Развитие юмора: С какого возраста и как развивать чувство юмора у ребенка: отвечает педагог

Содержание

Развитие чувства юмора ребенка. Академия юмора в Москве

Чему учат в Академии юмора и сколько стоит курс

Стать учеником детской «Академии юмора» в Москве — реальный шанс развить и отшлифовать свои таланты.

Профессиональные педагоги проводят занятия, на которых:

  • активируется чувство юмора,
  • усваиваются навыки быть остроумным в любой ситуации,
  • дети учатся создавать комические сценарии.

Уроки юмора — умение не просто держать внимание, но смешить и развлекать зрителей. Это высокое искусство, которым может овладеть каждый наш ученик, а, также, великолепный способ развития собственных дарований. Ребенок получит радостные эмоции и впечатления.

Характеристики обучения

В «Академии юмора» Детского Продюсерского центра «Имена Продакшн» ведётся запись на занятия для ребят:

  • 7–9 лет,
  • 9–12 лет,
  • 12–18 лет.

В результате занятий, дети:

  • пройдут практики ораторского искусства, а также юмористических выступлений;
  • разовьют творческое воображение;
  • приобретут способность быстро и креативно мыслить;
  • отработают навыки актерского мастерства, включая импровизацию;
  • создадут смешные сценарии, шутки, скетчи, анекдоты, истории;
  • научаться давать остроумные ответы на любые вопросы;
  • получат опыт командной работы.

Наша уникальность

Занятия в «Академии юмора» Детского Продюсерского центра «Имена Продакшн» очень интересны и полезны благодаря:

  • Уникальной программе.
  • Комбинированию различных методик обучения.
  • Участию Профессиональных наставников (продюсеры, артисты КВН и Stand Up), дающих уникальные мастер-классы.
  • Возможности творческого развития и выработки собственного стиля выступлений.
  • Развитию креативности, воображения, артистичности и чувства юмора.
  • Разнообразной практики в приобретении навыков публичных юмористических выступлений.

Польза обучения

Ребенок проведёт время со сверстниками увлекательно и с пользой, станет артистичным и коммуникабельным, приобретёт навыки публичных выступлений, разовьёт воображение, оригинальность мышления, чувство юмора, память и интеллект.

Если вы хотите, чтобы Dаш ребенок овладел мастерством юмора и, в будущем, реализовал свой талант и навыки — записывайте его в «Академию юмора» Детского Продюсерского центра «Имена Продакшн».

Читать «Как развить чувство юмора» — Тамберг Юрий Гергардович — Страница 1

Юрий Гергардович Тамберг

Как развить чувство юмора

Посвящаю эту книгу своему сыну Павлу, у которого с юмором все в порядке

Введение

Человеку свойственно смеяться

Франсуа Рабле

Юмор – дело тонкое

Сухов

Мир выжил, потому что смеялся

Желание радоваться жизни и смеяться, наверное, было присуще человеку всегда. Известно, что древние греки составляли сборники анекдотов. Героем одного такого веселого сборника под названием «Филогелос» («Смехач») был некий Педант, отличавшийся удивительной логикой.

1. Гуляя, Педант заметил врача, который его лечил, и стал от него прятаться. Приятели спросили его: «Почему ты прячешься?». Он ответил: «Я давно не болел, и мне стыдно перед ним».

2. Однажды Педант плыл по морю; разразилась сильная буря, и его рабы стали плакать. «Не плачьте, – сказал он, – в моем завещании я вас всех отпускаю на волю!»

3. В другой раз Педант увидел двух братьев-близнецов, сходству которых дивились люди. «Нет, – сказал Педант, – первый похож на второго больше, чем второй на первого».

Древнегреческий философ Демокрит (460 до н. э.), серьезный и глубокий ученый, отец атомистики и атараксии (науки о душевном спокойствии как высшей ценности), любил высмеивать своих сограждан, за что получил прозвище «Насмешник». Многие известные ученые обладали замечательным даром юмориста. Да что отдельные люди, были и есть целые города, о юморе жителей которых ходят легенды. Это пошехонцы, шотландцы, жители болгарского города Габрово, наконец, жители столицы юмора – Одессы.

Так, в Габрово проводятся фестивали юмора, а габровцы славятся своей изощренной экономностью. Кстати, эмблемой города Габрово является кошка без хвоста. Почему без хвоста? А потому, что габровец отрубил своей кошке хвост, чтобы она зимой быстрей проскакивала в дом и меньше его охлаждала.

Исследованием остроумия и юмора занималось множество ученых: психологов, социологов, литераторов и искусствоведов, однако предмет исследования оказался весьма сложным, видимо потому, что чувство юмора – очень непростое чувство, предполагающее наличие и у юмориста, и у слушателя развитого образного, ассоциативного и логического мышления, воображения, наблюдательности, смекалки, знаний и даже смелости. Просто фантазировать и логично (по алгоритмам) рассуждать легче и доступнее, чем оригинально острить, ибо при прочих равных (ум, оригинальность) сказанное должно быть еще и смешным. А что такое «смешно» и как этого добиться? Чтобы понять шутку или анекдот, знаний у нас вполне достаточно. А почему же так трудно создать анекдот или хорошую остроту? Может быть, мы просто не хозяева своих знаний? Или смекалки не хватает, или настроя души?

Рассмотрению природы юмора и смеха посвящена эта книга.

Классификация людей по отношению к юмору.

Можно выделить пять категорий людей:

1. Не имеющие чувства юмора. То есть не понимающие ни шуток, ни юмора.

2. Понимающие шутки и юмор, но сами не умеющие шутить.

3. Умеющие шутить, но использующие не свои, а другими созданные шутки, юмор, анекдоты.

4. Умеющие самостоятельно «генерировать» шутки, юмор, анекдоты, юмористические афоризмы и т. п. Это – «высший пилотаж». Умение шутить сложнее умения ставить задачи. Я преклоняюсь перед этой категорией людей.

5. И, наконец, «сверхвысший пилотаж» – это люди, обладающие всеми перечисленными качествами плюс еще умением учить юмору других, т. е.

учителя юмора.

Насколько известно автору, для развития юмора учебного курса нет. Но такой курс, несомненно, нужен. Социологи отмечают, что нас губит невероятная серьезность, мы не умеем смеяться, шутить, радоваться жизни. Смех в автобусе, на улице порой нас даже раздражает. Исследования показали ужасную картину: среди учителей чувством юмора обладают 26 %, 62 % обладают им частично, а 12 % совершенно не имеют чувства юмора. Оптимистический настрой имеет только половина учителей, многие испытывают недовольство и даже уныние. А уныние (неверие в то, что можно что-то изменить к лучшему) – это один из смертных грехов! Мне кажется, что человека без чувства юмора опасно подпускать к детям. Абитуриентов – будущих учителей и воспитателей, думается, надо тестировать на обладание чувством юмора, а во время учебы в педвузе специально развивать у них чувство юмора и обучать методикам воспитания чувства юмора у детей.

Анализу комического как категории эстетики посвящено немало трудов, а вот книг, позволяющих развить чувство юмора, обучить умению шутить, практически нет. И это, скорее всего, не случайно. Считается, что чувство юмора – врожденное чувство. Либо оно есть, либо его нет! Потому и развивать его нельзя. И в школе шутить нас не учат. Нет такой четкой функции у педагогики – развитие чувства юмора. Ни в программах детских садов, ни в программах школ или вузов не заложено развитие юмора, а между тем шутки, веселость, юмор мы очень любим. Но спросите вдумчивых воспитателей, и они скажут, что чувство юмора воспитать можно. Почему же не учимся?

Не приходит в голову такая идея – учиться юмору.

Не знаем, как это делать. Нет методик.

Уверены, что чувство юмора – это врожденное чувство и учить этому нельзя.

Не придаем большой важности юмору как элементу общения и счастья.

Смирились с безрадостной жизнью.

А жить счастливо, как известно, – это великое искусство и труд, и одной из составляющих счастья являются смех, шутки, радость, юмор, оптимизм.

Психологи отмечают важнейшую роль, которую играют родители в душевном здоровье и нездоровье детей. В первую очередь виноваты родители, если их дети становятся невротиками. И одна из причин – родители сами не умеют радоваться жизни. Предвижу обычную отповедь: «При такой-то жизни чему радоваться? Только дураки радуются, не до шуток». Ну, хорошо, а дети чем виноваты? И разве нужны деньги для того, чтобы пошутить, создать хорошее настроение? А калечить психику детей жалобами на жизнь и унынием – это допустимо?

Настоящая книга – попытка помочь сделать первые шаги в развитии чувства юмора, в понимании смешного, даже в создании собственных шуток. Не ждите, что, прочитав эту книгу, вы будете шутить, как Задорнов или Жванецкий. Увы, таблеток для развития юмора я не знаю. Но если потрудиться, выполнить рекомендации, пройти все тесты, помещенные в этой книге, то определенного успеха вы добьетесь. В худшем случае просто узнаете кое-что интересное о юморе и прочитаете немало анекдотов, шуток, забавных афоризмов и т. п.

Если есть твердое желание сделать подарок себе и своему ребенку – развить чувство юмора и научиться и научить шутить, то надо внимательно прочитать книгу и выполнить предлагаемые упражнения и тесты.

Упражняться следует как можно чаще, памятуя, что есть прямая и обратная связь между хорошим настроением и желанием шутить, между крепким здоровьем и радостным отношением к жизни. Ваши усилия в достижении цели будут во сто крат успешнее, если вам удастся сделать так, чтобы ваш ребенок сам захотел развивать у себя чувство юмора и превзошел бы вас. И чтобы вы гордились этим.

Книга доступна пониманию и может самостоятельно использоваться старшеклассниками. С детьми среднего и младшего возраста надо заниматься лично. Будет замечательно, если ваш ребенок с самых малых лет привыкнет к шуткам.

Позвольте дать совет родителям, бабушкам и дедушкам.

Помимо общего радостного настроя жизни в семье хорошо, если вам удастся запланировать специальное время для занятий с детьми юмором. Это будет замечательным подарком детям – минутами смеха. Самое простое – это совместить занятия по развитию юмора с развитием других качеств творческой личности (мышление, память, воображение, воля), а еще проще совместить с обычными житейскими делами в семье.

Например:

6 способов помочь ребёнку развить чувство юмора

Чувство юмора всегда помогало людям справляться с проблемами и хотя бы на время забыть об ужасах и страхах, которые их окружают. А можно ли научить шутить ребёнка? Конечно! Как это сделать, рассказывает наш блогер, будущий учитель Катя Хасанова.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Чувство юмора — одно из главных качеств эмпатичного человека. Человек с чувством юмора легко может найти выход из любой ситуации и из любого конфликта, с ним хотят дружить, он становится «душой компании». Но как развить у детей это значимое для общения качество? Делюсь шестью секретами.

1. Пользуйтесь сами шутками как можно чаще

Старайтесь сделать шутку постоянным спутником общения в вашей семье. Шутите между собой так, чтобы это было понятно детям или поясняйте смысл шутки. Дети могут начать шутить с 2-3 лет, поддерживайте первый детский юмор, даже если он кажется вам не самым удачным.

2. Придумывайте смешные истории

Возьмите два или три самых простых предмета, знакомых и понятных ребёнку. Например, подушка и кастрюля. «Оживите» их и придумайте с этими предметами короткую и смешную историю (о том, как эти предметы встретились, или какое приключение с ними случилось). На альбомном листе нарисуйте лица и, если возможно, приклейте их на предметы с помощью скотча. Придумайте диалоги и слова героев и вместе с ребёнком расскажите короткую смешную историю. Затем можно зарисовать и записать эту историю в виде комикса. Так может получить книжка смешных комиксов. Постепенно героями историй могут становится и животные, и люди, и сам ребёнок, его друзья и родные. Чем старше будет ребёнок, тем интереснее и смешнее будут становиться истории.

3. Играйте всей семьей в «Чепуху»

Первый вариант

Многие знают и помнят эту замечательную веселую игру. Каждому игроку даётся тетрадный лист бумаги и ручка. Ведущий по порядку задаёт вопросы, например: «Кто или что?» Каждый игрок пишет один любой ответ на этот вопрос на своём листочке, например, пингвин или бутерброд или король. Дальше все загибают написанную строчку и передают по кругу следующему игроку листочек. Поменявшись листочками, игроки отвечают на следующий вопрос ведущего. В итоге должны получиться смешные истории из абсолютно разных ответов:

1. Кто или что? — бутерброд

2. Где и когда? — рано утром в Париже

3. Что делал вместе с кем? — вместе с Фрекен Бок прыгал с парашютом

4. Кто пришёл и что сказал? — пришла Баба-Яга и сказала: «Я подобрела, давайте дружить»

5. Чем история закончилась? — и пошли они все вместе есть мороженое.

Второй вариант

Правила те же самые, но только вместо вопросов ведущий говорит игрокам, что нужно нарисовать. Игроки рисуют части тела и передают. В итоге получается смешной портрет фантастического героя:

1. Нарисуйте голову, лицо и шею — голова, лицо и шея, как у коровы

2. Нарисуйте туловище и руки — туловище и руки, как у Водяного

3. Нарисуйте ноги — ноги, как у жирафа

4. Используйте в повседневной речи пословицы, поговорки

Любая шутка — это аллегория, поэтому многие пословицы и поговорки носят юмористический характер. Не бойтесь употреблять их в повседневной речи, объясняйте детям их смысл, приводите примеры ситуаций, когда можно было бы сказать ту или иную пословицу или поговорку.

5. Собирайте коллекцию шуток

Заведите блокнотик, в которые ребёнок или вы вместе с ним будете записывать понравившиеся смешные фразы из мультфильмов и фильмов, смешные цитаты из книг и стихотворений, юмористические пословицы и поговорки. Старайтесь пополнять этот блокнотик как можно чаще, не забывайте вместе с ребёнком периодически перечитывать его, вспоминать шутки и разбирать ситуации, к которым эти шутки подходили бы.

6. Читайте детскую юмористическую литературу, смотрите мультфильмы и фильмы

Чувство юмора отлично развивают произведения В. Ю. Драгунского, В. В. Голявкина, М. М. Зощенко, Н. Н. Носова. Старые мультфильмы Disney и новые от Disney и Pixar тоже очень подходят для развития чувства юмора. Разумеется, не забывайте «классику»: советские мультфильмы про Карлсона, Крокодила Гену и Чебурашку, Простоквашино, Кота Леопольда всегда остаются с вами.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото: Unsplash / Marcela Rogante

Как развить чувство юмора — Упражнения на каждый день

Развитие чувства юмора и остроумия — дело не из легких. Научиться искрометно шутить можно, для этого нужны терпение и чувство «момента». «Рост.медиа» поговорил с куратором движения КВН в Новосибирской области о юморе и собрал несколько приёмов и советов, которые помогут развить ваше чувство юмора, а кому-то — обрести его.

Как часто вам доводилось замечать, что одни люди ловко подмечают момент и вбрасывают искрометные шутки, вызывая смех у окружающих? А заставали ли моменты, когда другие люди, поджидая момента, шутили, а в ответ слышали неловкое молчание или, что хуже, фальшивые смешки? И чтобы понимать, как отличить хорошую шутку от плохой — необходимо развивать свое чувство юмора.

Иметь чувство юмора не так уж и плохо, если учесть немалое количество его плюсов. Например, шутки помогают проще относиться к проблемам, разбавить напряженную ситуация, легче находить общий язык с новыми людьми. Многие встречали личностей, которые грубые слова превращали в шутку, а другие же обижались или начинали копаться в себе. Чувство юмора — это умение, без которого жить сложнее.

Что такое хорошее чувство юмора?

— Чувство — это же от слова «чувствовать». Вот, пожалуй, чувствовать, что смешно, а что нет. Думаю, это и есть чувство юмора, — считает Александр Загрядский, куратор движения КВН в Новосибирской области.

Хорошее чувство юмора — это позитивное отношение к себе и к жизни, умение заметить какую-то нелепость в ситуации и вовремя пошутить над ней. Чувство юмора предполагает ещё и умение посмеяться над собой.

Механизмы построения шуток

На чувство юмора могут влиять многие факторы: круг общения, образ жизни и даже время, в котором мы живем. Можно ориентироваться на хороших шутников, доверившись своему вкусу или вкусу общества. Да и в целом многие могут неплохо шутить без подготовок и тренировок. Но хорошим юмористом можно назвать того человека, который использует различные формы и приёмы, с помощью которых может шутить.

Механизмов построения шуток существует довольно много. Но рассмотрим мы самые известные.

— На практике я пользуюсь этими приемами постоянно. Об эффективности не могу ничего сказать, потому что считаю, что надо проверять этот опыт не по своим личным ощущениям, а отслеживать конкретно на учениках, — продолжает Александр.

 

Ирония

Механизм заключается в том, что мы используем слова в их отрицательном значении, которое считается противоположным основному смыслу. И, по факту, положительные фразы приобретают отрицательное значение.

Суть этого механизма — приписать отсутствующие черты какой-то ситуации или же человеку.

Ирония бывает разная: просто ирония, которую мы привыкли видеть, самоирония, когда человек смеется над собой, и антиирония, когда мы используем отрицательные слова в положительном значении.

Самоирония хорошо помогает поверить в себя, укрепить уверенность. Пошутить о том, что не нравится в себе самом — вот способ избавиться от комплексов и принять себя таким, какой вы есть. Главное — не перегнуть палку!

Пример: Сказать человеку в спортивном костюме: «Куда так вырядился? На свадьбу?»

Двусмысленность

В русском языке есть достаточное количество слов, которые имеют несколько значений. Приём двусмысленности как раз заключается в употреблении одного и того же слова сначала в одном его значении, а затем — в другом.

Можно использовать этот прием иначе: употребить слово в одном смысле, а дальше реплики говорить о другом значении. Самое главное в этом приеме — понять, что выбранное слово должно иметь два разных значения. Только при этом условии шутка будет смешной.

https://pixabay.com

Двусмысленные шутки могут быть как хорошими, так и плохими. Это зависит не только от человека и того, как он подаст эти шутки, но и от их уместности в той или иной ситуации.

Пример: Штрилиц всю ночь топил печку. На утро она утонула

Подмена ожидания

На этом приёме строится большинство шуток. Сначала нужно создать у собеседника ощущение ожидания дальнейшего продолжения. Человек уже догадывается, что мы хотим сказать, но в этот момент мы подменяем ответ.

Пример: Вы хотите себе вкусный ужин? Тогда откажитесь от обеда!

Сравнение несравнимого

Мы нередко сравниваем людей, ситуации, предметы. И не будет новостью, что сравниваем мы обычно что-то похожее. К примеру, людей с людьми, домашнюю утварь с другой домашней утварью, животных с животными.

«Сравнение несравнимого» строится на том, чтобы сравнивать разные предметы, которые, по сути, не имеют совершенно ничего общего. Здесь срабатывает эффект неожиданности — он зачастую и вызывает смех.

Пример: Жизнь — как рояль: клавиша белая, клавиша черная… крышка.

Скачок

Такой механизм мы используем, когда говорим несколько похожих свойств о человеке или предмете, а затем вбрасываем характеристику, которая никак не связана с тем, что сказали раньше.

Пример: Чтобы поступить в этот институт нужно знать несколько иностранных языков, быть умным, усердным и богатым.

На практике же лучше не делать акцент на одном механизме, есть смысл использовать сразу несколько приёмов:

— Разным людям будут ближе разные способы. И эффективность, соответственно, от различных способов будет разная. Поэтому лучше и учиться разнообразию, а не чему-то одному, — делится советом куратор движения КВН.

Упражнения на каждый день

Есть специальные упражнения, которые развивают чувство юмора. И многие из них направлены не только на улучшение наших шуток, но и на развитие словарного запаса, мышления. Развитие чувства юмор сродни процессу тренировки мышц: чем больше ты «раскачиваешь» свой ум, тем лучше ты ощущаешь юмор.

«Слова на одну букву»

В этом упражнении нам требуется выбрать любую букву и составить одно длинное или же несколько маленьких предложений. Самое интересное заключается в том, что предложение должно быть со смыслом, а все слова должны начинаться на выбранную вами букву.

«Ассоциации и антиассоциации»

Это упражнение помогает научиться быстро подбирать похожие или совершенно противоположные слова к любому выбранному слову. Чем больше слов вы сможете придумать, тем лучше. Это упражнение стоит отрабатывать, пока не доведете до автоматизма.

https://pixabay.com

«Предмет»

А вот тут уже выбираем вместо слова любой предмет, например, настенный календарь. Попробуйте придумать хотя бы 10 способов, как можно использовать этот предмет.

«Игра слов»

Взять слово, которое имеет несколько значений, и составить какое-нибудь предложение, чтобы начало подразумевало один смысл, а конец менялся. Заодно отработаете несколько механизмов построения шуток: двусмысленность и подмена ожидания.

«Переворот»

Листаете ленту и видите фотографии и картинки? Хороший момент для тренировки. Попробуйте придумать к изображению смешной заголовок, который не будет раскрывать то, что на самом деле «находится» на фотографии.

Александр Загрядский считает, что «достаточно много текстового юмора строится на «гиперболе». Начните шутку со слова «Самый». А потом подставляйте любые слова и пытайтесь докрутить до шутки. Например, «Самый плохой в мире таксист…» или «Самый высокий в мире пожарник…». И так далее».

Ещё парочка советов

https://pixabay.com

Но на одних упражнениях далеко не уедешь. Стоит самого себя мотивировать на позитивное отношение к жизни. К примеру, следует просыпаться в хорошем настроении, желать себе доброго утра и говорить, что это будет замечательный день. Начиная свое утро с позитива, вы будете веселее относиться ко всему происходящему.

Уверенность в себе тоже поможет шутить над собой и по-доброму относиться к шуткам в свой адрес. Но юмор есть разный, как добрый, так и злой. К первому стоит относиться с позитивом, а вот как реагировать на второй вариант — решать каждому самостоятельно.

Не стоит проходить мимо конкурсов или тренингов, ведь это все поможет раскрыть творческий потенциал, поверить в себя, научиться не бояться реакции людей на ваши шутки.

Записывайте шутки и анекдоты, которые понравились вам, старайтесь придумывать свои. Вспоминайте случаи, когда вы могли пошутить, и придумайте еще парочку острот по ситуации.

— Общайтесь с людьми, чьё чувство юмора вам нравится. Читайте юмористическую литературу, смотрите юмористические передачи. Да и в принципе больше читайте и смотрите! — советует Александр.

Как научиться шутить вовремя?

Кажется, стало понятно, что пошутить может любой человек. Но уместно это будет далеко не всегда. При развитии чувства юмора, важно научиться не только смешно шутить и делать это вовремя, но ещё и научиться тому, что иногда лучше промолчать. Но как же все-таки научиться шутить вовремя?

Импровизация — дело сложное. Иногда, конечно, случайно можно с ходу пошутить. Но если мы хотим добиться конкретного результата нашей шуткой, то на тренировки уйдет немало времени.

Сначала нужно научиться шутить на бумаге. Попробуйте придумать свою шутку и записать ее. Первое время будет сложно, на это уйдут дни, недели, месяцы. Но нужно делать это постоянно. И тогда вы достигните уровня, когда сможете придумать шутку за несколько секунд.

— 90% хороших шуток всё равно придут в голову уже, так сказать, «после драки». Поэтому, если ничего путного не придумалось за время фразы: «Кто бы говорил…», то на ней стоит и закончить, —  считает Александр Загрядский.

***

Научиться шутить, не говоря уже о создании шуток экспромтом, довольно сложная задача. И она требует не только желания, но и времени, терпения, усердия, постоянной тренировки. Но здесь важно то, что чувство юмора может быть не только врожденным, его можно развить.

 

Развитие через юмор

Актуальность, научная и практическая значимость.

Целью проекта являлось создание пространства для информационного и творческого сотрудничества психологов по рефлексии и осмыслению проблемы юмора, превращению юмора в средство развития личности, общества и науки.

Актуальность проекта обоснована социальной ситуацией среди специалистов, исследующих проблему юмора и состоянием проблемы юмора в науке:

  • рост количества исследований юмора при отсутствии в России профессионального сообщества юморологов;
  • наличие большого количества ученых, осознающих, что юмор является серьезной проблемой науки и необходимой компетенцией в жизни, но для которых юмор находится на переферии их личных научных интересов;
  • появление исследователей, осознающих, что разработки по проблеме юмора продвигают общую методологию, теорию и практику психологической науки;
  • отставание юморологии в России;
  • методологический плюрализм исследований при отсутствии современной ключевой идеи исследований юмора, каковой может быть идея юмора как средства развития личности, общества и науки.

Научная значимость проекта обоснована тем, что плюрализм научных и житейстких представлений о юморе может быть обобщен положением о том, что юмор является средством (психологическим орудием) развития личности, общества и науки.

Практическая значимость проекта обоснована тем, что тезис развития через юмор позволяет продвигать идею позитивного конструктивного и развивающего юмора, создавать идейную основу для разработки и использования практическими психологами методик развивающего юмора.

Новизна проекта заключается в подходе, заложенном автором проекта к предалагаемой им и другими участниками информации, при котором публикуемая информация о юморе (высказывания великих о юморе, мысли участников о юморе, статьи о юморе и смежных проблемах, о социальных проблемах, связанных со смехом и юмором, ассоциации и др.) интерпретируется автором и участниками проекта с точки зрения истории вопроса в науке и того, как она может служить развитию личности, общества и науки.

Состав участников: При том, что юмор — это прежде всего проблема психологии, приглашаются представители разных профессий, для которых юмор лежит в центре или на переферии научных и /или жизненных интересов. Это позволяет реализовывать междисциплинарный подход к психологической проблеме юмора, а также оперативно получать обратную связь от представителей и потребителей психологии о разрабатываемых автором проектах идеях и предлагаемых участниками.

Ограничения обусловлены тем, что хотя в составе группы присутствуют ведущие ученые психологи, разработавшие и разрабатывающие теорию юмора, методики диагностики юмора, тренинги по развитию компетенции к с юмору, смежные и/или аналогичные юмору по сложности проблемы, но они редко обладают временем для активного участия в проекте.

Содержание и этапы проекта.

Основные этапы проекта:

  1. Весна 2011 – весна 2012. Организационно-информационный.
  2. Весна 2012 –осень 2012. Дискуссионный этап.
  3. Осень 2012 –зима 2012. Итоговый этап.

Содержание проекта определяется основными дискуссиями летом 2012 года.

1. Проблема смехотерапии в хосписах. Представлена на обсуждение в группе философом. Автором в комментариях дана справка о истории и теории вопроса на основе работ Н. Казинса и др. Участниками предложены аргументы за и против использования юмора в лечении опасно больных и общении с ними. Получено предостережение от д. философских наук о рисках использования юмора в общении с опаснобольными.

2. Использование юмора как средства профилактики профессионального выгорания. Представлена на обсуждение психологом-профконсультантом. Автором проекта изложены свои взгляды на разработку методов юморо-профилактики, из которых следует, что разработку оптимально вести на основе идей В. Франкла о юморе как средстве трансценденции проблем и состояний и В.Шкловского о способности человека к эстетическому остранению как целостному взгляду на события и жизнь. Идеи автора одобрены и получили развитие в обсуждении. Профконсультантом высказана идея о актуальности создания методического буклета о юморе как средстве профилактики профессионального выгорания.

3. Природа юмора. Представлена в виде вопроса «через что развивается юмор» доктором психологических наук. Автором предложен ответ на основе современных достижений в юморологии о том, что через способность к эстетическому восприятию действительности. Вызвано оживленное обсуждение, в результате которого выявлено, что стереотипной является идея развития юмора через креативность. Получила одобрение идея участника о том, что юмор развивается через доброту и парадокс. После дискуссии автором проекта были заданы закрытые вопросы о том, через что развивается юмор, на что он направлен и за что смеются над другими людьми. Предлагались варианты вопросов исходя из исторических воззрений философов и психологов на юмор, варианты ответов добавлялись участниками. Отталкиваясь от этого опроса, автор проекта ведет разработку опросника, диагностирующего мировоззрение через отношение к юмору. Участником проекта, дипломатом, была выдвинута новая, научно значимая идея о том, что юмор в межличностных отношениях представляет собой проекцию собственных проблем и взглядов. Требующей дискуссии осталась проблема связи юмора и творчества

4. Проблемы этологии юмора. Проблема представлена автором проекта в виде юмористического эссе «Разговор о юморе с котом Малютой». В эссе посталены некоторые важные проблемы развития психики в филогенезе и интерпретации этологических наблюдений за проявлениями юмора у животны. Значимость проблемы получила признание со стороны ученых, разрабатывающих общие закономерности развития психики.

5. Проблема юмора психологов. Представлена на обсуждение доктором психологических наук в виде публикации о двух книгах «Психологи шутят». Обсуждалась почти неконструктивно, однако осознано значение проблемы специфики юмора психологов и в частной жизни и в работе с клиентами

6. Проблема тренингов юмора. Поставлена автором проекта в виде информации о научно-популярной книге В.П.Шейнова «Тренинг остроумия: тесты, тосты» (Мн. 2010). Значимость необходимости таких тренингов признана основателем международной ассоциации исследователей юмора и специалистом по разработке тренингов. Автором проекта представлен на обсуждение разработанный и проводимый им тренинг «Саморазвитие через юмор», однако оценен как разработанный в слишком академическом стиле. Проблема создания тренингов, использующих юмор как средство развития личности остается открытой

Результаты, выводы.

Результаты. Проект оценен участниками даже как имеющий креативно-аналитический и научно-просветительский характер.

Организационные выводы: работу по продвижению идеи развития через юмор следует продолжать, увеличивая информационное пространство. Уже создана группа «humorology / юморология» на Фэйсбуке для профессиональных юморологов и методологов науки. Будет организована группа «Развитие через юмор» на информационном ресурсе ассоциации практических психологов ГИПНАРТ, будет возобновлена активная деятельность группы «Развитие через юмор» на Фэйсбуке летом 2013 года в период отпуска автора проекта и ведущих участников группы. Будут привлекаться новые участники группы через ее рекламу в группах, объединяющих специалистов по психанализу, семейной терапии, гештальтпсихологии, практических психологов в образовании, рекламе и другим маркетиновым коммуникациям.

Научные выводы: актуальными для разработки являются следующие проблемы:

  • проблема юмора как средства профилактики профессионального выгорания;
  • проблемы этологии юмора;
  • проблема юмора психологов;
  • проблема тренингов юмора;
  • проблема связи юмора и творчества;
  • проблема юмора в межличностных отношениях как проекции мировоззрения и характера.

Адрес проекта:

группа «Развитие через юмор» на www.facebook.com

Роль юмора в формировании личности Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 159.922.73:373

Zelezinskaya L.A. THE ROLE OF HUMOR IN THE PERSONALITY FORMATION. The article discusses the importance of humor in the formation of children’s personality, their development and education. The intellectual, social and emotional functions of humor in the context of children’s culture are presented, and some features of its usage are described.

Key words: children’s humor, intellectual, social and emotional functions of humor.

Л.А. Зелезинская, аспирант Благовещенского гос. педагогического университета, г. Благовещенск, E-mail: [email protected] ru

РОЛЬ ЮМОРА В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ

Рассматривается значение детского юмора в становлении личности, развитии и воспитании ребенка. Представлены интеллектуальные, социальные и эмоциональные функции юмора в контексте детской культуры, а также описаны некоторые особенности его использования.

Ключевые слова: детский юмор, интеллектуальные, социальные и эмоциональные функции юмора.

Юмор является важным элементом культуры и отражает особенности национального сознания и мироощущения. Смех, юмор, комическое занимают существенное место в духовной жизни индивида и социальных общностей любого уровня. Эти явления пронизывают все сферы жизни общества. Поэтому данный феномен культуры является объектом изучения в таких науках, как философия, психология, психолингвистика, литературоведение, искусствоведение, социология и педагогика. В наши дни все больше и больше внимания уделяется детскому юмору, который имеет большое значение в становлении личности, развитии, воспитании ребенка и закладывает основы национального характера.

Зигмунд Фрейд говорил о том, что дети не обладают чувством юмора, считая, что подлинное удовольствие дети получают от бессмыслицы, т.е. это не комическое или юмористическое удовольствие, а удовольствие, образованное от «экономии» [1]. Но почему удовольствие от экономии должно быть без юмора, когда дети наслаждаются им легко, а у взрослых оно приобретает юмористическую характеристику, разработки Фрейда не дают объяснения. Поэтому мы, как и большинство исследователей, придерживаемся противоположной точки зрения: детский юмор существует и весьма распространен. Как писал еще древнеримский государственный деятель, писатель и ученый Гай Плиний Старший в «Естественной истории»: «… самый первый смех появляется у человека только на сороковой день его жизни» [2, с. 141].

Конечно, смех у младенцев и маленьких детей может использоваться для выражения разнообразных положительных эмоций и не только юмора. Так, например, «характерная для улыбки гримаса растяжения углов рта впервые наступает у удовлетворенного и пресыщенного грудного ребенка, когда он, усыпленный, выпускает грудь» [1, с. 147]. Ч. Дарвин, создавший науку о выражении эмоций у людей и животных, утверждал, что «смех является первоначально просто выражением радости или счастья. Мы ясно видим это у играющих детей, которые смеются почти беспрестанно» [3, с. 182]. И некоторые исследователи юмора [4-6] отмечают, что подлинный юмор не появляется до второго года жизни. Известный специалист по возрастной психологии П. Макги предположил наличие даже нескольких стадий развития юмора у детей, которые способствуют общим тенденциям когнитивного развития [5].

Юмор, когда бы он ни появился, является неотъемлемым элементом детской культуры, играющим огромную роль в формировании личности ребенка. Рассматриваемый нами тип юмора свойственен не только детям, но и вызывает смех у их родителей. В течение многих веков юмор делает нашу жизнь ярче, объединяет людей и в какой-то степени способствует сплоченности семьи. Обладая хорошим чувством юмора, дети вырастают умными, здоровыми и способными справляться с различными жизненными трудностями. К детскому юмору можно отнести огромное разнообразие детских анекдотов, шуток загадок и каламбуров. Не составляет никаких трудностей определить основные источники такого юмора: книги с забавными иллюстрациями и бессмысленными рифмами, с загадками и шутками, комиксы. Существуют также множество юмористических телепрог-

рамм, фильмов, мультифильмов и вебсайтов, представленных в огромном разнообразии и на любой вкус.

Чувство юмора — это своего рода инструмент, на который ребенок может опираться в течение всей жизни и что помогает ему, как отмечает Д. Линесс, видеть вещи с различных сторон, а не только очевидное, находить положительные моменты в трудных жизненных ситуациях, быть непосредственным, применять нетрадиционные подходы и идеи, смотреть вглубь вещей, наслаждаться и принимать участие в игровых аспектах жизни, не воспринимать трудности всерьез [7]. И это лишь малое доказательство того, как юмор оказывает положительное влияние на детей.

Наличие хорошего чувства юмора имеет большое значение, как для детей, так и их родителей. Он оказывает существенное влияние на установление контакта между детьми и взрослыми, что способствует, прежде всего, сплоченности семьи. Являясь компетентными в области детского юмора, взрослые легко могут найти общий язык с детьми, что в свою очередь, очень важно в процессе обучения. Легко оперируя детскими шутками, педагоги повышают мотивацию к получению новых знаний. Но для того чтобы достичь желаемого результата, нужно уметь не только применять, причем своевременно, но и понимать детский юмор, что порой бывает нелегко. Родители могут развивать чувство юмора своего ребенка, играя с ним каждый день. Это обеспечивает такую установку сознания, при которой дети автоматически вовлекаются в интеллектуальные игры, характерные для их уровня развития. Чем больше взрослые содействуют развитию юмора ребенка на ранней стадии, тем вероятнее то, что повзрослев, он будет обладать всеми теми умениями и способностями, которые говорят о наличии хорошего чувства юмора и связаны с интеллектуальным и физическим развитием ребенка. Установлено, что юмор содействует умственному, общественному и эмоциональному развитию детей, в соответствии с этим выделяется три вида функций детского юмора: интеллектуальные, социальные, эмоциональные [8].

Согласно определению П. Макги, юмор действительно является формой интеллектуальной игры, а язык — это наше главное средство мысли [5]. Тогда неудивительно, что дети любят играть со словами. Сначала они играют со звуками, а затем уже со значениями слов. Когда дети идут в детский сад или начальную школу, то для них является ошеломляющим открытием, что одно и то же слово может иметь несколько значений. Это подстрекает их найти как можно больше слов, с которыми они могут «поиграть», что также способствует их стремлению обмениваться шутками и загадками друг с другом и больше читать книг с подобным содержанием.

В процессе поиска и обмена шутками словарный запас ребенка быстро пополняется. Увлечение игрой со значениями слов повышает мотивацию ребенка к чтению. Шутки и загадки содержат огромное количество новых слов и выражений, и благодаря их постоянному повторению эти слова закрепляются в памяти и становятся употребительными в повседневной жизни. Очень популярны шутки, основанные на игре со словами, или каламбуры. Это вид языковой игры, основанный на объединении в одном тексте либо разных значений одного слова, либо раз-

ных слов (словосочетаний), тождественных или сходных по звучанию [9, с. 75]. Основными элементами каламбура являются, с одной стороны, одинаковое или близкое звучание (до омонимии, в том числе и звуковая форма многозначного слова в его разных значениях), с другой — несоответствие (до антонимии) между двумя значениями слов, компонентов фразеологического единства. Сила воздействия игры слов определяется в первую очередь ее «экономностью»: при минимуме словесных данных акцентируется, заостряется какая-либо мысль, или одновременно получают выражение две мысли. Приведем несколько примеров детских каламбуров:

How do you stop a fish from smelling?

Put a clothespin on its nose [10, c. 53].

(To smell: 1- to have an unpleasant smell; 2 — to notice or recognize a smell [11, с. 1561]). Как сделать так, чтобы рыба прекратила издавать запах/нюхать? Надеть прищепку на ее нос (перевод предложен автором).

Where does an otter put its money?

In a river-bank [12, c. 17].

(Bank: — 1 — a business that keeps and lends money and provides other financial services; 2 — land along the side of a river or a lake [11, c. 102]). Куда ондатра кладет свои деньги? В речной банк / побережье реки (перевод предложен автором).

What did one empty pyramid say to the other?

«I miss my mummy» [10, c. 63].

(Mummy: 1- mother — used especially by young children or when you are talking to young children; 2 — a dead body that has been preserved by wrapping it in cloth, especially in ancient Egypt [11, c.1083]). Что одна пустая пирамида сказала другой? «Я скучаю по своей мамочке / мумии (перевод предложен автором).

С помощью подобных шуток дети узнают новые значения уже знакомого им слова и видят, как они используются в речи. Таким образом, одновременно с развлечением происходит пополнение словарного запаса детей и развитие речевых умений и навыков. Также хочется отметить, что юмор подготавливает детей к чтению и улучшает навыки чтения. Так шутки, которые встречаются в историях, стимулируют желание дошкольников читать слова, которыми написаны смешные истории. Детям всегда очень нравится учиться узнавать изученные буквы и слова, но использование юмора делает этот процесс еще более увлекательным. Кроме того, в процессе чтения загадок и других юмористических книг дети получают общую информацию об окружающем их мире. Такое обучение может происходить как непосредственно через юмор, так и опосредованно. В то время, как дети увлечены игрой со словами, у них формируются фоновые знания о мире. Это информация усваивается и накапливается как часть базовых знаний ребенка. Также перечитывание шуток, загадок позволяет постепенно понять смысл тех слов, которые вызывали затруднения при первом чтении. Юмор развивает творческие способности детей, что не менее важно. Вследствие чего, они могут уже, например, сами создавать свои собственные каламбуры и другие формы вербального юмора.

Детский юмор выполняет и ряд социальных функций. Среди взрослых и детей юмор считается неотъемлемым компонентом межличностного общения. Это важное социальное качество, которое необходимо уметь использовать как в неформальном общении с людьми, так и в мире бизнеса. Дж. Голдштейн провел исследование группового принятий решений, которое показало, что люди, использующие больше юмора, как правило, обладают большим влиянием на решение группы [цит. по 13]. Дети, которые обращаются к юмору чаще, чем их сверстники, активно участвуют в общественной жизни и, по мнению окружающих, являются более общительными. Юмор создает такую среду, где общение протекает намного легче, спадает напряжение, и собеседники общаются более непринужденно, что является огромным преимуществом в различных сферах жизни.

Трудно недолюбливать того, кто заставляет вас улыбаться. Следовательно, дети, обладающие такими способностями, становятся популярными и им легко находить новых друзей. П. -Макги провел исследование, доказывающее это. Так дружить хотели больше с такими детьми, которые были оценены сверстниками как обладающими хорошим чувством юмора, другие же дети были более изолированы от остальных и меньше нравились окружающим [8]. Если учесть, что друзья и популярность очень важны в пору детства и юности, то дети с хорошим чувством юмора, предположительно, должны быть и счастливее.

Определенно, юмор является эффективным средством уп-

равления эмоциями, поддержания позитивного настроения и отношения, как в трудные жизненные моменты, так и в счастливые. Когда дети смеются или играют, их переполняют радость и счастье. Смех поднимает настроение и заставляет забыть о каких-либо проблемах. Развивая чувство юмора, дети могут контролировать свое настроение и эмоции. Кроме того, хорошее чувство юмора помогает утвердить самооценку, поскольку по ответной реакции на их шутки дети могут понять, как к ним относятся окружающие.

Д. Линесс утверждает, что хорошее чувство юмора помогает детям не только в эмоциональном и социальном плане. Согласно медицинским исследованиям, люди, которые много смеются, являются более здоровыми. Как правило, они менее подвержены депрессиям и способны противостоять различным заболеваниям и физическим проблемам. Они переживают меньше стрессов, у них более низкий сердечный ритм (было доказано, что смех ускоряет кровоток более чем на 20 %, и это длится более чем 45 минут), пульс и кровяное давление, пищеварительные процессы протекают лучше. Смех даже помогает людям терпеть боль и улучшает иммунную систему [7].

Обычная шутка может вызвать намного больше смеха, если ее содержание эмоционально окрашено. Шутя и смеясь над проблемами, которые обычно вызывают чувство тревоги и напряжения, дети могут чувствовать себя увереннее и обрести чувство превосходства. Де Ламеннэ в «Эскизе философии» даже первую улыбку младенца описывает как движение к самому себе, заявляя, что улыбка — это лишь меньшее возвышение, чем другие, более открытые гримасы [цит. по 14, с. 147]. По Фрейду, шутки — это способ социально приемлемым образом выразить запретные темы, касающиеся секса и агрессии, который позволяет человеку освободиться от чувства тревоги, связанного с этими темами [1]. Как отмечает А.В. Дмитриев, «проговаривая запретный анекдот, дети дышат свободой, свободой от родительского и государева ока» [15, с. 80]. Большое внимание эмоциональным функциям юмора уделяет и П. Макги, отмечая, что темы, в отношениях которых дети с наибольшей вероятностью шутят и смеются в различных возрастах, обычно связаны с напряженными отношениями, конфликтами и тревогами на каждой стадии развития [8]. Если у детей есть какие-либо эмоциональные разногласия, проблемы в отношениях с родителями или учителем, они высмеивают их в своих шутках, а особенно смешными для них часто являются шутки, которые описывают неприятные ситуации, в которые попадают взрослые. У маленьких детей смех вызывает так называемый «туалетный» юмор, касающийся дефекации, мочеиспускания, скопления газов и т.д., особенно тогда, когда они только учатся контролировать эти физиологические процессы. Просто повторения связанных с туалетом слов («пи-пи», «ка-ка») достаточно, чтобы вызвать взрыв хохота. К достижению половой зрелости юмор становится агрессивно-сексуальным. Сексуальные темы вызывают смех даже тогда, когда для подобных шуток нет повода. Шутки агрессивно-сексуального характера отражают отношение подростков к их собственному развитию.

Ф. Прерост в своей работе «Дети и юмор» отмечает, что к концу дошкольного возраста дети начинают использовать в шутках табу или повторяют шутки о ликвидации частей тела, что отражает их заботу о личной гигиене или сексуальные интересы. Эти шутки запутанные, глупые и однообразные [6]. Если к концу дошкольного возраста дети только начинают понимать слова и двойные значения слов, то к возрасту десяти лет загадки могут строиться на основе агрессивного юмора, так как ребенок старается сделать их более сложными, соответствующими их уровню развития. Ученики средних классов теряют интерес к загадкам и предпочитают юмор на основе реальных жизненных историй или анекдотов. Так дети любят болтать о других и находить в них недостатки, которые могут спровоцировать смех. Таким образом, детские и подростковые страхи могут контролироваться с помощью шуток. Жизненные неприятности или изменения в развитии часто вызывают тревогу у детей по поводу их собственной безопасности или понимания происходящих изменений, а шутки над всем этим дают возможность почувствовать себя комфортно и уверенно.

Следует отметить, что родители могут поощрять развитие своего ребенка, хваля его за участие в различных сферах жизнедеятельности. Наказывая же ребенка за юмор, они могут помешать безопасному освобождению от агрессивного или полового беспокойства. Многие исследователи советуют родителям

сделать юмор общесемейным, для этого необходимо обмениваться шутками со всей семьей [6-8]. Это непременно поможет ребенку понять социальную природу юмора и быть более ответственным в его выражении. Кроме того, выбирая юмористические фильмы, программы, книги или истории для всей семьи, необходимо считаться с тем, является ли юмор в них уместным для самых юных членов семьи, несет ли он какую-нибудь познавательную нагрузку, отражает ли он изменения в развитии ребенка, способствует ли он социальному разви-

Библиографический список

тию и т.д. Родители должны подавать пример детям и не использовать (по крайней мере, в их присутствии) агрессивный юмор. А если кто-то сказал какую-либо неподходящую, грубую шутку, не следует смеяться. И необходимо объяснить ребенку, почему данная шутка не является смешной. Что касается «туалетного» юмора, нужно препятствовать его развитию. Потому что такие шутки, хотя и не ранят чьи-либо чувства, могут доставить неприятности ребенку в связи с использованием их в несоответствующих местах.

1. Фрейд, З. Остроумие и его отношение к бессознательному. — СПб., 2007.

2. Древнеримские мыслители. Свидетельства. Тексты. Фрагменты. — Киев, 1958.

3. Дарвин, Ч. О выражении эмоций у человека и животных. — СПб., 2001.

4. Мартин, Р Психология юмора. — СПб., 2009.

5. McGhee, P. Understanding Your Child’s Humor [Э/р]. — Р/д: http://www.tnpc.com/Readers_Corner/SafetyTips.htm.

6. Prerost, F. Children and Humor // National Association Of School psychologists, 2000 [Э/р]. — Р/д: http://www.amphi.com/~psych/humor.html.

7. Lyness, D. Encouraging Your Child’s Sense of Humor // Learning and Play, 2006 [Э/р]. — Р/д: http://kidshealth.org/parent/growth/learning/ child_humor.html.

8. McGhee, P. How Humor Facilitates Children’s Intellectual, Social and Emotional Development [Э/р]. — Р/д: http://www.laughterremedy.com/ articles/child_development.html.

9. Гридина, Т. А. Языковая игра: стереотип и творчество. — Екатеринбург, 1998.

10. Yates, P. Silly Jokes and Giggles. — New York, 2005.

11. Longman Dictionary of Contemporary English. — London, 2005.

12. Namm, D. Laugh Out Loud Jokes. — New York, 2007.

13. Jenkins, J. Humor in Business: Lightening up the work load [Э/р]. — Р/д: http://www.context.org/iclib/ic13/jenkins.

14. Eastman, M. The Sense of Humor. — New York, 1922.

15. Дмитриев, А.В. Социология юмора. — М., 1996.

Bibliography

1. Freyjd, Z. Ostroumie i ego otnoshenie k bessoznateljnomu. — SPb., 2007.

2. Drevnerimskie mihsliteli. Svideteljstva. Tekstih. Fragmentih. — Kiev, 1958.

3. Darvin, Ch. O vihrazhenii ehmociyj u cheloveka i zhivotnihkh. — SPb., 2001.

4. Martin, R. Psikhologiya yumora. — SPb., 2009.

5. McGhee, P. Understanding Your Child’s Humor [Eh/r]. — R/d: http://www.tnpc.com/Readers_Corner/SafetyTips.htm.

6. Prerost, F. Children and Humor // National Association Of School psychologists, 2000 [Eh/r]. — R/d: http://www.amphi.com/~psych/humor.html.

7. Lyness, D. Encouraging Your Child’s Sense of Humor // Learning and Play, 2006 [Eh/r]. — R/d: http://kidshealth.org/parent/growth/learning/ child_humor.html.

8. McGhee, P. How Humor Facilitates Children’s Intellectual, Social and Emotional Development [Eh/r]. — R/d: http://www.laughterremedy.com/ articles/child_development.html.

9. Gridina, T.A. Yazihkovaya igra: stereotip i tvorchestvo. — Ekaterinburg, 1998.

10. Yates, P. Silly Jokes and Giggles. — New York, 2005.

11. Longman Dictionary of Contemporary English. — London, 2005.

12. Namm, D. Laugh Out Loud Jokes. — New York, 2007.

13. Jenkins, J. Humor in Business: Lightening up the work load [Eh/r]. — R/d: http://www.context.org/iclib/ic13/jenkins.

14. Eastman, M. The Sense of Humor. — New York, 1922.

15. Dmitriev, A.V. Sociologiya yumora. — M., 1996.

Статья поступила в редакцию 16.05.13

УДК 37.013

Bashirova, S.A. SOCIAL PROBLEMS OF EDUCATION OF CHILDREN — ORPHANS IN THE CURRENT CONDITIONS OF THE COMPANY. This article discusses the social problems of education of children — orphans in the current conditions of society, where, under the supervision of a small number of educators fostering orphans — the boys and girls of school age.

Key words: orphaned children, education, social education, boarding, children’s home, social orphans.

С.А. Баширова, канд. пед. наук, доц. каф. педагогики и психологии зам. декана факультета информатики,

филиал Дагестанского гос. педагогического университета, г. Дербент, E-mail: [email protected]

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ ОБЩЕСТВА

В данной статье рассматриваются социальные проблемы воспитания детей — сирот в современных условиях общества, где под наблюдением небольшого числа воспитателей воспитываются сироты — мальчики и девочки школьного возраста.

Ключевые слова: дети-сироты, воспитание, социальное воспитание, интернат, детский дом, социальные сироты.

На протяжении веков дети считались и считаются главным центризма, уважающей нормы человеческого общежития и дос-достоянием любого общества. Их воспитанию оказывается ос- тоинства другого человека, личности, обладающей внутренней новное внимание как семьи, школы, так и государства. Целью самостоятельностью и чувством собственного достоинства.

воспитания является полное, свободное и гармоничное разви- И от того, каким будет это воспитание и способы достижения

тие внутренних сил и способностей каждого конкретного ребён- его цели, зависит формирование будущего поколения. Переход

ка, формирование личности свободной от конформизма и эго- к рыночной экономике и связанные с ним процессы имуществен-

Мастер-класс по юмору во Владивостоке 11 мая 2021

Событие добавлено в избранное

Выбрать категорию

Добавить в избранное

Все желающие приглашаются на мастер-класс по юмору.

Стоимость: бесплатно.

Если ты развиваешь себя в юморе и пишешь шутки или хочешь попробовать себя в импровизации, либо твои шутки никто не понимает, то приходи на мастер-класс для прокачки навыка шутить на ходу!   
 
Чувство юмора — это не врождённый талант. Умение шутить, можно и нужно развивать!  
 
Мы, команда импровизации GAG IMPROV, приглашаем тебя на мастер-класс по импровизационному юмору. На мастер-классе вы узнаете основные принципы, благодаря которым можно вызывать смех у окружающих прямо здесь и сейчас, а также просто весело проведете время. 
 
Что будет на мастер-классе: 

  • 1,5 часа игровых упражнений на развитие юмора; 
  • Практики по развитию креативности и раскрепощению; 
  • Комфортная атмосфера для веселого вечера.  

Для кого этот мастер-класс: 

  • Для тех, кто хочет связать или уже связал свою жизнь с юмором; 
  • Для ведущих мероприятий и тренингов; 
  • Для тех, кто хочет улучшить чувство юмора; 
  • Для тех, кто хочет весело провести время.  

Время начала: 19:30
Продолжительность: 1,5 часа 
 
Обязательная регистрация по этой ссылке 

Справки и запись по тел.: +7(908) 979-50-58.

ул. Посьетская, 14 «Центр содействия развитию молодежи Приморского края».

Программа

Наверх Полная версия сайта

Как у детей развивается чувство юмора

Попробуйте каламбур или какой-нибудь сарказм над малышом, и вы, скорее всего, наткнетесь на него пустым взглядом. Младенцев может быть еще сложнее произвести впечатление — игнорируя ваши лучшие клоунские впечатления, смеясь над каким-то совершенно случайным событием. Конечно, дети не совсем лишены чувства юмора. Но что они находят смешным в разном возрасте и когда можно ожидать от них сарказма и иронии?

Мой двухлетний сын недавно начал хватать меня за нос и делать вид, что бросает его в мусорное ведро, истерически смеясь.Возможно, это не шутка, которую я, вероятно, попробую на следующем званом обеде, но это показывает, что его чувство юмора развивается.

Основным элементом, необходимым для развития юмора у детей, является социализация. Дети должны понять, что они делятся опытом с другим человеком, прежде чем у них появится чувство юмора. Обычно мы делаем это, смеясь и делясь реакциями вместе — процесс, который эффективно начинается, как только новорожденный может смотреть в глаза и улыбаться.Психолог Лев Выготский считал, что юмористические социальные взаимодействия такого типа действительно способствуют когнитивному развитию ребенка.

Тем не менее, ребенок должен обладать некоторыми базовыми когнитивными навыками, чтобы в первую очередь рассказывать анекдоты (помимо того, что просто дергать рожицу). Самые важные из них — это воображение, способность воспринимать другую точку зрения и язык. Поскольку эти способности, как правило, развиваются с разной скоростью у разных детей — и продолжают расти и изменяться в подростковом и взрослом возрасте, — не существует твердой теории, которая могла бы точно определить конкретные возрастные стадии развития юмора.

Язык

Почти все виды юмора подразумевают осознание несоответствия между концепцией и ситуацией. Другими словами, мы смеемся, когда что-то удивляет нас, потому что кажется неуместным. Возьмем, к примеру, следующий анекдот: «Лошадь заходит в бар, и бармен говорит:« Почему такое длинное лицо? »? Это отчасти забавно, потому что лошади обычно не заходят в бары. Но изюминка «почему такое длинное лицо» забавна, потому что мы сначала не понимаем, почему лошадь грустит. Затем мы внезапно понимаем, что это выражение имеет два значения — у лошадей в буквальном смысле длинные лица.

Peek-a-boo! Дениз Э / Shutterstock

Таким образом, может показаться, что язык — это необходимое условие для юмора. Младенцы без языка и дети младшего возраста с ограниченным языком обычно наслаждаются физическим юмором, например игрой в прятки. Но такие простые шутки, требующие меньших когнитивных навыков, чем языковые шутки, также связаны с осознанием несоответствия. В Peek-a-boo есть элемент неожиданности — кто-то внезапно появляется из ниоткуда.

Действительно, многие исследователи утверждают, что именно общение является ключевым моментом, и что юмор действительно облегчает процесс изучения языка.

Воображение

Воображение играет большую роль в обнаружении несоответствий. Это помогает детям расположить себя в другом месте, разыгрывать социальные роли, которые они обычно не играли бы, и даже делать вид, будто их нос оторвался от тела.

Воображение начинает появляться у детей примерно в 12-18 месяцев. Интересно, что это связано с тем временем, когда дети начинают копировать родительские шутки, делая их более активными в производстве собственного юмора.Действительно, дети в возрасте семи месяцев могут намеренно повторять любое поведение, вызывающее смех, например, смешное рожу или игру в прятки.

Развивающее воображение важно для ребенка, чтобы со временем он смог придумывать свои собственные шутки. Это начинает происходить примерно к двум годам, причем шутки часто бывают предметными, например, надевание нижнего белья на голову, или концептуальными, например, утверждением «свинья говорит мычание».

Мне нужно сказать по этому поводу одно. Паттанавади Кунтаро / Shutterstock

Придумывая собственные шутки, дети часто черпают вдохновение из того, что они узнают.Важно отметить, что это помогает им обрабатывать социальные правила. Например, мой сын часто шутит, что его подруга Лилли «какала на пол». Это потому, что приучение к горшку и испражнения сейчас занимают центральное место в его жизни. Шутить над этим — хороший способ узнать о социальных ритуалах и эмоциях, связанных с этим процессом, особенно при работе с несчастными случаями.

Перспектива и обман

Еще один познавательный навык, который помогает детям развить юмор, — это понимание того, как работает ум.Важно знать, что разные люди могут иметь доступ к разным знаниям или психическим состояниям — и что некоторые могут иметь ложные убеждения или быть обманутыми. Например, когда родители делают вид, что не обращают внимания на ребенка, подкрадывающегося к ним, чтобы напугать их, на самом деле это пример того, как ребенок понимает обман.

Действительно, некоторые исследования показали, что эти знания имеют решающее значение для детей, чтобы понимать более сложные анекдоты, содержащие сарказм и иронию. Одно исследование показало, что некоторые дети в возрасте трех лет (но обычно около пяти лет) способны понимать некоторые формы иронии.В эксперименте дети смотрели кукольный спектакль, и им задавали вопросы об увиденном. Примером иронии был случай, когда одна марионетка сломала тарелку, а другая прокомментировала: «Твоя мама будет очень счастлива». Некоторые дети могли смеяться и понимать, что это не было буквальным и что мама на самом деле совсем не будет счастлива.

Другое исследование утверждает, что понимание иронии развивается благодаря опыту с самим юмором, а не через восприятие точки зрения или знание обмана. Шутки носят социальный и культурный характер, поэтому частью этого процесса является обучение через социальное взаимодействие.

Когда дети разовьют базовое понимание других и воображение, они могут использовать свой юмор для исследования возможных и реальных эмоций. Например, швыряя невидимую еду и крича от радости: «Я запутался», ребенок может заставить родителей разыграть сценарий, в котором они притворяются злыми. Шутка позволяет им безопасно исследовать гнев.

Поэтому, когда дело касается детского юмора, нам нужно набраться терпения. И, слава богу, эти фильмы Disney и Pixar было бы намного труднее смотреть без нелепых шуток, которые приходят в голову детям.А пока нам нравится просто воровать носы.

Юмор как ключ к развитию ребенка

То, что детям кажется забавным, многое говорит нам об их уровне развития и о том, что у них на уме. Существует связь между двухлетним ребенком, который хихикает, услышав бессмысленную фразу «бутылка, битва, кусочек», и молодым подростком, который смеется над непристойной шуткой.

Конкретные вещи, над которыми дети смеются, говорят нам, с какими задачами развития они борются.Это образец, который проходит на протяжении всего детства. Это объясняет, почему трехлетние дети, которые часто все еще осваивают туалет, восхищаются юмором «ванной», в то время как семилетние дети, которые больше не считают приучение к туалету проблемой, считают такие шутки просто глупостью.

Смех и улыбка — одни из самых человеческих поступков. Двенадцатилетний младенец при запахе банана или другой сладкой пищи сформирует рот в форму, похожую на улыбку. Кажется, что наша нервная система устроена так, чтобы заставлять нас улыбаться.Никакого обучения или имитации не требуется. Настоящий смех, который является более сложным, появляется только через несколько месяцев.

Дети узнают очень сложные вещи в течение первых десяти месяцев, начиная с осознания того, что они отдельные личности от своих родителей. Вскоре они начинают понимать, что предметы и люди существуют, даже когда они находятся вне поля зрения. Это очень глубокое осознание. Когда мама выходит из комнаты, она делает что-то еще и в конце концов вернется. Игрушку, помещенную за картонным барьером, можно получить, если вы протянете руку вокруг или над барьером.Взяв эту игрушку, ребенок показывает, что он понимает концепцию, согласно которой люди и предметы имеют физическое существование, даже когда их не видят. (Когда я впервые попробовал этот тест на своем 6-месячном сыне, он попытался съесть картонный барьер!)

Мало что вызывает у годовалого ребенка столько смеха, как игра в пикабу. Однако шестимесячный ребенок почти не ответит на игру, а шестилетний ребенок сочтет ее скучной. Смех над пикабу — это показатель определенного уровня интеллектуального развития.Сильный смех годовалого ребенка говорит о том, что он или она «понимает это»: это моя мать за этими руками! Это осознание, которое ускользнуло бы от ребенка всего несколькими неделями или месяцами ранее.

Игра в пикабу все еще работает, если ее проводить в тишине. Наблюдение за тем, как лицо матери исчезает за ее руками, возбуждает ребенка, который знает, что мать вернулась, и предсказывает, что она снова появится. Ситуация напряженная. Когда лицо матери возвращается в поле зрения, ребенок с облегчением смеется от возбуждения.То, что было страшно, теперь весело, потому что ребенок может предсказывать будущее. Однако, если мать слишком долго скрывает лицо, напряжение ребенка превратится в страх, и ребенок заплачет.

Когда дети понимают концепцию, они с огромным удовольствием играют с ней. Двухлетние дети, которые начинают осваивать тонкости языка, будут бесконтрольно хихикать, когда слышат сочетание слов и бессмысленных слогов. Они понимают, что бессмысленные слоги отличаются от слов.Звуки не к месту. Они смешные.

Другие вещи, которые неуместны, вызовут такой же смех у двухлетних детей, потому что они узнают, что в мире есть порядок. Носок надеть на ногу — это не смешно. Прикладывать его к уху — это истерика для двухлетних детей, потому что они понимают, что это им не место. Они делятся своим мастерством этих знаний через смех.

Дети в этом возрасте также могут впервые сказать вам, что они глупые. В отличие от младшего ребенка, играющего в пикабу, двухлетний ребенок в носке контролировал стимул для смеха.Ребенок пошутил.

Шестилетний ребенок больше не находит пикабу и носки, свисающие с ушей, такими же забавными, как раньше. Вызов и напряжение этих задач были заменены новым пониманием логики и абстракций. Загадки и шутки 6-летнего ребенка часто содержат смехотворные сопоставления, игру слов или логические ошибки. «Почему слон покрасил ногти на ногах в красный цвет?» «Чтобы она могла спрятаться в клубничном грядке». «Что привидение-младенец сказал привидению-хулигану?» «Оставь меня в покое, или я расскажу маме!» «Какой месяц лучший для парада?» «Маршировать.«Это простые версии юмора, которым мы наслаждаемся во взрослом возрасте.

Содержание этих шуток отражает борьбу шестилетнего ребенка с тонкостями логического мышления и растущую способность к языку. Слон, который думает, что сольется с клубничным грядкой, взяв на себя один его поверхностный аспект, не понимает того, что теперь понимает ребенок. Это забавный образ для шестилетних детей, потому что они могут вообразить и идентифицировать себя со слоном, который тщетно пытается спрятаться.Маленький ребенок знает больше, чем большой слон. С этим знанием приходит сила, которой можно выставлять напоказ.

Призрачные шутки и парадные шутки используют все более изощренные языковые навыки ребенка. «Мама» звучит как «мама», но это не случайная ассоциация. Младенец-призрак взывает к защите более крупное и сильное существо, как и ребенок. Ребенок использовал игру слов, чтобы победить что-то пугающее (мумию) и превратить это в нечто защитное (мамочку).Точно так же парадная шутка позволяет ребенку продемонстрировать мастерство представления о том, что одно слово может иметь несколько значений. Это очень сложная концепция, которую дети младшего возраста не могут понять.

Невинный тон детских шуток меняется еще до того, как они покидают начальную школу. По причинам, не совсем понятным психологам, к четвертому или пятому классу мальчики смеются над другими вещами, чем девочки. К 10 годам мальчики рассказывают анекдоты, которые носят физически агрессивный характер и очень сексуальны.Девочки в этом возрасте любят юмор, который физически менее агрессивен, но более вербально агрессивен, возможно, потому, что в среднем у них вербальные навыки лучше, чем у мальчиков. Они дразнят друг друга из-за парней и ведут себя как карикатуры на вампиров, которых они видят в телесериалах. Шутки помогают определить принадлежность к определенной социальной группе. Те, кто понимает шутку, принадлежат к группе; остальные посторонние.

Несмотря на очевидные различия, и мальчики, и девочки используют юмор для достижения одних и тех же целей.Для молодых подростков юмор — это косвенный способ разобраться с проблемами, которые их больше всего волнуют, например, с их сексуальностью. 11-летний мальчик, который смеется над шуткой о проституции или аборте, не обязательно выносит суждение ни по одному из этих вопросов. Они слишком эмоционально напряжены, чтобы он мог с ними справиться напрямую. Вместо этого он использует шутку как возможность определить культурные нормы и приемлемое поведение. Это дает ему шанс опробовать позицию и, при необходимости, быстро отступить от нее, сказав: «Я просто пошутил.”

Развитие юмора — Слушание в первую очередь блог — Слушание в первую очередь

Каждому родителю знакомо чувство абсолютной радости, когда вы впервые слышите смех своего ребенка. Смех четырехмесячного ребенка может быть вызван чем-то столь же простым, как взгляд мамы с лицом, которого они никогда раньше не видели, или взглядом на семейную кошку. Нам нравится этот ранний смех, а младенцам нравится видеть нашу реакцию.

На самом деле, они могут начать смеяться только потому, что издавать этот звук интересно, приятно или им нравится шевелить ртом и издавать разные звуки.Родители детей, у которых была выявлена ​​потеря слуха и которым было оказано раннее вмешательство, могут услышать эти ранние звуки в действии.

Для нас может быть забавно видеть, что заставляет малышей смеяться. От спонтанного и кажущегося случайным детского смеха до малышей, которые начинают хихикать из-за глупых слов или очевидных каламбуров.

Это (не) просто шутка!

Смех — это больше, чем забавный обряд посвящения. Это один из первых шагов в развитии у ребенка социальных и коммуникативных навыков.Юмор также является признаком развития интеллекта и устойчивости, когда дела идут не так, как планировалось.

Что такое юмор?

Проще говоря: юмор — это способность ценить неожиданное.

То, что начинается в младенчестве как биологическая способность смеяться, превращается в восприятие юмора ситуаций, понимание шуток других людей и, со временем, превращение в наши собственные! Наш мозг устроен так, чтобы получать удовольствие, когда мы смеемся. Чувство юмора развивается по мере развития способности мозга обрабатывать информацию.Благодаря раннему выявлению и усилению, мозг ребенка с потерей слуха может получить доступ к звуку, который ему нужен для развития чувства юмора.

Что нас смешит?

Даже во взрослом возрасте то, что заставляет одного человека смеяться, может вызвать у другого взгляд: «Я не понимаю». Понимание юмора у детей меняется по мере того, как они учатся и растут.

Есть два вида юмора:

Физическое: Физический юмор помогает ребенку осмыслить свое окружение. Мы начинаем замечать признаки физического юмора, когда ребенок может отслеживать и подражать окружающим.

Примеры физического юмора могут включать:

  • Физическая стимуляция: ребенок смеется, когда его пощекотали
  • Мимикрия: видеть, как взрослые смеются и подражать им
  • Социальные сети: видя, что они могут доставить удовольствие взрослым, смеясь или смеясь за ответ
  • Сюрприз: признание падающего объекта сопровождающим словом «ах!»

Linguistic: Мы начинаем замечать признаки лингвистического юмора, когда ребенок слышит и начинает понимать значения слов.Они ссылаются на значения этих слов, основываясь на своем понимании прошлого, и могут смеяться, когда что-то не синхронизируется.

Это понимание того, «как устроен мир» позволяет им «уловить шутку», когда что-то не на своем месте.

Как у детей развивается юмор?

Очевидно, что все дети развиваются в своем собственном темпе. Хотя развитие одного ребенка может немного отличаться от развития другого, общие этапы развития говорят нам, что заставляет детей смеяться:

  • 6–12 месяцев: Радуется неожиданным действиям опекуна
    Пример: пикабу или «эта поросенок ушла на рынок.”
  • От 12 до 15 месяцев: Выпускники от реакции на что-то смешное до инициирования этого Пример: наденьте чашку на голову папе и назовите ее шляпой
  • 2 года: Делает «ошибки», чтобы показать мастерство в предмете
    Пример: вы просите ее показать вам свой нос, она указывает на колени
  • 3 года: Искажает известные особенности слов, идей и предметов
    Пример: просят грязный кекс или червячный сыр; фарс и горшечный юмор
  • от 4 до 5: Этап до загадки, когда у них есть форма, но не содержание
    Пример: «Почему курица переходит дорогу?» «Идти в кровать.”
  • от 6 до 7: Загадки и анекдоты
    Пример: «Апельсин, ты рад, что я не сказал банан?»


Примечание. Этот удобный список был разработан и опубликован Барбарой Мельц
в The Boston Globe.

Почему юмор так важен

Есть много причин, по которым детям важно ценить юмор:

  • Радость — Ранее мы упоминали о пользе юмора, поскольку он связан с удовольствием.Мозг устроен так, чтобы наслаждаться хорошим смехом — а какой родитель не хочет больше радости для своего ребенка? Когда мы смеемся, центры удовольствия в мозгу выделяют эндорфины, которые помогают снять стресс и укрепить здоровье.
  • Устойчивость — Способность находить юмористическую «серебряную подкладку» в неожиданной ситуации делает ее более выносливой. Чувство юмора может помочь кому-то пережить времена года и ситуации, которые могут быть скучными, трудными, болезненными, дискомфортными или тревожными.В наше время чувство юмора считается настоящим подарком.
  • Социальное — Одно из самых важных преимуществ чувства юмора — его социальная ценность. И для взрослых, и для детей те, кто умеет пошутить или рассмешить окружающих, часто любимы, принимаются и ценятся другими.
Что в этом смешного?

Вот четыре способа убедиться, что глухие или слабослышащие дети развивают юмор так же, как их слышащие друзья.

  1. Узнайте, как у вашего ребенка слух. Лингвистический юмор требует растущего понимания языка. Если у растущего мозга вашего ребенка нет доступа к звукам, развитие юмора будет отложено вместе с развитием других языков.
  2. Объясните прикол. Как взрослые, мы думаем, что что-то перестает быть смешным, когда его нужно объяснять, но разговоры с юмором могут помочь. Дети с потерей слуха часто упускают из виду тонкий сленг и загадки. Для этого может потребоваться, чтобы вы на время «разъясняли вещи» или «заявляли очевидное», чтобы помочь им уловить закономерности и подсказки юмора.
  3. Считайте юмор одним из многих развивающих навыков. Если вы практикуете аудирование и разговорную речь, обязательно изучите все аспекты развития типичного ребенка и постарайтесь привлечь внимание партнеров по обучению, чтобы убедиться, что эти социальные навыки развиваются.
  4. Установите высокую планку! Мы хотим, чтобы глухие или слабослышащие дети могли понимать и использовать юмор вместе со своими слышащими сверстниками.

Comedy Class Можете ли вы научить комедии с пеленок? В какой-то степени! Часто родители с хорошим чувством юмора воспитывают детей с хорошим чувством юмора.Чем больше забавных ситуаций попадает в руки малыша, тем лучше у него чувство юмора. Копайте глубже и загрузите наши полезные раздаточные материалы по комедии, чтобы найти больше песен, книг и мероприятий, которые помогут развить чувство юмора у вашего ребенка.

Развитие чувства юмора

Надев нижнее белье на голову, возможно, не так уж много смеха на званом ужине для взрослых, но если вы собираете стол, полный малышей, немногие приколы более эффективны. Нет запасных трусов? Воткните несколько соломинок в уши или повесьте ложку из носа, чтобы гарантированно посмеяться.

Вы можете этого не осознавать, но ваша глупость — это не просто повод для смеха: каждая глупая ситуация помогает вашему малышу развить чувство юмора, то, что нужно развивать, поскольку оно не передается по наследству. Так когда же малыши начинают смеяться над забавными вещами? Примерно в 14–15 месяцев они понимают, что смешные рожи и нелогичные поступки предназначены для того, чтобы над ними смеялись. Когда вы делаете что-то явно глупое, например, притворяетесь, что кушаете с тарелки, как собака, это особенно приятно для вашего кроха, потому что он уверен, что этого не должно происходить, и быть уверенным — отличное чувство для малыша, который все еще не уверен в этом. многое из того, что он переживает.

Развивая чувство юмора, малыши также ценят забавные физические упражнения, особенно те, которые содержат элемент неожиданности, например пикабу и неожиданные щекотки. Или вы можете ударить себя подушкой по голове и притвориться, что падаете — любой фарс поможет.

И как только их языковые навыки улучшатся, им тоже будут смешны рифмы и бессмысленные слова. Ваш малыш может также попытаться рассмешить вас, , например, используя расческу в качестве мобильного телефона.Примерно в 24 месяца он может указывать на свой локоть, когда вы говорите: «Покажи мне свой нос», или брать куклу и называть ее грузовиком, просто чтобы заставить вас хихикать. И он будет повторять свой распорядок стоя снова, снова и снова. Да, шутки могут и устареть, но ваш смех повысит его комическую уверенность — так что не экономьте на смехах. Скоро он начнет предвкушать юмор, поэтому, если вы повторяете анекдоты, вы можете обнаружить, что ваш ребенок хихикает перед изюминкой. Все хорошо.

Вот еще несколько способов помочь малышу поиграть забавными мускулами:

  • Игнорируйте очевидное. Притворись, что не видишь своего существа прямо перед собой, и ищи его под кроватью, в шкафу и под стопкой книг, спрашивая: «Где Джейден? Я его нигде не вижу!»
  • Пусть обычные предметы издают забавные звуки. Произнесите «шлеп», когда на тарелку вашего малыша упадет ложка картофельного пюре. После ванны представьте, что его полотенце — это сушильная машина, которая издает разные звуки, когда каждая часть тела высыхает.
  • Измените правила. Попробуйте перепутать то, что обычно бывает — например, положите чучело в шкаф с посудой.С вашим малышом рядом с вами (как если бы он был где-нибудь еще), откройте дверь и спросите: «Как это сюда попало?»
Не считаете себя прирожденным комиком? Просто будьте открыты и игривы. Если вам весело, то и ваш малыш тоже. И всегда будьте готовы смеяться вместе с другими (и над собой). Нужно больше мотивации, чтобы расслабиться? Дети с хорошо развитым чувством юмора более счастливы и оптимистичны, имеют более высокую самооценку и лучше справляются с различиями между собой и своими друзьями.Так что хихикайте!

Социальные, адаптивные и эмоциональные аспекты

28. Waters E, Sroufe LA. Социальная компетентность как конструктивное средство развития

struct. Dev Rev.1983; 3: 79-97.

29. Куатман Т., Соколик Э., Смит К. Восприятие подростками успеха сверстников

: гендерная перспектива с течением времени. Секс-роли. 2000; 43: 61-84.

30. Клейн Д. Н., Койпер Н. А.. Стили юмора, отношения со сверстниками и лежание в среднем детстве. Юмор. 2006; 19: 383-404.

31.Gest SD, Graham-Bermann SA, Hartup WW. Опыт сверстников:

общих и уникальных черт: количество друзей, социальная сеть —

работа, центральность и социометрический статус. Soc Dev. 2001; 10: 23-40.

32. Мартин Р.А., Пухлик-Дорис П., Ларсен Г. и др. Индивидуальные различия

в использовании юмора и их отношении к психологическому благополучию —

: разработка анкеты по стилям юмора. J Res

чел. 2003; 37: 48-75.

33. Fabrizi MS, Pollio HR.Натуралистический стиль юмористической деятельности

в классе третьего, седьмого и одиннадцатого классов. Merrill Palmer

Q.1987; 33: 107-128.

34. Гоэль Ф., Долан Р.Дж. Функциональная анатомия юмора:

когнитивных и аффективных компонентов. Nat Neurosci. 2001; 4:

237-238.

35. Вайнберг В.А., Харпер С.Р., Брамбак Р.А. Использование батареи Symbol

Language and Communication в кабинете врача

для оценки высших функций мозга.J Child Neurol. 1995;

1 (доп.): S23-S31.

36. Shammi P, Stuss DT. Юмористическая оценка: роль правой лобной доли. Мозг. 1999; 122: 657-666.

37. Вайнберг В.А., Харпер С.Р., Брамбак Р.А. Нейроанатомический суб-

Стратегия нарушений обучаемости, связанных с развитием, и выбор

поведенческих синдромов. J Child Neurol. 1995; 10 (приложение 1): S78-S80.

38. Lyons V, Fitzgerald MD. Юмор при аутизме и синдром Аспергера.J Autism Dev Disord. 2004; 34: 521-531.

39. Газзанига М.С., Иври РБ, Мангун Г.Р. Когнитивная неврология:

Биология разума. 3-е изд. Нью-Йорк, Нью-Йорк: У. В. Нортон;

2009.

40. Берджесс К., Кьярелло С. Нейрокогнитивные механизмы, лежащие в основе понимания метафор

и другого образного языка. Meta-

phor Symbol Activ. 1996; 11: 67-84.

41. Мартин Р.А. Юмор, смех и физическое здоровье: методические

вопросов и результаты исследований.Psychol Bull. 2001; 127: 504-519.

42. Койпер Н.А., Харрис А.Л. Стили юмора и негативные аффекты как до

дикторов различных компонентов физического здоровья. Eur J Psychol.

2009; 1: 1-18.

43. Аллен Л., Зиглер Э. Психологическая адаптация тяжелобольных детей

дрен. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1986; 25: 708-712.

44. Бруно Р.М., Джонсон Дж., Саймон Дж. Восприятие юмора обычными учениками

классов и учениками с нарушениями обучаемости или умеренными мужчинами —

умственная отсталость.J Learn Disabil. 1987; 29: 568-570.

45. Пикеринг Э, Пикеринг А, Бьюкенен МЛ. LD и дети без инвалидности

Мальчики понимают юмор из мультфильмов. Learn Disabil Q. 1987;

10: 45-51.

46. Шорт Э.Дж., Базили Л.А., Шатшнайдер С. Анализ юмористических навыков

среди учащихся начальной школы: сравнение детей с

и без умственных отклонений. Am J Ment Retard. 1993; 98:

63-73.

47. Мессье Дж., Ферланд Ф., Майнемер А.Игровое поведение школьников

детей с умственной отсталостью: их возможности, интересы и

установки. J Dev Phys Disabil. 2008; 20: 193-207.

48. Cicchetti DV, Stroufe LA. Связь между аффективным и

когнитивным развитием у детей с синдромом Дауна. Child Dev.

1976; 47: 920-929.

49. Сент-Джеймс П.Дж., Тагер-Флусберг Х. Наблюдательное исследование юмора при аутизме и синдроме Дауна

. J AutismDev Disord.1994; 24: 603-617.

50. Paulos JA. Математика и юмор. Чикаго, штат Иллинойс: Университет

Чикаго Пресс; 1980.

51. Гюнтер Х.Л., Газиуддин М., Эллис Х. Синдром Аспергера: тесты

функционирования правого полушария и межполушарной коммуникации. J Autism Dev Disord. 2002; 32 (4): 263-281.

52. Воеллер К.К. Клинико-неврологические аспекты правого полушария

синдром дефицита

. J Child Neurol. 1995; 10: 16-22.

53.Райнхарт Н., Брэдшоу Дж. Л., Бреретон А. В., Тонг Б. Латерализация у

человек с высокофункциональным аутизмом и расстройством Аспергера:

лобно-простриатальная модель. J Autism Dev Disord. 2002; 32: 321-332.

54. Хирон С., Лебойер М., Леон Ф. и др. ОФЭКТ головного мозга у ребенка —

капюшон аутизма: свидетельство отсутствия нормальной полушарной асиммы —

попытка. Dev Med Child Neurol. 1995; 37: 849-860.

55. Озонов С., Миллер Дж. Исследование вклада правого полушария в прагматические нарушения аутизма.Brain Lang.

1996; 52: 411-434.

56. Ван Бургондиен М.Е., Месибов ГБ. Юмор у высокофункциональных

аутичных взрослых. J Autism Dev Disord. 1987; 17: 417-424.

57. Месибов Г.Б., Стивенс Дж. Восприятие популярности среди

группы высокофункциональных взрослых с аутизмом. J Autism Dev Dis-

ord. 1990; 20: 33-43.

58. Доусон Г., Карвер Л., Мельцов А.Н. и др. Нейронные корреляты лица

и распознавания объектов у маленьких детей с расстройством аутистического спектра

, задержкой в ​​развитии и типичным развитием.Детский

Dev. 2002; 73: 700-717.

59. Van der Geest JN, Kemner C, Camfferman G, et al. Просмотр

изображений с человеческими фигурами: сравнение аутичных и нормальных

детей. J Autism Dev Disord. 2002; 32: 69-75.

60. Grelotti DJ, Klin A, Gauthier I, et al. Активация с помощью фМРТ извилины и миндалины fusi-

у персонажей мультфильмов, но не на лицах у

мальчика с аутизмом. Нейропсихология. 2005; 43: 373-385.

61.Россет Д. Б., Рондан С., Да Фонсека Д. и др. Типичная эмоция

отказ от мультфильма, но не от реального лица у детей с аутичным расстройством

. J Autism Dev Disord. 2008; 38: 919-925.

62. Schultz RT, Grelotti DJ, Klin A, et al. ФМРТ-исследование воспламенения лица, определения выражения лица и социального суждения в условиях спектра авторизации

. Документ представлен на: Международном совещании

по исследованию аутизма; Ноябрь 2001 г .; Сан-Диего, Калифорния.

63. Brumback RA, Harper CR, Weinberg WA. Невербальное обучение

нарушения, синдром Аспергера, повсеместное нарушение развития —

Порядок

: должны ли мы заботиться? J Child Neurol. 1996; 11: 427-429.

64. Harnadek MCS, Rourke BP. Основные идентифицирующие признаки синдрома невербальной обучаемости

у детей. J Learn

Disabil. 1994; 27 (3): 144-154.

65. Клин А., Воробей С.С., Чиккетти Д.В., Рурк Б.П. Validity and neu-

ropsychological характеристика синдрома Аспергера: conver-

gence с синдромом невербальной обучаемости.J Child

Психологическая психиатрия. 1995; 36: 1127-1140.

66. Rourke BP, Fuerst DR. Когнитивная обработка, академическая успеваемость —

и психосоциальное функционирование: перспективы развития нервной системы

. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд; 1991.

Semrud-Clikeman and Glass 13

13

Как развить чувство юмора у ребенка

Фото: BN (Pexels)

«Почему сэндвич выпал из ванны?» мой сын однажды спросил меня, когда ему было пять лет.

«Эммм, не знаю. Почему?» — спросил я, более чем любопытно, к чему все это ведет.

«Потому что ему нужна была бутылка сыра !» — воскликнул он.

Эта шутка до сих пор остается моей любимой, потому что в тот момент я понял, что он твердо убежден в том, что он находит смешные шутки, но еще не совсем понимает, как их придумывать.

Хорошее чувство юмора — один из ключей к счастливой жизни. Юмор — это один из способов общения с другими людьми, он помогает нам сблизить и строить отношения, а также позволяет нам не относиться к себе (или друг к другу) слишком серьезно.У детей естественным образом развивается чувство юмора с возрастом, но есть некоторые вещи, которые родители могут сделать, чтобы повлиять на их комедию и поощрять ее.

Познакомьтесь с ними по телефону

Во многом так же, как дети достигают других этапов развития, развитие чувства юмора у детей происходит поэтапно по мере их взросления. Младенцы не понимают юмор как таковой, но они реагируют на улыбки и смех и имитируют их. К тому времени, когда они становятся малышами, они могут оценить физический юмор с элементом неожиданности, например, прятать куни.

G / O Media может получить комиссию

Эми Крафт и ее коллеги из детского приложения для подкастинга Pinna исследовали, как дети взаимодействуют с юмором в разном возрасте, чтобы таргетировать свои комедийные шоу на нужные возрастные группы.

«В возрасте 3–4 лет юмор очень глуп, — говорит Крафт, директор по развитию и детскому программированию Пинны. «Это тот возраст, когда дети супер-буквальны, поэтому, когда вы делаете что-то не так, и они глупо знают, что это неправильно… это хороший момент для комедии.

Шутить над тем, что свинья говорит «мычание», например, или ходить с игрушкой на голове и делать вид, что в этом нет ничего странного — это вещи, которые будут забавлять вашего дошкольника.

К 5 или 6 годам они начинают понимать юмор на более высоком уровне и начинают пытаться сочинять свои собственные шутки, говорит Крафт.

«Они могут начать понимать такие вещи, как ирония и сарказм, но пока не понимают этого», — говорит она. «Мне больше всего нравится, когда дети пытаются рассказать анекдоты, когда они еще не могут сказать анекдоты.

По мере прохождения начальной школы, Крафт говорит, что рассказывание анекдотов становится важным способом общения детей друг с другом.

«Мы взаимодействуем с юмором социально; это сделка с другими людьми », — говорит она. «Дети начинают пытаться заставить людей смеяться и видеть, что вызывает смех, во многом так же, как стендап-комикс работает на их съемочной площадке».

Поощряйте их юмор

То, что дети находят смешным, может не показаться вам таким уж смешным (своевременный пустяковый юмор имеет свое место в обществе, но может стареть).Но Крафт говорит, что обращать внимание на то, что раздражает вашего ребенка, может быть полезно для вас обоих.

«Я большой поклонник совместного просмотра и совместного прослушивания; если ваш ребенок из-за чего-то трясется, сядьте и рассорите его », — говорит она. «Когда комедию делят, это показывает, что вы ее цените». Даже если вы не находите это таким смешным, как они, вы часто понимаете, почему они находят это смешным, и этого достаточно.

Когда дети начнут интересоваться шутками, вы можете подбодрить их книгами, забавными шоу или комедийными подкастами.Одно новое комедийное шоу «Пинна», которое запускает сегодня, под названием «HiLL-LaRRy-uS» предлагает детям каждый день новую шутку, в которой они могут послушать ее утром и вооружиться новой шуткой для своих друзей на перемене.

Если вы ищете хорошую книгу анекдотов для начинающих, Тук-тук! Кто там Тэда Хиллса — это базовая книга для дошкольников, в которой им нужно запомнить всего 10 анекдотов. Читатель Offspring также однажды порекомендовал книгу Джея Лено «Как быть самым забавным ребенком во всем мире» , которая полна шуток, глупых вопросов и мини-упражнений для детей.

И, если сомневаетесь, вы всегда можете попросить Алексу «рассказать мне анекдот».

«Детям нравится готовить шутку, — говорит Крафт. «Это отличная вещь для поощрения, и это такой социальный ледокол».

Остерегайтесь сарказма

Мне больно писать это, поскольку кто-то вырос в невероятно саркастической семье, но будьте очень осторожны, направляя сарказм на своих детей. Пока они не станут достаточно взрослыми, чтобы уловить нюансы сарказма, он часто воспринимается просто как подлый.

Крафт сказал, что наряду с возрастом следует учитывать обстановку, когда вы используете сарказм с ребенком. Ее собственная дочь однажды посетила конференцию родителей с учителями в начальной школе, на которой учитель саркастически отзывался об успеваемости девочки в школе.

«Подумайте, подходящее ли время и каковы ставки для ребенка», — говорит она. «Сарказм работает, только если дети понимают основную мысль».

Точно так же не смейтесь над подлыми вещами или «шутками», которые высмеивают других.Дети узнают от родителей, что смешно, и никогда не следует принижать других ради юмора.

Придумайте анекдоты «внутри»

Развивайте в семье несколько шуток о постоянных бегах, и это может стать отличным опытом для общения с вашими детьми.

«Вы строите на комедийном фундаменте общего понимания, делясь особой шуткой, которая у вас есть», — говорит Крафт.

Это может быть забавная фраза из любимого фильма, сказанная по номеру в нужный момент , определенное выражение лица или какой-нибудь знакомый стеб.Найдите вещи, которые заставят вас всех смеяться, и сохраните им жизнь.


Чтобы узнать больше от Lifehacker, не забудьте подписаться на нас в Instagram @lifehackerdotcom .

Развитие чувства юмора у вашего ребенка

Краткая, но незабываемая первая улыбка — это первая веха в развитии чувства юмора вашего ребенка. Обычно он появляется в первые месяцы их жизни. Удовольствие детей впоследствии вызывается любыми раздражителями в пределах их досягаемости.

Когда вы столкнетесь с новой стимуляцией, ваш ребенок сначала будет бесстрастным. Затем они слегка улыбнутся, издадут несколько звуков, затем поднимут руки вверх и пнутся в космос, чтобы выразить свое удовольствие. Посмотрим правде в глаза, это момент, которого с нетерпением ждет каждый родитель.

Естественно, ребенок будет реагировать в соответствии со своим возрастом и стадией развития. Если стимуляция слишком простая или слишком сложная, они не обязательно будут реагировать. Например, угадайки, которые будут развлекать детей дошкольного возраста, не будут развлекать их так сильно, как они станут старше, а «взрослые» шутки не заставят их смеяться, если они недостаточно взрослые, чтобы понять.

Непредсказуемые и неожиданные элементы всегда работают. Детям это нравится, от первого взгляда до самых тщательно продуманных сюрпризов!

Примерно четыре года, когда они начинают различать реальность и воображение, а дети перестают путать шутки и ложь.

Вербальный юмор

Младенцы и малыши сначала реагируют на форму юмора, которая включает двигательные стимулы, такие как жесты и физические действия. Это то, что психолог Бруно Фортин называет визуальным юмором.Ребенок будет смеяться, например, когда увидит кого-то с клоунским носом. Затем они попытаются рассмешить их с таким же юмором. Затем, когда они вырастут, их чувство юмора будет включать больше слов и слов.

Словесный юмор появляется примерно в три года, когда ребенка забавляют играть простыми словами, а затем, примерно в четыре года, смешные стишки становятся тем, что заставляет его больше всего смеяться. Именно звуки, производимые этими рифмами (подумайте о рифмах и джинглах из вашего детства), заставляют их смеяться больше, чем их смысл, который развлечет вашего ребенка только позже.

Вам придется подождать до шестилетнего возраста, чтобы ваш маленький клоун повторил взрослые анекдоты. И тогда берегись! Смущающие моменты будут умножаться, когда ваш ребенок пойдет в школу и познакомится с другими детьми, множеством людей, новыми людьми и большим количеством юмора!

Исследования показывают, что в начальной школе дети пытаются рассмешить людей фонетическими загадками или многозначными словами. По окончании начальной школы их загадки и шутки станут более изощренными, показывая, что они лучше понимают язык.

Вехи

Несколько теорий рассматривают этапы развития чувства юмора. Вот основные моменты.

Первая стадия , характеризующаяся способностью назначать необычное использование объектам, появляется примерно в двухлетнем возрасте. Например, ребенок может поставить чашу на голову отца и вести себя так, как будто это шляпа.

Когда слова постепенно заменяют жесты и когда ребенок может придумывать небольшие каламбуры, это означает, что они достигли второй стадии: они постепенно усваивают связь между словами.

На третьем этапе четырех- или пятилетние дети могут классифицировать предметы и ситуации: с этого момента они могут определять, является ли ситуация необычной или ненормальной (например, мужчина в ванной в своей одежде). В возрасте от пяти до семи лет они также начинают ценить преувеличенные шутки.

Читайте также:

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *