Дисциплины: Дисциплины по выбору — Образовательная программа «Информатика и вычислительная техника» — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Изучаемые дисциплины — Южно-Уральский государственный университет
Изучаемые дисциплины по профилю «Коммерция»:Математический и естественнонаучный цикл
- Программы автоматизации процессов торговли (аннотация к дисциплине)
- Математические методы и модели в коммерческой деятельности (аннотация к дисциплине)
- Эконометрика (аннотация к дисциплине)
- Экономическая география (аннотация к дисциплине)
- Регионалистика (аннотация к дисциплине)
Профессиональный цикл
- Экономика организации (аннотация к дисциплине)
- Коммерческая деятельность (аннотация к дисциплине)
- Логистика (аннотация к дисциплине)
- Правовое регулирование профессиональной деятельности (аннотация к дисциплине)
- Организация, технология и проектирование предприятий (аннотация к дисциплине)
- Документационное обеспечение коммерческой деятельности (аннотация к дисциплине)
- Ценообразование (аннотация к дисциплине)
- Товарные биржи (аннотация к дисциплине)
- Налоги и налогообложение (аннотация к дисциплине)
- Таможенное дело (аннотация к дисциплине)
- Торговое дело (аннотация к дисциплине)
- Электронная коммерция (аннотация к дисциплине)
- Коммерческая деятельность по материально-техническому обеспечению (аннотация к дисциплине)
- Организация и техника внешнеторговых операций (аннотация к дисциплине)
- Введение в направление (аннотация к дисциплине)
- Оборудование предприятий торговли (аннотация к дисциплине)
- Транспортное обеспечение коммерческой деятельности (аннотация к дисциплине)
- Коммерческая товарная политика (аннотация к дисциплине)
- Коммерческая служба на предприятии (аннотация к дисциплине)
- Анализ коммерческой деятельности (аннотация к дисциплине)
- Формирование инвестиционной политики торгового предприятия (аннотация к дисциплине)
- Управление ассортиментом торгового предприятия (аннотация к дисциплине)
- Товарный менеджмент (аннотация к дисциплине)
- Психология коммерции (аннотация к дисциплине)
- Тренинг продаж (аннотация к дисциплине)
- Организация предпринимательской деятельности (аннотация к дисциплине)
- Предпринимательство (аннотация к дисциплине)
- Конкурентная среда предприятия торговли (аннотация к дисциплине)
Учебная практика (аннотация)
Производственная практика (аннотация)
- Программы автоматизации процессов торговли (аннотация к дисциплине)
- Математические методы и модели в коммерческой деятельности (аннотация к дисциплине)
- Эконометрика (аннотация к дисциплине)
- Экономическая география (аннотация к дисциплине)
- Регионалистика (аннотация к дисциплине)
Профессиональный цикл
- Экономика организации (аннотация к дисциплине)
- Коммерческая деятельность (аннотация к дисциплине)
- Логистика (аннотация к дисциплине)
- Правовое регулирование профессиональной деятельности (аннотация к дисциплине)
- Документационное обеспечение коммерческой деятельности (аннотация к дисциплине)
- Ценообразование (аннотация к дисциплине)
- Товарные биржи (аннотация к дисциплине)
- Таможенное дело (аннотация к дисциплине)
- Торговое дело (аннотация к дисциплине)
- Электронная коммерция (аннотация к дисциплине)
- Коммерческая деятельность по материально-техническому обеспечению (аннотация к дисциплине)
- Организация и техника внешнеторговых операций (аннотация к дисциплине)
- Введение в направление (аннотация к дисциплине)
- Оборудование предприятий торговли (аннотация к дисциплине)
- Транспортное обеспечение коммерческой деятельности (аннотация к дисциплине)
- Контроллинг логистических систем (аннотация к дисциплине)
- Контроль цепей поставок (аннотация к дисциплине)
- Складская логистика (аннотация к дисциплине)
- Логистика складирования, грузопереработка и упаковка (аннотация к дисциплине)
- Проектирование, организация и управление логистическими системами (аннотация к дисциплине)
- Проектирование систем доставки (аннотация к дисциплине)
- Управление запасами в логистических системах (аннотация к дисциплине)
- Управление цепями поставок в торговле (аннотация к дисциплине)
- Финансовая логистика (аннотация к дисциплине)
- Финансово-экономическое обеспечение логистики (аннотация к дисциплине)
- Системный анализ в логистике (аннотация к дисциплине)
- Информационное обеспечение логистики (аннотация к дисциплине)
- Управление рисками в логистике (аннотация к дисциплине)
- Безопасность логистических процессов (аннотация к дисциплине)
Учебная практика (аннотация)
Производственная практика (аннотация)
1. | Антимонопольное и конкурентное право |
2. | Арбитражный процесс |
3. | Гражданский процесс |
4. | Гражданское право |
5. | Гражданское процессуальное право (гражданский процесс) |
6. | |
7. | Залоговое право |
8. | Защита прав потребителей |
9. | Инвестиционное право |
10. | Исполнительное производство |
11. | Международное торговое право |
12. | Наследственное право |
13. | Образовательное право |
14. | Нотариат |
15. | Основы гражданского права |
16. | Право интеллектуальной собственности |
17. | Правовое регулирование рынка ценных бумаг |
18. | Правовой режим недвижимого имущества |
19. | Предпринимательское право |
20. | Семейное право |
21. | Страховое право |
22. | Теория договорного права |
.PNG)
ФИО преподавателей | Дисциплины |
|
|
Воронова Т.А., |
|
Дельцова И. |
|
Комарова Е.Н., |
|
Мельникова Е.В., |
|
А.,Изучаемые дисциплины на специальностях — Останкинский институт телевидения и радиовещания
Актуальные проблемы современности и журналистики
Актуальные проблемы современности и журналистика – это базовая дисциплина факультета журналистики, которая включена в учебный процесс, чтобы дать студенту четкое представление о проблемах и перспективах развития современной цивилизации и осознать роль журналистики в решении вопросов социальной направленности.
В процессе изучения дисциплины…
Направление: Журналистика
Аналитика в печатных СМИ
На сегодняшний день такая специальность, как журналистика становится очень популярной. Понятно, журналистика это не просто вести новости по телевизору или снимать репортажи. Журналистика — это совокупность различных сфер средств массовой информации. Цели и задачи дисциплины «Аналитика в печатных СМИ» Одной из учебных дисциплин журналистики…
Направление: Журналистика
Безопасность жизнедеятельности
Одним из предметов, которые содержат любые обучающие программы в нашей стране, является дисциплина под названием «Безопасность жизнедеятельности» (БЖД). БЖД как учебная дисциплина, призвана обеспечить получение знаний и навыков взаимодействия человека в любых ситуациях, для обеспечения своей безопасности и безопасности других людей….
Направление: Журналистика | Реклама и связи с общественностью | Продюсерство | Режиссер кино и телевидения
Введение в специальность журналистики
Введение в специальность журналистики подразумевает ознакомление студента с основами профессии.
Для начала студенты должны изучить терминологию курса: что такое профессия? Как определяется квалификация? Какие бывают специализации у журналиста и как не ошибиться с ее выбором? Студенты знакомятся с тонкостями выбранной профессии и возможностями…
Направление: Журналистика
Выпуск учебных СМИ
«Выпуск учебных СМИ» – дисциплина для будущих журналистов, призванная научить их анализировать печатную продукцию, воспринимать ее не просто как источник информации, а как основу их для будущей творческой работы. Он направлен на обучение студентов аналитической, редакторской, авторской, производственно-технологической,…
Направление: Журналистика
Деловая пресса
Дисциплина «Деловая пресса» является основополагающей во всем курсе «Журналистики», так как сама профессия журналиста напрямую связана с пониманием вопроса о социальной значимости прессы. К деловой прессе относятся издания (печатные или интернет), которые описывают взаимоотношения и обмен информацией между.
..
Направление: Журналистика
Деловой иностранный язык
Образовательный курс «Деловой иностранный язык», преподаваемый в нашем вузе, дает студентам хороший объем знаний и навыков делового общения на конкретном иностранном языке в устной, а также письменной форме применительно к типичным для делового мира ситуациям. Основными целями курса являются: знакомство с базовыми аспектами делового общения на…
Направление: Журналистика | Продюсерство | Режиссер кино и телевидения
Деловой этикет
Дисциплина «Деловой этикет» изучает систему научных знаний, включающую теоретические и практические аспекты делового этикета современного общества. Обучение дисциплине и тщательное изучение материала способствует развитию у студента необходимых навыков делового общения во всевозможных рабочих ситуациях, что в свою очередь является…
Направление: Журналистика | Продюсерство | Режиссер кино и телевидения
Дизайн интернет-СМИ
Дисциплина дизайн интернет-СМИ ставит своей целью дать профессиональный навык студенту в построении графического дизайна веб-сайтов средств массовой информации, научить распознавать визуальное восприятие текстовой информации и графики СМИ.
Изучить основные тенденции цветопередачи, современные концепции разработки графической информации, работа с…
Направление: Журналистика
Жанры радио журналистики
Жанры радиожурналистики определяются спецификой радиостанции (канала), а также формой речевой коммуникации. Некоторые жанры попали в эфир из простого общения в быту, несколько изменились, стали более сложными и многогранными. В любом жанре радиожурналистики присутствует направленность на слушателя, на аудиторию, что нужно непременно учитывать в…
Направление: Журналистика
Журналистское мастерство
Журналистика (от фр. journal – дневник) является мощным инструментом информационного взаимодействия между различными представителями общества, отдельными группами и сферами общественной жизни. Цели и задачи дисциплины «Журналистское мастерство» Целью данного курса является: Изучение основных правил функционирования массовой…
Направление: Журналистика
Журналистское расследование
Целью дисциплины «Журналистское расследование» является окунуть обучающихся в недры особенностей данной науки.
Помочь сформировать научный подход, помочь обучиться правильно анализировать разные факторы, приводить необходимые аргументы и получать максимум выгодной информации из данного материала. Показать обучающимся специфику данной работы и…
Направление: Журналистика
Иностранный язык
Основной целью изучения дисциплины является формирование и развитие коммуникативной иноязычной компетенции, повышения уровня саморазвития обучаемого. Обучение иностранному языку формирует коммуникативную технику чтения, разговора, письма. Общий курс английского языка состоит из 5 специализированных модулей, позволяющих усвоить языковые нормы и…
Направление: Журналистика | Реклама и связи с общественностью | Продюсерство | Режиссер кино и телевидения
Искусствоведение
Искусствоведение — ориентированно на изучение всех направлений искусства. Наиболее широко предмет освещает дисциплину, посвящённую истории и теории, изобразительного осмысления действительности человеком: живопись, скульптура, графика, декоративно-прикладное искусство, граффити и комикс, фотография и даже немое кино.
Кроме изобразительного,…
Направление: Журналистика
История зарубежной журналистики
Об учебной дисциплине Каждый студент, поступающий на факультет журналистики изучает историю зарубежной журналистики, как достояние прошлого. Это является основной целью и задачей данной дисциплины, в ходе изучения которой, студенты получают полную картину об истоках формирования зарубежной литературы, ярких личностей из истории журналистики….
Направление: Журналистика
История зарубежной литературы
Цель курса — знакомство с произведениями классической зарубежной литературы, основными тенденциями мирового творчества и осознание культуры Запада и Востока. Предмет курса — является литература как феномен, основные этапы, особенности исторического ее развития. Специфика курса предполагает изучение произведений литературы, знакомство с крупными…
Направление: Журналистика | Продюсерство | Режиссер кино и телевидения
История мировой художественной культуры
Введение Изменения в высшем образовании, внедряемые сегодня в России, ориентированы на гуманитаризацию обучения.
На создание условий для гармоничного раскрытия интеллектуальных, моральных, творческих способностей и профессиональных задатков студентов. Происходящее реформирование напрямую связано с решением главной образовательной задачи — на…
Направление: Журналистика
История мировых цивилизаций
Дисциплина «История мировых цивилизаций» располагается в вариативной нише социального, гуманитарного и экономического цикла дисциплин. А успешное прохождение курса позволит усилить знания в области философии, истории, культуры отечественной и зарубежной. Кроме того, дисциплина способствует формированию общекультурных,…
Направление: Журналистика
История отечественной журналистики
Стремление человеческой натуры быть осведомленной об актуальных событиях, произошедших в сфере культуры, науки, искусства, политики, экономической и социальной жизни обуславливает необходимость использования множества различных источников информации.
Данный ритуал происходит ежедневно, практически для любого члена развитого общества, а…
Направление: Журналистика
История отечественной литературы
Задачи и цели дисциплины История русской литературы как учебная дисциплина предназначена для того, чтобы сформировать научный подход к анализу литературного процесса России. Основная цель курса – сформировать исторически правильные взгляды на особенности и закономерности развития русской литературы, а также показать ее значение в…
Направление: Журналистика
История радио
На сегодняшний день радио является неотъемлемым атрибутом информационного аспекта жизни человека. Утренний юмористический эфир как нельзя лучше бодрит нас и поднимает настроение, по дороге на работу мы слушаем последние новости от ведущих информационных радиостанций, а также знакомимся с последними музыкальными новинками и формировать свои…
Направление: Журналистика
История России
Цели истории журналистики Основными целями истории журналистики можно считать: создать представление у студентов о культурно-исторической оригинальности России, её положении в цивилизации, получение всех необходимых знаний основанных на закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса, разбор всех исторических проблем напрямую.
..
Направление: Журналистика | Продюсерство | Режиссер кино и телевидения
История русской словесности
Русский язык считается одним из самых сложных и вместе с тем богатейших, распространенных и могучих языков мира. Его используют множество народов, и практически в каждой стране есть русскоговорящее население. Он имеет свою историю, уникальный путь развития и совершенствования, вечные литературные произведения и богатый фольклор. Человек, который…
Направление: Журналистика
История телевидения
Без знания истории ошибки бы бесконечно повторялись, а достижения обнулялись с приходом каждого нового поколения. Взгляд в прошлое позволил выработать каноны, правила и принципы, спроектировать законы для всей человеческой расы и поднять технологичный уровень развития на неведомые высоты. Среди многотомных изданий истории стран и народностей,…
Направление: Журналистика | Продюсерство | Режиссер кино и телевидения
Конфликтология
Конфликтология представляет собой науку, которая занимается изучением всех закономерностей зарождения и становления, развития и изменения, завершения и обуздание конфликтных ситуаций разных видов и уровней.
Немного истории Первые положения конфликтологии были созданы Карлом Марксом, который разработал уникальное учение о противоречии и…
Направление: Журналистика | Реклама и связи с общественностью
Концепции современного естествознания (КСЕ)
Перед сегодняшней системой образования стоит важная задача обучения квалифицированных специалистов, которые обладали бы широким кругозором и имели представления о различных теориях, правильно описывающих всю совокупность явлений и процессов окружающего мира. Узконаправленное образование не может гарантировать учащемуся умения самостоятельного…
Направление: Журналистика | Реклама и связи с общественностью | Режиссер кино и телевидения
Концепции современных СМИ
Сегодня без средств массовой информации не проходит ни один наш день. Их базовая миссия – информирование населения о различного рода процессах в обществе, а также формирование общественного мнения относительно разных вопросов и отражение этого мнения.
Под средствами массовой информации принято понимать совокупность средств распространения…
Направление: Журналистика
Культурология
Курс культурологии – базовая дисциплина социально гуманитарного блока государственного стандарта высшего образования. Концепция дисциплины сформирована на стыке нескольких гуманитарных наук. Культурология синтезирует знания различных дисциплин в единую систему, формируя понимание сущности, функций, динамике и структуры понятия «…
Направление: Журналистика | Реклама и связи с общественностью | Продюсерство | Режиссер кино и телевидения
Логика
Логика представляет собой дисциплину, основанную на получении знаний об абстрактном мышлении относительно окружающих объектов, являясь при этом одним из наиболее важных инструментов любой науки. Кроме того, логические операции, которые эта дисциплина детально изучает, применяются и в быту, обычной жизни каждым человеком (иногда неосознанно).
…
Направление: Журналистика
Мастерство телеведущего
Цели и задачи современного телевидения В Советском Союзе средства массовой информации служили партии, правительству, поэтому дикторы, ведущие телеинформационные программы, воспринимались зрителями почти как члены правительства. А всё потому, что их лица, порою даже очень миловидные, выглядели начальственными и официальными. С наступлением…
Направление: Журналистика
Математика и информатика
Такая учебная дисциплина, как математика считается одной из самых старинных дисциплин. Ведь известно, что первые воспоминания о математике, как науке VI столетии до нашей эры в Древней Греции. С того момента математика начала развиваться, как отдельная дисциплина и в наши дни это довольно сложная и не простая наука, которой не всем под силу…
Направление: Журналистика | Продюсерство | Режиссер кино и телевидения
| Дисциплины | Курс в LMS Canvas | ФИО преподавателя | |
|---|---|---|---|
| Теоретические основы электротехники | 2020/2021 уч. г. |
https://lms.misis.ru/enroll/9XNTDA | Лицин К.В., Белых Д.В. |
| Теоретические основы электротехникиновое! | 2021/2022 уч.г. | https://lms.misis.ru/enroll/ENRNGX | Белых Д.В. |
|
Электрические машины |
2020/2021 уч. г. |
https://lms.misis.ru/enroll/JE3JE9 | Мажирина Р.Е., Белых Д.В. |
|
Электрические машиныновое! |
2021/2022 уч.г. |
https://lms.misis.ru/enroll/8W6AXT | Мажирина Р.Е., Белых Д.В. |
| Теория электропривода | 2020/2021 уч. г. | https://lms.misis.ru/enroll/XKBBLN | Мажирина Р.Е., Белых Д.В. |
| Теория электроприводановое! | 2021/2022 уч.г. | https://lms.misis.ru/enroll/YF7GPW | Мажирина Р. Е.,Белых Д.В. |
| Теория автоматического управления | 2020/2021 уч. г. | https://lms.misis.ru/enroll/BCG88M | Мажирина Р.Е., Белых Д.В., |
| Теория автоматического управленияновое! | 2021/2022 уч.г. | https://lms.misis.ru/enroll/48ELJ8 |
Мажирина Р.Е., Макаров Я.В. |
| Физические основы электроникиновое! | 2021/2022 уч.г. | https://lms.misis.ru/enroll/TYTMCW | Белых Д.В. |
| Системы управления электроприводов | Белый А.В. | ||
| Цифровая и аналоговая электроникановое! | 2021/2022 уч.г. | https://lms.misis.ru/enroll/Wh4CCM | Лицин К.В. |
| Основы микропроцессорной техникиновое! | 2021/2022 уч.г. | https://lms. misis.ru/enroll/LM9K8L |
Басков С.Н. |
| Силовая электроникановое! | 2021/2022 уч.г. | https://lms.misis.ru/enroll/LTG76W | Белых Д.В. |
| Электротехническое и конструкционное материаловедениеновое! | 2021/2022 уч.г. | https://lms.misis.ru/enroll/R9W3MT | Белых Д.В. |
| Элементы систем автоматикиновое! | 2021/2022 уч.г. | https://lms.misis.ru/enroll/87YMDD | Усатый Д.Ю., Белых Д.В. |
| Программируемые промышленные контроллеры | Басков С.Н. | ||
| Метрологияновое! | 2021/2022 уч.г. | https://lms.misis.ru/enroll/74G37L | Бушуев А.Н. Белых Д.В., Макаров Я.В. |
| Автоматизированный электропривод типовых технологических процессов | 2020/2021 уч. г. |
https://lms.misis.ru/enroll/W7XLNF | Мажирина Р.Е. |
| Автоматизированный электропривод типовых технологических процессовновое! | 2021/2022 уч.г. | https://lms.misis.ru/enroll/9T6MGD | Мажирина Р.Е. |
| Проектирование электротехнических устройств | 2020/2021 уч. г. | https://lms.misis.ru/enroll/MEFD9H | Мажирина Р.Е. |
| Проектирование электротехнических устройствновое! | 2021/2022 уч.г. | https://lms.misis.ru/enroll/GFBPBJ | Мажирина Р.Е. |
| Моделирование в электроприводе | 2020/2021 уч. г. | https://lms.misis.ru/enroll/4MWNDY | Мажирина Р.Е. |
| Моделирование в электроприводеновое! | 2021/2022 уч.г. | https://lms.misis.ru/enroll/49K6FW | Мажирина Р.Е. |
| Общая энергетикановое! | 2021/2022 уч. г. | https://lms.misis.ru/enroll/L96ANR | Бушуев А.Н. Белых Д.В. |
| Научно-исследовательская работановое! | 2021/2022 уч.г. | https://lms.misis.ru/enroll/HRET6N |
Басков С.Н., Мажирина Р.Е., Лицин К.В., Белый А.В. |
| Выпускная квалификационная работановое! | 2021/2022 уч.г. | https://lms.misis.ru/enroll/P8HPBC |
Басков С.Н.,Мажирина Р.Е., Лицин К.В., Белый А.В. |
Контроль дисциплины, выполнений задач и поручений
Руководителям важно выстроить эффективную работу организации, и для этого им нужны инструменты контроля. Directum RX предлагает функциональность для прозрачного управления взаимодействием сотрудников, отправки поручений и отслеживания результата, а также контроля внутренних процессов.
Мониторинг эффективности бизнес-процессов
Получить наглядную информацию по задачам, поручениям и документам, вовремя принять меры для повышения исполнительской дисциплины и эффективности бизнес-процессов помогают виджеты.
Для каждого сотрудника в зависимости от роли в компании отображается настроенный набор виджетов. Рядовым сотрудникам просто оценить свой объем работ, определить важные и срочные задания и вовремя приступить к их исполнению. Руководители могут анализировать работу своего подразделения, а руководитель высшего звена и его ассистент — работу всей компании. По некоторым виджетам можно посмотреть детальный анализ, для этого достаточно кликнуть на нужную область.
Выдача поручений
Одна из возможностей прозрачного взаимодействия — поручения, представляющие собой вид официальных задач. После вынесения резолюции руководитель или его секретарь формирует задачу на исполнение поручения, указывает ответственных и назначает им сроки. К поручению можно также прикрепить дополнительные документы.
Пример поручения
После старта поручения указанный исполнитель получает задание с назначенным сроком. При необходимости инициатор может запросить у исполнителя отчет, продлить срок поручения или прекратить его.
Постановка свободных задач исполнителям
Отправлять задачи в системе может любой пользователь — нужно только указать исполнителей и сроки.
Простая задача
По завершении работ инициатор получает задание с результатами и ответом от исполнителя. В Directum RX всегда можно отследить статус отправленной задачи и ход ее выполнения.
Контроль выполнения работ в срок
Отслеживать своевременность выполнения задач за определенный период удобно с помощью отчетов. Они наглядно показывают текущий уровень исполнительской дисциплины по конкретному сотруднику, подразделению или в целом по компании.
Отчет «Исполнительская дисциплина сотрудника» показывает процент выполненных в срок заданий и детальную сводку по конкретному работнику
Отчет «Исполнительская дисциплина по сотрудникам» показывает общий процент и количество выполненных в срок заданий по всем работникам выбранного подразделения
Отчет «Исполнительская дисциплина по подразделениям» показывает общий процент и количество выполненных в срок заданий по организациям, а также по головным и дочерним отделам
Отчет «Контроль сроков исполнения поручений» помогает руководителям
отслеживать своевременность выполнения поручений
Отчет «Статистика работы с документами» показывает, кто из сотрудников
обработал большее количество электронных документов
Работа с потоками задач
Автоматическое разделение задач по потокам работ повышает личную эффективность сотрудников: сокращается время на отслеживание и выполнение однотипных операций в системе. Так, если секретарю требуется зарегистрировать несколько документов, ему достаточно открыть соответствующую подпапку и выполнить все задачи разом, а не искать их вручную в общем списке входящих. А руководителю будет удобно массово согласовывать и подписывать официальные документы.
Контролируйте исполнительскую дисциплину сотрудников в Directum RX:
- используйте виджеты для контроля собственной эффективности и отслеживания показателей по компании;
- ставьте исполнителям задачи и отслеживайте результат;
- отправляйте ответственным поручения и запрашивайте отчеты по состоянию работ;
- получайте актуальную информацию о ходе работ над поставленными задачами в любое время;
- анализируйте своевременность выполнения работ с помощью отчетов.
Управление деятельностью компании в любое время и в любом месте становится ещё проще с мобильным приложением Directum Solo для руководителей и топ-менеджеров. Информация об исполнительской дисциплине и загрузке сотрудников, а также о собственных задачах наглядно отображается на виджетах контрольной панели.
| № п/п | Ф.И.О. | Должность | Преподаваемые дисциплины | Уровень образования | Квалификация | Ученая степень (при наличии) | Ученое звание (при наличии) | Направление подготовки и (или) специальности | Повышение квалификации и (или) профессиональная переподготовка | Общий стаж работы | Стаж работы по специальности |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. | Шафикова Раушания Шайхелисламовна | Заведующая кафедрой «Художественных дисциплин» Профессор кафедры «Художественных дисциплин» | «Академическая живопись», «Академическая живопись», «Специальная живопись», «Специальный рисунок», «Цветоведение» | Высшее | Художник-технолог | Высшее | «Организация образовательного процесса обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в средних профессиональных и высших учебных заведениях» 2017г. «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» 2018 г. | 21 | 20 | ||
| 2. | Пустозерова Олеся Владимировна | Заведующая кафедрой «Дизайн среды» | Проектирование, Основы эргономики, Материаловедение | высшее | Дизайнер | Лауреат национального конкурса | доцент | Дизайн | «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне», «Механизмы обеспечения качества художественного образования» в «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовке работников образования». «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» 2018 г. | 19 | 11 |
| 3. | Ерохина Юлия Валерьевна | Заведующая кафедрой «Графический Дизайн» | Живопись | Высшее, Санкт-Петербургский государственный университет промышленных технологий и дизайна | Дизайнер | Кандидат искус-ствоведения | Дизайн | «Аспекты формирова-ния отечественного графического дизайна» в Центре переподготов-ки и повышения квали-фикации преподавате-лей | 17 | 17 | |
| 4. | Кочедыкова Марина Николаевна | Заведующая кафедрой «Дизайн костюма», доцент | Макетирование костюма, пластическое моделирование | РЗИТЛП высшее | Инженер-технолог | Инженер-технолог | «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне», «Теория и практика исследовательской деятельности в художественном образовании», «Механизмы обеспечения качества художественного образования» в «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовке работников образования». | 32 | 25 | ||
| 5. | Мец Татьяна Владимировна | Доцент кафедры «Дизайн костюма» | «Выполнение проекта в материале», «Пропедевтика», «Проектирование костюма» | Государственный Московский текстильный институт им. А.Н. Косыгина высшее | Художник-технолог | Инженер-технолог | «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне», «Теория и практика исследовательской деятельности в художественном образовании», «Механизмы обеспечения качества художественного образования» в «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовке работников образования». | 27 | 20 | ||
| 6. | Кузьмина Ольга Викторовна | Профессор кафедры «Дизайн костюма» | Конструирование в дизайне костюма | Московский Технологический Институт высшее | Инженер-технолог | Кандидат педагогических наук | Художник-технолог | «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне», «Теория и практика исследовательской деятельности в художественном образовании», «Механизмы обеспечения качества художественного образования» в «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовке работников образования». | 28 | 28 | |
| 7. | Зуевская Ольга Эдуардовна | Старший преподаватель кафедры «Дизайн костюма» | «Спец рисунок», «Графика в костюме» | Московская Государственная Текстильная Академия им. Косыгина высшее | Художник-технолог | Художник-технолог | «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне», «Теория и практика исследовательской деятельности в художественном образовании», «Механизмы обеспечения качества художественного образования» в «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовке работников образования». | 24 | 23 | ||
| 8. | Провалова Александра Игоревна | Доцент кафедры «Дизайн костюма» | «Компьютерные технологии в проектировании костюма | Московский Государственный Текстильный Институт им. А.Н.Косыгина высшее | Художник-технолог | Художник-технолог | «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне»,«Теория и практика исследовательской деятельности в художественном образовании», «Механизмы обеспечения качества художественного образования» в «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовке работников образования». | 22 | 19 | ||
| 9. | Цинцевич Юрий Леопольдович | Доцент кафедры «Дизайн среды» | «Проектирование», «Скетчинг» | высшее | Архитектор | Лауреат конкурса британской академии архитектуры и дизайна «GAZ STOP» | Доцент | архитектура | «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне»,«Механизмы обеспечения качества художественного образования» в «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовке работников образования» | 28 | 12 |
| 10. | Московенко Надежда Сергеевна | Доцент кафедры «Дизайн среды» | «Ландшафтное проектирование», «Экологические основы» | высшее | Дизайнер | Дипломант всероссийских конкурсов | доцент | архитектура | «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне»,«Механизмы обеспечения качества художественного образования» в «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовке работников образования» 2014г. «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» 2018 г. | 20 | 11 |
| 11. | Данильченко Ольга Владимировна | Доцент кафедры «Графический дизайн» | «Проектирование» | Высшее, Институт дизайна и рекламы | Дизайнер | Лауреат всероссийского конкурса | Дизайн | «Механизмы обеспечения качества художественного образования», 2016 г. «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне», 2016 г. «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО», 2018 г. | 16 | 16 | |
| 12. | Свиркина Татьяна Васильевна | Доцент кафедры «Художественных дисциплин» | Академический рисунок | Государственный педагогический институт имени В.И. Ленина | Учитель черчения, изобразительных искусств, трудового обучения | Высшее | «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» 2018 г. | 29 | 29 | ||
| 13. | Пашутина Светлана Михайловна | Профессор кафедры «Художественных дисциплин» | «Академическая живопись», «Академическая живопись», «Специальная живопись», «Специальный рисунок», «Цветоведение» | Московский Технологический Институт | Художник-технолог | Доцент | Высшее | «Механизмы обеспече-ния качества художе-ственного образования в условиях реализации ФГОС ВО» 2018 г. | 31 | 28 | |
| 14. | Шанаев Ибрагим Асланович | Доцент кафедры «Художественных дисциплин» | «Академический рисунок» | Московский художественный институт имени В.И. Сурикова | Художник-живописец | Высшее | «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» 2018 г. | 15 | 15 | ||
| 15. | Лория Владимир Александрович | Профессор кафедры «Графический дизайн» | «Проектирование», «Компьютерные технологии», «Пиар-технологии» | Высшее, Московский архитектурный институт | Архитектор | Архитектура | «Механихмы обеспечения качества художественного образования», 2014 г. «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО», 2018 г. | 23 | 23 | ||
| 16. | Даниловцев Михаил Юрьевич | Заведующий фотолаборатории | «Фотографика», «Рекламная фотография» | Высшее, Московский художественно-промышленный институт | Дизайнер | Дизайн | «Организация и содержание исследовательской деятельности преподавателей в художественном образовании», 2014 г. | 11 | 11 | ||
| 17. | Шульженко Алла Васильевна | Доцент кафедры «Художественных дисциплин» | «Академическая живопись», «Академическая живопись», «Специальная живопись» | Московский Технологический Институт | Художник-технолог | Высшее | «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» 2018 г. | 27 | 26 | ||
| 18. | Баранов Рудольф Николаевич | Профессор кафедры «Дизайн среды» | Современные техники в рисунке и живописи | высшее | Художник-конструктор | Академик, действительный член Международной Академии культуры и искусства | Профессор | Художник-конструктор | «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» 2018 г. | 32 | 32 |
| 19. | Ржевский Валерий Николаевич | Профессор кафедры «Дизайн среды» | Элементы предметно пространственного комплекса в городской среде и дизайн проектирование | высшее | архитектор | Академик, Лауреат Всероссийской Художественной выставки «Многоликая Россия», Член Союза Московских архитекторов, действительный член Международной Академии культуры и искусства, Заслуженный архитектор Российской Федерации, Член Российской академии художеств, Дипломант Российской академии художеств, Дипломант II премии ФСБ России | Профессор | архитектура | «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» 2018 г. | 31 | 31 |
| 20. | Бакалова Ирина Владимировна | Доцент кафедры «Дизайн среды» | «Проектирование» | высшее | Дизайнер | Лауреат национального конкурса «Российская Виктория» | Доцент | Дизайнер | «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне»,«Механизмы обеспечения качества художественного образования» в «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовке работников образования» 2014 г «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» 2018 г. | 36 | 14 |
| 21. | Панкова Наталья Викторовна | Доцент кафедры «Дизайн среды» | «Типология форм архитектурной среды», «Инженерно-технологические основы дизайна», «Конструирование», «Пропедевтика», «Макетирование» | высшее | Архитектор | Дипломант всероссийских конкурсов | доцент | Архитектор | «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне»,«Механизмы обеспечения качества художественного образования» в «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовке работников образования» 2014 г «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» 2018 г. | 31 | 16 |
| 22. | Вовк Светлана Алексеевна | Доцент кафедры «Дизайн среды» | «Проектирование», «Основы городской среды», «Теория дизайна», «История и методология» | высшее | Архитектор | Дипломант Всероссийских конкурсов | Доцент | Архитектор | «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне»,«Механизмы обеспечения качества художественного образования» в «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовке работников образования» 2014г «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» 2018 г. | 39 | 12 |
| 23. | Баранова Светлана Николаевна | Доцент кафедры «Дизайн среды» | «Черчение и перспектива», «Технический рисунок», «История дизайна, науки и техники», «История искусств» | высшее | Художник | Дипломант Всероссийских конкурсов | Доцент | Художник | «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне»,«Механизмы обеспечения качества художественного образования» в «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовке работников образования» 2014г «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» 2018 г. | 23 | 15 |
| 24. | Холина Ольга Николаевна | Профессор кафедры «Дизайн среды» | «Основы цвета», «Живопись с основами цвета» | высшее | Художник | Кандидат педагогических наук | Профессор | Художник | «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне»,«Механизмы обеспечения качества художественного образования» в «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовке работников образования» 2014г «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» 2018 г. | 37 | 37 |
| 25. | Чикаева Татьяна Александровна | Заведуюшая кафедрой Гуманитарных и социально-экономических дисциплин | История, Философия, Философские проблемы дизайна, науки и техники, Эстетика, Культурология, Основы права, Авторские права в области дизайна, Психология и педагогика | Высшее, Тамбовский государственный педагогический институт | учитель истории и социально-политических дисциплин | кандидат философских наук | доцент | История | «Организация в вузе системы дистанционного обучения как части цифровой образовательной среды» в ООО «4Портфолио» Институт дополнительного профессионального образования, 2017″Юриспруденция. Правоведение» в Государственной академии профессиональной переподготовки и повышения квалификации руководящих работников и специалистов инвестиционной сферы, 2010 | 17 | 16 |
| 26. | Шустова Анна Васильевна | Преподаватель кафедры Гуманитарных и социально-экономических дисциплин | Иностранный язык | Высшее, МХПИ | Дизайнер | Дизайн | «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» в ФГБНУ «Институт художественного образования и культурологии Рос-сийской академии об-разования», 2018″Переводчик в сфере профессиональной коммуникации» в УВО МХПИ, 2014; Теория и практика преподавания иностранных языков (английский язык) в МПГУ, 2017 | 3 | 3 | ||
| 27. | Шуверова Татьяна Демьяновна | Профессор кафедры Гуманитарных и социально-экономических дисциплин | Иностранный язык, Профессиональный иностранный язык | Чувашский государственный педагогический институт | учитель английского и немецкого языков | кандидат филологических наук | доцент | Филология | «Менеджмент и проектирование в сфере лингвистического образования» в МХПИ, 2016; «Культурно-языковое взаимодействие в процессе преподавания дисциплин культурологического и лингвистического циклов в современном полиэтничном вузе» в Центре гуманитарной подготовки РЭУ им. Г.В. Плеханова, 2016 | 39 | 39 |
| 28. | Галушкин Алексей Валерьевич | Доцент кафедры Гуманитарных и социально-экономических дисциплин | Иностранный язык, Профессиональный иностранный язык | Высшее, Новосибирский государственный педагогический университет | учитель английского и немецкого языков | кандидат психологических наук | Филология | «Менеджмент и проектирование в сфере лингвистического образования» в МХПИ, 2016 | 20 | 20 | |
| 29. | Ладыгина Вероника Игоревна | Старший преподаватель кафедры Гуманитарных и социально-экономических дисциплин | Русский язык и культура речи | Высшее, Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина | магистр филологии | Филология | «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» в ФГБНУ «Институт художественного образования и культурологии Российской академии образования», 2018 | 1.5 | 1.5 | ||
| 30. | Хинская Александра Михайловна | Старший преподаватель кафедры Гуманитарных и социально-экономических дисциплин | История дизайна, науки и техники | Высшее,Московский государственный институт университет печати | Художник-график | Графика | «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО» в ФГБНУ «Институт художественного образования и культурологии Российской академии образования», 2018 | 16 | 16 | ||
| 31. | Щербинин Максим Юрьевич | Преподователь кафедры Гуманитарных и социально-экономических дисциплин | Физическая культура, Элективные курсы по физической культуре, Безопасность жизнедеятельности | Высшее, РХТУ им. Д.И. Менделеева | Химик | Химия | «Теория и методика боевого самбо» в Общероссийской общественной организацим «Федерация боевого самбо России», 2016Физическая культура. Спортивно-массовая и физкультурно-оздоровительная работа в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС, 2016 | 4 | 2 | ||
| 32. | Дулатова Ольга Ренатовна | Доцент кафедры «Графический дизайн» | «Пропедевтика» «Проектирование» «Моделирование. Элементы рекламной компании» | Высшее, МГХПА им. С.Г. Строганова | Художник монументально-декоративного и прикладного искусства | Декоративно-прикладное искусство (промышленная графика и упаковка) | «Механизмы обеспечения качества художественного образования», 2016 г. «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне», 2016 г. «Механизмы обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО», 2018 г. | 20 | 20 | ||
| 33. | Потресова Юлия Владимировна | Доцент кафедры «Графический дизайн» | «Композиция печатных изданий» «Технологии мультимедиа» | Высшее, Московский государственный университет печати | Художник-график | Лауреат всероссийского конкурса | ХТОПП | «Организация и содержание исследовательской деятельности преподавателей в художественном образовании», 2014 г. «Механизм обеспечения качества художественного образования в условиях реализации ФГОС ВО», 2018 г. | 11 | 11 | |
| 34. | Покорская Ксения Александровна | Преподаватель СПО | «Пропедевтика» «Шрифт» «Основы технологии интерактивного дизайна» «Информационные технологии» «Инфографика» | Высшее, Московский финансово-промышленный университет «Синергия» | Дизайнер | Дизайн | «Организация и содержание исследовательской деятельности преподавателей в художественном образовании», 2016 г. | 2 | 2 | ||
| 35. | Новикова Нина Валентиновна | Преподаватель кафедры «Дизайн костюма» | «Основы производственного мастерства» | Московский авиационный институт им. Серго Орджоникидзе Высшее | Инженер, преподаватель дополнительного образования | Инженер, преподаватель дополнительного образования | «Социокультурные технологии организации научной деятельности в дизайне»,«Теория и практика исследовательской деятельности в художественном образовании», «Механизмы обеспечения качества художественного образования» в «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовке работников образования». | 32 | 32 |
дисциплина_1 существительное — Определение, изображения, произношение и примечания по использованию
- [бесчисленное множество] практика обучения людей подчинению правилам и приказам и наказание их, если они не делают этого; контролируемое поведение или ситуация, являющаяся результатом этого обучения
- Школа имеет репутацию школы с высокими стандартами дисциплины.
- Призывников в армию соблюдают строгую дисциплину.
- суровая / строгая / жесткая / железная дисциплина
- Она хорошо держит дисциплину в классе.
- для насаждения / принуждения / навязывания / поддержания дисциплины
- Отсутствие дисциплины дома означало, что многим ученикам было трудно приспособиться к упорядоченной среде школы.
- серьезное нарушение дисциплины
- Он быстро наведет порядок и дисциплину в полк.
- Несправедливо увольнять кого-либо за единичное нарушение дисциплины.
- В современных школах отсутствует дисциплина.
- Она считает, что детям нужна дисциплина.
- Студенты должны учиться дисциплине.
- Канцлер стабилизировал экономику с помощью строгой финансовой дисциплины.
- Новый директор ужесточил дисциплину в школе.
- Школу критиковали за очень плохую дисциплину.
- Учитель не смог сохранить дисциплину.
- Они подчинились дисциплине, установленной их лидерами.
- Нам нужно повысить дисциплину в наших школах.
- Нам нужен кто-то, кто умеет воспитывать дисциплину.
- нарушение дисциплины в классе
- строгая военная дисциплина
- дисциплина, которую партия осуществляет над своими членами
- нарушение дисциплины
- Разбивка по дисциплине
- …
- [исчисляемый] метод тренировки своего разума или тела или управления своим поведением; сфера деятельности, где это необходимо.
- Йога — хорошая дисциплина для обучения расслаблению.
- [бесчисленное множество] способность контролировать свое поведение или свой образ жизни, работы и т. Д.
- Он никогда никуда не денется, работая на себя — у него нет дисциплины.
- Ее решительность и дисциплина были достойны восхищения.
- Научиться делегировать полномочия — хорошая дисциплина.
- Чтобы научиться играть на музыкальном инструменте, нужна большая дисциплина.
- что-то, что поможет вам дисциплинировать процесс принятия решений
- [счетный] (формальный) область знаний; предмет, который люди изучают или преподают, особенно в университете
- Новобранцев набирали из ряда академических дисциплин.
- Над этими проблемами работали ученые из разных дисциплин.
- Приветствуются заявки от кандидатов, имеющих ученую степень по математике или другой соответствующей дисциплине.
- социальная работа и связанные с ней дисциплины
- экспертов в разных дисциплинах
- ученых из разных академических дисциплин
- Когда социология появилась как отдельная дисциплина?
- Психология стала академической дисциплиной.
- В университете предлагается широкий спектр дисциплин.
- Отсутствует коммуникация между дисциплинами.
- Студенты проходят тестирование по трем основным дисциплинам: математике, английскому языку и естествознанию.
- В рамках дисциплины может существовать несколько школ мысли.
- по дисциплинам
- внутри дисциплины
- по различным дисциплинам
- по разным дисциплинам
- по нескольким дисциплинам
- …
Word OriginMiddle «умерщвление наказанием себя»): через древнефранцузский от латинского «дисциплина, наставление», от «ученик», «учиться».
Infusing Diversity in the Science and Professional Disciplines
Когда мы проводим семинары по изменению учебной программы по всей стране, мы почти всегда встречаем больше участников из гуманитарных наук чем от наук и профессиональных дисциплин. Факультеты английского языка, истории, социологии, антропологии, этнических исследований и женских исследований, кажется, видят естественную тягу к разнообразию в своих учебных программах.Напротив, преподаватели естественных и профессиональных дисциплин часто воспринимают свою работу как ограниченную техническими навыками и определенным каноном дисциплинарных знаний. Тем не менее, в рамках этих дисциплин существует множество возможностей заниматься вопросами различия, власти и привилегий и трансформировать курсы вокруг вопросов разнообразия, инклюзивности и социальной справедливости.
Сьюзан Шоу беседует с Роном Адамсом, деканом Инженерного колледжа Университета штата Орегон, перед тем, как провести семинар для преподавателей Инженерного колледжа.Фото Джастина Смита для Университета штата Орегон. |
Слишком часто преподаватели естественных и профессиональных дисциплин не поощрялись в их собственных образовательных поездках к изучению дисциплинарного содержания и педагогической практики с позиций, созвучных различию и силе. Но после ознакомления с ключевыми концепциями и возможности их применения эти преподаватели могут найти творческие и увлекательные способы изменить свои курсы, чтобы учитывать пол, расу и этническую принадлежность, социальный класс, сексуальную идентичность, возраст, способности и религию, а также а также социальные структуры, идеологии и способы использования власти, которые приносят пользу и ставят в невыгодное положение определенные группы.
Преобразование дисциплин
Как и большинство социальных институтов, академические дисциплины имеют свойство воспроизводиться. Поскольку большинство дисциплин (за некоторыми заметными исключениями) были созданы и поддерживаются в основном белыми, гетеросексуальными, финансово привилегированными мужчинами, они, как правило, воспроизводят себя белыми, гетеросексуальными, финансово привилегированными и мужчинами — не только с точки зрения их демографического представительства. , но также и с точки зрения их аналитических рамок.Часто сама структура дисциплин, а также способы их преподавания имеют тенденцию маргинализировать женщин, цветных людей и студентов ЛГБТ. Проблемы этих студентов редко оказываются в центре учебной программы, потому что невидимые нормы сформировали дисциплины, исключающие традиционно маргинализированные группы. Простой аддитивный подход (например, включая чтения женщин, цветных людей или авторов ЛГБТ) не может решить эти более крупные структурные проблемы.
Чтобы облегчить преобразование учебной программы по естественным наукам и профессиональным дисциплинам, мы помогаем преподавателям определить и понять, каким образом учебная программа не является объективной и нейтральной по отношению к ценностям, а является социально сконструированной и сильно политизированной.Мы часто начинаем с поощрения преподавателей к изучению тонких и невидимых способов воспроизводства самих себя их дисциплин. Мы призываем их рассмотреть широкий круг вопросов, которые влияют на их дисциплинарную работу: учебный план и скрытый учебный план, состав преподавателей, дисциплинарная методология, профессиональные ценности (явные и скрытые), профессиональные сообщества, политика и практика приема на работу (включая вознаграждения, награды, срок полномочий, заслуги и продвижение по службе), финансирование, принятые проекты, незаданные вопросы и неизученные ценности, идеология, язык, корпоративные отношения и разделение знаний или задач.
Затем мы просим преподавателей думать о производстве знаний как о социально сконструированном процессе, в котором власть, привилегии и различия формируют и поддерживают дисциплины в их нынешних формах. Задаем такие вопросы как:
- Как строятся знания в вашей дисциплине, и кто контролирует их производство и распространение? У кого есть доступ к знаниям, а у кого нет?
- Как структуры финансирования влияют на производство знаний в вашей дисциплине?
- Являются ли некоторые люди систематически ущемленными из-за того, как создаются, производятся или преподаются знания в вашей дисциплине?
- Как производство знаний в вашей дисциплине гендерно или расово? Как это связано с социальным классом?
- Как эти факторы влияют на вопросы, задаваемые в вашей дисциплине? Есть ли определенные вопросы, которые задаются, а какие нет?
Обсуждая эти вопросы, мы представляем литературу по ключевым концепциям, связанным с системами угнетения, и призываем преподавателей устанавливать связи между этой литературой и их дисциплинами.Например, когда мы вводим концепции привилегий белых или гетеронормативности, мы просим преподавателей определить, каким образом привилегии или гетеронормативность белых действуют в их дисциплинах. Мы также предлагаем преподавателям подумать о том, как будут выглядеть их дисциплины (включая различные вопросы, которые они могут задать, и различные процессы, которые они могут использовать), если они будут сосредоточены на традиционно маргинализированных группах. Как бы выглядел бизнес, если бы в центре дисциплины были женщины? Как бы выглядело общественное здравоохранение, если бы в центре были ЛГБТ? Как бы выглядела инженерия, если бы в центре были цветные люди?
Цель этих вопросов — способствовать преобразованию курса, а не простому добавлению содержания.Простое добавление нескольких чтений или раздела о проблемах традиционно маргинализированных людей просто поддерживает их статус аутсайдеров, и студенты быстро понимают, что дополнения имеют второстепенное значение по отношению к «настоящей» учебной программе. Однако трансформация учебной программы ставит под сомнение основы и структуру дисциплинарного содержания и требует, чтобы взгляды и проблемы традиционно маргинализированных людей были такими же центральными, как и у доминирующей группы. Преобразованные курсы действительно и полностью включают в себя более широкий спектр знаний и стилей обучения.Эти курсы бросают вызов представлениям о дисциплинах как фиксированных и объективных совокупностях знаний, которые существуют отдельно от людей, которые преподают, учатся и исследуют.
Наконец, мы просим преподавателей подумать, как они могут перестроить свое дисциплинарное обучение, чтобы сосредоточиться на вопросах различия, власти, привилегий и социальной справедливости. Просим факультет представить:
1. Преподавание научных и технических вопросов в их социальном контексте, задавая вопрос: каков исторический контекст рассматриваемых научных разработок, исследований или технологий? Какие проблемы возникли и почему? Как эти проблемы повлияли на традиционно маргинализованных людей?
2.Помогите студентам стать этическими мыслителями, задав вопрос: как мои ценности влияют на то, как я практикую свою дисциплину? Какие общие дисциплинарные ценности формируют контекст моей работы? Как вопросы власти, привилегий и различий влияют на мою работу? Каковы возможные непредвиденные последствия моей работы?
3. Обучайте студентов развивать знания, технологии, продукты и политику, которые будут отвечать социальным потребностям, побуждая студентов задавать вопросы: какую проблему следует решать и для кого? Каковы этические, социальные и глобальные последствия предлагаемого решения? Способствует ли предлагаемое решение делу социальной справедливости или способствует несправедливости или страданиям? Как моя работа может бросить вызов системам власти и привилегий, которые ставят в невыгодное положение членов традиционно маргинализированных групп?
| Рекомендуемая литература по различию, власти и дискриминации |
|---|
Cudd, Ann.2006. Анализируя угнетение. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета. Фрай, Мэрилин. 1983. Угнетение. В Политика реальности , 1-16. Нью-Йорк: Crossing Press. Хилл Коллинз, Патрисия. 2008. К новому видению: раса, класс и пол как категории анализа и связи. В Женские голоса, феминистские взгляды: классические и современные чтения , ред. С. М. Шоу и Дж. Ли, 57-65, . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл. Лорд, Одре.1984. Возраст, раса, класс и пол: женщины по-новому определяют различия. В Сестра аутсайдер , 114-123. Нью-Йорк: Crossing Press. Макинтош, Пегги. 2008. Привилегия белых и привилегия мужчин. В Женские голоса, феминистские взгляды: классические и современные чтения , ред. С. М. Шоу и Дж. Ли, 78–85. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл. Фарр, Сюзанна. 1988. Общие элементы притеснений. В Гомофобия: оружие сексизма . Литл-Рок: Женский проект. Ямато, Глория. 2008. Что-то в этой теме сложно назвать. В Женские голоса, феминистские взгляды: классические и современные чтения , ред. С. М. Шоу и Дж. Ли, 86-88, . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл. — Сьюзан М. Шоу, Донна А. Шампо и |
В связи с этими запросами несколько преподавателей естественных и профессиональных дисциплин в Университете штата Орегон преобразовали курсы в соответствии с требованиями университета, касающимися различия, власти и дискриминации, которые университет внедрил в 1990-х годах в ответ на запросы студентов.Вместо того, чтобы создавать один курс, университет решил преобразовать несколько курсов, чтобы студенты увидели, насколько власть, привилегии и социальное неравенство актуальны для разных дисциплин. Например, курс микробиологии «Болезни и общество» изучает распространение болезней на микробном уровне в зависимости от расы, пола и социального класса. Курс по физическим упражнениям и спортивным наукам «Власть и привилегии в спорте» исследует, как неравное распределение ресурсов по полу, расе, социальному классу, сексуальной идентичности, способностям и возрасту проявляется в спорте.Социальная этика в инженерии просит студентов применять концепции систем угнетения, поскольку они рассматривают свое профессиональное развитие в качестве инженеров. Курс наук о Земле «Экологическая справедливость» исследует влияние экологического расизма на цветных людей, а курс рыболовства и дикой природы «Мультикультурные перспективы природных ресурсов» рассматривает, как различные социальные ценности влияют на изменения в физическом ландшафте и биоразнообразии на Западе Америки.
Примеры из инженерной и ветеринарной медицины
Недавно мы провели два семинара, один для инженерных факультетов, а другой — для факультетов ветеринарной медицины.У этих двух семинаров был ряд общих черт, но каждый был посвящен вопросам, уникальным для каждой дисциплины.
Мы начали инженерный семинар с того, что попросили преподавателей подумать о технических возможностях и ограничениях в решении социальных проблем. Основное внимание уделялось непредвиденным последствиям технологий. После введения понятий власти и привилегий мы обсудили пример Toyota Prius. Инженеры разработали Prius очень тихим — настолько тихим, что он представляет опасность для людей с ослабленным зрением, которые не могут его слышать.Люди с ослабленным зрением теперь просят автомобильную промышленность разрабатывать автомобили с минимальным уровнем шума. Другие непредвиденные последствия включают посягательство на права коренных американцев на рыбную ловлю из-за плотин гидроэлектростанций и безудержное потребление, вызванное стремлением инженеров создавать новые продукты. Мы также изучили два тематических исследования, которые преподаватели могут использовать для изучения сложных вопросов привилегий, власти и различий в инженерном деле: Манхэттенский проект и ураган Катрина.
На семинаре по ветеринарной медицине мы начали с обсуждения вопросов климата, связанных с изменяющейся демографической ситуацией в этой дисциплине (в настоящее время в программах ветеринарной медицины женщин больше, чем мужчин). Перейдя к обсуждению содержания, мы поговорили об уязвимости животных в человеческом обществе и спросили, как преподаватели могут оценивать отношения между животными и людьми в контексте власти и привилегий. В заключение мы попросили преподавателей представить, как они могут помочь своим ученикам задуматься о проблемах различия, власти и привилегий в свете ряда вопросов, в том числе:
- Как бедность влияет на практику ветеринарии?
- Как культурные и гендерные различия влияют на практику ветеринарной медицины?
- Какую роль ветеринары играют в организациях, которые помогают людям, и обязаны ли ветеринары работать над улучшением условий жизни людей?
- Какие связи ветеринария имеет с фармацевтическими компаниями?
- Какую роль ветеринары играют в глобальном развитии, в бедствиях и войнах?
- Какую роль ветеринары играют в разработке законодательства по вопросам благополучия животных?
На обоих семинарах, призыв к преподавателям применять концепции систем угнетения конкретно к их дисциплинам был ключом к поощрению изменения учебной программы.
Проблемы, которые необходимо учитывать
Преобразование учебной программы — это непростой и быстрый процесс, и он часто осуществляется небольшими приращениями. Хотя мы добились больших успехов в наших двух кампусах, мы все еще видим возможности для роста. В Университете штата Орегон нам необходимо добавить больше курсов по науке, технике, сельскому хозяйству, лесному хозяйству, бизнесу, а также здравоохранению и гуманитарным наукам к нашим предложениям о различиях, силе и дискриминации. Тем не менее, даже когда мы поощряем преподавателей к разработке новых курсов, мы видим, как многие преподаватели интегрируют вопросы различия, власти и привилегий и трансформируют части своих существующих курсов.Хотя требования аккредитации на основе содержания иногда сдерживают преподавателей в их усилиях по преобразованию курса, преподаватели обнаруживают, что они могут поднимать вопросы о власти и привилегиях, помещать проблемы в новый контекст и проблематизировать сами дисциплины, при этом соблюдая рекомендации по содержанию.
По мере того, как учебные заведения продвигаются вперед, чтобы начать процесс преобразования учебных программ, они должны изучить причины, по которым они приступили к изменениям. Наш опыт показывает, что науки и профессиональные дисциплины обычно более устойчивы к изменениям, чем гуманитарные науки.Часто это сопротивление исходит от учебных заведений, которые не в полной мере приняли принципы преобразования учебных программ и могут просто стремиться удовлетворить аккредитационные учреждения, предлагая «добросовестные» усилия по включению. Подобно тому, как учащиеся могут быстро распознать, когда добавление к учебной программе имеет второстепенное значение по сравнению с «настоящей» учебной программой, преподаватели также могут распознать, когда школы не полностью охватывают изменение учебной программы на протяжении всей учебной программы. Следовательно, обязательство всей организации по преобразованию учебных программ по всем дисциплинам является обязательным.Академические дисциплины, вложенные в существующие властные отношения, не изменятся сами по себе.
Приглашение к рассмотрению дисциплинарного содержания и педагогической практики с точки зрения привилегий, власти и различий является наиболее убедительным, когда учреждение полностью поддерживает его. Учебное заведение должно предлагать денежную компенсацию, признавать развитие преподавателей в решениях о сроках пребывания и продвижении по службе и рассматривать эту преобразующую работу как компонент исследовательских обязательств факультета.Преобразование учебной программы требует полной поддержки со стороны учреждения и человека, особенно в области естественных наук и профессиональных дисциплин.
Общение и сотрудничество между дисциплинами
Те из нас, кто работает над способами привлечения студентов к изучению областей STEM, должны разработать учебный план, который готовит наших студентов к пониманию и решению сложных проблем, в которых научные знания взаимодействуют с другими способами взгляда на Мир. Это означает поиск способов преодоления дисциплинарных границ, чтобы эти проблемы можно было изучать в более широком социальном, политическом и экологическом контексте.Бойд (2016, стр. B4) утверждает, что «если мы действительно хотим иметь значение, нам нужно критически относиться к вопросам, которые мы задаем — и вопросам, которые мы не задаем — и что влияет на это различие». Вопросы, которые мы задаем, сильно влияют на то, как мы разрабатываем учебную программу, чего мы ожидаем от себя и наших студентов, и как мы работаем вместе с коллегами в нашем собственном отделе, а также в других областях, чтобы подготовить наших выпускников к жизни и работе в меняющихся и неопределенный мир.
Если мы хотим, чтобы STEM была актуальной и имела наилучшие возможности для удовлетворения потребностей общества, нам НУЖНО работать с другими дисциплинами.Один из способов начать междисциплинарный диалог — связать ваши цели в области STEM-образования с существующими сквозными темами, которые также опираются на идеи других областей. Например, рассмотрите возможность разработки программы, которая исследует местный регион различными способами, включая изучение региональной экосистемы, культурного наследия региона, литературы и искусства, которые черпают вдохновение из этого региона, и так далее. Эти предприятия могут создать синергию между подразделениями и задействовать сильные стороны многих областей.
Другой вариант — связать вашу учебную программу с более серьезными проблемами, стоящими перед вашим сообществом. Одна из проблем, стоящих перед каждым сообществом, заключается в том, как повысить устойчивость к стихийным бедствиям, включая землетрясения или экстремальные погодные явления. UrbanRISKLab Массачусетского технологического института разработала подход к управлению стихийными бедствиями под названием PREPHubs. PREPHub — это новый вид инфраструктуры, предназначенный для повышения устойчивости к бедствиям. Государственный университет Портленда вместе с Portland Gas and Electric и городскими властями Портленда работают вместе, чтобы внедрить эту модель в Портленд, штат Орегон, где в ближайшие 50 лет может произойти землетрясение магнитудой 8 (Meyer 2016, Schultz 2015).Инженеры могут спроектировать весь модуль, включая выработку электроэнергии и коммуникационные возможности, но этот подход будет неполным без тщательного внимания к тому, как люди будут использовать эту сеть. Короче говоря, инженеры могут решать технические проблемы, но им нужно будет работать с другими, чтобы решить «человеческую инженерию», которая сделает решения работоспособными в этом конкретном регионе и его людях.
Еще один способ справиться с этой задачей — выбрать тему, которая волнует всех, независимо от области, и работать с коллегами по всему учреждению, чтобы убедиться, что само учреждение моделирует эффективные способы решения этой проблемы — будь то равенство и включение или гражданское участие или сложная проблема, такая как изменение климата.Все мы знаем, что получение поддержки в борьбе с изменением климата зависит от гораздо большего, чем просто представление научных данных о глобальном потеплении. Нам нужно понять, почему одни факты не могут убедить скептиков и представить проблему по-разному, например, об экономических преимуществах альтернативных видов топлива или зеленых зданий и зеленого городского дизайна. Наши выпускники должны уметь использовать свои научные знания в более широких аргументах и решениях.
Чтобы любые междисциплинарные усилия сработали, наши коллеги в наших отделах и в комитетах по продвижению и удержанию на территории кампуса должны принимать междисциплинарные исследования и преподавание как законную работу преподавателей.Один из способов сделать это — привлечь преподавателей из других областей к оценке авторской работы студентов или пригласить их стать членами исследовательской группы, занимающейся способами привлечения студентов. Как и наши студенты, большинство из нас лучше всего учится на собственном опыте, а не на аргументах, которые формально обосновывают, почему мы должны изменить то, как мы преподаем, или почему мы должны расширить нашу оценку преподавания и обучения, не ограничиваясь простым сбором форм оценки учеников.Чтобы задавать важные вопросы не только нам и нашим студентам, но и нашим коллегам в других областях и общественности, нам необходимо понимать, как думают люди из других дисциплин.Дисциплины различаются по степени, в которой они используют четко сформулированные рамки или теоретические модели или парадигмы для руководства своим подходом к решению проблем, методологиям, которые члены этой дисциплины, вероятно, будут использовать для изучения этих вопросов, и стандартам, которые они применяют для оценки обоснованность полученных ими выводов. Каждая дисциплина имеет свой собственный словарь, а также свои невысказанные предположения о том, какие вопросы и знания являются законными.
Работа в разных дисциплинах требует дипломатии, взаимного уважения, некоторых согласованных точек соприкосновения и готовности учиться, а также понимания политики сообщества университетского городка и некоторого опыта в ориентировании в политической среде.В недавнем исследовании Пеффер и Ренкен (2016) изучали способы, которыми исследователи STEM, которые следуют дисциплинарному подходу к изучению того, как студенты изучают науку, часто не понимают или не оценивают способы, которыми социологи преследуют ту же цель. Участники ASCN подняли несколько очень хороших вопросов о том, как работать с коллегами из других областей, а иногда даже с коллегами из другой области своей собственной дисциплины. Знакомство с другой сферой деятельности достаточно хорошо, чтобы работать в новом контексте, похоже на поездку за границу.При общении с кем-то, кто не говорит на вашем языке, не помогает говорить то же самое громче или проявлять нетерпение, потому что другие просто не понимают, что вы пытаетесь сказать. Что нужно, так это терпение, сильное любопытство и хороший путеводитель.
Вот несколько шагов, которые следует учитывать при работе с коллегами по всему университетскому городку (адаптировано из Peffer and Renken 2016).- Сначала поговорите со своими коллегами из различных областей STEM о том, что для них значит научная практика.
- Когда вы разговариваете с людьми из областей, отличных от STEM, потратьте некоторое время на то, чтобы узнать, чем их дисциплины похожи или значительно отличаются от ваших. Спросите, какие вопросы в настоящее время изучаются в их областях, и где проблемы и противоречия возникают в их дисциплинах. Скорее всего, многие из ваших коллег по факультету, такие как вы, пытаются выяснить, как подготовить своих выпускников к участию в изучении и решении крупномасштабных и злых проблем, которые должны решать люди во всем мире.Как и в любых переговорах, начните с поиска точек соприкосновения. Что их беспокоит учебная программа, то, что изучают их ученики, состояние или статус их дисциплины, мир в целом?
- Найдите время, чтобы развить четкое представление о том, как различные дисциплины могут способствовать достижению более широкой цели — подготовки студентов к жизни и работе в нестабильном мире. Как вы можете работать вместе, чтобы сократить пробелы в успеваемости или улучшить показатели выпускников, или любую другую всеобъемлющую цель, которую поставила ваша организация, которая потребует сотрудничества и чувства общей ответственности за результат.
- Когда вы планируете междисциплинарную работу, создайте четко определенные роли для участников, основанные на их навыках и различных точках зрения. Убедитесь, что то, что вы предлагаете, обещает быть взаимовыгодным для людей, которые принимают участие в проекте.
- Найдите время, чтобы решить, какие доказательства вы будете собирать, чтобы направить свои усилия и измерить свой прогресс в достижении поставленных целей. То, что вы хотите знать, может отличаться от того, что волнует ваших коллег из других отделов.
Рекомендуемая ссылка
Рамалей, Дж. А. (27 ноября 2017 г.). Общение и сотрудничество между дисциплинами. Получено с https://ascnhighered.org/ASCN/posts/192300.htmlСсылки
Академические дисциплины-дисциплины и структура высшего образования. Получено с http://education.stateuniversity.com/pages/1723/Academic-Disciplines.html, 9 ноября 2017 г.Boyd, Danah (2016) Почему социальные науки рискуют неактуально. The Chronicle Review, 5 августа 2016 г., стр. B4-B6
Мейер, Робинсон (2016) Сильное землетрясение на северо-западе Тихого океана выглядит еще более вероятным.Атлантический океан. Получено 23 ноября 2017 г. по адресу https://www.theatlantic.com/science/archive/2016/08/a-major-earthquake-in-the-pacific-northwest-just-got-more-likely/495407/
.Пеффер, Мелани и Мэгги Ренкен (2016) Практические стратегии сотрудничества в рамках дисциплинарных исследований в области образования и наук об обучении. Образование в области естественных наук 15 (4) Получено с https://www.scribd.com/document/334759177/CBE-Life-Sci-Educ-2016-Peffer-pdf, 9 ноября 2017 г.
Schultz, Kathryn (2015) Действительно большой.Житель Нью-Йорка. Получено с https://www.newyorker.com/magazine/2015/07/20/the-really-big-one, 23 ноября 2017 г.
дисциплина | дисциплины |Как существительные, разница между дисциплинойи дисциплиной состоит в том, что дисциплина — это контролируемое поведение; самоконтроль, в то время как дисциплины есть.В качестве глаголов разница между дисциплинойи дисциплиной состоит в том, что дисциплина предназначена для обучения кого-либо с помощью инструкций и практики, а дисциплины — это ( дисциплина ).Другие сравнения: в чем разница?
|
В поисках новых способов сотрудничества между специалистами
Многие из наиболее насущных проблем в обществе, от справедливого доступа к медицинскому обслуживанию до устойчивого землепользования, также являются наиболее сложными.Университетские исследователи все чаще объединяются в разных дисциплинах, чтобы объединить свои области знаний и выработать более комплексный подход к решению этих проблем.
Инициатива Университета Миннесоты по исследованию серьезных проблем направлена на совершенствование этого типа междисциплинарных исследований путем стимулирования нового сотрудничества, привлечения внешних партнеров и помощи преподавателям в борьбе за ресурсы для поддержки более масштабных исследовательских усилий. Исследование Grand Challenges, которое дополняет другую междисциплинарную работу, уже ведущуюся в Университете, является частью стратегического плана Driving Tomorrow — городов-побратимов, возглавляемого Управлением исполнительного вице-президента и проректора для ускорения продвижения передовых технологий в исследованиях, обучении и информационно-просветительской деятельности.
«Исследование Grand Challenges родилось из стратегического видения построения более интегрированного и глубоко вовлеченного кампуса, который совместно решает важнейшие социальные проблемы», — сказал Раймонд Дюваль, доктор философии, специальный помощник проректора по исследованиям Grand Challenges и политологии. профессор Колледжа гуманитарных наук. «По сути, мы стремимся способствовать преобразованиям в университете, чтобы стимулировать сотрудничество, которое приведет к прорывным исследованиям».
На этапе 1 инициативы в сентябре 2016 года U инвестировала 3 доллара.6 миллионов человек в пяти приоритетных областях: обеспечение чистой воды и устойчивых экосистем, укрепление справедливых и равноправных сообществ, повышение индивидуального и общественного потенциала в изменяющемся мире, устойчивое обеспечение мира и улучшение здоровья с помощью индивидуальных решений. В общей сложности в этом первом раунде финансирования приняли участие 29 исследовательских групп, состоящих из почти 200 исследователей из 17 университетских колледжей и школ.
В сентябре этого года в рамках Фазы 2 финансирования Grand Challenges, частично поддержанной Институтом окружающей среды Университета и Столичным университетским консорциумом, было инвестировано почти 3 миллиона долларов в исследования в двух из первоначальных областей: обеспечение чистой воды и устойчивых экосистем и содействие развитию. справедливые и равноправные сообщества.Шесть междисциплинарных командных проектов, включая более 120 преподавателей и внешних партнеров, получили до 720 000 долларов США, чтобы стимулировать меньшее количество, но более глубоких исследовательских проектов, которые могут выполнить больше, чем проекты с более низким уровнем финансирования. Остальные три великих задачи — повышение индивидуального и общественного потенциала в изменяющемся мире, обеспечение устойчивого питания мира и улучшение здоровья с помощью индивидуальных решений — будут в центре внимания будущих раундов финансирования.
Фаза 2также сформировала две группы научных сотрудников по исследованию грандиозных проблем, которые представляют собой команды из шести преподавателей, которые вместе работают над научным проектом (например, предложением, выступлением или публикацией), а также разрабатывают технический документ, который предусматривает новые направления и процессы для междисциплинарной работы в U.
Сама наука о сотрудничестве
Уникальность Инициативы по исследованию грандиозных вызовов заключается в том, что она сама по себе является формой исследования. По мере того как исследователи преследуют главную цель решения крупных социальных проблем, группа по разработке стратегии исследований Grand Challenges, которая наблюдает за этими усилиями, уделяет пристальное внимание тому, как продвигается сотрудничество. Это потому, что команда надеется узнать, как U может наиболее эффективно стимулировать успешное сотрудничество в разных дисциплинах.
«Так много людей в Университете имеют схожие интересы, но они не знают друг друга», — сказала Карла Карлсон, доктор философии, специальный консультант в канцелярии ректора и сотрудники Grand Challenges Research Initiative. «Что нам нужно сделать, так это взглянуть и определить наиболее продуктивные механизмы, которые приносят пользу преподавателям и их интересам в междисциплинарном сотрудничестве».
Работа идет полным ходом. На данный момент Grand Challenges финансирует проекты с использованием четырех различных методов: от финансирования многих команд небольшими исследовательскими грантами до предоставления более крупных наград для меньшего числа проектов, а группа по стратегическим исследованиям просит преподавателей описать свой опыт работы в различных дисциплинах в рамках каждый из методов.Отзывы о том, насколько хорошо их команда сотрудничала и с какими препятствиями они столкнулись, могут помочь в будущих усилиях по развитию междисциплинарного сотрудничества.
Кристофер Угген, доктор философии, профессор-регент и заведующий кафедрой социологии и права Мартиндейла, сказал, что ему повезло быть частью разнообразной и опытной команды преподавателей, аспирантов и студентов, которые стремились засучить рукава и получить работать над поиском способов уменьшения расового и экономического неравенства в Миннесоте и за ее пределами.Их проект «Оценка вмешательств для обеспечения справедливости и справедливости» объединяет шесть дисциплин, от гражданских прав до прикладной экономики, для оценки эффективности программ, направленных на устранение пробелов в возможностях.
«Благодаря большой инициативе и сильной поддержке Университета мы решаем абсолютно фундаментальные вопросы неравенства, справедливости и равенства», — сказал Угген. «Я не буду лгать; исследование иногда бывает непростым. Наши цели амбициозны — более амбициозны, чем любой из наших индивидуальных проектов, — и всегда существует опасность «переоценить» или упустить цель.Но исследования на службе справедливости и равноправия очень полезны и значимы для всех студентов и преподавателей в команде ».
Двигаясь вперед, Карлсон сказал, что группа по стратегическим исследованиям организует исследовательскую выставку, запланированную на 18 апреля, которая соберет вместе преподавателей, студентов, сотрудников и внешних партнеров, чтобы обсудить преимущества и недостатки междисциплинарных исследований. Часть этого мероприятия будет посвящена основам для будущих раундов финансирования исследований Grand Challenges и возможностям привлечения средств для продолжения работы, финансируемой из внутренних источников.
«Мы действительно хотим, чтобы команды двигались и были достаточно взволнованы, чтобы добиваться внешнего финансирования и создавать новые возможности благодаря выполняемой ими работе», — сказал Карлсон.
Руководство по духовным дисциплинам — InterVarsity Press
«Мы живем в то время, когда церковь протестантов заново открывает истину о том, что преобразование во Христе происходит через дисциплины формирования. Наконец, Адель Калхун объединила все это в один том, дополненный четкими определениями и разнообразными практиками. способов, которые Бог использует для роста нашей жизни.Вам больше не нужно копаться в разбросанных листах бумаги или в главах здесь и там, чтобы получить общую картину проверенных и настоящих дисциплин. Это один из ресурсов, который вам захочется держать под рукой ».
Грег Огден, исполнительный пастор ученичества, Крайст-Черч в Оук-Брук, и автор книг« Основы ученичества »и« Преобразование ученичества »
« Мне нравится эта книга! Адель предоставила сокровищницу духовных дисциплин, которые будут питать вашу душу, обеспечивая тонкий баланс между доступностью и глубиной, который исходит из ее собственной верной практики.Прочтите его, задействуйте дисциплины и позвольте Богу преобразовать вас на самых глубоких уровнях вашего существа ».
Рут Хейли Бартон, соучредитель Центра трансформации и автор книги« Священные ритмы и совместная жизнь во Христе »
« Я давно получаю прибыль. от даров Адель Альберг Калхун в области духовного развития, и я рад, что она собрала свой опыт в духовных дисциплинах в виде книги. Я очень рекомендую его и с нетерпением жду возможности использовать его в качестве ресурса в нашей церкви.»
Д-р Тимоти Келлер, Пресвитерианская церковь Искупителя, Нью-Йорк
» Практическое руководство по широкому кругу дисциплин, от классических практик молитвы, поклонения, медитации и изучения Священных Писаний до более современных дисциплин, таких как наставничество, ведение дневника, отключение , и партнеры по подотчетности. Читаемое и доступное введение в практику духовных дисциплин ».
Элизабет Р. Пирсон, Христианский библиотекарь, том 52, 2009 г.
« Ободряет и бросает вызов людям своей спецификой и личным тоном.Добро пожаловать всем, кто желает улучшить жизнь посредством дисциплины — особенно духовной дисциплины ».
Кэролайн Эгольф, Конгрегационные библиотеки сегодня, январь / февраль 2007 г.
« Для читателей, стремящихся глубже погрузиться в христианскую жизнь или найти обновление или исцеление, или свежая информация, справочник Кэлхуна будет необходимым руководством. И новый христианин, и изнуренный боями ветеран найдут продуманные и оригинальные пути для улучшения своего хождения с Богом ».
Джим Миллер, пастор, Vineyard Church, Nacogdoches, Texas, в Lufkin Daily News, 5 мая 2007 г.
«[Книга] дает широкий спектр практик, которые могут оказаться полезными для всех.
Анита Каин, Aspiring Retail, март 2006 г.
«Сокровище испытанных и истинных духовных практик, написанных достаточно хорошо для каждого, от новичка до мастера».
Publishers Weekly, 26 сентября 2005 г. (помеченный звездочкой обзор)
« Справочник по духовным дисциплинам предлагает серьезный и всесторонний взгляд на развитие множества духовных дисциплин, чтобы помочь читателям установить более тесные отношения с Богом. . . . Рекомендуется ».
Мишель Ловато, CBA Retailers + Resources, декабрь 2015 г.
201: Исследования в области дисциплин
Исследования по дисциплинам — это сертифицированный курс по основному учебному плану, который позволяет студентам получить кредиты за выполнение требований WcR или WcD в области письма и общения.Мы предлагаем темы по большинству дисциплин в университете, чтобы студенты могли отточить навыки написания и редактирования, задавая вопросы, относящиеся к их специальности или интересам. Многие из наших тем являются междисциплинарными, и все они связаны с важными и интересными вопросами для исследования.
Студенты, изучающие дисциплины, выбирают свою собственную тему исследования и работают, чтобы продвинуть разговор о ней с критической и аналитической точки зрения. Они изучают процесс поиска книг, журнальных статей и Интернет-источников; разрабатывать стратегии управления заметками и цитатами; расширить свои синтетические и аналитические навыки; отвечать на отзывы инструкторов и коллег; и научиться различать и оценивать научные, достоверные и ненадежные источники.
Координатор: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
Студент SAS: 201 имеет сертификат Core, соответствующий целям написания и общения на основе пересмотра (WCr) или дисциплины (WCd). Курс может соответствовать любому из этих требований, но не обоим сразу.
Студенты SEBS: 201 соответствует требованиям основной учебной программы в области VI: устное и письменное общение
Другие ученики: 201 соответствует требованиям большинства школ RU.Пожалуйста, проконсультируйтесь с вашим консультантом.
Переводные студенты: Если вы не проходили Expository Writing в RU, вы можете зарегистрироваться на 301: College Writing and Research, который разработан специально для переводных студентов и отвечает всем тем же основным требованиям, что и 201. Информацию по 301 можно найти здесь: https://wp.rutgers.edu/courses/146-301
201 Темы — осень 2021 г.
Проконсультируйтесь со своим планировщиком расписания курсов для уточнения времени и места.
Архитектура, дизайн и общественное пространство
Торговые центры и студенческие центры, военные мемориалы и общественные игровые площадки, исторические здания и культовые сооружения, места отправления культа и отдыха, места и пространство оказывают значительное влияние на нашу жизнь. То, как мы конструируем и проектируем свое физическое окружение, многое говорит о том, кто мы и что мы есть. Этот курс предлагает студентам изучить отношения между «пространством» и «местом», исследуя, почему разные факторы (например,g ,, история, география, религия) влияют на то, как люди воспринимают и проектируют пространства, которые они занимают в своем физическом мире. Возможные темы исследования включают политику прав собственности и выдающиеся области; реконструкция городских центров с использованием таких понятий, как «защищаемое пространство», а также представление зданий, общественных площадей и памятников как свидетельства культурной памяти.
Колледж!
Этот курс исследует меняющееся значение колледжа в Америке с акцентом на растущую приватизацию государственного образования.Темы исследований могут включать в себя рост стоимости обучения в колледже и соответствующую задолженность студентов, разрыв между студенческой жизнью и академической деятельностью, напряженную конкуренцию за поступление в самые отборные школы, расходы на коррекционное обучение, рост значительного студенческого спорта как источника дохода. , история студенческих протестных движений, роль братств и женских клубов, а также сложные отношения между преподавателями и корпорациями. В рамках класса студенты должны будут провести по крайней мере одно интервью с первоисточником, соответствующее их проектам.Это гибридный курс со встречами один день в неделю, дополненными онлайн-мероприятиями, которые будут включать ведение исследовательского блога и участие в
онлайн-дискуссионных форумах.
Создание идентичностей
Кто ты? Ваша личность зафиксирована или постоянно меняется? Насколько многое из того, что делает вас «вами», происходит от того, как вас видят другие? Как идентичность пересекается с ценностями, убеждениями, расой, этнической принадлежностью, полом, национальностью, языком, религией, семьей, музыкой, модой, историей и т. Д.? Этот курс исследует множество и пересекающихся способов, которыми люди воспринимают себя как отдельных лиц, так и как часть коллективной группы, а также то, как идентичность влияет на повседневный жизненный опыт людей.Мы исследуем отношения между окружающей средой и психологическими и биологическими личностями. Возможные области исследования включают музыкальные предпочтения, стиль моды, расовые отношения, книги по саморазвитию, пластическую хирургию и национальную гордость.
Творчество
Изучение творчества! Откуда это взялось — космос, музы, наша ДНК? Думают ли творческие люди нестандартно? Что такое «коробка»? Как нам прорваться к нашей врожденной оригинальности и прожить ее, а не скрывать, чтобы соответствовать? Являются ли воображение, инновации и вдохновение исключительной областью искусства и науки или важными компонентами для обогащения нашей жизни, а также нашей разнообразной профессии? Это некоторые из проблем, которые мы рассмотрим.Темы исследования, которые следует рассмотреть, включают: творческие способности и аутизм; влияние наркотиков на творческую продукцию; реклама и творческое убеждение; темная сторона и проклятие творчества; леворукость; использование золотой середины — таинственного числа, используемого для установления порядка и красоты в искусстве. В конце концов, вы можете следовать своему вдохновению и открывать для себя другие связанные темы.
Этика питания
«Не ешьте ничего, что ваша прабабушка не признала бы едой», — советовал Майкл Поллан в своем бестселлере In Defense of Food .В нашем загруженном современном обществе мы убиваем картофель фри, на котором не образуется плесень, если мы забыли съесть его в течение месяца; бутерброды длиной в фут с начинкой из обработанного мяса; газированные напитки ослепительной палитры цветов. Этот курс исследует этику пищевых продуктов с точки зрения их производства и распределения. Возможные темы исследования включают изучение этических норм индустрии быстрого питания, генетически модифицированных продуктов питания, промышленных предприятий, агробизнеса, органических продуктов питания, пищевых отходов, а также недавнего повышения интереса к местной продукции на фермерских рынках и сельского хозяйства на крышах городов. области.
Этика городского развития
Города — это плотная ткань, состоящая из людей, живущих в непосредственной близости, и они постоянно меняются в процессе городского развития. Этика — это исследование правильного и неправильного, или, применительно к городскому развитию, кто выигрывает, а кто проигрывает, и действительно ли одни группы имеют большее значение, чем другие? Например, при использовании Eminent Domain строительство скоростной автомагистрали через многолюдный жилой квартал может нанести вред некоторым жителям этого района, но может улучшить доступ для многих горожан, использующих эту дорогу.Возможные темы исследования для этого курса включают этические последствия таких городских событий, как обновление городов, джентрификация, пригородное и загородное развитие, городские парки, такие как The Highline, новый урбанизм и airb & b.
Семья
Что для вас значит ваша семья? Как выглядела ваша семья в детстве? Как будет выглядеть семья в 2021 году? Что значит быть частью современной семьи? Этот класс исследует историю семьи, исследуя, как наши представления о семье изменились за последнее столетие.Мы рассмотрим пути развития семьи и то, как семья осталась прежней. Потенциальные индивидуальные темы исследования могут включать семью и работу, семью дома, брак и семью, развод, расу и семью, семейную жизнь во время Covid, пол и семью, семью и финансы, политику и семью, разделение семей на границе, семьи вокруг мир, расширенная семья, усыновление, дети в семейной жизни, семья в литературе, семья в фильмах и на телевидении, будущее семьи.
Мода
Как такая важная вещь, как одежда, превратилась в нечто столь же легкомысленное, как мода, постоянно меняющаяся и регулярно отбрасываемая? Как глагол «в моде», что означает «делать», превратился в существительное, описывающее новейшую и самую модную одежду, которую нужно носить, — слово, синоним слова «перемены»? Этот класс исследует эти вопросы. Мы также рассмотрим, как мода используется для определения личности и как мода является формой общения и культуры с правилами, ценностями и запретами.В рамках этого курса мода будет рассматриваться как современный социальный и культурный язык, от дизайна одежды и дизайнеров до красоты и маркетинга, субкультур и политики. Некоторые возможные темы исследования: культурное значение конкретных дизайнеров; изучение модных тенденций как субкультуры; или история использования косметики и ее эволюция за последние 100 лет.
Пленка
E.T. Танец смерти на закате. Гангстеры, похмелье и боевые искусства. Миллионер из трущоб.Возможно, ни один другой вид искусства в прошлом веке не оказал такого влияния на культуру, как фильм. Через изображения на экране зрители выражают свои надежды и страхи, находят своих героев и противостоят своим демонам. Голливуд, Болливуд, инди, иностранные фильмы, документальные фильмы и анимация — категории, подпадающие под искусство, оставили неизгладимое наследие в нашем воображении. Этот курс исследует природу кино как формы искусства и рассматривает его способность вдохновлять и очаровывать. Студенты могут написать о длительном влиянии конкретного фильма, режиссера или значения жанра.
Еда и идентичность
Еда — жизненно важная часть жизни, и хотя она поддерживает и питает нас, это намного больше. Еда определяет семейные традиции, детские воспоминания, праздничные ритуалы и ключевые моменты жизни. Будь то японская чайная церемония, ночь крыла Суперкубка, религиозные и праздничные застолья, пицца со старыми друзьями или драгоценный рецепт кимчи вашей мамы, еда — это священное, вездесущее и серьезное дело. Веганы не употребляют в пищу продукты животного происхождения; танцоры считают калории; спортсмены считают белок; Евреи и мусульмане избегают свинины.Рестораны есть везде. Обедающие — это низкий класс или крутой китч? Что определяет наш выбор продуктов питания и каким образом они определяют нас? В этом курсе студентам предлагается исследовать взаимосвязь еды и идентичности таким образом, чтобы это их увлекало. Подходы могут включать, помимо прочего, культуру, семью, социальный статус, здоровье и тело, изменение традиций и т. Д. Как еда отражает и влияет на культуру и идентичность человека? Какое значение имеет то, что мы едим или что едят наши семьи? Как еда связана с культурой, полом, профессией, социально-экономическим статусом, этнической принадлежностью или религией? Должна ли пищевая идентичность быть фиксированной или изменчивой?
Счастье
Что значит быть счастливым? Как достигается счастье? В чем разница между «хорошей жизнью» и «хорошей жизнью»? Какие формы принимает счастье и какие из них кажутся наиболее желанными или неуловимыми? Чтения философов, эссеистов, журналистов и представителей «индустрии счастья» направят наш путь к ответам — или, возможно, оставят нам еще больше вопросов.
Экология человека в 21 веке
«Как люди живут с окружающей средой — как теми, которые мы создаем (город, пригород, сельскохозяйственный ландшафт), так и теми, которые дает нам земля? Как люди меняют землю и как земля меняет нас «Это центральные вопросы для целостной и трансдисциплинарной области экологии человека, подхода к исследованиям окружающей среды, который предполагает участие и перспективы из экологии, психологии, общественного здравоохранения, изобразительного искусства, антропологии, литературы, права, инженерии, журналистики, философии и т. Д. вне.В этом курсе мы научимся критическим исследованиям и навыкам письма, которые вы захотите написать об отношениях между людьми и нашей искусственной и дикой средой. Ваши темы безграничны: где бы на Земле ни жили люди, есть тема, которую нужно открывать и исследовать; они могут варьироваться от вопросов о жизни в антропоцене (конец человеческого времени навсегда и навсегда?) до экологического расизма и климатической справедливости, купания в деревьях, апокалиптических фантазий, космических путешествий и афрофутуризма, грибковых сетей, охватывающих все штаты, добыча битуминозных песков и нефтепроводы, сакральная геометрия, религиозные подходы к управлению землей, женские экофеминистские коллективные фермы 1970-х годов, поведенческая экономика смягчения последствий изменения климата, морские стены и восстановление побережья, изображения природы в литературе, кино и искусстве , движение квир-фермеров и гей-родео, права коренных народов и эпистемология.Если вы сможете найти связь между человеком и природой, вы не сможете вникнуть в действительно творческий проект, свободный от дисциплины! »
Тюремное заключение, правосудие и закон
американцы составляют лишь 4,22 процента населения мира, но при этом у нас проживает 22 процента заключенных в мире. Заключенные нашей страны — это большинство чернокожих и латиноамериканцев, почти все из бедных, а 45% страдают психическими заболеваниями. Как мы, как нация, можем провести значимую правовую реформу? Какие принципы направляют — или должны направлять — нашу философию правосудия и законодательные акты? Как мы можем бороться с насилием vs.ненасильственные преступники и страдающие зависимостью? Какие существуют модели для успешной реабилитации? В этом курсе мы проанализируем механизмы правоприменения, причины массового лишения свободы, судебное толкование и применение уголовного права, а также риторику уголовного правосудия. Темы, которые студенты могут изучать в индивидуальных исследовательских проектах, включают экономические стимулы, лежащие в основе карцерального состояния, расу и правоохранительные органы, смертную казнь, преступления, связанные с наркотиками, отмену тюрем, этическую философию правосудия, реальность насильственного преступления и его жертв, неправомерное осуждение, психическое здоровье. здоровье и тюрьмы, политическая и популярная риторика преступлений и тюремного заключения в Соединенных Штатах и многое другое.
Трудности перевода: язык, культура и личность
Можем ли мы считать язык самым могущественным / величайшим творением человека? Откуда появился язык? Формируем ли мы наш язык или наш язык формирует нас? Мировая языковая история демонстрирует разнообразную природу человечества и важную роль, которую язык играет в определении сообщества. Изменится ли характер нашего языка в эпоху коммуникационных технологий? Являемся ли мы последним поколением, которое познает языки такими, какими мы их знаем сегодня? В этом разделе учащимся предлагается изучить любой аспект языка, включая перевод, многоязычие, овладение языком, диалект, креолизацию, расу и этническую принадлежность, социальный класс, исчезающие и возрожденные языки, лингвистическую справедливость, нейролингвистику, каламбуры и игру слов.
Любовь и секс
Бесчисленные песни, романы и фильмы посвящены одной теме: любви. Как мы можем определить любовь? В чем разница между любить кого-то и быть влюбленным? В этом курсе студенты исследуют, каким образом любовь и секс влияют на культурные традиции, гендерные нормы и условия жизни человека. Мы рассмотрим спорные вопросы, которые возникают, когда люди бросают вызов, пересматривают или пересматривают культурные и социальные нормы, связанные с любовью и сексом. Возможные темы включают акты флирта, однополые браки, публичные проявления привязанности, серийные убийцы и некрофилию, сексуальность в комиксах, калечащие операции на женских половых органах, сексуальную зависимость в Интернете, сексуальные хищники и порнографию.
Магия и мифы: Дисней в популярном воображении
В 1934 году малоизвестная компания Walt Disney Productions, Inc. выпустила свой первый полнометражный анимационный фильм « Белоснежка и семь гномов» . Он стал самым кассовым фильмом десятилетия. Перенесемся вперед почти на девяносто лет, и американский культурный ландшафт преобразится магией Walt Disney World, Marvel Studios, Pixar, 20th Century Fox, Star Wars , Epcot Center, Tokyo DisneySea и уникальных круизов Disney.Дисней в американских мифах сформировал не только индустрию анимации, кино и тематических парков, но и культурную восприимчивость от Америки до далеких галактик. Какие исторические и социальные повествования передает или изобретает Дисней и с каким влиянием? Как фильмы Marvel и Star Wars отражают и формируют наше отношение к науке? Как инновации парков Диснея в области дизайна, архитектуры и инженерии влияют на поведение гостей и современные технологии? Что видение утопии и прогресса Уолта Диснея говорит о его или наших ценностях? Что и чье видение Америки демонстрируется в фильмах Диснея, парках и товарах? Берите с собой световые мечи, стеклянные тапочки и любопытство, чтобы отправиться в бесконечность и дальше!
СМИ и общественная жизнь
Изучение состояния нашей «общественной жизни» в настоящий момент — трудное занятие.Хироны, просматривающие ленты традиционных новостных сетей, представляют своей аудитории совершенно разные версии реальности, в то время как социальные сети зарекомендовали себя не столько как новый вид общественной площади, сколько непреодолимое море дезинформации и горячих приемов. Тем не менее, несмотря на то, что такое нестабильное положение дел кажется проблемой нового типа, более пристальный взгляд позволяет предположить, что отношения между СМИ и общественной жизнью всегда были сложными. Этот класс предлагает студентам изучить эту сложность с разных сторон, с потенциальными темами исследования, относящимися к одной или обеим ее ключевым концепциям.Такие темы исследования могут включать меняющийся характер средств массовой информации; социальные сети как площадка для публичного дискурса; реклама и связи с общественностью; современная пропаганда; политическая поляризация; общественный протест; государственное вмешательство и цензура; роль искусства в публичной сфере; местные виды гражданской инфраструктуры; и многие другие.
Музыка, танцы и представление
Performance — это мультидисциплинарный и мультисенсорный опыт, основанный на разнообразных намеренных и непреднамеренных формах выражения.Например, «Кактусы» хореографа Александра Экмана — это не только волнующее современное танцевальное произведение, но и сочетание элементов ударных, пантомимы, оркестровой музыки и юмора для создания всеобъемлющего представления. Широкий охват этого класса разработан для облегчения оригинальных и эффективных исследований по широкому кругу тем, связанных с музыкой, танцами и исполнительством.
Наука о питании и физических упражнениях
Этот курс дает студентам возможность изучить стратегии питания и физических упражнений для оптимального самочувствия с гуманитарной точки зрения.Варианты исследования включают такие темы, как методы обучения; спортивная педагогика; тренировки и диета для спортсменов; диета и / или упражнения как лечение или профилактика заболевания; питание и упражнения для беременных; Детское ожирение; трудотерапия; физиотерапия; спортивная медицина; управление весом; расстройства пищевого поведения; отсутствие продовольственной безопасности; пр.
Порядок, Хаос и Вселенная
Существует закон природы, который гласит, что Вселенная в целом идет от порядка к хаосу.Если это так, то почему мы, как чрезвычайно сложные формы живой организации, существуем? Под эгидой перетягивания каната между порядком и хаосом в любом масштабе, от непосредственного и личного до образования звезд, планет и эволюции разумной жизни во Вселенной, этот курс предлагает обширную основу для изучения студентами того, что интригует , проблемы, развлечения или головоломки. Если общий хаос всегда увеличивается, разве эволюция жизни является просто более эффективным средством создания хаоса? Если усилия поддерживают нас в форме умственно, физически и социально, а технология продает себя, обещая устранение усилий, предлагает ли развитие технологий расширение возможностей или просто иллюзию? Какова роль противоположностей (большой / маленький, легкий / жесткий, широта / глубина, быстрый / медленный, сильный / слабый, близкий / дальний, горячий / холодный, порядок / беспорядок…) в нашей жизни и в развивающейся Вселенной? Можно ли рассматривать старение и борьбу с болезнями как перетягивание каната? Представляет ли изменение климата / глобальное потепление / экстремальные погодные условия / засухи и наводнения, эпидемия ожирения, эпидемия опиоидов, зависимость от смартфонов / социальных сетей / видеоигр, чрезмерное загрязнение океанов пластиком, «шестое вымирание видов» хаос, компенсирующий ускоряющийся технический порядок, позволяющий слишком многим потреблять слишком много слишком быстро? Является ли ускоряющая сила искусственного интеллекта, машинного обучения, генной инженерии (CRSPR-cas9) и робототехники, которые делают для нас все больше и больше, серьезную угрозу нашему человеческому будущему? Если да, то почему мы, как вид, поступаем так с самими собой?
Политика изменения климата
Рекордные температуры вызывают таяние ледников и экстремальные погодные условия.С 1880 года уровень моря поднялся на восемь дюймов. Прибрежные сообщества затопляются. Количество жертв ураганов и пожаров в США побило все рекорды. Пентагон считает глобальное потепление серьезной стратегической угрозой. Подавляющее большинство ученых согласны с тем, что изменение климата является антропогенным, и поэтому, по логике, решения должны включать изменение человеческого поведения. Тем не менее, каким-то образом наука о климате превратилась в частную проблему! Почему, спросим мы, отрицание антропогенного изменения климата стало лакмусовой бумажкой для кандидатов от республиканцев? Почему школьные советы по всей стране принимают требования, чтобы наука о климате преподавалась как «теория» и чтобы преподавалась и «другая сторона»? Этот курс исследует политику изменения климата .
Психология конфликта
«Можем ли мы поладить?» Родни Кинг затронул душу нации в 1992 году этим простым, но проницательным вопросом, потому что он вызывает фундаментальные человеческие проблемы: почему мы сражаемся со своей семьей, друзьями и близкими? Почему аргументы являются основой образования и бизнеса? Почему гендерные, классовые, расовые и этнические группы иногда спорят из-за основных ценностей и происхождения? Почему нации воюют? «Психология конфликта» позволит студентам решить эти и другие вопросы.Конфликт не всегда поддается разрешению, но его можно разрешить. Изучение методов разрешения конфликтов может предоставить студентам дополнительные возможности для исследований.
Религия и политика
Как возникают религии? Как они теоретизируются и в отношении чего? Вместо того, чтобы рассматривать религии как изолированные институты или системы убеждений, этот курс исследует, как религии взаимодействуют с окружающими их мирами и участвуют в них.Если мы отделим духовное от мирского, мирского или «светского», мы упустим возможность поразмышлять о том, как религии и связанные с ними верования влияют на социально-политические проблемы и повседневную жизнь людей и сообществ на протяжении всей истории. Студенты могут придумать исследовательский вопрос, который относится (но не ограничивается) к следующим темам: как религии влияют на современную политику или исторические дебаты, касающиеся гражданских прав и рабства; как религии используются людьми для продвижения своей собственной власти или противодействия чужой власти; как религии превращаются в культы и культовые сообщества; как религия структурирует теории взаимоотношений между полом и сексуальностью, частным и публичным, расой и классом.
Наука, медицина и общество
«Наука, медицина и общество» фокусируется на этических, социальных и политических разногласиях в различных областях медицины и здравоохранения. Темы исследований включают биомедицинскую инженерию, сестринское дело, фармацевтику и страхование, здравоохранение, психические заболевания, альтернативные и экспериментальные методы лечения, хосписы, больницы и акушерок. Студенты также могут изучать аспекты медицинской подготовки и взаимоотношений между врачом и пациентом.
Спорт и легкая атлетика
Организованная легкая атлетика восходит к древним Олимпийским играм 776 г. до н. Э. и включали такие виды спорта, как легкая атлетика, бокс и борьба. Сегодня спортивные состязания, такие как баскетбол, бейсбол, футбол и футбол, проводятся на больших стадионах и аренах, и спортсмены становятся сильнее, быстрее и более склонны к бизнесу. Кроме того, технологии изменили правила игры, позволив зрителям наблюдать за спортом способами, которые никогда не представлялись возможными. Например, согласно «Topend Sports: Sports and Science Resource», на Открытом чемпионате США по теннису 2020 года реализован новый уровень Hawk-Eye Live, который позволяет звонить по телефону в режиме реального времени (www.topendsports.com). В этом курсе студенты могут исследовать любой аспект спорта и легкой атлетики, включая управление спортом, социальные вопросы в спорте, спортивную справедливость, коучинг и тренировки, препараты для повышения производительности (PED), технологии и спорт, профессиональных и любительских спортсменов, социальные сети и брендинг, а также спортивные травмы.
Истории, которые мы рассказываем
Каково ваше личное повествование? Какие истории, которые вы рассказываете и слушаете, делают вас тем, кто вы есть? Рассказывание историй формирует личность и может быть рассказом от первого лица об отношениях, почитании мертвых, путешествиях, приключениях, вере, политике и достижениях.Это также живая история, как в тысячах историй, составляющих коллективную идентичность культуры. Рассказывание историй может быть цифровым, письменным, устным, образным, песенным и танцевальным, и никогда раньше так много разных областей не использовали силу рассказа в своей работе. Рассказывание историй сыграло свою роль в эволюции, и сегодня оно практикуется на всех культурных уровнях, проявляется в восстаниях в Африке и сокрытиях в залах заседаний, на подъездах в сельской местности Америки и больницах в городских центрах, в ритуалах церквей, мечетей, храмов, здания суда. — и твой дом.Темы прошлых исследований включали, как история связана с исцелением вуду, индийская эпопея, рекламные кампании сигарет, палестинское изгнание, фотографии эпохи гражданских прав, классическая музыка, картины Джейкоба Лоуренса, лечение слабоумия, хип-хоп танец и шоколад. Да, шоколад.
Стресс и психическое здоровье
Вы в стрессе? Как стресс влияет на ваш писательский процесс? Как создается, определяется и переживается стресс? Используя психологические и социологические линзы, учащиеся изучат, как мы используем стресс и справляемся со стрессом.С помощью независимых исследований студенты изучают современные проблемы в области психологии или социологии.
Табу и проступки
Какими видами деятельности мы не должны заниматься публично или даже в частном порядке? Сексуальные извращения, ритуалы смерти, употребление запрещенных наркотиков — почему определенные табу одновременно пугают нас и привлекают нас? А кто решает, что запрещено? В этом курсе мы рассмотрим, как изменились наши представления о проступках за эти годы и какие новые кодексы поведения мы должны соблюдать сегодня.Темы исследования включают в себя все оскорбительное, непослушное и недопустимое.
Технологии
Technology обещает сделать для нас все больше и больше: миллион приложений и их количество, лекарства от всех проблем, телевидение по запросу, беспилотные автомобили, 3D-печать, Интернет в ваших очках. Тем не менее, бок о бок с современными технологиями мы находим нарастающий хаос: тупиковая ситуация в правительстве; эпидемическое ожирение; ухудшение окружающей среды; вторжения в частную жизнь; экономический застой; долговые кризисы и др.Этот курс предлагает студентам возможность прочитать и проанализировать исследования, которые могут помочь соединить точки между обещанием и хаосом, выйти за кулисы и спросить: действительно ли технический прогресс равен прогрессу человека? Или рост технического порядка происходит за счет хаоса между людьми и окружающей средой? Или оба?
Настоящее преступление
Трумэн Капоте Хладнокровно . Песня Палача Нормана Мейлера . Мишель Макнамара «Я уйду в темноте» .Все это мастерские произведения настоящего криминала — жанра, способного, как никто другой, увлечь публику. В кино, литературе и на телевидении настоящее преступление является самым быстрорастущим жанром 21 века: подкаст Serial побил рекорды iTunes в 2014 году и с тех пор был загружен почти 400 миллионов раз. Истинное преступление находится в отдельной захватывающей и противоречивой лиге, которой приписывают обучение студентов юридических факультетов судебной экспертизе, привлечение десятков тысяч сыщиков-любителей на Reddit и приведение к арестам криминальных преступников.Его также критикуют за сенсационность, одностороннее повествование и повторное травмирование жертв и их семей. Как истинное преступление втягивает нас в вихрь повествования, чтобы вызвать страх, сострадание, сочувствие, возмущение, непонимание и даже понимание? Каковы этические, социальные, правовые и психологические последствия настоящего криминального фильма, телевидения, подкастов и книг — как для аудитории, так и для людей, которых они показывают? Может ли документальный фильм о настоящем преступлении действительно научить нас социопатии, криминалистике и темным коридорам человеческого разума? Может ли жанр дать нечто эстетически «красивое» — произведение искусства? Где грань между документальным фильмом и домыслом документальной фантастики? В этом курсе студенты могут исследовать любой аспект настоящего жанра преступления, включая конкретные случаи, изображения и противоречия, а также психосоциальные, этические, культурные и философские вопросы, возникающие в результате этих расследований.
Необъяснимое
Людей всегда побуждали исследовать тайны. Некоторые превращаются в навязчивые идеи. Почему сила любопытства и необходимость знать такую движущую силу? Были ли когда-нибудь полностью разгаданы какие-то загадки, или мы просто находим новые способы их понять? НЛО — это религия? Миф? Вполне реальное внеземное явление? Все вышеперечисленное? Круги на полях — это человеческий мем, внеземный знак или что-то совершенно иное? Есть ли в нашей солнечной системе гипотетическая Планета X? Или это может быть маленькая черная дыра? Что такое темная материя? Почему я должен переживать? Вы тот человек, которому просто нужно знать? Есть ли какая-то загадка, о которой вы всегда задумывались? Тогда это курс для вас! Мы вместе исследуем загадку, о которой вы напишете небольшую статью, а затем разработаете независимый проект, куда бы он ни привел.
Злодеи, насилие и герои
Уолтер Уайт. Серсея Ланнистер. Тони Сопрано. Дуайт К. Шруте. Мы любим антигероев и любим смотреть, как они плохи.
