Как научиться читать книги осмысленно: Как читать осознанно. 12 реальных примеров

Как читать осознанно. 12 реальных примеров

7 мая 2016

17180 просмотров

Анна Штаер

Выпускающий редактор журнала «Жить интересно!», координатор проекта «Стодневка — экспедиция к новому Я». Любит честные истории и умных собеседников.

interesno.co

facebook.com/anna.shtaer

«Одни книги пробуют на вкус, другие — проглатывают и лишь немногие — разжёвывают и усваивают».
Мортимер Адлер, автор бестселлера «Как читать книги»

Подготовили для вас дюжину материалов, в которых герои «Жить интересно!» делятся своим опытом осознанного чтения.

Источник фото: Flickr.com

Чтение «на просвет»

«В детстве я любил смотреть научно-популярный киножурнал “Хочу все знать”. “Орешек знаний тверд, но мы не привыкли отступать…” — слова из этой песенки навсегда врезались в памяти.

Книги многим кажутся такими орешками, которые нужно с усилием расколоть, извлечь вкусное и полезное содержимое и проглотить его. Мне тоже так раньше казалось, пока я не нашел более работающий образ. Теперь для меня книга — это микроскоп и телескоп одновременно. Книга ничего не несет в себе, что можно «перекачать», переместить в свой мозг».

Армен Петросян делится своими приемами работы с книгой.

Проактивное чтение

Книгу не случайно называют лучшим другом: чтение — это взаимодействие человека с человеком, через которое можно очень многому научиться. Многие из нас мечтали бы о хорошем наставнике, а книги дают нам возможность избрать своими наставниками самых великих людей. Все, что нам для этого нужно — это умение правильно понимать и применять написанное. Если вы хотите развивать в себе такое умение и получать от чтения на порядок больше пользы и удовольствия, прочитайте статью Виталия Колесника и познакомьтесь с проактивным чтением.

Осознанное чтение — в чем секрет?

• Участники проекта «Стодневка — экспедиция к новому Я» рассказывают о своем опыте осознанного чтения. 
• Книжная полка «Стодневки» на Bookmate.  
• И 33 книги, которые стоит прочитать.

Осознанное чтение. Мой опыт

Егор Чапарян рассказал, как из «нечитающего подростка» вначале превратился в «сентиментального книголюба», а потом достиг стадии «Сознательное чтение».  В своей статье он рассказывает об инструментах и принципах, которые помогают ему извлекать больше пользы из прочитанных книг.

Почему полезно не только читать книги, но и писать о практической пользе от прочитанного

«Жить интересно!» очень везет с авторами. А авторам — с «Жить интересно!». Когда Вадим Бугаев начал сотрудничать с «ЖИ!», проекта «Чтение для практической пользы» еще не существовало. В процессе чтения книг и написания книжных обзоров для «ЖИ!» эта идея обрела конкретное воплощение. Предлагаем вспомнить несколько отличных обзоров, написанных Вадимом Бугаевым.

Дневник читателя

Сергей Калинин регулярно подводит итоги своего читательского года и составляет рейтинг самых полезных прочитанных им книг.  Нам больше всего понравилась идея «личных номинаций».  И — да, чтение с блокнотом и ментальными картами здорово повышает КПД.

О вреде чтения, или Как выйти из запоя

«Чтение — это прекрасно. Но книгоголизм неизбежно ведет к внутреннему конфликту.  Вы спросите, почему? И я отвечу. Чем больше внешних идей копится внутри человека, без преломления о практику, тем хуже он себя чувствует. Примерно как я в 4-5 классе. Вроде вот только что был самым умным, и вдруг — бац,  реальность. Та самая, которая четко показывает: для результата нужно действие, а не начитанность. С некоторых пор я сел на книжную диету.  Сел, когда те инструменты чтения, о которых сегодня пойдет речь, убедительно показали, что во многих областях просто не пишется ничего нового».

Дмитрий Литвак научит вас грамотно «портить» книги, чтоб извлекать из них максимум пользы.

Много читать вредно для жизни

Как и в любой другой сфере жизни, в чтении также необходима осознанность и осмысленность. Иначе вместо губительных зависимостей, можно стать книжным наркоманом, начать проживать нереальную жизнь и потеряться в чужих мыслях, мировосприятии, доводах и аргументах. Мария Жиган призывает вас задуматься о своих читательских привычках.

Как я читаю книги

Фарид Каримов поделился своей системой чтения книг. Много полезных советов и лайфхаков, облегчающих чтение и делающих его более систематизированным.

Как оценить книгу до покупки?

«Далеко не каждая книга выпускается для того, чтобы пролить свет. Некоторые книги специально пишутся, чтобы навести мрак. Проблема в том, что отличить первую от второй до того, как вы прочитаете обе, довольно трудно. Современная индустрия книгоиздательства мастерски маскирует водянистые и «надутые» книги: эффектная обложка, яркий заголовок, положительные рецензии… Вы покупаете очередной бестселлер, и примерно к 50 странице понимаете, что перед вами книга-пустышка. Жалко не только денег и напрасно потраченного времени — жаль упущенных возможностей. Это особенно обидно, когда вы пытаетесь найти в книге информацию, необходимую для развития какого-либо проекта, бизнеса, для достижения поставленной цели».

Сергей Михайлов поделился методикой, по которой он выбирает книги для чтения.

Правила чтения Марии Райдер

«Составляя в конце года список «100 задач на год грядущий», я с удивлением обнаружила внутри себя потребность научиться работать с книгами и заниматься осознанным чтением. Занесла этот пункт в список задач — и удивилась. Откуда такая потребность у меня, человека, который проводит за книгами гораздо больше времени, чем перед экраном телевизора и обязательно читает как минимум 100 страниц ежедневно, что выливается в больше чем сотню прочитанных книг в год? Разобраться в себе, зафиксировать методику обработки информации со страниц книг и поделиться ей с друзьями — вот цель этой статьи».

Мария Райдер рассказала, какие инструменты помогают ей читать осознанно.

Книги, которые делают нас лучше

Как-то раз мы попросили наших читателей рассказать о книгах, которые оказали на них самое большое влияние. Список получился внушительный. Приятно, что наряду с литературой о саморазвитии, нем оказались и художественные книги. В этой статье книги, которые чаще других упоминались в списках «самых-самых».

Кстати, хотим напомнить, что весь прошлый год читатели «ЖИ!» участвовали в читательском марафоне «Букчеллендж». Подборки и рецензии на десятки прекрасных книг вы можете найти в разделе проекта «Челлендж для читателей».

Саморазвитие #Чтение 

Как научиться читать в 3 раза быстрее за 20 минут

Предыстория: «Проект PX»

Ещё в 1998 году в Принстонском университете проходил семинар «Проект PX» (Project PX), посвящённый высокой скорости чтения. Эта статья — выдержка сведений из того семинара и личный опыт ускорения чтения.

Итак, «Проект PX» — это трёхчасовой когнитивный эксперимент, который позволяет увеличить скорость чтения на 386%. Он проводился над людьми, разговаривающими на пяти языках, и даже страдающие дислексией обучались читать до 3 000 слов технического текста в минуту, 10 страниц текста. Страница за 6 секунд.

Для сравнения: средняя скорость чтения в США составляет от 200 до 300 слов в минуту. У нас в связи с особенностями языка — от 120 до 180. И вы вполне можете увеличить свои показатели до 700–900 слов в минуту.

Всё, что нужно, — это понять, по каким принципам работает зрение человека, на что попусту тратится время в процессе чтения и как перестать его тратить. Когда мы разберём ошибки и потренируемся их не делать, вы будете читать в несколько раз быстрее и не бездумно пробегая глазами, а воспринимая и запоминая всю прочитанную информацию.

Подготовка

Для нашего эксперимента вам понадобится:

• книга объёмом не менее 200 страниц;
• ручка или карандаш;
• таймер.

Книга должна лежать перед вами, не закрываясь (прижмите страницы, если она норовит закрыться без поддержки).

Найдите книгу, которую не надо держать, чтобы она не закрывалась

На одну сессию упражнений вам понадобится не менее 20 минут. Позаботьтесь о том, чтобы никто не отвлекал вас в это время.

Полезные советы

Прежде чем перейти непосредственно к упражнениям, вот несколько коротких советов, которые помогут увеличить скорость чтения.

1. Делайте как можно меньше остановок при чтении строчки текста

Когда мы читаем, глаза передвигаются по тексту не плавно, а скачками. Каждый такой скачок заканчивается фиксацией внимания на части текста или остановкой взгляда на области приблизительно в четверть страницы, вы как будто делаете снимок этой части листа.

Каждая остановка глаз на тексте длится от ¼ до ½ секунды.

Чтобы почувствовать это, закройте один глаз и легонько прижмите веко кончиком пальца, а вторым глазом попытайтесь медленно скользить по строке текста. Скачки становятся ещё очевиднее, если скользить не по буквам, а просто по прямой горизонтальной линии:

Ну как, чувствуете?

2. Старайтесь как можно реже возвращаться назад по тексту

Человек, читающий в среднем темпе, довольно часто возвращается назад, чтобы перечитать упущенный момент. Это может происходить сознательно и бессознательно. В последнем случае подсознание само возвращает глаза на то место в тексте, где была потеряна концентрация.

В среднем на сознательные и бессознательные возвраты уходит до 30% времени.

3. Улучшайте концентрацию для увеличения охвата слов, прочитанных за одну остановку

Люди со средней скоростью чтения используют центральный фокус, а не горизонтальное периферическое зрение. За счёт этого они воспринимают вполовину меньше слов за один скачок зрения.

4. Тренируйте навыки по отдельности

Упражнения отличаются друг от друга, и вам не нужно пытаться соединить их в одно. Например, если вы тренируете скорость чтения, не заботьтесь о понимании текста. Вы последовательно пройдёте через три ступени: изучение техники, применение техники для увеличения скорости и чтение с пониманием.

Главное правило: тренируйте технику на скорости, в три раза превышающей желаемую скорость чтения. Например, если сейчас ваша скорость чтения составляет где-то 150 слов в минуту, а вы хотите читать 300, нужно тренироваться читать 900 слов в минуту.

Упражнения

1.

Определение начальной скорости чтения

Сейчас придётся посчитать количество слов и строчек в книге, которую вы выбрали для тренировки. Будем вычислять примерное количество слов, поскольку вычислять точное значение будет слишком муторно и долго.

Для начала считаем, сколько слов помещается в пяти строчках текста, делим это число на пять и округляем. Я насчитала 40 слов в пяти строчках: 40 : 5 = 8 — в среднем восемь слов в строчке.

Дальше считаем количество строчек на пяти страницах книги и делим полученное число на пять. У меня получилось 194 строки, я округлила до 39 строк на странице: 195 : 5 = 39.

И последнее: считаем, сколько слов помещается на странице. Для этого среднее количество строк умножаем на среднее количество слов в строчке: 39 × 8 = 312.

Теперь самое время узнать свою скорость чтения. Ставим таймер на 1 минуту и читаем текст, спокойно и не торопясь, как вы обычно это делаете.

Сколько получилось? У меня чуть больше страницы — 328 слов.

2.

Ориентир и скорость

Как я уже писала выше, возвраты по тексту и остановки взгляда занимают много времени. Но вы вполне можете их сократить, используя инструмент для отслеживания своего фокуса. В качестве такого инструмента вам будет служить ручка, карандаш или даже ваш палец.

Техника (2 минуты)

Попрактикуйтесь, используя ручку или карандаш для удержания фокуса. Плавно ведите карандаш под строчкой, которую читаете в данный момент, и концентрируйтесь на том месте, где сейчас находится кончик карандаша.

Ведём кончиком карандаша по строчкам

Задавайте темп кончиком карандаша и глазами следите за ним, не отставая за счёт остановок и возвратов по тексту. И не волнуйтесь насчёт понимания, ведь это упражнение на развитие скорости.

Старайтесь пройти каждую строчку за 1 секунду и с каждой страницей увеличивать скорость.

Не задерживайтесь на одной строчке более 1 секунды ни при каких обстоятельствах, даже если вы вообще не понимаете, о чём речь в тексте.

С такой техникой у меня получилось прочитать 936 слов за 2 минуты, значит, 460 слов в минуту. Что интересно, когда следишь при помощи ручки или карандаша, кажется, что зрение опережает карандаш и ты читаешь быстрее. А когда пробуешь убрать его, тут же зрение как бы рассредотачивается по странице, будто фокус отпустили и он начал плавать по всему листу.

Скорость (3 минуты)

Повторяйте технику с трекером, но на прочтение каждой строки выделяйте не больше половины секунды (читайте две строчки текста за время, которое требуется, чтобы произнести «двадцать два»).

Скорее всего, вы не поймёте вообще ничего из прочитанного, но это и не важно. Сейчас вы тренируете свои рефлексы восприятия, и эти упражнения помогают вам адаптироваться к системе. Не снижайте скорость на протяжении 3 минут. Концентрируйтесь на кончике своей ручки и технике увеличения скорости.

За 3 минуты такой бешеной гонки я прочитала пять страниц и 14 строк, в среднем 586 слов в минуту. Самое трудное в этом упражнении — не замедлять скорость движения карандаша. Это реальный блок: ты всю жизнь читал, чтобы понимать то, что читаешь, и от этого не так просто отрешиться.

Мысли цепляются за строчки в стремлении вернуться, чтобы понять, о чём речь, и карандаш тоже начинает замедляться. Трудно также сохранять концентрацию на таком вот бесполезном чтении, мозг сдаётся, и мысли улетают куда подальше, что также отражается на скорости карандаша.

3. Расширение области восприятия

Когда вы концентрируете взгляд в центре монитора, всё равно видите его крайние области. Так и с текстом: концентрируетесь на одном слове, а видите несколько слов, окружающих его.

Так вот, чем больше слов вы научитесь видеть таким образом с помощью периферического зрения, тем быстрее вы сможете читать. Расширенная область восприятия позволяет увеличить скорость чтения на 300%.

Новички с обычной скоростью чтения тратят своё периферическое зрение на поля, то есть пробегают глазами по буквам абсолютно всех слов текста, от первого до последнего. При этом периферическое зрение тратится на пустые поля, а человек теряет от 25 до 50% времени.

Прокачанный чтец не будет «читать поля». Он пробежит глазами только по нескольким словам из предложения, а остальные увидит периферическим зрением. На иллюстрации ниже вы видите примерную картину концентрации зрения опытного чтеца: слова по центру читаются, а туманные отмечаются периферическим зрением.

Фокус на центральные слова

Вот пример. Прочитайте это предложение:

Как-то раз студенты наслаждались чтением четыре часа подряд.

Если вы начинаете читать со слова «студенты» и заканчиваете «чтением», то экономите время на прочтение целых пяти слов из восьми! А это сокращает время на чтение этого предложения более чем вдвое.

Техника (1 минута)

Используйте карандаш, чтобы читать как можно быстрее: начинайте с первого слова строчки и заканчивайте последним. То есть пока никакого расширения области восприятия — просто повторяете упражнение № 1, но тратите на каждую строчку не более 1 секунды. Ни при каких обстоятельствах на одну строчку не должно уходить больше 1 секунды.

Техника (1 минута)

Продолжайте задавать темп чтения с помощью ручки или карандаша, но читать начинайте со второго слова в строчке и заканчивайте читать строчку за два слова до конца.

Скорость (3 минуты)

Начинайте читать с третьего слова в строчке и заканчивайте за три слова до конца, при этом передвигайте свой карандаш со скоростью одна строчка за полсекунды (две строчки за время, которое требуется, чтобы сказать «двадцать два»).

Если вы не поймёте ничего из прочитанного, это нормально. Сейчас вы тренируете свои рефлексы восприятия, и не стоит заботиться о понимании. Концентрируйтесь на упражнении изо всех сил и не позволяйте разуму уплывать подальше от неинтересного занятия.

4. Проверка новой скорости

Теперь пора проверить свою новую скорость чтения. Ставьте таймер на 1 минуту и читайте на максимальной скорости, при которой вы продолжаете понимать текст. У меня получилось 720 слов в минуту — в два раза быстрее, чем до начала занятий по этой методике.

Это классные показатели, но они не удивляют, потому что сам начинаешь замечать, как расширилась область охвата слов. Не тратишь время на поля, не возвращаешься назад по тексту, и скорость значительно увеличивается.

Если вы попробовали эту методику прямо сейчас, делитесь успехами в комментариях. Сколько слов в минуту получилось до и после?

Читайте также 📚🤓📖

Учимся читать быстро и запоминать прочитанное

В наше время умение быстро читать становится необходимостью. Это умение пригодится школьникам, студентам, людям различных профессий, любителям читать книги онлайн. Это умение поможет сэкономить время, которого всегда не хватает. Важно знать не только, как быстро читать, но и как запоминать полученную информацию. Скорочтение состоит из нескольких этапов. Но основное для успешного освоения этой методики – самооценка и правильная мотивация. Прежде чем начинать осваивать технику быстрого чтения, необходимо точно знать для чего это надо. Также важна уверенность, что все у Вас получится. А почему, нет? Миллионы человек уже применяют скорочтение на практике, экономят время и запоминают большие объемы новой информации, что позволяет стать эффективными специалистами, успешно сдавать сессии, знакомиться с новинками литературы. Так как научиться скорочтению?

5 правил как научиться быстро читать книги

Итак, сейчас мы будем учиться быстро читать, для этого важно знать пять основных правил.

1.Полная сосредоточенность

Выбирайте время и место, когда ничто и никто не сможет вас отвлечь. Не должно быть посторонних звуков, людей и даже мыслей. Очень важно предварительно ознакомиться с аннотацией и имеющимися отзывами о книге, которую вы собираетесь читать. Это поможет на подсознательном уровне произвести оценку материала, его важность. Для чего это нужно? Для увеличения скорости чтения и лучшего запоминания. Для того, чтобы чтение было осмысленным и приятным необходимы два фактора:

• внутреннее спокойствие;
• полная концентрация.

Теперь вы знаете первое правило, как быстро научиться читать.

2.Не надо повторять

Очень часто при чтении, человек повторяет мысленно или вслух, то, что читает. Этот процесс называется – субволикация. При таком способе, на чтение вы, однозначно, потратите больше времени. Если у вас есть такая привычка, то ее надо оставить в прошлом. Не повторяйте прочитанный текст, слова, фразы. Вы сразу почувствуете, насколько быстрее будете читать без субволикации. Не надо бояться, что без повторения, вы будете хуже запоминать, поверьте, этого не случится. Главное научиться правильно читать книги и тогда вы будете экономить время не только на чтении, но и процесс запоминания станет намного легче.

Есть несложный способ, который помогает избавиться от субволикации. Во время чтения, отбивайте пальцем какой-нибудь несложный ритм.

3. Оценка полной картины

Важный фактор скорочтения – навык выделять основные ключевые фразы текста и концентрировать на них внимание. Это самое важное правило – любой текст необходимо читать информационными блоками (отдельными). Нет необходимости думать над каждым абзацем или словом. Выделяйте основное, мозг обработает выбранную информацию и в результате основной смысл прочитанного текста будет понятен. Главное правильно выбрать блоки. Не стоит возвращаться к уже прочитанному, не надо бояться, что неправильно поймете какой-то момент. Важно удерживать нить повествования, двигаться дальше. Это правило поможет, как быстро прочитать книгу, так и запомнить основное.

4. Закладки

Еще один фактор, чтобы быстро освоить скорочтение – закладки. В качестве закладок можно использовать что угодно. Они выполняют роль указателя, помогают восстановить в памяти прочитанное. Если вам легче концентрировать внимание на тексте, когда водите закладкой по странице, подчеркивая нужную строчку, то используйте ее смело. Все должно быть направлено на быстрое чтение, остальное сделает мозг.

5. Тренировки

На начальном этапе тренировки обязательны – чем чаще, тем лучше

. С каждым прочитанным текстом ваши новые навыки будут улучшаться, Вы сможете тратить в разы меньше времени на чтение. Начинайте с несложных текстов – романы, детективы. Главное, чтобы поменьше было точной информации. Когда вы заметите, что стали тратить меньше времени, но при этом помните сюжет, героев, действие, можете переходить к чтению более сложных книг. Со временем все прочитанное станет укладываться в голове последовательно и четко. Теперь Вы знаете способ, как быстро читать, неплохо также узнать методику, как быстро запоминать прочитанное.

3 эффективных способа запомнить прочитанное

Если какую-то из прочитанных книг вы хотите запомнить на долгие годы, то есть методика, которая в этом поможет. Этот способ состоит из трех элементов – впечатлений, ассоциаций и повторений.

Впечатления

Намного лучше запоминается прочитанное, если в этом участвуют эмоции. Проиграйте некоторые сцены в уме, представьте, что чувствовали герои, какие эмоции испытывали. Поставьте себя на место героев произведения и представьте, как бы вы себя чувствовали в подобной ситуации. Создание визуальных образов – хороший способ запомнить прочитанное.

Ассоциации

Эта техника запоминания текста давно известна. Иногда старые методики, довольно эффективны. Суть этого метода – прочитанное необходимо связать с чем-то хорошо известным. Этот способ не только помогает лучше запоминать прочитанное, но и лучше понимать тексты. Новое всегда понятнее, если его можно сравнить с чем-то хорошо знакомым.

Повторение

Этот метод знаю все, но менее эффективным он от этого не становится. Чем больше раз вы прочитаете текст, тем лучше будете его помнить. Научиться скорочтению может любой человек. Главное в этом методе, даже не то, что потребуется меньше времени для чтения. Куда важнее другие достоинства этого метода – понимание прочитанного, запоминание главного, выделение самого важного в тексте.

«Как читать быстро и запоминать то, что читаешь, в подробностях?» – Яндекс.Кью

О том, как можно одновременно быстро читать и качественно воспринимать информацию, мы написали в статье “Скорочтение — миф или реальность, можно ли читать быстро, не теряя понимания?”. В данном случае перед нами стоят сразу две задачи – быстро читать и запоминать подробности. Чтобы быстро читать, необходимо практиковать методики скорочтения, а также выполнять упражнения. О том, какие методики бывают, мы рассказали в статье.

Какие методики вы можете использовать для разгона?

• Чтение со шторкой. Отличная простая тренировка и для взрослых и для детей. Вам понадобится обычный листок бумаги, который нужно плавно вести вниз по странице, закрывая строчку за строчкой. Ваша задача – успевать прочитать строку, пока она не закрылась. Возвращаться назад, разумеется, нельзя.

• Чтение с указкой. Этот метод часто используют с детьми, чтобы они начали читать быстрее. Чтобы ускориться, нужно вести карандашом или пальцем внизу строки. Глаза должны поспевать за движениями руки. Следите за тем, чтобы “указка” не останавливалась и не замедлялась, упрощая задачу.

• Еще одно простое упражнение, связанное с движениями рук – чтение с моторчиком. Для того, чтобы выполнить его, сложите ладони в замок, а большие пальцы оставьте свободными. Начинайте вращать большими пальцами (вокруг друг друга), чтобы получился мотор. Читая текст, параллельно включите мотор, и вы ускоритесь.

• Методика “Начало-конец” подходит для более продвинутых. Она также развивает периферическое зрение. Суть в том, чтобы, вооружившись карандашом, ставить точку в начале и конце каждой строки. Эти точки вы должны фиксировать глазами, игнорируя остальную строку. По мере натренированности, ваш взгляд будет захватывать все больше рядом стоящей информации. Лучше, если тексты будут узкие (как в некоторых учебниках и на полосах газет). Методик очень много. Остальные вы сможете освоить на курсе “Скорочтение онлайн”.

Также для разгона скорости чтения мы в Advance рекомендуем таблицы Шульте, отлично развивающие внимание и периферическое зрение, различные скороговорки и артикуляционную гимнастику перед чтением. Что это за упражнения, и как их правильно выполнять, вы узнаете из короткого видео: https://www.youtube.com/watch?v=F7umn6e7uJI. Переходим к запоминанию подробностей.

Визуализируйте и придумывайте ассоциации

Первый способ улучшить этот навык – читать предложение или абзац, а потом пересказывать. Когда мы пересказываем текст своими словами, то используем самый надежный способ повторения информации – активное воспроизведение.

Еще одна рекомендация – визуализируйте прочитанное. Старайтесь представлять яркий эмоциональный образ на каждую подробность и соединять их в цепочку. Для тренировки попробуйте упражнение. – Возьмите список слов (например, попугай, собака, абрикос, елка, облако, вилка). Представьте образ на каждое слово и придумайте историю с этими образами, например:

• Попугай. Представить его легко. Можно вспомнить персонажа из мультика “Алладин” – красного попугая Ара “Яго” или любого другого попугая, который всплывает у вас в “голове” при слове попугай. Такую операцию. проделайте со всеми словами.

• Второе слово – собака (пусть это будет обычная дворняга, чтобы случайно не запомнить овчарку или мопса вместо собаки). Соединим эти 2 образа. Пусть попугай летит, а сверху на него вдруг прыгнула собака. Она боится упасть и из-за всех сил держится за попугая, провоцируя полет зигзагами. И попугай и собака должны быть большими.

• Теперь нужно связать собаку и абрикос. Пусть из ушей пса вдруг посыплются на землю абрикосы (не спутайте с персиками – сохраните размер и цвет).

• Абрикосы, в свою очередь, падают на елку и остаются висеть, как новогодние игрушки.

• Елка очень высокая. Настолько, что облако, проплывающее над ней, зацепилось за верхушку.

• Вдруг сверху облако протыкается огромной вилкой, которая воткнулась в землю.

• Теперь вспомните образы и повторите слова по порядку. Это упражнение называется цепочки.

Выделяйте главное и рисуйте майнд-карты

Если у вас есть больше времени на запоминание прочитанного, помогает метод выделения главного (подчеркнуть цветными текстовыделителями нужные данные) и составить майнд-карту. Она представляет собой схему, когда стрелочки ведут от главной мысли абзаца (или любой части текста) к основным блокам. Важный нюанс состоит в том, что слова желательно заменить на символы и рисунки. Например, слово медицина можно заменить красным крестом, а книгу нарисовать. Со временем вырабатывается свой словарь частоупотребимых символов и майнд-карта составляется очень быстро. Слова, конечно, писать проще, однако на этапе воспроизведения мозг быстрее отображает рисунки. Попробуйте и увидите, как можно с точностью воспроизвести фрагмент текста по мини-картинкам. Первый раз вспоминайте содержание, опираясь на майнд-карту, а второй – воспроизводите своими силами без подглядываний.

Можно создать упрощенную майнд-карту, рисуя картинки и символы цепочкой (например, один символ=одной строке или абзацу). Не забывайте вслух проговаривать по 3-5 раз каждое созданное “графическое” предложение или абзац.

Составляйте карточки

Еще один неплохой рабочий способ выучить что-либо за короткий срок – карточки. Это листок размером с визитку, позволяющий учить и молниеносно повторять важную фактическую информацию. На одной стороне вы записываете фактическую информацию, которую хотите помнить, а на другой – что она означает (например, 1242 год, а на обороте – Ледовое побоище). Карточки прекрасно подходят для подготовки к экзаменам по любым предметам, будь то биология, история, алгебра, геометрия, география, физика, химия и т.д. . Подробная инструкция по данному инструменту изложена в этом видео:https://www.youtube.com/watch?v=lssE5NWICwA&feature=emb_title. Если вы читаете книгу или текст, попробуйте сначала выделить главное, а потом перенести эту информацию на карточки и выучить (как объясняется в видео).

Как учить числовую информацию?

Если вы хотите запоминать числовую информацию, то рекомендуем выучить численно-буквенный код (ЧБК) до 100. Это непросто, зато освоив этот эффективный инструмент, вы будете с легкостью запоминать даты и другие цифры. Также можно придумать образы на некоторые числа, например, цифра 2 похожа на лебедя, а 11 – на две штанги на крыше троллейбуса или лыжные палки. Получается, что число 211 можно запомнить как лебедя, бегущего с лыжными палками, зажатыми в крыльях или пытающегося взлететь. Также подойдет образ огромного толстого лебедя, который решил проехать “зайцем” и прыгает на штангах на крыше троллейбуса.

Если вы читаете текст, и нужно быстро зафиксировать в памяти фактическую информацию (даты, имена, названия, цифры и т.д.), необходимо освоить ЧБК (о котором говорилось выше) , научиться быстро подбирать ассоциации и визуализировать. О том, как запоминать книги, мы написали в отдельной статье. Советую прочитать ее и использовать описанные там техники.

Как научиться быстро читать книги

Ни театральные представления, ни даже прекрасно поставленное кино не смогут заменить чтения книги. И мы бы рады читать, но в наш интенсивный век катастрофически не хватает времени. Сесть и спокойно почитать понравившуюся книгу — для многих большая и редкая удача. Отсюда возникает вопрос: как научиться быстро читать книги?

Большой помощью в данном вопросе может стать скорочтение. Этот метод позволит быстро и осмысленно читать понравившуюся и полезную литературу. В этой статье я предоставлю несколько секретов скорочтения — рекомендаций, помогающих освоить этот метод, и облегчить путь к желаемым знаниям.

Как научиться быстро читать книги

Правило 1: Сосредоточиться

Самое главное — это сосредоточенность на чтении, полная фокусировка. Никакие посторонние факторы не должны владеть вашим вниманием. Внешний шум, беготня, разговоры, параллельное обдумывание каких-то вопросов и планов, метание мыслей в голове – все это вас отвлечет. Большую роль в сосредоточении, когда вы читаете книгу, играет предварительное ознакомление с анонсом книги и отзывов о ней. Это позволяет подсознательно оценить важность материала и, следовательно, увеличить скорость прочтения и усваивания. Полная концентрация на чтении и внутреннее спокойствие сделают процесс приятным и осмысленным.

Только ваше желание и четкое знание,  что вы хотите почерпнуть из  книги или статьи, поможет вам ускорить чтение. У каждого из нас бывали ситуации, о которых говорят: «я буквально проглотил эту книгу». Это легко объяснить: вы были увлечены, и читали, подгоняемые развитием сюжета.

Правило 2: Не повторять

При чтении существует такое понятие, как субволикация. Субволикация — это повторение прочитанного, в уме или вслух. Проблема кроется в том, что такой способ чтения книг заведомо медленнее. Единственный выход — отказаться от этой привычки, поэтому оставьте повторение текста или отдельных слов в прошлом. Когда вы избавитесь от субволикации, ваше чтение станет легким и быстрым. Выбранные тексты будут буквально проглатываться вашим мозгом и хорошо запоминаться.

Правило 3: Оценивать полную картину

Очень важным пунктом в быстрочтении является умение сосредотачивать внимание на нескольких ключевых фразах текста сразу. Секрет скорочтения – умение читать любой текст отдельными информационными блоками.  И не надо задумываться над каждым словом или абзацем, обработку в мозгу будет проходить отдельно выбранная часть текста, давая в результате готовую информацию, заложенную в книге или статье.

Чем четче и правильнее выбраны блоки, тем быстрее и качественнее будет прочитана книга. Не пытайтесь возвращаться к прочитанному материалу, не бойтесь, что вы неправильно поймете автора, крепко удерживайте нить повествования и двигайтесь дальше. Не отдавайте драгоценное время для регрессивного анализа уже прочитанного, это произойдет само собой. Потраченное время же не вернется никакими бонусами.

Правило 4: Делать закладки

Еще одна деталь, которая поможет вам научиться быстро читать книги — использование закладок. Это могут быть простые книжные закладки, карандаши, линейка. Наличие указателя помогает быстро восстановить память о прочитанном и двигаться дальше. Также ускорит чтение вождение закладкой по тексту, удерживая ваше внимание на нужной строке. Все свои ресурсы направляйте на быстроту чтения, а остальную работу оставляйте мозгу. Доверьтесь ему, поменьше контролируйте его действия, и вы получите результат, который вас приятно шокирует.

Правило 5: Тренироваться

Постоянные тренировки помогут вам научиться читать в разы быстрее, навыки скорочтения будут совершенствоваться с каждым новым текстом. Для начала, начните с легких текстов, не перегруженных точной информацией. Это могут быть романы, детективы – относительно легкое чтиво. Когда привычка усваивать материал закрепится, переходите к более сложным книгам. Весь текст и его смысл постепенно станут укладываться в вашей голове четко и последовательно. Разработав память, вы сможете с микроскопической точностью вспоминать интересующие вас фрагменты.    Все прочитанные книги будут к вашим услугам в любой удобный для вас момент.

Чтение — это возможность отойти от суеты, проводник духовного роста и личностного развития. Читайте и еще раз читайте, и при этом правильно используйте  те неоценимые дары, данные нам  природой, о которых мы часто и сами не подозреваем. Используйте с пользой неограниченные возможности вашего мозга.

 

Источник: http://lifeinbooks.net/interesnoe-o-knigax/kak-nauchitsya-bystro-chitat-knigi-sekrety-skorochteniya/

что заменило нам чтение в современном мире

Современное человечество из-за обилия различных возможностей получать информацию в своем большинстве практически перестало уделять внимание чтению книг. Интернет с его безграничными возможностями, социальные сети, отнимающие много времени затмили такое некогда любимое многими занятие, как чтение книг.

Но провести вечер с книгой в руках — значит получить не только эстетическое наслаждение. Польза от чтения хорошей книги велика.

Хорошая книга — настоящий источник знаний, способный обогатить жизнь человека. В любую свободную минуту нужно открывать ее и черпать из этого источника все то, что является полезным для духовного здоровья. Но бывает, что привычка читать утрачена. Что делать? Как снова ее обрести?

Правильно подобранная книга способна дать возможность отдохнуть и расслабиться. Но не только. Она:

• расширяет кругозор человека, открывает новые горизонты, дает понимание ценности жизни;
• пополняет словарный запас, помогающий общаться с другими людьми, точно формулировать свои мысли, избавляться от ненужных слов, засоряющих речь;
• заставляет мозг продуктивно работать, размышлять над сюжетом произведения, делать выводы;
• развивает логику, делает ум острым, улучшает наблюдательность;
• дает возможность находить выход из сложных ситуаций, познавать психологию отношений;
• поднимает настроение, избавляет от стресса;
• оказывает влияние на моральные ценности.

Все это относится к тем книгам, открыв которые хочется дочитать до конца, до последней страницы. Это те книги, которые заставляют думать, сопоставлять, принимать решения, ставить себя на место героев.

Заставить себя читать не трудно

В любом деле, простом или сложном, всегда требуется мотивация. Пусть стимулом для чтения книг будет огромная польза, которую приносит это занятие.

Понимая важность чтения можно избавиться от инертности и лени, перебороть которые довольно трудно. В таком деле главное — начать, заставить себя усилием воли читать книги. Ведь встает же человек рано утром по будильнику, когда делать это совсем не хочется и идет на работу, потому что знает: надо.

Так и в этом случае, начните с составления списка книг, которые необходимо прочесть.

Какую выбрать книгу — решает каждый самостоятельно, исходя из своих желаний и предпочтений. Составив список произведений, которые следует прочитать — значит сделать первый шаг к тому, чтобы вернуть книгу в свой распорядок дня.

Привычка делать записи

Во время прочтения книги полезно делать некоторые записи в блокноте. Это могут быть ваши мысли о прочитанном, понравившиеся цитаты. По прошествии времени такие записи помогут восстановить в памяти прочитанное и искренне удивиться тому, что вы чувствовали при чтении данного произведения, какие сделали выводы.

С возрастом человек меняется, и такие записи приносят удовольствие от знания того, какую полезную и интересную книгу вы когда-то читали, как о ней размышляли.

Привычка читать

Среди суеты и постоянной загруженности работой не всегда удается найти время для чтения. Однако, сделать это просто необходимо. Найти время для книги, при этом уменьшив просмотр ТВ и пребывание в соцсетях — значит выработать полезную привычку читать.

Расставьте правильно приоритеты. Что дает просмотр сериала, просмотр газет, кроме потраченного впустую времени? Книга способна дать намного больше. Выработать привычку читать можно только постоянством.

Найти время для чтения — не проблема

Для того, чтобы вернуть книгу в привычной распорядок дня необходимо найти для нее время. Лучше всего читать книгу в утренние часы, когда мысли не загружены ничем посторонним, а сознание и разум свежи. В это время книга воспринимается с наибольшей пользой.

Хорошо читать книгу и перед сном. Такое времяпровождение не только дает много информации, но и успокаивает, умиротворяет, настраивает на сон. Для начала вечернее чтение можно ограничить 15-20 минутами. Со временем привычка читать по вечерам понравится и будет длиться более продолжительное время, пока книга не станет вечерней необходимостью.

Читать книгу можно, где угодно: в транспорте, стоя в очереди, ожидая кого-то. Дейл Карнеги советовал вырывать из книг страницы и класть их в карман, чтобы при любом удобном случае доставать их и читать. И пусть такой метод покажется кому-то варварским, но он очень эффективен в деле возобновления чтения книг.

Книги, которые “не идут”

Бывает, что произведение не воспринимается с первого раза и книга откладывается на полку. Но если так поступать с каждым изданием, то можно вообще перестать читать.

Самые полезные книги не всегда сразу воспринимаются разумом. В таком случае не стоит спешить. Читайте еще. И только тогда, когда прочитано немало, а книга не затронула – отложите ее на время.

Найти единомышленников

Общение с теми, кто жизни не мыслит без чтения книг принесет неоценимую пользу. С такими людьми можно делиться впечатлениями о прочитанном, узнавать у них о книгах, которые стоит прочитать. Общение с книголюбами расширяет кругозор, делает ваше занятие интересным и осмысленным.

Книга в электронном формате

Современные технологии предлагают потребителям читать книгу в электронном виде. Такая книга удобна, проста в использовании, компактна. Она позволяет закачивать любую литературу, которую можно читать,где угодно.

В бумажном переплете книги имеют больше преимуществ. Они способны дарить удовольствие от прикосновения к страницам, позволяют почувствовать запах типографской краски. Традиционная книга является экологически чистой продукцией, способной успокоить нервную систему, подарить исключительно положительные эмоции от общения с “натуральным” книжным изданием.

Какой бы вариант книги вы не выбрали — главное, чтобы она была читаема, чтобы позволяла расти духовно, дарила много нового и непознанного, обогащала внутренний мир.

Люди, которые много и плодотворно читают интересны окружающим, внутренне наполнены, способны справиться со своими жизненными неурядицами и помочь другим в их преодолении.

5 / 5 ( 6 голосов )

Умение читать

Одна из самых серьезных идеологических ловушек, в которых находится современная школа, заключается в уверенности, что главная миссия и задача школы — «давать знания», а задача ученика – «получать знания». Но если это правда, то чтение – это анахронизм. Поскольку чем больше развиваются всякого рода аудио, видео и интернет  технологии,  тем меньше нужна книга как «источник знаний» и чтение как инструмент  «добывания знаний».

Однако  великая тайна чтения заключается как раз  в том, что оно дает абсолютную прививку от зомбирования знаниями. Чтение – это всегда процесс создания своего собственного знания в момент усилия по преодолению преграды текста.  Чтение – это  процесс  авторской реконструкции того, что скрывается за рядом значков, которые чисто визуально не несут в себе ровным счетом ничего, но каким-то хитрым образом удерживают и хранят в себе бесчисленные вселенные иных сознаний. 

В сущности говоря,  умение читать  (а вовсе не умение получать информацию, не умение «получать знания»!) – это главное, по поводу чего в принципе возникает институт школы в человеческой культуре, и главное, чем отличается человек образованный от человека необразованного.  Первобытный человек или средневековый крестьянин обладали гигантскими объемами информации, гигантскими объемами знаний, которые они получали в процессе своего жизненного опыта и живого взаимодействия с теми или иными живыми носителями знаний и носителями опыта. Но они были глубоко необразованными людьми ровно потому, что они не были «людьми книги», они не обладали умением читать – т.е. умением извлекать знание, упакованное в текстовый формат.  Искусство чтения – это искусство встречи с иным миром именно через собственную дешифровку текста.  Автор не общается с читателем напрямую.  Автор общается с читателем посредством текста.   А наличие текста, разделяющего автора и читателя, предполагает наличие (и развитие) двух искусств: искусства писать и искусства читать. Это два сложнейших искусства, которые являются важнейшим драйвером развития человеческой культуры в ее цивилизационный, постпервобытный период.

Уже из одного этого следует, что умение читать – это вовсе не очевидное и банальное умение. Умение, неизмеримо более сложное, нежели  способность складывать буквы в слова и произносить эти слова вслух. Однако не разобравшись в том, что есть умение читать, можем ли мы научить читать ребенка? И не является ли одной из причин  происходящего на наших глазах глобального кризиса культуры читательства то, что сама школа сегодня не слишком хорошо понимает, что есть чтение, зачем оно нужно,  и что нужно делать,  чтобы умение читать не превратилось в бесполезный и архаический навык, не превратилось в абсолютный анахронизм  в эпоху интенсивного развития различного рода аудиальных и визуальных носителей информации.

Потому что если чтение  — это всего лишь инструмент получения информации, инструмент извлечения  знаний из тех или иных  источников, навык чтения обречен. Интенсивное развитие новых информационных технологий неизбежно приведет к тому, что умение читать станет рудиментарным,  атавистическим навыком  уходящей образовательной эпохи.  И с этой точки зрения заточенность школы на «знание» — это ровно то, что создает наиблагоприятнейшую среду для  полного  обесценивания и отмирания навыка чтения в недалекой перспективе. Зачем читать, если новейшие технологии позволят получать любые   знания, любую информацию, не прикладывая специальных читательских усилий?  И это еще один  принципиальный вызов, который эпоха новых  информационных технологий  бросает школе. Вызов, который заставляет заново всмотреться в смысл и суть читательства. И исходя из этого поставить стратегические вопросы относительно того что и зачем должна делать школа, если она ставит-таки задачу научить читать.   

Позволю себе достаточно скучно и занудно перечислить  шесть основных пунктов, по которым лично для меня  очерчивается умение читать как базовый культурный навык, составляющий фундамент образованного человека.  Нет этого фундамента  — бессмысленно говорить об образовании. Без умения читать образование превращается в набор фейков и симулякров, в огромное имитационное пространство, на которое каждый  взрослеющий человек тратит немыслимое количество часов своего драгоценного времени, и есть серьезные основания полагать, что в итоге для огромного количества людей прожитое ими  «время образования» оказывается реально потерянным временем. Временем, вычеркнутым из жизни. Ровно потому, что они так и не научились читать. 

Ну так вот. Если  мы способны честно и внятно сказать самим себе, в чем же на самом деле состоит умение читать, у нас появляется шанс существенно по-новому посмотреть на то, чем занимается школа, когда она пытается научить ребенка читать,  ответить на вопрос, почему получается у школы это архиплохо, и можно ли что-то сделать, чтобы эта ситуация изменилась радикальным образом.

Итак, умение читать – что это?

1. Умение читать – это желание читать. И это есть альфа и омега чтения. Если у ребенка нет желания читать – значит, он не умеет читать. Значит, то  «чтение», которому его научили —  это имитационное чтение. Человек читающий – это человек, в котором каким-то образом оказался зажжен «огонь чтения». Это человек, в котором сформирован читательский драйв. И это первый критический вопрос  к современной школе: в какой мере она формирует в ребенке этот читательский драйв, в какой мере она возжигает в ребенке «огонь чтения». И при том огонь всевозрастающего чтения. Чтения все более сложного и глубокого, чтения все более авторского и диалогичного.  Наличие этого огня – главный показатель того, что чтение для ребенка состоялось. Ребенок, в котором зажжен огонь чтения, не будет задавать вопрос «зачем читать?» Для него процесс чтения настолько же естественный, «потребностный» процесс, как процесс дыхания. Читающий ребенок читает не «зачем-то»,  не потому, что это даст ему какие-то бонусы и плюшки  в ближайшем или отдаленном будущем, а потому что он  просто не может не читать. Потому что читать – это классно, это круто, это здорово.  Он поймал какую-то особую тайну, особую «фишку» чтения, которая делает это чтение самым увлекательным процессом на свете, который не может быть заменен никакими аудио или видеоисточниками. Подлинное чтение – это чтение, которое само по себе создает в человеке азарт и драйв. Подлинное чтение  — это когда ребенка нельзя «оттащить за уши» от читаемой книги. Это когда книга почему-то становится важнее еды, компьютерных игр и даже общения со сверстниками. Когда книга наполняет ребенка переживаниями, образами и мыслями, которые продолжают в нем жить долгие дни, а то и месяцы после того, как закрылась последняя страница. Когда к книге хочется возвращаться. Когда уже прочитанную книгу хочется перечитывать снова и снова. Когда с книгой происходит внутренний диалог. Когда книга становится внутренним партнером, другом и собеседником.  Когда книга становится зоной сокровенного.

Поэтому нелепейшая вещь – мотивировать ребенка к чтению различными прокламациями типа «книга — источник знаний», «учись читать, потому что это в жизни пригодится» и т.п.  Чтение, которое состоялось, есть совершенно самозначимый процесс, а вовсе не средство для чего-то другого. И оттого, если мы хотим научиться искусству учить читать, мы должны разгадать тайну возникновения этой читательской жажды.  И научиться создавать условия для того, чтобы эта жажда возникала.

Кстати говоря: важнейший, ключевой показатель образованности  — это именно сформированность в человеке образовательной  жажды. И, в частности, читательской жажды.   Не количество прочитанных книг и усвоенной информации измеряет уровень образованности, а сам факт наличия образовательной  жажды и острота этой жажды. При том жажды  в разных образовательных областях. Следовательно, важнейшая задача, которую  школа должна ставить перед собой,  это вовсе не задача «давать знания», а задача  формировать в ребенке максимально разветвленную и максимально сложную  систему образовательных потребностей, образовательных жажд.  Если в результате школьного знакомства с миром художественной литературы у ребенка усиливается и усложняется желание  читать эту художественную литературу – значит, школа выполнила свою главную миссию. Если же в результате знакомства с теми или иными художественными текстами у ребенка не возникает ничего, кроме отторжения этих текстов, это означает, что школа не решила главную свою задачу. И то же касается других образовательных областей. Если в результате освоения школьной истории или физики у ребенка возникает тяга к более глубокому освоению  истории или физики – значит, школа выполнила свою важнейшую миссию: зажгла в ребенке огонь и в этих образовательных областях.  

2. Умение читать – это  искусство воображать. Это искусство обнаруживать себя в читаемом тексте. Это искусство наполнять текст своими чувствами, мыслями и переживаниями. Искусство наполнять читаемый текст собой. И прежде всего – своими образами, картинками своего воображения.

Ребенок, который научился увлеченно читать – это ребенок, который освоил искусство порождения своих собственных картинок, визуализирующих читаемый текст в его сознании.  Поэтому, кстати, читающий ребенок недолюбливает книги с картинками. Книга с картинками тормозит продуцирующую силу собственного воображения.  Поэтому важнейшая задача при научении чтению должна заключаться не в том, чтобы привлечь детское внимание к книге с картинками,  а в том, чтобы научить его этой удивительной игре воображения по созданию собственных картинок. Научить ребенка быть волшебником, который может представить живую картинку любого читаемого текста, и степень подробности этой картинки будет зависеть только от силы вообразительного волшебства. И самое удивительное при этом то, что у каждого читателя будет  своя картинка. Текст – один, а картинок столько, сколько читателей. И все картинки разные. Совершенно разные.   А степень подробности, степень детализованности воображаемых картинок – важнейший показатель вовлеченности в процесс чтения.

Многочисленные эксперименты, которые мы проводили в детских садах Москвы и целого ряда других российских городов показывают, что это невероятно эффективный способ запуска в детях потребности читать.   Чтение начинается не с умения складывать буквы в слова, а с умения порождать собственные образы в процессе встречи с теми или иными словами и фразами.  Ну а уже   в процессе развития читателя к искусству порождать в процессе чтения  собственные образы добавляется искусство порождать    собственные чувства,  собственные мысли и смыслы,  а так же собственные интерпретации.  А все это вместе взятое и есть актуализация собственного Я  в читаемом тексте как  подлинный  фундамент чтения. Ключ к формированию «человека читающего».

 

3. Умение читать – это искусство   СВОБОДНО ПУТЕШЕСТВОВАТЬ в читаемом тексте. Быть автором своей персональной траектории, когда не текст властвует над тобой, а ты над текстом.   

Человек читающий всегда является хозяином траектории своего путешествия. Он не является «ведомым». Он не читает книгу строчка за строчкой, от начала до конца. Он читает, перепрыгивая с одного места на другое,  он произвольно меняет темп и скорость  чтения, тормозясь на фрагментах, которые вызвали в нем поток образов или чувств, и легко перескакивая через   предложения и абзацы, которые по какой-то причине ничем в нем (пока!) не отзываются.   По сути дела читающий человек ИГРАЕТ  с текстом, экспериментирует с текстом, читая его то так, то сяк. И при этом не чувствует за своим плечом надзирающего ока взрослого, который контролирует его процесс чтения. Стоит ввести внешний контроль (за скоростью чтения, за порядком чтения и т.п.), как исчезнет важнейшая составляющая увлеченного чтения – способность играть с текстом, способность экспериментировать с текстом, способность быть хозяином своей читательской траектории.

Наши многочисленные эксперименты в детских садах и школах достаточно убедительно доказывают, что право на свободную игру с читаемым текстом, право на экспериментирование с траекторией внутритекстового путешествия резко активизируют читательский азарт   даже в тех детях, которые совершенно не любят читать и читают очень плохо. Дети испытывают необыкновенную радость, когда обнаруживают,  что текст, оказывается, может быть не занудным ментором, требующим, чтобы ты двигался по какому-то заранее определенному направлению (от «начала» к «концу», ничего не пропуская), а площадкой для веселых путешествий «наперекосяк» и «вверх тормашками»,  когда ты  имеешь полное  право «прыгать» по тексту как тебе заблагорассудится. Что вовсе не надо читать текст строчка за строчкой и абзац за абзацом. Что читать можно в любом направлении и в любой последовательности. И что это может быть невероятно забавно и интересно. И невероятно стимулирующее. 

Например, начать чтение так:  зажмуриться и ткнуть пальцем в любое место и посмотреть, что тебе «выпало».  А потом в другое. А потом в третье….   А дальше  попробовать предположить на основании выпавших кусочков, о чем же будет текст.  И точно так же «потыкаться» в другие книги….  Между прочим, именно таким «методом тыка» пользуется любой взрослый, выбирая книгу в книжном магазине. Открывает ее наугад в разных местах, читает произвольные фрагменты, и на этом основании принимает решение, стоит ли эту книгу брать.  У читающего человека всегда есть чувство хозяина, а не чувство раба перед книгой. Однако когда взрослые обучают чтению детей, они обычно поступают прямо противоположным образом. Они не учат ребенка свободно прыгать по книгам и текстам, а навязывают некий жесткий сценарий чтения. Что и является одной из причин того, почему потенциально интересная книга вызывает у ребенка чувство отторжения.

4. Впрочем, умение читать — это, конечно, не только умение  проявлять свою субъектность в процессе творения своих образов или выстраивания произвольной траектории путешествия по читаемому тексту

Это, конечно, еще и умение  слышать, умение  понимать читаемый текст. Например,    умение адекватно реконструировать то, что находится «за» текстом – умение «считывать» спрятанные в тексте смысловые и художественные образы. Умение не просто кусочечно выхватывать из текста  отдельные слова и предложения или даже отдельные фрагменты и понимать их как душе заблагорассудится, а искусство чувствовать, воспринимать и дешифровывать целостную ткань текста, искусство воспринимать текст как некую целостность. Иными словами, умение читать – это  искусство быть  адекватным читателем. А, значит, обнаруживать спрятанного за текстом собеседника  — некоего  ДРУГОГО, которого, оказывается, можно понимать, и с которым можно вступать в диалог.

Огромная беда современной российской школы заключается в том, что она торопится навязать ребенку понимание того, что стоит за текстом, торопится дать готовые ключи к дешифровке текстов – тогда, когда у детей не сформирована сама потребность в этой дешифровке, и они не понимают смысла этой дешифровки.  Они своё-то еще не успели сформировать, а им уже услужливо подсовывается «как надо».  И всё это в условиях, когда  знакомство с тем или иным художественным произведением жестко подчинено  невротической гонке по освоению «учебной программы». А в результате торопливо подсовываемые ребенку связки литературоведческих ключей оказываются в его руках  бессмысленными и бестолковыми погремушками, а диалогического приближения к тайнам художественного текста так и не происходит. Текст разрушается имитацией анализа, а вовсе не становится более притягательным и объемным.  А значит, происходит что-то радикально не то. Благие намерения ведут, как обычно, в известное место.

Вообще говоря  сформировать в ребенке способность к продуктивному пониманию и аналитическому восприятию художественного текста невозможно в условиях гонки на скорость. Чтобы освоить искусство адекватного понимания,  нужна кропотливая и медленная работа на небольших островках художественных текстов. И любая торопливость здесь противопоказана. И уж во всяком случае понимание не может быть навязанным. Траектория понимания  не может быть одинаковой для всех. Реконструкция авторского образа и авторской мысли требует работы медленного восхождения к  другому, а не торопливого ответа на наивно-лобовой вопрос «что хотел сказать автор?».

Вот почему в  своей работе с детьми детских садов и начальной школы мы начинаем с тех произвольных образов-картинок, которые продуцируют сами дети. А затем добавляем новые детали текста – и смотрим, как корректируется исходный образ-картинка. И не жалеем времени на эту увлекательную игру.  Ведь  задачка заключается вовсе не в том, чтобы ребенок ответил на вопрос «что хотел сказать автор?» или на другие вполне дурацкие «методические» вопросы, на которые обычно предлагается отвечать детям по прочтении того или иного текстового фрагмента.  Нет, важнейшая с нашей точки зрения задача должна заключаться в том, чтобы ребенок научился  корректировать свою внутреннюю картинку в процессе чтения текста. И на самом деле это очень увлекательная задачка, похожая на прохождение квеста или складывание паззла. Я читаю текст,  наполняя его своим воображением, но при этом вовсе не отправляюсь в вольное, оторванное от текста вообразительное путешествие (хотя в какие-то моменты и это возможно:  как же это увлекательно – сочинять свои ответвления  читаемой книги, придумывать ее альтернативные варианты!), но занимаюсь постоянной корректировкой своего исходного образа.  Появляются новые детали текста – и эти детали вносят свои коррективы в мою вообразительную картинку. Это и есть процесс понимания, процесс диалога в его первичном виде.  И наши эксперименты с детьми  дошкольного и младшего школьного возраста показывают, что процесс  понимания может быть невероятно увлекательным для ребенка.  Оказывается, невероятно интересно  замечать, как появление каких-то новых текстовых деталей вносит коррективы в ту внутреннюю  картинку, которую рисует мое воображение.  И если я вместил в свою внутреннюю картинку все детали текста – значит, я воспринял текст адекватно.  А если во мне уже в раннем возрасте оказывается сформирована ценность адекватного прочтения, это становится основой для того, чтобы в будущем понять то, как устроен качественный литературоведческий анализ как особый инструмент понимания и интеллектуальной реконструкции текста.

5. А еще умение читать – это искусство чувствовать язык и стиль, искусство наслаждаться эстетикой читаемого текста, искусство чувствовать поэтику и красоту языка, которым написан текст

Важнейшей характеристикой настоящего, состоявшегося читателя является то, что он умеет получать наслаждение от языка. Он умеет проживать книгу как особое художественное пространство. Ему знакомо искусство эстетического наслаждения.  И это искусство так же может формироваться уже на самых ранних ступенях становления читателя.  В наших экспериментах было показано, что для ребенка дошкольного и младшего школьного возраста  игра по распознанию авторского стиля и авторского языка может быть чрезвычайно интересной. И это  еще одна игра с текстом, которая  помогает стимулировать внутреннего читателя. Один и тот же сюжет может быть описан совершенно разным языком. Одна и та же сказка может быть рассказана в совершенно разной стилистике.  Оказывается, книга – это не просто рассказ о чем-то. Это рассказ, написанный тем или иным образом, с помощью того или иного языка. И интересно, что в наших экспериментах дети, которые только-только научились читать, с большим удовольствием занимались играми по распознанию разных стилистик, разного языка. Оказывается, это невероятно увлекательно, когда сюжет повествования не меняется ни на йоту, а язык и художественный стиль, с  помощью которого ведется рассказ, меняется радикальным образом.  

Важнейшим показателем  состоявшегося читателя оказывается в конечном итоге то, что он  начинает искать книги не с точки зрения сюжета или жанра, а с точки зрения художественного стиля и качественности  языка. Он начинает отличать художественно  «вкусные» книги от художественно безвкусных, он формирует в себе то, что можно назвать «художественных навигатором» или «художественным нюхом» — то, что позволяет ориентироваться в море литературы с позиций вкуса. И, кстати, сформированность такого внутреннего художественного навигатора можно рассматривать как высший результат  школьного литературного образования.  Если уж  что и следовало бы тестировать по итогам  школьного литературного образования, то именно  это – то, насколько оказался в ребенке сформирован этот внутренний эстетический навигатор. Ведь  если такой навигатор вообще не сформирован, это значит, что годы, ушедшие на «изучение» школьного курса литературы оказались бездарно выброшенным временем. Внутренний читатель не состоялся, а книга свелась к  «чтиву», в котором интересен только сюжет, но никак не язык и не художественное пространство. Если же у ребенка оказался сформирован вкус языка и тяга к языку, если оказалось сформировано чувство художественного стиля и тяга к художественно сложным и богатым произведениям, значит, литературное образование состоялось – не зависимо от того, сколько при этом оказалось «пройдено» авторов и сколько освоено художественных произведений.

Кстати говоря, только в том случае, если у ребенка оказалось сформировано чувство языка и чувство эстетики художественного текста, он будет готов получать удовольствие от все новых и новых художественных открытий, будет готов к встрече с новыми и непривычными художественными мирами, будет готов к диалогу с актуальным литературным процессом, что так же является важнейшим критерием «человека читающего».  Человек читающий – это человек, который не тратит свое драгоценное время на чтение книжной макулатуры, но зато открыт к встрече с новыми художественными мирами.

6. Умение читать – это искусство рыться в книгах, умение фильтровать книжный поток и, в конечном итоге, искусство создавать свою персональную библиотеку как зеркало своей личности

Поясню, что я имею в виду. Библиотека в том смысле, в котором я здесь о ней говорю,  это вовсе не некоторое количество книг, выставленных на домашних книжных полках. Я говорю о библиотеке как о  внутриличностном процессе. О процессе, который сопровождает образованного человека на протяжении всей его жизни. Библиотека, в которой постоянно происходит перекладывание и пересортировка книг.   На стеллажах этой внутриличностной библиотеки находятся, в первую очередь, конечно же,  книги прочитанные и просмотренные; при этом на протяжении жизни происходит постоянное изменение рейтинга эти книг. Что-то, что когда-то невероятно увлекало и казалось сверхценным, вдруг резко утрачивает позиции, а что-то неожиданно выходит на передний план. Книга, которая когда-то совершенно ничем не задевала, вдруг становится книгой первой величины…  Человек читающий – это человек, который все время занимается – зачастую неосознанно! – упорядочиванием и переупорядочиванием книг на этих своих внутриличностных стеллажах. Причем  самое главное во внутриличностной библиотеке даже не те книги, которые уже прочитаны, а те, которые хочется прочитать. И в любом случае длина тех или иных стеллажных полок и их наполнение является важнейшим показателем образованности.

Но еще более важным показателем является динамика этой внутренней библиотеки. Чем более развит в человеке читатель, тем более подвижна его внутренняя библиотека, тем более  активно происходит упорядочивание и переупорядочивание этого книжного богатства, тем более живым  является это внутреннее библиотечное пространство. Изменяются вкусы, оценки, пристрастия, ориентиры, предпочтения. Изменяются векторы книжного азарта, проявляющиеся в том, на что человек готов тратить деньги (хотя бы мысленно!) приходя в книжный магазин или какие книги готов заказывать, приходя в публичную библиотеку. Несомненно одно: пространство и жизнь это внутриличностной библиотеки является важнейшим показателем образованности.     

Однако, что примечательно: школа вообще не занимается возделыванием в ребенке этого навыка: навыка создавать,  упорядочивать и развивать свою персональную внутреннюю библиотеку.  Школьное литературное образование  предлагает единую на всех, а, значит, принципиально обезличенную  библиотеку так называемых «программных» произведений. И это гигантская, стратегическая ошибка, в результате которой абсолютное большинство учащихся так и не научаются быть «внутренними библиотекарями», не овладевают искусство библиодрайвинга – азартного движения и персонального поиска в бескрайнем мире книг. И это так же является одной из причин того, почему у огромного количества выпускников школы так и не формируется умение читать.   И наоборот: когда мы в своих многочисленных экспериментах запускали многочисленные библиодрайвинговые игры (игры, направленные на то, чтобы научиться «рыться» в книгах и осуществлять их упорядочение по самым разным произвольным основаниям), начиная со старших групп десткого сада и заканчивая старшими классами средней школы,  у детей совершенно определенно развивалась устойчивая и качественная мотивация к чтению, а так же  желание копаться и путешествовать в различных живых библиотечных пространствах. 

Пять способов сделать обучение грамотности значимым

Я как раз перечитывал старую статью из журнала NAEYC Young Child , выпущенного в 2005 году, написанную Сьюзан Нойман и Кэтлин Роскос, ведущими исследователями в области ранней грамотности. Акцент в статье был сделан на важности создания значимого опыта , благодаря которому дети могут по-настоящему участвовать в процессе приобретения навыков ранней грамотности. Ссылаясь на заявление о совместной позиции 1998 года, разработанное NAEYC и Международной ассоциацией чтения, в котором излагается соответствующая с точки зрения развития практика обучения грамоте, авторы пишут:

«В заявлении, основанном на исследованиях, подчеркивается, что для того, чтобы дети стали квалифицированными читателями, им необходимо развить богатую языковую и концептуальную базу знаний, широкий и глубокий словарный запас и способности вербального мышления, чтобы понимать сообщения, передаваемые с помощью печати.В то же время он признает, что дети также должны развивать навыки, связанные с кодом »(фонологическая осведомленность, принцип алфавита и т. Д.). «Но чтобы достичь высокого уровня навыков, маленьким детям нужно много возможностей для развития этих направлений в интерактивном режиме, а не изолированно. Значение, , а не звуков или букв, определяет ранний опыт детей в печати. Таким образом, в заявлении указывается, что, хотя определенные навыки, такие как знание алфавита, важны для развития грамотности, дети должны приобретать эти навыки в координации и взаимодействии с осмысленным опытом (Neuman, Bredekamp, ​​& Copple 2000).”

Как вы продвигаете культуру грамотности, гарантируя, что дети изучают элементы грамотности в контексте значимого опыта? Вот несколько идей, которые у меня возникли. Я тоже хотел бы услышать о вашем в комментариях.

• Читайте, читайте, читайте. Читайте книги вместе, выделяя время, чтобы поговорить о том, что означают слова, что чувствуют персонажи и что может произойти дальше, чем это может произойти в ближайшее время. ВНИМАНИЕ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! Укажите слова или буквы, которые имеют особое значение. (« Сможете ли вы найти букву« W »в начале вашего имени?» «На этой странице написано« стоп »четыре раза! Вот один.Сможете найти еще ? »)
• Играйте словами. Включите в игру устные и письменные слова. Имейте богатую печатью информацию (меню, телефонные справочники, вывески) и поощряйте писать на бумаге, карандашах, пишущих машинках, классных досках и планшетах с блокнотом. Помимо грамотности в драматической игре, попробуйте поиграть в игры со звуками слов, которые вы используете. Например, растяните звуки в словах (фонемах) и посмотрите, смогут ли ваши дети сложить слова вместе, чтобы открыть загадочное слово.(« Положите руку на h-ea-d .»)
• Найдите все вокруг . Найдите буквы на коробках с хлопьями, слова на знаках и рифмы, которые пригодятся в книге или в ваших обычных разговорах. Вовлекайте детей во множество способов, которыми мы ежедневно взаимодействуем со словами. Вырежьте слова или буквы из упаковки и создайте стену со словами или файл с буквами.
• Запишите . Пусть дети увидят, как вы пишете слова. Диктуйте их истории, маркируйте свою комнату, отправляйте им заметки, составляйте списки, выписывайте рецепты и размещайте слова в песнях.Даже если вы думаете, что ваши дети не читают, они выстраивают связь между тем, что видят, слышат и переживают.
• Разговаривать, говорить, говорить . Детский словарный запас — это ключ к нахождению смысла в словах. Приглашайте к искреннему разговору со своими детьми. Используйте новые слова и говорите об их значениях или иллюстрируйте их значения в разговоре с помощью синонимов. Говорите с детьми, а не с ними. Развивайте идеи и исследуйте новые возможности.Качественные разговоры означают, что вы говорите с детьми откровенно, а не свысока.

Как создать значимый опыт, воспитывая грамотность у детей, которых вы любите и обучаете?

Вы также можете с удовольствием прочитать серию статей: Почему вы не обучаете чтению: взгляд на развивающуюся грамотность

Верхнее фото Алине Дассель.

Связанные

Сделать чтение значимым | Scholastic

По мере того, как дети переходят из детского возраста в школьный возраст, они узнают о различных навыках чтения и письма, в том числе о печатных концепциях, буквенных знаниях, фонетике и лексике.Но если бы мы могли связать все эти навыки вместе, они действительно были созданы, чтобы помочь детям научиться одному: как смотреть на печатные издания и понимать, о чем они говорят.

Понимание, или понимание того, что мы читаем, включает в себя набор навыков и стратегий, которые начинаются в раннем возрасте и продолжают совершенствоваться и углубляться с годами. Чем раньше мы сможем поддержать детей на пути к пониманию, тем лучше. С вашей помощью дети могут начать разрабатывать стратегии на раннем этапе, которые помогут им использовать текст как мост между собой и миром.

Обеспечьте среду с богатым набором языков
Простые действия имеют большое значение. Малыши и дошкольники учат новые слова с феноменальной скоростью, когда они находятся в богатой языками среде, в которой их читают, с ними разговаривают и у них достаточно времени для общения со сверстниками. Чтобы развить базовые представления об объектах и ​​событиях, маленькие дети нуждаются в возможности исследовать, манипулировать, сортировать и использовать материалы различными способами.

Базовые знания по сборке
Понимание текста основано на знаниях.Дети переводят завитки на странице в концепции, о которых они много знают. Чтобы понять то, что они читают, дети должны постоянно опираться на собственный опыт. Наличие прочной информационной базы — жизненно важная часть того, чтобы стать умелым читателем. Таким образом, лучший способ поддержать навыки понимания детьми — предоставить им разнообразный и интересный опыт, поддерживая их понимание основных понятий и словарного запаса.

Один из способов пополнить базу знаний детей — это экскурсии на местную ферму, местные магазины, аквариум или зоопарк.Вы можете улучшить обучение детей, предварительно прочитав соответствующую книгу или показав им видео. Эти занятия позволяют детям составить предварительные представления о том, что такое место и что в нем происходит. Кроме того, заранее дав детям словарный запас и информацию — например, каких животных они могут увидеть в зоопарке — вы повысите их внимательность во время поездки. Вы можете предложить детям предсказать, что они будут видеть и слышать, а позже записать и пересмотреть свои идеи.

Вы также можете помочь детям связать новую информацию и идеи с тем, что они уже знают и понимают:

• Задавайте вопросы, которые побуждают детей замечать, сравнивать и складывать вещи. Например, «Вы когда-нибудь видели животное, которое выглядит так?»
• Используйте сходства и связи, давая детям новую информацию. «Аллигаторы и крокодилы похожи друг на друга, но у одного нос длиннее, чем у другого».
• Поощряйте детей вспоминать и применять прошлый опыт в новой ситуации.«Давайте подумаем, что мы читаем о медведях и что они делают в холодную погоду».

Используйте любую возможность, чтобы помочь детям активно строить, усваивать и совершенствовать свои знания и концепции. Поступая так, вы поможете им начать развивать навыки понимания и важные связи «текст к жизни» — необходимые навыки для успешного чтения. ECT

Как извлечь максимальную пользу из вашего чтения

Автор Джордж Р.Р. Мартин однажды написал, что «читатель проживает тысячу жизней, прежде чем умрет», в то время как «человек, который никогда не читает, живет только одна.”

Среди других знаменитостей, проживших тысячу жизней, — генеральный директор SpaceX и Tesla Илон Маск, который считает, что чтение — это самый быстрый способ научиться. Члены Chromeo проводят большую часть своего времени в библиотеке, в то время как бизнес-магнаты Уоррен Баффет и Чарли Мангер часто проводят за чтением целые дни. Само по себе чтение не гарантирует успеха, но большинство успешных людей любят слова.

Что еще интереснее, так это , как они читают .Потому что лучшие читатели не только усваивают сами слова, но и применяют то, что они узнают, на практике — а это требует от них по-настоящему запоминать информацию, что может быть непросто даже для самых ярких умов. Спросите себя, например, можете ли вы вспомнить основные моменты из статьи, которую вы читали за 10 минут только . Как насчет той биографии, которую вы разорвали в прошлом месяце? Сколько романов исчезло в вашей памяти, когда вы их отложили?

Если вы похожи на большинство населения, ваше удержание, вероятно, намного ниже, чем вы хотели бы признать.Независимо от того, сколько вы читаете, столкнувшись с тем, как мало вы сохраняете, вы можете почувствовать себя больше похожим на Гая Пирса в Memento , чем на Брэдли Купера в Limitless . И вы не одиноки.

Итак, вот процесс, который поможет вам извлекать уроки из прочитанного, сохранять эту информацию и применять ее в своей жизни — точно так же, как лучшие читатели в мире.

Определите вашу цель.

Чтобы действительно учиться на чтении, вы должны понять , почему вы вообще читаете.Ваша цель или задача будет вашей литературной Полярной звездой. Это убережет вас от менее полезной информации, например статей с сочными заголовками или несущественных курьезов, и сориентирует вас на информацию, которая действительно полезна. Ваша цель будет влиять на ваше решение о чтении, поэтому вы не будете читать бездумно, что может быть соблазнительным. Когда мы говорим о важности информационной диеты, это первый шаг.

Но что делает цель хорошей? Короче говоря, все, что служит вашим целям и интересам и помогает расставить приоритеты в том, как вы проводите свое время.

Например, одной из ваших целей может быть повышение по служебной лестнице в отделе продаж вашей компании, что потребует от вас как повышения эффективности вашей игры в продажах, так и обучения управлению другими людьми в вашем подразделении. Это намерение может привести вас к лучшим книгам по технике и стратегии продаж, которые вы дополните книгами по психологии, счастью и мотивации. Это поможет вам избежать статей с кликбейтами о банальной теории продаж и привлекательности поп-бизнес-книг, которые в основном представляют собой пустые калории.

В то же время, вы можете также захотеть расслабиться перед сном с каким-нибудь бессмысленным весельем — еще одна прекрасная цель — давая вам зеленый свет, чтобы получить Песнь льда и огня , который вам понравится. несколько страниц за раз в течение нескольких месяцев. Даже отличному продавцу нужно расслабиться — и уметь разговаривать Game of Thrones со своими покупателями.

Ваша цель продвинуться на работе также будет направлять ваш путь через несколько книг. После того, как вы закончите читать книги по продажам и психологии, ваша цель может привести вас к изучению лучших продавцов в вашей области и того, как они оказались там, где они есть.Это, в свою очередь, может заставить вас узнать, как управлять офисной политикой и работать над своим личным брендом. Эта Полярная звезда будет держать вас в курсе, оставаясь открытыми для удивительных открытий, что является одной из радостей чтения.

Как насчет обучения ради обучения? Чистое любопытство — отличный повод для чтения, если вы уравновесите его с другими целями. Например, если вы хотите улучшить свои знания в области маркетинга в течение следующих трех месяцев, потратить 100% времени на чтение о глубоководных погружениях не будет эффективным использованием времени.Но вы можете потратить 75% своего времени на чтение о маркетинге, а остальные 25% на чтение об океане (и обнаружите, что устанавливаете интересные связи между ними), и удовлетворите оба своих интереса.

Какой бы ни была ваша цель, важно постоянно проверять свою диету для чтения — точно так же, как и ваш реальный рацион — чтобы убедиться, что вы потребляете наиболее питательный материал. Если вы собираетесь прочитать статью, выделите пять секунд и спросите себя, соответствует ли она вашим целям.Расставьте приоритеты среди источников и проверяйте только те, которые связаны с вашими целями. (С этой целью вам может пригодиться система чтения журналиста Фархада Манджу.)

В мире, который засыпает вас информацией и где цена щелчка так низка, очень важно осознавать, что вы читаете.

Занимайтесь тем, что вы читаете.

Чтение должно быть больше беседой, чем лекцией. Читая чьи-то слова, вы вступаете в безмолвный диалог с автором.Вы можете поддерживать разговор и сохранять информацию на долгие годы или позволить автору «говорить», пока книга не будет готова, и пусть слова исчезнут в памяти. Создание такого разговора — один из лучших способов научиться чему-то на самом деле.

Итак, пока вы читаете, не позволяйте глазам читать слова. Подумайте о материале. Выделите или отметьте выпадающие на вас отрывки. Свяжите отрывки со связанными или противоположными идеями. Запишите свои вопросы, свои возражения, свои впечатления.Если вам что-то мешает, запишите это. Сокращения могут помочь вам вспомнить, почему вы выделили определенные отрывки. Например, автор Тим Феррис использует «BL», что означает «красивый язык», чтобы указать, что он выделил отрывок, потому что он был написан хорошо.

Взаимодействуя с материалом, а не просто пассивно усваивая его, вы создаете диалог, который будет строиться на том, что вы читаете, и значительно увеличит объем, который вы действительно помните.

Без скорости чтения.

В эпоху лайфхаков и эффективности мы стали одержимы тем, чтобы обрабатывать как можно больше информации как можно быстрее. Мы все за то, чтобы делать что-то быстро, но чтение — это одно из занятий, которое действительно помогает замедлить темп, особенно во время наиболее значимых частей книги.

Скорочтение — это тоже навык, который необходимо совершенствовать. В большинстве случаев скорочтение сводится к быстрому усвоению слов за счет обработки основной информации.И здесь вам поможет ваша цель: вы просто хотите вычеркнуть книгу из своего списка или действительно научиться?

Еще одно преимущество, если вы не торопитесь, — это действительно получать удовольствие от процесса чтения. Без всяких философских рассуждений, конечная цель жизни — это радость. Некоторые идеи слишком важны или красивы, чтобы их можно было быстро прочитать. Помните, цель — выучить , а не прочитать как можно больше книг.

Однако по мере того, как вы станете лучше читать, ваше чтение, естественно, будет расти.Естественно, вы читаете быстрее по мере того, как становитесь более знакомыми с общими концепциями или идеями, которые вы видели раньше, и ваш мозг будет обрабатывать язык и идеи быстрее, чем больше вы будете ими заниматься.

Выберите подходящий формат.

Среди печатных книг, электронных книг и аудиокниг выберите формат, который лучше всего подходит для вас. Лично я предпочитаю печатные книги (обычно в твердом переплете) — мне нравится касаться страниц и делать на них пометки, мне нравится запах бумаги, и мне нравятся счастливые случайности, когда другие люди видят то, что я читаю.Обложки книг — отличное начало для разговора, и вы можете передать книгу, когда закончите, что является отличным средством построения отношений.

Некоторые люди, особенно слушающие на слух, предпочитают аудиокниги. Обычно они убаюкивают меня, и я чувствую себя больше похожим на лекции, но они могут быть отличным форматом для людей, которым нужно слушать. Они также позволяют больше читать на ходу (поездки в метро, ​​поездки и тренировки в тренажерном зале внезапно станут намного более продуктивными) и могут помочь людям, которые не так увлечены чтением, извлечь пользу из книги.

Электронные книги, конечно же, являются наиболее привлекательным вариантом для большинства людей и, как правило, более экономичны. Кроме того, они доставляются мгновенно, поэтому вы можете извлекать информацию по мере необходимости. И они значительно облегчают путешествие с вашим чтением.

Однако компромисс с электронными книгами — удержание. Многочисленные исследования показывают, что цифровые форматы усложняют понимание информации, мешают удобной навигации по тексту и могут истощить или не задействовать ключевые умственные ресурсы.Кажется, это (довольно высокая) цена, которую мы платим за удобство.

Тем не менее, ваши намерения и заинтересованность в чтении будут определять, насколько ценно ваше чтение в конечном итоге. Что касается формата, выберите тот, который, по вашему мнению, лучше всего соответствует вашим целям.

Запись и повторное посещение.

Как я уже упоминал, создание беседы во время чтения является ключевым моментом, и этот разговор не заканчивается, когда вы дочитаете книгу. Пересмотр любимых отрывков с течением времени — отличный способ сохранить живыми самые важные части книги.Это позволяет вам наслаждаться книгой еще долго после того, как вы закончите ее, и применять полученные уроки по мере появления новых возможностей и идей.

Итак, когда вы закончите читать книгу, вернитесь к отрывкам, которые нашли отклик у вас, используя свои аннотации. Я предпочитаю систематизировать свои заметки в Evernote — это, безусловно, лучший инструмент, который я когда-либо обнаружил, а с функцией «тегов» будет намного проще искать в заметках. Если вы хотите отказаться от старой школы, вы также можете записать их в обычную книгу или дневник.

Перевод заметок из книг в Evernote или в вашу собственную книгу раньше было болезненным занятием. Такие приложения, как TextGrabber, изменили это, превратив текст книги в читаемый текст с одной фотографией. Они отлично подходят для захвата больших фрагментов текста (чтобы у выделения был контекст). По правде говоря, сделать снимок и дважды проверить точность текста с помощью TextGrabber, вероятно, немного медленнее, чем печатать его, но это легче для запястий и более расслабляет. Это дает мне немного больше времени, чтобы подумать о рассматриваемой цитате (особенно когда я дважды проверяю текст).Если вы используете программу для чтения электронных книг, вы можете перенести свои основные моменты в Evernote с помощью инструмента Web Clipper.

Какой бы инструмент вы ни использовали, ваша цель — заново открыть для себя ваши любимые отрывки позже, поэтому оставьте как можно больше подсказок в виде тегов или заголовков. (Чтобы разработать хорошие теги, спросите себя: кто это сказал? Это была статистика или цитата? О ком это говорилось? О чем была тема? Какие были темы? Была ли это статья или книга?) Это сделает это возможным чтобы позже насладиться любимыми отрывками, чтобы вы могли…

Обрабатывать и анализировать.

Если у вас нет фотографической памяти, вы почти наверняка забудете большую часть прочитанного. На самом деле я очень сильно забываю об особенностях того, что я читаю (например, точные формулировки, конкретные ссылки и т. Д.), Поэтому я отдаю приоритет повторному изучению . Я считаю это важной частью учебного процесса.

Каждые 4–6 недель автор Рамит Сетхи выделяет 30–45-минутный блок времени, чтобы просмотреть свои аннотации из книг и статей.Эта система напоминает вам обо всех важных моментах, которые вы могли забыть или иным образом упустить. Независимо от того, написана ли заметка месяц, год или три года назад, Рамит выясняет, как эти заметки применимы к тому, над чем он работает в данный момент.

Друзья могут напоминать нам советы, которыми они поделились, а книга — нет. Это зависит от нас. Поэтому мы должны напоминать себе о том, что мы отняли в ходе нашего личного процесса. Если вы используете Evernote, разработайте процедуру для повторного просмотра своих заметок — либо ежемесячный просмотр заметок, либо поиск тегов, относящихся к вашей текущей карьере, отношениям и жизни.Вы можете разработать аналогичный процесс с традиционной записной книжкой, хотя аналоговый формат может сделать пересмотр ваших любимых отрывков более случайным и случайным.

Применяйте прочитанное.

Если вы будете следить за всем, о чем мы говорили до сих пор, то определенно узнаете больше из прочитанного. (Ура!)

Теперь вопрос: что вы делаете с этим материалом?

Это начинается с реального взаимодействия с материалом, как мы описали выше.Спросите себя: верна ли эта точка зрения или автор ошибается? Вы согласны с информацией? Что делает этот отрывок особенно красивым? Почему автор решает эту проблему? Как этот аргумент согласуется с вашими существующими убеждениями? В результате у вас возникли новые вопросы или проблемы?

Если вы действительно попытаетесь ответить на эти вопросы, процесс ответа на них откроет всевозможные захватывающие способы применить полученные знания. Удивительное исследование из книги по психологии может вдохновить вас отправить краткое изложение отрывка своему боссу, чтобы вы могли улучшить командные встречи.Подход к продажам, с которым вы не согласны, может стать отличным разговором с вашей командой на следующий день. Хорошо написанный отрывок о дружбе может быть тем, что вам нужно, чтобы восстановить связь со старым другом. Или, может быть, вы не знаете, что думать или чувствовать по поводу прочитанного — это может стать началом плодотворного обсуждения с коллегами, партнером или другом.

Ключевой вопрос для руководства этим процессом: , почему . Почему вас трогает отрывок? Почему вы согласны или не согласны? Ответ на вопрос «почему» приведет вас к , как к — как найти хорошее применение этому материалу в мире.

По мере чтения продолжайте переключаться между «почему» и «как». Если вы только что узнали о новой маркетинговой концепции, потратьте пять минут на размышления о том, почему она может сработать и как ее можно применить к вашей работе или компании. Продвиньте это еще дальше: представьте, как гипотетическая стратегия, запуск продукта или кампания будут выглядеть с использованием этой концепции. Если это вызывает новые пробелы или вопросы, то это может побудить вас искать новые материалы для чтения, и процесс начнется снова.

Применяя прочитанное, продолжайте записывать свои ответы.Evernote здесь тоже будет отличным инструментом, как и органайзер вроде Trello.

Упакуйте и поделитесь тем, что вы читаете.

Если все сделано правильно, чтение может изменить вашу жизнь. Совершенный в исключительных случаях, он может изменить жизнь окружающих вас людей.

Один из эффективных способов повысить ценность чтения — передать книгу или статью кому-то другому. Тонны меняющих жизнь идей хранятся в книгах, которые лежат на книжных полках или на Kindles, но не используются. Эта информация может сделать чью-то жизнь проще или более полноценной, а также поможет вам построить более крепкие отношения.(Фактически, обмен знаниями — один из наиболее эффективных способов налаживания контактов. Передать кому-либо книгу с вашими аннотациями может быть более эффективным, чем электронное письмо или подарок.)

Вы также можете поделиться своими идеями, не используя передать кому-то целую книгу (что, особенно для важных людей, может казаться еще одним делом). Помните те цитаты и отрывки, которые вы выделили в своих книгах? Это способствует отличному общению. Вы можете передавать цитаты людям по электронной почте, когда появляется возможность, обеспечивая поддержку, празднование, перспективу и понимание, которые они, возможно, не получили бы в противном случае.Нет необходимости показывать или переусердствовать с этим. Цель не в том, чтобы выглядеть умным, а в том, чтобы продлить жизнь идей, которые вам помогли.

Work — отличное место, где можно поделиться своими идеями в нужное время и в нужном месте. Вы можете внести свой вклад в свою команду и выделиться как идейный лидер, поделившись отраслевыми данными, отрывками из книг или мнениями экспертов из прочитанного. Большинство людей не делают этого на работе, поэтому любой обмен знаниями выделяется как исключительный.

Чтение также может стать топливом для ваших отношений.Я пересылаю классные выдержки и ссылки на статьи (или целые книги) клиентам или музыкантам, у которых я брал интервью, чтобы поддерживать эту дружбу. Я передам ключевые идеи исследователям моего агентства для их личного развития. Команда Art of Charm постоянно обменивается научными исследованиями и советами по продуктивности, а также установила тесные связи с персоналом и клиентами, сделав чтение важной частью разговора.

Итак, давайте посмотрим, как может выглядеть чтение с использованием этого подхода.

Допустим, у вас стабильный 9-5, и вы хотите заработать дополнительные деньги на фрилансе. Вы полагаете, что есть два способа сделать это — либо увеличить объем выполняемой работы, либо повысить свою ставку.

Итак, теперь вы знаете свою цель: повысить личную продуктивность и изучить принципы ценообразования.

Итак, вы ищите сообщения в блогах, статьи и книги по данной тематике. Вы понимаете, что и то, и другое имеет непосредственное отношение к психологии: ваша продуктивность связана с управлением собственной психологией, а ценообразование связано с работой с психологией других людей.Эта цель направляет вас к работе по поведенческой психологии, познанию и экономике. Вы вырезаете определенные сценарии электронной почты или предложения и помещаете их в Evernote, сохраняя их под такими тегами, как «карьера», «фриланс», «ценность» и «восприятие».

Проходит пара недель, и тебя забивают работой. Информация, которую вы получили ранее, как обычно, остается на заднем плане, но вы назначили 30-минутную встречу в своем календаре, чтобы еще раз просмотреть свои аннотации. Вы открываете свои заметки в Evernote и после пяти минут просмотра понимаете, что можете попробовать несколько различных методов ценообразования с одним из ваших существующих клиентов.

Вы записываете эти заметки в Trello и пробуете их в течение недели. Один метод ценообразования работал, но другой не оправдал ожиданий. В то же время вы заметили, что ваша личная продуктивность резко выросла, а к концу недели резко упала. Итак, вы делаете в Trello комментарии, чтобы придерживаться первого метода, настраивать вторую и обращать внимание на то, как вы проводите свое время на следующей неделе.

В течение следующих недель вы продолжаете использовать и корректировать свои методы и измерять свой прогресс по общему количеству затраченных часов и полученному внештатному доходу.Вы записываете свои мысли и методы и помечаете их для использования в будущем. Ваше чтение, приведенное в действие, становится чем-то вроде постоянного сценария вашей жизни.

Попутно вы подружитесь с фрилансером из другой отрасли и отправите ей свой список для чтения вместе с некоторыми из ваших любимых рекомендаций и лучших идей. Она применяет их на практике, начинает видеть результаты и начинает пересылать вам информацию. Вместе вы строите сотрудничество, которое родилось из вашего чтения и постоянно им питается.

Прожить тысячу жизней

Несмотря на свою простоту, каждая из этих настроек кардинально изменит способ обучения чтению. Следуйте своим целям и любопытству, чтобы читать с определенной целью. Поговорите с книгой или статьей. Делайте заметки и постоянно просматривайте их. Подумайте, как вы можете применить эти уроки в своей жизни. Поделитесь своими мыслями с друзьями, семьей и коллегами. Затем наблюдайте, как вы извлекаете кратную ценность из каждой книги, сообщения в блоге и статьи.

Помните, знания — это только потенциальная сила. Он приобретает кинетическую энергию, когда вы ее удерживаете и применяете. Приятного чтения и приятного обмена!

Как дети учатся читать?

Понимание того, как звуки связаны с печатью

В английской алфавитной системе отдельные буквы на странице абстрактны и бессмысленны сами по себе. В конечном итоге они должны быть связаны с одинаково абстрактными звуками, называемыми фонемами, смешанными вместе и произносимыми как слова, где, наконец, осознается значение.

Чтобы научиться читать по-английски, ребенок должен выяснить взаимосвязь между звуками и буквами. Таким образом, начинающий читатель должен усвоить связи между примерно 44 звуками разговорного английского языка (фонемами) и 26 буквами алфавита.

Наше исследование NICHD научило нас тому, что для того, чтобы начинающий читатель научился соединять или переводить напечатанные символы (буквы и буквенные узоры) в звук, потенциальный читатель должен понимать, что наша речь может быть сегментирована или нарушена на небольшие звуки (понимание фонем) и что сегментированные единицы речи могут быть представлены печатными формами (фонетика).Понимание того, что письменные орфографии систематически представляют фонемы произносимых слов (так называемый алфавитный принцип), абсолютно необходимо для развития навыков точного и быстрого чтения слов.

Почему понимание фонем и развитие алфавитного принципа так важны для начинающего читателя? Потому что, если дети не могут воспринимать звуки в произнесенных словах — например, если они не могут «слышать» звук на в fat и cat и осознают, что разница заключается в первом звуке, у них будут трудности с декодированием или быстрое и точное «озвучивание» слов.

Это понимание звуковой структуры нашего языка кажется настолько простым и банальным, что мы принимаем это как должное. Но у многих детей не развивается понимание фонем, и по некоторым интересным причинам, которые мы теперь начинаем понимать.

Из исследований NICHD, которые были начаты в 1965 году для понимания того, как развивается процесс чтения, у нас теперь есть убедительные доказательства того, что не ухо понимает, что произносимое слово, такое как кошка , делится на три звука и что эти дискретные звуки можно связать с буквами CAT.

Скорее, мы знаем, что эту функцию выполняют языковые системы мозга. У некоторых молодых людей мозг, кажется, легко справляется с обработкой такого рода информации.

Однако у многих детей этот навык усваивается с трудом, и поэтому ему необходимо обучать непосредственно, явно и хорошо подготовленным и информированным учителем.

Также стало ясно, что развитие этих важных навыков чтения в раннем возрасте, таких как понимание фонем и фонетика, стимулируется, когда детей читают дома в дошкольные годы, когда они выучивают свои буквенные и числовые имена и когда они в очень раннем возрасте знакомятся с концепциями печати и обучения грамоте.

Означает ли это, что дети, которым трудно понять, что произносимые слова состоят из отдельных отдельных звуков, которые могут быть связаны с буквами, страдают дисфункцией или повреждением мозга? Нисколько.

Это просто означает, что нейронные системы, воспринимающие фонемы нашего языка, у этих детей менее эффективны, чем у других детей.

Развитие осведомленности о фонемах, развитие понимания алфавитного принципа и преобразование этих навыков в применение фонетики при чтении и написании слов — это не подлежащие обсуждению начальные навыки чтения, которыми все дети должны овладеть, чтобы понимать что они читают, и что они узнают во время сеансов чтения.

Но развитие понимания фонем и фонетики, хотя и необходимо, недостаточно для обучения чтению на английском языке, чтобы смысл мог быть извлечен из печати. В дополнение к изучению того, как «озвучивать» новые и / или незнакомые слова, начинающий читатель должен в конечном итоге научиться читать в быстром темпе более крупные единицы печати, такие как образцы слогов, значимые корни, суффиксы и целые слова.

Развитие беглости чтения

Хотя способность точно читать слова является необходимым навыком в обучении чтению, скорость, с которой это делается, становится решающим фактором в обеспечении понимания детьми того, что они читают.

Дети различаются по объему практики, необходимой для беглости и автоматизма в чтении. Некоторые молодые люди могут прочитать слово только один раз, чтобы узнать его снова с большей скоростью; другим нужно 20 или более экспозиций. В среднем ребенку требуется от четырех до 14 воздействий, чтобы автоматизировать распознавание нового слова.

Таким образом, при обучении чтению очень важно, чтобы дети читали большой объем текста на своем уровне самостоятельного чтения (с точностью 95%), и чтобы текст давал особую практику освоению усваиваемых навыков.

Также важно отметить, что обучение правописанию способствует развитию беглости чтения. Благодаря обучению правописанию молодые люди получают множество примеров того, как буквы представляют звуки речи, а также предупреждают юного читателя о том, что написанные слова состоят из более крупных печатных единиц (например, слогов). Это понимание позволяет развивающемуся читателю узнать, что распознавание слов может быть достигнуто путем чтения слов более крупными «кусками», а не буквой за буквой.

Конструирование смысла на основе печати

Конечная цель обучения чтению — дать детям возможность понять то, что они читают.

Способность понимать прочитанное, по-видимому, зависит от нескольких факторов. Дети, которые хорошо понимают, похоже, могут активировать свои соответствующие базовые знания при чтении, то есть они могут соотносить то, что находится на странице, с тем, что они уже знают.

Хорошие понимающие также должны иметь хороший словарный запас, поскольку чрезвычайно трудно понять то, что вы не можете определить.

Хорошие понимающие также умеют резюмировать, предсказывать и разъяснять прочитанное, и они часто используют вопросы, чтобы направлять свое понимание.

Хорошие понимающие также легко используют структуру предложений в тексте, чтобы улучшить свое понимание.

В целом, если дети могут читать слова на странице точно и бегло, они смогут конструировать смысл на двух уровнях. На первом уровне достигается буквальное понимание. Однако для конструирования смысла требуется гораздо больше, чем буквальное понимание.

В конечном итоге дети должны активно ориентироваться в тексте, задавая такие вопросы, как: «Почему я читаю это и как эта информация соотносится с моими причинами этого?», «Какова точка зрения автора?», «Читаю ли я это?» Я понимаю, что автор говорит и почему? »,« Согласован ли текст внутренне? »И так далее.Именно этот второй уровень понимания приводит читателей к рефлексивному, целенаправленному пониманию смысла прочитанного.

Развитие навыков понимания прочитанного, таких как развитие понимания фонем, фонетики и беглости чтения, должно поддерживаться высококвалифицированными учителями.

Недавнее исследование показывает, что учитель должен предоставить учащимся возможность обсудить основные моменты прочитанного и любые трудности, с которыми они столкнулись при чтении.

Размышления детей над прочитанным также можно напрямую стимулировать с помощью обучения стратегиям понимания прочитанного. Подобные дискуссии и мероприятия должны проводиться в различных жанрах грамотности, как в художественной, так и в документальной литературе, и должны быть регулярным компонентом учебной программы по языковым искусствам на протяжении всех школьных лет детей.

Другие факторы, влияющие на обучение чтению

Наше исследование продолжает сходиться на следующих выводах.

Хорошие читатели знают фонетику, понимают алфавитный принцип, могут применять эти навыки для развития и применения фонетических навыков при чтении и написании слов, а также могут выполнять эти задачи бегло и точно.

Учитывая способность быстро и автоматически декодировать и распознавать слова, хорошие читатели привносят сильный словарный запас и хорошие синтаксические и грамматические навыки в процесс понимания прочитанного и активно связывают прочитанное со своими базовыми знаниями с помощью различных стратегий.

Но какие факторы могут обеспечить прочную основу для развития этих навыков?

Из исследования зарождающейся грамотности ясно, что обучение чтению — это относительно длительный процесс, который начинается на очень раннем этапе развития и явно еще до того, как дети пойдут в формальную школу.

Дети, которые получают стимулирующий опыт грамотности с рождения, по-видимому, имеют преимущество, когда дело доходит до развития словарного запаса, понимания целей чтения и развития понимания печатных материалов и понятий грамотности.

Дети, которым часто читают в очень раннем возрасте, интересными и увлекательными способами знакомятся со звуками нашего языка, с концепцией рифмования, а также с другими играми со словами и языком, которые служат основой для развития осведомленность о фонемах.

По мере того, как дети в раннем возрасте начинают обучать грамоте, они начинают узнавать и различать буквы. Несомненно, детям, которые научились распознавать и печатать большинство букв в дошкольном возрасте, будет меньше учиться при поступлении в школу.Выучить названия букв также важно, потому что названия многих букв содержат звуки, которые они чаще всего представляют, таким образом, рано ориентируя детей на алфавитный принцип или на то, как буквы и звуки соединяются.

В конечном итоге способность детей понимать то, что они читают, неразрывно связана с их базовыми знаниями. Очень маленькие дети, которым предоставляется возможность учиться, думать и говорить о новых областях знаний, многое извлекут из процесса чтения.С пониманием приходит явное желание читать больше и чаще читать, обеспечивая практику чтения.

3 Методы обучения детей чтению

Научиться читать — одно из самых важных дел, которые ребенок будет делать до 10 лет. Это потому, что все, от увеличения словарного запаса до успеваемости по всем основным предметам в школе, связано с чтением способность. Метод Phonics учит детей сочетать звуки с буквами и смешивать их вместе, чтобы овладеть навыками декодирования.

Подход «целое слово» учит детей читать с лица земли и полагается на запоминание путем повторного ознакомления с письменной формой слова в сочетании с изображением и звуком. Цель метода языкового опыта — научить детей читать значимые для них слова. Затем словарный запас можно комбинировать, чтобы создавать истории, которые интересны ребенку. Тем не менее, хотя существуют различные подходы к обучению чтению, некоторые из них работают лучше, чем другие, для детей, которые борются с трудностями в обучении.

Самый распространенный вид дислексии, фонологическая дислексия, приводит к тому, что люди плохо слышат звуки, из которых состоят слова. Это затрудняет им произнесение слов при чтении и правильное написание. Таким образом, учащимся, страдающим дислексией, может быть полезен метод, который учит чтению целого слова и при этом не акцентирует внимание на процессе декодирования.

Orton Gillingham — мультисенсорный подход, особенно эффективный для детей с дислексией. Он сочетает в себе визуальное, слуховое, кинестетическое и тактильное обучение для обучения программе английской фонетики, позволяя детям развиваться в темпе, который соответствует им и их способностям.

Нет двух студентов, которые научатся читать одинаково, поэтому важно сохранять гибкость в своем подходе. Может быть полезно комбинировать методы, обучать стратегиям и обеспечивать правильные условия в классе, особенно для студентов, у которых есть особые различия в обучении. Помните, что мотивация является ключевым моментом, и постарайтесь набраться терпения, чтобы избежать каких-либо негативных ассоциаций со школой и обучением.

Узнайте больше о мотивации детей к чтению, различных видах дислексии, выявлении дислексии, подходе Ортона-Гиллингема к чтению и стратегиях помощи детям с дислексией в этих публикациях.

Навыки до уровня грамотности

Дети начинают приобретать навыки чтения с момента их рождения. Фактически, младенец в возрасте шести месяцев уже может различать звуки своего родного языка и иностранного языка, а к двум годам овладевает достаточным количеством родных фонем, чтобы регулярно воспроизводить более 50 слов. В возрасте 2–3 лет многие дети учатся распознавать несколько букв.

Им может нравиться петь алфавит и рассказывать детские стишки, что помогает им развить понимание различных звуков, из которых состоят английские слова.По мере развития мелкой моторики развивается и способность писать, рисовать и копировать формы, которые в конечном итоге могут быть объединены в буквы.

Есть множество способов, которыми родители могут поощрять у детей навыки предварительной грамотности, включая указание букв, предоставление широких возможностей для игры с языком и развитие интереса к книгам. Может быть полезно спросить ребенка, как прошел день и обсудить распорядок дня, чтобы помочь ему развить повествовательные навыки.

Посещайте местную библиотеку и книжный магазин как можно чаще.Чем больше дети читают с родителями, учителями и воспитателями, тем больше книг становится привычным и любимым занятием. Маленьких детей следует поощрять к участию в чтении, узнавая картинки, которые они узнают, и перелистывая страницы.

Узнайте больше о развитии навыков предварительной грамотности.

1. Акустический метод

Самая маленькая часть слова, несущая значение, — это фонема. Хотя мы обычно думаем о буквах как о строительных блоках языка, фонемы — это базовые единицы разговорного языка.В алфавитном языке, таком как английский, звуки переводятся в буквы и комбинации букв, чтобы представлять слова на странице. Таким образом, чтение зависит от способности человека расшифровывать слова в серию звуков. Кодирование — это противоположный процесс, и это то, как мы пишем.

Phonics Method помогает ребенку научиться разбивать слова на звуки, переводить звуки в буквы и комбинировать буквы для образования новых слов. Фонемы и соответствующие им буквы могут быть обучены на основе их частоты в английских словах.Всего нужно освоить 40 английских фонем, и разные программы используют разные подходы к их обучению. В некоторых материалах представлены семейства слов с сгруппированными вместе рифмующимися словами. Также можно учить буквы одинаковой формы или буквы с одинаковым звучанием вместе.

Phonics Method — один из самых популярных и часто используемых методов. Вначале прогресс может быть медленным и чтение вслух прекращается, но со временем когнитивные процессы, связанные с переводом между буквами и звуками, автоматизируются и становятся более плавными.Однако английский не всегда пишется так, как звучит. Это означает, что некоторые слова невозможно выговорить, и их нужно выучить наизусть.

2. Подход всего слова

Этот метод обучает чтению на уровне слов. Поскольку процесс декодирования пропускается, учащиеся не озвучивают слова, а учатся произносить слово, узнавая его письменную форму. Контекст важен, и изображения могут помочь. Знакомые слова могут сначала быть представлены сами по себе, затем в коротких предложениях, а затем в более длинных предложениях.По мере того, как их словарный запас растет, дети начинают извлекать правила и шаблоны, которые они могут использовать для чтения новых слов.

Чтение с помощью этого метода является автоматическим процессом и иногда называется чтением с листа. После многократного употребления слова дети будут читать с листа большую часть словарного запаса, с которым они сталкиваются, озвучивая только незнакомые термины.

Чтение с листа происходит быстрее и облегчает понимание прочитанного, поскольку высвобождает когнитивное внимание для обработки новых слов. Вот почему часто рекомендуется, чтобы дети научились читать часто употребляемую английскую лексику таким способом.Список слов Дольча — это набор терминов, которые составляют 50–75% словарного запаса в английских детских книгах.

Узнайте больше об обучении чтению с листа и списку Дольча.

3. Метод языкового опыта

Научиться читать бессмысленные слова из черно-белой тетради — не всегда самый эффективный подход. Метод обучения чтению на основе языкового опыта основан на индивидуальном обучении, при котором слова, которые преподаются, различаются для каждого ребенка. Идея в том, что выучить слова, которые уже знакомы ребенку, будет легче.

Затем учителя и родители могут создавать уникальные истории, в которых используются любимые ребенком слова в различных конфигурациях. Дети могут рисовать картинки, которые идут с ними, и складывать их в папку, чтобы создать специальную книгу для чтения. Вы можете искать эти слова в обычной детской художественной литературе и использовать их, чтобы угадывать значение неизвестных слов, встречающихся в контексте — важная стратегия понимания, которая пригодится детям в старших классах.

8 советов родителям

Независимо от того, какой метод или методы вы используете, помните эти советы:

1. Читайте как можно чаще. Разработайте распорядок дня, когда вы вместе читаете книгу утром или вечером. Вы можете начать с чтения вслух, но пусть ребенок будет участвовать, проведя пальцем по тексту. Сделайте чтение увлекательным, включите детей старшего возраста и выделите время для чтения всей семьей, когда все сидят вместе со своей книгой, чтобы читать полчаса, включая взрослых!

2. Начните с чтения материала, который интересует ребенка. Если у него или нее есть любимый предмет, найдите книгу, полную соответствующей лексики, чтобы повысить мотивацию.

3. Пусть ребенок сам выберет книгу. Когда у человека есть свобода действий и он может определять, как идет процесс обучения, он или она с большей вероятностью примет участие. Водите детей в библиотеки или книжные магазины и поощряйте их изучать книги и решать, что они хотели бы прочитать.

4. Считайте оцененными читателями. По мере того, как ребенок разовьет свои способности к чтению, вы захотите усложнить задачу перехода от книг, содержащих одно слово на страницу, к более длинным и длинным предложениям и, в конечном итоге, к тексту на уровне абзаца.Если вы не уверены, что книга подходит вашему ребенку, попробуйте подсчитать, сколько незнакомых слов она содержит на каждой странице. Вы также можете использовать противоположный подход и проверить, сколько слов Dolch присутствует.

5. Расскажите о том, что вы видите на странице. Используйте книги как способ стимулировать обсуждение темы и расширить словарный запас, научившись читать слова, которые изображены, но не написаны. Вы можете вести специальный журнал, в котором будете записывать новые слова.Их будет легче запомнить, потому что они связаны через историю.

6. Избегайте сравнений с аналогами. Каждый ребенок учится читать в своем собственном темпе. Чтение — это личный и индивидуальный опыт, когда ребенок придает смысл и больше узнает о том, как работает повествование, по мере того, как он или она развивает более сильные навыки.

7. Не давите слишком сильно. Принуждение ребенка к чтению, когда он или она не готов, может вызвать негативную реакцию и принести больше вреда, чем пользы.

8. Обязательно поговорите с учителем вашего ребенка. Если вашему ребенку не нравится читать и он испытывает трудности с декодированием и / или чтением с листа, это может быть связано с определенными трудностями в обучении. Рекомендуется сначала обсудить это с учителем вашего ребенка, который может порекомендовать оценку специалиста.

Трудности в обучении

Если чтение является особенно сложной задачей, и ваш ребенок не прогрессирует, возможно, проблема связана с определенными трудностями в обучении, такими как дислексия или СДВГ.Такие состояния, как дислексия, передаются по наследству, и не исключено, что другому члену семьи также будет трудно читать. Обработка зрения, нарушение зрения и слуха также могут вызывать трудности с чтением.

В последнем случае, если вы не слышите слова, трудно определить звуки внутри них и развить понимание звуков. Проблемы с чтением, связанные с нарушением слуха, являются частой проблемой при обучении чтению детей с синдромом Дауна.

Ортон-Джиллингем

Orton-Gillingham — это подход, призванный помочь нуждающимся читателям.Он основан на работе доктора Сэмюэля Ортона и доктора Анны Гиллингем и используется уже более 80 лет. Ортон-Гиллингем позволяет каждому ребенку учиться в подходящем для него или нее темпе и знакомит с английской фонетикой мультисенсорным способом.

Например, дети могут увидеть комбинацию букв, произнести ее вслух и провести пальцем по ней в воздухе. Богатый сенсорный опыт помогает улучшить обучение и может быть обеспечен с использованием различных материалов, таких как рисование песком, грязью, кремом для бритья или шоколадным пудингом.Дети могут составлять буквы руками или двигаться ритмично, имитируя слоги в слове. Пение, танцы, занятия искусством и частое повторение развивают навыки чтения.

Узнайте больше о мультисенсорном подходе к чтению в этом посте.

Сенсорный набор и мультисенсорное чтение

TTRS — это программа слепого набора, которая следует подходу Ортона-Гиллингема и учит чтению мультисенсорным способом. Дети видят слово на экране, слышат его вслух и печатают.Они используют мышечную память пальцев, чтобы запоминать правописание, что особенно важно для детей с дислексией, и практиковаться с часто встречающимися словами, которые развивают знания английского языка и навыки декодирования. Обучение происходит с помощью небольших модулей, которые можно повторять сколько угодно раз. Прогресс отображается с помощью автоматической обратной связи, а графики результатов укрепляют уверенность и мотивацию.

Подробнее

Дети в возрасте 6-7 лет могут начать учиться печатать, как только их руки станут достаточно большими, чтобы удобно лежать на клавиатуре.Узнайте больше о том, как научить детей печатать и о преимуществах набора текста, в этих постах.

Как запомнить то, что вы читаете

Почему некоторые люди, кажется, могут прочитать книгу один раз и запомнить каждую ее деталь на всю жизнь, в то время как другие с трудом могут вспомнить даже название через несколько дней после того, как отложили книгу?

Ответ прост, но непрост.

Это не то, что они читают. Это , как они читают . Хорошие навыки чтения не только помогут вам прочитать на больше , но и помогут вам прочитать на лучше .

«Я не могу вспомнить книги, которые прочитал, не больше, чем блюда, которые я съел; даже в этом случае они сделали меня ».

— Ральф Уолдо Эмерсон

Active Vs. Пассивные считыватели

Пассивные читатели забывают вещи почти так же быстро, как читают их. С другой стороны, активные читатели сохраняют большую часть прочитанного. Еще одно различие между этими двумя типами читателей заключается в том, как количество прочитанных по-разному влияет на них. Пассивные читатели, которые много читают, не намного продвинулись вперед, чем пассивные читатели, которые читают мало.Однако если вы активный читатель, все по-другому.

Чем больше читают активные читатели, тем лучше они понимают. Они разрабатывают сетку ментальных моделей, на которых можно закрепить идеи, еще больше увеличивая их удержание. Активные читатели учатся отличать хорошие аргументы и конструкции от плохих. Активные читатели принимают более правильные решения, потому что они знают, как заставить мир делать за них большую часть работы. Активные читатели избегают проблем. У активных читателей есть еще одно преимущество: Чем больше они читают, тем быстрее они читают.

Вспомните книги, которые вы изучали в школе. Несмотря на то, что время прошло, большинство из нас много о них помнят. Даже если детали нечеткие, мы, несомненно, можем вспомнить основные сюжеты, главных героев, заметные темы и мотивы. Почему? Ну, во-первых, мы не просто пассивно читали эти книги. Мы активно читаем их вместе с обсуждениями в классе, где мы по очереди читали части вслух, разыгрывали сцены или, возможно, даже смотрели экранизации. Независимо от того, сколько времени прошло с тех пор, как мы ступили в класс, все мы, вероятно, помним Animal Farm.

Привычки эффективного чтения

Наличие продуманной стратегии улучшения того, на что мы тратим много времени, — это разумный подход. Хотя мы можем тратить много времени на чтение и потребление информации, лишь немногие из нас сознательно повышают эффективность чтения.

Чтобы получить максимальную отдачу от каждой книги, которую мы читаем , жизненно важно иметь план записи, размышления и претворения в жизнь выводов, которые мы делаем из информации, которую мы потребляем . В этой статье мы покажем вам, как извлечь максимальную пользу из каждой прочитанной страницы.

Во-первых, давайте проясним некоторые распространенные заблуждения о чтении. Вот что я знаю:

• Качество важнее количества. Если вы читаете только одну книгу в неделю, но полностью цените и усваиваете ее, вам будет гораздо лучше, чем тому, кто пролистывает половину библиотеки, не обращая особого внимания.
• Спидридинг — чушь собачья. Единственный способ читать быстрее — это читать больше.
• Книга сводных услуг пропускает точку .Многие компании берут смешные цены за доступ к резюме, написанному кем-то 22-летним человеком с нулевым опытом в предмете книги. Это упускает из виду не только чтение, но и то, как мы учимся.
• Необычные приложения и инструменты не нужны. Блокнот, каталожные карточки и ручка подойдут. (Для тех из вас, кому нужен простой онлайн-инструмент с возможностью поиска, Evernote — это ответ.)
• Не читайте то, что нам скучно.
• Доработка книги необязательна. Вы должны начать много книг и закончить только несколько из них.

«Каждый раз, когда я читал отличную книгу, я чувствовал, что читаю своего рода карту, карту сокровищ, и сокровище, к которому меня направили, на самом деле было мной. Но каждая карта была неполной, и я мог бы найти сокровище, только если бы прочитал все книги, и поэтому процесс поиска самого лучшего был бесконечным поиском. И сами книги, казалось, отражали эту идею. Вот почему сюжет каждой книги можно свести к «кто-то что-то ищет».»

— Мэтт Хейг, Причины остаться в живых

Успех в чтении сводится к подготовке. То, что вы делаете перед чтением, имеет гораздо большее значение, чем вы думаете.

Фильтр показаний

Нет никаких правил в выборе книг. Нам не нужно читать бестселлеры, классику или книги, которыми все восхищаются. На самом деле, есть преимущество, читая то, что другие люди не читают. Это не школа, и здесь нет обязательных списков для чтения.Сосредоточьтесь на некотором сочетании книг, которые: (1) выдерживают испытание временем; (2) пробудить ваш интерес; или (3) резонировать с вашей текущей ситуацией.

Чем интереснее и актуальнее мы находим книгу, тем больше вероятность, что мы вспомним ее содержание в будущем.

Для старых или переведенных книг проверьте, какая версия считается лучшей. Например, перевод Хейса «Размышления» Марка Аврелия считается наиболее точным по отношению к оригинальному тексту, но при этом имеет современный (доступный) вид.

Получить некоторый контекст

Хорошее место для начала — это предварительное исследование книги. Некоторые книги — например, Конфедерация болванов и The Palm Wine Drinkard — имеют совсем другое значение, если мы немного узнаем о жизни автора.

Для старых книг постарайтесь понять исторический контекст. Если книги написаны в незнакомой стране, постарайтесь понять культурный контекст. Вот несколько полезных вопросов:

• Почему автор написал это? (У них была повестка дня?)
• Каков их опыт?
• Что еще они написали?
• Где это было написано?
• Какова была политическая, экономическая и культурная ситуация на момент написания?
• Книга была переведена или перепечатана?
• Произошли ли какие-либо важные события — война, экономическая депрессия, смена руководства, появление новых технологий — во время написания книги?

Знайте, почему

Для чего вы читаете эту книгу? Развлекательная программа? Чтобы понять что-то или кого-то, кого вы не знаете? Чтобы улучшить свою работу? Чтобы поправить здоровье? Чтобы научиться навыку? Чтобы помочь построить бизнес?

Вы должны иметь некоторое представление о том, что вы хотите получить от книги.Вы не просто хотите собирать бесконечное количество бесполезной информации. Это никогда не прилипнет.

Интеллектуальный скимминг

Перед тем, как начать читать книгу (особенно научно-популярную), просмотрите указатель, страницу содержания, предисловие и внутреннюю часть обложки, чтобы получить представление о предмете. (Эта статья о том, как читать книгу, является прекрасным введением в беглый просмотр.) Библиография также может указать тон книги. Лучшие авторы часто читают сотни книг для каждой из написанных, поэтому хорошо проработанная книга должна иметь библиографию, полную интересных текстов.Прочитав книгу, просмотрите библиографию и отметьте книги, которые хотите прочитать в следующий раз.

Подберите книгу к окружающей среде

Хотя это не всегда практично, подбор книг в соответствии с нашим местоположением и обстоятельствами может иметь большое значение. Книги будут иметь больший резонанс, поскольку они станут частью опыта, а не просто его дополнением.

Выбирая книги, обратите внимание на свою собственную ситуацию и определитесь с жанрами или авторами, которые могут помочь вам преодолеть любые текущие проблемы.Каким бы ни было ваше положение дел, кто-то был в одном и том же месте. Кто-то испытывал те же чувства, думал об этом и писал об этом. Вам решать, как найти эту книгу.

Например:

• В путешествии или в отпуске? Сопоставьте свою книгу с местом — Джек Керуак или Джон Мьюир для Америки; Макиавелли для Италии; Эссе Монтеня , Эрнест Хемингуэй или Жорж Перек для Франции; и так далее. В частности, никуда не денешься? Прочтите Владимира Набокова или Генри Торо.
• Как справиться с горем? Прочтите Когда дыхание становится воздухом Пол Каланити, Факел Шерил Стрейд , или что-нибудь еще от Тары Брач.
• У вас кризис по поводу собственной смертности? (Это случается со всеми.) Прочтите Сенеки О краткости жизни или Теодора Зельдина «Скрытые удовольствия жизни».
• Как справиться с невзгодами? Потеряли работу? Прочтите «Медитации » Марка Аврелия или Райана Холидей «Препятствие — это путь».
• Недовольны своей работой? Прочтите Linchpin Сета Година, Мастерство Роберта Грина или Finding Flow Михали Чиксентмихайи.

Если бы я был доктором, я бы прописал книги. Они могут быть столь же сильными, как и наркотики.

Вспоминая прочитанное

Вы запомните больше из того, что читаете, если будете выполнять следующие семь действий во время чтения.

Сделать заметки

Создание заметок — важная основа для отражения и интеграции прочитанного в уме.

Лучшая техника для ведения заметок — та, которая подходит вам и которой легко придерживаться. Хотя в Интернете есть сотни систем, вам нужно взять одну из них и адаптировать ее до тех пор, пока у вас не появится собственная система. Некоторые люди предпочитают делать записи на учетных карточках или в обычной книге; другие предпочитают цифровую систему. Заметки особенно полезны, если вы пишете на регулярной основе, хотя каждый (не только писатель) может извлечь выгоду из их создания.

Начните с краткого изложения каждой главы и расшифровки любых значимых отрывков или фраз.Если вы не знаете, как упростить свои мысли, представьте, что кто-то только что похлопал вас по плечу и попросил объяснить главу, которую вы только что дочитали. Они никогда не читали эту книгу и не имеют представления о предмете. Как бы вы им это объяснили?

В «3 секретах, которые помогают мне писать и думать» Роберт Грин так описывает свой процесс ведения записей:

Когда я читаю книгу, я ищу в работе основные элементы, которые можно использовать для создания стратегий и историй, которые появляются в моих книгах.Когда я читаю книгу, я подчеркиваю важные отрывки и разделы и помещаю пометки… сбоку.

Закончив чтение, я часто откладываю его на неделю и глубоко обдумываю уроки и ключевые истории, которые можно было бы использовать в моем книжном проекте. Затем я возвращаюсь и помещаю эти важные разделы на карточки.

Дэвид Фостер Уоллес рекомендует аналогичную форму активного чтения (подробнее см. Quack This Way: David Foster Wallace & Bryan A. Garner Talk Language and Writing):

Не просто много читать, но и обращать внимание на то, как предложения складываются вместе, предложения соединяются, как предложения идут в абзац.Упражнения такие же тупые, как если бы вы взяли книгу, которая вам действительно нравится, вы прочитаете ее страницу три, четыре раза, отложите ее, а затем попытаетесь имитировать ее слово в слово, чтобы вы могли почувствовать свои собственные мышцы, пытающиеся достичь некоторых из них. эффекты, которые произвела понравившаяся страница текста. Если вы похожи на меня, то вы узнаете, что происходит, только потому, что не сможете воспроизвести это. Звучит очень-очень глупо, но на самом деле вы можете прочитать страницу текста, не так ли? И «О, это было довольно хорошо…», но вы не понимаете бесконечности выбора, сделанного в этом тексте, пока не начнете пытаться воспроизвести их.

Когда вы читаете книгу, напишите краткое содержание главы прямо в конце главы. Если сеанс чтения окончен, это поможет обобщить то, что вы только что прочитали. Когда вы завтра возьмете книгу в руки, начните с чтения краткого содержания двух предыдущих глав, чтобы сосредоточиться на том, где вы находитесь в книге.

Оставайтесь сосредоточенными

Решите, что пока вы будете читать, вы сосредоточитесь на книге и ни на чем другом. Никаких быстрых проверок в Твиттере. Электронных писем нет.Нет сотового телефона. Нет телевизора. Не смотреть в воздух. Для понимания и усвоения книги требуется глубокая сосредоточенность, особенно если предмет является плотным или сложным. Помните, мы стремимся к активному чтению. Активное чтение требует сосредоточенности и умения взаимодействовать с автором.

Ссылаясь на то время, когда еще не было Интернета, Николас Карр пишет в «Отмели»: «В тихих местах, открываемых длительным, неотвлекаемым чтением книги, люди создавали свои собственные ассоциации, делали собственные выводы и аналогии, поощряли свои собственные идеи. .Они глубоко думали, когда читали глубоко ».

Если вы изо всех сил пытаетесь сосредоточиться на особенно сложной или объемной книге, решите читать всего 25 ее страниц в день. Чтобы проглотить сложный текст, нужно всего несколько минут. На написание такой длинной книги могут уйти месяцы, но, по крайней мере, вы прочтете ее, не перегружая и не скукая.

Отметьте книгу

Большинство из нас в детстве учили относиться к книгам как к чему-то священному — никогда не складывать углы страниц и не писать на полях.Однако, если вы хотите запомнить прочитанное, забудьте о сохранении книг в первозданном виде. Я потратил много времени, помогая своим детям отучить от правила, что книги нельзя писать.

На самом деле с ума сойти с маргиналией. Чем больше вы пишете, тем активнее будет ваш ум при чтении.

Запишите связи и косвенные мысли, подчеркните ключевые отрывки и заведите привычкой выстраивать диалог с автором. Некоторые люди рекомендуют составить собственный указатель ключевых страниц или использовать сокращения (например, Мария Попова из Brain Pickings пишет «BL» рядом с любым красивым языком).

Первый раз, когда вы пишете книгу, может нервировать, но в долгосрочной перспективе это приводит к глубокому пониманию и чувству связи с автором.

Билли Коллинз написал прекрасное стихотворение о радостях маргиналии: «Мы все взяли белый периметр как свой собственный / и потянулись за ручкой, хотя бы для того, чтобы показать / мы не просто бездельничали в кресле, листая страницы; / мы вдавили мысль в обочину / оставили впечатление на обочине. /… «Простите за пятна от яичного салата, но я влюблен.’”

Создайте яркую мысленную картину

Создание ярких мысленных картинок — один из наиболее эффективных методов запоминания чего-либо, не в последнюю очередь того, что мы читаем. Когда вы сталкиваетесь с важным отрывком или концепцией, сделайте паузу и визуализируйте его. Сделайте изображение как можно более ярким и отличительным.

Сделать мысленные ссылки

Книги не существуют в вакууме. Каждое понятие или факт можно связать с бесчисленным множеством других . Попытка сформировать собственные ссылки — это плодотворный способ лучше запомнить то, что мы читаем.

Николас Карр пишет в The Shallows:

Связь между читателем и писателем всегда была тесной симбиотической связью, средством интеллектуального и художественного взаимообогащения. Слова писателя действуют как катализатор в сознании читателя, вдохновляя на новые идеи, ассоциации и восприятия, а иногда даже на прозрения. А само наличие внимательного, критического читателя дает толчок писательскому творчеству. Это дает автору уверенность в том, что он исследует новые формы самовыражения, прокладывает сложные и требовательные пути мысли, отваживается выйти на неизведанную, а иногда и опасную территорию.

Не забывайте о ментальных моделях

Ментальные модели позволяют нам лучше понимать и синтезировать книги. Вот некоторые из основных способов их использования:

• Предвзятость подтверждения: Какие части этой книги я игнорирую? Подтверждает ли эта книга мое мнение? (Хорошо, но на самом деле подтверждает ваши убеждения, или вы просто видите то, что хотите видеть? Если вы не можете вспомнить ни одного пункта в книге, с которым вы не согласны, предвзятость подтверждения может искажать ваши рассуждения.)
• Байесовское обновление: Какие мнения я должен изменить в свете этой книги? Как я могу обновить свое мировоззрение, используя содержащуюся в нем информацию? Помните слова Джона Мейнарда Кейнса: «Когда факты меняются, я меняю свое мнение. Что вы делаете, сэр?
• Принцип Парето: Какие части этой книги наиболее важны и содержат больше всего информации? Если бы мне пришлось сократить 99% слов в этой книге, что бы я оставил? Многим авторам необходимо достичь определенного количества слов или страниц, в результате чего страницы (или даже целые главы) содержат пустые слова и отступы.Даже лучшие научно-популярные книги часто длиннее, чем необходимо, чтобы передать их идеи. (Обратите внимание, что принцип Парето менее применим к художественной литературе.)
• Кредитное плечо: Как я могу использовать уроки из этой книги, чтобы получить несоразмерное преимущество? Могу ли я ощутимо использовать эти новые знания?
• Стимулы: Что движет персонажами или автором? Что они ищут? Какова их цель? Вот как Курт Воннегут описал важность стимулов в книгах: «Когда я учил творческому письму, я говорил студентам, чтобы их персонажи сразу захотели чего-то, даже если это всего лишь стакан воды.Персонажи, парализованные бессмысленностью современной жизни, все же время от времени вынуждены пить воду ».
• Ошибка доступности: Влияют ли книги, которые я недавно прочитал, на то, как я воспринимаю эту? Как мой неотерический опыт влияет на мое чтение? Придаю ли я чрезмерное значение частям этой книги, потому что они выдающиеся и запоминающиеся?
• Склонность к стереотипам: Подбираю ли я бессознательно автора, персонажей или книгу в целом к ​​определенной категории? Или автор стереотипирует своих персонажей? Помните, хорошего стереотипа не бывает.
• Социальное доказательство: Как социальное доказательство — количество проданных копий, статус бестселлера, мнение других — влияет на мое восприятие этой книги? Использует ли автор социальные доказательства для манипулирования читателями? Для авторов нет ничего необычного в том, чтобы попасть в списки бестселлеров, предоставляя социальное доказательство, которое затем приводит к значительным продажам. В результате посредственные книги могут стать популярными. Это классический пример голого императора, на который умные читатели должны обратить внимание.
• Инстинкт рассказа: Искажает ли автор реальные события, чтобы сформировать связное повествование? Это часто встречается в биографиях, мемуарах и исторических текстах. В книге «Ценность повествования в представлении реальности» Хайден Уайт объясняет нашу тенденцию объединять историю в повествование: «Столь естественен импульс к повествованию, настолько неизбежна форма повествования для любого сообщения о том, как вещи на самом деле происходили. , эта нарративность могла показаться проблематичной только в той культуре, в которой она отсутствовала … нарратив — это метакод, человеческая универсальность … Повествование становится проблемой только тогда, когда мы хотим придать реальным событиям форму рассказа … Эта ценность придается нарративности в представление реальных событий возникает из желания, чтобы реальные события отображали последовательность, целостность, полноту и завершенность образа жизни, которая есть и может быть только воображаемой.Представление о том, что последовательности реальных событий обладают формальными атрибутами историй, которые мы рассказываем о воображаемых событиях, могло иметь свое происхождение только из желаний, мечтаний, мечтаний. Действительно ли мир представляет себя для восприятия в форме хорошо составленных историй с центральными сюжетами, правильными началами, серединами и концами, а также связностью, которая позволяет нам видеть «конец» в каждом начале? Или он проявляется в формах, которые предполагают летописи и летописи, либо как простая последовательность без начала и конца, либо как последовательность начал, которые только заканчиваются и никогда не заканчиваются? И действительно ли мир, даже социальный мир, когда-либо действительно приходит к нам уже нарративизированным, уже «говорящим о себе» из-за пределов нашей способности придать ему научный смысл? Или вымысел такого мира, мира, способного говорить о себе и проявлять себя в форме рассказа, необходим для установления того морального авторитета, без которого было бы немыслимо понятие специфической социальной реальности? »
• Предвзятость в отношении выживаемости: Является ли эта (научно-популярная) книга представлением реальности или автор не учитывает базовые ставки? Предубеждение в отношении выживания широко распространено в книгах по бизнесу, самопомощи и биографических книгах.Частный случай успешного человека или бизнеса может рассматриваться как правило, а не исключение.
• Утилита: Если книга предлагает советы, есть ли у нее практическое применение? В какой момент наступает убывающая отдача?

Остановить, когда надоедает

Как правило, люди, которые любят читать, никогда не заканчивают дрянную книгу.

Как однажды написал Шопенгауэр, «никогда нельзя читать слишком мало плохих или слишком много хороших книг: плохие книги — интеллектуальный яд; они разрушают разум.«Жизнь слишком коротка, чтобы закончить плохую книгу.

Нэнси Перл защищает Правило 50. Это предполагает чтение первых 50 страниц книги и затем решение, стоит ли ее дочитать. Правило 50 имеет интересную особенность: когда вам исполнилось 50 лет, вычтите свой возраст из 100 и прочтите столько страниц. Перл пишет:

И если внизу страницы 50 все, что вас действительно интересует, это кто на ком женится или кто убийца, то откройте последнюю страницу и узнайте.Если его нет на последней странице, откройте предпоследнюю или предпоследнюю страницу, или как бы далеко вам не пришлось вернуться, чтобы узнать то, что вы хотите знать … Когда вам 51 год или больше, вычтите свой возраст из 100 , и результирующее число (которое, конечно, с каждым годом становится все меньше) — это количество страниц, которое вы должны прочитать, прежде чем сможете без всякой вины отказаться от книги … Когда вам исполняется 100 лет, вы имеете право (согласно Правилу 50) читать судите о книге по обложке.

Нассим Талеб также подчеркивает важность никогда не заканчивать некондиционную книгу:

В ту минуту, когда мне наскучила книга или предмет, я перешел к другой, вместо того, чтобы полностью отказаться от чтения — когда вы ограничены школьным материалом и вам становится скучно, у вас есть склонность сдаваться и делать ничего, или играть в шутку от уныния… Уловка состоит в том, чтобы скучать с конкретной книгой, а не с самим чтением.Так что количество поглощенных страниц могло расти быстрее, чем в противном случае. И вы находите золото, так сказать, без особых усилий, точно так же, как в рациональных, но ненаправленных исследованиях, основанных на проб и ошибках.

«То, что ты ищешь, Монтэг, есть в мире, но единственный способ, которым средний парень когда-либо увидит девяносто девять процентов из них, — это книга».

— Рэй Брэдбери, 451 градус Фаренгейта

Процесс обучения

Большинство людей думают, что потребление информации — это то же самое, что и обучение.Никакая идея не может быть дальше от истины.

Основной процесс обучения состоит из размышлений и обратной связи. Мы изучаем идеи, полученные на основе опыта — нашего или чужого, — который остается неизменным, если мы не находим время поразмышлять над ними. Если вы что-то читаете и у вас нет времени подумать о том, что вы прочитали, ваши выводы будут шаткими.

Одна из причин, по которой мы читаем книги, заключается в том, что они предлагают богатый набор деталей, позволяющих нам увидеть мир как автора и отправиться в путешествие, поскольку они устанавливают связи и размышляют.Это позволяет нашему мозгу изучать не только абстракции автора, но и узнавать, когда эти абстракции могут работать, а когда нет (благодаря огромному количеству деталей).

Применяйте полученные знания

Итак, вы дочитали книгу. Что теперь? Как вы можете использовать то, что узнали? Не уходите с расплывчатым ощущением «о да, я должен полностью делать то, что говорит этот автор». Найдите время, чтобы составить план и решить, как реализовать ключевые уроки из книги.

Одного чтения недостаточно. Мы должны контекстуализировать знания. Когда это работает? Когда не получается? Где я могу это применить? Какие ключевые переменные? Этот список можно продолжить. Если вы сможете взять то, что прочитали, и сразу применить это, это укрепит усвоение знаний и добавит контекст и значение.

Техника Фейнмана

Метод Фейнмана назван в честь физика Ричарда Фейнмана, лауреата Нобелевской премии. Вы можете думать об этом как об алгоритме гарантированного обучения.Есть четыре простых шага: выбрать концепцию; научите этому малыша; выявить пробелы и вернуться к исходному материалу; и просмотрите и упростите.

Обучение других — мощный способ закрепить информацию в своей голове. Это часть техники Фейнмана.

По завершении книги возьмите ближайшего (желающего) человека и расскажите ему о том, что вы узнали. Вам нужно будет удалить или объяснить жаргон, объяснить, почему эта информация имеет значение, и пройти их через логику автора.Звучит просто. Попробовав это в первый раз, вы поймете, что это непросто.

Если вокруг никого нет, попробуйте поговорить сами с собой. Вот что я делаю … но, может быть, я сошел с ума.

А если это не сработает, напишите обзор на Amazon или Goodreads, или опубликуйте об этом на Reddit или где-нибудь еще, где люди могут быть заинтересованы.

Одним из преимуществ нашей виртуальной читательской группы является то, что люди вынуждены думать о том, что они изучают.Мы еженедельно задаем вопросы по заданному чтению, и ответы на них разнообразны и продуманы. Жаргон уходит, и люди убирают слепые пятна. Это невероятно смотреть. В результате, прочитав с нами книгу, люди говорят: «Я сохранил гораздо больше, чем мог бы, если бы сделал это сам».

Шопенгауэр сказал: «Когда мы читаем, другой человек думает за нас: мы просто повторяем его мыслительный процесс». Чтобы избежать этого, вам нужно поразмыслить над своими взглядами и посмотреть, как они реагируют на отзывы.

Сделайте заметки доступными для поиска

Существует бесконечное количество способов организации заметок — по книге, по автору, по теме, по времени чтения. Неважно, какую систему вы используете, до тех пор, пока вы сможете найти заметки в будущем.

Наличие каталога всего, что вы узнаете из чтения, создает бесценный ресурс, к которому можно обращаться всякий раз, когда вам нужна идея, хотите вдохновения или хотите подтвердить мысль. С годами вы накопите банк мудрости, на который можно будет ссылаться во время кризиса, неопределенности или нужды.Трудно передать, насколько это может оказаться ценным.

Как писал генерал Мэттис: «Благодаря моему чтению я никогда не был застигнут врасплох ни одной ситуацией, никогда не был в недоумении по поводу того, как какая-либо проблема решалась (успешно или безуспешно) раньше. Он не дает мне ответов на все вопросы, но он освещает то, что часто оказывается темной дорогой впереди ».

Варианты каталогизации ваших заметок включают:

• Коробка каталожных карточек, идеально организованная по теме, автору или времени чтения.Каталожные карточки можно перемещать.
• Обычная книга (опять же, идеально организованная по теме, автору или времени чтения).
• Цифровая система, например Evernote, OneNote или старый добрый Microsoft Word. Цифровые системы имеют дополнительное преимущество, заключающееся в возможности поиска, что может сэкономить много времени, если вы будете обращаться к своим заметкам на регулярной основе.

Запланируйте время, чтобы прочитать и просмотреть эти примечания.

Перечитать (при необходимости)

Великие книги нужно читать не раз.Хотя их перечитывание может показаться пустой тратой времени, потому что нужно прочитать так много других книг, это неправильное понимание процесса обучения. Лучшее время, чтобы начать перечитывать хорошую книгу — сразу после прочтения. Цель не в том, чтобы прочитать как можно больше книг; Я пробовал это, и это не сработало. Цель состоит в том, чтобы получить как можно больше мудрости.

Перечитывание хороших книг имеет огромное значение, если мы хотим сформировать долговременные воспоминания о содержании. Повторение имеет решающее значение для создания воспоминаний.Как писал Сенека: «Вам следует продлить свое пребывание среди писателей, чей гений неоспорим, получать от них постоянную подпитку, если вы хотите извлечь из своего чтения что-нибудь, что найдет прочное место в вашем сознании».

Нет лучшего способа закончить эту статью, чем мудрые слова Генри Торо:

Книги — бесценное богатство мира и достойное наследие поколений и народов. Книги, самые старые и лучшие, естественно и по праву стоят на полках каждого коттеджа.У них нет собственных причин для возражений, но пока они просвещают и поддерживают читателя, его здравый смысл не откажет им. Их авторы — естественная и непреодолимая аристократия любого общества, и больше, чем короли или императоры, оказывают влияние на человечество.

Комментарий на Facebook | Обсудить в Twitter

Использование учебников для полноценного изучения естественных наук

Введение

Большая часть преподавания естественных наук основывается на содержании учебников естествознания.Собрания преподавателей естественных наук часто осуждают эту практику, поскольку они рекомендуют больше и лучше практиковать научные занятия в учебной программе K-12. Однако, если мы внимательно посмотрим на практику в классе и учебники, мы можем спросить: «Проблема в самих книгах или в том, как их используют ученики и учителя?» В этой статье представлены обоснование и стратегии для учителей, которые могут способствовать осмысленному обучению по учебникам естественных наук.

Конструирование смысла

За последние 20-30 лет взгляды на то, как учащиеся приобретают знания, изменились от бихевиористских теорий 1950-х и 60-х годов к «конструктивистским» взглядам (например.г., фон Глазерфельд, 1981). Конструктивистский взгляд на получение знаний утверждает, что обучение — это процесс соединения новых знаний с существующими знаниями, предполагающий активное участие ума учащегося. То, что мы узнаем из любого опыта, включая опыт чтения, зависит от того, что мы уже знаем, и от того, как мы решаем «связать» наши знания с воспринимаемым сенсорным входом. Иными словами, мы используем то, что уже знаем, чтобы понять то, чего мы не знаем.

Исследователи чтения с некоторого времени признали, что чтение — это процесс активного конструирования смысла; и идеи, поддерживающие конструктивизм, хорошо документированы исследованиями понимания письменного текста (Bransford, 1979; Spiro, 1980).Ряд исследований показал, как знания читателя взаимодействуют с текстом, влияя на понимание, запоминание и полезность прочитанного. Например, в исследовании, описанном в Bransford (1979), читателям предлагалось прочитать и понять следующий отрывок. Прочтите отрывок и посмотрите, считаете ли вы, что его легко понять.

Процедура на самом деле довольно проста. Сначала вы распределяете предметы по разным группам. Конечно, одной стопки может хватить, в зависимости от того, сколько еще предстоит сделать.Если вам нужно поехать в другое место из-за отсутствия условий, это следующий шаг; в остальном вы довольно хорошо настроены. Важно не переусердствовать. То есть лучше делать сразу слишком мало дел, чем слишком много. В краткосрочной перспективе это может показаться неважным, но легко могут возникнуть осложнения. Ошибка тоже может стоить дорого. Поначалу вся процедура покажется сложной. Однако скоро это станет просто еще одной стороной жизни. Трудно предвидеть какой-либо конец необходимости этой задачи в ближайшем будущем, но тогда никто не может сказать.После завершения процедуры материалы снова распределяются по разным группам. Затем их можно поставить на соответствующие места. В конце концов они будут использованы еще раз, и тогда придется повторить весь цикл. Однако это часть жизни (Bransford, 1979; p. 134-135; оригинальное исследование Bransford & Johnson, 1972).

Большинство читателей находят это описание процедуры трудным для понимания при чтении без названия. Когда название было предоставлено, читатели без труда следовали абзацу.Название было «Занимаюсь стиркой!»

Почему это нетехническое описание знакомой процедуры так сложно понять без ее названия? У большинства из нас есть предварительные знания, чтобы понять абзац, но они не могут использовать его без «подсказки» или «контекста», которые предоставляет заголовок. Если мы достаточно хорошие читатели, мы, вероятно, пытались понять последовательность предложений по мере чтения; у нас могла быть одна или две предварительные гипотезы по теме абзаца, когда мы изо всех сил пытались построить для себя какое-то связное значение.Если бы мы были менее настойчивыми и находчивыми читателями, мы, возможно, разочаровались бы на полпути к абзацу, заключив, что он просто «бессмысленен».

А теперь прочтите следующий абзац из популярного школьного учебника биологии:

Вода попадает в рот, где проходит через жабры по обе стороны головы. Затем вода вытесняется через отдельные пары жаберных щелей. Жабры — органы дыхания рыб. У акулы большие, хорошо развитые глаза по обе стороны от головы над ртом.Парные ноздри на брюшной стороне, если голова ведет к обонятельным мешочкам. Эти обонятельные мешочки чувствуют запахи в воде. Как уже упоминалось, скелеты акул состоят из хрящей, а не костей.

Если вы недавно не преподавали раздел «Класс Chondrichthyes», вы, возможно, не узнали бы этот отрывок как описание дыхательной системы акулы. Даже когда он представлен в контексте страницы печатного учебника, этот отрывок трудно визуализировать каким-либо конкретным образом.А теперь представьте, что вы равнодушный к науке или фанат науки десятиклассник с плохими или средними навыками чтения. Как вы поймете этот отрывок? Даже если вы захотите попробовать, хватит ли у вас для этого навыков? И почему вам нужно с самого начала стараться понять этот отрывок?

Трудности в изучении по учебникам естествознания

Усилия, которые читатель прилагает к пониманию или осмыслению текста, зависит от нескольких факторов. Цель чтения — на первом месте среди них.Мы склонны прилагать больше усилий для выяснения того, что действительно хотим знать. Наша цель также предписывает контекст для связей, которые мы будем устанавливать между информацией, которую мы читаем, и тем, что мы уже знаем. Например, читатели, которым предлагается сравнивать и противопоставлять идеи в отрывке, как правило, читают медленнее и вспоминают идеи в структуре сравнения / сопоставления. На многих уроках естествознания традиционный подход к использованию учебника заключается в том, чтобы ученики прочитали главу и ответили на вопросы, которые обычно находятся в конце главы.Вопросы, как правило, имеют низкий когнитивный уровень, предлагая стратегию обучения методом поиска и находки (Stake & Easly, 1978; Tobin & Gallagher, 1987). Поскольку их единственная цель — ответить на эти вопросы, ученики, как правило, занимаются на очень низком когнитивном уровне. Поэтому не стоит удивляться тому, что многие студенты не справляются с трудной задачей осмысления научной прозы.

Учащиеся с мелкой целью предназначены для чтения, это первая из нескольких трудностей, с которыми учащиеся сталкиваются при изучении учебников естественных наук.Низкие когнитивные требования таких заданий мешают студентам активно устанавливать значимые связи с их существующими знаниями и активно контролировать их понимание. Когда встречаются трудные отрывки, многие студенты просто пропускают их, вместо того, чтобы пытаться разобраться в их смыслах.

Во-вторых, большинство учебников по естествознанию (особенно для среднего и среднего звена) написаны безличным, кажущимся объективным тоном, который игнорирует потребности читателей.Этот стиль редко предлагает читателю получить доступ или «проверить» его или ее предыдущие знания по теме. Авторы учебников пишут так, как будто читатель имеет столько же предварительных знаний, сколько и они; и они предполагают, что читатели знакомы со стилем и структурой пояснительного письма.

Третья проблема при изучении учебников естественных наук заключается в том, что многие плохо справляются с установлением связи между идеями в тексте. Одна из досадных жертв применения формул удобочитаемости в научном письме состоит в том, что многие связывающие связи, такие как «потому что» или «поэтому», удаляются в интересах создания более коротких предложений.Длинные технические слова используются только один раз, чтобы уменьшить количество слов, когда их повторное использование может позволить учащимся понять термины в контексте их использования (Schallert & Tierney, 1982). Обилие технических слов в учебниках по естественным наукам усугубляет проблему выявления ключевых идей и их взаимосвязей.

Наконец, успешное понимание также зависит от соответствующих предварительных знаний читателя. Это включает в себя знание темы текста и правил написания.Хорошие читатели, кажется, используют свои знания текста и цели и контролируют понимание почти автоматически; Плохие читатели не знают или не осведомлены о необходимых им знаниях, а также часто не обладают метакогнитивными навыками (Brown, Campione, & Day, 1981).

Альтернативные способы использования и изучения учебников естествознания

Учитывая описанные выше трудности, реакционная позиция была «Не пользуйтесь учебниками в науке». Однако такая поза, кажется, «выбрасывает ребенка вместе с водой из ванны».«Если мы хотим, чтобы наши студенты были научно грамотными, они, несомненно, должны иметь возможность узнавать о научных проблемах, критически читая о них. Кроме того, мы должны помнить, что« стандартный »список навыков научного процесса — это лишь частичный список того, что ученые на самом деле. Ученые читают и извлекают уроки из своего чтения. Как и ученые, студенты могут получать полезные знания из учебников.

Для того, чтобы научить учащихся более осмысленно изучать свои учебники и более изобретательно использовать свои учебники, мы, как учителя, должны исследовать наши представления о роли учебника в нашем обучении.Не слишком ли зависимы мы от содержания текста в нашем преподавании естественных наук? Или мы рассматриваем учебник только как один из многих ресурсов, которые мы можем предоставить нашим студентам? Делаем ли мы акцент на изучении продуктов науки; или наше обучение подчеркивает научные процессы и то, как создаются научные знания? То, как мы рассматриваем роль учебника, сильно влияет на то, как наши ученики будут воспринимать учебник и природу науки. Используя учебники, мы должны помогать нашим ученикам становиться более активными и конструктивными читателями научной прозы.

Значимые цели для чтения . Самая действенная стратегия, которую мы, как учителя, можем реализовать, — это дать нашим ученикам более значимые цели для чтения; и другие содержательные тексты для чтения (Schallert & Roser, в печати). Если мы задумаемся о целях, которые преследуют ученые для чтения, мы сможем обнаружить другие способы использования учебников для содействия осмысленному обучению. Ученый читает, чтобы (1) получить исходную или пояснительную информацию для проекта; (2) получить данные, которые уже опубликованы другими учеными, и (3) оспорить собственные идеи с новыми точками зрения.По сути, они читают, потому что у них есть вопросы, на которые можно ответить, прочитав. Вопросы, как правило, имеют целенаправленный характер и связаны с исследованиями или проектами.

Ключ к установлению осмысленных целей чтения состоит в том, чтобы учащиеся сами определяли цель чтения. Попросите учащихся составить собственные вопросы, на которые они будут отвечать, используя учебник или другие ресурсы. Значимые вопросы могут возникнуть, когда учащиеся проводят практические занятия с до , чтобы прочитать соответствующие части своего учебника.Во время практического занятия студентам предлагается записывать все возникающие вопросы. Вопросы делятся на те, на которые нужно больше экспериментировать, и те, на которые можно ответить, прочитав. Учащиеся используют свои книги, чтобы найти ответы на свои вопросы. Таким образом, учебник становится ресурсом, так же как вы, как учитель, вероятно, используете свои собственные книги.

Вероятно, вы можете подумать о стратегиях, в которых один или несколько учебников могут использоваться в качестве ресурсов данных.Полезная практика состоит в том, чтобы студенты использовали несколько текстов для сбора информации. При этом они узнают, что авторы по-разному представляют информацию; и даже установленные «факты» будут варьироваться от книги к книге. Обучение может происходить, когда учащиеся спорят и обсуждают обнаруженные различия.

Есть и другие возможности для создания осмысленных целей при чтении учебников. Например, вы можете помочь студентам сделать вывод, который сделал автор учебника. Затем студентам предлагается вернуться к тексту и собрать доказательства, представленные автором для заключения.Студенты могут оценить заключение как с точки зрения представленных доказательств, так и с точки зрения результатов практических занятий в классе. Подобные выводы из других учебников можно проанализировать на предмет представленных там доказательств. Здесь студенты имеют аналитическую цель чтения. Приведенные здесь стратегии также можно использовать при чтении научных статей. Используя ряд текстовых ресурсов в вашем классе, вы демонстрируете учащимся, что научная информация не «живет» в одном учебнике, а может быть получена из множества разных книг и разных точек зрения.

Понимание научной прозы. Стратегии, помогающие читателям понять пояснительную прозу, включают определение ключевых тем или идей и отношений между ними. Традиционное описание главы обычно не позволяет определить характер отношений между идеями. Графические стратегии, такие как создание сетей, реляционное отображение, схематизация (Holley & Dansereau, 1984; Mayer, 1987) и концептуальное отображение (Novak & Gowin, 1984), помогают читателю показать в «паутине» или взаимосвязанной визуальной форме, как ключевые идеи связаны друг с другом.Эти методы легко освоить на практике и помогают студентам распознавать связи между идеями в текстах.

Персональные «карты» идей студентов могут быть связаны с чтением текста. Перед чтением студенты могут составить карту своего понимания того, как концепции (предпочтительно те, которые они придумывают) связаны с определенной темой. По мере чтения они могут добавлять к своей карте или редактировать ее в свете представленной информации. Или они могут составить карту чтения и сравнить ее со своими собственными.

Стратегии метапознания . Метапознание относится к тому, как мы знаем или думаем о наших процессах мышления или понимания. Хорошие читатели, как правило, знают, когда у них возникают трудности с пониманием текста, и они автоматически вкладывают дополнительное время и усилия, чтобы «распутать» сложную прозу. Читатели, которые не следят за своим пониманием автоматически, могут применять соответствующие стратегии. Любой процесс, связанный с проверкой понимания, является метакогнитивной стратегией.

Графические стратегии обучения, описанные выше, являются метакогнитивными стратегиями, потому что они побуждают учащихся оценивать свое понимание.По мере того, как учащиеся работают над выявлением ключевых идей и взаимоотношений, они обдумывают то, что они читают. Другая стратегия — читать и резюмировать, абзац за абзацем или раздел за разделом. Предложите парам учеников прочитать вместе и обсудить каждый прочитанный раздел. Студентам необходимо будет согласовать свое понимание раздела. Их консенсус можно записать, чтобы составить резюме чтения. Учащиеся в парах также могут задавать друг другу вопросы по определенным разделам, по очереди задавая вопросы и отвечая на них.

Еще одна метакогнитивная стратегия — дать студентам «контрольный список для понимания прочитанного», который будет сопровождать их задания по чтению. Контрольный список может быть таким же простым, как пятибалльная шкала оценки «понимания», которая проверяется для каждого прочитанного абзаца. Абзацы, понятные каждому учащемуся с низкой оценкой, могут быть вовлечены в дальнейшее обсуждение в классе или в индивидуальную помощь.

Все эти предлагаемые стратегии призваны помочь учащимся обратить внимание на свое понимание.Умение отслеживать сбои в понимании — необходимый шаг к цели более эффективного обучения по учебнику (Brown, Campione, & Day, 1981).

Резюме и выводы

Учебники играют определенную роль в обучении естествознанию, хотя эта роль сильно отличается от традиционной. Это критический момент. Традиционное взаимодействие ученика с учебником, если его оставить без изменений, вероятно, не приведет к содержательному обучению. Однако, если учителя опосредуют взаимодействие учеников и текстов со стратегиями осмысленного обучения, взаимодействие может быть продуктивным.Как учителя, мы можем предложить содержательные цели для чтения, мы можем помочь нашим ученикам понять сложности научной прозы и мы можем предложить стратегии для метапознания. Все эти вмешательства призывают учащихся учиться по текстам на гораздо более высоком уровне познания, чем это было раньше. Мы не должны удивляться, если студенты поначалу сопротивляются нашим «приглашениям подумать». Мы должны ожидать, что они должны думать, чтобы учиться осмысленно.

Сары Л.Улерик

.

No related posts.