Визуал аудиал: The page cannot be found

Автор: alexxlab · Опубликовано 01.07.1978 · Обновлено 13.10.2021

Содержание

Визуал, аудиал или кинестетик? Как найти подход? | 👨‍👩‍👧‍👧 ЦСО «Хочу Учиться»

Всем известно, что по типу восприятия информации люди делятся на 3 типа: визуалы, аудиалы и кинестетики. Соответственно, человек воспринимает информацию тремя способами: через изображение, звуки и движения. Вовремя определить психотип ребенка и организовать образовательный процесс в соответствии с ним – очень важно. Ведь от этого зависит эффективность обучения. Дети гораздо лучше слышат и усваивают информацию именно на «своем» языке.

Хочу сразу сказать, что «чистых» типов не бывает. Обычно один ведущий, он более развит, а остальные дополняют его. Необходимо выбирать те методы обучения, которые воздействуют именно на ведущий канал. Рассмотрим каждый из психотипов в отдельности. А затем я попробую дать советы по организации учебного процесса для каждого типа.

ВизуалыВизуал, аудиал или кинестетик? Как найти подход?

Дети-визуалы воспринимают мир через зрение. Часто они любят рисовать, конструировать, обожают внимательно рассматривать картинки в учебниках. Не особо разговорчивы, в речи допускают ошибки, путают слоги и буквы. Из игр всегда отдают предпочтение настольным. Не особо подвижны. Зачастую не могут объяснить своих эмоций, предпочитают промолчать и спрятаться в своем мирке. Отлично подмечают всякие мелочи во внешности, нюансы прически и одежды. Поэтому девочки-визуалы с раннего детства модничают и трепетно относятся к своему внешнему виду.

В образовательном процессе для таких детей важен наглядный материал — различные карточки, графики, пособия, видео-материалы. Можно развивать их врожденную способность к визуализации. Пусть делают заметки на полях учебников и тетрадей, рисуют схемы и таблицы. Также им необходимо видеть лицо объясняющего, наблюдать за его мимикой и жестами. Визуалы обычно хорошо и с удовольствием пишут конспекты. Для качественного запоминания какой-либо информации (таблица умножения, лексика иностранного языка, правила по русскому) можно написать ее на стикерах и разместить на видных местах. Рабочее место для визуала должно в первую очередь радовать глаз. Аккуратный, чистый стол, все должно быть оформлено со вкусом и в любимых цветах ребенка. Но не стоит перегружать его мелкими деталями, это будет отвлекать от занятий.

АудиалыВизуал, аудиал или кинестетик? Как найти подход?

Дети, имеющие данный психотип, больше разговаривают, чем занимаются другими видами деятельности. Без проблем могут описать эмоции, которые проживают в данный момент. С удовольствием играют в игры, требующие вербального общения. Они погружены в мир звуков. Аудиалы помнят все сказки, которые вы рассказывали им в детстве. Звуки для них – это целый мир. Поэтому такие дети крайне чувствительны к интонациям, могут обидеться на резкое замечание или повышение тона голоса. Они легко отвлекаются и не отличаются внимательностью, поэтому для лучшего усвоения информации им необходима полная тишина. Даже сложные темы они эффективней усваивают в аудиоформате. Им лучше прослушать, чем прочитать материал. Поэтому чаще читайте аудиалу вслух, проговаривайте все свои действия. Лучший друг таких деток – диктофон. Сначала наговаривать материал по любому предмету, а потом прослушивать его – отличный способ запоминания информации.

КинестетикиВизуал, аудиал или кинестетик? Как найти подход?

Для кинестетика главное – движение, прикосновения, тактильный контакт. Такие дети всему на свете предпочтут спорт и подвижные игры на свежем воздухе. Они непоседливы и активны, имеют отличную координацию. Постоянно что-то крутят в руках, будь то прядь волос или рукав рубашки. Поэтому развитие мелкой моторики у них всегда на высоте. Любят лепить и работать с разными необычными текстурами. В общении тревожны, эмоционально зависимы от друзей и близких, очень эмпатичны, легко обижаются и быстро прощают.

В образовательном процессе к ребенку-кинестетику нужно искать подход. Порой это бывает непросто. Обучение им дается сложно. Необходимо почаще делать перерывы на отдых, а лучше на гимнастику или на любую другую двигательную активность. Что касается рабочего места кинестетика, то его попросту может и не быть. Весь дом – это площадка для усвоения знаний. Пусть он разучивает стихи, шагая по комнате. Формулы запоминает, рисуя их в воздухе. А обучающее видео пусть смотрит, свисая вниз головой со шведской стенки. Ничего страшного я в этом не вижу. Почаще хвалите таких детей, поглаживая по плечу или по волосам, целуйте и обнимайте. Тактильный контакт необходим всем, но кинестетикам в первую очередь.

В заключении хочется сказать, чем раньше вы определите психотип своего ребенка, тем лучше. Подбирая методы и инструменты обучения в соответствии с каналом восприятия информации, вы значительно повысите эффективность занятий и сделаете образовательный процесс более увлекательным.

Автор: Елена Лачина

Опубликовано ЦСО «Хочу Учиться» школьная аттестация онлайн

Визуал, аудиал или кинестетик? Как найти подход?

Читайте также статьи автора:

Как помочь ребенку в выборе будущей профессии?

Финансовая грамотность для детей

Что нужно знать про семейное образование

Чему может научить папа?

Спасибо за ваши «Спасибо». Подписывайтесь на канал.

Ставьте 👍 и будьте в курсе семейного обучения.

Модель VAK — визуалы, аудиалы, кинестетики

Инструмент VAK поможет вам лучше разобраться в работе органов чувств, которые и вы сами, и другие люди используете при обработке своих мыслей. Это знание позволит вам говорить с другими таким образом, чтобы это общение откладывалось в их подсознательных процессах мышления, обеспечивая взаимопонимание и показывая им, что вы действительно их понимаете.

В процессе мышления мы не пользуемся словами, хотя и применяем их в качестве фильтра или канала, через который мы выражаем наши мысли. (По логике вещей, если мы думали бы словами, мы все говорили бы на одном языке.) Мы получаем информацию через пять основных чувств — зрение, слух, осязание, обоняние и вкус. Полученная информация разнородна, поэтому она подлежит обработке, на конечном этапе которой появляются слова, чтобы описать полученные результаты другим.

Примерно с семи лет чувства вкуса и обоняния становятся для человека менее важными. Для новорожденного млекопитающего обоняние и вкус необходимы для выживания: ему нужно учуять и определить на вкус молоко своей матери. Но с возрастом все более важными чувствами для нас становятся зрение, слух и осязание.

Если вы знаете, какими органами чувств руководствуется человек, с которым вы разговариваете, то можете зеркально использовать их и благодаря этому продолжить общение с ним на более глубоком уровне.

Когда следует применять модель

Имейте в виду, что при каждом общении, будь оно формальным или неформальным, между вашими и вашего собеседника VAK-предпочтениями имеются различия. К этому приему можно прибегать и в том случае, когда вы хотите лучшим образом изучить что-то новое.

Как следует пользоваться моделью

Допустим, люди пользуются только тремя каналами чувств: зрительным, слуховым и кинестетическим. Разумеется, в реальной жизни мы используем все органы чувств, но принятое допущение сделано только для того, чтобы показать разницу между предпочтительными/преобладающими стилями коммуникаций.

Визуалы поступающую к ним и исходящую от них информацию воспринимают в виде внутренних картинок. Конечно, мы все видим внутренние образы, но у визуала имеется больше возможностей для создания таких воображаемых образов и их изменения. Когда визуал думает о том, о чем он собирается сказать, он формирует такой образ, а затем его описывает. Так как такие изображения появляются и исчезают с большой скоростью, визуал говорит, как правило, быстрее, чем аудиал или кинестетик: ему просто нужно успеть следовать за чередой быстро сменяющих друг друга картинок, возникающих у него в голове.

При быстрой речи нет времени глубоко дышать, поэтому визуал зачастую дышит быстро и неглубоко и использует для дыхания только верхнюю часть грудной клетки. Когда человек говорит быстро, ему трудно успевать подыскивать нужные слова, и поэтому визуалы часто дополняют свою речь активной жестикуляцией, фактически как бы пытаясь рисовать в воздухе те образы, которые они описывают. В своей речи они используют много визуальных терминов, таких как: «Я прекрасно представляю, о чем вы говорите», «Мне это видится вполне понятным», «Можете ли вы это нарисовать?».

Визуалы учатся лучше всего, если в процессе обучения применяются рисунки, диаграммы, раздаточные материалы, фильмы и другие визуальные средства представления информации.

При общении с визуалом руководствуйтесь следующими рекомендациями.

Говорите относительно быстро.
Если вы видите, что визуал жестикулирует, то в разговоре с ним используйте точно такие же жесты. Если же ваши жесты не будут совпадать или если ваши жесты будут пренебрежительными, то визуал расценит это как то, что вы его не понимаете.
Когда собираетесь идти на встречу с визуалом, возьмите с собой ручку и бумагу. Положите бумагу на стол между собой и собеседником, и он, вполне вероятно, в разговоре с вами ею воспользуется, чтобы проиллюстрировать то, о чем он говорит. Обычно такие люди становятся более разговорчивыми в тот момент, когда они начинают рисовать. Поэтому полезной может оказаться и магнитно-маркерная доска.
В ходе разговора прибегайте к визуальной терминологии. Представьте, что вы оцениваете члена команды, который является визуалом. В этом случае вопрос «Какие у вас возникали чувства на протяжении последних шести месяцев?» будет гораздо менее эффективным, чем вопрос «Как вы себя видите, если говорить о вашей работе в течение последних шести месяцев?». Еще больше пользы принесет следующий подход: при рассмотрении оцениваемого периода нарисуйте линию на бумаге, выделите на ней маркерами каждый месяц этого периода и попросите члена команды рассказать вам, какие свои достижения он видит в конце каждого из них.
Обратите внимание на то, сфокусирован ли взгляд вашего собеседника при разговоре с вами. Если нет, то он скорее всего вас не понимает.

Аудиалы склонны говорить медленнее, чем визуалы, и часто музыкально модулируют поток своих слов. В их речи меньше слов-паразитов («ну», «так сказать», «знаете ли» и им подобных), и им нравится игра слов и творческое использование языка. Они часто смотрят прямо или в сторону, как бы направляя взгляд к своим ушам, в которых, как им кажется, они слышат слова, которые они собираются произнести. Такие люди, как правило, хорошо запоминают прошлые разговоры (часто дословно). У каждого диалога есть своя структура, хотя и не всегда явно выраженная. В своей речи они используют много терминов, относящихся к слуху, таких как: «Я хочу быть услышанным», «Звучит заманчиво», «Ваши слова для меня словно песня» и т. д.

Аудиалы учатся лучше всего, если в процессе обучения применяются лекции, беседы и дебаты.
При общении с аудиалом руководствуйтесь следующими рекомендациями.

Говорите размеренно и старайтесь не употреблять слова-паразиты. (Такие слова имеются в каждом языке. Так, в английском языке это «er», «um», «like», «so», «you know»; швейцарцы, говорящие на немецком, для этого используют слово «genau», арабы — «yanni», русские — «ну», «значит», «короче говоря». )
Активно используйте возможности модуляции речи, постарайтесь, чтобы все, что вы произносите, звучало музыкально и плавно.
Подходите творчески к своей речи и используйте все богатство языка.
Просите собеседника перефразировать то, что вы сказали, чтобы проверить, правильно ли он вас понял.
Зачитывайте выдержки из документов вслух и только после этого приступайте к их обсуждению, а не просите вашего собеседника самому их прочитать молча, про себя.
Постарайтесь добиться, чтобы при разговоре с аудиалом не было никаких отвлекающих звуков, например громких разговоров поблизости или фоновой музыки, так как эти раздражители очень сильно отвлекают таких людей.
Используйте метафоры и аналогии, чтобы объяснить собеседнику новые идеи: такие люди с удовольствием слушают хорошие истории!

Кинестетикам свойственно говорить медленнее, чем это делает любой визуал или аудиал. Они используют выделяемое им время для того, чтобы подумать над вопросом, прежде чем на него ответить, а иногда могут начать предложение, но не закончить его. Им нравится иметь физический контакт либо с самим собой (сложенные руки, скрещенные ноги, руки на коленях, закидывание ноги на ногу), либо с вами, собеседником (прикосновение к вам во время разговора), а также с каким-нибудь неодушевленным предметом (ручкой, пультом дистанционного управления телевизором или чем-нибудь еще, что попадется им под руку). В речи они нередко прибегают к словам, которые относятся к их чувствам и ощущениям: «Я чувствую, что все будет хорошо», «Выскочило из головы», «Держитесь за эту идею», «Вам следует сохранять спокойствие».

Кинестетики учатся лучше всего, если в процессе обучения применяются практические занятия, в ходе которых нужно что-то сделать, используя свои физические умения.

При общении с кинестетиком руководствуйтесь следующими рекомендациями.

Говорите относительно медленно.
Говорите на практические темы.
Фокусируйтесь на решениях, а не на проблемах.
Предоставляйте собеседнику время, чтобы он обдумал свой ответ, и не перебивайте его, когда он говорит.
Выделите время для обсуждения практической стороны вопроса, но не занимайтесь разбором теоретических концепций.
Используйте выражения, относящиеся к чувствам. Например, при оценивании сотрудника спросите его: «Какие у вас возникали чувства на протяжении последних шести месяцев?» или «Поделитесь своими ощущениями относительно работы, которую вы выполняли в течение последних шести месяцев».

Учтите также тот факт, что, когда вы или ваша команда пытаетесь узнать что-то новое, при этом может быть полезно составить своего рода карту, в которой сопоставляются методы обучения и ваши личные/их, членов команды, предпочтительные стили мышления. Такая таблица может привести к появлению некоторых идей.

Методы обучения в зависимости от преобладающего стиля коммуникации
Стиль	Подходящие стили обучения
Визуальный	Ассоциативные карты Составление заметок Слайды Диаграммы и таблицы Клипы YouTube
Аудиальный	Лекции Дискуссии Записи учебных занятий на носителях (компакт-диски и т. д.) Клипы YouTube Телевизионные программы
Кинестетический	Составление заметок Переписывание материала заметок Деловые игры Разложение предметов на составляющие и их повторная сборка Посещение предприятий

Выводы

Хорошие коммуникаторы умеют гибко подстраиваться под собеседника и перенимать его стиль общения. Вместо того чтобы ожидать, что собеседник начнет подстраиваться под вас, лучше разберитесь в особенностях стиля общения вашего собеседника и зеркально их повторите с помощью слов, тона голоса, темпа речи и жестикуляции. Благодаря таким посылаемым сигналам вы сможете убедить этого человека в том, что действительно его понимаете, и установить с ним хорошие и доверительные отношения. Для того чтобы выявлять характерные особенности стиля общения другого человека и научиться им подражать, требуется практика. Однако ваши старания обязательно окупятся.

Загрузка…

Три ключа, открывающих «дверь в подсознание» для трех типов людей. Метод ВАК

ВАК – это аббревиатура, которая расшифровывается как визуал-аудиал-кинестетик. Эти три слова обозначают три типа эмоциональной памяти. У визуалов эмоциональная память визуальная, то есть люди воспринимают окружающий мир в первую очередь глазами. Аудиалы лучше воспринимают звуки. Кинестетикам надо все пощупать, осязать.

О своем типе человек вам сам скажет – надо только прислушаться к его речи.

Визуал.

Визуалы лучше воспринимают информацию, если видят ее. Они думают картинками, образами. Распознать визуала довольно легко. Визуалы очень часто стараются упорядочить информацию, изобразив ее в виде схем. Им достаточно один раз пройти маршрут – и они на всю жизнь его запомнят. Их девиз «лучше сто раз увидеть, чем один раз услышать». Разговаривая с визуалом, прислушайтесь к тому, какие слова он чаще всего употребляет. Визуал скажет «я вижу эту проблему так», «вы видите, к чему это приведет», «мне ясно», «это блестящая идея». Его речь полна красок и образов. Объясняя что-то, он прежде всего старается нарисовать картинку.

Аудиал.

У аудиалов главный орган восприятия – слух. Они не только получают основную часть информации из звуков, но и мыслят звуками – мелодиями, словами, акцентами, интонациями. Узнать аудиала несложно. Они – прекрасные слушатели, стараются расслышать не только что вы говорите, но и как вы произносите слова. Им важны интонации, паузы, громкость, ритм. Они воспринимают мир, в первую очередь, звучащим. Чтобы мысль оформилась в мозгу аудиала, ему нужно выразить ее словами. От аудиала можно услышать такие выражения: «я слышу», «звучит неплохо», «гармония», «много шума», «просто песня», «послушайте меня», «мне не нравится ваш тон».

Кинестетик.

Это человек, который живет ощущениями и воспринимает информацию через ощущения. Это тот самый «Фома неверующий», которому надо все потрогать и испытать – иначе он просто не поверит в существование чего-либо. Кинестетики много жестикулируют – по одному этому признаку вы легко их узнаете. Они любят щупать, поглаживать вещи, им все надо подержать в руках. В речи кинестетика можно часто услышать слова: «ты чувствуешь?», «приятное ощущение», «возникло предчувствие», «надо подходить взвешенно».

Когда вы распознаете тип собеседника, все, что вам потребуется – настроить свою речь под его тип эмоциональной памяти.

Визуалу давайте яркие образы, употребляйте глаголы «представить», «вообразить», «увидеть», «нарисовать» и т. д. С аудиалом говорите о том, как «хорошо звучит его предложение», и вам это «приятно слышать». Кинестетику сообщите, что вы хотите «затронуть проблему», убедите, что вы «улавливаете идеи» и «чувствуете симпатию».

Метод ВАК очень прост в применении, требуется только небольшая практика для того, чтобы научиться распознавать тип собеседника и подстраиваться к нему.

Но ВАК хорош еще и тем, что, в отличие от многих других методов НЛП он абсолютно незаметен. Собеседник воспринимает вашу подстройку как естественную речь, а потому у него не возникает подозрения, что вы пытаетесь им манипулировать.

Дайте образ визуалу

Распознать визуала очень легко. Говоря, он как бы рисует картины. Каждый предмет имеет для него форму и цвет. Так же легко под него и подстроиться. Только предложите ему представить что-нибудь. Слова «представить», «вообразить», «нарисовать», «увидеть» для человека с визуальным восприятием являются волшебными. Сами по себе они способны ввести его в транс. Если же вы будете ярко описывать события, рассказывая, как форма у этой машины или какого цвета глаза у той блондинки, или какие иллюстрации в той книге, – визуал будет не просто вас слушать, он станет дополнять ваши устные картины собственными образами.

Услаждайте слух аудиала

Люди с аудиальным восприятием сначала слушают голос, а затем – слова. С ними вам нужно вспомнить все ваши упражнения по развитию голоса и тембра. Старайтесь, чтобы ваш голос звучал как можно более глубоко, чтобы звук резонировал как в груди, так и в голове. С аудиалом вовсю осуществляйте голосовые подстройки – разнообразьте интонации, меняйте громкость речи. Чаще употребляйте слова «разговаривать», «беседовать», «убеждать», «слышать», «звучать».

Заставьте чувствовать кинестетика

Кинестетик должен не просто услышать вашу речь. Он должен почувствовать, ощутить, пережить ее. Общение для него – прежде всего ощущения. Поэтому с кинестетиком не бойтесь быть эмоциональным и открытым. Если позволяют отношения, не забывайте о рукопожатиях, похлопывании по плечу, других принятых в обществе прикосновениях.

Рассказывая кинестетику что-либо, подавайте это так, чтобы он прочувствовал ваши слова. С кинестетиком говорить очень легко, потому что слов, описывающих ощущения, очень много. Твердый, шершавый, мокрый, кислый, колющий, боль, наслаждение, спокойствие —

чем больше подобных слов вы будете использовать в общении с кинестетиком, тем выше ваши шансы ввести его в транс.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Как распознать, кто вы — визуал, аудиал или кинестетик?

Фото: Photos.com
Отметим сразу, вы не просто тот или другой тип, а смесь этих трех типов людей. Однако, похоже, что у вас
всю жизнь преобладает одно из этих свойств.

В Северной Америке преобладают визуалы, составляющие 65% населения, 30% аудиалы, а кинестетики представляют лишь 5% жителей.

В общении никто из нас не ведет себя одинаково, потому что у нас разные способы общения. В разговоре один на один, в группе, в классе или на конференции вы чаще используете один из режимов общения — это и есть ваш доминирующий тип — визуал, аудиал или кинестетик.

Знание вашего доминирующего типа позволяет вам лучше понять себя, лучше контактировать с вашим окружением и быть лучше понятым. Это также позволит вам успешнее реализовать ваши идеи, используя ваш способ и зная способ общения других.

Начнем с визуалов. Если вы визуал, вы лучше понимаете новое. Вы предпочитаете изображение словам.

Для вас главное — изображение и мысль. Вам близки схемы, графики, рисунки и изображения. Когда вы что-то объясняете, вы часто пользуетесь листом бумаги и карандашом, чтобы проиллюстрировать ваше предложение. Так вам яснее. Основные визуальные характеристики для вас — динамика, совершенство и скорость. Действительно, визуал отдает приоритет тому, что видит, он, прежде всего, обращает внимание на выражение лица, а затем только на интонацию. Поэтому он нуждается в том, чтобы на него смотрели, когда он говорит, иначе он не ощущает, что его слушают. «Смотри на меня, когда я говорю!», — скажет он.

Если вы визуал, то любите планировать, организовывать и контролировать ситуацию. Ваши разговоры наполнены такими выражениями: «Я вижу, что ты имеешь в виду», «Ясно», «Посмотри, что я имею в виду», «Представь себе, что…». Вы говорите быстро, много жестикулируете, и иногда бываете слишком импульсивны.

Далее — аудиалы. Они легко понимают, слушая речь (слова) или звуки. Их доминирующее чувство — слух, поэтому они имеют, как правило, сильные коммуникативные словесные навыки. Они наслаждаются музыкой, у них постоянно работает радио, телевизор или проигрываются компакт-диски. Они очень редко записывают что-нибудь, полагаясь на свою память. Они часто читают вслух, чтобы лучше понять и запомнить.

Если вы аудиал, речь собеседника будет восприниматься вами вне зависимости от выражения его лица. Достаточно просто услышать, чтобы понять, и вы дольше остаетесь сосредоточенным на содержании. Вы предпочитаете знать факты, вам ни к чему много подробностей. Вам достаточно простого словесного объяснения! Вам не нужно ни плана, ни схемы, ни рисунка. Однако часто вы долго не решаетесь на действие, предпочитая предварительно все обдумать.

Когда вы думаете об этом, ваш взгляд застывает. Когда идет дождь, вы слушаете дождь. Когда вы идете, ваш шаг размерен и тверд. На публике вы прислушиваетесь, о чем идет речь. Ваши самые привычные выражения: «Послушай-ка», «Слушайте меня внимательно», «Это мне говорит о многом», «Я спрашиваю себя».

Если вы относитесь к остальным 5% населения, вы считаетесь кинестетиком? Так как слово кинестетик образовано от слов «трогать, касаться», вы лучше общаетесь и понимаете, когда можете прикоснуться или почувствовать физическую близость собеседника. Вам очень трудно оставаться на месте или слушать внимательно долгое время. Вы предпочитаете метод проб и ошибок вместо того, чтобы слушать или читать инструкцию. Иногда окружающие считают вас заторможенным. Главной ценностью кинестетиков является удовольствие, ощущение благополучия — своего или вашего окружения.

Вы очень тонко ощущаете тон и силу голоса, а также атмосферу, царящую вокруг вас. Вам очень важна передаваемая информация. Вы любите близко располагаться к людям, любите прикасаться к ним или когда прикасаются к вам, класть руку на плечо, например. Вы быстро теряете нить разговора, если говорят слишком быстро. Вы любите распоряжаться своим временем, жить в своем ритме (к большому огорчению визуалов, которые находят, что у вас все слишком замедленно).

Вы ходите медленным и свободным шагом. В ванной или в душе вам нравится почувствовать прикосновение воды. Вы чувствительны к комфорту. Из тканей для одежды предпочитаете бархат и шелк. Когда вы задумчивы, ваш взгляд устремлен вниз. Ваши самые обычные выражения: «Мне важно, что вы говорите», «Это приводит меня в трепет», «Это меня раздражает».

В заключение скажем, что знание типа человека, с которым вы общаетесь, позволяет «согласовать» с ним ваше общение, чтобы действовать в единстве. Вам будет легче войти с ним в контакт.

Прим. пер.: * Визуал, аудиал, кинестетик – три типа людей, обладающих разными способами восприятия: соответственно, образным, инженерным и по внутреннему ощущению.

Версия на французском

Практические рекомендации для визуалов, аудиалов и кинестетиков

Наверняка Вы замечали, что люди по разному учатся и усваивают материал. Существует много разных стилей обучения, но самая популярная на сегодняшний день система, которая делит людей на 3 категории: визуалы, аудиалы и кинестетики.

Пройти тест вы можете,

кликнув на ссылку.

Визуалы – это люди, воспринимающие большую часть информации с помощью зрения. Их стиль обучения – визуальный (т.е. зрительный).
Аудиалы – это те, кто в основном получает информацию через слуховой канал, т.е.лучше усваивает информацию на слух. Их стиль обучения – аудиальный (т.е. слуховой).
Кинестетики – это люди, воспринимающие большую часть информации через другие ощущения (обоняние, осязание и др.) и с помощью движений. Их стиль обучения – кинестетический (т.е. тактильный, осязательный, двигательный).

В каждом человеке заложенные все 3 способности, но одна из них обычно более развита. Если человек знает и понимает свой собственный стиль обучения, он может эффективнее использовать подходящие для него способы и методы. А это улучшает скорость и качество усваивания материала.

Советы для визуалов:

Если Вы больше визуал, чем аудиал, значит вам лучше полагаться на зрительные ощущения, лучше обучаться через наглядные пособия (книги, видео, графики, фотографии).

Прежде чем начать что-то учить, запишите свою практическую цель, это вам поможет сосредоточиться.

Если вам нужно выучить фразы, напишите их на стикерах и разместите на видных местах по дому (на столе, зеркале, шкафу и т.д.), или же создайте карточки, которые вы сможете носить с собой везде и пересматривать. Для более технически продвинутых людей существуют различные приложения в телефонах с таким же принципом flash cards.

Если вы не можете понять или запомнить слово во время урока, попросите преподавателя написать для вас или еще лучше напишите сами, обычно уже в этот момент человек сам замечает ошибку и сам исправляет себя.

Многие визуалы любят учиться одни. Если это относится к вам, то для выполнения домашних заданий, обеспечьте себе уединение, чтобы вас никто не отвлекал.

Обязательно заведите для себя тетрадку или отдельную папку на компьютере с разными файлами, сами записывайте туда пройденную на уроках информацию, подчеркивайте, выделяйте разными цветами (купите маркеры, стикеры разных цветов).

Обычно визуалы любят учиться в полной тишине, это позволяет им лучше сконцентрироваться. Если вам нравится, то тихий музыкальный фон также не помешает.

Для лучшего запоминания материала – записывайте фразы и предложения (всегда учите слова в контексте), проводите материал через себя, иногда помогает запомнить материал, если от руки исписать целый листок одной фразой.

Учитесь, используя фильмы с субтитрами, интернет (там где есть наглядная информация).

Если словесные объяснения вам непонятны, попросите письменных инструкций (например, попросите преподавателя написать на доске сказанное, или ресурс, где можно об этом прочитать).

Внимательно следите за тем, что пишется на доске, старайтесь также записывать, делать пометки (даже если учитель вас не просит это делать).

Во время объяснения материала, смотрите на учителя: это поможет вам сосредоточиться.

Старайтесь в мыслях представить образ изучаемого материала (например, представьте образ слова, ситуацию или описываемый факт, которые необходимо запомнить).

Для самостоятельной тренировки устной речи, диалогов, обязательно используйте зеркало. Встаньте напротив него и, войдя в роль, погрузившись в реальную ситуацию, проговорите весь диалог, интерпретируя на заданную тему. Запишите себя на видеокамеру в телефоне, фотоаппарате или компьютере.

Ведите блог или журнал на иностранном языке в одной из социальных сетей. Больше переписывайтесь с иностранными друзьями.

Советы для аудиалов:

Если вы аудиал, то вам лучше использовать свои сильные стороны: слушать и говорить (обсуждения, лекции, аудио прослушивание, ролевые игры).

Изучая материалы (схемы, картинки, графики, карты и т.д.) произносите для себя вслух важные вещи, выводы. Если вы читаете книгу или текст на иностранном языке, лучше всего читать ее вслух.

Обязательно расскажите другому человеку то, что бы вы хотели запомнить. Есть такой способ teach to learn (научи другого чтобы запомнить), это точно для вас.

Материал, который необходимо выучить, запишите на карточках и время от времени перечитывать их вслух.

Вам лучше учиться с кем-то, чтобы вы могли поговорить и обсудить изучаемый материал (у вас будет возможность услышать информацию и лучше ее воспринять).

Прежде чем начать что-то учить, назовите вслух цель – то, что вам необходимо выучить: это поможет вам сосредоточить свое внимание.

Используйте онлайн словари с возможностью прослушать выбранное слово, обязательно повторяйте его несколько раз.

Существуют такие приложения к браузерам, которые позволяют выделить текст на любом сайте и нажать на кнопку и диктор вам его произведет вслух.

Есть такие сайты, где люди ведут видео дневники, вы тоже можете записывать себя на видео и выкладывать на таких сайтах.

Советы для кинестетиков:

Если вы кинестетик, вам лучше больше двигаться. Заучивая какой-то материал, расхаживайте по комнате, при этом повторяя то, что нужно запомнить.

Попробуйте использовать музыкальный фон (лучше всего спокойную, классическую музыку).

Для вас важно обустроить рабочее место, например на свой письменный стол постелите бумагу любимого цвета, купите разные красивые канцелярские товары, тетрадки, папки, доску для разной информации или используйте другие элементы декора. Это поможет вам сосредоточиться, настроиться на работу.

Если трудно сидеть спокойно во время урока или выполнения домашних заданий, можете подвигать ногами или ступнями, сделать упражнения для пальцев и кистей рук.

Если нужно что-то запомнить (слова, даты, имена, номер телефона и т. п.), закройте глаза и в воздухе (или на какой-то поверхности) запишите эту информацию. Мысленно старайтесь увидеть и услышать то, что вы записываете. Если хотите вспомнить нужную информацию, закройте глаза и мысленно постарайтесь увидеть или услышать то, что вы учили.

Дома, при заучивании какого-то материала, не сидите все время за столом: удобно устройтесь в кресле, сядьте на пол и т.п.

Обучаясь, делайте перерывы и сделайте что-нибудь активное: 25-30 мин. работы, 1-5 мин. перерыв.

Читая, держите книгу в руках, а не на столе.

Когда читаете, используйте в качестве указки палец или ручку и следуйте за ней.

Заучивая какой-то материал, постарайтесь записать своими словами важные мысли (главные идеи).

Записывайте себе на телефон или mp3 плейер разные диалоги, аудиокниги и слушайте во время прогулок, пробежек, занятий спортом.

Обратите внимание, что в различных учебных ситуациях, Вы можете иметь разные предпочтения и стили.

В каждом стиле есть свои преимущества и недостатки.
Важный момент, если вы комфортно чувствуете себя в своем основном стиле обучения, то старайтесь также развивать стороны, которые меньше развиты, чтобы быть гармоничным и сбалансированным человеком и иметь возможность выбора в разных ситуациях.
Например, если вы визуал, то, скорее всего, вам сложно понимать иностранный язык на слух, но в реальной жизни, у людей по лбу не бежит бегущая строка с титрами, соответственно, вам надо быть готовыми к реальным жизненным ситуациям и больше развивать аудиальные способности. Из-за сложившихся условий в современном мире преобладают визуалы. Много тысяч лет назад люди обладали лучшей памятью, тогда не было письменности и вся информация передавалась из уст в уста. Письменность появилась, когда память людей стала ухудшаться. В современном мире люди больше читают, смотрят телевизор, работают за компьютером и зачастую уже в детстве плохо воспринимают информацию на слух.
Главный вывод: важно осознавать свои особенности в обучении, чтобы эффективно использовать сильные стороны и развивать слабые.

Упражнения:

Для того чтобы практически применить информацию из статьи, вы можете применить метод: Stop — Keep — Start

Stop – выпишите, что вы делаете, но это не работает и вы бы хотели прекратить эти действия
Keep – выпишите действия, которые вы применяете для эффективного обучения и чувствуете, что они работают, соответственно нужно сосредоточиться на них и продолжать это делать осознанно.
Start — выпишите пункты, которые вам понравились, но вы раньше их не применяли. Возможно, вы захотите испробовать их в ближайшие дни.

Наблюдайте за собой и постепенно выписывайте наиболее эффективные способы для работы с разного рода заданиями в специальный блокнот или файл в компьютере.

Если вы изучаете английский язык, вы можете послушать аудиоинтервью с Пиной Де Роса на английском с переводом на русский язык. Это даст вам возможность погрузиться в английский на интересующую вас тему, а затем проверить себя насколько вы поняли, послушав перевод на русский язык http://myuniversalsecrets. com/blog/?p=976.

Делитесь, пожалуйста, с нами вашим опытом: что сработало, что нет, возможно добавите еще какие-то советы в нашу копилочку .
можно поделиться в комментариях, а можно написать на наш электронный адрес: [email protected]

Тест на восприятие — аудиал, визуал, кинестетик и коммуникативщик. Визуал, аудиал и кинестетик в чем их отличия

Мира, то что вы воспринимаете – это не всегда то, что вы видите.

Восприятие человека несовершенно, а недавнее исследование показало, что люди склонны игнорировать то, что находится прямо перед ними.

Ученые считают, что наше зрение находится в первую очередь под влиянием объектов. Однако в одном эксперименте исследователи выяснили, что люди начинают игнорировать объекты которые были не того цвета, что они ожидали.

Тест на восприятие

Факты о восприятии

1. Вашему мозгу требуется время, чтобы обработать сигналы. Все, что вы воспринимаете, как происходящее в настоящем, на самом деле, является кадром вашего прошлого.

Вашему мозгу требуется примерно 100 миллисекунд, чтобы обработать сенсорный сигнал. Это значит что ко времени, когда ваш мозг решит, где находится объект в данный момент, он может уже переместиться в «реальном мире». Ученые до сих пор не знают, как наш мозг компенсирует эту задержку.

2. Наш мозг получает разные визуальные сигналы, а также сигналы от разных органов чувств с разной скоростью.

Наш мозг постоянно исправляет и собирает данные, когда все эти сигналы достигают «финишной черты».

3. Когда, кажется, что пугающие события происходят в замедленной съемке, все происходит с такой же скоростью, как и другие события в этот момент. Разными являются лишь воспоминания этого момента.

Это явление было проверено, когда людей кидали с высоты на страховочную сетку, записывая их восприятие времени. Исследователи утверждают, что восприятие воспоминания является замедленным, так как ваш мозг записывает пугающее событие более детально.

4. Если вы обретете зрение после того, как всю жизнь были слепы, ваши глаза могут работать, но мозг может не понимать, что делать с новой информацией.

Известно немного случаев, когда люди, потерявшие зрение в детстве или до рождения, заново его обрели. Но из тех, кому это удалось, у многих возникли проблемы с интерпретацией того, что они видели. Например, человек может испытывать трудности при восприятии глубины и видеть людей, уходящих вдаль, как уменьшающихся в размере.

5. Если вы наденете очки, которые переворачивают поле зрения и будете носить их какое-то время, ваш мозг, в конце концов, перевернет изображение, и когда вы снимите очки, реальный мир будет выглядеть перевернутым.

Это явление было продемонстрировано психологом Джорджем Стрэттоном. Ему потребовалось пять дней ношения очков, пока его глаза не привыкли. Через какое-то время его зрение вернулось к прежнему.

Особенности восприятия

6. Существует редкая генетическая мутация, которая позволяет некоторым женщинам видеть в 100 раз больше цветов.

Состояние известное как тетрахроматия возникает при наличии четырех типов колбочек (обычно у людей три типа колбочек). Люди с тетрахроматией различают множество оттенков, и обычная дорога, вымощенная галькой, может выглядеть для них, как радуга цвета.

7. Люди видят только часть длин волн света, которые способны увидеть другие животные.

Люди видят «видимый спектр» света. Однако пчелы, например, способны увидеть ультрафиолетовый свет, но не красный. Змеи в некоторых случаях видят инфракрасный свет.

8. Существует множество длин волн, которые никто не видит.

Вот, например, изображение спиральной галактики Messier 106 в видимом свете (слева) и с добавлением рентгена и радиоволн.

9. Существует также множество частот, которые люди не слышат.

Нормальный диапазон человеческого слуха составляет от 20 до 20 000 Гц, а человеческая речь находится в пределах 500 – 3000 Гц. Белуха, например, может слышать звуки до 123 000 Гц.

10. Когда вы ощущаете пряный вкус, на ваш мозг на самом деле воздействует химическое вещество, которое активизирует части языка, ощущающие температуру.

Это химическое вещество, называющееся капсаицин, содержится в острых перцах.

Ощущения и восприятие

11. Существуют «чудесные ягоды», после потребления которых кислые продукты, такие как лимон и лайм, кажутся сладкими.

Это связано с химическим веществом миракулином, который связывается и меняет рецепторы сладкого, заставляя их включаться в присутствии кислого вкуса.

12. Если вы тревожны или боязливы, у вас обостренное обоняние

Ученые обнаружили, что тревожные люди лучше различали неприятные запахи.

13. Если вы будете держать что-то теплое, то будете воспринимать других как более «теплых» с эмоциональной точки зрения.

Физические ощущения влияют и на восприятие наших эмоций. В одном исследовании ученые выяснили, что люди, держащие тяжелые папки, оценивали вопросы справедливости как более важные, чем те, у кого были легкие папки.

14. Наш мозг способен игнорировать звуки и визуальные стимулы, если считает это неважным. Это явление было продемонстрировано в эксперименте «невидимая горилла».

Диагностика доминирующей перцептивной модальности С. Ефремцева служит для определения ведущего типа восприятия: аудиального, визуального или кинестетического.

А какие органы чувств скорее “откликаются” у вас при контактах с окружающим миром? К какому типу людей относятся ваши близкие? Как они воспринимают окружающий мир: визуально, на слух, или на ощупь? Методика канала восприятия поможет вам лучше понять себя и других.

У каждого из нас среди органов чувств есть ведущий, который быстрее и чаще остальных реагирует на сигналы и раздражители внешней среды. Сходство типов может способствовать любви, несовпадение порождает конфликты и недоразумения. Если вы знаете к какому типу относятся дорогие вам люди и просто знакомые, вам будет легче донести до них информацию и понять, что хотят сказать вам. Например, как люди с определенным видом восприятия узнают, что их кто-то любит?

Визуал (зрительное восприятие) – по тому, как на него смотрят.

— Кинестетик (тактильное восприятие) – по тому, как его касаются.
— Аудиал (слуховое восприятие) – по тому, что ему говорят.
— Дискрет (дигитальное восприятие) — по тому, что подсказывает логика.

Тест аудиал, визуал, кинестетик (диагностика доминирующей перцептивной модальности С. Ефремцева / методика на восприятие):

Инструкция к тесту.

Прочитайте предлагаемые утверждения. Поставьте знак «+», если Вы согласны с данным утверждением, и знак «-«, если не согласны.

Тестовый материал (вопросы).

1. Люблю наблюдать за облаками и звездами.
2. Часто напеваю себе потихоньку.
3. Не признаю моду, которая неудобна.
4. Люблю ходить в сауну.
5. В автомашине цвет для меня имеет значение.
6. Узнаю по шагам, кто вошел в помещение.
7. Меня развлекает подражание диалектам.
8. Внешнему виду придаю серьезное значение.
9. Мне нравится принимать массаж.
10. Когда есть время, люблю наблюдать за людьми.
11. Плохо себя чувствую, когда не наслаждаюсь движением.
12. Видя одежду в витрине, знаю, что мне будет хорошо в ней.
13. Когда услышу старую мелодию, ко мне возвращается прошлое.
14. Люблю читать во время еды.
15. Люблю поговорить по телефону.
16. У меня есть склонность к полноте.
17. Предпочитаю слушать рассказ, который кто-то читает, чем читать самому.
18. После плохого дня мой организм в напряжении.
19. Охотно и много фотографирую.
20. Долго помню, что мне сказали приятели или знакомые.
21. Легко могу отдать деньги за цветы, потому что они украшают жизнь.
22. Вечером люблю принять горячую ванну.
23. Стараюсь записывать свои личные дела.
24. Часто разговариваю с собой.
25. После длительной езды на машине долго прихожу в себя.
26. Тембр голоса многое мне говорит о человеке.
27. Придаю значение манере одеваться, свойственной другим.
28. Люблю потягиваться, расправлять конечности, разминаться.
29. Слишком твердая или слишком мягкая постель для меня мука.
30. Мне нелегко найти удобную обувь.
31. Люблю смотреть теле- и видеофильмы.
32. Даже спустя годы могу узнать лица, которые когда-либо видел.
33. Люблю ходить под дождем, когда капли стучат по зонтику.
34. Люблю слушать, когда говорят.
35. Люблю заниматься подвижным спортом или выполнять какие-либо двигательные упражнения, иногда и потанцевать.
36. Когда близко тикает будильник, не могу уснуть.
37. У меня неплохая стереоаппаратура.
38. Когда слушаю музыку, отбиваю такт ногой.
39. На отдыхе не люблю осматривать памятники архитектуры.
40. Не выношу беспорядок.
41. Не люблю синтетических тканей.
42. Считаю, что атмосфера в помещении зависит от освещения.
43. Часто хожу на концерты.
44. Пожатие руки много говорит мне о данной личности.
45. Охотно посещаю галереи и выставки.
46. Серьезная дискуссия – это интересно.
47. Через прикосновение можно сказать значительно больше, чем словами.
48. В шуме не могу сосредоточиться.

Ключ к тесту аудиал, визуал, кинестетик.

Визуальный канал восприятия : 1, 5, 8, 10, 12, 14, 19, 21, 23, 27, 31, 32, 39, 40, 42, 45.
Аудиальный канал восприятия : 2, 6, 7, 13, 15, 17, 20, 24, 26, 33, 34, 36, 37, 43, 46, 48.
Кинестетический канал восприятия : 3, 4, 9, 11, 16, 18, 22, 25, 28, 29, 30, 35, 38, 41, 44, 47.

Уровни перцептивной модальности (ведущего типа восприятия) :
13 и более – высокий;
8-12 – средний;
7 и менее – низкий.

Интерпретация результатов:

Подсчитайте, количество положительных ответов в каждом разделе ключа. Определите, в каком разделе больше ответов «да» («+»). Это Ваш тип ведущей модальности. Это ваш главный тип восприятия.

Визуал. Часто употребляются слова и фразы, которые связаны со зрением, с образами и воображением. Например: “не видел этого”, “это, конечно, проясняет все дело”, “заметил прекрасную особенность”. Рисунки, образные описания, фотографии значат для данного типа больше, чем слова. Принадлежащие к этому типу люди моментально схватывают то, что можно увидеть: цвета, формы, линии, гармонию и беспорядок.

Кинестетик. Тут чаще в ходу другие слова и определения , например: “не могу этого понять”, “атмосфера в квартире невыносимая”, “ее слова глубоко меня тронули”, “подарок был для меня чем-то похожим на теплый дождь”. Чувства и впечатления людей этого типа касаются, главным образом, того, что относится к прикосновению, интуиции, догадке. В разговоре их интересуют внутренние переживания.

Аудиал. “Не понимаю что мне говоришь”, “это известие для меня…”, “не выношу таких громких мелодий” – вот характерные высказывания для людей этого типа; огромное значение для них имеет все, что акустично: звуки, слова, музыка, шумовые эффекты.

Несмотря на то, что основных каналов восприятия существует три, человек обрабатывает свой жизненный опыт четырьмя способами. Ведь существует еще и дигитальный канал – некий внутренний монолог, связанный со словами и числами. Дигитал (он же дискрет ) – весьма своеобразный и достаточно редко встречающийся типаж, которому свойственно особое восприятие мира. Выражения эмоций, разговоров о чувствах, красочного описаний картин природы и т.п. от дискретов дождаться сложно. Этот тип ориентирован, прежде всего, на логику, смысл и функциональность. В разговоре с дискретом складывается впечатление, что он как будто ничего не чувствует, но много знает, и еще больше – стремится узнать, осмыслить, понять и разложить по полочкам. Но это совсем не так! Люди с дигитальным каналом восприятия как раз невероятно чувствительны и ранимы
Среди представителей этого типа особенно много шахматистов, программистов, а также всевозможных исследователей и ученых. В их лексиконе часто встречаются выражения: «где тут логика?», «надо проанализировать ситуацию», «итак, методом исключения мы выясняем…» Поскольку дискреты воспринимают мир через логическое осмысление, общаться с ними стоит именно с помощью логических доводов, желательно еще и подкрепленных статистическими данными.

Отличительные признаки	Визуальный тип
Способ получения информации	Посредством зрения – благодаря использованию наглядных пособий или непосредственно наблюдая за тем, как выполняются соответствующие действия
Восприятие окружающего мира	Восприимчивы к видимой стороне окружающего мира; испытывают жгучую потребность в том, чтобы мир вокруг них выглядел красиво; легко отвлекаются и впадают в беспокойство при виде беспорядка
	На лицо человека, его одежду и внешность
	Описывают видимые детали обстановки – цвет, форму, размер и внешний облик вещей
Движения глаз	Когда о чем-нибудь размышляют, обычно смотрят в потолок; когда слушают, испытывают потребность смотреть в глаза говорящему и хотят, чтобы те, кто их слушают, также смотрели им в глаза
	Хорошо запоминают зримые детали обстановки, а также тексты и учебные пособия, представленные в печатном или графическом виде

Отличительные признаки	Аудиальный тип
Способ получения информации	Посредством слуха – в процессе разговора, чтения вслух, спора или обмена мнениями со своими собеседниками
Восприятие окружающего мира	Испытывают потребность в непрерывной слуховой стимуляции, а когда вокруг тихо, начинают издавать различные звуки – мурлычут себе под нос, свистят или сами с собой разговаривают, но только не тогда, когда они заняты учебой, потому что в эти минуты им необходима тишина; в противном случае им приходится отключаться от раздражающего шума, который исходит от других людей
На что обращают внимание при общении с людьми

Движения глаз	Обычно смотрят то влево, то вправо и лишь изредка и ненадолго заглядывают в глаза говорящему
	Хорошо запоминают разговоры, музыку и звуки

Отличительные признаки	Кинестетический тип
Способ получения информации	Посредством активных движений скелетных мышц – участвуя в подвижных играх и занятиях, экспериментируя, исследуя окружающий мир, при условии, что тело постоянно находится в движении
Восприятие окружающего мира	Привыкли к тому, что вокруг них кипит деятельность; им необходим простор для движения; их внимание всегда приковано к движущимся объектам; зачастую их отвлекает и раздражает, когда другие люди не могут усидеть на месте, однако им самим необходимо постоянно двигаться
На что обращают внимание при общении с людьми	На то, как другой себя ведет; что он делает и чем занимается
	Широко применяют слова, обозначающие движения и действия; говорят в основном о делах, победах и достижениях; как правило, немногословны и быстро переходят к сути дела; часто используют в разговоре свое тело, жесты, пантомимику
Движения глаз	Им удобнее всего слушать и размышлять, когда их глаза опущены вниз и в сторону; они практически не смотрят в глаза собеседнику, поскольку именно такое положение глаз позволяет им учиться и одновременно действовать; но если поблизости от них происходит суета, их взгляд неизменно направляется в ту сторону
	Хорошо запоминают свои и чужие поступки, движения и жесты

Неформальный вариант теста.

Если у вашего знакомого или у вас нет возможности или времени пройти тест С Ефремцева, то вы можете определить основной канал восприятия следующим образом. Спросите его (или себя), как бы он (вы) хотел(и) провести отпуск (абстрактный отпуск, «отпуск мечты»).

А теперь проследите, в какую сторону он (вы) отвели глаза, прежде чем сформулировали ответ. В зависимости от направления взгляда можно сказать, какие образы создает человек: визуальные, аудиальные или кинестетические (тактильные).

1. Если взгляд направлен наверх, то это говорит о формировании зрительных образов, рисовании картинки – визуал.
2. Если взгляд направлен вниз, то это означает, что человек пытается прислушаться к своим чувствам и ощущениям – кинестетик.
3. Если взгляд направлен прямо, либо влево или вправо, без смещений вверх-вниз (как бы в сторону ушей), то это говорит о формировании звуковых образов – аудиал.

Для точности постарайтесь найти ответы на большее количество вопросов. Они могут быть любыми, например: «Как вы хотели бы отметить Новый год?», «Какие планы на ближайшие выходные?», «Вспомнить самое приятное событие за последний месяц» и т.д.

Чтобы определиться окончательно, то внимательно проанализируйте ответы на заданные вопросы. Например, если на вопрос: «Где лучше провести отпуск?», человек при ответе использует следующие эпитеты:

1. Лазурное море, желтый песок, вид на горы из окна, яркое солнце, загорелые девушки в купальниках и другие зрительные образы, то вероятно человек – визуал.
2. Теплый бриз, запах моря, горячий песок, жар на теле от загара, расслабление, спа-отель и т.д., то, скорее всего, человек – кинестетик.
3. Шум волн, тишина на рассвете, крик чаек, зажигательная музыка, свист ветра и т.д., то человек – аудиал.

Визуалам крайне сложно запомнить информацию на слух, а кинестетик вряд ли сможет оценить вашу новую прическу (оценит визуал), а вот парфюм или умение делать массаж – запросто!

Rating 4.50 (1 Vote)

Все люди учат по-разному. Кому-то легче запоминать информацию на слух, кому-то проще прочитать текст. Существует несколько типов восприятия: через зрение, через слух, через касание и через коммуникацию. Когда мы учим иностранный язык, мы задействуем все эти органы восприятия, однако у каждого человека один тип восприятия обязательно преобладает перед другими.

Знакома ли тебе ситуация, когда учитель подает весь материал по одному и тому же сценарию, который абсолютно тебе не подходит? Ты тщетно пытаешься запомнить или понять какое-то правило, но напрасно. Учеба дается с трудом. Кажется, что ты бездарен и что это просто не твоё.

На самом деле это не так. Возможно учитель просто не учитывает разные типы восприятия людей. А это очень важный момент в обучении.

Психологи выделяют четыре основных типа восприятия:

аудиальный (восприятие на слух)
визуальный (восприятие зрением)
кинестетический (восприятие касанием и эмоциями)
коммуникативный (восприятие через общение)

Обучение в любой области будет наиболее эффективным, если в нем будут учитываться все четыре типа восприятия. Потому что, так или иначе, мы обучаемся через все четыре типа. Однако у каждого человека есть один доминирующий тип. Этот тип восприятия и будет важным фактором для успешного обучения.

Мне как визуалу нелегко пришлось во время учебы в вузе: я ничего не могла понять из лекций. Я хуже усваиваю информацию на слух, чем глазами, особенно в таких количествах, как полуторачасовая лекция. Соответственно, с предметами, которые проходили в форме лекций, у меня была большая проблема. Как же было бы проще, если бы эти лекторы выпустили книгу!

Однако не всем сокурсникам было так плохо, как мне, потому что есть и другой тип людей — аудиалы. Им проще послушать, чем почитать. Другие лучше всего усваивают материал на семинарах или тренингах во время бурных дискуссий и интенсивного общения.

Узнать свой тип восприятия — важный момент и для изучения иностранного языка. Интересно, почему некоторые могут без проблем выучить список слов, написанный на одной бумаге, а другие справляются лишь тогда, когда выпишут слова на ? Для каждого типа восприятия есть своя методика.

Пройди тест на восприятие и узнай свой тип.

Тест состоит из 16 вопросов. Самое важное — отвечать быстро, не раздумывая слишком долго. Если долго думать над ответом, то вскоре все варианты могут казаться подходящими. Поэтому важно выбрать тот ответ, который понравился самым первым.

06.02.2013

Тест Аудиал, визуал, кинестетик, дискрет. Кто вы?

Внешний мир. Как вы его воспринимаете?

В каждом человеке, кроме интроверта и экстраверта, можно выявить один из четырех основных типов характера. Это — кинестетики, визуалы, аудиалы и дискреты. Хочу заметить, что крайне редко попадается чистый тип, чаще двойной, смешанный, в котором преобладает какой-то один.

Наиболее распространенный тип — кинестетики (40% населения), за ними идут визуалы (30%), далее дискреты (20%) и в меньшинстве — аудиалы (10%).

Перед вами четыре высказывания. Они не закончены. Под каждым из них имеются четыре окончания. Обозначьте окончание, которое больше всего подходит Вам цифрой 4, которое немного хуже подходит Вам — цифрой 3 и т. д. Поставьте 1 перед окончанием, которое меньше всего подходит Вам. Проделайте это под каждым из четырех высказываний.

Сосчитайте общую сумму баллов, относящихся к каждой группе, и сравните их. Больше всего баллов соответствует ведущей системе восприятия. Чуть меньше — вспомогательной системе, то есть той, которая тоже довольно активно участвует у вас в сборе информации. На третьем и четвертом местах окажутся менее приоритетные для вас системы.

Но если суммы баллов по всем буквам приблизительно равны, вы умело переключаетесь с одной системы на другую, гармонично сочетаете их и в результате извлекаете максимальный объем нужной информации, что позволяет вам более верно строить поведение в общении и понимать других.

(А) — аудиал

(К) — кинестетик

(В) — визуал

(Д) -дискрет

1.Вы принимаете важные решения опираясь на…

Чувства и интуицию; (К)

То, что лучше звучит; (А)

То, что лучше выглядит и более красиво; (В)

Точное и педантичное изучение всех обстоятельств и перспектив. (Д)

2.Во время конфликта с человеком на вас сильнее всего влияет…

Могу ли я или нет, ясно видеть точку зрения другого человека; (В)

Логика его аргументации; (Д)

Насколько вы находитесь в контакте с его чувствами, делится ли он своими переживаниями. (К)

3. Вы проще всего понимаете, что происходит с вами, когда…

Смотрите на себя внимательно в зеркало и решаете, что надеть; (В)

Ловите свои ощущения; (К)

Выражаете это словами; (Д)

4. Для вас самое простое…

Подобрать идеальные громкость и звучание на стереосистеме; (А)

Работать с текстом, выбирая наиболее удачные места, относящиеся к изучаемому предмету; (Д)

Выбрать чрезвычайно удобную мебель. (К)

Подобрать идеальные сочетания цветов. (В)

5. Лучше всего вы запоминаете…

Мелодии и звуки; (А)

Логические построения; (Д)

Ароматы и вкус (К)

Лица, цвета, картины. (В)

6. Вы…

Настраиваетесь на звуки в своем окружении; (А)

Хорошо умеете осмысливать новые факты и данные; (Д)

Очень чувствительны к тому, как ткань, из которой сшита ваша одежда, воздействует на вашу кожу; (К)

Всегда обращаете внимание на цвет помещения, в котором оказываетесь. (В)

Примечание : вполне очевидно, что такой упрощенный и короткий тест, как этот, не даст абсолютно точных данных. Но он может быть применим в различном окружении, включая анализ стилей делового менеджмента , а так же консультации по вопросам брака и семьи.

ВИЗУАЛЫ — это люди, которые «видят» окружающий мир.

Визуалы очень хорошо чувствуют окружающее их личное пространство, и, если вы вдруг вторгаетесь в него, сразу «закрываются», скрещивая руки и ноги. Не терпят прикосновений и тем более объятий. Часто производят впечатление снобов, хотя это далеко не всегда так…

Именно мужчина — визуал любит глазами. Для него главное — как женщина выглядит, насколько красиво ее лицо и пропорциональна фигура.

Визуалы не могут работать без заранее разработанных схем. Приступая к работе они четко должны представлять себе стратегию. Визуалы любят наглядные пособия и грамотно оформленные отчеты. Талантливо систематизируя работу, эти люди умеют правильно распределять задачи между сотрудниками. Визуалы, как правило, не только лучшие специалисты в своем деле, они наиболее активны и лучше многих умеют использовать свою память, но им нельзя говорить «нет» и воздействовать на них криком.

АУДИАЛЫ — это очень редкий тип людей.

Они обладают удивительно острым слухом и великолепной памятью. При общении им не обязательно смотреть на собеседника или прикасаться к нему, главное — слышать его.

Аудиалы — это люди-магнитофоны. Могут запомнить и воспроизвести любой ваш рассказ до мельчайших подробностей. Но ни в коем случае нельзя прерывать их, т.к. они тотчас замолчат и более не будут с вами беседовать. Внешне аудиал может показаться человеком упрямым и надменным. Но это впечатление обманчиво, аудиалы, как правило, люди очень душевные и внимательные, готовые вас всегда выслушать и помочь советом. Из аудиалов получаются отличные психологи, прекрасные музыканты и лекторы.

КИНЕСТЕТИКИ — «чувствуют» окружающий мир. Люди этой категории не умеют скрывать свои чувства, их выдают глаза, поэтому они часто их опускают. Ответы на вопросы просты, прямолинейны. Решения они принимают, опираясь на свои чувства.

Кинестетики любят посещать сауны, принимать горячие ванны и просто обожают, когда им делают массаж. После неприятного дня долго находятся в состоянии «выжатого лимона». Кинестетики ненавидят неудобную одежду, во всем предпочитают комфорт. Прикосновения они воспринимают лучше, чем слова, и обожают серьезные дискуссии. В свой внутренний мир они пускают только «избранных».

ДИСКРЕТЫ — это весьма своеобразный тип людей. Они более ориентированы на смысл, содержание, важность и функциональность. Как сказал один мальчик: Я полюбил чеснок после того, как узнал, какой он полезный.

Дискреты как бы оторваны от реального опыта — они более думают самими словами, а не тем, что за словами стоит. Для них написанное или проговоренное как бы и является реальностью. Если для всех остальных слова — это доступ к опыту, то для Дискретов весь опыт состоит из слов. Проблема дискретной системы в том, что она сама по себе, без обращения к другим каналам, не способна менять информацию. Слова переходят только в слова, и все возвращается к исходной точке.

Вы знаете, что за счет понимания своего типа восприятия (кто Вы: визуал, аудиал, кинестет, дигитал) можно увеличить качество и скорость вашего обучения и уметь доносить человеку свои мысли с высокой точностью? Как определить типы восприятия информации и как эти знания использовать в общении и обучении, разберем подробно в этой статье.

К одному мудрому учителю привели десятилетнего ребенка, которого считали совершенно неспособным к обучению. Родители жаловались, что как они ни бились, у них не получалось научить своего сына самой простой арифметике. Сколько они не старались складывать палочки, яблочки, показывали на пальцах, ничего не выходило. Он никак не мог научиться складывать и вычитать. Учитель поговорил с мальчиком несколько минут. Потом попросил родителей посидеть в стороне, пока он научит их мальчика считать. Затем учитель попросил встать мальчика и попрыгать через камушки. Мальчик сначала просто прыгал через камни. Затем учитель сказал: «Смотри, делаешь один прыжок, потом второй, а потом еще прыгай два раза. Сколько всего раз ты прыгнул?» И вдруг мальчик ответил — 4. Дальше мальчик прыгал и еще больше считал, за один день он освоил арифметику, которую осваивают обычные дети за полгода. Родители сидели, раскрыв рты.

Почему это стало возможным? Учитель был мудрым. Он понимал, что этому мальчику нужно преподать урок так, что бы он сумел воспринять . Не просто услышал, а воспринял наиболее понятным ему способом.

Сегодня мы поговорим о том, какие типы восприятия бывают, и как понимание типов восприятия информации помогает в отношениях и обучении. А также о том, как определить свой тип восприятия.

В самом простом приближении выделяют четыре типа восприятия информации: визуал, аудиал, кинестет, дигитал.

Каналы восприятия: визуал, аудиал, кинестет, дигитал

Человек воспринимает информацию через основные пять каналов: зрительный, слуховой, тактильный, вкусовой, обонятельный. И после восприятия информация перерабатывается в нашей голове, причем интересно то, что перерабатывается она на основе одной преобладающей системы .

Выделяют основные четыре типа сенсорных систем:

Визуальная. Когда доминирующим является зрительная система обработки информации: формы, расположения, цвета.
Слуховая. Доминирующей является слуховая система обработки информации: звуки, мелодии, их тон, громкость, тембр, чистота
Кинестетическая. Доминирующей является чувственная информация: прикосновения, вкус, запах, ощущение текстур, температуры
Дигитальная. Связанная с логическим построением внутреннего диалога.

Не следует думать, что доминирование одной означает слабость другой. Просто одна из систем чаще всего является пусковой, ведущей. Именно ведущая система запускает процесс мышления, становится толчком для других ментальных процессов: памяти, представления, воображения.

Например, вам говорят «Представьте мягкую шерсть кошки». Визуалу для того, чтобы представить шерсть, нужно сначала представить кошку, а уже потом вспомнить, какая у нее мягкая шерсть. Аудиал представляет себе сначала звуки кошки (мурчание, мяукание), а потом может вспомнить и другие ощущения. Кинестет сразу ощущает прикосновение шерсти, и только потом визуальный образ. Дигиталу нужно произнести про себя кошка и после внутренней речи представить образ кошки и шерсти.

Каждый из нас видит в голове образ кошки, но у одних он всплывает сразу, а у других через свою доминирующую систему. Пусковая система помогает быстро перевести стимул в образы в нашем мозгу. Именно поэтому понимание своей ведущей системы позволяет индивидуально и точно создать принцип восприятия и запоминания любой информации.

Как определить типы восприятия информации? Тест на определение типа восприятия

Существует несколько способов определить свой тип восприятия и узнать, кто Вы: аудиал, визуал, кинестет, дигитал. Остановимся на нескольких.

1. Наблюдение за собой. Посмотрите, что в ходе мыслительной деятельности Вы используете чаще всего? Как организованы Ваши мысли? Яркими картинками и образами (визуал), ощущениями (кинестет), звуками и интонациями (аудиал), внутренней речью, логическими связями, смыслами (дигитал).

2. Ниже приведен небольшой список слов . После прочтения, постарайтесь уловить, что первое Вам представилось, с какого элемента началось представления? А что возникло позже?

Мягкий на ощупь бархат
Музыкант играющий на скрипке
Лекарство
Взлетающий самолет

Если первое, с чего началось представление — это картинка, образ, то скорее всего, Вы визуал. Если образ начался со звуков, а только потом представились картинки, то Вы аудиал. Если Вам потребовалось телесно представить, как располагаются объекты или у Вас быстро пошли телесные ощущения — кинестет, и если Вам потребовалось проговорить слово, чтобы оно представилось — дигитал.

3. Пройти небольшой психологический тест по методике «Диагностика доминирующей перцептивной модальности С. Ефремцева »

Можете его скачать напрямую и, ответив на вопросы, определить свой тип восприятия. Тест на проверку: визуал, аудиал, кинестет, дигитал

4. Понаблюдайте за собой и отметьте, какой тип кратковременной памяти у Вас развит больше всего? Что Вы схватываете быстро и легко: картинки, звуки, ощущения, логические связи? Что Вам легче запомнить?

5. Люди каждого типа восприятия употребляют в своей речи определенные фразы и выражения, характерные именно для их ведущей, запускающей системы. Однако я не рекомендую упираться именно на этот тест для определения, каким типом вы являетесь. Он может дать ошибку в ряде случаев, когда человек приучил себя общаться определенным образом,используйте этот метод только как дополнительный к вышеуказанным методам.

Как же определить, кто Вы: визуал, аудиал, кинестет или дигитал по речи?

Внимательно проследите за своей речью и выпишите в точности фразы, которые вы используете для обозначения своего мнения, своих действий. Чаще всего человек конкретного типа восприятия использует характерные для этой модальности словосочетания.

Визуал

Использует слова и словосочетания, связанные со зрительными действиями : я не видел, я увидел, я заметил, мне кажется, это было красочно и великолепно, это выглядит, фокус сосредоточен, контраст, перспектива, видите ли.

Аудиал

Чаще пользуются фразами с слуховыми словосочетаниями : не могу понять, что говоришь; не услышала; мне послышалось; я недавно услышал; рада тебя слышать; мне послышалось; идея звучит заманчиво.

Кинестет

Для этого типа восприятия характерны фразы, показывающие их эмоциональные и телесные отклики: не выношу этого; это противно; это так приятно; мурашки по коже; такое приятно тепло; это было сильнейшее переживание. Часто их невербальные знаки очень показательны, мимика и жесты говорящие, отражают состояние и эмоции человека, даже если самих невербальных знаков не много.

Дигитал

Дигиталы обращают внимание на логику и связи. Какой-то конкретный набор слов для них не характерен: могут появляться фразы аудиального и кинестетического типа. Часто дигиталы спрашивают: какой же в этом смысл; не пойму, как это связано; хотелось бы привести все в систему; надо это как-то упорядочить. Однако подобные выражения характерны для большинства типов с хорошим чувством организованности. Поэтому определение дигитала по речи должно происходить с тщательной осторожностью.

Каждый из типов имеет свои особенности, которые влияют на его восприятие окружающей информации, на любые учебные процессы, на взаимодействие с другими людьми. Разберем особенности людей разных типов восприятия.

Визуал, аудиал, кинестет, дигитал в процессе обучения

Если Вы много учитесь, ходите на курс, тренинги, читаете, то понимание собственного типа восприятия поможет Вам организовать свой собственный процесс обучения с максимальной пользой.

Визуалы

Основа их обучения — это визуальная информация. Для визуалов слух и зрение составляют единое целое, поэтому, если такой человек только услышал материал (но не увидел), то с большой долей вероятности информация быстро забудется. Визуалы моментально усваивают всю наглядную информацию, поэтому наиболее выгодно использовать все методы и приемы наглядного представления материала:

интеллект-карты
схемы
графики
иллюстрации
фотографии
демонстрационные модели
опыты, эксперименты

Визуалы лучше всего учатся на наглядном примере, когда они видят изучаемый материал в режиме реального времени. Основная память — визуальная. Хорошо помнят расположение предметов, путь, дороги, неплохо ориентируются в пространстве. Некоторый шум для визуала не критичен, он может сосредоточиться в обстановке некоторого шума и успешно изучать материал.

Визуалы хорошо воспринимают текстовую информацию, способны быстро научиться скорочтению.

Аудиал

Использует слуховой канал восприятия как пусковой. Умеренно развита внутренняя речь. Хорошо воспринимают лекции, музыку, беседы, диалоги. Четко и эффективно удерживают линию разговора, беседы, часто именно в ходе беседы улавливают смыслы изучаемого материала. При сосредоточении необходима тишина. Если Вы аудиал, то старайтесь обязательно прослушивать лекционный материал, аудиокурсы. Учиться совместно с другими, обсуждая изучаемую тему, рассуждая вслух над проблемой.

Кинестет

Получает информацию через действия, движения. Хорошо запоминает любые действия, практические упражнения. Лучше всего всю информацию воспринимает через практические упражнения, эксперименты, где своими руками проверяет полученную информацию на практике. Особенно хорошо воспринимается информация практического характера: что и как двигается, где необходимо нажать.

Кинестетам важно все пощупать, потрогать, понюхать, попробовать на вкус и полноценно ощутить изучаемый предмет. Люди этого типа очень деятельностны, любят и с удовольствием трудятся. И не любят бездействие. Именно для кинестетов поговорка «Движение — это жизнь» имеет особый смысл. Кинестету очень сложно удерживать фокус внимания, они легко отвлекаются, им сложно усидеть на месте продолжительное время, заниматься рутинной работой.

Дигитал

Прекрасно обучаются всем наукам, имеющим строгую логику и последовательность: математике, физике, механике, технологии. Такие люди часто работают в области, где множество исследований, математической и статической обработки, программирования. Главное для дигитала — понять логику и связи в материале, упорядочить изучаемое в систему с понятными причинно-следственными связями. Поэтому старайтесь в ходе обучения выстраивать логику всей изучаемой темы. Для этого можно использовать:

Визуал, аудиал, кинестет, дигитал в общении

Визуалы

«Встречают по одежке…» начало этой известной пословицы всецело относится именно к визуалам. Они весомое значение придают внешнему виду человека и всегда обращают внимание на то, как человек выглядит, какая на нем одежда, какие черты лица, как двигается.

В общении могут спокойно и долго смотреть в глаза. Визуальный контакт, обращенность позы в общении, открытые позы необычайно важны именно для визуала. При этом они не любят быть близко к собеседнику, держатся на расстоянии. Главное — это хорошо видеть. Представители этого типа восприятия быстро на интуитивном уровне считывают сигналы языка жестов и мимики, часто этого не замечая. Иногда им кажется, что по одному только взгляду они знают мысли другого человека.

В случае, если Вам нужно произвести впечатление на визуала, старайтесь наибольшее внимание уделить внешней красоте. Обстановка, Ваша одежда, походка, мимика, жесты должны быть максимально располагающими. В доказательство своих слов приводите наглядные примеры, графики, рисунки, обязательно демонстрируйте на образцах и опытах свои аргументы. Вместо чисел покажите рисунок: визуалы плохо поймут разницу между 1000 и 10 000, но наглядный пример разницы убедит их в большинстве случаев.

Сами визуалы неплохие рассказчики. Они могут представить себе удивительно яркие и наполненные деталями картины и рассказывать о них часами.

Аудиал

Разговор с аудиалом бывает часто очень приятен. Аудиалы сами требовательны к своей речи, говорят размеренно, с грамотными изменением интонации. Их приятно слушать, приятно разговаривать с аудиалом. Но и сами аудиалы весьма требовательны к речи своих собеседников, не выносят ошибок в речи, непонятной и исковерканной речи. На аудиалов совершенно нельзя кричать или повышать голос, это приведет к отчуждению человека. Аудиала всегда приятно слушать, это прекрасные рассказчики и не менее прекрасные собеседники, которые по интонации и манере речи могут понять с полуслова.

Кинестет

Кинестеты особенно чувствительны к пространственной обстановке и дистанциям между собеседниками. Близких людей допускают в личную зону, а людей малознакомых держат на расстоянии. Для кинестета вторжение в их личную зону является оскорбительным, они начинают испытывать сильные отрицательные эмоции. Лучше всего завоевать внимание и доверие кинестета действиями, совместными делами, общей деятельностью.

Если приходится что-то запоминать, то лучше это написать или нарисовать самому собственными руками. Разговоры и словесные доказательства произведут наименьшее впечатление на человека этого типа восприятия. А к близким людям кинестет всегда стремится прикоснуться, погладить. Ему важно телесное соприкосновение.

Дигитал

Малочувствительны в общении, редко проявляют эмоции на людях. Особенно сильно обращают внимание на смысловую, содержательную часть разговора. Красивая, но пустая речь им неприятна. С дигиталом лучше всего в разговоре переходить к сути дела, доказывая логичности и верность своих слов числами и фактами.

Особенности каждого типа восприятия

Визуалы

Особенность этого типа людей в том, что они восприимчивы к тому, что является видимым. Они ценят красоту в окружающем пространстве, плохо переносят беспорядок, грязь. В жизни визуала много идей, мечтаний, грез. Они часто являются генераторами идей, поскольку могут в своем воображении создать совершенно необычные ассоциации и связи.

Аудиал

Воспринимают окружающий мир, особенно сильно обращая внимание на звуки. Любят музыку, мелодии, сами часто могут мурлыкать себе под нос, напевать песни. Чувствительны и восприимчивы к разговорам, у аудиалов острый слух и хорошая память, особенно слуховая. Часто выбирают родом своей деятельности все, что связано с музыкой, мелодиями, ораторским искусством.

Кинестет

Кинестеты очень чувствительны ко всему, что происходит вокруг. Их телесные и эмоциональные ощущения тесно переплетены. Они любят телесный комфорт, удобство окружающего пространства. Неудобная одежда или ниточка, щекочущая им шею может вывести из себя кинестета. Любят глубокие личностные дискуссии, общение с эмоциональным обменом, обсуждением того, то чувствуют другие. Для кинестета прикосновение имеет глубочайший смысл и большую ценность.

Дигитал

Люди этого типа восприятия встречаются реже. Им свойственно воспринимать окружающий мир через внутреннюю речь, через диалог с самим собой. Такие люди, прежде всего, ориентированы на восприятие смысла, логики, последовательности. Дигиталы всегда стремятся понять, осмыслить суть происходящего. Они могут быть чувствительны и ранимы, но мир для них интересен с точки зрения познания смысла и логики, закономерностей. В стрессовой ситуации именно дигиталы лучше всего сохраняют самообладание и спокойствие, могут сохранять ясность мысли и восприятия окружающего пространства.

Строго говоря распределение людей на типы визуал, аудиал, кинестет, дигитал весьма упрощенно. На самом деле каждый из этих типов может быть смешанным, а может быть с разной ведущей полушарной системой, что увеличивает количество вариантов. Но об этом мы поговорим позже.

Безусловно, в каждом из нас нет чистого одного типа восприятия, иногда они смешиваются, иногда тип восприятия отличается в спокойной и экстренной обстановке, в разных ситуациях. Но понимание своей ведущей системы позволит более качественно усваивать любую информацию, понимать собеседника и более качественно доносить свои мысли до него. Понимание своего типа восприятия (визуал, аудиал, кинестет, дигитал), позволит вам понять, как учиться именно вам, с учетом ваших индивидуальных особенностей.

Читайте подробнее о том,

как использовать тип восприятия в продажах

В зависимости от того, как люди лучше воспринимают информацию, их можно разделить на визуальные, кинестетические и аудиальные. Есть также люди, которые относятся к цифровым технологиям. Как их отличить?

Визуалы — это люди, воспринимающие информацию глазами. Для них мир полон ярких красок, силуэтов и образов. Все имеет свою форму, цвет и запах.Важен для внешнего вида, украшения дома. При встрече всегда в первую очередь смотрит на собеседника, смотрит на его внешний вид, оценивает мимику, жесты. Visual любит наводить порядок в доме и расставлять все по своим местам. У него хорошо развиты воображение и память, поэтому он умеет сочинять истории, придумывать и описывать любое событие. Визуалы ведут записи, выделяя их яркими маркерами. Они склонны жестикулировать, могут быть резкими, эмоциональными и порывистыми.Они всегда смотрят другому человеку в глаза. Они помнят, что и как говорили, какие жесты использовали, какие выражения лица были в тот момент. Чаще всего в визуальных образах используются слова: «я верю», «вы видите», «с первого взгляда». Они реализуют себя в таких творческих профессиях, как дизайнер, скульптор, художник, писатель.

Audial ориентированы на звук. Таким образом, при разговоре с собеседником больше внимания уделяется тому, как он говорит. Для одитора всегда имеют значение тембр голоса, высота, темп, интонация.Благодаря этому они лучше понимают собеседника. Audials часто разговаривают сами с собой, бормочут что-то себе под нос. И это не признак шизофрении. Просто так пытаются решить важную задачу. Высказывая проблему или свои мысли вслух, они помогают себе. Их речь размеренная, ритмичная и неторопливая. Они любят поговорить, для них важнее слышать человека, чем видеть. Аудиалы очень любят музыку и уединение. Естественно, они часто становятся музыкантами, потому что звуки — неотъемлемая часть их жизни.Чаще всего они используют фразы: «рад тебя слышать», «послушать», «звучит заманчиво», «этот звук меня раздражает / делает счастливым».

Javier_Brosch_shutterstock

Ощущение, прикосновение, вкус, запах — все это кинестетическое. Они обязательно захотят прикоснуться к вам при встрече, держать вас за руку, похлопать по плечу. На первом месте чувства и эмоции. Кинестетики не умеют скрывать возбуждение, ревность, радость и любые другие эмоции. Поэтому решения в жизни принимаются не разумом, а сердцем.Kinesthetics любят удобные вещи и удобную мебель, и они выберут телефон не за его функциональность (как цифровые люди) и не за его внешний вид (как его выбрали бы визуальные эффекты), а за то, насколько он приятен на ощупь, насколько он удобен для держите и держите ли он в джинсах, и не будет ли он мешать при ходьбе. Кинестетики — это люди действия. Они переносят депрессию, срывы и тяжело падают, потому что пропускают через себя все эмоции. Кинестетики не очень много говорят, выражая мысли словами: «Я это чувствую», «Меня это поразило», «Я очень счастлив / расстроен / грустен / обеспокоен этим.«

Цифры (процент которых на Земле очень мал) воспринимают мир через логику. Они стремятся все организовать, ищут сильные и слабые стороны, плюсы и минусы. Их волнует суть информации, ее функциональность, как они могут использовать ее в своих интересах. К ним часто приходит мысль: «Что это мне даст?» Все должно приносить пользу, каждое действие должно иметь результат. Цифровые люди любят долго думать, поэтому они немногословны, у них плохая мимика, они редко используют жесты при общении.Их речь однообразна, но вербальна и гибка. А все потому, что каждый звук имеет значение, эти колонки не любят бросать слова на ветер и говорить о мелочах. Любят размеренную жизнь, никуда не торопятся и четко знают, что им нужно. Поэтому именно среди ученых, ученых и изобретателей чаще всего встречается цифровое вещание. Их любимые слова — «интересно», «знаю», «поэтому», «логично», «разумно».

Каждый время от времени делает покупки в магазине или на рынке.Иногда покупка совершается спонтанно, когда товар настолько понравился, что хочется сразу его купить. А иногда нужно время, чтобы принять решение о покупке.

Сегодня конкуренция в розничной торговле настолько высока, что крупные бренды и ритейлеры не смогут сохранить свою долю рынка без масштабных рекламных кампаний. Но столь массированная атака на рядового потребителя часто приводит к тому, что человек просто теряется, оказываясь в эпицентре рекламной бури.Предложения о покупке продукта или использовании услуги поступают по всем каналам восприятия — реклама видна и слышна, но маркетологам этого недостаточно — они стремятся задействовать все человеческие чувства. Презентации, на которых представленные продукты можно потрогать или даже попробовать, — это попытка достучаться до тех людей, которые лучше воспринимают информацию через тактильные ощущения. А есть люди, которые к привычным видам рекламы совершенно равнодушны. На них можно повлиять только логическими аргументами.Этот тип людей называется … Стоп. Лучше обо всем по порядку.

4 типа восприятия

Люди воспринимают мир по-разному … В попытке понять и интерпретировать полученную информацию человек использует зрение, слух, обоняние и осязание. Что самое удивительное, каждый человек воспринимает информацию по-своему и усваивает лишь определенную ее часть.

Некоторые люди полагаются в основном на зрение, используя визуальный канал для получения данных, в то время как другие используют слух — им легче запомнить то, что они слышат.Также существует кинестетический канал восприятия — такие люди больше склонны полагаться на тактильные или вкусовые ощущения.

Три типа восприятия были известны с древних времен, но стремительное развитие цифровых технологий выявило другой тип восприятия — цифровой или, как его иногда называют, дискретный. В зависимости от типа восприятия людей условно можно разделить на 4 большие группы:

аудиалов
изображений
кинестетика
цифровой

Конечно, нет абсолютных визуальных эффектов или цифровых технологий.Человек использует все чувства. Однако нельзя не признать, что есть люди с ярко выраженным типом восприятия. Понимание того, кто такой человек — визуальный, аудиальный или кинестетический, может быть очень полезным в бизнесе или розничной торговле, поскольку это позволит вам гораздо быстрее и без особых усилий настроить каналы связи с деловыми партнерами или клиентами.

Кто такие визуалы

Визуальное восприятие играет большую роль в нашей жизни. Помогает познавать окружающую действительность и взаимодействовать с другими людьми.Человеку настолько естественно видеть внешний мир, что многие даже не задумываются об огромном значении этого канала восприятия. Понимание того, как визуально воспринимает информацию, открывает большие возможности для более тесного взаимодействия с клиентами.

Психолог Ричард Грегори утверждает, что зрительное восприятие человека идет «сверху вниз», то есть от общего к частному. Визуальные эффекты формируют свою картину восприятия, переходя от крупных деталей к более мелким.Это позволяет им делать правильные предположения о том, что они видят. Другими словами, любой визуальный элемент в магазине делает расчетные предположения. Если продукт ему понравился с первого взгляда, он постарается рассмотреть его во всех деталях, чтобы убедиться, что его глаза не обманули его, а продукт соответствует его ожиданиям и уровню прошлого опыта.

Как это можно использовать

Работать с изображениями очень просто. Неважно, каким будет сегмент бизнеса — знание того, как визуальный объект воспринимает реальность, поможет представить продукт или услугу в наиболее выгодном для него свете.Красиво оформленная витрина, правильно расставленные товары на полках, элегантный интерьер офиса — и визуальность покорена. Красивая картина для него много значит.

Но не обманывайте визуальные эффекты. Не останется незамеченным даже небольшой недостаток. Любой товар для людей с визуальным типом восприятия должен иметь первоклассный дизайн и безупречный внешний вид.

Характеристики аудиалов

Доминирующим чувством типичного слуха является слух. Такой человек воспринимает окружающий мир через звуки.Большинство зрителей любят музыку, им нравится слушать радио, и даже при просмотре фильма по телевизору они обращают гораздо больше внимания на то, что говорят персонажи, чем на то, как они выглядят.

Аудиал очень легко распознать. Его глаза не загораются при виде чего-то яркого и необычного, витрин и полок с товарами, если ему интересно, не так уж и много. Audials — находка для амбициозных продавцов и менеджеров по продажам. Человек со слуховым типом восприятия всегда внимательно слушает то, что ему говорят.При этом часто стоит к собеседнику наполовину — так ему легче усвоить полученную информацию.

Как это можно использовать

Следует помнить, что слух обладает избирательным восприятием. Такие люди склонны анализировать полученную информацию, особенно когда им кажется, что собеседник склонен к манипуляциям. При общении с аудиторией нужно говорить спокойным, уверенным тоном и быть максимально убедительным.Немного юмора не помешает: шутка или забавный афоризм — маленькая разгадка в памяти человека со слуховым восприятием. И чем больше таких лидов, тем больше вероятность того, что потенциальный клиент превратится в постоянного клиента.

Как распознать кинестетику

Кинестетики — это люди, которые больше полагаются на тактильные или вкусовые ощущения. Запах тоже играет роль, но не слишком большую, когда речь идет о розничной торговле или деловых отношениях. Кинестетик получает максимум информации при первом тактильном контакте с продуктом, о чем никогда не следует забывать.Например, посетив незнакомое ему кафе, кинестетист вряд ли в мельчайших деталях опишет интерьер заведения или сумеет сказать, какая музыка звучала в зале. Но то, что еда была невкусной, а кофе немного теплым, он запомнит навсегда. Как и аудиал, кинестетика очень избирательна и может использоваться для создания эффективного канала связи.

Как это можно использовать

Заведения общественного питания, парфюмерные магазины, салоны красоты и бутики — это места, где кинестетика должна быть в центре внимания.Именно эта категория людей формирует основное общественное мнение о бренде или торговой точке. Скорее всего, именно кинестетики подскажут, вкусна ли еда в ресторане, насколько интересен выбор ароматов в парфюмерном отделе и какого качества материал, из которого сделана одежда, претендующая на звание дизайнерской. из-за кинестетики вам нужно будет не только показать продукт лицом — вам нужно будет позволить его потрогать. Примерьте, поморщите в руках, попробуйте или даже понюхайте — все зависит от типа продукта.

Характеристики цифрового

Есть относительно немного людей, которых с большой степенью уверенности можно отнести к настоящим цифровым людям. Диджиталлистов отличает стремление к систематизации, им важно понимать, какие преимущества и недостатки есть у товара или рекламируемой услуги. Человек с цифровым типом восприятия предельно логичен, для него функциональность важнее дизайна. В торговле и бизнесе чистые цифровые технологии практически не встречаются.Неудивительно, что о людях с таким типом восприятия заговорили только с появлением компьютеров и Интернета.

Online digital чувствует себя как рыба в воде. Здесь есть все, что ему нужно — структурированная информация, сравнительные характеристики, возможность свободного выбора.

Как это можно использовать

Вы можете перейти на цифру только с помощью логики. Люди с таким типом мышления мгновенно распознают любую манипуляцию. Поэтому, имея дело с цифровыми людьми, вам нужно обращать их внимание на такие аспекты продукта, как выгодная цена, функциональность, выдающаяся производительность и т. Д.Чем больше разумных и обоснованных аргументов приводит продавец или предприниматель, тем выше шансы, что цифровая технология превратится в покупателя или клиента.

Все люди делятся на три большие группы: визуалы, аудиалы и кинестетики. Если вы попросите несколько человек подумать о море, то один из них в первую очередь представит синюю морскую гладь, пляж, волны; другой будет ассоциировать море со звуками прибоя; а третий запомнит ощущение палящего солнца и соленых брызг на коже.

Конечно, каждый человек наделен пятью основными чувствами: зрением, слухом, осязанием, обонянием, вкусом. Но выделяется тремя основными способами восприятия мира: зрительный, слуховой и кинестетический. И у каждого человека обязательно будет один доминирующий орган чувств. Многое зависит от того, как мы воспринимаем реальность.

Сталкивались ли вы когда-нибудь с тем, что другой человек никак не мог взглянуть на проблему с вашей позиции? Вы когда-нибудь сталкивались с ситуациями, когда окружающие вас не слышали? Вы когда-нибудь расстраивались из-за того, что ваши близкие не чувствовали ваших потребностей? Дело в том, что огромный процент человеческих ссор, разногласий, недопониманий, противоречий и неудач связан именно с разницей в мировоззрении разных людей. Мы все подобны вавилонянам. говорим на трех разных языках: визуальном, слуховом и кинестетическом. И мы повышаем голос друг на друга, мы злимся, мы раздражаемся, когда другие нас не понимают. Однако перестаньте страдать из-за ваших собственных особенностей и индивидуального восприятия. Пора использовать их себе во благо. А для этого нам нужно выяснить, кто мы есть с точки зрения способа восприятия и как мы можем использовать эту нашу особенность. Что ж, а потом мы попробуем научиться говорить с каждым человеком на его языке.

Например, я аудиал. Даже в школе я мог изучать учебники, пока не посинел и не запомнил ни слова из прочитанного, но однажды я мог услышать лекцию лектора и запомнить все, что было сказано, не делая ни единой записи. Моя мама кинестетична. Она не может ничего понять и вспомнить, пока не запишет это. Чувства и ощущения для нее важнее всего. Какой ты тип?

Видеоуроки по математике.

Изображения

Во всем мире около 60% населения воспринимает все происходящее вокруг на глаз.Их ведущий орган чувств — зрение. Визуалы обычно сидят с прямой спиной и вытянутой шеей. Их взгляд часто обращен вверх. Они не дышат слишком глубоко, и их голос часто высокий и громкий. Говорят быстро, иногда резко. Визуальные эффекты организованы и аккуратны. Они чувствуют себя крайне некомфортно, когда кто-то приближается к ним слишком близко, потому что им нужен хороший вид.

Визуальные изображения легко узнать по следующим характерным словам и выражениям:

«С моей точки зрения»
«Без тени сомнения»
«Стоит перед моими глазами»
«Я думаю»
«Представить в выгодном свете»
«Опиши мне ситуацию»
«Смутное представление»
«Красивые слова»

Нет, это не значит, что аудиалы или кинестетики никогда не используют такие выражения! Просто визуальные эффекты используют их все время.Обычно они любят по любой причине и не прибегают к визуальным характеристикам, таким как: «Блестящий, всматриваться, видеть, воображать, внешний вид, смотреть, проявлять, впечатляюще, замечать, изображать, казаться, мерцать, предвидеть, отражать, привлекать, уродливо и т. Д. .d. Иногда они начинают использовать свои любимые «визуальные слова» (или, как их называют в НЛП, предикаты) вне всякой логики. Так, например, мой молодой человек, типичный визуал, часто отвечает на вопрос «как дела? вы »« Блестяще », а когда его просят описать ту или иную ситуацию, он может сказать что-то вроде:« Красивая история »или« Приличная зарплата »…

Вы визуал, если:

Принимая важные решения, выбирайте то, что вам больше нравится.
В ходе обсуждения вас больше всего волнует возможность увидеть ход мыслей собеседника.
По внешнему виду легко увидеть, что происходит в вашей жизни.
На вас сильно влияют определенные цвета.
Вы часто судите окружающих по их внешнему виду, хотя не раз слышали поговорку, что их встречают по одежде.
Вы можете легко запомнить номер телефона, если увидите, что он написан большими числами, и в целом у вас есть фотографическая память.
Вы отлично разбираетесь в местности.

Людей, воспринимающих мир на слух, около 20% всего населения земного шара. Аудиалы дышат ровно и ритмично. Они любят поговорить, гордятся тем, что могут ясно выражать свои мысли, и склонны доминировать в разговоре. Хотя иногда они бывают чересчур многословными.Часто они сопровождают свои слова выразительными жестами, при этом руки находятся на уровне лица.

Audials часто разговаривают сами с собой. Их взгляд обычно перемещается из стороны в сторону. Некоторых раздражают эти «бегающие глаза». Действительно, в нашей культуре человека, который смотрит в сторону, обычно считают лжецом. Но аудиалы вообще не смотрят вам в глаза, потому что они что-то лгут или скрывают. Просто они очень чувствительны к звукам, и их взгляд может непроизвольно дергаться в сторону лая собаки в соседнем дворе или грохота мебели от соседей.

Аудиалы характеризуются использованием следующих выражений:

«Я хочу, чтобы меня слышали»
«Мне важно самовыражаться»
«Детальный рассказ»
«Сообщить о случившемся»
«Я потерял дар речи»
«Выскажи мнение»
«На самом деле»
«Поговорим по-мужски»
«Молчи»
«Слово в слово»

Таким образом, одиторы чувствуют себя наиболее комфортно, произнося и слыша следующие предикаты: молчание, болтовня, тупой, громкий, мелодичный, согласие, тишина, резонанс, шумный, спрашивать, говорить, слушать, неуслышать, отвечать и т. Д.

Заработок по рецептам! ВЫЯСНИ КАК !!!

Audials воспринимают, обрабатывают и запоминают информацию по-своему. Когда я учился на автомобильных курсах, одним из самых сложных для меня упражнений была «горка». Двадцать раз заехал в нее на старой «семерке», поставил машину на ручник, а потом не мог выйти, не откатившись назад. Инструктор накричал на меня с добрыми ругательствами: «Я же сказал тебе посмотреть на стрелку тахометра! Он закричал. — Это элементарно! Просто следите за оборотами! Давай сделаем это снова.«И я давал снова и снова, но ничего не получалось. Я уже смирился с мыслью, что не все созданы, чтобы быть водителями, так как наш инструктор заболел. И на какое-то время его заменил очень молодой, робкий ребенок. с гораздо меньшим опытом вождения, но с гораздо большим терпением. Первое, что он сделал, это попросил меня показать мне, как я делаю «скольжение», на что я честно признался, что понятия не имел, как этого вообще можно достичь.
«Видите ли, — сказал я, — сколько бы я ни смотрел на тахометр, я все равно не могу понять, когда отпустить ручной тормоз, а когда включить газ.И ничего из этого не выходит.
Молодой инструктор улыбнулся.
— Хотите верьте, хотите нет, но я тоже не умею выполнять это упражнение на тахометре. Поэтому все делаю на слух. Вам просто нужно закрыть глаза и прислушаться к гудению двигателя, когда вы слышите, что машина начинает глохнуть, тогда нужно быстро отпустить ручник и добавить газа.
Как только я попробовал прислушаться к мотору, я действительно с первого раза уловил изменение звука мотора, и упражнение получилось легким и естественным, как бы само собой.
Этот футляр можно назвать классическим и весьма показательным. Вот как знание ваших доминирующих чувств помогает вам облегчить задачу.

Вы являетесь аудитором, если:

Принимая важные решения, выбирайте то, что лучше всего звучит.
Во время общения на вас сильно влияет тон голоса собеседника.
Ваше настроение легче всего определить по тону голоса.
Вы любите что-то объяснять. Вы не поленитесь повторить одну и ту же историю несколько раз со всеми подробностями.
Вы любите слушать музыку. Ваша любимая песня способна изменить ваше настроение на сто восемьдесят градусов.
Легко запоминайте и узнавайте голоса людей.
Предпочитаю слушать новости по радио. Покупайте аудиокниги с удовольствием.
Вы можете буквально дословно пересказать тот или иной разговор.
Видеоуроки по математике.
Кинестетика
В мире около 20% людей являются кинестетиками. То есть все вокруг воспринимают наощупь. Это люди чувств и ощущений. Они глубоко дышат (обычно животом, а не грудью). Их голоса часто бывают низкими, глубокими, хриплыми или приглушенными. В основном они говорят медленно, с хорошими выразительными паузами. Кинестетики любят прикосновения, как никакие другие … Обычно людям не нравится, когда к ним прикасаются или вторгаются в их личное пространство другие незнакомые люди. Но не для кинестетики!
Однажды я пришел на недельную тренировку, которая должна была проводиться в большой группе.К нам присоединился очень привлекательный парень. Познакомившись с остальными участниками программы, он сумел обнять и поцеловать всех девушек, независимо от степени их привлекательности, и тепло пожал руку всем мужчинам. И это типичное кинестетическое поведение. Когда я сидела на диване, а он сел рядом со мной, этот парень подошел как можно ближе, чтобы наши ноги соприкасались, хотя на диване было достаточно места. И это ни в коем случае не было флиртом или попыткой соблазнить меня.Это было его обычное мировоззрение. Такие люди, общаясь с кем-то, хотят его почувствовать. Они не узнают и не поймут человека, пока не дотронутся до него.
Kinesthetics все время используют выражения вроде:
- «Связаться»
- «Из головы»
- «Я чувствую»
- «Держись, держись»
- «Горячий спор»
- «Изменение к лучшему»
- «Поймай что-нибудь»
- «Из рук в руки»
- «Сохраняйте спокойствие»
- «Наизнанку»
- «Сплошной фундамент»
- «Управляй собой»
Как вы, наверное, догадались, кинестетика чаще всего относится к следующим предикатам чувств: нечувствительность, борьба, впечатляющее, давление, движение, дрожь, жесткость, нежность, мягкость, обремененность, раздражение, обида, расстройство, спокойствие, сила, жесткий, захватывающий, чувственный, трогательный и т. д. Кинестетики способны на поистине глубокие переживания , их привязанности обычно сильны и непоколебимы.
Вы кинестетик, если:
- Принимайте важные решения, основываясь на своих чувствах.
- В разговоре вы легко можете почувствовать состояние собеседника.
- Вы легко и с удовольствием подберете удобную мебель, например, диван или кресло. В отличие от ваших друзей, вам достаточно один раз посидеть на ней, чтобы понять, будет ли комфортно сидеть на такой мебели часами.
- Вы любите одежду из натуральных тканей, приятную на ощупь. Вы никогда не купите даже самые красивые и стильные брюки, если вас не устраивает то, как они сидят на вас.
- Чтобы что-то запомнить, нужно это записать. Например, перед экзаменом вы специально пишете себе шпаргалки, хотя на практике вы ими не пользуетесь, потому что в этом нет необходимости: все, что вы записали от руки, вы уже помните.
На основе книги Евы Бергер «НЛП на каждый день.20 правил для победителя »
Если статья понравилась и была полезна — подписывайтесь на обновления
15 признаков психологически здорового человека.
Признаки психологически здорового человека по Маслоу. Отрывок из аудиокниги Михаила Литвака «Из ада в рай»

Восприятие: зрительное, слуховое или кинестетическое, — используется диагностика доминирующей модальности восприятия Ефремцова. С его помощью вы можете определить, к какому типу людей принадлежите вы и ваши близкие.Какими органами вы воспринимаете окружающий мир: на слух, зрительно или наощупь? Методика определения канала восприятия необходима для того, чтобы лучше понимать себя и окружающих.

Визуальные эффекты, аудиозаписи, кинестетика — у каждого человека есть ведущий, который чаще и быстрее реагирует на внешние раздражители и сигналы. Если вы однотипны с близким вам человеком, то это будет способствовать вашему взаимопониманию, разногласия могут вызвать недопонимание и конфликтные ситуации.

Типы личности: зрительный, аудиальный, кинестетический

Зрительное восприятие, присущее людям зрительного типа, характеризует кинестетику. Слуховые — аудиал. Есть еще один тип — цифровой, люди, связанные с ним, воспринимают окружающий мир, прислушиваясь к собственной логике. Осталось определить, кто вы — визуальный, аудиальный, кинестетический, цифровой. Тест для диагностики восприятия разработан Ефремцовым С.

Визуальное восприятие

Зрительные люди различаются по взгляду, когда они пытаются что-то вспомнить, направленным вверх и вправо.Когда они думают о чем-то или представляют себе образы будущего, они смотрят вверх и вправо. Расфокусированный взгляд, направленный вдаль, является первым признаком того, что визуальные эффекты перед вами. Аудиалы, кинестетики не так сильно реагируют на видимую часть мира.

При общении с визуальными элементами постарайтесь описывать изображения, использовать мимику и жесты. Визуалы в первую очередь обращают внимание на собеседника, а уже потом — на интонацию. Очень важно, чтобы во время разговора на зрительный смотрели, иначе ему кажется, что его не слушают.

Слуховое восприятие

Визуальные, аудиальные, кинестетические воспринимают окружающий мир по-разному. Audials в основном описывают свой опыт со звуками. Для них характерен сильный и доминирующий орган восприятия — слух. Аудиалы не любят тишины, у них постоянно играет музыка, телевизор включен. Человек слухового типа для лучшего запоминания произносит информацию вслух, стараясь ее лучше понять и запомнить. Таким людям не нужно знать много деталей, их интересуют только факты.

Кинестетическое восприятие

Кинестетики реагируют на мир, полагаясь на свой сенсорный опыт, на свои эмоции. Они запоминают движения, ощущения, запахи. В общении кинестетики предпочитают ощущать физическую близость собеседника. Таким людям сложно долго оставаться на месте и внимательно слушать. Любят прикоснуться к собеседнику, положить руку ему на плечо. Многие люди с кинестетическим восприятием часто что-то крутят, теребят или гладят.

Цифровой

Для человека с цифровым типом восприятия характерны такие качества, как склонность к анализу, логика, рациональность и нестандартное мышление. Для цифрового человека логические выводы и факты стоят на первом месте, поэтому в разговоре с ним не нужно строить догадки и гипотезы. Ему близки знаки, символы и числа, а не слуховые и зрительные образы. Таким людям нравится, чтобы все было логично, понятно и без лишних деталей.

Таким образом, зная, что такое visuals, audio, kinesthetics, а также digital, вы можете сделать процесс общения более комфортным.

Вы когда-нибудь замечали, что в новом кафе один человек отмечает приятную музыку, другой — яркое оформление, а третий — вкусный кофе и приятный аромат в зале. Это связано с разными типами Восприятия: мы все условно делимся на аудиалы, визуалы и кинестетики. Сегодня, в век цифровых технологий, к этой типологии добавляются и цифровые (дискретные).

Узнайте свой тип восприятия: тест

Знание типов восприятия поможет избежать конфликтов с детьми и женами (ну или мужьями), составить наилучшую презентацию для клиента, и в то же время понять некоторые особенности их поведения. Поэтому предлагаем вам пройти небольшое тестирование.

1. Audials: покупатели, которых нужно слушать и слышать

Очевидно, что аудиалы воспринимают информацию с помощью слуха. Это люди, которые не могут молчать: им нравится включать музыку или телевизор в фоновом режиме в своей повседневной деятельности.В любой ситуации аудиторы в первую очередь обращают внимание на то, что было озвучено, и только после этого — на внешний вид.

Как распознать аудиал?

В своей речи он постоянно употребляет слова «слушаю», «рассказал», «звук», «что вы говорите?», «Давайте обсудим», «вы слышите?» пр.
Высоко ценит разговорные способности собеседника.
«Активный слушатель»: задает уточняющие вопросы, делает заметки.
Любит объяснять и может повторить что-то несколько раз без раздражения.
Дословно пересказывает любой разговор.
Он предпочитает слушать новости по радио, при просмотре телевизора звук для него важнее картинки.

Как пользоваться?

Грамотная, четкая и громкая речь продавца или менеджера может серьезно повлиять на положительную реакцию и решение аудитора. Поэтому подготовьте коммерческое предложение без «воды», в котором каждое слово будет точным.

2. Визуальные эффекты: красивая картинка — половина продажи

Во всем мире около 60% населения воспринимает окружающий мир преимущественно на глаз.Это визуальные эффекты. Люди с таким типом восприятия ценят внешний вид вещей, красивые презентации и приятную внешность собеседника. Их легко узнать по организованности и опрятности. В общественном месте визуальные эффекты обычно занимают место с лучшим обзором, и они чувствуют себя некомфортно, когда кто-то подходит слишком близко к ним, «заслоняя горизонт».

Как распознать визуал?

Использует выражения «на мой взгляд», «несомненно», «все еще стоит перед моими глазами», «красиво», «некрасиво» и т. Д.в речи.
Большое внимание уделяет своему внешнему виду.
«Встречается по одежде».
Жесты и поза очень эмоциональны: в разговоре жестикулирует, пытается очертить предметы руками.
Обладает фотографической памятью, обращает внимание на мелкие детали.
Хорошо разбирается в бездорожье.

Цифровые характеристики

Часто употребляет слова «логический», «знать», «понимать», «функциональность» и т. Д.
Функциональность для него важнее дизайна, контент важнее оболочки.
Поза стоячая (часто ущемленная), жестов нет, голос монотонный.
Аналитика для него — родная среда обитания.
Структурирует информацию, любит раскладывать по полочкам.
Может воспринимать сразу много информации.
Не сразу принимает решение — нужно время, чтобы подумать.
Отличный стратег, не упустит ни одной детали.

Как использовать в продажах?

Тщательно повлиять на выбор цифрового можно только с помощью логики.Почему аккуратно? Потому что любое обращение к чувствам люди с таким мышлением чувствуют запах за километр и воспринимают это как манипуляцию. Поэтому при озвучивании предложения нужно ориентироваться на характеристики продукта: выгодная цена, функциональность, преимущества перед другими моделями и т. Д. Чем больше плюсов и минусов продукта или услуги выделяет продавец или маркетолог, тем выше вероятность того, что диджитал станет покупателем или постоянным покупателем.

Итак, что вы за тип?

Звук может подавлять зрительное восприятие

Эрнст, М.О. и Бюлтхофф, Х. Х. Слияние чувств в устойчивое восприятие. Тенденции. Cogn. Sci. 2004. Т. 8. С. 162–169.

Артикул Google ученый

Брайтмейер, Б. Г. Визуальная маскировка: интегративный подход. (Издательство Оксфордского университета, 1984).

Канеман Д. Метод, выводы и теория в исследованиях визуальной маскировки. Psychol. Бык. 70, 404–425 (1968).

CAS Статья Google ученый

Эннс, Дж.Т. и Ди Лолло, В. Что нового в визуальной маскировке? Тенденции. Cogn. Sci. 4. С. 345–352 (2000).

CAS Статья Google ученый

Wegel, R. & Lane, C.E. Слуховое маскирование одного чистого тона другим и его вероятная связь с динамикой внутреннего уха. Физика. Ред. 23, 266–285 (1924).

ADS Статья Google ученый

Гринвуд, Д.D. Слуховая маскировка и критическая полоса. J. Acoust. Soc. Являюсь. 33, 484–502 (1961).

ADS Статья Google ученый

Макник С.Л. и Ливингстон М.С. Нейрональные корреляты видимости и невидимости в зрительной системе приматов. Nat. Neurosci. 1. С. 144–149 (1998).

CAS Статья Google ученый

Стейн, Б. Э., Лондон, Н., Уилкинсон, Л.К. и Прайс, Д. Д. Повышение воспринимаемой визуальной интенсивности слуховыми стимулами: психофизический анализ. J. Cogn. Neurosci. 8, 497–506 (1996).

CAS Статья Google ученый

Мередит, М. А. и Стейн, Б. Е. Взаимодействие между сходящимися сенсорными входами в верхних бугорках. Science 221, 389–391 (1983).

CAS ОБЪЯВЛЕНИЯ Статья Google ученый

Мередит, М.A. & Stein, B.E. Визуальная, слуховая и соматосенсорная конвергенция на клетках верхнего холмика приводит к мультисенсорной интеграции. J. Neurophysiol. 56, 640–662 (1986).

CAS Статья Google ученый

Калверт Г. А., Спенс К. и Стейн Б. Э. Справочник по мультисенсорной обработке. (MIT Press, 2004).

Драйвер, Дж. И Спенс, К. Мультисенсорное восприятие: помимо модульности и конвергенции.Curr. Биол. 10, R731 – R735 (2000).

CAS Статья Google ученый

Калверт, Г. Кроссмодальная обработка в человеческом мозге: выводы из исследований функциональной нейровизуализации. Цереб. Cortex 11, 1110–1123 (2001).

CAS Статья Google ученый

Driver, J. & Noesselt, T. Мультисенсорное взаимодействие выявляет кросс-модальные влияния на «сенсорно-специфические» области мозга, нейронные реакции и суждения.Нейрон 57, 11–23 (2008).

CAS Статья Google ученый

Iurilli, G. et al. Управляемое звуком синаптическое торможение в первичной зрительной коре. Нейрон 73, 814–828 (2012).

CAS Статья Google ученый

Laurienti, P. J. W. M. et al. Деактивация сенсорно-специфической коры кросс-модальными стимулами. J. Cogn. Neurosci. 14, 420–429 (2002).

Артикул Google ученый

Яда, М.& Хидака, С. Тактильная стимуляция может подавлять зрительное восприятие. Sci. Отчет 3, 3453 (2013).

ADS Статья Google ученый

Коэн, Дж. Статистический анализ мощности для наук о поведении 2-е изд. (Лоуренс Эрлбаум, 1988).

Эллис, П. Д. Важное руководство по величине эффекта: статистическая мощность, метаанализ и интерпретация результатов исследования. (Издательство Кембриджского университета, 2010 г.).

Драйвер, Дж. И Спенс, К. Внимание и кросс-модальное построение пространства. Тенденции. Cogn. Sci. 2, 254–262 (1998).

CAS Статья Google ученый

Гешайдер Г. А. и Ниблетт Р. К. Межмодальное маскирование для осязания и слуха. J. Exp. Psychol. 74, 313–320 (1967).

CAS Статья Google ученый

Гиллмейстер, Х.И Эймер, М. Тактильное усиление слухового обнаружения и воспринимаемой громкости. Brain Res. 1160, 58–68 (2007).

CAS Статья Google ученый

Спенс, К. и Драйвер, Дж. Аудиовизуальные связи в экзогенной скрытой пространственной ориентации. Восприятие. Психофизика. 59, 1–22 (1997).

CAS Статья Google ученый

Спенс, К. и Париз, К. Предварительная запись: обзор.Сознательное познание. 19, 364–379 (2010).

Артикул Google ученый

Спенс, К. Насколько важно пространственное совпадение для мультисенсорной интеграции? Оценка пространственного правила. Анна. Акад. Sci. 1296, 31–49. (2013).

ADS Статья Google ученый

Хаггард, М. П. и Холл, Дж. У. Формы бинаурального суммирования и последствия индивидуальной изменчивости для бинауральных слуховых аппаратов.Сканд. Audiol. 15, 47–63 (1982).

CAS Google ученый

Болоньини, Н., Фрассинетти, Ф., Серино, А. и Ладавас, Э. «Акустическое зрение» ниже пороговых стимулов: взаимодействие пространственно сходящихся аудиовизуальных входов. Exp. Brain Res. 160, 273–282 (2005).

Артикул Google ученый

Фибелькорн, И. К., Фокс, Дж. Дж., Батлер, Дж. С. и Молхольм, С.Слуховое облегчение визуального обнаружения цели сохраняется независимо от эксцентриситета сетчатки и несмотря на значительные аудиовизуальные смещения. Exp. Brain Res. 2011. Т. 213. С. 167–174.

Артикул Google ученый

Gleiss, S. & Kayser, C. Акустический шум улучшает зрительное восприятие и модулирует колебательные состояния затылочной кости. J. Cogn. Neurosci. 26, 699–711 (2014).

Артикул Google ученый

Яекл, П.М. и Харрис, Л. Р. Звуки могут влиять на зрительное восприятие, прежде всего через парвоцеллюлярный путь. Visual Neurosci. 26, 477–486 (2009).

Артикул Google ученый

Липперт, М., Логотетис, Н. К. и Кайзер, К. Улучшение обнаружения визуального контраста с помощью одновременного звука. Brain Res. 1173, 102–109 (2007).

CAS Статья Google ученый

Яекл, П.M. & Soto-Faraco, S. Усиление аудиовизуального контраста выражается в первую очередь через М-путь. Brain Res. 1366, 85–92 (2010).

CAS Статья Google ученый

Leo, F. et al. Надвигающиеся звуки усиливают ориентировочную чувствительность к визуальным стимулам на той же стороне, что и такие звуки. Exp. Brain Res. 213, 193–201 (2011).

ADS Статья Google ученый

Roseboom, W., Кавабе, Т. и Нишида, С. Направление видимого визуального движения, обусловленное перцепционной организацией кросс-модальных сигналов. J. Vis. 13, 6 (2013).

Артикул Google ученый

Roseboom, W., Kawabe, T. и Nishida, S. Иллюзия кросс-модальной двойной вспышки зависит от естественного сходства между кросс-модальными индукторами. Sci. Отчет 3, 3437 (2013).

ADS Статья Google ученый

Алайс, Д.И Берр, Д. Эффект чревовещания является результатом почти оптимальной бимодальной интеграции. Curr. Биол. 14. С. 257–262 (2004).

CAS Статья Google ученый

Hidaka, S. et al. Чередование звуковой локации вызывает зрительное восприятие движения статичного объекта. PLoS One 4, e8188 (2009).

ADS Статья Google ученый

Fiebelkorn, I.C. et al.Готовность, установка, сброс. Периодичность поведенческих характеристик с фиксацией стимула демонстрирует последствия сброса кросс-сенсорной фазы. J. Neurosci. 31, 9971–9981 (2011).

CAS Статья Google ученый

Брейнард, Д. Х. Набор инструментов психофизики. Плевать. Vis. 10, 433–436 (1997).

CAS Статья Google ученый

Пелли. Д. Г. Программа VideoToolbox для визуальной психофизики: преобразование чисел в фильмы.Плевать. Vis. 10, 437–442 (1997).

CAS Статья Google ученый

Талер, Л., Шютц, А. К., Гудейл, М. А. и Гегенфуртнер, К. Р. Какая цель для фиксации является наилучшей? Влияние формы мишени на устойчивость фиксационных движений глаз. Vision Res. 76, 31–42 (2013).

CAS Статья Google ученый

Гендерные различия в активации мозга при аудиовизуальной сексуальной стимуляции; испытывают ли женщины и мужчины одинаковый уровень возбуждения в ответ на один и тот же видеоклип?

Сексуальное возбуждение в ответ на сексуальную стимуляцию возникает одновременно или раздельно в мозгу и гениталиях.Поскольку женщины испытывают меньшую корреляцию между половым возбуждением и чувством сексуального возбуждения, чем мужчины, ⁷ разумно обнаружить реакцию мозга или активацию на сексуальные стимулы, чтобы оценить или понять физиологию сексуальной функции и дисфункции.

Техника фМРТ используется для документирования областей активации мозга с использованием широкого спектра моторных, сенсорных или когнитивных задач, включая исследования мужского и женского сексуального возбуждения. Активированные области мозга, демонстрируемые фМРТ во время сексуальной визуальной стимуляции, — это лобная доля, поясная извилина, островок, мозолистое тело, хвостатое ядро, бледный шар, нижние височные доли и таламус.^{6, 7, 8, 9, 10, 13} Arnow et al. ¹⁴ использовали фМРТ для подтверждения активированной области мозга во время эрекции полового члена с помощью визуально вызванной сексуальной стимуляции и сообщили, что активация правой островковой доли и нижней части островка, хвостатого ядра, поясной извилины, задней височной доли и гипоталамуса связана с припухлость полового члена. Однако данные о сексуально возбужденных женщинах относительно ограничены. Используя фМРТ, Park et al. ¹⁵ впервые описал активацию женского мозга во время сексуального возбуждения, показывая активацию в нижней лобной доле, поясной извилине, островке, мозолистом теле, таламусе, хвостатом ядре, бледном шаре и нижней височной доле.

В нашем исследовании, в целом, активированные области на фМРТ во время сексуального возбуждения были аналогичны тем, о которых сообщалось в предыдущих исследованиях. Мы не наблюдали какой-либо значительной активации миндалины, тогда как таламическая и гипоталамическая области демонстрировали индивидуальные вариации. Эти результаты отличаются от других исследований. Большинство других исследований сексуального возбуждения с помощью фМРТ сообщают об активации миндалевидного тела, таламуса и гипоталамуса как у мужчин, так и у женщин, хотя и в разной степени. ^{6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13} Активация миндалевидного тела и гипоталамуса более выражена у мужчин, чем у женщин, при представлении тех же сексуальных стимулов, даже когда женщины сообщали о более сильном сексуальном возбуждении.^{11, 12} Миндалевидное тело и таламус могут играть большую роль в передаче зрительных стимулов при сексуальном поведении мужчин. Однако визуальные стимулы, представленные в этих исследованиях, были универсальными для обоих полов и не учитывали разные предпочтения между полами. Поэтому их результаты могут отличаться от нашего исследования.

Обычные AVS, которые традиционно представляют собой эротические фильмы для мужчин, имеют явные ограничения при определении областей активации мозга у женщин. На основе установленных наблюдений за разными реакциями на различные эротические стимулы и различными условиями сексуального возбуждения между мужчинами и женщинами мы предположили, что женщинам потребуется АВС, более соответствующая их собственным предпочтениям, чтобы должным образом изучить женскую сексуальную функцию.Как и ожидалось, женщины по-разному отреагировали на широко доступные мужские эротические фильмы. Мы могли бы подтвердить, что, хотя женщин и возбуждает стереотипная АВС, ориентированная на мужчин, женское сексуальное возбуждение сильнее активируется фильмами, которые лучше влияют на сексуальные эмоции и настроение (эротические фильмы с конкретной историей и эмоциональной стимуляцией). Кроме того, мужчины проявляли большую активность на фМРТ при просмотре стереотипных, ориентированных на мужчин эротических фильмов. Предпочтение определенного типа визуальной стимуляции влияет на активацию мозга в большей степени у мужчин, чем у женщин.Мы предполагаем, что это связано с тем, что женщины более чувствительны к невизуальным или эмоциональным стимуляциям и легко связывают текущие стимулы с воспоминаниями. По данным Jansen et al. , ⁸ способность женщины представить себя женщиной в фильме была единственным фактором, сильно коррелировавшим с ее сообщенным возбуждением. Мужчины также проецируют себя в сценарий, но могут с большей вероятностью объективировать актеров. ⁹ Наличие этого гендерного различия интересно подтверждается исследованием фМРТ у транссексуалов, переходящих от мужчины к женщине.¹⁶ Транссексуалы, переходящие от мужчины к женщине, во время просмотра эротических стимулов реагировали более похоже на женщин контрольной группы, чем на контрольных мужчин.

Сексуальное возбуждение условно. По сравнению с мужчинами, женскому возбуждению способствует больше факторов: личные отношения, семейные проблемы, проблемы с детьми, эмоциональный статус, физическое состояние, менструальные циклы, окружающая среда и другие. У женщин также разные уровни возбуждения в зависимости от менструального цикла. ⁵ В фазе овуляции половое возбуждение женщины может быть усилено по сравнению с другими фазами менструального цикла.¹⁷ Следовательно, гендерные различия в возбуждении от сексуальных стимулов следует учитывать в клинических условиях. Эротические фильмы, предназначенные для диагностики сексуальной дисфункции, обычно содержат видеоролики с сексуальной стимуляцией, ориентированные на мужчин. Это может быть неподходящим методом для возбуждения сексуального возбуждения у женщин для дифференциации и диагностики женской сексуальной дисфункции, поскольку в этих видеоклипах не учитываются сексуальные характеристики и предпочтения женщин. Результаты анализов, предназначенных для дифференциации женской сексуальной дисфункции по их реакции на неправильную сексуальную стимуляцию, могут не отражать реальную сексуальную проблему пациента.

Это исследование подтвердило различные области активации между мужчинами и женщинами. Гендерные различия наблюдались в зависимости от типа визуального эротического стимула и дифференциальной активации на фМРТ.

На сексуальные предпочтения могут влиять многие факторы, такие как образование, социальные отношения, культурное происхождение, личные сексуальные предпочтения, личная история или когнитивные процессы. ^{9, 10} Пока не ясно, являются ли различия в предпочтениях между полами приобретенными или врожденными.⁹ Нельзя игнорировать наличие этих различий. Мы предполагаем, что гендерные различия в сексуальном возбуждении на фМРТ на разные визуальные сексуальные стимулы могут быть комбинированным продуктом социальных и биологических влияний на когнитивные процессы, которые направляют восприятие и оценку этих стимулов.

Это указывает на то, что женщинам для возбуждения требуется различная визуальная сексуальная стимуляция, и клиницисты должны учитывать это различие при применении метода AVS для оценки и диагностики женской сексуальной дисфункции.

Исследовательское исследование с использованием эффекта МакГерка

Авторы хотели бы поблагодарить учителей и учеников начальной школы Grands Cyprès в Авиньоне и Жан-Пьера Бекворта, школьного психолога, за их участие в исследовании. Также выражаем благодарность Сирилу Денио из технического персонала нашей лаборатории за его помощь с записью и аудиовизуальным монтажом, а также Вивиан Вальц за ее перевод на английский язык.

1 Дислексия развития — это расстройство, сопровождающееся хроническими трудностями в обучении чтению.По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), нарушение чтения у дислектиков не может быть приписано неврологическим аномалиям или анатомическим аномалиям речевого аппарата человека, а также сенсорным нарушениям, умственной отсталости или факторам, связанным с социальной или эмоциональной средой ребенка. Несмотря на это определение, многие исследования предоставили подтверждающие доказательства наличия нейронного и / или генетического субстрата дислексии (превосходный обзор, опубликованный недавно Французским национальным институтом здравоохранения и медицинских исследований, см. INSERM, 2007).

2 Гипотеза дефицита зрительного внимания при дислексии, хотя и не получила широкого распространения, была изучена в недавних исследованиях (Valdois, 2004; Ducrot & Grainger, 2007; Lété & Ducrot, 2008). Spinelli, De Luca, Judica и Zoccolotti (2002), например, нашли доказательства эффекта скученности, который был более выражен в группе дислексиков, чем в группе нормальных читателей, и предложили в качестве объяснения визуальное постоянство, зависящее от контраста ( Stein & Walsh, 1997).Однако наиболее широко исследуемая гипотеза заключается в том, что причиной инвалидности является фонологическое нарушение, хотя природа этого дефицита все еще обсуждается. Было выдвинуто несколько интерпретаций. Трудности, с которыми дети с дислексией манипулируют звуками речи, могут быть связаны с дефицитом речевого восприятия (Serniclaes, Sprenger-Charolles, Carré, & Démonet, 2001), который заставляет их строить неверные фонологические представления (например, Messbauer & De Jong , 2003; Swan & Goswami, 1997; Werker & Tees, 1987; Ziegler, Pech-Georges, George, Alario, & Lorenzi, 2005).Сложность могла возникнуть из-за ухудшения темпоральной обработки (Tallal, 1980) или восприятия речевого ритма (Goswami, Thomson, Richardson, Stainthorp, Hughes, Rosen & Scott, 2002), что привело к неточному восприятию и различению звуков, содержащих быстрые звуки. изменения (Rocheron, Lorenzi, Füllgrade, & Dumont, 2003).

3 Еще одна гипотеза, выдвинутая в многочисленных исследованиях, заключается в том, что у дислектиков есть дефицит категориального восприятия, из-за которого звуки речи плохо классифицируются по категориям фонем.Дефицит восприятия вдоль континуума / ba / da / (Reed, 1989) или / ba / pa / континуума (Manis, McBride-Chang, Seidenberg, Keating, Doi, Munson, & Petersen, 1997) предполагает нарушение категориальной обработки, хотя это нарушение обнаруживается не у всех детей с дислексией (7 из 25 в исследовании Manis et al.). Другая возможность состоит в том, что дислектики используют слишком много категорий восприятия, как это предполагали Серниклес, Ван Хеге, Мусти, Карре и Шпренгер-Шароллес (2004), которые продемонстрировали высокую степень перцептивной (но несущественной) чувствительности дислектиков к фонематическим различиям в их лингвистических особенностях. среда.Принимая во внимание существенную неоднородность, наблюдаемую среди дислексиков, обе эти гипотезы можно принять, и каждая из них может помочь объяснить, почему дислектики фонологически нарушены.

4 Учитывая, что визуальная информация, предоставляемая артикуляционными движениями (Nikov, 1992), улучшает разборчивость речи, добавляя слуховую информацию речевой волны (Colin & Radeau, 2003), разумно предположить, что визуальная (например, губная) информация может помочь детям с дислексией интегрировать фонологическую информацию.Это поднимает вопрос, рассматриваемый в настоящем исследовании: интегрируют ли дислектики аудиовизуальную информацию так же, как и обычные читатели? Интеграция аудиовизуальной информации может привести к явлению, известному как эффект Мак-Гурка (McGurk & MacDonald, 1976), который порождает иллюзорное восприятие (рис. 1). В результате «представление совершенно слышимого акустического сообщения одновременно с артикуляционными движениями, соответствующими другому сообщению, часто порождает восприятие, которое не соответствует слуховой информации, но объединяет некоторые особенности визуального сообщения» (Colin & Radeau, 2003, п.499).

Zoom Исходный (jpeg, 16k)

Рис. 1. Пример эффекта Мак-Гурка: несовпадающая информация, предоставляемая двумя сенсорными каналами, создает иллюзорное восприятие.

6 Эффект МакГерка был хорошо задокументирован для взрослых на нескольких языках, включая французский. Он также изучался у детей, хотя реже среди детей с языковыми нарушениями, и, насколько нам известно, он никогда не исследовался у детей с дислексией.Burnham и Dodd (2004) — см. Также Dodd, McIntosh, Erdener, & Burnham, 2008 — продемонстрировали феномен в группе 4-летних детей со стимулами / ba / и / ga /. Экспериментальная группа была помещена в ситуации, когда могли возникнуть иллюзорные восприятия, тогда как контрольная группа получала только слуховую информацию с / ba /, / da / и a / в качестве стимулов. Затем проверялось знакомство детей с некоторыми стимулами. Результаты показали, что экспериментальная группа сочла / da / значительно более знакомым, чем / ba /, хотя этот звук им никогда не предъявлялся во время эксперимента.Разница не была значимой для контрольной группы. В другом исследовании были проверены дети старшего возраста, у которых были проблемы с обучением, но не диагностировали дислексию (Hayes, Tiippana, Nicol, Sams, & Kraus, 2003). В этом исследовании использовались три / aCa / стимула (/ apa /, / ada / и / aka /), в которых согласные звуки были глухими паузами, которые различались по месту артикуляции (bilabial / p /, dental / d / и velar / k /). Стимулы предъявлялись одномодально (только слуховые, только визуальные) или бимодально (аудиовизуальные).В последнем случае звуковые и визуальные компоненты были либо конгруэнтными (соответствовали одному и тому же звуку), либо неконгруэнтными и, таким образом, могли вызывать эффект Мак-Герка. Учитывая, что изучение устной речи не происходит в среде без шума, авторы представили стимулы в трех условиях фонового шума (тихий, 0 дБ, -12 дБ). Успеваемость детей с нарушением обучаемости не отличалась от показателей контрольной группы (нормально обучающихся детей того же хронологического возраста), когда они определяли одномодальные стимулы или совпадающие бимодальные стимулы, но когда слуховой и зрительный компоненты были несовместимы, обучаемость -disabled сообщил о меньшем количестве иллюзий восприятия при высоком уровне фонового шума.Кроме того, ошибки идентификации субъектов с ограниченными возможностями показали, что они больше полагались на визуальную, чем на слуховую модальность. Авторы пришли к выводу, что существует модель аудиовизуальной интеграции, характерная для детей с ограниченными возможностями обучения.

7Целью настоящего исследования было выяснить, встречается ли этот конкретный образец также у детей с диагнозом дислексия развития. Мы использовали экспериментальный протокол Hayes et al. (2003), но с двумя модификациями, позволяющими лучше интерпретировать собранные данные.Во-первых, группу детей с дислексией сравнивали не только с группой детей того же возраста, но и с группой детей с одинаковым уровнем чтения (обсуждение методологических соображений см. В Casalis, Colé, & Sopo, 2004). . Мы пришли к выводу, что паттерны реакции, отличающиеся от паттернов обеих контрольных групп, свидетельствуют в пользу идеи о том, что у детей с дислексией есть определенные стратегии обработки информации, связанные с их нарушением чтения. Во-вторых, поскольку потенциальный недостаток временной обработки часто вызывался дислексиками, мы включили аудиовизуальное состояние с заметной десинхронизацией между звуком и изображением.В частности, звук был представлен за 160 мс до соответствующего изображения. Мы знаем, что, как правило, задержка звука, даже в несколько десятков миллисекунд относительно визуального образа, не мешает восприятию, тогда как предварительное представление звука почти всегда обнаруживается при визуальных задержках в 20 секунд. мс или более (Cavé, Ragot, & Fano, 1992). Для того же типа временной задержки в речи эффект Мак-Герка исчезает, начиная с задержки в 60 мс (Massaro & Cohen, 1993, 1996).

8 Участниками были 36 учеников начальной школы, в которой есть специальный класс для дислексиков. Родительское согласие было получено заранее. Были созданы три группы (см. Таблицу 1): группа из 12 детей с дислексией (группа Dys: 8 мальчиков и 4 девочки), контрольная группа детей, сопоставимых по хронологическому возрасту (группа CA: 3 мальчика и 9 девочек) и одна группа. контрольная группа детей, сопоставимых по возрасту чтения (группа РА: 6 мальчиков и 6 девочек). Уровни чтения в двух контрольных группах оценивались с помощью субтеста K-ABC для чтения и чтения с листа вслух (Kaufman & Kaufman, 1993).Этот же тест использовался профессионалами как один из критериев отбора детей с дислексией в специальный класс. Все дети были правшами, кроме одного, у всех было нормальное зрение или исправленное до нормального, и ни у кого не было проблем со слухом.

Таблица 1. Средний хронологический возраст (в месяцах) и средний возраст чтения (в месяцах) в трех группах (стандартные отклонения в скобках). Дис: дети с дислексией. CA: контроль хронологического возраста. РА: контроль возраста чтения.

Dys

Хронологический возраст

119.83

(11,28)

119,91

(10,61)

83,33

(11.08)

Возраст чтения

90.5

(11.08)

115,16

(12,4)

92,75

(10,42)

9 Стимулы были созданы носителем французского языка и предварительно записаны в звукоизолированной комнате.Когда она говорила, снималась нижняя часть ее лица. Полученные изображения использовались в качестве визуальных стимулов и в качестве визуальной части аудиовизуальных монтажей, которые становились несовпадающими стимулами. Те же стимулы, что и у Hayes et al. (2003), то есть / apa /, / ata / и / aka /. Стимулами для практических занятий были / ale /, / oto / и / aki /. Монтаж был произведен на компьютерной рабочей станции с использованием программного обеспечения Pinnacle®. Несоответствующие стимулы были созданы путем представления звука / ака /, например, и видео / апа / (полный набор стимулов, использованных в экспериментах, см. В Таблице 4).Стимулы предъявлялись в течение фиксированной продолжительности 350 мс во всех условиях предъявления. Продолжительность стимулов выравнивалась путем удаления мертвого пространства в начале и в конце записей.

10 Два эксперимента с компьютерным управлением были проведены на 36 детях с интервалом в две недели. В обоих экспериментах дети тестировались индивидуально в тихой комнате школы (библиотеки). Портативный компьютер размещался на столе с экраном на расстоянии 35 см от ребенка.По бокам экрана разместили по два небольших динамика. Задания, использованные в экспериментах, были представлены в виде игры и длились около 10 минут каждая. Во всех случаях задачи включали идентификацию слуховых или визуальных стимулов, предъявляемых по отдельности (эксперимент 1) или вместе (эксперимент 2). Участника попросили сказать вслух то, что он / она воспринимал в состоянии только слуха, и угадать, что он сказал, наблюдая за губами на экране только в визуальном состоянии. Ответы фиксировались экспериментатором (который оставался позади ребенка), а также записывались на магнитную ленту для последующего просмотра в случае сомнений.

11 Задачи на унимодальное восприятие (эксперимент 1) . Первый эксперимент состоял из двух одномодальных задач идентификации: только слухового и только визуального. Для всех участников задания выполнялись в порядке «только слух», затем «только зрительно» и были разделены небольшим перерывом. Каждому заданию предшествовал этап практики, который при необходимости можно было повторить. В задаче только для слуха стимулы предъявлялись в трех условиях прослушивания: без фонового шума или в смеси с белым шумом для получения отношения сигнал / шум (S / N) либо 0 дБ, либо -12 дБ.Каждый стимул предъявлялся шесть раз, поэтому участникам нужно было идентифицировать всего 18 стимулов. Чтобы получить одинаковое количество стимулов в двух задачах, только визуальные стимулы предъявлялись шесть раз. Для всех участников обоих заданий использовался одинаковый случайный порядок.

12 Задания на бимодальное восприятие (эксперимент 2) . Через две недели после первого эксперимента те же дети участвовали в эксперименте 2, который также состоял из двух заданий, разделенных перерывом.Каждому заданию предшествовало практическое занятие, которое повторялось до тех пор, пока инструкции не были хорошо поняты. Использовались те же изображения и звуки, что и в эксперименте 1, за исключением того, что они состояли из слуховой и зрительной информации и, следовательно, были бимодальными. В задании на конгруэнтность (конгруэнтные бимодальные стимулы) зрительная (губная) и слуховая информация совпадали; в задании на неконгруэнтность зрительная и слуховая информация не совпадала (несоответствующие бимодальные стимулы). Используемые бимодальные стимулы были такими же, как в Hayes et al.(2003) исследование: слуховое / апа / + визуальное / ата /, слуховое / ата / + визуальное / апа /, слуховое / ака / + визуальное / апа / и слуховое / апа / + визуальное / ака / (далее сокращенно А / apa / + V / ata /, A / ata / + V / apa / и т. д.). В каждой задаче стимулы были представлены в тех же трех условиях шума, что и в эксперименте 1, то есть -12 дБ, 0 дБ и без шума. Поскольку мы знаем, что эффект Мак-Герка слабее или даже исчезает, когда звук предшествует изображению (для обзора см. Colin & Radeau, 2003), фактор синхронности был включен в обе задачи: слуховая информация была представлена либо за 160 мс до этого, либо или одновременно с визуальной информацией.Каждый бимодальный стимул предъявлялся дважды, в общей сложности 36 стимулов для идентификации в задаче на конгруэнтность и 48 в задаче на неконгруэнтность. Стимулы предъявлялись в одном и том же случайном порядке для всех участников.

13 Результаты двух одномодальных задач представлены в таблице 2.

Таблица 2. Среднее количество правильных идентификаций в задачах только на слух (макс = 2) и только на зрение (макс = 6) (стандартные отклонения в скобках).Дис: дети с дислексией. CA: контроль хронологического возраста. РА: контроль возраста чтения.

Аудитория

Dys

Визуальный

Dys

/ апа / -12 дБ

0.33

(0,65)

0,67

(0,78)

0,42

(0,67)

/ apa /

0 дБ

0.33

(0,78)

0,33

(0,78)

0,42

(0,67)

/ apa /

Без шума

1.42

(0,9)

1,33

(0,65)

1,17

(0,72)

/ apa /

3.41

(1,62)

5,5

(0,67)

4,03

(2,11)

/ ata /

-12 дБ

0.67

(0,78)

0,83

(0,72)

0,42

(0,67)

/ ata /

0 дБ

1.08

(0,99)

1,25

(0,62)

0,75

(0,75)

/ ata /

Без шума

1.75

(0,52)

1,92

(0,29)

1,75

(0,62)

/ ata /

2.91

(2,06)

3,58

(1,44)

1,83

(2,08)

/ он же /

-12 дБ

0.83

(0,94)

0,75

(0,75)

0,92

(0,79)

/ он же /

0 дБ

0.83

(0,83)

0,92

(0,79)

1,00

(0,85)

/ он же /

Без шума

1.92

(0,29)

2,00

(0)

1,83

(0,58)

/ он же /

1.08

(1,56)

3,66

(2,10)

2,50

(2,43)

14 Данные задачи только для слуха были проанализированы с помощью ANOVA 3 * 2 * 3 с группой (Dys, CA, RA) в качестве межобъектного фактора и шумом (-12 дБ, 0 дБ, без шума). ) и стимулы (/ apa /, / ata /, / aka /) как внутрисубъектные факторы.Количество правильных отождествлений было повторной мерой. Не было обнаружено ни группового эффекта (F (2,33) = 1,228, p = 0,30), ни каких-либо взаимодействий (все, кроме одного F <1 при p> 0,80; один F> 1 при p> 0,20). Фактор шума имел очень значительный эффект (F (2,66) = 125,664, p <0,0001): именно в условиях отсутствия шума идентификации были лучшими (в среднем 83% против 38% для 0 дБ. и 32% для -12 дБ). Эффект стимула также был очень значимым (F (2,66) = 9,101, p <0,0005): / apa / был идентифицирован значительно хуже (36%), чем / ata / (58%) и / aka / (61%). ), которые не отличались друг от друга.

15 Данные задачи только визуального анализа были проанализированы в ANOVA 3 * 3 с группой (Dys, CA, RA) в качестве межсубъектного фактора и стимулом (/ apa /, / ata /, / aka /) в качестве внутрипредметный фактор. Количество правильных отождествлений было повторной мерой. В отличие от задания только на слух, наблюдался значительный групповой эффект (F (2,33) = 8,286, p <0,005). Группа CA (71%) превзошла группы Dys и RA, которые не отличались друг от друга (41% и 47% соответственно). Также наблюдался значительный стимулирующий эффект (F (2,66) = 11.577, р <0,0001). Визема / apa / правильно определялась значительно чаще (72%), чем виземы / ata / и / aka /, которые не различались (46% и 40% соответственно). Взаимодействие между группами стимулов было незначительным (F (4,66) = 1,686, p> 0,16).

16 Результаты двух задач эксперимента 1 подтвердили и дополнили выводы, полученные в работе Hayes et al. (2003) исследование, в котором сравнивают нормально обучающихся детей с детьми с ограниченными способностями к обучению. Хотя наше время предъявления стимула было короче (350 мс вместо 600 мс в Hayes et al.исследование), наши три группы детей не различались по слуховой идентификации, тогда как группа CA превзошла две другие группы по визуальной идентификации. Однако, вопреки их исследованию, в условиях только визуального взаимодействия не было обнаружено взаимодействия группы за стимулом.

17В то время как наши три группы показали лучшие результаты по / apa /, чем по двум другим виземам, этот результат был получен только для группы с ограниченными возможностями обучения в Hayes et al. Фактически, оценки наших трех групп, объединенные для визем / apa /, / ata / и / aka / (72%, 46% и 40% соответственно), были аналогичны баллам их группы с ограниченными возможностями обучения (82 %, 49% и 46%).Любопытно, что их группа нормально обучающихся детей определила визему / ака / лучшую (93%). Хотя это специально не указано авторами, можно предположить, что они сняли все лицо своего говорящего. В этом случае нормально читающие дети могли использовать несколько визуальных сигналов (например, не только движения губ, но и выражения лица), с которыми у детей с ограниченными способностями к обучению возникли бы проблемы. В нашем исследовании мы представили только нижнюю часть лица говорящего (рот и подбородок).Эта ситуация не только была необычной, но и не позволяла испытуемым обрабатывать сигналы, кроме движений губ. Тот факт, что визема / апа / содержит двухгубную согласную, значительно упрощает идентификацию, чем виземы с зубным или велярным местом сочленения.

18Стимулы в наших двух условиях презентации привели к очень разным образцам исполнения. Паттерны идентификации в условиях «только слух» и «только зрение» поменялись местами для / apa / (36% и 72% соответственно) и / aka / (61% и 40%).Этот феномен (то есть лучшая визуальная идентификация / p / и лучшая слуховая идентификация / k /) может быть связано с перцепционной значимостью стимулов, производимых в каждой из этих модальностей (Colin, Radeau, Deltenre, Demolin, & Soquet, 2002). : / p / является двугубным, поэтому он передает существенную визуальную информацию, тогда как / k / — это велярный или небный с большей энергией всплеска (по крайней мере, во французском языке), который передает больше слуховой информации, чем губные. Кроме того, как и ожидалось, фоновый шум затруднял идентификацию для всех групп в состоянии только слуха.

19 Из этого эксперимента по унимодальной обработке информации можно выделить два важных вывода. Во-первых, дети с дислексией не отличались от двух контрольных групп по слуховой идентификации этих стимулов. Во-вторых, в то время как показатели дислектиков были хуже, когда им приходилось использовать губную информацию, она была только хуже по сравнению с их сверстниками того же возраста, а не по сравнению с детьми того же уровня чтения. Это открытие снижает объяснительную силу гипотезы фонологического ухудшения.Кажется, что улучшение навыков чтения сопровождается лучшей обработкой губной информации.

20 Это поднимает вопрос, будут ли дети с дислексией отличаться от двух других групп при ответе на стимулы, содержащие как слуховую, так и визуальную информацию. Другими словами, подвержены ли они эффекту Мак-Гурка так же, как и обычные читатели (Burnham & Dodd, 2004), или их чувствительность к этому эффекту уменьшилась, как это было среди детей с ограниченными возможностями обучения в Hayes et al.(2003) учиться? Цель эксперимента 2 — ответить на этот вопрос.

21 Задача на сравнение . Результаты задачи конгруэнтности (согласованные слуховые и зрительные стимулы) представлены в таблице 3.

Таблица 3. Среднее количество правильных идентификаций (макс. = 2) в задании на сопоставление, по группам, отставание между слуховой и визуальной информацией и уровень шума (стандартные отклонения в скобках).

Запаздывание	Шум	Стимул	Dys	CA	RA
	-12 дБ	/ apa /	1.33 (0,78)	1,67 (0,65)	1,42 (0,9)
	-12 дБ	/ ata /	0.92 (0,79)	1,25 (0,62)	1,00 (0,74)
	-12 дБ	/ он же /	0.5 (0,52)	1,00 (0,85)	0,58 (0,79)
Без лагов	0 дБ	/ apa /	1.25 (0,87)	1,83 (0,58)	1,42 (0,67)
	0 дБ	/ ata /	1.5 (0,67)	1,33 (0,89)	1,25 (0/87)
	0 дБ	/ он же /	0.58 (0,67)	1,5 (0,79)	0,83 (0,83)
	Без шума	/ apa /	1.83 (0,39)	1,83 (0,58)	1,67 (0,78)
	Без шума	/ ata /	1.83 (0,57)	1,83 (0,58)	1,92 (0,29)
	Без шума	/ он же /	1.92 (0,29)	1,67 (0,78)	2,00 (0)
	-12 дБ	/ apa /	1.58 (0,67)	1,83 (0,58)	1,00 (0,85)
	-12 дБ	/ ata /	1.00 (0,73)	1,12 (0,83)	0,83 (0,72)
	-12 дБ	/ он же /	0.67 (0,89)	1,42 (0,79)	0,83 (0,72)
отставание:	0 дБ	/ apa /	1.75 (0,62)	1,67 (0,65)	1,67 (0,65)
слуховой 160	0 дБ	/ ata /	1.42 (0,67)	1,33 (0,78)	1,08 (0,9)
мс перед	0 дБ	/ он же /	0.25 (0,62)	1,25 (0,87)	0,67 (0,78)
визуал	Без шума	/ apa /	1.83 (0,39)	1,75 (0,62)	1,92 (0,29)
	Без шума	/ ata /	1.83 (0,39)	1,75 (0,62)	1,75 (0,62)
	Без шума	/ он же /	1.92 (0,29)	1,75 (0,62)	2,00 (0)

22 Данные задачи сравнения были проанализированы в ANOVA 3 * 2 * 3 * 3 с группой (Dys, CA, RA) в качестве фактора между субъектами, а также синхронностью (запаздывание, отсутствие запаздывания), шум (-12 дБ, 0 дБ, без шума) и стимулы (/ apa /, / ata /, / aka /) в качестве факторов внутри субъекта.Количество правильных отождествлений было повторной мерой. Не было получено группового эффекта (F (2,33) = 1,674, p = 0,20) или эффекта синхронности (F (1,33) = 0,038, p = 0,84). Только факторы шума (F (2,66) = 80,068, p <0,0001) и стимула (F (2,66) = 14,933, p <0,0001) оказали основное влияние. Чем громче шум, тем труднее было идентифицировать раздражитель. И / apa / было легче идентифицировать, чем / ata / (p <0,005), что, в свою очередь, было легче, чем / aka / (p <0,05) (81%, 69% и 59% соответственно).Единственные значимые взаимодействия были между шумом и группой (F (4,66) = 4,958, p <0,005) и между шумом и стимулом (F (4,132) = 10,139, p <0,0001). Как показано на рисунке 2, дети с дислексией показали себя так же, как дети с РА. Эти две группы были более чувствительны к шумовым воздействиям, чем группа СА. Кроме того, в этой ситуации, когда была доступна и слуховая, и визуальная информация, паттерн производительности был противоположен тому, который был обнаружен для задачи только со слухом в Эксперименте 1: / он же / был стимулом, наиболее подверженным влиянию шума (рис. 3).Похоже, что помехи, создаваемые шумом, заставляли детей больше полагаться на визуальную, чем на слуховую информацию. Здесь снова было обнаружено преимущество двухгубной информации о согласном / p /, как и в задаче «Только визуальный» в Эксперименте 1.

23 Чтобы оценить степень, в которой визуальная информация способствовала идентификации слуховых стимулов, был проведен дополнительный анализ, чтобы сравнить производительность только слуха с производительностью в конгруэнтных ситуациях, когда не было аудиовизуального запаздывания.Это было сделано путем анализа количества правильных ответов в ANOVA 3 * 2 * 3 * 3 с группой (Dys, CA, RA) в качестве межсубъектного фактора и задачи (только слуховые, конгруэнтные слуховые и визуальные стимулы), шум (-12 дБ, 0 дБ, без шума) и стимулы (/ apa /, / ata /, / aka /) в качестве факторов внутри объекта. Для всех групп доступность обоих видов информации улучшила производительность, особенно в условиях шума (взаимодействие задачи с шумом: F (2,66) = 4,894, p <0,01). Для отношений сигнал / шум -12 дБ и 0 дБ прирост производительности составил 21% (p <.0001) и 25% (p <0,0001), соответственно, тогда как усиление составляло только 8% в условиях отсутствия шума (p <0,10). Однако наибольшую пользу от визуальной информации извлекли элементы хронологического возраста. Этот групповой эффект (F (2,33) = 3,574, p <0,05) на самом деле был вызван только группой CA, поскольку он отличался от двух других групп, в то время как они не отличались друг от друга (p = 0,95) . Этот результат согласуется с результатом, полученным в эксперименте 1, и, таким образом, является дополнительным аргументом, подтверждающим стимулирующий эффект улучшения навыков чтения.

Исходное масштабирование (jpeg, 16k)

Рис. 2. Среднее количество правильных идентификаций (макс = 2) по группам и уровню шума. Дис: дислексики. CA: элементы управления одного и того же хронологического возраста. РА: контрольные группы одного и того же возраста чтения.

Исходное масштабирование (jpeg, 16k)

Рис. 3. Среднее количество правильных идентификаций (макс. = 2) по стимулам и уровню шума.

24 Задача неконгруэнтности .В задании на неконгруэнтность (несоответствие слуховых и зрительных стимулов) A / apa / + V / ata / почти никогда не вызывали иллюзий ни в одной из трех групп. Таким образом, эта ситуация была исключена из анализа данных, представленного в Таблице 4.

25 Мерой здесь было количество иллюзий восприятия — будь то слияния (/ aCa /) или комбинации (/ aCCa /) — предсказанных эффектом Мак-Гурка. Возможные слияния и комбинации были / apta / или / atpa / для A / ata / + V / apa /; / ata /, / apka / или / akpa / для A / aka / + V / apa /; и / ata /, / apka / или / akpa / для A / apa / + V / aka /.

Таблица 4. Среднее количество иллюзий (макс = 2) при выполнении задания на неконгруэнтность для каждого аудиовизуального стимула (стандартные отклонения в скобках).

Запаздывание	Шум	Стимул	Dys	CA	RA
	-12 дБ	А / АТА / + В / АПА /	0	0.17 (0,39)	0,42 (0,79)
	-12 дБ	А / ака / + В / апа /	0.17 (0,39)	0,5 (0,52)	0,67 (0,78)
	-12 дБ	А / апа / + В / ака /	1.33 (0,78)	1,42 (0,67)	1,33 (0,78)
	0 дБ	А / АТА / + В / АПА /	0	0.42 (0,67)	0,5 (0,79)
Без лагов	0 дБ	А / ака / + В / апа /	0.17 (0,39)	0,25 (0,45)	0,58 (0,79)
	0 дБ	А / апа / + В / ака /	1.25 (0,62)	0,67 (0,49)	1,17 (0,83)
	Без шума	А / АТА / + В / АПА /	0.08 (0,29)	0,67 (0,78)	0,42 (0,79)
	Без шума	А / ака / + В / апа /	0	0.33 (0,65)	0,17 (0,39)
	Без шума	А / апа / + В / ака /	0.5 (0,67)	0,83 (0,83)	0,33 (0,65)
	-12 дБ	А / АТА / + В / АПА /	0	0.67 (0,78)	0,58 (0,79)
	-12 дБ	А / ака / + В / апа /	0.25 (0,45)	0,17 (0,39)	0,5 (0,67)
	-12 дБ	А / апа / + В / ака /	0.75 (0,75)	0,83 (0,72)	0,75 (0,75)
отставание:	0 дБ	А / АТА / + В / АПА /	0	0.17 (0,39)	0,58 (0,67)
слуховой 160	0 дБ	А / ака / + В / апа /	0.58 (0,73)	0,33 (0,85)	0,42 (0,67)
мс перед	0 дБ	А / апа / + В / ака /	1.17 (0,83)	0,42 (0,67)	1,17 (0,72)
визуал	Без шума	А / АТА / + В / АПА /	0	0.58 (0,67)	0,5 (0,79)
	Без шума	А / ака / + В / апа /	0	0.5 (0,67)	0,42 (0,79)
	Без шума	А / апа / + В / ака /	1.00 (0,74)	0,25 (0,62)	0,33 (0,65)

26 Данные задачи несовпадения были проанализированы с помощью ANOVA 3 * 2 * 3 * 3 с группой (Dys, CA, RA) в качестве межсубъектного фактора, а также синхронностью (запаздывание, отсутствие запаздывания), шум (-12 дБ, 0 дБ, без шума) и стимулы (A / ata / + V / apa /, A / aka / + V / apa /, A / apa / + V / aka /) как внутрисубъектные факторы.Количество иллюзий было повторной мерой. Не было обнаружено группового эффекта (F (2,33) = 1,836, p = 0,17) или эффекта синхронности (F (1,33) = 1,725, p = 0,19). Фактор шума оказал значительное влияние (F (2,66) = 4,331, p <0,01): иллюзии в шуме (29% и 27% для -12 дБ и 0 дБ соответственно) значительно превосходили иллюзии в отсутствии шума (19 %). Взаимодействие шума по группе также было значительным (F (4,66) = 2,799, p <0,05). Однако попарные сравнения показали, что этот эффект был обусловлен исключительно условием 0 дБ, при котором, что любопытно, группа CA воспринимала меньше иллюзий, чем две другие группы.Стимул также оказал основное влияние на количество воспринимаемых иллюзий (F (2,66) = 32,489, p <0,0001) - A / apa / + V / aka / вызвало значительно большее количество иллюзий, чем два других стимула. (все p <0,0001), которые не отличались друг от друга (p = 0,85). Однако взаимодействие «стимул за группой» (F (4,66) = 4,233, p <0,005) выявило интересный феномен: только на стимуле A / apa / + V / aka / Group Dys сообщала о перцептивных иллюзиях; этот эффект был сильнее, чем в двух других группах (рис. 4).

Исходное масштабирование (jpeg, 12k)

Рис. 4. Среднее количество иллюзий (макс = 2) по группам и стимулам.

27 Способствующая роль A / apa / + V / aka / в восприятии иллюзий была продемонстрирована двумя взаимодействиями: стимулом-синхронностью (F (2,66) = 4,649, p <0,05) и стимулом-за- шум (F (4,132) = 6,272, p <0,0001). Это был единственный стимул, при котором задержка между слуховой и визуальной информацией давала эффект: представление звука / apa / уменьшало эффект Мак-Гурка, когда он предшествовал виземе / aka / на 160 мс (рис. 5).Это был также единственный стимул, при котором наблюдался шумовой эффект: иллюзий было больше, когда был какой-то шум, чем когда его вообще не было (рис. 6).

Исходное масштабирование (jpeg, 12k)

Рис. 5. Среднее количество иллюзий (макс. = 2) по стимулу и условию синхронности.

Исходное масштабирование (jpeg, 12k)

Рис. 6. Среднее количество иллюзий (макс = 2) по стимулам и уровню шума.

28 Также были проанализированы ответы, основанные исключительно на визуальной информации или исключительно на слуховой информации. Это было сделано путем расчета индекса, равного количеству зрительных ответов, деленному на количество слуховых ответов. Значение больше 1 означает, что предпочтение отдается визуальной информации, тогда как значение меньше 1 указывает, что слуховая информация имеет приоритет. Средние значения этого индекса составили 1,4, 1,5 и 0,9 для групп Dys, CA и RA соответственно.Однако разница между этими значениями не была значительной, поэтому здесь нельзя сделать никаких выводов. В лучшем случае мы можем отметить, что этот образец результатов не повторял исследование Hayes et al. (2003), в котором было обнаружено, что дети с ограниченными возможностями обучения дают больше ответов, основанных на зрении, чем нормально обучающиеся дети в условиях повышенного шума. .

29 В двух описанных здесь экспериментах изучалась аудиовизуальная интеграция речи коренных франкоговорящих детей с дислексией.Показатели дислексии сравнивались с показателями двух групп сверстников, одной из которых был тот же хронологический возраст, а другой — того же уровня чтения. Задания, выполняемые детьми, заключались в выявлении трех стимулов / aCa /, в которых согласные звуки были глухими паузами, различающимися по месту артикуляции. Стимулы предъявлялись одномодально (только слуховые или только визуальные) в Эксперименте 1 и бимодально (слуховые и визуальные) в Эксперименте 2. Во втором эксперименте информация, предоставленная в двух модальностях, была либо конгруэнтной, либо неконгруэнтной, поэтому последнее условие мог вызвать иллюзорное восприятие типа Мак-Гурка.Чтобы моделировать естественные условия слушания и речи, слуховые стимулы (по отдельности или в сочетании с визуальными стимулами) предъявлялись в трех условиях фонового шума. Кроме того, всякий раз, когда предоставлялась и слуховая, и визуальная информация, слуховая информация представлялась либо одновременно с визуальной информацией, либо за 160 мс вперед.

30 В эксперименте 1, несмотря на то, что время предъявления стимула было короче, чем в эксперименте Hayes et al. (2003), дети с дислексией не отличались от своих сверстников или контрольных лиц с одинаковым уровнем чтения в состоянии только слуха, независимо от того, какой фоновый шум сопровождал стимулы.Единственный групповой эффект наблюдался в условиях только зрения — контрольная группа того же возраста превосходила две другие группы. Этот результат особенно интересен. Это снижает объяснительную силу гипотезы фонологического нарушения и предполагает, что улучшение навыков чтения может привести к лучшей обработке информации, передаваемой губами. В этом ключе было бы целесообразно сравнить показатели детей с дислексией и глухих детей, использующих речь с помощью команд. Кроме того, визема / apa / правильно определялась чаще, чем две другие.Отсутствие межгруппового взаимодействия стимулов показало, что более высокие уровни / apa / идентификации были одинаковой величины для всех трех групп. Таким образом, кажется, что дислексики не страдают от этого нарушения: они, по-видимому, обрабатывают визуальную информацию, связанную с речью, так же, как и обычные читатели того же возраста, но хуже, чем нормальные читатели того же хронологического возраста. Сравнивая данные, полученные для каждой сенсорной модальности, мы видим, что результаты отражают различные перцепционные характеристики каждой модальности, т.е.е. фонемы (стоп-согласные) были идентифицированы по энергии всплеска, а виземы были идентифицированы на основе визуальной информации, которую они передавали.

31 В эксперименте 2 взаимодействие между группами шума, наблюдаемое в случаях, когда была представлена согласованная слуховая и визуальная информация, показало, что дети одного хронологического возраста были наименее чувствительны к воздействию шума. Таким образом, дислектикам мешал шум так же, как и людям из контрольной группы в нашем исследовании.

32 Десинхронизация (на 160 мс) значительно уменьшила количество слияний. Это открытие подтверждает ранее опубликованные результаты (Massaro & Cohen, 1993) и поддерживает идею о том, что этот тип временной задержки разрушает конфигурационную согласованность аудиовизуальных стимулов (Cathiard & Tiberghien, 1994; Abry, Lallouache & Cathiard 1996; Vroomen, Keetels , de Gelder, & Bertelson, 2004).

33 В целом, результаты этого исследования, которые показали, что показатели испытуемых с дислексией отличались от показателей только их сверстников, свидетельствуют в пользу отставания в развитии.Мы интерпретируем более высокую способность одногруппников обрабатывать зрительные (губные) сигналы как результат их лучших навыков чтения.

34 Момент, по которому участники с дислексией явно отличались от обычных читателей, независимо от их возраста, заключался в том, что они редко давали комбинированные ответы; дислексики не отличались от двух других групп по реакциям слияния. Это открытие может быть связано с трудностями, с которыми сталкиваются дети с дислексией при восприятии и воспроизведении групп согласных, как упоминали Брук и Трейман (1990).

Исследование по анализу эффективности аудиовизуальных средств в процессе обучения на уровне вузов

https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.11.016Получение прав и контента

Аннотация

Аудиовизуальные средства важны в образовании система. Аудиовизуальные средства — это те устройства, которые используются в классах, чтобы стимулировать процесс обучения и сделать его проще и интереснее. Аудиовизуальные средства — лучший инструмент для повышения эффективности обучения и распространения знаний.Так что нет сомнений в том, что технические устройства обладают большей отдачей и динамической информативной системой. Это исследование предназначено для анализа эффективности аудиовизуальных средств в процессе обучения на университетском уровне. Для достижения цели исследования две анкеты были разработаны как инструмент исследования отдельно для учителей и студентов. Анкета была предоставлена 150 студентам и 50 преподавателям Исламского университета в Бахавалпуре (факультет искусств и факультет естественных наук). Средний балл был рассчитан для определения эмпирической реакции студентов и преподавателей по каждому пункту.Данные были проанализированы с использованием стандартного отклонения и Z-теста. Были сделаны выводы по каждому заявлению. На основании полученных данных был сделан вывод. Было обнаружено, что (i) респонденты считают, что противовоспалительные средства играют важную роль в процессе обучения; изменение обстановки в классе. (v) Это мотивирует учителей и учеников. На основании результатов исследования были сделаны следующие рекомендации: (1) Учителя могут пройти обучение использованию A.Учебные пособия (2) Преподаватели могут планировать перед использованием AV-средств (3) Университет может предоставить надлежащие средства AV-средств (4) AV-средства могут соответствовать уровню и интересам студентов. (5) Студенту может быть предоставлено обучение для надлежащего использования средств AV.

Ключевые слова

исследование

анализ

эффективность

аудиопособия

наглядные пособия

обучение, обучение, процесс

IUB

Рекомендуемые статьи Цитирующие статьи (0)

Цитирующие статьи

AUDiaL: интерфейс на естественном языке для доступа слепых к статистическим таблицам

Первоначальная оценка AUDiaL проводилась с 9 участниками с нарушениями зрения (5 женщин, 4 мужчины, 7 полностью слепых, 2 почти слепые; средний возраст \ (\ mu = 24,11 \), стандартное отклонение \ (\ sigma = 12,17 \)), все они имели более 5 лет опыта просмотра веб-страниц и были знакомы с концепциями столбчатых и линейных диаграмм. .Большинство из них (89%) сообщили, что их предпочтительным средством доступа к диаграммам была их текстовая или табличная версия, при этом один человек сообщил, что предпочитает тактильную графику.

Статистический эксперимент [18] был разработан следующим образом. Две диаграммы (столбчатая диаграмма с накоплением и одновременная комбинация гистограммы и линейной диаграммы, разделяющие одно и то же метрическое пространство) аналогичной сложности (отображающие эквивалент примерно 80 табличных значений каждая) были семантически улучшены с помощью Semantic Annotator for Inkscape (SAI) [15] и загружены в работающий экземпляр AUDiaL.Участникам были предоставлены учетные записи пользователей и предложено решить восемь задач различной сложности на обеих диаграммах. Около половины участников попросили ответить на первый пакет задач с помощью AUDiaL, а на второй пакет вопросов с использованием табличной или тактильной версии диаграммы в соответствии с их индивидуальными предпочтениями. Другой половине участников было предложено сначала использовать традиционную альтернативу, а затем AUDiaL. Этот процесс, известный как комплексные уравновешенные, повторяющиеся меры, основанный на задачах дизайн оценки, позволяет нам вдвое сократить количество необходимых участников при минимизации потенциально вредных эффектов последовательности (например,грамм. усталость участника) в оценке [2].

Задачи включали начальные простые вопросы, на которые можно было ответить, проконсультировавшись с общим обзором диаграммы, например: «Сколько столбцов на графике?», Предназначенный для того, чтобы участники привыкли к использованию прототипа; задачи средней сложности, которые не могут быть решены, задав один вопрос, и введены диалоги отображения и устранения неоднозначности, например «Напишите два австрийских региона с максимальной и минимальной численностью населения в 2004 году соответственно» на сложные вопросы, которые требовали от участников усвоения мысленной модели диаграммы в целом e.грамм. «В каких регионах увеличилось население с 2004 по 2014 год?». Участники не были обучены использованию прототипа, их просто попросили ввести вопросы произвольной формы в единственное текстовое поле пользовательского интерфейса. Каждая оценочная сессия длилась примерно 150 минут с двумя промежуточными перерывами. Системные журналы собирались, чтобы определить время, необходимое участникам для решения (или снятия) каждой задачи. Кроме того, была собрана эффективность решения каждой задачи по шкале от 0 (решила легко) до 2 (задача не выполнена).Участников также попросили ответить на два дополнительных опроса об удовлетворенности пользователей. 3.

Сравнение средних оценок NASA-TLX.

Рис. 4.

Анализ индивидуальных оценок SUS, полученных AUDiaL. Анализ индивидуальных оценок SUS, полученных AUDiaL.

Учитывая, что количество участников недостаточно, чтобы получить статистически значимую меру различий в эффективности и действенности задач между использованием AUDiaL и другими методами, далее мы сосредоточимся на сообщении собранных нами показателей удовлетворенности пользователей.Выполнив две самые сложные задачи (задачи 7 и 8) с помощью AUDiaL или обратившись к альтернативному длинному описанию диаграммы, пользователям было задано 5 вопросов обратной связи, чтобы вычислить индекс нагрузки задач НАСА (NASA-TLX, [9]) баллов за каждое задание. Этот индекс — широко используемый инструмент оценки, который оценивает воспринимаемую пользователем рабочую нагрузку для оценки эффективности системы. Результаты, представленные на рис. 3, показывают, что в среднем пользователи оценивают задачи, выполняемые с помощью AUDiaL, как менее требовательные к психическому, быстрее решаемые и менее разочаровывающие, чем те же задачи, решаемые с помощью подробного описания диаграммы.Рис. 5.

баллов SUS по участникам.

В последней части оценки участники ответили на анкету по шкале юзабилити системы (SUS) ( de facto стандартная мера удовлетворенности оценки юзабилити системы в промышленности). [1]) об их опыте работы с AUDiaL. Было показано, что SUS дает наиболее надежные результаты среди всех размеров выборки по сравнению с четырьмя другими анкетами по удобству использования веб-сайтов. Более того, его можно использовать для небольших выборок с надежными результатами с заявленной точностью 75% при размере выборки 8 [17].Результаты, показанные на Рис. 4 и Рис. 5, показывают, что участники имели несколько смешанные субъективные впечатления от AUDiaL. С одной стороны, пользователи сочли его по большей части удобным и последовательным. Однако наличие многих диалогов (рис. 6), которые необходимо было разрешить до того, как можно было вычислить ответы на некоторые запросы, привело к тому, что некоторые пользователи сочли прототип сложным для использования. Это привело к тому, что большинство участников прибегли к стратегии задания простых, коротких вопросов, которые, по их мнению, с меньшей вероятностью провоцировали системные подсказки.Полученный средний балл по SUS 58,61 является приемлемым результатом. Однако, как видно на рис. 5, оценки у разных участников сильно различались. При индивидуальном опросе пользователи, которые дали более низкие оценки, сообщили об очень низком интересе к статистике и математике в целом. Например, участница, получившая наименьшее количество баллов, отметила, что «ненавидит математику» и изначально думала, что сессия посвящена тактильным географическим картам. Другой участник, который дал AUDiaL низкий балл за удобство использования, сообщил, что, по его мнению, он «просто перебирает числа».Однако он признал, что AUDiaL «проще и быстрее», чем использование таблицы или тактильной графики. Другая участница сообщила, что даже несмотря на то, что система была «интересной и полезной для слепых», она «предпочла бы читать по таблице», потому что она уже привыкла к ярлыкам программы чтения с экрана при навигации по таблицам HTML. Это был распространенный мотив среди участников, которые часто запрашивали список доступных команд или запросов, понятных системе. Другая распространенная жалоба заключалась в том, что предложения, выдаваемые диалогами сопоставления и устранения неоднозначности, были нечеткими, особенно при вводе длинных и сложных запросов.Рис. 6.

Пример (адаптированного) диалога отображения. Пользователь должен выбрать ресурс в 1-й строке (буквальный Vienna ) в качестве ресурса, которому должен быть сопоставлен POC, соответствующий фразе «Wien», что приведет к разрешению неизвестной фразы («Wien») в конкретный ресурс базовой семантически расширенной графики ( Вена ). Оставшиеся два POC были ранее отброшены путем их сопоставления с элементами None (последняя строка диалогового окна сопоставления).Результатом этого процесса является объединенный пользовательский запрос, который теперь может быть разрешен на этапе выполнения задачи конвейера обработки. Внизу рисунка показан консолидированный запрос, состоящий из трех концепций онтологии («средний», сопоставленный с аналитической задачей; «женщины» и «Wien», сопоставленные с литералами, соответствующими меткам на диаграмме) и CQF (« после 1994 г. »), который будет отфильтровывать выходные тройки с объектами, меньшими или равными 1994 г., перед генерацией окончательного ответа.

С другой стороны, участники, набравшие наивысший балл, ранее посещали курсы по статистике и, как правило, были более вовлечены и заинтересованы в задачах, выполняемых во время оценки, заявляя, что прототип был «действительно интересным» и что они, вероятно, будут использовать такие система в их повседневной жизни.Участница сообщила, что AUDiaL сделала диаграмму «более простой для понимания» по сравнению с альтернативой с длинным описанием, поскольку она всегда «застревала» на столе. Другой сказал, что AUDiaL «очень интересен» и что ей нравится интерактивность, которую он обеспечивает, в отличие от статичности стола. Решая данные задачи в табличной альтернативе, она отметила, что «это не так уж и весело» и что она предпочла бы вернуться к использованию прототипа диалога, если это возможно. Другой пользователь сказал: «Хотел бы я иметь больше времени, чтобы познакомиться с этой системой, я уверен, что смогу добиться большего».

Нет такого понятия, как «слуховые» или «визуальные» учащиеся

Люди могут предпочесть учиться по-разному, но исследования показывают, что адаптация обучения к предпочтениям учеников не помогает им лучше учиться.
Метод под названием «микро-обучение» — более проверенный способ помочь учащимся учиться.
Хорошее общение и доверие между учителями и учениками также важны.

Нам всем нравится делать что-то по-своему.

Похоже, это особенно актуально в Белом доме, где президенты предпочитают получать сверхсекретную информацию в различных форматах.

Бывший президент Барак Обама получал ежедневные брифинги на планшете, тогда как президент Дональд Трамп, как сообщается, предпочитает устные брифинги. Согласно отчету Washington Post, это потому, что чтение не является «предпочтительным» стилем обучения Трампа.'»

На протяжении десятилетий существовала идея, что люди установили« стили обучения », которые часто делятся на три типа: визуальный, слуховой и кинестетический. Некоторые люди также считают, что одни учащиеся более конкретны, а другие — абстрактны. Согласно этой логике, учитель должен определить, какой стиль обучения лучше всего подходит для его ученика, и соответствующим образом изменить способ обучения, чтобы помочь ученику лучше учиться.

, различные форматы.Исследование 2008 года сформулировало это, сказав, что «люди различаются по степени, в которой они обладают некоторыми довольно специфическими способностями к разным типам мышления и к обработке разных типов информации».

Карлос Барриа / Reuters

Но то, что Трамп предпочитает слушать, а Обама предпочитает читать, не означает, что кто-то из них лучше получает информацию в этом формате.

Фактически, исследования показывают, что обучение студентов в соответствии с разными стилями обучения не влияет на их успеваемость при оценивании. Каждый раз, когда ученые пытались доказать эту теорию, они терпели неудачу.

Одна исследовательская группа в 2012 году просто пометила свою статью: «Стили обучения, где доказательства?»

Но мнение о том, что уроки или брифинги должны быть адаптированы к определенным стилям восприятия информации, остается необоснованным. В 2015 году нейробиолог и преподаватель Филип Ньютон из Университета Суонси в Уэльсе обнаружил, что 64% профессоров американских колледжей по-прежнему считают, что обучение стилю обучения студентов поможет им лучше учиться.

«Очень жаль, что люди, которые, возможно, больше всего заинтересованы в улучшении вещей для своих учеников, — это учителя, которые затем ищут эти инструменты, которые, увы, не работают», — сказал Ньютон Business Insider.

Миф о «стилях обучения» опасно ошибочен.

Продвижение идеи о том, что некоторые люди лучше учатся определенным образом, не только неэффективно, но также вредно и потенциально дискриминационно.

Одна группа физиологов использовала этот миф в своем исследовании, чтобы предположить, что существуют гендерные различия в стилях обучения, которые учителя должны принимать во внимание. Исследование иранских студентов-медиков, проведенное в 2017 году, показало, что студентки-медики чаще обучаются в группах, чем мужчины. Группа исследователей в области здравоохранения утверждала, что использование различных стилей обучения может улучшить уход за пациентами.

Но представьте, сказал Ньютон, если бы в 6 лет вам сказали, что вы визуальный ученик.

«Вы можете легко подумать, что я никогда не стану музыкантом», — сказал он, добавив, что «голубятня» «потенциально может быть вредной».

Это проблема не только для детей. Исследования показали, что женщины хуже справляются с математическими задачами, с которыми они в противном случае справились бы лучше, чем мужчины, когда они чувствуют, что их считают менее способными.

REUTERS / Василий Федосенко

Конечно, у каждого есть свои предпочтения в отношении того, как им нравится работать или учиться.Ньютон сказал, что любит побыть одному и обычно читает. Другие могут захотеть получить новую информацию через подкаст или неформальное обсуждение с друзьями во время прогулки.

Но пытаться выучить большинство вещей в соответствии с одним «стилем» непрактично. Например, для освоения сложных навыков, таких как игра на музыкальном инструменте, требуется много разных входов. Чтение музыки — визуальное, прослушивание звуков — слуховое, а сама игра на инструменте — кинестетическая работа. Все это часть необходимого набора навыков для каждого, кто хочет хорошо звучать и сочинять музыку.

Так что же работает?

Исследование Ньютона показывает, что эффективные, основанные на фактах стратегии, помогающие учащимся учиться, включают проведение практических тестов, поощрение взаимного обучения и проработку проблем и примеров вслух. Также помогает, если учащиеся могут связать то, что они изучают, с информацией, которую они уже знают, встраивая новые знания в свое понимание мира.

Паскаль Ле Сегретен / Getty Images

По словам Ньютона, основой хорошего обучения является хорошее общение.

«Если вы говорите своим ученикам, что собираетесь что-то сделать, но не делаете этого, то ваш авторитет снижается», — сказал он. И это время, когда может пострадать обучение студентов. «На самом деле они не так хорошо учатся, потому что не верят вам и не доверяют вам так сильно, как следовало бы», — добавил он.

Но есть одна ключевая вещь, которая может помочь улучшить обучение студентов больше, чем любой другой метод: практика «микропреподавания». Это требует, чтобы учитель установил камеру в классе во время преподавания, записал урок, а затем посмотрел пленку со своими коллегами.Это упражнение побуждает инструкторов внимательнее взглянуть на себя, задуматься и изменить то, как они преподают.

Когда Ньютон впервые сделал это сам, он пришел в ужас.

«Я заметил, что хожу взад и вперед, постоянно стучу зубами, выдергиваю волосы. Все это отвлекает моих учеников», — сказал он.

Такие уроки могут быть довольно неудобными — мало кто из нас любит смотреть себя на пленку, особенно когда коллеги набиты в комнате, наблюдая и анализируя пути, которые мы могли бы улучшить.

Визуал аудиал: The page cannot be found

Визуал, аудиал или кинестетик? Как найти подход? | 👨‍👩‍👧‍👧 ЦСО «Хочу Учиться»

Модель VAK — визуалы, аудиалы, кинестетики

Когда следует применять модель

Как следует пользоваться моделью

Выводы

Три ключа, открывающих «дверь в подсознание» для трех типов людей. Метод ВАК

Как распознать, кто вы — визуал, аудиал или кинестетик?

Практические рекомендации для визуалов, аудиалов и кинестетиков

Тест на восприятие — аудиал, визуал, кинестетик и коммуникативщик. Визуал, аудиал и кинестетик в чем их отличия

Тест на восприятие

Факты о восприятии

Особенности восприятия

Ощущения и восприятие

Психологи выделяют четыре основных типа восприятия:

Пройди тест на восприятие и узнай свой тип.

Тест Аудиал, визуал, кинестетик, дискрет. Кто вы?

Каналы восприятия: визуал, аудиал, кинестет, дигитал

Как определить типы восприятия информации? Тест на определение типа восприятия

Как же определить, кто Вы: визуал, аудиал, кинестет или дигитал по речи?

Визуал

Аудиал

Кинестет

Дигитал

Визуал, аудиал, кинестет, дигитал в процессе обучения

Визуалы

Аудиал

Кинестет

Дигитал

Визуал, аудиал, кинестет, дигитал в общении

Визуалы

Аудиал

Кинестет

Дигитал

Особенности каждого типа восприятия

Визуалы

Аудиал

Кинестет

Дигитал

как использовать тип восприятия в продажах

4 типа восприятия

Кто такие визуалы

Как это можно использовать

Характеристики аудиалов

Как это можно использовать

Как распознать кинестетику

Как это можно использовать

Характеристики цифрового

Как это можно использовать

Видеоуроки по математике.

Изображения

Заработок по рецептам! ВЫЯСНИ КАК !!!

Видеоуроки по математике.

Узнайте свой тип восприятия: тест

1. Audials: покупатели, которых нужно слушать и слышать

Как распознать аудиал?

Как пользоваться?

2. Визуальные эффекты: красивая картинка — половина продажи

Как распознать визуал?

Цифровые характеристики

Как использовать в продажах?

Звук может подавлять зрительное восприятие

Исследовательское исследование с использованием эффекта МакГерка

Исследование по анализу эффективности аудиовизуальных средств в процессе обучения на уровне вузов

Аннотация

Ключевые слова

Рекомендуемые статьи

Цитирующие статьи

AUDiaL: интерфейс на естественном языке для доступа слепых к статистическим таблицам

Нет такого понятия, как «слуховые» или «визуальные» учащиеся

Миф о «стилях обучения» опасно ошибочен.

Так что же работает?

Читайте также:

Пессимист это человек википедия: Недопустимое название — Викицитатник

Как жить хорошо: Что нужно сделать, чтобы жить хорошо? — Финансы на vc.ru

Экстраверт это кто: Кто такой экстраверт и интроверт простыми словами

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики