Прагматичный ум это: «Кто такой прагматичный человек?» – Яндекс.Кью

Прагматичный склад ума. Прагматизм в психологии

Многим в жизни приходилось сталкиваться с людьми, стремящимися только к получению выгоды. Моральные и иные аспекты жизни имеют для них второстепенное значение.

Взгляды, убеждения и поступки направлены исключительно на получение результатов, полезных в практическом смысле. Окружающие его часто за это осуждают.

Непосредственность и бесхитростность в глазах прагматика — глупость.
Илья Николаевич Шевелев

Стиль мышления прагматика

Прагматики стремятся достигнуть цели, используя все имеющиеся сейчас возможности. Они не станут искать дополнительную информацию, средства, ресурсы, ведь это – неоправданная потеря сил и времени. Проблемы решают по мере их возникновения, чтобы не отвлекаться на главную цель – получение конкретного результата, пусть даже небольшого.

Постоянный поиск новых методов, эксперименты и прочие действия не свидетельствуют об отклонении от выбранного курса. Это происходит не из стремления к новизне, а продиктовано желанием поскорее достичь результата. Ради этого они готовы выслушать чужое мнение, в надежде отыскать кратчайший путь к цели.

Подобный подход может казаться поверхностным. Он отличается от общепринятых норм, а прагматики производят впечатление непоследовательных, лишенных принципов людей. Они придерживаются мнения, что все происходящее вокруг мало зависит от способностей и желаний человека. Главное для прагматиков – не упустить благоприятный момент, когда всё удачно складывается. Их убеждение в непредсказуемости и неуправляемости мира, оправдывает стратегию «сегодня будет так, а дальше по обстоятельствам».

Эмоциями и проявлениями чувств на прагматика невозможно повлиять, если только они не становятся объективной преградой на пути или, наоборот, помогают в данной ситуации. Они отлично чувствуют конъюнктуру, быстро реагируя на ее изменения. Легко идут на сотрудничество, с энтузиазмом участвуя в обсуждениях важных вопросов и выработке коллективных решений.

Пессимизм, негативный настрой не свойственен этим людям. Возникающие проблемы не способны свернуть их с выбранного пути. К решению они подключаются с позитивным настроем, прагматик, простыми словами, – неисправимый оптимист, стремящийся сложные обстоятельства обернуть в свою пользу. Сложившее мировоззрение не позволяет излишне драматизировать и слишком серьезно относиться к возникающим сложностям.

Поведение и мышление гибкое. Навыки общения хорошо развиты, легко могут представить себя на месте другого человека и понять последствия своих действий. Им не безразлично чужое мнение ровно в той мере, насколько от него зависит их будущее.

Особенности поведения прагматика

Успехов в политике, управленческой деятельности часто достигают прагматичные люди. Это связано с их характером, жизненными установками, стилем мышления.

Для них характерно:

• поиск кратчайших путей к получению прибыли;
• быстрая адаптация к новым условиям;
• интерес к новым методам, инновациям;
• использование любых средств для достижения целей;
• творческий подход.

Они интеллектуальны, быстро учатся новому, используя все возможности, чтобы приблизиться к намеченной цели.

Руководство ценит прагматиков за следующие качества:

• концентрация на получение максимальной прибыли, скорейшей отдаче от вложенных средств;
• заранее продумывание тактических и стратегических аспектов дела;
• способность влиять на окружающих, убеждать их в правильности своих идей;
• не теряется в сложных ситуациях, ищет нестандартные выходы из них;
• любит смелые эксперименты, внедряет инновации.

Минусы прагматизма

Как и все остальные люди, прагматики имеют не только сильные, но и слабые стороны.

Они проявляются в виде:

• безразличия к отдаленным перспективам дела, которые в ближайшем будущем не принесут дохода;
• стремления любой ценой добиваться скорейших результатов, долгое ожидание не в их характере;
• внимание сконцентрировано только на материальной стороне дела, все остальное не имеет значения;
• со стороны кажется, что ради выгоды они готовы на любые компромиссы;
• склонности к максимализму, из всех имеющихся ресурсов стараются получить наибольшую отдачу.

Прагматики не станут долго переживать из-за неудачи. Они будут искать новые пути, если старые методы уже не работают. Сделав для себя выводы из допущенных ошибок, впредь не повторят их.
Они понимают, что необходимо много работать, чтобы прийти к своей цели.

Надеяться на постороннюю поддержку не станут, привыкли рассчитывать только на себя. Могут помочь, если их об этом попросить. Если в будущем есть возможность компенсировать затраты, то шансы просителя значительно увеличиваются.

Бездеятельность невозможна для них, прагматик – это человек, который своим оптимизмом способен подвигнуть окружающих на трудовые свершения. Развитая интуиция позволяет выбрать из множества вариантов один, но эффективный и быстро дающий отдачу.

Циник, романтик, лирик, прагматик – абсолютно все мечтают о том, что когда-нибудь и на их жизненном горизонте появятся «алые паруса».
Олег Рой

Прагматик и взаимоотношения с окружающими

В общении с окружающими прагматичный человек производит приятное впечатление. Он открыт к общению, любит пошутить, не спорит, легко находит контакт с любыми людьми. В разговоре часто использует примеры из жизни, стереотипные фразы. Тон высказываний часто бывает восторженный, увлеченный, что иногда производит впечатление лицемерности и неискренности.

Часто предлагает простые идеи, кратко поясняя их примерами из личной практики. Не чурается обмена мнениями, устраивает коллективное обсуждение важных вопросов. Серьезные дебаты считает скучными. Теоретическим и философским длительным рассуждениям предпочитает реальные, практически реализуемые предложения. Находясь в напряженном состоянии, производит впечатление скучающего человека, которому не интересны обсуждаемые вопросы.

Большинство успешных политиков и бизнесменов, артистов и певцов, менеджеров и продюсеров состоялись в профессии благодаря использованию трезвого расчета. Им не свойственно сбиваться с намеченного пути, отвлекаясь на сентиментальные раздумья и растрачивая сил на эмоциональные поступки. В жизни ими руководит только холодный расчет.

Общественное мнение

Нередко можно услышать негативные отзывы об успешных людях.

Возмущение вызывают следующие черты прагматиков:

1. Цинизм . Убеждение, что все имеет цену в денежном выражении, можно совершать любые поступки для достижения положительных результатов вызывает неприятие. В результате окружающие считают их безнравственными.
2. Отсутствие авторитетов . Для прагматиков, ищущих во всем выгоду, важны только свои интересы. Они могут выслушать чужое мнение, но примут его во внимание только, если оно соответствует их интересам. В иных случаях полагаться на чужие слова, авторитет и поступки они не станут.
3. Эгоизм . Все усилия прикладываются только на достижение поставленной цели. По пути к ней его не остановят чужие эмоции, потери. Интересы окружающих не интересуют, поскольку главное в жизни – результат любой ценой.

Именно эти качества, вызывающие негативное отношение, необходимы для осуществления задуманного. Эти люди не останавливаются перед преградами, сложности лишь закаляют их характер. Все это позволяет довести начатое дело до конца.

Заключение

Развить в себе лучшие черты прагматизма может любой человек. Для этого нужно ставить конкретные цели, планировать будущее, доводить начатое до конца, не пасуя перед трудностями. Людей, которых можно назвать прагматиками в чистом виде, не так уж много. В большинстве случаев в одном человеке в разной мере присутствуют разные способности, склонности и желания.

Современные условия требуют от людей умения планировать, приспосабливаться к стремительному ритму жизни, быстро реагировать на меняющиеся обстоятельства. Практический подход позволяет добиться успеха, поэтому можно сказать, что прагматик – это человек, который целеустремлен, а чувства и эмоции для него не имеют особого значения.

Их часто недолюбливают, завидуя их напористости и энергии. Как правило, недоброжелатели – слабохарактерные, безвольные личности. А вы себя относите к прагматикам или их критикам?

Прагматик (Прагматизм, Прагматичность) как качество личности – склонность следовать во всём узкопрактическим интересам, соображениям пользы и выгоды; выстраивать свою систему поступков и взглядов на жизнь в аспекте получения практически полезных результатов.

В южном городе, где снег выпадает очень редко, и часто идут зимой дожди, вдруг пошёл снег огромными хлопьями. Серая земля мгновенно превратилась в белое покрывало. Снежинки кружились в воздухе, создавая нежный январский танец. Два друга шли по городу. Один из них восхищался зимним пейзажем: — Какая красота! Неужели и к нам пришла зима?! Даже и не верится. Глаз невозможно оторвать!!! — Да, хоть ботинки мыть не придётся, — ответил его друг, посмотрев на свои ботинки, от которых оставались белые следы на снегу.

Прагматики – люди разума. В отличие от разума ум живёт в режиме «нравится – не нравится», приятно – неприятно». Разум предпочитает жить в условиях «полезно или вредно», работает это или не работает, выгодно это или не выгодно, нужно или бесполезно. Именно так настроен разум прагматика: спокойно, расчётливо, без всяких эмоций и слюней.

Прагматичный разум более характерен мужчинам. Мужчины тяжелы на подъём. Как тепловоз, они не сразу набирают ход, но, разогнавшись, их уже тяжело остановить. У женщины более развит ум, которому присуща динамичность, спонтанность, увлечённость. Ее немного шокирует устойчивость и стабильность мужского разума. Сама она подвержена влиянию чувств, которые, в свою очередь, давят на вожделенный, хаотичный, беспокойный ум.

Путеводная звезда прагматика – результат. Есть результат, значит это стоящее дело, нет результата, значит, не стоит тратить на это своё драгоценное время. Здравомыслие и благоразумие – вечные спутники прагматичности. Прагматикам, как правило, чужда предвзятость, тенденциозность в суждениях. Есть прямая выгода от идеи, кто б её не подал, для прагматика безразлично. Материальный результат для него является мерилом успеха. Именно прагматик может задать вопрос умствующему никчеме: — Если ты такой умный, то почему такой бедный? Прагматики предпочитают жить не в мире иллюзий, пустых мечтаний и фантазий, а в реальном мире, при этом стараются найти твёрдую платформу для своих взглядов и принципов.

Прагматики трезво смотрят на вещи, поэтому у них нет фазы эйфории и, следовательно, нет фазы разочарования. В этом плане прагматика можно считать счастливым человеком. Ум, к примеру, романтика вообразит и надумает такое, привяжется к объекту своего вожделения так сильно, что потом долго ржавые якоря прошлого будут раздирать душу.

Жизнь устроена по принципу: сначала яд – потом нектар. Прагматики так и живут. Не прагматичные люди действуют наоборот: сильное «Я хочу» заставляет их стремиться сразу к нектару, но чем больше будет «Я хочу», тем сильнее будет последующий яд. Например, прагматик думает: — Я учусь в университете. Пускай мне сейчас нелегко жить на стипендию, урывками где-то подрабатывать, но зато потом с дипломом мне будет легче найти хорошую работу. Словом, сначала яд, потом нектар. Не прагматик в погоне за деньгами бросит мысли о высшем образовании и опомнится только, когда увидит, как его опережают на карьерной лестнице прагматики с дипломами.

Человек в благости вынужден быть прагматичным, себе на уме с людьми в невежестве. Он знает, прояви с ними откровенность или искренность, будешь разочарован. Они, скорее всего, используют твои откровения против тебя же, начнут шантажировать, манипулировать, спекулировать твоими словами. Поэтому благостный человек держится от них на расстоянии, поддерживает формальные отношения и ни в коем случае не сближается с ними, становится осторожным, прагматичным и расчётливым, то есть проявляет качества человека, который сам себе на уме.

Прагматик стремится извлечь всё лучшее из того, что имеет. Группа выпускников престижного вуза, успешных, сделавших замечательную карьеру, пришли в гости к своему старому профессору. Во время визита разговор зашёл о работе: выпускники жаловались на многочисленные трудности и жизненные проблемы. Предложив своим гостям кофе, профессор пошёл на кухню и вернулся с кофейником и подносом, уставленным самыми разными чашками: фарфоровыми, стеклянными, пластиковыми, хрустальными. Одни были простые, другие дорогие. Когда выпускники разобрали чашки, профессор сказал: — Обратите внимание, что все красивые чашки разобрали, тогда как простые и дешёвые остались. И хотя это нормально для вас — хотеть только лучшее для себя, но это и есть источник ваших проблем и стрессов. Поймите, что чашка сама по себе не делает кофе лучше. Чаще всего она просто дороже, но иногда даже скрывает то, что мы пьём. В действительности, всё, что вы хотели, было просто кофе, а не чашка. Но вы сознательно выбрали лучшие чашки, а затем разглядывали, кому какая чашка досталась. А теперь подумайте: жизнь — это кофе, а работа, деньги, положение, общество — это чашки. Это всего лишь инструменты для поддержания и содержания жизни. То, какую чашку мы имеем, не определяет и не меняет качества нашей жизни. Иногда, концентрируясь только на чашке, мы забываем насладиться вкусом самого кофе. Наиболее счастливые люди — это не те, которые имеют всё лучшее, но те, которые извлекают всё лучшее из того, что имеют.

Прагматики деловиты, инициативны. Они предпочитают реально действовать, чтобы достичь результата, а не витать в облаках фантазийного ума. Требовательность к себе и другим, обязательность и ответственность за порученное дело – обычные составляющие набор качеств личности прагматика.

Прагматичность в отличие от меркантильности — положительное качество личности. Меркантильность как качество личности – неспособность к бескорыстию; склонность в любой ситуации искать выгоду, проявлять чрезмерную мелочную расчетливость, переходящую в торгашество. В прагматичности нет мелочности, торгашества, своекорыстия, словом, нет жлобства. Прагматичность – это работа расчетливого разума, нацеленного во всех ситуациях достичь практически полезного результата.

Прагматик – это трезвый расчёт. Прежде чем что-то приобрести, прагматик тщательно это осмотрит и изучит со всех сторон. У Фридриха Абкина на этот счёт есть хорошее стихотворение: «Жених – прагматик»:

Пред тем, как дать себя окольцевать
И узами связаться Гименея,
Один жених сказал, что покупать
Кота в мешке он вовсе не намерен.

Желает он невесту посмотреть
Без всяких тряпок, в натуральном виде.
И будущий его святоша-тесть
Плохого в этой просьбе не увидел.

Невеста, от смущенья чуть дыша,
Разделась, а придирчивый прагматик
Всю осмотрел спокойно, не спеша,
Ни разу к ней не прикоснувшись, кстати.

» Жениться не могу!» — жених
В конце осмотра веско произносит.
«Хотя фигура и не из плохих,
Однако, не понравился мне носик!»

Прагматичность точно знает, что ей надо. Сентиментальность и слюнтяйство ей глубоко чуждо. Она никогда не станет менять своих серьезных намерений из-за чьих-то эмоций, прихотей, капризов или банального упрямства. Прагматик просто не понимает, как можно действовать, если это не приносит каких-то материальных или моральных дивидендов, не ведёт к реализации поставленных целей. Привыкнув жить своим разумом, он любит конкретику, факты, доказанные своей жизненной практикой.

Анекдот в тему. Конец года. Мужик собирается нести декларацию в налоговую службу. Думает: — Оденусь в грязную одежду — подумают, что работаю с утра до вечера, нет денег. Оденусь в костюм — точно есть деньги. Пошел у жены спросить, а она ему говорит: — Давай я тебе лучше историю расскажу из нашего прошлого. Когда я выходила за тебя замуж, то спросила у мамы, какую ночную рубашку одеть в первую брачную ночь: простую или шелковую. А мама мне ответила: «Какую ни одень, доченька, все равно она будет болтаться на шее».

Петр Ковалев ноябрь 2014

Прагматичностью принято называть такую жизненную позицию, которая позволяет максимально четко спланировать и реализовать собственные цели. Это качество означает наличие умения абстрагироваться от всего, что мешает реализации поставленной задачи. Прагматики умеют не отвлекаться на сопутствующие мелочи и поэтому идут к своей цели быстро и уверенно.

Википедия дает следующее определение: в бытовом смысле прагматиком является человек, выстраивающий свои поступки и взгляды на жизнь в систему, которая позволяет получить практически полезные результаты.

Какой бывает прагматичность

Наличие этой черты в характере человека не только позволяет извлекать личную выгоду из всего, что входит в его окружение. Настоящий прагматизм представляет собой умение максимально четко и конкретно ставить перед собой определенные жизненные цели и находить оптимальные способы их решения.

Другими словами, это качество позволяет человеку максимально объективно подходить к собственным приоритетам и потребностям, выбирать наиболее важные из них и последовательно реализовывать.

К сожалению, народная молва достаточно негативно настроена по отношению к прагматичности как к утилитарности. В нашей культуре культивируется в качестве положительного образ безвольный и слабохарактерный, который живет по принципу «как Бог даст». Прагматичный же человек сам является хозяином собственной жизни, поскольку четко знает не только, чего он хочет, но и как достичь желаемого.

Как воспитать в себе прагматичность

Что делать, если вы от природы или в силу воспитания не являетесь прагматиком? Можно ли воспитать в себе это качество?

На самом деле, это возможно, если соблюдать некоторые правила.

Прежде всего необходимо определиться с целями и задачами, четко понять, чего конкретно вы хотите. Однако это понимание должно быть не абстрактным, к примеру: «Хочу стать миллионером. Но это нереально, так что не буду ничего делать».

Вы должны максимально четко представить, какие шаги необходимо сделать для осуществления желаемого. К примеру, чтобы достойно зарабатывать, нужно определиться с собственными способностями и умениями и работать над тем, чтобы они были востребованными.

Главное правило прагматиков гласит: никогда не предпринимать следующего действия, пока не окончено предыдущее. Только если каждый из этапов реализован максимально качественно, возможно достижение поставленной цели.

Прагматики постоянно строят планы, пусть и самые фантастические. Только тот, кто мечтает, сможет воплотить свою мечту в реальность.

Для того чтобы отточить навыки стратегического мышления, попробуйте реализовать какую-то свою давнишнюю мечту. Для этого вам потребуется совершить следующее:

1. Определитесь с целью.
2. Составьте письменный план ее реализации. Для этого вам потребуется ответить на следующие вопросы:
   • Сколько вам потребуется денег для того, чтобы совершить задуманное?
   • Кто может вам оказать действенную помощь?
   • С какими сложностями вам придется столкнуться? Заранее составьте план их преодоления.
   • Что вам потребуется знать и уметь для осуществления поставленной задачи?
3. Когда перед вами предстала практическая задача, составьте последовательный подробный план ее реализации.

Должным образом потренировавшись, вы научитесь планировать свою жизнь таким образом, чтобы получать от нее все желаемое!

Здравствуйте, дорогие читатели. Сегодня мы поговорим о том, что значит прагматичный человек. Вы узнаете, каковы характерные проявления такой личности. Выясните, что представляет собой прагматизм. Узнаете, каковы минусы данного состояния. Поговорим о том, как можно его развить в себе.

Определение прагматичности

Значение слова подразумевает предрасположенность к следованию узким, практическим интересам, поиску выгоды для себя, выстраивание линии поведения, поиск полезных приобретений, ценных результатов. Суть в формировании четких целей и поиске вариантов их достижения, а также реализации. Прагматичным индивидам свойственно здравомыслие и благоразумие.

Нередко прагматичность рассматривают, как отрицательную черту характера. Некоторые люди убеждены в том, что у человека она свидетельствует о наличии цинизма и меркантильности. Дело в том, что прагматики умело игнорируют все, что мешает в процессе реализации их плана, распределяют все свое время по минутам. А если рассматривать меркантильность, то для прагматичного человека не характерно наличие расчетливости и мелочности.

Кто такие прагматики

Прагматичный человек — это индивид, у которого суждения, в первую очередь, основываются на практике. Такая личность определяет перед собой четкую цель, делает все, чтоб ее достичь, спокойно решая любые проблемы, появляющиеся на жизненном пути. Такой человек не станет думать о прошлом, больше будет планировать.

Такие люди:

• ответственные;
• исполнительные;
• обязательные;
• требовательно относятся к другим и к себе тоже.

Существует ряд качеств, которые описывают прагматика.

1. Любое событие, поступок или предмет оценивается с точки зрения выгоды. Такой индивид не задумывается о том, насколько красиво выглядит его наряд, главное, чтоб он был удобным.
2. Нацеленность на результат. Такому человеку будет сложно понять потребность других людей в хобби, которое не имеет дохода.
3. Прагматичные женщины являются отличными хозяйками, создают чистоту и уют.
4. Наслаждаются маленькими радостями, ценят домашний комфорт, не видят смысла в роскоши.
5. Может иметь место тяга к искусству, однако, преклонение ему отсутствует.
6. Прагматики не являются эмоциональными людьми, и они не станут строить воздушные замки, романтические образы.
7. Такие индивиды живут в реальном мире, им известно, как обрести желаемое.
8. Такие люди ответственны и инициативны, могут придумать что-то новое и воплотить это в жизнь. Среди ученых встречается много прагматиков. Данное качество не только не препятствует открытиям, но и способствует им.
9. Дисциплинированность, потребности выполнять все дела до конца.

У окружения прагматика могут возникнуть негативные чувства по отношению к нему. Это происходит по ряду причин:

• прагматик выглядит циничным, он считает, что все можно купить и продать, а это указывает на его бесчувственность;
• он никому не доверяет, поступки и слова других людей всегда ставит под сомнение, у такой личности нет авторитета;
• прагматики ведут себя эгоистично .

Как стать прагматичным человеком

1. Поставьте перед собой цель. Все время тратьте на ее обдумывание.
2. Продумайте, какими способами можно добиться результатов, какие «инструменты» будут самыми подходящими.
3. Планируйте в перспективе. Прагматичные люди не являются мечтателями, потому как всегда задумываются над тем, как любую затею воплотить в реальность. Даже если возникает такое чувство, что какие-то Ваши планы нельзя реализовать, возможно, их нужно немного подкорректировать, трансформировать в что-то осуществимое.
4. Если начинаете какое-то дело, не бросайте его недоделанным, каким бы сложным оно для Вас не казалась. Однажды поборов и пройдя этот нелегкий путь, решив трудную задачу, у Вас возникнет больше уверенность в себе.
5. Нужно научиться мыслить стратегически. Попытайтесь вспомнить все свои желания, которые так и остались нереализованными. Выберите из данных событий самое значимое для Вас, продумайте, как воплотить его в жизнь. В частности, нужно продумать, не понадобится ли помощь со стороны, нужны ли будут какие-то финансовые затраты. Определитесь с тем, что может затруднить процесс достижения цели.
6. Научитесь планировать сначала на неделю вперед, потом на месяц, на год. Так Вы научитесь определять, что ждет в конце проделанного пути. Кроме того, имея четкий распорядок своих задач, человек больше успевает, у него появляется время на совершение дел, которые давно ждали своего часа.
7. Нужно научиться строить логические цепочки. При этом необходимо составить список желаний, выбрать одно, написать ориентировочный план, который позволит его достичь.

Преступая к созданию какой-то жизненной цели, необходимо придерживаться определенной последовательности действий.

1. Определяемся с четкой целью.
2. Рассчитываем нужные деньги, время и другие затраты, необходимые для достижения цели, а также возможные препятствия.
3. Составляем четкий план для реализации задумки, начинаем выполнять все поэтапно, в соответствии с пунктами плана.
4. Не переходим на новый этап, пока не будет завершен предыдущий.

Теперь Вы знаете определение прагматичности простыми словами. Человек должен понимать, что важно регулярно строить планы, даже для ситуаций, которые кажутся фантастическими и недостижимыми. Если человеком будут строиться определенные планы, ставятся задачи, это позволит достичь личностного развития, ведь появится серьезный стимул.

Приветствуем вас! В сегодняшней статье расскажем вам, что такое прагматичность . Люди часто путают понятие прагматичности со значением слова «прагматизм», это ошибка, ведь данные значения никак между собой не пересекаются. Какие свойства характера подходят под это качество? Какие минусы и плюсы у прагматичных людей? Разберем.

Такие люди периодически подвержены , поскольку знают, к чему идут и приходят, в основном, обладают данным качеством статные мужчины, про которых уже в возрасте 20 лет не скажешь, что имеешь дело с необразованным мальчишкой.

А теперь к сути материала. Прагматичность — это …

Что такое прагматичность? Значение.

Что такое прагматичность? Умение человека правильно планировать и воплощать в жизнь все свои задумки и идеи согласно определенной проработанной схеме. Такое свойство просто необходимо людям, которые желают добиться в своей жизни многого.

Золотое правило прагматичности — не берись за другое дело, если не сделал полностью предыдущее. Выполняя каждое свое дело качественно, можно прийти к своей цели быстро.

Помните, что прагматичность — это не только получение выгоды для себя, но и возможность воплотить планы в жизнь и поставить процесс на правильную работу.

Во время воплощения своей идеи в жизнь могут образоваться некоторые трудности, в том числе и проверка правильности действий. Ведь сделать это можно лишь после того, как вся работа будет выполнена. К примеру, во время приготовления блюда оно выглядит совсем не аппетитно, а по итогу получается не только вкусное, но и красивое изделие. То же самое и со стройматериалами, пока дом полностью не построишь, все лишь в голове. В любом случае, если человек переключается на какое-то новое дело, результат первого останется в режиме ожидания.

Прагматичность предполагает, что человек должен стремится к намеченной цели так, чтобы все свое свободное время и силы посвятить выполнению задач и получить результат. Большая часть общества постоянно критикует такие понятия, как «прагматичность» и «предприимчивость», такими значениями, как «Много хочешь, мало получишь» или «мечтать не вредно». По сути, такие высказывания можно услышать, разве что, от человека, демонстрирующего неуверенность, низкую оценку своих умозаключений, умения, трудолюбия, а также отсутствие контроля над своими действиями и жизни в целом. Проще говоря, они всегда зависят от обстоятельств, а не от своего решения.

Какими чертами характера обладают прагматичные люди?

Множество читателей согласятся с нами, что практически каждый прагматичный человек обладает следующими чертами:

• Циничные люди. Прежде чем приняться за какое-то дело, они оценивают ситуацию и анализируют, получится ли из предстоящего занятия извлечь свою выгоду.
• Отсутствие доверительных взаимоотношений с окружающими. Для достижения намеченного такой тип людей использует лишь тот путь, который приведет их за короткий промежуток времени к хорошему результату. Именно по этой причине большинство людей думают о том, что они не прислушиваются к чужому мнению и чересчур невежливы, но это не так. Прагматик ищет для себя верный путь, следовательно, при его выборе производится опор лишь на факты и логистику (они склонны к логическому мышлению). Именно по этой причине точка зрения общественности для прагматика не важна.
• Эгоистичные натуры. Общество считает, что эгоист — это личность, открыто заявляющая о том, что действует исключительно в своих интересах. Но их не совсем относят к эгоистам. Они не переживают о том, что про них подумает общественность при совершении того или иного поступка.
• Дисциплинированность — это еще одна черта прагматиков. Не каждый человек может довести начатое дело до конца, а они могут, поскольку для них это имеет большое значение.

Вывод: Человек, обладающий прагматичностью — разумная личность, которая всегда достигает поставленной цели. Прагматичность и уверенность в себе — это два взаимосвязанных понятия, без которых он не сможет обойтись ни на минуту.

Как правильно воспитать в себе прагматичность?

Разобраться в том, что такое прагматичность ровно, как и понять ее значение ее понять не составляет труда. Сложнее воспитать в себе столь полезное качество.

• Прежде чем начать планировать, важно обдумать все дела и технические моменты для достижения предполагаемого успеха, даже если они неважные. Именно маленькие делишки могут замедлить путь к задуманному результату.
• Важно научиться строить планы и цели на несколько лет вперед. Такое умение поможет ясно понять, что вы желаете увидеть по итогу проделанной работы.
• Необходимо научиться выстраивать логические цепочки и продумывать стратегии у себя в голове на несколько шагов вперед. Помните, что нужно научиться не только мыслить логически, но и составлять список желаний.

Теперь необходимо выбрать из своего списка одну свою мечту и составить примерный план для того, чтобы реализовать ее. Для этого важно ответить на следующие вопросы:

• Необходима ли вам помощь посторонних людей для достижения своей цели?
• Какой объем инвестиций потребуется для решения задач временного характера?
• Могут ли возникнуть трудности. Если да, то какие?
• Какими умениями и знаниями необходимо обладать для решения рабочих задач?

Проработав каждый из аспектов, вы сможете получить план действий в мельчайших подробностях. Соблюдая и строго следуя своему прописанному плану, ваша цель и мечта воплотиться в жизнь намного раньше, чем вы могли представить раньше.

Тест.

1. Обнаружив начало пожара, что вы сделаете в первую очередь?

2. Вы купили интеллектуальную игру, насколько долго вы будете в ней заинтересованы?

3. Вы желаете сделать ремонт, что для вас более приемлемо?

Что такое Прагматичность?

Прагматичность — это положительное свойство характера человека, настойчиво преследовать только собственные интересы, исходя из личной пользы и выгоды. Это способность выстраивать систему поступков и взглядов на жизнь в корыстных интересах для достижения своих целей.

 

Прагматики – люди четкого логического склада характера.  Предпочитает жить по принципу это полезно, а это вредно. Двоичная система ценностей работает это или не работает, выгодно это или не выгодно, нужно или бесполезно. Спокойно, расчётливо, без всяких эмоций и слюней прагматичный человек может переступить черту человечности.

При гендерном рассмотрении Прагматичность более характерна мужчинам. У женщины более развит хитрый ум, которому присуща динамичность, спонтанность, увлечённость.  Женщины не понимают устойчивость и стабильность мужской логики, когда они  подвержены влиянию чувств, вожделенный, хаотичный, беспокойный ум.

Логичность, взвешивание ситуации, анализ и благоразумие – вечные спутники Прагматичности. Прагматикам, как правило, чужда предвзятость, тенденциозность в суждениях.  Есть прямая выгода от идеи – хорошо, нет выгоды – плохо.

Материальный результат для Прагматиков — является мерилом успеха. Прагматики предпочитают жить в реальном мире, стараются найти твёрдую платформу для своих взглядов и принципов.

      Прагматики трезво смотрят на вещи, поэтому у них нет эйфорического состояния успеха и, следовательно, нет фазы разочарования.

 

Откровенность с прагматичными людьми – опасна!  Прояви с ними откровенность или искренность, будешь разочарован, против тебя же будут выставлены копья, начнут шантажировать, манипулировать, спекулировать твоими словами, обращая их против тебя.

Характер Прагматиков становится  расчётливым, то есть проявляет качества человека, который сам себе на уме.     Прагматик стремится извлечь всё лучшее из того, что имеет.

Прагматики деловиты, инициативны. Они предпочитают реально действовать, чтобы достичь результата. Требовательность к себе и другим, обязательность и ответственность за порученное дело – обычные составляющие набор качеств личности прагматика.

В Прагматичности нет мелочности, торгашества, нет жлобства. Прагматичность – это работа расчетливого разума, нацеленного во всех ситуациях достичь практически полезного результата.       Прагматик – это трезвый расчёт. Прежде чем что-то приобрести, прагматик тщательно это осмотрит и изучит со всех сторон.

Прагматичность никогда не станет менять своих серьезных намерений из-за чьих-то эмоций, прихотей, капризов или банального упрямства.

Прагматик просто не понимает, как можно действовать, если это не приносит каких-то материальных или моральных дивидендов, не ведёт к реализации поставленных целей.  Привыкнув жить своим разумом, он любит конкретику, факты, доказанные своей жизненной практикой.

Прагматичность в отличие от меркантильности, считается положительное качество личности. Меркантильность как качество личности – это неспособность к бескорыстию и Любви и склонность в любой ситуации искать выгоду, проявлять чрезмерную мелочную расчетливость, переходящую в торгашество.

Что такое Меркантильность?

 

служба — Миграция с умом

Статья декана факультета социологии и политологии Александра Борисовича Шатилова о рациональном подходе к одному из самых острых социально-политических вопросов.

Миграционная проблема — одна из наиболее спекулятивных тем. При этом чаще всего сталкиваются две полярные точки зрения. Одну из них представляют адепты толерантности и «общечеловеческих ценностей», которые отстаивают «европейский» подход к миграционной политике, предполагающий активное привлечение в страну граждан ближних и дальних государств. Другая крайность — мигрантофобские настроения, особенно распространенные на бытовом уровне, типа «понаехали тут».

Как и большинство других острых проблем, «мигрантский вопрос» не имеет быстрого и прямолинейного решения. Более того, современная Россия, позиционирующая себя как умное, рациональное и вежливое государство, просто обязана подходить к нему аккуратно и прагматично.

Это хорошо прослеживается по заявлениям Владимира Путина последних лет. С одной стороны, президент реально оценивает угрозы, связанные с широкой и, главное, неконтролируемой миграцией, с другой — понимает, что наша страна в условиях демографической ямы не должна отказываться от дополнительных рабочих рук, а тем более мозгов.

Российским мегаполисам, да и просто большим городам явно требуется непритязательная в плане зарплат массовая рабочая сила. Гастарбайтеры страхуют нас на самых непрестижных направлениях. Ведь уже практически всем ясно, что не только москвичи, но даже менее избалованные жители регионов вряд ли пойдут в чернорабочие, ассенизаторы или полотеры. А без этих скромных тружеников наши городские центры быстро придут в состояние разрухи и запустения. При этом не очень дальновидными с государственной точки зрения являются предложения заменить мигрантов жителями российской глубинки. Во-первых, отечественная провинция еще в большей степени, чем мегаполисы, испытывает демографический кризис и ее кадров явно не хватит для полноценного «кормления» больших городов; во-вторых, нам нельзя окончательно опустошать провинцию, изымая оттуда последние трудовые ресурсы. С этой точки зрения гастарбайтеры безальтернативны.

В то же время миграционную проблему нельзя пускать на самотек. Об этом опять же неоднократно говорил Владимир Путин. В частности, анализируя негативный опыт «политики открытых дверей» Евросоюза, он справедливо отмечал, что неконтролируемые потоки мигрантов приносят всплеск преступности, конфликты на национальной и религиозной почве, социальное напряжение. Поэтому российские власти предпринимают усилия, чтобы ввести миграцию в рациональные и контролируемые рамки. С одной стороны — создать для приезжих достаточно привлекательные условия трудовой деятельности и упрощенный порядок получения российского гражданства (особенно для беженцев с Украины), с другой — минимизировать издержки от их «несистемной» активности. В этом плане, например, весьма примечателен подписанный президентом в 2015 году закон, который предусматривает возможность депортации из России даже легальных мигрантов, которые работают не по профессии, указанной в разрешительных документах или патенте. Профильные управления МВД и других силовых структур активно занимаются профилактикой экстремистской и террористической деятельности.

Особо следует сказать о «миграции мозгов». До последнего времени статистика свидетельствовала о том, что Россия в этом плане является донором для США и развитых государств Европы. Сейчас этот процесс приторможен. Однако и наша страна имеет свою привлекательность для квалифицированных и образованных мигрантов. Это касается прежде всего граждан бывших республик СССР, большинство которых сейчас уступают РФ и в финансовом, и в технологическом, и в культурном отношении. Соответственно, требуется активная работа по привлечению в Россию необходимых нашей стране классных специалистов. На мой взгляд, тут не стоит замыкаться на постсоветском пространстве. В той же самой Европе, помимо благополучных Франции, Германии, Великобритании, есть целый ряд «периферийных» стран, которые могут стать источником пополнения кадрового потенциала России. Это касается, например, Балкан (Сербия, Черногория, Македония, Босния), а также государств Центральной Европы (Чехия, Словакия, Венгрия). Эти страны исторически обладают хорошей образовательной базой, готовят высококвалифицированные кадры, имеют неплохие научные школы. И не стоит мелочиться и стесняться их «перекупать». Это нормальная международная практика. Нужно обратить «мозговые потоки» в направлении России. Это окупится сторицей!

Источник: Известия

Прагматичная личность – ум и мораль

Понятие прогматичности, а, вернее, философия прагматизма, увидело мир в конце 19-го столетия, когда американский ученый и философ Сандерс выпустил серию статей о том, как сделать идеи ясными, и закрепить существующие верования.

Звучит сложно, бесспорно, но значение этого слова можно объяснить намного проще. К примеру, личность, живущая по такой морали, обладает способностью не просто планировать, но и в полной мере воплощать все жизненные цели, задачи и ориентиры.

При этом она совершенно не обращает внимания на все мешающие ему факторы и обстоятельства, считая их несущественными и просто отвлекающими.

По сути, прагматичный человек нашего времени – это обладатель таланта делать все по жесткому плану, добиваться задач, поставленных еще в раннем детстве, и «идти по головам», если на то возникнет надобность.

Есть и иная трактовка определения «личность прагматичного склада». Заключается она в умении извлекать выгоду из любых жизненных ситуаций, и добиваться целей любыми путями.

В принципе, какую бы расшифровку вы ни взяли за основу, вывод один: прагматики – очень и очень целеустремленные натуры, мешать которым – вредить только себе.

• Достаточно часто личность с таким образом мышления считают предприимчивой, и даже осуждают, стараются подавить ее стремления, инициативность и заставить жить по негласным правилам.
• В реальности же, прагматичный и собранный ум не даст своему обладателю быть ведомым, опять же, если это не стоит в планах самого человека. Последний считает себя единственным властелином собственной судьбы, он не откажется от своих стремлений и эталонов ни за какие коврижки, не начнет новое дело, пока не закончит старое, и не будет слушать ничьих указаний.
• Прагматичная и предприимчивая от природы мораль заставляет личность по-своему смотреть на события и предметы, быстро оценивать их значимость и полезность, проверять реальность и руководствоваться исключительно здравым смыслом.

С точки зрения общества, прагматики – это те же самые аналитики, что никак не является истиной. Дело в том, что они не страдают привычкой собирать факты, проверять их истинность, возиться с бумажками и подходить к решению проблемы с разных сторон.

Прагматичный индивидуум практикует новые, экспериментальные и совершенно безумные идеи, он нацеливается на мгновенный эффект от своей работы и принимается за расчистку пути к своей цели. Его окружение только диву дается, откуда у холерика от природы берется столько неуемной энергии, и почему он способен генерировать идеи с космической скоростью.

Теперь, когда вы в полной мере осознали значение слова «настоящий прагматичный человек», вам может захотеться обрести хоть частичку его целеустремленности и собранности.

В принципе, здесь нет ничего нереального, и попробовать можете со следующего:

1. Намечайте цели и дела, без страха отметая все обстоятельства, косвенные факторы, второстепенные и ненужные моменты;
3. Стать прогматиком – значит, начать думать стратегически, и не бояться планировать что-то на очень далекое будущее, пусть даже мечты будут носить исключительно фантастический характер;
4. Человек, который решил кардинально изменить свою мораль, должен вспомнить все свои несбывшиеся мечты и желания, выбрать из них какое-нибудь одно актуальное, и понять, как его добиться. Для этого предстоит переоценить финансовое состояние, устранить преграды, заручиться чьей-то помощью и приобрести необходимые навыки;
5. Вскоре ум научится делить глобальные мечты на мелкие и очень даже реализуемые задачи. Главное условие успеха мероприятия – вкладывать усилия с таким расчетом, чтоб они окупились с дивидендами.

Прагматичная особа честна с собой и такого же требует от своих близких, знакомых и партнеров. Она умеет строить прочные отношения с другими людьми, держит данное слово, и требуют результативности от действий, поручных своему окружению.

Может показаться нереальным, но почти все процессы, происходящие на планете Земля, запущены и происходят благодаря прагматикам, реализовывающим мечты, и не отметающим все то, что чуждо обществу.

Если внимательно изучить слова знаменитых ученых и почитать их личностную характеристику (да просто мельком просмотреть биографию), окажется, что колесо, космос и воздушный шар изобрели именно уверенные в себе прагматики, заряжающие всех вокруг себя азартом, придуманной идеей и методами ее достижения.

Жизненные преимущества, которые имеет при себе прагматичная современная женщина – это умение получать от своих усилий все, что возможно, прожить жизнь в свое удовольствие и давать хороший пример окружающим.

Мой Владивостфак

7 ноября 2012

Мой Владивостфак

Федор ДЕРКАЧ,
заместитель директора филиала ДВФУ в Хакодатэ

Дальневосточный федеральный университет празднует 50-летие непрерывного востоковедного образования в Приморском крае. Выпускники-ориенталисты с благодарностью вспоминают время учебы в вузе.

Когда я впервые приехал в закрытый город Владивосток (дело было в восемьдесят седьмом) первое, что пришло на ум, — это пойти на берег и попробовать морскую воду на вкус. Ну не верил я, что такое количество воды кто-то взял и совершенно бесплатно посолил. Читать — читал, а верить — не верил.

Воду попробовал, в университет поступил, друзьями обзавелся, вкусил все прелести огуречно-картофельной колхозной эпопеи (было тогда замечательное правило: не засчитывать поступление без отработки на полях Приморья), съездил напоследок домой… и вот уже начинается долгожданная учеба. Завтра! А сегодня — полночь, фонари, ливень и два тяжеленных чемодана. Одинокий подвыпивший прохожий у Покровского парка, перемежая речь веселыми матерными прибаутками, сочувственно поведал, как пройти на Державина, 15. Проклиная все на свете, забрался я на Орлиную сопку, пугливо озираясь, миновал старые гаражи, и вдруг — море огней в море воды! Залитая светом гавань, похожая на пасть огромного крокодила. Стою, рот раскрыл, чемоданы выронил, мокрый до нитки, в грязи по колено, а в голове: «Вот оно, счастье!»

Глупо, наверное, рассказывать о таких переживаниях в наше прагматичное время. Но с этого началось мое Востоковедение. И счастье, обнаруженное на верхней площадке тропы Хошимина, не улетучивалось все время учебы, что бы тогда ни происходило. Счастье было данностью, словно маленький теннисный мячик, который можно подбросить, повертеть в руках и сунуть в карман.

Востфак размещался тогда в здании на Уборевича, 25. Добротная «сталинка», на стенах тонны известки, доска почета и стенды по медицинской подготовке. Единственная приличная дверь на одном из этажей была обшита дерматином и имела цифровой (!) замок. По слухам, за нею располагалось отделение «конторы глубокого бурения» (еще бы, как-никак — идеологический факультет, без характеристики от горкома комсомола можно было даже не соваться). Зато в аудиториях… в них на стенах висели изысканные каллиграфические работы легендарного Ким Енука, которого мы уже не застали, а знали только по студенческому фольклору. Цитаты из песен привести, увы, не могу по понятным причинам.

Занимались мы по двухтомнику А. Головнина. По тем временам это был учебник весьма приличный, хотя и не лишенный ошибок, к тому же довольно путаный во второй части. На первом курсе куратором нашей группы была Эльза Федоровна Федосеева, по прозвищу Хаяка (хаяку — яп. «быстрее») — замечательный и потрясающе интересный человек, из той старой гвардии, что видела времена восстановления востфака из праха. Именно от Эльзы Федоровны мы почерпнули сведения не только о японском языке, но и о той драматической судьбе, что постигла отечественную японистику в лихие годы.

Публика на востфаке училась разномастная и колоритная: были и свободные художники, и зубрилы-отличники, и комсомольские карьеристы. Кто и где сейчас — вопрос другой, пути господни, как известно, неисповедимы. Но, несмотря на разницу жизненных позиций, бросались в глаза и общие черты: во-первых, на восточные языки отбор был строгий, поэтому уровень способностей и общей эрудиции был у студентов, как минимум, выше среднего, во-вторых, глаза горели у всех. Поступали мы в то время, когда надежда попасть в Японию была довольно зыбкой. Основные квоты для стажировок в японских вузах оттягивал на себя МГУ. Поэтому учеба в Японии была, во многом, вопросом везения. Или связей. Естественно, что цеплялись за любую возможность. Надо отдать должное руководству факультета: оно старалось всегда предоставить своим студентам шанс для стажировки или работы в Японии после окончания, подчас напрямую используя свои личные контакты.

Потом была армия, пришлось вернуться на первый курс. А затем наступили девяностые. Владивосток открыли, в него потянулись японские предприниматели и туристы. Время это было интересное, но суматошное. Пропала стабильность. Сказалось это и на преподавании. Хорошие, опытные педагоги стали чаще ездить в Японию на продолжительное время, их нередко приходилось замещать кадрами помоложе, которые отлично знали японский, да и людьми были хорошими, но в преподавании все же, скорее, случайными. Спасала интуристская практика, когда можно было отправиться переводчиком тургруппы через весь Союз. За это время удавалось и страну посмотреть от Камчатки до Прибалтики, и разговорный японский подучить.

Но несмотря ни на какие изменения и путаницу девяностых, учеба на восточном факультете была самым счастливым временем моей жизни, и я не знаю ни одного момента, о котором мог бы пожалеть. Наверное, поэтому, когда появился шанс преподавать в родном университете, в его японском филиале, долго не раздумывал. С тех пор вот уже 15 лет преподаю русский японцам. Написал пару больших пособий, в частности — начальный курс русской грамматики для японцев. Будучи японистом по образованию, не вижу для себя иной области работы, и уверен, что сегодня продвигать русский язык в Азии — задача наиважнейшая. За время существования филиала ДВФУ в Хакодатэ мы сумели создать в Японии учебное заведение с крепкой русской традицией, где студенты действительно учатся, а не просиживают часы, как это бывает в огромном количестве японских вузов. Ездят к нам и российские стажеры. Впрочем, работа филиала в Хакодатэ настолько многогранна, что заслуживает отдельной статьи.

Заместитель директора филиала ДВФУ в Хакодатэ Федор Деркач с российскими стажерами

С тех пор как вышло в самостоятельную жизнь мое поколение восточников, изменились и содержание, и принципы, и качество обучения. Ушли в прошлое ежегодные интуристовские практики, помогавшие студентам бегло болтать по-японски уже к третьему курсу, зато Япония стала доступнее и ближе. Каждый год в Хакодатском филиале ДВФУ, принимая стажеров с кафедры японоведения, обращаем внимание на то, что уровень знаний у дальневосточных студентов очень хороший. Возможно, мы в их возрасте говорили несколько свободнее, и все же их японский язык уже не такой кабинетный, как наш, и куда ближе к реальному. Причиной тому и новые учебники, и доступность всех видов сетевой информации, и богатые возможности для повышения квалификации преподавателей, и многочисленные шансы не только побывать в Японии, но и пожить в ней. В наше время сетевые технологии позволяют годами поддерживать связь со своими студентами, поэтому, когда читаешь их посты в соцсетях, невольно начинаешь завидовать, насколько легко они оперируют разговорными оборотами, чувствуют стиль японского языка. Конечно, нет уже былого академизма — изменилась японистика как таковая — но взамен пришла связь с реальной жизнью, где востребовано то, что необходимо. Японский язык перестал быть целью, стремление знать японскую культуру утратило былой, почти религиозный пиетет. И то и другое стало инструментом для чего-то большего. Это касается не только выпускников: опыт работы в Хакодатском филиале однозначно показывает, что для полноценной подготовки русистов в Стране восходящего солнца нужно знать специфические черты японского склада ума, особенности артикуляции, и главное, создавать оригинальные пособия, ориентированные именно на японцев, что без профессионального знания языка попросту немыслимо.

Ум не врожденное качество, его можно приобрести — Российская газета

Алена Водонаева, модель, телеведущая:

— Наверное, не стоит сейчас затрагивать тему молодежи. Когда человек взрослеет и развивается в юном возрасте, он вначале может быть не совсем умным и образованным. Если же он занимается саморазвитием, то становится опытнее, эрудированнее в каких-то областях. Я замечаю такую тенденцию: когда женщины и мужчины ближе к 70 годам играют в шахматы, интересуются политикой и тем, что происходит в стране, они продолжают развивать свой ум. Зато те старые люди, бабушки, которые читают «желтые» газеты, интересуются жизнью знаменитостей, интересуются, родила ли Волочкова от Николая Баскова… Вот их ум просто деградирует в геометрической прогрессии. В моем окружении есть люди пенсионного возраста с очень широким кругозором, а есть те, кто, к сожалению, умом ближе, так сказать, «к могиле». Всегда хорошо когда человека всесторонне образован, развит и эрудирован.

Серж Борисов, музыкант, бизнесмен:

— Ну, вообще-то, да. Думать — это способность анализировать ту информацию, которая поступает к человеку, и находить нетривиальные решения тех проблем, которые встают перед человеком. С возрастом человек умнеет, накапливая громадный опыт. Есть конечно люди, которые костенеют от этого, но если они правильно используют полученные знания, то оттачивается вышеупомянутая способность эффективно принимать решения. На ум влияет и музыка, потому что она, как и все искусство, вторая составляющая человека. Первая же — это, на мой взгляд, прагматичность и расчетливость. Их слияние позволяет глубже смотреть на мир.

Елена Бережная, заслуженный мастер спорта России:

— Думаю, да. Случается, что ум — врожденное качество, а бывает, его приобретают. К тому же опыт, которым человек наполняется с годами, способствует развитию интеллекта. Часто, к сожалению, с возрастом появляются болезни, которые возвращают пожилого человека обратно в детство.

Давид Нуриев, участник группы CENTR:

— Мудрость — да, а ум — не знаю. Ум зависит не от накопленных знаний, а, скорее, от места расположения человека, потому что я не знаю, как, скажем, умение играть на музыкальных инструментах, математические познания помогли бы выжить людям, например, в тундре. Ум — это умение помочь правильным советом. Я сам очень редко прошу совета, а меня, бывает, спрашивают. Ум не врожденное качество, его можно приобрести. Если вспомнить институт или школу — у нас были «ботаники», учившиеся на «отлично», но в пикантных жизненных ситуациях они были туповаты, не знали, что делать и как поступить. Их жизнь, кстати, не очень хорошо сложилась. Двоечники все-таки обладают более высокой адаптацией: быстрее идут по карьерной лестнице, быстрее находят вторую половинку, имеют более широкий спектр интересов.

Владимир Шебеко, юрист, преподаватель РУДН:

— Я думаю — да, ведь с годами человек познает для себя что-то новое, учится, активирует свое серое вещество. Ум является совокупностью начитанности, смекалки и, самое главное, опыта. Хотя в последнее время начитанных граждан у нас в стране очень мало, а больше оборотистых людей, и большая часть населения — плагиаторы, которые не имеют своих мыслей, но используют чужие. Поскольку развиваются не благодаря серьезной литературе, а за счет социальных сетей и Интернета.

Только В. Путин спасет ТВ-6 :: Политика :: РБК

Президент РФ Владимир Путин, безусловно, в курсе того, что происходит с ТВ-6. Такое мнение высказал сегодня на пресс-конференции директор ТВ-6 Евгений Киселев, комментируя решение апелляционной инстанции Арбитражного суда Москвы, которая оставила в силе судебное решение о ликвидации ТВ-6.

«Решение о закрытии телекомпании ТВ-6 принималось не в суде, а в Кремле», — заявил Киселев. Это решение, по его словам, является абсолютно необоснованным. Телекомпания намерена его оспорить в течение положенных по закону 30 дней, однако «мы знаем, как принимаются судебные решения». «Шансы уцелеть в этой борьбе весьма небольшие, но они есть», — считает Е.Киселев.

Он вместе с тем отметил, что надежда остается только на единственно реальную политическую фигуру в России — самого президента РФ, на его прагматический ум. Е. Киселев подчеркнул, что решение о закрытии ТВ-6 является «ударом на упреждение», поскольку все последние месяцы телекомпания «работала чрезвычайно аккуратно, и обвинить ее в предвзятости, во фронде нельзя», отметил Е.Киселев.

Он также считает, что ТВ-6 является рентабельной компанией. Доходы от рекламы на ТВ-6 достигали пика в 1997 году, после обвала в 1998г. они снизились в пять раз, а в 2001г. в четыре раза превысили доходы 2000 года.

Чикагский прагматизм и теория расширенного разума

Адамс Ф. и К. Айзава, (2001), «Границы познания», Философская психология , 14, 1, 43-64.

Адамс Ф. и К. Айзава, (2007/2010), Границы познания , Западный Суссекс, Вили-Блэквелл.

Барретт Л., (2011), За пределами мозга: как тело и окружающая среда формируют сознание животных и человека , Принстон и Оксфорд, Princeton University Press.

Бернштейн Р. Дж., (2010), Прагматический поворот , Малден (Массачусетс), Polity Press.

Богдан Р., (1994), Основания для познания: как ориентированное на цель поведение формирует сознание , Махва (Нью-Джерси), Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

Брукс Р. (1991), «Интеллект без представления», Искусственный интеллект , 47, 139-59.

Кэмпбелл Дж., (1995), Понимание Джона Дьюи. Природа и кооперативная разведка , Чикаго и Ла Саль (Иллинойс), Открытый суд.

Кларк А., (1997a), Быть там: снова объединить мозг, тело и мир , Кембридж (Массачусетс), MIT Press.

Кларк А., (1997b), «Динамический вызов», Когнитивная наука, , 21, 4, 461-81.

Кларк А., (1999), «Воплощенная когнитивная наука?», Тенденции в когнитивных науках , 3, 9, 345-351.

Кларк А., (2003), Прирожденные киборги: умы, технологии и будущее человеческого интеллекта , Оксфорд, Oxford University Press.

Кларк А., (2008), Превосходя разум. Воплощение, действие и когнитивное расширение , Оксфорд, Oxford University Press.

Дьюи Дж. (1896 г.), «Концепция рефлекторной дуги в психологии», Ранние работы Дж. Дьюи, 1982–1898 гг. , том. 5 (EW 5), изд. Дж. А. Бойдстон, Карбондейл, издательство Южного Иллинойского университета, 1972, 96–110.

Дьюи Дж., (1934), Искусство как опыт , Поздние работы Дж. Дьюи, 1934 , т. 10 (LW 10), изд.Дж. А. Бойдстон, А. Каплан, Карбондейл, издательство Южного Иллинойского университета, 2008 г.

Ханкинсон Р. Дж., (2003), «Академики и пирронисты», в гл. Шилдс (ред.), The Blackwell Guide to Ancient Philosophy , Oxford, Blackwell Publishing.

Херли С., (2008), «Модель общих схем: как контроль, зеркальное отображение и моделирование могут сделать возможным имитацию, обдумывание и чтение мыслей», Поведенческие исследования и науки о мозге , 31 , 1, 1-22.

Хутто Д.Д., и Э. Мьин, (2013), Радикализм энактивизма. Основные умы без содержания , Кембридж (Массачусетс), MIT Press.

Гибсон Дж. Дж., (1979), Экологический подход к визуальному восприятию , Бостон, Houghton-Mifflin.

Якобони М., (2008), Отражение людей. Наука сочувствия и как мы общаемся с другими , Нью-Йорк (Нью-Йорк), Пикадор.

Джеймс У., (1892/1984), Психология: краткий курс , Кембридж (Массачусетс), издательство Гарвардского университета.

Джоас Х., (1985), Г. Х. Мид. Современный пересмотр его мысли , Кембридж (Массачусетс), MIT Press.

Джоас Х., (1997), «Джордж Герберт Мид и возрождение американского прагматизма в социальной теории», в C. Camic (ed.), Reclaiming the Sociological Classics: State of the Scholarship, Oxford, Блэквелл.

Джонсон М., (2007), Значение тела. Эстетика человеческого понимания , Чикаго и Лондон, University of Chicago Press.

Килпинен Э., (2008 г.), «Прагматизм как философия действия», доклад, представленный на Первой конференции по прагматизму стран Северной Европы, Хельсинки, Финляндия, июнь 2008 г.

Килпинен Э., (2011), «Социальная теория», в С. Пильстрём (ред.), Континуум, спутник прагматизма , Лондон и Нью-Йорк, Continuum, 139-49.

Koczanowicz L., (1990), Analizy ludzkiego działania , Wrocław, Uniwersytet Wrocławski.

Крюгер Дж. (2011), «Расширенное познание и пространство социального взаимодействия», Сознание и познание , 20, 3, 643-57.

Лакофф Г. и М. Джонсон, (1999), Философия во плоти. Воплощенный разум и его вызов западной мысли , Нью-Йорк, Basic Books.

Лизардо О., (2007), «Зеркальные нейроны, коллективные объекты и проблема передачи: пересмотр критики практической теории Стивена Тернера», журнал по теории социального поведения, 37, 3, 319-50.

Мадзия Р., (готовится к печати), «Мед и самовоплощение: подражание, моделирование и проблема отношения к другому», в Nungesser F., & Офнер Ф. (ред.), Potentiale einer pragmatistischen Sozialtheorie. Beiträge anlässlich des 150. Geburtstags von George Herbert Mead , Wiesbaden, VS-Verlag, 2013.

Матурана Х. Р. и Ф. Дж. Варела, (1980), «Автопоэзис и познание: реализация живого», Бостонские исследования в области философии науки , 42, Dordrecht, D. Reidel Publishing Company.

Мид Г. Х., (1907), «Относительно восприятия животных», Психологическое обозрение , 14, 383-90.

Мид Г. Х., (1910/1964), «Какие социальные объекты должны предполагать социальная психология», в A. J. Reck (ed.), Selected Writings: George Herbert Mead , Chicago, University of Chicago Press.

Мид Г. Х. (1926/1964), «Природа эстетического опыта», в А. Дж. Рек (ред.), Избранные произведения: Джордж Герберт Мид , Чикаго, University of Chicago Press.

Мид Г. Х. (1927/1964), «Объективная реальность перспектив», в A.Дж. Рек (редактор), Избранные сочинения: Джордж Герберт Мид , Чикаго, University of Chicago Press.

Мид Г. Х., (1927/1982), «Лекции 1927 по социальной психологии», в Д. Л. Миллер (ред.), Личность и социальная самость: неопубликованная работа , Чикаго, University of Chicago Press.

Мид Г. Х. (1929/1964), «Прагматическая теория истины», в А. Дж. Рек (ред.), Избранные произведения: Джордж Герберт Мид , Чикаго, University of Chicago Press.

Мид Г. Х., (1932), Философия настоящего , Ла Саль (Иллинойс), Открытый суд.

Мид Г. Х., (1934/1967), Разум, личность и общество: с точки зрения специалиста по социальному поведению , Чикаго, University of Chicago Press.

Мид Г. Х., (1938), Философия закона , Чикаго, Издательство Чикагского университета.

Мид Г. Х., (1982), Индивид и социальная самость: неопубликованная работа , Д. Л. Миллер (ред.), Чикаго, University of Chicago Press.

Мид Г. Х. (n.d./2011), «О самости и телеологическом поведении», в Ф. К. Да Силва (ред.), Г. Х. Мид: читатель , Нью-Йорк, Routledge.

Менари Р., (2007), Когнитивная интеграция. Безграничный разум и познание , Нью-Йорк, Palgrave Macmillan.

Миллер Д. Л., (1973), «Джордж Герберт Мид: биографические заметки», в W. R. Corti (ed.), Философия Джорджа Герберта Мида , Winthertur, Amriswiler Bücherei.

Миллер Д. Л., (1982), «Введение», Индивид и социальная самость: неопубликованная работа , Д. Л. Миллер (ред.), Чикаго, University of Chicago Press.

Ноэ А., (2004), Действие в восприятии , Кембридж (Массачусетс), MIT Press.

Ноэ А., (2009), Из наших голов: почему вы не свой мозг и другие уроки биологии сознания, Нью-Йорк, Хилл и Ван.

Ноэ А., (2012), Варианты присутствия , Кембридж (Массачусетс), Издательство Гарвардского университета.

Пирс К. С. (1931-1958), Сборник статей К. С. Пирса, 8 томов, изд. К. Хартсхорн, П. Вайс (тт. 1-6) и А. Беркс (т. 7-8), Издательство Гарвардского университета, Кембридж (Массачусетс), 1931-1958.

Кере Л., (2011), «К социальному экстернализму: прагматизм и этнометодология», Европейский журнал прагматизма и американской философии , 3, 2, 148-66.

Риццолатти Г. и К. Синигалья, (2008), Зеркала в мозге: как наши мысли разделяют действия, эмоции и опыт , Оксфорд, Oxford University Press.

Роквелл В. Т. (2005), Ни мозг, ни призрак. Недуалистическая альтернатива теории идентичности разума и мозга , Кембридж (Массачусетс), MIT Press.

Роулендс М., (2003), Экстернализм. Снова объединяя разум и мир , Монреаль / Кингстон, Университетское издательство Макгилла-Квинс.

Роулендс М., (2006), Язык тела: Представление в действии , Кембридж (Массачусетс), MIT Press.

Руперт Р. Д., (2009), Когнитивные системы и расширенный разум , Оксфорд, Oxford University Press.

Тернер С., (2007), «Социальная теория как когнитивная нейронаука», Европейский журнал социальной теории , 10, 3, 357-74.

Уэкскюлл Дж. (1934/1957), «Прогулка по мирам животных и людей: иллюстрированная книга невидимых миров», в К. Х. Шиллер (изд. И др.), Инстинктивное поведение: Развитие современной концепции , Нью-Йорк, International Universities Press, Inc.

Варела Ф., Томпсон Э. и Э. Рош, (1991), Воплощенный разум: когнитивная наука и человеческий опыт , Кембридж (Массачусетс), MIT Press.

Ваал К., (2002), Он Мид , Бельмонт (Калифорния), Уодсворт.

Уилер М., (2005), Реконструкция когнитивного мира. Следующий шаг , Кембридж (Массачусетс), MIT Press.

(PDF) Возрождение прагматической теории теории разума

119

AIMS Neuroscience Volume 5, Issue 2, 116–131.

из других исследований, в которых тестировались дети старшего дошкольного возраста с использованием заданий на ложные убеждения [40].В типичном тесте ложного убеждения

ребенку предлагается сценарий, в котором объект перемещается главным героем

, в то время как другой главный герой отсутствует, так что последний ошибочно полагает, что объект все еще находится в его последнем

место нахождения. Затем ребенка спрашивают о ложных убеждениях последнего главного героя. Цель теста

на ложные убеждения — оценить понимание человеком чужих убеждений, которые могут отличаться от

его / ее собственных [3,4].Практически повсеместно наблюдаемые результаты заключаются в том, что дети 4 и 5 лет успешно проходят тест на ложное убеждение

, а дети 3 лет и более старшего возраста с САС — нет [3,4,44]. Некоторые утверждают, что

, кажущийся разрыв в траектории развития ToM может быть объяснен двухэтапной или

двухсистемной гипотезой ToM [41,42]. Согласно первому, вербальный, явный ToM созревает

только после невербального, неявного ToM [42]. Согласно последнему, первая подсистема, которая позволяет

младенцев различать множественные психические состояния, возникает раньше, чем вторая подсистема, которая

дает возможность 4-летним детям различать инконгруэнтные информационные состояния реальности [41].

В противоположность вышеприведенным гипотезам Вестра и Каррутерс [45] постулировали, что очевидные

несовместимых результатов можно лучше объяснить развитием прагматики. Согласно этой точке зрения

, успех или неудача ребенка в задаче на ложное убеждение зависит от того, может ли ребенок принять отстраненную перспективу от третьего лица

. Поскольку трехлетние дети могут принимать только перспективу второго человека

, они реагируют на основе своей интерпретации демонстративного коммуникативного намерения [12,43].

Явное коммуникативное намерение (основная цель которого состоит в том, чтобы произвести

перцептивных / когнитивных / поведенческих изменений у реципиента) может быть либо кооперативным, либо соревновательным [58].

Например, дети не справляются с заданием, потому что они пытаются помочь главному герою рассказа

(предвзятость кооперации) или продемонстрировать свои знания и показать экспериментатору, где сейчас игрушка

(предвзятость к соперничеству). Таким образом, согласно прагматической гипотезе, дети младше трех лет не справляются с задачей

, основанной на ложных убеждениях, из-за своей незрелой прагматической интерпретации, которая может быть

кооперативной или соревновательной [45,58].

В конечном счете, с точки зрения полноценной прагматической теории ToM, которую я поддерживаю

в этом обзоре, приведенные выше, казалось бы, несовместимые результаты между исследованиями детей дошкольного возраста и исследованиями

детей дошкольного возраста вовсе не противоречат друг другу. Это связано с тем, что в более широком смысле прагматические аспекты языка

включают любые коммуникативные действия или речевые акты, такие как очередность, указание,

воркование или бурчание, которые демонстрируют типичные младенцы [59].Было показано, что уже к 3 месяцам

младенцев могут координировать свои ритмы с ритмами опекунов [59–61]. Смена очередности, первая прототипная прагматическая способность

, проявляется уже в возрасте от 3 до 6 месяцев [62,63]. Пойнтинг, еще один прототип речевого акта

[64,65], появляется в возрасте от 9 до 12 месяцев [66].

Таким образом, согласно прагматической теории ToM, кажущиеся несовместимыми результаты исследования

младенцев и детей дошкольного возраста вовсе не противоречат друг другу.Эта теория считает, что траектория развития модели

более непрерывна и постепенна, чем двухсистемная или двухэтапная гипотеза

. В очень раннем возрасте у новорожденных уже есть прототипы

ToM / речевых актов, которые впоследствии разовьются в полноценные речевые акты. Согласно этому сценарию

, дети изучают некоторые прототипические прагматические способности на раннем, довербальном этапе жизни, а

позже эти навыки развиваются в множество речевых действий, включая запросы и передачу

отказов при соответствующем участии взрослых [59] .Также, согласно этому сценарию, дети

приобретают выразительные прагматические навыки наряду с другими аспектами языка; то есть синтаксических и

семантических аспектов, они развивают более высокие уровни речевых действий, таких как понимание иронии, шуток, метафор

и ложных убеждений.

Прагматическая нейроэтика | MIT Press

Обзор развивающейся области нейроэтики, которая требует междисциплинарного, прагматичного подхода к решению ключевых проблем и улучшению ухода за пациентами.

Сегодня измеримое бремя неврологических и психических расстройств для здоровья соответствует или даже превосходит любую другую группу состояний здоровья. В то же время клиническое применение последних достижений нейробиологии нелегко. В книге Pragmatic Neuroethic s Эрик Расин утверждает, что развивающаяся область нейроэтики предлагает способ интеграции таких специальностей, как неврология, психиатрия и нейрохирургия, с гуманитарными и социальными науками, исследованиями нейробиологии и смежными медицинскими профессиями с целью решения проблем. ключевые этические проблемы и улучшение ухода за пациентами.Расин проводит обзор часто расходящихся точек зрения в нейроэтике, предлагает теоретическую основу, подкрепленную эмпирическими данными, и обсуждает нейроэтические последствия таких вопросов, как освещение в СМИ инноваций в нейробиологии и важность общественного мнения и общественного мнения; немедицинское использование фармацевтических препаратов для повышения эффективности; и разлад между интуитивными представлениями о сознании и поведении и их научным пониманием.

Расин предлагает прагматическую нейроэтику, сочетающую плюралистические подходы, восходящие исследовательские перспективы и акцент на практических вопросах (в отличие от других более теоретических и однопрофильных подходов к этой области).[Он обсуждает этические вопросы, связанные с мощным пониманием нейробиологии механизмов, лежащих в основе морального мышления, кооперативного поведения и таких эмоциональных процессов, как эмпатия.] Кроме того, он очерчивает прагматические рамки нейроэтики, основанные на философии эмерджентизма, которая определяет условия для значимый вклад нейробиологии в этику и очерчивает новые направления и стратегии решения будущих проблем нейробиологии и общества.

Серия Basic Bioethics

прагматических маркеров: недостающее звено между языком и теорией разума

Allen, S., Хьюз, М., и Скарабела, Б. (2015). Роль когнитивной доступности в референциальном выборе детей. В L. Serratrice & S. Allen (Eds.), Получение ссылки (стр. 123–155). Амстердам: Palgrave.

Google ученый

Ариэль М. (1990). Доступ к предшествующим существительным фразам . Лондон: Рутледж.

Google ученый

Арнольд Дж.Э., Кайзер Э., Кан Дж. И Ким Л. (2013). Информационная структура: лингвистический, когнитивный и обрабатывающий подходы . ПРОВОДА Когнитивная наука. Нью-Йорк: Вили. https://doi.org/10.1002/wcs.1234.

Забронировать Google ученый

Болдуин Д. А. (1995). Понимание связи между совместным вниманием и языком. В C. Moore & P. ​​Dunham (Eds.), Совместное внимание: его происхождение и роль в развитии (стр.131–158). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Google ученый

Бартч К. и Веллман Х. М. (1995). Дети говорят о разуме . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Google ученый

Beckner, C., Blythe, R., Bybee, J., Christiansen, M.H., Croft, W., Ellis, N.C., et al. (2009). Язык — сложная адаптивная система: позиционный документ. Language Learning, 59, 1-26.

Google ученый

Блейкмор, Д. (1987). Семантические ограничения релевантности . Оксфорд: Блэквелл.

Google ученый

Bohnemeyer, J. (2018). Юкатекские демонстративные элементы во взаимодействии: спонтанные и полученные данные. В С.К. Левинсоне, С. Катфилде, М. Данн, Н. Энфилде и С. Мейре (ред.), Демонстративы в кросс-лингвистической перспективе (стр.176–205). Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Google ученый

Bonfiglioli, C., Finocchiaro, C., Gesierich, B., Rositani, F., & Vescovi, M. (2009). Кинематический подход к концептуальным представлениям , и , . Познание, 111, 270–274.

Google ученый

Буренхульт, Н. (2003).Внимание, доступность и адресат. Pragmatics, 13, 363–379.

Google ученый

Кэмпбелл, А. Л., Брукс, П., и Томаселло, М. (2000). Факторы, влияющие на то, как маленькие дети используют местоимения в качестве отсылочных выражений. Журнал исследований речи, языка и слуха, 43, 1337–1349.

Google ученый

Карпентер, М., & Либал, К. (2011). Совместное внимание, общение и знание вместе в младенчестве. В A. Seemann (Ed.), Совместное внимание: Новые разработки в психологии, философии разума и социальной нейробиологии (стр. 159–181). Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Google ученый

Карпентер М., Нагелл К., Томаселло М., Баттерворт Г. и Мур К. (1998). Социальное познание, совместное внимание и коммуникативная компетентность с 9 до 15 месяцев. Монографии Общества исследований в области развития детей, 63, 1–143.

Google ученый

Кэрролл, Дж. Б. (1956). Язык, мысль и реальность: Избранные труды Бенджамина Ли Уорфа . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Google ученый

Хомский, Н. (1965). Аспекты теории синтаксиса . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Google ученый

Кристиансен, М. Х. и Чейтер, Н. (2016). Создание языка: интеграция эволюции, приобретения и обработки . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Google ученый

Кристиансен, М. Х., и Кирби, С. (ред.). (2003). Развитие языков . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Google ученый

Чу, с.Y., & Minai, U. (2018). Детское демонстративное понимание и роль неязыковых когнитивных способностей: кросс-лингвистическое исследование. Журнал психолингвистических исследований, 47, 1343–1368.

Google ученый

Cifuentes-Honrubia, J. L. (1989). Lengua y espacio: Introducción al проблема de la deixis en español . Аликанте: Университет Аликанте.

Google ученый

Кларк, Э.В. (1978). От жеста к слову: О естественной истории дейксиса в овладении языком. В J. S. Bruner & A. Garton (Eds.), Человеческий рост и развитие (стр. 85–120). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Google ученый

Кларк, Х. Х. и Маршалл, К. Р. (1981). Определенное знание и взаимное знание. В A. Joshi, B. Webber и I. Sag (Eds.), Элементы понимания дискурса (стр. 10–63).Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Google ученый

Кларк, Э. В., и Сенгул, К. Дж. (1978). Стратегии приобретения дейксиса. Journal of Child Language, 5, 457–475.

Google ученый

Ковентри, К. Р., Гриффитс, Д., и Гамильтон, К. Дж. (2014). Пространственные демонстративы и перцептивное пространство: описание и запоминание местоположения объекта. Когнитивная психология, 69, 46–70.

Google ученый

Ковентри, К. Р., Вальдес, Б., Кастильо, А., и Гихарро-Фуэнтес, П. (2008). Язык в пределах вашей досягаемости: ближнее и дальнее пространство восприятия и пространственные демонстрации. Cognition, 108, 889–895.

Google ученый

Калбертсон Дж. И Адджер Д. (2014). Изучающие язык отдают предпочтение структурированному значению над поверхностной частотой. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111, 5842–5847.

Google ученый

Дейл, П. С., и Крейн-Торесон, К. (1993). Смена местоимений: кто, когда и почему? Journal of Child Language, 20 (3), 573–589.

Google ученый

Дайал, В. (2018). (Не) определенность без статей: Диагностика, анализ, последствия.В Г. Шарма и Р. Бхатт (ред.), Тенденции в лингвистике хинди . Берлин: Мутон де Грюйтер.

Google ученый

де Кат, К. (2011). Отслеживание и кодирование информации на раннем этапе L1: лингвистическая компетенция против когнитивных ограничений. Journal of Child Language, 38, 828–860.

Google ученый

де Кат, К. (2013). Ошибки эгоцентрической определенности и перспективная оценка у дошкольников. Journal of Pragmatics, 56, 58–69.

Google ученый

де Кок, Б. (2013). Entre distancia, discurso, e intersubjetividad: Los demostrativos Neutros en español. Anuario de Letras: Lingüística y Filología, 1, 7–36.

Google ученый

де Вильерс, Дж. Г. (1999). О получении структурных представлений для ложных дополнений.В Б. Холлебрандсе (ред.), Новые перспективы в овладении языком . Амхерст, Массачусетс: УМОП.

Google ученый

де Вилье, Дж. Г. (2007). Интерфейс языка и теории разума. Lingua, 117, 1858–1878.

Google ученый

де Вильерс, П. А., и де Вильерс, Дж. Г. (1974). Об этом, о том и о другом: неэгоцентризм у очень маленьких детей. Журнал экспериментальной детской психологии, 18, 438–447.

Google ученый

Dediu, D., Cysouw, M., Levinson, S.C., Baronchelli, A., Christiansen, M.H., Croft, W., et al. (2013). Культурная эволюция языка. Культурная эволюция: общество, технологии, язык и религия. Сообщения форума Strüngmann (том 12, стр. 303–332). Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Google ученый

Диссель, Х.(1999). Морфосинтаксис указательных слов в синхронии и диахронии. Linguistic Typology, 3, 1–49.

Google ученый

Диссель, Х. (2003). Отношения между указательными и вопросительными. Языковые исследования, 27, 635–655.

Google ученый

Диссель, Х. (2005). Дистанционные контрасты в демонстрациях.В М. Хаспельмате, М. Драйер, Д. Гил и Б. Комри (редакторы), Мировой атлас языковых структур (стр. 170–173). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Google ученый

Диссель, Х. (2006). Демонстрации, совместное внимание и возникновение грамматики. Когнитивная лингвистика, 17, 463–489.

Google ученый

Диссель, Х.(2007). Частотные эффекты в овладении языком, использовании языка и диахронических изменениях. Новые идеи в психологии, 25, 108–127.

Google ученый

Диссель, Х. (2012a). Откуда берутся грамматические морфемы? О развитии грамматических маркеров из лексических выражений, указательных и вопросительных слов. В К. Давидсе, Т. Бребане, Л. Бремсе, Т. Мортельмансе, Б. Корнилли, Х. Куйкенсе и Т.Leuschner (Eds.), Грамматикализация и изменение языка: новые размышления . Амстердам: Джон Бенджаминс.

Google ученый

Диссель, Х. (2012b). Дейксис и указатели. В C. Maienborn, K. von Heusinger, & P. ​​Portner (Eds.), Международный справочник значений естественного языка (том 3, стр. 2407–2431). Берлин: Мутон де Грюйтер.

Google ученый

Диссель, Х.(2013). Откуда появился язык? Некоторые размышления о роли дейктического жеста и демонстративности в эволюции языка. Язык и познание, 5, 239–249.

Google ученый

Диссель, Х. (2014). Демонстративы, системы отсчета и семантические универсалии пространства. Язык и лингвистика Компас, 8, 116–132.

Google ученый

Эгурен, Л.Дж. (1999). Pronombres y adverbios демонстративос. Las relaciones deícticas. В I. Bosque & V. Demonte (Eds.), Gramática Descriptiva de la Lengua Española (Том 1, стр. 929–974). Мадрид: Эспаса.

Google ученый

Энфилд, Н. Дж. (2015). Лингвистическая относительность от ссылки к агентству. Ежегодный обзор антропологии, 44, 207–224.

Google ученый

Эванс, Н.(2006a). Кто сказал, что полисинтетические языки избегают подчинения? Стратегии множественного подчинения в Далабоне. Австралийский журнал лингвистики, 26, 31–58.

Google ученый

Эванс, Н. (2006b). View with a view: к типологии множественных точек зрения. Лингвистическое общество Беркли, 31, 93–120.

Google ученый

Эванс, Н., Бергквист, Х., Сан-Роке, Л. (2018a). Грамматика взаимодействия I: структура и начальные примеры. Язык и познание, 10, 110–140.

Google ученый

Эванс, Н., Бергквист, Х., и Сан-Роке, Л. (2018b). Грамматика взаимодействия II: Типология и диахрония. Язык и познание, 10, 141–170.

Google ученый

Эванс, Н., И Левинсон, С.С. (2009). Миф о языковых универсалиях: языковое разнообразие и его значение для когнитивной науки. Behavioral and Brain Sciences, 32, 429–448.

Google ученый

Федзечкина М., Джегер Т. Ф., Ньюпорт Э. Л. (2012). Изучающие язык реструктурируют свой ввод, чтобы облегчить эффективное общение. Proceedings of the National Academy of Sciences, 109, 17897–17902.

Google ученый

Федзечкина, М., Ньюпорт, Э. Л., и Джагер, Т. Ф. (2017). Уравновешивание усилий и передачи информации во время овладения языком: данные по порядку слов и падежам. Когнитивная наука, 41 (2), 416–446.

Google ученый

Флавелл, Дж. Х. (1992). Перспективы восприятия. В Х. Бейлине и П.Б. Пуфалл (ред.), Теория Пиаже: перспективы и возможности (стр. 107–139). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Google ученый

Фридман, Л., Лоранг, Э., и Стерлинг, А. (2019). Использование указательных слов и личных местоимений при синдроме ломкой Х-хромосомы и расстройстве аутистического спектра. Клиническая лингвистика и фонетика, 33 (5), 420–436.

Google ученый

Геуртс, Б.(2010). Количественные импликатуры . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Google ученый

Гринберг, Дж. Х. (1978). Как язык приобретает гендерные маркеры. Универсалии человеческого языка, 3, 47–82.

Google ученый

Грайс, Х. П. (1975). Логика и разговор. В P. Cole & J. L. Morgan (Eds.), Syntax and semantics (Vol.3, pp. 41–58)., Выступления New York: Academic Press.

Google ученый

Гандель, Дж. К., и Джонсон, К. (2013). Использование детьми ссылающихся выражений в спонтанном дискурсе: значение для теории развития разума. Journal of Pragmatics, 56, 43–57.

Google ученый

Gundel, J. K., Ntelitheos, D., & Kowalsky, M.(2007). Использование детьми ссылающихся выражений: некоторые значения для теории разума. ZAS Papers in Linguistics, 48, 1-21.

Google ученый

Хаккард, В., и Лидз, Дж. (2019). Проблемы с установкой у детей: извлечение значения глагола из синтаксиса и прагматики. Разум и язык, 34, 73–96.

Google ученый

Хэнкс, В.Ф. (2005). Исследования в дейктической сфере. Current Anthropology, 46, 191–220.

Google ученый

Хэнкс, У. Ф. (2011). Дейксис и индексальность. В В. Бублиц и Н. Р. Норрик (ред.), Основы прагматики (стр. 315–346). Берлин: Де Грюйтер Мутон.

Google ученый

Харрис П. Л. (1996). Желания, верования и язык.В P. Carruthers & P. ​​K. Smith (Eds.), Theories of theories of mind (pp. 200–220). Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Google ученый

Харрис П. Л. (1999). Овладение искусством беседы: развивающееся у детей представление о собеседнике. В M. Bennett (Ed.), Психология развития: достижения и перспективы (стр. 89–105). Филадельфия: Психология Пресс.

Google ученый

Хейес, К.М. (2014). Ложная вера в младенчество: свежий взгляд. Наука о развитии, 17, 647–659.

Google ученый

Хейес, К. М. (2018). Когнитивные устройства: культурная эволюция мышления . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Google ученый

Heyes, C. M., & Frith, C. D. (2014). Культурная эволюция чтения мыслей. Наука, 344 (6190), 1243091.

Google ученый

Хикманн, М., Шимке, С., и Колонна, С. (2015). От раннего до позднего овладения референцией: Многофункциональность и языковое разнообразие. В L. Serratrice & S. Allen (Eds.), Получение ссылки (стр. 181–211). Амстердам: Джон Бенджаминс.

Google ученый

Бункер, стр.Дж. И Трауготт Э. С. (1993/2003). Грамматикация . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Horton, W. S., & Gerrig, R. J. (2005). Разговорные точки соприкосновения и процессы памяти в языковом производстве. Discourse Process, 40, 1–35.

Google ученый

Ионин, Т., Зубизаррета, М. Л., и Филиппов, В. (2009). Усвоение семантики статьи детьми и взрослыми, изучающими L2-английский язык. Двуязычие: язык и познание, 12, 337–361.

Google ученый

Хара-Эттингер, Дж., Гвеон, Х., Шульц, Л. Э., и Тененбаум, Дж. Б. (2016). Наивное исчисление полезности: вычислительные принципы, лежащие в основе психологии здравого смысла. Тенденции в когнитивных науках, 20, 589–604.

Google ученый

Jarbou, S.О. (2010). Доступность против физической близости: анализ экзофорической демонстративной практики в разговорной иорданской арабской речи. Journal of Pragmatics, 42, 3078–3097.

Google ученый

Юнгблут, К. (2003). Диктики в разговорной диаде: находки на испанском языке и некоторые кросс-лингвистические контуры. В F. Lenz (Ed.), Дейктическая концептуализация пространства, времени и человека (стр. 13–40). Амстердам: Издательская компания Джона Бенджамина.

Google ученый

Кеммерер, Д. (1999). «Рядом» и «далеко» в языке и восприятии. Познание, 73, 35–63.

Google ученый

Кирби С., Корниш Х. и Смит К. (2008). Кумулятивная культурная эволюция в лаборатории: экспериментальный подход к истокам структуры человеческого языка. Proceedings of the National Academy of Sciences, 105, 10681–10686.

Google ученый

Кирби, С., Гриффитс, Т., и Смит, К. (2014). Итеративное обучение и эволюция языка. Current Opinion in Neurobiology, 28, 108–114.

Google ученый

Кита, С. (Ред.). (2003). Указывая: место встречи языка, культуры и познания . Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Google ученый

Кюнтай, А.С. (2002). Развитие выражения неопределенности: новые референции в турецких рассказах-сериалах. Дискурсивные процессы, 33, 77–101.

Google ученый

Кюнтай, А. К. (2012). Межъязыковое исследование. В E. Hoff (Ed.), Руководство Блэквелла по методам исследования детской речи (стр. 287–299). Молден, Массачусетс: Wiley-Blackwell.

Google ученый

Кюнтай, А.К., Накамура, К., и Атес Сен, Б. (2014). Межъязыковые и межкультурные подходы к прагматическому развитию. В Д. Мэтьюз (ред.), Прагматическое развитие в овладении первым языком (стр. 317–341). Амстердам: Джон Бенджаминс.

Google ученый

Кюнтай, А. К., & Озюрек, А. (2006). Как научиться использовать демонстративные формы в разговоре: что раскрывают языковые стратегии турецкого языка? Journal of Child Language, 33, 303–320.

Google ученый

Левинсон, С. К. (2004). Дейксис и прагматика. В L. Horn & G. Ward (Eds.), Справочник по прагматике (стр. 97–121). Оксфорд: Блэквелл.

Google ученый

Левинсон, С. К. (2006). Познание в основе человеческого взаимодействия. Discourse Studies, 8, 85–93.

Google ученый

Левинсон, С.С. (2018). Демонстрация: образцы в разнообразии. В С. С. Левинсоне, С. Катфилде, М. Данн, Н. Энфилде и С. Мейре (ред.), Демонстрационные средства в кросс-лингвистической перспективе (стр. 1–42). Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Google ученый

Ломанн, Х., и Томаселло, М. (2003). Роль языка в развитии понимания ложных убеждений: учебное исследование. Развитие ребенка, 74, 1130–1144.

Google ученый

Ловленд, К. А. (1984). Изучение точек зрения: пространственная перспектива и приобретение «я / ты». Journal of Child Language, 11 (3), 535–556.

Google ученый

Lyons, C. (1999). Определенность . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Google ученый

Малле, Б.Ф. (2002). Связь между языком и теорией разума в развитии и эволюции. В T. Givón & B.F. Malle (Eds.), Эволюция языка из доязыка (стр. 265–284). Амстердам: Беньямин.

Google ученый

Мацуи, Т., Ямамото, Т., и МакКагг, П. (2006). О роли языка в раннем понимании детьми других как эпистемических существ. Когнитивное развитие, 21, 158–173.

Google ученый

Мэтьюз Д., Ливен Э., Тикстон А. и Томаселло М. (2006). Влияние перцептивной доступности и предшествующего дискурса на использование детьми младшего возраста референтных выражений. Прикладная психолингвистика, 27, 403–422.

Google ученый

Миллиган К., Астингтон Дж. У. и Дак Л. А. (2007). Язык и теория разума: метаанализ отношения между языковыми способностями и пониманием ложных убеждений. Развитие ребенка, 78, 622–646.

Google ученый

Митхун, М. (1984). Как избежать подчинения. Лингвистическое общество Беркли, 10, 493–509.

Google ученый

Молл, Х., Карпентер, М., и Томаселло, М. (2007). Четырнадцатимесячные дети знают, что испытывают другие, только в совместном взаимодействии. Наука о развитии, 10, 826–835.

Google ученый

Молл, Х., & Кадипасаоглу, Д. (2013). Примат социального над визуальной перспективой. Frontiers in Human Neuroscience, 7, 558.

Google ученый

Moll, H., & Meltzoff, A. N. (2011a). Взгляд на перспективу и ее основание в совместном внимании. В Н. Эйлан, Х. Лерман и Дж. Ресслер (редакторы), Восприятие, причинность и объективность.Вопросы философии и психологии (стр. 286–304). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Google ученый

Молл, Х., & Мельцов А.Н. (2011b). Совместное внимание как фундаментальная основа перспектив. В A. Seemann (Ed.), Совместное внимание: Новые разработки в психологии, философии разума и социальной нейробиологии (стр. 393–413). Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Google ученый

Молл, Х., & Мельцов А.Н. (2011c). Как это выглядит? Перспективный уровень 2 в 36 месяцев. Развитие ребенка, 82, 661–673.

Google ученый

Молл, Х., Рихтер, Н., Карпентер, М., и Томаселло, М. (2008). Четырнадцатимесячные дети особым образом знают, чем «мы» поделились. Младенчество, 13, 90–101.

Google ученый

Молл, Х., И Томаселло, М. (2006). Перспективный уровень 1 в возрасте 24 месяцев. Британский журнал психологии развития, 24, 603–613.

Google ученый

Мур Р. (на рассмотрении). Расширенное социальное познание и культурная эволюция моделирования разума.

Мур, К., и Данхэм, П. Дж. (1995). Совместное внимание: истоки и роль в развитии . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates Inc.

Google ученый

Ониши, К. Х., & Байларджон, Р. (2005). Понимают ли 15-месячные младенцы ложные убеждения. Science, 308 (5719), 255–258.

Google ученый

Озюрек А. (1998). Анализ основного значения турецких указательных слов в разговоре лицом к лицу. В С. Санти, И. Гуайтелла, К. Кейв и Г.Konopczynski (Eds.), Oralite et Gestualite: Коммуникация мультимодальная, взаимодействие . Париж: L’Harmattan.

Google ученый

Папафрагу А., Халберт Дж. И Трюсвелл Дж. (2008). Управляет ли язык восприятием событий? Свидетельства по движениям глаз. Познание, 108, 155–184.

Google ученый

Петерс, Д., Азар, З., & Озюрек А. (2014). Взаимодействие между совместным вниманием, физической близостью и указательным жестом при демонстративном выборе. In Proceedings of the 36th Annual Meeting of the Cognitive Science Society (стр. 1144–1149).

Петерс, Д., Хагоорт, П., & Озюрек, А. (2015). Электрофизиологические доказательства роли общего пространства в онлайн-понимании пространственных демонстративностей. Познание, 136, 64–84.

Google ученый

Петерс, Д., & Озюрек, А. (2016). Это и , которое пересмотрело : Социальный и мультимодальный подход к пространственным демонстрациям. Frontiers in Psychology, 7, 222.

Google ученый

Пинкер, С. (2007). Материал мысли: язык как окно в человеческую природу . Нью-Йорк: Викинг.

Google ученый

Пивек, П., Беун, Р. Дж., И Кремерс, А. (2008). «Проксимальный» и «дистальный» в языке и познании: данные из дейктических демонстративных слов на голландском языке. Journal of Pragmatics, 40, 694–718.

Google ученый

Принс, Э. (1992). Письмо ZPG: темы, определенность и информационный статус. В S. Thompson & W. Mann (Eds.), Описание дискурса: Разнообразный анализ текста по сбору средств (стр. 295–325).Филадельфия / Амстердам: Джон Бенджаминс.

Google ученый

Ракоци, Х. (2017). В защиту догмы развития: дети приобретают пропозициональную позицию, основанную на народной психологии около 4 лет. Synthese, 194, 689–707.

Google ученый

Рейнхарт Т. (1981). Прагматика и лингвистика: анализ тем предложений. Philosophica, 27, 53–94.

Google ученый

Рокка Р., Валлентин М., Веспер К. и Тайлен К. (2018). Это и , что обратно в контексте: обоснование демонстративной ссылки в руководстве и социальных возможностях. In Proceedings of the 40th Annual Meeting of the Cognitive Science Society (стр. 1522–1527).

Рокка Р., Валлентин М., Веспер К. и Тайлен К. (2019). Это для вас: социальные модуляции проксимального и дистального пространства при совместном взаимодействии. Scientific Reports, 9, 14967.

Google ученый

Розендаал, М. И., и Бейкер, А. Э. (2008). Кросс-лингвистическое исследование усвоения прагматики неопределенного и определенного референса у двухлетних детей. Journal of Child Language, 35 (4), 773–807.

Google ученый

Розендаал, М., и Бейкер, А.(2010). Получение справки: прагматические аспекты и влияние языкового ввода. Journal of Pragmatics, 42, 1866–1879.

Google ученый

Рубио-Фернандес, П. (2017). Задача директора: тест на использование теории разума или избирательное внимание? Psychonomic Bulletin & Review, 24 (4), 1121–1128.

Google ученый

Рубио-Фернандес, П.(2019). Теория разума. В C. Cummins & N. Katsos (Eds.), Оксфордский справочник экспериментальной семантики и прагматики . Оксфорд: ОУП.

Google ученый

Рубио-Фернандес, П., Моллика, Ф., Али, М. О., и Гибсон, Э. (2019). Откуда ты это знаешь? Автоматические убеждения в ходе разговора. Познание, 193, 104011.

Google ученый

Раффман, Т.(2014). Верить или не верить: детская теория разума. Developmental Review, 34, 265–293.

Google ученый

Скотт-Филлипс, Т. (2014). Мыслить . Лондон: Пэлгрейв Макмиллан.

Google ученый

Серратрис, Л. (2008). Роль дискурса и перцептивных сигналов в выборе референциальных выражений у английских дошкольников, детей школьного возраста и взрослых. Изучение и развитие языков, 4, 309–332.

Google ученый

Шеннон, К. Э. (1948). Математическая теория коммуникации. Bell System Technical Journal, 27, 623–656.

Google ученый

Шац, М., Веллман, Х. М., и Зильбер, С. (1983). Приобретение мысленных глаголов: систематическое исследование первого упоминания психического состояния. Познание, 14, 301–321.

Google ученый

Скарабела Б. (2007). Признаки раннего социального познания в детском синтаксисе: случай совместного внимания в реализации аргумента в детском Инуктитут. Lingua, 117, 1837–1857.

Google ученый

Скарабела Б. и Аллен С. Э. (2002). Роль совместного внимания в реализации аргументации в детском Инуктитут.In Proceedings 26-й ежегодной конференции Бостонского университета по языковому развитию (стр. 620–630). Сомервилль, Массачусетс: Cascadilla Press.

Скарабела Б., Аллен С. Э. и Скотт-Филлипс Т. К. (2013). Совместное внимание помогает объяснить, почему дети пропускают новые референты. Journal of Pragmatics, 56, 5–14.

Google ученый

Слобин Д.И. (1996). От «мысли и языка» до «мышления для речи».В J. Gumperz & S.C. Levinson (Eds.), Переосмысление лингвистической относительности (стр. 70–96). Кембридж, Массачусетс: Издательство Кембриджского университета.

Google ученый

Смит, К. (2018). Когнитивные предпосылки для изучения языка: выводы из повторного обучения. Current Opinion in Behavioral Sciences, 21, 154–160.

Google ученый

Спербер Д.(Ред.). (2000). Метапредставления в эволюционной перспективе. В Метапредставлениях: мультидисциплинарная перспектива (стр. 117–137). Оксфорд, Великобритания: Издательство Оксфордского университета.

Спербер Д. и Уилсон Д. (1986/1995). Актуальность: Коммуникация и познание . Оксфорд: Бэзил Блэквелл.

Стивенс Дж. И Чжан Ю. (2013). Относительное расстояние и взгляд при использовании пространственных демонстративных элементов, относящихся к сущностям: потенциальное исследование, связанное с событием. Journal of Neurolinguistics, 26, 31–45.

Google ученый

Стивенс Дж. И Чжан Ю. (2014). Мозговые механизмы для обработки жестов совместной речи: межъязыковое исследование пространственных демонстративных элементов. Journal of Neurolinguistics, 30, 27–47.

Google ученый

Штраус, С. (2002). Это , , и , это в разговорной речи американского английского: Демонстрационная система градиентного фокуса. Language Sciences, 24, 131–152.

Google ученый

Томаселло, М. (1999). Культурные истоки человеческого познания . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Google ученый

Томаселло, М. (2008). Истоки человеческого общения . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Google ученый

Томаселло, М.(2018). Как дети приходят к пониманию ложных убеждений: общее мнение о намерениях. Proceedings of the National Academy of Sciences, 115 (34), 8491–8498.

Google ученый

Tomasello, M., Carpenter, M., Call, J., Behne, T., & Moll, H. (2005). Понимание и обмен намерениями: истоки культурного познания. Behavioral and Brain Sciences, 28 (5), 675–691.

Google ученый

Томаселло, М., & Хаберл, К. (2003). Понимание внимания: дети в возрасте 12 и 18 месяцев знают, что нового для других. Психология развития, 39, 906–912.

Google ученый

Томпкинс В., Фаррар М. и Монтгомери Д. Э. (2019). Говоря о своем уме: язык и повествование в теории развития разума детей младшего возраста. Достижения в развитии и поведении детей, 56, 109–140.

Google ученый

Уэбб П.А. и Абрахамсон А.А. (1976). Этапы эгоцентризма в использовании детьми слов «это» и «то»: другая точка зрения. Journal of Child Language, 3, 349–367.

Google ученый

Виммер, Х., и Пернер, Дж. (1983). Убеждения о убеждениях: представление и сдерживающая функция неправильных убеждений в понимании маленьких детей обмана. Познание, 13, 103–128.

Google ученый

Woensdregt, M., Cummis, C., & Smith, K. (2020). Вычислительная модель культурной совместной эволюции языка и чтения мыслей. Synthese. Спецвыпуск на Культурная эволюция человеческого социального познания.

Вольф, П., и Холмс, К. Дж. (2011). Лингвистическая относительность. Междисциплинарные обзоры Wiley: когнитивная наука, 2, 253–265.

Google ученый

Циммерманн, М. (2016). Информационная структура. В M. Aronoff (Ed.), Оксфордские библиографии по лингвистике . https://doi.org/10.1093/obo/9780199772810-0130.

Обработка прагматической коммуникации при РАС: исследование изображений мозга на основе видео

1.

Бара Б.Г. Когнитивная прагматика: психические процессы общения (MIT Press, Кембридж, Массачусетс, 2010).

Забронировать Google ученый

2.

Аиренти Г., Бара Б. Г. и Коломбетти М. Разговор и поведенческие игры в прагматике диалога. Когнитивная наука 17 , 197–256 (1993).

Артикул Google ученый

3.

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ). Международная классификация болезней, 11-я редакция (МКБ-11).https://www.who.int/classifications/classification-of-diseases (2019).

4.

Loukusa, S. & Moilanen, I. Способности к прагматическому выводу у людей с синдромом Аспергера или высокофункциональным аутизмом. Обзор . Исследования расстройств аутистического спектра 3, 890–904 (2009).

5.

Лукуса, С., Мякинен, Л., Куусикко-Гауффин, С., Эбелинг, Х. и Лейнонен, Э. Оценка социально-прагматических навыков логического вывода у детей с расстройством аутистического спектра. J. Commun. Disord. 73 , 91–105 (2018).

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

6.

Джоллифф Т. и Барон-Коэн С. Проверка теории центральной когерентности: лингвистическая обработка у высокофункциональных взрослых с аутизмом или синдромом Аспергера: нарушена ли локальная когерентность ?. Познание 71 , 149–185 (1999).

CAS PubMed Статья Google ученый

7.

Lönnqvist, L. et al. Как молодые люди с расстройством аутистического спектра смотрят и интерпретируют прагматично сложные сцены. Q. J. Exp. Psychol. 70 , 2331–2346 (2017).

Артикул Google ученый

8.

Vanmarcke, S. et al. Gist восприятие у подростков с РАС и без: сверхбыстрая категоризация значимых сцен из реальной жизни. Res. Аутизм Спектр. Disord. 29–30 , 30–47 (2016).

Артикул Google ученый

9.

Киссин М. Прагматика, когнитивная гибкость и расстройства аутистического спектра. Mind Lang. 27 , 1–28 (2012).

Артикул Google ученый

10.

Spencer, M. D. et al. Новый эндофенотип аутизма с функциональной визуализацией мозга: нейронная реакция на выражение эмоций на лице. Пер.Психиатрия 1 , e19. https://doi.org/10.1038/tp.2011.18 (2011 г.).

Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

11.

Aldaqre, I., Schuwerk, T., Daum, M., Sodian, B. & Paulus, M. Чувствительность к коммуникативным и некоммуникативным жестам у подростков и взрослых с расстройством аутистического спектра: саккадическая и зрачковая ответы. Exp. Brain Res. 234 , 2515–2527 (2016).

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

12.

Тури, М., Муратори, Ф., Тинелли, Ф., Морроне, М. К. и Берр, Д. К. Аутизм связан с пониженной способностью интерпретировать хватательные действия других. Sci. Реп. 7 , 12687. https://doi.org/10.1038/s41598-017-12995-z (2017).

ADS CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

13.

Фрит, У. и де Виньемонт, Ф. Эгоцентризм, аллоцентризм и синдром Аспергера. Сознательное. Cogn. 14 , 719–738 (2005).

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

14.

Босс, Б. Дж. Прагматика: коммуникация правого полушария. Axone 17 , 81–85 (1996).

CAS PubMed PubMed Central Google ученый

15.

Бакнер, Р. Л. и ДиНикола, Л. М. Сеть мозга по умолчанию: обновленная анатомия, физиология и развивающиеся идеи. Нац. Rev. Neurosci. 20 , 593 (2019).

CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

16.

Kim, E. et al. Нейронные реакции на аффективную и когнитивную теорию разума у ​​детей и подростков с расстройством аутистического спектра. Neurosci.Lett. 621 , 117–125 (2016).

CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

17.

Менон В. и Уддин Л. К. Важность, переключение, внимание и контроль: сетевая модель функции островка. Brain Struct. Funct. 214 , 655–667 (2010).

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

18.

Seeley, W. W. et al. Разделяемые внутренние сети связи для обработки значимости и исполнительного контроля. J. Neurosci. 27 , 2349–2356 (2007).

CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

19.

Мартин, И. и Макдональд, С. Исследование причин неполучения буквального языка у людей с синдромом Аспергера. J. Autism Dev. Disord. 34 , 311–328 (2004).

ADS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

20.

Чанд, Г. Б., Ву, Дж., Хаджар, И. и Цю, Д. Взаимодействие сети значимости и ее подсистем с режимом по умолчанию и сетями центрального исполнения при нормальном старении и когнитивных нарушениях. Brain Connect. 7 , 401–421 (2017).

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

21.

Raichle, M.E. Сеть режима мозга по умолчанию. Annu. Rev. Neurosci. 38 , 433–447 (2015).

CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

22.

Ли, У., Май, X. и Лю, К. Сеть в режиме по умолчанию и социальное понимание других: что говорят нам исследования связности мозга. Фронт. Гм. Neurosci. 8 , 74 (2014).

CAS PubMed PubMed Central Google ученый

23.

Abbott, A.E. et al. Паттерны атипичной функциональной связи и поведенческих связей при аутизме различаются в зависимости от сети по умолчанию, значимости и исполнительной сети. Cereb. Cortex 26 , 4034–4045 (2016).

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

24.

Uddin, L.Q. et al. Сетевая классификация Salience и прогноз тяжести симптомов у детей с аутизмом. JAMA Psychiatry 70 , 869–879 (2013).

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

25.

Starck, T. et al. ФМРТ в состоянии покоя выявляет диссоциацию режима по умолчанию между ретроспленальной и медиальной префронтальной подсетью при РАС, несмотря на очистку движения. Фронт. Гм. Neurosci. 7 , 802 (2013).

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

26.

Damiani, S., Scalabrini, A., Gomez-Pilar, J., Brondino, N. & Northoff, G. Повышенная безмасштабная динамика в сети значимости у взрослых с высокофункциональным аутизмом. NeuroImage Clin. 21 , 101634 (2019).

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

27.

Leung, R.C. et al. Ранняя нейронная активация во время обработки лицевых аффектов у подростков с расстройством аутистического спектра. NeuroImage Clin. 7 , 203–212 (2015).

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

28.

Аппс, М. Дж., Рашворт, М. С. и Чанг, С. С. Передняя поясная извилина и социальное познание: отслеживание мотивации других. Нейрон 90 , 692–707 (2016).

CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

29.

Vanderwal, T., Kelly, C., Eilbott, J., Mayes, L.C. и Castellanos, F. X. Inscapes: парадигма фильма для улучшения соответствия при функциональной магнитно-резонансной томографии. Neuroimage 122 , 222–232 (2015).

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

30.

Болтон, Т.А. У., Джохо, Д., Жиро, А. и Ван де Виль, Д. Динамика мозга при РАС во время просмотра фильмов демонстрирует своеобразную функциональную интеграцию и сегрегацию. Гум. Brain Mapp. 39 , 2391–2404 (2018).

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

31.

Kauttonen, J., Hlushchuk, Y. & Tikka, P. Методы оптимизации для связывания кинематографических функций с данными фМРТ. NeuroImage 110 , 136–148 (2015).

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

32.

Lankinen, K. et al. Согласованность и сходство временных ходов сигналов MEG и fMRI во время просмотра фильмов. NeuroImage 173 , 361–369 (2018).

PubMed Статья Google ученый

33.

Vanderwal, T. et al. Индивидуальные различия в функциональных возможностях подключения в естественных условиях просмотра. NeuroImage 157 , 521–530 (2017).

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

34.

Wang, J. et al. Тестирование-повторное тестирование надежности функциональных сетей связи в естественных парадигмах фМРТ. Гум. Brain Mapp. 38 , 2226–2241 (2017).

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

35.

Colich, N. L. et al. Атипичная нейронная обработка иронических и искренних замечаний у детей и подростков с расстройствами аутистического спектра. Символ метафоры 27 , 70–92 (2012).

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

36.

Salmi, J. et al. Мозги высокофункциональных аутичных людей не синхронизируются с мозгами других людей. NeuroImage Clin. 3 , 489–497 (2013).

CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

37.

Чита-Тегмарк, М. Социальное внимание при РАС: обзор и метаанализ исследований отслеживания взгляда. Res. Dev. Disabil. 48 , 79–93 (2016).

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

38.

Geuter, S., Lindquist, M. & Wager, T. In Handbook of Psychophysiology (eds Cacioppo, J. et al. .) 41–73 (Cambridge University Press, Cambridge, 2016) .

39.

Dickstein, D. P. et al. Метаанализ развития функциональных нейронных коррелятов расстройств аутистического спектра. J. Am. Акад. Ребенок-подростокc. Психиатрия 52 , 279–289. https://doi.org/10.1016/j.jaac.2012.12.012 (2013).

Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

40.

Номи, Дж., Молнар-Сакач, И. и Уддин, Л. Функция островка при аутизме: обновление и будущие направления в нейровизуализации и вмешательствах. Прог. Neuropsychopharmacol. Биол. Психиатрия 89 , 412–426 (2019).

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

41.

Ян, Дж., Андрич, М. и Мэтью, М. М. Нейронные основы понимания жестов рук: метаанализ исследований функциональной магнитно-резонансной томографии. Neurosci. Biobehav. Ред. 57 , 88–104 (2015).

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

42.

Сильверман, Л. Б., Беннетто, Л., Кампана, Э. и Таненхаус, М. К. Интеграция речи и жестов при высокофункциональном аутизме. Познание 115 , 380–393 (2010).

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

43.

Боднер, К., Энгельхардт, К., Миншью, Н. и Уильямс, Д. Делание выводов: понимание физической причинности, намеренности и эмоций в дискурсе высокофункциональными детьми старшего возраста, подростками и взрослыми с аутизмом. J. Autism Dev. Disord. 45 , 2721–2733 (2015).

PubMed PubMed Central Статья Google ученый

44.

Parish-Morris, J. et al. Адаптация к различным коммуникативным контекстам: исследование аутичных взрослых с отслеживанием взгляда. J. Neurodev. Disord. 11 , 1–10 (2019).

Артикул Google ученый

45.

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ). Классификация психических и поведенческих расстройств МКБ-10: диагностические критерии для исследования. (ВОЗ Женева, 1993 г.).

46.

Lord, C., Rutter, M. & LeCouter, A. Пересмотренное интервью по диагностике аутизма (ADI-R) 3-е изд. (Западная психологическая служба, Лос-Анджелес, 1995 г.).

Google ученый

47.

Lord, C., Rutter, M., DiLavore, P. C. & Risi, S. График наблюдения за диагностикой аутизма (ADOS) (Western Psychological Services, Лос-Анджелес, 2000).

Google ученый

48.

Mattila, M. L. et al. Эпидемиологическое и диагностическое исследование синдрома Аспергера в соответствии с четырьмя наборами диагностических критериев. J. Am. Акад. Ребенок-подростокc. Психиатрия 46 , 636–646 (2007).

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

49.

Mattila, M. et al. Расстройства аутистического спектра в соответствии с DSM-IV-TR и сравнение с черновыми критериями DSM-5: эпидемиологическое исследование. J. Am. Акад. Ребенок-подростокc. Психиатрия 50 , 583–592 (2011).

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

50.

Kuusikko, S. et al. Социальная тревожность у высокофункциональных детей и подростков с аутизмом и синдромом Аспергера. J. Autism Dev. Disord. 38 , 1697–1709 (2008).

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

51.

Weiss, L. et al. Сканирование связей и ассоциаций по всему геному выявляет новые локусы аутизма. Nature 461 , 802–808 (2009).

CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

52.

Векслер, Д. WAIS-IV — Шкала интеллекта взрослых Векслера — IV (Хельсинки, Psykologien Kustannus Oy, 2012).

Google ученый

53.

Барон-Коэн, С., Уилрайт, С., Скиннер, Р., Мартин, Дж. И Клабли, Э. Коэффициент аутистического спектра (AQ): данные синдрома Аспергера / высокофункционального аутизма, мужчин и женщин, ученых и математики. J. Autism Dev. Disord. 31 , 5–17 (2001).

CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

54.

Loukusa et al. Autismikirjon osamäärä (AQ) autismikirjon piirteitä seulomassa: seulontalomakkeen erottelukyky nuorilla aikuisilla. Puhe & Kieli (в печати).

55.

Вудбери-Смит, М. Р., Робинсон, Дж., Уилрайт, С. и Барон-Коэн, С. Скрининг взрослых на синдром Аспергера с использованием AQ: предварительное исследование его диагностической достоверности в клинической практике. J. Autism Dev. Disord. 35 , 331–335 (2005).

CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

56.

Дженкинсон, М., Beckmann, C.F., Behrens, T. E., Woolrich, M. W. & Smith, S. M. Fsl. Neuroimage 62 , 782–790 (2012).

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

57.

Abou-Elseoud, A. et al. Эффект от выбора порядка модели в группе PICA. Гум. Brain Mapp. 31 , 1207–1216 (2010).

PubMed PubMed Central Google ученый

58.

Кивиниеми В., Кантола Дж., Яухиайнен Дж., Хювяринен А. и Тервонен О. Анализ независимых компонентов недетерминированных источников сигналов фМРТ. NeuroImage 19 , 253–260 (2003).

PubMed Статья PubMed Central Google ученый

59.

Filippini, N. et al. Отчетливые паттерны мозговой активности у молодых носителей аллеля APOE -ε4. Proc. Natl.Акад. Sci. США 106 , 7209. https://doi.org/10.1073/pnas.0811879106 (2009).

ADS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

60.

Фишер Р. А. Статистические методы для научных работников (Оливер и Бойд, Эдинбург, 1958).

MATH Google ученый

61.

Benjamini, Y. & Hochberg, Y. Контроль ложного восстановления: практичный и эффективный подход к множественному тестированию. J. R. Stat. Soc. B 57 , 289–300 (1995).

MATH Google ученый

Рефакторинг вашего Wetware, Энди Хант

Рефакторинг Wetware

Энди Хант

Разработка программного обеспечения происходит в вашей голове. Не в редакторе, IDE или конструктор
инструмент. Вы хорошо знаете, как работать с программным и аппаратным обеспечением, а как насчет wetware — нашего собственного мозга? Изучение новых навыков и новых технологии имеют решающее значение для вашей карьеры, и все это находится в вашей голове.

Из этой книги Энди Ханта вы узнаете, как устроен наш мозг, и как воспользоваться архитектурой своего мозга. Вы узнаете новое уловки и советы
, чтобы узнать больше, быстрее и сохранить больше из того, что вы узнали.

Вам нужен прагматичный подход к мышлению и обучению. Тебе следует Выполните рефакторинг вашего Wetware.

Напечатано в полном цвете.

---

Программистам нужно постоянно учиться; не только стереотипное новое технологии, но и проблемная область приложения, капризы сообщества пользователей, причуды ваших товарищей по команде, зыбучие пески отрасли и меняющиеся характеристики самого проекта как он построен.

Мы вместе пройдем через кусочки когнитивной и нейробиологической науки, теория обучения и поведения. Вы увидите некоторые удивительные аспекты как работает наш мозг, и как вы можете воспользоваться системой, чтобы улучшить свои навыки обучения и мышления.

Из этой книги вы узнаете, как:

• Используйте модель приобретения навыков Дрейфуса, чтобы стать более опытным
• Используйте архитектуру мозга для усиления различных режимы мышления
• Избегайте распространенных «известных ошибок» в уме
• Учите больше осознанно и эффективнее
• Управляйте знаниями более эффективно

Что вам нужно

Ресурсы

Релизов:

• P9.0 22.01.2015
• P7.0 2011/10/17
• P6.0 2011/04/12
• P5.0 05.05.2010

{= html} {= html} {= html}

Полная таблица Содержание

• Введение
• Путешествие от новичка к Эксперт : Используйте Модель Дрейфуса на пути к экспертизе
• This is Your Brain : Линейный и расширенный когнитивные обработка
• Помните о себе : Развитие процессов в расширенном режиме
• Debug Your Mind : Распознавание когнитивных предубеждений и их предотвращение
• Учиться сознательно : Практические методы, чтобы учиться больше, быстрее, и эффективнее
• Получите опыт : узнайте, как извлечь максимальную пользу из стаж
• Manage Focus : Лучшее управление вниманием, знаниями и контекстом
• Beyond Expertise : Что делать завтра

(Щелкните изображение интеллект-карты, чтобы увеличить его)

Автор

Энди Хант — программист, ставший консультантом, автором и издателем.Он
соавтор бестселлера «Программист-прагматик», был
одним из 17 основателей Agile Alliance и соучредителем
Pragmatic Bookshelf, издавшего отмеченные наградами и получившие признание критиков
книгу для разработчиков программного обеспечения.

Расщепленный разум: прагматическая метафизика

Я снова работаю над природой веры. Меня все больше тянет открыто говорить о моем прагматическом подходе к метафизике отношений.

Иногда мир делится на аккуратные типы — достаточно аккуратные, чтобы вы могли более или менее просто указать на это своей наукой и напрямую отсортировать «от» от «четверки».Иногда вместо этого мир имеет нечеткие границы, полон промежуточных случаев и случаев, когда правдоподобные критерии противоречат друг другу. Когда мир идет по другому пути, мы сталкиваемся с ранее неясными случаями . Ранее неясные случаи являются или могут быть точками принятия решения. Вы, , хотите, чтобы классифицировал эту вещь как A или B? Будет ли какое-то преимущество в том, чтобы думать о категории «А» так, чтобы в этом случае она была заметна? Или лучше думать об «А» таким образом, чтобы исключить этот случай или оставить его промежуточным? Такие решения могут отражать, часто по крайней мере косвенно, наши интересы и ценности.Такие решения также могут формировать, часто, по крайней мере, неявно формировать будущих результатов и ценностей, влияя как на то, как мы думаем об этом конкретном типе дела, так и на то, как мы думаем об А в целом.

Прагматическая метафизика — это метафизика, сделанная с учетом этих мыслей. Например: есть много способов думать о том, что такое человек, . Обычно дела предельно ясны: ты человек, я человек, эта кофейная кружка — не человек.Но некоторые интересные случаи являются промежуточными или разнятся в разных направлениях в зависимости от того, на каких критериях делается упор: плод, человек без большого количества коры головного мозга, гипотетический сознательный робот, гипотетический улучшенный шимпанзе. Не существует установленного факта о том, каковы именно границы личности. Мы можем думать о личности таким образом, чтобы включать или исключать такие случаи или оставлять их промежуточными — и при этом мы одновременно выражаем и поддерживаем определенные ценности , например, о том, какие виды бытия заслуживают наивысшего уровня морали. рассмотрение.

Человеческий разум — это сложная вещь с нечеткими границами, которая находится в самом центре наших ценностей. Поскольку он сложен и имеет нечеткие границы, будет много ранее неясных случаев. Поскольку это является центральным элементом наших ценностей, имеет значение то, как мы классифицируем такие случаи. Требуется ли для счастья чувства счастья? Является ли сострадание, которое не делает объект незаменимым особенным, по-прежнему любовью ? Наши классификационные решения здесь не обусловлены явлениями. Вместо этого мы можем решить.Какой круг явлений заслуживает таких важных ярлыков, как «счастье» и «любовь»? Мы можем думать о метафизических битвах за определения этих терминов как о политических битвах между философами с разными взглядами и приоритетами за контроль над нашим общим дисциплинарным языком.

В центре моего интереса к вере — набор предшествующих неясных случаев, в которых человек интеллектуально соглашается с предложением (например, «смерть — это неплохо», «женщины такие же умные, как и мужчины») , но не действуют. и реагировать в целом так, как будто это утверждение верно (e.g., дрожит от страха на поле боя, обращается с большинством женщин как с глупыми). Прагматический метафизический вопрос: как мы должны классифицировать такие случаи? Какие ценности выражаются, говоря о таких случаях, что мы действительно верим или действительно не верим в то, во что говорим, мы верим? Какое видение мира проявляется в этих разных способах выражения, какие проекты поддерживаются, какие явления становятся более и менее заметными?

———————————————-

Сообщение по теме:

Против интеллектуализма о вере (31 июля 2015 г.)

.