Гендер и пол различия: В чем разница между полом и гендером

В чем разница между полом и гендером

Объясните, пожалуйста, с медицинской точки зрения, что такое гендер и чем он отличается от пола.

Почему, если мужчина называет себя женщиной, а женщина — мужчиной, это не считается психическим расстройством, а если человек называет себя Наполеоном, Мерилин Монро или боевым вертолетиком, то считается?

Почему в одном случае общество хочет дать больше прав и свобод — например, позволить мужчинам, которые ощущают себя женщинами, принимать участие в женских соревнованиях, ходить в женский туалет и так далее, — а в другом стремится изолировать от себя?

Где проходит грань между самоопределением и психическим расстройством?

Ваш вопрос можно разбить на три части:

1. Чем пол отличается от гендера?
2. Зачем вообще потребовалось вводить понятие «гендер»?
3. Где проходит грань между восприятием пола и психическими расстройствами?

Разберу все по порядку.

Чем пол отличается от гендера

Пол — это биологические различия между мужчинами и женщинами, которые определяются при рождении и говорят о том, какую репродуктивную функцию человек сможет реализовать, когда вырастет.

Что такое пол — рамочная программа Юнеско по внедрению гендерного подхода

У представителей нашего вида пол в течение жизни не меняется. А вот у животных бывает по-разному. Например, стаю рыб-клоунов всегда возглавляет самка. Когда она умирает, доминирующий самец меняет пол и занимает ее место.

Рыбы-клоуны меняют пол — пресс-релиз Института Бекмана при Иллинойсском университете

Гендер. Разные группы исследователей приписывают понятию гендер немного разное значение. Но я предлагаю придерживаться определения, рекомендованного Всемирной организацией здравоохранения. ВОЗ считает, что гендер — это социальные характеристики мужчин и женщин. То есть поведение и роли, которые представители разных полов играют в обществе.

Что такое гендер — бюллетень ВОЗ

Поскольку гендер — социальная конструкция, нормы, связанные с этим понятием, могут меняться не только от общества к обществу, но и трансформироваться в рамках одного и того же общества или государства.

Например, до 1917 года женщины в Российской империи были почти вычеркнуты из социальной жизни. За редким исключением их делом была семья и дом. Именно так женщину и воспринимали — как человека, предназначенного для ведения домашнего хозяйства, рождения и воспитания детей.

Неравноправное положение женщин в Российской империи — материалы Третьей международной научной конференции «История и археология» в Санкт-Петербурге

Но после 1917 года отношение к женщинам изменилось. Молодое государство нуждалось в рабочих и социально активных гражданах, поэтому женщины получили возможность вступать в большевистскую партию и работать, например, на заводах.

Свобода и равенство советских женщин — «Очерки политической теории и истории»

От женщин стали ожидать, что они будут не только матерями и хранительницами очага, но и производственными единицами с четко закрепленными социальными обязанностями. Например, они должны были наравне с мужчинами участвовать в партийной работе.

Благодаря тому, что в стране изменились социальные условия, всего за несколько лет отношение к представительницам одного и того же гендера тоже очень сильно поменялось.

Таким образом, пол — это анатомическая данность, с которой человек рождается. А гендер — то, как люди, рожденные мужчинами и женщинами, чувствуют, ведут себя и воспринимаются другими людьми в обществе.

УЧЕБНИК

Как победить выгорание

Курс для тех, кто много работает и устает. Цена открыта — назначаете ее сами

Начать учиться

Зачем потребовалось вводить понятие гендера

Если бы пол всегда совпадал с гендером — то есть человек, рожденный мужчиной или женщиной, всегда чувствовал бы себя и воспринимался бы другими людьми как мужчина или женщина, — понятие гендера было бы лишним.

Но ученые изучают не отдельные группы людей, а человечество в целом. Оказалось, что даже биологическое деление людей на мужчин и женщин — это не нерушимая биологическая константа, а только два из нескольких возможных направлений, по которым может развиваться человеческое существо. Когда исследователи убедились, что самоощущение человека объективно может не совпадать с его внешним видом, обходиться без понятия «гендер» стало невозможно.

Чтобы понять, какие еще анатомические варианты, кроме мужчин и женщин, возможны, скажу пару слов о том, как люди приобретают половые различия.

На ранних этапах развития у эмбриона еще нет пола. Родится человек мужчиной или женщиной, определяют гены, которые отвечают за половое развитие. Они включаются через некоторое время после зачатия. Эти гены находятся на половых хромосомах: у мужчин это хромосомы XY, у женщин — XX.

В Y-хромосоме есть ген SRY, который отвечает за образование семенников у эмбриона. Если этот ген есть и работает, то у человека развиваются мужские гениталии. Примерно на седьмой-восьмой неделе беременности мужские гениталии начинают вырабатывать половой гормон тестостерон, который завершает превращение эмбриона в мужчину.

Информационный бюллетень по Y-хромосоме — Национальный институт исследований человеческого генома

Если гена SRY нет, у эмбриона развиваются женские гениталии. Поскольку человеческий организм по умолчанию развивается как женский, чтобы превратиться в женщину, подвергаться внутриутробному воздействию эстрогенов эмбриону не нужно.

Но иногда развитие эмбриона отклоняется от стандарта. Скажем, если ген SRY есть, но не работает из-за мутации, то эмбрион будет развиваться по женскому типу. В итоге человек с набором половых хромосом XY будет выглядеть, а зачастую и чувствовать себя женщиной. Получается, что хромосомный пол не совпадает с внешним видом и самоощущением человека, то есть с гендером.

Мутации в гене SRY — это не единственная причина, из-за которой может возникать несовпадение. По статистике, у одного из 1000—4500 малышей строение гениталий не соответствует хромосомному полу. Причин и вариантов такого несовпадения много.

Кто такие люди с атипичными гениталиями — международный справочник для врачей Uptodate

Например, у девочек с хромосомным набором XX и врожденной гиперплазией надпочечников — состоянием, из-за которого этот орган вырабатывает избыточное количество мужского гормона тестостерона, — наружные гениталии могут сформироваться неотличимыми от мужских.

А у некоторых мальчиков с хромосомным набором XY, но с врожденной нечувствительностью к мужским половым гормонам гениталии могут сформироваться неотличимыми от женских.

Еще у некоторых людей гениталии получаются промежуточной формы, то есть их нельзя однозначно отнести ни к мужским, ни к женским. Людей с атипичными гениталиями иногда называют интерсексуальными.

Раньше интерсексуальным людям приписывали тот пол, на представителей которого они были больше похожи в младенчестве. В середине 20 века интерсексуальность начали корректировать хирургическим путем, чтобы строение гениталий лучше соответствовало полу, который определили при рождении.

Через некоторое время от этой практики отказались почти во всем мире. Проблема в том, что врачи, которые принимали решение об операции, часто неправильно угадывали пол интерсексуальных детей. В итоге человек, которого превратили в анатомическую женщину, со временем мог понять, что он мужчина. И наоборот. Несмотря на психологическую помощь, адаптироваться к полу, приписанному при рождении, ошибочно прооперированные интерсексуальные люди так и не смогли.

Какая история стоит за движением за права интерсексуалов — бюллетень Сообщества интерсексуалов Северной Америки

То есть снова оказалось, что такая вроде бы очевидная биологическая константа, как пол, у интерсексуальных людей запросто могла не совпасть с самоощущением, то есть с гендером.

Трагедия интерсексуальных людей показала, что биологическое разделение на два пола по внешнему виду гениталий работает далеко не всегда. Но дальнейшие исследования выяснили еще больше: для того чтобы пол не совпал с гендерным самоощущением, не обязательно рождаться интерсексуальным человеком. Судя по имеющимся данным, есть множество куда менее очевидных причин, из-за которых здоровые люди с мужскими гениталиями могут чувствовать себя женщинами, и наоборот.

На рубеже 20 и 21 веков появилось много исследований по проблеме восприятия человеком собственного пола. Они показали, что мужественный мужчина и женственная женщина — не абсолютная норма, а скорее две часто встречающиеся крайности. Между этими двумя состояниями находится множество людей, чьи тела и сознание сочетают характеристики того или иного пола и гендера в разных пропорциях. Чтобы говорить об этом многообразии, пришлось изобрести новую терминологию, которая вышла за рамки привычных половых характеристик.

Гендерное развитие и клиническая картина гендерного разнообразия у детей и подростков — Uptodate

Какими словами ученые описывают восприятие пола

Понятия «пол» оказалось недостаточно, чтобы описать то, как человек выглядит, чувствует и ведет себя в обществе. А понятие «гендер» слишком общее и широкое. Поэтому исследователи разработали несколько более узких терминов.

Основы гендерной терминологии — Справочник по гендерной терминологии GLAAD MediaPDF, 774 КБ

Гендерная идентичность — внутренне, глубоко укоренившееся чувство пола человека. О своей гендерной идентичности человек может никому не рассказывать, но переделать свое самоощущение в соответствии с ожиданиями социума он тоже не в силах. У большинства людей гендерная идентичность соответствует полу, с которым человек родился, — их называют цисгендерными людьми.

У трансгендерных людей половое самоощущение с врожденным полом не совпадает. А у некоторых людей гендерная идентичность выходит за рамки мужского и женского пола — такие люди не ощущают себя ни мужчинами, ни женщинами. Их называют небинарными персонами.

Гендерное выражение — внешние проявления пола, которые демонстрирует конкретный человек. Это выражается через то, как люди подают себя в обществе, то есть через имена, на которые они откликаются и которыми предпочитают себя называть, и местоимения, с помощью которых они о себе говорят. А еще через то, как люди стремятся выглядеть: через одежду, прическу, поведение, голос и тому подобное. Общество идентифицирует эти сигналы как мужские или женские и относится к людям соответственно.

Люди могут быть гендерно конформными, то есть вести себя так, как мы ждем от мужчин или женщин. А могут быть гендерно неконформными, то есть разрушать стереотипы.

При этом ни гендерная идентичность, ни гендерное выражение не связаны с сексуальной ориентацией — влечением к людям своего или противоположного пола. Цисгендерный человек может быть и гетеросексуальным, и асексуальным, и геем, и бисексуалом — точно так же, как трансгендерный или небинарный.

Пол мозга — учебник Оксфордского университета

Где проходит граница между гендерной идентичностью и психическими расстройствами

В России врачи обязаны придерживаться Международной классификации болезней десятого пересмотра, или МКБ-10, которую разработала ВОЗ в конце прошлого века. МКБ-10 относит состояния, связанные с нестандартной гендерной идентичностью, к психическим заболеваниям и состояниям.

МКБ-10 — классификация ВОЗ десятого пересмотра

Однако в Международной классификации болезней одиннадцатого пересмотра, которую обновили в 2019 году и на которую страны — члены ВОЗ планируют перейти к 1 января 2022 года, трансгендерность вынесли в отдельный раздел. Он не относится к психиатрии. Об этом просили правительства нескольких государств — членов ВОЗ и парламент Евросоюза, потому что такой диагноз приводит к стигматизации трансгендерных людей и нарушениям прав человека. Но дело не только в этом.

МКБ-11 — классификация ВОЗ одиннадцатого пересмотра

Расстройства, связанные с сексуальностью и гендерной идентичностью, в МКБ-11 — журнал «Мировая психиатрия»

Когда человек считает себя боевой техникой или давно умершей знаменитостью, врачи говорят о психозе — состоянии, при котором человек не может отличить реальное от воображаемого и утрачивает контакт с действительностью. Симптомы психоза включают бред, то есть ложные убеждения, и галлюцинации, когда человек видит или слышит что-то, что не видят и не слышат другие люди. Психоз мешает нормальной жизни: иногда, чтобы помочь пациенту и обезопасить окружающих, человека приходится госпитализировать.

Что такое психоз — Национальный институт психического здоровья США

Но трансгендерные люди не страдают от нарушений психики, которые мешают им функционировать в обществе: учиться, работать, заводить семью. Галлюцинаций и бреда у них нет. Страдания трансгендерных людей больше связаны с социальным неприятием и насилием, которому они подвергаются из-за отличий от общепринятой нормы, чем с трансгендерной идентичностью как таковой. Если рассматривать их личность независимо от трансгендерности, разницы со здоровыми цисгендерными людьми не будет.

Психозы характерны для нескольких тяжелых расстройств психики, например шизофрении. Такие болезни нужно контролировать всю жизнь. А после адаптации в желаемом гендере многие трансгендерные люди перестают ощущать, что их пол не соответствует внешнему виду, и страдать от этого. Не всем для этого нужно менять свое тело при помощи гормонотерапии и хирургических операций. Некоторым достаточно совершить социальный переход, то есть пересмотреть одежду и прическу и объяснить друзьям, в каком роде к ним обращаться и каким именем называть.

Что такое расстройство гендерной идентичности — Американская психиатрическая ассоциация

Другими словами, чтобы помочь людям с психическими расстройствами чувствовать себя лучше и адаптироваться к жизни в обществе, нужны консультации психиатра и психолога. А также лекарства, которые влияют на психику, — иногда в пожизненном режиме. Человеку же с нарушением гендерной идентичности достаточно совершить трансгендерный переход — полный или частичный — и спокойно жить дальше в полной гармонии со своим самоощущением.

Если взглянуть на вещи с этой позиции, грань между психическим расстройством с психозом и трансгендерностью очевидна. Изменения, которые внесли в МКБ-11, обоснованы с научной точки зрения.

Бывают ли психические расстройства, похожие на трансгендерность

Трансгендерность можно перепутать с расстройством психики, при котором человек не принимает некоторые особенности своего тела, кажущиеся другим совершенно нормальными, и стремится изменить свой организм с помощью косметологических и хирургических процедур. Это называется телесным дисморфическим расстройством, или дисморфофобией.

Что такое дисморфофобия — Uptodate

Страдающий от дисморфофобии человек может так сильно переживать, например, из-за формы своего носа, что будет снова и снова ложиться на операцию, чтобы сделать его красивым. При этом результат ему никогда не понравится, даже если в итоге хирург создаст самый совершенный нос на планете.

Дисморфофобия — справочник MSD

Трансгендерные люди со стороны тоже выглядят полностью здоровыми. Так что их стремление сделать свое вполне нормальное тело похожим на тело представителя другого пола может показаться необоснованным. Но это не одно и то же.

В отличие от людей с дисморфическим расстройством трансгендеры не стремятся изменить не связанные с полом черты и чувствуют сильное облегчение после того, как приводят свое тело в соответствие с самоощущением. Попытки при помощи психотерапии или лекарств адаптировать трансгендерных людей к тому полу, в котором они родились, не работают и даже могут быть опасны для их физического и психического здоровья.

Людям, страдающим от дисморфофобии, никакие процедуры не помогают. А вот правильно подобранная психотерапия и лекарственные препараты, как правило, дают возможность вернуться к нормальной жизни.

Ответить еще на один ваш вопрос — о том, почему одни общества дают людям, которые отличаются от большинства, больше прав и свобод, а другие меньше, — я не смогу. Этот вопрос не относится к сфере биологии и медицины, и для ответа мне не хватает профессиональной подготовки.

это… Разница между гендером и полом. Что такое гендерные роли

Гендер – набор характеристик, которые культура приписывает разным полам. Это модель поведения, которого общество ожидает от мужчины или женщины. Понятие «гендер» часто путают с понятием «пол».

Пол – это совокупность физических особенностей, которые помогают отличить мужскую особь от женской. Пол может быть женским или мужским, а гендер – это поведение и действия, которых ожидает от человека общество.

Проще говоря, пол – биологическое понятие, а гендер – культурное.

Гендерные роли и гендерные стереотипы

Ожидания общества от человека с той или иной гендерной принадлежностью называются «гендерной ролью». Во многих культурах существуют четкие разграничения допустимого и недопустимого поведения для мужчин, женщин и других гендеров. Обычно это выражается на бытовом уровне, например, в виде фраз: «Ты мужчина и должен служить в армии» или «Женщина всегда должна хорошо выглядеть». Подобные убеждения называются гендерными стереотипами.

Сотрудница отдела технического контроля ВАЗ Людмила Тюрина в салоне автомобиля ВАЗ-2101 «Жигули». Источник: РИА Новости / Юрий Абрамочкин

Например, в западных культурах середины XX века женской гендерной ролью была роль домохозяйки и матери. Заниматься производственным трудом в этом случае считалось нежелательным. В тот же период гендерная роль женщин социалистических стран подразумевала и работу, и занятие хозяйством.

Источник: Getty Images

Выяснить, в какой степени гендерные роли определены физиологией, а в какой – созданы обществом, наука пока не может.

Depositphotos

Гендерная идентичность: кто такие трансгендеры, цисгендеры и гендерквиры

Речь идёт о самоопределении человеком себя как представителя того или иного гендера. Если гендерная роль – это социальные ожидания от человека с той или иной гендерной принадлежностью, то его идентичность – это его самоощущение.

Когда гендерная идентичность человека совпадает с его биологическим полом, то он зовется цисгендером, если же нет – трансгендером.

Валентина Сампайо – бразильский трансгендер и модель. Источник: Instagram/valentts/

Трансгендерность бывает бинарной и небинарной.

Бинарные трансгендеры относят себя к полу, который противоположен их биологическому. Некоторые из них стремятся совершить трансгендерный переход – привести свое ощущение и гендерную роль к единству. Для этого можно пройти через операцию, поменять документы и имя.

Голубо-розово-белый флаг – символ трансгендеров. Источник: Depositphotos

Небинарные трансгендеры же изначально отрицают, что пол и гендер человека делятся только на мужской и женский. К примеру, агендеры не относят себя ни к мужчинам, ни к женщинам, а бигендеры могут ощущать себя и теми, и другими в зависимости от настроения, окружающей обстановки или собеседника. Люди, чья идентичность отличается от мужской или женской, называются гендерквирами.

На сегодняшний день трудно дать определения всем существующим гендерным идентичностям из-за их постоянной изменчивости и невозможности выделить четкие различия между ними.

Не так страшен гендер, как его рисуют

Не раз приходилось слышать о том, что с равенством мужчин и женщин в Украине всё в порядке. Мол, в нашей национальной традиции заложен матриархат, и никто никого не ограничивает, а слово «гендер» навеяно европейско-либеральными тенденциями. К сожалению, такого мнения придерживаются и обыватели, и лица, удостоенные высоких ученых званий и представители политической элиты.  Как на самом деле обстоит дело с «недернім вопросом» и что может помочь исправить ситуацию.

Существуют общественные группы, которые прилагают немалые усилия, чтобы дезинформировать украинцев относительно последствий проведения украинским правительством гендерной политики. Шокирующей стала также недавняя позиция украинского парламента, где отдельные политические силы выступили против ратификации Стамбульской конвенции против насилия над женщинами и домашнего насилия, а два законопроекта, призванные привести украинское законодательство в сфере семейного насилия в соответствие с международным, приняты за основу, но с условием, что из них уберут слова «гендер» и «сексуальная ориентация».

Не исключено, что такое непонимание и ситуации, и самого происхождения, а также смысла гендерного равенства в украинском обществе связано с неправильным толкованием этого понятия. Термин «гендер» ввел в научный оборот в конце 60-х годов XX века Роберт Столлер[1] (Robert Stoller). Он предложил использовать его для обозначения социальных и культурных аспектов пола. С тех пор «гендер» касается не биологического пола человека, а тех социальных ролей, характеристик, особенностей, которые представители соответственно мужского или женского пола имеют в обществе под воздействием социокультурных факторов (воспитания, образования, традиции, культуры и т.д.). Слово «гендерный» относится не к мужчине или женщине, а к понятиям «мужской» (маскулинный) и «женский» (фемининный). То есть речь идет о характеристиках, которые общество приписывает каждому полу.

Люди рождаются мужчинами и женщинами, но быть ими их учит общество, которое предлагает определенные поведенческие матрицы для позиционирования мужчин и женщин. Как половую характеристику следует выделить факт, что женщины могут рожать детей, а мужчины – нет. Что касается гендерных характеристик – женщины больше занимаются домашним хозяйством, чем мужчины. Отсюда и появляются гендерные роли – манера поведения и мышления человека, сформированные благодаря окружению, в котором он воспитывался. В семьях, школе, СМИ, Интернете формируются гендерные роли – они и способствуют сохранению и передаче гендерных стереотипов. Например, в средствах массовой информации женщин чаще всего изображают объектами действия, жертвами и заботящимися, а мужчин, как правило, – изобретательными, сильными, умными и инициативными. Кроме того, СМИ для рекламы и привлечения внимания потребителей гораздо чаще используют женскую сексуальность, чем мужскую.

Понятие «гендерный» в каждой культуре воспринимается по-разному. К тому же, его содержание может меняться со временем. Вспомним хотя бы тот факт, что женщины только в прошлом веке получили право голоса. В основном они занимались домашним хозяйством, а мужчины были обязаны лишь обеспечивать семью. В более патриархальных обществах, в том числе и в украинском, такие гендерные стереотипы сохранились и по сей день. К примеру, с начала 90-х годов в украинском обществе доминирует образ женщины-берегини. По мнению Оксаны Кись − старшего научного сотрудника Института народоведения НАН Украины во Львове, такой образ был искусственно сконструирован в начале эпохи независимости:

«Берегиня в значительной степени отражает традиционный украинский стереотип фемининности, правда, в измененном виде. К тому же, по всем критериям полностью соответствует традиционной системе ценностей, где самопосвящение семье, детям и дому рассматривались как высшее призвание женщины. Вторым фактором привлекательности образа Берегини является преувеличение в нем прав и полномочий женщины в семье и обществе, то есть так называемый «матриархатный миф», ставший важной составляющей национального дискурса».

Многочисленные женские общественные и политические объединения, появившееся в начале 90-х, пропагандировали консервативное видение женской общественной роли и поддерживали идею гендерного распределения частной-женской и публичной-мужской сфер активности, самореализации и ответственности.

Сколько стоят стереотипы?

Стереотипы приводят к гендерной сегрегации, то есть неравномерному распределению мужчин и женщин по профессиональному уровню и по сферам деятельности. Гендерная сегрегация труда может быть вертикальной и горизонтальной. Вертикальная – это неравное распределение мужчин и женщин на разных уровнях в рамках одной профессии («стеклянный потолок»). Так, по данным Госстата, на руководящих должностях высшего уровня лишь 40% женщин, тогда как среди профессионалов и специалистов женщины преобладают (диаграмма 1)[2].

Исследования IFC свидетельствует, что женщины возглавляют лишь 23% предприятий, тогда как среди частных предпринимателей женщин 53%.

Диаграмма 1. Распределение женщин и мужчин по профессиональному уровню

Более того, во всех отраслях экономической деятельности, кроме сферы административного и вспомогательного обслуживания и функционирования музеев, библиотек и других учреждений культуры, средняя зарплата женщин ниже средней зарплаты мужчин (доклад Госкомстата «Труд Украины-2015”).

В среднем, согласно исследованиям «Цели развития тысячелетия”, зарплаты женщин в Украине на 23% ниже, чем у мужчин, а WEF Gender Gap Report приводит даже более высокую оценку — 34%.

Горизонтальная гендерная сегрегация — неравное распределение мужчин и женщин в различных профессиях («стеклянные стены»). В рамках исследования резюме, размещенных на одном из кадровых порталов Украины hh.ua, условно “мужскими” профессиональными сферами оказались «безопасность» (4% женщин), «автомобильный бизнес» (9%), «добыча сырья» (9%), а также «инсталляции и сервис» (5%). Наименее гендерно дифференцированными являются такие профессиональные сферы, как страхование, банковская сфера и юриспруденция. Доли женщин и мужчин, которые работают в этих сферах, приблизительно равны.

Многочисленнее, но менее представленные

Согласно с данными Государственной службы статистики за 2015 год, количество мужчин в Украине составляет около 20 миллионов, а женщин — почти 23.  Несмотря на это, власть и политика остаются мужской монополией. И доступ женщин к созданию политики в Украине чрезвычайно ограничен. Об этом свидетельствует даже тот факт, что по уровню представительства женщин в парламенте Украина занимает 107-е место в мире, по представительству на министерских должностях – 68-е, что ниже, чем, например, место Грузии и Армении. По состоянию на ноябрь 2016 только три женщины занимали министерские должности. В то же время, доступ женщин к власти растет с переходом на более низкие территориальные уровни (диаграмма 2).

Диаграмма 2. Доля женщин и мужчин в представительских органах различного уровня

Считается, что политическая элита является отражением взглядов общества. Она существует в рамках общих ценностей и культурных традиций. О традиционном представлении роли женщины говорят действия и слова представителей украинской власти. Вспомним, хотя бы, сексистские высказывания бывших должностных лиц: «Не женское дело проводить реформы» (Николай Азаров, экс-премьер-министр), «Когда начнётся тепло и в городах украинских начнут раздеваться женщины — это прекрасно» (Виктор Янукович, экс-президент Украины), «Только женщина должна выполнять всю домашнюю работу» (Иосиф Винский, бывший народный депутат). Даже после Революции достоинства мы наблюдали примеры сексизма. Вспомните реакцию общества о назначении на должность руководителя Департамента в Администрации Президента 26-летней житомирянки Екатерины Кодоненко. В социальных сетях развернулась большая «дискуссия» и травля. Эстонку в должности заместителя Министра экономики украинское общество встретило не менее враждебно, а СМИ выходили с заголовками: «Няша, но наша: Советником Министра экономики Украины стала эстонка Яника Мерило».

В августе этого года народный депутат Антон Геращенко «порекомендовал» Надежде Савченко, что ей «было бы замечательно заняться устройством своей личной жизни и родить детей». Интересно, что-то подобное нардеп сказал бы своему коллеге-мужчине? «Стеклянные стены» воспрепятствовали Надежде Савченко ещё когда она добивалась разрешения учиться управлять военным самолетом. Ей повезло преодолеть препятствия, однако они до сих пор действуют на законодательном уровне. В частности, Кодекс законов о труде легитимизирует запрет более чем 500 профессий для женщин. Становится понятным, что несмотря на рост уровня восприятия возможности большего присутствия женщин в украинской политике, лицо политики таки мужское.

Надо признать, что существует и другая сторона медали: Украинские женщины не совсем готовы брать на себя ответственность за управление громадами, заниматься управленческой и политической деятельностью. Все потому, что не имеют достаточно знаний и опыта, не владеют информацией о возможности участия в политической жизни. По данным NDI, среди факторов, препятствующих участию женщин в политике, украинцы в 2012 году называли центральную роль женщины в семье, вероятную нехватку у нее свободного времени и доступа к деньгам и связям. Согласно опроса, проведенного в январе 2015 года Фондом «Демократические инициативы имени Илька Кучерива», основными факторами, которые мешают женщинам принимать более активное участие в общественно-политической жизни страны, были определены традиционный социальный уклад (27,5%) и нежелание самих женщин (27%). Другие факторы, по мнению населения, имеют меньшее влияние: загруженность домашним хозяйством (20%), нетолерантное отношение общества (14%), несовершенство украинского законодательства (12%). Причем почти нет существенных различий между мнением мужчин и женщин, за одним исключением: мужчины видят основную помеху в нежелании самих женщин (30% мужчин и 25% женщин), а женщины — в традиционном социальном укладе (29% женщин и 26% мужчин).

Для того, чтобы украинские женщины перестали чувствовать себя «слабым полом» именно в политической сфере, им необходимо дать альтернативную картину успеха – не только в рамках единой схемы самореализации – ведении домашнего хозяйства. Прежде всего нужно сломать стереотипы и привить новые ценности, понимание которых поможет украинским женщинам в вопросе достижения равенства.

Вероятно, положительным примером ведения гендерной политики могут стать страны ЕС.

Диаграмма 3. Доля женщин в парламентах стран ЕС

Почему феминизм пугает?

Осознание гендерного неравенства привело к созданию женских общественных движений, которые с самого начала призваны бороться за справедливое распределение ресурсов между женщинами и мужчинами, за права женщин. Феминизм в Украине – явление не новое, хотя имеет негативную коннотацию. Масла в огонь подливали так называемые женские движения, которые не в лучшем свете представляли борьбу за равенство. В частности, активистки украинской организации Femen проводили слишком провокационные и неоднозначные акции.  

Гендерная политика в украинском законодательстве

Важным толчком к легитимизации и пониманию этого явления уже в современной Украине стала законодательная база. Прежде всего в 24 статье Конституции Украины говорится о том, что граждане имеют равные конституционные права и свободы и равны перед законом.

В 2005 году был принят Закон Украины «Об обеспечении равных прав и возможностей женщин и мужчин в Украине» и была принята «Государственная программа по утверждению гендерного равенства в украинском обществе на период до 2010 года», которыми была предусмотрена государственная поддержка гендерных исследований. К тому же, Украина взяла на себя ряд международных обязательств и подписала международные документы по обеспечению равных прав и возможностей женщин и мужчин. Однако следует отметить, что законодательства недостаточно для преобразований в общественном сознании и создания цивилизованных культурных традиций гендерных ролей в Украине. Как видим, хотя законы и нормативно-правовые акты полностью соответствуют международным требованиям, этого совсем не достаточно. Все эти законодательные акты, к сожалению, не в полной мере реализуются. Нет также постоянного системного мониторинга выполнения взятых международно-правовых обязательств в этой сфере. Кроме того, в Украине иногда избирательно и непоследовательно подходят к предоставлению согласия на обязательность отдельных международных соглашений. Часто международные соглашения ратифицируются без внесения соответствующих изменений в законодательство Украины, без принятия новых или отмены действующих законов, которые не соответствуют принятым международным обязательствам.

Вопрос общественной легитимизации понятия гендерного равновесия не был бы возможным для реализации без активных действий гражданского общества.

Соглашение об ассоциации с ЕС – шанс для Украины

В основе законодательства Европейского Союза лежат нормы о защите прав и свобод человека. Не последним среди этих вопросов является и гендерное равенство. В частности, основополагающей целью создания Совета Европы в 1949 году стали «защита прав человека и верховенства права». Хотя право ЕС не содержит перечень основных прав человека, закрепленных письменно, в преамбуле Договора о сообществе1957 года речь идет о том, что основатели сообщества «имеют целью создание все более тесного союза народов Европы и сохранения и укрепления мира и свободы в Европе» и ст.141 Договора о Сообществе, которая содержит запрет на выплату различного вознаграждения для женщин и мужчин за равный или равноценный труд.

Таким образом, нормы о защите прав человека, в частности в контексте гендерного равенства, являются основополагающими для ЕС и играют важную ценностную роль для европейского сообщества. Прививки такими ценностями ассоциированных стран происходят через Соглашения. По сути, в Соглашении об ассоциации Украины с ЕС заложено ценности ведения политики в различных сферах жизни, выполнение которых для нашей страны будет стоить возможности экономического и политического роста и, наконец, и возможности вступления в ЕС.

По данным ОО «Украинский центр европейской политики» Соглашение об ассоциации предусматривает для Украины обязательства имплементировать около 350 европейских актов до 2025 года. Если в прошлом наши отношения с европейскими донорами в рамках развития гендерной политики в Украине ограничивались проектами, то теперь о популяризации и актуализации темы отмечается в Соглашении об ассоциации. В частности, уже в начале преамбулы к Договору идет акцент на ценностях, которые разделяют стороны-подписанты. Они основываются «…на уважении демократических принципов, верховенстве права, хорошем управлении, правах человека и основных свободах, в том числе правах лиц, принадлежащих к национальным меньшинствам, недискриминации лиц, принадлежащих к меньшинствам, и уважении к разнообразию, человеческому достоинству и приверженности к свободной рыночной экономике, которые способствуют участию Украины в Европейских политиках».  Также в разделе V Соглашения, где речь идет об экономическом и отраслевом сотрудничестве Украины и ЕС в главе 21 «Сотрудничество в области занятости, социальной политики и равных возможностей” отмечается: «стороны усиливают диалог и сотрудничество по обеспечению достойного труда, политики занятости, безопасных и здоровых условий труда, социального диалога, социальной защиты, социального привлечения, гендерного равенства и недискриминации». Также в Приложении XL  к главе 21 Соглашения указаны конкретные директивы, которые Украина должна имплементировать (таблица 1).

Таблица 1. Директивы ЕС, касающихся гендерных вопросов, которые Украина должна имплементировать в рамках СА

Директива №	Дата	Название	Вступление в силу
2000/43/ЕС	29.06.2000	о реализации принципа равного отношения независимо от расового или этнического происхождения	в течение 4 лет с даты вступления в силу Соглашения
2000/78/ЕС	27.11.2000	устанавливает общую систему равного отношения в сфере занятости и профессиональной деятельности	в течение 4 лет с даты вступления в силу Соглашения
2004/113/ЕС	13.12.2004	о реализации принципов равного отношения к мужчинам и женщинам в вопросах доступа и поставки товаров и услуг	в течение 3 лет с даты вступления в силу Соглашения
96/34/ЕС	3.06.1996	о рамочном соглашении по родительскому отпуску, заключенное СКПРЕ [Союз конфедераций предпринимателей и работодателей Европы], ЕЦРП [Европейский центр работодателей и предприятий] и ЕКПС [Европейская конфедерация профсоюзов]
92/85/ЕЭС	19.10.1992	об установлении мер по поощрению улучшения безопасности и гигиены труда беременных работниц, работниц, которые недавно родили, или матерей (десятая отдельная Директива в значении статьи 16 (1) Директивы No89 / 391 / ЕЭС)	в течение 3 лет с даты вступления в силу Соглашения
79/7/ЕЭС	19.12.1978	о постепенном введении принципа равного отношения к мужчинам и женщинам в сфере социального обеспечения	в течение 3 лет с даты вступления в силу Соглашения

Как видим, для имплементации каждой из директив требуется от 3 до 4 лет. Законодательные обязательства лишь подтверждают, что Украина, подписав Соглашение, берет на себя серьезные обязательства защиты прав женщин во всех сферах.

Если Украина не продвигается в этом направлении, она не будет получать дополнительной помощи – например, макрофинансовой, которая нужна для сбалансирования бюджета, финансирования определенных программ. То есть, главный акцент — это не юридический, а экономический. Соглашение об ассоциации Украины с ЕС дает шанс для украинского экономического и политического развития.

Украину ждет масса преобразований – «адаптация законодательства к законодательству ЕС, гармонизация нормативно-правовой базы, улучшение экономических, торговых и инвестиционных отношений, обеспечение взаимного доступа на рынки товаров и услуг Украины и государств-членов ЕС, совершенствование торговой политики для создания рабочих мест и стимулирование роста производства. Кроме того, соблюдение международных норм и стандартов правосудия, обмен опытом внедрения государственной политики, создание условий для развития социального диалога, социальной защиты и обеспечения гендерного равенства». Об этом говорится в плане мероприятий по имплементации Соглашения, который был принят правительством 17 сентября 2014 года.

Помимо основных задокументированных обязательств сторон есть большая надежда на то, что Соглашением удастся вынести в мейнстрим вопрос равенства мужчин и женщин. С принятием соответствующего законодательства украинские женщины получат еще один инструмент в борьбе за свои права. Очень хочется верить, что европейские ценности в вопросе гендерной политики разрушат существующие стереотипы в нашем обществе. И украинские женщины будут смотреть на собственную самореализацию и достижение во всех возможных сферах жизни, в политической в частности, через призму возможностей, которые дает ЕС.

Примечания:

[1] Основы теории ґендера / Агеева В., Близнюк В., Головашенко И. и др.; в редакции Агеева В., д-р филол. наук, профессор Кобелянская Л.,канд. филос. наук, доцент Скорик М., канд. филос. наук. – [Учебное пособие]. – К.: “К.И.С.”, 2004. – 536 с.

[2] Показательна ситуация в сфере образования – так, среди кандидатов наук доли мужчин и женщин почти равны, тогда как среди докторов наук женщин лишь немного больше 20%

границ | Связь между гендерно-эгалитарными ценностями и гендерными различиями в академической успеваемости

Введение

Рост гендерных эгалитарных ценностей в индустриальных и постиндустриальных обществах имел самые разные последствия (Inglehart and Norris, 2003). В настоящее время это почти повсеместный феномен, когда девочки успевают лучше мальчиков в школе (Voyer and Voyer, 2014) и что гендерные различия в успеваемости и отсеве из школы благоприятствуют девочкам — даже в развивающихся странах (Grant and Behrman, 2010).Многие исследователи обеспокоены отставанием мальчиков в школе (Morris, 2012; DiPrete and Buchmann, 2013). Однако гендерные различия в успеваемости варьируются в зависимости от академической области. Это особенно хорошо задокументировано в отношении результатов стандартизированных тестов по чтению и математике; средняя девочка всегда превосходит среднего мальчика по чтению, но в некоторых странах для математики справедливо противоположное соотношение (Stoet and Geary, 2013). Другими словами, гендерные различия в успеваемости по чтению всегда благоприятствуют девочкам, тогда как направление гендерных различий в успеваемости по математике варьируется в зависимости от страны (и также может меняться со временем в пределах страны).В этой статье мы всегда будем рассчитывать гендерные различия, беря достижения мальчиков за вычетом достижений девочек, и мы будем называть эту разницу относительным достижением мальчиков и девочек . Таким образом, отрицательное значение относительной успеваемости мальчиков и девочек означает гендерное различие в пользу девочек.

Может ли быть так, что относительные достижения мальчиков и девочек в стране зависят от уровня гендерного равенства? Эта идея существует уже несколько десятилетий (Baker and Jones, 1993).Он был изучен в ряде исследований с использованием межнациональных наборов данных о достижениях стандартизированных тестов, таких как Программа международной оценки учащихся (PISA). Новаторское исследование Guiso et al. (2008) обнаружили, что относительные математические достижения мальчиков и девочек в PISA 2003 года были отрицательно связаны с национальными показателями гендерного равенства в возможностях. Однако этот результат не был воспроизведен в других волнах исследования PISA (Stoet and Geary, 2013). Результаты различаются по волнам из-за разных выборок по странам, а также из-за ошибки выборки внутри стран.Из всех данных неясно, существует ли какая-либо надежная связь между относительными математическими достижениями мальчиков и девочек и гендерным равенством возможностей.

Цель данной статьи — переключить внимание с гендерного равенства в возможностях на гендерные эгалитарные ценности. В то время как первое относится к показателям результатов, таким как относительное участие женщин и мужчин в рабочей силе или в политике, второе относится к культурным установкам относительно ценности полов: одинаково ли важны женщины и мужчины? Они одинаково компетентны? Должны ли они иметь одинаковые права? Мы будем утверждать, что такие культурные ценности могут иметь прямое влияние на академические усилия девочек и мальчиков-подростков, тем самым формируя гендерные различия в успеваемости.

Потенциальная роль гендерных эгалитарных ценностей в значительной степени игнорировалась в предыдущих исследованиях гендерных различий в достижениях. В упомянутый выше анализ данных PISA за 2003 год наряду с показателем гендерного равенства в возможностях был включен показатель гендерного равенства в возможностях (Guiso et al., 2008). Было обнаружено, что оба показателя отрицательно связаны с относительными математическими достижениями мальчиков и девочек, но этот эффект не был статистически значимым для измерения гендерных эгалитарных ценностей.Последующие исследования были сосредоточены исключительно на влиянии гендерного равенства в возможностях.

Есть две причины, по которым мы решили пересмотреть роль гендерных эгалитарных ценностей. Во-первых, есть теоретические основания полагать, что гендерные эгалитарные ценности могут влиять на школьную работу девочек и мальчиков. Во-вторых, есть эмпирические причины сомневаться в надежности исходных результатов. Последующие исследования показали, что модели гендерных различий в достижениях в наборе данных PISA 2003 года не имеют тенденции повторяться в других волнах PISA (Stoet and Geary, 2013).

Наш методологический подход

Важный вопрос заключается в том, почему разные волны PISA и Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) дают разные модели гендерных различий в успеваемости. Промежуток времени между последовательными волнами PISA и TIMSS составляет всего 3 и 4 года соответственно. Кажется маловероятным, что гендерные различия сильно изменятся за такое короткое время. Однако измеряет гендерных различий, которые все еще могут измениться из-за ошибки выборки.Размер выборки студентов в этих оценках обычно составляет около 5000 на страну, см. Официальные отчеты о методах, используемых в TIMSS и PISA (Mullis et al., 2009; Schleicher et al., 2009). Это большие выборки, и, следовательно, стандартные ошибки средних оценок невелики, но не пренебрежимо малы. Описательную статистику данных из TIMSS и PISA легко получить из службы обозревателя данных, предоставляемой Национальным центром статистики образования. По используемой шкале оценок (которая имеет глобальное среднее значение 500) стандартная ошибка для страновых измерений гендерных различий составляет около четырех баллов.В то же время стандартное отклонение гендерных различий в странах составляет всего около 10 баллов. Таким образом, хотя ошибка измерения на уровне страны мала, она достаточно велика, чтобы оценка вариации между странами в одной волне была ненадежной. Другая проблема заключается в том, что выборка стран, выбранных для участия в PISA или TIMSS, варьируется в зависимости от волны. Эти выборки имеют ограниченный размер (например, 40 стран в PISA 2003 г.) и не репрезентативны для всех стран, которые потенциально могут участвовать.Корреляция может проявиться совершенно по-разному при оценке в разных нерепрезентативных выборках. Обе эти проблемы с выборкой можно решить, объединив данные за многие годы. Затем мы получаем более крупную выборку стран, а также несколько показателей гендерных различий в каждой стране. Затем их можно проанализировать с помощью многоуровневых методов, вложив страны-годы в страны.

Фон

Гендерные различия в успеваемости

Существует обширная эмпирическая литература о гендерных различиях в успеваемости.Хотя девочки исторически часто оказывались в неблагоприятном положении, сейчас они превосходят мальчиков по показателям зачисления в школу и завершения классов даже во многих развивающихся странах (Grant and Behrman, 2010). В наше время общая картина такова, что девочки, как правило, лучше успевают в школе, чем мальчики (Voyer and Voyer, 2014), причем различия, как правило, более выражены в группах меньшинств, в городских районах и среди учащихся из семей с низким социально-экономическим статусом. (Моррис, 2012). Чтобы объяснить эти наблюдения, было выдвинуто несколько теорий о влиянии индивидуальных и контекстных факторов.Хотя мужчины и женщины кажутся похожими по большинству психологических переменных (Hyde, 2005), утверждалось, что девочки в среднем лучше справляются с некоторыми поведенческими навыками, которые важны для академической успеваемости, такими как самодисциплина (Дакворт и Селигман. , 2006). Мальчики, с другой стороны, чаще проявляют агрессивное поведение и демонстрируют больше трудностей в развитии и негативного отношения к обучению (Zill and West, 2001; Lansford et al., 2012). Таким образом, можно утверждать, что девочки в целом легче приспосабливаются к школьной среде.Было также предложено сыграть роль гендерные нормы; в частности, аспекты выраженной мужественности могут отрицательно повлиять на успеваемость мальчиков (Morris, 2012).

Гендерные различия в успеваемости несколько различаются от детского сада и до средней школы (Robinson and Lubienski, 2011). В данной статье мы сосредотачиваемся на гендерных различиях среди подростков, по которым доступны наилучшие данные. Важно отметить, что гендерные различия также зависят от того, измеряется ли успеваемость по оценкам в школе или по результатам стандартизированных тестов.Короче говоря, мальчики явно находятся в невыгодном положении, когда дело доходит до выставляемых оценок, но относительно лучше справляются с тестами на успеваемость (Дакворт и Селигман, 2006). Если мы посмотрим на тесты по математике, во многих странах мальчики успевают даже несколько лучше, чем девочки; однако на тестах по чтению девочки, кажется, везде опережают мальчиков (Stoet and Geary, 2013). В этой статье мы сосредоточимся на стандартизированных тестах по чтению, математике и естественным наукам.

Как гендерные различия в успеваемости различаются между странами

Большинство исследований вышеупомянутых исследований гендерных различий в успеваемости в школе проводились в западных странах, особенно в Соединенных Штатах.Однако существует также обширная литература о том, как гендерные различия различаются между странами. Например, комплексный межнациональный метаанализ гендерных различий в школьных классах показал, что размер гендерного разрыва зависел от того, охватывали ли исследования Северную Америку, Скандинавию или остальной мир (Voyer and Voyer, 2014). Особенно информативны исследования, в которых гендерные различия измеряются одним и тем же методом во многих странах. Ярким примером является крупномасштабная оценка PISA, которая проводится с новой волной каждые три года с 2000 года.PISA проверяет грамотность по математике, естественным наукам и чтению среди репрезентативных выборок 15-летних, в основном в странах ОЭСР.

Первые два крупных исследования гендерных различий в чтении и математике, основанные на данных PISA, вышли в том же году, но использовали данные из разных волн, либо волны 2000 года (Marks, 2008), либо волны 2003 года (Guiso et al., 2008). . Оба исследования показали, что уровни относительных достижений мальчиков и девочек по математике и чтению очень сильно коррелировали (т.е., в тех странах, где мальчики особенно хорошо учились по математике по сравнению с девочками, они также особенно хорошо учились по чтению). Однако в исследованиях были сделаны несколько иные выводы относительно роли гендерного равенства. Первое исследование изучило долю женщин в рабочей силе и обнаружило, что она «не связана с гендерным разрывом в математике» (Marks, 2008, стр. 89). Во втором исследовании изучалась та же мера участия женщин в рабочей силе, а также мера расширения политических прав и возможностей женщин и мера гендерных эгалитарных ценностей, и был сделан вывод о том, что «гендерный разрыв в оценках по математике исчезает в странах с более гендерным равенством. культура »(Guiso et al., 2008, с. 1164). Последний вывод был подтвержден также в более позднем анализе того же набора данных PISA 2003 г. (Else-Quest et al., 2010). Однако это не нашло поддержки в последующем анализе данных PISA за 2009 г. (Kane, Mertz, 2012; Reilly, 2012). Более поздние подробные исследования всех четырех волн PISA с 2000 по 2009 год подтвердили, что разные волны дают результаты, которые указывают в разных направлениях в отношении роли гендерного равенства (Stoet and Geary, 2013, 2015).

Еще одним источником межнациональных данных об успеваемости по математике и естественным наукам является TIMSS.TIMSS проверяет восьмиклассников на предмет того, что входит в учебные программы, с новой волной каждый четвертый год с 1995 года. Кроме того, исследование данных TIMSS дало смешанную картину взаимосвязи между гендерным равенством и гендерными различиями в успеваемости. Кейн и Мертц (2012) обнаружили, что показатель гендерного равенства коррелирует положительно или отрицательно с относительными математическими достижениями мальчиков и девочек, в зависимости от того, использовались ли данные TIMSS за 2003 или 2007 годы. Другие исследователи, использующие данные TIMSS 2011 г., обнаружили нулевую корреляцию (Reilly et al., 2019).

Таким образом, предыдущие исследования позволяют сделать два важных вывода о том, как гендерные различия в успеваемости по математике различаются в разных странах. Во-первых, гендерные различия в успеваемости по математике, по-видимому, прочно связаны с гендерными различиями в успеваемости по чтению. Во-вторых, , а не , кажется прочной связью между гендерными различиями в академической успеваемости и страновыми уровнями гендерного равенства.

Теории и вопросы исследования

Теории о том, как гендерное равенство может влиять на гендерные различия в достижениях

Существует несколько теорий о том, как уровень гендерного равенства в обществе может повлиять на гендерные различия в академической успеваемости.Одна из идей заключается в том, что гендерная сегрегация, особенно в отношении возможностей трудоустройства, влияет на мотивацию студентов. Эта идея, известная как гипотеза гендерной стратификации, в основном применялась к достижениям в математике: студентки могут хуже успевать по математике, если у женщин меньше возможностей получить работу, требующую математических навыков, чем у мужчин (Baker and Jones, 1993; Else-Quest et al., 2010). Альтернативная идея состоит в том, что гендерное равенство и процветание — это условия, которые дают людям больше свободы в преследовании своих внутренних интересов.Поскольку мальчики проявляют больший интерес к математике, чем девочки, тогда мальчики будут относительно хорошо успевать по математике в странах с более высоким гендерным равенством и процветанием (Stoet et al., 2016). Обратите внимание, что эти идеи приводят к противоположным предсказаниям о связи между гендерным равенством и гендерными различиями в успеваемости по математике, но ни один из них, похоже, не объясняет устойчивой связи между гендерными различиями в чтении и гендерными различиями в успеваемости по математике.Третья идея заключается в том, что гендерные различия в успеваемости (как по чтению, так и по математике) могут различаться из-за различий в политике в отношении пола и образования (Marks, 2008). Однако гендерные различия в зачислении не всегда позволяют прогнозировать гендерные различия в успеваемости (например, Else-Quest et al., 2010). В целом, ни одна из трех идей не получила последовательной поддержки в опубликованных анализах данных PISA и TIMSS.

Обоснование исследования гендерных эгалитарных ценностей

Все вышеупомянутые теории сосредоточены на гендерном равенстве в возможностях.Основополагающие ценности общества в отношении гендерного равенства могут быть альтернативным фактором относительной академической успеваемости мальчиков и девочек (Nollenberger et al., 2016). Здесь мы подробно объясняем, почему, взяв в качестве отправной точки экологический взгляд Бронфенбреннера на человеческое развитие (Bronfenbrenner, 1979, 2005). Короче говоря, модель Бронфенбреннера рассматривает развитие детей как форму динамического взаимодействия между ребенком и его окружением. Окружающая среда имеет несколько уровней: от ближайшего слоя, состоящего из семьи, друзей и учителей ребенка, до самого внешнего слоя, состоящего из общества и культуры, в которых живет ребенок.Окружающая культура может влиять на успеваемость ребенка через свое влияние на то, как ребенок взаимодействует с семьей, друзьями и учителями. Теперь мы опишем различные пути, с помощью которых гендерные эгалитарные ценности могут повлиять на относительные достижения мальчиков и девочек. Мы различаем механизмы, дающие положительное влияние, и механизмы, дающие отрицательное влияние. Наши данные не позволят нам протестировать ни один из этих механизмов; суть этого раздела демонстрирует, что существуют правдоподобные способы, которыми академическая успеваемость может зависеть от культурных ценностей, а не ожиданий будущих возможностей.

Отношение к полу может сыграть важную роль в том, что родители позволяют своим детям. Это может быть важно для академической успеваемости, поскольку учащиеся могут прилагать меньше усилий к учебе, если у них есть внеклассные занятия, такие как работа, спорт и свидания (Stevenson et al., 1993). Родительские ограничения в отношении занятий вне дома для подростков могут быть более строгими для девочек, чем для мальчиков, особенно в культурных группах с менее выраженными гендерными эгалитарными ценностями (Carrington et al., 1987). По мере того, как ценности становятся более эгалитарными с гендерной точки зрения, мы ожидаем, что родительские ограничения на девочек станут более расслабленными. По мере увеличения количества внеклассных занятий, в которых девочкам разрешено принимать участие, у них будет меньше времени и внимания, которые они могли бы уделять учебе в школе. Это был бы механизм, посредством которого более гендерные эгалитарные ценности отрицательно сказались бы на успеваемости девочек и, следовательно, положительно повлияли бы на относительную успеваемость мальчиков и девочек.

Теперь обратимся к влиянию коллег. Часто упоминаемым фактором неуспеваемости мальчиков в школе является социальная норма, согласно которой прилагать усилия к учебе считается «не круто» (Morris, 2012). Такое отношение наиболее распространено среди мальчиков, но встречается и среди девочек (Jackson and Nyström, 2015). Эффект от гендерного эгалитарных ценностей может заключаться в том, что отношение к учебе между полами станет более схожим, так что учеба будет более «некрутой» среди девочек в более гендерно эгалитарных странах. Поскольку такое негативное отношение к учебе может отрицательно повлиять на успеваемость, это будет означать положительное влияние гендерных эгалитарных ценностей на относительную успеваемость мальчиков и девочек.девушки.

Более того, на успеваемость учащихся обычно положительно влияют высокие ожидания их учителей (Jussim and Eccles, 1992). Учителя могут придерживаться различных форм гендерной предвзятости в своих ожиданиях по отношению к ученикам и в различных способах взаимодействия с учениками (Frawley, 2005; Берекашвили, 2012). Поскольку учителя придерживаются стереотипов о том, что мальчики хулиганы, а девочки аккуратны и дисциплинированы, это может повлиять на успеваемость учащихся за счет снижения относительной успеваемости мальчиков по сравнению сдевушки. Более высокие гендерные эгалитарные ценности могут уменьшить такие гендерные стереотипы и тем самым положительно повлиять на относительную успеваемость мальчиков и девочек.

Гендерные эгалитарные ценности также могут отрицательно повлиять на относительную успеваемость мальчиков и девочек. В частности, родители с неэгалитарным отношением к гендерным вопросам могут иметь меньший интерес к будущей карьере своих девочек, чем их мальчиков. Точно так же учителя с неэгалитарным отношением к гендерным вопросам могут подумать, что девочкам не нужен высший уровень академических навыков.Если это так, то рост гендерных эгалитарных ценностей может привести к усилению поощрения девочек к успехам в школе (и, следовательно, отрицательное влияние на относительную успеваемость мальчиков и девочек).

вопросов, рассмотренных в настоящем исследовании

Оценки PISA и TIMSS не включают измерения гендерных эгалитарных ценностей семьи, друзей и учителей учащихся. Поэтому мы не можем исследовать конкретные пути, обсужденные выше. Вместо этого мы проверяем более широкое значение того, что различия стран в гендерных эгалитарных ценностях могут создавать страновые различия в относительных достижениях мальчиков и девочек.девушки. Мы делаем это, исследуя, коррелированы ли эти переменные на уровне страны.

В свете недостаточной надежности ранее сделанных выводов о модераторах страновых различий в относительных достижениях мальчиков и девочек, мы особенно заинтересованы в том, чтобы изучить, насколько сильным является сдерживающий эффект гендерных эгалитарных ценностей. Мы изучаем устойчивость по следующим параметрам.

Влияние на гендерные различия по сравнению с гендерными различиями в эффектах

Наш главный вопрос заключается в том, связаны ли гендерные эгалитарные ценности с гендерными различиями в достижениях.Однако нас также интересует, как гендерные эгалитарные ценности связаны с абсолютными уровнями достижений мальчиков и девочек. Например, положительное влияние на относительную успеваемость мальчиков по сравнению с девочками может быть вызвано либо положительным влиянием на успеваемость мальчиков, либо отрицательным влиянием на успеваемость девочек.

Различные источники достижений

Чтобы объяснить, что их анализ данных PISA 2003 г. и данных TIMSS 2003 г. дал противоречивые результаты, Else-Quest et al.(2010) предположили, что это может быть связано с тем, что PISA и TIMSS несколько различаются по цели тестов, и в этом случае мы должны ожидать, что результаты данных PISA и TIMSS будут сильно отличаться друг от друга. Альтернативная возможность состоит в том, что наблюдаемое несоответствие было ложным, и в этом случае мы должны ожидать, что результаты из двух источников данных будут в целом согласованными.

Среднее значение по сравнению с 90-м процентилем

Хотя многие исследования гендерных различий в успеваемости сосредоточены на средних уровнях успеваемости мальчиков и девочек, хорошо известно, что гендерные различия варьируются в зависимости от континуума успеваемости (Robinson and Lubienski, 2011).В глобальном масштабе самые большие гендерные различия в успеваемости по математике, как правило, обнаруживаются на верхнем уровне; В отличие от этого, высокие показатели чтения демонстрируют наименьшие гендерные различия (Stoet and Geary, 2013). Высокий уровень континуума успеваемости представляет интерес еще и потому, что отличники с большей вероятностью будут поступать в высшие учебные заведения (Lubinski and Benbow, 2006). По этим причинам мы рассмотрим гендерные различия в успеваемости как на среднем уровне, так и на 90-м процентиле.Показатели средней успеваемости и 90-го процентиля успеваемости мальчиков и девочек предоставляются как PISA, так и TIMSS.

Разные источники гендерных эгалитарных ценностей

Концепция гендерных эгалитарных ценностей измерялась различными способами. Как подробно описано в разделе «Материалы и методы», мы будем использовать два разных источника данных о том, как гендерные эгалитарные ценности различаются в разных странах: World Values ​​Survey (WVS) и проект GLOBE.

Контроллинг для других переменных на уровне страны

В то время как предыдущая работа была сосредоточена на гендерном равенстве в возможностях, предпосылка текущей работы заключается в том, что гендерные эгалитарные ценности могут оказывать более сильное влияние на гендерные различия в достижениях.Конечно, гендерные эгалитарные ценности и гендерное равенство в возможностях не являются независимыми друг от друга (Brandt, 2011). При анализе влияния первой переменной важно убедиться, что результаты устойчивы к контролю последней переменной. Кроме того, оба эти аспекта гендерного равенства коррелируют с уровнем жизни в стране, который сам по себе является важным показателем успеваемости учащихся (Stoet and Geary, 2013). Поэтому мы также контролируем меры уровня жизни.

Материалы и методы

страны были включены в это исследование, если они удовлетворяли трем критериям: страна участвовала хотя бы один раз в PISA или TIMSS (за исключением эталонных и внеклассных участников), чтобы можно было рассчитать гендерный разрыв в успеваемости; меры по обеспечению гендерного равенства для страны были доступны на Всемирном экономическом форуме, см. ниже; данные о гендерных эгалитарных ценностях в стране были получены либо от WVS, либо от проекта GLOBE, см. ниже.В дополнительной таблице S1 перечислены 74 страны, включенные в исследование, и указаны данные по которым страны были доступны из PISA, TIMSS, WVS и GLOBE. Доступ к набору данных можно получить в репозитории данных Open Science Framework.

Успеваемость девочек и мальчиков по тестам PISA и TIMSS с 2000 года

PISA — это международная оценка достижений 15-летних учащихся по математике, чтению и естественным наукам (Schleicher et al., 2009). Его проводит Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР).PISA использует репрезентативную выборку студентов из каждой страны-участницы. Размер выборки обычно составляет около 5000 на страну, но иногда и значительно больше. Доступны данные из шести сборников данных: 2000, 2003, 2006, 2009, 2012 и 2015. Оценки за тесты нормализованы, со средним значением 500 и стандартным отклонением 100. Из-за деталей дизайна, сопоставимость между различными волнами зависит по предмету: в то время как оценки по чтению сопоставимы для всех волн, начиная с 2000 года, оценки по математике сопоставимы только с 2003 года и далее, а оценки по естественным наукам сопоставимы только с 2006 года и позже.Для этих волн со сравнимыми баллами (шесть по чтению, пять по математике и четыре по естественным наукам) средний балл и балл 90-го процентиля, рассчитанные отдельно для мальчиков и девочек в каждой стране, были загружены из Национального центра образования. Статистика ³ . В нашем исследовании оценки были получены для 63 стран. Из того же источника мы также загрузили процент мальчиков среди участников в каждой стране.

TIMSS — это аналогичная международная оценка достижений учащихся восьмого класса по математике и естественным наукам (а также четвертого класса, который здесь не используется), при этом большинству участников около 14 лет.Оценка проводится Международной ассоциацией оценки образовательных достижений (IEA). Подробная информация о разработке и выполнении оценки TIMSS представлена ​​в отчетах IEA (например, Mullis et al., 2009). Хотя TIMSS отличается от PISA несколькими способами, важное сходство заключается в том, что оба используют репрезентативные выборки аналогичного размера и что результаты тестов нормализуются одинаковым образом. Таким образом, абсолютные уровни и гендерные различия в средних баллах по странам примерно сопоставимы между PISA и TIMSS.С 2000 года было четыре волны TIMSS: 2003, 2007, 2011 и 2015. Для этих волн средний балл и балл 90-го процентиля, рассчитанные отдельно для девочек и мальчиков, были загружены из Национального центра образования. Статистика. Данные об оценках и процентном соотношении мальчиков были получены для 51 страны в нашем исследовании.

Гендерные эгалитарные ценности

WVS — это исследование человеческих убеждений и ценностей, которое проводится в шесть этапов с 1981 года глобальной сетью социологов.Каждая волна проводится в течение 5 лет, и выборка стран-участниц меняется для каждой волны. Волны 3–6, проведенные в 1994–2014 гг., Включали индекс гендерных эгалитарных ценностей под названием «Равенство» (Welzel, 2013), который основан на трех элементах:

Рабочие места: Когда рабочих мест не хватает, мужчины должны иметь больше прав на работу, чем женщины.

Политика: В целом, мужчины становятся более хорошими политическими лидерами, чем женщины.

Университет: Университет важнее для мальчика, чем для девочки.

Индекс равенства закодирован таким образом, что более высокие значения индекса представляют более эгалитарные ответы. Мы загрузили полный набор данных с сайта WVS. Мы объединили волны 3–6 и рассчитали средние по странам индекса равенства. WVS меры гендерного равенства были доступны для 67 стран в нашем исследовании.

Альтернативой WVS является проект GLOBE, который измерял культурные обычаи и культурные ценности в обществах по всему миру в середине 1990-х годов (House et al., 2004). Для каждой страны-участницы проект GLOBE сообщил о культурных ценностях по девяти измерениям, одним из которых является гендерный эгалитаризм. Страновой индекс гендерных эгалитарных культурных ценностей основан на ответах на несколько вопросов об отношении к обществу в отношении гендерного равенства в образовании и лидерстве (например, «Я считаю, что мальчиков следует поощрять к получению высшего образования больше, чем девочек. , «Я считаю, что возможности занять руководящие должности должны быть более доступны для мужчин, чем для женщин»).Значение сводного индекса для каждой страны было загружено с веб-сайта проекта. Измерения гендерного эгалитарных ценностей GLOBE были доступны для 47 стран в нашем исследовании. Данных по отдельным позициям нет.

Управляющие переменные

Показатели гендерного равенства Всемирного экономического форума

Глобальный индекс гендерного разрыва (GGI) — это комплексный показатель гендерного равенства, публикуемый Всемирным экономическим форумом каждый год с 2006 года. Он использовался во многих исследованиях связи между гендерным равенством и математическими достижениями (Guiso et al., 2008; Хайд и Мертц, 2009; Else-Quest et al., 2010; Стоут и Гири, 2013, 2015). GGI основан на четырехкомпонентных оценках: «Экономическое участие и возможности», «Уровень образования», «Здоровье и выживание» и «Политические возможности». Все оценки имеют теоретический диапазон от 0 до 1. Подробная информация о GGI и его компонентах предоставлена ​​Всемирным экономическим форумом (Hausmann et al., 2009). Показатели GGI за все доступные годы были загружены с https://tcdata360.worldbank.org.

Индекс человеческого развития от ООН

Индекс человеческого развития (ИЧР) — это составной показатель уровня жизни в стране, который, как известно, является надежным показателем академической успеваемости (Stoet and Geary, 2013, 2015).ИЧР основан на показателях ожидаемой продолжительности жизни людей при рождении, образования (ожидаемая и средняя продолжительность обучения в школе) и дохода (ВНД на душу населения). Подробнее о построении ИРЧП и составляющих его показателях см. В отчете Программы развития Организации Объединенных Наций (ПРООН, 2015). С их веб-сайта мы загрузили страновые оценки ИЧР и его компонентов за все годы, начиная с 2000 года.

Этическое разрешение

Для проведения вторичного анализа общедоступных и полностью анонимных наборов данных не требовалось институционального этического одобрения.

Анализ

Наш основной аналитический подход заключается в вложении стран-лет в страны с использованием двухуровневого анализа («смешанная модель») по форме:

Yt⁢c = β0 + β1⁢G⁢Vc + β2⁢H⁢D⁢It⁢c + β3⁢G⁢G⁢It⁢c + β4⁢P⁢e⁢r⁢c⁢Bt⁢c + β5⁢Y⁢ rt + uc + et⁢c

В первом наборе анализов зависимая переменная, обозначенная как Y _tc , представляет собой абсолютные уровни достижений мальчиков и девочек в стране c в год t ; во втором наборе анализов зависимой переменной вместо этого является разница между этими уровнями достижений (т.е., относительное достижение мальчиков и девочек). Каждый предиктор центрируется на глобальном среднем значении и масштабируется на стандартное отклонение. Зависимая переменная не стандартизирована. Мы сообщаем нестандартные коэффициенты регрессии, которые говорят нам об эффектах с точки зрения количества баллов достижений, на которые зависимая переменная увеличивается, когда предиктор увеличивается на одно стандартное отклонение.

Предикторами являются: гендерные эгалитарные ценности страны (WVS или GLOBE), обозначенные как GV _c ; процветание страны в данном году, обозначенное HDI _tc ; уровень гендерного равенства в возможностях страны в данном году (или ближайшем доступном году), обозначенный как GGI _tc ; гендерный состав студентов, сдающих тест в стране в данном году (в процентах от мальчиков в выборке), обозначенный как PercB _tc ; лет _т — год измерения.Случайный отрезок страны u _c и член ошибки e _tc нормально распределены со средним 0 и стандартным отклонением σu2 и σe2.

Анализ смешанных моделей был проведен в пакете lme4 (Bates et al., 2014) на языке R с использованием оценки ограниченного максимального правдоподобия (REML). Поскольку зависимые переменные представляют собой оценки уровней достижений страны на основе случайных выборок, мы используем альтернативную модель, взвешенную по величине, обратной стандартным ошибкам, нормализованную так, чтобы сумма весов была равна размеру выборки.Для каждой модели мы оцениваем предельный псевдоквадрат R, который показывает, насколько дисперсия объясняется фиксированными эффектами (Nakagawa et al., 2017). Поскольку некоторые меры не имели нормального распределения, мы оцениваем доверительные интервалы 95% на основе 2,5 и 97,5 процентилей из 1000 выборок начальной загрузки.

Результаты

Описательная статистика для всех переменных представлена ​​в таблице 1.

Таблица 1. Описательная статистика.

Использование гендерных эгалитарных ценностей для прогнозирования уровня успеваемости мальчиков и девочек

Наша первая серия анализов предсказала средний балл и баллы достижений мальчиков и девочек 90-го процентиля исходя из гендерных эгалитарных ценностей в стране.Были проанализированы пять отдельных случаев зависимых переменных: достижение по трем тестам PISA по чтению, математике и естественным наукам, а также достижение по двум тестам TIMSS по математике и естественным наукам. Более того, каждый анализ проводился два раза с использованием гендерных эгалитарных ценностей либо из WVS, либо из GLOBE. В целом фиксированные эффекты объясняют около 55% наблюдаемых различий в уровнях достижений. Большая часть необъяснимых колебаний была на уровне страны (среднее SDres = 36,8), а не на уровне страны за год (среднее SDres = 14.7).

Предполагаемый эффект гендерных эгалитарных ценностей в каждом анализе графически представлен на Рисунке 1; точные числа можно найти в дополнительной таблице S2. Прежде всего следует отметить, что, за одним исключением, ни один из предполагаемых эффектов гендерного эгалитарных ценностей существенно не отличался от нуля. Тем не менее, обратите внимание на постоянство различий в оценках влияния на успеваемость мальчиков и девочек. Гендерные различия в оценке влияния гендерных эгалитарных ценностей неизменно благоприятствовали успеваемости мальчиков.При усреднении всех 20 анализов (с использованием взвешенной модели) оценочное влияние гендерного эгалитарных ценностей на успеваемость мальчиков и девочек составило 2,7 и -2,6 соответственно, что дает разницу в 5,2 балла. Мы кратко суммируем эффекты ковариат, аналогичным образом вычисляя их средние эффекты по двадцати анализам: ИЧР оказал большое положительное влияние на достижения, почти одинаковое для мальчиков и девочек (41,0 против 41,1). Эффекты других ковариат были меньше, но все же почти одинаковы для мальчиков и девочек (GGI: 6.5 против 6,7; % мальчиков в выборке: 1,9 против 1,7; год: −8.3.1 против −7.9).

Рис. 1. Предполагаемое влияние гендерных эгалитарных ценностей на средний и 90-й процентиль успеваемости мальчиков и девочек. Примечание . На рисунке показано фиксированное влияние гендерных эгалитарных ценностей на среднее значение и 90-й процентиль достижений мальчиков (зеленый) и девочек (фиолетовый) с бутстрепом 95% доверительного интервала для взвешенных (темные) и невзвешенных (светлые) моделей. На уровне страны все модели включали случайные перехваты.Записи оценивают количество баллов, на которое увеличиваются оценки достижений, когда гендерные эгалитарные ценности увеличиваются на одно стандартное отклонение, сохраняя все ковариаты постоянными. Различные анализы основаны на данных из разных выборок стран: 56 стран имели данные как PISA, так и WVS (общее количество наблюдений: n = 242 для чтения, n = 213 для математики, n = 186 для науки) , 40 стран имели данные как PISA, так и GLOBE ( n = 203 для чтения, n = 175 для математики, n = 147 для науки), 49 стран имели данные как TIMSS, так и WVS ( n = 129) , а в 32 странах были данные как TIMSS, так и GLOBE ( n = 90).Стандартные отклонения для случайного пересечения по стране находились в диапазоне от 23,0 до 52,7 (среднее значение = 36,8), а для остатков — от 10,1 до 22,3 (среднее значение = 14,7). Средний предельный R в квадрате составил 0,55 (SD = 0,09, min = 0,38, max = 0,73).

В целом, эти анализы указывают на две вещи. Во-первых, более гендерные эгалитарные ценности могут в целом быть менее полезными для достижений девочек, чем для достижений мальчиков. Во-вторых, хотя процветание (ИЧР) и гендерное равенство в возможностях (GGI) оказались более важными детерминантами уровней успеваемости в странах, в целом эти переменные, по-видимому, одинаково полезны для успеваемости девочек и мальчиков.Наш второй набор анализов обеспечит дальнейшее освещение этих паттернов.

Использование гендерных эгалитарных ценностей для прогнозирования относительной успеваемости мальчиков и девочек

Приведенный выше анализ абсолютных уровней успеваемости мальчиков и девочек показал, что более высокие уровни гендерных эгалитарных ценностей могут быть связаны с более высокими относительными достижениями мальчиков и девочек. Во втором наборе анализов мы исследовали эту взаимосвязь напрямую, используя относительные достижения мальчиков и девочек.девочки как зависимая переменная. Все оценки фиксированного эффекта представлены графически на Рисунке 2; точные числа можно найти в дополнительной таблице S3.

Рисунок 2. Модели смешанных эффектов гендерных эгалитарных ценностей и ковариат на среднее и относительное достижение 90-го процентиля мальчиков и девочек. Примечание . На рисунке показаны фиксированные эффекты с 95% -ным доверительным интервалом начальной загрузки для взвешенных (темных) и невзвешенных (светлых) моделей. Для взвешенных моделей мы отображаем стандартные отклонения случайного пересечения страны (SDc) и остатков (SDres), а также маргинальный R-квадрат (R2m).В скобках указан маргинальный R-квадрат только для гендерных значений. Все модели включали случайные перехваты на страновом уровне. Все независимые переменные сосредоточены на среднем значении и стандартизированы так, чтобы иметь единичное стандартное отклонение. Записи оценивают, на сколько баллов относительное достижение мальчиков и девочек имеет тенденцию к увеличению, когда соответствующая независимая переменная увеличивается на одно стандартное отклонение, а другие переменные остаются постоянными. Коллинеарность не представляла проблем; все факторы инфляции дисперсии были меньше или равны 3.3.

Чтобы понять, что говорит рисунок 2, сначала рассмотрим перехват. Поскольку в основе предикторов лежат их средние значения, перехваты представляют предполагаемое относительное достижение мальчиков и девочек, когда все предикторы принимают свои средние значения. На рисунке показаны существенные негативные перехваты чтения, что отражает глобальную тенденцию к снижению успеваемости по чтению среди мальчиков, чем среди девочек.

Наше внимание сосредоточено на оценке влияния гендерных эгалитарных ценностей. Обратите внимание, что все они были положительными и статистически значимыми.В среднем по всем 20 анализам увеличение уровня гендерных эгалитарных ценностей на одно стандартное отклонение было связано с предполагаемым увеличением на 6,0 баллов относительных достижений мальчиков и девочек. Этот вывод хорошо согласуется с нашим первым набором анализов, который показал, что одно стандартное отклонение более высоких гендерных эгалитарных ценностей было в среднем на 5,2 балла более выгодным для мальчиков, чем для девочек.

Теперь рассмотрим влияние других предикторов. Изучение рисунка 2 показывает, что в каждом анализе влияние гендерных эгалитарных ценностей было больше, чем влияние любого другого предиктора.Более того, направления предполагаемых эффектов благосостояния (HDI) и гендерного равенства в возможностях (GGI) были непоследовательными, иногда положительными, а иногда отрицательными. Гендерное распределение выборки никогда не было значимым предиктором. Расчетные временные тренды имели разные знаки в TIMSS и PISA для одних и тех же академических областей, что свидетельствует об их недостаточной надежности; мы возвращаемся к этому вопросу в разделе «Недостаточная надежность оценок того, как гендерные различия в успеваемости меняются с течением времени.”

Фиксированные эффекты объясняют более существенные пропорции вариации относительных достижений в областях естественных наук (в среднем 32%) и математики (в среднем 22%), чем в области чтения (в среднем 10%). Как показано на Рисунке 2, большая часть объясненных различий может быть отнесена на счет только влияния гендерных эгалитарных ценностей. Необъяснимая вариация была примерно одинаково распределена между страновым уровнем (среднее SDc = 7,5) и страновым годовым уровнем (среднее SDres = 6.1).

Использование зависящих от домена ковариатов вместо индексов

В приведенном выше анализе относительных достижений мы использовали индексы благосостояния (HDI) и гендерное равенство в возможностях (GGI) в качестве ковариант. Эти индексы основаны на измерениях компонентов из разных доменов. Возможно, что домены имеют значение, поэтому при использовании индексов упускаются важные аспекты того, что на самом деле происходит. Поэтому мы повторно провели анализ с заменой индексов HDI и GGI их предметно-зависимыми компонентами (всего семь).Результаты были аналогичны предыдущим анализам. Во всех 20 анализах увеличение уровня гендерных эгалитарных ценностей на одно стандартное отклонение было связано с предполагаемым увеличением от 1,7 до 8,7 баллов (среднее 4,4) относительного среднего достижения мальчиков и девочек, тогда как ковариаты показали нет сильных эффектов. Таким образом, влияние гендерных эгалитарных ценностей не было объяснено какой-либо областью процветания или какой-либо областью гендерного равенства в возможностях.

Какие страны находятся на разных концах гендерных эгалитарных ценностей?

Диаграммы разброса на Рисунке 3 иллюстрируют связь между гендерными эгалитарными ценностями и относительными средними достижениями мальчиков и девочек.девушки без всякого контроля. На оси и — это просто среднее значение всех доступных относительных средних оценок достижений для страны (по академической области и оценивающей организации). На оси x показаны гендерные эгалитарные ценности страны, измеренные с помощью WVS (слева) или GLOBE (справа). Страны обозначаются трехбуквенным кодом страны (ISO 3166-1 alpha-3, например, KWT для Кувейта). Диаграммы разброса показывают кластеры стран, основанные на культурных особенностях. В нижнем левом углу, характеризуется низким уровнем гендерных эгалитарных ценностей и низкими относительными достижениями мальчиков и девочек.девочки, мы обычно находим страны на Аравийском полуострове (Египет, Катар, Кувейт, а в верхней панели также Иордания и Саудовская Аравия). Хотя их экономические условия значительно различаются, эти соседние страны похожи в культурном отношении. В правом верхнем углу, характеризующемся высоким уровнем гендерных эгалитарных ценностей и высокими относительными достижениями мальчиков и девочек, мы обычно находим страны Латинской Америки, Северной Америки, Западной и Средней Европы, Австралии и Новой Зеландии. Между этими группами мы обычно находим страны из Юго-Восточной Азии, Центральной Азии и Восточной Европы.

Рис. 3. Диаграммы разброса относительных достижений мальчиков и девочек по академическим предметам (чтение, математика, естественные науки) и оценке (PISA, TIMSS), усредненные по всем доступным волнам и построенные против гендерных эгалитарных значений, измеренных с помощью WVS ( слева) или GLOBE (справа) . Сплошные линии лучше всего подходят для линий регрессии. Пунктирными линиями обозначены равные достижения мальчиков и девочек; над пунктирной линией гендерный разрыв в пользу мальчиков, ниже гендерный разрыв в пользу девочек.

Диаграммы разброса для области чтения отличаются от графиков для других областей по трем параметрам. Во-первых, нанесено меньше стран. Это связано с тем, что чтение не входит в TIMSS, поэтому любая страна, которая участвовала только в TIMSS, не будет иметь данных о достижениях в чтении. Во-вторых, все точки лежат ниже пунктирной опорной линии в нуле на диаграммах рассеяния для чтения, но не на других графиках рассеяния. Таким образом, мы повторяем вывод о том, что девочки стабильно демонстрируют более высокие достижения в области чтения, чем мальчики.В-третьих, точки на диаграммах разброса достижений по чтению более широко разбросаны по линии регрессии, чем на других графиках разброса. Это согласуется с нашим более ранним наблюдением, что гендерные эгалитарные ценности объясняют меньшую долю общих различий в относительных достижениях мальчиков и девочек в области чтения, чем в областях математики и естественных наук.

Вариация результатов на разных волнах PISA

Предыдущее исследование показало, что относительные достижения мальчиков vs.Число девочек, сдавших тесты PISA, было несколько ниже в странах с более гендерными эгалитарными ценностями, по данным WVS (Guiso et al., 2008). Примечательно, что здесь мы получили устойчивый эффект в противоположном направлении. Объяснение заключается в том, что Guiso et al. проанализированы только данные волны PISA 2003 года. Как обсуждалось в разделе «Введение», выводы о гендерных различиях в этом наборе данных не удалось воспроизвести в других волнах PISA (Stoet and Geary, 2013). Чтобы проиллюстрировать этот феномен в контексте нашего исследования, мы вычислили грубую корреляцию между гендерными эгалитарными ценностями (WVS) и относительными средними математическими достижениями мальчиков и девочек.девочек (PISA) отдельно для каждой волны (см. Таблицу 2). В каждой из последних четырех волн PISA мы видим статистически значимую положительную необработанную корреляцию (в диапазоне от 0,31 до 0,42), согласующуюся с результатами нашего предыдущего анализа объединенных данных. Более того, в соответствии с выводом Guiso et al. (упоминалось выше), данные PISA за 2003 г. отличаются отрицательной корреляцией (-0,17). Таким образом, вывод за 2003 год не зависит от деталей того, как проводился анализ данных, которые несколько различались между нашим исследованием и исследованием Guiso et al.Вместо этого решающее различие между исследованиями состоит в том, что мы объединили данные из множества волн, чтобы получить более репрезентативный набор данных. Остальная часть таблицы 2 показывает, что корреляции существенно различаются по волнам также для теста чтения PISA и теста по математике TIMSS.

Таблица 2. Корреляция между гендерными эгалитарными ценностями (WVS) и относительными средними достижениями мальчиков и девочек для каждой волны PISA и TIMSS.

Недостаточная надежность оценок того, как гендерные различия в успеваемости меняются с течением времени

В качестве дополнительного анализа мы изучили, можем ли мы достоверно оценить для каждой страны, как гендерные различия в достижениях меняются с течением времени.Чтобы изучить этот вопрос, мы рассчитали отдельные оценки изменений на основе данных TIMSS и данных PISA по математике и естественным наукам. Чтобы получить оценки изменений для данной страны, мы использовали относительные достижения мальчиков и девочек в каждой волне в качестве точек данных и выполнили линейную регрессию по году волны; Результирующий коэффициент регрессии является оценкой направления и скорости изменения относительных достижений мальчиков и девочек в этой стране. Таким образом, отдельные оценки изменений для TIMSS и PISA были получены для всех 23 стран, в которых должны быть доступны данные как минимум по двум волнам каждой оценки).Эти оценки изменений отражают как истинное изменение, так и шум от ошибок выборки. Если преобладает сигнал от подлинного изменения, мы ожидаем, что оценки изменений в одной и той же области из двух оценок будут иметь сильную положительную корреляцию. Однако их не было; корреляции были близки к нулю как в области математики, r = -0,09, p = 0,66, так и в области науки, r = 0,18, p = 0,42. Мы пришли к выводу, что данных недостаточно, чтобы дать надежные оценки того, как относительные достижения мальчиков по сравнению с другими.девушки меняются со временем в разных странах.

Обсуждение

В настоящем исследовании изучалась относительная успеваемость мальчиков и девочек по стандартным тестам и то, как они меняются в зависимости от отношения общества к гендерному равенству. Появилась четкая закономерность. По всем оцениваемым областям (чтение, математика, естественные науки) относительные достижения мальчиков и девочек были выше в странах с высоким уровнем гендерных эгалитарных ценностей. Эти выводы основаны на данных нескольких волн оценок PISA и TIMSS, в совокупности охватывающих 74 страны.Одни и те же результаты были получены независимо от того, измерялись ли гендерные различия в достижениях с помощью PISA или TIMSS и измерялись ли они по среднему или 90-му перцентилю, а также независимо от того, измерялись ли гендерные эгалитарные ценности с помощью WVS или GLOBE. Таким образом, результаты кажутся надежными.

Примечательно, что результаты предыдущего исследования (Guiso et al., 2008), в котором использовались только данные волны PISA 2003 г., не были воспроизведены в нашем более крупном наборе данных. Как обсуждалось ранее, результаты одной волны могут быть ненадежными из-за ошибок выборки и ограниченного набора стран-участниц.

Принимая во внимание, что одинаковая взаимосвязь между гендерными эгалитарными ценностями и относительными достижениями мальчиков и девочек была обнаружена в разных академических областях, важно отметить, что базовый уровень относительных достижений мальчиков и девочек сильно различается в зависимости от чтения на одной. с другой стороны, математика и естественные науки. Что касается чтения, мальчики хуже успевают по сравнению с девочками во всех странах нашей выборки. Это контрастирует с результатами по математике и естественным наукам, где неуспеваемость мальчиков наблюдается в основном в странах с низким уровнем гендерных эгалитарных ценностей.В странах с высоким уровнем гендерных эгалитарных ценностей мальчики, как правило, имеют более высокие результаты по сравнению с девочками в этих тестах по математике и естествознанию. Однако обратите внимание, что даже в странах, где мальчики лучше успевают по математике и естественным наукам, чем девочки, они не обязательно лучше успевают в школе по этим предметам, потому что школьные оценки также отражают другие аспекты, такие как самодисциплина, которые, похоже, благоприятствуют девочки (Дакворт, Селигман, 2006).

Чем объясняется связь между гендерно-эгалитарными ценностями и гендерными различиями в достижениях?

Будущие исследования могут проверить возможные объяснения наблюдаемой связи между гендерными эгалитарными ценностями и гендерными различиями в академической успеваемости.Было бы идеально, если бы будущие анкеты PISA и TIMSS включали вопросы, касающиеся гендерных эгалитарных ценностей друзей, учителей и родителей отдельных учащихся, чтобы можно было изучить механизмы, предложенные в разделе «Введение». Общей чертой этих гипотетических механизмов является то, что гендерные эгалитарные ценности могут иметь (непреднамеренные) последствия, заключающиеся в том, что девочки становятся менее вовлеченными в школу. Обратите внимание, что это согласуется с результатами в разделе «Использование гендерных эгалитарных ценностей для прогнозирования уровней успеваемости мальчиков и девочек», которые (хотя и не являются статистически значимыми) показали, что независимое влияние более гендерных эгалитарных ценностей на абсолютные уровни достижений девочек является немного отрицательно.В этом контексте стоит подумать о том, как наши результаты могут быть согласованы с результатами исследований относительных достижений мальчиков и девочек среди иммигрантов второго поколения, в которых более высокий уровень гендерного равенства в стране происхождения был связан с более низким уровнем гендерного равенства на человек. относительных достижений мальчиков и девочек (Nollenberger et al., 2016; Rodríguez-Planas and Nollenberger, 2018). Если предположить, что гендерные эгалитарные ценности иммигрантов, как правило, отражают уровень гендерного равенства в стране, из которой они прибыли, этот вывод, кажется, контрастирует с нашим выводом о том, что более гендерные эгалитарные ценности связаны с более высокими относительными достижениями мальчиков по сравнению с .девушки. Мы предполагаем, что это различие может быть объяснено конкретной ситуацией иммигрантов во втором поколении, для которых ценности их родителей могут вступать в противоречие с ценностями учителей и друзей в новой стране, что может привести к меньшему соответствию родительским ценностям (Choi и др., 2008).

Причинная связь

Теперь рассмотрим вопрос о причинном направлении. Может ли быть, что причинное направление противоположно тому, что мы предполагали выше, так что гендерные различия в достижениях повлияли бы на культурные ценности? Мы считаем это направление неправдоподобным.Чтобы гендерные различия в достижениях могли влиять на культурные ценности, минимальное требование должно заключаться в том, чтобы люди могли легко наблюдать эти гендерные различия с достаточным уровнем точности, чтобы различать разные страны. Но мы знаем, что гендерные различия в достижениях слишком малы для этого; действительно, нам был нужен этот статистический анализ миллионов студентов, чтобы иметь возможность количественно оценить их с достаточной точностью.

Еще одна возможность для рассмотрения состоит в том, что наблюдаемая ассоциация может вытекать из некоторой третьей переменной, определяющей как культурные ценности, так и уровни достижений.Мы попытались учесть это в нашем анализе, контролируя различные показатели благосостояния и гендерного равенства в возможностях, которые, согласно предварительным исследованиям, являются наиболее вероятными кандидатами. Мы не можем исключить, что могут быть другие важные ненаблюдаемые факторы на уровне страны. Однако в отсутствие какой-либо теории о таких факторах мы делаем предварительный вывод о том, что более гендерные эгалитарные ценности в стране на самом деле могут быть причиной более высоких относительных достижений мальчиков по сравнению с девочками.

Чтобы установить причинно-следственную связь, было бы идеально проверить, предсказывают ли изменения ценностей во времени изменения гендерных различий в достижениях с течением времени.К сожалению, мы обнаружили, что такое исследование не имеет смысла из-за недостаточности данных для надежного измерения изменений во времени.

Размеры влияния гендерных различий

Здесь мы рассмотрели гендерные различия в успеваемости с точки зрения различий в результатах тестов. Вместо этого многие предыдущие исследования изучали гендерные различия с точки зрения d Коэна, который представляет собой гендерную разницу в тестовых баллах, деленную на стандартное отклонение в тестовых баллах в стране.Эти показатели чрезвычайно тесно взаимосвязаны (обычно r > 0,99). Приблизительные количественные результаты для гендерных различий в терминах Коэна d легко получить с помощью простого практического правила: разделите результаты для необработанных различий в баллах на 100 — типичное стандартное отклонение. Например, наш анализ показал, что в среднем увеличение гендерных эгалитарных ценностей на одно стандартное отклонение соответствует увеличению относительных достижений мальчиков и мальчиков примерно на 6 пунктов.девочек, что означает изменение на 0,06 в d Коэна. Изменение гендерных эгалитарных ценностей с очень низкого уровня на Аравийском полуострове до очень высокого уровня в Западной Европе равносильно изменению d Коэна примерно на 0,3. Таким образом, различия между странами в гендерных различиях в успеваемости не являются незначительными, но гендерные различия в целом довольно малы по сравнению с различиями в успеваемости между учениками в одной и той же стране.

Необъяснимая вариация

Наконец, мы подчеркиваем, что все еще существует множество необъяснимых различий в гендерных различиях в достижениях.Рисунок 1 показывает, что относительные математические достижения мальчиков и девочек в Гане были намного выше, чем ожидалось, исходя из одних только ценностей гендерного равенства, тогда как Швеция, Норвегия, Кипр, Тринидад и Тобаго и Доминиканская Республика резко отклоняются в противоположном направлении. Эти выбросы могут быть рассмотрены в будущих исследованиях. Например, было бы интересно понять, почему последние две страны Карибского бассейна так сильно отличаются от соседних латиноамериканских стран в отношении гендерных различий в достижениях, учитывая, что они имеют одинаковый уровень гендерных эгалитарных ценностей.

Заключение

Главный вывод нашего исследования 74 стран заключается в том, что гендерные эгалитарные ценности, по-видимому, играют роль в формировании гендерных различий в академической успеваемости, что не было задокументировано в предыдущих исследованиях. Предыдущее исследование данных PISA за 2003 год показало, что относительная успеваемость мальчиков и девочек по математике, как правило, была ниже в странах с более гендерными эгалитарными ценностями. В отличие от этого вывода, наш анализ гораздо большего набора данных показал, что, независимо от академической области, относительные достижения мальчиков идевочек, как правило, на больше, чем на в странах с более гендерными эгалитарными ценностями. Для сравнения, показатели гендерного равенства в возможностях не имели четкого независимого влияния на гендерные различия в академической успеваемости. Культурные ценности широко распространены и могут влиять практически на все аспекты академической среды мальчиков и девочек: семью, друзей и учителей. Точный путь, по которому гендерные эгалитарные ценности влияют на академическую успеваемость мальчиков и девочек, все еще остается открытым вопросом, но вероятные кандидаты включают их свободу участвовать во внеклассной деятельности и ожидания в отношении их академических усилий.

Заявление о доступности данных

Набор данных, проанализированный для этого исследования, можно найти в OSF https://osf.io/v7bqt/.

Заявление об этике

Этическая экспертиза и одобрение не требовалось для исследования участников-людей в соответствии с местным законодательством и требованиями учреждения. Письменное информированное согласие законного опекуна / ближайшего родственника участников не требовалось для участия в этом исследовании в соответствии с национальным законодательством и институциональными требованиями.

Авторские взносы

KE задумал исследование, выполнил статистический анализ и написал рукопись. МБ участвовал в обзоре литературы и критически относился к рукописи. Все авторы прочитали и одобрили представленную версию.

Финансирование

Это исследование было поддержано Шведским исследовательским советом (грант № 2014-2008), Фондом Кнута и Алисы Валленберг (грант № 2015.0005) и Шведским фондом гуманитарных и социальных наук (грант №Р17-0030: 1).

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

KE благодарит Pontus Strimling за полезные обсуждения.

Дополнительные материалы

Дополнительные материалы к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2020.00236 / полный # дополнительный материал

Сноски

Список литературы

Бейкер Д. П. и Джонс Д. П. (1993). Создание гендерного равенства: межнациональная гендерная стратификация и математическая эффективность. Sociol. Educ. 66, 91–103. DOI: 10.2307 / 2112795

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бейтс, Д., Мехлер, М., Болкер, Б., и Уокер, С. (2014). Подгонка линейных моделей смешанных эффектов с использованием lme4. arXiv [препринт].

Google Scholar

Берекашвили, Н. (2012). Роль гендерных представлений во взаимодействии учителя и ученика. Psychol. Lang. Commun. 16, 39–51. DOI: 10.2478 / v10057-012-0004-x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бронфенбреннер, У. (1979). Экология человеческого развития. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Google Scholar

Бронфенбреннер, У. (2005). Создание человека человеком: биоэкологические перспективы человеческого развития. Thousand Oaks: SAGE.

Google Scholar

Каррингтон Б., Чиверс Т. и Уильямс Т. (1987). Гендер, досуг и спорт: тематическое исследование молодых людей южноазиатского происхождения. Студия досуга. 6, 265–279. DOI: 10.1080 / 026143687003

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Цой Ю., Хе М. и Харачи Т. В. (2008). Межпоколенческий культурный диссонанс, конфликты и связи между родителями и детьми, а также проблемное поведение молодежи в семьях вьетнамских и камбоджийских иммигрантов. J. Youth Adolesc. 37, 85–96. DOI: 10.1007 / s10964-007-9217-z

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

ДиПрете, Т.А., и Бухманн, К. (2013). Рост женщин: растущий гендерный разрыв в образовании и его значение для американских школ. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Фонд Рассела Сейджа.

Google Scholar

Дакворт, А. Л., и Селигман, М. Е. (2006). Самодисциплина дает девочкам преимущество: пол в самодисциплине, успеваемость и успеваемость. J. Educ. Psychol. 98, 198–208. DOI: 10.1037 / 0022-0663.98.1.198

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Else-Quest, Н. М., Хайд, Дж. С., и Линн, М. К. (2010). Межнациональные модели гендерных различий в математике: метаанализ. Psychol. Бык. 136, 103–127. DOI: 10.1037 / a0018053

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фроули, Т. (2005). Гендерная предвзятость в классе: текущие споры и последствия для учителей. Ребенок. Educ. 81, 221–228.

Google Scholar

Грант, М. Дж., И Берман, Дж. Р. (2010). Гендерный разрыв в уровне образования в менее развитых странах. Население. Dev. Ред. 36, 71–89. DOI: 10.1111 / j.1728-4457.2010.00318.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гуизо, Л., Монте, Ф., Сапиенца, П., и Зингалес, Л. (2008). Культура, пол и математика. Наука 320, 1164–1165. DOI: 10.1126 / science.1154094

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хаусманн, Р., Тайсон, Л. Д., и Захиди, С. (2009). The Global Gender Gap Report 2009. Geneva: World Economic Forum.

Google Scholar

Хаус, Р. Дж., Хангес, П. Дж., Джавидан, М., Дорфман, П. В. и Гупта, В. (2004). Культура, лидерство и организации: исследование 62 обществ GLOBE. Thousand Oaks: SAGE Publications.

Google Scholar

Инглхарт Р. и Норрис П. (2003). Прилив: гендерное равенство и культурные изменения во всем мире. Кембридж, Массачусетс: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

Джексон, К., и Нистрем, А.-С. (2015). «Умные ученики получают отличные результаты на тестах, не особо много занимаясь»: чем привлекательная личность, не требующая усилий, и для кого это возможно? Res. Пап. Educ. 30, 393–410. DOI: 10.1080 / 02671522.2014.970226

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Джусим, Л., и Экклс, Дж. С. (1992). Ожидания учителя: II. Построение и отражение успеваемости учащихся. J. Pers. Soc. Psychol. 63, 947–961. DOI: 10.1037 / 0022-3514.63.6.947

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кейн, Дж. М., и Мертц, Дж. Э. (2012). Развенчание мифов о гендере и успеваемости по математике. Нет. Являюсь. Математика. Soc. 59:10. DOI: 10.1090 / noti790

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лэнсфорд, Дж. Э., Скиннер, А. Т., Сорбринг, Э., Джунта, Л. Д., Дитер-Декард, К., Додж, К. А. и др. (2012). Агрессивные отношения и физическая агрессия мальчиков и девочек в девяти странах. Агрессия. Behav. 38, 298–308. DOI: 10.1002 / ab.21433

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Любински Д. и Бенбоу К. П. (2006). Изучение математически не по годам развитой молодежи после 35 лет: выявление предшественников для развития математических знаний. Перспектива. Psychol. Sci. 1, 316–345. DOI: 10.1111 / j.1745-6916.2006.00019.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Маркс, Г. Н.(2008). Учет гендерного разрыва в успеваемости учащихся по чтению и математике: данные из 31 страны. Oxf. Rev. Educ. 34, 89–109. DOI: 10.1080 / 03054980701565279

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Моррис, Э. У. (2012). Трудный путь обучения: мужественность, место и гендерный разрыв в образовании. Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Издательство Университета Рутгерса.

Google Scholar

Маллис, И.В.С., Мартин, М.О., Раддок, Г.Дж., О’Салливан, К. Ю., Преушофф, К. (2009). Система оценки TIMSS 2011. Амстердам: Международная ассоциация оценки образовательных достижений.

Google Scholar

Накагава С., Джонсон П. К. и Шильцет Х. (2017). Коэффициент детерминации R 2 и коэффициент внутриклассовой корреляции из обобщенных линейных моделей смешанных эффектов пересмотрены и расширены. J. R. Soc. Интерф. 14: 20170213. DOI: 10.1098 / rsif.2017.0213

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Нолленбергер, Н., Родригес-Планас, Н., Севилья, А. (2016). Гендерный разрыв в математике: роль культуры. г. Экон. Ред. 106, 257–261. DOI: 10.1257 / aer.p20161121

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рейли Д., Нойман Д. Л. и Эндрюс Г. (2019). Исследование гендерных различий в математике и естественных науках: результаты исследования тенденций в математике и естественных науках 2011 года. Res. Sci. Educ. 49, 25–50. DOI: 10.1007 / s11165-017-9630-6

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Робинсон, Дж.П., Любенски С. Т. (2011). Развитие гендерных разрывов в успеваемости по математике и чтению в начальной и средней школе: изучение прямых когнитивных оценок и рейтингов учителей. г. Educ. Res. earch J. 48, 268–302. DOI: 10.3102 / 0002831210372249

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Родригес-Планас, Н., Нолленбергер, Н. (2018). Пусть девочки учатся! Речь идет не только о математике… это о гендерных социальных нормах. Экон. Educ. Ред. 62, 230–253. DOI: 10.1016 / j.econedurev.2017.11.006

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шлейхер А., Циммер К., Эванс Дж. И Клементс Н. (2009). Система оценивания PISA 2009: ключевые компетенции в чтении, математике и естественных науках. Париж: Издательство ОЭСР.

Google Scholar

Стивенсон, Х. В., Чен, К., и Ли, С.-Й. (1993). Достижения китайских, японских и американских детей по математике: десять лет спустя. Наука 259, 53–58.DOI: 10.1126 / science.8418494

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Стут, Г., Бейли, Д. Х., Мур, А. М., и Гири, Д. К. (2016). Страны с более высоким уровнем гендерного равенства демонстрируют более значительные национальные гендерные различия в отношении математической тревожности и относительно более низкую оценку девочек по математике со стороны родителей. PLoS One 11: e0153857. DOI: 10.1371 / journal.pone.0153857

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Стут, Г., и Гири, Д. С. (2013). Половые различия в математике и успеваемости по чтению обратно связаны: оценка данных PISA за 10 лет внутри страны и между странами. PLoS One 8: e57988. DOI: 10.1371 / journal.pone.0057988

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Стут, Г., Гири, Д. К. (2015). Половые различия в успеваемости не связаны с политическим, экономическим или социальным равенством. Интеллект 48, 137–151. DOI: 10.1016 / j.intell.2014.11.006

CrossRef Полный текст | Google Scholar

ПРООН (2015). Отчет о человеческом развитии 2015: Работа для человеческого развития. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Программа развития Организации Объединенных Наций.

Google Scholar

Вельцель, К. (2013). Восстание свободы. Кембридж, Массачусетс: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

Зилл Н. и Уэст Дж. (2001). Вход в детский сад: портрет американских детей, когда они идут в школу.Результаты исследования состояния образования, 2000 г. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр статистики образования.

Google Scholar

Развитие гендерной идентичности у детей

Автор: Джейсон Рафферти MD, MPH, EdM, FAAP

Есть много способов, которыми родители могут способствовать здоровому гендерному развитию детей. Это помогает понять гендерную идентичность и то, как она формируется.

В чем разница между полом и полом?

Быть мальчиком или девочкой для большинства детей кажется очень естественным.При рождении младенцы назначаются мужского или женского пола в зависимости от физических характеристик. Это относится к «пол» или « присвоенный пол» ребенка. Между тем, «гендерная идентичность» относится к внутреннему ощущению, которое люди имеют о себе, которое возникает в результате взаимодействия биологических черт, влияний развития и условий окружающей среды. Это может быть мужчина, женщина, что-то среднее между ними, комбинация обоих или ни одного.

Самопознание своей гендерной идентичности со временем развивается так же, как и физическое тело ребенка. Утвержденная гендерная идентичность большинства детей совпадает с назначенным им полом (полом). Однако для некоторых детей соответствие между назначенным им полом и гендерной идентичностью не так однозначно.

Как у детей развивается гендерная идентичность?

Гендерная идентичность обычно развивается поэтапно:

• Примерно в возрасте двух лет: Дети начинают осознавать физические различия между мальчиками и девочками.

• До трехлетнего возраста: Большинство детей легко могут назвать себя мальчиком или девочкой.

• К четырем годам: У большинства детей устойчивое ощущение своей гендерной идентичности.

В течение этого же периода жизни дети учатся гендерно-ролевому поведению, то есть делают «то, что делают мальчики», или «то, что делают девочки». Однако кросс-гендерные предпочтения и игры являются нормальной частью гендерного развития и исследования, независимо от их будущей гендерной идентичности. См. Сила игры — как развлечения и игры помогают детям развиваться .

Дело в том, что у всех детей со временем появляется более четкое представление о себе и своем поле. В любой момент исследования показывают, что дети, которые отстаивают гендерно-разнообразную идентичность, знают свой пол так же четко и последовательно, как и их сверстники, соответствующие уровню развития, и получают тот же уровень поддержки, любви и общественного признания.

Что могут делать родители:

Всем детям нужна возможность изучить различные гендерные роли и разные стили игры.Родители могут убедиться, что окружение их маленького ребенка отражает разнообразие гендерных ролей и поощряет возможности для всех. Можно предложить следующие идеи:

• Детские книги или головоломки, показывающие мужчин и женщин в нестереотипных и разнообразных гендерных ролях (например, домработницы, работающие мамы, медсестры и женщины-полицейские) .

• Большой выбор игрушек для вашего ребенка, в том числе детские куклы, игрушечные транспортные средства, фигурки, кубики и т. Д.

• К шести годам большинство детей проводят большую часть своего игрового времени с представителями своего пола и могут тяготеть к спорту и другим занятиям, связанным с их полом. Важно, чтобы дети могли делать выбор в отношении групп друзей, занятий спортом и других занятий, в которых они участвуют. Также неплохо поговорить с вашим ребенком, чтобы узнать его предпочтения и убедиться, что он чувствует себя вовлеченным, не дразня и не дразня. издевательства.

Как дети обычно выражают свою гендерную идентичность?

Помимо выбора игрушек, игр и занятий спортом, дети обычно выражают свою гендерную идентичность следующими способами:

• Одежда или прическа
  

• Предпочтительное имя или псевдоним

• Социальное поведение, которое отражает разная степень агрессии, доминирования, зависимости и мягкости.

• Манеры и стиль поведения, физические жесты и другие невербальные действия, определяемые как мужские или женские.

• Социальные отношения, включая пол друзей и людей, которым он или она решает подражать.

В то время как поведение ребенка в зависимости от пола (т. Е. Гендерное выражение) в любое время, кажется, находится под влиянием подверженности стереотипам и их идентификации с людьми в их жизни, внутреннее ощущение себя девушкой, мальчиком, промежуточным звеном. или что-то еще (т.е. гендерная идентичность) изменить нельзя.

Как гендерные стереотипы изменились с течением времени?

Наши ожидания в отношении «что делают девочки» и «что делают мальчики» изменились. Многие спортсменки преуспевают в своих видах спорта. Девочки все чаще изучают предметы, которые традиционно считались «мужскими». Есть много известных мужчин-поваров, художников и музыкантов, области традиционно считались «женскими». Со временем общество осознало, что стереотипы «мужских», и «женских», действий и поведения неточны и ограничивают развитие ребенка.Такие интересы также не определяют и не влияют на гендерную идентичность. Кроме того, наша способность предсказать, кем является ребенок на основе ранних предпочтений, не очень точна и может быть вредной, если приводит к стыду или попыткам подавления его навыков, талантов и подлинного «я».

Тем не менее, когда интересы и способности ребенка отличаются от ожиданий общества, он может подвергаться дискриминации и издевательствам. Для родителей естественно иметь гендерные ожидания в отношении своих детей и желание защитить их от критики и исключения.Вместо того, чтобы заставлять детей подчиняться этому давлению и ограничивать себя, родители могут сыграть важную роль в отстаивании безопасных мест, где их дети могут чувствовать себя комфортно и хорошо о себе.

Если ваш ребенок не преуспевает в спорте или даже не проявляет к нему интереса, например, у него будет много других возможностей и областей, в которых он или она может преуспеть. Независимо от гендерной идентичности, у каждого ребенка есть свои сильные стороны, которые не всегда могут соответствовать ожиданиям общества или вашим собственным ожиданиям, но они все равно будут источником нынешнего и будущего успеха.

Помните…

Гендерное развитие — нормальный процесс для всех детей. Некоторые дети будут демонстрировать изменения, похожие на все области человеческого здоровья и поведения. Однако все дети нуждаются в поддержке, любви и заботе со стороны семьи, школы и общества, что способствует их превращению в счастливых и здоровых взрослых.

Дополнительная информация и ресурсы:

О докторе Рафферти:

Джейсон Рафферти, MD, MPH, EdM, FAAP, является выпускником ординатуры «Triple Board», педиатром и детским психиатром в Центрах здоровья Thundermist, Медицинский центр, ориентированный на пациентов, в Род-Айленде.Он специализируется на расстройствах, связанных с употреблением психоактивных веществ у подростков, а также на вопросах гендерного и сексуального развития, а также практикует в соответствующих специализированных клиниках Детской больницы Хасбро и больницы Эммы Пендлтон Брэдли. Доктор Рафферти является защитником в своем местном сообществе и на национальном уровне, работая с Американской академией педиатрии по вопросам, включая эмоциональное здоровье молодых людей, доступ к уходу за ЛГБТ-молодежью и предотвращение детской бездомности.

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра.Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.

Чрезмерное внимание к половым различиям как проблеме

Чрезмерное подчеркивание половых различий может привести к ошибке. Такое может случиться:

1. Когда половые различия утверждаются без достаточных доказательств или документации.

Для подтверждения научных заявлений о половых различиях необходимы статистически обоснованные, прошедшие экспертную оценку данные.Исследователи могут утверждать или предлагать половые различия даже при отсутствии достаточных данных или достаточного анализа данных. Предвзятость в отношении сообщения об отрицательных или нулевых результатах означает, что данные о разнице полов сообщаются чаще, чем результаты об отсутствии разницы по полу (IOM, 2012).

• ● Пример (генетика болезней): Распространенность многих заболеваний различается в зависимости от пола и других генетических признаков. Например, системная волчанка — это аутоиммунное заболевание, которое чаще встречается у женщин, чем у мужчин (т.е. пол является фактором риска) и более высокая распространенность среди людей с определенными формами генов лейкоцитарных антигенов человека (т.е. генетический состав является фактором риска) (Martens et al., 2009). В результате исследователи заинтересованы в определении того, как пол и другие генетические признаки взаимодействуют при определении риска — если конкретный генетический признак является фактором риска только для женщин или только для мужчин, эта информация будет полезна при скрининге болезней. Обзор рецензируемых статей, сообщающих о «гендерных различиях в генетических ассоциациях», показал, что «большинство заявлений были недостаточно документированы или ложны.«Проблемы включали отсутствие контрольных групп, сравнение разнородных когорт женщин и мужчин (например, когорт разного возраста) и многие другие (Patsopoulos et al., 2007).

2. Когда различия между мужчинами и женщинами неправильно связываются с полом.

Исследователи могут предположить, что различия между мужчинами и женщинами обусловлены полом, тогда как на самом деле в игру вступают другие факторы, такие как гендерные роли или социально-экономический статус.Чрезмерное внимание к половым различиям может привести и исторически приводило к формированию стереотипов в отношении женщин и мужчин. Национальный институт медицины США отмечает, что «исторически исследования расы, этнической принадлежности, возраста, национальности, религии и пола иногда приводили к дискриминационной практике». Комитет рекомендовал понять эти практики, чтобы они не повторялись (Pardue et al., 2001).

• ● Пример (Разработка программного обеспечения): фирмы, занимающиеся видеоиграми, производили «розовые» и «синие» игры в соответствии с представлениями о фундаментальных различиях в интересах и навыках женщин и мужчин — интересы, которые иногда рассматриваются как врожденные.Синие игры обычно фокусируются на боях, а розовые — на моде. Недавние исследования показывают, что гендерные нормы относительно уместности игр влияют на игровые модели женщин и мужчин. Эти нормы меняются, и некоторые из самых популярных современных игр имеют схожие пропорции женщин и мужчин. Разработка для широкой аудитории часто оказывается более успешной стратегией, чем создание игр для игроков одного пола (Faulkner et al., 2007) (см. Пример из практики: видеоигры).

3.Когда уделяется внимание сексу, исключая другие важные переменные.

• ● Пример (Биоинженерия и медицина): нужен ли женский коленный протез? В целом, нет доказательств того, что женские протезы улучшают результаты эндопротезирования коленного сустава у женщин. Пол влияет как на рост, так и на морфологию колена, но данные свидетельствуют о том, что выбор коленного протеза лучше основывается на непрерывной переменной роста, чем на двоичной переменной пола.Излишнее подчеркивание половых различий в коленных протезах может нанести вред как мужчинам, так и женщинам — «женское» колено может быть хорошо физиологически подходящим для некоторых мужчин и плохо подходящим для некоторых женщин (см. Пример из практики: De-Gendering the Knee).

Цитируемых работ

Фолкнер, В., и Ли, М.(2007). Гендер в информационном обществе: стратегии включения. Гендер и развитие технологий , 11 (2), 157-177.

Совет по вопросам здоровья населения и общественного здравоохранения Института медицины (МОМ). (2012). Отчетность о научных исследованиях с учетом пола: Резюме семинара. Вашингтон, округ Колумбия: National Academies Press.

Мартенс, Х., Нольте, И., ван дер Стиге, Г., Шиппер, М., Калленберг, К., & Меерман, Г. (2009). Обширный скрининг области HLA выявляет независимую ассоциацию HLA класса I и класса II с восприимчивостью к системной красной волчанке. Скандинавский журнал ревматологии, 38 (4), 256-262.

Pardue, M., & Wizemann, T. (Eds.) (2001). Изучение биологического вклада в здоровье человека: имеет ли секс значение? Вашингтон, округ Колумбия: National Academy Press.

Пацопулос, Н., Тациони, А., и Иоаннидис, Дж. (2007). Утверждения о половых различиях: эмпирическая оценка генетических ассоциаций. Журнал Американской медицинской ассоциации, 298 (8) , 880-893.

Гендерные роли — обзор

5.1.2 Влияние гендерной идентичности на поведение

Гендерные роли также создают половые различия в поведении, когда люди принимают их в качестве гендерной идентичности. Мужская и женская идентичность направляют поведение через процессы саморегулирования.То есть люди используют свою гендерную идентичность как личный стандарт, по которому они оценивают свое поведение и направляют его (Moretti & Higgins, 1999; Wood, Christensen, Hebl, & Rothgerber, 1997).

Подобно тому, как деятельность и общение являются типичными темами социальных ожиданий, люди обычно усваивают аспекты гендерных ролей, включая участие и общение (Wood & Eagly, 2009). Мужчины в среднем называют себя относительно активными, а женщины в среднем описывают себя как относительно общинных, как показал метаанализ показателей гендерной идентичности, проведенный Твенге (1997b), который оценивает самооценки по этим чертам (например.г., Бем, 1974; Spence & Helmreich, 1978). Люди также могут принимать другие аспекты гендерных ролей. Например, женщины могут считать себя связанными с другими в близких отношениях, тогда как мужчины могут думать о себе как о независимых, но при этом связывающихся с другими через команды и организации (Cross & Madson, 1997; Gardner & Gabriel, 2004). Кроме того, люди определяют себя типичными для секса профессиями, занятиями и интересами (Lippa, 2005).

В среднем поведение мужчин и женщин соответствует их гендерной идентичности.Например, Athenstaedt (2003) обнаружил, что женщины больше, чем мужчины, проявляют женское поведение (например, заботятся о друге, рассказывают партнеру о проблемах на работе), а мужчины больше, чем женщины, проявляют мужское поведение (например, ремонтируют машину, платят на ужин). Кроме того, для обоих полов наличие общей идентичности ассоциировалось с женским поведением, а агентная идентичность — с мужским (см. Также метаанализ Тейлора и Холла, 1982). Кроме того, в дневниковых исследованиях повседневных социальных взаимодействий более мужественные люди демонстрировали большую свободу действий, а более женские — большее общение (Witt & Wood, 2010).Согласно другому исследованию, люди с гендерными стереотипами в сфере профессиональной подготовки и досуга предпочитали хобби и занятия, типичные для их пола (Lippa, 2005).

Саморегулирование гендерной идентичности происходит поэтапно, начиная с проверки того, в какой степени текущее поведение приближается к гендерным стандартам (например, Carver & Scheier, 2008). В соответствии с теорией гендерной схемы Бема (Bem, 1981), люди могут быть особенно чувствительны к информации, относящейся к их собственной гендерной идентичности, и могут внимательно следить, обрабатывать и вспоминать связанное с полом поведение и другую информацию.Когда они воспринимают более близкое соответствие между своим поведением и стандартами, люди испытывают положительные эмоции и повышают самооценку. Напротив, действия, направленные на увеличение несоответствий, вызывают негативные эмоции и снижение уважения.

Доказательством роли эмоций в регулировании является то, что люди с более сильной гендерной идентичностью испытали повышение положительного аффекта и самооценки, когда они больше соответствовали своим гендерным стандартам (Witt & Wood, 2010; Wood et al., 1997). В частности, мужчины с более сильной мужской идентичностью чувствовали себя лучше после того, как вспомнили недавние взаимодействия, в которых они действовали доминирующе и напористо, тогда как женщины с более сильной женской идентичностью чувствовали себя лучше, вспомнив взаимодействия, в которых они проявляли заботу (Wood et al., 1997, исследование 1). Похожая картина возникла в этом исследовании, когда участники опосредованно представили себя в серии картинок, изображающих доминирующие и настойчивые взаимодействия (например, направление других на выполнение задачи) или заботу (например, утешение друга). Я-концепция играет центральную роль в этом процессе. Когда участников просили описать себя, участники с более сильной гендерной идентичностью одобряли собственные атрибуты (например, власть, чувствительность), которые меньше расходились с атрибутами, которыми они в идеале хотели бы обладать или которые, по их мнению, должны обладать (Wood et al., 1997, исследование 2). Эти оценки несоответствия между фактическим и идеальным или должным образом людей показаны на рис. 2.3. Таким образом, поведение, типичное для гендера, уменьшило несоответствие между фактическими представлениями о самом себе и стандартами.

Рисунок 2.3. Мужчины-мужчины и женщины-женщины имеют меньшие расхождения между фактическим и желаемым «я» после того, как действуют согласованными с гендером способами.

По материалам Wood et al. (1997).

Эмоции важны для саморегуляции, потому что они служат сигналом, определяющим поведение в будущем.Когда поведение не соответствует желаемым стандартам, возникающие в результате плохие чувства сигнализируют о необходимости изменить поведение, чтобы привести его в большее соответствие со стандартом. Таким образом, люди используют эмоции как обратную связь о том, нужно ли им изменить свое поведение в будущем. Чтобы проиллюстрировать это изменение в поведении, Джозефс, Маркус и Тафароди (1992) предоставили мужчинам и женщинам обратную связь о том, что они не справились с первоначальной задачей. Когда задача была гендерно типичной (по сравнению с гендерно нетипичной задачей), мужчины с высокой самооценкой предсказывали больший успех в будущих задачах соревновательных достижений, а женщины с высокой самооценкой предсказывали больший успех в будущих межличностных задачах (Josephs et al., 1992). Направляя свое последующее поведение таким образом, люди с высокой самооценкой могут гарантировать, что в будущем они будут более точно соответствовать своей благоприятной гендерной самооценке.

Последующие исследования показали, что люди спонтанно сравнивают свою гендерную идентичность и поведение в повседневной жизни (Witt & Wood, 2010). В дневниковом исследовании, проведенном в течение 2 недель, участники с сильной агентной идентичностью повысили самооценку и положительные чувства после социальных взаимодействий, в которых они действовали агентски.Точно так же участники с сильной общинной идентичностью показали повышенную самооценку и положительные чувства после взаимодействий, включающих общинные действия. Таким образом, участники с сильной гендерной идентичностью, действующие в соответствии с этой идентичностью — общность для женских идентичностей и доминирование для мужской — усиливали положительные эмоции и более тесно согласовывали свое настоящее «я» с желаемым «я». Таким образом, положительные чувства могут сигнализировать об успешном регулировании действий в соответствии с ценной гендерной идентичностью, а отрицательные чувства могут сигнализировать о неудаче из-за того, что они действуют несовместимо с этой идентичностью.

Однако гендерные стандарты не всегда повышают благосостояние. Людям может казаться, что стандарты гендерных ролей навязываются другими, поэтому их заставляют действовать типично для гендера (Sanchez & Crocker, 2005). Дети также могут чувствовать давление со стороны сверстников и родителей, чтобы они соответствовали ожиданиям в отношении гендерных ролей (Egan & Perry, 2001). Это внешнее давление связано с заниженной самооценкой и благополучием взрослых и детей (Egan & Perry, 2001; Good & Sanchez, 2010). В отличие от этого потенциала, когда стандарты гендерных ролей могут оказывать негативное влияние на людей, более сильная женская идентичность обычно ассоциируется с большим благополучием среди женщин, а более сильная мужская идентичность — с большим благополучием среди мужчин (DiDonato & Berenbaum, 2011).Тем не менее, мужская идентичность в форме большего личного чувства свободы воли способствует благополучию как женщин, так и мужчин (DiDonato & Berenbaum, 2011; Whitley, 1983). В исследовании Витта и Вуда (2010) самые высокие уровни самооценки были зарегистрированы, когда люди с сильной мужской или женской идентичностью действовали последовательно с этой идентичностью. Таким образом, гендерная идентичность функционирует подобно другим саморегулирующимся руководящим принципам поведения, и особенно, когда мотивация соответствовать им возникает из личных, автономных источников, они могут способствовать благополучию.

В соответствии с логикой саморегулирования, большее значение, которое женщины придают близким отношениям, особенно тесно связывает их идентичность со стандартами уважаемых других. Девочки, скорее всего, разовьют собственные стандарты, основанные на оценках родителей и близких друзей, и будут саморегулироваться в соответствии с этими стандартами, тогда как мальчики с большей вероятностью разовьют собственные стандарты, не зависящие от других близких (Moretti & Higgins, 1999). Как выяснили эти исследователи, женщины испытывали большее негативное влияние, чем мужчины, когда их личное поведение не соответствовало ценностям других.Опора женщин на других для самоопределения является частью более крупного явления, в котором благополучие женщин тесно связано с качеством их близких отношений. Таким образом, брак выгоден для обоих полов, но женщины испытывают больше эмоционального спада из-за плохих отношений и эмоциональной выгоды из-за хороших отношений, чем мужчины (Wood, Rhodes, & Whelan, 1989). Для физического здоровья характерна одна и та же закономерность: от брака выигрывают оба пола, но особенно отрицательные последствия для женщин проявляются в результате семейного неблагополучия (Kiecolt-Glaser & Newton, 2001).

Хотя гендерная идентичность, в среднем, способствует типичному для пола поведению, она также способствует изменчивости половых различий, поскольку эти идентичности различаются для разных людей и ситуаций. На силу гендерной идентичности могут влиять ситуативные сигналы, такие как пол партнера по взаимодействию (например, Leszczynski & Strough, 2008) или индивидуальный представитель своего пола в группе (например, Sekaquaptewa & Thompson, 2002). Кроме того, идентичности, основанные на членстве в других группах, пересекаются с гендерной идентичностью.Поэтому некоторые исследователи теперь подчеркивают, как идентичности, относящиеся к таким качествам, как раса, этническая принадлежность, социальный класс, инвалидность и сексуальная ориентация, пересекаются с гендерной идентичностью и объясняют индивидуальные различия между женщинами и мужчинами (Cole, 2009; Landrine & Russo, 2010; Shields, 2008 г.). В целом, исследования гендерной идентичности выявили не только общие тенденции для женщин проявлять общение и свободу действий мужчин, но и контексты, в которых некоторые женщины ведут себя по-мужски, а некоторые мужчины — по-женски.Таким образом, гендерная идентичность, наряду с социальными ожиданиями, вносит свой вклад в различия в мужском и женском поведении.

ГЛАВА II. ГЕНДЕРНАЯ ПЕРСПЕКТИВА

ГЛАВА II. ГЕНДЕРНАЯ ПЕРСПЕКТИВА

---

---

2.1 КОНЦЕПЦИЯ ГЕНДЕР
2.2 ГЕНДЕР НА МЕЖДУНАРОДНОМ ПОВЕСТКА ДНЯ
2.3 ГЕНДЕРНЫЕ И РАЗВИТИЕ
2.4 ОГРАНИЧЕНИЯ В РАЗВИТИИ ПОЛИТИКА
2.5 ГЕНДЕР В СЕЛЬСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ И РАЗВИТИИ СЕЛЬСКИХ СЕЛ: ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ФАО ДЛЯ ЖЕНЩИН В РАЗРАБОТКЕ

---

2.1 КОНЦЕПЦИЯ ГЕНДЕР

Гендерная перспектива рассматривает влияние гендера на возможности людей, социальные роли и взаимодействия. Успешная реализация политики, программ и целей проектов международных и национальных организации напрямую зависят от гендерного фактора и, в свою очередь, влияет на процесс общественного развития. Пол — неотъемлемый компонент каждый аспект экономической, социальной, повседневной и частной жизни людей и общества, и различных ролей, приписываемых обществом мужчинам и женщины.

Социологи и эксперты в области развития используют два отдельных термины для обозначения биологически обусловленных различий между мужчинами и женщинами, которые называются «половыми различиями», и те, которые созданы в социальном плане, так называемые «гендерные различия». Оба определяют различия между мужчинами и женщинами, но у них очень разные коннотации.

Секс относится к постоянным и неизменным биологическим характеристики, общие для людей во всех обществах и культурах, в то время как гендер определяет черты, сформировавшиеся на протяжении всей истории социальных отношений.Пол, хотя это происходит из объективных биологических расхождений, выходит далеко за рамки физиологические и биологические особенности двух полов с точки зрения ролей ожидается, что каждый будет играть. Гендерные различия — это социальные конструкции, насаждаемые на основе особых представлений общества о физическом различия и предполагаемые вкусы, склонности и способности мужчин и женщины. Гендерные различия, в отличие от неизменных характеристик пола, повсеместно признается в историческом и сравнительном социальном анализе как варианты, которые трансформируются с течением времени и от одной культуры к другой, поскольку общества меняются и развиваются.

Соответственно, гендерные отношения определяются как особые механизмы, посредством которых разные культуры определяют функции и обязанности каждого пола. Они также определяют доступ к материальным ресурсам, такие как земля, кредиты и обучение, и более эфемерные ресурсы, такие как власть. Последствия для повседневной жизни многочисленны и включают разделение труда, обязанности членов семьи внутри и вне дома, образование и возможности для профессионального роста и голоса в создание политики.

2.2 ГЕНДЕР НА МЕЖДУНАРОДНОМ ПОВЕСТКА ДНЯ

Вот уже несколько лет правительства и агентства развития уделяют первоочередное внимание гендерным вопросам при планировании и политике развития. Гендерное равенство в отношении доступа к ресурсам и их распределения, а также возможности для социального и экономического развития, было важным пунктом на повестки дня всех недавних международных встреч, которые также исследовали основная связь между гендерным равенством и устойчивым развитием, определяющая конкретные механизмы и цели международного сотрудничества.

Конференция ООН по окружающей среде и развитию 1992 г. (ЮНСЕД) в Рио-де-Жанейро (известный как «Встреча на высшем уровне Земли») явно включал гендер вопросы в Повестке дня на XXI век, ее заявлении о платформе. Всемирная конференция по правам человека Права, проведенные в Вене в 1993 году, также значительно продвинулись в признании права женщин и девочек как неотъемлемые, неотъемлемые и неделимая часть универсальных прав человека. Этот принцип был снова принят Международная конференция по народонаселению и развитию, проходившая в Каире в 1994 г.Обсуждения были сосредоточены на гендерных вопросах с упором на расширение прав и возможностей женщин. для равноправного развития: «… цель состоит в поощрении гендерного равенства в во всех сферах жизни, включая семью и общественную жизнь, а также поощрять и дать мужчинам возможность взять на себя ответственность за свое сексуальное и репродуктивное поведение и их социальные и семейные роли «. Всемирная встреча на высшем уровне в интересах социального развития, в Копенгагене в 1995 г. экономическое развитие и охрана окружающей среды.Четвертый мир 1995 года Конференция по положению женщин, состоявшаяся в Пекине, подтвердила важность этих новых варианты, составление повестки дня по укреплению статуса женщин и принятие декларация и платформа действий, направленных на преодоление гендерных барьеров справедливость и гарантия активного участия женщин во всех сферах жизни. Правительства, международное сообщество и гражданское общество, включая НПО и частный сектор, были призваны принять стратегические меры в следующих критические области, вызывающие озабоченность: ³

· Постоянные и растущее бремя бедности для женщин;

· Неравенства и несоответствия в образовании и обучении и неравном доступе к ним;

· Неравенства и несоответствия в и неравный доступ к медицинскому обслуживанию и сопутствующим услугам;

· Насилие против женщины;

· Последствия вооруженного или другого виды конфликтов с женщинами, в том числе живущими в оккупация;

· Неравенство в экономической структур и политики во всех формах производственной деятельности и в доступе к Ресурсы;

· Неравенство между мужчинами и женщины в разделении власти и принятии решений на всех уровнях;

· Недостаточные механизмы, при на всех уровнях, чтобы способствовать улучшению положения женщин;

· Отсутствие уважения и неадекватное поощрение и защита прав человека женщин;

· Стереотипы женщин и неравенство в доступе женщин ко всем коммуникациям и их участии системы, особенно СМИ;

· Гендерное неравенство в управление природными ресурсами и охрана среда;

· Постоянная дискриминация против девочек и нарушение их прав.

³ ООН. 1995. Основные проблемы, вызывающие озабоченность. В отчете Четвертой Всемирной конференции по положению женщин, Пекин, 4-15 сентября 1995 г., Глава III, пункт 44, с. 23, Организация Объединенных Наций A7CONF.177 / 20.

Правительствам и международным организациям было настоятельно рекомендовано способствовать поиску и распространению информации об основных аспекты гендерных вопросов, а также поощрять производство и распространение гендерная статистика для планирования и оценки программ.

Конкретные рекомендации по статистике были сформулированы. Стратегическая цель H.3 ⁴ Платформы действий в В Приложении 1 говорится, что необходимо собирать все статистические данные о физических лицах, собраны, проанализированы и представлены в виде данных с разбивкой по полу, что отражает заботы и проблемы женщин в обществе. Таким образом, данные должны быть:

⁴ Там же, стр. 106, Стратегическая цель h4: Создание и распространение данных и информации с разбивкой по полу для планирования и оценка.

· Измерьте полные взносы женщин и мужчин в экономику; · Измерьте неоплачиваемую работу в сельское хозяйство, особенно натуральное сельское хозяйство, и другие виды нерыночных производственная деятельность, включенная в Систему национальных счетов ООН; · Разработать методы для количественное измерение неоплачиваемого труда, не входящего в систему ООН Национальные счета, такие как уход за иждивенцами и приготовление пищи для возможное включение во вспомогательные или другие официальные учетные записи, которые могут быть созданы отдельно от национальных счетов; · Развитие международного классификация неоплачиваемой трудовой деятельности для измерения использования времени исследования; · Измерение неполной занятости мужчин и женщины; · Определить концепции и методы для измерить бедность и доступ к ресурсам; · Системы усиления сбор важной статистики и включение гендерного анализа; · Сбор данных о заболеваемости и доступ к медицинским услугам; · Разработка улучшенных данных по всем формы насилия в отношении женщин; · Развитие сбора данных по женщин и мужчин с ограниченными возможностями, включая данные об их доступе к Ресурсы.

Платформа также сформулировала конкретные рекомендации по национальной статистике. Правительствам было настоятельно рекомендовано пересмотреть свои охват статистическими системами гендерных аспектов, распространение статистических данных периодически в соответствующих публикуемых формах для широкого круга пользователей и использовать гендерные данные при формулировании устойчивого развития политики и программы.

2.3 ПОЛ И РАЗВИТИЕ

---

2.3.1 Работа
2.3.2 Бедность
2.3.3 Семейная жизнь
2.3.4 Здоровье и питание
2.3.5 Образование
2.3.6 Окружающая среда
2.3.7 Общественность и политика сферы

---

Планировщики и политики должны помнить об основных аспекты социально обусловленных гендерных функций и особых потребностей мужчин и женщины. Чтобы политика развития была устойчивой, она должна учитывать существующее гендерное неравенство в занятости, бедности, семейной жизни, здоровье, образование, окружающая среда, общественная жизнь и органы, принимающие решения.

2.3.1 Работа

Домохозяйства во всех обществах различают разные домохозяйства деятельность и обязанности с разбивкой по полу. Для женщин производство и воспроизводство — это два взаимосвязанных вида деятельности, и большую часть работы выполняют женщины, хотя и продуктивен, но не оплачивается. Мужчины всегда играли второстепенную роль в домашнем хозяйстве. Работа; общества, склонные полагать, что у них есть оплачиваемая работа вне дом.

Гендерное неравенство в доступе к экономическим ресурсам, в том числе кредит, земля и разделение экономической власти напрямую влияют на потенциал женщин в достижение той экономической автономии, которая им необходима для обеспечения лучшего качества жизнь для себя и своих иждивенцев. ⁵ Ограниченный доступ к сельскохозяйственные ресурсы, особенно для продовольственных культур, серьезно сокращают потенциальная производительность.

⁵ Секции A и B Пекина Платформа действий признает отсутствие у женщин доступа к производственным ресурсам и ограниченный доступ к разделению экономической власти как одна из основных причин бедности. В В Плане действий ФАО «Женщины в процессе развития» 1995 года указывается, что женщины не доступ к земле и другим сельскохозяйственным ресурсам как одно из основных препятствий для продуктивность.

Дискриминация женщин в сфере занятости также является частым явлением вне аграрного сектора, и влияет на виды работы, карьеру и карьерный рост, на который могут рассчитывать женщины. За последние 20 лет или около того женщины во всем мире увеличили свое участие в труде рынок, но они продолжают работать на менее престижных должностях, получают меньше и имеют меньше возможностей для продвижения по службе. ⁶

⁶ UN. 1995. Женщины мира 1995: тенденции и статистика. В продаже под № E.95.XVII.2. Нью-Йорк.

Женщины сталкиваются с рядом трудностей на рынке труда. В качестве Помимо борьбы с сексистскими предрассудками, они должны примирить двойную роль домохозяйка и производитель денег. Это часто влияет на их рабочий статус, продолжительность и структура их рабочего дня и уровень заработной платы. Кроме того, трудоустройство сектор предлагает меньше возможностей и возможностей для женщин, чем для мужчин, а также платить за ту же работу.

2.3.2 Бедность

Бедность может быть определена как сочетание неопределенности или несуществующий доход и отсутствие доступа к ресурсам, необходимым для обеспечения устойчивые условия жизни.Часто это идет рука об руку с голодом, недоедание, плохое здоровье, высокие показатели смертности и заболеваемости, недостаточное образование и ненадежное и нездоровое жилье.

Исследования выявили растущую феминизацию бедности. По сравнению с мужчинами увеличилось количество женщин, живущих за чертой бедности. между 1970 и 1980 годами. К 1988 году примерно 60 процентов бедных людей были женщины. ⁷ Помимо сексизма в сфере занятости, факторы включали реструктуризацию экономики, навязанную многим странам, сокращение государственного бюджета и принятие неолиберальных экономических моделей.Женщины понесли основной удар по сокращению рабочих мест на государственной службе, в социальных службах и преимущества. Их рабочая нагрузка увеличилась, поскольку структуры социального обеспечения вышли из строя, оставляя их на попечение детей и пожилых людей, больных и инвалидов о которых ранее, хотя бы частично, заботились социальные службы сектор. Пытаясь справиться с последствиями кризиса государства всеобщего благосостояния, женщины также отчаянно пытаются манипулировать своими скудными ресурсами. В феминизация бедности гораздо более заметна среди домашних хозяйств, возглавляемых женщинами.В домохозяйство, возглавляемое мужчиной, и мужчина, и женщина вносят свой вклад в семейное хозяйство. благосостояние; мужчина приносит доход, а женщина, помимо товаров и услуги, которые она предоставляет семье, также может искать оплачиваемую работу вне дом. ⁸

⁷ МОТ. 1995. Гендер, бедность и занятость: превращение способностей в права. Турин, Италия.

⁸ Показатели даже ограниченных исследований показывают, что статус женщин-глав домохозяйств с детьми-иждивенцами сопоставим с Одинокие вдовы старшего возраста, как правило, беднее мужчин.

В сельской местности, где есть даже возможности для обслуживания и трудоустройства. меньше, чем в городских районах, бедность также стоит более остро. Ситуация хуже для женщин, у которых меньше шансов получить доступ к факторам производства, услугам и ресурсы, такие как кредит, земля, наследство, образование, информация, консультативные услуги, технологии и ресурсы для фермерских хозяйств, а также право голоса в принимать решение.

Еще одна причина сохранения женской бедности — пол. уязвимость в доме.Когда бедные семьи не могут позволить себе отправить все своих детей в школу, родители предпочитают вкладывать деньги в мальчиков-детей, сохраняя девочек дома, чтобы помогать по дому или приносить доход деятельность.

2.3.3 Семейная жизнь

Во всех обществах женщины являются основными опекунами детей, пожилые и больные и выполняют большую часть домашних дел. ⁹ Женские на жизни в значительной степени влияет воспроизводство, которое имеет острую и прямую влияние на их здоровье и на их образование, занятость и заработок возможности.В обществах, где женщины выходят замуж очень рано и намного раньше, чем мужчины, жены больше доверяют мужьям, и это имеет большое значение для женщин. шансы найти оплачиваемую работу и получить образование.

⁹ Оп. cit., сноска 6, стр. 6.

Растущая миграция мужчин в поисках работы сочетается с нестабильные супружеские отношения, ведущие к увеличению числа женщин, возглавляемых домохозяйства. Вдов также больше, чем вдовцов, потому что женщины, как правило, живут дольше и мужчины с большей вероятностью вступят в повторный брак или будут искать альтернативную жизнь договоренности.Перепись 1990 г. показала, что 21% латиноамериканских домохозяйства возглавлялись женщинами, в то время как в Карибском бассейне их было 35 процент — самый высокий среди всех регионов мира. ¹⁰

¹⁰ Женщины в развивающихся странах по оценкам, они выполняют от двух третей до трех четвертей домашней работы (указ. cit., сноска 6, стр. 106). Исследование трех городов Мексики показало, что женщины тратят в среднем 56 часов в неделю на домашние дела, в то время как мужчины тратят семь часы.Полы также выполняли разные задачи; мужчины в основном делали покупки и брали дети ходили в школу, а женщины выполняли оставшуюся работу по дому (Педреро, М. 1996. « Organización Fam.»; familias con futuro. Мексика, ДРАГОЦЕННЫЙ КАМЕНЬ.

Различия между домохозяйствами, возглавляемыми мужчинами и женщинами обычно имеют отношение ко всем аспектам семейной жизни: размер и состав о семье и о том, как она управляется; питание; растить детей; и доступно доход. ¹¹ Одинокая женщина — глава семьи имеет двойную ответственность — она ​​должна зарабатывать на жизнь и в то же время вести дом.

¹¹ Тот, кто носит фамилию, обычно указывается как глава семьи. Стереотипно взрослый мужчина часто автоматически считается главой семьи, даже если женщина экономически и иным образом несет ответственность за эту семью. Самая женская голова Таким образом, домохозяйства также являются домохозяйствами с одним родителем. Этюд М. Педреро (указ. cit., сноска 10) показали, что только 1,4 процента женщин, возглавляющих домохозяйства, жили с партнером.

2.3.4 Здоровье и питание

Биологически мужчины и женщины имеют разные потребности в здоровье, но образ жизни и социально обусловленные роли, вытекающие из преобладающих социальных и Культурные модели также играют роль в картине здоровья. Мужчины чаще быть жертвами профессиональных заболеваний, несчастных случаев на работе, курения, алкоголя и другие формы злоупотребления психоактивными веществами. Мужчины ¹² имеют более высокий уровень заболеваемости рака и сердечно-сосудистых поражений и заболеваний (основная причина мужского смертность).Риски для здоровья женщин, которые в основном связаны с репродуктивной функцией, делают они более уязвимы во время беременности к анемии, недоеданию, гепатиту, малярия, диабет и другие болезни.

¹² Для более детального анализа причины смертности и заболеваемости см .: Murray, C.J.L. И Лопес, А. 1994. Глобальные и региональные модели причин смерти в 1990 г. . Бюллетень ВОЗ , 72 (3): 447-480.

Средняя продолжительность жизни женщин больше, чем у мужчин — женщины живут за от 5 до 12 лет дольше, чем мужчины в Европе, Северной Америке и некоторых странах Латинская Америка.Этому есть несколько гипотетических объяснений. феномен, варьирующийся от генетики и биологии до экологических и социальных причин, но окончательного консенсуса пока нет. ¹³ Женская жизнь продолжительность жизни не соответствует этому шаблону в некоторых странах Азии, где культурные нормы и религиозные предписания ограничивают доступ женщин к медицинской помощи и медицинские услуги.

¹³ Там же, стр. 65-66.

Несмотря на в целом плохое предоставление медицинских услуг, особенно в сельской местности наблюдается всплеск интереса к семье планирование, услуги по охране здоровья матери и ребенка, предлагаемые НПО, принесли пользу матерям, детям обоих полов и взрослым женщинам в целом.

Обычаи, социальные ограничения и нехватка ресурсов также дают привести к гендерному неравенству среди детей с точки зрения питания, заболеваемости и смертность. Представители обоих полов не получают равного внимания и заботы; тенденция быть в пользу мальчиков-детей. Самцов тоже кормят больше и лучше.

Совместное использование пищи среди взрослых членов семьи также может быть неравным в некоторых обществах. Женщины часто сначала служат семье и едят все, что осталось.Они часто недоедают, что чревато серьезными последствиями. для их здоровья, особенно во время беременности или кормления грудью. Женщины беднейшие из бедных, и даже женщины-главы домашних хозяйств часто недоедают, отказываясь от себя, чтобы прокормить своих детей.

Потому что производство продуктов питания в сельских районах многих стран в основном выполняется дома женщинами, их собственными и их семьями. статус питания выиграет, если женщины будут иметь больший доступ к сельскохозяйственные кредиты, технологии и услуги, необходимые для увеличения продуктивность.

2.3.5 Образование

¹⁴

¹⁴ «Образование» здесь означает «образование», поскольку это слово имеет далеко идущие коннотации, выходящие за рамки формальных инструкция.

Растущая конкуренция на рынке труда требует все большего уровни образования. Люди без этого оказываются в невыгодном положении.

В то же время существует широкий консенсус в отношении того, что образование может во времена перемен продвигайте маргинализированных, исключенных людей в основное русло. Несмотря на это, социально-культурные барьеры и предрассудки, которые ограничивают возможности женщин доступ к образованию сохраняется в ряде обществ.

Среди неграмотных женщин больше, чем мужчин; и чем ниже страна уровень грамотности, тем больше разрыв между двумя полами. Объединенные нации По оценкам Организации по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО), 41 человек. процентов женщин в развивающихся странах неграмотны, по сравнению с 20 процент мужчин. В некоторых странах уровень неграмотности сельских женщин составляет в возрасте от 15 до 24 лет в два-три раза больше, чем у женщин, проживающих в городах. области. ¹⁵ Девочки покидают школу раньше, особенно в сельской местности, где они нужны, чтобы помогать в домашней и производительной работе.Отсутствие транспорта или школ, расположенных рядом с домом, увеличивает разрыв в грамотности, непосредственно влияет на посещаемость школ девочками, так как родители склонны беспокоиться о личных безопасность их дочерей. В некоторых обществах жесткие культурные модели и социальные правила ограничивают передвижения женщин вне дома.

¹⁵ ПРООН. 1995. Человеческое развитие Отчет . Нью-Йорк и Лондон, Oxford University Press. См. Также op. соч., сноска 6.

В некоторых частях мира, таких как Карибский бассейн и западная В Азии количество женщин, поступающих в высшие учебные заведения, составляет увеличивается, а иногда даже превышает количество учащихся мужского пола.Однако выбранные поля учебы сильно различаются. Культурные традиции, предрассудки, стереотипы и семья нежелание часто приводит к исключению женщин из научной и технические области, побуждая многих выбирать более «женственные», но менее прибыльная и менее перспективная карьера — выбор, который усугубляет сегрегацию на рынке труда.

2.3.6 Окружающая среда

Влияние ухудшения состояния окружающей среды гендерная дифференциация с точки зрения нагрузки и качества жизни; женщины первыми пострадают от истощения природных ресурсов.В сельской местности в большинстве развивающихся стран женщины несут ответственность за повседневное управление и использование природных ресурсов, а также обеспечение семьи выращиванием продуктов питания урожай, сбор продуктов леса и доставка дров и воды. Широко распространены и растущая вырубка лесов и высыхание источников воды вынуждают женщин перемещаться все дальше и дальше, тратя больше времени и энергии на производство и поиск предметы первой необходимости и усложняют для них участие в большем количестве продуктивная, более прибыльная деятельность. ¹⁶

¹⁶ Серия тематических исследований, проведенных Фонд Организации Объединенных Наций в области народонаселения (ЮНФПА) для оценки воздействия на женщин ухудшение состояния окружающей среды показало, что поиск топлива и воды. См. ЮНФПА. 1995. Состояние мирового населения в 1995 году . Нью-Йорк. Для данные о женщинах в отношении нехватки воды и топлива, см. также op. соч., сноска 6.

Ухудшение состояния окружающей среды, вызванное неэффективным управлением и утилизированные отходы и загрязнители могут оказывать непропорциональное воздействие на женщины, которые кажутся более восприимчивыми к токсическому воздействию определенных химикаты.Риск для здоровья еще выше среди слоев населения с низкими доходами. население, которое, как правило, живет вблизи промышленных городских районов или среди сельских жителей живущие рядом с полями, которые опрыскиваются с воздуха.

Структуры потребления и промышленное производство в развитых странах. страны очень пагубно влияют на устойчивое развитие, природные ресурсы и люди повсюду. Глобальное потепление, сокращение озонового слоя и сокращение биоразнообразие — одни из наиболее известных последствий экологических деградация.

Во многих странах жизнь сельских жителей полностью ограничена. зависит от наличия природных ресурсов. И мужчины, и женщины чрезмерно эксплуатировать природные ресурсы в борьбе за выживание, в которой почвы истощены, дикая природа, растения и морские ресурсы уничтожены, а качество уровень воды понижен. Ухудшение состояния окружающей среды наиболее остро ощущается большинством уязвимых членов сообщества и тех, кто в значительной степени полагается на природные награда. По этой причине гендерное неравенство в управлении природными ресурсами и необходимо четко понимать участие в разработке политики.

2.3.7 Общественность и политики сферы

Гендерное неравенство — постоянная черта общества и сферы принятия решений. Женщины по-прежнему недопредставлены в правительствах, законодательные органы и многие другие важные секторы, влияющие на общественное мнение, такие как как средства массовой информации, искусство, религия и культура. В мире всего 16 страны, в которых более 15 процентов министерских постов занимают женщины, а в 59 странах вообще нет женщин-министров. ¹⁷ Хотя женщины имеют право голоса почти в каждой стране мира, есть очень мало женщин в правительстве; в 1994 г. только 10% мирового депутатами парламента были женщины. ¹⁸

¹⁷ Оп. cit., сноска 6.
¹⁸ UNDP, op. cit., сноска 15.

Это неравенство уходит своими корнями в повседневную семейную жизнь; гендерное неравенство в разделении домашних дел и обязанностей судорога горизонты женщин и препятствуют их полноценному участию в другой деятельности.Социокультурные предрассудки и стереотипы по-прежнему являются основными препятствиями для участие женщин в сферах политической и экономической власти.

Немногие женщины занимают ключевые должности в крупных компаниях, и это до сих пор редко можно встретить женщину, возглавляющую один. Министерства финансов и бюджета и центральные банки в основном возглавляют мужчины, с очень небольшим количеством административных или руководящие должности занимают женщины. ¹⁹

¹⁹ UNFPA, op.соч., сноска 16, стр. 25-26; и op. cit., сноска 6

2.4 ОГРАНИЧЕНИЯ В РАЗВИТИИ ПОЛИТИКА

---

2.4.1 Права на землю
2.4.2 Распределение воды
2.4.3 Исследования
2.4.4 Расширение
2.4.5 Современные технологии
2.4.6 Финансовые ресурсы

---

Исследования ФАО и других организаций показывают, что политика принятые в различных частях мира для содействия устойчивому развитию и регулировать доступ к производственным ресурсам и услугам, таким как земля, вода, технологии, исследования, обучение и финансовые ресурсы не всегда удалось сократить бедность в сельской местности и увеличить запасы продовольствия.Такая политика действительно, часто оказывали негативное влияние. Две причины для этого уже есть. стало ясно: женщины-сельхозпроизводители остались за бортом уравнение; и многие стратегии и проекты в области развития не рассматривают гендерные вопросы во внимание.

Отсутствие данных с разбивкой по полу, вероятно, было причиной главное препятствие для серьезного рассмотрения реальной роли женщин в сельском хозяйстве. Такие данные помогут привлечь женщин к полному участию в разработке стратегии развития сельских районов и продовольственной безопасности.Кроме того, данные с разбивкой по полу позволят выявить влияние на продукты питания с разбивкой по полу производство товарных культур, финансовое управление и надзор, а также хранение и продажа сельхозпродукции.

2.4.1 Права на землю

Исследования ФАО показали, что незащищенные права на землевладение и использование являются решающим гендерным барьером на пути улучшения женского сельского хозяйства. производительность и доход. Гарантированные права на землю включают право сдавать в аренду государственным землю и пользование общественной собственностью, а не только право владеть частной имущество.Женщины, безусловно, будут лучше использовать землю, на которой у них есть своего рода гарантированные права, поскольку такие права помогли бы им и побудили их сделать правильные долгосрочные и краткосрочные вводные и управленческие решения и достижение более высокие урожаи.

Женщины почти везде имеют ограниченный доступ к земле на протяжении всей истории. Провалились даже аграрная реформа или программы переселения. решить эту проблему — действительно, они ее усугубили, выделив землю глава семьи, который считается мужчиной.Ответственные за при разработке и выполнении таких программ уделялось мало внимания вопрос о том, кто на самом деле отвечает за домашнее хозяйство или производственный Ед. изм.

Кроме того, модернизация сельского хозяйства часто приводила к целое население перемещается с лучших земель, чтобы освободить место для товарных культур, ставит когда-то самодостаточных фермеров в зависимость от получения еды от других источники. Однако в отличие от аграрной реформы в некоторых странах, таких как Таиланд, Китай, Никарагуа, Малайзия и Куба привели к изменениям в системах когда-то женщины занимали подчиненное положение в производстве семейных продуктов.Многие женщины также объединились, чтобы претендовать на доступ к находящимся в коллективном владении земля.

Ограниченный доступ к земле по-прежнему является основным препятствием для женщин. полное участие в развитии села. Пекинская платформа действий подчеркнули этот аспект как прямую причину женской бедности. Среди вариантов для искоренения бедности он призвал правительства проводить политику по продвижению доступ женщин к земле и контроль над ней, а также реформирование законодательства, лишавшего женщины имеют право владеть землей и наследовать ее. ²⁰

²⁰ Пекинская декларация и платформа для действий, пункты 53, 58 (n), 58 (p) и 63 (b).

2.4.2 Распределение воды

Политика и программы в области водоснабжения часто ограничивают женщин права на использование и устойчивое управление водными ресурсами, несмотря на важные роль, которую они играют в управлении водными ресурсами. В сельской местности, где за водой можно взять весь день, женщины несут ответственность за обеспечение семьи. Воды необходим для приготовления пищи, питья, личной гигиены и полива сад и животноводство.Женщины не могут позволить себе потерять ни капли. Они знают местные источники хорошей питьевой воды, которую они должны приносить, хранить и управлять. Они перерабатывают его для стирки и полива, максимально увеличивая расход воды и сохраняя его как можно более чистым. Они приобрели настоящий опыт работы с водой. управление, и рассмотрение и признание этого имеет решающее значение для успеха программ и политики в области водосбережения.

Несмотря на это, политика в сельскохозяйственном секторе, как правило, благоприятствует монокультуры для получения денежных средств за диверсификацию культур, которая типична для (и необходим для) сельского производства продуктов питания.Одной из особенностей этого подхода является то, что внимание уделяется малым системам орошения и водоснабжения, которые подходит для мелких фермеров. Потребности, а также управление водными ресурсами опыт мужчин и женщин в этом подсекторе упускается из виду.

Во многих случаях вода монополизирована и направляется, а реки и ручьи направляются на коммерческое орошение, что лишает многих мелких поселки и приусадебные участки. Дренажные системы построены и вызывают водоснабжение загрязняться пестицидами и другими загрязняющими веществами.Вода растрачивается, и не думают об утилизации этого ресурса или даже об его рациональном использовании. способ.

Решения по планированию полива в орошаемых зонах как правило, делаются без участия женщин на ферме и по дому. учетная запись. Исключение женщин из проектов по управлению водными ресурсами и ирригации. ключевой фактор частых отказов как в водоснабжении, так и в борьбе с бедностью проекты.

2.4.3 Исследования

В контексте продовольственной безопасности, устойчивого развития и цели искоренения бедности, исследований и распространения знаний заключаются в следующем: поставки, создание возможностей для трудоустройства, уменьшение деградации окружающей среды и улучшить управление ресурсами.Несмотря на это, сельскохозяйственные исследования были сосредоточены на почти исключительно на прибыльных товарных культурах и других основных товарах, таких как кукуруза в ущерб зерновым, фруктовым, зернобобовым и овощным культурам.

Для достижения устойчивого сельскохозяйственного производства в развивающихся странах. стран, исследовательские программы должны быть нацелены на продовольственные культуры и мелкий домашний скот, максимально используя опыт женщин, ответственных за сельское хозяйство, выращивание пищи.

Исследования ФАО подтверждают, что женщины составляют основу малых фермерских хозяйств, они производят от 60 до 80 процентов продуктов питания в развивающихся странах. страны (и 50 процентов во всем мире), делают большую часть работы на ферме и обеспечивать свои семьи.Однако у них гораздо меньше доступа, чем у мужчин, к службы информации и поддержки фермерских хозяйств, которые были созданы для повышения продуктивность. Микроэкономические исследования в Латинской Америке и странах Африки к югу от Сахары показали, что женщины также играют решающую роль в выращивании определенных товарных культур. операции. Во многих странах они отвечают за прибрежные и внутренние районы. рыболовство в реках и лагунах; производство вспомогательных культур; встреча лесные товары, дрова и вода; обработка и консервирование продуктов питания; а также за водой для семьи.

Женщины прекрасно осведомлены о ценности и использовании дикие и домашние сорта, и это имеет серьезные последствия для продуктов питания, здоровья, доход и сохранение генетических ресурсов растений. Если женщины упускают из виду как производители продуктов питания и распорядители ресурсов, современные технологии потеряют выгоду традиционных практик. Новые подходы, внедряемые сейчас, принесут женщинам в сельскохозяйственных исследованиях, используя свои специальные навыки в производстве и биоразнообразие в их собственных интересах и на благо общества.

Существуют прагматические гендерные различия в мужчинах и женщинах. знания об окружающей среде, растениях и животных и их соответствующем использовании и продукты. Эти гендерно-дифференцированные знания имеют решающее значение для in situ сохранение, управление и улучшение генетических ресурсов. Решая, какой вид, который необходимо сохранить, требует глубокого местного понимания ценности каждого вида ресурс.

Во времена голода, засухи и войны люди часто зависят от знакомство с дикими растениями и животными, чтобы прокормить себя.Пропитание фермеры (большинство из которых женщины в большинстве частей мира) не находятся в возможность покупать такие материалы, как удобрения, пестициды и ветеринарные лекарства и вынуждены полагаться на свою способность адаптироваться к окружающей среде, что позволяет их, чтобы выращивать широкий спектр сельскохозяйственных культур и сдерживать неурожаи и животноводство болезнь или смерть из-за поиска альтернативных источников пищи в дикой природе. Для фермеров, ведущих натуральное хозяйство, естественная экосистема представляет собой разнообразную и постоянную кладовую и союзник в борьбе с голодом и недоеданием.

Исследовательские программы постоянно недооценивали мощность сельских сообществ для улучшения сортов и инновационных методов растениеводства. Современные методы и подходы привели к тому, что женщины потеряли большую часть влияния и контроль над производством и доступом к ресурсам, которые они использовали для наслаждаться. Это наследие патриархальных обычаев, которые были введены во время процесс колонизации (и который, к сожалению, продолжается сегодня в некоторых части мира), включая внедрение сельскохозяйственных культур и методов для выгода коммерческих интересов, при полном игнорировании защиты окружающей среды и потребности местного населения.

Существует совокупность очень сложных знаний, передаются из поколения в поколение. Устойчивые практики для защита почвы, воды, естественной растительности и биоразнообразия была развивалось с течением времени. Их следует сохранять и расширять, а приоритет отдавать к их расширению и продвижению.

Исследования ФАО подтверждают, что долгосрочные стратегии сохранение, использование и улучшение всего спектра генетических ресурсы для производства продовольствия и ведения сельского хозяйства должны:

· признавать и учитывать гендерные роли, обязанности и вклад различных социально-экономических группы;

· Признание и улучшение способности, навыки и практика, а также права мужчин и женщин фермеры;

· Продвигать соответствующие и стимулы справедливой сельскохозяйственной политики для устойчивого использования ресурсов, особое внимание к сохранению in situ и ex situ и лучшая связь между ними;

· Определить и принять соответствующие национальное законодательство по защите находящихся под угрозой исчезновения продуктивных и пищевых генетических ресурсов, чтобы гарантировать непрерывность их использования и управления местными и коренные общины и народы, и обеспечить справедливую и равноправную распределение выгод от их использования;

· Расширение доступа сельских женщин земле и воде, образованию, расширению, кредитам и соответствующим технология;

· Продвигать женскую активность участие в процессах принятия решений для обеспечения гендерного равенства в преимущества развития сельского хозяйства.

Сопутствующим требованием будет создание базы данных для первоначальный анализ с последующим постоянным мониторингом и оценкой прогресс.

2.4.4 Дополнительный номер

Хотя женщины играют важную роль в производстве продуктов питания и продовольственной безопасности, у них мало доступа к службам поддержки производства, таким как расширение и обучение.

Исследования ФАО выявили несколько слабых мест, препятствующих программы распространения знаний для сельских женщин.Традиционная направленность большинства услуги по распространению знаний — фермер-землевладелец, ²¹ , который может претендовать на кредит и инвестировать в производственные ресурсы и новые технологии. Немногие женщины имеют доступ к земли и других ресурсов и сталкиваются с серьезными ограничениями при получении кредита. Консультационные службы, как правило, отодвигают их на второй план, уделяя больше внимания товарным культурам, чем выращиванию сельскохозяйственных культур. продовольственные культуры для натурального хозяйства, которые являются приоритетом для женщин-фермеров и имеют жизненно важное значение к продовольственной безопасности миллионов.

²¹ Всемирный банк широко использует например, система обучения и посещения часто использует землевладение как предварительное условие для выявления контактных фермеров, и несколько женщин владеют землей.

Глубоко укоренившиеся ошибочные убеждения со стороны расширения рабочие заставляют их игнорировать женщин. Они могут утверждать, что трудно наладить диалог с женщинами (которые в любом случае имеют второстепенное значение в сельскохозяйственного производства), что женщины мало говорят при принятии решений на фермах или бедных понимание того, чему учат экстенсионисты, или того, что они слишком застенчивы или неохотно принять новую технологию.

Другими факторами, препятствующими доступу женщин к расширению, являются их отсутствие формального школьного образования, мобильности и времени для занятий по повышению квалификации.Тем не мение, женщины умеют находить баланс между домашними обязанностями и хозяйством. обязанности. Их включение в программы повышения квалификации сделало бы их работу более продуктивно, помогая увеличить сельскохозяйственное производство. Программы повышения квалификации имели больше шансов на успех, если бы они были адаптированы для женских особенных обстоятельства.

Отсутствие консультативных услуг для женщин ограничивает их доступ к таким вводимым ресурсам, как улучшенные семена, удобрения и пестициды.Женщины редко принадлежат кооперативам, но членство в кооперативах часто является необходимым квалификация для получения субсидируемых государством ресурсов для мелких фермеров.

Консультационные услуги имеют решающее значение для повышения производительности, развитие сельского хозяйства и искоренение бедности. Стоят как товарные, так и продовольственные культуры получить выгоду от гендерного равенства в доступе к расширению. Совместное, непрерывное, база данных с гендерной дифференциацией необходима для определения целевых групп для консультационные услуги, переориентация программ распространения знаний, максимальное использование опыта, обеспечение обратной связи, мониторинг и оценка деятельности по распространению знаний.

2.4.5 Современные технологии

Главный толчок зеленой революции 1960-1970-х гг. было внедрение пакета инновационных технологий для распространения улучшенных семена, новые методы земледелия и орошения, а также использование химических удобрения. В то время как зеленая революция была успешной во всем мире, урожайности и запасах продовольствия, это не обязательно повысило продовольственную безопасность, экономическую возможности и общее благосостояние беднейших слоев сельской бедноты, потому что его влияние сильно различается в зависимости от пола и социального класса.Богатые получили больше чем бедных, а мужчин больше, чем женщин. Внедрение высокоурожайной пшеницы и сорта риса в Азии, например, оказались невыгодными с точки зрения работы и возможности трудоустройства сельских женщин для следующих Причины:

· Домохозяйства найдены что им нужно больше денег для покупки технологических ресурсов, поэтому женщинам приходилось искать оплачиваемая работа в качестве сельскохозяйственных рабочих.

· Неоплачиваемая рабочая нагрузка женщин увеличилась на небольших фермах, которые не могли нанять стороннюю рабочую силу, поскольку более крупные фермы сделали.

· Наемным работникам приходилось звонить членов семьи, чтобы выполнить производственные квоты, а рабочая нагрузка женщин увеличилась, поскольку они больше не могли обрабатывать небольшие участки, которые были источником семейных Продовольственная безопасность.

· Механизация снижена для женщин возможности для оплачиваемой работы; Мало того, что работа могла выполняться меньшим количеством людей, но работа, которая раньше выполнялась женщинами вручную, теперь выполнялась мужчинами, использующими машины.

· Не было автоматов повышение уровня жизни даже при увеличении количества рабочих мест.

· Модернизация увеличила урожайность более крупных хозяйств, в то время как заработная плата поденщиков осталась статический.

· Женщинам платили меньше, чем мужчинам, хотя они часто выполняли более тяжелую работу, такую ​​как прополка, пересадка и сбор урожая.

Помимо этих моментов, стоит упомянуть факт что фермеры не судят урожай исключительно на основании более высоких урожаев, они также рассмотрите возможность использования биомассы и урожая растений и других остатки .Для мелкого фермера рис означает больше, чем просто зерно — он обеспечивает солома для кровли и матов, корма для животных, корма для аквакультуры и корпусов для топлива. Эти продукты являются важной статьей бюджета бедных сельских жителей. семьи и важные ресурсы для приносящей доход деятельности, которая обеспечивает средства к существованию для многих сельских бедняков, особенно женщин.

В целом зеленая революция принесла пользу накопление капитала более состоятельных фермеров, в то время как более справедливое и для устойчивого развития требуются технологии, разработанные для удовлетворения реальных потребности бедных фермеров в экологически уязвимых районах, где нет орошение.

Технология предлагает неоспоримые преимущества, такие как трудосберегающие устройства и повышенная производительность, но модернизация сельского хозяйства также может иметь драматические негативные последствия. Это может уменьшить возможности для оплачиваемой работы за счет упразднения рабочих мест (например, надомных работ), которые традиционно выполнялись женщинами и приносили дополнительный доход за счет добавленной стоимости. При механизации хозяйств потребители склонны покупать необработанные продукты, тем самым экономя даже на эти небольшие затраты на рабочую силу, что приводит к снижению уровня доходов для сельские домохозяйства.

Большинство негативных последствий модернизации фермы может быть прослеживается до внедрения технологий, которые не были предназначены для решения проблемы мелких фермеров (тем более женщин-фермеров), а потребности более крупных производителей.

Несмотря на это, технический прогресс может быть очень полезным. Фермерские домохозяйства, возглавляемые одинокими женщинами, которым некому выполнять тяжелую работу, требуют большой физической силы, и введение энергосберегающие устройства.Однако, к сожалению, трудозатратные и энергосберегающие устройства обычно разрабатываются для мужчин.

Новые методы сбора воды и топлива, а также облегчение послеуборочных задач, таких как обработка и хранение, также получили скудное внимание со стороны исследовательского сектора. Мало значения придают женщинам деятельности, и объем работы, которую они делают, как правило, упускается из виду. Женщины редко привлекаются для помощи в выборе тем для технологических исследований, экспериментирование, производство и распространение.Как ищет способы осветлить рабочих нагрузок, исследования значительно улучшат условия жизни каждого, стремясь обеспечить, чтобы женщины-фермеры продолжали сохранять немногочисленные рабочие места возможности, которыми они все еще обладают.

2.4.6 Финансовый ресурсы

В целом, гендерные прерогативы в отношении местных ресурсов и преимущества национальной политики редко совпадают с растущими обязанностями женщин для производства продуктов питания и управления природными ресурсами.

Во многих странах мира бедные женщины-фермеры не могут себе позволить покупать даже субсидированные ресурсы, такие как удобрения, пестициды и ветеринарные лекарства, полезные, питательные продукты и топливо для приготовления пищи или обогрев.

В большинстве стран сельским женщинам трудно получить кредит потому что они не могут предоставить залог, который кредитные учреждения требуют или из-за действующего законодательства. Гражданское и / или фермерское законодательство либо не предоставляет женщинам имущественных прав наравне с теми, которыми пользуются их мужьями или не признают женщин в качестве главы семьи, даже если они сыграйте эту роль. Отсутствие надежного титула не только ограничивает доступ женщин к кредит, он также запрещает им вступать в ассоциации фермеров, особенно занимается переработкой и маркетингом.Если бы женщины имели гарантированный титул на землю, они могли инвестировать в это, а не просто работать, и это воодушевило бы их принять устойчивые методы ведения сельского хозяйства.

Кредитные учреждения не признают способность женщин к погашение кредита, поэтому они часто не нацелены на женщин, которые затем вынуждены прибегать к неофициальным ростовщикам, взимающим непомерные процентные ставки, что усугубляет женская бедность. В качестве альтернативы женщины могут обратиться к семейному или неформальному кредитованию. учреждения, которые, конечно, могут предлагать только очень небольшие ссуды.

Задача на будущее — добиться полного гендерного равенства в доступе к ресурсам и земле, чтобы женщины могли увеличить свою покупательную способность и продуктивность, покупать дополнительные продукты питания и помогать закладывать основы для производства продуктов питания безопасность. Кредитные механизмы, предназначенные для мелких фермеров и безземельных также быть изобретенным.

Некоторые страны успешно экспериментировали с кредитные системы, сопровождаемые техническими консультациями по менеджменту и производству. Яркими примерами этого являются Banco Solidario Боливии и знаменитый Grameen Bank в Бангладеш, которые предложили альтернативы обычным гарантии по кредитам при кредитовании бедных и безземельных сельских женщин, которые являются их основные клиенты.Эти банки сообщают об очень высоких темпах погашения и отмечают, что доход, полученный от увеличения производства, реинвестируется на улучшение семьи питание, здоровье и образование. Такие варианты хорошо работают только тогда, когда они не работают. стать программами социального обеспечения; начальная поддержка предназначена для обеспечения женского самодостаточность. Необходимо собрать и проанализировать подробные данные об этих успехах. и систематизированы для распространения.

2,5 ГЕНДЕР В СЕЛЬСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ И СЕЛЬСКИХ УСЛОВИЯХ РАЗРАБОТКА: ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ФАО ДЛЯ ЖЕНЩИН В РАЗВИТИЕ

²²

---

2.5.1 Контекст
2.5.2 План

---

²² ФАО. 1995. План действий в интересах женщин. в разработке. Двадцать восьмая сессия Конференции ФАО, 20 октября — 2 октября. Ноябрь 1995 г. C95 / 14-Sup.1-Rev. 1. Рим.

2.5.1 Контекст

Сельские женщины, продовольственная безопасность и питание

Большой и постоянно растущий объем исследований показывает, что прямое ответственность за обеспечение домашних хозяйств продуктами питания в основном ложится на женщин.Несмотря в этом случае женщины-фермеры находятся в невыгодном положении. Когда у них нет доступа к земле (что очень часто), они не имеют права на получение кредита, членство в фермерских хозяйствах организации и услуги по обучению и распространению знаний. Тяжелые женские нагрузки и отсутствие ресурсов, необходимых для повышения продуктивности, является основным препятствием, и это усугубляет отсутствие продовольственной безопасности и недоедание в миллионах домашних хозяйств, особенно с женскими головами.

Более 780 миллионов человек в развивающихся странах страдают от голода и недоедания.Многие из них — женщины детородного возраста, особенно беременным или кормящим грудью. ²³ Исследования имеют показали, что в беднейших домохозяйствах, возглавляемых женщинами, ресурсы домохозяйств используется в основном для кормления и обучения детей, что не всегда верно для одинаково бедные домохозяйства, возглавляемые мужчинами. Это подчеркивает необходимость данные с разбивкой по полу об использовании скудных ресурсов.

²³ Там же.

Важно подчеркнуть прямую связь между женскими доступ к домашним ресурсам и управлению доходами, а также улучшение продовольственная безопасность и благополучие семьи.Эта связь вместе с важность повышения производительности женщин и, следовательно, их вклад в продовольственных систем, должны быть основным предметом рассмотрения политики и программ, направленных на повышение продовольственной безопасности и питания. Следовательно, существует острая необходимость в база данных с разбивкой по полу о контроле и управлении ресурсами и факторы производства.

Сельские женщины и окружающая среда

Отношение женщин к окружающей среде вращается вокруг их центральная проблема с продовольственной безопасностью домохозяйств.Ухудшение состояния окружающей среды имеет прямое влияние на рабочую нагрузку женщин, но при этом ограниченный доступ к ресурсам, ресурсы, капитал и занятость часто вынуждают женщин чрезмерно эксплуатировать природные ресурсы. ресурсная база. Несмотря на это, сельские женщины лучше всех экипированы, и хуже всего приспособлены для управления окружающей средой; лучший, потому что у них есть необходимая экспертиза, а хуже всего потому, что у них нет возможности вмешаться. В опыт в сохранении и сохранении диких видов растений и животных необходимо изучить то, что женщины развивались с течением времени, и эти навыки должны быть учитывается при формулировании политики.

Сельские женщины и население

Несмотря на продолжающиеся кампании по ограничению численности населения мира роста, бедные семьи, особенно в сельской местности, продолжают производить большие многодетные семьи из-за той стоимости труда, которую представляют дети. База данных с разбивкой по полу будет способствовать более глубокому пониманию демографические тенденции и принятие политики, направленной на улучшение жизни условия жизни всех сельских жителей.

Сельские женщины и бедность

Не только сельские женщины выполняют прямую работу. связанных с производством и продовольственной безопасностью, они также делают все работа по дому, работа до 16 часов в день в некоторых развивающихся странах. Однако большинство женщины не получают вознаграждения за свой труд, и их экономический вклад недооценивается в официальной статистике — программы и политика развития редко рассмотреть их вклад.Согласно Программе развития ООН (ПРООН) доклад о человеческом развитии, более 70 процентов из 1,3 миллиарда человек в абсолютной нищете живут женщины. Экономические кризисы, структурная перестройка программы, вооруженные конфликты и засуха привели к «феминизации бедности «. Отток мужчин, разводы и нестабильные условия жизни резко увеличилось количество домашних хозяйств, возглавляемых женщинами, которые находят сами несут полную ответственность за управление фермой и кормление семьи.В в некоторых регионах все эти факторы способствовали большему присутствию женщины в сельском хозяйстве. Программы и политика развития редко фокусировались на эти новые явления, однако, отсутствуют надежные статистические данные о эти социальные изменения.

2.5.2 План

Основные причины роста концентрации бедности и отсутствие продовольственной безопасности среди сельских женщин и их семей:

· Ограниченный доступ к вводимые ресурсы и социальные, сельскохозяйственные и коммерческие услуги;

· Безработица или неполная занятость и неравная оплата труда и возможности трудоустройства;

· Исключение или ограничение участие в процессах принятия решений, направленных на улучшение сельскохозяйственных продуктивность и управление природными ресурсами;

· Неблагоприятные или дискриминационные законодательство.

План сформулировал трех стратегических целей спроектирован решить эти проблемы, улучшить уровень жизни, достичь удовлетворительного уровня продовольственной безопасности, искоренить бедность среди сельских женщин и их семей и обеспечить устойчивое развитие.

Стратегическая цель 1: Содействие гендерному равенству в доступе к производственным ресурсам и контроле над ними.

Действия ФАО по достижению этих целей направлены на: · · продвижение политики, программ и проекты, которые улучшают доступ сельских женщин к продуктивным ресурсы, вводимые ресурсы и услуги; · · проведение исследований и программы действий для определения законодательных и политических изменений, необходимых для добиться гендерного равенства во всех секторах; · · предоставление рекомендаций и техническая помощь странам, которые переориентируют свои сельскохозяйственные политики и снижение институциональных барьеров для доступа женщин к земле, капитал, кредит, расширение, исследования, обучение, рынки и производители организации.

Стратегическая цель 2: Увеличить участие в принятии решений и выработке политики на всех уровнях.

Действия ФАО по достижению этой цели направлены на: · · повышение осведомленности о необходимость содействовать участию и руководству женщин на местном, региональном и национальные органы принятия решений; · · содействие созданию сети обмена данными и обеспечение того, чтобы интересы сельских женщин были представлены в разработке международной и национальной политики; · · вспомогательные исследования, консультации и общение для обеспечения того, чтобы женщины рассматривались как представители изменения, а не пассивные бенефициары планов, проектов и программы.

Стратегическая цель 3 : Содействовать сокращению рабочей нагрузки женщин и расширяют их возможности для оплачиваемой работы и доход .

Действия ФАО по достижению этой цели направлены на: · · улучшение производства и распространение статистических данных с учетом гендерной проблематики с целью выявления и улучшения неоплачиваемый труд сельских женщин, лучше понять положение сельских мужчин и женщин, и предоставить соответствующие данные для разработки политики, планирования и разработка проекта; · · поддержка инициатив по обратиться к политике и практике, которые способствуют увеличению занятости сельских женщин в сфере продуктов питания. производство, сельское хозяйство, лесоводство и рыболовство; · · облегчение использования производственных и отечественных трудосберегающих технологий; · · улучшение положения сельских женщин возможности получения дохода и доступ к сельскохозяйственному образованию и т. д. прибыльные сельскохозяйственные занятия.

---

13,7: Космос и культура: NPR

Почему маленькие мальчики, как правило, ведут себя не так, как девочки? Почему мальчики и девочки играют по-разному, например, выбирая разные игрушки в качестве любимых?

Задайте эти вопросы, и вы вызовете огненную бурю — еще больше вопросов.

Является ли предпосылка, стоящая за этими запросами, точной? В конце концов, разве наши сыновья и дочери не больше похожи, чем различны? И когда возникают поведенческие половые различия, разве родители, которые навязывают своим детям стереотипные ожидания в отношении пола, не в значительной степени ответственны за это?

Семь экспертов по поведению шимпанзе под руководством Елизаветы В.Лонсдорф из Колледжа Франклина и Маршалла, в том числе всемирно известный приматолог Джейн Гудолл, опубликовали статью в Animal Behavior , в которой, как они говорят, говорится об этих проблемах. Их данные о диких шимпанзе из Гомбе, Танзания, указывают на то, что половые различия людей в детстве в первую очередь являются результатом биологических, эволюционных механизмов.

Ученые проанализировали данные о поведении 12 детенышей самцов и 8 самок шимпанзе в возрасте от 30 до 36 месяцев. В этом возрасте шимпанзе, которые развиваются довольно медленно по сравнению со многими другими млекопитающими, все еще считаются младенцами.Как правило, на девятом году жизни шимпанзе проводят большую часть дня в непосредственной близости от матери.

В исследовании Гомбе было обнаружено, что младенцы мужского пола более общительны, чем самки шимпанзе; они взаимодействовали со значительно большим количеством людей, не являющихся ближайшими родственниками, в том числе с большим количеством взрослых мужчин, чем с женщинами. Такой результат сохранялся даже тогда, когда количество социальных партнеров матери контролировалось.

В зрелом возрасте женщины гомбе менее общительны, чем мужчины, и связи между мужчинами особенно сильны.Таким образом, основной вывод исследования состоит в том, что модели поведения взрослых обезьян в Гомбе уходят корнями в биологию раннего онтогенеза.

Эти результаты и актуальность Lonsdorf et al. видят в них наш вид, интересуют меня, потому что я склонен к социальному конструкционизму в моей перспективе человеческого развития. То есть я ожидаю (или предсказываю), что поведенческие тенденции наших детей в значительной степени формируются культурными силами, включая действия родителей и других опекунов.

Конечно, споры о старой природе и воспитании уже давно умерли, и это вполне заслуженно.

Во всех дисциплинах антропологии, биологии и психологии ученые признают, что развитие происходит в соответствии с множеством взаимосвязанных биологических и влияний окружающей среды.

Но мы не всегда соглашаемся с характером этого переплетения.

Итак, публикация статьи Лонсдорфа и др. Показалась мне возможностью критически осмыслить — не только их точку зрения, но и мою собственную.Этому процессу способствовала переписка в начале этой недели с Элизабет Лонсдорф, которой я хочу здесь поблагодарить.

BJK: Как бы вы ответили на предположение, что 30 месяцев — это слишком поздняя стадия развития, чтобы указывать на основное влияние биологии на существующие половые различия? Не могли ли мамы по-разному влиять на социальные тенденции своих сыновей и дочерей даже в течение первых 2,5 лет?

ЭВЛ: Да, как вы хорошо знаете, когда речь идет о взаимодействии матери и ребенка, трудно распутать курицу или яйцо.Вот почему мы специально сосредоточились на возрастной группе 30-36 месяцев, когда младенцы шимпанзе начинают проводить большую часть своего времени вне досягаемости рук, поэтому теоретически они более свободны в выборе, с кем взаимодействовать.

Конечно, было бы идеально провести неонатальное тестирование, как это делается у младенцев, чтобы получить более прямые измерения биологических оснований, но это невозможно в условиях дикой природы. Мы не обнаружили различий в размерах групп матерей за это время, но, как вы говорите, различия могут быть заранее, и в настоящее время мы активно исследуем это.

BJK: Значит, ваш аргумент заключается в том, что эти результаты среди диких шимпанзе указывают на определенный фиксированный образец половых различий у людей, или, вместо этого, половые различия в человеческих популяциях будут факультативными или податливыми в соответствии с образцами конкретных популяций, которые в результате в повышенном репродуктивном успехе?

ЭВЛ: Я бы сказал, что да, я ожидал бы, что социальные конструкции и гендерные роли взрослых в данном обществе будут взаимодействовать и, возможно, модулировать такие различия.Однако, учитывая основные ограничения репродуктивного успеха самцов приматов (доступ к самкам), я все же ожидал бы различий в некоторых областях независимо от социальной среды.

Важно отметить, что Лонсдорф и ее команда не утверждают, что половые различия человеческих детей должны в точности отражать закономерности, которые они обнаружили среди шимпанзе. Тем не менее, исследователи используют свои данные, а также данные о конкретных полах некоторых других видов приматов, чтобы подтвердить роль некультуральных механизмов в человеческом развитии:

В то время как гендерная социализация у людей может играть роль в усилении различий между У молодых мужчин и женщин эти поведенческие половые различия коренятся в нашем биологическом и эволюционном наследии.

Подумав еще немного, я снова написал Лонсдорф по электронной почте и спросил, сможет ли она, основываясь на данных о нечеловеческих приматах, предсказать, что мальчики (человеческие мальчики) будут более общительными в межкультурном отношении.

Да, я бы хотел, и в действительности в некоторых исследованиях было обнаружено, что мальчики, как правило, имеют большие игровые группы, в то время как девочки, как правило, играют больше в парах.

Для меня вопрос развития остается одним из главных. Lonsdorf et al. признают влияние воспитателя на половые различия детей, но отводят ему второстепенную роль.Напротив, Лиз Элиот, нейробиолог, чью книгу Pink Brain, Blue Brain я назначаю, когда преподаю свой курс по эволюции и гендерным вопросам, переворачивает этот акцент: она гораздо более серьезно оценивает поведение опекунов. Этот абзац с веб-сайта Элиот в двух словах передает тезис ее книги:

Элиот утверждает, что младенческий мозг настолько податлив, что небольшие различия при рождении со временем усиливаются, поскольку родители, учителя, сверстники — и культура в целом — невольно усиливают гендер. стереотипы.Сами дети усугубляют различия, играя со своими скромными сильными сторонами. Они постоянно тренируются по схемам «бросания мяча» или «объятия куклы», редко выходя из своей зоны комфорта.

Даже когда дебаты о природе и воспитании утихают, остаются важные вопросы о сравнительном вкладе родительского выбора и эволюционно законсервированных характеров в поведение наших детей, различающееся по признаку пола.

Последняя книга Барбары о животных будет выпущена в мягкой обложке в апреле.Вы можете быть в курсе того, что она думает, в Twitter: @bjkingape

В хорошие времена гендерный разрыв увеличивается

В идеализированной версии человеческого существования благосостояние поднимает все лодки, преобладает гендерное равенство, и каждый ведет себя свободно, как индивидуумы.

Такая выдуманная утопия о гендерном равенстве начинается с предпосылки, что равный доступ к богатству и возможностям сотрет пропасть между мужчинами и женщинами. Но что, если утопические прогнозы ошибочны? Что, если женщины и мужчины, когда все остальное в значительной степени равны, выражают больше, а не меньше гендерной точки зрения?

Армин Фальк, профессор экономики Боннского университета, и Йоханнес Хермле, докторант экономики Калифорнийского университета в Беркли, провели масштабное исследование, в ходе которого во всем мире изучается, как национальное богатство и гендерное равенство влияют на выбор мужчин и женщин. женщины зарабатывают, когда думают о риске, альтруизме и других социальных факторах.

В своем исследовании с участием 76 стран и 80 000 человек они обнаружили, что большее национальное богатство и гендерное равенство связаны с более значительными различиями в предпочтениях между мужчинами и женщинами, а не с более сильным сходством [см. «Богатые и равноправные мужчины и женщины делают разный выбор карьеры» ]. Они сообщили о своих выводах, которые, по их словам, подтверждают одну из двух конкурирующих гипотез о гендерном выборе, октябрь 2018 года в журнале Science . «Это важная работа, которая окажет большое влияние», — говорит Маттиас Дупке, профессор экономики Северо-Западного университета, который не принимал участия в исследовании.Но он говорит: «Мир сложен, и я думаю, мы обнаружим, что ни одна из гипотез сама по себе не является хорошим обобщением данных».

Кредит: Аманда Монтаньес; Источник: «Взаимосвязь гендерных различий в предпочтениях с экономическим развитием и гендерным равенством», Армин Фальк и Йоханнес Хермле, в Science , Vol. 362; 19 октября 2018 г.

Эти гипотезы касаются того, как национальное богатство и равенство влияют на выбор, который делают мужчины и женщины. Одна из них, которую авторы называют «гипотезой социальной роли», предсказывает, что богатство и гендерное равенство приведут к большему сходству в предпочтениях между полами.Идея гласит, что при равенстве и легкодоступных ресурсах женщины и мужчины станут более похожими друг на друга.

«Гипотеза ресурсов», напротив, утверждает, что изобилие и равенство дадут мужчинам и женщинам больше свободы в выражении гендерных предпочтений, не ограниченных трудностями, которые могут заставить их поступить иначе. В этом сценарии женщина, которая 50 лет назад работала в сфере, где преобладали мужчины, могла почувствовать давление, заставив ее вести себя как «один из мальчиков». Но с более равным гендерным представительством на рабочем месте, возможно, такие ограничения исчезнут, предоставив ей больше свободы в выражении гендерных предпочтений, если она того пожелает.

Чтобы проверить эти две гипотезы, Фальк и Хермле использовали ответы на опрос людей, представляющих все континенты и страны на всех уровнях экономического развития. В рамках опроса о глобальных предпочтениях участникам задавали вопрос о том, как они отреагируют в различных сценариях, включающих шесть социальных факторов: принятие риска, терпение, альтруизм, доверие, а также положительное и отрицательное взаимное реагирование (ответная реакция на положительные или отрицательные взаимодействия). Например, для положительной взаимности респонденты должны были решить, сколько они заплатят за благодарственный подарок совершенно незнакомому человеку в обмен на добрый поступок.Они также оценили свои ответы на заявление: «Когда кто-то делает мне одолжение, я готов ответить». Их попросили оценить их ответы по шкале от 0 до 10, где 0 означает нежелание.

Когда два исследователя согласовали эти ответы с валовым внутренним продуктом (ВВП) для каждой страны, они обнаружили, что более высокий ВВП отслеживается с увеличением различий в предпочтениях мужчин и женщин. Когда они сопоставили ответы опроса с индексом гендерного равенства в каждой стране — на основе таких факторов, как когда женщины получили право голоса — они снова обнаружили большее равенство, отслеживаемое с увеличением гендерного разрыва в предпочтениях в отношении доверия, альтруизма и других переменных. .

Фальк и Хермле также разделили значения ВВП на четыре группы, чтобы отдельно оценить каждый из шести социальных факторов. Для всех шести представители обоих полов были гораздо более похожи по своим предпочтениям в группах с самым низким ВВП по сравнению с группами с самым высоким ВВП. Тот же образец применялся к гендерному равенству: по четырем блокам значений индекса гендерного равенства самые низкие значения были связаны с наименьшими гендерными различиями, а самые высокие — с наибольшими гендерными различиями в предпочтениях. «Наше исследование подтверждает гипотезу (ресурсной)», — говорит Хермле.«Главный вывод заключается в том, что гендерные различия в предпочтениях увеличиваются с увеличением уровня экономического развития страны, а также гендерного равенства».

Алессандра Фогли, советник по денежно-кредитным вопросам исследовательского отдела Федерального резервного банка Миннеаполиса, которая не участвовала в исследовании, видит в анализе упущенную возможность. «Я бы хотела, чтобы они сначала обсудили различия в общих предпочтениях в разных странах, например, как доверие или неприятие риска различаются в разных группах дохода, а не только различия между полами», — говорит она.«В статье содержится многообещающий, интересный вывод, который побуждает к более глубокому и систематическому анализу. Но я не считаю это окончательным ».

Doepke также выражает некоторую неуверенность. «Я думаю, что сопоставление и оценка гипотез социальной роли и ресурсов слишком упрощены», — говорит он. «Что должно иметь значение, так это условия, в которых респонденты исследования были социализированы». Он отмечает, что с участниками опроса в возрасте от подросткового возраста до 90-х годов социализация могла произойти для некоторых несколько десятилетий назад, когда гендерное разделение даже в самых богатых странах «было очень резким.Он добавляет: «Различия в гендерных предпочтениях миллениалов могли бы кое-что сказать нам о том, как мальчики и девочки были социализированы в последние 25 лет или около того, тогда как разрыв в предпочтениях для старших когорт будет информативным в отношении условий в более ранние времена». Он отмечает, что наличие большего количества ресурсов может означать, что у родителей будет больше времени для социализации своих детей с учетом гендерной специфики.

Согласно Хермле, различные объяснения находок правдоподобны. Эти социальные роли «очень важны для объяснения гендерных различий и предпочтений», — говорит он, но в текущем исследовании такие факторы не измерялись.Он отмечает, что их результаты устанавливают закономерность, которую необходимо дополнительно изучить, чтобы подтвердить или опровергнуть основные причины.

Хермле также хочет убедиться, что их выводы не будут неправильно истолкованы как предпочтительные эволюционные или биологические объяснения, а не социальные факторы.