Что значит развитие: Что такое развитие? Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

Содержание

Что такое развитие? Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

Обучение, воспитание, развитие — три неотъемлемых стороны образовательного процесса. В предыдущих статьях автора1 были рассмотрены вопросы воспитания и обучения (Что такое воспитание? // Эксперимент и инновации в школе. — 2010. — №2. Что такое обучение? //Инновационные проекты и программы в образовании. — 2010. — №2.) Эта статья посвящена вопросам развития обучающихся.

Новиков Александр Михайлович

действительный член Российской Академии образования академик РАО, доктор педагогических наук, профессор

ЧТО ТАКОЕ РАЗВИТИЕ?

Ключевые слова: сферы личности; интеллектуальное развитие; волевое развитие; эмоциональное развитие; физическое развитие; развитие мышления; развитие памяти; последовательность развития мыслительных операций; виды мышления; виды и особенности внимания; виды и особенности чувств

Перелистайте, уважаемый Читатель, учебники педагогики, педагогические монографии, пособия и т.

д. Там много разговоров о развитии личности, о развивающей функции педагогического процесса, о развивающих целях урока, лекции и т.п. Но задайтесь вопросом — а что именно развивается у обучающегося, на какие структуры личности направлено это развитие? Ответа, как правило, Вы не найдете — полный туман. А ответ прост — развиваются психические процессы (или, что то же — высшие психические функции).

Основанием содержания развития является структура психических процессов (их еще называют высшими психическими функциями). На этих вопросах нам необходимо остановиться подробнее. Дело в том, что и педагоги, и психологи, увлекшись в последние десятилетия новыми «модными» течениями, фактически забросили эту сторону образования человека. Так, если вопросам развития психических процессов в четырехтомной «Педагогической энциклопедии» 1966-1968гг. было уделено большое внимание, то в двухтомной «Российской педагогической энциклопедии» 1993-1994гг. эти вопросы освещены куда как скромнее.

Кроме того, поскольку традиционно педагогика была дошкольной и школьной, в прошлые периоды психологи и педагоги подробно исследовали развитие психических процессов у детей младенческого возраста, дошкольного и младшего школьного возраста. Значительно меньше исследованы вопросы развития психических процессов у обучающихся среднего и старшего школьного возраста. И уж практически вообще нет информации о развитии (пс.-п.) студентов и тем более взрослых людей. А сегодня в связи с парадигмой непрерывного образования это направление становится весьма актуальным.

В соответствии со сферами личности (сферами психики человека): интеллектуальной, волевой, эмоциональной, физической развитие психических

1 Новиков А.М. Что такое воспитание? // Эксперимент и инновации в школе. — 2010. — №2.

Новиков А. М. Что такое обучение? // Инновационные проекты и программы в образовании. — 2010. — №2

процессов обучающегося рассматривается в аспектах:

— интеллектуальная сфера — интеллектуальное развитие;

— волевая сфера — волевое развитие;

— эмоциональная сфера — эмоциональное развитие;

— физическая сфера — физическое развитие (см. рис. 1).

Интеллектуальное развитие

Интеллектуальное развитие включает в себя развитие трех взаимосвязанных процессов:

— развитие мышления;

— развитие памяти;

— развитие внимания (см. рис. 1).

Общие вопросы развития интеллекта. Развитие интеллекта человека трактуется в отечественной психологии в общем контексте теории развития высших психических функций Л.С. Выготского. В этой теории подчеркивается социальная сущность человека и опосредствованный характер его деятельности (ее орудийность, знаковость). В целом интеллектуальное развитие человека осуществляется по следующим основным плоскостям: от непосредственного к опосредованному, «орудийному»; от общего нерасчлененного к дифференцированному, и в то же время обобщенному (абстрактному) отражению действительности; от непроизвольного, нерегулируемого к произвольному. В ходе интеллектуального развития происходят изменения и самих интеллектуальных процессов. Они качественно изменяются, например, от непроизволь-

ных форм запоминания к произвольным, от нагляднодейственной, наглядно-образной форм мышления к отвлеченной и абстрактно-логической его форме и к теоретическому мышлению.

Причем, логический компонент, компонент ве-брального, понятийного мышления остается все время одним из ведущих в структуре интеллекта. Систематическое учение, самообразование оказывается очень мощным, постоянно действующим фактором, поддерживающим высокий уровень мыслительной активности человека, его интеллектуальной работоспособности.

Л.С. Выготский сформулировал важное положение о двух уровнях умственного развития: это уровень актуального развития (наличный уровень подготовленности, который характеризуется уровнем интеллектуального развития, определяемым с помощью задач, которые обучающийся может выполнить самостоятельно) и уровень, определяющий зону его ближайшего развития. Этот второй уровень психического развития достигается решением задач, находящихся в зоне его интеллектуальных возможностей. На этой основе был сформулирован принцип «опережающего обучения», которым определяется эффективная организация обучения, направленного на активизацию, развитие мыслительной деятельности обучающегося, формирование способности самостоятельно добывать знания, т.

е. саморазвиваться. Опережающее обучение означает не только временное по отношению к актуальному уровню развития человека опережение.

Оно означает пересмотр самого характера обучения: неправомерное облегчение учебного материала, неоправданно медленный темп его изучения, многократные однообразные повторения не способствуют интенсивному развитию интеллекта человека. Изменения должны быть в углублении учебного материала, в большем объеме теоретического анализа, обобщения, развивающего теоретическое мышление обучающегося.

В качестве критериев интеллектуального развития выступают: самостоятельность мышления, быстрота и прочность освоения учебного материала, быстрота ориентировки при решении нестандартных задач, умение отличать существенное от несущественного, различный уровень аналитико-синтетической деятельности, критичность ума, а также темп продвижения как скорость формирования обобщения, экономичность мышления. Очевидно, что основным критерием развития интеллекта человека является умение самостоятельно, творчески решать задачи разного типа, переходя от репродуктивных к творческим задачам. Существенным показателем развития интеллекта является уровень рефлексии, т.е. степень осознания человеком своих действий, самого себя, своего Я. Последнее обстоятельство становится основным механизмом, опосредствующим разные стороны развития личности, в том числе и интеллектуального.

Развитие мышления. Мышление — опосредованное и обобщенное познание человеком предметов и явлений объективной действительности в их суще-

ственных свойствах, связях и отношениях. Зарождаясь в чувственном познании как ощущения, восприятия, представления — мышление выходит за его пределы, позволяя человеку познавать то, что не может быть непосредственно воспринято органами чувств.

Исходными операциями, создающими предпосылки для других мыслительных операций, являются анализ и синтез (рис.

2). Они представляют собой продолжение того анализа и синтеза, который имеет место в чувственном познании, но приобретают здесь новое содержание и новые особенности своего осуществления. Анализ и синтез выступают как две стороны единого процесса познания. Всякий поиск ответа на вопрос, всякое решение задачи требует и анализа и синтеза в их различных связях. Единство анализа и синтеза проявляется в сравнении и систематизации объектов.

В мышлении анализ и синтез переходят в производные от них операции: абстракцию и обобщение. Абстрагирование — это мыслительное отвлечение одних (существенных) свойств, связей, отношений, предметов (например, формы, величины, количества предметов) от других (несущественных) их свойств, равно как и от самих предметов. Абстрагирование подготавливает обобщение, т.е. мыслительное объединение предметов по их общим и существенным признакам, раскрытие объективных и закономерных связей, общих и особенных сторон познаваемых объектов, разделение множества на классы, группы по их существенным признакам, происхождению и пр.

Операции возникают из мыслительных действий. Как и действия, они сначала связаны конкретным предметным содержанием. Совершенствуясь, они освобождаются от этой связанности, формируются в той или иной мере, благодаря чему облегчается их применение в познании новых объектов. Формализации операций способствует использование систем специальных условных знаков (математических, химических, логических и др.). Образуясь на основе слов обычного языка в связи с потребностями различных наук, эти знаки становятся носителями определенных понятий, облегчают оперирование ими, дают возможность осуществлять различные преобразования, ведущие к открытию новых отношений объектов, сокращенно фиксировать способы их выполнения (в виде формул, схем и т.д.) и получаемые результаты. Абстрагированные от конкретного содержания и формализиро-ванные операции могут передаваться компьютерам (электронным вычислительным машинам). Мыслительные операции функционируют в определенной системе, в которой каждой операции соответствует противоположная (обратимость операций).

Последовательность их выполнения обусловливается познавательной целью, стоящей перед субъектом, наличными у него мыслительными умениями и навыками, а также (в условиях обучения) способом руководства его деятельностью).

Получаемые в процессе мышления познавательные результаты находят свое выражение в форме суждений. В суждениях утверждаются или отрицаются связи, отношения между предметами или явлениями, между их признаками, выражается движение мышле-

ния от частного к общему и от общего к частному, от следствия к причине (или наоборот), от явления к сущности и т.д.

Если истинность суждения вызывает сомнения, мышление приобретает форму рассуждения, направленного на подтверждение, доказательство или опровержение суждения путем раскрытия его оснований, сопоставления с другими суждениями, достоверность которых уже установлена. В рассуждениях одни суждения выводятся из других, на основе имеющихся суждений высказываются новые, т. е. делаются умозаключения. Различают два основных вида умозаключений: от частных случаев к общему выводу (индукция) и от общих положений к честным случаям (дедукция). Индукция и дедукция взаимно связаны, индукция проверяется дедукцией, а последняя в большинстве случаев опирается на индуктивные выводы, выступающие в дедуктивных умозаключениях в качестве их предпосылок. Соотношение индукции и дедукции зависят от характера познавательной задачи, на решение которой направлено мышление, от уровня развития субъекта. Умозаключения делаются и по аналогии, на основе сходства одних частных случаев с другими. Познавательная ценность их зависит от того, насколько существенны те сходства объектов, на которых основываются эти умозаключения. В процессе мышления возникают догадки, гипотезы, предвосхищающие ответы на те вопросы, над которыми работает мышление человека. Результаты этой работы заключаются в виде обобщенных ассоциаций. Актуализируясь, последние находят свое применение в дальнейшей мыслительной деятельности.

В результате мышления складываются понятия. Понятия возникают, существуют и выражаются в слове, в речи. В ходе индивидуального развития человек осваивает понятия, исторически сформированные человечеством.

Освоение знаний не сводится к восприятию и запоминанию. Оно требует мыслительной деятельности, соответствующей содержанию понятий. По существу освоение понятий — это их формирование у человека в условиях его общения с людьми, уже владеющими этими понятиями, в том числе с помощью книг, наглядных пособий и др. Оно совершается посредством действий обучающихся с учебным материалом, обеспечивающих выделение и обобщение существенных свойств тех объектов, которые познаются ими. Успех освоения понятий зависит от ряда условий. К ним относятся: четкое выделение необходимых и достаточных признаков понятий; правильный подбор примеров, обеспечивающих осознание обучающимися существенного в объектах; рациональное сочетание индукции и дедукции, формирование обобщений и применение их в дальнейшей познавательной деятельности; использование определений в целях уточнения формирующихся понятий; выработка у обучающихся прямых и обратных операций с понятиями, обобщенных приемов умственной деятельности; применение понятий при решении познавательных и практических задач и др.

Характерные черты мышления выразительно выступают в процессе понимания новых объектов. По-

чувственное познание

Рис. 3. Виды мышления

нять — значит познать существенное в объекте, данном в живом созерцании, изображении или словесном описании, отнести его к определенному классу или категории объектов, выяснить его внутреннее устройство, происхождение (само слово «понять» происходит от старославянского «пояти» — схватить). Чтобы понять объект, надо действовать мысленно, а часто и практически, выделять его части, элементы, свойства, их объединять, соотносить друг с другом, раскрывать связи данного объекта с другими объектами. Анализ, абстракция, синтез, обобщение выступают здесь в их взаимной связи. Понимание представляет собой познание нового, неизвестного с помощью старого, известного. Новая мысль может быть понята, когда она входит звеном в состав предыдущего опыта личности, в сложившуюся уже систему представлений и понятий.

Успех мышления всегда зависит от предыдущего опыта человека, его знаний и умений, от степени сформированное™ его мыслительных операций, его способности сосредотачиваться на проблеме, «держать ее в уме», настойчиво работать над ней, преодолевать возникающие при этом затруднения.

В зависимости от содержания и характера задач, на решение которых направлено мышление, выделяют его различные виды (рис. 3.): техническое, художественное, математическое мышление и др. Каждый вид мышления характеризуется своими операционными особенностями, соотношениями в нем образа и слова, чувственного и рационального.

Процессы мышления, о которых мы говорили выше

— общие для всех людей. Вместе с тем в мышлении проявляются и различия среди людей, в частности их индивидуальные особенности. Они выражаются в большей или меньшей самостоятельности мышления, его критичности, последовательности, гибкости, глубине и быстроте, в различных соотношениях анализа и синтеза. Одни люди склонны к образному, художественному мышлению, другие — к понятийному, абстрактному, научному мышлению. Здесь проявляются, по И.П. Павлову, специфически человеческие типы высшей нервной деятельности (художественный и мыслительный). Различия в мышлении являются существенным компонентом различий в способностях людей.

Развитие памяти. Память — закрепление, сохранение и последующее воспроизводство того, что было в прошлом опыте человека (в виде образов, мыслей, действий, чувств).

Память является необходимым условием накопления и использования человеком своего опыта, условием его психического развития, формирования его личности. Приобретение нового опыта всегда основывается на достигнутых уже результатах, сохраняемых памятью.

В зависимости от того, что запоминается и воспроизводится, различают четыре вида памяти: моторную (двигательную), образную, словесно-логическую и эмоциональную (рис. 4).

Рис. 4. Классификации памяти

Моторная память связана с запоминанием и воспроизведением движений, с образованием двигательных умений и навыков в игровой, трудовой, спортивной и других видах деятельности человека. Образная память связана с запоминанием и воспроизведением чувственных образов предметов и явлений, их свойств и наглядно данных связей и отношений между ними. В зависимости от того, какими анализаторами воспринимаются и запечатлеваются объекты, образная память бывает зрительной, слуховой, осязательной и пр. Образы памяти могут быть разной степени сложности: образами единичных предметов и обобщенными представлениями, в которых может закрепляться и определенное абстрактное содержание. Специфическим человеческим видом памяти является словесно-логическая память, содержанием которой служат мысли, понятия, суждения, умозаключения и слова, выражающие их. В ней закрепляется отражение предметов и явлений в их общих и существенных свойствах, связях и отношениях. Словесно-логической памяти принадлежит ведущая роль в освоении знаний обучающимся. Эмоциональная память связана с запоминанием и воспроизведением эмоций и чувств вместе с теми объектами, которые их вызывают.

Основными процессами памяти являются: запоминание, воспроизведение и забывание (рис. 4). Запоминание — главный процесс памяти: от него во многом зависят полнота, точность, последовательность воспроизведения материала, прочность и длительность его сохранения. Запоминание и воспроизведение осуществляются в форме непроизвольных (непреднамеренных) и произвольных (преднамеренных) процессов. Забывание обычно протекает как непроизвольный процесс. Непроизвольная память занимает большое место в жизни и деятельности людей: человек многое запоминает и воспроизводит без специальных намерений и усилий. Произвольная память позволяет человеку запоминать с необходимой полнотой, точностью и прочностью то, что ему необходимо в будущем, и припоминать то, что ему нужно в данный момент. Как произвольная, так и непроизвольная память может быть и долговременной и кратковременной, может быть продуктом одного или многократно повторяющихся действий.

Память людей неодинакова. Индивидуальные ее особенности выражаются в различной быстроте, точности и прочности запоминания (рис. 4). Быстрота, точность и прочность запоминания в большой мере зависят от воспитания памяти: от овладения рациональными способами запоминания и воспроизведения, от выработанных привычек к организованности, точности в работе, от ответственного отношения человека к своим обязанностям и пр.

В зависимости от того, какой материал (наглядный или отвлеченный) запоминается лучше или хуже, различают наглядно-образный, сло-

весно-логический и промежуточный (средний) типы памяти (рис. 4). Преобладание в запоминании образов или мыслей, либо отсутствие такого преимущества определяются как врожденными индивидуальными особенностями, так и требованиями жизни, содержанием деятельности людей, ее профессиональными особенностями. В зависимости от того, какой анализатор оказывается наиболее продуктивным при запоминании человеком разного материала, различают зрительный, слуховой, двигательный типы памяти. Однако чаще всего встречается смешанный тип: зрительно-двигательный, слухо-двигательный, зрительно-слуховой.

Развитие внимания. Внимание — направленность человеческой деятельности на одни предметы или явления действительности при одновременном отвлечении от всего остального. Этим достигается лучшее отражение в сознании человека того, что служит объектом его внимания.

Внимание является обязательным условием продуктивности всякой сознательной деятельности. Особенно велика его роль в познавательной деятельности, в частности, в учебе. Непонимание учебного материала, плохое запоминание его, ошибки при выполнении учебных заданий и т.п. часто вызываются отсутствием или недостаточностью внимания обучающегося. В свою очередь, внимание в большой мере зависит от характера деятельности, в которую вовлечен человек, и от ее значения для данного человека. Велика зависимость внимания от особенностей личности человека: его потребностей, интересов (в особенности познавательных), стремлений, волевых качеств, темперамента, характера. Значительную роль играет настроение, а также физическое состояние человека (утомление или бодрое самочувствие).

Если направленность деятельности на определенные объекты не вызывается постановкой сознательной цели — быть внимательным к этим объектам, то такое внимание называется непроизвольным, или непреднамеренным (рис. 5). Это внимание не связано с волевыми усилиями. Для привлечения его большое значение имеет сила раздражения. Сильный запах, яркий свет или окраска, громкий звук и т. д. легко привлекают непроизвольное внимание.

Если направленность деятельности на определенные объекты вызвана постановкой сознательной цели (быть внимательным), то такое внимание является произвольным, или преднамеренным, волевым.

Внимание характеризуется рядом особенностей, в частности объемом (рис. 19.), т.е. количеством объектов, которые могут быть одновременно восприняты с достаточной для их различия степенью ясности. Объем внимания зависит от особенностей самих воспринимаемых предметов, а также от задачи и характера деятельности воспринимающего их человека.

Рис. 5. Виды и особенности внимания

Важную особенность внимания составляет возможность его распределения между двумя или несколькими одновременно выполняемыми действиями. Распределение внимания возможно при некоторой автоматизации выполнения одной деятельности и известном знакомстве со второй из них. Существенным качеством внимания является его устойчивость, т.е. длительное удерживание его на чем-либо, подчиненном одной общей задаче (чтение книги, решение задачи и т.п.). Объекты действия (текст книги, количественные данные задачи и т.п.) и сами действия (математические операции и т.п.) при этом могут меняться, но общее направление деятельности должно оставаться постоянным. Одним из важных условий устойчивости внимания является разнообразие получаемых впечатлений или выполняемых действий; все однообразное быстро снижает внимание.

Переключение внимания — как намеренный переход от одной деятельности к другой, подчиненной общей задаче. Быстрота и успешность переключения внимания зависят от его интенсивности по отношению к предыдущей деятельности и от характера новой деятельности (от того, насколько она может привлечь внимание). Частое переключение внимания нежелательно, т.к. на это всегда требуется затрата усилий, а постоянный переход от одной деятельности к другой может сильно затруднить исполнение и той и другой деятельности.

Развитие воли

Воля — одна из форм активного отражения человеком действительности, связанная с воздействием людей на окружающий мир, с их практикой; выражается в сознательных действиях, направленных на достижение поставленных целей, осуществление которых связано с преодолением препятствий: внешних (со стороны природы или других людей) и внутренних (противоречащие данной цели желания и стремления самого человека).

Волевого человека характеризует способность сознательно управлять своим поведением, ставить

перед собой ясно осознанные цели и планомерно и последовательно осуществлять их, преодолевая препятствия, возникающие на этом пути. В случае необходимости волевой человек умеет отказаться от намеченного или осуществляемого действия, если оно уже не отвечает изменившимся условиям. Волевому человеку свойственно и умение воздерживаться от того или иного действия, тормозить соответствующие ему побуждения, дурные привычки И Т.д.

Волевые действия всегда причинно обусловлены внешними объективными воздействиями, в частности условиями и образом жизни и деятельности человека. Эти внешние воздействия часто бывают очень отдаленными и косвенными и вследствие этого далеко не всегда осознаются человеком, что и создает иллюзию абсолютной произвольности человеческих действий и поступков, независимости поведения человека от внешних воздействий.

Направленность воли (характер целей, которые ставит перед собой человек, и особенно степень их общественной значимости) определяется мировоззрением человека, его убеждениями и идеалами, формирующимися в зависимости от конкретных условий, в которых он живет и действует.

Волевое действие начинается с постановки и ясного осознания его цели. Между осознанием цели и фактическим действием обычно существует стадия «мысленного действия», когда человек обдумывает средства достижения цели. Планирование предстоящего действия, в особенности планирование преодоления трудностей, является основным содержанием этой стадии. Нередки случаи, когда у человека при выборе цели действия сталкиваются несколько различных и даже противоречащих друг другу желаний. В этом случае фактическому действию предшествует их мысленное обсуждение, сопоставление и сравнение целей и направления действия (борьба мотивов). У слабовольного человека борьба мотивов может принять затяжной характер, приводит к длительным и мучительным колебаниям

и сомнениям. С другой стороны, слабовольный человек нередко действует по ближайшему мотиву, без какого-либо обдумывания различных возможностей. Важное значение приобретает борьба мотивов в тех случаях, когда сталкиваются мотивы общественного порядка (чувство долга, сознание общественной необходимости) и противоречащие им личные желания. Воля проявляется в умении заставить себя действовать в соответствии с мотивами общественного порядка, побороть противоречащие им чисто личные желания и стремления. У людей со стойким мировоззрением, твердыми принципами, с хорошо развитыми моральными устоями подобная борьба мотивов зачастую отсутствует. Для таких людей сознание общественной необходимости действия, чувство долга — это мотивы, исключающие возможность поступить в противоречии с ними, хотя принятие соответствующего решения и его выполнение иногда может требовать большого волевого напряжения.

Стадия мысленного действия заканчивается принятием решения и плана его осуществления, после чего человек переходит к основному звену волевого действия — исполнению решения. Процесс исполнения решения нередко бывает связан с преодолением трудностей.

Воля человека характеризуется различными качествами. К основным волевым качествам относятся целеустремленности, решительность, настойчивость, выдержанность, дисциплинированность, смелость и мужество. Отсюда ясно, что воля играет важнейшую роль в структуре характера, являясь в известном смысле слова, его «хребтом».

Эмоциональное развитие

В начале необходимо сделать одну терминологическую оговорку. Исторически сложилось так, что философы, психологи, педагоги говорят об эмоциональной сфере психики человека (эмоциональной сфере

личности). Но основным понятием этой сферы выступают чувства (рис. 6).

Чувство — особая форма отношений человека к явлениям действительности, обусловленная их соответствием или несоответствием потребностям человека. Это отношение может быть как более или менее устойчивым (любовь, ненависть, уважение, презрение и т.д.), так и кратковременным, вызванным данной конкретной ситуацией (радость, печаль, стыд, негодование и т.д.). Чувство как устойчивое отношение может выражаться в зависимости от особенностей ситуации в форме различных кратковременных переживаний (например, любовь к другому человеку может проявляться в переживании радости при встрече с ним, в горе — при разлуке, в страхе за него, когда его жизнь подвергается опасности). Эти кратковременные переживания часто называют эмоциями (рис. 6).

Хотя чувства представляют собой субъективное отношение человека к окружающим его людям, явлениям природы или общественной жизни, они, как и вся психика человека, отражают объективный мир. Будучи обусловлены объективными качествами предметов, они отражают, однако, не сами предметы в их качествах и свойствах, а лишь отношение человека к ним. Поэтому содержание чувств определяется как различием объектов, воздействующих на человека, так и различной их значимостью для его жизни, для удовлетворения его материальных и духовных потребностей. Появление новых чувств, изменения в характере переживаний человека является свидетельством изменения его личных жизненных отношений или изменений в окружающей его действительности, в основном — в общественной жизни. Возникновение чувств обусловлено тем, что материальные и духовные потребности человека, получающие выражение в форме влечений, интересов и т. д., порождают деятельность, направленную на их

Рис. 6. Виды и особенности чувств

удовлетворение. В зависимости от хода этой деятельности, ее успешности или неуспешности у человека возникают чувства различного характера. В самом содержании чувств, в интенсивности их переживания выявляется отношение конкретной человеческой личности к удовлетворению или неудовлетворению тех или иных ее потребностей. Чувства возникают в связи с познавательными процессами: ощущениями, восприятиями, представлениями, мыслями и тесно связаны с деятельностью человека.

Будучи эмоциональным отношением человека к многообразным явлениям и сторонам действительности, чувства выявляют в характере этого отношения особенности данного человека, его убеждения, мировоззрение, привычки, его внутренний мир.

Чувство, как устойчивое отношение к предметам и явлениям действительности, проявляется в действиях и поступках человека. Чувства влияют на все формы его деятельности, способствуют активности, живости действий, усиливают побуждения человека. Как психологические состояния, которые возникают с известной долей непредвиденности и не всегда в должной мере регулируются, чувства могут и мешать деятельности человека (если они носят случайный характер, не связаны с основным кругом стремлений человека, являются отрицательными с точки зрения общественных требований и т.д.).

Индивидуальные различия людей в области чувств чрезвычайно велики (рис. 6.). Основные особенности чувств, по которым люди отличаются друг от друга: направленность чувств (какие явления и факты вызывают отклик в виде тех или других чувств, какое они имеют значение для личности), их глубина, устойчивость, действенность (в какой мере чувства являются побуждением для поступков). Существенные различия наблюдаются также в отношении эмоциональной возбудимости людей, т.е. легкости возникновения у них эмоциональных состояний, в силе испытываемых или чувств, в степени захваченности чувствами и т. д. Эти различия в значительной степени зависят от типа высшей нервной деятельности, от особенностей личности, складывающихся в процессе жизни, в результате воспитания.

Среди многообразия эмоциональных переживаний можно выделить некоторые виды, отличающиеся своеобразием протекания и влиянием на другие психические процессы и поведение человека (рис. 6.). Сюда относятся аффекты (аффект — стремительно и бурнопротекающая, наиболее сильная эмоция, неподконтрольная сознанию), настроения (настроение — не резкое, но стойкое проявление эмоций у личности или группы), стра-

сти (страсть — стойкое и длительное проявление чувств, становящихся доминирующим мотивом деятельности) — рис. 6. Особую группу чувств составляют высшие чувства: нравственные чувства, эстетические чувства, интеллектуальные чувства (рис. 6.). Нравственные чувства в своем содержании определяются критериями морали, принятыми в обществе; в самом нравственном чувстве непосредственно заключена та или иная моральная оценка. Познавательная деятельность порождает у человека своеобразный эмоциональный отклик в форме интеллектуальных чувств; предметом этих чувств является как сам процесс приобретения знаний или иные умственные действия, так и результат познания. Человек воспринимает действительность, руководствуясь осознанием или неосознанно теми или иными эстетическими категориями. Такое восприятие порождает эстетические чувства; предметом эстетических чувств являются: деятельность самого человека, а также природа, общественная жизнь, продукты художественного творчества.

Физическое развитие

Физическое развитие — это процесс роста организма (в детстве и юности), наращивание ловкости и силы, развитие физических (двигательных) функций под влиянием условий жизни и видов физической деятельности. А также специальное физическое развитие, направленное на выполнение особых видов деятельности, в том числе, спортивных.

Таким образом, в данной статье мы рассмотрели всю палитру психических процессов личности, что составляет содержание ее развития.

Этой статьей мы заканчиваем цикл, посвященный образовательному процессу со стороны структуры личности. Напомним: верхний этаж структуры личности — направленность личности, на развитие которой направлен процесс воспитания (см. №2 Журнала «Эксперимент и инновации в школе» за 2010г). Второй этаж структуры личности — ее опыт, на развитие которого направлен процесс обучения (см. № 2 Журнала «Инновационные проекты и программы в образовании» за 2010г). Третий этаж — психические процессы (высшие психические функции), на которые направлен процесс развития.

В следующем цикле статей академика А.М. Новикова образовательный процесс будет рассмотрен со стороны другой важнейшей категории образовательного процесса — деятельности.

Развитие — Материалы Всемирного банка для учащихся «А знаешь ли ты… ?»

Развитие

Что это значит?

Развитие — это достижение приемлемого уровня жизни для всех людей путем улучшения экономических и социальных условий.

Цель развития заключается в оказании помощи людям, c тем чтобы они стали более производительными,  а также в повышении качества жизни каждого отдельного человека, семьи, общин и стран в целом. Когда люди становятся более производительными, страна оказывается в более выгодным положении с точки зрения торговли с другими странами, а расширение  торговли влечет за собой увеличение количества товаров и услуг, что способствует улучшению условий жизни.
Вместе с тем развитие является сложным процессом. Правительство страны должно в равной мере уделять внимание социальным, экономическим, политическим и экологическим проблемам для того,  чтобы обеспечить устойчивое и выгодное для всех развитие.

Достижение приемлемых условий жизни для всех людей подразумевает обеспечение доступа к следующим ресурсам:

  • продовольствие
  • жилье
  • работа
  • медицинское обслуживание
  • образование
  • безопасность

Устойчивое развитие означает удовлетворение существующих потребностей и планирование странового  роста  без создания при этом проблем для будущих поколений.

Почему это касается меня?

Потому что мир находится в нестабильном положении.

На сегодняшний день численность мирового населения составляет шесть миллиардов человек. Один миллиард приходится на развитые страны. Остальные пять миллиардов человек живут в развивающихся странах и многие из них пытаются выжить меньше чем на два доллара в день, а иногда и на один доллар.

Один миллиард, проживающий в развитых странах, осуществляет контроль над 80% мировых ресурсов. Следовательно, оставшиеся пять миллиардов вынуждены довольствоваться только 20% мировых ресурсов.

Население бедных стран растет гораздо быстрее, чем население богатых стран. В течение следующих 25 лет преимущественно в развивающихся странах родится еще примерно два миллиарда человек.

Бедные страны нуждаются в помощи в целях развития, с тем чтобы больше не было голодающих, чтобы все могли жить в мире и стабильности, чтобы у всех был приемлемый уровень жизни и чтобы каждый мог быть хозяином своей судьбы.

Все страны связаны между собой торговлей, финансами, окружающей средой, преступностью, болезнями/эпидемиями и т.д.

Проблемы одной страны неминуемо затрагивают другие страны. Например, внутренний конфликт в одной стране влечет за собой появление большого количества трансграничных проблем: распространение болезней и эпидемий: перемещение беженцев; перебои в торговле.

Подумайте об этом

В одной стране могут иметься в наличии  инженеры, которые знают, как строить мосты, но она нуждается в деньгах на строительство. Другая страна может иметь деньги, но не иметь технических знаний. А третьей могут потребоваться как  деньги, так и специальные знания. Некоторым странам может потребоваться помощь в разработке учебной программы для подготовки будущих инженеров, которые смогут построить такие мосты.

Что делает международное сообщество?

Развитие зависит от совместных усилий большого количества различных групп.

Правительства бедных стран делают все возможное в целях улучшения условий жизни для своего населения.

Некоторые страны нуждаются в помощи для развития экономической базы и для достижения такого состояния, когда они смогут торговать на равных  с другими странами. Многим странам для самостоятельного развития не хватает  ресурсов, знаний, высококвалифицированных кадров и денежных средств.

Многосторонняя помощь, которую оказывают различные организации, такие как Группа Всемирного банка, Международный валютный фонд и Межамериканский банк развития, выражается в предоставлении денежных средств и финансировании проектов, направленных на содействие развитию стран.

Правительства наиболее развитых стран предоставляют деньги и помощь бедным развивающимся странам напрямую.

Благотворительные группы и фонды со всего мира осуществляют в непосредственно в странах проекты, предусматривающие оказание помощи в целях развития.

Возникновение сферы международного развития: как это произошло?

Международное развитие — использование ресурсов и знаний богатых, более развитых стран для оказания помощи бедным странам — представляет собой понятие, которое сформировалось по окончании Второй мировой войны. В дальнейшем мировые лидеры осознали, что страны похожи на  кости домино: проблемы одной страны неизбежно затронут и соседние страны.

Например,  в настоящее время борьба со ВИЧ/СПИДом входит в число наиболее важных глобальных проблем. Но 20 лет назад об этой болезни никто не знал и никто не мог предположить, насколько серьезной станет эта пандемия.

Со временем представления о том, как помочь странам в обеспечении роста и как помочь населению этих стран, меняются, и нередко они отражают иные тенденции в развитии мира. В качестве примера рассмотрим таблицу «История и цели развития»:

Только факты

История и цели развития

  • 40-е годы ХХ века — Окончание Второй мировой войны.
    Цель — восстановление Европы.
  • 50-е годы ХХ века — Эпоха инженеров.
    Цель — создание инфраструктуры (дороги, электроснабжение, плотины) в развивающихся странах.
  • 60-е годы ХХ века — «Зеленая революция», использование  технологий для повышения эффективности земледелия.
    Цель — посадка улучшенных сортов зерновых для искоренения проблемы голода во всем мире.
  • 70-е годы ХХ века — Образование.
    Цель — поощрение образования
  • 80-е годы ХХ века — Макроэкономика и фиксация цен по причине высокой инфляции.
    Цель — реструктуризация государственных и частных компаний в целях повышения качества оказываемых услуг.
  • 90-е годы ХХ века — Окончание «холодной войны», падение коммунизма.
    Цель — оказание помощи бывшим коммунистическим странам в переходе к рыночному типу экономики. Оказание странам помощи в  создании надежных институтов управления (борьба с коррупцией, поощрение транспарентности).
  • 2000-е годы — Глобальное партнерство и ЦРТ.
    Цель — обеспечение людей самым необходимым, с тем чтобы они стали более самостоятельными и смогли внести свой вклад в развитие общества.

Что могу сделать я?

Подумайте об этом

Прямая речь: бедняки дают определение понятию «нищета».

«Нищета — это боль; она как болезнь. Человек ощущает ее  не только материально, но и  морально.  Она пожирает достоинство человека и приводит его в отчаяние», — говорит женщина из Молдовы.

«Кажется, что власти не замечают бедняков. Они относятся с презрением ко всему, что касается неимущих, они презирают саму нищету», — говорит мужчина из Бразилии.

«Я неграмотная. Я как слепая», — говорит женщина из Пакистана.

Проявляйте интерес к миру и к тому, что в нем происходит в настоящее время. Станьте добровольцем.

Если вы живете в развитой стране:

  • Найдите в своей стране волонтерскую организацию.
  • Для этого вы можете зайти на сайты Добровольцы ООН или Идеалист, где  содержится информация о возможностях участия в волонтерских программах по всему миру, осуществляемых в целях содействия устойчивому  развитию.
  • Посетите дополнительные сайты, список которых вы найдете на страничке «Проявите инициативу»
  • Узнайте, сколько денег выделяет правительство вашей страны в рамках двусторонней и многосторонней помощи, и попытайтесь побудить его выделять больше средств.

Если вы живете в развивающейся стране:

  • Ходите в школу — учитесь и получайте знания
  • Помогайте нуждающимся
  • Побуждайте других детей и молодых людей ходить в школу и помогать нуждающимся
  • Узнайте, сколько денег выделяется вашей стране в качестве  помощи в целях развития, и примите меры для обеспечения правильного расходования государственных средств.
Нищета

Можете ли вы дать определение понятию «нищета»?

Нищета — это не просто отсутствие денег. Это боязнь будущего и боязнь за будущее  человека, который живет одним днем. Нищета — это и  отсутствие основных продуктов питания, медицинского обслуживания, образования, свободы, представительства. Это  когда вас не замечают и не слышат, когда вы сами не состоянии улучшить условия своей жизни. 

Дополнительные ресурсы

 

Дополнительная информация на веб-сайте Всемирного банка

Проект развития человеческого капитала: Часто задаваемые вопросы

Часто задаваемые вопросы

  1. Что такое Проект развития человеческого капитала?
  2. Что такое человеческий капитал и в чем его значение?
  3. Какова ситуация с развитием человеческого капитала в современном мире?
  4. Какое влияние COVID-19 оказывает на человеческий капитал?
  5. Что делает Группа Всемирного банка, чтобы помочь странам защитить человеческий капитал?
  6. Что можно сделать для защиты людей и инвестиций в них по окончании пандемии?
  7. Чего предполагается достичь по итогам Проекта развития человеческого капитала?
  8. Что такое Индекс человеческого капитала? Как он рассчитывается?
  9. Почему Индекс не охватывает все страны?
  10. Что показывает Индекс человеческого капитала в разбивке по девочкам и мальчикам?
  11. Как пересматривалась методология расчета Индекса человеческого капитала?
  12. Как изменялся Индекс человеческого капитала с момента его официального представления в 2018 году?
  13. Чем Индекс человеческого капитала отличается от Индекса человеческого развития ПРООН?
  14. Как Индекс человеческого капитала связан с Целями в области устойчивого развития (ЦУР)?
  15. Принимает ли Индекс человеческого капитала во внимание все аспекты человеческого капитала?
  16. Как страна может принять участие в Проекте развития человеческого капитала?

1.   Что такое Проект развития человеческого капитала?

Проект развития человеческого капитала – это – глобальная инициатива, призванная содействовать ускоренному осуществлению более масштабных и эффективных инвестиций в людей в целях укрепления социальной справедливости и обеспечения экономического роста. По состоянию на январь 2021 года 79 стран с различным уровнем дохода разрабатывают при поддержке Группы Всемирного банка стратегические подходы, которые позволят им радикальным образом улучшить результаты в области развития человеческого капитала. Мы наращиваем объем инвестиций в развитие человеческого капитала в странах Африки к югу от Сахары, уделяя, в числе прочего, приоритетное внимание расширению прав и возможностей женщин, эффективному использованию потенциала новых технологий и ускорению внедрения инноваций. На Ближнем Востоке и в Северной Африке мы уделяем особое внимание таким аспектам, как положение детей младшего возраста и повышение устойчивости уязвимых групп населения к потрясениям.

Мы создали страновую сеть Проекта развития человеческого капитала для содействия взаимодействию между государствами, уделяющими приоритетное внимание проблемам человеческого капитала, и передачи экспертных знаний и опыта туда, где они нужнее всего. Координаторы, которыми обычно являются сотрудники министерств финансов, экономики или планирования (а иногда и отраслевых министерств), регулярно общаются друг с другом, обмениваясь опытом и предложениями.

Развитие человеческого капитала находится в центре нашей глобальной стратегии развития. Защита людей и инвестиции в них – одно из трех основных направлений нашей деятельности ради достижения стоящих перед нами целей – искоренения крайней бедности к 2030 году и ускоренного обеспечения общего благосостояния во всех странах. Эта работа является неотъемлемой частью наших усилий по содействию устойчивому экономическому росту в интересах всех слоев населения и повышению устойчивости всех развивающихся стран. Те же задачи входят и в число универсальных приоритетов МАР-19 – охватывающего период с июля 2020 года по июнь 2023 года нынешнего цикла финансирования МАР – фонда Группы Всемирного банка для беднейших стран мира.

[Bерхний]

2. Что такое человеческий капитал и в чем его значение?

Человеческий капитал – это знания, навыки и здоровье, в которые люди вкладывают средства и которые они аккумулируют в течение своей жизни, что позволяет им реализовывать свой потенциал в качестве полезных членов общества. Инвестиции в людей путем улучшения качества питания, медицинской помощи, обеспечения качественного образования, создания рабочих мест и обучения профессиональным навыкам способствуют развитию человеческого капитала, а это является ключевым условием для искоренения крайней бедности и построения более социально сплоченного общества.

Как отмечается в Докладе о мировом развитии (ДМР) 2019 «Изменение характера труда», уровень востребованных на рынке труда профессиональных навыков быстро меняется, что создает как новые возможности, так и новые риски. Существуют многочисленные свидетельства того, что без развития человеческого капитала страны не смогут ни добиться устойчивого экономического роста в интересах всех слоев населения, ни подготовить контингент работников, которые будут готовы занять требующие повышенной квалификации рабочие места будущего, ни эффективно конкурировать в сфере мировой экономики. Бездействие в сфере развития человеческого капитала сопряжено со все бóльшими издержками.

Министры финансов, обсуждавшие проблемы человеческого капитала в ходе недавних Весенних и Ежегодных совещаний Группы Всемирного банка, еще раз указали на его значимость для программ обеспечения занятости и экономических преобразований во всех странах, на какой бы стадии развития они ни находились.

[Bерхний]

3. Какова ситуация с развитием человеческого капитала в современном мире?

Несмотря на беспрецедентные успехи в сфере развития человеческого потенциала, достигнутые за последние 25 лет, серьезные проблемы остаются, особенно в развивающихся странах.

  • В 2019 году более пятой части всех детей младшего возраста страдали низкорослостью (имели низкий для своего возраста рост – показатель риска развития физических недостатков или когнитивных расстройств) (JME 2020). Нынешняя глобальная пандемия может еще более увеличить число страдающих низкорослостью детей.
  • Многие страны переживают кризисную ситуацию в сфере обучения, которая тормозит их экономическое развитие. Согласно имеющимся данным, в некоторых странах дети на несколько лет отстают по объему полученных знаний от своих сверстников из других стран, посещающих школу на протяжении такого же количества времени. Пандемия, в условиях которой многие дети выбывают из школ и получают меньше знаний, усугубляет эту ситуацию.
  • Жители развивающихся стран ежегодно тратят 500 млрд долл. США собственных средств — свыше 80 долл. США в расчете на одного человека — на оплату медицинской помощи, причем самым тяжелым бременем эти расходы ложатся на плечи беднейших слоев населения. Пандемия COVID-19 также вызывает серьезные перебои в оказании важнейших медицинских услуг, включая плановую вакцинацию и медицинскую помощь детям.
  • В беднейших странах мира четверо из каждых пяти человек, живущих в бедности, находятся вне сферы охвата систем социальной помощи, что делает их крайне уязвимыми к разного рода потрясениям.
  • Из-за отсутствия чистой питьевой воды и надлежащих санитарно-гигиенических условий ежегодно почти 300 000 детей умирают от диареи.

Согласно первому изданию Индекса человеческого капитала (ИЧК), опубликованному Группой Всемирного банка в октябре 2018 года и обновленному в 2020 году, производительность почти 60% родившихся сегодня детей составит, в лучшем случае, половину от той, которой они могли бы достичь при наличии полного образования и полноценного здоровья (в соответствии с определением индекса, см. вопрос 5). Это свидетельствует о глубоком кризисе в сфере человеческого капитала и может серьезно отразиться на экономическом росте и способности мирового сообщества сообща покончить к 2030 году с крайней бедностью.

Дефицит человеческого капитала имеет опасную тенденцию к усугублению на фоне быстрых глобальных изменений в сфере технологий, демографии, нестабильности и климата. Конфликты и пандемии могут оказывать крайне пагубное воздействие на человеческий капитал, унося жизни людей, уничтожая источники доходов, ухудшая качество питания и вызывая перебои в оказании основных услуг здравоохранения и образования. Эти последствия будут, по всей видимости, проявляться на всем протяжении жизни многих людей, снижая их производительность. Тем не менее, инвестициями в людей нередко пренебрегают. Между тем существует множество примеров быстрой трансформации человеческого капитала – например, в таких странах, как Сингапур, Республика Корея и Ирландия, – а также достижения некоторыми из беднейших стран мира выдающихся успехов.

[Bерхний]

4. Какое влияние COVID-19 оказывает на человеческий капитал?

Пандемия COVID-19, в ходе которой страны пытаются бороться с вирусом, спасать жизни людей и восстанавливать свою экономику, грозит свести на нет все, что было достигнуто в сфере развития человеческого капитала за десятилетие, и вынудить целое поколение нагонять упущенное.

  • Большинство детей – более 1 млрд человек – не посещало школу из-за COVID-19.
  • Из-за снижения уровня обученности, закрытия школ или риска выбыть из них этот контингент учащихся может в результате потерять в течение жизни заработки на общую сумму 10 трлн долл. США.
  • Из стран с низким и средним уровнем дохода поступают сообщения о серьезных перебоях с оказанием важнейших медицинских услуг, таких как вакцинация и медицинская помощь детям.
  • Пандемия увеличивает риски гендерного насилия, детских браков и подростковой беременности, что еще более сужает возможности обучения женщин и девочек и расширения их прав и возможностей.

Если не принять срочных и масштабных мер, в том числе тех, о которых идет речь в аналитической записке Protecting People and Economies («Защита населения и экономики»), то вызванное пандемией нынешнее ухудшение ситуации в сфере здравоохранения, образования, профессиональной подготовки и обеспечения возможностей может в будущем поставить под вопрос восстановление экономики и благосостояния целых стран. 

[Bерхний]

5. Что делает Группа Всемирного банка, чтобы помочь странам защитить человеческий капитал?

Страны во всем мире прилагают усилия к сдерживанию распространения COVID-19 и смягчению его последствий, и в этих условиях Группа Всемирного банка реализует самую широкомасштабную и оперативную антикризисную программу в своей истории, призванную помочь развивающимся странам повысить эффективность ответных мер, принимаемых в борьбе с пандемией, и их систем здравоохранения.

На фоне быстрого распространения пандемии в развивающихся странах Группа Всемирного банка предоставляет клиентам рекордные объемы помощи – потенциал финансирования на период до конца июня 2021 года достигает 160 млрд долл. США. Наша помощь в полной мере учитывает характер переживаемых странами потрясений в области здравоохранения, в экономике и социальной сфере, и включает ресурсы МАР объемом свыше 50 млрд долл. США в виде грантов и льготных кредитов.

Благодаря осуществляемым Группой Банка экстренным операциям свыше 100 развивающихся стран получают помощь в их усилиях по спасению жизней, выявлению коронавируса, предотвращению распространения пандемии и борьбе с ней. ГВБ также помогает странам в получении остро необходимых товаров медицинского назначения, вступая для этого от имени правительств в контакт с поставщиками.

В дополнение к дальнейшей поддержке сферы здравоохранения приоритетное внимание в этих операциях уделяется социальной защите, особенно посредством денежных трансфертов, а также сокращению масштабов бедности и финансированию на основе принимаемых мер экономической политики. Кроме того, Всемирный банк ведет работу по реструктуризации, перепрофилированию и перераспределению имеющихся ресурсов в рамках финансируемых им проектов.

Антикризисная стратегия Группы Всемирного банка предусматривает три этапа: экстренную помощь, реструктуризацию и устойчивое восстановление. Приоритетное внимание уделяется следующим основным направлениям действий:

Спасение жизней – Группа Банка помогает странам остановить распространение вируса, оказывать медицинские услуги, обеспечить доступ уязвимых домохозяйств к медицинскому обслуживанию и повышать готовность к будущим пандемиям. ГВБ твердо намерена обеспечить более бедным странам справедливый и равный доступ к вакцинам по мере их появления.

Защита бедных и уязвимых слоев населения – Группа Банка содействует оказанию финансовой помощи наиболее уязвимым категориям населения и обеспечению их продовольствием, а также созданию возможностей занятости для более бедных домохозяйств, поддержке неформального бизнеса и микропредприятий. ГВБ помогает общинам и местным органам власти преодолевать последствия кризиса, совершенствовать и расширять услуги населению, повышать устойчивость к будущим потрясениям.

Так, например, Банк помогает Индии наращивать масштабы предоставления денежных пособий и продовольственной помощи, опираясь на ряд действующих национальных платформ и программ, чтобы обеспечить социальную защиту работников служб жизнеобеспечения, которые участвуют в борьбе с COVID-19. Непосредственную выгоду от этих мер получают уязвимые категории населения, особенно мигранты и работники неформального сектора, сталкивающиеся с высоким риском социальной изоляции.

Обеспечение устойчивого роста бизнеса и создания рабочих мест – Группа Банка предоставляет консультации по вопросам экономической политики и оказывает финансовую помощь компаниям и финансовым учреждениям в целях содействия сохранению рабочих мест, преодолению кризисной ситуации компаниями, особенно малыми и средними предприятиями, и их возвращению к росту.

Повышение эффективности политики, институтов и инвестиций – ГВБ помогает странам готовиться к устойчивому восстановлению, акцентируя внимание на совершенствовании государственного управления и институтов. В ходе послекризисного восстановления стран Группа Банка в тесном сотрудничестве с МВФ оказывает им помощь в совершенствовании управления государственным долгом, проведении ключевых реформ управления финансами и выявлении возможностей для «зеленого» роста экономики и низкоуглеродного развития.

Вы можете подробнее ознакомиться с первым комплексом поддержанных Группой Всемирного банка проектов борьбы с чрезвычайной ситуацией в сфере здравоохранения, а также о результатах первых 100 дней осуществления этих мер.

[Bерхний]

6. Что можно сделать для защиты людей и инвестиций в них по окончании пандемии?

В дальнейшем странам следует делать все возможное для того, чтобы увязать принимаемые ими меры по борьбе с пандемией COVID-19 с более долгосрочными целями в сфере развития человеческого капитала. Правительствам, гражданскому обществу, международным финансовым учреждениям и частному сектору необходимо, объединяя усилия, осуществлять масштабные и основанные на фактических данных инвестиции, чтобы помочь каждому человеку полностью реализовать свой потенциал.

  • Наращивать объемы социальных инвестиций и защищать возможности манёвра бюджетными средствами после прекращения действия отсрочек по платежам и финансовым обязательствам, добиваясь, чтобы бедные и уязвимые группы населения могли получать базовые услуги и финансовую поддержку.
  • Осуществлять инвестиции в оказание базовых услуг.
    • Повышать эффективность систем социальной помощи для защиты от потрясений и содействия в проведении реформ
    • Уделять больше внимания первичной медицинской помощи и обеспечению готовности к пандемиям, а также вопросам питания, развития детей раннего возраста, обучению и предоставлению базовых услуг в разных отраслях, опираясь на новые технологии и более эффективное управление.

Масштабные и разработанные на основе фактических данных меры стратегического характера в сфере здравоохранения, образования и социальной защиты могут помочь наверстать упущенное и дать сегодняшним детям возможность превзойти по уровню развития человеческого капитала и качеству жизни предшествующие поколения. Задача реализации в полной мере творческого потенциала каждого ребенка важна сегодня как никогда.

[Bерхний]

7. Чего предполагается достичь по итогам Проекта развития человеческого капитала?

Проект развития человеческого капитала помогает руководителям государств создать политическую платформу, которая обеспечит приоритет обладающим преобразовательным потенциалом инвестициям в здравоохранение, образование и социальную защиту. Задача состоит в том, чтобы быстрыми темпами продвигаться по пути построения в мире общества, в котором все дети полноценно питаются, приходят в школу готовыми к учебе, могут рассчитывать на получение в школе реальных знаний и способны выйти на рынок труда здоровыми, квалифицированными и производительными работниками.

Проект состоит из трех основных элементов:

Индекс человеческого капитала (ИЧК) количественно оценивает значение здоровья и образования для производительности труда следующего поколения работников. Страны используют его, чтобы определить, какую долю дохода они теряют из-за дефицита человеческого капитала, а также насколько быстро они смогут превратить эти потери в достижения, если начнут действовать без промедления. Дополнительную информацию можно получить из данного видеоматериала.

Индекс был впервые рассчитан в октябре 2018 года и обновлен в середине сентября 2020 года. При пересмотре были учтены результаты нового обследования PISA и добавлены данные еще по 17 странам, так что в общей сложности он охватывает 98% населения мира. Данные в ИЧК-2020 приводятся также в более полной разбивке по полу.

В дополнение к Индексу и с целью оказания странам поддержки в принятии эффективных мер проводятся достоверные измерения и исследования. Достоверные оценки показателей образования и здравоохранения, полученные на национальном уровне, помогают странам получить представление о том, какие меры дают реальную отдачу и на что следует направлять ресурсы. Кроме того, это повышает осведомленность ответственных лиц о значении инвестиций в человеческий капитал, создавая импульс для действий правительства. В глобальном масштабе всесторонняя оценка и усилия по сбору обновленных исходных данных позволяют выявлять сильные стороны и изыскивать возможности для улучшения показателей развития человеческого капитала. Проект развития человеческого капитала позволит обогатить изучение и анализ факторов, способствующих развитию человеческого капитала, например, путем наращивания масштабов программы Показателей предоставления услуг и обследований в рамках Оценки качества и результатов обучения детей раннего возраста.

Взаимодействие со странами на основе “общегосударственного подхода” помогает им устранить наиболее серьезные препятствия на пути развития человеческого капитала. Этот подход стимулирует постепенное формирование стратегического руководящего потенциала, помогая установить взаимосвязь между программами в различных секторах и расширяя базу фактических данных. В работе со странами Банк уделяет особое внимание вопросам эффективности и качества, реформам в сфере политики и мобилизации внутренних ресурсов с тем, чтобы страны не просто наращивали объем инвестиций, но и повышали эффективность расходования средств.

Примером подобного подхода Всемирного банка к взаимодействию со странами служит серия операций в поддержку политики в области развития на Мадагаскаре под названием «Инвестиции в развитие человеческого капитала». Целью первой из этих операций является содействие инвестициям правительства Мадагаскара в человеческий капитал путем наращивания потенциала людских ресурсов в здравоохранении и образовании, повышения доступности и предсказуемости получения финансовых средств для социальных отраслей, а также совершенствования правовой защиты женщин и детей. Вторая операция находится на стадии подготовки.

Проект развития человеческого капитала содействует масштабированию такой поддержки политических и институциональных реформ, а также разработке целого спектра механизмов и услуг, помогающих странам добиваться поставленных целей, например, обзоров государственных расходов на развитие человеческого капитала и институциональных обзоров, а также тематических исследований, посвященных анализу достижений и инновации на страновом уровне.

[Bерхний]

8. Что такое Индекс человеческого капитала? Как он рассчитывается?

Индекс представляет собой суммарный показатель уровня человеческого капитала, который родившийся сегодня ребенок может накопить к 18 годам, с учетом рисков, связанных с низким уровнем здравоохранения и образования в той стране, в которой он/она живет. Полное изложение методики расчета ИЧК содержится в созданном Всемирным банком Репозитарии открытого доступа к знаниям, а с полезной видеозаписью можно ознакомиться здесь.

Важной отличительной чертой индекса является то, что он, основываясь на тщательных микро-эконометрических исследованиях, измеряет вклад систем здравоохранения и образования в производительность отдельных людей и стран.

Имея диапазон от 0 до 1, индекс принимает значение 1 только в том случае, если родившийся сегодня ребенок сможет достичь полноценного здоровья (определяемого как отсутствие отставания в росте и достижение хотя бы 60-летнего возраста) и реализовать свой образовательный потенциал (определяемый как полученное к 18 годам образование в качественной школе после 14 лет учебы).

Рейтинг страны – это степень ее удаленности от оптимального показателя законченного курса обучения и полноценного здоровья. Индекс человеческого капитала, равный 0,70, означает, что уровень будущего дохода, на который может рассчитывать, став взрослым, родившийся сегодня ребенок, будет составлять 70 процентов от уровня, которого он мог бы достичь, получив полное образование и обладая отменным здоровьем.

Индекс может быть напрямую привязан к сценариям будущих доходов как стран, так и отдельных людей. Если показатель страны равен 0,50, то будущий ВВП на каждого работника мог бы быть в два раза выше, если бы страна достигла целевого показателя полного курса образования и полноценного здоровья.

Индекс представлен в виде среднего показателя по стране и включает разбивку по гендерному признаку для стран, данные по которым имеются.

[Bерхний]

9. Почему Индекс человеческого капитала не охватывает все страны?

Индекс человеческого капитала 2018 года был рассчитан для 156 стран-членов Группы Всемирного банка и их территорий, а также Западного берега реки Иордан и сектора Газа. ИЧК 2020 года рассчитан для 174 стран, в которых проживает свыше 98% населения планеты.

ИЧК сводит воедино показатели различных измерений человеческого капитала: состояния здоровья (показатели выживания детей, отставания в росте и выживания взрослых), а также продолжительности и качества обучения (ожидаемой продолжительности и результатов обучения). Из этих пяти компонентов наибольшую сложность с точки зрения сбора данных представляют результаты обучения, поскольку далеко не все страны участвуют в международных или региональных программах оценки учебных достижений. Участие в одной из крупнейших международных или региональных программ оценки качества знаний является необходимым условием, а для некоторых стран – и основным препятствием для расчета Индекса человеческого капитала.

[Bерхний]

10. Что показывает Индекс человеческого капитала в разбивке по девочкам и мальчикам?

В ИЧК за 2020 год уделяется больше внимания разбивке данных по полу. В версии 2020 года ИЧК может вычисляться отдельно для девочек и для мальчиков в 153 из 174 включенных в него стран, тогда как Индекс 2018 года предусматривал такую возможность для 126 из 157 стран. Помимо этого, обновленный ИЧК за 2020 год рассчитывает ИЧК за 2010 год, и для 90 из 103 стран, включенных в Индекс 2010 года, ИЧК можно рассчитать отдельно для мальчиков и для девочек.

Отсутствие результатов тестирования учащихся в разбивке по гендерному признаку не позволяет сделать это для остальных стран. Непропорционально большую долю в их числе составляют страны с низким уровнем дохода, что подчёркивает необходимость дальнейших инвестиций в совершенствование систем сбора данных.

Многие страны достигли успехов на пути сокращения разрыва в результатах в сфере человеческого капитала между девочками и мальчиками. В большинстве стран расстояние, отделяющее детей в целом от достижения оптимального уровня человеческого капитала, значительно превышает все остальные расхождения в показателях между мальчиками и девочками. В сфере образования девочки в странах со средним и высоким уровнями дохода в основном догнали или даже перегнали мальчиков по показателям посещаемости и учебным достижениям. Что касается некоторых показателей индекса, связанных со здоровьем, для девочек в большинстве стран они несколько выше, чем для мальчиков.

ИЧК за 2020 год ограничен по сфере своего охвата и не отражает некоторых важных расхождений между девочками и мальчиками в результатах в области человеческого капитала. Например, ИЧК не измеряет распространенность селективных абортов, обусловленных выбором пола ребенка, и количество “недостающих девочек”. Он опирается на косвенные показатели распространенности болезней, которые сами по себе не дают достаточной информации о том, как гендерные роли и отношения между мужчинами и женщинами формируют такой уровень распространенности. Девочки по-прежнему испытывают бóльшие трудности в сферах, которые не находят своего отражения в ИЧК. Детские браки, обязанности по дому, подростковая беременность и гендерное насилие в школах – все эти факторы способствуют выбытию из школ девочек, особенно из малоимущих семей.

Хотя охват девочек образованием повысился, посещаемость и завершение полного курса обучения остаются – как для мальчиков, так и для девочек –проблемой, особенно на уровне средней школы. Когда девочки вырастают и выходят на рынок труда, они испытывают дополнительные трудности в получении отдачи от накопленного ими человеческого капитала. К числу таких трудностей относятся профессиональная сегрегация по признаку пола, отсутствие услуг по уходу за детьми и адекватной политики в отношении отпусков; сексуальные домогательства и небезопасный транспорт; избирательные ограничения в вопросах доступа к финансам и рынкам, а также законодательные/нормативные барьеры на пути женщин, желающих открыть и развивать свой бизнес.

Эти препятствия необходимо устранять, чтобы дать возможность всем людям – мужчинам и женщинам – пользоваться плодами инвестиций в человеческий капитал. Вновь разработанный и удобный в использовании ИЧК способствует этому, предлагая коррективы, которые позволили бы отразить в Индексе и результаты трудовой деятельности.

[Bерхний]

11. Как пересматривалась методология расчета Индекса человеческого капитала?

Методология расчета ИЧК изложена в брошюре, посвященной Проекту развития человеческого капитала, которую можно скачать здесь. Впервые эта методология была представлена в «Докладе о мировом развитии 2019: Изменение характера труда», где большое внимание уделяется также профессиональным навыкам, необходимым для выхода на рынок труда – важнейшему аспекту человеческого капитала.

Некоторые из аналитических основ индекса также представлены в Докладе о мировом развитии 2018: Обучение как средство реализации образовательных перспектив, в котором главное внимание уделяется кризису в системе обучения. Оба доклада основываются на масштабных консультациях, в которых принимало участие большое число различных заинтересованных сторон по всему миру.

Исследования проводились в тесном сотрудничестве с Дэвидом Вейлом, профессором Брауновского университета и ведущим экспертом в области влияния различных факторов на развитие.

[Bерхний]

12. Как Индекс человеческого капитала изменялся с момента его официального представления в 2018 году?

ИЧК был впервые представлен на Ежегодных совещаниях Группы Всемирного банка в октябре 2018 года; в обновленной версии ИЧК, опубликованной в сентябре 2020 года, используется та же методология, что и в версии 2018 года.

В обновленной версии 2020 года приводятся более свежие данные по всем компонентам индекса, расширен список стран, по которым он рассчитывается, больше данных приводится в разбивке по полу и предоставляется возможность измерить ход развития человеческого капитала, сравнивая данные ИЧК 2020 года и более ранние данные об ИЧК.

Необходимо отметить, что обновленная версия глобального ИЧК за 2020 год отражает положение дел в сфере человеческого капитала вплоть до начала пандемии COVID-19.

Помимо общего обновления результатов измерений на уровне стран, представленные в ИЧК данные являются также предметом анализа (разбивки) i) на субнациональном уровне, а также ii) по социально-экономическим показателям. Подробнее об этом можно узнать в материале «Итоги дезагрегирования Индекса человеческого капитала» (“Insights from Disaggregating the Human Capital Index”).

Данные ИЧК в разбивке на субнациональном уровне представлены для 19 стран и могут быть рассчитаны для любого субнационального уровня при наличии соответствующих представительных данных.

Полное описание методологии расчета данных в разбивке по социально-экономическим показателям см. в рабочем документе по исследованиям экономической политики Policy Research Working Paper 9020 (авторы — D’Souza, Gatti и Kraay). В настоящее время имеются данные по свыше чем 50 странам, прежде всего странам с уровнем дохода ниже среднего и с уровнем дохода выше среднего. (Все данные по социально-экономическому статусу).

[Bерхний]

13. Чем Индекс человеческого капитала отличается от Индекса человеческого развития ПРООН?

Впервые разработанный ПРООН Индекс человеческого развития представляет собой суммарное измерение средних значений ключевых показателей человеческого развития – высокой продолжительности жизни и здорового образа жизни, высокого уровня информированности и достойного жизненного уровня.

Хотя оба индекса рассматривают человеческие способности как ключевое условие для развития страны, Индекс человеческого капитала также подчеркивает необходимость инвестиций в людей с точки зрения экономики. Эти два индекса отлично дополняют друг друга, но рассчитываются они по-разному.

Индекс человеческого капитала увязывает отдельные результаты в области развития человеческого капитала с уровнями производительности и доходов. Он представляет собой прогнозное измерение влияния, которое текущие результаты в области здравоохранения и образования (включая новую методику измерения продолжительности школьного обучения в привязке к уровню полученных знаний) будут оказывать на производительность следующего поколения работников.

[Bерхний]

14. Как Индекс человеческого капитала связан с Целями в области устойчивого развития (ЦУР)?

Составные компоненты индекса (выживаемость, школьное обучение и здоровье) напрямую связаны, по крайней мере, с тремя глобальными целями, которые должны быть достигнуты странами мира к 2030 году.

Вероятность достижения возраста 5 лет: Включив показатель смертности детей в возрасте до пяти лет, индекс устанавливает связь с задачей ЦУР 3.2 – уменьшить неонатальную смертность до 12 или менее случаев на 1000 живорождений, а смертность детей в возрасте до 5 лет – до 25 или менее случаев на 1000 живорождений.

Продолжительность обучения в школе, скорректированная на результаты обучения: индекс вводит этот инновационный показатель обучения, который направлен на поддержку ЦУР 4.1 – обеспечение, среди прочего, получения равноправного и качественного начального и среднего образования. Отслеживая изменения в ожидаемой продолжительности обучения, скорректированной на результаты обучения, страны получат возможность вести мониторинг своих результатов относительно этой цели в области образования.

Здоровье: Индекс включает показатель выживаемости взрослых и распространенности низкорослости у детей. Показатель выживаемости взрослых представляет собой вероятность того, что 15-летний подросток доживет до 60 лет. Для улучшения этого показателя странам необходимо будет работать над устранением причин преждевременной смертности, что будет также способствовать достижению задачи ЦУР 3.4. Распространенность низкорослости среди детей в возрасте до пяти лет является одним из ключевых показателей, влияющих на достижение задачи ЦУР 2.2, нацеленной на искоренение к 2030 году всех форм недоедания.

Этот индекс призван привлечь внимание к широкому кругу мер в различных секторах экономики, которые могут способствовать росту человеческого капитала и ускорить достижение ЦУР.

[Bерхний]

15.  Принимает ли Индекс человеческого капитала во внимание все аспекты человеческого капитала?

Все показатели, нашедшие свое отражение в ИЧК, важны, но не все факторы, важные для развития человеческого капитала, находят свое отражение в ИЧК. Со временем этот индекс может быть усовершенствован и расширен.

С октября 2020 года в обзорных документах ИЧК по странам приводится ряд тщательно отобранных дополнительных показателей, позволяющих получить представление об ИЧК в более широком контексте развития человеческого капитала на уровне регионов и стран.

В вопросах развития человеческого капитала, как и во всех других вопросах, связанных с данными в области развития, Группа Всемирного банка тесно взаимодействует со странами-членами, помогая им наращивать потенциал и совершенствовать качество данных.

[Bерхний]

16.  Как страна может принять участие в Проекте развития человеческого капитала?

Все страны-клиенты Группы Всемирного банка, равно как и страны-доноры, могут принять участие в Проекте развития человеческого капитала с целью активизации глобальных усилий, направленных на радикальное улучшение результатов в области развития человеческого капитала. Проект призван дополнить наше многолетнее сотрудничество со странами в отраслях, способствующих развитию человеческого потенциала.

По состоянию на январь 2021 года в Проекте развития человеческого капитала принимают участие 79 стран. Каждая из них выразила готовность улучшать показатели развития человеческого капитала.

[Bерхний]

Запрос на получение информации можно отправить на следующий адрес: [email protected]

Лечение и диагностика задержки внутриутробного развития плода в ЕМС

10% беременных во всем мире слышали о задержке внутриутробного развития плода (ЗВУР) . Врач ставит такой диагноз по результатам ультразвукового исследования, если обнаружены отклонения от нормы веса, характерного для текущего срока беременности.Об этом можно судить . В акушерстве используют таблицы контроля соответствия веса плода количеству недель беременности.

Причины ЗВУР

Бывает, что вопреки поставленному диагнозу отсутствуют патологии или отклонения. Например, когда родители невысокого роста и ребенок, закономерно, наследует их конституцию и телосложение. Тогда, отклонение от нормы веса и роста ребенка это всего лишь исключение из правил, ведь все мы разные и не всегда укладываемся в рамки среднестатистических значений. Такие дети не нуждаются в специфической терапии ни во время внутриутробного развития, ни после родов.

Однако, во всех прочих случаях к несоответствию веса плода сроку беременности нужно отнестись серьёзно.

Дефицит питательных веществ и кислорода — самая распространенная причина синдрома ЗВУР. Это означает, что малышу недостаточно питание. О чем говорит дефицит питания?

  • хромосомный набор с особенностями;
  • злоупотребление мамой алкоголем, табаком или наркотическим веществами;
  • наличие заболеваний. Например, анемии, гипертонии, сердечно-сосудистые заболевания;
  • аномальное прикрепление плаценты.

Кроме этого существуют факторы риска, которые увеличивают вероятность синдрома ЗВУР. Например, многоплодная беременность, инфекционные заболевания, неправильное питание (нередко это происходит, когда женщина в стремлении сохранить фигуру перестают полноценно питаться в период беременности) и самостоятельный приём лекарств.

Симптомы ЗВУР

После 24 недель врач может заподозрить ЗВУР. Диагностировать такую патологию можно в ходе УЗ-исследования. Какие показатели могут насторожить врача?

  • Обхват бедренной кости и головы ребёнка;
  • Частота сердечных сокращений;
  • Количество околоплодных вод;
  • Скорость кровотока в плаценте;
  • Окружность живота;
  • Нарушения функционирования плаценты.

Однако встречаются случаи, когда эта патология протекает бессимптомно.

В классификации синдрома ЗВУР выделяют 3 степени:

  • I степень. Плод не успевает в развитии за гестационным возрастом на 1-2 недели. Это состояние можно скорректировать вовремя назначенной терапией — соблюдением режима питания и отдыха. Этих методов достаточно, чтобы минимизировать или даже свести к нулю вероятность отрицательных последствий.
  • II степень. Задержка — 3-4 недели. Требуется серьёзная терапия.
  • III степень. Диагностируется, когда врач фиксирует отставание сроком более, чем на 1 месяц.

Формы задержки внутриутробного развития

Асимметричная форма

О наличии асимметричной формы говорит существенное снижение массы тела в сочетании с нормальным ростом, несвоевременное формирование тканей живота и груди, туловище развивается некорректно, внутренние органы так же растут неравномерно. Если вовремя не диагностировать ассиметричный ЗВУР и не обратиться за необходимым лечением, то есть риск заторможенного развития головного мозга у ребенка. Асимметричная вариация синдрома ЗВУР, как правило, наблюдается после 24 недели беременности на фоне плацентарной недостаточности.

Симметричная форма

Этот вариант ЗУВР отличается равномерным уменьшением массы тела, внутренних органов и тканей с сохранением общих пропорций. Симметричная форма чаще проявляется в 1-2 триместрах беременности и повышает риски рождения малыша с недоразвитой ЦНС.

Диагностика и лечение ЗВУР

УЗИ — главный метод диагностики ЗВУР. Если врач заподозрит эту патологию, то рекомендовано пройти допплерометрию и КТГ, собрать анамнез и провести физикальное обследование.

Лечение ЗВУР

В современном акушерстве практикуют несколько основных протоколов лечения ЗВУР.

Во-первых, это стимулирование кровотока в цепочке «матка-плацента-плод». Врач направляет пациентку в стационар, где основной формой «лечения» станет отдых и полноценное питание. В стационаре за динамикой развития ситуации наблюдает УЗ-специалист.

В качестве медикаментозного сопровождения терапии беременной назначаются токолитики — препараты для снижения тонуса матки.

Для коррекции тяжелых случаев ЗВУР тактика лечения выбирается индивидуально, исходя из особенностей каждого конкретного случая.

Радикальный способ лечения ЗВУР — досрочное родоразрешение. Это показано в двух случаях — отсутствие динамики роста плода в течение 2 недели и существенное ухудшение состояния плода внутри матки. Если силами медикаментозной терапии удаётся стимулировать темпы роста малыша, то беременность сохраняют до 37 недель, после чего родоразрешают пациентку.

Можно ли избежать ЗВУР?

Вдумчивое отношение к беременности и планирование — универсальные способы предотвратить многие патологии. За 6 месяцев до предполагаемой беременности рекомендуется навестить терапевта, осуществить чекап и купировать хронические заболевания. Отказаться от вредных привычек, наладить питание и добавить физическую активность.

После зачатия необходимой систематически наблюдаться у акушера-гинеколога, не пренебрегать скринингами и стандартными исследованиями. Ранняя диагностика — залог подбора максимально эффективной терапии.

Преимущества лечения ЗВУР клинике EMC

С целью профилактики всех возможных патологий в ЕМС рекомендуют внимательно относиться к планированию беременности и лечению хронических заболеваний и очагов инфекции. Индивидуальное ведение беременности с привлечением нескольких специалистов – является визитной карточкой ЕМС.  В клинике самое новейшее оборудование, позволяющее в кратчайшие сроки поставить диагноз ЗВУР и немедленно начать лечение или выходить новорожденных младенцев. Поэтому ведение беременности и родов в ЕМС является гарантией успешного родовспоможения.

О Евразийском Банке Развития — Информация

Евразийский банк развития (ЕАБР) является международной финансовой организацией, призванной содействовать экономическому росту государств-участников, расширению торгово-экономических связей между ними и развитию интеграционных процессов на евразийском пространстве путем осуществления инвестиционной деятельности.

Банк учрежден на основании межгосударственного соглашения, подписанного 12 января 2006 года уполномоченными представителями Российской Федерации и Республики Казахстан. Инициатива создания Банка принадлежит президентам России и Казахстана.

В 2009 году Республика Армения и Республика Таджикистан, в 2010 году — Республика Беларусь, а в 2011 году — Кыргызская Республика стали полноправными участниками Банка.

ЕАБР открыт для вступления новых участников. Государства и международные организации становятся его участниками по решению Совета Банка после их присоединения к Соглашению об учреждении ЕАБР и оплаты в установленном порядке приобретаемых акций Банка.

Главным итогом прошедших лет работы ЕАБР является завершение становления Банка как признанного международного финансового института развития со специализацией на региональной интеграции.

Основными стратегическими задачами ЕАБР являются:

  • Финансирование проектов с сильным интеграционным эффектом и национальных проектов развития;
  • Внедрение новых финансовых продуктов и инструментов;
  • Поддержка проектов в области промышленного производства;
  • Продвижение ГЧП-инициатив в странах – членах Банка;
  • Развитие партнерств и альянсов в целях привлечения дополнительных источников фондирования проектов в странах-членах.

ЕАБР является Управляющим средствами Евразийского фонда стабилизации и развития (ЕФСР).

ЕАБР придерживается самых высоких природоохранных норм и инвестирует в проекты, которые отвечают его экологическим критериям.

Международными агентствами Банку присвоены кредитные рейтинги на уровне суверенных рейтингов государств — учредителей ЕАБР и выше. Это обеспечивает Банку комфортный доступ к международным и национальным финансовым рынкам.

Уставный капитал Банка составляет 7 млрд долларов США, в том числе оплаченный — 1,5 млрд долларов США и капитал до востребования — 5,5 млрд долларов США.

Банк имеет статус международной организации. Как субъект международного права, ЕАБР:

  • обладает международной правоспособностью;
  • пользуется правами юридического лица на территории государств-участников;
  • располагает особым юридическим статусом, подразумевающим наделение его на территории участников такими привилегиями и льготами, как:
  1. -имущественный и судебный иммунитеты;
  2. -налоговые и таможенные освобождения;
  3. -преимущества, позволяющие избегать издержек и рисков, вызванных возможным изменением законодательства и банковского регулирования в государствах-участниках.

В 2007 году Банк получил статус наблюдателя в Генеральной Ассамблее ООН и Совете по торговле и развитию ЮНКТАД, а также при Евразийской группе по противодействию легализации преступных доходов и финансированию терроризма (ЕАГ).

ЕАБР осуществляет операционную деятельность в тех странах, с правительствами которых Банком подписаны и в которых вступили в законную силу соглашения об условиях его пребывания на их территории.

Штаб-квартира ЕАБР расположена в Алматы.

Банк имеет филиал в Санкт-Петербурге, представительства в Нур-Султане, Бишкеке, Душанбе, Ереване, Минске и Москве.

Что такое развитие? Глобальное Практическое Руководство для Поддержки Организаторов Общин | by IAP | May, 2021

Проект Международной Ответственности (IAP) с радостью представляет последнее дополнение к нашей серии Глобальных практических руководств для общин — Что такое развитие?

Часто бывает так, что правительства, компании или банки развития, говорят, что большие проекты (такие как дороги, разработка месторождений, плотины гидроэлектростанций или современные здания), необходимы для развития всей страны. Они часто называют их “планами развития” или “проектами развития”.

Но всегда ли хороши эти проекты для людей и окружающей среды? Кто в действительности получает пользу и кто должен решать, какие виды проектов и политики являются лучшими для будущего наших общин и наших стран? Кто имеет право утверждать, что то, что предлагается, является “развитием”? Что происходит, если вы не согласны с предложенным планом или проектом? Как вы находите альтернативы, поддерживающие то развитие, которого вы хотите?

— “Что такое развитие?” — Практическое руководство для общин от IAP

http://bit.ly/WiD_Russian

Практическое руководство для общин на тему “Что такое развитие? помогает общинам узнавать, что означает развитие для них самих, и задаться вопросом, действительно ли предлагаемые планы и мероприятия соответствуют их определению и приоритетам развития. Практическое руководство направлено на поддержку общин в отстаивании своего права на развитие и четко определяет обязанность правительств и финансовых институтов развития содействовать реализации стремлений общин к развитию. Практическое руководство включает:

  • Введение в тему развития при ведущей роли общин
  • Доступная информация о праве на развитие, консультации и свободное, предварительное, осознанное согласие
  • Описание текущих тенденций в области финансирования развития и их влияния на общины
  • Истории общин, которые были затронуты, и тех, кто использовал “народные планы”, чтобы предлагать альтернативы нежелательному развитию
  • Упражнения для поддержки общинам в определении развития, оценки того, соответствуют ли предлагаемые проекты и мероприятия их определению развития … и многое другое!

Мы надеемся, что это Практическое руководство будет полезно для членов общин, организаторов и представителей гражданского общества для продвижения обсуждений о концепции развития, с акцентом на то, как видения общины в отношении развития могут быть реализованы участниками процесса развития.

IAP считает, что, поддерживая общины в отстаивании своего права на развитие и выражении своего видения, мы можем коллективно преодолеть дисбаланс власти и обеспечить более инклюзивное, устойчивое развитие сосредоточенное на приоритетах людей.

Нужна целая деревня, чтобы создавать и отстаивать развитие под руководством общин. МАП благодарит партнеров из гражданского общества и общин, с которыми нам выпала честь работать, а также за то, что они поделились с нами их советами, отзывами и инструментами. Мы надеемся, что это Практическое руководство внесет свой вклад в непрекращающуюся борьбу за создание мира, в котором развитие разрабатывается и осуществляется одними и теми же людьми.

https://zoom.us/meeting/register/tJ0ucuqhrDwrG9Sr95YHdmu1JzHh3aS2rrHy

ИАП переводит эти материалы на другие языки. Если вы хотите помочь, свяжитесь с нами по адресу [email protected]

Для дополнительных материалов, поддерживающие развитие под руководством общин, смотрите остальные ресурсы от IAP здесь, включая практические руководства и образцы для проведения исследований под руководством общин, доступные на 9 языках.

Что такое развитие ребенка. Что такое раннее развитие. Какие дети особенно нуждаются в занятиях?

Любой родитель понимает значение словосочетания «развитие ребенка» — это когда он начинает сидеть, ползать, ходить, говорить и т.д. У каждого малыша оно происходит индивидуально, но есть общепринятые нормы, которые мамочке озвучивают педиатры. Если с ребенком играть, разговаривать, читать ему, то развитие происходит быстрее. Соседи удивляются, почему это их внук, ровесник вашего сына, говорит слова по слогам или не полностью, а ваш малыш уже уверенно пытается строить предложения — знакомо? Все потому, что вы дарите больше заботы и внимания, развивая дитя.

Что будет если добавить ко всем играм занятия по различным методикам именитых авторов, применение которых успешно используется во всем мире? В таком случае развитие будет происходить активнее. Это не значит, что малыш станет вундеркиндом, он будет смышленее ровесников, сможет быстрее адаптироваться в школьной программе, разработает память, улучшит речь и т.д. Уже давно в литературе упоминается, что классическая педагогическая наука устарела и значительно отстает от новых методик.
В своей работе мы делаем акцент на раннее развитие детей дошкольного возраста, применяя на занятиях методики авторов: Монтессори, Зайцев, Глен Доман, Железнова, Валявский, Амонашвили, Масару Ибука, Никитины, Макото Шичида, Сиси Лупан, Вальдорфскую педагогику и иных. Каждое занятие представляет собой игровой процесс, где наш преподаватель плавно переключает внимание детей на яркие карточки, цветовые палитры, оздоровительные упражнения.

Вы можете записаться на пробное развивающее занятие для малыша и убедиться лично, насколько интересно дети проводят досуг. Педагоги детского клуба «Умка» равноценно уделяют внимание каждому малышу, они находят сильные стороны ребенка, те уникальные качества, которые нужно в первую очередь усилить.

Мы развиваем:
•    интеллект;
•    внимание;
•    эмоционально-волевую сферу;
•    формирование навыков;
•    сенсорику;
•    координацию;
•    моторику;
•    речь, фонематический слух;
•    органы чувств;
•    интуицию;
•    память;
•    логику.

А что если ваш ребенок замкнутый, необщительный либо же гиперактивный?
Бытует мнение, что гиперактивные детки не нуждаются в раннем развитии. Это не так. Такому ребенку важно научиться концентрировать внимание, оттачивать координацию, тренировать моторику. Им нужно быть в коллективе, они жаждут общения.  Так и замкнутые, необщительные ребята быстрее раскрепостятся, познакомятся с друзьями, станут увереннее, если подобрать правильные методы занятий.

Поэтому независимо от психотипа, к которому относится ваше дитя, ребенок должен подпитываться знаниями, обретать новые умения, применять их в жизни.

С нетерпением ждем вашу семью в центре развития «Умка», окружим заботой вашего малыша, здесь он обретет массу положительных эмоций и новых друзей. Номер телефона нашей приемной +371 27115154, на нашем сайте вы можете записаться на пробное бесплатное занятие. Адрес и схему проезда вы найдете на страничке нашего сайта в разделе «Контакты».

Что означает развитие?

  • разработка (существительное)

    акт улучшения путем расширения, расширения или уточнения

    «он поздравил их с разработкой плана действий в чрезвычайной ситуации»; «они финансировали исследования и разработки»

  • разработка, эволюция (существительное)

    процесс, в котором что-то постепенно переходит на другую стадию (особенно более продвинутую или зрелую)

    «разработка его идей потребовала многих годы»; «эволюция греческой цивилизации»; «медленное развитие писательских способностей»

  • рост, рост, созревание, развитие, онтогенез, онтогенез (существительное)

    (биология) процесс органического роста отдельного организма; чисто биологическое развитие событий, происходящих в организме, постепенно переходящем от простого к более сложному уровню

    «он предложил индикатор костного развития у детей»

  • развитие (существительное)

    недавнее событие, имеющее некоторую актуальность для данной ситуации

    «Последние события в Ираке»; «какое отвратительное развитие!»

  • эксплуатация, разработка (существительное)

    действие, направленное на повышение рентабельности, продуктивности или полезности некоторых участков земли или воды

    «освоение ресурсов Аляски»; «разработка месторождений меди»

  • девелопмент (существительное)

    район, который был разработан для определенных целей

    «такая земля практична для небольших парковых застроек»

  • девелопмент (существительное)

    a состояние, в котором дела улучшаются; результат разработки (как в начале игры в шахматы)

    «после того, как он увидел последнюю разработку, он передумал и стал сторонником»; «в шахматах вы должны позаботиться о своем развитии, прежде чем перемещать ферзя»

  • проявка, проявка (существительное)

    обработка светочувствительного материала для того, чтобы сделать изображение видимым

    «проявка и печать его изображений производились только два часа »

  • development (имя существительное)

    (музыка) раздел композиции или движения (особенно в форме сонаты), в котором разрабатываются и разрабатываются основные музыкальные темы

  • Определение развития Merriam-Webster

    развитие | \ ди-ˈve-ləp-mənt , dē- \ 1 : акт, процесс или результат разработки разработка новых идей интересная разработка по делу

    2 : Состояние разработки проект в разработке

    3 : участок земли, который был предоставлен или пригоден для использования : участок земли с освоением особенно : один с построенными на нем домами

    Что такое разработка? | Центр глобального развития

    Это первая из трех публикаций в блоге, в которых рассматриваются последствия теории сложности для разработки.Эти сообщения основаны на новой онлайн-лекции Оуэна Бардера , основанной на его лекции Капусцински в мае 2012 года, спонсорами которой выступили ПРООН и ЕС . В этом посте Бардер объясняет, как наука о сложности, которая с опозданием привлекает все больше внимания со стороны традиционных экономистов, дает новый взгляд на значение термина «развитие».

    Развитие как благосостояние

    Лауреат Нобелевской премии экономист Амартия Сен дважды изменил наши представления о том, что мы подразумеваем под развитием.Традиционная экономика благосостояния фокусировалась на доходах как главном показателе благосостояния до его новаторской работы в 1980-х годах, которая показала, что бедность связана с более широким спектром лишений в отношении здоровья, образования и уровня жизни, которые не учитывались только доходом. Его подход « возможностей» привел к введению Индекса человеческого развития ООН, а затем и Индекса многомерной бедности, оба из которых направлены на измерение развития в этом более широком смысле. Затем, в 1999 году, Сен снова сдвинул ворота, заявив, что свобода — это не только средство, но и цель развития.В настоящее время широко признана точка зрения Сена: о развитии следует судить по его влиянию на людей, а не только по изменениям в их доходах, но в более общем плане с точки зрения их выбора, возможностей и свобод; и мы должны быть обеспокоены распределением этих улучшений, а не просто средним показателем для общества.

    Но определение развития как улучшения благосостояния людей не соответствует тому, что этот термин означает для большинства из нас. Развитие также несет в себе оттенок устойчивых изменений.Обеспечение человека надкроватной сеткой или водяной помпой часто может быть отличным и экономичным способом улучшить ее самочувствие, но если улучшение исчезнет, ​​когда мы прекратим предоставлять надкроватную сетку или водяной насос, мы обычно не будем описывать это как развитие . Это говорит о том, что развитие заключается не только в улучшении благосостояния граждан, даже в широком смысле: оно также сообщает кое-что о способности экономических, политических и социальных систем обеспечивать условия для этого благополучия на устойчивой и долгосрочной основе. срочная основа.

    Учет сложности

    Экономикам мейнстрима было трудно объяснить, как экономические и социальные системы развиваются, чтобы создать этот потенциал; и, в частности, наши экономические модели изо всех сил пытались объяснить, почему в одних странах наблюдается быстрый экономический рост, а в других — нет. Отчасти это связано с тем, что экономисты обычно придерживаются моделей, которые можно легко решить математически. Тем временем в физике, биологии и некоторых других социальных науках набирает обороты движение, которое часто называют наукой о сложности . Некоторые экономисты, в частности Эрик Бейнхокер и Тим Харфорд, начали приводить убедительные доводы в пользу внесения этих идей в центр нашего анализа экономических и социальных систем; и новый том эссе от IPPR в конце этого месяца будет призывать к более серьезному отношению к сложности со стороны политиков. Но за достойным исключением Бена Рамалингама, книга которого вышла в 2013 году и опубликована по этой теме для ODI, до сих пор было очень мало работы, конкретно посвященной тому, как теория сложности может быть полезна в экономике и политике развития.Моя лекция Капуциски в начале этого года была попыткой исследовать последствия сложного мышления для экономики развития и политики развития. Я сделал этот доклад доступным в виде интерактивной презентации, которая длится около 45 минут. Можно смотреть и слушать онлайн; слушайте только аудио — например, в тренажерном зале — загрузив его с Development Drums или через iTunes; или вы можете скачать стенограмму и слайды.

    Сложный — не значит сложный

    Ни для кого, кто работает в разработке, не новость, что проблемы сложные, в том смысле, что для достижения прогресса необходимо решать множество различных проблем.Но утверждение, что экономика представляет собой сложную адаптивную систему , подразумевает нечто довольно специфическое в отношении ее динамических свойств. Мы используем здесь «сложную адаптивную систему» ​​как термин в искусстве для описания определенного вида нелинейной системы, которая встречается повсюду в природе — от водопадов до колоний муравьев. Презентация начинается с очаровательной истории британского студента-дизайнера Томаса Туэйтса, который попытался построить тостер с нуля. Оказывается, это очень сложно сделать: чтобы построить что-то даже такое простое, как тостер, необходимо, чтобы в вашей экономике и обществе уже было много другого.Экономика состоит из ряда людей, фирм, продуктов и институтов, которые взаимодействуют друг с другом, при этом каждый из них приспосабливается к своим меняющимся обстоятельствам. В презентации я объясняю, как эта сеть адаптивных агентов взаимодействует друг с другом для создания сложной адаптивной системы, изучаемой в биологии и физике. Традиционные экономисты не спешат воспринимать эти идеи, но, к счастью, ученые изучают сложные адаптивные системы не менее тридцати лет и добились значительного прогресса в описании их свойств.Несмотря на огромное разнообразие этих систем по своей природе, они имеют некоторые важные общие характеристики в силу лежащей в их основе математики. Есть веские теоретические и эмпирические основания полагать, что экономические и социальные системы могут иметь общие эти характеристики, а реальные траектории экономических и социальных систем, по-видимому, лучше соответствуют свойствам сложных адаптивных систем, чем простые линейные модели мейнстрима. экономика.

    Развитие как эмерджентное свойство экономической, социальной и политической системы

    Один из ключевых уроков теории сложности состоит в том, что сложные адаптивные системы могут иметь общесистемные свойства, которые не соответствуют свойствам отдельных компонентов.(Это возможно только в нелинейных системах, поскольку линейные системы по определению представляют собой взвешенную сумму своих частей.) Например, мы думаем о сознании как о характеристике человеческого мозга; но нет смысла говорить, что конкретная клетка мозга или синапс находится в сознании. Гроза — это характеристика погоды, но мы не можем сказать, что та или иная молекула в воздухе является штормовой или нет. Эти явления — которые называются «эмерджентными свойствами» — не являются суммой характеристик отдельных частей системы: они являются следствием того, как различные части системы взаимодействуют друг с другом.В своем выступлении я утверждаю, что развитие является эмерджентным свойством экономической и социальной системы , во многом так же, как сознание является эмерджентным свойством мозга. Это кажется очевидным, и все же это удивительное отклонение от того, как большинство экономистов обычно описывают развитие как сумму экономического производства всех фирм в экономике или сумму человеческого благосостояния граждан нации. Развитие — это не сумма благосостояния людей в экономике, и мы не можем добиться его, просто улучшив положение достаточного количества людей в экономике.Напротив, развитие — это общесистемное проявление того, как люди, фирмы, технологии и институты взаимодействуют друг с другом в рамках экономической, социальной и политической системы. В частности, разработка — это способность этих систем обеспечивать самоорганизующуюся сложность. Самоорганизующаяся сложность в адаптивной системе никогда не разрабатывается и не создается намеренно: она возникает в процессе адаптации и эволюции. Отсюда следует, что если мы хотим ускорить и сформировать развитие, мы должны особенно сосредоточиться на том, как сделать среду наиболее благоприятной для развития самоорганизующейся сложности.

    Такой взгляд на развитие как на возникающее свойство системы согласуется с здравым смыслом определения развития, описанного ранее. Развитие — это больше, чем просто улучшение благосостояния людей: оно также описывает способность системы создавать условия для этого постоянного благополучия. Развитие — это характеристика системы; устойчивое улучшение индивидуального благополучия — это критерий, по которому об этом судят. Это имеет важные последствия для политики развития как для самих развивающихся стран, желающих вывести свою экономику и общество на путь ускоренного развития, так и для посторонних, которые хотят помочь этому процессу.Мы находимся на ранней стадии изучения этих последствий. В моем следующем сообщении в блоге я рассмотрю одно конкретное следствие применения теории сложности к развитию: оно имеет как положительные, так и отрицательные последствия для упора правительства Великобритании на «золотую нить» институтов, которая, по их утверждениям, проходит через все успешные экономики.

    Что на самом деле означает развитие? — Econ 295 / SOAN 291

    Этот опыт заставил меня усомниться в значении развития.В традиционном смысле, когда мы думаем о развитии, мы думаем об инфраструктуре, деньгах, росте и тому подобном. Мы часто думаем о развитии исключительно в экономическом смысле. Мы думаем о максимизации прибыли и минимизации затрат. Мы думаем о том, как получить наибольшую зарплату и сделать всех богаче. Вот что означает развитие на протяжении веков. Вот почему у нас разрастается город. Поэтому в Лексингтоне ведутся постоянные строительные работы. Вот почему во многом у нас есть мир, который мы живем сегодня.У нас высокотехнологичный мир, но какой ценой? Многие наши реки загрязнены, наши леса уничтожены, наши ледники тают. У нас умирают люди и поднимается океан. Разве развитие не означает улучшение? Если бы я описал развитие, я бы подумал о том, что вещи улучшаются, становятся лучше, более эффективными, делают людей более состоятельными. Если то, что мы делаем в нашем обществе сегодня, собирается укусить нас за задницу в будущем, действительно ли это развитие или мы просто обманывались в течение первых двух столетий, пока наш мир не вернется в хаос?

    Я знаю, что преувеличиваю, но нам нужно подумать об этом.Тохоно О’Одхэм, я считаю, думают о развитии совершенно иначе, потому что, когда пришедшие посторонние и Бюро по делам индейцев, а также белые европейцы и американцы пришли помочь им развиваться, мы по существу уничтожили их культуру, украли их воду, сделали ее невероятно им было трудно выращивать себе пищу, они заразили их болезнями и оставили их одними из самых бедных людей в стране. Для меня это не похоже на развитие, потому что мы полностью забыли об огромной части разработки.Зовите меня хиппи-диппи, но мы забыли о духовной стороне развития, культурной стороне. Мы думаем только об экономике, наш фокус настолько узок, что мы не рассматриваем всю широту наших действий и их влияние на мир. Если бы мы приняли во внимание ценность океанов и воды и то богатство, которое они привносят в нашу культуру, мы, конечно же, не развили бы наш мир так, как мы. Вот как мы можем учиться у Тохоно О’Одхам. Развиваясь сейчас, они возвращаются ко многим образам жизни из прошлого.Это нетипичное развитие, как мы могли бы об этом подумать, но оно для них, потому что оно позволяет им укрепить свою культуру, вернуться к своим традиционным способам выращивания продуктов питания и образа жизни, а также вести более полноценный и здоровый образ жизни. Развитие означает улучшение жизни, а не только увеличение размера наших кошельков.

    Что означает развитие имени?

    Имя
    <100
    в США
    с 1880 г.

    Фамилия
    <100
    в США.С.
    2010 г.

    Какой тип названия Девелопмент ?

    В чем смысл развития?

    Опрос: Какой из следующих списков вас интересует?

    Какие имена можно было бы включить в список, озаглавленный «»?

    Опрос: какой забавный / полезный / полезный другой список имен мы можем вам показать?

    Как произносится «Развитие»

    Развивающее произношение

    Мы заметили, что у вас есть микрофон.Если вы знаете, как произносится «Развитие», просто нажмите кнопку, чтобы записать. Мы сохраним его, рассмотрим и опубликуем, чтобы помочь другим. Запрещены записи детей младше 18 лет.

    Значение и происхождение

    Что означает название «Развитие»? Продолжайте читать, чтобы найти значения, отправленные пользователем, словарные определения и многое другое.

    Реклама

    Происхождение и Значение развития

    введенные пользователем Origins


    Отправить происхождение и / или смысл развития нам ниже

    Происхождение развития

    UnknownAfricanAfrican голландского (африкаанс) AkanAmharicArabicAramaicBantuBerberChewaEgyptianEritreaGandaGeezHausaIgboIslamic / MuslimKikuyuKurdishLesothoLuhyaLuoNdebeleNigerianPersian / IranianPortugueseShonaSwahiliTswanaUrhoboXhosaYorubaZimbabweZuluAfrican AmericanAmericanAmerican SamoaAztec (науатль) CanadianDominican RepublicEnglishGrenadianHawaiianIslamic / MuslimJamaicanJewishMexicanPortuguesePuerto RicanNative AmericanArabicAramaicArmenianBengaliCambodianChineseGeorgianGujaratiHindiHinduIndian (санскрит) IndonesianIslamic / MuslimJapaneseJewishKannadaKazakh (Казахстан) KoreanKurdishKyrgyz (Кыргызстан) MalayalamMarathiMongolianNepaliOdiaPakistaniPersian / IranianFilipino (Филиппины) PunjabiRussianSanskritSlavicTajik (Таджикистан) TamilTelugaThaiTibetanUrduUzbek (Узбекистан) VietnameseAboriginal Американский SamoaAustralianFijianFilipino (Филиппины) HawaiianIslamic / MuslimMaoriNew ZealandPolynesian / HawaiianAlbanianAnglo-SaxonArabicAramaicArmenianBasqueBulgarianCelticCroatianCyprusCzechDanishDutchEnglishEstonianFinnishFrenchGaelicGeorgianGermanGreekHebrewHungarianIcelandicIrishIslamic / MuslimItalianJewishKurdishLatinLatvianLithuanianMacedonianNorwegianPersian / IranianPolishPortugueseRomanRomanianRumantschRussianScandinavianScottishSerbianSlavicSlovak (Словакия) словенских (Словения) SpanishSwedishTurkishUkrainianWelshYugoslavianFictionSlang

    Спасибо! Мы рассмотрим вашу заявку в ближайшее время!

    Полный словарь Вебстера

    существительное De * vel «op *ment Senses
    1. Акт развития или раскрытия того, что неизвестно; постепенный процесс развертывания, посредством которого что-либо проявляется, как план или метод, или изображение на фотопластинке; постепенное продвижение или рост через серию прогрессивных изменений, а также результат развития или развитого состояния.«Новый развитие воображения, вкуса и поэзии». [ Ченнинг. ]
    2. [ Biol ] Серия изменений, которые животные и растительные организмы претерпевают при переходе от эмбрионального состояния к зрелому, от более низкого к более высокому состоянию организации.
    3. [ Math ]
      1. Действие или процесс изменения или расширения выражения в другое эквивалентное значение или значение.
      2. Эквивалентное выражение, в которое было развито другое.
    4. [ Mus ] Разработка темы или предмета; развитие музыкальной идеи; эволюция целого произведения или движения от ведущей темы или мотива.
    5. Участок земли, на котором построено несколько зданий; — особенно используется для участка, на котором коммерческим застройщиком построено от двух до сотен домов {4} для продажи физическим лицам.

      синонимов: Раскладывание; раскрытие; распутывание; эволюция; разработка; рост.

    Этимология: Cf. F. développement

    1. Акт об улучшении путем расширения, расширения или уточнения (« он поздравил их с разработкой плана действий в чрезвычайной ситуации » и « они финансировали исследования и разработки »)
    2. Закон сделать некоторые участки земли или воды более прибыльными, продуктивными или полезными (« освоение ресурсов Аляски »)

      Синонимы: эксплуатация

    3. (музыка) часть композиции или движения (особенно в форме сонаты) где разрабатываются и разрабатываются основные музыкальные темы
    4. Недавнее событие, имеющее некоторое отношение к нынешней ситуации (« последние события в Ираке, » и «, какое отвратительное событие! »)
    5. Район, который был застроен для какой-то цели (« такая земля пригодна для небольших парковых застроек »)
    6. Обработка светочувствительного материала для создания изображения vi sible (« разработка и печать его изображений заняли всего два часа »)

      Синонимы: разработка

    7. Процесс, в котором что-то постепенно переходит на другую стадию (особенно на более продвинутую или зрелую стадию) (» развитие его идей заняло много лет »и« медленное развитие ее писательского мастерства »)

      Синонимы: эволюция

    8. (биология) процесс органического роста отдельного организма; чисто биологическое развитие событий, происходящих в организме, постепенно переходя от простого к более сложному уровню (« он предложил индикатор костного развития у детей »)

      Синонимы: рост, рост, созревание, онтогенез и онтогенез

    9. Состояние, в котором дела улучшаются; результат развития (как в начале игры в шахматы) (« после того, как он увидел последнее развитие, он передумал и стал сторонником » и « в шахматах, вы должны позаботиться о своем развитии, прежде чем переходить queen «)

    Первое использование 1756, можно анализировать как develop + -ment , из французского développement , из старого французского desvelopemens (« разворачивание »).

    1. (бесчисленное множество) Процесс разработки; рост, направленное изменение.

      Эта история была медленной.

    2. (бесчисленное множество, биология) Процесс, при котором зрелый многоклеточный организм или его часть образуется путем добавления новых клеток.

      Организм достиг критической стадии в своем развитии.

    3. (счетно) То, что развилось.

      Наша команда новостей сообщает вам самые свежие новости.

    4. (недвижимое имущество, учитываемое) Проект, состоящий из одного или нескольких коммерческих или жилых зданий.
    5. (недвижимое имущество, бесчисленное множество) Строительство такого проекта.
    6. (бесчисленное множество) Применение новых идей к практическим задачам ( ср. исследования).

      В этом году наш отдел выпустил три новых клея.

    7. (шахматы, бесчисленное множество) Активное размещение фигур или процесс его достижения.

      Белые хороши, но черным мешает пешка на е5.

    8. (музыка) Процесс преобразования и повторения предыдущего материала.
    9. (музыка) Вторая часть музыкального произведения в форме сонаты, в которой исходная тема пересматривается в измененной и изменяющейся форме.
    10. (математика) Выражение функции в виде ряда.

    Где популярно название «Разработка»?

    Международный интерес для развития

    Интерес основан на количестве людей, просмотревших это имя в каждой стране, и масштабируется на основе общего количества просмотров каждой страной, так что большие страны не всегда проявляют наибольший интерес.Темно-синий цвет на карте означает, что люди в стране с большей вероятностью будут искать это имя.

    Более длинные столбцы на гистограмме указывают на то, что жители страны больше заинтересованы в этом имени. Не все страны, проявившие интерес к названию, перечислены на гистограмме.

    Интересные факты о названии Development

    • Насколько уникально название Development? Из 6122890 записей в общедоступных данных Администрации социального обеспечения США имя Development отсутствовало.Возможно, имя, которое вы ищете, встречается менее пяти раз в год.
    • Странные вещи в названии Development: Имя написано наоборот: Tnempoleved . Случайная перестановка букв в имени (анаграмма) даст Tlpvedeeomn . Как ты это произносишь?

    Какие изменения были на этой странице?

    Прошлая жизнь для

    Развития родился 17 августа 1980 г.

    Не знаю, как вы к этому относитесь, но вы были женщиной в своем последнем земном воплощении.Вы родились где-то на территории Северо-Восток США примерно на 1425 . Ваша профессия: фермер, ткач и портной .

    Вы искали истину и мудрость. Вы могли видеть свои будущие жизни. Другие воспринимали вас как идеалиста, освещающего путь в будущее. Ваш урок — развитие и расширение вашего ментального сознания. Найдите хорошего учителя, потратьте часть своего времени и энергии на его мудрость.

    Именной плакат для разработчиков

    (щелкните, чтобы сохранить высококачественную версию)

    • Источники:
    • Бюро переписи населения США: часто встречающиеся фамилии из переписи населения 2000 года (общественное достояние).
    • 1913 Пересмотренный полный словарь Вебстера через Международный совместный словарь английского языка (лицензия)
    • Другие источники словаря: WordNet 3.1 Авторские права 2006 г., Принстонский университет (лицензия).
    • Викисловарь: названия и лицензии.

    Смысл развития | SpringerLink

    Abstract

    D Развитие — это, по сути, экономическая концепция, имеющая положительный оттенок; он предполагает применение определенных экономических и технических мер для использования имеющихся ресурсов для стимулирования экономического роста и улучшения качества жизни людей. В 1950-х и 1960-х годах развитие в основном называлось экономическим ростом, что означало количественное, а не качественное изменение экономических показателей.Следовательно, теории развития были разработаны, чтобы активизировать и ускорить процесс экономического роста и продвинуть развивающиеся страны по пути, намеченному промышленными странами Запада, от опоры в первую очередь на сельскохозяйственную деятельность к опоре в первую очередь на промышленное производство и торговлю. Однако стоит упомянуть, что с тех пор, как я был аспирантом, я утверждал, что концепция «экономического развития» была неверно понята с самого начала. Никакой план или денежная сумма не могут развить экономику, если не учитывать культуру, которая определяет отношения и образ мышления людей, которые будут управлять предлагаемыми стратегиями и программами развития.

    Ключевые слова

    Социальное доверие Традиционное общество Социальное развитие Мировая концепция Социокультурная среда

    Эти ключевые слова были добавлены машиной, а не авторами. Это экспериментальный процесс, и ключевые слова могут обновляться по мере улучшения алгоритма обучения.

    Это предварительный просмотр содержимого подписки,

    войдите в

    , чтобы проверить доступ.

    Предварительный просмотр

    Невозможно отобразить предварительный просмотр. Скачать превью PDF.

    Банкноты

    1. 1.

      Джозеф Э. Стиглиц,

      Как заставить глобализацию работать

      (W. W. Norton, 2006).

      Google Scholar
    2. 2.

      Майкл Эдвардс, «Неактуальность исследований в области развития»,

      Third World Quarterly

      (январь 1989 г.): 120.

      Google Scholar
    3. 3.

      Francis Fukuyama,

      Доверие: социальные добродетели и создание процветания

      (The Free Press, 1995), 84.

      Google Scholar
    4. 4.

      Thomas Sowell,

      Race and Culture

      (Basic Books, 1994), 252.

      Google Scholar
    5. 6.

      Роберт Каттнер, «Корпорация в Америке»,

      Dissent

      1 (1993) : 40.

      Google Scholar
    6. 7.

      Джей Р. Мандл, «Марксистский анализ и капиталистическое развитие в третьем мире»,

      Тбеори и общество

      9, no. 6 (1980): 865–76.

      Google Scholar

    Информация об авторских правах

    Авторы и аффилированные лица

    Нет доступных филиалов

    Что означает развитие в 21 веке?

    Основная мотивация для написания «Понимания развития» заключалась в том, чтобы подвести итоги сегодняшнего развития.Мне казалось, что этому вопросу не уделялось недостаточно внимания и его нужно было решать, особенно в контексте глобализации и ухудшения состояния окружающей среды. В самом деле, многие работы, написанные о развитии, похоже, преуменьшают или просто игнорируют важность контекста.

    Изучение условий развития потребовало изучения многих ключевых областей, которые стали определять предмет, включая иностранную помощь, долг, гендер, образование, здоровье, участие и торговлю.

    В частности, в книге рассматриваются многие проблемы, стоящие перед развитием, в частности, изменение климата, усложняющиеся модели глобальной бедности и неравенства, глобальный экономический кризис, возрастающий рост мирового населения, рост числа нестабильных государств и рост новые центры мировой силы. В случае последнего, например, быстрый экономический рост некоторых стран развивающегося мира поощряет их призыв к усилению влияния в рамках международных институтов развития.

    В то же время развитие продолжает привлекать критику, от авторов пост-разработок, отвергающих его как западный проект, до политиков, сомневающихся в эффективности и необходимости помощи. Более того, многие Цели развития тысячелетия ООН вряд ли будут достигнуты к 2015 году.

    Основываясь на этом исследовании, я не пытаюсь утверждать, что развитие находится в кризисе, тем не менее, возможно, оно находится на историческом этапе. Например, экосистемы планеты просто не смогут поддерживать модель развития, которой до сих пор придерживались на Западе, особенно уровень потребления.

    Кроме того, среди тех, кто работает в сфере развития, отсутствует консенсус относительно того, как его достичь и что это должно повлечь за собой, что очевидно из конкурирующих теорий и стратегий развития. Более того, некоторые комментаторы отмечают то, что было названо «усталостью от помощи», но также ощущают, что развитие может выдыхаться из-за разочарований и споров, которые продолжают его окружать.

    Читайте также:

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *