Природные способности это: Задатки и способности человека, природные способности.

Содержание

Природные способности человека и их эффективное развитие.

26 июня 2015      Интересное, Психология бизнеса

Пожалуй, каждый из нас хоть однажды задумывался о своих способностях и талантах. Есть ли они у вас, как их найти, как развивать – и это далеко не все, что мы хотим узнать по этой теме. Подробно разобраться в феномене природных способностей нам поможет эксперт по вопросам карьеры и поиска призвания, психолог, интернет-тренер и прекрасная мама двух дочек Ольга Струговщикова.

Что такое способности?

Учебник по психологии на этот вопрос отвечает так: «это психологические особенности личности, от которых зависит степень успешности освоения навыков, умений и знаний. При этом способности не сводятся только к наличию этих навыков, умений и знаний».

Другими словами, способности помогают человеку легко обучаться выполнению различных дел. То есть когда вы чему-то легко и быстро учитесь, когда на лету схватываете какие-либо виды деятельности, значит, у вас есть к ним способности.

Существует расхожее мнение, что все способности даны нам от рождения, подарены природой. Поэтому мы с этим «набором» ничего не можем сделать. Но это совершенно не так.

На практике каждый из нас обладает определенным комплексом анатомо-физиологических особенностей. Говоря простыми словами, каждый человек уникален и отличается от других на уровне строения тела, органов и особенностей их работы. Это называется задатками. Часть нам достается в наследство от предков и родственников, другая является исключительно нашей, сформированной за 9 месяцев пребывания в мамином животике.

То есть в нас заложены определенные задатки, предрасположенности к конкретным способностям. Но их формирование и дальнейшее развитие происходит пожизненно.

Раскрытие природных способностей зависит от двух основных моментов

  1. Окружение, например, правильный учитель или кружок;
  2. Собственная мотивация, упорство, настойчивость в развитии.

Таким образом, все, что вы сейчас имеете, является результатом деятельности врожденных природных данных и ваших собственных действий до настоящего времени. Но это далеко не предел ваших возможностей. У вас есть огромный потенциал, и множество талантов находятся в зачаточном состоянии и ждут своего выхода в свет. Вы можете их развить, главное – желание.

 

Как определить свои способности?

Найти ответ на данный вопрос довольно просто. Наверняка вы легко их перечислите. С другой стороны, в поиске собственных талантов существуют определенные сложности. Например, способности даются нам без усилий, словно сами собой. Поэтому мы не ценим их и не замечаем. Они получены «просто так» и воспринимаются совершенно естественными, они не видятся особыми или выдающимися. Мы даже представить не можем, что другие этого не умеют. Нам кажется, что абсолютно все вокруг могут делать так же.

Хотите привыкнуть ПИСАТЬ ТЕКСТЫ ЛЕГКО И С УДОВОЛЬСТВИЕМ?
Я придумала формат, который позволит одновременно получить знания об основных ошибках и правилах написания текстов, потренировать творческое начало и прокачать «писательский мускул». А заодно и провести время весело — хулиганить и смеяться.

8 июля в 12.00 по Москве вебинар «Как преодолеть страх белого листа и публичности». Вход свободный!
ПОЛУЧИТЕ — порцию информации и материалов, которые позволят сразу улучшить ваши тексты
РАСПИШИТЕСЬ — потренируйтесь писать тексты и делать творческие задания

Узнать больше о вебинаре

Еще одна сложность поиска способностей заключается в том, что они могут проявиться только в действии. Если вы никогда не пробовали заниматься каким-то делом, то не сможете открыть к нему свою предрасположенность. То есть вы не узнаете, обладаете ли талантом к вождению автомобиля, бухучету, плаванию или игре на трубе, пока хотя бы раз не попробуете сделать это.

Следующая сложность проявления природных способностей связана с тем, что для этого требуются определенные условия и время. Недостаточно однажды попробовать плавать, чтобы сделать однозначный вывод о наличии таланта или его отсутствии. Нужно выделить время для обучения конкретному умению, и в процессе станет понятно, насколько легко или сложно оно вам дается, есть ли в вас задатки к этому виду деятельности.

Четвертая сложность практически сводит на «нет» определение любых способностей. Это сравнение себя и своих достижений с другими людьми. Талант – это именно то, чем мы отличаемся друг от друга. И если кто-то выполняет работу тяжело и долго, а вам она дается легко и быстро, то сразу видно какие у кого таланты. Конечно, сравнение показывает, имеете ли вы склонность к определенному виду деятельности. Но учитывайте, что способности могут быть развиты на разном уровне. Поэтому если вы что-то делаете эффективно и легко, но в сравнении с другим человеком проигрываете, то это говорит не об отсутствии у вас таланта в этой области, а о возможностях для развития и роста.

Заключительный момент – низкая самооценка. Она является причиной неверных мыслей «у меня нет талантов». У каждого есть способности. Нужно только их разглядеть и научиться ценить. Как правило, человек имеет все задатки для овладения любимой работой. Если они еще не развиты достаточно хорошо, то это свидетельствует о страхах, сомнениях и запретах. Обычно их внушают нам воспитывающие взрослые или мы сами приходим к ложному выводу, что эти задатки не нужны, что они хуже других или что это вообще не таланты.

 

Конечно, можно обратиться к опросникам и тестам для определения способностей. Но это займет слишком много времени и сил, поскольку для каждой способности нужен отдельный тест. К тому же, большинство из них покажут только известные вам таланты, умолчав о нераскрытых дарованиях.

Для поиска своих способностей стоит начать с самоаудита. Но непременно понадобится и взгляд со стороны: близким, друзьям и коллегам проще разглядеть ваши дарования. Дополнительные подсказки дадут ваши собственные мечты, ведь в них часто отражается заложенный в нас природный потенциал.

Развивайте свои способности и открывайте новые возможности! Успехов вам!

 

***

 

Ольга Струговщикова,

психолог, интернет-тренер

автор проекта http://mamina-kariera.ru/

 

 

 

 

Статьи по теме:

Классификация способностей

Существует несколько классификаций способностей человека. Во-первых, различают

природные (естественные) способности, в основе своей биологически обусловленные; и специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение.


Многие из природных способностей являются общими у человека и у животных, особенно высших, например — у обезьян. Примером таких способностей является способность к элементарным коммуникациям на уровне экспрессии. Эти способности непосредственно связаны с врожденными задатками, и формируются на их основе при наличии жизненного опыта через механизмы научения типа условно-рефлекторных связей, оперантного обусловливания, импринтинга и ряда других. В остальном по своим способностям, по их набору и механизмам формирования человек и животные принципиально отличаются друг от друга.

У человека, кроме биологически обусловленных, есть способности, обеспечивающие его жизнь и развитие в социальной среде. К числу специфически человеческих способностей относятся общие и специальные высшие интеллектуальные способности, основанные на пользовании речью и логикой, а также теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные способности.

Общие способности определяют успехи человека в самых различных видах деятельности. К ним, например, относятся умственные способности, тонкость и точность ручных движений, развитая память, совершенная речь и ряд других. Специальные способности определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие. К таким способностям можно отнести музыкальные, математические, лингвистические, технические, литературные, художественно-творческие, спортивные и ряд других. Общие и специальные способности у человека сосуществуют, взаимно дополняя и обогащая друг друга.

Теоретические способности предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям. Практические способности предопределяют склонность человека к конкретным, практическим действиям.

Такие способности в отличие от общих и специальных, напротив, чаще не сочетаются друг с другом, вместе встречаясь только у одаренных, разносторонне талантливых людей.

Учебные способности определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности. Творческие способности необходимы для создания предметов материальной и духовной культуры, производства новых идей, открытий и изобретений.

Способности к общению, взаимодействию с людьми, а также предметно-деятельностные, или предметно-познавательные, способности — в наибольшей степени социально обусловлены. В качестве примеров способностей первого вида можно привести речь человека как средство общения, способности социально-психологической адаптации к различным ситуациям, способности входить в контакт с различными людьми, располагать их к себе, оказывать на них влияние и т. п. Примеры способностей предметно-познавательного плана хорошо известны. Они традиционно изучаются в общей и дифференциальной психологии и именуются способностями к различным видам теоретической и практической деятельности.

Для успешного выполнения какой-либо деятельности необходимы не отдельные способности, а их удачное сочетание, именно такое, какое для данной деятельности необходимо. Практически нет такой деятельности, успех в которой определялся бы лишь одной способностью.

Способности не только совместно определяют успешность деятельности, но и взаимодействуют друг с другом, оказывая влияние друг на друга. Сочетание различных высокоразвитых способностей называют одаренностью, и эта характеристика относится к человеку, способному ко многим различным видам деятельности.

Задатки и способности — БУ «Республиканская психиатрическая больница» Минздрава Чувашии

Сознательные родители, заботящиеся о будущем своих детей, проявляют обеспокоенность в плане обнаружения и целенаправленного развития их задатков и способностей. Ведь от своевременности и правильности действий в этом направлении зависит жизненный путь личности. Для начала нужно понимать, в чем отличие между ними.

Способности – это уровень потенциала для решения задач разной сложности. Человек считается способным, когда он успешно и быстро овладевает какой-то деятельностью и при этом имеет высокое качество достижений. Отсутствие какой-либо способности можно восполнить усиленным развитием других, либо напряжением сил, упорным трудом и настойчивостью.

Задатки это некое основание заложенное природой, предрасположенность, которая часто передается с родительскими генами. Задатки человека являются биологической основой его способностей. Каждый человек от своего рождения наделен какими-то из них. Существует 2 вида задатков: приобретенные (социальные) и врожденные (природные). На базе одних и тех же внутренних потенциалов у разных людей могут быть разнообразные способности, возможно также одновременное возникновение сразу нескольких способностей или ни одной. Их эволюция происходит определенным образом.

Трехуровневая схема развития способностей

Выделяют три ступени развития способностей: гениальность, одаренность, талант:

Человек, наделенный одаренностью, имеет задатки и способности к разнообразным видам общения и деятельности. Его отличает широкий спектр интеллектуальных возможностей, своеобразие общения и высокая степень освоения деятельности. Одаренность – высокий уровень проявления способностей, который обуславливает благополучное осуществление деятельности. Она находится на первичном этапе развития способностей. Одаренность имеют многие дети вначале своего развития благодаря индивидуальным задаткам и особенностям.

Следующая ступень выраженности способностей называется талант. Талант – это особое сочетание способностей, позволяющее человеку оригинально и самостоятельно выполнить какое-то сложное дело. Он проступает в определенном занятии и обычно пробуждается и развивается у тех детей, которые активно учатся и занимаются деятельностью, способствующей его раскрытию. Когда задатки личности в таланте сочетаются со склонностями, у ребенка появляется импульс продолжать двигаться в том направлении, где он успешен. Но так может и не случиться, и этот дар оказывается невостребованным самим человеком или социальной ситуацией. При последующем развитии таланта зарождается гениальность, самая высокая степень проявления способностей. Она создает предпосылки для достижения результатов, открывающих новую эпоху в культуре и науке.

 

Талантливых людей много в различных отраслях деятельности, где они реализовывают себя, а гениальный человек это большая редкость. Только единицы достигают высшего уровня своего развития, поэтому важно скорее выявить одаренность, чтобы продолжить специальное воспитание и обучение для будущего развития способностей.

Для развития задатков необходима практика обучения, вхождение в деятельность, где будут усовершенствоваться соответствующие навыки. Она может уравновесить не самые удачные задатки и способности, а также способствовать достижению успеха вследствие формирования собственного стиля, в котором максимально задействованы сильные стороны человека.

Рассмотрим баскетбол. Один из благоприятствующих этому задатков является высокий рост. Рослые люди имеют больше перспектив в этой игре, но низкий человек может восполнить малый рост другими действиями – развитием ловкости, прыгучести или подвижности. Любое занятие многогранно и позволяет оптимально использовать свои особенности посредством развития своего стиля.

Способности развиваются благополучно, когда человек достигает предела личных возможностей и постепенно поднимает эту планку вверх. При неблагоприятных условиях воспитания, психических травмах детская энергия может расходоваться на напрасные переживания. Чрезмерное принуждение может потушить активность ребенка и высушить способность.

 

Источник: http://womanadvice.ru/zadatki-i-sposobnosti#ixzz3PXCAzdFj

Журнал WomanAdvice — советы на все случаи жизни

 

Способности и задатки. Какие бывают способности? Как развивать способности? Признаки спосбоностей.

«Этот парень — прирождённый спортсмен», «Та девушка будто родилась на сцене» — такие фразы можно услышать в исключительных случаях. Найти своё призвание совсем не просто. Что именно человеку дано делать лучше других, не всегда очевидно. Как разглядеть и реализовать потенциал, заложенный в нас природой? Адукар приблизит тебя к пониманию, что такое способности и как их правильно использовать.

Способности — это система психологических (любознательность, внимательность) и физиологических качеств (быстрота, ловкость, гибкость), которые обеспечивают лёгкость приобретения знаний и умений, а также создают предпосылки для достижения непревзойдённых результатов в каком-либо виде деятельности.

Если тебе удалось обнаружить в себе способности к определённой сфере, максимально соответствующие её требованиям, то с большой вероятностью ты добьёшься высокого признания в ней. В принципе, даже люди с очень низкими способностями к какой-либо профессии при должном старании могут в ней преуспеть. Но придётся потратить на это много времени и сил.

Чтобы лучше представить себе роль способностей для человека, проведём аналогию с компьютером. Само «железо» — способности; «софт» — знания, умения и навыки; пользователь это — мотивы, интересы, воля личности. Тот, кто работает за компьютером, может извлечь пользу из его аппаратных и программных возможностей. А толковый пользователь не только довольствуется ими, но и расширяет их с помощью апгрейда, используя определённые ресурсы.

Будь толковым пользователем по отношению к своим способностям!

Есть, конечно, и «суперкомпьютеры», которые за что ни возьмутся, всё им легко даётся. Однако таких людей немного. Тот, кто достигает выдающихся успехов, — вовсе не «чудо природы», а большой трудяга, знающий, на что способен. Ведь если на продвинутом компьютере установлены только примитивные программы, проку от его огромных возможностей нет. Даже мощный компьютер с наилучшими программами окажется бесполезным, когда они никому не нужны. То же самое происходит и со способным человеком, не найди он своего дела или воли и трудолюбия для выполнения работы.

Способности есть у всех, только у одних они выражены сильнее, а у других — слабее

Как обнаружить способности?

Первый и самый важный признак, по которому судят об их наличии, заключается в лёгкости приобретения знаний и навыков в каком-либо деле. Когда человек начинает осваивать то, к чему у него выражены способности, возникает ощущение, будто он когда-то всё это уже знал и умел, только немного подзабыл. Чтобы ощутить притяжение к деятельности, не бойся пробовать себя во многих делах.

Второй признак — гибкость, возможность совершать действия разными способами. Например, о математических способностях свидетельствует то, что ученик находит несколько способов решения сложной задачи.

Способного человека отличает и умение сформированный навык перенести в новую ситуацию. Допустим, ты изучал английский, а потом взялся за французский. Между ними много общего. Если у тебя есть лингвистические способности, язык выучишь быстрее, чем первый. А вот если таковые слабо выражены, второй язык будет даваться сложнее первого.

Четвёртый признак — быстрое положительное реагирование на подсказку и поддержку. Достаточно намекнуть, показать человеку что-то или даже просто произнести: «У тебя всё получится!» — и он справляется с заданием более высокого уровня.

Существуют следующие группы способностей: интеллектуальные (лингвистические, логико-математические, пространственные, межличностные), творческие (оригинальность, беглость, гибкость), двигательные (выносливость, координация), физические (мышечная сила, быстрота, гибкость) и специальные (например, абсолютный музыкальный слух или устойчивость к «морской болезни»).

Способности — это врождённые качества или приобретённые?

Помни, что способности не сводятся к какому-то одному качеству. Это уникальные сочетания нескольких качеств, именуемых задатками. Задатки — особенности строения и функционирования организма человека, лежащие в основе способностей и передаваемые в основном по наследству (высокий рост, абсолютный слух).

По наследству передаются отдельные задатки, но их сочетания, лежащие в основе способностей, в неизменном виде не передаются

Современные исследователи утверждают, что примерно 50−60% способностей врождённые, а оставшиеся 40−50% определяются условиями жизни человека. То есть твои усилия и благоприятные условия (к примеру, время, обустроенный зал и хороший тренер для занятия спортом) компенсируют недостаток врождённых способностей. Поэтому в тех областях деятельности, где требуется высший уровень сложности исполнения (искусство, космос) важен предварительный отбор по способностям.

Раскрыть способности поможет хороший наставник. Ищи на жизненном пути таких людей, которые желают и умеют делиться знаниями и умениями. А нашёл — используй по максимуму возможность учиться у них. Помни, что талантливые учителя предпочитают работать с теми, кто сам проявил заинтересованность в обучении.

Хочешь понять, есть ли у тебя способности? Пройди тест на их определение и не ломай голову!

Перепечатка материалов с сайта adukar.by возможна только с письменного разрешения редакции. [email protected]

Декларация Конференции Организации Объединенных Наций по проблемам окружающей человека среды — Декларации — Декларации, конвенции, соглашения и другие правовые материалы

Декларация Конференции Организации Объединенных Наций по проблемам окружающей человека среды

Принята Конференцией Организации Объединенных Наций по проблемам окружающей человека среды, Стокгольм, 1972 год

Конференция Организации Объединенных Наций по проблемам окружающей человека среды,

проведя заседания в Стокгольме с 5 по 16 июня 1972 года,

рассмотрев необходимость в общем подходе и общих принципах, которые вдохновят народы мира и послужат им руководством в деле сохранения и улучшения окружающей человека среды,

I

провозглашает, что:

  1. Человек является творением и одновременно создателем своей окружающей среды, которая обеспечивает    его физическое    существование и предоставляет ему возможности для интеллектуального, нравственного, социального и духовного развития.  В ходе долгой и мучительной эволюции человечества на нашей планете была достигнута такая стадия, на которой в результате ускоренного развития науки и техники человек приобрел способность преобразовывать многочисленными путями и в невиданных до сих пор масштабах свою окружающую среду. Оба аспекта окружающей человека среды, как естественной, так и созданной человеком, имеют решающее значение для его  благосостояния    и для    осуществления основных прав человека, включая даже право на саму жизнь.
  2. Сохранение и улучшение качества окружающей человека среды является важной проблемой, влияющей    на    благосостояние   народов и экономическое развитие всех стран мира; это является выражением воли народов всего мира и долгом правительств всех стран.
  3. Человек постоянно обобщает    накопленный опыт и продолжает делать открытия, изобретать, творить    и добиваться    дальнейшего   прогресса. В наше время способность человека преобразовывать окружающий мир    при разумном ее использовании может принести всем народам возможность пользоваться благами развития и повышать качество жизни.  Если же эта    способность будет использоваться неправильно или необдуманно,  она   может    нанести    неизмеримый ущерб человечеству и окружающей его среде. Мы видим вокруг себя все большее    число случаев, когда человек наносит ущерб во многих районах земли: опасные уровни загрязнения воды, воздуха, земли и живых организмов; серьезные и нежелательные нарушения экологического баланса биосферы; разрушение и истощение невосполняемых природных ресурсов и огромные изъяны в физическом, умственном и общественном состоянии человека, в созданной человеком окружающей среде, особенно в бытовой и рабочей окружающей среде.
  4. В развивающихся странах большинство проблем окружающей среды возникает из-за недостаточного развития. Миллионы людей продолжают жить в условиях, далеко отстающих от минимально необходимых для достойного человека существования,    испытывают    нехватку в пище и одежде, жилищах и образовании, медицинском и санитарно-гигиеническом    обслуживании. Поэтому развивающиеся страны должны    направлять свои усилия на развитие, исходя из своих первоочередных задач и необходимости    сохранять и улучшать  качество  окружающей  среды.  С этой же целью промышленно развитые страны должны приложить усилия для сокращения разрыва между ними и развивающимися странами. В промышленно развитых странах проблемы окружающей среды связаны главным образом с процессом индустриализации и технического развития.
  5. Естественный рост народонаселения постоянно приводит к возникновению проблем в области сохранения окружающей среды, и для решения этих проблем в должных    случаях    необходимо проводить соответствующую    политику и принимать соответствующие меры. Самым ценным на земле являются люди. Именно люди    являются движущей силой социального    прогресса, люди создают благосостояние общества, развивают науку и технику и своим упорным трудом постоянно преобразуют окружающую    человека    среду. С каждым днем   вместе с социальным    прогрессом и развитием производства, науки и техники повышается способность человека улучшать качество окружающей среды.
  6. Наступил такой момент в истории, когда мы должны регулировать свою деятельность во всем мире, проявляя более тщательную заботу в отношении последствий этой деятельности для окружающей среды. Из-за неведения или безразличного отношения мы можем    нанести огромный и непоправимый ущерб земной среде, от которой зависят наши жизнь и благополучие.    И наоборот, благодаря наиболее    полному    применению наших знаний и более разумному    подходу мы можем обеспечить для себя и для нашего потомства лучшую жизнь в условиях среды, которая в большей степени будет соответствовать потребностям и чаяниям людей. Перед нами широкие перспективы улучшения качества окружающей среды и создания хороших условий для жизни. Для этого необходимы горячий, но твердый ум, напряженный, но организованный труд. В целях достижения свободы в мире природы человек должен использовать свои знания для создания в соответствии с законами природы лучшей окружающей среды. Охрана и улучшение окружающей человека среды для нынешнего и будущих поколений стали важнейшей целью человечества — целью, которая должна достигаться совместно и в соответствии с установленными и основными целями мира и международного экономического и социального развития.
  7. Для достижения этой цели в области окружающей человека среды потребуется признание ответственности со стороны граждан и обществ, а также со стороны предприятий и учреждений на всех уровнях и равное участие всех в общих усилиях. Отдельные лица всех профессий и занятий, а также организации различного рода, используя свои возможности, путем общих усилий должны создать окружающую человека среду будущего мира. Местные власти и национальные правительства должны нести наибольшее бремя ответственности за осуществление в широких масштабах политики в области окружающей человека среды и за деятельность в рамках своей юрисдикции. Для обеспечения ресурсов в целях оказания поддержки развивающимся странам, выполняющим свои обязанности в этой области, необходимо также международное сотрудничество. Все возрастающее число проблем, связанных с окружающей средой, поскольку они носят региональный или международный характер или поскольку они оказывают воздействие на общую международную сферу, потребует широкого сотрудничества между государствами и принятия мер со стороны международных организаций в общих интересах. Конференция призывает все правительства и народы приложить совместные усилия в целях охраны и улучшения окружающей человека среды на благо всех народов и ради их процветания.

II

Принципы

Выражает общую убежденность в том,  что:

Принцип 1

Человек имеет основное право на свободу, равенство и благоприятные условия жизни в окружающей среде, качество которой позволяет вести достойную и процветающую жизнь, и несет главную ответственность за охрану и улучшение окружающей среды на благо нынешнего и будущих поколений. В связи с этим политика поощрения или увековечения апартеида, расовой сегрегации, дискриминации, колониального и других форм угнетения и иностранного господства осуждается и должна быть прекращена.

Принцип 2

Природные ресурсы земли, включая воздух, воду, землю, флору и фауну, и особенно репрезентативные образцы естественных экосистем, должны быть сохранены на благо нынешнего и будущих поколений путем тщательного планирования и управления по мере необходимости.

Принцип 3

Способность земли производить жизненно важные восполняемые ресурсы должна поддерживаться, а там, где это практически желательно и осуществимо, восстанавливаться или улучшаться.

Принцип 4

Человек несет особую ответственность за сохранение и разумное управление продуктами живой природы и ее среды, которые в настоящее время находятся под серьезной угрозой в связи с рядом неблагоприятных факторов. Поэтому в планировании экономического развития важное место должно уделяться сохранению природы, включая живую природу.

Принцип 5

Невосполняемые ресурсы земли должны разрабатываться таким образом, чтобы обеспечивалась защита от истощения этих ресурсов в будущем и чтобы выгоды от их разработки получало все человечество.

Принцип 6

Введение в окружающую среду токсических веществ или других веществ и выброс тепла в таких количествах или концентрациях, которые превышают способность окружающей среды обезвреживать их, должны быть прекращены, с тем чтобы это не наносило серьезного или непоправимого ущерба экосистемам. Необходимо поддерживать справедливую борьбу народов всех стран против загрязнения.

Принцип 7

Государства принимают все возможные меры для предотвращения загрязнения морей веществами, которые могут поставить под угрозу здоровье человека, нанести вред живым ресурсам и морским видам, нанести ущерб удобствам или создать препятствия для других законных видов использования морей.

Принцип 8

Экономическое и социальное развитие имеет решающее значение для обеспечения благоприятных окружающих условий жизни и работы человека, а также для создания условий на земле, которые необходимы, для улучшения качества жизни.

Принцип 9

Ухудшение окружающей среды в результате недостаточного развития и стихийных бедствий создает серьезные проблемы, которые могут быть наилучшим образом устранены путем ускорения развития за счет предоставления существенной финансовой и технической помощи в дополнение к усилиям самих развивающихся стран, а также такой своевременной помощи, какая может потребоваться.

Принцип 10

Что касается развивающихся стран, то стабильность цен и соответствующие доходы от сырьевых товаров и материалов имеют существенное значение для управления окружающей средой, поскольку необходимо принимать во внимание как экономические факторы, так и экологические процессы.

Принцип 11

Политика всех государств в области окружающей среды должна повышать существующий или будущий потенциал развития развивающихся стран, а не оказывать на него отрицательное воздействие или препятствовать достижению всеми лучших условий жизни, и государства, а также международные организации должны предпринять соответствующие шаги с целью достижения соглашения по преодолению возможных национальных и международных экономических последствий, возникающих в результате применения мер, связанных с окружающей средой.

Принцип 12

Следует выделять ресурсы для охраны и улучшения окружающей среды с учетом обстоятельств и конкретных потребностей развивающихся стран и любых расходов, которые могут быть связаны с включением мер по охране окружающей среды в их планы развития, а также необходимости предоставлять им по их просьбе дополнительную международную техническую и финансовую помощь в этих целях.

Принцип 13

В целях обеспечения более рационального управления ресурсами и улучшения таким образом окружающей среды государства должны выработать единый и скоординированный подход к планированию своего развития для обеспечения того, чтобы это развитие соответствовало потребностям охраны и улучшения окружающей среды на благо населения этих государств.

Принцип 14

Рациональное планирование является важным средством урегулирования любого несоответствия между потребностями развития и потребностями охраны и улучшения окружающей среды.

Принцип 15

Необходимо осуществлять планирование населенных пунктов и урбанизации, с тем чтобы избежать отрицательных последствий для окружающей среды и получить максимальную пользу от социального и экономического развития. В связи с этим необходимо отказаться от проектов, предназначенных для обеспечения колониалистского расистского господства.

Принцип 16

В тех районах, где быстрые темпы роста или слишком большая плотность населения могут отрицательно сказаться на окружающей человека среде или темпах развития, а также в тех районах, где низкая плотность населения может создавать препятствия в деле улучшения окружающей человека среды или в деле развития, необходимо проводить демографическую политику, не ущемляющую основных прав человека, политику, которую заинтересованные правительства сочтут целесообразной.

Принцип 17

На соответствующие национальные учреждения следует возложить задачи планирования, управления и контроля в отношении ресурсов окружающей среды государств с целью повышения качества окружающей среды.

Принцип 18

Наука и техника, внося свой вклад в социально-экономическое развитие, должны быть использованы с целью определения и предотвращения случаев нанесения ущерба окружающей среде и борьбы с ним, а также для решения проблем окружающей среды на благо всего человечества.

Принцип 19

Ознакомление подрастающего поколения, а также взрослых, с должным учетом низших слоев населения, с проблемами окружающей среды является крайне важным для расширения основы, необходимой для сознательного и правильного поведения отдельных лиц, предприятий и общин в деле охраны и улучшения окружающей среды во всех ее аспектах, связанных с человеком. Важно также, чтобы средства общественной информации не способствовали ухудшению окружающей среды, а, напротив, распространяли знания, касающиеся необходимости охраны и улучшения окружающей среды, с целью обеспечения возможностей  всестороннего  развития  человека.

Принцип 20

Национальные и многонациональные научноисследовательские и опытно-конструкторские работы, связанные с проблемами окружающей среды, должны получить поддержку во всех странах, особенно в развивающихся странах. В этих целях необходимо поддерживать и содействовать свободному потоку современной научной информации и передаче опыта, с тем чтобы облегчить разрешение проблем окружающей среды; технические знания в области окружающей среды должны предоставляться развивающимся странам на условиях, которые будут способствовать их широкому распространению и не будут налагать экономическое бремя на развивающиеся страны.

Принцип 21

В соответствии с Уставом Организации Объединенных Наций и принципами международного права государства имеют суверенное право разрабатывать свои собственные ресурсы согласно своей политике в области окружающей среды и несут ответственность за обеспечение того, чтобы деятельность в рамках их юрисдикции или контроля не наносила ущерба окружающей среде других государств или районов за пределами действия национальной юрисдикции.

Принцип 22

Государства сотрудничают в целях дальнейшего развития международного права, касающегося ответственности и компенсации жертвам за загрязнение и за другие виды ущерба, причиненные в результате деятельности в пределах их юрисдикции, или контроля за окружающей средой в районах, находящихся за пределами действия их юрисдикции.

Принцип 23

Уважая критерии, которые могут быть согласованы международным сообществом, или нормы, которые должны быть установлены на национальном уровне, крайне важно во всех случаях принимать во внимание системы ценностей, установленные в каждой стране, и степень применения норм, которые пригодны для большинства развитых стран, но которые могут не подходить и вызывать неоправданные социальные расходы в развивающихся странах.

Принцип 24

Международные проблемы, связанные с охраной и улучшением окружающей среды, следует решать в духе сотрудничества всех стран, больших и малых, на основе равноправия. Сотрудничество, основанное на многосторонних и двусторонних соглашениях или на другой соответствующей основе, крайне важно для организации эффективного контроля, предотвращения, уменьшения и устранения отрицательного воздействия на окружающую среду, связанного с деятельностью, проводимой во всех сферах, и это сотрудничество следует организовать таким образом, чтобы в должной мере учитывались суверенные интересы всех государств.

Принцип 25

Государства должны содействовать тому, чтобы международные организации играли согласованную, эффективную и динамичную роль в деле охраны и улучшения окружающей человека среды.

Принцип 26

Человек и окружающая его среда должны быть избавлены от последствий применения ядерного и других видов оружия массового уничтожения. Государства должны стремиться к скорейшему достижению договоренности в соответствующих международных органах о ликвидации и полном уничтожении таких видов оружия.

Природные ресурсы мировой экономики

№2(29), 2014
Материалы из будущего учебника по мировой экономике и международным экономическим отношениям

В.Горбанев, д.геогр.н, профессор
И.Митрофанова, к.геогр.н., доцент

Природные ресурсы — это компоненты природной среды, используемые в процессе производства для удовлетворения материальных и культурных потребностей общества.[1]

Природные ресурсы по своей сути имеют физическое происхождение, однако в процессе их использования они становятся экономическим ресурсом.

Природные ресурсы делятся на неисчерпаемые (агроклиматические, геотермальные, гидроэнергетические) и исчерпаемые. В свою очередь, исчерпаемые ресурсы делятся на невозобновляемые (минеральные) и возобновляемые (земельные, водные, биологические, рекреационные). Базируясь на этой классификации и развивая ее, данный учебник выделяет следующие виды природных ресурсов: минеральные (полезные ископаемые), энергетические, водные, биологические, земельные, агроклиматические, рекреационные.

При рассмотрении природных ресурсов важно оценивать ресурсообеспеченность, т.е. соотношение между разведанными запасами ресурсов и объемами их использования. Ресурсообеспеченность исчерпаемых невозобновляемых ресурсов оценивается количеством лет, на которые хватит этих ресурсов при современном уровне добычи. Для возобновляемых ресурсов определяют величину этих ресурсов, приходящуюся на душу населения.

Ресурсы минерального сырья в мире

Минеральное сырье по своему геологическому происхождению и назначению можно разделить на топливное, рудное, химическое, строительное и техническое.

По степени изученности запасы минеральных ресурсов подразделяются на четыре категории — разведанные (промышленные) — А, В и С1 и предварительно оцененные С2.

К категории, А (достоверные запасы) относят детально разведанные и изученные запасы с точным определением границ тел полезных ископаемых, на запасах этой категории уже ведется промышленная разработка, а допустимая погрешность в оценке запасов составляет до 10% от их объема. К категории В относят запасы, которые разведаны и изучены с детальностью, обеспечивающей выяснение основных особенностей условий залегания, но без точного отражения пространственного положения каждого типа, и при этом запасы этой категории либо еще не разрабатываются, либо находятся в начальной стадии разработки, а допустимая погрешность в оценке не превышает 15%. Категория С1 включает в себя запасы, которые либо находятся в стадии разведки, либо по которым была осуществлена разведка и проведена их частичная оценка, а допустимая погрешность в оценке этих запасов не должна превышать 25%. Запасы категории С2 (потенциальные) относятся к предварительно оцененным, когда границы месторождений не определены, проведение разведочных работ только планируется, а погрешность в оценках объема запасов может достигать 50%.

Топливные минеральные ресурсы

Топливное минеральное сырье имеет осадочное происхождение, поэтому размещено неравномерно и приурочено к осадочным чехлам платформенных структур. К топливным ресурсам прежде всего относится «большая тройка» — нефть, природный газ и уголь, продуцирующие более 80% производимой в мире энергии (см. табл.11.5). Мировые геологические запасы минерального топлива оцениваются примерно в 13 трлн.т., т.е. обеспеченность человечества минеральным топливом составляет порядка 1000 лет. Причем на уголь приходится 60% запасов (по теплотворной способности), а на углеводородное топливо — 27%. В то же время структура мирового потребления первичных источников энергии складывается иная: в 2012 г. на уголь приходится около 30%, нефть — примерно 33%, газ — около 24%. Первое место в мире по разведанным запасам угля занимают США, по запасам нефти — Венесуэла и по запасам природного газа — Иран, который недавно несколько обошел Россию.


Таблица 1
Первые восемь стран по разведанным запасам топливных ресурсов в 2012 г.


Страна

Уголь
(млрд. т)

Страна

Нефть
(млрд. барр.)

Страна

Природный
газ
(трлн. м3)

США

237

Венесуэла

298

Иран

34

Россия

157

Саудовская Аравия

268

Россия

33

Китай

115

Канада

173

Катар

21

Австралия

76

Иран

155

Туркмения

17

Индия

61

Ирак

141

США

9

Германия

40

Кувейт

104

Саудовская Аравия

8

Украина

34

ОАЭ

98

Венесуэла

5

Казахстан

34

Россия

80

Нигерия

5

Источник: US Energy International Administration. International Energy Outlook, 2013.
Достоверные запасы угля сегодня оцениваются в 860 млрд.т, причем более половины из них приходится на каменный уголь и остальное — на менее калорийный бурый, а обеспеченность планеты углем составляет 400 лет. Наиболее богатыми углем оказываются США (на них приходится 28% достоверных мировых запасов), Австралия (9%), Германия (5%), а из менее развитых стран — Россия (более 18%), Китай (13%) и Индия (7%). Таким образом, на США, Россию, Китай и Австралию приходится около 70% мировых достоверных запасов угля. Если же оценивать запасы качественных коксующихся углей (они нужны для выплавки металлов), то на первые места выходят Австралия, Германия, Китай и США.

Сегодня уголь добывается примерно в 80 странах. Каменного угля добывается около 3,5 млрд. т, бурого — 1,2 млрд. т. Во многих развитых странах, начиная со второй половины ХХ века, угледобывающую промышленность поразил структурный кризис, вызванный с одной стороны острейшей конкуренцией со стороны нефтегазовой промышленности, а с другой — неблагоприятными физико-географическими и экологическими условиями добычи. В частности, сократилась добыча угля, отличающегося повышенной сернистостью. В результате многие развитые страны стали в большей степени ориентироваться на импортный уголь, к тому же еще и более дешевый. Так, практически прекратилась добыча угля во Франции и Бельгии, а старейшие каменноугольные районы — Рурский и Саарский в Германии, Аппалачский в США испытывают кризис. Несколько более стабильная ситуация сложилась с буроугольными и теми каменноугольными бассейнами, где добыча ведется более дешевым открытым способом.

Структурный кризис не коснулся менее развитых стран, где бурно развивается промышленность и энергетика и в то же время низка стоимость рабочей силы: здесь угольная промышленность, наоборот, испытывает бурный подъем. В настоящее время на 1-е место по добыче угля вышел Китай. Еще совсем недавно в стране добывали 1 млрд. т угля, а в 2012 г. уже было добыто 3,5 млрд.т. Крупнейшими разработчиками угля остаются также США (993 млн. т, хотя объемы добычи падают), Индия (590 млн. т.), Австралия, Индонезия, Россия (354 млн. т.), Германия, ЮАР, Колумбия. Особенно быстро растет добыча угля в Индонезии и Колумбии. Крупнейшими мировыми экспортерами угля в последние годы стали Австралия, Индонезия (2-е место в мире), Россия (экспортирует 19% добываемого угля.), США, Колумбия, ЮАР.

Таблица 2
Ведущие страны по производству, экспорту и потреблению топливных ресурсов
(в скобках указано место страны)


Нефть (млн. барр./день)

Газ (млрд. м3/год)

Уголь (млн. т/год)

Страна

Добыча,
2012 г.

Экспорт,
2012 г.

Потребление,
2013г.

Страна

Добы
ча,
2012 г.

Экспорт,
2010 г.

Потребление,
2012 г.

Страна

Добыча,
2012 г.

Экспорт,
2010 г.

Потребление,
2012 г.

Россия

10,6(2)

7,2 (2)

2,2 (8)

США

681 (1)

32,2 (8)

722 (1)

Китай

3520 (1)

22,2 (10)

4053 (1)

Саудовская Аравия

11,5(1)

8,9 (1)

2,6 (5)

Россия

592(2)

185,8 (1)

416 (2)

США

992,2 (2)

114,0 (4)

1003 (2)

США

8,9 (3)

1,5

19,0 (1)

Канада

156(5)

92,4 (4)

101 (7)

Индия

588,5 (3)

788 (3)

Иран

3.7 (6)

1,9 (7)

1,9

Катар

157 (4)

94,8 (3)

26

Австра- лия

415,5 (4)

328,1 (1)

Китай

4,1 (4)

0,5

9,5 (2)

Иран

160 (3)

7,9

156 (3)

Россия

353,5 (5)

122,1 (3)

262 (4)

Канада

3,7 (5)

1,6 (9)

2,2 (7)

Норвегия

115(6)

99,7 (2)

4

Индонезия

324,9 (6)

316,2 (2)

Ирак

3,1 (9)

2,2 (6)

0,7

Китай

107 (7)

3,8

144 (4)

ЮАР

255,1 (7)

76,7 (5)

210 (6)

ОАЭ

3,4 (7)

2,6(3)

0,5

Саудовская Аравия

103 (8)

103 (6)

Германия

188,6 (8)

256 (5)

Венесуэла

2,7

1,7(9)

0,7

Индонезия

71 (10)

42,3 (7)

37

Польша

139,2 (9)

18,1

162 (8)

Мексика

2,9 (10)

1,5

2,1 (10)

Нидерланды

64

57,7 (5)

36

Казах-стан

115,9 (10)

36,3 (8)

Кувейт

3,1(8)

2,4 (4)

0,3

Алжир

81(9)

55,3 (6)

31

Колумбия

85,8

76,4 (6)

Нигерия

2,4

2,2 (5)

0,3

Малайзия

65

30,8 (9)

33

Канада

68,2

36,9 (7)

Норвегия

1,9

1.7 (10)

0,3

Велик-я

41

15,6

78 (9)

Вьетнам

44,5

24,7 (9)

Индия

0,9

0,8

3,2 (4)

Австра-я

49

24,7 (10)

25

Япония

202 (7)

Германия

0,2

0,5

2,5 (6)

Германия

9

16,2

75 (10)

Япония

0,1

4,5 (3)

Италия

8

0,1

69

Республика Корея

0,05

1,1

2,2 (9)

Япония

3

117 (5)

Ангола

1,8

1,7(8)

0,1

Мексика

58

64

84 (8)

Источник: BP Statistical Review of World Energy, 2013

Достоверные запасы нефти в мире оцениваются в 236 млрд.т, а ресурсообеспеченность нефтью оценивается в 55 лет. При с начала 1990-х гг обеспеченность нефтью и газом возросла на 60–65%, а объем добычи возрос всего на 25%, что говорит об опережающем развитии геологоразведочных работ. Однако геологоразведка, как и добыча, все больше перемещаются в районы с тяжелыми природными условиями с их более высокими издержками добычи. Так, более 30% запасов нефти находится в шельфовых зонах морей и океанов, поэтому в ряде стран, например, Великобритании, Норвегии, Габоне добыча нефти идет исключительно со дна моря. По прогнозам, огромные запасы углеводородного сырья сосредоточены на шельфовых морях Арктики и Дальнего Востока.

Подавляющая часть достоверных запасов нефти находится, а Азии, только в одном бассейне Персидского залива сосредоточено более 48% мировых запасов нефти. Долгое время лидером по запасам нефти была Саудовская Аравия (16% мировых запасов), но недавно ее обошла Венесуэла (18%). Далее идут Канада Иран и Ирак (по 9–10%), Кувейт, ОАЭ, Россия (5%). Канада раньше не отличалась большими запасами нефти, но после нахождения в провинции Альберта уникальных «нефтяных песков» Канада вышла в число ведущих стран по этому показателю (10%).

До начала 1970-х гг. мировая добыча нефти росла быстрыми темпами, однако после тогдашнего энергетического кризиса цена нефти резко поднялась, изменилась и география нефтедобычи — она стала перемещаться в труднодоступные места. Соответственно уровень мировой добычи нефти стал расти медленнее и сейчас составляет более 3,6 млрд. т в год. Однако если в странах ОЭСР происходит падение или очень медленный рост потребления нефти, то в остальных странах имеет место рост потребления нефти на 3,0–3,5%, что поддерживает рост ее добычи по миру в целом в районе 1%.

В 2012 г. Россия была на 2-м месте по добыче нефти (10.600 млн. барр. в день) после Саудовской Аравии (11.500 млн барр. в день). На 3-м месте стоят США (8.900 млн. барр. в день). В 2013 г., по российским данным, Россия добывала 10.800 млн барр. в сутки. Однако США (8, 4 млн. барр. в день) они имеют все шансы уже в обозримой перспективе стать мировым лидером в добыче нефти, оставив позади и Саудовскую Аравию и Россию: добыча нефти здесь растет максимальными за последние 150 лет темпами. Такое резкое увеличение объемов добычи в США становится возможным благодаря активной добыче сланцевой нефти в отдельных штатах. Крупнейшими разработчиками нефти являются также Норвегия, Иран, КНР, Канада, Ирак, ОАЭ, Мексика, Кувейт и ряд других стран. Особо следует отметить роль стран-членов ОПЕК, которые сосредотачивают 73% достоверных запасов нефти, хотя их доля в добыче в 2012 г. снизилась до 43%. Тем не менее они остаются основными мировыми экспортерами нефти и в первую очередь это Саудовская Аравия, Иран, ОАЭ.

Достоверные запасы природного газа в мире растут большими темпами и сегодня они оцениваются в 187 трлн. м3, причем все больше благодаря месторождениям на труднодоступных территориях. В результате добыча газа, также как и нефтедобыча, активно перемещается на шельфовые зоны морей и океанов, где сейчас добывается 28% всего газа. Ресурсообеспеченность газом оценивается в 70 лет.

В отличии от нефтедобычи динамика добычи газа в последние десятилетия отличается быстрым ростом и сейчас достигла 3,6 трлн. м3 в год, увеличиваясь в последние годы на 2–3%. Первое место в мире занимают США, которые в 2012 г. добыли 680 млрд. м3, все больше наращивая добычу сланцевого газа. Чуть меньше добывает газа Россия, которая в 2012 г. чуть снизила добычу до 653 млрд. м3 из-за медленного роста спроса на газ в ЕС. Далее с большим отрывом идут Канада, Катар, Иран Норвегия, Нидерланды, КНР и другие страны. Основными мировыми экспортерами природного газа являются Россия, Норвегия, Катар, Канада, Нидерланды, а в ближайшие годы — и США.

Рудные и другие минеральные ресурсы

Рудное минеральное сырье в отличие от осадочного топливного имеет за редким исключением магматическое или метаморфическое происхождение, поэтому приурочено к складчатым тектоническим структурам, к щитам, к разломам земной коры.

Урановые руды часто относят к топливным минеральным ресурсам, поскольку главное назначение урана — топливо для ядерных ректоров, устанавливаемых на АЭС. Оценки геологических запасов урановых руд сильно разнятся, хотя достоверные запасы, по данным МАГАТЭ, определены достаточно точно — 3,6 млн. т и сосредоточены в 44 государствах мира (2005 г.). Первое место безраздельно принадлежит Австралии — около 30% мировых запасов, далее идут Казахстан — 17%, Канада — около 12%, ЮАР — 10%, затем Намибия, Бразилия, Россия и др. Однако по новым российским данным Россия вышла на 2-е место в мире, обойдя Казахстан — 18% мировых запасов.

В то же время добыча руд и производство концентрата из него характеризуется несколько иной географией. Добыча урановых руд ведется в 25 странах мира: в Казахстане (33% мировой добычи), Канаде (18%), Австралии (11%), а также Намибии и Нигере (по 8%), России (7%), Узбекистане, США, ЮАР, Габоне. При этом объемы добычи урановой руды отличаются сильными колебаниями: максимальные объемы были достигнуты в конце 1970-х гг. во время энергетического кризиса, затем шло падение объемов производства, особенно после чернобыльской аварии, а с 2005 г. до 2009 г.г объемы добычи урана выросли более чем в 1,5 раза, прежде всего за счет Казахстана.

Железные руды имеют широкое распространение в земной коре и их разведанные запасы оцениваются в 160 млрд. т. Содержание железа в них колеблется в широких пределах — от 20% до 68%. По разведанным запасам железных руд господствует Украина (45% мировых запасов), далее идут Австралия (20%), Бразилия (17%), Россия (15%), Китай, Индия, США. Однако содержание железа в рудах не соответствует указанному ранжиру — самыми богатыми рудами обеспечены Либерия, Индия, Австралия, Бразилия, Венесуэла — руды в этих странах содержат более 60% полезного компонента.

Крупнейшими разработчиками железной руды в 2012 г. были Китай (43% мировой добычи), Австралия (20%), Бразилия (17%), Индия, Россия, Украина — всего железные руды добываются в 43 странах, в том числе на экспорт. Ряд стран, ранее ориентировавшихся на собственную железную руду, переходят на ее импорт и в первую очередь это относится к ЕС.

Самый распространенный в земной коре металл — это алюминий, причем концентрируется он в осадочных горных породах. Разведанные запасы бокситов в мире оцениваются в 30 млрд.т. Руды легких цветных металлов, в том числе бокситы, отличаются большим содержание полезного компонента — в бокситах его содержание составляет 30–60%. Наибольшими запасами бокситов обладают Гвинея (27% мировых разведанных запасов), Австралия (25%), Бразилия, Ямайка, КНР, Индия, Вьетнам, хотя последний, благодаря новым разведенным запасам, может занять первую строчку в рейтинге. Крупнейшими разработчиками бокситов являются Австралия (33% мировой добычи), КНР (19%), Бразилия (15%), Индия, Гвинея, Ямайка — всего порядка 30 стран. Некоторые развитые страны, такие как США, Франция, Греция, Венгрия или вообще прекратили добычу бокситов, или значительно ее сократили. Россия также ориентируется на импорт бокситов.

Руды тяжелых цветных металлов содержат значительно меньше полезного компонента. Так, содержание меди в рудах обычно составляет менее 5%. Крупнейшие страны-разработчики медных руд — это Чили (36% мировой добычи), США, Перу, КНР, Австралия, Россия, Индонезия (всего около 50 стран).

По запасам и добыче остальных минеральных ресурсов ведущие позиции занимает небольшой спектр стран. Так, более 70% мировой добычи марганца сосредоточено в Китае, ЮАР, Австралии, Габоне, Казахстане и Индии; хрома — в ЮАР, Казахстане, Индии, Зимбабве, Финляндии; свинца — в Австралии, Китае, США, Перу, Канаде; цинка — в КНР, Австралии, Перу, Канаде, США, Мексике; олова — в КНР, Перу, Индонезии, Бразилии, Боливии, Австралии, Малайзии, России; никеля — в России (25% мировой добычи), Канаде, Австралии, Индонезии, Франции (Новой Каледонии), Колумбии; кобальта — в ДРК (53% мировой добычи), Канаде, Китае, России, Замбии; вольфрама — в Китае (85% мировой добычи), России, Канаде, Австрии.

Среди нерудного сырья следует выделить химическое сырье: фосфориты, апатиты, соли, серу. Фосфориты добываются почти в 30 странах мира, среди которых лидируют США, Китай, Марокко, Тунис. По добыче натриевой соли выделяются США, Китай, Германия, Индия, Канада; калийной соли — Канада, Беларусь, Германия, Россия, Израиль.

12.2. Земельные, водные, лесные и рекреационные ресурсы мира
За период только после 1960 г. производство продовольствия в мире увеличилось в 2,5 раза, потребление воды — в 2 раза, вырубка лесов — в 3 раза. Все это обострило внимание к обеспеченности мира земельными, водными, лесными ресурсами.

Таблица 3
Обеспеченность ряда стран пахотными землями, лесными и водными ресурсами, в расчете на жителя


Страна

Пашня, га

Страна

Леса, га

Страна

Пресная вода,
тыс.м3

Австралия

2,4

Габон

36,0

Демократическая Республика Конго

230

Казахстан

1,9

Канада

15,8

Норвегия

80

Канада

1,5

Россия

5,5

Канада

87

Россия

0,9

Финляндия

5,0

Венесуэла

44

Аргентина

0,9

Бразилия

2,5

Бразилия

42

США

0,6

США

0,9

Россия

32

Индия

0,17

Китай

0,1

Австралия

83

Германия

0,1

Индия

0,08

Китай

2

Китай

0,07

Германия

0,06

Германия

2

Земельные ресурсы
Земельные ресурсы — это площадь суши. Часть ее не имеет почвенного покрова (на­пример, ледники) и поэтому не может быть базой для производства сельскохозяйственного сырья и продовольствия. Общий земельный фонд мира (площадь суши за вычетом ледников Арктики и Антарктики) равен 13,4 млрд. га., или более 26% всей площади нашей планеты.

Структура земельного фонда с точки зрения развития сельского хозяйства выглядит не самым лучшим образом. Так, на обрабатываемые земли (пашня, сады, плантации) приходится 11%, на луга и пастбища — еще 26%, а остальное занимают леса и кустарники — 32%, земли под населенными пунктами, объектами промышленности и транспорта — 3%, малопродуктивные и непродуктивные земли (болота, пустыни и территории с экстремальными климатическими изотермами) — 28%.
Таким образом, сельскохозяйственные угодья (пашня, сады, плантации, луга и пастбища) составляют лишь 36% земельного фонда (4,8 млрд. га) и их увеличение в последние годы хоть и продолжаться, но медленно. По величине сельскохозяйственных угодий среди стран мира выделяются Китай, Австралия, США, Канада, Россия. В структуре сельскохозяйственных угодий площадь пашни составляет 28% (1,3 млрд. га), пастбищ — 70% (3,3 млрд. га), многолетних насаждений — 2%.

По мере роста населения обеспеченность сельскохозяйственными землями снижается: если в 1980 г. на душу населения мира приходилось 0,3 га пашни, то в 2011 г. — 0,24 га. В Северной Америке на душу населения приходится 0,65 га пахотной земли, Западной Европе — 0,28 га, Зарубежной Азии — 0,15 га, Южной Америке — 0,49 га, Африке — 0,30 га. Велики контрасты и между странами (см. табл. 12.3).

Уменьшение земельных ресурсов как общемировая тенденция происходит за счет отторжения продуктивных земель под предприятия, города и другие населенные пункты, развития транспортной сети. Огромные площади возделываемых земель утрачиваются в результате эрозии, засоления, заболачивания, опустынивания, физической и химической деградации. По данным ФАО общая площадь потенциально пригодных земель для земледелия в мире составляет около 3,2 млрд. га. Однако для включения в сельскохозяйственное производство этого резерва требуется колоссальное вложение труда и средств.

В развитых странах преобладает частное землевладение. Большая часть земельного фонда находится в руках крупных землевладельцев (фермеров и компаний) и сдается в аренду. Для развивающихся стран характерно разнообразие форм земельных отношений. Это и крупное помещичье землевладение, частное, иностранное, общинные земли, арендован­ные, имеются малоземельные и безземельные крестьянские хозяйства. В целом в мире доминирует частная форма землевладения, однако значительная доля крестьянских хозяйств (28%) не имеет собственной земли и вынуждена ее арендовать.

Водные ресурсы

Вода является необходимым условием существования всех живых организмов. С использованием водных ресурсов связана не только жизнь, но и хозяйственная деятельность человека.

Из общего количества воды на земле столь нужная для человечества пресная вода составляет 2,5% общего объема гидросферы (водной оболочки земли, представляющей собой совокупность морей, океанов, поверхностных вод суши, подземных вод, льдов, снегов Антарктиды и Арктики, атмосферных вод), или примерно 35 млн. м3, что превышает нынешние потребности человечества более чем в 10 тыс. раз, а остальные 97,5% объема гидросферы составляют воды мирового океана и соленые воды поверхностных и подземных озер.

Подавляющая часть пресных вод (70%) находится в полярных и горных льдах и вечной мерзлоте, которые практически не используются. Всего лишь 0,12% общего объема гидросферы составляют поверхностные воды рек, пресноводных озер, болот. Запасы пресных вод, пригодных для всех видов использования, называются водными ресурсами. Главным источником удовлетворения потребностей человечества в пресной воде являются речные воды. Их единовременный объем крайне мал — 1,3 тыс. км3, но поскольку этот объем возобновляется 23 раза в течение года, то фактический объем доступных пресных вод составляет 42 тыс. км3 (это, примерно, два Байкала). Это наш «водный паек», хотя реально можно использовать только половину этого количества.

Распределение пресной воды по земному шару крайне неравномерно. В Европе и Азии, где проживает 70% населения мира, сосредоточено лишь 39% речных вод. Многие страны находятся на грани кризиса по степени обеспеченности водными ресурсами — например, страны Персидского залива, малые островные государства. Одновременно выде­ляются страны с высокой степенью обеспеченности, в числе которых и Россия (см. табл. 12.3).

По ресурсам поверхностных вод ведущее место в мире занимает Россия. Средний суммарный сток рек составляет 4270 км3 в год в основном за счет таких рек, как Енисей, Ангара, Обь, Печора, Северная Двина и др. Эксплуатационные ресурсы подземных вод составляют 230 км3 в год. В целом в России на одного жителя приходится 31,9 тыс. м3 пресной воды в год. Тем не менее и в России ряд регионов испытывает нехватку пресной воды (Поволжье, Центрально-Черноземный район, Северный Кавказ, Уральский, Центральный районы), так как ее запасы сосредоточено на Европейском Севере, в Сибири и на Дальнем Востоке.

Объем мирового потребления воды составляет 25% водных ресурсов планеты и, по оценкам ООН, составляет 3973 м3. Можно констатировать, что человечеству в целом не угрожает недостаток чистой питьевой воды. Тем не менее если «водный паек» человечества остается неизменным, то мировое потребление воды с 1960 г. по 2000 г. возрастало на 20% каждые десять лет, хотя за прошедшее десятилетие — лишь на 10%. К тому же, по данным ООН на конец 2000-х гг., более 1,2 млрд. человек на Земле лишено качественной питьевой воды, так как они или проживают в странах с нехваткой пресной воды или около источников воды, загрязненных бытовыми и промышленными отходами.

Главным потребителем воды в мире остается сельское хозяйство (82%), затем промышленность (8%), в быту потребляется всего 10%. В России структура водопотребления иная. Расход воды на промышленные нужды составляет 40%, на сельское хозяйство — 24%, бытовые расходы — 17%. Подобная структура потребления сложилась вследствие высокой доли водоемных отраслей промышленности и расточительного потребления воды в быту. Слабая обеспеченность водными ресурсами южных районов России, являющимися главными сельскохозяйственными районами страны, увеличивает уровень использования воды в сельском хозяйстве. Тем не менее суммарный расход воды в России составляет всего лишь 3% среднемноголетнего стока рек страны.

Водные ресурсы играют важную роль в развитии мирового энергетического хозяй­ства. Мировой гидроэнергетический потенциал оценивается в 10 трлн. квт. ч. возможной выработки электроэнергии. Около ½ этого потенциала приходится на 6 стран мира: Рос­сию, Китай, США, ДРК, Канаду, Бразилию.

Лесные ресурсы

Одним из наиболее важных видов биологических ресурсов являются лесные. Как и все остальные биологические ресурсы, они относятся к исчерпаемым, но возобновимым природным ресурсам. Лесные ресурсы оцениваются по размерам лесной площади, запасам древесины на корню, лесистости.

Среднемировая обеспеченность лесными ресурсами составляет 0,6 га на душу населения, и эта цифра также постоянно сокращается, главным образом за счет антропогенного обезлесения. Самая высокая обеспеченность лесными ресурсами (как и водными) — в экваториальных странах и северных странах умеренного пояса: в Суринаме — 36 га на душу населения, в Венесуэле — 11 га, в Бразилии — 2,5 га, в Австралии — 7 га, в России — 5,5 га, в Финляндии — 5 га, в Канаде — 16 га на душу населения. И наоборот в тропических странах и южных странах умеренного пояса обеспеченность лесом намного ниже и составляет менее 0,1 га на человека (см. табл. 12.3).

Общая лесная площадь составляет в мире 4,1 млрд. га, т.е. около 30% земной суши. Однако только за последние 200 лет лесные площади уменьшились вдвое и продолжают сокращаться со скоростью 25 млн. га, или на 0,6% в год, причем наиболее интенсивно сокращаются тропические леса южного лесного пояса. Так, Латинская Америка и Азия уже потеряли 40% вечнозеленых тропических лесов, а Африка — 5%. Вместе с тем, несмотря на интенсивную эксплуатацию лесов северного пояса в США, Канаде, скандинавских странах благодаря работам по лесовосстановлению и лесоразведению общая площадь лесов в них за последние десятилетия не уменьшилась.

Запасы древесины на корню в мире составляют примерно 350 млрд. м3. Россия зани­мает первое место по запасам древесины в мире — 25% мировых, или 83 млрд. м3, в т. ч. она обладает почти половиной мировых запасов древесных хвойных пород. Ежегодный прирост древесины, определяющий эксплуатацию лесов без подрыва их воспроизводства, составляет, по оценке, 5,5 млрд. м3. В начале нашего десятилетия объем заготовок древесины составил 5,5 млрд.м3 в год (включая нелегальную вырубку), т.е. объем заготовок был равен годовому приросту древесины. В России естественным путем восстанавливается около трети ежегодно вырубаемых лесов, остальные требуют специальных мер по их возобновлению.

Показатель лесистости территории — это отношение площади лесов к общей террито­рии страны. Россия по этому показателю лишь занимает 21-е место в мире из-за большой площади тундры и степей.

Рекреационные ресурсы

Под рекреационными ресурсами понимают природные компоненты и антропогенные объекты, обладающие уникальностью, исторической, художественной и эстетической ценностью, целебно-оздоровительной значимостью, предназначенные для организации различных видов отдыха, туризма и лечения. Они подразделяются на природные и антропогенные рекреационные ресурсы. Среди природных рекреационных ресурсов выделяются геологические и геоморфологические, гидрологические, климатические, энергетические, биологические, ландшафтные ресурсы.

К первым можно отнести Восточно-Африканский рифт, вулкан Везувий, горы Гималаи, плоскогорье Тибет, Большой барьерный риф у северо-восточного побережья Австралии, красные монолиты Улуру-Ката Тьюта в центре Австралии, фиорды Норвегии, Гранд-Каньон в США, заповедник «Столбы» в Красноярском крае.

К гидрологическим рекреационным ресурсам относят все типы поверхностных и подземных вод, обладающим рекреационными свойствами: озеро Байкал, водопады Анхель в Венесуэле, Игуасу в Аргентине и Бразилии, Ниагарский в США и Канаде, Мертвое море в Израиле и Иордании, каскад горячих горных озер Памук-Кале в Турции, ледник Федченко и Медвежий на Памире, долины гейзеров на Камчатке, в Чили, в Исландии, временно текущие реки на Памире.

К климатическим рекреационным ресурсам относят все курорты мира (приморские, горные, степные, лесные, пустынные, пещерные) и даже некоторые места с экстремальными свойствами климата и погоды (самое холодное место на Земле, самое ветреное, самое влажное, самое жаркое).

Биологические и ландшафтные рекреационные ресурсы объединяют элементы живой и неживой природы: почвенные, флористические и фаунистические ресурсы, представляющие научную, познавательную, медико-биологическую и эстетическую ценность. Среди уникальных биологических ресурсов и ландшафтов мира выделяются: остров Мадагаскар с его экосистемой, насчитывающей 10 тыс. видов эндемичных растений и животных, бассейн Амазонки, кальдера Нгоро-Нгоро и национальный парк Серенгети в Танзании, Горный Алтай, вулканы Камчатки, девственные леса Коми, черноземы и можжевеловые рощи Краснодарского края, кедровая и пихтовая тайга в России, регуры Деканского плоскогорья и старейший национальный парк Корбетт в Индии, Йосемитский и Йеллоустонский национальные парки в США, белые медведи Арктики и пингвины Антарктиды, кенгуру, коала, собака динго, австралийский дьявол в австралийских национальных парках «Голубые горы», «Какаду» и многих других, морские котики Командорских островов, Беловежская Пуща, Галапагосские острова (Эквадор), заповедники в Южной и Экваториальной Африке.

Рекреационные ресурсы антропогенного происхождения можно подразделить на материальные (воплощенные в памятниках архитектуры, музеях, дворцово-парковых ансамблях и т. д.) и духовные, нашедшие отражение в науке, образовании, литературе, народном быте и т. д. Это многочисленные музеи мирового значения, памятники истории и культуры России, европейских стран, Китая, Индии, Японии, Ирана, Мексики, Перу, Египта.

Особо следует отметить объекты всемирного наследия человечества. В 1972 г. ЮНЕСКО приняла Конвенцию о всемирном природном и культурном наследии и стала составлять список объектов Всемирного наследия. В настоящее время в составленном на ее основе списке 911 объектов наследия, в том числе 704 объекта культурного наследия, 180 — природного наследия и 27 — смешанного наследия.

Рекреационные ресурсы являются основой для туризма. В последние десятилетия в мире идет «туристический бум». По данным Всемирной туристской организации, в 2012 г. число только международных туристов в мире достигло 1 млрд. человек, а поступления от международного туризма превысили 1 трлн. долл. Лидерами мирового туризма в 2012 г. были Франция, США, Китай, а по доходам от туризма — США, Испания, Франция (см. табл.11.10).

Природные ресурсы России

Минеральные ресурсы нашей страны крайне разнообразны. На европейской территории и в Западной Сибири, покрытых мощным осадочным чехлом, имеются богатые месторождения осадочных, прежде всего топливных полезных ископаемых. 95% топливных ресурсов страны сосредоточены в её азиатской части. На щитах и в древних складчатых зонах, — в Кольско-Карельском районе, на Алтае и Урале, Восточной Сибири и на Дальнем Востоке, где происходили многочисленные выходы магматических интрузий, имеются богатые залежи рудных полезных ископаемых, золота, алмазов, химического и строительного сырья.

В результате Россия занимает ведущее положение в мире по доказанным (разведанным) запасам многих полезных ископаемых. Так, на нее приходится 18% газовых ресурсов мира и более 5% мировых запасов нефти. Подавляющая часть запасов газа находится в Западно-Сибирском бассейне, а также в Баренцево-Печорском, Оренбургском, Астраханском, Северокавказском, Ленско-Вилюйском и Охотоморском бассейнах России. Большая часть нефтяных запасов также находится в Западно-Сибирском бассейне и, кроме того, запасы нефти имеются в Волжско-Уральском, в Баренцево-Печорском, Северокавказском, Прикаспийском и Охотоморском бассейнах. Велики потенциальные запасы углеводородов на шельфах арктических и тихоокеанских морей, однако добыча здесь пока минимальна.

Россия занимают ведущее место и по запасам угля (18% мировых достоверных запасов мира), где бесспорным лидером являются бессейны-гиганты — Тунгусский и Ленский, однако их разведанные запасы невелики, добыча здесь почти не ведется. Из разрабатываемых бассейнов следует выделить огромный Канско-Ачинский буроугольный бассейн, Кузнецкий каменноугольный и другие бассейны угля, расположенные на территории России — Печорский, Донецкий, Иркутский, Южно-Якутский, Приморский, Сахалинский, Подмосковный.

Россия располагает 18% мировых запасов урановых руд. Основные российские месторождения находятся в Восточной Сибири и Дальнем Востоке — Читинской области, Бурятии и в Республике Саха. Урановые руды России беднее зарубежных. В эксплуатируемых подземным способом российских месторождениях руды содержат всего 0,18% урана, в то время как на канадских подземных рудниках отрабатываются руды с содержанием урана до 1%. По добыче урановых руд Россия располагается на 6-м месте (6,6% мировой добычи).

Важнейшей составной частью минерально-сырьевой базы являются руды черных и цветных металлов. Крупные месторождения железных руд в России — это, прежде всего, Курская магнитная аномалия, а также уральские, кольско-карельские и приангарские месторождения. По достоверным запасам железной руды Россия является одним из мировых лидеров — 15% мировых запасов. А по добыче железной руды Россия стоит на 5-м месте — более 100 млн т. Однако обеспеченность России необходимыми для металлургии марганцевыми и хромовыми рудами невелика.

Алюминиевые руды имеются на Европейском Севере (в том числе крупнейшее месторождение нефелинов на Кольском полуострове), в Северо-Западном районе России, на Урале и в Сибири. Однако в целом запасы алюминиевых руд в России невелики.

Россия располагает большими запасами никелевых руд, которые часто добываются совместно с медными. По добыче никелевых руд Россия занимает ведущее место в мире — более 20% мировой добычи.

Медные, кобальтовые, никелевые, платиновые руды добываются в России в районе Норильска, а также на Урале, на Кольском полуострове. Руды часто носят комплексный характер и содержат одновременно медь, никель, кобальт и другие компоненты. Вольфрамо-молибденовые руды имеются на Северном Кавказе и в Забайкалье. Комплексные, главным образом, свинцово-цинковые полиметаллические месторождения встречаются в Забайкалье, в Приморье, Северном Кавказе, Алтайском регионе. Богатые месторождения оловянных руд имеются на Дальнем Востоке. Россыпные и коренные месторождения золота имеются на Дальнем Востоке, в Забайкалье, горном Алтае.
После распада СССР России приходится приступать к освоению месторождений марганца, титано-циркониевых, хромовых руд, концентраты которых ранее полностью завозились из союзных республик.

Из нерудных месторождений следует выделить месторождения солей. Россия имеет крупные месторождения солей на Урале, в нижнем Поволжье, на юге Западной и Восточной Сибири. Уникальные месторождения апатитов имеются в Хибинах на Кольском полуострове. Фосфориты добываются в Центральной России. Месторождения серы известны в Поволжье. Богатые месторождения алмазов имеются в Республике Саха, обнаружены месторождения и на Европейском Севере недалеко от Архангельска.

Вместе с тем большинство месторождений полезных ископаемых России низкого качества, содержание полезных компонентов в них на 35–50% ниже среднемировых, кроме того, в ряде случаев они труднодоступны, находятся в районах с экстремальными природными условиями. В результате, несмотря на наличие значительных разведанных запасов, степень их промышленного освоения достаточно низкая: для бокситов — 33%, нефелиновых руд — 55%, меди — 49%, цинка — 17%, олова — 42%, молибдена — 31%, свинца — 9%, титана — 1%.

Земельные ресурсы в России достаточно велики, однако сельскохозяйственный угодья, как и во всем мире, имеют тенденцию к сокращению. За последние четверть века их площадь сократилась примерно на 15%. Хотя в структуре земельного фонда России пашня составляет лишь 7% и к тому же ее площадь сокращается, обеспеченность пашней в России одна из самых высоких в мире — около 0,9га на человека, причем Россия обладают огромными запасами наиболее плодородных — черноземных почв.

Анализ данных государственного мониторинга земель за состоянием окружающей природной среды показывает, что состояние качества земель фактически во всех субъектах Российской Федерации интенсивно ухудшается. Почвенный покров, особенно пашни и других сельскохозяйственных угодий, продолжает подвергаться деградации, загрязнению, захламлению и уничтожению, катастрофически теряет устойчивость к разрушению, способность к восстановлению свойств, воспроизводству плодородия вследствие истощительного и потребительского использования земель. К тому же примерно половина (северная) территории России находится в условиях избыточного увлажнения, а южная часть европейской территории России и южная Сибирь находятся в зоне недостаточного увлажнения. Переувлажненные и заболоченные земли занимают 12%, а засоленные, солонцеватые земли и земли с солонцовыми комплексами занимают 20% площади сельскохозяйственных угодий страны.

Лесные ресурсы в России крайне богаты. Обеспеченность лесными ресурсами в России одна из самых высоких в мире — 5 га на человека, поэтому 26% мировых запасов древесины приходится на Россию. При этом Россия располагает более зрелыми и продуктивными лесами, чем другие страны, т.к. в ее лесах преобладают хвойные породы. Поэтому в нашей стране сосредоточена почти половина запасов древесных хвойных пород мира.

На протяжении последних 30 лет состояние лесов непрерывно ухудшалось. Вырубки превышают лесовосстановление. Естественным путем восстанавливается около трети ежегодно вырубаемых лесов, остальные требуют специальных мер по их возобновлению. Особенно быстро деградируют леса европейской территории. Огромный урон лесам наносят также пожары, промышленные выбросы и строительные работы. Запасы древесины за последние годы снизились на 1,2 млрд м3, что говорит о том, что леса России «молодеют», т.е. вырубаются наиболее ценные — спелые и продуктивные леса, а восстановление идет за счет малоценных мелколиственных молодняков.

Водные ресурсы весьма велики — Россия по объёму водных ресурсов занимает 2-е место в мире после Бразилии, на одного жителя приходится 32 тыс. м3 пресной воды в год. Однако распределены они очень неравномерно. Так, на бассейны Северного Ледовитого и Тихого океанов приходится 80% стока. В результате ряд регионов испытывающих нехватку пресной воды (Поволжье, Центрально-Черноземный район, Северный Кавказ, Уральский, Центральный районы), так как ее запасы главным образом сосредоточены на Европейском Севере, в Сибири и на Дальнем Востоке.

Чрезвычайно быстрыми темпами растет забор пресной воды: если в 1950 г. он составлял 80 км3, то сейчас — 400 км3 в год. Это объясняется тем, что в России сложилась иная, чем в других странах структура водопотребления воды. Расход воды на промышленные нужды самый большой и составляет 57%, на сельское хозяйство идет 16% воды, на бытовые нужды — 23% и 4% водных ресурсов сосредоточено в водохранилищах. Подобная структура потребления (много промышленного и бытового потребления) сложилась вследствие высокой доли водоемких отраслей промышленности и расточительного потребления воды в коммунальном хозяйстве. Засушливость южных районов России, являющихся главными сельскохозяйственными районами страны, увеличивает уровень использования воды в сельском хозяйстве. Тем не менее суммарный расход воды в России составляет всего лишь 3% среднемноголетнего стока рек страны.

Серьезная проблема водных ресурсов — их загрязнение. Практически все крупные реки являются «загрязненными» или «сильно загрязненными». Около 57% водоемов, с которых производится забор питьевой воды, не соответствует санитарным стандартам по химическим и микробиологическим показателям. Примерно половина населения используют воду для питья, не соответствующую гигиеническим требованиям.

Гидроэнергетические ресурсы в России достаточно велики. Гидроэнергопотенциал России оценивается в 2,5 трлн. квт. ч. (12% мирового гидроэнергопотенциала), из них технически возможно использовать 1,7 трлн. квт. ч. электроэнергии. По обеспеченности гидроэнергоресурсами Россия занимает второе место в мире после Китая. Наиболее крупным суммарным гидропотенциалом обладают Дальний Восток и Восточная Сибирь.

Рекреационные ресурсыв России очень богаты, но, к сожалению, слабо и неэффективно используются. Средняя полоса России с мягким умеренным климатом, красивыми реками, возвышенностями и смешанными лесами весьма благоприятна для отдыха и лечения. Горные районы Кавказа, Урала, Алтая, Камчатки — прекрасные места для горного отдыха, туризма и горнолыжного спорта. Минеральные целебные источники на Кавказе, Алтае, Камчатке и других районах представляют большую ценность для лечения опорно-двигательного аппарата, желудочных и других заболеваний. Черноморское побережье по своей красоте превосходит морские побережья многих стран.
Россия богата также памятниками культуры. 24 ее объекта включены в Список всемирного наследия, в том числе Московский Кремль и Красная площадь; исторические центры Санкт-Петербурга и Новгорода; архитектурный ансамбль Троице-Сергиевой лавры; памятники Владимиро-Суздальской земли; историко-культурный комплекс Соловецких островов; погост Кижи.

[1] Максаковский В.П. Общая экономическая и социальная география. Курс лекций.М.: Инфра-М, 2010. С….

Способности ребенка: врожденное или приобретенное

  • Врачи
  • Лечение
  • Статья обновлена: 18 июня 2020

Способности – это психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, навыков, умений.

Один из самых сложных вопросов – о происхождении способностей: врожденные они или все-таки формируются при жизни? Ответы, которые дают исследователи на эти вопросы, противоречивы. Можно столкнуться с высказываниями вроде: «Музыкантом (математиком, поэтом) надо родиться» и с совершенно противоположными: «Талант – это 1% способностей и 99% пота». У каждой точки зрения есть свои доказательства.

Способности – это врожденное

  1. Считается, что доказательством врожденности способностей (то есть, их получения по наследству) является их раннее проявление у ребенка. Как известно, музыкальные способности у Моцарта проявились в 3 года, в Гайдна – в 4, Рафаэль показал себя как художник в 8 лет.

  2. О врожденности способностей можно говорить также на основании повторения их у потомков выдающихся людей. Существуют целые династии одаренных личностей. Например, семье Бахов было около 60 музыкантов, из них 20 – выдающиеся. Известны династии театральные (Садовские), цирковые (Дуровы), династии ученых (Якушкины, Фортунатоы). Впрочем, эти факты могут свидетельствовать не столько о биологической наследственности, сколько о наследственности определенных условий жизни и жизненных ценностей, которые благоприятствуют развитию в семье совершенно определенных способностей.

Исследования подтверждают

Более строгие факты получены в результате исследований с применением близнецового метода. Между собой сравнивались умственные показатели однояйцевых близнецов и просто пар братьев и сестер. Корреляция показателей внутри однояйцевых пар оказалась очень высока, у братьев и сестер она была значительно ниже.

Результаты исследования животных с применением метода искусственной селекции продемонстрировали возможность накопления генетической предрасположенности к успешному обучению.

Способности могут быть сформированы в течение жизни

  1. Показательно исследование, проведенное отечественными психологами, в котором был выявлен заметно более высокий показатель музыкальных способностей у вьетнамцев, нежели у русских. Выяснилось, что во вьетнамском языке высота звука несет смыслоразличительную функцию, а в русском такой функции нет. Поэтому музыкальные способности вьетнамцев продиктованы языковой необходимостью.

  2. Известно немало случаев, когда вокруг выдающегося учителя образовывалась большая группа талантливых учеников, по численности и уровню способностей совершенно необъяснимая с точки зрения статистики. Один из таких выдающихся педагогов, М.П. Кравец, утверждал, что неспособных детей вообще не бывает. Если уроки проходят в интересной для ребенка форме и захватывающей манере обучения, то и результаты развития способностей окажутся высокими.

Психологические факторы развития способностей

  • для развития познавательных способностей детей должно быть организовано определенное обустройство среды, созданы условия для того, чтобы взаимодействие детей и взрослых носило характер сотрудничества и содружества.

  • познавательная и интеллектуальная деятельность ребенка должна сопровождаться положительными эмоциями. Педагог должен отмечать любые достижения ребенка, тогда происходит фиксация успеха и желание развиваться.

  • взрослый передает свою заинтересованность ребенку, удивляется и радуется вместе с ним.

  • у ребенка возникают специфические интеллектуальные эмоции: сомнения, догадки и уверенность.

Таким образом, вопрос о происхождении способностей остается открытым: с одной стороны, существуют природные предпосылки способностей, но насколько она проявятся, зависит от условий индивидуального развития человека. Кроме того, неотъемлемым компонентом способностей является повышенная мотивация.

Источники

  • van Riel MHC., Yu Z., Hodono S., Xia D., Chandarana H., Fujimoto K., Cloos MA. Free-breathing abdominal T1 mapping using an optimized MR fingerprinting sequence. // NMR Biomed — 2021 — Vol — NNULL — p.e4531; PMID:33902155
  • Treese JS., Nolte I., Bach JP. Chronic enteropathy in dogs — retrospective case analysis and results of an owner survey. // Tierarztl Prax Ausg K Kleintiere Heimtiere — 2021 — Vol49 — N2 — p.94-103; PMID:33902118
  • Hildebrandt N., Henrich E., Schneider M. [Echocardiographic measurements in clinically healthy ferrets without sedation]. // Tierarztl Prax Ausg K Kleintiere Heimtiere — 2021 — Vol49 — N2 — p.104-109; PMID:33902117
  • Stark A., Cantrell S., Greenberg RG., Permar SR., Weimer KED. Long-term Outcomes after Postnatal Cytomegalovirus Infection in Low Birthweight Preterm Infants: A Systematic Review. // Pediatr Infect Dis J — 2021 — Vol — NNULL — p.; PMID:33902071
  • Walentek P. Signaling Control of Mucociliary Epithelia: Stem Cells, Cell Fates, and the Plasticity of Cell Identity in Development and Disease. // Cells Tissues Organs — 2021 — Vol — NNULL — p.1-18; PMID:33902038
  • Seki A., Saito K., Takemiya H. Current status of the environmental monitoring database on the accident at Fukushima Daiichi Nuclear power plant. // J Radiol Prot — 2021 — Vol — NNULL — p.; PMID:33902015
  • Liu X., Wu W., Liu C., Yi W., Chen Q., Cui S. Preparation and mechanism research of Bio-inspired dopamine decorated Expanded Graphite/Silicone Rubber composite with high thermal conductivity and excellent insulation. // Nanotechnology — 2021 — Vol — NNULL — p.; PMID:33902011
  • Beck W., Hora F., Pantchev N. Case series: Efficacy of a formulation containing selamectin and sarolaner against naturally acquired mite infestations (Demodex sp., Ornithonyssus bacoti) in degus (Octodon degus). // Vet Parasitol — 2021 — Vol293 — NNULL — p.109430; PMID:33901932
  • Mahboub HH., Beheiry RR., Shahin SE., Behairy A., Khedr MHE., Ibrahim SM., Elshopakey GE., Daoush WM., Altohamy DE., Ismail TA., El-Houseiny W. Adsorptivity of mercury on magnetite nano-particles and their influences on growth, economical, hemato-biochemical, histological parameters and bioaccumulation in Nile tilapia (Oreochromis niloticus). // Aquat Toxicol — 2021 — Vol235 — NNULL — p.105828; PMID:33901865
  • Cusumano D., Boldrini L., Yadav P., Yu G., Musurunu B., Chiloiro G., Piras A., Lenkowicz J., Placidi L., Romano A., De Luca V., Votta C., Barbaro B., Gambacorta MA., Bassetti MF., Yang Y., Indovina L., Valentini V. Delta radiomics for rectal cancer response prediction using low field magnetic resonance guided radiotherapy: an external validation. // Phys Med — 2021 — Vol84 — NNULL — p.186-191; PMID:33901863

Самый быстрый словарь в мире: Vocabulary.com

  • природные способности, передаваемые по наследству

  • несговорчивость черта, на которую трудно повлиять или контролировать

  • взаимодействие возможность обмена и использования информации

  • естественный иммунитет иммунитет к болезням, возникающим как часть естественной биологической структуры человека

  • сговорчивость черта, которую легко убедить

  • надежность качество надежности

  • естественное богословие богословие, которое утверждает, что знание о Боге может быть приобретено человеческим разумом без помощи божественного откровения

  • натуралист биолог, разбирающийся в ботанике и зоологии

  • долговечность постоянство за счет способности противостоять стрессу или силе

  • умственные способности способность учиться или сохранять знания

  • естественный объект объект естественного происхождения; не сделано человеком

  • ненадежность признак ненадежности

  • растяжимость способность к растяжению

  • заметность свойство легкости видеть и понимать

  • дублируемость качество воспроизводимости

  • естественное состояние дикое первобытное государство, нетронутое цивилизацией

  • известность знаменитость, вдохновляющая других

  • очаровательность чрезвычайная привлекательность

  • нейтралитет неучастие в споре или войне

  • разборчивость качество понятного языка

  • Синонимов и антонимов к слову естественная способность

    синоним.com

    • antonym.com

    • Слово дня: моджо
    • Популярные запросы 🔥

      особенность гуджарати творческий государственный контроль эстетический телугу негативное влияние акроним в первый раз фокус арлекинада испытание сексуальное возбуждение интерактивный белый человек хороший Мобильный все знают фосфопротеин важный мазохист специализироваться мантра онлайн обнаруживать доступность позитивность вымогательство ошарашенный любовь пожал плечами уязвимость сплоченность беглый толчок опыт технология глубокое понимание гуджерати мракобесие нестандартное мышление центр красивая упреждающий преуменьшать более вероятно

    1.естественная способность

    имя существительное. Способность тот является по наследству.

    Синонимы

    дар способность природное дарование подарок талант

    Антонимы

    несостоятельность неспособность неспособность лишать наследства запрещать

    Избранные игры

    2.способность

    имя существительное. (əˈbɪləˌtiː) В качество из существование способный к выполнять; а качество тот разрешения или облегчает достижение или достижение.

    Синонимы

    магическая сила проникновение иммунокомпетентность форма тотипотенция не могущий совместимость чувствительность компетентность тотипотентность качество способность приспособляемость сократимость Прикосновение мидаса физическая способность чувствительность способный компетентность способность магическая способность

    Антонимы

    неспособность нечувствительность некомпетентность неприспособленность неспособность неспособность иммунодефицит способный нечувствительность не могущий

    3.естественный

    имя прилагательное. (ˈNætʃɝəl, ˈnætʃrəl) В соответствие с природа; относящийся к или касательно природа.

    Синонимы

    естественность землистый

    Антонимы

    неестественность неестественный бесцветность

    4.естественный

    имя прилагательное. (ˈNætʃɝəl, ˈnætʃrəl) Существующий в или произвел по природа; нет искусственный или имитация.

    Синонимы

    неокрашенный небеленый неокрашенный

    Антонимы

    искусственный хроматический нерожденный глупость

    5.способность

    имя существительное. (əˈbɪləˌtiː) Владение из в качества (особенно умственный качества) обязательный к делать что-то или получать что-то сделано.

    Синонимы

    приобретение вместимость навык достижение креативное мышление факультет творчество наука достижение интеллект знание креативность оригинальность ноэзис модуль получение способность мощность познание способный секрет производства двуязычие умственные способности высшее мастерство рука умственные способности лидерство

    Антонимы

    неспособность несостоятельность нетворчество глупость недееспособность не могущий

    6.естественный

    имя прилагательное. (ˈNætʃɝəl, ˈnætʃrəl) Существующий в или в соответствие с природа или в наблюдаемый Мир; ни один сверхъестественное ни волшебный.

    Синонимы

    физический

    Антонимы

    сверхъестественное отсталый

    7.естественный

    имя прилагательное. (ˈNætʃɝəl, ˈnætʃrəl) Функционирование или происходящий в а нормальный способ; не хватает аномалии или недостатки.

    Синонимы

    нормальный

    Антонимы

    аномальный тупой

    8.естественный

    имя существительное. (ˈNætʃɝəl, ˈnætʃrəl) А обозначение отмена а предыдущий острый или плоский.

    Синонимы

    нотная запись отменить

    Антонимы

    сохранился одетый приготовленный

    9.естественный

    имя существительное. (ˈNætʃɝəl, ˈnætʃrəl) (кости) а первый рулон из 7 или 11 тот немедленно выигрывает в ставка.

    Синонимы

    В ролях рулон

    Антонимы

    обрабатывали чистый изысканный

    10.естественный

    имя прилагательное. (ˈNætʃɝəl, ˈnætʃrəl) Существование талантливый через унаследованный качества.

    Синонимы

    Родился разумный врожденный

    Антонимы

    неразумный поражение неудачный успешный

    Популярные запросы 🔥

    особенность гуджарати творческий государственный контроль эстетический телугу негативное влияние акроним в первый раз фокус арлекинада испытание сексуальное возбуждение интерактивный белый человек хороший Мобильный все знают фосфопротеин важный мазохист специализироваться мантра онлайн обнаруживать доступность позитивность вымогательство ошарашенный любовь пожал плечами уязвимость сплоченность беглый толчок опыт технология глубокое понимание гуджерати мракобесие нестандартное мышление центр красивая упреждающий преуменьшать более вероятно

    ×

    • Условия эксплуатации
    • Политика конфиденциальности
    • Политика авторских прав
    • Отказ от ответственности
    • CA не продавать мою личную информацию

    Что такое природные способности? — Компания Highlands

    Батарея способностей Хайлендса (HAB) состоит из 19 образцов, 18 из которых измеряют различные природные способности, а один — навык — словарный запас.

    Мы определяем природные способности как способности, которые стабилизируются в возрасте около 14 лет, которые позволяют легко выполнять определенные задачи или действия и для выполнения которых требуется относительно меньше времени, усилий или энергии. Когда мы работаем в среде, где мы можем использовать эти естественные способности, мы счастливы и работаем наилучшим образом. Навыки усваиваются, и их не всегда легко получить, и для их завершения требуется относительно больше времени, усилий или энергии.

    естественных способностей делятся на три категории: личный стиль, навыки вождения и специальные способности.Далее следует список каждой способности и их определения.

    Персональный стиль

    Универсал и специалист

    Широта и глубина информации, с которой вам удобно, а также ваше предпочтение работать в одиночку или с другими. Специалистов часто привлекают такие профессии, как юриспруденция, инженерия, музыка, наука и другие области, где есть работа, требующая особой подготовки и знаний, и где вы должны работать автономно или развивать свою нишу или область знаний.Как специалист, вам нравится знать детали интересующей вас области. Если вы универсал, вас привлекают роли, в которых вы можете работать или с другими, разделяя ответственность, признание и результаты. Вам нравится знать резюме.

    Экстраверт и интроверт

    Это единственная мера самоотчета о ВЦВ, которая оценивает количество и тип взаимодействия людей, которые вдохновляют, а также ваш оптимальный способ обдумывания идей, проблем и планов. Если вы набрали экстравертную сторону континуума, вы можете предпочесть среду, в которой вы можете работать в присутствии других, думать вслух и делать перерывы, чтобы быть рядом с другими, когда вам нужно работать над проектами или учиться самостоятельно.Если вы набрали интровертную сторону континуума, вам может потребоваться больше времени для работы в одиночестве, у вас будет время подумать, прежде чем говорить, и делать перерывы в общении с людьми, когда вы постоянно работаете или учитесь вместе с другими.

    Временной интервал

    Time Frame измеряет, насколько вы естественным образом планируете, продолжительность времени, в течение которого удобно ждать результатов и при этом чувствовать мотивацию, комфортный промежуток времени между достижениями и наградами и ваши естественные временные рамки для ожиданий.Если у вас низкий балл, вы, вероятно, предпочтете среду, в которой сосредоточено внимание на настоящем моменте, на несколько месяцев или даже на год вперед. Вы уделяете первоочередное внимание выполнению работы. Если вы наберете высокий балл, вы, вероятно, комфортно планируете на годы вперед или ставите долгосрочные цели. Вы уделяете особое внимание планированию работы.

    Водительские способности

    Классификация

    Классификация относится к способности решать проблемы диагностически, определять объединяющий принцип и синтезировать.Это влияет на вашу естественную способность оценивать и критиковать, ваш вклад в решение проблем, а также темп и структуру вашей предпочтительной рабочей среды. Это один из типов сходящихся рассуждений.

    Если вы набрали высокие баллы по континууму классификации, вы, вероятно, предпочтете среду, которая движется в непрерывном быстром темпе, хаотична или предоставляет мало параметров для поиска решений. Людей с высокой классификацией часто привлекают быстроразвивающиеся роли в политике, маркетинге, неотложной медицинской помощи, судебных процессах и консультировании, а также другие должности, требующие постоянного устранения неполадок.Если у вас низкий балл, ваше естественное терпение подходит для умеренно динамичной, предсказуемой или структурированной среды.

    Концепция организации

    Концепция организации относится к вашей способности рассуждать аналитически. Это способность мысленно организовывать или создавать порядок и влияет на вашу ориентацию на процесс, время принятия решений и общение. Это один из типов сходящихся рассуждений.

    Если вы набрали высокие баллы по континууму концептуальной организации, вы, вероятно, предпочтете обязанности, которые делают упор на процессы и процедуры, тщательный анализ и тщательность или простые для понимания коммуникации и объяснения, которые часто встречаются в карьере в правоохранительных органах, письменной форме, обучении или компьютерное программирование.Если вы набрали низкие баллы, вам комфортно без структуры и, скорее всего, вы играете решающую роль.

    Идея для продуктивности

    Idea Productivity — это способность генерировать множество идей одновременно. Это влияет на то, как вы самостоятельно управляете несколькими задачами, и на тип вашего вклада в групповые решения. Это расходящиеся рассуждения.

    Если ваш результат находится в низком диапазоне «Продуктивность идеи», вы, вероятно, предпочитаете обязанности, требующие сосредоточения и выполнения. Такие профессии, как авиадиспетчер и гравер, могут быть полезными, поскольку позволяют более последовательно подходить к выполнению задач.Если вы набрали высокие баллы, вам нравится проводить мозговой штурм, находить новые углы для убеждения или создавать несколько способов обучения или объяснения информации другим.

    Теория пространственных отношений

    Теория пространственных отношений измеряет трехмерные абстрактные рассуждения и распознает взаимосвязи между сущностями (системное мышление). Это влияет на то, как вы работаете с информацией и данными; прагматический или практический против теоретического или гипотетического. Он также описывает ваши предпочтения сосредоточиться на отношениях между объектами или вещами (системное мышление) или сосредоточиться на единичных объектах.Чем сильнее эта способность, тем больше вы естественным образом можете теоретизировать и изучать взаимодействия в предмете для будущего или гипотетического решения.

    Визуализация пространственных отношений

    Визуализация пространственных отношений измеряет трехмерные «структурные» рассуждения. Это влияет на типы работы и результаты, которые кажутся реальными, а также на степень необходимости в материальных / конкретных примерах и результатах. Если вы набрали высокие баллы по континууму визуализации пространственных отношений, вы, вероятно, предпочтете обязанности, связанные с материальным миром, работой руками или конкретными фактами.Низкий балл указывает на естественную способность работать в нематериальном мире, например, с людьми, идеями, политикой и отношениями.

    Специализированные способности

    Память дизайна

    Способность вспоминать общие графические узоры или двухмерные конструкции и влияет на визуальное обучение. Чем сильнее ваша память дизайна, тем легче вам вспомнить общие графические узоры или рисунки.

    Наблюдение

    Этот рабочий образец ВЦВ измеряет вашу способность замечать и запоминать мелкие визуальные детали.Чем сильнее ваше наблюдение, тем естественнее вы быстро или автоматически проводите визуальные сравнения, вспоминаете детали или замечаете язык тела и выражения лица.

    Вербальная память

    Вербальная память — это способность запоминать новые слова и влияет на обучение посредством чтения и изучения словарного запаса иностранных языков. Чем сильнее ваша вербальная память, тем естественнее вы запоминаете и вспоминаете прочитанную информацию (не обязательно для понимания информации) и овладеваете словарным запасом языков и другими специализированными словарями, такими как медицинская терминология, юридическая терминология и научные термины.

    Тональная память

    Способность слушать и запоминать звуки, включая словесное содержание, мелодии и тональные последовательности. Другими словами, способность учиться на слух. Это основной канал обучения. Люди высокого уровня имеют основу для сильных музыкальных способностей и могут чувствовать дискомфорт, если ограничиваются невербальной деятельностью. Люди с низким диапазоном могут испытывать трудности с запоминанием мелодий и тональных последовательностей, и их следует поощрять переводить слуховые стимулы в письменные заметки или диаграммы.

    Память ритмов

    Ритмическая память — это способность запоминать каденцию, ритм или ритм того, что вы слышите, и она влияет на кинестетическое обучение и рабочие роли, основанные на движениях. Чем сильнее ваша ритмическая память, тем естественнее вы учитесь кинестетически, с помощью больших мышечных движений и выполнения движений. Если вы набрали высокие баллы по ритмической памяти, вы можете преуспеть в спорте или на должностях, требующих физической активности, например, в пожаротушении.

    Дискриминация по высоте

    Этот рабочий образец измеряет способность тонкого слухового различения частот и высоты тона и влияет на вашу чувствительность во многих сенсорных областях.Чем сильнее ваше различение по высоте, тем легче вам заметить малейшие различия в том, что вы слышите, обоняете, чувствуете (тактильно) и / или на вкус. Pitch Discrimination поддерживает роли, в которых малые допуски имеют решающее значение, например, в стоматологии или ремонте часов.

    Номер в памяти

    Чем сильнее ваша числовая память, тем легче вы запоминаете несколько последовательностей чисел, относящихся к определенной области. Number Memory поддерживает роли, требующие наличия статистической и / или числовой информации под рукой.

    Визуальная скорость и точность

    Visual Speed ​​and Accuracy измеряет способность обрабатывать канцелярскую или бумажную работу и влияет на способность ваших глаз точно и быстро сканировать таблицы чисел или символов.

    Чтобы узнать больше о естественных способностях, измеряемых HAB, посетите нашу официальную страницу определений и просмотрите этот список изображений, иллюстрирующих каждую способность.

    Является ли врожденный талант мифом?

    Производительность элитного уровня может оставить нас в восторге.Этим летом в Рио Симона Байлз, казалось, бросила вызов гравитации в своих упражнениях по гимнастике, а Мишель Картер, казалось, использовала сверхчеловеческую силу, чтобы выиграть золото в толкании ядра. Тем временем Майкл Фелпс собрал 5 золотых медалей, доведя его общее количество за карьеру до 23.

    В повседневном разговоре мы говорим, что элитные исполнители, такие как Байлз, Картер и Фелпс, должны быть «натуралами», обладающими «даром», которому «невозможно научить». Что говорит наука? Врожденный талант — это миф? Этому вопросу посвящена новая книга психолога из Университета штата Флорида Андерса Эрикссона и писателя Роберта Пула в новой книге «Пик : секреты новой науки опыта ».Эрикссон и Пул утверждают, что, за исключением роста и размера тела, идея о том, что мы ограничены генетическими факторами — врожденным талантом — является пагубным мифом. «Вера в то, что способности ограничены генетически заданными характеристиками … проявляется во всевозможных заявлениях« я не могу »или« я не »», — пишут Эрикссон и Пул. Они утверждают, что ключ к выдающейся результативности — это «тысячи и тысячи часов упорной, целенаправленной работы».

    В обоснование своей аргументации Эрикссон и Пул анализируют данные широкого круга исследований, демонстрирующие влияние тренировок на производительность.В одном исследовании Эрикссон и его покойный коллега Уильям Чейз обнаружили, что за более чем 230 часов практики студент колледжа смог увеличить свой размах цифр — количество случайных цифр, которые он мог вспомнить — с обычных 7 до почти 80. В другом исследовании японский психолог Аяко Сакакибара включил 24 ребенка из частной токийской музыкальной школы в программу обучения, разработанную для тренировки «абсолютного слуха» — способности называть высоту тона, не слыша другого тона для справки. Под руководством тренера, играющего на пианино, дети научились определять аккорды с помощью цветных флажков, например красного флажка для CEG и зеленого флажка для DGH.Затем детей проверяли на их способность определять высоту звука отдельных нот до тех пор, пока они не достигли критериального уровня мастерства. К концу исследования казалось, что дети приобрели абсолютный слух. Основываясь на этих выводах, Эрикссон и Пул пришли к выводу, что «явным следствием является то, что безупречный слух — это не подарок, которым дарованы лишь немногие счастливчики, а способность, которую практически любой может развить при правильном воздействии и обучении».

    Доказательства такого рода убедительно свидетельствуют о важности обучения для того, чтобы стать экспертом.Никто не становится экспертом в одночасье, и влияние продолжительных тренировок на производительность может быть больше, чем может показаться возможным. Это давно признали психологи. В 1912 году Эдвард Торндайк, основатель педагогической психологии, писал, что «мы остаемся намного ниже наших собственных возможностей почти во всем, что мы делаем… не потому, что правильная практика не улучшит нас дальше, а потому, что мы не обучаемся или потому что мы принимаем это без особого рвения ». И в Пик Эрикссон и Пул пишут, что «практически в любой области человеческой деятельности люди обладают огромными возможностями для повышения своей производительности, если они тренируются правильно.”

    Но означает ли тот факт, что обучение ведет к улучшению — даже значительному повышению — уровня навыков, что врожденный талант — это миф? Это гораздо более сложный научный аргумент, и именно здесь пик и сталкиваются с проблемами. Эрикссон и Пул замалчивают или опускают критические детали исследований, которые они рассматривают, которые опровергают аргументы против талантов. В качестве одного примера, хотя они утверждают, что результаты тренировочного исследования Сакакибары подразумевают, что «почти каждый» может приобрести абсолютный слух, в выборку этого исследования практически никого не было.В него вошли дети, поступившие в частную музыкальную школу с самого раннего возраста (средний возраст начала обучения — 4 года). Маловероятно, что эта неслучайная выборка была репрезентативной для общей популяции в отношении музыкальных способностей или интересов — факторов, на которые, как известно, влияют генетические факторы. Также неясно, приобрели ли дети истинный абсолютный слух, потому что не было никакого сравнения детей после тренировки с людьми, обладающими этой редкой способностью, например, с точки зрения скорости распознавания нот или нейронных коррелятов производительности.

    В качестве другого примера, описывая результаты исследования артистов балета, проведенного Эрикссоном и его коллегами, Эрикссон и Пул утверждают, что «единственным значимым фактором, определяющим окончательный уровень навыков отдельного артиста балета, было общее количество часов, посвященных практике» и что там «не было никаких признаков того, что кто-то родился с таким талантом, который позволил бы достичь высших уровней балета, не работая так же упорно или упорнее, чем кто-либо другой». Не упоминается точная величина корреляции — значение.42, где 1.0 идеально. Тот факт, что корреляция была скромной по величине, означает, что факторы, не измеренные в исследовании, в том числе наследственные способности, на самом деле могли объяснить большую разницу в балетных навыках, чем преднамеренная практика. Как это всегда бывает в научных дебатах, дьявол кроется в деталях в дебатах о происхождении знаний.

    Эрикссон и Пул также не учитывают множество доказательств, противоречащих аргументу против талантов . Например, они утверждают, что у профессиональных бейсболистов «зрение не лучше, чем у среднего человека», но есть свидетельства, свидетельствующие об обратном.В исследовании, опубликованном в «Американском журнале офтальмологии », Дэниел Лаби и его коллеги оценивали зрение бейсболистов высшей и низшей лиги в организации «Лос-Анджелес Доджерс» в течение четырех весенних тренировочных сезонов. Как рассказывает Дэвид Эпштейн в своей книге The Sports Gene , , в первый год исследования исследователи использовали стандартный тест остроты зрения, и он оказался слишком простым. Более 80% игроков получили высший балл 20/15, что означает, что они могли видеть с 20 футов то, что средний человек может видеть с 15 футов.В следующие сезоны, используя специальный тест, Лаби и его коллеги обнаружили, что 77% из 600 протестированных глаз имели остроту зрения 20/15 или выше со средним значением около 20/13. Даже для молодых людей это прекрасное зрение. В целом Лаби и его коллеги пришли к выводу, что «профессиональные бейсболисты обладают отличными визуальными способностями. Средняя острота зрения, дистанционная стереочувствительность и контрастная чувствительность значительно лучше, чем у населения в целом ».

    Еще одно заметное упущение из Пик — это исследование 18 вундеркиндов, проведенное Джоан Рутзац и его коллегами — на сегодняшний день крупнейшее исследование интеллектуальных способностей вундеркиндов.(Учитывая редкость вундеркиндов, размер выборки в 18 человек очень велик в этой области исследований.) Исследователи провели для вундеркиндов стандартизованный IQ-тест и обнаружили, что все они получили очень высокие баллы по рабочей памяти (большинство из них были выше 99-го процентиля, и средний балл по выборке был в 1% лучших). Основным фактором, лежащим в основе способности к приобретению сложных навыков, рабочая память в значительной степени передается по наследству. Также не обсуждается историческое «Исследование математически недоразвитой молодежи», начатое в 1970-х годах психологом Джонса Хопкинса Джулианом Стэнли, а теперь совместно проведенное Камиллой Бенбоу и Дэвидом Любински из Вандербильта.Это лонгитюдное исследование, которое проводится уже сорок пятый год, показало, что даже у 1% лучших когнитивные способности в детстве являются важным предиктором объективных профессиональных достижений во взрослом возрасте, таких как получение ученых степеней, публикация научных статей и получение патентов. .

    Основываясь на нашей собственной оценке доказательств, мы утверждаем в недавней статье Psychological Bulletin , что обучение необходимо, чтобы стать экспертом, но что генетические факторы могут играть важную роль на всех уровнях знаний, от новичка до элиты.Есть как косвенные, так и прямые доказательства в поддержку этого «многофакторного» взгляда на экспертные знания. (Мы называем эту модель многофакторной моделью взаимодействия генов и окружающей среды, или MGIM.) Косвенное свидетельство приходит в виде больших индивидуальных различий во влиянии тренировок на результативность. Другими словами, некоторым людям требуется гораздо больше тренировок, чем другим, чтобы получить определенный уровень навыков. Так получилось, что исследование тренировки подачи Сакакибары предоставляет некоторые из наиболее убедительных доказательств этого типа.Время, необходимое детям для прохождения теста на абсолютный слух, сильно варьировалось — от 2 до 90 287 8 лет. Как отмечает Сакакибара в своей статье, это свидетельство подразумевает, что в достижении абсолютного слуха могут быть задействованы факторы, помимо тренировки, включая генетические факторы. Этот вывод согласуется с результатами недавних обзоров взаимосвязи между осознанной практикой и навыками, которые включают многочисленные исследования, которые Эрикссон и его коллеги использовали для доказательства важности осознанной практики.Независимо от области применения осознанная практика оставляет необъяснимым большое количество индивидуальных различий в навыках, что указывает на то, что другие факторы способствуют повышению квалификации.

    Более прямое свидетельство многофакторного взгляда на экспертизу прибывает из «генетически информативных» исследований навыков — исследований, которые оценивают вклад генетических факторов в вариации у людей в факторах, которые могут влиять на работу экспертов. В исследовании более 10 000 близнецов двое из нас обнаружили, что музыкальные способности в значительной степени передаются по наследству: на гены приходится около половины различий между людьми в тесте на музыкальные способности.В качестве другого примера, в новаторской серии исследований австралийский генетик Кэтрин Норт и ее коллеги обнаружили значительную связь между вариантом гена (называемого ACTN3), экспрессирующимся в быстро сокращающихся мышечных волокнах, и элитными показателями в беговых соревнованиях, таких как 100 метровая черта. Нельзя отрицать важность тренировок для того, чтобы стать элитным спортсменом, но это свидетельство (которое не обсуждается в пике , пик ) предоставляет убедительные доказательства того, что генетические факторы тоже имеют значение.

    Основываясь на доказательствах такого рода, мы утверждали, что споры между экспертами «рождены и созданы» окончены — или, по крайней мере, так и должно быть. Нет сомнений в том, что для того, чтобы стать экспертом, требуется обучение. Несмотря на сообщение государственного информационного агентства Северной Кореи о том, что Ким Чен Ир сделал пять лунок в одной в первый раз, играя в гольф, и выбросил идеальные 300 очков в первый раз в боулинг, никто не является буквально прирожденным экспертом. Опыт приобретается постепенно, часто в течение многих лет. Однако по мере того, как наука становится все более ясной, стать экспертом — это больше, чем тренироваться.Забегая вперед, цель научных исследований экспертных знаний состоит в том, чтобы выявить все оставшиеся факторы, которые имеют значение.

    Темная сторона веры в природные таланты

    Учащиеся, которые учатся быстрее, обладают большим потенциалом?

    Каждый день учащиеся всех возрастов сталкиваются с новыми концепциями и навыками, и некоторые из них усваивают их быстрее, чем другие.Легко приписать это природному таланту, но если учителя так поступают, они могут открывать двери для одних учеников и закрывать их для других.

    Другими словами, у веры в врожденный талант есть темная сторона. Это может породить тенденцию предполагать, что у одних людей есть талант к чему-то, а у других — нет, и что вы сразу заметите разницу. Если вы верите в это, вы поощряете и поддерживаете «талантливых» и обескураживаете остальных, создавая самоисполняющееся пророчество.

    Реклама Икс

    Meet the Greater Good Toolkit

    От GGSC на вашу книжную полку: 30 научно обоснованных инструментов для благополучия.

    Лучший способ избежать этого — признать потенциал каждого из нас и работать над поиском способов его развития, как это начинают делать некоторые исследователи.

    От досок до классных
    Это эссе адаптировано из книги Peak: Secrets from the New Science of Expertise (Houghton Mifflin Harcourt, 2016, 336 страниц).

    В игре в шахматы детям с более высоким IQ обычно легче выучить и запомнить правила игры, а также разработать и реализовать стратегии, дающие им раннее преимущество в выигрыше в шахматы.

    Но, согласно недавнему исследованию, наиболее значимым показателем развития шахматных навыков с течением времени является не IQ, а то, насколько дети тренируются.

    То же самое можно сказать и о математических показателях. Недавние исследования показали, что дети, у которых был опыт игры в линейные настольные игры с подсчетом шагов до того, как они пойдут в школу, будут лучше успевать по математике в школе.И, вероятно, есть много других способов, которыми дошкольный опыт, который дает детям возможность попрактиковаться в математике, поможет им в дальнейшем учиться лучше.

    Однако большинство учителей не знакомы с этим исследованием. Часто считается, что дети, которые «разбираются» в математике быстрее других, обладают математическими способностями, а другие — нет. Затем «одаренные» получают больше поддержки, больше обучения и так далее, и, конечно же, через год или около того они намного лучше разбираются в математике, чем другие. Это преимущество может распространяться в школьные годы, создавая все большие и большие различия между детьми.

    Поскольку ряд профессий, например инженерия или физика, требуют изучения математики в колледже, студенты, которые были признаны неспособными к математике, считают эту карьеру закрытой для них. Но если математика работает так же, как шахматы, то мы потеряли целую коллекцию детей, которые могли бы в конечном итоге стать весьма успешными в этих областях, если бы они не были отмечены как «плохо разбирающиеся в математике» в самом начале.

    Пример: революция в физике первокурсников

    Мы можем бороться с этой тенденцией, если взглянем на студенческий потенциал по-другому.Педагоги могут применять новые методы обучения, которые дают учащимся больше шансов учиться, методы, которые используют то, что мы знаем о максимальной успеваемости, и важность практики в развитии навыков и знаний.

    В исследовании, проведенном в Университете Британской Колумбии, некоторым студентам, обучающимся на традиционных курсах физики для первокурсников, дали небольшой вкус того, как это может выглядеть. В течение первых 11 недель каждая когорта класса получала относительно стандартные инструкции: три пятидесятиминутные лекции в неделю, еженедельные домашние задания и учебные занятия, на которых ученики решали задачи под присмотром ассистента преподавателя.Но в течение 12-й недели одна когорта познакомилась с методами, разработанными лауреатом Нобелевской премии по физике Карлом Виманом и его коллегами и обученными двумя исследователями, а не обычным инструктором.

    Эти методы были основаны на концепции осознанной практики, которая, как показывают исследования, является высокоэффективным и мощным инструментом для улучшения. В частности, он опирается на достижения экспертов и понимание того, что они делают для достижения высоких результатов. Согласно исследованиям, проведенным нами и другими, этот тип практики является ключом к достижению мастерства в установленных областях, от музыки до спорта и шахмат.

    В когорте сознательной практики исследователи поручили студентам прочитать несколько страниц из своего учебника по физике перед каждым занятием, а затем пройти короткий онлайн-тест на истинность / ложь о чтении. Идея заключалась в том, чтобы познакомить их с концепциями, над которыми они будут работать в классе, до их прихода.

    Когда они пришли в класс, исследователи разделили студентов на небольшие группы, а затем задали «вопрос-кликер» — вопрос, на который студенты отвечали в электронном виде, причем ответы автоматически отправлялись преподавателю.Вопросы были выбраны так, чтобы учащиеся в классе задумались о концепциях, которые большинству первокурсников-физиков кажутся сложными.

    Студенты могли обсудить каждый вопрос в своих небольших группах, прежде чем отправлять свои ответы, а затем исследователи отображали результаты, говорили о них и отвечали на любые вопросы, которые могли возникнуть у студентов. В ходе этих обсуждений учащиеся говорили о концепциях, рисовали связи и часто выходили за рамки конкретного вопроса, который им задавали.

    Несмотря на то, что не было никакой разницы в уровне вовлеченности между когортами курса в течение 10-й и 11-й недель, в течение 12-й недели активность в классе осознанной практики была почти вдвое больше, чем в традиционном классе. На самом деле исследователи измеряли вовлеченность не по тому, сколько студентов говорили или отвечали на вопросы, а по чему-то более тонкому: кивали ли они и жестикулировали, когда слушали, или писали текстовые сообщения и проверяли Facebook (как отмечают наблюдатели).

    Но это было больше, чем просто помолвка.Учащиеся в классе сразу же получили отзывы о своем понимании различных концепций как от однокурсников, так и от своих преподавателей. Это позволило им начать рассуждать больше как физики — сначала задавая соответствующие вопросы, затем выясняя, какие концепции были применимы, а затем рассуждая, исходя из этих концепций, для получения ответа.

    В конце 12-й недели ученикам обеих когорт был предложен кликер-тест с несколькими вариантами ответов, чтобы проверить, насколько хорошо они усвоили материал.Средний балл студентов по традиционному разделу составил 41 процент; средний показатель в классе осознанной практики составил 74 процента — очень значимая разница.

    Как раскрыть потенциал студентов

    Давайте внимательнее рассмотрим этот урок физики UBC, чтобы увидеть, как можно применить принципы осознанной практики, чтобы помочь студентам учиться быстрее и лучше, чем при использовании традиционных подходов.

    Первое, что Виман и его коллеги сделали при разработке класса, — это поговорили с традиционными преподавателями, чтобы точно определить, что студенты должны уметь делать после того, как закончат раздел.Основное различие между подходом осознанной практики и традиционным подходом к обучению заключается в том, что упор делается на навыки, а не на знания — то, что вы можете делать, а не то, что знаете.

    Сознательная практика — это все о навыках. Вы набираете необходимые знания для развития навыков; знание никогда не должно быть самоцелью. Тем не менее, осознанная практика приводит к тому, что студенты накапливают довольно много знаний на этом пути.

    Если вы учите студента фактам, концепциям и правилам, эти вещи сохраняются в долговременной памяти как отдельные части, и если студент затем желает что-то с ними сделать — использовать их для решения проблемы, убедить их ответить на задавайте вопросы или систематизируйте и анализируйте их, чтобы придумать тему или гипотезу — срабатывают ограничения внимания и кратковременной памяти.Сложность одновременного запоминания всех этих разных, не связанных между собой частей делает практически невозможным успешное решение для ученика.

    Но когда ученик изучает эти различные факты, концепции и правила в контексте формирования навыков — обучения анализу и решению проблем — различные части естественным образом объединяются во взаимосвязанную сеть понимания, «мысленное представление» того, как различные факты, образы, правила и отношения работают вместе в значимое целое.Это мысленное представление, в свою очередь, связано с другими знаниями и пониманием, которые накопил человек. Теперь, когда ученику дается задача решить, это уже не вопрос манипулирования набором независимых битов информации, а скорее мышление в терминах шаблонов информации, что мозг может делать гораздо более эффективно и результативно.

    Вы не создаете ментальные представления, думая о чем-то или обучаясь у учителя; вы создаете их, постепенно изменяя их по мере того, как пытаетесь выполнить соответствующую задачу с обратной связью.Сначала вы, скорее всего, потерпите неудачу, но по мере того, как вы пересматриваете свой подход, пытаясь снова и снова, пока задача не будет освоена, вы постепенно создаете точное и эффективное мысленное представление, которое можно использовать для аналогичных задач в будущем.

    И это то, что Виман и его коллеги намеревались делать на уроках физики. После того, как они составили список того, что должны уметь делать их ученики, они преобразовали его в сборник конкретных учебных целей.

    Это соответствует подходу осознанной практики: при обучении повседневным физическим явлениям необходимо заставить учащихся думать о них на основе имеющихся у них знаний и помочь учащимся выявлять ошибки и заблуждения; Учителя делают это, предлагая учащимся ряд задач, которые они в конечном итоге могут научиться правильно решать, получая отзывы о своих неправильных решениях.По мере того, как они постепенно корректируют свои ментальные представления, учащиеся совершенствуют свои представления о физических явлениях до тех пор, пока у них не появится относительно эффективное понимание.

    Хотя это может показаться похожим на строительный подход, используемый в традиционном образовании, он отличается своей направленностью на развитие эффективных ментальных репрезентаций. В частности, идея состоит в том, чтобы определить целевую производительность, а именно способность правильно рассуждать и прогнозировать результаты в реальном мире, а затем работать над достижением этой целевой производительности, изменяя мыслительные процессы учащегося для уточнения необходимых мысленных представлений на каждом этапе способ.Затем учитель удостоверяется, что ученик изменил свои умственные представления и соответствующее мышление, прежде чем перейти к более сложным явлениям.

    Более раннее исследование, сравнивающее экспертов-физиков со студентами-физиками, показало, что, хотя традиционно обученные студенты могут иногда быть почти такими же хорошими, как эксперты в решении количественных задач, то есть задач, связанных с числами, которые могут быть решены путем применения правильного уравнения, студенты были далеко позади эксперты в их способности решать качественные проблемы или проблемы, которые включают концептуальные рассуждения, но без каких-либо чисел, которые можно вставить в заученные уравнения: например, почему летом жарко, а зимой холодно? Чтобы ответить на такой вопрос, требуется не столько знание чисел, сколько ясное понимание концепций, лежащих в основе конкретных событий или процессов, то есть хороших мысленных представлений.

    Чтобы помочь студентам-физикам в их классе развить такие ментальные представления, Виман и его коллеги разработали наборы вопросов-кликеров и учебных заданий, которые потребовали бы от студентов думать, а затем предоставили им немедленную обратную связь, чтобы помочь им достичь целей обучения, поставленных преподавателями. ранее идентифицировано.

    Наконец, классы были структурированы таким образом, чтобы у студентов была возможность снова и снова разбираться с различными концепциями, получая обратную связь, в которой выявлялись их ошибки и показывались способы их исправления.Некоторые отзывы поступали от сокурсников в дискуссионных группах, а некоторые от преподавателей, но важно было то, что студенты получали немедленные ответы, в которых говорилось, что они делают что-то не так и как это исправить.

    Этот переработанный класс физики предлагает план для изменения инструкций в соответствии с принципами осознанной практики:

    • Начните с определения того, что студенты должны научиться делать, исходя из навыков, необходимых экспертам для выполнения своей работы.Целями должны быть навыки, а не знания.
    • Понимать ментальные представления, которые используют эксперты, и предоставлять учащимся проблемные ситуации с обратной связью, чтобы помочь им постепенно развить аналогичные ментальные представления. Это будет включать обучение навыку, сосредотачиваясь на одном аспекте за раз, с каждым аспектом, выбранным учителем, чтобы держать учеников подальше от их зоны комфорта, но не настолько далеко, чтобы они не могли освоить этот шаг.
    • Дайте много повторений и отзывов; регулярный цикл попытки, неудачи, получения обратной связи, повторной попытки и т. д. — вот то, как студенты будут строить свои ментальные представления.

    Успех осознанного подхода Вимана к преподаванию физики, основанного на практике, в Университете Британской Колумбии побудил многих других профессоров последовать его примеру. Согласно статье в журнале Science , за годы, прошедшие после эксперимента, методы осознанной практики были приняты почти в ста классах естествознания и математики, в которых обучались более тридцати тысяч студентов.

    Пересмотр методов обучения с использованием осознанной практики может значительно повысить скорость и качество обучения учащихся, о чем свидетельствуют почти невероятные улучшения у учеников Вимана.И тем самым это может помочь заинтересовать и воодушевить студентов, которые считают, что у них нет никаких естественных способностей к естественным наукам и математике, английскому языку или искусству. Прогресс мотивирует, и это означает, что путь к мастерству — путь, который, возможно, казался этим ученикам закрытым, — теперь доступен.

    Три противоречивых убеждения и как управлять своими природными способностями

    В поисках значимой, счастливой и успешной карьеры я обнаружил, что многие профессионалы, стремящиеся изменить карьеру, стремятся раскрыть свои уникальные таланты.Однако большинство из них ломают голову над маленькими подсказками.

    Есть две причины, по которым такие, казалось бы, простые задачи на самом деле являются сложными: во-первых, существует неопределенное понимание определения таланта и запутанное взаимозаменяемое использование связанных с ним терминов, таких как навыки, сильные стороны, способности и личности. Во-вторых, в результате возникают противоречивые представления о том, откуда берется талант. Я наблюдал, как многие считают, что от рождения обладают определенными талантами, определяемыми определенными генами, которые трудно расшифровать.Другие считают, что все мы рождены с очень немногими природными талантами, поскольку любой талант можно развить с большими усилиями.

    Итак, давайте ответим на эти фундаментальные вопросы о талантах, которые являются одной из важнейших составляющих вашей карьерной головоломки, чтобы вы могли начать свой карьерный путь с большей уверенностью и ясностью:

    1. «Каждый рождается с определенными талантами» против «Таланты — чистый результат тяжелого труда».

    По словам Тома Рата, автора StrengthsFinder 2.0 , талант — это естественный образ мыслей, чувств или поведения, и когда талант сочетается с потерей времени на практику, он становится вашей силой. Точно так же психолог Дин Кейт Саймонтон говорит, что талант — это «набор личных характеристик», который помогает вам быстро приобрести опыт или повысить свою эффективность. Между тем, психолог Анджела Дакворт также признает существование природных способностей и подчеркивает важность «упорства» по отношению к таланту, идеи о том, что настойчивость может иметь большее значение, чем ваши природные способности.

    С моей точки зрения, все эти различные точки зрения объединяет то, что талант — это набор характеристик, которыми вы естественным образом наделены, что дает вам склонность к определенным занятиям и получение от них удовольствия. Талант в этом смысле — только отправная точка. Он информирует о том, что у вас есть потенциал, чтобы в чем-то преуспеть, и для того, чтобы добиться в этом по-настоящему хороших результатов, вам нужно много работать.

    Например, если кто-то говорит, что вы талантливы в живописи, в данном случае это будет означать, что вы родились не сразу, чтобы добиться успеха в этом, но со способностью к цвету и визуальным эффектам.Экспозиция и целеустремленная практика со временем сделали вас опытным художником. Точно так же, когда обо мне говорят, что я талантлив в коучинге, это не означает, что я несу «коучинговые» гены, а скорее, черты, которые формируют мои коучинговые навыки, такие как связь с людьми и их развитие.

    Таким образом, чтобы с радостью проявить себя на пике возможностей в роли по вашему выбору, сосредоточьте свое время, энергию и усилия на тех аспектах работы (и даже возможностях, выходящих за рамки работы), которые задействуют ваши природные таланты для усиления ваших талантов, им ваш бренд и раскрытие всего вас.Например, если вы работаете в отделе кадров и один из ваших уникальных талантов — общение, отточите навыки общения с сотрудниками. Если вы инженер-программист и ваш талант — визуальное творчество, подумайте о родственном хобби.

    2. «Таланты устанавливаются» против «Таланты развиваются».

    Со временем некоторые аспекты вашей личности могут измениться по разным причинам, например, способность адаптироваться или если вы хотите стать более разносторонним человеком. Однако ваши основные черты относительно стабильны.Для многих это может означать, что ваши природные таланты полностью раскрыты. В то же время важно отметить, что когда вы находитесь в правильной среде, другие аспекты вашей личности, которых вы раньше не видели, могут стать видимыми. Это означает, что, хотя ваши врожденные таланты могут оставаться более или менее неизменными, вы, скорее всего, не сможете раскрыть их все, если не взаимодействуете с новыми видами деятельности и окружающей средой, которые их активируют.

    Имея это в виду, я считаю, что важно открыть для себя как можно больше областей, чтобы в первую очередь найти свои «скрытые» таланты.Если вы не знаете, с чего начать, используйте свои увлечения и интересы, чтобы направлять вас. Если у вас слишком много страстей, расставьте приоритеты на своей цели. Например, если вы одинаково любите танцевать, готовить, фотографировать и организовывать вечеринки, но восполняя души людей осмысленными сообщениями, визуально заставляет вас чувствовать себя более целеустремленным, исследуйте фотографию. И как только вы окажетесь в состоянии «потока», усердно работайте над раскрытыми талантами, пока не разовьете свои уникальные навыки. Ваш набор навыков, основанный на ваших естественных талантах, будет развиваться.

    3. «Вам следует сосредоточиться на талантах, с которыми вы родились» по сравнению с «Вы можете быть талантливы во всем».

    Я обнаружил, что таланты дают вам двойное преимущество: увлеченность определенными видами деятельности и ускорение приобретения соответствующих навыков. Когда вы сосредотачиваетесь на областях, в которых ваши таланты используются с последовательной практикой, я заметил, что многие лидеры могут стать экспертами быстрее и легче. С другой стороны, люди с установкой на рост верят, что вы можете добиться успеха в любом деле, если будете работать над этим достаточно усердно, даже без каких-либо природных талантов.Итак, хотя вы не во всем талантливы, потратить часы на практику и приложить дополнительные усилия к определенным вещам, выходящим за пределы вашей зоны талантов, поможет вам в этой конкретной области.

    На самом деле редко бывает работа, требующая навыков исключительно в рамках ваших природных талантов. Поэтому, если возможно, сосредоточьтесь на возможностях, которые позволят вам использовать то, в чем вы хороши. Например, если вы талантливы в проявлении сочувствия, общении с людьми и развитии людей, вы можете искать работу в сфере консультирования, обучения или коучинга.Практикуйтесь в тех навыках, которые выходят за рамки ваших природных талантов. Вам просто нужно потратить на них немного больше времени и усилий. Вы также можете попробовать аутсорсинг, делегирование полномочий или сотрудничество с кем-то из талантливых сотрудников.

    По мере того, как технологии становятся все более распространенными, а рынок труда становится все более и более конкурентным, лучший способ оставаться актуальным и незаменимым — это использовать свои естественные преимущества: свои таланты. Помните о них. Обходите их. И наслаждайтесь плодами, которые они приносят в вашу карьеру.

    Успех собеседования: естественные способности — ключ

    В какой-то момент вашей жизни вы попадете на собеседование — это факт жизни, как смерть и налоги. Успешное прохождение собеседования — это то, что каждый хочет уметь. От друзей и родственников до кандидатов, с которыми я работал на протяжении своей карьеры, это один из наиболее часто задаваемых вопросов — что мне делать, говорить и спрашивать на собеседовании?

    Здесь, в V-Soft, мы проводим сессии по подготовке кандидатов, чтобы убедиться, что кандидат подготовлен к собеседованию, выполнил свою домашнюю работу и меньше беспокоится о входе.Общность всего этого заключается в том, что собеседование может быть очень нервным, , потому что на кону стоит работа, которую вы хотите — иначе вас бы там не было с самого начала.

    Один из аспектов успеха на собеседовании — это то, о чем большинство людей, вероятно, никогда не задумывалось. В исследовании Чиа-Юнг Цая он признал, что менеджеры по найму предпочитают врожденные способности людям, которые много работают. Из этого следует множество выводов, прежде всего, это — есть ли врожденные таланты, навыки и способности, которые являются врожденной частью вас самих, которые принесут вам успех на должности, на которую вы собираетесь пройти собеседование? Если нет, а вы просто трудолюбивый работник, который стремится работать и даже добивается успеха, согласно исследованию, вы находитесь в невыгодном положении.

    Даже если два кандидата имеют одинаковый опыт и достигли одинакового уровня карьерного успеха, вы, скорее всего, проиграете, по сравнению с человеком, у которого есть врожденные способности к этой должности. Чтобы усугубить ситуацию, три проведенных исследования показывают, что люди склонны отказываться от более квалифицированных людей в пользу натуралов.

    Конечно, возникает вопрос — а что мне, , делать с этой информацией ?

    Во-первых, позвольте мне сказать следующее — никогда не недооценивайте силу сильной трудовой этики и ее необходимость в любой организации.Даже если у вас есть много природных талантов, но у вас нет твердой трудовой этики, вы можете получить работу, но ваши шансы сохранить ее значительно уменьшатся. Для некоторых людей упорный труд и стремление быть лучшими — это естественные способности, подумайте о Майкле Джордане, Коби Брайанте. Есть естественный драйв и решимость, которые являются врожденной частью того, кем они являются. Вы соедините это с их другими естественными способностями в баскетболе и легкой атлетике, и у вас появится задаток чемпионов. Лучший исполнитель в любой отрасли должен обладать сочетанием заработанных навыков и природных способностей, которые указывают на успех.

    Обдумывая это, натуралы, вероятно, обладают качеством, которое в интервью в какой-то степени кажется вдохновляющим. В том смысле, что у них есть врожденная мотивация и навыки для выполнения работы, которые, если принять во внимание культуру, также вписываются в уравнение, менеджер по найму, вероятно, считает, что он лучше «щелкает» с естественным. Итак, что вам не следует делать естественным образом, так это преуменьшать значение образования и / или опыта, поскольку они не были решающими факторами для победы на собеседовании.

    Если вам кажется, что вы просто трудолюбивый человек, и вы не чувствуете, что обладаете какой-либо природной компетенцией для работы, на которую вы проходите собеседование, я бы посоветовал вам переоценить роль и себя, поскольку у вас могут быть более естественные способности чем вы думаете.

    Читайте также:

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *