Человек кинестетик: The page cannot be found

Кинестетик — Психологос

Фильм «Шоколад»

Вкусная еда почти любого человека превращает в кинестетика.
скачать видео

​​​​​​​​​​​​​​Кинестетик — человек, который преимущественно чувствует, телесно ощущает, и в меньшей степени видит, слышит или думает.

У кинестетика развиты в первую очередь осязание (тактильная чувствительность), вкус, боль, тепловые, вибрационные и мышечные ощущения. Кинестетик стремится двигаться и действовать.

Кинестетики, а это в большей части женщины, реже обращаются к своему разуму, ответы на свои вопросы они скорее ищут в теле. У них это звучит так: «Послушав себя, вы найдете ответы на эти вопросы». Они слушают внутренний голос, но чей — разума или тела? Они слышат внутренний голос тела.

Когда женщины говорят о душе, они также обычно говорят о своем теле…

Словарь и речь кинестетика

Кинестетику очень близки следующие словесные обороты: «Потрогайте, почувствуйте, коснитесь, пощупайте, возьмите в руки, дотроньтесь».

Речь кинестетика ярка, но чаще просторечна: «Сколько можно сидеть так мешком с… картошкой, меня это вот так (ладонью проводит по горлу) достало. Нечего ушами хлопать, надо брать ноги в руки и мотать отсюда, пока попа цела».

В качестве иллюстрации языка кинестетики приведем фрагмент из «Философских сказок» Н.И. Козлова:

«… Занятие в Синтоне не может быть без обсуждения какой-нибудь важной темы в микрогруппах: это не всегда особенно вкусно, но почти всегда питательно. Как картошка. Но тема должна быть все-таки живой, а обсуждение — незатянутым, иначе начинается просто жвачка. Вяложующим оказывается необходимо своевременно ожечь горло горьким перцем: про каждого можно найти столько и такой Правды, что с обожженным горлом — а то и сердцем — неделю проходишь, и то не заживет…» — если вы проглотили этот кусок с аппетитом и теперь хотите переварить всю вкусную главу, щелкайте здесь

The page cannot be found — Общие дети, г. Воронеж

• Кинестетик — Психологос
• как он воспринимает мир, как себя с ним вести
• как кинестетику добиваться своей цели?
• Визуал, аудиал, кинестетик, дигитал — типы восприятия
• Кинестетик.
• как обустроить дом для визуала, аудиала и кинестетика – Квартблог ЛАЙВ
• Каждому свое (особенности запоминания для аудиалов, визуалов, кинестетиков)
• Сенсорное восприятие человека | Britannica
• Как цифровые люди обслуживают всех клиентов
• Три аксиомы кинестетического взаимодействия При определении KI в центре внимания …
• Репрезентации тела в человеческом мозгу, выявленные кинестетическими иллюзиями, и их существенный вклад в моторный контроль и телесное осознание
• Девять множественных интеллектов — человеческие электронные источники
• Телесно-кинестетический стиль обучения и его характеристики
• Как распознать руководителей визуального, слухового и кинестетического обучения

Кинестетик — Психологос

Фильм «Шоколад»

Вкусная еда почти любого человека превращает в кинестетика.
скачать видео

​​​​​​​Кинестетик — человек, который преимущественно чувствует, телесно ощущает, и в меньшей степени видит, слышит или думает.

У кинестетика развиты в первую очередь осязание (тактильная чувствительность), вкус, боль, тепловые, вибрационные и мышечные ощущения. Кинестетик стремится двигаться и действовать.

Кинестетики, а это в большей части женщины, реже обращаются к своему разуму, ответы на свои вопросы они скорее ищут в теле. У них это звучит так: «Послушав себя, вы найдете ответы на эти вопросы». Они слушают внутренний голос, но чей — разума или тела? Они слышат внутренний голос тела.

Когда женщины говорят о душе, они также обычно говорят о своем теле…

Словарь и речь кинестетика

Кинестетику очень близки следующие словесные обороты: «Потрогайте, почувствуйте, коснитесь, пощупайте, возьмите в руки, дотроньтесь».

Речь кинестетика ярка, но чаще просторечна: «Сколько можно сидеть так мешком с… картошкой, меня это вот так (ладонью проводит по горлу) достало. Нечего ушами хлопать, надо брать ноги в руки и мотать отсюда, пока попа цела».

В качестве иллюстрации языка кинестетики приведем фрагмент из «Философских сказок» Н.И. Козлова:

«… Занятие в Синтоне не может быть без обсуждения какой-нибудь важной темы в микрогруппах: это не всегда особенно вкусно, но почти всегда питательно. Как картошка. Но тема должна быть все-таки живой, а обсуждение — незатянутым, иначе начинается просто жвачка. Вяложующим оказывается необходимо своевременно ожечь горло горьким перцем: про каждого можно найти столько и такой Правды, что с обожженным горлом — а то и сердцем — неделю проходишь, и то не заживет…» — если вы проглотили этот кусок с аппетитом и теперь хотите переварить всю вкусную главу, щелкайте здесь

как он воспринимает мир, как себя с ним вести

Все мы воспринимаем окружающий мир по-разному: кто-то больше внимания уделяет внешнему виду людей или вещей, кого-то завораживают звуки, а кто-то не сможет составить полное впечатление о предмете, пока не прикоснётся к нему.

Психологи разделяют людей, в зависимости от их способа восприятия, на 4 категории: визуалы (оценивают мир глазами), аудиалы (предпочитают ориентироваться на слух), дигиталы (на первом месте у них логический ум, а потом уже всё остальное) и кинестетики (ценители тактильных ощущений). Как понять, что перед вами кинеститик и как найти с ним общий язык?

Характерные особенности типичного кинестетика

По многочисленным просьбам подписчиков мы подготовили точный гороскоп-приложение для мобильного телефона. Прогнозы будут приходить для вашего знака зодиака каждое утро — пропустить невозможно!
Скачайте бесплатно: Гороскоп на каждый день 2020 (доступно на Android)

В детском возрасте львиная доля людей относилась именно к типу кинестетика – ведь ребёнок познаёт мир через прикосновения к различным предметам, также пытаясь попробовать их на вкус.

Обычно в процессе взросления происходит торможение физического восприятия мира, на первый план выходят другие способы. Но всё же некоторые люди и во взрослом возрасте продолжают воспринимать информацию извне в основном с помощью тактильного контакта.

Кинестетик – кто это и каковы его главные опознавательные «симптомы»? Давайте выяснять.

• в большинстве своём представитель данного типа ведёт себя достаточно активно: он часто находится в движении, прикасается к окружающим предметам, нюхает их, пробует на вкус;
• процесс восприятия мира у кинестетиков осуществляется в основном через физические ощущения, тело – это их главный инструмент, позволяющий получать нужную информацию;
• кинестетики жизненно нуждаются в максимальном комфорте и уюте вокруг себя. И сейчас говорится совсем не про идеальную чистоту или порядок. Вовсе нет – такой человек может, например, ходить в уже давно вышедшем из моды костюме, зато который идеально сидит на нём, а натуральная ткань доставляет ему огромное удовольствие при прикосновении к телу;
• кинестетик всегда следит за температурой воздуха в помещении, в котором находится, ведь если в нём будет слишком жарко или, наоборот, холодно – начнёт испытывать сильный дискомфорт. Точно также его могут сильно раздражать некоторые запахи;
• эти люди неосознанно стараются уменьшать дистанцию в общении – подходят максимально близко к собеседнику, невзначай прикасаются к его руке или плечу. Если перед вами типичный кинестетик, то не стоит расценивать подобные жесты как проявления симпатии, навязчивости или уж тем более сексуального интереса – таким образом он всего лишь поддерживает беседу;
• люди-прикосновения не очень сильны в построении планов будущего, им они всегда предпочитают реальные действия. И когда представители других психотипов ещё не «раскачались», пребывают в процессе обдумываний, кинестетики уже отчаянно рвётся в бой. А длительное ожидание и простой способны сильно выбить их из колеи;
• точно также они терпеть не могут вести «бессмысленные» (по их мнению) разговоры часами, обсуждать проблемы, если их нельзя решить практическим способом. Считают подобное бессмысленной потерей драгоценного времени;
• чтобы кинестетику было комфортно, все вещи в его жилище или на рабочем месте должны располагаться на привычных местах. Хотя с виду часто создаётся впечатление полного хаоса, в действительности все предметы размещаются в понятном кинестетику логическом порядке, чтобы он всегда без труда смог взять их;
• кинестетик – это человек, который преимущественно запоминает общее впечатление от случившегося, при этом незначительные детали часто игнорируются;
• в большинстве случаев ценители тактильных ощущений прекрасно ладят со своим телом, умеют управлять им и верно понимают его сигналы;
• преимущественно кинестетики ведут себя сдержанно в обществе, не любят много говорить. Дело в том, что они с лёгкостью погружаются в мир собственных, внутренних переживаний и ощущений, что со стороны выглядит, словно они «ушли в себя» и перестали вас слушать. Если вы заметили подобные признаки при общении, не нужно нервничать и злиться на кинестетика – лучше легонько прикоснитесь к нему и он моментально «спустится на землю».

Интересный момент. Вы видите, как кинестетик чем-то опечален и хотите порадовать его? Самое лучшее, что можно сделать – это заключить его в свои объятия. Тогда он ощутит, что о нём заботятся и перестанет переживать.

Как определить кинестетика, общаясь с ним

Кроме того, что носитель данного психотипа будет стараться прикоснуться к своему собеседнику, есть ещё несколько подсказок:

1. Кинестетик регулярно использует в речи слова, характеризующие различные телесные либо вкусовые ощущения, например, «горячий», «холодный», «солёный», «колючий» и так далее.
2. Обычно такие люди при общении направляют свой взгляд вниз. Вообще нужно заметить, что они редко смотрят прямо в глаза собеседнику.

Пикантный нюанс. Во время сексуальных игр кинестетики предпочитают выключать свет, чтобы максимально перенести фокус внимания на тактильные ощущения. Им доставляют огромное удовольствие массаж, поглаживания, поцелуи.

Женщина-кинестетик

Первым делом поговорим о представительницах прекрасного пола, относящихся к указанному типу восприятия. Именно они чаще других женщин записываются на сеансы массажа, обожают посещать джакузи, а походы в парикмахерскую являются для них настоящим удовольствием.

Ведь там мастер нежно прикасается к их волосам, расчёсывает их, красит, сушит феном и все эти действия сопровождаются тактильными ощущениями. Неудивительно, что девушки-кинестетики обычно выглядят очень ухоженными, старательно следят за своей кожей и волосами.

Также они пользуются успехом у сильного пола ввиду своей повышенной ласковости, нежности: обожают поцелуи и объятия, всегда с радостью сделают приятный массаж своему избраннику.

В отношениях склонны к романтике. Зато в одежде между красотой и комфортом однозначно выберут второе. Если такой девушке тяжело ходить на высоких каблуках, то она предпочтёт им удобные кеды. А ещё ни за что на свете не расстанется со старым, но таким мягким и пушистым свитерком. Даже если в шкафу будет висеть куча других нарядов.

Мужчина-кинестетик

Такие мужчины мало внимания уделяют визуальному виду женщины. При выборе избранницы они больше ориентируются на форму её тела – им важно, чтобы прикосновения к нему были приятными. Любят нежную, бархатную кожу и приятный, но не слишком навязчивый аромат парфюма.

Своему внешнему виду этот МЧ уделяет достаточно внимания: делает удобную стрижку, часто его можно застукать в маникюрном кресле или кабинете массажиста.

Зато одежду также, как и дамы данного психотипа, носит максимально комфортную, не станет гнаться за модными брендами. В отношениях не очень много говорит, всегда очень подробно описывает свои физические ощущения.

Ребёнок-кинестетик

Кинестетика – что это такое? Она представляет собой способ восприятия мира, закладываемый с первых лет жизни человека. Все дети исследуют окружающую реальность через прикосновения, сжимания предметов, а ещё стремятся попробовать все игрушки на вкус. Истинный же кинестетик может быть определён, когда ребёнок посещает 2-3 класс.

Этот малыш по-прежнему проявляет желание прикасаться к любым предметам. Ему проще показать что-то, чем рассказать об этом. В играх с одноклассниками он часто дёргает девочек за косички, обнимает и целует своих друзей.

Дети-кинестетики проявляют большую нетерпеливость на уроках естествознания, когда им демонстрируют различные макеты, пытаются самостоятельно их изучать. Но, нужно заметить, что в младшем школьном возрасте бывает проблематично понять, действительно ли ребёнок относится к тактильному типу восприятия мира или он просто гиперактивный и неусидчивый. У обоих явлений схожие симптомы.

Интересно, что если ребёнок-кинестетик будет сутулиться – вам не удастся заставить его выровняться никакими способами. Хоть покажите тысячу фото из интернета, хоть приводите научные факты того, что сутулость вредит здоровью. Ему будет всё равно, ведь он чувствует себя комфортно в этой позе.

Таким детям доставляет удовольствие задействовать своё тело, проводя с ним разные эксперименты. Например, они могут поочерёдно пробовать писать правой, а затем левой рукой. Часто просят родителей отдать их на плавание, танцы, гимнастику или любой другой вид физической активности.

Родителям кинестетика будет полезно прислушаться к следующим рекомендациям, которые облегчат процесс усвоения знаний малышом:

• для лучшей концентрации внимания стоит изготавливать наглядные пособия к урокам в виде макетов или диаграмм – чтобы маленький кинестетик проще усваивал информацию;
• такой ребёнок может демонстрировать весьма нестандартный подход к обучению: например, он одновременно бегает и решает задачу по математике. Не стоит его ругать, у него свои методы;
• обязательно нужно записать его на занятия спортом, ведь благодаря физической нагрузке он начинает чувствовать себя намного лучше;
• в идеале – отдайте такого малыша в специализированную школу с уклоном на физическое развитие;
• можно заниматься с ним разучиванием стихов или теоретического материала, когда он делает зарядку – знания будут усвоены.

Идеальная профессия кинестетика

Выбирая будущую работу, такой человек должен рассматривать те варианты, где сможет получать физический контакт. Ведь кинестетики – это люди действий, а не размышлений.

Им идеально подходит работа, в которой они будут постоянно чувствовать своё тело. Так, тактильные личности становятся успешными спортсменами, танцорами, массажистами или дегустаторами.

Как найти взаимопонимание с кинестетиками

Кинестетик по жизни совершенно не нуждается в идеальном порядке вокруг себя. И если вы, живя с ним, регулярно наблюдаете абсолютный бардак – не нужно злиться и обвинять такого человека в неряшливости (конечно, если она не выходит за пределы разумного).

В жилище типичного кинестетика вы вполне можете обнаружить кусочек надкушенного пирога на столе, а по всей комнате будут разбросаны скомканные бумажки. Для него это относится к варианту нормы. Просто спокойным тоном попросите его убраться или наведите порядок самостоятельно. В награду благодарный кинестетик заключит вас в свои крепкие объятия.

Когда такой человек работает, он может делать это довольно необычным образом – например, не сидеть, а стоять за компьютером. Или ходить по офису взад-вперёд, пытаясь в уме решить важную задачу. Важно, чтобы окружающие уважительно относились к подобному поведению кинестетика и не дёргали его. Тогда его работоспособность и эффективность возрастут в разы.

Вашим глазам больно видеть неряшливую, устаревшую одежду своего близкого человека? На самом деле причин для паники нет – просто так он чувствует себя комфортно, а это для него самое главное. Но если вы категорически не согласны мириться с указанным положением дел, то попробуйте выбрать вместе новую одежду, но обязательно комфортную, приятную на ощупь, из натуральных тканей, на которой не будут образовываться складочки.

Ребёнок ужасно сутулится и вы никак не можете заставить его держать спину ровной? Прекращайте бессмысленную борьбу, лучше запишите его на занятия спортом – там позвоночник будет поддерживаться в тонусе за счёт развитый мышц и малышу больше не придётся горбиться.

Мораль здесь такова, что к кинестетикам нужно относиться с пониманием, обязательно уважая и принимая в учёт их главную потребность (тактильного комфорта и удобства) и ни в коем случае не пытаться их переделать. Ведь все мы – яркие индивидуумы, но именно в этом и заключается наша уникальность.

Могут ли другие виртуальные помощники делать то же самое?

Не совсем так.Хотя виртуальные помощники очень «умные», но в своем опыте они одномерные. Siri — голос. Алекса — голос. Чат-боты — текстовые.

Цифровые люди, тем временем, позволяют разговаривать между человеком и машиной с большим количеством аспектов VARK, помимо того, что вы можете получить с помощью чат-бота, обучающего видео или даже современного голосового помощника.

Вы не можете взаимодействовать с видео, вы не можете читать или видеть большую часть того, что говорит Alexa, и вы не можете естественно разговаривать с чат-ботом. Но цифровой человек может делать все это вместе.

Будущее обучения клиентов — цифровое, человеческое, мультимодальное и инклюзивное

Если вы сказали кому-то что-то несколько раз, а он по-прежнему не понимает, значит, он не медлит в обучении … нужно повышать уровень вашего продукта, вашего общения и вашего опыта работы с клиентами.

Мы собираемся вступить в захватывающую главу в области искусственного интеллекта; и выигрышная комбинация будет в том, что каждое взаимодействие компании со своими клиентами учитывает каждого человека так, как они, учатся лучше всего.Вот почему чем больше вы думаете об этом, тем больше смысла в том, что ИИ имеет человеческое лицо и может естественным образом взаимодействовать с человеческим разговором.

Вот где цифровой человеческий опыт не имеет себе равных — Лицо x Голос x Текст x Сенсор.

Три аксиомы кинестетического взаимодействия При определении KI в центре внимания …

Контекст 1

… и кинестетическое расстройство в дизайне взаимодействия. Литература по дизайну богата работами, посвященными физическому потенциалу, определяемому большим разнообразием подходов и концепций, касающихся тела в движении и его связи с технологическим взаимодействием.Направления внутри воплощения составляют большой объем этой работы. Dourish [7] развивает концепцию воплощенного взаимодействия в качестве основы для ряда принципов проектирования, которые направлены на обеспечение дизайна интерактивных систем, основанных на наших воплощенных действиях в мире. Dourish связывает воедино Tangible Computing [20] и Social Computing, беря феноменологию и то, как мы воспринимаем мир, в качестве отправной точки для дизайна. В соответствии с Dourish [7], Klemmer et al. [22] дополнительно исследуют, как тела имеют значение в дизайне взаимодействия, а Fishkin et.al. [9] также используют идею воплощения для разработки значимых интерфейсов, имитирующих наше физическое взаимодействие с реальными объектами. Другие подходы включают Larssen et al. [25], которые рассматривают роль кинестетики (кинестетика и проприоцепция), осязания и моторики при включении инструмента в пространство тела. Аналогичным образом, Hummels et. al. [19] используют концепцию взаимодействия на основе движений, уделяя особое внимание движению как центральному для всех человеческих навыков, включая эмоциональные и перцептивные моторные навыки.Еще один ряд важных направлений в раскрытии телесного потенциала в дизайне взаимодействия теоретически основан на прагматизме. Маккарти и Райт [28] разрабатывают теоретические основы понимания технологий как части человеческого опыта, когда наше сенсорное участие в ситуации важно для разработки интерактивных систем, ориентированных на опыт. Также обращая внимание на опыт, Форлицци и Баттарби [10] выступают за то, чтобы при разработке интерактивных систем учитывалось все восприятие цифрового артефакта, обращаясь к физическим, чувственным, когнитивным и эстетическим моделям человеческого опыта.Петерсен и др. [35] развивают понятие эстетического взаимодействия как нового идеала для проектирования интерактивных систем, создавая вовлеченность, опыт и интуитивную прозорливость во взаимодействии посредством продвижения телесных, а также сложных символических представлений при взаимодействии с системой [35]. Другие направления, изучающие роль тела в дизайне взаимодействия, включают взаимодействие на основе жестов [26], интерфейсы напряжения [31] и взаимодействие всего тела [37] [18] [34], которые стремятся использовать и исследовать возможности разработки новых интерфейсов и приложения, которые экспериментируют с новыми методами взаимодействия, используя части или все наше тело в качестве устройства ввода.Моен также описывает кинестетическое (движение) взаимодействие как подход к дизайну взаимодействия, который исследует свободное и выразительное движение всего тела как модальность взаимодействия [30]. Хотя отправной точкой для подходов в рамках воплощения и прагматизма является наше телесное присутствие в мире и переплетение тела и разума в нашем восприятии мира, ни в одном из представленных подходов нет тела в движении и того, как оно функционирует биологически. явно определяется с физиологической точки зрения.Как представлено в следующем разделе, мы будем утверждать, что тело можно описать определенным физиологическим образом, открывая новые возможности для создания интерактивного опыта. С точки зрения воплощения и прагматизма остается неясным, как мы можем использовать наши знания о физиологическом теле для улучшения или развития, например, моторных навыков на уровне восприятия при взаимодействии с интерактивными системами. В работах «Взаимодействие на основе жестов» и «Взаимодействие всего тела» авторы стремятся раскрыть телесный потенциал в дизайне интерактивных систем, но не дают последовательного объяснения теоретических основ, ведущих к терминологии дизайна.За исключением Моэна [30], ни один из представленных подходов не имеет прямого отношения к описанию физиологических свойств движущегося тела и того, как взаимодействие с интерактивными системами может улучшить двигательные навыки тела или экспериментировать с ними. Что касается Моэн, мы будем утверждать, что ее описание нуждается в дальнейшем объяснении в физиологических терминах, чтобы обеспечить подлинный ресурс для дизайна взаимодействия. Следуя этому обзору, мы утверждаем, что существует необходимость установить общую основу для понимания физиологического тела в движении и его связи с человеческим опытом в сообществе разработчиков взаимодействия.Это требует разработки единой терминологии, охватывающей роль тела во взаимодействии с технологиями — от незначительного физического вовлечения, как это видно при взаимодействии с настольным компьютером с помощью компьютерной мыши, до интерфейсов, требующих использования всего тела. Чтобы создать единое понимание того, что означает обращение к движущемуся телу в интерактивном дизайне, мы теперь обратимся к физиологическому определению движущегося тела и как оно обуславливает наш опыт интерактивных технологий, синтезированных в концепции кинестетического взаимодействия, как показано. на рисунке 1.Мы делаем это, определяя физиологические аспекты кинестезиса и давая определение кинестетического опыта. Из этого следует обзор интерактивных технологий в кинестетической перспективе. Наконец, представлена ​​концепция кинестетического взаимодействия. технологии через наши тела в движении. Психологическое понимание кинестетики позиционируется в связи с обзором того, как существующие и будущие технологии позволяют проектировать интерактивные системы, которые обращаются к движущемуся телу, а также развивать и использовать двигательные способности.Наши тела — это основа того, как мы воспринимаем окружающую среду и взаимодействуем с ней. Мы используем различные сенсорные обратные связи, чтобы определить адекватную реакцию на нашу окружающую среду [39]. Полученные стимулы действуют как мотивация к телесным действиям [12]. Это похоже на то, как мы используем пять органов чувств: обоняние, зрение, осязание, слух и вкус. Примером может служить то, как мы используем зрение, чтобы знать, когда протянуть руку, чтобы поймать мяч [36] [39]. Кинестезия — это часть сенсорных способностей, связанных с телесным восприятием.Физиологическое определение этого термина — осознание положения и движения тела в пространстве [36]. Если человек закрывает глаза и кладет указательный палец на нос, задействуется кинестетическое чувство. Кинестезия — это часть соматосенсорной системы, которая представляет собой сознательное телесное восприятие, распределенное по всему телу. Это также включает все кожные ощущения, проприоцепцию и восприятие внутренних органов [1]. При определении кинестезии часто включается проприоцепция, поскольку обе имеют дело с восприятием движения тела.Разница между ними в том, что кинестезия — это кинетическое движение, а проприоцепция — это сенсорная способность осознавать положение конечностей и состояние внутренних органов. При введении этого термина в дизайн взаимодействия мы выбираем этот подход и даем одно комбинированное определение. [36] [38] [39]. Именно благодаря кинестетическому чувству тело отслеживает свои собственные движения и положение конечностей: «(…) мое тело я двигаюсь напрямую, я нахожу его в одной точке объективного пространства и переносю в другую, Мне не нужно его искать, он уже со мной… »[29]. Знание того, было ли движение выполнено правильно, определяется не только тем, как оно выглядит, но, что более важно, тем, как оно ощущается [5]. Движения производятся двигательной системой. Насколько хорошо выполняется движение, зависит от способности человека координировать и контролировать мышечные движения. Моторные навыки делятся на две группы: мелкая и крупная моторика. Крупная моторика включает в себя движение всего тела или больших частей тела, например, при ползании, ходьбе, беге, балансировании, прыжках на одной ноге, ловле или раскачивании.В отличие от общей моторики, мелкая моторика определяется координацией движений мелких мышц, которые происходят в пальцах, глазах, рту, ступнях и пальцах ног [23] [17]. Навык определяется как способность использовать правильные мышцы для выполнения заранее определенных действий с минимальными затратами времени и энергии [5]. Важно не только знать, как выполнить определенное действие, но также знать, где и когда его применять. Это эмпатическая часть нашего врожденного телесного интеллекта [4]. На кинестетическую эмпатию человека влияет его отношение к другим людям и стимулы из окружающей среды.Тренируя двигательные навыки, человек изучает, где и когда применять определенное действие, как адаптировать действие к изменяющимся условиям окружающей среды и как время от времени практиковать последовательность действия. При проектировании взаимодействия уместно посмотреть, как мы можем создавать артефакты и инсталляции, которые поддерживают наше моторное обучение, и посредством этого использовать телесный потенциал, неотъемлемо присутствующий в человеческом теле [16]. Возникла тенденция использовать мелкую моторику во взаимодействии, как это видно с изобретением компьютерной мыши, и в таких областях, как осязаемое взаимодействие.Интерактивные системы, которые включают в себя грубую моторику и кинестетическое чутье, являются довольно новой и неизведанной областью. При проектировании более крупных частей тела становится актуальным вопрос о подвижности тела. Дизайн может либо помочь опосредовать существующие движения, либо физически изменить паттерны движений человека. Основываясь на физиологическом определении кинестетики, кинестетический опыт описывает, как кинестетическое чувство обосновывает наши повседневные действия в мире как движущиеся тела [39].Как утверждает Мерло-Понти, наше восприятие мира всегда основывается на движении нашего тела в нем [29]. Таким образом, наше кинестетическое чувство обуславливает то, как мы воспринимаем мир, формируя наши воплощенные действия, обеспечивая ощущение пространственности и телесно-моторного потенциала в наших отношениях с физическим и социокультурным миром. Наши моторные способности развиваются в моторные …

Репрезентации тела в человеческом мозгу, выявленные кинестетическими иллюзиями, и их существенный вклад в моторный контроль и телесное осознание

Человеческий мозг создает внутреннее представление тела, которое помогает контролировать физическое движение .Наличие анатомической и функциональной соматотопии, называемой гомункулом, является наиболее ярким примером этого, и его можно увидеть в первичной соматосенсорной коре (SI) и в первичной моторной коре (M1). Соматосенсорная информация, исходящая из собственного тела, играет очень важную роль в управлении моторикой. Например, пациенты с нарушенным проприоцептивным входом (соматические сигналы о пространственном положении и движении конечностей) могут быть не в состоянии точно выполнить движение по направлению к цели, расположенной всего в 10 см (Ghez et al., 1995). Когда такие пациенты получают визуальную информацию о движении своих рук и кистей, только тогда они будут способны выполнять точное движение. Однако удаление этой визуальной информации снова приведет к ухудшению производительности. Сообщалось о подобном поведении, когда таких пациентов заставляли выполнять задание противопоставления большого пальца к пальцу (Rothwell et al., 1982). Эти данные указывают на то, что соматические сигналы чрезвычайно важны для контроля движений и моторного обучения.В самом деле, нечеловеческие приматы с нарушенным SI и, таким образом, нарушенными соматосенсорными входами в M1, испытывают трудности в обучении новым движениям (Pavlides et al., 1993).

Соматические сигналы также необходимы для распознавания собственного тела. Обычно люди узнают собственное тело в основном по зрительным и соматическим ощущениям. Визуальную систему можно использовать для получения информации об удаленных областях, которые не имеют прямого отношения к человеку. Напротив, соматические ощущения вызываются различными сенсорными рецепторами, присутствующими в коже, мышцах и суставах, и обычно они исходят из собственного тела.Следовательно, соматические ощущения позволяют нам воспринимать себя как источник входящих ощущений и как отдельные сущности от других агентов и внешнего мира. Соматические ощущения, исходящие от сенсорных рецепторов в мышцах и суставах, называются проприоцепцией, и эти ощущения качественно отличаются от кожных (кожных / тактильных) ощущений. Проприоцепция участвует в восприятии позиционных изменений и движений частей тела, таких как руки и ноги, в то время как основная функция кожных ощущений — извлекать ощущение материалов и объектов, таких как те, к которым прикасаются наши руки (Naito, 2004a). ).

Хотя понятие образа тела еще не получило четкого определения, оно относится к образу самого себя и обычно включает в себя как ментальные, так и психологические факторы. Напротив, схема тела относится к модели позы (конфигурации тела), которая постоянно обновляется новой сенсорной информацией, вызванной изменениями позы (Head and Holmes, 1911). Следовательно, схема тела — это нейронное представление тела, которое включает в себя управление моторикой и позой. Как описано, проприоцепция в значительной степени включает в себя восприятие изменений положения и движений частей тела; таким образом, это наиболее важная сенсорная модальность для формирования репрезентации тела.Проприоцепция по-латыни означает «собственное восприятие», и это ощущение долгое время считалось источником физического самовосприятия. Следовательно, мы считаем, что это ощущение должно быть глубоко вовлечено в телесное осознание, которое могло бы быть основой самосознания.

Недавние нейровизуализационные исследования кинестетических иллюзий (см. Ниже) раскрыли нейронную репрезентацию репрезентации человеческого тела. В этой главе мы сосредотачиваемся в основном на проприоцепции и представляем важность трех систем мозга (двигательной сети, специализированных теменных систем и правой нижней лобно-теменной сети) в формировании репрезентации человеческого тела, что было выявлено серия наших исследований кинестетических иллюзий.Мы также обсуждаем и размышляем, как проприоцептивный ввод может привести к телесному осознанию и самосознанию.

Девять множественных интеллектов — человеческие электронные источники

Телесно-кинестетический интеллект включает в себя способность точно и согласованно перемещать и управлять своим телом и объектами в окружающей среде. Он включает в себя способность контролировать как грубые, так и мелкие моторные мышцы, а также координировать разум и тело для управления группами мышц, чтобы выполнять и запоминать движения тела. Экзистенциальный интеллект включает способность видеть общую картину того, как устроен мир, и задавать вопросы, выходящие за рамки нашего обычного сенсорного опыта. Люди с высоким уровнем этого интеллекта, как правило, ищут ответы на сложные вопросы и кажутся более осведомленными о своем месте в мире и о том, как все сочетается друг с другом. Межличностный интеллект включает понимание и работу с людьми, установление и поддержание личных отношений, видение мира с точки зрения другого, хорошее вербальное и невербальное общение, сотрудничество в группе, влияние и реагирование на настроение, темперамент и намерения других. Внутриличностный интеллект включает способность понимать самого себя. Этот интеллект позволяет вам объективно размышлять о собственном мышлении и поведении, извлекать уроки из этого размышления, стремиться к самосовершенствованию в будущем и обрести внутреннюю уверенность в себе. Лингвистический интеллект включает способность понимать и эффективно использовать язык при чтении, письме, разговоре и других символических формах, таких как язык жестов и шрифт Брайля. Это также влияет на словарный запас и способность распознавать и использовать юмор, создавать словесные образы, понимать языковые модели и распознавать отношения между словами. Логико-математический интеллект включает в себя хорошую способность рассуждать индуктивно (делать выводы на основе наблюдений) и дедуктивно (делать выводы на основе гипотез). Этот интеллект также включает в себя обнаружение взаимосвязей между абстрактными идеями, распознавание логических последовательностей и закономерностей, распознавание проблем и их решение. Музыкальный интеллект — это способность играть на музыкальном инструменте или петь и включает в себя ряд других способностей, таких как: распознавание и различение тонов, тональных паттернов, ритма и ритма, распознавание и различение звуков, наслаждение и анализ музыки, понимание музыкальных структур, и создание мелодий и ритмов. Naturalist Intelligence включает способность распознавать, оценивать и классифицировать различные особенности окружающей среды: Это также позволяет увидеть связи между различными частями окружающей среды, легко распознать, когда происходят изменения окружающей среды, и понять, какое влияние эти изменения могут иметь. Пространственный интеллект включает способность точно воспринимать объекты, преобразовывать и воссоздавать изображения, а также распознавать, как формы и объекты связаны друг с другом.Пространственный интеллект можно использовать с помощью осязания и даже слуха.

Вернуться к странице исследования

Телесно-кинестетический стиль обучения и его характеристики

Тысячи студентов во всем мире лучше всего учатся посредством движения и физической активности — другими словами, у них телесно-кинестетический стиль обучения. Если вы не понимаете, что это значит, вы попали в нужное место. Ниже мы обсудим, что именно влечет за собой этот стиль обучения, некоторые из его характеристик и то, как обучаются студенты, использующие этот стиль.

Что такое телесно-кинестетический стиль обучения?

Как мы уже упоминали, телесно-кинестетический стиль обучения предполагает много движений и физических нагрузок. Фактически, студенты часто будут ходить взад и вперед или возиться с каким-либо предметом во время учебы, чтобы как можно лучше запомнить информацию.

Эксперты во всем мире также называют этот стиль физическим обучением или тактильно-кинестетическим обучением.

Характеристики

Студенты, использующие телесно-кинестетическое обучение, предпочитают телесную информацию любым другим формам.Другими словами, они лучше всего запоминают информацию, когда она представлена ​​в движении или когда они двигаются сами. Например, ученик может захотеть прикоснуться к предметам или манипулировать ими во время обучения определенному разделу работы.

Студентам, изучающим кинестетику, часто нравятся такие занятия, как рисование, моделирование, лепка, легкая атлетика, танцы и физические науки. Эти студенты любят работать руками и часто преуспевают в практических задачах.

Студенты, изучающие кинестетику, очень хорошо преуспевают в спорте и легкой атлетике.Поскольку их мозг лучше всего работает во время движения, физическая активность обычно — одно из их любимых занятий в последнее время.

Как учащиеся учатся с этим стилем обучения?

Как следует из названия, учащиеся, использующие этот стиль обучения, показывают лучшие результаты, когда им разрешено использовать руки и тактильные чувства. Они предпочтут прямое участие в работе, которой их учат, вместо простого чтения разделов в учебнике.

Эти типы студентов также могут преуспеть в написании заметок.Поскольку их рука двигается во время учебы, их мозг гораздо лучше запоминает информацию. Им также может понравиться работать на компьютере или выполнять практические задания на цифровом устройстве.

Таким ученикам очень часто нравится разбирать вещи и снова собирать их вместе. По этой причине они часто очень хорошо разбираются в предметах, связанных с технологиями и другими сложными системами.

Заключительные мысли

Телесно-кинестетический стиль обучения — это стиль, который вращается вокруг большого количества движений и физической активности.Учащиеся с таким стилем обучения лучше всего запоминают информацию во время движения. Например, ученик будет лучше учиться, если у него есть мяч для снятия стресса, чтобы держать руки занятыми во время работы. Эти типы студентов часто преуспевают в практических предметах, например в естествознании.

Как распознать руководителей визуального, слухового и кинестетического обучения

В последнее время я много думал о коммуникации. Возможно, это потому, что всякий раз, когда меня призывают «решить» бизнес-проблему, все на самом деле сводится к общению.Проблемы такого типа обычно связаны с человеком или группой людей, которые очень много работают, чтобы хорошо выполнять свою работу, но не чувствуют любви со стороны сильных мира сего, будь то начальник, другой отдел или их цель. аудитория. В 9 случаях из 10 дело не в том, что их идеи плохи, а в том, что они не знают, как их эффективно передать.

Если кто-то плохо воспринимает вашу информацию или не дает вам обратной связи, возможно, вам нужно изменить способ общения с ним.

Вернемся на минутку в школу …

Любой хороший учитель скажет вам, что каждый ученик воспринимает информацию по-своему. Их:

1. Визуальные ученики: те, кому для визуализации нужны картинки и графики.

2. Слушатели: тех, кому нужно услышать информацию.

3. Кинестетические обучающиеся: те, кому необходимо участвовать в какой-либо деятельности, чтобы усвоить концепцию.

Эти характеристики не покидают нас, когда мы заканчиваем школу; они присутствуют в каждом профессионале, с которым вы работаете.

Итак, давайте рассмотрим некоторые способы, которыми мы можем понять различные способы обучения наших сотрудников, чтобы мы могли лучше работать с ними.

Примерно 65 процентов населения изучают визуальное восприятие, поэтому, вероятно, у вас будет несколько человек в вашей группе. Визуальных учеников часто называют пространственными учениками, и неудивительно, что они лучше всего учатся и запоминают посредством визуальной коммуникации. Это означает, что лучше всего подойдет использование доски, проецирования карт и изображений или демонстрации фотографий ваших идей.

Зрительные ученики обладают прекрасным пространственным чутьем, благодаря чему они хорошо читают карты и обладают сильным чувством направления.Они могут легко визуализировать объекты, поэтому собрать стол для гостиной от Ikea для них просто, если он представлен со схемой того, как сочетаются части.

Вы можете легко определить визуального ученика, как того, кто преуспевает в обучении в конференц-зале с помощью доски. Они также могут рисовать на бумаге или делать заметки. У визуальных учеников также, как правило, хорошее чувство одежды, и иногда простой взгляд на коллегу с подобранным цветом может дать вам несколько подсказок об их стиле обучения. Визуальные ученики часто особенно креативны и увлекаются дизайном, фотографией, архитектурой или профессиями, которые требуют хорошего чувства ориентации и планирования.

Как вы лучше всего общаетесь с учеником с визуальным восприятием? Используя наглядные пособия. Не передавайте им технический документ из 10 000 слов или длинное руководство по эксплуатации. Не говорите со скоростью света и не ждите, что они последуют вашей идее. Вместо этого используйте карты, изображения, картинки, диаграммы и интеллект-карты, используя цвета и картинки вместо текста, где это возможно. И помните, визуальный ученик не пытается не подчиняться вашим приказам или отказываться от ваших идей. Им может быть сложно понять, что сообщение доходит до них, если они не реагируют только на слова.

Около 30 процентов населения составляют слушатели, обучающиеся на слух, которые лучше всего учатся на слух. В то время как многие из их одноклассников и коллег с трудом выдерживают длительную лекцию, слуховой ученик усваивает информацию, которую слышит, и запоминает до 75 процентов. Будьте осторожны, если вы окажетесь в отношениях с человеком, который учится на слух, так как он запомнит каждую деталь вашего разговора в ссоре!

Лучший способ стимулировать обучение и общение слушателя — это обсуждение, групповой чат и лекционный зал.Устные презентации и экзамены помогают этому стилю учащегося или диктовать и декламировать вслух то, что они прочитали или услышали. Видя, что слуховые ученики не смогут учиться с помощью визуальных средств, они должны повторять то, что видят. Помните тот стол из Икеи? Лучше дайте им это с полным набором инструкций, а еще лучше; прочтите их вслух, так как представить их в виде диаграммы тоже не получится.

Как вы общаетесь со слушателем? Ну, просто поговорив с ними. Но если вы находитесь на собрании или конференции, попробуйте изменить свой тон и тон, чтобы ваша речь оставалась плавной и интересной.Кроме того, вы можете выделить ключевые фразы и записать их, если произношение неочевидно, чтобы убедиться, что они правильно уловили.

Вы легко можете обнаружить слушателя. Именно они на вашей встрече зададут много вопросов! Слушатели склонны сразу же обсуждать то, что они слышат. Песни и аудиозаписи — отличный способ для них учиться, так как презентации должны быть довольно короткими, поскольку их легко отвлекает внешний шум. Слушатели, вероятно, будут оказывать вам наибольшее поддержку, часто устно выражая свой интерес и энтузиазм и удивляя вас, следуя указаниям без напоминаний.

Кинестетики — сложная группа, составляющая всего 5 процентов населения. Они будут перетасовывать и ерзать во время презентации или нервничать на длительной встрече. Люди, которые придерживаются кинестетического стиля обучения, часто испытывают трудности с обучением с помощью традиционных средств и сидячих занятий, таких как лекции и конференции. Их разум просто не может понять, что они что-то делают, слушая или наблюдая. Им нужно встать и принять участие в действии, чтобы оно осталось в их памяти.

Помимо того факта, что им трудно усидеть на месте, изучающие кинестетику часто оказываются энергичными людьми, занимающимися спортом, или теми веселыми людьми, которые по утрам сидят за кулером. Они быстро реагируют, поэтому, если вы попадаете в чрезвычайную ситуацию, хорошо иметь под рукой кинестетика с острыми рефлексами и склонностью к участию. Кинестетики любят экспериментировать, поэтому давайте им практические задания и таким образом стимулируете их обучение.

Какой самый худший способ общения с кинестетическим учеником? Заставьте их просидеть длинную презентацию.Даже если вы воспользуетесь наглядными пособиями, им будет сложно оставаться на связи. Если вы хотите хорошо работать с кинестетиками в вашей компании, дайте им задание, где они могут запачкать руки. Если вы знаете, что у вас есть кинестетический ученик, которому нужно сидеть на конференции, постарайтесь предусмотреть регулярные интервалы. Дайте им задания для выполнения с товарищами по команде, например, ролевые игры и групповую работу.

Понимание различных типов учащихся и уступки их стилям обучения улучшат ваше общение и помогут предотвратить разочарование или недопонимание.

Как знание своего ведущего канала восприятия помогает легче учиться

Мы ощущаем мир с помощью разных каналов восприятия, которые опираются на наши органы чувств. Окружающую нас действительность можно увидеть глазами, услышать ушами, попробовать на вкус, понюхать и потрогать. За это отвечают каналы восприятия: зрительный, аудиальный, вкусовой, обонятельный и кинестетический. Более научно их называют перцептивными модальностями.
В норме человек опирается на все каналы восприятия, но какие-то могут быть развиты лучше, чем другие. Ведущий канал, тот, который развит сильнее, чем другие, как правило, запускает процесс мышления и следом к нему подключаются остальные, а также воображение, память, речь.
Давайте разберемся, что из себя представляет каждый из каналов восприятия.

Кинестетический
Люди, у которых доминирует данный канал, называются кинестетиками. Для них важно ощущать мир вокруг себя с помощью прикосновений, вкусовых и обонятельных рецепторов. Они познают мир через движение. Кинестетики во время общения могут неосознанно нарушать личные границы собеседника, касаясь его, — это помогает им воспринимать и понимать его. Во время обучения информацию кинестетикам важно подавать в виде экспериментов, опытов, любых практических заданий и упражнений. Чтобы что-то хорошенько запомнить им полезно это записать ручкой, а также помогать себе жестикуляцией. Среди людей с данным ведущим типом восприятия много массажистов, танцоров, спортсменов, врачей, мастеров-рукоделов.

Зрительный
Визуалы мыслят через образы, формы, цвета. Всю информацию, получаемую с помощью других каналов, они переводят в зрительные образы, которые тут же запоминают. Как можно догадаться, зрительная память у таких людей развита блестяще. Для визуалов важно говорить с собеседником глядя на него, видя его глаза. Часто визуалы обладают отличным вкусом, тщательно продумывают то, где живут, как выглядят, что едят (именно внешний вид еды) и с кем общаются. При обучении/работе с людьми, обладающими этим ведущим типом восприятия важно использовать наглядные примеры (фотографии, графики, схемы, майнд-мэпы, видео с субтитрами). Художники, дизайнеры, архитекторы чаще всего относятся к визуалам.

Слуховой (аудиальный)
Аудиалы познают мир в первую очередь опираясь на звуки, их тон, тембр, громкость. Такие люди легко раздражаются при постороннем шуме — он мешает им сосредоточиться. При этом, если они не заняты работой и долгое время находятся в тишине, они сами начинают непроизвольно воспроизводить звуки (это их успокаивает). Аудиалы хорошо запоминают информацию на слух, поэтому они будут рады получить от вас аудиосообщение, а в их обучении или работе нужно максимально задействовать такие форматы работы, как лекции, обсуждения материала с одногруппниками и учителями, аудиокниги, образовательные подкасты, мнемонические песенки и стихи. К людям с этим ведущим типом восприятия можно смело отнести музыкантов, ораторов, певцов, лекторов.

В чем же разница между разными типами восприятия? Давайте на небольшом примере разберем, как воспринимают информацию кинестетики, визуалы и аудиалы. Например, на уроке биологии рассказывают про пресмыкающихся и просят представить кожу змеи. Кинестетик в первую очередь представляет прикосновение к чешуйчатой коже змеи и думает о том, холодная она или горячая, сухая или склизкая, и лишь после представляет непосредственно саму змеиную кожу. Аудиал сначала представляет шипение змеи или ее тихое шуршание, после чего постепенно начинает представлять образ самой змеи и ее кожу. Что до визуалов, то сперва они максимально детально воссоздают в воображении образ змеи целиком, и лишь после этого обратят внимание на ее кожу.
Описанный пример — условный. На практике вариаций множество. Каждый человек может представить образ чего-либо, но у одних определенный образ появляется сразу, а кто-то до него доходит через другой канал восприятия.
Зная свои особенности восприятия, можно выстраивать обучение/работу таким образом, чтобы вся информация, поступающая извне, укладывалась в голове и запоминалась наилучшим образом. Определите свой ведущий канал восприятия и, учитывая его, вы сможете справляться с новым материалом гораздо быстрее и успешнее.

Как понять, какой тип восприятия преобладает у вас?
Например, можно:
— проанализировать свой опыт восприятия, как вам проще воспринимать информацию, на что вы больше обращаете внимание, как мыслите.
— обратить внимание на то, какие прилагательные вы чаще употребляете. Характеризуя одно и то же значимое событие визуал скорее назовет его «ярким», аудиал «громким», а кинестетик «потрясающим».
— пройти онлайн-тест на выявление ведущего канала восприятия.

Аудиалов, визуалов и кинестетиков надо учить по-разному: правда или миф?

В 2018 году вышло исследование, в рамках которого учёные попросили сотню студентов заполнить VARK-опросник, чтобы выяснить их «доминантный» тип. Затем участники получали стратегии обучения, которые в теории должны были коррелировать с их доминантным типом.

Выяснилось, что студенты обычно не учились тем способом, который якобы идеально подходил им по данным теста. А люди, которые, получив свои результаты, решили попробовать подстроиться под якобы подходящий им стиль обучения, не улучшали свои показатели.

Кроме того, VARK-опросник показал, что многие студенты используют сразу несколько стилей (например, визуальный и кинестетический), но ни один из них не даёт им явной выгоды в оценках и успеваемости. Авторы добавляют, что всё ещё можно экспериментировать с разными методами и стилями обучения, но не стоит зацикливаться на чём-то одном.

Кандидат наук в области экспериментальной психологии Эбби Нолл и её коллеги из Центрального Мичиганского университета выяснили, что люди часто заблуждаются в оценке себя в качестве визуалов, аудиалов или кинестетиков.

Так, студенты, которые называли себя «визуалами», думали, что запоминают картинки лучше (то же самое говорили о запоминании слов учащиеся с «вербальным» стилем), однако после эксперимента их предположения не подтвердились.

По сути, их «доминантный стиль обучения» всего лишь значил, что им больше нравились, например, картинки или чтение, а не то, что благодаря картинкам или чтению они лучше запоминали что-то. Получается, можно уверенно заявлять, что знание о том, «аудиал» вы или «визуал», едва ли приносит реальную практическую пользу.

Бэт Роговски из университета Блумсберга и Барбара Калоун из университета Вандербильта также подтвердили несостоятельность теории стилей обучения. Они выяснили, что люди с «визуальными» предпочтениями на самом деле лучше справлялись со всеми видами тестов (а не только с заданиями с картинками).

Исследователи сделали довольно важный вывод: преподавателям лучше прекратить приспосабливать уроки и задачи к типам студентов, ведь, по сути, это медвежья услуга.

Именно разнообразие подходов, сочетающих в себе различные стили обучения, может помочь студентам лучше справляться с учёбой.

Характеристика кинестетиков — Блог Викиум

Каждый человек по-разному воспринимает окружающий мир. Для некоторых наиболее важными являются зрительные образы, другие же лучше ощущают мир через звуки. Есть и такие люди, для которых прикосновения являются наиболее ценными. Таких личностей называют кинестетиками. Согласно Википедии, кинестетический человек воспринимает мир тактильно, полагаясь лишь на органы осязания. Такие индивиды без зазрения совести могут нарушить личное пространство другого человека, ведь для них главным является потрогать и ощутить новый предмет, чтобы сложить о нем какое-то мнение.

Характеристика типа личности

Чтобы определить кинестетика, необходимо знать о его главных характеристиках:

1. Во время разговора такие люди обычно избегают прямого зрительного контакта, а предпочитают смотреть в одну точку, чаще всего вниз.
2. Наиболее предпочтительным для кинестетика является быстрый переход к действиям, медлительность очень сильно раздражает такой тип личности.
3. Во время разговора они очень активно могут описывать определенный предмет.
4. Прием пищи для них — настоящий квест, так как для кинестетика важным является восприятие, и ему необходимо прочувствовать каждый кусочек.
5. Такие люди предрасположены к внутренним переживаниям, поэтому во время диалога они могут быть немного отрешенными.

Внешние проявления данного типа личности

Определить кинестетика можно не только по манере поведения, но и по внешнему виду. Для таких людей характерны:

1. Старая и поношенная одежда и обувь, ведь для них очень важен комфорт.
2. Они часто демонстрируют суетливые движения, ведь их основной канал восприятия — тактильные ощущения.
3. Морщины возле носа, так как они могут часто гримасничать из-за отвращения или агрессии.

Женщина-кинестетик

Девушка отличается эмоциональностью, но при этом она не слишком требовательна. Она легко идет на контакт, а в отношениях ей важно чувствовать себя комфортно. Такие женщины легко завоевывают внимание мужчин. Для таких личностей более важным является совместный отдых с близкими, а не пустые разговоры.

Мужчина-кинестетик

Такие мужчины любят прикосновения, а это значит, что при встрече они стараются обмениваться рукопожатиями или обниматься. Мужчины кинестетики являются вспыльчивыми, но быстро отходчивыми. Они не любят слишком много разговаривать, а свои чувства проявляют в прикосновениях.

Кинестетик может испытывать сложности в коммуникациях. Научиться лучше взаимодействовать с обществом поможет курс Викиум «Эмоциональный интеллект».

Читайте нас в Telegram — wikium

Вы кинестетик?

Есть такая классификация в НЛП, которая делит людей на 4 типа согласно основному каналу восприятия информации, называется она «Репрезентативные системы».

Звучит слишком умно, но суть проста: человек — существо воспринимающее. И оно воспринимает мир посредством четырех каналов:

• V — визуального
• А — аудиального
• K — кинестетического
• D — диджитального

Теория гласит, что визуальный канал является доминирующим у 70% населения мегаполисов, потому как человечество смотрит глазиками. Слушающих товарищей всего 20%. Диджиталов в чистом виде, оперирующих только цифрами и фактами, всего лишь 2% (прям как Ети, точно есть, но мало кто с ними встречался). Кинестетиков 20—35%, но цифра эта очень уж блуждающая. Мне кажется, что последних намного больше и эту статистику давно никто не перепроверял.

ОНИ ПОВСЮДУ
Надо признать — кинестетики удивительные люди. И они везде: трогают, щупают, мнут, тискают, вкушают, смакуют, нюхают и вынюхивают. Заключают вас в объятия Громозеки, и все время что-то предчувствуют.

Эти люди способны:

• Пощупать в магазине платье и, не глядя на ярлык, сказать какой у него состав ткани.
• Продегустировать блюдо и назвать почти все ингредиенты, из которых оно приготовлено.
• Провести рукой по стене квартиры в новострое и мгновенно определить износо чего-то там… стойкость материалов.
• Вдохнуть воздух в салоне авто во время тест драйва и вежливо объяснить продавцу, что ничего кожаного и деревянного в этой машине нет.
• Приобнять человека и понять, стоит иметь с ним дело или нет.
• Ходить в одно и то же заведение 10 лет, потому что там все удобно и «по-домашнему».
• Заносить любимую вещь до дыр. Как же можно выбросить такое приятненькое?!

Кинестетикам не чужды визуальные эффекты, они любят красоту и стиль, но мода для них обязательно должна быть комфортной. Наверное, с их легкой руки появился весь этот овер сайз с дизайнерскими пижамками и халатиками, набросил пледик и в тренде. Такой себе стиль «немовля»: фланель, хлопок, кашемир в хорошем крое, обувь на ровном ходу и никаких неудобств. Кинестетиков часто называют вредными или излишне требовательными клиентами, и им действительно трудно угодить, но если у вас получилось — они ваши навеки.

МЕСТАМИ СТРОЙНОВАТ
Между каналом восприятия и формой тела есть определенная взаимосвязь. Так, люди, живущие ощущениями, зачастую имеют упитанный/не худой вид, потому что за животиком у них скрывается радар. Да, тот самый, которым они видят, слышат, думают и прогнозируют.

Замечен ряд случаев, когда особенно чувствительные кинестетики при чрезмерном давлении внешней среды, значительно прибавляют в весе. То есть организм попросту обкладывает себя подушечками безопасности. Чем больше краш тестов проводит жизнь, тем шире бока. И скачет кинестетик на скакалочке, и жует листик салата с утра до вечера, и все равно не худеет. Или наращивает большой объем мышечной массы, что в принципе, тоже защита. Кряхтит в тренажерке до тех пор, пока не поймет, что быть мягеньким — это ж самая удобная комплектация.

ТАК ЧУВСТВУЮ
90% моих друзей — кинестетики. Я уже привыкла к тому, как радостно они тузят меня при встрече, как чутко и бережно относятся к чувствам других людей. И что самый веский аргумент на наших совещаниях:
— Я так чувствую!

Конечно же, у человека в разной степени развиты все каналы восприятия. Но какой-то, все же является доминирующим. А вы в большей степени кинестетик?

Автор: Таисия Мешкурова Grow Group Сonsulting.
При копировании статей ссылка на первоисточник обязательна http://www.grow-group.com.ua/

«Я долбаный кинестетик» (с) — «Жизнь, как и кровь, показалась мне сладкой на вкус» (с) — LiveJournal

Пост-откровение для самой себя. Просто это всё надо куда-то было вылить.
Кинестетики, аудиалы, визуалы…Так, кажется? Я не знаю, насколько можно этому верить, но могу точно сказать, что я чувствую, просто ощущаю себя кинестетиком. Не об этом пост. Скажите, стоит ли верить в то, что человек лучше воспринимает информацию каким-то определённым органом чувств?

Единственное.). Я могу разлюбить некогда нравившуюся мне музыку, могу разлюбить книжку, но совать руки в мешок с горохом — это вообще бессмертная любовь))

А ещё я подумала о том, что есть же ещё и запахи. Я ведь помню запахи. Я, например, шла сегодня рядом с корпусом на Комсомольской площади и там пахнет хлебом. И это не просто запах хлеба — это же такой поток ассоциаций!! Я помню, как я жила почти год в районе заводов и там вечера пахли. Просто вечером на улице был особенный запах и мне казалось тогда, что так должны пахнуьб вечера в городе))Это только потом я узнала, что этот запах — последствия работы завода «Пигмент»)) А кгода я переехала в чуть отдалённый от завода район — как-то стало не хватать этого запаха. Сегодня вечером, например, запах, доносившийся с водоёма был точно такой же как летом 1 курса… На запахи тоже есть память. Я помню какие духи у моей воспитательницы были в детсаду (Галины Валентиновны) и каждый раз, когда эту ноту в чужом человеке слышу..в общем, тоже ассоциативный ряд.
«После неприятного дня долго находятся в состоянии «выжатого лимона». Кинестетики ненавидят неудобную одежду, во всем предпочитают комфорт.» Ура, я нашла себе оправдание))Мамочка, отстань от меня с каблуками — я кинестетик)))))жаль, что не убедительно)))
«В свой внутренний мир они пускают только «избранных».» Блин, ну да, я интроверт. А это как-то связано, или совпадение? Т.е. все интроверты априори кинестетики? Или, наоборот, если ты кинестетик, то скорее всего интроверт?

Ну, в общем, да. И оригами я люблю именно из-за пальцев рук, и гильоширование тоже.

Ну и в завершение стихотворение одной талантливой особы Александры Аксолотль Петровой:

Я же долбаный кинестетик, мне подавай
порельефнее кружку, а в кружке горячий чай;
мне бы только зарыться носом, уткнуться лбом,
и шептать – хоть чужой, но знаком же, знаком, знаком;

мне бы руку в мешок с крупою и там забыть;
я из тех, кто касанием лёгким здоров и сыт;
я из тех, кто, нащупав под свитером тонкий шрам,
сладко морщится; я вообще-то поклонник травм,
швов, царапин и лёгкой небритости; у меня
пальцы голодны, и настолько, что аж звенят,

их бы в бархат бы синий, в глину бы, в пластилин,
в мякоть персичную, в айвовую – хоть один;

их пустить в экспедицию, в пешую, в кругосвет,
вот они огребли веселий бы и побед,
вот вернулись они б истёртые, с ломотой,
но зато не кусала больше б их, но зато

не трепала бы хвост котовий, как чётки, не
топила б себя ни в ванной и ни в вине.

я же долбаный кинестетик, и вместо слов
пальцы душат запястья, молча, до синяков.

Телесно-кинестетический стиль обучения и характеристики

Телесно-кинестетический стиль обучения — один из восьми типов стилей обучения, определенных в теории множественного интеллекта Говарда Гарднера. Телесно-кинестетический стиль обучения или интеллект относится к способности человека обрабатывать информацию физически посредством движений рук и тела, контроля и выражения. Он также известен как стиль физического обучения или тактильно-кинестетический стиль обучения.

Характеристики

Ученики, изучающие телесную кинестетику, предпочитают телесную информацию другим формам.Движение служит им помощником в памяти, и они помнят движения других, а также свои собственные. Они могут искать прикосновения к объектам и манипулирования ими, когда узнают о них. Обучающимся телесной кинестетике нравится создавать работу руками, они могут иметь много энергии и нуждаться в движении, и могут быть талантливыми спортсменами.

Люди с кинестетическим обучением любят школьные занятия, такие как рисование, моделирование, лепка, рисование, покупки, легкая атлетика, танцы и практические науки.

Как они учатся лучше всего

Люди с телесно-кинестетическим стилем обучения лучше всего учатся, когда им разрешено использовать свои тактильные ощущения, мелкую и крупную моторику как часть процесса обучения.Они часто предпочитают прямое изучение материала, который они изучают, а не рабочие листы или чтение книги. Учащиеся с телесно-кинестетическим стилем обучения дольше понимают и запоминают материал, когда используют его активно.

Запись также может помочь им сохранить и обработать информацию, о которой они пишут. Написание ответа на вопрос до того, как произнести его вслух, может быть для них полезным. Также им больше интересно взаимодействие с компьютером или клавиатурой, чем чтение.Им могут быть полезны проекты, в которых учащийся участвует в создании дисплеев и реквизита, объясняющих предмет, таких как теневые блоки, модели, анимации или видео. Они могут захотеть создать игру для просмотра информации.

Им понравится разбирать вещи и конструировать. Им будет интереснее разыгрывание предметов, ролевые игры, демонстрации, эксперименты и лабораторные работы. Студенты могут насладиться экскурсиями и охотой за мусорщиками. Им часто нравятся физические игры, упражнения, танцы, драма и спорт.

Кинестетики обучаются хуже, когда задачи сосредоточены только на чтении или прослушивании лекции, не имея возможности манипулировать предметом или двигаться. В таких случаях учитель может предложить пример, связанный со спортом, чтобы учащийся мог хотя бы связать материал с физическими действиями.

Выбор карьеры

Студент, изучающий телесно-кинестетический стиль обучения, может быть привлечен к карьере, предполагающей физическое взаимодействие. В медицинских профессиях они могут включать хирургию, медсестру, физиотерапию, трудотерапию, техник неотложной медицинской помощи и реабилитационную терапию.В искусстве это может быть актер, танцор, художник (живопись, скульптура), ремесленник или дизайнер.

Профессии в области физического воспитания и спорта включают спортивного тренера, личного тренера, инструктора по аэробике, учителя физкультуры и профессионального спортсмена. Сфера деятельности включает столярные, деревообрабатывающие, слесарные и заводские работы с движущимися системами. Другие профессии включают почтового перевозчика, пожарного, полицейского, лесничего или военного.

Сенсорное восприятие человека | Britannica

Основные характеристики сенсорных структур

Один из способов классификации сенсорных структур — это стимулы, на которые они обычно реагируют; Таким образом, существуют фоторецепторы (для света), механорецепторы (для искажения или изгиба), терморецепторы (для тепла), хеморецепторы (например,g., для химических запахов) и ноцицепторов (для болевых раздражителей). Эта классификация полезна, поскольку показывает, что различные органы чувств могут иметь общие черты в способах преобразования (преобразования) энергии стимула в нервные импульсы. Таким образом, слуховые клетки и вестибулярные (балансные) рецепторы в ухе и некоторые рецепторы кожи одинаково реагируют на механическое смещение (искажение). Поскольку многие из тех же принципов применимы к другим животным, их рецепторы можно изучать как модели человеческих чувств.Кроме того, многие животные наделены специализированными рецепторами, которые позволяют им обнаруживать раздражители, которые люди не могут почувствовать. Ямская гадюка, например, может похвастаться исключительной чувствительностью к «невидимому» инфракрасному свету. У некоторых насекомых есть рецепторы ультрафиолетового света и феромонов (химические сексуальные аттрактанты и афродизиаки, уникальные для их собственного вида), что также превышает сенсорные возможности человека.

структуры уха

Структуры наружного, среднего и внутреннего уха.

Британская энциклопедия, Inc.

Независимо от анатомической формы все органы чувств имеют общие черты:

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

(1) Все органы чувств содержат рецепторные клетки, которые особенно чувствительны к одному классу энергии стимула, обычно в пределах ограниченного диапазона интенсивности. Такая избирательность означает, что каждый рецептор имеет свой собственный «адекватный», или правильный, или нормальный раздражитель, поскольку, например, свет является адекватным раздражителем для зрения.Однако другие энергии («неадекватные» стимулы) также могут активировать рецептор, если они достаточно интенсивны. Таким образом, можно «увидеть» давление, когда, например, большой палец приложен к закрытому глазу и можно увидеть яркое пятно (фосфен) в поле зрения в месте, противоположном месту прикосновения.

(2) Чувствительный механизм для каждой модальности часто локализован в организме на принимающей мембране или поверхности (например, сетчатке глаза), где расположены нейроны-преобразователи (сенсорные клетки).Часто сенсорный орган включает в себя дополнительные структуры, направляющие стимулирующую энергию к рецепторным клеткам; таким образом, обычно прозрачные роговица и хрусталик внутри глаза фокусируют свет на сенсорных нейронах сетчатки. Сами нервные клетки сетчатки более или менее защищены от невизуальных источников энергии окружающей структурой глаза.

(3) Первичные преобразователи или сенсорные клетки в любой рецепторной структуре обычно соединяются (синапс) со вторичными входящими (афферентными) нервными клетками, несущими нервный импульс.В некоторых рецепторах, таких как кожа, отдельные первичные клетки обладают нитевидными структурами (аксонами), которые могут быть длиной в несколько ярдов, петляя прямо из-под поверхности кожи через подкожные ткани, пока не достигнут спинного мозга. Здесь каждый аксон кожи завершается и синапсируется со следующим нейроном (второго порядка) в цепи. Напротив, каждая первичная рецепторная клетка в глазу имеет очень короткий аксон, полностью содержащийся в сетчатке, который синапсирует с сетью из нескольких типов нейронов второго порядка, называемых интерунциальными клетками, которые, в свою очередь, синапсы третьего порядка нейроны, называемые биполярными клетками, все еще находятся в сетчатке.Аксоны биполярных клеток выходят афферентно за сетчатку, оставляя глазное яблоко, чтобы сформировать зрительный нерв, который входит в мозг, чтобы установить дальнейшие синаптические связи. Если рассматривать эту зрительную систему в целом, сетчатку можно сказать, как расширенную часть мозга, на которую может напрямую падать свет.

синапс; нейрон

Химическая передача нервного импульса в синапсе. Прибытие нервного импульса к пресинаптическому окончанию стимулирует высвобождение нейромедиатора в синаптическую щель.Связывание нейромедиатора с рецепторами на постсинаптической мембране стимулирует регенерацию потенциала действия в постсинаптическом нейроне.

Британская энциклопедия, Inc.

Из таких афферентных нервов нейроны еще более высокого порядка образуют все более сложные связи с анатомически отдельными путями ствола мозга и более глубокими частями мозга (например, таламусом), которые в конечном итоге заканчиваются определенными принимающими областями в коре головного мозга (извитой внешней оболочкой). мозга).В определенных областях коры головного мозга расположены различные сенсорные области, например, затылочные доли в задней части мозга для зрения, височные доли по бокам для слуха и теменные доли в верхней части мозга для тактильной функции.

Теория множественного интеллекта Говарда Гарднера — NIU

Многие из нас знакомы с тремя широкими категориями, в которых люди учатся: визуальное обучение, слуховое обучение и кинестетическое обучение.Помимо этих трех категорий, было создано множество теорий и подходов к потенциалу обучения человека. Среди них теория множественного интеллекта, разработанная доктором философии Ховардом Гарднером, Джоном Х. и Элизабет А. Хоббс, профессором-исследователем когнитивных исследований и образования Гарвардской высшей школы образования Гарвардского университета. Ранние работы Гарднера в области психологии, а затем и в области человеческого познания и человеческого потенциала привели к развитию первых шести видов интеллекта. Сегодня существует девять видов интеллекта, и возможность появления других со временем может расширить список.

Обобщение множественного интеллекта Гарднера

1. Вербально-лингвистический интеллект (хорошо развитые речевые навыки и чувствительность к звукам, значениям и ритмам слов)
2. Логико-математический интеллект (способность мыслить концептуально и абстрактно, а также способность различать логические и числовые модели)
3. Пространственно-визуальный интеллект (способность мыслить образами и картинками, точно и абстрактно визуализировать)
4. Телесно-кинестетический интеллект (способность контролировать движения тела и умело обращаться с предметами)
5. Музыкальный интеллект (способность воспроизводить и ценить ритм, высоту звука и древесину)
6. Межличностный интеллект (способность обнаруживать и соответствующим образом реагировать на настроения, мотивации и желания других)
7. Внутриличностный (способность осознавать себя и соответствовать внутренним чувствам, ценностям, убеждениям и мыслительным процессам)
8. Натуралистический интеллект (способность распознавать и классифицировать растения, животных и другие объекты в природе)
9. Экзистенциальный интеллект (чувствительность и способность решать глубокие вопросы о человеческом существовании, такие как: «В чем смысл жизни? Почему мы умираем? Как мы сюда попали?»

(«Использование множественного интеллекта», 2004 г.)

4 различных стиля обучения, которые вы должны знать: модель VARK

Если вы хоть раз занимались образовательной деятельностью, вы почти наверняка на собственном опыте узнали основную истину об обучении: каждый ученик индивидуален.Легко заметить, что разные ученики имеют разные стили обучения, что некоторые ученики легко запоминают информацию, когда она представлена ​​им в формате или методе, который может сбить с толку одного из их одноклассников.

Чтобы помочь педагогам разработать стратегии для эффективного охвата каждого ученика в их классе, ученые-педагоги разработали различные типологии различных стилей обучения. Прочтите ниже о VARK, часто цитируемой схеме для оценки предпочтений учащихся в обучении, и четырех различных стилях обучения, составляющих ее, и откройте для себя некоторые стратегии взаимодействия с каждым типом учащихся.

Стили обучения VARK

Аббревиатура «VARK» используется для описания четырех модальностей обучения студентов, которые были описаны в исследовании 1992 года, проведенном Нилом Д. Флемингом и Колин Э. Миллс. ¹ Эти разные стили обучения — визуальный, слуховой, чтение / письмо и кинестетика — были определены после тысяч часов наблюдения в классе. Авторы также создали сопроводительную анкету, которую преподаватели должны раздать студентам, чтобы помочь им определить и понять свои собственные предпочтения в обучении.

Визуальные учащиеся

Учащиеся, которые лучше всего усваивают и синтезируют информацию, когда она представлена ​​им в графическом изображении значимых символов, называются визуальными учащимися. Они могут реагировать на стрелки, диаграммы, диаграммы и другие визуализации информационной иерархии, но не обязательно на фотографии или видео. ²

Поскольку визуальные учащиеся, как правило, являются целостными учащимися, которые лучше всего обрабатывают информацию, когда она представляется им как единое целое, а не по частям, они, как правило, видят положительные образовательные результаты, когда они представлены в виде сводных диаграмм и диаграмм, а не последовательных слайды информации. ³

Слуховые учащиеся

Слуховые (или слуховые) учащиеся наиболее успешны, когда им предоставляется возможность услышать информацию, представленную им устно. Поскольку учащиеся с таким стилем обучения могут иногда не делать заметок во время урока, чтобы сохранить непрерывное слуховое внимание, преподаватели могут ошибочно заключить, что они менее вовлечены, чем их одноклассники. Однако эти студенты, возможно, просто решили, что ведение записей — это отвлечение, а их непрерывное внимание — более ценный способ учиться. ⁴

Слуховое обучение — это улица с двусторонним движением: учащиеся, попадающие в эту модальность, часто добиваются успеха в групповых занятиях, когда их просят обсудить материалы курса вслух со своими одноклассниками, и им может быть полезно прочитать свою письменную работу вслух. сами, чтобы помочь им обдумать это. ²

Учащиеся чтения / письма

Учащиеся, которые лучше всего работают в модальности чтения / письма, демонстрируют сильное предпочтение в обучении письменному слову.Это включает в себя как письменную информацию, представленную в классе в форме раздаточных материалов, так и слайд-презентации PowerPoint, а также возможность синтезировать содержание курса при выполнении письменных заданий. ⁵ Этот метод также позволяет проводить онлайн-исследования, поскольку многие информационные источники в Интернете содержат относительно много текста. ²

Учащимся, ориентированным на чтение / письмо, следует поощрять делать подробные записи во время аудиторных лекций, чтобы помочь им как обрабатывать информацию, так и легче вспоминать ее позже.

Кинестетические ученики

Кинестетические ученики — это практические, интерактивные ученики, которым необходимо играть физически активную роль в процессе обучения для достижения наилучших образовательных результатов. Их иногда называют «тактильными учениками», но это может быть неправильно; Вместо того, чтобы просто использовать прикосновение, кинестетические ученики, как правило, в равной степени задействуют все свои чувства в процессе обучения. ⁶

Из-за своей активной природы изучающим кинестетику часто бывает труднее всего добиться успеха в обычных классных условиях.Некоторым педагогам удалось побудить учащихся кинестетиков использовать дидактические карточки по таким предметам, как математика и английский, чтобы превратить механическое запоминание в интерактивный опыт. Эти студенты также часто преуспевают в изучении научных предметов с лабораторными компонентами, поскольку обучение на основе навыков, которое происходит в этих условиях, вовлекает их в продуктивную работу. ⁶

Может ли один ученик использовать несколько разных стилей обучения?

Мало что в жизни попадает в легко очерченную схему, и предпочтения в обучении не являются исключением.Фактически, по оценкам исследований, от 50 до 70 процентов населения имеют склонность к нескольким различным стилям обучения. ⁷ Этих людей называют «мультимодальными учащимися», и они, как правило, преуспевают в классах, которые вовлекают их в различные стили обучения поочередно или совместно друг с другом.

Тот факт, что учащиеся могут преуспеть в различных стилях обучения, не обязательно означает, что в большинстве случаев им следует заниматься более чем одним.В то время как сегодняшняя среда, богатая мультимедиа, сделала мультимодальное обучение проще, чем когда-либо прежде, недавние исследования рекомендуют проявлять осторожность и осторожность при внедрении мультимедийного учебного дизайна в класс. Вообще говоря, к мультимедиа следует относиться вдумчиво как к средству достижения конкретной образовательной цели, а не как к цели, а мультимодальное интерактивное обучение следует использовать для более сложных тем, чем для базового запоминания и развития навыков. ⁸

Научитесь задействовать различные стили обучения в KU

Школа образования и гуманитарных наук Канзасского университета предлагает онлайн-программы магистерских программ, сертификатов выпускников и программ поддержки лицензий для подготовки разносторонних преподавателей к успешной карьере.Научитесь использовать различные стили обучения в классе из нашего Департамента учебных программ и преподавания, адаптируйте свои инструкции для учащихся с ограниченными возможностями из нашего Департамента специального образования или наблюдайте за успешными учебными группами с административной ролью из нашего Департамента лидерства в образовании и политических исследований.

---

Источники

<sup>1. Получено 1 июля 2019 г. с сайта researchgate.net/publication/241605288_Not_Another_Inventory_Rather_a_Catalyst_for_Reflection
2.Получено 1 июля 2019 г. с сайта vark-learn.com/introduction-to-vark/the-vark-modalities/
3. Получено 1 июля 2019 г. с сайта child1st.com/blogs/resources/visual-learners -and-how-they-learn
4. Получено 1 июля 2019 г. с сайта medium.com/@homespunandhandson/vark-learning-styles-the-auditory-learner-90ce0fd434ed
5. Получено 1 июля , 2019, с сайта learnhub.com/vark-model-teaching-strategies
6. Получено 1 июля 2019 г. с носителя.com / @ homespunandhandson / vark-Learning-styles-the-kinesthetic-Learner-5109618d03e4
7. Получено 1 июля 2019 г. с сайта vark-learn.com/strategies/multimodal-strategies/
8. Проверено на 1 июля 2019 г., с сайта edutopia.org/multimodal-learning-teaching-methods-media</sup>

Как цифровые люди обслуживают всех

«Если ребенок не может учиться так, как мы учим, возможно, нам стоит учить так, как он учится». — Игнасио Эстрада.

---

То, как мы учимся, зависит от того, кто мы есть, — от нашего оборудования.

Но как мы учим людей, зависит от нас — это наше программное обеспечение.

Люди разные и учатся по-разному. Мы должны создать наше программное обеспечение, чтобы оно лучше всего работало с их оборудованием. Не наоборот, и предполагаю, что все это понимают.

Для этого разговорный ИИ предлагает сектору образования более полное представление о том, какие методы обучения используются в учебной среде.И это не только в классе. Потому что, по правде говоря, мы всегда учимся, и компании тоже осознают влияние просвещения своей аудитории.

Розничный торговец, рассказывающий покупателю в магазине о товарах. Банки, дающие финансовое руководство. Страховщики шаг за шагом помогают людям оформить претензию. Медицинские работники консультируют по вопросам благополучия, диеты, здоровья и медицины.

Все эти компании — каждая компания — тем или иным образом предоставляют информацию. И то, насколько хорошо эти компании делают это, существенно влияет на качество обслуживания клиентов и, следовательно, на чистую прибыль.

По мере того, как мы вступаем в эпоху, когда искусственный интеллект начинает влиять и автоматизировать практически все, мы должны быть уверены, что технологии (от чат-ботов до цифровых людей) обеспечивают качество, независимо от того, кто ваш клиент, чтобы каждый получил исключительный опыт.

Для этого VARK — полезный фреймворк.

Какие четыре типа обучения?

Методология VARK разбивает типы обучения на четыре категории:

• Визуальные учащиеся
• Аудитория
• Учащиеся, изучающие чтение / письмо (также известные как учащиеся устной речи)
• Кинестетические ученики.

Давайте быстро рассмотрим ключевые характеристики каждого стиля обучения:

Зрительные ученики

Воспитание для глаз. Те, кто считает визуальные методы обучения наиболее эффективными, лучше всего воспринимают информацию, когда она представлена ​​в виде изображений (диаграмма, инфографика или какой-либо другой стимул для глаз). Большинство людей обучаются визуально — около 65% из нас.

Слушатели

Образование для ушей. Те, кто попадает в категорию слушающих на слух, находят наиболее эффективным выслушивание информации — люди, которые любят учиться по аудиокнигам или задавая вопросы на семинарах, чтобы они могли поговорить устно.Исследования показывают, что 30% людей лучше всего учатся таким образом.

Учащиеся чтения и письма

Обучение с помощью текста. Люди, которые делают заметки в классе или на семинаре, читают / пишут учащиеся. Они считают, что образование работает для них лучше всего, когда они могут видеть его в виде текста, будь то викторина или аннотации к презентации. Эти учащиеся могут иногда попадать в категорию кинестетиков, когда их собственные записи помогают усвоить информацию.

Кинестетики

Образование для рук. Практические методы обучения лучше всего подходят для изучающих кинестетику, когда они могут активно участвовать в уроке. Это может быть что угодно, от выбора ответов в викторине с несколькими вариантами ответов до выполнения какого-либо действия или действия. В эту категорию попадает около 5% людей.

Почему мультимодальное обучение так важно

Но подождите! Прежде чем вы начнете преобразовывать весь свой контент в графики, знайте, что недостаточно представить информацию каким-либо одним способом, чтобы помочь четырем различным типам учащихся.Фактически, исследования показывают, что большинство людей лучше всего учатся, когда несколько режимов сочетаются вместе и используются одновременно.

Из тех, кто лучше всего учится в нескольких режимах, наиболее эффективными комбинациями являются:

• Зрительный и слуховой
• Визуальный и кинестетический
• Слуховые и кинестетические

Это огромная разница. Вы можете видеть, что, хотя кинестетическое обучение само по себе является предпочтительной техникой только для небольшого числа людей (5%), в сочетании со слуховым и визуальным обучением это один из наиболее предпочтительных и эффективных способов восприятия информации людьми.

Для тех, кто хочет использовать ИИ для обучения клиентов, это означает не только убедиться, что метод обучения обслуживается, но и то, что технология может обеспечить одновременно несколько типов обучения. Тогда никакого давления!

ИИ в образовании: как цифровые люди учат

Если вы читаете этот пост в блоге, возможно, вы знакомы с цифровыми людьми, основанными на искусственном интеллекте, и с тем, как они используются во всем мире.

Если нет, вы можете быстро догнать (визуально и с помощью текста) в нашей бесплатной электронной книге под названием «Что такое цифровые люди».

Одно из важнейших преимуществ предприятий, использующих интеллектуальных цифровых людей, заключается в том, как они общаются с пользователями в образовательной, мультимодальной манере. Используя все аспекты методологии VARK, цифровые люди обслуживают:

Зрительные ученики

Для 65% из нас, кто любит визуальную информацию, цифровые люди уже умеют использовать визуальные эффекты на экране для объяснения концепции или предоставления пошаговых инструкций. В качестве примеров использования экранных визуальных эффектов в современных настройках электронной коммерции наш эксперт по пользовательскому интерфейсу и дизайнер опыта, Kartika, распаковали сценарий в аналогичном сообщении в блоге ниже.

Слушатели

30% слушателей, обучающихся на слух, могут разговаривать с цифровым человеком и с ними разговаривают на естественном языке с преимуществами языка тела и тона голоса, повышающих эффективность понимания.

А теперь подумайте о каждой демографической группе: моему сыну четыре года, и он может сказать Google: «Привет, Google, включи лучшие моменты Дэна Картера на YouTube через Chromecast». Я жду того дня, когда мы сможем сделать цифрового человека Дэна Картера, чтобы он давал моему сыну виртуальные уроки регби и научил его отбивать пенальти за победу в чемпионате мира.

Между тем, исследования показывают, что пожилые люди любят цифровых людей, потому что им не нужно читать или писать в крошечные коробки на своих телефонах.

Учащиеся чтения и письма

Подобно визуальным обучающимся, те, кто лучше всего воспринимает информацию через текст, могут получить ее от цифрового человека на экране, на котором они учатся.

Они могут прочитать сценарий воспроизводимого видео, прочитать ключевые моменты в формате PDF или просто прочитать то, что они сказали, а цифровой человек обработал в преобразовании речи в текст.

Кинестетики

Кинестетики обучаются активному общению в реальном времени. Элементы с множественным выбором также могут использоваться на экране для более глубокого взаимодействия с обучаемыми материалами, или в некоторых случаях они могут взаимодействовать, используя объекты, которые цифровой человек может распознать.

Смешиваем все вместе для получения исключительного CX

Но, как мы знаем, обучение лучше, когда оно мультимодальное. Как форма разговорного ИИ, цифровые люди не только обслуживают все типы обучения, но и могут комбинировать любые их комбинации.

Вы также можете знать великого педагога и лауреата Нобелевской премии Альберта Эйнштейна. Но вы встречали его виртуального близнеца, Цифрового Эйнштейна?

Мы создали Цифрового Эйнштейна как товарища и учителя, чтобы открыть его новому поколению, которое сможет узнать о его жизни, временах и основополагающих работах в области физики.

Digital Einstein использует голос, экранный текст и визуальные эффекты для передачи информации таким образом, чтобы она лучше всего подходила разным людям. Взаимодействуя с его ежедневной викториной, изучающие кинестетику также могут получить практические навыки в процессе обучения.

Цифровые люди предлагают такой же диапазон взаимодействий в банковском деле, здравоохранении, розничной торговле, телекоммуникационных компаниях и компаниях-разработчиках программного обеспечения.

Каким образом каждая отрасль может наилучшим образом использовать мультимодальный образовательный характер цифровых людей, может различаться — например, повышение финансовой грамотности в банковском деле. Мы будем рады услышать о проблемах, которые, по вашему мнению, могут быть решены, или помочь вам определить подходящий вариант использования для ваших клиентов.

Могут ли другие виртуальные помощники делать то же самое?

Не совсем так.Хотя виртуальные помощники очень «умные», но в своем опыте они одномерные. Siri — голос. Алекса — голос. Чат-боты — текстовые.

Цифровые люди, тем временем, позволяют разговаривать между человеком и машиной с большим количеством аспектов VARK, помимо того, что вы можете получить с помощью чат-бота, обучающего видео или даже современного голосового помощника.

Вы не можете взаимодействовать с видео, вы не можете читать или видеть большую часть того, что говорит Alexa, и вы не можете естественно разговаривать с чат-ботом. Но цифровой человек может делать все это вместе.

Будущее обучения клиентов — цифровое, человеческое, мультимодальное и инклюзивное

Если вы говорили кому-то что-то несколько раз, а он все еще не понимает, значит, он не медлит в обучении … нужно повышать уровень вашего продукта, вашего общения и вашего опыта работы с клиентами.

Мы собираемся вступить в захватывающую главу в области искусственного интеллекта; и выигрышная комбинация будет такой, когда каждое взаимодействие компании со своими клиентами учитывает каждого человека так, как они учатся лучше всего.Вот почему чем больше вы думаете об этом, тем больше смысла в том, что ИИ имеет человеческое лицо и может естественным образом взаимодействовать с человеческим разговором.

Вот где цифровой человеческий опыт не имеет себе равных. Лицо + голос + текст + касание.

Кинестетическое обучение и внимательное наблюдение за структурированными задачами при взаимодействии человека и робота

Аргалл Б.Д., Чернова С., Велозо М. и Браунинг Б. (2009). Обзор обучения роботов на демонстрации. Робототехника и автономные системы , 57 (5), 469–483.

Артикул Google Scholar

Белардинелли А., Пирри Ф. и Карбоне А. (2007). Сдвиг взгляда снизу вверх и обучение фиксации путем имитации. Транзакции IEEE по системам, человеку и кибернетике, Часть B: Кибернетика , 37 (2), 256–271.

Артикул Google Scholar

Бишофф, Р., Курт, Дж., Шрайбер, Г., Кеппе, Р., Альбу-Шеффер, А., Бейер, А., Эйбергер, О., Хаддадин, С., Стеммер, А., Грюнвальд, Г., и Хирцингер , Г. (2010). Легкая рука робота KUKA-DLR — новая эталонная платформа для исследований и производства робототехники. В Международный симпозиум по робототехнике (стр. 1–8).

Борджи А., Ахмадабади М. Н., Арааби Б. Н. и Хамиди М. (2010). Онлайн-обучение объектно-ориентированному управлению визуальным вниманием на основе задач. Image and Vision Computing , 28 (7), 1130–1145.

Артикул Google Scholar

Ботвиник М. М., Бравер Т. С., Барч Д. М., Картер С. С. и Коэн Дж. Д. (2001). Мониторинг конфликтов и когнитивный контроль. Психологический обзор , 108 (3), 624.

Статья Google Scholar

Бризил К. и Берлин М. (2008). Пространственные леса для обучения роботов общению. В материалах AAAI-2008 (стр.1268–1273).

Брокер, X., Финци, A., Mainprice, J., Rossi, S., Sidobre, D., & Staffa, M. (2014). Привлекающий внимание подход к интерактивным манипуляциям с человеком-роботом. Международный журнал социальной робототехники , 6 (4), 533–553.

Артикул Google Scholar

Caccavale, R., Cacace, J., Fiore, M., Alami, R., & Finzi, A. (2016). Внимательное наблюдение за планами сотрудничества человека и робота.В RO-MAN (стр. 867–873).

Каккавале, Р., и Финци, А. (2015). Регламенты выполнения плана и внимания для гибкого взаимодействия человека и робота. В Труды SMC, 2015 (стр. 2453–2458).

Каккавале, Р., и Финци, А. (2016). Гибкое выполнение задач и регулирование внимания при взаимодействии человека и робота. Транзакции IEEE по когнитивным системам и системам развития , 9 (1), 68–79.

Артикул Google Scholar

Каккавале, Р., Леоне, Э., Лучиньяно, Л., Росси, С., Стаффа, М., и Финци, А. (2014). Регулировка внимания в расположенном диалоге человек-робот. В: RO-MAN (стр. 844–849).

Купер Р. П. и Шаллис Т. (2006). Иерархические схемы и цели в управлении последовательным поведением. Психологический обзор , 113 (4), 887–916.

Артикул Google Scholar

Де Мария, Г., Фалько, П., Натале, С., и Пироцци, С. (2015). Интегрированное определение силы / тактильности: технология, позволяющая обнаруживать и предотвращать скольжение. В Международная конференция по робототехнике и автоматизации (стр. 3883–3889).

Диллманн Р. (2004). Обучение и обучение задачам роботов посредством наблюдения за действиями человека. Робототехника и автономные системы , 47 (2), 109–116.

MathSciNet Статья Google Scholar

Фод, А., Матарич, М. Дж., И Дженкинс, О. К. (2002). Автоматизированный вывод примитивов для классификации движений. Автономные роботы , 12 (1), 39–54.

MATH Статья Google Scholar

Гарридо-Хурадо, С., Муньос Салинас, Р., Мадрид-Куэвас, Ф. Дж., И Марин-Хименес, М. Дж. (2014). Автоматическое создание и обнаружение высоконадежных реперных маркеров при окклюзии. Распознавание образов , 47 (6), 2280–2292.

Артикул Google Scholar

Айспеерт, А., Наканиши, Дж., Пастор, П., Хоффманн, Х., & Шаал, С. (2013). Примитивы динамического движения: модели обучения аттракторов для двигательного поведения. Нейронные вычисления , 25 (2), 328–373.

MathSciNet МАТЕМАТИКА Статья Google Scholar

Кавамура, К., Гордон, С. М., Эрдемир, Э., & Холл, Дж. (2007). Реализация когнитивного управления роботом-гуманоидом. Международный журнал гуманоидной робототехники , 5 (4), 547–586.

Артикул Google Scholar

Коппула, Х. С., & Саксена, А. (2015). Предвидение человеческой деятельности с использованием возможностей объектов для реактивного ответа роботов. Транзакции по анализу шаблонов и машинному анализу , 38 (1), 14–29.

Артикул Google Scholar

Кулич Д., Отт К., Ли Д., Исикава Дж. И Накамура Ю. (2012). Пошаговое изучение примитивов движения всего тела и их последовательности посредством наблюдения за движением человека. Международный журнал исследований робототехники , 31 (3), 330–345.

Артикул Google Scholar

Ли, Д., & Отт, К.(2011). Инкрементальное кинестетическое обучение примитивов движения с использованием трубки уточнения движения. Автономные роботы , 31 (2), 115–131.

Артикул Google Scholar

Маньянимо В., Савериано М., Росси С. и Ли Д. (2014). Байесовский подход к распознаванию задач и прогнозированию будущей деятельности человека. В Международный симпозиум по интерактивному общению роботов и людей (стр. 726–731).

Маншиц, С., Кобер, Дж., Гингер, М., и Петерс, Дж. (2015). Обучение движению примитивных целей аттрактора и последовательных навыков на основе кинестетических демонстраций. Робототехника и автономные системы , 74 (Часть A), 97–107.

Нагай Ю. (2009). От визуального внимания снизу вверх до обучения действиям роботов. В Труды международной конференции по развитию и обучению (стр. 1–6).

Нау, Д.S., Au, T., Ilghami, O., Kuter, U., Murdock, J. W., Wu, D., et al. (2003). SHOP2: Система планирования HTN. Журнал исследований искусственного интеллекта (JAIR) , 20 , 379–404.

MATH Статья Google Scholar

Николеску, М. Н., и Матарич, М. Дж. (2003). Естественные методы обучения задачам роботов: поучительные демонстрации, обобщение и практика. В Труды второй международной совместной конференции по автономным агентам и мультиагентным системам, ACM (стр.241–248).

Норман Д. А. и Шаллис Т. (1986). Внимание к действию: Волевой и автоматический контроль поведения. В: Р. Дж. Дэвидсон, Г. Э. Шварц, Д. Шапиро (редакторы), Сознание и саморегуляция: достижения в исследованиях и теории (том 4, стр. 1–18).

Парк Д. Х., Хоффманн Х., Пастор П. и Шаал С. (2008). Воспроизведение движения и обход препятствий с помощью динамических примитивов движения и потенциальных полей. В Международная конференция по гуманоидной робототехнике (стр.91–98).

Пастор П., Калакришнан М., Ригетти Л. и Шаал С. (2012). К ассоциативным воспоминаниям навыков. В Международная конференция по роботам-гуманоидам (стр. 309–315).

Рамирес-Амаро, К., Битц, М., и Ченг, Г. (2015). Понимание цели человеческой деятельности через семантическое восприятие: наблюдение, понимание и исполнение на человекоподобном роботе. Продвинутая робототехника , 29 (5), 345–362.

Артикул Google Scholar

Роа, Массачусетс., Аргус, М., Лейднер, Д., Борст, К., и Хирцингер, Г. (2012). Планирование захвата власти руками антропоморфных роботов. В Международная конференция по робототехнике и автоматизации (стр. 563–569).

Росси С., Леоне Э., Фиоре М., Финци А. и Кутуньо Ф. (2013). Расширяемая архитектура для надежной мультимодальной связи между человеком и роботом. В Труды IROS-2013 (стр. 2208–2213).

Савериано, М., Ли, Д. (2013). Модуляция динамической системы на основе облака точек для реактивного обхода выпуклых и вогнутых препятствий.В Международная конференция по интеллектуальным роботам и системам (стр. 5380–5387).

Савериано, М., и Ли, Д. (2014). Модуляция динамической системы на основе расстояния для реактивного обхода движущихся препятствий. In Proceedings of ICRA-2014 (pp. 5618–5623).

Савериано, М., Ан, С., и Ли, Д. (2015). Инкрементальное кинестетическое обучение примитивов движения конечных эффекторов и нулевого пространства. ICRA , 2015 , 3570–3575.

Google Scholar

Савериано М., Хирт Ф. и Ли Л. (2017). Изменение формы движения с учетом человеческого фактора с помощью динамических систем. Письма о распознавании образов , 99 (11), 96–104.

Артикул Google Scholar

Такано В. и Накамура Ю. (2016). Неконтролируемая сегментация в реальном времени движения всего тела человека и ее применение для получения символов движения роботами-гуманоидами. Робототехника и автономные системы , 75 (Часть B), 260–272.

Тенорт, М., и Битц, М. (2013). Knowrob — инфраструктура обработки знаний для роботов, способных к познанию. Международный журнал исследований робототехники , 32 (5), 566–590.

Артикул Google Scholar

Вехтер, М., Шульц, С., Асфур, Т., Аксой, Э., Вёргёттер и Диллманн, Р. (2013).Воспроизведение последовательности действий на основе автоматической сегментации и комплексов объект-действие. В Международная конференция по роботам-гуманоидам (стр. 189–195).

Золинер Р., Пардовиц М., Кнуп С. и Диллманн Р. (2005). К когнитивным роботам: построение иерархических представлений задач манипуляций на основе человеческих демонстраций. В Международная конференция по робототехнике и автоматизации (стр. 1535–1540).

Прикасаясь к предмету, человек ощущает и кинестетику, и…

Context 1

… из других работ по кожной обратной связи (CF), устройство, представленное в этой статье, не относится к типу массива, как обсуждалось, например, в [26] и [27], но он позволяет прикладывать вертикальные напряжения к подушечке пальца, аналогично гравитационному захвату, представленному в [28]. Роль кожной обратной связи в тактильных ощущениях по сравнению с кинестетической обратной связью недавно обсуждалась и использовалась, например, в [29], где Wijntjes et al. обсуждали влияние кинестетической и кожной информации на распознавание кривизны в [30], где Ferber et al.исследовали кожные и кинестетические сигналы для поддержания интенсивности упражнений на подъемнике по лестнице и в [31], где обсуждается проблема пропущенной кинестетической обратной связи в носимых тактильных ощущениях. Все эти статьи подчеркивают, насколько важна кожная обратная связь по сравнению с кинестезией. В этой работе мы покажем, как предложенный метод сенсорного вычитания с кожной обратной связью, помимо того, что он изначально стабилен, улучшает характеристики дистанционной операции по сравнению с другими методами сенсорной замены, такими как метод с использованием визуальной обратной связи.Предварительные результаты метода сенсорного вычитания были представлены для промышленного применения в [32], где использовался гравитационный граббер, представленный в [28]. В этой статье мы обсуждаем результаты экспериментов по сенсорному вычитанию при введении иглы, в которых мы используем новые носимые кожные устройства. Остальная часть статьи организована следующим образом: идея сенсорного вычитания обсуждается в разд. 2 вместе с описанием кожного устройства. Приложение для введения иглы с дистанционным управлением представлено в разд.3. Эксперименты, проведенные для проверки предложенной техники сенсорного вычитания, представлены и обсуждаются в разд. 4. Наконец, разд. 5 содержит заключительные замечания и перспективы работы. Идея сенсорного вычитания исходит из наблюдения, что стимулы, получаемые пользователем, удерживая тактильную ручку, состоят из кожного и кинестетического компонентов. Кожные ощущения производятся рецепторами давления в коже, и они полезны для распознавания локальных свойств объектов, таких как форма, края, рельеф и углубления, благодаря прямому измерению интенсивности и направления контактных сил [33].С другой стороны, кинестезия предоставляет пользователю информацию об относительном положении соседних частей тела с помощью органов чувств в мышцах и суставах [34]. В этой работе мы предлагаем использовать интерфейс, способный генерировать только кожную обратную связь по силе вместо полной тактильной обратной связи (как кинестетической, так и кожной) во время выполнения простой хирургической задачи с помощью робота. В частности, мы заменим обратную связь по тактильной силе ее кожным компонентом, обеспечиваемым устройством, способным прикладывать нормальные силы к подушечке пальца.Что касается традиционной тактильной обратной связи, мы ожидаем, что эта простая форма обратной связи сделает дистанционную работу стабильной и позволит оператору выполнять задачу движения столь же интуитивно понятным способом, поскольку обратная связь по кожной силе воспринимается там, где она ожидается, и обеспечивает оператор с прямым и совместным восприятием силы контакта, даже если она является только кожной, а не кинестетической. Конечно, когда мы используем устройства обратной связи по кожной силе, кинестетическое ощущение все еще присутствует, потому что рука и рука движутся, но не потому, что устройство обратной кинестетической силы действует на пользователя.Другими словами, используя устройство обратной связи по кожной силе, мы хотим удалить кинестетическую обратную связь, создаваемую исполнительными механизмами тактильного устройства, а не устранять кинестетическое взаимодействие. Мы ожидаем, что предложенный метод обратной связи даст лучшие результаты с точки зрения выполнения задачи по сравнению с другими формами сенсорной замены. По этой причине новый способ обратной связи будет сравниваться не только с тактильной обратной связью, но и с обычной техникой сенсорной замены, в которой силовая обратная связь заменяется визуальным представлением контактной силы.Мы могли бы назвать наш подход сенсорной заменой, потому что смешанная кинестетическая и кожная обратная связь, обычно обеспечиваемая тактильным устройством, здесь заменяется частью кожной обратной связи. Однако стоит подчеркнуть, что здесь стимуляция, возвращаемая пользователю, с точки зрения интенсивности и области применения аналогична той, которая ощущается при взаимодействии с нажатой ручкой. Этот подход отличается от других техник сенсорной замены, в которых область и / или тип стимулов отличаются от заменяемых.Учитывая, что ручка тактильного устройства будет обеспечивать как кинестетическую, так и кожную обратную связь по силе, и что область приложения силы эквивалентна (то есть подушечка пальца), используя наш подход, пользователь получает подмножество типичных стимулов. тактильным устройством. Поэтому мы называем предложенный подход сенсорным вычитанием (см. Рис. 1). Прототип устройства обратной связи по кожной силе, используемого в наших экспериментах, показан на рис. 2. Он состоит из двух основных частей: первая находится на тыльной стороне пальца и поддерживает три небольших электродвигателя; у другого есть пятно контакта с ладонной поверхностью кожи кончика пальца.Две части соединены тремя кабелями. Двигатели, контролируя длину кабелей, могут нажимать патч на кончике пальца пользователя. В результате создается сила, имитирующая контакт кончика пальца с поверхностью предмета или ручки, как показано на рис. 3. Направление и величина силы, отраженной пользователю, изменяется за счет правильного управления длиной кабеля [35 ]. Это устройство прикладывает силы между ладонной поверхностью кожи и ногтем. Напротив, когда люди активно воздействуют на кончики пальцев во время манипуляций с реальными объектами, силы действуют в основном между фаланговой костью и поверхностью ладонной кожи.Birznieks et al. [33] продемонстрировали, что деформационные изменения кончика пальца аналогичны в двух условиях, то есть при стимуляции устройством, аналогичным предложенному в этой работе, кончик пальца будет деформироваться, как если бы субъект активно прикладывал силы к реальному объекту. . По этой причине кожная стимуляция, производимая носимым устройством, может считаться до некоторой степени эквивалентной стимуляции, воспринимаемой при активном взаимодействии с тактильной ручкой (рис. 3). Описанное выше устройство относится к категории носимых тактильных устройств и является развитием первой идеи, представленной К.Minamizawa et al. [28]. В частности, эволюция заключается в использовании трех двигателей вместо двух и трехуровневой параллельной архитектуры манипулятора [36] для передачи сил на подушечку пальца. Для этой работы носимое устройство на рис. 2 управлялось как 1-мерная система (все двигатели стягивали кабели вместе), так что действовали только силы в сагиттальной плоскости пальца, примерно перпендикулярно продольной оси. ось дистальной фаланги. В наших экспериментах мы использовали четыре прототипа кожного устройства на кончике пальца и коммерческого тактильного устройства.Оператор носит два кожных устройства на одной руке, одно на большом пальце и одно на указательном пальце, и берет ручку, как показано на рис. 3. Два дополнительных кожных устройства надеваются на большой и указательный пальцы противоположной руки. Тактильным устройством является Omega 3 by Force Dimension, к которому были применены три зажима для уменьшения степени свободы с трех до одной (ось z на рис. 4). Также к его рабочему элементу была прикреплена пластиковая ручка, чтобы оператор мог схватить устройство двумя пальцами (рис.3). Во время экспериментов оборудование эксплуатировалось в двух разных режимах. Первый называется полной тактильной обратной связью, при которой сила обратной связи обеспечивается Omega 3, когда носимые устройства выключены. Таким образом, взаимодействуя с ручкой, оператор получает смешанные кинестетические и кожные стимулы, то есть полную тактильную обратную связь. Вторая модальность называется только кожной обратной связью, при которой реализуется предложенный метод сенсорного вычитания.В этом режиме Omega 3 используется только для отслеживания движения руки с помощью своих энкодеров и не прикладывает никаких активных усилий к оператору (приводы Omega 3 выключены). В то же время носимые устройства используются для воспроизведения кожных ощущений, связанных с моделируемой задачей манипуляции. Например, сила обратной связи, направленная в отрицательном направлении оси z (см. Рис. 4), заменяется приложением нормального напряжения к указательному пальцу. И наоборот, сила, направленная в положительном направлении оси z, заменяется нормальным напряжением, прикладываемым к большому пальцу.Чтобы исследовать роль локализации обратной связи по отношению к руке, участвующей в задаче, поочередно активируются устройства на активной руке или те, которые носят на противоположной руке. В этой работе мы тестируем подход сенсорного вычитания на смоделированном сценарии введения иглы в мягкую ткань.

No related posts.