Фазы развития человека: 6 стадий развития взрослого человека

Четыре стадии развития человека — Игорь Вялов — ЖЖК примеру, совокупное пси-поле пчелиной семьи действует в радиусе пяти километров от улика, если по каким-то причинам пчела попадает за пределы этого пространства, она мгновенно теряет свои «разумные способности». Всё, что происходит в этих сообществах, является следствием проявления состояния НАДОРГАНИЗМА. Когда пси-поля отдельных организмов сливаются в пси-поле сообщества и возникает единая для всего сообщества нервная система, которая и может управлять и обеспечивать разумность действия сообщества этих организмов. При этом отдельно взятая особь перестаёт быть независимым живым организмом, живущим по своим инстинктам, а превращается в БИОРОБОТА, действия которого, подчиняются только интересам сообщества. При этом даже подавляется мощнейший инстинкт самосохранения. Для этих видов живых организмов подобное состояние надорганизма являлось эволюционным приобретением, позволившим им выжить и сохраниться, как виду. Для всех остальных видов живых организмов состояние надорганизма возникает на непродолжительное время, по тем или иным причинам. У человека состояние НАДОРГАНИЗМА возникает тоже и носит название СОСТОЯНИЕ ТОЛПЫ. СОСТОЯНИЕ ТОЛПЫ у человека, может возникать из-за ЕСТЕСТВЕННЫХ ПРИЧИН или ИСКУССТВЕННО, в результате ВНЕШНЕГО ПСИ-ВОЗДЕЙСТВИЯ. Но к этому вернёмся потом, а сейчас давайте перейдём к анализу эволюционных стадий развития человека.

   Человек совмещает в себе два эволюционных процесса — ЭВОЛЮЦИЮ БИОЛОГИЧЕСКОЙ ОСОБИ и ЭВОЛЮЦИЮ ДУХОВНУЮ. ДУХОВНАЯ ЭВОЛЮЦИЯ ничего общего с религиями не имеет, а представляет собой РАЗВИТИЕ СУЩНОСТИ ЧЕЛОВЕКА, которая реальна и материальна. БИОЛОГИЧЕСКАЯ ЭВОЛЮЦИЯ начинается с момента зачатия, когда в оплодотворённую яйцеклетку входит сущность и начинает нарабатывать себе новое физическое тело. При этом, биологическая эволюция подразделяется на две стадии:

   1. ВНУТРИУТРОБНОЕ РАЗВИТИЕ.

   2. ВНЕУТРОБНОЕ РАЗВИТИЕ.

   Во время стадии ВНУТРИУТРОБНОГО РАЗВИТИЯ эволюция физически плотного тела человека проходит путь от одной клетки (оплодотворённая яйцеклетка) до сложноорганизованного многоклеточного биологического организма. Во время этой стадии организм проходит эволюцию от простейших одноклеточных форм, до сложнейших высокоорганизованных многоклеточных.

   Во ВНЕУТРОБНОМ развитии человека можно выделить четыре эволюционные стадии:

  1. Стадию ЖИВОТНОГО.

   2. Стадию РАЗУМНОГО ЖИВОТНОГО.

   3. Стадию СОБСТВЕННО ЧЕЛОВЕКА.

   4. Стадию ВЫСОКОРАЗВИТОГО ЧЕЛОВЕКА.

   Человек рождается ПОТЕНЦИАЛЬНО РАЗУМНЫМ. Что это значит!? А это означает, что родившийся ребёнок является животным, с возможностью эволюционного развития до уровня высокоразвитого человека. И это развитие происходит поэтапно. Мозг родившегося ребёнка человека должен впитать в себя, во время фазы развития вторых материальных (эфирных) тел нейронов, некоторый минимально-критический объём информации. Если в период активного развития вторых тел нейронов мозга человека этого не происходит, человекообразное существо останется ЖИВОТНЫМ. В основном, процесс формирования нейронных цепочек мозга завершается в возрасте восьми-девяти лет отроду.

   Необходимый минимум информации ребёнок получает в кругу семьи и при знакомстве с окружающим миром, развивая в себе возможность говорить. Освоение речи и предметного мышления на этом этапе эволюционного развития является ключевым для перехода ко второй стадии внеутробного развития человека — разумного животного. Если, по тем или иным причинам, ребёнок человека НЕ ПОЛУЧИЛ НЕОБХОДИМОГО ОБЪЁМА информации, он (ребёнок) НАВСЕГДА ОСТАНЕТСЯ НА СТАДИИ ЖИВОТНОГО. И это — не теоретические предположения. Известны случаи, когда, по тем или иным причинам, дикие животные воспитывали детей человека. В случаях, когда этих «Маугли» возвращали в человеческое общество в возрасте старше девяти лет, они никогда не могли приобрести хотя бы минимальные навыки, присущие человеку. Они НАВСЕГДА остались по поведению теми ЖИВОТНЫМИ, которые их вырастили, несмотря на то, что физически они были абсолютно здоровыми. И, до конца своих дней так и не смогли научиться говорить и вести себя, как подобает человеку. Таким образом, человек рождается только потенциально разумным и существует временной интервал, в течение которого ребёнок получает возможность реализовать эту возможность или навсегда остаться на животной стадии.

   В подавляющем большинстве случаев дети, воспитывавшиеся в семейной среде, к девятилетнему возрасту накапливали критический объём информации, необходимый для того, чтобы нейроны мозга смогли развернуться на третьем материальном уровне и началось развитие третьих материальных (астральных) тел нейронов. Растущий человек вступает во вторую фазу своего развития — ФАЗУ РАЗУМНОГО ЖИВОТНОГО. Для прояснения ситуации, давайте определимся с понятиями. Если поведением человека УПРАВЛЯЮТ ИНСТИНКТЫ, такой человек является РАЗУМНЫМ ЖИВОТНЫМ. По одной простой причине, если ЧЕЛОВЕК ВЕДЁТ СЕБЯ ТОЧНО ТАК ЖЕ, как и ЛЮБОЕ ДРУГОЕ ЖИВОТНОЕ — подчиняется зову и силе инстинктов — он ни в чём от них не отличается.

   Если же человек, в основном, УМЕЕТ КОНТРОЛИРОВАТЬ СВОИ ИНСТИНКТЫ и ведёт себя в соответствии с РАЗУМОМ, СОВЕСТЬЮ и своим СЕРДЦЕМ, он является ЧЕЛОВЕКОМ не только по внешнему виду, но и по сути. В природе существует несколько видов живых организмов, которые существуют в виде постоянных сообществ. Наиболее известны из них — ПЧЁЛЫ, МУРАВЬИ, ТЕРМИТЫ и ОСЫ. К примеру, муравьи и термиты не только строят совместно свои города, но и возводят их с потрясающей точностью, с которой люди ещё не научились строить свои города и жилища. При строительстве термитника или муравейника возводимые одновременно внутренние ходы состыковываются между собой с точностью до сотых долей миллиметра, хотя ни термиты, ни муравьи не пользуются измерительными инструментами при строительстве, как это делают люди. Кроме того, у них существует строгая иерархия — царица или матка во главе и касты: воинов, разведчиков, охранников, строителей, воспитателей, охотников, кладовщиков, чистильщиков и т.д. Муравьи, к примеру, даже пасут стада тлей, выращивают в муравейнике или около него, используемые в пищу простейшие грибы. Кроме того и муравьи, и термиты, ведут войны со своими соседями за территории и пищу, совместно нападают и устраивают облавы на своих естественных врагов. Каждый из этих видов имеет свои собственные языки общения и т.д., и т.п. Пчёлы, например, с помощью языка движения, передают друг другу точные координаты нахождения цветущих растений, полных нектара и многое, многое другое. Можно было и дальше продолжать перечисление деятельности этих сообществ, которые нельзя назвать иначе, как разумными. Но мы не называем этих живых существ разумными. И это происходит по одной простой причине — ОТДЕЛЬНО ВЗЯТЫЕ ТЕРМИТ, МУРАВЕЙ, ПЧЕЛА или ОСА не проявляют никаких признаков разумного поведения. Они себя ведут разумно только в пределах действия совокупного пси-поля.
Далее: Развитие Человека или эволюция?

Отрывок из книги Н. Левашова «Россия в кривых зеркалах»

---

Да, и еще… давай Дружжить, и сразу  на Ты?—жми смелее сюда —>> Добавить в друзья на ЖЖ

А еще давай дружить  на Я.ру или Вконтакте

Этапы развития личности (часть 1) — Психология PRO

Этапы развития личности – одна из самых интересных и популярных тем. Это связано с желанием личности узнать что-то сокровенное о себе и стать кем-то еще более продвинутым. Читая об этапах развития, мы мысленно определяем свое место в жизни, и смотрим на близлежащую перспективу. Это может быть промежуточная ступень между четко очерченными этапами, или какой-то конкретный этап. Как правило, в системах, описывающих этапы развития, существуют три начальные ступени, по которым движутся социальные люди, одна переходная ступень, и две-три ступени духовного уровня. В этой статье я не буду делать больших отступлений от привычных канонов, но попробую изложить свой взгляд на тему этапов развития личности и сознания.

Прежде всего, я хотел бы сказать, что нет ничего дурного в том, чтобы находиться на том, или ином этапе. Каждый с рождения вынужден проходить через этапы развития личности. И если где-то перепрыгиваешь через ступень, скорей всего опыт будет неполным, и придется наверстывать упущенное.  Глупо осуждать первоклассника за то, что он не умеет решать задачи университета. Если, по-вашему, человек глуп, возможно, в его жизни еще не было тех уроков, благодаря которым, он смог бы обрести мудрость. А в вашей жизни не было уроков, устраняющих корни энергозатратной привычки – осуждать. У развитого человека душа этап за этапом прошла огромный путь. Текущий этап развития зависит от полученного в прошлом опыта.

Все люди разные – каждый на своем этапе, и наилучшим образом этот феномен могла бы объяснить концепция о перерождениях души. Вроде как – прошлое неизвестно, потому и результат прошлого в виде текущего этапа развития приходится принимать как должное. Приемлемость такого объяснения зависит от личного мировоззрения. Если опустить теорию реинкарнации, то можно сказать, что развитой личности повезло – вероятно, у нее были хорошие гены и подходящие для развития условия жизни.

Бессмысленно осуждать людей, которые относительно нашего уровня «неразвиты». Если человек на своем этапе развития слаб, и не может решить задачу, которая нам кажется элементарной, это значит, что нам «повезло» больше – мы получили лучшее воспитание и образование. Если человек избегает сложностей, значит он к ним, либо не готов, либо ему «не повезло», и он еще не постигает, какой урок может дать самостоятельное решение проблем.

Не существует объективно высоких и низких этапов развития – все относительно. А если привязываться к этим рангам, на земле всегда найдется человек, который будет выше вашей персоны на две головы, в сравнении с которым наш этап окажется низким. Чем меньше игр в возвышение и унижение, тем меньше пустых энергетических растрат на чувство собственной важности. Однако в нашей шкале шести этапов развития личности и сознания, я буду отталкиваться от срединных уровней, к которым причастна большая часть населения земли, и называть последующие этапы (относительно свойственных большинству людей) высокими уровнями развития личности.

Человек, находящийся на определенном этапе развития может иметь пропущенные уроки с предыдущих этапов, которые по временам могут всплывать в форме временной регрессии. Также могут быть и наработки с продвинутых этапов развития – локальные высоты, способствующие эволюционной карьере как маяки на пути.

Критерии развития

Основной критерий сравнения этапов развития личности – это утончение восприятия. Чем тоньше восприятие, тем больше тонких оттенков и граней способна узреть личность в любом явлении. Чем грубей восприятие, тем менее разборчива личность. То, что нормально для личности на первом этапе развития, покажется грубым (в зависимости от ситуации: глупым, неуместным, неэффективным, излишне прямолинейным) для более продвинутой личности. И по сути все нижеизложенное является чуть более подробным описанием того, как процесс восприятия утончается от перехода с одного этапа развития личности на другой. По этой теме на progressman.ru имеется ряд статей под тегом «чуткость».

Второй критерий сравнения этапов развития личности – это дальновидность, или иначе – мудрость. Чем мудрей человек, тем больше он фильтрует содержание собственного ума, и меньше поддается грубым импульсам. Такой человек знает, что если немного потерпеть в настоящем и поработать над собой, то будущее не заставит в себе разочароваться. И напротив, недальновидный человек неразумно растрачивает энергию и ресурсы, чтобы удовлетворить себя побыстрей, не заботясь о будущем.

Третий и возможно, самый интересный критерий сравнения этапов развития личности – это допуск по сферам. Проявляется это, как дозволение «участников» сферы пребывать в их обществе, которое живет по определенным официальным или негласным законам. Чем тоньше восприятие и чем выше этап развития, тем более тонкие и разумные законы человек принимает, и тем строже следование этим законам. Если, например, человек хочет близко контактировать с миролюбивыми и честными людьми, он сам обязан стать честным и миролюбивым, тогда эта сфера его примет.

Первый этап развития личности

Это – этап грубого человека, основные интересы которого почти не отличаются от интересов животных. Конечно, выживание, секс и чревоугодие в человеческом теле облачаются в сложные социальные личины, и обрастают ритуалами, но суть остается неизменной. Есть основная потребность, которая затмевает сознание, и есть путь к этой потребности. Если человек на первом этапе развития не оброс социальными качествами, путь к исполнению этих потребностей упрощается. Чем меньше социального в личности на первом этапе развития, тем ближе поведение человека – к животному.

Социальные барьеры в уме человека, как правило, перекрывают первобытные инстинкты, ставят между сознанием и потребностью своеобразный ментальный буфер. Чем менее человек первых этапов развития цивилизован, тем сильней проявляется сила его инстинктов, и тем более грубым и прямолинейным будет исполнение его потребностей. В социуме это выливается в насилие и аморальное поведение.

Иногда грубое желание на первом этапе развития личности затмевает сознание, и человеку становится все равно – лишь бы утолить это желание. Он не обращает внимания на мысли о том, что за грубое поведение может быть расплата. Сила желания и предвкушение его исполнения могут пересилить слаборазличимое осознание мыслей о последствиях. Так проявляется отсутствие осознанности, мудрости и дальновидности.

На первом этапе развития личности человек почти не осознает, что убийство и насилие – это поведение, которого необходимо избегать, если человек не желает уподобляться животным, и жить по их законам. Единственное, что его сдерживает – страх наказания и в меньшей степени – моральные ценности. Так происходит в силу того, что само восприятие на этом уровне – грубое, притупленное, и поэтому человек не постигает третий критерий развития личности, связанный с допуском по сферам, которые живут по определенным законам.

Причем человек на этом уровне, в какой-то степени может различать другие этапы развития личности как более тонкие и желанные. Но у него напрочь отсутствует осознание того, что переход на новый уровень связан с пониманием и соблюдением законов более тонких этапов развития. Никто не хочет насилия над собой, и чтобы этого насилия избежать, необходимо искоренить проявление насилия в собственном поведении, и на более тонком уровне в эмоциях и мыслях.

К слову о моральных и духовных ценностях, правилах и ограничениях, – все они искусственны и чаще всего попросту блокируют естественный поток жизненной энергии. Их слепое принятие полезно на первых этапах развития, пока человек сам не ощущает естественный поток жизни. В этом отношении развитие – это отступление от истоков с целью обретения опыта, чтобы затем – к ним вернуться с повзрослевшим сознанием.

Второй этап развития личности

Это – этап социального наркомана – «адаптированного» среднестатистического обывателя, для которого предназначены 90% всех телепрограмм, журналов, игр и новостей СМИ. Здесь я опускаю книги, потому что они в большинстве своем имеют чуть более высокий уровень преподнесения информации.

На этом этапе человек интуитивно чувствует, что физического насилия необходимо избегать. Он может подвести свое логическое обоснование под понимание, почему не стоит вести себя аморально на физическом уровне. Однако логическое объяснение – не так важно. Важен глубинный опыт в его бессознательном. Если вы верите в перерождения, то можно назвать это опытом прошлых жизней, где человек отработал грубую карму. В ином случае, можно говорить о генах, переданных достойными родителями или о подобающем воспитании. До физического насилия обыватель опускается во время регрессии, когда его восприятие временно притупляется.

Однако, физический план – не единственный. И на втором этапе развития человек может быть аморальным в том, что касается его чувств и мыслей.

На втором этапе развития, например, человек редко понимает, что вранье, также является насилием и дисгармонией. Иными словами здесь проблематика переносится на более тонкий – психический уровень. Развитие как таковое связано с устранением грубого непонимания и переносом внимания на более тонкий дисбаланс.

На втором этапе развития инстинкт выживания отходит на второй план, его влияние становится опосредованным, но чревоугодие и похоть по-прежнему остаются центральными потребностями. Разница с первым этапом развития в том, что сознание становится на порядок тоньше и потребности обнажают свои оттенки и качества. Человек начинает играть в искушение и обольщение, чтобы насладиться происходящим более изощренно. В сексе появляются предварительные игры и ласка. В еде помимо мяса и выпивки, может возникнуть интерес к более изысканным блюдам.

Характерная особенность второго этапа развития – это потребность в удовольствии. И раз ментальная сфера уже в какой-то степени развита, человек, помимо секса и еды интересуется усладой своего ума. К этому относятся: игры, развлекательное чтиво, кино, болтовня и всевозможные забавы.

По критерию мудрости и дальновидности человек на втором этапе развития сделал заметный шаг. Сейчас он оперирует памятью, и готов зарабатывать деньги, которые может потратить на получение желаемого. На этом этапе человек склонен к наркомании и алкоголизму, поэтому социальный блок информации, осуждающий эти наклонности не зря работает так активно.

Другой критерий первых двух этапов развития – деградация при отсутствии труда и активной деятельности. Если на человека первых двух этапов сваливается состояние, скорей всего, он вскоре уйдет из жизни. Исключение может быть лишь в случае жесткого контроля со стороны более сильной личности, находящейся рядом с человеком первых двух этапов развития. В таком случае сильная личность огораживает более слабую от потакания своим страстям. Ведь, как известно, наркомания имеет склонность прогрессировать – будь то увлечение играми, ТВ, сексом, алкоголем, или наркотиками. Благо, человек второго уровня лишь в редких случаях способен сам заработать огромные деньги. Обычно он как бы лавирует между пороками и своей способностью их утолить.

Третий этап развития личности

Это – этап начальника. Неважно, является ли этот человек начальником на работе, в семье, или над самим собой, основной его потребностью является власть и контроль. Секс, еда и развлечения отходят на второй план, но интерес к ним не угасает.

Основа для удовлетворенности жизнью здесь проявляется, как потребность изменять, манипулировать, управлять, подчинять и владеть. Сексуальное желание на этом этапе развития больше проявлено не на уровне похоти, а чаще как моральная и эмоциональная потребность «владеть». Для этого человека в отношениях, например, важней завоевать и победить. И часто, когда это желание осуществлено, он теряет интерес к отношениям – завоевывать дважды одну и ту же территорию ему неинтересно. Исключением на этом этапе развития может стать тяга к человеку с более тонкого уровня. Мы тянемся к тем, чьи этапы развития выше нашего, кто понимает жизнь чуть тоньше, кто более чутко осознает и реагирует. Как правило, сильней всего мы тянемся к обществу тех людей, кто способен проявляться на один уровень выше нашего. Это связано с нашей собственной перспективой и бессознательной потребностью подняться до следующего этапа.

Если общаются два человека, у которых разница в этапах развития равняется двум и более, взаимного понимания у них не возникает. Точнее, продвинутая личность ясно осознает потребности среднестатистической личности. Все ее желания и движения души у продвинутой личности, как на ладони, и поэтому, если и возникает какой-то интерес к личности с начальных этапов развития, то он скорей носит учебный, или экспериментальный характер. Понять личность с более продвинутого этапа развития человек не способен – понимание будет ограничиваться рамками собственного уровня. В лучшем случае человек честно признает и принимает свою неспособность понять, а чаще всего впадет в самообман, полагая, что рамки его ума – это и есть жизнь.

Человек третьего этапа развития может влиться в общество людей первого и второго этапа  развития – либо по делу, либо если у него есть не отработанные программы этих уровней. Однако текущий уровень дальновидной мудрости побуждает его работать со своими слабостями. Такой человек способен бросить курить, или выпивать резко, просто по своему волевому решению – то бишь ясному пониманию последствий. На этом этапе развития его личность в какой-то степени кристаллизована, и способна методично следовать собственным решениям, понимание которых присутствует в силу относительной личностной целостности.

Насилие и грубость на этом этапе развития личности, может проявляться как холодность в чувствах, жадность, утонченная гордыня и развитое до предела чувство собственной важности, принуждающее человека унижаться и переживать за собственную персону. ЧСВ утончается и его интенсивность понижается в разы, начиная с четвертого этапа развития личности.

Если у человека нет грубых программ с первых двух этапов развития личности, он может быть честным, разумным и справедливым. Но утонченности его восприятия еще недостаточно, чтобы понять, чего же на самом деле он хочет от жизни. Он чувствует себя защищенным и удовлетворенным, когда ощущает контроль над ситуацией. Однако на деле этот контроль – не более чем шаткая иллюзия, от которой он упорно прячется в своих делах. Жизнь не подчиняется строгим логическим законам. Жизнь – явление спонтанное, и куда более сложное, чем концепции, которые доступны для понимания на третьем этапе развития личности.

Первые три этапа развития личности и сознания составляет социальную сферу жизни. Последующие три этапа, условно, можно назвать духовными этапами развития. О них речь пойдет во второй части статьи.

© Игорь Саторин

Другие статьи по этой теме:

этапы становления нашего «Я» » Notagram.ru

Развитие человеческой личности и стадии становления нашего внутреннего «Я», являются основополагающей концепцией в психологии, социологии и других науках, которые тесно связаны с взаимодействием людей в социальной среде.

Стадии развития личности изучали в своих трудах Эрик Эриксон, Зигмунд Фрейд и другие известные психологи. Кто-то классифицировал их всего лишь пятью этапами, а кто-то присвоил целых двадцать. Но, наверное, более точно выразился об этапах становления нашей личности Эрик Эриксон. В своих трудах он писал, что развитие личности любого человека продолжается всю его жизнь непрерывно.

Что же касается современной психологии, то ученые выделяют 10 четких стадий развития личности человека, которая затрагивает его детство, юношество и взросление. На границе этих промежутков, могут возникать различные кризисы в психологическо-эмоциональном состоянии человека. Поэтому очень важно знать эти этапы, чтобы быть готовым к любым неприятностям. Опираясь на исследования института психологии Макса Планка, Notagram.ru рассказывает о всех этапах развития личности у детей, подростков и взрослых.

Стадии развития личности: этапы становления нашего «Я»

Фаза 1: от момента рождения до 1 года

Фото: sever111/pixabay

Самая яркая и насыщенная фаза развития нашей личности. Во время ее мы получаем огромное количество информации. Наше сознание формирует первые базовые принципы взаимодействия с внешним миром. Как уверяют психологи, мы не помним себя маленькими лишь по той причине, что эти яркие и необычные воспоминания, просто бы вытесняли все из нашей головы на протяжении всей нашей жизни.

Фаза 2: от 1 года до 3 лет

В тесном симбиозе с развитием нашего сознания, мы приобретаем первые моторные и социальные навыки. Мы стараемся изучить окружающий нас мир с помощью зрения, слуха, обоняния, тактильных ощущений. Базовый фундамент нашей личности и характера закладывается именно на этом промежутке времени. Поэтому родителям очень важно обеспечить комфорт ребенку в этом возрасте.

Фаза 3: от 3 до 7 лет

Фото: amanda tipton/flickr

По достижению 3-летнего возраста мы уже много умеем делать самостоятельно. В этот период мы начинаем наши первые вербальные взаимодействия с посторонними нам людьми. До семилетнего возраста мы закладываем основу нашей социальной адаптации среди людей. В этом возрасте очень важно контактировать с такими же малышами, как и мы. Родителям нужно быть очень внимательными, чтобы следить за процессом становления личности у ребенка в этом возрасте.

Фаза 4: от 7 до 12 лет

Этот период характерен всеми приобретаемыми комплексами неполноценности. Мы тщательно впитываем в себя окружающий нас мир, и все мнения (в 99,99% случаев неправильные) о нас, которые слышим со стороны. На этом этапе очень важно правильно оценивать себя и свое положение в социальной среде. Родители должны помочь детям приобрести уверенность и выработать стойкость характера.

Фаза 5: от 12 до 16 лет

Фото: Antoine K/flickr

Как правило, в этот период наше детское «Я» уходит, и мы взрослеем как личность. До 16 лет у нас формируется характер, который уже практически никак нельзя изменить в будущем. Если мы раньше задавались вопросом: «Откуда я взялся?», то в этом возрасте наш главный тезис: «Что я хочу, и каково мое место жизни?» Родителям очень важно на этом этапе помочь подростку понять истинную картину окружающего его мира, чтобы во взрослой жизни он трезво оценивал действительность.

Фаза 6: от 16 до 22 лет

Зигмунд Фрейд и Эрик Эриксон описывают этот период как прыжок во взрослую жизнь. Юношеский максимализм просто зашкаливает и нам кажется, что мы центр Вселенной. То как мы успешно прошли предыдущие периоды формирования личности, обуславливает нам успех или полный провал во взрослой жизни. Как показывает практика, некоторые люди в этот период могут изменить свой характер, чтобы подстроиться к окружающему миру. В этот момент очень важно не попасть под чье-то дурное влияние.

Фаза 7: от 22 до 27 лет

Фото: cuddieCAROL/flickr

В этот период мы уже сформировавшаяся личность с определенными целями и взглядами на жизнь. Где-то, конечно, наша прыть поубавилась, но зато мы трезво понимаем, что творится в окружающем нас мире. В этом возрасте обычно люди не меняют себя, а просто живут в свое удовольствие, стремясь к своей системе ценностей. Наша личность полностью сформирована. Главные вопросы, которые мы себе задаем в этом возрасте: «Что нужно изменить, чтобы жить лучше?»

Фаза 8: от 27 до 35 лет

В этом периоде мы впервые сталкиваемся с кризисом среднего возраста. Наш гормональный фон падает, нам не хватает тех ярких ощущений и красок, которые были в бурной молодости. Именно в этот промежуток мы пытаемся занять себя чем-то новым. Либо идем по деструктивному пути: находим новые опасные увлечения, рушим семьи ради новой любви. Вопрос, который больше всего волнует нас: «Что нужно сделать, чтобы все изменить?»

Фаза 9: от 35 до 55 лет

Фото: StockSnap/pixabay

Если мы успешно преодолели все ненастья до 35 лет, то тут мы полностью сосредоточиваемся на себе, в разумном пределе удовлетворяя все свои надобности. Если наша жизнь насыщена и счастлива, то мы не будем ощущать бессмысленность жизни. Некоторым из нас предстоит пережить чувство сопричастности человечеству и заняться очень важными и серьезными делами. Вот почему этот возраст считается «золотым» для политики и любых общественных дел. Наше «Я» говорит нам: «Что я могу изменить вокруг себя?»

Фаза 10: от 55 лет до конца жизни

После 50-летнего рубежа мы совершенно по-другому смотрим на жизнь. Можно сказать, что наша личность окаменела, и мы начинаем подводить некоторые результаты всей своей жизни. Мы анализируем наши успехи и неудачи, стараемся выжать на финальном отрезке жизни максимум. Главное на этом этапе отдыхать морально и физически. Ведь в жизни еще есть столько всего неувиденного. Так что, смело вперед к приключениям!

Фото на превью: freestocks-photos/pixabay

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Этапы развития личности (часть 2) — Психология PRO

Этапы развития, как я уже говорил в первой части статьи, можно условно поделить на социальные (первые три этапа), и следующие за ними – духовные этапы развития. У этого рубежа между социальным и духовным есть одна характерная черта. Большинство людей страдают, когда им приходится делать что-либо для других, и получают удовольствие, когда другие стараются ради них – это типичный бытовой эгоизм. На социальных этапах развития происходит кристаллизация и развитие эго, поэтому основной потребностью личности здесь является самоутверждение. Человек живет для себя, постоянно напрягается, принижает других, раздражается, беспокоится, жадничает – живет так, словно ему постоянно чего-то не хватает. За этой чертой происходит настоящий переворот мировоззрения, ломка эго и последующее облегчение. Человек, как говорил Дон Хуан, идет по жизни, «слегка ко всему прикасаясь». В этой части статьи описаны последующие три этапа развития: блаженный, мудрец и просветленный.

Четвертый этап развития личности

Это – этап блаженного. Человек на этом этапе отпускает хватку за эго и чувство собственной важности. Я бы назвал этот этап истинным взрослением, потому что теперь человек способен по-настоящему заботиться о других, словно он сам, наконец, перестал быть ребенком, вечно нуждающимся в покровителях. Человек с первых трех этапов в этом не заинтересован. Даже чтение этих строк у него может вызвать уныние. И, напротив, заинтересованность в этой теме, говорит о том, что человек как бы готов, он уже – у моста от социального к духовному. Сам переход может быть длительным, и если не предпринимать сознательных шагов, проявляя осознанную мудрость, путь до четвертого этапа занимает десятилетия, и может так и не произойти.

В чем смысл и радость того, чтобы жить ради других? Что подразумевается под развитием на этом уровне в сравнении с третьим этапом? Чтобы это понять, можно задать себе иной вопрос. В чем смысл и радость того, чтобы жить для себя? Бывают ли по-настоящему счастливы люди на первых этапах развития? Если немного утрировать, то человек, живущий для себя, желает подчинить мир своей личности. Будет ли он счастлив, если его желания исполнятся? Он будет бесконечно одинок. Чтобы общаться по душам с близкими людьми, необходимо уметь раскрываться. Когда душу обжигает огонь жадности, быть собой – болезненно и страшно. Прежде чем вылиться из сосуда души, лава властолюбия обжигает тело своим холодным огнем.

На четвертом этапе развития восприятие обретает новую глубину, и человек становится еще более чутким и внимательным к происходящему. Он видит, что мудрость не знает эгоизма, и постоянного стягивания одеяла на свою сторону. В своей дальновидности он знает, что ненависть, ложь, жадность и корысть не приводят к счастью. Если речь идет об исполнении желаний, это дает лишь краткий миг удовлетворенности, затем бесконечная гонка за иллюзорным будущим продолжается.

На четвертом этапе развития человек чувствует страхи и ложные стимулы других людей (с первого по третий этап), но возвеличенного осуждения в нем это не вызывает. Скорей наоборот, он сострадает тем, кто пребывает в невежестве. Если проанализировать, большинство людей на первых этапах развития тратят большую часть времени и денег впустую, или даже во вред себе. Хорошо отработанный третий этап развития дает человеку силу социального уровня. На четвертом этапе человек обретает определенного рода мудрость в том, как этой силой распоряжаться.

Достаточно подробно об этом этапе развития я говорил в статье «вера и знание». Приведу несколько цитат оттуда: «Святой счастлив, потому что он не зациклен на беспокойствах о себе. Он любит жизнь, не тратит времени на бесконечные обдумывания и рефлексию, которая затрачивает 90% энергии обывателя. Можно сказать, что смысл его жизни – в созидании, в действии, которое оборачивается благом для тех, кто рядом. Невозможно избежать страданий и пустоты, когда эго отстаивает свои позиции, и не происходит никакой самоотдачи».

Пятый этап развития

Это – этап мудреца. Переход с третьего этапа на четвертый – один из самых сложных, как в плане переживаний, так, зачастую и в плане событий. Поэтому в наше время встречаются люди с хорошими наработками последних этапов, при этом раздувающие чувство собственной важности до предела. В идеале этапы развития прорабатываются один за другим.

Если на третьем этапе человек учился управлять событиями на социальном уровне, то на пятом, он обучается управлять собственным сознанием, что приводит к определенного рода контролю событий на уровне метафизическом.

Если человек хорошо проработал четвертый этап, на пятом его мудрость обретает еще большую глубину. Почему возникают войны? Почему существуют болезни? Почему люди страдают? Именно на пятом этапе развития мудрость достигает границы, когда вмещает в себя глубинное понимание этих вещей. Сущность происходящей жизни не ограничивается рамками типичного взгляда на то, что является справедливым, а что нет. Мудрец осознает причину и следствие. Каждое явление происходит не случайно, а является драгоценным уроком, который вносит в пазл жизни новый элемент, дополняющий восприятие целостной картины мира.

Видение скрытых процессов на пятом уровне развития личности происходит с глубинных ракурсов. Все механизмы жизни начинают вскрываться на этом уровне. Если переход с третьего этапа развития на четвертый характеризовался преодолением чувства собственной важности, прохождением через стыд, вину и перелом в чувствах, на пятом уровне человек проходит через разочарование в мирских идеалах.

Если четвертый уровень не был отработан, и человек не научился любить, происходящее на пятом этапе развития вызывает ощущение обреченности. Однако сейчас сила различения, чуткость и дальновидность находятся на чрезвычайно высоком уровне. Поэтому за разоблачением мирских иллюзий, следует разоблачение иллюзий духовных. Разочарование, обреченность, бессмысленность – такие же иллюзии, как и все остальное.

На этом этапе человек ясно осознает мудрость эволюционных уроков, через которые ему суждено проходить. Похоть, раздражение, жадность, зависть, чувство вины, обреченность и др. переживания даются, чтобы стать сильней. Они стимулируют сознание, заставляют его расширяться, чтобы человек не растворялся в грубых иллюзиях. Тяжелые переживания побуждают на подсознательном уровне развивать силу восприятия и различения, чтобы благодаря этим сильным качествам зрелого сознания обрести способность переваривать, и растворять негативные переживания. Если же предыдущие этапы развития были хорошо проработаны, на пятом этапе развития человек способен обретать тончайший баланс во всех явлениях, в каждый момент жизни. На этом уровне человек реагирует на жизнь сообразно ситуации. Он уравновешивает то, что происходит здесь и сейчас на очень тонком уровне.

Шестой этап развития

Это – просветленный человек. При переходе на этот этап переживается познавательный шок. Сказать, что при этом человек удивлен, или даже изумлен – ничего не сказать. Просветление – это разоблачение неведения и приход к истине. На уровне событий человек может жить совершенно обычной жизнью, не выделяясь в толпе, или в разговоре, но в душе у него все – совершенно иначе. Если переход с третьего этапа развития на четвертый был революцией в чувствах, переход на шестой этап характеризуется революцией сознания.

На этом этапе восприятие достигает пика, и человек видит все как есть. Он видит, что жизнь существует прямо сейчас. Он осознает прошлое и будущее как иллюзии в уме. Он видит, что все так называемые события – это просто мысли, в которых обыватель спит. На этом этапе личность переживает тотальный катарсис, восприятие замыкается на себе и происходит глубинное самоосознание. Личность начинает восприниматься как объект чем-то еще более глубинным, воспринимающим личность со стороны, стоящим поверх человеческой жизни. Личность ощущается в истинном свете – пучки преходящей ментальной энергии, которая центрировалась, сплеталась в области головы, горла и области сердца. На этом этапе развития все, что человек знал о жизни воспринимается, как иллюзия. Мир человека – это мысль о мысли.

Основные характерные черты этого этапа развития – прекращение страданий, облегчение и отсутствие каких-либо личностных желаний. Другая характерная черта – осознание жизни как совершенно спонтанного явления. Просветленный человек осознает самого себя, как ощущение бытия, присутствия, единственным качеством которого является созерцание, восприятие. Зритель не вмешивается в процесс. Жизнь происходит спонтанно, сама собою в силу своей внутренней энергии. Этой теме на progressman.ru посвящена статья об иллюзии выбора.

Просветление – это осознание того, что есть здесь и сейчас. В этом осознании сам человек воспринимается, как одно из многих явлений, спонтанно возникающих в присутствии бытия. Понять, что это такое человеку с более ранних этапов развития невозможно. При ознакомлении с этим как с теорией, могут возникнуть оценки. Однако, все это – не более чем мысли, которые одно и то же явление в разное время оценивают по-разному.

Если человек с другого этапа развития переживет свободу спонтанного бытия свойственную просветленному, он поймет, ради чего живет.

В разное время мы иногда перескакиваем на продвинутые уровни и все понимаем, затем спускаемся и это понимание теряем. Так происходит в силу неотработанных программ с предыдущих этапов развития. Сам процесс развития является центральным, самым важным аспектом человеческой жизни. Поэтому переход с одного этапа на другой – «событие» величайшей важности, событие, с которым не сравнятся никакие материальные блага.

© Игорь Саторин

Другие статьи по этой теме:

этапы развития. Происхождение от первых предков

Человек — единственное животное, для которого собственное существование — загадка, требующая разрешения.

Эрих Фромм

 

ПРОБЛЕМЫ ПРЯМОХОДЯЩИХ: ОБ ЭВОЛЮЦИИ ЧЕЛОВЕКА

Избитая фраза о том, что человек произошел от обезьяны, верна. Однако это произошло не так быстро, как нам хотелось бы. Процесс трансформации первобытного примата в Homo Sapiens занял миллионы лет. Так каким же он был, первый представитель человеческого рода и существовал ли он вообще?

 

 

ПЕРВЫЕ ШАГИ К ЧЕЛОВЕКУ. ПРИМАТЫ

Благодаря естественному отбору мы развили в себе способность к сопротивлению; мы не уступаем ни одной бактерии без упорной борьбы

Герберт Уэллс

 

Вымирание динозавров положило начало кайнозойской эре. Мелкие насекомоядные существа за короткий срок породили множество новых видов. Так появились прародители приматов, пращуров человека разумного. Считается, что они произошли от отряда плезиадаписовых. Эти звери больше походили на грызунов, чем на обезьян, но были приспособлены к жизни на деревьях.

 

Первым из настоящих приматов был архицебус, живший около 55 миллионов лет назад. Эта маленькая обезьянка размером 7 сантиметров весила всего 20-30 граммов. Архицебус питался насекомыми. Длинный хвост и хватательные конечности делали его хорошо приспособленным к жизни на деревьях. Этот древесный зверек породил две ветви приматов. Одна привела к долгопятам — маленьким ночным насекомоядным обезьянкам, другая — к обезьянообразным, к которым относится большинство современных обезьян и человек.

 

 

Первая из обезьянообразных — эосимия, жившая около 45 миллионов лет назад. Ее размер не превышал размера человеческой ладони.

 

Около 30 миллионов лет назад на Земле произошло похолодание, сопровождавшееся очередным массовым вымиранием. Приматам удалось выжить лишь в областях с жарким климатом. В это же время часть обезьян мигрировала в Южную Америку и разделилась на широконосых и узконосых. Ученым удалось обнаружить нескольких предков современных обезьян (саадания, проконсул и дриопитек) и человека.

 

• Саадания. Этот общий предок человекообразных обезьян и мартышек обитал на Земле 28-29 миллионов лет назад. Увы, по найденным фрагментам скелета полный внешний вид существа восстановить сложно. Однако ученые выяснили, что обезьяна была уже достаточно крупной — весом около 15-20 килограммов.
• Проконсул. Этот древнейший представитель человекообразных обезьян жил в Африке около 20 миллионов лет назад. Первобытные приматы обитали в тропиках и были вегетарианцами. Весили проконсулы до 40 килограммов.
• Дриопитеки. Эти приматы жили около 9-12 миллионов лет назад. Они все так же обитали на деревьях, питались фруктами и мягкими листьями. Они стали предками человека, горилл и шимпанзе. Дриопитеки вырастали до 60 сантиметров и вели стадный образ жизни.

 

 

Примерно 10 миллионов лет назад на Земле вновь похолодало, а климат стал суше. Площадь лесов сократилась, а обширные пространства заняли саванны. Дриопитекам, населявшим эти места, поневоле пришлось слезть с деревьев и перейти к жизни на открытых пространствах. Около 6-7 миллионов лет назад появился сахелантроп — первое прямоходящее существо, жившее в Африке.

 

 

Примерно 4,4 миллиона лет назад возникли ардипитеки. Они были прямоходящими существами, жили по большей мере в лесу и были всеядными. Средний рост ардипитека достигал 120 сантиметров, а вес — 50 килограммов.

 

 

Следующим звеном эволюции, ведущим к человеку, стали австралопитеки. Они имели рост от одного до полутора метров и вес до 55 килограммов. Около 3 миллионов лет назад австралопитеки разделились на несколько ветвей, одна из которых привела к людям, а другая впоследствии вымерла.

 

 

Сходство между ДНК обезьяны и человека составляет около 90%.

 

ЭТАПЫ И ЗВЕНЬЯ ЭВОЛЮЦИИ ЧЕЛОВЕКА

В пещерные времена люди не знали дипломатии и говорили то, что думали. Позже они научатся ловко прятать свои мысли и побуждения, хотя желания и цели у них останутся те же.

Дмитрий Емец. Звездолет из каменного века

 

 

И все-таки, откуда на планете Земля взялся человек? При всем разнообразии точек зрения на антропогенез, подавляющее большинство ученых придерживается эволюционной теории. Она, в отличие от остальных, подтверждается рядом археологических и биологических данных. Рассмотрим этапы эволюции человека с этой точки зрения:

 

• Австралопитек (Australopithecus) жил на территории Африки около 4,2-1 миллиона лет назад. Его тело было покрыто густой шерстью, и по внешнему виду австралопитек больше походил на обезьяну, нежели на человека. Однако этот представитель гоминид уже ходил на двух ногах. Кроме того, он блистал примитивным интеллектом. Австралопитек пользовался разными предметами как орудиями, чему способствовал отставленный большой палец на кистях рук. Объем его мозга по отношению к объему тела был меньше, чем у современного человека, но больше, чем у человекообразных обезьян.
• Человек умелый (Homo habilis) считается первым представителем человеческого рода. Он жил около 2,4-1,5 миллиона лет назад в Африке и получил свое название за умение мастерить простейшие каменные орудия. Его мозг на треть превосходил мозг австралопитека. Особенности мозга человека умелого свидетельствуют о зачатках у него речи. В остальном человек умелый больше был похож на австралопитека, чем на современного человека.
• Человек прямоходящий (Homo erectus) 1,8 миллиона — 300 тысяч лет назад расселился по Африке, Европе и Азии. Он мастерил сложные орудия и уже освоил искусство добычи огня. Его мозг по объему был близок к мозгу современного человека, что позволяло этому представителю участвовать в коллективной деятельности. Эти люди активно охотились на крупных зверей группами и использовали речь для общения.
• В период от 500 до 200 тысяч лет назад происходил переход от человека прямоходящего к разумному. Довольно трудно обнаружить границу, когда один вид сменяет другой, поэтому представителей этого переходного периода иногда именуют древнейшим человеком разумным (Homo sapiens).
• Неандерталец (Homo neanderthalensis) жил 230-30 тысяч лет назад. Объем мозга нашего предка соответствовал размеру мозга современного человека и даже немного превосходил его. Раскопки свидетельствуют о развитой культуре, включавшей ритуалы, зачатки искусства и морали. Неандертальцы рисовали на сводах пещер сцены из своей жизни и проявляли заботу о соплеменниках. Ранее считалось, что неандерталец — прямой предок современного человека, но сейчас ученые склоняются к версии, что он — тупиковая, «слепая» ветвь эволюции.
• Человек разумный новый (Homo sapiens sapiens) — это человек современного типа. Он появился около 130 тысяч лет назад. Ископаемых «новых людей» впервые обнаружили в местечке Кро-Маньон во Франции. Их так и назвали — кроманьонцы. Кроманьонцы внешне мало отличались от современного человека. После них остались многочисленные артефакты, говорящие о высоком уровне их культуры и быта — пещерная живопись, миниатюрная скульптура, гравировки и украшения. Благодаря своим способностям человек разумный 10-15 тысяч лет назад заселил всю Землю. В ходе совершенствования орудий труда и накопления жизненного опыта он перешел к производящему хозяйству. В период неолита возникли крупные поселения, и человечество во многих районах планеты вступило в эпоху цивилизаций.

 

БРОСЬ! ДА ПОДАЛЬШЕ

Бросание предметов было важнейшей частью существования наших далеких предков. Наши плечи и торс «заточены» под броски камней и копий, они умеют вовремя накапливать и освобождать энергию. Без умения метать камни и копья первобытные люди могли не выжить.

Этапы и уровни развития личности

Одной из наиболее интересных тем в психологии является тема выделения этапов развития личности. Исследователи и специалисты в этой области используют возрастную градацию развития личности по З .Фрейду и Э. Эрикосону, рассматривающую изменения сознания человека в процессе его взросления.

Этапы развития личности

Младенчество.

Данную стадию также называют «оральной стадией» по Фрейду. Период – от 0 до 1 года. Основы личности и ее отношение к окружающему миру закладываются именно на этом этапе.

В жизни младенца особую роль играет мама, представляющая для него целый мир, поскольку ребенок нуждается в материнской ласке и заботе. Развитие личности зависит от первых дней жизни. При наличии хорошего воспитания, любви ребенок умеет доверять, он воспринимает мир позитивно, как надежный. Такой младенец спокойно переносит трудности и временное отсутствие рядом матери. В противоположном случае, если отсутствует материнская забота, у ребенка возникает чувство страха и недоверия.

Замечание 1

Итак, в основе периода младенчества лежит противопоставление «доверие-недоверие».

Готовые работы на аналогичную тему

Раннее детство.

Так называемая «анальная стадия» по Фрейду. Период – от 1 до 3 лет. На этой стадии ребенок овладевает способностью самоконтроля своих функций. Малыш становится физически крепким, умеет выполнять сложные действия – ходить, прыгать, умываться и т.д.

В этом возрасте проявляются призывы к самостоятельности – «Я сам». Родители непосредственно должны оказывать помощь в самостоятельных действиях ребенка, однако чересчур его опекать ни в коем случае нельзя, так как это приносит вред развитию. Отец и мать должны предоставить своему чаду возможность для развития и саморазвития. При положительном и соответствующем воспитании развивается самоконтроль и воля.

Дошкольный возраст.

По Фрейду называется «фаллической стадией». Период – от 3 до 6 лет. В этом возрасте дети осознают половое различие, расширяется их социальное взаимодействие – общение, игры со сверстниками, возникает интерес к труду.

На данной стадии есть все предпосылки для обучения и воспитания ребенка. От самостоятельных действий дети испытывают радость, ассоциируют себя с взрослыми людьми, ставят перед собой цели. Уже в возрасте 6 лет дети проявляют фантазию, могут самостоятельно создавать собственные развлечения или выбирать игры. Следует отметить, что родителям и воспитателям необходимо поощрять самостоятельность ребенка, это будет служить основой для развития независимости, инициативности, а также творческому развитию мышления.

Школьный возраст.

«Латентный период» по Фрейду. Период – от 6 до 12 лет. В этом возрасте у ребенка отмечается спокойствие, уравновешенность, он изучает внешний мир, находит друзей. Он стремится к освоению новых знаний. Его девиз: «Я то, чему могу научиться». В школе детям прививается дисциплина, они принимают участие в реализации различных целей. Как и в любом возрасте, с 6 до 12 лет ребенок нуждается в поддержке взрослых, поскольку его личность только развивается.

Юность.

Период – от 12 до 19 лет. Наблюдается идентификация личности и самоопределение. Ребенок определяет, ищет свое место в жизни, подбирает подходящие роли, переосмысливает жизнь и ценности. На этом этапе становятся явными ошибки прошлых периодов, допущенные при воспитании. При этом есть риск возникновения негативной самоидентификации – подросток может войти в неформальные группы, в том числе, связанные с алкоголизмом и наркоманией.

Если же развитие личности происходит при положительном развитии событий, то развиваются такие качества, как верность, способность самостоятельно решать задачи и проблемы, а также определять дальнейший жизненный путь.

Молодость.

Период – от 20 до 25 лет. Именно с этого этапа начинается взрослая жизнь, возникает привязанность, любовь, потребность в самостоятельной жизни, создании семьи. Для человека важно наличие взаимности, уважения в отношениях, формируются межличностные отношения.

Зрелость.

Период – от 26 до 64 лет. Человек в этом возрасте сконцентрирован на заботе о подрастающем поколении, внимателен к внешнему миру и другим людям, будучи готовым оказать посильную помощь. Если потребности не могут быть реализованы, то возникает «кризис среднего возраста» и человек теряет смысл жизни.

Замечание 2

Несомненно, в данном возрасте человек достигает определенных результатов в жизни, у него возникает потребность в передаче знаний, умений и опыта подрастающему поколению.

Старость.

С 65 лет начинается самая последняя стадия развития личности. В этом возрасте человек переосмысливает жизнь, вспоминает прожитые годы, осознает правильность своих поступков. Человеку важно быть удовлетворенным в прожитой жизни, находить радостные моменты в ней. Напротив, не обретя спокойствие, человека ждут огорчения по упущенным возможностям, поэтому необходимо жить так, чтобы в преклонном возрасте радоваться своим достижениям.

Стадии развития личности

Стадии развития личности:

1. Первобытный человек. Этот этап является самым низким уровнем развития личности. Человеческое поведение приближено к животному миру, основная цель – удовлетворение животных инстинктов. Человека на этапе первобытности практически не интересуют социальные нормы. Однако возможно проявление интереса к другим этапам, для этого необходимо осознание потребности, а также искоренить насилие на мыслительном уровне.
2. Обыватель. Такой человек мало думает о жизни, основную информацию берет из СМИ, газет и телевидения, при этом не анализируя ее, не критикуя. В обществе личность ведет себя согласно правилам, однако на уровне мыслей позволяет себе оскорблять других людей. В основе этапа лежит потребность в удовлетворении низменных потребностей (алкоголь, курение и т.д.).
3. Начальник. Человек становится хозяином собственных чувств и требует от окружающих порядка. В основе поведения – желание управлять и подчинять. Такой человек требует внимания от окружающих, особенно от противоположного пола.
4. «Блаженный». Человек готов брать ответственность и заботиться о других людях. Происходят изменения в восприятии жизни, чувства и эмоции глубоки. Для управления своей силой у личности появляются необходимые знания. Этот этап характерен для периода зрелости.
5. Мудрец. Личность самостоятельно управляет собственным сознанием, понимает устройство мира. Он осознает, что все события имеют свои причины. Человек видит глубинный смысл процессов. При данном этапе возникает мудрость, понимание жизни и развитие личности.
6. Просветление. Переход на данный этап является откровением, озарением. Человек осознает, где настоящая истина, такие личности являются спокойными и стойкими к любым жизненным ситуациям.

Таким образом, независимо от положения, у человека всегда есть возможность двигаться вперед. В жизни необходимо использовать все необходимые инструменты для самопознания, развития своего дела, творчества и т.д.

12 этапов жизни

Двенадцать этапов жизненного цикла человека

Какой этап жизни является наиболее важным? Некоторые могут утверждать, что младенчество является ключевой стадией, когда мозг ребенка широко открыт для новых переживаний, которые повлияют на всю его дальнейшую жизнь. Другие могут утверждать, что это подростковый возраст или молодость, когда физическое здоровье находится на пике. Многие культуры во всем мире ценят позднюю взрослую жизнь больше, чем любая другая, утверждая, что именно на этом этапе человек наконец обрел мудрость, необходимую для руководства другими.Кто прав? Дело в том, что каждый этап жизни одинаково важен и необходим для благополучия человечества. В своей книге «Человеческая одиссея: навигация по двенадцати стадиям жизни» я написал, что каждая стадия жизни имеет свой уникальный «дар», чтобы внести свой вклад в мир. Нам нужно ценить каждый из этих даров, если мы действительно хотим удовлетворить самые глубокие потребности человеческой жизни. Вот то, что я называю двенадцатью дарами жизненного цикла человека:

1. Предрождение: Потенциал — Ребенок, который еще не родился, может стать чем угодно — Микеланджело, Шекспиром, Мартином Лютером Кингом — и таким образом придерживается для всего человечества принципа того, кем мы все еще можем стать в нашей жизни.
2. Рождение: Надежда — Когда ребенок рождается, он вселяет в своих родителей и других опекунов чувство оптимизма; ощущение, что эта новая жизнь может принести что-то новое и особенное в мир. Следовательно, у новорожденного есть чувство надежды, которое мы все питаем внутри себя, чтобы сделать мир лучше.
3. Младенчество (0-3 лет): Жизненная сила — Младенец — это живой и, казалось бы, неограниченный источник энергии. Младенцы, таким образом, представляют собой внутреннюю динамо человечества, постоянно подпитывая огни жизненного цикла человека новыми каналами психической силы.
4. Раннее детство (3-6 лет): Игривость — Когда играют маленькие дети, они заново воссоздают мир. Они берут то, что есть, и объединяют это с тем, что возможно для модных событий, которые никогда не видели в мировой истории. Как таковые, они воплощают принцип новаторства и трансформации, который лежит в основе каждого творческого акта, произошедшего в ходе цивилизации.
5. Среднее детство (6-8 лет): Воображение — В среднем детстве чувство внутреннего субъективного я развивается впервые, и это я живо с образами, взятыми из внешнего мира, и воспитанными из глубины бессознательного.Это воображение служит источником творческого вдохновения в дальнейшей жизни для художников, писателей, ученых и всех, кто считает, что их дни и ночи обогащены тем, что они питали глубокую внутреннюю жизнь.
6. Позднее детство (9-11 лет): изобретательность — Дети старшего возраста приобрели широкий спектр социальных и технических навыков, которые позволяют им придумывать изумительные стратегии и изобретательные решения для борьбы с растущим давлением, которое общество оказывает на них. Этот принцип изобретательности живет в той части нас, которая постоянно ищет новые способы решения практических проблем и выполнения повседневных обязанностей.
7. Подростковый возраст (12–20 лет): Страсть — Биологический период полового созревания вызывает мощный набор изменений в теле подростка, которые отражаются в сексуальной, эмоциональной, культурной и / или духовной страсти подростка. Юношеская страсть, таким образом, представляет собой важный пробный камень для любого, кто стремится воссоединиться со своим самым глубоким внутренним рвением к жизни.
8. Раннее совершеннолетие (в возрасте 20-35 лет): Предприятие — молодым взрослым требуются предприимчивые усилия для выполнения своих многочисленных обязанностей, включая поиск дома и супруга, создание семьи или круга друзей и / или получение хорошей работы.Таким образом, этот принцип предпринимательства служит нам на любом этапе жизни, когда нам нужно выйти в мир и оставить свой след.
9. Середина жизни (35-50 лет): Созерцание — После многих лет, проведенных в юношеском взрослом возрасте, следуя сценариям общества, направленным на создание жизни, люди в среднем возрасте часто отрываются от мирских обязанностей, чтобы задуматься над более глубоким смыслом своей жизни, тем лучше продвигаться вперед с новым пониманием. Этот элемент созерцания представляет собой важный ресурс, который мы все можем использовать для углубления и обогащения нашей жизни в любом возрасте.
10. Взрослая зрелость (в возрасте 50-80 лет): благотворительность — Люди в зрелой зрелости воспитали семьи, зарекомендовали себя в своей трудовой жизни и стали вкладчиками в улучшение общества благодаря волонтерству, наставничеству и другим формам благотворительности. Все человечество извлекает выгоду из их благосклонности. Более того, мы все можем учиться на их примере, чтобы больше отдавать себя другим.
11. Поздняя взрослая жизнь (возраст 80+): Мудрость — Люди с долгой жизнью приобрели богатое хранилище опыта, который они могут использовать, чтобы помогать другим.Таким образом, старейшины представляют собой источник мудрости, который существует в каждом из нас, помогая нам избежать ошибок прошлого и пожиная плоды жизненных уроков.
12. Смерть и смерть: жизнь — Те, кто умирает или умерли в нашей жизни, учат нас о ценности жизни. Они напоминают нам не принимать наши жизни как должное, но жить каждым моментом своей жизни в полной мере, и помнить, что наши собственные маленькие жизни образуют часть большего целого.

Поскольку у каждой стадии жизни есть свой уникальный дар, который она может дать человечеству, нам нужно сделать все возможное, чтобы поддержать каждую стадию и защитить каждую стадию от попыток подавить ее индивидуальный вклад в жизненный цикл человека.Таким образом, мы должны с осторожностью относиться, например, к попыткам воспрепятствовать тому, чтобы маленький ребенок играл в образовательных учреждениях высокого давления, созданных под давлением. Мы должны защищать мудрость престарелых от жестокого обращения со старшими. Мы должны сделать все возможное, чтобы помочь нашим подросткам в группе риска. Мы должны выступать за дородовое обучение и услуги для бедных матерей и поддерживать безопасные и здоровые методы родов в странах третьего мира. Мы должны придерживаться такого же отношения к воспитанию жизненного цикла человека, как и к защите окружающей среды от глобального потепления и промышленных загрязнителей.Ибо, поддерживая каждую стадию жизненного цикла человека, мы поможем обеспечить заботу обо всех его членах и помочь им в полной мере расцвести.

---

Чтобы узнать больше о каждом из этих этапов жизни, возьмите книгу Томаса Армстронга, «Человеческая одиссея: навигация по двенадцати этапам жизни».

Эта страница была предоставлена ​​Томасом Армстронгом, Ph.D. и www.institute4learning.com.

Следуй за мной по щебетать: @Dr_Armstrong

Подписаться на мой блог

,

Жизненный цикл человека

12.1 Жизненный цикл человека

Цели обучения

1. Определите и определите различные этапы жизненного цикла человека.
2. Объясните, как человеческое тело развивается с младенчества до самых маленьких лет.

Согласно Американскому журналу клинического питания , продолжительность жизни человека или максимальная продолжительность жизни человека составляет 130 лет.Человеческие тела со временем значительно меняются, и пища является топливом для этих изменений. Людям всех возрастов нужны одни и те же основные питательные вещества — незаменимые аминокислоты, углеводы, незаменимые жирные кислоты и двадцать восемь витаминов и минералов — для поддержания жизни и здоровья. Однако количество необходимых питательных веществ отличается. На протяжении всего жизненного цикла человека. В течение всей жизни человека, которая состоит из разных этапов, включая детство, юность, зрелость и старость, организм постоянно изменяется и проходит через разные периоды, известные как этапы.Основные этапы жизненного цикла человека определяются следующим образом:

• Беременность. Развитие зиготы в зародыш, а затем в плод при подготовке к родам.
• младенчество. Самая ранняя часть детства. Это период от рождения до первого года.
• лет малыша. Происходят в возрасте двух и трех лет и являются концом раннего детства.
• Детство. Происходит с четырех до восьми лет.
• Половое созревание. Период с девяти до тринадцати лет, который является началом подросткового возраста.
• Старшего подросткового возраста. Этап, который происходит в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет.
• Взрослость. Период от подросткового возраста до конца жизни и начинается в возрасте девятнадцати лет.
• Средний возраст. Период взросления, который длится от тридцати одного до пятидесяти лет.
• старших лет или старости. Продлить с пятьдесят первого года до конца жизни.

Изменения во время беременности

На этом ультразвуковом изображении показан четырехмесячный плод.

В этой главе мы сосредоточимся на жизненном цикле человека от дородового периода до раннего детства. Мы начинаем с беременности, развивающего марафона, который длится около сорока недель.Он начинается с первого триместра (с первой недели до двенадцатой недели), продолжается во втором триместре (с тринадцатой по неделю до двадцать седьмой) и заканчивается третьим триместром (с двадцать восьмой недели до рождения). При зачатии сперматозоид оплодотворяет яйцеклетку, создавая зиготу. Зигота быстро делится на несколько клеток, становясь эмбрионом, и имплантируется в стенку матки, где развивается в плод. Некоторые из основных изменений, которые происходят, включают разветвление нервных клеток с образованием примитивных нервных путей через восемь недель.На двадцатинедельной отметке врачи обычно проводят УЗИ, чтобы получить информацию о плоде и проверить патологию. К этому времени можно узнать пол ребенка. В двадцать восемь недель неродившийся ребенок начинает добавлять жир в организм, готовясь к жизни вне матки. На протяжении всего этого процесса выбор питания беременной женщины влияет не только на развитие плода, но и на ее собственное здоровье и будущее здоровье ее новорожденного.

Изменения в младенчестве

Ряд серьезных физиологических изменений происходят в младенчестве.Туловище тела растет быстрее, чем руки и ноги, а голова становится менее заметной по сравнению с конечностями. Органы и системы органов растут быстрыми темпами. Также в этот период образуются бесчисленные новые синапсы, связывающие нейроны мозга. Два мягких пятна на черепе ребенка, известные как роднички, позволяют черепу приспосабливаться к быстрому росту мозга. Задний родничок закрывается первым, в возрасте восьми недель. Передняя родничок закрывается примерно через год, в среднем через восемнадцать месяцев. Вехи развития включают в себя сидение без поддержки, обучение ходьбе, прорезывание зубов и вокал среди многих, многих других.Все эти изменения требуют адекватного питания для обеспечения развития с соответствующей скоростью.

Изменения в течение Малыша Годы

Основные физиологические изменения продолжаются в первые годы. В отличие от младенчества, конечности растут намного быстрее, чем туловище, что придает телу более пропорциональный вид. К концу третьего года малыш становится выше и стройнее младенца, с более прямой позой. По мере роста ребенка плотность костной ткани увеличивается, а костная ткань постепенно замещает хрящ.Этот процесс, известный как оссификация, не завершается до полового созревания. Основные этапы развития включают бег, рисование, обучение в туалете и самостоятельное кормление. То, как малыш действует, говорит, учится и ест, предлагает важные подсказки об их развитии.

Питание и раннее развитие

В этой и следующей главах мы рассмотрим, как принимаемые нами диетические решения влияют на наше здоровье и благополучие на протяжении всего жизненного цикла. Мы начнем с изучения изменений в развитии, которые происходят во время беременности, младенчества и в раннем детстве, и как выбор питания влияет на эти изменения.От беременности до самых маленьких лет дети полностью зависят от родителей или опекунов в отношении питательных веществ. Родители также помогают установить привычки питания ребенка и отношение к еде. Таким образом, взрослые должны помнить о выборе, который они делают, и о том, как этот выбор влияет на развитие, здоровье и общее благополучие ребенка.

ключей на вынос

• Человеческое тело постоянно развивается и изменяется на протяжении всего жизненного цикла человека, и пища обеспечивает топливо для этих изменений.
• Основными этапами жизненного цикла человека являются беременность, младенчество, малолетние годы, детство, половая зрелость, старшая юность, взрослая жизнь, средний возраст и старшие годы.
• Правильное питание и физические упражнения обеспечивают здоровье и хорошее самочувствие на каждом этапе жизненного цикла человека.

Дискуссия Стартер

1. При подготовке к этой и следующей главе предскажите, как, по вашему мнению, потребности в питательных веществах могут отличаться в начале жизни и в конце жизни.Затем, прочитав эту и последующую главы, обсудите, были ли ваши прогнозы верными или неверными.

,

Четыре этапа развития человеческих ресурсов

Оглавление

, Ограниченное уведомление

Оглавление

Список сокращений

Список рисунков

1 Введение / Определение проблемы

2 Цели

3 Методология

4 Основная часть
4.1 HRD цикл
4.1.1 Стадия 1: Определение потребностей HRD
4.1.2 Этап 2: Разработка вмешательств по РЧР
4.1.3 Стадия 3: проведение мероприятий по РЧР
4.1.4 Тематическое исследование BMW AG: совершенствование процесса принятия решений
4.1.5 Стадия 4: Оценка вмешательств по РЧР
4.2. Будущие вызовы для HRD

5 Заключение

6 ITM Контрольный список

7 Библиография

Список сокращений

иллюстрация не видна в этом отрывке

Список рисунков

Рисунок 1: Finanzplan des Bundes 2010. Инвестиции в образование и исследования

Рисунок 2. Цикл HRD.Триггеры и фазы (собственное изображение по Мэнкину 2009)

Рисунок 3: Пример использования BMW AG, Мюнхен. Этапы процесса разработки тренинга, направленного на повышение качества записок о решениях для решений Правления

1 Введение / Определение проблемы

Многие представители компании считают, что качество их рабочей силы является главным конкурентным преимуществом для будущей жизнеспособности компании. Правительство Германии планирует инвестировать 12,4 млрд. Евро в 2011 году в образование и исследования с четкой тенденцией к росту в ближайшие годы (см. Рисунок 1).

иллюстрация не видна в этом отрывке

Рисунок 1: Finanzplan des Bundes 2010. Инвестиции в образование и исследования.

В то время как Германия инвестировала 9,9 млрд евро в 2007 году, цифры из мира бизнеса гораздо более впечатляющие. В 2007 году 84% всех немецких компаний инвестировали на общую сумму ок. 27 B € (Lenske & Werner 2008) на образование и развитие человеческих ресурсов (HRD).

Учитывая то, что рабочая сила компании действительно является критически важным конкурентным преимуществом, подразумевает, что человеческие ресурсы больше воспринимаются как актив, а не как фактор затрат.Правозащитник должен быть связан с компанией и кадровой стратегией. Должна быть четкая картина того, как работает HRD и как это способствует реализации корпоративной стратегии.

2 Цели

Следующий текст должен дать ответы на ряд элементарных вопросов, касающихся темы РЛР:

1. Как работает профессиональный HRD: какие шаги необходимо успешно выполнить, чтобы обеспечить максимальный вклад деятельности HRD в реализацию корпоративной стратегии?
2.Какие методы и инструменты могут быть использованы для запуска различных этапов процесса HRD?
3. Каковы потенциальные риски и возможности?
4. Каковы ожидаемые будущие требования правозащитников?

3 Методология

Следующий текст основан на интенсивных исследованиях литературы по теме правозащитников. Спецификация Дэвида Маникина о «цикле развития человеческих ресурсов» является основой для описания четырех фаз развития человеческих ресурсов. Тематическое исследование «Совершенствование процесса принятия решений в BMW AG» должно дать краткое представление о практическом опыте внедрения «систематического цикла обучения» (STC) ^[1] .

4 Основная часть

Практика РЛР имеет свои корни в обучении и теории человеческого капитала (Mankin 2009, p. 41). Термин HRD первоначально был введен Леонардом Надлером (Nadler 1980). Правозащитник фокусируется на широком спектре стратегических и оперативных элементов, обобщенных в следующем рабочем определении:

«Развитие человеческих ресурсов (HRD) может быть определено как набор систематических и запланированных мероприятий, разработанных организацией для предоставления ее членам необходимых навыков для удовлетворения текущих и будущих потребностей в работе» (DeSimon et al.1998, с.2).

[…] Развитие человеческих ресурсов включает в себя такие возможности, как обучение сотрудников, развитие карьеры сотрудников, управление эффективностью и развитие, коучинг, наставничество, планирование преемственности, идентификация ключевых сотрудников и развитие организации ». ^[2]

На следующих страницах примерные методы, упомянутые выше, будут рассмотрены после четырех основных этапов цикла HRD.

4,1 HRD цикл

«Цикл РЛР […] предоставляет методичный пошаговый подход к ключевым этапам разработки вмешательств РЛР, которые охватывают обучение и развитие, развитие карьеры и обучение на протяжении всей жизни и организационное развитие […].»(Там же, с. 152).

Будущие требования из-за корпоративной стратегии, различий в производительности или личного обучения и развития ведут к этапу 1: выявление потребностей в РЧР. Этап 2 определяется как дизайн вмешательств по РЧР. Этап 3 посвящен предоставлению вмешательств по РЧР. Этап 4 завершает цикл оценкой проведенных мероприятий по РЧР. Модель можно рассматривать как итеративную. Также возможны взаимозависимости и петли обратной связи между различными этапами.

иллюстрация не видна в этом отрывке

Рисунок 2. Цикл HRD.Триггеры и фазы (собственное изображение по Манькину 2009).

4.1.1 Этап 1: Определение потребностей HRD

Как показано на рисунке 2, этап 1 цикла HRD может быть выполнен на трех разных уровнях:

— Стратегический уровень;
— операционный уровень;
— личный уровень.

Чтобы определить потребности HRD, необходимо провести анализ потребностей в обучении (TNA) по всей организации. TNA можно описать как «структурированный процесс, осуществляемый различными способами, с помощью которых собирается информация о потребностях организации в области развития и обучения […]» (Matthews 1997).Короче говоря, TNA — это анализ для определения потребностей в обучении организации или отдела или отдельных сотрудников ^[3] .

[…]

---

^[1] «Системный цикл обучения […] описывает методический пошаговый подход к ключевым этапам разработки учебного мероприятия: определение потребностей, разработка, реализация и оценка» (Mankin 2009) ,

^[2] Источник: Susann M. Heathfield 2011.Что такое развитие человеческих ресурсов (HRD)? Доступна с:

http://humanresources.about.com/od/glossaryh/f/hr_development.htm [Доступен Май 2011].

^[3] Источник: Hrdictionary.com. Доступна с:

http://www.hrdictionary.com/definition/training-needs-analysis.html [по состоянию на апрель 2011 года].

,

Какие три основных этапа управления персоналом? | Малый бизнес

Nicky LaMarco Обновлено 20 марта 2019

Управление человеческими ресурсами занимается подбором, обучением и управлением сотрудниками в компании. Любые проблемы в компании, связанные с сотрудниками, такие как обучение, мотивация, льготы, хорошее самочувствие, безопасность, производительность, компенсация, найм и т. Д., Решаются отделом управления персоналом организации.В то же время, человеческие ресурсы делают гораздо больше, чем простое операционное управление — это также стратегий, которые использовали для развития корпоративной культуры в компании. Управление человеческими ресурсами — такой же заранее продуманный подход, как и ответ.

Понимание эффективного HR

Когда организация эффективна в том, как она управляет своими людьми, и имеет эффективную рабочую культуру, обычно потому, что функция персонала в этой организации также эффективна.Хорошее управление человеческими ресурсами означает, что рабочая сила компании будет эффективной и действенной в том смысле, как она помогает достигать целей организации.

Прежде чем что-либо говорить о этапах управления персоналом организации, важно понять функции, которые она выполняет.

Функция набора персонала

Набор персонала — не простая задача, и для многих менеджеров по персоналу это может быть самой сложной функцией, с которой им приходится иметь дело.Чтобы менеджер по персоналу хорошо выполнял свои функции, она должна уделять много внимания процессу и мобилизовать много ресурсов в процессе. Функция найма включает в себя привлечение кандидатов в компанию, чтобы они действительно хотели подать заявку на работу там. Затем менеджер по персоналу должен найти подходящих кандидатов для работы из тех, которые проявили интерес. Как только это будет сделано, менеджер по персоналу должен работать, чтобы удержать сотрудников, которые были приняты в компанию, и поддерживать низкий уровень оборота.

Существует много работы, которая входит в функцию набора персонала, например, написание привлекательных должностных инструкций, размещение их в крупных публикациях, поиск кандидатов, проведение собеседований с кандидатами, ведение переговоров о соответствующей зарплате и затем предложение кандидата на работу. ,

Функция обучения и развития

Менеджер по персоналу отвечает не только за наем сотрудников, но и за их обучение. Это включает в себя переподготовку, которая позволяет сотрудникам быть в курсе последних разработок в своих областях.С хорошей подготовкой сотрудники смогут лучше наслаждаться своей работой и выполнять ее более эффективно и результативно. Три этапа обучения включают в себя , установку модулей обучения, тренинг сотрудников, а затем , мониторинг сотрудников и измерение результатов, чтобы увидеть, было ли обучение успешным.

Функция профессионального развития

Помимо обучения, профессиональное развитие — это еще одна функция, которой занимается отдел кадров.По сути, профессиональное развитие является более всесторонним, чем обучение, и часто оно включает обучение, включающее рост сотрудника во всех аспектах его карьеры — даже наставничество для будущих руководящих должностей в компании.

Организация может содействовать профессиональному развитию сотрудников различными способами, в том числе спонсировать , что позволяет им посещать торговые выставки, семинары и практикумы, а также продвигать их на руководящие должности в компании и повышать их обязанности в организации.

Отдел кадров также отвечает за постоянное создание среды, в которой сотрудники чувствуют необходимость расти и совершенствоваться. В конечном счете, это заставляет сотрудников чувствовать, что компания — лучшее место для их роста в долгосрочной перспективе.

Функция установления компенсаций

Чтобы компания достигла своих целей, она должна стимулировать своих сотрудников стремиться к достижению этих целей от своего имени, что предполагает предоставление им компенсаций и льгот.Компенсация осуществляется в форме заработной платы, в то время как выплаты могут включать различные типы компенсаций, такие как гибкость рабочего времени, медицинская страховка, отпуск по уходу за матерью и отцом и т. Д.

Функция оценки

Отдел кадров также отвечает за оценку эффективности. Сотрудники организации должны быть оценены по их эффективности, чтобы выяснить, движутся ли они к достижению целей организации. После этого отдел кадров определит, основываясь на результатах, должен ли сотрудник улучшить свою работу и в каких областях ему необходимо улучшить.

Функция соответствия

Менеджер по персоналу должен быть знаком с трудовым законодательством и должен убедиться, что организация соблюдает все законы, касающиеся работодателей и работников. К ним относятся рабочее время, условия труда, минимальная заработная плата, налоги и так далее.

Этапы управления персоналом

В соответствии с функциями, выполняемыми отделом кадров, существует три ключевых этапа управления персоналом. Три этапа управления человеческими ресурсами : приобретение, разработка и завершение.

Эти фазы также известны как фаза до найма , фаза обучения и фаза после найма .

Фаза предварительного приема на работу

Фаза предварительного приема на работу — это, в основном, этап набора персонала. Это этап, когда отдел кадров выполняет свою функцию набора персонала. В основном, этап перед приемом на работу определит, какие должности необходимо заполнить в компании; он напишет подробные и привлекательные описания работы на эти должности; он будет размещать открытые позиции в рекламных объявлениях в разных местах, а затем будет курировать кандидатов, которые выражают свою заинтересованность в поиске лучшего.

Часто менеджеры по персоналу участвуют в поиске работы на этапе перед приемом на работу и посещают мероприятия по подбору персонала или посещают офисы по трудоустройству в колледже. Когда отдел кадров найдет кандидатов, которые ему нравятся, он проведет собеседования с кандидатами, а затем проведет проверку данных и согласование заработной платы. Затем он предложит этим кандидатам должность в компании.

Этап обучения

Когда новые сотрудники присоединяются к компании, следующий этап — это обучение и ориентация их на новые должности в компании.Представления будут предоставлены их коллегам и их лидерам. Их также расскажут о политике компании и коде

.

No related posts.