Личность развитие: Личность: развитие | Понятия и категории

Содержание

Личность: развитие | Понятия и категории

ЛИЧНОСТЬ: РАЗВИТИЕ — процесс формирования личности как социального качества индивида в результате его социализации и воспитания. Обладая природными анатомо-физиологическими предпосылками для становления личности, в процессе социализации ребенок вступает во взаимодействие с миром, овладевая достижениями человечества. Формирующиеся в этом процессе способности и функции воспроизводят в личности исторически сформировавшиеся человеческие качества. Овладение действительностью осуществляется ребенком в его деятельности при посредстве взрослых, поэтому процесс воспитания — ведущий в развитии личности. Опираясь на то, чему ребенок уже научился, взрослые организуют его деятельность по овладению новыми сторонами действительности, новыми формами и особенностями поведения.

Развитие личности осуществляется в деятельности, управляемой системой мотивов, присущих данной личности. Деятельностно-опосредованный тип взаимоотношений, складывающийся у человека с наиболее референтной группой (или лицом), — определяющий, ведущий фактор развития личности.

Как предпосылка и результат развития личности выступают потребности. При этом движущей силой служит внутреннее противоречие между растущими потребности ми и реальными возможностями их удовлетворения. Система межличностных отношений в группах порождает противоречие между потребностью индивида в персонализации и объективной заинтересованностью референтной группы принимать лишь проявления его индивидуальности, соответствующие ценностям, задачам и нормам функционирования и развития этой общности. Данное противоречие снимается в совместной деятельности.

В самом общем виде развитие личности можно представить как процесс вхождения человека в новую социальную среду и интеграции в ней как результат этого процесса. Когда индивид входит в относительно стабильную социальную общность, он при благоприятных обстоятельствах проходит три фазы личностного становления: 1) адаптацию — предполагает усвоение действующих ценностей и норм и овладение соответствующими средствами и формами деятельности, а следовательно, в некоторой степени уподобление индивида другим членам общности; 2) индивидуализацию — порождается обостряющимися противоречиями между необходимостью «быть как все» и стремлением к максимальной персонализации, что характеризуется поиском средств и способов обозначения своей индивидуальности; 3) интеграцию — детерминируется противоречием между стремлением быть идеально представленным своими особенностями, отличиями в общности и потребностью общности принять, одобрить и развивать лишь те его особенности, которые способствуют развитию общности, а значит, развитию его самого как личности в группе; если противоречие не устранено, наступает дезинтеграция и, как следствие, либо изоляция личности, либо ее вытеснение из общности, либо деградация.

Если индивид не способен преодолеть трудности адаптационного периода, у него могут складываться качества конформности, зависимости, робости, неуверенности. Если на второй фазе развития индивид, предъявляя референтные для группы личностные свойства, не встречает взаимопонимания, то это может способствовать формированию негативизма, агрессивности, подозрительности. При успешном прохождении фазы интеграции в высокоразвитой просоциальной общности у индивида формируются такие качества, как гуманность, доверие к людям, справедливость, коллективистское самоопределение, требовательность к себе, как и к другим.

Поскольку ситуации адаптации (дезадаптации), индивидуализации (деиндивидуализации) и интеграции (дезинтеграции) при последовательном или параллельном вхождении индивида в различные группы многократно воспроизводятся, закрепляются соответствующие личностные новообразования, в результате чего складывается достаточно устойчивая структура личности. Социальная ситуация развития, в которой происходит социальное развитие личности, динамична.

Наряду с динамикой развития личности в пределах относительно стабильной возрастной стадии развертывается динамика последовательного включения личности в различающиеся по уровню развития общности, каждая из которых доминирует в определенные возрастные периоды. Тип развития личности определяется типом группы, в которую она интегрирована.

Шапарь В.Б. Новейший психологический словарь / В.Б. Шапарь, В.Е. Рассоха, О.В. Шапарь; под. общ. ред.  В.Б. Шапаря. – Изд. 4-е – Роснов н/Д. Феникс, 2009, с. 245-247.

Журнал «Развитие личности» | Главный портал МПГУ

Ссылка на сайт журнала “Развитие личности”.

Журнал предназначен для профессионалов науки и практики, для тех, кто готов взять на себя ответственность за воспитание и развитие личности: философам, психологам, педагогам, психиатрам, психотерапевтам, филологам, историкам, социологам, этнологам, культурологам, теологам, правоведам, политологам, медикам, юристам и др.

Журнал публикует оригинальные теоретические подходы и исследования ведущих специалистов, практические разработки, архивные материалы, переводы по проблемам развития, воспитания и бытия личности в различных социальных, культурных и этнических условиях и другие материалы.

Изначальной позицией редакции журнала является понимание личности через диалектическое единство внешних условий и внутренних позиций человека, возникающих в процессе онтогенеза.

В научном мире за журналом «Развитие личности» прочно закрепилась репутация серьезного, высокопрофессионального издания по проблемам психологии личности.

Входит в Перечень ведущих рецензируемых научных журналов, включенных Высшей аттестационной комиссией Министерства образования и науки Российской Федерации в список изданий, рекомендуемых для опубликования основных научных результатов диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук

по следующим научным специальностям:

19.00.00 – Психологические науки
19.00.01 Общая психология, психология личности, история психологии
19.00.05 Социальная психология
19.00.07 Педагогическая психология
19. 00.13 Психология развития, акмеология

Текст статей сопровождается вынесенными на левые поля основными идеями и тезаурусом, что облегчает читателю работу с материалами журнала.

Журнал основан в 1993 году. Выходит 4 раза в год.

Адрес редакции: 103051, г. Москва, Малый Сухаревский переулок, д. 6., кафедра психологии развития

Телефон: (495) 608-59-74. e-mail: [email protected]

Интернет-версия журнала: www.rl-online.ru

Главный редактор: Мухина Валерия Сергеевна – действительный член РАО и РАЕН, доктор психологических наук, профессор, научный руководитель кафедры психологии развития; Почетный профессор МПГУ.

Идентификатор издания: ISSN 2073-9788

Журнал зарегистрирован Роскомнадзором. Свидетельство о регистрации ПИ No ФС77-43467 от 30.12.2010

Контакты

Редакция журнала “Развитие личности”

127051, г. Москва, М. Сухаревский пер., д. 6. Факультет педагогики и психологии МПГУ. Кафедра психологии развития.
Тел.: (495) 608-59-74. e-mail: [email protected]

Системные аспекты развития: личность, группа. Психология взаимодействия человека с окружающей средой. Психология познания индивидуальности человека

Базовое подразделение: кафедра психологии развития.

 
Краткое описание направления
Исследуются системные аспекты развития, касающиеся личности, группы людей, изучаются особенности познания человеком себя и индивидуальности других людей. Исследуются закономерности познания индивидуальности в связи с полом, возрастом, профессиональной направленностью, спецификой профессиональной деятельности, особенности познания индивидуальности малознакомого человека, индивидуальности значимых других.
В контексте проблем взаимодействия человека с окружающей средой изучаются образ города Перми, его пространственно-географические, социокультурные, архитектурные, исторические, информационные характеристики у коренных жителей, приезжих, лиц из иной социокультурной среды (представители зарубежных стран). Исследуются особенности психологических репрезентаций городской среды Перми в связи с характеристиками пола, возраста респондентов, времени их пребывания в городе. Городская среда определяется как сочетание искусственно созданных условий жизни (дороги, тротуары, дома, санитарная инфраструктура и т.п.), элементов природной среды в совокупности с социально-экономической средой. Исследуется реконструкция визуально-образного и вербального содержания психологической репрезентации городской среды Перми, ее структура. Изучается образ города Перми у жителей городов-побратимов (на примере исследования жителей Оксфорда и Луисвилля).
 
Избранные публикации, характеризующие направление
1. Жданова С.Ю.Методологические проблемы познания индивидуальности // Качество социально-гуманитарного образования в вузе: состояние, пути, формы и методы его повышения: матер. междунар. науч.-практ. конф. (18–19 марта 2003 г.). Пермь, 2003. С. 82–90.
2. Жданова С. Ю.Познание индивидуальности как психологическая проблема // Ежегодник Рос. психол. общества: матер. 3-го Всерос. съезда психологов (25–28 июня 2003 г.), в 8 т. СПб.: Изд-во С-Петербург. ун-та, 2003. Т. 3. С. 316–322.
3.  Жданова С.Ю.Познание индивидуальности как теоретическая и практическая проблема // Индивидуальные различия и проблема индивидуальности: матер. междунар. науч.-практ. конф. М., 2003. С. 19–24.
4.  Жданова С.Ю.Теоретические и методологические основания изучения проблемы познания индивидуальности // Вестн. Перм. гос. пед. ун-та. Сер. 1. Психология. 2003. № 2. С. 2–8.
5. Жданова С.Ю.Качественные методы исследования в познании индивидуальности студентов // Фундаментальные и прикладные исследования проблем образования: матер. Всерос. методол. семинара, в 2 т. / под науч. ред. Н.В. Бордовской. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. Т. 2. С. 345–352.
6.       Жданова С.Ю.Психология познания индивидуальности человека. Пермь, 2005, 168 с.
7. Жданова С.Ю., Кильченко О.И.Образ города Перми у студентов // Матер. Всерос. науч. конф. с междунар. участием «Активность – индивидуальность – субъект», посвященной 110-летию со дня рождения В.С. Мерлина / Перм. гос. пед. ун-т. Пермь, 2008. С. 37–39.
8.  Жданова С.Ю.Методы исследования представлений о городе Перми // Вестн. Прикам. соц. ин-та. Сер. «История. Социология. Экономика». Пермь. 2008.
9. Жданова С. Ю., Кильченко О. И.Образ города Перми у коренных жителей и иностранцев // Пятая Российская конференция по экологической психологии. М., 2008.
10.   Кильченко О.И.Образ города Перми у представителей зарубежных стран // Вестн. ПГИИК. 2008. № 7.
11.   Кильченко О. И.Методические трудности изучения образа г. Перми у жителей зарубежных стран // Матер. Всерос. науч.-практ. конф. «Социально-культурное пространство региона: традиции, опыт, инновационные модели» / Перм. гос. ин-т искусства и культуры. Пермь, 2008.
12.   Кильченко О.И.Субъективная семантика городской среды Перми у иностранцев // Вестн. ПГИИК. 2009. № 8.
13.   Кильченко О.И. Визуальные компоненты психологической репрезентации городской среды у представителей зарубежных стран // Актуальные проблемы психологии развития: субъект, личность, индивидуальность : межвуз. сб. науч. тр. / Перм. гос. ун-т. Пермь, 2009. С. 31–41.
14.   Кильченко О.И.Психологическая репрезентация города Перми у иностранцев // Вестн. Перм. ун-та. Сер. «Философия. Психология. Социология». 2010. № 2 (2). С. 86–92.
15.   Dorfma, L., & Dudorov, C. (2001). Cultural potentials and intelligence. Convegno Internazionale «Psicologia delle Arti, oggi» (p. 15–16). Cassino (Italy): Universita’ Degli Studi di Cassino.
16.   Dorfman L., & Dudorova C.(2002). Cultural potentials and intelligence effects on academic performance. Art and Environment. Proceedings of the 17th Congress of the International Association of Empirical Aesthetics (p. 259–260). Osaka, Japan.
17.   DorfmanL., & DudorovaC.(2002). Cultural potentials and intelligence. In R. Tomassoni (Ed.), La psicologia delle arti oggi (p. 203–209). Milano (Italy): Angeli.
18.   Dorfman L., & Dudorova C. (2002). Cultural potentials, intelligence, and academic performance. In L. L. Dorfman, V. V. Petrov, and E. Grigorenko(Guest eds.), Bulletin of Psychology and the Arts, 3, 1, 31–33.
19.   Dudorova C. (2005). The contribution of plural achievement motives to academic performance. In Eu. Malianov, C. Martindale, E. Berezina, L. Dorfman, D. Leontiev, V. Petrov, & P. Locher (Eds.), Proceedings. International Congress on Aesthetics, Creativity, and Psychology of the Arts (p. 135–137). Perm: AdministrationofPermRegion, PermStateInstituteofArtandCulture; Moscow: Smysl.
20.   Дорфман Л.Я., Дудорова Е.В.Культурный потенциал личности в зеркале системного (холономного) подхода // Системные исследования культуры/ науч. ред. В. С. Жидков. СПб.: Алтейя, 2006. С. 47−75.
21.   Дудорова Е. В.Интеллект как процесс и знание в области культуры: когнитивные и личностно-мотивационные аспекты // Вестн. Перм. ун-та, 2009. С. 172–188.
22.   Дудорова Е. В.Структура интеллекта и культурных потенциалов личности // Потенциал личности: комплексная проблема: матер. Девятой Междунар. конф. (заочной) (5 июня 2010 г.) / отв. ред. Е.А. Уваров, В.Н. Косырев; М-во обр. и науки РФ, ГОУВПО «Тамб. гос. ун-т им. Г. Р.Державина». Тамбов: Изд. дом ТГУ им. Г. Р.Державина, 2010. С. 30–36.
23.   Стерлигова Е.А., Экгауз Е.Я.Восприятие образовательной среды студентами университета // Университетское образование и регионы: тез. докл. Междунар. науч.-метод. конф / Пермс. ун-т. Пермь, 2001. С. 171.
24.    Балуева Т.С., Стерлигова Е.А. О субъективных противоречиях восприятия природы // Там же. 2001. С. 205.
25.    Стерлигова Е.А. Умения и навыки менеджера //Качество дистанционного образования: концепции, проблемы (EDG-2001): тез. докл. Междунар. науч.-прак. конф. (Москва). Жуковский: МИМ ЛИНК, 2001.
26.   Стерлигова Е.А.К вопросу определения области экологической психологии // 3-я Российская конференция по экологической психологии (Москва,15–17 сентября 2003 г.): тез. докл. / Психолог. ин-т РАО. М. 2003. С. 64–67.
27.   Стерлигова Е.А.Использование картографирования в изучении окружающей (городской) среды // Там же. С. 67–70.
28.   Стерлигова Е.А.Среда как объект психологических исследований // Вестн. ПГИИК. 2006. №1. Т. 2. С. 66–74.
29.   Стерлигова Е.А.Образ города у лиц пожилого возраста // 5-я Российская конференция по экологической психологии: тез. докл. (Москва, 26–27 ноября 2008 г.) / науч. ред. М.О. Мдивани. Психолог. ин-т РАО. М., 2008. С. 280–283.
30.   Стерлигова Е.А.Удовлетворенность персонала условиями в организации // Теория и практика корпоративного менеджмента: сб. науч. ст. / Перм. гос. ун-т. Пермь, 2009. Вып. 6. С. 188–193.
31.   Стерлигова Е.А.Факторы, влияющие на социально-психологическую ситуацию в трудовых коллективах // Там же. С. 193–200.
32.   Беляева В.А., Нургалиева А., Стерлигова Е.А.Отношение к образовательной среде школы // Психологическая наука и практика – образованию и социальной сфере Прикамья: матер. IФорума психологов Прикамья. Пермь, 2010. С. 137–140.
33.   Левченко Е. В., Стерлигова Е.А.Особенности общения банковского персонала с клиентами //Психология и практика. Ежегодник Рос. психолог. общества. Ярославль, 1998. Т.4, вып.3. С. 114–115.
34.   Стерлигова Е.А. Экологическая психология. учеб. пособие. Пермь, 2011. 178 с.
 
Наиболее значимые проекты в сфере фундаментальных исследований, выполненные в рамках направления
Грант РГНФ «Образ города Перми у представителей зарубежных стран» при поддержке РГНФ и Министерства промышленности, инноваций и науки Пермского края (проект № 08-06-82607а/У). 2008-2009 гг.
Грант РГНФ «Образ городов-побратимов в сознании русских и иностранцев (к 20-летию побратимства с Оксфордом и 15-летию – с Луисвиллем» № 10-06-82–618 – а/У. 2010–2011 гг.
 
Подготовка научных кадров
Аспирантура по специальности 19.00.01. – Общая психология, история психологии, психология личности.
 
Международная научная и образовательная деятельность по направлению
Заключен договор о сотрудничестве с Международным Центром повышения квалификации в г. Дюссельдорфе. В рамках данного договора и программы национального проекта «Образование» в Германии преподаватели кафедры психологии развития прошли повышение квалификации в Институте психодрамы, университетах Дуйсбурга, Дюссельдорфа, Кельна. Согласно договору о сотрудничестве с Центром повышения квалификации в г. Дюссельдорфе кафедрой психологии развития были организованы курсы повышения квалификации по программе «Новые современные информационно-комуникацинные технологии в обучении преподавателей психологии». В Пермь приезжала руководитель Центра повышения квалификации в г. Дюссельдорфе доктор Н.Б. Михайлова, ею были прочитаны лекции для преподавателей психологии. Кафедра активно взаимодействует с компанией Neosys Organisational Development and Consulting (г. Будапешт, Венгрия), возглавляемой доктором философских наук Георгием Сарвари. В сентябре 2007 г. специалисты из Венгрии коучер Пани Лам и директор компании доктор Георгий Сарвари приезжали в Пермь, читали лекции для преподавателей философско-социологического факультета по программе «Новые современные информационно-комуникационные технологии в обучении преподавателей психологии», проводили тренинги, семинарские занятия, приняли участие в международной конференции, организуемой кафедрой психологии развития, посвященной актуальным проблемам психологии управления (сентябрь, 2007). Преподаватели кафедры прошли также стажировки на факультете экспериментальной психологии Московского гештальтинститута (Керчь, Селигер), в международной волонтерской организации по работе с детьми и молодежью (Дрезден), в университете Испании, участвовали в проекте Европейской комиссии (Роттердам), принимали участие в курсах повышения квалификации в компании Неосистем (Венгрия, 2008), читали лекции по проблемам психологии взаимодействия человека с окружающей средой в университете Любляна (Словения, 2009), участвовали в научной стажировке по программе «Социально-психологические аспекты профессиональной подготовки специалистов в области рационального природопользования» в Линдонском государственном колледже (США, 2011).  

Дирекция по строительству, реконструкциии капитальному ремонту объектов, имеющих особо важное социальное, культурное и историческое значение при Кабинете Министров РУз —

Развитие личности

Развитие личности

Развитие личности — часть общего развития человека. В развитие человека, кроме развития личности, входит и физическое развитие, и развитие психических функций.

У человека рост и развитие поддерживают друг друга и сменяют друг друга этапами. Это напоминает чередование горизонтального и вертикального движения: происходит накопление знаний и умений (идет горизонтальный рост), потом происходит резкий скачок, переход на новый уровень (произошло развитие, скачок вверх), далее идет освоение этого уровня (рост как горизонтальное движение).

Развитие личности — одна из центральных тем практической психологии, и понимается она сильно по-разному в том числе из-за терминологической путаницы.

Разговор о развитии как процессе — это разговор о динамике этого процесса, о его различных механизмах. Развитие происходит в совместной деятельности ребенка и взрослого, развитие может быть следствием учебы или тренировки, развитие может быть результатом разрешения внутренних противоречий, развитие может быть результатом формирования — процесс развития личности многолик и сложен. Понимание «развития личности» как сложного, но преимущественно естественного процесса более характерно для теоретической психологии, исследующей этот процесс.

Что касается результатов развития личности, то помним классическое: рост — это количественные изменения, развитие — изменения качественные. Если вы видите книгу «Развитие личности детей дошкольного возраста», вы знаете, что встретите там описание того, как качественно меняется личность ребенка год от года, какие когда у ребенка возникают новообразования.

Главные вопросы к теме результатов развития личности, это «О каких новообразованиях можно говорить как о качественно новых?», «Как можно проверить, что развитие действительно произошло?», «Можно ли говорить об уровне развития той или иной личности, сравнивать людей по уровню личностного развития!» и «Каковы вершины развития личности?»

Тема формирования личности привлекала многих исследователей, начиная с Л. С. Выготского, А.С. Макаренко и А.Н. Леонтьева. Психология советского периода, в первую очередь в лице школы Выготского, исходила из приоритета социально-культурного окружения.

Особый интерес для нас представляет развитие личности, которое мы можем осуществлять самостоятельно. Призывы к личностному развитию имеют смысл только тогда, когда их может кто-то реализовать. А возможно ли это? — Да, возможно. Развитие личности может быть не безликим, не естественным непроизвольным процессом, а тем, что произвольно осознанно делает сам человек.

Человек может развивать, как личность, себя. Люди могут развивать, как личность, других. Помощь в развитии личности, разработка методик развития и самосовершенствования личности, тренинги развития личности — это направление более характерно для практической психологии.

 

Отредактировал Мерзляков Н

Источник https://zen.yandex.ru/media/id/5e0f850a92414d00b1feb9e9/razvitie-lichnosti-5ec57f191e1186547b923731

Профориентация в центре развития детей АртЛичность в Санкт-Петербурге

Юлия, мама Лизы, 14 лет

Итоги профтестирования оказались для меня достаточно неожиданными. Наш ребёнок предварительно уже выбрал себе некоторое направление, и мы шли на тестирование с целью убедиться, что эта деятельность ей подходит. В итоге, оказалось, что это далеко не единственное, где наша дочь может себя реализовать, и другие варианты были из совершенно разных областей, в том числе из тех, для которых, как мне казалось, у неё нет выраженных способностей. Отдельное огромное спасибо психологу за то, что консультация не ограничивается профориентацией. Мы не только узнали о сильных и слабых сторонах дочери и как с ними быть, но и смогли увидеть наши, родительские огрехи, которые мешают ребёнку стать самостоятельнее, организованнее. И получили рекомендации психолога, как можно ей помочь в этом. Хотим поблагодарить ваш центр за отличную организацию работы, своевременное подробное информирование. И ещё раз спасибо большущее за индивидуальную консультацию, которая оказалась гораздо полезнее, чем мы ожидали, причём не только для дочери, но и для нас, родителей. Успехов вам!

Мария, мама Вероники, 11 лет

Огромное спасибо всей команде лагеря за любовь, позитив, веселье, доброту к нашим (вашим)))) детям!!!! Моей дочке очень понравилось внимательное к ней отношение со стороны вожатых и руководителей. Интересные тренинги, дети все время чем-то заняты. К счастью, не остается времени на то, что бы зависать в телефонах. Вероника даже осталась довольна этим фактом))) Вообще все очень тепло и душевно. Уезжать конечно не хотела. Сказала, что обязательно поедет еще. Активно раздумываем еще об одной смене этим летом! Каникулы коротковаты — не знаем как все успеть)))))) Еще раз спасибо и до новых встреч!

Ирина, мама Анастасии, 10 лет

Огромное спасибо всем организаторам и педагогам проекта «АРТ Личность». Моя дочь с большим удовольствием посещала занятия. Узнала много новых и интересных способов улучшения памяти и внимания, появился новый познавательный мотив к учебному процессу. Я, в свою очередь, довольна результатом, так как Настя всегда с интересом посещала занятия и уже ждет продолжения. Думаю, что мы обязательно вернемся, может быть чуть позже и с новыми поставленными задачами. Еще раз спасибо всем за работу!

Лиана, мама Артемия, 10 лет

С командой Арт Личности знакома очень давно))) с момента ее образования, когда не побоялась своего старшего сына (было ему 8 лет) отправить с ними в лагерь по профессии Журналистика. С того момента мы влюбились в Арт Личность и не было ни одного года когда бы мои дети не ездили к ним в лагеря. Арт Личность это всегда ответственно, профессионально, весело, познавательно, полезно для здоровья и многое многое другое. Мои дети всегда приезжали и приезжают от туда с хорошими эмоциями и отдохнувшими. Спасибо Арт Личность!!!

Юлия, мама Риммы, 14 лет

Спасибо большое за отдых Риммы! Второй раз мы у Вас в лагере и все на высшем уровне,о поездке в другой лагерь речи не идёт — только в АРТ( с ее слов),это о многом говорит!Так что на ближайшие 2 года ( до 16 лет) мы с Вами! Спасибо за идеи и работу!

Юлия, мама Полины, 10 лет

Мой ребенок, Полина, первый раз в своей жизни побывала в лагере и я очень рада, что это была «Арт-личность». Полина приехала в полном восторге и до сих пор продолжает делится со мной впечатлениями. Правда, как вы и предупреждали, первые два-три дня были сложными в плане адаптации, да и режим дня отличался от того, что у нас дома. Зато в конце смены уезжать не хотела и расстраивалась, что время пролетело слишком быстро. Спасибо вам и Алле за постоянное внимание, которое вы уделяете нашим детям, за прекрасно подобранный слаженный коллектив и неиссякаемый поток новых идей. Надеюсь, что первое знакомство перерастет в дружбу нашей семьи с вашим замечательным лагерем. Спасибо вам за работу.

Ирина, мама Игоря, 10 лет

Тренинг нужный! Квалификация преподавателя высокая! Сам ребенок говорит, что ему занятия понравились и принесли пользу. С благодарностью! Психологу отдельное спасибо за грамотный, внимательный, ответственный подход к ребенку!

Анна Савельевна, мама Михаила, 12 лет

Считаю интересной и полезной идеей проводить такой курс для детей данного возраста, несмотря на то, что результат может сразу и не быть явным. Ребенку интересно просто что-то попробовать для себя. Те, кто приходит научиться чему-то новому, несомненно получают от этих занятий хороший результат. В моем случае, я укрепилась в ведение воспитательной тактики, а мой сын занимался с большим интересом. Большое спасибо за беседу с психологом, мы готовы заниматься дальше.

Курсы Soft-skills (Развитие личности) в Специалисте

Главная > Курсы

Soft-skills (Развитие личности)

Результат любой работы зависит не только от квалификации, но и от личных качеств человека, который ее делает. Стрессоустойчивость, умение управлять своим временем, умение общаться, выступать публично, убеждать в своей правоте, мотивировать и вдохновлять – эти качества помогут Вам сделать вашу работу лучше, быстрее и качественнее!

Каждый день Вы должны выстраивать эффективные отношения с коллегами из других подразделений, планировать время, управлять своими эмоциями и эмоциями других. Без этого невозможно успешно вести бизнес и сделать карьеру.

Что делать? Развивать свои управленческие навыки и умения на курсах управления собой (soft skills) в центре «Специалист»! Под руководством опытных бизнес-тренеров, выполняя практические задания, участвуя в ролевых играх и симуляциях, заставляющих принимать самостоятельные решения, Вы научитесь распоряжаться своим временем и будете успевать больше. Вы повысите свою стрессоустойчивость, сможете управлять собой в любой ситуации и значительно снизите влияние негативных эмоций на вашу работу и жизнь. И помните: Soft Skills важны как в работе, так и в жизни. Так что ваши вложения в обучение окупятся дважды!

Развивать ключевые управленческие навыки менеджеров – значит инвестировать в развитие бизнеса. Мотивированный специалист, умеющий правильно организовать свое рабочее время, коммуникабельный и способный общаться с клиентами и другими сотрудниками эффективно и без конфликтов, уверенный в себе, может дать компании гораздо больше, чем просто менеджер! Обучайте своих сотрудников на курсах Soft Skills в центре «Специалист»! Мы также всегда готовы организовать для вас выездные тренинги под индивидуальные требования вашей компании.

Обучитесь на курсах личностного роста в центре «Специалист» – работайте лучше, быстрее и качественнее!

Доступ ко Всем учебникам в любое время, в любом месте!

Учитесь везде, где Вам нравится!

Слушатели теоретических курсов могут использовать 2 версии учебников – бумажную (для работы в классе) и электронную (для самостоятельной работы). Для комфортного обучения вне класса мы предлагаем Вам электронные учебные материалы*. Вы сможете учиться, используя свои мобильные устройства: планшеты и смартфоны. Учебники доступны на всех основных платформах: Windows, Android, iOS. Получить доступ к электронным материалам очень легко! Просто загрузите из личного кабинета электронный учебник. Используйте его при повторении материала дома, на работе и в дороге. Электронные учебники – это экологично, удобно и современно!

* Обратите внимание, что наличие собственного устройства является рекомендацией, но не обязательным условием прохождения курса.

Расписание по курсам soft-skills (Развитие личности)

Заказ добавлен в Корзину.
Для завершения оформления, пожалуйста, перейдите в Корзину!

Главная > Курсы

Как семейные отношения формируют личность ребенка

Заявления о возврате денежных средств за электронные билеты, купленные на сайте, принимаются от Покупателя при предъявлении документа, удостоверяющего личность.

Возврат неиспользованного билета на мероприятие, запланированное на конкретный день и время, после завершения мероприятия не осуществляется.

Денежные средства за билеты выплачиваются в размере, указанном на бланке билета.

В случае приобретения билета за безналичный расчет зачисление денежных средств по Заявлению осуществляется на банковскую карту, с помощью которой производилась оплата билета, в сроки, установленные правилами платежных систем.

Возврат денежных средств по билетам, приобретенным в кассах, производится в кассах.

Заявления о возврате денежных средств за электронные билеты, купленные на сайтах официальных распространителей, к рассмотрению не принимаются, денежные средства по таким билетам не выплачиваются. В этом случае Покупателю необходимо обратиться с заявлением о возврате непосредственно к официальному распространителю, на сайте которого был приобретен билет.

В случае отказа Покупателя от посещения мероприятия возврат билетов осуществляется в следующем порядке: Денежные средства за билеты выплачиваются в размере, указанном на бланке билета. Комиссионные сборы и другие выплаты за услуги распространителей, а также банков в стоимость билета не включаются и выплате не подлежат.

При подаче Заявления Покупатель (его представитель) обязан передать Компании оригинал неиспользованного билета.

Срок рассмотрения заявления составляет 10 (десять) рабочих дней начиная с даты его получения. В случае приобретения билета за наличный расчет, возврат денежных средств по Заявлению осуществляется в день подачи Заявления о возврате денежных средств при личной подаче такого Заявления, либо через представителя (законного представителя), действующего на основании надлежащим образом оформленной доверенности.

Для возврата денежных средств на банковскую карту необходимо заполнить «Заявление о возврате денежных средств» (для получения бланка заявления напишите на [email protected]) и оправить его вместе с приложением копии паспорта по адресу [email protected].

Срок возврата средств после отмены заказа составляет от 1 до 30 календарных дней в зависимости от Банка, выпустившего вашу карту.

Информация о мерах безопасности при проведении онлайн-операций по банковской карте в сети интернет

Не используйте ПИН при заказе товаров и услуг через сеть Интернет, а также по телефону/факсу.

Не сообщайте персональные данные или информацию о банковской(ом) карте (счете) через сеть Интернет, например ПИН, пароли доступа к ресурсам банка, срок действия банковской карты, кредитные лимиты, историю операций, персональные данные.

Следует пользоваться интернет-сайтами только известных и проверенных организаций торговли и услуг.

Обязательно убедитесь в правильности адресов интернет-сайтов, к которым подключаетесь и на которых собираетесь совершить покупки, т.к. похожие адреса могут использоваться для осуществления неправомерных действий.

Платите по карте только на защищенных страницах сайта, в адресной строке браузера появится «https://» и значок в виде закрытого замочка. Значок означает , что ваши данные будут передаваться в зашифрованном виде.

Установите на свой компьютер антивирусное программное обеспечение и регулярно производите его обновление и обновление других используемых Вами программных продуктов (операционной системы и прикладных программ), это может защитить Вас от проникновения вредоносного программного обеспечения.

Рекомендуется совершать покупки только со своего компьютера в целях сохранения конфиденциальности персональных данных и(или) информации о банковской(ом) карте (счете).

В случае если покупка совершается с использованием чужого компьютера, не рекомендуется сохранять на нем персональные данные и другую информацию, а после завершения всех операций нужно убедиться, что персональные данные и другая информация не сохранились (вновь загрузив в браузере web-страницу продавца, на которой совершались покупки).

Реквизиты ООО «КИДБУРГ»

Полное наименование: Общество с ограниченной ответственностью «КИДБУРГ»
Краткое наименование: ООО «КИДБУРГ»
Генеральный директор: Устюжанинов Пётр Леонидович
Главный бухгалтер: Фёдорова Антонина Айнутдиновна
Юридический адрес: 194358, город Санкт-Петербург проспект Энгельса, д.154, литер А
Почтовый адрес: Санкт-Петербург, 196105 , пр. Космонавтов 14, ТРК Питер Радуга, 2 этаж, ООО КидБург

ИНН 7802758313
КПП 780201001
ОГРН 1117847311383
ОКПО 92024184

Расчетный счет 40702810412010773576
Полное наименование банка Филиал «Корпоративный» ПАО «Совкомбанк»
Корреспондентский счет банка 30101810445250000360
БИК 044525360

Развитие личности: 13 советов по развитию личности для улучшения вашей личности

Все мы обладаем определенными личностными качествами, которые отличают нас от остальных. Сочетание хорошего и плохого, эти черты определяют то, как мы реагируем на ситуации и людей. Хотя наиболее распространено мнение, что эти черты остаются неизменными, исследования показывают обратное!

Исследование, проведенное психологами из Университета Иллинойса, показывает, что мы можем изменить свои черты характера, если хотим изменить их.

Мы можем стать лучшей версией самих себя, если захотим. Итак, если вы хотите стать самой потрясающей версией себя, вот несколько советов по развитию личности, которые вам помогут:

1. Знай, что ты несравненный

Вы понижаете самооценку, сравнивая себя с другими. Это сжимает вашу личность и не дает расцвести вашим сильным сторонам. Знайте, что вы и другой человек уникальны и просто несравнимы.

2.Будьте добры к себе

Нас учат быть добрыми к другим.Тем не менее, многим из нас не удается быть добрыми к себе. Исследования показывают, что сострадание к себе приносит такие положительные черты, как оптимизм, экстраверсия, мудрость, счастье, позитив и стойкость. По словам Эммы Сеппалы, психолога-исследователя из Стэнфордского университета, самосострадание включает три этапа:

  • Признайте, что вы заслуживаете заботы и заботы, как и все остальные, и поэтому вы должны быть добрыми и понимающими по отношению к себе.
  • Признайте, что ошибки и неудачи — это часть жизни.Итак, не будьте суровы к себе, когда вы совершаете ошибку или терпите неудачу, и предавайтесь самокритичным мыслям.
  • Знайте свои эмоции и чувства.

Вопреки распространенному мнению, сострадание к себе не означает, что нужно позволить себе сорваться с крючка. Скорее, это означает принятие корректирующих мер, хотя и без излишней самокритики.

3.Пусть несовершенству

Люди и ситуации всегда не вписываются в рамки вашего совершенства. Часто это вызывает возбуждение и гнев, что в конечном итоге снижает силу его личности.Итак, обретите покой среди недостатков мира, даже если вы стремитесь что-то изменить.

«Принятие небольшого количества несовершенства на периферии позволяет вам быть более терпеливым и спокойным. По крайней мере, тогда вы сможете сохранить свое внутреннее совершенство ». — Гурудев Шри Шри Рави Шанкар

4. быть спонтанным

Спонтанность заставляет веселиться. Однако не путайте спонтанность с импульсивностью. Гурудев Шри Шри Рави Шанкар говорит, что, хотя первое является ключом к успеху, второе может вызвать бедствия. Итак, как же быть по-настоящему спонтанным? Осознавая на цент в настоящий момент.

5.Будьте светом в уме и сердце

Не зацикливайтесь и не анализируйте слишком много. Не позволяйте такому негативу, как стыд, гнев, ревность или жадность, оставаться в вашем сознании слишком долго. Вместо этого научитесь расслабляться; легко прощать и отбрасывать обиды на людей, как только они появляются. Легкость в уме и сердце делает вас по-настоящему счастливым изнутри. А кто не любит счастливых людей?

6.Не теряйте энтузиазма

Энтузиазм заразителен и притягателен. Вот почему все любят детей. Гурудев Шри Шри Рави Шанкар говорит, что, несмотря на неблагоприятные жизненные ситуации, нельзя отказываться от своего энтузиазма. Вот секрет Гурудева сохранять энтузиазм.

7. Будьте лучше коммуникатором

Куплет на каннаде говорит, что слова могут вызывать смех, а также могут вызывать вражду. Умелый коммуникатор может расположить к себе людей и неблагоприятные ситуации. Итак, внесите ясность в свое общение.Узнайте, как стать отличным коммуникатором, с помощью этих советов от Гурудева Шри Шри Рави Шанкара.

8. Будьте теплыми и доступными

Нам всем нравятся люди, с которыми легко общаться и разговаривать. Никому не нравится человек, который отвечает с невозмутимым видом. Итак, научитесь быть теплым. Чаще вспыхивайте этой улыбкой. Будьте дружелюбны и будьте готовы поделиться и помочь.

9. Делайте вещи стильно

Делать вещи со стилем добавляет изюминки в вашу индивидуальность. Секрет стильной работы заключается в увлечении и расслабленном уме.Итак, пока вы над чем-то работаете, не позволяйте ничему отвлекать вас от того, чтобы вложить в это всю свою энергию. В то же время оставайтесь расслабленными.

10. научись отпускать

Выполнив задачу, отпустите привязанность к результату. Когда вы отпускаете, вы становитесь свободными, спокойными и расслабленными — атрибуты сильной личности.

11. Будьте львом перед лицом опасности

Не поддавайтесь давлению и уверенно принимайте все вызовы. Либо вы преодолеете невзгоды, либо узнаете что-то бесценное.

12. Сохраняйте спокойствие силой дыхания

Спокойствие укрепляет личность. Однако сохранять спокойствие может быть сложно, когда у вас ужасная головная боль и вам нужно срочно уложиться в срок. В таких ситуациях задействуйте силу дыхания. Как только вы это осознаете, ваш стресс уменьшится!

13. Помните, что вы протон

Протон никогда не теряет своей положительности. И вы не можете! Стресс может повлиять на нас снаружи. Однако ваше внутреннее ядро ​​продолжает излучать позитив, как протон.Он остается невозмутимым, счастливым и мирным. Снова и снова настраивайтесь на эту часть себя с помощью медитации. Этот процесс заряжает энергией и проявляет такие положительные черты, как энтузиазм.

Как Программа счастья помогает в развитии личности?

Программа счастья «Искусство жизни» помогает в развитии личности, помогая вам работать над разумом. Это основная техника Сударшан Крии помогает избавиться от глубоких впечатлений и стресса, которые сдерживают человека в жизни.Программа также предлагает практическую мудрость, которая помогает сохранять спокойствие и энтузиазм в трудных ситуациях.

Найдите здесь ближайшую доступную программу.

На основе материалов Шихи Каушал, факультет, Искусство жизни

Развитие личности: как развить свою личность

О ком вы думаете, когда слышите слово личность? Барак Обама? Амитабх Баччан? Джасинда Ардерн?

Наверное, все три, да? Все они известны своими яркими личностями, которые производят впечатление на людей.Их отличает особая личность, которая вдохновляет миллионы людей.

Что означает личность? Это совокупность черт, поведения и установок, определяющих человека. Слово личность происходит от латинского слова persona, которое относится к театральной маске, которую носят исполнители для разных ролей.

Сегодня это означает гораздо больше.

Когда вы говорите, что у Амитабха Баччана есть личность, вы думаете обо всем, что вас впечатляет.Его актерские способности, баритонный голос, нестареющая физическая форма, выбор ролей, трудолюбие и решительность, а также язык тела.

Улучшить свою личность сложно, но возможно. Развитие личности с инвестированием в себя, свои качества и свой рост.

Что такое развитие личности?

Развитие личности — это развитие ваших способностей, взращивание талантов, усиление новых наборов навыков, работа над своими слабостями и превращение их в сильные стороны.

Вы как личность обладаете уникальными навыками. Ваш потенциал многогранен, и инвестирование в развитие личности позволяет вам использовать свои сильные стороны. Сосредоточение внимания на индивидуальном развитии личности расширяет ваши возможности и помогает воплотить ваши мечты и чаяния в реальность.

Чтобы стать более харизматичным человеком, вы должны развивать как свое внутреннее «я», так и свое внешнее «я». Важность развития личности неоспорима как в личной, так и в профессиональной жизни.

Возьмите Раджеша, юриста, который стремительно поднялся на вершину своей фирмы. Его коллеги всегда интересовались, как ему удалось так быстро подняться по лестнице успеха. Но только его босс знал, как много он работал, чтобы стать лучше. Он вышел из своей зоны комфорта, чтобы стать лучшей версией самого себя. Раджеш понимал важность развития личности.

Когда дело касается личностного развития, ничто не заменит упорный труд. Чем раньше вы это поймете, тем лучше для вас.Подумайте о том, как развить личность, составьте план, поставьте цель и работайте над ее достижением каждый день.

Важность развития личности

Давайте рассмотрим причины, по которым важно развивать свою личность:

  • Развитие личности позволяет вам раскрыть свои качества
  • Это дает вам возможность принимать правильные решения и делать разумный выбор
  • Это вселяет в вас то самое лучшее качество — уверенность. Уверенные в себе люди лучше подготовлены к успеху в долгосрочной перспективе
  • Он помогает вам общаться четко, убедительно и точно
  • Как только вы научитесь развивать личность, ваши коллеги и коллеги будут рассматривать вас как лидера

Личность советы по развитию

Ваша личность не статична и неизменна.Можно развить к лучшему. Используйте свои сильные стороны и работайте над слабыми.

Итак, вы готовы приступить к созданию дорожной карты, чтобы стать вашей лучшей версией? Вот несколько советов по развитию личности.

  1. Оставьте свою зону комфорта

Выйдите из своей скорлупы и исследуйте мир. Зона комфорта ограничена. Пребывание в зоне комфорта заставит упустить возможность попробовать что-то новое и открыть для себя себя.В следующий раз, когда вы встретите группу людей, постарайтесь больше общаться с ними. Представьтесь кому-нибудь и поговорите с ним. Не стойте в углу и не играйте со своим телефоном. Общайтесь с людьми.

  1. Делайте каждый день на счету

Планируйте свою стратегию управления временем и день ото дня укрепляйте ее. Начни свой день правильно. Каждое утро найдите время, чтобы почитать что-нибудь вдохновляющее. Запишите, что вы собираетесь делать в этот день. Помните о своей более крупной цели и выбирайте занятия соответственно.

Время от времени испытывайте себя. Узнать что-то новое. Будь креативным. Делайте то, что вам нравится. Рисковать. Не бойтесь неудач.

Вспомните слова тренера по производительности Дейла Карнеги: «Сегодня жизнь — единственная жизнь, в которой вы уверены. Получите максимум от сегодняшнего дня. Интересуйтесь чем-нибудь. Встряхните себя. Развивайте хобби. Пусть вас пронизывает ветер энтузиазма. Живите сегодня с удовольствием ».

  1. Определите свою область передового опыта

Определите, в чем вы хотите преуспеть, и развивайте соответствующие наборы навыков.Максимизируйте свое время, энергию и ресурсы для достижения желаемого результата. Допустим, вы хотите стать видеожокеем. Получите советы по развитию личности от успешного виджея и работайте над своими коммуникативными навыками.

  1. Будьте оптимистичны

Научитесь смотреть в будущее с позитивом. Оптимизм поможет вам определить возможности и работать над ними. Оптимистичные люди умеют рассматривать неудачи как неудачи. Даже когда есть проблемы и неудачи, оптимистичные люди работают над поиском решения.

  1. Оцените себя

Некоторые люди чрезвычайно популярны на работе. Вы можете задаться вопросом, какова их волшебная формула того, чтобы их постоянно ценило начальство. Это не волшебство. Они просто сосредотачиваются на следовании советам по развитию личности, таким как поиск обратной связи, исправление ошибок, помощь людям и решение проблем.

Регулярная самооценка помогает улучшить личность. Оцените свои навыки и области, в которых можно совершенствоваться, спросив себя: насколько эффективно ваше публичное выступление? У вас высокий уровень уверенности? Ваше поведение приятное и отзывчивое? Наблюдайте за собой, делайте заметки и определяйте качества, которые вам необходимо приобрести.

  1. Сеть

Один из лучших советов для развития личности — это общение. Сетевое взаимодействие стало намного проще благодаря интерактивным и интеллектуальным социальным сетям. Так что вперед, создайте сеть надежных людей, которые доверяют вам, вдохновляют вас, руководят вами.

Знакомство с новыми людьми полезно во многих отношениях. Это расширяет ваш кругозор. У вас есть возможность увидеть хорошие качества нескольких динамичных личностей и научиться различным способам поведения и взаимодействия.

  1. Читайте много

Читали ли вы «Алхимика» Пауло Коэльо? Этот классический роман о личном развитии отправляет вас в увлекательное путешествие самопознания с молодым пастырем, который отправляется в героическое путешествие, чтобы найти сокровище, о котором он мечтал.

Книги, такие как Сила настоящего Экхарта Толле , Семь навыков высокоэффективных людей Стивена Кови, Чайка Джонатана Ливингстона Ричарда Баха, Вдохновляющие мысли Др.A P J Abdul Kalam, содержат проверенные временем советы и уроки по развитию личности.

  1. Улучшите язык тела

Многие люди думают, что общение — это просто то, что говорится и слышится. Это неправда. невербальное общение с помощью языка тела и выражений лица оказывает огромное влияние на других. Часто люди используют невербальные сигналы, даже не осознавая этого. Однако можно сознательно улучшить использование языка тела.

Правильный язык тела — важная часть вашего личностного развития. Это помогает людям лучше воспринимать вас. Убедитесь, что вы стоите и сидите прямо. Поддерживайте зрительный контакт во время разговора.

Это правда, что такие факторы, как наследственность, семейное воспитание, влиятельные лица группы сверстников, социальная культура, действительно играют роль в формировании вашей личности. Но с правильными советами по развитию личности и искренними усилиями вы можете полностью изменить свою личность.

Очень важно найти свой фирменный голос. Этот процесс ухода за собой почти всегда оказывается самым полезным и обогащающим опытом в вашей жизни. Курс Хараппы «Создание присутствия» учит использовать невербальные сигналы. Это техники языка тела, которые помогут вам почувствовать уверенность на работе.

Создание личного бренда и формирование видения бренда также важны для личного роста и профессионального успеха. Узнайте, как это сделать, у наших экспертов.Теперь, когда вы прочитали несколько советов по развитию личности, готовы ли вы к путешествию? Спорим, это будет восхитительно.


Изучите наш раздел «Дневники Хараппы», чтобы узнать больше о таких темах, связанных с привычкой общения, как «Что такое общение, процесс общения, что такое составление отчетов, навыки письма и публичные выступления».

Смысл развития личности

Личность человека — это совокупность качеств, характеристик, взглядов и причуд, психологических черт, убеждений и мотивов человека, составляющих его личность. Таким образом, развитие личности означает улучшение во всех сферах жизни человека.

Вам интересно узнать о вашем типе личности? Узнайте, к какому из этих 16 типов личности вы относитесь.

По сути, настоящий смысл развития личности можно описать как процесс, в котором вы можете усовершенствовать и отполировать свою собственную личность, создавая наилучший возможный имидж.

Значение развития личности — выход за рамки саморазвития

Развитие личности — это область многих исследований и практики.Это динамичная, постоянно развивающаяся область обучения, в которой каждый день на первый план выходят новые практики. Это выходит за рамки самопомощи — это помощь другим.

Саморазвитие включает в себя практики, которые приводят к улучшению качества жизни человека за счет развития самосознания, улучшения понимания и реализации надежд.

Настоящее значение развития личности заключается в повышении самооценки, улучшении социальных навыков и развитии потенциала.

В более широком социальном смысле, определение или значение развития личности включает в себя общую сумму человеческого счастья за счет развития самосознания и самоуважения, развития талантов, содействия.

Это достигается за счет социального и профессионального взаимодействия, а также путем выражения и реализации надежд, желаний и амбиций.

Развитие личности, выходящее за рамки самопомощи, предполагает, что человек должен надеть мантию учителя, друга, философа и наставника, чтобы проявлять лучшее в других.

В профессиональной среде развитие личности будет означать программы, методы, инструменты, средства и методы, используемые для улучшения навыков, человеческого потенциала, принятия изменений и коэффициента трудоустройства.

Значение развития личности — на индивидуальном уровне

На индивидуальном уровне развитие личности может включать:

  • Самосознание
  • Самопознание
  • Развитие самоидентификации и самоуважения
  • Духовное развитие
  • Развитие талантов
  • Выявление потенциала
  • Принятие ответственности за себя
  • Повышение качества жизни
  • Улучшение физического и психического здоровья
  • Исполнение стремления
  • Повышение социальных способностей

Человек — социальное животное, и навыки общения с людьми являются неотъемлемой частью любой инициативы по развитию личности.Создание доступной, приятной, напористой и уверенной в себе личности в общении с другими — важный навык, которому можно научиться.

Существует бесчисленное количество книг по саморазвитию, которые помогают человеку понять его или ее личность, наметить цели самосовершенствования и оценить достигнутый прогресс.

На протяжении всей истории и в наше время мы можем найти отличные образцы для подражания. Все они отличались необычайной мотивацией и непреклонным отношением к жизни.Один из таких ярких примеров — Опра Уинфри.

Выросшая в условиях бедности, жестокого обращения и страданий, она неуклонно продвигалась к тому, чтобы стать ведущей ток-шоу на телевидении, которое до того времени было мужской сферой. Выиграв конкурс ораторского искусства и получив стипендию на обучение в Университете штата Теннесси, она вскоре нашла работу на местной радиостанции.

Она часто приводится в качестве примера преодоления невзгод, чтобы стать благодетелем нескольких других.Это действительно правдивая история, способная вдохновить тысячу других девушек!

Тренер по развитию личности

Существуют профессиональные тренеры по развитию личности, которые изменяют восприятие человека собой и другими людьми. Практики и инструменты, используемые для индивидуального наставничества, варьируются от 360-градусной обратной связи от коллег и друзей до ролевых игр и гипноза. Тренер, которого часто называют лайф-коучем, помогает людям добиться успеха в переходном процессе.

То, что каждый человек получит от программы развития личности, зависит от того, во что он готов инвестировать.Программы развития личности предполагают активное участие, и лучшее, что может сделать лайф-коуч, — это указать человеку путь.

Человек должен иметь четкое представление о том, чего он / она надеется достичь, и быть готовым изменить глубоко укоренившиеся взгляды и убеждения. Позитивный настрой, последовательность в практике, целеустремленность и постоянная самомотивация — ключи к успеху в личностном развитии.

Курсы развития личности

Люди могут формировать свою личность, используя курсы развития личности в любой области, будь то развитие уверенности, напористость или создание положительного имиджа.

Доступны различные бесплатные онлайн-курсы, которые помогут вам развить хорошую личность. Мастер-классы, семинары и учебные программы разрабатываются и организуются экспертами для передачи навыков в конкретных областях развития личности.

Преподаваемые навыки включают широкий спектр тем, таких как межличностные навыки, личный уход, голос и акцент, публичные выступления, навыки презентации, тайм-менеджмент, деловой этикет, лидерство, коммуникативные навыки и многое другое.

Хорошая личность — это создание позитивного образа себя в мире.Возможность для развития личности находится в каждом моменте, в каждом человеке и в каждом случае. Почему бы не использовать развитие личности, чтобы полностью реализовать свой потенциал?

Процесс развития личности

В этой статье мы подробнее рассмотрим, как развиваются личности. При этом мы рассмотрим несколько теорий, которые обычно обсуждаются в области психологии. Мы также более внимательно рассмотрим три основных упомянутых фактора, включая наследственность, окружающую среду и ситуации.

Как развиваются личности?

В области психологии личность изучается много лет. Психологи проводят исследования в этой области, участвуя в экспериментах, тематических исследованиях, исследованиях, о которых сообщают сами, и клинических исследованиях. Еще в середине 1700-х годов исследователи начали проводить оценки и пытаться больше узнать о личности.

На протяжении многих лет разные люди проводили исследования развития личности, и у каждого из них есть свои идеи по этому поводу.Некоторые точки зрения имеют общие черты, и все они пытаются объяснить, почему люди такие, какие они есть, и как они стали такими.

Результаты всех этих исследований включают такие теории, как:

  • Типовые теории, психологические различия и классификации людей;
  • психоаналитика, наши взаимодействия с другими механизмами;
  • бихевиорист, который смотрит на то, что влияет на нашу личность извне;
  • социальная когнитивная, включающая процесс мышления и суждения;
  • гуманистический, который смотрит на нашу «свободную волю» делать что-либо.

Миссия каждого метода исследования состоит в том, чтобы узнать как можно больше о том, как развиваются личности, с некоторыми выводами, основанными на предшествующих теориях.

Слова, которые нужно знать

Психология: изучение разума и поведения, начиная с 1653 года.

Когнитивный: функции мышления, рассуждения и запоминания.

Темперамент: эмоциональная реакция и чувствительность человека

Множественные теории в психологии

В этой статье вы познакомитесь с множеством теорий, существующих в области психологии личности.Некоторые из наиболее популярных, например тип личности, вам могут быть знакомы лучше, чем другие. По-прежнему важно узнать о некоторых других теориях.

В этом уроке мы рассмотрим три основных фактора, влияющих на развитие личности. Это наследственность, среда и ситуация.

Наследственность: Это относится к влияниям на вашу личность, с которыми вы родились. Они заложены в ваших генах, и вы мало что можете сделать, чтобы изменить эти черты.Они могут включать ваш темперамент, который помогает определить, как вы реагируете на ситуации и насколько вы спокойны. У детей это может повлиять на то, насколько хорошо они ладят с другими. Генетика, конечно, также определяет, как кто-то выглядит.

Окружающая среда: Окружающая среда является заботливым аспектом нашей жизни. Это среда, в которой мы живем и растем. Окружающая среда может включать дом, школу, работу или другие места, в которых вы проводите много времени. К факторам окружающей среды также относятся такие вещи, как языки, религия и т. Д.

Ситуации: Это опыты, через которые проходит каждый человек. Различные вещи, которые переживает человек, оставят отпечаток и помогут развить его или ее личность. Все, от развода, смерти, травм и даже счастливых времен, вписывается в категорию «ситуаций» формирования личности.

Скорее всего, в какой-то момент своей жизни кто-то сказал, что люди являются «продуктом своего окружения». Это означает, что на их личность большое влияние оказали три вещи, которые мы только что рассмотрели.Они родились с особыми качествами, и их жизненная ситуация и любые негативные ситуации, которые они пережили, помогли им стать такими, какие они есть.


Гены или опыт?

Многие люди задаются вопросом, сводится ли личность человека в первую очередь к природе, а не к воспитанию. Это дискуссия, которая ведется довольно давно. Определяется ли чья-то личность больше генами и наследственностью или детским опытом и ситуациями?

The nature vs.В дебатах по вопросам воспитания нет явного победителя. Исследователи считают, что невозможно сказать, что больше влияет на личность. Они идут рука об руку, помогая развить чью-то личность.

Развивающаяся личность

Как видите, процесс развития личности не так прост, как просто сказать, что это одно; однако есть одна вещь, с которой, похоже, сходится большинство исследователей: детство закладывает основу личности, которая будет у него во взрослом возрасте.Гены, с которыми мы родились, в сочетании с окружающей средой, в которой мы выросли, и ситуациями, в которых мы живем, работают вместе. В конечном итоге они создают личность, которую вы видите как взрослый.

В этой статье мы начнем рассматривать этапы развития, которые помогают нам стать такими, какие мы есть. Эти этапы развития начинаются в детстве и играют ключевую роль в формировании нашей личности.

Хотя существует довольно много теорий относительно развития, некоторые из них более известны, чем другие, например, стадии развития по Фрейду, а также стадии развития Эрика Эриксона.Здесь мы рассмотрим обе эти разные теории.

Этапы развития Зигмунда Фрейда

Вы, наверное, слышали о Зигмунде Фрейде. Если нет, скорее всего, вы услышите его имя и дальше. Его имя — одно из самых известных в области психологии. Хотя он считается большим сотрудником в этой области, он также довольно противоречивый. У него было много теорий, которые люди считали немного неправильными или даже полностью ошибочными.

Тем не менее, он внес вклад в область психологии личности, а также во многие другие области, поэтому о них стоит узнать. Некоторые из изложенных им теорий были позже расширены другими психологами, в то время как третьи пытались доказать несостоятельность этих теорий.

Теория развития личности Фрейда заключалась в том, что оно было результатом ряда этапов в детстве. Он считал, что в процессе развития задействован источник стремления к удовольствиям, вращающийся вокруг психосексуальной энергии.Его этапы развития включают:

Устный этап . Это первая стадия, которая начинается при рождении. Назвать это «оральным этапом» имеет смысл, потому что часто успокаивает младенцев именно оральная фиксация; например, бутылочка, соска, соска. Ребенок ищет орального удовлетворения, чтобы получить удовольствие. На этом этапе, если у ребенка не удовлетворяются его оральные потребности, например, когда его не кормят, когда он плачет, он учится не доверять. Если у детей есть эти потребности, они учатся доверять окружающим.

Анальный этап. Это следующий этап в теории развития ребенка Фрейда. Он фокусируется на обучении контролю над дефекацией и поддержанию контроля над мочевым пузырем. Когда дети обретают эту способность, они чувствуют независимость и чувство выполненного долга. На этом этапе влияет то, как родители подходят к приучению к горшку. Если они будут наказывать и высмеивать или будут очень строгими, ребенок может продолжать сохранять анальную память и иметь такие черты личности, как навязчивость, ригидность и т. Д. Эта стадия длится до тех пор, пока ребенку не исполнится около 3 лет.

Фаллическая стадия. На этой стадии основное внимание уделяется гениталиям. Это когда мужчины и женщины понимают, что есть разница. Фрейд считал, что девочки страдают от «зависти к пенису», потому что они не были мужчинами, и что мальчики соревновались со своими отцами за внимание матери. Этот этап длится, пока ребенку не исполнится 5 лет.

Скрытый период. Считалось, что это важный период в развитии личности, когда дети сосредотачиваются на отношениях со своими сверстниками, находят увлечения, которые им нравятся, и преследуют интересы.Этот этап длится от 6 до 12 лет.

Генитальный этап. Эта последняя стадия начинается, когда ребенку исполняется около 12 лет. Это период полового созревания у детей, у которых появляется сексуальный интерес. На этом этапе ребенок начинает проявлять интерес к другим людям и, в свою очередь, становится уравновешенным.

Стадии психосексуального развития Фрейда на первый взгляд могут показаться немного странными, но какое-то время они были всем, от чего людям приходилось отказываться. Во многом именно здесь зародились некоторые из первых идей относительно развития личности.

Знаете ли вы?

Вы когда-нибудь слышали термин оговорка по Фрейду ?

Согласно словарю Мерриам-Вебстера, оговорка по Фрейду — это оговорка, которая мотивируется и раскрывает некий бессознательный аспект ума.

Например, во время разговора кто-то смотрит на пятно желе на чьем-то лице. Затем человек говорит: «Мне нужны три страницы этого желе с подписью ». Вместо того, чтобы говорить: «Мне нужно подписать три страницы этого документа , ».»

Этапы развития Эрика Эриксона

Еще одним популярным психологом в этой области был Эрик Эриксон. Его этапы развития были сосредоточены на попытках предоставить теорию социального развития. На него повлиял Зигмунд Фрейд. Стадии развития Эриксона не прекратились, когда ребенку исполнилось 18 лет. Он считал, что человек продолжает развиваться и иметь личностные результаты и во взрослой жизни.

Его этапы развития, с учетом его вклада в развитие личности, включали:

Младенчество .На этом этапе основное внимание уделяется доверию, а не недоверию. Надежда — это добродетель, которая выходит из этой стадии, когда ребенок учится доверять или не доверять своим опекунам.

от 18 месяцев до 3 лет. На этой стадии автономии и стыда достигаются самообладание и смелость. Это этап, на котором мы учимся ходить, разговаривать, есть и обретаем контроль над мелкой моторикой, а также учимся приучать себя к туалету. Это уязвимая стадия. Если родители жестоки, особенно во время приучения к горшку, это может сделать ребенка заниженной самооценкой.

3-5 лет . Это стадия инициативы и вины, на которой дети копируют окружающих их взрослых. Они также берут на себя инициативу играть самостоятельно. Дети учатся делать некоторые вещи самостоятельно, например, одеваться. Если дети чувствуют себя виноватыми из-за того, что делают эти вещи, позже у них возникнут трудности.

От 6 до 12 лет. Это стадия «промышленность против неполноценности», и достигнутые достоинства заключаются в методе и компетентности. Дети на этом этапе сравнивают свою ценность с окружающими и могут чувствовать себя неполноценными, если не соответствуют им.

от 12 до 18 лет. Идентичность и смешение ролей — результат этого этапа, где добродетелями являются преданность и верность. На этом этапе наиболее важны отношения со сверстниками, и эти подростки задаются вопросом о себе. Пытаясь понять, кто они и каковы их планы, они могут испытывать путаницу в ролях, если их родители продвигают другую версию себя, чем они могут чувствовать.

От 18 до 35 лет. Результат развития на этом этапе — близость и солидарность против изоляции.Основные сильные стороны — это любовь и привязанность. Это этап, на котором мы ищем удовлетворительные отношения и создаем семью. Если кто-то не добьется успеха в этом квесте, он или она могут перейти в изоляцию.

От 35 до 55 лет или около того. Это стадия, на которой люди часто чувствуют, что у них «кризис среднего возраста». Это стадия генерации против самопоглощения или застоя. Это этап, на котором люди часто оценивают все, что они сделали до сих пор, и измеряют, чувствуют ли они, что сделали достаточно.

55 или около того до самой смерти. Основная сила на этой стадии — мудрость, а результат эго — целостность против отчаяния. На этом этапе, если люди оглядываются на свою жизнь и опыт и довольны, они чувствуют целостность, в то время как те, кто не чувствует себя отчаянием.

Как видите, считается, что в развитие личности входит много стадий. На этих этапах вы даже можете идентифицировать свой собственный опыт.

Нужна немного индивидуальности?

К настоящему времени вы начали понимать, что такое личность и как она развивается с течением времени.Вы углубились в некоторые из существующих влияний, таких как наследственность, окружающая среда и ситуации. Вы также начали изучать некоторые этапы развития и узнали, как то, что мы переживаем на этих этапах, может повлиять на вашу личность.
В этой статье вы познакомитесь с «потребностями». Обсуждая потребности, вы также узнаете, как они влияют на развитие личности. Мы также рассмотрим исследования в области психологии, относящиеся к потребностям.

Потребности и желания

Когда дело доходит до определения потребностей, важно отличать их от желаний. Потребности — это те вещи, которые кому-то необходимы, а хотят — это те вещи, без которых люди могут обойтись, но у них просто есть сильное желание иметь.

Примеры потребностей включают в себя основные продукты питания, воду, кров, медицинское обслуживание, базовую одежду, дыхание и т.д.

Примеры желаний включают те вещи, которые, по вашему мнению, улучшат качество вашей жизни, но вы можете выжить, не имея. Сюда входят обеды вне дома, Интернет, компьютеры, фильмы, отпуск, модная одежда, макияж, кабельное телевидение, новые автомобили и т. Д.

Видите разницу между потребностями и желаниями? Когда дело доходит до завтрака завтра утром, вам нужно еды, и что-нибудь простое подойдет. Однако вы можете захотеть, чтобы пообедали в IHOP, чтобы получить бельгийские вафли со взбитыми сливками.

Вы не поверите, но психологи считают, что потребности влияют на вашу личность. Задумайтесь на мгновение: если вам не хватало крова, как вы думаете, это повлияет на вашу личность и то, как вы действуете? Совершенно верно! Среди прочего, вы можете страдать от низкой самооценки. Если все ваши основные потребности удовлетворяются, вы будете чувствовать себя более комфортно в жизни, что позволит вам чувствовать себя в большей безопасности и уверенности, и ваша личность будет отражать это.

Что, если бы все ваши желания были выполнены? Как это часто бывает, когда люди получают практически все, что хотят, это также может повлиять на их личность.Они могут быть чрезмерно самоуверенными или высокомерными, превосходить других или, в случае детей, вести себя как избалованные мальчишки.

Иерархия потребностей Маслоу

Чтобы собрать все это воедино, нам нужно взглянуть на знаменитую «Иерархию потребностей» Абрахама Маслоу. Маслоу был психологом, который в 1943 году предложил свою идею иерархии потребностей и того, как она влияет на то, кем мы являемся.

Иерархия потребностей имеет форму треугольника, где самые важные вещи находятся внизу, а затем она продвигается вверх, а потребности сужаются по мере продвижения.Вот уровни иерархии:

Физиологический: Это самые важные потребности, которые необходимо удовлетворить. Они включают пищу, воду, дыхание, выделения, сон, секс и т. Д.

Безопасность: После того, как ваши основные потребности будут удовлетворены, следующим по важности будет безопасность. На этом уровне вам понадобятся безопасность, работа, семья, имущество, здоровье, нравственность и т. Д.

Любовь и принадлежность: Этот уровень в иерархии меньше, но все же важен.Это включает в себя любовь и социальные отношения, которые у нас есть с людьми, включая друзей, семью и любовников.

Esteem: Это слой, который имеет дело с вашей уверенностью. Здесь важно то, что люди уважают вас, ваша самооценка высока, вы уважаете других людей, испытываете личный рост и достижения и т. Д.

Самоактуализация: Это потребность в вершине треугольника. Он представляет идею о том, что люди осознают себя. Идея состоит в том, что люди сосредотачиваются на реализации своего собственного потенциала и больше не так сильно беспокоятся о том, что думают другие.На данный момент люди озабочены собственным личностным ростом.

Маслоу полагал, что подобно стадиям развития, которые мы уже изучили, люди постепенно проходят через эти стадии. Начиная с самого низа, когда каждая потребность удовлетворяется на этом уровне, мы переходим к следующему. Однако, если что-то угрожает нашим потребностям, например, отсутствие еды или безопасности и т. Д., Мы можем легко вернуться вниз по иерархии. Если наши потребности не удовлетворяются, это может сильно повлиять на развитие нашей личности.Если все наши потребности будут удовлетворены, мы будем прогрессировать и продолжать расти. По сути, Маслоу считал, что мы не перейдем на следующий уровень, пока не будут удовлетворены потребности каждого. Например, если кто-то находится на уровне безопасности, он не может продвигаться к любви и принадлежности, пока не будут удовлетворены все его потребности в безопасности.

Теперь вы имеете представление о разнице между потребностями и желаниями, почему потребности так важны и как все это влияет на развитие нашей личности.

Узнайте о личном развитии с помощью онлайн-курсов и занятий

Что такое личное развитие?

Когда вы были молоды, вы, вероятно, думали, что учиться можно только в школе.Теперь, когда вы стали взрослыми, вы, возможно, ищете способы улучшить не только свои знания, но и себя. Войдите в личное развитие. Личностный рост — это то, что поддерживает нас в актуальном состоянии. Мы проводим всю свою жизнь, изучая мир вокруг нас, и знание того, как это связано с нашим личным благополучием, может помочь создать стойкость и силу. Самосовершенствование — всегда хорошая стратегия, и с Интернетом у нас есть доступ к большему личному и профессиональному развитию, чем когда-либо прежде.

Зачем узнавать о личном развитии

Самосознание — ключ к укреплению уверенности в себе для достижения своих целей и мечтаний.Это помогает налаживать межличностные отношения и может быть ключевым отличием между счастливыми людьми и теми, кто нет. У успешных людей есть набор инструментов, которые позволяют им раскрывать свои сильные и слабые стороны. Это также может играть ключевую роль в психическом здоровье. Процесс личного развития длится всю жизнь, но иногда нам нужен коучинг. Курсы личностного развития помогают нам понять себя и свой человеческий потенциал. Они могут помочь нам полностью раскрыть наш потенциал и вывести нас из зоны комфорта.

Курсы личного развития и сертификаты

edX.org предлагает ряд курсов личного развития, которые затрагивают различные темы как в нашей личной, так и в профессиональной жизни. Вы можете улучшить свои навыки нетворкинга в Вашингтонском университете или пройти курс профессионального обучения по программе «Фулбридж по самооценке: развитие своих сильных сторон». Если вы стремитесь к профессиональному развитию, вы можете улучшить свое влияние на общество с помощью курса «Сознательный капитализм» от Бэбсона или своих навыков работы с людьми с помощью курса «Управление людьми» IIMB.Если вы ищете работу, Университет Квинсленда может помочь вам открыть для себя возможности трудоустройства и улучшить вашу работу. Калифорнийский университет в Беркли может улучшить ваш эмоциональный интеллект с помощью программы профессиональной сертификации, которая поможет вам чувствовать себя счастливее на работе с использованием научно обоснованных подходов. Вашингтонский университет может повысить вашу устойчивость и улучшить ваше самочувствие с помощью The Science of Stress Management.

Улучшите свою личную и профессиональную жизнь

Пока мы учимся, у нас есть потенциал для улучшения наших условий.Независимо от того, где вы находитесь в жизни, план личного развития может направить вас на путь роста. Ваша работа и важные люди в вашей жизни оценят усилия, вложенные в ваше саморазвитие, и вы можете почувствовать себя счастливее и довольнее, чем когда-либо.

Личность и развитие личности — обзор

У каждого человека свой характерный способ поведения, реакции на эмоции, восприятия вещей и взгляда на мир. Нет двух одинаковых людей.

Вы можете пойти на вечеринки, но ваш друг может предпочесть остаться дома и почитать свою любимую книгу. На самом деле совсем не обязательно, что если вы любите вечеринки, вашему другу тоже понравится. А вот и роль личности.

То, что человек видит в детстве и, самое главное, в дни своего взросления, формирует его личность. То, как воспитывается человек, играет важную роль в формировании его личности.

Личность — это не что иное, как совокупное скопление воспоминаний и происшествий на протяжении всей жизни человека .Факторы окружающей среды, семейное происхождение, финансовые условия, генетические факторы, ситуации и обстоятельства также влияют на личность человека.

Говоря языком непрофессионала, то, как мы ведем себя в повседневной жизни, отражает нашу личность. То, как себя ведет человек, зависит от его семейного происхождения, воспитания, социального статуса и так далее. Человеку с трудным детством не так-то легко открыться. Он / она всегда не решался бы открыть свое сердце перед другими. В нем всегда будет какой-то страх.Человек, у которого никогда не было серьезных проблем в жизни, будет экстравертом, и у него никогда не будет проблем с взаимодействием и общением с другими. Нельзя обвинять человека в том, что он не экстраверт . Очень важно проверить его / ее биографию или прошлую жизнь. Вполне возможно, что в детстве ему не разрешали выходить из дома, играть и гулять с друзьями. Эти люди начинают верить, что их дом — их единственный мир, и они небезопасны снаружи. Такой образ мышления вскоре становится их личностью.

Личность также влияет на то, что мы думаем, наши убеждения, ценности и ожидания . То, что мы думаем о других, зависит от нашей личности.

На языке непрофессионала личность определяется как личные качества и характеристики человека. Личность — это то, как мы взаимодействуем с другими. Личность — это сумма характеристик человека, которая отличает его от других. Это наша личность, которая делает нас уникальными и помогает нам выделиться из толпы.

Детерминанты личности

Ниже перечислены факторы, которые помогают в формировании личности:

  1. Наследственность — Наследственность — это факторы, которые определяются после рождения человека. Телосложение, привлекательность, тип телосложения, цвет лица, масса тела человека зависят от биологического состава его / ее родителей.
  2. Окружающая среда — Окружающая среда, в которой человек находится в течение своих лет роста, играет важную роль в определении его / ее личности.Разнообразие культур, в которых мы выросли, и наше семейное прошлое играют решающую роль в формировании нашей личности.
  3. Ситуация — Личность человека также меняется в зависимости от текущих обстоятельств и ситуаций. Человек будет вести себя по-другому, когда у него достаточно сбережений, и его поведение автоматически изменится, когда он станет банкротом.

Внешний вид, характер, интеллект, привлекательность, работоспособность, стиль человека определяют его личность.

Что такое развитие личности?

Развитие личности определяется как процесс развития и совершенствования личности. Развитие личности помогает человеку обрести уверенность и высокую самооценку.

Также считается, что развитие личности положительно влияет на коммуникативные навыки и то, как он видит мир. Люди, как правило, развивают позитивный настрой в результате развития личности.




Авторство / ссылки — Об авторе (ах)
Статья написана «Прачи Джунджа» и проверена группой Management Study Guide Content Team .В состав группы MSG по содержанию входят опытные преподаватели, профессионалы и эксперты в предметной области. Мы являемся сертифицированным поставщиком образовательных услуг ISO 2001: 2015 . Чтобы узнать больше, нажмите «О нас». Использование этого материала в учебных и образовательных целях бесплатно. Укажите авторство используемого содержимого, включая ссылку (-ы) на ManagementStudyGuide.com и URL-адрес страницы содержимого.


Развитие личности | Encyclopedia.com

Психология личности считается исследованием индивидуальных различий в поведении — того, как люди ведут себя по-разному в различных ситуациях.Психологи, занимающиеся вопросами развития личности, заинтересованы в понимании того, как люди развивают свои уникальные паттерны реагирования на окружающую среду на основе генетических данных и социальной истории. Также представляет интерес определение способов, которыми личность изменяется или остается стабильной в процессе развития, а также выявление ранних поведенческих предшественников, которые позволяют прогнозировать более поздние индивидуальные различия. Из этих многочисленных интересов возник ряд перспектив развития личности, относящихся к возрастному периоду от младенчества до подросткового возраста (от рождения до двадцати лет).

Перспективы развития личности

Поведенческая индивидуальность новорожденных определяется как темперамент. Было предложено несколько конкурирующих моделей темперамента, но в большинстве случаев темперамент рассматривается как конструкт, который представляет собой рано возникающую, основанную на конституции, поведенческую индивидуальность, которая сохраняется как во времени, так и в различных ситуациях. Концептуально психологи разграничили темперамент младенца от личности детства и личности подростка, отметив, что темперамент представляет собой более биологически обоснованные базовые эмоции, в то время как личность представляет собой последовательный поведенческий репертуар, выработанный индивидуумом в результате его взаимодействия с социальной средой.

Курс развития личности от темпераментного начала был описан некоторыми как переход от темперамента к личности или как развитие от основных параметров темперамента к более сложным параметрам личности. В позднем детстве и подростковом возрасте этот поведенческий переход или развитие становится очевидным, поскольку поведение становится более целенаправленным и все больше включает такие концепции, как самопонимание.

Был разработан ряд теорий, которые описывают различные процессы взаимодействия в развитии личности, но большинство теорий можно сгруппировать в две категории: те, которые подчеркивают определенные среды развития при формировании личности человека, и те, которые подчеркивают биологию человека.Теоретическая ориентация, которая делает упор либо на окружающую среду, либо на биологию, обычно не полностью игнорирует положение другого, а скорее подчеркивает один фактор над другим в отношении относительной важности.

Приложение

Многие теоретики и исследователи личности подчеркивают важность качества привязанности между младенцем и основным опекуном для раннего развития личности. Привязанность считается прочной эмоциональной связью, которую ребенок формирует со своим опекуном, которая помогает обеспечить стиль отношений между опекуном и младенцем, который способствует выживанию ребенка.Несколько моделей характеризуют развитие формирования привязанности. Эти модели подчеркивают универсальный, биологически обоснованный процесс привязанности, протекающий в младенчестве и детстве.

Считается, что значительных индивидуальных различий не происходит в самом процессе формирования привязанности, но индивидуальные различия действительно возникают в качестве или стиле привязанности. В Таблице 1 приведен список общепринятых моделей привязанности младенцев и детей и их характерных форм поведения.Эти модели поведения были выявлены с помощью лабораторной процедуры под названием «Странная ситуация», разработанной Мэри Эйнсворт и ее коллегами. Странная ситуация — это стандартная процедура, которая ставит младенца или маленького ребенка во все более стрессовые ситуации разлуки и воссоединения с опекуном.

Многие способствующие факторы приводят к различиям в стилях привязанности, но фактор развития, который обычно рассматривается как наиболее важный для результатов привязанности, — это отзывчивость воспитателя на потребности младенца.Например, опекун способствует надежной привязанности, постоянно удовлетворяя потребности младенца. Потребности младенца могут быть удовлетворены с помощью такого поведения, как реакция на плач, кормление при голоде, физический контакт и утешение во время стресса. Если потребности младенца постоянно удовлетворяются, надежная привязанность Скорее всего, он сформировался в младенчестве, когда он научился ожидать отзывчивости и надежности опекуна.

Если потребности младенца не удовлетворяются постоянно, то с большей вероятностью разовьется один из паттернов небезопасной привязанности.Эти ненадежные модели привязанности могут привести к более поздним проблемам со сверстниками и романтическим отношениям в подростковом и раннем взрослом возрасте. В таблице 2 показаны некоторые характеристики подросткового и раннего взросления, которые, как выяснили исследователи, связаны с различными более ранними моделями привязанности. Таблица 2 включает только первые три стиля привязанности, перечисленные в таблице 1. С 1990-х годов исследователи определили четвертый стиль привязанности, небезопасный-дезорганизованный-дезориентированный, и не изучали результаты, которые могут быть с ним связаны.

Некоторые исследования выявили связь между темпераментом младенца и стилем привязанности. Младенцы, отнесенные к категории трудных по темпераменту, характеризующиеся раздражительностью, нежелательными реакциями на изменения в распорядке дня и непредсказуемыми эндогенными ритмами, такими как циклы бодрствования / сна, с большей вероятностью образуют один из небезопасных стилей привязанности. Эта связь между темпераментом и привязанностью предполагает, что темперамент может влиять на процесс привязанности. Например, младенец с трудным темпераментом во многих отношениях труднее и менее удовлетворителен в уходе, чем ребенок. более спокойный младенец.Повышенное бремя ухода за трудным младенцем снижает вероятность того, что потребности младенца будут удовлетворяться так же постоянно, как потребности более спокойного по темпераменту младенца. Эти различия во взаимоотношениях между воспитателями и разными по темпераменту младенцами формируют разные модели привязанности.

В оценке относительных факторов, способствующих раннему развитию личности, становится все более популярной концепция согласия между развивающимся младенцем или ребенком и его или ее окружением.В приведенном выше примере ребенка с трудным темпераментом, который с большей вероятностью формирует небезопасную привязанность, если на конкретного опекуна не оказывает негативного воздействия тяжелое поведение ребенка, то возникновение небезопасной привязанности с меньшей вероятностью происходит из-за хорошей совместимости между ними. воспитатель и младенец. Степень соответствия между младенцем или ребенком и его окружением так же важна для определения результатов развития, как и различные факторы развития (например, отзывчивость родителей, темперамент), рассматриваемые по отдельности.

Дружба

Другим важным фактором влияния окружающей среды на развитие личности является дружба со сверстниками. Исследования показывают, что от 6 до 11 процентов детей школьного возраста не имеют друзей. является четким доказательством того, что эти дети подвергаются повышенному риску социальной и эмоциональной дезадаптации в будущем. Отсутствие успешных дружеских отношений в детстве также связано с академическими трудностями и отсевом из средней школы. Широкий спектр детских дружеских отношений как потенциально положительного или отрицательного влияния на развитие личности можно понять в свете количества времени, которое дети и подростки проводят со сверстниками как в школе, так и в социальной среде.

Дружба приобретает все большее значение по мере взросления детей, при этом на дружбу у ребенка отводится все больше времени и опыта. Для маленьких детей дружба усиливает волнение во время игры и дает ребенку возможность регулировать свое волнение. Поддержание дружеских отношений в среднем детстве (обычно считается, что это возраст от шести до двенадцати лет) требует, чтобы дети узнали о поведенческих нормах и установили отношения с другими. А для подростков дружба особенно важна, поскольку типичный подросток начинает полагаться на дружбу как на социальную поддержку и как на ресурс для самоисследования.У подростков дружба дает важную возможность для социальной референции, которая позволяет подростку примерить различные социальные роли и идеалы, которые необходимы для развития самоощущения.

Я-концепция

С подростковой дружбой и личностным развитием связан аспект личности, известный как Я-концепция. Некоторые теоретики и исследователи личности утверждают, что развивающееся и изменяющееся представление человека о себе является важным аспектом индивидуальных различий и часто игнорируется в рамках представлений о темпераменте или чертах личности.С этой точки зрения самооценка человека (которая включает в себя такие особенности, как история человека, чувство компетентности и цели на будущее) является важным поведенческим детерминантом, который является более динамичным, податливым и всеобъемлющим, чем темперамент или черты личности.

Важнейшим компонентом в развитии собственной самооценки является референция, включая временную референцию, сравнение себя из более раннего времени с более поздним временем и социальную референцию, сравнение себя с другими.Временная и социальная привязка приводит к типу самоанализа, который служит для повышения стабильности индивидуальных различий за счет того, что индивид вносит изменения в поведение и / или окружающую среду для поддержания самооценки. Особый стиль ссылок на наиболее часто применяемые изменения на протяжении жизни. Временная привязка чаще всего встречается в детстве и в пожилом возрасте, когда наиболее очевидны относительно быстрые физические и когнитивные изменения. И наоборот, социальные ссылки наиболее распространены в подростковом и взрослом возрасте, когда индивидуальные изменения менее заметны.

Для подростков именно их упор на социальную привязку делает успешные дружеские отношения особенно важными для развития самооценки. Успешные дружеские отношения в подростковом возрасте приводят к более интерактивным и позитивным сравнениям между собой и другими. Без успешных дружеских отношений подросток более изолирован и с большей вероятностью будет проводить отрицательные сравнения. Эти негативные сравнения в подростковом возрасте задают траекторию развития к заниженной самооценке и дальнейшей социальной изоляции во взрослом возрасте, что затрудняет приобретение такими людьми социальных навыков, необходимых для удовлетворения потребностей в социальной поддержке.

Что касается того, почему у некоторых детей и подростков больше проблем с дружбой, чем у других, данные свидетельствуют о том, что в некоторых случаях ранние индивидуальные различия в привязанности и темпераменте предсказывают более поздние проблемы или успех в дружбе. Например, исследования показали, что дети, отнесенные к категории небезопасных и избегающих, с большей вероятностью, чем дети с надежной привязанностью, будут проявлять агрессию, гнев и враждебность в условиях группы сверстников. Кроме того, неуверенно-амбивалентные дети в таких условиях с большей вероятностью будут демонстрировать социальную сдержанность и низкий порог разочарования.Эти модели социального поведения предсказывают неприятие сверстников и отсутствие дружбы. Точно так же исследования темперамента младенцев и детей выявили прогностическую связь между успехом дружбы и как общей эмоциональностью, так и способностью младенца или ребенка к саморегулированию эмоционального выражения. Младенцы и дети, которые наиболее эмоциональны по темпераменту и наименее способны регулировать свое выражение эмоций, в среднем менее успешны в развитии и поддержании дружеских отношений.

Таким образом, исследования показывают, что некоторые ранние индивидуальные различия в привязанности и темпераменте могут привести к поведенческим стилям, которые в конечном итоге подрывают способность человека успешно заводить и поддерживать дружеские отношения. Долгосрочные последствия этих индивидуальных различий могут быть вредными для человека. Однако при более глубоком понимании и осознании задействованных элементов и динамики могут быть разработаны вмешательства, которые помогут направить индивидуальное развитие к более успешным и здоровым результатам.

Биологическая перспектива развития личности

С более биологической точки зрения считается, что развитие личности в первую очередь регулируется биологическим созреванием человека. Даже влияние окружающей среды на развитие рассматривается как в значительной степени под влиянием биологически обоснованных предрасположенностей и характеристик. Сторонники личностного развития, придерживающиеся сильной биологической ориентации, утверждают, что факторы окружающей среды не играют значительной роли в развитии индивидуальных различий, за исключением случаев крайнего дефицита окружающей среды.Примером такого недостатка является описанная выше недостаточная отзывчивость воспитателя на раннем этапе, которая часто встречается при небезопасных стилях привязанности.

Биологически ориентированные теоретики личности утверждают, что особая среда не может требоваться для типичного для вида развития, такого как индивидуальные различия. Скорее, окружающая среда рассматривается как обеспечивающая или не обеспечивающая возможности для биологического развития. Все, что требуется для адаптивного функционального развития, — это набор адекватных сред.

Как описано выше, ранние биологические индивидуальные различия часто характеризуются как различия в темпераменте. Значительные данные, основанные на исследованиях наследственности, показывают, что индивидуальные различия в темпераменте имеют прочную генетическую основу. Эти генетические основы приводят к индивидуальным различиям в физиологии, которые, в свою очередь, могут влиять на условия окружающей среды таким образом, чтобы их опыт соответствовал темпераменту. Иными словами, биологические детерминанты развития личности определенным образом влияют и формируют условия окружающей среды, влияющие на развитие.

Биологические характеристики младенца или ребенка влияют на его восприятие окружающей среды несколькими способами. Во-первых, как описывалось ранее, существует добродетель — биологически обоснованные характеристики младенца или ребенка влияют на его соответствие окружающей среде, что косвенно влияет на качество окружающего опыта. Во-вторых, аспекты поведения человека, проистекающие из его биологии, могут последовательно вызывать определенные типы поведения у других. Например, диспозиционно робкий или застенчивый ребенок может игнорироваться больше в социальном контексте, чем ребенок-экстраверт, который часто инициирует социальный обмен.В-третьих, биологически обоснованные предрасположенности могут привести к определенным предпочтениям в окружающей среде по мере того, как младенец или ребенок растут и все чаще выбирают предпочтительную среду. Например, человек с особенно высоким уровнем активности может больше увлекаться спортом или другой физической активностью, в то время как менее активный человек может предпочесть сравнительно малоподвижный образ жизни. Наконец, биологически обоснованные предрасположенности также могут влиять на то, как индивид воспринимает условия окружающей среды. Например, исследования выявили очень ранние индивидуальные различия в реактивности на новую или высоко стимулирующую среду, возникающую из-за различий в функционировании мозга.Для младенцев с высокой реактивностью новая или стимулирующая среда является отталкивающей, и эти младенцы, вероятно, откажутся от такой среды, потому что они легко подвергаются чрезмерной стимуляции. Однако в той же среде менее реактивные младенцы, вероятно, проявят любопытство и захотят исследовать.

Все эти биологически обусловленные различия, которые в некоторой степени формируют экологический опыт человека, приводят к уникальным влияниям окружающей среды на развитие личности, которые соответствуют биологии человека.Таким образом, с биологической точки зрения уникальная биология человека может влиять на окружающую среду и, следовательно, искажать то, как среда влияет на развитие личности.

Следующий логичный вопрос, касающийся биологических влияний на развитие личности, касается структуры личности. Поскольку развитие личности имеет биологический компонент, должна быть определенная степень универсальности в общей структуре личности. Исследования показывают, что действительно может существовать такая универсальная структура личности.

Развивающаяся структура личности

В области психологии личности, по-видимому, формируется консенсус в отношении того, что структура личности позднего подростка и взрослой личности может быть исчерпывающе описана пятью широкими факторами, известными как «Большая пятерка». . » Эти пять факторов обычно характеризуются как: экстраверсия / неожиданность, доброжелательность, сознательность, невротизм / эмоциональная стабильность и открытость опыту / интеллекту. Используя межкультурные языковые инструменты, Большая пятерка была успешно идентифицирована в американском английском, немецком, голландском, португальском, иврите, китайском, корейском и японском языках.Такие результаты подтверждают идею о том, что «Большая пятерка» — это универсальная таксономия личности позднего подросткового и взрослого возраста.

В аналогичных исследованиях измерений индивидуальных различий младенцев и детей, обычно с использованием оценок темперамента родителями или учителями, обычно выявляются от пяти до семи измерений. Пять параметров являются особенно надежными и были обозначены как «Уровень активности», «Отрицательная эмоциональность», «Настойчивость к задаче», «Приспособляемость / уступчивость» и «Торможение». Два других измерения менее определенны и получили названия Ритмичность и Порог.С точки зрения развития, процесс перехода от этих ранних измерений младенчества и детства к измерениям Большой пятерки поздней юности и взрослой жизни, по-видимому, включает несколько ранних измерений, которые объединяются в одну большую пятерку. Другими словами, в ходе развития меняется организационная структура измерений индивидуальных различий. каждое из измерений Большой пятерки состоит из характеристик более чем одного из более ранних измерений.

На рисунке 1 показаны гипотетические отношения между пятью индивидуальными различиями в младенчестве и детстве и различными измерениями Большой пятерки.Общие отношения, представленные на Рисунке 1, основаны на эмпирических данных; Однако необходимы более подробные исследования, прежде чем можно будет сделать более конкретные выводы о роли этих ранних индивидуальных различий в развитии Большой пятерки. На рисунке 1 линии, соединяющие определенные измерения младенчества и детства с конкретными измерениями Большой пятерки, представляют корреляции между более ранними и более поздними измерениями. Сплошные линии представляют положительные корреляции, а пунктирные линии — отрицательные.

Из рисунка 1 следует, что нет однозначного соответствия между ранними и более поздними индивидуальными размерами различия. Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что эта размерная реорганизация детерминирована скорее биологически, чем экологически; это означает, как описано ранее, что для проведения реорганизации не требуются особые условия окружающей среды. Однако точно не известно, как и когда происходит эта пространственная реорганизация. В будущих исследованиях будут более подробно рассмотрены возрастные изменения, происходящие в организации измерений индивидуальных различий.

Заключение

Индивидуальные различия личности универсальны в том смысле, что они обнаруживаются во всех человеческих популяциях. Корни индивидуальных различий, несомненно, уходят корнями в историю эволюции, выбранную из-за их улучшенной приспособляемости к условиям окружающей среды. Однако особые личностные качества человека, которые приводят к индивидуальным различиям между людьми, не столько основаны на эволюции, сколько являются продуктом многих факторов развития.

Изучение индивидуальных различий личности с точки зрения развития предоставляет богатый источник данных как для исследователя, так и для практиков, которые можно использовать для понимания и прогнозирования поведения. Без изучения индивидуальных различий не может быть подробного анализа или объяснения того, почему люди часто ведут себя или развиваются по-разному в, казалось бы, эквивалентных условиях окружающей среды. Понимание этих различий и развития этих различий является имеет фундаментальное значение не только для понимания поведения психологами, но и для родителей, школьных учителей, социальных работников, политиков и всех, кто работает с другими людьми.Из-за своей универсальности и значимости для понимания поведения изучение индивидуальных различий является неотъемлемой частью любого полного научного исследования поведения.

См. Также: ВЕХИ РАЗВИТИЯ; ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ; ТЕМПЕРАМЕНТ

Библиография

Эйнсворт, Мэри, Мэри Блехар, Эверетт Уотерс и Салли Уолл. Образцы привязанности. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум, 1978.

Бейтс, Джон и Теодор Вакс, ред. Темперамент: индивидуальные различия на стыке биологии и поведения. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация, 1994.

Боулби, Джон. Приложение и потеря, Vol. 1: Приложение. New York: Basic, 1969.

Bowlby, John. Приложение и потеря, Vol. 3: Утрата, печаль и депрессия. New York: Basic, 1980.

Caspi, Avshalom. «Развитие личности на протяжении всей жизни». В изданиях Уильяма Дэймона и Нэнси Эйзенберг., Справочник по детской психологии, Vol. 3: Социальное, эмоциональное и личностное развитие. Нью-Йорк: Уайли, 1998.

Дэймон, Уильям. Социальное развитие и развитие личности: от младенчества до подросткового возраста. Нью-Йорк: Нортон, 1983.

Халверсон, Чарльз младший, Гелдольф Констамм и Рой Мартин, ред. Развитие структуры темперамента и личности от младенчества до взрослого возраста. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум, 1994.

Харрис, Джудит.«Где находится детская среда? Теория развития групповой социализации». Психологический обзор 102 (1995): 458-489.

Констамм, Гелдольф, Чарльз Халверсон-младший, Иван Мервильде и Валери Хэвилл, ред. Родительские описания детской личности: антецеденты развития большой пятерки? Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум, 1998.

Малер, Маргарет, Фред Пайн и Анни Бергман. Психологическое рождение человеческого младенца. Нью-Йорк: Базовый, 1975.

Макадамс, Дэн. «Может ли личность измениться? Уровни стабильности и роста личности на протяжении всей жизни». В ред. Тодда Хизертона и Джоэла Вайнбергера, Может ли личность измениться? Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация, 1994.

Ротбарт, Мэри и Джон Бейтс. «Темперамент.» В изданиях Уильяма Дэймона и Нэнси Эйзенберг, Справочник по детской психологии, Vol. 3: Социальное, эмоциональное и личностное развитие. Нью-Йорк: Wiley, 1998.

Рубин, Кеннет, Уильям Буковски и Джеффри Паркер. «Взаимодействие со сверстниками, отношения и группы». В изданиях Уильяма Дэймона и Нэнси Эйзенберг, Справочник по детской психологии, Vol. 3: Социальное, эмоциональное и личностное развитие. Нью-Йорк: Уайли, 1998.

Скарр, Сандра. «Развитие индивидуальных различий в интеллекте и личности». В редакторах Хайна Риза и Майкла Франзена, «Биологические и нейропсихологические механизмы: психология развития на протяжении всей жизни». Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, 1997.

Сперлинг, Майкл и Уильям Берман, ред. Приложение у взрослых: клинические и развивающие перспективы.

Читайте также:

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.