Начнем с вопроса как личность развивается: Задание 26 ОГЭ. Составить план текста. | общество на пальцах

Автор: alexxlab · Опубликовано 16.04.1984 · Обновлено 04.12.2021

Содержание

Задание 26 ОГЭ. Составить план текста. | общество на пальцах

Алгоритм работы с этим заданием в теории звучит очень просто:

1.Прочитай текст.

2. Найди сущностные части в нем, т. е. фрагменты, которые содержат законченные мысли.

3. Разбей текст на эти части.

4. Озаглавь каждую из этих частей. ⠀

Давайте разберемся на примере этого текста:

Начнем с вопроса: как личность развивается? Личности людей формируются в процессе их взаимодействия. На характер этих взаимодействий оказывают влияние многие факторы: возраст, интеллектуальный уровень, пол и вес… Окружающая среда также может воздействовать на личность: ребёнок, выросший в условиях голода, обычно отстаёт от сверстников по физическому и умственному развитию. Наконец, личность в значительной мере формируются на основе своего собственного индивидуального опыта. Другим важным фактором формирования личности является культура: мы усваиваем культуру, сложившуюся в нашем обществе под влиянием родителей, учителей и сверстников.

В нашем обществе дети в значительной мере усваивают роли и правила поведения в обществе из телевизионных передач, газет, фильмов и других средств массовой информации (СМИ). Содержание, представленное в СМИ, оказывает глубокое воздействие на процесс социализации способствует формированию определенных ценностей и образцов поведения. В самом деле, некоторые исследователи считают, что воздействие телевидения в качестве агента социализации почти так же велико, как и влияние родителей. Любой выпускник школы уже успел потратить в среднем около 15 тыс. часов на просмотр телепередач (сюда входит, помимо всего прочего, около 350 тыс. рекламных объявлений).

В какой мере СМИ влияют на изменение поведения? Некоторые эксперты утверждают, что они лишь подкрепляют идеи, уже завоевавшие популярность: люди всегда выискивают, воспринимают и запоминают в первую очередь те факты, которые подтверждают их собственные мысли. Другие считают, что СМИ оказывает вредное воздействие на молодых людей, поощряя их несдержанный поступки и отвлекая от таких полезных занятий, как чтение и общение между собой.

В школе обучают не только чтению, письму и арифметике, но и дают представление об общественных ценностях. Школа представляет собой общество в миниатюре. Здесь происходит формирование личности ребенка и его поведения: школа стремится объединить детей, противодействуя проявлениям антиобщественного поведения.
⠀
(по Н. Смелзеру)

Задание: составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них. ⠀

Если Вы внимательно читали тексты, то обратили своё внимание на, что здесь каждый абзац — это законченная мысль. Причем два из них начинаются с вопросов, которые помогают озаглавить фрагменты.

Соответственно у нас 4 абзаца и четыре смысловых фрагмента. (К сожалению, в текстах абзацы и фрагменты не всегда так совпадает. Мы будем ещё рассматривать разные примеры. Просто начинаем с текста попроще).

Теперь необходимо немного рассуждений и анализа.

О чем первый абзац? О личности. О том как она формируется, что влияет на нее в процессе становления.

Этот абзац о личности? Нет, скорее о том что на нее влияет.

Как можно озаглавить этот фрагмент? Ну, допустим: » факторы формирования личности«

О чем идет речь во втором абзаце? О влиянии СМИ на становление личности.

Как называется процесс становления личности? Социализация.

Как назовем фрагмент? СМИ и социализация

Все одинаково относятся к роли СМИ в процессе социализации? Нет.

Где об этом идет речь? В третьем абзаце.

Как мы его можем назвать? Противоречивые мнения о влиянии СМИ на молодежь.

О чем идет речь в 4м абзаце? О школе и ее влиянии на личность

Это главная мысль фрагмента? Да. Назовем его: » школа и формирование личности ребенка».

Собираем наши рассуждения в кучку и получаем план:

1. Факторы формирования личности

2. СМИ и социализация

3. Противоречивые мнения влияние СМИ на молодежь;

4. Школа и формирование личности ребенка.

Используя алгоритм анализа текста, и мои советы попробуйте озаглавить фрагменты следующего текста. (Ваши варианты буду рада увидеть в комментариях)

Природа выступает для человека источником средств жизни. Она поставляет человеку пищу, обеспечивает его водой, снабжает материалами для строительства жилищ, обеспечивает соответствующий тепловой режим и т.д. Природа выступает и как источник средств труда. Она снабжает человека металлом, углём, электроэнергией и т. п.
Природа влияет на развитие общества и как его среда обитания. Климатические условия человеческой жизни, растительный и животный мир, географический ландшафт, температурный режим и его циклы — всё это весьма существенно влияет на жизнь общества, его ячеек.
Вместе с тем природа побуждает человека к развитию и совершенствованию и тогда, когда определённых богатств в том или ином регионе нет, когда она не может удовлетворить определённые запросы человека. В данном случае дефицит природных возможностей побуждает человека к поиску компенсационных механизмов, провоцирует обращение к другим качествам природы и развитие обмена между людскими сообществами, живущими в разных регионах. Этот импульс, идущий в чём-то от слабости природных возможностей, также в определённой мере влияет на развитие общества.
Влияние природы на общество всегда носило глобальный характер. Земля — общий дом всего человечества; солнечное тепло, лунный свет одинаково охватывают всех землян, атмосферная оболочка земли, её кислородный слой, её функция щита против вредных космических излучений — эти и подобные природные явления универсальны, они не знают границ государств, не знают классовых и иных различий, они одинаково воздействуют на всех.
(В.С. Барулин)

люди всегда выискивают, воспринимают и запоминают в первую очередь те факты, которые подтверждают их собственные мысли. Другие считают, что СМИ оказывают вредное воздействие на молодых людей, поощряя их несдержанные поступки и отвлекая от таких полезных занятий, как чтение и общение между собой.В школе обучают не только чтению, письму и арифметике, но и дают представление об общественных ценностях. Школа представляет собой общество в миниатюре. Здесь происходит формирование личности ребёнка и его поведения; школа стремится объединить детей, противодействует проявлениям антиобщественного поведения. (По Н. Смелзеру)

ЗАДАНИЕ 26 ОГЭ. (ГИА-9) Начнём с вопроса: как личность развивается? Личности людей формируются в процессе их взаимодействия. На характер этих взаимодействий оказывают влияние многие факторы: возраст, интеллектуальный уровень, пол и вес… Окружающая среда также может воздействовать на личность: ребёнок, выросший в условиях голода, обычно отстаёт от сверстников по физическому и умственному развитию. Наконец, личность в значительной мере формируется на основе своего собственного индивидуального опыта. Другим важным фактором формирования личности является культура: мы усваиваем культуру, сложившуюся в нашем обществе, под влиянием родителей, учителей и сверстников.В нашем обществе дети в значительной мере усваивают роли и правила поведения в обществе из телевизионных передач, газет, фильмов и других средств массовой информации (СМИ). Содержание, представленное в СМИ, оказывает глубокое воздействие на процесс социализации, способствуя формированию определённых ценностей и образцов поведения. В самом деле, некоторые исследователи считают, что воздействие телевидения в качестве агента социализации почти так же велико, как влияние родителей. Любой выпускник школы уже успел потратить в среднем около 15 тыс. часов на просмотр телепередач (сюда входят, помимо всего прочего, около 350 тыс. рекламных объявлений).

Другие считают, что СМИ оказывают вредное воздействие на молодых людей, поощряя их несдержанные поступки и отвлекая от таких полезных занятий, как чтение и общение между собой.

В школе обучают не только чтению, письму и арифметике, но и дают представление об общественных ценностях. Школа представляет собой общество в миниатюре. Здесь происходит формирование личности ребёнка и его поведения; школа стремится объединить детей, противодействует проявлениям антиобщественного поведения.

(По Н. Смелзеру)

Показать текст целиком

План текста: 1) Факторы, влияющие на развитие личности

2) СМИ как источник усвоения социальных норм

Вы видите только 35% текста. Оплатите один раз,
чтобы читать целиком более 6000 сочинений сразу по всем предметам

Доступ будет предоставлен бессрочно, навсегда.

Критерии

3 из 3К1Количество баллов
ИТОГО: 3 из 3

Готовые сборники сочинений и эссе от экспертов

✅ 55 сочинений по литературе от эксперта

✅ Подготовка к ЕГЭ по литературе для ленивых

Подготовка к ОГЭ по обществознанию.

Тест. 9 класс.

Вариант 1. Обществознание 9 класс

Ответом к заданиям 1–20 является одна цифра, которая соответствует

номеру правильного ответа. Запишите эту цифру в поле ответа

в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от

номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки.

1. Учёные-обществоведы определяют общество как…

1) весь мир в многообразии его форм и проявлений

2) неотъемлемую часть природы

3) единство живой и неживой природы

4) обособившуюся от природы часть мира

2. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании политической сферы?

1) собственность, доход

2) искусство, образование

3) общечеловеческие ценности, социальные нормы

4) разделение властей, форма государства

3. Что относится к глобальным проблемам человечества?

1) кризис перепроизводства

2) глобализация мирового хозяйства

3) загрязнение окружающей среды

4) переход в постиндустриальную фазу развития

4. Отличительной тенденцией развития современного общества является…

1) механизация

2) индустриализация

3) модернизация

4) глобализация

5. И человек, и животное

1) передают культурный опыт последующим поколениям

2) отражают окружающий мир в сознании

3) заботятся о своём потомстве

4) оценивают себя и свои действия

6. Юля от природы обладает музыкальным слухом, но она не стала заниматься музыкой, чтобы развить это качество. Какое понятие характеризует способности Юли?

1) мастерство

2) задатки

3) гениальность

4) талант

7. Верны ли следующие суждения о системе образования в РФ?

А. Наличие основного общего образования даёт возможность человеку поступить в учреждение высшего профессионального образования.

Б. Наличие среднего общего образования позволяет человеку поступить в учреждения среднего и высшего профессионального образования.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

Работники фирмы «Ивушка» являются её собственниками. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что «Ивушка» — акционерное предприятие?

1) Предприятие вовремя уплачивает налоги.

2) Фирма взяла в банке кредит на развитие производства.

3) Доходы распределяются между работниками.

4) Работники получают дивиденды от имеющихся у них ценных бумаг предприятия.

9. В стране Z предприятия самостоятельно решают, что и сколько производить, ориентируясь на поведение и пристрастия потребителей. К какому типу хозяйственных систем можно отнести экономику страны

1) командному

2) рыночному

3) плановому

4) традиционному

10. Какая социальная группа выделена по территориальному признаку?

1) священнослужители

2) женщины

3) мусульмане

4) европейцы

11. Механизм государственного принуждения, действующий в отношении правонарушителей, — это

1) дееспособность

2) правоотношение

3) правовое сознание

4) юридическая ответственность

12. Какие термины относятся к понятию «правонарушение»?

1) деяние, виновность, общественная опасность

2) высшая юридическая сила, всенародное голосование

3) договор, право собственности, возмещение ущерба

4) правовой обычай, судебный прецедент

13. Среди приведённых примеров противоправного поведения административным проступком является

1) ложное телефонное сообщение о готовящемся террористическом акте

2) невыполнение фирмой условий заключённого договора

3) распитие гражданами спиртных напитков в общественных местах

4) дача свидетелем ложных показаний в суде

14. Политический режим, характеризующийся сосредоточением всей власти в руках одного лица или органа политической власти и снижением роли других институтов, является

1) либеральным

2) демократическим

3) революционным

4) авторитарным

15. Что является признаком государства любого типа?

1) наличие двухпалатного парламента

2) наличие правоохранительных органов

3) всенародное избрание главы государства

4) многопартийность

16. Верны ли следующие суждения об экономическом выборе?

А. В основе экономического выбора чаще всего лежит желание субъекта как можно полнее удовлетворить имеющиеся потребности.

Б. Проблема экономического выбора обусловлена ограниченностью экономических ресурсов.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

17. Верны ли следующие суждения о социальном конфликте?

А. Конфликтное взаимодействие возможно в любом обществе.

Б. Причины социального конфликта могут быть связаны с противоречием интересов социальных групп.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

18. Какой пример иллюстрирует экономическую функцию современной семьи?

1) На семейном совете было принято решение приобрести новый автомобиль.

2) Отец объяснил маленькому сыну правила поведения в гостях.

3) В выходной день отец с сыном отправились на прогулку в городской парк.

4) Бабушка помогает внуку делать домашние задания по математике и русскому языку.

19. В государстве Н. президент формирует парламент и правительство. При этом существует парламент, который должен утвердить состав правительства, предложенный президентом. Какая форма правления представлена в государстве Н.?

1) конституционная монархия

2) парламентская республика

3) абсолютная монархия

4) президентская республика

20. В нашей стране более 80% женщин в возрасте от 30 до 50 лет работают. Этот показатель отражает

1) половозрастную структуру

2) структуру занятости населения

3) профессиональную структуру

4) преемственность поколений

Ответом к заданиям 21–25 является последовательность цифр.

Запишите ответы в поля ответов в тексте работы, а затем перенесите

в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номеров соответствующих заданий,

начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других

дополнительных символов. Каждую цифру пишите в отдельной

клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

21. Сравните выборы и референдум. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:

1) тайное голосование граждан;

2) граждане выражают одобрение или неодобрение какого−либо решения, закона;

3) голосование за кандидатов на государственные должности;

4) правом голоса обладают только совершеннолетние граждане.

22. Установите соответствие между примерами и видами потребностей человека: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

Примеры виды потребностей человека

А) реализация своих способностей 1) социальные

Б) самосохранение 2) биологические

В) достижение карьерного роста

Г) Защита от холода

Д) Общение с друзьями

Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.

23. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(A) В стране Z действует несколько тысяч банков и других финансовых организаций. (Б) Социологические исследования показали, что более половины граждан страны Z хранят свои сбережения дома. (B) Очевидно, граждане не доверяют банкам, сомневаются в их надежности и стабильности.

Определите, какие положения текста:

1) отражают факты;

2) выражают мнения.

Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

24. Учёные опросили 23-летних работающих юношей и девушек страны Z. Им задавали вопрос: «Зачем Вы работаете, какова Ваша трудовая мотивация?». Полученные результаты (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Половина юношей работают для того, чтобы обеспечить материальное благополучие.

2) Девушки в равной мере связывают трудовую мотивацию с потребностью в самореализации и возможностью путешествий, общения с разными людьми.

3) Доля тех, кто работает, потому что им интересно то, чем они занимаются, больше среди девушек, чем среди юношей.

4) Равные доли опрошенных каждой группы прилагают усилия, чтобы подняться по карьерной лестнице.

5) Большая доля юношей, чем девушек, работает потому, что их работа очень нужна обществу.

25. Учёные опросили 23-летних работающих юношей и девушек страны Z. Им задавали вопрос: «Зачем Вы работаете, какова Ваша трудовая мотивация?». Полученные результаты (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Результаты опроса, отражённые в диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Общественная полезность выполняемой работы не является значимым мотивом для молодёжи.

2) Молодёжь страны Z преобладающим мотивом считает обеспечение материального благополучия.

3) Жители страны Z выбирают только ту работу, которая им интересна.

4) В стране Z девушки лишены возможности сделать хорошую карьеру.

5) Юноши невнимательны к своим коллегам.

Прочитайте текст и выполните задания 26–31.

Начнём с вопроса: как личность развивается? Личности людей формируются в процессе их взаимодействия. На характер этих взаимодействий оказывают влияние многие факторы: возраст, интеллектуальный уровень, пол и вес… Окружающая среда также может воздействовать на личность: ребёнок, выросший в условиях голода, обычно отстаёт от сверстников по физическому и умственному развитию. Наконец, личность в значительной мере формируется на основе своего собственного индивидуального опыта. Другим важным фактором формирования личности является культура: мы усваиваем культуру, сложившуюся в нашем обществе, под влиянием родителей, учителей и сверстников.

В нашем обществе дети в значительной мере усваивают роли и правила поведения в обществе из телевизионных передач, газет, фильмов и других средств массовой информации (СМИ). Содержание, представленное в СМИ, оказывает глубокое воздействие на процесс социализации, способствуя формированию определённых ценностей и образцов поведения. В самом деле, некоторые исследователи считают, что воздействие телевидения в качестве агента социализации почти так же велико, как влияние родителей. Любой выпускник школы уже успел потратить в среднем около 15 тыс. часов на просмотр телепередач (сюда входят, помимо всего прочего, около 350 тыс. рекламных объявлений).

В какой мере СМИ влияют на изменение поведения? Некоторые эксперты утверждают, что они лишь подкрепляют идеи, уже завоевавшие популярность: люди всегда выискивают, воспринимают и запоминают в первую очередь те факты, которые подтверждают их собственные мысли. Другие считают, что СМИ оказывают вредное воздействие на молодых людей, поощряя их несдержанные поступки и отвлекая от таких полезных занятий, как чтение и общение между собой.

26. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

27. Какие факторы, по мнению автора, влияют на взаимодействие людей? Используя текст, укажите любые четыре фактора.

28. Дайте два объяснения фразы: «Школа представляет собой общество в миниатюре».

29. Проиллюстрируйте тремя примерами позитивное влияние СМИ на социализацию ребёнка.

30. 12-летний Юрий считает, что в современном мире только агрессивная манера поведения позволяет добиться успеха в бизнесе и карьере. Он часто смотрит телевизионные ток-шоу, не соответствующие его возрастной категории, которые усилили такие представления. Какой фрагмент текста объясняет подобное влияние СМИ? Приведите свой аргумент, который поможет переубедить Юрия.

31. Автор пишет, что воздействие телевидения на социализацию ребёнка так же значительно, как и воздействие родителей. Предположите, почему в современном обществе социализирующее воздействие родителей на ребёнка уменьшается. (Выскажите два предположения).

26. В правильном ответе пункты плана должны соответствовать основным смысловым фрагментам текста и отражать основную идею каждого из них. Могут быть выделены следующие смысловые фрагменты:

1) факторы формирования личности;

2) СМИ и социализация;

3) противоречивые мнения о влиянии СМИ на молодёжь;

4) школа и формирование личности ребёнка.

Возможны иные формулировки пунктов плана, не искажающие сути основной идеи фрагмента, и выделение дополнительных смысловых блоков.

27. Могут быть указаны следующие факторы по тексту:

1) возраст;

2) интеллектуальный уровень;

3) пол;

4) вес;

5) окружающая среда;

6) культура;

7) СМИ,

8) школа.

Факторы могут быть указаны в иных, близких по смыслу формулировках.

Указание иных, отсутствующих в тексте факторов, не может быть основанием положительной оценки ответа (поскольку требование задания не выполнено).

28. Дайте два объяснения фразы: «Школа представляет собой общество в миниатюре». Могут быть приведены следующие объяснения:

1) семьи школьников представляют различные социальные группы и в совокупности отражают социальную структуру, поэтому школа — общество в миниатюре;

2) в школьных коллективах, как и в обществе в целом, действуют определённые правила поведения, распределены роли, есть иерархия взаимоотношений.

Могут быть приведены другие объяснения.

29. Позитивное влияние СМИ на социализацию ребёнка может быть проиллюстрировано такими примерами:

1) Татьяна увлеклась просмотром телевикторины, к началу передачи она стала готовить различные справочники, чтобы отвечать на вопросы раньше участников; в результате кругозор Татьяны существенно расширился;

2) ученики школы узнали из газеты, что в их районе проживают несколько одиноких ветеранов войны, и организовали им помощь; так при участии СМИ устанавливаются контакты различных возрастных групп, их участники становятся более милосердными, толерантными, происходит передача опыта и знаний от старшего

поколения к молодёжи;

3) Виктор посмотрел по телевизору познавательную передачу об Отечественной войне 1812 года, под её влиянием стал больше интересоваться историей Отечества.

Влияние СМИ на социализацию ребёнка может быть проиллюстрировано другими примерами.

30. В правильном ответе должны быть следующие элементы:

1) фрагмент текста: «люди всегда выискивают, воспринимают и запоминают в первую очередь те факты, которые подтверждают их собственные мысли»;

2) аргумент, допустим: следует более критично относиться к информации СМИ; доброжелательно настроенные люди также достигают высот в жизни.

Может быть приведёт другой аргумент.

31. Могут быть высказаны следующие предположения:

1) в современных условиях родители много времени вынуждены проводить на работе, стремясь обеспечить материальное благополучие своим детям;

2) современные дети имеют доступ к различным источникам информации, порой дети«более продвинуты» в некоторых вопросах, чем родители, что может негативно сказаться на их авторитете.

Могут быть высказаны другие предположения.

«Личность и общество» (8 класс)

Контрольная работа по теме: «Личность и общество».

8 класс

1 – вариант.

Часть I.

В заданиях этой части выберите только один правильный ответ.

Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом. Итого за часть I – 10 баллов.

1. Учёные-обществоведы определяют общество как

1) весь мир в многообразии его форм и проявлений

2) неотъемлемую часть природы

3) единство живой и неживой природы

4) обособившуюся от природы часть мира

2. Что отличает человека от животного?

1) наличие физиологических потребностей

2) забота о потомстве

3) способность к сознательной деятельности

4) приспособление к природной среде

3. Что относится к глобальным проблемам человечества?

1) кризис перепроизводства

2) глобализация мирового хозяйства

3) загрязнение окружающей среды

4) переход в постиндустриальную фазу развития

4. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании социальной сферы общества?

1) искусство, наука 2) производство, распределение

3) выборы, референдум 4) группа, этнос

5. Формирование личности происходит под влиянием:

1) природных способностей 2) собственных убеждений

3) социального окружения 4) природного окружения

6. Какой из примеров иллюстрирует влияние общества на природу?

1) использование в одежде искусственного меха

2) ратификация Конвенции о правах ребёнка

3) ликвидация последствий урагана

4) ограничение охоты в тюменских лесах

7. В стране В. активно развиваются наукоемкие производства, произошли революционные изменения в сфере массовых коммуникаций. На производстве и в быту применяются компьютеры, робототехника. Уровень образованности населения очень высок. К какому типу относится общество В.?

1) традиционному 2) индустриальному 3) аграрному 4) информационному

8. Верны ли следующие суждения о формировании личности?

А. Личность формируется во взаимодействии с окружающими.

Б. Формирование личности не прекращается на протяжении всей жизни человека.

1) верно только А 2) верно только Б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

9. Верны ли следующие суждения об индивидуальности?

А. Каждый человек является яркой индивидуальностью.

Б. Индивидуальностью можно назвать человека, который отличается творческим подходом к жизни.

1) верно только А 2) верно только Б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

10. В государстве П. были проведены фрагментарные усовершенствования в экономической и социальной сферах, однако кардинального изменения социально-экономической ситуации в стране не произошло. К какому виду социального прогресса относятся данные изменения?

1) технический прогресс 2) культурный прогресс

3) революция 4) реформа

11. Установите соответствие между глобальными проблемами и их видами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. – 2 б.

ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

ВИДЫ ГЛОБАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ

А) проблема мирового терроризма

Б) демографическая проблема

В) проблема стран «третьего мира»

Г) исчерпание природных ресурсов

1) экологические

2) политические

3) экономические

4) социальные

12. В приведенном списке указаны черты сходства традиционного и индустриального общества и отличия традиционного общества от индустриального. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия: – 1 б.

1) развитие промышленности

2) наличие норм общественной жизни

3) признание прав и свобод граждан

4) создание культурных ценностей

черты сходства		черты отличия

13. Прочтите приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. В ответ запишите только цифры — 2 б.

«Общество возникло на определённом этапе развития __________ (1). Оно — часть природы и вместе с тем качественно отличается от неё. Общество представляет собой сложную __________ (2), все элементы которой постоянно взаимодействуют между собой. Условно общество возможно подразделить на четыре сферы: экономическую, социальную, политическую и духовную, взаимосвязанные, но в то же время обладающие определённой самостоятельностью. Все эти четыре большие сферы общественной жизни взаимодействуют между собой. Они не только взаимосвязаны, но и взаимообусловливают друг друга. Действительно, хотя __________ (3) выполняет важную роль в жизни общества, всё же её основой является __________ (4). В свою очередь экономическая сфера не смогла бы существовать без людей, носителей классовых, групповых и иных отношений. В то же время те же люди являются носителями форм общественного __________ (5). Таким образом, все указанные __________ (6) жизни общества составляют единое целое, то есть конкретное общество с определённым обликом».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

1) политика
2) природа
3) структура
4) сознание
5) сфера
6) экономика
7) свобода

Часть II.

Прочитайте текст и выполните задания 14-15

14. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них — 2 б.

15. Какие факторы, по мнению автора, влияют на взаимодействие людей? Используя текст, укажите любые четыре фактора.— 2 б.

____________________________________________________________________________________________

Критерии оценки:

19 –18 баллов– оценка «5» 17 – 14 баллов – оценка «4»

13 – 9 баллов – оценка «3» менее 9 баллов – оценка «2»

Контрольная работа по теме: «Личность и общество».

8 класс

2 – вариант.

Часть I.

В заданиях этой части выберите только один правильный ответ.

Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом. Итого за часть I – 10 баллов.

1. Общество в широком смысле слова означает:

1) естественную среду обитания человека

2) группу людей, объединённых общими интересами

3) стадию исторического развития народа

4) всё человечество в прошлом, настоящем и будущем

2. Что свойственно и человеку, и животному?

1) инстинкты и рефлексы

2) сознательная активность

3) целенаправленная деятельность

4) словесная речь

3. Глобальная экологическая проблема выражается в:

1) организации заповедников и заказников

2) распространении наркомании и алкоголизма

3) истощении природных ресурсов

4) угрозе новой мировой войны

4. Что относится к экономической сфере жизни общества?

1) производство материальных благ

2) организация государственной власти

3) создание произведений искусства

4) разработка и принятие законов

5. Социальной сущностью человека обусловлена его потребность в:

1) еде 2) тепле 3) продолжении рода 4) самореализации

6. Какой из примеров иллюстрирует влияние природы на развитие общества?

1) сельскохозяйственная специализация отдельных регионов

2) принятие закона об охране природы

3) организация биосферного заповедника

4) повышение квалификации работников лесного хозяйства

7. В стране Р. активно развивается массовое промышленное производство, увеличивается численность рабочего класса. Трудящиеся борются за свои политические и социальные права. К какому типу общества относится страна Р.?

1) традиционному 2) индустриальному 3) аграрному 4) информационному

8. Верны ли следующие суждения о личности?

А. Человек становится личностью только в процессе общественной жизни.

Б. Становление личности проявляется в физиологических изменениях, происходящих по мере взросления человека.

1) верно только А 2) верно только Б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

9. Верны ли следующие суждения о воздействии природы на жизнь общества?

А. Природные условия влияют на хозяйственную жизнь общества.

Б. Развитие науки значительно усиливает влияние природы на жизнь общества.

1) верно только А 2) верно только Б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

10. Анна Петровна активный и творческий человек. Она выступила инициатором проведения субботника в своем дворе. Это характеризует её как:

1) личность 2) администратора

3) интеллигентного человека 4) профессионала

11. Установите соответствие между этапами развития общества и их характеристиками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. – 2 б.

ХАРАКТЕРИСТИКА

ЭТАП РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА

А) главный фактор производства – научно-технические прогресс

Б) господство натурального хозяйства

В) преобладание сферы услуг в экономике

Г) преобладание промышленного производства

1) аграрный (традиционный)

2) индустриальный

3) постиндустриальный (информационный)

12. В приведённом списке указаны черты сходства человека c животными и отличия человека от животных. Выберите и запишите в таблицу сначала порядковые номера черт сходства, а затем черт различия. – 1 б.

1) умение планировать деятельность

2) потребность в пище и воде

3) наличие сознания

4) способность к чувственному познанию

черты сходства		черты отличия

«Словарь русского языка С.И. Ожегова определяет человека как «живое существо, обладающее даром __________(1) и __________(2), способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе общественного __________(3)». Такое определение объединяет в этом понятии две сущности человека — его биологическое начало и его социальную сущность. Человек, с одной стороны, часть __________(4), и его формирование подчиняется всем природным __________(5). Он, как и другие природные существа, должен постоянно удовлетворять свои физиологические __________(6) (есть, пить, спать и т.д.), должен защищать своё тело от холода одеждой. Но человек не только биологическое существо, он еще и существо социальное (иными словами — общественное)».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

1) сознание
2) речь
3) труд
4) закон
5) природа
6) потребность
7) мышление

Часть II.

Прочитайте текст и выполните задания 14-15

Под угрозой сейчас находится большинство оставшихся высших видов растений и животных. Те из них, которые человек избрал для удовлетворения своих потребностей, давно уже приспособлены к его требованиям с единственной целью — производить для него как можно больше пищи и сырья. На них уже более не распространяется дарвиновский закон естественного отбора, который обеспечивает генетическую эволюцию и приспособляемость диких видов. Впрочем, и те виды, которым человек не смог найти непосредственное применение, тоже обречены. Их естественная обитель и их ресурсы были отняты и безжалостно разрушены в целеустремлённом продвижении человечества вперёд. Не менее печальная участь ждёт и нетронутую дикую природу, которая всё ещё нужна как естественная среда обитания самого человека для его физической и духовной жизни. Ведь, нарушая экологическое равновесие и непоправимо сокращая жизнеобеспечивающую ёмкость планеты, человек таким путём может в конце концов сам расправиться со своим собственным видом не хуже атомной бомбы.

И это не единственное, в чём новая благоприобретённая мощь человека отразилась на его собственном положении. Современный человек стал дольше жить, что привело к демографическому взрыву. Он научился производить больше, чем когда бы то ни было, всевозможных вещей, и к тому же в значительно более короткие сроки. Уподобившись Гаргантюа, он развил в себе ненасытный аппетит к потреблению и обладанию, производя всё больше и больше, вовлекая себя в порочный круг роста, которому не видно конца.

Родилось явление, которое стали называть промышленной, научной, а чаще научно-технической революцией. Последняя началась тогда, когда человек понял, что может эффективно и в промышленных масштабах применять на практике свои научные знания об окружающем мире. Этот процесс идёт сейчас полным ходом и всё набирает и набирает скорость.

(По А. Печчеи)

15. Как автор оценивает состояние различных компонентов природной среды? (Приведите три авторские оценки. ) — 2 б.

_____________________________________________________________________________________________

Критерии оценки:

19 –18 баллов – оценка «5»

17 – 14 баллов – оценка «4»

13 – 9 баллов – оценка «3»

менее 9 баллов – оценка «2»

Контрольная работа по теме: «Личность и общество».

КЛЮЧ

№п/п	1 – вариант.		2 – вариант.
Часть I.
1	4		4
2	3		1
3	3		3
4	4		1
5	3		4
6	4		1
7	4		2
8	3		1
9	2		1
10	4		1
Часть II.
11 — 2 б.	2431		3132
12- 1 б.	2413		2413
13 -2 б.	231645		723546 (273546)
Часть III.
14 – 2 б.	1) факторы формирования личности; 2) СМИ и социализация; 3) противоречивые мнения о влиянии СМИ на молодёжь; 4) школа и формирование личности ребёнка.	1) наступление человека на основные виды растений и животных; 2) рост потребностей человеческого общества; 3) научно-техническая революция.
15 – 2 б.	Могут быть указаны следующие факторы по тексту: 1) возраст; 2) интеллектуальный уровень; 3) пол; 4) вес; 5) окружающая среда; 6) культура; 7) СМИ, 8) школа.	Автор оценивает состояние различных компонентов природной среды следующим образом: 1. «Под угрозой сейчас находится большинство оставшихся высших видов растений и животных. Те из них, которые человек избрал для удовлетворения своих потребностей, давно уже приспособлены к его требованиям с единственной целью — производить для него как можно больше пищи и сырья.» 2. «Впрочем, и те виды, которым человек не смог найти непосредственное применение, тоже обречены. Их естественная обитель и их ресурсы были отняты и безжалостно разрушены в целеустремлённом продвижении человечества вперёд.» 3. «Не менее печальная участь ждёт и нетронутую дикую природу, которая всё ещё нужна как естественная среда обитания самого человека для его физической и духовной жизни. Ведь, нарушая экологическое равновесие и непоправимо сокращая жизнеобеспечивающую ёмкость планеты, человек таким путём может в конце концов сам расправиться со своим собственным видом не хуже атомной бомбы.»

Критерии оценки:

19 –18 балл – оценка «5»

17 – 14 баллов – оценка «4»

13 – 9 баллов – оценка «3»

менее 9 баллов – оценка «2»

Концепции развития личности — Чарльз Хортон Кули и Джордж Герберт Мид

Начнем с вопроса, как личность развивается? Личности людей формируются в процессе их интеракции друг с другом. На характер этих интеракций оказывают влияние многие факторы: возраст, интеллектуальный уровень, пол и вес. Например, в нашем обществе ценится стройность, поэтому у стройных в большей мере развито чувство собственного достоинства, чем у полных. Окружающая среда также может воздействовать на личность: ребенок, выросший в условиях голода, обычно отстает от сверстников по физическому и умственному развитию. Наконец, личность в значительной мере формируется на основе собственного индивидуального опыта. Потеря конечности может вызвать у человека постоянную тревогу; преждевременная смерть кого-нибудь одного из родителей порой вселяет боязнь полюбить кого-нибудь вновь из-за опасения еще раз потерять близкого человека. Другим важным аспектом формирования личности является культура: мы усваиваем культуру, сложившуюся в нашем обществе, под влиянием родителей учителей и сверстников.

Чарльз Хортон Кули и Джордж Герберт Мид

Кули считал, что личность формируется на основе множества взаимодействий людей с окружающим миром. В процессе этих интеракций люди создают своё «зеркальное Я». «Зеркальное Я» состоит из трёх элементов:

1. того, как, по нашему мнению, нас воспринимают другие;

2. того, как, по нашему мнению, они реагируют на то, что видят;

3. того, как мы отвечаем на воспринятую нами реакцию других

Эта теория придаёт важное значение нашей интерпретации мыслей и чувств других людей. Американский психолог Джордж Герберт Мид пошёл дальше в своём анализе процесса развития нашего «Я». Как и Кули, он считал, что «Я» — продукт социальный, формирующийся на основе взаимоотношений с другими людьми. Вначале, будучи маленькими детьми, мы неспособны объяснять себе мотивы поведения других. Научившись осмысливать своё поведение, дети делают тем самым первый шаг в жизнь. Научившись думать о себе, они могут думать и о других; ребёнок начинает приобретать чувство своего «Я».

По мнению Мида, процесс формирования личности включает три различные стадии. Первая – имитация . На этой стадии дети копируют поведение взрослых, не понимая его. Маленький мальчик может «помогать» родителям вычистить пол, таская по комнате свой игрушечный пылесос. Затем следует игровая стадия , когда дети понимают поведение как исполнение определённых ролей: врача, пожарного, автогонщика и т.д.; в процессе игры они воспроизводят эти роли. Играя в куклы, маленькие дети обычно говорят с ними то ласково, то сердито, как родители, и отвечают вместо кукол так, как сам ребёнок отвечает родителям. Переход от одной роли к другой развивает у детей способность придавать своим мыслям и действиям такой смысл, какой придают им другие члены общества, — это следующий важный шаг в процессе сознания своего «Я».

По мнению Мида, человеческое «Я» состоит из двух частей: «Я – сам» и «Я – меня». «Я – сам» — это реакция личности на воздействие других людей и общества в целом. «Я – меня» — это осознание человеком себя с точки зрения других значимых для него людей (родственников, друзей). «Я – сам» реагирует на воздействие «Я – меня» так же, как и на воздействие других людей. Например, «Я – сам» реагирую на критику, старательно обдумываю её суть; иногда под влиянием критики моё поведение меняется, иногда нет; это зависит от того, считаю ли я эту критику обоснованной. «Я – сам» знаю, что люди считают «Я – меня» справедливым человеком, всегда готовым прислушаться к мнению других. Обмениваясь ролями в процессе игры, дети постепенно вырабатывают своё «Я – меня». Каждый раз, глядя на себя с точки зрения кого-то другого, они учатся воспринимать впечатление о себе.

Третий этап, по мнению Мида, стадия коллективных игр , когда дети учатся осознавать ожидания не только одного человека, но и всей группы. Например, каждый игрок бейсбольной команды придерживается правил и игровых идей, общих для всей команды и всех игроков в бейсбол. Эти установки и ожидания создают образ некого «другого» — безликого человека «со стороны», олицетворяющего общественное мнение. Дети оценивают своё поведение по стандартам, установленным «другими со стороны». Следование правилам игры в бейсбол подготавливает детей к усвоению правил поведения в обществе, выраженных в законах и нормах. На этой стадии приобретается чувство социальной идентичности.

Пиаже

Подход, предложенный Жаном Пиаже, значительно отличается от теории развития личности Фрейда. Жан Пиаже исследовал когнитивное развитие , или процесс обучения мышлению. Согласно его теории, на каждой стадии когнитивного развития формируются новые навыки, определяющие пределы того, чему на данной стадии можно научить человека. Дети проходят эти стадии в определённой последовательности, хотя необязательно с одинаковой скоростью и результатами.

Первый период, от рождения до двух лет, называется сенсомоторной стадией . В это время у детей формируется способность надолго сохранять в памяти образы предметов окружающего мира. До этой стадии им, по всей вероятности, кажется, что предмет перестаёт существовать, когда они на него не смотрят. Существование данной стадии может подтвердить любая приходящая няня, которая знает, как пронзительно кричат младенцы, видя, что родители уходят, а через полгода, прощаясь с родителями, они весело машут им ручкой.

Второй период, от двух до семи лет, называется предоперациональной стадией . В это время дети учатся различать символы и их значения. В начале данной стадии дети расстраиваются, если кто-то разрушает построенный ими замок из песка, символизирующий их собственный дом. В конце этапа дети понимают разницу между символами и предметами, которые они обозначают.

В возрасте от семи до одиннадцати лет дети учатся мысленно совершать действия, которые раньше они выполняли только руками. Пиаже называет этот период стадией конкретных операций . Например, если на данной стадии детям показывают ряд из 6 палочек из лежащего рядом комплекта, они могут выбрать их, не прикладывая каждую палочку из комплекта к палочке из ряда. Дети меньшего возраста, ещё не научившиеся считать, чтобы получить нужное число, кладут палочку к палочке.

В возрасте примерно от двенадцати до пятнадцати лет дети вступают в последнюю стадию, называемую стадией формальных операций . На этом этапе подростки могут решать абстрактные математические и логические задачи, осмысливать нравственные проблемы, а так же размышлять о будущем. Дальнейшее развитие мышления совершенствует умение и навыки, усвоенные на этой стадии.

Колберг

Фрейд считал, что Суперэго осуществляет нравственную функцию, поощряет и наказывает Эго за его поступки. Гарвардский психолог Лоренс Колберг (1963), придававший большое значение нравственному развитию детей, разработал еще один подход к проблеме, в которой чувствуется сильное влияние теории Пиаже.

Колберг выделил шесть стадий нравственного развития личности, которые сменяют друг друга в строгой последовательности аналогично познавательным стадиям у Пиаже. Переход от одной стадии к другой происходит в результате совершенствования когнитивных навыков и способности к сопереживанию (эмпатии). В отличие от Пиаже Колберг не связывает периоды нравственного развития личности с определенным возрастом. В то время как большинство людей достигают, по крайней мере, третьей стадии, некоторые на всю жизнь остаются нравственно незрелыми.

Две первые стадии относятся к детям, которые еще не усвоили понятий о хорошем и плохом. Они стремятся избежать наказания (первая стадия) или заслужить поощрение (вторая стадия). На третьей стадии начинают формироваться собственные понятия о хорошем и плохом, люди в основном стремятся приспосабливаться к окружающим, чтобы заслужить социальное одобрение. На четвертой стадии люди осознают интересы общества и правила поведения в нем. Именно на этой стадии формируется нравственное сознание: человек, которому кассир дал слишком много сдачи, возвращает её, потому что это «правильно». Как считает Колберг, на последних двух стадиях люди способны совершать высоконравственные поступки независимо от общепринятых ценностей.

На пятой стадии люди осмысливают возможные противоречия между различными нравственными убеждениями. На этой стадии они способны делать обобщения, представлять себе, что произойдет, если все будут поступать определенным образом. Так формируются собственные суждения личности о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо». Например, нельзя обманывать налоговое управление, ведь если бы все так поступали, наша экономическая система развалилась бы. Но в некоторых случаях может быть оправдана «ложь во спасение», щадящая чувства другого человека.

На шестой стадии у людей формируется собственное этическое чувство, универсальные и последовательные нравственные принципы. Такие люди лишены эгоцентризма; они предъявляют к себе такие же требования, как и к любому человеку. Наверное, Махатма Ганди, Иисус Христос, Мартин Лютер Кинг и были мыслителями, достигшими этой высшей стадии нравственного развития.

Экспериментальные исследования выявили некоторые недостатки теории Колберга. Поведение людей часто не вполне соответствует той или иной стадии: даже находясь на одной и той же стадии, они могут вести себя по-разному в сходных ситуациях. Кроме того, возникли вопросы относительно шестой стадии развития личности: правомерно ли считать что несколько выдающихся деятелей в истории человечества достигли какого-то особого уровня развития своей личности? Быть может, дело скорее в том, что они явились на определенном историческом этапе, когда их идеи обрели особое значение. Однако, несмотря на критику, труд Колберга обогатил наше понимание развития нравственности.

Восемь стадий человеческого развития по Эриксону

1. Доверие – недоверие (грудной возраст). Когда младенца кормят грудью, ласкают, баюкают, когда меняют ему пеленки, он узнает, в какой мере будут удовлетворены его основные потребности. Если дети чувствуют себя в достаточной безопасности и больше не плачут, когда уходят те, кто о них заботится, можно считать что они преодолели свой первый кризис в своей жизни. Однако в некоторой степени недоверие к окружающим может сохраняться, ведь часто кризис разрешается не полностью.

2. Автономия – стыд и сомнение (1-2 года). Ребенок учится говорить и бегать, не падая. Расширяются его знания об окружающем мире. Именно в этот период особенно ярко проявляются стремления детей к самостоятельности и неповиновение авторитету. Однако именно на данном этапе родители обычно стараются приучить их садиться на горшок. Когда ребенку предъявляют слишком много требований в такой интимной сфере, он испытывает глубокое чувство стыда и собственной неполноценности; тем самым подрывается его стремление к самостоятельности и умение ориентироваться в окружающем мире.

3. Инициатива – чувство вины (3-5 лет). В этот период у детей наблюдаются подвижность, любознательность работа фантазии. Ярко проявляются дух соперничества и осознания различий между мальчиками и девочками. В результате ребенок конфликтует с окружающими по поводу того, как далеко может заходить его инициатива в демонстрации своих новых способностей.

4. Трудолюбие – неполноценность (младший школьный возраст). Дети учатся выполнять индивидуальные задания, например, читать и работать сообща, в группе – участие в действиях, выполняемых всем классом. Они устанавливают отношения с учителями и другими взрослыми людьми. Дети начинают проявлять интерес к реальным жизненным ролям: пожарного, лётчика, медицинской сестры. Однако на данном этапе главное значение имеет развитие их уверенности в себе и компетентности, ведь именно в этот период дети начинают усваивать (и воспроизводить в свое соображении) подлинные роли взрослых. Если ребенку не удается преодолеть этот кризис, он чувствует себя неполноценным.

5. Становление индивидуальности (идентификация) – ролевая диффузия (юность). В этот период происходят два основных события. По своему физическому развитию молодые люди становятся взрослыми и испытывают активное сексуальное влечение; и в это же время им приходится также выбирать свое место в жизни. Юноша или девушка должны решить вопрос об учебе в колледже, найти подходящую работу, выбрать спутника жизни. Неудачи в этих делах могут отрицательно повлиять в дальнейшем на выбор подходящей работы, партнеров, друзей.

6. Интимность – одиночество (начало взрослого периода). На этой стадии основное значение приобретают ухаживание, брак и другие виды интимных отношений. Человек стремится к искренним, доверительным отношениям с постоянным партнером, однако это не всегда удается, и люди расстаются или разводятся. Если конфликт между интимностью и одиночеством не находит разрешения, может случиться, что в дальнейшем человек будет вступать во временны связи, всегда кончающиеся разрывом.

7. Творческая активность – застой (средний возраст). На данном этапе люди главным образом осваивают определенную деятельность и родительские функции. Он дает ответы на следующие вопросы: насколько честолюбив тот или иной человек? Выкладывается ли он на работе и с какого момента он проявляет особый интерес к своей карьере? Может ли он дать обществу новых членов, родив и воспитав детей? Каким образом он преодолевает неудачи, возникающие на работе, и в связи с воспитанием детей?

8. Умиротворение – отчаянье (старость). На этой стадии люди поводят итоги своей жизни; некоторые из них спокойно встречают старость, другие испытывают чувство горечи; наверное, в этот период человек по-новому осмысливает свою жизнь. Если люди довольны ею, то создается чувство, что все этапы жизни представляют собой некое целостное единство. Если нет, наступает отчаянье.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

Мотивация поведения личности в организации
Влияние средств массовой информации на становление самооценки детей младшего школьного возраста — Психологические особенности младшего школьного возраста
Гендерные роли
Виды социальной адаптации
Основные закономерности развития мотивационной сферы
Педагогическая документация ДОУ
Виды вопросов в психологии
Научная и житейская психология — Основные различия между светским и научным психологическим знанием
Соотносящие действия в психологии
Я-концепция личности

Олег Копылов: этническое, религиозное, метафизическое – это конструируемые уникальности, возникающие из «практики, стратегии и тактики синергийно-холистских установок»

Уважаемый Олег Владимирович, благодарю за эту возможность обменяться мнениями по актуальным проблемам и поговорить о роли философии и, может быть шире – о способности человека иметь ценности.

Если позволите, давайте попробуем посвятить наш разговор мировоззрению –проблемам мировоззренческого характера, что одновременно позволит заострить акценты связанные с Всемирным днем философии, Днем религии и Всемирной неделей гармонизации межрелигиозных отношений.

Да, Мир велик, мир развивается – его динамики и трансформации актуализируют проблемы переосмысления ответов даже на те из вопросов, которые, казалось, давно получили решение и стали классикой. – Получается, что каждый человек, каждое поколение, заново перескладывает этот ребус и решает загадку – что же это такое Мир, Человек, Ценность и каковы / почему они такие, как представляются? – человек всякий раз заново всматривается в эту причудливую картинку калейдоскопа и пытается ….

В.Ш.: Уважаемый Олег Владимирович, как Вы полагаете, что пытается в этом своем вглядывании / вопрошании понять человек, что различить, а главное, на Ваш взгляд, зачем?

О. К.: Спасибо за интересный вопрос. Давайте разобьем его на два: что пытается понять человек? и зачем человек пересматривает по-новому старые проблемы?

Начнем с вопроса, зачем каждое новое поколение заново пересматривает вопросы, ответы на которые давно получены и стали классикой? Ответ, как ни странно, прост. – Такие категории как Мир, Человек, Ценность относятся к понятиям, связанным с мировоззренческой проблематикой. Эти категории есть предельно общие – фундаментальные понятия, рефлексия над которыми позволяет вопрошающему конкретизировать, упорядочить и закрепить в своей системе взглядов на мир совокупность ценностных ориентаций, верований, идеалов, убеждений – по сути упорядочить мир / среду своего обитания, какими бы они здесь и сейчас для человека и/или общества не оказывались, с учетом уровня их развития.

Отвечая на вопрос, что пытается понять человек, каждый раз пересматривая «вечные проблемы»? – начнем с того, что сперва нужно понять, в рамках какого мировоззрения человек размышляет над «вечными вопросами». Для мифа – это один ответ, для религии – другой, для философии – ответ отличный и от мифа, и от религии, от других мировоззрений и т.д. Рефлексируя над «вечными вопросами», через призму своего мировоззрения, человек старается понять / определить место и отношений Человека, Мира и Ценностей в своем духовно-материальном индивидуальном мироздании и миропорядке.

В.Ш.: Уважаемый Олег Владимирович, а из всего спектра многообразных значимостей, какие вопросы и проблемы в обществе начала XXI в. можно отнести к философским? Ведь если мир не является статичным – даже такие понятия как «традиционность» и «модернизм», да и собственно понятие «ценность», в каждую эпоху / период имеют свое конкретное содержание – постоянно уточняются объемы понятий (содержание), т.е. мы активно экспериментируем с формо-образованием, аксиоматиками явлений, можно предположить, что в таком мире должно измениться и представление о Философии – она теперь далеко не только практикующая созерцание педагогика. Что она теперь? А может время философии и философствования и вовсе ушло – может она умерла, а в мире остался лишь ее образ, с которым продолжают играть лишь ренегаты? А может в мире уже появилось или скоро появится нечто более возвышенное и привлекательное, чем философия?

О.К.: К философским вопросам я отношу «вечные вопросы», т.е. вопросы, рассматривающие предельно общие, фундаментальные категории, какими являются Человек, Мир, Бог, Ценность и д.р.

Философия – это особого типа рациональная духовная культура (некоторые могут сказать, что уникальная субкультура высшего порядка), особая форма мировоззрения, отвечающая двум критериям: рациональности (признание необходимой опоры на разум, интеллектуальное усилие, логику как фундамент мировоззрения, признание ценности критического анализа) и самостоятельности (отсутствие внешнего принуждения и общепризнанного авторитета, диктующего правильную форму определенного миропонимания).

Исходя из такого понимания философии, можно сказать, что эта форма миропонимания, как, впрочем, и любая другая форма мировоззрения, возникнув на определенном этапе антропо-социо-культуро-генеза, будет продолжать существовать и в дальнейшем. Может ли появиться что-то более возвышенное и привлекательное чем философия – вопрос дискуссионный, поскольку ни антропо-, ни социо-, ни культурогенез не закончились, а следовательно, мы можем говорить о развитии – возникновении новых сред и новых форм мировоззрений. Но вот говорить о том, что та или иная форма мировоззрения является более возвышенной или привлекательной можно только если человек крайне абсолютизирует свое миропонимание – свой опыт онтологизации. Кстати, стоит заметить, что любая форма мировоззрения сама по себе содержит множественность оснований для своей собственной систематизации, но почему-то лишь одно-два из них оказываются генерализующим началом… (Очень интересная получается то ли вкусовщина, то ли причина детерминизма.) Например, философия может существовать в виде материалистической или идеалистической философии, в свою очередь, материалистическая философия делится на различные направления –диалектический материализм, неопозитивизм, светский гуманизм и проч.

В.Ш.: Если говорить о горизонтах бытия – границах пространства, границах человека и его мира, – эти границы и горизонты, на Ваш взгляд, чем и как обеспечены? И если допустить, что слово (мысль) – это не означаемое и означающее, а инструмент, каким человек орудует в природе(ах), среде / пространстве(ах), «удлинняющий его руку», чем тогда будет то, что мы называем «философский вопрос»? И в целом, вообще, есть ли такой феномен как «философский вопрос» – не симулякр ли это, а может и того причудливее – не покемон ли?

О.К.: Горизонты бытия и границы пространства человека существуют, на наш взгляд, только в материальном мире, но человек ведь – это феномен, который существует и формирует свое знание и понимание бытия не только в рамках материальной Вселенной. Человек создает свое духовно-материальное Мироздание, которое по своей сути – по своей природе – безгранично, и к нему неприложимы (неприменимы) категории, задающие и описывающие материалистический мир.

Задавая «философские вопросы», человек в первую очередь интерпретирует, конструирует, изучает свое духовно-материальное Мироздание. Опираясь на «теорему Томаса» (если ситуация мыслится как реальная, то она реальна по своим последствиям) можно сказать, что если человек, благодаря «философским вопросам», интерпретирует, конструирует свою реальность, то и ведет он себя согласно своим воззрениям. Так что восприятие человеком действительности и деятельности людей во многом зависит от его личных интенций, интерпретаций и конструирования не только ответов на «философские вопросы», но и собственно самих «вечных вопросов», которые становятся одновременно и Α, и Ω его бытия.

В.Ш.: Философия, как и любая другая отрасль знаний, инструментальна – должна развиваться, чтобы быть качественным и эффективным, востребованным, инструментом даже в смысле того, чтобы обеспечить региональное (уникальное) в глобальном (всеобщем), а с ними – и целое, если, конечно, эта категория будет сохранять функциональную и ценностную значимость. Этническое, национальное, как известно, – это ценностно (мировоззренчески и идеологически) обеспеченная уникальность. Уважаемый Олег Владимирович, как Вы полагаете, эти уникальности – практики, стратегии и тактики синергийно-холистских установок, или что-то иное? И в этом смысле, учитывая тот эпохальный формационный сдвиг – вхождение в информационную эпоху, с неизбежной перестройкой системы миропорядка, какие интенции в Мире будет набирать силу – о развитии, автономизации автохтонных философских доктринах и системах, например, этно-национальных / народностно-племенных – африканских, семитских, славянских, индейских, etc. философий, или с учетом более высоких уровней систематизации – например, мусульманской, христианской, буддийской, etc., или Западная и Восточная, – ведь в основу классификации мы всегда полагаем некие критерии? – Какие, на Ваш взгляд, принципы и подходы к конструированию будущего окажутся востребованными?

О.К.: Уважаемый Вильям Владимирович, если говорить о моей исследовательской позиции, то при рассмотрении социальных или этнических общностей я придерживаюсь конструктивистского подхода – т.е. этнос, нация либо религия существует постольку, поскольку какая-то группа считает себя объединенной какими-то особыми этническими или религиозными отношениями, а другие группы тоже признают такое объединения, т.е. объединение на таких основаниях. Понимая, что каждый человек может / способен выстраивать и конструирувать свое Мироздание, то, исходя из этой посылки, мы принимаем и то, что человек в свое конструированное Мироздание может встроить и этнические, и религиозные, и иные ценностные ориентиры. Следовательно, мы согласны, что этническое, религиозное – это конструируемые уникальности, возникающие из «практики, стратегии и тактики синергийно-холистских установок».

Да, Мир одновременно стремительно меняется, становясь все больше вариативным, но вместе с тем воздействия глобализационных процессов превращают этот мир в «большую деревню», где почти все у всех на виду. Жизнь и существование в таком мире возможно, только если мы сможем научиться договариваться. Следовательно, толерантность – способность различать и уважать другого = иного – должна лежать в основе подходов и принципов для конструирования будущего. Толерантность ведь – это духовно-нравственное качество, характеризующее отношение к человеку, принадлежащему к другой расе, национальности, идеологической и/или этно-культурной, религиозной традиции, как равно-достойной личности. Если отказывать иному в чести и достоинстве, сколь бы вычурными не казались основания, на которые эти достоинства опираются, твои собственные основания вмиг оказываются еще более зыбкими, что того, которому ты отказываешь в приятии.

Так что именно толерантность предполагает паритетный диалог на познание нового – «чужого», ино-бытийного в этом диалоге; ведь не зря же и в языковом (лингвистическом) измерение это «ди-а-лог».

В.Ш.: Уважаемый Олег Владимирович, в завершение нашего разговора хотелось бы услышать Ваш прогноз о будущем. Мир модернизируется – мы экспериментируем не только с формами, но и сознанием. Какие, по Вашему мнению, категории будут определять границы мировосприятия, какие существенные изменения в общественном сознании нынешних постиндустриальных обществ, можно ожидать в ближайшие время – что человеку / человечеству, с одной стороны, удастся решить, а с другой – с какими издержками придется столкнуться?

О.К.: Отвечу коротко: это будут те категории, которые способны выстроить в мировоззрении человека Мироздание, способное на сотрудничество и даже взаимодействие с Другим, включая и ино-бытийствующее. Именно на обнаружение и рефлексию таких категорий должны быть направлены усилия человека.

Дорогой Олег Владимирович, благодарю Вас за эту содержательную беседу – вдохновений Вам и всем нашим пермским коллегам и вашим ученикам.

Если позволите – пользуясь случаем, хотелось бы реализовать еще один важный элемент, связанный с Днем Философии – он нечаянно возник в 2017 г. по инициативе наших студентов, – блиц-интервью по 10 вопросам мировоззренческого характера.

Какова природа Вселенной?

О.К.: Природа нашей Вселенной материальна, но этот не говорит, что в материи отсутствует духовное начало. Еще в самом начале своего существования, в первые мгновения Большого Взрыва, вместе с первыми материальными элементами Вселенной появился потенциал для ее развития – потенция ее созерцания – начала проявлять и конституироваться «духовная» сфера. Нет, Вселенная неразумна, но материя обязательно содержит в себе духовный потенциал, из которого в ходе развития / становления (эволюции) «рождается» знание, этика, эстетика, идеи, ценности, верования.

Есть ли какое-то Высшее Существо – в чем его смысл / значение?

О.К.: Высшего Существа, как Высшей Личности, нет. Есть человек, как высшая ценность, который на данном этапе эволюции Вселенной выражает высшее проявление духовного потенциала Вселенной – бытует как ценность – как всеобщее (целое) и уникальное, как цель и смысл.

Каково место человека во Вселенной?

О.К.: Во Вселенной человек является высшей ценностью, способной к выбору и утверждению своего анти- – своего-для-себя-сакрального – своей антиномии, своей «пары», которая и задает качество личностным проекциям тому, что человек мыслит как Я.

Что такое реальность?

О.К.: То, что есть – т.е. Бытие – неразрывность материального и духовного

Что определяет судьбу каждого человека?

О.К.: Только сам человек – его желания, убеждения, верования, ценностные ориентиры.

Что такое добро и зло?

О.К.: Это мораль – определенные ценностные ориентиры в этической системе человека.

Почему наша жизнь такая, как она есть?

О.К.: Жизнь – понятие многогранное: это и форма существования материи, и физиологическое существование человека, либо другого организма, и определенная культурно-социальная форма существования человека и общества. Если под понятием жизнь в вопросе понимать культурно-социальную форму существования, то следует сказать, что наша жизнь такова, потому что существуют разные формы культуры, традиции и разные формы социального устройства общества.

Каковы идеальные отношения между личностью и государством?

О.К.: Идеальные отношения между личностью и государством формируются в правовом государстве на основе прав человека (ПЧ) – фундаментальных, неотчуждаемых и обеспеченных основаниях. ПЧ являясь морально-правовыми нормами, защищают достоинство человека от произвола государства – государственной власти. Именно приоритет ПЧ в отношениях между личностью и государством (т.е признание государством нерушимость этих прав и свобод, а также обязанность их соблюдать) является одним из основных признаков современного правового государства.

Что такое любовь?

О.К.: Чувство личной привязанности и заботы, желание благополучия тому, на что направлено это чувство.

Что происходит после смерти?

О.К.: Распад действующей системы. Если мы говорим о смерти человека, то это, в первую очередь, трагедия, поскольку каждая жизнь – каждый человек (личность) – это бесконечное духовно-материальное индивидуальное Мироздание. И смерть любого человека означает гибель этого индивидуального Мироздания.

Интервью подготовил:

Шмидт Вильям Владимирович – директор Центра религиоведческих и этнокультурологических исследований и экспертизы Кафедры государственно-конфессиональных отношений ИГСУ РАНХиГС

К вопросу о рецепции Гоголя в сербской литературе

Гоголь оставил значительный след в развитии сербской литературы XIX столетия. Первые переводы его прозы на сербский язык сделаны еще при жизни писателя: повесть «Страшная месть» напечатана в 1849/50 году в газете Српске новине, а через 7 лет в той же газете опубликован и отрывок из Мертвых душ, эпизод о Плюшкине под названием Скупой (Тврдица)¹.

Переделки отдельных сочинений Гоголя в сербской литературе проявляются уже в 70-е годы XIX века. Сначала в литературных журналах печатаются рассказы Милована Глишича, которые характеризует смесь сказа и фольклорной фантастики, а в конце 80-х годов из переделки Ревизора возникает комедия Бранислава Нушича Сумњиво лице (Сомнительная личность). Кроме того, на страницах сербской периодики во второй половине XIX столетия можно найти множество повестей, очень похожих на ранее творчество Гоголя и построенных по похожему образцу использования фольклора как повествовательного фона. В большинстве из этих повестей, как правило, проявляются два рассказчика: один рассказывает, другой его слушает и записывает. Преобладающие мотивы в этих сочинениях заимствованы из фольклорной фантастики и культуры крестьянской повседневности. Именно поэтому историки и критики сербской литературы — от Св. Марковича, поклонника Добролюбова и Чернышевского до западного социалиста Й. Скерлича, и далее- представители послевоенной социальной и марксистской критики (М. Бабович, Р. Лалич, Д. Вученов), анализировали только фольклорную связь, существующую между сербской реалистической прозой и наследием Гоголя. Первоначально такая связь интерпретируется как литературное использование сатиры и идиллии, но после перевода статьей и книги Б. Эйхенбаума («Как сделана ’Шинель’ Гоголя», «Иллюзия сказа») и В. Виноградова (Этюды о стиле Гоголя)², сербская критика начинает пользоваться понятиями сказ и иллюзия повествования.

Здесь возникает еще одна проблема, касающайся недостаточно точного понимания и использования слова сказ в сербском литературоведении. Этим словом в сербской критике иногда обозначают мелкие литературные формы вроде маленького рассказа или анекдота, иногда сказ воспринимается как прием воспроизведения разговорной речи, т. е. использование диалекта и речевых каламбуров. Сербское литературоведение предпочитало юмористические и сатирические интерпретациии творчества Гоголя, нередко оставляя без внимания депрессивную и трагическую сторону его повестей. Кроме того, сербские исследователи, за исключением М. Йовановича, почти не упоминают работы В. Розанова, А. Белого и Д. Мережковского о экзистенциальном страхе у Гоголя³. С другой стораны, огромная популярность М. Бахтина и его теории гротеска, равно как и теории В. Кайссера и на них опирающееся чтение Гоголя В. Набоковым поставили проблему гротеска. С такой точки зрения и с небольшим опозданием воспринимали в Сербии книгу Ю. Манна Поэтика Гоголя (но только ее первое издание, 1978 года)⁴.

Прочтение прозы преемников Гоголя в сербской традиции было либо в формальном, либо в соцкритическом ключе. Исследователи рассматривали лишь картины, сатирически изображающие современное Гоголю общество или давался анализ произведений, возникших под влиянием фольклора. Культура устной речи рассматривалась в связи с проблеми воспроизводящего сказа, а использование фантастики и гротеска объяснялось влиянием фольклорных мотивов. В конечном счете, наследие Гоголя в сербской литературе, по преобладающему мнению литературоведов, порождало особый вид «деревенской повести», которая создана на противоречии возникшем между сельской идиллией и суровым городом, на столкновении парадигм личностно-семейных и коллективно-государственных⁵.

Если мы внимательно рассмотрим сербские повести и рассказы, напечатаные в журналах во второй половине XIX века, заметим, что писатели восприняли Гоголя гораздо лучше и с большим пониманием, чем последующая критика. Именно поэтому в центре нашего исследования находится опыт толкования творчества Гоголя, который принадлежал его сербским переемникам, прежде всего М. Глишичу. Точнее, мы попытамся очертить круг основных позиций, которые выработали после прочтения Гоголя сербские писатели и переводчики.

Начнем с вопроса о использовании фольклорного наследия, которое, как кажется, оказало огромное влияние на формирование новеллы как отдельного жанра. В славянских литературах, особенно из группы Slavia Orthodoxa, взаимодействие между народной и художественной повестями начинает доминировать в эпоху романтизма и реализма, т. е. в первой половине XIX века. В этом смысле фольклор оказался не столько источником тем и мотивов, сколько образцом для создания новой модели повествования. Более того, сербские писатели именно из устной речи выбирали приемы, которые обеспечивали динамику и эмоциональный накал повествования. Так, например, речевые формулы принимаются и используются в качестве воображаемой ситуации, допускающей дальнейшее развертывание сюжета и развитие повествования⁶. Как Гоголь, авторы сербских повестей апеллируют к языковому сознанию носителей языка, к их способности опознать и разгадать словесные игры внутри текста. Такая тенденция очевидна, и в первую очередь она относится к созданию имен с помощью этимологии и антономазии, а также к к повествовательному использованию поговорок, пословиц или загадок⁷.

В повести М. Глишича «Ноћ на мосту» («Ночь на мосту») события, связанные с денежными махинациями проиллюстрированы общеизвестными поговорками — «подметнути ногу» («подставить ногу»), «скрхати врат» («свернуть шею»), «скинути кошуљу с леђа» («оставить кого-либо в одной рубашке»), причем в рассказе одновременно используется их прямое и переносное значение: переносная семантика отностится к реальному быту, а прямое значение относится к ночному действию нечистых сил. Похожий прием Глишич использовал и в повести «Глава шећера» («Головка сахара»), учитывая двойную семантику поговорки — «носити главу у торби» (буквально «нести голову в сумке», русским вариантом идиомы было бы выражение: «рисковать головой»)⁸. Таким образом, он создал двойную семантику новеллы, позволяющей построение двухпланового мира повествования, реального и фантастического, в котором одновременно существуют лица земные и хтонические. Из такой постановки возникает двухплановая композиция новеллы — рассказ в рассказе, смещение двух рассказчиков.

Как и во многих гоголевских повестях, здесь очевидно столкновение сентиментальной и комической стихий. Повесть о банкротстве и аресте крестьянина Радана проникнута комическими эпизодами о чертовых слугах на земле, то же с эпизодами ночного кошмара, в которых главную роль исполняют разные гротесковые демоны. Приведем в качестве примера портрет полицейского капитана с кривыми глазами, одетого в турецкую одежду и рыжие башмаки, сидящего со скрещенными ногами⁹. Этот гротескный герой очень напоминает некоторых гоголевских героев: например, пузатого Пацюка из повести «Ночь перед Рождеством» или портного Петровича из повести «Шинель», связанных с хтоническим миром¹⁰. В этом смысле интересно рассмотреть и описание их команат или контор: они пахнут дымом или водкой («загојађена сурутком», «искрмачена», «непроветрена», «заудара као ракијска мешина»), всегда грязные, похожие на скотный двор или на загон. Похожие картины, конечно, заметны и у Гоголя, на пример, в «Повести о том, как посорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем», «канцеларский и его помощник, инвалид, от дружных усилий дыханием уст своих распространили такой сильный запах, что комната присуствия превратилась было на время в питейный дом»; или в описании лестниц в доме портного Петровича в «Шинели», которая «была вся умащена водой, помоями и проникнута насквозь спиритуозным запахом».

Заметим, что перечисленные элементы показывают пребывание жителей ада в реальной действительности. Атрибуты адских персонажей — черные и красные цвета их лиц, их лысые головы, их кривоглазость и кривоногость дается в сочетании с наличием хтонических животных (свинья, собака, медведь, конь), а в описании часто присутствуют и атрибуты подпольного, хтонического пространства (темнота, дым, грязь, ужасный запах)¹¹. Таким образом, в этих рассказах ясно очерчен персонаж нездешнего мира и его место в пространстве.

Категория времени также имеет обрядовое, ритуальное значение. Например, в повести Глишича «После 90 лет», которая повествует о погоне за упырем, все ритуальные действия происходят в особое календарное время — между большими церковными праздниками (здесь, между Петровым днем и Ивановым днем) или накануне праздника. Похожое использование времени характерно и для многих гоголевских повестей из сборника Вечера на хуторе близ Диканьки — «Сорочинская ярмарка», «Ночь перед Рождеством» или «Накануне Ивана Купала», где уже в их названии обозначена связь с церковным, праздничным временем. Действие нечистых сил развертывается перед каким-то большим праздником, обозначающим, как правило, переход от зимы к весне, с весны к лету или от лета к осени. Их движение показано не только в годовом, но и в суточном цикле: черти, демоны, ведьмы всегда проявляются в сумерках и уходят на рассвете, когда слышен петушиный крик. Каждая перемена времени года и времени суток открывает двери нездешним существам.

Иногда природный хаос и конфуз описаны с помощью речевых алогизмов и абсурдных событий. Глишич, следуя за Гоголем, смешивает обыкновеные посведневные события с бессмысленным замечаниям, из чего следуют неожиданные выводы. В начале повести «После 90 лет», где говорится о погоне за упырем, Глишич пишет, что все произошло во время, когда «Зарожани затурали вилама орахе на таван; кад су појили врбу и сејали со; кад су ишли четомице у планину те секли чачкалице да ишчачкају зубе; кад су истезали греду, скакали у јарину, уносили прегрштима видело у кућу и тако даље». Кроме очевидной пародии фольклорной формулы и общественой сатиры, здесь находим и абсурдные дела, намекающие об обрядовом поведении, т. е. о каком-то виде применения практической магии. С другой стороны, ироничный оттенок описания безумных и бесмысленных действий заставляет нас сомневаться в реальности перечисленных событий. Таким образом, повествовательное время становится нулевым, несуществовавшим¹². Во всяком случае, здесь речь идет о присутствии хтонического мира в мире реальном. Двухплановая действительность повести обеспечена удваиванием пространства и времени, а также удваиванием семантики.

Похожий процесс одновременного использования переносного и прямого значения слов относится и к созданию имен героев. Как не раз указано, имена гоголевских персонажей построена на звуковом сходстве (нпр. Акакий Акакиевич, Иван Иванович и Иван Никифорович, Чичиков и др.), на этимологической игре словами, каламбуре, антономазии (нпр. Михаил Семенович Собакевич, Коробочка, Ноздрев и многие другие), или на скрытом абсурде (нпр. Башмачкин и связь его имени с обувью)¹³. Так и Милован Глишич, ученик Гоголя, имена своих героев создает с помощью звуковых повторов. Например, в его повести, имеющей мотивы денежных спекуляций, которая потом превращается в фантастическую историю «Головка сахара», встречаем такие имена как Радан Раданович, Яков Яковлевич, Сима Симеунович, гетьман Степан Стенчич, поп Пера Перич и т. д. В той же повести имена ростовщиков имеют отрицательную семантику — ростовщик получил имя Давид Узлович (от глалога узети — взять), а полицейский капитан стал Максимом Сармашевичем (от блюда сарма). В другой новелле, «После 90 лет», в которой любвная фабула сопровождается охотой на упыря, семантика имен не такая явная. Страхиня — жених, неустрашимый уничтожитель упыря, Радойка — невеста, олицетворяющая радость, Срдан — сердитый гетман, Мирко — тихий, мирный человек и т. п. Между ними особенно интересно имя упыря — Савва Савванович. В его имене очевидны не только звуковые повторы но и связы с обрядом и повериями славянского язычества, говорящими о интеграции язычества в христианское окружение, среду обитания. В. Чайканович, предполагает что домашний культ святого Саввы Сербского опирается на культ Дабога, мифологизированого образа земного царя, противопоставляемого Богу на небе. Это обозначает связь Саввы с хтоническими, дьявольскими силами; более того, в древном фольклоре Савва Сербский является защитником волков, тоже хтоническими животными¹⁴. Добавим что имя Вук (Волк) является у сербов очень частым и имеет ритуальное значение. В первом сербском словаре (1818) Вук Караджич пишет, что если у какой-то женщины умирают дети в малом возрасте, то следующий ребенок получает имя Вук, чтобы ведьмы и колдуны не съели его.

Похожая связь с хтоническим миром с помощью имен пресонажа часта и у Гоголя, и олицетворена она, например, в Михаиле Семеновиче Собакевича в Мертвых душах (аллюзия на медведя и собаку) или в Хавронье Никифоровне и Параске из повести «Сорочинская ярмарка» (аллюзия на свинью).

Семантические намеки о демоническом присуствии на земле выражены и в выборе топономических имен. В повести Глишича об уничтожении упыря кошмарные события происходят в деревнях Зарожие (от рог) и Овчина (от ован — баран). Вспомним, что рогатый скот в фольклоре, как правило, является атрибутом черта и дьявольских существ. Так, в конце повести Вечер накануне Ивана Купала черт появляется в образе барана и проклятого Басаврюка: «баран поднял голову, блудящие глаза его ожили и засветились, и вмиг появившиеся черные щетинисты усы значительно заморгали на присуствующих. Все тотчас узнали на бареньей голове рожу Басаврюка».

В новеллах М. Глишича разные деревни получает имена хтонических животных: Крнич (от крмак, крмача — свинья), Медьедник (от медвед), Вучина (огромный волк). Перечисленные топонимы не выдуманы Глишичем — они находят свое место в сербском словаре, сохранив, таким образом, следы древних обрядов и поверий. Выбор животных имен и их своеобразное сочетание построили особенную гротескную повествовательную действительность. Такая действительность наполнена разнообразными фантастическими событиями, когда возможно появление нечистых сил, ведьм, колдунов и чертей. Внешний вид разных демонов часто создан с помощью гротеска и связан с их функциями в композиции новеллы. Двухплановая композиция новеллы соотвествует двухплановому миру повествования, в котором одновременно существуют лица земные и хтонические. Так рождается литературная атмосфера смешения ужаса и юмора, внутри которой развивается абсурдная, кошмарная жизненная ситуация, которая изображается как естественная и обыкновенная.

Таким образом, литературный мир изображается вне действительности. Вообще, литературное описание быта основывается не на зеркальном начале, а на принципе метаморфозы. Литературная реальность становится двойником эмпирической действительности. Процесс удваивания художественного мира получается благодаря искажениям отношений между вещами и персонажами: искажаются пространство, время, позиции, размеры, нарушаются связи. Результатом такого приема является абсурдный мир, производящий впечатление ужаса, иногда смеха.

В попытках использования всех возможных значений каждого слова мы находим сходство между сербскими повестями, которые возникли на фундаменте наследия Гоголя.

Примечания

1. Погодин А. Руско-српска библиографија 1800-1925 I-II, Београд, 1932, 1936.

2. Poetika ruskog formalizma / red. A. Petrov, Beograd. 1970.

3. Јовановић М. Приповетке Николаја Гогоља или посрамљивање ђавола // Гогољ Н. В. Сорочински сајам и друге приповетке. Београд, 1995. С. III-XXXVIII.

4. См. выбор из гоголевской критике: Treci program Radio Beograda, No. 96-99, 1993. где переведены работы В. М. Шкловского, Ю. Манна, М. М. Бахтина и Ю. Лотмана.

5. Скерлић J. Писци и књиге. Београд, 1964. С. 40-59; Митропан П. Глишић и Гогољ // Књижевност. 1951. No 4; Глигорић В. Српски реалисти. Београд, 1954; Најдановић М. Сеоска реалистичка приповетка у српској књижевности XIX века. Београд, 1968, С. 157-194; Живковић Д. Русо, Гогољ и српска сеоска приповетка // Европски оквири српске књижевности. Т. 3. Београд, 1982. С. 107-123; Вулетић С. Руси и Срби у сусрету. Нови Сад, 1995; Вулетић С. Руско-српска књижевна поређења. Нови Сад, 1997; Иванић Д. Српски реализам. Нови Сад, 1996.

6. Соливетти К. Возрождение Хомы и кривизна мира // Гоголь как явление мировой литературы, Сб. ст. по материалам международнной научной конференции, посвященной 150-летию со дня смерти Н. В. Гоголя. Ред. Ю. В. Манн, М., 2003. С. 128-138.

7. Эйхенбаум Б. М. Как сделана Шинель Гоголя // О прозе. О поэзии. Л., 1986, С. 62-63.

8. Происхождение этой поговорки связанно с одним событием из жизни сербского княза Милоша Обреновича. После подавления Первого сербского востания, Милош решил не бежать от турецкого ярма за границу, объясняя это словами что он уже привык «носить свою голову в сумке». Ђорђевић Т. Објашњење неколиких народних пословица // Наш народни живот. Т. 1. Београд, 1984. С. 113-114.

9. См.: «Нека ко год замочи перо, одмах ти ту потегне капетана: те не знам у црвеним јеменијама с репићима; те — тур му до земље; те прекрстио ноге на сиџету па пуши из чибука; те — узима мито; а већ нос, главу, врат, трбух и ноге немој му ни спомињати! … Начине од здрава и читава човека накараду! Да га усниш, би се уплашио, а камоли да имаш с њим кака посла!»

10. О их подпольном чертовом характере см.: Вайскопф М. Поэтика петербургских повестей Гоголя // Птица-тройка и колесница души. М., 2003. С. 47-105.

11. Толстой Н. И. Заметки по славянской демонологии: Откуда дьяволы разные? Каков облик дьяволский? // Язык и народная культура. Очерки по славянской демонологии. М., 1995. С. 245-270. Чајкановић В. Стара српска религија и митологија. Сабрана дела. Т. 5. С. 213.

12. О нулевом времени у Гоголя см. Chizhevsky D. About Gogol’s Overcout // Gogol from 20th Century. New York, 1974. С. 293-322. Вайскопф М., Поэтика петербургских повестей Гоголя, С. 66-67.

13. Эйхенбаум Б. М. Как сделана Шинель Гоголя. С. 45-63.

14. Чајкановић В. О врховном богу у старој српској религији. Сабрана дела. Т. 3, Београд, 1994. Здесь надо добавить что Глишич в этой повести кроме гоголевского наследия использовал и сербскую народную сказку «Вампир Лисибрада». Имя упыря Лисибрада имеет сходство с гоголевским демоном из повести «Сорочинская ярмарка» — «лысый дидько». Впрочем, лысый в славянской мифологии обозначает вообще качество хтонического мира. См. Чајкановић В. Стара српска религија и митологија. Сабрана дела. Т. 2, С. 277; Словенска митологија. Енциклопедијски речник. ред. С. М. Толстая, Л. Раденкович, Београд, 2001.

Откуда берется и как работает? — ScienceDaily

Как развиваются наши личности? С чем мы пришли и что основано на нашем опыте? Как работает личность после развития? Эти вопросы вызывали споры почти на протяжении всего существования психологии.

В статье в Psychological Review Кэрол Двек рассматривает эти вопросы. Она предлагает, чтобы наша личность развивалась на основе базовых потребностей, и начинает с документирования трех основных психологических потребностей, с которыми мы все сталкиваемся: необходимость предсказывать наш мир, необходимость развивать компетенцию, чтобы действовать в нашем мире, и, поскольку мы являемся социальными существами , потребность в принятии других.(Она также показывает, как новые потребности возникают позже в результате сочетания этих основных потребностей.)

Младенцы поступают хорошо подготовленными к удовлетворению этих потребностей — они блестящие, прожорливые ученики, которые ищут необходимую информацию. Затем, когда младенцы пытаются удовлетворить свои потребности, происходит что-то важное. Они начинают строить представления о своем мире и своей роли в нем: мир хорош или плох, безопасен или опасен? Могу ли я действовать в своем мире, чтобы удовлетворить свои потребности? Эти убеждения, а также эмоции и тенденции к действию, которые хранятся в них, называются «БИТАМИ».»Они представляют собой накопленный опыт людей, пытаясь удовлетворить свои потребности, и они играют ключевую роль в личности — как невидимые, так и видимые части личности.

Невидимая часть личности состоит из потребностей и УДОВ. Они составляют основу личности, управляют и направляют видимую часть. Видимая часть происходит, когда потребности и ПУТИ создают реальные цели, которые люди преследуют в мире — то, что люди на самом деле делают.

Возьмем следующий пример.Некоторые люди добросовестны; они активно стремятся к достижениям и проявляют самодисциплину и настойчивость. Это видимая часть. У каждого есть потребность в компетентности, но то, как люди стремятся к компетентности — будут ли они делать это сознательно — будет зависеть от их BEAT (невидимая часть, такая как их убеждения). Исследования показывают, что некоторые люди считают, что их способности — это просто фиксированные черты. Когда перед ними встает трудная задача, они могут выбрать более легкую, потому что трудная задача сопряжена с риском.Это могло показать их фиксированные способности как недостаточные; это может подорвать их чувство компетентности. Однако другие люди верят, что их способности можно развивать. Они с большей вероятностью будут приветствовать сложную задачу и придерживаться ее перед лицом неудач, чтобы развить свою компетентность. Они демонстрируют признаки добросовестности. Другими словами, лежащие в основе BEAT могут иметь ярко выраженный эффект на видимую «личность», которую люди проявляют при достижении своих целей.

Темперамент тоже может иметь значение.Например, если дети застенчивы или напуганы, это может сделать определенные потребности (например, потребность в предсказуемости) сильнее других, и это может повлиять на то, как они реагируют на то, что с ними происходит, — и то, и другое может формировать БЭАТ, которые они развивают. и переносить вперед.

Каковы последствия этой теории? Во-первых, это означает, что наша личность развивается вокруг нашей мотивации (наших потребностей и целей), а не просто на основе черт, с которыми мы родились. Теория также раскрывает невидимые части личности и показывает, как мы можем идентифицировать и решать важные BEAT (особенно убеждения), чтобы способствовать изменению личности.

Короче говоря, как и большие классические теории прошлого века, нынешняя теория объединяет наши мотивации, нашу личность и наше развитие в одной структуре и помогает пролить свет на процессы, которые способствуют благополучию и человеческому росту.

История Источник:

Материалы предоставлены Американской психологической ассоциацией . Примечание. Содержимое можно редактировать по стилю и длине.

7 вопросов для личного интервью и примеры ответов

Руководство по карьере
интервью
7 вопросов для личного интервью и примеры ответов

Редакционная группа Indeed

22 февраля 2021 г.

Вопросы для личного интервью позволяют кандидатам продемонстрировать свою пригодность для компании культура.Узнав о ваших жестких навыках и квалификации, менеджер по найму может захотеть определить, какими мягкими навыками вы обладаете и как ваша личность может способствовать выполнению должностных обязанностей.

Интервьюеры могут задавать вопросы о личности, чтобы понять рабочие привычки кандидата, стратегии сотрудничества и интересы вне работы. Вы можете использовать эти вопросы, чтобы обсудить себя, произвести сильное впечатление и продемонстрировать, что делает вас уникально квалифицированным кандидатом.

В этой статье мы отвечаем на некоторые часто задаваемые вопросы собеседования, чтобы помочь вам подготовить собственные эффективные ответы.

Вопросы для личного интервью с образцами ответов

Вот несколько распространенных вопросов для личного интервью с примерами ответов, которые помогут вам разработать свои собственные. В своих ответах обязательно используйте личные истории из прошлого опыта работы, чтобы продемонстрировать свои навыки на рабочем месте.

Если бы вы могли изменить что-то в своей личности, что бы это было?
Расскажите мне о прошлом стрессовом сценарии и о том, как вы с ним справились.
Какими хобби или спортом вы занимаетесь помимо работы и почему вам это нравится?
Не могли бы вы рассказать мне о времени, когда вы сделали все возможное в своей работе?
Что движет вами в профессиональной жизни?
Что делает вас уникальным?
Опишите время, когда вы имели дело с изменениями.

1. Если бы вы могли изменить что-то в своей личности, что бы это было?

Менеджеры по найму задают этот вопрос, чтобы определить ваш уровень самосознания и насколько вы открыты для самосовершенствования.Подумайте о выборе элемента вашей личности, который можно улучшить и который поможет вам лучше выполнять эту работу. Обязательно опишите, как вы работаете над улучшением этой черты или как найти способы использовать ее в своих интересах.

Пример: «Мое выражение лица иногда может казаться отчужденным, что некоторые могут неправильно понять, поскольку я не участвую в разговоре или задаче. положительно повлиял на моих коллег.Могу заверить вас, что я очень предан своей работе и уделяю ей много внимания. Но я все больше осознаю, что выражение моего лица может быть неправильно понято и изменено, чтобы гарантировать, что я выражаю свою вовлеченность ».

2. Можете ли вы рассказать мне о стрессовом сценарии в прошлом и о том, как вы с ним справились?

Цель этого вопроса чтобы определить, можете ли вы сохранять спокойствие под давлением и при этом эффективно выполнять свои должностные обязанности.Вы можете показать менеджеру по найму, как вы справляетесь со стрессом и справляетесь с ним.Выберите предыдущую ситуацию, которая подчеркивает вашу настойчивость, целеустремленность, способность принимать решения и навыки быстрого критического мышления.

Пример: «** Когда я работал официанткой в пабе Country, я однажды уронил еду на пол кухни во время обеда в пятницу вечером. Сначала я извинился перед су-шефом, который сразу же поспешил с заказом на замену. Затем я рассказал своему менеджеру о том, что произошло, и спросил, можем ли мы чем-нибудь помочь посетителям. Он согласился позволить мне предложить бесплатные напитки, пока они ждут.Наконец, я сообщил своему столику, что с их блюдами будет небольшая задержка, и предоставил им бесплатную порцию коктейлей.

Я не допустил, чтобы авария повлияла на мое настроение, и до конца ночи уделяла особое внимание столу ».

По теме: Ситуационные вопросы и ответы на интервью

3. Какими хобби или спортом вы занимаетесь вне работы, и почему они вам нравятся?

Этот вопрос может многое рассказать работодателю о ваших социальных навыках, включая сотрудничество, командную работу и лидерство.Такие качества, как независимая рабочая этика, целеустремленность и твердое принятие решений, могут быть развиты в вашей личной жизни и реализованы в профессиональной среде. В своем ответе выберите хобби, в котором используются навыки, отраженные в описании должности, и объясните, как эти навыки могут помочь вам добиться успеха в этой должности.

Пример: «Я организовываю и веду небольшой книжный клуб, который проводится каждую субботу после обеда. Вот уже пятый год моя страсть позволяет мне практиковать сильное лидерство и навыки делегирования.Я могу говорить перед группой с уверенностью и хладнокровием и создавать позитивную атмосферу, в которой каждый может поделиться своими идеями. Я проявлю не меньшую самоотдачу в своей роли вашего супервайзера магазина и даже больше в качестве эффективного лидера ».

Подробнее: Вопрос на собеседовании:« Каковы ваши хобби и интересы? »

4. Можете ли вы рассказать мне о время, когда вы сделали все возможное в своей работе?

Этот вопрос позволяет вам объяснить, как вы измеряете успех, и показать свою преданность делу.Выберите прошлый сценарий, который подчеркивает ваши амбиции и стремление производить качественную работу.

Пример: «Как администратор в Healing Yoga, моя работа заключалась в том, чтобы приветствовать клиентов и записывать их на занятия. Были времена, когда ученики йоги приходили поздно, некоторые из них нервничали, приходя в класс после того, как он начался. Я помогал Эти поздно пришедшие предоставили им коврик и полотенце и показали классу. Я часто сопровождал студентов в класс и ставил их циновки на пол, помогая им подготовиться, не мешая другим ученикам или инструктору по йоге.После этого студенты поблагодарили меня за дополнительное внимание, которое я им уделил ».

5. Что вами движет в профессиональной жизни?

Вы можете использовать этот вопрос, чтобы объяснить, в какой рабочей среде вы преуспеваете. Этот вопрос также может быть спросил: «Что вас мотивирует?» или «Что заставляет вас любить работать?»

В своем ответе подумайте о том, чтобы выделить некоторые элементы рабочего окружения этой роли, которые помогают вам преуспеть или которые вам нравятся. Это могут быть строгие дедлайны или позитивные коллеги, но какой бы ни была причина , обязательно используйте пример, чтобы продемонстрировать, как ваша рабочая среда помогает вам в достижении рабочих целей.

Пример: «Мне нравится придумывать творческие идеи и находить новые точки зрения на сложные проекты. Меня также мотивируют другие люди и их реакция на то, что я говорю. Это помогает мне развивать свои идеи и предлагать лучшие решения.

Во время моей роли писателя по стилю жизни в Bespoke City я процветал благодаря мозговым штурмам, которые мы проводили с другими писателями. Я покидал встречи полные энергии и с новым интересом к проекту. Эти встречи подпитывали мою продуктивность и помогли генерировать новые идеи.После встреч я обнаружил, что придумываю еще больше идей, которые я отправляю своим коллегам по электронной почте ».

6. Что делает вас уникальным?

Этот вопрос поможет вам выделить навыки и характеристики, которые вы цените о себе. Вы можете выбрать черты, которые применимы к вакансии, на которую вы претендуете, а также выделить вас среди других кандидатов.

Пример: «Я чувствую, что мое пристальное внимание к деталям и способность выявлять несоответствия принесут огромную пользу. Ценность моей роли вашего редактора копий.Эта должность требует острого зрения, чтобы иметь возможность регулярно редактировать большие объемы контента. Эта способность принесет пользу не только на моей следующей работе, но и на предыдущих.

Когда я работал менеджером по блогам в Nutrient Dense, я обнаружил орфографическую ошибку в ингредиенте витаминного бренда на веб-сайте компании. Оказалось, что все авторы неправильно написали ингредиент, потому что именно так он был написан на бутылке с витамином. Мой босс уведомил об этом витаминную компанию и поблагодарил меня за то, что я потратил дополнительное время на проверку орфографии в содержимом блога, особенно в том, что предыдущие редакторы сочли правильным.«

Подробнее: вопрос интервью:« Что делает вас уникальным? »

7. Опишите время, когда вы столкнулись с изменениями.

Этот вопрос — ваша возможность продемонстрировать, как вы можете адаптироваться и быть гибкими в на рабочем месте. Вы можете выразить свое мнение о переменах как о возможности для роста. Даже если вам не нравятся определенные изменения на рабочем месте, было бы полезно подчеркнуть вашу способность работать независимо от непредвиденных обстоятельств.

Пример: » Мне нравится воспринимать изменения с позитивным отношением и рассматривать их в основном как способ улучшения.На моей предыдущей работе, где я была официанткой, у нас сменилось руководство, и человек, который заменил моего предыдущего менеджера, был намного моложе и менее опытен. Для меня, конечно, было по-другому смотреть на этого человека в ее новой роли, но я предпринял шаги, чтобы сделать ее переход на другую работу как можно более плавным. Я даже помог ей обучить работе нашего ресторана, и она научила меня, как оптимизировать некоторые из моих процессов ».

Советы при собеседовании

Вот несколько дополнительных советов, которые помогут вам подготовиться к собеседованию и добиться успеха на нем:

Репетируйте свои ответы

Практикуйте ответы, читая их вслух перед зеркалом или перед другом.Во время подготовки к собеседованию постарайтесь запомнить цель ваших ответов и общую историю, чтобы они звучали более разговорчиво. Сказав их таким образом, вы сможете улучшить свои навыки и отточить свои манеры.

Выберите конкретный опыт

Используйте метод STAR, чтобы описать конкретную ситуацию, объяснить задачу, которую вы должны были выполнить, обрисовать в общих чертах действия, которые вы предприняли, и результаты, которых вы достигли. Эти шаги позволят вам четко и кратко сформулировать ответы, демонстрирующие ваши навыки в действии.

Следите за языком своего тела

Старайтесь держать руки скрещенными на коленях и расслаблять тело. Это поможет вам чувствовать себя спокойнее и увереннее в себе.

Запоминающееся или незабываемое? Что о вас говорит личность вашего бренда

Вы когда-нибудь замечали, что, хотя два бренда могут предлагать одни и те же услуги или продавать одни и те же товары, вы просто относитесь к одному лучше, чем к другому? Может быть, вы предпочитаете определенную марку средства для мытья посуды, потому что вам нравится эта марка, хотя в глубине души вы знаете, что менее дорогой продукт не менее хорош? Все сводится к индивидуальности бренда.

Секрет успешного бизнеса сводится к простой истине: люди не любят компании. Компании — это безликие здания и автономные машины. Что в этом привлекательного? Ничего такого. Вот почему людям нравятся другие люди. Мы можем относиться к ним, мы можем ассоциировать с ними положительные черты и резонируем с личностными качествами, которые мы им придаем. Имеет смысл, не так ли?

Что ж, вот где все усложняется. Личность бренда и его идентичность — не обязательно одно и то же.Идентичность часто ассоциируется с «имиджем» и голосом бренда. Другими словами, это логотипы компании, выбор цвета, публикации в социальных сетях и блоги. С другой стороны, «личность» бренда гораздо более эмоциональна. Личность — это человеческие характеристики, которые мы придаем бренду в ответ на его идентичность.

Итак, идентичность бренда и личность не всегда идентичны, но они симбиотичны. Идентичность бренда должна быть важной частью его личности. В конце концов, все должно работать рука об руку, чтобы создать целостную и понятную сущность.

А теперь вопрос на миллион долларов. Если предположить, что все бренды — это живые, дышащие сочетанием причуд и характеристик, кто ваша компания? Что ваш бренд говорит о вас и соответствует ли это целям вашего бизнеса?

Что такое индивидуальность бренда? (а какое это имеет значение?)

Мы уже коснулись основного определения, но теперь давайте углубимся в вопрос: «Что такое индивидуальность бренда?»

Проще говоря, личность — это движущая сила вашего бренда, уникальный элемент, который оживляет вашу компанию и облегчает создание значимых связей и отношений, а не просто транзакционный опыт.Чтобы личность была эффективной, она должна быть запоминающейся и вызывать положительные ассоциации с вашей компанией, продуктом или услугой.

Итак, вот ваш быстрый ответ на вопрос «Что такое индивидуальность бренда?» Итак, почему вам должно быть до этого дело?

Осознаем мы это или нет, люди постоянно делают предположения о брендах. Мы отвечаем на наши собственные вопросы о том, подходит ли нам бренд, приписывая ему определенные характеристики и выясняя, как мы отражаем черты конкретных компаний.

Если вы представите свой бренд как гигантский торт, ингредиенты, входящие в этот торт, будут включать такие вещи, как индивидуальность, логотип, методы коммуникации, точки взаимодействия с клиентами, веб-сайты и упаковка. Теперь, если вы немного углубитесь в «индивидуальность» этого торта, вы обнаружите аромат, который помогает сделать ваш бренд особенным, текстуру, стиль и характер вашего бренда.

Каждая составляющая вашего бренда должна идеально работать вместе, чтобы создавать что-то вкусное и успешное для ваших клиентов.Если вы создаете что-то чрезмерное, недоработанное или просто не подходящее для вашего целевого рынка, то лучшее, на что вы можете надеяться, — это единый вкус, а не преданный покупатель.

Для большинства предприятий развитие индивидуальности бренда начинается естественным образом, когда ваша компания начинает расти и больше узнавать о своих клиентах. В конце концов, ваша потребительская база должна помочь вам решить, какой бренд вам нужен, чтобы оказать наилучшее влияние на вашу целевую аудиторию. Как только вы узнаете, кому вы продаете, ваша задача — убедиться, что ваша личность находит отклик в нужных группах в нужное время.

Примеры индивидуальности бренда: Модель индивидуальности бренда Aaker

Итак, как же определить индивидуальность вашего собственного бренда?

На первый взгляд это кажется простым, вам просто нужно оценить своих конкурентов, посмотреть на свой контент и двигаться дальше, не так ли? Что ж, мы рассмотрим некоторые шаги к распознаванию личности позже. Но пока давайте начнем с того, что подчеркнем тот факт, что понять индивидуальность вашего бренда не так просто, как кажется. В жизни вы часто обнаруживаете, что проще попросить других описать вас, чем описать себя, и то же самое верно и в бизнесе.

Чтобы упростить процесс идентификации личности бренда и помочь компаниям правильно ответить на вопрос: «Что такое индивидуальность бренда», один гений, Л. Аакер, разработал модель личности бренда Аакер. По сути, эти рекомендации предлагают понимание пяти ключевых параметров, которые компании могут использовать для создания своего бренда.

Модель индивидуальности бренда Aaker может показаться немного упрощенной на первый взгляд. Конечно, людей можно разбить на более чем пять категорий, верно? Однако природа этой модели делает ее идеальной для понимания движущих сил различных предприятий.

Когда вы углубитесь в модель личности Aaker, вы обнаружите, что каждый аспект включает в себя свои собственные индивидуальные черты, которые могут помочь вам определить, с какой частью ваш бренд резонирует больше, чем с другими.

Пять измерений:

1. Волнение

Сюда входят дерзкие и модные, современные, энергичные или творческие марки. «Интересные» бренды часто бывают новыми, современными и уникальными.

2. Искренность

искренние бренды часто более «приземлены», они могут происходить из небольшого городка или ориентированы на семью, и часто очень честны и искренни со своими покупателями.Искренние бренды также могут быть сентиментальными, веселыми и полезными.

3. Прочность

Прочные бренды смелее и смелее, чем их искренние аналоги. Хотя они по-прежнему могут быть честными со своими клиентами, их внимание сосредоточено на элементах уличного движения, мужественности и чувстве общей крутизны или силы.

4. Компетентность

Фирменные личности, ориентированные на компетентность, надежны, трудолюбивы и безопасны. Они часто включают в себя множество технических характеристик и интеллекта и могут связываться с лидерами мнений, уверенными в себе людьми, успехом и корпорациями.

5. Изысканность

Наконец, сложные бренды часто ассоциируются с высшим классом. Они связаны с такими вещами, как красота и женственность, и у них очень очаровательный голос. Некоторые изысканные бренды довольно гламурны и «эксклюзивны».

Теперь, когда мы рассмотрели основы модели личности бренда Aaker, лучший способ дополнить ваше образование — это несколько примеров индивидуальности бренда. Вы заметите одну вещь: «азарт» — это то, что почти каждый бренд пытается передать своей индивидуальностью.

Примеры индивидуальности бренда: Индивидуальность бренда Coca-Cola

Когда дело доходит до примеров индивидуальности бренда, трудно найти более знакового, чем Coca-Cola. Этот бренд безалкогольных напитков представляет собой идеальное сочетание искренности и азарта, направляя жизнерадостную радость и искренность через свои кампании и рекламные объявления в социальных сетях, такие как кампания «Поделись колой».

В плане азарта Coca-Cola часто ассоциируется с молодежью и инновациями.Вспомните бесчисленные рекламные объявления, которые вы видели за эти годы, и молодые лица, которые присутствуют в них. Хотя вначале это было не что иное, как слабое тонизирующее средство для мозга, когда в 1800-х годах Coca-Cola была продана Асе Кэндлер, она начала свой путь к успеху.

Причина, по которой смена собственника стала настолько эффективной, заключалась в том, что Аса верил в создание индивидуальности бренда, который выражал искренность через веселую рекламу и азарт, обещая новые освежающие ароматы.В сочетании с ярко-красным цветом брендов индивидуальность бренда Coca-Cola имела все необходимое, чтобы выделиться.

Примеры индивидуальности бренда: Индивидуальность бренда Apple

Одним из ключевых элементов индивидуальности бренда Apple является «компетентность». Если вы думаете о лидерах мнений в сфере высоких технологий сегодня, то, скорее всего, вы подумаете об Apple. Компания заняла нишу, показав своим клиентам мир, в котором технологии могут быть простыми, но в то же время инновационными.

Многие технологические бренды ассоциируются у нас с инновациями, но Apple — одна из немногих, кто действительно выделил свою индивидуальность как нечто современное и уникальное. Может быть, поэтому почти у каждого миллениала есть iPhone.

Конечно, как и в случае с Coca-Cola, индивидуальность бренда Apple также вносит «азарт» в эту смесь. Рекламы, которые мы видим для продуктов Mac, включают в себя инновационные технологии с участием свежих молодых людей и современных людей. Люди до сих пор помнят танцующие силуэты из рекламы iPod в 2006 году.

Примеры индивидуальности бренда: индивидуальность бренда Nike

Фирменный стиль Nike — еще одна вещь, которую трудно игнорировать на протяжении многих лет. Компания Nike, которую обычно ассоциируют с «жесткостью» и азартом, на протяжении десятилетий является лидером в мире спортивной одежды и обуви. «Суровый» аспект его личности довольно очевиден. Одежда Nike долговечна, подходит для использования на открытом воздухе и способна выдержать практически все.

В самом деле, возможно, одна из вещей, которая делает индивидуальность бренда Nike такой уникальной, — это то, что компания может понравиться практически любому.Независимо от вашего вида спорта, спортсмены любого происхождения знают, что им нужно идти в Nike, когда они хотят лучшего. Это что-то вроде рекламы с участием Винус Уильямс, Тайгера Вудса, Леброна Джеймса и даже Майкла Джордана.

С точки зрения азарта, Nike изображает энергичных и «крутых» людей с помощью цвета и дизайна. Когда вы носите бренд Nike, вы чувствуете себя новатором, как часть команды, приверженной здоровью и фитнесу.

Примеры индивидуальности бренда: Индивидуальность бренда Starbucks

Изначально Starbucks была искренней, предлагая настоящий кофе, с честной и прозрачной рекламой о том, как они придерживаются своей личной этики во всем, что они делают.Эта искренность остается важной частью индивидуальности бренда Starbucks и сегодня, но компания также становится все более увлеченной, объединяя свои маркетинговые усилия с новыми и инновационными идеями.

Например, Starbucks объединилась со Spotify, чтобы способствовать укреплению сообщества с последователями бренда. Люди могут принести свой «кофейный» опыт из Starbucks, куда бы они ни пошли, загрузив музыку на свои устройства.

В личности тоже есть намек на утонченность, с введением членских карточек, которые заставляют людей чувствовать себя эксклюзивными членами привилегированной группы.

Примеры индивидуальности бренда: Индивидуальность бренда Red Bull

Личность бренда Red Bull настолько высока, насколько это возможно. Будучи пионером в производстве энергетических напитков на протяжении многих лет, Red Bull довели «компетентность» своей личности до изящного искусства, с огромными продажами за эти годы и невероятным интеллектуальным лидерством.

В то же время Red Bull сочетает в себе надежность и азарт с их участием во множестве мероприятий на открытом воздухе и спортивных состязаний, от F1 и гонок на мотоциклах до гонок в мыльных коробках и даже прыжков, бросающих вызов гравитации, которые произошли в октябре 2012 года.

Хотя все, что окружает индивидуальность бренда Red Bull, кажется гипер-энергичным, волнение и суровость бренда — это характеристики, которые живут вместе в гармонии. С одной стороны, у вас веселая и веселая компания. С другой стороны, у вас есть серьезный спортсмен, который рад принять вызов.

Примеры индивидуальности бренда: Индивидуальность бренда Dove

Когда большинство людей думают об идентичности бренда Dove, они сразу же думают об изысканности по отношению к таким вещам, как женственность, красота и гламур.Тем не менее, бренд Dove с годами эволюционировал и стал значить гораздо больше. Теперь Dove часто ассоциируется с искренностью, с их твердыми ценностями, вдумчивостью и эмоциональным подходом к маркетингу.

Например, реклама «Кампания за настоящую красоту», появившаяся в 2004 году, помогла изменить наше отношение к внешнему виду, попросив художника-эскиза рисовать людей на основе их описаний самих себя, а затем на основе описаний странник.

Dove дает людям возможность быть уверенными в себе, и этот искренний подход к маркетингу помог им действительно выделиться из толпы.

Как определить индивидуальность вашего бренда

То, что вы знаете, как может выглядеть индивидуальность бренда во всех ее различных формах, не означает, что вы знаете, как определить индивидуальность вашего собственного бренда. В большинстве случаев личность не возникает случайно. Личности создают сходство, основанное на понимании компанией своей аудитории и того, к кому лучше всего относятся их клиенты.

Первые шаги в определении индивидуальности вашего бренда включают:

1.Изучение конкурентов и выделение себя

Как и в большинстве случаев в любой маркетинговой или брендинговой стратегии, вы часто обнаруживаете, что вам намного легче понять, где вы находитесь, если вы можете сравнить себя с другими людьми в вашей отрасли. Посмотрите на своих конкурентов и спросите себя, как бы вы их описали, если бы вы смотрели на них как на людей. Затем посмотрите на себя и выясните, чем вы отличаетесь от стаи

2. Знай своего клиента

Как мы упоминали ранее, хорошая индивидуальность бренда перекликается с характеристиками идеального клиента компании.По сути, вам следует взглянуть на образы пользователей, которые вы создали для своего бренда, и подумать о том, как вы можете изобразить себя так, чтобы это соответствовало вашей целевой аудитории. Если ваши клиенты являются профессиональными, формальными и целеустремленными, тогда вам тоже нужно быть всем этим!

3. Посмотрите на свое изображение и голос

Индивидуальность бренда — это сочетание различных вещей, которые делают ваш бренд уникальным. Другими словами, речь идет не только о вашем логотипе и цветах, которые вы используете, но и о сообщениях, которые вы публикуете, и о платформах, которые вы используете для общения.Например, бренд, который использует исключительно Pinterest и Instagram, может определить себя как «Модный» или «Визуальный». Компания, которая пишет подробные статьи в блоге, может описать себя как «ведущая к мысли» или «новаторская».

4. Попытайтесь сузить круг до трех слов

Когда дело доходит до индивидуальности бренда, может быть сложно уточнить ваши характеристики в нескольких ключевых терминах. Фактически, после небольшого мозгового штурма с другими людьми в вашей команде вы можете обнаружить, что в конечном итоге у вас появляются страницы, полные прилагательных.Однако, когда дело доходит до брендинга, почти всегда лучше не усложнять. Если ваша личность слишком сложна, вам будет труднее найти отклик у клиента, и он может даже перебить его.

5. Исправлять со временем

Индивидуальность вашего бренда должна быть последовательной во всех ваших коммуникационных стратегиях и инициативах по брендингу. Однако это не значит, что он должен оставаться неизменным на протяжении всей жизни вашей компании. По мере развития вашего рынка и клиентов вы можете обнаружить, что ваша личность начинает меняться вместе с этим, и неплохо быть гибким и готовым к изменениям, когда это необходимо.

Важность индивидуальности бренда

Что касается людей, то один из наихудших способов оскорбить другого человека — это сказать, что у него нет личности. Кто хочет проводить время с кем-то настолько скучным, что его даже невозможно идентифицировать? В конце концов, даже если вы придурок, по крайней мере, у вас есть личность.

То же относится и к брендам. Хотя у всех брендов действительно есть какая-то личность, которую часто приписывают им их клиенты, у многих есть сильная, отличительная личность, которая соответствует их организационным целям и амбициям.Проблема в том, что бренду без индивидуальности действительно не так много, чтобы выделиться среди конкурентов. С другой стороны, бренд с сильной индивидуальностью общается со своими клиентами на более глубоком уровне. Они выделяются и имеют значение.

Вот лишь некоторые из преимуществ, которые дает подлинная индивидуальность бренда:

1. Индивидуальность бренда способствует самовыражению

Звучит печально, но большинство людей идентифицируют себя в соответствии с брендами, у которых они покупают.Например, некоторые люди думают, что использование MacBook отличает их как творческих, некорпоративных людей, основываясь на убеждении, что Apple — это неприхотливый и дальновидный бренд. С другой стороны, использование продукта Бетти Крокер может заставить вас почувствовать себя домашней, заботливой фигурой из-за материнской идентичности, которую включает в себя бренд.

Поскольку индивидуальность бренда связана с самовыражением, предоставление вашим клиентам чего-то положительного, к чему они могут относиться, увеличивает шансы на то, что они захотят ассоциироваться с вами.

2. Индивидуальность бренда закладывает основу отношений

Индивидуальность вашего бренда также может способствовать развитию лояльности к нему среди ваших клиентов. Как мы упоминали ранее, люди строят отношения с другими людьми. Это означает, что если кто-то сможет приписать гуманность вашему бренду с помощью набора определенных характеристик, ему будет легче связаться с вами.

Например, если кто-то считает ваш бренд уважаемым, новаторским и ведущим к размышлениям, он с большей вероятностью будет доверять вам в следующий раз, когда вы представите новый продукт или представите провокационную и наводящую на размышления точку зрения.

3. Индивидуальность бренда убеждает

В конечном итоге вы с большей вероятностью будете доверять компании, если придадите ей личность, которая, по вашему мнению, заслуживает доверия. Людям нравится делать собственные выводы о брендах, с которыми они ведут бизнес. Вот почему формирование личности часто бывает более эффективным, чем просто рассказывать людям то, что вы хотите, чтобы они думали о вас.

Например, Harley Davidson — это мачо, суровый, стремящийся к свободе бренд, но если бы он говорил своим клиентам то же самое, эта тупая реклама не имела бы такого же эффекта.

4. Индивидуальность бренда оживляет ваш бренд

Независимо от того, какую личность вы выберете для своей компании, все характеристики имеют один основной эффект: они делают ваш бренд более человечным. Личность — это то, что отличает ваш бренд от бездушной организации. Когда у вас есть личность, клиенты могут видеть вашу компанию такой, какая она есть — идея, поддерживаемая группой людей. Эта идея, и с этими людьми гораздо легче связаться, чем с безликой организацией.

Что вы узнали из наших примеров индивидуальности бренда?

Индивидуальность бренда — это волшебство, которое оживляет ваш бренд. Это средство, которое помогает сообщить, что отличает вашу компанию от других, таким образом, чтобы ваши клиенты могли общаться и общаться. В то же время это также отличный источник дифференциации, поскольку кому-либо очень сложно скопировать личность.

Подумайте об этом иначе. Вы идете на вечеринку и сидите с группой новых людей. Даже если некоторые из этих людей почти не скажут вам ни слова, вы в конечном итоге получите представление об их «личности».Например, девушка в углу может показаться «застенчивой», а парень рядом с вами — шумным и уверенным в себе. Создаваемые вами ассоциации, скорее всего, определят, продолжите ли вы знакомиться с этими людьми или забудете о них, как только вы покинете вечеринку.

То же самое и с брендами. Ваша личность диктует, захватите ли вы сердца и умы своей аудитории или оставите их с совершенно незабываемым опытом. Новые бренды должны будут тщательно продумать тип личности, которую они должны изображать, в то время как существующие бренды должны будут убедиться, что личность, которую они уже имеют, соответствует их желаемой аудитории.

Если вы изо всех сил пытаетесь определить личность самостоятельно, это хороший знак, что вам нужна профессиональная помощь в брендинге. В конце концов, отличная личность начинается с отличного бренда.

Если вам понравилась эта статья, возможно, вам понравится и она:

— Почему персонажи пользователей имеют решающее значение для брендинга

— Пора создать свой личный бренд

— Что именно представляет собой комплекс маркетинга?

— Как подготовить манифест вашего бренда

История, подходы и вопросы — Введение в психологию — 1-е канадское издание

Цели обучения

Объясните, как психология превратилась из философской дисциплины в научную.
Перечислите некоторые из наиболее важных вопросов, волнующих психологов.
Опишите основные школы психологии и укажите, какой вклад каждая школа внесла в психологию.

В этом разделе мы рассмотрим историю психологии, уделив особое внимание важным вопросам, которые задают психологи, и основным подходам (или школам) психологического исследования. Школы психологии, которые мы рассмотрим, обобщены в Таблице 1.3 «Наиболее важные подходы (школы) психологии», а в Таблице 1.4, «История психологии», представляет собой хронологию деятельности некоторых из наиболее важных психологов, начиная с ранних греческих философов и заканчивая современностью. Таблицы 1.3 и 1.4 представляют собой выборку наиболее важных школ и людей; Невозможно в одной главе упомянуть все подходы и всех психологов, которые внесли свой вклад в эту область. Подходы, которые психологи использовали для оценки интересующих их вопросов, кардинально изменились за всю историю психологии.Возможно, наиболее важным является то, что эта область неуклонно двигалась от спекуляций о поведении к более объективному и научному подходу, поскольку технология, доступная для изучения человеческого поведения, улучшалась (Benjamin & Baker, 2004). Также наблюдается приток женщин в поле. Хотя большинство первых психологов были мужчинами, сейчас большинство психологов, включая президентов важнейших психологических организаций, — женщины.

Таблица 1.3. Важнейшие подходы (школы) психологии.
Школа психологии	Описание	Важные участники
[Пропустить таблицу]
Структурализм	Использует метод интроспекции для определения основных элементов или «структур» психологического опыта	Вильгельм Вундт, Эдвард Б. Титченер
Функционализм	Попытки понять, почему животные и люди развили определенные психологические аспекты, которыми они обладают в настоящее время	Уильям Джеймс
Психодинамика	Основное внимание уделяется роли наших бессознательных мыслей, чувств и воспоминаний, а также опыта раннего детства в определении поведения	Зигмунд Фрейд, Карл Юнг, Альфред Адлер, Эрик Эриксон
Поведенческий туризм	Исходя из предположения, что невозможно объективно изучить разум, и поэтому психологи должны ограничить свое внимание изучением самого поведения	Джон Б.Уотсон, Б. Ф. Скиннер,
Когнитивный	Изучение психических процессов, включая восприятие, мышление, память и суждения	Герман Эббингаус, сэр Фредерик Бартлетт, Жан Пиаже
Социально-культурный	Исследование того, как социальные ситуации и культура, в которой люди находятся, влияют на мышление и поведение	Фриц Хайдер, Леон Фестингер, Стэнли Шахтер

Хотя большинство первых психологов были мужчинами, женщины все чаще вносят свой вклад в психологию.Вот несколько примеров:

1968: Мэри Джин Райт стала первой женщиной-президентом Канадской психологической ассоциации.
1970: Вирджиния Дуглас стала второй женщиной-президентом Канадской психологической ассоциации.
1972: Подпольный симпозиум проводился на съезде Канадской психологической ассоциации. После того, как их отдельные доклады, а затем симпозиум был отклонен Программным комитетом, группа из шести аспирантов и преподавателей, не имеющих штатного расписания, в том числе Сандра Пайк и Эстер Грингласс, провела независимый исследовательский симпозиум, на котором была продемонстрирована работа, проводимая в области психологии. женщин.
1976: Основан Канадский научно-исследовательский институт по улучшению положения женщин.
1987: Джанет Стоппард возглавила Комитет по женщинам и психическому здоровью Канадской ассоциации психического здоровья.

Хотя она не может охватить всех важных психологов, следующая временная шкала показывает некоторых из наиболее важных участников истории психологии. (Адаптировано Дж. Валингой.)

Таблица 1.4 История психологии.
Дата	Психолог (ы)	Описание
[Пропустить таблицу]
428 до 347 г. до н.э.	Платон	Греческий философ, отстаивавший роль природы в психологическом развитии.
384 до 432 г. до н.э.	Аристотель	Греческий философ, отстаивавший роль воспитания в психологическом развитии.
1588 до 1679 CE	Томас Гоббс	Английский философ.
1596 до 1650	Рене Декарт	Французский философ.
1632 до 1704	Джон Локк	Английский философ.
1712 до 1778	Жан-Жак Руссо	Французский философ.
1801 по 1887	Густав Фехнер	Немецкий психолог-экспериментатор, разработавший идею «просто заметной разницы» (JND), которая считается первым эмпирическим психологическим измерением.
1809 по 1882	Чарльз Дарвин	Британский натуралист, чья теория естественного отбора оказала влияние на функционалистскую школу и область эволюционной психологии.
1832–1920	Вильгельм Вундт	Немецкий психолог, открывший одну из первых психологических лабораторий и помогший развивать область структурализма.
1842-1910	Уильям Джеймс	Американский психолог, открывший одну из первых психологических лабораторий и помогший развивать область функционализма.
с 1849 по 1936 год	Павлов Иван	Русский психолог, чьи эксперименты по обучению привели к принципам классической обусловленности.
1850-1909	Герман Эббингаус	Немецкий психолог, изучавший способность людей запоминать списки бессмысленных слогов в различных условиях.
1856-1939	Зигмунд Фрейд	Австрийский психолог, основавший область психодинамической психологии.
1867-1927	Эдвард Брэдфорд Титченер	Американский психолог, внесший вклад в область структурализма.
1878 по 1958	Джон Б. Уотсон	Американский психолог, внесший вклад в область бихевиоризма.
1886 по 1969	Сэр Фредерик Бартлетт	Британский психолог, изучавший когнитивные и социальные процессы запоминания.
1896 по 1980	Жан Пиаже	Швейцарский психолог, разработавший важную теорию когнитивного развития детей.
1904 по 1990	Б. Ф. Скиннер	Американский психолог, внесший вклад в школу бихевиоризма.
1926–1993	Дональд Бродбент	Британский когнитивный психолог, пионер в изучении внимания.
ХХ и ХХI века	Линда Бартошук; Даниэль Канеман; Элизабет Лофтус; Герог Миллер.	американских психологов, которые внесли свой вклад в когнитивную школу психологии, изучая обучение, память и суждения. Важный вклад — развитие нейробиологии. Даниэль Канеман получил Нобелевскую премию по экономике за свою работу по принятию психологических решений.
1850	Доротея Дикс	Канадский психолог, известный своим вкладом в психическое здоровье, открыл одну из первых психиатрических больниц в Галифаксе, Новая Шотландия.
1880	Уильям Лайалл; Джеймс Болдуин	канадских психологов, которые написали первые тексты по психологии и создали первую канадскую психологическую лабораторию в Университете Торонто.
1950	Джеймс Олдс; Бренда Милнер; Уайлдер Пенфилд; Дональд Хебб; Эндел Телвинг	канадских психологов, которые внесли свой вклад в неврологию и открыли Монреальский неврологический институт.
1960	Альберт Бандура	Канадский психолог, разработавший «теорию социального обучения» с помощью своих исследований куклы Бобо, демонстрирующих влияние наблюдения и взаимодействия на обучение.
1970	Ганс Селье	Канадский психолог, внесший значительный вклад в психологию стресса.

Хотя психология кардинально изменилась за свою историю, наиболее важные вопросы, которые решают психологи, остались неизменными. Далее следуют некоторые из этих вопросов, и мы обсудим их как в этой главе, так и в следующих:

Природа против воспитания. Являются ли гены или среда наиболее влиятельными в определении поведения людей и в учете различий между людьми? Большинство ученых теперь согласны с тем, что и гены, и окружающая среда играют решающую роль в большинстве видов человеческого поведения, и тем не менее нам еще многое предстоит узнать о том, как природа (наш биологический состав) и воспитание (опыт, который мы получаем в течение нашей жизни) работают вместе (Харрис, 1998; Пинкер, 2002). Доля наблюдаемых различий в характеристиках людей (например, с точки зрения их роста, интеллекта или оптимизма), обусловленная генетикой , известна как наследуемость характеристики , и мы будем широко использовать это срок в следующих главах. Мы увидим, например, что наследуемость интеллекта очень высока (около 0,85 из 1,0), а наследуемость экстраверсии составляет около 0,50. Но мы также увидим, что природа и воспитание взаимодействуют сложным образом, и возникает вопрос: «Это природа или воспитание?» очень сложно ответить.
Свобода воли против детерминизма. Этот вопрос касается степени контроля людей над своими действиями. Являемся ли мы продуктами окружающей среды, управляемыми силами, неподконтрольными нам, или мы можем выбирать поведение, которому мы должны следовать? Большинству из нас нравится верить в свободу воли, в то, что мы можем делать то, что хотим, — например, что мы можем встать прямо сейчас и пойти на рыбалку. И наша правовая система основана на концепции свободы воли; мы наказываем преступников, потому что считаем, что у них есть выбор в отношении своего поведения, и они свободно решают не подчиняться закону.Но, как мы обсудим позже в ходе исследования в этом разделе, недавнее исследование показало, что мы можем иметь меньший контроль над своим собственным поведением, чем мы думаем (Wegner, 2002).
Точность против неточности. В какой степени люди являются хорошими обработчиками информации? Хотя кажется, что люди достаточно хороши, чтобы разбираться в окружающем мире и принимать достойные решения (Fiske, 2003), они далеки от совершенства. Человеческое суждение иногда подвергается риску из-за неточностей в нашем стиле мышления, а также из-за нашей мотивации и эмоций.Например, на наши суждения могут влиять наши желания получить материальное богатство и видеть себя в позитивном ключе, а также эмоциональные реакции на события, которые с нами происходят. Во многих исследованиях изучается процесс принятия решений в кризисных ситуациях, таких как стихийные бедствия, человеческая ошибка или преступные действия, например, в случаях отравления тайленолом, вспышки листериоза мяса кленового листа, эпидемии атипичной пневмонии или крушения поезда Lac-Mégantic (рис. 1.2).

Рис. 1.2 Крушение Lac-Mégantic.Психологи изучают причины неверных суждений, например, тех, которые выносятся такими руководителями, как трое обвиняемых в крушении поезда Lac-Mégantic в 2013 году. Этот снимок был сделан с вертолета Sûreté du Québec в день крушения.

Сознательная и бессознательная обработка. В какой степени мы осознаем наши собственные действия и их причины, и в какой степени наше поведение вызвано влияниями, о которых мы не осознаем? Многие из основных психологических теорий, от фрейдистских психодинамических теорий до современных работ в когнитивной психологии, утверждают, что большая часть нашего поведения определяется переменными, о которых мы не знаем.
Различия против сходства. Насколько мы все похожи и насколько мы разные? Например, существуют ли основные психологические и личностные различия между мужчинами и женщинами, или мужчины и женщины в целом похожи? А как насчет людей разных национальностей и культур? Люди во всем мире в целом одинаковы, или на них по-разному влияет их жизненный опыт и окружающая среда? Личностные, социальные и межкультурные психологи пытаются ответить на эти классические вопросы.

Ранние психологи

Первые известные нам психологи — это греческие философы Платон (428–347 гг. До н.э.) и Аристотель (384–322 гг. До н.э.). Эти философы (см. Рис. 1.3) задавали многие из тех же вопросов, которые задают современные психологи; например, они ставили под сомнение различие между природой и воспитанием и существование свободы воли. Что касается первого, Платон выступал со стороны природы, полагая, что определенные виды знаний являются врожденными или врожденными, тогда как Аристотель был больше на стороне воспитания, полагая, что каждый ребенок рождается как «пустой лист» (на латыни, a tabula rasa ), и эти знания в основном приобретаются через обучение и опыт.

Рисунок 1.3 Ранние психологи. Первыми психологами были греческие философы Платон (слева) и Аристотель (справа). Платон считал, что многие знания являются врожденными, в то время как Аристотель считал, что каждый ребенок рождается «с пустого листа» и что знания в первую очередь приобретаются через обучение и опыт.

европейских философов продолжали задавать эти фундаментальные вопросы в эпоху Возрождения. Например, французский философ Рене Декарт (1596-1650) также рассматривал проблему свободы воли, аргументируя это тем, что разум управляет телом через шишковидную железу в головном мозге (идея, которая имела определенный смысл в то время но позже было доказано, что это неверно).Декарт также верил в существование врожденных природных способностей. Ученый и философ, Декарт препарировал животных и был одним из первых, кто понял, что нервы управляют мышцами. Он также обратился к отношениям между разумом (ментальными аспектами жизни) и телом (физическими аспектами жизни). Декарт верил в принцип дуализма : , согласно которому разум принципиально отличается от механического тела . Другие европейские философы, включая Томаса Гоббса (1588–1679), Джона Локка (1632–1704) и Жан-Жака Руссо (1712–1778), также высказывали свое мнение по этим вопросам.Основная проблема, с которой столкнулись эти философы, заключалась в том, что у них было немного методов для удовлетворения своих требований. Большинство философов не проводили никаких исследований по этим вопросам, отчасти потому, что они еще не знали, как это сделать, а отчасти потому, что не были уверены, что вообще возможно объективно изучать человеческий опыт. Но кардинальные изменения произошли в течение 1800-х годов с помощью первых двух психологов-исследователей: немецкого психолога Вильгельма Вундта (1832-1920), создавшего психологическую лабораторию в Лейпциге, Германия, и американского психолога Уильяма Джеймса (1842-1910), который основал психологическую лабораторию в Гарвардском университете.

Структурализм: самоанализ и осознание субъективного опыта

Исследования Вундта в его лаборатории в Лейпциге были сосредоточены на природе самого сознания. Вундт и его ученики считали, что можно анализировать основные элементы ума и научно классифицировать наш сознательный опыт. Вундт начал область, известную как структурализм , , , школа психологии, целью которой было выявление основных элементов или структур психологического опыта .Его цель состояла в том, чтобы создать периодическую таблицу элементов ощущений, подобную периодической таблице элементов, которая была недавно создана в химии. Структуралисты использовали метод интроспекции , чтобы попытаться создать карту элементов сознания. Самоанализ включает в себя просьбу участников исследования точно описать, что они испытывают, работая над умственными задачами , такими как просмотр цветов, чтение страницы в книге или выполнение математической задачи.Например, участник, читающий книгу, может сообщить, что видел черные и цветные прямые и изогнутые отметки на белом фоне. В других исследованиях структуралисты использовали недавно изобретенные инструменты времени реакции, чтобы систематически оценивать не только то, что думали участники, но и то, сколько времени им потребовалось на это. Вундт обнаружил, что людям требуется больше времени, чтобы сообщить, какой звук они только что услышали, чем просто ответить, что они слышали звук. Эти исследования стали первым случаем, когда исследователи осознали, что существует разница между ощущением стимула и восприятием этого стимула, и идея использования времени реакции для изучения психических событий теперь стала опорой когнитивной психологии.

Рисунок 1.4 Вундт и Титченер. Вильгельм Вундт (сидит слева) и Эдвард Титченер (справа) помогли создать структуралистскую школу психологии. Их цель состояла в том, чтобы классифицировать элементы ощущений посредством интроспекции.

Возможно, самым известным из структуралистов был Эдвард Брэдфорд Титченер (1867-1927). Титченер был учеником Вундта, который приехал в Соединенные Штаты в конце 1800-х годов и основал лабораторию в Корнельском университете (рис. 1.4). (Позднее Титченер был отвергнут Университетом Макгилла (1903).Возможно, он опередил свое время; Бренда Милнер открывала Монреальский неврологический институт только в 1950 году.) В своем исследовании с использованием интроспекции Титченер и его студенты утверждали, что идентифицировали более 40 000 ощущений, в том числе относящиеся к зрению, слуху и вкусу. Важным аспектом структуралистского подхода была его строгость и научность. Это исследование положило начало психологии как науке, поскольку оно продемонстрировало, что психические события можно измерить.Но структуралисты также обнаружили ограничения самоанализа. Даже высококвалифицированные участники исследования часто не могли рассказать о своем субъективном опыте. Когда участников просили решить простые математические задачи, они легко их решали, но не могли легко ответить, как они их решали. Таким образом, структуралисты были первыми, кто осознал важность бессознательных процессов — что многие важные аспекты человеческой психологии происходят за пределами нашего сознательного осознания, и что психологи не могут ожидать, что участники исследования смогут точно рассказать обо всех своих переживаниях.

Функционализм и эволюционная психология

В отличие от Вундта, который пытался понять природу сознания, Уильям Джеймс и другие члены школы функционализма стремились понять, почему животные и люди развили определенные психологические аспекты, которыми они в настоящее время обладают (Хант, 1993). Для Джеймса мышление имело отношение только к его поведению. Как он написал в своем учебнике психологии: «Мое мышление — первое и последнее, и всегда ради моих поступков» (Джеймс, 1890).Джеймс и другие представители школы функционализма (рис. 1.5) находились под влиянием теории естественного отбора Чарльза Дарвина (1809-1882) , в которой предполагалось, что физические характеристики животных и людей эволюционировали, потому что они были полезными или функциональными . . Функционалисты считали, что теория Дарвина применима и к психологическим характеристикам. Подобно тому, как у некоторых животных развились сильные мускулы, позволяющие им быстро бегать, человеческий мозг, по мнению функционалистов, должен был адаптироваться для выполнения определенной функции в человеческом опыте.

Рисунок 1.5 Функционалистская школа. Функционалистская школа психологии, основанная американским психологом Уильямом Джеймсом (слева), находилась под влиянием работ Чарльза Дарвина (справа).
Хотя функционализм больше не существует как школа психологии, его основные принципы были поглощены психологией и продолжают влиять на нее во многих отношениях. Работа функционалистов превратилась в область эволюционной психологии , , , ветвь психологии, которая применяет дарвиновскую теорию естественного отбора к поведению человека и животных (Dennett, 1995; Tooby & Cosmides, 1992).Эволюционная психология принимает базовое предположение функционалистов, а именно, что многие психологические системы человека, включая память, эмоции и личность, служат ключевым адаптивным функциям. Как мы увидим в следующих главах, эволюционные психологи используют теорию эволюции, чтобы понять множество различных форм поведения, включая романтическое влечение, стереотипы и предрассудки, и даже причины многих психологических расстройств. Ключевым компонентом идей эволюционной психологии является фитнес . Пригодность относится к , в которой наличие данной характеристики помогает индивидуальному организму выживать и воспроизводиться с большей скоростью, чем у других представителей вида, не обладающих характеристикой . Более приспособленные организмы более успешно передают свои гены последующим поколениям, в результате чего характеристики, обеспечивающие приспособленность, с большей вероятностью становятся частью природы организма, чем характеристики, не обеспечивающие приспособленность. Например, утверждалось, что чувство ревности со временем сохранилось у мужчин, потому что мужчины, которые испытывают ревность, более подходят, чем мужчины, которые этого не делают.Согласно этой идее, переживание ревности побуждает мужчин с большей вероятностью защищать своих партнеров и охранять от соперников, что увеличивает их репродуктивный успех (Buss, 2000). Несмотря на свою важность для психологического теоретизирования, эволюционная психология также имеет некоторые ограничения. Одна из проблем заключается в том, что многие из его предсказаний чрезвычайно трудно проверить. В отличие от окаменелостей, которые используются для изучения физической эволюции видов, мы не можем знать, какими психологическими характеристиками обладали или не обладали наши предки; об этом можно только догадываться.Поскольку напрямую проверить эволюционные теории сложно, всегда возможно, что применяемые нами объяснения придуманы постфактум для учета наблюдаемых данных (Gould & Lewontin, 1979). Тем не менее эволюционный подход важен для психологии, потому что он дает логическое объяснение того, почему у нас много психологических характеристик.
Психодинамическая психология
Пожалуй, наиболее известной широкой публике школой психологии является психодинамический подход к пониманию поведения, который отстаивали Зигмунд Фрейд (1856–1939) и его последователи. Психодинамическая психология — это подход к пониманию человеческого поведения, который фокусируется на роли бессознательных мыслей, чувств и воспоминаний . Фрейд (рис. 1.6) разработал свои теории поведения на основе обширного анализа пациентов, которых он лечил в своей частной клинической практике. Фрейд считал, что многие проблемы, с которыми сталкивались его пациенты, включая тревогу, депрессию и сексуальную дисфункцию, были результатом болезненных детских переживаний, которые они уже не могли вспомнить.
Рисунок 1.6 Зигмунд Фрейд. Зигмунд Фрейд и другие психологи-психодинамики считали, что многие наши мысли и эмоции бессознательны. Психотерапия была разработана, чтобы помочь пациентам выздороветь и противостоять своим «потерянным» воспоминаниям.
Идеи Фрейда были расширены другими психологами, на которых он оказал влияние, включая Карла Юнга (1875-1961), Альфреда Адлера (1870-1937), Карен Хорни (1855-1952) и Эрика Эриксона (1902-1994). Те и другие, кто следуют психодинамическому подходу, считают, что можно помочь пациенту, если можно вспомнить бессознательные влечения, особенно посредством глубокого и тщательного исследования ранних сексуальных переживаний человека и текущих сексуальных желаний.Эти исследования раскрываются посредством разговорной терапии и анализа сновидений в процессе, называемом психоанализ . Основатели школы психодинамики были в первую очередь практиками, которые работали с людьми, чтобы помочь им понять свои психологические симптомы и противостоять им. Хотя они не проводили много исследований своих идей и хотя позже более сложные проверки их теорий не всегда подтверждали их предложения, психодинамика, тем не менее, оказала существенное влияние на область психологии и, действительно, на размышления о человеческом поведении в более общем плане ( Мур и Файн, 1995).Важность бессознательного в человеческом поведении, идея о том, что переживания в раннем детстве имеют решающее значение, и концепция терапии как способа улучшения человеческой жизни — все это идеи, которые происходят из психодинамического подхода и остаются центральными для психологии.
Поведенческий туризм и вопрос свободы воли
Хотя они различались подходами, и структурализм, и функционализм, по сути, были исследованиями разума. С другой стороны, психологи, связанные со школой бихевиоризма , отчасти реагировали на трудности, с которыми сталкивались психологи, когда они пытались использовать интроспекцию для понимания поведения. Бихевиоризм — это школа психологии, основанная на предпосылке, что невозможно объективно изучать разум, и поэтому психологи должны ограничивать свое внимание изучением самого поведения . Бихевиористы считают, что человеческий разум — это черный ящик, в который отправляются стимулы и из которого принимаются ответы. Они утверждают, что нет смысла пытаться определить, что происходит в коробке, потому что мы можем успешно предсказать поведение, не зная, что происходит внутри разума.Более того, бихевиористы считают, что можно разработать законы обучения, которые могут объяснить любое поведение. Первым бихевиористом был американский психолог Джон Б. Уотсон (1878–1958). На Уотсона в значительной степени повлияла работа русского физиолога Ивана Павлова (1849-1936), который обнаружил, что у собак выделяется слюна при звуке тона, который ранее ассоциировался с подачей пищи. Уотсон и другие бихевиористы начали использовать эти идеи, чтобы объяснить, как события, которые люди и другие организмы пережили в своей среде ( стимулов, ), могут вызывать определенное поведение ( ответов, ).Например, в исследовании Павлова стимул (пища или, после обучения, тон) вызывает у собак ответ слюноотделения. В своем исследовании Уотсон обнаружил, что систематическое воздействие на ребенка пугающих стимулов в присутствии объектов, которые сами по себе не вызывают страха, может привести к тому, что ребенок будет реагировать на присутствие объектов пугающим поведением (Watson & Rayner, 1920; Beck, Levinson , & Айронс, 2009). В самом известном из его исследований в качестве испытуемого использовался восьмимесячный мальчик по имени Маленький Альберт.Вот краткое изложение результатов: мальчика поместили в центре комнаты; Рядом с ним поместили белую лабораторную крысу, и ему разрешили поиграть с ней. Ребенок не боялся крысы. В более поздних испытаниях исследователи издавали громкий звук за спиной Альберта, ударяя молотком по стальному стержню всякий раз, когда ребенок касался крысы. Ребенок заплакал, когда услышал шум. После нескольких таких сочетаний двух стимулов ребенку снова показали крысу. Однако теперь он заплакал и попытался отойти от крысы.В соответствии с бихевиористским подходом мальчик научился ассоциировать белую крысу с громким шумом, в результате чего он плакал.
Рисунок 1.7 Скиннер. Б. Ф. Скиннер был членом бихевиористской школы психологии. Он утверждал, что свобода воли — это иллюзия и что любое поведение определяется факторами окружающей среды.
Самым известным бихевиористом был Бурхус Фредерик (Б. Ф.) Скиннер (1904–1990), который расширил принципы бихевиоризма, а также привлек к ним внимание широкой публики.Скиннер (рис. 1.7) использовал идеи стимула и реакции, а также применение наград или подкреплений для обучения голубей и других животных. И он использовал общие принципы бихевиоризма для разработки теорий о том, как лучше всего обучать детей и как создавать мирные и продуктивные общества. Скиннер даже разработал метод изучения мыслей и чувств, используя бихевиористский подход (Skinner, 1957, 1972).
Направление исследования: есть ли у нас свобода воли?
Программа бихевиористских исследований имела важные последствия для фундаментальных вопросов о природе и воспитании, а также о свободе воли.Что касается дебатов о природе и воспитании, бихевиористы согласились с подходом воспитания, полагая, что мы формируемся исключительно нашей окружающей средой. Они также утверждали, что свободы воли не существует, а наше поведение определяется событиями, которые мы пережили в прошлом. Короче говоря, этот подход утверждает, что организмы, в том числе люди, очень похожи на марионеток в шоу, которые не осознают, что другие люди контролируют их. Более того, хотя мы не являемся причиной наших собственных действий, мы тем не менее верим в это, потому что не осознаем всех влияний, действующих на наше поведение.
Недавнее исследование в области психологии показало, что Скиннер и бихевиористы вполне могли быть правы, по крайней мере в том смысле, что мы переоцениваем собственную свободную волю, реагируя на события вокруг нас (Libet, 1985; Matsuhashi & Hallett, 2008; Wegner, 2002). В одной из демонстраций неправильного восприятия нашей собственной свободной воли нейробиологи Сун, Брасс, Хайнце и Хейнс (2008) поместили своих участников исследования в сканер мозга с функциональной магнитно-резонансной томографией (фМРТ) и показали им серию писем. на экране компьютера.Буква на экране менялась каждые полсекунды. Участников просили, когда они решали, нажать любую из двух кнопок. Затем их попросили указать, какая буква отображалась на экране, когда они решили нажать кнопку. Исследователи проанализировали изображения мозга, чтобы увидеть, могут ли они предсказать, какую из двух кнопок собирался нажать участник, даже до буквы, на которой он или она указали решение нажать кнопку. Предполагая, что намерение действовать возникло в мозгу до того, как участники исследования узнали об этом, исследователи обнаружили, что область префронтальной коры головного мозга показала активацию, которую можно использовать для прогнозирования нажатия кнопки за 10 секунд до того, как участники сказали что они решили, какую кнопку нажать.
Исследования показали, что мы с большей вероятностью думаем, что контролируем свое поведение, когда желание действовать возникает непосредственно перед результатом, когда мысль согласуется с результатом и когда нет других очевидных причин для поведения. Аартс, Кастерс и Вегнер (2005) попросили участников исследования управлять быстро движущимся квадратом вместе с компьютером, который также управлял квадратом независимо. Участники нажали кнопку, чтобы остановить движение.Когда участники слышали слова, относящиеся к местоположению квадрата, непосредственно перед тем, как они остановили его движение, они с большей вероятностью думали, что они управляют движением, даже если на самом деле это был компьютер, который остановил его. А Дейкстерхейс, Престон, Вегнер и Аартс (2008) обнаружили, что участники, которые только что познакомились с местоимениями первого лица единственного числа, такими как «я» и «меня», с большей вероятностью полагали, что они управляют своими действиями, чем люди. кто видел слова «компьютер» или «Бог».«Идея о том, что в одних случаях мы с большей вероятностью возьмем на себя ответственность за свои действия, чем в других, также прослеживается в нашей атрибуции успеха и неудачи. Поскольку мы обычно ожидаем, что наше поведение увенчается успехом, когда мы добиваемся успеха, мы легко верим, что успех является результатом нашей собственной свободной воли. С другой стороны, когда действие завершается неудачей, мы с меньшей вероятностью воспримем этот результат как результат нашей свободной воли и с большей вероятностью виним в этом удачу или нашего учителя (Wegner, 2003).
Бихевиористы внесли существенный вклад в психологию, определив принципы обучения. Хотя бихевиористы ошибались в своих убеждениях, что невозможно измерить мысли и чувства, их идеи предоставили новые идеи, которые помогли углубить наше понимание дебатов о природе и воспитании и вопроса о свободе воли. Идеи бихевиоризма являются фундаментальными для психологии и были разработаны, чтобы помочь нам лучше понять роль предыдущего опыта в различных областях психологии.
Когнитивный подход и когнитивная неврология
Наука всегда находится под влиянием технологий, которые ее окружают, и психология не исключение. Поэтому неудивительно, что начиная с 1960-х годов все большее число психологов начали думать о мозге и человеческом поведении с точки зрения компьютера, который в то время разрабатывался и становился общедоступным. Аналогия между мозгом и компьютером, хотя отнюдь не идеальная, отчасти послужила толчком для новой школы психологии под названием когнитивная психология . Когнитивная психология — это область психологии, изучающая психические процессы, включая восприятие, мышление, память и суждения . Эти действия хорошо соответствуют процессам, выполняемым компьютерами. Хотя когнитивная психология всерьез зародилась в 1960-х годах, более ранние психологи также придерживались когнитивной ориентации. Некоторые из важных участников когнитивной психологии включают немецкого психолога Германа Эббингауза (1850-1909), который изучал способность людей запоминать списки слов в различных условиях, и английского психолога сэра Фредерика Бартлетта (1886-1969), который изучал когнитивные и социальные процессы запоминания.Бартлетт создавал короткие рассказы, которые были в некотором роде логичными, но также содержали некоторые очень необычные и неожиданные события. Бартлетт обнаружил, что людям очень трудно вспомнить истории в точности, даже после того, как им разрешили изучать их многократно, и он предположил, что истории были трудными для запоминания, потому что они не соответствовали ожиданиям участников относительно того, как должны развиваться истории. Идея о том, что наша память находится под влиянием того, что мы уже знаем, также лежала в основе модели стадий когнитивного развития швейцарского психолога Жана Пиаже (1896-1980).Среди других важных когнитивных психологов — Дональд Э. Бродбент (1926–1993), Дэниел Канеман (1934–), Джордж Миллер (1920–2012), Элеонора Рош (1938–) и Амос Тверски (1937–1996).
Война призраков
Война призраков — это рассказ, который использовал сэр Фредерик Бартлетт, чтобы проверить влияние прежних ожиданий на память. Бартлетт обнаружил, что даже когда его британским участникам исследования разрешалось читать историю много раз, они все равно не могли хорошо ее запомнить, и он полагал, что это произошло потому, что она не соответствовала их предыдущим знаниям.Однажды ночью двое молодых людей из Эгулака спустились к реке поохотиться на тюленей, и пока они были там, стало туманно и тихо. Потом они услышали боевые кличи и подумали: «Может, это военный отряд». Они убежали на берег и спрятались за бревном. Подошли каноэ, и они услышали шум весла и увидели, как к ним приближается одно каноэ. В каноэ было пять человек, и они сказали: «Как вы думаете? Мы хотим взять вас с собой. Мы идем вверх по реке, чтобы вести войну с людьми ». Один из молодых людей сказал: «У меня нет стрел.«Стрелки в каноэ», — сказали они. «Я не пойду. Меня могут убить. Мои родственники не знают, куда я уехал. Но вы, — сказал он, обращаясь к другому, — можете пойти с ними. Итак, один из молодых людей ушел, а другой вернулся домой. И воины пошли вверх по реке в город на другой стороне Каламы. Люди спустились к воде и начали драться, и многие были убиты. Но вскоре молодой человек услышал, как один из воинов сказал: «Скорее, пойдем домой: этого индейца ранили.Теперь он подумал: «О, это призраки». Он не чувствовал себя плохо, но сказали, что в него стреляли. Каноэ вернулись в Эгулак, а молодой человек сошел на берег к своему дому и развел костер. И он рассказал всем и сказал: «Вот, я сопровождал призраков, и мы пошли сражаться. Многие из наших товарищей были убиты, и многие из напавших на нас были убиты. Они сказали, что меня ударили, и меня не тошнило ». Он все рассказал, а потом замолчал. Когда взошло солнце, он упал. Что-то черное вышло из его рта.Его лицо исказилось. Люди вскочили и заплакали. Он умер. (Бартлетт, 1932)
В своем аргументе о том, что наше мышление оказывает мощное влияние на поведение, когнитивный подход представляет собой отличную альтернативу бихевиоризму. По мнению когнитивных психологов, игнорирования самого разума никогда не будет достаточно, потому что люди интерпретируют стимулы, которые они испытывают. Например, когда мальчик поворачивается к девушке на свидании и говорит: «Ты такая красивая», бихевиорист, вероятно, посчитал бы это подкрепляющим (положительным) стимулом.И все же девушку не так-то легко одурачить. Она может попытаться понять, почему мальчик делает именно это заявление именно в этот конкретный момент, и задаться вопросом, не пытается ли он повлиять на нее посредством комментария. Когнитивные психологи утверждают, что, когда мы принимаем во внимание то, как стимулы оцениваются и интерпретируются, мы более глубоко понимаем поведение. Когнитивная психология остается сегодня чрезвычайно влиятельной и направляет исследования в таких различных областях, как язык, решение проблем, память, интеллект, образование, человеческое развитие, социальная психология и психотерапия.Когнитивная революция получила еще больше жизни за последнее десятилетие в результате недавних достижений в нашей способности видеть мозг в действии с использованием методов нейровизуализации . Нейровизуализация — это использование различных методов для получения изображений структуры и функций живого мозга (Ilardi & Feldman, 2001). Эти изображения используются для диагностики заболеваний и травм головного мозга, но они также позволяют исследователям наблюдать за обработкой информации в том виде, в каком она происходит в головном мозге, поскольку обработка заставляет задействованную область мозга увеличивать метаболизм и обнаруживаться при сканировании.Мы уже обсуждали использование одного метода нейровизуализации, функциональной магнитно-резонансной томографии (фМРТ), в фокусе исследования ранее в этом разделе, и мы обсудим использование методов нейровизуализации во многих областях психологии в следующих главах.
Социально-культурная психология

Выпускную школу, требующую более высокого уровня анализа и оказавшую существенное влияние на психологию, в широком смысле можно назвать социокультурным подходом .Область социокультурной психологии — это изучение того, как социальные ситуации и культура, в которой люди находятся, влияют на мышление и поведение . Социально-культурные психологи особенно озабочены тем, как люди воспринимают себя и других и как люди влияют на поведение друг друга. Например, социальные психологи обнаружили, что нас привлекают те, кто похож на нас с точки зрения взглядов и интересов (Бирн, 1969), что мы развиваем свои собственные убеждения и отношения, сравнивая наши мнения с мнениями других (Фестингер, 1954). ), И что мы часто меняем свои убеждения и поведение, чтобы стать похожими на те, о которых мы заботимся, — процесс, известный как соответствие .Важным аспектом социокультурной психологии являются социальные нормы, –, способы мышления, чувств или поведения, которые разделяются членами группы и воспринимаются ими как соответствующие (Asch, 1952; Cialdini, 1993). Нормы включают обычаи, традиции, стандарты и правила, а также общие ценности группы. Многие из наиболее важных социальных норм определяются культурой , в которой мы живем, и эти культуры изучаются кросс-культурными психологами .Культура представляет общий набор социальных норм, включая религиозные и семейные ценности и другие моральные убеждения, разделяемых людьми, живущими в географическом регионе (Фиске, Китайма, Маркус, & Нисбетт, 1998; Маркус, Китайма, И Хейман, 1996; Мацумото, 2001). Культуры влияют на каждый аспект нашей жизни, и будет правильным сказать, что наша культура определяет нашу жизнь так же, как и наш эволюционный опыт (Mesoudi, 2009). Психологи обнаружили фундаментальную разницу в социальных нормах между западными культурами (в том числе в Канаде, США, Западной Европе, Австралии и Новой Зеландии) и восточноазиатскими культурами (в том числе в Китае, Японии, Тайване, Корее, Индия и Юго-Восточная Азия).Нормы в западных культурах в первую очередь ориентированы на индивидуализм , что составляет около оценки себя и независимости от других . В западных культурах детей учат развивать и ценить чувство собственного достоинства, а также видеть себя в значительной степени отдельными от других людей вокруг них. Дети в западных культурах чувствуют себя особенными; им нравится получать золотые звезды за свои проекты и лучшую оценку в классе. Взрослые в западных культурах ориентированы на достижение собственного личного успеха, часто по сравнению с другими (или даже за их счет).С другой стороны, нормы в восточноазиатской культуре ориентированы на взаимозависимость или коллективизм . В этих культурах детей учат сосредотачиваться на развитии гармоничных социальных отношений с другими людьми. Преобладающие нормы относятся к групповой сплоченности и связанности, а также долгу и ответственности по отношению к своей семье и другим группам. Когда их просят описать себя, представители восточноазиатских культур с большей вероятностью, чем представители западных культур, укажут, что они особенно озабочены интересами других, включая своих близких друзей и коллег (рис.8, «Восток против Запада»).

Рисунок 1.8 Восток против Запада. В западных культурах социальные нормы способствуют сосредоточению внимания на себе (индивидуализм), тогда как в восточных культурах основное внимание уделяется семьям и социальным группам (коллективизм).

Еще одно важное культурное различие — это степень, в которой люди в разных культурах связаны социальными нормами и обычаями, вместо того, чтобы иметь возможность свободно выражать свою индивидуальность без учета социальных норм (Chan, Gelfand, Triandis, & Tzeng, 1996). Культуры также различаются с точки зрения личного пространства, например, насколько близко люди стоят друг к другу во время разговора, а также стилей общения, которые они используют.Важно знать о культурах и культурных различиях, потому что люди с разным культурным происхождением все чаще контактируют друг с другом в результате увеличения количества поездок и иммиграции, а также развития Интернета и других форм общения. В Канаде, например, есть много разных этнических групп, и доля населения, которое принадлежит к меньшинствам (небелым), увеличивается из года в год. Социокультурный подход к пониманию поведения снова напоминает нам о сложности общих обобщений о человеческой природе.Разные люди воспринимают вещи по-разному, и они по-разному переживают их в разных культурах.

Множество дисциплин психологии

Психология — это не одна дисциплина, а скорее совокупность множества субдисциплин, которые разделяют по крайней мере некоторые общие подходы и работают вместе и обмениваются знаниями, чтобы сформировать согласованную дисциплину (Yang & Chiu, 2009). Поскольку область психологии настолько широка, студенты могут задаться вопросом, какие области наиболее подходят для их интересов и какие типы карьеры могут быть им доступны.Таблица 1.5 «Некоторые направления карьеры в психологии» поможет вам найти ответы на эти вопросы. Вы можете узнать больше об этих различных областях психологии и связанных с ними профессиях на http://www.psyccareers.com/.

Таблица 1.5 Некоторые направления карьеры в психологии.
Психология	Описание	Карьерные возможности
[Пропустить таблицу]
Биопсихология и нейробиология	Эта область изучает физиологические основы поведения животных и людей, изучая функционирование различных областей мозга и влияние гормонов и нейромедиаторов на поведение.	Большинство биопсихологов работают в исследовательских учреждениях — например, в университетах, на федеральное правительство и в частных исследовательских лабораториях.
Клиническая и консультативная психология	Это крупнейшие области психологии. Основное внимание уделяется оценке, диагностике, причинам и лечению психических расстройств.	Клинические психологи и психологи-консультанты проводят терапию для пациентов с целью улучшения их жизненного опыта. Они работают в больницах, школах, социальных агентствах и частной практике.Поскольку спрос на эту карьеру высок, доступ к академическим программам очень высок.
Когнитивная психология	В этой области используются сложные методы исследования, включая время реакции и визуализацию мозга, для изучения памяти, языка и мышления людей.	Когнитивные психологи работают в основном в исследовательских учреждениях, хотя некоторые (например, те, кто специализируется на взаимодействии человека и компьютера) консультируют по вопросам бизнеса.
Психология развития	Эти психологи проводят исследования когнитивных, эмоциональных и социальных изменений, которые происходят на протяжении жизни.	Многие работают в исследовательских учреждениях, хотя другие работают в школах и общественных агентствах, чтобы помочь улучшить и оценить эффективность программ вмешательства, таких как Head Start.
Судебная психология	Судебные психологи применяют психологические принципы, чтобы понять поведение судей, адвокатов, присяжных и других сотрудников системы уголовного правосудия.	Судебные психологи работают в системе уголовного правосудия. Они могут давать показания в суде и могут предоставить информацию о достоверности свидетельских показаний и выборе присяжных.
Психология здоровья	Психологи здоровья заинтересованы в понимании того, как биология, поведение и социальная ситуация влияют на здоровье и болезнь.	Психологи здоровья работают с профессионалами-медиками в клинических условиях для улучшения здоровья, проводят исследования и преподают в университетах.
Производственно-организационная и экологическая психология	Производственно-организационная психология применяет психологию на рабочем месте с целью повышения производительности и благополучия сотрудников.	В этих областях существует множество возможностей карьерного роста, в основном работа в сфере бизнеса. Эти психологи помогают отбирать сотрудников, оценивать эффективность сотрудников и изучать влияние различных условий труда на поведение. Они также могут работать над проектированием оборудования и окружающей среды, которые улучшат производительность сотрудников и уменьшат количество несчастных случаев.
Психология личности	Эти психологи изучают людей и различия между ними. Цель состоит в том, чтобы разработать теории, объясняющие психологические процессы людей, и сосредоточить внимание на индивидуальных различиях.	Большинство из них работают в академической среде, но навыки психологов-личностей востребованы и в бизнесе, например, в рекламе и маркетинге. Программы докторантуры по психологии личности часто связаны с программами по социальной психологии.
Школьная и педагогическая психология	Эта область изучает то, как люди учатся в школе, эффективность школьных программ и психологию обучения.	Школьные психологи работают в начальных и средних школах или офисах школьного округа с учащимися, учителями, родителями и администраторами.Они могут оценивать психологические проблемы детей и проблемы обучения и разрабатывать программы для сведения к минимуму воздействия этих проблем.
Социальная и межкультурная психология	Это поле исследует взаимодействие людей с другими людьми. Темы обучения включают конформность, групповое поведение, лидерство, отношения и личное восприятие.	Многие социальные психологи работают в области маркетинга, рекламы, организационного проектирования, системного проектирования и других областей прикладной психологии.
Спортивная психология	Эта область изучает психологические аспекты спортивного поведения. Цель состоит в том, чтобы понять психологические факторы, влияющие на спортивные результаты, включая роль упражнений и командного взаимодействия.	Спортивные психологи работают в спортзалах, школах, профессиональных спортивных командах и других местах, где занимаются спортом.

Психология в повседневной жизни: как эффективно учиться и помнить

Один из способов, которым результаты психологического исследования могут быть для вас особенно полезны, — это улучшение ваших навыков обучения и учебы.Психологические исследования предоставили значительный объем знаний о принципах обучения и памяти. Эта информация может помочь вам добиться большего успеха в этом и других курсах, а также может помочь вам лучше изучить новые концепции и методы в других областях вашей жизни. Самое важное, чему вы можете научиться в колледже, — это как лучше учиться, учиться и запоминать. Эти навыки помогут вам на протяжении всей жизни, когда вы осваиваете новую работу и берете на себя другие обязанности. Существуют существенные индивидуальные различия в обучении и памяти, так что некоторые люди учатся быстрее, чем другие.Но даже если на обучение уходит больше времени, чем вы думаете, дополнительное время, которое вы тратите на учебу, стоит затраченных усилий. И вы можете научиться учиться — учиться эффективно учиться и запоминать информацию — это точно так же, как приобретать любой другой навык, например, заниматься спортом или играть в видеоигры.

Чтобы хорошо учиться, нужно быть готовым учиться. Вы не можете хорошо учиться, если вы устали, находитесь в состоянии стресса или злоупотребляете алкоголем или наркотиками. Постарайтесь придерживаться постоянного режима сна и еды.Ешьте умеренно и питательно и избегайте наркотиков, которые могут ухудшить память, особенно алкоголя. Нет никаких доказательств того, что стимуляторы, такие как кофеин, амфетамины или любой из множества имеющихся на рынке «препаратов, улучшающих память», помогут вам в обучении (Gold, Cahill, & Wenk, 2002; McDaniel, Maier, & Einstein, 2002). Добавки для памяти обычно не более эффективны, чем баночка сахарной газировки, которая высвобождает глюкозу и, таким образом, немного улучшает память.

Психологи изучили способы, которые лучше всего позволяют людям получать новую информацию, сохранять ее в течение долгого времени и извлекать информацию, которая была сохранена в нашей памяти.Один важный вывод заключается в том, что обучение — это активный процесс. Чтобы получать информацию наиболее эффективно, мы должны активно ею манипулировать. Один из активных подходов — это репетиция — повторение информации, которую нужно усвоить снова и снова. Хотя простое повторение действительно помогает нам учиться, психологические исследования показали, что мы получаем информацию наиболее эффективно, когда мы активно думаем о ее значении или уточняем его и связываем материал с чем-то еще. Когда вы изучаете, постарайтесь уточнить, соединив информацию с другими вещами, которые вы уже знаете.Если вы хотите вспомнить, например, разные школы психологии, попробуйте подумать о том, чем каждый из подходов отличается от других. Сравнивая подходы, определите, что наиболее важно в каждом из них, а затем соотнесите это с особенностями других подходов.

В важном исследовании, показывающем эффективность подробного кодирования, Роджерс, Койпер и Киркер (1977) обнаружили, что студенты лучше всего усваивают информацию, когда связывают ее с аспектами себя (явление, известное как эффект самоотнесения ).Это исследование показывает, что представление о том, как материал соотносится с вашими интересами и целями, поможет вам усвоить его. Подход, известный как метод для локусов , включает связывание каждой части информации, которую вам необходимо запомнить, с местами, с которыми вы знакомы. Вы можете подумать о доме, в котором вы выросли, и о комнатах в нем. Вы можете разместить бихевиористов в спальне, структуралистов в гостиной и функционалистов на кухне. Затем, когда вам нужно запомнить информацию, вы восстанавливаете мысленный образ своего дома и должны иметь возможность «видеть» каждого из людей в каждой из областей.

Один из самых фундаментальных принципов обучения известен как эффект интервала . И людям, и животным легче запоминать или усваивать материал, когда они изучают материал в течение нескольких более коротких периодов обучения в течение более длительного периода времени, а не изучают его только один раз в течение длительного периода времени. Подготовка к экзамену — особенно неэффективный способ обучения. Психологи также обнаружили, что производительность улучшается, когда люди ставят перед собой сложные, но реалистичные цели (Locke & Latham, 2006).Вы можете использовать эти знания, чтобы учиться. Установите реалистичные цели в отношении времени, которое вы собираетесь посвятить учебе, и того, что вы собираетесь изучать, и старайтесь придерживаться этих целей. Делайте небольшое количество каждый день, и к концу недели вы добьетесь многого.

Наша способность адекватно оценивать собственные знания известна как метапознание . Исследования показывают, что наше метапознание может сделать нас излишне самоуверенными, заставляя нас думать, что мы усвоили материал, даже если мы этого не сделали.Чтобы решить эту проблему, не просматривайте записи снова и снова. Вместо этого составьте список вопросов и посмотрите, сможете ли вы на них ответить. Изучите информацию еще раз, а затем снова проверьте себя через несколько минут. Если вы допустили какие-то ошибки, учите еще раз. Затем подождите полчаса и снова проверьте себя. Затем повторите тест через один день и через два дня. Лучше проверить себя, пытаясь найти информацию активным образом, чем просто изучать материал, потому что это поможет вам определить, действительно ли вы это знаете.Таким образом, каждый может научиться лучше учиться. Обучение — важный навык, и следование ранее упомянутым рекомендациям, вероятно, поможет вам лучше учиться.

Основные выводы

Первые психологи были философами, но эта область стала более эмпирической и объективной по мере разработки и применения более сложных научных подходов.
Некоторые основные вопросы, которые задают психологи, включают вопросы о природе против воспитания, свободы воли против детерминизма, точности против неточности и сознательной и бессознательной обработки.
Структуралисты попытались проанализировать природу сознания с помощью интроспекции.
Функционалисты основывали свои идеи на работах Дарвина, и их подходы привели к области эволюционной психологии.
Бихевиористы объяснили поведение с точки зрения стимула, реакции и подкрепления, отрицая при этом наличие свободы воли.
Когнитивные психологи изучают, как люди воспринимают, обрабатывают и запоминают информацию.
Психодинамическая психология фокусируется на бессознательных влечениях и потенциале улучшения жизни с помощью психоанализа и психотерапии.
Социокультурный подход фокусируется на социальной ситуации, в том числе на том, как культура и социальные нормы влияют на наше поведение.

Упражнения и критическое мышление

На какие вопросы могут ответить психологи, на которые философы не смогут ответить так полно или точно? Объясните, почему, по вашему мнению, психологи могут ответить на эти вопросы лучше, чем философы.
Выберите один из основных вопросов психологии и представьте некоторые свидетельства из собственного опыта, поддерживающие ту или иную сторону.
Выберите две из областей психологии, обсуждаемых в этом разделе, и объясните, чем они различаются в своих подходах к пониманию поведения и уровне объяснения, на котором они сосредоточены.

Список литературы

Аартс, Х., Кастерс, Р., и Вегнер, Д. М. (2005). Об умозаключении личного авторства: усиление опытной свободы воли за счет первичной информации. Сознание и познание: Международный журнал, 14 (3), 439–458.

Аш, С.Э. (1952). Социальная психология . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Prentice Hall.

Бартлетт, Ф. К. (1932). Вспоминая . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Бек, Х. П., Левинсон, С., и Айронс, Г. (2009). В поисках маленького Альберта: путешествие в детскую лабораторию Джона Б. Ватсона. Американский психолог, 64 (7), 605–614.

Бенджамин, Л. Т. младший, и Бейкер, Д. Б. (2004). От сеанса к науке: история профессии психолога в Америке .Белмонт, Калифорния: Уодсворт / Томсон.

Бусс, Д. М. (2000). Опасная страсть: почему ревность так же необходима, как любовь и секс . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Свободная пресса.

Бирн Д. (1969). Отношение и влечение. В Л. Берковиц (ред.), Успехи экспериментальной социальной психологии (Том 4, стр. 35–89). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Academic Press.

Чан, Д. К. С., Гельфанд, М. Дж., Триандис, Х. С., и Ценг, О. (1996). Еще раз о герметичности-рыхлости: некоторые предварительные анализы в Японии и США. Международный журнал психологии, 31 , 1–12.

Чалдини Р. Б. (1993). Влияние: наука и практика (3-е изд.). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Колледж Харпер Коллинз.

Деннетт, Д. (1995). Опасная идея Дарвина: эволюция и смысл жизни . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Саймон и Шустер.

Дейкстерхейс, А., Престон, Дж., Вегнер, Д. М., и Аартс, Х. (2008). Влияние подсознательного прайминга себя и Бога на самоатрибуцию авторства событий. Журнал экспериментальной социальной психологии, 44 (1), 2–9.

Фестингер, Л. (1954). Теория процессов социального сравнения. Human Relations, 7 , 117–140.

Фиске, С. Т. (2003). Социальные существа . Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons.

Фиске А., Китайма С., Маркус Х. и Нисбетт Р. (1998). Культурная матрица социальной психологии. В D. Gilbert, S. Fiske, & G. Lindzey (Eds.), Справочник по социальной психологии (4-е изд., стр. 915–981). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

Голд, П. Э., Кэхилл, Л. и Венк, Г. Л. (2002). Гинкго билоба: усилитель когнитивных функций? Психологическая наука в интересах общества, 3 (1), 2–11.

Гулд, С. Дж., И Левонтин, Р. С. (1979). Spandrels Сан-Марко и парадигма Panglossian: критика адаптационистской программы. В Труды Лондонского королевского общества (серия B) , 205 , 581–598.

Харрис, Дж.(1998). Предположение о воспитании: почему дети таковы, как они поступают . Нью-Йорк, Нью-Йорк: книги Touchstone.

Хант, М. (1993). Рассказ о психологии . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: якорные книги.

Иларди, С. С., & Фельдман, Д. (2001). Парадигма когнитивной нейробиологии: объединяющая метатеоретическая основа для науки и практики клинической психологии. Журнал клинической психологии, 57 (9), 1067–1088.

Джеймс, У. (1890). Основы психологии . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Дувр.

Либет Б. (1985). Бессознательная церебральная инициатива и роль сознательной воли в произвольных действиях. Поведенческие науки и науки о мозге, 8 (4), 529–566.

Локк, Э. А., и Лэтэм, Г. П. (2006). Новые направления в теории целеполагания. Текущие направления в психологической науке, 15 (5), 265–268.

Маркус, Х. Р., Китайма, С., и Хейман, Р. Дж. (1996). Культура и «основные» психологические принципы.В Э. Т. Хиггинс и А. В. Круглански (ред.), Социальная психология: Справочник основных принципов (стр. 857–913). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

Мацухаши М. и Халлетт М. (2008). Время осознанного намерения двигаться. Европейский журнал нейробиологии, 28 (11), 2344–2351.

Мацумото, Д. (Ред.). (2001). Справочник по культуре и психологии . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Макдэниел, М.А., Майер, С.Ф. и Эйнштейн Г.О. (2002). Питательные вещества для мозга: лекарство от памяти? Психологические науки в интересах общества , 3 , 11-37.

Месуди, А. (2009). Как теория культурной эволюции может повлиять на социальную психологию и наоборот. Психологическое обозрение, 116 (4), 929–952.

Мур Б. Э. и Файн Б. Д. (1995). Психоанализ: основные концепции . Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета.

Пинкер, С.(2002). Чистый лист: современное отрицание человеческой природы . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Penguin Putnam.

Роджерс, Т. Б., Койпер, Н. А., и Киркер, В. С. (1977). Самостоятельная ссылка и кодирование личной информации. Журнал личности и социальной психологии, 35 (9), 677–688.

Скиннер, Б. (1957). Вербальное поведение . Актон, Массачусетс: Копли; Скиннер, Б. (1968). Технология обучения . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.

Скиннер, Б.(1972). За пределами свободы и достоинства . Нью-Йорк, Нью-Йорк: старинные книги.

Soon, C. S., Brass, M., Heinze, H.-J., & Haynes, J.-D. (2008). Бессознательные детерминанты свободных решений в человеческом мозгу. Nature Neuroscience, 11 (5), 543–545.

Туби Дж. И Космидес Л. (1992). Психологические основы культуры. В J. H. Barkow & L. Cosmides (Eds.), , Адаптированный разум: эволюционная психология и формирование культуры (стр.666). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Уотсон, Дж. Б., и Рейнер, Р. (1920). Условные эмоциональные реакции. Журнал экспериментальной психологии, 3 (1), 1–14.

Вегнер Д. М. (2002). Иллюзия сознательной воли . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Вегнер, Д. М. (2003). Лучший трюк ума: как мы переживаем сознательную волю. Тенденции в когнитивных науках, 7 (2), 65–69.

Янг, Й.-Дж., и Чиу, К.-Y. (2009). Картирование структуры и динамики психологического знания: сорок лет цитирования журналов APA (1970–2009). Обзор общей психологии, 13 (4), 349–356.

Атрибуция изображений

Рисунок 1.2: https://twitter.com/sureteduquebec/status/353519189769732096/photo/1

Рисунок 1.3: Фотография Платона (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Platon2.jpg.) Любезно предоставлена бюстом Аристотеля Джованни Далл’Орто (http: // commons.wikimedia.org/wiki/File:Busto_di_Aristotele_conservato_a_Palazzo_Altaemps, _Roma._Foto_di_Giovanni_Dall% 27Orto.jpg) используется по лицензии CC BY.

Рисунок 1.4: Исследовательская группа Вундта, разработанная Kenosis, (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Wundt-research-group.jpg) находится в открытом доступе; Эдвард Б. Титченер (http://en.wikipedia.org/wiki/File:Edward_B._Titchener.jpg) находится в открытом доступе.

Рисунок 1.5: Уильям Джеймс (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:William_James,_philosopher.jpg). Чарльз Дарвин Джорджа Ричмонда (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Charles_Darwin_by_G._Richmond.jpg) находится в общественном достоянии.

Рисунок 1.6: Зигмунд Фрейд, автор Макс Хальберштадт (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Sigmund_Freud_LIFE.jpg) находится в общественном достоянии.

Рисунок 1.7: Б.Ф. Скиннер в Гарварде, около 1950 г. (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:B.F._Skinner_at_Harvard_circa _1950.jpg), используется по лицензии CC BY 3.0 (http: // creativecommons.org / licenses / by / 3.0 / deed.en).

Рисунок 1.8: «West Wittering Wonderful As Always» Гарета Уильямса (http://www.flickr.com/photos/gareth2953/7976359044/) находится под лицензией CC BY 2.0. «Семья, играющая в настольную игру» Билла Брэнсона (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Family_playing_a_board_game_(3).jpg) является общественным достоянием.

Ваш путеводитель из 8 пунктов по развитию запоминающейся личности бренда

Приходите ради денежной выгоды; оставайтесь ради бесконечных других преимуществ.Так обстоят дела со многими компаниями, стремящимися разрабатывать аутентичные, привлекательные и запоминающиеся бренды. В результате преднамеренного создания бренда они получают выгоду, которая варьируется от повышения вовлеченности до усиления влияния и способности привлекать другие бренды, которые с радостью платят за то, чтобы делиться своим вниманием. Для них это залог настоящего процветания в бизнесе. То же самое может быть и с вами.

Однако успешное использование всей мощи брендинга для укрепления вашего бизнеса требует тщательного обдумывания, планирования и последовательных усилий.Поэтому вам необходимо понимать, что такое индивидуальность бренда и его послание, важность того и другого и как их формировать, чтобы создать устойчивый бренд, который принесет вам устойчивый успех. И это то, о чем мы расскажем в этом посте.

Что такое индивидуальность бренда и почему вам это нужно?

Все мы понимаем, что такое «личность» в повседневном контексте. Он относится к сочетанию отличительных характеристик и качеств, которые делают людей узнаваемыми и, надеюсь, привлекательными для других.Это определение остается неизменным, когда дело доходит до брендинга.

Источник изображения

Каждый бренд индивидуален, как и каждый человек. И так же, как личность человека влияет на то, как другие видят его и взаимодействуют с ним, личность вашего бренда влияет на то, как люди видят ваш бизнес и взаимодействуют с ним. Это может иметь значение между попытками выжить и:

Удержание более лояльных клиентов и превращение их в защитников бренда.
Привлечение постоянного потока новых клиентов.
Укрепление доверия и авторитета в вашей отрасли, что способствует большему из вышеперечисленного.

Итак, конечно, вы не хотите оставлять развитие вашего бренда на волю случая. Если вы хотите получить преимущества от бренда, вы должны следовать им стратегически. Как?

4 способа развития индивидуальности вашего бренда

Рассмотрим четыре важных шага в процессе определения индивидуальности вашего бренда.

1. Решите, кто вы ПЕРВЫЙ

Многие бренды решают, кем они являются ПОСЛЕ запуска, и адаптируют свои сообщения по мере развития событий. Это пустая трата времени, денег и ресурсов. Вместо того, чтобы играть в догонялки, оптимизируйте ситуацию с самого начала.

Выбирайте свои основные ценности и движущие силы, стоящие за вашей работой, ДО выхода на рынок. Подчеркните свои приоритеты, особенности и свою эмоциональную привлекательность. Если это основа вашего фирменного стиля, все остальное встанет на свои места гораздо легче.Почему? Потому что, продавая свой уникальный бренд, вы будете выделяться среди других, которые просто продают не отличающиеся друг от друга продукты и услуги.

2. Заручитесь помощью семьи и друзей

Внешний взгляд может быть чрезвычайно полезным, когда вы пытаетесь понять, какой должна быть индивидуальность вашего бренда. И кто может лучше пролить свет на то, кто вы и что вы из себя представляете, чем люди, которые знают вас лучше всего?

Источник изображения

Попросите свою семью и друзей описать вас как человека и предпринимателя (а не как ваш бренд).У вас должен получиться достойный список характеристик и черт, особенно после проведения собственного мозгового штурма. Затем вы можете проанализировать список, чтобы увидеть, как ваши характеристики переносятся в ваш бизнес и как они могут быть перенесены в ваш бренд.

Например, вы продаете косметику женщинам от 20 лет. Когда вас спросили, члены вашей семьи и друзья назвали вас ярким солнечным лучом в своей жизни. Учитывая эту обратную связь, было бы разумно использовать позитивный, вдохновляющий характер и голос бренда.Это всего лишь один пример того, как можно использовать отзывы других, чтобы помочь вам разработать целостный брендинг.

3. Познакомьтесь со своей аудиторией

Так же, как личность вашего бренда связана с тем, кто вы, , она также связана с вашей аудиторией. Ваш брендинг может быть идеальным отражением того, чем занимается ваш бизнес. Но если это не находит отклика у вашей аудитории, какое это имеет значение?

Так что не создавайте свой бренд вслепую или на основе предположений о вашем целевом рынке.Часто общайтесь с текущими и потенциальными клиентами, наблюдайте за ними и изучайте, как они воспринимают ваш бренд по сравнению с конкурентами. Затем вплетите полученные знания в индивидуальность вашего бренда.

4. Подтвердите свой фирменный стиль

Важная часть индивидуальности бренда, голос может помочь или сломать ваши усилия. То, как вы решите общаться, определяет, сможете ли вы успешно вдохнуть жизнь в черты и характеристики, которые вы определяете как часть индивидуальности вашего бренда.Вы должны понять это правильно.

Должен ли ваш голос и тон быть смешным или серьезным? Изощренный или причинный? Старая школа или всегда в тренде? Это может быть один или несколько вариантов, в зависимости от вашего стиля, аудитории, отрасли и других факторов. Но что бы вы ни выбрали, главное, чтобы ваш голос был последовательным. В конце концов, ваш голос присутствует везде, где есть ваш бренд; вы хотите, чтобы он был узнаваемым и запоминающимся, где бы люди его ни слышали.

Когда вы закончите работу по определению себя, сбору отзывов от тех, кто вам близок, знакомству с аудиторией и определению голоса вашего бренда, что дальше? Вы можете перейти к созданию сообщения вашего бренда.

Что такое брендинг и зачем он нужен

Как уже упоминалось, имеет значение то, как вы общаетесь со своей аудиторией. Не менее важно, однако, , что вы им сообщаете (также известное как обмен сообщениями вашего бренда).

На протяжении многих лет слоганы FedEx служили прекрасными примерами сильного и прочного сообщения о бренде. Взгляните на несколько таких лозунгов и обратите внимание на то, что у них общего.

Мы живем, чтобы родить
Наш самый важный пакет — ваш
Когда он обязательно должен быть на ночь

Вы его поймали? Все три подчеркивают особую направленность компании: доставку ваших посылок.Все сообщения FedEx на ее веб-сайте и другой контент подчеркивают это обязательство. Даже его визуальный брендинг, включая цвета бренда и стрелку в его логотипе, никогда не отклоняется от основного сообщения.

Примите это как урок. Набранное сообщение, которое апеллирует к основным ценностям, потребностям и желаниям вашей аудитории, всегда будет работать лучше, чем несфокусированное и непоследовательное.

Walmart — еще один достойный внимания пример этого. Поскольку его основная идея сосредоточена на экономии денег, неудивительно, что такие слова, как «скидка», «откат» и «оформление», являются обычными для контента компании.И это не говоря уже о призывах к действию, таких как «спаси первым!» и «начните с повседневных низких цен».

Вывод? Когда у вас есть устоявшееся сообщение бренда и вы позволяете ему определять ваши решения, ваш общий маркетинг становится проще и эффективнее. Пишете ли вы сообщения в блоге, текст целевой страницы, рекламный текст, подписи в Instagram, электронные письма или что-то еще, ваше сообщение о бренде будет указывать на истинный север. Более того, это привлечет и удержит внимание вашей аудитории.

4 ключа к созданию сильного сообщения о бренде

Теперь, когда мы знаем, как выглядит сильное сообщение о бренде и почему это важно, давайте рассмотрим, как его создать.

1. Пусть руководят вашими основными ценностями

Что для вас важно? Что побуждает вас делать то, что вы делаете каждый день? По каким правилам вы и ваша команда живете? Все эти вопросы связаны с основным ингредиентом каждого прочного бренда — основными ценностями.

Определите, что у вас есть, определите, что у вас общего с вашей аудиторией, и используйте их в качестве основы для сообщений вашего бренда.Свяжите с ними все, и привлечет в ваш бизнес больше нужных людей (которые потом расскажут о вас другим единомышленникам).

2. Учитывайте свои предложения и аудиторию

Как и в случае с развитием индивидуальности вашего бренда, вы должны учитывать своих потенциальных клиентов при составлении сообщения. Но также важно убедиться, что он соответствует тому, что вы предлагаете, независимо от того, продаете ли вы товары, услуги или и то, и другое.

Источник изображения

Возьмем, к примеру, слоган Nike «Just Do It».Он соответствует продуктам Nike для тренировок, потому что основан на действии. Он также подходит аудитории (энтузиастам фитнеса), потому что поощряет смелость и продвижение вперед, что они ценят.

Убедитесь, что ваше сообщение соответствует тому, что вы предлагаете и кому.

3. Вдохновляйтесь успешными компаниями

Помимо основных брендов, которые мы обсуждали, могут быть другие — в вашей отрасли или за ее пределами, большие или маленькие, — чьи сообщения находят отклик у вас.Подумайте, почему. Учитесь на том, что делают эти бренды, и используйте это вдохновение как творческое и стратегическое топливо для своих усилий.

4. Не переусердствуйте и не переусердствуйте

Легко быть ошеломленным, думая о том, как привлечь абсолютно каждого потенциального клиента, с которым вы можете контактировать. Но беспокойство по этому поводу — верный способ оттолкнуть и запутать вашу аудиторию, что только оттолкнет вас от ваших бизнес-целей. Будьте полны решимости делать сообщения о своем бренде как можно проще.

Ulta Beauty делает это с большим успехом. Хотя у компании есть два сообщения: «Все, красота. Все в одном месте »и« Добро пожаловать в забавную сторону красоты »- они оба вращаются вокруг одного предмета. Ulta не пытается понравиться тем, кто не любит красоту и не любит косметические товары. Они не пытаются включить в свои сообщения товары для дома или какие-либо другие темы; это все время красота.

Источник изображения

Итак, спросите себя: какое сообщение (я) самым прямым образом донесет мою основную мысль до большинства моей аудитории? Как только у вас будет ответ, оставьте его как есть.

Чтобы воспользоваться преимуществами стратегического брендинга…
Как видите, немало усилий уходит на развитие индивидуальности бренда и сообщения, на которое стоит обратить внимание и запомнить. Для того, чтобы эти затраты времени, энергии и ресурсов окупились, жизненно важна последовательность. После того, как вы определитесь с личностными качествами, выберите определенный голос и тон и выберите сообщение, не отклоняйтесь от него (если, конечно, A / B-тесты или направление вашей компании не диктуют изменений).
Чтобы помочь вам завоевать доверие своей аудитории и повысить узнаваемость бренда, всегда оставаясь «в курсе», почему бы не создать руководство по бренду? Имея письменные инструкции, вы и ваша команда можете оставаться на одной странице и пользоваться множеством преимуществ, которые может принести последовательный продуманный брендинг!
Безопасность | Стеклянная дверь
Подождите, пока мы убедимся, что вы настоящий человек.Ваш контент появится в ближайшее время. Если вы продолжаете видеть это сообщение, напишите нам чтобы сообщить нам, что у вас проблемы.
Nous aider à garder Glassdoor sécurisée
Nous avons reçu des activités suspectes venant de quelqu’un utilisant votre réseau internet. Подвеска Veuillez Patient que nous vérifions que vous êtes une vraie personne. Вотре содержание apparaîtra bientôt. Si vous continuez à voir ce message, veuillez envoyer un электронная почта à pour nous informer du désagrément.
Unterstützen Sie uns beim Schutz von Glassdoor
Wir haben einige verdächtige Aktivitäten von Ihnen oder von jemandem, der in ihrem Интернет-Netzwerk angemeldet ist, festgestellt. Bitte warten Sie, während wir überprüfen, ob Sie ein Mensch und kein Bot sind. Ihr Inhalt wird в Kürze angezeigt. Wenn Sie weiterhin diese Meldung erhalten, informieren Sie uns darüber bitte по электронной почте: .
Мы вернемся к активным действиям в области Glassdoor с помощью команды IEmand die uw internet netwerk deelt.Een momentje geduld totdat, мы узнали, что u daadwerkelijk een persoon bent. Uw bijdrage zal spoedig te zien zijn. Als u deze melding blijft zien, электронная почта: om ons te laten weten dat uw проблема zich nog steeds voordoet.
Hemos estado detectando actividad sospechosa tuya o de alguien con quien compare tu red de Internet. Эспера mientras verificamos que eres una persona real. Tu contenido se mostrará en breve. Si Continúas recibiendo este mensaje, envía un correo electrónico a para informarnos de que tienes problemas.
Hemos estado percibiendo actividad sospechosa de ti o de alguien con quien compare tu red de Internet. Эспера mientras verificamos que eres una persona real. Tu contenido se mostrará en breve. Si Continúas recibiendo este mensaje, envía un correo electrónico a para hacernos saber que estás teniendo problemas.
Temos Recebido algumas atividades suspeitas de voiceê ou de alguém que esteja usando a mesma rede. Aguarde enquanto confirmamos que Você é Uma Pessoa de Verdade.Сеу контексто апаресера эм бреве. Caso продолжить Recebendo esta mensagem, envie um email para пункт нет informar sobre o проблема.
Abbiamo notato alcune attività sospette da parte tua o di una persona che condivide la tua rete Internet. Attendi mentre verifichiamo Che sei una persona reale. Il tuo contenuto verrà visualizzato a breve. Secontini visualizzare questo messaggio, invia un’e-mail all’indirizzo per informarci del проблема.
Пожалуйста, включите куки и перезагрузите страницу.
Это автоматический процесс. Ваш браузер в ближайшее время перенаправит вас на запрошенный контент.
Подождите до 5 секунд…
Перенаправление…
Заводское обозначение: CF-102 / 6b8243ce894ecc83.
Как создать образ пользователя
В каждой отрасли, во всех странах деловые люди задают один и тот же вопрос: «Чего хотят мои клиенты?» Никогда это не было так важно, как сейчас, когда конкуренция самая острая, а спрос на удобство максимален.
Тем не менее, на этот вопрос нет однозначного ответа: простой анализ цифр не выявит точных потребностей клиентов, и вы не можете полагаться на прошлые стратегии, поскольку вкусы клиентов регулярно меняются. Однако многие компании добиваются успеха, используя нестандартное решение: образ пользователя (он же персонаж покупателя, он же маркетинговый персонаж).
Пример маркетинговой персоны. Via Xtensio.
Проще говоря, образы пользователей — это вымышленные персонажи на основе пользовательских данных, призванные помочь вам понять своих клиентов.Но под поверхностью скрывается гораздо больше. Персонажи берут на себя многие абстрактные области бизнеса и упрощают их усвоение, например:
Данные и аналитика
Пользовательский опыт
Болезненные точки клиентов
Социальные сети
Дизайн сайта
Пишущий голос
Фирменный стиль
Ссылаясь на личность, а не на необработанные данные, лицам, принимающим решения, легче продумать лучший образ действий.
Ниже мы объясним все, что вам нужно знать о создании образов пользователей, независимо от того, ищете ли вы советы для продвинутых пользователей или создаете свой первый с нуля.
Начнем с основ:
Что такое личность пользователя?

– Маркетологам не нужна сложная графика, пока есть данные. Через буфер.
Думайте о личности пользователя как о представителе более широкой группы клиентов. Персона может объединить обширные данные о клиентах в единый документ, на который легко ссылаться и понимать. Затем этот документ может быть передан всей команде, чтобы все были на одной странице.
Каждый персонаж превращает пользовательские данные в «персонажа» вместе с информационным листом, в котором перечислены его личностные черты, предпочтения и любые данные, относящиеся к вашему бизнесу.Этот лист и данные, которые он представляет, являются персональным документом.
Как вы используете образ пользователя?

–
Каждый раз, когда кто-то в команде сталкивается с препятствием или нуждается в помощи в принятии решения, основанного на интересах клиента, он может обратиться к персонажам проекта. Вместо того, чтобы проходить каждый отдельный пользовательский тест и аналитический отчет, у персонажа вся необходимая информация хранится в одном доступном месте.
В то же время характерные черты персонажа упрощают обработку данных, просто отображая все эти числа.Если вы находитесь на перепутье, пытаясь удовлетворить предпочтения клиентов, иногда бывает сложно получить ответ на основе сухой аналитики. Гораздо проще представить себе в голове конкретного человека и представить себе, чего он хочет и как на него может отреагировать.
При использовании персонажей вы можете задать себе такие вопросы, как:
«Что Майк подумал бы об этом выборе дизайна?»
«Может ли Джейн позволить себе такую цену?»
«Что нужно сделать, чтобы Спенсер перешел в нашу компанию?
Имея под рукой персону пользователя, вы сможете сосредоточить внимание на подобных вопросах.Легче понять, что думает один клиент, чем что думают все ваши клиенты, особенно когда этот один клиент создан специально для того, чтобы представлять других. Мышление с точки зрения персонажей также защищает от распространенной ловушки: маркетинг или проектирование для себя, а не для клиента. Этот небольшой сдвиг в перспективе может помочь компании сосредоточиться на том, кто действительно важен, и избежать создания кампаний с личным предубеждением.
Если есть необходимость, ваш образ может охватывать несколько страниц или использовать несколько вкладок.Через буфер.
Персонажи также могут быть использованы в качестве документа или документа компании. Для новых сотрудников или фрилансеров все, что вам нужно сделать, это отправить персональный файл, чтобы они быстрее освоились. Это избавит вас от необходимости снова и снова объяснять нюансы своей клиентской базы.
Персонажи имеют много различных практических преимуществ, в зависимости от того, как вы хотите их использовать:
Личность и поведенческие черты личности могут привести к более целенаправленному привлечению потенциальных клиентов и вдохновить на идеи для новых рынков.
Если ваша компания проводит мозговой штурм с помощью ролевых упражнений, персонаж является идеальным (и готовым) персонажем.
Высокодетализированные персонажи могут даже напрямую влиять на маркетинговые решения. Например, ежедневное расписание персонажа подскажет, когда лучше всего публиковать сообщения в социальных сетях. Список его или хобби подсказывает, на каких направлениях размещать рекламу.
Если вы хотите еще глубже понять клиентов, особенно их привычки, вы также можете использовать этих персонажей для более сложных упражнений, таких как путешествия клиента или пользовательские сценарии.
Что включает в себя хороший пользовательский образ?

–
Персонажи пользователей или маркетологов бывают разных стилей и размеров, как и реальные клиенты, которых они представляют. Если вы спрашиваете, что включить в свой образ, быстрый ответ: все, что полезно для вашей компании.
Если вы создаете маркетинговый образ для технологической компании, вам нужно включить такие детали, как уровень их навыков работы с техническими устройствами — информацию, которая имеет отношение к тому, как вы разрабатываете интерфейс.Но если вы обувная компания, пытающаяся идти в ногу с детскими тенденциями, технические навыки могут не иметь значения.
Тем не менее, есть некоторые особенности, которые полезны для каждой отрасли и составляют основу эффективного образа. Это области, которые оживляют ваш образ, то есть помогают вам лучше визуализировать его.
Пустой шаблон маркетинговой персоны. Via Xtensio.
Каждый персонаж должен включать:
Название: Может быть реалистичным, может быть взято у реального покупателя, или это может быть описательная ручка, например «Салли, комиссионерка.”
Фото: Всегда помогает добавить к имени лицо. Стандартные фотографии — это хорошо, но избегайте фотографий знаменитостей, коллег или других знакомых лиц, которые могут иметь встроенные коннотации и предположения. Идея состоит в том, чтобы создать новую, оригинальную индивидуальность.
Личная цитата / девиз: Как и фотография, это помогает конкретизировать личность, чтобы она казалась более реальной.
Биография: Расскажите немного предыстории, чтобы сделать человека интересным. Каким было их детство? Почему они выбрали свою нынешнюю работу? Как они проводят свободное время? Эти крошечные детали могут повлиять на стратегический выбор в будущем.
Демографические данные: Возраст, пол, доход, местоположение — любые атрибуты, имеющие отношение к вашей отрасли. Название должности особенно важно, учитывая его деловые и финансовые последствия.
Черты характера: Людям с низким уровнем внимания нужен более быстрый дизайн сайтов. Осторожные люди, скорее всего, будут сравнивать товары. Черты характера — одна из самых полезных черт личности, поэтому выбирайте их осторожно.
Мотивации: Подобно личностным качествам, это помогает вам проникнуть в голову клиента и понять, как он думает.Например, будет ли клиент с большей вероятностью покупать продукт, который улучшит его карьеру или личную жизнь? Это зависит от того, что их больше мотивирует.
Цели и разочарования: Их объем напрямую зависит от ваших потребностей. Компания, работающая с образом жизни, будет придерживаться общих жизненных и карьерных целей, в то время как технологическая компания может отточить более конкретные цели, такие как задачи, которые они надеются выполнить с помощью своего программного обеспечения.
Предпочтительные бренды и влиятельные лица: Вы можете многое рассказать о человеке, основываясь на том, какие бренды ему нравятся и какие люди влияют на их решения.Вы также можете изучить маркетинговые стратегии этих брендов, чтобы понять, применима ли их тактика и к вам.
Имейте в виду, что персонажи полностью настраиваются, и приведенный выше список является лишь отправной точкой. Вот некоторые дополнительные области, которые некоторые компании считают полезными при создании имиджа:
Предпочтительные каналы социальных сетей
Распорядок дня
Технические навыки
Типы личности Майерс-Бригг
Хобби и интересы
Уровень образования
Должностные обязанности / обязанности
Привычки к покупкам и поиску товаров
Персонажи должны быть адаптированы к вашим конкретным потребностям, поэтому лучше создавать свои собственные оригинальные образы, чем использовать созданные для других компаний.
Пример полноценного маркетингового персонажа. Via Xtensio.
Советы экспертов по созданию персонального образа пользователя

—
Разобравшись с основами, давайте перейдем к практическим советам, которые помогут максимально эффективно использовать ваши маркетинговые персонажи.
1) Всегда используйте реальные данные
На всякий случай, если мы еще не вдавались в подробности, поясним: всегда использует реальные данные для ваших персонажей . Другими словами, не придумывайте ничего. В конце концов, это деловой документ, а не детсадовское развлечение.
Например, не поддавайтесь желанию сказать: «О, разве не было бы весело, если бы одной из целей Дженнифер было создание рок-группы». Конечно, это поможет сделать персонажа более человечным, но так ли это? Ваши клиенты вообще любят рок-музыку или они предпочитают более мягкую музыку? Если у нее достаточно сильное желание бросить работу, чтобы осуществить свои музыкальные мечты, остается ли она в вашей целевой группе клиентов?
Даже если у одного или двух ваших клиентов было такое желание, у остальных нет. Маркетинговые усилия, направленные на то, чтобы порадовать Дженнифер сумасшедшей полоской, не увенчались успехом для ваших реальных клиентов, которые на самом деле более обоснованы, чем ваша личность.
По правде говоря, ваши личности настолько сильны, насколько сильны данные, подтверждающие их. Чем больше вы отклоняетесь от эмпирических данных, тем менее эффективна ваша личность.
2) Используйте опросы клиентов для быстрого сбора данных
Мы вас немного напугали, говоря о пользовательских данных? В идеале у вас уже будет достаточно данных о клиентах, чтобы использовать их, но если их нет, не беспокойтесь. Вы можете легко собрать их.
Самый быстрый путь — это опросы клиентов, потому что вы можете задавать точные вопросы, на которые вам нужны ответы, и даже определять личностные качества, если вы можете сформулировать свои вопросы с правильным тактом.Ваша аналитика производительности также может ответить на множество демографических вопросов, в зависимости от ваших настроек.
Однако, если у вас есть время и ресурсы, лучше всего инвестировать в более тщательные исследования пользователей: собеседования с фактическими пользователями, тестирование продуктов, дневниковые тесты, выездные экскурсии и т. Д. — просто держитесь подальше от фокус-групп, как они ». не так эффективен, как вы думаете.
3) Создайте несколько персонажей для представления разных групп
Персонажи являются представителями более крупных групп клиентов, но что делать, если ваша клиентская база слишком разнообразна и расширяется на разные сегменты? Просто: просто создайте больше персонажей.
Стремитесь иметь одну личность, представляющую одну группу. Для некоторых компаний одна личность — это все, что им нужно, чтобы охватить всех своих клиентов. Другим, особенно предприятиям, может понадобиться довольно много других. Несколько персонажей также позволяют адаптировать разные кампании к разным сегментам.
Одного персонажа может быть недостаточно для представления всех ваших групп клиентов!
4) Подробный биос
Биораздел вашей личности может показаться излишним или даже устрашающим для нетворческих людей.Но не уклоняйтесь от этого; фактически, решайте это заранее.
Одно из величайших преимуществ персонажей — это очеловечивание холодных, достоверных данных, а биологические аспекты связывают воедино все эти человеческие аспекты. Может возникнуть соблазн не обращать внимания на это или полностью пропустить, но мы настоятельно рекомендуем вам бросить вызов самому себе и создать реалистичное описание, изображающее реалистичного человека.
Если вы испытываете затруднения, можете смело использовать предысторию одного из ваших реальных клиентов. В идеале у вас должен быть профиль пользователя из ваших собственных исследований клиентов, но если нет, вы можете получить некоторую информацию из профилей ваших реальных клиентов в социальных сетях.
5) Воспользуйтесь персональными инструментами
Хотя персонажей можно настроить в любом формате, который вы предпочитаете, шаблоны и уже существующие инструменты могут ускорить процесс и предоставить легкий первый шаг для новичков.
No related posts.