Выразительность речи примеры: Выразительность речи

Содержание

Выразительность речи

Понятие выразительности речи

Определение 1

Выразительность речи – это специфические особенности ее структуры, усиливающие действенность высказывания, поддерживающие внимание и интерес у читателя или слушателя, и влияющие на чувства и воображение.

Выразительность речи придают различные единицы языка всех его уровней.

Звуковая выразительность в речи заключается в ее гармоничном благозвучии, в использовании ритма, рифмы. Также выразительность придают аллитерация и ассонанс.

Определение 2

Аллитерация заключается в повторении одинаковых или сходных между собой согласных звуков.

Определение 3

Ассонанс – это повторение гласных звуков.

Основным источником выразительности речи служат лексика и фразеология, которые придают речи особую экспрессивную окраску.

Экспрессивность в речи означает выразительность.

Для придания экспрессивности к обычному значению слова добавляют особые стилистические оценки, которые усиливают его выразительность. Например, для придания экспрессивности слову хороший, употребляются более выразительные прилагательные, такие как прекрасный, восхитительный и другие. В данном случае лексическое значение слова дополнительно осложняется экспрессией. Одно нейтральное слово может иметь несколько экспрессивных синонимов, которые различаются степенью экспрессивного напряжения.

Экспрессивная окраска наслаивается на эмоционально-оценочное значение слова. При этом у одних слов преобладает экспрессия, а у других наоборот эмоциональная окраска.

Способы придания речи выразительности

Экспрессивная лексика классифицируется на следующие группы:

  • слова, которые выражают положительную оценку понятий;
  • слова, которые выражают отрицательную оценку понятий.

К первой группе относятся возвышенные, шутливые, ласкательные слова, а ко второй слова иронические, бранные, неодобрительные.

Мы используем в своей речи слова, подчиняясь условиям общения, стараясь воздействовать на собеседника, при этом учитываем его общественное положение, характер отношений и содержание беседы. Все это подсказывает нам, какие слова требуется употребить в речи: возвышенные, сниженные, торжественные, шутливые. Соответственно наша речь приобретает определенную стилистическую окраску. Иногда, бывает возможно соединение в речи стилистически неоднородных и контрастных языковых средств по эмоционально-экспрессивной окраске.

Для создания контраста используются антонимы. Они служат базой стилистической фигуры, которая построена на противопоставлении слов с противоположным значением. Например, фраза «…Познай, где свет, — поймешь, где тьма…».

Определение 4

Противопоставление антонимов называется антитезой.

В антитезе могут сопоставляться понятия, которые вне общего контекста антонимами не являются. Например, строки из известного стихотворения: «…Не будем пить из одного стакана, ни воду мы, ни сладкое вино…»

Сочетания антонимов формируют стилистическую фигуру — оксюморон, которая заключается в приписывании понятию несовместимого с данным понятием признака, одновременно в сочетании противоположных по смыслу понятий. Яркими примерами оксюморона являются выражения: «живой труп» или «спеши медленно». Оксюморон дает возможность минимальными языковыми средствами охарактеризовать сложность и внутреннюю противоречивость какого-либо предмета или явления.

Большой выразительностью обладают слова-паронимы. Они придают речи юмор, сатиру, оттенки иронии. Например, выражение: «больше красивости, чем красоты».

Лексические повторы

также усиливают выразительность нашей речи. Они помогают выделить в тексте важные понятия, дают возможность глубже вникнуть в содержание, придают речи особую эмоционально-экспрессивную окраску.

Источником выразительности речи служат фразеологические сочетания. Они характеризуются образностью, эмоциональностью и экспрессивностью. Фразеологизмы позволяют не просто назвать предмет или явление, а выразить определенное к нему отношение. Примером может служить фраза: «Бедность — не порок, но большое свинство». Фразеологизмы могут вступать в синонимические отношения между собой.

Еще один катализатор выразительности речи – тропы.

Основные тропы

Определение 5

Троп — это перенос наименования, использование отдельных слов и их сочетаний для названия иного предмета в определенной речевой ситуации.

К тропам относятся:

  • метафора,
  • метонимия,
  • синекдоха,
  • олицетворение,
  • сравнение,
  • аллегория,
  • эпитет,
  • гипербола,
  • литота,
  • антономасия,
  • перифраза.

Метафора — это употребление слова в переносном значении, при сравнении предметов.

Разновидность метафоры — метафорический эпитет, представляющий собой художественное определение для подчеркивания существенного свойства или качества предмета, явления. Например: «…Как жадно мир души ночной внимает повести любимой…»

Очень похоже на метафору – сравнение. Сравнение — это сопоставление явлений, для пояснения одного из них с помощью другого.

Часто, для придания речи выразительности человеческие свойства переносятся на животных, предметы или явления неодушевленной природы. Такой прием называется

олицетворением. Например: дождь идет, березы плачут.

Метонимия — это перенос значения слова по смежности или сопредельности. Например, выражения: съел две тарелки, весь город спал.

Синекдоха — разновидность метонимии. Синекдоха — это замена единственным числом множественного, употребление названия части вместо целого, а частного вместо общего.

Выразительная речь невозможна без использования гиперболы. Гипербола — образное преувеличение значения чего-либо. Примеры гиперболы: «…И ядрам пролетать мешала гора кровавых тел…»

Понятием обратным гиперболе является литота. Литота — это образное преуменьшение значения какого-либо явления.

Перифраз употребляют вместо какого-либо словосочетания или слова. Например: автор «Отцы и дети» или «царь зверей». В первом случае используется логический перифраз, а во втором образный.

К тропам относится ирония. Ирония — это специальное употребление слов, словосочетаний или предложений и кусков текста в противоположном смысле относительно буквального. Понять ироническую окраску текста можно за счет знания ситуации, культурных традиций, а также за счет интонационных или других способов подчеркивания рассказчиком противоположного смысла высказывания.

Аллегория представляет собой выражение отвлеченных понятий в конкретных образах. Например, лиса – это хитрость, а змея – коварство.

Еще один троп, придающий яркость нашей речи – антономазия. Когда имена собственные употребляются в значении нарицательного слова.

Урок 15. выразительность художественной речи — Русский язык — 11 класс

Русский язык, 11 класс. Урок № 15

Выразительность художественной речи

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

Цель данного урока состоит в изучении средств выразительности художественной речи, относящихся к лексике, синтаксису, морфологии и словообразованию.

Задачи урока состоят в том, чтобы: дать вам представление о выразительности художественной речи и выразительных средствах разных языковых уровней; научить вас характеризовать фрагменты прозаических и поэтических художественных текстов с точки зрения использованных изобразительно-выразительных средств разных языковых уровней; научить вас использовать изобразительно-выразительные средства разных языковых уровней

Глоссарий по теме

Аллегория — иносказательное изображение отвлеченного понятия при помощи конкретного, жизненного образа.

Гипербола — чрезмерное преувеличение с целью увеличения образности.

Ирония — употребление слова или выражения в смысле обратном буквальному с целью насмешки.

Литота — чрезмерное преуменьшение с целью увеличения образности.

Метафора — слово или устойчивое выражение, употребленные в переносном значении, для определения предмета или явления на основе какого-либо свойства, аналогии.

Метонимия — слово или выражение, употребленные в переносном значении для определения предмета или явления на основе непосредственной внешней или внутренней связи двух предметов или явлений.

Окказионализм — слово, образованное по непродуктивной модели, используемое только в условиях данного контекста.

Оксюморон — средство стилистической выразительности, состоящее в сочетании контрастных по значению слов.

Олицетворение — приписывание неодушевленным предметам признаков и свойств живых существ.

Синекдоха — разновидность метонимии, основанная на количественном отношении между предметами (часть вместо целого и целое вместо части, единственное число вместо множественного и множественное вместо единственного и др.).

Сравнение — слово и выражение, содержащее уподобление одного предмета другому.

Троп — оборот речи, в котором слово или выражение употреблено в переносном значении в целях достижения большей художественной выразительности.

Фигура речи — средство выразительности, в основе которого лежит особое построение предложения.

Эпитет — образное определение предмета или явления, подчеркивающее их характерное свойство.

Обязательная литература:

Власенков А. И. Русский язык. 10 — 11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / А. И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. — М.: Просвещение, 2009 – 287 с.

Дополнительная литература:

  1. Москвин В. П. Русская метафора. Очерк семиотической теории. — Изд. 2, перераб. и доп. — М.: ЛЕНАНД, 2006 – 200 с.;
  2. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. Пособие для учителя. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1985 – 399 с.

Теоретический материал для самостоятельного обучения

В художественной речи используются возможности лексики, синтаксиса, морфологии, словообразования. Выразительные средства лексики, или тропы, основываются на использовании переносных значений слов. К тропам относятся аллегория, гипербола, ирония, литота, метафора, метонимия, олицетворение, оксюморон, синекдоха, сравнение, эпитет. К выразительным средствам синтаксиса (фигурам речи) относятся градация, антитеза, параллелизм, анафора, перифраза, инверсия. Среди выразительных средств морфологии выделяют использование грамматических форм в непрямом значении и преобладание в тексте одной части речи. Окказионализмы и суффиксы субъективной оценки являются выразительными средствами словообразования.

О выразительных средствах синтаксиса, или фигурах речи, мы уже говорили во время урока «Синтаксис и выразительность речи». Напомним, что к ним мы отнесли градацию, антитезу, параллелизм, анафору, перифразу и инверсию. Сейчас же сосредоточимся на тропах — выразительных средствах лексики, а также выразительных средствах морфологии и словообразования.

Согласно Словарю лингвистических терминов Дитмара Эльяшевича Розенталя, «троп — это оборот речи, в котором слово или выражение употреблено в переносном значении в целях достижения большей художественной выразительности.

В основе тропа лежит сопоставление двух понятий, которые представляются нашему сознанию близкими в каком-либо отношении».

Наиболее распространенные виды тропов: аллегория, гипербола, ирония, литота, метафора, метонимия, олицетворение, оксюморон, синекдоха, сравнение, эпитет.

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Задание 1.

Соотнесите элементы стихотворения М. Ю. Лермонтова «Белеет парус одинокой» и средства выразительности.

Метафора

Синекдоха

Эпитет

Олицетворение

Элементы для подстановки: белеет парус, парус одинокой, в тумане моря, играют волны, ветер свищет.

Решение:

Метафора

Синекдоха

Эпитет

Олицетворение

в тумане моря

белеет парус

парус одинокой

играют волны;

ветер свищет.

Задание 2.

Заполните пропуски в комментарии к поэтическому отрывку:

«В надышанную сирость чайной
Картуз засаленный бредет.
Последняя труба окрайны
О праведности вопиет.»

М. И. Цветаева

В приведенном отрывке из стихотворения «Заводские» Марина Цветаева использует метонимию _____(1)______ и олицетворение _______(2)_________.

Элементы для подстановки:

  1. Картуз бредет.
  2. Труба вопиет.

Решение:

  1. Картуз бредет.
  2. Труба вопиет.

Развитие выразительности речи как средства выражения своих мыслей и чувств — Логопедический чемоданчик — Родителям — Каталог статей

«Выразительность речи —  умение внятно, убедительно, и в то же время по возможности сжато выражать свои мысли и чувства, умение владеть интонацией, выбором слов, построением предложений, подбором фактов, примеров действовать на слушателя и читателя» Рождественский Н.С.

От чего зависит «выразительность речи»?

Большую роль в речи играет интонация, усиливающая значение слова. Иногда с её помощью можно придавать высказыванию смысл, противоположный тому, что выражает само слово.

Выразительность речи зависит от правильного дыхания, звучного голоса, чёткой дикции, нормального темпа, соответствующего цели высказывания и т. д.

Темп речи – действенное средство её художественной выразительности. Использование разнообразных оттенков, придаёт речи особую динамику, живость, богатство выразительного звучания. Если произносимая речь будет иметь один и тот же размеренно звучащий темп, она поблекнет, станет безжизненной.

Упражнение в умении изменять темп речи. Определить, в каком темпе нужно прочесть стихотворение, прочитать в выбранном темпе (в среднем, быстром, медленном, чередующемся).

Ходит кот по лавке –

Мягонькие лапки,

Ушки пушисты,

Глазки золотисты.

 

Очень медленны движенья,

И «походка» как скольженье,

В дом свой прячется от страха,

Хвост поджавши, черепаха ( В. Талызин)

 

С горки мчится паровоз

Без трубы и без колёс,

С паровозом – три вагона:

Михаил и два Антона. (О.и К. Соловьёвы)

 

Еле-еле, еле-еле

Завертелись карусели,

А потом, потом, потом

Всё бегом, бегом, бегом!

Всё быстрей, быстрей бегом,

Карусель кругом, кругом!

Тише, тише, не спешите!

Карусель остановите.

 

Ритм речи

Ритмом называют равномерное чередование ускорения и замедления, напряжения и ослабления, долготы и краткости речи. Наиболее ощутимо выражение ритма в стихотворной речи, особенно при чередовании ударных и безударных слогов в определённом порядке, через соизмеримые промежутки времени. Ритм ощущается только в единстве с содержанием. Он переплетается с интонационным строением стиха.

Ритм речи требует не однообразия в длительности пауз, а выразительного их разнообразия. Это также относится и к декламированию стихов. Стихи прозвучат лучше, если читать их, подчёркивая размер и делая регулярные паузы в конце строф.

Проза в большей степени, чем стихи, должна обладать ритмом логически связанной мысли. Слушателю нужна не «красота» звучания, а ясность, доходчивость смысла. Ребёнок, когда читает стихотворение или прозу, должен чувствовать ритм, отвечающий содержанию речи, и стараться определить, где сделать короткую паузу, а где остановиться перед решающим словом или фразой, чтобы создать нужное впечатление.

Умение изменять ритм речи

  1. Игра «Узнай фразу (стих, песню)». Послушай, я произнесу две фразы без слов, с помощью слогов та-та-та или простучу. Узнай, какая фраза произнесена первой, какая второй.

Много снега – много хлеба.

От топота копыт пыль по полю летит.

  1. Игра «Прохлопай стих без слов»
  2. Игра «Поймай рифму» Закончи предложение, вставь пропущенное слово

Кто с хвостом своим играет,

Остры когти убирает,

Отдыхает у окошка

И мурлычет нежно… (кошка)

 

Высота, сила голоса

Голос – важная речевая характеристика, которая либо способствует активному общению, либо затрудняет его.

Голос, как и взгляд, наиболее непосредственно, а именно прямо и мгновенно передаёт эмоциональное состояние человека, его отношение к окружающим.

Особенности психологического, технического, коммуникативного восприятия голоса зависят от таких качеств, как чистота дикции. Звучность, диапазон, гибкость, адаптивность, помехоустойчивость, суггестивность.

Звучность голоса создаёт так называемую благозвучность речи, т.е. чистый, ясный по тембру ( не хриплый, не гнусавый, не пришепетывающий), что тесно связано с дикцией. Хрипы, различные шумы появляются в голосе от недостаточно правильного владения речевым аппаратом, плохой постановки речевого дыхания. Воздушная струя, образующая звук, должна проходить через органы речи свободно, не встречая преград, это делает голос ясным и чистым.

Широта диапазона должна проявляться на фоне среднего, нейтрального уровня всех голосовых характеристик.   Именно на среднем уровне надо постоянно удерживать и высоту, и громкость, и тембр голоса, лишь в нужных местах повышая или понижая его.

Человек с узким диапазоном голоса говорит монотонно, его речь усыпляет, его смысл воспринимается с трудом и напряжением, он превращается как бы в единый, нечленимый поток мыслей, растворяется в нечленимом потоке звуков.

Широкий диапазон голоса предполагает владение как самыми тихими тонами, так и самыми громкими. Однако постоянно слишком тихий голос создаёт неудобства в восприятии речи, может выражать неуверенность, слишком форсированный, громкий утомляет и тоже неудобен для восприятия. Часто старшие дошкольники отвечают тихо, ниже средней силы своего голоса. Следует добиваться нормального звучания голоса при чтении и высказываниях. Оптимален голос средней силы и высоты, так как его легко можно понизить и повысить, сделать тихим и громким.

Обычно дети плохо знают среднее звучание своего голоса. Им нужно помочь осознать его. Это можно сделать так: ребёнка просят тихо прочесть четверостишие, затем ещё тише, потом шёпотом. Но так, чтобы было слышно всем, потом прочитать тоже самое, но громко, ещё громче, и только в завершение так, как «хочется голосу» ребёнка. Пробуя и сравнивая речь разной громкости, ребёнок находит среднее звучание своего голоса.

В голосе различают высоту (звуковысотность). Если прислушаться к речи окружающих и своей собственной, можно заметить движение голоса по звукам разной высоты. От основного тона голос отклоняется вверх, вниз, устанавливается на среднем уровне (регистр), снова повышается, падает, но не в беспорядке, а по определённым законам, образуя мелодику речи. Способность голоса переходить от высоких звуков к средним называется гибкостью голоса.  

Умение изменять высоту голоса

  1. «Звуковая лесенка». Назови дни недели (посчитать от 1 до 5-10) разным по высоте голосом так, чтобы первое слово было произнесено высоко, второе ниже и наоборот.
  2. «Расскажи сказку», используя разную высоту голоса. Расскажи отрывок из сказки от лица каждого героя, изобразив голосом, как говорит каждый герой. (Сказки «Теремок», «Три медведя», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Маша и медведь», «Волк и семеро козлят»)

Умение изменять силу голоса

  1. Произнести автоматизированные ряды слов с разной силой голоса (тихий, средний, громкий и наоборот). Назови дни недели (посчитать от 1 до 5-10) разным по силе голосом так, чтобы первое слово было произнесено тихо, второе громче и наоборот.
  2. Прочитать стихотворение , изменяя голос по контексту. Послушай стих и подумай, где нужно изменить силу голоса: где шёпотом, где тихо, а где громко.

Гром грохочет – бух, трах!

Словно горы рушит.

Тишина в испуге – Ах! –

Затыкает уши. ( А. Чилыгин)

 

Ударение в речи

Слоговое ударение

Ударение – один из важнейших признаков слова как звукового явления. Чувствительность к ударению, ударному слогу в слове – очень важный раздел в обучении детей.

В русском языке ударение является разноместным, т.е. оно может падать на любой слог, например, книга, Василий, земля и т.д.

Ударение играет смыслоразличительную роль: замок ( на двери) и замок (дворец).

Русское ударение подвижно. Это важно знать при различении грамматических форм, например: нет стены и высокие стены.

Силовой характер ударения в русском языке определяет напряжённость артикуляции и длительность звучания ударных слогов по сравнению с безударными.

Определение ударного слога вызывает трудности у старших дошкольников.

Умение выделять ударный слог в слове

  1. Отхлопать слова, ударный слог – громкий хлопок, безударный – негромкий. Прохлопай слово, утрированно выделяя ударный слог (парта, окно, стол, Наташа, Лена, карандаш).
  2. Подобрать слова, картинки, под заданные схемы: х-Х, х-х-Х, х-Х-х, Х-х-х.

Логическое ударение

Логическое ударение – наиболее существенное выделение слова, с точки зрения ситуации речи, средство передачи смысловых отношений между словами. К.С. Станиславский называл логическое ударение «указательным пальцем», отмечающим самое главное слово в предложении.

Есть четыре способа выделить слово.

  1. Более медленным произношением.
  2. Усилением голоса
  3. Изменением высоты голоса.
  4. Паузой перед словом (а иногда и после него)

Часто в речи используется не один способ выделения слова, а одновременно несколько  способов.

В большинстве случаев слово во фразе не столько ударяется, сколько именно выделяется.

Основной способ определения логического ударения заключается в осмыслении контекста, являющемся общепризнанным толкователем значений.

Умение пользоваться логическим ударением

  1. Прослушай предложение и выдели голосом главное слово.
  2. Сделай ударение на заданном слове во фразе. (обратить внимание на то, как меняется основная высказываемая мысль (с. 24)
  3. играет в саду с куклой.

(Играет девочка, а не мальчик)

Девочка играет в саду с куклой

(Не просто унесла её туда)

Девочка играет в саду с куклой

(А не в лесу.)

Девочка играет в саду с куклой

(А не с другой игрушкой.)

  1. Расскажи стихотворение, выделяя главные слова:

Осень наступила,

Высохли цветы,

И глядят уныло

Голые кусты. (А Плещеев)

Интонационная выразительность

Интонация – совокупность совместно действующих звуковых элементов устной речи, которая определяется содержанием и целями высказывания.

Интонация – явление сложное, целостное. В интонации выделяются следующие компоненты: сила голоса (громкость, логическое ударение), пауза, темп, и ритм, мелодика, эмоциональный тон, тембр. Именно интонация фактически организует устную речь в целом, в том числе и чтение. С её помощью предложениям придаётся значение вопроса, побуждения, просьбы, сообщения. Интонация позволяет передать эмоционально смысловые оттенки текста, выражая состояние, настроение автора (грусть, тревогу, радость…), его отношение к описываемому (ирония, уважение, гордость…).

Из всего вышесказанного следует, что интонационные структуры не являются чем-то врождённым, так как их возникновение и развитие обусловлены при непосредственном эмоциональном общении, а формирование его средств начинается с эмоциональной интонации.

Сформированность интонационной выразительности речи.

  1. Произнести предложение с повествовательной интонацией (произнеси предложение с радостью, с восторгом; с удивлением, сомнением).

Мы любим школу.

  1. Произнести фразу с различной эмоциональной окраской (грустно, весело, торжественно, испуганно, сердечно, ласково).

Мы поедем на экскурсию.

  1. Подумай, с какой интонацией нужно прочитать этот стих.

 

Приехали! Приехали!

Родители приехали!

С конфетами, с орехами

Родители приехали! (А. Барто)

 

Заунывный ветер гонит

Стаю туч на край небес,

Ель надломленная стонет,

Глухо плачет тёмный лес. (Н. Некрасов)

 

Я под краном руки мыла,

А лицо помыть забыла.

Увидал меня Трезор,

Зарычал: «Какой позор!» (Г. Ладонщиков)

 

Тронь её нечаянно –

Сразу – караул!

«Ольга Николаевна!

Он меня толкнул!» (А.Барто)

 

Диагностика культуры устной речи

  1. Умение регулировать силу голоса.
  2. Умение регулировать темп речи.
  3. Интонационная выразительность (виды интонации)
  4. Наличие логических пауз, ударений.
  5. Манера держаться, пользоваться жестами, мимикой
  6. Умение выделять ударный слог
  7. Наличие чувства ритма.

Список использованной и рекомендуемой литературы

Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. М., 1998.

Вербовая Н.П., Головина О.М., Урнова В.В. Искусство речи. М., 1977.

Горбушкина Л.А.,Николаичева А.П. Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста. М., 1985.

Иванова С.Ф. Речевой слух и культура речи. М., 1970.

Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М., 1989.

Выразительные средства в объяснительной речи педагога.

Профессор Л.И.Скворцов дает определение, согласно которому: “Культура речи – владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотребления и т.д.), а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи”.

Речь педагога – основное орудие педагогического воздействия и одновременно образец для воспитанников.

Успешное овладение педагогической профессией невозможно без овладения культурой речи и культурой общения. Коммуникативная культура, основанная на речевой культуре, определяет потенциал всей системы образования, меру ее воздействия на развитие личности детей.

Значение культуры речи педагога.

По словам Н. И. Жинкина средством развития речи в широком смысле является культурная языковая среда. Подражание речи взрослых является одним из механизмов овладения родным языком. Внутренние механизмы речи образуются у ребенка только под влиянием систематически организованной речи взрослых.
       М. М. Алексеева отмечает, что, подражая взрослым, ребенок перенимает «не только все тонкости произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства и ошибки, которые встречаются в их речи».  Поэтому,  к речи педагога предъявляются высокие требования: содержательность и одновременно точность, логичность;  соответствие возрасту детей;  лексическая, фонетическая, грамматическая, орфоэпическая правильность;  образность; выразительность, эмоциональная насыщенность, богатство интонаций,  неторопливость, достаточная громкость; знание и соблюдение правил речевого этикета; соответствие слова воспитателя его делам.

Начало формы

Правильность – соответствие речи языковым нормам.

Точность – соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе.

Логичность – выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли.

Чистота – отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Богатство – умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации

Выразительность – особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи педагога является мощным орудием воздействия на ребенка. Владение педагогом различными средствами выразительности речи (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.) способствует не только формированию произвольности выразительности речи ребенка, но и более полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора.

Рассмотрим  подробно  выразительность речи педагога.

Известно, что речь выражает не только мысли, но и чувства, волеизъявления, эстетические переживания – весь комплекс духовного человеческого сознания. «Если речь построена так, что самим подбором и размещением средств языка… воздействует не только на ум, но и на эмоциональную область сознания, поддерживает внимание и интерес слушателя и читателя», то такая речь, по определению Б. Н. Головина, называется выразительной.

Б.Н. Головин называет ряд условий, от которых зависит выразительность речи отдельного человека. К ним он относит:

  • самостоятельность мышления,
  • деятельности сознания автора речи;
  • неравнодушие, интерес автора к тому, о чем он говорит или пишет, и к тем, для кого он говорит или пишет;
  • хорошее знание языка, его выразительных возможностей; хорошее знание свойств и особенностей языковых стилей;
  • систематическая и осознанная тренировка речевых навыков;
  • умение контролировать свою речь, замечать, что в ней выразительно, а что шаблонно и серо;
  • сознательное намерение автора речи говорить и писать выразительно, психологическая целевая установка на выразительность.

Выразительная речь наполнена эмоциональным и интеллектуальным содержанием. Для устной речи педагога  очень важным является правильное использование интонационных средств выразительности:  силы голоса, темпа , логического ударения , пауз , ритма , тембра , мелодии. Интонация делает речь живой, эмоционально насыщенной, мысль выражается более полно, закончено. Умение связно, интересно, в доступной форме донести до детей то или иное передаваемое в речи содержание является необходимым качеством речи педагога. Последовательно излагая мысли, воспитатель не должен загромождать свою речь непонятными словами, сложными оборотами, длинными фразами.

Итак, если взрослый стремится сделать свою речь наиболее выразительной, то он использует все интонационные средства:

  • фразовые   и   логические   ударения;
  • паузы;
  • движение голоса по высоте, силе, тембру;
  • темп речи.
  • поза, мимика, жест, как известно, дополняют выразительность речи, усиливают понимание того, о чем говорится.

Имеет огромное значение, с каким выражением лица разговаривает педагог с детьми. Особенно это важно для малышей — ведь по выражению лица старшего им легче определить смысл сказанного. Мимика, так же как и жест, дополняет, углубляет понимание слова, усиливает    его    эмоциональный   оттенок. И здесь воспитатель является как бы актером, который хорошо владеет искусством позы, мимики, жеста. Но, ни в коем случае нельзя переигрывать: малейшая фальшь может дать обратный результат.

Внешние проявления воспитателя должны соответствовать его душевным побуждениям, быть выразительны и одновременно сдержанны.

Положительно влияет на развитие детей речь воспитателя, изобилующая эпитетами и сравнениями. Сравнение — сопоставление двух предметов, действий или явлений, при котором одно из них поясняется другим, обычно более знакомым, понятным. Сравнение сильно тем, что оно позволяет сделать  речь ярче, насыщеннее и интереснее. При  помощи сравнения можно даже простые и понятные образы сделать более «выпуклыми» и запоминающимися. Например, работая с пластилином, воспитатель говорит: «Раскатайте пластилин, как толстую колбаску, раскатайте как шарик, сделайте блинчик и так далее».

Эпитеты — художественные определения. Эти художественные определения придают  образность, эмоциональность речи. Стихи, сказки, рассказы, прочитанные или рассказанные воспитателем  с использованием этих средств , помогают детям лучше понять содержание , почувствовать силу и красоту родного языка.

При помощи эпитетов можно ярко и образно охарактеризовать вещь или же явление (добрый молодец, ясно солнышко). У педагога, обладающего искусством употребления эпитета и  сравнения,  ребята более чутки к слову, способны сами метко выразить то, что они наблюдают, что на них произвело впечатление. Старшие дошкольники говорят: «Зима — художница. Вон как разрисовала стекла»; «Шапочка у Дашеньки будто одуванчик — белая и пушистая»; «Ветки, как лапы»; «Огромный подсолнух, будто таз для варенья»; «Поле — ситцевое платье: яркое и пестрое»

Сказки, пословицы и поговорки, потешки.

Сказки издавна составляют важнейший элемент народной педагогики. Они признаны научной педагогикой и прочно вошли в детский быт.

В русском языке сложился ряд образных выражений, близких и доступных детям; они рождаются в живой разговорной речи, проникают и из сказок, песен, поговорок, отделяются от них, становятся самостоятельными. Например, конь вороной, коровушка-бурёнушка, алый цвет, маков цвет, красное солнышко, ясные звёзды, светлый месяц, травушка-муравушка, зимушка-зима, мороз трескучий,  как буря налетел, засвистал соловьем и многие другие, образно характеризующие и явления природы, и поведение людей. Все эти, и многие другие выражения тесно связаны с национальными образами, с явлениями родной природы.

В народных пословицах и поговорках Л.Н.Толстой видел идеальное воплощение лучших качеств подлинной художественности: чувства красоты и меры, правды и простоты, общедоступности и выразительности, вызывающих «бесчисленное множество мыслей, представлений и объяснений». Точные и лаконичные, пословицы и поговорки заключают в себе красоту и силу родного языка, пробуждают в детях интерес к слову, литературе, истории.

Такие средства выразительности как фразеологизмы, лексически устойчивое и целостное по своему значению словосочетание, готовая речевая единица, сложны для понимания детей дошкольного возраста, но это не значит, что педагог не должен использовать их в своей работе. Как отмечают лингвисты (В.В.Виноградов, В.Н.Телия, Н.М.Шанский, Д.Н.Шмелев и другие), они разнообразят нашу речь, делают ее выразительной, эмоциональной, живой, образной, придают ей национальные черты. Таким образом, работа с фразеологическими единицами в дошкольных учреждениях делает связную речь содержательной, точной; приобщает детей к истокам русской национальной культуры.

При рассказывании необходимо умело пользоваться  сравнениями, эпитетами,  которые делают речь выразительней, разнообразней, богаче по содержанию, шире использовать устное народное творчество ( пословицы, поговорки , потешки) , фразеологические обороты.

 

 

 

 

 

 

 

 


Синтаксические средства выразительности — урок. Единый государственный экзамен, ЕГЭ по русскому языку 2021.

Название

Пояснение

Примеры

Анафора

  

  

  

  

  

  

  

Одинаковое начало предложений, частей сложного предложения или строчек в стихах

 

 

 

 

Пусть бор бушует под дождём,
Пусть мрачны и ненастны ночи
(И. Бунин. Листопад).

 

Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди…
Жди, когда наводят грусть
Жёлтые дожди

(К. Симонов. Жди)

Эпифора

  

  

  

  

  

  

  

Одинаковое окончание предложений, фраз или строчек в стихах

 

 

 

 

 

Ах, Отец мой, Отец — да,
Ты зиждительный Творец — да,
Приведи меня в конец — да,
Что в конец всех сердец — да,
Где игра колоколец — да,
Где таинственный ларец — да,
Где венчальный свет колец — да…

(К. Бальмонт. Да)

Инверсия

  

  

  

  

Нарушение привычного порядка слов 

 

 

 

Но не бегало зыби по этому морю; не струился душный воздух: назревала гроза великая (И. Тургенев. Голуби).

 

Роняет лес багряный свой убор,
Сребрит мороз увянувшее поле…
(А. Пушкин. \(19\) октября)

Антитеза

  

  

  

  

  

Противопоставление

 

 

 

 

 

Левая сторона лица моего обращена к солнцу, и ей тепло, а правой холодно (А. Куприн. Пустые дачи).


И падают светлые мысли,
Сожжённые тёмным огнём

(А. Блок. На поле Куликовом)

Градация

  

  

  

  

  

  

Расположение в фразе слов и выражений в порядке их возрастающего или убывающего значения.

Для градации обязательно наличие минимум трёх элементов

Не волнуйся, не плачь, не труди
Сил иссякших, и сердца не мучай

(Б. Пастернак. Не волнуйся, не плачь).

 

Завыл, запел, взлетел под небо камень,
И заволокся дымом весь карьер
(Н. Заболоцкий. Творцы дорог)

Парцелляция

  

  

  

  

  

  

  

  

Намеренное деление фразы на части или даже на отдельные слова

 

 

 

 

 

 

И снова. Гулливер. Стоит. Сутулясь.
Плечом. На тучу. Тяжко! Опершись

(П. Антокольский. Гулливер).

 

Товарища в беде не поддержать.
Во чьё-то горе обратить забаву.
В труде схитрить. Солгать. Обидеть мать.
С недобрым другом поравняться славой

(А. Твардовский. Сыну погибшего воина)

Синтаксический параллелизм

  

  

  

  

  

Одинаковое построение соседних фраз или предложений

 

 

 

 

 

В синем море волны плещут,
В синем небе звёзды блещут

(А. Пушкин. Сказка о царе Салтане).

 

Ко мне приплывала зелёная рыба,
Ко мне прилетала белая чайка!

(А. Ахматова. У самого моря)

Риторический вопрос

  

  

Вопрос, не требующий ответа

 

 

 

Воздух чист и свеж, как поцелуй ребёнка; солнце ярко, небо сине — чего бы, кажется, больше? — зачем тут страсти, желания, сожаления?.. (М. Лермонтов. Герой нашего времени)

Риторическое восклицание

  

  

Восклицательное предложение, играющее ту же роль усиления эмоционального восприятия

 

О, какая странная была эта ночь! (И. Бунин. Туман).


Весело жить в такой земле! (М. Лермонтов. Герой нашего времени)

Вопросно-ответная форма

  

  

  

  

  

Форма изложения, при которой чередуются вопросы и ответы

 

 

 

 

 

Что любовь? Пустые грёзы,
Бред несбыточной мечты

(С. Есенин. Упоенье — яд отравы).

Ты понимаешь, что это значит? Это значит, что ты останешься без второго, кацо! (Г. Адамов. Тайна двух океанов)

Эллипсис

  

  

  

  

  

Пропуск во фразе какого-либо слова, которое легко восстанавливается, понятно без контекста

 

 

Богаты мы, едва [вышли] из колыбели,
Ошибками отцов и поздним их умом

(М. Лермонтов. Дума).

 

Татьяна [бежит] в лес, медведь [бежит] за нею (А. Пушкин. Евгений Онегин)

Лексический повтор

  

Намеренное повторение одного слова с целью обратить на него внимание

О Максим Ильич, я хотела бы быть всю жизнь рабою вашей, собакой вашей, ковром вашим, подстилкой для ног ваших! О, как страшно я люблю вас! (А. Куприн. Ночная фиалка)

Однородные члены предложения

  

Использование однородных членов для большей художественной выразительности текста

Я заглянул в окошечко — там гудели одни мухи, гудели целыми роями: на стёклах, под потолком, в горшках, стоявших на лавках (И. Бунин. В августе)

 

Умолчание

  

  

  

  

  

Намеренный обрыв высказывания, передающий взволнованность и эмоциональность.

Оформляется обычно с помощью многоточия

Зверь припал… и из пасмурных недр
Кто-то спустит сейчас курки…
Вдруг прыжок… и двуногого недруга
Раздирают на части клыки

(С. Есенин. Мир таинственный, мир мой древний)

 

Оксюморон

  

  

  

  

  

  

Сочетание контрастных, несовместимых по смыслу слов

 

 

 

 

 

Кому сказать мне, с кем мне поделиться
Той грустной радостью, что я остался жив

(С. Есенин. Русь).

 

А у неё красота была какая-то индийская, персидская: смугло-янтарное лицо, великолепные и несколько зловещие в своей густой черноте волосы (И. Бунин. Чистый понедельник)

Таблица «Средства выразительности речи» | Учебно-методический материал по литературе на тему:

Лексический повтор-Повторение в тексте одного и того же слова .

— Эти люди – ваши родственники? -Да, — сказал он . — Все эти люди – родственники? -Безусловно, — сказал он . -Люди всего мира ? Всех национальностей? Люди всех эпох?

Антонимы- слова, противоположные по значению.

Контекстные антонимы — именно в контексте они являются противоположными. Вне контекста эта противоположность теряется.

Ложь бывает доброй  или злой, Сердобольной или беспощадной,Ложь бывает ловкой и  нескладной. Осмотрительной и безоглядной,Упоительной и безотрадной.

Комплекс неполноценности способен загубить человеческую душу. А может  возвысить до небес. Нечто подобное творится с атомной энергией. Ею можно  обогреть весь земной шар. А можно расколоть его на тысячу частей.

Синонимы- слова, близкие по значению

Контекстные синонимы — именно в контексте они являются близкими. Вне контекста близость теряется

Желать — хотеть, иметь охоту, стремиться, мечтать, жаждать, алкать                  Предо мною появились два ангела..два гения. Я говорю: ангелы..гении-потому что у обоих на нажженных телах не было никакой одежды и за плечами у каждого взымались сильные длинные крылья.

Омонимы-слова, звучащие одинаково, но имеющие разные значения

Язык(орган )-язык(средство общения),норка(животное)-норка(жилище)

Омографы -разные слова, совпавшие по написанию, но не по произношению

Замок (дворец) – замок (на двери), Мука (мучение) – мука (продукт)

Паронимы-близкие по звучанию, но различные по значению слова.

Геройский — героический, двойной — двойственный, действенный — действительный

Диалектизмы- Слово или оборот, бытующие в определённой местности и употребляемые в речи жителями этой местности

 Шанежки, буряки,качка,увалы,пимы. Бурак – свёкла, няша –болото, кочет – петух, козюли – змеи.

Жаргонизмы-— разновидности речи, употребляющейся людьми, объединёнными общностью интересов, привычек, занятий

Голова — арбуз, глобус, кастрюля, корзина, тыква. .. Общага – общежитие, халява – всё, что бесплатно, сервить – пользоваться средой “Интернет”, облом – неудача

Профессионализмы- Слова, употребляющиеся людьми одной профессии.

Камбуз, боцман,  акварель, мольберт

Окказионализмы-индивидуально- авторские неологизмы.

Как бы нам самим следить, чтобы наши права не поширялись за счет прав других .(А. Солженицын )

Термины- слова, предназначенные для обозначения специальных понятий науки, техники и проч.

Грамматика, хирургический, оптика

Книжная лексика- слова, характерные для письменной речи и имеющие особенную стилистическую окраску

Бессмертие, стимул, превалировать…

Просторечные слова-  слова, отличающиеся некоторой грубоватостью, сниженного характера

Болван, вертихвостка, вихлять. Грязнуля, крикун, бородач(разговорная лексика)

 

Устаревшие слова (архаизмы)  -слова,вышедшие из употребления (историзмы) или заменены другим названием того же предмета (архаизмы)            

Изрядный — отличный, рачительный — заботливый,

чужестранец — иностранец,холоп,кушачок,ямщик…

Эмоционально окрашенные слова- Оценочного характера, имеющие как позитивный, так и негативный оттенок.

Прелестный, чудный, отвратительный, злодей Слова с суффиксами эмоциональной оценки:Миленький, зайчонок, умишко, детищеа)Слова с положительной эмоционально-экспрессивной оценкой:торжественные, возвышенные (в том числе старославянизмы): вдохновение, грядущий, отечество, чаяния, сокровенный, незыблемый;возвышенно-поэтические: безмятежный, лучезарный, чары, лазурный;одобрительные: благородный, выдающийся, изумительный, отважный;ласкательные: солнышко, голубчик, доченька         б) слова с отрицательной эмоционально-экспрессивной оценкой:неодобрительные: домысел, препираться, околесица;пренебрежительные: выскочка, деляга;презрительные: балбес, зубрила, писанина;бранные…

Заимствованные слова  — слова из других языков

Парламент,сенат, депутат, консенсус

Фразеологизмы   —      Устойчивые сочетания слов

Кривить душой — лицемерить, бить баклуши — бездельничать, на скорую руку — быстро

Изобразительные средства выразительности: инверсия, аллегория, аллитерация.

..

Изобразительные средства выразительности языка — это художественно-речевые явления, которые создают словесную образность повествования: тропы, различные формы инструментовки и ритмико-интонационной организации текста, фигуры.

По центру расположены примеры использования изобразительных средств русского языка.

Лексика

Тропы – оборот речи, в котором слово или выражение употреблено в переносном значении. Тропы основаны на внутреннем сближении, сопоставлении двух явлений, из которых одно поясняет другое.

Метафора – скрытое сравнение одного предмета или явления с другим на основе сходства признаков.

(п) «Скачет конь, простору много,

Валит снег и стелит шаль»

Сравнение – сопоставление одного предмета с другим по принципу их сходства.

(п) «Анчар, как грозный часовой ,

Стоит один во всей Вселенной»

Олицетворение – разновидность метафоры, перенесение человеческих качеств на неодушевленные предметы, явления, животных, наделение их мыслями речью.

(п) «Улыбнулись сонные березки,

Растрепали шелковые косы»

Гипербола – преувеличение.

(п) «Разрывает рот зевота шире Мексиканского залива»

Метонимия – замена прямого названия предмета или явления другим, имеющим причинную связь с первым.

(п) «Прощай, немытая Россия,

Страна рабов, страна господ…»

Перифраз – схож с метонимией, часто потребляется в качестве характеристики.

(п) «Киса, мы еще увидим небо в алмазах» (разбогатеем)

Ирония – один из способов выражения авторской позиции, скептическое, насмешливое отношение автора к изображаемому.

Аллегория – воплощение отвлеченного понятия, явления или идеи в конкретном образе.

(п) В басне Крылова «Стрекоза» – аллегория легкомыслия.

Литота – преуменьшение.

(п) «…в больших рукавицах, а сам с ноготок!»

Сарказм – разновидность комического, способ проявления авторской позиции в произведении, язвительная насмешка.

(п) « За все тебя благодарю я:

За тайные мучения страстей…отраву поцелуев…

За все, чем я обманут был»

Гротеск – сочетание контрастного, фантастического с реальным. Широко используется в сатирических целях.

(п) В романе Булгакова «Мастер и Маргарита» автор использовал гротеск, где смешное неотделимо от ужасного, в представлении, устроенном Воландом в варьете.

Эпитет – образное определение, которое эмоционально характеризует предмет или явление.

(п) «Рейн лежал перед нами весь серебряный…»

Оксюморон – стилистическая фигура, сочетание противоположных по смыслу, контрастных слов, создающих неожиданный образ.

(п) «жар холодных чисел», «сладкий яд», «Живой труп», «Мертвые души».

 

https://uchim.org/russkij-yazyk/izobrazitelnye-sredstva-yazyka — uchim.org

Стилистические фигуры

Риторическое восклицание – построение речи, при котором в форме восклицания, в повышенной эмоциональной форме утверждается то или иное понятие.

(п) «Да это просто колдовство!»

Риторический вопрос – вопрос, не требующий ответа.

(п) «Какое лето, что за лето?»

Риторическое обращение – обращение, носящее условный характер, сообщающее поэтической речи нужную интонацию.

Кольцо строфы –звуковой повтор располагающийся в начале и в конце данной словесной единицы — строки, строфы и т.д.

(п) «Ласково закрыла мгла»; «Гром небес и пушек гром»

Многосоюзие – такое построение предложения, когда все или почти все однородные члены связаны между собой одним и тем же союзом

Бессоюзие – пропуск союзов между однородными членами, придающий худ. речи компактность, динамичность.

Эллипсис – пропуск в речи какого-нибудь легко подразумеваемого слова, члена предложения.

Параллелизм – сопутствие параллельных явлений, действий, параллельность.

Эпифора – повтор слова или сочетания слов. Одинаковые концовки смежных стихотворных строк.

(п) «Деточка, все мы немного лошади!

Каждый из нас по-своему лошадь…»

Анафора – единоначатие, повторение одних и тех созвучий, слов, словосочетаний в начале нескольких стихотворных строк или в прозаической фразе.

(п) «Коль любить, так без рассудку,

Коль грозить, так не на шутку…»

Инверсия – преднамеренное изменение порядка слов в предложении, что придает фразе особую выразительность.

(п) «Не ветер, вея с высоты,

Листов коснулся ночью лунной…»

Градация – использование средств художественной выразительности, последовательно усиливающих или ослабляющих образ.

(п) «Не жалею, не зову, не плачу…»

Антитеза – противопоставление.

(п) «Они сошлись: вода и камень,

Стихи и проза, лед и пламень…»

Синекдоха – перенесение значения на основе сближения части и целого, использование ед.ч. вместо мн.ч.

(п) «И слышно было до рассвета, как ликовал француз…»

Ассонанс – повторение в стихе однородных гласных звуков,

(п) «ночами без улыбки вырос сын»

Аллитерация – повтора или созвучия гласных

(п) «Где роща ржуща ружей ржет»

Рефрен – точно повторяемые стихи текста (как правило, его последние строки)

Реминисценция – художественном произведении (преимущественно поэтическом) отдельные черты, навеянные невольным или преднамеренным заимствованием образов или ритмико-синтаксических ходов из другого произведения (чужого, иногда своего).

(п) «Я пережил и многое и многих»

Всё для учебы » Русский язык » Изобразительные средства выразительности: инверсия, аллегория, аллитерация…

Экспрессивный язык (с использованием слов и языка)

Что такое выразительный язык (с использованием слов и языка)?

Выразительный язык — это использование слов, предложений, жестов и письма для передачи смысла и сообщений другим. Выразительные языковые навыки включают способность маркировать предметы в окружающей среде, описывать действия и события, складывать слова в предложения, правильно использовать грамматику (например, «Я пил», а не «Я пил»), пересказывать историю, отвечать на вопросы и писать короткий рассказ.

Почему важен выразительный язык (с использованием слов и языка)?

Экспрессивный язык важен, потому что он позволяет детям выражать свои желания и потребности, мысли и идеи, аргументировать свою точку зрения, развивать использование языка в письменной форме и участвовать в успешном взаимодействии с другими.

Какие строительные блоки необходимы для развития выразительного языка (с использованием слов и языка)?
  • Рецептивный язык (понимание): Понимание языка.
  • Внимание и концентрация: Устойчивое усилие, выполнение действий, не отвлекаясь, и способность удерживать это усилие достаточно долго, чтобы выполнить задание.
  • Предварительные языковые навыки: Способы, которыми мы общаемся без использования слов, включают такие вещи, как жесты, мимика, имитация, совместное внимание и зрительный контакт.
  • Игровые навыки: Добровольное участие в самомотивированной деятельности, которая обычно ассоциируется с удовольствием и наслаждением, где деятельность может быть, но не обязательно, ориентирована на достижение цели.
  • Pragmatics: Способ использования языка в социальных ситуациях.
  • Мотивация и желание общаться с другими.
  • Мелкая моторика для развития альтернативных форм выразительной речи, например жестов, если словесная речь не развивается.

Как узнать, есть ли у моего ребенка проблемы с выразительной речью (словами и языком)?

Если у ребенка проблемы с выразительной речью, он может:

  • Не можете назвать предметы и предметы.
  • Не связывает вместе слова и не использует предложения, которые короче, чем у других людей того же возраста.
  • Используйте предложения, которые кажутся незрелыми для их возраста.
  • Используйте в речи «жаргон» (составленные слова).
  • Создавайте «запутанные» предложения (т.е. слова в неправильном порядке, много остановок и начала, отсутствие потока).
  • Не понятен для незнакомых людей.
  • С трудом подбирают слова, которые можно использовать в разговоре, при описании или объяснении чего-либо.
  • Не могу пересказать историю.
  • Имеют трудности с написанием абзацев и рассказов.

* Эти трудности будут варьироваться от ребенка к ребенку в зависимости от их возраста.

Какие еще проблемы могут возникнуть, когда у ребенка проблемы с выразительной речью (с использованием слов и языка)?

Когда у ребенка проблемы с выразительной речью, у него также могут быть трудности с:

  • Поведение: Действия ребенка, как правило, по отношению к окружающей его среде (например,грамм. разочарование из-за непонимания другими).
  • Восприятие языка (понимание): Понимание языка.
  • Участие: Участие в групповых или классных обсуждениях.
  • Выполнение учебных заданий
  • Социальные навыки: Определяются способностью вступать во взаимное взаимодействие с другими (вербально или невербально), идти на компромисс с другими, а также уметь распознавать социальные нормы и следовать им.
  • Написание рассказов в логической последовательности с соответствующими деталями и грамматикой.
  • Грамотность: Чтение и письмо
  • Fluency: Плавность или плавность, с которой звуки, слоги, слова и фразы воспроизводятся во время разговора.
  • Слух
  • Планирование и последовательность: Последовательное многоэтапное выполнение задачи / деятельности для достижения четко определенного результата.
  • Исполнительное функционирование: Способность к рассуждению и мышлению высшего порядка.
  • Обработка сенсорной информации: Точная регистрация, интерпретация и реакция на сенсорную стимуляцию окружающей среды и собственного тела.

Что можно сделать для улучшения выразительного языка (с помощью слов и языка)?
  • Играть: · Для маленьких детей регулярно играйте с ними, моделируйте, как играть с игрушками, следуйте указаниям ребенка и рассказывайте о том, что они делают с игрушками.
  • Часто говорите с ребенком в течение дня о том, что вы делаете, куда вы идете, что вы собираетесь делать, что вы только что сделали.
  • Отключите фоновый шум в доме (например, телевидение, радио, музыку).
  • Лицом к лицу: Общайтесь с ребенком лицом к лицу, чтобы ребенок мог наблюдать за вашим ртом и имитировать, как произносить слова.
  • Расширьте язык , который использует ребенок, повторяя то, что он говорит, и добавляя к своему высказыванию еще одно или два слова (· например, ребенок: «Собака»; взрослый: «Большая собака»).
  • Книг: Вместе посмотрите книги, которые интересуют ребенка, и расскажите о картинках и / или рассказе.
  • Модель · назад к высказываниям ребенка, которые он сказал неправильно и правильно (например, ребенок: «Я хочу это одно»; взрослый: «Я хочу красное яблоко, пожалуйста»).

Какие занятия могут помочь улучшить выразительную речь?
  • Назовите предметы вместе , когда смотрите в книгу, в машине, смотрите на улицу, в игре, во время игры, во время покупок.
  • Выбор: Предложите ребенку выбор, чтобы он побуждал его использовать слова для запроса, а не полагаться на жест.
  • Повседневная деятельность: Участвуйте в большом количестве повседневных дел (например, ходите по магазинам, в парк, в зоопарк, в музей), а затем рассказывайте / рисуйте / разыгрывайте то, что вы сделали И пила.
  • Сыграйте вместе в что-нибудь, что действительно нравится ребенку, и на протяжении всей игры моделируйте новые слова и фразы.
  • Посмотрите вместе книги и поговорите о том, что вы видите.
  • Задайте вопросы о том, что происходит в рассказе и почему это происходит.
  • Пойте песни вместе.
  • Используйте картинки / рисунки / фотографии , чтобы составить книгу или последовательность событий и составить рассказ о картинках.
  • Прочтите истории , чтобы научиться правильно использовать язык.
  • Напишите письма друзьям.
  • Картинок: Поговорите вместе о картинке, а затем запишите то, что вы сказали.

* Вышеуказанные виды деятельности могут варьироваться в зависимости от возраста и языкового уровня ребенка.

Зачем мне обращаться за терапией, если я замечаю трудности с выразительной речью у моего ребенка?

Терапевтическое вмешательство в помощь ребенку с трудностями в выразительной речи важно для:

  • Повысьте способность ребенка выражать свои желания и потребности.
  • Улучшить способность ребенка выражать свои мысли и идеи.
  • Развивайте способность рассказывать истории и связывать события с другими, а также участвовать в групповых обсуждениях. .
  • Развивайте способность ребенка правильно отвечать на вопросы.
  • Увеличьте длину речи ребенка.
  • Развивайте словарный запас ребенка.
  • Улучшить игровые навыки, чтобы помочь в развитии выразительной речи.
  • Улучшить предязыковые навыки, чтобы помочь в развитии выразительной речи.
  • Помогите уменьшить разочарование у ребенка, который не может понять свое сообщение.
  • Разработайте альтернативные формы общения (напр.грамм. знак, система обмена изображениями, устройства вывода голоса), если словесная речь не развивается.

К чему могут привести трудности с выразительной речью, если их не лечить?

Когда дети испытывают трудности с выразительной речью, они также могут испытывать трудности с:

  • Налаживание дружеских отношений и участие в социальном взаимодействии.
  • Завершение высшего образования.
  • Подача заявления о приеме на работу как на собеседовании, так и в письменном заявлении.
  • Развитие навыков чтения и письма.
  • Выполнение учебных заданий.

Какой вид терапии рекомендуется при трудностях с выразительной речью?

Если у вашего ребенка проблемы с использованием слов и языка, рекомендуется проконсультироваться с логопедом.

Если есть несколько проблемных областей (например, помимо использования слов и языка), для решения функциональных проблемных областей вполне могут быть рекомендованы и трудотерапия, и логопедия.Это преимущество выбора Kid Sense, который предлагает как трудотерапию, так и логопедию.

Навыки экспрессивного языка — Детская терапия Люмьера

Что такое экспрессивный язык и почему он важен?

Выразительный язык позволяет человеку выражать свои желания, потребности, мысли и мнения. Выразительный язык — это способность запрашивать объекты, делать выбор, задавать вопросы, отвечать и описывать события. Говорение, жесты (размахивание руками, указание), письмо (текстовые сообщения, электронная почта), мимика (плач, улыбка) и вокализация (плач, крик) — все это разновидности выразительного языка. Дети с плохими навыками выразительной речи могут расстраиваться, когда не могут сообщить о своих желаниях и потребностях. Вспышки гнева могут возникать, когда они чувствуют себя усталыми, больными или голодными и не могут выразить свои текущие потребности.

Как развиваются экспрессивные языковые навыки?

Выразительная речь развивается в первые дни после рождения. Младенцы учатся общаться, когда они голодны, чувствуют себя некомфортно или устают, через плач и выражение лица. Они учатся смеяться, когда им нравится общение с родителями или опекунами, и улыбаться, когда они счастливы.Это все формы общения. Для развития выразительных языковых навыков ребенку также необходимы сильная восприимчивая речь, внимание, игра, социальная прагматика и мотивация.

  • Навыки восприятия речи — это понимание языка, которое является основным навыком для обозначения объектов, правильного ответа на вопросы и использования языка по назначению.

  • Навыки адекватного внимания — это основной навык для всех задач развития.Способность удерживать внимание важна для того, чтобы довести мысль до конца и эффективно общаться с другими.

  • Игровые навыки побуждают детей исследовать свое окружение. Игра может быть внутренним мотиватором для общения маленьких детей, запрашивая, взаимодействуя и маркируя игрушки.

  • Прагматические навыки — это способ повседневного использования языка в социальных ситуациях. Адекватные прагматические навыки позволяют человеку надлежащим образом участвовать в разговоре.

Вехи и мероприятия в области экспрессивного языка:

Ниже представлены вехи в области экспрессивного языка от рождения до 7 лет в трех категориях: рождение, дошкольный и школьный возраст. Узнайте о типичных этапах развития, а также о том, что можно попробовать дома.

Рождение — 3 года

  • 0–1 год:

    • Издает звуки удовольствия (воркование и гудение)

    • Шумит при разговоре с

    • Протестует или отвергает с помощью жестов или вокализаций

    • Плачет по-разному из-за разных намерений

    • Попытки имитировать мимику и движения лиц, осуществляющих уход

    • Смеется во время взаимодействия с родителями

    • В период с 7 до 12 месяцев ребенок начинает вместе бормотать звуки (мама, дада) )

    • Использует репрезентативный жест (например, машет рукой на прощание, хлопает в ладоши, двигает телом)

1-2 года

  • Первые слова появляются примерно в 12-14 месяцев (привет, мама , папа)

  • По очереди голосует с другим человеком

  • Использует как минимум два разных согласных звука ( ранние признаки включают p, b, t, d, m)

  • Примерно в 18-24 месяцев ребенок начинает складывать 2 слова («больше печенья», «нет книги», «все готово»)

  • Использует Вопросы, состоящие из двух слов, например «до свидания?» или «где мама?»

  • Использует различные существительные (напр. грамм. мама, собака) и глаголы (например, есть, спать)

2–3 года

  • Участвует в игре с другим человеком в течение 1 минуты, используя соответствующий зрительный контакт

  • Повторяет слова, сказанные другими людьми

  • Имеет слово почти для всего

  • Говорит предложениями из двух-трех слов

  • Спрашивает какие или где вопросы (например, «что это?»)

  • Задавайте вопросы «да» и «нет»

  • Будет ли добавляйте «нет» перед глаголами, чтобы отказаться от действий (например,грамм. «Нет»)

  • Имитирует очередность в играх или социальных делах

Действия, которые стоит попробовать дома:

  • Игры. Простые игры по очереди помогают детям научиться ждать и по очереди, что является необходимым навыком в разговоре. К забавным играм для малышей относятся Let’s Go Fishin ’, Seek-a-boo и Hi Ho Cherry-O.

  • Расширить предложения. Подражайте речи ребенка и добавляйте дополнительные слова, чтобы сделать ее грамматически правильной. Например, если ваш ребенок говорит «больше сока», вы можете повторить «Я хочу больше сока».

Дошкольное образование

  • 3-4 года

    • Называет объекты на фотографиях

    • Использует слова по разным причинам (просьбы, ярлыки, повторение, помощь, ответы да / нет, внимание)

    • Примерно 3 года ребенок сочетает в речи 3–4 слова

    • Простые ответы на вопросы кто, что и где

    • Использует около 4 предложений за раз

    • Речь ребенка понимается большинством взрослые

    • Спрашивает, как, почему и когда. Вопросы

  • 4-5 лет

    • Если дать описание, ребенок может назвать описанный объект. Например, «Что такое круглая и отскакивает?»

    • Отвечает на вопросы логично. Например, «что делать, если вы устали?»

    • Собственники (девочки, мальчики)

    • Рассказывает короткую историю

    • Поддерживает разговор

    • Разговаривает по-разному в зависимости от места или слушателя

Школа возраст

  • 5-6 лет

    • Ребенок может рассказать вам, что это за предмет и для чего он используется

    • Отвечает на вопросы о гипотетических событиях.Например, «Что вы будете делать, если заблудитесь?»

    • Использует предлоги (in, on, under, next to, before) в предложениях

    • Использует притяжательные местоимения her и his

    • Называет категории предметов, таких как еда, транспорт , животные, одежда и мебель

    • Задаёт грамматически правильные вопросы

    • Завершает аналогии. Например, вы спите в кровати, вы сидите на стуле

    • Использует качественные понятия краткий и длинный

  • 6-7 лет

    • Ребенок умеет называть буквы

    • Отвечает, почему вопросы с обоснованием

    • Умеет рифмовать слова

    • Повторяет более длинные предложения

    • Умеет пересказывать историю

    • Описывает сходство между двумя объектами

  • Действия Дом

    • Читайте книги по рифмам.Книги доктора Сьюза отлично подходят для обучения рифмам. Прочтите страницу и попросите ребенка определить слова, которые рифмуются.

    • Фильмы. После просмотра фильма попросите ребенка кратко изложить сюжет. Направляйте ребенка, разбивая его на начало, середину и конец.

Если вы чувствуете, что у вашего ребенка задержка в развитии в его или ее выразительных языковых навыках, обратитесь в Lumiere Children’s Therapy для оценки речи. Наши логопеды могут формально оценить выразительные языковые навыки вашего ребенка, поставить соответствующие возрасту цели и разработать терапевтическую программу, уникальную для потребностей вашего ребенка.

Выразительный и восприимчивый язык | TherapyWorks

Мы используем выразительные и восприимчивые языковые навыки для эффективного общения с другими людьми. Если человеку сложно понимать других или делиться мыслями, идеями и чувствами, у него может быть языковое расстройство. Языковое расстройство может представлять собой рецептивное или экспрессивное языковое расстройство . Чтобы определить, есть ли у вашего ребенка проблемы с восприимчивой или выразительной речью, важно понимать разницу между восприимчивым языком и выразительным языком.

Восприимчивый язык — это «вход» языка, способность понимать и понимать устную речь, которую вы слышите или читаете. Например, способность ребенка слушать и следовать указаниям (например, «надеть пальто») зависит от восприимчивых языковых навыков ребенка. При типичном развитии дети понимают язык еще до того, как научатся его воспроизводить. Дети, неспособные понимать язык, могут иметь проблемы с восприятием речи или расстройство восприятия речи.

Дети, которым трудно понимать язык, могут столкнуться со следующими проблемами:

• Следование указаниям

• Понимание того, что означают жесты

• Ответы на вопросы

• Идентификация предметов и изображений

• Понимание прочитанного

• Понимание истории

Как улучшить восприимчивую речь: Речевая языковая терапия очень эффективна в улучшении восприимчивых языковых навыков. Патолог речевого языка будет использовать различные неформальные и формальные методы оценки, чтобы определить специфические языковые слабости восприятия ребенка. Для каждого ребенка составляется комплексный план лечения. Цели могут быть направлены на внимание и концентрацию, словарный запас, понимание грамматики, образный язык, стратегии понимания и следование указаниям. Логопедия для восприимчивой речи зависит от уникальных потребностей каждого ребенка. Улучшение восприимчивых языковых навыков позволит ребенку полноценно и независимо участвовать в повседневной деятельности.

Что такое выразительный язык?

Экспрессивный язык — это «продукт» языка, способность выражать свои желания и потребности посредством вербального или невербального общения. Это способность выражать мысли в словах и предложениях так, чтобы они были понятны и грамматически правильны. Дети, которым трудно выразить свои желания и потребности, могут иметь проблемы с экспрессивной речью или расстройство экспрессивной речи. Например, у детей могут быть проблемы с выразительной речью, если они не могут сказать вам, когда им нужно в туалет или когда они голодны.

• Дети, которые плохо владеют языком, могут столкнуться со следующими проблемами:

• Задавать вопросы

• Называть предметы

• С помощью жестов

• С помощью мимики

• Комментировать

• Словарь

• Синтаксис (грамматические правила)

• Семантика (значение слова / предложения)

• Морфология (формы слов)

Как улучшить выразительный язык: Логопедия эффективна в улучшении задержки и дефицита выразительной речи.Экспрессивная языковая терапия направлена ​​на то, чтобы дать каждому ребенку инструменты и стратегии, необходимые для передачи своих потребностей, мыслей и идей миру.

Если у вас есть вопросы по языковому развитию вашего ребенка, мы будем рады помочь. Запланируйте бесплатную телефонную консультацию или заполните форму «Начало работы» в TherapyWorks, чтобы назначить телетерапевтическую оценку для вашего ребенка.

Восприимчивый язык в сравнении с выразительным языком

Эти два слова, вероятно, являются самыми короткими и наиболее часто используемыми определениями для объяснения выразительного и восприимчивого языка.И хотя оба являются ключевыми компонентами языка, дело не только в этом.

Язык — это система, которую кто-то использует для общения с другим человеком. Это включает в себя то, как слова создаются и соединяются, значение этих слов и как применять язык в различных социальных ситуациях. Как люди, мы используем язык, чтобы понимать окружающий мир и выражать свои мысли и чувства. Это основа восприимчивого и выразительного языка.

Восприимчивый язык

Хотя слушание является важным компонентом восприимчивой речи, оно включает в себя гораздо больше, чем просто это.Восприимчивый язык — это понимание информации, предоставленной различными способами, например звуками и словами; движение и жесты; и знаки и символы. Дети часто усваивают элементы рецептивной речи быстрее, чем экспрессивной. Из-за этого наш словарный запас восприимчивого языка обычно больше, чем у нашего выразительного языка. В речевой и языковой терапии цели рецептивного языка могут включать:

  • 1. Следуйте простым или многоступенчатым указаниям (например, «Дайте папе мяч», «Возьмите игрушку и положите ее на стол», «Встаньте, толкните свой стул и идите к двери.”)
  • 2. Ответы на вопросы на понимание (кто / что / где / почему) на основе картинки или рассказа
  • 3. Понимание словарного запаса (понятий, которые помогают нам описывать, говорить о времени или количестве)
  • 4. Делать выводы и делать прогнозы на основе изображения или рассказа (например, показывать такой символ, как знак остановки и спрашивать: «Как вы думаете, что это значит?»; При чтении рассказа остановитесь и спросите: «Что делать? как думаешь, персонаж сделает следующий? »)

Выразительный язык

Выразительный язык — это наша способность выражать свои мысли и чувства с помощью слов, жестов, знаков и / или символов. Это может быть как простое указание на желаемый объект, так и сложное, как написание книги об интересующей области. Разговор — это основная форма общения, о которой люди думают, обсуждая выразительный язык. И хотя это наиболее распространенный вид общения, существуют и другие, не менее эффективные. Некоторые другие примеры включают язык жестов, систему обмена изображениями, использование устройства для генерации речи или письмо. Но имейте в виду, что это всего лишь системы, которые мы используем для общения.

Выразительный язык в целом означает правильное использование уникальных областей языка для эффективной передачи того, о чем мы думаем. Эти области включают:

  • Использование известных нам словарных слов (например, использование слов для выполнения запросов, завершения деятельности или привлечения внимания; маркировка предметов и их категорий; описание объекта)
  • Грамматика — выбор правильных грамматических форм, например использование прошедшего времени для отражения того, что произошло вчера
  • Структура предложения — расположение слов в правильном порядке, чтобы иметь смысл

Стратегии, которые могут помочь развить у детей восприимчивые и выразительные языковые навыки:

  • Развитие совместного внимания: Совместное внимание — это когда два или более человека делят свое внимание на объект или действие вместе и настраиваются на общение об этом.
  • Играть: Участие в различных типах игр и игровых процедур позволяет детям по-разному понимать свое окружение и изучать новые способы использования языка.
  • Социальное взаимодействие: Возможность общаться с разными людьми помогает обучать социальным нормам, естественным образом знакомиться с языком и учиться правильно общаться с другими
  • Распорядок дня: Последовательный распорядок дня дает детям предсказуемый график, который позволяет им лучше понимать и использовать язык, подходящий для данной ситуации. Он знакомит их с последовательным набором слов в знакомом контексте.

Об авторе

Аманда — ассистент по патологии речи в центре NAPA. Она любит есть тако и пончики и не любит сыр (несмотря на усилия терапевтов, с которыми она работает). У нее есть кошка по имени Хендрикс, и они проводят большую часть своего времени, наблюдая шоу Netflix, пробуя рецепты на своем Instant Pot и «терпеливо» ожидая, пока ее муж даст ей зеленый свет на усыновление собаки!

Расстройство экспрессивной речи — канал «Лучшее здоровье»

Что такое расстройство экспрессивной речи?

Дети с расстройством экспрессивной речи испытывают трудности с передачей или выражением информации речью, письмом, языком жестов или жестами.(Для детей дошкольного возраста трудности с письмом не очевидны, поскольку они не начали формальное образование.)

Некоторые дети опаздывают с достижением типичных языковых вех в первые три года, но в конечном итоге догоняют своих сверстников. Этих детей обычно называют «поздно заговорщиками». У детей, у которых по-прежнему возникают трудности с вербальным выражением речи, может быть диагностировано расстройство экспрессивной речи или другое языковое нарушение.

Симптомы расстройства экспрессивной речи

Дети с расстройством экспрессивной речи испытывают трудности с объединением слов для образования точных фраз и предложений.Например, ребенок может не использовать правильную форму времени глагола (они могут сказать «Я пошел», когда имеют в виду «Я пошел»), или они могут опустить важные грамматические слова (они могут сказать «Я ухожу», когда имеют в виду « Я иду’).

Обычно они произносят гораздо более короткие фразы и предложения, чем другие дети того же возраста, а их словарный запас (количество слов, которые они знают и используют) меньше и более базовый.

Дети с расстройством экспрессивной речи обычно ниже среднего уровня для своего возраста в:

  • объединение слов и предложений для выражения мыслей и идей
  • вспоминание слов
  • правильное использование языка в различных условиях с разными людьми (для Например, дома, в школе, с родителями и учителями).

Конкретные примеры нарушения выразительной речи включают:

  • семилетний ребенок не может соединять предложения такими словами, как «и», «но» или «если» (например, «Я ходил в кино. У меня был попкорн вместо «Я ходил в кино и ел попкорн», что является более зрелой формой выражения. означает «Это машина мумии».)

Симптомы расстройства экспрессивной речи различаются от одного ребенка к другому и зависят от возраста ребенка и степени нарушения.Общие симптомы включают:

  • грамматические ошибки, пропуск слов и использование плохой или неполной структуры предложения (например, «Он идет работать» вместо «Он будет работать» и «Я говорю» вместо «Я могу говорить»). ).
  • используют заметно меньше слов и предложений, чем дети того же возраста
  • используют более короткие и простые конструкции предложений, чем дети того же возраста
  • , имеющие ограниченный и более базовый словарный запас, чем дети того же возраста
  • часто испытывают проблемы с поиском правильное слово
  • с использованием неспецифической лексики, такой как «это» или «вещь»
  • с использованием неправильных слов в предложениях или путаницы в предложениях
  • с использованием стандартных фраз и ограниченным содержанием речи
  • неуверенным голосом при попытке разговора
  • повторение (или «повторение») слов говорящего
  • неспособность перейти к делу или говорение «кругами»
  • проблемы с пересказом истории или передачей информации организованным или связным образом
  • неспособность начать или поддерживать разговор
  • не соблюдая общих правил общения с окружающими
  • имея затруднения y с устной и письменной работой и школьными заданиями.

Лечение расстройства экспрессивной речи

Варианты лечения зависят от тяжести нарушения. Лечение может включать:

  • групповые занятия с логопедом
  • индивидуальные терапевтические занятия с логопедом
  • школьные программы языкового вмешательства
  • помощь учителей специального образования
  • помощь учителя детям с тяжелыми языковыми нарушениями
  • занятия по патологии речи в сочетании с домашними программами, которые родители могут использовать со своим ребенком.

Причина расстройства экспрессивной речи

Для многих детей причина расстройства экспрессивной речи неизвестна. Некоторые дети испытывают трудности в развитии речи в одиночку, в то время как другие области их развития развиваются, как и ожидалось. У других детей расстройство экспрессивной речи связано с известными трудностями или нарушениями развития (например, синдромом Дауна, аутизмом или потерей слуха).

Многие дети с расстройством экспрессивной речи будут иметь сопутствующее «рецептивное» речевое расстройство, что означает, что они плохо понимают язык.

Расстройство экспрессивной речи может быть нарушением развития (с рождения) или приобретенным нарушением (возникает после периода нормального развития). Это может быть результатом травмы (например, удара по голове) или состояния здоровья. Исследования показывают, что в некоторых случаях расстройство экспрессивной речи встречается у более чем одного члена семьи и из поколения в поколение.

Диагностика расстройства экспрессивной речи

Если вашему ребенку трудно говорить или использовать язык для самовыражения, важно:

  • пройти оценку языковых навыков у логопеда (иногда называемого логопедом)
  • как можно скорее пройдите проверку слуха у аудиолога

.

(Вам не нужно направление от врача, чтобы записаться на прием к логопеду или аудиологу, хотя вы можете попросить его, если хотите.)

Речевые патологи проводят специальную оценку, чтобы определить области языка, в которых ребенок находит сложно. Эти оценки не вызывают стресса у ребенка, и родители обычно присутствуют на этих консультациях.

Логопеды могут также порекомендовать:

  • тест обработки слуха (отличается от стандартного теста слуха)
  • тест на трудности обучения (для детей школьного возраста)
  • оценку когнитивных функций (мышление и интеллект) ) зарегистрированным психологом.

Куда обратиться за помощью

Навыки экспрессивного языка и полный обзор — Логопедия Talk Services, LLC

Я собираюсь рассмотреть все области выразительного языка и попытаться нарисовать картину того, как все это работает. Выразительный язык — это НАМНОГО БОЛЬШЕ, чем просто слова, которые вы говорите!

Я НЕ собираюсь здесь рассматривать все этапы развития, и да, они важны, но я не хочу, чтобы вы зацикливались на определенных навыках. Я хочу, чтобы вы поняли, как все навыки соотносятся друг с другом.

Хорошо, давайте сосредоточимся!

Экспрессивные языковые навыки состоят из 3 основных областей

  • Словарь (содержание / значение)
  • Механика (морфология / фонология)
  • Грамматика (как мы складываем слова)

Все перечисленные выше области являются одинаковой важности и задержки в любой области могут иметь значительное влияние на человека.

Словарь

Ой, словарь, как вы важны! Словарь — это содержание и значение того, что мы говорим.

Теперь, когда я говорю о развитии словарного запаса, я говорю не только о способности маркировать картинки. Мой двухлетний ребенок может пометить 100 изображений, но это не значит, что он ПОЛНОСТЬЮ понимает каждое слово. Может ли он связать их вместе, описать атрибуты, классифицировать и т. Д.? Пока нет (и это нормально для его возраста).

Однако это различие важно. Некоторые думают, что если ребенок может обозначать картинки или использовать много слов, у него хороший словарный запас, но он идет глубже.

Сильный словарный запас включает способность:

  • Классифицировать слова
  • Сопоставлять и сравнивать понятия
  • Описывать атрибуты (форма, размер, цвет, чувства)
  • Определять местоположение
  • Описывать части слова / концепции

Эти навыки будут развиваться со временем.

Подробнее читайте здесь:

Если ваш ребенок еще не разговаривает и ему почти два года, вы можете помочь улучшить его выразительность без слез.

Возможно, обещаю!

Есть несколько тонких моментов, которые вы можете добавить в то, как вы разговариваете с ребенком, которые будут иметь большое значение. Подробнее об этом на сайте Toddler Talk.

Механика слов

Механика слов — это термин, который я только что придумал, и, возможно, это менее известная область выразительного языка.

В механике слова есть 2 компонента:

  1. Морфология (слова)
  2. Фонология (звуки)

Морфология относится к структуре слов и к тому, как человек может добавлять различные структуры к корням слов, такие как префиксы, суффиксы и аффиксы, чтобы изменить его значение.

Например:

  • Ребенок добавляет ~ ing к слову «бег», чтобы получилось слово «бег»
  • Ребенок добавляет / s / к слову «лошадь», чтобы передать, что есть несколько «лошадей».
  • Ребенок добавляет -ed к глаголу «велосипед», чтобы передать, что что-то в прошлом «ездил на велосипеде».

Морфология чрезвычайно важна, поскольку она сильно меняет смысл сообщения.

Фонология:

Многие SLP, включая меня, в какой-то момент думали о фонологии как о навыке речи / артикуляции, но уверяю вас, это не так!

Фонология относится к правилам или организации звуков в языке. Есть определенные сочетания звуков, которые просто невозможны на определенном языке. Например, в испанском языке нет согласной / b / в конце слов. В английском языке мы сочетаем n с g (бег), и этой комбинации не существует в других языках, например, испанском.

Фонологические процессы — это шаблоны ошибок, которые дети обычно используют для упрощения языкового вывода, когда они учатся говорить. Например, ребенок может использовать процесс, называемый «сокращение кластеров», когда произносит такое слово, как «спорт» (то есть «порт» означает «спорт»). Маленькому ребенку сложно сформулировать две согласные, поэтому он просто удаляет одну. Это нормально до 4 лет. Если ребенок все еще использует сокращение кластеров после четырехлетнего возраста, это может быть признаком фонологического расстройства , и этому ребенку может потребоваться помощь в организации звуков своего языка.

Синтаксис

Синтаксис или грамматика относится к тому, как мы соединяем слова в предложения, и это очень важный навык!

Допустим, у ребенка хороший словарный запас, отличные фонологические и морфологические навыки, но он не разбирается в синтаксисе … у этого ребенка проблемы! P Людям будет сложно ее понять.

Синтаксис включает следующие структуры (морфологию) на уровне SENTENCE!

  • Правильное употребление местоимений (он / она)
  • Личные и возвратные местоимения (он / она / сам / она)
  • Правильная форма глагола (прошлое, настоящее, прогрессивное настоящее, будущее)
  • Согласование подлежащего и глагола
  • Отрицание
  • Союзы / сложные предложения
  • Список продолжается…..

Что касается коллег-терапевтов, при планировании выразительных языковых целей мне пришлось сделать шаг назад и действительно проанализировать, был ли у ребенка дефицит морфологии или синтаксиса, или и то, и другое при написании целей, и это изменило правила игры. Подробнее об этом позже.

Навыки повествования

И последнее, но, конечно, не в последнюю очередь, это язык повествования. Рассказывание историй — это сложная языковая задача, которая постепенно развивается с течением времени.

Умение рассказывать истории имеет решающее значение для коммуникативных навыков, таких как:

  • Общение
  • Рассказ о прошлых событиях
  • Обмен идеями / историями
  • Успех в учебе
  • Понимание прочитанного
  • Выражение чувств (и это лишь некоторые из них)

Основные компоненты повествования:

  • Персонажи (кто)
  • Когда (время)
  • Где (местоположение)
  • Событие инициации (проблема)
  • Персонаж Реакция (чувства)
  • Разрешение (окончание)

Навыки повествовательного языка у ребенка развиваются, слушая рассказы, рассказывая истории и делясь идеями. Вы можете сформировать этот важный навык с раннего возраста, следуя некоторым идеям, приведенным здесь.

Давайте сделаем небольшой пример, чтобы проиллюстрировать, как может выглядеть задержка в развитии повествовательного языка…

Допустим, у нас есть маленький мальчик с отличным словарным запасом, отличной механикой слов и отличной механикой предложений, но он может » не рассказывать историю. Он либо забывает рассказать своим слушателям важную справочную информацию, такую ​​как обстановка или конец истории (развязка).

Допустим, учитель спрашивает: «Что вы делали на этих выходных?» и наши маленькие мальчики говорят, что «рыба была огромной.«Хммм… учитель действительно понятия не имеет, что сделал мальчик!

У него есть:

  • Хорошая морфология — он правильно использовал прошедшее время «есть»
  • Хорошая фонология — все звуки хорошо организованы
  • Хороший синтаксис — грамматически правильное предложение
  • Плохие повествовательные навыки — мы не знаем, где он видел рыбу, с кем был, в чем проблема, что произошло в итоге.

Чего не хватает в его повествовании?

  • Кто: персонажи
  • Где: место
  • Что произошло: исходное событие
  • Разрешение

В зависимости от возраста , он должен был сказать… Я ходил на рыбалку с родителями. Поехали на лодке. Я опустил удочку в воду и ждал, пока не поймаю рыбу. Наконец-то я поймал огромную рыбу! Я был взволнован.

Для получения дополнительных идей о том, как развить повествовательный язык, а также другие выразительные языковые навыки, посетите дошкольный разговор. В нем 50 страниц игр, которые вы можете попробовать сегодня у себя дома, не делая и не покупая ничего 🙂

Общительные машины — Выразительная речь





При разработке системы вокализации Kismet мы должны решить проблемы относительно выразительности и насыщенности вокала робота модальность и то, как она поддерживает социальное взаимодействие. В исследованиях с наивным испытуемые обнаружили, что голосовые высказывания достаточно богаты, чтобы облегчить интересные прото-диалоги с людьми, и мы нашли эмоциональная выразительность голоса, чтобы ее можно было разумно идентифицировать. Кроме того, речь робота дополнены лицевой анимацией в реальном времени, которая улучшает Доставка. Вместо того, чтобы пытаться добиться реализма, мы реализовали система, которая хорошо сочетается с внешним видом робота и возможности. Конечный результат — хорошо организованный и убедительный синтез голоса, лицевой анимации и эмоционального выражения, которые делают значительный вклад в выразительность и индивидуальность робот.

Эмоции в человеческой речи

Работы по выявлению этих акустические характеристики, которые меняются в зависимости от эмоционального состояния говорящего (см. таблицу). Эмоции оказывают глобальное влияние на речь, поскольку они модулировать дыхательную систему, гортань, голосовой тракт, мышечную систему, частота сердечных сокращений и артериальное давление. Изменения вегетативной нервная система может объяснить некоторые из наиболее значительных изменений, где симпатическая и парасимпатическая подсистемы регулируют возбуждение в оппозиции.Например, когда субъект находится в состоянии страха, гнев или радость, возбуждается симпатическая нервная система. Это побуждает учащение пульса, повышение артериального давления, изменение глубины дыхательные движения, повышенное субглоттальное давление, сухость во рту и эпизодический мышечный тремор. Результирующая речь идет быстрее, громче и точнее произносится с сильной высокой частотой энергия, более высокий средний тон и более широкий диапазон высоты тона. В противоположность, когда субъект устал, скучает или грустит, парасимпатическая нервная система система более активна.Это вызывает снижение частоты сердечных сокращений, снижение уровня крови давление и усиление спасения. Результирующая речь обычно более медленный, более низкий, более невнятный и с небольшой высокой частотой энергия.

Синтезированная экспрессивная речь

Что касается наделения Кисметом способности создавать эмоциональные вокализации, работа Джанет Кан (например, редактор Affect) — это ценный ресурс. Ее система была основана на DECtalk, имеющийся в продаже синтезатор речи для преобразования текста в речь, который моделирует суставной тракт человека.Учитывая английское предложение и эмоциональное качество (гнев, отвращение, страх, радость, печаль или сюрприз), она разработала методику картирования эмоциональных корреляты речи (изменения высоты тона, времени, качества голоса и articulation) на базовые настройки синтезатора DECtalk. По при этом параметры артикуляционной модели настраиваются на добиться желаемых эмоциональных характеристик голоса.
(щелкните, чтобы увидеть пользовательский интерфейс)

Мы используем технику, очень похожую на технику Кана для отображения эмоционального корреляты речи (определяемые параметрами ее вокального аффекта) к базовые настройки синтезатора.Потому что вокализации Кисмета находятся на уровне прото-диалога, грамматической структуры нет. Как результат, мы озабочены только производством сугубо глобальных эмоциональное влияние на речевой сигнал. Система Кана идет дальше чем наш при рассмотрении просодических эффектов грамматической структуры также.


Выберите фразу, которую хотите сказать … «ты уезжаешь завтра» «он уже был перемещен» и способ сказать это… Спокойствие Грустный Счастливый Испуганный Сюрприз Злой С отвращением формат wav формат aiff играть в

Генерация высказываний

Вступать в прото-диалоги со своим человеком-опекуном и участвовать в вокальная игра, Кисмет должен уметь генерировать собственные высказывания. К Для этого собираются струны фонем с акцентами высоты тона на лету, чтобы выработать стиль речи, напоминающий тональный диалект.В его нынешнем виде он весьма своеобразен и способствует существенно для личности Кисмета (поскольку это относится к его манере вокальное выражение). Однако на самом деле он предназначен для использования в качестве заполнителя. для более сложного алгоритма генерации высказываний, чтобы в конечном итоге замени это. Со временем Kismet сможет скорректировать свое высказывание на основе о том, что он слышит, но это тема будущей работы.

Выберите эмоциональное содержание … Спокойствие Грустный Счастливый Испуганный Злой С отвращением формат wav формат aiff играть в

Синхронизация губ в реальном времени

Учитывая способность Кисмета выражать себя голосом, важно, чтобы робот также сможет поддерживать этот голосовой канал с помощью скоординированная лицевая анимация.Это включает синхронные движения губ. сопровождать речь вместе с лицевой анимацией, чтобы придать дополнительный акцент к ударным слогам. Эти дополнительные моторные модальности значительно улучшить доставку робота, когда он говорит, давая впечатление, что робот « имеет в виду » то, что говорит. Это делает взаимодействие более увлекательное для человека и облегчает прото-диалог.

ix, yx, ih, ey, eh,
ah, ae, nx, hx, s, z

ой, ой, ой, ой,
ю, ш, ав

люкс, n, l, t, d, el,
en, tx, dx

аа, ао, топор

rr, r, rx

k, th, g, dh

ш, х, ч, дж

ф, в

iy, q

м, б, п, тишина
Кисмет — причудливый мультяшный персонаж, поэтому применяется мультипликационная анимация.

Читайте также:

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *