Как писать сказку план: Как сочинить сказку, сочиняем сказку сами, сочиненные сказки

Содержание

Составить план к сказке – как? 🤓 [Есть ответ]

Чтобы составить план к сказке, нужно:

  • Прочитать внимательно сказку.
  • Разделить текст на части, микротемы.
  • Дать каждой части название, в зависимости от темы или основной мысли.
  • Текст сказки делится на микротемы. Для этого нужно задавать вопрос: «О чем сейчас идет речь?» Сказку В. А. Жуковского «Спящая царевна» можно разделить на 19 частей. В первой части читатель знакомится с царем и царицей. Во второй части речь идет о пророчестве рака. В третьей – о рождении дочери в царской семье и так далее.

    На следующем этапе части озаглавливают. Для этого используют тему или определяют основную мысль. В качестве названия пункта плана можно использовать цитаты, точные слова из текста, при этом их заключают в кавычки. Первую часть удобнее назвать, используя тему, то есть то, о чем говорится.

    • Жили-были царь с царицей.
    • Вторая часть может быть названа по теме своими словами:

  1. Пророчество рака.

Или с использованием цитаты: 2. «У тебя родится дочь» (основная мысль).

  1. Рождение дочери. Или «Дочь царица родила». (Тема)
  2. Пир во дворце. Или «Царем Матвеем пир Знатный дан на целый мир».

Остальные части озаглавливают таким же образом. Выглядеть это должно примерно так:

План.

  • Жили-были царь с царицей.
  • Пророчество рака.
  • Рождение дочери.
  • Пир во дворце.
  • Ошибка царя.
  • Предсказания десяти чародеек.
  • Заклинание незваной гостьи.
  • Отмена проклятья.
  • Царский указ.
  • Пророчество сбылось.
  • Трехсотлетний сон.
  • Попытки разбудить красавицу.
  • Царский сын.
  • Разговор со стариком.
  • Царевич помчался в заколдованное царство.
  • Царевич во дворце.
  • Юноша избавил царевну от заклятья.
  • Пробуждение.
  • Свадьба.

Оценка: 4 (22 голоса)

Конструктор сказок — Летидор

При этом надо сказать, что основным работающим моментом сказки для ребенка будет тот яркий образ, который вы создадите. Одна правильная картинка, запавшая в голову может сделать гораздо больше удивительных приключений, созданного вами героя. Впрочем, если вы все еще сомневаетесь в своих способностях, попробуйте потренироваться на своей собственной сказке, и лишь потом браться за сказкотерапию детских проблем.

Задание на дом

Для того, чтобы научиться пользоваться предложенной схемой, я предлагаю вам одно хорошее упражнение. Сочинить для начала сказку не о проблеме ребенка, а о своей собственной жизни. Скажем, «Сказ о богатыре русском Иване Смирнове» или «Принцесса-рассмеяна Аня Кашина». В данном случае, название не имеет значение, главное соблюсти предлагаемый порядок: «Герой выходит из дома и отправляется решать актуальную проблему, приобретая на пути недостающие навыки, знания, помощников и артефакты, побеждает злодея и воцаряется на троне».

Если в какой-то момент вы чувствуете, что не можете найти слова для продолжения истории, обратитесь к элементам конструктора, заполнив его любыми образами, которые придут к вам в голову: герои фильмов, сказок, литературы и кино тоже подойдут. Проще всего рассказывать такую сказку, если у вас есть благодарный слушатель. Но если вы предпочитаете творить в одиночестве, то оптимальный способ – записать получившуюся историю. После чего, вы можете вернуться к этой статье и самостоятельно поработать над получившимся произведением, воспользовавшись техниками из второй части статьи.

Анализ получившейся сказки

Итак, вы сочинили свою волшебную сказку. Возможно, в ней присутствовали все элементы, предложенные в конструкторе, а может быть, выбрали всего несколько из них. В первом случае у вас получился сюжет в стиле современных кинофильмов, где все время что-то происходит, падает, взрывается, герой вынужден бежать, сражаться и выкручиваться, чтобы прийти к финишу. Во-втором – это более плавное повествование, в котором, как правило, присутствует много описательных деталей и диалогов.

Собственно, уже сама композиция многое говорит о характере сказочника. Каждый из нас вкладывает в свое сочинение частичку собственный души, и его темперамент так или иначе просвечивает между строк. Однако, если мы говорим об истории, которая может изменить вашу судьбу, то она должна стать не просто диагностической. Сказку придется уравновесить и привнести в нее определенные элементы. Для того, чтобы понять, как это сделать, мы должны разбить ее на части и посмотреть, что у нас вышло. А затем скорректировать повествование так, чтобы в нем присутствовали не имеющиеся элементы реальности с ее негативным сценариями, паттернами и установками, а те, о которых вы пока только мечтаете.

Главный герой

Первый и главный элемент анализа – это сам главный герой. Скажем, если начинающая сказочница говорит о принцессе-разбойнице, которая и коня на скаку остановит, и с принцем на руках из огнедышащей пасти дракона выйдет, значит, можно предположить, что всю свою активную жизнь она проводит в мужской роли. Говоря языком основателя индивидуальной психологии Альфреда Адлера, на лицо у нас «негативный жизненный сценарий». Автор такой сказки скорее всего имеет генерализованное представление о гендерных различиях: «мужчины-бездельники лежат на диване и только пиво пьют», в то время как «женщины-волчицы разрываются на трех работах, да еще и по дому все сделать успевают». Хотя всем нам ясно, что в мире есть полно других мужчин, и совершенно иных женщин.

Итак, если быть богатыршей – это не предел ваших мечтаний, а хотите вы жить в обычной патриархальной ячейке общества в стиле «замужем, как за каменной стеной», то образ главной героини придется скорректировать. Все мы помним Василису-премудрую, Марью-искусницу и Шамаханскую царицу, которые запросто проходили через все испытания, используя такие женские инструменты, как мудрость, магию, соблазн и трудолюбие.

Но при этом, главное, не перегнуть палку. Если принцесса из сказки сидит плачет, вышивает на пяльцах и ждет, пока принц освободит ее от злодея, значит женская роль перестраивается на депрессивно-мазохистический склад. Судьбу такого существа решают третьи лица, а это совсем не то, что нужно для счастливого финала.

Имеет значение и то, представляется ли главный персонаж яркой фигурой. Или это скорее история о Золушке и Иване-дураке? Подобная низкая стартовая позиция часто свидетельствует о заниженной самооценке или нахождении в кризисном этапе своей жизни. Даже если у вас сейчас не лучшие времена, уж в сказке-то вы себя можете сделать кем угодно. Пусть герой имеет общие с вами черты, но при этом будет чуть удачливее и веселее.

Еще один важный элемент повествования – семья. Присутствует ли она в первых строках? Ведь именно с нее, как правило, начинаются классические произведения: «Жили-были король и королева, и была у них дочка всем на загляденье» ну или «и было у них три сына». Вы удивитесь, но если место семьи в вашей сказке было пустым, а сейчас вы возьмете и перепишите сказку с новым началом – отношения с реальными членами вышей семьи могут начать меняться совершенно удивительным способом.

Чем объяснить подобный эффект? С одной стороны, на это влияет эффект селективного внимания, с другой — элементы позитивного мышления, с третьей – появление рабочей метафоры во внутрепсихическом пространстве и теория ожиданий. Иными словами, с точки зрения психолога подобное изменение — не такая уж это и мистика. Но то, что коррекция своей жизненной истории может сработать — научно доказанный факт.

И вот, пусть эта прекрасная королевская чета с тяжким сердцем, но благими намерениями отправит вас в путь-дорогу, то ли от беды спасаться, то ли счастья искать. Так у нас появляется образ любящих родственников, которые, будто мирная гавань, готовы принять нас в свои объятия после долгих скитаний и бед. В конце концов, это же сказка! И вы, как главное действующее лицо, определенно заслуживаете в ней прекрасные отношения с близкими. Впрочем, скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Переходим к следующему элементу.

Появление злодея

В каждой порядочной сказке рано или поздно должен появиться злодей. Лучше всего, если он появится рано. Ну, скажем,  с самого начала можно проговорить, что кто-то вынашивал коварные планы в отношении главного героя. А то если негодяй будет неожиданно выскакивать словно черт из табакерки, то и победа над ним станет какой-то ненастоящей. Насладиться же ей сполна поможет настоящий «Злодей» с большой буквы. В победе над сильным противником мы получаем удовольствие, повышаем свою самооценку и приобретаем неоценимый опыт.

Кстати, интересно посмотреть и на то, каков злодей в вашей истории? Это женщина или мужчина? Как правило, мы наделяем коварными чертами того персонажа, с которым имеем больше всего проблем по жизни. Скажем, если для меня тревожащим образом является грозный начальник или отец, то и злодеем скорее всего будет Кощей Бессмертный или еще какая-то малоприятная мужская сущность. А вот ледяная ведьма, убивающая девушек из расчета обретения вечной молодости, скорее говорит о напряженных отношениях с какой-то из женщин. И тут, как говорил Фрейд, любой из женских архетипических образов все равно говорит о матери.

Впрочем, оставим, австрийского аналитика в покое и придумаем для злодея причину чинить пакости и ждать своей смерти в одиноком логове на самом краю волшебного леса, или куда вы там его поселили.

Помощники

Если в сказке есть злодеи, то в ней, как правило, должны быть и помощники. И чем больше неприятностей на пути к желаемому предмету или главной битве встречает герой, тем больше добрых волшебников, колдунов, белочек или ангелов должен герой встречать.

Если помощников в сочиненной сказке нет, значит, ее автор, скорее всего в жизни рассчитывает только на себя. Закусив удила и собрав волю в кулак, он ни за что не делегирует часть дел на плечи тех, кто искренне рад был бы предложить свою помощь. И если рук на все не хватает, а силы уже давно на исходе, то стоит начать с того, чтобы добавить в свою сказку  несколько добрых друзей.

Если в бескорыстную помощь вы не верите даже на уровне игры, пусть ваш герой выполнит три задания, поможет донести хворост до жилища немощной бабы Яги и спасет зверя из страшной ловушки охотника, а за это получит в награду опыт и какое-нибудь волшебное средство.

К слову, выбор артефакта от дарителя тоже показателен. Скажем, сапоги-скороходы или ковер-самолет выбирают люди, которые отключают телефоны и вычеркивают людей из жизни навсегда. Обретенная волшебная палочка символизирует фантазии о возврате в прошлое с целью изменить свой выбор в поворотной точке.

Сказочники-фантазеры часто составляют планы, за осуществление которых так и не берутся, а в их словах можно нередко встретить фразы вроде “если бы я был в твоем возрасте”, “будь я спортсменом…” и так далее. Стоит ли говорить о том, кто предпочитает выпивать волшебное зелье, чтобы решить все свои проблемы?

Впрочем, в сказке нам пригодится любое волшебное средство и, будет здорово, если в ходе его получения герой еще и обретет какой-то навык, которого ему не хватает по жизни: удачливость, оптимизм, усидчивость, красивое и здоровое тело. В общем все, о чем вы только мечтаете. И вот такая улучшенная и обновленная версия вас самих определенно может решить при помощи волшебного средства решение той проблемы, которую вы вложили в сказку, победив злодея, который конечно же не спал и все это время продолжал чинить препятствия, захватывать земли и мучить невинных зверюшек.

Вот и сказочке конец

По правилам сказочного финала, грандиозное сражение должно быть сказочным апофеозом. На пути к нему главный герой должен воспользоваться всеми волшебными средствами, помощью завоеванных друзей и одержать блистательную, но непростую победу. Эта победа должна гарантировать разрешение проблемы главной, скажем, захвата королевства, заколдованного принца или принцессы, ну или, на худой конец, обретения рецепта вечного счастья и нескончаемой молодости.

Если сражение прошло, а какие-то проблемы, описанные в сказке как бы остались висеть в воздухе, значит сказочник определенно имеет соответствующую склонность в жизни – откладывать проблемы в долгий ящик. Поэтому мы сначала подводим черту под всеми задачами, объединяя их в лице злодея, а потом ведем своего героя в последнюю схватку. И пусть она будет зрелищной: летят камни, взрываются замки, огромный дракон с отрубленной головой летит вниз с обрыва. Не жалейте красок.

Ну и главный элемент сказочного финала – это пир на весь мир. Герой за свою победу заслуживает огромный праздник. Во-первых, этот элемент говорит об оптимизме, умении наслаждаться жизнью и справедливо оценивать свои результаты. Пир должен быть знатный. Такой, чтобы и по усам текло, и в рот попадало. В придачу за победу нашему герою полагается принцесса (или стройный моложавый богатырь с алмазным мечом наперевес), с которой герой играет свадьбу. И из подчиненного положения принц или принцесса, которых отправляют из дома, становятся полноправным правителем тридесятого царства.

Вместо эпилога

Подводя черту под всем вышесказанным, хочется обратить ваше внимание на тот настрой, который вы получите после рассказанной истории. Если сказка удалась, ее автор ощущает прилив сил, настроение его улучшается, и хочется что-то делать в реальной жизни. Это главный показатель работающей терапевтической истории. Запишите удачный вариант и перечитывайте его в минуту невзгоды, дополняя его новыми деталями и задачами.

Если вы сумели написать такую сказку для самого себя, можете смело браться за терапевтическую историю для своего малыша. Она обязательно у вас получится.

Читайте также:
Играем в сказки
Своя сказка: как перестать читать чужие
Анна Кашина: «Сказка может меняться, но она всегда нужна»

«Мы сочиняем и рисуем сказку»

Автор идеи: Ватрунина И.Е. – директор МБУК «ОЦНТиМР»

Составитель: Ипатова Н.Т. – заведующий отделом культурно-досуговой деятельности МБУК «ОЦНТ и МР»,

Иванова Т.А. – заведующий методическим отделом МБУК «ОЦНТиМР»

Дизайн обложки: Иванова Т.А. – заведующий методическим отделом МБУК «ОЦНТ и МР»

Методическая разработка конкурса «Мы сочиняем и рисуем сказку»

(Конкурс проводится ко Дню защиты детей в г. п. Одинцово)

МБУК «Одинцовский Центр народного творчества и методической работы»

КОНКУРС «МЫ СОЧИНЯЕМ И РИСУЕМ СКАЗКУ»

Сказка проходит через всё наше детство, через всю нашу жизнь. Мы даже и не представляем, как много знаем сказок. Наверно, это не случайно

Сказки — это нить, которая связывает нас с далёким прошлым, глубоко спрятанным в веках. С помощью сказок легко изучать историю и предугадывать будущее. Читая их, мы узнаём характер народа, его нравственные ценности, его язык, его мечты. Нет на земле человека, который не слышал или не прочитал хотя бы одну сказку!
Сказка — благотворный источник для детского творчества. Она обогащает чувство и мысль ребёнка, будит его воображение. Народные сказки – незаменимое средство воспитания моральных качеств ребёнка. Дети живо воспринимают сказку, волнуются за её героев, радуются их радостям и печалятся их горестями.

Есть великое множество самых различных сказок для детей – весёлые байки, прибаутки, сказки о животных, докучные сказки.


Сказка – это вымышленная история со счастливым концом и обязательной победой добра над злом.

Все мы любим и знаем огромное количество сказок, и всё же хочется сочинить свою собственную. Так приятно почувствовать себя настоящим волшебником, которому подвластно всё! В своей сказке мы можем подружить героев «Репки» и «Колобка», вместе с непоседой Незнайкой слетать на Луну, вернуть Золушке родителей, которые никому не позволили бы её обижать…

Какие только чудесные сказки мы ни сочиняем вместе с детьми и для детей, но проходит время и, увы, они забываются. Чтобы этого не произошло, мы и придумали этот конкурс.

Приглашаем к участию в нашем конкурсе, как детей, так и взрослых! Будет замечательно, если сказка станет плодом вашего совместного творчества с детьми. 

Это не только конкурс, но и просветительский проект. Рекомендуем провести для детей образовательные программы и помочь им изучить материалы по тематике Конкурса.

Что же такое СКАЗКА?

Сказка— это вымышленная история, в которой может произойти всё, что угодно, что немыслимо в реальной жизни, и которая, как правило, заканчивается хорошо и благополучно!

И жили они долго и счастливо!

         

  Сказка  — добрый помощник в воспитании ребёнка и самого себя!

Сказка может стать заветной волшебной палочкой в руках, ой, простите, в устах, заботливой мамы. Ведь она — основная таблетка в сказкотерапии. А что такое сказкотерапия? Это лечение сказкой. Какие болезни лечатся сказкой? Сказкой лечатся тяжёлые и лёгкие формы капризитов, нехочухитов и лениитов. Да к тому же, сказка — наиприятнейшее лекарство во всей медицине, которая придётся по душе каждому! Каждая мама в силу своей природы уже с рождения способна на сказкотерапию. Ведь мама интуитивно знает, как и в какой форме преподнести малышу тот или иной жизненный урок.

Ну чем не мамина сказка: уговаривая кроху не снимать на улице шапочку, сказать, что ушки надо прятать, а то проказник ветер, возьмёт и заберёт на время ушки… И что мы будем делать без ушек? Ведь, чтобы их вернуть придется пить горькие лекарства и целый день лежать в постели… Каждая мама в душе (она может и не догадываться об этом) настоящая и самая лучшая в мире сказочница.

Характерные особенности  жанра литературных

(авторских) сказок:


1. Литературные сказки связаны с фольклором, но при этом они остаются независимыми от законов построения народных сказок и свободны в выборе героев, в отличие от фольклора, где круг героев весьма ограничен.

2. Литературные сказки самостоятельны. Это выражается в том, что они не копируют народные, и даже не подражают им, а являют собой индивидуальные произведения, в основе которых — не встречающиеся ранее сюжеты, композиции и произвольные системы образов. Если же используются герои народных сказок, то они вовлекаются в нетрадиционные для них обстоятельства и могут переноситься во времени.

3. Литературные сказки имеют художественный язык и стиль, позволяющие отличить одного писателя от другого. В них весьма ощутимо присутствие автора, видна его позиция, его мировосприятие.

4. Взаимодействие реального и волшебного, с преобладанием последнего.

Всё вместе это и составляет оригинальность сказок. Можно сказать, что литературная сказка  — поле для фантазии автора. Он, автор, может по-своему «хотению» использовать элементы фольклора, легенд или историй. И всё для того, чтобы написать сказку, не похожую ни на какую другую.
Хотя, в принципе, любой человек может написать свою сказку!

Для того чтобы родилась своя сказка нужно немного воображения, желание и время! Ну, что, попробуем?

Итак, совет №1.

Разбудите своё воображение.

  Воображение, как и талант, дремлет в каждом из нас. Правда у кого-то оно дремлет, а у кого-то и спит беспробудным сном. Но это поправимо. Главное — поверить в свою творческую жилку и немного её подтолкнуть, и тогда при вашем желании, она медленно двинется по рельсам сказочных идей, постепенно ускоряя свой ход.

Воображение — это способность видеть необычное в обычном, создание образов и сюжетов, оживление неживого и нереального.  Воображение работает на определенном сырье, при переработке которого рождается сказка. Сырьё для воображения можно найти повсюду. Это могут быть жизненные ситуации (провалы и проблемы, успехи и достижения). Источником вдохновения могут послужить картины художников, классическая и современная музыка, образы из мира кино и собственно уже известных сказок. Уединение с природой способно разбудить идеи даже в самой «уставшей» от мирских забот голове. Расшевелить воображение может помочь общение с ребенком. Наводящими вопросами, малыш сам ответит, что и как должно произойти в сказке. Сочинять сказку вместе с детьми — весело и познавательно.

Дайте волю фантазии и оживите неживое.  Пусть заговорит дверь, начнёт играть перед сном кровать, или убегать из-под ног дорога…

Мечтайте о себе, обрисовывая мечту в виде сказки. Но! Внимание! Этот метод способен принести ЧУДО из нереальности в реальность и исполнить вашу мечту. Поэтому будьте позитивны!

Совет №2.

Придумайте главного героя.

  Главный герой сказки — стержень, вокруг которого вертятся события и чудеса. Главным героем может стать ваш ребёнок, либо мальчик или девочка, своим поведением очень напоминающими вашего малыша. Основным персонажем может быть любимая игрушка, герой мультфильма, животное или птица, машина, обычная шишка, посуда, стол, компьютер, телефон. Всё, что угодно!

Наделите героя обычными и необычными качествами. Например, оживить стол — уже само по себе необычно, но при этом на нём всё также можно делать уроки, причём путешествуя по свету.

Совет №3.

Набросайте план будущей сказки.

           

  То есть подготовьтесь заранее. Подумайте о чём или о ком будет ваша сказка. Что именно вы хотите донести до слушателя. Напишите план. В план должно входить:

  • Начало истории (где? кто? когда?).

  • Происшествие (что произошло? конфликт, проблема).

  • Преодоление трудностей (решение загадок, поиски выхода из ситуации).

  • Итог (возвращение или иное завершение сказки).

Безусловно, это очень и очень приблизительный план. Ну, вот пример плана всем известной сказки «Колобок»:

  1. Домик бабушки  и дедушки. Дед просит бабку испечь колобок.

  2. Испечённый колобок оживает и убегает.

  3. Колобок успешно убегает от опасности в виде зайца, волка и медведя.

  4. И на старуху бывает проруха, лиса перехитрила колобка.

Сказка — крошка, это очень маленькая сказка, длиной в пару абзацев. Сказка-крошка придумывается буквально на ходу.

Сказка-крошка про воздушный шарик.

Жил-был шарик. Очень долго он пролежал маленьким и сдутым в большой коробке с другими такими же шариками, мечтая однажды увидеть яркий солнечный свет. И вот однажды, он оказался в руках человека. Человек стал надувать его. Шарик стал расти, становиться всё больше и больше. Он уже не был сморщенным и некрасивым. Теперь это был большой красный шарик, готовый полететь в небо. Но человек, дал его маленькому ребёнку. А малыш крепко держал шарик в руке.

Шарик настолько себе понравился, что ему очень не хотелось играть с ребёнком. И он всё время пытался вырваться. И вот подул ветерок, и шарик, воспользовавшись, случаем, дёрнулся и вырвался из маленьких ладошек. Шарик взмыл в небо. И летел всё выше и выше. Он так радовался своей свободе, что начал громко смеяться. Да так, что не мог остановиться, пока не лопнул, и не упал снова на землю…

Если тренироваться на сказках-крошках, то со временем вы запросто будете придумывать объёмные и интересные сказки!

Совет №4.

Переделайте старую сказку.

 

Возьмите за основу любую сказку и поменяйте в ней что-нибудь. Введите в сказку нового персонажа или наделите старого новыми чертами характера или возможностями. Пусть, например, колобок будет не аппетитным и ароматным, а чёрствым и злым, от которого убегали и прятались все звери, и только лиса придумала способ спасти лесных жителей (например, вернуть колобка бабушке с дедушкой и сделать из него сухарики).

Детям всегда интересно, а что происходит потом? Например, кем стал Буратино, когда вырос? Или, что случилось с Алёнушкой, и что было бы, если бы аленький цветочек развеял семена и размножился?

Либо, возьмите из сказки ряд ассоциативных слов и добавьте к ним какое-нибудь, совершенно иное слово. Например, сказка «Волк и семеро козлят». Ассоциативный ряд может быть таким: волк, козлята, коза, капуста, голос и добавляем новое слово — телефон. Ну, что теперь произойдет в истории?

Совет №5.

Поиграйте в словесные игры.

 

      Слова — клеточки сказочного творения. Можно поиграть и с ними, авось и что-то новое родится.

Возьмите два разных слова (можно кого-нибудь попросить назвать вам слова, или наугад ткнуть пальцем в книжку). И придумайте пару сюжетов с этими словами.

Например, возьмём слова — замок и олень. Вот какие сюжеты можно придумать:

— к замку принцессы каждый день в одно и то же время приходил олень, и пытался дотянуться до яблони за забором,

— в замке одного короля жил прекрасный олень, который умел говорить,

— жил-был удивительный олень, который на своих рогах носил целый замок.

Возьмите противоречия и придумайте историю. Например, огонь и вода, красивая и некрасивая принцесса, микросамолёт и самолёт, король и слуга, лето и зима.

Выпишите несколько заголовков из журналов, газет и книг. Перемешайте и возьмите наугад три из них. Найдите общее и составьте рассказ. Иногда из самой, казалось бы, абракадабры, рождается гениальное произведение, например, «Алиса в стране чудес» Л. Кэрролла.

Заключение.

Найдите слушателя и расскажите ему сказку.

 

Сказочнику обязательно нужны те, кто любит сказки. Рассказывайте сказку простыми словами и простыми предложениями. Используйте яркие описательные образы и как можно больше прилагательных. Активно играйте интонацией и голосом, говоря то громче, то таинственно тише.

Поведайте своё сочинение любимому человеку, маме, другу, соседке. А лучше всего самому благодарному слушателю — ребёнку! Расскажите, даже не прося её оценить. Оценку своей сказки вы увидите в их глазах…. И скорее всего она вдохновит вас на новые подвиги!

Тут и сказки конец, а кто слушал — Молодец!

И ещё…

Важно определить, для кого вы пишите сказку. Сказка для каждой из возрастных групп имеет «каноны», предполагает свои задачи. Например, самых маленьких читателей — естественно для них не нужно писать слишком длинных сказок, вводить большое количество сложных персонажей. Задача сказок для «карапузов» — научить малышей простым, обыкновенным, как кажется взрослым, вещам — разнице полов, времён года, времени суток, умению отличать и узнавать предметы, различать виды животных. Первые сказки – обычно очень краткие («Колобок», «Курочка ряба»), при этом писаться в наипростейшей стихотворной форме — со смежной рифмовкой («На лугу, на лугу, на лугу пасутся гу…?») Всегда текст этих книг переплетён с иллюстрацией. Причём задачи иллюстрации здесь примерно такие же – показать несколько упрощенно, но достаточно реалистично, узнаваемо. Ничего непонятного, по- настоящему сказочного в этих сказках ещё не должно быть, наоборот – нужно писать так, как будто вы учите инопланетянина жить на земле.

Теперь о детях постарше. В их сказках уже появляется разделение на жанры. Некоторые из жанров: это сказки о животных, волшебные сказки, бытовые сказки, небылицы. То есть, если вы выбрали категорию постарше, то следующим шагом будет определить сказочный жанр, в котором вы собираетесь работать. Если вы возьмёте сказки о животных – то, к вашей радости, в тексте для дошколят уже могут быть антропоморфными (то есть хорошенько наделёнными человеческими чертами) или необычными, выдуманными. Простор для фантазии в волшебных сказках – ещё больше. Волшебные события и предметы, приключения – выдумывать можно бесконечно. Небылицы – чем они будут абсурдней, тем больше будут соответствовать своему жанру, сказки для детей, перешагнувших рубеж младенчества, должны учить нравственности, воспитывать добрые стремления в человеке. Поощрять лучшие черты характера, способствовать развитию фантазии, учить житейской мудрости. Примерно эти же, но в усложненном виде, задачи останутся и для сказок старших возрастных групп.

Теперь о сказочной структуре.


Сказка, обычно состоит из трёх частей: зачина, основной части и концовки.

Приступая к написанию сказки надо задать себе вопрос: Какими мыслями я хочу поделиться с читателями с помощью своей сказки? Что донести до человека в иносказательной, сказочной форме? Хорошо, если вы возьмёте тетрадку и напишите первой строчкой: « Идея – добро всегда побеждает зло», (Если хорошо учиться- то жить будет интересно», «Жадин никто не любит, но жадина всегда может исправиться»). Любая из этих и подобных строчек, может быть идеей сказки.

-Запишите возрастную категорию, которой предназначается сказка

-третья запись в вашей тетрадке: жанр сказки и сюжет. Подумайте — каким образом в рамках выбранного жанра можно вашу идею

проиллюстрировать. Предложите самому себе несколько вариантов. Потом из каждого возьмите лучшее и составьте «костяк» сюжета — примерный план, еще без чётких действующих лиц.

-Какие герои необходимы в вашем сюжете? (Не берите много героев),

— придумайте образ каждого героя: как его зовут, как он выглядит, во что одет, какова его родословная, его черты характера, привычки, особенности поведения,

— теперь, когда основа у вас есть, можете приступать к написанию сказки. В этом процессе вы можете менять и черты героев, и усложнять или упрощать сюжет, добавлять в него какие-то новые хитросплетения,

— когда сказка написана, перечитайте её, убедитесь в том, что язык вашей сказки подходит для выбранной вами возрастной группы, смысл понятен, идея читается.

Если все так — поздравляем вас! Но не радуйтесь раньше времени — оставьте сказку на какое-то время в покое. Через несколько дней, вернитесь и перечитайте — не стоит ли что-то исправить, всё ли интересно и внятно написано. Если да — то предложите прочитать сказку вашим друзьям, прислушайтесь к их советам.

Таким образом, если вы решили написать сказку, следует её хорошенько продумать, записать грамотным, красивым языком и, затем «отшлифовать» текст, добиться точности, понятности, стилистического совершенства.

Желаем вам удачи!

Сочинение сказки, 5 класс

Сочинение сказки 5 класс

1 Повторение изученного, подготовка к сочинению сказки.

— Что такое сказка?

— Из каких частей она состоит?

— Что обязательно должно быть в сказке?

— Какие типы сказок вы знаете?

— Какие вам больше нравятся и почему?

— Кто сочинял сказки, которые мы изучили?

— Трудно ли быть сочинителем?

— Сочиняли ли вы когда-нибудь сказки?

4. Постановка цели и задач урока

Зная законы композиции сказок, их художественные особенности, мы сегодня будем учиться созданию авторских сказок.

5. Работа над темой урока

1. Беседа с элементами поисковой работы

— С чего нужно начать сочинять сказки? (С выбора её типа, темы.)

Тип сказки: мы будем сочинять сказку о животных, тема сказки

— С чего начинается сказка?

— Найдите, зачитайте и выпишите зачины сказок.

— Жил себе…

— Жили-были старик со старухой…

— Однажды…

— В стары годы, в старопрежние, в красну вёсну, в тёплые лета…

— В некотором царстве, далёком (некотором) государстве жил-был царь…

— Аль потешить вас сказочкой? А сказочка чудесная: есть в ней дива дивные, чуда чудесные…

2.В сказках есть устойчивые выражения, которые употребляются в определённых местах:

1) шёл он долго ли, коротко ли… — когда герой путешествует;

2) ни вздумать, ни взгадать, только в сказке сказать… — при описании красавицы.

3.Концовка сказки обычно бывает счастливая: зло уничтожают или наказывают. Найдите в сказках и зачитайте традиционные концовки.

— Вот, видишь, как бывает оно на свете.

— Тут и сказке конец, а кто слушал — молодец.

— И стали они в добре поживать, лиха не знать.

— И стали себе жить-поживать, добра наживать да медок попивать.

— Поехали в своё государство, пир собрали, в трубы затрубили,

в пушки запалили, и был пир такой, что и теперь помнят.

— …и теперь живёт, хлеб жуёт.

Язык сказки народный. Встречаются повторы, постоянные красоч-ные выражения.

5. Запись плана работы

План работы над собственной сказкой

1. Выбрать тип и тему сказки.

2. Подобрать или придумать героев сказки исходя из её типа.

3. Выбрать нужный зачин.

4. Использовать народные языковые обороты.

5. Составить план, схему, сюжет сказки.

6. Подобрать концовку.

7. Продумать оформление сказки.

8. Записать сказку, проверить.


 

6. Домашнее задание

Написать дома сказку, оформить её.


 

7. Подведение итогов урока

Рефлексия

— Какие вопросы у вас есть по домашнему заданию?

— Выбрали ли вы уже тип своей сказки?

Кот и Мышонок

Встретились как-то раз Кот и Мышонок. Кот уж нацелился на Мышонка, а тот заметил Кота и бежит на утёк от него. Загнал Кот Мышонка в угол, а Мышонок и говорит:

— Не ешь меня, мне больно, лапка у меня болит.

Знает Кот, что такое боль, у самого тоже было. Пожалел он Мышонка, и на этом подружились они и дружили так до конца своих дней.

Ведь силен не тот, кто слабого обидел, а тот, кто помог ему и пожалел.

Лисички

Жили были две лисицы-сестрицы. Поспорили как-то они ,у кого дом лучше получится… Построили сначала из кирпича да из камня. Ходили -ходили друг к другу в гости да все завидовали. Начали перестраивать. Построили дом соломенный и из листьев. Ходили друг к другу в гости да опять начали завидовать… В конце концов, когда наступили холода, построили они себе дома из снега да изо льда. Уж не пускали они друг друга к себе- то в гости. Так и замерзли они порознь в своих ледяных домах.

Что такое план статьи и как его правильно составить: советы и примеры

Привет всем, кто решил познавать искусство письма! Сегодня у нас важный урок.

Думаю, вам не раз встречались тексты в интернете, в которых сложно уловить суть. Автор резко переходит от одной мысли к другой, отходит от темы. Хочется закрыть этот кошмар и забыть о нем.

Чтобы вы избежали участи горе-писателя, работы которого никому не нужны, мы вам покажем, как составить план текста просто и правильно, также объясним, что это такое.

Пользуйтесь нашими советами, чтобы подняться на новый уровень в копирайтинге.

Что такое план текста и зачем он нужен?

План статьи – это список, состоящий из основных мыслей статьи, которые изложены в логической последовательности. Главная задача – раскрыть содержание. Идеальной структурой считается та, при взгляде на которую вспоминается весь текст.

Каждый пункт списка – ориентир, помогающий понять суть статьи.

Зачем копирайтеру составлять и продумывать план:

  1. избавиться от каши в голове, разложить всю информацию по полочкам;
  2. сделать материал полезным, увлекательным для читателя;
  3. благодаря продуманной структуре, читатель легко найдет нужный ему блок информации;
  4. количество клиентов, восторженных отзывов вырастет вместе с вашим доходом.

Умение структурировать помогает готовиться к экзаменам, анализировать статьи конкурентов.
 

Составляем структуру правильно: подробная инструкция

Когда первый раз садишься писать план, обычно в голове начинается хаос, сложно выделить основную мысль. В итоге пункты, которые должны быть короткими, раздуваются до целых абзацев.

Для справки. Основная мысль – задача статьи/произведения, а тема – обобщенное название содержания.

С чего начать и как закончить:

  1. Прочитайте текст 2 – 3 раза. Делайте пометки, записывайте идеи по ходу чтения. Если пишете из головы, и вам не нужно изучать конкурентные статьи, тогда пропускайте этот шаг.
  2. Задайте себе два вопроса: какова его тема, для чего написан материал. Так вы сразу определитесь с главной мыслью.
  3. Присмотритесь к каждому абзацу и подумайте, где ключевой момент, в чем его смысл? Часто абзац – это уже законченная мысль, которую можно внести в структуру как подзаголовок. Не останавливайтесь на деталях. Нас интересуют только действие, сюжетный поворот.
  4. Оставьте список на несколько минут, отдохните. Перечитайте его. Понимаете ли вы, о чем работа, только взглянув на него? Да – вы все хорошо проработали, нет – надо дорабатывать.
  5. Перепишите план в чистовик, используйте по назначению.

Несколько советов на дорожку:

  1. Незнакомые слова, понятия, которыми будете пользоваться, выписывайте отдельно. Обязательно уточните их значение.
  2. Не повторяйтесь. Если одно и то же слово напрашивается несколько раз, замените его синонимом.
  3. Не бойтесь доработок. Если, вернувшись к списку через несколько минут, вы хотите внести правки, то делайте это.
  4. План текста для публичного выступления должен быть коротким. Один пункт состоит максимум из 2 – 3 слов.
  5. Оформляйте пункты цифрами, а подпункты маркированным списком.

Заведите отдельный блокнотик для планов. Записывайте туда все свои наработки. Это хороший источник вдохновения, перечитывая который, вы будете отслеживать свой прогресс.

 

Мы окинули взглядом обобщенный способ структурирования статьи. Теперь усложним задачу и разделим план на несколько видов, каждый из которых создается по-особому.

Какие виды планов существуют?

План помогает нам не запутаться, четко сформулировать, изложить свою мысль. Существует множество вариантов. Сейчас мы рассмотрим наиболее известные методы.

Тезисный

Каждый раздел представлен тезисом. Тезис – краткая формулировка основной идеи 1 – 3 абзацев. Отличительная черта: много глаголов. Он состоит из подлежащего, называющего тему, и сказуемого, раскрывающего ее. Без сказуемого теряется основная мысль.

Как найти тезис? Новичкам сложно выделить основное, отбросив детали. Иногда подзаголовок структуры растягивается на 10 – 15 слов, хотя это недопустимо. Задайте вопросы к абзацам. Но помните: ответ должен состоять из 4 – 8 слов и не более.

Для примера мы взяли сказку о золотой рыбке А. С. Пушкина:

  1. Жил старче небогато со своей старушкой.
  2. Старик поймал волшебную рыбку и отпустил ее.
  3. Старче рассказал все старухе, она потребовала корыто.
  4. Недовольная старуха послала старика за избой.
  5. Сварливой старухе недостаточно избушки, она захотела стать царицей.
  6. Надоело быть царицей старушке, захотелось ей стать владычицей морской.
  7. Рыбка не вынесла алчности старухи и исчезла.
  8. Старик и его жена остались с разбитым корытом.

Каждая 1 000 знаков = 1 тезису. Если вы пишете статью на 6 000 символов, вам нужно выделить 6 пунктов. Так вы не переборщите с водой в тексте, материал будет приятно читать.

Вопросительный

Этот вид структуры построен на вопросах к смысловому блоку текста. Вопросы возникают еще во время изучения материалов, обдумывания темы.

 

Такой план идеально подходит для информационных статей, мастер-классов, инструкций, анализа.

Как он выглядит, мы снова покажем на примере сказки про золотую рыбку:

  1. Что сделал старик, когда выловил волшебную рыбку впервые?
  2. Как старуха отреагировала на рассказ о золотой рыбке?
  3. Что старуха заставляла мужа просить у рыбки?
  4. Как рыбка ответила на последнее желание старушки?
  5. Что произошло со стариком и его женой в конце?

Задавайте вопрос с помощью слов: как, когда, почему, чей, сколько, кто. Избегайте вопросительной части “ли”.

Назывной

Назывной план состоит из тезисов, выраженных существительными, прилагательными. Глаголы не нужны. Он очень краткий. Максимальный размер одного заглавия 2 – 4 слова.

Вернемся к нашей сказке о золотой рыбке, чтобы увидеть назывной план на практике:

  1. Встреча старика и золотой рыбки.
  2. Прихоти старухи.
  3. Старик и старуха у разбитого корыта.

Вспомнили классику детства? Значит, все верно. Если только одного взгляда на план хватает, чтобы вспомнить содержимое статьи, вы на правильном пути.

 

Опорный

Опорный план пишется без правил. Это небольшой пересказ статьи, состоящий из главных информативных частей. Он предназначен для личного пользования. Важно, чтобы вам было удобно и понятно работать с ним. Все пункты – опоры, вызывающие яркие, детальные картины, передающие содержание статьи.

 

Вы можете писать его развернуто или сжато. Все зависит от вашей цели, возможностей, памяти, ассоциаций.

Вот как мы видим правильно написанный опорный план знаменитой сказки:

  1. Первая встреча старика и золотой рыбки.
  2. Три желания старухи.
  3. Отказ рыбки.
  4. Разбитое корыто.

Опорную структуру составляют для публичных выступлений, презентаций, новостных статей и кратких обзоров. Чтобы не упустить главную мысль, но и не смотреть постоянно в листок. Указывайте факты, цифры, названия предметов, действующих лиц.

 

 

Смешанный

Это микс из разновидностей планов. Ставьте вопросы, выписывайте тезисы – никаких ограничений.

Для наглядности покажу комбинированную структуру сказки о золотой рыбке:

  1. Старче попалась волшебная рыбка, которую ему стало жалко. Он ее отпустил.
  2. Как повела себя старуха, услышав о необычной рыбке?
  3. Три желания старухи.
  4. Почему золотая рыбка отказалась выполнять последнее желание?
  5. Старик и его жена вернулись к прежней жизни.

Можете им пользоваться для любых целей.

Простой и сложный

Какой план вам нужен: развернутый или простой. Чтобы сделать правильный выбор, подумайте, насколько важно описать детали или можно обойтись назывными предложениями?

Простая структура – это 3 – 5 заголовков без подробностей, состоящих из 2 – 5 слов, а сложная – более 5 заголовков с подзаголовками и важными деталями.

Например, сказку “Колобок” можно представить так:

 

Тренируйтесь писать простой план. Как только у вас начнет получаться, пробуйте сделать развернутый.

Как видите, упрощенный вариант указывает только на ключевые моменты, сложный помогает понять поведение героев, развитие сюжетной линии.

Как жанр статьи влияет на создание структуры?

Перед тем как садиться за план, подумайте: к какому стилю относится ваш текст? Будет это научная работа или горячая новость? В чем же отличие:

  1. Научная работа строится так, чтобы пошагово доказать определенную теорию, закономерность. Автор излагает аргументы, в подтверждение приводя документы, ссылаясь на авторитетные источники. Читатель постепенно идет к выводу – основной идеи материала, которая находится в конце.
  2. Яркая заметка, новость и обзор пишется в другой последовательности. Первые пункты – важная, привлекающая внимание информация, середина подробно раскрывает изложенное в начале, а конец – обобщение, дополнительные сведения.

Все дело в характере текстов. Научные труды читают вдумчиво, уделяя внимание каждому информационному блоку.

 

Тексты журналистов, копирайтеров не изучают. Их бегло просматривают за едой, в транспорте. Первые абзацы должны цеплять, вызывать желание дочитать до конца. Те, кто не учитывает разницы в стилях, сильно проигрывают: их работы остаются незамеченными.

Типичные ошибки + примеры

 

Мы познакомим вас с банальными ошибками, которые делают план нерабочим:

  1. Нарушение логической связи, каждый пункт живет отдельной жизнью.
  2. Пункты пересекаются между собой, смысловые границы нарушены. Автор не смог разделить текст на ключевые моменты или слишком детально описал содержание.
  3. Все пункты указывают на второстепенную информацию. Скорее всего автор не сумел определить идею, тему статьи.
  4. Пропущены вступление, заключение.
  5. Автор подобрал неправильные слова для названия пунктов. Невозможно понять, о чем идет речь.
  6. Длина пункта превышает 9 слов, напоминает абзац.
  7. Размер пунктов, вид слишком различаются. Это допустимо только при написании комбинированного плана.

Выпишите список ошибок и повесьте на рабочий стол. Каждый раз, когда садитесь готовить план или проверять его, пройдитесь по списку.

Написали план? Не спешите им пользоваться. Дайте отлежаться ему хотя бы несколько часов, а затем оцените его свежим взглядом.

Давайте представим, как бы выглядел неправильный план статьи “Как научить ребенка говорить?”

  1. Когда ребенок учится говорить?
  2. Ребенок не говорит.
  3. Что нужно говорить малышу?
  4. Как научить ребенка говорить быстро и четко?
  5. Частые ошибки, которые совершают родители: мало читают ребенку, заставляют учиться, ругают.

Даже простой взгляд на такую структуру вызывает хаос в голове: что, зачем, о чем они вообще.

 

Какие ошибки здесь допущены:

  • Пункт 1 – лишнее. Мы ведь говорим о том, как научить малыша разговаривать, а не когда. Про это лучше написать отдельный текст.
  • Пункт 2 – тезисный, а мы оформляем все вопросами. Выглядит аляписто, нелогично.
  • Пункт 3 можно сделать подпунктом для удобства восприятия.
  • Пункт 5 длинный, однородные члены после запятой надо оформить подпунктами.

А вот исправленная версия:

  • Вступление.
  • Как научить говорить ребенка быстро и четко:
    1. чтение вслух,
    2. развивающие скороговорки,
    3. артикуляционная гимнастика,
    4. много общения,
    5. словесные игры.
  • Почему ребенок не разговаривает?
  • Типичные ошибки родителей:
    1. назойливое обучение,
    2. недостаток внимания.
  • Заключение.

Учитесь писать подобные тексты для биржи статей, чтобы зарабатывать.

Заключение

План – опора, помогающая собрать мысли в кучку. Практикуйтесь как можно больше: пишите сами, анализируйте чужие работы. Помните, что упорство и опыт – ваше подспорье.

А вы уже пробовали составлять планы? Заметили, как проще пишутся статьи? Пишите комментарии. Поделитесь своим опытом.

Мы желаем вам удачи!

План отзыва о произведении. Как оформить отзыв на сказку — Molpred23.Ru

План отзыва о произведении

16 предметов ОРГВЗНОС 25 Р.

Отзыв о произведении художественной литературы имеет такой общий план:

* Название, автор.
* Тема и основная мысль произведения.
* Где и когда происходят события, изображенные в произведении?
* Какие места в книге произвели на вас наибольшее впечатление?
* Кто из героев особенно понравился и почему?
* Язык произведения (что запомнилось, показалось необыкновенным, оригинальным, интересным).
* Чем обогатила вас книга, какие раздумья вызвала?
* Какую роль сыграли иллюстрации, предисловие, послесловие для лучшего понимания произведения?

2 вариант плана написания отзыва.
1. Общая информация об авторе и книге.
Очень важный пункт!
Именно здесь мы пишем, какую именно книгу прочитали. Можно сказать пару слов об авторе. Например, читали ли вы его раньше или это первая книга; какие-то интересные факты и новости.
2. Сюжет. Несколько слов о сюжете.
ВАЖНО! Ни в коем случае нельзя открывать интригу романа или важные детали.
3. Первоначальное впечатление.
Здесь вы пишете о своих ожиданиях и общем впечатлении (то есть, оправдала ли книга ожидания).
4. Герои.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ пункт.
Рассказывайте о героях: главных, второстепенных, любых.
Что запомнилось, что раздражало, чем впечатлили. Можно рассказать о примечательной внешности героев или неадекватности их поведения, например. Еще здесь можно написать об отношениях между героями.
5. Впечатления.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ пункт.
Сам отзыв. Чем книга понравилась, а чем – нет. Рассказать просто, что вы думаете о книге. Пункт обычно самый насыщенный эмоциями и большой по размеру.
6. Заключение.
Даем оценку произведения. Советуем или не советуем.
7. Настроение (дополнительный)
Под какое настроение эту книгу лучше всего читать, какой антураж способствует более полному впечатлению.
Иногда пункт очень помогает.
При работе над отзывом часто делаются неоправданные повторения слов: автор, книга, понравиться, интересный, описывать и др. Чтобы этого избежать, можно воспользоваться синонимами.
Автор – известный писатель, поэт, драматург, мастер слова, классик мировой литературы. Книга — рассказ, повесть, роман, сборник, произведение, любимые страницы. Понравиться – запомниться, привлечь внимание, глубоко взволновать, произвести неизгладимое впечатление, запечатлеться в памяти.
Интересный – занимательный, увлекательный, любопытный.
Описывать – показывать, рассказывать, знакомить, вводить, обрисовывать, рисовать, очерчивать, изображать.

Как написать отзыв. В помощь школьникам

В последнее время все чаще в школах учителя литературы поручают школьникам писать отзыв о книге. И если раньше такое задание давалось только после летних каникул, то сейчас его могут дать в любое время учебного года. И задание-то выдают, а вот объяснить, как именно его надо выполнять, обычно или забывают, или не могут сказать понятно.

Попробуем разобраться сами. В конце концов, кому как не писателям знать, что можно и нужно говорить об их книгах? Даже в школе. ??

Кстати, зачем вообще нужны отзывы – и читателям, и писателям – тема тоже очень интересная, но о ней мы поговорим отдельно.

Что должно быть в школьном отзыве на прочитанную книгу?

Прежде всего определимся: отзыв – это ваше личное мнение о прочитанном, ваша оценка книги. И мнение это должно быть обоснованным. Как же это сделать?

Во-первых, обязательно скажите, какие чувства вызвала у вас прочитанная книга: что порадовало, что опечалило, а что разозлило – и почему.

Во-вторых, отметьте несколько моментов, которые вас особенно “зацепили”: это может быть герой, или его действия, или сама ситуация, о которой рассказывает автор. И опять-таки – объясните, почему это вас зацепило.

Ну, и в-третьих, скажите, что для вас стало самым ценным в прочитанной истории.

Пошаговый план составления отзыва (памятка для написания)

1. Посмотрите на автора и название книги. Автор вам знаком? Что вы о нем знаете? Упомяните важное. А что с названием книги? Оно интересное? Может быть, создает настроение или намекает, что ждет в книге? Скажите об этом несколько слов.

2. Вы указали автора и название. Теперь пора переходить к основной части отзыва: ответьте на главный вопрос – о чем эта книга? В чем главная мысль истории? Чему она учит?

Обратите внимание! Здесь не нужно подробно пересказывать книгу. Важно – сформулировать главную идею произведения.

Например:
«Каштанка» А. П. Чехова
Это история о собачьей преданности. О том, как маленькая рыжая собака сначала потерялась и попала к циркачу, а потом, несмотря на сытую жизнь и ласковое отношение второго хозяина, все равно вернулась к столяру и его сыну.

Желательно, конечно, писать кратко, но не упуская важное. Двух-трех предложений будет вполне достаточно.

3. Дальше говорим главное: понравилась книга или нет. И обязательно раскрываем – почему?

Чем вас порадовала история? Чему научила? Что показалось самым интересным? Согласны ли вы с действиями героев или, может быть, поступили бы по-другому? Вдруг у вас есть даже совет подходящий для кого-то из действующих лиц книги. ?? Пишите обо всем, что придет в голову. В отзыве на книгу лучше сказать слишком много, чем не сказать ничего. А сократить вы всегда успеете!

4. Отдельно скажите несколько слов о героях книги. Кого вы считаете самым главным действующим лицом? Кого – второстепенными персонажами, помощниками, злодеями и т. д.? Расскажите, нравятся ли они вам. Может быть, с кем-то вы хотели бы подружиться?

5. Переходим к заключению. Сделайте вывод – чему вас научила прочитанная книга? Что стало для вас самым ценным в ней? Что вы поняли?

Шпаргалка в помощь при написании отзыва

Вы можете использовать следующие синонимы и выражения:

  • книга (произведение, повесть, рассказ, роман, сказка, история)
  • эта книга понравилась (запомнилась, привлекла моё внимание, оставила впечатление, глубоко тронула, обратила на себя внимание, очень впечатлила, берет за душу…)
  • интересная книга (увлекательная, захватывающая, занимательная, впечатляющая, любопытная, врезающаяся в память, чарующая и т. д.)
  • автор рассказывает (показывает, описывает, говорит, изображает жизнь, иллюстрирует, знакомит с …, очерчивает круг таких вопросов, как…)
  • особенно мне нравится главный герой истории (дорог, интересен, симпатичен, интригует, привлекательный, тронул меня…)
  • Возможно, также пригодятся такие выражения:

    • эта сказка (история, книга) позволяет сделать вывод …
    • читать эту книгу легко, в ней есть интересные (красивые) иллюстрации; автор пишет простым языком …

    Как видите, написать хороший отзыв просто. Главное, хорошенько подумать и воспользоваться нашими подсказками и пошаговым планом.

    А еще помните: в хорошем отзыве самое ценное – это ваше мнение. Так что смело его высказывайте! ??

    Что должно быть в школьном отзыве на прочитанную книгу?

    Для начала нужно понимать, что отзыв является личным мнением каждого о конкретном произведении. И чтобы подчеркнуть индивидуальность в данном вопросе, в сочинении следует описать:

  • Свои впечатления от прочитанного произведения (моменты, вызывающие улыбку, злость, радость и прочее).
  • Нужно постараться вспомнить все эти моменты и обязательно упомянуть их в своем отзыве.
  • При написании отзыва, важно помнить, что не стоит глубоко погружаться в анализ произведения. Здесь главное поверхностно, но емко рассказать о впечатлениях в целом.

  • Далее обязательно нужно ответить на основной вопрос: понравилась ли книга и почему. Если произведение очень впечатлило читателя, то нужно выделить те моменты, которые заставляют выражать симпатию к написанному. Какой урок извлек читающий? Что бы он изменил в истории и как поступил бы на месте главных героев? Все это нужно обязательно упомянуть. Данная часть отзыва является основной и просто не может состоять из нескольких предложений. Здесь нужно развернуто описать все, что читатель думает о книге.
  • Возможные ошибки

    Допустить ошибки в собственном мнении достаточно непросто, но они случаются.

    1. Не нужно пересказывать произведение целиком. Описание должно занимать лишь пару предложений и применяться там, где необходимо.
    2. Не стоит брать за основу собственного отзыва статьи и эссе других авторов. Мнение должно быть сугубо личным.
    3. Предложения должны быть развернутыми состоять из 7 и более слов.
    4. Впечатления, описанные в отзыве должны быть обоснованными, а не голословными. Высказывая собственную позицию, не стоит забывать и о мнении автора. Нужно постараться понять причины сюжетных линий в произведении и то, почему автор решил поступить именно так.
    5. Раньше после летних каникул ученики писали краткий отзыв на понравившуюся прочитанную книгу. Со временем это задание вышло за привычные рамки и теперь учитель может дать его в любой момент учебного года. Тут очень важно уметь правильно оформить такое сочинение. А что писать? Некоторые школьники действительно попадают в затруднительную ситуацию, когда перед ними ставят подобное задание.

    6. Самые цепляющие моменты. Может какие-то сцены были особо интересными в описании или персонаж вызывал целую бурю эмоций.
    7. Пошаговый план составления отзыва

      После прочтения книги не убирайте ее далеко, она станет главным инструментов в составлении отзыва о ней.

    8. Первым делом нужно осмотреть книгу, то как она выглядит. Возможно, изображение на обложке перекликается с сюжетом. А что насчет автора? Если ранее уже были прочитаны его произведения, то об этом также можно рассказать, но кратко. Полезными будут интересные факты о жизни и творчестве писателя, если таковые известны.
    9. Название также может быть использовано в отзыве, как отправная точка для всего сочинения. Может в нем лежит скрытый смысл или настроение всего произведения.
    10. Следующей частью отзыва является описание темы книги (о чем она). Нужно подробно рассказать о том, чему учит это произведение и какую главную мысль несет. Пересказывать все содержание целиком не нужно, достаточно вынести лишь основные тезисы. Здесь будет достаточно 2-5 предложений.
    11. Чтобы отзыв на произведение выглядел гармонично, нужно постараться не использовать большое количество однокоренных слов, лучше всего заменять их синонимами. Например, «книга» может стать «рассказом», «историей» или «романом».

    12. Текст должен быть легко читаемым, с плавными переходами между предложениями и абзацами. Отрывки мыслей и высказываний не создадут гармоничной картины отзыва.
    13. Если автору сочинения тяжело даются связующие предложения, то рекомендуется отложить их на потом. Сперва написать текст, а затем уже заняться плавностью переходов.
    14. Шпаргалка для написания

      Следующие синонимы и выражения могут быть использованы в тексте отзыва для избежания тавтологии.

      Как писать отзыв о прочитанном произведении

    15. То, что стало самым ценным в этой истории, нужно постараться вынести основные мысли и сделать выводы.
    16. Общее впечатление «нравится-не нравится» о произведении.
      1. После основного мнения нужно рассказать о персонажах произведения: какие из них наиболее «зацепили»; кто является положительным, а кто отрицательным; кто из них главный герой, а кто второстепенный; какие эмоции и желания они вызывают; почему автор сделал их такими; с кем хотелось бы столкнуться в реальной жизни и прочие интересные вопросы.
      2. Заключительная часть отзыва включает в себя выводы, мораль и уроки, которые извлек читатель. Возможно, у него возникло желание перечитать эту книгу еще раз.
      3. Если автор отзыва постарается избегать этих частых ошибок, то сочиненный им текст определенно понравится учителю и удостоится отличной оценки.
      4. Как написать отзыв о прочитанном произведении. Памятка.

        Для дошкольников и учеников 1-11 классов

        Описание презентации по отдельным слайдам:

        Как написать отзыв о прочитанном произведении? ПАМЯТКА Подготовила учитель начальных классов МОУ «Гимназия № 7» г. Подольска Московской области Наливкина Ирина Владимировна

        Отзыв – это передача мыслей и чувств, вызванных прочитанным произведением. Целью отзыва является рекомендация книги другим читателям. Отзыв — от слова ЗОВ. Это отклик души, сердца и мысли на прочитанное. В отзыве ценится непосредственность чувств, переживаний, самостоятельность суждений , обоснованность наблюдений и выводов, индивидуальность стиля.

        Оформи отзыв о прочитанной книге по плану: 1. Название книги. 2. Автор. 3. Основные персонажи книги. 4. О чём это произведение? 5. С кем из героев ты хотел бы подружиться? Почему? 6. Что вам запомнилось, что показалось необычным? 7. Понравилось ли тебе прочитанное произведение? Чем? 8. Чему тебя научила книга (рассказ, повесть…). 9. Советы новым читателям. 1. Недавно я прочитал книгу… 2. Эту книгу написал… или Эта книга была написана известным писателем… 3. Главными героями этой книги (повести, рассказа) являются: … 4. В книге рассказывается о том, как… или Эта книга знакомит нас с… (не пересказывать все содержание!) 5. Из всех героев книги больше всего мне понравился… Он … (назови черты характера героя) Я хотел бы быть похожим на него. Или Я хотел бы дружить именно с ним. 6. Больше всего мне понравился эпизод, в котором…. или Мне запомнилось, как…. 7. Эта книга мне очень понравилась (не понравилась) потому, что….. (дай свою оценку! Ваше читательское мнение, ощущение, мысли по поводу книги) или Эта книга мне понравилась тем, что… 8. Эта книга научила меня тому, что… 9. Я советую прочитать эту книгу, потому что…

        Как писать отзыв о рассказе, произведении, книге

        Допустим, вы прочитали книгу и желаете написать о ней отзыв, но не знаете, как это сделать. Именно о том, как писать отзыв о рассказе, произведении либо книге и пойдет речь в данной статье. Я хочу поделиться с вами информацией, как подобные отзывы пишу я и какие особенности нужно учитывать при написании подобного рода отзывов.

        Как писать отзыв

        Давайте быстренько пробежимся по общим советам об отзывах.

        Во-первых, писать отзыв стоит только в том случае, когда вы реально изучили продукт (книгу, произведение или рассказ) и вам есть, что о нем рассказать. Если вас попросили написать отзыв за оплату либо за другие преимущества, то потрудитесь хотя бы изучить то, о чем вам предстоит делиться впечатлениями.

        Фантазировать на тему «как оно должно быть» я вам крайне не советую! Обязательно «попробуйте на вкус» и только после советуйте кому-нибудь еще. Не уподобляйтесь стадному чувству, вы ведь личность, у которой есть свое мнение!

        Во-вторых, перед тем, как написать отзыв, определите свою роль в нем. Кто вы? Сторонний наблюдатель, эксперт в рассматриваемой области, либо человек, который пережил те же чувства и ситуации в жизни (относится к художественным рассказам).

        И, наконец, в-третьих, рассматривайте рассказ (произведение, книгу) с разных сторон. Находите как положительные, так и отрицательные моменты. Даже если вам чудовищно понравилось все от начала и до конца, найдите хоть что-нибудь, с чем вы не согласны, что вас смущает или расстраивает. И обязательно напишите об этом.

        Когда в отзыве присутствует контраст – и плюсы, и минусы, то отзыв кажется более реалистичным и живым. Читателям ваш контрастный отзыв понравится с большей долей вероятности, чем монотонный (пускай и сугубо положительный) отзыв о произведении (книге).

        Как писать отзыв о книге

        1) Возьмите книгу в руки.

        — Как она лежит?
        — Удобно ли ее держать?
        — Приятная на ощупь обложка?
        — Интересное у нее оформление (интригует, притягивает либо наоборот)?

        2) Откройте книгу на любой странице.
        3) Оцените размер шрифта, качество бумаги – все до мельчайших деталей!
        4) Перейдите к содержанию и изучите его.
        5) Если содержание понравилось – приступайте к чтению самой книги.
        6) Читать от корки до корки необязательно, половины прочитанной книги будет достаточно, чтобы судить о ее качестве и дать ей реальную оценку.

        7) Примите решение о том, когда начнете писать отзыв о книге – сразу или через несколько дней (во втором случае вы сможете более трезво оценивать изученный материал).

        8) Напишите свой отзыв и покажите его опытному копирайтеру (можно просто любому знакомому, который не слишком «далек» от знания русского языка).

        Чтобы вам было легче, и вы не страдали вопросом «как писать отзыв о книге», изучите отзывы других людей. Вот, например, несколько моих отзывов о книгах по копирайтингу:

        Как писать отзыв о рассказе

        Рассказ отличается от книги своим размером – он намного меньше. Как следствие – читаются рассказы намного быстрее и легче. И именно поэтому написать отзыв о рассказе у вас получится в минимальные сроки и с минимальным усилиями.

        Как писать отзыв о произведении

        Что касается произведения, то больших отличий от отзывов на книги или рассказы вы не найдете. Принцип написания один и тот же. Поэтому читайте советы выше и приступайте к написанию отзыва.

        Вывод:

        Из этой статьи вы узнали о том, как писать отзыв о рассказе, получили советы по написанию отзыва о книге и познакомились с правилами составления отзыва о произведении.

        Теперь пришло время применить полученные знания на практике!

        Напишите свой первый отзыв и опубликуйте его на своем сайте или блоге (либо просто поделитесь со своими близкими и знакомыми).

        А дальше… дальше продолжайте изучать новые книги по саморазвитию и писать новые отзывы на них!

    План к Сказке про Рыбака и Рыбку

    Составить план сказки о рыбаке и рыбке Александра Пушкина Вы можете используя разные варианты:

    План сказки о рыбаке и рыбке

    1)Жил старик со своею старухой

    2) Старик поймал золотую рыбку

    3) Старик отпустил рыбку в синее море

    4) Старик рассказал  старухе о рыбке

    5) Старик по настоянию старухи просит  новое  корыто

    6) Старик просит избу новую

    7) Старуха хочет быть столбовою дворянкой

    8) Старуха  хочет  быть вольною царицей

    9) Старуха хочет быть владычицей морскою

    10) На пороге сидит старуха, а перед нею разбитое корыто

    Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» план

    1. Три раза старик ловил рыбку и на третий раз попалась рыбка.
    2. Старик отпустил рыбку.
    3. Старик рассказал старухе о рыбке.
    4. Старуха попросила корыто.
    5. Попросила старуха избу новую.
    6. Хочет старуха стать дворянкой.
    7. Хочет старуха быть царицей.
    8. Хочет старуха быть владычицей морской.
    9. Ничего не сказала рыбка, лишь хвостом вильнула и ушла в синие море.
    10. Старуха у разбитого корыта

    План к сказке про рыбака и рыбку

    1. Добрый старик
    2. Злоба старухи
    3. Новое корыто
    4. Новая изба
    5. Старуха — столбовая дворянка
    6. Старуха — вольная царица
    7. Изгнание старика
    8. Мечта быть владыкой морской
    9. Сново дырявое корыто

    План к Сказке про Рыбака и Рыбку

    1)  Старик и старуха в бедности
    2)Золотая рыбка
    3)Старик отпускает рыбку
    4)Новое корыто для старухи
    5)Попросила старуха избу новую.
    6)Старуха — столбовая дворянка
    8)Старуха  —  вольная царица
    9)Желание старухи стать владычицей морскою
    10)Старуха с разбитым корытом

    Эту сказку знают хорошо и дети и взрослые, поэтому составить для нее план не составит труда. Помните, чтобы получить лучшую оценку важно написать свой план, сделать это можно скомбинировав разные варианты.

    Планов уроков волшебных сказок для детских садов

    Ничто так не захватывает детское воображение, как сказка. В словах «Давным-давно» есть особый вид магии, и ничто не сравнится с удовлетворительным «Конец». Несмотря на то, что они наполнены всевозможными фантастическими и странными вещами, в этих историях есть знакомое утешение. Убийство драконов, спасение принцесс, победа добра над злом — хотя, возможно, в прошлом сказки были более мрачными, сегодня сказки — это все о надежде, героизме и жизни долго и счастливо.

    Эти планы уроков по сказке для детских садов накладывают свои особые чары, которые очаровывают и воспитывает. Как волшебные бобы вырастут из гигантских бобовых стеблей, эти забавные уроки пробудят воображение ваших учеников, а раскроют их творческий потенциал с помощью волшебства рассказывания историй.

    План урока № 1: Краткая современная сказка

    Сказки бывают самых разных форм и размеров.Одни гиганты продираются сквозь них, в то время как в других что-то маленькое, как горошина, может быть виновато в целом мире проблем. Этот сладкий план урока по сказке разбивает процесс написания на небольшие шаги, чтобы сделать его простым и интересным для ваших учеников детского сада:

    1. Прочитайте истории о Томе Тэмб и / или Дюймовочке вместе со своими учениками.
    2. Обсудите персонажей и сюжет рассказов. Какие уникальные проблемы были крошечными для Тома и Дюймовочки и как они их преодолевали? Как их размер влияет на их точку зрения?
    3. Спросите своих учеников, что бы произошло, если бы они однажды проснулись в школу и поняли, что их размер не превышает размера большого пальца? Попросите их использовать простой рабочий лист для мозгового штурма, чтобы придумать как можно больше идей.
    4. Попросите каждого из своих учеников написать дневниковую запись о своем необычном дне, используя свои любимые идеи, которые они придумали. Поощряйте их практиковать свои навыки описательного письма , чтобы нарисовать для читателя картину того, как мир выглядит с их новой точки зрения!
    5. После написания попросите учащихся проиллюстрировать свои дневные записи.
    6. Опубликуйте свои работы в учебном пособии, стилизованном под сказочный дневник, с вымышленными датами и красивой обложкой и титульным листом!

    План урока № 2: Изучение элементов сказки

    Сказки существуют по всему миру и рассказывают самые разные замечательные истории.Некоторые из них посвящены волшебным тапочкам, а другие рассказывают сказки о заколдованных замках и злых ведьмах. Тем не менее, хотя существуют тысячи разных сказок, почти все они имеют одни и те же шесть основных элементов:

    • хорошие персонажи
    • плохой символ
    • фантастический сеттинг
    • проблема
    • раствор
    • немного волшебства.

    Этот план урока по магии поможет вашим ученикам не только узнать, как идентифицировать эти повествовательных элементов, написавших , но и как использовать их, чтобы рассказывать свои собственные сказки.

    1. Прочтите сказку вместе. Подойдет любая сказка, если она соответствует возрасту и содержит шесть элементов, перечисленных выше. Несколько известных примеров включают рассказы о Рапунцель, Белоснежке, Спящей красавице или Гензеле и Гретель.
    2. Напишите каждый элемент в шести квадратах на классной или белой доске. Попросите учащихся помочь вам заполнить поля элементами из прочитанного вами рассказа. Кто был добром, а кто злом? Где произошла эта история? Что случилось? Что в этой истории было волшебного?
    3. Затем попросите своих учеников нарисовать свои собственные коробки, по одной для каждого элемента, и проведите мозговой штурм отдельных элементов сказки.Поощряйте их проявить творческий подход — возможно, их история будет о злой принцессе и доброй ведьме или о королевстве, которым управляют кошки и собаки.
    4. Попросите ваших учеников использовать придуманные ими элементы для написания собственных коротких сказок. Их рассказы должны начинаться словами «Жили-были» и заканчиваться словами «И жили они долго и счастливо».
    5. Пусть ваши ученики отредактируют работы друг друга , убедившись, что все шесть элементов присутствуют в их рассказах.
    6. После редактирования и проверки попросите своих учеников проиллюстрировать самые захватывающие части их рассказов.
    7. Наконец, обязательно опубликуйте свои рисунки и напишите в красивом учебнике в стиле сборника рассказов!

    Самый волшебный урок из всех

    Как однажды написал Нил Гейман (перефразируя Г.К. Честертона), «Сказки более чем правдивы: не потому, что они говорят нам, что драконы существуют, а потому, что они говорят нам, что драконов можно победить.Точно так же эти планы уроков по сказкам научат ваших учеников детского сада не только тому, как читать и писать фантастические рассказы. Они заколдовывают не иллюзию, а откровение. Они показывают вашим ученикам, что, как и герои и героини этих историй, они тоже могут быть храбрыми и находчивыми и совершать невероятные вещи — например, становиться опубликованными авторами.


    Чтобы получить больше волшебных планов уроков и другие фантастические (и бесплатные!) Образовательные ресурсы, загляните в нашу онлайн-комнату для учителей и обязательно подпишитесь на бесплатный комплект для публикации учебников!

    Источники изображений: Изображение потенциальных клиентов через Shutterstock; Изображения 1, 2 через OpenClipart.org

    План урока

    ELL Fairytales | Преподаватели BrainPOP

    РАСШИРЕНИЕ

    Читательский театр. Посмотрев фильм несколько раз, ученики разыгрывают сказку Mobilocks из фильма, используя сценарий ниже. Разделите класс на группы по пять персонажей. Дайте студентам время снова посмотреть фильм и попрактиковаться. При желании могут принести реквизит и костюмы.

    Персонажи: Бен (рассказчик), Мобиллокс, Папа Медведь, Мама Медведь, Медвежонок.

    Бен: Давным-давно Mobylocks пошли гулять по лесу. Он шел, шел и ХОДИЛ. Через некоторое время он не знал, где находится.

    Вдруг он увидел домик. Мобилок трижды постучал в дверь! После третьего стука дверь приоткрылась. Мобылоки заглянули внутрь. Никого не было дома.
    Мобиллоки тихо и осторожно вошли в дом. Он увидел на столе три тарелки супа. Он попробовал суп из первой тарелки. Но было слишком жарко! Суп во второй миске оказался слишком холодным! Но суп в третьей миске был в самый раз.Мобылоки все съели!

    После того, как он закончил есть, Мобиллокс устал. Он зевнул и пошел наверх искать место для сна. Наверху было три кровати. Мобилоксы легли в большую кровать, но это было слишком тяжело! Он попробовал кровать посередине, но она оказалась слишком мягкой! Наконец, Mobylocks легла на самую маленькую кровать, и это было идеально. Ааааа!

    Вдруг Mobylocks увидел картину на стене. На фотографии изображены три медведя: мать-медведь, отец-медведь и медвежонок.Потом он понял, что дом принадлежит этим трем медведям! В этот момент кто-то открыл дверь. Creeeaaak. Затем Mobylocks услышал голоса внизу!

    Папа Медведь: Кто-то съел мой суп.
    Мама Медведица: Кто-то тоже съел немного моего супа.
    Медвежонок: Кто-то съел весь мой суп… и его больше нет!
    Бен: Вдруг Mobylocks услышал шум. Тук-тук-тук. Кто-то или что-то поднималось по лестнице.
    Папа Медведь: Кто-то лежал в моей постели.
    Мама Медведица: Кто-то тоже лежал в моей постели.
    Медвежонок: Кто-то лежит в моей постели … а он все еще здесь!
    Бен: Когда Мобилокс увидел трех медведей, он быстро выпрыгнул из открытого окна и побежал в лес. Он больше никогда не возвращался в дом трех медведей.
    Конец.

    СВЯЗАННЫЕ

    Фильмы BrainPOP ELL
    Красная сказка

    Фильмы BrainPOP JR
    Персонаж
    Сюжет
    Настройка

    Расколотые сказки | Планы уроков | План урока | Деятельность

    Расколотые сказки

    Субъекты

    Классы

    Краткое описание

    Студенты изучают и схематизируют элементы сказок, читают расколотую сказку, а затем пишут свои собственные расколотые сказки.

    Цели

    Студенты будут

    • читать самые разные сказки.
    • определить характеристики сказок.
    • используйте диаграмму Венна, чтобы сравнить три сказки.
    • читать Правдивая история трех поросят
    • писать собственные расколотые сказки.
    • собрать сказки в книгу.

    Ключевые слова

    письмо, процесс письма, сказка, добро, зло, сеттинг

    Необходимые материалы

    • разные сказки
    • Правдивая история трех поросят , автор Джон Шешка
    • бумага, карандаши, плотная бумага, переплетные спирали (для книги)

    План урока

    Соберите коллекцию сказок, в которую входят любимые вами ученики.Поделитесь названиями и позвольте учащимся рассказать о своих любимых сказках

    Предложите студентам определить некоторые общие характеристики сказок. Они могут предложить такие идеи, как:

    • Сказки часто начинаются со слов Давным-давно или Давным-давно.
    • Обычно они включают хорошего персонажа и плохого персонажа (злого).
    • Они могут включать в себя магию или что-то заколдованное.
    • Часто они включают в сказку лес или замок.
    • В сюжете обычно присутствует какая-то проблема, проблема в конце концов решается, и хорошие люди живут долго и счастливо.

    Когда учащиеся хорошо усвоят элементы сказки, разбейте их на группы по три человека. Попросите каждого ученика прочитать вслух одну сказку своей группе. Затем предложите группе использовать трехкружную диаграмму Венна для сравнения сказок.( Пожалуйста, проявите терпение. Этот редактируемый шаблон загружается медленно. ) Если вы хотите использовать навыки работы с компьютером, попросите учащихся сохранить эту редактируемую диаграмму Венна на диск. Затем они могут печатать в редактируемых областях документа. Когда схемы будут заполнены, попросите группы поделиться своими схемами со своими одноклассниками и объяснить, какие выводы они сделали по поводу сказок. Студенты могут даже написать пару коротких абзацев, сравнивая и противопоставляя проанализированные сказки.

    После того, как учащиеся познакомятся с элементами сказок, прочтите вслух «Правдивая история трех поросят» Джона Шешки.Обсудите, чем история отличается от версии, с которой они знакомы. Обсудите, что такое расколотая сказка, и объясните ученикам, что они собираются написать свои собственные расколотые сказки.

    Перед тем, как студенты приступят к выполнению задания, вы можете обсудить, как другие сказки могут измениться, если их рассказывать с другой точки зрения. Обсудите названия сказок и подумайте, как сказки могут измениться. Затем студентам необходимо принять следующие решения:

    • Какую сказку они «разломают»?
    • Как они изменят эту сказку?
    • Кто будет хорошим персонажем? плохой персонаж?
    • С чьей точки зрения будет рассказана история?
    • Где будет происходить история?
    • Какую проблему придется решать?
    Вы можете написать вопросы на доске, чтобы учащиеся могли обращаться к ним во время написания.

    Когда студенты сочинят сказки, проведите сеанс обмена историями! Студенты могут даже поделиться своими историями с учениками младших классов.

    Оценка

    Сколько сказочных элементов включили учащиеся в сказки, которые они написали? Вы можете попросить их включить в свои истории определенное количество характеристик.В этом случае учащиеся зарабатывают от 1 до 10 баллов за каждый элемент или навык письма, перечисленные ниже, в зависимости от того, насколько успешно они включили этот элемент в свои рассказы:
    • Правильно ли поставлена ​​история? настройка четко описана?
    • Начинается ли сказка словами Давным-давно или Давным-давно?
    • Включена ли проблема в сюжет?
    • Есть ли добрые и злые персонажи?
    • Правдоподобно ли решена проблема?
    • Живут ли хорошие персонажи долго и счастливо?
    • Включает ли рассказ как минимум три абзаца?
    • Написано аккуратно и с правильным отступом?
    • Писатель хорошо справился с переломом?
    • Правильно ли орфография и пунктуация?

    Отправлено

    Линда Брей, Центральная начальная школа Алькорна в Глене, штат Миссисипи,

    16.01.2003



    Чтобы помочь нам поддерживать нашу базу данных планов уроков как можно более актуальной, отправьте нам электронное письмо, чтобы сообщить о любых ссылках, которые не работают.

    Блок для чтения сказок Этюд

    Этот урок по сказке — бесплатный урок, который вы можете добавить в свой семинар по чтению.

    Это еще один бесплатный ресурс для учителей от The Curriculum Corner.

    Этот учебный модуль по сказке поможет вам сосредоточиться на картографировании сюжета, чертах характера и элементах сюжета. Он ориентирован на классы второго и третьего класса.

    Сказки — это увлекательная и увлекательная единица изучения для вашего класса. Студентам нравится знакомство с небольшими сюрпризами, которые могут быть добавлены в это исследование.

    Многие студенты слышали традиционную версию рассказа, например, «Три поросенка» или «Красная шапочка». Этот модуль даст вам возможность просматривать подобные истории, а также добавлять веселые и неожиданные повороты.

    Ниже мы приводим ежедневный план уроков, который поможет вам создать модуль, соответствующий потребностям ваших учеников.Вы можете использовать модуль как есть или настроить его, чтобы он лучше соответствовал вашему классу.

    Только что добавлено! Мы добавили версию для печати этих планов уроков внизу этого поста. Это принесет пользу тем учителям, которые хотят иметь бумажную копию для добавления в свою папку для чтения.

    Вы также найдете отдельную загрузку, которая включает в себя распечатки, описанные в уроках. Вы найдете якорные диаграммы, графические органайзеры, билеты на выход и многое другое.

    Блок для чтения сказок Наброски

    День 1: Погружение
    • В начале любого урока мы даем студентам день или два, чтобы просто изучить и просмотреть книги.
    • Для приготовления соберите ассортимент любимых сказок, новых и старых. Нам нравится иметь достаточно, чтобы небольшие группы студентов могли исследовать стек из трех или четырех человек.
    • В этот первый день ученикам дается задание просто наслаждаться книгами и исследовать.

    День 2: Объявления
    • Второй день — продолжение погружения.
    • Небольшим группам студентов снова выдадут стопку книг и несколько стикеров.
    • Их задача — записать, что они «замечают» в сказках. Они специально ищут то, что делает сказки уникальными. Им следует выяснить, почему книги в их стопке считаются сказками, а не просто художественной литературой. (ПРИМЕЧАНИЕ: учащимся, которые не знакомы с заметками, могут потребоваться дополнительные указания на протяжении всего урока.)
    • После того, как у студентов будет время изучить и записать свои заметки, объединитесь, чтобы создать диаграмму привязки с информацией, которую они собрали.
    • Мы предоставили три версии. В первом уже добавлена ​​информация о сказках с фиолетовым и зеленым фоном. Вторая похожа на сказочных персонажей вместо фона. Финальная версия предназначена для учителей, которые хотят создать свою собственную диаграмму привязки, используя только информацию, собранную вашими учениками.
    • Распечатайте и добавьте свои наблюдения во время обсуждения.
    День 3: Поиск сказки
    • Этот поиск сказки — отличный способ позволить вашим ученикам практиковать то, чему вы научили во время мини-уроков семинара по чтению!
    • Мы предполагаем использовать этот двусторонний поиск небольшими группами во время процесса погружения.Или можно разместить в центре грамотности с корзиной сказок.
    • Учащиеся ищут в сказках те особенности текста, о которых они узнали. Найдя подходящее название, они записывают название и автора.
    • Мы предоставим вам право решать, могут ли студенты использовать одну и ту же книгу более одного раза!

    Расширение: Графический органайзер Fairy Tale Elements

    • Вы можете попросить учащихся выполнять это задание на протяжении всего обучения.
    • В нем есть место для заметок о четырех разных книгах.
    • Однако вы можете предоставить учащимся несколько копий или версию от корки до корки.
    • Ученики будут искать следующие элементы сказки: хороший персонаж или герой вместе со злодеем или обманщиком. Они запишут примеры волшебства, замка или леса. Наконец, если они находят группы из 3 или 7 человек, они могут это заметить.

    День 4: Последовательность
    • Прочитав вслух сказку по вашему выбору, разделите учащихся на 4 или 5 групп.
    • Раздайте каждой группе событие из книги для иллюстрации.
    • После того, как студенты проиллюстрируют свою сцену, соберитесь вместе.
    • Попросите учащихся привести события в порядок. Используйте жирный маркер, чтобы добавить слова «первый», «второй», «следующий», «затем» и «последний» к каждому рисунку.
    • Другой вариант — для каждой группы учеников есть своя сказка. Каждый ученик нарисует сцену и создаст стенд для своей книги.

    День 5: Секвенирование (независимая деятельность)
    • Прочтите вслух другую сказку.(Учащиеся или целые классы, работающие на более высоком уровне, могут выбрать свою сказку для самостоятельного чтения.)
    • Попросите учащихся заполнить «Записки последовательности сказок», чтобы организовать свое мышление.
    • Затем учащиеся могут проиллюстрировать пять событий или использовать слова для их описания на графическом органайзере.

    День 5: Картографирование истории
    • Студенты могут заполнить карту-рассказ и графический органайзер с пересказом.
    • Как всегда, лучше всего смоделировать завершение работы организатора, выбранного вами, с классом, чтобы учащиеся знали ваши ожидания.
    • Карта рассказа или пересказ руки могут стать задачей для учащихся, которые они должны выполнить во время самостоятельного чтения.

    День 6: Черты характера
    • Учащиеся могут испытывать трудности с различением характера и физических качеств.
    • Помогите своим ученикам развить более глубокое понимание с нашей таблицей привязки черт характера.В этой таблице привязок перечислены возможные черты характера, которые могут отображаться персонажами.
    • Мы предлагаем приложить к этой таблице обсуждение физических характеристик, которыми могут обладать персонажи. Прочтите книгу и попросите студентов попрактиковаться в выявлении и поддержке черт характера, отображаемых персонажем.
    • Вы также найдете графический органайзер, который вы можете использовать для этого урока. В качестве продолжения студенты могут самостоятельно заполнить графический органайзер во время самостоятельного чтения.

    День 7: Продолжение черт характера

    Персонажи внутри и снаружи Это еще одна возможность для учащихся попрактиковаться в распознавании черт характера.

    День 8: В центре внимания злодей
    • Чтобы сосредоточиться на злодее в сказках, мы создали плакат РАЗЫСКИВАЕТСЯ для учеников.
    • Ученики выберут сказку и заполнят шаблон плаката РАЗЫСКИВАЕТСЯ.
    • Доступно два шаблона, один просит студентов поделиться чертами характера — в нем не указано необходимое количество, так что вы можете выбрать.

    День 9: Прочтите все об этом!
    • Попросите учащихся заполнить рекомендацию по книге своей любимой сказки.
    • Студенты должны указать, почему они рекомендуют книгу и картинку, чтобы привлечь внимание других.

    Дни 10 и 11: Книжные беседы
    • Студенты говорят о своем чтении без практики. Используйте карточки для начала разговора, чтобы вести беседу с книгами. Скопируйте и ламинируйте полоски.
    • Это еще одно упражнение, с которого можно начать моделирование всего класса. Моделируйте в первый день, а затем позвольте студентам попрактиковаться в беседе с книгами в небольших группах на следующий день.
    • Вы также найдете пустую страницу, на которой вы можете добавить свои вопросы.

    День 12: Как персонажи отвечают
    • Это задание предлагает детям подумать о том, как персонажи реагируют на важное событие в рассказе.
    • Это еще одно упражнение, которое следует моделировать со студентами во время обучения в малых группах.

    День 13: Сравнение и сопоставление различных версий
    • Прочтите вслух две версии одной и той же сказки.(Мы выбрали две разные версии «Трех поросят».)
    • Совместно завершите нашу диаграмму сравнения и сравнения Венна.
    • Это задание, которое сначала можно выполнять всем классом, а затем повторять самостоятельно или в небольших группах для дополнительной практики.
    Выходные патрубки

    В конце поста есть набор выходных листов, которые можно использовать для самостоятельного чтения.

    Дополнительные графические организаторы в этой сказке для чтения:

    Причина и следствие, Основные моменты сказок, Выученный урок, Я МОГУ читать сказки

    Украсьте свое жилище сказочным праздником!

    В рамках изучения сказок в моем собственном классе я сделал упор на беглость речи, используя театральные сценарии для чтения сказок, которые я нашел на Amazon.

    Это было очень интересное мероприятие.

    Театр для читателей может быть небольшой постановкой, в которой студенты практикуются и делятся со своими одноклассниками.

    Другой вариант — превратить этот проект в более крупный проект, в котором учащиеся создают костюмы, декорации и приглашения для семей или других классов.

    Знаете ли вы, что вашим ученикам понравится читательская театральная часть этого раздела? Расширьте это задание, используя следующие идеи:

    Ищете помощь в расширении круга читателей? Используйте планы, которые мы создали ниже:

    Практика беглости речи через читательский театр

    Наша любимая часть этого раздела была, когда мы заставляли наших детей работать над беглостью речи с помощью сценок и пьес.Вы можете попросить детей написать свои собственные сценки или купить уже написанные пьесы. Мы решили использовать уже написанные пьесы, потому что хотели, чтобы наши дети в это время сосредоточились на беглости речи, а не на письме. Мы нашли много отличных вариантов через Amazon, вот несколько наших любимых

    Введение в практику владения языком В этот день мы представили идею работы над пьесами. Мы встретились всем классом и поговорили о том, что такое спектакль. Мы также создали якорную диаграмму, в которой перечислены вещи, которые актеры и актрисы могут делать, чтобы стать лучшими актерами и актрисами.Наша таблица привязок включала такие идеи, как практика, работа по запоминанию линий, использование действий и использование выражения.

    Назначение пьес Перед тем, как мы начали этот день, мы выбрали пьесы, которые, по нашему мнению, лучше всего подходят для учеников, и назначили роли. Вы также можете разрешить студентам пройти прослушивание. Опять же, нам нужно было время, чтобы сосредоточиться на беглости речи, поэтому мы не думали, что это хорошее использование нашего времени для достижения наших целей. В этот день мы разбиваем студентов по группам, не рассказывая им их роли.Мы хотели убедиться, что ученики понимают, что происходит в каждой пьесе, поэтому мы не говорили ученикам, в какой роли они будут. Мы дали студентам время прочитать пьесу и начать понимать формат пьес.

    Распределение ролей и практика Студенты не могли больше ждать, чтобы узнать, кем они будут в этот день, поэтому мы распределили роли. Как только дети узнали, кем они будут, мы попросили детей выделить свои строки и самостоятельно прочитать их.Все это время учителя в классе помогали ученикам, которые были незнакомы с новыми словами. Мы зарезервировали один день для самостоятельной практики, а затем перешли к практике с группами на следующий день. Мы создали органайзер под названием Act it Out, чтобы помочь вам в этой части.

    Создание реквизита и добавление действий Мы начали этот день с мини-урока о том, что помогает актеру или актрисе рассказывать свою историю. Мы обсудили реквизит, декорации и добавление действия или движения. В этот день мы дали студентам возможность создать свои собственные декорации и реквизит.Мы создали органайзер под названием «Создание обстановки», чтобы ученики могли завершить визуализацию пьесы и создать свою обстановку.

    Генеральная репетиция Студенты отрабатывают всю игру с реквизитом.

    Полную бесплатную учебную часть по сказке можно скачать здесь:

    Якорные диаграммы, графические организаторы и т. Д. Скачать

    Мы также создали план урока, который вы можете легко распечатать. Загрузите эту часть здесь:

    Единица учебных планов

    Ищете другие материалы для изучения своей сказки? Попробуйте эти бесплатные предложения:

    В нашем предыдущем посте была ссылка на наши действия по написанию резюме.

    Если вы ищете их, вы найдете их здесь: Summary Writing Scaffolding.

    Вот несколько книг, которые вы, возможно, захотите добавить в свою коллекцию (включая партнерские ссылки).

    Детский сад шаг за шагом: краткое содержание сказок

    Привет, мои милые друзья-учителя, и привет, октябрь ! Да, говорите, что это не так … это действительно октябрь! На этой неделе программа KinderLiteracy Step by Step будет выглядеть несколько иначе. Я знаю, что многие из вас решили начать использовать некоторые дополнительные элементы, поэтому я решил объединить все сказки в этом посте! Затем я расскажу о пожарной безопасности, совах, пауках и патриотизме (подробнее об этом скоро).Я подумал, что это поможет составить более широкую картину сказок как единого целого … тогда вы сможете решить, когда это лучше всего подходит для года! Недели сказок — часть группы RETELL! Теперь, до KinderLiteracy, я бы полностью сказал вам, что я обучал концепции пересказа моих воспитанников детского сада, и я бы с уверенностью сказал, что «было это!» Однако, разбив KinderLiteracy на блоки, основанные на навыках, и по-настоящему подумав о том, что я хочу, чтобы дети получили от каждого блока, я могу теперь сказать вам, что после недель сказок KinderLiteracy учащиеся ДЕЙСТВИТЕЛЬНО умеют пересказывать и ДЕЙСТВУЮТ!

    Наши сказки для этого отряда (все они включены в KinderLiteracy): «Три свиньи», «Три медведя», «Три козла Билли» и «Маленькая рыжая курица»! Мы завершаем пересказ сказки для наших родителей, и я расскажу об этом подробнее ниже! Кроме того, знайте, что любой / весь материал, который я показываю в этом посте, является частью KinderLiteracy, поэтому, если у вас есть этот комплект, у вас также есть все эти вкусности! Хорошо, приступим!

    Три свиньи

    В большинстве моих уроков детального чтения мы каждую неделю сосредотачиваемся на теме и помещаем ее в нашу пузырьковую диаграмму! Однако для сказочных историй мы создали эти постеры с элементами рассказа! Вот наш плакат на эту неделю…

    Наш словарный запас + словарные карточки! Лучшая часть словарных карточек добавляется в действия на каждую неделю! На этой неделе huffed был признан победителем в категории фаворитов!

    Ниже приведены идеи словарных действий! Huffed- act «mad» тяжело дышать
    набор — демонстрируйте, как брать и связывать различные предметы
    удача — заработайте символ денег, потирая пальцы
    blaze — используйте свои руки, чтобы повторно активировать огонь Каждую неделю KinderLiteracy вам предлагается вводить альтернативный текст для сравнения и противопоставления.Для сказочных недель я выбрал альтернативные версии, так как детям всегда нравится слышать «другую сторону истории». На этой неделе я принесла «Трех маленьких каджунских свиней»! Я ЛЮБЛЮ эту книгу! Я не воздаю должное автору, потому что он просто усовершенствовал язык каджун, но я обязательно попробую! Вы можете послушать его ЗДЕСЬ.

    Огромная часть подразделения KinderLiteracy по пересказу использует карточки пересказа вместе со знаками «вперед, медленно, стоп», чтобы побудить учащихся задуматься о начале, середине и конце рассказа! Вот посмотрите карты!

    В течение этой первой недели мы работали классом, чтобы расставить карты по порядку с помощью знаков!

    У студентов также была возможность самостоятельно расставить карточки во время быстрой оценки в конце недели! Ниже представлен оценочный лист под камерой при наведении курсора.Я использовал это как способ показать ученикам, где знаки «идти», «медленно» и «стоп» упадут на их листы!

    Каждую сказочную неделю мы также делали палочки пересказа и пересказывали поделку! Ниже вы можете увидеть наши палочки-пересказчики «Три свиньи» и наши три домика для свиней, сделанные из пакетов для молока!

    И разыгрывать историю! * Тает мое сердце! *

    Каждую неделю мы также занимались быстрой поделкой! Вот наши поросята! ХУЙ!

    А вот и вся наша тяжелая работа выставлена ​​в коридоре! Полюбите этих поросят!

    Три медведя И вперед в следующую сказку! Мы следовали этому примеру в течение четырех недель сказок, поэтому эти действия будут похожи! Я также предоставил видео для каждого дня учителя на этой неделе! Пошли!

    День первый — Учитель немедленно привлекает учеников к урокам, вводя еженедельную тему, ученики поворачиваются и разговаривают, чтобы обсудить то, что они знают о теме, учитель записывает свои знания, учитель быстро вводит основной вопрос, основанный на навыках, утверждает учитель цель 1-го дня {слушать для удовольствия}: учитель читает тексты, ученики поворачиваются и рассказывают о новых знаниях, которые они получили из текста, учитель вносит дополнительную информацию, ученики получают быстрый выход.* * Это будет выглядеть немного иначе для сказочной недели * *

    Первый день урока занимает около 15-20 минут! Я случайно выключил камеру перед тем, как объяснить и отпустить детей обратно за столы, чтобы они выполняли контрольный лист первого дня, так что этот урок длился в общей сложности около 15 минут! БОЛЬШАЯ идея первого дня состоит в том, чтобы привлечь ваших маленьких учеников…. Получить их в восторге от книги! Теперь со сказками все немного по-другому, потому что у вас нет такой «темы», как если бы вы изображали яблоки или акул! Если вы боитесь, что детям каждый день будет «скучать» одна и та же книга — вы будете так удивлены! Они любят это и едят….они становятся экспертами и действительно хотят доставить удовольствие!

    День второй — Учитель снова обращается к основному вопросу недели, учитель просматривает знания, которые были записаны, учитель предлагает ученикам повернуться и рассказать о том, что они узнали накануне, учитель называет цель дня 2 {послушайте и помогите учителю понять наши неизвестные слова}, учитель снова читает текст, останавливаясь на словарных словах, учитель дает определения и / или заставляет учеников поворачиваться и говорить, чтобы обсудить свои мысли о словарных словах, учитель добавляет движение к каждому словарному слову, учитель просматривает все словарные слова с движениями студентов, студенты завершают работу с выходным билетом.
    БОЛЬШАЯ идея второго дня состоит в том, чтобы 1) прочитать текст еще раз и 2) научить детей контекстным подсказкам и пониманию неизвестных слов 3) дать учащимся возможность начать использовать богатый словарный запас в своей повседневной жизни! Ниже вы можете увидеть график, который мы сделали для «Трех медведей»!

    Чтобы сделать второй и третий дни более удобными для перечитывания страниц, относящихся к словарным словам или текстовым вопросам, я помечу их в книге с помощью флажков. Я также выделю в своих планах уроков, какие вопросы / словарные слова я хочу обсудить в группе, а какие хочу, чтобы учащиеся повернулись и поговорили.

    В моем классе я могу сделать большой дисплей для слов нашего словарного запаса! Карточки с картинками являются частью KinderLiteracy, так что они у вас тоже будут!

    Вот идеи для ваших словарных движений!

    Доверие — сожмите кулак и направьте его к сердцу
    Испуганный — руки к щекам
    Каша — перемешайте, а затем съешьте
    Охлажденная — поднесите ложку и подуйте на нее
    Peek — сделайте отверстие одной рукой и затем посмотрите глаз через это

    Ниже представлен более подробный обзор нашего дополнительного выходного билета на второй день! Это быстрый способ показать учащимся свое понимание введенных слов!

    День третий — Учитель пересматривает основной вопрос, учитель просматривает словарный запас с помощью движений, учитель предлагает ученикам поворачиваться и говорить, чтобы обсудить предыдущее изучение, учитель определяет цель дня 3 {критически оценивайте вопросы из текста — и используйте ДОКАЗАТЕЛЬСТВА} , учитель читает части текстов, которые соответствуют их вопросам, зависящим от текста, ученики поворачиваются и разговаривают, чтобы получить ответы на вопросы, зависящие от текста, ученики следят за практическим листом
    БОЛЬШАЯ идея третьего дня состоит в том, чтобы научить учеников тому, как используйте текст, чтобы ответить на конкретные вопросы.Вы также хотите научить их использовать конкретные доказательства из текста для подтверждения их ответов. Откуда мы это знаем? Как автор научил нас этому? С течением года вы сможете отказываться от все большего и большего числа детей!

    Ниже представлен более подробный обзор последующего практического листа, который мы сделали с днем! Мне нравятся эти быстрые «оценки» обучения студентов!

    День четвертый — Учитель пересматривает основной вопрос, учитель предлагает ученикам повернуться и поговорить, чтобы обсудить важные вопросы, основанные на навыках и жизни, учитель просматривает словарные слова с помощью движений *, если ученики пересказывают книгу, работая с учителем, чтобы пересказать историю, используя рассказ упорядочивая карточки *, учитель читает альтернативный текст, который связан с той же темой, ученики поворачиваются и разговаривают, чтобы обсудить связи из текста, ученики следят за практическим листом.
    На видео не было видно, что после того, как у нас был быстрый мозговой перерыв, мы взяли за основу тренировочный лист с черной линией для этой книги, который представлял собой последовательность пересказов событий!

    БОЛЬШАЯ идея четвертого дня состоит в том, чтобы проанализировать полученные знания за неделю и добавить альтернативный текст на ту же тему!
    Вот два текста, которые я прочитал за эту неделю! Каждую неделю KinderLiteracy предлагается приносить два текста … второй текст — это любая имеющаяся у вас книга, посвященная той же теме! 🙂


    День пятый
    — Учитель снова обращается к важному вопросу, учитель предлагает ученикам повернуться и поговорить, чтобы обсудить важные вопросы, основанные на навыках и жизни, учитель просматривает словарные слова с помощью движений, учитель ведет обсуждение книги / темы недели, ученики берут еженедельно проверка навыков, студенты создают еженедельные поделки Ниже мы взглянем на наши пересказы ремесел на этой неделе! Для недель пересказа мы сделали палочки / поделки пересказа, но все недели KinderLiteracy включают поделку для детей!

    Мне очень нравится тема или подробное чтение в целом, чтобы стать важной частью нашего класса каждую неделю, поэтому я всегда обязательно вешаю наши плакаты и вывешиваю наши поделки в классе или в коридоре! Я чувствую, что это делает книги еще более значимыми, поскольку они становятся частью нашего класса!

    Я тоже хотел вкратце обсудить эту картинку! Во время моего подробного урока чтения мне нравится использовать информацию о книге, которая есть у меня в классе, чтобы ее могли видеть дети! Я думаю, это так важно, чтобы они понимали значение того, что мы разместили в наших комнатах! Хотя в настоящее время они не могут все это прочитать сами, но скоро они это сделают! Вы можете видеть, как я ссылаюсь на большую стену словарного запаса, размещаю важные вопросы, информацию о чартере и книгу, которую дети всегда могут посмотреть в передней части нашей комнаты!

    Три козла Билли

    И мы в следующую сказку! Дети всегда, всегда, всегда любят Трех Козлов Билли … Я имею в виду, кто не может? Взгляните на наш плакат с элементами истории {без карточек с изображениями BME}, который мы добавили на следующий день.Вы можете видеть, что каждую неделю мы добавляем новую концепцию для обсуждения на плакатах с элементами истории! По замыслу KinderLiteracy… каждый элемент рассказа изучается медленно, чтобы дети могли по-настоящему усвоить концепцию, прежде чем добавлять новый навык на следующей неделе!

    И еженедельный словарный запас слов и карточек! Ниже представлены идеи для ваших словарных движений!

    Рывок — используйте одну руку для движения стремительной реки

    Отлично — палец вверх

    Долина — Используйте две руки, чтобы сделать горную вершину, а затем сделайте стремительное движение, чтобы напоминать долину между

    .

    Ревели- пусть РЕВЫ !!!!

    Затоптанный — используйте руку и противоположную руку, чтобы топать

    Основные вопросы публикуются на доске каждую неделю для обсуждения! Вот два на этой неделе! Мне нравится один важный вопрос, основанный на навыках грамотности, и один жизненно важный вопрос! Оба вопроса упоминаются и обсуждаются в течение недели с надеждой, что к концу недели дети смогут четко ответить на оба вопроса!

    KinderLiteracy включает в себя отличный способ оценивать детей каждый день после урока и видеть, сколько они извлекают из урока, а также позволяет вам увидеть, могут ли они это применить! Это быстрый выход из словарного запаса! Ребята изображали долину и мчаться!

    Каждую неделю мы продолжали пересказывать карты! Вот взгляд на эту неделю!

    Наш пересказ на этой неделе был легким, но как весело! Ребята тоже сделали свои палочки для пересказа!

    И еще один постер добавлен…

    Красная курица

    Последней неделей нашего исследования дублей фей была «Красная курица»! Кто не любит рыжую курочку?

    И наш плакат с элементами истории на неделю!

    Еженедельный словарь слов! Ниже представлены идеи для ваших словарных действий!

    Исправлено — шитье

    Snooze- руки под головой, как спящие

    Уютный — используйте обе руки, чтобы почувствовать себя уютно, а затем испустить счастливый вздох

    Измельчите одну руку для миски, а затем другой рукой сделайте круговое движение.

    Пшеница — используйте две руки, чтобы напоминать ложу

    Наши основные вопросы и вопрос, основанный на навыках, стали итогом нашего исследования фей! Что на самом деле делает сказку?

    И практика пересказа продолжалась! Правда пересказывают знатоки сейчас! 🙂

    Для «Маленькой рыжей курочки» мы снова сделали палочки для пересказа, чтобы рассказывать историю!

    Мы также сделали этих очаровательных кур от Дженнифер в First Grade Blue Skies!

    Какая вонючая милашка!


    Сказочное представление

    Чтобы отпраздновать наше изучение сказок, мы помогаем нашим родителям устроить сказочное представление! У меня уже были эти маски, но в KinderLiteracy есть повязки на голову! Мы тренировались и тренировались, пока не были готовы!

    Каждый ребенок принимал участие в представлении, и я думаю, что родителям это понравилось! Я был так горд учителем!

    После выступления перекусили печеньем и пуншировали!

    У меня также были детишки, которые сохранили все сказочные палочки для пересказа и пересказали поделки в большом мешочке на молнии.Они смогли вытащить палки и пересказать истории для родителей!

    Ну вот и накидка на сказку! Кроме того, я упоминал выше, но весь представленный материал включен в блоки! Они действительно прекращают охоту, которая раньше происходила каждую неделю при планировании уроков! Все готово для вас! Вы можете узнать больше о KinderLiteracy ЗДЕСЬ. Опять же, на следующей неделе KinderLiteracy Step by Step будет посвящена пожарной безопасности! Вы можете найти этот урок в Блоке 8 (Дополнительные недели).

    Сегодня у меня все новые мини уроки, написание видео и халява! 🙂 Ладно, приступим! Вы знаете, когда ваши дети начинают писать больше … будь то раскрашивание, маркировка или написание реальных слов на своей бумаге … обычно все еще существует мнение, что после того, как их первоначальная работа завершена, они «готовы». Для некоторых студентов это конец вашего самостоятельного письменного блока, но для многих детей это происходит только через 5 или 10 минут. Мы будем напоминать им, что нужно добавить больше к их фотографиям … нарисовать больше деталей, пометить другой элемент на их картинке и т. Д.Однако, разве не было бы хорошо, если бы они самостоятельно контролировали, когда они на самом деле «готовы»? В видео ниже представлен небольшой мини-урок, посвященный этой проблеме!

    В видео вы действительно видели множество мини-уроков, объединенных в один! Мы обсудили пение «Мы писатели», что значит писать, начиная с простого предложения, а затем что мы делаем, когда «закончили». Вы можете скачать бесплатный плакат, нажав **** ЗДЕСЬ. ****

    Еще одна сложная часть в те первые решающие месяцы писательского времени — это заинтересовать детей и дать им истинную цель вместе со страстью к написанию! Мне всегда нравилось давать им веселые письменные задания, связанные с их школьной жизнью! Это забавный «школьный» буклет, который мы любим создавать в начале учебного года! Я выхожу на улицу и делаю несколько снимков детской площадки, распечатываю их, вырезаю и оставляю на столах, чтобы дети брали по одному на каждый день написания.Склеивают свои картинки и пишут соединяющую историю! Все они простые предложения, но дети пишут! Вы можете получить этот бесплатный буклет ниже!

    В конце недели конструируем наши буклеты! Наклеивают обложку на большой ландшафтный картон уже папку. Мы помещаем страницы внутрь, а я скрепляю их снаружи! Вы можете скачать буклет с бесплатными историями ЗДЕСЬ!

    В сегодняшней статье KinderMath Step by Step я расскажу, как расширить ваши числа до 10 инструкций! Следуя руководству по темпам обучения KinderCurriculum, вы, скорее всего, все еще находитесь в блоке 3 (от числа до 10) KinderMath! Я получаю много комментариев и писем от учителей, которые хотят узнать, как увеличить число до 10 для своих учеников, которые уже знают эти числа! Очень легко сказать… «Ой, знай их числа до 10, так что я пойду дальше!» Я предупреждаю вас внимательно заметить разницу между знанием чисел до 10, просто идентифицируя их, и ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫМ знанием их чисел до 10.На самом деле, имея смысл числа до 10, они могли бы сказать вам, какое число больше меньше, 2 больше, 2 меньше, и смогли бы подробно объяснить это число … используя их слова, например, «Я знаю, что 5 — это больше, чем 2, потому что, когда я считаю… 5 — это на 3 больше, чем на 2 ».


    Ниже я расскажу о некоторых забавных способах действительно отточить эти числа до 10! Сначала сравните колоду! Эти карточки являются частью программ KinderMath и KinderMath Number Sense. Однако вы также можете получить их бесплатно **** ЗДЕСЬ *****! Вы заметите, что эти карты не являются вашей типичной колодой карт … они предлагают ученикам помощь в виде десятичной рамки для сравнения! Вы должны убедиться, что вы не только позволяете выиграть карте, которая «больше»… но также играете там, где побеждает карта «меньше».Попросите учащихся не просто раскладывать карточки, а брать набор, который больше / меньше. Однако им обоим также необходимо участвовать в математической беседе о картах. «9 больше, чем 3… вы видите, что с 9 пропала только одна точка!» Мы также любим создавать наборы для сравнения! Позвольте учащимся использовать блоки или кубы привязки для сравнения моделей! Для детей очень важно визуальное восприятие «математики»! Мы даем числа устно, это может быть трудным для нашей борьбы! Дайте им наглядное представление и позвольте им «увидеть» эти числа!

    Мы ЛЮБИМ номерной ряд! При сравнении мы заставляем нашу числовую линию идти вертикально, а не горизонтально! Это очень помогает детям понимать больше / меньше.Дети могут видеть, что числа более или менее. (Извините за расплывчатое изображение.) Вы можете скачать эти бесплатные карточки с номерами номеров **** ЗДЕСЬ. *****

    Однажды, чтобы вызвать размышления и разговоры, я положил карты вертикально, но 1 наверху. Мы поговорили об этом, и дети решили, что будет разумнее разместить одну внизу! После того, как мы разместили все карты в правильном порядке, мы поместили их на нашу доску, как показано выше!

    Надеюсь, вам понравились эти идеи по увеличению числа до 10 инструкций!
    Это все, что у меня есть для вас, но скоро поговорим!

    Сохранить

    Сохранить

    Сохранить

    Расколотые сказки: Процесс

    Процесс

    Процесс

    Работая с партнером, выполните следующие действия.

    Шаг 1. Прочитайте не менее 10 традиционных сказок

    Выбрать из сказок можно на этих сайтах:

    Сказки Гримм

    Сказки Kids Zone

    Книга сказок

    Истории Гримм

    Классические сказки

    Шаг 2: Прочитав традиционные сказки, вы и ваш партнер выберете одну историю, которую вы «расколете».

    Выбирая сказку, спланируйте ее сюжет и обсудите со своим партнером следующие вопросы:

    * Какова установка традиционного рассказа? Что такое

    сеттинг нашей расколотой сказки?

    * Собираемся ли мы изменить точку зрения оригинальной истории?

    * Как мы изменим персонажей в нашей расколотой сказке?

    * В чем проблема в нашей истории? Каково решение?

    * Как мы можем сделать нашу историю забавной?

    Помните, есть много способов сломать сказку!

    * Сменить главного героя

    * Изменить настройку (время или место)

    * Расскажите историю с точки зрения другого персонажа

    * Сделайте проблему истории другой

    * Измените важный предмет в истории (например, стакан

    тапочки Золушка)

    * Поменять концовку рассказа (может, они не живут «счастливо»

    когда-либо «в конце концов!)

    Шаг 3: Прочтите не менее 5 примеров разорванных сказок.Это даст вам некоторое представление о том, как другие авторы раскололи различные истории.

    Выбрать из расколотых сказок можно на этих сайтах:

    Разбитые сказки

    Fractured Золушка

    Миссис Джонс: классные сказки с трещинами

    Сказки миссис Штейнс, сломанные классом

    Шаг 4: Напишите свою собственную расколотую сказку!

    Ваша расколотая сказка должна соответствовать следующим требованиям:

    * Ваша расколотая сказка должна быть набрана в Microsoft Word

    * Ваша расколотая сказка должна измениться по сравнению с оригинальной версией,

    , но общая «изюминка» истории должна быть похожей: это должно быть

    понятно читателю какая сказка раскололась

    ** Когда вы будете писать свою расколотую сказку, перейдите на страницу оценки и проверьте рубрику, чтобы убедиться, что вы выполнили все требования.

    Шаг 5: Сравните и сопоставьте вашу сломанную версию с оригинальной сказкой на диаграмме Венна

    После того, как ваша расколотая сказка будет завершена, сравните и сопоставьте свою историю с оригинальной версией: чем похожи истории? Насколько они разные? Вы создадите графический органайзер под названием «Диаграмма Венна», чтобы показать, насколько истории похожи и отличаются друг от друга.

    Создайте диаграмму Венна

    Когда вы перейдете на сайт, следуйте этим инструкциям:

    1.В поле «Заголовок» введите название диаграммы Венна. Название будет

    быть названием оригинальной сказки против имени вашего сломанного

    версия

    __________________ по сравнению с _________________

    (оригинальное название рассказа) (раздробленное название рассказа)

    2. В поле «Ярлык для темы №1» укажите как минимум 3 способа, которыми исходный

    История

    отличается от вашей переломанной версии

    3.В поле «Ярлык для темы № 2» укажите как минимум 3 способа, которыми ваша история соответствует

    .

    отличается от оригинальной версии

    4. В поле «Сходства между темами» укажите как минимум 3 элемента

    то же про твою переломанную версию и оригинальную историю

    5. После того, как вы ввели всю свою информацию, нажмите «Создать Venn

    ».

    Рабочий лист схемы «

    6.Распечатайте готовый рабочий лист диаграммы Венна

    сказок: сравнение и обобщение

    В прошлом году я объединил все действия, которыми пользовался на протяжении многих лет, и сделал небольшой сказочный блок. Это один из моих любимых юнитов! Я подумал, что в этом году я просто выберу этот модуль, и все мое планирование / подготовка будет завершено. Похоже на план, правда? Ясно, что у меня проблема! Мне просто нужно было добавить к этому и дать себе больше работы.Я ничего не могу с собой поделать. Вы знаете, как это бывает: каждое занятие по-разному вдохновляет. Каждый год читаю одни и те же сказки, но в голову всегда приходят новые идеи. Иногда это связано с вопросом студента или чем-то, над чем некоторым из них нужно поработать. Не знаю, почему это происходит, но это так. Вдохновение окружает нас повсюду, поэтому, конечно, имеет смысл добавить что-то еще в следующем году. Что ж, вот что я здесь сделал! Я ОБОЖАЮ все дополнения. Мне пока так весело, и мне еще очень много предстоит сделать.Конечно, я не могу вместить и все , но тогда остается кое-что новенькое на следующий год или год спустя. Здесь не скучно!

    Итак, вот с чего мы начали:

    Мои девочки очень хотели прочитать «Золушку» и провести с ней еще немного времени. Одна вещь, над которой работает этот класс, — это обобщение историй. Поэтому я хотел дать им больше возможностей попрактиковаться в этом навыке. Они всегда могут сказать мне, что происходит, когда я задаю наводящие вопросы. Сначала мы заполнили графический органайзер.Затем они заполнили эту сводную страницу.

    Для утренней работы они выполнили это «Прочти, подумай, сопоставь с главными героями».

    Вот еще несколько занятий, которыми вы могли бы заниматься с Золушкой, чтобы из года в год встряхивать ее.

    ~ Сравнение чувств в разные моменты истории с разными персонажами.

    ~ анализ характера: мачеха

    ~ Альтернативный финал для Золушки

    ~ Написание отзыва: любимая версия Золушки с графическим органайзером

    ~ T диаграмма для сравнения версий

    Затем мы читаем «Три поросенка».

    Я сначала прочитал эту версию:

    Это одна из старых версий. (Я прочитал это, потому что он отличается от других, о которых я расскажу позже.)

    Для этой книги студенты заполнили два разных резюме: одно посвящено волку , а другое — свиньям .

    Они также заполнили эту страницу чтения и последовательности. (Вырезали события и склеили по порядку)

    Затем мы читаем «Три волка и большая плохая свинья». Пока мы читаем, я просил студентов поднимать руки, если они замечали сходство или различие. Я написал их на стикерах и поместил в нужную колонку. Я моделировал этот процесс сравнения, потому что планировал, что они сделают это во время управляемого чтения.

    Прочитав, они заполнили эту простую Т-диаграмму, сравнивая две истории.

    В группах чтения они получили возможность попрактиковаться в нахождении этих сравнений. Им было предложено сравнить свою историю с первой прочитанной нами книгой (желтой и оранжевой ниже).Мы пролистали книгу, чтобы повторить рассказ. Потом им дали другую версию. Ниже два, которые я использовал. Один — от reada-z.com (настоятельно рекомендую приобрести подписку), а меньший — от Scholastic. (На самом деле у меня есть весь набор сказок для легкого чтения, но вы можете скачать дополнительные копии на их веб-сайте). На Readinga-z.com есть три разных уровня «Трех поросят», так что вы можете найти один для всех своих читателей!

    Студентам были выданы стикеры и этот студенческий лист.

    Читая свою книгу, они записывали сходства и различия. Это было отличное занятие во время чтения с гидом. Некоторые дети могли летать с этим, в то время как другим требовалось дополнительное руководство.

    Следующим моим шагом будет использование этих стикеров, чтобы написать об этих сравнениях на одной из этих страниц (три варианта для обеспечения различных уровней поддержки).

    Это была простая небольшая сравнительная таблица, которую мы составили, для сравнения начала, середины и конца каждой истории.

    Нашей последней версией, конечно же, была сказочная «Истинная история трех поросят» .

    Это то, что я создал в прошлом году:

    В пузырях речи они пишут то, что эти персонажи сказали бы (их точка зрения). Внизу написано о том, кому они верят.

    И, конечно же, диаграмма Венна:

    Для писательской деятельности они написали о своей любимой версии. Лист планирования был составлен мной, и мы вместе продумали идеи.У большинства студентов была эта страница:

    и у некоторых была дополнительная поддержка, используя этот:

    Поскольку три из пяти версий имеют одинаковое название («Три поросенка»), они написали автор.

    И еще несколько мероприятий «Три поросенка» на следующий год:

    ~ причина и следствие

    ~ Начало, середина и конец

    ~ Сюжетная карта

    Это лишь некоторые из дополнений к этому устройству. Я отправлю больше позже. Чтобы увидеть исходный блок и еще несколько кадров с работами учащихся, нажмите здесь.

    Чтобы купить этот агрегат, вы можете приобрести его в одном из моих магазинов.

    .

    Читайте также:

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *