Лидерская позиция это: МИР ПОЛОН ВОЗМОЖНОСТЕЙ!!!: Лидерская позиция: 12 качеств лидера.

Содержание

МИР ПОЛОН ВОЗМОЖНОСТЕЙ!!!: Лидерская позиция: 12 качеств лидера.

 

Мы с Вами уже рассмотрели два этапа формирования личности: активизацию  Я-позиции  и  формирование Бизнес позиции.
 
Теперь самое время перейти к лидерской позиции и развитию лидерских качеств.

Лидерская позиция является результатом достаточно непростого комплекса действий. Она раскрывается тремя метафорами, каждая из которых описывает четыре качества лидера. В этом письме я дам только самую общую схему этих качеств, так как иначе оно растянулось бы в целую книгу!

Первая метафора – «расположить себя в правильных отношениях с происходящим». Причем имеются в виду отношения не только с людьми, а отношения с любым процессом, идеей, образом, всем, что находится рядом с вами во внешнем или внутреннем пространстве.

Лидер, Профессионал, Мастер никогда не попадает в гордыню, никогда не попадает в жертву, то есть смотрит на мир не сверху вниз и не снизу вверх. Он также никогда не залипает в каком-то одном процессе (ничего не принимает слишком близко), и не пускает его на самотек (ничего не отпускает слишком далеко). Мастер располагает себя и управляет всеми процессами на

расстоянии вытянутой руки.

Главное в этой метафоре – образ расстояния вытянутой руки, как самого эффективного места для управления любым происходящим процессом

Соответственно, из этой метафоры, из этого образа рождаются четыре качества отношения, которые гарантируют нам правильную позицию по отношению к тому, с чем мы выстраиваем отношения, а именно:

  • Не снизу
  • Не сверху
  • Не близко
  • Не далеко

Вторая метафора – метафора свободы:

Метафора свободы развивает в динамике образ расстояния вытянутой руки. Мы не только каждую секунду реализуем Не близко, Не далеко, Не сверху и  Не снизу, но и в движении располагаем себя так, чтобы, находясь рядом с формами и процессами, никогда в них чрезмерно не вовлекаться.

Мастер никогда не натыкается на острые углы. Он никогда не упирается в стены и не пробивает их головой. Мастер никогда не попадает в тупик. Все стены и тупики он видит заранее, и обходит их, не задумываясь. Он видит больше дверей, чем нетренированный человек, быстро делает выбор, в какую дверь войти, и столь же быстро входит в выбранную дверь.

Метафора свободы описывает способность человека, находящегося в помещении с большим количеством столов и стульев, выйти в дверь быстро, не задев за острый угол, ничего не расшибив и не пройдя по головам. Теперь представьте, что это помещение находится не вокруг Вас, а в Вашей голове, или – что намного сложнее! – в пространстве отношений между Вами и другими людьми, или в пространстве бизнес процессов, или в пространстве отношений с детьми.

Если задуматься о том, какие именно качества нужны нам для реализации этой метафоры, станет понятно, что это примерно тот же набор качеств, которые необходимы нам для движения в обычном физическом пространстве.

  • Прочность
  • Гибкость
  • Безусловность
  • Осознанность
Такой набор качеств позволяет лидеру видеть двери возможностей, быстро делать выбор – в какую дверь входить, и быстро же действовать.

Третья метафора – метафора развития. Она говорит о том, что лидерские качества и навыки, полученные и развитые в одних процессах, на какой-то территории, необходимо постоянно переносить на новые процессы, новые территории. Лидер – это непрерывное развитие!

Мастер, постоянно расширяет свою территорию. В конечном счете, до размера всей жизни, всей вселенной.


Четыре качества метафоры развития:
  1. Активность.
  2. Открытость.
  3. Конструктивность.
  4. Масштабность.
Для того, чтобы картинка «сошлась», я размещу в этом письме базовую таблицу 12 качеств лидера с краткой расшифровкой, и присущими каждому из качеств «болезнями», то есть кратким же описанием – что происходит с человеком, если у него конкретное качество является слабым.

Двенадцать качеств внутренней позиции Лидера
Качества отношения– умение выстраивать отношения с процессами и людьми «на равных» и управлять процессами «на расстоянии вытянутой руки»
  Качества «Болезни»
1 Не снизу».Ощущение равенства со всеми процессами, особенно испытаниями Комплекс жертвы
2 «Не сверху».Ощущение равенства со всеми процессами Гордыня. Взгляд «сверху» на все

3 «Не близко».Выбор оптимальной дистанции для действия и влияния Белка в колесе по отношению к процессам. Излишнее сближение по отношению к людям
4 «Не далеко».Выбор оптимальной дистанции для действия и влияния Комплекс теоретика. Отсутствие практических действий и навыков в реальных ситуациях и отстраненность от людей

Качества свободы – умение достигать цели, не «разбивая лбом стены», «не залипая», и не натыкаясь на «острые углы»

  Качества «Болезни»
5 Прочность. Определенность Я-позиции. Ясность границ. Ответственность Безличность. Размытость границ. Уступчивость. Излишняя мягкость. Безответственность.
6 Гибкость.Умение адаптировать позицию к меняющимся обстоятельствам. Отождествление. Упертость. Жесткость

7 Безусловность. Позиция вытекает из внутреннего выбора личности. Условность. Позиция определяется обстоятельствами слишком сильно.
8 Осознанность. Зрячесть. Лидер имеет хорошее «внутреннее зрение» Неосозанность. Внутренняя слепота. Неумение учесть все факторы при выборе

Качества развития – умение постоянно развиваться

  Качества «Болезни»
9 Активность. Постоянное расширение зоны комфорта. Пассивность. Наблюдение. Ожидание. Привязанность к привычному, к комфортному
10 Открытость. Восприятие себя как открытый и развивающийся процесс Закрытость. Восприятие себя как «готового» и завершенного

11 Конструктивность. Ориентация на решения, а не на проблемы. «Видеть плохое» Критиковать без предложения альтернатив
12 Масштабность. Во времени и пространстве процессов Ограниченность. Узость мышления. Мелкие, маленькие цели и планы.

Домашнее задание.

  1. Задумайтесь о том, какие именно из 12 качеств у Вас более развиты, и какие менее?
  2. Как это помогает или мешает Вам в делах и жизни?
  3. Какие шаги Вы можете предпринять, чтобы усилить то или иное качество?

А теперь давайте вспомним предыдущий материал и постараемся увидеть картинку в целом! За время нашего знакомства мы описали три этапа Наставничества:

Первый этап – это формирование Я-позиции, внутреннего стержня. С этого этапа все начинается, поскольку, если у человека вообще не проявлена система ценностей и он по пятницам верит в одно, по воскресеньям в другое, а по средам в третье, то о какой прочности или конструктивности может идти речь? Никакой лидерской позиции, никакой прочности в этом случае быть не может быть.

Второй этап – это формирование Бизнес-позиции, позиции ответственности. Опять-таки, о какой ответственности может идти речь, и о какой активности или конструктивности, если человек не знает свои ценности, не знает территории, на которой он находится?

Третий этап – закалка лидерской позиции. На этом этапе мы начинаем отдельно прорабатывать качества лидерской позиции. И это уже закалка. Для этого и навыки и, конечно же, базовые ценности личности должны быть сформированы.

Лидер отличается от просто профессионала не навыками, а  именно позицией, мировоззрением. Если мы возьмем, к примеру, Билла Гейтса или Романа Абрамовича – они не умели что-то в тысячи и миллионы раз лучше других. Самое главное, чем они отличались от остальных, – это позиция, вот эту мысль очень важно уловить.

А дальше? Дальше – внедрение!
Базовый курс наставничества завершен. Я выдал Вам все идеи, все модели, которые были наработаны, внедрены и успешно применяется на практике. Именно так я работаю со своими личными учениками, именно этому я учу людей на персональном коучинге, именно это я говорю на тренингах.

Все что Вы получили,  уже достаточно, чтобы многое изменить в своем бизнесе и своей жизни. Наверняка будет много ошибок на пути, много углов и закрытых дверей, но в любом случае результат Вы получите. Сколько на это уйдет времени? Вот это вопрос 🙂

Тем, кто ценят свое время, кому важен результат и кто понимает важность инвестиций в себя и свой бизнес, я предлагаю помощь с внедрением. Было бы странно, если бы я этого не сделал, да?

10 октября я запускаю первую коучинговую группу по наставничеству. За три месяца в группе мы отработаем все модели, методы и технологии наставничества на практике. Практиковать будем с собой и со своими младшими партнерами и учениками, то есть в реальных процессах наставничества! Главное что будет в группе – это план внедрения всех технологий,

Ваши реальные действия и корректировка этих действий с моей стороны. Ценник обучения весьма доступный.

Если Вы сильный лидер, а других я в этот курс не беру, то эта инвестиция вернется к вам за пару месяцев. Даже без привлечения новых лидеров,  а только за счет активизации существующих членов команды Вы получите существенный прирост дохода.

http://nastavnik.pro/kouchingovaya-gruppa

Если работа в группе Вам не устраивает, всегда можно перейти на персональный коучинг. Дорого, индивидуально, эффективно!

В любом случае – до новых встреч!
 

Лидерская позиция в современном обществе

Нельзя пренебрегать актуальностью изучения и сравнительного анализа разных типов личности человека, одна из которых может быть отнесена к лидерам. Наша задача — определить роль лидерской позиции личности человека в современном обществе, ее перспективы и основные характеристики. Для достижения поставленной цели использованы общетеоретические методы. Результатом этого исследования является подтверждение факта, касающегося необходимости и важности учета потенциала и способностей лидера во всех сферах жизни общества. Выводами статьи могут послужить предложения по изучению процессов и особенностей взаимодействия лидера с другими представителями социума и его оценки.

Ключевые слова:лидер, культура, позиция, лидерство, харизма, статус, успех, личность.

 

На протяжении всей истории человечества в мире происходят крупные и непредсказуемые перемены, которые затрагивают все сферы жизнедеятельности человека, в том числе и сферу руководства, ведь лидеры XXI века нуждаются в представлениях, отличных от прошлых. Кроме того, лидерство данного периода должно быть харизматическим. Прежде чем давать определение термина “лидер”, важно понимать, что подразумевается под личностью человека.

Такой же точки зрения придерживается, и великий русский философ и мыслитель XX века Николай Александрович Бердяев, который полагал, что: “Личность не самодостаточна, она не может довольствоваться собой. Она всегда предполагает существование других личностей, выход из себя в другого” [4, С. 1]. Разделяет такую трактовку и русский православный священник, богослов, религиозный философ, учёный и поэт XIX, XX веков Павел Александрович Флоренский, который считал, что: “Человек есть сумма Мира, сокращенный конспект его; Мир есть раскрытие Человека, проекция его” [6, С. 1].

Тем не менее, не все исследователи проводили четкую грань между понятиями человек и личность. Например, известный русский писатель Антон Павлович Чехов писал: “В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли” [4, С. 1]. Примерно такой же взгляд на природу человека можно найти и в трудах известного немецкого писателя, поэта и критика Христиана Иоганна Генриха Гейне: “Человек — это вселенная, которая с ним рождается и с ним умирает” [4, С. 1].

Человек как личность всегда обладает индивидуальностью, а именно суммой своеобразных, оригинальных и неповторимых сочетанием черт, отличающих его от всех других людей, самыми яркими из которых являются: способности, талант или гениальность. В личности индивидуальное, уникальное сочетается с общим, типичным, например, для данного социума.

К врожденным особенностям нервной системы отдельной личности относят ее темперамент.

Лидерство имеет прямое отношение к личным умениям, способностям и влиянию. Часто лидерство может принадлежать человеку, не являющемуся формальным лидером.

Позиция лидера — это роль в определенной системе. Человек, формально играющий роль лидера, может обладать, а может и не обладать лидерскими навыками и способностью руководить.

Харизма — искусство очаровывать окружающих. А ведь дело в том, что в настоящее время едва ли можно добиться успеха, не обладая харизматическими способностями.

Под термином “харизма” обычно понимается особое свойство человека, благодаря которому он воспринимается другими людьми как одаренный особыми качествами [1].

Лидером называется член группы, чьи авторитет, власть и полномочия добровольно признаются остальными членами группы, готовыми ему подчиняться и следовать за ним.

Лидерство ― это специфический тип управленческого взаимодействия лидера группы и его последователей, базирующийся на профессиональном сочетании различных форм воздействия на людей для достижения общих целей при помощи активизации и организации их творческого потенциала [2].

Харизматическое лидерство определяется как необычная форма нормативной социальной структуры, возникающая в тот период, когда люди больше всего нуждаются в радикальных переменах и видят, в обладающем харизмой личности, необыкновенный разум, с помощью которого лидер может принимать радикальные решения.

Харизматические лидеры продуктивны, однако к ним следует применять этические стандарты, чтобы понять, будет ли их руководство полезно для организации в далекой перспективе. Для этого, необходимо учитывать следующие основные поведенческие проявления.

С точки зрения зарубежных исследователей О. Крегера, Дж. М.Тьюсона лидер способен не только вдохновить группу людей и повести их за собой, но и сам справиться с работой любой сложности. В лидере присутствуют такие важные характеристики как: надежность и старательность. Такой тип личности человека ориентирован на служение обществу, а потому большую часть своей жизненной энергии направляет на улучшение условий человеческого существования. Внимание лидера направлено внутрь, они склонны к размышлениям и задумчивости, граничащей с излишней серьезностью. Их девиз — “идти до конца”, “победа любой ценой”. Жизнь для них ― полигон бесконечных возможностей, каждую из которых нужно реализовать максимально полно и точно. Они требовательны к себе и другим, любят порядок и хорошую интуицию, нацелены на результат своей деятельности. Они имеют врожденное желание — “быть первым везде и во всем”, а потому они склонны к переутомлениям и нервным издержкам [2]. Мы считаем, что такие качества трудно развивать, они проявляются уже в раннем детстве и наследуются генетически [5].

Употребление власти. Лидеры, которые этично пользуются своей харизматической силой, делают это в социальноконструктивном стиле. Для этичных руководителей движущей идеей является служение, а не доминирование или статус.

Определение цели. Обязанность лидера — определить цель деятельности организации и представить ее коллективу. Этические харизматические лидеры чувствительны к нуждам и пожеланиям своих последователей, учитывают их при выработке цели, так что она становится общей.

Общение с последователями. Этичные лидеры прислушиваются к своим последователям и используют двухстороннее общение для того, чтобы узнать их точку зрения.

Интеллектуальная стимуляция последователей. Этичные харизматические лидеры поощряют своих последователей в том, чтобы те смотрели на происходящее с разных сторон. Они приветствуют широту взглядов и преодоление подхода «это всегда делалось именно так».

Содействие профессиональному росту подчиненных. Неэтичные лидеры не проявляют чувствительности к находкам подчиненных и их потребности в повышении профессионального уровня. Этичные руководители демонстрируют уверенность в способности своих последователей стремиться к достижению общих целей.

Моральные стандарты. Стремление морального лидера к достижению цели определяется принципом «делать то, что правильно», а не “то, что полезно в данный момент”. А неэтичные харизматические лидеры подгоняют моральные стандарты таким образом, чтобы они способствовали их собственному успеху [3].

Беря во внимание исследования в области харизматического лидерства, можно вывести следующие индивидуальные свойства этичного харизматического лидера:

1.                  Использует власть на благо других;

2.                  Соотносит цели с потребностями и взглядами своих последователей;

3.                  Поощряет независимое мышление своих последователей и их сомнения в правильности его мышления;

4.                  Является сторонником открытого двухстороннего общения;

5.                  Полагается на внутренние стандарты для определения моральных поступков;

6.                  Является ролевой моделью высоких моральных стандартов;

7.                  Делит признание с другими.

В заключении подчеркнем, что харизматическое лидерство связано с наличием у человека особых личностных свойств, которые позволяют ему быть лидером среди других людей. Кроме того, данные свойства имеются у человека с рождения. Таким образом, харизматический лидер, это лидер “от Бога”, человек, рожденный стать и быть лидером.

 

Литература:

 

1.                  Евтихов, О. В. Лидерство как социально-когнитивный феномен / О. В. Евтихов // Вестн. Высшей школы. — 2010. ― № 7. — С. 76–80.

2.                  Глушаков, В. Е. Психология корпоративного управления / В. Е. Глушаков — Минск: Изд. центр БГУ, 2009. ― 175 с.

3.                  Ушакова, Т. Н. Психология современного лидерства: Американские исследования / Т. Н. Ушакова — М.: Когито-Центр, 2007. ― 288 с.

4.                  http://www.stihi.ru/2009/06/06/4642

5.                  Крегер О., Тьюсон Дж.М. Типы людей и бизнес: Как 16 типов личности определяют ваши успехи на работе: пер. с английского — М.: Персей, Вече, АСТ, 1995. ― 560 с.

6.                  Гутарева Н. Ю. English language training in the social and cultural reality. “Современные исследования социальных проблем”. № 1 Красноярск: НИЦ, 2015. — 196 с. — С. 215–218.

Лидерские качества и билль о правах личности

Человеку, претендующему на роль лидера в группе, необходимо обладать определенными лидерскими качествами, особенно на этапах становления лидерства. Именно наличие или отсутствие необходимых качеств в некоторой степени определяет, почему одни члены группы становятся лидерами, а другие, напротив, не принимаются группой в качестве лидеров.

Под лидерскими качествами лидера мы понимаем совокупность его психологических качеств, способностей и особенностей взаимодействия с группой, обеспечивающих успешность выполнения им лидерских функций.

Перечисление качеств, трактуемых различными исследователями как лидерские, можно продолжать долго. Однако чем длиннее становится их перечень, тем меньше в нем практической пользы. Не вызывает сомнения, что лидер все-таки должен обладать какими-то качествами, отличающими его от других членов группы. Перечень этих качеств необходимо составлять исходя из ситуационных переменных, среди которых выделяются:

  1. Социальные и демографические особенности группы.
  2. Специфика решаемых задач.
  3. Особенности профессионального взаимодействия и др.

На основе анализа научной литературы и эмпирического исследования лидерских качеств младших командиров курсантских групп, мы выделили обобщенную структуру лидерских качеств организационного лидера.

1. Индивидуально-личностные качества

Знание и чувствование себя. Лидеру необходимо хорошо знать себя, уметь прислушиваться к себе, своим чувствам и эмоциям. Чувствование себя, знание того, что человеку нравится и чего не хочется, являются важными элементами формирования адекватной Я-концепции, помогают ориентироваться на жизненном пути и понимать других людей. Эту идею развивал У. Беннис, отмечая, что знание своих сильных и слабых сторон и верность своим принципам являются важными качествами лидера.

Уверенность в себе. Адекватно высокий уровень самооценки лидера в сочетании с уверенностью в себе повышают его решительность в критических ситуациях и помогают при необходимости идти на риск. Уверенность в себе позволяет лидеру раздвигать границы своих возможностей и приобретать новый опыт. Эту идею обосновывал Б. Басс, который в 1981 году проанализировал десять ведущих исследований лидерства и подтвердил, что чувство уверенности в себе, а также уровень самооценки у лидера значительно выше, чем у последователей.

Активная жизненная позиция и стремление к лидерству. Активная жизненная позиция позволяет лидеру быть в центре событий, что необходимо для адекватной ориентации в ситуации. Стремление к лидерству и достижениям является фактором, необходимым для саморазвития и самосовершенствования лидера. Эту идею поддерживает Стивен Кови.

Моральная нормативность, надежность, последовательность в поступках. Лидер является носителем норм и ценностей группы, поэтому его поведение и мировоззрение должны быть согласованы с нормами общечеловеческой морали — справедливостью, честностью, ответственностью, надежностью и последовательностью в поступках. Б. Нанус это качество лидера называл как «высокая честность и цельность характера».

Развитая лидерская Я-концепция. Мировоззрение лидера и характер его взаимодействия с последователями во многом определяется лидерской Я-концепцией, включающей в себя систему представлений о себе как лидере и собственной лидерской роли во взаимодействии с окружающими.

2. Организационно-управленческие качества

Обращенность в будущее и видение перспективы. Для того чтобы лидер мог вести группу за собой, он сам должен знать, куда идти. Для этого ему необходимо видеть перспективы деятельности группы. Это качество У. Беннис назвал как «направляющее видение».

Чувствительность к ситуации и гибкость поведения. Лидер часто является участником сложного процесса и находится на «арене», где действует огромное количество различных сил, многие из которых порой находятся за пределами его знания, понимания и контроля в настоящий момент. Поэтому чувствительность к ситуации, способность быстро в ней ориентироваться и принимать правильное решение необходимы организационному лидеру. Схожее качество Макс ДеПре называл «ситуативной проницательностью».

Способность создавать команду. Важным качеством индивида, определяющим успешность его становления в роли лидера, является умение притягивать к себе других (созидательными программами, идеями, идеалами) и создавать команду единомышленников. Формирование корпоративных целей и ценностей, а также контроль приверженности к ним последователей являются одними из важнейших задач лидера. Схожее качество лидера в более широком виде Б. Нанус назвал как «способность к построению организации».

Способность организовывать группу на решение поставленной задачи. Это качество является одним из фундаментальных для организационного лидера. Оно включает в себя умение распределять функции между членами группы, способность мотивировать и воодушевлять их на выполнение задачи, координировать работу и т. п.

Способность контролировать результаты совместной деятельности, благодарить и поощрять. Это качество также обеспечивает успешность выполнения организационным лидером соответствующих управленческих функций.

Готовность поддержать в трудную минуту. Нежелание лидера оказать последователю поддержку в тех случаях, когда она очень значима и он способен это сделать, как правило, лишает его лидерского статуса и последователей. Этот эффект является производным от феномена Ф. Хейдера, согласно которому, если лидер воспринимается как человек, способный достичь результата, но не делающий этого из-за очевидного безволия или нежелания, то он имеет больше шансов потерять последователей по сравнению с лидером, неспособным достичь желаемого, но предпринимающим явные усилия для достижения цели.

3. Социально-психологические качества

Межличностная чувствительность, способность понимать потребности других людей. Лидерство является социальным феноменом и ориентировано на людей, поэтому видение других людей,чувствование их стремлений, проблем и забот, а также понимание взаимоотношений «лидер—последователи» во многом определяет успех организационного лидера. На значимость этого качества указывал Джеймс О’Тул.

Коммуникативная компетентность. Умение быстро налаживать контакты с людьми, уверенно чувствовать себя в коллективе является важным качеством лидера и обеспечивает успешность его организационно-управленческой деятельности. Схожее качество Джон Гарднер называл «навыками работы с людьми».

Умение создавать условия для самореализации последователей. Умение создавать условия для самореализации последователей является основой для формирования доверия к лидеру и готовности последователей следовать за ним.

Справедливость. Лидер выступает координатором взаимоотношений в коллективе и должен быть объективен и справедлив в оценке действий и поступков других людей.

Способность представлять и отстаивать интересы группы во внешних инстанциях, брать на себя ответственность за групповую деятельность. Лидер является представителем группы, поэтому способность представлять и отстаивать интересы группы во внешних инстанциях, брать на себя ответственность за внутригрупповую деятельность является важным качеством организационного лидера. Необходимость лидеру схожего качества обосновывал Джон Гарднер.

4. Перцептивно-лидерские качества

Наличие вышеперечисленных качеств составляет лидерский потенциал организационного лидера, но обладание ими не обязательно превращает индивида в лидера. Каждое из них может быть значимо и полезно как для руководителя, так и любого человека, стремящегося в жизни к успеху. На наш взгляд, качествами, которые можно считать исключительно лидерскими, являются те, которыми наделяет лидера группа. В соответствии с этим особое значение приобретают: восприятие индивида группой как лидера; признание его лидерского статуса и авторитета; наличие последователей, готовых следовать за лидером; наличие личных ожиданий у членов группы от деятельности лидера; делегирование членами группы части личной активности лидеру и т. п.

Можно утверждать, что если группа не наделяет индивида этими качествами, то лидером в этой группе он не является, что созвучно идеям, развиваемым в атрибутивных теориях лидерства.

Итак, в структуре лидерских качеств организационных лидеров мы выделили четыре основных компонента:

  1. Индивидуально-личностный — включает комплекс личностных и профессиональных качеств.
  2. Социально-психологический — включает качества, проявляющиеся в отношениях с другими людьми.
  3. Организационно-управленческий — включает качества, востребованные в контексте организационных взаимоотношений младших командиров с подчиненными.
  4. Перцептивно-лидерский — включает качества, которые приписывает лидеру группа.

На наш взгляд, блок качеств индивидуального уровня является основой («фундаментом») для успешности становления индивида в качестве лидера в группе.

Для того чтобы индивид мог подняться в группе с индивидуального на актуально-лидерский уровень, ему необходимо успешно реализоваться на уровне внутригруппового взаимодействия. Члены группы, успешно проявившие в процессе внутригруппового взаимодействия личностные, организационно-управленческие и социально-психологические качества, признаются группой в качестве лидеров и наделяются перцептивно-лидерскими качествами.

Ключевые представления лидера

  • Мир гораздо шире и богаче, чем имеющиеся представления о нем.
  • Я — это то, что я о себе думаю.
  • Препятствия — это возможность обрести уверенность.
  • Смелость состоит в том, чтобы действовать, испытывая страх.
  • Уверенность рождается из знания себя и понимания ситуации. Уверенность — это установка.
  • Истинный успех — это всегда последнее звено в цепи неудачных попыток сделать все правильно.
  • Никогда не делает ошибок только тот, кто ничего не делает.
  • Наилучший способ помочь самому себе — это помогать кому-то еще.
  • Замечая новое, нужно вносить изменения в собственные представления о действительности, делая их более адекватными реальности.

Ключевые принципы лидера

  • Тщательно выбирай то, во что верить.
  • Не пытайся, а делай.
  • Соревнуйся только для того, чтобы улучшить себя самого.
  • Не критикуй то, что невозможно изменить.
  • Изменяй то, что возможно изменить, но только если для тебя это важно.
  • Беспокойся правильно. Жизнь не должна складываться по-моему, но я могу сделать так, чтобы моя жизнь складывалась по-моему.

Билль о правах личности

Вы имеете право:

  1. Иногда ставить себя на первое место.
  2. Просить о помощи и эмоциональной поддержке.
  3. Протестовать против несправедливого обращения или критики.
  4. Иметь свое собственное мнение или убеждения.
  5. Совершать ошибки, пока вы не найдете правильный путь.
  6. Предоставлять людям право самим решать свои проблемы.
  7. Говорить «спасибо, нет», «извините, нет».
  8. Не обращать внимания на советы окружающих и следовать собственным принципам.
  9. Побыть одному, даже если другим хочется вашего общества.
  10. Иметь свои собственные, какие угодно чувства, независимо от того, понимают ли их окружающие.
  11. Менять свои решения или изменять образ действий.
  12. Добиваться перемены договоренности, которая вас не устраивает.

Что мы можем выбирать

  • Мы можем выбрать, чему учиться.
  • Мы можем выбрать, как учиться.
  • Мы можем выбрать, что носить, что говорить, как себя вести.
  • Мы можем выбрать, кому и насколько позволить оказывать на нас влияние.
  • Мы можем выбрать, где мы будем находиться.
  • Мы можем выбрать, как использовать свое время.
  • Мы можем выбрать, как относиться к самому себе.
  • Мы можем выбрать, как относиться к окружающим.
  • Мы можем выбрать, как реагировать на то плохое, что может произойти.
  • Мы можем выбрать наши ценности.
  • Мы можем выбрать, во что верить.
  • Мы можем выбрать, кем мы станем.
  • Мы можем выбрать наши мечты.
  • Мы можем выбрать, как осуществить эти мечты.

Осмысление лидерской позиции педагога как условие развития его профессионально-педагогических компетентностей Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 371.123

С. С. Луткин Нижний Тагил

ОСМЫСЛЕНИЕ ЛИДЕРСКОЙ ПОЗИЦИИ ПЕДАГОГА КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ

ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: лидерская позиция; стадии эволюции педагога-лидера; профессионально-педагогическая компетентность; пространство лидерского поведения; вектор профессионального роста педаго-га-лидера.

АННОТАЦИЯ. Затрагивается проблема профессионального становления педагога, которая непосредственно связана с осознанием и освоением лидерской позиции. Раскрываются основные направления развития лидерского потенциала личности и стадии эволюции будущего педагога-лидера.

S. S. Lutkin

Nizhny Tagil

mMPREHENSION OF THE TEACHER’S LEADER POSITION

AS THE CONDITION OF DEVELOPMENT

OF HIS PROFESSIONAL-PEDAGOGICAL COMPETENCES

KEY WORDS: leader position; phases of evolution of the teacher-leader; professional-pedagogical competence; the space of the leader behavior; the vector of the professional advance of the teacher-leader.

ABSTRACT. In this article we deal with the problem of the teacher’s professional formation The problem is directly connected with the awareness and mastering of the leader position. We disclose the main lines of development of the person’s leader potential and phases of evolution of the future teacher-leader.

Идущего в школу и из школы мальчика сопровождал раб, которого называли педагогом, т. е. детоводителем. Педагог — это лицо, занимающееся различными видами образовательной деятельности. Смысл этой

деятельности неизменен как у профессионалов, так и у неформальных педагогов. К ним можно отнести родителей, разного рода наставников, лидеров малых групп, научных школ и т. д. Знания и опыт педагога становятся достоянием

других. Однако традиционное позиционирование педагога как простого источника знаний на современном этапе развития образования исчерпало себя. Педагог — это менеджер, выстраивающий взаимоотношения с людьми, налаживающий контакт, эффективное взаимодействие с ребенком, для того чтобы управлять его развитием. С этих позиций педагог — это профессиональный лидер.

Лидер — (от англ. leader ведущий) — член группы, за которым она признает право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях, т. е. наиболее авторитетная личность, реально играющая центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе. «Лидер — это человек, способный повести за собой людей, пробудить интерес к делу и организовать его выполнение» [1].

Лидерство понимается как осуществление миссии лидера, как способность влиять на отдельных людей и группы, чтобы побуждать их работать, направлять активность на достижение цели [3].

Совпадение смыслов деятельности, предназначения педагога и лидера должно накладывать отпечаток на профессионально-личностное становление будущего учителя, воспитателя или руководителя образовательного учреждения.

Однако профессиональная подготовка студентов педагогического вуза не предполагает целенаправленного формирования их лидерской позиции. Возможность осознавать себя вожаком подрастающего поколения появляется во время вожатской практики в летних оздоровительных лагерях, а также в роли куратора детских общественных объединений. Этот фрагментарный опыт оставляет яркий эмоциональный след в памяти, оказывает определяющее воздействие на профессиональный и личностный рост будущего педагога.

Степень осознания собственного лидерского потенциала и необходимости его дальнейшего наращивания — ключевое условие развития таких профессионально-педагогических компетентностей педагога, как:

— способность к внутренней саморегуляции;

— способность к эффективному влиянию на окружающих;

— способность к пониманию и отстаиванию интересов группы;

— способность к личному целеполага-нию и ценностному самоопределению.

Трактовка лидерства как внутреннего качества и достоинства человека не в полном объеме раскрывает суть явления. Прежде всего лидерская позиция — это определенные функции управления, которые должен кто-то выполнять по запросу группы. Таким образом, лидерское поведение следует понимать как работу по обслуживанию интересов группы. Готовность к выполнению этой работы это уже вопрос не личной исключительности, а профессионального саморазвития.

Составными частями данного процесса являются самодиагностика уровня развития профессионально-педагогических компетентностей, поэтапное осмысление и освоение пространства лидерского поведения.

Диагностика профессиональной компетентности нужна не только для выявления актуального уровня, но и для определения возможных индивидуальных путей совершенствования. Для начала достаточно остановиться на определении уровня развития обозначенных выше компетентностей. Они соответствуют, на наш взгляд, ключевым характеристикам лидера:

1. направленность на группу: социально-перцептивные способности, эмпатичность, социальная активность (альтруизм и учет интересов группы, понимание общественно

значимых целей), готовность к реализации социальных инициатив;

2. ясность личных целей: осознанность собственных мотивов, способность к личному целеполаганию и выработке личной стратегии развития, ценностное самоопределение, готовность к отстаиванию собственных интересов и согласованию своих целей с целями группы;

3. саморегуляция: способность владения собой (своим телом, эмоциями, познавательными процессами), уровень организационной культуры и самодисциплины;

4. влияние на окружающих: организаторские способности, механизмы самопрезентации и эмоционального воздействия, навыки эффективных межличностных коммуникаций и взаимодействия с группой, личное обаяние и индивидуальная привлекательность (харизма).

Определение данных характеристик

возможно путем самоанализа личной успешности в педагогической практике и общественно значимой деятельности.

Кроме того, специфические процедуры самодиагностики организуются в рамках психолого-педагогических практикумов и социально-психологических тренингов.

Заинтересованность и серьезное отношение к процессу самопознания позволяет будущему педагогу наиболее точно представлять перспективные векторы своего профессионального роста. Перспективным и актуальным направлением каждый раз будет являться развитие менее освоенной компетентност-ной сферы будущего педагога. Она, как правило, самая проблематичная в плане самодиагностики, поскольку субъект изначально не осознает свою некомпетентность.

Так, при отсутствии опыта жизненного целеполагания, постановки долгосрочных личных целей, человек не может осознать степень своей компетент-

ности в этом вопросе. Более того, он никогда об этом и не задумывался.

Логика освоения каждой компетент-ностной сферы представляется в виде последовательной смены 4-х «агрегатных» состояний личности:

Исходное состояние — неосознанная некомпетентность — характеризуется дилетантским отношением к исполнению ряда компетенций, профессиональных ролей и позиций. При этом субъект удовлетворен уровнем и качеством исполнения, так как не имеет представления о сложности и неоднозначности реализуемых задач.

В свое время К. Д. Ушинский отметил: «Искусство воспитания имеет особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным — даже легким, и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком, теоретически или практически» [4].

Кризисное состояние — осознанная некомпетентность— связано с выявлением и осмыслением слабых сторон, несостоятельности субъекта в той или иной области.

Наиболее эффективным способом обнаружения некомпетентности является супервизия, объективная внешняя оценка действий субъекта со стороны независимого наблюдателя — супервизора. Готовность к восприятию негативной обратной связи от супервизора позволит субъекту представить зону своего профессионального и личностного роста. Тогда кризис некомпетентности станет толчком для самосовершенствования.

Конструктивное состояние — осознанная компетентность — характеризуется теоретическим и практическим освоением профессионально— и личностно-значимых качеств и умений. Данное состояние личности будущего педагога формируется в процессе профессиональной подготовки в вузе и имеет несколько переходных фаз. Каждая фаза будет соответствовать уровню образова-

тельной подготовки будущего специалиста, поскольку выход на новый уровень компетентности связан с осознанием зоны ближайшего развития.

Ресурсное состояние — Неосознанная компетентность свойственно людям, которые интуитивно и бессознательно осуществляют различные культуросообразные виды действий. Так, например, успешные импровизации и педагогические искания новаторов не находят своего теоретического обоснования и осмысления у самих авторов. С другой стороны, данное состояние нередко соответствует высшему уровню компетентности, а именно уровню профессионального мастерства в определенной области. Когда овладение способами действий достигает автоматизма и максимального совершенства, отработанности в исполнении, тогда это действие выполняют бессознательно. В этом отношении справедливо замечание С. Л. Соловейчика: «Учитель не имеет права быть рядовым, он, да простится мне эта кощунственная мысль, вынужден играть роль прекрасного человека. Эта, однажды принятая на себя роль, исполняется годами и постепенно престает быть только ролью, становится характером» [2].

Осмысление лидерской позиции и овладение соответствующими профессионально-педагогическими компетентностями происходит параллельно, данные процессы взаимообусловлены. Осознание готовности (или неготовности) выполнять лидерский функционал в работе с группой — первый шаг будущего педагога к серьезным преобразованиям в своей эмоционально-волевой и ценностно-мотивационной сферах.

Освоение пространства лидерского поведения предполагает поэтапную эволюцию лидерской позиции педагога. На каждой стадии данного эволюционного процесса педагог позиционирует себя как лидер по отношению:

• к самому себе;

• к партнерам по межличностным коммуникациям в группе;

• к детскому коллективу или коллективу коллег, единомышленников;

• к образовательному сообществу детей и взрослых.

Первая стадия освоения лидерской позиции требует от будущего педагога развития навыков саморегуляции. Необходимо научиться управлять собой, собственными внутренними состояниями, своей внешней выразительностью. Педагогу-лидеру требуется изучить основы тайм-менеджмента и культуры самоорганизации. Важным приобретением на данной стадии должна стать способность мотивировать себя на работу и готовность к самосовершенствованию.

На второй стадии педагог учится позиционировать себя в качестве лидера, ведущего в каких-либо ситуациях межличностного взаимодействия. Пространством лидерского поведения становится внутригрупповые коммуникации, в которых педагог начинает брать инициативу в свои руки. Развитие навыков само-презентации, техник и способов влияния на партнеров по общению позволит эффективно решать профессиональные педагогические задачи. На этой стадии педагог-лидер должен уметь побуждать двигаться к выполнению социально значимых задач отдельных представителей детского коллектива.

Третья стадия расширяет пространство лидерского поведения педагога до масштабов педагогического коллектива, до практики косвенного, опосредованного управления детским коллективом. Педагог-лидер выступает в качестве капитана, способного формировать собственную команду единомышленников и координировать их действия в достижении общей цели. Помимо новых знаний в области социальной психологии и психологии управления, педагогу необходимо иметь представление о таких категориях, как социальная ответ-

ственность и эмоциональный интеллект. Данный уровень лидерской позиции предполагает развитую способность понимать собственные эмоции и эмоции других людей и управлять ими. Развитие социально-перцептивных умений педагога связано с актуализацией социальной чувствительности, т. е. способностью интуитивно оценить общие групповые ожидания в разных ситуациях.

Все это позволяет профессионалу отказаться от прямого предъявления педагогического требования детскому коллективу. Умелое сопровождение социальных инициатив актива учащихся, методика параллельного действия в развитии командных отношений — инструменты лидерского поведения на данной стадии. Эти же механизмы позволяют формировать команду единомышленников в педагогическом коллективе.

Четвертая стадия эволюции лидерской позиции связана с практикой руководства системой команд, общешкольным коллективом или целым образовательным сообществом (например, сообществом жителей одного села). Распространение личного влияния на широкие массы людей обеспечивается активной гражданской позицией, которую занимает педагог в социокультурной и общественно-политической жизни страны.

Высокая гражданская сознательность педагога должна проявляться в его инновационной деятельности по усовершенствованию системы образования.

Сочетание «лидер российского образования» используется сегодня со смысловым оттенком, близким по содержанию к понятиям «инициатор» или «новатор».

Педагоги-новаторы, выполняющие роль «впередсмотрящих», «прокладывающих путь», выделяются своей активностью, инициативным поведением, передовыми взглядами, заинтересованностью в новом, современном, эффективном.

Не случайно, что эти лидеры стали основателями научных школ и педагогических течений (В. А. Сухомлинский, И. П. Иванов, Ш. А. Амонашвили, М. П. Щетинин) или возглавили большие социально-образовательные системы (С. Т. Шацкий, В. А. Караковский, А. Н. Тубельский, Е. А. Ямбург).

Развитие лидерских компетенций должно происходить в плане формирования системного видения и выработки долгосрочных образовательных стратегий. Характерным отличием лидерского позиционирования на данной стадии являются бессознательные, интуитивные механизмы влияния на окружающих. Авторитет профессионализма соседствует с харизмой и личным обаянием педагога.

Характеристика различных стадий лидерского позиционирования педагога достаточно очевидно указывает границы педагогического образования в формировании компетентностей лидера-педагога. Первые две стадии студент педагогического вуза в состоянии пройти путем самообразования и в процессе осуществления активной педагогической практики.

Третий уровень лидерства — уровень опосредованного управления командой — могут освоить представители органов студенческого самоуправления, а также командирский состав студенческих отрядов.

Вопрос осмысления лидерской позиции важен также с точки зрения профилактики авторитаризма как основной стратегии лидерского поведения педагога.

Основное назначение лидера — обслуживание интересов группы — подменяется удовлетворением потребности в самоутверждении. Реальный статус лидера в таком случае разменивается на атрибуты власти и общественного признания личного превосходства педагога. Начинающему педагогу завоевание авторитета представляется через прямое

подчинение его педагогическому требованию. Такое извращенное понимание главенствующей роли учителя возвращает к авторитарной педагогике и подрывает гуманистические основания образовательной деятельности.

Другой негативный опыт утверждения лидерской позиции возможен при игнорировании хотя бы одного из векторов профессионального и личностного роста. Отказ от тренировки способов индивидуальной саморегуляции лишает педагога возможности контролировать собственные лидерские амбиции. Достаточно влиятельный, эмоционально заряженный вожак без способности управлять своим состоянием не овладеет профессиональной позицией педагога-лидера.

Вариант постоянного самоустранения от ситуаций лидерского влияния на окружающих не приемлем для педагога. Либеральный стиль его поведения — это делегирование лидерской позиции кому-то из учащихся. Такой подход оправдан в условиях сформированного коллектива, при наличии сознательного и ответственного лидера из среды сверстников.

При наличии эффективных способов влияния на окружающих и техник самоконтроля решающее значение имеет гармоничное соотношение личных и общественно значимых приоритетов, реализуемых педагогом в своей образовательной деятельности.

Доминирование прагматической направленности приведет к появлению расчетливого функционера — «Макиавелли».

Преобладание общественных интересов над аморфной системой личных ценностей и приоритетов может нивелировать индивидуальность педагога, лишит его права на собственное мнение.

Таким образом, процесс осмысления миссии педагога как лидера детского коллектива и образовательного сообщества может стать системообразующим в

вопросе организации профессионального самообразования.

Выявление характеристик и требований к реализации лидерской позиции педагога обозначает направления для развития профессионально-педагогических компетентностей в сфере управления собой и окружающими. Социальный смысл лидерства, в том числе и смысл педагогического лидерства, ориентирует будущего педагога на развитие своей ценностно-мотивационной сферы.

Перспективными векторами профессионального роста педаго-га-лидера следует считать формирование социальной направленности, ценностное самоопределение, овладение навыками саморегуляции и влияния на окружающих.

Осмысление лидерской позиции и овладение соответствующими профессионально-педагогическими компетентностями происходит параллельно, данные процессы взаимообусловлены. Последовательное осознание своей некомпетентности, переход к сознательной компетентности и дальнейшее совершенствование лидерских компетентностей до момента их бессознательного использования — основная траектория профессионального и личностного развития педагога.

Стадии эволюции лидерского позиционирования педагога раскрывают процесс расширения пространства его профессионального и личного влияния на окружающих, а также на повышение социальной значимости его образовательной деятельности. Переходы на новую стадию лидерского поведения обусловлены сознательными усилиями педагога по развитию своих профессиональных компетентностей. Извращенное и ограниченное понимание сущности лидерской позиции педагога приводит к негативным явлениям в образовательном процессе и к трансформации личностной структуры педагога-лидера.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. ВУЛЬФОВ, Б. Ребячий лидер — кто он? Подумаем вместе / Б. Вульфов // Воспитание школьников. — 1991. — №1.

2. СОЛОВЕЙЧИК, С. Л. Вечная радость: очерки жизни и школы / С. Л. Соловейчик. — М. : Педагогика, 1986.

3. ТИМ. Теория, история, методика детского движения. Четвертый выпуск. «Пресс-Соло». — М., 1998.

4. УШИНСКИЙ К. Д. Избр. пед. соч. : в 2 т. / К. Д. Ушинский. — М., 1974. — Т. 1.

Получено 22.02.10 © Луткин С. С., 2010

Коучинг «Лидерская позиция учителя -залог успешности учащихся»

Тема занятия:

Лидерская позиция учителя – залог успешности учащихся

Цель:

Определить значение лидерства для успеха в обучении

 — развить умение и готовность принимать ответст­венность на себя

Задачи обучения:

— создать модель лидера;

— определить  препятствия, проблему на пути к лидерству;

-создание моделей лидера-учителя, педагогического коллектива и школы, способствующие развитию лидерских качеств у учащихся.

Результат  обучения:

Участники коучинга  смогут понять   необходимость развития лидерских качеств у учителей, найти пути преодоления барьеров на пути  к лидерству .

Основные(ключевые) идеи:

Осознание  привлекательности позиции «лидера» для личностного и профессионального роста.

Тренинг-разминка

Тренинг «Хорошее настроение» (3 мин)

Формирование групп:

Формирование групп  (2 мин) по цветам на 4 группы по 5 человек

Вводное задание:

 «Копилка ассоциаций» (2 мин)

Каж­дый участник называет ассоциации, которые возникают в связи с понятиями «лидер», «лидерство».

Виды заданий:

 

Подходы, используемые при

выполнении данного задания

Время:

 

Задание 1: Проведение диагностики для выявления лидерских способностей  участников

Тест на определение лидерских способностей

 

7

Итоги теста Обобщение и резюме коуча

Каждый участник выявляет свой лидерский потенциал.

2

Презентация «Лидер»                                                                                                3 мин.

Задание 2: Упражнение «Психологический пор­трет лидера-учителя». В течение 10 ми­нут участникам предлагается написать  качества (или основных умений), необходимых для лидера. Каждой группе необходимо на постерах отобразить свой «портрет лидера». Группа выбирает своего делегата. Делегаты проводят презентацию итогов дискуссии

Стратегия «Джигсо»

Флипчарт

 Критерии оценивания:

  • 1.Основные качества лидера
  • 2. Конкретность и научность
  • 3.уникальность офрмления
  • 4.темперамент;
  • 5.тайм менеджмент.
  • Основные качества лидера:
  • характер;   способности; направленность;
  • интеллектуальность; эмоциональность;
  • волевые качества; умение общаться;
  • самооценка;  уровень самоконтроля;
  • способность к групповому взаимодействию.

Работа в группах15 мин, выс – 3

Итого 23 мин

Оценивание задания №2

Вз/оценивание 2 звезды и пожелание

3 мин

Просмотр видео-ролика

«21 качество лидера»

3 мин

Задание 3:

Каждой группе необходимо инсценировать  ситуацию из жизни учителей, как лидер должен направить и мотивировать учителей данной категории.

 

1группа: Молодые учителя

2 группа: Недовольные учителя

3 группа: Консервативные учитель

4 группа: Неуверенный учитель

Условия:

1. Участие всех членов группы

2. Регламент 5 минут

3. Креативность

Инструкция:

  1.  Вы являетесь лидером, и Вам необходимо побудить данного учителя на участие в праздновании Наурыз.
  2. Вы являетесь лидером, и Вам необходимо побудить данного учителя на участие в праздновании Дня Победы.
  3. Вы являетесь лидером, и Вам необходимо побудить данного учителя на участие в празднованию Дня Конституции.
  4. Вы являетесь лидером, и Вам необходимо побудить данного учителя на участие в празднованию Дня учителя.

10  мин – работа в группах, выс.по 3 мин

Итого 23  мин

Оценивание задания №3

Каждая из групп оценивает работу двух других (взаимооценивание) по следующим критериям: содержательность, эмоциональ­ная привлекательность (включая оформление презентаций), артистичность, тайм менеджмент. Оценка производится с помощью стикеров: зеленый- 3 балла, розовый- 2 балла, желтый- 1балл. Подсчитывается суммарная оценка, полученная от других групп по  вышеперечисленным критериям.

2 мин.

Задание 4: «Незаконченное предложение». Постер

 

Групповая работа «Незаконченное предложение»

  1. Лидер-это…
  2. Чтоб стать лидером …
  3. Лидер, во-первых…
  4. Качества свойственные лидеру …
  5. Лидерами не рождаются, а становятся, потому что …
  6. Чтобы мне стать лидером, нужно …

 

10  мин, выс. -5 мин

Итого 23  мин

Оценивание задания №4

Каждая группа оценивает понравившееся выступление стикерами.

2 мин.

Итоговая презентация: Просмотр ролика «Энтузиазм лидера»

Применение ИКТ

2 мин

Итоговая рефлексия:

Задание «Ты у руля»

Когда на море спокойно, каждый может управлять штурвалом, а когда море не спокойно, можно наблюдать Ваши лидерские качества. В большинстве случаев люди теряются и происходит паника.
Задание: что Вы сделаете как лидер в такой ситуации, чтобы поднять дух надежды на спасение?

 

Человечка

 

Ресурсы:

Флипчарты, маркеры, стикеры, интерактивная доска

Исследование влияния лидерских позиций руководителя на социально-психологический климат в коллективе (стр. 2 из 9)

На руководящую должность менеджера назначают, а лидерами они становятся не по воле организации. В некоторых ситуациях неформальные лидеры могут даже вести за собой старших по должности. Важно не то, что лидер обладает качествами превосходства, а то, что другие считают, что он ими обладает. Лидерским способностям и умениям можно научиться, хотя это в значительной степени проявление качеств характера. Официально назначенный руководитель обладает преимуществами в завоевании лидирующих позиций в группе. Поэтому он чаще и становится лидером. Руководитель организации – это человек, который одновременно является лидером и эффективно управляет своими подчиненными. Его главная задача – уметь влиять на других так, чтобы они выполняли работу в интересах организации. Влияние – это такое поведение одного человека, которое вносит определенные изменения в поведение другого человека. Конкретные средства, с помощью которых оказывается такое влияние, могут быть самыми разнообразными, но для того, чтобы сделать свое лидерство и влияние эффективными, руководитель должен уметь развивать и применять власть. Власть – это возможность влиять на поведение других.

Различают два вида власти: исходящая от должности; исходящая от личности. В первом случае речь идет об авторитете руководителя, во втором – о неформальном лидере. Руководители обеспечивают достижение целей подчиненными, контролируя их поведение и реагируя на отклонения от плана. Лидеры строят свои отношения с подчиненными на доверии при совместной работе. Руководители часто принимают решения на основе предыдущего опыта. Лидеры же стремятся разработать новые способы решения проблемы и готовы взять на себя связанный с этим риск (Петров, 2006)

Руководство состоит в использовании власти. Власть – это способность заставить других выполнять вашу волю. Объединение власти в организации осуществляется с помощью иерархической структуры командования и подчинения, в которой каждой должности даны полномочия: руководитель второго уровня имеет в подчинении группу руководителей первого уровня и в свою очередь подчиняется руководителю третьего уровня, и так до вершины пирамиды, где находится глава организации, которому подчиняются все руководители. В своей работе любой руководитель зависит от непосредственного начальства, подчиненных, коллег, работающих в других подразделениях организации, от людей, находящихся за пределами организации (поставщиков, заказчиков, конкурентов). Чтобы эффективно направлять усилия подчиненных, обладать только полномочиями недостаточно. Если руководитель не обладает достаточной властью, чтобы влиять на тех, от кого зависит эффективность его деятельности, то он не сможет получить ресурсы для достижения целей посредством использования других людей. Власть и влияние – инструменты лидерства. Это средства, которыми обладает руководитель для разрешения различных ситуаций, возникающих в его деятельности. Необходимо иметь в виду, что обладание властью не подразумевает возможность полностью навязывать свою волю другому лицу, независимо от его желаний, чувств и способностей. Влияние и власть зависят от личности, на которую оказывается влияние, от ситуации и способностей руководителя. В конкретной ситуации руководитель имеет столько власти, насколько другое лицо находится в зависимости от него. Чем больше ваша зависимость от другого лица, тем больше его власть. Для того чтобы обладать властью, вы должны иметь возможность держать под своим контролем то, что имеет значение для исполнителя, то, что создает его зависимость от вас. Вы должны определить и обратиться к активным потребностям исполнителя, удовлетворяя неудовлетворенные потребности или препятствуя их удовлетворению. Это побуждает исполнителя ожидать, будет или не будет удовлетворена его потребность в зависимости от его поведения. Руководитель, в свою очередь, должен представлять эффект своего влияния на поведение исполнителя. Те менеджеры, которые эффективно используют все имеющиеся источники власти, опираясь на свою способность понимать движущие мотивы людей, причем по-разному в зависимости от ситуации, являются лидерами. Однако только этим не определяются различия менеджеров и лидеров. Лидеры обладают способностью создавать образ будущего состояния организации и эффектно доводить этот образ до своих последователей, воодушевляя их. Таким образом, лидеры в большей мере воздействуют на людей через воодушевление, без прямого проявления власти (Фраймута, 2005).

Менеджер имеет подчиненных, а лидер – последователей, в их отношениях в большей мере присутствует неформальная основа. Лидера можно определить как личность, способную объединять людей ради достижения какой-либо цели. Лидерство – это всегда вопрос степени влияния, которая зависит от личных качеств лидера и качеств тех, на кого он пытается оказать влияние, с учетом ситуации, в которой находится данная группа.

Таблица 1. Отличия менеджера от лидера (Петров, 2006)

Имеется много способов влиять на поведение людей. Как же должен вести себя руководитель, чтобы побудить подчиненных сделать для достижения целей организации все, на что они способны? На эти сложные вопросы пытаются найти ответ теории лидерства. Ученые – бихевиористы разработали три подхода к определению эффективного лидерства: с позиции личных качеств, поведенческий подход и ситуационный подход.

1.2 Основные теоретические подходы к изучению феномена лидерства

Личностная теория лидерства

Все исследования в области лидерства проводились в США и Великобритании. В период с 1930 по 1950 годы было предпринято систематическое изучение лидерства в крупных масштабах. Эти исследования ставили своей целью выявить личностные характеристики эффективных руководителей. В соответствии с личностной теорией лидерства, лучшие руководители обладают определенным набором личных качеств, общих для всех, таких как: уровень интеллекта и знания, впечатляющая внешность, честность, здравый смысл, инициативность, социальное и экономическое образование, высокая степень уверенности в себе и так далее. Этот подход базировался на убеждении, что лидерами рождаются, а не становятся. Исходя из этих качеств, ученые старались определить лидерские качества, измерять их и использовать для выявления лидера. В 1948 году Ральф Стогдилл (см. Петров, 2006) сделал обзор исследований в области лидерства, и отметил, что исследования личных качеств руководителей дают противоречивые результаты. В разных ситуациях руководители демонстрируют различные личные качества. В основном важны следующие пять качеств:

• интеллектуальные способности;

• господство над другими;

• уверенность в себе;

• активность и энергичность;

• профессионализм.

Он сделал вывод: «Человек не становится руководителем только благодаря тому, что он обладает определенным набором личных свойств». Стогдилл, однако, отмечает: «…структура личных качеств руководителя должна соотноситься с личными качествами, деятельностью и задачами его подчиненных» (см. Петров, 2006). Американский исследователь Уоррен Беннис определил четыре группы лидерских качеств, в соответствии с которыми лидер должен уметь:

• управлять вниманием;

• управлять значением;

• управлять доверием;

• управлять собой.

Одна из многочисленных проблем, с которыми мы сталкиваемся, состоит в том, что управление людьми находится в тесной связи с культурой. Определенная культура предполагает определенный тип руководства, определенный стиль управления. Многие справедливо считают, что нельзя сказать, что существует всего один наилучший способ руководства другими людьми. Но некоторые с этим не согласны и полагают, что есть только один стиль руководства. Теория лидерских качеств имеет ряд недостатков. Так, исследователям не удалось создать единственно правильный образ лидера и не удалось установить убедительную связь между его качествами и лидерством, и поэтому этот подход не принес ощутимой пользы практике. Однако он послужил толчком к развитию других концепций лидерства.

Теории Х и Y Мак-Грегора

Профессор в области управления Дуглас Мак-Грегор написал книгу «Человеческий фактор на предприятии», в которой изложил интересную теорию. Это одна из самых важных теорий из всех рассмотренных. Она называется теория X и Y и состоит в том, что стиль вашего руководства определяется тем, как вы оцениваете своих подчиненных. Нравятся они вам, доверяете ли вы им или нет. Если вы считаете их недостаточно компетентными, вы станете руководить одним способом. Если вы считаете их очень способными, то по-другому.

Три стиля руководства К. Левина

Мы уже отмечали, что почти все исследования по вопросам лидерства проводились в США и Великобритании. В этих странах существует определенный тип культуры, и их культуры очень похожи. Там пришли к заключению, что одни стили руководства лучше, чем другие. Однако исследования, проводимые в различных странах мира, не подтверждают правильность этого утверждения. В Германии ожидания людей в отношении своих руководителей отличаются от подобных ожиданий большинства американцев, индонезийцы ожидают от своих руководителей иного поведения, чем в Германии или Америке. Совокупность характерных методов, приемов и действий, используемых в процессе управления, определяет стиль руководства. Каждый менеджер обладает своим индивидуальным стилем. Он определяется устойчивым мнением менеджера относительно той степени свободы, которая должна быть предоставлена подчиненным в подготовке решений, выбором форм взаимосвязей с ними и методов управления. Стиль руководства определяется специфическими характеристиками конкретной личности и отражает особенности работы с людьми и технологию принятия решения именно данной личности, поэтому стиль строго индивидуален. Впервые вопрос о стилях руководства был рассмотрен известным американским ученым-бихевиористом Куртом Левиным (1890 – 1947). К. Левин эмигрировал в США из Германии. В результате исследований он выделил три стиля руководства: авторитарный, демократический и либеральный. Если рассмотреть континуум стилей, то он будет выглядеть так, как показано на рис. 1.

Как воспитать ребенка лидером — развиваем лидерские качества у ребенка

Родителям хочется, чтобы их ребенок вырос лидером, ярким и харизматичным человеком. Способность вести людей за собой — редкая черта характера, которая поможет в жизни.

Как развивать лидерские качества ребенка правильно? Можно ли сделать робкого малыша лидером?

Что значит быть лидером

В массовом сознании существует притягательный образ лидера, который ведет членов группы к общей цели, умеет найти выход из сложной ситуации и обладает большой властью. Руководителям часто приписывают иные положительные качества: высокий интеллект, артистичность, талант оратора.

Роль лидера привлекает своей исключительностью: людям кажется, что пребывание на первых ролях — доказательство жизненного успеха. Однако не все так просто.

Игнорируя особенности и потребности окружающих, мы не становимся настоящими лидерами. Стремление достичь желаемого любыми способами — качество, имеющее мало общего с лидерством.

Чем лидер отличается от остальных?

  1. Лидер любой группы — генератор идей. Он постоянно стремится внести коррективы в жизнь коллектива, улучшить условия существования. Здесь требуются высокие навыки анализа и смекалка.
  2. Настоящий лидер несет ответственность за каждый поступок — участники социальной группы в первую очередь будут обращаться за помощью именно к нему. Нужно предусматривать все варианты развития событий.
  3. Пригодится здоровая самооценка, уверенность в себе. Выступая от имени коллектива, лидер чаще остальных бывает на виду, соприкасаясь с внешним миром. Критика неизбежна, поэтому слабого человека эта ответственность может травмировать.
  4. Лидер всесторонне развит и эрудирован: необходимо удерживать в голове знания, чтобы хорошо ориентироваться в законах окружающего мира и принимать правильные решения.
  5. Такой человек не впадает в зависимость, отстаивает собственную точку зрения до последнего. Главная задача — думать о потребностях, выдвигать их на первый план.
  6. Однако настойчивость не должна перетекать в упрямство и несговорчивость. Лидеры обладают нестандартным мышлением, умеют признавать ошибки, когда это необходимо. Любой просчет превращается в урок, жизненный опыт.

Лидер верит в общее дело настолько сильно, что способен личным примером мотивировать остальных людей, когда они пребывают в отчаянии или теряют энтузиазм. Поддерживая друзей, членов команды, человек с лидерскими качествами обеспечивает успешное завершение любых начинаний.

Существует ошибочное суждение, будто лидер готов идти по головам, чтобы стать лучшим и получить власть, но для того, чтобы занимать лидирующие позиции, требуется большая доля эмпатии, сопереживания. Нужно постоянно ставить себя на место другого человека, чтобы вовремя договориться, подружиться с нужными людьми. Без хорошо развитого эмоционального интеллекта здесь не обойтись.

Лидерские качества развиваются с опорой на эгоцентризм ребенка (который присутствует у любого человека). Задача родителей — направить энергию малыша в мирное русло, чтобы лидерство помогало общему развитию личности, а не тормозило его: можно стать лидером плохой компании и вредить окружающим, а можно возглавить группу помощи пострадавшим. Все зависит от моральных качеств ребенка.

Давайте разберемся, как распознать будущего лидера по конкретным чертам характера и поступкам.

Как выявить у ребенка лидерские качества?

Есть личности, которым нужно работать над собой в течение всей жизни, чтобы получить статус лидера. Определенные типы психики обладают лидерскими качествами с рождения — возможно, ваш ребенок тоже является прирожденным лидером.

Яркая и заметная личность

Дети, желая получить что-то немедленно, часто используют манипулятивные техники общения: кричат, устраивают истерики, шантажируют родителей. Ребенку с выраженными лидерскими качествами нет нужды каждый раз повышать голос — он получает необходимое с помощью обаяния и умения договариваться.

Таланты

Лидерство требует наличия талантов: умения выступать на публике, подбирать нужные слова, находить контакт с аудиторией. Ребенок с врожденным стремлением вести людей за собой наверняка будет неплохим оратором. Такие дети любят внимание, стремятся выступать на сцене, демонстрируя артистичность.

Если малыш тянется к занятиям по развитию речи, выступает в детском театре, любит развлекать гостей, у него есть задатки, чтобы стать лидером.

Высокая степень ответственности

Как было написано ранее, лидер не боится брать ответственность в свои руки. Как это проявляется у детей? Посмотрите на любую детскую компанию: в ней всегда найдется малыш, который наиболее смело проявляет инициативу. Например, когда учитель просит детей разделиться на группы во время командной игры, всегда выделяется ребенок, желающий стать капитаном.

Такие малыши уверенно раздают распоряжения, понимают сильные и слабые стороны своих друзей. Отсюда вытекает следующий пункт.

Дар эффективного руководителя

Ребенок с врожденными лидерскими качествами с раннего детства может быть неплохим организатором. Что это значит?

Раньше других начинает видеть перспективные направления развития, любит командовать ровесниками. Ребенок замечает, как члены команды взаимодействуют друг с другом, и понимает совершаемые ошибки.

Психологическая гибкость

Сообразительность, находчивость — важные элементы лидерских качеств. Однако люди никогда не идут за человеком, который не способен вступать в контакт. Эмпатия — постоянный спутник лидера.

Однородность поведения

Ребенок стремится быть лидером не только в тесном семейном кругу, где поддержка гарантирована: находясь среди незнакомых людей, малыш тоже выделяется на фоне остальных.

Лидер интуитивно понимает психологический тип собеседника, быстро находит подход к представителям разных темпераментов. В компании такого человека царит комфортная атмосфера: малыш-лидер объединяет сверстников, которые никогда бы не стали друзьями без влияния извне.

Остались сомнения? Проведите социальный эксперимент. Когда ребенок будет сидеть в окружении других людей (особенно ровесников), попросите, чтобы встало 2-3 человека. Если у малыша есть задатки лидера, он встанет первым.

Перечисленные черты характера свойственны не всем, но над ними можно работать, добиваясь результатов в разных сферах жизни.

Эмоциональный интеллект для детей

Знакомим детей с видами эмоций, как ими управлять и как проявлять себя в командной работе, через ситуационные игры

узнать подробнее

Зачем ребенку развивать лидерские качества?

Робкий, нелюдимый ребенок способен стать более социально активным с помощью родителей и педагогов.

Почему это важно?

  1. Лидерские качества — хорошие помощники во время процесса коммуникации. Они помогают достичь цели, обозначить личные границы — лидер всегда четко видит, к чему следует стремиться.
  2. Черты лидера нужны при построении карьеры. Взрослые люди обнаруживают, что их нужно развивать, когда этого требует работа и взаимодействие с коллегами. Лучше начать в детстве: малыш привыкнет к доминирующей позиции, и в более зрелом возрасте она не будет приносить дискомфорт.
  3. Лидеру не обязательно контактировать с людьми или управлять большими коллективами. Лидерские качества нужны для многих видов развития: например, для собственного бизнеса. Проекты, связанные с социумом, требуют выраженных черт характера.

Раньше этому вопросу уделялось намного меньше внимания: достаточно было стать хорошим работником, добросовестно выполнять обязанности. Что изменилось?

  1. Общество стало ориентироваться на индивидуальные, а не коллективные потребности. Важно заботиться о личном имидже. Конечно, забота о нуждах других людей — благое дело, но без работы над собой человек не достигнет высот.
  2. Вырос уровень конкуренции — на рынке труда, в бизнесе, в сфере отношений. Харизматичные и стойкие люди больше зарабатывают, им легче повышать качество жизни.
  3. Мир нуждается в ярких личностях, которые могут предлагать свежие идеи в сфере услуг, науки, искусства. Лидерские качества помогают донести замысел до массовой аудитории.

Кажется, что быть лидером — ключ к успеху. Однако ведущих всегда меньше, чем ведомых, и возникает вопрос: каждый ли способен быть лидером? Не принесет ли это стремление вреда?

Лидерские качества во многом зависят от наследственности, врожденных особенностей, но условия жизни и воспитания тоже играют важную роль в формировании личности ребенка. Если малыш растет интровертом, с детства склонен к социальной тревожности, то ему будет сложно пробиваться к пьедесталу.

Лидеры несут тяжелую ношу ответственности, которая станет чрезмерной эмоциональной нагрузкой для впечатлительного ребенка. Лидерская позиция превратится в источник стресса.

Некоторые особенности, свойственные лидерам (быстрая реакция, создание идей, активность, настойчивость) просто не сочетаются с определенными типами человеческой психики. К примеру, дети-меланхолики функционируют совершенно иначе: им нужна погруженность в процесс, эмоциональная безопасность, уединение и спокойствие.

Если вы замечаете, что ребенку не по силам брать на себя роль лидера, предложите развивать другие навыки. Общество остро нуждается в аналитиках, способных оценивать события со стороны; в творческих людях; в работниках, выполняющих рутинную работу без сбоев.

Каждый человек воплощает в жизнь личный потенциал. Если вы по-прежнему уверены, что развитие лидерских качеств пойдет малышу на пользу, воспользуйтесь этими советами.

Как правильно развивать лидерские качества у ребенка?

  1. Важно прислушиваться к мнению и ощущениям малыша даже в мелочах. Родители нередко давят опытом, авторитетом, не стараясь вникнуть в идеи ребенка. Исправьте эту ошибку — расспрашивайте детей о планах на будущее, советуйтесь перед принятием судьбоносного решения.
  2. Не блокируйте инициативу, исходящую от ребенка, даже если вы считаете затею глупой. Малышу следует учиться на собственных ошибках.
  3. Заботьтесь об интеллектуальном и физическом развитии. Пусть ребенок найдет подходящее хобби, проводит время в кругу единомышленников.
  4. Формируйте здоровое отношение к поражениям. Проигрыш — это нормальное явление, самооценка ребенка не должна страдать от неудачи.
  5. Вовлекайте детей в занятия с элементом соревнования: даже повседневные дела могут стать интересными, если выполнять их наперегонки.
  6. Обсуждайте с ребенком вопросы и проблемы, дискутируйте. Учите выражать точку зрения.
  7. Общаться малышу нужно не только с ровесниками: пусть в круг общения входят и взрослые. Это расширит кругозор, научит понимать людей.

Игры и упражнения для развития лидерских качеств у детей

Следующие несложные упражнения помогут с детства привить ребенку качества, свойственные лидерам.

1. «Социальные роли»

Придумывайте игры, в которых ребенку придется проявлять изобретательность, организованность, брать на себя ответственность.

Например, предложите ребенку организовать маленький «бизнес» по продаже канцелярских товаров: собрать книги, тетради, ручки и рассказать о своем магазине «покупателям» (родителям) так, чтобы они заинтересовались. Задавайте наводящие вопросы: «Как ты выбираешь работников? Как сделать твой магазин лучше остальных в городе?»

Другой вариант — назначьте ребенка владельцем картинной галереи и попросите рассказать о своих ценностях. Роль экскурсовода учит находчивости, самопрезентации.

2. «Самый главный»

Иногда малышу полезно побыть лидером в семье. Выберите совместное занятие для членов семьи (закупка продуктов и вещей для дома, генеральная уборка и др.) Затем взрослые должны сложить с себя привычные обязанности и передать их ребенку: малыш самостоятельно определяет последовательность действий, раздает указания.

Если видно, что ребенок предлагает нерациональные решения, предложите нескольких собственных вариантов.

3. Спортивные игры

Традиционные соревнования между командами действительно влияют на боевой дух и стремление стать победителем.

Участвуйте в состязаниях, предполагающих физическое или интеллектуальное усилие (футбол, шахматы и т. д.)

4. «Семейная фотография»

Это знаменитое упражнение, популярное у педагогов. Оно позволяет понаблюдать за поведением детей в коллективе: кто является неформальным лидером, кто соревнуется, кто предпочитает оставаться в стороне.

Суть игры: выбирается фотограф, который должен сделать фото для «семейного альбома». Затем дети определяют роль дедушки — он имеет право расставить остальных ребят так, как считает нужным.

Дети по-разному справляются с задачей, но при регулярных тренировках даже зажатые малыши начинают чувствовать себя увереннее.

Ненавязчивое развитие лидерских качеств повлияет на успеваемость в учебе, межличностные отношения и самооценку. Поддерживайте ребенка, помогайте верить в себя — и все получится.

Тренажер для развития мышления

Тренажер — это база из 4000 задач, разработанных специально для развития навыков мышления учеников 1-4 классов

узнать подробнее

Безопасность | Стеклянная дверь

Мы получаем подозрительную активность от вас или от кого-то, кто пользуется вашей интернет-сетью. Подождите, пока мы убедимся, что вы настоящий человек. Ваш контент появится в ближайшее время. Если вы продолжаете видеть это сообщение, напишите нам чтобы сообщить нам, что у вас проблемы.

Nous aider à garder Glassdoor sécurisée

Nous avons reçu des activités suspectes venant de quelqu’un utilisant votre réseau internet. Подвеска Veuillez Patient que nous vérifions que vous êtes une vraie personne.Вотре содержание apparaîtra bientôt. Si vous continuez à voir ce message, veuillez envoyer un электронная почта à pour nous informer du désagrément.

Unterstützen Sie uns beim Schutz von Glassdoor

Wir haben einige verdächtige Aktivitäten von Ihnen oder von jemandem, der in ihrem Интернет-Netzwerk angemeldet ist, festgestellt. Bitte warten Sie, während wir überprüfen, ob Sie ein Mensch und kein Bot sind. Ihr Inhalt wird в Kürze angezeigt. Wenn Sie weiterhin diese Meldung erhalten, informieren Sie uns darüber bitte по электронной почте: .

We hebben verdachte activiteiten waargenomen op Glassdoor van iemand of iemand die uw internet netwerk deelt. Een momentje geduld totdat, мы выяснили, что u daadwerkelijk een persoon bent. Uw bijdrage zal spoedig te zien zijn. Als u deze melding blijft zien, электронная почта: om ons te laten weten dat uw проблема zich nog steeds voordoet.

Hemos estado detectando actividad sospechosa tuya o de alguien con quien compare tu red de Internet. Эспера mientras verificamos que eres una persona real.Tu contenido se mostrará en breve. Si Continúas recibiendo este mensaje, envía un correo electrónico a para informarnos de que tienes problemas.

Hemos estado percibiendo actividad sospechosa de ti o de alguien con quien compare tu red de Internet. Эспера mientras verificamos que eres una persona real. Tu contenido se mostrará en breve. Si Continúas recibiendo este mensaje, envía un correo electrónico a para hacernos saber que estás teniendo problemas.

Temos Recebido algumas atividades suspeitas de voiceê ou de alguém que esteja usando a mesma rede.Aguarde enquanto confirmamos que Você é Uma Pessoa de Verdade. Сеу контексто апаресера эм бреве. Caso продолжить Recebendo esta mensagem, envie um email para пункт нет informar sobre o проблема.

Abbiamo notato alcune attività sospette da parte tua o di una persona che condivide la tua rete Internet. Attendi mentre verifichiamo Che sei una persona reale. Il tuo contenuto verrà visualizzato a breve. Secontini visualizzare questo messaggio, invia un’e-mail all’indirizzo per informarci del проблема.

Пожалуйста, включите куки и перезагрузите страницу.

Это автоматический процесс. Ваш браузер в ближайшее время перенаправит вас на запрошенный контент.

Подождите до 5 секунд…

Перенаправление…

Заводское обозначение: CF-102 / 654a2a578eb04ec8.

10 руководящих должностей | Indeed.com

Стать лидером — это то, что вы можете сделать, чтобы продвинуться по карьерной лестнице и воспользоваться другими возможностями трудоустройства.Точно так же, чтобы стать лидером, вам может потребоваться продемонстрировать определенные качества, которые влияют на ваш подход к лидерству. Кроме того, по мере того, как вы совершенствуете свои лидерские навыки и приобретаете больше управленческого опыта, вы можете занимать руководящие должности более высокого уровня. В этой статье мы рассмотрим, что такое руководящие должности, некоторые ключевые лидерские качества и 10 руководящих должностей, которые вы могли бы рассмотреть для продвижения своей карьеры.

Что такое руководящие должности?

Лидерство обычно относится к способности человека влиять и мотивировать других для достижения поставленных целей или задач, которые могут положительно повлиять на рост и развитие бизнеса, организации или других общественных групп.Эффективные лидеры, как правило, обладают схожими качествами, и эти качества могут быть требованиями к определенным должностям, а также могут быть чертами людей, которые могут не выполнять руководящую роль в своей организации.

Также важно отметить, что, хотя все руководящие должности могут требовать определенных лидерских навыков и качеств, многие люди, которые не работают на руководящих должностях, также могут обладать этими важными качествами. Это может привести к карьерному росту и возможностям продвижения по службе, особенно если люди демонстрируют успешные лидерские навыки.

Подробнее: Что означает лидерство?

Типы руководящих должностей

Есть много способов для сотрудников действовать в качестве лидера, однако есть также специальные вакансии, открытые для лиц, имеющих опыт работы на управленческих или других руководящих должностях. Некоторые должности, в которых могут быть заинтересованы успешные кандидаты на руководящие должности, могут включать:

  1. Начальник отдела
  2. Операционный менеджер
  3. Начальник завода
  4. Бизнес-менеджер
  5. Менеджер производства
  6. Исполнительный директор
  7. Руководитель проекта
  8. Операционный директор
  9. Менеджер предприятия
  10. Бренд-менеджер

Средняя заработная плата по стране: 43 365 долларов США в год

Основные обязанности: Руководители отделов могут выполнять различные задачи в зависимости от отрасли.Некоторые примеры общих обязанностей руководителей отделов включают в себя назначение и делегирование задач командам, составление графиков и предоставление обзоров производительности. Руководители также могут предоставлять наставничество и обучение, чтобы помочь новым и действующим сотрудникам развить свои навыки.

Средняя заработная плата по стране: 64 818 долларов в год

Основные обязанности: Операционные менеджеры также будут выполнять различные обязанности в зависимости от своей отрасли. Такие задачи, как надзор за процессами обеспечения качества, мониторинг и оценка процессов, а также разработка стратегий, повышающих производительность.Операционные менеджеры также могут помочь в процессе найма и обучения новых сотрудников.

Средняя заработная плата по стране: 64 924 доллара в год

Основные обязанности: Руководители завода руководят своими командами, координируя и планируя операции завода, а также контролируя процессы и деятельность завода. Независимо от отрасли, от руководителей предприятий могут потребоваться сильные управленческие навыки и опыт.

Средняя заработная плата по стране: 69 672 долларов в год

Основные обязанности: Бизнес-менеджеры обычно контролируют и оценивают деятельность организации и сотрудников, которые там работают.Бизнес-менеджеры также могут действовать как лидеры, чтобы влиять на сотрудников и поддерживать их мотивацию для достижения целей компании.

Средняя заработная плата по стране: 71 569 долларов в год

Основные обязанности: Руководители производства обычно решают вопросы финансирования бизнеса и занятости для различных отраслей и организаций. Часто руководители производства могут контролировать расходы бюджета и следить за тем, чтобы проекты оставались в рамках ограничений бюджета и графика.

Средняя заработная плата по стране: 73 158 долларов в год

Основные обязанности: В зависимости от отрасли, исполнительные директора могут нести ответственность за управление планированием, разработкой стратегии и административными обязанностями организации.Исполнительные директора также могут быть руководителями в области маркетинга, финансов или аутрич-работы.

Средняя заработная плата по стране: 82 795 долларов в год

Основные обязанности: Руководители проектов обычно несут ответственность за надзор за процессами принятия и завершения проектов. В зависимости от отрасли, менеджеры проектов могут контролировать планирование, разработку и реализацию различных проектов, включая соблюдение бюджетных стандартов и сроков. Руководители проектов также могут выступать в качестве руководителей групп, помогая мотивировать сотрудников и влиять на них для достижения целей и задач.

8. Операционный директор

Средняя заработная плата по стране: 95 365 долларов США в год

Основные обязанности: Операционный директор может иметь те же обязанности, что и операционный менеджер, однако он может контролировать и оценивать больше операционных процессов в пределах одного бизнес или организация за пределами своих отделов. Например, многие директора являются лидерами в области продаж, маркетинга и других стратегий развития бизнеса, и часто операционный директор курирует различные отделы, каждый из которых возглавляет операционный менеджер.

Средняя заработная плата по стране: 103 642 доллара в год

Основные обязанности: Руководители предприятий обычно контролируют и поддерживают организацию процессов и операций производственных и производственных предприятий. Эти лидеры могут нести ответственность за управление сотрудниками, их продуктивность и эффективность, чтобы они соответствовали бизнес-целям. Руководители предприятий также могут быть ведущими наставниками по безопасности в своих ролях, чтобы гарантировать соблюдение сотрудниками стандартных процедур и протоколов безопасности.

Средняя заработная плата по стране: 65,80 долларов в час

Основные обязанности: Бренд-менеджеры обычно могут нести ответственность за продвижение, маркетинг, рекламу и иным образом информирование клиентов о продуктах или услугах компании. Бренд-менеджеры могут отслеживать и оценивать потребности рынка, тенденции и другие рыночные данные, чтобы помочь компаниям разработать более эффективные стратегии, позволяющие опередить конкурентов и привлечь внимание своих целевых рынков к своим продуктам и услугам.

Связано: 4 шага к созданию бренда

Качества эффективных лидеров

Чтобы стать эффективным и влиятельным лидером, важно развивать свои лидерские навыки.Некоторые наборы навыков и качества эффективных лидеров включают:

  • Общение
  • Эмпатия
  • Креативность
  • Организация
  • Мотивация и влияние

Подробнее: Ваш окончательный путеводитель по высшим лидерским качествам

Общение

Сильные лидеры должны обладать эффективными коммуникативными навыками. Например, способность общаться с членами команды, делегировать задачи, отправлять электронные письма и предоставлять обратную связь — это несколько ключевых аспектов руководящих должностей, которые могут зависеть от эффективных и сильных коммуникативных навыков.

Сочувствие

Способные лидеры обычно обладают исключительным сочувствием и уважением к мыслям, идеям и чувствам своей команды. Сильные лидеры будут постоянно проявлять сочувствие к своей команде, независимо от того, занимается ли она конфликтами, конструктивно критикует, хвалит или продвигает по службе.

Креативность

Эффективные лидеры также должны обладать творческими способностями и видением. Лидеры, которые мотивируют людей и влияют на них, как правило, делятся творческими идеями, решениями проблем или грандиозными видениями, которые вдохновляют людей работать с ними.

Организация

Успешным лидерам также могут потребоваться сильные организаторские навыки. Это может означать, что документация, графики, бюджеты и другие документы должны быть организованы, однако организационные навыки могут включать в себя не только это. Лидеры с эффективными организационными навыками также возьмут на себя совместную работу и координацию задач, делегируя задания членам команды, планируя проекты и эффективно разрабатывая стратегии.

Мотивация и влияние

У сильных лидеров также должна быть мотивация для мотивации других.Быть лидером означает выражать свою мотивацию делать, учиться или исследовать что-то. Это также может означать, что вы используете эту мотивацию и страсть, чтобы влиять на других, чтобы они работали с вами.

Типы лидерства: позиция против влияния

Есть два типа лидеров. Все мы в какой-то момент своей карьеры сталкивались с обоими типами. Есть лидер, который полагается исключительно на свое положение, но не знает, как добиться реальных изменений. Затем есть настоящий лидер, который знает, как влиять на людей, не полагаясь на титул для определения своего влияния.Понимание типов лидерства — позиция против влияния — будет иметь решающее значение между исполнением роли и осуществлением реальных изменений.

Равное ли влияние позиции?

Тот факт, что кого-то продвигают или нанимают на руководящую должность, не означает, что он или она может влиять на других, чтобы осуществить задуманное.

Нам нравится, как Ральф Надер резюмирует это: «У лидера есть видение и убежденность в том, что мечта может быть осуществлена. Они вдохновляют силы и энергию, чтобы сделать это.”

Надер отмечает, что для того, чтобы что-то сделать, нужно нечто большее, чем просто иметь влияние. Лидер должен уметь влиять на других. Он должен вдохновить их на то, чтобы что-то сделать. Вы можете занимать влиятельное положение, но если вы не можете помочь другим уловить видение и мотивировать их действовать вместе с вами, вы просто находитесь в положении, не имеющем никакого реального влияния.

Что такое позиционное влияние? Позиционное влияние — это сила или влияние, привязанное к титулу или должности.Он имеет ровно столько влияния, сколько имеет должность, но это не означает, что человек с таким титулом имеет возможность влиять. Короче говоря, одно только позиционное лидерство очень ограничено.

Является ли лидерство просто еще одним словом для влияния?

Легко сказать, что лидерство — это другое слово для обозначения влияния или способности оказывать влияние, но это не так. Вы можете легко получить влияние без какого-либо влияния. Другими словами, мы все можем вспомнить примеры, когда чье-то руководство не подтвердило никаких реальных изменений.Если результатов нет, значит, положительного влияния нет.

Merriam-Webster определяет влияние как «способность оказывать влияние на характер, развитие или поведение кого-то или чего-либо, или сам эффект». Ясно, что позиционное лидерство не обязательно означает, что лидер способен оказывать необходимое влияние на других для достижения результатов. Лидерство и влияние — две разные вещи.

Позиционный лидер будет руководить со своей позиции власти, а не вне влияния, вытекающего из их характера и лидерских качеств.Позиционные лидеры часто ведут себя эгоистично, не учитывая членов команды и отношения. Им может не хватать навыков сотрудничества, смелости и творчества. Более того, они просто руководят силой, исходящей от их положения. Это говорит о разнице между влиянием и позиционным лидерством — двумя очень разными типами лидерства.

Недостатки позиционного лидерства и преимущества лидерства посредством влияния

Позиционный лидер может создать разобщенную команду. Сотрудники могут чувствовать себя частью иерархической среды, не имея большого представления о том, почему им следует усердно работать для достижения целей организации.Излишне говорить, что недовольные сотрудники обычно не остаются на своих должностях очень долго.

Сила и влияние в руководстве подразумевают сотрудничество, построение отношений, упорный труд, оптимизм, страсть и уважение. Эти лидеры создают культуру, в которой сотрудники хотят подражать их руководству и следовать им. Они создают среду, в которую люди хотят приходить на работу каждый день. Сотрудники под влиятельными лидерами мотивированы на успех и достижение результатов. Они также узнают, как вести за собой влияние.Это гораздо более сильный тип лидерства.

Можно быть позиционным лидером без влияния. Также возможно иметь реальное влияние без должности. Сладкое место для любой организации — иметь лидера, обладающего одновременно властью и влиянием.

Лидерство — это процесс

Допустим, вас недавно попросили занять руководящую должность в вашей компании. Вы вступаете в позицию, готовую возглавить как власть, так и влияние в руководстве.Вы должны решить, какой тип лидерства вы будете использовать.

Вот несколько вещей, которые нужно сделать, чтобы наилучшим образом повлиять на вашу организацию как на сильного лидера с влиянием:

  1. Наем к своим слабостям

Великий лидер знает, что у него хорошо получается и, что более важно, чего он не делает. Если вы не организованы, убедитесь, что в вашей команде есть кто-то, кто поможет вам оставаться в курсе дел. Если креативность не является вашей сильной стороной, убедитесь, что у вас правый фланг.Ты человек. Принятие этого и наличие скромности знать, где вы можете расти, будет иметь решающее значение для вашего будущего успеха и успеха вашей организации.

  1. Установите видение

Работайте со своими сотрудниками, чтобы определить видение и путь к нему. Лидерство посредством влияния означает, что вы не боитесь идей других, и ваша команда может внести их идеи в общее видение. Затем вы работаете с командой, чтобы преобразовать эти идеи в видение, соответствующее тому, к чему вы хотите направить свою команду.Этот процесс позволяет вашей команде автоматически поддержать видение, потому что они внесли в него свой вклад.

Ваша команда — ваш главный актив, а защита и расширение прав и возможностей — ключ к успеху. Вам придется управлять своим миром, но никогда за счет своих сотрудников. Сотрудники знают, когда вы искренне заботитесь об их интересах, и будут усердно работать, чтобы помочь вам достичь видения, когда они знают, что вы их поддерживаете.

  1. Общайтесь четко и регулярно

Позиционный лидер склонен держать информацию при себе, потому что он хочет сохранить контроль.К сожалению, такой тип лидерства мешает четкому и своевременному общению. Как влиятельный лидер вы должны регулярно общаться со своими сотрудниками. Даже по общению! Они должны понимать, почему их работа важна и как их работа конкретно способствует достижению целей компании.

Лидером какого типа вы хотите быть?

Джон Максвелл говорит: «Лидеры становятся великими не благодаря своей власти, а благодаря своей способности расширять возможности других».Позиционное лидерство — это только начало. Но без руководства вы и ваша организация не увидите желаемых результатов.

Лидерские навыки можно улучшать и развивать. Вы должны определить свои слабые стороны, попросив других дать обратную связь и сделав все возможное для улучшения. У всех нас есть слабые места. Выявление их и обращение с ними, даже когда это неудобно, — вот что нужно, чтобы стать лидером от хорошего к великому.

Быть влиятельным лидером предполагает сосредоточение внимания на людях и целях; не только на одном или другом.Ваше видение становится намного более достижимым, когда с вами работает целая команда. Истинные лидеры, способные влиять на людей, которыми они руководят, и вдохновлять их, оказывают наибольшее влияние в мире и на рабочем месте.

Дополнительное чтение:

Позиционное лидерство v Личное лидерство

Если вы войдете во многие организации в большинстве отраслей, вы, скорее всего, столкнетесь с феноменом кадрового обеспечения тех, кто занимает позиционные руководящие роли, и тех, кто играет личные или настоящие роли лидера.Что часто отличает более дальновидные, амбициозные и целеустремленные организации от других, так это соотношение настоящих настоящих лидеров по сравнению с числом позиционных лидеров.

Что отличает позиционного лидера от личного лидера?

Позиционные лидеры действуют, исходя из традиционного или формального понимания власти. Кто-то, кто занимает влиятельную должность, например, генеральный директор, финансовый директор или главный операционный директор, может обоснованно предположить, что большая часть полномочий предоставляется им только на основании их должности.Лидеры, которые действуют исключительно с позиционной точки зрения, часто не могут выйти за рамки ролей и обязанностей, связанных с должностью, чтобы увидеть, как их работа, отношение и общее поведение влияют на других.

Авторитарные по своей природе, позиционные лидеры часто полагаются исключительно на свои официально определенные обязанности, чтобы влиять на других или принуждать их подчиняться им. К сожалению, те, кто работает с таким стилем лидерства, в корне неправильно понимают, как великие лидеры работают, чтобы обеспечить и поддерживать лояльность окружающих.

С другой стороны, личная сила проистекает из того, что за кем-то стоит следовать и за кем следует смотреть. Подлинные лидеры или личные лидеры действуют далеко за рамки формальных обязанностей своей должности. Те, кто работает с личным лидерством, больше сосредоточены на росте организации и бизнеса, мотивации тех, кто их окружает, и на общем участии всей команды.

Хотя личное лидерство также может включать позиционное лидерство во времена испытаний, стресса или необходимости, оно не используется в качестве определяющего фактора для влияния на других.Скорее, сильный личный лидер будет пользоваться большим уважением из-за его способности совмещать ответственность, а также возможности полагаться на него со стороны окружающих.

Развитие личных лидерских качеств среди этих выдающихся сотрудников в вашей команде необходимо для развития вашего бизнеса на основе таких качеств, как самоуправление, самоуважение и самоуправление. Точно так же тем, кто стремится стать лидером, можно посоветовать инвестировать в собственное самоуправление и развивать свою личную власть, веря, что возможности влиять на других обязательно появятся.

Помните, что лидерство не обязательно связано с занимаемым человеком званием или назначением обязанностей. Это больше о влиянии, влиянии и вдохновении, которое кто-то оказывает на группу людей. Чаще всего реальная сила должности исходит не только из того места, где она находится в организационной структуре; он исходит из того, насколько искренне они могут сплотить команду, вызвать энтузиазм в других и реально изменить ситуацию в организации.

Вы хороший менеджер?

Бесплатный и конфиденциальный анализ компетенций LMA по управлению лидерством может предоставить вам подробную информацию о вашем стиле лидерства.
Щелкните здесь, чтобы начать анализ компетенций руководства

7 ролей лидерства, которыми должен владеть каждый менеджер

Независимо от того, что влечет за собой ваша конкретная руководящая должность, быть лидером — непростая задача. Вы должны носить множество разных шляп и реагировать на потребности множества разных людей — не только членов вашей команды и сотрудников, но и ваших менеджеров и людей, которым вы служите и для которых вы создаете и доставляете свой продукт или услугу.

У каждого свой стиль руководства, философия и способ реализации своего видения, руководя своей компанией или командой. Однако великие лидеры всегда должны выполнять определенные роли, чтобы хорошо выполнять свою работу, добиваться прогресса и претворять в жизнь свое личное видение и видение компании.

7 Лидерских ролей

1. Стратег

Как руководитель, ваша работа включает в себя разработку плана для вашей компании и работу, которую вы и члены вашей команды выполняете. В ваши обязанности входит определение конкретных целей вашей компании и определение шагов, которые вам и вашим сотрудникам необходимо предпринять для их достижения.Вы также должны определить, какие показатели вы будете использовать для оценки того, достигли ли вы своих целей и планов. Определите заранее, что означает успех:

• Хотите увеличить продажи?

• Вы хотите оптимизировать свои процессы?

• Есть ли конкретная область, продукт или отдел, которые вы хотели бы улучшить?

Понимание того, как выглядит успех, поможет вам отточить вашу стратегию и шаги, которые вы предпримете для ее достижения. Четко определите лучшие меры для оценки конкретных целей.Какие данные вы будете генерировать? Как вы можете использовать его для измерения ваших усилий?

2. Коммуникатор

Коммуникация имеет решающее значение для всех руководителей организации — и действительно для любого сотрудника на любом этапе ее карьеры. Вы должны иметь возможность донести свои идеи до сотрудников, общественности и руководителей. Вы также будете регулярно общаться с людьми; даже отправка быстрого электронного письма, участие в собрании или участие в нем и телефонный звонок — это формы общения.Независимо от того, являетесь ли вы новым менеджером, рассказывающим о планах компании, реализуя организационные изменения или просто сообщая о повседневных процедурах и ожиданиях, эффективное общение является одним из самых важных навыков, которыми может обладать лидер.

3. Новатор

Вы не поднялись на вершину только потому, что обладаете сильными навыками в своей отрасли, хотя это, безусловно, так. Ваша способность к инновациям тоже помогла вам достичь этого. Хорошие лидеры не просто продолжают делать то, что они делали всегда, или просто бездельничают и позволяют «последователям» выполнять свои обязанности; они постоянно развивают новые идеи.Не все ваши идеи будут реализованы, но неудача — это часть инновационного процесса. Чтобы бизнес процветал и рос, необходимы изменения, и именно вы должны управлять этими изменениями.

4. Coach

Лидеры, безусловно, находятся в центре внимания, но эффективные менеджеры также дают своим сотрудникам время и возможности проявить себя. Быть руководителем группы или лидером компании означает, что вы должны помогать своим сотрудникам расти и преуспевать на их должностях. Это означает предоставление обратной связи — как положительную обратную связь, когда они сделали что-то особенно хорошо, так и конструктивную критику, когда вы замечаете навык или задачу, в которой они могут улучшить — предлагать направление и праздновать успех, даже если это не ваша личная победа.

5. Делегатор

Он идет рука об руку с тренером. Лидер не может и не должен делать всего. Если вы хорошо справляетесь со своей работой, вы будете знать свои собственные ограничения и поймете, когда кто-то другой может выполнить задачу или проект лучше, чем вы. Кроме того, вы поймете, что другим нужно учиться, потому что для управления успешной организацией требуется много людей, и вам нужно дать им возможность развить свои собственные навыки, даже если вы, возможно, уже овладели ими.

6. Адаптер

Управление не обходится без икоты и неровностей дороги. Все руководящие должности требуют изрядной степени гибкости. Если план не реализуется так, как вы этого хотели или ожидали, вы должны уметь распознавать это и менять курс, когда это становится необходимым. Никто не любит признавать поражение, но часть лидерства означает, что вы должны перестать тратить время и ресурсы на то, что просто не сработает.

Вам также необходимо адаптироваться к меняющимся условиям.Иногда рыночные тенденции заставляют компанию адаптироваться и меняться со временем. Например, новые технологии меняют способы выполнения работы в разных отраслях, и, будучи лидером в своей отрасли, вы должны следить за тем, чтобы ваша компания не отставала от тенденций. Вы не хотите отставать.

7. Сетевик

Сеть, работа в сети, работа в сети. Это важный аспект жизни любого профессионала, и не более чем лидер. В зависимости от вашей конкретной руководящей должности и функции вы можете быть лицом своей компании; Если это так, или даже если вы не на самом верху, вам необходимо постоянно продвигать свою компанию и ее ценности.Нетворкинг важен не только для роста вашей компании; это также важно для вашего личностного роста.

Как подключиться к сети

• Посещайте отраслевые мероприятия.

• Участвуйте в корпоративных мероприятиях, даже тех, которые кажутся вам ненужными или неважными лично. Люди могут хотеть и ожидать, что вы попадете в еженедельный счастливый час вашей организации, например, и это плохо отразится на вас и вашем уровне приверженности своим сотрудникам, если вы не явитесь.

• Ищите возможности обучения и способы улучшить свои навыки и свой бизнес.

• Посещайте конференции, семинары и курсы повышения квалификации. Они не только помогут вам развить новые навыки или отточить уже имеющиеся, но вы также расширите свою профессиональную сеть, встречаясь с другими лидерами в своей отрасли.

Итог: лидерские роли

Никто не сказал, что быть лидером легко, и с таким количеством разных ролей, которые вы должны выполнять в определенный момент времени, может казаться, что вы работаете круглосуточно. Но великие лидеры, которым удается совмещать свои обязанности, могут добиться больших успехов как для себя, так и для своих сотрудников и своей организации.Относитесь к своим обязанностям серьезно, уделяя время и внимание каждой отдельной роли. Это того стоит, когда вы достигнете своей цели.

Подпишитесь на ежедневные советы от настоящих женщин прямо на ваш почтовый ящик.

Руководящие должности: роли и обязанности

Роли и обязанности руководителей законодательных органов значительно различаются в разных штатах. Ниже приводится краткое изложение обязанностей, обычно связанных с избранными руководящими должностями.

Председатель Сената .Президент является главным лидером Сената. Президент обычно (1) председательствует на ежедневных сессиях Сената, (2) поддерживает порядок в палате, (3) рассматривает парламентские предложения, (4) принимает решения по парламентским вопросам, (4) назначает председателей и членов комитетов, ( 5) направлять законопроекты в комитет, (6) подписывать законы, приказы и ордера и (7) действовать в качестве официального представителя Сената. Примерно в 26 штатах вице-губернатор выполняет функции президента Сената, и многие из этих обязанностей временно выполняет президент.

Председатель Сената . Основные роли, возложенные на временного президента: (1) председательствовать в Сенате в его отсутствие, (2) осуществлять полномочия и обязанности президента в его или ее отсутствие и (3) выполнять другие обязанности, возложенные на президент. Иногда это почетная должность, на которую возлагается несколько основных обязанностей. В штатах, где вице-губернатор председательствует в Сенате, временный президент обычно принимает на себя обязанности, связанные с президентом.

Спикер палаты или собрания . Спикер является главным лидером Палаты или Собрания. Спикер обычно (1) председательствует на ежедневных сессиях палаты или собрания, (2) поддерживает порядок в палате, (3) заявляет о парламентских предложениях, (4) принимает решения по парламентским вопросам, (4) назначает председателей и членов комитетов. (5) направлять законопроекты в комитет, (6) подписывать законы, приказы и ордера и (7) действовать в качестве официального представителя Палаты или Собрания.

Динамик прод. Основные роли, возложенные на спикера, заключаются в следующем: (1) председательствовать в Палате в отсутствие спикера, (2) осуществлять полномочия и обязанности спикера в его или ее отсутствие и (3) выполнять другие обязанности, назначенные динамик. В некоторых штатах это почетная должность, на которую возложено несколько основных обязанностей.

Лидер большинства . Основные функции лидера большинства обычно связаны с нижними обязанностями.Лидер большинства (1) является ведущим спикером партии большинства во время дебатов в зале, (2) составляет календарь и (3) помогает президенту или спикеру в разработке программ, формировании политики и политических решениях.

Председатель собрания большинства . Председатель собрания большинства обычно (1) разрабатывает повестку собрания большинства вместе с главными лидерами, (2) председательствует на собраниях собрания большинства и (3) помогает в разработке политики.

Кнут большинства. Обязанности кнута большинства состоят в том, чтобы (1) помогать лидеру зала, (2) обеспечивать присутствие членов, (3) подсчитывать голоса и (4) в целом сообщать о позиции большинства.

Лидер меньшинства . Лидер меньшинства является основным лидером фракции меньшинства. Лидер меньшинства отвечает за (1) развитие позиции меньшинства, (2) ведение переговоров с партией большинства, (3) руководство деятельностью фракций меньшинства в зале заседаний и (4) ведение дебатов от имени меньшинства.

Председатель собрания меньшинств . Председатель фракции меньшинства (1) председательствует на собраниях фракции и (2) помогает лидеру меньшинства в разработке политики.

Кнут для меньшинства . Основные обязанности кнута меньшинства заключаются в том, чтобы (1) помогать лидеру меньшинства на площадке, (2) подсчитывать голоса и (3) обеспечивать присутствие членов партии меньшинства.


Домашняя страница руководителей законодательных органов

Файл обновлен 20.01.2005

5 способов выглядеть лидером на работе

Сейчас самое лучшее время для развития ваших лидерских качеств.Согласно опросу миллениалов, проведенному компанией Deloitte за 2014 год, к 2025 году миллениалы будут составлять 75% мировой рабочей силы.

Задумайтесь на мгновение об этой статистике, потому что последствия огромны: в течение 10 лет бэби-бумеры почти завершат передачу лидерства обязанности перед представителями поколений X и Y. Если вы заинтересованы в том, чтобы стать менеджером, сейчас идеальное время, чтобы поднять руку и взять на себя инициативу.

Почему именно сейчас?

В ожидании этого глобального демографического сдвига многие компании разрабатывают программы с высоким потенциалом, чтобы ускорить развитие своих подающих надежды лидеров.У Deloitte, например, есть программа NextGen, которая направлена ​​на воспитание будущих лидеров.

Я обратился к Монике О’Рейли, директору Deloitte & Touche LLP и руководителю отдела кадров консультационной практики фирмы, чтобы узнать больше о NextGen и о том, кто является отличным кандидатом для участия в программе.

О’Рейли, выпускница программы NextGen, объясняет пять способов выделиться и получить признание как обладающая высоким потенциалом. Даже если в вашей компании нет такой программы, как NextGen, включение этих советов в вашу рабочую жизнь продемонстрирует ваши способности людям, которые могут вывести вашу карьеру на новый уровень.

1. Обеспечьте превосходную производительность

Не просто оправдывайте ожидания; превзойти их. Каждый раз. Признание человека с высоким потенциалом начинается с превосходных результатов.

«Люди, отобранные для участия в программе, демонстрируют желание занять высшие руководящие должности, заинтересованы в расширении своего видения бизнеса и твердую приверженность развитию себя и других», — говорит О’Рейли. «Но в дополнение к этому, они обычно имеют хорошую репутацию за несколько лет.Мы выбираем тех, кто демонстрирует более высокие результаты в обслуживании клиентов и заботе о людях ».

2. Развивайте приверженность

Есть ли у вас способность вдохновлять других сотрудничать и действовать? Если да, то у вас есть — или вы строите — последователей. По словам О’Рейли, если вы хотите, чтобы ваш будущий лидерский потенциал был признан, вы должны быть в состоянии развивать последователей еще до того, как добьетесь этого.

«Люди последуют за талантливым лидером», — утверждает она.«Они хотят быть вдохновленными и мотивированными». Так что узнайте, что движет людьми, а также какие качества они уважают (вот несколько идей), а затем начинайте развивать эти черты.

3. Смело осознавайте себя

Знаете ли вы бренд своего рабочего места? Другими словами, знаете ли вы об уникальном влиянии, которое вы оказываете в своем офисе, и о том, как другие воспринимают вас? Если вы хотите в будущем занять руководящую должность, вам следует это сделать.

Это потому, что новые лидеры должны обладать сильным самосознанием.«Узнайте о своих сильных сторонах и о том, на что вы можете повлиять», — говорит О’Рейли. «И тогда будьте достаточно храбрыми, чтобы оказать такое влияние».

Если вы еще не раскрыли свой бренд или свои сильные стороны, попробуйте пройти круговой обзор обратной связи или попросите надежного менеджера, наставника или коллегу описать, как, по его мнению, вы воспринимаетесь другими. Прислушивайтесь к положительным чертам, на которые ссылаются более одного раза, а затем настойчиво ищите возможности применить эти сильные стороны.

4.Мыслить стратегически

Чтобы добиться успеха в ускоренной программе лидерства, такой как NextGen, говорит О’Рейли, вы должны стремиться мыслить широко и более стратегически. «Задайтесь вопросом, как можно было бы улучшить ситуацию и как повысить ценность организации, независимо от того, в какой роли вы играете», — рекомендует она.

Например, предположим, вы заметили ряд клиентов с аналогичными жалобами на продукт вашей команды. Вместо того, чтобы реагировать на каждую проблему по мере ее возникновения, попытайтесь определить основную причину или найдите способы, которыми ваша команда могла бы лучше предугадывать потребности клиентов.

5. Привлекайте наставников

Одним из ценных элементов перспективной программы является возможность учиться и общаться с другими членами вашей когорты. Вы создадите удивительную сеть впечатляющих коллег, которые однажды станут вашей сетью влиятельных бизнес-лидеров.

Но не ждите, пока программа начнет развивать эту группу контактов — начните устанавливать отношения с лидерами, которые могут наставлять и направлять вас прямо сейчас. Когда вы встречаетесь с человеком, которым восхищаетесь, спросите, согласен ли он или она на 20-минутную информационную встречу с вами, чтобы ответить на некоторые вопросы, связанные с карьерой.Если все пройдет хорошо, спросите, готов ли он или она встречаться на регулярной основе. Если да, значит, у вас новый наставник.

Когда у вас появится возможность взять на себя руководящую роль или принять участие в программе развития лидерства, извлеките из нее максимум пользы.

Читайте также:

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *