Какой бывает речь: Синонимы и антонимы «речь» — анализ и ассоциации к слову речь. Морфологический разбор и склонение слов

Содержание

какая бывает речь? Что такое язык?​

Найдите синтаксическую ошибку в предложении и исправьте её: Продукция ведущих фирм Запада и российских производителей широко представлена на стендах.

Выделите главные и второстепенные члены, если предложение ДВУСОСТАВНОЕ, то надо определить вид сказуемого и над подлежащим указать часть речи. Если пр … едложение ОДНОСОСТАВНОЕ, то следует указать вид односоставного, над главными членами указать части речи. ВО ВСЕХ предложениях необходимо указать виды второстепенных членов, обязательно подчеркнув их. 1.В углу старый кожаный диван. 2.Приготовь ей уток зажарь… 3.Ума за морем не купишь. 4.В кухне молодая женщина в платочке и калошах на босу ногу стояла на подоконнике и мыла окно. 5.Оба старичка по старинному обычаю старосветских помещиков очень любили покушать.

Контрольная работа по теме: «Фонетика. Графика. Орфоэпия» Тестовые задания Выполнить тестовые задания 1.Укажите ошибочное суждение. 1)В слове ДВОРЦУ в … се согласные звуки имеют пару по мягкости.

2)В слове ПОДВИГ последний звук – [к]. 3)В слове МАЯ четыре звука. 4)В слове ШКОЛЬНИКОВ мягкость согласного [л’] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак). 2.В каком слове звуков больше, чем букв? 1)обращаясь 2)известные 3)узнавая 4)Лицейского 3.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) созданА 2) катАлог 3) нАчав 4) тортЫ 4.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) отклЮчена 2) нАчался 3) откупОривать 4) отдАвший 5.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) килОметр 2) кладОвая 3) отобралА 4) без инструктажА 6.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) квАртал 2) просвЕрлен 3) красИвее 4) позвАла 7.В каком примере ударение падает на первый слог? 1) не был 2) не была 3) ждала 4) цемент 8.В каком слове ударение на первом слоге? 1) догола 2) добыла 3) звонит 4) свекла 9. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква? 1) бе..вкусный, ни..вергнуть, и..чезать 2) суб.
.ект, двух..ярусный, с..ездить 3) пр..зидиум, пр..ятель, пр..сесть 4) раз..грать, сверх..звестный, дез..нфекция 10. Расставьте ударение. Баловать, демократия, щавель, облегчить, премировать, исчерпать, красивее, намерение, некролог, сироты (мн. ч.), сантиметр, средства, черпать. 11. Выполните фонетический разбор слова. Песчаный 12. Запишите транскрипцию слов. Жениться, предчувствие, паясничать, молитвенный, прачечная, деканат, парадное, совестливый.​

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов. 1 вблизи, про … славлять, мелькать 2 авантюра, разгорается, кропотливый 3 ворсистый, усмирить, промахнуться 4 запасной, комфорт, приложение 5 гениальный, усложнить, эстетический

Ох и яблочным выдался тот год — что ни яблоня, то усыпана плодами. Ни один сорт не отступал, «догонял» друг друга. Гнулись к земле ветви под тяжестью … урожая. Яблони, словно желая поскорее избавиться от тяжёлой ноши, бросали на землю паданку.

Глянешь утром под яблони, а земля под ними вся усыпана яблоками — собирай поскорей. Только вот беда — стали попадаться при сборе кем-то надкушенные яблоки, да не так чтоб сильно, а слегка — парочка малых царапок тут и там коричневели на «испробованных» яблоках. Вот те на! Такие яблоки долю не хранятся. А кто ж таков этот яблочный гурман? Определить было сложно — следов-то нет. А надкушенные «по-свежему» яблоки всё попадались и попадались. Пытался подкараулить таинственного любителя яблок, да всё тщетно. Прошли август с сентябрём, наступил октябрь — начало крепких зазимков. Облетела листва с деревьев. А вот спелые яблоки ещё продолжали кое-где оставаться на ветвях. Изрядно тронутые морозными утренниками, светились они живым янтарём на фоне серых ветвей. Однажды, выйдя ранним вечером в сад, заприметил я летучих мышей. Крутятся себе вокруг яблонь, даже залетают в самую крону. Сначала я вовсе не придал этому большого значения — может быть, мошкару ловят, вон как вечер теплом разгулялся. Но в какое-то мгновение замечаю, как одна мышь, повиснув вниз головой, пристроилась у одного яблочка, да так близко, словно обнюхивает его.
Вот тут-то и вспомнились мне «покусанные» таинственным существом яблоки, которые так часто приходилось находить. Вот, оказывается, чьи это проделки! Заприметил я яблоко, у которого пристроилась мышь, и как только та слетела, решил стрясти его с яблони и убедиться, прав ли я в своей догадке. Так и сделал. И каково же было моё удивление, когда на яблочном боку увидел знакомые мне по «летним» яблокам отметины от маленьких зубов. Вот так да! Хороша новость!составте пожалуйста сложный план.а тоту меня урок через 1ч​

На нижн..м этаже, крайн..ю улицу, горяч..го чая, в дремуч..м лесу.

СПРОЧНО ПОЖАЛУЙСТА НАЙДИТЕ ГЛАВНЫЙ ЧЛЕН ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1.в разбитое стекло врывался морской ветер 2. месяц светил в окно, и луч его играл по земляному по … лу хаты 3.старуха на все мои вопросы отвечала, что она глухая, не слышит.4.я притаился у забора, и он верной, но осторожной поступью прошел мимо меня.​

Просклоняйте личные местоимения ТЫ, МЫ, Я, ВЫ

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) бАлуясь 2) мелькОм 3) килОметр 4) пОднятый

Выписать 2 или 3 предложения и разобрать их. ​Простое и сложное и ещё что то. ​

Урок грамоты «Какой бывает речь. Мальвина воспитывает Буратино». 1-й класс

Цели:

  • формировать знания о речи устной и письменной;
  • способствовать развитию навыков чтения, письма, связной речи, стихосложения;
  • содействовать воспитанию взаимопомощи, поддержки на материале текста.

ХОД УРОКА

1. Оргмомент

Психологический настрой на работу.

 Дети:

Солнышко, солнышко! – я тебя люблю.
Солнышко, солнышко, я тебя прошу.
Дай ты мне, солнышко, мира и добра.
Дай ты мне, солнышко, здоровья и тепла!

Учитель: Начинаем урок. Соберитесь с мыслями, настройтесь хорошо и быстро работать.

2. Речевая разминка

А) Придумайте историю, используя слова: Брр-р-р! Ай! О-о! Ах!

Начинайте рассказ со слова «Однажды…» (2-3 ребёнка)

– Смогли бы вы общаться, понимать друг друга, называя только эти слова?

Б) Игра «Доскажи словечко» Ребята, давайте в игре покажем, что вы владеете речью и знаете много слов. (Дети становятся в круг. Я бросаю мяч и произношу начало слова, тот, кто ловит мяч, должен это слово закончить. Чтобы не забыть слова мы их зарисуем.

3. Актуализация знаний

Очень давно (в каменном веке) люди букв не знали и слова рисовали. Попробуйте прочитать предложение.  (

Приложение 1)
– Изменилось ли положение сегодня?
– Что такое речь?     (работа в парах)
– Для чего она нужна?
Работа по иллюстрациям. (Больница, школа, магазин, рыбалка) (Приложение 2)

Составьте диалог (продавец – покупатель, учитель – ученик, врач – пациент, друзья – рыбаки)

4. Работа над новым материалом

– Расскажите, что вы видите на картинках?  (Приложение 3

Речь бывает двух видов, а как она называется, вы отгадаете, рассмотрев картинки внимательно (работа в группах)

5. Работа в тетради

Составление схематического рисунка.  (Приложение 4)

Весёлая минутка

Солнце глянуло в кроватку.
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку.
Надо нам присесть и встать.
Руки развести пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться три, четыре –
И на месте пошагать.
На носок, потом на пятку –
Все мы делаем зарядку.

6. Практическая работа по определению вида речи

А) Составьте из слов предложение и запиши. (Приложение 5)
Б) Сочини зимнюю сказку. Начни её словами: «Жил – был в лесу… Однажды в зимнюю ночь…»
Загадки о лесных жителях (Приложение 6, 7)

7. Упражнения в стихосложении.

Придумайте свою загадку о любом животном.
– Какой речью пользовались?

Гимнастика для глаз:

Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано –

Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.

8. Любите ли вы читать?

– Сегодня вы познакомитесь с новым произведением. Догадайтесь с каким:

У отца есть мальчик странный,
Необычный, деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос суёт свой длинный
Кто же это?

Она Буратино учила писать,
И ключ золотой помогала искать.
Та девочка – кукла с большими глазами,
Как неба лазурного высь, волосами,
На милом лице – аккуратненький нос,
Как имя её? Отвечай на вопрос.

 9. Чтение отрывка «Мальвина воспитывает Буратино» (чтение про себя, жужжащее, в парах), анализ прочитанного:

– К какому предмету не было способностей у Буратино?
– Чему решила научить его Мальвина?
– Какое предложение продиктовала девочка?
– Почему фраза называлась волшебной?
– Как вы думаете, права ли была Мальвина, когда посадила Буратино в тёмный чулан?
– Как поступили бы вы?
– Какую речь использовали при чтении, анализе рассказа?

10. Итог

Составьте пословицы. Объясните смысл.

Что написано пером –                                                         не поймаешь.
Слово не воробей, вылетит –                                           не вырубишь топором.

– О какой речи говорят они?
– Что понравилось на уроке?
– Оцените работу в парах.

11. Домашнее задание (на выбор):

1 уровень – Упр. 2 стр. 10 (Спиши, ответь на вопрос)
2 уровень –  Упр.4 стр. 11 (Напиши письмо)
3 уровень – Составь рассказ на тему «Мой любимый герой книги». Напиши о нём.

41. Виды речи. Общая психология

Читайте также

Темп речи

Темп речи Первое, на что мы обращаем внимание – темп речи.Каждому человеку присущ свой собственный темп речи. Он может изменяться в зависимости от обстоятельств, эмоционального состояния, но в среднем он один и тот же.Не нужно общаться с человеком достаточно долго, чтобы

Интонация речи

Интонация речи Самый легкий признак, по которому мы моментально распознаем изменение голоса – тон. Тон – это основа голосовой интонации. Тон бывает низким, высоким и средним.Когда люди выясняют отношения, они говорят «на повышенных тонах». Сообщая что-то тайное или

Прощальные речи

Прощальные речи В жизни, как и в книге, самое важное – это финал. От того, как пройдет ваш последний разговор, зависит то, чем окончится ваш роман. Как же пройти это испытание достойно, оставаясь максимально дипломатичной и корректной?Коварный этический вопрос № 1, который

§50. Культура речи

§50. Культура речи Мы знаем уже, что наша мысль достигает полной чёткости и ясности только тогда, когда она получает выражение во внешней речи. Мы знаем, что невозможность сделать свою мысль понятной для другого свидетельствует о том, что она не до конца уяснилась и для нас

Различные виды речи

Различные виды речи Существуют различные виды речи: речь жестов и звуковая речь, письменная и устная, внешняя речь и речь внутренняя. Современная речь является по преимуществу звуковой речью, но и в звуковой по преимуществу речи современного человека жест играет

Волшебство речи

Волшебство речи Связывайте себя с самыми лучшими проявлениями этого мира и отстраняйтесь от неугодных вам. В этом вам поможет великий, могучий, правдивый и свободный — родной язык. Когда вы произносите: «Я счастлив! Мне улыбнулась удача! У меня отличное настроение!» — я

Развитие речи

Развитие речи Речь — главное приобретение человечества, катализатор его совершенствования. Действительно, она всемогуща, она делает доступными познанию не только те объекты, которые человек воспринимает непосредственно, т. е. с которыми достижимо реальное

41.

 Виды речи

41. Виды речи Существуют различные виды речи: речь жестов и звуковая речь, письменная и устная, внешняя и внутренняя. Основное деление – это речь внутренняя и внешняя. Внешняя речь подразделяется на письменную и устную. Устная же речь в свою очередь включает в себя речь

Соотношение устной и письменной речи. Варианты письменной речи

Соотношение устной и письменной речи. Варианты письменной речи Мы хотели бы в заключение остановиться на последнем положении, которое имеет лишь частное значение, но, несмотря на это, представляет существенный интерес для психологического анализа устной и письменной

Развитие речи

Развитие речи Заканчивая главу о лингвистических методах воздействия, я хочу дать вам самый важный совет. Развивайте собственную речь!Ваша речь должна быть грамотной, литературно правильной, но в то же время яркой, разнообразной и оригинальной. Людям нравится, когда

Темпоритм речи

Темпоритм речи Каждый человек говорит в определенном ритме. Если вы прислушаетесь к своему собеседнику, вы без труда уловите его ритм. Ритм определяется скоростью произнесения слов, паузами между отдельными словами и фразами. Один человек «тараторит» без перерыва,

Наша речь. Виды речи

Здравствуйте, друзья мои! Разрешите представиться. Я – профессор Грамматейкин.

Я очень счастливый человек, потому что занимаюсь любимым делом – изучением русского языка. Ведь он такой богатый, великий и загадочный. Можно всю жизнь изучать его и при этом постоянно узнавать что-то новое и неизведанное.

Сегодня я хочу предложить вам поговорить о нашей речи и её видах.

Посмотрите на эту девочку.

Видите, чем она занята? Вот она что-то пишет, говорит, о чём-то задумалась или мечтает.

Когда человек о чём-то думает, он как бы разговаривает сам с собой. Только эта речь не слышна окружающим, она внутри человека. И называется такая речь внутренней.

Как только мы начинаем вслух произносить наши мысли, речь из внутренней превращается в устную. Ну а если мы запишем какие-то мысли, то тогда уже эта речь становится письменной.

К письменной речи, конечно, относится не только то, что написано ручкой на бумаге, но и то, что напечатано и можно прочитать.

Я думаю, вы догадались, что все эти три вида речи тесно связаны друг с другом.

Вот со мной в детстве произошёл такой случай. Однажды учительница предложила придумать и записать какую-нибудь юмористическую историю, а потом рассказать её в классе. Как я мучился! Ни одной мысли в голове не было. Моя внутренняя речь говорила только одно: «Ну что же придумать?»

Но потом в моей голове как будто сама по себе родилась маленькая история. Я её записал в тетради, а теперь хочу рассказать вам. Вот послушайте.

«Мы с друзьями решили устроить себе праздник. Но прежде захотели выяснить значение слова «праздник». Открыли словарь и прочитали, что кроме слова «праздник» есть ещё слова «праздный», «празден». Может быть, они родственные? А обозначают эти слова: ничем не занятый, проводящий время в безделье, ленивый.

Так тому и быть! Собрались вместе, уселись на диван и праздновали, то есть ничего не делали. И через некоторое время все заснули».

Нет, всё-таки слово «праздник» не является родственным словам «праздный» и «празден». Ведь, я думаю, никто не захочет так проводить праздники.

На празднике надо веселиться: играть, смеяться, петь и танцевать! Зато над нашим праздником от души посмеялись мои одноклассники.

Ребята, как вы думаете, какой вид речи мне понадобился для создания рассказа – внутренняя, письменная или устная речь? Конечно, все три! Ведь сначала я придумал рассказ, потом записал его, и затем рассказал!

А ещё я хочу обратить ваше внимание на слово, написание которого обязательно надо запомнить. Это слово – «ПРАЗДНИК». Ох, сколько ребят допускали в нём ошибки. А всё потому, что буква Д вечно играет в прятки и молчит, когда мы произносим это слово.

Но вы-то, конечно, запомните, что в середине слова «праздник» стоит буква Д.

А если кто-то забудет, как пишется слово «праздник», вспомните слово «празден». Его хоть и не считают родственным, но всё-таки, согласитесь, что оно капельку подходит. Ведь в праздники большинство людей не работают и не учатся. Зато в слове «празден» звук Д отлично слышен. Но это будет нашим с вами секретом! ПразДник – празДен.

Ребята, в моём рассказе есть ещё одно мудрёное слово – ВМЕСТЕ.

Ну, во-первых, слово «вместе» пишется вместе, то есть слитно. А во-вторых, обратите внимание на последнюю букву этого слова. Это буква Е.

Вме-сте, вме-сте – в этом слове две гласные Е.

Но вернёмся к теме нашего урока – видам речи. Друзья мои, я хочу вам посоветовать: прежде, чем что-то сказать, обязательно надо продумать, о чём вы будете говорить. Иначе получится так, как у моего соседа Васи. Как-то раз он решил рассказать мне о том, какой интересный фильм недавно посмотрел. И вот что я услышал от Васи:

«Представляете, этот… ну супергерой… он его как…, а этот ему бабах…, а тот его. А потом они как начали… Эх, отличный фильм я посмотрел. Правда?».

Честно говоря, я ничего не понял из рассказа Васи. А вы?

А всё потому, что Вася не продумал, о чём и как ему надо говорить. И речь его получилась бессвязной – одни эмоции и никакого смысла.

О том, как построить свою речь красиво и правильно, так, чтобы окружающие хорошо понимали, о чём вы хотите рассказать, мы обязательно поговорим на одном из следующих уроков. А теперь пришло время подвести итоги этого урока.

Я надеюсь, вы не забудете:

Речь бывает внутренняя, устная и письменная.

И закончить нашу встречу сегодня я хочу мудрыми русскими пословицами:

Хорош праздник после трудов праведных.

Петь хорошо вместе, а говорить порознь.

Мне бы хотелось, чтобы вы применили все три вида речи – записали эти пословицы и подумали, а потом рассказали, какой смысл в них заключается.

И, конечно, не забудьте, как пишутся слова «ПРАЗДНИК» и «ВМЕСТЕ».

А я прощаюсь с вами, друзья мои, и хочу пожелать вам успешной работы.

Речь написанная буквами или другими знаками называется. Какая бывает речь

Предлагаем вашему вниманию конспект урока по теме: «Мир общения Собеседники».

Основные задачи урока:

  1. расширить представление детей о функциях общения, средствах общения;
  2. показать значимость речи в общении;
  3. познакомить учащихся с другими возможными средствами общения — жестом, мимикой, рисунком;
  4. развивать творческие способности учеников при составлении и расшифровке «рисуночного письма»;
  5. развивать речь учащихся при составлении текста-доказательства преимущества звуко-буквенного письма.

Конспект урока на тему: Мир общения Собеседники

1) Определение роли общения в жизни людей:

Виды речи

Речь бывает устная и письменная.

Люди стали говорить очень давно. Им нужно было добывать пищу, строить жилища. Сообща это делать проще. И люди звали друг друга на помощь. Так появилась устная речь.

Устная речь — это речь, которую мы произносим, слышим. Это звучащая речь.

В старину ро называли уст´а. Поэтому речь, которую произносят, называют устной.

Письменная речь — это речь написанная. Для письма люди используют буквы или другие знаки.

Не сразу люди придумали буквы. В древние времена писали рисунками. Сейчас такое письмо можно увидеть на дорожных знаках.

В Древней Руси писали на берёсте — берёзовой коре. Бумаги тогда еще не было. Буквы царапали на берёсте острой железной палочкой. Она называлась пис́ало.

Какая речь (устная или письменная) появилась раньше?

Еще поговорим о видах речи по материалам учебника 2 класса по программе «Школа России».

Речь, которую мы слышим и произносим, называют устной. Слово устная образовано от слова уста (губы).

Письменная речь — это речь, написанная буквами и другими знаками. Письменная речь — это такая речь, которую мы читаем и пишем.

Речь про себя — это наша внутренняя речь. Мы ею пользуемся, когда думаем, размышляем, не произнося мысли вслух, когда читаем про себя.

Также различают монолог и диалог.

Как отличить диалог от монолога?

Диалог — это речь (разговор) двух или нескольких лиц.

Монолог — речь одного лица, обращенная к слушателям или к самому себе.

Упражнение: Прочитаем сказку и назовем ее героев.


Докажите, что вы прочитали диалог. Какие сказочные герои участвуют в разговоре. Кто спрашивает, а кто отвечает?

Обратите внимание! В диалоге происходит смена высказываний двух говорящих. Каждое такое высказывание называется репликой. В письменной речи слова каждого участника разговора записываются с новой строки и перед ними ставится тире (-).

О происхождении слов

Некоторые слова пришли в русский язык из других языков: из латинского, греческого, французского, немецкого и т.д. И очень часто значение слова становится более понятным, если знать его происхождение.

Слова диалог и монолог пришли к нам из греческого языка. Логос по-гречески означает «слово, речь», диа — «два», Моно — «один». Поэтому слово диалог можно перевести как «речь двоих», а монолог — как «речь одного».

Упражнение: Рассмотрите рисунки.

По какому рисунку можно составить монолог, а по какому диалог?

Кто такие собеседники?

Есть ли у вас собеседники в учебнике русского языка ?
Прочитаем сообщения Самоварова о речи и собеседниках (с. 4) из учебника по русскому языку по программе Перспектива.


Речь профессора Самоварова

А что можно узнать о человеке по его речи?

Упражнение из учебника по программе Школа России: Прочитай строки из стихотворения «Кем быть?» В. В. Маяковского.


В.В. Маяковский — Кем быть?

Скажи, кому принадлежит записанная речь. Какие слова помогли вам определить профессию этого человек? Сделайте вывод: что можно узнать по речи собеседника?

А теперь отработка умения рассказать о себе (по вопросам к упр. 1).

Расскажи о себе и своей семье по вопросам. Ответы запиши.

Как тебя зовут? Сколько тебе лет? В каком классе ты учишься? Как зовут твоих родителей? Где они работают? Как зовут твоих бабушек и дедушек? Есть ли у тебя братья и сёстры? Как их зовут? Где они работают или учатся?

Образец. Меня зовут … .

Выяснение норм вежливого поведения (на примере рисунка к упр. 1 из рабочей тетради).

Из каких сказок эти герои? Кого из них можно назвать вежливыми? А кого нельзя?

Упражнение из учебника Школа России.

Прочитайте выразительно отрывки из сказки «Гуси-лебеди» и сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

1.
— Молочная река, кисельные берега, куда гуси-лебеди улетели?
— Поешь моего простого киселька с молочком — скажу.
— У моего батюшки и сливочки не едятся.
— Речка, матушка, спрячь меня!
— Поешь моего простого киселька.
Девочка поела и спасибо сказала. Речка укрыла ее под кисельным бережком.

2.
«Дурачина ты, простофиля!
Выпросил, дурачина, корыто!
В корыте много ль корысти?
Воротись, дурачина, ты к рыбке;
Поклонись ей, выпроси уж избу».

  • Кто с кем разговаривает? Скажите, при каких обстоятельствах происходит разговор героев сказок.
  • Сравните, как в сказке «Гуси-лебеди» девочка обращается с просьбой в первый и во второй раз. Как по речи понять, какая девочка? Какие слова показывают нам, что речь девочки стала вежливой?
  • Кому принадлежат слова из второго отрывка: Что говорит о герое сказки его речь?

Обратите внимание! Речь человека должна быть вежливой, уважительной.

Определение помощников речи

Учитель предлагает подозвать собаку: Ко мне, Myxmap!; указать дорогу пожилому человеку: Надо дойти вон до того дома; попросить прощения у мамы: Прости меня, пожалуйста. Надо обратить внимание, что во всех этих случаях используются жесты и мимика.

Упражнение. Определите виды речи (письменная и устная) и помощников речи (жестов и мимики) на основе рисунка к упр. 2.(Учебник по русскому языку программа Перспектива)

Рассмотрите рисунки. Как общаются люди? Кто использует устную речь, а кто письменную? Помогают ли в общении жесты и мимика? Как общаются животные?


Составьте подпись к каждому рисунку. Что вы использовали: слова или предложения?
Составьте и запишите одно-два предложения к любому рисунку.


И на по следок из учебника по программе Планета знаний:

Главное в нашей речи — слово. Слово — самое общее и самое точное обозначение любой вещи. любого действия, любого предмета. Оно позволяет человеку думать о чем угодно, рассказывать, рассуждать. (По Г.Юрмину)

Проверьте свои знания, пройдя тест по данной теме:

Отметьте пословицу, в которой даётся совет, как правильно общаться.

Для чего нужна речь?

С помощью речи мы выражаем свои мысли и чувства. Обращаемся друг к другу с вопросами, советами, просьбами, приказаниями.

Речь помогает нам понимать друг друга, много знать и дружно жить.

Задание 1 (устно).

Рассмотри картинки.

Для чего нужна речь? Для ответа пользуйся картинками.

|| Речь бывает устная и письменная

Задание 2 (устно).

Прочитай.

Устная речь — это речь, которую мы произносим, слышим. Это звучащая речь. В старину рот называли ус Поэтому речь, которую произносят, называют устной. Какую речь называют устной?

ПП

Задание 3 (устно).

Прочитай.

Письменная речь — это речь написанная. Для письма люди используют буквы или другие знаки.

Не сразу люди придумали буквы. В древние времена писали рисунками. Сейчас такое письмо можно увидеть на дорожных знаках.

А ещё где?

Какую речь называют письменной?

Когда мы пользуемся устной и письменной речью?

В устной речи одно предложение от другого отделяется короткой остановкой — паузой.

А как в письменной? Какие правила написания предложений ты знаешь?

ПП

Задан

ие 4 (устно).

Сколько здесь предложений?

Алёша искал в лесу грибы вдруг в кустах зашуршали листья мальчик испугался а это был ёж.

Прочитай, делая паузу после каждого предложения. А как ты оформишь эти предложения на письме?

В конце предложения всегда стоит знак, который показывает, что предложение закончилось. Это з н а к п р е п и н а н и я .

Задание 5.

Сколько здесь предложений?

Как хорошо летом на реке (. ! ?) ребята плавают и играют (. ! ?) ты умеешь плавать (. ! ?)

Запиши каждое предложение. Ставь в конце нужный знак.

Звуки и буквы в слове расположены в строгом порядке. Нарушишь этот порядок — слово изменит свой смысл или вообще его потеряет.

Из чего состоит наша речь? Из чего состоит предложение? Что имеет каждое слово? ПП

[Задание 6.]
Прочитай слова.

Запиши новые слова в РТ.

ПП

Всему название дано —

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно,

И безымянных — нету!

И всё, что может видеть глаз, —

Над нами и под нами, —

И всё, что в памяти у нас, —

Означено словами.

Слова в предложении связаны по смыслу . >

Чтобы из слов получить предложение, слова нужно изменять.

[Задание 7.]

Прочитай слова-карточки.

Составь из карточек без лишних слов предложения. Запиши предложения в РТ.

Как записать схему предложения?

Например, вот такого?

Над рекой раскинулась радуга.

Каждое слово обозначим так: ______

Большую букву в первом слове обозначим так: I

Получим вот такую схему:|_ _ _ _

Учебник для 2 класса

Русский язык

1. Рассмотрите схему.

  • Вспомните, что вы знаете о речи. Подготовьтесь об этом рассказать.

2. Прочитайте.

Речь, которую мы слышим и произносим, называют устной. Слово устная образовано от слова уста (губы).

Письменная речь — это речь, написанная буквами и другими знаками. Письменная речь — это такая речь, которую мы читаем и пишем.

Речь про себя — это наша внутренняя речь. Мы ею пользуемся, когда думаем, размышляем, не произнося мысли вслух, когда читаем про себя.

  • Что вы узнали о видах речи? Какая речь (устная или письменная) возникла раньше?

3. Рассмотрите рисунки. Прочитайте предложение.

С самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с языком.

(Л. Успенский)

  • Какая мысль выражена в предложении? Подтвердите её своими примерами.
  • Подходят ли рисунки к этому высказыванию? Почему вы так думаете? Объясните.
  • На каком языке происходит общение между людьми?
  • Спишите предложение. В этом вам поможет Памятка 5 «Как научиться правильно списывать предложение».

Обратите внимание! Обратите внимание! В некоторых словах упражнений выделены буквы — на правила, которые вам ещё предстоит изучить. Будьте внимательны: не допускайте ошибок в написании этих слов!

Внутренняя речь человека. Какая бывает речь

Поставленную грамотную речь многие считают талантом, который дается избранным и необходим лишь в некоторых сферах деятельности. На самом же деле задумываться над тем, как развить речь, стоит каждому. Ведь хорошая дикция заставляет прислушиваться к говорящему человеку и больше доверять его мнению. К тому же, подобное умение нередко способствует карьерному росту, в особенности, если для выполнения должностных обязанностей необходимо часто общаться с людьми.

Основные техники и упражнения для развития речи

Далее мы приведем наиболее эффективные упражнения, позволяющие улучшить дикцию. Четкая речь и хорошо поставленный голос – это результат долгой и упорной работы над собой. Поэтому выполнять данные упражнения необходимо регулярно, а не от случая к случаю, потому что только так вы добьетесь прогресса в развитии своей речи.

Разминка для артикуляционного аппарата

Настроить себя на четкость произношения перед выполнением любых упражнений, направленных на развитие дикции, помогут короткие разминки. Один из ее вариантов – крепко сжать зубами карандаш и произнести фразу, длиной приблизительно в 10-15 слов. После чего вынуть карандаш и эту же фразу произнести еще раз. Чтобы каждый раз не задумываться над выбором текста, при выполнении этого упражнения можно использовать любое стихотворение.

Помочь начать лучше говорить и укрепить мышцы органов, участвующих в речевом процессе, помогут также упражнения, направленные на улучшение их подвижности и точности. Ведь именно эти характеристики обязательны для развития дикции и качественного произношения звуков.

Как известно, наиболее подвижный орган артикуляции – это язык. Поэтому большая часть гимнастики связана именно с ним. Существует множество упражнений, регулярное выполнение которых избавит от необходимости задуматься над вопросом относительно того, как развить речь. Например, можно высунуть язык и пытаться дотянуться им вначале до подбородка, а потом до носа. Либо словно кистью плавными движениями рисовать линии от зубов к гортани.

Произнесение фраз с искусственно усложненной артикуляцией

Скороговорки для развития дикции считаются классическим вариантом тренировки. С их помощью можно в спокойной обстановке потренироваться в четкости произнесения разных согласных. Чтобы добиться отличных результатов, достаточно ежедневно выделять на занятия не меньше 5-10 минут. Однако для развития хорошей дикции есть одно важное правило: каждую фразу нужно произносить в медленном, среднем и очень быстром темпе.

Начинать тренировки можно с наиболее простых предложений, которые учат четко произносить один или два звука. К примеру, это могут быть:

  • Все бобры добры для своих бобрят.
  • Тощий, немощный Кощей, тащит ящик овощей.
  • Колотил Клим в один блин клин.
  • Гроза грозна, грозна гроза.
  • Бороною боронили поле неборонованное.
  • Коси, коса, пока роса, роса долой – и мы домой.
  • На дворе трава, на траве дрова; не руби дрова на траве двора.
  • У села ли села лиса, у опушки ли леса.
  • Перепись переписала трижды переписанные результаты переписи.
  • Есть и более сложные фразы, которые помогают понять, как научиться говорить четко и быстро слова, в которых отрабатывается произношение двух и более звуков в непростых сочетаниях:

    • Говорил говорун говорунам: «говорил, не говори говоруну, что говорун заговорил», у говоруна говорилка говоривалка. Заговорил говорун, и глотка говоруна слегка заговорилась, и тут говорун говорит напоследок: «хватит говорить говорун говорилкин».
    • Говорил командир про полковника и про полковницу,про подполковника и про подполковницу, про поручика и про поручицу, про подпоручика и про подпорутчицу, про прапорщика и про прапорщицу, про подпрапорщика, а про подпрапорщицу молчал.
    • На дворе дрова, за двором дрова, под двором дрова, над двором дрова, дрова вдоль двора, дрова вширь двора, не вмещает двор дров! Наверно, выдворим дрова с вашего двора обратно на дровяной двор.
    • Сшит колпак не по-колпаковски, вылит колокол не по-колоколовски, надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать, перевыкалпоковать, переколпаковать.
    • Ужа ужалила ужица. Ужу с ужицей не ужиться. Уж от ужаса стал уже — ужа ужица съест на ужин и скажет: «Начинай сначала».

    Произнесение скороговорок

    Существуют также специальные скороговорки для развития дикции и устранения проблем с произношением определенных звуков. Хороший способ разобраться, что именно нужно будет исправлять – послушать собственную речь со стороны. После того, как проблемы будут выявлены, можно приступать к работе над развитием дикции.

    Для начала нужно научиться произносить изолированный звук правильно. Потом необходимо добиться разграничения в речи похожих звуков, например, «с» и «ш» или «р» и «л». Существенной помощью в том, чтобы исправить свою речь, может стать произнесение специальных фраз, например:

    • Лара играла на лире.
    • Шли сорок мышей, нашли сорок грошей, а две мыши поплоше нашли по два гроша.
    • Регулировщик лигуриец регулировал в Лигурии.
    • Казак с шашкой скакал к Сашке играть в шашки.
    • Шла Саша по шоссе и сосала сушку. Бредут бобры в сыры боры. Бобры храбры, а для бобрят добры.
    • Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа тупа.
    • Был баран белокрыл, Всех баранов перебелокрылил.
    • Была у Фрола, Фролу на Лавра наврала, пойду к Лавру, Лавру на Фрола навру.

    Переходить к работе над следующим звуком стоит только после того, как добьетесь правильного произношения первого звука.

    Чтение вслух

    Кроме проговаривания скороговорок для развития дикции полезно также читать вслух. Хорошим стимулом может стать запись голоса на диктофон. Мало кто, услышав свою речь, не захочет ее улучшить. Читая отрезки из книг и делая аудиозапись можно отрабатывать произношение до тех пор, пока оно не станет практически идеальным.

    Как научиться говорить, чтобы вас действительно было приятно и интересно слушать? При чтении вслух не допускайте монотонности, и меняйте интонации. Кроме того стоит изменять громкость и скорость чтения, научиться выделять паузами наиболее важные моменты. Но при этом контролируйте свою речь, чтобы подобные паузы были уместными и не слишком затянутыми.

    Также не стоит упускать из виду, что окружающими лучше всего воспринимается спокойный и уверенный голос. Будет ли он таким, во многом зависит от настроения и внутреннего состояния человека, его умения контролировать эмоции. Однако, занимаясь развитием дикции, можно научиться говорить спокойно и убедительно. К примеру, почему бы не представить себя политиком и не рассказать о состоянии экономики в стране, сидя перед зеркалом?

    Пополнение словарного запаса

    Еще один важный аспект, который нужно учитывать – необходимость постоянного интеллектуального развития и пополнения словарного запаса. Хорошо развитый человек в любой ситуации может поддержать беседу и найти подходящие слова. Чтобы стать именно таким, стоит больше читать, чаще разгадывать кроссворды и посещать различные тренинги по .

    Если будете ежедневно уделять даже несколько минут для работы над улучшением дикции, уже через несколько месяцев вы начнете хорошо говорить, а сам голос преобразиться до неузнаваемости. При этом все приложенные усилия, несомненно, со временем будут вознаграждены.

    Тренировка диафрагмы

    В вопросе относительно того, как поставить речь, очень важным аспектом является умение контролировать дыхание. Без него текст может прерываться паузами и вдохами в тех местах, где это нарушает его смысл или ухудшает эмоциональность. В результате речь станет обрывистой, а смысл сказанного воспринимается хуже.

    Поэтому одним из первых упражнений по развитию дикции должны стать тренировки для выработки правильного дыхания:

    • Расставьте ноги на ширине плеч, выпрямите позвоночник, одну руку положите на грудную клетку, а вторую на живот. Вдыхая носом, выдвигайте живот вперед. После чего спокойно выдыхайте воздух через небольшое отверстие в губах, возвращая грудную клетку и живот в исходное положение.
    • Чтобы со временем начать лучше говорить, можно усложнить упражнение. Для этого попробуйте поддерживать правильное дыхание и при этом ходить, заниматься бегом не месте, имитировать колку дров или подметание пола.
    • Улучшить развитие дикции можно и с помощью следующего упражнения. Для начала спокойно вдохните, а на выдохе как можно дольше тяните любую гласную букву. Когда продержать гласную сможете больше 25 секунд – пробуйте менять тональность голоса.

    Основные причины проблем с речью

    Невозможно добиться положительных результатов в развитии дикции, если не разобраться в причинах нарушений речи. Лишь изредка они связаны с проблемами со здоровьем и развиваются, к примеру, из-за аномального строения челюсти или короткой уздечки языка.

    У многих людей проблемы с речью спровоцированы неправильным произношением свистящих и шипящих звуков, а также отсутствием звуков «Л» или «Р», либо нарушением их произношения. Может быть причиной и ослабленный артикуляционный аппарат.

    Даже если человек умеет хорошо говорить, правильно произнося все звуки, в особо значимых ситуациях его речь может стать смазанной и нечеткой. Ведь при произношении слов артикуляционному аппарату необходимо очень быстро переключаться от одного движения к другому. Достигается же это только при активной и интенсивной работе мышц, которые необходимо тренировать, к примеру, регулярно проговаривая скороговорки для дикции.

    Однако главной причиной невнятной, тихой речи является застенчивость человека и отсутствие уверенности в собственных силах. В такой ситуации развитие дикции – проблема второстепенная. Прежде всего, необходима работа над собственным характером и борьба с комплексами.

    Проблемный очерк

    Речь ‒ визитная карточка человека. Так ли это? Действительно ли слова способны раскрыть человека, выявляя его черты характера, особенности, поведение? Ответ на этот вопрос берет начало в далекой древности, скрытой от нас прочной стеной времени.

    Еще древние мыслители задумывались о значимости речи. Так, Сократ однажды сказал молчавшему перед ним молодому человеку: «Заговори, чтобы я увидел тебя». Без слов человек закрыт, «невидим для других». Действительно, составить верное представление о человеке лишь по внешнему облику кажется делом невероятно трудным, весь внешний облик лишь обложка закрытой книги, ключом к которой является речь.

    Речь являет отражением внутренних установок и характера человека. Многие опытные руководители и психологи знают, что по тому, как человек изъясняется можно сказать, что это за человек, какова его стратегия поведения и как он будет взаимодействовать с другими людьми. Оказывается, мы, общаясь в друзьями на перемене, отвечая на уроке или выступая перед аудиторий, не только передаем информацию об интересующем нас предмете, но, сами того не замечая, рассказываем о себе. Как же это происходит?

    Эрудиция и интеллект могут быть в известной степени оценены содержательностью речи и предполагают, прежде всего, наличие глубоких и разносторонних знаний. Если по конкретным высказываниям человека видно, что он хорошо разбирается в различных вопросах, быстро находит веские аргументы для подтверждения своей точки зрения, используя при этом адекватные языковые средства, то о нем можно сказать, что это эрудированный человек. Оценивая речь, собеседник обращает внимание на красоту и организованность речи, на построение фраз, логическую связь между предложениями. Даже одну и ту же мысль мы можем донести до слушателя по-разному! Например, даны три высказывания: «Седня холодно, вот черт», «К моему крайнему неудовольствию, погода довольно холодная, так низко температура не опускалась с января 2005 года», «Воистину русская зима! Как говорил Пушкин: «Мороз и солнце…». Проанализировав три высказывания, мы видим, что первое принадлежит, вероятно, подростку или необразованному человеку, о чем свидетельствует наличие разговорной лексики, примитивно построенные предложения. Речь второго построена грамотно, правильно и подкреплена фактами, из чего можно сделать вывод, что говорит взрослый, эрудированный человек, склонный к несколько занудной точности, излишней наукообразности, ну а третий дополняет свою речь отрывком из знаменитого стихотворения, чем показывает свое культурное развитие или претензию на нее.

    Более того, наша речь рассказывает о наших чувствах, выдает эмоции, которые мы порой не можем сдержать. Психолог Антон Штангль на основе голоса характеризует личностные особенности человека следующим образом:

    Оживленная, бойкая манера говорить, быстрый темп речи свидетельствует об оживленности, импульсивности собеседника, его уверенности в себе;

    Спокойная, медленная манера указывает на невозмутимость, рассудительность, основательность;

    Заметные колебания в скорости речи обнаруживают недостаток уравновешенности, неуверенность, легкую возбудимость человека;

    Сильные изменения громкости свидетельствуют об эмоциональности и волнении собеседника;

    Ясное и четкое произношение слов указывает на внутреннюю дисциплину, потребность в ясности;
    — нелепое, расплывчатое произношение свойственно уступчивости, неуверенности, мягкости, вялости воли.

    Значит, просто говорить умными фразами еще не является залогом успеха! Чтобы произвести хорошее впечатление, мы должны говорить уверенно и связно, не нарушая без причины плавную текучесть голоса. Вероятнее всего, вы заметили, что голос человека сам по себе может привлекать или отталкивать слушателей. Это действительно так. Оглянитесь в свое прошлое, присмотритесь к людям, прислушайтесь к чувствам, которые у вас вызывает голос оратора, и вы поймете, что звучание голоса имеет большое значение. Крикливый директор будет отпугивать персонал и не достигнет успеха, в то время как обладатель мягкого, приятного голоса будет притягивать публику.

    Культура речи – один из главных показателей общей культуры человека. А потому нам всем необходимо постоянно совершенствовать свои манеры общения и речь. Культура речи заключается не только в умении избегать ошибок в речи, но и в стремлении постоянно обогащать свой словарный запас, в умении слушать и понимать собеседника, уважать его точку зрения, в способности подбирать нужные слова в каждой конкретной ситуации общения.

    Речь имеет огромное значение в нашей жизни, она несет в себе много информации не только о предмете обсуждаемой темы, но и о нас самих. По разговору мы можем узнать о психологическом состоянии человека, о его культуре, эрудиции и интеллекте. Может, нам стоит задуматься об этом? Я считаю, что мы должны совершенствовать свою речь и следить за тем, как мы говорим, ведь речь – это действительно наша визитная карточка.

    Корепанова Елизавета, 10 класс, 2013

    Речь можно условно разделить на внешнюю и внутреннюю. Под внутренней речью человека можно понимать его общение с самим собой. Это может происходить как осознанно, так и неосознанно. Проблема заключается в том, что трудно четко определить и обозначить природу и особенности внутренней речи..

    Каждый человек ведет разговор с самим собой. Обычно это происходит на уровне мыслей. Губы не двигаются, слова не произносятся, однако человек их проговаривает в своей голове. Внутреннюю речь определяют как своеобразную форму , когда человек анализирует, думает, ведет спор с самим собой и т. д.

    Во многом внутренняя речь похожа на внешнюю. Только отличаются формы ее проявления и функции. Это рассмотрим в статье.

    Что такое внутренняя речь?

    Что такое внутренняя речь? Это сложное мыслительное функционирование, которое включает операции, языковые компоненты, коммуникационное взаимодействие и сознание.

    Общение ведется в голове у человека, который при этом не использует свой голосовой аппарат для выражения слов. Все происходит на уровне мыслей, которые помогают человеку обдумывать, анализировать, рассуждать, принимать решения и т. д.

    Внутреннюю речь можно назвать мыслительной. Для нее не всегда необходимы слова. Иногда человек представляет образы, картинки, чего достаточно для мыслительной деятельности. Достаточно часто человек даже не отмечает самого процесса мышления, который проходит автоматически и самостоятельно. Однако мыслительная речь помогает человеку в принятии решений, анализе происходящего, постановке задач и решении проблем. Это своеобразная связь человека с окружающим миром, из которого он получает информацию.

    Внутренняя речь обычно носит вербальный характер, то есть человек думает на уровне слов. Это делает ее обслуживающей внешнюю речь и связывает с окружающим миром. Человек сначала думает, потом действует или говорит. Соответственно, сначала возникает внутренняя речь, а затем – внешняя или прочие проявления человека.

    Достаточно трудно психологам разделить, где есть внутренняя речь, а где – мышление. Поэтому некоторые совмещают данные понятия воедино. На самом деле мышление и внутренняя речь являются компонентами, но нисколько не замещают друг друга.

    Происхождение внутренней речи также неоднозначно. Некоторые утверждают, что она возникает в результате ухода человека вглубь себя. Он мыслит, сам с собой ведет беседу, размышляет и т. д. Другие утверждают, что внутренняя речь сопутствует внешней. Когда человек с кем-то общается, он параллельно ведет внутреннюю речь с самим собой, где договаривается, находит доказательства, выискивает нужные факты и пр.

    Достаточно трудно изучать то, что скрытно. Внутренняя речь всегда является скрытой частью человека. Как ее можно исследовать? Путем самонаблюдения или различными инструментами, которые воспринимают сигналы. Наиболее доступными остаются методы самоанализа тех процессов, которые происходят внутри человека.

    Внутренняя и внешняя речь

    Коммуникативные процессы условно разделяются на три вида: внешняя, внутренняя и письменная речь. Чем отличается внутренняя речь от внешней? Внешняя речь направлена на окружающий мир, когда человек вслух произносит собственные мысли. Он использует речевой аппарат (голосовые связки, язык, губы и пр.), чтобы произнести слова, которые передадут информацию, исходящую из него. Внутренняя речь направлена на самого себя. При этом голосовой аппарат может вообще не использоваться.

    Посредством внутренней речи человек общается с самим собой, рассуждает, размышляет, делает анализы и выводы, принимает решения, сомневается и т. д.

    Отмечается возрастной период, когда человек начинает прибегать к внутренней речи. Этим возрастом является 7 лет. В этот период ребенок переходит от обращения во внешний мир к своему внутреннему, эгоцентрическому. Он начинает осознавать, что не каждое слово может быть произнесено вслух.

    Характерными становятся особенности внутренней речи, которая является:

    • Обрывочной.
    • Фрагментарной.
    • Краткой.

    Если была бы возможность записать внутреннюю речь, то она оказалась бы:

    • Непонятной.
    • Бессвязной.
    • Обрывочной.
    • Неузнаваемой по сравнению с внешней.

    Характеристикой внешней речи является ее направленность вовне. Здесь человек использует четкие структуры и фразы, которые будут понятны собеседнику. Устанавливается зрительный контакт, при котором люди обращают внимание на слова, язык жестов и интонацию голоса. Все это позволяет распознать не только смысл, произнесенный вслух, но и рассмотреть под ним то, что было скрыто.

    Внутренняя речь может быть разной, в зависимости от степени вовлеченности в нее человека. Если человек действительно разговаривает сам с собой, тогда он пользуется той речью, которая имеет вид внешнего характера. Если же разговор ведется неосознанно, тогда может наблюдаться директивный или предикативный характер речи, которая является короткой и целенаправленной. Здесь нет рассуждений. Человек просто принимает короткие решения и побуждения к действию.

    Характеристики внутренней речи:

    1. Обобщенность.
    2. Беззвучность.
    3. Вторичность (образованность от внешней коммуникации).
    4. Обрывочность.
    5. Большая скорость произношения.
    6. Отсутствие строгого грамматического оформления.

    Чтобы что-то сказать вслух, человек сначала обдумывает и подбирает слова, составляет фразы и предложения. При внутренней речи такого не происходит. Зачастую предложения вовсе отсутствуют. Имеются короткие фразы, даже просто слова.

    Таким образом, внутренняя речь подготавливает внешнюю, которая в свою очередь делится на устную и письменную.

    • Устная речь включает в себя произношение слов и их слушание. Она бывает разговорной (обиходной) и публичной.
    • Письменная речь имеет строгие правила передачи мыслей при помощи слов.

    Внутренняя речь по Выготскому

    Выготский и многие другие эксперты психологии изучали внутреннюю речь. По Выготскому внутренняя речь является следствием эгоцентрической речи или коммуникации для себя. Она формируется в младшем школьном возрасте, когда ребенок постепенно начинает пользоваться внешними формами речи.

    Внутренняя речь отмечается у младших дошкольников, которые пока пользуются непонятными для взрослого понимания формулировками.

    Эгоцентрическая речь является основной, на которой и развивается внутренняя речь. Сначала она понятна только ребенку, затем трансформируется, становясь все более похожей на осмысленный мыслительный процесс.

    Формирование внешней и внутренней речи у малышей отличается. Внешняя речь формируется от простого к сложному: от слова к фразам, от фраз к предложениям и т. д. Внутренняя речь формируется от сложного к простому: от целого предложения к осмыслению каждой ее отдельной части – фразы или слова.

    Проблема внутренней речи

    Достаточно трудно изучать внутреннюю речь, которая лишь на первый взгляд отличается от внешней отсутствием звукового сопровождения, что и создает проблему. На самом деле внутренняя речь не похожа на внешнюю по своей структуре. Здесь уже возникает много различий, не только отсутствие произнесенных вслух слов.

    Внутренняя речь является свернутой и обрывочной. Она по своей структуре абсолютно отличается от внешней. Если внешняя речь имеет четкую структуру, где есть подлежащее и сказуемое, дополнительные слова, то внутренняя речь часто отмечается в действиях. Здесь отсутствует предмет, который рассматривается, обозначается лишь действие, каким предмет должен быть, что носит побудительный характер.

    Во внутренней речи участвуют не только слова, но и прочие формы, понятные для человека. Это могут быть схемы, детали, картинки, образы. Человеку не нужно выражать словами все, что он себе представляет. Достаточно лишь вспомнить увиденную картину, чтобы далее приступить к размышлению, где также могут быть использованы образы, виденные из жизни.

    Особенности внутренней речи человека

    В процессе внутренней речи участвует множество компонентов, которые не ограничиваются словесными структурами. Особенность внутренней речи человека заключается в том, что ее трудно четко разграничить, поскольку в процессе мышления индивид использует все известные и понятные ему формы предоставления смысла того, о чем он думает.

    Для построения внутренней речи нет необходимости составлять сложные предложения. Почему? Потому что человек их и так понимает. Более того, порой легче представить некий образ, который более полно передает весь смысл того, о чем думает человек, нежели подбирать слова.

    Внутренняя речь не является следствием мыслей, она, наоборот, порождает мысли. Таким образом, мысль формируется после того, как человек ее сгенерировал. Она является связующим звеном между мыслями и внешней речью, которую потом человек применяет, чтобы выразить собственные идеи.

    Несмотря на то, что внутренняя речь зарождается в детском возрасте и полна фантастических объектов, которые ребенок себе воображает, она присуща взрослым. Только уже во взрослом возрасте человек больше прибегает к словесным формам внутренней речи, а также к картинкам, увиденным в реальной жизни.

    Здесь следует рассмотреть феномен, как звучание внутреннего голоса, который производится не человеком, а неким другим существом. Так называемое слышание голосов относится к этой категории. Ученые провели исследования и выяснили, что данные феномены являются внутримозговыми импульсами, когда человеку кажется, что голос звучит извне, хотя на самом деле он идет изнутри.

    Итог

    Все люди общаются сами с собой. Это нормальный процесс, который позволяет обдумывать мысли, себя убеждать в чем-то, успокаивать, принимать решения, анализировать ситуации и т. д. Человеку нужно общение с самим собой, когда он приходит к внутреннему балансу, договаривается с самим собой, находит компромисс, который выгоден ему. Итог – сохранение спокойного душевного равновесия.

    Нет ни одного человека, который бы не общался с собой. Порой человек просто не осознает данного процесса, который происходит автоматически. Человеку необязательно осознанно находиться в процессе общения с самим собой. Достаточным является акт, когда мысли просто генерируются в голове часто в автоматическом режиме.

    Неосознаваемость поступков и произнесенных слов формируется на данной основе. Человек не участвует сознательно в процессе генерации идей, он автоматически их формирует, подчиняясь им. Только потом он анализирует и делает выводы, насколько правильными они были в той или иной ситуации. Если человек не согласен с чем-то, тогда он начинает сожалеть о том, что не принимал в процессе мышления активного участия.

    РЕЧЬ ЧЕЛОВЕКА — великое чудо. Попробуй чему-нибудь выучиться без языка, не умея говорить… Ты убедишься, что это невозможно. Без языка человек перестаёт быть человеком.

    Люди научились говорить тогда, когда они стали вместе трудиться, помогать друг другу. Пчёлы или муравьи тоже помогают один другому, но они каждый день, каждый год по велению инстинкта делают одно и то же, выполняют одну работу. А люди способны каждый день выполнять самые разные дела: плести сети, как пауки, копать подземелье, подобно кротам, плавать лучше рыб, строить дома из глины, куда более сложные, чем гнездо ласточек или жилище термитов. Всё это делать позволяет людям разум, а разум пользуется для своих целей языком. Можно сказать, что труд и речь создали теперешнего разумного человека.

    Главное в нашей речи-это слово. Чудеснее слова ничего нельзя найти на земле. Когда ты сфотографируешь своего друга, на фото получится, конечно, человек. Но это будет именно этот человек, именно Вова Чайкин или Женя Лапина.

    А когда я скажу слово «человек», в этом слове будет всё: и «вот этот человек» (если я сказал «смотри, по дороге идёт человек»), и «любой человек мира» (если я произнесу слова «человек нам дороже всего»).

    Если ты нарисуешь воду, ты можешь нарисовать её только какую-нибудь: бегучую или стоячую, льющуюся водопадом или капающую мелким дождиком. Ты не можешь нарисовать «воду вообще», всякую воду. А произнеся слово «вода», ты назвал именно любую воду, какая есть в мире: солёную и синюю в океане, холодную и чистую, текущую на кухне из крана, ту, которую дворник пускает вдоль улицы из шланга, и ту, особо чистую, что продают в аптеках… Слово — самое общее и самое точное обозначение любой вещи, любого действия, любого качества предмета. Именно поэтому оно и только оно позволяет человеку думать о чём угодно.

    Речь человека прежде всего основное и главное орудие для обмена мыслями, для связи между людьми. Если тебе надо попросить позволения пойти в кино, ты начинаешь говорить. И если Главный конструктор космических ракет должен дать задание строителям звёздного корабля, он не может обойтись без слов, без речи. Вот видишь, речь — это важнейшее, самое первое, необходимое средство связи людей между собой, или, как говорят учёные, средство коммуникации.

    Но есть у человеческой речи и другое, ничуть не менее важное назначение: она служит людям на протяжении всей жизни человечества в области .

    Когда тебе весело, ты запеваешь песенку. А ведь песня — это особая, связанная с музыкой речь. И когда человеку тяжко, он тоже выражает свои чувства в песне, в её словах. Поэт пишет стихи, где рифмы играют, переливаясь и звеня. Стихи то забавные и остроумные, то глубокие, как море, и могучие, как ураган. А любые стихи, даже самые гениальные,- речь.

    Математическая формула, открывающая нам самые главные законы мира,- речь. Лукавая эпиграмма — словесная , от которой плохо приходится недругу,- речь. Колыбельная песня, под которую ты засыпал в детстве,- речь, и великие сочинения лучших людей мира, что учат нас правде и добру,- ,

    Одним из условий формирования социально активной личности является овладение человеческой речью — способностью произносить отдельные звуки, слова, фразы. Ее практическое применение принято называть языком. Какая бывает речь? Должен ли человек совершенствовать свое умение говорить? Как можно устранить Далеко не полный перечень вопросов, которые становятся интересны родителям сразу, как только их ребенок произносит первые слова.

    Для чего нужна речь

    Ученые выделяют несколько основных о которых должен знать каждый.

    1. Речь является своеобразным инструментом, при помощи которого люди обмениваются друг с другом чувствами, мыслями. Язык выступает в качестве средства общения.
    2. Благодаря речи происходят усвоение и передача коллективного опыта, накопленного человечеством. Посредством языка люди познают мир, в котором живут.
    3. Для достижения результатов деятельности человек обязан ее организовать и спланировать. Этот процесс возможен только тогда, когда он владеет языковыми навыками.
    4. При помощи речи человек способен воздействовать на чувства и мысли других людей.

    Перечисленные функции в полной мере раскрывают значение языка в жизни человечества.

    Какая бывает речь

    Если рассматривать язык в плане существования его форм, то можно выделить устную и письменную. Во время письма или чтения работает Какая устная форма используется человеком? Слушание и говорение — это разновидности

    Если брать во внимание количество участников разговора, то речь может быть диалогической или монологической. Перевод с греческого позволяет понять, что диалог — это разговор двух или нескольких лиц, а монолог — это высказывание одного человека.

    С точки зрения дефектологов, речь бывает правильная или неправильная. Подобную же оценку языку дают лингвисты. По их мнению, правильная — это грамотная речь, но она может иметь как положительную, так и отрицательную окраску. Неправильная же (безграмотная) содержит большое количество языковых ошибок.

    Важно ли умение говорить грамотно

    Спор о том, какая должна быть речь человека, в научной педагогической среде возникает довольно часто. Эта проблема волнует и молодое поколение, и старшее. Большинство людей все-таки склоняются к тому, что язык должен быть грамотным, то есть красивым.

    Умение говорить правильно не рождается вместе с человеком. Этому навыку нужно обучаться. Процесс освоения языка начинается в дошкольном детстве и продолжается в течение всей жизни. Для достижения результата недостаточно одного лишь желания. Потребуется приложить определенные усилия и затратить немало времени.

    Человек, освоивший искусство говорить, всегда производит хорошее впечатление, он выгодно выделяется на фоне окружающих. Употребляемые обороты речи указывают на уровень его культуры. Считается, что человек, умеющий контролировать поток слов, фраз, звуков, способен управлять и разумом.

    Итак, владение правильным красивым языком с положительной его окраской — это огромное достоинство человека.

    Какие бывают дефекты речи

    Неполадки в работе артикуляционного аппарата являются показателями неправильной речи. Косноязычие доставляет массу неприятностей, которые могут касаться как личной жизни, так и продвижения по службе, отношения окружающих к человеку.

    Ребенок, испытывающий сложности в работе речевых органов, обязательно будет иметь проблемы с обучением в школе. Они могут иметь отношение к общей успеваемости, формированию почерка, орфографической грамотности, овладению техникой чтения.

    Какая может быть речь человека при неправильной работе соответствующих органов?

    1. Нечеткое проговаривание или искаженное произношение отдельных звуков — ребенок картавит, шепелявит.
    2. Непроговаривание окончаний в словах.
    3. Нарушение очередности звуков в слове — их взаимозамена.
    4. Бедный словарный запас.
    5. Неумение строить связные высказывания.
    6. Нарушение темпа произношения слов (замедленный или быстрый), заикание.

    Причины нарушений

    Разобравшись с тем, какая бывает речь при неправильной работе артикуляционного аппарата, стоит обратить внимание на причины, которые могли повлиять на возникшие проблемы. А истоки нарушений бывают самые разнообразные.

    Одна из причин, вызывающих сбой в работе речевых органов, — это разного рода травмы, которые могли быть получены ребенком во время родов или в первые годы жизни. Эту причину можно отнести к категории наиболее тяжелых. Не менее серьезна и та, которая относится к наследственной предрасположенности.

    Кроме того, речевые нарушения могут возникнуть при недостаточном развитии что приводит к неспособности ребенка воспринимать в полном объеме произносимые фразы. Пребывание малыша в определенной речевой среде тоже существенно влияет на уровень развития языка.

    Большое значение на формирование способности малыша говорить, слушать, читать или писать могут оказывать его родители и близкое окружение. Например, замена живого общения просмотром телепередач непременно приведет к задержке. Если взрослые не обращают внимания на видимые дефекты, считая, что проблема устранится сама собой, это может вызвать существенное отставание в речевом развитии.

    Где устраняют дефекты речи

    Прежде чем заниматься исправлением недостатков, специалист, к которому обратился пациент, обязан установить причины возникших затруднений. Именно от них зависят методы и приемы, которые будут использованы в работе.

    Если на развитие речи влияют отклонения неврологического характера или они связаны с неправильным строением артикуляционных органов, то, кроме логопеда, потребуется хирург или невролог. Комплексный подход к работе с людьми, имеющими отклонения в развитии речи, дает наибольший эффект.

    Логопедические занятия с ребенком могут проводиться специалистами в школах, детских садах. Подобные кабинеты открываются при детских поликлиниках или в центрах развития ребенка. Логопед ведет занятия, используя многочисленные методики, приемы и техники. Упражнения направлены на разработку артикуляционного аппарата, моторики, умения ребенка наблюдать, сравнивать, анализировать, выражать свои эмоции.

    Огромную помощь в преодолении речевых трудностей малыша оказывают родители, занимаясь с ним дома. Врачи и педагоги, объяснив взрослым, какая может быть речь ребенка при регулярных занятиях, дают конкретные задания. Все рекомендации в обязательном порядке должны выполняться. Только при таком подходе можно получить устойчивый положительный результат.

    Где обучают правильной красивой речи

    Если у человека появляется желание совершенствовать стиль языка, его выразительность, пополнять словарный запас, то для этого отлично подойдут специальные речевые курсы.

    Многие люди считают, что подобные занятия нужны лишь для овладения иностранными языками, но это не так. Изучается на них также и речь родная. Какая она может стать после обучения? Это с удовольствием демонстрируют люди, прошедшие курс.

    Для развития красивой у школьников ведутся специальные факультативные занятия, предусмотренные учебной программой.

    На что направлены речевые упражнения

    Задания, направленные на развитие языка, можно выполнять совместно с преподавателем, самостоятельно или группой. Упражнения, предложенные ниже, также дают понимание о правильной речи.

    Итак, она должна быть какая? Хорошая речь отличается лаконичностью, богатым словарным запасом. Использование средств выразительности только украшает язык.

    синоптики оценили происхождение тумана в Московском регионе — РТ на русском

    Накрывший Московский регион туман имеет естественное происхождение и никак не связан с деятельностью человека, сообщили синоптики. По их словам, речь идёт о так называемом радиационном тумане, который не имеет связи с радиоактивностью, а объясняется хорошим прогревом поверхности днём и быстрым падением температур в тёмное время суток. Метеорологи также отметили, что подобное природное явление свойственно для антициклональной погоды.

    Наблюдаемый 2 ноября туман — естественное природное явление. Об этом заявил научный руководитель Гидрометцентра Роман Вильфанд.

    «Никакого антропогенного, никакого человеческого воздействия тут нет. Так очень часто бывает при антициклональной погоде», — сказал Вильфанд, чьи слова приводит Интерфакс.

    Метеоролог подчеркнул, что туман возник из-за того, что накануне днём солнечные лучи нагрели приземные слои, тогда как ночью в результате отсутствия облаков произошло резкое охлаждение подстилающей поверхности, слои воздуха охладились.

    «Если понижается температура воздуха, в котором содержится водяной пар, то происходит концентрация водяных паров, они конденсируются, и эта конденсация и есть туман», — пояснил он.

    При этом в разговоре с РБК Вильфанд сказал, что данное природное явление называется радиационным туманом, но оно никак не связано с радиоактивностью.

    «Это хорошо изученный физический процесс», — заметил научный руководитель Гидрометцентра.

    В свою очередь, ведущий специалист центра «Фобос» Михаил Леус подтвердил, что причина появления плотного тумана, накрывшего столичный регион, имеет естественный, природный характер.

    «Это абсолютно естественное для Москвы и Мособласти явление. Оно чисто метеорологическое, связано с выхолаживанием воздуха, резким понижением температуры в вечерние часы в условиях антициклональной, тихой, спокойной погоды», — отметил он.

    Также по теме

    «Непривычно много солнца для октября»: синоптики рассказали о погоде в Москве в ближайшие выходные

    Жителей Москвы ожидает тёплая погода в предстоящие выходные. Воздух в столице будет прогреваться до +14 °С, но при этом будут резкие…

    Метеоролог, руководитель прогностического центра «Метео» Александр Шувалов в разговоре с RT также дал свою оценку природному явлению, наблюдаемому в Московском регионе. Он подчеркнул, что туман имеет естественное происхождение.

    «Потому что всё шло по стандартной, классической схеме. Хороший прогрев вчера днём, быстрое падение температуры в условиях ясной погоды и хорошего быстрого радиационного выхолаживания. Имеется в виду длинноволновое инфракрасное излучение поверхности земли, которое не компенсируется ни облаками, ни аэрозолями в самой атмосфере. Быстрое охлаждение, быстрый рост относительной влажности и конденсация влаги в приземном слое. За счёт этих факторов произошло образование тумана, а его продолжительность связана с тем, что был некий дополнительный аргумент, связанный с повышением температуры на высоте 500—1000 м», — пояснил специалист.

    Он констатировал, что туман в столичном регионе оказался очень сильным и продолжительным.

    «И он не рассеялся сразу после восхода солнца (обычно такие туманы рассеиваются), в данном случае он держится и только к 14 часам полностью рассеется — или приподнимется нижний край от земли и превратится в низкую облачность», — рассказал Шувалов.

    Вместе с тем главный специалист московского Метеобюро Татьяна Позднякова рассказала в беседе с RT, что Московский регион остаётся «под влиянием периферии антициклона».

    «Станет усиливаться ветер. Отрицательные температуры предстоящей ночью не ожидаются: +3…+5 °С, по области от +2 до +7 °С. Завтра к вечеру пройдёт небольшой дождь. Температура дневная +6…+8 °С. Местами порывы ветра 12—15 м/с», — сказала она.

    Помимо этого, Главное управление МЧС России по Москве выступило с рекомендациями к жителям столицы, поскольку туман с видимостью 200—700 м сохранится по меньшей мере до 14:00.

    Так, автомобилистам рекомендовано значительно снизить скорость движения и увеличить дистанцию от впереди идущих транспортных средств, а также избегать внезапных манёвров. При этом пешеходам посоветовали обозначать себя светоотражающими элементами на одежде и проявлять внимательность и осторожность.

    Вдобавок столичная госавтоинспекция призвала водителей следить за боковым интервалом и не забывать про использование противотуманок.

    «Сегодня тот день, когда автомобилистам лучше отказаться от поездок на личном транспорте, а пешеходам — стать заметнее, надев яркую одежду», — говорится в сообщении.

    О правилах поведения на дороге при установлении тумана RT рассказал автоэксперт Вячеслав Субботин.

    «Туман — это прежде всего ограниченная видимость, поэтому скорость надо выбирать небольшую, такую, чтобы ты мог уверенно затормозить. Особенно если едешь в правой полосе. Иметь в виду, что там кто-то может стоять. Кто-то сломался, неправильно припарковался, не сумел заехать на обочину. И таких случаев, что в тумане кто-то наскакивает на автомобиль, — масса… Нужно включать противотуманные фонари, но не усердствовать. Видите, что туман рассеивается, — выключайте. Не забывайте выключать, потому что они слепят тех водителей, которые идут за вами. Ещё нужно иметь в виду, что поверхность дороги скользкая. Туман осаждается, особенно на холодном асфальте», — заявил он.

    Как следует из данных сервиса «Яндекс.Расписания», по состоянию на 16:40 мск во Внукове 58 рейсов задержано, восемь отменено, в Домодедове 62 рейса задержано, шесть отменено. В Шереметьеве задержка 17 рейсов, десять отменено.

    Что такое голос? Что такое речь? Что такое язык?

    Функции, навыки и способности голоса, речи и языка взаимосвязаны. В некоторых словарях и учебниках эти термины почти взаимозаменяемы. Но для ученых и медицинских работников важно различать их.

    Голос

    Голос (или вокализация) — это звук, издаваемый людьми и другими позвоночными животными с помощью легких и голосовых связок в гортани или голосового аппарата. Однако голос не всегда воспроизводится как речь.Младенцы бормочут и ворчат; животные лают, мычат, рычат, рычат и мяукают; а взрослые люди смеются, поют и плачут. Голос генерируется потоком воздуха из легких, когда голосовые связки сближаются. Когда воздух проходит мимо голосовых связок с достаточным давлением, голосовые связки начинают вибрировать. Если голосовые связки в гортани не вибрировали нормально, речь могла быть только шепотом. Ваш голос так же уникален, как ваш отпечаток пальца. Это помогает определить вашу личность, настроение и здоровье.

    Примерно 17.9 миллионов взрослых в Соединенных Штатах не могут использовать свой голос. Нарушения голоса связаны с проблемами с высотой звука, громкостью и качеством. Высота звука — это высота или слабость звука в зависимости от частоты звуковых волн. Громкость — это воспринимаемая громкость (или амплитуда) звука, а качество относится к характеру или отличительным характеристикам звука. Многие люди, у которых есть нормальные разговорные навыки, испытывают большие трудности при общении, когда их голосовой аппарат выходит из строя. Это может произойти, если нервы, контролирующие гортань, повреждены в результате несчастного случая, хирургической процедуры, вирусной инфекции или рака.

    Выступление

    Люди выражают мысли, чувства и идеи устно, друг другу посредством серии сложных движений, которые изменяют и преобразуют основной тон, создаваемый голосом, в определенные, декодируемые звуки. Речь производится точно скоординированными мышцами головы, шеи, груди и живота. Развитие речи — это постепенный процесс, требующий многолетней практики. Во время этого процесса ребенок учится управлять этими мышцами, чтобы произносить понятную речь.

    Однако к первому классу примерно у 5 процентов детей наблюдаются заметные нарушения речи; Причина большинства этих речевых расстройств неизвестна. Одной из категорий расстройств речи является нарушение беглости речи или заикание, которое характеризуется нарушением речи. Он включает в себя повторение звуков речи, колебания до и во время разговора, а также длительное выделение звуков речи. Более 15 миллионов человек в мире заикаются, большинство из них начало заикаться в очень раннем возрасте.Большинство нарушений звука речи в дошкольном возрасте возникает у детей, которые нормально развиваются во всех остальных сферах. Речевые расстройства также могут возникать у детей с отклонениями в развитии.

    Язык

    Язык — это выражение человеческого общения, посредством которого можно получить, объяснить и поделиться знаниями, убеждениями и поведением. Этот обмен основан на систематических, традиционно используемых знаках, звуках, жестах или знаках, которые передают понятные значения в группе или сообществе.Недавние исследования выявили «окна возможностей» для овладения языком — письменным, устным или подписанным — которые существуют в течение первых нескольких лет жизни.

    От 6 до 8 миллионов человек в Соединенных Штатах имеют ту или иную форму языковых нарушений. Нарушения языка по-разному влияют на детей и взрослых. Для детей, которые не используют язык нормально с рождения или которые приобрели дефекты в детстве, язык может быть не полностью развит или усвоен. Многие глухие дети в Соединенных Штатах используют естественный язык жестов, известный как американский язык жестов (ASL).ASL разделяет основную организацию с разговорным языком и имеет свой собственный синтаксис и грамматику. Многие взрослые приобретают языковые расстройства из-за инсульта, травмы головы, слабоумия или опухолей головного мозга. Языковые расстройства также обнаруживаются у взрослых, которые не смогли развить нормальные языковые навыки из-за умственной отсталости, аутизма, нарушения слуха или других врожденных или приобретенных нарушений развития мозга.

    Где я могу получить дополнительную информацию?

    NIDCD ведет справочник организаций, которые могут ответить на вопросы и предоставить печатную или электронную информацию о голосе, речи и языке.См. Список организаций на сайте www.nidcd.nih.gov/directory.

    Используйте следующие предметные области, чтобы помочь вам найти организации, которые имеют отношение к этим темам:

    Информационный центр NIDCD
    1 Communication Avenue
    Bethesda, MD 20892-3456
    Бесплатная голосовая связь: (800) 241-1044
    Бесплатная линия TTY: (800) 241-1055
    Электронная почта: [email protected] gov

    Структурирование речи | Департамент связи

    Организация выступлений выполняет две важные функции.Во-первых, организация помогает систематически улучшить ясность мысли. Во-вторых, организация увеличивает вероятность того, что выступление будет эффективным

    Аудитория вряд ли поймет неорганизованные речи и еще менее вероятно подумает, что неорганизованные ораторы надежны или заслуживают доверия. Выступления состоят из трех основных частей: введение, тело и заключение.

    Введение

    Введение речи устанавливает первый, решающий контакт между говорящим и аудиторией.Для большинства выступлений в классе введение должно длиться менее минуты. Введение должно выполнить три задачи:

    Сосредоточьте внимание вашей аудитории. Чтобы заинтересовать аудиторию, у выступающих должен быть «объект, привлекающий внимание» — шутка, удивительный факт или анекдот. (Риторические вопросы вроде «Вы никогда не задумывались, как…» заведомо неэффективны.) Вступление — это место, где основное утверждение или идея должны быть изложены очень четко, чтобы дать аудитории представление о цели выступления.Спикерам необходимо сориентировать аудиторию и установить связь между тем, что они знают или уже интересуют, и темой выступления.

    Установите доброжелательность и доверие. Многие люди считают, что самой важной частью убеждения был дух или характер, который оратор демонстрировал аудитории. Аудитория должна видеть в спикере человека, которого нужно слушать внимательно и сочувственно. Этика определяется как стилем подачи, так и содержанием речи. Установление зрительного контакта с аудиторией и демонстрация уверенности голосом и телом — два важных способа установить этические нормы.Кроме того, если вы выразите оригинальные и умные идеи, вы покажете, что такое «интеллектуальный характер». Зрители обращают внимание на мыслительные привычки, которые интересны и к которым стоит прислушаться.

    Сделайте превью. Упоминание основных моментов, которые нужно осветить в теле, подготавливает аудиторию к их вниманию. Повторение — важный аспект публичных выступлений, так как слушание — несовершенное искусство, и слушатели почти всегда отключаются по частям — иногда для того, чтобы подумать о предыдущих частях речи, иногда по другим причинам.Предварительный просмотр должен заканчиваться переходом, короткой фразой или паузой, чтобы сигнализировать аудитории, что речь переходит из вступления в основной текст.

    Тело следует и само структурируется способом организации, логическим или культурно специфическим образцом мышления об идеях, событиях, объектах и ​​процессах. Наличие способа организации означает группирование похожих материалов вместе и связывание составных частей вместе переходами. Хорошие переходы показывают взаимосвязь между частями речи.Они отображают логику речи. Общие переходные фразы включают в себя: в дополнение к, более того, даже больше, далее, после этого, затем, как результат, сверх этого, в отличие, однако, и с другой стороны. Один особый тип перехода называется внутренним резюме, когда завершается краткое повторение основной мысли.

    Кузов

    В корпусе, чем меньше основных моментов, тем лучше. Для коротких аудиторных выступлений продолжительностью менее 10 минут в выступлениях не должно быть более трех основных моментов.В более длинных выступлениях более пяти основных пунктов гарантируют, что у аудитории возникнут проблемы с отслеживанием и запоминанием речи. В речи основные моменты должны быть четко сформулированы и «обозначены», отмечены как отчетливые и важные для аудитории. Переходы часто служат для обозначения новых моментов, как и паузы перед важной идеей. Кроме того, выступающие могут перечислить основные моменты — первый, второй, третий или первый, следующий, наконец. Всегда позволяйте аудитории легко распознавать ключевые идеи и следовать им.

    Существует несколько распространенных способов организации информации в основной части вашей речи:

    Временная организация группирует информацию в зависимости от того, когда это произошло или произойдет. Типы временных паттернов включают хронологический (в последовательности, в которой они возникли) и обратный хронологический (от конца к началу). Порядок опроса — это особый способ временной организации, полезный при представлении некоторых видов исследований: здесь вы организуете тело в соответствии с развертывающимися процессами мышления и сбора данных, переводя аудиторию от первоначального любопытства и вопросов к конечным результатам.

    Причинно-следственная связь — это связанный способ организации, показывающий, как одно событие вызывает другое. Причинно-следственная связь, как и другие временные режимы, может использоваться для прошлых, настоящих или будущих событий и процессов. Причина-следствие также может быть обращено от следствия к причине.

    Пространственные паттерны группируют и организуют вашу речь на основе физического расположения ее частей. Если речь описывает место, физический объект или процесс движения — центр города Мерсер, растительная клетка или битва при Шайло — могут быть полезны пространственные закономерности.

    Тематические дизайны уместны, когда предмет имеет четкие категории разделения. Правительство в Соединенных Штатах, например, делится на федеральные, государственные и местные категории; или в исполнительную, законодательную и судебную ветви власти; на выборных и назначаемых должностных лиц. Подобные категории могут помочь разделить предмет для систематизации основных моментов.

    «Сравнение / контраст» включает два или более объекта и привлекает внимание к их различиям и / или сходству.Иногда ораторы объясняют сложный предмет, сравнивая его с более легким и доступным — например, для объяснения ядерного синтеза со стадиями школьного романа. Использование аналогий часто помогает аудитории понять.

    Заключение

    После перехода от основной части речи следует вывод. Заключение должно быть несколько короче введения и преследовать две цели: обобщить основные идеи и придать речи ощущение завершения и завершения.Хорошие выводы могут относиться к введению, предлагать аналогию или метафору, отражающую основную идею, или оставлять аудиторию с вопросом или проблемой определенного типа. Краткие цитаты также могут сделать эффективные выводы (точно так же, как они могут сделать эффективные открытия для знакомства).

    Цель

    Цель

    Винсент Ферраро и Кэтрин К. Палмер
    Колледж Маунт-Холиок
    Саут-Хэдли, Массачусетс 01075
    Говорить и рассуждать: риторика мира и войны


    Назначение

    Прежде чем начать думать о произнесении речи, необходимо определить почему он или она произносит речь.Речи служат разным целям. В Непосредственная аудитория помогает определить цели выступления. Люди собираются на речь, потому что они ожидают услышать или узнать что-то, чего они еще не знали. А спикер должен удовлетворить эти ожидания.

    Установление цели произнесения речи требует особого внимания. Недостаточно полагать, что речь ожидается или что речь каким-то образом рутинный акт. Такие предположения быстро распознаются аудиторией; и если аудитория подозревает, что говорящий присутствует там неохотно или без энтузиазма, такое аудитория будет гораздо менее восприимчива.Если у спикера нет явной причины произносить речь, тогда речь не должна идти.

    Основная цель речи

    На самом деле цель речи только одна: говорящий должен пожелать заинтересовать аудиторию центральной идеей или предложением. Акт помолвки является решающим. Речь — это динамические отношения между говорящим и аудиторией. Оратор, который рассматривает аудиторию как не что иное, как пассивные вместилища своего или ее идеи потеряют эту аудиторию.

    Мы склонны думать о выступлениях как о чисто интеллектуальной деятельности: идеи предлагаются аудитории, которая затем оценивает их честность. Эта концепция речь действительна, но неполна. Есть множество способов передать идеи; выступающие должны сконцентрироваться на причинах, почему речь — лучший способ сообщить эту идею . Спикер несет главную ответственность за обеспечение что процесс общения быстрый, эффективный и приятный.Более однако важно то, что говорящий должен осознавать свою обязанность взаимодействовать с аудитория. Непризнание этих особых отношений приведет к провалу речь. Способы достижения этой связи между спикером и аудиторией: обсуждается в разделе о доставке.

    Дополнительные цели речи

    Одна речь обычно преследует три цели, и выступающий прилагает различный вес для этих целей в зависимости от обстоятельств.Три Цели включают:

    Для передачи информации или понимания . Эта цель безусловно, самая распространенная цель большинства выступлений, и трудно себе представить речь, которая минимально не удовлетворяла этой цели. Устное выступление — это эффективный метод передачи информации, особенно если это происходит в ситуации которым аудитория может задать дополнительные вопросы. Эта цель требует внимательного изучения. аудитории спикером: повторять знакомые знания скучно и бесполезно время.Точно так же эта цель требует почти полного владения информацию от спикера, поскольку для передачи информации аудитории требуется способность уплотнять, упрощать и организовывать без нарушения целостности Информация. Есть некоторые формы речи, которые не делают ничего, кроме как передать информация, но эти формы редки и довольно специфичны для конкретной области. Более часто выступающие выходят за рамки простой передачи информации и пытаются убедить аудитория, которая должна придерживаться определенных взглядов на информацию.

    Уговорить . В большинстве случаев устное общение выходит за рамки простое сообщение информации и попытки убедить других в том, что конкретный вывод, интерпретация или оценка, основанная на информации, верна. Элемент убеждение вряд ли является уникальным для устного общения, но обычно оно составляет центральную объективно в речи. Убеждение происходит, когда аудитория считает, что она разделяет выводы спикера.

    Трудно определить, как именно этот процесс убеждения происходит, но процесс зависит от того, насколько аудитория считает, что оратор следует верить.Чтобы убедить аудиторию, оратор должен казаться правдивым, хорошо информированный и искренний. Кроме того, докладчик должен сформулировать вывод. это сильно перекликается с пониманием и настроениями аудитории. Этот связь между информацией и заключением имеет решающее значение, и чтобы быть убедительной, ссылка должны быть подкреплены как информацией, так и четким изложением логических связь между информацией и вероятным или желаемым результатом. Этот связь между информацией и выводом — это аргумент , a беспокойство, которое более подробно рассматривается ниже.

    Чтобы мотивировать. Как только аргумент установлен, часто есть действие, которое может привести к вероятному или желаемому результату. Много выступления будут пытаться побудить аудиторию к этому действию. Спикер, который желает мотивировать свою аудиторию, будет утверждать не только вывод, но и Убеждение: вывод не просто верен, это моральный долг. Этот объективность требует, чтобы докладчик понимал увлечения аудитории.Высоко мотивационные речи могут быть довольно пламенными, как это было в «У меня есть мечта» доктора Мартина Лютера Кинга. речь. Доктор Кинг не просто утверждал, что расовое равенство было оправданным; он утверждал что расовое равенство было необходимо Америке для реализации благородных чаяний Декларация независимости и Конституция. Формулируя аргумент таким образом, доктор Кинг был в состоянии апеллировать к страстям белых в своей аудитории, тех, кому нужно было мотивированы к действию.Мотивационные речи также могут быть сильно занижены. как это было в Геттисбергском обращении Линкольна. Линкольн использовал жертвы, принесенные теми, кто умер в Геттисберге, чтобы мотивировать живые, чтобы приносить дальнейшие жертвы для восстановления Союза. Что он добился этого объективность, столь блестящая в такой короткой речи, свидетельствует о его понимании страсти его аудитории.

    Что такое распознавание речи?

    Что такое распознавание речи?

    Распознавание речи или преобразование речи в текст — это способность машины или программы распознавать произносимые вслух слова и преобразовывать их в читаемый текст.Простое программное обеспечение для распознавания речи имеет ограниченный словарный запас и может определять слова и фразы только при четком произношении. Более сложное программное обеспечение может обрабатывать естественную речь, различные акценты и разные языки.

    Распознавание речи использует широкий спектр исследований в области информатики, лингвистики и компьютерной инженерии. Многие современные устройства и программы, ориентированные на текст, имеют функции распознавания речи, позволяющие упростить использование устройства или использовать его без помощи рук.

    Распознавание речи и распознавание голоса — это две разные технологии, и их не следует путать:

    • Распознавание речи используется для идентификации слов в разговорной речи.
    • Распознавание голоса — это биометрическая технология для идентификации голоса человека.

    Как работает распознавание речи?

    Системы распознавания речи используют компьютерные алгоритмы для обработки и интерпретации произнесенных слов и преобразования их в текст. Программа превращает звук, записываемый микрофоном, в письменный язык, понятный компьютерам и людям, выполнив следующие четыре шага:

    1. анализировать звук;
    2. разбить его на части;
    3. оцифровать его в машиночитаемый формат; и
    4. использует алгоритм, чтобы сопоставить его с наиболее подходящим текстовым представлением.

    Программное обеспечение для распознавания речи должно адаптироваться к сильно изменчивой и контекстно-зависимой природе человеческой речи. Программные алгоритмы, обрабатывающие и преобразующие аудио в текст, обучены различным речевым образцам, стилям речи, языкам, диалектам, акцентам и фразам. Программное обеспечение также отделяет разговорный звук от фонового шума, который часто сопровождает сигнал.

    Для удовлетворения этих требований в системах распознавания речи используются модели двух типов:

    • Акустические модели. Они представляют отношения между языковыми единицами речи и звуковыми сигналами.
    • Языковые модели. Здесь звуки сопоставляются с последовательностями слов, чтобы различать слова, которые звучат одинаково.

    Для каких приложений используется распознавание речи?

    Системы распознавания речи имеют множество применений. Вот некоторые из них.

    Мобильные устройства. Смартфоны используют голосовые команды для маршрутизации вызовов, преобразования речи в текст, голосового набора и голосового поиска.Пользователи могут отвечать на текст, не глядя на свои устройства. На Apple iPhone функция распознавания речи работает на клавиатуре и виртуальном помощнике Siri. Функциональность доступна и на дополнительных языках. Распознавание речи также можно найти в приложениях для обработки текстов, таких как Microsoft Word, где пользователи могут диктовать слова для преобразования в текст.

    Виртуальные помощники используют распознавание речи для общения с пользователями и выполнения различных задач, запускаемых голосовыми командами.

    Образование. Программное обеспечение распознавания речи используется в языковом обучении. Программа слышит речь пользователя и предлагает помощь с произношением.

    Служба поддержки клиентов. Автоматические голосовые помощники слушают запросы клиентов и предоставляют полезные ресурсы.

    Приложения для здравоохранения. Врачи могут использовать программное обеспечение для распознавания речи для преобразования заметок в медицинские записи в реальном времени.

    Помощь инвалидам. Программа распознавания речи может переводить произнесенные слова в текст с помощью скрытых субтитров, чтобы человек с потерей слуха мог понимать, что говорят другие.Распознавание речи также позволяет людям с ограниченными возможностями работать с компьютерами, используя голосовые команды вместо набора текста.

    Судебная отчетность. Программное обеспечение может использоваться для расшифровки судебных заседаний, исключая необходимость в людях-расшифровщиках.

    Распознавание эмоций. Эта технология может анализировать определенные вокальные характеристики, чтобы определить, какие эмоции испытывает говорящий. В сочетании с анализом настроений это может показать, что кто-то думает о продукте или услуге.

    Громкая связь. Драйверы используют голосовое управление для громкой связи, например, для управления телефонами, радио и системами глобального позиционирования.

    Сравнение приложений технологии распознавания речи с другими технологиями на основе искусственного интеллекта.

    В чем особенности систем распознавания речи?

    Хорошие программы распознавания речи позволяют пользователям настраивать их под свои нужды. Функции, которые позволяют это сделать, включают:

    • Взвешивание языка. Эта функция указывает алгоритму уделять особое внимание определенным словам, например, часто произносимым или уникальным для разговора или темы. Например, программное обеспечение можно обучить прислушиваться к определенным ссылкам на продукты.
    • Акустическая подготовка. Программа отключает окружающий шум, который загрязняет разговорный звук. Программные программы с акустическим обучением могут различать стиль, темп и громкость речи среди множества людей, говорящих в офисе.
    • Маркировка динамиков. Эта возможность позволяет программе маркировать отдельных участников и определять их конкретный вклад в беседу.
    • Фильтрация ненормативной лексики. Здесь программа отфильтровывает нежелательные слова и язык.

    Какие существуют алгоритмы распознавания речи?

    В основе функций распознавания речи лежит набор алгоритмов и технологий. В их число входят:

    • Скрытая марковская модель.HMM используются в автономных системах, где состояние частично наблюдаемо или когда вся информация, необходимая для принятия решения, не сразу доступна датчику (в случае распознавания речи, микрофон). Примером этого является акустическое моделирование, когда программа должна сопоставлять лингвистические единицы со звуковыми сигналами с использованием статистической вероятности.
    • Обработка естественного языка. NLP упрощает и ускоряет процесс распознавания речи.
    • Н-грамм. Этот простой подход к языковым моделям создает распределение вероятностей для последовательности. Примером может служить алгоритм, который просматривает несколько последних произнесенных слов, аппроксимирует историю выборки речи и использует ее для определения вероятности произнесения следующего слова или фразы.
    • Искусственный интеллект. Искусственный интеллект и методы машинного обучения, такие как глубокое обучение и нейронные сети, широко используются в расширенном программном обеспечении для распознавания речи. Эти системы используют грамматику, структуру, синтаксис и состав звуковых и голосовых сигналов для обработки речи.Системы машинного обучения получают знания при каждом использовании, что делает их подходящими для таких нюансов, как акценты.

    Каковы преимущества распознавания речи?

    Использование программного обеспечения для распознавания речи дает несколько преимуществ, в том числе следующие:

    • Связь между машиной и человеком. Технология позволяет электронным устройствам общаться с людьми на естественном языке или разговорной речи.
    • Легко доступный. Это программное обеспечение часто устанавливается на компьютеры и мобильные устройства, что делает его доступным.
    • Простота в использовании. Хорошо продуманная программа проста в использовании и часто работает в фоновом режиме.
    • Непрерывное автоматическое улучшение. Системы распознавания речи, включающие ИИ, со временем становятся более эффективными и простыми в использовании. По мере того, как системы выполняют задачи распознавания речи, они генерируют больше данных о человеческой речи и совершенствуются в том, что они делают.

    Какие недостатки распознавания речи?

    Несмотря на удобство использования технологии распознавания речи, все же есть несколько проблем, над которыми нужно работать. Ограничения включают:

    • Несоответствующая работа. Системы могут быть не в состоянии точно улавливать слова из-за различий в произношении, отсутствия поддержки некоторых языков и невозможности отсортировать фоновый шум. Окружающий шум может быть особенно проблемным. Акустическая тренировка может помочь отфильтровать это, но эти программы не идеальны.Иногда невозможно выделить человеческий голос.
    • Скорость. Для развертывания и освоения некоторых программ распознавания речи требуется время. Обработка речи может показаться относительно медленной .
    • Проблемы с исходным файлом. Успех распознавания речи зависит от используемого записывающего оборудования, а не только от программного обеспечения.

    На вынос

    Распознавание речи — это развивающаяся технология. Это один из многих способов общения людей с компьютерами практически без набора текста.Разнообразные бизнес-приложения, основанные на коммуникациях, используют удобство и скорость голосового общения, которые обеспечивает эта технология.

    Программы распознавания речи значительно продвинулись вперед за 60 лет разработки. Они все еще улучшаются, в частности, благодаря ИИ.

    Узнайте больше о программном обеспечении для бизнес-транскрипции на базе искусственного интеллекта в этом разделе вопросов и ответов с Вилфридом Шаффнером, техническим директором Speech Processing Solutions.

    Обследование и ведение ребенка с задержкой речи

    АЛЕКСАНДР К.К. ЛЕЙНГ, MB.B.S., Детская больница Альберты и Университет Калгари, Альберта, Канада

    К. ПИОН КАО, доктор медицины, Детская больница Альберты, Калгари, Альберта, Канада

    Am Family Physician. , 1 июня 1999 г .; 59 (11): 3121-3128.

    См. Соответствующий информационный бюллетень для пациента о ребенке с задержкой речи, написанный авторами этой статьи.

    Задержка речевого развития может быть симптомом многих расстройств, включая умственную отсталость, потерю слуха, расстройство экспрессивной речи, психосоциальную депривацию, аутизм, избирательный мутизм, рецептивную афазию и церебральный паралич.Задержка речи может быть вторичной по отношению к задержке созревания или двуязычию. Знание факторов, на которые следует обратить внимание при сборе анамнеза и проведении физического обследования, позволяет врачам быстро поставить диагноз. Своевременное выявление и раннее вмешательство могут смягчить эмоциональный, социальный и когнитивный дефицит этой инвалидности и улучшить результат.

    Речь — это моторный акт общения путем артикуляции словесного выражения, тогда как язык — это знание системы символов, используемой для межличностного общения.1 В целом считается, что у ребенка задержка речи, если речевое развитие ребенка значительно ниже нормы для детей того же возраста. Ребенок с задержкой речи имеет речевое развитие, типичное для нормально развивающегося ребенка младшего хронологического возраста; навыки ребенка с задержкой речи приобретаются в нормальной последовательности, но медленнее, чем обычно2.

    Задержка речи уже давно является проблемой врачей, которые заботятся о детях. Обеспокоенность вполне обоснована, поскольку задержку начала речи сопровождает ряд проблем в развитии.Кроме того, задержка речи может оказать значительное влияние на личную, социальную, академическую и, в дальнейшем, профессиональную жизнь. Раннее выявление и соответствующее вмешательство могут смягчить эмоциональный, социальный и когнитивный дефицит этой инвалидности и улучшить исход.

    Нормальное развитие речи

    Чтобы определить, есть ли у ребенка задержка речи, врач должен иметь базовые знания о вехах речи. Нормальная речь проходит стадии воркования, лепета, эхолалии, жаргона, слов и словосочетаний, а также формирования предложений.Нормальный паттерн речевого развития показан в таблице 1.3

    Просмотр / распечатка

    ТАБЛИЦА 1
    Нормальный паттерн речевого развития
    9036

    Кус в ответ на голос

    Возраст Достижение

    От 1 до 6 месяцев

    от 6 до 9 месяцев

    лепет

    от 10 до 11 месяцев

    Имитация звуков; говорит «мама / дада» без значения

    12 месяцев

    Говорит «мама / дада» со смыслом; часто имитирует двух- и трехсложные слова

    От 13 до 15 месяцев

    Словарь из четырех-семи слов в дополнение к жаргону; <20% речи понимают незнакомые люди

    От 16 до 18 месяцев

    Словарь из 10 слов; немного эхолалии и обширного жаргона; От 20% до 25% речи понимают незнакомые люди

    От 19 до 21 месяца

    Словарь из 20 слов; 50% речи понимают незнакомые люди

    От 22 до 24 месяцев

    Словарь> 50 слов; словосочетания из двух слов; отказ от жаргона; От 60% до 70% речи понимают незнакомые люди

    От 2 до 2 ½ лет

    Словарь из 400 слов, включая имена; фразы из двух-трех слов; использование местоимений; уменьшение эхолалии; 75% речи понимают незнакомые люди

    От 2½ до 3 лет

    Использование множественного числа и прошедшего времени; знает возраст и пол; правильно считает три предмета; от трех до пяти слов в предложении; От 80% до 90% речи понимают незнакомые люди

    От 3 до 4 лет

    От трех до шести слов в предложении; задает вопросы, беседует, рассказывает о переживаниях, рассказывает истории; почти вся речь понимается незнакомыми людьми

    От 4 до 5 лет

    От шести до восьми слов в предложении; называет четыре цвета; правильно считает 10 пенни

    ТАБЛИЦА 1
    Нормальный паттерн развития речи
    Возраст Достижение

    От 1 до 6 месяцев

    936603 От 6 до 9 месяцев

    лепет

    от 10 до 11 месяцев

    Имитация звуков; говорит «мама / дада» без значения

    12 месяцев

    Говорит «мама / дада» со смыслом; часто имитирует двух- и трехсложные слова

    От 13 до 15 месяцев

    Словарь из четырех-семи слов в дополнение к жаргону; <20% речи понимают незнакомые люди

    От 16 до 18 месяцев

    Словарь из 10 слов; немного эхолалии и обширного жаргона; От 20% до 25% речи понимают незнакомцы

    От 19 до 21 месяца

    Словарь из 20 слов; 50% речи понимают незнакомые люди

    От 22 до 24 месяцев

    Словарь> 50 слов; словосочетания из двух слов; отказ от жаргона; От 60% до 70% речи понимают незнакомые люди

    От 2 до 2 ½ лет

    Словарь из 400 слов, включая имена; фразы из двух-трех слов; использование местоимений; уменьшение эхолалии; 75% речи понимают незнакомые люди

    От 2½ до 3 лет

    Использование множественного числа и прошедшего времени; знает возраст и пол; правильно считает три предмета; от трех до пяти слов в предложении; От 80% до 90% речи понимают незнакомцы

    От 3 до 4 лет

    От трех до шести слов в предложении; задает вопросы, беседует, рассказывает о переживаниях, рассказывает истории; почти вся речь понимается незнакомыми людьми

    От 4 до 5 лет

    От шести до восьми слов в предложении; называет четыре цвета; правильно считает 10 пенни

    Эпидемиология

    Точные цифры, которые документально подтверждают распространенность задержки речи у детей, получить трудно из-за запутанной терминологии, различий в диагностических критериях, недостоверности неподтвержденных родительских наблюдений, отсутствия надежных диагностических процедур и т. д. методологические проблемы выборки и поиска данных.Однако можно сказать, что задержка речи — распространенная проблема детства, которой страдают от 3 до 10 процентов детей.4–6 Расстройство в три-четыре раза чаще встречается у мальчиков, чем у девочек.5,7

    Этиология

    Задержка речи может быть проявлением множества нарушений. Причины проблемы перечислены в таблице 2.

    Просмотр / печать таблицы

    ТАБЛИЦА 2
    Причины задержки речи

    9036 задержка развития языка)

    3

    3

    3

    3

    Умственная отсталость

    Потеря слуха

    Расстройство экспрессивной речи (развивающая экспрессивная афазия)

    Двуязычие

    Психосоциальная депривация

    Рецептивная афазия

    Детский церебральный паралич

    ТАБЛИЦА 2
    Причины задержки речи
    903 y (задержка речевого развития)

    62 Задержка умственного развития

    Расстройство экспрессивной речи (экспрессивная афазия в процессе развития)

    Двуязычие

    Психосоциальная депривация

    Рецептивная афазия

    Детский церебральный паралич

    ПСИХИЧЕСКАЯ ЗАДЕРЖКА

    Умственная отсталость является наиболее частой причиной задержки речи, на ее долю приходится более 50 процентов случаев.8 У умственно отсталого ребенка наблюдается глобальная задержка речи, а также задержка восприятия слуха и задержка в использовании жестов. В целом, чем тяжелее умственная отсталость, тем медленнее овладевает коммуникативной речью. У умственно отсталых детей речевое развитие относительно более задержано, чем в других областях развития.

    Примерно у 30-40 процентов детей с умственной отсталостью причина умственной отсталости не может быть определена даже после тщательного исследования.9 Известные причины умственной отсталости включают генетические дефекты, внутриутробную инфекцию, плацентарную недостаточность, прием лекарств для матери, травму центральной нервной системы, гипоксию, ядерную желтуху, гипотиреоз, отравление, менингит или энцефалит и нарушения обмена веществ. слух в первые несколько лет жизни жизненно важен для развития речи и речи. Потеря слуха на ранней стадии развития может привести к глубокой задержке речи.

    Потеря слуха может быть кондуктивной или нейросенсорной.Кондуктивная потеря обычно вызывается средним отитом с выпотом.10 Такая потеря слуха носит периодический характер и составляет в среднем от 15 до 20 дБ.11 Некоторые исследования показали, что дети с кондуктивной тугоухостью, связанной с выделением жидкости в среднем ухе в течение первых нескольких лет жизни, находятся в нормальном состоянии. риск задержки речи.4,11 Однако не все исследования обнаруживают эту связь.12 Кондуктивная потеря слуха также может быть вызвана пороками развития структур среднего уха и атрезией наружного слухового прохода.

    Сенсорно-невральная потеря слуха может быть результатом внутриутробной инфекции, ядерной желтухи, ототоксических препаратов, бактериального менингита, гипоксии, внутричерепного кровоизлияния, некоторых синдромов (напр.g., синдром Пендреда, синдром Ваарденбурга, синдром Ушера) и хромосомные аномалии (например, синдромы трисомии). Нейросенсорная тугоухость обычно наиболее серьезна на высоких частотах.

    ЗАДЕРЖКА ЗРЕЛЕНИЯ

    Задержка созревания (задержка развития речи) составляет значительный процент тех, кто поздно говорит. В этом состоянии происходит задержка созревания центрального неврологического процесса, необходимого для воспроизведения речи. Заболевание чаще встречается у мальчиков, и в семейном анамнезе часто присутствуют «поздно цветущие».13 Однако прогноз для этих детей отличный; они обычно имеют нормальное речевое развитие к возрасту поступления в школу14.

    НАРУШЕНИЕ ВЫРАЖЕНИЯ ЯЗЫКА

    Дети с расстройством экспрессивной речи (развивающая экспрессивная афазия) не развивают речевое использование в обычном возрасте. У этих детей нормальный интеллект, нормальный слух, хорошие эмоциональные отношения и нормальная артикуляция. Первичный дефицит, по-видимому, связан с дисфункцией мозга, которая приводит к неспособности переводить идеи в речь.Понимание речи соответствует возрасту ребенка. Эти дети могут использовать жесты, чтобы дополнить свое ограниченное словесное выражение. В то время как у поздно расцветшего ребенка в конечном итоге разовьется нормальная речь, ребенок с расстройством экспрессивной речи не сможет этого сделать без вмешательства.13 Иногда трудно, если не невозможно, отличить в раннем возрасте поздно расцветшего ребенка от ребенка с выразительной речью. беспорядок. Однако задержка созревания является гораздо более частой причиной задержки речи, чем расстройство экспрессивной речи, на которое приходится лишь небольшой процент случаев.Ребенок с расстройством экспрессивной речи подвержен риску нарушения обучения на основе языка (дислексии). Поскольку это расстройство не самокорректируется, необходимо активное вмешательство.

    ДВУЯЗЫЧИЙ

    Двуязычная домашняя среда может вызвать временную задержку в освоении обоих языков. Однако понимание двух языков двуязычным ребенком является нормальным для ребенка того же возраста, и ребенок обычно овладевает обоими языками в возрасте до пяти лет.

    ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ ДЕПРИВАЦИЯ

    Физическая депривация (например, бедность, плохие жилищные условия, недоедание) и социальная депривация (например, неадекватная языковая стимуляция, прогулы родителей, эмоциональный стресс, пренебрежение детьми) отрицательно влияют на развитие речи. Дети, подвергшиеся жестокому обращению, которые живут со своими семьями, похоже, не имеют задержки речи, если они также не подвергаются пренебрежению15. имеют повышенную частоту задержки речи.16

    АУТИЗМ

    Аутизм — это неврологическое нарушение развития; начало наступает до достижения ребенком 36-месячного возраста. Аутизм характеризуется задержкой и девиантным языковым развитием, неспособностью развивать способность общаться с другими, а также ритуальным и компульсивным поведением, включая стереотипную повторяющуюся двигательную активность. Описаны различные речевые аномалии, такие как эхолалия и смена местоимений. У некоторых аутичных детей речь бывает атонической, деревянной или песенной.Дети с аутизмом, как правило, не смотрят в глаза, не улыбаются, не реагируют на объятия и не используют жесты для общения. У мальчиков аутизм в три-четыре раза чаще, чем у девочек.

    ИЗБИРАТЕЛЬНЫЙ МУТИЗМ

    Избирательный мутизм — это состояние, при котором дети не говорят, потому что не хотят. Обычно дети с элективным мутизмом говорят, когда они одни, со своими друзьями, а иногда и со своими родителями, но они не разговаривают в школе, в общественных местах или с незнакомцами.Это состояние несколько чаще встречается у девочек, чем у мальчиков.17 Значительная часть детей с элективным мутизмом также имеет артикуляционный или языковой дефицит.

    В основе мутизма обычно лежит семейная психопатология. У детей с выборочно немыми обычно проявляются другие симптомы плохой адаптации, такие как плохие отношения со сверстниками или чрезмерная зависимость от родителей. Как правило, эти дети настроены негативно, застенчиво, застенчиво и замкнуто. Расстройство может сохраняться месяцами или годами.

    РЕЦЕПТИВНАЯ АФАЗИЯ

    Нарушение понимания устной речи является основной проблемой рецептивной афазии; производственные трудности и задержка речи проистекают из этой инвалидности. Дети с рецептивной афазией нормально реагируют на невербальные слуховые раздражители. Их родители часто описывают таких детей как «не слушающих», а не «не слышащих». Речь этих детей не только замедленная, но и разреженная, аграмматическая и нечеткая по артикуляции18. Большинство детей с рецептивной афазией постепенно приобретают собственный язык, понятный только тем, кто с ними знаком.

    ДЦП

    Задержка речи часто встречается у детей с церебральным параличом. Задержка речи чаще всего возникает у людей с атетоидным типом церебрального паралича. Следующие факторы, по отдельности или в сочетании, могут объяснять задержку речи: потеря слуха, нарушение координации или спастичность мышц языка, сопутствующая умственная отсталость или дефект коры головного мозга.

    Клиническая оценка

    Анамнез и физикальное обследование важны при оценке детей с задержкой речи.Полученная информация поможет врачу выбрать подходящие исследования для дальнейшей оценки (таблицы 3 и 4).

    Просмотр / печать таблицы

    ТАБЛИЦА 3
    Историческая информация в оценке задержки речи у детей
    903 по языковым вехам

    3
    Исторические данные Возможная этиология

    История развития

    Задержка речи

    Задержка моторных вех

    Детский церебральный паралич

    903

    Общая задержка в развитии 9363 Заболевания матери во время беременности

    Внутриутробная инфекция (т.е.g., краснуха, токсоплазмоз, цитомегаловирусная инклюзивная болезнь)

    Потеря слуха, умственная отсталость

    Материнская фенилкетонурия

    903 36

    903 36

    903 36

    903 36

    903 903 Умственная отсталость

    3 9036 936 936

    Умственная отсталость 9035, церебральная паралич 2 Родовая травма

    903 903 903 9036 903 903 церебральный паралич

    3

    3 2 Умственная отсталость, потеря слуха

    0002 Семейный анамнез

    3 3

    Материнское употребление наркотиков (например, алкоголя)

    Умственная отсталость

    Плацентарная недостаточность

    9352 Умственная отсталость в анамнезе

    Недоношенность

    Детский церебральный паралич

    Гипоксия

    Умственная отсталость

    Детский церебральный паралич

    Внутричерепное кровоизлияние

    Умственная отсталость, потеря слуха, церебральный паралич

    Трудности с кормлением, чрезмерное слюнотечение

    Детский церебральный паралич

    Прошлое здоровье

    0
    0, потеря слуха

    Рецидивирующий средний отит

    Потеря слуха

    Свинка

    6 Потеря слуха

    Травма головы

    Умственная отсталость, потеря слуха

    Судороги

    Отсталость

    Ceardy лекарств

    Ототоксические препараты

    Потеря слуха

    Психосоциальный анамнез

    психосоциальный стресс

    Ненормальная социальная игра, отсутствие сочувствия, неспособность общаться с другими

    Аутизм

    Ребенку говорят на более чем одном языке

    Задержка речи

    Задержка созревания, умственная отсталость

    Хромосомные аномалии

    6

    6 Синдром Пекина синдром, синдром Ушера

    Потеря слуха

    Синдром Прадера-Вилли, синдром Вильямса, синдром Бардета-Бидла

    Умственная отсталость

    Историческая информация Задержка у детей

    9609 9352 908 инфекция (например,g., краснуха, токсоплазмоз, цитомегаловирусная инклюзивная болезнь)

    3
    Исторические данные Возможная этиология

    История развития

    Задержка языковых вех

    Задержка речи

    Задержка двигательных вех

    Детский церебральный паралич

    Генерализованная задержка вех развития

    Задержка умственного развития

    Потеря слуха, умственная отсталость

    Материнская фенилкетонурия

    903 36

    903 36

    903 36

    903 36

    903 903 Умственная отсталость

    3 9036 936 936

    Умственная отсталость 9035, церебральная паралич 2 Родовая травма

    903 903 903 9036 903 903 церебральный паралич

    3

    3 2 Умственная отсталость, потеря слуха

    0002 Семейный анамнез

    3 3

    Материнское употребление наркотиков (например, алкоголя)

    Умственная отсталость

    Плацентарная недостаточность

    9352 Умственная отсталость в анамнезе

    Недоношенность

    Детский церебральный паралич

    Гипоксия

    Умственная отсталость

    Детский церебральный паралич

    Внутричерепное кровоизлияние

    Умственная отсталость, потеря слуха, церебральный паралич

    Трудности с кормлением, чрезмерное слюнотечение

    Детский церебральный паралич

    Прошлое здоровье

    0
    0, потеря слуха

    Рецидивирующий средний отит

    Потеря слуха

    Свинка

    6 Потеря слуха

    Травма головы

    Умственная отсталость, потеря слуха

    Судороги

    Отсталость

    Ceardy лекарств

    Ототоксические препараты

    Потеря слуха

    Психосоциальный анамнез

    психосоциальный стресс

    Ненормальная социальная игра, отсутствие сочувствия, неспособность общаться с другими

    Аутизм

    Ребенку говорят на более чем одном языке

    Задержка речевого развития

    Задержка созревания, умственная отсталость

    Хромосомные аномалии

    6

    6 Синдром Пекина. синдром, синдром Ушера

    Потеря слуха

    Синдром Прадера-Вилли, синдром Вильямса, синдром Бардета-Бидла

    Умственная отсталость

    9000 Таблица 2 9000 Печать Таблица 2
    Результаты физикального обследования при обследовании детей с задержкой речи
    Физические данные Возможная этиология

    Низкий рост, ожирение, гипогонадизм

    603 9036

    Микроцефалия, макроцефалия

    2 X-синдром

    пятна

    03

    03

    2

    в обследовании детей с задержкой речи

    Умственная отсталость, церебральный паралич, потеря слуха

    Деформации ушной раковины или наружного слухового прохода

    Потеря слуха

    Наклоненные вверх глаза, пятна Брашфилда, эпикантические складки, брахицефалия, обезьяньи складки

    Синдром Дауна

    Зоб

    Нейрофиброматоз

    Сальная аденома, шагреневые пятна, гипопигментированные пятна

    Туберозный склероз

    9 кожно-кожный

    Синдром Ваарденбурга

    Пигментный ретинит, ожирение, гипогонадизм, полидактилия

    Синдром Бардета-Бидла

    Врожденный токсоплазмоз, врожденный цитомегаловирус

    Отсутствие зрительного контакта, стереотипная повторяющаяся двигательная активность

    Аутизм

    мышечная спастичность, гиперемия мышц, спастичность, контрактура мышц

    Атетоз, хореоатетоз, атаксия

    Детский церебральный паралич

    Дизартрия

    Диагностика

    3

    Макроорхидизм

    офиброматоз

    3

    Гипопигментация кожи, гипопигментация кожи

    , гипопигментация , ожирение, гипогонадизм, полидактилия

    0360
    Физические данные Возможная этиология

    Низкий рост, ожирение, гипогонадизм

    Синдром Прадера-Виллицефалии

    Умственная отсталость, церебральный паралич, потеря слуха

    Деформация ушной раковины или наружного слухового прохода

    Потеря слуха

    90g3

    Косые глаза вверх, пятна Брашфилда, эпикантические складки, брахицефалия, обезьяньи складки

    Синдром Дауна

    Зоб

    Синдром Пендреда

    Сальная аденома, шагренированные пятна, гипопигментированные пятна

    Туберозный склероз

    Белый передний прядь, кожная гипопигментация

    03

    Синдром Бардета-Бидля

    Пигментный ретинит, катаракта

    Синдром Ушера

    6

    9363

    Отсутствие зрительного контакта, стереотипная повторяющаяся двигательная активность

    Аутизм

    Спастичность, гиперрефлексия, клонус, реакция подошвенных разгибателей, контрактуры

    Cereb паралич паралича

    Атетоз, хореоатетоз, атаксия

    Детский церебральный паралич

    Дизартрия

    Болезнь

    с особым вниманием 903 этапы, чрезвычайно важны при постановке диагноза.Врач должен быть обеспокоен, если ребенок не лепечет к возрасту от 12 до 15 месяцев, не понимает простых команд к возрасту 18 месяцев, не разговаривает к двум годам, не произносит приговоры к трехлетнему возрасту или испытывают трудности с рассказом простой истории в возрасте от четырех до пяти лет4,18. Врач также должен быть обеспокоен, если речь ребенка в значительной степени неразборчива после трех лет или если речь ребенка опаздывает более чем на год по сравнению с этим. с нормальными моделями речевого развития.Обобщенная задержка всех этапов развития предполагает умственную отсталость как причину задержки речи у ребенка.

    Медицинский анамнез должен включать любые материнские заболевания во время беременности, перинатальные травмы, инфекции или асфиксию, гестационный возраст при рождении, массу тела при рождении, состояние здоровья в прошлом, использование ототоксичных препаратов, психосоциальный анамнез, язык (языки), на котором (-ах) говорят с ребенком, и семейный анамнез серьезных заболеваний или задержки речи.

    ФИЗИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ И СКРИНИНГОВЫЕ ИСПЫТАНИЯ

    Необходимо точное измерение роста, веса и окружности головы ребенка.Обзор соответствующего параметра на диаграмме роста также может помочь в раннем выявлении некоторых типов задержки речи. Следует отметить любые дисморфические признаки или отклонения от нормы. Необходимо провести полное неврологическое обследование, которое должно включать оценку зрения и слуха.

    Шкала ранних этапов развития языка (рис. 1) — это простой инструмент, который можно использовать для оценки языкового развития у детей младше трех лет19. Тест ориентирован на экспрессивную, восприимчивую и визуальную речь.Он основан в первую очередь на отчете родителей, с периодическим тестированием ребенка. Тест можно провести в кабинете врача, и его проведение занимает всего несколько минут7. Для детей в возрасте от двух с половиной до 18 лет словарный тест Пибоди в картинках — пересмотренный20 является полезным инструментом для проверки понимания слов. Если ребенок двуязычный, важно сравнить его языковые способности с другими двуязычными детьми с аналогичным культурным и языковым происхождением.

    Просмотр / печать рисунка

    РИСУНОК 1.

    Шкала вехи раннего языка.

    Перепечатано с разрешения Coplan J. Шкала ELM: шкала вех раннего языка. Остин, Техас: Pro-Ed, 1987.


    РИСУНОК 1.

    Шкала рубежей раннего языка.

    Перепечатано с разрешения Coplan J. Шкала ELM: шкала вех раннего языка. Остин, Техас: Pro-Ed, 1987.

    Всесторонняя оценка развития имеет важное значение, потому что задержка речевого развития является наиболее частым ранним проявлением глобального интеллектуального нарушения.Денверский скрининговый тест на развитие — самый популярный тест в клинической практике для младенцев и детей младшего возраста.9,21

    Детям, результаты которых указывают на патологическое состояние, требуется более точное тестирование с помощью одного из стандартизированных и проверенных тестов интеллекта. Наиболее широко используемыми тестами интеллекта для оценки интеллектуального и адаптивного функционирования ребенка являются шкала интеллекта Стэнфорд-Бине, шкала развития младенцев Бейли, пересмотренная шкала интеллекта Векслера для детей (WISC – R), а также дошкольное учреждение Векслера. Первичная шкала интеллекта (WPPSI).

    ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА

    Всех детей с задержкой речи следует направлять на аудиометрию, независимо от того, насколько хорошо ребенок слышит в офисных условиях и независимо от того, объясняются ли задержки речи другими ограниченными возможностями8. фоновый шум может улучшить результат исследования. Тимпанометрия — полезный диагностический инструмент. В сочетании с результатами аудиометрии чистого тона измерение податливости барабанной перепонки с помощью тимпанометра помогает идентифицировать потенциальный проводящий компонент (например,g., выпот в среднем ухе), который в противном случае можно было бы не заметить. Слуховой ответ ствола головного мозга является окончательным и количественным физиологическим средством исключения периферической потери слуха. 22 Он особенно полезен у младенцев и детей, не склонных к сотрудничеству. На слуховой ответ ствола мозга не влияет седативный эффект или общая анестезия.

    Дополнительные анализы следует заказывать только в том случае, если они указаны в анамнезе или физическом осмотре. Кариотип на хромосомные аномалии и тест ДНК следует рассматривать у детей с фенотипическим проявлением синдрома ломкой Х-хромосомы.Электроэнцефалограмму следует рассматривать у детей с припадками или со значительными нарушениями восприятия речи. Последнее может иногда быть связано с субклиническими приступами в височной доле.4

    Ведение

    Ведение ребенка с задержкой речи должно быть индивидуальным. Бригада здравоохранения может включать врача, логопеда, аудиолога, психолога, эрготерапевта и социального работника. Врач должен предоставить бригаде информацию о причине задержки речи и нести ответственность за любое доступное лечение, позволяющее исправить или минимизировать инвалидность.

    Патолог, владеющий речевым языком, играет важную роль в разработке планов лечения и целевых целей. Основная цель языкового исправления — научить ребенка стратегиям понимания разговорной речи и выработке соответствующего языкового или коммуникативного поведения. Психолог может помочь родителям научиться поощрять и развивать коммуникативные навыки ребенка.

    Детям с потерей слуха могут быть показаны такие меры, как слуховые аппараты, тренировка слуха, обучение чтению по губам и миринготомия; иногда может потребоваться реконструкция наружного слухового прохода, реконструкция слуховых косточек и кохлеарная имплантация.Использование реестра высокого риска, а также универсального скрининга слуха может помочь выявить потерю слуха в раннем возрасте.

    Психотерапия показана ребенку с элективным мутизмом. Также рекомендуется, когда задержка речи сопровождается чрезмерным беспокойством или депрессией. Сообщается, что у аутичных детей улучшение восприятия речи происходит с помощью поведенческой терапии, включающей оперантное обусловливание.

    Родители и опекуны, работающие с детьми с задержкой речи, должны знать о необходимости подстраивать свою речь под уровень конкретного ребенка.Учителя должны рассмотреть возможность использования обучения в малых группах для детей с задержкой речи.23

    Разница между нарушением речи и языковым расстройством | Разобрался

    Ответ:

    Мы часто слышим слова речи и язык , которые используются как синонимы. Они могут означать то же самое, когда мы небрежно говорим об общении. Но в медицинском сообществе они имеют совсем другое значение.

    Речь означает фактическое звучание разговорной речи.Это устная форма общения. Речь — это разговор : использование мышц языка, губ, челюсти и голосового тракта очень точным и скоординированным образом для воспроизведения узнаваемых звуков, из которых состоит язык.

    Язык относится к целой системе слов и символов — написанных, произнесенных или выраженных с помощью жестов и языка тела, — которые используются для передачи значения.

    Так же, как речь и язык различаются, есть разница между речевыми расстройствами и языковые расстройства .

    Расстройство речи обычно означает, что кто-то не может правильно воспроизводить определенные звуки.

    Маленькие дети, которые учатся говорить, вероятно, будут заменять, пропускать или искажать обычные звуки речи. Например, для трехлетних детей нет ничего необычного в том, чтобы использовать звук f вместо th в своей речи: «Я первый (хочу пить)». Но такое произношение будет считаться артикуляционной ошибкой у 5-летнего ребенка. Это проблема с речью.

    Язык имеет дело со смыслом.Детям с языковым расстройством может быть трудно понять смысл сказанного ( восприимчивых языковых проблем ). Или у них могут быть проблемы с выражением собственных мыслей ( выразительных языковых проблем ).

    Представьте себе ребенка, который хорошо говорит и правильно произносит слова. У этого ребенка все еще может быть плохой язык — проблемы со сложением слов, чтобы выразить мысли, или проблемы с пониманием смысла того, что говорит другой.

    Расстройства речи и языковые расстройства могут возникать отдельно. Или у человека могут быть одновременно оба вида расстройств.

    Есть вехи, которые могут помочь вам при принятии решения о том, развиваются ли у вашего ребенка речь и язык обычно. Большинство детей к своему второму дню рождения имеют словарный запас около 50 слов. К возраст 2 к 3 года , типичные дети начинают понимать гораздо больше языка, чем могут выразить.

    Вот некоторые признаки, которые могут вызвать беспокойство:

    • Не понимает имя, слово нет или простые команды по возрасту 1

    • Не произносит слова в возрасте от 14 до 16 месяцев

    • Не могу ответить на основные вопросы типа «WH» (что, где, кто) к 3 годам

    • Имеет трудности с пониманием людьми вне семьи после 3 лет

    • Имеет заметные колебания или повторения в речи старше 5 лет

    • Не могу сказать последовательный рассказ (рассказ с началом, серединой и концом) к 5 годам

    • Показывает ограниченное развитие словарного запаса

    Дети развивают речь и языковые навыки в индивидуальном темпе.Но если у вашего ребенка есть какие-либо из вышеперечисленных проблем, рекомендуется поговорить со своим педиатром. Вы можете получить направление к речевой специалист чтобы узнать, существует ли проблема с речью или языком. Варианты лечения могут быть разными для каждого ребенка, поэтому постановка правильного диагноза является ключевым моментом.

    Центр перспективных исследований в области овладения языком (CARLA): законы о прагматике и речи

    Речевой акт — это высказывание, которое выполняет функцию в общении.Мы выполняем речевые действия, когда приносим извинения, приветствуем, просим, жалоба, приглашение, комплимент или отказ. Речевой акт может содержать только одно слово, например, «Извините!» выполнять извинение, или несколько слов или предложений: «Извините Я забыл твой день рождения. Я просто позволил этому ускользнуть из головы «. Речь действия включают взаимодействие в реальной жизни и требуют не только знание языка, но и правильное его использование язык в рамках данной культуры.

    Вот несколько примеров речевых актов, которые мы используем или слышим каждый день:

    Приветствие: «Привет, Эрик. Как дела? идете? «

    Запрос: «Не могли бы вы передать мне картофельное пюре, пожалуйста? »

    Жалоба: «Я уже был жду компьютер три недели, и мне сказали, что он доставить в течение недели.«

    Приглашение: «У нас некоторые люди в субботу вечером хотели знать, не хотели бы присоединиться к нам «.

    Комплимент: «Привет, мне очень нравится твой галстук! «

    Отказ: «О, я бы с удовольствием смотри этот фильм с тобой, но в эту пятницу просто не будет работать «.

    Речевые действия на втором языке сложно выполнять, потому что учащиеся могут не знать идиоматических выражений или культурных норм на втором языке или они могут переводить свой первый язык правила и соглашения на второй язык, предполагая, что такие правила универсальны.Потому что естественная склонность изучающих язык заключается в том, чтобы прибегнуть к тому, что, по их мнению, является подходящим в их первом язык, важно, чтобы эти учащиеся точно понимали что они делают на этом родном языке, чтобы распознать что можно перенести на другие языки. Что-то, что работает в Английский язык может не передать значение при переводе на второй язык. Например, следующее замечание, произнесенное местным жителем Носитель английского языка легко может неправильно истолковать носителем китайского языка. слушатель:

    Сара: «Я не могу с вами согласиться. более.«

    Ченг: «Хммм….» (Думая: «Она не могли со мной согласиться? Думал, ей понравилась моя идея! »)

    Пример потенциального непонимания для американского ученика японского языка — это то, что сказал бы на ужине гость в Японии поблагодарить хозяина. Для приглашения и трапезы гости вполне могут извиниться несколько раз в дополнение к использованию выражения благодарность (arigatou gosaimasu) — например, за вторжение в частный дом (сумимасен оджама симасу), волнение, которое они вызывают, вставая из-за стола (shitsurei shimasu), а также за то, что они выставили своего хозяина, так как у них приготовить еду, подать ее, а посуду придется помыть один раз гости ушли (сумимасен).Американские гости могут подумать об этом быть грубым или неуместным и сделать комплимент хозяину прекрасную еду и праздничную атмосферу, или поблагодарите хозяина за приглашая их, не зная о социальных условностях, связанных с исполнением такой речевой акт по-японски. Хотя такие комплименты или выражения благодарности также уместны в японском языке, их вряд ли достаточно для носителей японского языка — не без извинений!

    Назад к речевым актам.

    Читайте также:

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *