Вербальный способ: Вербальный метод — это… Что такое Вербальный метод?

Вербальный метод — это… Что такое Вербальный метод?

Вербальный метод

Вербальный метод позволяет не передавать уже переданную ранее описательную информацию об объекте или явлении, а передать лишь их референцию (соотнесение используемых в речи словесных определений, имен, понятий с соответствующими объектами, явлениями действительности), за счет чего достигается значительная компрессия передаваемой информации, а также экономия ресурсов мозга или информационной машины при восприятии информации на стороне реципиента. В отличие от вербального, невербальный сигнал не использует общего словаря для реципиента и корреспондента, а передаёт (или пытается передать) еще понятийно (словарно) не определенную реципиентом информацию, а лишь «свежесформированные» корреспондентом «впечатления» о новых объектах,событиях, явлениях. P.S. Выделенный шрифт в этой формулировке: «Вербальный метод», «референция», «невербальный».

Wikimedia Foundation. 2010.

• Вербальный сигнал
• Нагай

Полезное

Смотреть что такое «Вербальный метод» в других словарях:

• Вербальный — В Викисловаре есть статья «вербальный» Вербальный (лат. verbalis «словесны …   Википедия

• Метод фиксации взора — Пациента просят зафиксировать взор на определенной точке (блестящий металлический шар, яркая красная точка). Сформировавшееся в результате этого естественное утомление глаз побуждает желание их закрыть, как следствие наступает сон. В 1813 году… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

• Вербальный сигнал — У этого термина существуют и другие значения, см. Сигнал (значения). Вербальный сигнал  сигнал, включённый в метод обмена информацией, использующий слова и выражения некоторого произвольного языка. Этот сигнал принадлежит к вербальному… …   Википедия

• Розен-метод — Проверить нейтральность. На странице обсуждения должны быть подробности. Розен метод одно из направлений телесно ориентированной психотерапии, сочетающее вербальный контакт и работу с хронически напряженными мышцами тела. Метод был создан в 70х… …   Википедия

• Вербально-коммуникативный метод — Вербально коммуникативные методы группа психологических и, в частности, психодиагностических методов на основе речевого (устного или письменного) общения. Содержание 1 Общие сведения 2 Виды вербально коммуникативных методов …   Википедия

• ГИПНОЗ —         (греч. hypnos сон). Временное состояние сознания, характеризующееся сужением его объема и резкой фокусировкой на содержании внушения, что связано с изменением функции индивидуального контроля и самосознания. Состояние Г. наступает в… …   Психотерапевтическая энциклопедия

• Проективные методики (projective techniques) — Отличительные особенности П. м. можно охарактеризовать следующим образом. 1. П. м. осн. на предъявлении испытуемому стимульного материала сравнительно неопределенного содержания. 2. Это методики «свободного ответа» в том смысле, что в них нет… …   Психологическая энциклопедия

• ГЕШТАЛЬТ-ТЕРАПИЯ —         Метод, созданный американским психологом и психотерапевтом Перлсом (Perls F. S.) под влиянием идей гештальт психологии, экзистенциализма, психоанализа и, в частности, теории Райха (Reich W.) о физиологических проявлениях вытесненного… …   Психотерапевтическая энциклопедия

• ГРУППОВАЯ ДИСКУССИЯ —         Метод групповой психотерапии. Наряду с термином Г. д. употребляются такие понятия, как «свободная дискуссия», «неструктурированная дискуссия» и др.         Г. д. рассматривается как основная, опорная форма групповой психотерапии, по… …   Психотерапевтическая энциклопедия

• ВЕРБАЛЬНЫЕ И НЕВЕРБАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ ГРУППОВОЙ ПСИХОТЕРАПИИ —         Основой подобной классификации методов групповой психотерапии является преобладающий тип коммуникации и характер получаемого материала.

  Вербальные методы базируются на вербальной коммуникации и направлены преимущественно на анализ… …   Психотерапевтическая энциклопедия

Книги

• Вы в 10 раз умнее, чем вы думаете! 1001 креативная идея. Думай, делай, достигай! (комплект из 3-х книг) (количество томов: 3), Буржуа-Костантини Кристоф. «Вы в 10 раз умнее, чем вы думаете! Скрытые ресурсы вашего мозга» . В книге» Вы в 10 раз умнее!»Кристоф Буржуа-Костантини рассказывает о том, почему современные системы измерения умственного… Подробнее  Купить за 1077 руб
• Вы в 10 раз умнее, чем вы думаете! Курс по личному развитию для умных людей. Меню для ума (комплект из 3-х книг) (количество томов: 3), Буржуа-Костантини Кристоф. «Вы в 10 раз умнее, чем вы думаете! Скрытые ресурсы вашего мозга» . В книге» Вы в 10 раз умнее!»Кристоф Буржуа-Костантини рассказывает о том, почему современные системы измерения умственного… Подробнее  Купить за 853 руб
• Введение в ориентированный на решение подход и системные структурные расстановки, Шпаррер Инза. В данной книге автор в доступной практической форме раскрывает основные принципы системно-структурного подхода, ориентированного на решение (ОР-подхода), опираясьна разработанную в школе… Подробнее  Купить за 313 руб

Другие книги по запросу «Вербальный метод» >>

Вербальные и невербальные способы выражения грусти в современном русском языке — Annales Neophilologiarum — Issue 9 (2015) — CEJSH

Вербальные и невербальные способы выражения грусти в современном русском языке — Annales Neophilologiarum — Issue 9 (2015) — CEJSH — Yadda

EN

Werbal and non-werbal means of expressing grief in modern Russian

PL

Werbalne i niewerbalne sposoby wyrażenia smutku we współczesnym języku rosyjski

RU

Объектом данного исследования являются вербальные способы выражения грусти в современном русском языке и сопровождающие их невербальные сигналы.

Примеры для работы были почерпнуты прежде всего из Интернета, а также устной коммуникации. Выделено пять стратегий выражения грусти: «Говорю прямо», «Описываю ситуацию», «Задаю риторические вопросы», «Шокирую», «Молчу». Каждая из них проанализированна с точки зрения причины возникновения эмоции, а также способов её выражения. В центре внимания автора оказалась интенция говорящего и контекст высказывания.

EN

The object of this study is verbal means of expressing grief in modern Russian and accompanying non-verbal signals. The examples for this study are mostly excerpted from the Internet, as well as from oral communication. The following five strategies of expressing grief were distinguished: “I say directly”, “I describe the situation”, “I ask rhetoric questions”, “I shock”, “I keep silent”. Each of them is analysed according to the reason of emotion and the ways to express it. The author is especially interested in the intention of speaker and the context of utterance.

PL

Tematem przedstawionej analizy są werbalne sposoby wyrażenia smutku we współczesnym języku rosyjskim oraz towarzyszące im sygnały niewerbalne. Przykłady zostały zaczerpnięte przede wszystkim z tekstów internetowych i komunikacji ustnej. Wydzielono pięć strategii wyrażenia tego uczucia: „Mówię wprost”, „Opisuję sytuację”, „Zadaję pytania retoryczne”, „Szokuję”, „Milczę”. Każda z nich została przeanalizowana z punktu widzenia przyczyn pojawienia się emocji oraz sposobów jej przejawiania w komunikacji. W centrum uwagi autorki znalazła się intencja mówiącego oraz kontekst wypowiedzi.

• Wydział Filologiczny Uniwersytetu Szczecińskiego

• Апресян В. Ю., 2010, Речевые стратегии выражения эмоций в русском языке, «Русский язык в научном освещении» № 2, Москва, c. 26–57.
• Варфоломеева И.В., Кулемина К.В., 2013, Некоторые особенности экспрессивных речевых актов поздравления и пожелания в английском, немецком и русском языках, «Альманах современной науки и образования», № 12 (79), c. 46–49.
• Волобуев Р., 2002, Божья роса. Выходит фильм, позволяющий понять, как изменилась роль кощунства в современной жизни, «Известия», 2002.07.28.
• Модест и София, 1810, автор неизвестный.
• Симонов К.М., 1976, Дни и ночи, Москва.
• Узерина М.С., 2004, Этика делового общения, Ульяновск.
• Юдин Г., 2003, Васильковое варенье, в: Мурзилка.
• Czapiga Z., 2011, Rosyjskie modele zdań ze znaczeniem smutku w konfrontacji z językiem polskim, „Slavia Orientalis”, т. LX, № 1, c. 133–145.
• Leech G. N., 1986, Principles of Pragmatics, London and New York.
• Szumska D., 2000, O emocjach bez emocji, [в:] Język a kultura, т. 14, Wrocław, c. 199–208.

Publication order reference

bwmeta1.element.desklight-f1638b38-f8e6-4975-baf1-9e198b4ceb8a

JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.

ВЕРБАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ СЛАБО УЯЗВИМЫМ ПРОЦЕССОМ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ДОСТУПА ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ К ПРОГРАММНЫМ СРЕДСТВАМ СИСТЕМЫ ЭЛЕКТРОННОГО ДОКУМЕНТООБОРОТА | Алфёров

1. Шаньгин В.Ф. Защита информации в компьютерных системах и сетях: учеб. пособие / В.Ф. Шаньгин. — М.: ДМК Пресс, 2012. 592 с.

2. Методы и средства оценки защищённости автоматизированных систем органов внутренних дел: монография [Электронный ресурс] / Е.А. Рогозин [и др.]; под ред. проф. Е.А. Рогозина. — Воронеж: Воронеж. ин-т МВД России, 2017. 88 с.

3. Методы и средства оценки эффективности подсистемы защиты конфиденциального информационного ресурса при её проектировании в системах электронного документооборота: монография / И.И. Застрожнов [и др.]. — Воронеж: Воронеж. гос. техн. ун-т, 2015. 106 с.

4. Авсентьев О.С. Методика управления защитой информационного ресурса системы электронного документооборота / О.С. Авсентьев, И.Г. Дровникова, И.И. Застрожнов, А. Д. Попов, Е.А. Рогозин // Труды СПИИРАН. № 2 (57) (2018). С.-Пб.: СПИИРАН, 2018. 2018. № 2(57). С. 188-210. DOI 10.15622/sp.57.8.

5. Дровникова И.Г. Вербальная модель управления разграничением доступа пользователей к конфиденциальным сведениям систем автоматизированного документооборота / И.Г. Дровникова, В.П. Алфёров // Охрана, безопасность, связь — 2017: сб. ст. Междунар. науч.-практич. конф. В. 3. Ч. 3. (Воронеж, 16 ноября 2017 г.). Воронеж: ВИ МВД России, 2018. С. 77-80.

6. Дровникова И.Г. Концептуальная модель управления защитой информационного ресурса системы электронного документооборота / И.Г. Дровникова, И.И. Застрожнов, Е.А. Рогозин // Вестник Воронежского института МВД России. 2016. № 2. С. 147-154.

7. Застрожнов И.И. Методологические основы безопасности использования информационных технологий в системах электронного документооборота: монография / И. И. Застрожнов, Е.А. Рогозин, М.А. Багаев. — Воронеж: ИПЦ «Научная книга», 2011. 252 с.

8. Дровникова И.Г. Методика проектирования систем информационной безопасности в автоматизированных системах [Электронный ресурс] / И.Г. Дровникова, А.А. Никитин, Е.А. Рогозин // Интернет-журнал «Технологии техносферной безопасности». 2016. Выпуск № 4 (68) (август). http://ipb.mos.ru/ttb/2016-4.

9. Дровникова И.Г. Разработка метода «мягкого администрирования» для организации управления подсистемой разграничения доступа в автоматизированных системах / И.Г. Дровникова, Д.А. Кабанов // Вестник Воронежского института МВД России. 2014. № 4. С. 269-276.

10. Бузов Г.А. Защита информации ограниченного доступа от утечки по техническим каналам / Г.А. Бузов. М.: ГЛТ, 2016. 586 c.

11. Малюк А.А. Основы политики безопасности критических систем информационной инфраструктуры: учеб. пособие / А.А. Малюк М.: Горячая линия — Телеком, 2018. 314 с.

12. Бабаш А.А. Актуальные вопросы защиты информации: монография / А.А. Бабаш [и др.]. — М.: Риор, 2017. 111 с.

13. Даниленко А.В. Безопасность систем электронного документооборота. Технология защиты электронных документов / А.В. Даниленко. М.: Ленанд, 2015. 232 с.

14. Марков А.С. Методы оценки несоответствия средств защиты информации / А. С. Марков [и др.]. — М.: Радио и связь, 2012. 192 с.

15. Xiao Y. Handbook of security and neyworks / Y. Xiao [and others]. — Word Scientific Pub Co Inc. 1 edition, 2012. 576 p.

16. Schaefer R. Information Theoretic Security and Privacy of Information Systems / R. Schaefer. — Cambridge University Press, 2017. — 574 p.

17. Sheikh F. Circuits and Systems for Security and Privacy / F. Sheikh [and others]. — CRC Press, 2016. — 400 p.

18. Fields B. Handbook of Research on Information and Cyber Security in the Fourth Industrial Revolution / B. Fields. IGI Global, 2018. 648 p.

19. Rudra B. Flexible Network Architectures Security: Issues and Principles / B. Rudra. — Auerbach Publications, 2018. 326 p.

20. Klaic А. Conceptual Modeling of Information Systems within the Information Security Policies / A. Klaic, M. Golub // Journal of Economics / Business and Management. 2013. vol. 1. Issue 4. P. 371-376.

21. Nazareth D. System dynamics model for information security management / D. Nazareth, J. Choi // Information & Management. 2015. Vol. 52. Issue 1. P. 123-134.

22. Рогозин Е.А. Модель функционирования типовой системы защиты информации от несанкционированного доступа в автоматизированных информационных системах ОВД / Е.А. Рогозин, А.Д. Попов // Вестник Воронежского института МВД России. 2016. № 4. С. 122-132.

23. ГОСТ Р ИСО/МЭК 15408-2-2013. Информационная технология. Методы и средства обеспечения безопасности. Критерии оценки безопасности информационных технологий. Ч. 2: Функциональные компоненты безопасности. [Электронный ресурс]. URL: http://docs.cntd.ru/document/1200105710 (дата обращения 23.11.2018).

24. Защита от несанкционированного доступа к информации. Термины и определения: руководящий документ // сб. руководящих. докум. по защите информации от несанкционированного доступа Государственной технической комиссии при Президенте Российской Федерации. М.: Росс. инженер. Академия, 1998. С. 5-14.

25. Концепция защиты средств вычислительной техники и автоматизированных систем от несанкционированного доступа к информации: руководящий документ // сб. руководящих. докум. по защите информации от несанкционированного доступа Государственной технической комиссии при Президенте Российской Федерации. М.: Росс. инженер. Академия, 1998. С. 15-21.

26. Автоматизированные системы. Защита от несанкционированного доступа к информации. Классификация автоматизированных систем и требования по защите информации: руководящий документ // сб. руководящих. докум. по защите информации от несанкционированного доступа Государственной технической комиссии при Президенте Российской Федерации. М.: Росс. инженер. Академия, 1998. С. 22-51.

27. Средства вычислительной техники. Защита от несанкционированного доступа к информации. Показатели защищённости от несанкционированного доступа к информации: руководящий документ // сб. руководящих. докум. по защите информации от несанкционированного доступа Государственной технической комиссии при Президенте Российской Федерации. М.: Росс. инженер. Академия, 1998. С. 52-71.

28. Временное положение по организации разработки, изготовления и эксплуатации программных и технических средств защиты информации от несанкционированного доступа в автоматизированных системах и средствах вычислительной техники: руководящий документ // сб. руководящих. докум. по защите информации от несанкционированного доступа Государственной технической комиссии при Президенте Российской Федерации. — М.: Росс. инженер. Академия, 1998. С. 72- 92.

Эффективны ли коммуникационные вмешательства у минимально вербальных детей с расстройствами аутистического спектра?

Актуальность

Расстройство аутистического спектра (РАС) – это состояние, которое характеризуется трудностями с социальными аспектами коммуникации, ограниченными интересами и повторяющимся поведением (например, повторяющимися движениями тела, такими как размахивание руками, и сенсорной чувствительностью). Люди с РАС обычно имеют проблемы и с речью. Около 25-30 % детей не могут использовать устную речь для общения или минимально вербальны (используют менее 30 слов). Способность к коммуникации – важнейший жизненный навык, и трудности с ней могут иметь ряд негативных последствий, таких как низкая успеваемость, снижение качества жизни и нарушения поведения. Коммуникационные вмешательства в целом направлены на улучшение способности детей к коммуникации посредством как устной речи, так и ее дополнения вспомогательными средствами (например, языком жестов или изображениями).

Что мы рассмотрели?

В ноябре 2016 года мы провели поиск по 18 базам данных и регистрам испытаний и обновили его в ноябре 2017 года.

Что было обнаружено в ходе нашего исследования?

Мы нашли 2 испытания с участием 154 минимально вербальных детей с РАС в возрасте от 32 месяцев до 11 лет. В исследованиях участников в случайном порядке распределяли в группу коммуникационного вмешательства и контрольную группу, не получавшую вмешательство, но получавшую обычное лечение. Оба исследования были сосредоточены преимущественно на исходах, связанных с коммуникацией (вербальных и невербальных). В одном исследовании также собирали данные по социальной коммуникации. Ни в одном исследовании не собирали информацию о неблагоприятных событиях, других коммуникационных навыках, качестве жизни или поведенческих исходах.

В одном исследовании рассматривали альтернативную и аугментативную коммуникацию (ААК) (коммуникационная система обмена картинками; КСОК). Мероприятия проводили учителя в школах. Эти мероприятия (вмешательства) проводились более 5 месяцев и включали подготовку и консультации учителей. КСОК – это поэтапный подход, согласно которому детей учат давать одну картинку взамен желаемого предмета или действия другому человеку, отвечающему затем на просьбу. В системе достигается прогресс – из картинок складываются предложения, которые используются разными способами, такими как комментирование и ответы на вопросы. Исследование включало 84 участника (73 мальчика) в возрасте от 4 до 11 лет и финансировалось Фондом трех Гвиней. В другом исследовании рассматривали вербальное вмешательство (фокусировка во время игр; ФВИ) – домашняя обучающая программа для родителей, цель которой заключается в согласованной между родителями и детьми игре с игрушками. Исследование включало 70 участников (64 мальчика) в возрасте от 32 до 82 месяцев и финансировалось грантом Ассоциации наставников среди медицинских работников и пациентов (HD35470) Национального института здоровья детей и человеческого развития, исследовательской программой Мичиганского института неврологических расстройств (MIND) и грантом Конгресса специалистов Городского университета Нью-Йорка.

Основные результаты

Имеются ограниченные доказательства того, что вербальные вмешательства и ААК улучшают речь и невербальную коммуникацию у минимально вербальных детей с РАС. В обоих исследованиях, включенных в обзор, сообщали о положительных сдвигах в вербальной и невербальной коммуникации (или обеих) у некоторых детей сразу после вмешательства. У большинства детей ни одно из вмешательств не приводило к улучшению вербальной или невербальной коммуникации, которое сохранялось бы с течением времени. Мы посчитали качество доказательств очень низким, так как нашли лишь 2 подходящих исследования с небольшим числом участников. Помимо этого, оба исследования имели методологические ограничения, повышавшие риск смещения (систематической ошибки).

Рекомендации

Имеются ограниченные доказательства того, что вербальные вмешательства и ААК улучшают выразительные коммуникационные навыки у минимально вербальных детей с РАС в возрасте от 32 месяцев до 11 лет. Для доказательной базы необходимы дополнительные испытания коммуникационных вмешательств и сравнение эффектов этих вмешательств с контрольной группой.

Словарный запас: НАРРАТИВ — Strelka Mag

Главная задача нарративной истории — донести суть проблемы и её решение. Один и тот же сюжет можно передать с помощью разных нарративов, превратив «Алису в Стране чудес» из детской сказки в жестокий мир компьютерной игры. О том, как создаются и переосмысляются художественные рассказы и истории нашей жизни, Strelka Magazine узнал у специалистов новейшей русской литературы и нарративной психологии.

 

ЧТО НАПИСАНО В СЛОВАРЕ

(Лат. narrare — языковый акт, то есть вербальное изложение, в отличие от представления.) Рассказывание историй, пересказ, несобственно-прямое говорение; в психотерапии — рассказы пациентов о личной истории. (Словарь психологических терминов)

Повествование в виде устного рассказа во всём разнообразии своих проявлений: случаи из жизни, страшные и смешные истории, семейные предания, байки о знакомых и знаменитостях, рассказы о необъяснимых происшествиях, пересказы и толкования снов, чудеса, слухи, толки и даже сплетни. (Учебный словарь терминов рекламы и паблик рилейшнз)

Понятие, фиксирующее способ бытия повествовательного текста, в котором сознание и язык, бытие и время, человек и мир оказываются тесно взаимосвязанными. (Энциклопедия эпистемологии и философии науки)

 

ЧТО ГОВОРЯТ ЭКСПЕРТЫ

Нарратив — это важное понятие для культуры постмодернизма, означающее повествовательные и событийные тексты. Под словом «текст» необязательно понимать литературу, где происходит повествование (роман, повесть и рассказ), это также могут быть и фильмы, картины или балет. Главное, чтобы в любом произведении искусства рассказывалась история, иначе оно будет не нарративным, а описательным.

С понятием «нарратив» может возникнуть путаница: его часто и ошибочно путают с «сюжетом», потому что сюжет тоже кем-то повествуется. Важно понимать, что это не одно и то же. Говоря о нарративе, мы имеем в виду способность того или иного произведения к повествованию каким-либо образом, термин «сюжет» — понятие более конкретизированное и узкое. В сюжете всегда есть последовательность определённых событий, нарратив же отвечает за способ повествования об этих событиях. Например, есть сюжет пьесы и несколько способов передать этот сюжет — классическая постановка или же современная интерпретация. Каким образом будет осуществляться повествование, таким и будет нарратив. Кроме того, нельзя путать рассказчика и нарратора. Рассказчик связан с сюжетом, нарратор — с повествованием вообще, с целым, объёмным нарративом. Рассказчик может знакомить нас с сюжетом изнутри и не знать моментов, связанных с прошлым или настоящим, нарратор же обладает полнотой видения изображаемой реальности. В отличие от рассказчика, нарратор не может быть участником событий произведения, его не могут видеть герои. В общем, запомнить эту разницу легко: рассказчик персонифицирован, то есть существует как личность в художественном мире, нарратор же всегда безличен, он «невесомый, бесплотный и вездесущий дух повествования», цитируя Томаса Манна.

Где мы можем встречаться с нарративом? Кроме произведений искусства, в которых есть повествование, нарратив важен для современной культуры как её неотъемлемая часть. Ярким примером бытования нарратива, как мне кажется, является сфера телевидения (новостные репортажи) и рекламы. Конечно, реклама нередко описательна: такой-то шампунь прекрасно пахнет и укрепляет волосы от корней до кончиков. Но есть и нарративная реклама: например, про безалкогольное пиво, которое жители городка передают друг другу, чтобы оно дошло из бара на маяк, где работает житель этого городка. В этом есть история — в конце мы даже знакомимся с друзьями этого жителя, чокающимися с видом на маяк. Сфера компьютерных игр тоже нарративна: часто в игре задаётся определённая история, с учётом которой игроку необходимо действовать. Но главное бытование нарратива связано сейчас, конечно, с сериалами. В эпоху кризиса большого нарратива сериалы начали занимать место толстого романа, взяли на себя его роль и функции.

Нарратив плотно встроен в нашу действительность, которая сейчас насквозь повествовательна и событийна. Политическая новость является частью одного большого политического нарратива; своя история есть и у нарратива общественного, и у культурного. Наблюдение за тем, какие трансформации происходят с тем или иным нарративом, во всех отношениях увлекательно и полезно.

Нарративная терапия, или практика, — один из постмодернистских подходов к психологической помощи людям. Он основан на допущениях, что то, что переживается как реальность, является результатом переговоров между людьми. В процессе этих переговоров они всё время договариваются о том, что считать истиной или «нормой». Доказать же какие-либо истины или даже саму возможность или невозможность их существования мы не можем. Это же относится и к нашим знаниям о том, как «устроены» люди, от чего они страдают и что делает их счастливыми. Из этого следует, что психотерапевт, психолог-консультант или социальный работник не могут понять человека лучше него самого, не могут знать лучше него, что ему нужно и как этого достичь.

Испытывая страдания, человек обращается за психологической помощью, потому что сам не видит в себе того, кто может улучшить свою ситуацию, и не знает, как это сделать. Чтобы люди оставались экспертами в своих жизнях, была придумана позиция сотрудничества в терапевтическом взаимодействии: человек сам приписывает смыслы своему опыту, выбирает ценности и ориентиры жизни, конструирует и выбирает предпочитаемую версию себя, а терапевт умеет задавать самые разные вопросы, которые служат клиенту опорами в этом процессе.

Для того чтобы осуществить такого рода взаимодействие, создатели нарративной терапии австралийцы Майкл Уайт и Дэвид Эпстон использовали популярную в 80-е годы прошлого века в психологии нарративную метафору. Говоря коротко, мы представляем себе, что люди — это истории. Всё, что доступно человеку в опыте, что он называет собой, — это истории и события, наделённые смыслом и выстроенные во времени в соответствии с определённым сюжетом. В жизни человека значительно больше событий, чем может быть вписано в одну непротиворечивую историю. В каждом из нас мириады потенциальных версий нас, состоящих из уже свершившихся событий нашей жизни. Люди страдают и приходят в терапию, когда та версия, история, которую они сейчас принимают за себя, им не нравится. Терапевт создаёт условия для того, чтобы человек обнаружил, что он может быть автором себя, и переписал себя, создав предпочитаемую версию из реальных событий своей жизни.

Центру нарративной психологии и практики десять лет. Всё это время у нас идут различные программы обучения работе в нарративном подходе. В том числе длительные, в последних блоках которых участники работают с клиентами под супервизией (метод повышения квалификации в области клинической психологии, выраженный в форме профессионального консультирования. — Прим. ред.), то есть начинают собственную практику. Профессионалы могут обращаться в наш Центр за различными формами супервизий, в том числе «живых» — с присутствием клиентов и участием нарративной рефлексивной команды. Клиенты — за беседой с нарративным консультантом в индивидуальном, семейном или групповом формате. Темы могут быть любые, нет никаких ограничений по возрасту и составу участников. Есть специфика. Например, когда на приём приходит семья с ребёнком или подростком, перед терапевтом часто стоит задача построить отношения сотрудничества с недобровольным клиентом. Так как, скорее всего, подросток не был инициатором обращения и не думает, что психолог может быть ему как-то полезен. Он может вообще не видеть смысла или чувствовать опасность в разговоре с консультантом и молчать. В то же время в самом подростке обычно не видят того, кто способен самостоятельно осмыслить свою жизнь и справиться со сложностями. Задача же терапевта искренне занимать и проявлять позицию настолько уважительную к способности любого человека создавать и выбирать себя, что подросток перейдёт в позицию автора своей жизни и, опираясь на дальнейшие вопросы терапевта, найдёт собственные решения для своих проблем.

 

ПРИМЕРЫ УПОТРЕБЛЕНИЯ

ТАК ГОВОРИТЬ ПРАВИЛЬНО

«В основу истории закладывается нарратив: инструкция к пониманию происходящего. Затем нарратив обрастает сюжетом — появляется герой, путь героя и все участники истории. Выстраиваются дополнительные сюжетные линии, всё это скручивается в яркое повествование». (Madcats.ru)

Картина на обложке: Василий Перов, «Охотники на привале», 1871 г.

Обнажённые сердца онлайн — Глоссарий

Обнажённые сердца онлайн — Глоссарий

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ш

Щ

Э

Ю

Я

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

Q

R

S

T

U

V

W

X

Y

Z

Агрессия

Агрессивные формы поведения

Адаптивные навыки

Навыки, необходимые для функционирования

Адвокация

Представительство и защита прав

Айтрекер (eye tracker)

Технология, которая лежит в основе системы управления компьютером при помощи взгляда

Альтернативная и дополнительная коммуникация

АДК / ААК — альтернативная и аугментативная коммуникация / замещающая коммуникация

Антецедент

Предшествующее поведению

АООП НОО

Программа образования

Апраксия

Апраксия речи

Ассоциации сна

Ситуация засыпания

аутизм

Спектральное нарушение развития

Бимануальная терапия (Bimanual training)

Метод реабилитации, ориентированный на активности, в которых ребенок использует обе руки вместе

Ботулинотерапия

Использование препаратов, содержащих ботулотоксин

Вербальное поведение

Речевая деятельность

Вербальные навыки

Навыки вербального поведения

Вертикализатор (опора для стояния / вертикализирующее устройство)

Техническое средство реабилитации (ТСР) для пассивной вертикализации человека с двигательными нарушениями (например, церебральным или спинальным параличом), который не может самостоятельно поддерживать вертикальную позу

Видеофлюороскопия глотания

Метод рентгенографической диагностики

Визуальная / зрительная поддержка

Визуальные методы предоставления информации

ВОЗ

Всемирная организация здравоохранения

Гастростома

Искусственное отверстие, соединяющее переднюю брюшную стенку с желудком, через которое вводится специальная трубка, соединяющая наружную поверхность брюшной стенки и внутреннюю поверхность желудка

Гастростомическая трубка

Трубка, которая устанавливается в гастростому

Гашение

Прекращение подкрепления

Генерализация

Обобщение и перенос навыков

Гиперлексия

Навыки чтения и письма

Гиперчувствительность

Гиперсензитивность

Гипочувствительность

Гипосензитивность

График

Визуальное представление данных

Данные

Количественные параметры поведения

Денверская модель раннего вмешательства

Программа помощи родителям детей с РАС

Депривация

Состояние вследствие отсутствия подкрепления

Диагностическая диада / диада РАС

Основная симптоматика РАС

Дискретные пробы

Обучение методом отдельных блоков

Дисфагия

Нарушение акта глотания

Жетонная система

Отсроченное подкрепление

Исполнительные функции

Когнитивные процессы

Качество жизни

Качество функционирования

Ключевое поведение

Изменяющее другие виды поведения

Когнитивные навыки

Познавательные навыки

Коммуникативная доска

Инструмент альтернативной аугментативной коммуникации

Коммуникация

Обмен и получение информации

Коморбидность

Сочетание заболеваний

Конфиденциальность

Правило этики

Лето со смыслом

Программа для детей и подростков с РАС

Логопедия

Специальная педагогика

Матрица коммуникации

Оценка навыков коммуникации

Метод множественных стимулов без замены

Оценка предпочтений

МКБ-10

Международная классификация болезней 10-го пересмотра

МОП

Оценка эффективности подкреплений

Мотивационные условия

Условия, изменяющие эффект стимула

Наказание

Стимул, снижающий вероятность поведения

Нарушение развития

Группа состояний, возникающих в разные периоды развития

Насыщение

Снижение эффективности подкрепления

Натуралистические стратегии

Обучение в естественных условиях

Неофобия

Страх перед новым

Непрямая оценка

Непрямой метод сбора данных

Нормализация

Интеграция людей с нарушениями развития

Нутритивный статус

Уровень питательных веществ в организме

Образование

Воспитание и обучение

Обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР)

Навязчивые состояния и фобии

ОВЗ (ограниченные возможности здоровья)

Физические или психологические нарушения развития

Опека

Форма семейного устройства

Ортезирование

Часть мультидисциплинарной программы реабилитации при церебральном параличе

Оценка поведения

Сбор информации о поведении

Оценка подкреплений

Определение эффективности подкрепления

Паттерн поведения

Шаблон поведения

ПМПК

Психолого-медико-педагогическая комиссия

Поведение

Взаимодействие организма со средой

Поведенческая цепочка

Последовательность поведенческих реакций

Поведенческий договор

Поведенческий контракт

Поведенческий прорыв

Поведение, ведущее к значительным последствиям

Поведенческий репертуар

Совокупность форм поведения

Подкрепление

Стимул, повышающий вероятность поведения

Подсказка

Обучение с помощью подсказок

Последствие

Стимулы, следующие за поведением

Предиктор

Предшествующая независимая переменная

Проактивные стратегии

Упреждающие методы работы с поведением

профессиональная этика

Моральные аспекты

Прямая описательная оценка

Прямое наблюдение за поведением

Раннее вмешательство / ранняя помощь

Система помощи детям дошкольного возраста

Ранняя пташка (Early Bird)

Программа помощи родителям детей с РАС

Расстройства интеллектуального функционирования

Когнитивные нарушения (устаревший термин – «умственная отсталость»)

Расстройства фетального алкогольного спектра

ФАС / фетальный алкогольный синдром / алкогольный синдром плода

Реактивные стратегии

Последствия, управляющие поведением

Реакция

Единица поведения

Ресурсный класс

Форма инклюзивного обучения

Рецептивный язык

Понимание вербальной и невербальной информации

Речь

Форма общения

Рутина

Последовательность действий в одинаковом порядке

Самообслуживание

Культурно-гигиенические навыки

Самоповреждение / самоагрессия

Самоповреждающее поведение

СанПиН

Санитарно-эпидемиологические правила и нормы

СДВГ

Синдром дефицита внимания и гиперактивности

Сенсорная интеграция

Обработка сенсорной информации

Сенсорная информация

Информация от органов чувств

Серийное или этапное ортезирование / «гипсование» полимерными материалами

Метод нейроортопедической коррекции контрактур и деформаций суставов

Синдром Дауна

Дополнительная хромосома (трисомия 21)

Совместное внимание

Разделенное внимание

Социальные истории

Инструмент работы с поведением

Социальные навыки

Навыки социального взаимодействия

Спастичность / спастика

Повышение мышечного тонуса

Спинальная мышечная атрофия (СМА)

Прогрессирующее генетическое нервно-мышечное заболевание

Среда

Условия пребывания организма

Стереотипия

Повторяющееся поведение

Стигма

Выраженный негативный ярлык

Структурирование среды

Организация среды

Таблица АВС

АВС-данные

Терапия с ограничением движения

Индуцированная ограничением двигательная терапия, CI-терапия – (Constraint induced movement therapy, CIMT)

Угасательное обострение

Увеличение частоты реакции

ФГОС

Образовательные стандарты

Фрустрация

Психическое состояние

Функциональный анализ

Экспериментальный способ выявления функций поведения

Функция поведения

Цель поведения

Церебральный паралич

Нарушение опорно-двигательных функций, ЦП

Экспрессивный язык

Вербальные и невербальные формы передачи информации

Эпилепсия

Хроническое неинфекционное заболевание головного мозга

Эрготерапия

Раздел клинической медицины

Эхолалия

Расстройство речевого поведения

Язык

Знаковая система для коммуникации

ABA

Applied Behavior Analysis

ASSERT

The Autism Support Services: Education, Research and Training

Autism Speaks

некоммерческая организация

CARS

Childhood Autism Rating Scale

CIRCLES PROGRAM

программа обучения социальным навыкам

CST

Caregiver Skills Training

DSM-5

Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders

JASPER

Joint Attention Symbolic Play Engagement Regulation

MAS

Motivation Assessment Scale

M-CHAT-R

The Modified Checklist for Autism in Toddlers, Revised / Модифицированный скрининговый тест на аутизм для детей, пересмотренный

M-CHAT-R/F

The Modified Checklist for Autism in Toddlers, Revised, with Follow-Up / Модифицированный скрининговый тест на аутизм для детей, пересмотренный, с вопросами для последующего интервью

PAWSS

Position, Ask, Wait, Simple, Short

PECS

Picture Exchange Communication System

PEERS

Program for the Education and Enrichment of Relational Skills

PRT

Pivotal Response Treetment

Sibshops

программа поддержки сиблингов

TEAСCH

Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children

UDL

Universal Design for Learning

VB-MAPP

The Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program

подпишитесь на нашу рассылку

Следите за нами в соцсетях

при поддержке бренда

© 2020 Фонд «Обнажённые сердца»

Сделано в Charmer

К сожалению, браузер, которым вы пользуйтесь, устарел и не позволяет корректно отображать сайт. Пожалуйста, установите любой из современных браузеров, например:

Google Chrome Firefox Safari

Невербальный способ общения в медицине презентация. Вербальная коммуникация. Разнообразие невербальных средств общения

Слайд 1

Описание слайда:

Слайд 2

Описание слайда:

Слайд 3

Описание слайда:

Говорение, слушание, письмо и чтение относятся к вербальным средствам общения. При устном или письменном разговоре обмен знаниями происходит только благодаря закодированной информации (в форме звуков или символов). Вербальное общение, безусловно, принесло огромную пользу человечеству благодаря своей уникальной функции скоростного дублирования мира. Сказать фразу «чашка на столе» гораздо проще, чем пытаться изобразить это жестами. Дублируя, язык кодирует информацию в очень компактный формат. Эту единицу информации настолько удобно передавать из уст в уста и из поколения в поколение, что именно благодаря вербальному общению мы можем видеть картины мира, который был задолго до нас.

Слайд 4

Описание слайда:

Слайд 5

Описание слайда:

Слайд 6

Описание слайда:

Слайд 7

Описание слайда:

Слайд 8

Описание слайда:

Письмо Письмо Письмо — это вид вербальной коммуникации, который появился позже двух предыдущих, но в наше время его популярность заметно выросла: школьные тетради, личные дневники, деловые документы… Ярким примером вербального средства общения в письменной форме являются диалоги в социальной сети. Однако письмо имеет одну очень важную функцию — аккумулятивную. Это накопление информации в больших объемах, что было бы невозможным без ее фиксации. Чтение Чтение, как вид коммуникативной деятельности, представляет собой аналитико-синтетический процесс. Читающий должен раскодировать символы, написанные на бумаге, определить слова так, чтобы они прозвучали в его голове, ну и, конечно же, понять смысл прочитанного. В первом классе при чтении по слогам детям очень сложно концентрироваться на содержании текста, так как большую часть их внимания занимает раскодирование написанного в книге. Изучая иностранные языки, люди снова проходят все те же этапы адаптации к письменному тексту. Особенного это касается языков, которые используют непривычные нам символы: арабский, грузинский, китайский, берберские и другие. Читая, мы анализируем и синтезируем информацию, но при неумении ее обобщать, делать умозаключения и прогнозировать, чтение не несет большой пользы. Помните, когда в школе учитель спрашивал: «Ты читал или буквы вспоминал?», а недовольный ученик угрюмо отвечал: «Читал, но не мог связать и двух слов».

Слайд 9

Описание слайда:

Слайд 10

Описание слайда:

Слайд 11

План работы:

1.
2.
3.
4.
5.
Понятие, функции и структура невербального
общения.
Изучение индивидуальности человека по позе,
жестам и мимике.
Изучение индивидуальности человека по другим
невербальным источникам.
Практические задания.
Список источников информации.

Понятие, функции и структура невербального общения

Невербальное
общение
–
это
процесс
коммуникации посредством неречевых знаковых
систем.

Структура невербального общения

Визуальная
система
(мимика, жесты, позы)
Тактильная
система
(прикосновения и
рукопожатия)
Акустическая
система
(громкость, темп, тембр,
паузы)
Ольфакторная
система
(приятные и неприятные
запахи окружающей среды)

Соотношение вербальной и невербальной составляющих в процессе общения

10%
Речь
30%
60%
Интонация
Поза, жесты, мимика

Наиболее значимыми составляющими невербального общения являются:

ЖЕСТЫ
ПОЗА
МИМИКА

Мимические признаки

эмоционального
состояния

Надо принять

решение через
силу
Внутренний
конфликт и попытка
найти компромисс с
самим собой ярко
отражаются на лице
и поведении: лицо
напряжено,
руки
прикасаются ко лбу.
Призыв к
компромиссу
Доброжелательное
выражение лица и
корпус наклонен в
сторону собеседника.
Доволен
Довольное
лицо,
расслабленное
положение
тела.
Руки за голову, нога
на ногу.
Демонстрирую
уверенность
Высоко
поднятая
голова,
широкая
улыбка,
расправленные
плечи – все это
выдает уверенного в
себе человека.

Доминирование

Взгляд
внимательный,
серьезный.
Лицо
спокойное.
Руки
скрещены, большие
пальцы
могут
указывать
вверх.
Этот
человек
чувствует
свое
превосходство.
Готовность
подстроиться
под
собеседника
Наклон корпуса и
внимательный
взгляд, говорят о
том, что человек
внимательно следит
за вашей речью.
Открытость
намерений
Приветливая
улыбка,
прямой
взгляд,
ладони
открыты.
Скорее
всего
данный
человек искренен и
настроен
дружелюбно.
Ложь
Рот
прикрытый
ладонью
и
испуганный взгляд.
Зачастую
это
признак того, что
собеседник от вас
что-то скрывает.

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ДИСТАНЦИЙ В ОБЩЕНИИ

ДИСТАНЦИЯ
ИНТИМНАЯ
ЛИЧНАЯ
РАССТОЯНИЕ
СОБЕСЕДНИКИ
СИТУАЦИЯ
МЕНЕЕ 40-50 СМ
РОДИТЕЛИ, ДЕТИ,
ВЛЮБЛЕННЫЕ
ДУХОВНАЯ
БЛИЗОСТЬ, ПОЛНОЕ
ДОВЕРИЕ
ОТ 0,4 М ДО 1,2 М
ДРУЗЬЯ,
ЕДИНОМЫШЛЕННИКИ
ДОВЕРИЕ,
ОБСУЖДЕНИЕ,
СОВМЕСТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
СОЦИАЛЬНАЯ
ОТ 1,2 ДО 2 М
ПРИЯТЕЛИ, КОЛЛЕГИ
ПО РАБОТЕ
ОБМЕН
НОВОСТЯМИ,
ДЕЛОВОЕ
ОБЩЕНИЕ
ФОРМАЛЬНАЯ
ОТ 2 ДО 4 М
НАЧАЛЬНИК ПОДЧИНЕННЫЙ
ДЕЛОВЫЕ
ПЕРЕГОВОРЫ

Взаимная ориентация людей в пространстве

В
А
А
В
Позиция непринужденного общения
А
В
Позиция соперничества
А
В
Позиция сотрудничества
Независимая позиция

Задание 1. Определение эмоций по выражению лица

На основании анализа представленных
изображений на слайдах, определите, в
каком
эмоциональном
состоянии
находится человек.

???

Счастье

1
Небольшие морщинки
в уголках глаз
2
Щеки приподняты
3
Уголки
губ
приподняты

???

Удивление

1
Брови приподняты
2
Глаза
широко
раскрыты
3
Рот открыт

Задание 2. Умение понимать реакцию

людей
Вам необходимо выбрать фотографию, которая
должна
соответствовать
утверждению.
предложенному
слева

схемах и таблицах: учебное пособие/ А.М. Руденко.Ростов н/Д: Феникс, 2015.

2. Интернет энциклопедия практической психологии
[Электронный
ресурс].
–
Режим доступа:
http://www.psychologos.ru/
3. Научная электронная библиотека [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://elibrary.ru.

Слайд 2

Общение-процесс установления и развития между людьми.

Общение – сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга. Субъектами общения являются живые существа, люди. В принципе общение характерно для любых живых существ, но лишь на уровне человека процесс общения становиться осознанным, связанным вербальными и невербальными актами. Человек, передающий информацию, называется коммуникатором, получающий ее – реципиентом. 2

Слайд 3

3 ВЕРБАЛЬНЫЕ КОММУНИКАЦИИ Совершенствование навыков вербального общения Устная речь по-прежнему остается самым распространенным способом коммуникации.

Слайд 4

Чтобы вас поняли, мало иметь хорошую дикцию. Вы должны ясно осознавать, что собираетесь сказать. Кроме того, вы должны выбрать такие слова, чтобы ваша мысль была верно понята. Если человеку предстоит выступить перед большой аудиторией, он формулирует для себя тезисы или как-то иначе готовится к докладу. Но в обыденной жизни устная коммуникация требует спонтанности, и это может вызвать у человека тревогу, неуверенность и даже страх. Работу над устной речью можно начать с расширения словарного запаса.

Слайд 5

Примеры вербального общения

Слайд 6

Люди пользуются письменной коммуникацией реже, чем устной. Но сприходом электронной почты важность письменного общения сильно возросла. Любое письменное сообщение имеет одно несомненное преимущество перед устным. Составляя его, вы имеете возможность подумать, привести в порядок свои мысли и в случае необходимости даже переписать набело. Однако нужно отметить и недостатки письменной коммуникации. Письменноесообщение не может передать интонации вашего голоса и жестикуляцию. 6

Слайд 7

Вербальное общение является наиболее исследованной разновидностьючеловеческой коммуникации. Кроме этого, это наиболее универсальный способпередачи мысли. На вербальный человеческий язык можно ‘перевести’сообщение, созданное с помощью любой другой знаковой системы. Например,сигнал красный свет переводится как ‘проезд закрыт’, ‘остановитесь’;поднятый вверх палец, прикрытый ладонью другой руки, как ‘прошудополнительную минуту перерыва’ в спортивных состязаниях и т. п. 7

Слайд 8

Слайд 9

Невербальное общение

Невербальное общение, более известное как язык поз и жестов, включаетв себя все формы самовыражения человека, которые не опираются на слова. Психологи считают, что чтение невербальных сигналов является важнейшимусловием эффективного общения. Почему же невербальные сигналы так важны вобщении? около 70% информации человек воспринимает именно по зрительному(визуальному) каналу; невербальные сигналы позволяют понять истинные чувства и мысли собеседника. 9

Слайд 10

Огромное значение невербальных сигналов в деловом общенииподтверждается экспериментальными исследованиями, которые гласят, что слова(которым мы придаем такое большое значение) раскрывают лишь 7% смысла,звуки, 38% значения несут звуки и интонации и 55 % — позы и жесты. Невербальное общение включает в себя пять подсистем: 1. Пространственная подсистема (межличностное пространство). 2. Взгляд. 3. Оптико-кинетическая подсистема, которая включает в себя: — внешний вид собеседника, — мимика (выражение лица), — пантомимика (позы и жесты). 4. Паралингвистическая или околоречевая подсистема, включающая: — вокальные качества голоса, — его диапазон, — тональность, — тембр. 5. Экстралингвистическая или внеречевая подсистема, к которойотносятся: — темп речи, — паузы, — смех и т.д. 10

Слайд 11

Слайд 12

Один из первых видов общения наших предков

Слайд 13

Выражение лица Выражение лица является важнейшим источником информации о человеке,особенно о его чувствах. Наиболее заметным проявлениеммимики является улыбка, которая, не будучи чрезмерно используемой, являетсяхорошим позитивным стимулом. “Улыбка, как правило, выражает дружелюбие,однако чрезмерная улыбчивость зачастую отражает потребность в одобрении… Натянутая улыбка в неприятной ситуации выдаёт чувства извинения ибеспокойства… Улыбка, сопровождаемая приподнятыми бровями, выражаетготовность подчиняться, а улыбка с опущенными бровями выражаетпревосходство Визуальный контакт Глаза — это, как известно, зеркало души, поэтому визуальный контакт. Можно выделить в качестве отдельного специфического умения. Прямойвизуальный контакт — это еще один способ сказать: “Я с тобой, я хочууслышать то, что ты хочешь сказать 13

Слайд 14

Кивки головой Кивки головой — очень хороший способ показать клиенту, что вы егослушаете. Наблюдая за работой профессионалов, убеждаешься в том, насколькотерапевтичным оказывается простое кивание головой, в сочетании с хорошимвизуальным контактом и реакциями типа “Угу” и “Я понимаю”. Тон, темп и громкость голоса Голос является важным средством выражения целого диапазонасубъективных чувств и смыслов. Тон и темп речи может многое сказать оэмоциональном состоянии человека. Как правило, скорость речи возрастает,когда говорящий взволнован, возбуждён или обеспокоен. Быстро также говориттот, кто пытается убедить своего собеседника. Медленная же речь частосвидетельствует об угнетённом состоянии, высокомерии или усталости. 14

Слайд 15

Итог моей презентации

Следует выделить два основных вида коммуникации. В человеческом обществе коммуникация может осуществляться как вербальными, так и невербальными средствами. Вербальная коммуникация для человека является основным и универсальным способом общения. Любой другой способ взаимодействия может быть выражен средствами языка. Впрочем, как уже говорилось, средствами языка может быть выражено все. А коммуникативная функция, как уже упоминалось в предыдущих главах, является одной из важнейших функций языка. Работу выполнил студент 2 курса Черноморской Государственной Академии Азаров Ю.В. 15

Посмотреть все слайды

Перебивание собеседника

Поспешные выводы.

Поспешные возражения

Непрошенные советы

Нерефлексивное слушание – это умение внимательно молчать, не вмешиваясь в речь собеседника своими замечаниями.

Рефлексивное слушание – это процесс расшифровки смысла сообщений через рефлексивные ответы (выяснение, перефразирование, отражение чувств, резюмирование).

Применяется когда собеседник проявляет такие глубокие чувства, как гнев или горе, горит желанием высказать свою точку зрения, хочет обсудить наболевшие вопросы. Ответы должны быть сведены к минимуму типа «Да!», «Ну-и-ну!», «Продолжайте», «Интересно», «Понимаю» и т.д.

Выяснение представляет собой обращение к говорящему за уточнениями при помощи ключевых фраз типа: «Я не понял», «Что Вы имеете в виду?, Пожалуйста, уточним это».

При резюмировании подытоживаются основные идеи и чувства говорящего, для чего используются фразы: «Вашими основными идеями, как я понял, являются…», «Если теперь подытожить сказанное Вами, то…». Резюмирование уместно в ситуациях при обсуждении разногласий в конце беседы, во время длительного обсуждения вопроса, при завершении разговора.

При отражении чувств акцент делается на отражении слушающим эмоционального состояния говорящего при помощи фраз: «Вероятно, Вы чувствуете…», «Вы несколько расстроены…» и т.д.

Перефразирование — собственная формулировка сообщения говорящего для проверки его точности. Ключевые фразы: «Как я понял Вас…», «Вы думаете, что…», «По — Вашему мнению…».

Значение и смысл слов, фраз Речевые звуковые явления Выразительн ые качества голоса Общение, будучи сложным социально – психологическим процессом взаимопонимания между людьми, осуществляется по следующим основным каналам: речевой (вербальный – от латинского слова устный, словесный) и неречевой (невербальный) каналы общения. Речь как средство общения одновременно выступает и как источник информации, и как способ воздействия на собеседника. Структура вербального общения

Исследования показывают, что в ежедневном акте коммуникации человека слова составляют 7%, звуки интонации – 38%, неречевое взаимодействие – 53%. Кинестика Таксика Проксемика Невербальные средства общения изучают следующие науки: Мимика – движение мышц лица, отражающие внутреннее эмоциональное состояние — способна дать истинную информацию о том, что переживает человек. Мимические выражения несут более 70% информации

ЖЕСТЫ это специфические привычки человека, связанные с движениями рук (почесывания, подергивания) это своеобразные заменители слов или фраз в общении. это жесты, выражающие отношение говорящего к чему-либо. К ним относят улыбку, кивок, направление взгляда, целенаправленные движения руками. это жесты сообщения: указатели (указывающий перст), пиктографы, т. е. своеобразные движения руками, соединяющие воображаемые предметы. иллюстраторы регуляторы адапторы эмблемы Жесты при общении несут много информации; в языке жестов, как и в речевом, есть слова, предложения. Богатейший алфавит жестов можно разбить на 4 группы:

Диалог как форма общения ДИАЛОГ Диалог – представляет собой особенно яркое проявление коммуникативной функции языка Диалог – естественная форма общения с собеседником, предполагающая наличие двух равноправных участников общения. Диалог – первичная естественная форма языкового общения, классической формой речевого общения Диалог – подразумевает желание собеседников слышать и понимать друг друга. На этом, собственно, построен сам принцип общения.

Виды и техники слушания партнера по общению В процессе речевого взаимодействия происходит передача информации от одного партнера к другому, которая может быть выражена в такой схеме: передача информации понимание информации передача информации – (говорящий кодирует информацию в словах) — (слушающий раскодирует слова, извлекает информацию) понимание информации.

Реакции слушателя, приемы слушания бывают следующие: Эмоции (ух, ах, здорово, смех, скорбная мина) Зеркало — повторение последней фразы собеседника с изменением порядка слов. Уточняющие вопросы (Что ты имел ввиду? Оценки, советы. Эхо-реакция — повторение последнего слова собеседника. Парафраз — передача содержания высказывания партнера другими словами. Поддакивание (ага, угу, да-да, ну, кивание подбородком) Глухое молчание (видимое отсутствие реакции).

Общение — процесс установления и развития между людьми. Общение – сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга. Субъектами общения являются живые существа, люди. В принципе общение характерно для любых живых существ, но лишь на уровне человека процесс общения становиться осознанным, связанным вербальными и невербальными актами. Человек, передающий информацию, называется коммуникатором, получающий ее – реципиентом. Общение – сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга. Субъектами общения являются живые существа, люди. В принципе общение характерно для любых живых существ, но лишь на уровне человека процесс общения становиться осознанным, связанным вербальными и невербальными актами. Человек, передающий информацию, называется коммуникатором, получающий ее – реципиентом. 12

ВЕРБАЛЬНЫЕ КОММУНИКАЦИИ Совершенствование навыков вербального общения Совершенствование навыков вербального общения Устная речь по — прежнему остается самым распространенным способом коммуникации. Устная речь по — прежнему остается самым распространенным способом коммуникации. 13

Чтобы вас поняли, мало иметь хорошую дикцию. Вы должны ясно осознавать, что собираетесь сказать. Кроме того, вы должны выбрать такие слова, чтобы ваша мысль была верно понята. Если человеку предстоит выступить перед большой аудиторией, он формулирует для себя тезисы или как — то иначе готовится к докладу. Но в обыденной жизни устная коммуникация требует спонтанности, и это может вызвать у человека тревогу, неуверенность и даже страх. Работу над устной речью можно начать с расширения словарного запаса.

Люди пользуются письменной коммуникацией реже, чем устной. Но с приходом электронной почты важность письменного общения сильно возросла. Любое письменное сообщение имеет одно несомненное преимущество перед устным. Составляя его, вы имеете возможность подумать, привести в порядок свои мысли и в случае необходимости даже переписать набело. Однако нужно отметить и недостатки письменной коммуникации. П исьменное сообщение не может передать интонации вашего голоса и жестикуляцию. 17

Вербальное общение является наиболее исследованной разновидностью человеческой коммуникации. Кроме этого, это наиболее универсальный способ передачи мысли. На вербальный человеческий язык можно перевести сообщение, созданное с помощью любой другой знаковой системы. Например, сигнал красный свет переводится как проезд закрыт, остановитесь; поднятый вверх палец, прикрытый ладонью другой руки, как прошу дополнительную минуту перерыва в спортивных состязаниях и т. п. 18

Невербальное общение Невербальное общение, более известное как язык поз и жестов, включает в себя все формы самовыражения человека, которые не опираются на слова. Психологи считают, что чтение невербальных сигналов является важнейшим условием эффективного общения. Почему же невербальные сигналы так важны в общении? около 70% информации человек воспринимает именно по зрительному (визуальному) каналу; невербальные сигналы позволяют понять истинные чувства и мысли с обеседника. 19

Огромное значение невербальных сигналов в деловом общении подтверждается экспериментальными исследованиями, которые гласят, что слова (которым мы придаем такое большое значение) раскрывают лишь 7% смысла, звуки, 38% значения несут звуки и интонации и 55 % — позы и жесты. Невербальное общение включает в себя пять подсистем: 1. Пространственная подсистема (межличностное пространство). 2. Взгляд. 3. Оптико — кинетическая подсистема, которая включает в себя: — внешний вид собеседника, — мимика (выражение лица), — пантомимика (позы и жесты). 4. Паралингвистическая или околоречевая подсистема, включающая: — вокальные качества голоса, — его диапазон, — тональность, — тембр. 5. Экстралингвистическая или внеречевая подсистема, к которой относятся: — темп речи, — паузы, — смех и т. д. 20

21

Выражение лица Выражение лица является важнейшим источником информации о человеке, особенно о его чувствах. Наиболее заметным проявлением мимики является улыбка, которая, не будучи чрезмерно используемой, является хорошим позитивным стимулом. Улыбка, как правило, выражает дружелюбие, однако чрезмерная улыбчивость зачастую отражает потребность в одобрении… Натянутая улыбка в неприятной ситуации выдаёт чувства извинения и беспокойства… Улыбка, сопровождаемая приподнятыми бровями, выражает готовность подчиняться, а улыбка с опущенными бровями выражает превосходство Визуальный контакт Глаза — это, как известно, зеркало души, поэтому визуальный контакт. М ожно выделить в качестве отдельного специфического умения. Прямой визуальный контакт — это еще один способ сказать: Я с тобой, я хочу услышать то, что ты хочешь сказать 22

Кивки головой Кивки головой — очень хороший способ показать клиенту, что вы его слушаете. Наблюдая за работой профессионалов, убеждаешься в том, насколько терапевтичным оказывается простое кивание головой, в сочетании с хорошим визуальным контактом и реакциями типа Угу и Я понимаю. Тон, темп и громкость голоса Голос является важным средством выражения ц елого диапазона субъективных чувств и смыслов. Тон и темп речи может многое сказать о эмоциональном состоянии человека. Как правило, скорость речи возрастает, когда говорящий взволнован, возбуждён или обеспокоен. Быстро также говорит тот, кто пытается убедить своего собеседника. Медленная же речь часто свидетельствует об угнетённом состоянии, высокомерии или усталости. 23

Итог моей презентации Следует выделить два основных вида коммуникации. В человеческом обществе коммуникация может осуществляться как вербальными, так и невербальными средствами. Вербальная коммуникация для человека является основным и универсальным способом общения. Любой другой способ взаимодействия может быть выражен средствами языка. Впрочем, как уже говорилось, средствами языка может быть выражено все. А коммуникативная функция, как уже упоминалось в предыдущих главах, является одной из важнейших функций языка. 24

вербальных и невербальных способов передачи власти — видео и стенограмма урока

Сами слова

При словесной демонстрации силы слова, которые вы говорите, имеют большое значение. Допустим, вы разговаривали с двумя случайными людьми на улице. Один из них говорит: «Отдай мне свои деньги сейчас же!» в то время как другой вежливо просит мелочь. По правде говоря, вы, вероятно, охотнее расстались бы со своим кошельком с первым, но вы бы почувствовали себя намного лучше, предложив деньги второму.Конечно, при условии, что у вас есть выбор!

А теперь вернемся к химчистке. Когда вы замечаете что-то не так, как вы реагируете? Вы начинаете кричать и говорить людям, что они некомпетентны, или ведете себя так, как будто не виноваты? Надеюсь, вы сделаете что-то еще, демонстрируя свое недовольство, но в то же время выражая полный самоконтроль.

Разговор

Конечно, то, что вы говорите, тоже имеет значение. Наш тон — прямой показатель уверенности. Давайте посмотрим на что-нибудь менее конфронтационное.Предположим, вы собирались подойти к человеку, к которому испытываете чувства, и пригласить его на свидание. Вы бы пробормотали? Конечно, нет, так как это вызывает неуверенность. Точно так же вы бы кричали на них? Определенно нет, поскольку это вызывает желание их угнетать. Вместо этого вы будете смотреть им в глаза и говорить так ясно, насколько позволяет ваше быстро бьющееся сердце.

Опять же, поддержание самоконтроля — важная часть проецирования силы. Вы будете удивлены, узнав, как мало людей способны сдерживать свои эмоции и сосредоточиться на решении.Если ты начнешь кричать на химчистку, они сделают все возможное, чтобы заставить тебя уйти. Если же вы спокойно выразили свое недовольство, то вас гораздо сложнее отмахнуть от сумасшедшего.

Невербальная коммуникация

Вербальные методы выражения власти довольно очевидны. Короче говоря, просто ведите себя так, будто вы полностью способны контролировать себя, а также влиять на ситуацию, и, скорее всего, у вас все получится. Тем не менее, невербальные сигналы тоже имеют большое значение.Допустим, вы делали все вышеперечисленное, но сутулились. Внимание, спойлер — влиятельные люди не сутулиться. Вспомните фильмы, которые вы видели с участием влиятельных людей. Детективы полиции не сутулиться; крестные отцы мафии не сутулиться; и сержанты по строевой подготовке не сутулиться. Даже опасающиеся монахини, преподающие в религиозных школах, отказываются сутулиться! Таким образом, встаньте прямо и почувствуйте, как от вас исходит энергия.

Другие реплики тоже имеют значение. Многие из этих сигналов связаны с уверенностью в себе. Посмотрите кому-нибудь в глаза.Крепко пожмите им руку. Прежде всего, подчеркните, что, поскольку вы полностью способны контролировать свои эмоции, вы также способны контролировать ситуацию.

Важность слушания

Сила проецирования — это не только проекция. Речь также идет о возможности получать информацию по мере необходимости. Вы, наверное, заметили, что многие из этих методов предназначены для установления относительной силы. Возможно, вы сможете повлиять на владельца магазина, но есть вероятность, что количество энергии, которое вы можете проецировать, было бы сведено на нет, если бы кто-то, способный проецировать большую физическую силу, например, как президент Соединенных Штатов, появился и сметал вы в сторону.Вместо этого вам следует стремиться поддерживать относительную власть. Важный способ сделать это — не дать людям занять оборонительную позицию, и лучший способ сделать это — прислушаться к их мнению. Если кто-то чувствует, что к нему прислушиваются, у него гораздо меньше шансов попытаться бросить вызов силе человека. Что еще более важно, человек, которого выслушивают, с большей вероятностью сможет почувствовать сочувствие к человеку, с которым предположительно поступили несправедливо. В случае химической чистки это может привести к более приятному решению.

Резюме урока

В этом уроке мы рассмотрели, как проецировать личную силу . Мы начали с изучения форм вербального общения и увидели, что это так же важно, как мы говорим, как и то, что мы говорим. После этого мы перешли к изучению невербальных сигналов. Благодаря обоим мы поняли, что уверенность в себе важна для способности проецировать силу. Наконец, мы осознали, что личная власть всегда относительна, поэтому хороший способ разрешать споры — не давать людям защищаться, выслушивая и ища консенсуса.

5 способов улучшить невербальное общение

В связи с резким ростом числа организаций и предприятий по всему миру, использующих видеоконференцсвязь в качестве решения для встреч в этом году, важность невербального общения — хорошая тема, которую стоит затронуть. Разумеется, видеозвонки — это не единственный случай, когда невербальное общение важно, но сейчас это наиболее подходящее использование для многих людей.

Невербальное общение улучшает понимание сообщений.Успех сообщения, особенно на рабочем месте, зависит от того, насколько эффективно вы его доносите. Выражение лица, жесты, позы тела и зрительный контакт — все это типы невербального общения, которые могут повлиять на то, как ваше сообщение доносится. Это помогает дополнять или опровергать утверждения и может иметь большое влияние. Согласно исследованиям, от 65% до 80% нашего общения с другими людьми невербальны.

Поддерживать зрительный контакт

Поддерживайте зрительный контакт, когда разговариваете с другими или когда другие разговаривают с вами.Во время встречи поддерживайте зрительный контакт, чтобы показать собеседнику, что вы заинтересованы и заинтересованы. Во время презентации поддержание зрительного контакта с аудиторией демонстрирует уверенность, а также помогает оставаться вовлеченным. Прямой зрительный контакт обеспечивает окружающим комфорт, необходимый для общения с вами в ответ. Однако будьте внимательны и не превращайте попытки взглянуть в глаза в безжалостный пристальный взгляд; умеренность — ключ к успеху.

Видеовстречи могут сделать странным зрительный контакт. Вам не нужно постоянно смотреть прямо в камеру, просто обратите внимание на свой экран.Блуждающие глаза могут отвлекать и создавать впечатление небрежности.

Используйте выражения лица

Выражение лица — самый быстрый способ передать свои эмоции. Независимо от языка выражения лица понятны каждому. По большей части они передают одно и то же сообщение во всем мире. Ваше лицо может отображать множество эмоций, действительно усиливая невербальное общение. Когда улыбка не требуется, помните о своем выражении лица и реагируйте соответственно. Серьезный взгляд, когда вашу работу критикуют, или сочувственный ответ на чье-то выражение трудностей может иметь большое значение для передачи вашей вовлеченности в ситуацию.

Следите за осанкой

Обратите внимание на свою позу, потому что это может быть убедительным сигналом. Если вы сидите в неправильной позе, у вас создается впечатление, что вы не вовлечены и не заинтересованы. Осанка может предоставить значительный объем важной информации посредством невербального общения. Психологические исследования продемонстрировали влияние положения тела на эмоции. Если вы будете использовать правильную, уверенную осанку, вы почувствуете себя лучше и увереннее. Если у вас сильная осанка, вы почувствуете себя более бодрым и сонастроенным с говорящим.

Учитывайте личное пространство

Обратите внимание на вашу близость к другим. В разных культурах близость воспринимается по-разному, поэтому обратите внимание, если человеку, с которым вы общаетесь, неудобно. Это может означать, что вы стоите слишком близко, и должно создать некоторое расстояние между вами двумя. Предоставляемое физическое пространство может передать множество эмоций.

Даже при видеоконференцсвязи важно осознавать вашу близость. Не подходите к камере слишком близко и лично, иначе люди могут почувствовать себя отталкивающими.

Будьте внимательны к своему тону / звукам

Тон голоса, а также звуки и сигналы, которые вы издаете, могут быть наиболее важными невербальными сигналами общения. Ваш тон голоса и звуки, которые вы издаете, могут передавать ваши мысли другим, даже не говоря. Если вы получаете указания от менеджера и сразу хрюкаете, вы показываете своему руководителю, что не согласны с тем, что он сказал. Ваш тон или звуки могут сообщить людям о вашем гневе, разочаровании или сарказме. Не вздыхайте постоянно и не говорите высоким голосом.Говорите мягко и спокойно.

Ознакомьтесь с этой инфографикой о важности невербальной коммуникации, чтобы получить дополнительные советы: Важность невербальной коммуникации

Устное общение — младенцы и дети ясельного возраста

Устное общение

Основные возможности для младенцев и детей ясельного возраста — общение

В этом ключевом опыте мы сосредоточимся на звуках и словах, которые дети произносят своим ртом. Предлагаемые занятия идеально подходят для пополнения детского словарного запаса.

С возрастом словесное общение становится все более важным. Это основная форма общения. Мы настолько зависим от вербального общения, что если по какой-либо причине оно изменится, это станет помехой. Просто представьте себе двух человек, которые говорят на разных языках, которые встречаются впервые, чтобы понять возможные трудности и беспокойство, вызванные неспособностью устно общаться.

С маленькими детьми вербальное общение не является их основной формой общения.Тем не менее, они быстро осознают важность языка для окружающих и поэтому у них возникает потребность в устном общении.

Как воспитатели дошкольного образования, очень важно, чтобы обучение навыкам вербального общения доставляло удовольствие младенцам и детям ясельного возраста.

Вот несколько интересных советов, которые могут быть полезны для развития вербального общения.

Используйте интересы детей, чтобы побудить их говорить.
Понаблюдайте за младенцами и малышами в вашей группе, чтобы определить их интересы.Детям легче учиться, когда им что-то интересно. Если, например, малыш проявляет интерес к новой машине своей семьи, поговорите об этом. Используйте изображение автомобиля, чтобы назвать его цвет, чтобы он заметил, что колеса круглые, что у него четыре двери и т. Д. Вы также можете весело провести время, издавая звуки двигателя автомобиля.

Встаньте на его уровень.
Каждый раз, когда вы разговариваете с ребенком, становитесь на его уровень. Взгляд ребенка в глаза значительно облегчит вербальное и невербальное общение.

Замедлить
Говорите медленно, но нормально. Используйте простые предложения, содержащие реальные слова, стараясь произносить их четко.

Дайте им время ответить
Подождите несколько секунд, чтобы дать младенцам и малышам возможность ответить устно или невербально.

Переформулируйте детские слова, чтобы прояснить их сообщение.
Даже если ребенок неправильно произносит слово, не чувствуйте себя обязанным исправлять его.Просто переформулируйте его сообщение. Например, если ребенок говорит «галка», указывая на собаку, переформулируйте его сообщение, сказав: «Да, вы правы, это собака».

«Довербальный» язык (крики, лепет, различные звуки) играет важную роль в развитии речи.

Деятельность, связанная с ключевым опытом: Устное общение

Разговор по контейнерам
Предложите младенцам и малышам издавать звуки и произносить слова в различных контейнерах (воронки, картонные коробки, металлические коробки, пустые рулоны от туалетной бумаги и т. Д.)).

Записи
Получайте удовольствие, записывая лепет и слова малышей. Слушайте записи вместе со своей группой. Повторите это упражнение несколько раз.

Звуки животных
Дети любого возраста любят животных. Когда вы идете гулять со своей группой, развлекайтесь, издавая звуки животных, которых вы видите (птицы, кошка, собака). В помещении используйте пластмассовые фигурки животных (например, сельскохозяйственных животных), чтобы побудить детей издавать звуки животных.

Микрофоны
В местном долларовом магазине вы найдете пластиковые микрофоны, которые вибрируют, когда вы говорите в них. Они представляют собой прекрасные инструменты для развития языка, поскольку дети автоматически тянутся к ним и испытывают искушение заговорить с ними.

Сумка для сюрпризов
Храните множество интересных вещей в большом подарочном пакете. Предложите детям по очереди вынимать что-нибудь из сумки. Назовите разные предметы.Обсудите с малышами цвет, использование и форму каждого предмета.

Коробка с сюрпризом
Для этого задания вам понадобится картонная коробка. Вырежьте из стенок коробки кружочки, достаточно большие, чтобы дети могли вставить свои руки. Установите в коробку разнообразные игрушки и предметы. Поощряйте детей вытаскивать их по одному. Назовите предметы. Для малышей наполняйте коробку разноцветными шариками и используйте их для обозначения цветов. Чучела животных также можно использовать, чтобы побудить детей издавать соответствующие звуки животных.

Обозначение частей корпуса

• С большими наклейками: наклейте наклейку на часть тела ребенка и назовите ее (например, наклейте наклейку на руку ребенка, стопу ребенка и т. Д.). Вы также можете предложить детям назвать часть тела, на которую они хотят, чтобы вы наклеили наклейку.
• С макияжем: Перед зеркалом нарисуйте крошечные точки на частях тела детей (нос, живот, пальцы и т. Д.). Назовите соответствующие части тела.

Выучить новые слова
По мере взросления дети становятся все более и более любопытными к тому, что их окружает, и к тому, что их окружает.Используйте наглядные пособия, чтобы медленно вводить новые слова. Часто повторяйте новые слова в течение дня. Например, если вы видите улитку на детской площадке, исследуйте слово, рисуя улиток на доске, приобретайте наклейки в форме улиток, найдите книгу с изображениями улиток, повесьте изображение улитки на стене в вашем детском саду и т. Д.

Выезд и около
Прогулки часто дают прекрасные возможности для поощрения детей к использованию языковых навыков. Посетите интересные места со своей группой.Например, фермерский рынок даст возможность давать названия фруктам и овощам. Вы также можете подсчитать количество собак, которых вы видите во время прогулки, или назвать цвета цветов, которые вы видите на клумбах, выстилающих улицы вашего района. Обязательно поздоровайтесь с людьми, которых вы встречаете, и поощряйте детей делать то же самое.

Марионетки
Используйте марионеток для их «творческой стороны». Заставьте кукол разговаривать с вашей группой или между собой. Пригласите детей поучаствовать в кукольном спектакле.Задайте им вопросы с помощью марионетки и дайте им время ответить.

Игра со словами
Произносите слово разными способами. Например, во время перекуса вы можете сказать «банан» обычно, быстро, медленно, громко, смеясь … или даже шепотом. Малыши найдут это простое занятие очень забавным.

Chantal Millette
Воспитатель дошкольного образования

Общение с невербальным ребенком

Когда люди слышат, что ребенок невербален, они часто думают об аутизме (РАС).Хотя некоторые люди с РАС невербальны, существует множество других состояний, которые заставляют ребенка быть невербальным, довербальным, либо у него появляются или откладываются вербальные навыки, краткосрочные или долгосрочные. К ним относятся невербальные нарушения обучаемости (NVLD), детская речевая апраксия и различные речевые и языковые расстройства.

Невербальность или довербальность не обязательно связана с уровнем интеллекта — важно обратиться к специалисту для постановки точного диагноза. Затем найдите подходящую логопедическую терапию как часть плана лечения.

Общение не всегда относится к разговору, хотя говорить со своим невербальным ребенком по-прежнему важно. Каждый ребенок по-разному реагирует на разные виды общения; узнайте, что лучше всего подходит для вашего ребенка, а затем используйте его регулярно.

Поговорите с их учителями, терапевтами и медработниками о различных методах и стратегиях, которые вы могли бы использовать. Если у вас есть работающая система, дайте им знать об этом, чтобы каждый мог общаться с вашим ребенком так, как это работает.

Методы развития общения с довербальным или невербальным ребенком

Если ваш ребенок довербальный или невербальный, есть много способов помочь наладить общение. Эти методы не заменяют логопеду или другие виды терапии, уникальные для их потребностей, но они являются дополнительными вещами, которые вы можете сделать, чтобы различными способами стимулировать общение.

Продолжай говорить

То, что ваш ребенок не говорит словами, не означает, что вам следует перестать с ним разговаривать.

Даже если их восприимчивый язык задерживается или минимален, продолжайте говорить и рассказывать им. Включите их в беседы и не говорите о них так, как будто их нет.

Использовать язык жестов

Наряду с американским языком жестов (ASL) язык жестов Макатон используется невербальными людьми наряду с речью. Макатон использует знаки и символы и легко адаптируется к различным потребностям и уровням общения.

Обратите внимание

Обратите внимание на невербальные сигналы и поведение, а также на выражения лица.Люди могут общаться множеством разных способов — произнесенные слова — лишь часть этого. Ваш ребенок может выражать вам эмоции, желания и потребности другими способами, которые вы могли бы упустить в противном случае.

Использовать простой язык

Вместо того, чтобы использовать сложные фразы из нескольких слов, используйте фразы из одного или двух слов, чтобы обозначать вещи и указывать направление.

Будьте проще. Если ваш ребенок может произносить фразы из одного слова, используйте фразы из двух слов и указания, чтобы немного подтолкнуть его, не перегружая его.

Пауза

После того, как вы что-то скажете или зададите вопрос, сделайте паузу на несколько мгновений, как если бы вы разговаривали с другом или кем-то, кто разговаривает на словах. Это даст вашему ребенку некоторое время, чтобы ответить вам любым возможным способом. Он также моделирует правильные базовые коммуникативные навыки для вашего ребенка.

Сядьте на уровне глаз

Общение с ребенком на уровне глаз помещает вас прямо в его поле зрения и позволяет ребенку легче видеть ваши руки, лицо и рот.Это также может помочь им интерпретировать то, что вы говорите с помощью языка тела.

Get Smart

Есть несколько приложений для смартфонов и планшетов, которые могут помочь в общении с помощью игр и учебных упражнений. Некоторые даже помогают превратить ваше устройство в вспомогательное устройство связи.

Использовать реплики

Вы можете предложить своему ребенку выбор. Назовите три разных закуски, например, A, B и C, и попросите их выбрать то, что они хотят, указав на букву.Другой вариант — получить карточки с картинками и попросить ребенка показать вам, что он хочет, или сделать выбор, который он хочет. Карты PECS (система обмена изображениями) также полезны для общения невербальных людей.

Играть нельзя недооценивать

Игровое время может быть отличным временем для работы над общением, особенно с играми или игрушками, которые включают имитацию или поощряют причинно-следственные связи.

Действия, которые поощряют социальное взаимодействие, например пение, танцы или игры с куклами, могут быть интересными способами практиковать общение с вашим ребенком.

Используйте альтернативные методы связи

Например, дети с невербальным аутизмом часто обнаруживают, что могут выражать эмоции танцами, рисованием или другими движениями рук. Попробуйте рисовать пальцами или выполнять с ними сенсорные действия, чтобы понять, поможет ли это в их самовыражении.

Слово Verywell

К сожалению, не существует волшебной пули, чтобы заставить невербального или довербального ребенка говорить, и каждый ребенок по-разному реагирует на методы и методы лечения.Важно рассказать о том, чем вы занимаетесь, терапевтам и специалистам, занимающимся уходом за ребенком, и попросить их дать им рекомендации по изучению того, о чем вы, возможно, раньше не задумывались.

Иногда бывает сложно общаться с невербальным ребенком, поэтому важно не забывать сохранять гибкость и спокойствие. Невербальные дети часто очень хорошо понимают эмоции окружающих, особенно своих родителей или опекунов.

С невербальными детьми трудно общаться, но наличие системы поддержки невероятно полезно.Продолжайте практиковаться со своим ребенком, и в конечном итоге вы найдете то, что находит отклик и способствует лучшему общению.

Как общаться с невербальными пожилыми людьми

Общение с любимым человеком, который не может использовать вербальную коммуникацию, может показаться невероятно сложным. Независимо от того, что мешает их общению, дело в том, что это изменило способ, которым мы доставляем им информацию, и то, как они ее получают.

Узнайте больше, чтобы узнать, как можно общаться с невербальным старшим в своей жизни:

Физическое прикосновение

Touch, пожалуй, самое сильное чувство из всех.По мере того, как мы становимся старше, у нас все еще есть желание утешительного общения. Это особенно эффективно, если они не могут общаться с вами обычными способами. Лица, проживающие в сообществах пожилых людей или в сообществах, где проживает помощь, могут не испытывать регулярных утешительных прикосновений со стороны супруга или члена семьи, что может привести к усилению чувства гнева, агрессии, депрессии или одиночества. Взять его за руку, помассировать плечи или обнять. Исследования показали, что у людей, которых регулярно трогают, может наблюдаться более высокий уровень окситоцина.

Выражения лица

Человеческое лицо чрезвычайно выразительно и часто является первым признаком того, что кто-то чувствует. Даже невербальные пожилые люди могут передавать сообщения и понимать, что вы говорите, на основе эмоций, которые вы показываете, а выражение лица считается наиболее надежным невербальным источником общения. Выражения лица для счастья, печали, гнева, удивления, страха и отвращения одинаковы во всем, поэтому используйте выражения лица, чтобы показать свои эмоции, чтобы улучшить отношения с любимым человеком.

Зрительный контакт

Говоря с кем-то, кто не может общаться, убедитесь, что вы уделяете ему все свое внимание. Во время разговора постоянно смотрите ему в глаза на уровне глаз, чтобы не запугать его. Избегайте ненужной путаницы, убедившись, что ваш язык тела и выражения соответствуют тому, что вы говорите. Закончив мысль, дайте им время собраться с мыслями, даже если они не могут говорить. Попробуйте наблюдать за их невербальными сигналами и следить за признаками гнева, разочарования или страха, а затем при необходимости скорректируйте свои реакции и действия.

Помните о личном пространстве

То, как мы взаимодействуем с другими, используя личное пространство, может изменить способ передачи нашего сообщения. Приближаясь к ним, приближайтесь к ним спереди, чтобы не напугать их. Также может быть хорошей идеей всегда получать разрешение, прежде чем трогать или вторгаться в их пространство. То, как вы показываете движения тела, также может повлиять на их восприятие, поэтому попробуйте двигаться медленнее, чтобы они могли понять, что вы делаете.

Tealwood Senior Living предоставляет широкий спектр услуг по уходу за пожилыми людьми, ориентированными на конкретные потребности человека.Наше непоколебимое стремление обогатить жизнь тех, кому мы служим, обусловлено тем, что мы искренне верим в то, что путешествие имеет значение! Посетите наш веб-сайт, чтобы узнать, почему наши жители любят жить в Tealwood Senior Living!

Пост Как общаться с невербальными пожилыми людьми впервые появился в Harrison Bay Senior Living | Tealwood Senior Living.

Что такое вербальное поведение? — Статья для специального обучения

Вербальное поведение, также известное как VB, — это метод обучения языку, который фокусируется на идее о том, что значение слова находится в их функциях.Термин был введен Б.Ф. Скиннером. Чтобы научить ребенка с задержкой языка понимать значение слова, нужно сначала научить его функции. Например, вместо того, чтобы просто учить слово, мы должны научить их, как функционально применять эти слова. Например, ребенок с аутизмом может произнести слово «туалет», когда увидит его, но не сможет сказать «туалет», когда ему нужно воспользоваться ванной, или правильно ответить на вопрос, для чего используется туалет.

Хотя VB и прикладной анализ поведения (ABA) являются производными от философии, установленной Скиннером, они используют разные подходы к обучению языку.Некоторые считают, что вербальное поведенческое вмешательство — хорошее дополнение к ABA. Согласно Скиннеру, язык разбит на части, преследующие разные цели. Согласно Скиннеру, к основным вербальным частям языка относятся эхо, мандаты, такты и интравербальные речи. Термин «манд» относится к ребенку, требующему или просящему того, чего он желает. Этот процесс работает следующим образом: ребенок говорит яблоко, когда хочет яблоко. Когда ему дают яблоко, его язык подкрепляется принятием яблока. Ребенок, вероятно, повторит это действие, получив положительное подкрепление, которое сразу же следует за желаемым поведением.По сути, ребенка учат использовать язык функционально, устно запрашивая то, что он хочет, и, в свою очередь, получая то, что он просил.

С помощью ABA детей не обязательно учат устно просить то, что они хотят, но учат как-то сообщать об этом; будь то устно, подписывая или жестикулируя, например. В методе обучения языку ABA детей учат маркировать или называть вещи. Например, они научатся произносить слово «телефон», когда увидят телефон. Поскольку их не обязательно учат работе с телефоном, они не смогут использовать это слово в предложении.Поскольку в центре внимания VB является обучение функциональному языку, он может дополнять подход ABA Discrete Trial.

Навыки, развиваемые с помощью вербального поведения

Вмешательство «Вербальное поведение» направлено на развитие коммуникативных навыков, включая восприимчивый и выразительный язык через вербальные операнты манд (просьба), такта (навешивание ярлыков), эхо (имитация вокала) и интравербала (разговорные навыки). Обучение оперантам также включает в себя работу над имитацией грубой и мелкой моторики, текстовыми (письмо) и слушанием (следование инструкциям) навыками.

Преимущества вербального поведения

Вербальное поведение — отличный подход, который можно комбинировать с другими методами обучения, такими как дискретное пробное обучение (DTT) или обучение естественной среде (NET). Фактически, объединение полных оперантов вербального поведения как в DTT, так и в NET может способствовать получению более полного языкового репертуара (Sundberg & Michael, 2001). Детям необходимы функциональные навыки вербальных оперантов для улучшения вербального поведения, особенно в среде их сверстников (Sundberg & Michael, 2001).Ребенок без сильных интравербальных навыков может не взаимодействовать должным образом в ответ на словесное поведение своих сверстников, что может ослабить дальнейшее взаимодействие.

Вербальное поведение также основывается на собственной мотивации ребенка, обучая его общаться ради того, чего он желает. Эта способность мандата может уменьшить проблемное поведение, которое функционировало как средство для получения желаемого предмета.

Артикул:

Бонди, А., Эш, Б. Э., Эш, Дж. У., и Сандберг, М.(2010). Вопросы о вербальном поведении и его применении к людям с аутизмом: интервью с экспертами. Поведенческий аналитик сегодня, 11 (3), 186-205.

Сандберг, М. Л., Майкл, Дж. (2001). Преимущества анализа вербального поведения детей с аутизмом, проведенного Скиннером. Модификация поведения, 25 (5), 698-724

Авторские права © Special Learning Inc. Все права защищены.

Никакая часть этой статьи не может быть воспроизведена каким-либо образом без письменного разрешения, за исключением кратких цитат, содержащихся в критических статьях и обзорах.За информацией обращайтесь в Special Learning Inc. по адресу: [email protected]

.

Инженер по хранилищу данных | Профиль работы, обязанности, требования

Инженеру хранилища данных поручено контролировать весь жизненный цикл внутренней разработки хранилища данных предприятия. Инженер хранилища данных отвечает за разработку процессов ETL, разработку кубов для управления базами данных и производительности, а также за размерный дизайн структуры таблицы.

Инженер хранилища данных тесно сотрудничает с аналитиками данных, специалистами по обработке данных, руководством по продуктам и старшими группами инженеров по обработке данных, чтобы обеспечить понимание и использование значимых продуктов данных для бизнеса, а также обеспечить принятие согласованно обоснованных управленческих решений.

Цели и обязанности инженера хранилища данных

Менеджмент: Инженер хранилища данных играет управленческую роль, обеспечивая ежедневную поддержку хранилища данных и устранение неполадок существующих процедур и процессов.Он определяет и продвигает передовой опыт отдела и принципы проектирования методов и архитектуры хранилищ данных. Инженер хранилищ данных дополнительно стремится улучшить организацию и точность данных. В этом качестве он отслеживает и устраняет проблемы с производительностью на серверах хранилища данных и помогает в разработке бизнес-аналитики, стандартов и процессов бизнес-данных.

Data Engineer также играет ключевую роль в принятии технологических решений для будущих потребностей бизнеса в данных, анализе и отчетности.Он поддерживает повседневные операции компании, включая устранение неполадок в среде хранилища аналитических данных и мониторинг заданий. Роль инженера хранилища данных также заключается в том, чтобы направлять бизнес в выявлении любых новых потребностей в данных и предоставлять механизмы для получения и представления такой информации, а также удовлетворения фактических потребностей.

Дизайн / стратегия: Инженер хранилища данных разрабатывает и поддерживает бизнес-схемы базы данных и таблиц для новых и существующих источников данных для хранилища данных.Он дополнительно создает и поддерживает ETL, чтобы облегчить размещение данных в хранилище с помощью SSIS и других технологий. В этом качестве инженер хранилища данных проектирует и разрабатывает системы для обслуживания хранилища бизнес-данных, процессов ETL и бизнес-аналитики.

Сотрудничество: Роль, которую играет инженер хранилища данных, заключается в высокой степени сотрудничества и, как таковая, он тесно сотрудничает с аналитиками данных, специалистами по данным и другими потребителями данных в рамках бизнеса, пытаясь собрать и заполнить структуру таблиц хранилища данных. который оптимизирован для отчетности.Инженер хранилищ данных также тесно сотрудничает с другими дисциплинами / отделами и командами в рамках бизнеса, предлагая простые, функциональные и элегантные решения, которые уравновешивают потребности в данных в рамках всего бизнеса.

Инженер по хранилищам данных в партнерстве со старшим менеджером по анализу данных и старшим инженерами по хранилищам данных пытается уточнить требования бизнеса к данным, которые должны быть соблюдены для создания и обслуживания хранилищ данных.

Аналитика: Инженер хранилища данных играет аналитическую роль в быстром и тщательном анализе бизнес-требований к отчетности и анализу и последующему преобразованию получаемых результатов в качественный дизайн технических данных.В этом качестве инженер хранилища данных устанавливает документацию для отчетов, разрабатывает и поддерживает документацию с техническими спецификациями для всех отчетов и процессов.

Знание: Инженеру хранилища данных также поручено собирать и поддерживать передовые методы, которые могут быть применены в стеке больших данных и их совместном использовании в рамках всего бизнеса. Инженер хранилищ данных предоставляет бизнесу опыт в области анализа данных, отчетности, хранения данных и бизнес-аналитики.В обязанности инженера по хранилищам данных входит также предоставление бизнесу технических знаний об архитектуре данных бизнес-аналитики, а также о структурированных подходах для передачи ручных приложений и отчетов бизнесу.

Другие обязанности: Инженер хранилища данных выполняет аналогичные обязанности, которые он считает подходящими для надлежащего выполнения своих обязанностей и обязанностей, делегированных старшим инженером хранилища данных, главой аналитики, директором по аналитике, директором по данным или работодателем.

Требуемая квалификация инженера хранилища данных

Образование: Инженер хранилища данных должен иметь степень бакалавра в области компьютерных наук, науки о данных, информационных технологий, информационных систем, статистики или любой другой смежной области. Аналогичный опыт работы также приемлем для этой должности.

Опыт работы: Кандидат на эту должность должен иметь опыт работы не менее 2 лет в области программирования SQL-серверов и администрирования баз данных SQL-серверов.Кандидат должен иметь дополнительный опыт работы со службами интеграции SQL-сервера или любыми аналогичными инструментами ETL. Кандидат также должен продемонстрировать глубокое понимание размерного моделирования, а также других методов хранения данных.

Подходящий кандидат на эту должность также должен иметь опыт в разработке и архитектуре хранилищ данных, а также в практическом проектировании физических и логических баз данных. Кандидат дополнительно будет иметь опыт работы с Teradata в сочетании с опытом работы над проектами в рамках совместной работы, состоящей из межфункционального, технического и нетехнического персонала.Кандидат также должен иметь опыт работы с Tableau или любыми другими платформами бизнес-аналитики, например SpagoBI.

Навыки общения: Навыки общения необходимы инженеру хранилища данных. Эти навыки будут необходимы для облегчения четкой передачи технических коммуникаций в межфункциональных условиях. Коммуникационные навыки также потребуются при составлении четких и понятных проектов данных, которые будут рассмотрены старшими инженерами хранилищ данных, а также четкой формулировке документации и процессов отчетности, которые будут применяться во всем бизнесе.Соблюдение этих процессов и их поддержание будут во многом зависеть от ясности, с которой они описываются и передаются инженером хранилища данных.

Навыки работы с компьютером / Ms Office / Программное обеспечение: Инженер хранилища данных должен обладать отличными компьютерными навыками и хорошо владеть Ms Word, PowerPoint, Ms Excel, MS Project, MS Visio и MS Team Foundation Server, что позволит все это необходимо для создания визуально и устно привлекательных дизайнов данных и таблиц, а также для передачи документации и отчетов для использования во всех отделах бизнеса.Владение кандидатом инструментами визуализации данных также сделает его более подходящим для этой роли.

Аналитика: Кандидат на эту должность должен иметь глубокое увлечение технологиями анализа данных, а также аналитическим и размерным моделированием. Кандидат должен хорошо разбираться в ETL (извлечение, преобразование и загрузка), хранилищах данных и инструментах бизнес-аналитики, таких как Qlikview. Кандидат должен иметь навыки составления, анализа и отладки SQL-запросов, а также владеть языком сценариев, например Java, Python, C Sharp, Perl, R и т. Д.Кандидат также должен обладать обширными знаниями в области проектирования и моделирования баз данных в контексте хранилищ данных. Кроме того, он будет иметь навыки диагностики сложных процессов ETL хранилища данных, сбоев бизнес-логики и потоков данных, чтобы быстро решать проблемы.

Навыки межличностного общения: Инженер хранилища данных должен быть человеком с позитивным отношением к делу, быть открытым и готовым к изменениям, быть самостоятельным и мотивированным, иметь ненасытную жажду знаний, проявлять инициативу. выходить за рамки служебного долга, брать на себя ответственность за эффективность бизнеса, обладать новаторскими навыками решения проблем, быть творческим и стратегическим мыслителем и обладать способностью сохранять спокойствие и хладнокровие во времена стресса и неуверенности.

Навыки персонала: Инженер хранилища данных должен уметь устанавливать прочные, значимые и длительные отношения с другими людьми.