Качества творческого мышления: Творческое мышление. Воображение. Особенности, черты и характеристики.

Автор: alexxlab · Опубликовано 15.06.2021 · Обновлено 28.05.2021

Содержание

Творческое мышление. Воображение. Особенности, черты и характеристики.

Само словосочетание «творческое мышление» рождает ассоциации, связанные с чем-то загадочным и новым. И действительно, такого рода мыслительная деятельность связана с особой функцией мозга – воображением.

Воображение – это не часть какой-либо из мыслительных функций (памяти, восприятия, внимания). Оно их объединяет и становится переходной формой между всеми структурами целостного интеллекта.

Порождать реальность в образах – это физическая способность только человеческого мозга. Особенности её в том, что она имеет связь с органическими, смысловыми и психическими компонентами мышления и объединяет их. Где локализуются нейронные структуры мозга, отвечающие за её появление, до сих пор неизвестно.Поэтому в целом слово «воображение» оправдывает свою загадочность и феноменальность, является сутью творческого начала. С его помощью создаются художественные и культурные шедевры: литература, живопись, скульптура. Все эти достижения реализованы человечеством благодаря этому феномену.

В воображении скрыты возможности, которые делают неограниченными процессы познания в нашем мире. Отражение действительности в сознании с помощью воображения имеет существенное значение как для интеллекта, так и для психики:

человек с помощью воображения планирует свои дальнейшие поступки и может мысленно представить свое поведение, продумать предварительный результат своих действий;
благодаря воображению, человек может перенестись во времени — в прошлое или будущее, произвольно вызывать из памяти давно ушедшие события, заново переживать эти состояния, извлекая из них материал для творчества.
в воображении решаются задачи, когда непосредственное реальное действие на практике недоступно или до конца не ясно; с его помощью дорабатывать недостающие детали информации.

Виды воображения и их описание

В воображение поступают образы самого разного происхождения. В отличие от восприятия, оно может содержать элементы, которых нет реальности. Вымышленные объекты и события называются фантазией. А желания – мечтой.

Воображение бывает:

Активное, и вызывает конкретные образы в сознании с помощью воли. При этом образ не всегда соответствует точному описанию объекта, это может быть индивидуальное представление о чем-то.
Образы в пассивном воображении возникают независимо от волевых усилий человека, они появляются спонтанно в сознании.
С помощью продуктивного воображения человек стремится создать новый объект реальности, используя данную.
Репродуктивное мышление — это процесс восстановления реальности по кусочкам, как она есть. В этот процесс практически не привносятся какие-либо изменения, тем самым этот вид воображения напоминает восприятие или извлечение воспоминаний из памяти.

Активное воображение

Основным материалом для воображения является окружающая реальность. Без её элементов, которые фиксируются визуальной памятью и восприятием, нельзя создать что-либо новое. Поэтому в любом фантастическом произведении всегда есть фрагменты реального мира (уже увиденного человеком ранее). А творческий человек всего лишь пропускает действительность через себя и воссоздает её вновь.

Созданная фантазия или идея также отражает часть собственной личности автора. Действительность переводится в причудливые и сверхъестественные формы, где раскрывается эмоциональный мир. Прежде чем создать свое произведение, «автор-творец» старается зафиксировать свою идею на бумаге. Он вживается в игру воображения и творческий процесс захватывает его полностью. Часть сознания отделяется от собственного «я», время перестает существовать или течь, как обычно. Таковым бывает активное воображение.

С Викиум вы сможете организовать процесс развития творческого мышления по индивидуальной программе

Пассивное воображение

Пассивное воображение редко участвует в творческом процессе. Оно обделено волевыми усилиями. Его образы в сознании имеют рациональный характер. Примером пассивного воображения могут быть произведения Кафки. Писатель чаще использовал для создания произведений собственные мрачные сны. Но даже пассивное воображение в начале творческого процесса требует волевое усилие, затем, по мере разворачивания структуры образов, к примеру, писатель настолько погружается в них, что они приходят на ум уже спонтанно.

Не стоит путать этот вид воображения с галлюцинациями. Чаще галлюцинации являются симптомом психической болезни, которая связана с нарушением химического состава в мозге. В отличие от образов, галлюцинации не принадлежат субъективному мышлению и не ассоциируются со своим «я». Они носят бредовый и неконтролируемый характер, спроецированные вовне и зрительно ощутимы, как и другие реальные объекты.

Функции воображения

Воображение играет важную роль в регуляции психики:

Проблемы эмоционального напряжения, связанные с ожиданием какой-либо ситуации, отчасти снимаются представлениями об этой ситуации. Удовлетворяются далеко отставленные желания.
Другая его функция связана с регулированием остальных познавательных способностей – восприятия, памяти, внимания, речи. Сформировавшиеся ассоциативные образы, связанные с поиском нужного объекта в окружении, направляют человеческое внимание на предметы, которые им соответствуют.

Воспроизведение прошлой ситуации в образах делает поиск речевых средств в разговоре более быстрым и спонтанным.
Следующая функция воображения позволяет человеку планировать свои действия на будущее, представлять свою цель и план её исполнения, схватывание намерений и средств в целом.
Образное представление будущей пугающей ситуации, отчасти подготавливает к ней человека психологически.
Позитивные образы можно использовать в психотерапевтической практике для снятия стресса или как самовнушение (аутотренинг).

Психологическая характеристика творческого мышления и психотипы

Творческие способности во многом зависят от индивидуальных особенностей памяти, внимания, восприятия. Все эти функции интеллекта зависят от типа организации самой психики.

Некоторые психологи выделяют два типа мышления – конкретно-образное и словесно-логическое.

Первое характеризуется восприятием мира в конкретных образах. Такие люди наиболее склонны к творчеству. Чаще всего это художники поэты, писатели. Его связывают с доминированием правого полушария мозга, который ещё называют «эмоциональным мозгом».

Люди со вторым типом мышления успешнее работают с абстрактными понятиями, символами (математическими, словесными). Соответственно данный тип принадлежит левому полушарию – логическому.

Естественно, что в творческом процессе участвует и сама личность автора. На основе этого факта психологи разработали многие психологические тесты, которые определяют личность человека, его желания и эмоции. Популярны, например, тест пятен Роршаха, цветовой текст Люшера.

Отдельным пунктом психологи выделяют аутичное мышление. Его прежде всего связывают с такой болезнью как аутизм. Однако, аутичные элементы, которые были вытеснены социальными нормами, можно обнаружить в психике любого человека. Аутичные элементы напрямую связаны с причудливостью фантазий, похожими на те, что мы наблюдаем во снах. Например, во сне может быть так, что поезд идет не по рельсам, а по траве через лес. У людей с таким типом мышления любая фантазия имеет грёзеподобную природу желания, отражает замысел автора и его желаемую цель.

Знаменитый психолог К. Юнг когда-то давно предложил другое разделения типов личности:

На интуитивный тип, которому присущ иррациональный компонент (эмоции) и доминирование правого полушария мозга. Интуитивный тип личности характеризуется спонтанностью поведения мыслей, идейностью. Пользуется предвосхищением ответа как мотивирующим состоянием.
На мыслительный тип личности, при котором человек руководствуется устойчивыми логическими связями. В некоторых случаях – конкретно-осязаемыми. Решение задачи достигается с помощью их последовательного моделирования. Такому типу мышления сопутствует экспериментальная проверка теории, доказательство на практике.

Особенности творческого мышления

Необходимо отметить, что черты творческого мышления могут быть присущими любым из выше перечисленных типов. Наиболее общим для их развития отмечают умение создавать абстракции, собирать все образы в один общий. В абстракциях предмет отражает все многовариантные применения. Действительность в них раскрывается во всех возможных смыслах.

Психологи задаются вопросом: «Каковы же особенности творческого мышления?» И выделяют следующие признаки:

Оригинальность, стремление создать что-нибудь новое, ранее не существовавшее. Созданная вещь или идея должны быть уникальны. Как правило, творческий ум не принимает «чужих» решений, он везде ищет что-то свое, отличное от остальных.

Семантическая гибкость. Попытка применить к объекту другую точку зрения. Рассмотреть объект со всех сторон, учитывая все его значения и принципы. Выявить его потенциал, который до сих пор был скрытым.
Образная гибкость. Адаптивность восприятия. Умение изменить видение объекта. Увидеть стороны, которые могут сделать его применение уникальным.
Спонтанная гибкость. Способность переключатся с одной мысли на другую. Генерировать разную информацию. Спонтанно придумывать идеи в разных ситуациях, не связанных с ними.

Эвристика

Дополнительно, свойством творческого мышления становится эвристика. Эвристический метод решения задач не предполагает какого-либо обычного метода. Это разрыв шаблона или его преобразование. Необходимо выйти из общепринятых рамок, чтобы придумать новую ситуацию, которая решит проблемную. Поиск решения осуществляется, как правило, без полной информации о её решении и не имеет четкого алгоритма действий. Такого рода задачи решаются с применением интуиции, предвосхищения результата, с ощущением внутреннего озарения (инсайтами).

Как происходит решение такого рода задач, требующих к себе творческий подход? Вначале собирается вся имеющаяся информация по проблеме. Затем происходит проработка с последующим выдвижением теорий, обдумывание. Чаще первые попытки решить задачу основаны на линейной логике и на разумных объяснениях. Но они не дают желаемого ответа. За этим следует инкубационный период, когда информация вытесняется в подсознание. Необходимо время, чтобы после некоторого перерыва интенсивной работы мозга, на ум пришел искомый ответ. Иногда требуется переключение мыслей на другую деятельность.

Ничего не найдено для % request_words%

Рубрики

РубрикиВыберите рубрикуДети Взрослые и дети Воспитание детей Дети и родители Дети с особыми потребностями Детская психология Особый ребенок Развитие детейЖизнь Активность человека Безопасность и комфорт Болезни Быт Вера Дизайн и интерьер Добро и зло Жизненные силы Организация жизни Паранормальные явления Позитив Свобода Смерть Смысл жизни Стресс Суеверия и мифы Счастье Творчество Трудности и неудачи Успех и богатство Человек-творец жизни ЮморНовостиОбщество Взаимоотношения на предприятии Влияние (манипуляции) Возрастные отличия Гендерные отличия Гениальность Групповое сознание Группы Досуг Знакомство Идеалы и кумиры Классовые, социальные отличия Конфликты Красота Культура Личность в группе Малая группа и коллектив Межличностные отношения Обучение Общение Поддержка при безработице и трудоустройстве Преступность Прогресс Професиональное ориентирование Психология влияния Психология масс Психология толпы Психология управления и лидерства Психология экстримальных ситуаций Регресс Секты СМИ Состояние общества Социальные роли и социальный статус Стереотипы Субкультуры Ценности Человек и общество Этнические отличияОтношения Вражда Девочки Дружба Любовь Мальчики Мужчина и женщина Особенности поведения Самопожертвование Сожительство ТорговляПо возрастам Дошкольники Зрелость Младенчество Подростки Раннее детство Старость ЮностьПомощь психолога Воспитание и перевоспитание, самовоспитание Диагностика Дыхательные техники Консультации Коррекция Профилактика Психотерапия Реабилитация Релаксация Советы и рекомендации Тренинги УпражненияПопулярноеПсихологические нарушения Депрессия и суицид Личностные нарушения и расстройства Пищевые проблемы Поведенческие проблемы Проблемы в отношениях Психологические травмы Тревоги и фобииРабота Вхождение в коллектив Выбор работы Как правильно отдыхать Лидеры и ведомые Отношения на работе Увольнение и потеря работы Удовлетворенность работойРазделы психологии Возрастная психология Дифференциальная психология Клиническая психология Педагогическая психология Пренатальная, перинатальная и неонатальная психология Психология брака Психология личности Психология познавательных процессов Психология семьи Психология труда Социальная психологияСемья Бабушки и дедушки Брак Взаимоотношения партнеров, состояние и помощь супруга Выбор партнера Заключение брака и развод Материнство и родительство Насилие Неполная семья Обучение ребенка Обязанности и права Особенности становления брака Повторный брак Поддержка и состояние матерей-одиночек Психологическая подготовка к родам Психологические проблемы роженицы Работа над отношениями Разлад Сексуальная жизнь Семейное воспитание Семья в индивидуально-психологическом контексте Семья в историческом контексте Семья как социальный институт Становление и развитие семьиЧеловек Будущее, прошлое, настоящее Внимание Внутренний мир Воля Воображение Восприятие Выбор жизненного пути Деятельность Душа Здоровье (психическое и физическое) Знания, умения, навыки и привычки Зона комфорта Индивидуальность Интересы Кривая дорожка Критика и самооценка Личностные проблемы и дискомфортные состояния Личность Мотивация Мотивы Мышление Образ жизни Ощущения Память Потребности Представления Психические состояния Работа над собой Развитие Речь Самоконтроль Самопринятие Сознание и подсознание Способности Тело Темперамент Характер Эмоции Эмоции и чувства Эмоционально-волевая регуляция

Ничего не найдено для % request_words%

Качества творческой личности и карьерное продвижение

Наблюдение: деревья зимой стоят, прогнув под снегом свои ветви. А те из них, которые не сумели быть гибкими, попросту сломались. Вывод: в трудной ситуации мы бываем вынуждены прогибаться под давлением обстоятельств, которые могут сломать нас, если мы будем слишком жесткими. Наблюдение: в шахматах большинство фигур передвигаются только по одной линии, а конь — через две клетки и вбок. Вывод: если в карьере закрывают прямой путь — ходи конем: из своей организации в другую на повышение через две ступени. Наблюдение: капли воды за долгое время пробили ложбину в камне. Вывод: небольшие, но упорные усилия в течение длительного срока приносят свои плоды.

Автор:

Валентин Ивaнoвич Петрушин, действительный член Международной педагогической академии, доктор педагогических наук, профессор психологии Московского государственного педагогического университета, заведующий кафедрой психологии творчества Краснодарского государственного университета культуры и искусства.

Решая вопросы карьерного продвижения и принимаясь за то или иное дело, надо суметь учесть большое количество факторов:

насколько оно мне интересно;
как это дело может повлиять на мое будущее;
что будет, если я его сделаю плохо или откажусь от выполнения;
сколько я смогу получить за эту работу;
сколько за такую работу платят в другом месте;
каковы перспективы этой работы;
какие дополнительные возможности открывает данная должность;
с кем надо пообщаться, прежде чем браться за это дело? — и т.д.

Вот качества творческой личности, которые выявили американские психологи Э. Торренс и Л. Холл:

высокая способность к действиям, выходящим за рамки обычных явлений;
высокая способность к проникновению в нужды других;
способность внушать веру в свои силы партнеру по общению, проявлять сопереживание, интуицию, дружелюбие, оптимизм;
способность разрешать конфликты там, где они не имеют логического решения;
наличие чувства грядущего — яркое представление того, что будет.

Удачная карьера строится на правильных решениях. Алгоритм решения проблемы обычно разбивают на пять этапов:

определение проблемы;
нахождение и анализ альтернатив;
выбор оптимального варианта;
выполнение решения;
оценка результатов и их коррекция.

На все вопросы в трудной ситуации сразу не ответишь. Если решать надо быстро, на помощь может прийти интуиция.

Творческое мышление всегда нешаблонно и отличается умением воспринимать обычные вещи необычным образом, увидеть парадоксально новое в ортодоксально старом. Если говорить образно, то шаблонное мышление — это поиск в одном и том же направлении, углубление одной и той же ямы. Нешаблонное — попытка копать яму в другом месте. Нежелание оставлять вскопанную наполовину яму объясняется отчасти тем, что жаль усилий, затраченных на ее создание. С другой стороны, люди могут находиться в тенетах обязательств перед социумом — необходимость идти по ранее выбранному пути.

По мысли психолога Э. Боно, существуют 4 основных принципа нешаблонного мышления:

осознание господствующих идей и способность отказаться от них;
поиски альтернативных подходов к проблеме;
высвобождение из-под жесткого контроля шаблонного мышления;
использование случая.

Знаменитый исследователь проблем менеджмента Генри Минцберг полагал, что при ведении бизнеса ко многим решениям не могут быть применены рациональные подходы, так как ситуации в нем часто бывают очень неопределенными. Поэтому в трудных случаях надо обращаться к внутреннему чувству — интуиции, то есть быстрому познанию чего-либо без всякого размышления.

Принципы обращения к интуиции, разработанные Г. Минцбергом, таковы:

для убеждения других и самого себя в правильности интуитивного решения надо в дальнейшем подкреплять его языком логики;
чем выше уровень иерархии, на котором принимается решение, тем больше требуется интуиции. На низких уровнях иерархии достаточно формальных правил и процедур;
интуиции требуется тем больше, чем больше нестабильности и неопределенности в ситуации.

Интуицию связывают с процессами мышления, которые осуществляются на бессознательном уровне. Для улучшения процессов мышления можно улучшить психические познавательные процессы — ощущения, восприятия, память, воображение и др.

Для развития творческих навыков и интуитивного мышления можно рекомендовать следующие задания и упражнения, построенные на основе работ американских психологов Гилфорда и Торренса.

Восприятие

Наблюдение 1. Деревья зимой стоят, прогнув под снегом свои ветви. А те из них, которые не сумели быть гибкими, попросту сломались.

Вывод: в трудной ситуации мы бываем вынуждены прогибаться под давлением обстоятельств, которые могут сломать нас, если мы будем слишком жесткими.

Наблюдение 2. Капли воды за долгое время пробили ложбину в камне.

Вывод: небольшие, но упорные усилия в течение длительного срока приносят свои плоды.

Наблюдение 3. В шахматах большинство фигур передвигаются только по одной линии. А как забавно ходит конь — через две клетки и вбок.

Вывод: если в карьере тебе закрывают прямой путь — ходи конем — из своей организации в другую на повышение через две ступени.

Наблюдение 4. Антенна стоит на доме и улавливает сигналы далеких радиостанций, несущих полезную информацию. Капитан корабля, владеющий информацией о погоде, не будет отправляться в путь, зная о приближающемся шторме. Зная о грядущей непогоде, крестьянин постарается поскорее убрать урожай. Чуткий радиоприемник услышит многое из того, что не слышит наше невооруженное ухо.

Вывод: вооружайся информацией. Полезно быть для самого себя и антенной, и чутким приемником, улавливающим то, что другие не слышат. Путь к этому — анализ прессы и слухов, случайно услышанных разговоров, беседы со знатоками и друзьями.

Тесты Гилфорда

1. Способность к генерированию идей. Написать как можно большее количество идей, связанных с данной темой. Например: работа на железной дороге, в больнице, на почте, в газете. Что надо делать для того, чтобы данная организация хорошо функционировала? Какие работы и должности должны быть введены?

Найти необычное применение обычного предмета — карандаша, кирпича, палки, веревки. Это задание можно использовать для оценки спонтанной гибкости на основе перехода из одного класса объектов в другой. Так, кирпич можно использовать в строительстве, но из него можно сделать пудру для посыпки дорожек в саду или чистить этой пудрой кухонную посуду. Заранее надо предупреждать об использовании предметов только в гуманных целях. Например:

газету можно читать, а можно…
соль можно добавлять в пищу, а можно…
в кастрюле можно варить суп, а можно…
удочкой можно ловить рыбу, а можно… и т. д.

2. Развитие ассоциативной беглости. Написать синонимы какого-нибудь слова. Например, синонимами слова «жесткий» будут — бессердечный, негибкий, суровый, холодный, твердый, крепкий, строгий, безжалостный, резкий.

3. Развитие беглости выражения. Сравнить одни объекты с другими. При этом, чем более они отдалены друг от друга, тем лучше. Например, мода подобна:

весне: она ветрена и непостоянна;
телеграфному столбу: таким образом одни люди сообщают другим сведения о своей привлекательности;
тяжелому танку: возьмет любое неприступное сердце или раздавит любой кошелек.

4. Развитие адаптивной гибкости (тест «Спички»). В наборе прилегающих друг к другу квадратов, составленных из спичек, надо забрать столько спичек, чтобы получилось определенное количество квадратов.

5. Развитие оригинальности (тест на название сюжетов)

. Придумать заглавие к короткому рассказу. Можно брать произведения, изучаемые по программе, или отдельные фрагменты из литературных повестей и романов. Учитывают только оригинальные названия, то есть такие, в которых имеется сдвиг, перенос понятий, которые приводят к необычным и новым идеям.

6. Развитие невербального интеллекта. Придумать простые символы к предметам или действиям, то есть символически выразить содержание темы: «Гнев», «Гордость», «Свобода», «Любовь», например, «Человек гуляет», «Самолет взлетает». Буквальное представление темы не принимается во внимание, например изображение гуляющего человека.

7. Развитие семантического видения. Придумать для символа (образа) род деятельности человека (профессию или работу), раскрывающий суть символа (образа). Например, светящаяся электрическая лампочка может символизировать профессию инженера-электрика. Другие варианты заданий — раскрытая книга, свеча, крест, камень.

Тесты Торренса

Согласно Торренсу, креативность — это чувствительность человека к проблемам, к пробелам в знаниях, к смешению разноплановой информации, к дисгармонии окружающей среды. Творческий человек определяет эти проблемы, ищет их решения, выдвигая предположения и гипотезы о возможных решениях, проверяет и опровергает некоторые из выдвинутых гипотез. Он пытается избежать общепринятых и очевидных решений и проверяет свои догадки, пока не найдет нужного решения. Вот несколько примеров:

«Неполные фигуры». Даются фигуры из прямых или волнообразных линий. Предлагается их дополнить таким образом, чтобы получились различные предметы или рисунки, желательно необычные. После этого надо дать своему рисунку название.
«Воображаемые небылицы». Задание — сочинить рассказ о поведении животного или человека с какими-либо особенностями. Например, о собаке, которая не лает; о человеке, который всегда плачет; о льве, который всегда смеется; об обезьяне, которая летает.

Варианты авторских творческих заданий, построенных на моделях Гилфорда и Торренса:

1. Пословицы. Одна команда сообщает одному из участников другой команды какую-либо пословицу. Этот участник изображает пословицу на доске с помощью рисунка, где каждое слово — отдельный символ. Его команда должна отгадать пословицу за 5 минут, задавая стоящему у доски вопросы, на которые он отвечает только словами «да» или «нет».

2. Ассоциации. Один из участников первой команды выходит из комнаты. В это время вторая команда загадывает простое слово. Затем игрок возвращается. Участники первой команды предлагают ему свои ассоциации с загаданным словом. Задача этого игрока — угадать за один круг заданное слово. Затем аналогичное задание предлагается второй команде.

3. Басни. Зачитывается не до конца малоизвестная басня в прозе. Командам дается по 10 минут для того, чтобы придумать три окончания басни — назидательную, юмористическую и печальную.

4. Перевоплощения в вещь. Один из участников теста получает указание от ведущего перевоплотиться в определенную вещь. Он должен вообразить себя этой вещью, погрузиться в ее мир, ощутить ее характер. От лица этой вещи он начинает рассказ о том, как она живет, что чувствует.

5. Перевоплощения в животное. Ведущий задает вопрос, с каким животным участники теста могут сравнить себя и свою жизнь. Например, один из ответов — «Я как лошадь, все время пашу, чтобы другим было хорошо».

6. Анекдоты. Зачитывается первая часть анекдота. Надо придумать его окончание и затем сравнить его с оригиналом.

7. Последствия. Задание — описать последствия. Допустим, такие — что будет, если:

будет постоянно идти дождь;
люди перестанут умирать;
люди смогут жить под водой;
человек станет невидимым;
обезьяны тоже станут разумными существами;
Земля вдруг остановится.

8. Кружки и овалы. Это невербальный тест на выявления образной гибкости, беглости и оригинальности. Участникам предлагаются листы бумаги с 20 кругами и 20 овалами. Надо их дополнить, дорисовав различные предметы или образы, вызванные ассоциациями с этими кругами.

9. Расшифровка аббревиатур. Задание — расшифровать сокращенные названия министерств, вузов или же придумать предложения на четыре или пять произвольных букв. Например, МГУ — Молодежь губит учеба, или — Москва гудит ульем.

10. Эмоции и краски. Предлагается выразить различные эмоции — любовь, гнев, радость, сарказм, шутку и т. д. в рисунках в манере абстрактной живописи.

Конкретные техники креативности, в том числе прогрессирующее абстрагирование, концептуальный веер, ментальные карты, функциональный анализ, морфологический ящик и др., изучаются в курсе «Креативность и интеллект: развитие творческих и аналитических способностей» при обучении по индивидуальной программе.

насколько полученный здесь и сейчас опыт был для вас новым, интересным? Возникло ли у кого-нибудь желание использ

Креативность (от лат creatio — созидание) — творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к продуцированию принципиально новых идей и входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора. По мнению П. Торренса, креативность включает в себя повышенную чувствительность к проблемам, к дефициту или противоречивости знаний, действия по определению этих проблем, по поиску их решений на основе выдвижения гипотез, по проверке и изменению гипотез, по формулированию результата решения. Для оценки креативности используются различные тесты дивергентного мышления, личностные опросники, анализ результативности деятельности. Для содействия развитию творческого мышления могут использоваться ученые ситуации, которые характеризуются незавершенностью или открытостью к интеграции новых элементов, при этом учащихся поощряют задавать множество вопросов.

Возраст 3-5 лет является наиболее сензитивным для развития творческих способностей, а в 6 лет уже наблюдается спад. Спад творческих проявлений к 6 годам, при активизации интеллектуальной активности, считается следствием уменьшения роли бессознательного в регуляции поведения и возрастания свойств критичности и рассудочности в сознании ребенка.

Креативность является свойством, которое актуализируется лишь тогда, когда это позволяет окружающая среда; для ребенка важно, чтобы среда содержала образцы креативного поведения, его результаты и предметно-информационную обогащенность. Для формирования креативности необходим определенный (оптимальный) уровень социализации, предполагающий овладение элементарными навыками коммуникации, но при этом — минимальную представленность поведенческих стереотипов (пятилетние дети). Формирование креативности как личностной характеристики в онтогенезе проявляется сначала на мотивационно- личностном, затем — на продуктивном (поведенческом) уровне. В результате огромной работы исследователи креативности установили, что она проявляется неравномерно, с интервалом в четыре года (5, 9, 13, 17 лет).

Процесс развития креативности проходит как минимум две фазы :

развитие «первичной» креативности как общей творческой способности, неспециализированной по отношению к определенной области человеческой жизнедеятельности. Сензитивный период (3-5 лет). В это время подражание значимому взрослому как креативному образцу, возможно, является основным механизмом формирования креативности;
подростковый и юношеский возраст (то 13 до 20). В этот период на основе «общей» креативности формируется «специализированная» креативность: способность к творчеству, связанная с определенной сферой деятельности, как ее дополнение и альтернатива.

Вторая фаза заканчивается отрицанием собственной подражательной продукции и отрицательным отношением к бывшему идеалу. ИНДИВИД либо задерживается на фазе подражания навсегда, либо переходит к оригинальному творчеству.

Креативность более, чем интеллект, определяющийся факторами среды. Творцом и интеллектуалом не рождаются. Все зависит от того, какие возможности предоставит окружение для реализации того потенциала, который в различной степени присущ каждому из нас. В первую очередь на эту способность влияет, конечно же, общение со взрослыми, обладающими развитыми способностями, общение же с низкоинтеллектуальными людьми, приводит к противоположному результату. Интересно, что к развитию креативности могут приводить и неблагоприятные общие факторы, к примеру, разлад семейных отношений: необходимость общаться с родителями, неладящами между собой, требует недюжинных проявлений интеллекта, в том числе и креативности. Этим объясняется то, почему в неблагоприятных семьях бывают на удивление развитые дети. Несомненно, что в таких случаях очень важен генотип ребенка.

Большинство психологов согласны, что креативность — это способность порождать необычные идеи, отклоняться в мышлении от традиционных схем, быстро разрешать проблемные ситуации; креативность охватывает некоторую совокупность мыслительных и личностных качеств, необходимых для становления способности к творчеству.

Сегодня, разработано множество подходов к определению природы креативности. Поэтому невозможно привести единое обобщающее определение, которое удовлетворяло бы всех исследователей.

Креативность часто рассматривают как нечто противоположное обыденности, предполагающее нестандартные подходы. Ч. Спирмен считал, что это — «сила человеческого ума, создающая новое содержание путем изменения и создания новых связей». У. Симпсон определял креативность как «способность к разрушению общепринятого, обычного порядка следования идей в процессе мышления».

По мнению Е. Торренса, креативность — это не специальная, а общая способность, которая базируется на констелляции общего интеллекта, личностных характеристик и способностей к продуктивному мышлению.

Дж. Гилфорд выделил основные параметры креативности :

беглость — способность генерировать большое количество идей за некоторую единицу времени;
гибкость — способность применять разнообразные стратегии при решении проблем, переключаться с одной идеи на другую;
оригинальность — способность продуцировать необычные, нестандартные, отличающиеся от общепринятых идеи;
разработанность — способность детально разрабатывать возникшие идеи;

Существуют психологические инструменты измерения творческого (креативного) мышления; самый известный в мировой психологической практике — тест Е. Торренса . Этот тест позволяет оценить:

вербальную креативность;
образную креативность;
отдельные креативные способности: беглость, гибкость, оригинальность, способность видеть суть проблемы, способность сопротивляться стереотипам

По мнению Е. Торренса, креативность включает в себя повышенную чувствительность к проблемам, к дефициту или противоречивости знаний, действия по определению этих проблем, поиску их решений на основе выдвижения гипотез, по проверке и изменению гипотез, формулированию результата решения. Для оценки креативности используются различные тесты дивергентного мышления личностные опросники, анализ результативности деятельности С целью содействия развитию творческого мышления могут использоваться учебные ситуации, которые характеризуются незавершенностью или открытостью для интеграции новых элементов, при этом учащихся поощряют к формулировке множества вопросов.

Экспертные и экспериментальные оценки способности человека к производству знаний показывают, что его креативные способности не очень велики. Путем вовлечения всех работников в непрерывное совершенствование организации (метод Кайдзена) креативность организации резко возрастает.

Сегодня часто можно услышать «креативная идея», «креативное» решение. Данное обозначением в наши дни очень популярно, но не все понимают его значение. Что значит креативный человек? Можно ли стать таким и как это сделать? В каких сферах больше всего востребовано данное качество? Кто из жителей планеты признан самым креативным? Ответы можно найти в данной статье.

Креативный человек – это тот, кто нестандартно мыслит и выделяется из толпы. Причем, делает это не специально, не на показ. Нельзя назвать креативным человека, который, стремясь к оригинальности, просто напялил несуразную одежду и вышел в ней на улицу. Да, на него обратят внимание и запомнят. Однако конструктива в таком поведении нет, и о креативности речь не идет.

Таким можно назвать человека, который благодаря своему умению мыслить нестандартно и видеть объект с разных сторон, всегда способен найти неожиданное решение проблемы, которое большинству других не придет в голову. Это люди-новаторы, революционеры, первооткрыватели. Они смело толкают «двери», незамеченные остальными, и дарят окружающим возможность увидеть, познать, понять нечто новое, ранее спрятанное от глаз толпы.

Все, чем человек пользуется сегодня и что имеет, когда-то было открыто креативными людьми. Кому-то из древних пришла в голову идея смешать муку с водой и запечь все это на раскаленном камне. Так человечество получило хлеб. Кто-то придумал пиццу, побросав остатки продуктов на лист теста, понял, что из кислых лимонов можно делать сладкий лимонад, изобрел кока-колу или ракету. Подобных примеров можно приводить великое множество.

Понятие «креативность» иногда путают с творческими способностями. Это не одно и то же. Креативный творческий человек может повстречаться у каждого на пути. Такие гении создают шокирующие произведения искусства, поначалу не признаваемые обществом, но потом становящиеся классикой. Их творения выбиваются из струи, стоят особняком, а порой противоречат всему, что было создано до этого.

Не обязательно креативный человек должен быть творцом эстетических ценностей. Нестандартный ум и умение видеть проблему под разными углами даже больше пригодится в сферах более практичных. Например, в бизнесе, психологии, рекламе. Даже обычная домохозяйка, отличающаяся креативностью, способна сделать много полезного. Например, придумать эффективный способ мытья посуды или изобрести новый рецепт шикарного торта.

Смелый, с развитым воображением, активный, открытый всему новому, нестандартно мыслящий, свободный от стереотипов – вот что означает креативный человек. Многие считают, что стать креативным – это просто, но так ли это?

Как стать креативным человеком

Можно ли развить в себе такие качества? Наличие задатков тоже играет определенную роль, но это вовсе не обязательно. Чем раньше начнется процесс развития, тем лучше. Ведь в детстве каждый расположен к новому и впитывает все как губка. Психологами рекомендованы разные развивающие упражнения для детей:

1. Нарисовать «идейное» дерево, где каждая веточка будет решением проблемы. Чем больше линий, тем лучше.
2. Поиграть в критика, мечтателя и реалиста. Дети с учетом своей роли должны озвучить соответствующие видения ситуации.
3. Игра «от обратного». Рассказать, что нужно делать, чтобы не решить заданную проблему, а потом перевернуть схему действий наоборот.

Креативное мышление человека основывается на знаниях и впечатлениях. Если их мало, то и мыслить он будет узко, однобоко, стереотипно. Поэтому ему нужно постоянно расширять свои границы. Общаться с разными людьми, путешествовать, посещать культурные мероприятия, осваивать новые языки и науки. В процессе познания мира в голову обязательно будут приходить свежие идеи.

Необходимо постараться развить в себе особенности личности креативных людей. А именно:

Чувство юмора;

Легкость на подъем;

Наблюдательность;

Умение критически оценивать любое чужое мнение и не бояться высказывать свое;

Независимость от предрассудков и шаблонов;

Проницательность;

Готовность к риску.

Креативный человек не боится экспериментировать и совмещать то, что на первый взгляд кажется несовместимым. Также он отличается от многих других тем, что не затягивает с реализацией своих идей. Как только решение пришло в голову, он тут же старается его применить. При этом часто попадает в самую точку.

Идет за интуицией и не позволяет разуму «поставить палки в колеса», как это бывает, когда человек долго думает, колеблется, взвешивает все «за» и «против». В итоге отступается от своей идеи, которая могла бы стать настоящим прорывом. Креативные люди «куют железо», пока оно горячо, считают, что лучше сделать и пожалеть. Этому можно и нужно учиться.

Еще один важный момент. Креативные люди уверены в своей необычности. Они даже мысли не допускают, что являются лишь частью серой массы. Именно эта уверенность в собственной нестандартности творит настоящие чудеса.

Креативность в той или иной степени пригодится в любой сфере деятельности. Педагогу нужно уметь оригинально подать материал и найти подход к каждому ученику. Доктор должен выбрать из множества единственно правильные решения, ставя диагноз и назначая лечение (ведь каждый случай индивидуален). Следователь, поразмыслив креативно, быстрее вычислит преступника и т. д.

Есть профессии, в которых без креативности делать просто нечего. Здесь она необходима как воздух. Основной список таких сфер деятельности:

Мода и дизайн;

Предпринимательство;

Журналистика;

Режиссура;

Архитектура;

Фотография;

Веб-дизайн.

Все профессии, связанные с данными сферами, предполагают создание продукта, который нужно реализовать. Чем креативнее будет творение, а также методы его подачи, тем больше шансов нас успех. Нестандартность важна в большинстве профессий. Особенно если они предполагают прямой контакт с людьми.

Самые креативные люди в мире

Степень креативности того или иного человека оценивать очень сложно. Все это очень субъективно и неоднозначно. Речь ведь не идет о чем-то конкретном, что можно просчитать. В мире постоянно составляются различные рейтинги креативных людей. Среди умерших фигурируют такие представители литературы, как Кафка, Сартр, Камю. Из художников – Ван Гог и Пикассо, из музыкантов – Майкл Джексон, Принц, Дэвид Боуи.

Всего в списке 50 позиций. Каждую из них занимает по-настоящему необычная личность, которая смогла добиться в своей деятельности огромных высот и поразила всех чем-то выходящим из ряда вон.

Это и является главным показателем креативности. Если она не причиняет вреда окружающим – то вполне может стать пожизненным штампом. Это сделает жизнь более интересной и успешной.

Сложно представить менее оригинальный способ заявить о себе, чем сказать о своей креативности. Этим качеством переполнены вакансии или резюме. Работодатели требуют креативность от своих сотрудников, при этом скептически относясь к упоминанию о ней в послужном списке. Выходит так, что креативность – это камень преткновения, о который сломало ноги уже немало народу. Как же быть в таком случае? Как понять, что такое креативность? Стоит ли ее развивать? Как проходит развитие креативности? Можно ли ее улучшить самостоятельно? Поговорим креативно о креативности.

Что такое креативность?

Креативность — это способность принимать неожиданные решения основываясь на имеющихся знаниях или опыте. Выходит так, что креативность – это творческий человека, помогающий ему создавать что-то новое. Тут возникает путаница. Все с детства привыкли к слову «творчество».

Зачем придумывать какую-то креативность? Чем она отличается от ? Подменяет это понятие, дублирует его или дополняет? Все достаточно просто. Творчество – это процесс, а креативность – это , помогающая заниматься творчеством. То есть, если у кого-то развита креативность, ему намного проще творить.

Хотите принимать лучшие решения , найти идеальную карьеру и реализовать ваш потенциал по максимуму? Узнайте бесплатно , каким человеком вам суждено было стать при рождении с помощью системы

Поскольку это свойство человека зависит от протекания его психических процессов, интересно, как понимают креативность в . В данной науке, креативность – это устойчивая характеристика, определяющая творческую одаренность человека. Принято говорить о внутреннем потенциале личности, который раскрывается в ответ на выполнение возникшего задания.

По Абрахаму Маслоу, креативность – это универсальное свойство людей, склонных к самоактуализации, то есть полному развитию своих личных возможностей. Только в творчестве человек обретает возможность раскрыться полностью, действуя оригинально, а не шаблонно.

Чтобы лучше понять степень развития креативности существуют критерии, помогающие определить ее наличие.

Критерии креативности.

К основным критериям, формирующим креативность относятся:

Беглость – умение генерировать как можно большее количество идей за определенное время;
Гибкость – способность действовать не прямолинейно, подстраиваясь под изменяющиеся условия задачи;
Оригинальность – умение выдавать нестандартные решения;
Разработанность – подробная проработка идей;
Метафоричность – образное и ассоциативное мышление;
Восприимчивость – умение замечать необычные элементы и противоречия;
Абстрактность – способность превращать образы в четкие формы.

Наличие перечисленных умений в человеке свидетельствует о его креативности или творческом потенциале. К слову, эта характеристика личности поддается улучшению при помощи игр и заданий.

Как развить креативность?

Как мы уже выяснили, креативность – это весомое конкурентное преимущество, помогающее обойти соперников во всех . Развитие креативности – важное условие на пути к успеху.

Приемов, помогающих достичь этого, придумано немало.

1. Взаимосвязь случайных слов.

Самый простой прием, помогающий развить креативность самостоятельно или с другом, превратив этот способ в веселую игру. Для того, чтобы начать, следует взять любой текст и произвольно выбрать из него несколько слов. Использовать можно разные предложения, абзацы или разделы. Не важно, главное закрыть глаза и ткнуть пальцем наугад, выбрав первое словом. Затем повторить процедуру и таким же способом определить второе.

Можно усложнить задачу , добавляя третье, четвертое, пятое и т.д. После того, как слова определены, наступает самый интересный этап – попытка их связать по смыслу. Например, слова «самолет» и «креветка». Пытаемся найти как можно больше ассоциаций и взаимосвязей. Например, «блюдо из креветок на борту самолета» или «логотип креветки на одном из крыльев».

Теперь, попробуем в обратную сторону: «игрушечная летающая креветка», «креветка за штурвалом самолета», «робот-трансформер превращающийся из креветки в самолет». Следует помнить, чем сложнее задача, тем активнее развивается креативность.

2. Метод вымышленных персонажей.

Учитывая, что креативность – это нестандартный подход выполнения поставленных заданий, то и развитие креативности желательно проводить нестандартно. Вряд ли кто-нибудь из нас, пытаясь решить какую-либо задачу, ставит себя на место героя кинофильма или компьютерной игры. А почему бы и нет? Ведь одна голова – хорошо, а две – лучше.

Пусть даже вторая голова вымышленная. В этом кроется вся прелесть креативности – полная свобода действий и безграничный полет . Тем более, что отсутствие суперспособностей у человека обусловлено, прежде всего, нежеланием последнего в них поверить. Пригодиться такая методика может не только для развития креативности и повышения общего творческого потенциала, но и в конкретных жизненных ситуациях.

Например , какой-нибудь парень тщедушного телосложения возвращается ночью домой. В темном переулке к нему подходит несколько человек с явной нуждой в глазах. Предвидя, что решение материальных проблем этих ребят ложится на его плечи, парень начинает во всю глотку кричать якобы идущим за ним друзьям, чтобы они ускорились и вмешались в диалог. И пусть «Череп», «Костыль» и «Лысый» – вымышленные персонажи, не стоит об этом сообщать улепетывающим гопникам.

Пример шуточный, но передает основную суть этого метода. Следует представить, как бы решил какую-нибудь ситуацию любимый киноактер или сказочный герой. А потом просто попробовать интерпретировать это решение под свои реальные возможности.

3. Метод шести шляп.

Техника развития креативности в равной степени применимая, как в коллективе, так и одним человеком. Заключается в разделении ролей, то есть шляп, при выполнении задания. Как логично следует из названия, шляп – шесть. Каждая отличается определенными правилами игры.

Зеленая – шляпа творчества, обладатель которой должен придумать самые оригинальные решения;
Белая – шляпа , надевший которую должен опираться на имеющиеся данные;
Желтая – шляпа оптимизма, наделяющая владельца неудержимым и ;
Черная – шляпа пессимизма, согласно своему цвету должна принадлежать закоренелому ;
Красная – шляпа , требующая интуитивного подхода к решению задачи;
Синяя – философская шляпа, владелец которой должен собрать воедино и осмыслить все предыдущие подходы.

В случае коллективной работы, каждому участнику «выдается» своя шляпа, согласно цвету которой он должен думать о выполнении задания. Если участников меньше или вообще один, то можно попеременно надевать несколько шляп, главное только до не доиграться.

Поскольку креативность — это уход от обыденности и стандартных решений, то выработка этого качества также подразумевает полную свободу фантазии. Обсуждая креативность в психологии, ученые пришли к выводу, что это скрытый творческий потенциал, помогающий личности самореализоваться. Соответственно, развитие креативности должно стать приоритетным заданием в процессе воспитания ребенка или саморазвития взрослого человека.

Что такое творчество и из каких этапов оно состоит, что такое креативность и какие способности она включает, какие есть проблемы и результаты творчества и каковы последствия творческой деятельности

В процессе творчества используется воображение для комбинирования имеющихся знаний и идей до получения нового, уникального результата.

Полученный результат позволяет решить определенную проблему и достичь поставленной цели . Поэтому такой результат обладает дополнительной значимостью, отсутствующей у результатов практической деятельности, по сути, создающую копии.

Занимаясь творчеством, человек изменяет как окружающую среду , так и себя. У него появляются новые возможности , которые позволяют оказывать еще более полезное воздействие и еще больше развиваться .

Творчество необходимо в любой предметной области , в любой профессии. Во всех областях есть нерешенные проблемы и огромный потенциал для развития .

Для поддержания творческого процесса у человека должно быть хорошее физическое состояние . Нельзя употреблять вредную пищу, алкоголь, курить и т.п. А как можно больше заниматься спортом. Это позволяет обеспечивать интеллект необходимыми питательными веществами и ограничить его от вредного воздействия.

Изучением творчества занимается эвристика . Ее основной задачей является построение моделей, описывающих процесс оригинального решения задач.

В настоящее время известны следующие эвристические модели :
— слепой поиск : основывается на методе проб и ошибок;
— лабиринтная : проблема представляется как лабиринт, а ее решение – перемещение по лабиринту для поиска выхода;
— структурно-семантическая : проблема представляется как система , имеющая определенную структуру и семантические связи между ее элементами .

В процессе творческой деятельности иногда возникает необходимость в проведении алгоритмических, четких вычислений . В этом случае нужно воспользоваться помощью разработанных вычислительных систем, позволяющих проводить эти расчеты. Человеку же необходимо заниматься именно творческим, эвристическим размышлением.

В быту креативность проявляется как смекалка — способность смело, нетривиально и остроумно находить выход из безвыходной, иногда критической ситуации, используя крайне ограниченные и неспециализированные средства и .

Креативность позволяет быть более чувствительным к проблемам, недостатку или противоречивости знаний. Это позволяет определить направление, в котором необходимо развиваться для появления возможности решить известные проблемы и достичь определенных целей.

Т.к. основным компонентом, отвечающим за генерацию оригинальных идей, является воображение , то для развития креативности можно воспользоваться тренингом для развития воображения .

Креативные способности

Креативность состоит из набора способностей . Они позволяют ясно понять, как проявляется креативность и что нужно для ее развития.

К таким способностям относятся:

Беглость – это способность генерировать большое количество идей в единицу времени. Позволяет быстро находить множество способов решения проблемы и определить наиболее подходящее.

Оригинальность — это способность генерировать новые, нестандартные, неординарные идеи, отличающиеся от известных или очевидных. Чем лучше развита эта способность, тем быстрее преодолевается психологическая инертность, ограничивающая мышление стандартными шаблонами и убеждающая в нереальности и бесполезности оригинальных идей.

Гибкость — это способность использовать различные способы для генерации оригинальных идей и быстро переключаться между способы и идеями.

Открытость — это способность при решении проблемы длительное время воспринимать новую информацию извне, а не использовать имеющийся опыт и не придерживаться стандартных стереотипов.

Восприимчивость — это способность в обычной ситуации находить противоречия, необычные детали, неопределенность . Позволяет находить необычное в обычном, простое в сложном .

Образность – это способность генерировать идеи в виде единых, цельных мысленных образов .

Абстрактность — это способность генерировать общие, сложные идеи на основе частных, простых элементов. Позволяет обобщать и строить единое представление проблемы на основе простых, несвязанных знаний и идей.

Детальность — это способность детализировать проблему до понимания каждого ее элемента. Позволяет разбивать проблему на части, анализировать их до тех пор, пока не станет ясна суть проблемы, ее мельчайшие элементы.

Вербальность — это процесс разбиения единой, образной идеи на отдельные слова и выделение существенных частей. Позволяет прояснить структуру проблемы и связи между ее элементами и обмениваться этой информацией с другими для совместного решения проблемы.

Стрессоустойчивость – это способность действовать и генерировать идеи в новой, необычной, неизвестной ранее окружающей среде.

Определение этих способностей у себя и их осознанное развитие позволяет значительно повысить оригинальность и полезность генерируемых идей. Это способствует повышению успешности и ускорению процесса реализации предназначения.

Творческий процесс и его этапы

Креативность имеет определенный творческий процесс , повторяющийся каждый раз при получении уникального результата.

Суть творчества заключается в использовании личного таланта и воображения для решения проблем, достижения целей и реализации предназначения. Результатом творческого процесса является новый, уникальный элемент, позволяющий улучшить его создателя или окружающую среду и дающий новые возможности.

Творческий процесс состоят из следующих этапов:

1. Подготовка

Формулируется проблема и возникает намерение ее решить. Сознание наполняется знаниями из всех доступных источников (память, книги, журналы, Интернет…). Выдвигаются гипотезы и предположения. За небольшой промежуток времени выполняется попытка решить проблему на основе имеющихся возможностей сознания.

2. Обработка

Если возможностей оказалось недостаточно, то выполняется временное отвлечение на другую проблему или дело. В это время решение проблемы переходит на обработку от сознания к подсознанию. Начинают выполняться подсознательные процессы, незаметные для человека и выполняющие автоматическую генерацию новых идей до получения приемлемого решения проблемы.

3. Вдохновение

После генерации идеи, возможно позволяющей решить проблему, она передается от подсознания к сознанию – появляется вдохновение . Обычно это происходит абсолютно неожиданно для сознания и в совершенно случайных ситуациях.

4. Оценка

Получив идею, сознание оценивает ее на возможность использования для решения проблемы. Для этого оно выполняет анализ и сравнение идеи с личным опытом и определяет, можно ли ее реализовать в текущих условиях окружающей среды.

5. Реализация

Если противоречия не найдены, то принимается решение реализовать идею. Формируется план реализации и выполняются фактические действия . Результатом является инструмент , метод или технология , позволяющие решить исходную проблему.

6. Проверка

После реализации идеи и применении полученного результата проверяется, решена ли проблема или нет. Выполняется доказательство или опровержения выдвинутых гипотез и предположений. Если проблема не решена, то процесс начинается сначала. Если проблема решена, то выполняется переход к решению следующей проблемы.

Подсознательный этап творческого процесса

Особое место в творческом процессе занимает этап обработки проблемы. Его особенность состоит в том, что решение проблемы выполняется абсолютно незаметно для человека его особой способностью – подсознанием .

Лень и слабая воля . Они также мешают начать творческий процесс и преодолеть психологическую инертность. Для их преодоления необходимо тренировать самодисциплину .

Отсутствие приоритезации . В процессе творческого мышления генерируется большое количество идей, которые нужно реализовать. Одни очень важны и полезны для решения проблемы. Их нужно реализовывать в первую очередь. Другие менее важны и их нужно откладывать на потом, ставить в очередь. Но большинство людей не определяют важность идей – их приоритет. А стараются реализовать более простые, но менее полезные идеи. Для преодоления этого препятствия нужно научиться приоритезировать идеи, цели и дела .

Загруженность сознания . После наполнения сознаниями всеми возможными знаниями, которые смогут помочь решить проблему, ему необходимо дать отдохнуть, расслабиться. Но очень часто это не выполняется и сознание начинают использовать для решения других проблем. Повышенная загруженность сознания снижает скорость генерации идей. Чтобы преодолеть это препятствие нужно осознанно делать перерывы, чтобы ускорить творческий процесс.

Конформизм . Принятие чужих мнений и опыта без критики и проведения анализа. Это свойство личности характеризуется соглашательством со всем, что имеется в окружающей среде, без проведения оценки правильно ли это или нет, оптимальным ли это является или можно это улучшить. Для преодоления этого препятствия нужно развивать критичное мышление, ко всему новому нужно подходить с вопросами «зачем, почему, для чего…».

Нетерпеливость . Человек хочет найти решение проблемы немедленно. Но для этого нужен большой объем исходного материала (знаний, идей) и высокий уровень развития интеллекта. Но когда решение не находится за короткий промежуток времени, тогда человек просто прекращает заниматься этой проблемой и переключается на другую, более легкую. Для преодоления этого препятствия нужно тренировать самодисциплину , а особенно упорство .

Ригидность . Твердость, неуклонность в применяемых средствах для принятия решений и достижения целей. Ограничивает человека в использовании новых средств, которые могут оказаться более эффективными и надежными. Для преодоления этого препятствия нужно развивать гибкость мышления, узнавать о появлении новых средств и применять их для решения проблем и достижения целей.

Устранение всех этих препятствий гарантированно повысит эффективность и успешность творческой деятельности. Это в свою очередь ускорит процесс реализации предназначения.

Типы результатов творчества

В результате творческой деятельности создается новая или улучшается существующая система. В зависимости от полезности эти результаты делятся на следующие типы.

Открытие

Обнаружение ранее неизвестного закона , системы, признака или связи, подтвержденное экспериментально. Оказывает революционный эффект на развитие системы и изменяет существующие цели и парадигмы .

Изобретение

Средство, позволяющее решить определенную проблему и достичь определенных целей. Также позволяет выполнять определенные действия эффективнее, чем с помощью существующих средств, и имеет принципиально новое строение.

Рационализаторское предложение

Улучшение эффективности существующих средств достижения целей без существенного изменения их строения.

Независимо от типа результата творчество создает новые знания , позволяющие решить аналогичные проблемы и достичь схожие цели в других областях. Также результаты дают и новые идеи для творчества , чтобы решать новые проблемы и достигать новые цели.

Последствия выполнения творческой деятельности

Использование креативности на практике может повысить риск нанесения вреда. Это происходит, потому что недостаточно опыта использования новых, неиспытанных идей и средств для решения определенной проблемы или достижения цели. Но с опытом и развитием креативности придет понимание, какие оригинальные идеи являются полезными, а какие вредными.

С развитием креативности появляется вера в то, что любая, даже самая абсурдная и нереальная идея, поможет достичь определенной цели. Эта вера является одним из мотивов , подталкивающих к реализации революционных идей и созданию новых, огромных систем, решающих глобальные проблемы. Как сказал Генри Форд: «Вы можете верить, что можете. Вы можете верить, что не можете. В обоих случаях вы правы «.

Многие успешные люди утверждают, что 30-50% успеха их проектов и компаний приносят именно креативные, оригинальные идеи, сгенерированные ими самими, либо специально нанятыми профессионалами с хорошо развитой креативностью. Также они отмечают замкнутый круг — креативность дает новые успехи , а они, в свою очередь, являются источником креативности и вдохновения. Это говорит о том, что человек и творчество являются единым целым, что не может существовать друг без друга.

Поэтому постоянно уделяйте личное время на развитие творчества и своих креативных способностей. Это всегда будет оказывать полезное влияние на успешность. Не прекращайте заниматься творческой деятельностью, ведь она – главное средство в реализации предназначения.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Минобрнауки России

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Иркутский государственный лингвистический университет»

Кафедра педагогики и управления образовательными системами

Курсовая работа

Креативность как актуальное качество личности: педагогический аспект

Выполнила:

студентка Журавская Наталья Юрьевна

Научный руководитель: Шумовская Альфия Гамировна.

Иркутск — 2013

Оглавление

Введение
Заключение

В наше время актуальным для общества считается вопрос развития способностей ребенка, его талантов, и креативности как качества современной личности. Обратимся к правовому аспекту данного вопроса. В Конвенции о правах ребенка выделена значимость реализации индивидуальных способностей формирующейся личности ребенка. В современной педагогике все большее внимание уделяется принципу гуманизации в обучении и формированию гармонично и всесторонне развитого ребенка. В России 1 января 2014 года вступит в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. ФГОС разработан на основе Конвенции ООН о правах ребенка, Конституции РФ, законодательства РФ.

Актуальность темы курсовой работы связана с тем, что на данный момент многие педагоги не обладают качествами присущими креативному педагогу и как следствие не в силах развить данное качество у детей. Решение задачи развития креативного потенциала ребёнка связано с потребностью школ в педагогах, эффективно преодолевающих данные сложности. Подготовленность психологов и педагогов работать в режиме поощрения креативности на данный момент является актуальной и востребованной.

креативность образование личность педагог

Концепция креативности как универсальной познавательной творческой способности приобрела популярность после выхода в свет работ Дж. Гилфорда. Прежде всего, он изучал зависимость креативности от интеллектуальных способностей. Но также указал на принципиальное различие между двумя типами мыслительных операций: конвергенцией и дивергенцией. Конвергентное мышление (схождение) актуализируется в том случае, когда человеку, решающему задачу, надо на основе множества условий найти единственно верное решение. Таким образом, Д. П Гилфорд отождествил способность к конвергентному мышлению с тестовым интеллектом, то есть интеллектом, измеряемым высокоскоростными тестами IQ.

Дивергентное мышление определяется как «тип мышления», ищущего в различных направлениях. Такой тип мышления допускает варьирование путей решения проблемы, приводит к неожиданным выводам и результатам. Большинство тестов креативности ориентировано именно на выявление дивергентных способностей. Разработанные тесты креативности имеют следующие критерии:

Э.П. Торренс определяет креативность как процесс решения проблем, начинающихся с появления чувствительности к проблемам (ощущения дефицита или несоответствия имеющейся информации), обнаружения и определения (формулирования) проблем, выдвижения гипотез о возможных способах решения, их проверку, изменение или отклонение, выдвижение и проверку новых гипотез, нахождение решения (решений) и формулирование, интерпретацию и сообщение (публикацию) результатов.

Рассмотрение креативности как процесса позволяет выявить структуру креативности (как способности), условия, стимулирующие этот процесс, а также оценить творческие достижения. В тестах креативности, разработанных Э.П. Торренсом, использованы модели творческих процессов, отражающие их сложность в различных сферах деятельности: словесной, изобразительной, звуковой, двигательной. Тесты оценивают креативность в показателях беглости, гибкости, оригинальности и разработанности идей.

Наиболее последовательную критику работ Д.П. Гилфорда, П. Торренса и их последователей дали М. Воллах и Н. Коган. Они попытались еще сильней развести понятия креативности и интеллекта, чем это сделала Д.П. Гилфорд, введя разделение на дивергентные и конвергентные процессы, которые при всем их различии все же представляют собой разные плоскости одной и той же кубической структуры. На основании своих экспериментальных исследований М. Воллах и Н. Коган пришли к выводу о возможности разного соотношения уровней развития интеллекта и креативности. Ими были выделены и описаны различия в способах адаптации к внешним условиям и решений жизненных проблем у четырех групп людей:

Разделение конвергентных и дивергентных процессов является далеко не единственным подходом к созданию теорий и тестов креативности. Известный тест отдаленных ассоциаций С. Медника основан на развиваемой им ассоциативной теории творческого процесса, он постулирует, что в основе креативности лежит способность выходить за рамки стереотипных ассоциаций, и возможность работать с широким семантическим полем .

Проведенный К. Урбаном анализ тенденций в американских и европейских исследованиях креативности привел его к выводу о том, что рассмотрение креативности с какой-либо одной позиции — либо с позиции теории познания, либо с позиции теории личности — неизбежно приводит к неразрешимым противоречиям. Поэтому при создании своей теории креативности, названной им теорией «4П», он попытался обобщить все аспекты понимания креативности: проблему, которую нужно решить творчески; процесс, ведущий от постановки проблемы к результату ее решения; продукт этого творческого решения и, наконец, персональные (личностные) качества творца. Автор предполагает, что все эти аспекты во взаимодействии с внешними предпосылками и условиями творческого мышления должны дать исчерпывающее представление о креативности и ее развитии. Внешними влияниями автор считает экономические, культурные, национальные и другие факторы микро — (семья, школа, регион), макро — (общество, страна) и мегаокружения (природа, история).

Модель «4П» позволяет автору проанализировать факторы и условия развития креативности в любой среде, системе образования и профессиональной деятельности. При этом он считает, что все усилия по развитию креативности должны быть направлены на расширение кругозора ребенка, так как одними воздействиями извне сделать кого-то креативным нельзя. Человек должен сделать себя таким сам, но не по чьим — то рецептам, а на основе своих собственных вопросов и своей собственной активности. Поскольку в развитии креативности все внутренние и внешние факторы взаимозависимы, постольку невозможно сформулировать и рассмотреть отдельные вопросы в отрыве от целого.

Другой взгляд на креативность представлен в одной из последних, по времени возникновения, концепций креативности. Это так называемая, «теория инвестирования», предложенная Р. Стенбергом и Д. Лавертом. Данные авторы считают креативным такого человека, который стремиться и способен «покупать идеи по низкой цене и продавать по высокой». То есть, задача креативного человека состоит в том, чтобы верно оценить потенциал развития идей и их возможный спрос. Креативность, с точки зрения Р. Стенберга, способность идти на разумный риск, готовность преодолевать препятствия, внутреннюю мотивацию, толерантность к неопределенности, готовность противостоять мнению окружающих. Не мало важное значение они придают творческой среде, считая, что без нее проявление креативности невозможно.

Суть креативности, с точки зрения Я.А. Пономарева, как психологического свойства сводится к интеллектуальной активности, интенсивности поисковой мотивации и чувственности (сензитивности) к побочным продуктам своей деятельности. Для творческого человека наибольшую ценность представляют побочные результаты деятельности, нечто новое и необычное, для нетворческого важны результаты по достижению цели (целесообразные результаты), а не новизна.

Другим отечественным исследователем, Д.Б. Богоявленской была выделена единица измерения творчества, названная «интеллектуальной инициативой». Она рассматривается как синтез умственных способностей и мотивационной структуры личности, проявляющихся в продолжение мыслительной деятельности за пределами требуемого, за пределами решения задачи, которая ставится перед человеком. Главную роль в детерминации творческого поведения играют мотивации, ценности, личностные черты. К числу основных черт относят: когнитивную одаренность, чувствительность к проблемам, независимость в неопределенных и сложных ситуациях.

Большой вклад в исследование креативности внесли В.Н. Дружинин и Н.В. Хазратова, они провели исследования, касающиеся адаптационных особенностей детей с разной степенью выраженности интеллекта и креативности. Т.В. Галкина, Л.Г. Алексеева, А.Н. Воронин, Л.И. Шрагина проводили экспериментальные исследования вербальной (речемыслительной) креативности. Они подходят к ассоциации как к одному из возможных механизмов вербальной креативности. Но, несмотря на различные исследования креативности, подход к ней остается полимодальный. Креативность рассматривают как креативный процесс, креативный продукт, креативную личность, креативную среду (сферу, структуру, социальный контекст, формирующий требования к продукту творчества). Включаясь в креативный процесс, человек активизируется в креативной среде, приобретая черты креативной личности и затем актуализируется в креативном продукте.

Э.П. Торренс выделяет наивную креативность, присущую детям в силу отсутствия у них опыта, который бы довлел над ними, и культурную креативность, суть которой в преодолении опыта, «в сознательном стремлении уйти от стереотипов обыденного сознания, от шаблонов здравого смысла». Ряд исследователей, например Фельдман соавторами, Р. Стернберг считает, что процесс креативности специфичен для разных сфер деятельности и знаний. В связи с этим различают интеллектуальную и художественную креативность, а также предпринимательскую креативность, которая отражает потребность создавать новый продукт, новые услуги или организации, на которые человек имеет право собственности.

В западной психологии различают так называемую большую и малую креативность.М. Боден перевел это в термины «исторической» и «личностной» креативности. Первая имеет дело с достижениями, которые оказали существенное влияние на культуру и общество, вторая относится к обыденной жизни и обыденным ситуациям (например, применение монеты для нарезки сыра, когда нет ножа). Говорят также о коммуникативной креативности, под которой понимают проявление креативности при сотрудничестве с другими людьми в процессе творческой деятельности, способность мотивировать творчество других и способность аккумулировать творческий опыт других (Т.А. Барышева, Ю.А. Жигалов)

Оказалось, что эта креативность не коррелирует с уровнем дивергентного мышления (по методике Гилфорда). Характерно, что решения не психологов носят более творческий характер при решении предложенных задач. Из всего вышеизложенного мы можем сделать вывод, что понятие креативность изучали в различных направлениях, как с позиции анализа жизненного опыта и индивидуальных особенностей творческой личности, так и с позиции анализа творческого мышления и его продуктов. Но еще многие аспекты такого широкого понятие как креативность остаются нераскрытыми, так же как и не единой типологии креативности. Многие отечественные и зарубежные ученные занимались вопросом развития данного личностного качества человека, что подтверждает актуальность выбранной нами темы.

Любая творческая деятельность всегда замыкается на личности, на индивидуально-творческих способностях человека, который её выполняет. Поэтому. Для того чтобы поднять педагогическое ремесло на уровень педагогического искусства, прежде всего, необходимо развить и раскрыть творческий потенциал личности педагога. Творчество, так же как и индивидуальность, не укладывается в рамки стандартного, оно уникально и неповторимо, как неповторима личность каждого человека. Педагогическое творчество станет подлинным искусством только в том случае, если оно разовьется из глубины внутренних потребностей и индивидуальных способностей личности учителя.

Движущей силой развития педагогического творчества является самопознание, самореализация, самоутверждение педагога. Ученый-психолог Я. А Пономарев успешно проводил исследования в области творчества. Он разработал схему структурно-уровневой организации психологического механизма творчества и установил три уровня развития творчества: созерцательно-объяснительный, эмпирический и действенный (ум, чувство, практическая деятельность). При этом, по его мнению, чувство не просто звено в цепи, а органическая часть целостной личности, так как без них немыслимо эффективное развитие ума и самой практической деятельности. Оно не просто соединяет ум с практической деятельностью, а придает им энергию действия. Вот поэтому формирование чувств является необходимым условием развитья педагогического творчества. Чувства и эмоции тесно связанны со всеми познавательными процессами, но прежде всего, с ощущениями и восприятиями.

С одной стороны, креативная педагогика должна быть отделена от обучения творчеству как предмету. Так, например, можно обучать даже творчеству совершенно нетворчески, то есть традиционными методами. Креативная педагогика, напротив, может быть применена к любому предмету, будь это математика, физика, языки или экономика. До определенной степени можно сказать, что предмет изучения не имеет значения, а вот методология (тип педагогики) имеет: именно поэтому введение творческих методологий изменяет процесс обучения/изучения. С другой стороны, нужно отделить креативную педагогику от творческого обучения, как такового. Так, например, учитель может быть очень творческим человеком и может быть даже лучшим учителем в школе, но может делать свое дело интуитивно (без знания и без преподавания специальных методов творческого развития), и тогда ученики будут любить и знать его предмет, но это не значит, что они сами станут творческими людьми или начнут творить в этой области знания.

Рассмотрев такие понятия как: «креативное образование» и «креативная педагогика» можно сделать вывод, что современное педагогическое сообщество видит острую необходимость в создании методик и программ, направленных на развитие творческих и креативных способностей учащихся, но в то же время ученные понимают, что реализация разработанных программ не возможна в полном объеме если педагоги не обладают развитым творческим потенциалом и как следствие не способны развить данные качества у учащихся.

Личность учителя является ведущим фактором обучения. Учебную деятельность направляет, организует, мотивирует учитель. Педагог определяет задачи, исходя из уровня готовности ребенка, контролирует усвоение знаний и приобретение умений учащимися, определяет цели обучения и воспитания. Следовательно, если учитель поддерживает и организовывает развитие креативности одаренного ученика в ходе обучения — создаются условия для актуализации его творческого потенциала.

Существенную роль в становлении основ творческой личности играет характер взаимодействия педагога с учащимися. Межличностное общение, способствующее оптимальному развитию креативности, должно носить характер помощи, поддержки, не директивности. Выявлено, что творческие проявления чаще обнаруживают учащиеся, воспитывающиеся у педагога с демократическим стилем общения. Особенно это касается детей с выдающимся интеллектом, высоким уровнем способностей — одаренных.

Исследователи данной проблемы отмечают, что учитель для детей должен обладать исключительной «эго — силой», должен быть личностью, умеющей принимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам. Учитель должен получать удовольствие от своих учеников как от интересных людей. Но самое главное — учитель должен сам быть креативен, т.е. иметь высокий творческий потенциал, развивать его и умело пользоваться им.

Актуальность темы данной курсовой работы связана с тем, что на данный момент многие педагоги не обладают качествами присущими креативному педагогу и как следствие не в силах развить данное качество у детей. Решение задачи развития креативного потенциала ребёнка связано с потребностью школ в педагогах, эффективно преодолевающих данные сложности. Подготовленность психологов и педагогов работать в режиме поощрения креативности на данный момент является актуальной и востребованной.

1. Анастази, А. Психологическое тестирование. Кн.2: Пер. с англ [Текст] / Под ред.К.М. Туревича, В.И. Лубовского — М.: Педагогика, 1982. — 365 с.

2. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей [Текст] / Д.Б. Богоявленская. — М.: Издательский центр Академия, 2002. — 320 с.

3. Богоявленская, Д.Б. Проблемы диагностики креативности [Текст] / Д.Б. Богоявленская / Журнал практического психолога. — 2007. — №3. — с.133-148.

4. Венгер, Л.А. Педагогика способностей [Текст] / Л.А. Венгер. — М.: Знание, 1973. — 117 с.

5. Гальперин, П.Я. К психологии творческого мышления [Текст] / П.Я. Гальперин // Вопросы психологии. — 1982. — №5.

6. Готсдинер, А.Л. К проблеме многосторонних способностей [Текст] / А.Л. Готсдинер / Вопросы психологии. — 1991. — №4.

7. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей [Текст] / В.Н. Дружинин.3-е изд. — СПб.: Питер, 2008. — 368 с.

8. Дружинин, В.Н. Экспериментальное наследование формирующего влияния микросреды на креативность [Текст] / В.Н. Дружинин // Психологический журнал. — 1994. № 4. — С.15-21.

9. Имаметдинова, Р.Я. Креативные способности детей [Текст] / Р.Я. Имаметдинова // Одаренный ребенок. — 2006. — № 6. — с.99-101.

10. Красило, Т.А. Взаимосвязь уровня креативности и отношения к продуктам творческой деятельности [Текст] / Т.А. Красило // Психологическая наука и образование. — 2005. — №3 — с.56-67.

11. Кыштымова, И.М. Психосемиотика креативности [Текст] / И.М. Кыштымова — Иркутск.: Наука, 2008. — 267с.

12. Лубовский, Д.В. Диагностика креативности дошкольников [Текст] / Д.В. Лубовский // Психология обучения. 2005. — №8, с.82-87

13. Маркова, А.К. Психология труда учителя: Кн. для учителя [Текст] / А.К. Маркова. — М.: Просвещение, 1993. — 246с.

14. Маркова, А.К. Формирование интереса к учению у школьников [Текст] / А.К. Маркова. — М.: Педагогика, 1986. — 179 с.

15. Маркова, А.К. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя [Текст] / А.К. Маркова, А.Я. Никонова // Вопросы психологии. 1987. — № 5.

16. Пономарев, Я.А. Психология творческого мышления [Текст] / Я.А. Понамарев — М.: Академия пед. наук, 1960. — 197с.

17. Пономарёв, Я.А. Психология творчества: перспективы развития [Текст] / Я.А. Пономарёв // Психологический журнал. — 1994 — № 6. — С.38-50.

18. Практический интеллект [Текст] / под. ред.Р. Дж. Стернберга. — СПб.: Питер, 2002. — 272 с.

19. Рждественская, Н.В. Креативность: пути развития [Текст] / Н.В. Рождественская — СПб.: Питер, 2006. — 178 с.

20. Стрейнберг, Р. Инвестиционная теория креативности [Текст] / Р. Стрейнберг, В. Григоренко // Психологический журнал. Том 19. — 1998. — №2

21. Туник, Е.Е. Диагностика творческого мышления [Текст] / Е.Е. Туник — М.: Парус, 2006. — 352с.

22. Хабибуллина, Л. K. Современное образование: проблемы и перспективы [Текст] / под ред.Г. Г. Габдуллина. Казань: РИЦ «Школа», 2005. — 384с.

23. Хильгенхегер, Н. Иоганн Фридрих Гербарт [Текст] / Н. Хильгенхегер // Перспективы: вопросы образования. Мыслители образования. М, 1994. Т.2. — № 1-2 (87-88).

24. Холодная, М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования [Текст] / М.А. Холодная. СПб.: Питер, 2002 г. — 272с.

25. Ярмакеев, И.Э. Социокультурная направленность педагогического образования [Текст] / И.Э. Ярмакеев // Материалы Приволжской региональной научно-практической конференции. — Казань: Казанский государственный университет им.В.И. Ленина, 2005. — 323с.

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Научно-теоретические основы креативности как категории мышления в условиях обучения. Развитие детей младшего школьного возраста, креативность как категория их мышления. Диагностика креативности в процессе учебной деятельности у младших школьников.

дипломная работа , добавлен 29.03.2013

Общее понятие о креативности, творческие возможности, способности человека, проявляющиеся в мышлении, чувствах, общении, отдельных видах деятельности. Характеристика личности в целом, ее отдельные стороны, продукты деятельности, процесс их созидания.

реферат , добавлен 22.02.2010

Структура и компоненты творческого потенциала человека. Особенности развития личности младшего школьника. Модель развития креативности личности ребенка. Способы стимулирования его творческих способностей. Организация уроков творчества в начальной школе.

курсовая работа , добавлен 08.04.2014

Понятие творчества. Исследование процессов, которые отвечают за воспитание творческой личности. Проблемы состояния традиционного обучения. Основные параметры креативности по Гилфорду. Методики обучения, предоставляющие учащимся некоторое право выбора.

курсовая работа , добавлен 28.05.2010

Творчество как самоусиление личности школьника. Особенности творческой активности школьного возраста. Влияние воображения на его развитие. Развитие эмоций как средство формирования креативности. Группы игр, развивающие познавательный интерес ребёнка.

дипломная работа , добавлен 14.05.2015

Развитие креативности подростков на уроках музыки с использованием методов проектов. О приемлемости заграничного термина «креативность» в русской педагогике. Возможности развития креативных способностей. Стадии алгоритма креативности в методах проектов.

реферат , добавлен 23.12.2012

Рассмотрение одаренности ребенка как проблемы. Фазы развития вундеркинда и этапы его креативности. Условия становления творческого потенциала и методики его психологического исследования. Применение тренинговых заданий формирования креативности школьника.

дипломная работа , добавлен 07.07.2011

Социальная креативность, подходы к ее изучению. Причины возникновения конфликта. Стратегии поведения и формы совладающего поведения в конфликтных ситуациях. Влияние креативности педагогов на формирование совладающего поведения в конфликтных ситуациях.

дипломная работа , добавлен 29.08.2014

Феномен креативности в психологии. Основные условия успешного развития креативности у дошкольников. Особенности креативности дошкольников, воспитывающихся в различных дошкольных учреждениях. Рекомендации по повышению уровня креативности у дошкольников.

курсовая работа , добавлен 11.10.2014

Тренинг развития креативности и творческих способностей. Роль воображения, интуиции, неосознаваемых компонентов умственной активности, а также потребности личности в самоактуализации. Тренинг по арт-терапии «Коллаж обновленной реальности или мечты».

Семь общих характеристик творческих мыслителей

«В век информации интеллектуальная собственность может быть самым важным активом в бизнесе». Мэри Стюарт (Запуск воображения, 110).

Кто творческий, а кто нет? Я думаю, что все в какой-то степени. Я также считаю, что творчество можно развивать. Ниже приведены общие характеристики творческих мыслителей по Стюарту.

Восприимчивость
«Творческие люди открыты для новых идей и приветствуют новый опыт.«Суждение — это то, что мы проецируем на людей из-за обусловленности, которую мы получили, будь то другие или наши собственные наблюдения. Хотя мы можем определить вероятность на основе прошлых событий, мы должны быть открыты для мысли о том, что мы можем упускать информацию. Тот факт, что кто-то в один прекрасный день невысок, не означает, что этот человек по своей природе вспыльчив, это означает, что на эту встречу его реакция была ситуативной и временной для вас. Однако это вполне может означать, что он адаптировал этот темперамент.Что ясно, мы не знаем. Будьте открыты для новых взглядов на вещи.

Curiosity
«Изучение незнакомых тем и анализ необычных систем — источник удовольствия для большинства творческих людей». Принятие неизвестных концепций с намерением полностью понять может быть пугающим, но это необходимо, если вы хотите узнать то, что вы намеревались изучить. Это должно быть самоосознание или эгоизм, это не может быть то, что кто-то хочет, чтобы вы научились, или то, что, по вашему мнению, кто-то думает, вы должны это знать, вы должны хотеть это узнать.То, что вы можете достичь кривой обучения, не означает, что вы должны отказаться от этого пути. На мой взгляд, конфликт или напряжение присутствует практически во всем. В процессе обучения вашему важно быть честным с самим собой.

Широкий спектр интересов
«… художник, имеющий опыт работы в литературе, геологии, стрельбе из лука, музыке и истории, может найти больше связей, чем узкий специалист». Стюарт считает, что быть специалистом недостойно, хотя может быть и наоборот, однако творческие люди склонны узнавать о самых разных сферах жизни.Этот набор знаний позволяет нам устанавливать больше связей. При обучении важно ставить перед собой четкие цели и эффективно организовывать свои дела.

Внимательность

«Осознавая ценность каждого опыта, творческие люди обращают внимание на кажущиеся незначительными детали». Я считаю, что все взаимосвязано. Я постоянно нахожу себя связанным с такими объектами, как бумага или материалы, такие как цемент, потому что я думаю, как их можно преобразовать.Обратите внимание на детали, они позволяют получить функциональную большую картину.

В поисках связи
«Наблюдение за сходством, казалось бы, разрозненных частей часто приводило к творческому прорыву». Это возвращает нас к установлению связей: когда мы становимся восприимчивыми к новым идеям, мы видим, как связаны даже противоположности.

Conviction
«Творческие люди ценят имеющиеся знания». Наша база знаний построена на. Ученые опираются на старые идеи, чтобы расширить свою работу, иногда трансформируя старые идеи и создавая что-то новое.Я всегда ненавидел поговорку «Не изобретайте велосипед заново». Мне всегда казалось, что колесо нужно изобретать заново, особенно с течением времени, однако есть что-то в том, чтобы оставить колесо таким, какое оно есть. Есть некоторые основные принципы, которые могут быть не совсем верными, но, тем не менее, они могут указать нам направление.

Сложность
«Лицо, идущее на риск, начинает работу; хранитель сейфа выполняет свою работу». При завершении проекта возникает множество вещей / эмоций.Есть волнение, есть страх, есть страсть, есть критический анализ, вам, возможно, придется начать заново несколько раз, вы можете отказаться от проекта, вам может потребоваться выполнить определенные шаги, чтобы выполнить работу, проект может потребовать от вас экспериментов. В любом случае вы должны сохранять концентрацию, решимость или направление и последовательность. Все, что вам нужно сделать, чтобы перегруппироваться — делайте это.

Цитирование
Стюарт, М. (2008). Запуск воображения. Бостон, Массачусетс: Макгроу-Хилл.

Обложка
pexels.com/

7 качеств творческих мыслителей

Чем больше вы делаете то, что делаете, тем больше вы получаете от того, что у вас есть. Творческое мышление требует, чтобы вы постоянно копались в себе и генерировали больше, новые, лучшие, быстрые, дешевые, разные идеи, которые вы можете использовать для улучшения важных частей своей жизни.

Есть семь качеств творческих мыслителей. Когда вы практикуете одно или несколько из этих качеств, вы начинаете доказывать себе, что вы действительно гений, и одновременно опровергаете отрицательную гипотезу.

Задать вопросы

Первое качество состоит в том, что творческие мыслители очень любопытны. Они всегда задают вопросы. Они задают такие вопросы, как «Почему?» очень похоже на то, как это делают все время дети. Затем они спрашивают: «Почему бы и нет?» «Почему мы не можем этого сделать?» «Даже если этого не делали раньше, можно ли это сделать сейчас?»

Практика мышления с нуля

Второе качество творческих мыслителей заключается в том, что они постоянно практикуют «мышление с нуля».Они постоянно спрашивают себя: «Если бы я сейчас не делал то, что делаю, зная то, что знаю сейчас, начал бы я?»

БЕСПЛАТНЫЙ ОТЧЕТ: Пошаговое руководство по установке целей, стоимость 20 долларов.

И если ответ отрицательный, они сокращают свои потери, прекращают то, что они делают, и начинают делать что-то еще. Совершенно удивительно, как много людей упорствуют в том, чего они бы даже не сделали, если бы им пришлось делать это снова. И они недоумевают, почему они так мало продвигаются.

Измените свое мнение

Третье качество творческих мыслителей — это готовность меняться. Они осознают, что в таком мире, как наш, нежелание или неспособность меняться фатально. Они предпочитают быть ответственными за свою жизнь, а не быть захваченными внезапным потоком перемен, который неизбежен и неизбежен. Слова действительно гибкого человека, человека, который хочет измениться, просто: «Я передумал». По мнению исследователей, 70% решений, которые вы принимаете, в конечном итоге оказываются неверными.Это означает, что вы должны быть готовы к передумать и в большинстве случаев пробовать что-то другое. Умственная гибкость — самое важное качество, которое вам понадобится для успеха в 21 веке.

Признайся, когда ошибаешься

Четвертое качество творческих мыслителей — это их готовность признать свою неправоту. 80% людей сжигают большую часть своей умственной и эмоциональной энергии, защищаясь от признания того, что они приняли неправильное решение.Не позволяйте этому случиться с вами. По-настоящему умные, творческие люди открыты, подвижны, гибки и готовы как изменить свое мнение, так и признать свою неправоту, когда их предыдущие решения оказываются неверными.

Продолжить обучение

Пятое качество — творческие люди могут сказать: «Я не знаю». Они признают, что никто не может знать что-либо обо всем, и очень вероятно, что почти все в той или иной степени ошибаются, независимо от того, что они делают.Поэтому, когда кто-то задает им конкретный вопрос, на который они не знают ответа, они признают его рано и часто. Они просто говорят: «Я не знаю». И если нужно, они ищут ответ. Вот важный момент. Независимо от того, какие проблемы у вас есть, где-то есть кто-то, у кого была такая же проблема, и кто уже решил проблему и использует решение сегодня. Одна из самых умных и креативных вещей, которую вы можете сделать, — это найти где-нибудь еще кого-то, кто уже успешно внедряет решение, а затем скопировать его или ее.Самый умный человек — это не обязательно тот, кому в голову пришла идея. Это может быть просто удачная вспышка озарения. Самый умный — тот, кто первым копирует идею. И часто человек осознает ценность новой идеи, которая делает на этой идее состояние, в то время как создатель зарабатывает мало или совсем ничего.

Творческие мыслители ориентированы на достижение цели

Шестое качество творческих людей состоит в том, что они сильно сосредоточены на цели. Они точно знают, чего хотят.У них это записано очень четко. Они регулярно это визуализируют. Они представляют, как бы выглядела их цель, если бы она была реальностью сегодня. И чем больше они визуализируют и представляют свою цель как реальность, тем более творческими они становятся и тем быстрее продвигаются к ее достижению.

Избавьтесь от своего эго

Седьмое качество творческих мыслителей заключается в том, что у них меньше эгоизма, чтобы быть правыми. Их больше волнует, что правильно, а не то, кто прав.Они готовы принимать идеи из любого источника для достижения цели, преодоления препятствия или решения проблемы.

Творческое мышление рождает новые идеи

Самая важная часть творческого мышления — это ваша способность генерировать идеи. И чем больше идей вы генерируете, тем более качественными будут ваши идеи. Чем больше у вас идей, тем больше у вас шансов получить нужную идею в нужное время. Но генерация идей — это только 1% уравнения.Как однажды написал Томас Эдисон: «Гений — это один процент вдохновения и 99 процентов пота». Ваша способность придумать идею, протестировать и подтвердить ее, а затем реализовать ее с помощью творческого мышления и реализовать ее в своей жизни для достижения результатов — истинный признак гения. Каждый раз, когда вы придумываете новую идею, записываете ее, составляете план ее реализации с помощью творческого мышления, а затем принимаете меры, вы ведете себя как гений. И чем больше вы таким образом управляете своим творчеством, тем умнее вы станете.И чем умнее вы станете, тем большего вы достигнете во всех сферах своей жизни. Ваше будущее станет безграничным.

Спасибо, что прочитали эту статью о творческом мышлении. Прокомментируйте и поделитесь ниже!

«Предыдущее сообщение
Как лучший продавец квалифицирует потенциального клиента Следующее сообщение »
Психология тайм-менеджмента

О Брайане Трейси — Брайан сегодня признан лучшим специалистом в области обучения продажам и личным успехом в мире.Он является автором более 60 книг и выпустил более 500 аудио и видео обучающих программ по продажам, менеджменту, успеху в бизнесе и личностному развитию, в том числе всемирный бестселлер «Психология достижений». Цель Брайана — помочь вам достичь личных и деловых целей быстрее и проще, чем вы могли себе представить. Вы можете подписаться на него в Google+, Twitter, Facebook, Pinterest, Linkedin и Youtube.

Новостной портал USM — 5 ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ТВОРЧЕСКИХ ЛЮДЕЙ

Мы часто слышали, что творчество — это развлечение интеллекта (и часто мы слышали, что это связано со знаменитым Альбертом Эйнштейном).В общепринятом понимании мы рассматриваем творческих людей как одаренных детей, наделенных таким талантом к решению грандиозных жизненных проблем. Мы называли их кардиналами, которые меняют правила игры, и временами нам завидовали.

Исследования показали, что творчество предполагает объединение множества черт, поведения и влияний социального круга в одном человеке. The Huffington Post в одной из своих статей в 2014 году подчеркнула, что с точки зрения нейробиологии творчество, как считается, включает в себя ряд когнитивных процессов, нейронных путей и эмоций, о которых мы до сих пор не имеем полной картины того, как работает наш мозг. работает в направлении творчества.

Лингвист и страстный писатель о творчестве, доктор Мунир Шуиб сказал, что, несмотря на все чудеса в понимании творчества, людей действительно можно научить развивать творческие способности.

«Его можно научить, изучить и развить. Было проведено множество исследований и открытий, которые продемонстрировали, что творчество, безусловно, можно развивать. Например, исследование, недавно опубликованное в журнале Creativity Research Journal, показывает, что сотрудники бизнес-организации в Калифорнии, которые посещали семинары по обучению творчеству, смогли увеличить скорость генерации новых идей на 55 процентов, что привело к получению около 600 000 долларов США нового дохода для их организация », — сказал он во время интервью.

Мунир, который занимается обучением студентов техникам мышления и творчеству с 1998 года, также сказал, что сегодняшние студенты университетов хорошо осознают важность творчества, но не могут эффективно развивать его по многим причинам.

«Одна из причин заключается в том, что мы не можем показать им четкий метод« как ». Люди знают, что такое творчество, но многие не знают, как стать творческим мыслителем и, что еще хуже, как научить наших детей мыслить творчески.Если мы сможем связать их с вопросом «как», у нас будет экспоненциальная ситуация », — сказал он в восторге.

По словам Мунира, довольно легко отличить творческих людей от тех, кто и нет. По словам Мунира, это одни из пяти основных черт творческой личности, и вы можете быть удивлены, что у вас есть все пять:

Они рискуют

Творческие мыслители любят риск. Они просто любят рисковать. На самом деле они были бы очень рады и взволнованы, взявшись за проект с высоким потенциалом риска, вместо того, чтобы выполнять рутинные задачи, которые они считали рутинными.Рискованная среда заставляет их бросать вызов самим себе в поисках множества решений.

У них есть смелость потерпеть неудачу

Неудача для них — кривая обучения. Они учатся на всех совершенных ошибках, и все эти ошибки на самом деле стимулируют в них высшее чувство любопытства. У них есть непредвзятый взгляд на вещи, что есть много других дверей, которые приведут их к решению, которое они ищут, сталкиваясь с текущими проблемами. Илон Маск, известный тем, что ему пришлось произвести революцию во всех отраслях, которых он касался (Paypal в электронных деньгах, Tesla в автомобилестроении и SpaceX в ракетных технологиях), вложил более 100 миллионов долларов своих собственных денег в SpaceX и испытал серию неудачных запусков ракет.Он продолжал настаивать, несмотря на все неудачи, чтобы исследовать возможности строительства человеческих поселений на Марсе к 2060 году.

Они хотят быть разными

На самом деле они любят отличаться от массы. Помните, как Марка Цукерберга всегда замечали, что он почти каждый день носит почти одинаковую футболку с круглым вырезом? А Стив Джобс с его водолазками? Сообщается, что Цукербергу приходилось объяснять, что одежда — это «глупое» решение, на которое он не хочет тратить слишком много времени, поскольку он хочет направить свою энергию на то, как наилучшим образом развивать свой бизнес и помогать служить обществу.То, что люди думают о них, на самом деле не имеет значения, поскольку у них очень четкая цель в жизни.

Они хотят стать расходящимися

Они будут делать то, что может нарушить границы нормального мышления и точки зрения. Они мыслят нестандартно (и они действительно, действительно думают нестандартно), когда они видят возможности и решения со всех точек зрения, которые остались незамеченными для многих других. Они также очень любопытны и любознательны.Основатель amazon.com Джефф Безос — отличный пример расхождения. Они видят мир как лабораторию и постоянно ищут ответы на вопросы «а что, если» в поисках новых решений. Это часто приводит к рождению многих новаторов.

Они импульсивны, непостоянны и часто меняют свое мнение

Слишком часто творческие мыслители подвергаются новому опыту, ведя их умы в постоянном образе мышления. Они оценивают огромное количество мыслей и мнений по поводу проблемы, которую пытаются решить.Это привело к тому, что они пересмотрели свое понимание вопроса в удивительно быстром цикле и часто принимали решения. Они, как правило, непостоянны во многих аспектах жизни, поскольку глубоко вовлечены в процесс творческого мышления. В дополнение к результату они склонны принимать импульсивные решения в соответствии со своим собственным мышлением, которое затем многие неправильно понимают и интерпретируют как «отсутствие позиции».

Определяя творчество как способность генерировать новые идеи, Мунир, однако, сказал, что очень творческие люди также должны научиться создавать баланс, улучшая свои способности в критическом мышлении, которое связано со способностью судить (которую мы часто неправильно понимаем).Это создаст необходимый баланс, чтобы избежать чрезмерного творчества. По его словам, чрезмерная креативность может обернуться катастрофой.

«Например, роботы изначально создавались для повышения нашей эффективности. Но теперь у нас есть секс-роботы, и некоторые люди женаты на них! С приходом 4-й промышленной революции люди каждый день сталкиваются с новыми проблемами, поскольку мир ожидает сокращения количества рабочих мест для людей, поскольку роботы сейчас становятся намного лучше, чем они были несколько лет назад », — сказал он, добавив, что свобода необходимо, если мы хотим позволить людям развивать свое творчество.

О себе: Мунир Шуиб был склонен к творчеству, когда его попросили посетить семинар по творчеству Эдварда де Боно, гуру творчества, в Куала-Лумпуре в начале 1990-х годов. В настоящее время он является адъюнкт-профессором и заместителем директора Национального исследовательского института высшего образования (IPPTN) в Университете Саинс Малайзии.

Текст: Изам Файрус Камаруддин

Пять характеристик творчества | Доктор Роберт Мюллер

Креативность — необходимое условие успеха или переоцененная концепция, которой невозможно научиться? Споры продолжаются.Тем не менее, в моей академической работе и в создании сообщества мне посчастливилось работать со студентами и общественными активистами, которые действительно одарены творческими способностями.

Итак, какими характеристиками они отличаются от остального населения? По моим наблюдениям (хотя я не проверял эти утверждения), есть пять ключевых характеристик творческих людей, которые они используют для планирования, конструирования, реализации и поддержания того, что они решили делать.Эти характеристики описаны ниже.

Гибкость

Это ключевая характеристика, поскольку она включает в себя образ мышления, предполагающий, что для любой конкретной проблемы или проблемы может быть несколько ответов или решений. Гибкие мыслители не ограничены чрезмерной сосредоточенностью на одном способе работы и склонны быть открытыми для инноваций. У них также есть способность понимать, когда что-то не работает, и затем переходить на альтернативное решение / подход.

(изображение: blogs.psychcentral.com)

Чувство сильного любопытства

Творческие мыслители очарованы окружающим миром. Они задают много вопросов и, как правило, развивают очень интенсивную концентрацию, которая погружает их почти в задумчивость, когда они пытаются обнаружить, как что-то работает, или детали красивой структуры, или что-то еще, о чем они задумываются.

(image: bigquestionsonline.com)

Позитивное отношение

Позитивное отношение важно для творческого мышления, поскольку именно этот позитив побуждает ум искать детали, удивляться и даже находить решения.Это тесно связано с моим предыдущим замечанием о сильном любопытстве. Человек, который думает негативно, склонен блокировать возможности и не смотреть на окружающий мир с таким подробным изумлением.

(изображение: readerareleadersngn.net)

Сильная мотивация и целеустремленность

Вот где проявляется тяжелая творческая работа. Итак, у всех нас могут быть творческие мысли, но какой толк в творчестве, если это не так на самом деле показать себя миру в процессе строительства или созидания? От создания программных решений для серьезных проблем до создания социального капитала через создание сообщества или рисования произведений искусства, творчество требует завершения, которое может быть достигнуто только благодаря сильной мотивации и решимости.Без этого творческие идеи будут находиться только в сознании человека, не имея возможности влиять на общество и / или сообщество.

(изображение: commonswikimedia.org)

Бесстрашие

Это интересная характеристика, потому что очень творческие люди склонны верить в ЦЕННОСТЬ идей, которые они придумывают. Помните, они также гибкие, поэтому они готовы меняться; однако они, похоже, не беспокоятся о том, правильна их идея или нет, потому что они верят, что их идея приносит пользу той области, в которой она находится, даже если позже она может быть опровергнута.

Работаете ли вы в сфере искусства, в бизнесе или в создании потенциала сообщества, важно не только распознавать творческих людей в вашей команде, но и развивать эти качества, потому что творчеству можно научиться.

Каковы качества творческих мыслителей? Джеймс Б. Пеппер Ратленд, Батон-Руж

В основе предпринимательства лежит творческое мышление. С глубоким внутренним разумом, полным идей, практически невозможно добиться успеха в жизни, бизнесе или личных увлечениях.

Мысли — это основная схема развития жизни. Умышленное сосредоточение на позитивных мыслях о своих целях и мечтах может изменить жизнь.

Так как же развить творческое мышление? По словам предпринимателя Брайана Трейси, творческие мыслители воплощают в себе семь качеств.

1. Творческие мыслители проявляют любопытство. Почему? Почему нет? Почему мы не можем этого сделать? Это отличные вопросы, которые расширяют реальность и позволяют рассмотреть множество идей.

2. Мышление, основанное на нуле, — полезный навык, который позволяет кому-то сделать шаг назад, представить время до того, как были приняты определенные решения, и изучить, как они будут принимать такие решения, имея текущие знания. Я не делал того, что делаю, зная то, что знаю сейчас, могу ли я начать?

3. Творческие мыслители должны быть открытыми и стремиться к изменениям. Мир всегда меняется, и лучше взять на себя инициативу и способствовать этим изменениям, чем позволять себе поддаваться влиянию.Из всех решений, которые принимают люди, около 70% могут быть неправильными. Обладая гибким мышлением, вы можете вернуться к следующей идее.

4. Творческие мыслители признают это, когда они неправы. Гордость не стоит того, чтобы тратить время на отстаивание своей позиции или стыдиться своей неправоты. Скорее, нормально относиться к ошибкам — это признак того, что кто-то готов улучшить свои идеи и стремится перейти к лучшим решениям.

5. Творческие мыслители не боятся сказать: «Я не знаю.«Честность в отношении незнания одного предмета показывает другим больше уверенности, чем притворство, которое он знает все. Признание, что вы не знаете, — это первый шаг к задаче: «Хорошо, а как нам узнать то, чего мы не знаем?» Это заставляет вас искать источники знаний, искать людей, оказавшихся в такой же ситуации или проблеме, и находить их решение. Творческие мыслители вдохновляются чужими историями и копируют решения или характеристики, которые им нравятся, чтобы улучшить свою жизнь.

6.Творческие мыслители сосредоточены на своих целях. Они точно знают, чего хотят, и их яркое воображение позволяет им визуализировать реальность, в которой они добиваются успеха.

7. Творческие мыслители больше заботятся о том, что правильно, а не о том, кто прав. Гораздо важнее ценить идеи, использовать их для составления планов и их реализации. В конце концов, не имеет значения, кто придумал правильную идею. Правильная идея — это всегда та идея, которую люди действительно реализуют и претворяют в жизнь.

Креативное мышление — значение и характеристики

Понятие творчества занимает очень важное место в педагогической психологии.Развитие любой страны зависит от степени развития творческих способностей ее граждан. Поэтому в наше время прогрессивные нации стремятся развивать творческие способности в своих новых поколениях.

Творческие мужчины и женщины рождаются в разных обстоятельствах. В мировой истории мы видим, что было несколько философов, поэтов, писателей и художников, которые бросили учебу в школе и были предопределены как отсталые ученики, создавшие великие произведения в своей более поздней жизни.

Значение творческого мышления

Существуют различные определения, объясняющие значение творчества. Морган указал 25 определений творчества, разбросанных в литературе. В этих определениях было одно общее — уникальность творчества. В 1911 году чернильные кляксы Бине использовались для проверки творческих способностей. С тех пор в этой области проводились различные эксперименты, проливающие свет на природу творчества. Ниже приведены некоторые определения творческого мышления, чтобы понять его значение: —
«Творчество иногда относится к творческому потенциалу, иногда к творческому производству, а иногда к творческой продуктивности.»
Guilford
» Творческое мышление состоит из формирования новых комбинаций ассоциативных элементов. «
Mednik
» Творческое мышление включает новые формы мышления, отличные от традиционных. Таким образом, творчество включает любопытство, воображение, исследования, новизну и изобретения и т. Д. »
Simson

Приведенные выше определения творческого мышления указывают на то, что оно означает оригинальное мышление, новые типы ассоциаций, дивергентное мышление и поведение, а также новые решения старых проблем.Мышление творческого человека динамично, гибко, оригинально и новаторски.

Характеристики творческого мышления

• Чтобы быть творческим, человек должен очень хорошо осознавать проблемы, возникающие в его обстоятельствах. Творческий человек осознает проблемы, существующие в его обстоятельствах, и прилагает все усилия, чтобы найти новые решения этих проблем.
• Динамическое мышление. Творческий человек не только мыслит творчески, но и обладает динамическим мышлением. У него больше возможностей настройки, но эта настройка ищется в новых комбинациях.
• Самая важная характеристика творчества — дивергентное мышление. Дивергентное мышление предполагает непрерывность, гибкость и оригинальность. Эти качества можно наблюдать в трудах великих ученых, философов и литературных мыслителей.
• Творчество не только расходится, но и дает полезные результаты. Несомненно, новая идея доставляет мыслителю безмерное удовольствие, поскольку творчество впечатляет каждого. По мнению Брунера, креативный продукт должен быть впечатляющим. Поэтому творческий человек полностью вовлечен в свою работу.
• Важная черта творческого мышления — гибкость мышления и поведения. Творческий человек всегда готов принять новое отношение, идеи или поведение.
• Оригинальность — неотъемлемая черта творческого мышления. Творческий человек не ограничен идеями или переживаниями. Он использует новые идеи, новые взгляды и новые методы.
• Для достижения перечисленных выше черт творческого мышления творческий человек должен обладать достаточной любознательностью. Именно из-за любопытства человек стремится узнавать новое в любой области.И снова из любопытства он пытается использовать новые методы.
• Обычный человек обычно ограничен своим непосредственным окружением и обстоятельствами и, следовательно, не может подняться над ним. С другой стороны, творческий человек способен выходить за рамки непосредственных обстоятельств и проявлять новизну в мышлении и поведении.
• Чтобы найти новые решения, необходимо взглянуть на проблему с новой точки зрения. Объект мышления должен быть новым и ценным.Мышление должно быть дивергентным, мотивированным и постоянным.

Исследования и практика в интересующих областях и материалах принесут новые идеи, откроют новые перспективы в уме, которые будут поддерживать высоко ценимые человеческие способности — творчество.

Каковы характеристики творческих людей? Принять и стать единым целым.

Когда вы выполняете поручение с творческим мышлением, вы решаете расширить установленные ранее границы.Вещи сами по себе становятся захватывающими, и ваше плодотворное участие приводит к новым результатам, которых раньше никто не заметил. Итак, вы, должно быть, думаете, что с этого момента я должен заниматься творчеством, но что это за творчество и какие качества делают человека творческим?

Creativity помогает вам по-другому исследовать свой потенциал и делает вас еще на шаг ближе к нему. Например, вы можете быть кем-то, кто ходит в офис каждый день, возвращается и спит. Но вы также можете быть тем, кто тратит дополнительный час на чтение чего-то нового или обогащает навык, который помогает в достижении общей цели жизненных целей.Как говорится: « Зона комфорта — великий враг творчества », поэтому, даже если вы пытаетесь каждый день немного отличаться от других, цените себя за творческий подход. С учетом сказанного, вы, возможно, захотите узнать, каковы качества творческого человека. Ну вот!

Характеристики творческого мышления:

1. Они энергичны

Помимо позитивного настроения, творческие люди обладают действительно удивительной энергией, они редко устают или работают.Их физический и умственный уровень энергии превосходен, и им нужно лелеять энтузиазм. Мы не хотим сказать, что они гиперактивны, но их страсть всегда активна, и она часто становится заразной среди окружающих их людей. Если вы один или испытали, о какой энергии мы говорим, вы обращаетесь к творческим чертам личности.

2. Они чувствительны, но счастливы

Это очень важное качество творческой личности.Там, где их интеллект всегда на шаг впереди во всем, что они делают, для них всегда есть покорная сторона. Если они радостны и получают удовольствие от вещей, есть вещи, которые также могут заставить их плакать. Более того, они не стесняются выражать свои эмоции, какими бы они ни были. Некоторые люди даже считают это слабостью, но быть чутким — это подарок. Фактически, их чувствительность делает их доступными для других, поскольку они могут понимать чувства и эмоции окружающих их людей.

3.Они дисциплинированы, но любят вещи

К чертам творческого гения относится дисциплина, которая заставляет человека решительно добиваться своих целей. Эта способность хочет, чтобы они выполняли задачи как в срок, так и в совершенстве. Даже если задача слишком велика, чтобы ее можно было закончить вовремя, творческий человек будет рад потратить больше времени и ценить работу. Удовольствие и тяжелая работа идут для них рука об руку, и это сочетание делает их интересными на всю жизнь.

4. Их мечты реальны

Творческие люди открыты для любых возможностей, их мечты могут быть реализованы в особенности.Это потому, что они мечтают с открытыми глазами и держатся на земле. Их конкуренты могут думать, что мечты неуместны, но они прилагают усилия, чтобы все произошло. Пожалуй, лучшая характеристика творческого человека.

5. Они любят уединение и практикуют внимательность

Наслаждаться «временем для себя» — это то, что должен выбрать каждый, и творческий человек всегда проявляет эту черту. Проводя время наедине с собой, человек может познать внутреннее «я», положительные и отрицательные стороны и соответственно понять курс действий.Это уединение также помогает им получать удовольствие от занятий со свободным умом. Например, готовка, рисование, чтение и т. Д. Помогает обогатить их навыки.

Более того, еще одна характеристика творческой личности — это практика внимательности или медитации. Они стараются потратить некоторое время на конструктивное мышление и не забывают быть благодарными за то, что у них есть. Соединение различных точек для получения плодотворных результатов для них — обычное дело.

6. Они открыты для нового опыта

Как мы уже узнали, творческие люди обладают характеристиками радостных и энергичных, они без колебаний пробуют новое в жизни.Например, архитектор может попробовать вести блоги или позже стать ютубером. Они не боятся неудач и продолжают пробовать новое, чтобы достичь новых высот.

7. Они открыты

Никакие препятствия не могут помешать этим творческим людям получать удовольствие от того, чем они хотят заниматься. Ни стереотипы, ни общественные нормы не могут повлиять на них отрицательно. Они активно помогают кому-либо и защищают их, несмотря на то, что говорят люди.Нет установленных правил и положений, и поэтому они лучше обнимают жизни.

Есть ли у вас качества творческой личности?

Подарите себе Hi-Fi, если вы обладаете качествами творческих людей! Это потому, что никто не может помешать вам достичь ваших целей и расширить невиданные ранее остановки. Поднимите нам большой палец за свое творчество в разделе комментариев ниже и никогда не переставайте исследовать жизнь.

Вам тоже могут понравиться

Левое и правое полушарие: в чем разница?

5 простых способов проявить творческий подход, пусть творческие соки текут

Что такое «я время» и 8 способов насладиться «я время»

Качества творческого мышления: Творческое мышление. Воображение. Особенности, черты и характеристики.

Творческое мышление. Воображение. Особенности, черты и характеристики.

Виды воображения и их описание

Активное воображение

Пассивное воображение

Функции воображения

Психологическая характеристика творческого мышления и психотипы

Особенности творческого мышления

Эвристика

Ничего не найдено для % request_words%

Рубрики

Ничего не найдено для % request_words%

Рубрики

Ничего не найдено для % request_words%

Рубрики

Ничего не найдено для % request_words%

Рубрики

Качества творческой личности и карьерное продвижение

насколько полученный здесь и сейчас опыт был для вас новым, интересным? Возникло ли у кого-нибудь желание использ

Как стать креативным человеком

Самые креативные люди в мире

Что такое креативность?

Критерии креативности.

Как развить креативность?

1. Взаимосвязь случайных слов.

2. Метод вымышленных персонажей.

3. Метод шести шляп.

Креативные способности

Творческий процесс и его этапы

1. Подготовка

2. Обработка

3. Вдохновение

4. Оценка

5. Реализация

6. Проверка

Подсознательный этап творческого процесса

Типы результатов творчества

Открытие

Изобретение

Рационализаторское предложение

Последствия выполнения творческой деятельности

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Подобные документы

Семь общих характеристик творческих мыслителей

7 качеств творческих мыслителей

Новостной портал USM — 5 ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ТВОРЧЕСКИХ ЛЮДЕЙ

Пять характеристик творчества | Доктор Роберт Мюллер

Каковы качества творческих мыслителей? Джеймс Б. Пеппер Ратленд, Батон-Руж

Креативное мышление — значение и характеристики

Каковы характеристики творческих людей? Принять и стать единым целым.

Характеристики творческого мышления:

1. Они энергичны

2. Они чувствительны, но счастливы

3.Они дисциплинированы, но любят вещи

4. Их мечты реальны

5. Они любят уединение и практикуют внимательность

6. Они открыты для нового опыта

7. Они открыты

Читайте также:

Эмпатию: 5 фактов об эмпатии — все самое интересное на ПостНауке

Как развить язык – 10 способов улучшить свои разговорные навыки

Женственно: Недопустимое название — Викисловарь

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики