Определение направленности личности: Определение направленности личности (ориентационная анкета) « Психологические тесты

Содержание

Определение направленности личности (ориентационная анкета) « Психологические тесты

Шкалы: направленность на дело, направленность на общение, направленность на себя

Темы: ценности

Тестируем: свойства личности · Возраст: подростковый, взрослым
Тип теста: вербальный · Вопросов: 27
Комментарии: 17 · написать

Для определения личностной направленности в настоящее время используется ориентационная (ориентировочная) анкета, впервые опубликованная Б.Бассом в 1967 г.

Анкета состоит из 27 пунктов-суждений, по каждому из которых возможны три варианта ответов, соответствующие трем видам направленности личности. Респондент должен выбрать один ответ, который в наибольшей степени выражает его мнение или соответствует реальности, и еще один, который, наоборот, наиболее далек от его мнения или же наименее соответствует реальности. Ответ «наиболее» получает 2 балла, «наименее» – 0, оставшийся невыбранным – 1 балл. Баллы, набранные по всем 27 пунктам, суммируются для каждого вида направленности отдельно.

С помощью методики выявляются следующие направленности:

  • направленность на себя (Я) – ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность;
  • направленность на общение (О) – стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.
  • направленность на дело (Д) – заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.

Инструкция:

«Опросный лист состоит из 27 пунктов. По каждому из них возможны три варианта ответов: А, Б, В.

  1. Из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который лучше всего выражает вашу точку зрения по дан ному вопросу. Возможно, что какие-то из вариантов ответов покажутся вам равноценными. Тем не менее, мы про сим вас отобрать из них только один, а именно тот, который в наибольшей степени отвечает вашему мнению и более всего ценен для вас. Букву, которой обозначен ответ (А, Б, В), напишите на листе для записи ответов рядом с номером соответствующего пункта (1–27) под рубрикой «больше всего».
  2. Затем из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который дальше всего отстоит от вашей точки зрения, наименее для вас ценен. Букву, которой обозначен ответ, вновь напишите на листе для записи ответов рядом с номером соответствующего пункта, в столбце под рубрикой «меньше всего».
  3. Таким образом, для ответа на каждый из вопросов Вы используете две буквы, которые и запишите в соответствующие столбцы. Остальные ответы нигде не записываются.

Старайтесь быть максимально правдивым. Среди вариантов ответа нет «хороших» или «плохих», поэтому не старайтесь угадать, какой из ответов является «правильным» или «лучшим» для вас.

Тестовый материал
  1. Наибольшее удовлетворение я получаю от:
    1. Одобрения моей работы.
    2. Сознания того, что работа сделана хорошо.
    3. Сознания того, что меня окружают друзья.
  2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть:
    1. Тренером, который разрабатывает тактику игры.
    2. Известным игроком.
    3. Выбранным капитаном команды.
  3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто:
    1. Проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход.
    2. Вызывает интерес к предмету так, что учащиеся с удовольствием углубляют свои знания в этом предмете.
    3. Создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать свое мнение.
  4. Мне нравится, когда люди:
    1. Радуются выполненной работе.
    2. С удовольствием работают в коллективе.
    3. Стремятся выполнить свою работу лучше других.
  5. Я хотел бы, чтобы мои друзья:
    1. Были отзывчивы и помогали людям, когда для этого представляются возможности.
    2. Были верны и преданы мне.
    3. Были умными и интересными людьми.
  6. Лучшими друзьями я считаю тех:
    1. С кем складываются хорошие взаимоотношения.
    2. На кого всегда можно положиться.
    3. Кто может многого достичь в жизни.
  7. Больше всего я не люблю:
    1. Когда у меня что-то не получается.
    2. Когда портятся отношения с товарищами.
    3. Когда меня критикуют.
  8. По-моему, хуже всего, когда педагог:
    1. Не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны, насмехается и подшучивает над ними.
    2. Вызывает дух соперничества в коллективе.
    3. Недостаточно хорошо знает свой предмет.
  9. В детстве мне больше всего нравилось:
    1. Проводить время с друзьями.
    2. Ощущение выполненных дел.
    3. Когда меня за что-нибудь хвалили.
  10. Я хотел бы быть похожим на тех, кто:
    1. Добился успеха в жизни.
    2. По-настоящему увлечен своим делом.
    3. Отличается дружелюбием и доброжелательностью.
  11. Необходимо зарегистрироваться

    Чтобы увидеть материал целиком, вам необходимо зарегистрироваться или войти на сайт.

    Войти через ВКонтакте

    Внимание!
    1. Никто не увидит в результатах тестов ваше имя или фото. Вместо этого будет указан только пол и возраст. Например, “Женщина, 23” или “Мужчина, 31“.
    2. Имя и фото будут видны только, в комментариях или других записях на сайте.
    3. Права в ВК: “Доступ к списку друзей” и “Доступ в любое время” требуются, чтобы Вы могли увидеть тесты, которые прошли Ваши друзья и посмотреть сколько ответов в процентах у вас совпало. При этом друзья не увидят ответы на вопросы и результаты Ваших тестов, а Вы – не увидите результаты их (см.

    п. 1).
    4. Выполняя авторизацию на сайте, Вы даете согласие на обработку персональных данных.

Ключ к тесту

Необходимо зарегистрироваться

Чтобы увидеть материал целиком, вам необходимо зарегистрироваться или войти на сайт.

Войти через ВКонтакте

Внимание!
1. Никто не увидит в результатах тестов ваше имя или фото. Вместо этого будет указан только пол и возраст. Например, “Женщина, 23” или “Мужчина, 31“.
2. Имя и фото будут видны только, в комментариях или других записях на сайте.
3. Права в ВК: “Доступ к списку друзей” и “Доступ в любое время” требуются, чтобы Вы могли увидеть тесты, которые прошли Ваши друзья и посмотреть сколько ответов в процентах у вас совпало. При этом друзья не увидят ответы на вопросы и результаты Ваших тестов, а Вы – не увидите результаты их (см. п. 1).

4. Выполняя авторизацию на сайте, Вы даете согласие на обработку персональных данных.

Определение направленности личности (ориентационная анкета Б.Басса)

Теоретическое обоснование. Для определения личностной направленности в настоящее время используется ориентационная анкета, впервые опубликованная в 1967 г. Б. Бассом.
Анкета состоит из 27 пунктов-суждений, по каждому из которых возможны три варианта ответов, соответствующие трем видам направленности личности. Испытуемый должен выбрать сначала ответ, который в наибольшей степени выражает его мнение или соответствует реальности, и затем тот, который, наоборот, наиболее далек от его мнения или же наименее соответствует реальности. С помощью методики выявляются следующие направленности: направленность на себя (Я), направленность на общение (О), направленность на дело (Д).

Цель. Определение личностной направленности. Испытуемые: взрослые люди
Инструкция. Испытуемым объясняют, что опросный лист состоит из 27 пунктов, по каждому из которых возможны три варианта ответов: А, Б, В.
Из ответов на каждый из пунктов предлагается выбрать тот, который наиболее точно выражает точку зрения испытуемого. Возможно, какие-то из вариантов ответов покажутся ему равноценными, но отобрать из них следует только один — тот, который наиболее близок собственному мнению и более всего ценен для отвечающего. После этого дается задание: букву, которой обозначен ответ (А, Б, В), надо написать на листе для записи ответов рядом с номером соответствующего пункта (1—27) под рубрикой «Больше всего»; — А из ответов на каждый из пунктов надо выбрать тот, который менее всего отражает точку зрения испытуемого, наименее ценен — Б для него. Букву, которой обозначен этот ответ, также следует написать на листе для записи ответов рядом с номером соответствующего пункта, но уже под рубрикой «Меньше всего» — В.

Таким образом, для ответа на каждый из вопросов используются две буквы, которые и будут записаны в соответствующих столбцах, а третий вариант использован не будет.
Участников опроса призывают быть максимально правдивыми, объясняя это тем, что среди вариантов ответа нет «хороших» или «плохих», поэтому не надо стараться угадать, какой из них является «правильным» или «лучшим».

Испытуемым предлагается также время от времени контролировать себя: правильно ли записан ответ, рядом с теми ли пунктами.
Тестовый материал.
1.       Наибольшее удовлетворение я получаю от…
A.   Одобрения моей работы.
Б. Сознания того, что работа сделана мною хорошо.
B.   Сознания того, что меня окружают друзья.
2.       Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то хотел бы быть…
A.   Тренером, который разрабатывает тактику игры.
Б. Известным игроком.
B.   Выбранным капитаном команды.
3.       По-моему, лучшим педагогом является тот, кто…
A.   Проявляет интерес к учащимся и имеет к каждому индивидуальный подход.
Б. Вызывает интерес к предмету, так что учащиеся с удовольствием углубляют свои знания по этому предмету.
B.   Создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто
не боится высказать свое мнение.
4.       Мне нравится, когда люди…
A.   Радуются выполненной работе.
Б. С удовольствием работают в коллективе.
B.   Стремятся выполнить свою работу лучше других.
5.       Я хотел бы, чтобы мои друзья были…
A.   Отзывчивы и помогали людям, когда для этого представляется возможность.
Б. Верны и преданы мне.
B.   Умными и интересными людьми.
6.       Лучшими друзьями я считаю тех…
A.   С кем складываются хорошие взаимоотношения.
Б. На кого всегда можно положиться.
B.   Кто сможет многого достичь в жизни.
7.       Больше всего я не люблю, когда…
A.   У меня что-то не получается.
Б. Портятся отношения с товарищами.
B.   Меня критикуют.
8.       По-моему, хуже всего, когда педагог..
А. Не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны, насмехается и подшучивает над ними.
Б. Вызывает в коллективе дух соперничества.
В. Недостаточно хорошо знает предмет, который преподает.
9.       В детстве мне больше всего нравилось…
A.   Проводить время с друзьями.
Б. Ощущение выполненных дел.
B.   Когда меня за что-нибудь хвалили.
10.     Я хотел бы быть похожим на тех, кто…
A.   Добился успеха в жизни.
Б. По-настоящему увлечен своим делом.
B.   Отличается дружелюбием и доброжелательностью.
11.     В первую очередь школа должна…
A.   Научить решать задачи, которые ставит жизнь.
Б. Развивать индивидуальные способности ученика.
B.   Воспитывать качества, помогающие взаимодействовать
с людьми.
12.     Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего я использовал бы его для…
A.   Общения с друзьями.
Б. Отдыха и развлечений.
B.   Своих любимых дел и самообразования.
13.     Наибольших успехов я добиваюсь, когда…
A.   Работаю с людьми, которые мне симпатичны.
Б. У меня интересная работа.
B.   Мои усилия хорошо вознаграждаются.
14.     Я люблю, когда…
A.   Другие люди меня ценят.
Б. Испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы.
B.   Приятно провожу время с друзьями.
15.     Если бы обо мне решили написать в газете, то хочется, чтобы…
A.   Рассказали о каком-либо интересном деле, связанном с учебой, работой, спортом, в котором мне довелось участвовать.
Б. Написали о моей деятельности.
B.   Обязательно рассказали о коллективе, в котором я работаю.
16.     Лучше всего я учусь, если преподаватель…
A.   Имеет ко мне индивидуальный подход.
Б. Сумеет вызвать у меня интерес к предмету.
B.   Устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.
17.     Для меня нет ничего хуже, чем…
A.   Оскорбление моего личного достоинства.
Б. Неудача при выполнении важного дела.
B.   Потеря друзей.
18.     Больше всего я ценю…
А. Успех.
Б. Возможность хорошей совместной работы. В. Здравый, практичный ум и смекалку.
19.     Я не люблю людей, которые…
A.   Считают себя лучше других.
Б. Часто ссорятся и конфликтуют.
B.   Возражают против всего нового.
20.     Мне приятно, если…
A.   Занимаюсь делом, важным для всех.
Б. Имею много друзей.
B.   Вызываю восхищение и всем нравлюсь.
21.     По-моему, руководитель в первую очередь должен быть…
A.   Доступным.
Б. Авторитетным.
B.   Требовательным.
22.     В свободное время я охотно прочитал бы книги…
A.   О том, как находить друзей и поддерживать хорошие отношения с людьми.
Б. О жизни знаменитых и интересных людей.
B.   О последних достижениях науки и техники.
23.     Если бы у меня были способности к музыке, я предпочел бы быть…
A.   Дирижером.
Б. Композитором.
B.   Солистом.
24.     Мне бы хотелось…
A.   Придумать интересный конкурс.
Б. Победить в конкурсе.
B.   Организовать конкурс и руководить им.
25.     Для меня важнее всего знать…
A.   Что я хочу сделать.
Б. Как достичь цели.
B.   Как организовать людей для достижения цели.
26.     Человек должен стремиться к тому, чтобы. ..
A.   Другие были им довольны.
Б. Прежде всего выполнить (5вою задачу.
B.   Его не нужно было упрекать за выполненную работу.
27.     Лучше всего я отдыхаю в свободное время…
A.   В общении с друзьями.
Б. Просматривая развлекательные фильмы.
B.   Занимаясь своим любимым делом.
Обработка результатов. Ответ «наиболее» получает 2 балла, «наименее» — 0, оставшийся невыбранным — 1 балл. Баллы, набранные по всем 27 пунктам, суммируются отдельно для каждого вида направленности.

 

Таблица 12
Ключ

 

Я

О

д

№№

Я

О

Д

1

А

 

В

Б

 

15

Б

В

 

А

2

Б

 

в

А

 

16

А

В

 

Б

3

А

 

в

Б

 

17

А

в

 

Б

4

В

 

Б

А

 

18

А

Б

 

В

5

Б

 

А

В

 

19

А

Б

 

В

6

В

 

А

Б

 

20

В

Б

 

А

7

В

 

Б

А

 

21

Б

А

 

В

8

А

 

Б

В

 

22

Б

А

 

В

9

В

 

А

Б

 

23

В

А

 

Б

10

А

 

В

Б

 

24

Б

В

 

А

11

Б

 

В

А

 

25

А

В

 

Б

12

Б

 

А

В

 

26

В

А

 

Б

13

В

 

А

Б

 

27

Б

А

 

В

14

А

 

В

Б

 

 

 

 

 

Таблица 13
Бланк для подсчета баллов

№№

Направленность

 

Я
(на себя)

О
(на общение)

Д
(на дело)

1

 

 

 

2

 

 

 

3

 

 

 

4

 

 

 

5

 

 

 

6

 

 

 

7

 

 

 

8

 

 

 

9

 

 

 

 

10

 

 

 

 

11

 

 

 

 

12

 

 

 

 

13

 

 

 

 

14

 

 

 

 

15

 

 

 

 

16

 

 

 

 

17

 

 

 

 

18

 

 

 

 

19

 

 

 

 

20

 

 

 

 

21

 

 

 

 

22

 

 

 

 

23

 

 

 

 

24

 

 

 

 

25

 

 

 

 

26

 

 

 

 

27

 

 

 

 

Сумма

 

 

 

 

 

Интерпретация результатов.
Направленность на себя (Я) — ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность.
Направленность на общение (О) — стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям; ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.
Направленность на дело (Д) — заинтересованность в решении деловых проблем, в выполнении работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.

Определение направленности личности (б. Басса)

Для определения личностной направленности в настоящее время используется ориентационная анкета, впервые опубликованная Б. Бассом в 1967 г. Анкета состоит из 27 пунктов-суждений, по каждому из которых возможны три варианта ответов, соответствующие трем видам направленности личности. Респондент должен выбрать один ответ, который в наибольшей степени выражает его мнение или соответствует реальности, и еще один, который, наоборот, наиболее далек от его мнения или же наименее соответствует реальности. Ответ «наиболее» получает 2 балла, «наименее» — 0, оставшийся невыбранным — 1 балл. Баллы, набранные по всем 27 пунктам, суммируются для каждого вида направленности отдельно.

С помощью методики выявляются следующие направленности:

1. Направленность на себя (Я) — ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность.

2. Направленность на общение (О) — стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.

3. Направленность на дело (Д) — заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.

Инструкция: Опросный лист состоит из 27 пунктов. По каждому из них возможны три варианта ответов: А, Б, В.

1. Из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который лучше всего выражает Вашу точку зрения по данному вопросу. Возможно, что какие-то из вариантов ответов покажутся Вам равноценными. Тем не менее, мы просим Вас отобрать из них только один, а именно тот, который в наибольшей степени отвечает Вашему мнению и более всего ценен для Вас. Букву, которой обозначен ответ (А, Б, В), напишите на листе для записи ответов рядом с номером соответствующего пункта (1-27) под рубрикой «больше всего».

2. Затем из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который дальше всего стоит от Вашей точки зрения, наименее для Вас ценен. Букву, которой обозначен ответ, вновь напишите на листе для записи ответов рядом с номером соответствующего пункта, в столбце под рубрикой «меньше всего».

3. Таким образом, для ответа на каждый из вопросов Вы используете две буквы, которые и запишите в соответствующие столбцы. Остальные ответы нигде не записываются. Старайтесь быть максимально правдивым. Среди вариантов ответа нет «хороших» или «плохих», поэтому не старайтесь угадать, какой из ответов является «правильным» или «лучшим» для Вас.

Анкета

  1. Наибольшее удовлетворение я получаю от: А. Одобрения моей работы; Б. Сознания того, что работа сделана хорошо; В. Сознания того, что меня окружают друзья.

  2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть: А. Тренером, который разрабатывает тактику игры; Б. Известным игроком; В. Выбранным капитаном команды.

  3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто: А. Проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход Б. Вызывает интерес к предмету так, что учащиеся с удовольствием углубляют свои знания в этом предмете; В. Создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать свое мнение.

  4. Мне нравится, когда люди: А. Радуются выполненной работе; Б. С удовольствием работают в коллективе; В. Стремятся выполнить свою работу лучше других.

  5. Я хотел бы, чтобы мои друзья: А. Были отзывчивы и помогали людям, когда для этого представляются возможности Б. Были верны и преданы мне; В. Были умными и интересными людьми.

  6. Лучшими друзьями я считаю тех: А. С кем складываются хорошие взаимоотношения; Б. На кого всегда можно положиться; В. Кто может многого достичь в жизни.

  7. Больше всего я не люблю: А. Когда у меня что-то не получается; Б. Когда портятся отношения с товарищами; В. Когда меня критикуют.

  8. По-моему, хуже всего, когда педагог: А. Не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны, насмехается и подшучивает над ними; Б. Вызывает дух соперничества в коллективе; В. Недостаточно хорошо знает свой предмет.

  9. В детстве мне больше всего нравилось: А. Проводить время с друзьями; Б. Ощущение выполненных дел; В. Когда меня за что-нибудь хвалили.

  10. Я хотел бы быть похожим на тех, кто: А. Добился успеха в жизни; Б. По-настоящему увлечен своим делом; В. Отличается дружелюбием и доброжелательностью.

  11. В первую очередь школа должна: А. Научить решать задачи, которые ставит жизнь; Б. Развивать прежде всего индивидуальные способности ученика; В. Воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с людьми.

  12. Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего я использовал бы его: А. Для общения с друзьями; Б. Для отдыха и развлечений; В. Для своих любимых дел и самообразования.

  13. Наибольших успехов я добиваюсь, когда: А. Работаю с людьми, которые мне симпатичны; Б. У меня интересная работа; В. Мои усилия хорошо вознаграждаются.

  14. Я люблю, когда: А. Другие люди меня ценят; Б. Испытывать удовлетворение от выполненной работы; В. Приятно провожу время с друзьями.

  15. Если бы обо мне решили написать в газете, мне бы хотелось, чтобы: А. Рассказали о каком-либо интересном деле, связанным с учебой, работой, спортом и т.п., в котором мне довелось участвовать; Б. Написали о моей деятельности; В. Обязательно рассказали о коллективе, в котором я работаю.

  16. Лучше всего я учусь, если преподаватель: А. Имеет ко мне индивидуальный подход; Б. Сумеет вызвать у меня интерес к предмету; В. Устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.

  17. Для меня нет ничего хуже, чем: А. Оскорбление личного достоинства; Б. Неудача при выполнении важного дела; В. Потеря друзей.

  18. Больше всего я ценю: А. Успех; Б. Возможности хорошей совместной работы; В. Здравый практичный ум и смекалку.

  19. Я не люблю людей, которые: А. Считают себя хуже других; Б. Часто ссорятся и конфликтуют; В. Возражают против всего нового.

  20. Приятно, когда: А. Работаешь над важным для всех делом; Б. Имеешь много друзей; В. Вызываешь восхищение и всем нравишься.

  21. По-моему, в первую очередь руководитель должен быть: А. Доступным; Б. Авторитетным; В. Требовательным.

  22. В свободное время я охотно прочитал бы книги: А. О том, как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения с людьми; Б. О жизни знаменитых и интересных людей; В. О последних достижениях науки и техники.

  23. Если бы у меня были способности к музыке, я предпочел бы быть: А. Дирижером; Б. Композитором; В. Солистом.

  24. Мне бы хотелось: А. Придумать интересный конкурс; Б. Победить в конкурсе; В. Организовать конкурс и руководить им.

  25. Для меня важнее всего знать: А. Что я хочу сделать; Б. Как достичь цели; В. Как организовать людей для достижения цели.

  26. Человек должен стремиться к тому, чтобы: А. Другие были им довольны; Б. Прежде всего выполнить свою задачу; В. Его не нужно было упрекать за выполненную работу.

  27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время: А. В общении с друзьями; Б. Просматривая развлекательные фильмы; В. Занимаясь своим любимым делом.

Ключ

Я

О

Д

Я

О

Д

1

А

В

Б

15

Б

В

А

2

Б

В

А

16

А

В

Б

3

А

В

Б

17

А

В

Б

4

В

Б

А

18

А

Б

В

5

Б

А

В

19

А

Б

В

6

В

А

Б

20

В

Б

А

7

В

Б

А

21

Б

А

В

8

А

Б

В

22

Б

А

В

9

В

А

Б

23

В

А

Б

10

А

В

Б

24

Б

В

А

11

Б

А

В

25

А

В

Б

12

Б

А

В

26

В

А

Б

13

В

А

Б

27

Б

А

В

14

А

Б

В

Фамилия Имя

Я

О

Д

Бирюков Ю.

29

28

24

Губин А.

28

24

29

Иванов В.

34

20

27

Кулигин А.

25

25

31

Вывод: данная методика позволяет определить направленность личности, в связи с этим было проведено анкетирование, которое показало у Бирюкова Ю. и Иванова В. направленность на себя (Я) — ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность, у Губина А. и Кулигина А. направленность на дело (Д) — заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.

Направленность личности — тест Б.Басса

Понятие «направленность личности»

Определение 1

Направленность личности – это система устойчивых потребностей, побуждений, характеризующих человека и, придающих его жизни осмысленность и избирательность, это то, к чему он стремится, чего избегает, против чего готов бороться.

В структуре личности направленность занимает очень важное место, являясь высшим уровнем личности, важнейшей его составляющей. Она полно отражает идеологию общности, куда включается человек. Жизнь человека, как это ни парадоксально, приобретает смысл тогда, когда чем-то ограничивается.

Нельзя хотеть абсолютно всё, особенно прямо противоположных вещей, например, невозможно одновременно ходить пешком и ехать на машине. Парадокс заключается в том, что человек из всех своих желаний должен выбрать что-то конкретное, что сделать довольно сложно.

Замечание 1

Направленность относится к врожденным явлениям и со временем может меняться, но её первоначальный вектор закладывается самой природой.

Люди всегда в чем-то нуждаются – в здоровье, защите, в продолжительности жизни. Существуют биологические и социальные потребности, последние характерны только для человека. Интересно, что кроме общих потребностей в еде, пище, жилье, есть потребности, характерные только для отдельных людей, а для всех остальных они не имеют никакого значения. Например, потребность сочинить красивую музыку.

Если говорить о потребности в самореализации личности, то это её высшее желание, которое присуще небольшому числу людей.

Невозможно удовлетворить сразу все потребности человека, как и не все потребности могут быть удовлетворены в принципе.

В направленности личности существуют различные стороны её проявления. Выделяются три основных вида:

  • к людям,
  • к труду и его результатам,
  • к собственной личности.

Хорошо проявляется направленность на взаимодействие, когда исполнители нацелены на добрые отношения с коллегами, нацелены на общение. Потребность в общении требует от работника определенного поведения и, как правило, делается уступка мнению коллектива, не желание брать руководство на себя.

Важной заинтересованностью является совместная деятельность, даже без гарантии успеха и минимального личного участия.

При деловой направленности человек стремится доказать свою точку зрения и проявляется эта направленность, когда существует потребность достичь поставленную цель. Работник с деловой направленностью добивается максимальной продуктивности и от себя и от коллектива, желает добиться пользы для всех участников процесса. Его большая активность проявляется в приобретении новых знаний, умений и навыков.

Что касается личной направленности, то она проявляется у тех, кто в первую очередь стремится к собственному благополучию, первенству и престижу.

На потребности людей такой человек не обращает внимания, он интересуется только своими чувствами и переживаниями. Работа, не связанная с достижением собственного благополучия, как материального, так и духовного, как правило, выполняется халатно.

Профессиональная направленность по типу личности

Человек, занимающийся той или иной деятельностью, обладает набором необходимых для этого качеств и способностей, но проявляться они могут в разной степени – это профессиональная направленность личности.

Замечание 2

Профессиональная направленность представляет собой систему мотивов, определяющих тип мышления, потребности и желания, интересы и склонности.

Занимаясь изучением индивидуальных потребностей человека, американский психолог Дж. Голланд, разработал классификацию, которая показывает, в какой сфере можно добиться успехов, исходя из индивидуальных особенностей.

Он выделяет 6 типов личности:

  1. тип реалистичный;
  2. тип интеллектуальный;
  3. тип социальный;
  4. тип конвенциальный;
  5. тип предприимчивый;
  6. тип артистический.

Люди реалистичного типа работают с реальными предметами и ориентируются на практический труд. Имея хорошо развитое практическое мышление, они отдают приоритет профессиям, в основе которых лежит ручная работа. Среди таких профессий – пчеловод, водитель, радиомонтажник, связист, где коммуникативных навыков почти не требуется.

Люди интеллектуального типа имеют хорошее соображение, наблюдательность, оригинальное мышление, они независимы и предпочтение отдают профессиям, связанным с наукой.

Представители социального типа достаточно активны, эмоциональны и чувствительны. Им необходимо постоянное общение с другими людьми, поэтому для них самые предпочтительные профессии – это преподавание, информационная сфера, сфера обслуживания.

Для конвенционального типа людей характерна высокая усидчивость, аккуратность, дисциплинированность. В работе у них всё ладится при наличии четких и ясных предписаний. Типичные задачи им даются легко, а вот с нестандартными возникают трудности. Профессиональная направленность этого типа канцелярская – это нотариус, бухгалтер, экономист и др.

Для активных, подвижных людей, с нестандартным мышлением и склонностью к риску характерен предприимчивый тип. Люди этого типа стремятся проявлять свою инициативу и лидерство.

Люди предприимчивого типа не любят работу, требующую усидчивости и внимательности, они предпочитают задачи, где необходимо быстро принимать решения. Они охотно вступают в контакты с другими, любят и умеют это делать. К профессиям этого типа относится область политики, предпринимательство, журналистика и др.

Артистический тип людей имеют образное мышление и творческое воображение, они чувствительны и эмоциональны. Основой их общения с другими является интуиция и личные ощущения. К профессиям этого типа относятся художник, музыкант, актер, дизайнер, переводчик и др.

Тест Б. Басса для определения направленности личности

Чтобы определить личностную направленность, используется, впервые опубликованная в 1967 г., ориентационная анкета, автором которой является Б. Басс.

Опросный лист анкеты состоит из 27 пунктов-суждений. Каждый пункт анкеты дает три варианта ответов – вариант А, вариант Б, вариант В.

Варианты ответов соответствуют трем видам направленности личности.

Рисунок 1. Опросный лист анкеты. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Испытуемому надо выбрать один ответ в каждом из пунктов, который в большей степени выражает его точку зрения по данному вопросу.

Выбирается ещё один ответ, в наибольшей степени далекий от мнения испытуемого.

Буква ответа (А, Б, В) записывается на листе для записи ответов с номером пункта (от 1-27), используя рубрики «больше всего» и «меньше всего».

Ответ под рубрикой «больше всего» получает 2 балла, «меньше всего» – 0 баллов, а ответ, оставшийся невыбранным получает 1 балл.

Баллы по всем пунктам суммируются для каждого вида направленности отдельно.

Данная методика дает возможность выявить следующие направленности:

  • Направленность на себя (Я) характеризуется тем, что её обладатель ориентируется на прямое вознаграждение, проявляет агрессивность в достижении статуса, властность, раздражительность, тревожность, склонность к соперничеству, интровертность;
  • Направленность на общение (О), обладатели которой при любых условиях стремятся поддерживать отношения с людьми. Они ориентируются на совместную деятельность, иногда даже в ущерб выполнению задания. Их ориентир – социальное одобрение, оказание искренней помощи человеку. Как правило, такие люди зависимы от группы, испытывают потребность в привязанности и эмоциональном отношении с другими;
  • Направленность на дело (Д) показывает заинтересованность в решении деловых вопросов, имеет ориентированность на деловое сотрудничество, лучшее выполнение работы. В интересах дела представители этой направленности способны отстаивать собственное мнение, полезное для достижения общей цели.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ (ОРИЕНТАЦИОННАЯ АНКЕТА)

Тестовый материал. на учебный год

Тестовый материал психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в условиях реализации ФГОС для учащихся 5 классов общеобразовательных школ города Йошкар-Олы на 2015-2016 учебный год

Подробнее

Уровень профессиональной адаптации

1 Инструкция: Вам предлагается ряд утверждений, с которыми вы можете согласиться, не согласиться или согласиться частично. Вы должны выбрать один из трех предлагаемых вариантов ответа, отражающий ваше

Подробнее

Методика (по В.Э. Мильману).

Методика (по В.Э. Мильману). Перед Вами 14 утверждений, касающихся Ваших жизненных стремлений и некоторых сторон Вашего образа жизни. Просим Вас высказать отношение к ним по каждому из 8 вариантов ответов

Подробнее

ТЕСТ-ОПРОСНИК КОС — 1

ТЕСТ-ОПРОСНИК КОС — 1 Процедура исследования Исследование коммуникативных и организаторских склонностей с помощью тест-опросника КОС можно проводить и с одним испытуемым и с группой. Испытуемым раздаются

Подробнее

КОЛЛЕКТИВ И ЕГО ПРОБЛЕМЫ

КОЛЛЕКТИВ И ЕГО ПРОБЛЕМЫ Цели: формирование понятий «коллектив», «здоровый коллектив»; выявление проблем класса; проведение диагнос тики сплочённости класса; совместная формулировка цели дальнейшей работы

Подробнее

Как воспитать ребенка успешным?

Консультация для родителей. Как воспитать ребенка успешным? Ребенок приходит в этот мир без всякого представления о себе и окружающем мире. Впоследствии, часто повторяющиеся события и слова формируют у

Подробнее

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ Постарайтесь помнить о том, что: ребенок ничего не должен и ничем вам не обязан; в каждой конкретной неблагоприятной ситуации нужно попытаться понять, чего добивается ребенок

Подробнее

Совсем не влияли. В большей степени

Уважаемый коллега! Для изучения условий профессиональной деятельности педагогов детских садов, в рамках проводимой в ДОУ 59 Центрального района опытно-экспериментальной работы обращаемся к Вам с просьбой

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Характеристика группы детского объединения. В объединении занимаются дети 7-10 лет, учащиеся 1-2 и 4 класса, в основном это учащиеся 7-8 лет. В объединении дружественная атмосфера.

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ ДОШКОЛЬНИКОВ

ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ ДОШКОЛЬНИКОВ Формирование у детей уважительного, ценностного отношения к себе является одной из ведущих идей современного образования. Дошкольный возраст является важным периодом

Подробнее

Психологический тренинг для педагогов

Психологический тренинг для педагогов Тренинг направлен на сплочение педагогического коллектива, развитие коммуникативных навыков, эмоциональной устойчивости, уверенности в себе, доброжелательного отношения

Подробнее

«Знаю ли я своего ребенка?»

«Знаю ли я своего ребенка?» Воспитание может сделать многое, но не безгранично. С помощью прививок можно заставить дикую яблоню давать садовые яблоки, но никакое искусство садовника не сможет заставить

Подробнее

Работа с родителями по профориентации

Работа с родителями по профориентации Уважаемые родители! Ваш ребенок оканчивает школу и ему предстоит выбрать профессию. Это трудный и ответственный шаг, влияющий на всю его дальнейшую жизнь. Вашему вниманию

Подробнее

Самооценка начинается дома

Мало кто из мужчин сознается в том, что для них очень важно восхищение ими, но, как бы то ни было, восхищение является одной из основных потребностей мужчины в браке. Искреннее восхищение большой стимул

Подробнее

«Музыка — как средство воспитания в семье»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОПОРТОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «ТЕРЕМОК» «Музыка — как средство воспитания в семье» Подготовила: музыкальный руководитель Казанцева А. И. 2015г.

Подробнее

Анкета для родителей «Карта одаренности»

Анкета для родителей «Карта одаренности» Перед вами 42 вопроса, характеризующие различные области поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку Вашему ребенку по каждому параметру,

Подробнее

11 февраля 2015 года 8 (202)

11 февраля 2015 года 8 (202) От редакции Ярмарка творчество? Ярмарка труд? Ярмарка радость? Ярмарка удовольствие? Все эти и другие вопросы волнуют каждый год в преддверии Ярмарки и организаторов, и будущих

Подробнее

ФОРУМ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 2(6)

УКД 373.31 Оджа А.Ш. студент 4 курс, Институт педагогики, психологии и инклюзивного образования ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В. И.Вернадского» Гуманитарно-педагогическая академия (филиал)

Подробнее

Тестовая тетрадь ученика

Школа Класс Тестовая тетрадь ученика Фамилия Имя Пол Дата рождения 2010 ТЕСТ 1. «Лесенка» Инструкция: В этом тесте есть 40 «лесенок». Рядом с каждой лесенкой находятся с левой стороны качества, которые

Подробнее

Определение направленности личности (Б. Басса)

Методика (по В.Э. Мильману).

Методика (по В.Э. Мильману). Перед Вами 14 утверждений, касающихся Ваших жизненных стремлений и некоторых сторон Вашего образа жизни. Просим Вас высказать отношение к ним по каждому из 8 вариантов ответов

Подробнее

Тестовый материал. на учебный год

Тестовый материал психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в условиях реализации ФГОС для учащихся 5 классов общеобразовательных школ города Йошкар-Олы на 2015-2016 учебный год

Подробнее

ТЕСТ-ОПРОСНИК КОС — 1

ТЕСТ-ОПРОСНИК КОС — 1 Процедура исследования Исследование коммуникативных и организаторских склонностей с помощью тест-опросника КОС можно проводить и с одним испытуемым и с группой. Испытуемым раздаются

Подробнее

Уровень профессиональной адаптации

1 Инструкция: Вам предлагается ряд утверждений, с которыми вы можете согласиться, не согласиться или согласиться частично. Вы должны выбрать один из трех предлагаемых вариантов ответа, отражающий ваше

Подробнее

Тест школьной тревожности Филлипса

Тест школьной тревожности Филлипса Тест школьной тревожности Филлипса (Альманах психологических тестов, 1995) позволяет подробно изучать уровень и характер тревожности, связанной со школой, у детей младшего

Подробнее

КОЛЛЕКТИВ И ЕГО ПРОБЛЕМЫ

КОЛЛЕКТИВ И ЕГО ПРОБЛЕМЫ Цели: формирование понятий «коллектив», «здоровый коллектив»; выявление проблем класса; проведение диагнос тики сплочённости класса; совместная формулировка цели дальнейшей работы

Подробнее

«Готовность к школьному обучению»

«Готовность к школьному обучению» Очень важно, чтобы ребенок, был подготовлен к школе не только интеллектуально, но и физически, и психологически! Желание учиться Хорошее здоровье Развитая моторика, хороший

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ ДОШКОЛЬНИКОВ

ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ ДОШКОЛЬНИКОВ Формирование у детей уважительного, ценностного отношения к себе является одной из ведущих идей современного образования. Дошкольный возраст является важным периодом

Подробнее

Тест школьной тревожности Филипса

Тест школьной тревожности Филипса Цель: определить уровень и характер школьной тревожности. Инструкция. Ребята, сейчас Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете

Подробнее

Тест школьной тревожности Филлипса

Тест школьной тревожности Филлипса Изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста. Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам,

Подробнее

Самооценка начинается дома

Мало кто из мужчин сознается в том, что для них очень важно восхищение ими, но, как бы то ни было, восхищение является одной из основных потребностей мужчины в браке. Искреннее восхищение большой стимул

Подробнее

Совсем не влияли. В большей степени

Уважаемый коллега! Для изучения условий профессиональной деятельности педагогов детских садов, в рамках проводимой в ДОУ 59 Центрального района опытно-экспериментальной работы обращаемся к Вам с просьбой

Подробнее

ИЗМЕРЕНИЕ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ

ИЗМЕРЕНИЕ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ /Ракович Н. К. — Минск, 2002] Модификация теста-опросника А.Мехрабиана для измерения мотивации достижения (ТМД), предложенная М.Ш. Магомед-Эминовым. ТМД предназначен для

Подробнее

Тестовая тетрадь ученика

Школа Класс Тестовая тетрадь ученика Фамилия Имя Пол Дата рождения 2010 ТЕСТ 1. «Лесенка» Инструкция: В этом тесте есть 40 «лесенок». Рядом с каждой лесенкой находятся с левой стороны качества, которые

Подробнее

Как воспитать ребенка успешным?

Консультация для родителей. Как воспитать ребенка успешным? Ребенок приходит в этот мир без всякого представления о себе и окружающем мире. Впоследствии, часто повторяющиеся события и слова формируют у

Подробнее

Работа с родителями по профориентации

Работа с родителями по профориентации Уважаемые родители! Ваш ребенок оканчивает школу и ему предстоит выбрать профессию. Это трудный и ответственный шаг, влияющий на всю его дальнейшую жизнь. Вашему вниманию

Подробнее

мужскую женскую Инструкция

Модификация теста-опросника А.Мехрабиана для измерения мотивации достижения (ТМД), предложенная М.Ш.Магомед-Эминовым. ТМД предназначен для диагностики двух обобщенных устойчивых мотивов личности: мотива

Подробнее

Методика диагностики направленности личности Б. Басса (Опросник Смекала-Кучера)

Методика  позволяет выявить к чему человек действительно стремится, что для него является самым важным, ценным и, при необходимости, подкорректировать свое поведение. Методика разработана чешскими психологами В. Смекалом и М. Кучером. В основе методики Смекала—Кучера лежит несколько измененная ориентировочная анкета Б. Басса.

 

Инструкция

Опросный лист состоит из 30 пунктов. На каждый пункт анкеты вы можете дать три ответа, обозначенные буквами А, В, С. Из ответов на каждый пункт выберите тот, который лучше всего выражает вашу точку зрения, который для вас наиболее ценен или больше всего соответствует правде. Букву вашего ответа напишите в «Листе ответов» против номера вопроса в столбике «Больше всего». Затем из ответов на этот же вопрос выберите наименее приемлемый вариант. Соответствующую букву напишите против номера вопроса, но в рубрике «Меньше всего». Для каждого вопроса используйте только две буквы, оставшийся ответ не записывайте нигде. Над вопросами не думайте слишком долго: первый выбор обычно бывает самым точным. Время от времени проверяйте, правильно ли вы записываете ответы, в те ли столбцы, везде ли проставлены буквы.

 

Стимульный материал

1. Наибольшее удовлетворение я получаю от:

A. Одобрения моей работы;
В. Сознания того, что работа сделана хорошо;
С. Сознание того, что меня окружают друзья.

 

2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть:

А. Тренером, который разрабатывает тактику игры;
В. Известным игроком;
С. Выбранным капитаном команды.

3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто:

A. Проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход; 
В. Вызывает интерес к предмету, так что учащиеся с удо­вольствием углубляют свои знания в этом предмете; 
С. Создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать свое мнение.

 

4. Мне нравится, когда люди:

A. Радуются выполненной работе;
В. С удовольствием работают в коллективе;
С. Стремятся выполнить свою работу лучше других.

 

5. Я хотел бы, чтобы мои друзья:

A. Были отзывчивы и помогали людям, когда для это­го представляются возможности;
В. Были верны и преданы мне;
С. Были умными и интересными людьми.

 

6. Лучшими друзьями я считаю тех:

A. С кем складываются хорошие взаимоотношения;
В. На кого всегда можно положиться;
С. Кто может многого достичь в жизни.

 

7. Больше всего я не люблю:

A. Когда у меня что-то не получается;
В. Когда портятся отношения с товарищами;
С. Когда меня критикуют.

 

8. По-моему, хуже всего, когда педагог:

А. Не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпа­тичны, насмехается и подшучивает над ними;
В. Вызывает дух соперничества в коллективе;
С. Недостаточно хорошо знает предмет, который препо­дает.

 

9. В детстве мне больше всего нравилось:

A. Проводить время с друзьями;
В. Ощущение выполненных дел;
С. Когда меня за что-нибудь хвалили.

 

10. Я хотел бы быть похожим на тех, кто:

A. Добился успеха в жизни;
В. По-настоящему увлечен своим делом;
С. Отличается дружелюбием и доброжелательностью.

 

11. В первую очередь школа должна:

A. Научить решать задачи, которые ставит жизнь;
В. Развивать прежде всего индивидуальные способно­сти ученика;
С. Воспитывать качества, помогающие взаимодейство­вать с людьми.

 

12. Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего я использовал бы его:

A. Для общения с друзьями;
В. Для отдыха и развлечений;
С. Для своих любимых дел и самообразования.

 

13. Наибольших успехов я добиваюсь, когда:

A. Работаю с людьми, которые мне симпатичны;
В. У меня интересная работа;
С. Мои усилия хорошо вознаграждаются.

 

14. Я люблю когда:

A. Другие люди меня ценят;
В. Испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы;
С. Приятно провожу время с друзьями.

 

15. Если бы обо мне решили написать в газете, мне бы хотелось чтобы:

A. Рассказали о каком-либо интересном деле, связан­ном с учебой, работой, спортом и т.п., в котором мне довелось участвовать;
В. Написали о моей деятельности;
С. Обязательно рассказали о коллективе, в котором я работаю.

 

16. Лучше всего я учусь, если преподаватель:

A. Имеет ко мне индивидуальный подход;
В. Сумеет вызвать у меня интерес к предмету;
С. Устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.

 

17. Для меня нет ничего хуже, чем:

A. Оскорбление личного достоинства;
В. Неудача при выполнении важного дела;
С. Потеря друзей.

 

18. Больше всего я ценю:

A. Успех;
В. Возможности хорошей совместной работы;
С. Здравый практичный ум и смекалку.

 

19. Я не люблю людей, которые:

A. Считают себя хуже других;
В. Часто ссорятся и конфликтуют;
С. Возражают против всего нового.

 

20. Приятно, когда:

A. Работаешь над важным для всех делом;
В. Имеешь много друзей;
С. Вызываешь восхищение и всем нравишься.

21. По-моему, в первую очередь руководитель должен быть:

A. Доступным;
В. Авторитетным;
С. Требовательным.

 

22. В свободное время я охотно прочитал бы книги:

A. О том, как заводить друзей и поддерживать хоро­шие отношения с людьми;
В. О жизни знаменитых и интересных людей;
С. О последних достижениях науки и техники.

23. Если бы у меня были способности к музыке, я пред­почел бы быть:

A. Дирижером;
В. Композитором;
С. Солистом.

24. Мне бы хотелось:

A. Придумать интересный конкурс;
В. Победить в конкурсе;
С. Организовать конкурс и руководить им.

25. Для меня важнее всего знать:

A. Что я хочу сделать;
В. Как достичь цели;
С. Как организовать людей для достижения цели.

26. Человек должен строиться к тому, чтобы:

A. Другие были им довольны;
В. Прежде всего выполнить свою задачу;
С. Его не нужно было упрекать за выполненную работу.

27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время:

A. В общении с друзьями;
В. Просматривая развлекательные фильмы;
С. Занимаясь своим любимым делом. 

 

28. При условии одинакового финансового успеха я бы с удовольствием:

A. Выдумал интересный конкурс;
В. Выиграл бы в конкурсе;
С. Организовал бы конкурс и руководил им. 

 

29. Для меня важнее всего знать:

A. Что я хочу сделать;
В. Как достичь цели;
С. Как привлечь других к достижению моей цели. 

 

30. Человек должен вести себя так, чтобы:

A. Другие были довольны им;
В. Выполнить прежде всего свою задачу;
С. Не нужно было укорять его за работу. 

 

 

Лист ответов

№ п/п

Больше

всего

Меньше

всего

 

п/п

Больше

всего

Меньше

всего

 

п/п

Больше

всего

Меньше

всего

п/п

Больше

всего

Меньше

всего

1

 

 

9

 

 

16

 

 

24

 

 

2

 

 

10

 

 

17

 

 

25

 

 

3

 

 

11

 

 

18

 

 

26

 

 

4

 

 

12

 

 

19

 

 

27

 

 

5

 

 

13

 

 

20

 

 

28

 

 

6

 

 

14

 

 

21

 

 

29

 

 

7

 

 

15

 

 

22

 

 

30

 

 

8

 

 

 

 

 

23

 

 

 

 

 

 

Ключ к тесту

Направленность

на себя (НС)

на взаимодействие (ВД)

на задачу (НЗ)

1. А

11. В

21. С

1. С

11. С

21. А

1. В

11. А

21. В

2. В

12. В

22. С

2. С

12. А

22. А

2. А

12. С

22. В

З. А

13. С

23. В

3. С

13. А

23. С

3. В

13. В

23. А

4. А

14. С

24. С

4. В

14. А

24. А

4. С

14. В

24. В

5. В

15. А

25. В

5. А

15. С

25. А

5. С

15. В

25. С

6. С

16. В

26. В

6. А

16. С

26. А

6. В

16. А

26. С

7. А

17. А

27. А

7. С

17. С

27. В

7. В

17. В

27. С

8. С

18. А

28. В

8. В

18. С

28. С

8. А

18. В

28. А

9. С

19. А

29. А

9. А

19. В

29. С

9. В

19. С

29. В

10. С

20. С

30. С

10. В

20. В

30. А

10. А

20. А

30. В

 

 

Интерпретация 

С помощью методики Басса выявляются следующие направ­ленности:

1. Направленность на себя (Я) — ориентация на прямое вознаграждение безотносительно от содержания работы, склонность к соперничеству.

2. Направленность на общение (О) — стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ори­ентация на совместную деятельность.

3. Направленность на дело (Д) — заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способ­ность отстаивать в интересах дела собственное мнение, ко­торое полезно для достижения общей цели

Итоговая таблица 

 

НС

ВД

НЗ

Количество «+»

 

 

 

Количество « — »

 

 

 

Сумма

 

 

 

+30

 

 

 

 

Итоговая таблица (пример) 

 

НС

ВД

НЗ

Количество «+»

+ 8

+ 10

+ 12

Количество « — »

— 11

— 11

— 8

Сумма

— 3

1

+ 4

+ 30

+ 27

+ 29

+ 34

 

Обработка результатов

Если указанная в ключе  буква занесена в рубрику «Больше всего», то испытуемому ставится знак «+» по данному виду направленности. Если же она расположена под индексом «Меньше всего», то ему ставится знак « — ». Затем подсчитывают количество «+» и записывают их в итоговую таблицу в соответствующие столбцы НС, ВД, или НЗ в зависимости от того, какой ключ использовался. Так же подсчитывается количество « — ».

Количество «+» суммируется с количеством « — » (с учетом знака!). Полученный результат записывается в итоговую таблицу в строку «Сумма». Наконец, к полученному числу прибавляется 30 (опять с учетом знака!). Этот показатель и характеризует уровень выраженности данного вида направленности. Общая сумма всех баллов по трем видам направленности должна быть равна 90.

Проверка: общая сумма равна 27 + 29 + 34 = 90.

Ориентация на персонажа Фромма

Эрих Фромм был психоаналитиком-неофрейдистом, который предложил теорию личности, основанную на двух основных потребностях: потребности в свободе и потребности в принадлежности. Он предложил людям выработать определенные стили или стратегии личности, чтобы справиться с тревогой, вызванной чувством изоляции. Из этих типов характера он предположил, что четыре из них являются непродуктивными ориентациями, а один — производительной ориентацией.

Фромм считал, что характер — это то, что проистекает как из нашей генетической наследственности, так и из нашего опыта обучения.Некоторые аспекты нашего характера передаются по наследству. Другие аспекты связаны с тем, чему мы учимся дома, в школе и в обществе. И, конечно же, есть взаимодействие между этими двумя влияниями.

Фромм также считал, что характер — это нечто глубоко укоренившееся, и его трудно изменить. Однако осознание наших тенденций и приверженность переменам может помочь вдохновить на изменения. Различные черты характера каждого из пяти типов персонажей имеют как положительные, так и отрицательные стороны.Однако Фромм в целом считал первые четыре направления непродуктивными.

Фромм также считал, что люди могут проявлять характеристики более чем одного типа и что личности могут состоять из комбинации разных ориентаций.

Тип восприимчивого персонажа

Для восприимчивого типа характерна потребность в постоянной поддержке со стороны окружающих. Они обычно пассивны, нуждаются и полностью зависят от других. Эти люди нуждаются в постоянной поддержке со стороны семьи, друзей и других, но они не отвечают на эту поддержку.Восприимчивые типы также не уверены в своих силах и им трудно принимать собственные решения. Люди, выросшие в властных и контролирующих семьях, часто имеют такую ​​личностную ориентацию.

Тип характера эксплуататорского типа

Эксплуататорский тип склонен лгать, обманывать и манипулировать другими, чтобы получить то, что им нужно. Чтобы удовлетворить свою потребность в принадлежности, они могут искать людей с низкой самооценкой или лгать о любви к кому-то, что им на самом деле наплевать.Эти типы берут то, что им нужно, силой или обманом и эксплуатируют других для удовлетворения своих эгоистических потребностей.

Тип персонажа, собирающего запасы

Накопительный тип справляется с незащищенностью, никогда ни с чем не расставаясь. Они часто собирают огромное количество вещей и часто, кажется, больше заботятся о своем материальном имуществе, чем о людях.

Тип маркетингового персонажа

Маркетинговый тип рассматривает отношения с точки зрения того, что они могут получить от обмена.Они могут сосредоточиться на женитьбе на ком-то из-за денег или социального статуса и, как правило, имеют поверхностный и тревожный характер. Эти типы склонны быть оппортунистами и меняют свои убеждения и ценности в зависимости от того, что, по их мнению, поможет им продвинуться вперед.

Продуктивный тип персонажа

Продуктивный тип — это человек, который берет свои негативные чувства и направляет энергию на продуктивную работу. Они сосредоточены на построении любящих, заботливых и значимых отношений с другими людьми.Это относится не только к романтическим отношениям, но и к другим семейным отношениям, дружбе и социальным отношениям. Их часто называют хорошими супругами, родителями, друзьями, коллегами и сотрудниками.

Из пяти типов характера, описанных Фроммом, продуктивный тип — единственный здоровый подход к преодолению беспокойства, возникающего в результате конфликта между потребностью в свободе и потребностью принадлежать.

(PDF) Причинно-следственные связи смягчают подрывающее влияние вознаграждения на внутреннюю мотивацию

на внутреннюю мотивацию.Неудивительно, что общий эффект

причинно-следственной ориентации участников на уровни внутренней мотивации

был таким, что ориентированные на автономию люди имели тенденцию демонстрировать более

уровней внутренней мотивации во время парадигмы свободного выбора.

Однако значимое взаимодействие условия вознаграждения и ориентации на причинность

указывало на то, что, когда среда была

, подрывая внутреннюю мотивацию, ориентированные на автономию участники продолжали выполнять задачу значительно дольше, чем те,

с ориентацией на контроль. .Более того, уровни внутренней мотивации

среди ориентированных на автономию участников, назначенных для условия вознаграждения

, не отличались от уровней, демонстрируемых участниками, ориентированными на автономию

в условиях отсутствия вознаграждения. Напротив,

уровней внутренней мотивации для ориентированных на контроль индивидов в

наградах и условиях отсутствия вознаграждения следовали подрывной схеме

, обычно наблюдаемой в предыдущих экспериментах с внутренней мотивацией

.Эти результаты показывают, что ориентация на автономию

имеет тенденцию предлагать людям степень «защиты» от окружающей среды —

талантов, которые подрывают внутреннюю мотивацию.

Настоящие открытия согласуются с теорией самоопределения

, демонстрируя, что именно взаимодействие между событиями в среде

и событиями в человеке влияет на уровни внутренней

мотивации к интересным задачам. В то время как внешние награды и

другие подобные непредвиденные обстоятельства, как было показано, последовательно подрывают внутреннюю мотивацию

(Deci et al., 1999a; Deci, Koestner, & Ryan,

1999b), исследование продемонстрировало, что другие факторы окружающей среды

, такие как повышающая компетентность обратная связь, которая является скорее информационной, чем контролирующая, в отношении вознаграждения, как правило, ослабляют подрывающий эффект

(Harackiewicz , 1979; Райан, 1982). Настоящие

находок демонстрируют, что такое ослабление может также происходить для

индивидуумов с ориентацией автономной причинности. Вероятный механизм

для этого состоит в том, что такие люди с большей вероятностью будут интерпретировать вознаграждения и другие потенциально контролирующие экологические

непредвиденные обстоятельства как возможности продемонстрировать компетентность и, как следствие

, с большей вероятностью проявят внутреннюю мотивацию с

уважение к задачам.Так же, как и в исследованиях, в которых информационная функция вознаграждений

становится заметной (Ryan, 1982; Ryan et al., 1983), ориентация на автономию

означает, что вознаграждения с меньшей вероятностью подорвут внутреннюю мотивацию В настоящем исследовании не было доказательств подрывающего эффекта

среди людей, ориентированных на автономию. Это

в отличие от ориентированных на контроль участников, которые продемонстрировали

типичных паттернов подрывающих эффектов при представлении наград,

указывает на то, что люди с ориентацией на контроль, вероятно, будут

интерпретировать такие события, как награды, как контролирующие и исходящие. из

вне себя.Это приводит к снижению внутренней мотивации.

Следует, однако, подчеркнуть, что внутренняя мотивация среди участников текущего эксперимента, ориентированных на контроль —

, была повышена при отсутствии награды

, что свидетельствует о том, что у них все еще есть потенциал для

выполнять интересные задачи как внутреннюю мотивацию.

Наконец, важно отметить, что относительное влияние причинно-следственной ориентации

на внутреннюю мотивацию было значительно больше, чем

вознаграждений.Доказательством этого является большой основной эффект для причинно-следственных ориентаций

, отсутствие основного эффекта для условия вознаграждения,

и обнаружение того, что участники в условиях отсутствия вознаграждения с ориентацией на автономию

демонстрировали более высокие уровни внутренней мотивации

по сравнению с участниками с контрольной ориентацией. Это дает

указание на то, что причинно-следственные ориентации оказывают сильное влияние на

интерпретацию событий в окружающей среде, которые либо поддерживают, либо препятствуют внутренней мотивации.Действительно, самые высокие уровни внутренней мотивации

были у автономно ориентированных участников, получивших награду

, что свидетельствует о том, что их межличностная ориентация привела их к

интерпретировать награду как информационную, а не как контролирующую.

высоких уровней внутренней мотивации, наблюдаемых для ориентированных на автономию

участников, назначенных условию вознаграждения, означало, что было

относительно небольшого контраста между оценками внутренней мотивации для этой группы

с оценками участников, отнесенных к условиям отсутствия вознаграждения

независимо от причинно-следственной ориентации.В результате не было обнаружено основного влияния награды

на внутреннюю мотивацию.

2

Таким образом, подрывающий эффект от

вознаграждений был ограничен участниками, ориентированными на контроль.

Ограничения и будущие исследования

Настоящее исследование предоставило предварительную поддержку сдерживающему эффекту

причинно-следственной ориентации на внутреннюю мотивацию

в условиях окружающей среды, которые подрывают внутреннюю мотивацию.Это уникальное открытие, так как на сегодняшний день не было проведено

исследований, посвященных взаимодействию факторов окружающей среды и

межличностных факторов, которые вызывают внутреннюю мотивацию. Мы

предполагаем три направления для будущих исследований. Во-первых, для того, чтобы изучить эти эффекты в настоящем исследовании, мы выбрали

участников с высокими баллами по каждой из подшкал ориентации причинно-следственной связи

относительно другой. Предположительно, в предыдущих исследованиях влияния добычи полезных ископаемых на уровень ниже

и внутренней мотивации было привлечено

участников с естественными уровнями причинно-следственной ориентации.

относительно равного числа ориентированных на контроль и автономию участников

в таких выборках, вероятно, нивелируют любые эффекты

этих межличностных переменных на внутреннюю мотивацию и

подрывающий эффект. Однако в будущих исследованиях следует изучить подрывающий эффект

у ориентированных на автономию и контроль индивидов

по сравнению с людьми с относительно «откалиброванным» уровнем этих причинно-следственных ориентаций

. Предположительно, такие люди будут демонстрировать

типичных эффектов подрыва паттернов, наблюдаемых в предыдущих

экспериментах по внутренней мотивации.

Во-вторых, мы предположили, что механизм ослабления

эффекта подрыва за счет причинно-следственной ориентации был обусловлен автономностью —

ориентированные люди интерпретировали вознаграждение как имеющее информационную

, а не контролирующую функцию. Однако мы не тестировали

потенциальных медиаторов эффекта взаимодействия причинно-следственной ориентации

и условия вознаграждения на внутреннюю мотивацию. Показатели, относящиеся к информационному аспекту вознаграждения

, такие как воспринимаемая компетентность и

интереса к задаче, могут быть переменными-кандидатами в посредники.В таких случаях

индивидуумов, ориентированных на автономию, с большей вероятностью будут настаивать на

дольше на задачах при вознаграждении, потому что они чувствуют себя более компетентными

и заинтересованы в задаче. Другим потенциальным посредником мог бы быть показатель

интерпретации людьми самой награды, касающийся степени

, в которой они воспринимали вознаграждение как предоставление обратной связи о

, насколько хорошо они справляются с задачей по сравнению с восприятием

получения награды. награда как исключительный результат успешного выполнения задачи

.Это следует изучить в будущих тестах эффекта взаимодействия

.

В-третьих, было бы также полезно продемонстрировать, приводят ли

непредвиденных обстоятельств, которые поддерживают внутреннюю мотивацию, такие как конкурентная обратная связь

, к аналогичным эффектам среди ориентированных на контроль людей

, чем те, которые наблюдаются для вознаграждений для ориентированных на автономию

человека в настоящем исследовании. Учитывая исследование, показывающее, что

2

Для завершения мы провели сфокусированную контрастную модель ANOVA, чтобы подтвердить, что

баллов внутренней мотивации были значительно ниже среди ориентированных на контроль участников

, получивших вознаграждение по сравнению с теми, кто был назначен на условия без вознаграждения, независимо от

баллов. причинно-следственная ориентация и ориентированные на автономию участники выделяются на вознаграждение

условие.В ходе анализа участникам, ориентированным на контроль, назначенным условию вознаграждения

был присвоен вес -3, в то время как участникам, назначенным без условий вознаграждения, и

ориентированным на автономию участникам, назначенным условию вознаграждения, каждому был присвоен вес

+1. согласно рекомендациям Rosenthal and Rosnow (1985). Анализ

выявил значительный контрастный эффект с ориентированными на контроль участниками в условиях вознаграждения

, демонстрирующих значительно более низкую внутреннюю мотивацию по сравнению с другими группами

(F (3, 76) = 3 0.20, pb0.001, η

2p

= 0,28). Однофакторные контрольные тесты подтвердили этот результат

таким образом, что внутренняя мотивация была значительно ниже для ориентированных на контроль

участников в условиях вознаграждения (M = 81,60, SD = 102,86) по сравнению с автономными —

ориентированных участников, назначенных на вознаграждение ( M = 3 64,15, SD = 115,67; F (1, 38) = 66,64,

pb0,001, η

2p

= 0,64) и без вознаграждения (M = 282,20, SD = 178,814; F (1, 38 ) = 18,91,

pb0.001, η

2p

= 0,33), и ориентированные на контроль участники, назначенные условию вознаграждения no

(M = 178,10, SD = 135,08; F (1, 38) = 6,46, pb0,05, η

).

2p

= 0,15).

488 М.С. Hagger, N.L.D. Chatzisarantis / Journal of Experimental Social Psychology 47 (2011) 485–489

Личность, секс и социальное положение в JSTOR

Abstract

Межличностная дистанция и выбор ориентации исследуются как функции личных характеристик (пол, теплота, доминирование), социальной ситуации (кооперативно-соревновательная задача, влечение к другому, статус по отношению к другому) и взаимодействий между этими переменными.Наибольшее влияние оказывают притяжение, сотрудничество и взаимодействие между ними. Меньшие межличностные расстояния предпочтительны, когда человека влечет друг к другу, когда социальная активность носит кооперативный характер, когда статус равен, и когда человек «теплый» и женский. Кроме того, три типа взаимодействий (между личными характеристиками, между ситуационными характеристиками и ситуацией человек x) также в значительной степени связаны с выбранными расстояниями. Большие углы (т. Е. Больше рядом друг с другом, чем лицом к лицу) выбираются, когда субъекты привлекают друг друга, имеют более низкий статус, чем другой, и конкурируют.Однако взаимодействие между измерениями социальной ситуации является наиболее важными детерминантами выбора ориентации. Результаты (а) указывают на ценность многомерного подхода, (б) предполагают, почему пол и личность дали смешанные результаты в качестве детерминант предпочтений относительно расстояния, и (в) указывают на то, что ситуационные факторы более важны, чем личные факторы. Наконец, результаты показывают, как несовпадение восприятия ситуации может привести к социальному конфликту.

Информация журнала

Social Psychology Quarterly (SPQ) публикует теоретические и эмпирические статьи о связи между человеком и обществом, в том числе изучение отношений людей друг с другом, а также с группами, коллективы и учреждения.Он также включает изучение внутрииндивидуальных процессы, поскольку они существенно влияют или находятся под влиянием социальных структура и процесс. SPQ действительно междисциплинарный, издательский работы как социологов, так и психологов. Публикуется ежеквартально в марте, Июнь, сентябрь и декабрь.

Информация об издателе

Заявление о миссии Американской социологической ассоциации: Служить социологам в их работе Развитие социологии как науки и профессии Содействие вкладу социологии в общество и ее использованию Американская социологическая ассоциация (ASA), основанная в 1905 году, является некоммерческой организацией. членская ассоциация, посвященная развитию социологии как научной дисциплины и профессия, служащая общественному благу.ASA насчитывает более 13 200 членов. социологи, преподаватели колледжей и университетов, исследователи, практикующие и студенты. Около 20 процентов членов работают в правительстве, бизнес или некоммерческие организации. Как национальная организация социологов Американская социологическая ассоциация, через свой исполнительный офис, имеет все возможности для предоставления уникального набора услуги для своих членов и продвижение жизнеспособности, видимости и разнообразия дисциплины.Работая на национальном и международном уровнях, Ассоциация стремится сформулировать политику и реализовать программы, которые, вероятно, будут иметь самые широкие возможное влияние на социологию сейчас и в будущем.

Ориентация на социальные ценности, ожидания и сотрудничество в социальных дилеммах: метаанализ

% PDF-1.4 % 1 0 obj > эндобдж 5 0 obj > эндобдж 2 0 obj > поток VoR10.1002 / per.2139application / pdf

  • Jan Luca Pletzer, Daniel Balliet, Jeff Joireman, D.Майкл Кульман, Свен К. Фельпель, Пол А.М. Ван Ланге, Митя Бэк
  • Ориентация на социальные ценности, ожидания и сотрудничество в социальных дилеммах: метаанализ
  • 2018-02-13T15: 29: 19 + 08: 00Arbortext Advanced Print Publisher 9.0.114 / W Unicode2019-02-01T15: 48: 42 + 01: 002019-02-01T15: 48: 42 + 01: 002710.1002 / per.213910.1002 /(ISSN)1099-098431087810.1002/per.2139 и сотрудничество; социальная ценностная ориентация; ожидания; доверять; социальные дилеммы Acrobat Distiller 9.0.0 (Windows) uuid: 8d6a17d6-3f8d-47e4-80fd-96ec37298e4buuid: b86c3e8c-6aa1-443f-a531-c2a7881b7bef конечный поток эндобдж 3 0 obj > эндобдж 4 0 объект > эндобдж 6 0 obj > эндобдж 7 0 объект > эндобдж 8 0 объект > эндобдж 9 0 объект > эндобдж 10 0 obj > / XObject> >> / Аннотации [39 0 R 40 0 ​​R 41 0 R] / Родитель 7 0 R / MediaBox [0 0 595 842] >> эндобдж 11 0 объект > эндобдж 12 0 объект > эндобдж 13 0 объект > эндобдж 14 0 объект > эндобдж 15 0 объект > эндобдж 16 0 объект > эндобдж 17 0 объект > эндобдж 18 0 объект > эндобдж 19 0 объект > эндобдж 20 0 объект > эндобдж 21 0 объект > эндобдж 22 0 объект > эндобдж 23 0 объект > эндобдж 24 0 объект > эндобдж 25 0 объект > эндобдж 26 0 объект > эндобдж 27 0 объект > эндобдж 28 0 объект > эндобдж 29 0 объект > эндобдж 30 0 объект > эндобдж 31 0 объект > эндобдж 32 0 объект > эндобдж 33 0 объект > поток xV] S6} ϯO-ǖvgYEXE $ W · aQ: q «s / _BR @, oo և I + A $ ŇͤZt nq> M9 & E1jMZ’FuXiK \ Qd (? T © G * J_5gR˕l͟s> 6PµRsoKXq pefb T] + @ ̶aD% g n ׬ e |) sQ} pϓM9m` ñAkØ} ୢ [3 Ctļ nrbWoJE0 [23m> s $} _ HF + e3.* N * XQM @, p (a y1 ޔ # 0 z @ QiQj | [& 3pqpKe 0_tW

    Erich Fromm Notes

    УКАЗАНИЯ К ЛЕКЦИИ ЭРИХА ИЗ М (12-2-2003)

    Заявление об ограничении ответственности: в этих конспектах лекций, размещенных в Интернете для благо моих учеников, я цитировал больше, чем обычно допустимо 350-450 слов из The Sane Society . Если какой-либо правообладатель возражает, пожалуйста, дайте мне знать, и я остановлюсь.

    ОБЗОР: Эрих Фромм был одним из двух психологов двадцатого века, вместе с гештальт-психологом Куртом Левином, который наиболее подробно применил их психологические идеи к анализу общества.Другие, кто так поступил, но не в такой радикальной манере, Авраам Маслоу, Карл Роджерс и Паоло Фрейре. Считаю разумным сказать, что в реальной В смысле, все эти деятели были не только психологами, но и социальными философами. Размах и компас собственных размышлений и исследований Фромма — ничто. если не считать удивительного.

    «Неофрейдист». Fromm получил этот ярлык вместе с Альфред Адлер, Карен Хорни и Гарри Стек Салливан.Все четыре члена этой группы были гораздо больше озабочены социальными отношениями, чем ортодоксальные психоанолики.

    Теоретик мостов. Как Адлер и Хорни, Фромм может считаться как «теоретик моста» между психоанализом и гуманистическим психология. В то же время он предпринял гораздо более тщательную психологическую анализ общества, чем любой психолог-гуманист.,

    Основная тема в мысли Фромма: Мы чувствуем себя одинокими и изолированными. потому что мы отделились от природы и других людей.

    МИНИ-БИОГРАФИЧЕСКИЙ

    Фромм родился в 1900 году во Франкфурте. Докторантура Гейдельбергского университета. Психоаналитическое обучение в Берлинском психоаналитическом институте. Также изучал в университете о. Мюнхен. Он также имел степень доктора социологии. как опытный психоаналитик.

    Приехал в США в 1933 году сначала в Чикагский психоаналитический институт, затем переехал в Нью-Йорк.Начал частную практику. Начал узнавать что происходящее в культуре и обществе влияет на людей в драматические пути.

    Его первой женой был известный психоаналитик Фрида Фромм-Райхманн. После ее смерти он женился на Карен Хорни. Обеим женщинам было около 15 лет. старше Фромма и были настоящими наставниками. В конце концов он и Хорни пути разошлись. Эти двое оказали сильное и заметное влияние друг на друга.Типологию личности Хорни можно увидеть в книге Фромма. позже была разработана более полная типология, как и ее упор на осознание.

    Фромм провел значительную часть своей последней карьеры в Мексике. Глубоко повлиял на мексиканскую психологию. Когда я совершил экскурсию по мексиканской психологии кафедр в 1976 г. было три основных школы: психоаналитическая, особенно в Национальном Университете; бихевиорист, особенно в Universidad de Jalapa; и Фроммиан, особенно в Universidad de Пуэбла.(Был также гуманистический акцент, как в Университете де Юкатан и Иезуитский Ибероамериканский университет, который является своего рода Гарвард Мексики.)

    Фромм переехал в Швейцарию в 1976 году и умер в 1980 году, за 6 дней до его смерти. 80 лет со дня рождения. (Карен Хорни умерла в 1952 году). Для получения дополнительной информации о его жизни см. три пункта вверху Erich Фромм Ссылки страница.

    РАННЕЕ ВЛИЯНИЕ. Ранние влияния на Фромма включали инстинкт Фрейда теория. Наибольшее влияние на Фромма оказала идея о том, что человека двигали изнутри и извне, и акцент Фрейда на агрессивных диски. Социалистическая мысль также повлияла на Фромма. Какое-то время он был членом «Франкфуртской школы» «марксистов-фрейдистов», называлась критической теорией в социологии, но со временем потеряла там популярность потому что они считали его слишком гуманистическим и недостаточно преданным к идее экономического детерминизма.На него повлиял анализ Маркса. капитализма, который превращает людей в объекты. Действительно, Фромм считал, что полное духовное развитие человека и общества были центральными пунктами, которые следует учитывать, и что экономика должна служить этому конец. Он также представляет в The Sane Society лучшую мини-историю. социалистической мысли, которую я видел, острая критика того, как духовная сущность была потеряна как в советском коммунизме, так и в западном Европейский материалистический социализм и анализ того, как собственные сочинения Маркса подготовили почву для их неправильного толкования и злоупотребления Лениным и Сталиным.Если вы хотите потратить час на то, чтобы узнать немного о социалистической мысли, это проницательный и увлекательный исторический анализ.

    «СУЩЕСТВЕННАЯ ДИХОТОМИЯ». Это похоже на экзистенциальный дилемма с дополнительным измерением. Это относится к проблеме, которая нет решения, потому что ни одна из предлагаемых альтернатив не является полностью удовлетворительной.Мы желаем бессмертия, но встречаем смерть. Мы желаем определенного мира, но найти мир, в котором мы родились, неудовлетворительным. Экзистенциальный дихотомии — неизбежная часть жизни. Концепция Грегори Бейтсона «двойной переплет» очень близок. Разница в том, что с двойной переплет, оба варианта приводят к какой-то болезненной или наказательной опыт. Это похоже на «конфликт избегания-избегания» Курта Левина.

    СВОБОДА В СРЕДНЕВЕКОВОМ И СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ. (Первичная ссылка: Escape от свободы. ) Свобода была еще одним центральным интересом для Фромма, как от внутренних приводов, а также от внешних побуждений. Фромм не взять свободу легко

    • «Средневековое общество характеризует … отсутствие индивидуальности. Свобода. Каждый привязан к своей роли в социальном порядке. Имел остаться там, где родился. Преобладают личная, экономическая и социальная жизнь по правилам и обязательствам.Но хотя человек не был свободен, ни был он одиноким и изолированным. Был укоренен в социализированном целом. Жизнь была значение, не оставляющее места для сомнений. Человек был идентичен с его роль.
    • Роли. Сегодня мы любим говорить, что мы прежде всего человек, и роль на втором месте. В прежние времена было дано место одному. В средневековье раз рыцарь был заперт в роли крестьянина. Он был вассал королевства.Он не мог изменить свою роль, сделать выбор. От Напротив, в современном обществе мы не уверены в своей роли. В некотором смысле свобода страшна. Мы изолированы, одиноки и напуганы.
    • Капитализм и свобода . Капитализм способствовал росту свободы, критическому, ответственному «я». Это также сделало людей больше один. Поставьте человека полностью на его собственные ноги. Способствовал процессу индивидуализации. Чем больше человек обретает свободу, тем больше он становится личность.
    • Избегайте выбора . Большую часть работы Фромма приходилось делать с тем, как человек пытается избежать необходимости выбирать. Мы пытаемся получить другое лицо или учреждение, которые предпримут действия за нас. Но это отчуждает нас от нашей собственной силы и отзывчивости. (Эрик Эриксон говорит о выборе немного иначе, связывая это с его главным интересом, личность. Один из его этапов связан с целью. Мы должны бороться какова наша цель.Что я буду с этим делать? Что у меня назначение?)

    МЕХАНИЗМЫ УБЕЖАНИЯ ОТ СВОБОДЫ

    1. Авторитаризм. Подчинение или господство. В мазохистском форме, мы позволяем другим доминировать над нами. В садистской форме мы пытаемся доминировать и контролировать поведение других. Общая черта авторитаризма вера в то, что жизнь человека определяется внешними силами, свои интересы или свои желания, и единственный способ быть счастливым — это подчиняться этим силам.Авторитарный подчиняется тем, кто выше вверх и наступает на тех, кто внизу.
    2. Разрушительность . «Разрушение мира — это последние, почти отчаянные попытки спастись от раздавления это «. Разрушительность часто рационализируется как любовь, долг, совесть, или патриотизм.
    3. Соответствие автоматов. . Люди перестают быть собой и усыновляют тип личности, предлагаемый их культурой.Фромм отмечает сходство между его механизмами бегства и невротическими наклонностями Хорни, но ее акцент был сделан на тревоге, а его — на изоляции.

    ИДОЛОГИЯ . В идолопоклонстве мы кланяемся и подчиняемся проекции одного частичного качества в нас самих. Мы не ощущаем себя «как центр, из которого излучаются живые акты любви и разума. Мы и наши соседи становятся вещами.Многие современные религии в основном регрессировали в идолопоклонство. «Человек проецирует свою силу любви и разума на Бог; он больше не воспринимает их как свои собственные силы, а затем он молится Богу, чтобы вернуть ему часть того, что он спроецировал на Бога ».

    То же явление происходит «при поклонении и подчинении политическому лидер, или к государству … . Не имеет значения, по каким именам этот кумир известен: государственный, классный, коллективный или что-то еще.«

    ОТСУТСТВИЕ . Мы можем быть отчуждены от общества, друг от друга, или от нас самих. Отчужденная личность теряет большую часть своего чувство себя, поскольку это ощущение себя исходит из переживания себя как предмет мои переживания, мои мысли, мои эмоции, моих решения и моих действия.

    Мы можем полностью понять природу отчуждения, только рассматривая рутинизация современной жизни и наше подавление осознания основные проблемы человеческого существования.

    Мы можем реализовать себя, только если будем держать в курсе основных фактов существования, от любви и солидарности к нашему одиночеству и фрагментарному характер нашей жизни.

    ВЛАСТЬ. Большая часть власти в середине 20 века сменилась его характер от открытого авторитета до анонимного, невидимого, отчужденного власть. «Кто может атаковать невидимое? Кто не может восстать ни против кого?»

    «Родители больше не дают команд; они предлагают ребенку ‘захочет сделать это.'»

    Конфликт с открытой властью. и восстание против иррационального власть. «Но если я не знаю о подчинении или бунте, если Мною правит анонимный авторитет, я теряю самоощущение, я становлюсь «один», часть «Оно».

    Анонимный орган действует через механизм соответствия. я должен не отличаться, не «торчать». Я должен быть готов измениться когда узор меняется. Я не спрашиваю, прав я или нет, но «настроен ли я».«Никто не властен надо мной, кроме стадо, частью которого я являюсь, но которому я подчиняюсь ».

    ПЕРСОНАЖ (В смысле Вильгельма Райха — не в смысле кого-то кто честен и заслуживает доверия.)

    1. Сложно изменить. Характер — это не только то, как мы принимаем решение в данный момент о том, что мы делаем или не делаем. Не будет. Что-нибудь сильнее действует то, что намного сильнее воли или решимости.а. Мы создания привычки. Мы можем включить автопилот, чтобы исправить ситуацию в соответствии с нашими привычными программами.
    2. Персонаж включает в себя то, что было передано предыдущими поколениями, как через обучение и генетику. Существует взаимодействие между генетическими фактор и общество, в котором мы растем. Персонаж все это в целом. Это что-то очень рано сформированное тем, что занимает место в семье, сообществе, обществе и генетических факторах, перемещается в том направлении, в котором толкает культура.c. Персонаж принимает разные повороты: ПРОДУКТИВНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ и НЕПРОДУКТИВНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ. ПРОДУКТИВНЫЙ ХАРАКТЕР — центральный для Фромма.
    3. Характер настолько укоренился, что его очень сложно изменить, но если мы понимаем, что происходит, есть место для движения. (Есть некоторое сходство между типами Фромма и стилем Адлера. жизни «. Когда человек что-то делает, он или она определенным образом об этом.)
    4. Большинство людей, с которыми мы вовлечены в социальные отношения не хотят, чтобы мы менялись, потому что мы предсказуемы, и они знают, как относиться к нам.
    5. Продуктивная ориентация — «активная и творческая родство человека с другими людьми, с самим собой и с природой «. Любовь — это один из аспектов этого. Это очевидный исторический прогресс от «социально заинтересованного человека» Альфреда Адлера.«

    ЧЕТЫРЕ НЕПРОДУКТИВНЫХ ЛИЧНЫХ ОРИЕНТАЦИИ. (Первичная ссылка: Человек для себя ). Все эти непродуктивные ориентации — бегство от свободы — попытка избежать ответственности за себя. Тем не менее, у всех нас есть определенная степень каждой из этих ориентаций. Они могут быть положительный или отрицательный, в зависимости от их характера и крайности.

    Рецептивная ориентация. Когда крайняя, рецептивная ориентация персонифицированная жертва. Сделанный для того, кто не является деятелем. Но в тонком как они могут манипулировать. [В средневековье, отмечает Фромм, мы не беспокоиться об этом, но было бы то, что сказал наш социальный класс, мы будет.] Обнадеживающий аспект состоит в том, что все эти типы могут быть преобразованы во что-то более позитивное. Например, пассивность может стать принятием. Чрезмерно покорный человек может перейти в преданность, приверженность.Это может отличаться от качества покорности просто принимать то, что авторитет говорит, не разжевывая. Это может стать реальной верностью. Человек с нереалистичным восприятием может стать более реалистичным. Может развивать идеалы что может побудить их к действию в этом мире.

    Эксплуатационная ориентация . Иногда его называют нарциссическим. Ожидает взять, схватить, отобрать у других. Я выйду и получить мой несмотря на вас.Мир не безопасное место, я хочу сохранить от волка от двери. Этот человек чувствует, что должен украсть то, что они получают. Довольно агрессивно. Одна женщина стала жертвой инцеста. Мать было холодно и напугано. Отец обратился к дочери и инцестуозные сексуальные отношения около 8 лет, до 16 лет она нашел в себе силы сказать: «Хватит». У этого опыта было такое разрушительное воздействие на нее, что единственный способ, которым она могла иметь отношения с другим мужчиной должно было увести его от другой женщины.Как-то она поняла, что забрала отца у матери. Эксплуататор не создает идей, а ворует, плагиат их. Быть агрессивным, эгоцентричный, высокомерный, соблазнительный, тщеславный.

    Накопительная ориентация. Стремится накопить имущество, власть, любите и избегайте выбрасывать что-либо из этого. Плотность, запор, косоглазие. Требует порядка, опрятности. Напоминает анально-удерживающий тип характера Фрейда. Любит что-то иметь, но не обязательно этим пользоваться.Нравится иметь людей в заднем кармане, как у политиков. Многие люди, которые пережили Великая депрессия развила эту ориентацию характера. По аналогии, крысы, которые в какой-то момент были серьезно лишены пищи, позже жизней, занимаются накоплением большого количества еды.

    Маркетинговая направленность. Социолог 1950-1960-х гг. Дэвид Рисман писал о «другом направленном человеке». Этот было довольно близко к тому, что Фромм имел в виду под восприимчивым человеком.Мы нужна восприимчивость. Нам нужно принять, чтобы нас любили, но человек не может много знаю о том, как любить. Восприимчивый тип чувствует, что его или ее Центральная задача — быть любимым: «Я — центр вселенной». маркетинговая экономика говорит, что мы должны продавать себя, превращаться в объект, товар. Есть увлечение «упаковкой», наш фасад. Человек с маркетинговой ориентацией стремится продать себя или сама успешно на рынке.Этот человек не испытывает себя в качестве активного агента, и в значительной степени отчужден от его или ее человеческих способностей. Чувство себя проистекает из социально-экономических роль, которую играет один. «Хуэймань такие качества, как дружелюбие, вежливость, доброта. превращаются в товары, в активы «личности» пакет, «который может принести более высокую цену на личном рынке». Чувство собственной ценности человеком всегда зависит от посторонних факторов, на непостоянство суждений рынка о ценности человека.

    Смеси . В реальной жизни мы всегда имеем дело с смесями, для человека никогда не является исключительно одной из непродуктивных ориентаций или продуктивной ориентация.

    От отрицательного к положительному. Непродуктивная ориентация может считаться нормальным и необходимым искажением ориентации. ты ставишь акцент, важно. Все негативные тенденции исходят от обедневший взгляд на себя и мир, но человек может двигаться к выражению их положительно.Каждый человек должен уметь принять, взять, чтобы спасти, и обменять. Каждый человек также должен уметь следовать авторитету, руководить другие, и самоутвердиться. Рост возможен с начальной точки любая из ориентаций. Вам не нужно становиться чем-то радикальным разные — вы можете измениться в контексте того, с чего вы начали. Итак, движение от отрицательной к положительной, продуктивная позиция возможна в контекст каждой ориентации.Так что всякая «непродуктивная ориентация» имеет как положительные, так и отрицательные стороны, в зависимости от степени продуктивности в общей личности.

    Приемная ориентация (прием)

    ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ
    1. принимает
    2. отзывчивый
    3. посвящено
    4. очаровательный
    5. приспосабливаемый
    6. вежливо
    7. оптимистичный
    8. доверчивый

    ОТРИЦАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ

    1. пассивный
    2. безрассудный
    3. покорный
    4. паразитный
    5. беспринципные
    6. бесхребетный
    7. выдавать желаемое за действительное
    8. доверчивый

    Эксплуатационная ориентация (взятие)

    ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ
    1. активные
    2. проявляет инициативу
    3. предъявляет претензии (и слышит утверждения других)
    4. гордый
    5. самоуверенный
    6. импульсивный
    7. увлекательный

    ОТРИЦАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ
    1. эксплуатирующий
    2. агрессивный
    3. Эгоцентрический
    4. Самонадеянный
    5. Высокомерный
    6. сыпь
    7. соблазнение

    Ориентация накопления (сохранение)

    ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ

    1. практический
    2. экономичный
    3. осторожный
    4. зарезервировано
    5. пациент
    6. осторожный
    7. стойкий, стойкий
    8. методическая
    9. верный

    ОТРИЦАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ

    1. простой
    2. скупой
    3. подозрительно
    4. холодный
    5. летаргический
    6. тревожно
    7. упрямый
    8. навязчивая
    9. притяжательный

    Маркетинговая ориентация (обмен)

    ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ

    1. целеустремленные
    2. можно менять
    3. молодой
    4. открытый
    5. экспериментирует
    6. эффективный
    7. любопытно
    8. приспосабливаемый
    9. толерантный
    10. щедрый

    ОТРИЦАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ

    1. оппортунистический
    2. противоречивый
    3. детский
    4. беспринципные
    5. бесцельный
    6. сверхактивный
    7. бестактный
    8. без разбору
    9. равнодушных
    10. расточительство

    Положительное выражение маркетинговой ориентации: организационное развитие консультанты упаковывают свою трансформационную работу на разных языках так что генеральные директора не будут отключены.Проблема возникает, когда вы не можете разделить кто ты есть. Вилли Ломан IN Смерть продавца — классика пример. Каждый день выходил с улыбкой и чистил обувь. Его мир был каким мир хотел его видеть. Он никогда не говорил: «Я имею право быть мной «. Когда его уволили, у него не было себя. Он был полностью идентифицировал с его ролью. Он покончил жизнь самоубийством.

    Производственная ориентация . Для Фромма высшим благом было продуктивный вклад человека в общество.Как социальная сеть Адлера Эта ориентация включает в себя работу, любовь и рассуждения ваш центр таким образом, чтобы уважать как ваши потребности, так и потребности других человек.

    Юнг и Фромм : Сравните подход Фромма к личности с подходом Юнга. утверждение, что мы несем в себе как женское, так и мужское начало, но слишком часто выбирают кого-то, чтобы разыграть другую сторону и подавить это внутри мы сами.Фромм: в себе нужно развивать как принимающее, так и утверждающая сторона, которая похожа на идеи Юнга о развитии и Анима, и Анимус. Фромм перешел к гуманистической модели, когда сказал, что мы все можем двигаться к тому, кто мы есть на самом деле, и можем переопределить кем мы себя считаем. Мы все восприимчивы к маркетингу уловка. Но если мы сможем связаться с тем, на чем мы стоим, за что и с кем мы действительно есть, тогда мы могли бы быть немного менее восприимчивы к соблазнению маркетинговой экономики.СКАЗАНО РАБОТА ВНУТРИ. ЕСЛИ ВЫ ЧТО-ТО ХОТИТЕ, ПОСМОТРЕТЬ, ЧТО ЭТО СИМВОЛ, ЧТО ОЗНАЧАЕТ СИМВОЛ. ТОГДА ВЫ МОЖЕТЕ НЕ ПОЛУЧИТЕ НОВУЮ ЛОДКУ — ВЫ МОЖЕТЕ РАБОТАТЬ НА СИМВОЛ ВМЕСТО. Движение к цели снаружи тоже нужно работать внутри. В противном случае мы можем закончить торговлю в нашем партнере или в квартире для другого, но затем повторите ту же динамику с новым.

    РАЗРУШИТЕЛЬНОСТЬ (основной исх .: Анатомия человеческой разрушительности)

    Фромм выделил три типа агрессии

    1. Доброкачественная агрессия (полезного характера, способствующего благополучию)
    2. Defensive Aggression Животные — непосредственная угроза здесь и сейчас.Человек может предвидеть угрозу и планировать будущие угрозы на основе прошлого опыта. Это имеет как преимущества, так и недостатки, как в случае нарастания военной угрозы. У человека больше неврологических способностей к созданию агрессивных импульсов.
    3. Злокачественная агрессия . Мысль, стоящая за поступком, важна Намерение причинить вред другому. Как доброкачественный и злокачественный рак, злокачественный агрессия имеет свойство расти и выходить из-под контроля.

    Он также определил 3 вида псевдоагрессии

    1. Случайная агрессия. Один может причинить вред другому без намерения сделать это. Споры вокруг этой идеи в делах об убийствах. Может быть без сознания мотивы. Но мы не можем обязательно этого предполагать. Случайная агрессия может быть, а может и не быть из-за наших мотивов.
    2. Игривая агрессия. . Цель: отработать умение.Стрельба из лука, бой на мечах, и т.д. Агрессия может проявиться в соревновании.
    3. Самонадеянная агрессия. Обозначает значение агрессии в движение к цели без излишних колебаний, сомнений или страха. (Perls, в гештальт-терапии, подчеркивал это.) Фрейд, по-видимому, считал такое агрессия должна иметь сексуальные корни. Были исследования животных вводили гормоны и т. д., но это не убедило Фромма. Он был больше интересуется влиянием общества.Такая агрессия необходима для охотника за добычей. Человек с беспрепятственным чувством самоутверждения. способен избежать угрозы и противостоять ей. Человек, не имеющий это скорее всего будет стеснительно и т. д.

    Имея дело с отсутствием самоутвержденной агрессии, необходимо Кому:

    • Помогите человеку лучше осознать свои препятствия
    • Разберитесь, как это развивалось.

    Поймите, какие другие части характера человека препятствуют этой энергии, попробуйте их растворить и т. д.

    АГРЕССИЯ И НАРЦИССМ: Нарцисс вовлекает великих людей беспокойство о том, как они выглядят, и т. д. Поражающий нарциссизм — большой источник агрессия.

    ЛЮБОВЬ . Ключевая строка: «В опыте любви лежит здравомыслие».

    В младенчестве — р первичный нарциссизм. Положительная ситуация тепла и продукты питания и др.

    В зрелом возрасте — вторичный нарциссизм . Кинозвезды и политики полагаться на общественность и средства массовой информации, чтобы дать им чувство власти и самоуважения.

    • ДЕТСКАЯ ЛЮБОВЬ: Меня любят, потому что меня любят.
    • ЗРЕЛАЯ ЛЮБОВЬ: Меня любят, потому что я люблю.
    • НЕЗАВИСИМАЯ ЛЮБОВЬ: Я люблю тебя, потому что ты мне нужен.
    • ЗРЕЛАЯ ЛЮБОВЬ: Ты мне нужен, потому что я люблю тебя.
    • ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ЛЮБОВЬ: Условная. Это должно быть заслужено. Вы должны работать на Это. Отцовская совесть строится на его способности рассуждать.
    • МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ. Безусловный. Материнская совесть построена сама по себе способность любить.

    Любовь — это союз с кем-то или с чем-то при сохранении обособленности и целостность самого себя . Это «опыт разделения и общения, которое позволяет полностью раскрыть собственное внутренняя активность.Это опыт солидарности с нашими собратьями. Важно качество любви, а не объект.

    Полярность разделения и единства: Из этой полярности любовь родился и возродился. В любви я един со Всем, а также мои уникальные вещи, отдельные, ограниченное я.

    Если я могу любить только одного человека и никого другого, если моя любовь к этому человеку отчуждает и отдаляет меня от других, это не любовь в ее полном расцвете.

    Продуктивная любовь всегда включает заботу, ответственность, уважение, и знания .

    • Забота : Я активно беспокоюсь о росте и счастье других. Я не зритель.
    • Ответственность: Я отвечаю на потребности другого, оба эти он может выразить, а тех, кого он не может или не может.
    • Уважение: Я отношусь к другому так, как он есть, не искажается мои желания и опасения.
    • Знание: Я знаю этого человека. Я проник через поверхность его существа и связанная с моим центром.

    Чтобы глубже взглянуть на идеи Фромма о любви, нажмите на следующий синий ссылка на отрывки из Искусство любить

    МАСТЕРСТВО. Во времена Средневековья и Возрождения, особенно 13-14 веков мастерство достигло одной из вершин в эволюция творчества.В таком мастерстве процесс создания производимый продукт находится в центре внимания. Рабочий контролирует его собственное рабочее действие и может использовать и развивать свои подоконники и способности. «Образ жизни мастера определяет и наполняет его образ жизни «

    После начала промышленной революции «работать вместо того, чтобы быть деятельность, удовлетворяющая сама по себе и приносящая удовольствие, стала обязанностью и навязчивой идеей. Чем больше удавалось заработать богатства трудом, тем больше становилось чистое средство на пути к богатству и успеху.»Для самых обычных людей, работа превратилась в «не что иное, как принудительный труд».

    Фромм цитирует из книги Торо Жизнь без принципов (1861 ). «Давайте посмотрим, как мы проводим свою жизнь. Этот мир это место деятельности. Какая бесконечная суета! . . . Я думаю что там ничто, даже преступление, больше противоположное поэзии, философии, эй, к самой жизни, чем к этому непрекращающемуся делу … . Если человек ходит в леса из-за любви к ним на полдня, он находится в опасности считается бездельником; но если он проведет весь свой день как сопекулянт, срезав лес и сделав землю лысой раньше времени, он уважаемый трудолюбивый и предприимчивый гражданин.. . . Если рабочий получает больше, чем платит ему работодатель, его обманывают. … цель работника должна состоять не в том, чтобы зарабатывать себе на жизнь … а в том, чтобы хорошо работать определенная работа … Даже если допустить, что американец сам себя кормил от политического тирана он по-прежнему раб экономического и морального тиран «.

    Критики общества девятнадцатого века, как Буркхардт, Прудон, Толстой, Бодлер, Маркс и Кропоткин придерживались религиозно-гуманистической морали. понятие о человеке.»Человек — это цель, и его нельзя использовать как средство; материальное производство предназначено для человека, а не человек для производства материалов; прицел жизни — это раскрытие творческих сил человека; цель истории преобразование общества в общество, управляемое справедливостью и истиной — эти являются принципами, по которым прямо и косвенно вся критика современного капитализма.

    Шарль Фурье считает, что здоровое общество должно помочь нам осознать наша основная страсть, братская любовь.Он подчеркивает «необходимость перемен», что «соответствует многочисленным и разнообразным существующим возможностям в каждом человеке. Работа должна приносить удовольствие ».

    РЕЖИМ БЫТИЯ И РЕЖИМ ОБИТАНИЯ . (Во многом из последней книги Фромма, Иметь и быть, Харпер, 1976).

    Невроз и общество. Еще одна важная идея: невротические конфликты возникают из потребностей и желаний, созданных обществом

    Нам грозит разрушение нашего мира и человечества. Для первого время в истории, выживание человечества зависит от радикального изменения человеческое сердце. Это возможно только постольку, поскольку «резкие экономические и происходят социальные изменения, которые дают человеческому сердцу шанс измениться и видение, чтобы достичь этого ». Почему эта пассивность?

    • Эгоизм, который порождает наша нынешняя система, «заставляет лидеров ценить личный успех важнее социальной ответственности ». больше не шокированы, когда политические лидеры и руководители предприятий решения, которые приносят им пользу «, но в то же время вредны и опасно для общества.В самом деле, если эгоизм — одна из основ современной практической этики, почему они должны поступать иначе? »
    • «В то же время широкая общественность так эгоистично озабочена своими личными делами, что они мало внимания уделяют всему этому выходит за пределы личного царства «.
    • Изменения, которые потребуются для нашего выживания, радикальны, и Неловко созерцать такое серьезное изменение.
    • «Было приложено мало усилий, чтобы изучить возможность полностью новые социальные модели и экспериментируйте с ними.«

    Существование и режимы существования . Два режима соревнуются за дух человечества. Режим владения зависит от того, чем обладает человек. Это источник жажды власти, ведущий к изоляции и страху. Способ бытия, зависящий исключительно от факта существования, является источником продуктивной любви и активности и ведет к солидарности и радости. Ответ спонтанно и продуктивно и имея смелость отпустить по порядку рожать новые идеи.Мы все можем использовать оба этих режима, но общество определяет, кто будет доминировать.

    1. Фромм указывает, что и Иисус, и Будда учили, что мы должны не жаждать собственности. Он цитирует Иисуса: «Ибо что есть в человеке преуспевающем, если он приобретет весь мир и потеряет себя, или будет изгнан? » Наша реальная цель должна состоять в том, чтобы было больше , чем чтобы иметь больше.
    2. «Антропологические и психоаналитические данные, как правило, демонстрируют что обладание и бытие — это два основных вида опыта, соответствующие сильные стороны которых определяют различия между персонажами и различные типы социального характера ».

    Война, мир и власть. Идея о том, что мы можем построить мир, пока ошибочно поощрять стремление к владению и наживе. Обязательство к режиму обладания неизбежно ведет к вечной войне.»Это действительно старая альтернатива, — пишет он. — Лидеры выбрали войну и народ последовал за ними ».

    Классовая война. «То, что верно и для международных войн, в равной степени верно для классовой войны. Война между классами, по сути, эксплуататорские и эксплуатируемые всегда существовали в обществах, основанных на принцип жадности ».

    «Индустриальная религия». Центром матриархальных обществ на фигуре любящей матери, принцип безусловного любовь.Материнская любовь — это милосердие и сострадание. Напротив, отцовская любовь (выражается в патриархальных обществах) условно; это зависит от достижения и хорошее поведение ребенка. Отцовскую любовь можно потерять, но восстановлен покаянием и новым подчинением. Эти две стороны, потребность в милосердии и справедливости сосуществуют в каждом человеке. «Самое глубокое тоска людей кажется созвездием, в котором эти двое полюса … объединены в синтез.«

    Фромм считает, что римская церковь включает в себя оба этих элемента — Богородицу. а церковь — как любящая мать, папа и священник — как отцовство. элемент. Отношения с природой соответствовали этим элементам: работе крестьянин и ремесленник сотрудничали с природой, не насилуя, а преобразовывая природа. В протестантской революции Мартин Лютер установил чисто патриархальная форма христианства с полным подчинением патриархальному авторитет и работа как единственный способ получить любовь и одобрение.

    «За христианским фасадом возникла новая тайная религия, индустриальная религия ‘, которая укоренена в структуре характера современного общества но не признается религией. I t «полностью несовместим с подлинное христианство. Он низводит людей до слуг экономики и техники, которую строят своими руками. »Элементы промышленного религия:

    • Страх и подчинение могущественным мужским властям
    • Чувство вины за непослушание
    • Расторжение узы человеческой солидарности
    • Превосходство личных интересов и взаимный антагонизм
    • «Священными элементами» индустриальной религии являются труд, имущество, прибыль и власть.
    • Положительные элементы: дальнейший индивидуализм и свобода внутри пределы.

    Моя критика анализа религии и патриархата Фроммом :

    Превратив христианство в строго патриархальную религию, все еще можно было выразить индустриальную религию христианской терминологией «, — пишет Фромм. Я думаю, что он был в корне прав относительно религии-экономики. связи промышленной революции.Протестантизм был положительным в сломать католический контроль почти над всем и позволить людям читать Библию сами, а не зависеть от толкований священников. Я думаю, что он слишком великодушен по отношению к католикам средневековья и эпохи Возрождения. церковь, однако, игнорируя одно из самых крайних проявлений истории патриархальной власти, поскольку Церковь провела инквизицию и сожгла на кону полмиллиона женщин, ЖИВЫХ, якобы за то, что они «ведьмы».» «Ведьмой» на самом деле был любой, кто бросал вызов римской церкви власть, особенно женщины, которые поклонялись богине-матери, было традицией старой Европы. Но, как Гитлер и евреи, Сталин и любой, кто выступал против него, и в более мягкой манере, красная травля в в США в 1950-х годах на всех, кого священники не любили, навешивали ярлык ведьма.» Так было много женщин, которые были верными католиками, но чьи мужья умерли и оставили им землю или другое имущество, которое Церковь желанный.Итак, хотя критика протестантской революции Фроммом в основе своей правильно, в самом прямом смысле католическая церковь была столь же патриархальной, и осуществил программу террора и жестокости, никогда не приближавшуюся Протестантские церкви.

    Комментарий к Альберту Швейцеру и его исследованию современника упадок свободы мысли. Фромм цитирует протестанта Альберта Швейцера. теолог, который был наиболее известен своей концепцией «благоговения перед жизнью» в качестве основы этики по этому вопросу.Швейцер написал:

    «Мы находимся в процессе культурного самоуничтожения», Швейцер пишет. «… Общим волевым актом свобода мысли был выведен из строя, потому что многие перестают думать как свободные индивидами и руководствуются коллективом, к которому они принадлежат. … Принеся в жертву независимость мысли, мы получили — и как могло ли быть иначе — потерял веру в истину.«
    Швейцер был радикальным критиком индустриального общества. Он развенчал миф о прогрессе и всеобщем счастье и отметил степень нищеты, в которой живут многие люди. Единственная значимая деятельность, Он утверждал, что это деятельность по благотворительности и заботе о ближних.
    Швейцер настаивает на том, что наша задача — «не уходить на пенсию. в атмосферу духовного эгоизма, далекую от дел мир, но вести активную жизнь, в которой каждый пытается внести свой вклад к духовному совершенствованию общества.Он заключает, что наше настоящее культурная и социальная структура ведет нас к катастрофе от что только новый Ренессанс «намного больше старого будет возникают ». Он подчеркивает, что мы должны, каждый из нас, стать мыслящими люди.

    Комментарий к Э.Ф. Шумахеру. In Small is Beautiful Шумахер показывает, «что наши неудачи являются результатом наших успехов».

    • Бесконечный рост не укладывается в ограниченный мир.
    • Все великие духовные учителя говорили, что экономия не должна быть содержание жизни.
    • Если люди пренебрегают своим внутренним духом, «эгоизм — это доминирующая сила в человеке и система эгоизма, подобная капитализму, соответствует этой ориентации лучше, чем система жизни для ближнего люди

    ЛИЧНОСТЬ И ОБЩЕСТВО. Фромм убежден в этих предположениях:

    • Человек имеет сущностную врожденную природу.
    • Мы создаем общество, чтобы реализовать эту сущность
    • Ни одно общество, еще не созданное, удовлетворяет основные потребности человеческого существования. Следовательно наша жизнь обычно представляет собой компромисс между внутренними и внешними потребностями.
    • Такое общество можно создать.

    Мы можем оценить все общество как безумное в определенном смысле. Нормативный гуманизм основан на идее, что есть удовлетворительные и неудовлетворительные решения проблемы человеческого существования.

    1. Основными человеческими потребностями являются потребности:
    2. Родство
    3. Превосходство
    4. Укорененность
    5. Личность
    6. Рамка ориентации

    Фромм без колебаний характеризует все общество как больное, когда он не может удовлетворить основные потребности человека.

    Психическое здоровье возникает, когда человек достигает полной зрелости. Психическое заболевание состоит из отказа такого развития.Критерий психического здоровья — вселенский, действительный для всех, дающий удовлетворительный ответ на проблему человеческого существования.

    «Согласованная проверка» наивно предполагает, что факт то, что большинство людей разделяют определенные представления о чувствах, доказывает их обоснованность. Не правда. Консенсусное подтверждение не влияет на психическое здоровье . То, что миллионы разделяют порок, не делает его добродетелью, которую они разделяют многие ошибки не делают их истинными, и что они имеют одни и те же формы психической патологии не делает их здравомыслящими.

    Если большинство людей не достигают свободы и спонтанности в данном обществе мы имеем дело с дефектом , обусловленным социальной структурой.

    ВНУТРЕННИЕ И ВНЕШНИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В РЕЛИГИИ И ЭКОНОМИКЕ . «Христианство проповедовал духовное обновление, пренебрегая изменениями в социальном порядке без которого духовное обновление должно оставаться неэффективным «для большинства люди.

    Социализм, особенно марксизм, подчеркивал необходимость социальных и экономических изменения и пренебрегли внутренними изменениями в людях, «без которых экономическая перемены никогда не приведут к «хорошему обществу».

    НАДЕЖНАЯ ПЕРСПЕКТИВА — ИДЕАЛ ФРОММА: Фромм увидел разрушительные силы, но также вселил надежду. Считал, что люди могут сотрудничать и работать вместе. Представил себе общество … «в которой человек относится к человеку с любовью, в которой он связан узами братства и солидарности …; общество что дает ему возможность превзойти природу, создав скорее чем разрушая, в котором каждый обретает чувство собственного достоинства, испытывая как субъект своих полномочий, а не подчинение, в котором система ориентации и преданности существует без потребности человека искажать реальность и поклоняться идолам.»Не было бы одиночества, никаких чувств изоляции, без отчаяния. У всех были бы равные шансы стать полностью человек

    .

    ДОРОГИ В РАЗУМНОЕ ОБЩЕСТВО

    Условия лечения индивидуальной патологии в основном следующие:

    1. Произошло развитие, противоречащее психологическому здоровью. В факт страдания, результаты которого заставляют нас преодолевать его, изменение в сторону здоровья.
    2. Первый шаг на пути к здоровью психики — это осознание « о страданиях и о том, что закрыто и отделено от наша сознательная личность ».
    3. Большее самосознание может иметь свой полный потенциальный эффект, только если Затем мы приступаем к изменению образа жизни, который причиняет нам страдания и который постоянно воспроизводит наше невротическое поведение. Фромм предлагает пример человека, невротический характер которого заставляет его подчиняться к власти.Обычно он строит жизнь, в которой выбирает доминирующее положение. или садистские образы отца в виде боссов, учителей и так далее. (Здесь мы слышим близкое эхо расширения Карен Хорни «персонажа Вильгельма Райха» доспехи »в сферу социальных отношений и жизненных укладов.) человек может двигаться к здоровью, только изменив жизненную ситуацию, так что что он больше не вызывает покорность, которую он хочет оставить за. Ему также может потребоваться изменить ценности, нормы и идеалы, чтобы они больше не блокируют его стремление к здоровью и зрелости.

    Эти три условия также должны быть выполнены для лечения социальной патологии.

    Психически здоровый человек:

    • Производительный и неотчуждаемый
    • С любовью относится к миру
    • Использует разум, чтобы понять объективность реальности
    • Чувствует себя уникальной личностью
    • Чувствует себя единым целым со своими собратьями
    • Не отвечает иррациональным авторитетам
    • Охотно принимает рациональный авторитет совести и разума
    • Рождается, пока жив.

    В нормальном обществе

    • Никто не является средством для достижения других целей, но всегда является самоцелью
    • Никто не использует себя или другого в целях, противоречащих происходящему. собственных человеческих способностей
    • Действия по совести считаются основными и необходимыми
    • Оппортунизм и беспринципность не поощряются, а осуждаются
    • Отношения человека с другими в социальной сфере похожи в своих качествах к отношениям в частной сфере.
    • Вся экономическая и политическая деятельность способствует росту человек
    • Каждый человек — активный и ответственный участник жизни общество, а также хозяин своей жизни
    • Людей побуждают относиться друг к другу с любовью
    • Содействие продуктивной деятельности каждого человека на работе
    • Поощряется раскрытие человеческого разума
    • У людей есть возможность выразить свои внутренние потребности в коллективном искусстве и ритуалы
    • Такие качества, как жадность, эксплуататорство, собственничество и нарциссизм не может быть легко использован для повышения престижа или материальной выгоды.

    В ПОИСКАХ РАЗУМНОГО ОБЩЕСТВА: «РАБОЧИЕ СООБЩЕСТВА» КАК ПРИМЕР

    Когда Фромм написал The Sane Society , было около сотни Рабочие сообщества в Европе, в основном во Франции, но также и в Бельгии, Швейцарии, и Голландия. Некоторые из них были промышленными, некоторые сельскохозяйственными, но «основные принципы достаточно похожи, так что описание одного дает адекватная картина основных характеристик всего.«

    Начало Боймондау. Boimondau была фабрикой по производству корпусов часов. Марсель Барбу много работал и накопил достаточно, чтобы построить фабрику, где он представил заводской совет и участие в прибылях. Но это было только начало. Он набрал люди, которые занимались разнообразными профессиями «и нашли парикмахера, колбасного мастера, официант — практически любой, кроме специализированных промышленных рабочих, все ниже 30. Он предложил научить их изготовлению корпусов часов, если они будут искать с ним для установки, в которой « различие между работодателем и работником будет отменено.Дело было в обыске ».

    Общая этика. Им нужна была не просто лучшая экономическая установка но новый способ совместной жизни. Это было непросто, потому что их количество были католики, протестанты, материалисты, гуманисты, атиесты, коммунисты. Они решили найти общую этическую основу в качестве отправной точки. все вместе. Все они «исследовали свою индивидуальную этику … не то, что их учили наизусть или в том, что было общепринятым, но то, что они, исходя из собственного опыта и мыслей, сочли необходимым.» Они обнаружили, что их индивидуальная этика имеет общие черты. Они взяли те и сделали их общим минимумом, о чем они единогласно согласились. Они заявили: «Все наши моральные принципы были испытаны на практике. жизни, повседневной жизни «. Они обязались делать все возможное, чтобы практиковать общий этический минимум. Они согласились не посягать на других; свободы или посмеяться или пошутить над чьими-либо убеждениями или их отсутствием.

    Образование .Группа обнаружила, что они хотят самообразоваться. Они выяснили, что могут использовать сэкономленное время на производстве. для образования. За три месяца их производительность выросла настолько, что они сэкономили 9 часов за 48 часов в неделю. Они использовали эти 9 часов для обучения и получали зарплату как за обычную работу. Они наняли учителей музыки, французского грамматика, бухгалтерский учет, инженерия, физика, литература, марксизм, христианство, танцы, пение и баскетбол.

    Основная идея . Они нацелены не на совместное приобретение, а на работу вместе для коллективного и личного выполнения. Цель не увеличена производительность или более высокая заработная плата, но новый стиль жизни.

    Центральные принципы:

    1. «Надо наслаждаться всеми плодами своего труда.
    2. «Нужно уметь учиться.
    3. «Надо заниматься общим делом в профессиональной группе»…из разумный размер (максимум 100 семей).
    4. «Со всем миром надо активно иметь отношения»

    Эти принципы привели к смещению центра проблемы жизни от создания и приобретения «вещей» до открытий, взращивания и развития человеческие отношения. От цивилизации объектов к одному из лиц.

    Ферма . Боймондау »приобрел ферму площадью 235 акров, на которой каждый, включая жен, работали три периода по десять дней в году.Поскольку все тоже были месячные каникулы, люди работали всего десять месяцев в году на фабрики ». Они считали, что никого нельзя полностью отлучать от почва.

    Принятие решений.

    Генеральная Ассамблея, которая собирается дважды в год, имеет высшая сила. Решения принимаются консенсусом. Только единогласные решения привяжите товарищей (участников). Собрание избирает главу общины. единогласно.Начальник наиболее квалифицирован технически, а также тот, кто «является примером, кто воспитывает, кто любит, кто бескорыстен, кто служит. «После трехлетнего срока Шеф может оказаться обратно к машине.
    Вождь может наложить вето на Генеральную Ассамблею. Если генерал Собрание не уступит, вотум доверия есть. Если уверенность не единодушно, руководитель может принять решение Генеральной Ассамблеи. мнение или уйти в отставку.Ассамблея также избирает Генеральный совет из семи человек. члены плюс главы департаментов на срок в один год для консультирования Глава общины. Его решения должны быть единодушными.
    Соседские группы — это пять или шесть семей, которые живут справедливо. близко друг к другу. Они собираются вечером после ужина в доме одного рабочего под руководством начальника соседских отрядов. Протоколы их собраний направляются Главе муниципалитета.Ответы на их вопросы или предложения дают ответственные разных отделов. В соседние группы «приходят люди. чтобы лучше знать друг друга и помогать друг другу «.
    Все ответственные должности, включая руководителей участков и формены выбираются по назначению «двойного доверия». Человек предлагается на одном уровне и единогласно принят Другие.Обычно, но не всегда, кандидатуры предлагают высшие уровень и принят или отклонен нижестоящим. Участники говорят, что это предотвращает и демагогия, и авторитаризм.

    Вопрос: Можно ли создать условия, подобные Боймондау, для всего? общество, , чтобы жизнь людей имела для них смысл, они влияли что делается, и чувствовать себя объединенными, а не отделенными от их молодцы? Это требует методов сочетания централизации и децентрализации. которые позволяют активно участвовать и нести ответственность за каждого, а также в то же время единое руководство существует до тех пор, пока это необходимо.Как это можно сделать?

    1. Рабочий должен хорошо разбираться во всех технических проблемах. участвует в производстве всего продукта, а не только своего собственного Работа.
    2. «Работник может быть активным, заинтересованным и ответственным участником. только если он [может влиять] на решения, которые имеют отношение к его индивидуальным рабочая ситуация и предприятие в целом ».
    3. Отчуждение можно преодолеть, «только если он не занят капиталом…но … становится ответственный субъект, нанимающий капитал «. Главное здесь: не владение средствами производства, но «участие в управлении и принятие решений «.
    4. Принцип: основная цель любой работы — скорее служить людям. чем получать прибыль.
    5. Владелец или владельцы имеют право на разумную прибыль на свой капитал инвестиций, но им придется разделить свою власть над теми, кто их капитал можно нанять вместе с теми, кто работает на предприятии.

    КУЛЬТУРНАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ.

    «Нам не нужны новые идеалы или новые духовные цели. Великие учителя человеческого рода постулировали нормы разумной жизни. . . . В тот факт, что великие религии и этические системы так часто боролись друг против друга, и подчеркивали их взаимные различия, а не их основное сходство было связано с влиянием тех, кто строил церкви, иерархии, политические организации на простых основах истины, установленной людьми духа.«

    Сегодня «мы остро нуждаемся в серьезном отношении к тому, во что мы верим, что мы проповедуем и учим. Революция наших сердец не требует новая мудрость — но новая серьезность и целеустремленность.

    КНИГИ ЭРИХА ИЗ :

    • Побег из свободы (1941)
    • Человек для себя (1947)
    • Забытый язык (1951)
    • Разумное общество (1955)
    • Человек может победить (1961)
    • Искусство любви (1966)
    • Сердце человека (1964)
    • Революция надежды (1968)
    • Анатомия человеческой деструктивности (1975)
    • Иметь или быть (1976)

    Что такое тест на жизненную ориентацию и как его использовать? (ЛОТ-Р)

    Люди различаются по степени уверенности и надежд на положительное развитие событий в будущем.

    Такое отношение называется оптимизмом.

    Позитивных психологов особенно интересует оптимизм, потому что то, привносим ли мы устойчивое чувство оптимизма в ситуации, влияет на наши мысли, чувства и действия в самых разных областях.

    Тест жизненной ориентации (LOT) — это стандартный психологический инструмент, который оценивает уровень оптимизма в диспозициях и дает содержательное представление о возможных вмешательствах, например, направленных на устранение вредных стереотипов мышления.Это делает инструмент полезным инструментом для любого практикующего специалиста.

    Эта статья покажет вам, как проводить тест на жизненную ориентацию, обрисовывает концептуальную концепцию оптимизма и рассматривает несколько успешных примеров применения шкалы в исследованиях.

    Прежде чем вы начнете читать, мы подумали, что вы могли бы бесплатно загрузить наши 3 упражнения по позитивной психологии. Эти научно обоснованные упражнения исследуют фундаментальные аспекты позитивной психологии, включая сильные стороны, ценности и сострадание к себе, и дадут вам инструменты для улучшения благополучия ваших клиентов, студентов или сотрудников.

    История теста на жизненную ориентацию

    Тест жизненной ориентации (LOT) был впервые создан Майклом Шайером и Чарльзом Карвером в 1985 году и опубликован в Health Psychology .

    Стимул к разработке меры был вызван случайным наблюдением исследователей, что некоторые люди склонны к позитивному мировоззрению, предполагая, что с ними произойдет что-то хорошее, в то время как другие подходят к миру с более пессимистическим набором взглядов.

    Сегодня мы думаем об этом широком наборе взглядов как оптимизм , который определяется как:

    «… переменная индивидуальных различий, которая отражает степень, в которой люди придерживаются общих благоприятных ожиданий в отношении своего будущего.”

    (Carver, Scheier & Segerstrom, 2010, стр. 879)

    Оптимистичны мы по своей природе или нет, как правило, зависит как от нашей генетической предрасположенности, факторов окружающей среды, так и от привычного отношения на протяжении всей нашей жизни. И хотя психологи не совсем согласны относительно факторов, вызывающих диспозиционный оптимизм, большинство согласится с тем, что оптимистический взгляд на жизнь лучше служит нам, чем пессимистический.

    В частности, Шайер и Карвер (1985) стремились понять значение такого стабильного отношения к положительному регулированию поведения, особенно в контексте здоровья.

    Однако, учитывая, что ранее было проведено мало исследований концепции оптимизма как предшествующей модели поведения, связанного со здоровьем, в литературе обнаружился значительный пробел. Итак, в качестве отправной точки авторы начали с разработки собственного измерительного прибора.

    Первая версия шкалы Шайера и Карвера (ПАРТИИ) первоначально состояла из двенадцати элементов. Однако шкала подверглась критике на том основании, что эффекты, приписываемые оптимизму, неотличимы от эффектов, предсказываемых чертами, связанными с невротизмом, такими как тревожность (Smith, Pope, Rhodewalt & Poulton, 1989).

    Другими словами, ученые были обеспокоены тем, что эффекты, приписываемые оптимизму по оценке LOT, на самом деле были результатом третьей, неизмеряемой переменной.

    Хотя эти опасения были в конечном итоге развеяны после корреляционного анализа в Scheier, Carver, and Bridges (1994), авторы приступили к удалению двух пунктов из ЛОТ из двенадцати пунктов, которые, по их мнению, концептуально не соответствовали другим пунктам, что привело к формирование Пересмотренного теста жизненной ориентации из десяти пунктов (LOT-R).

    Эта пересмотренная шкала в настоящее время является одним из наиболее часто используемых показателей диспозиционного оптимизма как в исследованиях, так и на практике. Показано, что шкала применима к широкому кругу групп населения, включая взрослых в бедности, подростков с депрессией, лиц, страдающих социальной тревогой, и жертв травм.

    Еще одной сильной стороной шкалы является ее краткость, что делает ее особенно полезной с точки зрения практикующего врача.

    Далее мы проведем вас через исследования и выводы в отношении оптимизма с акцентом на LOT-R (а не на LOT), поскольку это самая последняя версия шкалы Шайера и Карвера.

    Как администрировать LOT-R

    LOT-R, состоящий из десяти пунктов, включает в себя комбинацию пунктов с прямой и обратной оценкой, а также с дополнительными элементами.

    Эти вопросы предназначены для применения ко всем людям, независимо от их демографических характеристик, и служат для исследования отношения к будущим событиям, которым мы все сознательно или бессознательно обладаем.

    Все позиции представлены по 5-балльной шкале со следующими привязками:

    4 = Я полностью согласен
    3 = Я немного согласен
    2 = Я ни согласен, ни не согласен
    1 = Я немного не согласен
    0 = Я сильно не согласен

    В состав шкалы входят следующие позиции:

    Заявление Что он измеряет Схема подсчета очков
    В нестабильные времена я обычно ожидаю лучшего. Оптимизм Прямой
    Мне легко расслабиться. Заполнитель Не засчитано
    Если у меня что-то пойдет не так, так и будет. Пессимизм Реверс
    Я всегда с оптимизмом смотрю в будущее. Оптимизм Прямой
    Мне очень нравятся мои друзья. Заполнитель Не засчитано
    Для меня важно быть чем-то занятым. Заполнитель Не засчитано
    Я почти никогда не ожидаю, что все пойдет по-моему. Пессимизм Реверс
    Я не слишком легко расстраиваюсь. Заполнитель Не засчитано
    Я редко рассчитываю на хорошее, что со мной происходит. Пессимизм Реверс
    В целом, я ожидаю, что со мной случится больше хорошего, чем плохого Оптимизм Прямой

    ==> Вы можете получить бесплатную копию LOT-R и использовать ее без разрешения авторов, если они цитируются в исследованиях.Он также был переведен на многие языки.

    Кроме того, если вы хотите просмотреть исходную ЛОТ, содержащую два элемента, которые были удалены из ЛОТ-R, вы можете просмотреть исходную статью, опубликованную в Психология здоровья .

    Оценка и интерпретация LOT-R

    Как показано выше, несколько пунктов в LOT-R имеют обратную оценку. Это означает, что когда респондент дает значение для одного из этих пунктов, оно должно быть изменено на его противоположное значение на шкале перед подсчетом окончательной суммы по шкале.

    Например, если клиент отвечает на пункт «Если что-то может пойти не так со мной, то будет» со значением 3 (я немного согласен), это значение необходимо изменить на 1, прежде чем вы подсчитываете окончательную оценку. для анкеты. Затем вы должны повторить это для всех трех пунктов с обратной оценкой.

    Аналогичным образом убедитесь, что вы не включаете значения для элементов-заполнителей в свои расчеты. Эти пункты предназначены для того, чтобы скрыть истинное назначение шкалы от респондентов, помогая обеспечить достоверность ответов, но они не должны включаться в вашу оценку.

    Когда у вас есть значения для всех элементов с прямой и обратной оценкой, просуммируйте их, чтобы получить итог. Затем вы можете использовать следующую таблицу, чтобы интерпретировать значение окончательной оценки вашего клиента:

    Диапазон оценок Интерпретация
    0-13 Низкий оптимизм (высокий пессимизм)
    14-18 Умеренный оптимизм
    19-24 Высокий оптимизм (Низкий пессимизм)

    Как практик, ваша интерпретация оценки вашего клиента может дать ценную информацию об их отношении к будущему, потенциально выделяя область для роста или силы, которую можно использовать.

    Надежность, обоснованность и факторная структура

    В своей оригинальной статье Scheier и Carver (1985) оценили внутреннюю согласованность своей шкалы и надежность повторных тестов.

    Надежность была оценена путем вычисления альфы Кронбаха (0,76), что выявило приемлемый уровень внутренней согласованности.

    Кроме того, шкала была применена к отдельной выборке респондентов после ее разработки с четырехнедельным интервалом между введениями для расчета корреляции между тестами и ретестами.Результат (0,79) показал, что шкала обладает приемлемой стабильностью во времени, что еще раз подтверждает ее надежность.

    Чтобы подтвердить сходимость шкалы, Scheier и Carver (1985) проверили, коррелирует ли шкала в соответствующих направлениях с концептуально связанными шкалами. В то же время они также оценили дискриминантную валидность, чтобы убедиться, что шкала достаточно отличается от этих связанных понятий.

    В поддержку конвергентной достоверности корреляционный анализ показал, что шкала положительно связана с показателями внутреннего локуса контроля и самооценки — двух концепций, которые концептуально пересекаются с понятием оптимизма.Точно так же шкала была отрицательно связана с показателями безнадежности, депрессии, стресса, отчуждения и социальной тревожности, как и ожидалось.

    Подтверждая дискриминантную валидность, ни одна из указанных корреляций не была слишком высокой (> 0,60), что позволяет предположить, что шкала достаточно отличается от приведенных выше концепций. Точно так же авторы сравнивают элементы шкалы с элементами шкалы, оценивающими некоторые из вышеперечисленных концепций. В каждом случае предметы из LOT-R имели тенденцию загружаться на свой собственный фактор, что еще раз свидетельствовало об отличительности шкалы.

    Заключительный тест на валидность шкалы включал оценку ее прогностической полезности в исходной области интересов создателей — здоровье. Чтобы оценить это, Шайер и Карвер (1985) изучили взаимосвязь между их шкалой и степенью, в которой их выборка (студенты колледжа) сообщали, что их беспокоят физические симптомы (например, усталость, болезненность мышц) в последние недели семестра.

    Их гипотеза заключалась в том, что те, кто набрал высокие баллы по своей шкале, тем самым предполагая наличие высокого диспозиционного оптимизма, лучше справятся со своими проблемами, чем те, кто был пессимистичен из-за своих позитивных ожиданий.То есть уверенность в себе, что попытки справиться с ситуацией будут успешными, приведет к более эффективному выживанию и, в конечном итоге, к уменьшению физических симптомов.

    Напротив, Шайер и Карвер (1985) полагали, что пессимисты будут рассматривать усилия по управлению своей ситуацией как бесполезные, вкладывать меньше усилий в управление своим здоровьем и благополучием и в конечном итоге проявлять больше физических симптомов.

    В соответствии с этой гипотезой шкала Scheier and Carver (1985) показала значительную отрицательную корреляцию с контрольными списками физических симптомов в двух временных точках, что подтверждает достоверность прогнозов LOT-R.

    Хотя эти результаты предоставляют убедительные доказательства надежности и валидности LOT-R в целом, Terrill, Friedman, Gottschalk и Haaga (2002) предупреждают, что исследователям и практикам следует опасаться фальсификации при применении шкалы.

    Несмотря на включение дополнительных вопросов, результаты показывают, что, когда им давали указание реагировать на вопросы таким образом, чтобы представить себя «психологически здоровыми», участники могли систематически фальсифицировать свои ответы, так что они казались очень оптимистичными (Terrill et al. al., 2002).

    Эти результаты показывают, что шкала может не подходить для использования в контексте найма и отбора, а только в тех контекстах, где участники заинтересованы в честном ответе, например, в контексте личного развития.

    Для альтернативной шкалы, которая оказалась устойчивой к подделке (Terrill et al., 2002), взгляните на шкалу надежды Готтшалка (1974).

    Примечание о факторной структуре

    Остается спор о том, наиболее подходящим является рассмотрение LOT-R как представляющего одномерную или двумерную конструкцию.

    В своей первоначальной оценке психометрических свойств своей шкалы Scheier и Carver (1985) провели исследовательский и подтверждающий факторный анализ своих исходных двенадцати пунктов. Результаты показали, что шкала обеспечивает приемлемое соответствие не только одномерной модели, но и двумерной модели, разделяющей оптимизм и пессимизм.

    Эти результаты показывают, что может быть приемлемым выставить клиенту отдельные баллы за оптимизм (суммирование пунктов 1, 4 и 10) и пессимизм (суммирование пунктов 3, 7 и 9 без их обратной оценки).

    Кроме того, несколько ученых опубликовали результаты в поддержку двухфакторного решения для LOT-R, что привело к призывам пересмотреть эту одномерную концептуализацию (Chang & McBride-Chang, 1996; Marshall & Lang, 1990; Marshall, Wortman, Kusulas , Hervig, & Vickers Jr, 1992).

    В конечном итоге, однако, после рассмотрения всех своих анализов, создатели шкалы постулируют, что рассмотрение шкалы как одномерной является разумным для большинства практических приложений (Carver & Scheier, 2014; Scheier & Carver, 1985).

    Шайер и Карвер (1985) Концептуализация оптимизма

    Итак, что именно мы измеряем, когда вводим LOT-R?

    Как уже отмечалось, LOT-R оценивает оптимизм, который представляет собой переменную индивидуальных различий, отражающую степень, в которой люди придерживаются общих благоприятных ожиданий в отношении своего будущего (Carver, Scheier, & Segerstrom, 2010).

    Два компонента этого определения, которые стоит раскрыть, относятся к понятиям индивидуальных различий, и ожиданий .

    В психологии «индивидуальное различие» можно рассматривать как синоним слов «черта» и «характер». В контексте психологии индивидуальные различия — это относительно стабильные, привычные модели поведения, мышления и эмоций (Kassin, 2003).

    Одной из самых популярных моделей индивидуальных различий в психологии является модель личности «ОКЕАН» или «Большая пятерка». Эта модель определяет пять основных черт, которыми все мы обладаем, и помещает нас на полюс, где мы либо низко, либо высоко, либо где-то посередине по этой черте.

    Концепция оптимизма Шайера и Карвера (1985) работает точно так же.

    Хотя в популярной психологии принято широко классифицировать людей как «оптимистов» или «пессимистов», на самом деле эти термины представляют собой два полюса спектра. Благодаря LOT-R любой может легко оценить, где он находится в спектре между этими двумя полюсами.

    Вторая особенность определения оптимизма касается понятия ожиданий.

    Существует множество моделей ожидания, берущих начало в психологии и за ее пределами.Эти теории склонны предполагать, что поведение отражает стремление к ценным целям, которые являются желаемыми состояниями или действиями.

    Однако, направляет ли человек ресурсы на достижение цели, зависит от его уверенности в том, что выбранная цель может быть достигнута. Если человек сомневается, что может достичь цели, он может преждевременно прекратить усилия или вообще никогда не начинать преследование цели (Carver, Scheier, & Segerstrom, 2010).

    Хотя принято думать о целях и ожиданиях на уровне ситуации (Врум, 1964), глобальная тенденция придерживаться положительных ожиданий относительно будущего лежит в основе концепции оптимизма.Это означает, что диспозиционный оптимизм, вероятно, повлияет на то, насколько мы стараемся достичь целей в различных сферах жизни.

    Результаты исследований с использованием LOT-R

    С тех пор, как Шайер и Карвер разработали LOT-R для использования в контексте исследований в области здравоохранения, шкала стала применяться во многих областях.

    Здесь мы рассматриваем некоторые из наиболее известных приложений шкалы в исследованиях в области здравоохранения и обрисовываем некоторые из ее наиболее новых применений в исследованиях взаимоотношений.

    Лот-Р и физическое здоровье

    Оптимизм, оцениваемый с помощью LOT-R, был связан с рядом показателей физического здоровья (Carver & Scheier, 2014).

    В одном восьмилетнем продольном исследовании сердечно-сосудистых заболеваний изучались качество жизни, хронические заболевания, заболеваемость и смертность на выборке из 95 000 женщин. Результаты показали, что у людей с высоким уровнем диспозиционного оптимизма меньше шансов заболеть или умереть от ишемической болезни сердца, и у них в целом была более низкая смертность (Cauley et al., 2017).

    Кроме того, исследования показывают, что оптимизм может защищать от инсульта, закупорки артерий и маркеров воспаления (Kim, Park, & Peterson, 2011; Matthews, Räikkönen, Sutton-Tyrrell, & Kuller, 2004). Оптимизм также был связан с более сильным иммунным ответом и более качественным сном (Lemola et al., 2011; Szondy, 2004; Uchino et al., 2017).

    Вы можете спросить: Почему у оптимистов показатели здоровья лучше, чем у пессимистов?

    Карвер и Шайер (2014) выдвинули две возможности.Во-первых, сохранение здоровья требует от человека активного подхода к укреплению своего здоровья. Это означает, что следует избегать поведения, наносящего вред здоровью, например курения, и при этом вести позитивный образ жизни, например регулярно заниматься спортом.

    Если видно, что человек прилагает эти активные усилия, в основе этих усилий лежит вера в их способность положительно повлиять на их будущие результаты. Такой человек оптимистично настроен относительно своей способности изменить результаты своего здоровья к лучшему, и их стремление к достижению целей отражает это основополагающее убеждение.

    Вторая причина, по которой у оптимистов могут быть лучшие результаты в отношении здоровья, заключается в их склонности испытывать меньше страданий и больше положительных эмоций перед лицом невзгод благодаря их способности эффективно справляться с ними. Исследования показывают, что совокупный эффект этого снижения эмоционального напряжения может снизить физиологическое напряжение, что приведет к улучшению здоровья в долгосрочной перспективе (Wrosch, Scheier & Miller, 2013).

    Лот-Р и психическое здоровье

    Как и следовало ожидать, оптимистичный настрой связан с состояниями, указывающими на психологическое благополучие и хорошее психическое здоровье.

    В целом исследование показало, что люди с высоким уровнем диспозиционного оптимизма демонстрируют более низкий уровень тревожности, самосознания, отчуждения и депрессии. Оптимисты также демонстрируют большую самооценку и более внутренний локус контроля (Carver & Scheier, 1985).

    Исследования психического здоровья переживших травму также показали, что люди с более высоким уровнем оптимизма, как правило, восстанавливаются от связанных со стрессом последствий травмы раньше, чем пессимистичные и тревожные (Birkeland, Blix, Solberg, & Heir, 2017).

    В частности, было показано, что оптимизм защищает от многих негативных психологических последствий получения медицинского диагноза и прохождения лечения.

    Для иллюстрации: одно исследование пациентов с раком груди показало, что те, кто сообщил о низком уровне пессимизма, указали, что у них более позитивное психическое здоровье, а те, кто набрал более высокие баллы в отношении оптимизма, испытали лучшее социальное и умственное функционирование (Colby & Shifren, 2011).

    Другое интересное исследование, проведенное Пломином и его коллегами (1992), исследовало связь между оптимизмом и различными оценками психического здоровья, о которых сообщают сами люди, при одновременном изучении генетических и экологических истоков оптимизма в парах однополых близнецов, воспитываемых как вместе, так и порознь.

    Результаты показали, что и оптимизм, и пессимизм независимо друг от друга предсказывают депрессию и удовлетворенность жизнью, в то время как пессимизм сам по себе предсказывает параноидальную враждебность и цинизм. Кроме того, было подсчитано, что примерно 25% оптимизма или пессимизма являются генетическими, что подчеркивает важность оптимизма как унаследованной движущей силы психического здоровья.

    ЛОТ-Р и отношения

    Как уже отмечалось, оптимизм отражает склонность к ожиданию положительных результатов при достижении целей.Та же самая логика может быть применена к достижению цели в контексте отношений, которые требуют активных вложений усилий для процветания.

    Например, одно исследование молодоженов показало, что люди с высоким уровнем диспозиционного оптимизма более склонны к конструктивному решению проблем как в лабораторных исследованиях, так и во время конфликтов в доме. У этих же молодоженов также наблюдалось меньшее ухудшение семейного благополучия в первый год брака (Neff & Geers, 2013).

    Было показано, что оптимисты преуспевают в широком спектре социальных ситуаций.В целом оптимисты склонны полагать, что у них больше социальной поддержки, чем у пессимистов, и они обладают более крупными и разнообразными сетями (Andersson, 2012; Vollmann, Antoniw, Hartung, & Renner, 2011). Было показано, что наличие этой социальной поддержки имеет далеко идущие последствия, предсказывая устойчивость к одиночеству в более позднем возрасте (Rius-Ottenheim et al., 2012).

    Сообщение о возвращении домой

    Уинстон Черчилль сказал:

    Пессимист видит трудности в каждой возможности; Оптимист видит возможность в каждой трудности.

    Очевидно, что оптимизм меняет способ работы нашего разума и тела. Будь то поддержка здоровой иммунной системы, укрепление наших отношений или повышение счастья и продуктивности, нет ни одной области благополучия, которую бы оставило нетронутой чувство оптимизма.

    До разработки теста жизненной ориентации у ученых и практиков не было надежного способа оценить, в какой степени человек обладает этим обнадеживающим и дальновидным отношением. Теперь, с развитием LOT-R, любой практикующий может легко обнаружить присутствие или отсутствие оптимизма, открывая путь для целого ряда полезных вмешательств.

    Мы надеемся, что эта статья вооружила вас новым практическим инструментом для вашего набора инструментов как психолога, исследователя или практикующего специалиста. И если вы решите его использовать, дайте нам знать, как вы поступаете, в комментариях. Мы хотели бы услышать от вас!

    Надеемся, вам понравилась эта статья. Не забудьте скачать наши 3 упражнения по позитивной психологии бесплатно.

    Если вы желаете большего, наш набор инструментов по позитивной психологии © содержит более 300 научно обоснованных упражнений по позитивной психологии, интервенций, анкет и оценок, которые практикующие могут использовать в своей терапии, коучинге или на рабочем месте.

    • Андерссон, М. А. (2012). Диспозиционный оптимизм и появление разнообразия социальных сетей. The Sociological Quarterly , 53 (1), 92-115.
    • Биркеланд, М. С., Бликс, И., Сольберг, О., и Хейр, Т. (2017). Действует ли оптимизм как буфер против посттравматического стресса с течением времени? Продольное исследование защитной роли оптимизма после бомбардировки Осло в 2011 году. Психологическая травма: теория, исследования, практика и политика , 9 (2), 207-213.
    • Карвер, К.С., и Шайер, М. Ф. (2014). Диспозиционный оптимизм. Тенденции в когнитивных науках , 18 (6), 293-299.
    • Карвер К. С., Шайер М. Ф. и Сегерстром С. С. (2010). Оптимизм. Обзор клинической психологии , 30 (7), 879-889.
    • Коли, Дж. А., Смагула, С. Ф., Хови, К. М., Вактавски-Венде, Дж., Эндрюс, К. А., Крэндалл, К. Дж.,… И Тиндл, Х. А. (2017). Оптимизм, циничная враждебность, падения и переломы: обсервационное исследование инициативы по охране здоровья женщин (WHI-OS). Журнал исследований костей и минералов , 32 (2), 221-229.
    • Chang, L., & McBride-Chang, C. (1996). Факторная структура теста жизненной ориентации. Образовательные и психологические измерения , 56 (2), 325-329.
    • Колби, Д. А., и Шифрен, К. (2013). Оптимизм, психическое здоровье и качество жизни: исследование среди пациентов с раком груди. Психология, здоровье и медицина , 18 (1), 10-20.
    • Gottschalk, L.A. (1974). Шкала надежды применима к вербальным образцам. Архив общей психиатрии , 30 (6), 779-785.
    • Кассин, С. (2003). Психология (4-е изд.). Река Аппер Сэдл, Нью-Джерси: Prentice Hall.
    • Ким, Э. С., Парк, Н., и Петерсон, К. (2011). Оптимизм предрасположенности защищает пожилых людей от инсульта: исследование здоровья и выхода на пенсию. Инсульт , 42 (10), 2855-2859.
    • Лемола, С., Райкконен, К., Шайер, М. Ф., Мэтьюз, К. А., Песонен, А. К., Хейнонен, К.,… и Каянтие, Э. (2011). Количество, качество и оптимизм сна у детей. Журнал исследований сна , 20 (1), 12-20.
    • Маршалл Г. Н. и Ланг Е. Л. (1990). Оптимизм, самообладание и симптомы депрессии у женщин-профессионалов. Журнал личности и социальной психологии , 59 (1), 132-139.
    • Маршалл, Г. Н., Вортман, К. Б., Кусулас, Дж. У., Хервиг, Л. К., и Виккерс-младший, Р. Р. (1992). Как отличить оптимизм от пессимизма: отношение к основным параметрам настроения и личности. Журнал личности и социальной психологии , 62 (6), 1067-1074.
    • Мэтьюз, К. А., Райкконен, К., Саттон-Тиррелл, К., и Куллер, Л. Х. (2004). Оптимистический настрой защищает от прогрессирования атеросклероза сонных артерий у здоровых женщин среднего возраста. Психосоматическая медицина , 66 (5), 640-644.
    • Нефф, Л. А., и Гирс, А. Л. (2013). Оптимистические ожидания в раннем браке: ресурс или уязвимость для функционирования адаптивных отношений? Журнал личности и социальной психологии , 105 (1), 38-60.
    • Пломин Р., Scheier, M. F., Bergeman, C. S., Pedersen, N. L., Nesselroade, J. R., & McClearn, G.E. (1992). Оптимизм, пессимизм и психическое здоровье: анализ близнецов / усыновления. Личность и индивидуальные различия , 13 (8), 921-930.
    • Риус-Оттенхайм, Н., Кромхаут, Д., ван дер Маст, Р. К., Зитман, Ф. Г., Гелейнсе, Дж. М., и Гилтай, Э. Дж. (2012). Диспозиционный оптимизм и одиночество у пожилых мужчин. Международный журнал Гериатрическая психиатрия , 27 (2), 151-159.
    • Scheier, M. F., & Carver, C. S. (1985). Оптимизм, совладание и здоровье: оценка и последствия обобщенных ожиданий результатов. Психология здоровья , 4 (3), 219-247.
    • Scheier, M. F., Carver, C. S., & Bridges, M. W. (1994). Отличие оптимизма от невротизма (а также тревожности, самообладания и самооценки): переоценка теста жизненной ориентации. Журнал личности и социальной психологии , 67 (6), 1063-1078.
    • Смит, Т.У., Поуп, М. К., Родеволт, Ф., и Поултон, Дж. Л. (1989). Оптимизм, невротизм, копинг и отчеты о симптомах: альтернативная интерпретация теста жизненной ориентации. Журнал личности и социальной психологии , 56 (4), 640-648.
    • Сонди, М. (2004). Оптимизм и иммунные функции. Mentálhigiéné és Pszichoszomatika , 5 (4), 301-320.
    • Террилл Д. Р., Фридман Д. Г., Готтшалк Л. А. и Хаага Д. А. (2002). Построить валидность теста жизненной ориентации. Журнал оценки личности , 79 (3), 550-563.
    • Учино, Б. Н., Криббет, М., де Грей, Р. Г. К., Кронан, С., Треттевик, Р., и Смит, Т. У. (2017). Диспозиционный оптимизм и качество сна: тест посреднических путей. Журнал поведенческой медицины , 40 (2), 360-365.
    • Воллманн, М., Антонив, К., Хартунг, Ф. М., и Реннер, Б. (2011). Социальная поддержка как посредник смягчающего стресс эффекта оптимизма: важность различения точек зрения получателей и поставщиков. Европейский журнал личности , 25 (2), 146-154.
    • Врум, В. Х. (1964). Работа и мотивация . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Wiley & Sons.
    • Врош К., Шайер М. Ф. и Миллер Г. Э. (2013). Возможности корректировки целей, субъективное благополучие и физическое здоровье. Компас социальной и психологии личности , 7 (12), 847-860.

    Каковы ваши социальные ценности?

    Закройте глаза и представьте свой любимый десерт.Неважно, любите ли вы торт, мороженое или сырное ассорти, я призываю вас провести следующий мысленный эксперимент, основанный на вашем личном выборе десерта:

    Представьте, что вы с другом наслаждались вкусным ужином и собираетесь осмотреть десертный буфет. У вас двоих очень схожие вкусы, и вы разочарованы тем, что от вашего любимого десерта осталась лишь небольшая часть. К сожалению, из-за того, что ресторан скоро закроется, пополнение запасов маловероятно.Вы добираетесь до стойки с десертами раньше своего друга и теперь стоите перед непростым решением, как разделить десерт. Чтобы ты делал?

    1. Вы решили оставить все своему другу. Приятно быть милым.
    2. Вы решили поделиться частью. В конце концов, вы друзья.
    3. Вы решили разделить часть и аккуратно разделить ее на равные части. Равный раскол кажется справедливым.
    4. Вы решили забрать всю порцию. В конце концов, если бы ваш друг попал туда первым, они бы поступили так же.
    5. Вы решаете взять всю порцию, а также совершить набег на другие оставшиеся десерты. Вы слишком сыты, чтобы есть, но приятно иметь больше, чем другие люди.

    Нет правильного или неправильного ответа, и исследования показывают, что у людей разные предпочтения, которые определяются так называемыми социальными ценностными ориентациями.

    Какова ваша ориентация на социальные ценности?

    Источник: Pixabay / Pixabay

    Что такое социальные ценностные ориентации?

    Концепция социальных ценностных ориентаций (SVO) используется для описания и категоризации людей в соответствии с их личным отношением к распределению ресурсов.В концепции широко различаются две категории лиц, принимающих решения: люди с более ориентированным на команду подходом называются «просоциальными», а люди с более эгоцентрической направленностью описываются как «про-я». Эти две основные категории могут быть далее подразделяются на пять различных типов SVO:

    Альтруистический тип: Альтруисты — это люди, склонные к самоотверженным действиям. Они часто ставят интересы других выше своих собственных и щедро подходят к разделению ресурсов.

    Кооперативный тип: Люди с кооперативным SVO — это командные игроки, которые ставят интересы группы выше своих собственных. Обычно они стремятся максимизировать результат команды, даже если это означает жертвовать некоторыми личными достижениями.

    Тип, стремящийся к равенству: Лица, стремящиеся к равенству, руководствуются справедливостью. Им нравится делить ресурсы поровну, чтобы все участники получали одинаковое количество ресурсов.

    Индивидуалистический тип: Люди с индивидуалистическими SVO озабочены максимизацией своей личной выгоды.Обычно они ставят во главу угла собственные интересы и стремятся удовлетворить их, прежде чем рассматривать результаты других людей.

    Соревновательный тип: Соревновательные люди мотивированы целью «победить». Им нравится добиваться большего успеха, чем другим, и обычно делятся ресурсами таким образом, чтобы увеличивать разницу между ними и другими людьми.

    Различные варианты ответа в дилемме десерта четко соответствуют различным типам SVO и, следовательно, могут дать представление о ваших личных предпочтениях, когда дело доходит до совместного использования ресурсов.(Для более подробного самотестирования, проверенный в исследованиях вопросник можно скачать здесь.)

    Почему важны социальные ценностные ориентации?

    Концепция SVO обеспечивает важную основу для объяснения того, почему люди делают другой выбор, когда делятся деньгами или другими ресурсами. Исследования показали, что большинство людей в значительной степени ориентированы на сотрудничество, а склонности к соперничеству и альтруизму встречаются сравнительно редко. Тем не менее, эти менее частые SVO могут быть особенно эффективными в прогнозировании поведения людей.Например, исследования показывают, что люди с альтруистическими оценками SVO особенно склонны делать благотворительные пожертвования.

    Интересно, однако, что типы SVO могут отличаться от установленных личностных черт, поскольку они могут различаться в зависимости от контекста и времени. Хотя у людей есть общие тенденции к совместному использованию ресурсов, они редко высечены на камне и могут зависеть от конкретных ситуаций. Во-первых, люди обычно по-разному относятся к обмену в зависимости от группы получателей.Например, большинство людей проявляют более высокий уровень альтруизма по отношению к близким членам семьи по сравнению с совершенно незнакомыми людьми. Кроме того, определенные аспекты ситуации принятия решения также могут повлиять на их выбор. Например, недавнее исследование, проведенное мной и коллегами из Университета Лестера, показывает, что простое описание контекста выбора может повлиять на то, как люди действуют. Мы попросили участников выполнить интерактивное задание с другим (неизвестным) человеком и проверили, как формулировка (также называемая «обрамление») экспериментальных инструкций повлияла на их выбор.Наши результаты показали, что формулировки инструкций оказали неожиданное влияние на наших участников. Когда мы представили задачу как «соревновательную игру», даже люди с естественной командной ориентацией, вероятно, развили бы отказ от сотрудничества и попытались обыграть других участников задачи.

    Искусство постановки намерений

    Ситуационные факторы могут иметь большое значение для выявления определенных настроений. Таким образом, осознанная или стратегическая формулировка задачи открывает захватывающие возможности для личных изменений.Например, образуя ресурсные дилеммы, такие как совместное использование общей кухни, как коллективные усилия, а не как индивидуалистический вызов, мы можем добиться более высокого уровня сотрудничества, и это может привести к лучшему обслуживанию общего пространства.

    Другой пример (опирающийся на мои личные привычки) — практика установки намерений в йоге. Формулирование простых намерений в начале занятия (например, повторение короткой мантры или намеренной фразы) может повлиять на личный настрой и изменить поведение как на ковре, так и вне его.

    Каковы ваши намерения сегодня?

    .

    Читайте также:

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *