность

На вопрос, что такое личность, психологи отвечают по-разному, и в разнообразии их ответов, а отчасти и в расхождении мнений на этот счет проявляется сложность самого феномена личности. Каждое из определений личности, имеющихся в литературе, заслуживает того, чтобы учесть его в поисках глобального определения личности.

Личность чаще всего определяют как человека в совокупности его социальных, приобретенных качеств. Это значит, что к числу личностных не относятся такие особенности человека, которые генотипически или физиологически обусловлены, никак не зависят от жизни в обществе. Во многих определениях личности подчеркивается, что к числу личностных не относятся психологические качества человека, характеризующие его познавательные процессы или индивидуальный стиль деятельности, за исключением тех, которые проявляются в отношениях к людям, в обществе.

В понятие “личность” обычно включают такие свойства, которые являются более или менее устойчивыми и свидетельствуют об индивидуальности человека, определяя его значимые для людей поступки.

Сегодня психология трактует личность как социально-психологическое образование, которое формируется благодаря жизни человека в обществе. Человек, как общественное существо приобретает новые 9 личностные) качества, когда вступает в отношения с другими людьми и эти отношения становятся «образующими» его личность. У индивида в момент рождения еще нет этих приобретаемых (личностных) качеств.

Поскольку личность чаще всего определяют как человека в совокупности его социальных, приобретенных качеств, это значит, что к числу личностных не относятся такие особенности человека, которые природно обусловлены и не зависят от его жизни в обществе. К числу личностных не относятся психологические качества человека, характеризующие его познавательные процессы или индивидуальный стиль деятельности, за исключением тех, которые проявляются в отношениях к людям в обществе.

В понятие «личность» обычно включают такие свойства, которые являются более или менее устойчивыми и свидетельствуют об индивидуальности человека, определяя его значимые для людей черты и поступки.

По определению Р.С. Немова, личность – это человек, взятый в системе его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми и определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих.

Наряду с понятием «личность» употребляются термины «человек», «индивид», «индивидуальность». Содержательно эти понятия переплетены между собой.

Человек – это родовое понятие, указывающее на отнесенность существа к высшей степени развития живой природы – к человеческому роду. В понятии «человек» утверждается генетическая предопределенность развития собственно человеческих признаков и качеств.

Индивид – это единичный представитель вида «homo sapiens» . Как индивиды люди отличаются друг от друга не только морфологическими особенностями (такими, как рост, телесная конституция и цвет глаз), но и психологическими свойствами (способностями, темпераментом, эмоциональностью).

Индивидуальность – это единство неповторимых личностных свойств конкретного человека. Это своеобразие его психофизиологической структуры (тип темперамента, физические и психические особенности, интеллект, мировоззрение, жизненный опыт).

Соотношение индивидуальности и личности определяется тем, что это два способа бытия человека, два его различных определения. Несовпадение же этих понятий проявляется, в частности, в том, что существуют два отличающихся процесса становления личности и индивидуальности.

Становление личности есть процесс социализации человека, который состоит в освоении им родовой, общественной сущности. Это освоение всегда осуществляется в конкретно-исторических обстоятельствах жизни человека.

Становление личности связано с принятием индивидом выработанных в обществе социальных функций и ролей, социальных норм и правил поведения, с формированием умений строить отношения с другими людьми. Сформированная личность есть субъект свободного, самостоятельного и ответственного поведения в социуме.

Становление индивидуальности есть процесс индивидуализации объекта. Индивидуализация – это процесс самоопределения и обособления личности, ее выделенность из сообщества, оформление ее отдельности, уникальности и неповторимости. Ставшая индивидуальностью личность – это самобытный, активно и творчески проявивший себя в жизни человек.

В понятиях «личность» и «индивидуальность» зафиксированы различные стороны, разные измерения духовной сущности человека. Суть этого различия хорошо выражена в языке. Со словом «личность» обычно употребляются такие эпитеты, как «сильная», «энергичная», «независимая», подчеркивая тем самым ее деятельностную представленность в глазах других.

Об индивидуальности говорят «яркая», «неповторимая», «творческая», имея в виду качества самостоятельной сущности.

2. Психологическая структура личности

В структуру личности обычно включаются способности, темперамент, характер, волевые качества, эмоции, мотивация, социальные установки.

Рассмотрим набор таких черт, которые, по мнению Р. Мейли 1 , достаточно полно характеризуют личность:

Уверенность в себе – неуверенность.

Интеллектуальность (аналитичность) – ограниченность (отсутствие развитого воображения).

Зрелость ума – непоследовательность, алогичность.

Рассудительность, сдержанность, стойкость – суетность, подверженность влиянию.

Спокойствие (самообладание) – невротичность (нервозность).

Мягкость – черствость, цинизм.

Доброта, терпимость, ненавязчивость – эгоизм, своеволие.

Дружелюбие, покладистость, гибкость – ригидность, тираничность, мстительность.

Добросердечие, мягкость – злобность, черствость.

Реализм – аутизм.

Сила воли – безволие.

Добросовестность, порядочность – недобросовестность, непорядочность.

Последовательность, дисциплина ума – непоследовательность, разбросанность.

Уверенность – неуверенность.

Взрослость – инфантилизм.

Тактичность – бестактность.

Открытость (контактность) – замкнутость (уединенность).

Веселость – грустность.

Очарованность – разочарованность.

Общительность – необщительность.

Активность – пассивность.

Самостоятельность – конформность.

Экспрессивность – сдержанность.

Разнообразие интересов – узость интересов.

Чувствительность – холодность.

Серьезность – ветреность.

Честность – лживость.

Агрессивность – доброта.

Бодрость – веселость.

Оптимизм – пессимизм.

Смелость – трусость.

Щедрость – скупость.

Независимость – зависимость.

К психологическим характеристикам самоактуализирующейся личности относятся:

Активное восприятие действительности и способность хорошо ориентироваться в ней;

Принятие себя и других людей такими, какие они есть;

непосредственность в поступках и спонтанность в выражении своих мыслей и чувств;

Сосредоточенность внимания на том, что происходит вовне, в противовес ориентации только на внутренний мир, сосредоточенности сознания на собственных чувствах и переживаниях;

Обладание чувством юмора;

Развитые творческие способности;

Неприятие условностей;

Озабоченность благополучием других людей, а не обеспечением только собственного счастья;

Способность к глубокому пониманию жизни;

Установление с окружающими людьми, хотя и не со всеми, вполне доброжелательных личных взаимоотношений;

Способность смотреть на жизнь с объективной точки зрения;

Умение полагаться на свой опыт, разум и чувства, а не на мнения других людей, традиции или условности;

Открытое и честное поведение во всех ситуациях;

Способность брать на себя ответственность, а не уходить от нее;

Приложение максимума усилий для достижения поставленных целей.

Психологическая структура личности предназначена для представления единой личностной картины, которая взаимодействует с микроклиматом, не выходящим за рамки собственных границ.

Чтобы определиться с понятием личности и ее особенностями, для этого существуют научные подходы. В их основу положены различные методики, иногда вступающие между собой в , или взаимно дополняя друг дружку. Под личностью подразумевают не просто субъекта, а человека, состоящего из тела и крови, являющимся носителем , обладающим способностями, заключенными в нем, называемые познанием. Человек может переживать и сопереживать, вокруг него может преобразовываться весь окружающий мир, он может вступать в контакты с вещами и людьми окружающего мира.

Затевая разговор о личности, имеем ввиду ее активное поведение, осознанность, ответственный подход к любому делу, преобразование реалий, приспосабливаемость. И это не полный перечень обладания , которые в совокупности помогают осуществлять реакцию на текущие события, а также принимать в них участие и даже изменять их ход.

Структура личности: философия

Под личностью подразумевают конкретного человека, которому присущи только ему проявления своеобразных умственных, волевых, эмоциональных и физических свойств. Возникновение и развитие личности осуществлялось в течение огромного периода времени, обусловленного общественно-историческим развитием человечества, а также в результате трудового процесса.

Психологическая и определяется ее принадлежностью к общественной среде с ее включением в общественные отношения.

Личность — является социальной сущностью, субъектом познания, активным деятелем в развитии общества. Характерные признаки личности определяются ее сознанием, участием в исполнении общественных ролей, полезной деятельностью для общества.

Также одно из качеств личности определяется ее индивидуальностью, то есть, совокупностью своеобразных и неповторимых психологических отличий в характере, темпераменте, ходе развития психики (восприятия, памяти, речи, воли и др.), а также в мотивирующей сфере.

Но как бы там ни было, личность есть ни что иное, как продукт собственных деяний и участия в экономических отношениях среды обитания. Сам процесс изучения личности определяется историческим исследованием, ее становлением при попадании в определенные условия социума, а также общественного строя.

Структура личности по Рубинштейну

Нельзя упускать из виду то, что Рубинштейном положено начало специальной методологической основе, которая рассматривает проблемы психологического развития человека. Он категорически отрицает:

1. идеализацию личности;
2. функциоанализацию, то есть, деление на разрозненные функции;
3. оторванность от жизнедеятельности;
4. доведения личности к осознанности.

По заверениям Рубинштейна, личность и ее деятельность зависит от отношений в обществе и конкретной обстановки в ее общественном бытие, зависимости ее сознательности от совершенных действий. По С. Л. Рубинштейну формирование личности человека происходит в результате взаимодействия с окружающей средой, в том числе и людьми.

По утверждению психолога, личностное ядро состоит из мотивов осознанных действий, но личность также характеризируется и неосознаваемыми тенденциями или побуждениями. Структура личности по Рубинштейну различалась личностным темпераментом, самосознанием, способностями, характером и направленностью.

Структура личности по Платонову

Если обратиться к подходу Платонова, то личность у него подразумевается, как некая биосоциальная иерархическая структура. Им выделены такие подструктуры:

1. наличие опыта, состоящего из знаний, умений и навыков;
2. наличие направленности;
3. присутствие индивидуальных способностей, выраженных различными отражающими формами, например, ощущением, памятью, восприятием;
4. обладание объединенными свойствами поведения.

К можно отнести интерпретированную общую структуру личности, как некие объединенные ее биологические и социально обусловленные отличительные черты.

Комплекс знаний, навыков и умений можно отнести к фундаментальным звеньям, которые влияют на определение трудовой деятельности человека. В самом трудовом процессе происходит не только появление продукта труда, но и формирование его самого в трудовой деятельности. Трудовая деятельность осуществляется во взаимосвязи с восприятием и темпераментом.

Наличие восприятия , является чувственное осознание по отношению к какому-то предмету или явлению.

1. Ощущать, значит отражать отдельное чувственное качество.
2. Память является психическим процессом, записывающим, сохраняющим и в последствии воспроизводящим прошлый опыт.
3. Мышление является процессом познавательных действий, которые характеризируются обобщенной и опосредствованной зеркально отражающей действительностью.

Наличие темперамента показывает своеобразную индивидуальность свойства психики, которая определяет активную психическую деятельность человека, проявление которой всегда фиксируется в одной и той же мере.

1. Характер объединяет в себе устойчивые индивидуальные особенности личности, которые складываются из деятельности и .

Структура личности по Фрейду

Структура личности по Фрейду состоит из трех составляющих:

1. «Оно» — есть самой примитивной материей, охватывающей явления врожденного и подчиненного характера объекту удовольствия и нисколько не ведающих о реалиях.
2. «Я» — является сознанием, следующим правилу действительности, создавая механизмы адаптации к окружающей обстановке.
3. «Сверх-Я» — ресурс, воспроизводящий моральные и религиозные чувства, выступающий в роли контролирующего и наказывающего агента, является итоговым продуктом влияния, который исходит от другой массы людей. Появляется с раннего детства. «Оно» конфликтует со «Сверх-Я».

Перечень защитных механизмов:

1. отрицать все и вся;
2. подавлять внутренние импульсы, идущие от «Сверх-Я»;
3. рациональный подход, который разумно оправдывает любые поступки, противоречащие внутренним принципам;
4. формировать реакции, когда выражение неприятного мотива людьми осуществляется за счет мотива в противоположном типе;
5. формирование проекции — когда свои недостатки приписываются на счет других людей;
6. формирование интеллектуализации — когда возникает угрожающая ситуация, человек хочет ее избежать за счет абстракции;
7. замещать — отчасти удовлетворять неприемлемый мотив за счет нравственно допустимого способа.

Структура личности: социология

Структура личности в социологии объединяет в себе объективные и субъективные свойства субъекта, которые возникают и функционируют в период различной жизнедеятельности, при этом оказывающих на него влияние общности и объединения, с которыми контачит человек. Исходя из этого, социальная структура личности характеризируется самостоятельной деятельностью и взаимодействием из себе подобными, что фокусирует понимание объекта жизнедеятельности. Анализировать структуру личности невозможно, не проанализировав формы ее функционирования.

Социальные установки личности определяются ее ценностными ориентациями, которые служат регулятором ее поведения. За счет них осуществляется отражение основоположных интересов личности, определяется в ее деятельности. Их проявление происходит на жизненной позиции объекта, мировоззрении и нравственных принципах. Формирование целостных ориентаций происходит, благодаря усвоению объектом социальных навыков, в перечне которых общественные, нравственные, политические, эстетические идеалы, а также непреложные нормативные требования, которые предъявляются объекту, как к обязательной составляющей, входящей в социальную общность.

Структура личности по Петровскому

Структура личности по Петровскому состоит из трех образующих и трех подсистем:

1. индивидуальности личности;
2. представления личности в структуре отношений между личностями;
3. представления в лице других людей.

Характер личности должен выражаться единением всех трех составляющих, в ее существовании, как межиндивидного субъекта, социальным происхождением взаимоотношений.

Так выглядит структура личности по Петровскому:

1. Личность — является социальным свойством, которое рассматривается индивидуально.
2. Личность, как субъект взаимодействия с себе подобными.
3. Личность, под воздействие которой попадают другие люди.

Структура личности по Леонтьеву

Структура личности по Леонтьеву состоит в том, что ее поиск не нужно осуществлять в какой бы то ни было коллекции, собранной отдельными особенностями человеческой психики такими, как генетика, приобретенные знания, умения, навыки и задатки. В качестве прочного фундамента личности человека можно применить его предметную деятельность, либо, выражаясь более точно, систему его отношений к окружающей среде, которую можно реализовать с помощью иерархии разного рода деятельностей. В меру того, как человек развивается, ему приходиться подключаться все к большему числу разновидностей деятельностей. Это происходит на условиях тех общественных отношений, в которые попадает человек, благодаря жизненным обстоятельствам. Одним из них уготована роль ведущих для этого человека, другим приходится попадать под его подчинение. Это называется иерархией деятельностей, и является ядром личности, которая не зависит от того, в каком состоянии находится организм человека. За «спиной» этих соотношений деятельностей находятся мотивирующие отношения, так как у сферы личности многовершинное устройство.

А теперь рассмотрим перечень базовых параметров структуры личности по А. Леонтьеву:

1. Индивид и его разнообразные связи с окружающим миром, которые реализуются в совокупности с различными деятельностями.
2. В какой мере иерархизированность связана с окружающей средой (деятельностями), какую мотивационную окраску они имеют.
3. Индивид с его общим устройством связей с окружающей средой, которая образовывается с помощью внутренних соотношений основных мотивов совместно с деятельностями.

Структура личности по Адлеру

Структура личности по Адлеру состоит всего из четырех установок или типов поведения:

1. Управляющего типа поведения.
2. Берущего типа поведения.
3. Избегающего типа поведения.
4. Социально-полезного типа поведения.

Под управляющий тип подпадают активные, напористые и самоуверенные люди, ориентир которых направлен на наличие превосходства над себе подобными.

Характерно стремление спасаться бегством, чтобы не решать возникшие проблемы. У них низкая социальная активность, да и любая активность тоже.

К социально-полезному типу поведения относятся люди, которые сочетают в себе высокий уровень активности и социальные интересы, проявляют заботу об других, и всегда стремятся с кем-то сотрудничать. Этот тип является самым эффективным.

Структура личности по Юнгу

Структура личности по Юнгу соответствует трем основным уровням:

1. Эго, то есть Я.
2. Личностному бессознательному.
3. Супер-Эго — коллективному бессознательному.

Эго — является нашим сознанием. В его состав входят перцепции, воспоминания, ощущения и мысли. Эго несет ответственность за самоотождествляемость и по своей сути это центр личности.

Личное бессознательное состоит из ощущений, комплексов, страхов, мыслей, вытесненных из сознания и как бы о них забыли. В личном бессознательном все время появляются новые переживания, которые нами игнорируются, или же не осознаются.

Коллективное бессознательное — является самым спорным аспектом структуры личности по Юнгу, из-за которого возникли разногласия у Юнга и Фрейда. Этому уровню личности дали еще одно название — надличностного бессознательного. Оно состоит из воспоминаний и образов, которые передали по наследству предыдущие поколения, и относится ко всем людям без исключения. По мнению Юнга, коллективное бессознательное является наследием предков, которое сформировалось за все время эволюции людей.

Вопрос 4. Общая характеристика и содержание основных компонентов структуры личности

 

Структура личности складывается постепенно в процессе ее социального развития и является продуктом этого развития, эффектом всего жизненного пути человека. Функционирование такого образования возможно лишь посредством взаимодействия различных свойств, являющихся компонентами структуры личности.

Первый компонент структуры характеризует направленность личности, или избирательное отношение человека к действительности. Эта подструктура формируется путем воспитания и включает в себя: потребности; мотивы; цели; ценностные ориентации; интересы; идеалы; убеждения; мировоззрения.

При этом один из компонентов направленности доминирует и имеет ведущее значение, в то время как другие выполняют опорную роль. Доминирующая направленность определяет всю психическую деятельность личности.

 

 

Подструктура биологически обусловленных свойств и качеств человека — объединяет: свойства темперамента; половые и возрастные свойства личности; ее патологические, так называемые «органические» изменения. Кратко эту подструктуру можно назвать биопсихической. Активность этой подструктуры определяется силой нервных процессов, а изучается она на психофизиологическом, а иногда и на нейропсихологическом, вплоть до молекулярного, уровне.

Подструктура форм отражения и самоконтроля — объединяет индивидуальные особенности отдельных психических процессов, понимаемых как формы психического отражения: ощущений; восприятия; памяти; представлений; внимания; воображения; мышления; речи; эмоций; чувств; воли. В этой подструктуре больше социального: самосознание личности осуществляет саморегуляцию (усиление или ослабление деятельности, самоконтроль и коррекцию действий и поступков, предвосхищение и планирование жизни и деятельности.

Подструктура социального опыта объединяет приобретенные в личном опыте путем обучения: знания; умения; навыки; привычки. В целом в этой подструктуре значительно больше социального. Однако заметно влияние биологически и даже генетически обусловленных свойств личности. Эту подструктуру иногда называют индивидуальной культурой, или подготовленностью, но лучше ее кратко называть опытом. Свойства, входящие в эту подструктуру, далеко не все психологи рассматривают как свойства личности.

Две подструктуры — характер и способности — являются как бы наложенными на четыре уже рассмотренные компоненты структуры личности.

Характер, или стиль поведения человека в социальной среде — это сложное синтетическое образование, где в единстве проявляются содержание и форма духовной жизни человека.

Хотя характер и не выражает личности в целом, однако представляет сложную систему ее свойств, направленности и воли, интеллектуальных и эмоциональных качеств, типологических особенностей, проявляющихся в темпераменте. В системе характера тоже можно выделить ведущие свойства, к которым относятся в первую очередь моральные (чуткость или черствость в отношениях к людям, ответственность по отношению к общественным обязанностям, скромность и т. п.), во вторую очередь — волевые качества (решительность, настойчивость, мужество и самообладание), которые обеспечивают определенный стиль поведения и способ решения практических задач. Таким образом, морально-волевые качества составляют действительную основу характера.

Способности обеспечивают успех деятельности, они взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом. Как правило, одни из способностей доминируют, другие им подчиняются. Подчиненная способность усиливает основную, ведущую способность.

 

Структура личности, ее основные компоненты.

Структура личности, по К.К. Платонову

Основу личности составляет ее структура, т.е. относительно устойчивая связь и взаимодействие всех сторон личности как целостного образования.

В современной психологии имеется несколько точек зрения на то, что представляет собой внутренний склад личности.

Наиболее известной, является динамическая функциональная психологическая структура личности К.К. Платонова.

Направленность. Черты личности, входящие в эту подструктуру, не имеют непосредственно врожденных задатков, а отражают индивидуально преломленное групповое общественное сознание. Данная подструктура формируется путем воспитания и включает в себя убеждения, мировоззрения, стремления, интересы, идеалы, желания. В этих формах направленности личности проявляются и отношения, и моральные качества личности, и различные виды потребностей.

Социальный опыт. Эта подструктура объединяет знания, навыки, умения, привычки, приобретенные в личном опыте путем обучения, но уже с заметным влиянием и биологически, и даже генетически обусловленных свойств личности.

Индивидуальные особенности психических процессов. Данная подструктура объединяет индивидуальные особенности отдельных психических процессов, или психических функций: памяти, ощущений, восприятия, чувств, воли, которые формируются в процессе социальной жизни.

Биопсихологические свойства. Это биологически обусловленная подструктура объединяет типологические свойства личности, половые и возрастные особенности и ее патологические изменения, которые в значительной степени зависят от физиологических морфологических особенностей мозга.

Психические процессы – это психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание человеком воздействий окружающей среды.

Как правило, они имеют четкое начало, определенное течение и ярко выраженный конец.

Психические процессы делятся на познавательные (ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, воображение, речь), эмоциональные и волевые.

Психические свойства – это наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень поведения и деятельности, типичный для данного человека. К психическим свойствам относятся направленность, темперамент, характер, способности.

Психические состояния – это определенный уровень работоспособности и качества функционирования психики человека, характерный для него в данный момент времени. К психическим состояниям относятся: 1) проявления чувств – настроения, аффекты, эйфория, тревога, фрустрация и прочее; 2) проявления внимания – сосредоточенность, рассеянность; 3) проявления воли – решительность, собранность; 4) проявления мышления – сомнения; 5) проявления воображения – грезы и прочее.

Компоненты личности:

Иерархическая структура личности (К.К. Платонов)

Основные компоненты личности.

Первый компонент структуры характеризует направленность личности, или избирательное отношение человека к действительности. Направленность включает различные свойства, систему взаимодействующих потребностей и интересов, идейных и практических установок. При этом одни из компонентов направленности доминируют, и имеют ведущее значение, в то время как другие выполняют опорную роль. Доминирующая направленность определяет всю психическую деятельность личности. Так, например, доминирование познавательной потребности приводит к соответствующему волевому и эмоциональному настрою, что в свою очередь активизирует интеллектуальную деятельность. Одновременно естественные потребности несколько притормаживаются, повседневные заботы отодвигаются на задний план. Личность начинает обосновывать целесообразность своего увлечения, придавать ему особую общественную и личную значимость.

Второй компонент определяет возможности личности и включает ту систему способностей, которая обеспечивает успех деятельности. Способности взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом. Как правило одни из способностей доминируют, другие им подчиняются. Так, например, у А. С. Пушкина доминировало поэтические дарование, хотя он проявил себя и как историк, и как талантливый рисовальщик. То же самое можно сказать и о М. Ю. Лермонтове. У Ф. И. Шаляпина основная способность — сценическая. Она подчинила себе изобразительные способности и заставила их служить сцене. Подчиненная способность усиливает основную, ведущую способность.

Очевидно, на характере соотношения способностей сказывается структура направленности. В свою очередь дифференцирование способностей влияет на избирательность отношения личности к действительности.

Третьим компонентом в структуре личности является характер. или стиль поведения человека в социальной среде. Характер — сложное синтетическое образование, где в единстве проявляются содержание и форма духовной жизни человека. Хотя характер и не выражает личности в целом, однако представляет сложную систему ее свойств, направленности и воли, интеллектуальных и эмоциональных качеств, типологических особенностей, проявляющихся в темпераменте.

В системе характера также можно выделить ведущие свойства. К ним относятся в первую очередь моральные (чуткость или черствость в отношениях к людям, ответственность по отношению к общественным обязанностям, скромность), во вторую очередь — волевые качества (решительность, настойчивость, мужество и самообладание), которые обеспечивают определенный стиль поведения и способ решения практических задач. Вот почему можно сказать, что морально-волевые качества составляют действительную основу характера.

Четвертым компонентом, надстраивающимся над всеми остальными, будет система управления, которую обычно обозначают понятием «я». «Я» — образование самосознания личности, оно осуществляет саморегуляцию: усиление или ослабление деятельности, самоконтроль и коррекцию действий и поступков, предвосхищение и планирование жизни и деятельности.

функциональные компоненты – тема научной статьи по психологическим наукам читайте бесплатно текст научно-исследовательской работы в электронной библиотеке КиберЛенинка

=======================ПЕДАГОГИКА======================

УДК 378.1

СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛА: ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ КОМПОНЕНТЫ

© 2011 А.А.Ангеловский

Южно-Уральский государственный университет

Статья поступила в редакцию 17.01.2011

В данной статье представлен структурный анализ термина «личность профессионала». Дана характеристика компонентам профессионализма личности как субъективной составляющей профессии, проиллюстрирован каждый компонент и продемонстрирован механизм реализации данных компонентов на практики.

Ключевые слова: профессиональная пригодность, профессиональное мышление, самооценка профессиональной деятельности, профессиональная направленность.

Актуальность исследования проблемы профессионализма человека в любой сфере деятельности сегодня обусловлена не только ростом значимости субъективного фактора профессионализма — профессионального совершенства личности, ее инициативности, деловитости, творческого мышления, но и объективными особенностями развития профессиональных явлений в трансформирующемся обществе: изменениями в сфере экономики, совершенствованием профессиональной структуры общества, сменой профессиональных предпочтений и приоритетов.

В то же время проблемы профессионализма как социального явления недостаточно изучены в современной психолого-педагогической и социально-философской литературе. Несмотря на то, что термин «профессионализм» и «профессионал» сегодня являются общеупотребительными, а выражение «Будущее за профессионалами» стало ходовым в общественно-политической лексике, специальных работ, посвященных комплексному теоретическому, структурному, функциональному анализу этого явления практически нет. В немногочисленных работах рассматриваются лишь некоторые аспекты становления и развития профессионализма в конкретных видах трудовой деятельности.

Мы считаем, что именно личность как индивидуальный субъект профессионализма обладает системой представлений о своих профессиональных качествах. Профессионал должен осознавать свое отношение к труду, мотивы профессиональной деятельности, цели, свои профессиональные действия, внутренние условия дея-

тельности: уровень подготовленности, опыт, личностные качества, индивидные свойства, необходимые для успешного осуществления им деятельности, а также внешние обстоятельства деятельности: объект деятельности, орудия труда и различные приспособления.

На наш взгляд, структура личности профессионала в современном широком понимании этого термина будет включать в себя следующие компоненты: 1) Психологический компонент: психологические особенности личности, определяющие ее способность и готовность к профессиональной деятельности, природные способности, задатки. В психологический компонент также следует включить черты характера личности, обусловливающие ее профессиональные возможности, интересы и склонности, профессиональную пригодность. 2) Гносеологический (когнитивный, интеллектуальный) компонент: включает в себя знания, умения и навыки, как узкопрофессиональные, так и общемировоззренческие, необходимые для успешной профессиональной деятельности. Центральным элементом профессиональной структуры личности становится профессиональное мышление, фундаментом которого является общая интеллектуальная подготовка личности. Особенность профессионального мышления состоит в том, что предметом рефлексии субъекта-профессионала становится не только окружающий мир в единстве и многообразии его предметных и социальных связей, но и собственная профессиональная деятельность. 3) Аксиологический (ценностный) компонент: в него включены нормы, идеалы и ценности, усвоение требований профессиональной морали, самооценка как механизм саморегуляции профессиональной деятельности. Самооценка профессионалом собственной профессио-

Ангеловский Алексей Анатольевич, кандидат педагогических наук, заместитель директора лингвистического центра E-mail: ale-anaelovskii@yandex. ru

нальной деятельности представляет собой определение им своих возможностей выполнения реально осуществляемой или предстоящей деятельности. В аксиологический компонент входит также профессиональная нравственность личности, которая проявляется в выборе адекватных способов и средств выполнения деятельности в соответствии с нормами профессиональной и общей морали. 4) Эмоционально-волевой компонент: в него включен комплекс «переживания профессии», осознание личностью своего профессионального долга, чувство ответственности за результаты профессиональной деятельности, а также профессиональная направленность личности, включающая в себя представления о необходимых профессиональных качествах, мотивы и цели профессионального труда.

Рассмотрим подробнее наиболее значимые характеристики отмеченных выше компонентов. Существенным элементом психологической составляющей профессиональной структуры личности является профессиональная пригодность. В психологическом словаре термин «профессиональная пригодность» определяется как «совокупность психологических и психофизических особенностей человека, необходимых и достаточных для достижения им при наличии специальных знаний, умений и навыков общественно приемлемой эффективности труда; в это понятие входит также удовлетворение, переживаемое человеком в процессе самого труда и при оценке его результатов»1.

Профессиональная пригодность человека во многом обусловлена его природными качествами и способностями. «Только люди, обладающие хорошим голосом, могут стать профессиональными певцами. Индивиды, не обладающие этим качеством, не могут заниматься этой профессией, но если все же они случайно «пробрались» в эту профессиональную организацию, то очень скоро им придется либо бросить это занятие, либо их увольняют. Только человек с чрезвычайной физической силой может заниматься профессиональной борьбой. Рассеянный человек не может стать кассиром или бухгалтером; кристально честный и искренний человек не может быть дипломатом; слабоумный — профессором университета; глухонемой — оратором, проповедником или политиком, человек, который не выносит вида крови — хорошим хирургом или солдатом; калека — профессиональным танцором и т.д.»2.

1 Психологический словарь / Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. — М.: 1996.

2 Сорокин П.А. Социальная стратификация и мобиль-

ность // Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. — М.: 1992. — С. 420.

В то же время многие авторы подчеркивают, что профессиональная пригодность не является врожденным качеством, она формируется в ходе обучения и трудовой деятельности человека. Профессиональные способности человека имеют большое социальное значение. Они представляют собой своеобразное средство осуществления социальных задач в пределах той организации и предметно-технологической ситуации, в контекст которой включена личность. Профессиональные способности человека бессмысленны сами по себе как некий автономный психолого-физиологический элемент, они обязательно должны найти среду своего социального приложения.

Довольно долгое время в психологической литературе профессиональная пригодность человека определялась в основном его психологическими и физиологическими свойствами. Однако уже в 30-х годах некоторыми советскими психологами стал выделяться ряд профессий, пригодность к которым человека определялась не только специфическими особенностями его психики (память, внимание, моторика и т.д.), но и т.н. «тенденциями» (интересы, склонности)3.

Е.А.Климов в своих исследованиях выделяет следующие «основные обстоятельства (факторы)», от которых зависит выбор субъектом профессии: 1) Склонности субъекта. О склонностях судят по тому, чем охотнее всего занимается человек по собственной инициативе. 2) Осведомленность субъекта (что и как он знает о мире профессий, о профессиональных учебных заведениях, о потребностях общества в кадрах). 3) Уровень притязаний субъекта (на место среди людей, на общественное признание, вознаграждение его труда и т.д.). 4) Личные профессиональные планы субъекта (кем, с кем и где он собирается работать, где собирается обучаться и т.п.). 5) Планы родителей (или заменяющих их лиц) в отношении профессионального будущего субъекта. 6) Планы, так или иначе навязываемые субъекту его сверстниками, товарищами, т.е. микрогруппой. 7) Объективные потребности общества в притоке кадров в те или иные области труда. 8) Состояние здоровья субъекта.

Анализируя данные факторы, выделяемые Е.А.Климовым, можно отметить, что только первые три пункта непосредственно относятся к психологическим характеристикам личности. Четвертый пункт также примыкает к первым трем, однако является показателем не столько психологических особенностей личности, сколько ее мотивационного блока. Пятый и шестой факторы относятся к социально-психологическим особенностям среды субъекта, седьмой и

3 Болтунов А.П. Принципы и система профориентации в школе // Материалы школьной психотехнической лаборатории ЛПИ. — Л.: 1931. Вып.1. — С.141 — 142.

восьмой — к объективной ситуации общественного и личного развития.

Очевидно, что профессиональная пригодность как совокупность психологических особенностей человека является необходимым условием профессионализма. Высокое профессиональное мастерство, творческий подход к профессиональной деятельности и способность к широкому мировоззренческому анализу профессиональных проблем опираются на психологические и физиологические характеристики личности. Не подлежит сомнению и тот факт, что профессиональная пригодность не дана человеку изначально, она формируется в процессе обучения и последующей профессиональной деятельности при наличии положительной мотивации; ее возникновению и упрочению способствует система материальной и моральной стимуляции. Посредством разнообразных стимулов общество, социальная среда активно участвует в становлении и развитии профессиональной пригодности, профессионализма в целом.

Становление профессиональной пригодности может иметь большое количество индивидуальных вариантов. Формирование профессиональной пригодности стимулирует творческую активность человека, которая реализуется в поисках и нахождении оптимальных способов самовыражения в профессии, т.е. совершенствование профессиональной пригодности, в свою очередь, способствует развитию профессионализма личности. Профессиональная пригодность накладывает отпечаток не только на психосоматические свойства человека, но и на стереотипы речи и мышления, на его установки и ценностные ориентации.

Еще в начале XX в. А.Ф.Лазурский писал: «Когда подходящая профессия найдена, то она очень скоро придает всему облику человека значительную определенность и законченность. Благодаря многократному повторению укрепляются и, так сказать, кристаллизуются в определенных профессиональных проявлениях те черты, которые наиболее характерны для данного индивидуума и которые заставили его остановиться именно на этой профессии, в то время как все остальное отходит на задний план, становится малозаметным… В тех случаях, когда преобладающая группа наклонностей выражена у человека не особенно отчетливо, удачно выбранная профессия может поддержать ее, укрепить и оформить, между тем как неудачный выбор зачастую окончательно лишает таких людей всякой определенной физиономии… Для характеристики человека важно не столько то, каким делом он занимается, сколько то, как он им за-нимается»4.

4 Лазурский А.Ф. Классификация личности. — СПб.:

Профессиональная пригодность во многом определяет специфику профессионального мышления личности. Профессиональное мышление человека есть высшая форма отражения «профессиональной реальности», т.е. целенаправленное, опосредованное и обобщенное познание явлений, связей и отношений, складывающихся в процессе профессиональной деятельности субъекта. Функция профессионального мышления состоит не только в познании, но и в творческом созидании новых идей, а также в прогнозировании событий и действий в ходе осуществления субъектом профессиональной деятельности. Профессиональное мышление возникает и реализуется в процессе постановки и решения теоретических и практических профессиональных проблем.

Профессиональное мышление является центральным компонентом гносеологической составляющей профессиональной структуры личности. При этом оно само составляет элемент более широкой системы — образа мышления человека. Интересы дела накладывают отпечаток не только на профессиональные отношения, но и на все стороны жизни профессионала. В результате профессиональный тип мышления явственно проступает в целостном образе мышления, зачастую играя в нем решающую роль. Связь профессионального мышления с различными видами профессиональной деятельности очевидна: социальные формы профессиональной деятельности, воспринимаемые, выражаемые и организуемые мышлением, становятся его собственными формами.

Анализируя внутреннюю структуру профессионального мышления, А.А.Баталов выделяет три определяющих ее фактора: принципиальная схема трудовой деятельности, многообразие специальностей в системе разделения труда, совокупность основных функций мышления5. С его точки зрения, профессиональный тип мышления детерминирован сложной организацией мира профессий и эмпирически представлен множеством разновидностей. Их особенности вытекают из различия между профессиями по предмету, технологии, организационным формам и т.д., т.е. обусловлены специализацией труда как моментом профессионализации.

Проблема выделения различных типов профессионального мышления наиболее часто обсуждается в психологической литературе, где вполне четко прослеживаются две тенденции: с одной стороны, явственно проступает стремление увязать мышление с миром профессиональной

1921. — С.120 — 121.

5 Баталов А.А. Профессиональное мышление: философские проблемы: Автореф. дисс… докт.филос.н. — Свердловск: 1986. — С.5.

деятельности; с другой стороны, так же отчетливо дает о себе знать традиция рассматривать мышление с точки зрения психофизиологии и формальной логики.

Так, А.А.Зворыкин выделяет следующие основные сферы трудовой деятельности: промышленность, сельское хозяйство, просвещение, медицина, наука, художественное творчество, редакционная деятельность, торговля и служба быта, финансы, государственное и хозяйственное руководство, техника. Одновременно он различает соответствующие типы психического склада личности: эмоционально-рассудочный, эмоционально-интуитивный, мыслительно-рассудочный, мыслительно-интуитивный, рассудочно-интуитивный, рассудочно-мыслительный, интуитивно-эмоциональный, интуитивно-эмоциональный, интуитивно-мыслительный, эмоционально-рассудочный с заторможенными чувствами, мыслительно-эмоциональный с заторможенными чувствами, мыслительно-интуитивный внутренне сосредоточенный6.

По мнению автора, указанные типы психического склада соответствуют определенным формам профессиональной деятельности, т.е. могут считаться типами профессионального мышления. Например, мыслительно-рассудочный тип оптимален для руководящей работы; интуитивно-эмоциональный — для науки, юриспруденции, журналистики; эмоционально-рассудочный -для промышленности и сельского хозяйства и т.д. Данная классификация типов профессионального мышления является весьма характерной, однако в этом случае профессиональное мышление трактуется узко, без учета его социальной обусловленности.

Существуют также типологии профессионального мышления по социальному основанию, в частности, по характеру профессиональной деятельности. К ним можно отнести уже приводимую выше классификацию профессий по Климову, где наряду с выделением различных типов профессиональной деятельности подчеркиваются специфические черты соответствующих типов профессионального мышления. В исследовательской литературе можно встретить различение образного, практически-оперативного и теоретического типов мышления7. Авторами выделяются художественное, техническое, педагогическое, научное, военное и др. типы профессионального мышления. Подобные теоретические поиски следует признать оправданными и

6 Зворыкин А.А. Личность как единство генотипических, психолого-физиологических, социальных сторон человека и среды и методы ее изучения // Проблемы личности: Матер. симпозиума. — Т.2. — М.: 1979. — С. 7 — 17.

7 Человек и профессия / Под ред. Е.А.Климова и

С.Н.Левиевой. — Л.: 1975. Вып.1.

перспективными, однако необходимо отметить, что любая типология профессионального мышления непосредственно связана с классификацией профессий в целом.

На наш взгляд, можно вполне согласиться с А.А.Баталовым в том, что при создании подобных классификаций принцип типообразования более важен, чем полнота систематики. При философском анализе профессионального мышления следует учитывать его социально-историческую обусловленность. При этом профессиональное мышление необходимо понимать не только как комбинацию психических свойств индивида, определяемых особенностями устройства и работы высших отделов нервной системы, но и, главным образом, как результат специализированного развития мышления социальных групп в ходе исторического становления той или иной профессии. Суть профессионального мышления состоит в том, что специфический материал, цель, технология, особые отношения, характерные для данных профессионалов, будучи переведенными в формы духовной деятельности, становятся конкретно-всеобщими схемами мышления.

По мнению В.Г.Зазыкина и А.П.Чернышева, профессиональное мышление носит практический характер и обладает следующими особенностями: 1) Профессиональное мышление отличает действенный, преобразующий характер. Опытный профессионал мыслит объект, с которым он работает как движущуюся и развивающуюся систему. 2) Профессиональное мышление отличается сущностной направленностью на объект. Оно способно глубоко видеть проблемы, выбирать наиболее оптимальный момент для их решения, оценивать соответствие имеющихся средств поставленным задачам. 3) Профессиональное мышление работающего специалиста индивидуализировано, существенная часть мыслительного процесса и его механизмов и детерминант не осознается, т.к. обеспечивается стереотипами, сформировавшимися в ходе профессиональной деятельности. В то же время мышление способно выйти за пределы стереотипов и решать проблемы в нестандартных ситуациях8. 4) Профессиональное мышление в структуре личности профессионала тесно связано с оценочной деятельностью. Профессионализм личности подразумевает не только идеальное определение объекта профессиональной деятельности, но и выбор оптимального способа профессионального самоутверждения самого субъекта. Поэтому ценностные ориентации являются существенными компонентами профессионального сознания личности.

8 Зазыкин В.Г., Чернышев А.П. Менеджер: психологические портреты профессии. — М.: 1992. — С.17.

По нашему мнению, в профессиональном сознании личности можно выделить три класса ценностных представлений: когнитивный, эмоциональный и смысловой. Каждый из этих классов отражает различные по генезису, структуре и значению уровни профессионального сознания: 1) К когнитивному уровню относятся такие ценностные представления, которые представлены в сознании в форме знаний, социальных стереотипов, норм; эти ориентации еще не имеют личностной значимости и прямо не влияют на поведение профессионала. 2) Ценностные представления второго класса представляют собой эмоциональные переживания профессионала в связи с реализацией его профессиональных целей, потребностей, мотивов. 3) К смысловому уровню относятся ценностные представления, отражающие различные смысловые отношения профессионала: к самой профессии, работе; к предмету своего профессионального труда; к различным формам организации труда; к материальным благам; к другим людям; к образованию; к образу жизни. Ценностные ориентации этого уровня являются внеситуативными, соотносятся со всей жизнедеятельностью человека и включают в себя систему доминирующих мотивов и ценностей.

Аксиологический компонент в структуре профессионального сознания личности представлен также нравственной составляющей: нормы профессиональной морали, профессиональные нравственные ценности играют важную роль в профессиональном становлении личности, в развитии профессионализма. Важнейшим аксиологическим элементом профессионального сознания личности является самооценка как механизм саморегуляции профессиональной деятельности. По мнению Л.Н.Корнеевой, саморегулирование профессиональной деятельности представляет процесс активного, целенаправленного, произвольного воздействия профессионала на выполняемую им деятельность, включающий «постановку профессиональных целей, составление и коррекцию программ действий, соответствующих этим целям, условиям деятельности и собственным возможностям, оценку результатов деятель-ности»9. Автор выделяет следующие виды самооценки профессиональной деятельности: 1) прогностическая самооценка, формирующаяся до начала осуществления человеком деятельности; 2) корригирующая самооценка, формирующаяся и изменяющаяся в ходе деятельности; 3) ретроспективная самооценка — даваемая человеком оценка результатов деятельности после ее окончания.

9 Корнеева Л.Н. Самооценка как механизм саморегуляции профессиональной деятельности // Вестник ЛГУ. -Л.: 1989. Вып.4. — С.91.

Добавим к этому, что самооценка профессиональной деятельности представляет собой определение человеком своих возможностей выполнения реально осуществляемой или предстоящей деятельности. При этом адекватность самооценки является необходимым условием профессионализма личности. Адекватная самооценка профессионала определяет степень расхождения между уровнем его притязаний и реальным уровнем осуществления профессиональной деятельности, точность постановки целей, адекватную эмоциональную реакцию на различный результат деятельности.

Завышенная самооценка способствует постановке целей, не соответствующих возможностям человека. В данном случае субъект профессиональной деятельности ориентирован на успех, пренебрегает необходимой информацией, не прилагает больших усилий для достижения поставленных целей, не включает в работу творческий элемент. Заниженная самооценка не менее вредна для успешной профессиональной деятельности. Она приводит к пассивности, боязни ответственности, к склонности ставить более легкие задачи, к ожиданию неуспеха и, в конечном счете, к профессиональной деградации личности.

Неадекватная самооценка, как завышенная, так и заниженная свидетельствует о недостаточно высоком профессионализме личности и не позволяет человеку полностью реализовать свои возможности в профессиональной деятельности, стать подлинным профессионалом. Для успешного профессионального самоопределения личности исключительно важна личностная активность субъекта, осознание своего настоящего положения, оценка субъективных и объективных возможностей и профессиональных притязаний. Преломляясь через психологические свойства личности, ее профессиональное сознание и предшествующий опыт, внешние воздействия социально-профессиональной среды побуждают человека к активной профессиональной деятельности. Совокупность побудительных сил, профессиональные потребности, интересы личности, а также установки и тенденции ее профессионального развития составляют профессиональную направленность личности.

В современной исследовательской литературе направленность рассматривается как одна из подсистем личности: черта личности, входящие в эту подсистему, не имеют непосредственных врожденных задатков, а отражают индивидуально преломленное групповое общественное сознание. Понимаемая широко, направленность личности формируется путем воспитания и включает в себя влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, мировоззрение, убеждения10.

10 Платонов К.К. Структура и развитие личности. — М.:

На основе общей направленности личности формируется профессиональная направленность. Ее характеризуют профессиональные интересы, склонности, стремления и их мотивация. Профессиональная направленность личности может быть также определена как особое избирательное отношение человека в области профессиональной деятельности, как отношение к профессии, составной частью которого следует считать отношение к труду в целом. Необходимо отметить, что восприятие человеком собственной профессиональной деятельности и его отношение к труду выступали в качестве одного из важнейших критериев профессионализма в ходе исторического развития профессиональной деятельности.

Профессиональная направленность личности формируется в ходе профессионализации. Она включает в себя систему ведущих мотивов, определяющих внутреннюю позицию личности. Эти мотивы представляют собой выражение единства внешних влияний (идеологии, образа жизни, системы воспитания и обучения) и внутренних условий (интересы, потребности, стремления, идеалы, убеждения)11. Основой профессиональной направленности личности можно считать способность к самоактуализации, т.е. творческую направленность субъекта профессиональной деятельности, настойчивое стремление к повышению мастерства, поиск собственной индивидуальности12. В структуре профессиональной направленности можно выделить следующие компоненты: частное проявление общей жизненной позиции личности, ее ценностной ориентации; наличие профессиональных планов, в которые входят цели и средства их достижения; степень активности личности при реализации этих планов.

Высокий уровень развития и зрелости профессионального сознания предполагает не только наличие в структуре личности профессиональной направленности, но и степень осознанности этой направленности. Данный показатель характеризует степень осмысления человеком своих ведущих профессиональных побуждений. Осознание собственных мотивов, системы своих жизненных профессиональных задач открывает для личности оптимальные возможности саморегулирования, самовоспитания и профессионального совершенствования. В качестве критериев профессиональной направленности личности можно выделить следующие: 1) удовлетворенность избранной профессией и своей профессио-

1986. — С.20 — 25.

11 Парамзин В. Профессиональная направленность личности и ее формирование в школьные годы. — Новосибирск: 1984. — С.31 — 33.

12 Сейтешев А.П. Профессиональная направленность личности. Теория и практика воспитания. — Алма-Ата:

1990. — С.21.

нальной деятельностью; 2) представление о необходимых и профессионально важных качествах и самооценка их наличия; 3) профессиональное самовоспитание.

Из вышесказанного можно сделать вывод, что профессиональная направленность личности является важным регулятивным и эмоционально-волевым компонентом структуры личности профессионала. Наличие в структуре личности профессионала указанных выше компонентов, а также степень их осознания является основным критерием зрелости профессионального самосознания личности. Профессиональное самосознание также включает в себя следующие элементы: 1) понимание личностью требований, предъявляемых со стороны профессии к человеку; 2) осознание профессиональных отношений в группе, т.е. отношений к своим коллегам по профессиональной деятельности; 3) осознание своих профессиональных функций и обязанностей по отношению к обществу в целом; 4) соотнесение своих индивидуальных особенностей с конкретными профессиональными требованиями.

Одним из важнейших понятий, отражающих современные научные представления о высоком уровне развития профессионализма личности, является понятие «профессиональная компетентность». Анализ исследовательской литературы показывает, что «в научной литературе в понятие компетентности включается помимо общей совокупности знаний еще и знание возможных последствий, конкретного способа воздействия, уровень умения и опыт практического использования знаний»13. Основным, общим, что характеризует точку зрения различных авторов, является то, что знания специалиста выступают только потенциалом, научно-практическим багажом, которым он располагает. Актуализировать этот потенциал могут лишь дополнительные факторы, следовательно, компетентность — это не только наличие знаний и опыта, но и умение распорядиться ими при использовании своих функций.

Наиболее полно понятие компетентности в профессиональной сфере рассмотрено А.К.Марковой. Автор различает разные виды профессиональной компетентности: 1) специальная компетентность — владение собственно профессиональной деятельностью на достаточно высоком уровне, способность проектировать свое дальнейшее профессиональное развитие; 2) социальная компетентность — владение совместной (групповой, кооперативной) профессиональной деятельностью, сотрудничеством, а также принятыми в данной профессии приемами профессио-

13 Психологические вопросы трудового воспитания / Под ред. В.И.Войтко, В.А.Моляко. — Киев: 1979. -С.78.

нального общения, социальная ответственность за результаты своего профессионального труда; 3) личностная компетентность — владение приемами личностного самовыражения и саморазвития, средствами противостояния профессиональным деформациям личности; 4) индивидуальная компетентность — владение приемами самореализации и развития индивидуальности в рамках профессии, готовность к профессиональному росту, способность к индивидуальному самосохранению, неподверженность профессиональному старению, умение рационально организовать свой труд14.

Отметим при этом, что названные виды компетентности могут не совпадать в одном человеке. Человек может быть хорошим узким специалистом и не уметь общаться или осуществлять планирование перспективной профессиональной деятельности. В последнее время уместно говорить о т.н. «экстремальной» профессиональной компетентности, когда специалист готов выполнять свои профессиональные функции несмотря на интенсивно меняющиеся окружающие условия. Наличие и гармоничное сочетание в лично-

сти всех указанные выше видов компетентности означает зрелость человека в профессиональной деятельности, высокий уровень ее профессионализма. Профессионал — это человек, который компетентен в самых различных сферах, прямо или опосредованно связанных с его профессиональной деятельностью.

Основной функцией личности профессионала является регулирование профессиональной деятельности. Развитое профессиональное самосознание выступает как фактор, регулирующий осуществление субъектом текущей деятельности и прогнозирование будущей, а также как одно из важнейших условий профессионального развития личности в целом. Выступая необходимым условием профессионализма личности, профессиональное самосознание формируется и дифференцируется в ходе профессионального развития личности. Большую роль в его развитии играют не только психологические, но и социальные, а также этические факторы.

14 Маркова А.К. Психология профессионализма. — М.: 1996. — С.32 — 34.

STRUCTURE OF PROFESSIONAL PERSONALITY: FUNCTIONAL COMPONENTS

© 2011 A.A.Angelovskiy South Ural State University

The article presents the structural analysis of the term «professional personality». It characterizes components of the personality as a subjective part of a profession. The article illustrates each component and shows the way of their practical use.

Keywords: competence, professional mind, self-esteem of professional activity, professional focus.

Aleksey Anatolievich Angelovskiy, Candidate of Pedagogy, Deputy Director of Linguistic Centre. E-mail: ale-angelovskij@yandex. ru

КОМПОНЕНТЫ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ

Компоненты теории личности

Как мы уже отмечали, основные функции теории сводятся к объяснению того, что уже известно, и предсказанию того, о чем пока не известно. Кроме объяснительной и предсказательной функций теории, есть еще и стержневые вопросы и проблемы, которые ставит сама теория. О чем в действительности рассуждает теория?

Какие основные компоненты она в себе содержит, и как эти компоненты должны быть структурированы, чтобы стало возможным последовательное и логичное объяснение поведения человека? Вопросы, подобные этим, пытливые студенты задают, когда приступают к изучению психологии личности. При обсуждении значения теорий, представленных на страницах книги, уместно рассмотреть, какое развитие получали наиболее серьезные вопросы, которые вставали перед всеми теоретиками. Проще говоря, теория личности состоит из многих «минитеорий», каждая из которых фокусируется на отдельных вопросах или темах, рассматриваемых психологией. В этом разделе мы обсудим шесть вопросов, которые должна стремиться разрешить полная теория личности. Эти темы составляют концептуальную область теории личности – они раскрывают содержание теории и границы ее приложения. 1. Структура личности

Основным признаком любой теории личности являются структурные концепции, имеющие дело с относительно неизменными характеристиками, которые люди демонстрируют в различных обстоятельствах и в разное время. Эти стабильные характеристики выполняют роль основных строительных блоков человеческой психики. В этом смысле они аналогичны таким понятиям, как атомы и клетки в естественных науках. Однако структурные концепции строго гипотетичны по своей природе. Их невозможно увидеть под микроскопом, как, скажем, нейроны мозга.

Для объяснения того, что представляют собой люди, персонологи предложили некую мозаику, составленную из концепций. Один из наиболее популярных примеров структурных концепций – это концепция черт личности. Черта рассматривается как устойчивое качество или склонность человека вести себя определенным образом в разнообразных ситуациях. Здесь есть некоторое сходство с определениями, даваемыми непрофессионалами, когда они рассуждают о наиболее характерных поведенческих реакциях других людей. Распространенные примеры черт личности – импульсивность, честность, чувствительность и робость. Гордон Олпорт, Рэймонд Кеттел и Ганс Айзенк, трое ведущих авторитетов в области изучения черт личности, полагали, что структуру личности лучше всего схематически представить в терминах гипотетических качеств, лежащих в основе поведения.

На другом уровне анализа структура личности может быть описана при помощи концепции типа личности. Тип личности описывается в виде совокупности множества различных черт, образующей самостоятельную категорию с четко очерченными границами. По сравнению с концепциями, имеющими дело с чертами личности, подобные концепции подразумевают более постоянные и более обобщенные поведенческие характеристики. Поскольку люди наделены многими чертами, выраженными в разной степени, их обычно описывают как принадлежащих к тому или иному типу. Например, Карл Густав Юнг придерживался мнения, что люди разделяются на две категории: интровертов и экстравертов. С этой точки зрения любая личность – непременно либо одно, либо другое.

Теории личности различаются в зависимости от концепций, используемых при описании структуры личности. Некоторые теоретики выдвигают в высшей степени сложные и тщательно разработанные построения, множество составных частей которых связаны друг с другом мириадами путей.

Предложенное Фрейдом разделение личности на три уровня – Оно, Я и Сверх-Я служит иллюстрацией необычайно сложного описания структуры и ее организации. Другие теоретики, наоборот, предлагают более просто организованные системы, с ограниченным набором составных частей и малым количеством связей между ними. Примером может служить концепция личностных конструктов, предложенная выдающимся теоретиком когнитивной психологии Джорджем Келли для объяснения относительно постоянных измерений структуры личности.

Итак, любой подход к личности, если он претендует на полезность, должен так или иначе рассматривать вопрос: что представляют собой стабильные, неизменные аспекты поведения человека. Проблема структуры и, что более важно, природа ее организации и влияние на функционирование индивидуума является ключевым компонентом во всех теориях личности.

2. Мотивация

Целостная теория личности должна объяснять, почему люди поступают так, а не иначе. Концепции мотивации, или, другими словами, процессуальные аспекты функционирования индивидуума, фокусируются на динамических, изменяющихся особенностях поведения человека. Вот примерный тип вопросов, относящихся к этому второму компоненту теории личности: «Почему люди ставят перед собой те или иные цели и стремятся их достигать?», «Какие специфические мотивы заставляют человека действовать и направляют его поступки?»

Усилия, сопряженные с попытками понимания преходящих, текущих аспектов поведения, привели к множеству теоретических находок. В некоторых теориях высказывается предположение, что все личностные процессы – от сексуальной разрядки до чувства юмора – происходят от попыток индивидуума уменьшить напряжение. Так называемая редукционистская модель мотивации, первоначально описанная Фрейдом, предполагает, что физиологические (биогенные) потребности индивида создают напряжение, и это заставляет его искать разрядки путем удовлетворения данных потребностей. Многие виды основных жизненных потребностей, такие как голод, жажда, потребность в сне, в половых отношениях, укладываются в объяснение мотивации человека с позиции редукции напряжения. В противоположность редукционистским, другие теории делают основной упор на стремление человека овладевать окружающей средой и на жажду получения нового опыта с целью наслаждения. Приверженцы этой точки зрения утверждают: по мере того как человек взрослеет, его поведение все чаще направляется на приобретение навыков и умений в основном для того, чтобы повысить компетентность или эффективно взаимодействовать с окружением, и все реже его поведение бывает направлено исключительно на уменьшение напряжения.

Конечно, мы не должны ограничиваться ни редукционистской моделью мотивации человека, ни моделью мотивации компетентностью. Маслоу, выдающийся теоретик в области мотивации, полагал, что в какие-то моменты индивидуумом движет дефицит потребности и тогда он стремится уменьшить напряжение. В другое время его ведут за собой возрастающие потребности, и тогда он стремится усилить напряжение, пользуясь этим как средством осуществления возможностей своей личности. Хотя подобный обобщенный взгляд и кажется правдоподобным, все же большинство теоретиков склоняются к использованию одной из этих двух моделей при объяснении мотивации поведения человека.

3. Развитие личности

Если рассматривать личность как совокупность стабильных, длительно существующих характеристик, понимание того, как они развиваются, приобретает характер чего-то большего, чем праздное любопытство. Концепции развития фокусируются на вопросе о том, как мотивационные аспекты функционирования личности меняются от младенчества до зрелости, а потом в старости. Объяснение этих изменений является ключевым компонентом в теории личности.

Личностное развитие происходит на протяжении всей жизни. Соответственно, некоторые теоретики предложили стадийную модель для понимания фаз роста и развития в жизни человека. Теория Фрейда, в которой формирование личности представлено в виде последовательности стадий психосексуального развития, является одним из примеров этого подхода. В качестве другого примера можно назвать концепцию восьми стадий развития Я, сформулированную Эриксоном. В противоположность упомянутым авторам, многие ученые-теоретики подчеркивают роль взаимоотношений между родителем и ребенком как значимого фактора в понимании проблемы развития. Карл Роджерс, например, придавал особое значение тому, как формируется Я-концепция индивидуума – и в ракурсе познания, и в эмоциональном отношении – под влиянием родительских установок и поведения на этапе формирования личности.

Личностный рост обусловлен множеством внешних и внутренних детерминант. К внешним, или детерминантам окружения, относятся: принадлежность индивидуума к определенной культуре, социально-экономическому классу и уникальной для каждого семейной среде. С другой стороны, внутренние детерминанты включают генетические, биологические и физиологические факторы. Дальнейшее описание множества изменений, сопровождающих наше развитие – физических, социальных, интеллектуальных, эмоциональных, моральных и т.д., – показывает, какой сложной является проблема развития человека.

Принадлежность к той или иной культуре приводит в конце концов посредством социализации к нормативным моделям в мышлении, эмоциях и поведении. Сознаем мы это или нет, культурная среда формирует у нас образ себя, форму отношений с другими людьми, потребности и способы их удовлетворения, а также цели, к достижению которых мы стремимся. Точно так же принадлежность к определенному социально-экономическому классу оказывает влияние на ценности, установки и стиль жизни. В сущности, очень незначительное количество аспектов нашего развития может быть понято без учета групп, к которым мы принадлежим. Даже в таком плюралистическом обществе, как наше, принадлежность к социальному классу часто определяет наш индивидуальный статус, участие в социальной жизни, привилегии и возможности, которыми мы обладаем. Факторы, обусловленные принадлежностью к определенному социальному классу, оказывают значительное влияние на то, в каких наиболее типичных стрессовых или конфликтных ситуациях мы оказываемся, а также как мы справляемся с ними. Есть даже доказательства того, что вероятность заболевания некоторыми формами психических расстройств коррелирует с принадлежностью к тому или иному социальному классу. Исследования (Myers et al., 1984), проведенные среди 10 000 американцев в пяти общинах, показали: у тех, кто получил среднее образование, гораздо меньше проблем с психическим здоровьем, чем у не закончивших среднюю школу. Данные также говорят о том, что психические расстройства преобладают в группах бедных чернокожих американцев, живущих в городах (Gould et al., 1981).

Влияние семейного окружения также ощутимо сказывается на развитии индивидуума. Особое значение здесь имеет форма родительского поведения, убеждений и целей. Родители служат моделью для подражания и, посредством собственных поступков, оказывают влияние на детей, сохраняющееся на протяжении дальнейшей их жизни.

Генетические факторы – это тот род влияния на поведение, который передается от родителей к детям благодаря механизмам наследственности. Наряду с окружающей средой они играют ключевую роль в обусловливании развития личности. Так, исследование, проведенное на близнецах, предоставляет надежное доказательство того, что эмоциональная устойчивость, экстраверсия, альтруизм, застенчивость и робость устойчиво передаются по наследству (Rose et al., 1988; Rushton et al., 1986). К другим личностным особенностям, которые имеют, как минимум, умеренно выраженный генетический компонент, относят отчужденность, агрессивность, стремление к достижениям, лидерство, воображение и чувство благополучия (Tellegen et al., 1988).

Оживленные дебаты по поводу относительной значимости генетических и средовых факторов (то есть противопоставление природы и воспитания) недавно дали толчок развитию новых теоретических представлений. Речь идет о понимании того, каким образом должны упомянутые факторы взаимодействовать, чтобы это привело в итоге к появлению определенных характеристик поведения. Теоретики, занимающие такую интеракционистскую позицию, считают, что любой индивид вырастает, испытывая на себе воздействие окружающей среды, и развивается под влиянием генетической одаренности. Иначе говоря, согласно этой точке зрения, наследственность налагает ограничения на диапазон развития тех или иных характеристик, но, тем не менее, в пределах этого диапазона дальнейшее развитие характеристик определяется факторами окружающей среды (Scarr, Carter-Saltzman, 1982; Scarr, McCartney, 1983).

Теории личности расходятся в том, какое значение в них придается вопросам развития и изменения в течение жизни; в описании факторов, ответственных за каждодневное развитие, а также в признании относительной роли генетических и средовых факторов, влияющих на развитие личности. Тем не менее полная теория личности должна объяснять развитие структур и процессов, лежащих в основе поведения человека.

4. Психопатология

Еще одна проблема, с которой сталкивается всякая теория личности, заключается в необходимости объяснения причин того, почему некоторые люди оказываются не в состоянии приспособиться к требованиям общества и эффективно функционировать в нем. На самом деле, каждый персонолог уделяет внимание вопросу о том, почему некоторые люди демонстрируют патологические или неадекватные стили поведения в повседневной жизни. Этиология – изучение и объяснение причин ненормального функционирования – является центральной темой этого компонента теории личности.

Необходимость объяснения причин патологического поведения привела к развитию различных подходов. Например, теоретики, придерживающиеся психодинамической ориентации, убеждены, что конфликты, не нашедшие разрешения в детстве, могут приводить к патологическому поведению в зрелом возрасте. Сами эти конфликты возникают в результате одновременного существования противоречивых желаний в отношении секса и агрессии. Конфликты приводят к развитию болезненных симптомов. Далее, поскольку эти конфликты не осознаются и человек не понимает, что послужило причиной появления симптомов, последние усиливаются, тем самым усугубляя страдания. Бихевиоральное направление, наоборот, само поведение рассматривает как проблему. Ученые, стоящие на подобных позициях, полагают: чтобы объяснить ненормальное поведение, нет необходимости в построении гипотез и тщательном исследовании глубинных, недоступных наблюдению механизмов. Вместо этого следует проанализировать, как произошло научение отклоняющемуся поведению в прошлом и благодаря каким обстоятельствам окружения индивидуума это поведение сохранилось в настоящем.

Некоторые теоретики предполагают, что поведение людей – как нормальное, так и ненормальное – несет на себе отпечаток семейного окружения, общества и культуры. Все мы являемся частью социального каркаса семьи, друзей, знакомых и даже незнакомых людей; некоторые виды взаимоотношений с окружающими, в которые мы вовлекаемся, могут усиливать отклонения в поведении и даже стать причиной их возникновения. Приверженцы социокультурной модели психической патологии утверждают, что стрессы и конфликты, которые люди переживают в повседневном взаимодействии, могут вызывать и поддерживать патологические формы поведения.

Необходимость анализа причин психических расстройств привела за относительно короткую историю теории личности к появлению множества различных подходов. Те из них, что приведены в этой книге, рассматривают не только причины появления отклоняющегося от нормы поведения, но также предлагают принципы лечения. Важно признать, однако, что полная теория личности должна содержать обоснованный анализ причин того, почему некоторые люди ощущают жизнь такой напряженной и не могут выработать эффективные навыки решения проблем.

5. Психическое здоровье

Пытаясь учесть многообразие аспектов поведения человека, надежная теория личности должна предложить критерии оценки здоровой личности. Вопрос состоит в том, что именно входит в понятие здорового образа жизни. Поставленный теоретиками личности, он является важным компонентом их наиболее общих концептуальных моделей. Дуэйн Шульц задавался этим вопросом: «Многие психологи думают, что первостепенной задачей психологии должно быть изучение здоровой личности; какая другая дисциплина исследует обстоятельства жизни? Какая сущность обладает большим могуществом в изменении мира к лучшему или к худшему, чем личность? И что оказывает большее влияние на содержание нашей жизни, чем уровень психического здоровья, с которым мы подходим к нашим проблемам?» (Schultz, 1977, р. 5).

В большинстве теорий личности рассматривается вопрос о том, из чего складывается психологическое благополучие. Например, Фрейд полагал, что функционирование зрелой личности характеризуется способностью продуктивно работать и поддерживать удовлетворительные межличностные отношения. И, хотя этот критерий психического здоровья может на первый взгляд показаться слишком глобальным и неспецифичным, при более внимательном рассмотрении здесь напрашиваются важные выводы. Так, согласно Фрейду, способность работать предполагает способность ставить перед собой долговременные отдаленные цели и достигать их, а также справляться с тревогой таким образом, чтобы это не отражалось негативно на поведении. Сходным образом, акцент на удовлетворительные социальные отношения предполагает способность наслаждаться широким спектром эмоций без чувства угрозы, а также привносить созидательные элементы в удовлетворение половых и агрессивных побуждений.

Психическое здоровье можно также определить в терминах теории социального научения. Например, Бандура уделяет особое внимание понятиям, отражающим нашу способность удовлетворять требованиям жизни (Bandura, 1982). В его понимании самоэффективность, или осознание собственной способности выбирать именно те виды поведения, которые необходимы для достижения цели, является важнейшей особенностью приспособления. Более того, Бандура утверждает, что люди, оценивающие сами себя как сильных личностей, ставят перед собой более трудные задачи, затрачивают больше усилий и в результате могут быть более успешными в достижении своих целей.

Некоторые персонологи уделяют большое внимание созданию психологического портрета здоровой личности и основных составляющих здорового образа жизни. Наиболее очевидная иллюстрация в этом случае – теория самоактуализации Маслоу, базирующаяся на иерархии потребностей. По Маслоу (Maslow, 1987), для нормального личностного роста требуется сдвиг относительной значимости потребностей от наиболее примитивных (физиологические и потребности безопасности) к наиболее возвышенным или наиболее «человеческим» (в истине и красоте). Маслоу также изучал людей с проявленной потребностью в самоактуализации и сформулировал результаты своих наблюдений в терминах личностного профиля, куда вошли такие качества, как эффективное восприятие реальности, потребность в уединении и частной жизни, а также принятие себя и других.

Бесспорно, критерии оценки психического здоровья – центральный вопрос для любой исчерпывающе полной теории личности. Подавляющее большинство теорий, которые мы будем обсуждать, содержат обоснования и предложения относительно понятия психологической зрелости.

6. Изменение личности с помощью терапевтического воздействия

Поскольку теории личности дают определенную информацию для понимания причин психопатологии, отсюда естественным образом вытекает, что они также предлагают пути коррекции отклоняющегося от нормы поведения. Шестой и последний вопрос имеет решающее значение для теоретических рассуждений о личности. Это вопрос о том, как помогать людям повышать свою компетентность, уменьшать проявления недостаточно адаптивного поведения и достигать позитивных личностных изменений.

Во многих теориях личности были достаточно подробно разработаны клинические, или консультативные, аспекты. Поэтому вряд ли стоит удивляться тому, что мы наблюдаем почти столько же терапевтических направлений, сколько существует самих теорий. Различия между ними заключаются не только в методах лечения, но также и во взглядах их создателей на личность в целом. На одном полюсе находится психодинамическая теория, придающая первостепенное значение неосознанным конфликтам и опыту научения в детстве, рассматриваемым как доминирующие факторы в контроле поведения. Поэтому психодинамическая модель терапевтического воздействия фокусируется на том, чтобы оказывать людям помощь в выявлении вытесненных из сознания причин и источников конфликтов детского возраста, а также в понимании того, как эти конфликты влияют на их жизнь в зрелости. На другом полюсе лежит бихевиористская теория, придерживающаяся того взгляда, что поведение в значительной степени обусловлено жизненными событиями и окружающей средой. Теоретики, стоящие на этих позициях, предполагают, что люди с нарушенной адаптацией или в свое время не смогли научиться навыкам, необходимым для того, чтобы соответствовать требованиям повседневной жизни, или приобрели недостаточные или дефектные навыки, которые закрепились у них под воздействием некоторых форм подкрепления. Соответственно, бихевиоральный подход к лечению ставит задачу помочь людям обучиться новым формам поведения вместо старых, дефектных или избавить их от недостаточно адаптивных поведенческих реакций.

С помощью терапевтического воздействия у человека появляется возможность переоценить и изменить многие аспекты своей личности и поведения: представление о себе, стиль межличностных отношений, познавательные процессы, эмоциональные реакции, ценности, жизненные цели, способы структурирования времени – и это далеко не полный перечень. В свою очередь, тщательное изучение личностных особенностей помогает выбирать средства, с помощью которых могут быть модифицированы нежелательные формы поведения, так чтобы данный индивидуум мог перейти к более эффективным способам функционирования.

Существует множество различных теоретических подходов к пониманию личности. Несмотря на все их разнообразие, теории личности имеют общую концептуальную основу, каркас, состоящий из шести основных блоков: структура, мотивация, развитие, психопатология, психическое здоровье и изменение личности вследствие терапевтического воздействия. Совокупность концепций, выдвигаемых теорией с целью объяснить каждый из этих блоков, говорит нам об основном содержании данной теории личности. Способы решения этих концептуальных вопросов дают возможность понять наиболее общие перспективы каждой теоретической позиции.

Для чего нужна психология?

Психология, древняя наука, но все же… ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ПСИХОЛОГИЯ?…

Про ОДНУ проблему теоретической психологии…

«Однажды на рынке в древних Афинах Сократ известил сограждан, подошедших вкусить его мудрости: «Я намерен посвятить всю оставшуюся жизнь выяснению только одного вопроса — почему люди, зная, как надо поступать хорошо, во благо, поступают все же плохо, себе во вред». С тех пор прошло две с половиной тысячи лет, развалины Афин находятся на прежнем месте, и по-прежнему далек ответ на этот вопрос…» Михаил Веллер («Все о жизни»).

Итак, почему «по-прежнему далек ответ на этот вопрос»?
Почему до сих пор нет такого знания, которое бы давало четкие ответы на любые вопросы, касающиеся человека, его жизни, и самое главное — его сути- тех «неведомых сил», которые побуждают действовать вопреки здравому смыслу? Читать далее…

Публикации известных психологов на тему

«Теоретическая психология: проблемы и решения»

Асмолов А.Г. Будущее психологии или психология без будущего: взлёт и нищета междисциплинарности

Асмолов А.Г. Психология XXI века и рождение вариативного образовательного пространства России

Леонтьев А.Н. Из предисловия к книге «Деятельность. Сознание. Личность.

Юревич А.В. Социальная релевантность и социальная ниша психологии

Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии

Козлов В.В. Интегративный подход в современной психотерапии и психологии

Козлов В.В. Психология и психолог- проблемы и задачи

Козлов В.В. Теория и практика психологии

Мазилов В.А. Методологические проблемы психологии в начале XXI века

Бражникова А.Н. «Психология личности как точная наука?…» (рассуждения «зрителя с галёрки»)

Абульханова-Славская К.А. О путях построения типологии личности

Низовских Н.А. Во что верят российские психологи

Шемет И.С. Интервью о второй конференции «Психология индивидуальности»

Карапетян В.С., Азизян А.Л., Салатинян С.А., Погосян Р.А. Историко-логический анализ основных концепции советской психологии

Кулацкая И.Н. Восприятие истории, современного состояния и перспектив развития отечественной психологии в США и России

О путях развития теоретической психологии…

Глобальные проблемы психологии, которые описаны в статье «Про ОДНУ проблему теоретической психологии…» решать можно и решать НУЖНО…
Другой вопрос — «кому это нужно?» (психология живет и существует и с этими проблемами…), а если все-таки нужно, то «КТО» этим будет заниматься и «ЧТО» в принципе нужно сделать? Читать далее…
А также…

ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА: ПРОРОЧЕСТВА И ПРОГНОЗЫ (круглый стол)

Кто решит головоломку под названием «Как сознание связано с мозгом»?

Публикации известных психологов на тему

ЕДИНАЯ ТЕОРИЯ ЧЕЛОВЕКА

Борзенков В.Г. На пути к единой науке о человеке

Косяк В.А. Единая теория человека?

Многомерный образ человека: на пути к созданию единой науки о человеке

В. А. Луков Единая наука о человеке: потенции и препятствия

Петровский А. В. Возможности построения общечеловеческой теории личности

Клонингер Сьюзан Теории личности: познание человека (заключение)

Теория ЧЕЛОВЕКА: требования и критерии оценки качества

Итак, каким критериям должна соответствовать теория личности, чтобы с максимальной долей достоверности объяснять все психическое и все индивидуальное, что происходит с человеком?
Начнем по порядку…
Читаем далее…

А также…
Классический набор требований к теории личности из книги Ларри Хьелла, Дэниела Зиглера «Теории личности. Основные положения, исследования и применение» (Larry Hjelle, Daniel Ziegler «Personality Theories: Basic Assumptions, Research, and Applications», 3th ed., 1992)

Теории личности

Критерии оценки теории личности

Компоненты теории личности

Основные положения, касающиеся природы человека

А также:

Теория гармонии (из монографии «Учение о цвете», автор Л.Н. Миронова)

А. Б. Мигдал «Поиски истины»

А. Б. Мигдал «ИСТИНА ИЛИ ЛОЖЬ?»

Современные концепции и теории научной психологии

Чуприкова Н.И. Психика и предмет психологии в свете достижений современной нейронауки

Мотков О.И. Личность и психика: сущность, структура и развитие

Корниенко А.Ф. Фундаментальные проблемы психологии и их решения

Горбатенко А.С Системная концепция психики и общей психологии после теории деятельности

Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека

Рыжов Б.Н. Системная структура личности

Голограммы, вселенная и человеческое сознание…

А также:

Рыжов Б.Н. Естественнонаучные и философские предпосылки развития системной психологии

Гераклит Эфесский и современные теоретические изыскания

«ПСИХОЛОГИЯ, ПРИБЛИЖЕННАЯ К РЕАЛЬНОСТИ». Теория Человека И.В. Герасимова

Внутренний мир человека ничто без внешнего, как внешний мир ничто без внутреннего-
это определенная система взаимозависимостей и взаимосвязей —
это и есть «психология, приближенная к реальности»…

Основное предназначение теории Человека — объяснять (при помощи своих теоретических схем) индивидуальные особенности, жизнь, поступки, поведение любого человека в любых жизненных ситуациях… И чем системнее, глубже, развернутее выстроенные концептуальные схемы, тем точнее она будет выполнять свое предназначение…
Итак, в чем основные концептуальные положения разработанной мною теории, что я сделал для того, чтобы объяснять и прогнозировать поведение любого человека?
Читать далее…

Публикации ученых на тему

«ДУША ЧЕЛОВЕКА» «Говорите нам о душе!» – кричали студенты эпохи Возрождения, когда хотели с первой лекции оценить способности нового профессора…

Франк С.Л.»О понятиях и задачах филосовской психологии»

Братусь Б.С. «Психология — наука о психике или учение о душе?»

Зинченко В. П., Подорога В. А. «О человеческой душе и плоти»

Герасимов И.В. «Человеческая ДУША: современная концепция»

Структура личности и ее основные компоненты

Понятие «личность» гораздо шире, чем такие понятия, как «индивид», «индивидуальность». Если индивид — это представитель человеческого вида, носитель генетически обусловленных свойств, то личность — это неповторимая комбинация психологических качеств человека, формирующаяся в процессе его социализации, взаимодействия с миром.

Психологическая структура личности чрезвычайно разнообразна: в нее входят все те индивидуальные особенности человека, которые мы привыкли называть чертами личности.

В психологической науке существует два основных подхода к структурированию личности. Первый основан на выделении черт личности, которые принято группировать на основе внутренней связи в подструктуры, а подструктуры, в свою очередь, делить на уровни.

Второй подход основывается на выделении типов личности, которые не сводятся к определенному набору черт, но раскрывают некие общие особенности личности и способа ее взаимодействия с миром. В качестве примера типологического подхода можно привести деление, в основу которого положены четыре основных типа темперамента.

Психологическая структура личности включает следующие структурные компоненты:

1) направленность личности: потребности, мотивы, убеждения, идеалы, интересы, привычки, мировоззрение, установки, темперамент, характер;

2) индивидуально-типологические особенности: темперамент, характер;

3) возможности личности: способности, знания, умения и навыки;

4) психические процессы: познавательные, эмоционально-волевые;

5) система саморегуляции.

В структуре личности различают типичное и индивидуальное.

Типичное — это наиболее общее, что свойственно каждому человеку и характеризует личность вообще: ее сознание, активность, ум и эмоционально — волевые проявления и т.п., то есть то, чем один человек похож на других людей.

Индивидуальное — это то, что характеризует отдельного человека: его физические и психологические особенности, направленность, способности, черты характера и т.п., то есть то, чем отличается один человек от другого.

Идентификатор: определение и примеры — видео и стенограмма урока

Характеристики идентификатора

Идентификатор существует в вашем бессознательном или вне вашего осознания. Поскольку Ид не является частью вашего осознания, желаниями Ид не манипулируют опыт или мысль. Другие компоненты личности развиваются с возрастом и опытом, но Ид никогда не созревает и продолжает управляться одним лишь желанием. Ид не думает, а только хочет или действует.

Характеристики идентификатора включают:

• неорганизованный
• требовательный и настойчивый
• нелогично
• недостает морали
• инстинктивное
• эгоистичный
• без сознания

В основе id лежит так называемый принцип удовольствия , идея о том, что ваши потребности должны быть удовлетворены немедленно. Когда вы голодны, принцип удовольствия побуждает вас есть. Когда вы хотите пить, это побуждает вас пить.Напряжение возникает, когда вы не получаете мгновенного удовлетворения всех своих потребностей или желаний. Ид не может терпеть это напряжение и оказывает на вас большее давление, чтобы удовлетворить ваше желание и снять напряжение. Это когда в игру вступают другие компоненты вашей личности.

Взаимоотношения Ид, Эго и Суперэго

В младенчестве, до того, как начинают формироваться другие компоненты личности, нами управляет Ид. Удовлетворение основных потребностей — самый важный аспект нашей жизни в то время.Однако, если мы по-прежнему будем подчиняться нашему желанию удовлетворять только наши потребности и побуждения по мере взросления, это, очевидно, вызовет несколько проблем. Вот почему id — лишь один из трех основных компонентов личности. Другие части нашей личности развиваются с возрастом и помогают контролировать требования ид. Это позволяет нам вести себя социально приемлемым образом.

Давайте посмотрим на пример. Вы чувствуете голод. Принцип удовольствия заставляет id требовать, чтобы вы немедленно поели.Вы на работе, и вам нужно закончить то, что вы делаете, прежде чем сделать перерыв, чтобы поесть. Ваше суперэго говорит вам, что вы привержены своей работе и вам следует игнорировать желание поесть. Ваше эго принимает эти противоречивые чувства и принимает решение о ваших действиях. Вы выбираете отложить прием пищи до тех пор, пока работа не будет завершена, и временно откладываете требования id, визуализируя пищу, которую вы будете есть позже. Таким образом, три компонента личности Фрейда работают вместе, и требования Ид сдерживаются.

Резюме урока

Вкратце, Фрейд определил три части личности: ид, эго и суперэго. Согласно Фрейду, ваши действия контролируются идентификатором id , который является биологическим компонентом вашей личности, присутствующим при рождении и основанным на инстинкте. Идентификатор существует в вашем подсознании и управляется принципом удовольствия , который заключается в том, что ваши потребности должны быть немедленно удовлетворены.

Идентификатор

Активность 1:

В этом уроке вы читали об ид, описанном в психоаналитической теории Фрейда.Вы узнали, что для id характерны неорганизованность, эгоизм и аморальное поведение. Можете ли вы вспомнить кого-нибудь, кто подходит под это описание в вашей жизни? Вы знаете кого-нибудь, кто, так сказать, «все идёт»? Напишите в дневнике запись об этом человеке (не используя его или ее настоящее имя), обсуждая свои наблюдения о поведении этого человека. Как вы думаете, имеет ли этот человек какое-либо представление о своем поведении или вы думаете, что этот человек чувствует себя оправданным в том, что чувствует и ведет себя так, как он или она?

Активность 2:

Для этого задания вы детский психолог с психоаналитической точки зрения.Муж и жена рассказывают вам о поведении своего 6-летнего ребенка. Этот ребенок всегда вел себя эгоистично и никогда не вел себя просоциально, альтруистично. В дошкольных учреждениях родители заметили, что большинство детей поступают именно так, но в начале начальной школы родителям кажется, что у других детей развивается совесть, они думают о других, а не действуют исключительно в своих интересах. Эти родители хотят знать, почему их ребенок ведет себя таким образом, и, что более важно, как помочь ребенку стать более нравственным и социально приемлемым человеком.Разработайте план вмешательства для родителей шестилетнего ребенка, сосредоточив внимание на том, как нужно развивать эго и суперэго, чтобы уравновесить тенденции ид.

Активность 3:

Размышляйте о той части себя, которая является вашим собственным идентификатором. Вы иногда замечаете, что хотите быть эгоистичным или эгоистичным, но затем преодолеваете эту тенденцию? Вы замечаете, что у вас могут быть инстинктивные реакции на немедленное желание чего-то, но затем вы находите способ отложить это удовлетворение? Напишите два-три абзаца о своем опыте с желаниями собственной личности и о том, как вы «укрощаете» эти желания, чтобы ваше поведение было приемлемым для вас лично и в обществе?

Теорий о личности — Введение в поведение потребителей

Эрик Эриксон

Юный Эрик Эриксон, бросивший художественную школу с неопределенным будущим, познакомился с дочерью Фрейда, Анной Фрейд, когда он учил детей американской супружеской пары, проходящей курс психоанализа в Вене.Именно Анна Фрейд подтолкнула Эриксона к изучению психоанализа. Эриксон получил диплом Венского психоаналитического института в 1933 году, и когда нацизм распространился по Европе, он бежал из страны и в том же году иммигрировал в Соединенные Штаты. Позднее Эриксон предложил психосоциальную теорию развития, предполагающую, что личность человека развивается на протяжении всей жизни — отход от взгляда Фрейда, согласно которому личность закрепляется в раннем возрасте.

В своей теории Эриксон подчеркивал социальных отношений, , которые важны на каждой стадии развития личности, в отличие от акцента Фрейда на сексе.Эриксон выделил восемь стадий, каждая из которых представляет собой конфликт или задачу развития (см. Таблицу ниже). От успешного выполнения каждой задачи зависит развитие здоровой личности и чувства компетентности.

Психологические стадии развития Эриксона

Таблица, в которой перечислены психологические стадии развития Эриксона

Этап	Возраст	Задача развития	Описание
1	0–1	Доверие vs.недоверие	Вера (или недоверие) в то, что основные потребности, такие как питание и привязанность, будут удовлетворены.
2	1-3	Автономность против стыда / сомнений	Развивается чувство независимости во многих задачах.
3	3-6	Инициатива против вины	Проявлять инициативу в некоторых делах, может развить чувство вины, если успех не достигнут или границы выходят за рамки.
4	7-11	Industry vs.неполноценность	Развивать уверенность в своих способностях, когда компетентен, или чувство неполноценности, когда нет,
5	12-18	Идентичность против недоразумений	Экспериментируйте и развивайте личность и роли.
6	19–29	Близость или изоляция	Установите близость и отношения с другими людьми.
7	30-60	Генеративность против застоя	Вносить вклад в общество и быть частью семьи.
8	65–	Честность против отчаяния	Оцените и осмыслите жизнь и смысл вкладов.

Используя модель Эриксона, становится ясно, что некоторые маркетинговые стратегии предназначены для учета различных стадий развития. Подумайте, как разные компании разрабатывают 4P маркетинга для реализации этих стратегий: игрушки для детей 7–11 лет могут включать в себя набор LEGO, пазл или набор для домашней химии, которые помогают ребенку обрести уверенность и навыки.Платформы социальных сетей, такие как TikTok и SnapChat, предоставляют детям от 12 до 18 лет возможность экспериментировать и развивать свою идентичность и роли. Взрослые люди среднего и старшего возраста в возрасте от 30 до 64 лет оценивают, как они могут лучше согласовать свою роль потребителей с действиями по борьбе с изменением климата, и нацелены на рекламу гибридных и электромобилей на благо общества. Между тем, пожилым людям и пожилым членам общества рекламируются способы сохранения целостности в жизни: страхование, круизы и меры по обеспечению безопасной и надежной независимой жизни.

Карл Юнг

Карл Юнг (1875-1961) был еще одним учеником Фрейда и разработал свои собственные теории о личности. Юнг соглашался с Фрейдом в отношении силы бессознательного, но считал, что Фрейд переоценивал важность сексуальности. Юнг утверждал, что помимо личного бессознательного существует еще и коллективное бессознательное, или совокупность общих наследственных воспоминаний. Эти наследственные воспоминания, которые Юнг назвал архетипами , представлены универсальными темами в различных культурах, выраженными в литературе, искусстве и сновидениях (Юнг).Юнг сказал, что эти темы отражают общий опыт людей во всем мире, такой как столкновение со смертью, обретение независимости и стремление к мастерству. Юнг (1964) полагал, что через биологию каждому человеку передаются одни и те же темы и что в фольклоре и сказках присутствуют одни и те же типы символов, такие как герой, девушка, мудрец и обманщик . каждой культуры. По мнению Юнга, задача интеграции этих бессознательных архетипических аспектов личности является частью процесса самореализации во второй половине жизни.

С этой ориентацией на самореализацию Юнг расстался с верой Фрейда в то, что личность определяется исключительно прошлыми событиями, и предвосхитил гуманистическое движение с его упором на самоактуализацию и ориентацию на будущее. Более недавние исследования показывают, что архетипов возникают не как чисто биологические, а непосредственно из нашего опыта и являются отражением лингвистических или культурных характеристик (Young-Eisendrath, 1995). Сегодня большинство юнгианских ученых считают, что коллективное бессознательное и архетипы основаны как на врожденных, так и на средовых влияниях, причем различия заключаются в роли и степени каждого (Сотирова-Кохли и др., 2013).

Юнг также предложил два отношения или подхода к жизни: экстраверсию и интроверсию (Jung, 1923) (см. Таблицу ниже). Эти идеи считаются наиболее важным вкладом Юнга в область психологии личности, поскольку почти все модели личности теперь включают эти концепции. Если вы экстраверт, то вы человек, который заряжается энергией благодаря общительности и социальной ориентации: вы черпаете энергию из того, что находитесь рядом с другими. Если вы интроверт, то вы человек, который может быть тихим и сдержанным, или вы можете быть социальным, но ваша энергия проистекает из вашей внутренней психической активности.Юнг считал, что баланс между экстраверсией и интроверсией лучше всего служит цели самореализации.

Характеристики интровертов и экстравертов

Таблица сравнения характеристик интровертов и экстравертов

Интроверт	Экстраверт
Зажигается от одиночества	Наполняется энергией от общения с другими
Избегать внимания	Привлекает внимание
Говорит медленно и тихо	Говорит быстро и громко
Думает, прежде чем говорить	Мыслит вслух
Остается на одну тему	Переход от темы к теме
Предпочитает письменное общение	Предпочитает устное общение
Легко обращает внимание	отвлекаемый
Осторожный	Сначала действует, потом думает

Другой концепцией, предложенной Юнгом, была личность , которую он назвал маской, которую мы принимаем.Согласно Юнгу, мы сознательно создаем эту личность; однако это происходит как из нашего сознательного опыта, так и из нашего коллективного бессознательного. Какова цель персонажа? Юнг считал, что — это компромисс между тем, кем мы являемся на самом деле (нашим истинным я), и тем, какими общество ожидает от нас быть . Мы скрываем те части себя, которые не соответствуют ожиданиям общества.

Узнайте о структуре личности | Chegg.com

Еще одна известная теория, которая пытается объяснить структуру личности, — это теория черт личности.Согласно этой теории, личность состоит из черт, которые представляют собой устойчивые характеристики, которые заставляют человека вести себя определенным образом.

С самого начала теоретики черт характера пытались определить точные черты, из которых состоит личность. Некоторые из теорий включают 4000 черт Гордона Олпорта, теорию 16 факторов личности Раймонда Кеттелла и теорию трех факторов Ганса Айзенка.

Теория Кеттелла считалась очень сложной, а теория Айзенка — очень ограничивающей.Эти недостатки привели исследователей к созданию «БОЛЬШОЙ ПЯТИ ТЕОРИИ», которая началась с исследований Фиске, за которым последовали Норман, Смит, Голдберг, МакКрэй и Коста. Сегодня многие исследователи считают эти 5 черт основными чертами личности. Все эти пять характеристик существуют непрерывно, от низкого до высокого, и они включают:

• ОТКРЫТОСТЬ: Эта черта относится к таким характеристикам, как проницательность и воображение. Люди с высокой этой чертой, как правило, более открыты для пробования новых вещей, нового опыта, любопытны и креативны, в то время как люди с низким уровнем этой черты, как правило, очень устойчивы к изменениям, имеют проблемы с абстрактным мышлением, с низким уровнем воображения.

• СОЗНАТЕЛЬНОСТЬ: Эта черта включает такие характеристики, как вдумчивость, импульсивный контроль и целенаправленное поведение. Люди, обладающие высокой этой чертой, склонны планировать наперед, организованы и ориентированы на детали. Люди с низким уровнем этой черты склонны не любить структуру и распорядок, беспорядок и склонны к откладыванию на потом.

• ЭКСТРАВЕРСИЯ: Эта черта включает такие характеристики, как разговорчивость, общительность, напористость, возбудимость и эмоциональная выразительность.Люди с высоким уровнем этой черты, как правило, разговорчивы, общительны, возбуждены и более общительны, в то время как люди с низким уровнем этой черты (называемые интровертами), как правило, предпочитают одиночество, не любят светские мероприятия, им трудно завязать разговор предпочитаю тишину и покой.

• СОГЛАСОВАННОСТЬ: Эта черта включает такие характеристики, как доверие, доброта, привязанность, альтруизм и другие подобные просоциальные формы поведения. Люди с высоким уровнем этой черты склонны к сотрудничеству, более чутким, добрым и любят помогать другим, в то время как люди с низким уровнем этой черты склонны к соперничеству, может быть, даже к манипуляциям и мало интересуются другими людьми.

• НЕЙРОТИК: Эта черта включает характеристики капризности, печали и эмоциональной нестабильности. Люди с высокой этой чертой склонны испытывать перепады настроения, раздражительность, беспокойство и грусть. Люди с низким уровнем этой черты склонны лучше контролировать свои эмоции, а также более эмоционально устойчивы.

Структура мозга соответствует личности — Ассоциация психологических наук — APS

Личности бывают самые разные.Теперь психологи обнаружили, что размер различных частей мозга людей соответствует их индивидуальности; например, сознательные люди, как правило, имеют большую боковую префронтальную кору, область мозга, участвующую в планировании и контроле поведения.

Психологи выяснили, что все черты личности можно разделить на пять факторов, обычно называемых Большой пятеркой: сознательность, экстраверсия, невротизм, уступчивость и открытость / интеллект. Колин ДеЯнг из Университета Миннесоты и его коллеги хотели узнать, коррелируют ли эти личностные факторы с размером структур в мозге.

Для исследования 116 добровольцев ответили на анкету, чтобы описать свою личность, а затем прошли тест на визуализацию мозга, в ходе которого измерялся относительный размер различных частей мозга. Компьютерная программа использовалась для деформации каждого изображения мозга, чтобы можно было сравнить относительные размеры различных структур. Было обнаружено несколько связей между размером определенных областей мозга и личностью. Исследование опубликовано в Psychological Science , журнале Ассоциации психологических наук.

Например: «Я думаю, что у всех есть здравое представление о том, что такое экстраверсия — разговорчивый, общительный, дерзкий», — говорит Де Янг. «Они получают больше удовольствия от таких вещей, как социальное взаимодействие, парки развлечений или что-то еще, и они также более мотивированы искать вознаграждение, что является одной из причин их большей напористости». Считается, что это стремление к награде является ведущим фактором экстраверсии. Более ранние исследования выявили части мозга, которые активно рассматривают награды.Де Янг и его коллеги пришли к выводу, что у более экстравертных людей эти области должны быть больше. В самом деле, они обнаружили, что одна из этих областей, медиальная орбитофронтальная кора — она ​​находится чуть выше и позади глаз — была значительно больше у испытуемых с большой экстраверсией.

Исследование обнаружило аналогичные ассоциации сознательности, связанной с планированием; невротизм, склонность к отрицательным эмоциям, связанная с чувствительностью к угрозам и наказанию; и доброжелательность, которая относится к тем частям мозга, которые позволяют нам понимать эмоции, намерения и психические состояния друг друга.Только открытость / интеллект не связаны четко ни с одной из предсказанных структур мозга.

«Это начинает указывать на то, что мы действительно можем найти биологические системы, которые отвечают за эти модели сложного поведения и опыта, которые делают людей индивидуальными», — говорит Де Янг. Однако он указывает, что это не означает, что ваша личность фиксирована с рождения; мозг растет и изменяется по мере роста. Опыт меняет мозг по мере его развития, и эти изменения в мозге могут изменить личность.

Какие части мозга делают нашу личность такой уникальной?

Мозг является ключом к нашему существованию, но предстоит пройти долгий путь, прежде чем нейробиология сможет по-настоящему уловить его потрясающие возможности. А пока в нашей серии «Управление мозгом» исследуется то, что мы знаем о команде мозга над шестью основными функциями: языком, настроением, памятью, зрением, моторикой и личностью, а также что происходит, когда что-то идет не так.

---

Личность — это широкий термин, описывающий то, как люди обычно относятся к миру и к своему внутреннему «я».После периода развития в детстве и подростковом возрасте эти модели взаимоотношений остаются достаточно стабильными на протяжении всей жизни. Затем они называются чертами характера и влияют на поведение, мышление, мотивацию и эмоции.

Поскольку все разные по-своему, психологи обсуждают, как характеризовать личность. До сих пор наиболее популярным подходом было использование пяти измерений: открытость опыту (любопытство или осторожность), сознательность (организованность или беспечность), экстраверсия (общительная или уединенная), покладистость (дружелюбие или отстраненность) и невротизм (нервозность или безопасность).

Анкета самооценки часто используется для оценки каждого параметра, который затем описывает чью-то личность. Эти описания использовались для понимания нормального и ненормального поведения, а также для прогнозирования успешной работы, академической успеваемости и межличностных отношений.

Как генетические факторы, так и факторы окружающей среды определяют личность человека. На гены приходится от 30 до 50% детерминации, а остальное в значительной степени состоит из опыта окружающей среды, уникального для человека.

История личности

Железный прут вонзился в голову Гейджа, разрушив большую часть его левой лобной доли, что привело к глубокому изменению его личности. Wikimedia Commons

Понимание неврологической физиологии личности иногда рассматривается как святой Грааль психологии, и это было темой первой статьи Зигмунда Фрейда «Проект научной психологии» в 1895 году.

Ранние разработки в этой области основывались на исторических описаниях случаев.

Классический случай — Финеас Гейдж (1823-60), американский железнодорожный рабочий, которому в результате несчастного случая полностью пронзил голову большой железный прут, который разрушил большую часть его левой лобной доли и привел к глубокому изменению личности.

После аварии Гейдж был описан как «беспокойный, непочтительный, порой предавшийся грубейшей ненормативной лексике (что ранее не было в его обычае), проявлял … мало уважения к своим товарищам, нетерпеливый к сдержанности или советам, когда это противоречило его обычаям. желания.”

В этом случае лобные доли, которые занимают переднюю треть мозга, оказались средоточием высших функций, таких как суждение, мотивация, регуляция поведения и социальное сознание.

Позже, в начале 20 века, нейроанатомы определили лимбическую долю — дугообразную часть лобной, височной и теменной долей, которая находится в середине мозга — как очаг эмоций. Было признано, что он вносит важный вклад в развитие личности.

По мере развития нашего понимания личность рассматривалась как совокупность характера и темперамента.

Черты темперамента

Темперамент — это то, как тело производит поведение. Это относится к определенным предубеждениям, которые человек имеет при ответе на внешние раздражители.

Хорошо зарекомендовавшая себя модель предполагает, что, в то время как черты личности основаны на привычном поведении, черты темперамента являются чьей-то предрасположенностью, когда речь идет о четырех областях: избегание вреда, стремление к новизне, зависимость от вознаграждения и настойчивость.Они тесно связаны с основными эмоциями, такими как страх, гнев, привязанность и амбиции.

Высокая степень избегания вреда ведет к избеганию поведения, не приносящего вознаграждения или не вызывающего наказания; как и у застенчивых, неуверенных или социально заторможенных людей.

Люди с такими чертами имеют повышенную активность в цепи страха в мозге, включая миндалину и другие структуры лимбической доли.

У застенчивых людей наблюдается высокая активность цепи страха в мозгу.с shutterstock.com

Эта активность была связана с аномалиями в двух нейротрансмиттерах: серотонине и гамма-аминомасляной кислоте (ГАМК). Их регулирование с помощью лекарств, таких как селективные ингибиторы обратного захвата серотонина (СИОЗС, которые включают прозак) и бензодиазепины, включая валиум, может помочь людям с депрессивными, тревожными и навязчивыми мыслями.

Поиск новизны ведет к исследованиям, и люди, обладающие этой чертой, любопытны, вспыльчивы, импульсивны и легко скучают.У них повышенная активность в базальных ганглиях, которые представляют собой скопления нейронов, расположенных в середине мозга. Эта черта также была связана с так называемой молекулой удовольствия дофамином, которая действует на базальные ганглии, и изменения в этом пути по-разному связаны с поиском новизны.

Люди с высокой зависимостью от вознаграждения стремятся к социальному вознаграждению и, вероятно, будут социально чувствительны и полагаться на социальное одобрение. Те, у кого эта черта невысока, жесткие, холодные и отчужденные.

Височные доли мозга играют важную роль в том, как мы обрабатываем социальные сигналы, и повышенная активность в передней части этих долей и в структуре мозга, называемой таламусом, была связана с более высоким уровнем зависимости от вознаграждения.

Настойчивость ведет к поддержанию поведения, несмотря на усталость, повторяемость и разочарование, и часто приводит к таким качествам, как трудолюбие и решительность. Области мозга, особенно важные для этого, включают внутреннюю и нижнюю части лобных долей, особенно те, которые называются передней поясной извилиной и орбитофронтальной корой, а также их сети, которые включают базальные ганглии.

Настойчивость слабо связана с мотивацией. Эмоции играют важную роль в поддержании этого влечения, поскольку основные эмоции, такие как счастье, имеют тенденцию активизировать поведение, а отсутствие эмоций имеет противоположный эффект.

Разговор, CC BY-ND

---

Читать далее: Эмоциональный центр — самая старая часть человеческого мозга: почему настроение так важно?

---

Исследователи попытались выяснить, отличается ли мозг людей с высокими достижениями, таких как Эйнштейн.Хотя поступали сообщения о том, что области мозга, участвующие в числовых и пространственных способностях (средние лобные и нижние теменные области), были больше, а пучок волокон, соединяющих две половины мозга (мозолистое тело), ​​был толще, нет единого мнения о том, что теория Эйнштейна мозг заметно отличался от других.

Однако есть убедительные доказательства того, что люди с более высоким интеллектом, измеренные с помощью психометрических тестов, в среднем имеют больший мозг. Среди гениев, чей мозг был изучен и обнаружен большой размер, можно назвать Карла Гаусса (математик), Рудольфа Вагнера (композитор) и Владимира Ленина (политический лидер), хотя из этого правила также есть много исключений.

Персонаж

Характер включает в себя цели и ценности человека по отношению к себе и другим. Это концептуальное ядро ​​личности и включает в себя сложные высшие функции, такие как рассуждение, абстракция, формирование понятий и интерпретация символов.

Сеть, включающая лобные, височные и теменные доли, важна для этих функций, при этом рассуждение и абстракция являются в основном функциями лобных долей, символическим представлением, обслуживаемым височной и теменной долями, и формированием новых воспоминаний, которым способствует гиппокамп и сеть памяти.

---

Читать далее: Мы способны к бесконечной памяти, но где в мозгу она хранится и какие части помогают ее восстановить?

---

Взаимодействие этих сетей с регионами, регулирующими темперамент и эмоции, приводит к возникновению индивидуальной личности. Важно подчеркнуть, что никакая конкретная характеристика личности не исходит от определенной области мозга, поскольку мозг работает как сложная сеть.

Сообщалось, что у людей, страдающих диссоциативным расстройством идентичности, уменьшились объемы гиппокампа и миндалины и снизилась активность орбитофронтальной коры.с shutterstock.com

В этих сетях также имеется значительная избыточность, поскольку они обладают врожденной способностью к компенсации, иногда называемой нейропластичностью. Прекрасный пример нейропластичности был продемонстрирован у лондонских таксистов, у которых было показано, что у них увеличилось количество серого вещества в задней части гиппокампа, связанное с пространственным представлением окружающей среды, по сравнению с теми, кто не был профессиональным водителем.

Нейропластичность играет важную роль в восстановлении после черепно-мозговой травмы, например, после инсульта, когда другие части мозга берут на себя некоторые функции поврежденных областей.

Нередко проблема в развитии мозга или отказ адаптивных механизмов приводят к развитию расстройства личности. Это когда у человека устойчивый образ поведения и образ мышления, которые отклоняются от социальных и культурных норм, вызывая страдания.

Исследователи начали изучать неврологию различных расстройств личности. Одной из тем, представляющих интерес, было расстройство множественной личности, которое теперь называется диссоциативным расстройством идентичности.Сообщалось, что у людей, страдающих этим, уменьшились объемы гиппокампа и миндалины и снизилась активность орбитофронтальной коры. Они были связаны с детской травмой, которая приводит к нарушению регуляции эмоций.

Хотя мы прошли долгий путь со времен френологии, когда личность считывалась по ощущениям на голове, неврологическая биология нормальных и ненормальных аспектов личности только начинает пониматься. Однако ясно то, что личность возникает из сложной нейронной конструкции, сформированной генетикой и опытом раннего развития, которые влияют на структуру и функции мозга.

---

Прочтите другие статьи о контроле над мозгом здесь.

границ | Основные аспекты спортивных качеств личности: лексический подход

Введение

В последнее время наблюдается распространение личностных концепций, которые специально используются в спортивном контексте, таких как спортивная тревожность (Smith et al., 2006), психологическая стойкость (Gucciardi, 2012), устойчивость (Sarkar and Fletcher, 2014), конкурентоспособность. (Гилл и Дитер, 1988; Гилл и др., 1988), моральное отчуждение (Boardley and Kavussanu, 2007), про- и антисоциальное поведение (Kavussanu and Boardley, 2009), агрессивность (Maxwell and Moores, 2007), перфекционизм (Gotwals et al., 2010) и (спорт- специфическое) творчество (Memmert et al., 2010). Однако не хватает исследований, которые объединяли бы множество концепций личности в спортивном контексте и предлагали бы структуру основных спортивных личностных черт. Здесь представлены результаты лексического исследования, направленного на выявление основных аспектов спортивных личностных качеств.Кроме того, в этом исследовании изучается взаимосвязь между этими аспектами спортивных личностных качеств и личности, измеренными с использованием модели личности HEXACO (Lee and Ashton, 2004; Ashton et al., 2014), и шестью часто используемыми видами спорта и досуга.

Спортивные качества

Исследования спортивных (личностных) качеств можно условно разделить на две категории: исследования личности и видов спорта и исследования личности в видах спорта.Первый, «подход общих черт», в основном изучает отношения между личностью — в широком смысле — и спортивными предпочтениями, физической активностью и спортивными достижениями (Eysenck et al., 1982; Gee et al., 2010; Woodman et al., 2010). ; Allen et al., 2013; Allen, Laborde, 2014). Второй, «подход, основанный на контекстуальных чертах», в основном изучает черты характера, которые люди проявляют в контексте спортивной обстановки. Исследователи, заинтересованные во втором подходе, обычно интересуются конкретными чертами, которые проявляются во время занятий спортом или во время занятий спортом, таких как спортивная тревожность (Smith et al., 2006), психическая стойкость (Gucciardi, 2012), устойчивость (Sarkar and Fletcher, 2014), агрессивность (Maxwell and Moores, 2007), перфекционизм (Gotwals et al., 2010) и моральное отчуждение (Boardley and Kavussanu, 2007). .

Подход к общим характеристикам

Исследования личности и Спорт можно разделить на три различных, но часто пересекающихся, темы, то есть исследования (1) личности и спортивных предпочтений (т.е. интереса к конкретным видам спорта), (2) личности и физической активности (включая влияние на развитие физической активности и занятий спортом на личность) и (3) личность и спортивные результаты (включая личностные характеристики успешных спортсменов).

Исследования, изучающие прямую связь между личностью и спортивными предпочтениями (1), показали, что люди с более высоким уровнем возбуждения, стремления к ощущениям, экстраверсии, открытости к опыту и / или эмоциональной стабильности с большей вероятностью предпочтут — и будут участвовать рискованные виды спорта, такие как альпинизм, мотоспорт и подводное плавание с аквалангом (Керр и Свебак, 1989; Керр, 1991; Джек и Ронан, 1998; Ток, 2011). Кроме того, люди, занимающиеся контактными видами спорта (например,g., футбол) обладают более высоким уровнем агрессии, чем люди, занимающиеся бесконтактными видами спорта (например, волейбол; Lemieux et al., 2002). Имеются также некоторые свидетельства того, что люди, которые занимаются командными видами спорта (например, хоккеем), в среднем имеют несколько более высокий уровень экстраверсии, чем люди, занимающиеся отдельными видами спорта (например, легкая атлетика; Eagleton et al., 2007), но эта связь имеет не было подтверждено при сравнении футбола и баскетбола с легкой атлетикой (Steca et al., 2018).Таким образом, результаты предлагают некоторую поддержку гипотезе спортивной пригодности человека (P-S), которая утверждает, что люди, выбирающие виды спорта, которые подходят их индивидуальности, с большей вероятностью будут получать от них удовольствие, будут ими заниматься и будут меньше истощаться.

Что касается личности и физической активности (2), метаанализы подтвердили положительную взаимосвязь между экстраверсией, сознательностью и эмоциональной стабильностью (т. Е. Обратный невротизм) и физической активностью (Rhodes and Smith, 2006; Wilson and Dishman , 2015).Недавнее крупномасштабное продольное австралийское исследование ( N = 10 227) показывает положительные продольные отношения между сознательностью и открытостью опыту, с одной стороны, и физической активностью, с другой (Allen et al., 2017). Изучая влияние физической активности на личность, лонгитюдные исследования обнаруживают значительную положительную связь между физической активностью / участием в спорте и средними изменениями личности в экстраверсии и сознательности / настойчивости в двух исследованиях (Stephan et al., 2014; Allen et al., 2015), но не в ранее упомянутом крупномасштабном продольном исследовании (Allen et al., 2017). Следовательно, сознательность и экстраверсия, по-видимому, до сих пор являются наиболее последовательными коррелятами физической активности в различных исследованиях.

Что касается личности и спортивных результатов (3), исследования чаще всего сравнивают спортсменов на разных (от низкого до высокого) уровня соревнований по личностным переменным. Эти исследования неизменно демонстрируют положительную связь между покладистостью, сознательностью, эмоциональной стабильностью и спортивными результатами (Kirkcaldy, 1982; Allen et al., 2011; Steca et al., 2018). Некоторые отношения между личностью и спортивными достижениями могут быть специфическими для спорта. Например, поиск ощущений (т.е. высокий уровень экстраверсии и открытости опыту и низкий уровень эмоциональности; De Vries et al., 2009c), как обнаружено, положительно связан с эффективностью среди групп высокого риска, но не среди людей с низким риском. фридайверы (Baretta et al., 2017). В целом подход на основе общих черт, кажется, подтверждает предположение о том, что люди предпочитают спорт, который «соответствует» их личности, что люди с более высоким уровнем сознательности и экстраверсии более физически активны и что люди с более высоким уровнем сознательности, покладистости, и эмоциональная стабильность имеют больший успех в спорте.

Подход к контекстуальным характеристикам

Что касается личности в видах спорта, хотя ученые давно интересовались характеристиками, привязанными к спорту, в исследованиях спорта отсутствует интеграция общих и контекстуализированных подходов к характеристикам. Контекстуализированные черты реализуются либо путем указания респондентам помнить об определенном контексте при ответе на вопросы (учебная контекстуализация), либо путем добавления тега, определяющего контекст для элементов (контекстуализация с тегами), либо путем полного переписывания элемента в соответствии с контекстом ( полная контекстуализация) (Holtrop et al., 2014). Поскольку контекстуализированные элементы определяют ситуацию, респонденты с меньшей вероятностью будут варьировать в системе отсчета при ответе на вопрос, уменьшая как межличностную изменчивость, так и внутриличностные несоответствия, что, в свою очередь, приводит к более высокой прогностической достоверности по сравнению с общим конструкции (Lievens et al., 2008).

Несколько контекстуализированных показателей спортивных качеств были созданы и использованы в спортивном контексте, хотя немногие из них явно контекстуализированы на основе общих показателей (Stoeber and Madigan, 2016).Однако большинство контекстуальных спортивных черт показывают сходство лиц и / или эмпирически коррелируют с аналогичными общими чертами. Например, шкала спортивной тревожности (Smith et al., 2006), которая измеряет соматическую тревогу, беспокойство и нарушение концентрации у спортсменов, обнаруживает положительную связь с общей тревожностью (Smith et al., 1990). Как психологическая стойкость, так и устойчивость, две конструкции, которые часто используются в спортивном контексте, оказались положительно связаны с экстраверсией и отрицательно с невротизмом (Campbell-Sills et al., 2006; Horsburgh et al., 2009). Спортивный перфекционизм, который реализуется с помощью многомерной спортивной шкалы перфекционизма (Dunn et al., 2006), оказывается связанным с общими (неконтекстуализированными) мерами перфекционизма (Gotwals et al., 2010), которые, в свою очередь, обычно операционализируются как аспект добросовестности (например, Lee and Ashton, 2004). Гнев соревнований и агрессия в спорте (Максвелл и Мурс, 2007) связаны с физической агрессией (Басс и Перри, 1992), которая, в свою очередь, отрицательно связана с покладистостью (Иган и Кэмпбелл, 2009).Более того, про- и антисоциальное поведение (Kavussanu and Boardley, 2009) и моральное отчуждение (Boardley and Kavussanu, 2007) — недавние конструкции в спорте, которые включают волевое поведение, направленное на помощь другим (просоциальное), вред другим (антисоциальное) или нарушение моральных принципов. стандарты (моральная неприязнь). Такое поведение наиболее близко напоминает общую конструкцию честности и смирения (Ashton et al., 2014), которая противопоставляет просоциальное скромное поведение, направленное на пользу другим, против антисоциального поведения, направленного на самоусовершенствование, направленного на пользу себе.

Несмотря на то, что спортивная литература предлагает богатую палитру различных — для спорта — контекстуализированных инструментов, основная проблема подхода, основанного на контекстуализированных характеристиках, заключается в том, что ни одно из исследований не может дать однозначного ответа на вопрос о том, какие измерения спортивных качеств действительно являются «фундаментальными и фундаментальными». «Какие из них — нет, а какие — фундаментальные, возможно, до сих пор даже не рассматривались. Таким образом, отсутствуют рамки для определения основных характеристик личности в спорте.Эта ситуация несколько напоминает ситуацию в психологии личности до появления модели «большой пятерки» (Goldberg, 1990). До появления Большой пятерки исследователи создавали свои собственные модели, которые они основывали на теоретических (например, Айзенк и Айзенк, 1987) и / или эмпирических (например, MMPI; Батчер и др., 1989) соображениях. Так называемая лексическая парадигма положила конец этому распространению моделей личности, предложив стандартный лексический метод для достижения единой объединяющей личностной структуры (Galton, 1884; Goldberg, 1990).Как и в случае общего лексического исследования личности, вместо того, чтобы полагаться на теоретические и / или эмпирические соображения, в этом исследовании используется лексический метод для выявления основных параметров спортивных личностных качеств.

Лексическая парадигма

Согласно лексической парадигме, люди описывают свою и чужую личность, используя слова, которые впоследствии стали закодированы в словарях. Следуя стандартной процедуре для извлечения наиболее часто встречающихся слов, связанных с признаками, из достаточно больших словарей и прося респондентов указать степень, в которой эти слова представляют их личность или личность знакомого, исследователи во всем мире смогли прийти к почти единодушное мнение об основных аспектах личности.Основываясь на исследованиях, в которых используется лексическая парадигма, большинство психологов приписывают личности пять (Большая пятерка; Голдберг, 1990) или шесть (HEXACO; Эштон и др., 2004; Ли и Эштон, 2004) измерения личности.

Лексический подход был успешно применен к нескольким областям психологии, таким как ценности (Aavik and Allik, 2002; Renner, 2003), эмоции (Clore et al., 1987; Storm and Storm, 1987), межличностные взаимодействия (Saucier, 1992). ; De Raad, 1995), и стили общения (De Vries et al., 2009b), но это еще не применялось в области спортивной психологии. Как отмечалось выше, такое лексическое исследование может обеспечить интеграцию литературы о спортивной личности, предлагая структуру наиболее важных измерений спортивных качеств.

Текущее исследование

Цель нашего исследования — выявить основные параметры спортивных качеств и выяснить, как эти спортивные черты связаны с общими (HEXACO) чертами личности, а также с занятиями спортом и досугом. В соответствии с другими лексическими исследованиями (e.g., De Vries et al., 2009b), это лексическое исследование спортивных качеств проводилось в три этапа. На первом этапе был сделан предварительный отбор прилагательных, относящихся к способам занятий спортом. На втором этапе было произведено дальнейшее сокращение списка прилагательных на основе экспертной группы. На третьем и последнем этапе были получены самооценки по списку прилагательных, выбранных на предыдущем этапе, с помощью интернет-панели. Кроме того, поскольку члены этой интернет-группы предоставили данные о личности HEXACO за 3 или 7 лет до этого, можно связать размеры спортивных качеств со шкалами предметной области HEXACO.Кроме того, была собрана информация о связанном со спортом поведении (например, о спорте и проведении досуга), что позволило изучить, насколько люди, занимающиеся определенными видами спорта, отличаются по спортивным характеристикам от людей, которые ими не занимаются. Ссылку на данные по всем трем этапам можно найти в дополнительных материалах.

Материалы и методы

Фаза 1

На первом этапе предварительного отбора три человека оценили большой список из 7918 часто используемых прилагательных на предмет того, относятся ли эти прилагательные к спортивным личностным качествам или нет.Полное описание того, как были выбраны эти прилагательные, описано в De Vries et al. (2009b, стр.183). Список прилагательных был оценен один раз тремя психологами, имеющими опыт в области личности и / или спорта (двое мужчин, одна женщина), которым было предложено оценить каждое прилагательное на предмет того, отражает ли оно то, как кто-то занимается спортом . Используя трехбалльную шкалу, оценщики должны были дать этому слову оценку «2», если «прилагательное относится к тому, как человек занимается спортом». То есть прилагательное описывает черту, имеющую отношение к занятиям спортом, и / или описывает поведение, которое действительно проявляется во время занятий спортом.Их проинструктировали поставить этому слову оценку «1», если «сомневаетесь в том, относится ли прилагательное к чертам, имеющим отношение к занятиям спортом и / или тому, как кто-то занимается спортом» Наконец, их проинструктировали поставить слову «0», если (а) прилагательное не относится к чертам, имеющим отношение к занятиям спортом и / или тому, как кто-то занимается спортом, (б) прилагательное относится к спорт или общественность в спорте, но не то, как кто-то занимается спортом, (c) прилагательное относится к занятиям другими видами деятельности, но не дает адекватного описания того, как кто-то занимается спортом, (d) прилагательное носит чисто оценочный характер (например, «Хорошо» и «плохо»), но не предлагает адекватного описания содержания того, как кто-то занимается спортом, и e) прилагательное неизвестно или очень необычно, или его значение расплывчато или двусмысленно.Кроме того, мы предложили следующий совет: если не уверены, какой балл дать, оценщиков просили представить, может ли спортивный комментатор использовать это слово для описания того, как кто-то занимается спортом.

Коэффициенты внутриклассовой корреляции для этой фазы составили 0,37 (ICC1, k ) и 0,64 (ICC2, k ), что можно считать приемлемым для этой первой предварительной фазы. Баллы по каждому из прилагательных от трех оценщиков складывались, чтобы получить общий кумулятивный балл, который варьировался от 0 до 6.Прилагательные с оценкой выше или равной 3 были сохранены, в результате чего на следующей, более обширной фазе выбора было использовано 1113 слов.

Фаза 2

На втором этапе отбора 1113 прилагательных были оценены 14 экспертами-оценщиками (9 мужчин, 5 женщин; M _{возраст} = 29,8, SD _{возраст} = 9,1) со степенью в спорте. и / или психология. Восемь экспертов оценили прилагательные в алфавитном порядке; шесть экспертов оценили прилагательные в обратном алфавитном порядке.Оценщикам было предложено оценить каждое прилагательное в зависимости от степени его отношения к тому, как кто-то занимается спортом . Кроме того, при оценке прилагательного оценщикам было предложено подумать о следующем предложении: «Если он / она занимается спортом, он / она ведет себя…» и оценить прилагательное с оценкой от 1 до 5 по прототипности прилагательное для обозначения того, как кто-то занимается спортом, в котором цифра 5 означает «дает очень четкую картину того, как кто-то занимается спортом»; «4» для «дает четкое представление о том, как кто-то занимается спортом»; «3» для «дает расплывчатое представление о том, как кто-то занимается спортом, или прилагательное несколько необычно, незнакомо, сложно или двусмысленно»; «2» для «дает нечеткое представление о том, как кто-то занимается спортом, или прилагательное является необычным, незнакомым, трудным или двусмысленным»; а «1» означает «не дает или очень нечеткое представление о том, как кто-то занимается спортом, либо прилагательное очень необычно, незнакомо, сложно или двусмысленно.”

Коэффициенты внутриклассовой корреляции для этой второй фазы составляли 0,28 (ICC1, k ) и 0,84 (ICC2, k ). Баллы по каждому из прилагательных, полученные от 14 экспертов, были усреднены, и для следующего этапа были сохранены только прилагательные с баллами 3 или выше. 321 прилагательное, которые соответствовали этому критерию и были отобраны для фазы 3, указаны в дополнительной таблице S1 вместе со средними оценками прототипичности (плюс стандартные отклонения) каждого из прилагательных.

Фаза 3

На третьем этапе все прилагательные, которые были сохранены после второго этапа, использовались для получения самооценки спортивных качеств. Эти данные были объединены с данными о личности и занятиях спортом и досугом, собранными ранее с использованием той же выборки.

Образец и процедура

Для получения данных о спортивных характеристиках использовалась интернет-панель, сертифицированная ISO, репрезентативная для населения (т. Е. ISO 26362, который подтверждает, что панель удовлетворяет требованиям к качеству панелей для социальных наук, рынка и исследования общественного мнения).Часть этой панели использовалась в предыдущих исследованиях (например, De Vries and Van Kampen, 2010; De Vries et al., 2013; De Vries and Van Gelder, 2015), в которых — среди прочего — Пересмотренный перечень личностей HEXACO ( Lee and Ashton, 2004; De Vries et al., 2009a) был заполнен годами ранее. Из 1672 обращенных членов комиссии, которые были частью одного из более ранних исследований, выборка из 609 респондентов (36,4%) полностью заполнила анкету прилагательных спортивных качеств. Однако, вероятно, из-за длины анкеты, выборка содержала значительное количество однозначных ответов.Как отмечалось выше, основная часть анкеты содержала 321 прилагательное, по которым респонденты должны были дать самооценку. Мы удалили 54 респондента, которые дали прямые ответы [то есть, которые дали одинаковый ответ более чем на 310 из 321 (> 96,5% прямых ответов) прилагательных], оставив окончательную пригодную для использования выборку из 555 респондентов (48,3% женщин) . Средний возраст — на момент заполнения респондентами анкеты спортивной личности — составлял 50,1 года ( SD = 14.7). Кроме того, 20,0% выборки имели низкий уровень образования (например, отсутствие или низкий уровень среднего и / или профессионального образования), 41,8% — средний уровень образования (например, средний или высокий уровень среднего образования и / или низкий уровень образования). уровень высшего образования), а 38,2% имели высокий уровень образования (например, средний или высокий уровень высшего образования).

Инструменты

Sport Traits Прилагательные

321 прилагательное из фазы 2 было предоставлено респондентам в случайном порядке.Была использована учебная контекстуализация, в которой респондентам предлагалось указать, в какой степени они демонстрируют спортивное поведение, сравнивая себя с другими. Ведущее учебное контекстуальное предложение, которое отображалось с каждым прилагательным, было «Занимаясь спортом, я веду себя… способом», в котором точки (…) должны были быть заменены прилагательным. Респонденты могли ответить на утверждение следующим образом: 1 = намного меньше, чем другие, 2 = меньше, чем другие, 3 = среднее значение по сравнению с другими, 4 = больше, чем другие, и 5 = гораздо больше, чем другие.Этот формат ответа был выбран потому, что (1) для простоты использования он позволил использовать одни и те же варианты ответа для всех элементов, (2) он обеспечил лучшее приближение к нормальному распределению в ответах (т. Е. Меньшую асимметрию из-за среднее значение ответов около середины шкалы), и (3) исследования показали, что варианты ответа «согласен-не согласен» могут нарушать предполагаемую монотонную связь между характеристиками и ответами, что, как следствие, снижает качество ответов по сравнению с ответом варианты, которые больше соответствуют основной шкале интересов — в данном случае, как часто респонденты вели себя определенным образом, сравнивая себя с другими (Saris et al., 2010).

Спорт и отдых

Помимо прилагательных спортивной личности, мы также попросили респондентов указать, какими видами спорта и досуга они занимались (максимум до пяти видов спорта или досуга) и сколько времени они тратили на каждый из этих видов спорта / досуга. Список видов спорта и досуга был получен из голландской веб-страницы «Список видов спорта» Википедии (загружен в ноябре 2011 г.), содержащей 261 вид спорта и досуга, распределенных по 19 категориям, таким как легкая атлетика, виды спорта с мячом, интеллектуальные виды спорта, силовые виды спорта. , автоспорт, водные виды спорта, боевые виды спорта, ходьба, зимние виды спорта, экстремальные виды спорта и т. д.Среди 10 видов спорта / досуга, которые наиболее практиковались респондентами, были фитнес (упоминалось 149 раз), бег (131), футбол (122), решение головоломок (118), плавание (103), теннис (98), судоку (73), волейбол (70), бадминтон (64) и игра в шахматы (40). Все респонденты занимались спортом, но 168 респондентов указали, что они не занимались спортом номер один или не занимались активным отдыхом в течение последнего года (хотя они занимались другими видами спорта). Остальные 387 респондентов указали, что в среднем занимались любимыми видами спорта / досуга 1.99 дней в неделю ( SD = 1,56) в среднем 2:10 ч ( SD = 2:31 ч) в неделю.

HEXACO-PI-R

Из 555 респондентов 449 респондентов заполнили Пересмотренный голландский опросник личностей HEXACO (Lee and Ashton, 2004; De Vries et al., 2009a) либо 7 ( n, = 178), либо 3 годами ранее ( n ). = 271). HEXACO-PI-R состоит из 200 пунктов, из которых 192 относятся к шести основным личностным областям — честность – смирение, эмоциональность, экстраверсия, уступчивость, добросовестность и открытость опыту — и восемь пунктов относятся к интерстициальному аспекту альтруизма.Еще восемь вопросов проактивности (De Vries et al., 2016b), относящихся к интерстициальному аспекту, связанному с экстраверсией, сознательностью и открытостью опыту, были заполнены последним образцом n = 271. На вопросы HEXACO ответили по традиционной шкале от 1 до 5 (категорически не согласен — полностью согласен). В этой выборке из 449 респондентов альфа-надежность шкал домена HEXACO составила 0,91 (честность – смирение), 0,88 (эмоциональность), 0,89 (экстраверсия), 0.89 (доброжелательность), 0,84 (добросовестность) и 0,86 (открытость опыту).

Аналитики

Индивидуальная стандартизация (ипсатизация) была проведена для 321 спортивного индивидуального прилагательного, чтобы устранить различия, связанные с индивидуальными тенденциями в ответах (например, молчаливое согласие, отрицание, крайний ответ). Впоследствии для ипсатизированных данных был проведен анализ главных компонент (PCA) с вращением варимакс. Чтобы определить оптимальное факторное решение, были получены множественные коэффициенты конгруэнтности внутри выборки ( k = 500) с использованием произвольно разделенного между субъектами PCA с ортогональным вращением Прокруста.Анализ Прокруста использовался потому, что он показал надежные оценки сопоставимости факторов (Paunonen et al., 1992; McCrae et al., 1996), а также потому, что другие методы определения оптимального количества компонентов в больших наборах элементов часто дают слишком много компонентов. . Как описано ниже, анализ Procrustes предлагал поддержку не более чем для шести ПК. Напротив, параллельный анализ (Horn, 1965; O’Connor, 2000) дал в два раза больше компонентов (например, 12 ПК) в фактических данных, которые имели более высокие собственные значения, чем 95-й процентиль собственных значений случайно сгенерированных данных.

В анализе Прокруста для каждого факторного решения (от двух до восьми факторов) выборка из 555 респондентов была случайным образом разделена пополам 500 раз. Впоследствии PCA был проведен для каждой из двух случайно полученных подвыборок, и было выполнено целевое ортогональное вращение для сравнения ПК в 500 решениях. Впоследствии коэффициенты конгруэнтности для компонентов были усреднены, чтобы обеспечить единую оценку конгруэнтности факторов.

Результаты этапа 3

Фактор сравнения

Результаты случайным образом разделенных внутри выборки между пациентами PCA с ортогональным вращением Прокруста на решениях от двух до восьми факторов представлены в таблице 1.Основываясь на имитационном исследовании, Паунонен (1997) утверждает, что исследователи, обнаружившие, что коэффициенты конгруэнтности превышают 0,73, могут быть достаточно уверены в том, что уровень соответствия не просто из-за ошибки выборки. Кроме того, используя реальные данные, Paunonen et al. (1992) обнаружили, что уровень коэффициента конгруэнтности 0,75 приблизительно соответствует уровню, на котором наблюдаемые коэффициенты конгруэнтности значительно выше (при p <0,05), чем среднее значение 1000 случайно сгенерированных коэффициентов конгруэнтности. Следовательно, и в соответствии с De Vries et al.(2009b) использовался пороговый уровень 0,75 для коэффициентов конгруэнтности. Результаты в таблице 1 показывают, что только два и четыре решения ПК полностью соответствуют этому критерию и что в решениях ПК три, пять и шесть один из ПК имел коэффициенты конгруэнтности ниже 0,75. Примечательным результатом является то, что в обоих решениях ПК четыре и шесть, соответственно, третий и пятый коэффициенты конгруэнтности действительно превышают уровень отсечки 0,75, тогда как третий и пятый коэффициенты сравнения соответственно третьего и пятого решений ПК не превышают.При просмотре содержимого соответствующих решений для ПК шестой компонент шестого решения для ПК показывает сходство лица с фактором открытости опыту в исследовании личности. Таким образом, даже несмотря на то, что шестой компонент не соответствует начальному пороговому значению 0,75, предполагая, что стабильность этого фактора между выборками может потребовать дополнительных эмпирических доказательств, для дальнейшего анализа было решено сосредоточиться на этом шестифакторном решении.

Таблица 1. Средние коэффициенты конгруэнтности 500 в пределах выборки, случайным образом разделенные между субъектами PCA 321 ипсатизированного спортивного прилагательного ( N = 555) с использованием ортогонального вращения Прокруста, содержащего до восьми компонентов.

Дерево факторов

Факторное дерево первых шести компонентов на основе PCA показано на рисунке 1. Для каждого из решений на 1–6 ПК компоненты были сохранены как переменные и коррелированы с компонентами из последующих решений для ПК. Прилагательные к шести решениям для ПК показаны в таблице 2 вместе с их предварительными названиями, например, дружественная справедливость, устойчивость, ловкость, драйв, перфекционизм и изобретательность. Как видно из факторного дерева, первый компонент решения с 1 ПК является сильным ( r = 0.99) коррелировал с первым компонентом решения на 2 ПК, будучи в основном связанным с — названным позже — фактором устойчивости, но также содержал некоторые отклонения, связанные с позже названными компонентами гибкости и привода. Первые 30 прилагательных в решениях для 1 и 2 ПК имеют отрицательную нагрузку на этот компонент и связаны в основном с медлительностью, усталостью, отсутствием мотивации и неуверенностью [например, вялый (-0,69), истощенный (-0,67) и неопределенный (-0,66) в решении с 1 ПК и медленный (-0.73), неопределенный (-0,69) и медленный (-0,68) в решении с двумя ПК]. Второй компонент решения с двумя ПК — условно называемый дружественным компонентом справедливости — остается очень похожим на первый компонент в последующих решениях для ПК. Примеры прилагательных и нагрузок приведены в таблице 2.

Рис. 1. Дерево факторов с корреляциями Пирсона> 0,30 решений от 1 до 6-PC 321 ипсатизированного спортивного прилагательного ( N = 555).

Таблица 2. Самая высокая нагрузка среди шести ПК с ротацией varimax.

Второй компонент решения из 2 ПК разделен на компонент 2, который содержит различия, связанные с отказоустойчивостью, маневренностью и перфекционизмом, и на компонент 3 (в основном привод) решения из 3 ПК. В решениях на 4 и 5 ПК разница, связанная с этими двумя компонентами, распределяется и перераспределяется сложным образом между различными компонентами до тех пор, пока в решении на 5 ПК — помимо дружественной справедливости — относительно стабильные ПК, например.g. появляются стойкость, драйв, ловкость и перфекционизм. Наконец, в решении из 6 ПК изобретательность проявляется как принципиально новый компонент.

Помимо решения из 6 ПК, был проведен анализ дополнительных решений для ПК, чтобы увидеть, есть ли какие-либо доказательства наличия надежных интерпретируемых факторов помимо первых шести. Результаты анализов представлены в дополнительной таблице S2. Компоненты, превышающие шесть, относительно малы, их трудно интерпретировать и они нестабильны. По сравнению с ними компоненты решения из 6 ПК обладают высокой надежностью и остаются в следующих решениях для ПК.Следовательно, при оценке решений с точки зрения содержания и надежности решение из 6 ПК кажется наиболее оптимальным в текущем наборе данных.

Спортивные маркерные весы и индивидуальные особенности

Маркерные шкалы были построены на основе прилагательных с наибольшей нагрузкой (после обратного кодирования прилагательных с отрицательной нагрузкой) из шести параметров спортивных характеристик, представленных в Таблице 2. За исключением шестого компонента, изобретательности, все альфа-достоверности маркерных шкал выше, чем 0.90 (см. Таблицу 3), и, за исключением дружественной справедливости, средние значения меньше одного стандартного отклонения от средней точки (3). Связь с фоновыми переменными — полом, возрастом и уровнем образования (от 1 = низкий до 3 = высокий), как правило, не очень сильна. Как и следовало ожидать, возраст отрицательно связан с ловкостью ( r = -0,25, p <0,01), и все отношения с полом и уровнем образования ниже или равны уровню 0,20.

Таблица 3. Описание (достоверность альфа по диагонали) и корреляции шкал маркеров спортивной личности с фоновыми переменными, личностью HEXACO и персональными компьютерами спортивной личности.

Чтобы установить, хорошо ли шкалы маркеров представляют ПК, в таблице 3 указаны корреляции между шкалами маркеров и исходными ПК. Все сходящиеся корреляции> 0,60, и ни одна из дискриминантных корреляций не превышает 0,40. Маркер шкалы дружественной справедливости, устойчивости и стремления наиболее точно представляют ПК, от которых они получены, все со сходящимися корреляциями> 0,70.

Наконец, как шкалы маркеров спортивной личности, так и ПК были коррелированы с индивидуальностью HEXACO.Данные о личности HEXACO ( N = 449) были получены 7 ( n = 178) или 3 ( n = 271) годами ранее, поэтому представленные корреляции, вероятно, недооценивают корреляции, которые были бы обнаружены, если бы данные были получены одновременно. Корреляции между шкалами индивидуальности HEXACO и шкалами маркеров спортивной индивидуальности, с одной стороны, и персональными компьютерами для занятий спортом, с другой, достаточно схожи. То есть два блока корреляций коррелируют на уровне 0,75 ( p <0.01). Однако картина высоких и низких корреляций шкал личности HEXACO с персональными компьютерами несколько более экстремальна, чем с маркерными шкалами.

Результаты показывают, что дружеская справедливость наиболее тесно связана с честностью-скромностью, а также отчасти с покладистостью. Устойчивость связана как с эмоциональностью, так и с экстраверсией, в то время как драйв связан исключительно с экстраверсией. Как и следовало ожидать, перфекционизм наиболее тесно связан с сознательностью, а изобретательность наиболее тесно связана с открытостью опыту.Самым важным выбросом в анализе является гибкость, по крайней мере, по сравнению с персональными компьютерами спортивного характера, в которых гибкость не обнаруживает абсолютных корреляций с личностью HEXACO, превышающей уровень 0,11. Интересно, что отношения между личностью HEXACO и шкалой маркеров ловкости несколько выше с наиболее важными предикторами: низкая честность – смирение, низкая эмоциональность и высокая экстраверсия. Однако, если посмотреть на прилагательные к аджилити, они, похоже, не отражают собственно спортивную личность, а скорее индивидуальные различия в физических способностях.Место ловкости в структуре спортивной личности обсуждается в разделах общего обсуждения и заключения.

В дополнительном материале представлены корреляции между шестью шкалами маркеров спортивной личности и всеми аспектами HEXACO (дополнительная таблица S3). Результаты в целом соответствуют шкалам доменов HEXACO, хотя внутри доменов HEXACO наблюдаются некоторые дифференциальные отношения между аспектами и шкалами маркеров спортивной личности.

Спортивные особенности и Спорт и отдых

В таблицах 4, 5 показаны результаты логистической регрессии шести наиболее часто практикуемых видов спорта и досуга на фоне переменных пола, возраста, уровня образования и шести шкал маркеров спортивной личности.Во всех моделях значимым является омнибус χ ² -тест значимости для всей модели, содержащей все девять переменных. Результаты показывают, что занятия фитнесом связаны с более низким уровнем изобретательности, занятия бегом связаны с более высоким уровнем драйва, а игра в футбол — с более высоким уровнем перфекционизма (таблица 4). Единственный вид досуга в анализах — решение головоломок — не связан ни с одним из спортивных качеств. То же самое и с плаванием, которое не связано ни с одним из спортивных качеств.Однако занятия теннисом связаны с более высоким уровнем ловкости (Таблица 5). Чтобы проверить, по-прежнему ли спортивные черты предсказывают спортивную активность при вводе вместе с личностными переменными HEXACO, был проведен логистический регрессионный анализ, в котором фоновые переменные и переменные HEXACO вводились первыми, а шкалы спортивных личностей — последними. Результаты (с несколько более низким значением N = 449), которые представлены в дополнительных таблицах S4.1 – S4.6, очень похожи для спортивных характеристик и показывают некоторые дополнительные эффекты личностных переменных на занятия спортом и досуг ( е.ж., экстраверсия отрицательно ассоциируется с досуговой деятельностью по разгадыванию головоломок).

Таблица 4. Логистическая регрессия наиболее популярных видов спорта и досуга по фоновым и спортивным личностным качествам ( N = 555).

Таблица 5. Логистическая регрессия наиболее популярных видов спорта и досуга по фоновым и спортивным личностным качествам ( N = 555).

Заключение и обсуждение этапа 3

Анализ конгруэнтности предоставляет доказательства существования шести уникальных и четко интерпретируемых факторов спортивных качеств, таких как доброжелательная справедливость, стойкость, ловкость, драйв, перфекционизм и изобретательность.Ни одно из дополнительных факторных решений не свидетельствует о наличии стабильных и хорошо интерпретируемых дополнительных факторов. Как шкалы маркеров спортивных качеств, так и персональные компьютеры демонстрируют устойчивые конвергентные корреляции с общими шкалами личности HEXACO, измеренными 3–7 годами ранее, при этом дружеская справедливость наиболее тесно связана с (общей) честностью — смирением и уступчивостью, стойкостью, наиболее тесно связанной с эмоциональностью и экстраверсией, ловкостью. не всегда связаны ни с одной из шкал спортивной личности, влечение связано в основном с экстраверсией, перфекционизм с сознательностью и изобретательность с открытостью опыту.Если соотнести шкалы маркеров с шестью наиболее часто практикуемыми видами спорта и досуга, занятия фитнесом ассоциируются с более низким уровнем изобретательности, бегом с более высоким уровнем драйва, футболом с более высоким уровнем перфекционизма и теннисом с более высоким уровнем ловкости.

Общее обсуждение и заключение

Используя лексическую парадигму, это исследование дает структуру основных параметров спортивных личностных качеств, которые называются доброжелательной справедливостью, стойкостью, ловкостью, драйвом, перфекционизмом и изобретательностью.Эти шесть независимых параметров, по-видимому, охватывают наиболее важные концепции, которые люди используют при обсуждении своего поведения при занятиях спортом. Пять из шести параметров, выявленных в лексическом исследовании, не только логически связаны с общими параметрами личности HEXACO, но также демонстрируют сильную внешнюю валидность по сравнению с существующими шкалами, такими как моральная непривязанность (Boardley and Kavussanu, 2007), агрессивность (Maxwell and Moores, 2007), а также про- и антисоциальное поведение (Kavussanu and Boardley, 2009) (дружеская справедливость), устойчивость (Sarkar and Fletcher, 2014), психологическая стойкость (Gucciardi, 2012) и (обратная) спортивная тревожность (Smith et al., 2006) (устойчивость), конкурентоспособность (Gill and Deeter, 1988; Gill et al., 1988) (драйв), перфекционизм (Gotwals et al., 2010) (перфекционизм) и спортивное творчество (Memmert et al., 2010) (изобретательность). Единственная шкала, которая кажется выбросом в анализе, — это измерение гибкости. Ловкость, как обнаружено в лексическом исследовании, относится к физическим, а не психологическим индивидуальным различиям, то есть (физически) гибкости, скорости, гибкости, грациозности, подвижности и акробатичности, и, таким образом, не может рассматриваться как надлежащая черта личности. .Этот фактор возникает из-за того, что на этапах 1 и 2 не было дано явных инструкций по исключению чисто физического поведения или черт характера при оценке пригодности прилагательных для описания того, как кто-то занимается спортом. Следовательно, пять из шести измерений, по-видимому, относятся к индивидуальным различиям в спортивных личностных чертах, а одно измерение, ловкость, похоже, относится к индивидуальным различиям в физических способностях к спорту.

Помимо логической связи с общей личностью, спортивные черты связаны с реальной практикой спорта, что, возможно, указывает на наличие P-S соответствия.Подгонка P-S — это подмножество более общей концепции соответствия человека и окружающей среды (P-E fit) (French et al., 1974; Caplan, 1987; Edwards and Rothbard, 1999). Гипотеза соответствия PE — и, если на то пошло, гипотеза соответствия PS — утверждает, что людей привлекают определенные среды (например, определенные виды спорта), которые соответствуют их личности, и что люди более удовлетворены и лучше работают в среде / спорте в что хорошо «совпадает» между их чертами и характеристиками окружающей среды.

Есть некоторые ограничения и оговорки, связанные с этим лексическим исследованием. Во-первых, без кросс-культурной проверки невозможно подтвердить, воспроизводятся ли измерения, раскрытые в этом исследовании, в других культурах. Хотя кросс-культурные общие лексические исследования личности в целом совпадают в своих выводах (например, Ashton et al., 2004; Saucier, 2009; De Raad et al., 2014), без дальнейших исследований это просто невозможно подтвердить для личности в спортивном контексте. .Во-вторых, это исследование проводилось среди участников несколько более старшего возраста ( M _{возраст} = 50,1 года; SD _{возраст} = 14,7), а выборка состоит из людей, которые занимаются самыми разными видами спорта — и досуг — мероприятия (однако следует отметить, что все участники этого исследования занимались спортом). Достоинством этой выборки является (а) то, что она обеспечивает достаточный уровень вариативности измеряемых спортивных качеств и (б) возможность соотнести размеры спортивных черт с ранее собранными общими личностными рейтингами.Однако оборотной стороной этого исследования является то, что можно связать спортивные характеристики только с пятью видами спорта с достаточным количеством участников. Обратите внимание, что включение видов досуга, которые не связаны со спортивными особенностями, также помогает установить дискриминантную достоверность спортивных характеристик. В-третьих, взаимосвязь между шкалами маркеров спортивной личности и общей личностью HEXACO несколько слабее, чем можно было бы ожидать; то есть абсолютная конвергентная корреляция со шкалой личности HEXACO-PI-R находится в диапазоне от 0.23 и 0,42 для ПК и шкал маркеров спортивной личности (по сравнению с корреляциями в диапазоне от 0,49 до 0,78 между шкалами личности HEXACO-PI и общими шкалами лексических маркеров личности, измеренными одновременно; см. De Vries et al., 2009a). Две важные причины этих несколько более слабых, чем ожидалось, отношений могут заключаться в том, что (а) личность HEXACO была измерена на 3–7 лет раньше, и (б) список прилагательных был очень длинным, что приводило к большей дисперсии ошибок, связанной с небрежным ответом.Однако также может быть правдой и то, что спортивные черты менее согласованы с общими чертами личности или что люди проявляют несколько иные черты в спортивном контексте. В будущих исследованиях можно будет выяснить, демонстрирует ли инструмент по более короткой шкале показателей спортивных качеств более сильные отношения при одновременном измерении общей личности.

В-четвертых, отношения между спортивными личностными качествами и занятиями спортом и досугом также относительно слабы. Помимо влияния длины опроса, еще одной причиной этих относительно слабых результатов может быть то, что другие переменные, такие как физический талант, родительские интересы и давление, а также наличие спорта и возможностей для досуга в детской среде, играют более сильную роль, чем личность ( е.г., Феррейра и др., 2006). В будущих исследованиях можно будет выяснить, играют ли индивидуальные различия в спортивных предпочтениях роль в выборе занятий спортом и досугом, подобно той роли, которую профессиональные интересы играют в выборе и сохранении академической специальности и профессионального выбора (например, Rottinghaus et al., 2007; Allen и Роббинс, 2008). Важное различие между спортивными предпочтениями / интересами и профессиональными интересами заключается в том, что последние чаще выбирают взрослые, тогда как важные выборы, связанные со спортом и досугом, часто делаются в детстве.

В целом, структура спортивных качеств, раскрытая в этом исследовании, может рассматриваться как отправная точка для будущих исследований прогнозирующей достоверности этих факторов для спортивных предпочтений, поведения, проявляемого в различных видах спорта, и спортивных результатов. Хотя выбор из 9 или 10 лучших прилагательных для каждого спортивного личностного фактора — с учебной контекстуализацией — может быть использован в будущих исследованиях с этой целью, использование отдельных прилагательных может способствовать более высокому уровню желательного социального ответа, чем использование пунктов анкеты ( Джон и Робинс, 1993; Вуд и Вортман, 2012; Де Фрис и др., 2016a), и поэтому было бы рекомендовано создавать помеченные или полностью контекстуализированные предложения для охвата факторов спортивной личности. Еще одно предложение — провести факторный анализ существующих инструментов, которые, по-видимому, охватывают аналогичное факторное пространство, например, про- и антисоциальное поведение (ср. Доброжелательность), устойчивость, психологическую стойкость и / или спортивную тревогу (ср. Устойчивость) , соревновательность (ср. драйв), перфекционизм и спортивное творчество (ср. изобретательность).

Последующее исследование может также выяснить, действительно ли такая анкета по спортивным характеристикам — на основе новых или существующих пунктов — адекватно охватывает то же пространство факторов спортивных характеристик, что и лексически полученные факторы спортивных характеристик.Впоследствии прогностическая достоверность такой анкеты по спортивным характеристикам может быть сравнена с типовой анкетой о личности. Поскольку конструкты конкретных спортивных черт представляют собой контекстуализированные версии общих конструктов личности, ожидается, что спортивные черты будут предлагать дополнительную достоверность в прогнозировании спортивных предпочтений, поведения и результатов на основе общих опросников личности, как это было обнаружено в других исследованиях контекстуализации (например, Lievens et al., 2008; Shaffer, Postlethwaite, 2012; Holtrop et al., 2014). Однако, поскольку спортивные предпочтения включают в себя больше занятий, чем только поведение, проявляемое во время занятий спортом (например, общение после игры), в будущих исследованиях можно будет выяснить, обеспечивает ли контекстуализация несколько меньшую инкрементную достоверность по сравнению с общими чертами личности при прогнозировании спортивных предпочтений, чем при прогнозировании спортивное поведение и спортивные результаты.

В заключение, используя лексический подход, это исследование показывает, что факторное пространство спортивных личностных черт может быть адекватно описано шестью факторами, один из которых относится к физическим индивидуальным различиям, а пять из которых относятся к индивидуальным различиям в спортивных личностных чертах.Кроме того, обнаружено, что эти спортивные черты по-разному относятся к занятиям спортом. Это исследование является первым, предлагающим интегративную структуру контекстуализированных факторов личности в спортивном контексте с использованием лексического подхода. Эта структура спортивных черт может помочь исследователям интегрировать знания, основанные на различных инструментах спортивных черт личности (например, с помощью метаанализа), чтобы узнать об областях исследований спортивных черт, требующих дальнейшего внимания, и расширить наши знания о потенциально важных эффектах. спортивных качеств на спортивные предпочтения, спортивное поведение и спортивные результаты.

Заявление о доступности данных

Все наборы данных, созданные для этого исследования, включены в статью / дополнительные материалы.

Заявление об этике

Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены VCWE-2015-067 Vrije Universiteit Amsterdam. Участники предоставили письменное информированное согласие на участие в этом исследовании.

Авторские взносы

REDV собрал и проанализировал данные и написал рукопись.

Финансирование

Работа поддержана фондом Stichting Abbas Fonds.

Конфликт интересов

HEXACO-PI-R доступен для коммерческих целей. Процент прибыли от продаж Vrije Universiteit Amsterdam используется для поддержки исследования автора.

Дополнительные материалы

Дополнительные материалы к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2020.02211/full#supplementary-material

Сноски

Список литературы

Аавик Т.и Аллик Дж. (2002). Структура личностных ценностей эстонского языка: лексический подход. Eur. J. Личное. 16, 221–235. DOI: 10.1002 / per.439

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Аллен Дж. И Роббинс С. Б. (2008). Прогнозирование продолжительности обучения в колледже на основе профессиональных интересов, академической подготовки и успеваемости за первый год обучения. Res. Высокая. Educ. 49, 62–79. DOI: 10.1007 / s11162-007-9064-5

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Аллен, М.С., Гринлис И. и Джонс М. (2011). Исследование пятифакторной модели личности и совладающего поведения в спорте. J. Sports Sci. 29, 841–850. DOI: 10.1080 / 02640414.2011.565064

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Аллен М. С., Гринлис И. и Джонс М. (2013). Личность в спорте: всесторонний обзор. Внутр. Rev. Sport Exerc. Psychol. 6, 184–208. DOI: 10.1080 / 1750984x.2013.769614

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Аллен, М.С., Лаборд С. (2014). Роль личности в спорте и физической активности. Curr. Реж. Psychol. Sci. 23, 460–465. DOI: 10.1177 / 0963721414550705

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Аллен, М.С., Маги, К.А., Велла, С.А., и Лаборд, С. (2017). Двунаправленные ассоциации между личностью и физической активностью в зрелом возрасте. Health Psychol. 36, 332–336. DOI: 10.1037 / hea0000371

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Аллен, М.С., Велла, С. А., Лаборде, С. (2015). Занятия спортом, экранное время и развитие личностных качеств в детстве. Br. J. Dev. Psychol. 33, 375–390. DOI: 10.1111 / bjdp.12102

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Эштон, М. К., Ли, К., и Де Врис, Р. Э. (2014). Честность-скромность, покладистость и эмоциональность HEXACO являются факторами анализа исследований и теории. Личный. Soc. Psychol. Ред. 18, 139–152. DOI: 10.1177/1088868314523838

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Эштон, М. К., Ли, К., Перуджини, М., Шарота, П., Де Врис, Р. Э., Ди Блас, Л. и др. (2004). Шестифакторная структура личностно-описательных прилагательных: решения психолого-психологических исследований на семи языках. J. Personal. Soc. Psychol. 86, 356–366. DOI: 10.1037 / 0022-3514.86.2.356

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Баретта, Д., Греко А. и Стека П. (2017). Понимание результатов в рискованном спорте: роль убеждений в собственной эффективности и поиска ощущений в соревновательном фридайвинге. чел. Индивидуальный. Отличаются. 117, 161–165. DOI: 10.1016 / j.paid.2017.06.006

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Басс, А. Х., и Перри, М. (1992). Анкета агрессии. J. Personal. Soc. Psychol. 63: 452.

Google Scholar

Бутчер, Дж. Н., Дальстрем, В., Грэм, Дж., Tellegen, A., и Kaemmer, B. (1989). MMPI-2: Руководство по администрированию и подсчету баллов. Миннеаполис, Миннесота: Университет Миннесоты Press.

Google Scholar

Кэмпбелл-Силлс, Л., Кохан, С. Л., и Стейн, М. Б. (2006). Связь устойчивости с личностью, совладанием и психиатрическими симптомами у молодых людей. Behav. Res. Ther. 44, 585–599. DOI: 10.1016 / j.brat.2005.05.001

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Каплан Р.Д. (1987). Теория и организации соответствия личности и среды: соразмерные измерения, временные перспективы и механизмы. J. Vocat. Behav. 31, 248–267. DOI: 10.1016 / 0001-8791 (87) -x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Клор Г. Л., Ортони А. и Фосс М. А. (1987). Психологические основы аффективной лексики. J. Pers. Soc. Psychol. 53, 751–766. DOI: 10.1037 / 0022-3514.53.4.751

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Де Раад, Б.(1995). Психолексический подход к структуре межличностных качеств. Eur. J. Личное. 9, 89–102. DOI: 10.1002 / per.24100

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Де Раад, Б., Барелдс, Д. П., Тиммерман, М. Э., Де Рувер, К., Млейш, Б., и Черч, А. Т. (2014). На пути к панкультурной структуре личности: данные 11 психолого-психологических исследований. Eur. J. Личное. 28, 497–510. DOI: 10.1002 / per.1953

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Де Фрис, Р.Э., Эштон, М. К., и Ли, К. (2009a). De zes belangrijkste persoonlijkheidsdimensies en de HEXACO Persoonlijkheidsvragenlijst шесть наиболее важных личностных измерений и перечень личностей HEXACO. Орган Гедраг. 22, 232–274.

Google Scholar

Де Фрис, Р. Э., Баккер-Пипер, А., Алтинг Сиберг, Р., Ван Гамерен, К., и Влуг, М. (2009b). Содержание и размерность стилей общения. Commun. Res. 36, 178–206. DOI: 10.1177 / 0093650208330250

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Де Фрис, Р.Э., Баккер-Пипер А., Конингс Ф. Э. и Схоутен Б. (2013). Перечень стилей общения (CSI): шестимерная поведенческая модель стилей общения и их связи с личностью. Commun. Res. 40, 506–532. DOI: 10.1177 / 0093650211413571

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Де Фрис, Р. Э., Де Врис, А., и Фей, Дж. А. (2009c). Поиск сенсаций, риск и модель личности HEXACO. чел. Индивидуальный. Отличаются. 47, 536–540.DOI: 10.1016 / j.paid.2009.05.029

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Де Фрис, Р. Э., Реало, А., и Аллик, Дж. (2016a). Использование характеристик личностного элемента для прогнозирования внутренней надежности отдельного элемента, надежности повторного тестирования и согласия между собой. Eur. J. Pers. 30, 618–636. DOI: 10.1002 / per.2083

CrossRef Полный текст | Google Scholar

De Vries, R.E., and Van Gelder, J.-L. (2015). Объяснение правонарушений на рабочем месте: роль честности и смирения, этической культуры и надзора за сотрудниками. чел. Индивидуальный. Отличаются. 86, 112–116. DOI: 10.1016 / j.paid.2015.06.008

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Де Фрис, Р. Э., и Ван Кампен, Д. (2010). Модели личности HEXACO и 5DPT: сравнение и их отношения с психопатией, эгоизмом, претенциозностью, безнравственностью и макиавеллизмом. J. Pers. Disord. 24, 244–257. DOI: 10.1521 / pedi.2010.24.2.244

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Де Фрис, Р.E., Wawoe, K. W., and Holtrop, D. (2016b). Что такое помолвка? Проактивность как недостающее звено в модели личности HEXACO. J. Personal. 84, 178–193. DOI: 10.1111 / jopy.12150

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Данн, Дж. Г., Данн, Дж. К., Готвалс, Дж. К., Валланс, Дж. К., Крафт, Дж. М. и Сиротуйк, Д. Г. (2006). Установление доказательств конструктной валидности многомерной спортивной шкалы перфекционизма. Psychol. Спортивные упражнения. 7, 57–79. DOI: 10.1016 / j.psychsport.2005.04.003

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Иглтон, Дж. Р., МакКелви, С. Дж., И Де Ман, А. (2007). Экстра версия и невротизм у участников командных видов спорта, участников индивидуальных видов спорта и неучастников. Восприятие. Mot. Навыки 105, 265–275. DOI: 10.2466 / pms.105.1.265-275

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Эдвардс, Дж. Р. и Ротбард, Н. П. (1999). Стресс и благополучие на работе и в семье: исследование соответствия человека и среды работе и семье. Орган. Behav. Гул. Decis. Процесс. 77, 85–129. DOI: 10.1006 / obhd.1998.2813

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Иган В. и Кэмпбелл В. (2009). Сенсационные интересы, поддерживающие фантазии и личность предсказывают физическую агрессию. чел. Индивидуальный. Отличаются. 47, 464–469. DOI: 10.1016 / j.paid.2009.04.021

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Айзенк, Х. Дж., И Айзенк, М. У. (1987). Личность и индивидуальные различия. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Пленум.

Google Scholar

Айзенк, Х. Дж., Ниас, Д. К., и Кокс, Д. (1982). Спорт и личность. Adv. Behav. Res. Ther. 4, 1–56.

Google Scholar

Феррейра И., Ван дер Хорст К., Вендель-Вос В., Кремерс С., Ван Ленте Ф. Дж. И Бруг Дж. (2006). Экологические корреляты физической активности в молодости — обзор и обновление. Obes. Ред. 8, 129–154. DOI: 10.1111 / j.1467-789x.2006.00264.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Френч, Дж.Р., Роджерс, В. и Кобб, С. (1974). «Адаптация как соответствие человека и окружающей среды», Coping and Adaptation , edds G.V Coelho, D. A. Hamburg и J. E. Adams (New York: Basic Books), 316–333.

Google Scholar

Гальтон, Ф. (1884). Измерение характера. Fortn. Ред. 42, 179–185.

Google Scholar

Джи, К. Дж., Маршалл, Дж. К. и Кинг, Дж. Ф. (2010). Должны ли тренеры использовать личностные оценки в процессе выявления талантов? Прогнозирующее исследование профессиональных хоккеистов на 15 лет. Внутр. J. Coach. Sci. 4, 1–10.

Google Scholar

Гилл Д. Л. и Дитер Т. Э. (1988). Разработка анкеты по спортивной ориентации. Res. Четверть. Упражнение. Спорт 59, 191–202. DOI: 10.1080 / 02701367.1988.10605504

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гилл, Д. Л., Джевальтовски, Д. А., и Дитер, Т. Е. (1988). Связь конкурентоспособности и ориентации на достижения с участием в спортивной и неспортивной деятельности. J. Sport Exerc. Psychol. 10, 139–150. DOI: 10.1123 / jsep.10.2.139

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Готвалс, Дж. К., Данн, Дж. Г., Данн, Дж. К. и Гамаш, В. (2010). Доказательство достоверности спортивной многомерной шкалы перфекционизма-2 в межвузовском спорте. Psychol. Спортивные упражнения. 11, 423–432. DOI: 10.1016 / j.psychsport.2010.04.013

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гуччиарди, Д. Ф. (2012). Измерение психической стойкости в спорте: психометрическое исследование опросника психологической результативности – A и его предшественника. J. Personal. Оценивать. 94, 393–403. DOI: 10.1080 / 00223891.2012.660292

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Холтроп Д., Борн М. П., Де Фрис А. и Де Врис Р. Э. (2014). Вопрос контекста: сравнение двух типов контекстуальных личностных мер. чел. Индивидуальный. Отличаются. 68, 234–240. DOI: 10.1016 / j.paid.2014.04.029

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хорсбург, В. А., Шермер, Дж.А., Веселка, Л., Вернон, П. А. (2009). Поведенческое генетическое исследование психической стойкости и личности. чел. Индивидуальный. Отличаются. 46, 100–105. DOI: 10.1016 / j.paid.2008.09.009

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Джек С. и Ронан К. Р. (1998). Поиск сенсаций среди участников спорта с высоким и низким уровнем риска. чел. Индивидуальный. Отличаются. 25, 1063–1083. DOI: 10.1016 / s0191-8869 (98) 00081-6

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Джон, О.П. и Робинс Р. У. (1993). Детерминанты соглашения между судьями о личностных качествах: области Большой пятерки, наблюдаемость, оценочность и уникальная точка зрения на самого себя. J. Pers. 61, 521–551. DOI: 10.1111 / j.1467-6494.1993.tb00781.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Керр, Дж. Х. (1991). Стремление к возбуждению у участников рискованного спорта. чел. Индивидуальный. Отличаются. 12, 613–616. DOI: 10.1016 / 0191-8869 (91)

-d

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Керр, Дж.Х., Свебак С. (1989). Мотивационные аспекты предпочтения и участия в «рискованных» и «безопасных» видах спорта. чел. Индивидуальный. Отличаются. 10, 797–800. DOI: 10.1016 / 0191-8869 (89)-x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кинг, Г., и Цзэн, Л. (2001). Логистическая регрессия в данных о редких событиях. Полит. Анальный. 9, 137–163. DOI: 10.1093 / oxfordjournals.pan.a004868

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кирколди, Б. Д. (1982).Профили личности на разных уровнях спортивной активности. чел. Индивидуальный. Отличаются. 3, 321–326. DOI: 10.1016 / 0191-8869 (82)

-6

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ли К. и Эштон М. С. (2004). Психометрические свойства личностного инвентаря HEXACO. Мультивар. Behav. Res. 39, 329–358. DOI: 10.1207 / s15327906mbr3902_8

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лемье П., МакКелви С. Дж. И Стаут Д.(2002). Самооценка враждебной агрессии у контактных спортсменов, бесконтактных спортсменов и не спортсменов. Атлет. Insight 4, 42–56.

Google Scholar

Ливенс, Ф., Де Корте, В., и Шолларт, Э. (2008). Более пристальный взгляд на эффект системы отсчета в баллах по шкале личности и валидности. J. Appl. Psychol. 93, 268–279. DOI: 10.1037 / 0021-9010.93.2.268

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Максвелл, Дж., и Мурс, Э. (2007). Разработка короткой шкалы для измерения агрессивности и гнева у соревнующихся спортсменов. Psychol. Спортивные упражнения. 8, 179–193. DOI: 10.1016 / j.psychsport.2006.03.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

МакКрэй, Р. Р., Зондерман, А. Б., Коста, П. Т. младший, и Бонд, М. Х. (1996). Оценка воспроизводимости факторов в пересмотренном инвентаре личности NEO: подтверждающий факторный анализ в сравнении с вращением Прокруста. J. Pers. Soc. Psychol ‘ 70, 552–566.DOI: 10.1037 / 0022-3514.70.3.552

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Меммерт Д., Бейкер Дж. И Бертч К. (2010). Играйте и тренируйтесь в развитии спортивного творчества в командных видах спорта с мячом. Шпилька с высокими способностями. 21, 3–18. DOI: 10.1080 / 13598139.2010.488083

CrossRef Полный текст | Google Scholar

О’Коннор, Б. П. (2000). Программы SPSS и SAS для определения количества компонентов с использованием параллельного анализа и теста Velicer’s MAP. Behav. Res. Методы Instrum. Comput. 32, 396–402. DOI: 10.3758 / bf03200807

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Паунонен, С. В. (1997). О случайном и факторном совпадении при ортогональном вращении Прокруста. Educ. Psychol. Измер. 57, 33–59. DOI: 10.1177 / 0013164497057001003

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Паунонен, С. В., Джексон, Д. Н., Тшебински, Дж., И Форстерлинг, Ф. (1992). Структура личности в разных культурах: многомодовая оценка. J. Pers. Soc. Psychol. 62, 447–456. DOI: 10.1037 / 0022-3514.62.3.447

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Реннер, В. (2003). Человеческие ценности: лексическая перспектива. чел. Индивидуальный. Отличаются. 34, 127–141. DOI: 10.1016 / s0191-8869 (02) 00037-5

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Роттингхаус, П. Дж., Кун, К. Л., Гаффи, А. Р., Зитовски, Д. Г. (2007). Тридцатилетняя стабильность и прогностическая обоснованность профессиональных интересов. J. Оценка карьеры. 15, 5–22. DOI: 10.1177 / 106

06294517

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сарис, В., Ревилла, М., Кросник, Дж. А., и Шеффер, Э. М. (2010). Сравнение вопросов с вариантами ответов «согласен / не согласен» с вопросами с вариантами ответов по конкретным элементам. Survey Res. Методы 4, 61–79.

Google Scholar

Саркар, М., Флетчер, Д. (2014). Психологическая устойчивость у спортсменов: обзор стрессоров и защитных факторов. J. Sports Sci. 32, 1419–1434.

Google Scholar

Saucier, Г. (1992). Контрольные показатели: интеграция аффективных и межличностных кругов с личностными факторами Большой пятерки. J. Pers. Soc. Psychol. 62, 1025–1035. DOI: 10.1037 / 0022-3514.62.6.1025

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сосье, Г. (2009). Повторяющиеся измерения личности в инклюзивных лексических исследованиях: признаки большой шестерки. J. Pers. 77, 1577–1614.DOI: 10.1111 / j.1467-6494.2009.00593.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шаффер, Дж. А., Постлетвейт, Б. Э. (2012). Вопрос контекста: метааналитическое исследование относительной достоверности контекстуализированных и неконтекстуализированных показателей личности. чел. Psychol. 65, 445–494. DOI: 10.1111 / j.1744-6570.2012.01250.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Смит Р. Э., Камминг С. П. и Смолл Ф. Л.(2006). Факторная целостность Шкалы спортивной тревожности: методическое примечание и пересмотренные рекомендации по выставлению оценок. J. Sport Exerc. Psychol. 28, 109–112. DOI: 10.1123 / jsep.28.1.109

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Смит Р. Э., Смолл Ф. Л. и Шутц Р. В. (1990). Измерение и корреляты спортивной когнитивной и соматической тревожности: шкала спортивной тревожности. Anxiety Res. 2, 263–280. DOI: 10.1080 / 089177748733

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Steca, P., Баретта Д., Греко А., Д’Аддарио М. и Монзани Д. (2018). Связь между личностью, занятиями спортом и спортивными успехами. Сравнение большой пятерки среди взрослых, занимающихся спортом и не занимающихся спортом. Личный. Индивидуальный. Отличаются. 121, 176–183. DOI: 10.1016 / j.paid.2017.09.040

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Стефан Ю., Сутин А. Р., Терраччиано А. (2014). Физическая активность и развитие личности в зрелом и пожилом возрасте: данные двух лонгитюдных исследований. J. Res. Чел. 49, 1–7. DOI: 10.1016 / j.jrp.2013.12.003

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Штобер, Дж., И Мэдиган, Д. Дж. (2016). «Измерение перфекционизма в спорте, танцах и упражнениях: обзор, критика, рекомендации», в Психология перфекционизма в спорте, танцах и упражнениях , изд. А. П. Хилл (Лондон: Рутледж), 31–56.

Google Scholar

Сторм, К., и Сторм, Т. (1987). Таксономическое исследование словаря эмоций. J. Pers. Soc. Psychol. 53, 805–816. DOI: 10.1037 / 0022-3514.53.4.805

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ток, С. (2011). Большая пятерка личностных качеств и рискованное занятие спортом. Soc. Behav. Чел. 39, 1105–1111. DOI: 10.2224 / SBP.2011.39.8.1105

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уилсон, К. Э., и Дишман, Р. К. (2015). Личность и физическая активность: систематический обзор и метаанализ. чел. Индивидуальный.Отличаются. 72, 230–242. DOI: 10.1016 / j.paid.2014.08.023

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вуд Д. и Вортман Дж. (2012). Средство черт и желательности как искусственные и реальные источники дифференциальной устойчивости черт личности. J. Pers. 80, 665–701. DOI: 10.1111 / j.1467-6494.2011.00740.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вудман, Т., Зурбанос, Н., Харди, Л., Битти, С., и Маккуиллан, А. (2010).Умеряют ли стратегии производительности взаимосвязь между личностью и тренировочным поведением? Предварительное исследование. J. Appl. Sport Psychol. 22, 183–197. DOI: 10.1080 / 10413201003664673

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Структура личности как главный детерминант психозов, вызванных наркотиками

1

Берингер К., Der Meskalinrausch: Seine Geschichte und Erscheinungsweise Monographien d. Neurol. u. Психиатрия H. 49 (Springer, Берлин, 1927).

Забронировать Google Scholar

2

Leuner, H., Die Experimentelle Psychose (Springer, Berlin, 1962).

Забронировать Google Scholar

3

Fischer, R., Georgi, F., and Weber, R., Schw. Med. Wschr. , 81 , 817 (1951).

CAS Google Scholar

4

Фишер Р., J. Ment. Sci. , 100 , 623 (1954).

CAS Статья Google Scholar

5

Фишер Р. и Агнью Н., Naturwissenschaften , 41 , 431 (1954).

Google Scholar

6

Hess, W. R., Methodik der Lokalisierten Reizung und Ausschaltang Subcortikaler Hirnabschnitte (Thiema, Leipzig, 1932).

Google Scholar

7

Майерс, И.B., Индикатор типа Майерс-Бриггс, Руководство (Служба образовательного тестирования штата Нью-Джерси, Принстон, 1962).

Забронировать Google Scholar

8

Маккиннон Д. У., Оценка личности (под редакцией Семеонова Б.) (Penguin Books, Балтимор, 1966).

Google Scholar

9

McGlothlin, W. H., and Cohen, S., Amer. J. Psychiat. , 122 , 572 (1965).

CAS Статья Google Scholar

10

Фишер Р., Кнопп В. и Гриффин Ф., Арцнейм-Форш. (Drug Res.) , 15 , 1379 (1965).

CAS Google Scholar

11

Фишер Р. и Гриффин Ф., Proc. Третий Всемирный конгресс психиатров. , 1 , 542 (1961).

Google Scholar

12

Фишер Р., and Griffin, F., Arzneim.-Forsch. (Drug Res.) , 14 , 673 (1964).

CAS Google Scholar

13

Фишер Р., Гриффин Ф. и Роки М., Персп. Биол. Med. , 9 , 549 (1966).

CAS Статья Google Scholar

14

Корлис Р., Сплавер Г., Вайзекап П. и Фишер Р., Nature , 216 , 91 (1967).

ADS CAS Статья Google Scholar

15

Ванденберг, Санкт-Г., в Рек. Adv. Биол. Психиатр. , 9 , 65 (1967).

Забронировать Google Scholar

16

Хэтэуэй, С. Р. и МакКинли, Дж. К., Руководство по многофазной инвентаризации личности Миннесоты (Психологическая корпорация, Нью-Йорк, 1951).

Google Scholar

17

Хофманн, А., J. Exp. Med. Sci. , 5 , 31 (1961).

CAS PubMed Google Scholar

18

Bonhoeffer, K., Die Psychosen im Gefolge von Akuten Infektionen, All-gemeinerkrankungen und inneren Erkrankungen (Aschaffenburgs Hdb.

No related posts.