Методика айзенка на темперамент: works.doklad.ru — Учебные материалы

Содержание

Личностный опросник Айзенка

   Тест (личностный опросник) Айзенка направлен на диагностику двух параметров личности:

— нейротизм,

— экстраверсия-интроверсия.

Часто этот тест интерпретируют как направленный в первую очередь на диагностику темперамента человека. Нейротичный экстраверт — это холерик. Нейротичный интроверт — меланхолик. Не нейротичный экстраверт — сангвинник. Не нейротичный интроверт — флегматик.

Текст личностного опросника

   1. Нравится ли Вам оживление и суета вокруг Вас?

2. Часто ли бывает у Вас беспокойное чувство, что Вам что-либо хочется, а Вы не знаете что?

3. Вы из тех людей, которые не лезут за словом в карман?

4. Чувствуете ли Вы себя иногда счастливым, а иногда печальным без какой-либо причины?

5. Вы обычно держитесь «в тени» в компаниях?

6. Всегда ли Вы в детстве делали незамедлительно и безропотно то, что Вам приказывали?

7. Бывает ли у Вас дурное настроение?

8.

Когда Вас втягивают в ссору, предпочитаете ли Вы отмолчаться, надеясь, что всё обойдётся?

9. Легко ли Вы поддаётесь переменам настроения?

10. Нравится ли Вам находиться среди людей?

11. Часто ли Вы теряли сон из-за своих тревог?

12. Упрямитесь ли Вы иногда?

13. Могли бы Вы назвать себя бесчестным?

14. Часто ли Вам приходят хорошие мысли слишком поздно?

15. Предпочитаете ли Вы работать в одиночестве?

16. Часто ли Вы чувствуете себя апатичным и усталым без серьёзной причины?

17. Вы по натуре живой человек?

18. Смеётесь ли Вы иногда неприличным шуткам?

19. Часто ли Вам что-то надоедает, что Вы чувствуете себя «сытым по горло»?

20. Чувствуете ли Вы себя неловко в какой-либо иной одежде, кроме повседневной?

21. Часто ли Ваши мысли отвлекаются, когда Вы пытаетесь сосредоточить на чём-то своё внимание?

22. Можете ли Вы быстро выразить Ваши мысли словами?

23. Часто ли Вы бываете погружены в свои мысли?

24. Полностью ли Вы свободны от всяких предрассудков?

25. Нравятся ли Вам первоапрельские шутки?

26. Часто ли Вы думаете о своей работе?

27. Очень ли Вы любите вкусно поесть?

28. Нуждаетесь ли Вы в дружеском расположении человека, чтобы выговориться, когда раздражены?

29. Очень ли Вам неприятно брать взаймы или продавать что-нибудь когда Вы нуждаетесь в деньгах?

30. Хвастаетесь ли Вы иногда?

31. Очень ли Вы чувствительны к некоторым вещам?

32. Предпочли бы Вы остаться в одиночестве дома, чем пойти на скучную вечеринку?

33. Бываете ли Вы иногда беспокойным, что не можете усидеть на месте?

34. Склонны ли Вы планировать свои дела тщательно и раньше чем следовало бы?

35. Бывают ли у Вас головокружения?

36. Всегда ли Вы отвечаете на письма сразу после прочтения?

37. Справляетесь ли Вы с делом лучше, обдумав его самостоятельно, а не обсуждая с другими?

38. Бывает ли у Вас когда-либо одышка, даже если Вы не делали никакой тяжёлой работы?

39. Можно ли сказать, что Вы человек, которого не волнует, чтобы всё было как нужно?

40. Беспокоят ли Вас ваши нервы?

41. Предпочитаете ли Вы больше строить планы, чем действовать?

42. Откладываете ли Вы иногда на завтра то, что должны сделать сегодня?

43. Нервничаете ли Вы в местах, подобных лифту, метро, туннелю?

44. При знакомстве Вы обычно первыми проявляете инициативу?

45. Бывают ли у Вас сильные головные боли?

46. Считаете ли Вы обычно, что всё само собой уладится и придёт в норму?

47. Трудно ли Вам заснуть ночью?

48. Лгали Вы когда-нибудь в своей жизни?

49. Говорите ли Вы иногда первое, что придёт в голову?

50. Долго ли Вы переживаете после случившегося конфуза?

51. Замкнуты ли Вы обычно со всеми кроме близких друзей?

52. Часто ли с Вами случаются неприятности?

53. Любите ли Вы рассказывать забавные истории друзьям?

54. Предпочитаете ли Вы больше выигрывать, чем проигрывать?

55. Часто ли Вы чувствуете себя неловко в обществе людей выше Вас по положению?

56. Когда обстоятельства против Вас, думаете ли Вы обычно,что стоит ещё что-либо предпринять?

57. Часто ли у Вас сосёт под ложечкой перед важным делом?

 


Опросник MPI
Опросник представляет собой еще одну из методик, разработанных Айзенком для диагностики индивидуально-психологических свойств личности.

См. также

Опросники темперамента Разные опросники

 


   RSS     [email protected] 

Диагностика темперамента у детей младшего школьного возраста и учет его в учебно-воспитательной работе

Среди различных направлений и форм перестройки народного образования едва ли не главное, узловое значение приобрела индивидуализация учебно – воспитательного процесса.

Сейчас стали по – настоящему осознавать всю глубину отчуждённости, которую многие дети испытывают по отношению к школе. Более того, становится очевидным, что эта отчуждённость – закономерное следствие того, что сама школа во многом отчуждена от ученика. И проявляется это прежде всего в игнорировании индивидуальности школьника.

Почему детям трудно учиться? Как помочь преодолеть им школьные трудности, начиная с первого класса? Эти вопросы стоят передо мной все 18 лет педагогической практики. В связи с этим меня заинтересовала проблема изучения и диагностики темперамента, учёт его в учебно-воспитательной работе.

Каждый тип темперамента может проявлять себя как в положительных, так и в отрицательных психологических чертах. Зная темпераменты учащихся, учитель должен так организовать деятельность каждого школьника, чтобы постепенно менее резко проявлялись свойства темперамента, которые мешают ребёнку в его учебной работе и поведении, и закреплялись положительные свойства его темперамента. В результате будут воспитываться (приобретаться) нужные качества обеспечивающие гармоническое развитие каждого учащегося.

Задача данной работы – определение личностных (темпераментных) особенностей учащихся с целью помощи педагогу в осуществлении индивидуального подхода в обучении и воспитании; разработка индивидуальных рекомендаций для учителя.

Для определения типа темперамента лучше всего использовать 2 метода: наблюдение и Личностный опросник Айзенка.

Наблюдение – метод, наиболее подходящий в педагогической работе, особенно метод направленного наблюдения по определённой схеме или программе наблюдения. Эта схема указывает, на какие явления, а также на какие формы поведения и в каких ситуациях следует обратить особое внимание.

Средством диагностики, позволяющим дать наиболее быстрый результат, является опросник, как один из методов многомерного шкалирования. Следует, однако, отметить, что опросники, в принципе не применимы к исследованию дошкольников и учеников 1–2-х классов. Дело в том, что многие содержащиеся в них вопросы просто непонятны детям и, кроме того, им труднее, чем взрослым, оценивать своё поведение.

Диагностическое обследование индивидуальных особенностей темперамента учащихся проводится фронтально. Методическое обеспечение – “Методика экспресс – диагностики характерологических особенностей личности”.

В основе разработки данной методики лежит факт повторения набора сходных общепсихологических типов в различных авторских классификациях (Кэттелл, Леонгард, Айзенк, Личко и др.).

Предлагаемая методика содержит опросник Айзенка (детский вариант), классификацию в зависимости от соотношения результатов шкалы нейротизма и шкалы интроверсии, вербальное описание особенностей каждого типа и основное направление тактики взаимоотношений с детьми каждого типа.

Обработку тестирования следует начинать с определения достоверности ответов испытуемых. Если ответы совпадают с указанными в ключе, то каждому из них приписывается 1 балл.

Если сумма баллов по показателю искренности ответов составляет 5 или 6, то полученные результаты подвергаются сомнению (возможно, испытуемый был при ответах ориентирован лишь на социальное одобрение). Если сумма баллов более 7, то данные тестирования считаются недостоверными и дальнейшая обработка результатов не проводится. При сумме баллов 0 – 4 ответы достоверны.

На чистом листе бумаги вычерчиваются две взаимно перпендикулярные оси экстравертированности и нейротизма, как это обозначено на рис. 1, со значениями шкал 0 – 24. Точка пересечения осей соответствует значению 12.

Подсчитывается сумма баллов по показателю экстраверсии – интроверсии. Баллы за ответы по данному показателю начисляются также, как и по показателю “искренности ответов” (за каждый ответ, совпадающий с показателем экстраверсии в ключе опросника, присваивается 1 балл).

Эмоциональная неустойчивость

Эмоциональная устойчивость

Рис. 1. Двухфакторная модель экстравертированности и нейротизма Г. Айзенка.

Определив место испытуемого в двухфакторной модели экстравертированности и нейротизма, можно делать предположение о наличии у него определённых черт характера .

На основе данных тестирования экспериментатор пишет заключение, в котором отмечает уровневые характеристики показателей по каждому испытуемому и тип темперамента.

При групповой форме обследования берутся отдельные, выборочные компоненты индивидуально – психологических качеств личности. Для группового обследования подбираются методы, удовлетворяющие следующим условиям: непродолжительность проведения, возможность быстрого и правильного понимания инструкции и интерпретации показателей учащихся, лёгкость обработки результатов. Перед работой рекомендуется беседа с детьми, во время которой даётся минимум психологической информации о рассматриваемом вопросе, пробуждается интерес к предстоящей работе. Если задачей является обсуждение личностных качеств, например, темпераментных, нежелательно рассказывать о них перед тестированием, чтобы исключить возможность осознанного или неосознанного искажения результатов. Предварительная характеристика предстоящего теста даётся в общих выражениях: “Сейчас мы будем изучать некоторые особенности, о которых подробнее расскажу после окончания работы…”.

Нестабильный

стабильный

Рис. 2. Взаимосвязь двух основных измерений личности по Г. Айзенку (“Круг Айзенка”).

Значительно сэкономить время и снизить вероятность ошибок при тестировании и обработке материала помогает изложение условий выполнения и обработки теста на доске или отдельных листах, которые выдаются каждому учащемуся. Перед началом работы необходимо добиться полного понимания инструкции каждым учащимся. После начала работы все ответы на вопросы и пояснения непонятного делаются индивидуально. При выполнении тестов желателен постоянный контроль, чтобы исключить “заимствование” результатов соседями по столу, обсуждения и взаимных подсказок.

Следует помнить, что диагностика не является самоцелью – она должна быть либо информационной, либо познавательной, либо служить средством для более адекватной и целенаправленной обработки рекомендаций по развитию, совершенствованию и коррекции.

Ход диагностической работы.

  1. Инструктаж.

  2. Проведение теста Айзенка. (Описание методики дано в приложении).

  3. Обработка результатов.

  4. Градация результатов и нахождение “соответствующих точек” на шкале интро-экстраверсия, эмоциональная стабильность; определение типа темперамента.

  5. Отбор данных, где балл по шкале “ложь” больше 3.

На основе данных, полученных в ходе тестирования даются рекомендации о путях самокоррекции свойств личности, показании которых оказались чрезмерно высокими либо слишком низкими. (см. приложение).

Индивидуальный подход и тип темперамента.

Знание черт темперамента детей позволяет правильнее понимать некоторые особенности их поведения, даёт возможность варьировать нужным образом приёмы воспитательных воздействий. Специально изучалось, как по – разному влияет на детей с одинаковой заинтересованностью учением, но при разном темпераменте, отрицательная оценка педагога. Оказалось, что если у ученика с сильной нервной системой обнаруживается стимулирующее действие отрицательной оценки, то у ученика со слабостью типа нервной системы после такой оценки бывали заметны подавленность, растерянность, утрата веры в свои силы. Понятно, что столь различные реакции учеников требуют и различной педагогической тактики.

Учителя знают, что изменения школьного расписания, замена одного урока другим нарушают нормальную работу класса. Некоторые ученики легко и быстро осваиваются с такого рода изменениями, другие медленно. При объяснении подобных фактов также следует учитывать различия по темпераменту. Дети с некоторой инертностью не могут сразу включиться в новую деятельность, для них затруднительно переключаться с одного занятия на другое даже на уроке по одному и тому же предмету. В тоже время у детей с высокой подвижностью частые смены деятельности нередко поддерживают рабочее состояние на уроках.

Предметом особой заботы учителей чаще всего бывают дети – холерики и дети с меланхолическим темпераментом. В процессе учебно-воспитательной работы нужно стремиться у учащихся – холериков посредством тренировок развивать отстающий тормозной процесс. От этих учащихся следует постоянно мягко, но настойчиво требовать спокойных, обдуманных ответов, сдержанности в поведении и в отношениях с другими людьми, аккуратности и порядка в работе. Надо помнить о том, что холерик не любит однообразной, кропотливой работы. При этом его страстность в работе, разумную инициативность следует поощрять. Поскольку холерик может довольно быстро перейти к состоянию аффекта, когда теряется контроль за поведением со стороны сознания, то при общении с ним не рекомендуется говорить на повышенных тонах. Это только усилит его возбуждение.

На учащихся меланхолического темперамента надо воздействовать мягкостью, тактичностью, чуткостью, поскольку чрезмерная строгость и резкое повышение требований к этим учащимся ещё больше затормаживает их, снижает работоспособность. Очень важно помочь им войти в коллектив, включиться в его общественную работу, почувствовать себя защищённым в коллективе. На занятиях этих учащихся надо чаще спрашивать, создавая во время их ответа спокойную обстановку, большую роль при этом играют одобрение, похвала, подбадривание.

Внимание учителя должны привлекать учащиеся – флегматики, которым, к сожалению, обычно не уделяется достаточно внимания – они спокойны, никому не мешают. У флегматика следует развивать недостающие ему качества – большую подвижность, активность, важно не допускать потери у него интереса к деятельности, поскольку это порождает безразличие и вялость.

У сангвиников нужно воспитывать усидчивость, настойчивость, целеустремлённость.

В соответствующих условиях воспитания и при слабом типе нервной системы может развиться сильная воля, и наоборот, при сильном типе нервной системы в условиях “тепличного” воспитания могут возникнуть признаки недостаточной энергии, беспомощности. Не всякий холерик решителен и не всякий сангвиник отзывчив. Такие свойства должны выработаться. Это предполагает и определённую саморегуляцию, самовоспитание.

Растущему человеку необходимо постепенно научиться сознательно регулировать своё поведение и деятельность. У представителей разного типа темперамента это происходит по – разному. Так, если холерику легче, чем флегматику, выработать у себя быстроту и энергичность действий, то флегматику легче, чем холерику, выработать усидчивость, выдержку и хладнокровие. Темперамент сказывается в том, что для одного ученика нужны одни приёмы выработки тех или иных психических качеств, а для другого – другие.

Показательно, что черты темперамента могут проявляться в разных сферах жизни (например, в условиях школы и дома) в разной степени; определённые проявления темперамента могут ограничиваться в то или другое русло под воздействием вырабатываемых установок и привычек. Другими словами, темперамент сказывается на чертах поведения, но не предопределяет их; первостепенное значение имеют воспитательные воздействия и вся система отношений растущего человека к окружающему миру.

Задача учителя заключается не в том, чтобы попытаться переделать один тип темперамента в другой, а в том, чтобы путём систематической работы содействовать развитию положительных сторон каждого темперамента и корректировать отрицательные черты, которые могут быть связаны с данным темпераментом.

Зная характеристики типов темперамента и индивидуальные особенности детей в классе мы можем создавать детям наиболее благоприятные условия обучения, устранять причины возможной дезадаптации, а следовательно, помогать ребёнку справляться с его психологическими трудностями, активизировать его интеллектуальное развитие, сохранить учебную мотивацию, сделать интересной его жизнь.

Техника работы с методикой Айзенка курсовая по психологии

ТЕХНИКА РАБОТЫ С МЕТОДИКОЙ АЙЗЕНКА Выполнил: Научный руководитель: Введение Глава I. Теоретический анализ проблемы черт и типов личности в теории Г.Ю. Айзенка 1.1. Основные концепции и принципы теории типов личности Айзенка 1.2. Основные типы личности 1.3. Измерение черт личности Глава II. Диагностическое исследование черт и типов личности по методике Г.Ю. Айзенка Epi 2.1. Организация, процедура и методика исследования 2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования Заключение Список литературы Приложения Введение Глава I. Теоретический анализ проблемы черт и типов личности в теории Г.Ю. Айзенка 1.1. Основные концепции и принципы теории типов личности Айзенка 1.2. Основные типы личности 1.3. Измерение черт личности Глава II. Диагностическое исследование черт и типов личности по методике Г.Ю. Айзенка Epi 2.1. Организация, процедура и методика исследования.. 2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования. . Заключение Список литературы Приложения Задачи исследования: 1. Провести теоретический анализ проблемы черт и типов личности в теории Г.Ю. Айзенка. 2. Выявить основные концепции и принципы теории типов личности Айзенка. 3. Рассмотреть основные типы личности в теории Айзенка. 4. Провести диагностическое исследование черт и типов личности по методике Г.Ю. Айзенка Epi. Объект исследования: Темперамент и его типовые качества. Предмет исследования: Предметом исследования в работе являются выявление качеств, связанных с темпераментом и их отражение в деятельности представителей профессии «рекламный агент». Гипотеза: Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что представители профессии «рекламный агент» имеют выраженные черты экстраверсии и эмоциональной устойчивости. Методы исследования: Для исследования применялась методика Г.Айзенка Epi (1963).Адаптация А.Г. Шмелёва. (Райгородский Д.Я.,1998) Характеристика основной выборки исследуемых: В эксперименте приняли участие 25 человек — рекламные агенты, сотрудники крупного рекламного агентства (г. Москва), мужчин и женщин в возрасте 27-43 лет. Глава I. Теоретический анализ проблемы черт и типов личности в теории Г.Ю. Айзенка 1.1.Основные концепции и принципы теории типов личности Айзенка Суть теории Айзенка состоит в том, что элементы личности могут быть расположены иерархически. В его схеме присутствуют определенные суперчерты, или типы, такие как экстраверсия, которые оказывают мощное 0 0 1 Fвлияние на поведе ние. В свою очередь, каждую из этих суперчерт он видит 0 0 1 Fпостроенной из несколь ких составных черт. Эти составные черты 0 0 1 Fпредставляют собой либо более поверх ностные отражения 0 0 1 Fосновополагающего типа, либо специфические качества, при сущие этому типу (Хьелл Л., Зиглер Д., 1997). И, наконец, черты состоят из многочисленных привычных. реакций, которые, в свою очередь, 0 0 1 Fформируются из множества специфических ре акций,. Рассмотрим, к 0 0 1 Fпримеру, человека, который, судя по наблюдениям, демонст рирует специфическую реакцию: улыбается и протягивает руку при встрече с другим человеком. Если мы видим, что он делает это всякий раз, как кого-то 0 0 1 Fвстре чает, мы можем предположить, что такое поведение является его 0 0 1 Fпривычной реак цией приветствовать другое лицо. Эта привычная реакция может быть связана с другими привычными реакциями, такими как склонность разговаривать с другими людьми, посещение вечеринок и т. д. Эта группа привычных реакций формирует черту общительности. На уровне 0 0 1 Fчерт об щительность коррелирует с предрасположенностью реагировать в 0 0 1 Fключе активно го, живого и уверенного поведения (Морозов А.В., 2000). В 0 0 1 Fсовокупности эти черты составляют супер черту, или тип, который Айзенк называет экстраверсия. Рассматривая иерархическую модель личности по Айзенку, следует отметить, что здесь слово «тип» предполагает нормальное распределение 0 0 1 Fзначений парамет ров на континууме. Поэтому, например, понятие экстраверсия представляет собой диапазон с верхним и нижним пределами, внутри которого находятся люди, в соответствии с выраженностью данного качества. Таким образом, экстраверсия это не дискретный количественный 0 0 1 Fпоказатель, а некий континуум. Поэтому Ай зенк использует в данном случае термин «тип». 1.2.Основные типы личности Айзенк использовал для сбора данных о людях разнообразные методы: 0 0 1 Fсамонаблю дение, экспертные оценки, анализ биографических сведений, 0 0 1 Fфизические и физио логические параметры, а также объективные психологические тесты. Полученные данные были подвергнуты факторному 0 0 1 Fанализу для определения структуры личнос ти. В своем раннем исследовании Айзенк выявил два основных типа (Хьелл Л., Зиглер Д., 1997), которые он назвал интроверсия — экстраверсия и нейротизм — 0 0 1 Fстабиль ность (иногда этот фактор называют нестабильность — стабильность). Эти два измерения личности ортогональны, то есть они статистически не зависят друг от друга. Соответственно, людей можно 0 0 1 Fразделить на четыре группы, каждая из кото рых представляет собой некую 0 0 1 Fкомбинацию высокой или низкой оценки в диапазо не одного типа вместе с высокой или низкой оценкой в диапазоне другого типа. С каждым типом ассоциируются характеристики, названия которых напоминают описания черт личности. При рассмотрении природы этих четырех групп следует иметь в виду два момента. Во-первых, оба диапазона типов имеют нормальное распределение, являются непрерывными и предусматривают, таким образом, широкий спектр индивидуальных различий. Во-вторых, описания черт, присущих каждому типу, представляют собой крайние случаи. Большинство людей склонны быть ближе к средней точке — в обоих диапазонах типов — 0 0 1 Fи по этому получают не столь экстремальные характеристики. Люди, которые являются одновременно интровертированными и стабильными, 0 0 1 Fна счет комби нированного влияния черт личности и функционирования 0 0 1 Fнервной системы. На пример, у человека с высокой степенью интроверсии и нейротизма очень высок риск развития болезненных состояний тревоги, таких как обсессивно-компульсивные расстройства, а также фобии (Крупнов А.И., 1989). И наоборот, человек с высоким уровнем экстраверсии и 0 0 1 Fнейротизма подвержен риску психопатических (антисоциаль ных) расстройств. Однако Айзенк спешит добавить, что психические 0 0 1 Fрасстрой ства не являются автоматически результатом генетической 0 0 1 Fпредрасположенно сти. «Генетически наследуемой является 0 0 1 Fпредрасположенность человека по ступать и вести себя определенным образом при попадании в определенные ситуации» (Хьелл Л., Зиглер Д., 1997). Таким образом, вера Айзенка в генетический фундамент различного рода психических расстройств сочетается с равной по силе убежденностью в том, что факторы окружающей среды могут до некоторой степени изменить развитие такого рода нарушений. 1.3.Измерение черт личности Айзенк сконструировал множество опросников самооценки для 0 0 1 Fопределения индивидуальных различий по трем су перчертам личности. Самым последним из них является «Личностный опросник Айзенка» (Eysenck Personality Questionnaire, EPQ) (Ильин Е.П., 2001). 0 0 1 FОб разцы отдельных пунктов EPQ представлены в табл. 6-5. Следует отметить, что опросник содержит пункты, релевантные данным трем факторам, образующим структуру личности. Кроме того, EPQ включает шкалу лжи для выявления склонности личности к фальсификации ответов с целью показать себя в более привлекательном свете. Была составлена и анкета «Подростковый личностный опросник» (Junior EPQ) для тестирования детей в возрасте 7-15 лет (Психологическая диагностика, 1997). Тот факт, что Айзенк и Кеттел используют разные личностные опросники для дальнейшей факторизации данных, отчасти объясняет различие между ними по количеству черт, которое они считают необходимым для объяснения личности. Причина здесь в том, что результаты факторного анализа в значительной мере зависят от источника или типа получаемых данных. В любом случае, Айзенк убежден, что его два основных типовых критерия интроверсия — экстраверсия и стабильность — нейротизм были 0 0 1 Fэмпирически подтверждены в работах несколь ких исследователей, применявших многие другие личностные тесты (Данилова Н.Н., Крылова А.Л., 1997). Большая часть доказательств в поддержку этой точки зрения получена из исследований поведенческих различий между экстравертами и интровертами. Айзенк придает большое значение концептуальной ясности и точным измерениям своих теоретических концепций. До сегодняшнего дня большая часть его усилий направлена на определение того, имеются ли существенные различия в поведении, обусловленные индивидуальными различиями в 0 0 1 Fпределах континуума интровер сия—экстраверсия. Айзенк утверждает, что 0 0 1 Fиндивидуальные различия в поведе нии могут быть выявлены посредством факторного анализа и измерены с помощью опросников, а также лабораторных процедур. Наш краткий обзор посвящен этой общей методологии. В обзоре исследований (Психология и психоанализ, 1998), основанных 0 0 1 Fна предсказаниях по ре зультатам тестирования в рамках теории Айзенка, представлено впечатляющее количество фактов. Например, экстраверты гораздо более терпимо относятся к боли, чем интроверты; они делают больше пауз во время работы, чтобы поболтать и попить кофе, чем интроверты; 0 0 1 Fвозбуждение повышает эффективность их поступ ков и действий, в то время как интровертам оно лишь мешает. Некоторые другие эмпирически установленные различия между 0 0 1 Fэкстраверта ми и интровертами приведены ниже (Хьелл Л., Зиглер Д., 1997). Интроверты предпочитают теоретические и научные виды деятельности (например, инженерное дело и химия), в то время как экстраверты склонны отдавать предпочтение работе, связанной с людьми (например, торговля, 0 0 1 Fсо циальные службы). Интроверты чаще признаются в практике мастурбации, чем экстраверты; зато экстраверты вступают в половые связи в более раннем возрасте, более часто и с большим числом партнеров, чем интроверты. В колледже интроверты достигают более заметных успехов, чем 0 0 1 Fэкстравер ты (Морозов А.В., 2000). Также студенты, оставляющие колледж по психиатрическим причинам, скорее интроверты; в то время как те 0 0 1 Fстуденты, которые уходят по академи ческим причинам, чаще оказываются экстравертами. Интроверты чувствуют себя более бодрыми по утрам, тогда как 0 0 1 Fэкстравер ты — по вечерам (Морозов А.В., 2000). Более того, интроверты 0 0 1 Fлучше работают утром, а экстра верты — во второй половине дня. Одним из наиболее примечательных различий между интровертами и 0 0 1 Fэкстра вертами является их чувствительность к стимуляции. Эта разница может быть легко продемонстрирована при помощи «теста лимонной капли» (Крупнов А.И., 1989). Если капнуть четыре капли лимонного сока на 0 0 1 Fязык человека, окажется, что интро верты выделяют почти в два раза больше слюны, чем экстраверты. Основа этого интересного явления связана с 0 0 1 Fразличными паттернами физиологического функ ционирования у интровертов и экстравертов (Ильин Е.П., 2001). Айзенк особенно подчеркивает, что за различия в реакциях на стимуляцию у интровертов и особенностях человека. Каждый же человек, определив тип своего темперамента, может более эффективно использовать его положительные черты. Показатель «Интроверсия — Экстраверсия» характеризует индивидуально-психологическую ориентацию человека либо (преимущественно) на мир внешних объектов (экстраверсия), либо на внутренний субъективный мир (интроверсия). Принято считать, что экстравертам свойственны общительность, импульсивность, гибкость поведения, большая инициативность (но малая настойчивость) и высокая социальная адаптированность. Экстраверты обычно обладают внешним обаянием, прямолинейны в суждениях, как правило, ориентируются на внешнюю оценку. Хорошо справляются с работой, требующей быстрого принятия решений. Интровертам присущи — необщительность, замкнутость, социальная пассивность (при достаточно большой настойчивости), склонность к самоанализу и затруднения к социальной адаптации. Интроверты лучше справляются с монотонной работой, они более осторожны, аккуратны и педантичны. Амбивертам (см. таблицу в разделе «Интерпретация») присущи черты экстра- и интроверсии. Иногда лицам, для уточнения этого показателя рекомендуется дополнительное обследование с использованием других тестов. Показатель нейротизма характеризует человека со стороны его эмоциональной устойчивости (стабильности). Показатель этот также биполярен и образует шкалу, на одном полюсе которой находятся люди, характеризующиеся чрезвычайной эмоциональной устойчивостью, прекрасной адаптированностью (показатель 0-11 по шкале «нейротизм»), а на другом — чрезвычайно нервозный, неустойчивый и плохо адаптированный тип (показатель 14-24 по шкале «нейротизм»). Эмоционально устойчивые (стабильные) — люди, несклонные к беспокойству, устойчивые по отношению к внешним воздействиям, вызывают доверие, склонны к лидерству. Эмоционально нестабильные (нейротичные) — чувствительны, эмоциональны, тревожны, склонны болезненно переживать неудачи и расстраиваться по мелочам. Интерпретация показателей по шкале «Искренность»: Численный показатель Интерпретация 0-3 4 -6 7 — 9 Откровенный Ситуативный Лживый* *В данном случае речь идет только лишь о степени искренности при ответах на вопросы теста, а отнюдь не о лживости как личностной характеристике. Интерпретация показателей по шкале «Экстраверсия и интроверсия»: Значе-ние 0-2 3-6 7-10 11-14 15-18 19-22 23-24 Интерпрет ация для шкалы «Экстравер сия» Сверх интроверт Интроверт Потенциал ьный интроверт Амбиверт Потенц иальный экстраверт Экстраверт Сверх экстраверт Интерпретация по шкале «Нейротизм»: Значе-ние 0-2 3-6 7-10 11-14 15-18 19-22 23-24 Интерпрета ция для шкалы «Нейротиз м» Сверх конкордант Конкордант Потенциал ьный конкордант Нормосте ник Потенциал ьный дискордант Дискордант Сверх дискордант Обработка результатов: Вначале необходимо обработать результаты по шкале «Искренность». Она диагностирует склонность давать социально желаемые ответы. Если этот показатель превышает 5 баллов, то можно утверждать, что испытуемый не был искренен при ответах на вопросы теста. Затем следует по каждому показателю посчитать сумму баллов, начисляя по одному баллу за каждый ответ, совпадающий с ключом. Сравнив полученные результаты по шкалам «Экстраверсия» и «Нейротизм» с интерпретацией в таблицах, необходимо отложить на схеме (см. рисунок) полученные результаты по шкале «интроверсия — экстраверсия» и по шкале «нейротизм» (эмоциональная устойчивость — нестабильность). Сочетание характеристик по двум шкалам укажет на тип темперамента. «Круг» Айзенка. В основе каждого из четырех типов лежат особые сочетания свойств нервной системы: — у холерика сильная нервная система, он легко переключается с одного на другое, но неуравновешенность его нервной системы уменьшает совместимость (уживчивость) с другими людьми. Холерик склонен к резким переменам в настроении, вспыльчив, нетерпелив, подвержен эмоциональным срывам; — у сангвиника также сильная нервная система, а значит, и хорошая работоспособность, он легко переходит к другой деятельности, к общению с другими людьми. Сангвиник стремится к частой смене впечатлений, легко и быстро отзывается на происходящие события, сравнительно легко переживает неудачи; — у флегматика сильная, работоспособная нервная система, но он с трудом включается в другую работу и приспосабливается к новой обстановке. У флегматика преобладает спокойное, ровное настроение. Чувства обычно отличаются постоянством; — меланхолик характеризуется низким уровнем психической активности, замедленностью движений, сдержанностью мимики и речи, быстрой утомляемостью. Его отличают высокая эмоциональная Из таблицы видно, что в данной группе испытуемых холерическому типу личности соответствуют 32% опрошенных. Холерик характеризуется высокой психической активностью, энергичностью действий, резкостью, стремительностью, силой движений, их быстрым темпом, порывистостью. У холерического темперамента деятельность быстра, но непродолжительна. От деятелен, но неохотно берет на себя дела именно потому, что у него нет выдержки. К сангвиникам можно отнести 36% испытуемых. У сангвиников также как и у холериков сильная нервная система, а значит, и хорошая работоспособность, он легко переходит к другой деятельности, к общению с другими людьми. Сангвиник стремится к частой смене впечатлений, легко и быстро отзывается на происходящие события, сравнительно легко переживает неудачи. Они характеризуются высокой психической активностью, быстротой и живостью движений, энергичностью, работоспособностью, разнообразием и богатством мимики. Р.М. Грановская считает, что холериков и сангвиников объединяет сходная черта – импульсивность. Холерики и сангвиники подвижны и импульсивны и поэтому более эффективны в проявлении инициативы, в скорости налаживания межличностных контактов (Грановская Р.М., 1997). Однако работают они урывками, быстро теряют интерес к своим же предложениям, если реализация их затягивается, не обращают внимания на детали. Флегматичному типу соответствуют 14% опрошенных. У флегматиков сильная, работоспособная нервная система, но он с трудом включается в другую работу и приспосабливается к новой обстановке. У них преобладает спокойное, ровное настроение. Чувства обычно отличаются постоянством. Флегматичный тип личности характеризуется низким уровнем психической активности, медлительностью, невыразительностью мимики, склонностью к бездеятельности и способностью приходить в движение, хотя и не легко и не быстро, но зато надолго. К меланхоличному типу относятся 18% испытуемых. Таким людям свойственен низкий уровень психической активности, замедленность движений, сдержанность моторики и речи, быстрая утомляемостью. Меланхолика отличает высокая эмоциональная чувствительность ко всему, что происходит вокруг него. Чуткость к другим делает их универсально уживчивыми (совместимыми) с другими людьми, но сам меланхолик склонен переживать проблемы внутри себя и, следовательно, склонен к саморазрушению. Флегматики и меланхолики сдержанны и уравновешенны, они более точно и экономично выполняют работу, лучше ее планируют. Таким образом, гипотеза исследования о том, что представители профессии «рекламный агент» имеют выраженные черты экстраверсии и эмоциональной устойчивости, нашла свое фактическое подтверждение, но лишь частично. По нашим данным, более трети испытуемых, рекламных агентов (36%), принявших участие в исследовании, можно отнести к типу «сангвиник», что характеризует их как людей с выраженной экстраверсией и устойчивостью нервной системы. Однако, 32% опрошенных относятся к типу «холерик», что соответствует высокому уровню экстраверсии, но неустойчивому типу нервной системы. Выводы: 1.В ходе исследования были последовательно решены следующие теоретические задачи: проведен анализ проблемы черт и типов личности, выявлены основные концепции и принципы теории типов личности, рассмотрены типы личности в теории Г.Ю. Айзенка. 2.Теоретический анализ показал, что теория типов личности Айзенка основывается на факторном анализе. Его иерархическая модель структуры личности включает типы, черты личности, привычные реакции специфические реакции. Типы представляют собой континуумы, на которых между двумя экстремумами располагаются характеристики индивидов. Айзенк подчеркивает, что типы личности не являются дискретными что большинство людей не подпадает под крайние категории. 3.Айзенк видит лишь два главных типа (субчерты), лежащих в основе структуры личности: интроверсия-экстраверсия, стабильность-нейротизм. По мнению Айзенка и других последователей диспозицинного направления в подходе к личности, базисная структура черт личности влияет на наблюдаемые поведенческие реакции индивидуума. И, соответственно, по Айзенку, явные особенности поведения человека являются результатом комбинаций двух основных субчерт личности. Айзенк утверждает, что индивидуальные различия по этим двум субчертам, тесно связаны с нейрофизиологическими особенностями человеческого организма, он придает генетическому фундаменту черт личности гораздо большее значение, чем другие персонологи. Айзенк, помимо опросника EРi, еще несколько опросников для оценки основных субчерт, лежащих в основе его иерархической модели личности. 4.В эмпирическом исследовании была поставлена задача проведения диагностического исследование черт и типов личности по методике Г.Ю. Айзенка Epi. Была выдвинута гипотеза исследования о том, что различия по этим двум субчертам, тесно связаны с нейрофизиологическими особенностями человеческого организма. Айзенк придает генетическому фундаменту черт личности гораздо большее значение, чем другие персонологи. Айзенк, помимо опросника EРi, еще несколько опросников для оценки основных субчерт, лежащих в основе его иерархической модели личности. Нами был описан в работе личностный опросник Айзенка EРi, а также проведенное с его применением диагностическое исследование, демонстрирующее разницу в поведении между интровертами и экстравертами. Список литературы 1. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – 3-е изд., с изм. и доп. – СПб.: Свет, 1997 – 608 с. 2. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. – М.: Учебная литература, 1997. – 432 с. 3. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. – СПб.: Питер, 2001. – 464 с. 4. Кречмер Э. Строение тела и характер: Пер. с нем. / Послесл., коммент. С.Д. Бирюкова. – М.: Педагогика-Пресс, 1995. – 607 с. 5. Крупнов А.И. Динамические черты активности и эмоциональности темперамента // Психология и психофизиология активности и саморегуляции поведения и деятельности человека. — Свердловск, 1989 6. Морозов А.В. Деловая психология. Курс лекций: Учебник для высших и средних специальных учебных заведений. — СПб.: Издательство Союз, 2000. – 576 с. 7. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. – М.: Изд-во УРАО, 1997. – 304 с. 8. Психология и психоанализ характера. – Самара: «Бахрах», 1998. – 640 с. 9. Райгородский Д.Я. (редактор-составитель). Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1998. – 672 с. 10. Русалов В.М. Опросник структуры темперамента: Методическое пособие. — М., 1990. 11. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). – СПб. Питер Пресс, 1997. – 608 с. 12. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 512 с. 36. Всегда ли Вы платите за провоз багажа на транспорте? 37. Вам приятно находиться в обществе, где подшучивают друг над другом? 38. Раздражительны ли Вы? 39. Нравится ли Вам работа, которая требует быстроты действий? 40. Волнуетесь ли Вы по поводу каких-то неприятных событий, которые могли бы произойти? 41. Вы ходите медленно и неторопливо? 42. Вы когда-нибудь опаздывали на свидания или на работу? 43. Часто ли Вам снятся кошмары? 44. Верно ли, что Вы так любите поговорить, что никогда не упускаете возможности поговорить с незнакомым человеком? 45. Беспокоят ли Вас какие-нибудь боли? 46. Вы бы чувствовали себя несчастным, если бы длительное время 0 0 1 Fбыли лишены ши рокого общения с людьми? 47. Можете ли Вы назвать себя нервным человеком? 48. Есть ли среди Ваших знакомых люди, которые Вам не нравятся? 49. Можете ли Вы сказать, что Вы весьма уверенный в себе человек? 50. Легко ли Вы обижаетесь, когда люди указывают на Ваши ошибки в работе или на Ваши личные промахи? 51. Мы считаете, что трудно получить настоящее удовольствие от вечеринки? 52. Беспокоит ли Вас чувство, что Вы чем-то хуже других? 53. Легко ли Вам внести оживление в довольно скучную компанию? 54. Бывает ли, что Вы говорите о вещах, в которых не разбираетесь? 55. Беспокоитесь ли Вы о своем здоровье? 56. Любите ли Вы подшучивать над другими? 57. Страдаете ли Вы от бессонницы? Приложение 2. БЛАНК ОТВЕТОВ МЕТОДИКА «ОПРОСНИК ЕPI Г. АЙЗЕНКА» ФИО (инициалы)____________________________________________ № ВОПРОС А ДА ИЛИ НЕТ № ВОПРОС А ДА ИЛИ НЕТ № ВОПРОС А ДА ИЛИ НЕТ 1 21 41 2 22 42 3 23 43 4 24 44 5 25 45 6 26 46 7 27 47 8 28 48 9 29 49 10 30 50 11 31 51 12 32 52 13 33 53 14 34 54 15 35 55 16 36 56 17 37 57 18 38 19 39 20 40

Визначення типу темпераменту. Методика Айзенка.

5. У Вас часто змінюється настрій?

6. Це правда, що Вам легко і приємніше із книжками, ніж із людьми?

7. У Вас буває таке, що різні думки заважають заснути?

8. Ви завжди робите так, як Вам говорять?

9. Вам подобається, коли хтось ніяковіє від Ваших гострих слів у його адресу?

10. Ви коли-небудь відчували себе нещасливими, хоча для цього не було причини?

11. Ви хочете сказати про себе, що Ви весела, жвава людина?

12. Ви порушували встановлені правила поведінки?

13. Це правда, що ви буваєте часто роздратовані?

14. Вам подобається все робити швидко?

15. Ви дуже переживаєте про неприємні події, які ледве не сталися з Вами, хоча все скінчилось добре?

16. Вам можна довірити таємницю?

17. Ви можете без зайвих зусиль внести пожвавлення в невеселе товариство?

18. У Вас бувають випадки, коли Ваше серце б’ється дуже швидко?

19. У більшості випадків Ви робите перший крок, щоб потоваришувати з ким-небудь?

20. Ви говорили коли-небудь неправду?

21. Ви дуже переживаєте, коли Вас критикують?

22. У Вас гарне почуття гумору і Ви часто розповідаєте веселі історії своїм друзям?

23. Ви часто почуваєте себе стомленим?

24. Ви завжди спочатку виконуєте тяжче завдання, а потім інші?

25. У більшості випадків Ви веселі й задоволені всім?

26. Вас легко образити?

27. Вам подобається спілкуватися з людьми?

28. Ви завжди допомагаєте іншим, коли Вас просять про це?

29. У Вас бувають запаморочення голови?

30. Бувають випадки, коли Ваші дії ставлять у незручне становище інших?

31. Ви часто відчуваєте, що Вам все набридло?

32. Вам подобаєтеся дещо скрашувати свої досягнення?

33. Ви в більшості випадків мовчите, коли знаходитеся в товаристві незнайомих людей?

34. Ви іноді хвилюєтесь так, що не можете всидіти на місці?

35. Ви швидко приймаєте рішення?

36. Ви завжди розмовляєте голосно?

37. Ви часто бачите страшні сни?

38. Ви можете дати волю почуттям, відпочити і повеселитися в товаристві?

39. Вас легко вразити?

40. Вам траплялось говорити про когось погано?

41. Це правда, що ви здебільшого говорите й дієте швидко, не затримуючись довго над обдумуванням.

42. Якщо Ви потрапили в незручне становище, Ви легко це переносите?

43. Вам подобаються веселі ігри?

44. Ви завжди їсте те, що Вам подають?

45. Вам важко відповісти „ні”, коли у Вас щось прохають?

46. Вам подобається ходити в гості?

47. У Вас бувають такі хвилини, коли Вам не хочеться жити?

48. Про Вас можна сказати, що Ви грубіян?

49. Товариші вважають, що Ви весела й жвава людина?

50. Вам важко зосередитись на чомусь одному?

51. Ви здебільшого сидите і дивитесь, ніж приймаєте участь у чомусь?

52. Вам буває тяжко через різні думки?

53. Ви завжди впевнені  втому, що зможете виконати те завдання, яке стоїть перед Вами?

54. У Вас трапляються випадки, коли Ви почуваєте себе самостійним?

55. Вам тяжко заговорити першими з незнайомою людиною?

56. У Вас бувають випадки, коли Ви думаєте, що те, що зробили, можна було б зробити по іншому?

57. Коли на Вас хтось підвищує голос, Ваша реакція така ж?

58. Трапляється так, що Ви почуваєте себе веселим або невеселим без будь-якої причини?

59. Ви вважаєте, що рідко можна отримати задоволення від веселого товариства?

60. Ви часто хвилюєтесь через те, що зробили щось не обміркувавши?

Дешифратор до бланку відповідей

1. Екстраверсія /Е/.

„Так” — 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57

„Ні” — 6, 33, 51, 55, 59.

2. Нейротизм /Н/.

„Ні” — 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50, 52, 54, 56, 58, 60.

3. Правдивість.

„Так” — 8, 16, 24, 28, 36, 44.

„Ні” — 4, 12, 20, 32, 40, 48.

Якщо загальна сума співпадань у першій шкалі перевищує 12, то це виражений екстраверт, якщо менше — інтроверт.

Інтроверсія

Екстраверсія

Значна

Помірна

Значна

Помірна

1-7

8-11

12-18

19- 24

Підрахувавши кількість співпадань, визначаємо рівень нейротизму. Якщо їх більше 14, то можна вважати, що особа емоційно нестійка.

Емоційна стабільність

Емоційна нестабільність

Висока

Середня

Висока

Середня

1 — 10

11 — 14

15- 18

19- 24

3. Підрахувавши кількість співпадань за шкалою „правдивість” визначаємо рівень щирості відповідей. Якщо загальна сума перевищує 4-5 співпадань, то це свідчить про нещирість у відповідях. Тому достовірність отриманих результатів потрібно поставити під сумнів.

Інтерпретація результатів

Користуючись цією методикою, можна визначити тип темпераменту і яскраво виражені риси характеру.

Холерик — екстраверт, емоційно нестійкий.

Сангвінік — екстраверт, емоційно стабільний.

Меланхолік — інтроверт, емоційно нестійкий.

Флегматик — інтроверт, емоційно стійкий.

Як правило, типи темпераменту не зустрічаються в житті в чистому вигляді і можна говорити тільки про перевагу тих чи інших рис.

Сангвінік швидко пристосовується до нових умов, швидко знаходить спільну розмову з людьми, комунікативний. Почуття швидко виникають і зникають. У людини цього типу яскрава міміка. Відсутність чіткої мети, не включеність сангвініка у творчу діяльність поступово формується в поверховість і нестабільність.

Дії холерика поривчасті. Він відрізняється підвищеною збудженістю та великою емоційністю. Прояв цього типу темпераменту в значній мірі залежить від спрямованості особистості. У людей із громадськими інтересами він фокусується в ініціативності, енергійності, принциповості. Там, де немає багатства духовного життя, холеричний темперамент проявляється негативно (роздратованість, афективність).

У флегматика нові форми поведінки виробляються повільно, але вони стійкі. Здебільшого флегматик спокійний, рівномірний, рідко виходить із себе, не схильних до афектів. Залежно від умов середовища життєдіяльності в нього можуть сформуватися позитивні риси (витримка, глибина думки і т. ін.) або ж яскраві негативні риси характеру (в’ялість, лінь, нестійкість, низькі вольові якості).

Реакція меланхоліка здебільшого відповідає силі подразника. Особливо потужне в людини цього типу темпераменту зовнішнє гальмування. Йому тяжко на чомусь зосередитись. Сильні подразники здебільшого викликають довготривалу реакцію гальмування. У стійких та стабільних умовах життя меланхолік характеризується змістовністю й глибиною думок. У негативних зовнішніх умовах меланхолік може стати замкнутим, боягузливим, неспокійним.

Екстраверт, згідно вчення Айзенка, комунікабельний, йому подобаються веселі й гарні товариства, він має багато друзів. Проте імпульсивний і діє під впливом конкретної ситуації. Екстраверту подобається висловлювати гострі репліки. Йому до вподоби переміни. Він добродушний і веселий оптиміст, любить сміятися, віддає перевагу руху і дії, має тенденцію до агресивності, запальний, його емоції і почуття контролюються мало, на нього не завжди можна покластися.

На протилежному полюсі до екстраверта знаходиться інтроверт. Це спокійна, стримана, скромна і інтроспективна людина. Віддає перевагу книзі порівняно спілкуванню. Тримає дистанцію з усіма, крім близьких людей. Наперед планує свої дії, не довіряє мимовільним потягам, серйозно відноситься до прийнятого рішення, любить у всьому порядок. Контролює свої почуття, рідко робить агресивні поступки, не виходить із себе. На інтроверта можна покластися. Він дещо песимістичний, проте високо цінує етичні норми.

Фактор нейротизму свідчить, згідно позиції Айзенка, про емоційно-психологічну стійкість або нестійкість, стабільність, або нестабільність, і розглядається в зв’язку із природженою стабільністю вегетативної нервової системи. Фактор нейротизму являє собою параметр, у відповідності з яким усіх осіб можна розмістити в один ряд, у якому на одному полюсі знаходяться особистості з високою стабільністю, зрілістю і хорошою активністю, а з іншого — надмірно нервозні, нестійкі і погано адаптовані. Усі інші розташовані в інтервалі між ними.

Бланк відповідей

Прізвище, ім’я, по-батькові __________________________________________________________________

Коледж _______________ група ______________ дата _______________

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

Підготувала Хмельовська І.О.

Личностный опросник — тест Айзенка на темперамент

Личностный Опросник Айзенка предназначен для диагностики экставерсии (обращенность индивида во внешний мир), интроверсии (обращенность во внутренний мир) и невротизма (повышенной чувствительности и эмоциональности). Тест Айзенка на темперамент включает также и «шкалу лжи». Ответы по тесту Айзенка оцениваются в один балл.
(Тест Айзенка для подростков)

Инструкция к личностному тесту Айзенка на определение темперамента

Вам предлагается ответить на 57 вопросов теста, которые направлены на выявление Вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить типичные ситуации и дайте первый «естественный» ответ, который придет Вам в голову. Отвечайте на вопросы быстро точно. Помните, что нет «плохих» или «хороших» ответов. Если Вы согласны с утверждением, поставьте напротив “+” (Да), а если не согласны – “-“ (Нет).

(тест на темперамент онлайн)

Про личность: (Личность человека) и (Теория личности), а также (Акцентуация характера)
(меланхолик — преодоление психологической защиты)
(см. описание темпераментов)

Вопросы теста-опросника Айзенка на темперамент

(компьютерный вариант теста Айзенка на темперамент)

1. Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы «встряхнутся», испытать возбуждение?———
2. Часто ли чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые вас понимают, могут одобрить, или утешить?—————-
3. Считаете ли себя человеком безобидным?—————————————————————————
4. Очень ли трудно вам отказываться от своих намерений?—————————————————————————-
5. Вы обдумываете свои дела не спеша, предпочитаете подождать, прежде чем действовать?———————————
6. Всегда ли вы сдерживаете свои обещания, не считаясь с тем, что вам это невыгодно?—————————————
7. Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения?——————————————————————
8. Вообще вы говорите быстро, не задерживаясь для обдумывания?——————————————————————
9. Возникало ли у вас когда-нибудь чувство, что вы «несчастный человек», хотя никакой серьезной причины для этого не было?————————————————————
10. Верно ли, что вы почти на все могли бы решиться, если дело пошло на спор?————————————————
11. Вы смущаетесь, когда хотите завести разговор с симпатичным (ной) незнакомцем (кой)?———————————
12. Бывает ли когда-нибудь, что, разозлившись, вы выходите из себя?————————————————————-
13. Часто ли бывает, что вы действуете под влиянием минуты?———————————————————————-
14. Часто ли вас терзают мысли о том, что чего-либо не стоило делать или говорить?——
15. Предпочитаете ли книги встречам с людьми?——————————————
16. Верно ли, что вас довольно легко задеть?—————————-
17. Вы любите часто бывать в компании?———————————-
18. Бывают ли такие мысли, о которых неудобно рассказывать друзьям?——
19. Верно ли, что вы иногда полны энергии так, что все горит в руках, а иногда совсем вялы?——
20. Предпочитаете ли иметь поменьше приятелей, но зато особенно близких?————————-
21. Вы много мечтаете?—————————————————————
22. Когда на вас кричат, отвечаете тем же?————————————-
23. Часто ли вас терзает чувство вины?—————————————
24. Все ли ваши привычки хороши и желательны?———————————
25. Способны ли вы дать волю чувствам и, вовсю, повеселиться в шумной компании?————
26. Можно ли сказать, что нервы у вас часто бывают, натянуты до предела?—————-
27. Вы слывете за человека веселого и живого?———————————-
28. После того, как дело сделано, часто ли мысленно возвращаетесь к нему и думаете, что могли бы сделать лучше?—
29. Вы обычно чувствуете себя спокойным, когда находитесь в компании?————————-
30. Бывает ли, что вы предаете слухи?———————————————
31. Бывает ли, что вам не спиться, из-за того, что разные мысли лезут в голову?—————
32. Если хотите узнать о чем-нибудь, то предпочитаете прочитать об этом в книге, чем спросить у друзей?—
33. Бывает ли у вас сильное сердцебиение?———————————
34. Нравиться ли работа, которая требует пристального внимания?———
35. Бывают ли у вас приступы дрожи?——————————-
36. Если бы вы знали, что сказанное вами никогда не будет раскрыто, всегда бы высказывались в духе общепринятого?-
37. Вам неприятно бывать в компании, где подшучивают друг над другом?——————
38. Вы раздражительны?————————————
39. Вам нравится работа, которая требует быстроты действий?—————
40. Верно ли, что вам бывает, не дают покоя мысли о разных неприятностях и ужасах, которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно?———-
41. Вы медлительны и неторопливы в движениях?——-
42. Вы когда-нибудь опаздывали на свидание или на работу?—-
43. Часто ли вам сняться кошмары?—————————
44. Любите поговорить настолько, что никогда не упустите удобный случай побеседовать с незнакомым человеком?—
45. Беспокоят ли вас какие-нибудь боли?———————
46. Чувствовали бы вы себя несчастным, если бы долго не могли видеться со своими знакомыми?—————————
47. Можете ли назвать себя нервным человеком?———————
48. Среди людей, которых вы знаете, есть такие, которые вам явно не нравятся?———
49. Можете ли сказать, что вы уверенный в себе человек?——————
50. Обидитесь ли, если покритиковать ваши недостатки или недостатки вашей работы?—
51. Вы считаете, что трудно получить настоящее удовольствие от вечеринки?——
52.Беспокоит ли чувство, что вы чем-то хуже других?————————
53.Вам нетрудно внести оживление в довольно скучную компанию?———-
54. Бывает ли, что говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?———-
55. Вы беспокоитесь о своем здоровье?————————
56. Любите подшучивать над другими?———————-
57. Страдаете ли от бессонницы?————————

Ключ к личностному опроснику Айзенка на темперамент


Экстраверсия – Интроверсия:
«Да» (+): 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56;

«Нет» (-): 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

Нейротизм (эмоциональная стабильность – эмоциональная нестабильность):
«ДА» (+): 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.

Шкала лжи:
«ДА» (+): 6, 24, 36;

«Нет» (-): 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 1 (один) балл.
Средний балл по шкале экстра-интроверсии 11-12 балов.
Средний балл по шкале нейротизма 12-13 баллов.
Показатель по шкале лжи в 4-5 баллов, является критическим, о свидетельствует о тенденции отвечающего давать только «хорошие» ответы (в этом случае тест на зачитывается).

Описания по понятиям экстраверсии, интраверсии и нейротизму будут даны в статье: Типы темперамента человека

Помощь психотерапевта онлайн по проблемам темперамента

Консультация психоаналитика (бесплатно)

Смотрите также:

Характеристика четырех темпераментов

Психологическое тестирование:

Высшая нервная деятельность

Много полезного Вы найдете в содержании

границ | Теория личности Айзенка и роль фоновой музыки в выполнении когнитивных задач: мини-обзор противоречивых результатов и новая перспектива

Влияние фоновой музыки на выполнение когнитивных задач

Появился всплеск коммерческих приложений, обещающих улучшить концентрацию и внимание пользователей за счет воспроизведения специально разработанной музыки в фоновом режиме. Основная идея проста: воспроизведение фоновой музыки активизирует ваш мозг и помогает лучше справляться с когнитивными задачами.Однако у этой идеи есть несколько проблем. Например, даже если музыка специально предназначена для освобождения когнитивных ресурсов, маловероятно, чтобы каждый человек извлекал одинаковую пользу при выполнении когнитивной задачи. Музыкальное произведение, которое благотворно влияет на выполнение когнитивных задач для одного человека, вполне может не иметь никакого эффекта или даже вредно для другого. Является ли поиск фоновой музыки, которая улучшает выполнение когнитивных задач, отвлекающим маневром? Не обязательно, если — в качестве первого шага — мы сможем идентифицировать и лучше понять нейронные основы, которые улучшают выполнение когнитивных задач в целом.В качестве второго шага мы можем начать спрашивать, каковы характеристики музыки, необходимые для изменения нейронной активации человека определенным образом. Поскольку межличностные различия играют важную роль в этом стремлении, доказательства в пользу и против теории личности Айзенка будут рассмотрены, прежде чем будет представлена ​​новая точка зрения.

Хотя влияние фоновой музыки на выполнение когнитивных задач изучается психологами и педагогами более семидесяти лет (Fendrick, 1937), до сих пор не выявлено четких результатов.С одной стороны, фоновая музыка по сравнению с тишиной оказалась полезной для понимания прочитанного (Kiger, 1989), изучения иностранной лексики (de Groot, 2006; Kang and Williamson, 2014), пространственной и лингвистической обработки (Angel et al., 2010), тесты IQ (Cockerton et al., 1997), пространственные и числовые рассуждения (Miller and Schyb, 1989), задачи визуального поиска (Crust et al., 2004) и успеваемость студентов на уроках психологии. (Шрайбер, 1988). С другой стороны, было обнаружено, что фоновая музыка по сравнению с тишиной ухудшает когнитивные способности, оказывая пагубное влияние на понимание прочитанного (Fendrick, 1937; Henderson et al., 1945; Этау и Птасник, 1982; Фернхэм и Брэдли, 1997; Авила и др., 2012; Thompson et al., 2012), вербальная память (Iwanaga and Ito, 2002; Woo and Kanachi, 2005; Cassidy and MacDonald, 2007), зрительная память (Furnham and Bradley, 1997), последовательное воспроизведение цифр (Nittono, 1997; Alley и Грин, 2008), задачи Струпа (Паренте, 1976; Кэссиди и Макдональд, 2007), свободное владение письмом (Рансделл и Гилрой, 2001), а также логические рассуждения и ассоциативное обучение (Кроуфорд и Страпп, 1994). Тем не менее, другие исследования показали, что фоновая музыка вообще не оказывала существенного влияния на выполнение когнитивных задач (Henderson et al., 1945; Freeburne и Fleischer, 1952; Фернхэм и Алласс, 1999; Пул и др., 2003; Элли и Грин, 2008; Шлиттмайер и Хельбрюк, 2009; Томпсон и др., 2012). Недавний метаанализ влияния фоновой музыки на когнитивные, аффективные и поведенческие реакции взрослых, похоже, подтверждает тенденцию к общему нулевому эффекту (Kämpfe et al., 2011).

Без теоретических исследований, направленных на изучение межличностных различий, эти противоречивые результаты неудивительны. Чтобы решить эту проблему, многие ученые использовали теорию личности Айзенка (Eysenck, 1967) в качестве теоретической основы для своих исследований.Хотя существует несколько межличностных различий, которые влияют на влияние фоновой музыки на выполнение когнитивных задач — от личностных качеств до музыкального вкуса и возраста — одно межличностное различие, которое широко изучалось, — это экстраверсия.

Согласно определенному аспекту теории личности Айзенка, экстраверсия может быть описана и объяснена лежащим в основе корковым возбуждением. Сообщается, что у экстравертов уровень коркового возбуждения ниже, чем у интровертов.Таким образом, теория Айзенка предсказывает, что интровертам требуется небольшая внешняя стимуляция или совсем не требуется ее для достижения оптимального уровня когнитивных способностей, тогда как экстравертам требуется сравнительно большая внешняя стимуляция. Внешняя стимуляция, превышающая оптимальный порог, должна приводить к снижению когнитивных функций в соответствии с законом Йеркса-Додсона (Yerkes and Dodson, 1908). Таким образом, воздействие внешней стимуляции от умеренного до высокого должно привести к снижению когнитивных способностей интровертов, но не экстравертов.

Использование фоновой музыки в качестве источника внешней стимуляции, которая, как было показано в нескольких исследованиях, увеличивает возбуждение у участников (Thompson et al., 2001; Jones et al., 2006; Schellenberg et al., 2007), исследователи эмпирически протестировали Теория Айзенка, исследуя деятельность интро- и экстравертов при выполнении различных когнитивных задач.

Действия интровертов и экстравертов в когнитивных задачах с фоновой музыкой и тишиной

Как показывают следующие исследования, существует значительное количество свидетельств в пользу теории личности Айзенка.Сообщая о явном перекрестном взаимодействии между экстраверсией и фоновым состоянием (тишина, простая музыка или сложная музыка), Фернхэм и Алласс (1999) показали, что выполнение интровертами двух тестов памяти — немедленное и отсроченное вспоминание визуальных объектов — было наилучшим во время тишина и беднейшие со сложной музыкой, тогда как экстраверты лучше всего справлялись со сложной музыкой и хуже всего со сложной музыкой. Однако большая часть свидетельств, подтверждающих теорию личности Айзенка, свидетельствует о пагубном влиянии музыки на производительность интровертов, а не о ее благотворном влиянии на производительность экстравертов по сравнению с тишиной.Например, тестируя интровертов и экстравертов во время тишины или с поп-музыкой на заднем плане, Фернхэм и Брэдли (1997) обнаружили, что интроверты, которые проводили тест памяти в тишине, работали лучше, чем интроверты, которым была представлена ​​поп-музыка. Те же авторы также показали, что интроверты, выполняющие задание на понимание прочитанного, хуже справлялись с музыкой по сравнению с тишиной, тогда как экстраверты не показали никакой разницы. Другие исследования предоставили аналогичные результаты для задач на понимание прочитанного: Даусси и МакКелви (1986) сообщили, что интроверты хуже справляются с рок-н-ролльной музыкой на заднем плане по сравнению с тишиной, тогда как экстраверты не различаются в этих двух условиях.Фернхэм и Стрбак (2002) показали, что интроверты хуже справляются с музыкой или офисным шумом на заднем плане по сравнению с тишиной, тогда как у экстравертов не было обнаружено никакой разницы между этими тремя состояниями. Другие познавательные задачи дали сопоставимые результаты. Интроверты показали линейное снижение производительности от тишины к простой, а затем и к сложной музыке в задаче пространственного мышления (Furnham and Allass, 1999), а Кэссиди и Макдональд (2007) показали, что по сравнению с тишиной присутствие очень возбуждающей музыки с негативным аффектом, а также с наличием фонового шума, приводили к худшей результативности интровертов по сравнению с экстравертами в задаче Струпа.Другое исследование (Dobbs et al., 2011) показало, что экстраверсия была важным предиктором производительности в абстрактной задаче мышления и в тесте общих когнитивных способностей, когда музыка или шум присутствовали на заднем плане. Чем более интровертным был участник, тем хуже его результаты в этих условиях, особенно во время шума, в то время как выполнение задания в тишине не выявило каких-либо или только очень слабых дифференциальных эффектов. Дополнительные косвенные доказательства были предоставлены Кроуфордом и Стрэппом (1994), которые протестировали выборку студентов, сообщающих, что обычно учатся с фоновой музыкой или без нее.Те, кто учился без фоновой музыки, показали линейное снижение производительности в задании на ассоциативную память от тишины до инструментальной, а затем вокальной музыки, тогда как те, кто учился с фоновой музыкой, не продемонстрировали четкой закономерности. В соответствии с теорией личности Айзенка, последняя группа получила значительно более высокие баллы по шкале экстраверсии, чем те, кто учился без фоновой музыки.

Несмотря на то, что эти исследования формируют значительный объем доказательств в пользу теории личности Айзенка, есть также несколько исследований, которые не подтвердили его теорию.Тестируя интро- и экстравертов, ни Фернхэм и др. (1999), ни Авила и др. (2012) обнаружили значительную взаимосвязь между экстраверсией и фоновым условием — вокальной музыкой, инструментальной музыкой или тишиной — в любом из следующих тестов: задачи на понимание прочитанного, логическое рассуждение, задание на кодирование, числовой тест или тест по диаграммам (см. Также Furnham, Allass, 1999; Kou et al., 2017). Чаморро-Премузич и соавт. (2009) находят такой эффект взаимодействия в логических рассуждениях или вербальных задачах.Отсутствие взаимодействия между экстраверсией и фоновым условием было дополнительно задокументировано в арифметических задачах и воспроизведении прозы (Furnham and Strbac, 2002), а предполагаемое взаимодействие также отсутствовало в различных задачах памяти: немедленном, отсроченном и свободном вспоминании словесных элементов (Кэссиди и MacDonald, 2007), а также немедленное вспоминание визуальных объектов (Furnham and Bradley, 1997).

Хотя учет межличностных различий жизненно важен при изучении влияния фоновой музыки на выполнение когнитивных задач, противоречивые результаты, кажется, предполагают, что экстраверсия, измеренная только с помощью стандартных вопросников, не приводит к убедительным результатам (см. Обзор в таблице 1).Пытаясь распутать эти неоднозначные результаты, исследователи рассмотрели более объективный способ оценки межиндивидуальных различий, то есть изучение того, что Айзенк считал основной причиной различий в экстраверсии: кортикальное возбуждение (для обзора см. Matthews and Gilliland, 1999).

Таблица 1. Исследования, в которых проверяется способность интро- и экстравертов выполнять когнитивные задачи в различных фоновых условиях.

Экстраверсия и корковое возбуждение в альфа- и бета-диапазонах ЭЭГ

Сам Айзенк (Hagemann et al., 1999) предположили, что различия в экстраверсии отражаются на базальном уровне коркового возбуждения, предполагая, что экстраверты обладают более низким базальным уровнем по сравнению с интровертами. Обычно корковое возбуждение измеряется как мощность альфа на электроэнцефалограмме. Исследователи давно придерживаются мнения, что низкая мощность альфа (8–13 Гц) связана с высокой умственной активностью (Ray and Cole, 1985; Schmidtke and Heller, 2004). Другими словами, большая мощность альфа-сигнала является индикатором простоя нейронного состояния.Хотя Рэй и Коул (1985) утверждали, что эта модель возбуждения упрощает реальные механизмы, предоставляя доказательства того, что сила альфа связана с процессами внимания, тогда как мощность бета (14–35 Гц), обычно связанная с бодрствованием и бдительностью, отражает эмоциональные или когнитивные процессов, альфа-мощность все еще часто используется в качестве меры коркового возбуждения, возможно, потому, что сам Айзенк (1994, стр. 167, цитируется в Matthews and Gilliland, 1999) считал ЭЭГ, и особенно альфа-мощность, «стандартной мерой коркового возбуждения. возбуждение.”

Утверждения Айзенка имеют эмпирическую поддержку. Например, в исследовании, измеряющем базальное корковое возбуждение у одних и тех же участников три раза в течение нескольких недель, чтобы свести к минимуму отклонения, вызванные внешними факторами, такими как время дня или эмоциональные события, Хагеманн и его коллеги (Hagemann et al., 2009 ) показали, что экстраверты демонстрируют большую альфа-силу (т. е. меньшую корковую возбудимость), чем интроверты. Аналогичным образом Gale et al. (1969) сообщили о большей активности в нижнем альфа-диапазоне (7.5–10,5 Гц) у экстравертов по сравнению с интровертами во время базового измерения коркового возбуждения с закрытыми глазами, а также большей альфа-мощности с использованием грубого фильтра (8–13 Гц) во время умеренных уровней внешней зрительной стимуляции. Попросив участников сопереживать положительным и отрицательным выражениям лица при записи данных ЭЭГ, Gale et al. (2001) снова показали большую альфа-мощность в нижнем (8–10 Гц), но не в верхнем (10–12 Гц) диапазоне у экстравертов по сравнению с интровертами. Больше поддержки теории личности Айзенка исходит от Smith et al.(1995), которые сообщили, что интроверты проявляют меньшую активность в альфа-диапазоне (т. Е. Большее возбуждение коры головного мозга), чем экстраверты, при предъявлении положительных, отрицательных или нейтральных невербальных слуховых стимулов.

С другой стороны, только слабые доказательства в пользу теории Айзенка были предоставлены Beauducel et al. (2006), которые не обнаружили значительного эффекта у экстравертов во время 40-минутного монотонного задания на бдительность. Кроме того, используя исходные показатели коркового возбуждения, ни Hagemann et al. (1999), ни Шмидтке и Хеллер (2004) не смогли найти взаимосвязь между альфа-силой и экстраверсией.Более того, Мэтьюз и Амеланг (1993) не обнаружили связи между альфа-силой и экстраверсией ни в одном из трех экспериментальных условий по отдельности — тишине с закрытыми глазами, зрительной фиксации и мысленной арифметике с закрытыми глазами — ни усреднении по ним.

Взятые вместе, эти результаты показывают, что мощность альфа может быть не самым подходящим частотным диапазоном в качестве индикатора коркового возбуждения, особенно во время исходных уровней возбуждения. Возможно, лучшая альтернатива, но менее понятная мера возбуждения коры головного мозга — это бета-мощность, предложенная Рэем и Коулом (1985).В нескольких исследованиях бета-мощность использовалась в качестве индикатора возбуждения или активности коры головного мозга (Gale et al., 1969; Matthews and Amelang, 1993; Cardenas et al., 1997; Rangaswamy et al., 2002; Gram et al., 2005). Что касается коркового возбуждения и экстраверсии, здесь уместны три исследования. Gale et al. (1969) сообщили о большей бета-мощности у экстравертов, чем у интровертов, во время базового измерения корковой активности с закрытыми глазами. Точно так же Мэтьюз и Амеланг (1993) обнаружили положительную корреляцию между экстраверсией и бета-мощностью в условиях умеренной внешней стимуляции.Важно отметить, что эти два открытия на противоположны тому, что можно было ожидать на основе теории личности Айзенка. Поскольку предполагается, что высокая бета связана с высоким кортикальным возбуждением, можно ожидать, что экстраверты покажут на бета-мощность на меньше, чем интроверты. Мэтьюз и Амеланг предполагают, что это предположение — высокий бета-коэффициент, связанный с высоким кортикальным возбуждением — может быть ошибочным, и предполагают, что на высокое корковое возбуждение может также указывать низкая бета-мощность. Тем не менее, есть по крайней мере одно исследование, которое показывает прогнозируемую взаимосвязь.Gram et al. (2005) тестировали интро- и экстравертов в течение 2-минутных исходных условий с открытыми глазами. В соответствии с теорией личности Айзенка авторы показали, что экстраверты обладают большей альфа-силой и меньшей бета-силой, чем интроверты. Различие между этими двумя группами явно присутствовало в более высоких полосах пропускания бета (26–39 Гц), но менее отчетливо в низких значениях бета (13–25 Гц), предполагая, что могут потребоваться более тонкие бета-фильтры, чтобы найти предполагаемую взаимосвязь между бета-активностью и экстраверсия.

Подводя итог, должно было стать очевидным, что в настоящее время не существует четкой связи между экстраверсией и корковым возбуждением. Хотя сила альфа традиционно использовалась как индикатор коркового возбуждения, чтобы различать интро- и экстравертов, это может быть не самым подходящим нейронным коррелятом коркового возбуждения. Учитывая противоречивую литературу о влиянии фоновой музыки на выполнение когнитивных задач, связь между экстраверсией, альфа-силой и выполнением задачи неясна.Что может прояснить эту ситуацию, так это бета-мощность как индикатор коркового возбуждения, хотя роль бета-мощности для выполнения когнитивных задач, не говоря уже о ее взаимосвязи с фоновой музыкой, все еще плохо изучена.

Новая перспектива: музыка, бета-версия и производительность когнитивных задач

Имеются данные о том, что бета-мощность увеличивается во время когнитивных задач, например, в тесте на устойчивое внимание (Molteni et al., 2007) или во время задач чтения и вычитания (Fitzgibbon et al., 2004). Более того, недавнее исследование предоставило доказательства того, что большая бета-мощность связана с улучшенными когнитивными функциями. Küssner et al. (2016) показали, что бета-мощность предсказывает количество правильно запоминаемых слов в задаче изучения иностранной лексики. ЭЭГ измерялась в тишине перед учебным заданием, что указывает на важность уровня коркового возбуждения перед для учебного задания. Авторы также использовали фоновую музыку, чтобы вызвать корковое возбуждение у экстравертов и интровертов, но не нашли доказательств в пользу теории личности Айзенка.

Влияние бета-версии на выполнение когнитивных задач открывает новые вопросы. Во-первых, нам нужно лучше понять роль бета-мощности в выполнении когнитивных задач. Из-за того, что Айзенк сосредоточил внимание на мощности альфа-диапазона, многие ученые использовали альфа-мощность, а не бета-мощность для оценки коркового возбуждения, пренебрегая более высокими частотными полосами в сигнале ЭЭГ. Чтобы эмпирически исследовать, предсказывает ли бета-мощность производительность, можно измерить бета-мощность в качестве предиктора в регрессионной модели с выполнением когнитивных задач в качестве переменной результата.Во-вторых, если бета-мощность окажется важным предиктором производительности — возможно, даже в различных типах когнитивных задач — логическим последующим вопросом будет: как мы можем улучшить бета-мощность перед этими задачами? Вместо того, чтобы слушать музыку в фоновом режиме во время когнитивной задачи, которая может улучшить или не улучшить производительность, может быть целесообразно исследовать, может ли короткий период сосредоточенного прослушивания музыки стимулировать наш мозг, возможно, с помощью повышенной мощности бета-излучения, чтобы наша производительность в последующей познавательной задаче улучшается.Есть даже некоторые свидетельства того, что (целенаправленное) прослушивание музыки может увеличить мощность бета-излучения (Nakamura et al., 1999), что можно отслеживать в экспериментальных установках с помощью методов биологической обратной связи ЭЭГ (Egner and Gruzelier, 2004). Однако необходимы дополнительные исследования, чтобы установить условия, при которых прослушивание музыки влияет на бета-мощность, включая тип музыки, текущее настроение слушателя и, возможно, социальные факторы. Аналогичным образом, стабильные и временные межличностные различия, контекстные особенности и тип задания будут по-прежнему важными факторами для прогнозирования выполнения когнитивных задач.Но, возможно, целенаправленное прослушивание музыки имеет силу поставить нас «в зону», в которой фоновая музыка неспособна.

Авторские взносы

Автор подтверждает, что является единственным соавтором данной работы, и одобрил ее к публикации.

Заявление о конфликте интересов

Автор заявляет, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Список литературы

переулок, т.Р., и Грин, М. Э. (2008). Относительное и воспринимаемое влияние нерелевантной речи, вокальной музыки и неголосовой музыки на рабочую память. Curr. Psychol. 27, 277–289. DOI: 10.1007 / s12144-008-9040-z

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Авила, К., Фернхэм, А., Макклелланд, А. (2012). Влияние отвлекающей знакомой вокальной музыки на когнитивные способности интровертов и экстравертов. Psychol. Музыка 40, 84–93. DOI: 10.1177 / 0305735611422672

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Beauducel, A., Броке Б. и Лью А. (2006). Энергетические основы экстраверсии: усилие, возбуждение, ЭЭГ и производительность. Внутр. J. Psychophysiol. 62, 212–223. DOI: 10.1016 / j.ijpsycho.2005.12.001

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Карденас В. А., Гилл П. и Фейн Г. (1997). На подавление P50 человека не влияют вариации бодрствования. Biol. Психиатрия 41, 891–901. DOI: 10.1016 / S0006-3223 (96) 00186-2

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кэссиди, Г.и Макдональд Р.А.Р. (2007). Влияние фоновой музыки и фонового шума на выполнение заданий интровертами и экстравертами. Psychol. Музыка 35, 517–537. DOI: 10.1177 / 0305735607076444

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чаморро-Премузич, Т., Свами, В., Террадо, А., и Фернхам, А. (2009). Влияние фоновых слуховых помех и экстраверсии на выполнение творческих и когнитивных задач. Внутр. J. Psychol. Stud. 1, 2–9.DOI: 10.5539 / ijps.v1n2p2

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кроуфорд, Х. Дж., И Стрэпп, К. М. (1994). Влияние вокальной и инструментальной музыки на зрительно-пространственную и вербальную производительность, определяемое путем изучения предпочтений и личности. чел. Индивидуальный. Dif. 16, 237–245. DOI: 10.1016 / 0191-8869 (94)

-7

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Краст, Л., Клаф, П. Дж., И Робертсон, К. (2004). Влияние музыки и отвлечения на производительность визуального поиска участников с высокой и низкой интенсивностью аффекта. Percept. Mot. Навыки 98, 888–896. DOI: 10.2466 / pms.98.3.888-896

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Даусси, Л., и МакКелви, С. Дж. (1986). Музыкальные предпочтения и влияние музыки на тест на понимание прочитанного для экстравертов и интровертов. Percept. Mot. Навыки 62, 283–289. DOI: 10.2466 / pms.1986.62.1.283

CrossRef Полный текст | Google Scholar

де Гроот, А. М. Б. (2006). Влияние характеристик стимула и фоновой музыки на изучение и забывание словарного запаса иностранного языка. Lang. Учиться. 56, 463–506. DOI: 10.1111 / j.1467-9922.2006.00374.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Доббс, С., Фернхэм, А., Макклелланд, А. (2011). Влияние фоновой музыки и шума на результаты когнитивных тестов интровертов и экстравертов. Заявл. Cogn. Psychol. 25, 307–313. DOI: 10.1002 / acp.1692

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Эгнер Т. и Грузелье Дж. Х. (2004). ЭЭГ Биологическая обратная связь компонентов низкого бета-диапазона: частотно-зависимые эффекты на переменные внимания и связанные с событиями потенциалы мозга. Clin. Neurophysiol. 115, 131–139. DOI: 10.1016 / S1388-2457 (03) 00353-5

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Этауг, К., и Птасник, П. (1982). Влияние обучения музыке и послевузовского расслабления на понимание прочитанного. Percept. Mot. Навыки 55, 141–142. DOI: 10.2466 / pms.1982.55.1.141

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Айзенк, Х. Дж. (1967). Биологические основы личности .Спрингфилд, Иллинойс: Томас.

Google Scholar

Фендрик П. (1937). Влияние отвлечения музыки на эффективность чтения. J. Educ. Res. 31, 264–271. DOI: 10.1080 / 00220671.1937.10880749

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фитцгиббон, С. П., Поуп, К. Дж., Маккензи, Л., Кларк, К. Р., Уиллоуби, Дж. О. (2004). Когнитивные задачи увеличивают мощность гамма-ЭЭГ. Clin. Neurophysiol. 115, 1802–1809. DOI: 10.1016 / j.clinph.2004.03.009

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Freeburne, C. M., and Fleischer, M. S. (1952). Влияние отвлечения музыки на скорость чтения и понимание. J. Educ. Psychol. 43, 101–109. DOI: 10,1037 / h0054219

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фернхэм А. и Алласс К. (1999). Влияние музыкального отвлечения различной сложности на когнитивные способности экстравертов и интровертов. Eur.J. Pers. 13, 27–38. DOI: 10.1002 / (sici) 1099-0984 (199901/02) 13: 1 <27 :: aid-per318> 3.0.co; 2-R

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фернхэм А. и Брэдли А. (1997). Музыка во время работы: дифференциальное отвлечение фоновой музыки на результаты когнитивных тестов интровертов и экстравертов. Заявл. Cogn. Psychol. 11, 445–455. DOI: 10.1002 / (sici) 1099-0720 (199710) 11: 5 <445 :: aid-acp472> 3.0.co; 2-r

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фернхам, А., и Стрбак, Л. (2002). Музыка отвлекает так же, как шум: различное отвлечение фоновой музыки и шума на когнитивных тестах интровертов и экстравертов. Эргономика 45, 203–217. DOI: 10.1080 / 00140130210121932

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фернхэм А., Трю С. и Снид И. (1999). Отвлекающее влияние вокальной и инструментальной музыки на результаты когнитивных тестов интровертов и экстравертов. чел.Индивидуальный. Dif. 27, 381–392. DOI: 10.1016 / S0191-8869 (98) 00249-9

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гейл А., Эдвардс Дж., Моррис П., Мур Р. и Форрестер Д. (2001). Экстраверсия – интроверсия, нейротизм – устойчивость, ЭЭГ-индикаторы позитивного и негативного эмпатического настроения. чел. Индивидуальный. Dif. 30, 449–461. DOI: 10.1016 / S0191-8869 (00) 00036-2

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Hagemann, D., Hewig, J., Walter, C., Шанкин, А., Даннер, Д., Науманн, Э. (2009). Положительные доказательства гипотезы возбуждения Айзенка: комбинированное исследование ЭЭГ и МРТ с несколькими измерениями. чел. Индивидуальный. Dif. 47, 717–721. DOI: 10.1016 / j.paid.2009.06.009

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Hagemann, D., Naumann, E., Lürken, A., Becker, G., Maier, S., and Bartussek, D. (1999). Асимметрия ЭЭГ, диспозиционный настрой и личность. чел. Индивидуальный. Dif. 27, 541–568. DOI: 10.1016 / S0191-8869 (98) 00263-3

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хендерсон М. Т., Крюс А. и Барлоу Дж. (1945). Исследование влияния отвлечения музыки на эффективность чтения. J. Appl. Psychol. 29, 313–317. DOI: 10,1037 / ч0056128

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Джонс, М. Х., Уэст, С. Д., Эстелл, Д. Б. (2006). Эффект Моцарта: возбуждение, предпочтение и пространственное исполнение. Psychol. Эстетика Творчество Искусство S1, 26–32.DOI: 10.1037 / 1931-3896.S.1.26

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кемпфе Дж., Седлмайер П. и Ренкевитц Ф. (2011). Влияние фоновой музыки на взрослых слушателей: метаанализ. Psychol. Музыка 39, 424–448. DOI: 10.1177 / 0305735610376261

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Канг, Х. Дж., И Уильямсон, В. Дж. (2014). Фоновая музыка может помочь в изучении второго языка. Psychol. Музыка 42, 728–747. DOI: 10.1177 / 0305735613485152

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кигер, Д.М. (1989). Влияние музыкальной информационной нагрузки на задание на понимание прочитанного. Percept. Mot. Навыки 69, 531–534. DOI: 10.2466 / pms.1989.69.2.531

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Коу С., Макклелланд А. и Фернхэм А. (2017). Влияние фоновой музыки и шума на результаты когнитивных тестов китайских интровертов и экстравертов. Psychol. Музыка. DOI: 10,1177 / 0305735617704300. [Epub перед печатью].

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кюсснер, М.Б., де Гроот, А. М. Б., Хофман, В. Ф., и Хиллен, М. А. (2016). Бета-мощность ЭЭГ, но не фоновая музыка, позволяет прогнозировать оценку запоминания в задаче изучения иностранной лексики. PLoS ONE 11: e0161387. DOI: 10.1371 / journal.pone.0161387

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мэтьюз Г. и Амеланг М. (1993). Экстраверсия, теория возбуждения и перформанс: исследование индивидуальных различий в ЭЭГ. чел. Индивидуальный. Dif. 14, 347–363. DOI: 10.1016 / 0191-8869 (93)

-N

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мэтьюз, Г., и Гиллиланд, К. (1999). Теории личности Х. Дж. Айзенка и Дж. А. Серый: сравнительный обзор. чел. Индивидуальный. Diff. 26, 583–626.

Google Scholar

Миллер, Л. К., и Шиб, М. (1989). Облегчение и вмешательство фоновой музыкой. J. Music Ther. 26, 42–54. DOI: 10.1093 / jmt / 26.1.42

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Молтени, Э., Бьянки, А. М., Бутти, М., Рени, Г., и Зукка, К. (2007). «Анализ динамического поведения ритмов ЭЭГ во время теста на постоянное внимание», в статье , представленной на 29-й ежегодной международной конференции IEEE Engineering in Medicine and Biology Society (Лион).

Google Scholar

Накамура, С., Садато, Н., Оохаши, Т., Нишина, Э., Фувамото, Ю. и Ёнекура, Ю. (1999). Анализ взаимодействия музыки и мозга с одновременным измерением регионального мозгового кровотока и бета-ритма электроэнцефалограммы у людей. Neurosci. Lett. 275, 222–226. DOI: 10.1016 / S0304-3940 (99) 00766-1

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Паренте, Дж. А. (1976). Музыкальные предпочтения как фактор, отвлекающий от музыки. Percept. Mot. Навыки 43, 337–338. DOI: 10.2466 / pms.1976.43.1.337

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пул, М. М., Колстра, К. М., и Воорт, Т. Х. А. (2003). Влияние фонового радио и телевидения на выполнение домашних заданий старшеклассниками. J. Commun. 53, 74–87. DOI: 10.1111 / j.1460-2466.2003.tb03006.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рангасвами, М., Поржеш, Б., Чорлиан, Д. Б., Ван, К., Джонс, К.А., Бауэр, Л. О. и др. (2002). Бета-мощность в ЭЭГ алкоголиков. Biol. Психиатрия 52, 831–842. DOI: 10.1016 / S0006-3223 (02) 01362-8

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рансделл, С. Э., и Гилрой, Л. (2001). Влияние фоновой музыки на текстовый текст. Вычисл. Гм. Behav. 17, 141–148. DOI: 10.1016 / S0747-5632 (00) 00043-1

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рэй, У. Дж., И Коул, Х.W. (1985). Альфа-активность ЭЭГ отражает требования к вниманию, а бета-активность отражает эмоциональные и когнитивные процессы. Наука 228, 750–752.

PubMed Аннотация | Google Scholar

Шелленберг, Э. Г., Наката, Т., Хантер, П. Г., и Тамото, С. (2007). Воздействие музыки и познавательные способности: тесты детей и взрослых. Psychol. Музыка 35, 5–19. DOI: 10.1177 / 0305735607068885

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шлиттмайер, С.J., и Hellbrück, J. (2009). Фоновая музыка как снижение шума в офисах открытой планировки: лабораторное исследование влияния производительности и субъективных предпочтений. Заявл. Cogn. Psychol. 23, 684–697. DOI: 10.1002 / acp.1498

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шмидтке, Дж. И., и Хеллер, В. (2004). Личность, аффект и ЭЭГ: прогнозирование моделей региональной мозговой активности, связанной с экстраверсией и невротизмом. чел. Индивидуальный. Dif. 36, 717–732. DOI: 10.1016 / S0191-8869 (03) 00129-6

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шрайбер, Э. Х. (1988). Влияние музыки на успеваемость студентов. Percept. Mot. Навыки 66, 338–338. DOI: 10.2466 / pms.1988.66.1.338

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Смит, Б. Д., Клайн, Р., Линдгрен, К., Ферро, М., Смит, Д. А., и Неспор, А. (1995). Латерализованная обработка аффекта у эмоционально лабильных экстравертов и интровертов: центральные и вегетативные эффекты. Biol. Psychol. 39, 143–157. DOI: 10.1016 / 0301-0511 (94) 00968-4

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Томпсон, В. Ф., Шелленберг, Э. Г., и Летник, А. К. (2012). Быстрая и громкая фоновая музыка нарушает понимание прочитанного. Psychol. Музыка 40, 700–708. DOI: 10.1177 / 0305735611400173

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Йеркес, Р. М., и Додсон, Дж. Д. (1908). Отношение силы стимула к скорости формирования привычки. J. Comp. Neurol. Psychol. 18, 459–482. DOI: 10.1002 / cne.920180503

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Cattell: Dispositional Theory — UB Michelle Badillo

I. Обзор фактора Аналитическая теория
Раймонд Кеттелл и Ханс Айзенк использовали факторный анализ для определения черты характера (то есть относительно постоянные предрасположенности людей). Кеттел выявил большое количество черты личности, тогда как Айзенк выделил только три общих фактора.

II. Биография Раймонд Б. Кеттелл
Раймонд Б. Кеттелл родился в Англии в 1905 году, получил образование в Университете г. Лондон, но большую часть своей профессиональной карьеры провел в США. Он провел должности в Колумбийском университете, Университете Кларка, Гарвардском университете и Университет Иллинойса, в котором он провел большую часть своей активной карьеры. В течение последние 20 лет своей жизни он был связан с Гавайской школой Профессиональная психология. Он умер в 1998 году, за несколько недель до своего 93-го года. день рождения.


III. Основы факторного анализа
Факторный анализ — это математическая процедура для сокращения большого количества оценивается по нескольким более общим переменным или факторам. Корреляции исходные конкретные баллы с факторами называются факторными нагрузками. Черты генерируемые посредством факторного анализа, могут быть униполярными (с масштабированием от нуля до некоторое большое количество) или биполярное (наличие двух противоположных полюсов, например, интроверсия и экстраверсия). Чтобы факторы имели психологическое значение, аналитик должен: поверните оси, по которым нанесены оценки.Айзенк использовал ортогональный вращение, тогда как Кеттелл предпочитал наклонное вращение. Наклонное вращение процедура обычно приводит к большему количеству признаков, чем ортогональный метод.

IV. Введение в Теория черт Кеттелла
Кеттелл использовал индуктивный подход для определения черт; то есть он начал с большой объем данных, которые он собрал без каких-либо предвзятых гипотез или теорий.

Метод A. P
Метод P Кеттелла представляет собой корреляционную процедуру, в которой используются собранные меры от одного человека во многих разных случаях, и это его попытка измерить индивидуальные или уникальные, а не общие черты.Кеттелл также использовал dR (дифференциальный R) метод, который коррелирует оценки большого количества люди по многим параметрам, полученные в двух разных случаях. Комбинируя эти два метода, Кеттелл измерил оба состояния (временные условия внутри человека) и черты характера (относительно постоянные предрасположенности индивидуальный).


B. Среда наблюдения
Кеттелл использовал три разных источника данных, которые входят в корреляционную матрицу:
(1) L данные или жизненная запись человека, полученная на основе наблюдений, сделанных
другими; (2) Q data , которые основаны на анкетах; и (3) T data , или информация, полученная в результате объективных испытаний.

V. Исходные черты
Исходные черты относятся к основному фактору или факторам, ответственным за взаимосвязь между поверхностными признаками. Их можно отличить от индикаторов признаков, или поверхностные черты.


VI. Черты личности
Черты личности включают как общие черты (общие для многих людей), так и уникальные черты (присущие одной особи). Черты характера также могут быть классифицируются на темперамент, мотивацию (динамику) и способности.

A. Черты темперамента
Черты темперамента связаны с тем, как человек себя ведет. Из 35 первичных или черты первого порядка, идентифицированные Кеттеллом, все, кроме одного (интеллекта), являются в основном черта темперамента. Из 23 нормальных черт было получено 16 с помощью Q media и составьте знаменитую шкалу Кеттелла 16 PF. Дополнительные семь Факторы, составляющие 23 нормальных признака, были первоначально идентифицированы только через L данные. Кеттелл считал, что у патологических людей одинаковые 23 нормальные черты характера, как у других людей, но, кроме того, они демонстрируют одно или несколько из 12 ненормальные черты характера.Также патология человека может быть просто следствием нормальной черты характера. что относят к
крайность.

B. Признаки второго порядка
35 признаков первичного источника имеют тенденцию группироваться вместе, четко формируя восемь идентифицируемые черты второго порядка. Две сильнейшие черты второго порядка можно назвать экстраверсией / интроверсией и тревогой.

VII. Динамические черты
Помимо черт темперамента Кеттелл признавал мотивационные или динамические черты характера. черты характера, которые включают установки, эрг и сем.

A. Отношение
Отношение относится к определенному образу действий или желанию действовать в реакция на данную ситуацию. Мотивация обычно довольно сложна, поэтому сеть мотивов, или динамическая решетка, обычно связана с отношение. Кроме того, цепочка субсидий или сложный набор подцелей, лежит в основе мотивации.

B. Ergs
Ergs — это врожденные побуждения или мотивы, такие как секс, голод, одиночество, жалость, страх, любопытство, гордость, чувственность, гнев и жадность, которые люди разделяют с другими приматы.


C. Семы
Семы — это выученные или приобретенные динамические черты, которые могут удовлетворить несколько эргов на в то же время. Самоуважение — самая важная вещь в том смысле, что интегрирует другие семплы.


D. Динамическая решетка
Динамическая решетка — это сложная сеть установок, эрг и семов. лежащая в основе мотивационной структуры человека.

VIII. Генетическая основа черт
Кеттелл и его коллеги предоставили оценки наследуемости различных исходные черты.Наследственность — это оценка степени, в которой дисперсия данного признака происходит из-за наследственности. Кеттел обнаружил, что значения наследуемости для подвижного интеллекта (способность адаптироваться к новым материал) и кристаллизованный интеллект (который зависит от предшествующего обучения), предполагающий этот интеллект больше связан с наследственностью, чем с окружающей средой.

IX. Введение в Факторная теория Айзенка
По сравнению с Кеттеллом, Айзенк (1) с большей вероятностью теоретизировал, прежде чем собирать и факторный анализ данных; (2) извлечено меньше факторов; и (3) использовали более широкий разнообразие подходов к сбору данных.

X. Биография Ганса. Й. Айзенк
Ханс Й. Айзенк родился в Берлине в 1916 году, но подростком переехал в Англия спаслась от нацистской тирании и сделала Лондон своим домом более 60 лет. Айзенк прошел обучение на факультете психометрически ориентированной психологии Лондонский университет, в котором он получил степень бакалавра в 1938 г. и доктор философии. в 1940 году. Айзенк был, пожалуй, самым плодовитым писателем из всех психолога в мире, и его книги и статьи часто вызывали всемирную полемика.Умер в сентябре 1997 года.

XI. Измерение Личность
Айзенк считал, что генетические факторы гораздо важнее, чем экологические факторы в формировании личности, и эти личные черты могут быть измеряется стандартизированными личностными инвентаризацией.


A. Критерии идентификации факторов
Айзенк настаивал на том, что личностные факторы должны (1) основываться на сильных психометрические данные, (2) должны обладать наследуемостью и соответствовать приемлемым генетическая модель, (3) имеют теоретический смысл и (4) обладают социальной значимостью.


Б. Иерархия мер
Айзенк распознал четырехуровневую иерархию организации поведения: (1) конкретные действия или познания; (2) привычные действия или познания; (3) черты характера или личные предрасположенности; и (4) типы или суперфакторы.

XII. Размеры Личность
Методы Айзенка для измерения личности ограничивают количество личностей типов до относительно небольшого числа. Хотя существует много черт, Айзенк Выявлено всего три основных типа.


А. Каковы основные личностные факторы?
Теория Айзенка вращается только вокруг трех общих биполярных типов: экстраверсия / интроверсия, невротизм / стабильность и психотизм / суперэго функция. Все три имеют сильную генетическую составляющую. Экстраверты отличается общительностью, импульсивностью, шутливостью, живостью, оптимизмом, и сообразительность, тогда как интроверты тихие, пассивные, нелюдимые, осторожный, сдержанный, вдумчивый, пессимистичный, мирный, трезвый и сдержанный.Айзенк, однако, считает, что принципиальные различия между экстравертами а интроверты — это один кортикального уровня возбуждения. Невротические черты включают: тревога, истерия и обсессивно-компульсивные расстройства. И нормально, и ненормально люди могут набрать высокие баллы по шкале невротизма (
) из различных личностных обзоров Айзенка. Люди, получившие высокие оценки шкала психотизма: эгоцентрический, холодный, неконформный, агрессивный, импульсивный, враждебный, подозрительный и антиобщественный. Мужчины обычно получают более
баллов по психотизму, чем женщины.


Б. Измерение суперфакторов
Айзенк и его коллеги разработали четыре личностных реестра для измерения суперфакторы или типы. Двумя наиболее часто используемыми современными исследователями являются: Опросник Айзенка (который измеряет только E и N) и Айзенка Анкета личности (которая также измеряет P).


C. Биологические основы личности
Айзенк считал, что P, E и N имеют мощный биологический компонент, и он привел в качестве доказательства существование этих трех типов в самых разных нации и языки.


D. Личность и поведение
Айзенк утверждал, что различные комбинации P, E и N относятся к большой количество форм поведения и процессов, таких как успеваемость, творчество, и антиобщественное поведение. Он предупредил, что психологов можно ввести в заблуждение, если они не учитывайте различные комбинации личностных измерений.


E. Личность и болезнь
На протяжении многих лет Айзенк исследовал взаимосвязь между личностными факторами. и болезнь.Он объединился с Рональдом Гроссарт-Матичеком, чтобы изучить связь между характеристиками и раком и сердечно-сосудистыми заболеваниями и обнаружил что люди с беспомощным / безнадежным настроем чаще умирают от рак, тогда как люди, которые реагировали на разочарование гневом и эмоциональными При возбуждении были гораздо больше шансов умереть от сердечно-сосудистых заболеваний.

XIII. Связанный Исследования
Теории Кеттелла и Айзенка были очень продуктивными с точки зрения исследований, частично благодаря анкете Кеттелла 16 PF и различным инвентаризация личности.Некоторые из этих исследований посвящены личности факторы и творчество ученых и художников. Кроме того, некоторые из Исследование Айзенка попыталось показать биологическую основу личности.


A. Личности творческих ученых и художников
Раннее исследование с использованием 16 PF показало, что творческие ученые по сравнению с либо население в целом, либо менее творческие ученые были более умный, общительный, предприимчивый, чувствительный, самодостаточный, доминирующий и ведомый.Другое исследование показало, что женщины-ученые по сравнению с другими женщинами, были более властными, уверенными, умными, радикальными и предприимчивыми. Исследовать от личности художников выяснилось, что писатели и художники были более умный, властный, предприимчивый, эмоционально чувствительный, радикальный и самодостаточен, чем другие люди. Более позднее исследование показало, что творческие художники получил высокие баллы по шкалам невротизма и психотизма Айзенка, что свидетельствует о том, что они были более тревожными, чувствительными, навязчивыми, импульсивными, враждебными и рисковать, чем другие люди.


B. Биология и личность
Если личность имеет прочную биологическую основу, исследователи должны найти очень похожие типы личности в разных культурах мира. Исследования в 24 страны обнаружили высокую степень сходства между этими разными культурами. Более поздняя работа Айзенка исследовала личностные факторы в 35 странах Европы, В азиатской, африканской и американской культурах и обнаружили, что личностные факторы достаточно универсален, что подтверждает биологическую природу личности.


XIV. Критика теорий черт и факторов
Теории Кеттелла и Айзенка высоко ценятся экономностью и их способностью проводить исследования и их полезность при систематизации данных; они о в среднем по фальсифицируемости, полезности для практикующего специалиста и внутренним последовательность.

XV. Идея Человечество
Кеттелл и Айзенк считают, что человеческая личность в значительной степени является продуктом генетика, а не окружающая среда. Таким образом, оба имеют очень высокий рейтинг по биологическому влияет и очень мало на социальные факторы.К тому же оба оценивают примерно как средние. на сознательные и бессознательные влияния и на уникальность частные лица. Концепции свободного выбора, оптимизма против пессимизма и причинность против телеологии не применимы к Кеттеллу и Айзенку.

16 Факторы личности (16ПФ)

Что это?

В В 1949 году Раймонд Кеттелл опубликовал 16PF. 16PF или 16 личностные факторы, это средство оценки, основанное на методике разработан Чарльзом Спирменом.Спирмен был математиком, который создал математическая формула, известная как факторный анализ. Факторный анализ требует data и помещает их в отдельные группы. Кеттелл считал, что у каждого есть все черты, но в зависимости от человека определенные черты отображается больше, чем другие. 16PF — это список черт, которые человек могут использоваться для определения меры каждой имеющейся у них черты.

Кто от Кеттелла помогли?

Cattell создал 16PF с большой помощью других ученых.Олпорт и Одберт, также составивший список черт в 1936 г., и Баумгартен, изучавший подобные вещи, такие как размеры личности, дали руководящие принципы Кеттеллу за его исследования. Олпорт и Одберт работали над разработкой таксономии. При этом они обнаружили, что прилагательные могут быть разделены на категории. Это означает, что факторы можно разделить до разных черт. Например, с теорией 16PF Кеттелла Фактор рассуждения делится на абстрактный и конкретный.

Как Это работает?

16PF — это список разных личностных качеств. Это ключ используется, чтобы определить, к какому типу людей вы относитесь. Для использования 16PF сначала нужно пройти тест. Тест включает в себя список утверждений и для каждого вы должны показать, насколько точно каждое утверждение применимо к вам. В конце теста для каждого слова, указанного справа, отображается насколько этот фактор применим к вам. Например, если у вас высокий оценки за живость вас сочли бы энтузиастом, однако, если вы получил низкий балл за живость, вас сочли бы более серьезным человек.

Что проблемы?

Нравится Судя по всему, у 16PF Кеттелла есть свои плюсы и минусы. Одно то, что с его теорией свысока смотрят, что она никогда не была полностью тиражируется. Другие ученые проверили его теорию и попытались доказать, что ошибся с этим. Например, Ховарт и Браун обнаружили, что 10 факторов и их описания не полностью совпадают. Другая обратная сторона теории Кэттела состоит в том, что многие исследователи сомневались в надежности его идеи.Несмотря на критику, Кеттелл высказал различные пытается доказать другим, что его исследования были надежными и правдивыми.

Абстрактность

творческий по сравнению с практическим

Опасение

небезопасный по сравнению с самодовольным

Доминирование

агрессивный против пассивного

эмоциональный Стабильность

штиль и стабильный по сравнению с высоконадежным и

Живучесть

восторженных против серьезного

Открытость Поменять

либерал по сравнению с традиционным

Перфекционизм

компульсивный и контролируемый против безразличного

Конфиденциальность

претенциозный против простенькой

Рассуждения

аннотация по сравнению с бетоном

Правило Сознание

моралистический против свободомыслия

Самостоятельность

лидер против последователя

Чувствительность

чувствительный против упрямого

Социальные Смелость

раскрепощенный против робкого

Напряжение

ведомый и напряженный против расслабленного и спокойного

Бдительность

подозрительно по сравнению с принятием

Тепло

открыто и сердечный против отчужденного и критического

Темперамент и личность как потенциальные факторы развития и лечения расстройств поведения по JSTOR

Абстрактный

Развитие расстройства поведения (CD) у детей и подростков рассматривается с точки зрения биосоциальной теории личности Ганса Айзенка.Теория рассматривает личность как продукт взаимодействия биологически обусловленных исходных черт темперамента и опыта социализации. Обсуждается гипотеза Айзенка о развитии антисоциального поведения (ASB). Представлены предложения по вмешательству в антиобщественное поведение, основанные на теории Айзенка. Также обсуждается возможное взаимодействие личностных профилей, основанных на темпераменте, с вмешательствами при БК, признанными хорошо известными или, вероятно, эффективными с использованием критериев, разработанных Американской психологической ассоциацией.Наконец, обсуждается возможный вклад профилей личности Айзенка в предложение Каздина об использовании модели хронического заболевания при лечении БК.

Информация о журнале

«Образование и лечение детей» — важный журнал для исследователей, преподавателей и практикующих врачей, а также аспирантов и других лиц, которые профессионально заинтересованы в развитии детей и молодежи и стремятся повысить эффективность преподавания, обучения и лечения.Содержание включает экспериментальные исследования, обзоры литературы, тематические исследования на основе данных и обзоры книг. «Образование и лечение детей» (ETC) посвящено распространению информации о развитии услуг для детей и молодежи. Основным критерием для публикации является то, чтобы материалы имели прямую ценность для педагогов и других специалистов по уходу за детьми в плане повышения эффективности их преподавания / обучения.

Информация об издателе

West Virginia University Press специализируется в основном на публикациях по гуманитарным наукам в области средневековья и древнеанглийских исследований; Западная Вирджиния и региональная культура, история, экономика и дикая природа; и общее литературоведение.Его издательство, Vandalia Press, издает романы, рассказы и творческую научно-популярную литературу, имеющую отношение к Западной Вирджинии, в то время как его отдел журналов концентрируется на литературных исследованиях (викторианская поэзия, эссе в средневековых исследованиях, исследованиях Толкина), истории (История Западной Вирджинии) ) и образование (образование и лечение детей).

теоретиков черт характера — психология

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

  • Обсудить ранние теории черт Кеттелла и Айзенка
  • Обсудите факторы Большой пятерки и опишите кого-то, кто обладает высокими и низкими характеристиками по каждой из пяти черт

Теоретики черт характера считают, что личность можно понять с помощью подхода, согласно которому все люди обладают определенными чертами или характерными способами поведения.Вы общительны или застенчивы? Пассивный или агрессивный? Оптимистичный или пессимистичный? Муди или уравновешенный? Ранние теоретики черт характера пытались описать все черты личности человека. Например, один теоретик черт характера, Гордон Олпорт (Allport & Odbert, 1936), нашел в английском языке 4500 слов, которые могли бы описать людей. Он разделил эти черты личности на три категории: основные черты, центральные черты и второстепенные черты. Кардинальная черта — это черта, которая доминирует над всей вашей личностью, а следовательно, и над всей вашей жизнью, например, жадность Эбенезера Скруджа и альтруизм матери Терезы.Кардинальные черты характера не очень распространены: у немногих людей в личности преобладает одна-единственная черта. Вместо этого наша личность обычно состоит из нескольких черт. Центральными качествами являются те, которые составляют нашу личность (например, лояльность, доброта, покладистость, дружелюбие, подлый, дикий и ворчливый). Вторичные черты — это те, которые не столь очевидны и последовательны, как центральные. Они присутствуют при определенных обстоятельствах и включают предпочтения и отношения. Например, один человек злится, когда люди пытаются его пощекотать; другой может спать только на левой стороне кровати; а еще кто-то всегда заказывает себе заправку для салата.И вы — хотя обычно это не тревожный человек — нервничаете перед тем, как произнести речь перед классом английского.

Стремясь сделать список черт более управляемым, Раймонд Кеттелл (1946, 1957) сузил список примерно до 171 черты. Однако утверждение, что черта либо присутствует, либо отсутствует, не точно отражает уникальность человека, потому что все наши личности на самом деле состоят из одних и тех же черт; мы различаемся только степенью выраженности каждой черты.Кеттелл (1957) выделил 16 факторов или измерений личности: сердечность, рассуждение, эмоциональная стабильность, доминирование, живость, сознание правил, социальная смелость, чувствительность, бдительность, абстрактность, конфиденциальность, опасения, открытость к изменениям, уверенность в себе, перфекционизм, и напряжение ([ссылка]). Он разработал личностную оценку, основанную на этих 16 факторах, названную 16PF. Вместо того, чтобы черта присутствовала или отсутствовала, каждое измерение оценивается по континууму, от высокого к низкому. Например, ваш уровень теплоты описывает, насколько вы сердечны, заботливы и милы по отношению к другим.Если у вас низкий результат по этому индексу, вы склонны быть более отстраненными и холодными. Высокий балл по этому индексу означает, что вы поддерживаете и утешаете.

Факторы личности, измеренные с помощью анкеты 16PF
Фактор Низкая оценка Рейтинг
Тепло Зарезервировано, отключено Исходящая, поддерживающая
Интеллект Конкретный мыслитель Аналитический
Эмоциональная устойчивость Муди, раздражительный Стабильно, спокойно
Агрессивность Послушный, покорный Контролирующий, доминирующий
Живучесть Мрачный, расчетливый Приключенческий, спонтанный
Послушание Ненадежный Добросовестный
Социальная уверенность Застенчивая, сдержанная Uninhibited, жирный
Чувствительность Трезвый Чувствительная, заботливая
Паранойя Доверяя Подозрительно
Абстрактность Обычный Образное
Интроверсия Открытый, прямой Рядовой, проницательный
Беспокойство Уверенно Всесторонний
Открытость Традиционный, близкий Любопытное, экспериментальное
Независимость Общение, общение Самодостаточный
Перфекционизм Неорганизованный, случайный Организованный, точный
Напряжение Расслабленный Под напряжением

Перейдите по этой ссылке, чтобы перейти к оценке на основе опросника 16PF Кеттелла, чтобы узнать, какие черты личности доминируют в вашей личности.

Психологи Ханс и Сибил Айзенк были теоретиками личности, сосредоточившими внимание на темпераменте, врожденных, генетически обусловленных личностных различиях, которые вы изучали ранее в этой главе. Они считали, что личность во многом определяется биологией. Айзенки (Айзенк, 1990, 1992; Айзенк и Айзенк, 1963) рассматривали людей как обладающих двумя специфическими личностными измерениями: экстраверсией / интроверсией и невротизмом / стабильностью.

Ганс и Сибил Айзенк считали, что на наши черты личности влияет наша генетическая наследственность.(Источник: «Сирсвиндон» / Wikimedia Commons)

Согласно их теории, люди с высокой чертой экстраверсии общительны и общительны и легко контактируют с другими, в то время как люди с высокой чертой интроверсии имеют более высокую потребность в одиночестве, уединенном поведении и ограничивают свое взаимодействие с другими людьми. другие. В аспекте невротизма / стабильности люди с высоким невротизмом склонны к тревоге; они, как правило, имеют гиперактивную симпатическую нервную систему, и даже при небольшом стрессе их тела и эмоциональное состояние склонны к реакции бегства или борьбы.Напротив, люди с высокой стабильностью, как правило, нуждаются в большей стимуляции, чтобы активировать свою реакцию бегства или борьбы, и считаются более эмоционально стабильными. Основываясь на этих двух измерениях, теория Айзенка делит людей на четыре сектора. Эти квадранты иногда сравнивают с четырьмя темпераментами, описанными греками: меланхоликом, холериком, флегматиком и сангвиником.

Айзенки описали два фактора, объясняющих различия в наших личностях: экстраверсию / интроверсию и эмоциональную стабильность / нестабильность.

Позже Айзенки добавили третье измерение: психотизм против контроля суперэго (Айзенк, Айзенк и Барретт, 1985). В этом измерении люди с высоким уровнем психотизма склонны быть независимыми мыслителями, холодными, нонконформистскими, импульсивными, антисоциальными и враждебными, тогда как люди с высоким уровнем контроля суперэго, как правило, обладают высоким контролем над импульсами — они более альтруистичны, чутки, склонны к сотрудничеству. , и обычные (Айзенк, Айзенк и Барретт, 1985).

В то время как 16 факторов Кеттелла могут быть слишком широкими, двухфакторная система Айзенка подверглась критике за то, что она слишком узкая.Другая теория личности, называемая пятифакторной моделью, эффективно находит золотую середину с ее пятью факторами, именуемыми Большой пятеркой личностных черт. На сегодняшний день это самая популярная теория в психологии личности и наиболее точное приближение к измерениям основных черт (Funder, 2001). Пять черт: открытость опыту, сознательность, экстраверсия, покладистость и невротизм. Полезный способ запомнить черты характера — использовать мнемонический ОКЕАН.

В пятифакторной модели у каждого человека есть каждая черта, но они проявляются по спектру.Открытость опыту характеризуется воображением, чувствами, действиями и идеями. Люди с высокими показателями по этому признаку, как правило, любопытны и имеют широкий круг интересов. Добросовестность характеризуется компетентностью, самодисциплиной, вдумчивостью и стремлением к достижению (целенаправленное поведение). Люди с высокими показателями по этому признаку трудолюбивы и надежны. Многочисленные исследования обнаружили положительную корреляцию между добросовестностью и академической успеваемостью (Akomolafe, 2013; Chamorro-Premuzic & Furnham, 2008; Conrad & Patry, 2012; Noftle & Robins, 2007; Wagerman & Funder, 2007).Экстраверсия характеризуется общительностью, напористостью, стремлением к возбуждению и эмоциональным выражением. Людей с высокими показателями по этому признаку обычно называют общительными и доброжелательными. Неудивительно, что люди, имеющие высокие показатели как экстраверсии, так и открытости, с большей вероятностью будут участвовать в приключенческих и рискованных видах спорта из-за своего любопытства и стремления к азарту (Tok, 2011). Четвертая черта — доброжелательность, то есть склонность быть приятным, отзывчивым, надежным и добродушным.Людей с низкими показателями покладистости обычно описывают как грубых и не склонных к сотрудничеству, однако одно недавнее исследование показало, что мужчины с низкими показателями по этому признаку на самом деле зарабатывают больше денег, чем мужчины, которых считали более покладистыми (Judge, Livingston, & Hurst, 2012). Последняя черта Большой пятерки — невротизм, то есть склонность испытывать отрицательные эмоции. Люди с высоким невротизмом, как правило, испытывают эмоциональную нестабильность и характеризуются как злые, импульсивные и враждебные. Уотсон и Кларк (1984) обнаружили, что люди, сообщающие о высоком уровне невротизма, также склонны сообщать о чувстве тревоги и несчастья.Напротив, люди с низким уровнем невротизма, как правило, спокойны и уравновешенны.

В пятифакторной модели у каждого человека есть пять черт, каждая из которых оценивается по шкале от высокого к низкому. Обратите внимание на то, что в центральном столбце первая буква каждой характеристики обозначает мнемонический ОКЕАН.

Каждый из факторов личности большой пятерки представляет собой диапазон между двумя крайностями. В действительности, большинство из нас склонно лежать где-то посередине континуума каждого фактора, а не на полярных концах. Важно отметить, что черты Большой пятерки относительно стабильны на протяжении всей нашей жизни с некоторой тенденцией к незначительному увеличению или уменьшению черт.Исследователи обнаружили, что сознательность возрастает по мере того, как молодые люди становятся взрослыми и переходят в средний возраст, по мере того, как мы становимся более способными управлять своими личными отношениями и карьерой (Donnellan & Lucas, 2008). Приятность также увеличивается с возрастом, достигая пика между 50 и 70 годами (Terracciano, McCrae, Brant, & Costa, 2005). Невротизм и экстраверсия имеют тенденцию немного снижаться с возрастом (Donnellan & Lucas; Terracciano et al.). Кроме того, было показано, что черты Большой пятерки существуют для разных этнических групп, культур и возрастов и могут иметь существенные биологические и генетические компоненты (Jang, Livesley, & Vernon, 1996; Jang et al., 2006; МакКрэй и Коста, 1997; Schmitt et al., 2007).


Чтобы узнать о своей личности и о том, где вы попадаете в большую пятерку, перейдите по этой ссылке, чтобы пройти тест на личность.

Теоретики черт характера пытаются объяснить нашу личность, определяя наши устойчивые характеристики и способы поведения. Они определили важные аспекты личности. Пятифакторная модель сегодня является наиболее широко принятой теорией черт. Пятью факторами являются открытость, сознательность, экстраверсия, покладистость и невротизм.Эти черты проявляются непрерывно.

Согласно теории Айзенка, люди с высокими показателями невротизма, как правило, ________.

  1. спокойный
  2. конюшня
  3. исходящий
  4. тревожно

[show-answer q = ”644668 ″] Показать ответ [/ show-answer]
[hidden-answer a =” 644668 ″] D [/ hidden-answer]

Насколько стабильны черты Большой пятерки на протяжении всей жизни?

Большая пятерка черт относительно стабильна на протяжении нашей жизни с тенденцией к незначительному увеличению или уменьшению черт.Исследователи обнаружили, что сознательность возрастает в подростковом возрасте до среднего возраста, когда мы становимся более способными управлять своими личными отношениями и карьерой. Доброжелательность также увеличивается с возрастом, достигая пика между 50 и 70 годами. Однако невротизм и экстраверсия имеют тенденцию немного снижаться с возрастом.

Сравните личность человека, который имеет высокие баллы по симпатии, с тем, кто имеет низкий балл по отзывчивости.

Человек с высоким показателем покладистости, как правило, приятный, отзывчивый, надежный и добродушный.Людей с низкими показателями доброжелательности обычно описывают как грубых и несговорчивых. С ними может быть сложно работать.

Просмотрите личностные черты Большой пятерки. В каких областях вы ожидаете высоких результатов? В каких областях низкий балл более точно описывает вас?

Глоссарий

Пятифакторная модель
теория, согласно которой личность состоит из пяти факторов или черт, включая открытость, сознательность, экстраверсию, уступчивость и невротизм
черт
характерные способы поведения

Теории черт личности Олпорта, Кеттелла и Айзенка

Теоретики черт считают, что личность можно понять, постулируя, что у всех людей есть определенные черты или характерные способы поведения.Вы общительны или застенчивы? Пассивный или агрессивный? Оптимистичный или пессимистичный? Согласно Диагностическому и статистическому руководству (DSM) Американской психиатрической ассоциации, личностные черты являются важными аспектами личности, которые проявляются в широком диапазоне важных социальных и личных контекстов. Другими словами, у людей есть определенные характеристики, которые частично определяют их поведение; эти черты представляют собой тенденции в поведении или отношении, которые, как правило, присутствуют независимо от ситуации.

Пример черты характера — экстраверсия – интроверсия. Экстраверсия имеет тенденцию проявляться в общительном, разговорчивом, энергичном поведении, тогда как интроверсия проявляется в более замкнутом и уединенном поведении. Человек может упасть в любой точке континуума, и место, где он упадет, будет определять, как он или она будет реагировать на различные ситуации.

Экстраверсия – интроверсия

Это изображение является примером личностной черты.С одной стороны, это экстраверсия (с предпочтением более стимулирующей среды), а с другой — интроверсия (с предпочтением менее стимулирующей среды). Человек может попасть в любое место континуума.

Идея классификации людей по признакам восходит к Гиппократу; однако более современные теории исходили от Гордона Олпорта, Раймонда Кеттелла и Ганса Айзенка.

Гордон Олпорт был одним из первых современных теоретиков черт характера.Олпорт и Генри Одберт проработали два из наиболее полных доступных словарей английского языка и извлекли около 18 000 слов, описывающих личность. Из этого списка они сократили количество слов примерно до 4500 прилагательных, описывающих личность, которые, по их мнению, описывают наблюдаемые и относительно постоянные черты личности.

Allport организовал эти черты в трехуровневую иерархию:

  • Кардинальные черты доминируют и формируют поведение человека, например, жадность Эбенезера Скруджа или альтруизм матери Терезы.Они находятся на вершине иерархии и все вместе известны как личный главный контроль . Они считаются главенствующими страстями человека. Кардинальные черты сильны, но у немногих людей в личности преобладает какая-то одна черта. Вместо этого наша личность обычно состоит из нескольких черт.
  • Центральные черты следуют в иерархии. Это общие характеристики, которые в разной степени присущи каждому человеку (например, верность, доброта, покладистость, дружелюбие, подлость, дикость или ворчливость).Они являются основными строительными блоками, которые формируют большую часть нашего поведения.
  • Вторичные черты существуют внизу иерархии и не так очевидны или последовательны, как центральные черты. Их много, но они присутствуют только при определенных обстоятельствах; они включают такие вещи, как предпочтения и отношения. Эти второстепенные черты объясняют, почему человек может иногда демонстрировать поведение, которое кажется несовместимым с его обычным поведением. Например, дружелюбный человек злится, когда люди пытаются его пощекотать; другой — не тревожный человек, но всегда нервничает, говоря публично.

Олпорт предположил, что внутренние и внешние силы влияют на поведение и личность человека, и назвал эти силы генотипами и фенотипами. Генотипы — это внутренние силы, которые связаны с тем, как человек сохраняет информацию и использует ее для взаимодействия с миром. Фенотипы — это внешние силы, которые связаны с тем, как человек принимает свое окружение и как другие влияют на его или ее поведение.

Стремясь сделать список Олпорта из 4500 признаков более управляемым, Рэймонд Кеттелл взял список и удалил все синонимы, уменьшив число до 171.Однако утверждение, что черта либо присутствует, либо отсутствует, не точно отражает уникальность человека, потому что (согласно теоретикам черт характера) все наши личности на самом деле состоят из одних и тех же черт; мы различаемся только степенью выраженности каждой черты.

Кеттелл считал необходимым выбрать широкий диапазон переменных, чтобы полностью понять личность. Первый тип данных — это данных о жизни, , которые включают сбор информации о естественном повседневном поведении человека. Экспериментальные данные включают измерение реакций на стандартизованные экспериментальные ситуации, а данные вопросника включают сбор ответов, основанных на самоанализе человека о его или ее собственном поведении и чувствах. Используя эти данные, Кеттелл провел факторный анализ и сгенерировал шестнадцать измерений черт человеческой личности: абстрактность, теплота, опасения, эмоциональная стабильность, живость, открытость к изменениям, перфекционизм, конфиденциальность, интеллект , правило сознание , напряжение, чувствительность, социальная смелость, уверенность в себе, бдительность, доминирование и .

Основываясь на этих 16 факторах, он разработал личностную оценку, названную 16PF. Вместо того, чтобы черта присутствовала или отсутствовала, каждое измерение оценивается по континууму, от высокого к низкому. Например, ваш уровень теплоты описывает, насколько вы сердечны, заботливы и милы по отношению к другим. Если у вас низкий результат по этому индексу, вы склонны быть более отстраненными и холодными. Высокий балл по этому индексу означает, что вы поддерживаете и утешаете. Несмотря на то, что список качеств Олпорта значительно сократился, теория 16PF Кеттелла все еще подвергалась критике за то, что она слишком широка.

Ганс Айзенк был теоретиком личности, который сосредоточился на темпераменте — врожденных, генетически обусловленных личностных различиях. Он считал, что личность во многом определяется биологией, и считал, что у людей есть два конкретных аспекта личности: экстраверсия против интроверсии и невротизм против стабильности. После сотрудничества со своей женой и другим теоретиком личности Сибил Айзенк, он добавил к этой модели третье измерение: психотизм против социализации.

  • Согласно их теории, люди с высокой чертой экстраверсии общительны, общительны и легко контактируют с другими, в то время как люди с высокой чертой интроверсии имеют более высокую потребность в одиночестве, вовлечении в уединенное поведение, и ограничить их взаимодействие с другими.
  • В аспекте невротизма / стабильности люди с высоким невротизмом склонны к тревоге; они, как правило, имеют гиперактивную симпатическую нервную систему, и даже при небольшом стрессе их тело и эмоциональное состояние имеют тенденцию переходить в реакцию бегства или борьбы. Напротив, люди с высоким уровнем стабильности , как правило, нуждаются в большей стимуляции, чтобы активировать свою реакцию «беги или сражайся», и поэтому считаются более эмоционально стабильными.
  • В аспекте психотизма / социализации люди с высоким содержанием психотизма склонны быть независимыми мыслителями, холодными, нонконформистскими, импульсивными, антисоциальными и враждебными.Люди с высоким уровнем социализации (часто называемые контролем суперэго), как правило, имеют высокий импульсный контроль — они более альтруистичны, чутки, склонны к сотрудничеству и условны.

Основная сила модели Айзенка состоит в том, что он был одним из первых, кто сделал свой подход более поддающимся количественной оценке; поэтому она воспринималась как более «законная», поскольку общепринятая критика психологических теорий состоит в том, что они не поддаются эмпирической проверке. Айзенк предположил, что экстраверсия была вызвана вариабельностью коркового возбуждения, причем интроверты, как правило, имели более высокий уровень активности в этой области, чем экстраверты.Он также предположил, что невротизм определяется индивидуальными различиями в лимбической системе, той части человеческого мозга, которая отвечает за эмоции, мотивацию и эмоциональную связь с памятью. Однако, в отличие от моделей Олпорта и Кеттелла, модель Айзенка подвергалась критике за слишком узкую конструкцию.

В чем разница между личностным подходом и типологическим подходом к личности? — MVOrganizing

В чем разница между личностным подходом и типологическим подходом к личности?

Подход на основе черт характера: основное внимание уделяется индивидуальным различиям в личности и поведении, а также стоящим за ними психологическим процессам.Типологический подход: стратегия исследования, направленная на выявление типов личности. Каждый тип характеризуется определенным набором черт.

Какой статистический метод использовал Раймонд Кеттелл?

16 факторов личности Рэймонд Кеттелл проанализировал список Олпорта и сократил его до 171 характеристики, в основном за счет исключения лишних или необычных терминов. Затем он использовал статистический метод, известный как факторный анализ, для выявления связанных друг с другом черт.

Почему важна теория черт?

Подход на основе черт характера — одна из важнейших областей изучения психологии, которая помогает идентифицировать личность человека. Черты характера можно определить как устойчивую характеристику, которая заставляет человека определенным образом изображать реакцию на любые ситуации. Подход теории черт характера фокусируется на личностных различиях между людьми.

Какой статистический метод используется для определения черт в психологии личности?

Используя статистический процесс, известный как факторный анализ, Рэймонд Кеттелл создал шестнадцать измерений черт человеческой личности, известных как 16PF.

На что ориентирован личностный подход?

Подход к личности с учетом особенностей Этот подход предполагает, что поведение определяется относительно стабильными чертами, которые являются фундаментальными единицами личности. Черты характера предрасполагают к определенным действиям вне зависимости от ситуации.

Как вы используете теорию черт?

Модель лидерства основана на характеристиках многих лидеров — как успешных, так и неуспешных — и используется для прогнозирования эффективности лидерства.Полученные списки качеств затем сравниваются со списками потенциальных лидеров, чтобы оценить их вероятность успеха или неудачи.

В чем смысл личностного подхода?

Подход на основе черт — это способ изучения личности, при котором особое внимание уделяется чертам личности как маркерам личности. Подход на основе черт характера ориентирован на индивидуальные различия, а взаимодействие и сочетание личностных черт — вот что делает индивидуальные личности уникальными.

На чем фокусируется теория черт?

В психологии теория черт (также называемая теорией диспозиций) — это подход к изучению человеческой личности.Сторонников теории черт в первую очередь интересует измерение черт, которые можно определить как привычные модели поведения, мыслей и эмоций.

Каковы характеристики теории черт?

Согласно теории личностного лидерства, у эффективных лидеров есть общий образец личных характеристик, которые поддерживают их способность мобилизовать других к общему видению. Эти черты включают аспекты личности и мотивы, набор навыков и способностей, а также поведение в социальных отношениях.

Что такое теория черт личности?

Черту можно рассматривать как относительно стабильную характеристику, которая заставляет людей вести себя определенным образом. Личностный подход к личности — одно из основных теоретических направлений в изучении личности. Теория черт предполагает, что отдельные личности состоят из этих широких предрасположенностей.

Какой самый важный вопрос для теоретиков черт характера?

Первый и главный вопрос для теоретиков черт характера: какое поведение сочетается? Что имел в виду Гордон Олпорт, когда сказал, что черта делает широкий спектр ситуаций «функционально эквивалентными»? Олпорт означал, что черты характера человека будут неизменными в разных ситуациях.

Какая общая черта наиболее важна?

5 качеств успешных людей

  • Стремление. У успешных людей есть четкие цели.
  • проезд. Одна из наиболее определяющих черт успешных людей — это их драйв.
  • Готовность учиться. Одна из важнейших черт успешных людей — искреннее желание и готовность учиться.
  • Терпение. Терпение — это добродетель?
  • Дисциплина.

Какова основная идея теории черт Олпорта?

Согласно теории Олпорта, у каждого человека есть от 5 до 10 основных черт.В разной степени они присутствуют в каждом человеке. К ним относятся такие общие черты, как ум, застенчивость и честность. Центральные черты характера — это главные факторы, определяющие большую часть нашего поведения.

Как работает личностный подход?

Подход на основе черт характера фокусируется на лидере, а не на последователях или ситуации. Этот подход касается того, какие качества проявляют лидеры и у кого они есть. Предполагается, что именно лидер и его личность являются центральными в процессе лидерства.

Каковы основные критические замечания к теориям свойств?

Теорию черт характера критикуют за ее общность, потому что теория не считает, что черты характера меняются со временем. Теория считает, что черты характера не меняются в зависимости от ситуации, поэтому люди всегда остаются одинаковыми. Трудно судить о теории черт, используя личностные тесты, потому что поведение меняется в зависимости от ситуации.

Что такое теория черт Гордона Олпорта?

Олпорт создал влиятельную трехуровневую иерархию личностных черт, состоящую из: Кардинальных черт: редких, но строго детерминированных характеристик поведения.Центральные черты: в той или иной степени присутствуют у всех людей. Центральные черты влияют на поведение человека, но не определяют его.

Какой пример кардинальной черты?

Кардинальная черта — это черта, которая определяет личность и поведение человека и определяет их. Например, главной чертой Опры Уинфри может быть общительность. Примерами центральных качеств могут быть доброта, честность или дружелюбие. Вторичные черты — это характеристики, которые проявляются только в определенных ситуациях.

Что такое поверхностный признак?

Поверхностные черты — это элементы личности, которые можно наблюдать напрямую, в отличие от исходных черт, которые должны быть выведены с помощью статистических методов.

Какой пример признака поверхности?

Поверхностные черты — это концепция, разработанная Раймондом Кеттеллом, чья работа была сосредоточена на личностных качествах. Например, альтруизм будет поверхностной чертой, в то время как исходными чертами, составляющими это, будут бескорыстие, а не жадность, деликатность и вдумчивость.

Что такое исходная черта?

Концепция, разработанная Раймондом Кеттеллом, «Исходные черты» — это строительные блоки или источники человеческой личности. Все эти черты являются частью личности человека. Когда вы соединяете исходные черты вместе, образуются поверхностные черты, которые мы видим и думаем как личность.

Каковы основные черты личности?

Кэттелл предлагает 16 глобальных факторов или исходных черт: (A) теплота, (B) рассуждение, (C) эмоциональная стабильность, (E) доминирование, (F) живость, (G) сознательность, основанная на правилах, (H) социальная смелость, (I) Чувствительность, (K) Чувствительность, (L) Бдительность, (M) Абстрактность, (N) Конфиденциальность, (O) Опасения, (Q1) Открытость к изменениям, (Q2) Самостоятельность-…

На какие качества личности влияет?

Личностные черты сложны, и исследования показывают, что наши черты формируются как наследственными, так и средовыми факторами.Эти две силы взаимодействуют самыми разными способами, формируя нашу индивидуальную личность.

Как Айзенк измерял личность?

Опросник личности Айзенка (EPI) измеряет два всеобъемлющих, независимых измерения личности, экстраверсию-интроверсию и невротизм-стабильность, которые составляют большую часть различий в личностной сфере. Каждая форма содержит 57 пунктов типа «Да-Нет» без повторения пунктов.

Что такое теория черт Ганса Айзенка?

Теория личности Айзенка сосредоточена на темпераментах, которые, по его мнению, в значительной степени контролируются генетическими факторами.Он использовал статистический метод, известный как факторный анализ, чтобы определить, что, по его мнению, было двумя основными измерениями личности: экстраверсией и невротизмом.

Корреляция речевого спектра с личностными чертами Айзенка говорящего

Abstract

В данном исследовании изучалась корреляция между личностными чертами Айзенка говорящих и параметрами речевого спектра. 46 субъектов заполнили анкету о личности Айзенка. Им было предложено устно ответить на вопросы, отображаемые на экране компьютера, и их ответы были записаны компьютером.Спектральные параметры / sh / и / i / анализировались программным обеспечением Praat voice. Частоты формант согласных / ш / в лживых ответах были значительно ниже, чем в правдивых ответах, тогда как в спектре гласных / я / речи различий не было. Ширина второй формантной полосы согласного / ш / речевого спектра значимо коррелировала с личностными чертами психотизма, экстраверсии и невротизма, и корреляция различалась между правдивыми и лживыми ответами, тогда как первая форманта частотного спектра гласных / i / речи отрицательно коррелировал с невротизмом в обоих типах ответа.Результаты показывают, что характеристики личности могут быть переданы через человеческий голос, хотя степень, в которой эти эффекты вызваны физиологическими различиями в органах, связанных с речью, или общим эффектом Пигмалиона, пока неизвестна.

Образец цитирования: Hu C, Wang Q, Short LA, Fu G (2012) Корреляция речевого спектра с чертами личности Айзенка говорящих. PLoS ONE 7 (3): e33906. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0033906

Редактор: Кевин Патерсон, Университет Лестера, Великобритания

Поступила: 25 октября 2011 г .; Принята к печати: 19 февраля 2012 г .; Опубликован: 16 марта 2012 г.

Авторские права: © 2012 Hu et al.Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника.

Финансирование: Это исследование финансировалось Национальным фондом естественных наук Китая, № 31070894 (http://www.nsfc.gov.cn/Portal0/default152.htm). Финансирующие организации не играли никакой роли в дизайне исследования, сборе и анализе данных, принятии решения о публикации или подготовке рукописи.

Конкурирующие интересы: Авторы заявили об отсутствии конкурирующих интересов.

Введение

В своей классической книге Выражение эмоций у человека и животных Дарвин утверждает: «У многих видов животных, включая человека, голосовые органы в высшей степени эффективны как средство выражения» [1 ]. Действительно, многочисленные исследования показали, что мы можем использовать акустические характеристики для восприятия эмоционального состояния говорящего [2], [3].Например, как фундаментальные, так и формантные частоты, а также продолжительность речевых высказываний считаются достаточными для передачи широкого спектра эмоций [4], и некоторые исследователи даже пришли к выводу, что музыкальное выражение эмоций происходит из-за сходства акустических паттернов между музыка и человеческий голос [5].

Подобно тому, как музыкальные инструменты наделяются разными персонажами по тембрам, люди также склонны полагать, что речевые характеристики говорящих коррелируют с их личностными качествами.Давно известно, что на суждения слушателей о личностных чертах говорящего влияют такие характеристики речи говорящего, как интенсивность, четкость, поток речи и уравновешенность [6]. Например, интенсивность речи, по-видимому, особенно влияет на восприятие слушателями экстраверсии говорящего [7]. Женщины склонны полагать, что мужчины с более быстрой речью имеют более высокие баллы по личностным факторам большой пятерки, а именно открытости и экстраверсии [8]. Более того, речевые характеристики кандидатов влияют на оценку интервьюерами их личностей во время собеседований при приеме на работу [9].Действительно, было обнаружено, что личностные факторы «большой пятерки», такие как доброжелательность и добросовестность, различаются по шаблону, связанному с уровнями вокальной привлекательности, так что оба личностных фактора сильнее предопределяют производительность людей с более привлекательными голосами [10]. Некоторые исследователи утверждали, что одних голосовых характеристик достаточно, чтобы вызвать умеренно точное впечатление о личностных чертах говорящего; даже когда слушатели не понимают язык говорящего, они могут до некоторой степени точно оценить личность говорящего [11].

Таким образом, люди склонны полагать, что физические характеристики речи коррелируют с личностями говорящего. Это впечатление кажется разумным, учитывая, что речевой спектр, как неоднократно было показано, коррелирует с эмоциями [2], [3], а эмоции считаются связанными с личностью, так же как погода связана с климатом [12]. Тем не менее, очень мало исследований изучали корреляцию между личностями говорящего и реальными физическими характеристиками речи. Исследования показали, что тип голоса говорящего (громко-медленно, громко-быстро, тихо-медленно, тихо-быстро) связан с их личностью [13]; тем не менее, тембр речи не зависит от скорости и громкости, и говорящие могут легко изменить их намеренно.Несич [14] сообщил, что основная частота гласных / a / и / i / говорящих в спокойном эмоциональном состоянии значительно коррелирует с несколькими факторами результатов их трехмерного личностного теста. Однако, хотя было показано, что формантная частота и полоса пропускания коррелируют с тембром и речевой передачей эмоций [15], эти факторы не анализировались в исследовании Несича.

Предыдущая работа в нашей лаборатории [16] показала, что 16 признаков PF говорящих в значительной степени коррелировали с формантными параметрами согласного / sh /.Участники заполнили анкету 16 PF, а затем получили ложные отзывы о результатах их теста (положительный, отрицательный или нейтральный). После получения этой обратной связи их попросили устно описать свои чувства в то время. Их ответы во время различных эмоциональных состояний (положительного, отрицательного и нейтрального) были записаны, а частота и ширина полосы первых трех формант согласного / sh / во всех ответах были проанализированы с помощью программного обеспечения Praat voice. Параметры спектра согласной / sh / различались в зависимости от выраженного эмоционального состояния, так что первая форманта F1 и третья форманта F3 значительно увеличивались, когда участники испытывали положительные эмоции по сравнению с нейтральными или отрицательными эмоциями.Кроме того, во всех эмоциональных состояниях корреляция между параметрами формант и личностными чертами была значительной, особенно между третьей формантной частотой согласного / sh / и эмоциональной чувствительностью участников, а также между первой шириной полосы формант и социальной смелостью участников.

Хотя эти результаты предполагают взаимосвязь между личностью и параметрами речевого спектра согласного / ш /, неясно, были ли продемонстрированные корреляции значимыми просто из-за взаимосвязи между личностными чертами участников и их эмоциональными реакциями.Большинство ответов, проанализированных в нашем предыдущем исследовании, были взяты из эмоционально заряженной речи. Таким образом, в текущем исследовании необходимо было выяснить, сохраняется ли корреляция между личностными чертами говорящего и параметрами речевого спектра в отсутствие индуцированных положительных и отрицательных эмоций.

Настоящее исследование было разработано для расширения нашего предыдущего исследования путем изучения корреляции между оценками черт характера Айзенка говорящих и параметрами речевого спектра согласных / sh / и гласных / i / в вербальных ответах участников на анкету.Мы решили использовать опросник Айзенка, а не опросник 16 PF из нашего предыдущего исследования, потому что опросник Айзенка требует, чтобы участники давали простые ответы «да» и «нет», которые можно легко записать и проанализировать. Кроме того, мы решили проанализировать параметры речевого спектра как согласного / sh /, так и гласного / i / в настоящем исследовании, поскольку ранее было продемонстрировано, что природа согласных и гласных фонем отличается тем, что голосовые связки вибрируют только тогда, когда произносятся гласные [17].Мы предположили, что на корреляцию между личностными чертами говорящего и параметрами формант могут влиять индивидуальные особенности положения и движений их голосовых органов во время речи; таким образом, корреляция между личностными чертами и речевым спектром может различаться в зависимости от гласных и согласных вокализаций.

В настоящем исследовании участников проинструктировали устно ответить на вопросы из анкеты личности Айзенка (EPQ). Их ответы были разделены на четыре категории: правдивые / ши / («да»), лживые / ши / («да»), правдивые / буси / («нет») и лживые / буси / («нет»).Если ответ оценивался как социально желательная ложь по шкале L, то он классифицировался как ложь. Мы сделали эту классификацию по двум причинам. Во-первых, предыдущие исследования в нашей лаборатории показали, что параметры речевого спектра согласных / ш / ин / буси / и / ши / различны [16]. Во-вторых, Экман, Фризен и Шерер [18] предположили, что существует разница в высоте голоса между правдивой и лживой речами; таким образом, корреляция между этими двумя речевыми моделями может быть разной.

ответов участников были записаны и проанализированы с помощью программного обеспечения Praat 5.1.30. Измеренные параметры речевого спектра включали основную частоту, частоту первых трех формант и полосу пропускания первых трех формант. Форманты — это участки спектрограммы, в которых амплитуда акустической энергии велика. На них влияет длина или размеры речевого тракта внутри или вокруг гортани [19], и они отражают естественные резонансные частоты речевого тракта, которые не статичны, но могут быть изменены путем изменения формы речевого тракта, например, путем регулировки относительного положение челюсти или языка [20].Было высказано предположение, что формантная частота и полоса пропускания, особенно частота первых трех формант, чрезвычайно важны для восприятия личностей говорящих [21], и поэтому мы решили сосредоточить наше исследование на этих двух характеристиках человеческой речи.

Метод

Заявление об этике

Все процедуры, использованные в данном исследовании, были одобрены этическим комитетом Чжэцзянского педагогического университета. Перед тестированием участники дали устное согласие и были уверены, что их участие в эксперименте не причинит им вреда.Им сказали, что они пройдут личностный тест и что их голосовые ответы будут записаны и проанализированы. Результаты личностного теста и голосовые ответы хранились в тайне, и участникам сказали, что у них есть возможность бросить курить в любой момент во время эксперимента и при этом получить денежную оплату.

Участники

Сорок шесть студентов (22 мужчины, в возрасте 18–23 лет) из Чжэцзянского педагогического университета, Цзиньхуа, провинция Чжэцзян Китая, вызвались принять участие в эксперименте.Все участники никогда раньше не заполняли анкету Айзенка и четко произносили китайский язык. По завершении эксперимента участники получили небольшую оплату.

Материалы

участников заполнили «Краткую шкалу пересмотренного опросника Айзенка для китайцев» под редакцией Чжунген Чен, которая оказалась надежной и действительной для китайских участников [22]. Инвентарь содержит четыре шкалы личностных черт: психотизм (P), экстраверсия (E), невротизм (N) и социальная желательность (L).Шкала L содержит вопросы, на которые люди склонны лгать из-за социальной желательности, и стандарт выставления оценок одинаков для всех. Если участник получил один балл вместо нуля за вопрос по шкале L, то этот ответ фиксировался как ложь. Программное обеспечение Praat 5.1.30 в операционной системе Windows 2003 использовалось для анализа записанных образцов голоса участников.

Процедура

Участники индивидуально заполнили анкету в тихой комнате. Им было предложено ответить на все вопросы личности Айзенка, отображаемые на экране компьютера один за другим, говоря «да» или «нет» (/ ши / или / буши / на китайском языке) перед микрофоном.Их ответы были записаны компьютером. Заполнение анкеты личности заняло около 15 минут.

образцов голоса, которые были записаны во время ответов участников по шкале социальной желательности, были затем проанализированы в программе Praat 5.1.30. Мы анализировали только речевой спектр / ш / и / и / в высказываниях / ши / или / буси / («да» или «нет»). Среди всех участников было 141 лживый / ши / ответ, 296 правдивых / ши / ответов, 334 лжи / буши / ответов и 133 правдивых / буши / ответов.В нашем анализе мы сначала выбрали согласные и гласные сегменты из каждого высказывания в соответствии с сонограммами, предоставленными программным обеспечением (как показано на рисунке 1). Затем мы проанализировали согласный / sh / и гласный / i / по отдельности, используя следующие параметры спектра: основная частота; частота первых трех формант: F1, F2 и F3; и пропускная способность первых трех формант: B1, B2 и B3.

Результаты

Результаты EPQ

Средние значения и соответствующие стандартные отклонения оценок личностных качеств 46 участников были следующими: Экстраверсия: 11.39 ( SD = 5,00), невротизм: 12,07 ( SD = 5,17), психотизм: 4,85 ( SD = 2,48) и социальная желательность: 10,65 ( SD = 3,25). Психотизм был достоверно положительно коррелирован с невротизмом, r = 0,29, p <0,05. Социальная желательность отрицательно коррелировала как с невротизмом, r = -0,39, p <0,01, так и с психотизмом, r = -0,45, p <0,01. Все остальные корреляции не достигли значимости, p s>.05.

Параметры спектра речи для правдивой и лживой речи

Средние значения и соответствующие стандартные отклонения параметров речевого спектра / sh / и / i / показаны в таблицах 1 и 2. Для всех участников парная выборка t -тестов показала, что частота третьего форманта (F3 ) / ши / в ложных / ши / ответах было значительно ниже, чем в правдивых / ши / ответах, t (45) = -2,22, p <0,05. Более того, частоты первых трех формант / sh / в ответах лежа / bushi / были значительно ниже, чем частоты в ответах «правдивые / bushi /», df = 45, все t s <-2.14, все p s <.05. Однако не было существенной разницы между параметрами речевого спектра / i / в ответах правдиво и лживо / ши / или в ответах правдивыми и лживыми / bushi /, df = 45, все t s <1,67, все p s> 0,10.

Корреляция между оценками черт характера и параметрами речевого спектра

Как для правдивых, так и для лживых ответов мы рассчитали корреляцию Пирсона между оценками личностных черт (экстраверсия, невротизм, психотизм) и параметрами речевого спектра.Социальная желательность не была включена в этот анализ, потому что мы предположили, что лучше не использовать образцы речи из шкалы социальной желательности для анализа взаимосвязи между оценкой шкалы и речевым спектром.

В правдивых ответах / shi / ширина полосы второй форманты (B2) согласного / sh / положительно коррелировала с невротизмом, r = 0,34, p <0,05, и психотизмом, r = 0,36, р <.05. В правдивых ответах / bushi / B2 согласного звука / sh / отрицательно коррелировал с экстраверсией, r = -0.34, стр. <.05. Кроме того, ширина полосы третьей форманты согласного / sh / положительно коррелировала с экстраверсией, r = 0,30, p <0,05. В лжи / ши / ответы ширина полосы второй форманты (В2) согласного / ш / значимо коррелировала с Экстраверсией, r = -0,30, p <0,05, и Психотизмом, r = 0,32, р <.05. В отношении лжи / буши / ответов B2 положительно коррелировал с психотизмом, r = 0.34, стр. <.05. Как в лживых, так и в правдивых ответах / shi / и / bushi / первая формантная частота / i / была значительно отрицательно коррелирована с невротизмом, все r s <-0,31, p <0,05. Более того, ширина полосы третьего формант / i / была значительно отрицательно коррелирована с невротизмом в ответах лежа / буши /, r = -0,31, p <0,05. Все остальные корреляции не достигли значимости, p s> 0,05.

Обсуждение

Настоящее исследование показало, что существует ряд существенных корреляций между характеристиками голоса и личностными качествами.Насколько нам известно, это первая статья, в которой сообщается, что показатели личностных черт Айзенка в значительной степени коррелировали с параметрами речевого спектра, такими как частота и ширина полосы пропускания формант. Более того, корреляции варьировались между разными типами фонем (согласная или гласная) и типами ответа (/ ши / или / буши /, ложь или правдивость). В основном первая форманта гласного / i / значимо коррелировала с невротизмом во всех типах ответа, тогда как значимая корреляция между второй формантной полосой согласного / sh / и личностными чертами психотизма, экстраверсии и нейротизма различалась в зависимости от ложные / правдивые и утвердительные / отрицательные ответы (например,g., нейротизм значимо коррелировал со второй формантной полосой пропускания только в правдивых утвердительных / ши / ответах). Различие во взаимоотношениях между речевым спектром и личностными качествами согласных и гласных может быть связано с разницей между размерами речевого тракта, которые влияют на параметры формант; вокальные формы во время звучания / sh / и / i / сильно отличаются друг от друга, и голосовые связки вибрируют только во время звучания / i / [17]. Этим также можно объяснить разницу во влиянии лжи на спектры речи / sh / и / i /.То есть формантные частоты согласных / sh / в лживых ответах были значительно ниже, чем в правдивых, в то время как никакого эффекта лжи в речевом спектре гласных / i / не наблюдалось.

Как показывают наши результаты, корреляции между различными личностными чертами и пропускной способностью формант различны, в то время как корреляции с частотой формант идентичны. Такая картина результатов может быть связана с различными факторами, влияющими на параметры формант в человеческой речи. То есть ширина формант определяется различными факторами, такими как трение стенки голосового тракта, а также раскрытие и падение давления в голосовой щели [23] и заднем отверстии голосовой щели [24].Различная корреляция между шириной полосы согласного / sh / и личностными чертами при разных типах ответа может быть вызвана индивидуальными различиями в этих факторах во время фонирования, когда участникам задают вопросы разного типа. С другой стороны, частоты формант определяются формой и длиной речевого тракта [25], которые более стабильны при фонировании гласного / i /. Существенная корреляция между невротизмом и первой формантной частотой гласного / i / может отражать взаимосвязь между длиной камеры голосового органа и невротизмом, так же как некоторые атрибуты человеческого лица, по-видимому, связаны с поведенческой предрасположенностью человека (например,g., отношение ширины лица к росту как индикатор мужской агрессии [26]). Наши результаты убедительно подтверждают идею о том, что черты личности могут передаваться через речевой спектр, точно так же, как такие черты могут отображаться в характеристиках человеческого лица [27], [28].

Подобно результатам нашего прошлого исследования с использованием вопросника 16PF [16], было обнаружено, что корреляция между оценками личностных черт и параметрами речевого спектра согласного / sh / варьируется в зависимости от типа ответа.Однако, в отличие от Несича [14], мы не обнаружили значимой корреляции между основной частотой и личностными чертами, что может быть связано с различием в голосовых образцах, использованных в двух исследованиях. В то время как Несич проанализировал отдельные бессмысленные гласные звуки в своей выборке участников, мы проанализировали гласные из осмысленных и естественных ответов, что является более экологически обоснованной парадигмой.

Таким образом, настоящее исследование демонстрирует, что восприятие личностных характеристик других посредством их голоса в естественных ситуациях возможно, и различие между фонемами (согласными и гласными) и типами ответов (лживый и правдивый, утвердительный и отрицательный) имеет решающее значение для того, чтобы сделать это. так.Однако до сих пор неясно, связаны ли корреляции между личностными чертами и параметрами формант с физическими особенностями речевых трактов говорящих во время фонирования или с восприятием слушателями личностных характеристик говорящих на основе их голосовых атрибутов, что, в свою очередь, создает пигмалион. эффект. Неоднократно было продемонстрировано, что ожидания учителей от учеников влияют на их успеваемость, что впоследствии служит подтверждением прежних ожиданий учителей [29].Точно так же люди, рожденные с определенными речевыми характеристиками, могут восприниматься как обладающие определенными личностными чертами, которых у них на самом деле может не быть; однако со временем, поскольку другие ожидают, что они будут обладать этими чертами и взаимодействовать с ними таким образом, который отражает это предположение, люди начнут вести себя в соответствии с этими ожиданиями. В будущих исследованиях следует дополнительно изучить такие самоисполняющиеся эффекты пророчеств и изучить, происходят ли изменения в поведении с течением времени, когда люди сталкиваются с ожиданиями в отношении своей личности, основанными на типе голоса.Например, изменится ли личность человека резко, когда его речевые форманты изменятся из-за болезни речевого органа, и как это может произойти?

С развитием технологии записи и анализа голоса систематическая классификация и анализ большого количества голосовых сэмплов станут проще и эффективнее по времени. Таким образом, изучение корреляции между речевым спектром и различными личностными качествами будет становиться все более значимым для оценки сотрудников и кандидатов на выборах и компьютерного моделирования речи.Наши результаты демонстрируют, что атрибуты личности могут эффективно передаваться через человеческую речь, однако необходимы дальнейшие исследования, чтобы определить направление этого эффекта и степень, в которой восприятие других и последующие ожидания влияют на возможное проявление различных характеристик личности.

Благодарности

Мы хотим поблагодарить Канга Ли, Университет Торонто, Канада; Кэти Мондлох, Университет Брока, Канада; и Xiaoqing Hu, Северо-Западный университет, США, за полезные советы и предложения по этой рукописи.

Вклад авторов

Задумал и спроектировал эксперименты: CSH GF. Проведены эксперименты: CSH QFW. Проанализированы данные: CSH. Предоставленные реагенты / материалы / инструменты для анализа: CSH QFW. Написал статью: CSH LAS.

Ссылки

  1. 1. Дарвин С., Экман П., Проджер П. (2002) Выражение эмоций у человека и животных (оригинальная работа опубликована в 1872 году). США: Издательство Оксфордского университета.
  2. 2. Джонсон В. Ф., Эмде Р. Н., Шерер К. Р., Клиннерт М. Д. (1986) Распознавание эмоций по голосовым репликам.Arch Gen Psychiat 43: 280–283.
  3. 3. Simon-Thomas ER, Keltner DJ, Sauter D, Sinicropi-Yao L, Abramson A (2009) Голос передает особые эмоции: данные по дисплеям всплеска голоса. Эмоция 9: 838–846.
  4. 4. Дмитриева Е., Гельман В.Ю., Зайцева К., Орлов А. (2008) Особенности выражения голосовых эмоций: Анализ акустических параметров. Int J Psychophysiol 69: 284.
  5. 5. Юслин П.Н., Лаукка П. (2003) Связь эмоций в вокальном выражении и музыкальном исполнении: разные каналы, один и тот же код? Psychol Bull 129: 770–814.
  6. 6. Стагнер Р. (1936) Суждения голоса и личности. J Educ Psychol 27: 272–277.
  7. 7. Шерер К.Р. (1978) Заключение личности по качеству голоса: громкий голос экстраверсии. Eur J Soc Psychol 8: 467–487.
  8. 8. Gocsál Á (2009) Атрибуция личности слушателей-женщин по отношению к говорящим-мужчинам: роль акустических параметров речи. Pollack Periodica 4: 155–165.
  9. 9. ДеГрут Т., Гути Дж. (2009) Можно ли использовать невербальные подсказки для создания значимых личностных характеристик во время собеседований при приеме на работу? J Bus Psychol 24: 179–192.
  10. 10. ДеГрут Т., Клюмпер Д. (2007) Доказательства прогностической и возрастающей достоверности личностных факторов, вокальной привлекательности и ситуационного интервью. Международный J Select Assess 15: 30–39.
  11. 11. Мохаммади Г., Винчиарелли А., Мортильяро М. (2010) Голос личности: отображение невербального вокального поведения в атрибуции черт. Документ, представленный на материалах 2-го Международного семинара по обработке социальных сигналов, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США.
  12. 12. Revelle W, Scherer KR (2009) Личность и эмоции. В: Сандер Д., Шерер К.Р., редакторы. Оксфордский компаньон эмоциям и аффективным наукам. Оксфорд, Великобритания: Oxford UP. С. 21–28.
  13. 13. Маркель Н. Н., Филлис Дж. А., Варгас Р., Ховард К. (1972) Черты личности, связанные с типами голоса. J. Психолингвист Res 1: 249–255.
  14. 14. Несич М. (1998) 401 голосовой индикатор стресса и параметры личности. Международный журнал психофизиологии 30: 155.
  15. 15. Шерер К.Р. (2003) Вокальная коммуникация эмоций: обзор исследовательских парадигм. Речь Commun 40: 227–256.
  16. 16. Чао Х, Ген-Юэ Ф (2011) Воспринимайте персонажа через его голос: взаимосвязь между речевым спектром и личностными чертами. Adv Psychol Sci 06: 809–813.
  17. 17. Ladefoged P (2005) Гласные и согласные: Введение в звуки языков. Кембридж, Массачусетс: Wiley-Blackwell.
  18. 18.Экман П., Фризен В. В., Шерер К. Р. (1976) Движение тела и высота голоса в обманчивом взаимодействии. Семиотика 16: 23–28.
  19. 19. Беле I (2006) Форманта говорящего. J Voice 20: 555–578.
  20. 20. Гоудбек М., Гольдман Дж. П., Шерер К. Р. (2009) Размеры эмоций и формантное положение. Доклад, представленный на 10-й ежегодной конференции Международной ассоциации речевой коммуникации, Брайтон, Великобритания.
  21. 21. Кувабара Х., Огуши К. (1987) Роль формантных частот и полос пропускания в восприятии говорящего.Electron Comm Jpn 1 70: 11–21.
  22. 22. Mingyi Q, Guocheng W, Rongchun Z, Shen Z (2000) Разработка пересмотренной краткой шкалы личностного опросника Айзенка для китайцев (EPQ-RSC). J Китайская психология Acta Psychologica Sinica 3: 317–323.
  23. 23. Fant G (1972) Эффекты стенки голосового тракта, потери и ширина полосы резонанса. Ежеквартальный отчет о проделанной работе и статусе лаборатории передачи речи 2: 28–52.
  24. 24. Хэнсон Х.М., Стивенс К.Н., Куо Х.К.Д., Чен М.Ю., Слифка Дж. (2001) К моделям фонации.J Фонетика 29: 451–480.
  25. 25. Cichero JAY, Murdoch BE (1998) Физиологическая причина глотательных звуков: ответы на звуки сердца и акустику голосового тракта. Дисфагия 13: 39–52.
  26. 26. Carré J, McCormick C (2008) В лицо: показатели лица предсказывают агрессивное поведение в лаборатории, в университете и у профессиональных хоккеистов. Прой Соц Лондон Б. Биография 275: 2651–2656.
  27. 27. Берри Д., Браунлоу С. (1989) Были ли правы физиогномисты? Личностные корреляты младенчества лица.Pers Soc Psychol B 15: 266–279.
  28. 28. Пентон-Воак И.С., Паунд Н., Литтл А.С., Перретт Д.И. (2006) Суждения о личности по естественным и составным изображениям лица: больше свидетельств «зерна истины» в социальном восприятии. Soc Cognition 24: 490–524.
  29. 29. Рубовиц П.С., Маер М.Л. (1973) Пигмалион черный и белый. J Pers Soc Psychol 25: 210–218.
.

Читайте также:

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.