Психотипы детей дошкольного возраста: Разные психотипы детей | Семейный доктор

Разные психотипы детей | Семейный доктор

Не за горами один из трогательных моментов в жизни семьи – 1 сентября. Праздничное настроение, красивая школьная форма, ранец, букет цветов, первый звонок. Все ждут этот день с особенным трепетом, ведь с этого дня начинается самостоятельная, можно сказать взрослая жизнь ребенка. Нашему школьнику придется столкнуться с колоссальным количеством трудностей. Он должен будет жить в жестком режиме школьного графика, приспосабливаться к своему учителю, к совершенно разным одноклассникам, должен уметь переключиться с одного предмета на другой, удерживать внимание на уроке в течение 40-45 минут 3-4 раза в день, контролировать свои эмоции. Согласитесь, это очень большая нагрузка, и она ложится на неокрепшую психику маленького человека.

Задача родителей – максимально смягчить ожидаемый стресс.

После того как в вашей семье появился малыш, вы должны помнить об этом! И готовить, ваше драгоценное чадо, надо начинать уже с пеленок!

1. До 1 года малыш должен научиться быть самостоятельным, то есть какое-то непродолжительное время (5-15 мин.) поиграть с предложенными игрушками без помощи взрослого.
2. После 1 года, неплохо бы выполнять одно простое правило: «все что ребенок умеет делать сам – он должен делать сам»! Конечно, если ребенок устал или болеет, помогите ему, но если здоров и силён, пусть справляется самостоятельно, а вы обязательно похвалите его!
3. Малыш, не имеющий жизненного опыта и знаний, не может быть главным в семье! Вы должны обучить ребенка иерархии! Без этого не сформируется адекватной личности и человек не сможет построить правильные отношения в социуме, в котором он будет находиться.
4. После годика, гуляя на улице, старайтесь общаться со сверстниками – это легкая подготовка к детскому саду.
5. Обязательно, до школы посещайте детский садик или развивающие центры. Я отдаю предпочтение детским садам – лучшая дошкольная социальная адаптация. Там есть все, что потом повстречается в школе, но в более мягком режиме.
6. Посещайте кружки или спортивные секции, где ребенок сможет себя проявить. Обязательное условие: вашему сыну или дочери это должно нравиться!

Если ребенок знает, что его любят и понимают дома, что его не осудят, он не будет испытывать стресс при учебе в школе.

Мы перечислили основные общие правила, которые подходят всем дошколятам.

Однако не стоит забывать о том, что дети совершенно разные и к каждому необходимы, иногда, абсолютно разные подходы. Все дело в психотипах, их восемь и выстраивание отношений с каждым индивидуальное.

1. Гипертимный тип – очень общительный и энергичный. У него множество интересов и друзей. Правила и однообразие для него скучны.

Особенности воспитания:

• Контроль, но не жесткий.
• Ругать, но не за мелочи.
• Идите с ним за его увлечениями, так больше вероятности найти и остановиться на том, что интереснее.
• Учите сдерживать свои эмоции.

2. Эмоционально-лабильный тип – частые смены настроения по самым разным причинам, а вместе с настроением тут же меняется вера в себя, работоспособность, аппетит, взгляд на будущее. Это не артистичность, это настоящие искренние переживания. Этот тип отличается чуткостью и сопереживанием, благодаря чему часто становится любимцем в коллективе.

Особенности воспитания:

• Любовь и ласка дают такому ребенку раскрыться и расцвести с бесконечным стремлением радовать своих родителей. В ответ на холодность и давление – замкнется и впадет в уныние.
• Не подавляйте малыша своим авторитетом, он не сможет бороться за себя и может погрузиться в депрессию.
• Стремитесь к стабильности в жизни ребенка, любые изменения могут сильно выбить его из колеи.

3. Конформный тип – он как все. Подчиняется большинству. живет по шаблону и очень консервативен. У него все обыденно и банально. Очень привержен традициям.

Особенности воспитания:

• Семья у такого ребенка должна быть очень дружная.
• Старайтесь не менять жизненный уклад малыша.
• Следите за тем, с кем общается ваш ребенок, он очень подвержен влиянию окружающих, зависит от чужого мнения и может выбрать не совсем правильную компанию. А если выбрал хороших друзей, поддерживайте их дружбу всеми силами.

4. Замкнутый тип – весь в себе и всё про себя. Его собственный внутренний мир намного интереснее, чем мир друзей и компаний. Он нестандартно мыслит и часто предлагает очень интересные решения. Малословен, необщителен, последователен.

Особенности воспитания:

• Не настаивайте на знакомстве с большим количеством детей.
• Не будьте настойчивы в расспросах. Достаточно спросить один раз.
• Если ребенок все же поделился сокровенным, берегите эту тайну от всех.
• Чтобы заслужить его доверие нужно быть крайне деликатным.
• Если ребенок хочет пригласить друзей, приглашайте, но организатором должен стать родитель, так вы сможете постепенно прививать навыки общения.

5. Напряженно взрывной – очень настойчивый и основательный, напористый и дисциплинированный. У него всё по букве закона. Заботится только о своих интересах, что часто приводит к конфликтам, но помогает в карьере. Может надолго «застрять» в своих переживаниях, копить их, с последующим взрывом эмоций. Он кажется плаксивым, агрессивным и очень упрямым. Задача родителей смягчить характер ребенка, иначе вырастет эгоцентрик и родители от этого будут страдать.

Особенности воспитания:

• Чтобы не самоутверждался за счет окружающих, приучайте малыша заботиться о ком-то, делайте добрые дела, повышайте его значимость и обязательно хвалите за все хорошие поступки.
• Научите его сочувствовать другим, а еще лучше помогать им.
• Помогайте ему достичь успех в любом начинании, поощряйте его трудолюбие, неплохо, если удастся достичь успехов в спорте.

6. Тревожный тип – боится всего. Он тихий, застенчивый и послушный. Не уверен в своем выборе, переживает по любой мелочи, требователен к себе, часто занижает свою самооценку. В отличие от замкнутых, тревожный тип, делится своими сомнениями и эмоциональной теплотой. Очень быстро истощается, не выдерживая длительные эмоциональные и умственные нагрузки. Но, одновременно это очень ответственный, мягкий и отзывчивый человек.

Особенности воспитания:

• Заранее ознакомьте такого ребенка с правилами нахождения в общественных местах.
• Не предъявляйте к нему завышенные для него, требования, он может не справиться с ними и изведет себя до паники.
• Всегда возвышайте и хвалите его, занижать самооценку такому ребенку категорически нельзя. Вы его не перехвалите – это такой тип.
• Спокойно относитесь к неудачам, дайте понять, что он дорог вам любой и вы всегда рядом и готовы поддержать.

7. Неустойчивый тип – лентяй. Не организован, ориентиры морали и ответственности снижены или отсутствуют. Легкий, бесшабашный, не критичен ни к себе ни к окружающим. Часто асоциален. Стремится к сиюминутному удовольствию, переживания близких не интересны. Плохую компанию найдет везде.

Особенности воспитания

• Дисциплина и постоянный контроль с «пеленок»!
• Родитель – непререкаемый авторитет!
• Находите для него мотивацию.

8. Демонстративный тип – артисты, эгоцентристы. Общительны, веселы, обаятельны. Отсутствие внимания для них смертельно.

Особенности воспитания:

• Хвалите, только тогда когда ребенок заслужил похвалу (если приложил усилия, старался). За похвалу он готов на всё, вот и направляйте в нужную сторону.
• Не обращайте никакого внимания на неприятные выходки.

Вот такие мы разные. Воспитывайте своих детей и готовьте их в школу с рождения, тогда школьная адаптация для ребенка пройдет практически незаметно.

Родители часто не уверены в готовности ребенка идти в 1-й класс. Для этого есть психологи, детские неврологи, детские психиатры, которые смогут объективно оценить и эмоционально-волевые качества вашего ребенка и его интеллект. Лучше обращаться к специалистам за 1-2 года до предполагаемого поступления в школу, ведь если у ребенка обнаружатся выраженные проблемы, у вас будет время провести лечение и «подтянуть» ваше чадо до адекватного уровня.

Определите психологический тип вашего ребенка. Если это замкнутый, напряженно-взрывной, тревожный, эмоционально-лабильный, неустойчивый или конформный, то с 27 августа и по 14 сентября можно смягчить предстоящий стресс глицином 100мг по 1(2) таблетки 3 раза в день, присоединить пустырник 14мг по 1/3т 3 раза в день. Можно заменить жидкой формой седативного препарата «Зайчонок», он себя прекрасно зарекомендовал, как мягкое успокоительное средство, принимать его по 10мл х 3 раза в день, курс 2-3 недели.

Вечером перед первым походом в школу, покормите ребенка, желательно продуктами содержащими триптофан (творог, орехи, сыр, бананы, мясо (любое), яркие овощи) он поможет ребенку спокойно уснуть и выспаться. А утром не отпускайте своего школьника без завтрака. Легкий завтрак обязателен, заправьтесь углеводами, это может быть творожная запеканка, сырники со сметанкой и вареньем, сладкая молочная каша, компот или чай.

Разина Елена Евгеньевна, детский врач невролог-эпилептолог, ведущий специалист медицинской клиники «Семейный доктор».

4 детских психотипа

Ася Штейн, педагог, автор статей по раннему развитию, семейной педагогике, психологии и детскому здоровью, о психотипах и том, что их знание даст родителям возможность найти общий язык с ребенком и в конечном итоге сделать его счастливым.

Едва начав держать головку, малыш начинает заявлять о себе, как о личности, и если эта личность не похожа на маму с папой, родители нередко приходят в негодование: «Веретено, ни секунды не посидит!» — возмущается спокойная, уравновешенная мама. «Вялый, пассивный, с места не сдвинешь!» — недоволен решительный, темпераментный папа.

С самого начала надо признать за ребенком право быть непохожим на нас и вообще на кого бы то ни было, и научиться понимать и принимать его таким, какой он есть. Тонкие процессы, происходящие в нашем мозгу практически не поддаются корректировке, их можно только грубо нарушить, а значит поломать психику и исковеркать судьбу вашего ребенка. Вы можете сколько угодно заставлять малыша ходить «на музыку», которую он ненавидит, но он не только не будет музыкантом, но, скорее всего, вообще никогда в жизни не подойдет к инструменту после окончания школы, если по психическому складу ему ближе словесное творчество. И даже закончив из-под палки экономический ВУЗ, потому что «легче будет устроиться», ваш ребенок вряд ли станет хорошим профессионалом, если по типу характера он — созерцатель.

В зависимости от взаимодействия правого и левого полушарий, и, возможно, еще от каких-то неведомых нам причин, дети по-разному воспринимают информацию, используют для связи с окружающим миром различные каналы. Одним легче выразить себя в слове, для других гораздо важнее цвет, третьи лучше всего воспринимают и выражают информацию с помощью схем и таблиц, стихия четвертых — звук и музыка.

Определив психологический тип ребенка, мы сможем не только развивать его врожденные способности, но и вообще научиться лучше понимать малыша, найти с ним «общий язык», выстроить систему обучения таким способом, чтобы он смог получать информацию наиболее естественным и доступным для него способом. А значит, сделать так, чтобы ребенок был счастлив, чувствовал себя понятым и любимым, не испытывал стрессов при учебе в школе, имел возможность заниматься творчеством.

Свежие новости

За годы работы с детьми разных возрастов я выделила для себя, в зависимости от того, какой канал восприятия и выражения ближе ребенку, четыре основных типа характера. Хотя, конечно, не стоит стремиться обязательно впихнуть малыша в «прокрустово ложе» психологический классификации. Достаточно лишь попытаться понять: а как мне лучше вести себя с малышом, чтобы он меня понял? Что мне нужно знать о нем, чтобы понять его?

РЕБЕНОК СЛОВА Большинство детей этого типа склонны к интуитивному, а не аналитическому восприятию. Такие малыши, как правило, очень рано начинают говорить, они очень общительны. Несмотря на то, что такие дети, как правило, очень рано и почти безо всякого обучения начинают читать самостоятельно, они еще долго нуждаются в том, чтобы им читали взрослые. Очевидно, восприятие информации на слух для них тоже очень важно. Многие дети этого психологического типа обладают «врожденной грамотностью»: умением писать без ошибок, не зная правил, и в этом случае не надо заставлять их заучивать орфограммы и подбирать проверочные слова: этим можно разрушить внутреннее чувство, а научить малыша стандартным орфографическим приемам вряд ли удастся.

Им легко даются иностранные языки методом «погружения», но в школе они могут испытывать с ним некоторые трудности. Школьная методика, при которой основное внимание уделяется грамматике и заучиванию слов для них не подходит. Лучше постарайтесь отдать малыша на хорошие курсы, желательно раньше, чем ему успеют привить отвращение к самому процессу изучения иностранных языков.

Дети слова чаще всего оказываются среди двоечников по точным предметам. Им, например, трудно бывает решить задачу, потому что они начинают вчитываться в сюжет, сопереживать зайчикам и ежикам из условия и часто не могут понять, почему эта задача такая же, как предыдущая, если там говорилось про яблоки, а здесь — про грибы. В этом случае надо научить малыша «уходить» от условия, например, с помощью рисунка или схемы. Зато в написании различных сочинений, эссе, рефератов и статей им обычно нет равных.

Как правило, «дети слова» мечтают заниматься в жизни тем, о чем они в данный момент читают в книге, поэтому нужно понемногу помогать им в выборе профессии. Вообще, не стоит думать, что из «ребенка слова» может выйти только гуманитарий. Под влиянием личности талантливого учителя или интересных книг он может стать прекрасным биологом, психологом, врачом. Благодаря своей гиперконтактности «дети слова» обычно преуспевают в профессиях, связанных с интенсивным общением.

РЕБЕНОК ЗНАКА В основном это ярко выраженные аналитики и изобретатели. Эти малыши обычно не торопятся с речью: помалкивая до поры до времени, они накапливают информацию о языке, зато потом почти сразу начинают говорить длинными фразами и целыми периодами. Это, конечно, не повод мало разговаривать с крохой: наоборот, ему необходимо полноценное общение с вами, чтобы как следует «изучить» язык. Старайтесь побольше читать «молчунам»: они обладают великолепной памятью, и, заговорив, вскоре начнут поражать вас, рассказывая наизусть стихи и сказки, которые слышали давным-давно. Дети этого типа редко испытывают трудности при обучении чтению, но им, как правило, нужно объяснить логику превращения букв в звуки. Для них замечательно подходят те методики, в которых есть внутренняя логика и четкий алгоритм. Лучше всего такие дети обучаются чтению по системе Зайцева.

«Аналитики» обожают сказки с закрученным сюжетом, приключенческие и фантастические истории, детективы, а также энциклопедиями и научно-популярными книжками. Само по себе это неплохо, но нужно следить, чтобы они полностью не заменили малышу художественную литературу, не лишили его волшебного мира сказки, не превратили в эмоционально неразвитого «технаря».

Стихия «детей знака» — это карты и таблицы. Лучший способ научить их чему-либо — это составить вместе с ними толковую схему. Правда, будучи рационалистами, они вряд ли согласятся добровольно заучивать наизусть даже таблицу умножения («зачем, если есть справочник»), поэтому, несмотря на блестящие способности к точным наукам, у них часто бывают ошибки в вычислениях, они могут получить плохую оценку из-за незнания формул и т.д.

«Ребенок знака» без особого труда выучивает иностранные язык, с легкостью усваивает грамматику. Из таких детей часто вырастают прекрасные лингвисты и даже полиглоты. Правда, навыки устной речи на иностранном языке они приобретают медленнее, чем «словесные» дети. Они прирожденные изобретатели, и для них нет большего счастья, чем копаться в розетке или паять микросхемы. Чтобы избежать непоправимых разрушений и несчастных случаев, лучше всего определите их как можно раньше в кружок юных техников.

Малыши этого типа крайне азартны, поэтому их особенно следует оберегать от излишне тесного общения с компьютером: они больше всех других детей склонны просиживать перед экраном по много часов подряд. Они могут с удовольствием посещать музыкальную школу: таким детям легко дается нотная грамота, и им доставляет удовольствие овладение сложным музыкальным инструментом, но они довольно редко становятся хорошими исполнителями, хотя иногда из них получаются великолепные композиторы (Бах, создавший сложнейшую полифоническую технику, был, скорее всего, именно «человеком знака»).

Хотя этих детей и отличает прагматичный подход к жизни, они очень ранимы и психически неуравновешенны. Они не склонны ничего принимать на веру, здравый смысл не позволяет им слишком долго верить в волшебство, и не удивляйтесь, если получив от вас «авторитетный» ответ на свой вопрос, чадо тут же отправиться сверять сведения с энциклопедией.

Дети знака безумно любят органайзеры, расписания уроков, схемы метрополитена, копилки, коробочки с секциями — все то, что помогает структурировать пространство и время. Великолепным подарком для них может стать компас, часы, бинокль или микроскоп.

Вообще дети знака обычно очень педантичны, честны, обязательны и пунктуальны. Они абсолютно буквально понимают все, что им говорят (ведь каждое слово для них — знак), поэтому будьте крайне сдержанны при их критике, ругайте коротко и по делу, старайтесь не давать волю эмоциональным оценкам.

РЕБЕНОК ЗВУКА Едва появившись на свет, ребенок звука заявляет о своей артистичности и неординарности: обладая великолепным слухом, малыш еще в колыбели может начать воспроизводить различные звуки — от жужжания кофемолки до концертов Вивальди. Будучи лицедеем по натуре, кроха стремится произвести надлежащее впечатление на окружающих, причем с мамой может играть одну роль, с папой — другую, а для приходящей бабушки приберечь что-нибудь особенное. Не давайте себя провести, если сегодня ваше сокровище вошло в образ кошмарного злодея, а назавтра ему захотелось поиграть в ангела, или, чего доброго, искусно инсценировать комедию «Мнимый больной».

Ребенок звука, как правило, рано начинает говорить, но обычно не слишком заботится о качестве речи, может долго «сюсюкать» и коверкать слова, такие дети часто нуждаются в помощи логопеда. Им нравится, когда им читают вслух, они обожают слушать кассеты с литературными спектаклями и детскими песнями, но, как правило, не очень рано начинают читать сами: для них гораздо важнее звучащее, чем написанное слово. Процесс перевода букв в звуки и звуков в буквы может вызвать у них затруднения. Чтобы в дальнейшем у малыша не было трудностей с чтением и письмом, с ними можно позаниматься по кубикам Зайцева. Кроху может привлечь то, что при занятиях по этой системе буквы и склады пропеваются на различные мелодии.

Благодаря хрупкой нервной системе, такой ребенок может быть очень консервативным: отказываться идти на прогулку в новое место или к незнакомым людям в гости, одевать непривычную одежду. Кроха может десятки раз перечитывать одну и ту же книгу, отказываясь послушать что-нибудь новенькое. Как правило, дети звука не любят «ужастики» и захватывающие приключения, им больше по душе «просто книжки про детей, с которыми ничего не случается» (типа «Малыша и Карлсона» или «Денискиных рассказов»). Зато именно ваше чадо способно наслаждаться сказками Пушкина и Ершова, понимать и чувствовать поэзию. А если вы не будете форсировать события, придет время и для «Острова сокровищ» с «Тремя мушкетерами».

Вообще, обладая богатым и ярким внутренним миром, ребенок звука может несколько запаздывать в интеллектуальном развитии: образное мышление у него явно доминирует над аналитическим, и в занятиях, требующих смекалки, логики, активной словесной деятельности он может отставать от сверстников. Если вы не дадите сформировать у малыша комплекс неудачника, к старшим классам он нагонит одноклассников.

Дети звука легко выучивают иностранные языки, оказавшись в языковой среде, но вне ее редко в совершенстве овладевают грамматикой и письменной речью. Им подходит просмотр мультиков на иностранных языках. В школе «ребенок звука» может с легкостью схватывать объяснения учителя и при этом испытывать трудности при самостоятельной работе с текстом. Совсем маленьким можно помогать дома. Например, читать условие задачи вслух. Таким детям полезно ( и обычно очень нравится ) посещать различные лекции.

Ребенок звука необычайно музыкален и артистичен. У него могут быть великолепные вокальные данные, и он может легко научиться играть на нескольких музыкальных инструментах. Как правило, таких детей с распростертыми объятиями встречают в музыкальных и танцевальных школах, хоровых студиях.

Маленькие лицедеи обожают играть в театр. Чаще всего это будет «театр одного актера», который одновременно будет и танцором, и певцом, и режиссером. Малыш может выдумывать сюжеты, а может разыгрывать любимые книги, мультики, дорогие бабушкиному сердцу сериалы. У детей звука великолепная слуховая память, они могут помнить наизусть десятки стихотворений и песенок, а также абсолютно не предназначенных для них историй и с огромным удовольствием демонстрируют свои таланты всем и каждому. И девочки, и мальчики этого типа любят играть в куклы (не вздумайте стыдить за это сынишку, а тем более подозревать его в ненормальной ориентации!). Если кукол не окажется под рукой, они быстренько разыграют целое представление, актерами в котором будут фломастеры, пузырьки, бельевые прищепки. К логическим играм, конструкторам и техническим игрушкам эти дети, как правило, абсолютно равнодушны.

Обычно ярко одаренные дети звука посвящают свою жизнь сцене. Но они могут преуспеть и в любой профессии, требующей артистизма: стать хорошими педагогами, адвокатами, журналистами, политиками. Нужно только, чтобы в раннем детстве им не привили отвращения к школе, тогда в старших классах они начинают неплохо учиться и могут прекрасно закончить школу, но именно им прежде всего необходима поддержка и понимание родителей, которые будут снисходительно относиться к их неудачам и стараться адаптировать школьную программу к их нестандартному мышлению.

РЕБЕНОК ЦВЕТА Такие дети, кажется, рождаются уже с карандашом в руках и, за неимением мольберта, начинают покрывать шедеврами все доступное пространство: обои, пол, бабушкин сервант, собственное пузо …

По правде говоря, хорошо рисуют абсолютно все дети (потом их, правда, быстренько отучают от этого заботливые воспитатели и школьные учителя). Но для «ребенка цвета» рисование — главный и самодостаточный канал связи с миром. Он не создает иллюстрации к своим литературным произведениям, не делает декораций к спектаклям, не рисует схемы изобретений и наглядные пособия. Он просто живет цветом, линией, объемом.

Как ни странно, именно про этих детей чаще всего говорят, что они плохо рисуют: живописный и графический образ для них настолько самодостаточен, что они не стремятся его конкретизировать, не торопятся научиться передавать сходство с реальным предметом. Если им не мешать, они долго остаются «абстракционистами», но у них, как правило, с самого раннего детства великолепно развито чувство цвета и композиции. Позже они обычно с легкостью овладевают художественной техникой.

Им нельзя показывать профессиональные приемы рисунка и живописи до одиннадцати-двенадцати лет, объяснять им законы композиции и перспективы, требовать заполнения всего листа и соблюдения пропорций. Детский рисунок — это отражение сложных психических процессов, и, грубо вторгаясь в них, мы не только можем отбить у малыша желание заниматься творчеством (отчаявшись выполнить требования взрослых, он может вообще отказаться рисовать или, наоборот, овладев приемами «взрослого» рисования, навсегда утратит творческую индивидуальность), хуже то, что это может привести к серьезным нарушениям нервной системы, эмоциональным срывам, разрушить тончайшую внутреннюю гармонию.

Дети цвета, как правило, очень уравновешенны и обладают хорошей нервной системой. Возможно, причина заключается в том, что они выплескивают в рисунок все свои стрессы, страхи и комплексы. Если малышу не мешать развиваться, как он хочет, он вряд ли доставит родителям много хлопот.

Ребенок цвета обычно молчалив и не очень рано начинает говорить просто из-за того, что речь для него — не самый важный канал связи. Но постоянная работа карандашом или кистью, возня с пластилином прекрасно развивают мелкую моторику, что, в свою очередь оказывает благотворное влияние на формирование тех отделов мозга, которые отвечают за речевую деятельность. Поэтому у много рисующих детей, как правило, не бывает серьезных логопедических дефектов (если речь не идет, конечно, о грубой врожденной патологии), они легко овладевают чтением и без проблем учатся письму.

Дети цвета не очень хорошо воспринимают материал на слух, но обладают великолепной зрительной памятью. Поэтому им будут полезны наглядные пособия. В средней школе детям этого типа хорошо даются предметы, требующие пространственного воображения: геометрия, черчение, география, биология, они могут неплохо успевать и по гуманитарным предметам, но все это только если повезет с учителями. Ребенок цвета не приемлет готовых схем, сухой логики, ему необходима яркая, образная подача материала, опыты, работа с муляжами, гербариями, препаратами, хорошие учебные фильмы.

Хотя ребенок цвета может много и с увлечением читать, чтение для него — не самодостаточное занятие, а скорее материал для дальнейшего творчества, источник вдохновения.

Маленькому художнику необходимо общество себе подобных. Поэтому постарайтесь найти хорошую изостудию, где умный талантливый педагог не будет подавлять творческую натуру малыша. Увидеть свое «произведение» в раме и под стеклом на стене настоящего выставочного зала — это лучшая награда для ребенка цвета. Но надо очень внимательно следить, чтобы педагог ни в коем случае не выделял кого-то из детей, не заставлял их копировать, раскрашивать, рисовать «по-взрослому»

Конечно, в природе почти невозможно встретить ребенка, которого строго и безоговорочно можно было бы отнести к тому или иному типу. Речь идет, скорее, о том, какой канал восприятия и выражения является для малыша доминирующим, определяющим тип его личности. Но, и остальные он будет, конечно, развивать и использовать для достижения своих целей.

Может случиться и так, что вы найдете в своем малыше отдельные черты разных типов или окажется, что он не похож ни на один из них. Что ж, это еще раз подтвердит, что каждая личность неповторима и уникальна и не укладывается на самом деле ни в какие схемы. И достаточно внимательно и с любовью понаблюдать за ним и попытаться понять, какой он и что мы в силах сделать, чтобы он смог состояться как полноценная, творческая, счастливая личность.

Методика определения психологического типа детей дошкольного возраста

Прокофьева Т.Н., Прокофьев В.Г., Девяткин А.С., Исаев Ю.В. Статья посвящена вопросам диагностики соционических типов детей дошкольного возраста. В статье рассмотрены особенности подхода к детям, формы проведения диагностики, примеры проявления типологических особенностей. Также в статье рассмотрен анализ рисуночного теста «флаг». Ключевые слова: соционика, диагностика, соционический ассессмент, тип информационного метаболизма, педагогика. В марте 2010 года коллектив НИИ Соционики провел работу по определению типов детей дошкольного возраста (от 2,5 до 7 лет, 4 групп по 6-8 человек, всего 32 ребенка) в Нижнем Новгороде в Детской академии, которая активно занимается развитием детей. Мы диагностировали детишек, консультировали родителей и педагогов. Поскольку тема диагностики сейчас как никогда актуальна для соционики, а в области детской диагностики совсем мало опубликованных работ, мы хотим поделиться своими наблюдениями, рассказать о ее особенностях и некоторых подводных камнях. Начнем с определения целей, зачем диагностировать детей? В первую очередь, запрос идет, конечно же, от родителей и педагогов. Основная цель диагностики – правильное развитие детей. Тем людям, которые взаимодействуют и работают с детьми, важно знать в какую сторону стоит направить деятельность ребенка, в чем его сильные качества, когда он нуждается в поддержке, чего не стоит с него требовать. Для родителей всегда актуален вопрос взаимопонимания со своим ребенком. Диагностика подскажет в какой форме с ним общаться, чтобы найти верный подход, как его лучше мотивировать, чтобы он убрал за собой игрушки или сел почитать книжку. Важно учитывать и психологические особенности взрослого, который взаимодействует с ребенком. Если с точки зрения соционики интертипные отношения неблагоприятны, то ребенок рискует быть недооцененным, или преподаватель не будет знать, как найти на него управу. Абсолютно нормальный ребенок в рамках неблагоприятных отношений может быть воспринят как асоциальный индивид. Это надо учитывать, чтобы знать, что можно и что нельзя «выносить за скобки» при общении с ним. Перед началом работы в Детской Академии мы диагностировали педагогов, рассказывали кто мы, что мы будем делать, какие результаты им предоставим. В Академии очень интересные помещения, в игровой комнате, например, есть огромное одностороннее зеркало. Дети видят свое отражение, а с обратной стороны за ними могут наблюдать родители. Пока мы наблюдали за детьми и разговаривали с ними, нас слушали родители. И они подтверждали, что мол, правда, моя дочка так-то и так-то делает. Еще в качестве интересного момента: продиагностировали одну девочку в «Гамлета» и говорим родителям, что образ «Гамлета» – это принцесса, а дедушка говорит, что мол так и есть, «дома мы зовем ее принцессой». Некоторые отличительные особенности диагностики детей В первую очередь, у ребенка намного меньше словарный запас и степень владения речью, поэтому затруднительно проводить диагностику в режиме интервью: поговорить с ребенком бывает сложно. У детишек еще недостаточно жизненного опыта, чтобы диагност мог предложить ему смоделировать бытовую ситуацию. Например, наши любимые вопросы «Как Вы выбираете себе одежду?» и «Любите ли Вы готовить?» могут натолкнуться на то, что в жизненном опыте ребенка, еще пока не было таких ситуаций. Поэтому эти вопросы не годятся. Здесь важно отметить еще одну черту детей дошкольного возраста – быстрая утомляемость от монотонной деятельности. Бесполезно сидеть с ребенком и разговаривать 20 минут – он просто не станет, не сможет сфокусировать внимание. Наша практика показывает, что для детей более комфортно, когда мы наблюдаем за ними в ситуациях ролевого поведения. Разнообразная подача заданий и регулярная смена деятельности очень полезна и диагносту: дети порисовали, побегали, посидели, отдохнули – все это для нас это разнообразная информация, довольно много говорящая о личности ребенка. Диагностика детей проводится форме соционического ассессмента, групповой диагностики, когда детям дают различные творческие, игровые задания. Взаимодействуя в группе, дети проявляют сильные и слабые стороны своего характера, те или иные свои особенности, в том числе соционические признаки. На основании собранных материалов группа диагностов подводит итоги и определяет, к какому типу ребенок относится. К слову сказать, подобную процедуру мы разработали для диагностики взрослых и школьников, успешно применяем ее с 2008 года. Но со взрослыми – своя специфика, а с маленькими детьми – своя. Важно, чтобы ребенок не испугался незнакомого человека, раскрылся, чувствовал себя свободно. Здесь незаменима помощь понимающих педагогов, которые организуют занятия ребят в привычной для них обстановке. Важно отметить, что лучше всего, если в процесс будет вовлечен педагог, работающий с этими детьми. Для детей тем самым создается более естественная, комфортная обстановка, с ними работают знакомые преподаватели, упражнения, необходимые для диагностики, можно подать в той форме, которая им привычна: если у группы уже сложился какой-то репертуар игр, то педагог может привести его детям, не доставив им дополнительного дискомфорта. А диагност, освобожденный от организации действа, может позволить себе фиксировать данные, сидя в уголочке и не вмешиваясь в процесс обычного, фактически, занятия. На наше счастье, в Академии мы согласовали именно такой режим работы, и большим плюсом для нас стало то, что организация деятельности в ней подчинена американской программе, согласно которой деятельность ребенка меняется каждые четыре минуты. Еще один интересный момент, что не встречается у взрослых, но имеет место у малышей: непонимание целей диагностики: «Зачем эти странные люди с блокнотами все время меня спрашивают о чем-то и просят попрыгать на одной ножке?» Если взрослый понимает, зачем ему это нужно, и согласен потерпеть, то ребенок не очень понимает, зачем оно ему надо, поэтому быстро устает и переключается. Поэтому для ребенка очень важна и разнообразная и эмоциональная подача заданий, регулярная смена деятельности, много различных игр и упражнений, желательно с неким центральным сценарием, создающим впечатление единой большой игры. Нами совместно с преподавателями академии была выбрана в качестве связующего сюжета тема «Зоопарк». Тематические задания Игра «Какие животные есть в зоопарке?» Изначально на взрослых ассессментах это упражнение называлось «сафари», когда группа туристов выезжала в Африку наблюдать за жизнью животных. Для детей такое задание все-таки достаточно сложное. Поэтому для них оно трансформировалось в прогулку по зоопарку, где они смотрели на разных животных и их изображали. «А давайте мы станем слониками!» – и все дети начали изображать слоников. «А давайте теперь мы будем крокодилами!» – и дети играют в крокодилов. На этом упражнении могут проявиться многие соционические признаки. Можно предложить педагогу раздать детям воображаемые бананы, а диагност будет наблюдать, насколько точно ребёнок может работать с пространством и предметом. Задание «Какое животное самое…?» После прогулки по зоопарку дети садились в кружок, и педагог спрашивал «Как вы думаете, какое животное – самое злое?». И каждый по очереди ребенок отвечал. Для кого-то самым страшным был бегемот, для других – обезьяны, иные боялись волка. И в силу своих способностей дети аргументировали свои ответы. Аналогично было с «самым добрым животным». Интересный был момент, когда одна девочка ЭСЭ на вопрос «Какое животное – самое злое?» ответила «Сократ» (так она назвала белку Скрэта из мультфильма «Ледниковый период»), а на вопрос «Какое – самое доброе?» тоже ответила «Сократ»! В данном случае проявилась этика, как невнимательность к логическим цепочкам, причинно-следственным связям. Упражнение «Паровозик» Оно позволило нам кроме диагностики решить еще одну задачу: адаптировать детей к большому количеству новых людей. После знакомства детей построили в «паровозик», сказали, что поедут с ними в зоопарк и двигались сначала по комнате, а потом непосредственно рядом с диагностами. В этот момент детей можно было изучать по тому, как кто смотрел на преподавателя, – хорошо проявлялся признак конструктивизм-эмотивизм. Эмотивисты сразу пытались установить контакт глазами, улыбнуться. А под конец занятия, когда нужно было возвращаться из зоопарка домой, мальчику СЭЭ («Наполеону») сказали: «Ну, ты тут уже освоился, давай, веди паровоз!». И он радостно встал во главу «паровоза» и повел его за собой. «Король»! (Настрой на престиж, статус). Игра «Тихий час» Помимо основного изображения животных, в зоопарке может наступить «Тихий час». И дети укладываются спать. Это служит сменой вида деятельности, в течение двух минут они просто лежат и ничего не делают и тем самым отдыхают от той беготни, которая только что была. При этом для диагноста есть возможность понаблюдать признаки такие, например, как статика – динамика: кто-то может спокойно лежать, а кто-то все равно ёрзает. Кто насколько удобно устроится, показательно для признака интуиция – сенсорика. Сенсориков хорошо было видно уже по тому, как они удобно укладывались, пристраивались для сна. Видна уверенность в обращении со своим телом и пространством. Интуиты же либо плюхались, как получилось, либо долго не могли найти себе удобного положения. ЭСЭ («Гюго») легли удобно (девочки слева наверху в белой и желтой майках). А вот девочка ЭИЭ («Гамлет) (в красном платье) долго и неуверенно устраивалась, ворочалась. Так же сказывались признаки «динамика» и «экстраверсия». Особенно если ребенок одновременно динамик и экстраверт, то он за несколько минут задания успевал исползать всю комнату. Два мальчика СЛЭ («Жуков»), из разных групп, выполняли задания как армейскую команду: «спать». Первый лег и не шевелился (на фотографии по центру в красно-синей майке), другой залег как в окопе, руки поджал, будто в них автомат, и озирался вокруг. Примечательно, как мальчик ИЭИ («Есенин») (в голубой футболке) устроился рядом с СЛЭ. Девочка ЭСИ («Драйзер») (в розовой кофте) во время диагностики старалась находиться рядом с педагогом, которая тоже ЭСИ, и, когда ложилась спать, она фактически копировала положение тела женщины. Только когда воспитательница улеглась спать вместе с детьми, тогда и эта девочка тоже легла. До этого она смотрела на всех остальных детей, как будто они делали что-то неправильное, непорядочное, несерьезное. Она в прямом смысле отождествляла себя с преподавателем. Для детей постарше на «Тихий час» было задание посложнее – выстроить себе домик, в который животные уходят спать. В игровой комнате детишки могли найти себе мягкие фигуры (кубики, маты). Интуиты выполняли задание немного небрежно, что-то притащат, кое-как соорудят. ЭИЭ («Гамлет») и ИЭИ («Есенин») вместе создали некоторое подобие баррикады или окопа, и залезли в него. Иногда оттуда выглядывали, чтобы посмотреть на происходящее вокруг. Мальчик СЭИ («Дюма») соорудил себе настоящую берлогу! Он нашел фигурку в форме мостика, пока никто не видел – утащил с центра комнаты большой мат, поставил поверх мата фигуру и получил берлогу с мягким дном в углу комнаты. Залез к себе в этот уютный уголок и только голову наружу высунул. Девочка ЭСЭ («Гюго») проходила мимо, плюхнулась рядом на его мат, на что мальчик с грозным видом отреагировал: «Моя берлога!». Девочка на это никак не ответила, оставаясь лежать. И уступчивый «Дюма» был вынужден смириться с таким положением вещей и забраться поглубже в свою берлогу. Потом, когда всем сказали вставать и идти кормить животных, все ребята покинули свои лежбища, и только он остался сидеть в своей уютной норке, явно не желая ее покидать. Только потом заметил, что из коллектива он тем самым выбивается (а интровертам это не очень комфортно), неохотно вылез и присоединился к остальным. Игра «Построим забор для зоопарка» При строительстве дети использовали весь подручный материал игровой комнаты: от кубиков до кукол, при этом кто-то проявлял больше фантазии, кто-то лучше работал с пространством, у кого-то эти игрушки в руках не очень хорошо держались. Задания «Нарисовать, сделать аппликацию» Какие интересные наблюдения были получены на этих заданиях! Один из вариантов сидячих творческих заданий выглядит следующим образом: есть рисунок бабочки, у нее на крыльях есть кружочки или треугольнички, которые нужно заклеить разноцветным пластилином. Девочка ЛСЭ («Штирлиц») постучит кулаком по пластилину, чтобы он размазался; мальчик СЭЭ («Наполеон») смотрит на нее, и повторяет этот же метод, с радостью на лице. После чего смотрит – что она еще будет делать дальше? То есть в данной ситуации СЭЭ обучался по своей референтной деловой логике тому, как выполнять данное задание. Настрой на уникальность интересно проявляли малыши ИЛЭ («Дон Кихоты»). Один замазал треугольничек таким методом: сначала одним слоем основание треугольника, потом другим цветом другую часть и маленькую точечку поставил сверху. Другой ИЛЭ сказал, что не будет, как все дети, рисовать флаг. Ему дали зверушку, он ее обвел как трафарет и начал раскрашивать. Таким образом, все рисовали флаг, а он – зверушку. Девочка ЭСЭ («Гюго») обнаружила в подставке для карандашей кисточку, тут же забеспокоилась: «Тут кисточка! Непорядок!». На фразу педагога: «Может быть, так и оставить?» ответила: «Нет, нельзя, кисточка! Кисточку надо поставить в другом месте!» Это проявления рациональности и «посоха»: все должно быть, как положено. Экстраверты во время выполнения задания часто посматривали, что делали их соседи. Интроверты же полностью погружались в свою работу. А когда была задача показывать свое творчество, первыми выбегали «короли» (настроенные на престиж, статус): ЭСЭ («Гюго»), ЛСЭ («Штирлицы»), СЛЭ («Жуковы») и СЭЭ («Наполеоны»), и в самом ярком месте, по центру, вешали свои рисунки. При этом сенсорики уверенно и ровно вешали свои рисунки, а интуиты зачастую косо и с неуверенностью занимали пространство.   Такой инструментарий темы «Зоопарк» дает возможность провести разные упражнения в рамках одной игровой сессии. Диагностика маленьких детей длится недолго, на все может уйти часа полтора, дальше детям действительно становится тяжело и требуется кардинальная смена деятельности (покушать, погулять на свежем воздухе). Так же здесь диагносту важно правильно подобрать себе напарника, потому как в одиночку очень тяжело диагностировать такую группу детей. Диагностика признаков во время занятий Наша задача состоит не в том, чтобы по четырем признакам увидеть тип, а в том, чтобы собрать полную доказательную базу для надежного определения типа. Поэтому далее по тексту все диагностические пометки, сделанные на конкретных упражнениях: интуит, сенсорик, статика, демократия и т.д. – это не выводы, а отмеченные проявления, которые приводят к выводу о типе ребенка после их комплексной обработки и проверки непротиворечивости и стыковки с проявлениями других признаков Аугустинавичюте-Рейнина, функций в ячейках модели А, интертипных отношений. Начало диагностики. Знакомство Заметим, что мы вступали в контакт с детьми не сразу. Детей собирали в игровую комнату, какое-то время им давали адаптироваться, познакомиться друг с другом, если они были из разных групп. Мы в это время наблюдали за ними через одностороннее зеркало. После того, как они были готовы начать занятия, нам давали отмашку, что можно заходить. Детей в диагностической группе обычно от шести до восьми человек – больше брать не имеет смысла, потому что может быть затруднено ведение диагностики и есть риск превратить ее в беготню, а за высыпавшимися как горох карапузиками очень трудно наблюдать. Восемь человек, наверное, является оптимальным числом. Если детей меньше – им не очень удобно будет взаимодействовать. При этом диагносту важно записать имена детей, а прикрепленные бейджики для игры детей не очень удобны. Как быть? Ведь не построишь же их в шеренгу с целью познакомиться! А записывать «мальчик в красной рубашке и желтых штанишках сделал то-то» абсурдно… Педагог центра предложила очень интересную форму проведения знакомства. Она взяла в руки большой надувной мяч и сказала: «Давайте познакомимся! Я буду говорить вам как меня зовут, бросать вам мячик, а вы – говорить мне как зовут вас и бросать мне его обратно!». И так, бросая мячик, они называют свои имена, а диагност записывает их себе на бланк. Причем уже в процессе знакомства можно наблюдать за определенными чертами поведения: за жестами, за тем, насколько ловко ребенок ловит мяч – это уже дает материал для размышлений. Почти сходу есть возможность предположить интуит ребенок или сенсорик на основе того, как он берет мяч и как кидает его обратно. Насколько точно он рассчитывает силу, насколько хороша координация движений. Для экстраверсии-интроверсии: яркий показатель – локти. Экстраверты ловят мяч, чаще широко раскрывая руки, вытягиваясь к нему навстречу. Сами кидают мяч открыто. В обоих случаях руки выпрямлены. А у интровертов локти остаются близко к телу, и даже если руки выбрасывают вперед, они остаются согнуты в локте. Интроверты прижимают мяч к себе, как будто закрываясь им. Так же интровертов и экстравертов можно предположить по взгляду по время подвижных игр. У экстравертов глаза высматривают, что происходило вокруг, и на экспертов смотрят, и на других детей. А ребенок-интроверт идет, как будто погруженный в себя, и радуется своему процессу. Как и для взрослых, у детей мы наблюдали некоторые проявления, которые мы называем «прямо в тип». В одежде девочки ЭСЭ («Гюго») были заметны знаменитые «Гюгошные» рюшечки. Вопрос как это возможно?! А дети просто капризничают, если на них надевают одежду, которая им не нравится. Особенно сенсорики. Они уже с раннего детства начинают очень придирчиво относится к еде и к одежде. Вот у этой «Гюгошки» были рюшечки, стразики, бантики. И упрямство девочки заставило родителей обрядить ее в этот наряд. Бывали ситуации, когда попадались дети с одинаковыми именами. Им предлагали назвать себя самим. Здесь интересно проявился признак аристократия-демократия. Мальчик СЛЭ («Жуков») и мальчик ЛСЭ («Штирлиц»), оба Николаи, два «короля» и «аристократы». А преподаватель – СЭИ («Дюма»). Естественно, первое ее внимание было обращено к своему соционическому контролеру. «Давай ты у нас будешь Николай», СЛЭ («Жукову») – «а ты – Коленька, хорошо?». Маленький «Жуков» посмотрел на преподавателя недовольным оскорбленный взглядом: «Николай Петров!». Проявление признаков в зависимости от ситуации Так какие же признаки и в каких ситуациях мы можем наиболее ярко наблюдать у маленьких детей? Например интуиция или сенсорика, уже начинают проявляться (главным образом, – по координации движений) как только мы заходим в игровую комнату. Признак хорошо виден также на детских рисунках. Логика-этика хорошо видны по общению. Этики чаще здоровались, а логик мог просто представиться: «Ваня». И все. Отдельно мы считаем важным поговорить о малышах с болевыми этиками. Их видно. Поначалу они держатся немного в сторонке и стесняются вступать в контакт. Одного мальчика ИЛЭ («Дон Кихот») педагоги вовсе считали аутичным из-за того, что первое время, когда его привели в группу, еще до нашего приезда, он не играл с другими детьми и сидел в одиночестве под столом. И не хотел оттуда выходить. Как обычно в детских садах поступают? Хватают за руку и стремятся вытянуть оттуда. Но в том центре с детьми обходились мягче – его просто спросили «Тебе там удобно?» – «Да». Дали ему листочек и фломастеры, и он там сидел, рисовал. Если ребенку комфортно под столом, то пусть сидит, никто в Детской Академии силой не действует. Директор этого центра сказала, что любые дисциплинарные методы по отношению к детям запрещены. И если тебе очень сильно надо, чтобы дети положили руки на колени, то сначала спроси себя, зачем тебе это надо, и если тебе, правда, надо, то ты придумай как сделать это так, чтобы им самим захотелось их туда положить. Когда мы уже за этим мальчиком наблюдали, даже в процессе заданий, он оставался сидеть в сторонке и просто наблюдал, как остальные дети выполняют задачу. Что интересно и даже удивительно было: все попытки преподавателя вовлечь его в игру пресекались. Но как он сидел при этом! Не спал, а все это время наблюдал за процессом. Это экстраверсия. В какой-то момент он даже спиной подавался, уже вот-вот готовый включиться – чуть-чуть только подтолкни! И в какой-то момент он сам уже и рисунок нарисовал. Под конец занятия он начал к детям тянуться, и потихоньку включаться в задачу. А потом показал и хорошую сообразительность, и нестандартность мышления, даже рыцарство свое проявил! Когда «Штирлиц» с «Гамлетом» начинали задираться, он схватил надувной желтый шар и ударил «Штирлица» по голове. Статика-динамика весьма заметна при ограничении двигательной активности детей. Что говорить, детям-динамикам на месте не сидится. Рядом с одной девочкой ЛИЭ («Джек Лондон») на занятии, где нужно было по очереди выйти и показать животное, сидел мальчик ИЛЭ («Дон Кихот») Мальчик встает, идет показывать животное, а она перепрыгивает на его стул. Он возвращается – она прыгает обратно на свой. Он снова уйдет – она ножки ему стул положит. Вернётся – тут же убирает. Еще интересным образом у этой девочки проявилась сенсорика ощущений – точка наименьшего сопротивления. Когда все дети начали «кормить животных», она встала – и ушла. А когда вернулась – поставила руки в боки и смотрела взглядом, говорящим: «Ну, вы закончили, или мне еще погулять?». Признак уступчивость-упрямство проявился, когда детишки садились за рисунок: кто как к себе подгребал карандаши. Соответственно ТИМу этот признак интересным образом показал мальчик ЛСЭ («Штирлиц»), обладавший сильным, крепким телосложением. Задача была сесть вокруг стола и начать рисовать. Рядом с ним сидели два других мальчика: ИЭИ («Есенин») и ИЭЭ («Гексли»), значительно уступавшие ему в силе – они каждый положили себе по листочку на стол, расположившись весьма вольготно, а ЛСЭ, несмотря на физическое превосходство, ютился на краю стола. Даже преподаватель в этой ситуации к нему подошла и помогла получше сесть, увереннее занять ресурс. То, как дети откликаются на ресурсы – действительно заметно. В один момент детишки даже начали битву за ресурс: – «Мои карандаши!» – «Нет, это мои!». Подошла преподаватель и объяснила, что на этом занятии у них все карандаши – общие, а вот листочек – он свой для каждого. И всё – они сразу же поняли, где какие ресурсы. Мы имели возможность наблюдать в другое время такую ситуацию: мама упрямая, а ее одиннадцатимесячный ребенок – уступчивый. Она приходила заниматься вместе с ребенком. Мама говорит: «Поставь кружку на место, это дядина кружка!». То есть, дядин ресурс. Никакой реакции. Объяснили, что с ним по-другому нужно. «Послушай, мне эта кружка очень нужна». Без вопросов – ребенок сразу все понял и отдал кружку! То есть тогда, когда разговор пошел на языке потребностей, для уступчивого ребенка ситуация стала понятной.   При рисовании флага зоопарка очень четко проявился признак аристократия-демократия: несмотря на то, что дети маленькие, аристократы в основном рисовали государственный флаг, некоторые дошли даже до герба. У демократов либо это был флаг неопределенного государства, либо на нем были зверюшки, игрушки, личные записи и т.д. Рисунки рассудительных были выдержаны в пастельных тонах, на них мы больше заметили травки, зверюшек, душевных мотивов. Решительные чаще рисовали что-то жесткое. Бросается в глаза, как дети негативисты, получая новое задание, хмурятся, относятся к нему с опаской, с осторожностью. А дети позитивисты смотрят открытыми, доверчивыми глазами. Самый яркий контраст – мальчик СЭЭ («Наполеон»), сам весь рыжий, как солнце и две девочки ЭСИ («Драйзер»). Мы воочию наблюдали, что ЭСИ – и правда, «всегда недоволен», даже если он маленький. Ну, такие нахмуренные! Даже не столько нахмуренно, сколько недоверчиво, мол: «Что это они тут новое нам говорят?». Очень интересно проявляется веселость-серьезность, особенно когда на контрасте есть дети обоих полюсов. Дети серьезные к работе подходят со всей ответственностью, совсем как взрослые. Так же серьезные дети могут более официально себя назвать. Когда была дана задача показать животное, самыми первыми среагировали и потянули руки восприимчивые ИЛЭ. Причем руку они держали довольно робко, в надежде, что их заметят. Только после того, как пришла явная поддержка вниманием со стороны преподавателя и других детей, они стали смелее и увереннее. Разговорная речь В детских высказываниях также хорошо различимы признаки. Маленькие дети еще не успели накопить большое количество «социальных штампов» и высказываются искренне. Например, мальчик СЛЭ («Жуков»), рассказывал соседу: «Пуля – она вот так вот летит: бдыщщщ!» – и показывает как пуля попадает в лоб и вылетает из затылка. Или мальчик ЭИЭ («Гамлет»), с упоением и горящими глазами рассказывал о роботе-убийце, которого он на своем рисунке поставил на охрану зоопарка от грабителей и воров. В обоих случаях хорошо себя проявили ценности второй квадры. Еще пример, 4-х летняя девочка ЭСЭ («Гюго»), пригрозив пальцем, обратилась к другим детям с фразой: «И попрошу не забывать о манерах!», – это очень яркое проявление «посохов» («блюстителей», рационалов—этиков). Невербалика На следующей паре фотографий можно увидеть как порой похожи взрослые и дети одного ТИМа. На левой фотографии и педагог, и девочка принадлежат к типу ЭСИ, на правой – СЭИ. На обеих фотографиях при этом виден негативизм (в некоторой нахмуренности).     Проявления интертипных отношений Два мальчика: ЛСЭ («Штирлиц») и ЭИЭ («Гамлет») еще до начала занятия обратили на себя внимание. ЭИЭ подбежит, пнет ногой, и улепетывает! А маленький ЛСЭ даже во время занятий находил момент для мести! При этом нельзя сказать, что они прямо-таки враждовали. Интерес был – подколоть, ущипнуть. Хорошая иллюстрация отношений «громкого конфликта», СУПЕРЭГО. Был момент, когда они пронеслись и случайно толкнули мальчика «Гексли». Он заплакал. Педагог остановила «Штирлица»: «Ты заметил, что ты ударил?» «Нет». «Гамлету»: «А ты?». «Гамлет» подошел к «Гексли», стал гладить его по плечу, очень этично: «Извини меня, пожалуйста». Увлекшись игрой, не заметили оба, но этик понял чувства обиженного, нашел выход из ситуации. Были проявления интертипных взаимодействий и с педагогами. После одного из «тихих часов» была задача рассказать сон: «Зверушки поспали, а что им снилось?». Сон – это всегда что-то необычное, и детям предлагали поделиться тайным. Такая задача по интуиции возможностей была интересная педагогу (СЭИ, «Дюма»), но неприятна девочке ЭСИ («Драйзер»). Реакция последовала незамедлительно – убийственный взгляд начал прожигать педагога. Девочка села, отказавшись рассказывать сон. Педагог воскликнула «Ой, что же нам делать?» – и вопросительно стала смотреть на мальчика ИЛЭ («Дон Кихот»). Другой интересный момент был уже в последний день, когда все порядком устали, особенно педагог, которая вела с нами почти все занятия. Причем педагог – просто высочайшего класса, мы восхищались тем, как она находила подходы к разным детям! Она четыре дня активно помогала нам, вкладывалась, вела так же деятельность, связанную с администрированием всего этого центра. От этого к четвертому дню усталость была видна невооруженным взглядом. Педагог СЭИ («Дюма»), в теории могла бы искать поддержку у дуалов – ИЛЭ. Но в той группе дуалов не оказалось, и она подсела поближе к мальчику ЛСЭ («Штирлиц»), в течение всего занятия уделяя ему больше внимания, чем остальным детям. Создавалось впечатление, что она была измотана до такой степени, что была готова сложить голову на плаху под топор Контролера. Девочка ЭСЭ («Гюго»), проявила сильную этику во взаимодействии с мальчиком ИЛЭ («Дон Кихот»). Она подошла к мальчику, видя, что ему не очень уютно. Заметив, что мальчик пока не готов принять поддержку, просто обозначила «я – с тобой», и оставила его в покое. Когда позже он уже включился, стал чуть более активным, она уже подбежала к нему и заботливо погладила, подбодрив. Чутье к настроению человека, к готовности идти на контакт было проявлено очень наглядно. Анализ рисунков с флагами Детям можно предложить нарисовать достаточно простые и известные предметы: флаг, дерево, лошадь или парусник (видоизмененный тест Г.А. Шульмана). При этом следует помнить, что флаг, дерево и лошадь дети видели почти наверняка, а вот лодку с парусом в три годика – вряд ли. Перегружать ребят не следует, для диагностики малышей достаточно попросить их нарисовать что-то одно из перечисленного. Было решено довести тему зоопарка до конца и нарисовать именно флаг зоопарка, а не лошадей и деревья. Что мы увидели? Интуиция-сенсорика, логика-этика, статика-динамика, экстра- интроверсия, рассудительность-решительность и аристократия-демократия – вот тот перечень признаков Аугустинавичюте-Рейнина, которые были хорошо заметны. Рисунок 1. ЭСЭ, 5 лет Девочка сама пояснила, что изобразила несколько флажков. Изображено еще много объектов кружочков, палочек, задание перевыполнено – экстраверт. Все объекты четко заполнили пространство листа – сенсорик. Флажки разные. На одном из флажков изображено животное, на другом имя – демократия. Мы видим признак первой квадры: игра словами, смыслами: девочку зовут Марта, она сначала написала свое имя, а потом посмотрела и дописала циферку «8». Превратила свое имя в праздник – ценность для ЭСЭ («Гюго»). Рисунок 1. ЭСЭ, 5 лет Рисунок 2. ЭСИ, 3 года Рисунок 2. ЭСИ, 3 года Статический : относительно прямые углы. Достаточно хорошая закраска – не вылезает за края, почти не выбивается за пределы контура – это к сенсорике. Зеленая травка внизу – «дамская» забота («дама»: стимул к деятельности – благосостояние). Объектов почти нет, и что характерно, один флажок ей начинала вести преподавательница. Девочка раскрасила один, и второй нарисовала. В интроверсии практически нет объектов для наблюдения. Это как раз та девочка, которая держалась с педагогом вместе. Рисунок 3. СЛЭ, 5 лет Мальчик, который нарисовал этот рисунок, объяснил, что это – наполовину машина, наполовину танк, наполовину комната. Структурная логика – в творческой функции. Прямые углы – за сенсорику, плюс на данном рисунке острые углы – за решительность. Танки – это тоже признак решительности. «Жуков», что еще сказать! Обратите внимание на флаг: все линии достаточно ровные. Мальчику около 5 лет. Твердая рука, ровные линии, закрашено без пустых мест и почти не выезжая за границы (сенсорика). В картинке все элементы статичны, неподвижны – за статику. Рисунок 3. СЛЭ, 5 лет Рисунок 4. ЭИЭ, 3,5 года Рисунок 4. ЭИЭ, 3,5 года Девочка, которая рисовала, еще маленькая, поэтому картинки еще не очень четкие. Но из этого рисунка мы вытащили интуицию: штриховка вылезает за границы контура. Не то чтобы не получилось, а не было и попытки закрасить все по контуру. Использование всего двух цветов – те карандаши, которые попались под руку. Внизу – какой то предмет, непонятно, что это. Рисунок 5. СЭИ, 3 года На флаге розовые кружочки, мягкие пастельные цвета, юбочка у флага, бретельки – рисунок «дамы». Но рука – твердая, рисунок четкий. Кружочки аккуратно расположились в пределах флага – сенсорика. Очень похоже на пастельный, приятный сарафанчик – не было попытки нарисовать флаг державы, хотя и рисовал мальчик – демократия. Один флаг – один объект – за интроверсию. Динамичность. Веселенько, пастельные цвета, очень приятное их сочетание характерно для первой квадры, для сенсорики ощущений в ценностях. Флаг очевидно в движении – динамика. Пастельные цвета – за рассудительность. Рисунок 5. СЭИ, 3 года Рисунок 6. СЭИ, 4 года Рисунок 6. СЭИ, 4 года Сплошная штриховка, заехал, но незначительно – сенсорика. Очевидное движение на ветру, сам флаг – нечеткий, обрывки – за динамику. Белый, красный, синий цвета, но разорванные, флаг из трех полотнищ состоит – скорее за демократию. Тем более если учесть, что дети подсматривали друг у друга. Мы видим попытку заштриховать контуры, но нет попытки сделать флаг ровным и не рваным. Купол, теплое окно, уютный желтенький цвет – забота, домашность «дама», «душевный» стиль общения. Надпись – «зоопарк» – написал, что получилось, так как писать не умеет, но очень хочет научиться (интроверсия, этика). Рисунок 7. ИЭЭ, 6 лет Каждая полосочка что-либо означает: змею, верблюда, песок (земля), солнце. Про каждый цвет ребенок рассказывал: зеленая полоска – это змея, другая – верблюд, а это – крокодил, а это – лиса. Обоснование полосок и цветов. Рассудительность и экстраверсия, немного аристократии – что каждому животному – свой цвет! Структурная логика – в сознании. Причинно-следственные связи звучат осознанно. Нажим слабый, неплотная закраска, выход за пределы контура – за интуицию. Пастельные цвета – за рассудительность. Стиль общения – обмен эмоциями: во время выполнения задания подмигивал ближайшему тренеру. Рисунок 7. ИЭЭ, 6 лет Рисунок 8. ИЛЭ, 5 лет Рисунок 8. ИЛЭ, 5 лет Флаг, как приклеенный – статика. В качестве основания флага – не очень комфортная, но травка, не то чтобы «дамская» забота, но – рассудительность. Цветов не так много, нет четкого контура флага, и заезжает цвет на цвет – интуиция. Рисунок 9. ЛИЭ, 5 лет Сначала был нарисован флаг, потом – столб, а потом две палочки крепления флага – интуиция, уникальность. Машина очевидно врежется в столб! – слабая работа с пространством. Цвета похожи на сенсорные, но нет ни одной ровной линии, штриховка не сплошная, нет попытки докрасить изображения – за интуицию. Столб не то что не докрасил, а даже не пытался. Яркий желтый цвет фар, такие же блики корпусе автомобиля, спойлер, переднее колесо отрывается от земли – за динамику. Изображение не зоопарка, про него мальчик забыл, а автомобиля при подъезде к нему – деловая логика, динамика. Флаг больше похож на дорожный знак или указатель. Возможно – рациональность. Интертипные отношения даже в таком возрасте никто не отменял. Мальчик нарисовал красную полоску, синюю, а белая не получалась. Думал, как сделать белую полоску – ему помог сосед подзаказный СЛЭ («Жуков»). Рисунок 9. ЛИЭ, 5 лет Рисунок 10. ИЭИ, 4 года Рисунок 10. ИЭИ, 4 года Флаг скорее динамичный. Машинка с эмоциями – этика, динамика. Ощущение что у машины есть лицо! Трагичные эмоции, хочется пожалеть. Справа от флага он просто писал свою фамилию, но писал не буквами – интроверсия, этика. Его спросили – а что у тебя здесь? «Константин Петрович Иванов». Все четко: фамилия имя и отчество – за аристократию. Когда писал, проговаривал. Легкий нажим – за интуицию. Палка – пытался что-то рисовать, но бросил. Но донца он так и не довел. Что-то неконкретное – за интуицию. Рисунок 11. ЭСЭ, 6 лет Флаг развевается на ветру, куда-то все идут, звери в движении – динамика. Много действующих объектов – экстраверсия. Показано, что каждый объект что-то из себя представляет. Солнышко ярко желтое, ничем не загороженное – 1 квадра. Исходят не просто лучи, а как бы волны тепла – сенсорика ощущений в блоке Эго. Флаг неизвестного государства – за демократию. Общее впечатление от рисунка? Ощущение праздника (ЭСЭ, «Гюго»). Было задание нарисовать флаг зоопарка, а что получилось? Целая картина! Очень праздничная достаточно картина, некий балаган такой. На лицо – позитивизм, солнышко – очень ярко-желтое – это за первую квадру. Обратите внимание на лучи солнца – это за белую сенсорику – плавные линии, а не лучи и стрелы. Рисунок 11. ЭСЭ, 6 лет Рисунок 12. ЭСИ, 5 лет Рисунок 12. ЭСИ, 5 лет На флаге животные – за демократию. Животное не одно, их два. Медведь и кто-то еще? Или лиса и зайчик? И что они делают? Взаимодействуют, общаются. Объектов мало, и основное, что бросается в глаза – это отношения между ними – за интроверсию. И за этику и «душевный» стиль общения. Некое подобие забора, наверное, девочка пыталась шатер нарисовать. Обратите внимание на степень прямоты линий, четкость соблюдения линий контуров, прямоту углов – все, это может говорить о сенсорике. Флаг как приклеенный или даже как окно в шатер – за статику. И видно, что то, что нарисовано, будет стоять долго и надежно: можно отметить за основательность.   Сравнение двух последних рисунков – 11 и 12. Экстраверсия проявлена не только количеством объектов, но и тем, что объекты на 11-ом разбросаны и причинно-следственным связям между ними не уделено внимание. То есть, между ними нет отношений. Во 12-ом рисунке виден интерес к отношениям. Рисунок 13. СЛЭ, 7 лет Животные очень статичные, без эмоций, формально развевается флаг – за статику. Нет попытки нарисовать мордочки у зверей, их выражения – за логику. На рисунке порядок, система, все есть: зоопарк, клетки – за сильную структурную логику. Твердость руки – за сенсорику. Флаг российский – аристократия, все звери в клетках – 2 квадра. СЛЭ («Жуков»). Рисунок 13. СЛЭ, 7 лет Рисунок 14. ИЭЭ, 4 года Во время представления автором своего рисунка мы видим целый сценарий самопрезентации. В зале восхищенные вздохи. И смех. За экстраверсию. Зрители также отмечают аристократию, сенсорику, неестественные позы – за статику. Рисунок 14. ИЭЭ, 4 года Прорисован купол. Целостная, но довольно абстрактная картина: зоопарк, флаг, подпись над парком, двуглавый орел!– за интуицию. Нет ровных линий, штриховка налезает на герб – еще одно проявление интуиции. Флаг хотя и аристократичный, но он зеленый, т.е. именно для зоопарка – опять в целостный образ (интуиция возможностей). Герб, флаг российский прорисованы лучше всего – за аристократию. Нет движения – статика. Рисунок 15. ИЛИ, 6 лет Достаточно жесткий нажим, но целостный образ: есть название, животное и посетители, причем практически нет деталей, включая отсутствие ног у людей – за интуицию. Непрокрашенность, не ровное древко – за интуицию. Что на флаге? Чебурашка! Интуиция, демократия. Слон свободный без клетки – за демократию. Движение, эмоции переданы – динамика. Корона, сказочность, из зоопарка – сказка. Это за интуицию. Всем короны! Объекты связаны отношениями – за интроверсию: есть мама, есть подружка, есть слон. Не прорисованы лица – логика. Рисунок 15. ИЛИ, 6 лет   Мы хотим выразить огромную благодарность сотрудникам Академии за их заинтересованный подход, за тот опыт, который мы получили, наблюдая за их работой с детьми, за нашу совместную творческую работу над сценариями занятий, позволившую уточнить содержание спланированных заранее заданий и разработать новые! Отзывы родителей после консультирования детей Мы подтвердили свои ожидания полностью. Услышала много интересных моментов. Для меня был личный интересный момент: все очень похоже на нашего папу, полная копия… И я со всем согласна. Хотя пока не все сформировалось… Я надеюсь, что мы еще увидимся в Москве. Наталья Горбачева Как же это красиво сказать? Наверное, как любому родителю это было очень интересно и полезно узнать и психотип ребенка и как еще можно взаимодействовать с ним. Что-то конечно было не новое и подтвердило мои личные наблюдения. И было кое-что, что мне казалось даже противоположным тому, что я думала о ребенке. И как показали результаты типирования в нем заложены способности, о которых я не знала. И наверное… Не наверно, а точно я буду теперь в общении со своим ребенком учитывать. Сначала я, конечно, понаблюдаю действительно ли это так. И я надеюсь дальше будет еще интереснее. И очень интересно и о себе узнать, побольше почитать, пообщаться с социониками. Тогда это будет еще эффективнее. Ольга Впечатления вообще ошеломляющие. Я с этим никогда не сталкивалась и всегда относилась весьма скептически. Сейчас конечно голова у меня вся переполнена, какой-то определенной ясности нет, надо переварить все. Но впечатление, конечно, сильное, не зря мы пришли. Светлана Ивановна Я поимел большое удовольствие, потому что Александр, с которым я общался, довольно точно спрогнозировал ее суть: «Принц Гамлет» или «принцесса» женского рода. Так домашний ее статус — именно принцесса. И это пошло с тех пор как я ей купил красивое платье для бальных танцев. Она полюбила его одевать дома. И вообще она долго одевается, не дай бог какой рубчик, что-то не так в ее одежде, ну просто принцесса на горошине. И то, что говорилось в методичке, которую дали, она ей очень соответствует. Абсолютно точно было дано ее описание по вашим методикам, оно полностью соответствует ее поведению в жизни. И несмотря на то, что ей 6 лет, человек проявляется совершенно конкретно. Я никак не ожидал такого совпадения. И я хочу сказать, хорошим делом Вы занимаетесь. Чтобы ребенок был уже сориентирован, чтобы родители были сориентированы заранее, чтобы не гладить кошку против шерсти, а идти по тому пути, что ей действительно предназначен, и что с нее не спрашивать. Виктор Иванович Спасибо Вам огромное, такое удовольствие получили. Очень интересно! Любовь   Вопросы из зала С какого возраста можно типировать детей? Мы работали с четырьмя группами. Одна была от 2,5 до 4 лет, а остальные – от 4 до 6, и в одной группе пара ребят были даже школьники. Малышей диагностировать было значительно сложнее, чем тех, кто постарше. Все же там и осмысленность побольше, и словарный запас шире, и жизненные проявления более насыщены. Поэтому старшие показали себя более разнообразно и ярко. Оптимальный возраст для диагностики детей – от 4 лет, раньше – тоже возможно, но сложнее. Мы проводили несколько индивидуальных консультаций с детьми 10-летнего возраста. Это было не совсем в режиме интервью, приходилось подстраиваться и окольными путями задавать вопросы, больше наблюдать. В опыте у нас есть дети и 2 – 2,5 года. Для диагностики таких маленьких нужно выезжать в семью или в садик. Диагностика проводится в виде наблюдения: как он кушает, одевается, исполняет просьбы взрослых. Можно немножко поговорить с ребенком, попросить показать игрушки, книжки, карандаши, построить что-то из конструктора и т.д. К нам на диагностику приходила девушка-«Габен» с полуторагодовалым ребенком, и Татьяна Николаевна диагностировала его в Наполеона. Он очень ярко себя проявил, когда его мама что-то рассказала, а он вышел на середину и начал улыбаться и аплодировать, вовлекая всех, как бы говоря: «Давайте все маме похлопаем!». Страстный стиль, «Король». Получается, если 4-летнего ребенка диагностировать индивидуально, то это сложнее, так как у него нет взаимодействия с другими детьми? В этом случае сначала разговор идет с родителями, с бабушкой, воспитателем, а ребенок как бы сам по себе чем-то занимается рядом. На него исподволь поглядываем. И при этом можно уже тоже какую-то информацию собрать из разговора со старшим: что любит, что не любит, в чем у него сложности. А вот он, мол, не убирается, не ест манную кашу, отказывается надевать такую-то одежду. Потом уже можно потихонечку и с ребеночком разговаривать или давать какие-нибудь задания. Для ребенка важен момент адаптации, неторопливого включения в общение, чтобы он сразу не испугался незнакомого взрослого. Здесь очень важна техника, которую мы даем на наших тренингах – установление контакта. Допустим, мы – родственники, знаем ребенка, просто не каждый день видим и приезжаем в гости. Здесь будут сложности? Наоборот, здесь есть возможность более легкого установления контакта. Вы ведь уже знакомы, ребенок знает, что его родители Вам доверяют, и он скорее откроется, чем, в случае если это будет незнакомый человек. Главное при контакте с ребенком сначала оценить его состояние как психологическое, так и физическое. Первое наблюдение: зажат ребенок или, наоборот, свободно себя чувствует. Ему удобно, приятно, весело и так далее. И если ребенку хорошо, тогда уже можно наблюдать соционические признаки. Может быть дети просто копируют слова и действия родителей? Конечно, дети перенимают привычки родителей, но об этом речь и идет, что мы обрабатываем признак за признаком, снова и снова, чтобы отделить опыт, который, естественно, имеет место быть. В одной из групп были две девочки-двойняшки «Максим» и «Дюма». «Дюма» – негативист, «Максим» – позитивист. Если бы они копировали эти признаки с родителей, с учетом того, что мама у них одна, реагировали бы на задания одинаково. Однако во время занятий «Максимка» смотрела любопытно-восхищенными глазами, а у «Дюмашки» был подозрительный недоверчивый взгляд. Если неудачные интертипные отношения родителей-дуалов и ребенка подревизного или подзаказного. Что делать, как избежать конфликта и как не задавить ребенка? У девочек «Максим» и «Дюма» – мама «Гамлет». Мама говорит: «С Катей мне так легко! А эта («Дюма») меня не слушает». Здесь надо давать подробную консультацию по интертипным отношениям. Проблему необходимо освещать и объяснять. В некоторых ситуациях рассказ о том, какого типа ваш ребенок, переливался в психологическую консультацию самих родителей. Сложности с детьми – проекция сложностей родителей. Как формировать группы в детских садах? Лучше формировать по клубам, по ориентации на вид деятельности. В клубе язык общения общий. Преподаватель тоже – клубный. Маленького ребенка представитель его клуба может понять, заинтересовать, и даже тот комфорт, который дает дуал, для ребенка – не совсем то. Полудуалы хорошо вместе учатся, у них похожие цели, а если тождик – информация передается полностью, без искажений. Лучшая обучаемость – когда тождики разного уровня. А здесь налицо именно люди разного уровня – идеальные условия. А если ребенок копирует предположительно своего воспитателя? Можно говорить о том, что он – тождик? Человек по своим сильным функциям набирает информацию легче. И быстрее. Поэтому, в первую очередь, мы начнем повторять за нашими родителями и преподавателями именно то, что у нас получается легче. Если человек выбрал именно это, то, наверное, у него к тому есть предрасположенность. Но это гипотеза. У меня есть такое предположение, что можно было бы и нянечку копировать? Но почему-то именно ведь воспитателя? Здесь может играть роль и авторитет, и степень доверия, может быть отношения, в том числе и интертипные. Если рождаются однояйцовые близнецы, то у них будет один психотип? Мы не проводили специальных исследований, но в тех парах однояйцовых близнецов, которые нам приходилось наблюдать, были родственные типы. Пока не известно, где в физиологии лежит психотип. Физиологи только начали исследовать этот вопрос: пытались определить психотип по параметрам лица, но пока они попадают с высокой достоверностью только по экстраверсии – интроверсии. Скажите, в какой момент бытия человека закладывается его соционический тип? На эту тему существуют разные гипотезы. В данный момент исследователи все же придерживаются мнения, что тип – врожденный, и с течением жизни не меняется. Но это только пока гипотеза, и когда будут какие-нибудь возможности однозначно проверить на физиологическом уровне тип – тогда посмотрим. Интересное наблюдение на эту тему. Крохотному малышу можно провести по руке пальцем и посмотреть, как он среагирует: если руку сенсорики хватают цепко, то интуиты же более мягко, у них менее крепкий хват, и они почти сразу отпускают. А если провести пальцем в области ступни (возле пальцев), то сенсорик сжимает пальцы ног, будто ногой хочет схватить, как рукой. А если возле пятки, то, наоборот, распускает пальчики, как веер. Интуиты менее чувствительны, чем сенсорики, они начинали реагировать, только если им тихонечко поскрести по коже. Один папа о своей новорожденной дочке говорил: «В бороду вцепится – и не оторвешь – богатырь растет!». Я вам скажу, что экстраверсия и интроверсия видна сразу же очень четко, буквально на первом же месяце жизни ребенка. Можно сделать предположение, что ТИМ все же дается сразу от рождения. Просто ввиду возраста он не проявляется достаточно ярко. Александр: точка зрения насчет ТИМа моего ребенка была высказана впервые в четыре месяца, и она до сих пор подтверждается. При этом что-то было видно, как только родилась. Сразу. Как только достали, к груди приложили. А если ребенок родился и сразу начал смеяться, а не плакать? Значит он позитивист? Александр: наш ребенок не мог ходить в кино, пока был у мамы в животе. Поскольку там очень громко – он сразу же реагировал очень негативно. Начинал толкаться, пинаться и показывать, что ему там некомфортно. Мы думаем, что это ЛИЭ, «Джек Лондон». Вполне возможно, что болевая сенсорика ощущений уже там могла проявиться. Так что, кто и когда там все это закладывает – большой вопрос. Что с этим делать. Все известно – и что? Что развивать, куда отдавать, как спрашивать? Девочке-сенсорику – шитье и вязание, интуиту – что-то другое. Что-то для общего развития, а по сильным функциям действительно стоит подгрузить. Можно правильно мотивировать ребенка: интуита можно похвалить за необычность, а с сенсорика можно потребовать и большей аккуратности. В случае неправильно выбранной деятельности для ребенка, возникают проблемы, с которыми потом обращаются родители. Например, мальчик-Штирлиц нарисовал гранату: вызывающее агрессивное поведение для «Штирлица». Спросили маму, чем он занимается. Она сказала – балет. «Штирлиц» и балет – слабо совместимы: балет лучше подойдет девочке или мальчику-гуманитарию. Управленец там вряд ли найдет что-то для себя интересное. Естественно, он вынужден где-то проявлять себя сенсорно, компенсируя «девчачье» занятие. Другой пример, мама «Драйзер» обратилась по поводу непослушания сына «Дюма». Мать отдала его в хоккей, довольно грубый вид спорта для «Дюма», мальчик не хочет туда ходить, сопротивляется, но при этом видит, что мама старается его понять, уступить в чем-то, и идет на ответные уступки. Отзывы слушателей семинара Мне очень понравился семинар. Это замечательно, что вы выбрали время, нашли среди всей своей занятости место, куда можно прислонить свои знания, чтобы получить конкретный практический результат. Вы подали это так, что все переживают, будто ездили сами. И эти положительные знания уже хочется применить, вернувшись домой. По-хорошему завидуешь вам, испытываешь субъективное удовольствие, будто съездил вместе с вами. Александр Очень интересно получать новые знания о взаимодействии с детьми. Для женщины это очень важно. Можно понять что-то и о себе, понять и предотвратить свои ошибки в будущем. И вообще, все, что касается общения, взаимодействия – это самое интересное, наверное. Лариса Это было очень интересно. Я собираюсь как раз работать в детском садике. На семинаре я еще набрал информации и знаю, что теперь делать с соционикой в детском саду. Я еще об этом буду думать, применять и так далее. Было очень информативно! Александр Мне очень сильно понравился семинар, очень хорошая тема. Много полезной информации. Поскольку взрослые у нас до старости дети, эти вещи актуальны не только для маленьких детей. Александра   Отзывы и фотоотчет о поездке Литература Аугустинавичюте А. О дуальной природе человека. Киев: Изд-во Международного института соционики, 1997. Аугустинавичюте А. Социон. // Соционика, ментология и психология личности, № 5, 1996. Аугустинавичюте А. Теория признаков Рейнина. // Соционика, ментология и психология личности, №№ 1-5, 1998. Прокофьева Т.Н. Методика диагностики типов информационного метаболизма // Менеджмент и кадры: психология управления, соционика и социология, №2, 2004. Здесь и далее имена и фамилии участников изменены

Как определить психотип ребенка, и о чем он расскажет родителям

Кадр из мультфильма «Босс-молокосос»

От чего зависит психотип

Родительские гены и условия внутриутробного развития влияют на то, какой будет у человека нервная система. Свойства нервной системы сами по себе не предопределяют никаких внешних форм поведения, но они образуют почву, на которой одни формы поведения сформировать легче, чем другие.

Этим можно объяснить, почему одни дети быстро усваивают нормы поведения, а другие сопротивляются. Почему одним детям легко удается встроиться в школьную систему, а другим сложно. Почему одно и то же событие один ребенок может воспринять как травмирующее, а другой даже не расстроится.

Самое интересное: типы бывают смешанные. То есть если вы узнаете себя или своего ребенка в двух описаниях или даже в трех, – это нормально, так тоже бывает. Просто при этом какой-то тип будет ведущим.

«Творческий ребенок»

Именно творческий, нестандартно мыслящий. Маленький изобретатель. В школе пытливому уму таких детей бывает скучно. Потому что в доведении навыков до автоматизма элемент творчества отсутствует.

Действие по образцу – это то, что противоречит натуре «творческого ребенка».

«Творческий ребенок» часто имеет увлечения помимо учебы. Более того, учеба в школе досадно мешает его основным увлечениям. Увлекается он страстно, с жаждой глубины познания. Это не тот ребенок, который будет каждую неделю записываться в новый кружок и уходить через несколько посещений.

Для отличной учебы такой ребенок нуждается во внешнем контроле, потому что может увлечься идеей, не связанной с уроками, и бросить все силы на ее реализацию, запустив все остальное.

Потребность в общении у таких детей низкая. Они ценят людей, которые разделяют их интересы, при общении с которыми можно получить для себя какую-то пользу, чему-то от них научиться, что-то узнать.

«Правильный ребенок»

«Правильный» не потому что остальные неправильные, а потому что соблюдает правила и, главное, стремится к установлению правил.

«Правильные дети» изначально нацелены на успех и имеют на то основание, потому что обладают хорошими способностями к обучению. Они педантичны, аккуратны, старательны.

Обладая иерархичным мышлением, выстраивают в своем восприятии пирамиду из окружающих людей: кто получше – те стоят повыше, кто похуже – те пониже. Слушаться нужно тех, кто выше.

Сами они стремятся к доминированию, возможности подчинять себе окружающих. «Правильные дети» предпочитают играть с теми, кто младше по возрасту, потому что ими легко командовать.

Кадр из мультфильма «Босс-молокосос»

Вообще, при воспитании «правильного ребенка» важно делать акцент на развитии морально-нравственных качеств, иначе его жизненным правилом станет «кто сильнее, тот и прав».

Начиная с дошкольного возраста за ним потянется шлейф конфликтов, драк, обманов. В школе он организует «дурную компанию» или станет инициатором травли. В этом случае остановить его можно только с помощью другой силы. Силу он уважает, к тому же, как я уже говорила, он мстителен и злопамятен.

Вот почему при воспитании таких детей важно уделять как можно больше внимания нравственному воспитанию. Важно дисциплинировать, важно четко регламентировать деятельность, учить жить «в рамках», соблюдая правила. Хотя это непросто. Любые бытовые ограничения вызывают у «правильных детей» бурную реакцию.

Родителям требуется колоссальное терпение, чтобы, выставляя рамки, не перейти на уровень физических наказаний, если перейдут – это только укрепит у ребенка культ силы и агрессивную модель поведения.

Плюсы при воспитании ребенка этого типа: можно опираться на силу рациональных аргументов.

Если показать взаимосвязь между школьными оценками и материальными успехами в дальнейшей жизни, ребенок (при наличии интеллектуальных способностей) будет учиться в школе азартно и без принуждения.

«Звездный ребенок»

«Звездный» – не потому что реально звезда, а потому что так о себе думает. Субъективная заявка на исключительность.

Очень любит быть в центре внимания. Обычно это получается за счет внешней привлекательности, выразительной мимики и артистичной жестикуляции. Порой ведет себя неестественно, наигранно.

На уроках «звездные дети» суетливы, беспокойны, везде вставляют свои замечания и комментарии.

«Звездные» первоклашки часто на уроках тянут руку, даже не зная ответа. Учителя недоумевают: «Зачем тянуть руку, если нечего сказать?» Так ведь потребность у «звездного ребенка» в другом. У него потребность «быть замеченным». Его спросили – значит, его заметил учитель. Он встал отвечать – значит, его заметил весь класс.

На упорный кропотливый труд у него нет ни времени, ни желания. Уровень жизненного тонуса обычно средний, поэтому требуется частая смена деятельности и перерывы на отдых.

Такие дети часто меняют кружки и секции: «Если не получилось стать тут первой и самой лучшей, то пойду в другое место».

«Звездный» ребенок совершенно не критичен к себе и склонен обвинять окружающих в предвзятости.

Перед родителями стоит задача вырабатывать у «звездного ребенка» терпение, упорство и самоконтроль. Очень важна родительская поддержка и помощь в учебе. Родители должны оставаться фан-группой, помогающей в самореализации, создающей ситуацию успеха.

«Дружелюбный ребенок»

Милые, добрые дети. Бывают веселыми, шумными, болтливыми, а бывают тихими и спокойными. Мягкое, приветливое выражение лица. Внешне обаятельны. С ними очень уютно общаться. Вежливы, доброжелательны. Из них получаются надежные друзья, готовые всегда прийти на выручку, выслушать, посочувствовать.

Не ставят перед собой сверхзадач, довольствуются меньшим, чем могли бы. Отказываются от роли лидера, предпочитая быть душой компании. Умеют довольствоваться в жизни тем, что имеют.

Пожалуй, единственная сложность при воспитании такого ребенка являются периоды флегматичности вплоть до меланхолии.

Самое разумное в таких ситуациях – поговорить с ребенком по душам о том, что его волнует, позволить ему прогулять один учебный день. Он потом все нагонит, а после спада в настроении всегда наступает ресурсный подъем.

К традиционной школе такие дети адаптируются достаточно легко, быстро заводят друзей. Учатся хорошо, старательно, но, скорее, не для себя, а чтобы не огорчать близких. В периоды каких-то волнений, связанных с межличностными отношениями, могут терять работоспособность.

Не стоит «включать» строгость, если «учебные провалы» происходят по причине эмоциональных переживаний, это лишь усилит глубину переживаний: «Меня не понимают».

Мотивационные «хватит ныть» и «сам виноват» с «дружелюбным ребенком» применять не эффективно. Только поддерживать, подбадривать, говорить: «Мы вместе. Мы всегда тебе поможем».

Читайте также: 

6 признаков того, что вы стали рабом своего ребенка

Как воспитать умного ребенка: советы Максима Поташева

Юлия Гиппенрейтер: «Дети расцветают, когда их понимают»

КОМПЛЕКСНАЯ ДИАГНОСТИКА ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (РЕЗУЛЬТАТЫ И КЛЮЧЕВЫЕ ВЫВОДЫ)

• Лидия Константиновна Мазунова
  • Башкирский государственный университет
• Марат Ирикович Губайдуллин
  • Институт развития образования Республики Башкортостан
• Лилия Рашитовна Халикова
  • Институт развития образования Республики Башкортостан

Ключевые слова: потенциал одаренности, диагностирование, природные задатки, полушарность, наклонности

Аннотация

В настоящей статье описан комплекс диагностирующих инструментов для выявления природного потенциала одаренности дошкольника, изложены результаты диагностирования детей и их родителей с использованием этих инструментов, а также дана их интерпретация. Актуальность формирования комплексной диагностики одаренности детей дошкольного возраста определяется задачей содействия сохранению и развитию детской одаренности, национального генофонда одаренных людей России. Новизна рассматриваемого подхода к решению проблемы диагностирования детской одаренности заключается в использовании оригинального комплекса методик определения профиля доминанты полушарий мозга, психотипа и природных наклонностей ребенка. Цель исследования состоит в поиске ответа на вопрос, с каким потенциалом одаренности рождается человек и каков процент детей, наделенных им. Среди методов исследования были выбраны такие эмпирические методы как наблюдение и тестирование с помощью комплекса опросников и тестов, а также статистический метод по сбору и первичной обработке количественных данных по природным наклонностям, психотипам, доминирующим профилям полушарной деятельности мозга. В качестве диагностирующих инструментов применены: опросник А. И. Савенкова «Палитра интересов» — для определения природных наклонностей дошкольников, «Психогеометрический тест» С. Деллингер в адаптации Г. И. Колесниковой — для определения психотипа и методика Карлы Ханнафорд — для определения доминирующего профиля полушарной деятельности мозга. Среди полученных результатов самым значимым выводом представляется возможность выявления разнообразной и богатой палитры природных задатков у каждого ребенка, что позволит индивидуализировать содержательный аспект программы и является базовым условием успешного развития природных задатков каждого ребенка. В общей выборке (1669 анкет) более 82% детей продемонстрировали наклонности к 3-4 видам человеческой деятельности. Также выявлены более слабо развитые сферы, такие как коммуникативная сфера, что связано с дефицитом живого взаимодействия (общения) ребенка с взрослыми и сверстниками, и гуманитарная, требующая большего внимания к речевому развитию ребенка. Так, для детей 4-7 лет обоих полов с доминирующим профилем ПгПуПрЛ характерен слабый интерес к коммуникативной сфере, наиболее предпочитаемая сфера у девочек — художественная, а у мальчиков — математика и техника.

Литература

1. Губайдуллин М. И. Некоторые аспекты комплексной диагностики одаренности для детей дошкольного возраста // Проблемы диагностирования … одаренности: материалы междунар. науч.-практ. конф. Уфа: Редакционно-издательский центр Башкирского государственного университета, 2016. С. 32-34 @@ Gubaydullin, M. I. “Some Aspects of the Complex Diagnostics of Giftedness of Preschool Children.” Problems of Diagnosis … of Giftedness. Ufa, 2016, pp. 32-34
2. Губайдуллин М.И., Исангулова Р.Г. Комплексная диагностика одаренности детей дошкольного возраста и их родителей. Материалы Всерос. науч.-практ. конф. Уфа: Изд-во Института развития образования Башкортостана, 2016. С. 232-233 @@ Gubaidullin, M.I., Isangulova, R.G. Complex Diagnostics of Gifted Children of Preschool Age and Their Parents. Materials of the all-Russian Scientific and Practical Conference. Ufa, December 2, 2016, pp. 232-233
3. Губайдуллин М. И., Мазунова Л. К., Хасанова Р. Ф. Феномен детской одаренности // Многоязычие в образовательном пространстве, 2015. Вып. 7. С. 13-24 @@ Gubaidullin, M. I., Mazanova, L. K., Khasanova, R. F. “The Phenomenon of Child Giftedness.” Multilingualism in Education. Izhevsk, no. 7, 2015, pp. 13-24
4. Колесникова Г. И. Лучшие психологические тесты для школьного психолога. Ростов на Дону: Феникс, 2016. 146 с. @@ Kolesnikova, G. I. The Best Psychological Tests for School Psychologist. Rostov on Don, 2016, 146 p.
5. Мазунова Л.К. Система психолого-педагогического и методического сопровождения старших дошкольников // материалы междунар. науч.-практ. конф. Уфа: ИРО РБ, 2016. С. 3-12 @@ Mazunova, L.K. The System of Psycho-Pedagogical and Methodological Support for Older Preschoolers. Reports of the International Scientific Practical Conference. Ufa, 2016, pp. 3-12
6. Мазунова Л. К., Губайдуллин М. И. Онтология детской одаренности. Уфа: Редакционно-издательский центр Башкирского государственного университета, 2018. 152 с. @@ Mazunova, L. K., Gubaidullin, M. I. Anthology of Children’ Giftedness. Ufa, 2018, 152 p.
7. Прель А. М. Почему мы выросли такими? СПб.: Искусство России, 2012. 288 с. @@ Prel, A. M., Prel, T. V. Why Did We Grow the Way We Did? St. Petersburg, 2012, 288 p.
8. Богоявленская Д. Б. Рабочая концепция одаренности М., 2003. 64 с. @@ Bogoyavlenskaya, D. B. Working Concept of Giftedness. Moscow, 2003, 64 p.
9. Савенков А. И. Психология детской одаренности. М.: Генезис, 2010. С. 428-431 @@ Savenkov, A. I. Psychology of Children’s Gifts. Moscow, 2010, pp. 428-431
10. Ханнафорд К. Доминирующий фактор. Как, зная ведущий глаз, ухо, руку и ногу, можно улучшить обучение. Перевод: А. Патрушев, Н. Казанцева. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.koob.ru/xannaford @@ Hannaford, K. The Dominant Factor. How, Knowing the Leading Eye, Ear, Arm and Leg, We Can Improve Learning. Translation: Patrushev, A., Kazantseva, N., http://www.koob.ru/xannaford
11. Хасанова Р. Ф. О некоторых аспектах проектирования индивидуального маршрута развития личности ребенка и его непрерывного психолого-педагогического сопровождения // Гуманитарные науки и образование, 2017. N 2. С. 84-87 @@ Khasanova, R. F. “On Some Aspects of Designing an Individual Route of Development of the Child’s Personality and Its Continuous Psychological and Pedagogical Support.” Humanities and Education, no. 2, 2017, pp. 84-87

Поступила в редакцию 2020-05-29
Опубликована 2020-05-29

Раздел

III. ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В МУЛЬТИЛИНГВАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Выявите лучшее в вашем ребенке

В феврале 2008 года исследование, опубликованное в журнале Journal of Personality , показало, что черты личности, проявляемые дошкольниками, являются хорошим предиктором их взрослых личностей. Это исследование выявило три типа личности:

• Сверхконтролируемый — застенчивый, тихий, застенчивый, чувствует себя некомфортно с незнакомцами
• Недостаточно контролируемый — недостаточный импульсный контроль, что может привести к агрессивному поведению
• Устойчивый — может контролировать свои эмоции, взаимодействовать с другими и справляться с невзгодами

Неудивительно, что выносливые дети, как правило, созревают первыми, но в статье также говорится, что «то, что дети начинают чрезмерно или плохо себя контролировать, не означает, что они не могут добиться успеха в жизни.«Родители могут помочь, обучая чрезмерно контролирующих детей социальным навыкам и делясь стратегиями повышения чувствительности к другим с теми, кто не контролирует их. В этой статье говорится, что другие исследования показывают, что «вы можете сгладить острые углы личности».

Аналогичный подход

WebMD классифицирует личности детей аналогичным образом, используя другой, но более приземленный язык; выделенный курсивом текст является точной цитатой:

• Легко или весело, но не всегда в полный рост
• Стеснительный или медленный, чтобы тепло — часто задумчивый и тихий
• Spirited (хороший термин для «Слезай с холодильника прямо сейчас!»)

В статье предлагаются подходящие для малышей способы выявить лучшее из каждого из типов личности, и дух каждого из них также является хорошим советом для дошкольников и других детей младшего возраста.Это стоит прочитать.

Расшифровка личности

Parenting.com предлагает еще один способ взглянуть на тип личности вашего маленького ребенка: с помощью его доминирующего чувства. Детей может быть:

• Тактильный
• Аудитория
• Визуальный
• Обладает вкусом / запахом

Например, тактильные дети «выражают себя физически. Если счастливы, они пропускают; если грустно, они нуждаются в объятиях; если они злы или взволнованы, они толкаются или толкаются. Они учатся на практике.Если у вас есть тактильный дошкольник, потренируйтесь считать, используя что-то осязаемое, например кубики, и учите буквы, находя предметы, начинающиеся с одной и той же буквы: кошка, кукуруза, кроватка и так далее.

Мы рекомендуем вам прочитать всю статью, чтобы узнать, как помочь своему ребенку, если он или она попадает в другую категорию, и в ней также рассказывается, как помочь своему ребенку и малышу в зависимости от типа личности.

Лучший способ маркировать

«Некоторые аспекты темперамента ребенка, по сути, запрограммированы», — говорит Джонатан Почили, доктор философии, детский психолог из Детской мемориальной больницы в Чикаго.«Многие предрасположены, скажем, к застенчивости. Но это не значит, что вы не можете помочь направлять и влиять на поведение своего ребенка». (Parents.com)

Один из простых способов научить вашего ребенка — это заменить старые, потенциально вредные ярлыки более продуктивными. Например, вместо того, чтобы называть ребенка «застенчивым», используйте «осторожно». Старый ярлык предполагает, что ребенок прячется, в то время как новый означает, что он или она «просто делает более разумные шаги, когда выходит в него [мир]». Вы можете заменить «дикий» на «энергичный»; «Привередливый» с «выборочным» и так далее.

Обратите внимание, что ни один из этих типов личности не является «плохим». Что наиболее важно, так это помочь вашему ребенку извлечь выгоду из обучения и жизни так, чтобы это соответствовало его или ее уникальной личности.

Ищете другие способы обогатить обучение и жизнь вашего ребенка? Образовательный центр Horizon предоставляет доступный качественный уход, в том числе возможности получения образования и повышения квалификации для детей в следующих регионах северо-востока Огайо.

Формирование функциональной грамотности младших школьников в области здорового и безопасного образа жизни

Переход из дошкольного учреждения в начальную школу считается одним из самых важных образовательных переходов для учащихся.Цель данного исследования — определить степень усвоения жизненных навыков учащимися при переходе из детского сада в начальную школу. Это определение сделано на основании мнения учителей детского сада и начальной школы. По этой причине исследователи составили полуструктурированную форму интервью. В исследовании использован феноменологический метод. Полуструктурированная форма интервью была проведена с 9 воспитателями детских садов и 9 учителями начальных классов, которые были специально отобраны из трех школ.Учителя были выбраны намеренно, потому что они имеют прямой контакт со студентами на определенных уровнях. Интервью были записаны на звук, и для сбора данных из этих записей используется метод контент-анализа. Данные и фразы, взятые из голосовых записей, были отправлены учителям для утверждения. Учителя начальной школы заявили, что дети начальной школы, посещавшие детский сад, владеют тремя жизненными навыками, а именно предпринимательством, творческим мышлением и правильным использованием турецкого языка.Все воспитатели детских садов заявили, что навыки творческого мышления и предпринимательства хорошо поддерживаются турецкой учебной программой по детскому саду. . Хотя у воспитателей детских садов и учителей начальных классов разные представления о приобретении жизненных навыков, они схожи мысли о причинах отсутствия этих навыков, которые заключаются в окружающей среде и индивидуальных различиях. При обновлении и пересмотре учебной программы эти результаты можно использовать в качестве руководства. Расширенное резюме на английском языке находится в конце файла Full Text PDF (TURKISH).ÖzetAnaokulundan ilkokula geçiş, küçük çocukların yaşadığı ан önemli eğitim geçişlerinden Biri olarak Kabul edilmektedir Bu araştırmanın amacı Okul öncesi eğitimden ilkokula geçiş sürecinde öğrencilerin йасам becerilerine пе Кадар sahip olduklarını sınıf ве Okul öncesi öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim modeli ve amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme tercih edilmiştir. Бу araştırmada nitel veri toplama yöntemlerinden yarı-yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır.Alışma grubu, 3 ilköğretim okulunda görev yapan 9 ilkokul birinci sınıf öğretmeni ve 9 okul öncesi öğretmeninden oluşmaktadır. Yapılan görüşmelerin ses kayıtları dinlenmiş, öğretmen ifadeleri aynen yazılmış ve kontrol etmeleri için görüşülen öğretmenlere tekrar gönderilip onayları alınmıştır. Bu verilerin analizinde ise her bir soruya ayrı ayrı içerik analizi yapılmıştır. Sınıf öğretmenlerinin Okul öncesi eğitimi ALIP Birinci sınıfa девы Эдем öğrencilerin йасам becerilerine sahip olduklarını büyük çoğunlukla ifade ettikleri 3 йас becerisi sırasıyla girişimcilik, yaratıcı düşünme ве Türkçeyi DOĞRU, etkili в güzel kullanma becerileridir.Okul öncesi öğretmenlerinin tamamının okul öncesi eğitimi almakta olan öğrencilerin yaşam becerilerini kazandığını ifade ettikleri 2 beceri yaratıcı düşünme ve girişimridcilik becerişimcilik. Okul öncesi öğretmenleri ve sınıf öğretmenlerinin becerilerin kazandırılması ile ilgili farklı görüşler ifade etmelerinin yanı sıra bu becerileri kazanamama gerekçeleted farklörtürürılıbı. Programların güncellenme çalışmalarında bu temalara özellikle dikkat edilmesi önerilebilir.

Соционика Достоевского женщина Описание. Соционика: «Достоевский» (психотип)

ДОСТОЕВСКИЙ: ЭТИКО-ИНТУИТИВНЫЙ ИНТРОВЕРТ, ЭИИ.

Внешне спокойный, замкнутый человек, который даже иногда кажется холодным, Достоевский на самом деле очень ранимый и эмоциональный, но это качество незаметно для окружающих. Малейшее событие оставляет глубокий след в его душе и переживается им надолго. Мир, в котором он живет, позволяет ему легко видеть отношения других людей друг с другом.По одним знакомым знакам Достоевский сразу замечает невидимые нити, связывающие людей: кто как с кем относится, кто кого любит, а кто нет. Он легко эмоционально привязывается к каждому человеку, с которым общается, и при необходимости старается снять с этого человека душевное напряжение, успокоить.

Способен очень долго терпеть неблагополучные отношения в семье — лишь бы не создавать неприятностей. При этом часто бывает, что окружающим кажется, что все в порядке и поводов для беспокойства нет.Но если напряжение переходит некий предел, достаточно высокий для Достоевского (как правило, связанный с краем нервного срыва), он может уйти немедленно и бесповоротно, но без скандала. Он просто понимает, что больше не может этого выносить. Но не следует думать, что это свойство психики связано с тем, что Достоевский не имеет собственного мнения, твердости характера и собственных принципов. Скорее, это стремление к общей гармонии и желание делать лучше для всех, даже за счет собственных интересов.

СОЦИОНИКА ДОСТОЕВСКИЙ.

Для достижения гармонии в отношениях с людьми Достоевский ищет истинные ценности в жизни. Еще в юности он формирует в своем воображении моральный идеал, которого стремится достичь. В основе его программы чаще всего лежит воспитание чувства долга, при малейшем отклонении своего поведения от принятого идеала он способен на жестокое самобичевание.
Так уж вышло, что в нем постепенно нарастает стойкое чувство вины перед всеми за свои поступки.Если что-то не удалось, он считает это расплатой за свою оплошность. Это чувство вины может сопровождать его всю жизнь. Однако в то же время Достоевский очень хорошо видит перспективные возможности кого-то или чего-то, его трудно обмануть в истинности намерений; он мгновенно видит манипуляции и относится к ним резко отрицательно, считая их позорными.

Все, что связано с насилием в любой форме, Достоевский воспринимает крайне болезненно.Он не может видеть драки, физические наказания, убийства, даже если все это показывают только на экране кино или телевидения. Такие очки у него вызывают единственное желание — немедленно это прекратить. Достоевский считает, что каждый человек обязан заниматься самообразованием, но суровость, с которой он это делает, неадекватна обычной жизни.

Достоевский очень сознательный человек не всегда умеет эффективно работать, много времени проводит непродуктивно, пытается компенсировать свою неспособность работать «от рассвета до рассвета».«Ему сложно ограничить свой рабочий день разумными рамками, все время кажется, что что-то еще не доделано. ЭИИ очень важно знать, что его работа нужна, и его самого ценят, тогда он работает «не по страху, а по совести», иначе вся его деятельность может потерять смысл. Бывает, что Достоевский следует за другими в делах бизнеса не только потому, что сам плохо в этом разбирается, но и потому, что это сложно. чтобы он отказал кому-то, если он действительно этого хочет.Так, например, EII может купить совершенно неподходящую вещь, так как продавец действительно настаивает, а Достоевскому сложно отказать человеку.

ПСИХОТИП ДОСТОЕВСКИЙ.

Главное состояние его души — это чувство влюбленности в кого-то, которое наполняет его тихим светом и ценится им превыше всего. Это чувство не имеет выраженного физического влечения. Состояние влюбленности окрашивает мир Достоевского в яркие праздничные краски, наполняет сердце нежностью и радостью, что является для него самым дорогим и важным на свете.Понятно, что такое свойство психики чревато тем, что ему сложно долго сопротивляться чьему-то чувству любви, даже если сам он его вообще не испытывает. Сожаление начинает мучить, ведь любовь — величайшая ценность. Поэтому по своему психотипу он «входит в положение» любящего притворщика и в результате может оказаться связанным браком с совершенно неподходящим человеком, более того, нелюбимым.

Эти качества Достоевского проявляются и в семейной жизни.Для него характерно стремление создавать и поддерживать мягкую, нежную и доброжелательную психологическую атмосферу, основанную на взаимопонимании, сострадании и готовности к компромиссу. Для него «плохой мир лучше хорошей ссоры». Плохо переносит ложь, лучше будет молчать, чем соврать. Его область сенсорных ощущений также слаба. Достоевский плохо осознает в себе физическое влечение; более того, он пытается подавить это. Все чувственное кажется ему проявлением низкой животной природы, унижающей человека.Эротическая область отношений особенно уязвима для ЭИИ, поэтому ему так нужен партнер, который сможет проявить нежность, показать красоту и одухотворенность чувственного влечения, не оказывая ни малейшего давления. Читатель, вероятно, понимает, что Достоевский — это психотип в большей степени женский, чем мужской.

Ключевые слова Достоевского: стремление к нравственным ценностям, отказ от манипуляции, ощущение психологического поля, приспособление к другим, но необходимость отстаивать свои основные принципы, стремление понять смысл и суть проблемы; духовность выше физического влечения, нетерпимость к волевому давлению, повышенная сексуальная уязвимость, сознательность при отсутствии деловой хватки и непрактичности, тяга к спортивному отдыху.

Филатова Е.С. «Брак в системе соционики».

Мне нужно за кого-то помолиться.
Подумай простому муравью
Вдруг мне захотелось упасть на ноги,
Поверь в свое очарование
Из песни Булата Окуджавы

Молодой человек-ДОСТОЕВСКИЙ скромен, тактичен и деликатен, большой любитель чтения и в целом интеллигент. Чаще всего встречается астеническое телосложение. У него тихий голос, нежный взгляд, нежная улыбка и возвышенная мысль.Ему нравится носить длинные волосы, но современная мода берет их в хвост. Он не уделяет должного внимания одежде, считая, что это не главное в жизни, поэтому, как правило, одет очень скромно. Хотя изредка встречаются среди мужчин этого типа настоящие модники в дорогих широкополых шляпах и длинных пальто.

Когда разговариваешь с ДОСТОЕВСКИМ, кажется, что сама совесть смотрит тебе в глаза. У него дар понимать людей. Он отзывчивый, умеет сопереживать чужим горестям и несчастьям, утешать, разделяя ваше Плохое настроение… Ему можно доверять — он никогда не пойдет против интересов близких ему людей.

Послушный и кроткий, ДОСТОЕВСКИЙ отличается чрезвычайно упорным характером и умеет спокойно, но настойчиво следовать моральным или религиозным принципам. Так что, как бы вы ни старались, вы никогда не сможете сбить его с пути (если, конечно, он на это взялся). Он может не спорить с вами, но и не откажется от своих принципов.

ДОСТОЕВСКИЙ не из тех, кто готов к открытому противостоянию.Однако он умеет предвидеть конфликтную ситуацию и обходить ее стороной. Если она упала ему на голову в виде подвыпившего хулигана в темном переулке, то ДОСТОЕВСКИЙ сможет настолько доброжелательно пошутить, что в конце концов потенциальный обидчик расстанется с ним как с лучшим другом.

У ДОСТОЕВСКОГО запас терпения чрезвычайно велик, однако, если вам все же удалось обидеть этого замечательного человека, его кроткий вид и опущенные глаза, полные печали, не могут не произвести на вас должного впечатления.Несомненно, именно в этот момент вам больше всего захочется провалиться в землю.

Шаг первый (вперед)

ДОСТОЕВСКОГО, скромно сидящего в углу с компанией, не всегда легко заметить. Он, как правило, не участвует в общей шумной беседе. Но он прочитает в ваших глазах желание общаться и с радостью ответит, если вы сядете рядом с ним и начнете разговор.

Спросите его о моральном законе, о том, как люди должны себя вести.Он будет рад представить вам концепцию улучшения общественной морали.

Слушайте с пониманием, не допуская агрессии. Не озвучивайте, например, такие рецепты: «Вешать всех мерзавцев и негодяев на фонарные столбы и указывать». Такой образ мышления ему не близок и сразу отпугнет.

Шаг второй (вперед)

Достоевский мечтает услышать что-то вроде этого: «Нам нечего бояться, потому что мы знаем, что делать.«Но, учитывая его мужественность, не говорите ему, что вы защитите его и будете думать за него. Оба пункта должны быть невербальными в ваших отношениях.

Вы можете дать ему штопор, когда он пытается вытащить пробку из бутылки зубами. Попробуйте с ним разобрать инструкцию к новым инструментам и устройствам. Не говорите: «Здесь четко написано, что нужно начинать с этого винта». Вместо этого скажите: «Давай попробуем сделать это так» — и не стесняйтесь делать то, что сочтете нужным.

Если кто-то проявляет к вам агрессию, не ждите, пока он проявит героизм. Как специалист по этике, он может выйти из ситуации дипломатическим путем.

Если это не удается, выходите на первый план и действуйте по-своему. Защита вашей общей территории должна происходить без слов на деле, без вмешательства вашего партнера. Он будет чувствовать поддержку и защиту. И в благодарность за такую ​​поддержку она захочет быть с вами надолго.

Третья ступень (вперед)

Мысль о комфорте бессознательно привлекает ДОСТОЕВСКОГО.Нарисуйте ему пасторальный рисунок уютного семейного гнезда. Там должно быть тепло и красиво. Расскажи нам, каким заботливым отцом он из него сделает.

Уговорите его пойти в магазин за свадебным костюмом, хотя бы примерить его. Выразите свое восхищение, скажите, что это недорого и вы можете позволить себе быть такой красивой хоть раз в жизни.

Ключевые фразы:
«Мы такая красивая пара».
«Давай сегодня вечером устроим романтический ужин при свечах».
«Как приятно чувствовать твою заботу» и т. Д.

Шаг назад

Если аскетизм и постоянная тихая грусть по поводу падения нравов в конце концов принесли вам смертельную тоску, вам больше не нужно сопротивляться своему желанию расстаться. Постарайтесь не повредить это тонкое существо. В этом случае нужно быть очень осторожным с маской своего информационного конфликта.

Скажите ему следующее: «Я ничего не понимаю в вашем бесконечном гуманизме. Вам нужна более тонкая и задушевная натура. «

Хорошо намекнуть ему о своих атеистических убеждениях.Это произведет на него правильное впечатление. Время от времени настойчиво повторяйте: «Религия — это опиум для людей. Они только дурачат нашего брата и все тут! Как можно им доверять? «

Как только он обнаружит, что у вас нет духовных интересов, он сразу же в вас разочаруется. Совесть не позволит ему поддерживать отношения с человеком, который не настолько оправдал его ожидания.

Художественный образ: ПЕТРУША ГРИНЕВ (А.Пушкин. «Капитанская дочка»), АЛЕША КАРАМАЗОВ (Ф. Достоевский. «Братья Карамазовы»)

Любовь Бескова, Елена Удалова

Молодой человек ДОСТОЕВСКИЙ скромен, тактичен и деликатен, большой любитель чтения и вообще интеллектуал. Чаще всего бывает астеническое телосложение. У него тихий голос, нежный взгляд, нежная улыбка и возвышенная мысль. Он любит носить длинные волосы, иногда в современной моде, в хвост.Он не уделяет должного внимания одежде, считая, что это не главное в жизни, поэтому, как правило, одет очень скромно. Хотя изредка встречаются среди мужчин этого типа настоящие модники в дорогих широкополых шляпах и длинных пальто. Все зависит от индивидуальной ориентации персонажа.

Когда разговариваешь с ДОСТОЕВСКИМ, кажется, что сама совесть смотрит тебе в глаза. У него дар понимать людей. Он отзывчивый, умеет сопереживать чужим горестям и несчастьям, утешать, разделяя ваше плохое настроение.Ему можно доверять — он никогда не пойдет против интересов близких ему людей.

В школе мальчики этого типа обычно прозрачны и тихи. Они приветливы ко всем детям в классе, дружелюбны, всегда готовы занять позицию любого ученика, будь то друг или просто одноклассник. Но они не амбициозны, не участвуют в драках, не борются за лидерство. Умею находить общий язык практически с любыми детьми. Мальчики ДОСТОЕВСКИЕ хорошо учатся, мужественно справляются с математикой, но все же больше любят общаться, им больше интересна личная жизнь одноклассников, за которой они спокойно наблюдают со стороны, много и мечтательно думая про себя обо всем, что бывает.Они описывают свой опыт в этом (и в других случаях) в стихах или прозе, которым они регулярно посвящают некоторое время.

При выборе вуза чаще всего проявляется их склонность к гуманитарным наукам.

Из натуры: «Мы с ним (ДОСТОЕВСКИМ) учились на филологическом факультете, на одном курсе. В парах он предпочитал сидеть в последнем ряду. Ни в коем случае не болтать или списывать невыполненные домашние задания с соседей. суета была не в его стиле: вместо заметок он чаще всего писал незаконченное стихотворение, читал Ремарка под столом или рисовал облака.Иногда он внезапно включался и начинал задавать учителю вполне уместные вопросы. Я не помню, чтобы он когда-либо отвечал некорректно, когда его позвали к доске. Однако его научная деятельность длилась не более пяти минут. У него также никогда не хватало терпения выучить все билеты на экзамен.

Однажды мне довелось заглянуть в его внутренний мир. Я обнаружил, что внешняя беззаботность сочетается со склонностью к суровой самокритике. В одиночестве он мог часами беспокоиться о своем безделье или долго сожалеть о неправильном слове.«

Но среди представителей этого типа есть и такие герои, которые поступают в институт Баумана и даже заканчивают его с отличием.

Спорт, особенно в детстве, их не слишком привлекает. более материальное тело, они могут увлечься йогой, беговыми лыжами или теми видами спорта, которые требуют от участника скорости и хорошей реакции, за исключением силовых видов спорта, где упор делается на агрессивность, борьбу и столкновение с противниками.

Несмотря на свой тихий характер и стремление к уединению, молодой человек ДОСТОЕВСКИЙ любит людей и с удовольствием встречает их. Мальчики этого типа тоже состоят в компаниях, но и там они по-прежнему предпочитают общаться один на один по очереди со всеми, кто вызвал у них интерес или к кому они привязаны. У ДОСТОЕВСКОГО мягкий и гибкий характер, поэтому он может очень отзывчиво реагировать на инициативу со стороны женщин. Он ведет себя как галантный джентльмен, шутит и поддерживает мягкое ненавязчивое веселье.Кстати, он остроумен, поэтому может показаться своей даме довольно интересным партнером. Что касается него, то ему больше всего нравятся волевые, решительные, сдержанные девушки, которые всегда знают, чего хотят, а также могут подсказать, что делать в той или иной ситуации.

Из молодых людей этого типа получаются мягкие и послушные мужья. Они заботливые и дружелюбные. В них нет агрессивности. А еще они умеют поддерживать атмосферу в доме, оформленном с мягким юмором. Однако следует знать, что, будучи послушным и кротким, ДОСТОЕВСКИЙ отличается крайне упорным характером и умеет спокойно, но настойчиво следовать некоторым своим правилам.Он может не спорить с вами, но и не откажется от своих принципов. Тем не менее, он обычно неконфликтен, старается избегать открытого противостояния. Ему легче отшутиться, перевести ссору в юмористическое русло, тем более что чаще всего у него это получается хорошо.

Он выбирает ту же тактику с детьми. Он доброжелательный друг и педагог, довольно педантичный, но гуманный. Он не только поможет учиться, но и научит относиться к людям с уважением, а также как не потерять высокие цели и духовные ориентиры в жизни.Очень привязывается к детям, скучает по ним, если надолго уезжает из дома.

ДОСТОЕВСКИЙ обладает чрезвычайно большим запасом терпения в отношениях с семьей. Но если вам все же удалось его обидеть, то кроткий, полный печали взгляд ДОСТОЕВСКОГО с опущенными глазами не может не произвести на вас должного впечатления. Нет сомнений, что в этот момент вам больше всего на свете захочется провалиться в землю и вы пожалеете о своих несправедливых словах.

Так как ДОСТОЕВСКИЕ любят и умеют жить по плану, они отличные работники, на которых всегда можно положиться.Они пунктуальны, достаточно основательны.

в работе и очень ответственные. Мужчины этого типа убиты горем по общему делу. Их способности применяются в самых разных областях, от гуманитарных до технических. Часто они работают учителями в школах или университетах, преподавателями, редакторами, журналистами. Среди людей этого типа есть и те, кто профессионально занимается химией. Они могут работать инженерами или дизайнерами на заводе. Но у них лучше всего получается карьера психолога, потому что эти люди прирожденные психологи.

Их человеческие качества позволяют им занимать особую нишу в коллективе. Сотрудники обычно любят и уважают их за терпимость, готовность слушать и понимать каждого, за их отзывчивость и надежность.

Описание типов личности по Гуленко *

Достоевский соционика, мужчина и женщина, фото и описание

Описание по функциям

1.R — ​​этика отношений

Хорошо различает отношения, складывающиеся между людьми.Знает, кто с кем ладит или нет. Отношение к себе схватывает хуже, поэтому страдает излишней доверчивостью. Для него честность и порядочность в человеческих отношениях много значат. Он не прощает измены и предательства. С людьми, которые его сильно подвели, он разрывает всякие отношения. Отличается вежливостью и мягкостью при междугородном общении. Гуманизм проявляется в делах, избегает заявлений и красивых слов … Наделен даром щедрости. Он умеет прощать даже своих врагов, если они искренне раскаялись.Со всеми поддерживает ровные, дружеские отношения.

2.I — интуиция возможностей

Обладает талантом педагога, потому что понимает, как раскрывать способности людей. С детьми обращаются как со взрослыми, поощряя независимость и другие качества, необходимые для взрослой жизни. Он очень ценит дружеский обмен мнениями, который создает атмосферу доверия и уважения к позиции другого человека. Поддерживает взаимопонимание в коллективе, в котором находится.Ориентирован в самых сложных жизненных ситуациях. Люди обращаются к нему за советом, чтобы подтвердить возможность того, к чему они стремятся или чего боятся. Тянется к новому, необычному. Любит самообразование. Он пытается найти взаимосвязь между различными учениями и теориями, обычно духовного и гуманитарного характера. Поскольку никто другой не понимает влияния религии на жизнь людей.

3.L — структурная логика

Умеет заставить себя быть дисциплинированным и исполнительным.Добросовестный, но медленный в выполнении конкретной работы. Проявляет тщательность в деталях. Строго придерживается взятых на себя обязательств. Работает скромно, без шума и похвал. Стремится объективно, без эмоций разобраться в ситуации, анализируя факты. Однако ему сложно выразить свое понимание проблемы аналитическим языком. В официальной обстановке он выглядит сдержанным и сухим. Он не любит показывать свое отношение на публике. Сложные задачи он решает благодаря большому запасу терпения, которым его наделила природа.

4. F — power sensing

Впечатляющая и ранимая, невыносимая грубость. Он не может давить на людей, заставлять их делать что-либо против их воли. Хотя он очень нервничает в экстремальных ситуациях, но берет себя в руки и решительно действует, если близкие ему люди ранены. Волна эмоций накатывает даже тогда, когда опасность миновала. В партнеры он выбирает тех, кто подталкивает его к активности, мобилизует, а не тех, кто защищает его от волнений и снимает с него ответственность.Резко отвечает на попытки повлиять на него с помощью принуждения или грубой силы. В такой ситуации он способен вспыхнуть, открыто выразить свое негативное отношение. Раздражительна в общении с недоброжелателями.

5. R — бизнес-логика

Не могу сидеть сложа руки, когда другие работают. Ему не нужно волноваться за дело. Лучший способ приобщить его к работе — это личный пример. Настоящее удовольствие получает от комфортной, хорошо организованной работы. Ему нравится, когда помогают избавиться от лишней траты сил, рационально обустраивать рабочее место… Нет необходимости давать ему подробные инструкции, нужно много времени, чтобы его разогнать. Он сам найдет необходимую информацию. Главное, чтобы все необходимое для работы было под рукой. Имеет склонность к переутомлению, сидеть на работе. Я благодарен тем людям, которые позаботятся о его отдыхе и здоровье.

6.S — ощущение ощущений

Его настроение сильно зависит от его физического состояния. Когда вокруг него дискомфорт или когда он болен, его охватывает пессимизм и плохое настроение.Чувствует внутреннюю потребность заботиться о слабых и больных. Однако необходимо, чтобы это понимали, иначе он обидится, хотя ничего не скажет. Комфортно себя чувствует в небольших, но теплых компаниях. Он заботится о настроении людей в своем кругу. При необходимости поднимет настроение или утешит. Он критически относится к своей внешности. Он не любит, когда его заставляют решать, что надеть или как выглядеть, хотя ему нужно одобрение и совет относительно внешнего вида и использования определенных предметов домашнего обихода.Избегает кричащей, бросающейся в глаза одежды.

7.E — этика эмоций

Лучше других предвидит назревание конфликтов. Обращает внимание на отрицательные эмоции людей, осуждает их, но не может им помешать. Умеет выслушать человека, посочувствовать, снять с него эмоциональное напряжение. Он может открывать свои переживания только очень близким людям. Глубоко переживает негативные, драматические события в жизни других людей, даже если они его напрямую не касаются. Внутренне очень эмоционально напряженный и нервный человек.Хотя он умеет контролировать свои эмоции, ему периодически требуется эмоциональное облегчение. Срывается в общении с близкими, если уличает их во лжи, эгоизме, безразличии.

8.Т — интуиция времени

Живет и работает спокойно, размеренно. Не любит отставать или забегать вперед. Сложно адаптироваться к новому рабочему ритму. Не терпит траты времени. Не будет долго ждать ненужного человека. Сам пунктуален, выполняет поставленную работу точно в срок.Не жалеет времени на работу. Труд оценивается по затраченному времени. Трудовая деятельность всегда отделена от развлечений. Умеет посчитать, сколько времени на кого следует потратить. Не любит разговорчивых людей, которые тратят много энергии на обсуждение несущественных проблем. Не увлечет людей с работы пустыми вопросами.

Внешние признаки

Самый надежный ориентир для определения этого социотипа по внешнему виду — бесстрастное лицо. Классические черты его внешности напоминают лики святых или мучеников с икон: прямой удлиненный нос, не отступающий далеко от плоскости лика.Само лицо обычно правильной овальной формы. На его лице как бы отпечаток страдания. Она никогда не проявляет бурных положительных эмоций. Он может только улыбаться. На расстоянии, на лице ЭИИ, есть своего рода немой упрек всему, что происходит вокруг грешников. То же самое слышно в интонации его речи. ЭИИ с повышенной этикой, как правило, имеет тонкую аскетичную фигуру. В движениях резок, достаточно подвижен. Если интуиция усилена, то фигура полная, размытая, движения неуклюжие.Черты лица в этом случае также отклоняются от канонического рисунка. Походка ЭИИ имеет следующую особенность: ступни не поднимаются высоко от земли, они движутся параллельно полу. Из-за неглубокого шага походка получается мелкой. Крайности наблюдаются в одежде EII. С одной стороны, не стремится выделиться, предпочитает скромную, но со вкусом подобранную одежду / этичный тип /. С другой стороны, по моде он может очень ярко нарядиться, как попугай. Последнее характерно для мужчин интуитивного подтипа.

Манера общения

ЭИИ нравится сначала наблюдать за людьми, оценивая развивающиеся отношения, а уже потом вступать в общение. Они не первые проявляют инициативу. Суровость, негодование, присущие EII, особенно если укрепить этику, делают его неудобным в общении. Его морализаторский тон, монотонный «церковный» голос гасят игривость и веселое настроение, второстепенно настраивают людей, как бы заставляют задуматься обо всем плохом, что происходит в этом мире.Наиболее характерной чертой определения данного типа личности по манере общения является его «конфессиональность». Люди часто обращаются к нему за советом и утешением в трудную минуту своей жизни, изливают душу. ЭИИ никогда не отталкивает людей, готов выслушать их сколько угодно, пока человек не успокоится. При этом они не учитывают свое личное время. Старается все понимать объективно, беспристрастно, отбрасывая эмоции. После этого он логически подводит человека к нужному выводу.Из-за его непреклонной позиции окружающих иногда воспринимают как наивных людей, не умеющих жить, как все. Он действительно совершенно не способен обмануть, подстроиться, сыграть ту роль, которая необходима по ситуации.

Особенности поведения

Основной чертой его поведения, позволяющей достоверно идентифицировать данный соционический тип, является его готовность помогать близким людям. Особенно это актуально для тех, кто попал в сложные жизненные ситуации.Причем озабоченность проявляется не на словах, а на деле. EII хорош в примирении людей. Он как бы стоит между противоборствующими сторонами, поддерживая хорошие отношения с обеими, что часто вызывает огонь с обеих сторон. Не может давить на людей, кричать, быть агрессивным. Самое сильное из его наказаний — полное пренебрежение к человеку. Она упорно не замечает таких людей, пока они не признают свою вину и не попросят прощения. Еще одна характерная черта поведения EII — добросовестность при выполнении определенной работы.Все делает аккуратно, качественно. Настойчивый. Требователен к чистоте и порядку. Дом часто делает уборку, аккуратно складывает вещи (женщины). Любит спокойный, размеренный образ жизни. Он старается ко всему подготовиться заранее. На него всегда можно положиться. Не любит выделяться. Когда другие работают, он тоже работает вместе со всеми. Если все сидят, он тоже сидит. Обычно он не выносит сцен насилия, вида ран и крови. Не может находиться в закрытом помещении длительное время.

Ваша сильная сторона — глубокое понимание людей и человеческих взаимоотношений. Вас интересуют мотивы поступков, духовные качества, отношения между людьми, за которыми вы наблюдаете давно. И чем дольше длится это исследование, тем точнее вы определяете характер человека: то, что он есть на самом деле, а не то, чем он хочет казаться.

Вы стремитесь к теплым дружеским отношениям между людьми, не терпите грубости и насилия. Это отражает гуманистическую направленность вашей личности, за это вас ценят и уважают окружающие.Ваши знания людей и жизненный опыт всегда помогут вам найти свое место в коллективе. Еще одно ваше преимущество, благодаря которому вы заслуживаете благодарности людей, — это ваша постоянная чуткость, доброта и внимательность к людям. Вы пытаетесь проявить к ним сострадание не на словах, а на деле. Вы, не жалея собственных сил и времени, помогаете всем, кто действительно нуждается в вашей помощи.

Конечная цель вашей деятельности — создать спокойную, гармоничную, бесконфликтную среду, в которой каждый мог бы раскрыть свои способности.Вы лучший утешитель и примиритель. Прощение людям их негативных поступков и грехов. Вы влияете на их совесть, заставляете задуматься о нравственных основах нашей жизни. Проблема, которая беспокоит вас, — это отсутствие решимости и инициативы, неумение требовать в волевой форме. Этому способствует некоторая застенчивость или даже застенчивость, в той или иной степени присущая вашему персонажу. Вы очень щепетильны, боитесь показаться навязчивым, неуместно привлекаете к себе внимание.

Вы скромный, неагрессивный человек. Принятие вызова. Вы не решаетесь активно реагировать, предпочитаете скрывать свои обиды в себе. Вам даже неудобно принимать защиту от других. Вы думаете, что обидевший вас человек должен все осознать и раскаяться. Если он этого не делает, вы стараетесь избегать общения с ним, наказывая его молчанием. Вам рекомендуется развивать в себе самозащиту: прямо выражать осуждение нечестности и нечестности, не проявлять жалости к людям, которые не способны исправиться или каяться, не позволять использовать себя в чьих-то корыстных целях.Научитесь говорить «нет» вовремя. Меньше сочувствия к незнакомцам и больше внимания близким.

Еще одна проблема для вас — очень внимательное изучение деталей любого дела, порождающее медлительность и бесэмоциональность. Погружаясь в мелочах, вы с трудом находите время для полноценного отдыха на природе или в компании друзей, что может негативно сказаться на вашем самочувствии. Вы внимательно и глубоко анализируете все, что касается вас и ваших друзей. Результаты такого объективного анализа часто неутешительны, что иногда вызывает у вас глубокую грусть и пессимизм.Вы излишне подавлены всем, что выходит за рамки приличия, морали и духовности.

Не следуй примеру своей жалости, чтобы потом не бичевать себя за отклонение от честности и справедливости. Помните, истинное правосудие не поступается вашей совестью.

Ускорьте темп работы, сконцентрируйтесь так, чтобы ваше внимание скользило мимо мелочей, останавливаясь только на главном, существенном. Попробуйте скорочтение — это поможет вам научиться видеть общую картину явления или события.Анализируя факты, стремитесь не уточнять, а обобщать. Знание общих закономерностей избавит вас от траты сил и нервов на неоправданные, малоинтересные аспекты дела.

* Гуленко В.В., Молодцов А.В. — Введение в соционику

Мужской портрет

Молодой человек ДОСТОЕВСКИЙ скромен, тактичен и деликатен, большой любитель чтения и вообще интеллектуал. Чаще всего бывает астеническое телосложение.У него тихий голос, нежный взгляд, нежная улыбка и возвышенная мысль. Он любит носить длинные волосы, иногда в современной моде, в хвост. Он не уделяет должного внимания одежде, считая, что это не главное в жизни, поэтому, как правило, одет очень скромно. Хотя изредка встречаются среди мужчин этого типа настоящие модники в дорогих широкополых шляпах и длинных пальто. Все зависит от индивидуальной ориентации персонажа.

Когда разговариваешь с ДОСТОЕВСКИМ, кажется, что сама совесть смотрит тебе в глаза.У него дар понимать людей. Он отзывчивый, умеет сопереживать чужим горестям и несчастьям, утешать, разделяя ваше плохое настроение. Ему можно доверять — он никогда не пойдет против интересов близких ему людей.

В школе мальчики этого типа обычно прозрачны и спокойны. Они приветливы ко всем детям в классе, дружелюбны, всегда готовы занять позицию любого ученика, будь то друг или просто одноклассник. Но они не амбициозны, не участвуют в драках, не борются за лидерство.Они умеют находить общий язык практически с любыми детьми. Мальчики ДОСТОЕВСКИЕ хорошо учатся, мужественно справляются с математикой, но все же больше любят общаться, им больше интересна личная жизнь одноклассников, за которой они спокойно наблюдают со стороны, много и мечтательно думая про себя обо всем, что бывает. Они описывают свой опыт в этом (и в других случаях) в стихах или прозе, которым они регулярно посвящают некоторое время.

При выборе вуза чаще всего проявляется их склонность к гуманитарным наукам.

Из натуры: «Мы с ним (ДОСТОЕВСКИМ) учились на филологическом факультете, на одном курсе. В парах он предпочитал сидеть в последнем ряду. Ни в коем случае не болтать или списывать невыполненные домашние задания с соседей. возня не в его стиле. Вместо того, чтобы делать заметки, он чаще всего писал незаконченное стихотворение, читал Ремарка под партой или рисовал облака. Иногда он внезапно включался и начинал задавать учителю вполне уместные вопросы. Не помню, чтобы он когда-либо некорректно ответил, когда его позвали к доске.Однако его научная деятельность длилась не более пяти минут. У него также никогда не хватало терпения выучить все билеты на экзамен.

Однажды мне довелось заглянуть в его внутренний мир. Я обнаружил, что внешняя беззаботность сочетается со склонностью к суровой самокритике. В одиночестве он мог часами беспокоиться о своем безделье или долго сожалеть о неправильном слове. «

Но среди представителей этого типа есть и такие герои, которые поступают в институт Баумана и даже заканчивают его с отличием.

Спорт, особенно в детстве, их не слишком привлекает. Хотя, немного повзрослев и обретя более материальное тело, они могут увлечься йогой, беговыми лыжами или теми видами спорта, которые требуют от участника скорости и хорошей реакции, за исключением силовых видов спорта, где упор делается на агрессивность, борьба и столкновение противников.

Несмотря на свой тихий характер и стремление к уединению, молодой человек ДОСТОЕВСКИЙ любит людей и с удовольствием встречает их.Мальчики этого типа тоже состоят в компаниях, но и там они по-прежнему предпочитают общаться один на один по очереди со всеми, кто вызвал у них интерес или к кому они привязаны. У ДОСТОЕВСКОГО мягкий и гибкий характер, поэтому он может очень отзывчиво реагировать на инициативу со стороны женщин. Он ведет себя как галантный джентльмен, шутит и поддерживает мягкое ненавязчивое веселье. Кстати, он остроумен, поэтому может показаться своей даме довольно интересным партнером. Что касается него, то ему больше всего нравятся волевые, решительные, сдержанные девушки, которые всегда знают, чего хотят, а также могут подсказать, что делать в той или иной ситуации.

Из молодых людей этого типа получаются мягкие и послушные мужья. Они заботливые и дружелюбные. В них нет агрессивности. А еще они умеют поддерживать атмосферу в доме, оформленном с мягким юмором. Однако следует знать, что, будучи послушным и кротким, ДОСТОЕВСКИЙ отличается крайне упорным характером и умеет спокойно, но настойчиво следовать некоторым своим правилам. Он может не спорить с вами, но и не откажется от своих принципов. Тем не менее, он обычно неконфликтен, старается избегать открытого противостояния.Ему легче отшутиться, перевести ссору в юмористическое русло, тем более что чаще всего у него это получается хорошо.

Он выбирает ту же тактику с детьми. Он доброжелательный друг и педагог, довольно педантичный, но гуманный. Он не только поможет учиться, но и научит относиться к людям с уважением, а также как не потерять высокие цели и духовные ориентиры в жизни. Очень привязывается к детям, скучает по ним, если надолго уезжает из дома.

ДОСТОЕВСКИЙ обладает чрезвычайно большим запасом терпения в отношениях с семьей.Но если вам все же удалось его обидеть, то кроткий, полный печали взгляд ДОСТОЕВСКОГО с опущенными глазами не может не произвести на вас должного впечатления. Нет сомнений, что в этот момент вам больше всего на свете захочется провалиться в землю и вы пожалеете о своих несправедливых словах.

Поскольку ДОСТОЕВСКИЕ любят и умеют жить по плану, они отличные работники, на которых всегда можно положиться. Они пунктуальны, достаточно основательны.

в работе и очень ответственные.Мужчины этого типа убиты горем по общему делу. Их способности применяются в самых разных областях, от гуманитарных до технических. Часто они работают учителями в школах или университетах, преподавателями, редакторами, журналистами. Среди людей этого типа есть и те, кто профессионально занимается химией. Они могут работать инженерами или дизайнерами на заводе. Но у них лучше всего получается карьера психолога, потому что эти люди прирожденные психологи.

Их человеческие качества позволяют им занимать особую нишу в коллективе.Сотрудники обычно любят и уважают их за терпимость, готовность слушать и понимать каждого, за их отзывчивость и надежность.

хорошо, плохо или…. Женские психотипы Есть этот тип женщин

Почему делают ошибки, которые сделали миллионы мужчин? В отношениях с девушкой следует сразу попытаться определить, какой она псих. У каждой девушки есть какие-то черты характера, которые характеризуют ваши отношения. Все девушки делятся не на два, а на четыре типа.В девушке может скрываться несколько личностей, но главными будут только две из них.

1. Девушка принцесса. Обычно такая девушка очень красивая или притворяется. У нее высокая самооценка, мечтает о роскошной жизни и большие амбиции. Она ведет себя как принцесса из сказок: капризная, озорная и высокомерная. Такой персонаж компенсирует ее милую внешность, но часто некоторые девушки излишне уверены в своей привлекательности. Девушка-принцесса любит красоваться, командовать, требовать, чтобы с ней обращались как с богиней.Она часто ставит ультиматумы, манипулирует угрозами разлуки или отказа от секса. Ее хорошее поведение, улыбку и нежность нужно заслужить. С такой девушкой очень тяжело. Это похоже на восхождение на Эверест.

2. Девушка грустная. Многие девушки любят ныть, но некоторым это удается особенно хорошо. Такая девушка редко бывает счастлива, как и ее спутник, в результате общения с ней. Она всегда ходит с худым лицом, несчастной, раздраженной, скучной, пессимистичной и подавленной.Такая девушка всегда будет недовольна вами и вашими действиями. Вам придется очень постараться, чтобы поднять ей настроение и хорошо провести время. Невозможно изменить пессимистический характер, равно как и состояние постоянного разочарования в жизни.

3. Девушка на липучке. Некоторые девушки немного сумасшедшие и иногда преследуют мужчину. Такая девушка навязчива, ревнива, навязчива. Девушка на липучке хочет постоянно проводить время вместе, регулярно звонит и пишет. Она старается максимально погрузиться в мужскую жизнь, что немного раздражает.Но в ее любви и желании быть вместе не будет никаких сомнений.

4. Подруга. Веселый, добрый, приветливый, позитивный, немного легкомысленный и простой. Я готова быть хорошим другом, кроме роли подруги. Ее легко увлечь в приключение. Она с удовольствием пойдет в кино, в походы и на край света. Самое главное, она не будет одновременно ныть и капризничать. Подруга своя в доске. Она всегда рада вас видеть, старается не трясти нервы и не дурит голову.Общаясь с такой девушкой, понимаешь, что ты ей тоже нужен. Она делает шаги, чтобы встретиться с вами. Ты нужен девушке как мужчина, а не как кошелек, папочка или решатель всех проблем. Подруга любит секс не хуже тебя. Такого типа девушку легко полюбить. Это идеальный тип девушки.

Попробуйте охарактеризовать и проверить свою девушку. Если основной типаж — принцесса или грустная дама, напишите об этом. Девушка на липучке может быть симпатичной, но если она сочетается с четвертым типом.Подружка — это та, кто сделает вас счастливыми, а отношения будут легкими и веселыми. С хорошей девушкой вы чувствуете себя в приподнятом настроении, а не в депрессии. Вы счастливы и улыбаетесь, когда встречаете девушку. Это главный признак правильного выбора подруги.

Женские типы чрезвычайно разнообразны, их классификации субъективны, но в этом есть определенный смысл, как для мужчин, так и для самих женщин.

• Деловая женщина и хозяйка дома.
• Амазонка и юная леди.
• Женщина-мать и женщина-любовник.
• Женщина-жена и женщина-сука. См. →
• Элитные женщина и женщина

Деловая женщина и хозяйка дома

Есть два разных типа женщин. 1. Деловая женщина — это женщина, которая заявляет о себе и реализует себя в работе и карьере. Работа по дому для нее — обременительная обязанность, кухонный ларь, куда мужчины пытаются водить женщин. 2. Хозяин дома — женщина, которая реализует себя в доме. Дом, дом — это ее проект, проект ее жизни.И этот дом она строит для себя и для себя. Она одновременно строитель и организатор погоды в доме. Работа по дому для нее не обременительна. Она для нее лекарство от стресса, помощь в размышлениях о своих проблемах и просто удовольствие. Если эта женщина работает, работа для нее — вспомогательная часть жизни.

Обе женщины понимают, что детей нужно учить уходу за собой и ведению домашнего хозяйства. Но как? В первую очередь — на личном примере, но здесь сказывается другое отношение к домашнему заданию.Если женщина типа 2 доставляет удовольствие домашнему заданию, то, естественно, это заставит ее ребенка самому научиться этому навыку. У женщины 1 типа домашнее задание не доставляет удовольствия, и, естественно, это влечет за собой отсутствие у ребенка желания учиться. Личный пример в данном случае не является достаточным стимулом, поэтому приходится прибегать к принуждению, применяя различные стимулы — метод кнута и пряника. Или, проще говоря, к тренировкам. В таком воспитании девочка вполне может вести себя прилично под присмотром матери: убирать постель, готовить несложные блюда и т. Д.Но как только она вырывается из-под присмотра матери, она сразу же отбрасывает все эти навязанные ей навыки. Зачем ей делать то, что не доставляет удовольствия? Если она берет что-то из поведения матери, то это не навыки, а отношение к ним.

Часто звучит формула: женщина должна быть хозяйкой на кухне, дамой в гостиной и проституткой в ​​постели. «Дама» здесь объединяет строчки «барышня, принцесса, королева», «Госпожа» — «мать, жена, служанка», «Проститутка» — «куртизанка, амазонка, любовница, сука».

Женщина-вамп

Это разновидность роковой женщины, которая соблазняет мужчин, но сама не любит мужчин, а тем более любит смотреть на муки влюбленных в себя мужчин. Если брать исторических персонажей, то самая известная женщина этого типа — Клеопатра, только не настоящая царица, а легендарная, которая, по легенде, потребовала отдать свою жизнь за ночь любви с ней. Из более современных примеров — главный герой фильма «Основной инстинкт». Есть немало мужчин, которые влюбляются в этот тип женщин.Для мужчины это все равно что броситься в пропасть ради кратковременного, но очень острого удовольствия, даже если впоследствии ему станет очень плохо. Женщина-вамп не обязательно красива, но энергия соблазнения всегда исходит от нее.

Muse

Женский тип, вдохновляющий мужчин, особенно мужчин с творческой жилкой. Женщина этого типа может быть доступной, но часть ее всегда находится в каком-то другом измерении, где-то не на земле. Вот что привлекает художников и поэтов, они пытаются уловить эту неуловимую и загадочную красоту, но красота дается им ненадолго, а потом снова ускользает.Исторический пример — Гала, жена и муза Сальвадора Дали. У большинства художников и поэтов были свои музы. Есть очень хороший фильм «Муза» с Шэрон Стоун в главной роли, если вы его еще не смотрели, то очень рекомендую.

Красивая дама

Тип спокойный, осознающий свою красоту, в отличие от первых двух, которые не могут быть красивыми. Она осознает свою красоту, и это осознание делает ее спокойной и уравновешенной. Мужчине кажется, что если он свяжет свою жизнь с женщиной такого типа, он станет счастливым.Обычно в таких женщин влюбляются самые разные мужчины. И обычно они стараются жениться на них, в отличие, например, от вампирши, которую обычно пытаются завести любовницей. Известный пример, хотя и не очень положительный, — Элен из романа Толстого «Война и мир». Наверное, Толстой просто не любил этот тип женщин.

Тургенева девочка

Типа скромной, романтичной и загадочной женщины. Иногда она очень красива, а иногда просто хорошенькая и милая. Но даже если она красива, она не осознает своей красоты, в отличие от прекрасной дамы, и это то, что делает ее привлекательной.Мужчина чувствует, что этот тип женщины как бы недооценивает себя, и стремится доказать ей, насколько она красива. Таких женщин в русской классике очень много, например, Татьяны Лариной. И, конечно же, именно об этом типе женщин рассказывает сказка о спящей принцессе. Мужчина обязательно должен поцеловать такую ​​женщину, чтобы она проснулась и поняла, какая она красивая. В кино очень яркий образ женщины этого типа был показан в фильме «Валентина» по пьесе Вампилова с Дарьей Михайловой и Родионом Нахапетовым в главных ролях.Из более современных примеров, главный герой фильма «Питер FM».

Нимфетка

Тип женщины с внешностью и поведением подростка. Немного странно и наивно одновременно. Этой девочке интересно все, она только открывает для себя жизнь, в том числе и сексуальную жизнь, а потому нимфетка играет и экспериментирует. Для женщин такого типа отношения с мужчиной это скорее игра, увлекательная и интересная, но не жестокая, как женщина-вамп. Мужчин тянет к нимфеткам, поэтому они пытаются вернуть молодость и окунуться в те далекие времена, в которых нет никаких обязанностей, ни семейных, ни профессиональных, ни чего еще.Типичный пример нимфетки — персонаж Натали Портман из фильма Леон. Ей следовало сыграть Лолиту, но актриса почему-то взяла на себя роль Лолиты и не имела никакого отношения к типу Нимфетки. Поэтому фильм получился очень скучным. Образ нимфетки великолепно передан в очень хорошем грузинском фильме «27 украденных поцелуев».

Куртизанка

Типа женщин, которым нравятся все мужчины или почти все. Поэтому женщины этого типа никому не отказывают и стараются быть ко всем одинаково добры.Многие считают женщин этого типа развратными, но для нее отношения со многими мужчинами — это содержание жизни. Женщины этого типа не хотят от мужчин ничего, кроме любви, и готовы отдать им свою любовь. В полной мере тип куртизанки воплотился в греческих геттерах, которые старались окружать каждого приходящего к ним мужчину не только любовью и заботой, но и умными разговорами. Все-таки, возможно, это жрицы некоторых сексуальных древнегреческих культов, а также японские гейши.Мужчины влюбляются в женщин этого типа, потому что с ними они находят счастье. Верно на короткое время, потому что после одного мужчины идет другой, а затем третий, и куртизанка обращается с ними так же хорошо. Мужчине это очень тяжело переносить. Он приходит в ярость и теряет привязанность к куртизанке.

В каждой женщине есть проявления всех этих архетипов женственности, только в разных пропорциях. Обычно у одной женщины два из этих шести женских типов наиболее развиты, остальные находятся в тени.

Женские роли

В отличие от женских типов, женские роли могут быть в арсенале одной и той же женщины, трансформируя ее под свое настроение или требования ситуации. Кажется, что у женщины должно быть как минимум три образа. Один — энергичный и живой, бодрый и зажигательный — на всю жизнь. Например, певица Валерия. Второй — мягкий, струящийся и женственный. Ирина Алферова (всплывает образ Констанции Бонасье). Третий — для спальни. Чувственный и сексуальный. Анджелина Джоли.Или Шэрон Стоун в «Основном инстинкте».

Видео от Яны Счастье: интервью с профессором психологии Н.И. Козлов

Темы разговора: Какой женщиной нужно быть, чтобы удачно выйти замуж? Сколько раз мужчины женятся? Почему мало нормальных мужчин? Без детей. Воспитание. Что такое любовь? Сказка, что лучше не было бы. Платите за возможность быть рядом с красивой женщиной.

Давайте изучим основные психологические типы женщин и научимся узнавать их с первого раза.Советы опытных психологов и истории из реальной жизни станут отличным пособием для мужчин, которые хотят найти свою вторую половинку и не ошибиться в выборе.

Чего хочет женщина

Не только слабый пол, но и мужчины хотят найти в этой жизни ту, с которой им будет комфортно и счастливо. Ведь женщины умеют скрыть свое истинное лицо намного лучше, чем противоположный пол. Но как распознать под маской настоящие черты характера, психологический тип.Так что сразу не получится.

Перед нами всегда появляется милый, нежный, беззащитный, растерянный и робкий человек. Вроде с ней проблем не будет. Она не будет устраивать скандалов по поводу и без, не заберет последнюю заначку, не потребует ремонта, не устроит истерики на глазах у посторонних, завидует каждой «опоре». Такая девушка никогда не будет упрямой, беспрерывно болтает, интригует, интригует, ругается с родителями и т.д. короче — она ​​идеальна! Но что происходит после свадьбы?

Вроде просто заменили.«Нет, это не та женщина, на которой я женился!» «Моя была другой — нежной, любящей и доброй!» Не удивляйтесь таким метаморфозам, все идет по плану — по Ее плану! Вы попали в ловушку ее способности меняться. Так что не посыпайте голову пеплом и не терпите. А тем, кто еще не попался на удочку дам, умеющих менять маски (а их больше всего), предлагаем внимательно изучить моменты, указывающие на психологический тип женщины.

Почему женщина «играет»

Сразу отметим, что практически все только на добрые дела. Во всяком случае, так считает большинство представительниц прекрасного пола. Но зачем они это делают, зачем им это нужно? В отличие от представителей сильной половины, любая нормальная женщина думает о семейном гнезде. И куда бы она ни пошла, сразу начнет создавать уют, тепло. Это в ее подсознании. Почему? Все просто, психология людей создавалась на фоне обстоятельств.

В давние времена, когда мужчина ходил на охоту, Она оставалась дома и готовила ему еду, держала огонь в огне для тепла. И началось — она ​​делала ему постель из шерсти убитого мамонта, лепила посуду из камней, варила еду. Что он? Глава «семьи» мог не вернуться, потому что и тогда мужчин было намного меньше, чем женщин. Опасный способ добывания еды и необходимых предметов обихода часто превращался в борьбу не на жизнь, а на смерть. Дикие животные, природные условия привели к тому, что охотники часто умирали.

Из-за «нехватки» сильного пола возникла борьба, потому что он мог по пути зайти в другую хижину, потом в третью и выбрать, с кем ему лучше. Тогда не было институтов брака, и никто не мог заявить свои права на кормильца, подать на него в суд. А в одиночестве физически слабая женщина не могла нормально себя прокормить.

Страх смерти сформировал в ее размышлениях способы, с помощью которых она могла бы держать своего кормильца и защитника рядом с собой.Так началось домостроение — она ​​во всем ему подчинялась, старалась вкусно готовить, создавать максимальный комфорт, окружала мужчину заботой. В те времена женщины тоже «играли», потому что иначе не удержишь. Так и случилось.

Несмотря на колоссальные эволюционные достижения, на подсознательном уровне женщины продолжают носить «маски». И это неудивительно, ведь мужчин по-прежнему не хватает. Если в середине прошлого века пели в песне «Потому что на десять девушек по статистике девять парней»… », теперь арифметика изменилась. На 10 девушек максимум 6 парней. В чем причина, ведь ему не нужно идти в густые джунгли за едой.

Достаточно бежать в ближайший супермаркет или сделать заказ в интернете. Тяжелые будни первобытных товарищей сменились другими:

1. Привычки, вызывающие привыкание. Наркомания, алкоголизм, токсикомания — бич нашего времени. И, как правило, зависимых от мужчин больше, чем среди женщин.Они по своей природе более «рискованные» личности и не боятся подвергать свое тело суровым испытаниям. Во всяком случае, они попадают в зависимость более легкомысленно, чем слабый пол.
2. Дары цивилизации. Все мы знаем, что человек живет благодаря движению. Но современные реалии способствуют тому, что человек малоподвижен, а это напрямую влияет на его здоровье и долголетие. Роботы делают все за нас, мы не ходим, мы едем. Кроме того, мы употребляем в пищу всевозможные химические вещества — гормоны, антибиотики, красители, усилители вкуса, консерванты и другие пищевые ингредиенты также вредны для нашего организма.А мужчины по своей натуре не думают о своем здоровье, в чем женщины более успешны.
3. Аварии, катастрофы. Так получилось, что мужчины больше занимаются управлением автомобилями, самолетами, кораблями, в тяжелой промышленности — в шахтах, шахтах и ​​других отраслях. И такие места всегда чреваты опасностью для жизни.
   Можно далее перечислить факторы, из-за которых мужчин всегда будет меньше, чем женщин. Сюда обязательно следует включить еще один, очень важный момент, из-за которого количество сильного пола всегда уменьшается — это войны.Главная и любимая игрушка мужчин — женщина, но есть и другое постоянное развлечение — создавать оружие, стрелять из него, драться, драться и т. Д. Кто служит в армии — тот сильный пол, который охраняет границы государства. и участвует в конфликтах — конечно же, мужчины.

В душе каждой девушки проблеск надежды обрести личное счастье, и она ищет того, кто подарит ей такую ​​возможность. И как только она его находит, сразу начинает «охотиться» за ним, зная, что отточить его черты лица, чтобы довести до идеального состояния, потребуется много времени.

А что насчет мужчин? Они принципиально отличаются от женщин по своей природе. В душе все представители сильного пола — странники, свободные существа, не желающие находиться под чьим-то контролем. Они похожи на тех кошек, которые «ходят сами по себе». Но дамы не оставляют попыток «приручить» представителя противоположного пола. Но как это сделать. Ведь ни одно живое существо не пойдет на встречу, если его чем-то не заманить. Как можно привлечь мужчин, список довольно простой и банальный:

• доброта;
• красота, отличная фигура;
• отличное здоровье;
• активный образ жизни;
• ласки и нежности;
• легковерность и понимание;
• умение держать себя в руках;
• мудрость;
• чувство юмора;
• эконом;
• умение не ограничивать свободу супруга;
• умение слушать и слышать;
• умение отлично готовить;
• талант создавать в доме чистоту и уют.

Кроме того, вторая половина должна иметь возможность находиться на публике и создавать максимально комфортную атмосферу для своего супруга. Как вы думаете, есть ли в мире хотя бы одна женщина, которая обладала бы всеми этими характеристиками? Вряд ли — идеальных людей не существует, это аксиома, не требующая доказательств. Но для того, чтобы мужчина попался в ее «ловушку», она настолько талантливо сыграет роль идеальной женщины, что он даже не успеет прийти в себя.

И, исходя из всего вышесказанного, можно понять, почему женщины борются за сердце человека, которого она выбрала для своей дальнейшей жизни.Да да! Именно она выбирает собеседника, а не он. Просто кажется, что парень с первого раза поражает своей невероятной красотой и остроумием. Если ты ей не нравишься, можешь о ней забыть.

Что бы вы ни делали, вы не сможете этого добиться. Кому-то хочется похвастаться, что им удалось наложить руку на свою возлюбленную, хотя сначала она даже не хотела на вас смотреть? Не обольщайся! Вы ей сразу понравились, она просто манипулировала, чтобы еще больше втянуть вас в свои сети.А теперь перейдем к изучению женских хитростей, на которые не стоит поддаваться сильному полу.

Основные женские психотипы

Дом Клуша. О таких женщинах мечтает каждый мужчина, но никогда не говорит об этом открыто. Рядом с такой дамой всегда комфортно. Она, как квочка, целый день делает то, что создает комфорт любимым домочадцам. Где она — там порядок, тепло, уют. И, конечно же, от него исходят только восхитительные ароматы котлет, тефтелей, пюре, тортов и пирогов.Мужчина с головой окунается в ее заботу. Его всегда гладят, одевают ниткой, хорошо пахнет, здоровью ничего не угрожает, ведь есть тот, который кормит только вкусными и полезными продуктами. Гнездо такой дамы — красивые скатерти, цветущие подоконники, чистые полы и яркие покрытия.

Эта женщина всегда будет наготове — в красивом фартуке и готовой вкусной еде. И неважно, что вы приехали из поездки на пару дней раньше. Вы даже не сомневаетесь, что вас ждет чистый и уютный уголок, любимый и родной до боли.

Но есть один нюанс — она ​​вряд ли сможет справиться с техникой. И она не обратится ни к кому за помощью. Есть один, из-за которого она целый день суетится, так пусть ремонтом и всеми мужскими делами займется.

Она тоже не любит водить машину, а если и вынуждена, то только в крайнем случае. И этот момент приносит больше дискомфорта, чем удовольствия.

Если ваш супруг относится к этому психотипу, вы счастливый человек. Что еще человеку для полной гармонии нужно, так это понимающая и трудолюбивая жена, для которой главная цель — жить для вас.Если есть какие-то мелкие недочеты, они ничего не стоят по сравнению с ее усилиями. Но все же есть моменты, на которые нужно обратить внимание.

История из жизни. «Лариса Григорьевна замужем за Сергеем уже 15 лет. Все вокруг считают ее прекрасной хозяйкой. Это действительно так. В доме всегда идеальный порядок. Хотелось бы, но пылинки не найдешь. Все на своих местах, на стульях ничего нет, посуда грязная и полотенцем не протерта.И как она готовит. Ее пирожные, запеканки, соусы, мясные блюда — словом, что бы вы ни пробовали, от всего слизываете пальцы.

А когда Сергей вернулся с работы домой, все было готово — вкусная еда, напитки, чистота. Но было кое-что, чего он не знал. Лариса была любящей. И пока муженек хвастался перед друзьями термосом с обалденным ужином, она в это время принимала любовника в их общей спальне. И ушел к самому приезду супруги с работы.

То есть заботливая женушка в первой половине дня справлялась со всеми делами, а во второй наслаждалась близостью с незнакомцами. Влюбленные ушли ровно к приезду мужа. Она даже не думала, что ей будет стыдно — такова ее природа — ей хочется еще любви. Более того, когда ее муж вошел в дверь, она устроила ему небольшой «разбор полетов» — «почему ты задержался, где ты был» и т. Д. »

Мы не хотим, чтобы все мужчины, у которых есть заботливые и «уютные» жены, думали, что их обманывают.Большинство, конечно, даже не думают об изменении. Но если женщина слишком хороша и во всем помогает, не помешает проверить.

Милая кукла. Эта женщина или девочка больше похожа на любимую куклу Барби Джейн. Она всегда прекрасно выглядит, хорошо заботится о себе, носит только модную одежду. Она всегда хорошо пахнет, ее любимое занятие — путешествия по сайтам женских журналов, интернет-магазинам. Если идет гулять, то маршрут известен — гипер, супермаркеты, бутики, магазины одежды, парфюмерные торговые площадки и т. Д.

Как правило, куклы — очень возвышенные натуры. Они постоянно восхищаются своим мужчиной, стонут, ахают. Но, к сожалению, именно такого рода проблемы с интеллектуальным развитием. Им не нужно читать книги, интересные статьи об отношениях, открытиях, исторические, документальные рассказы и т. Д. Все, что им нужно, — это смотреть дешевую мелодраму, канал о моде. И появляться с такой девушкой или дамой в мире, где присутствуют умные люди, — большая ошибка. В крайнем случае нужно произвести установку — «пожалуйста, не открывай рот, молчи и кивни!».

Можно, конечно, попросить запомнить пару служебных фраз »« Отличная погода, правда? «,» «Сегодня ты выглядишь прекрасно!» пр.

Достоинства куколок по достоинству оценят такие же глупые мужики или пожилые товарищи со стаей слуг, помощников. Красавица украсит осень его жизни и, возможно, вернет былую молодость, заставит задуматься об интимности, вернет мужское здоровье.

Твой друг. Нередко можно встретить семейную пару, о которой сразу не скажешь.Это его жена? Странно, но больше похоже на мужчину. Нет, не по внешнему виду, а по поведению, хотя первое тоже не редкость. Короче говоря, есть женщина, которую психологи называют «своим парнем».

Что отличает ее от других, так это совершенно равнодушное отношение к своей внешности. Ее не волнует наступающая зима, и у нее нет красивого и элегантного пальто, шубы. Она не станет упрекать мужа в отсутствии новых колготок или помады модного цвета.Для таких дам неважно, какой спектакль состоится в ближайшие дни в театре или какой интересный семейный сериал покажут на телеканале. То есть для мужчины в этом плане все устроено более чем идеально. Никаких затрат и головных болей из-за ее зуда по поводу своей внешности. Но у этой медали есть и обратная сторона.

Ваш парень никогда не заботится о внешности своей супруги. Она не стирает, не гладит рубашки, не готовит и не создает уют в доме. Хочешь поесть — «Давай, пиво и чипсы!».Рубашка запачкалась — «Так брось в машинку и постирай!» и т. д. Если вы хотите пойти в кино или театр, она заманит вас в боулинг, бильярдную.

И не обижайтесь, здесь нет места манипуляциям. Она не из-за того, что не хочет все это делать, просто ей это не дано от природы.

Рядом с вами действительно не совсем «женщина». В нем преобладают мужские хромосомы, поэтому он ведет себя как обычный мужчина — чешет живот, пьет пиво, носит грубые мужские джинсы, футболки.Если такая дама что-то умеет, так это забить гвоздь, за считанные минуты добраться на машине до другого конца города, зашпаклевать потолок и стену.

Так что обратите внимание на эти черты как можно раньше. Перед тем как выйти замуж, подумайте — а нужны ли вам отношения с мужчиной в юбке? Стоит ли строить семью и заводить детей от человека, психологически принадлежащего к вашему полу?

Он остановит скачущую лошадь. Таким дамам очень сложно скрыть свои способности под маской, и если им это удастся, то мужчина рискует оказаться перед сильной женщиной как физически, так и психологически.Иногда он может спутать ее необузданную энергию с повышенным либидо и темпераментом. Кто-то возразит: «Что плохого в том, что она сильный человек во всех отношениях». Погодите, вы не совсем понимаете, что это за человек.

Громовержица не может не заступиться за членов своей семьи — вроде бы все хорошо. Но что делать, если ее об этом никто не спрашивает и хочет решить вопрос самостоятельно? Это было не так! Она не позволит — она ​​глава дома и все решает сама.Она буквально «душит» на руках всех, кому хочет помочь. И что неприятно, такая женщина способна своей «любовью» и участием разрушить то, что было построено до нее. Ей все равно, что о ней думают другие — что тоже нехорошо.

Что делать мужчине? Если он встретил такую ​​девушку, которая готова первой прийти на помощь, даже если вы не просите об этом, это тот же Громовой Баба. Продолжать с ней отношения или нет — ваше личное дело.Все зависит от того, какие у вас планы на жизнь, как вы подходите к решению того или иного вопроса, важна и ваша жизненная позиция.

Для тех, кто хочет построить карьеру с помощью такого товарища, отношения приветствуются. Она, как отзывчивая и активная мамочка, бросится к вашему начальству и убедит его поднять вам зарплату, перейти на более высокую должность. Но если вы независимый человек, способный решать свои проблемы самостоятельно, откажитесь от второго свидания.Вам больше подойдет экономичная Клуша или Долли.

Умный (интеллигентный). Этот тип женщин не станет мыть, готовить, гладить. Для нее чистота в доме — состояние бессмысленное. Какая разница, ведь главное — книги, новые знания. Кроме того, не ожидайте, что он будет пахнуть отличными духами или даже приятным мылом.

Интеллигенты не беспокоятся о своей внешности и могут годами носить одну и ту же куртку. Что касается еды — то и здесь «мимо».Бутерброды, яичница, овсянка на воде, но с фруктами — все, на что способна девушка, утопая в книгах, статьях, математических формулах, крупных проектах и ​​т. Д.

А если вы встретили такого человека — готовьтесь, вы сами себя обслужите. В крайнем случае, родители помогут вам сразу после свадьбы. За чистоту отвечают мамочки, за приготовление — бабушки. Вам нравится такая перспектива? Если нет, не устраивайте второе свидание. Как распознать в ней ретивого интеллектуала, если она появляется в красивом платье, откладывает смартфон в сторону, поддерживает приятную беседу? Нет ничего проще!

Будьте осторожны при разговоре — она ​​выдаст себя своими знаниями и отношением к повседневной жизни.Задайте пару обтекаемых вопросов о кулинарии, спросите, знает ли она, как приготовить те же киевские котлеты, которые вы только что подали. Говорит да — попроси в гости. Пару свиданий покажут все ее карты. И если честно, беги. С ней может жить только такой же интеллигент, для которого чистота, уют в доме, аромат и ухоженность жены — пустой звук.

Настоящая женщина. Этот вид самый лучший, потому что он универсален. Он сочетает в себе все. Такой супруг не будет молчать и откроет рот, чтобы послушать своего муженька, где она вставит умное слово, запомнит участников его любимой команды.Приготовьте изумительный ужин, а заодно найдите время для уборки, посещения магазинов и театров. Для нее важна целостность личности, которой нужно всего понемногу. У нее нет односторонних интересов, она увлекается многими вещами и при этом не забывает уделять внимание семье, друзьям и, конечно же, супругу. Рядом с такой женщиной каждый почувствует себя не только счастливым, но и настоящим мужчиной!

Похоже, какие-то барышни забыли поставить часы и все еще живут где-то в начале 2000-х.В то самое время, когда к пластическим хирургам стали обращаться даже самые отсталые слои населения. И мне кажется, 15 лет достаточно, чтобы понять: в этом не было необходимости. С тех пор мастерство врачей выросло, но это ничего не изменило: силиконовые девушки по-прежнему хорошо смотрятся только на фотографиях, сделанных с фильтрами, естественно. Хорошо, но то же самое — вы можете не узнать своего среди десятка других. Но в жизни … Ой, в жизни это песня! Грудные имплантаты превращают хрупкую и невысокую барышню в жука — ноги и головогрудь.Прорисованные по трафарету брови выглядят так, будто их нарисовали фломастером, это очень забавно. Надутые губы — вообще моя любимая история: этот «свисток» просто так хочется называть блуждающим геморроем. Вылез не с той стороны, бывает. Muckles вышли из моды, дамы. Появляться на публике в сопровождении этого чудовища доктора Франкенштейна невыносимо стыдно. Не делайте этого, девочки.

Королева драмы

Если я скажу, что истерики никто не любит, я вру.Некоторые очень любят. Примите участие в ежедневных итальянских скандалах с разбиванием посуды, а затем насильственным примирением в постели. Итак, кто истеричный, а кто молодая девушка с живым темпераментом. Но это не касается королев драмы. Королева драмы впадает в истерику не потому, что она холерик, а потому, что она дешевый манипулятор. Если при этом она еще и плохая актриса (а так бывает чаще), то плохо: смотреть на эти жалкие попытки и стыдно, и смешно.И совершенно непонятно, как представить это чудо близким людям. Как я могу им объяснить, зачем мне нужен этот большой верх в дороге?

Богатая духовно дева

Мой любимый типаж: духовно богатая девушка переодевается хищницей. В естественной среде обитания он ничем не отличается от барышни, с которой хочется завести роман. Обычная девушка, какое счастье! Но только на одно свидание. После свидания попадаешь в уютный «Фейсбук» молодой девушки, а там бездна: листы пошлых, мелодраматических текстов о ее богатой духовной сущности.Тексты песен, безусловно, включают кофе, сигареты, безмолвный свет фонарей (что?!), Восходы и закаты, старика Кастанеду и симптомы абстиненции эндорфина. А еще любовь, кровь и депрессия. Смешайте, но не взбалтывайте. Самое смешное, что духовно богатая дева считает себя не такой, как все. Несмотря на то, что зовут их легион. Хочу, кстати, отметить, что это самое духовное богатство похоже на ветрянку: им обязательно нужно заболеть в детстве, в 15 лет.А после болезнь приводит к необратимым изменениям личности, увы. И только такой же духовно богатый графоман готов сделать пару из взрослой духовно богатой девственницы. Но нищий.

Белое пальто

«Все вокруг дураки и не лечатся, я один умен, я стою красиво в белом халате». Девушка в белом халате — девственница, с которой не столько стыдно встретиться, сколько страшно. Невыносимо душно. В принципе, она никогда не выходит из состояния пассивной агрессии.Ее «белое пальто» — непробиваемая броня, которая остается белой, в какую бы грязь ни попала девушка. Грязь, замечу, она все считает в целом. По сути. Итак, эта девушка может обрести личное счастье только с таким же мужчиной в белом халате. Которая в приличном обществе не пожмет руки. К сожалению, меткое выражение, которым можно охарактеризовать такого друга, запрещено использовать на страницах сайта. Но вы меня понимаете? А если вдруг обнаружите, что у вас бледнеет пальто, немедленно снимайте его, барышни.

Сеть эксгибиционистов

Надо признать, что все мы давно живем в сети. И мы также должны признать, что 10 лет назад в Сети были «касты», а теперь их нет. Если раньше интересные барышни писали письма в LiveJournal, а неинтересные — выкладывали фото в Одноклассниках, то теперь все заходили в Facebook и Instagram, все показывают себя со всех сторон и все пишут о своем личном без блокировки.Вопрос только в том, как именно они это делают. Сетевой эксгибиционист буквально бегает по Интернету без трусов: 25 селфи в день, половина из них сзади (накачанная задница, надо это показать!). Подробности личной жизни? О, эта барышня похожа на молодую маму, которая пишет о том, как «мы ели, мы какали». Но молодой маме, конечно, прощают, а вот барышня … Я действительно не хочу, чтобы вся Сеть знала, как я ела и какала. И это, к сожалению, неизбежно: сетевой эксгибиционист пристрастился к лайкам и сделает за них все, что угодно.Спасибо, нет.

Просветленная гура

Не гуру, а гуру. Как курица. Гура стиля, гура женской психологии или, не дай бог, гура фитнеса. Она решила, что научилась правильно жить, и теперь будет учить всех остальных. Естественно, таких учителей хватает и без другого просветленного, поэтому гуру нужно как-то привлекать к себе внимание. И чаще всего она выбирает беспроигрышный вариант — ненависть. Да, гуру нужно возбудить ненависть к себе, и тогда ее заметят, и тогда у нее будут личные ненавистники и личные «хомяки», завороженно смотрящие ей в рот.В рот, которым она извергает помои. И самое смешное, что самые яркие гуру оказываются манекенами для тестирования: одинокая лесбиянка учит «единственно правильным отношениям с мужчинами», безработная рассказывает о своей карьере, а фитнес-гуру выглядит как дряблый мешок с костями. . И все эти девственницы что-то серьезно проповедуют. Как говорится, сделай это невидимым.

Легкий человек

Ужасный, кровожадный светлый человек, адское чудовище, которое откусит вам голову и проглотит, не разжевывая.Умные люди очень добрые. Не добрые, а добрые. Им постоянно кого-то жалко: коров, из которых делали стейки, котов, которых якобы выбросили, еще нерожденных младенцев, которых они решили не рожать. Их всех очень удобно жалеть, потому что ответственности нет: спасать всех этих несчастных она не собирается. Она только хочет осудить всех, кто не «умный человек». Кто не добр. Добрая девица хочет публично унизить, надрать больные места, обвинить и осудить.И делает это 24/7. Святая женщина проста!

Молящийся мужского пола

Я как-то писал о том, что современный мужчина не хочет борща от женщины, а хочет равноправных отношений. Помню, тогда я получил от благодарных читателей: Василий хочет жить за счет женщины! Василий — неудачник, который не может заработать для своей семьи! Василий подрывает основы и не чтит традиции предков! Но на самом деле Василий просто наблюдал за тем, как его друзья развелись, и, увы, Василию уже нечем порадовать.Тип «жена мужа» — каторга для современного мужчины. Потому что женщина, которая с юных лет мечтала выйти замуж за «настоящего мужчину» и поселиться в доме за каменной стеной, после 15 лет совместной жизни превращает этот самый дом в мрачное болото. В котором абсолютно ничего не происходит. Просто потому, что в ее жизни нет ничего, кроме кастрюль, пылесоса и общения в Сети — с теми же мастерами кастрюль и пылесосов. А теперь в его доме сидит женщина, которую он воспринимает как скучную дальнюю родственницу — ну, кроме разве что полезной на ферме.Во всех остальных аспектах семейной жизни она чемодан без ручки: тяжело нести и жалко уходить.

Пазл для дошкольников

Дошкольное учреждение никогда не было так популярно. В своем послании о положении страны в 2013 году президент Обама представил план по обеспечению всеобщего дошкольного образования для всех четырехлетних детей из семей с низким и средним доходом. Во время своей успешной работы на посту мэра Нью-Йорка в прошлом году Билл де Блазио сделал универсальные дошкольные учреждения краеугольным камнем своей кампании.

Еще до этих предложений дошкольное учреждение переживало период расцвета. Согласно отчету Pew Charitable Trusts за 2011 год государственное финансирование pre-K увеличилось более чем вдвое — с 2,4 млрд долларов в 2002 году до 5,4 млрд долларов в 2010 году. В 2000 году около 700 000 детей в Соединенных Штатах имели доступ к pre-K по сравнению с 1,3 миллиона в 2011 году.

Но во многих отношениях общенациональный разговор о раннем образовании только начинается. Главный вопрос об универсальном pre-K — стоит ли оно затрат налогоплательщиков — остается предметом обсуждения.Отчасти это связано с тем, что исследования раннего образования дали неоднозначные результаты.

В то время как психологи уже давно участвуют в исследованиях дошкольного образования, в последнее время основное внимание уделяется экономическому анализу затрат и выгод дошкольного образования. Но сейчас, более чем когда-либо, психологи играют решающую роль в объяснении того, как, почему, когда и для кого одни инвестиции в дошкольное образование работают, а другие терпят неудачу. Хотя остается много вопросов, эти исследователи дошкольного образования добавляют к разговору важные оттенки серого.

«Является ли универсальная программа Pre-K хорошей идеей — это политический вопрос», — говорит Дэниел Уиллингем, доктор философии, психолог из Университета Вирджинии. «Научный вопрос будет заключаться в следующем: вероятно ли, что вы сможете разработать программы Pre-K, которые принесут пользу детям в учебе и обществе? И я думаю, что ответ — да».

Длинный вид

Когда политики обсуждают преимущества дошкольного образования, они часто указывают на два важных долгосрочных исследования: проект Abecedarian и проект Perry Preschool Project.

Проект Abecedarian Project, возглавляемый психологами из Университета Северной Каролины в Чапел-Хилл, был нацелен на детей из малообеспеченных, в основном афро-американских семей в Северной Каролине. В период с 1972 по 1977 год исследователи случайным образом распределили четыре группы младенцев для интенсивной очной программы раннего обучения от рождения до 5 лет или в контрольную группу, которая не получала услуг. Затем исследователи последовали за детьми во взрослую жизнь.

Исследователи обнаружили, что дети, участвовавшие в программе, получали более высокие баллы по тестам на когнитивные функции с детства до раннего взросления.У них была более высокая успеваемость в начальных классах, хотя и в молодом возрасте, и они с большей вероятностью поступили в колледж.

Проект дошкольного образования Перри имел похожий дизайн, но совершенно разные результаты. Все началось в 1962 году, когда Дэвид П. Вейкарт, доктор философии, психолог школьного округа Ипсиланти, штат Мичиган, и его коллеги случайным образом распределили афроамериканских детей с низким доходом на интенсивную двухлетнюю дошкольную программу или в контрольную группу, которая не посещал дошкольное учреждение. Исследователи проследили за участниками до 40 лет.

Сначала результаты не казались многообещающими. Хотя дети, участвовавшие в программе, сразу после дошкольного образования набрали более высокие баллы по тестам на интеллект, чем контрольная группа, в начальной школе этот прирост интеллекта исчез. Однако в раннем взрослом возрасте материализовались и другие преимущества. Программа оказала положительное влияние на количество выпускников средних школ, заработки взрослых и снижение преступности.

Исследование Перри, похоже, подтвердило точку зрения, впервые высказанную нобелевским лауреатом и экономистом Джеймсом Хекманом, доктором философии: краткосрочные когнитивные преимущества дошкольного образования могут исчезнуть, но долгосрочные социальные преимущества могут проявиться позже.

Другие исследования подтверждают идею о том, что некоторые социальные преимущества сохраняются даже при исчезновении когнитивных достижений, говорит К. Кибель Рэйвер, доктор философии, психолог и проректор по академическим, преподавательским и исследовательским вопросам в Нью-Йоркском университете. «Я думаю, что поле зрения начинает меняться, предлагая подтверждение некоторых моментов, которые поднял Хекман. Инвестиции в раннее детство приносят свои плоды по пути, способами, которые мы только сейчас действительно понимаем».

Не все согласны.«Исследование Перри — это тонкая трость, на которой можно разработать всеобъемлющую теорию раннего вмешательства», — говорит Гровер Дж. «Расс» Уайтхерст, доктор философии, детский психолог из Института Брукингса и бывший директор Института педагогических наук в Министерство образования США. Когда дело доходит до долгосрочных преимуществ дошкольного образования, он добавляет: «Я думаю, что доказательства неоднозначны».

Смешанные сообщения

Хотя Абеседариан и Перри имели влияние, у них есть ограничения.Оба проекта были интенсивными и дорогостоящими, что делало их маловероятными образцами универсальных программ в эпоху экономичных бюджетов на образование. Они также начались полвека назад и не полностью отражают наши современные знания в области психологии развития и образования.

Сегодня исследователи опираются на то, что известно о преимуществах раннего образования. В недавнем метаанализе Грег Дункан, доктор философии из Калифорнийского университета в Ирвине, и Кэтрин Магнусон, доктор философии из Университета Висконсин-Мэдисон, проанализировали 84 исследования дошкольных программ, проведенных с 1965 по 2007 год.Они пришли к выводу, что дошкольное образование привело к развитию у детей языковых, навыков чтения и математики, что равняется примерно трети дополнительного года обучения ( Journal of Economic Perspectives , 2013).

В другом обзоре, проведенном Хирокадзу Йошикава, доктором наук из Нью-Йоркского университета, и его коллегами также сделан вывод о том, что крупномасштабные государственные дошкольные учреждения могут оказать существенное положительное влияние на обучение детей, согласно отчету 2013 года Инвестиции в наше будущее: база данных о дошкольных учреждениях Образование , Общество исследований в области развития детей.Среди других примеров исследователи указывают на недавние исследования городских программ дошкольного образования в Талсе, штат Оклахома, и Бостоне, где дети приобрели языковые, грамотные и математические навыки от полугода до года. Наиболее заметные успехи оказались среди детей из малообеспеченных семей.

Но другие исследования вызывают озабоченность по поводу окупаемости инвестиций в такие программы. Например, федеральная программа Head Start, направленная на повышение готовности детей из малообеспеченных семей в возрасте до 5 лет к школе, принесла минимальные академические выгоды.Помимо услуг дошкольного образования, программа предоставляет нуждающимся семьям услуги в области здравоохранения, питания и социальные услуги. В отчете, опубликованном в декабре Министерством здравоохранения и социальных служб США, сделан вывод о том, что третьеклассники, посещавшие программу в возрасте 3–4 лет, не показали явных преимуществ в когнитивном или социально-эмоциональном развитии по сравнению с учащимися, которые этого не сделали. посетить Head Start.

«Мне это не говорит о том, что государственные инвестиции никоим образом не оправданы», — говорит Уайтхерст, который недавно выразил аналогичные оговорки в показаниях Конгресса Комитету Палаты представителей по вопросам образования и трудовых ресурсов.

Некоторые утверждают, что преимущества Head Start могут проявиться позже в жизни, как утверждал Хекман. Действительно, в своем обзоре 2013 года Йошикава и его коллеги сообщили, что некоторые долгосрочные исследования Head Start выявили более отдаленные преимущества, в том числе большее количество лет обучения, более высокий заработок и лучшее здоровье. Кроме того, одним детям программа может принести больше пользы, чем другим. Исследователи из Калифорнийского университета в Ирвине недавно обнаружили, что дети, чьи матери тратили меньше времени на «предакадемические навыки», такие как помощь своим детям в распознавании букв и счете, получили больший прирост математических навыков и грамотности с помощью Head Start по сравнению с детьми, которые уделял больше времени этим навыкам дома ( Развитие ребенка, , 2014).

В любом случае, отмечает Уиллингем, программа Head Start не обязательно относится к той же категории, что и другие дошкольные программы. «Традиционно у него более скромные цели: дать детям безопасное место для жизни и пообщаться с другими детьми», — говорит он.

Безусловно, социальное обучение остается важной частью дошкольного образования, говорит Рэйвер. Исследователи часто обсуждают когнитивные и социально-эмоциональные преимущества дошкольного образования, как если бы они были двумя конкурирующими концепциями, но, по ее словам, эти две области на самом деле трудно разделить.Когда дошкольное учреждение поддерживает когнитивное развитие, дети с большей вероятностью будут чувствовать себя вовлеченными и строить социальные отношения со своими учителями и сверстниками. С другой стороны, инвестирование в их способность регулировать свои эмоции и внимание, скорее всего, принесет когнитивные и академические выгоды.

Рейвер и ее коллеги продемонстрировали это с помощью мероприятия под названием «Проект готовности к школе в Чикаго» в классах Head Start. Вмешательство было направлено на улучшение эмоциональной и поведенческой регуляции детей — и помогло — но также улучшило их словарный запас, распознавание букв и математические навыки ( Child Development , 2011).«При умеренных инвестициях мы увидели большой рост поведенческого и эмоционального здоровья детей [и] их академической успеваемости», — говорит Рэйвер.

Определение качества

Смешанные выводы о раннем образовании могут расстраивать политиков, но во многих отношениях они не удивительны. В конце концов, программы дошкольного образования сильно различаются по всем параметрам, от размера класса и продолжительности учебного дня до педагогического образования и программных программ.

«Каждый политик говорит, что нам нужна высококачественная программа», — говорит Роберт Пианта, доктор философии, психолог и декан Педагогической школы Карри Университета Вирджинии.Большой вопрос: что такое высокое качество?

Политики, как правило, сосредотачиваются на структурных особенностях, таких как учебная программа или подготовка учителей, говорит Пианта. «Они становятся показателями того, что дети испытывают в классах. Но эти структурные особенности на самом деле не отражают особенности программ, которые на самом деле [влияют] на обучение и развитие детей».

Чтобы выйти за рамки этих прокси, Пианта и его коллеги разработали систему, известную как Система оценки в классе ™ (CLASS) для оценки взаимодействия учителя и ученика.Эта система измеряет такие элементы в классе, как то, насколько хорошо учитель настраивается на поведенческие сигналы (например, теряет ли ребенок интерес к классной деятельности), а также стиль разговора учителя (спрашивает ли он односложные ответы или привлекает учеников. в более сложных диалогах, например). «Вы можете оценивать эти вещи довольно стандартным способом», — говорит Пианта.

Он и его коллеги сравнили свою систему с более типичными структурными показателями качества, такими как соотношение учеников и учителей и квалификация учителей.Они обнаружили, что качество взаимодействия ученика и учителя, измеряемое с помощью CLASS, было лучшим показателем того, сколько дети узнали ( Science , 2013).

«Когда качество взаимодействия улучшается, мы видим очень последовательные преимущества для развития у детей навыков саморегуляции и языкового поведения, а также словарного запаса и навыков грамотности, когда они являются частью учебной программы», — говорит Пианта. «Эти льготы могут сохраняться в детском саду, а при некоторых обстоятельствах и за его пределами.«

Конечно, такое качественное общение дается не каждому преподавателю. «Учителя должны быть хорошими детекторами сигналов, и это очень сложно сделать, когда вы в классе с 20 детьми, и вся эта информация поступает на вас одновременно», — говорит Пианта. К счастью, этой тактике обнаружения подсказок можно научить.

Pianta и его коллеги разработали программы профессионального развития, чтобы помочь учителям овладеть навыками, которые улучшают результаты для детей.В рандомизированном исследовании они показали, что учителя, прошедшие 14-недельный курс, с большей вероятностью использовали стратегии, способствующие развитию у детей мышления более высокого порядка. Это стратегии, которые могут повлиять на раннюю грамотность, язык и когнитивное развитие детей ( American Educational Research Journal , 2012).

Система CLASS — лишь один пример того, как развивающаяся наука может формировать дошкольные программы, которые действительно приносят пользу учащимся. «Есть очевидные возможности для дальнейшего совершенствования в плане повышения качества и повышения интенсивности обучения», — говорит Пианта.«Я думаю, что стакан наполовину полон, но есть способы пойти».

Также необходимо добиться прогресса в понимании влияния образовательной политики. Например, экономические модели могут указывать на оптимальный размер класса для высококачественных подготовительных школ. Но исследователи психологии могут помочь объяснить, на какое поведение и взаимодействия влияет увеличение или уменьшение соотношения учеников и учителей. «Если вы просто внесете изменения в экономику, для меня не будет сюрпризом, если вы не окажете большого влияния», — говорит Рэйвер.

Психологические исследования, безусловно, необходимы, соглашается Стефани Курентон, доктор философии, психолог по вопросам развития и общественный психолог из Университета Рутгерса и сотрудник Национального института исследований в области раннего образования. Тем не менее, эта дискуссия касается не только знаков доллара и номеров студенческих билетов. Прежде чем стать психологом, Курентон была воспитателем дошкольных учреждений. А до этого она была маленькой девочкой, зачисленной на два года в программу Head Start.

«Мы смотрим на эти программы под микроскопом и сосредотачиваемся на средних значениях.Это важно, и как ученый я часто так смотрю на мир, — говорит она. — Но мы также должны понимать, что есть настоящие, живые люди, которых затрагивают эти программы. Иногда это теряется в смеси ».

№ S5 (2012)

Статьи

Психосоциальные факторы среды в профессиональной деятельности работников умственного труда

Дмитриева Н.Ю.

Абстрактные

В статье приведены результаты исследования психосоциальных факторов внешней среды, которые влияют на профессиональную деятельность умственных работников. В научной работе представлены данные сравнительного анализа между персоналом информационно-технических служб и преподавательским составом университета. Показано, что в формировании тревожности у работников умственного труда важную роль играют личностные особенности и условия труда.

Экология и безопасность жизнедеятельности РУДН .2012; (S5): 5-7

(рус) Процессы академической адаптации иностранных студентов к вузу России

Глебов В.В.

Абстрактные

Актуальность поиска новых подходов к проблеме академической адаптации иностранных студентов в вузе в интеграции российского образования в систему мирового образовательного движения заставляет активно использовать различные информационные технологии и инновационные методики.В статье рассмотрены возможности информационных технологий и инновационных методик в процессе академической адаптации иностранных студентов на примере РУДН.

Экология и безопасность жизнедеятельности РУДН . 2012; (S5): 8-10

(рус) Процессы обучения и адаптации африканских студентов в российском вузе (на примере pfur)

Аникина Е.В.

Абстрактные

В статье приведены собственные исследования особенностей организации африканских студентов в российском университете. Анализ полученных результатов выявил зависимость между эффективностью процесса обучения иностранных студентов и успешностью их адаптационного процесса в новых условиях деятельности. Отмечены некоторые факторы, которые являются значимыми и возможными для управления адаптационным процессом африканских студентов в условиях вуза.

Экология и безопасность жизнедеятельности РУДН . 2012; (S5): 11-13

(рус) Экологическая культура как основа процесса адаптации региональных студентов в столице

Кузьмина Ю.В.

Абстрактные

В научной работе представлены результаты собственных эмпирических исследований по изучению жизненных ценностей иногородних первокурсников экологического факультета Российского университета дружбы народов. Выявлена ​​связь уровня экологической культуры личности и успешности процесса адаптации в условиях столичного мегаполиса. Исходя из экологических и социокультурных особенностей иногородних студентов предлагаются рекомендации по ведению образовательного процесса для посетителей школьников.

Экология и безопасность жизнедеятельности РУДН . 2012; (S5): 14-17

(рус) Комплексные факторы окружающей среды и условия адаптации китайских студентов в условиях московского вуза.

Сошников Э.А.

Абстрактные

В статье приведены результаты собственных эмпирических исследований влияния комплексных факторов внешней среды на состояние адаптационных процессов китайских студентов в условиях столичного вуза. Анализ полученных результатов показывает зависимость между факторами среды (комплексом факторов) и процессами адаптивности китайских и российских студентов.

Экология и безопасность жизнедеятельности РУДН .2012; (S5): 18-20

(рус) Экология мегаполиса и влияние факторов риска раннего дизонтогенеза на развитие памяти школьников

Даначева М.Н.

Абстрактные

Эти исследования состояния интеллектуального развития школьников одного из худших приведены в работе по состоянию экологии округов Москвы. В статье представлены результаты развития объема слуховой и зрительной памяти, а также типов ведущей памяти. Приведены факторы дизонтогенеза школьников, имеющих отклонения в психофизическом и когнитивном развитии.

Экология и безопасность жизнедеятельности РУДН .2012; (S5): 21-23

(рус) Динамика информационных нагрузок в школе и психофункционального развития детей столичного мегаполиса

Назаров В.А., Глебов В.В., Марьяновский А.А.

Абстрактные

В статье дано изучение динамики информационных нагрузок в школе и уровня психофункционального развития детей столичного мегаполиса. Показано, что разные формы школьного обучения (традиционные, гимназические, лицейские) по-разному влияют на когнитивные и психофизиологические показатели московских школьников.

Экология и безопасность жизнедеятельности РУДН .2012; (S5): 24-27

(рус) Совместное влияние экологических факторов на психофизическое развитие детей дошкольного возраста столичного мегаполиса

Рязанцева М.А.

Абстрактные

В статье исследуются проблемы совместного влияния факторов окружающей среды (антропогенетического загрязнения воздуха и социальных факторов) на психофункциональное развитие детей дошкольного возраста в столичном мегаполисе. Показано, что химическое загрязнение окружающей среды оказывает тормозящее действие на развитие детей дошкольного возраста, а при совместном влиянии факторов в группе с неполным составом семьи значимость различий по снижению показателей роста по сравнению с группой дошкольников с ограниченными возможностями. отмечается полный состав семьи.

Экология и безопасность жизнедеятельности РУДН . 2012; (S5): 28-29

(рус) Состояние психофизического развития младших школьников в разных районах столичного мегаполиса

Сидельникова Н.Ю.

Абстрактные

В статье представлены эти условия психофизического развития детей младшего школьного возраста в зависимости от района проживания. Приведены сравнительные результаты функционального теста на физическую нагрузку и выявлены факторы дезадаптации и патологии у детей младших школьников начальной школы в условиях экологии большого города.

Экология и безопасность жизнедеятельности РУДН .2012; (S5): 30-33

(рус) Состояние медико-психологической и социальной адаптации человека в условиях крупного города.

Лавер Б.И., Глебов В.В., Глебова Е.В.

Абстрактные

Рассмотрены проблемы психосоматического здоровья человека в стране, которые связаны с ухудшением экологической и социальной ситуации. Представлены некоторые данные показателей психофизического здоровья, которые говорят в первую очередь о психических процессах и профессиональной заболеваемости человека.

Экология и безопасность жизнедеятельности РУДН . 2012; (S5): 34-36

(рус) Психоэмоциональный стресс и развитие сердечно-сосудистой дисфункции у рабочих строительного комплекса мегаполиса Москва

Сидельников А.Ю.

Абстрактные

В работе приведены некоторые данные собственных исследований состояния сердечно-сосудистой системы работников строительного бизнеса столичного мегаполиса. В статье представлены результаты выявленных психотипов в выборке строителей разных возрастов и специальностей.

Экология и безопасность жизнедеятельности РУДН . 2012; (S5): 37-39

(рус) Возможности использования ЭЭГ в изучении адаптационных процессов человека.

Курясев И.А.

Абстрактные

В статье представлен теоретический обзор по проблеме возможности использования метода ЭЭГ в изучении процессов адаптации человека. Показано, что этот метод позволяет выявлять людей по индивидуальным и типологическим группам с различной степенью устойчивости к воздействию экологических и неблагоприятных факторов.

Экология и безопасность жизнедеятельности РУДН . 2012; (S5): 40-43

(рус) Сравнительный анализ экологической компетентности российских и иностранных студентов

Мудрак С.А.

Абстрактные

Рассмотрены процессы формирования и развития экологической компетентности личности будущего специалиста с учетом этнопсихологических особенностей. Даны качественные и количественные различия в характеристиках экологической компетентности у представителей различных народов и стран, взятых в течение одного периода обучения и в условиях одного поликультурного образовательного пространства.

Экология и безопасность жизнедеятельности РУДН .2012; (S5): 44-47

(рус) Проблемы формирования механизма экологического страхования в России

Меньшикова О.В., Меньшиков В.В.

Абстрактные

Анализ проблем гражданской ответственности за загрязнение окружающей среды при возникновении чрезвычайных ситуаций.Необходимость установления ставок экологического страхования на основе оценки экологического риска. Осведомленность об экологических проблемах влияет на формирование правовой культуры.

Экология и безопасность жизнедеятельности РУДН . 2012; (S5): 48-52

(рус) Система охраняемых территорий Коста-Рики

Монтеро Д.К., Зволинский В.П., Юрченко С.И.

Абстрактные

В этой статье дается сравнительный анализ охраняемых территорий Коста-Рики и других стран Центральной Америки.

Экология и безопасность жизнедеятельности РУДН . 2012; (S5): 53-59

(рус) Латинская Америка и глобальное изменение климата

Тарко А.М., Монтеро Д.К., Зволинский В.П., Курбатова А.И.

Абстрактные

На основе пространственной математической модели глобального цикла углекислого газа в биосфере рассчитано поглощение выбросов углекислого газа от сжигания ископаемого топлива, включая вырубку лесов и эрозию почв в Латинской Америке и в мире. Расчеты последствий ограничений на выбросы CO 2 на основе различных сценариев Киотского протокола к Рамочной конвенции ООН по стабилизации климата показали, что экосистемы Коста-Рики поглощают атмосферный CO 2 больше, чем другие страны региона, и промышленные выбросы с ее территории почти равное всасывание.

Экология и безопасность жизнедеятельности РУДН . 2012; (S5): 60-69

(рус) Применение метода кейс-технологий в системе образования вузе на примере урока экологии.

Курбатова А.Я.

Абстрактные

В статье рассматриваются вопросы реализации компетентностного подхода на уроках экологии и естествознания в вузе.

Экология и безопасность жизнедеятельности РУДН . 2012; (S5): 70-73

(рус) Наши авторы

— -.

Абстрактные

Экология и безопасность жизнедеятельности РУДН . 2012; (S5): 74-75

(рус)

консультаций психолога. Коррекция агрессии у детей

Агрессивность поведения пятилетнего ребенка выражается в том, что он начинает ломать, разрушать предметы, попадающиеся на его пути, оскорбляет окружающих, зачастую не имея ничего общего с его обидами.Родители, как правило, не могут найти объяснения таким действиям своих детей. Всегда есть причина, провоцирующая ребенка на агрессивное поведение. И выяснить это — совместная задача родителей, учителей и психологов.

Агрессивный ребенок в 5 лет может быть истеричным или склонным к манипуляциям

Если в команде есть такой ребенок-хулиган, то благополучие в детской группе находится под угрозой.

Типичные черты 5-летнего ребенка-агрессора

Агрессивное поведение 5-летних детей выражается в том, что они теряют контроль, спорят со старшими, грубо и безжалостно ведут себя со сверстниками.Такой ребенок никогда не признает своих ошибок, он обязательно оправдает себя и переложит вину на других детей.

Такие черты характера, как мстительность, зависть, настороженность и подозрительность характерны для детей, склонных к агрессии.

Определение агрессивности у дошкольников

Если вы понаблюдаете за поведением пятилетних хулиганов, то заметите следующие признаки:

• ребенок постоянно пытается запугать, подтолкнуть или позвонить другим детям;
• любит что-то сломать или разрушить;
• постоянно пытается спровоцировать других, злит педагогов, родителей или сверстников, чтобы получить ответную агрессию;
• Он сознательно не выполняет требования взрослых, например, не ходит мыть руки, не убирает игрушки, чтобы его отругали.Более того, получив реплику, он может расплакаться, так что его начнут жалеть. Так агрессивный ребенок может «спастись» от внутреннего напряжения и тревоги.

Агрессивные дети часто вступают в драки

Почему 5-летние агрессивны

Причинами агрессивного поведения ребенка в этом возрасте могут быть и ситуация в семье, и темперамент, и социально-биологические причины, и возрастная составляющая и даже «личные» обстоятельства. К каждому ребенку нужно относиться индивидуально.Но систематизировать причины все же можно.

Семейное окружение

Нарушения в семье — одна из серьезных причин, вызывающих гнев у 5-летнего ребенка. Частые ссоры, семейные споры вызывают у ребенка гнев. Он проецирует семейные отношения на окружающую среду.

Родительские ссоры — причина агрессии

Безразличие со стороны родственников — еще одна причина агрессивного поведения малыша. В атмосфере безразличия эмоциональная связь между ребенком и родителями не устанавливается.В пятилетнем возрасте такая связь очень нужна детям.

Неуважение к ребенку. В результате малыш не уверен в себе, он начинает комплексовать и самоутвердиться.

Как правило, все эти чувства выражаются в проявлении гнева на других и на себя.

Чрезмерный контроль или отсутствие контроля также приводит к проявлению агрессии.

Семейные причины агрессии

Личные причины

Личные причины, вызывающие агрессию, заключаются в нестабильности и нестабильности психоэмоционального состояния ребенка.Наиболее распространены следующие:

• Страх перед опасностью. На подсознательном уровне ребенок ожидает опасности. Бывает, что малыша мучают страхи, он не может определить, где ожидать опасности, переживает. В этом случае агрессивное поведение становится защитной реакцией.
• Эмоциональная нестабильность часто упоминается как причина гнева у детей пятого и шестого возраста. В этом возрасте дети не могут контролировать свое эмоциональное состояние. Агрессия может маскировать плохое самочувствие или общую усталость.Если в этом возрасте ребенку не дать возможности «сбрасывать» эмоции, то ребенок справится с ними через немотивированные вспышки гнева. Причем агрессия будет направлена ​​на то, что попадется под руку.
• Недовольство собой. Бывает, что ребенок не доволен собой. Здесь следует сказать, что есть вина родителей, которые не смогли научить своего ребенка самоуважению. И малыш не умеет любить себя. А тот, кто не умеет любить себя, не может любить окружающих.Поэтому он отрицательно относится к окружающему миру.
• Защитная реакция на чувство вины. Бывает, что агрессия детей вызвана чувством вины. Ребенок в пятилетнем возрасте уже может понять, что кого-то несправедливо обидел, может стыдиться каких-то поступков. Но он не может их распознать, поэтому чувство вины также выражается в агрессивном поведении, тем более по отношению к тому, кого он обидел.

Ситуационные причины

Детская агрессия может быть спровоцирована определенными ситуациями.Например, ребенок был перегружен работой, его переполняли впечатления от увиденного или услышанного, просто он плохо спал. Все это может привести к вспышке гнева.

Проблемы с обучением могут вызвать вспышки агрессии

Иногда определенные продукты могут вызывать агрессию. Например, может снизиться уровень холестерина в крови, в результате чего повышается агрессивность (это официально доказанный наукой факт).

Или, например, из-за чрезмерного употребления шоколада у ребенка могут возникнуть вспышки гнева.

Окружающая среда также может быть источником гнева у детей. Громкий шум, вибрация, духота или нахождение в замкнутом пространстве могут раздражать ребенка.

Количество шоколада и агрессия у детей взаимосвязаны.

Было замечено, что дети, постоянно проживающие в районах с оживленными автомагистралями, недалеко от железной дороги, гораздо более раздражительны, чем те, кто живет в спальных районах.

Влияние темперамента на проявление агрессии

Тип темперамента также влияет на проявление агрессии.Здесь есть один нюанс — поправить темперамент невозможно. Но, зная признаки каждого типа темперамента, можно скорректировать поведение ребенка.

Ребенок-меланхолик часто испытывает стресс от участия в соревнованиях, от различных нововведений. Эти состояния вызывают у них гнев, но эмоции выражаются пассивно.

Считается, что Интернет и компьютерные игры способствуют возникновению агрессии

У флегматиков агрессия также выражается, можно сказать спокойно.Баланс нервной системы позволяет обладателям такого типа темперамента контролировать себя. Внешние проявления гнева у этих детей очень редки.

Сангвиники обычно миролюбивы и не склонны проявлять агрессию по отношению к другим детям. Сангвиник агрессивен только тогда, когда исчерпывает все возможности мирного решения вопросов.

Но холерики с детства склонны к приступам ярости. Ребенок этого психотипа отличается крайней неуравновешенностью, нервозностью и вспыльчивостью.Чаще всего они сначала выполняют действия, а потом уже думают о своих действиях.

Социально-биологические причины

Мальчики гораздо чаще проявляют признаки агрессии в пятилетнем возрасте, чем их сверстники. Именно в этом возрасте дети начинают оцениваться по полу. Важную роль играет общественный стереотип о том, что мальчик должен быть сильнее, а значит, более воинственен, чем девочка.

Причины агрессивности другого плана

Социальные причины для этой возрастной группы также имеют значение.Дети в 5 лет наблюдательны, они усваивают системы ценностей, принятые в их среде.

Итак, ребенок из семьи, в которой с людьми обращаются в зависимости от их положения и социального статуса, может быть агрессивным по отношению к уборщице и сдерживаться по отношению к учителю. Если в семье существует культ материального благополучия, то в 5 лет ребенок будет принимать эти ценности как должное и направит свою агрессию на тех, кто мало зарабатывает, на тех детей, у которых нет дорогих игрушек.

Жестокое обращение с детьми может привести к агрессии

Формы и цели проявления агрессии у пятилетних детей

Агрессия детей пятого года жизни может выражаться как в физической, так и в словесной форме. Причем агрессивное поведение может иметь как ментальную основу, так и эмоциональную. В чем причина агрессивности пятилетних детей? Чего они хотят добиться своим воинственным поведением?

А цели для детей могут быть такими:

• выражение своего гнева и неприязни;
• попытка показать свое превосходство;
• запугивать других;
• добиться желаемого любым способом;
• попытка преодолеть любые страхи.

Агрессия в отношении других детей — наиболее частое проявление

Современные психологи выделяют 2 варианта проявления агрессии у детей этого возраста:

1. Это импульсивная агрессия, которая возникает в истерическом состоянии, проявляется спонтанно и сопровождается очень высоким эмоциональным напряжением.
2. Хищная агрессия, которая, как правило, планируется как способ получить желаемое. Например, сознательно сломав игрушку, ребенок устраивает агрессивную истерику, чтобы купить ему другую.

Причем психологи отмечают, что дети, более развитые в 5 лет, выбирают тактику агрессии по второму варианту. В то время как менее развитые дети более склонны к импульсивной агрессии.

Поведение детей от 4 до 6 лет характеризуется проявлением гнева по отношению к сверстникам. В этот период дети начинают осознавать себя частью общества, поэтому у них возникают противоречия и обиды, как настоящие, так и надуманные.Именно эти чувства заставляют ребенка нападать на других.

Каковы последствия агрессивного поведения?

Если пятилетний хулиган постоянно пытается «запугать» своих сверстников, агрессивен по отношению к взрослым, имеет гнев по отношению к животным, очень чувствителен и обидчив, то к такому поведению следует отнестись с повышенным вниманием. Все эти симптомы вместе могут указывать на предрасположенность к агрессивному поведению.

Родители должны внимательно следить за своим ребенком и, если приступы гнева периодически повторяются, необходимо обращаться за помощью к специалистам-психологам.С таким поведением действительно сложно бороться.

Драки в детском саду — последствия агрессивности

Какие факторы могут усилить агрессивное поведение у 5-летнего ребенка

Педагоги, психологи и родители должны быть очень осторожны, если

• ребенок подвергся насилию;
• Наблюдал насилие в семье или в окружении;
• видел насилие по телевидению;
• в семье есть люди, употребляющие алкоголь или наркотики;
• , если семья находится на стадии расторжения брака;
• в семье, где есть только мать, родители не имеют работы и плохо обеспечены; В доме хранится
единиц огнестрельного оружия
• единиц.

Родители должны научить ребенка быть терпеливым, уметь управлять эмоциями. Семья должна удерживать своего малыша от негативного воздействия окружающей среды. Но изолировать малыша невозможно. Поэтому с малышом необходимо поговорить, научить его справляться с негативными эмоциями.

Многочасовой просмотр телевизора приводит к вспышкам неконтролируемой агрессии

Что стимулирует повышенную агрессию

• Риск повышения уровня агрессии у детей 5 лет возникает, если конкретный ребенок нарушает взаимопонимание со сверстниками, начинается малышка почувствовать его изоляцию.Результат — повышенная агрессивность. Родители и воспитатели должны помочь ребенку избавиться от этого, постараться настроить ребенка в позитивном ключе и изменить его поведение.
• Есть еще один фактор, стимулирующий агрессивное поведение — это недостатки в воспитании. Бывает, что родители просто поощряют гнев ребенка по отношению к окружающему миру.
• Депрессия у детей также является стимулом для гнева.
• Конечно, отклонения в умственном развитии — тоже фактор, стимулирующий агрессию.Это различные состояния, граничащие с шизофренией и паранойей.
• Аутичные и умственно отсталые дети также склонны к агрессивным атакам. Поведение таких детей может быть агрессивным из-за разочарования, обиды, неспособности справиться с эмоциями.
• Деструктивные расстройства также могут стимулировать агрессивное поведение.

Чтобы справиться с агрессивным поведением 5-летнего ребенка, необходимо выяснить причину и стимулирующие факторы гнева.

Родители детей, склонных к агрессии, должны научиться управлять поведением своих младенцев. С ребенком следует наладить позитивный контакт, родители должны хвалить его за хорошее поведение.

об опасности наказания

В 5 лет ребенок не может быть наказан физически. Такое наказание не остановит агрессивного ребенка; наоборот, проблема усугубится. Если детей, склонных к агрессии, наказывают, то они чаще начинают хулиганить, но свои действия скрывают.

В этом случае психика ребенка может пошатнуться, у него появится тяга к насилию. Дети с таким поведением относятся к группе повышенного риска. Став взрослыми, эти дети подвержены риску психических заболеваний.

Психологи считают, что распространенной проблемой родителей являются ссоры детей с сестрами и братьями. Если ребенок так себя ведет по отношению к родственникам, то с незнакомыми детьми он просто может стать неуправляемым.

Задача родителей — научить 5-летнего ребенка основам социального поведения и навыкам управления эмоциями.

Один из вариантов — уроки боевых искусств, где ребенок учится не только основам самообороны, но и учится правильному поведению.

Учителя и родители должны дать понять детям, что все вопросы можно решить мирным путем, научиться оценивать ситуацию и контролировать свои эмоции.

Как уменьшить агрессивность ребенка с помощью игры

Игрушка в кулаке: попросите ребенка закрыть глаза. Пусть он возьмет в руку игрушку или конфету.Затем малыш должен крепко сжать этот предмет в кулаке. Через несколько секунд нужно попросить открыть ручку. Приятным сюрпризом станет сюрприз, который увидит ребенок на ладони.

«Мешок гнева»: дома нужно иметь «мешок гнева». В эту сумку ребенок «положит» свои агрессивные эмоции. Если взять обычный шар, но вместо воздуха накачать его крупой или песком, то появится емкость, в которой спрятаны негативные моменты. Эта сумка используется, чтобы избежать агрессии.

Тух-тиби-до. Если ребенок начал злиться, то нужно предложить ему пройтись по комнате, произнеся фразу: «Тух-тиби-до».

Слова нужно произносить очень активно, с гневом. Как только малыш станет смешным, нужно перестать говорить эти слова.

Способы устранения агрессии

Когда вы видите, что поведение ребенка становится агрессивным, он раздражается, тогда предложите ему нарисовать свои чувства или слепить их из пластилина или соленого теста.В процессе работы спросите ребенка, чем он занимается, какие чувства испытывает. Эти действия отвлекают от агрессивного отношения.

Сделайте вместе с ребенком подушечку «от злости». Как только ребенок начнет раздражаться, попросите его не нервничать, а просто постучите по подушке руками. Истерия постепенно сойдет на нет.

Упражнения — это способ уменьшить агрессию

Объясните, что борьба и нападение на других не является решением проблем.Если он агрессивен и зол, то с ним никто не будет дружить.

Другие методы:

• Пора познакомить 5-летнего ребенка с правилами поведения дома и вне дома. В 5 лет ребенок уже сможет выполнять основные требования и подчиняться установленным правилам.
• Если вы знаете, что ребенок вас слушает, то чаще хвалите его.
• Сказочная терапия тоже очень эффективна. На примерах действий сказочных героев можно научить ребенка понимать, какие действия плохие, а как не вести себя.
• Агрессивный ребенок 5 лет требует физических нагрузок. Если дети занимаются спортом или занимаются другой физической активностью, тогда не будет времени на гнев.
• Если ребенку нужно «сбросить» отрицательные эмоции, то направь его гнев на … старые газеты: пусть рвет их на мелкие кусочки.
• Вы можете купить ему молотки из пластика или дерева и дать ему возможность стать «барабанщиком» — пусть стучит по подушкам.
• Дайте вашему 5-летнему ребенку лист ватмана и позвольте маркеру нарисовать то, что он хочет.Тогда позвольте им изобразить добрые, добрые чувства.
• Участие в театральных постановках может стать хорошим способом преодоления агрессии. Можно взять любые игрушки и разыграть сценку. Или вы можете предложить придумать сцену самостоятельно.

Итак, в 5 лет ребенок может вести себя агрессивно. Факторов, провоцирующих агрессию, избежать очень сложно. Но родители с помощью педагогов и психологов должны сделать все, чтобы ребенок как можно больше разозлился.

Детская агрессия никогда не бывает необоснованной.Совершенно необходимо выяснить, почему поведение ребенка проявляет злобу.

Возможно, причины в семье, может, он сам склонен к подобным проявлениям гнева в силу особенностей темперамента, а может, ему не комфортно в коллективе.

В любом случае родители и учителя должны найти причины такого поведения 5-летнего ребенка и помочь ему избавиться от излишней агрессии.

Семилетний возраст — очень важная веха в жизни ребенка.Он становится школьником, расширяет круг общения. Меняется распорядок дня, появляются новые обязанности и увлечения.

Именно сейчас учебная деятельность начинает активно вытеснять игру, а мышление из наглядно-образного становится словесно-логическим.

Развивается произвольное внимание и осмысленная память. И именно в этот период чаще всего проявляется агрессия у 7-летнего ребенка. Консультации психолога помогут комфортно и правильно преодолеть этот непростой период.

Существует несколько форм детской агрессии:

1. Физическая — выражается в физическом воздействии на окружающих или в умышленном повреждении предметов. Ребенок бьет, толкает, кусает других детей, бросает или намеренно ломает предметы.
2. Устный — осуществляется устно. Сюда входят: оскорбления, угрозы, крики, ругательства.
3. Indirect — косвенная агрессия. Это сплетни, жалобы, показные истерики, разжигание конфликтов среди сверстников, умышленное нарушение принятых в коллективе правил.

Проявляя агрессию, дети преследуют разные цели. Для одного ребенка это способ достичь определенной цели, получить желаемое. Для другого это способ защититься от обидчика или отомстить ему.

Некоторые дети, попав в новый коллектив, оказавшись среди чужих, стремятся привлечь всеобщее внимание и не находят ничего лучше, чем шокировать других своим поведением. Для некоторых враждебность по отношению к сверстникам — это попытка заслужить доверие, почувствовать свое превосходство или уникальность.

Причины проявления агрессии

Потенциальными агрессорами являются дети следующих категорий:

• Ребята с синдромом дефицита внимания, или одним словом гиперактивные. Они излишне активны, суетливы, не могут долго концентрировать внимание.
• … Левши отличаются от правшей не только доминирующей рукой. У них совершенно другой склад ума, они более ранимые, обидчивые. Большинство из них имеют пониженную работоспособность и чаще испытывают трудности в обучении.
• Дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы. Это тревожные дети, ранимые и излишне застенчивые.

Некоторые также могут сделать ребенка агрессивным. Малыш, ставший свидетелем скандалов между родителями, подвергшийся домашнему насилию, скорее всего, также будет вести себя враждебно по отношению к другим.

Недостаток внимания со стороны членов семьи или чрезмерная опека также могут негативно повлиять на поведение ребенка.

Стимуляторы агрессии у ребенка

Даже такие мелкие неприятности, по мнению взрослых, могут серьезно расстроить ребенка и вызвать агрессивное поведение:

• Стресс, с которым ребенок сталкивается в обществе.
• Ссоры с друзьями.
• Школа с новыми, порой непонятными законами.
• Первые неудачи в школе.
• Неожиданные ситуации на улице, в транспорте.

Нарушение основных потребностей ребенка, таких как:

• связь;
• трафик;
• независимость.

Жестокость и насилие на экране телевизора и в компьютерных играх, этот виртуальный мир так называемых «шутеров», где рейтинг игрока рассчитывается по количеству ударов и выстрелов, очень быстро захватывает сознание маленького впечатлительного человека. .И это часто перетекает в реальную жизнь.

Иногда причиной вызывающего поведения детей является не агрессия, а своеобразная «проверка на прочность», которую они сознательно устраивают взрослым.

Энергия этих семилетних людей бьет ключом и, чтобы не превратиться в разрушительную силу, она должна найти мирный выход.

Гиперактивным детям необходимо:

• поезд внимания;
• соблюдают четкий график тренировок;
• обеспечивают физическую активность;
• хвалят добрые дела, стараясь не обращать внимания на звонящих.

Родители и учителя должны проявлять любовь к детям в любой ситуации, критиковать не самого ребенка, а его действия. Малыш должен знать и чувствовать, что его любят. Это дает ему чувство уверенности и защищенности. Для левшей нужно правильно организовать пространство. В классе они должны сидеть у окна слева за партой. Не следует требовать от них неразрывного письма.

К счастью, есть много способов справиться с этой проблемой.Ведь к каждому маленькому агрессору нужен особый, индивидуальный подход:

• Удовлетворите потребность в движении. Вместе с малышом выберите для него интересную спортивную секцию и регулярно посещайте ее. Чаще выходите на природу всей семьей, обращайтесь к малышу за помощью по хозяйству.
• Подавайте детям положительный пример. В любой ситуации ведите себя сдержанно и доброжелательно. И дома, и в обществе.
• Обнять детей.Объятия — отличный способ погасить негативные эмоции. В приступе ярости малыш не может ни контролировать свои эмоции, ни прислушиваться к уговорам и комментариям взрослых. И в объятиях любимого человека он постепенно успокоится.
• Стимулировать независимость, но при необходимости проявлять готовность помочь. Самостоятельный ребенок более уверен в себе и устойчив к стрессам. При этом он должен знать, что мама и папа всегда рядом и обязательно помогут в случае необходимости.
• Уважайте личное пространство маленького человека.Чтобы ребенок чувствовал себя спокойно и делился своими переживаниями с родителями, он должен им доверять. Поэтому нужно уважать его личное пространство, хранить его секреты, не подслушивать разговоры, не читать «секретные» письма и записные книжки, которые так любят получать младшие школьники.
• Поддерживайте привычный образ жизни вашего ребенка, сохраняйте стабильность во всем. Дети довольно болезненно реагируют на изменение привычного режима, поэтому об этих метаморфозах нужно заранее предупреждать и готовить к ним.
• Объясните, насколько невыгодно такое поведение самому ребенку. В непринужденной обстановке обсудите недопустимое поведение и его последствия. Например: «Сейчас ты силой отобрал мяч у девочки, и теперь дети будут думать, что ты невоспитанный».

В этом случае родители обязаны строго придерживаться установленных границ поведения. Ребенку нужен каркас. В атмосфере вседозволенности он становится нервным, тревожным.

Поэтому важно четко определить, что можно, а что нельзя.Эти правила должны быть стабильными и не меняться в зависимости от ситуации.

Методы борьбы с агрессией у детей

Первый шаг к победе над агрессией — это умение выражать свои эмоции словами.

В этом нелегком деле без помощи взрослых не обойтись.

Видя, что малыш выходит из себя, следует спокойно и ласково объяснить ему причины его гнева, проявить сочувствие и участие.

Например: «Вы злитесь, потому что не успели закончить рисунок.Но вы можете доделать дома, а завтра покажете нам результат. «Со временем дети учатся высказывать свой собственный опыт.

Для словесного выражения проблемы существует метод «Камешек в обуви». Учителю или родителю следует провести параллель и объяснить правила: «У вас когда-нибудь был камешек в обуви? Вспомните это неприятное ощущение, когда его сначала почти не видно, а потом начинает все больше тереть и чесать ногу. А если сразу не встряхнуть, можно даже натереть кукурузу.А когда вы снимете туфлю, вы удивитесь, насколько он маленький и неприметный, этот злополучный камешек. Таков наш опыт.

Даже самая маленькая и незаметная обида вызовет у нас гнев и боль, пока мы о ней не расскажем. «Детям предлагается сравнивать все свои неприятности с камушком. И рассказывать о них можно стандартной фразой:« У меня в туфле камешек ». Далее объясните, что именно это за камешек: одноклассник толкнул, косичку распустил. , не успел перейти к доске и т. д.В такой игровой форме гораздо легче говорить о своих проблемах.

Научите ребенка выражать агрессию мирным способом. Есть много техник управления гневом:

1. «Подушка для битья» или «мешок для плача», который приходит на помощь сердитому малышу.
2. Юмор также может быть отличным помощником. Детям обязательно понравится игра «Келлис». Суть игры в том, чтобы придумывать друг другу забавные безобидные имена. Вы можете использовать слова на одну тему: овощи, фрукты, предметы одежды, посуда и другие.И, возможно, в конфликтной ситуации дети захотят точно так же пошутить, вместо того, чтобы обидеть своего оппонента.

Детская агрессия приносит много опыта как самому ребенку, так и его близким. И справиться с этим в одиночку невозможно. Но если рядом с ребенком будут любящие внимательные близкие люди, он сможет преодолеть любые трудности.

Ребенок всегда ассоциируется с дружелюбным малышом, который охотно идет на контакт с другими.Представьте себе удивление родителей, когда их ребенок получает множество жалоб, и в один прекрасный день мама и папа видят агрессию ребенка по отношению к другим детям. Почему происходят такие колоссальные изменения?

Агрессия у детей требует обязательной коррекции

Определение агрессивности у детей

Агрессия — это деструктивное поведение, направленное на других людей, которое приносит физические и психические страдания. От этого состояния страдают не только окружающие родители, но и сам ребенок, от него отвергается окружение, малыш начинает испытывать обиду.Негативные эмоции нарастают, как снежный ком, непонимание окружающих порождает новые приступы агрессивного поведения.

Типы агрессии у детей

Отмечено, что агрессия активируется при вступлении ребенка в детский коллектив. Когда он был с мамой и папой, он был в центре внимания. В детском саду один воспитатель и ему нравится не меньше двадцати человек.

При агрессивном поведении следует исключить заболевания нервной системы.В общем числе случаев агрессивного поведения эти причины занимают небольшой процент. Сложность заключается в том, что работать с такими детьми без комплексного обследования и медикаментозного лечения.

Почему так важно раннее воспитание детей?

В остальных случаях большинство проблем можно решить с помощью обучения. Процесс взаимодействия с ребенком должен начинаться с первой встречи. Доказано, что ребенок с первых дней жизни помнит лечение родителей.Когда у ребенка появляются собственные дети, он копирует поведение своих родителей.

Агрессивность может проявляться уже в раннем детстве.

Было замечено, почему младенцы, которых не кормили достаточным количеством грудного молока, часто бывают агрессивными. В истории развития агрессивного ребенка есть более раннее отлучение ребенка от груди.

Тесный контакт с матерью дает ребенку чувство защищенности и нежности, ребенок переносит их через все детские годы.

Возраст до года — агрессивный ребенок что делать?

Многие взрослые считают агрессию врожденным качеством, потому что многие дети часто плачут и устраивают истерики.Но такая реакция новорожденного — не что иное, как умение выражать свои эмоции. Криком ребенок выражает различные эмоции и потребности.

Родительская агрессивность передается детям

Ребенок с года начинает проявлять сильные эмоции. Малыш осваивает сидение, ползание, ходьбу, говорит первые слова. Если ребенок не получает желаемого, то он выражает свое недовольство волной протеста. Если малыш стремится получить это от взрослого, то на него может возникнуть злость, ребенок может задеть, ударить, ущипнуть, закатить истерику.В этот момент старшие родственники пытаются переключить внимание ребенка, сначала им это удается.

Почему нельзя ограничивать ребенка в желаниях и стремлениях?

Необходимо подготовить для малыша безопасное место, где он мог бы заниматься физическими упражнениями. Например, ребенок любит брать вещи с полки в комоде. Для его безопасности можно закрыть все остальные полки, а на нижнюю без опасной фурнитуры положить мягкие вещи. Так малыш исполнит свое желание, останется в безопасности.

Детский протест и недовольство — это еще не настоящая агрессия, проблема может появиться позже. Важно с раннего возраста не расшатывать психику ребенка и не убивать в нем желание познавать мир.

Дети от 2 до 3 лет

Каждый ребенок развивается индивидуально, для этого возраста это не стоит. Ваш ребенок может подойти к этой стадии кризиса с опозданием на шесть месяцев или наоборот раньше. Необходимо четко отслеживать признаки агрессии в поведении ребенка.

С этого момента ребенок отличается от других людей, у него формируется личность. Малыш начинает говорить: «Я сам, мой, даю!». Ребенок проявляет самостоятельность, все действия старается делать самостоятельно. Нельзя подавлять детские желания в этом случае, вы столкнетесь с сопротивлением и непониманием.

Агрессия может проявляться по отношению к вещам, родителям, незнакомцам

Проявление обиды может начаться из-за незначительного события. Агрессивный ребенок потянулся к игрушке, схватить не удалось, сначала раздается громкий плач, все попытки успокоить ребенка наталкиваются на непримиримое сопротивление.

Почему ребенок агрессивно реагирует на слова?

Атаки агрессии могут быть вызваны не только в ответ на действия, но и на слова. Начало этого состояния можно наблюдать, когда у ребенка плохой словарный запас. Пытаясь объяснить свои желания и стремления, он сталкивается с непониманием и смехом. Очень важно с пониманием относиться к любому словесному выражению чувств ребенком, иначе у ребенка разовьется злость и негодование.

Агрессия может проявляться словесно, в действиях и в истерии.

Дети от 4 лет до школьного возраста

По мере роста и развития ребенка речь и чувство контроля над своими эмоциями и действиями улучшаются. К этому возрасту дети начинают умело контролировать свои действия, как правило, реже дерутся, хотя некоторые дети продолжают выяснять отношения с помощью физической силы. Хотя некоторые продолжают забирать игрушки, драться и кусать своих сверстников.

Агрессивность школьников часто направлена ​​против сверстников

К 4-5 годам дети начинают активную полемику.Они пытаются унизить достоинство нелюбимого ребенка словами, начинают называть имена и ругаться. Почему вы слышите нецензурную лексику из уст маленького человечка? Такое поведение ребенок обычно перенимает из семейного общения. Очень важно не выяснять отношения с ребенком.

Если ваш ребенок проявляет такую ​​агрессию, стоит поговорить с ним серьезно и изменить отношения в семье. Лучший пример — ваша доброта. Скажите своему ребенку, чтобы он не унижал достоинство других детей.

Агрессивное поведение ребенка говорит об избытке эмоций и энергии. Возможно, имеет смысл расположить ребенка в секции или кружке, где он будет физически и эмоционально задействован. В этом плане очень полезны занятия на соревнованиях, единоборства, соревнования.

Подросток и агрессия

Почему сложно работать с этой возрастной группой?

Самый трагичный этап развития агрессии приходится на возраст 11-14 лет, если с ребенком легче работать, то большая положительная реакция.Тогда в случае агрессии подросшего потомства все намного сложнее. Корни проблемы по-прежнему в семье. Многие родители очень занятые люди, им не хватает времени сесть и просто поговорить с ребенком, все общение ограничивается рутинными фразами.

Справиться с подростковой агрессией непросто, нужна консультация психолога. Необходим подробный разговор о важности вашей работы, ребенок еще не работает, уровень жизни всех членов семьи напрямую зависит от вашей занятости.

Борьба непростая, но нужно постараться и поверить в успех. Безвыходных ситуаций не бывает, если не знаешь, что делать, ищи опыт других людей и специалистов.

Причины детской агрессии:

Вредное влияние человеческого общества … Человек не может существовать в отрыве от общества. Однако люди, с которыми общаемся мы и наши дети, не всегда наполнены добром и позитивом.Ребенка в силу возраста и отсутствия опыта легко ввести в заблуждение.

Причина агрессии — отношение к ребенку

Проблемы общения в семье с детства … Часто причина агрессии ребенка кроется в неудовлетворенности семьи. Агрессивные дети часто копируют поведение взрослых членов семьи. Некоторые родители выясняют отношения с детьми, могут доходить до ругани и драки. Вам нужно научиться контролировать свои эмоции и научить этому ребенка.В человеческом обществе есть много способов решения проблем; агрессия ни физически, ни психологически не приветствуется.

Социальный дискомфорт — одна из причин агрессии

СМИ … Этот образец поведения постоянно преследует ребенка. Так агрессивные дети постепенно превращаются в подростков. С экранов телевизоров сыплется множество сцен насилия, издевательств, драк. Ребенок с раннего возраста ничем не защищен. Если бы между ребенком и компьютером был взрослый, телевизор, а родителям всегда некогда.Общение с любимым ребенком они оставляют на потом. Таким образом, ребенок среднего возраста извлекает уроки из СМИ как общую истину. Сегодня даже детские мультфильмы изменили свои приоритеты. Хорошие мультфильмы, учит простые истины, уже в моде. Сегодня молодые люди делают ставку на смелость и отвагу. Такой способ разрешения конфликтов ни к чему хорошему не приводит.

Накажите своего ребенка, если он действительно этого заслуживает. Все обиды не должны оставаться без вашей оценки, ребенок не должен чувствовать себя безнаказанным.Если ребенок проявил себя с положительной стороны, то не оставляйте его без внимания, ваша любовь и забота найдут отклик.

Что делать с агрессивным ребенком

Какие ошибки нельзя допускать при борьбе с детской агрессией

Заведите домашнего питомца. Дети, ненавидящие весь мир, могут привязаться к щенку или котенку. Благодаря такому общению будет легче достичь сердца ребенка.

Часто родители замечают у ребенка 5–6 лет, как им кажется, агрессивное поведение.Он может проявляться по-разному, например, в излишней обидчивости, склонности к ссорам со взрослыми и детьми, несдержанностью. Задача родителя такого ребенка — понять причину его агрессивности, свести такое поведение к нулю.

Однако, прежде всего, нужно понять, что такое понятие «детская агрессия»? Чем он отличается от обычного гнева, который время от времени испытывает каждый человек? Как распознать агрессивное поведение у детей? BrainApps ответит на эти и многие другие вопросы.

Что такое агрессивность?

Слово «агрессия» имеет латинское происхождение и буквально означает «нападение». Агрессия у детей не редкость, но взрослые тоже склонны к такому поведению. Его главная проблема — это резкое противоречие с нормами, сложившимися в обществе. Агрессивное поведение вызывает у окружающих психологический дискомфорт и часто является причиной физического, морального и материального ущерба. Агрессивность детей недопустима, потому что поведение маленьких детей можно контролировать, но взрослея, агрессивный ребенок превращается в агрессивного взрослого и представляет угрозу для других.

Как узнать, агрессивен ли ваш ребенок?

• Часто ведет себя несдержанно, не умеет или не хочет контролировать себя. В некоторых случаях агрессивный ребенок пытается контролировать свои эмоции, но ничего не получается.
• Любит портить вещи, любит ломать или разрушать что-то, например игрушки.
• Постоянно вступает в споры со сверстниками и взрослыми, ругается.
• Отказывается выполнять просьбы и инструкции, знает правила, но не желает их придерживаться.
• Он действует назло, сознательно пытаясь вызвать у окружающих негативную реакцию: раздражение, гнев.
• Не умеет признавать ошибки и проступки, до последнего оправдывает себя или перекладывает вину на других.
• Ребенок надолго помнит обиды, всегда жаждет мести. Отмечается чрезмерная зависть.

Обратите внимание, что у детей, особенно в возрасте от 5 до 6 лет, бывают приступы непослушания.Гнев, вызванный серьезной причиной, такой как негодование или несправедливое наказание, является совершенно нормальной реакцией. Бить тревогу стоит только в том случае, если вы более полугода регулярно замечаете не менее 4 из перечисленных признаков в поведении детей.

Причины возникновения агрессии у маленьких детей:

Агрессия у маленьких детей может быть вызвана семейными проблемами.

Большинство причин ненормального поведения у маленьких детей кроются в их окружении.Среда, в которой дети растут и развиваются, имеет большое значение в развитии личности. Дети формируют собственное поведение на основе поведения близких, то есть родителей и родственников.

Распространенной причиной агрессивного поведения детей является стрессовая обстановка дома. Необязательно проявлять агрессию по отношению к детям; родителям достаточно часто ссориться между собой. Если ребенок видит агрессию со стороны родителей, присутствует во время ссор, слышит крики, это не может не сказаться на его эмоциональном состоянии.

Довольно много детей 5-6 лет формируют собственную модель поведения, глядя на своих родителей. Если мама или папа проявляют агрессивное поведение вне дома, например, в магазине или клинике, это может вызвать агрессию у детей.

Агрессия детей по причинам социально-биологического характера

Как мы уже говорили, агрессия у детей в 5 лет проявляется из-за среды, в которой он растет, поэтому агрессивное поведение может быть вызвано недопониманием.Что родители говорят друг с другом, когда думают, что ребенок не слышит или не понимает? Какие взгляды на жизнь придерживаются и как они озвучиваются? Скажем, мама или папа выражают презрение или неприязнь к людям, которые мало зарабатывают.

В таких семьях маленькие дети агрессивны по отношению, например, к сверстникам, у которых изношенная одежда или старые дешевые игрушки. По этой же причине дети 5 лет могут проявлять агрессию, например, по отношению к уборщице в детском саду или на улице.

Агрессивное поведение у детей из-за недостатка внимания.

Когда маленький ребенок проявляет агрессию, причиной такого поведения может быть банальное привлечение внимания. Если родители мало времени проводят с ребенком, равнодушны к его достижениям и успехам, это часто становится причиной глубокой обиды у детей и, как следствие, агрессии.

Чем меньше внимания уделяется ребенку, тем выше вероятность того, что он проявит признаки агрессии. Существует довольно четкая связь между невниманием и недостатком воспитания.Возможно, ребенку просто не объяснили, как вести себя со взрослыми и сверстниками? Ребенок 5–6 лет до сих пор не понимает, как вести себя в обществе, если родители ему не помогают, он выбирает модель поведения интуитивно и не всегда делает это правильно.

Очень важно, чтобы воспитание детей в 5-летнем возрасте было последовательным и единообразным. Родители должны разделять взгляды родителей. Когда мама и папа не могут договориться о воспитании и поведении детей, каждый натягивает на себя одеяло, тогда в результате дети запутываются.В конечном итоге это выливается в недостаток воспитания и проявление агрессии у детей.

Еще одна частая причина агрессивного семейного поведения детей — домашнее животное среди родителей. Например, мама постоянно строгая, заставляет соблюдать правила, помогает ей по дому, часто ругает. Папа же, наоборот, ласково относится к ребенку, дарит подарки, многое разрешает. Дети 5-6 лет уже могут выбрать себе питомца среди родителей. Если родители вдруг начнут ссориться, ребенок, скорее всего, проявит агрессию по отношению к менее любимому родителю, защищая питомца.

Личностная агрессия у детей

Иногда у агрессивного ребенка проявляются признаки нестабильного, неустойчивого психоэмоционального состояния. Причин может быть довольно много.

В некоторых случаях причиной такого агрессивного поведения является страх. Ребенка мучает чувство тревоги, страхов и кошмаров. Агрессивность детей в этом случае — всего лишь защитная реакция.

Если родители не привили ребенку чувства собственного достоинства, ребенок до 6-7 лет может выражать недовольство собой и своим поведением агрессией.Такие дети остро осознают неудачи, не могут их принять и часто не любят себя. Такой агрессивный ребенок испытывает негативные эмоции по отношению к себе, а вместе с тем и к окружающему миру.

Причиной агрессии в 5-6 лет может быть здравое чувство вины. Малыш несправедливо обидел или ударил кого-то, ему стыдно, но почему-то не может признать свою ошибку. Как правило, это чрезмерная гордость и неумение признать свои ошибки. Кстати, этому умению ребенка должны обучать родители.Часто агрессивность таких детей направлена ​​даже на детей, перед которыми они чувствуют себя виноватыми.

Агрессия в отношении детей, вызванная физическими расстройствами.

Причины агрессии не всегда коренятся в психологическом состоянии ребенка, его окружении. Часто агрессия и агрессивность связаны с соматическими заболеваниями, например, с нарушениями работы головного мозга. Они могут быть вызваны тяжелыми травмами головы, инфекциями, интоксикацией.

Напомним, если агрессивное поведение начало проявляться после черепно-мозговой травмы, например, после сотрясения мозга, возможно, причина агрессии именно в этой травме.

Иногда причиной агрессивного поведения детей 5–6 лет является наследственность. Часто родители 5–6-летнего ребенка, проявляющие агрессию, злоупотребляли алкоголем, наркотическими и психотропными веществами до зачатия.

Может ли причина агрессивности детей кроется в увлечении видеоиграми?

Ученые долгое время спорят о том, может ли пристрастие к жестоким компьютерным играм вызывать агрессивное поведение.На самом деле, сами игры редко вызывают агрессию. Увлечение играми с большим количеством насилия и жестокости — это, скорее, следствие агрессивного поведения. Конечно, такие игры влияют на человеческий мозг, делают его менее сострадательным, но этого недостаточно, чтобы сделать из мирного, послушного ребенка агрессивного.

Как поступить с ребенком 5-7 лет, который проявляет агрессию?

Если вы заметили агрессию в поведении ребенка до 6-7 лет, а затем смогли выявить причину такого поведения, вам необходимо научиться правильно себя вести.Детские психологи и педагоги разработали целый список рекомендаций, как правильно вести себя с агрессивным ребенком. Эти правила позволят не только не усугубить поведение детей, но и исправить его.

1. Не реагировать на незначительную агрессию со стороны детей

Если дети проявляют агрессию, однако вы понимаете, что она безвредна и вызвана объективными причинами, разумнее всего вести себя следующим образом:

• делают вид, что не замечают агрессии в поведении;
• покажите, что понимаете детские чувства, произнесите фразу: «Я понимаю, что вы неприятны и оскорбительны»;
• попробуйте переключить внимание ребенка на объект, находящийся далеко от объекта агрессии, предложите заняться чем-нибудь другим, поиграйте.

Агрессия детей, да и взрослых, может накапливаться, поэтому иногда нужно просто внимательно прислушиваться к тому, что ребенок хочет вам передать. Также помните, что 5–6-летний ребенок критически нуждается во внимании взрослых, а это значит, что игнорирование — мощный и эффективный способ исправить поведение.

2. Оценивайте поведение ребенка, а не его личность

Сохраняйте спокойствие и говорите твердым доброжелательным голосом. Для вас важно показать ребенку, что вы не против него, а против его агрессивного поведения.Не подчеркивайте, что такое поведение уже повторялось. Используйте следующие фразы:

• «Мне не нравится, что ты со мной так говоришь» — вы показываете свои чувства;
• «Ты хочешь сделать мне больно?» — вы показываете, куда ведет агрессивное поведение;
• «Вы ведете себя агрессивно» — заявление о некорректном поведении;
• «Вы ведете себя не по правилам» — напоминание о том, что агрессивное поведение ведет к нарушению правил.

После приступов агрессивного поведения нужно поговорить с детьми.Ваша задача — показать, что агрессия больше всего вредит ребенку. Обязательно обсудите поведение и агрессию, попробуйте представить вместе с ребенком, как лучше поступить в такой ситуации.

3. Держите свои собственные негативные эмоции под контролем.

Агрессивное поведение у детей неприятно. Агрессия детей может проявляться в криках, слезах, бранях и, казалось бы, естественной реакцией взрослого на неуважительное отношение является ответная агрессия. Только не забывайте, что вы взрослый человек, умеющий контролировать собственные эмоции.

Если ребенок 5-7 лет проявляет агрессию, старайтесь сохранять спокойствие и дружелюбие. Ваша цель — гармония в семье, спокойный, послушный ребенок, а это невозможно без установления партнерских отношений между детьми или родителями. Поэтому не повышайте голос, не кричите, контролируйте собственные жесты. Сжатие челюстей, сжатые кулаки, хмурый взгляд — признаки агрессии, которых следует избегать при общении с детьми. Также избегайте оценочных суждений о личности ребенка и его друзей, не пытайтесь читать лекции и, конечно же, не применяйте физическую силу.

4. Заботьтесь о репутации ребенка

Агрессивность у детей часто приводит к тому, что детям трудно признать свою неправоту. Может показаться, что в 5 лет ребенок маленький и еще ничего не понимает, но это достаточный возраст, чтобы почувствовать желание поддерживать репутацию. Даже если ребенок ошибается, постарайтесь не судить его публично, не показывайте другим свое негативное отношение. Общественное порицание неэффективно и может вызвать еще более агрессивное поведение.

Также научитесь идти на уступки. Когда вы узнаете причину агрессивного поведения, предложите ребенку компромиссный вариант выхода из ситуации; при воспитании детей 5–6 лет это лучший вариант. В этом случае ребенок не чувствует потребности полностью подчиняться, он подчиняется «по-своему», что, скорее, поможет исчерпать конфликт.

5. Выберите для себя такую ​​модель поведения, которую вы ждете от детей.

Вы всегда должны помнить, что когда дети 5 лет проявляют агрессию, вы должны пересилить себя и, что бы вы ни чувствовали, продемонстрировать неагрессивную модель поведения.Когда дети проявляют агрессивное поведение, сделайте паузу, не спорьте, не перебивайте. Помните, что иногда детям нужно провести немного времени в одиночестве в моменты агрессии, чтобы успокоиться. Подарите это время своему ребенку. И самое главное — выражайте спокойствие жестами, мимикой, голосом.

Мы уже говорили, что дети склонны перенимать поведение своих родителей. Дружелюбие и неагрессивность присущи детям от природы, поэтому они быстро перенимают неагрессивную модель поведения у родителей.

Если придерживаться перечисленных правил, рано или поздно это поможет побороть агрессивное поведение у детей. Однако можно ускорить процесс, помочь ребенку 5–6 лет как можно быстрее избавиться от агрессии. Например, агрессия детей в некоторых случаях устраняется физическими нагрузками. Отведите ребенка в спортивную секцию, чтобы он выплеснул лишнюю энергию. Если вы заметили у детей зачатки агрессивного поведения, попросите их рассказать о своих чувствах, предложите нарисовать эмоции или вылепить из пластилина.Это несколько отвлечет ребенка от злости и, возможно, раскроет в нем какой-то талант.

Таким образом, подводя итоги, можно сказать: самое главное при появлении признаков агрессии у детей — сохранять спокойствие, быть понимающим родителем, искать компромиссы.

Агрессивность поведения пятилетнего ребенка выражается в том, что он начинает ломать, разрушать предметы, попадающиеся на его пути, оскорбляет окружающих, зачастую не имея ничего общего с его обидами.Родители, как правило, не могут найти объяснения таким действиям своих детей. Всегда есть причина, провоцирующая ребенка на агрессивное поведение. И выяснить это — совместная задача родителей, учителей и психологов.

Агрессивный ребенок в 5 лет может быть истеричным или склонным к манипуляциям

Если в коллективе есть такой хулиган-малыш, то благополучие в детском коллективе оказывается под угрозой.

Агрессивное поведение пятилетних детей выражается в том, что они теряют контроль, спорят со старшими, грубо и безжалостно ведут себя со сверстниками.Такой ребенок никогда не признает своих ошибок, он обязательно оправдает себя и переложит вину на других детей.

Такие черты характера, как мстительность, зависть, настороженность и подозрительность, характерны для детей, склонных к агрессии.

Определение агрессивности у дошкольников

Если вы понаблюдаете за поведением пятилетних хулиганов, то заметите следующие признаки:

• ребенок постоянно пытается запугать, подтолкнуть или позвонить другим детям;
• любит что-то сломать или разрушить;
• он постоянно пытается спровоцировать других, злит учителей, родителей или сверстников, чтобы получить ответную агрессию;
• сознательно не выполняет требования взрослых, например, не ходит мыть руки, не убирает игрушки, чтобы его отругали.Более того, получив реплику, он может расплакаться, так что его начнут жалеть. Так агрессивный ребенок может «спастись» от внутреннего напряжения и тревоги.

Агрессивные дети часто вступают в драки

Причинами агрессивного поведения ребенка в этом возрасте могут быть и ситуация в семье, и темперамент, и социально-биологические причины, и возрастная составляющая, и даже «личные» обстоятельства. К каждому ребенку нужно относиться индивидуально.Но систематизировать причины все же можно.

Нарушения в семье — одна из серьезных причин, вызывающих гнев у 5-летнего ребенка. Частые ссоры, семейные споры вызывают у ребенка гнев. Он проецирует семейные отношения на окружающую среду.

Родительские ссоры — причина агрессии

Безразличие со стороны родственников — еще одна причина агрессивного поведения малыша. В атмосфере безразличия эмоциональная связь между ребенком и родителями не устанавливается.В пятилетнем возрасте такая связь очень нужна детям.

Неуважение к ребенку. В результате малыш не уверен в себе, он начинает комплексовать и самоутвердиться.

Как правило, все эти чувства выражаются в проявлении гнева на других и на себя.

Чрезмерный контроль или отсутствие контроля также приводит к проявлению агрессии.

Семейные причины агрессии

Личные причины, вызывающие агрессию, заключаются в нестабильности и нестабильности психоэмоционального состояния ребенка.Наиболее распространены следующие:

Детская агрессия может быть вызвана определенными ситуациями. Например, ребенок был перегружен работой, его переполняли впечатления от увиденного или услышанного, просто он плохо спал. Все это может привести к вспышке гнева.

Проблемы с обучением могут вызвать вспышки агрессии

Иногда определенные продукты могут вызывать агрессию. Например, может снизиться уровень холестерина в крови, в результате чего повышается агрессивность (это официально доказанный наукой факт).

Или, например, из-за чрезмерного употребления шоколада у ребенка могут возникнуть вспышки гнева.

Окружающая среда также может быть источником гнева у детей. Громкий шум, вибрация, духота или нахождение в замкнутом пространстве могут раздражать ребенка.

Количество шоколада и агрессия у детей взаимосвязаны

Замечено, что дети, постоянно проживающие в районах с оживленными автомагистралями, недалеко от железной дороги, гораздо более раздражительны, чем те, кто живет в спальных районах.

Тип темперамента также влияет на проявление агрессии. Здесь есть один нюанс — поправить темперамент невозможно. Но, зная признаки каждого типа темперамента, можно скорректировать поведение ребенка.

Ребенок-меланхолик часто испытывает стресс от участия в соревнованиях, от различных нововведений. Эти состояния вызывают у них гнев, но эмоции выражаются пассивно.

Считается, что Интернет и компьютерные игры способствуют возникновению агрессии

У флегматиков тоже выражена агрессия, можно сказать спокойно.Баланс нервной системы позволяет обладателям такого типа темперамента контролировать себя. Внешние проявления гнева у этих детей очень редки.

Сангвиники обычно миролюбивы и не склонны проявлять агрессию по отношению к другим детям. Сангвиник агрессивен только тогда, когда исчерпывает все возможности мирного решения вопросов.

Но холерики с детства склонны к приступам ярости. Ребенок этого психотипа отличается крайней неуравновешенностью, нервозностью и вспыльчивостью.Чаще всего они сначала выполняют действия, а потом уже думают о своих действиях.

Мальчики гораздо чаще проявляют признаки агрессии в пятилетнем возрасте, чем их сверстники. Именно в этом возрасте дети начинают оцениваться по полу. Важную роль играет общественный стереотип о том, что мальчик должен быть сильнее, а значит, более воинственен, чем девочка.

Причины агрессивности другого плана

Социальные причины для этой возрастной группы также имеют значение.Дети в 5 лет наблюдательны, они усваивают системы ценностей, принятые в их среде.

Итак, ребенок из семьи, в которой к людям относятся в зависимости от их положения и социального статуса, может быть агрессивным по отношению к уборщице и сдерживаться по отношению к учителю. Если в семье существует культ материального благополучия, то в 5 лет ребенок будет принимать эти ценности как должное и направит свою агрессию на тех, кто мало зарабатывает, на тех детей, у которых нет дорогих игрушек.

Жестокое обращение с детьми может привести к агрессии

Формы и цели проявления агрессии у детей пятилетнего возраста

Агрессия детей пятого года жизни может выражаться как в физической, так и в словесной форме. Причем агрессивное поведение может иметь как ментальную основу, так и эмоциональную. В чем причина агрессивности пятилетних детей? Чего они хотят добиться своим воинственным поведением?

А цели для детей могут быть такими:

• выражая свой гнев и враждебность;
• попытка показать свое превосходство;
• запугивать других;
• добиться желаемого любым способом;
• попытка преодолеть любые страхи.

Агрессия против других детей — наиболее частое проявление

Современные психологи выделяют 2 варианта проявления агрессии у детей этого возраста:

1. Это импульсивная агрессия, которая возникает в истерическом состоянии, проявляется спонтанно и сопровождается очень высоким эмоциональным напряжением.
2. Хищная агрессия, которая, как правило, планируется как способ получить желаемое. Например, сознательно сломав игрушку, ребенок устраивает агрессивную истерику, чтобы купить ему другую.

Причем психологи отмечают, что более развитые в 5 лет дети выбирают тактику агрессии по второму варианту. В то время как менее развитые дети более склонны к импульсивной агрессии.

Поведение детей от 4 до 6 лет характеризуется проявлением гнева по отношению к сверстникам. В этот период дети начинают осознавать себя частью общества, поэтому у них возникают противоречия и обиды, как настоящие, так и надуманные.Именно эти чувства заставляют ребенка нападать на других.

Каковы последствия агрессивного поведения?

Если пятилетний хулиган постоянно пытается «запугать» своих сверстников, агрессивен по отношению к взрослым, злится на животных, очень чувствителен и обидчив, то к такому поведению следует отнестись с повышенным вниманием. Все эти симптомы вместе могут указывать на предрасположенность к агрессивному поведению.

Родители должны внимательно следить за своим ребенком и, если приступы гнева периодически повторяются, необходимо обращаться за помощью к психологам-специалистам.С таким поведением действительно сложно бороться.

Драки в детском саду — последствия агрессивности

Какие факторы могут усилить агрессивное поведение у 5-летнего ребенка

Педагоги, психологи и родители должны быть очень осторожны, если

• ребенок подвергался насилию;
• он наблюдал насилие в семье или в окружающих;
• видел насилие по телевидению;
• в семье есть люди, употребляющие алкоголь или наркотики;
• , если семья находится на стадии расторжения брака;
• в семье, где есть только мать, родители не имеют работы и плохо обеспечиваются;
В доме хранится
• единиц огнестрельного оружия.

Родители должны научить ребенка быть терпеливым, уметь управлять эмоциями. Семья должна удерживать своего малыша от негативного воздействия окружающей среды. Но изолировать малыша невозможно. Поэтому с малышом необходимо поговорить, научить его справляться с негативными эмоциями.

Многочасовый просмотр телевизора приводит к вспышкам неконтролируемой агрессии

• Риск повышения уровня агрессии у детей 5 лет возникает, если конкретный ребенок нарушает взаимопонимание со сверстниками, малыш начинает чувствовать его замкнутость.Результат — повышенная агрессивность. Родители и воспитатели должны помочь ребенку избавиться от этого, постараться настроить ребенка в позитивном ключе и изменить его поведение.
• Есть еще один фактор, стимулирующий агрессивное поведение — это недостатки в воспитании. Бывает, что родители просто поощряют гнев ребенка по отношению к окружающему миру.
• Депрессия у детей также является стимулом для гнева.
• Конечно, отклонения в умственном развитии — тоже фактор, стимулирующий агрессию.Это различные состояния, граничащие с шизофренией и паранойей.
• Аутичные и умственно отсталые дети также склонны к агрессивным атакам. Поведение таких детей может быть агрессивным из-за разочарования, обиды, неспособности справиться с эмоциями.
• Деструктивные расстройства также могут стимулировать агрессивное поведение.

Чтобы справиться с агрессивным поведением 5-летнего ребенка, необходимо выяснить причину и стимулирующие факторы гнева.

Родители тех детей, которые склонны к агрессии, должны научиться управлять поведением своих младенцев. С ребенком следует наладить позитивный контакт, родители должны хвалить его за хорошее поведение.

об опасности наказания

В возрасте 5 лет ребенок не может быть подвергнут физическому наказанию. Такое наказание не остановит агрессивного ребенка; наоборот, проблема усугубится. Если детей, склонных к агрессии, наказывают, то они чаще начинают хулиганить, но свои действия скрывают.

В этом случае психика ребенка может пошатнуться, у него появится тяга к насилию. Дети с таким поведением относятся к группе повышенного риска. Став взрослыми, эти дети подвержены риску психических заболеваний.

Психологи считают, что общей проблемой родителей являются ссоры детей с сестрами и братьями. Если ребенок так себя ведет по отношению к родственникам, то с незнакомыми детьми он просто может стать неуправляемым.

Задача родителей — научить 5-летнего ребенка основам социального поведения и навыкам управления эмоциями.

Один из вариантов — уроки боевых искусств, где ребенок учится не только основам самообороны, но и учится правильному поведению.

Учителя и родители должны дать детям понять, что все вопросы можно решить мирным путем, научиться оценивать ситуацию и контролировать свои эмоции.

Как снизить агрессивность ребенка с помощью игры

Игрушка в кулаке: попросите ребенка закрыть глаза. Пусть он возьмет в руку игрушку или конфету.Затем малыш должен крепко сжать этот предмет в кулаке. Через несколько секунд нужно попросить открыть ручку. Приятным сюрпризом станет сюрприз, который увидит ребенок на ладони.

«Мешок гнева»: дома нужно иметь «мешок гнева». В эту сумку ребенок «положит» свои агрессивные эмоции. Если взять обычный шар, но вместо воздуха накачать его крупой или песком, то появится емкость, в которой спрятаны негативные моменты. Эта сумка используется, чтобы избежать агрессии.

Тух-тиби-до. Если ребенок начал злиться, то нужно предложить ему пройтись по комнате, произнеся фразу: «Тух-тиби-до».

Слова нужно произносить очень активно, с гневом. Как только малыш станет смешным, нужно перестать говорить эти слова.

Когда вы видите, что поведение ребенка становится агрессивным, он раздражается, тогда предложите ему нарисовать свои чувства или слепить их из пластилина или соленого теста. В процессе работы спросите ребенка, чем он занимается, какие чувства испытывает.Эти действия отвлекают от агрессивного отношения.

Сделайте вместе с ребенком подушечку «от злости». Как только ребенок начнет раздражаться, попросите его не нервничать, а просто постучите по подушке руками. Истерия постепенно сойдет на нет.

Упражнение — способ снять агрессию

Объясните, что драка и нападение на других — не решение проблем. Если он агрессивен и зол, то с ним никто не будет дружить.

Итак, в 5 лет ребенок может вести себя агрессивно. Факторов, провоцирующих агрессию, избежать очень сложно. Но родители с помощью педагогов и психологов должны сделать все, чтобы ребенок как можно больше разозлился.

Детская агрессия никогда не бывает необоснованной. Совершенно необходимо выяснить, почему поведение ребенка проявляет злобу.

Возможно, причины в семье, может, он сам склонен к подобным проявлениям гнева в силу особенностей своего темперамента, а возможно, ему не комфортно в коллективе.

В любом случае родители и учителя должны найти причины такого поведения 5-летнего ребенка и помочь ему избавиться от излишней агрессии.

Источник:
Агрессивное поведение ребенка в возрасте 5 лет
агрессивное поведение 5-летнего ребенка
http://detki.guru/psihologiya-rebenka/agressivnoe-povedenie-5-let.html

Иногда родители ребенка, который начал ходить в школу или только собирается в первый класс, сталкиваются с проблемой приступов агрессии у малыша.Как вести себя в этом возрастном кризисе и что делать, если он не слушается родителей и учителей?

Агрессивность у детей — это негативная реакция на различные действия или комментарии окружающих. … Если ребенка воспитывать неправильно, эта реакция из временной может перерасти в постоянную и стать чертой его характера.

Источниками агрессивного поведения у ребенка могут быть соматические заболевания или заболевания головного мозга, а также неправильное воспитание.Еще одной причиной такого поведения может быть возрастной кризис.

В это время дети начинают осознавать себя учениками, и это новая роль для них. Это способствует появлению у ребенка нового психологического качества — чувства собственного достоинства.

Посмотрите видео о причинах кризиса у детей в семилетнем возрасте и о том, как его преодолеть:

Отныне это уже не маленький ребенок, а настоящий взрослый мужчина, стремящийся стать независимым. В 6-7 лет дети теряют естественную ребячливость, поэтому сознательно начинают гримасничать и вести себя неоправданно. Причина этого в том, что дети начинают отделять внутреннее «я» от внешнего поведения. Они понимают, что их поведение может вызывать реакцию окружающих. Неестественное поведение показывает, что это всего лишь детский эксперимент, хотя родители очень переживают и переживают по поводу таких переживаний ребенка. К тому же ребенку становится сложно лечь спать или отправить мыться, появляется необычная реакция:

• игнорирование запросов;
• думает, зачем это делать;
• отрицание;
• противоречий и споров.

Дети в этот период существенно нарушают запреты родителей. Критикуют любые правила, которые не устанавливали сами, стремятся занять позицию взрослых. Существующие принципы воспринимаются ребенком как детский образ, который необходимо преодолеть.

Бывают случаи, когда дети начинают издавать разные звуки: кваканье, мычание, щебетание и тому подобное. Возможно, это просто продолжение их экспериментов, но на этот раз со звуками и словами. Если у вашего ребенка нет проблем с речью, то это не повод для беспокойства. При обнаружении дефектов или заикания необходимо обратиться к врачу.

• Выразите одобрение самостоятельных действий ребенка, позвольте ему быть автономным;
• Старайтесь быть советником, а не запрещающим. Поддержка в трудную минуту;
• Поговорите с ребенком на взрослые темы;
• Узнайте его мысли по интересующему вопросу, выслушайте его, это намного лучше, чем критика;
• Позвольте ребенку высказать свое мнение, а если он ошибается, то деликатно поправьте его;
• Позвольте себе признать его взгляды и выразить согласие — вашему авторитету ничего не угрожает, а самоуважение ваших отпрысков укрепится;
• Дайте понять ребенку, что вы его цените, мы уважаем и понимаем, что в случае его ошибки вы всегда будете рядом и поможете;
• Продемонстрировать ребенку возможность достижения цели.Хвалите его за успех;
• Постарайтесь дать ответы на все вопросы ребенка. Даже если вопросы повторяются, терпеливо повторяйте ответ.

Действия, которые показывают, что есть другие возможности привлечь внимание и проявить силу, могут помочь уменьшить нестимулированную агрессию ребенка. Чтобы выглядеть по-взрослому, не нужно самоутвердиться за счет более слабых, а при раздражении употреблять нецензурные слова. Для эмоционального расслабления рекомендуются следующие методы:

1. Разорвите на кусочки бумагу, которую всегда нужно иметь при себе;
2. Громко кричать в специально отведенном месте;
3. Заниматься спортом, бегать и прыгать;
4. Пригодится выбить коврики и подушки;
5. Практикуйтесь в битье боксерской груши;
6. Очень полезны игры с водой (созерцание воды и ее обитателей в аквариумах, рыбалка, бросание камней в водоем и т. Д.))

При приступах агрессии у ребенка родителям нужно быть спокойными и сдержанными. Вам нужно попытаться понять, что чувствует ваш ребенок. Самое главное — любить и понимать своего малыша, уделять ему больше внимания и времени.

Безусловная любовь — лучший способ справиться с агрессией. Мамы и папы хорошо знают своих детей и умеют предотвращать неожиданные вспышки гнева. Обуздать физическую агрессию легче, чем словесное выражение.В момент наката эмоций, когда ребенок надувает губы, прищуривает глаза или как-то демонстрирует свое недовольство, нужно попытаться перенаправить его внимание на другой предмет, действие или просто держаться. Если агрессию невозможно остановить вовремя, необходимо убедить ребенка, что этого делать не следует, это очень плохо.

Помимо прочего, в 7 лет дети начинают обращать внимание на свою внешность и одежду. Они стремятся выглядеть как взрослые. Впервые ребенок критически оценивает свое поведение.В этот период очень легко может развиться застенчивость, ребенок не всегда способен адекватно оценивать мнение окружающих. Неправильная оценка происходящего может напугать ребенка, заставить его бояться привлечь к себе внимание. Может быть сложно установить контакты. Но иногда дети просто от природы стеснительны.

Застенчивый ребенок более восприимчив, часто другие не могут его понять. Мамам и папам рекомендуется чаще подчеркивать достоинства своих детей.Таким образом, нужно воспитать у него уверенность в себе. Ни при каких обстоятельствах нельзя сердиться на ребенка за его застенчивость. Он может чувствовать себя каким-то ущербным, отличным от остальных. Это может плохо сказаться на развитии его характера. Став взрослым, человек вспомнит детскую обиду. От постоянных упреков ребенок не станет смелым и решительным, но уйти от этого способен.

Вот три простых способа помочь своему ребенку:

1. Сообщайте, как люди ведут себя.
2. Покажите, что чувствуют люди.
3. Не навязывайте негатив.

Надеюсь, я четко изложил суть, если потребуются дополнительные пояснения, готов ответить на ваши вопросы.

Мнение доктора Комаровского о действиях родителей Вы можете узнать, посмотрев следующее видео.

Источник:
Агрессия у 7-летнего ребенка: советы психолога
Все знают о возрастном кризисе 7 лет, но не все знают, как правильно вести себя в этот период.Что делать, если ты не подчиняешься? Была ли агрессия у 7-летнего ребенка? Вам срочно нужна консультация психолога! Мы будем рады поделиться с вами информацией об этой проблеме.
http://www.o-krohe.ru/psihologiya/agressiya-u-rebenka-7-let/

Агрессия у ребенка: не допустить перехода в привычку

Агрессия у ребенка: не допустить перехода в привычку

Прежде всего, нужно сказать, что агрессия и агрессивность — это разные понятия.Другими словами, агрессия — это активная форма выражения эмоции гнева, это быстрая реакция на какой-то негативный «раздражитель» для ребенка, который может проявляться в нанесении вреда человеку или объекту. Агрессивность — это привычное поведение, можно даже сказать, черта личности.

Обычно ребенок начинает драться в ситуации, когда он не может достичь своей цели, тогда разные дети добиваются этого по-разному: кто-то скулит, кто-то закатывает истерики, кто-то дуться, закрывается, вот так «наказывают» взрослых.А кто-то пытается кулаками отстаивать свои желания.

До года ребенок в основном изучает окружающий мир. На втором году жизни активность ребенка увеличивается. Теперь его больше интересуют люди. Как правило, ребенок уже начинает ходить, возможности для исследовательских способностей увеличиваются. И поэтому агрессия проявляется именно в сфере обучения общению и усвоения основных правил поведения.
Проявление агрессии у ребенка в этом возрасте связано с непоследовательностью родителей.Обучение правилам поведения «в зависимости от настроения» или попустительство, разрешение делать все, что угодно, приводит к тому, что у ребенка не формируется базовое «нет», и поэтому он бурно реагирует, когда они «внезапно» появляются.
В этой проблеме очень помогает «самообразование» родителей: сами они следуют всего двум правилам:

1. Таких «нельзя» должно быть немного (не более пяти основных, из разряда опасных для жизни и здоровья малыша)
2. Эти «нет» нужно делать всегда, независимо от настроения родителей.

А что делать с остальным «запрещенным»? — Замените их на «вы можете». Например, ребенок с энтузиазмом рвет книжные страницы, наслаждаясь звуком и своей «способностью трансформировать предметы» — дать старую газету и сказать, что МОЖНО порвать.
Чтобы добиться правильного ответа на слово «нет», нужно немного: терпение, слаженность взрослых (чтобы не было: что папа запрещает, мама позволяет). По мере взросления ребенка «нет» сменяется другими, и это уже будет происходить менее болезненно.

В возрасте трех-четырех лет возникает феномен «переноса», суть которого состоит в том, что ребенок в этом возрасте не решается открыто излить свой гнев на мать и отца (прежде всего потому, что они взрослые и получают удовольствие от жизни). настоящий авторитет) и переносит гнев и агрессию по отношению к другому, гораздо более безобидному объекту.
Дети, которые, взрослея, не учатся подавлять свою агрессивность и общаться с окружающими посредством устной речи, часто превращаются в настоящих борцов.