Как пишется сказка: Как пишется слово СКАЗКА?

как пишется словосочетание сказка склатка или складка

5. Прочитай. Какой это текст (художественный или нехудожес- твенный)? Определи его основную мысль. Культурное наследие» — это выдающиеся произведения … народного творчества, литературы, музыки, изобразитель- ного искусства, сохранённые для нас предшествующими поколениями. Это страна, в которой тебе жить долгие годы. Испытывай гордость за тех, кто прославляет страну. Гордись тем, что ты — гражданин великого многонационального Казахстана! Спиши текст. Определи род, склонение и падеж имён существи- тельных. Выдели окончания.​

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8—12. Текст 2 (1)Ребята возвращались из леса. (2)Путь домой лежал через небольшой хуторок, что расположился за … несколько километров от села. (3)Уставшие дети едва дошли до хуторка. (4)Они заглянули в крайнюю хату попросить воды. (5)Из хаты вышла женщина. (6)Женщина достала из колодца воду, поставила ведро на стол посреди двора, а сама пошла в хату.

(7)Дети напились воды, отдохнули на траве. (8)Когда они отошли на километр от хуторка, Марийка вспомнила: — (9)А ведь мы не поблагодарили женщину за воду. (10)Дети остановились. (11)В самом деле, они забыли поблагодарить. — (12)Ну что же, это небольшая беда, — сказал Роман. (13)Женщина уже и забыла, наверное. (14)Разве стоит возвращаться из-за такой мелочи? — (15)Стоит, — сказала Марийка. — (16)Ну разве тебе не стыдно самому перед собой, Роман? (17)Роман пожал плечами. — (18)Вы как хотите, — сказала Марийка, — а я вернусь и поблагодарю женщину… — (19)Почему? — спросил Роман. — (20)Ну, скажи, почему это нужно обязательно сделать? (21)Ведь мы так устали… — (22)Потому что мы люди… (23)Она повернулась и пошла к хуторку. (24)За ней пошли все. (25)Роман постоял с минутку на дороге и, вздохнув, пошёл вместе со всеми. — (26)Трудно быть человеком… — подумал он. (По В. Сухомлинскому) Спрятать

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены. ) Напишите, на каком основан … ии Вы сделали свой выбор. 1) Коля любит лепить динозавров из пластилина. 2) Возьми-ка из шкафа новую пачку пластилина и фартук! 3) Сначала девочки выполните конкурсное задание. 4) В музыкальной школе мы поём и играем на музыкальных инструментах.

помогите пожалуйста есть текст Выпиши из 7 предложения все имена существительные в той форме в которой они употреблены в предложении укажи род число … падеж одной из форм имени существительного(на выбор)​

II. Составьте предложения по схемам и запишите их. ​

Подчеркните все члены предложения. 1. Иногда он долго молча разглядывал меня. 2. Ученик ответил хорошо, но не привёл примеров. 3. Сильный ветер оторв … ал лодку от причала и унёс её далеко в море. 4. Дед с матерью шли впереди. 5. Что-то задержало его. 6. Около тропинки мы увидели большой белый гриб. 7. Утром голубь ворковал у нас окном. 8. Встречающие вышли на перрон и подошли к приехавшим. это срочно помогите пожалуста​

6 надо срочно даю 10 баллов помогите

Перестрой неопределённо-личную часть сложного предложения в двусоставную. (Не забудь между частями поставить запятую!) Пример: «Спустили трап и мы под … нялись на палубу». — «Был спущен трап, и мы поднялись на палубу». Старый мост взорвали и на его месте заклубились огромные тучи пыли. Вынули вторые рамы и весна ворвалась в комнату.

Выпиши из предложений союзы, соединяющие однородные члены предложения, определи их разряд. Перепиши предложения, расставляя, где необходимо, запятые и … вставляя пропущенные буквы. Если союз повторяющийся или двойной, записывай его через тире с пробелом. Пример: «Машенька не только училась в школе но и подрабатывала в библиотеке». Союз не только – но и — соединительный. Машенька не только училась в школе, но и подрабатывала в библиотеке. Профе_ор мне тут же показал все нужные инструменты как для ловли бабоч_к так и для ра_кладывания их. Союз — . Голоса то стан_вились громче то затихали. Союз — .

Замени выделенные глаголы деепричастиями, расставь в полученных предложениях знаки препинания. Порядок слов не меняй. Пример: Слабо мерцали и отражали … сь в реке звёзды. — Слабо мерцали, отражаясь в реке, звёзды. Охотники спрятались в лесной лачужке и пережидали дождь. Брат заинтересовался ландшафтным дизайном и начал посещать курсы.

Урок русского языка «Собственные имена существительные». 2-й класс

Цель: закрепление знаний об именах собственных, развитие умения делать выводы, анализировать, прививать интерес к устному народному творчеству.

Оборудование: куклы бабки, деда, колобка, зайца, волка, лисицы; медведя; рисунки к сказке «Колобок»; аудиозапись сказок «Золушка», «Дюймовочка», «Колобок».

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Индивидуальная работа у доски

1) На доске запись:

ВА,  МА,  ТЯ,  ЛЯ,  ША,    ПЕ,  СА,  МИ

Составить в 1-м столбике имена девочек, во втором – имена мальчиков. (Маша, Валя, Петя, Саша, Митя, Миша)

2) Вставить буквы и подобрать подходящие клички животным.

РОВА                 МУРЗИК
ЗА                      ГОГОША
ГУСЬ                       БУРЕНКА
КО                        БОДУНЬЯ

3) На доске слова: ПУШИСТАЯ, БЕЛКА, ЖОРА, КОЛЮЧИЙ, ЗИНКА, ЁЖ

Собрать правильные словосочетания, подчеркнуть слово, которое не переносится  (Пушистая белка Зинка, колючий еж  Жора).

III. Чистописание

Ззз    за    зт   зе   зя   зу   зы   с   к   з   а   к   и    

Учитель: Что знаете об этой букве?

Ученик 1: Это согласная буква, ею на письме обозначаются 2 звука [з] и  []; это парные глухие звуки, пара им  [с] и [].

Учитель: Как бы вы сгруппировали  сочетание  букв?

Ученик 1:  В первую группу слоги, а во вторую   

зт – это не слог, там нет гласной.

Ученик 2: Я бы выделил в первую группу  с  [з]: за, зт, зу, зы, а во вторую –  с [] – зе, зя.

Учитель: Запишите все эти сочетания букв. А какое слово рассыпалось?

Ученик: Слово сказки.

Учитель: Мы сегодня будем путешествовать в стране сказок. Вам нужно прослушать отрывок из сказки и назвать эту сказку.

Звучат аудиозаписи  сказок «Золушка», «Дюймовочка», «Колобок». Дети угадывают названия сказок.

Ученики: Это «Золушка», «Дюймовочка» и «Колобок».

Учитель: Молодцы. Что это за слова, как мы их запишем?

Ученик: Это имена собственные, пишем их с большой буквы и берем в кавычки – это названия сказок.

Учитель: А как вы думаете, какая будет тема урока?

Ученик: Имена собственные.

Учитель: Запишите самостоятельно названия этих сказок и проверьте, правильно ли записали.

(На доске запись: «Золушка», «Дюймовочка» , «Колобок»).

Учитель: А как бы вы сгруппировали эти названия сказок?

Ученик 1: «Золушка» и  «Дюймовочка»  в  первую группу, так как это существительные женского рода,  «Колобок» – во вторую группу, так как это существительное мужского рода.

Ученик 2: Я бы тоже названия сказок  «Золушка» и  «Дюймовочка» поместил бы в первую группу, так как они о девочках, а «Колобок» – во вторую группу, он о круглом хлебушке.

Ученик 3: А еще «Колобок» – это русская народная сказка, а две другие – авторские.

Учитель: Мы с вами много работали с русскими народными сказками, ставили их в кукольном театре, выступали перед малышами. Все сказки учат мудрости, честности, доброте.

Попробуем пересказать сказку «Колобок» по-своему. Оживим её именами собственными.

На доске рисунок деревни на берегу озера и запись:

В деревне  _______ на берегу  озера  __________ жили  дед  (на доске ребус – в букве А стоит  «ня» (Ваня), в букве И стоит «тя» (Витя) и баба  (на доске ребус – в букве А стоит «ля» (Валя), в букве А   стоит «ся» (Вася).

Учитель: Посмотрите на запись, что вы о ней можете сказать?

Ученик: Это предложение, там пропущены названия деревни и озера.

Учитель: А что общего в этих  двух словах?

Ученик 1: Это имена собственные и  географические названия. Они пишутся с большой буквы.

Ученик 2: А еще в ребусах спрятаны имена деда и бабки.

Учитель: Давайте подберем название деревни.

Ученики: Высокая, Тихая, Далёкая  и т. д.

Учитель: Запишите начало предложения и допишите свой вариант названия деревни.

Учитель: Теперь давайте подберем название озера.

Ученики: Голубое, Лесное, Широкое и т.д..

Учитель: Продолжите предложение, вставив название озера «Широкое». Подчеркните орфограммы в именах собственных.

Проверка.

Учитель: Продолжим работу на предложением.

Ученик 1: Имена деда и бабы спрятаны в ребусах. Нужно их отгадать.

Ученик 2: Там два имени: Ваня и Витя. Одно может  быть именем, другое – отчеством.

Учитель: А от обоих имен можно образовать отчество?

Ученик: Да, потому что это два мужских имени. Можно деда назвать Иван Викторович или Виктор Иванович.

Ученики: А бабушку назовём Валя, отчество от имени  Вася – Васильевна. Имя Вася может быть и женским. Получилось Валентина Васильевна. Это имена собственные, пишем их с большой буквы.

(Учитель выписывает имена на доске).

Учитель: Закончите предложение, вписав имена деда и бабы, если сможете,  запишите самостоятельно, по памяти, а потом проверьте.

(Далее учитель использует кукол деда, бабки и животных).

Учитель: Испекла бабушка деду колобок и дала ему имя. Угадайте, какое. В  нём 3 буквы.  Первая буква – последняя буква алфавита.

Ученик: Это буква я.

Учитель: Две других – это первый слог в слове Шарик.

Ученик: Это  ша . Получилось имя Яша.

Учитель: Запишем под диктовку: «Покатился колобок Яша».
Над именем собственным надпишите, сколько в нем  звуков и сколько букв, разделите его на слоги.

Проверка.

Учитель: Навстречу ему зверь, название его в ребусе

Ц
Я          (за буквой  Я  спрятана буква Ц)

Ученик: Это заяц!

(В руках у учителя куклы колобка и зайца).

Учитель: «Я тебя съем», – сказал заяц. Колобок: «Не ешь меня, я тебе кличку подберу».
Давайте поможем Яше, подберем имя  зайцу.

Ученики: Степа, Степашка, Трусишка.

Учитель: Запишите начало предложения. «Навстречу ему заяц Степа». Подчеркните в кличке ударный слог. Покатился колобок Яша дальше, а навстречу ему зубастый зверь, отгадайте кто.

(Ребус на доске – в букве О стоит «лк»).

Ученики: Это волк.

Учитель: Говорит волк: « Колобок, я тебя съем». Отвечает колобок: «Не ешь меня, я тебе имя дам».

Учитель: Какого цвета волк?

Ученики: Серого.

Учитель: А можно волка назвать «Серый»?

Ученики: Можно.

Учитель: А как это слово мы напишем?

Ученик: Здесь напишем с большой буквы, это кличка. Но может писаться и с маленькой, когда цвет серый.

Учитель: Запишем самостоятельно  продолжение предложения. – «Волк Серый». Разделите слово волк на слоги.

Ученик: Оно не делится, там один слог, так как одна гласная.

Учитель: Молодцы.

Учитель: Покатился колобок дальше. А навстречу ему

Зверь мохнатый, неуклюжий.
Не боится зимней стужи.
Под корягою лесною спит
Под снежной  пеленой.

Ученик: Это медведь.

Учитель: Интересно, от какого слова оно образовалось?

Ученик: Наверное, от слова мед.

Учитель: Да, он ведает, знает, где мед. Получилось два корня: мед и вед.Кто знает, как такие слова называются?

Ученик: Это сложные слова.

Учитель: Молодцы.

Учитель: Говорит медведь колобку: «Колобок, колобок, я тебя съем». Колобок отвечает: «Не ешь меня, я тебе кличку подберу». Давайте подберем имя медведю.

Ученики: Мишутка, Миша, Михаил Потапович.

Учитель: Запишите: «медведь Михаил Потапович». В именах собственных подчеркните мягкие согласные.

Проверка.

Учитель: Покатился колобок Яша дальше, а навстречу ему рыжая красавица.
Рассыпалось слово:      А    Л   С   И
Что это за слово?

Ученики: Это лиса.

Учитель: Говорит лиса: «Колобок, колобок, я тебя съем». Отвечает колобок: « Не ешь меня, у тебя будет замечательное имя». В имени лисы 5 букв. Первая – это первая буква алфавита.

Ученик: Это буква  А.

Учитель: Остальные буквы – это название этого животного.

Ученики: Получилось – Алиса.

Учитель: Запишем « лиса Алиса».

Комментированное письмо у доски.

Учитель: Вот и получилась у нас новая сказка и одно большое предложение. А главное, чему мы научились? 

Ученики: Мы научились писать имена собственные, они пишутся с большой буквы.

Учитель: Покатился колобок  в лес, а там, на полянке, отдыхали, паслись различные животные. Давайте посмотрим какие?

Проверка заданий на доске 2) и 3).

Учитель: Сегодня мы поговорили с вами о собственных именах  существительных, о сказках, которые вызывают у нас только положительные эмоции. Попробуйте  дома пересказать сказку «Теремок» на свой лад.

– Все работали хорошо. Спасибо. Молодцы.

Узнаем как подобрать проверочное слово к слову сказка?

На всей планете едва ли найдешь ребенка, который не любил бы сказки. И это вполне закономерное явление. Задумайтесь, что в интересной и ненавязчивой манере позволяет малышу познавать мир? Вам не придется долго корпеть над ответом, он ясен и так.

Но знаете ли вы, как правильно пишется слово «сказка»? Ведь слышится оно совершенно иначе, чем пишется. Можно ли его проверить? Любое ли однокоренное слово к слову «сказка» — проверочное?

Если вы затрудняетесь объяснить, как грамотно написать данное слово, вам необходима эта статья. Материал, представленный в ней, поможет разобраться с написанием «волшебного» слова.

Определяем часть речи исследуемого слова

Перед тем, как отыскать проверочное слово к слову «сказка», следует выяснить важнейшую характеристику — его часть речи. Для того чтобы это сделать, вам необходимо определить вопрос к данному слову.

Для упрощения задачи поставим исследуемое слово в произвольное предложение. Например: «Сказка мне очень понравилась.» Попробуйте определить, какие слова являются подлежащим и сказуемым. Иначе говоря, кто или что какое действие выполняет.

Анализ предложения:

1. «Что? Сказка?» — подлежащее.

2. «Что делает? Нравится» — сказуемое.

3. «Сказка нравится» — главные члены предложения.

4. «Нравится кому? Мне» и «Нравится как? Очень.»

5. «Мне и очень» — второстепенные члены предложения.

Итак, как мы выяснили, изучаемое слово отвечает на вопрос «что?». Значит перед нами имя существительное.

Выявляем проблемные места

Вы уже знаете, что проверочное слово к слову «сказка» поможет разобраться с правильностью написания данного существительного. Однако перед тем, как подбирать его, следует выяснить, на какую букву или сочетание букв в слове следует обращать внимание. То есть, где можно допустить ошибку.

Для этого в русском языке есть специальный анализ слова, который позволяет наглядно продемонстрировать разницу произношения и написания любого слова. Особенно нас интересует одна лишь его часть. Это транскрипция, которая позволяет увидеть, как слово произносится.

В нашем случае: сказка — [скаска]. Таким образом, допустить ошибку можно в написании буквы «з», потому как она слышится, как «с».

Подбираем правильное проверочное слово к слову «сказка»

Практически все слова (разных частей речи) русской лексики имеют те, с которыми их объединяет наличие сходной морфемы (части). Эта часть называется корнем. Именно она позволяет выделить группы слов, имеющие один и тот же корень и, соответственно, называющиеся однокоренными слова.

Проверочные к существительному «сказка» необходимо искать как раз среди таких слов. Которые совсем не обязательно должны быть существительными. Например, имя прилагательное «сказочный» или глагол «сказывать» являются однокоренными слову «сказка».

Однако важно понять, что не каждое однокоренное слово будет проверочным. Последнее должно быть таким, которое позволит поставить сомнительную букву под ударение или перед гласной (то есть так, чтобы ее было отчетливо слышно).

Итак, какое проверочное слово к «сказке» можно подобрать? На самом деле их несколько: сказочный, сказание, сказывать, сказитель, сказочник и т.д.

Написание сказок. Правила работы со сказками

Это выражение, но мало кто задумывался, что намек, который проходит как-то вскользь, едва касаясь сознания — это на самом деле та самая едва заметная тропинка, идя по которой видишь, что сказка — вовсе и не ложь, а урок для добрых молодцев да красных девиц

ВОЛШЕБНЫЕ СКАЗКИ как ИНСТРУМЕНТ ИСПОЛНЕНИЯ ЖЕЛАНИЙ

Что же такое эти самые самоисполняющиеся сказки? И чем они отличаются от просто загадывания желаний и выполнения ритуалов? Обычную сказку автор пишет, выражая нахлынувшие эмоции. И от того, какие у него эмоции, получается сказка грустная или веселая, романтическая или боевая, с радостным или грустным окончанием. Предполагается, что писались сказки с целью развлечения, но, стоит вспомнить «Колобка»или «Русалочку» — такой способ развлечься кажется несколько своеобразным!

Волшебные Самоисполняющиеся сказки отличаются от вышеописанных тем, что пишутся они с целью найти решение наболевшего вопроса.

Сказки эти всегда веселые, с традиционным хэппи эндом. Ну и развлечься при написании сказки — это уж получится гарантированно!

Сказку пишет сам носитель (не хочется говорить слово «проблема»), скажем, нерешенного вопроса. Нерешенный вопрос оформляется автором в слова и в процессе сочинительства трансформируется в решенный.

Это работает ваше НАМЕРЕНИЕ независимо от вас.

То есть, это не посыл типа «хочу», это УЖЕ решенный вопрос — вы ведь его решили в сказке.

Начиная писать, вы уже знаете, чем это закончится, но еще не знаете, как вы к этому придете, но придете все равно, как пчела находит цветок по запаху. Уверяю вас, процесс захватывает!

Вот такие основные этапы написания:

• 1. Описание героя и ситуации.
• 2.Формулировка претензии (неудовлетворенность героя, живописные страдания) 3.Формулировка НАМЕРЕНИЯ.
• 4.»Путешествие за тридевять земель» — подготовка «поля боя».
• 5.»Бой с чудовищем»и анекдотический, АБСУРДНЫЙ способ победы над ним (последовательность действий — РИТУАЛ!)
• 6.Победа, «ПРИЗ!» — исполнение намерения, возвращение героя, торжества.
• 7.»Закрепитель» — посыл в будущее.

Опыт показал,что написание сказки ПОЛУЧАЕТСЯ У ВСЕХ!

Как же начать столь незамысловатое, но такое заманчивое действо? Если Вы находитесь под влиянием негативных эмоций, унылы, раздосадованы — приведите себя в спокойное состояние.

Отличным будет состояние куража!

Хороший способ — представить себя слегка под градусом. Еще раз: только ПРЕДСТАВИТЬ!

Придумать себе суперское имечко!

Берите себе самое гениальное имя. Скромность категорически не приветствуется! Не ждите Музу, у нее знаете сколько таких, как Вы? Возможно, она просто до вас еще не долетела. Начинайте писать! Эта капризная особа обязательно Вас посетит, как только почувствует аромат творчества!

По 5 пункту: те действия или события, которые вы описываете — это будет ритуал, который нужно будет проделать именно вам в данной ситуации. Это и будет самым правильным для вас — это ваша душа напрямую получает ответ, что делать именно вам!

Ведь вы знаете, что есть масса красивых ритуалов, но они почему-то не работают, а не работают они потому, что они не ваши!

По 7 пункту: посыл в будущее — это, когда уже в сказке то, что нужно, свершилось, намеченный хэппи энд состоялся. Но ведь жизнь продолжается, так? И за горизонтом открываются новые дали. Вот тут мы начинаем вскользь привлекать следующую заманчивую ситуацию. Например, свершилось — дама получила квартиру, вселилась — и тут заходит интересный сосед — ну, типа, спросить, где библиотека…. На самом деле идет посыл в будущее — красной девице, да еще со своим теремом, добрый молодец очень даже полагается!

Но какими предполагаются отношения — об этом уже следующая сказка

Самоисполняющиеся сказки пишутся для решения любых вопросов: квартиры, денег, карьеры, «сладкой парочки» — всего, чего хочет душа. Сказочник! Точнее формулируй цель! Если цель не сформулируешь — как же Вселенная узнает, чего тебе, расчудесный, надо? Ну и выбирай выражения: как скажешь — так и будет!

В добрый путь!

Сказки? Что за ерунда? Я уже давно не ребенок и прекрасно знаю, что такое сказки. В жизни такого быть не может, потому что не может быть никогда, — примерно так говорят многие, когда впервые слышат о самоисполняющихся сказках.

Между тем, любая сказка — это не только интересная история, у нее есть определенная цель. Помните присказку: «Сказка ложь, да в ней намёк…»? Значит, всё не так просто. В психологи существует даже определенное направление, которое называется сказкотерапия. В общем, сказки — штука полезная. И, как оказалось, не только для детей.

Так что же такое самоисполняющиеся сказки и зачем они нужны?

Самоисполняющиеся сказки — это сказки, авторами и героями которых являемся мы сами.

Спустя некоторое время события, описанные в сказке, реализуются в нашей жизни.

О том, почему так происходит, поговорим чуть позже, а сейчас речь пойдет о том, как же писать такие сказки. Для чего пишутся само-исполняющиеся сказки? Конечно же для того, чтобы сделать нашу жизнь лучше, приятнее, интереснее.

Можно начать с малого и написать сказочный вариант разрешения какой-либо ситуации.

Например, вам нужна работа. Напишите сказку о том, как вы эту самую работу находите. Если говорить о более глобальном, то можно написать сказку о своей жизни, о том, какой вы ее хотите видеть в будущем.

Как писать само-исполняющуюся сказку?

Тут всё просто. Прежде всего запомните такое правило: моя сказка — мои правила! То есть в вашей сказке может происходить всё, что вам угодно, любые чудеса и превращения, любые, даже самые невероятные вещи.

Поскольку речь идет о сказке, то можно (и даже нужно!) позволить себе превратиться в сказочного героя, например, в короля, или весёлого трубадура, а, возможно, вам захочется стать принцессой, волшебницей или кем-то еще — пожалуйста!

Не стесняйтесь, отпустите свою фантазию и позвольте себе погрузиться в сказочный мир. Например, можно начать так:

«В прекрасном королевстве жила-была принцесса. Каждое утро, просыпаясь, принцесса слышала пение птиц и чувствовала легкий ветерок, который доносил до нее ароматы великолепных цветов, растущих в ее саду…»

Дальше можно описать ситуацию, которая требует разрешения. Разумеется, в лучших традициях сказочного жанра. Допустим, так: «Захотелось принцессе делом заняться — работать пойти. Царь-батюшка поддержал идею, и отправилась принцесса в город, чтобы работу по душе себе сыскать. Но скоро сказка сказывается, да нескоро дело делается. День, другой, третий ходила принцесса в разные лавки торговые, на фабрики производственные, но не могла найти работу такую, чтобы душа радовалась. Принцесса не отчаивалась, с каждым днем желание работать становилось в ней всё больше, и появилось чувство, что то самое дело, которое ей по душе будет, уже вот-вот найдется. И вот однажды…»

И теперь можно в подробностях и со всеми деталями описать историю того, как ситуация разрешилась и как главный герой сказки доволен и счастлив. Вот сказка и готова.

Как видите, ничего сложного тут нет. Главное — начать, а дальше всё получится само собой. Порой мы даже не подозреваем о том, на что способна наша фантазия, а она на самом деле способна на очень многое.

Получившуюся сказку нужно регулярно перечитывать, можно читать ее себе каждое утро или перед сном, можно рассказывать детям… Вариантов много, выбирайте тот, который вам больше всего нравится и подходит.

Почему работают самоисполняющиеся сказки?

Почему то, что было написано в сказке, вдруг реализуется в жизни? Дело в том, что такие сказки — не что иное, как сценарий жизни или развития определенной ситуации. Тут присутствуют и элементы визуализации, и формулировки желаний, и целеполагания, и программирования, и т.д.

И плюс ко всему — всё это записано, а ведь записывать желания — это очень важно!

Во время сочинительства мы позволяем активнее работать подсознанию.

В ходе творческого процесса снимается множество ограничений, ведь мы как бы отключаемся от реального мира и не задумываемся о том, что «не бывает идеальных мужчин, а если и бывают, то все уже заняты», «пожарный инспектор всегда требует взятку», «невозможно найти хорошую работу без связей»…

В сказке возможно всё! Благодаря этому наше подсознание спокойно придумывает самые лучшие варианты развития событий .

Позволяя нам допустить возможность их реализации.

Из форума:

На самом деле «Сказка про капельку » — самоисцеляющая сказка в чистом виде. Жук — это образ моего страха, одуванчик — это я, а капелька — близкий мне человечек, которого пора было отправить в самостоятельное плавание.

Итак, создаем образ своей проблемы или негативного чувства. Даем ему имя, наделяем мирскими данными,где живет, с кем живет, как живет.
В сказке ОНО должно пройти три испытания, после каждого из которых наступает трансформация, которая меняет негатив на позитив.
Такое получается далеко не всегда, писать через силу нельзя. Пишем так, как оно идет и только от руки.
Если не получилось за один раз превратить бяку-закалялку в нечто доброе и пушистое, значит, пишем еще.

Сочиняем сказки

Работы учащихся 2-а класса

Доброта

Негрей Денис 2-а

Жил-был мальчик. Ему подарили котенка. Мальчик любил котенка, играл с ним.

У них на окне стоял большой кактус. Один раз мальчик прошёлмимо кактуса и тот уколол его. Мальчику стало больно и он заплакал. Вечером, когда мальчик лег спать, котенок решил отомстить за друга и откусил все колючки у кактуса. А кактус оказался волшебными превратил котенка в ёжика. Когда утром мальчик проснулся, то не увидел котенка и начал его звать. Но на его зов из-под шторы выглянул не котенок, а еж. Сначала мальчик испугался, но потом увидел его печальные глаза и пожалел беднягу. Он налил в блюдце молоко и поставил ежу. Как только тот начал пить, с него начали осыпаться иголки, и котенок стал таким, как раньше.

Это волшебный кактус за доброту мальчика пожалел котенка.

Лещ

Сычев Дмитрий 2-а

Жил-был Дима футболист. На тренировки он ходил. А после тренировок любили они с папой на рыбалку сходить.

И вот однажды Дима поймал большого Леща. Лещвзмолился: «Отпусти ты меня, Дима, не губи. Я любое твое желание исполню». А почему бы и нет? Подумал Дима, отпуская леща в ведро с водой. Выполнит желание – отпущу, а не выполнит, значит мама его на ужин изжарит. «Хочу — говорит Дима, завтра в школе выиграть соревнование по футболу». Лещ ему и говорит: «Спокоен будь, выполню твою просьбу». Так и случилось, Димина команда выиграла. Подходит тренер к Диме и говорит, что он будет играть за сборную города. Пригорюнился Дима, а Лещ его успокаивает, что победа ему обеспечена. И опять первое место заняли. Дима заважничал, расхрабрился. Пошёл с друзьями гулять, кушать мороженое и забыл про своего друга. Леща. Пришел домой, а Лещ от скуки и одиночества умер.

Мораль сказки такова- не забывай тех, кто делает тебе добро.

Фея и зверята. Сказка.

Матвеева Ю 2-а

Жил-был ёжик. Это был очень добрый, умный и дружелюбный ёжик.

У него было очень много друзей: зайчик, мышонок, котенок, бельчонок и пчеленок.И он решил погулять со своими друзьями, потому что был солнечный денёк. Они пошли купаться на речку. А после этого легли загорать и смотрели в небо на облака и находили в них смешные фигурки. Но облака уплыли, скрылось солнышко, появились тучки и пошёл дождик, зверята начали искать куда им спрятаться от дождя, но нигде ничего подходящего не оказалось. И вот им на помощь пришла добрая фея. С её помощниками Чипом и Дейлом она отвезла зверят домой на своей волшебной карете. Зверята напоили Фею чаем с лимоном и медом. Феяуехала в свою сказочную страну, а Чип и Дейл остались со зверятами. Они подружились и жили очень весело.

Верный друг

Янченя Елена 2-а класс

Жил один мальчик и звали его Вова. Один раз пошёл он гулять. Не заметил он, как упал в озеро. А по пути шёл мальчик, он увидел, что Вова упал в озеро и побежал спасать его. Спас он Вову и Вова поблагодарил его. С тех пор стали они дружить вместе.

Шарик

Зейтунян Артур 2-а класс

У моей бабушки и дедушки, которые живут в Майкопе, была собака по кличке Шарик. Эта собака была очень шустрая, ни минуты не сидела на одном месте. В огороде бабушка посадила рассаду помидоров и огурцов. Она ухаживала за ними каждый день. Рассада стала большой. Однажды неусидчивый Шарик забежал в огород и растоптал всю рассаду. Бабушка всё это увидела и заплакала, оттого, что пропали все труды. От злости она отправила Шарика в горы Лагонаки со своими знакомыми. Собака так и жила в горах, там она пасла коров и овец. Когда у бабушки прошёл гнев, она поняла, что этого делать было не нужно. Но уже было поздно.

Лев и звери.

Дадашева Индира 2-а класс

Жил в лесу лев. И охотился он на зверей. И так дошла очередь до лисы. Лев догоняет лису и догнал. А лиса говорит: «Не ешь меня, лев. На другом берегу озера появился такой же как и ты». Лев разозлился и говорит: «Лиса, а лиса отведи меня на другой берег озера». Лиса отвела его, а лев говорит: «Лиса, где же твой лев?». «Там, взгляни на озеро», — отвечает лиса. Лев увидел свое отражение и бросился в воду. Так звери избавились ото льва.

Непослушные лягушата.

Кириллов Данил 2-а класс

Жила-была семья лягушат на болоте. Собралась мать-лягушка комаров наловить к обеду. Лягушатам велела не выходить из дома, а то прожорливая цапля съест. И ушла. Лягушата играли, прыгали, бегали и не заметили, как оказались далеко от дома. Цапля подобралась и проглотила лягушат. Мать-лягушка возвращалась с охоты и увидела цаплю с полным животом. Цапля спала, а лягушата внутри живота прыгали. Мать-лягушка взяла еловую иглу и проткнула живот цапле. Лягушата выпрыгнули. Они обещали маме больше никогда не уходить далеко от дома. Всегда слушаться маму.

Стеклянные шары.

Коваленко Катя 2-а класс

В магазине на праздничной ёлке висело множество разных игрушек и огоньков. Среди них были пластмассовые и стеклянные шары. Мимо проходили люди и восхищались красотой и блеском ёлки с её огоньками и шарами. Стеклянные шары считали, что люди восхищались только ими и очень этим гордились. Они от гордости даже стали качаться на ветке. Шары из пластмассы говорили: «Осторожно, разобьётесь!» А стеклянные шары их не слушали и всё больше и больше раскачивались на ветке. И вот они упали и разбились. И больше не висят на ёлке стеклянные шары. А люди ходят мимо ёлки и продолжают восхищаться её красотой и нарядными видом.

Мышата и сыр.

Жакенова Айнур 2-а класс

Однажды жила мышь. И у нее было три сына: Симка, Тимоша и самый маленький Ванютка. По утрам Симка ел кашу, Тимоша ел творожок, а Ванютка ничего не ел, даже молока не попьет. Однажды к ним приехала бабушка и она привезла шесть сыров. И Ванютке понравился сыр. Ночью у Ванютки в окне упала звезда. Он загадал такое желание, чтобы у него в норке была гора сыра. А когда он проснулся, у него была гора сыра. Он все съел и стал, как клубок.

Русалочка

Булавенко Кристина 2-а класс

Мы пошли с подружками на пляж. Мы загорали, а потом, мы пошли купаться и увидели девочку. Ее звали Русалочка. «Я могу исполнить одно желание», — сказала она.Я пожелала: «Я хочу, чтобы мы никогда не ссорились». И мы дружили с Русалочкой.

Принцесса

Чабаненко Марьям 2-а класс

Жила-была принцесса и захотелось ей проехаться по миру. И однажды поехала. По дороге она встретила кошку, собаку и забрала их. Приехала она в царство, где она живет. Один раз когда пошла принцесса в лес за грибами и заблудилась. Сидит и плачет. Вдруг появилась фея и говорит: «Почему ты плачешь?». А принцесса отвечает: «Потому, что я заблудилась». И вдруг в этот момент принцесса оказалась у себя домас полной корзинкой грибов. Жила она долго и счастливо с кошкой и собакой.

Русалочка Звездочка

Афоничкина Елизавета 2-а класс

Жила-была русалочка Звездочка и был у нее отец Нептун. Он был могучий и сильный. У него был золотой трезубец. Он был королем моря. Звездочка была принцессой и все ее слушались. Но однажды упал в море человек. Русалочка взяла его под руки и посадила в ракушку, и ждала пока он очнется. Он проснулся. Они веселились. Но когда узнал отец, они поженились. И у них было 2 русалочки: Сердце и Звездочка.

Волк.

Шевяко Анна 2-а класс

Жили-были старик со старухой. И были у них кот, собака и коза. Однажды решила старуха испечь блины. Испекла блины и пошла в погреб за сметаной.

Поблизости пробегал волк, очень голодный волк. Принял он старуху за запах блинов и захотел съесть ее. Заглянул в окошко и говорит: «Старик, отдай мне старуху». «Ни за что»,- ответил старик. Рассердился волк и всех съел. Стал старик думать,как бы выбраться. И придумал. Раскачали волка и выбрались на свободу. А волк понял, что старуха блинами пахла. И больше волк маленьких не обижал.

Что делать, если так хочется сочинить свою сказку, а мысль не идет? Если в голове пусто, как в чистом поле, и ни один даже самый крохотный персонажик не хочет показываться на глаза? У меня такое бывало – и не раз. Вдохновение накатывало и откатывалось волнами глубоко в мой вымышленный океан. Сегодня вот опять откатилось. Одна с этим воображением беда! А ведь я всегда мечтала написать свою идеальную сказку. Мечтала сочинять . Эх, придется доставать волшебную шкатулку…

Порывшись в волшебной шкатулке, я, к своей радости, обнаружила славную пятерку Дельных Советов, которые помогут нам написать шедевр, а если не шедевр, то свою чудесную сказку.

Оно явно похрапывает где-то на дне черепной коробки, и его просто необходимо растолкать. Как же это делается?

• Ну, во-первых, Воображение просыпается от музыки. Факт общеизвестный, что музыка влияет на наш мозг, как ничто другое. Выберите музыку по душе – и наслаждайтесь. А наслаждаясь, не забывайте сочинять. Представляйте, что бы вы делали под эту музыку, окажись вы в сказке. Воображение не замедлит включиться.
• Во-вторых, наше привередливое Воображение весьма падко на разные интересные фильмы и картины. Не откажите ему в этом удовольствии. Побалуйте его разноцветным бисером или плетением фенечек. Поразглядывайте витражное стекло в лучах заката. Сказка — она ведь вокруг нас.
• В-третьих, природа. Поверьте, ничто так не вдохновляет, как отдых на природе. А если не отдых, то… Попробуйте по дороге со школы, с университета или с работы свернуть в какой-нибудь лесок или рощицу с чирикающими пташками. Остановитесь на мгновение посреди вечной спешки и взгляните на небо. Научитесь удивляться. Мы обладаем этой способностью с рождения, но почему-то с возрастом она притупляется. Возродите своего внутреннего ребенка. Удивляйтесь красоте мира!
• В-четвертых, оживите неживое вокруг себя. Пусть ваше комнатное растение заговорит и пожалуется на то, что вы его не поливаете. Пусть заворчит скрипучая дверь, а карандаш вдруг сам бросится рисовать шедевры, крикнув, что мечтал об этом с тех пор, как его изготовили на фабрике. Чтобы написать свою и только свою сказку, понадобится пуд воображения – никак не меньше. Так что тренируйтесь.

Откройте словарь и выберите наугад десяток слов. Переставляйте их местами, склоняйте. И напишите с их помощью небольшую сказку. Только не забудьте связать слова по смыслу. Возьмем для примера пять существительных: футбол, носок, ракета, лентяй и деревяшка. И поехали: «Жил на свете лентяй. Он вечно разбрасывал носки и никогда не мог подняться вовремя. Так и лежал до обеда, точно деревяшка. Однажды он проспал до самого вечера. И разбудила его только мини-ракета, которую товарищи забросили в окно. К ракете была приклеена записка: «Давай играть в футбол». Обрадовался лентяй, вскочил – и давай одеваться. Шорты надел, майку надел, а носки? Под батареей – один желтый, за кроватью – зеленый и красный. На люстре – синий. Никак пару не подобрать! Огорчился лентяй: как без носков играть в футбол?»

Допустим, у вас есть какая-то проблема или задача. И вы не знаете, как ее решить. Не вопрос! И здесь на помощь придет Воображение. Представьте, что вы попали в сказку. Там уж любое средство сгодится – и обычное, и волшебное. Что бы вы выбрали для решения своей проблемы? Магический предмет или супер крутую, навороченную установку, изобретенную сумасшедшим ученым?

Дельный Совет номер 4.

Придумайте для своей сказки главного героя. А теперь время для Главного Героя сказки. Кто он, ваш герой? Какими качествами обладает? Всесильный ли он чародей или бедняк, который любит подвыпить? Безупречен ли он, или же любит ковыряться в носу в четверг после восьми вечера? Обязательно придумайте герою цель. Герой без цели – жалкая тряпка. Как изменится герой в ходе сказки? С чем он столкнется, какие сложности ему придется преодолеть? И еще, сказке необходима тайна. Пусть ваш герой будет весь из себя загадочный. Читатели это любят. Ну, и конечно же, не забудьте о неожиданном, красочном финале.

Любой сказке положен конфликт. Но как же его изобрести? Если конфликт не назревает, его можно, хм… Подтолкнуть. Например, живет Главный Герой тихо-мирно в своем убогом домишке (или хрустальном дворце). Все рады, всё спокойно. И тут вдруг – бац! Обрушивается небо. В самом прямом смысле обрушивается. Небесные жители в панике. Что и говорить, земным тоже на орехи досталось. И внезапно для себя Главный Герой понимает, что должен восстановить равновесие в природе и вернуть небо на место.

Итак, славная пятерка Дельных Советов подошла к концу. И я неожиданно поняла, что спасти мир (ой, то есть написать свою собственную сказку) мне вполне под силу. А как вы? Чувствуете прилив вдохновения? Если всё еще не чувствуете, можете почитать

(практикум по сказкотерапии для взрослых)

Для того, чтобы заняться сочинением историй — этим лучшим из многих возможных психотерапевтических занятий, нужны всё-таки кое-какие навыки. Особенно если Вы — ещё пока не член Союза Писателей. Ну, да и не надо…

Сказка , которую мы сочиняем сами для себя, активизирует процессы в Бессознательном, а это, в свою очередь, приводит к личностному росту и помогает разрешать нам самим любые наши жизненные затруднения.

Но что же сделать конкретно, чтобы сесть и написать сказку?

Ниже я предлагаю несколько простых упражнений, которые выведут из творческого ступора любого человека. Даже такого, которому в школе было очень трудно писать сочинения и кто мучается до сих пор, составляя текст поздравительной открытки.

И верно. Ведь то, что я сейчас предложу Вам в качестве тренажёра, мало похоже на школьный урок по литературе «Готовимся писать выпускное сочинение»… И совсем не похоже на тяжкую необходимость стряпать банальный и лицемерный текст типа «С новым Годом!»…

Итак, мы берём лист белой бумаги, ручку и… начинаем писать психотерапевтическую сказку с нескольких заходов.

И помните главное: мы ставим перед собой задачу написать не художественную , а психотерапевтическую сказку. Мы создаём свой рассказ не для публикации, а для самоисцеления. Вот когда мы исцелимся, вытянем наружу все проблемы и противоречия, вот тогда, возможно, займёмся и рафинированным художественным творчеством, ориентированным на премию «букер»…

Заход Первый

Придумайте десять слов — десять существительных нарицательных, можно словосочетаний (стол, стул, лампа, окно, консервная банка, душистый горошек…)

Пусть эти слова будут взяты Вами из самых разных областей жизни. (прерия, генеральный секретарь, масленица, бал, треска)

Теперь слова можно — склонять, переосмысливать и выворачивать шиворот-навыворот. Как? А вот как!

Скажем, Вы придумали слова: Ёж, уж, гол, баран…

Склоняем слово «Ёж». Первое, что приходит в голову — «ежу». Из этого слова можно сделать слово «уже», прочитав его наоборот!

Слово «гол» можно перевернуть и получить «лог».

Сказка может начинаться так: «Жил-был в лесу молодой ёж по кличке «Баран». Куда бы он ни шёл, другие ежи ему говорили: «Куда ты прёшь, баран? Не видишь, что ли — тут моя ежиха голая купается, ты её смущаешь. А тут у нас сети на комаров расставлены. Ты их сейчас все потопчешь. Смотри, куда идёшь, баран!»

Так и повелось. Однажды Баран (то есть — ёж) забрёл в сырой лог, в котором пересиживал жару старый Уж»… Ну и так далее…

Этот приём хорош для тех, кто любит играть словами, выворачивать их так и эдак, находить бесконечные смыслы даже в одном коротеньком слове.

Заход Второй

Если игры со словами Вас не впечатляют (потому что Вы находитесь во взвинченном стрессовом состоянии, например), то Вам поможет написать Вашу сказку следующий приём. Задумайтесь: на какую тему Вам интересно было бы поговорить прямо сейчас?

Пусть «рабочей» темой сказки станет та проблема, которую Вы в последнее время прокручиваете в голове. Нет денег? Не звонит любимый? Годы идут? Дети не слушаются?

После того, как Вы начнёте сочинять историю про важную для Вас тему, Вам могут внезапно открыться и новые способы заработать, и новый взгляд на отношения с любимым, и новый взгляд на отношения с детьми…

Все Ваши тревоги и печали могут стать (и должны!) темой Вашей психотерапевтической сказки!

Заход Третий

Третий заход — немного более продвинутый, чем первые два. Он требует визуализации. Возьмите слово, которое Вас больше всего цепляет — из тех десяти выбранных Вами наугад слов…

Представьте себе тот предмет, который это слово обозначает. Вообразите себе этот предмет в его естественном контексте, поживите жизнью этой вещи. Нарисуйте, короче, внутри своего воображения — картинку. Нарисовали? Ну а теперь — разверните ход естественных событий в этой картинке резко на 180 градусов! То есть: представьте себе, что могло бы НАРУШИТЬ эту картинку… Это — конфликт, и этот конфликт будет лежать в основе Вашей сказки.

Я, например, представляю себе настольную рабочую лампу, освещающую письменный стол с разбросанными по нему рукописями. И вдруг… Лампа — гаснет. В комнате воцаряется мрак. Что это было? Это завязка моей ненаписанной сказки…

Набросайте с десяток таких вот завязок. Это будут Ваши рабочие заготовки для сказкотерапии… В другие дни — возвращайтесь к ним, перечитывайте их, подправляйте, вносите изменения… Добавляйте к ним новые.

И в один прекрасный день Вам подмигнёт один из сюжетов, и Вы сядете его продолжать — сказка напишется сама собой. А остальные заготовки — они пойдут в дело, продолжая уже начатый Вами сюжет.

Заход Четвёртый… и последний на этот раз.

Ты — смущаешь, Чистота Непочатого Листа…

У многих из нас есть боязнь «чистой страницы»… Именно поэтому даже многие писатели-гении пишут на немыслимых бумажных клочках — на салфетках, квитанциях…

Чтобы победить этот страх, лист нужно испачкать… каракулями. Именно поэтому, кстати, черновики многих гениев пестрят рисунками на полях.

Оставьте на чистый лист бумагу свою ручку и начинайте выводить замысловатые линии, замулёвывая лист, как это делают совсем маленькие дети.

В какой-то момент Ваша рука захочет остановиться сама. Посмотрите на этот «рисунок». Постарайтесь увидеть в нём нечто осмысленное. Запишите все возникшие ассоциации.

А теперь (не останавливаясь!) начинайте писать связные предложения про эти ассоциации.

И напоследок…

Ещё раз хочу обратить внимание всех читателей: не старайтесь написать сказку, похожую на маленький, отточенный литературный шедевр! Пишите — быстро, не раздумывая ни над логикой развития событий, ни над «проработкой характеров» персонажей.

Вы пишете психотерапевтический текст!

Его тактическая цель — быть написанным!

Его стратегическая цель — сделать Вас здоровым физически и душевно!

Прежде чем из-под Вашего пера (возможно) начнут выходить изящные истории — Вам нужно будеть извергнуть из своего бессознательного «тысячи тонн словесной руды». И каждая такая злая, плохая, корявенькая сказочка — будет важным шагом, что приблизит Вас к излечению от хронического стресса и путаницы в голове.

А теперь предлагаем провести несколько игр с психологическими картами и проверить свои возможности по написанию сказок.

Упражнение №1 «Десять слов и словосочетаний»

Напишите на листе бумаги десять слов — десять существительных нарицательных, можно словосочетаний (стол, стул, лампа, окно, консервная банка, душистый горошек…)
А теперь сочините рассказ, используя все эти десять слов и увязав их между собой по смыслу.

ОТКУДА МНЕ ВЗЯТЬ ДЕСЯТЬ СЛОВ?

А вот откуда – из одной случайной карты колоды «1000 Дорог «! Смотрите на неё и берите оттуда слова и словосочетания.

ЗАПРЕТЫ В ИГРЕ:

нельзя брать слова из ТЕКСТА карты, только из КАРТИНКИ!!!

нельзя сочинять «рассказ по карте» – из неё можно брать только образы для своего, ИНОГО рассказа, про что-то совсем-совсем другое. Например, карта «Сельская Ярмарка», а у вас рассказ про космический корабль на Марсе. Так интереснее, креативнее. Тот кто не понял и сочинил рассказ по карте – дисквалифицируется как игрок!!!

ПРАВИЛА ИГРЫ:

два игрока получают одну и ту же карту,

каждый выбирает из картинки карты (молча) свои 10 слов,

молча выписывает их на листик,

и затем каждый молча садится писать – свою коротенькую сказку по одинаковой с партнёром карте,

время – 7 минут.

сказки не подписываются именем игрока,

В конце работы обе сказки зачитываются Ведущим – публике – без объяснения – какую сказку написала Маша, какую Марина.

Анонимная Сказка, выигравшая приз зрительских симпатий, награждается настоящим подарком. Её Автор – тоже.

В конце игры проводится шеринг-разбор с выступлением каждого голосовавшего – почему одна сказка понравилась больше, а вторая меньше…

отыгравшие свою сказку, сами становятся членами голосующего жюри и придирчивыми слушателями (чтобы проигравшим было не обидно).

Упражнение №2 «Что могло бы нарушить эту картинку?»

Играют опять «две команды». Только теперь в одной команде – всего один игрок, а во второй команде – все остальные участники тренинга.

Один Игрок (Заказчик мозгового штурма) выбирает осознанно (но если хочет, то и спонтанно) одну карту из колоды 1000 Дорог. (Она будет обязательно как-то связана с его настоящими проблемами).

Игрок-Заказчик смотрит на картинку и ухудшает её – разворачивая ход естественных событий на этой картинке резко на 180 градусов! То есть, создаёт Конфликт или Проблему.

Обычно для этого берётся «хорошая карта» и «ухудшается».

Например:

– Я представляю себе настольную рабочую лампу, освещающую стол с рукописями. Вдруг лампа — гаснет. В комнате мрак. Что это? Что делать? Это – завязка…

Остальные игроки (команда) должны решить проблему позитивно.

Поэтому они все вместе тянут ещё одну спонтанную карту «1000 Дорог» в качестве Ответа на заданный заказчиком вопрос – что делать в такой ситуации и к чему это вообще всё было…

Затем молча, каждый игрок второй команды пишет СВОЙ Вариант – ответа, совета и помощи.

Итак, по двум одинаковым картам «1000 Дорог » каждый игрок сочиняет СВОЮ Историю-Рецепт. Время работы – 10 минут.

Ведущий собирает листики у второй команды и зачитывает все исцеляющие сказки по очереди, не называя их авторов.

Игрок-Заказчик выбирает и премирует 3 лучших (по его мнению) сказки. Если игроков мало (5 и меньше человек), премируется только одна лучшая сказка.

Елена Назаренко

Нередко как родители, так и школьники сталкиваются с такой проблемой, как сочинение сказки. Совсем маленькие дети могут требовать от мамы и папы рассказать им интересную историю. А школьники могут получить такое задание на уроке чтения или литературы. Конечно, не каждый умеет писать повести или придумывать фантастические сюжеты. Однако придумать небольшое сказание про животных — под силу каждому.

Придумать сказку может каждый

Рассмотрим некоторые секреты, с помощью которых можно сочинить сказку про животных. Эти уловки помогут даже рассказчику без опыта разобраться во всех тонкостях и с блеском выступить со своей историей о зверюшках. Творчеству и фантазии в сказках нет предела. Неважно, если сразу же не получится сочинить блокбастер. Главное, попробовать свои силы, и со временем составлять новые сюжеты будет легче как малышам, так и их родителям.

Приемы сочинительства

Чтобы сочинить сказку про животных, не обязательно стараться придумывать принципиально новые идеи. Это намного проще, чем может показаться поначалу. Сказка, к примеру, может быть такой:

1. Повторять те мультфильмы или сказания, которые уже известны всем.
2. Можно немного преобразовать уже знакомый сюжет. Например, в известной сказке «Лиса и кувшин» рыжая прохвостка начала красть у крестьянина кур. Тот повесил на стену кувшин, она попалась в него, и, пытаясь освободиться, стала его топить. Но вместе с кувшином потонула и она сама. Можно изменить эту сказку, к примеру, таким образом. Лиса начала обижать заячью семью, отнимать у них сладкую репку. Зайчиха решила проучить негодяйку, и положила репку на охотничью ловушку. Затем вся заячья семья затаилась, наблюдая за лисой. Та выскакивает из чащи, чтобы как можно скорее схватить репку, и падает в ловушку. Приходят охотники, лиса пытается убежать и теряет в наказание за свою жадность роскошный хвост.
3. Также полезно использовать разнообразные символы и образы. Например, яблоко — это символ мудрости и знания; птица Феникс — символ восстановления, воскрешения; звезда — образ мечты.
4. В сказке занятыми родителями часто обыгрываются те события, которые имели место в реальной жизни. К примеру, подготовка к празднику, появление на свет малышей, начало учебного года.

«Бином» фантазии

Этот прием, который предложил Джанни Родари, подойдет любому, кто хочет сочинить сказку про животных. Известный писатель говорил о том, что рассказ не может родиться из однородных элементов, таких, как «конь — волк», «медведь — лиса». Такие сочетания являются всего лишь ассоциациями из одной и той же понятийной области. Воображение при употреблении таких слов вряд ли сможет разыграться и породить сказку собственного сочинения.

Пример

Гораздо эффективнее использовать следующий прием: понятия должна разделять определенная дистанция. Лучше, если одно из них будет чуждо другому, а их соседство может быть необычным. И только так фантазия может активизироваться. Например, можно взять понятия «собака» и «шкаф». Самый простой способ их связать между собой — это использовать предлог. Тогда получатся фразы: «собака в шкафу», «собака со шкафом», «собака на шкафу» и так далее. Каждая из таких картинок уже может послужить основанием для развития сюжета. К примеру, по улицам города бежит собака, у которой на спине привязан шкаф. Его она вынуждена таскать за собой, так как он выполняет функцию ее будки.

Метод случайных понятий

Создавая сказку, можно начать с записывания нескольких существительных, желательно из различных областей жизни. Это прием, который схож с методом «Бинома фантазии», также может использоваться тем, кто не знает, как сочинить сказку про животных самому. Образцы этих ассоциаций приводим ниже, однако каждый может придумать собственный понятийный ряд. Приводим пример:

• Сахар.
• Листья.
• Река.
• Скатерть.
• Борода.
• Свисток.

После этого можно попробовать сочинить небольшую сказку про животных, используя эти понятия и добавив главных героев. Например, как-то раз на свете жил-был Волк. Его врагом был Медведь, постоянно грозивший ему расквитаться со всей волчьей стаей. Как-то раз Волк случайно забрел в деревню и украл из избушки сахар. Пока он бежал обратно в лес, его обнаружили охотники, так как он шуршал листьями.

Убегая от охотников, он встречает Медведя. Охотники свистят в свисток, чем еще больше нагоняют страху на товарищей. Узнав от волка, что за ним погоня, косолапый бежит вместе с ним. Волк рассказывает Медведю о своем необычном трофее. Но тот обвиняет спутника в том, что из-за его воровства они рискуют жизнями. Медведь вступает в драку и падает под лед. Их настигают охотники, но волку удается спастись. Волк приносит сахар в волчью стаю, и волчихи учатся печь пироги, а храброго волка чествуют.

План сказания

Тем, кто не знают, как составить план сказки про животных, предлагаем следующую последовательность повествования:

1. Начало рассказа — обычно это слова «Жили-были». На этом этапе нужно познакомить слушателей с действующими героями.
2. «И вдруг…» — возникновение трудности.
3. «По этой причине…» — нужно указать, чего не может достичь главный герой по причине возникновения проблемы.
4. Кульминация рассказа — период самой напряженной борьбы с трудностями.
5. Счастливый конец.

Линия поведения главного персонажа

Это один из самых важных компонентов при составлении сказки. Описывая своего главного героя, рассказчик имеет возможность поведать миру о себе самом. Конечно, слушатели будут воспринимать образ героя целостно. Но для удобства сочинения можно выделить в нем несколько компонентов, при помощи ответов на следующие вопросы:

• Как персонаж относится к самому себе? Какой он — злой или добрый, красивый или уродливый, храбрый или боязливый?
• На чем основываются его действия? Какова его мотивация?
• А как главный герой подходит к решению трудностей? В чем заключаются его методы достижения желаемой цели?

Анализируя героя сказки в образе животного, можно многое понять о том, кем является сам рассказчик. В разных жизненных ситуациях люди ведут себя по-разному. Эти же модели поведения можно метафорически изобразить с помощью образов животных, которые будут являться олицетворением различных характеров из мира людей. Также при сочинении сказки важно обратить внимание на то, насколько адекватно относится главный герой к другим персонажам.

Взять за основу реальные трудности

Мини-сказки про животных, придуманные детьми, — это хороший способ развития образного мышления и фантазии у малыша. Однако когда такое задание нужно выполнить как можно скорее, то они становятся настоящей головной болью для родителей. Что можно предпринять в таком случае? Если срочно нужно помочь ребенку с составлением сказки, в основу ее сюжета можно положить ту проблему, которая волнует сейчас больше всего. Например, мама или папа, увидев домашнее задание, хватается за голову: о каких сказках можно сейчас думать, если не хватает денег в семье?

Как раз эту проблему можно и положить в основу своего сказания. Например, сюжет может быть таким. В лесу живет семейство зайчиков, у которых постоянно не хватает денег, так как богатые волки и медведи почти все отнимают. Они забирают у зайчиков пищу все холодное время года, и в конце концов у тех ничего не остается. В конце концов от страха голодной смерти зайцы не выдерживают и начинают восстание против злых обитателей леса. Хотя у косых нет особых физических способностей, они побеждают угнетателей своей ловкостью. Зайцы расставляют ловушки по всему лесу, а затем разбегаются, и наглецы попадают в яму. Приходят охотники и ловят злых зверей.

Методика детского писателя

Писатель Джанни Родари, произведения которого любят дети во всем мире, выделял несколько примеров создания волшебных историй. Они помогут каждому, что хочет создать сказку собственного сочинения. Хорошее сказание, по мнению Джанни Родари, должно содержать в себе следующие элементы:

• Запрет на определенные действия, или же строгое предписание.
• Нарушение этого предписания.
• Вредительство одного или нескольких героев по отношению к другим.
• Временный отъезд главного персонажа.
• Встреча с тем, кто одаривает героя волшебными дарами.
• Необычные, сверхъестественные умения, которыми обладает враг главного героя.
• Борьба добра и зла.
• Победа светлых сил.
• Возвращение главного героя в родной дом.
• Ложный герой, самозванец, приписывающий себе чужие заслуги.
• Тяжкие испытания, путь, наполненный трудностями.
• Изобличение самозванца.
• Наказание виновных.
• Счастливая свадьба.

Метод Дж. Родари: пример

Чтобы сочинить короткую сказку про животных, можно выбрать несколько из этих элементов — от 3 до 5. Сказка должна побуждать слушателей помочь главному герою, сопереживать ему. Например, можно придумать сказку про Зайца, которого Лиса незаконно обвинила в воровстве праздничных игрушек. Все жители леса во главе с судьей — Ученым Котом — собрались, чтобы выяснить, кто же в действительности виновен в том, что новогодние украшения исчезли.

Улики свидетельствуют против Зайчика, ведь около того места, где пропали игрушки, находятся его следы. Слушатель должен задаться вопросом: как можно помочь главному герою? Возможно, следует спросить у каждого, не видел ли он, как пропали игрушки? Или, быть может, воспользоваться услугами Сороки, которая видит все блестящее и сможет узнать, где хранятся украшения? Или же сказать, что если игрушки не будут возвращены, то Новый год не настанет? В такой сказке будут содержаться элементы вредительства, борьбы добра и зла, трудностей, наказания виноватого.

Лингвистические сказки по русскому языку

  

Лингвистические сказки.Роль лингвистических сказок при изучении русского языка

 
Глагол и его дети
Гостинец для О и Ё
Погорелый бифштекс
Путешествие в страну Русского Языка
Фамильная ненависть
Сказка о появлении имени прилагательного
Сказка о частице не
Сказка про местоимения
Суффиксы -ЧИК и -ЩИК
Сказка о том, как ноль стал королём.
Сварливые принцессы ПРЕ и ПРИ
Сказка о Знаках препинания
Сказка о том, как друзья поссорились и помирились
Сказка об однородных членах предложения
З-С на конце приставок
Страна частей речи
Сказка о частях речи и о Русском языке
Части речи в стране «Буквандии»
О безударных гласных
О непроизносимых и сомнительных согласных
Личные окончания глагола
О, Ё после шипящих
Как Н, НН делили причастия
Страна существительное
Сказка Бармаглот
Сказка Бурлак
Сказка Глагол и его дети
Сказка Глагол тоже человек
Сказка О местоимении
Сказка О прилагательном
Сказка О причастии
Сказка Посолнцезеленуолешьтоскло
Сказка Про бобылей
Сказка Про причастия
Сказка Пуськи Бятые
Сказка Сказка о корнях -гор- и -гар-
Сказка Спор подлежащего и сказуемого
 

Читать математические сказки
Читать авторские сказки
 
Использованию лингвистической сказки в школе сейчас уделяется большое внимание.В последнее время интерес к лингвистическим сказкам вырос, так как сказка является интереснейшим приемом преподавания русского языка. Сегодня наблюдается снижение интереса у обучающихся к изучению русского языка, особенно правил, теоретических сведений. В итоге страдает грамотность, речь. Современные учёные и педагоги обеспокоены безграмотностью учеников. Автоматически заученные правила не помогают учащимся выработать лингвистические знания, стать грамотным. Родной язык становится сухим, неинтересным сводом орфографических и пунктуационных правил. Между тем даже трудный материал запоминается легче, если при его объяснении на уроке использовать принцип занимательности и разнообразные игровые моменты, вызывающие у учеников положительную мотивацию к изучению русского языка.
 
Лингвистические сказки благотворно влияют на отношение учащихся к русскому языку как к учебному предмету, способствуют развитию у них наблюдательности, фантазии, зрительной памяти. Сказочный дидактический материал придает уроку яркую эмоциональную окрашенность, иллюстрируя сухие правила учебника.
 
Лингвистическая сказка помогает сделать процесс обучения эффективным, разнообразным, а главное — интересным. Она способствует развитию у детей фантазии, воображения, чувства слова. Лингвистические сказки на уроках русского языка позволяют преподать материал в доступной, интересной, яркой и образной форме, способствуют лучшему усвоению знаний, вызывают интерес к самому предмету, формируют коммуникативные компетентности и повышают орфографическую грамотность учащихся.
 
На сегодняшний день существуют методические рекомендации, посвящённые изучению лингвистических сказок в школе. Между тем вопрос об обучении детей умению сочинять лингвистические сказки в методической литературе разработан недостаточно. Чаще всего сказки используются для творческого рассказывания (Е.А. Флерина, П.Г. Воробьёв, О.С. Ушакова и др.), инсценировки (В.К. Мовсесян и др.), игр (В.В. Белоусов, Л.С. Топольницкая, и др.), которые также являются средством развития речи учащихся, но сказки обладают и другими возможностями.
 
Сказку можно сделать средством развития творческих способностей учащихся и тем самым использовать как приём для развития речи учащихся в процессе индивидуальной и коллективной работы. Поэтому задача воспитания интереса к предмету посредством лингвистической сказки важна и актуальна. Но самое важное, сказка позволяет соединить то, что часто соединить на уроках русского языка бывает довольно трудно – теоретические знания и практические навыки. Усвоение теоретических представлений должно происходить непринужденно для учащихся, особенно 5-6 классов, поэтому теоретические знания по грамматике лучше преподносить на знакомом детям материале, например, с помощью сказок, так как это облегчит процесс обучения, заинтересует детей.
 
Сказка особенно интересна детям, она привлекает их своей композицией, фантастическими образами, выразительностью языка, динамичностью событий. Дети сами не замечают, как в их мысли проникают понятия, в том числе и лингвистические. При использовании сказок в процессе обучения русскому языку основной акцент делается не на запоминании учебной информации, а на глубоком ее понимании, сознательном и активном усвоении, так как дети не замечают, что учатся, развиваются, познают, запоминают новое.
 
Читать математические сказки
Читать авторские сказки  

МБОУ СОШ №12 г. Ноябрьска

Урок русского языка. 6 класс.
Автор — Ефремова Любовь Романовна МОУ СОШ № 12, г. Ноябрьск, ЯНАО

Тема: Правописание не с прилагательными.

Цель: совместно с учащимися открыть новое правило о написании не с именами прилагательными.

Тип урока: сказка-детектив.

Ход урока.

I. Учитель рассказывает сказку.

В Грамматическом царстве, в Морфологическом государстве, в городе Частей речи, в доме Частиц жила-была частица Не. Или не жила, или не в Городе, или не в Государстве. Не поймешь. Да и неважно. Это же сказка. До того была это неприятная и вздорная особа, что никто не мог найти с ней общего языка. И, несмотря на то, что она служебная часть речи, была она до того гордая, своенравная и заносчивая, что побаивались её и самостоятельные части речи, не говоря уже о её соседях предлогах и союзах.

Особенно не складывались отношения у Не с глаголами. Приходит как-то к Не глагол Работать, а она тут же ему заявляет: «Не работать». И не солоно хлебавши уходит глагол ни с чем. Такая же история приключилась и с другими глаголами: учиться, смотреть, гулять. Не могут они ничего сделать со вздорной частицей. Решили собрать общий сход Глаголов и поставить вопрос ребром: либо частица Не будет работать, либо выселить её из Грамматического царства. Сказано — сделано. Пришел грозный отряд Инфинитивов и прочих глагольных форм к дому частицы Не. Но ждало их полное разочарование. Не пришла, не слушала, не исполняла. Да ещё и защитников пригласила. Странные они какие-то: на голове огромные приставки со знаком не, а сами не поймешь кто. Здоровится, годовать, навидеть, взлюбить, волить, доумевать. Так и заявили эти странные существа: «Не отдадим вам частицу свою ненаглядную, ни мы, ни наши родственники жить без нее не могут, поэтому мы будем жить в ее доме и защищать от всяких посягательств, а если вам она не нравится, уходите прочь и живите без неё».

С тех пор Глаголы на дух не переносят эту зловредную даму – частицу Не, и если приходится встречаться с ней в Предложении, они пытаются отодвинуться от нее подальше, хоть на один пробел, но лишь бы не рядом.

Но это еще не сказка, а только присказка. Сказка будет впереди. И не сказка, а целая детективная история.

А пока давайте вспомним, выполнив первое задание, по каким правилам живут в стране Грамматической частицы и глаголы? (Не с глаголами пишется раздельно, кроме случаев, когда слово без не не употребляется).

Записать словосочетания, объяснить написание.

Не был на уроке, ненавидеть ложь, невзлюбить падчерицу, ему нездоровится, начальник негодовал, он со мной не здоровается.

Дополнительное задание: составить с 2-3 словосочетаниями предложения, осложнив их однородными членами предложения.

II. Продолжаем разговор.

Однажды в город с таким поэтическим названием Части речи пришла беда. Стали пропадать слова. Так смотришь, было Счастье, был человек Добрый и все было Хорошо, и вдруг все исчезло. Одна Беда кругом, люди Злые, дела идут из рук вон Плохо. Забеспокоились самостоятельные части речи, что делать, как быть. Решили спросить старейшину Глагола, видел ли он пропавших, знает ли о таинственных исчезновениях и как быть дальше, где искать такие нужные для всех слова.

— Не знаю, — ответил глагол и отошел от частицы Не на один пробел. А частица Не рядом ведь стояла, и никак не мог Глагол всю правду сказать. И тогда он нашелся: — Дорогие соседи, не могу не знать, что искать надо во владениях частицы Не.

Частица Не только глазами сверкнула от злости. А вы, наверное, уже догадались, что это были её проделки.

И тогда все Части решили позвать детектива Правило, чтобы отправить его в дом частицы Не наводить порядок. Правило пришел не один, а с Алгоритмом и тут же отправился на место происшествия, в дом частицы Не, выяснять причины столь загадочного исчезновения отдельных слов из города частей речи.

В первой квартире жили Существительные. Зашли туда Правило и Алгоритм и за голову взялись. Кого здесь только не было. Было здесь Несчастье, было и Не Счастье, а Беда, был Неуч и Неряха, был здесь даже не Стол. Алгоритм взял дело в свои руки, вспомнил все подходящие правила и быстро навел порядок. Сначала он предложил всем существительным, у которых есть или подразумевается противопоставления, перейти в отдельную комнату. Затем всем неряхам и неучам приказал сидеть тихо и не высовываться. И только потом решил разобраться с такими сознательными существительными как счастье, друг, порядок. Алгоритм сказал: «Друзья, вы свободны! Вы спокойно можете жить и не беспокоиться больше о частице не». Но существительные загрустили: «Понимаешь, алгоритм, мы не можем просто уйти от частицы не. За то время, пока мы здесь жили, мы породнились с ней, и теперь она нам не частица, а приставка. А приставка – родное дитя, ее не оставишь просто так. Да и есть у нас синонимы, они могут подтвердить наши слова». Синонимы дружно закивали: «Все так, без обмана». Алгоритм вынужден был согласиться, но предупредил: «Только крепко держите возле себя свои приставки не, чтобы ученики не перепутали вас с противопоставлением, и не писали приставку Не отдельно». «Хорошо, хорошо, нам синонимы помогут, у них-то нет Не».

— Ребята, расскажите, какие правила вспомнил алгоритм? И какое отношение имеет противопоставление и синонимы к написанию не с существительными.

Повторение правила о правописании не с существительными.

Задание. Исправить ошибки в написании не существительными. Исправленный вариант записать. (Предложения записаны на доске или проецируются с помощью проектора).

Не вежа тот, кто позволяет себе грубость. Непечь кормит, а руки. Это недосада, незлость, нестрах, а просто не доумение. Не знакомец посмотрел на нас и отвернулся. Во всех её словах и поступках чувствовалась не искренность.

Проверь себя. Самопроверка.

Невежа тот, кто позволяет себе грубость. Не печь кормит, а руки. Это не досада, не злость, не страх, а просто недоумение. Незнакомец посмотрел на нас и отвернулся. Во всех её словах и поступках чувствовалась неискренность.

III. Продолжаем разговор.

Правило был доволен, что его помощник так быстро справился с частицей Не в квартире существительных, что, сославшись на занятость в других разделах Грамматики и со словами: «Разберетесь сами, здесь одинаковые правила », покинул место преступления. Алгоритм остался один. Трудно ему придется ему без Правила, но мы ему поможем. Правда, ребята.

Войдя в соседнюю квартиру, а там жили прилагательные, алгоритм увидел следующих героев:

Неряшливый, не деревянный, неширокая речка; не широкая, а узкая речка; вовсе не широкая речка.

Ребята, сравним этих героев-прилагательных с существительными.

Есть ли что-то общее в написании не с существительными и не с прилагательными?

Давайте сформулируем правило, а затем Алгоритм сделает свою работу.

слитно	раздельно
1. Не употребляются без НЕ: Неряшливый 2. При образовании слова противоположного значения: неширокая речка (узкая)	1. Если есть или подразумевается противопоставление: не широкая, а узкая речка; не деревянное окно Это правило сообщает учитель: 2. Если противопоставление подразумевается и отрицание усиливается отрицат. местоимениями и наречиями(вовсе, отнюдь, далеко, ничуть, нисколько): вовсе не широкая речка

Ребята, я думаю, что мы с вами сможем и алгоритм сами составить, а помощник детектива проверит, правильно ли мы его составили.

Составление алгоритма.

 

1. Определить, может ли употребляться прилагательное без не
Нет, не может	Да, может
Вывод: пиши слитно (неряшливый)
2. Установи, есть ли противопоставление (с союзом а)
Нет	Да, есть
	Вывод: пиши раздельно (не широкая, а узкая речка)
4. Определи, есть ли при прилагательном слова далеко не, вовсе  не, ничуть не, нисколько не
Нет	Да, есть
	Вывод: пиши раздельно (вовсе не широкая речка)
5. выясни, образует ли прилагательное с не  новое слово(подбери синоним без не или близкое по значению выражение
Нет, не образует	Да, образует
Вывод: пиши раздельно (не деревянное окно)	Вывод: пиши слитно (неширокая речка (узкая))

Ребята, Алгоритм получился. Задание Частей Речи выполнено. Можно было на этом и закончить расследование. Но вздорная частица Не потребовала доказательств.

«Если это правда, то ученики смогут правильно писать прилагательные с частицей не, соглашусь, отпущу из плена и существительные, и прилагательные, да и наречия, до которых вы так и не смогли добраться, а если нет – пусть вечно сидят у меня в заточении».

Ребята, надо выручать части речи, надо помочь им выбраться из плена частицы Не. Наша задача выполнить упражнения и доказать частице Не, что Алгоритм справился с работой и, применяя его, мы сможем правильно писать не с прилагательными и существительными.

IV. Тренировочные упражнения.

1. Задание. Записать слова в два столбика. 1 – слова, которые без не не употребляются, 2 – слова с приставкой не.

Невеселый, небрежный, неистощимый, неслучайный, неглубокий, неуклюжий, необычный, ненастный, невежливый, непроглядный.

2. Задание. Записать предложения, раскрыв скобки. (Предложения записаны на доске или спроецированы с помощью проектора).

Комната была (не)большая, но уютная. Собирать грибы – дело (не)легкое. На уроке ученики проявили (не)поддельный, а искренний интерес. Эта задача имеет далеко (не) легкое задание. Сумка была (не)тяжелая, а легкая. Эта речка (не)большая, но очень бурная. Это сок (не)лимонный. По дну оврага протекала (не)быстрая речка.

Проверь себя.

Комната была небольшая, но уютная. Собирать грибы – дело нелегкое. На уроке ученики проявили не поддельный, а искренний интерес. Эта задача имеет далеко не легкое задание. Сумка была не тяжелая, а легкая. Эта речка небольшая, но очень бурная. Это сок не лимонный. По дну оврага протекала небыстрая речка.

3. Задание. Ребята, мы отлично справились с задание, но зловредная частица Не все не соглашается отпустить части речи на свободу. Она требует развлечений. Давайте расскажем ей о том, как мы провели зимние каникулы. Может она развеселиться и сдержит свое слово.

Мини-сочинение «Один день зимних каникул». Не забывайте о частице Не, обязательно употребите в сочинении слова с Не.

V. Итоги урока.

Итак, ребята, мы выполнили все требования частицы Не, и она отпустила части речи на свободу. И теперь они сами решают, как им писаться с частицей Не – слитно или раздельно. Но давайте напомним имени прилагательному его правила, чтобы оно опять не попало в плен к коварной частице Не.

В каких случаях имя прилагательное пишется с не слитно, в каких – раздельно?

И с тех пор части речи стали жить поживать да добра наживать в Грамматическом царстве, в Морфологическом государстве, в городе Частей речи. В честь победы над частицей не устроили Части речи грандиозный пир на весь мир. И я там был, мед-пиво пил, по бороде текло, а в рот не попало. Вот и сказке конец, кто слушал молодец.

VI. Домашнее задание.

1. Подготовить связный рассказ о правописании не с прилагательными, записать план и примеры.

2. Сочинить грамматическую сказку о приключениях частицы Не.

Или

Выписать из литературы 5 предложений с прилагательными с не.

Или

Упражнение из учебника.

Колобок

Главная / КНИГИ И ПРОИЗВЕДЕНИЯ / ЦИТАТЫ, ТЕКСТЫ, ПРОЗА / Колобок / Колобок(Русская народная сказка) Жил-был старик со старухой. Вот и просит старик: — Испеки мне, старая, колобок. — Да из чего испечь-то? Муки нет. — Эх, старуха, по амбару помети, по сусекам поскреби — вот и наберется. Старушка так и сделала: намела, наскребла горсти две муки, замесила тесто на сметане, скатала колобок, изжарила в масле и положила на окно простынуть. Надоело колобку лежать, он и покатился с окна на завалинку, с завалинки — на травку, с травки на дорожку и покатился по дорожке. Катится колобок по дороге, а навстречу ему заяц: — Колобок, колобок, я тебя съем! — Нет, не ешь меня, косой, а лучше послушай я тебе песенку спою. Заяц уши поднял, а колобок запел: — Я колобок, колобок, По амбару метён, По сусечкам скребён, На сметане мешён, В печку сажён, На окошке стужён. Я от дедушки ушёл, Я от бабушки ушёл, От тебя, зайца, не хитро уйти. И покатился колобок дальше — только его заяц и видел. Катится колобок по тропинке в лесу, а навстречу ему серый волк: — Колобок, колобок, я тебя съем! — Не ешь меня, серый волк: я тебе песенку спою. — И колобок запел: — Я колобок, колобок, По амбару метён, По сусечкам скребён, На сметане мешён, В печку сажён, На окошке стужён. Я от дедушки ушёл, Я от бабушки ушёл, Я от зайца ушёл, От тебя, волка, не хитро уйти. И покатился колобок дальше — только его волк и видел. Катится колобок по лесу, а навстречу ему медведь идёт, хворост ломает, кусты к земле гнёт. — Колобок, колобок, я тебя съем! — Ну где тебе, косолапому, съесть меня! Послушай лучше моей песенки. Колобок запел, а Миша и уши развесил. — Я колобок, колобок, По амбару метён, По сусечкам скребён, На сметане мешён, В печку сажён, На окошке стужён. Я от дедушки ушёл, Я от бабушки ушёл, Я от зайца ушёл, Я от волка ушёл, От тебя, медведь, полгоря уйти. И покатился колобок — медведь только вслед ему посмотрел. Катится колобок, а навстречу ему лиса: — Здравствуй, колобок! Какой же ты пригоженький, румяненький! — Колобок рад, что его похвалили, и запел свою песенку, а лиса слушает да всё ближе подкрадывается. — Я колобок, колобок, По амбару метён, По сусечкам скребён, На сметане мешён, В печку сажён, На окошке стужён. Я от дедушки ушёл, Я от бабушки ушёл, Я от зайца ушёл, Я от волка ушёл, От медведя ушел, От тебя, лиса, не хитро уйти. — Славная песенка! — сказала лиса. — Да то беда, голубчик, что я стара стала — плохо слышу. Сядь ко мне на мордочку да пропой ещё разочек. Колобок обрадовался, что его песенку похвалили, прыгнул лисе на морду и запел: — Я колобок, колобок… А лиса его — гам! — и съела. Колобок: Сказка/ Обраб. К.Д.Ушинский; Рис. К.Кузнецова, Ю.Васнецова// Наши сказки. Кн.1: Русские народные сказки, песенки, загадки/ Сост. М.Боголюбская, А.Табенкина.-М.: Дет.лит., 1981.-С.10-16. Библиография Колобок: Русские народные сказки/ Пересказ К.Д.Ушинского.-М.: Дет.лит., 1992.-32с.-(Читаем сами). Колобок/ Обраб. К.Д.Ушинский. Курочка Ряба/ Обраб. М.А.Булатов: Рус. нар. сказки: Фотоальбом для детей дошк. возраста/ Худож. Г.Куприянов, В.Белан.-М.: Планета, 1991.-56с.: ил. Колобок: Русская народная сказка/ Обраб. А.Толстой; Рис. Е.Рачева.-М.: Малыш, 1971.-12с.: ил. Колобок: Русская народная сказка/ Обраб. А.Толстой; Рис. Е.Рачева.-М., Дет.лит., 1969.-12с.: ил. Колобок: Русская народная сказка/ Худож. Ю.А.Васнецов.-Л.: Дет.лит., 1968.-12с.: ил. Колобок: Сказка// Народные русские сказки: Из сборника А.Н.Афанасьева/ Вступит. ст. В.П.Аникина; Худ. Т.Маврина.-М.: Худ. лит., 1979.-С.28-29. Колобок: Сказка/ Обраб. К.Д.Ушинский; Рис. К.Кузнецова, Ю.Васнецова// Наши сказки. Кн.1: Русские народные сказки, песенки, загадки/ Сост. М.Боголюбская, А.Табенкина.-М.: Дет.лит., 1981.-С.10-16. Колобок: Сказка// Народные русские сказки А.Н.Афанасасьева/ Сост. А.Горелов.-Л.: Лениздат, 1983.-С.29-30. Колобок: Сказка/ Обраб. А.Н.Толстой// Русские народные сказки/ Сост., вступит. ст. и примеч. В.П.Аникина; Ил. И.Билибин.-М.: Дет.лит., 1987.-(Сказки народов мира: В10т. Т.1).-С.458-461. Колобок: Сказка/ В пересказе К.Ушинского// Русские сказки/ Отв.ред. А.П.Ефремов.-Л.: Дет.лит., 1991.-С.26-33. Толстой А.Н. Колобок: Русские народные сказки/ А.Толстой; Рис. Т.Иваницкой.-М.: Сов. Россия, 1985.-30с.: ил. Ссылка на OPAC ЛОДБ сделана 20.09.07

Джеффри Чосер — Всемирная историческая энциклопедия

Джеффри Чосер (l. C. 1343-1400 CE) был средневековым английским поэтом, писателем и философом, наиболее известным своим произведением The Canterbury Tales , шедевром мировой литературы. Кентерберийские рассказы — это поэтическое произведение, в котором группа паломников из разных социальных слоев направляется к святыне Святого Томаса Бекета в Кентербери, которые соглашаются рассказывать друг другу истории, чтобы скоротать время. Чосер был хорошо знаком с людьми из всех слоев общества, и это видно по деталям, которые он выбирает, а также по используемым акцентам, тому, как люди одеваются, и даже по их прическам. Кентерберийские рассказы поэтому были бесценны для более поздних ученых как своего рода снимок средневековой жизни.

Чосер был плодовитым писателем, создавшим множество других прекрасных произведений, которые были омрачены Кентерберийские рассказы . Ни одно из его произведений не было технически опубликовано при его жизни, так как эта концепция еще не была изобретена. Его произведения копировались вручную писцами, которые восхищались ими и либо продавали, либо делились ими. Чосер не зарабатывал себе на жизнь писательским трудом, как свидетельствуют его занятия и зарплаты из судебных протоколов, но за свои стихи благородные покровители чтили иным образом.Его основные работы:

• Книга герцогини (ок. 1370 г. н.э.)
• Дом славы (ок. 1378-1380 н.э.)
• Анелида и Аркит (ок. 1380-1387 н.э.)
• Парламент птиц (ок. 1380-1382 н.э.)
• Троил и Крисайд (ок. 1382–1386 гг. Н. Э.)
• Легенда о хороших женщинах (ок. 1380-х гг. Н. Э.)
• Кентерберийские сказки (ок. 1388-1400 н.э.)

Чосер был многоязычным, свободно говорил на итальянском, французском и латинском языках и переводил произведения с французского и латыни на английский ( Романтика розы со старофранцузского на среднеанглийский ок.1368–1372 и «Утешение философии » Боэция с латыни в 1380-х гг. Н. Э.). Он также установил среднеанглийский язык в качестве респектабельного средства массовой информации для средневековой литературы (ранее произведения писались либо на французском, либо на латыни) и придумал множество английских слов, используемых в наши дни (например, амбл, взятка, женственность, оперение и твиттер, среди множества других). другие), а также изобретение поэтической формы Rime Royal. Современники хвалили его за лирическое мастерство и силу воображения, а его стиль и выбор сюжета оказали влияние на писателей его времени и всех, кто пришел после него.Его обычно считают отцом английской литературы.

Ранняя жизнь и путешествия

Джеффри Чосер был сыном Джона Чосера, богатого винодела (винодела и продавца) и его жены Анны. Семья была родом из Ипсвича (к северо-востоку от Лондона), но Роберт Чосер (дед Джеффри) переехал в Лондон в начале 1300-х годов нашей эры. Чосер получил хорошее образование. Чосеровед Ларри Д. Бенсон отмечает, что рядом с домом Чосера на Темз-стрит было три школы, в том числе св.Павла, в котором преподавались латынь, богословие, музыка и классическая литература среди стандартной средневековой учебной программы. После посещения одной из этих школ, вероятно, школы Святого Павла, Чосер получил свою первую работу примерно в возрасте 13 лет. В 1356 году Чосер получил должность пажа к Элизабет де Бург, графине Ольстера.

В бухгалтерской книге графини за 1357 г. н.э. Чосер упоминается по имени и перечисляет одежду, купленную для него, и «предметы первой необходимости на Рождество» (Бенсон, xvii). В составе свиты графини Чосер часто путешествовала по стране, поскольку она навещала другую знать и участвовала в различных фестивалях и конкурсах.Эта должность, которую он мог бы занять только как член богатой и уважаемой семьи, была его введением в придворную жизнь. Это также познакомило его с Джоном Гонтским, герцогом Ланкастерским (l. 1340-1399 гг. Н. Э.), Который позже стал его лучшим другом и покровителем.

В 1359 году н.э. Чосер был частью экспедиции во Францию ​​во главе с мужем Элизабет де Бург Лайонелом под командованием короля Эдуарда III (годы правления 1327–1377 гг.) В одном из английских наступлений во время Столетней войны (1337–1337 гг.) 1453 г. н.э.).Целью было захватить город Реймс, где традиционно короновались французские короли, и сделать Эдуарда III королем Франции, а также Англии. Чосер участвовал в осаде Ретеля возле Реймса, когда он был схвачен в начале 1360 г. н.э., и Эдуард заплатил за его освобождение 16 фунтов. Чосер продолжал военную службу до октября 1360 г., когда он привез письма Эдуарда обратно в Англию из Кале. Местонахождение Чосера в период с 1360 по 1366 год н.э. неизвестно, но считается, что он путешествовал либо на службе у короля, либо в паломничестве.

История любви?

Подпишитесь на нашу бесплатную еженедельную рассылку новостей по электронной почте!

Придворная жизнь, брак и

Книга герцогини

К сентябрю 1366 года н.э. Чосер вернулся в Англию и женился на Филиппе Роэт, а в 1367 году н.э. он зарегистрирован как член королевской семьи с титулом оруженосца и камердинера. Бенсон описывает Чосера в то время как «одного из примерно сорока молодых людей на службе у короля, не личных слуг, но ожидающих, что они будут полезны при дворе» (xviii).Филиппа и Джеффри оба получали королевскую ренту, поскольку Филиппа была фрейлиной, посещавшей женщин-членов двора.

В это время Чосер начал писать стихи на французском языке, экспериментируя с различными формами. Его несколько раз отправляли во Францию ​​по официальным придворным делам, а также, возможно, он путешествовал по Италии. Его отношения с Джоном Гонт к этому времени были искренней дружбой. Жена Джона Бланш, герцогиня Ланкастерская, умерла в сентябре 1368 г. н.э., и он впал в период глубокого горя, оплакивая ее утрату.Чосер написал свой первый крупный труд, Книга герцогини , в ее честь и как средство утешения своего друга.

Джон Гонт

Северный Португос (общественное достояние)

Книга герцогини написана в форме поэтического жанра, известного как видение во сне высокого средневековья, в котором рассказчик начинает с рассказа о глубокой личной проблеме (смерть любимого человека, борьба с религиозной верой), рассказывает о сне, который сталкивается с этой проблемой и завершается тем, как сновидение разрешило конфликт рассказчика.

В «Книге герцогини » рассказчик Чосера открывает отрывок, сетуя на то, что он не может спать, не спал много лет с тех пор, как женщина, которую он любил, оставила его. Рассказчик читает книгу о двух влюбленных, разлученных смертью, засыпает и видит во сне, что он в чужом лесу, где встречает черного рыцаря. Рыцарь оплакивает потерянную любовь, и рассказчик слушает его рассказ об их счастливой совместной жизни, а затем о его горе из-за ее недавней смерти. Рассказчик просыпается и рассказывает читателю, каким удивительным был сон и как он теперь его запишет, прежде чем он будет забыт.

Книга герцогини имеет дело с центральным аспектом поэтического жанра придворной любви; что еще хуже, потерять любовь к смерти или к неверности.

Поэма касается центральной темы поэтического жанра куртуазной любви, популярной традиции средневековой Франции, посвященной романтическим отношениям, которые задавали (среди прочего), что было хуже, потерять любовь до смерти или к неверности. Было решено, что неверность была хуже, потому что, когда любовник изменял или уходил, они забирали прошлое и будущее, разрушая воспоминания и разрушая отношения, в то время как после смерти любовника можно было лелеять прошлые воспоминания.Далее неверный любовник решил уйти; тот, кто умер, был взят против их воли.

Чосер никогда не дает ответа в Книга герцогини так или иначе по этому поводу. Его рассказчик потерял любовь к неверности, в то время как рыцарь потерял свою любовь к смерти. Чосер оставляет на усмотрение читателя, чья ситуация более болезненна, но его рассказчик, утешая символического персонажа Джона Гонта, полностью сочувствует горю черного рыцаря и тонко переворачивает традицию придворной любви, предполагая, что потерять любимого человека до смерти хуже неверности, потому что нет шансов на примирение.

Джон Гонт оценил работу, о чем свидетельствует его предоставление Чосеру пожизненной ренты в размере 10 фунтов «с учетом услуг, оказанных Чосером дарителю» (Бенсон, XIX). Затем Чосер был отправлен королем в Италию по какому-то официальному делу, которое привело его во Флоренцию, где он, возможно, встретил великих итальянских поэтов Петрарку и Боккаччо, а если нет, то определенно испытал влияние их творчества так же, как и творчество Данте. Вероятно, в это время он работал над другими стихотворениями, но невозможно узнать, какие именно.Однако по возвращении из Италии он был удостоен особого гранта от Эдуарда III в виде галлона вина в день на всю жизнь, и предполагается, что это была награда за стихотворение, написанное Чосером для короля, тем более что оно было вручено в День Святого Георгия, когда были награждены художественные достижения.

Другие крупные работы

В 1374 году нашей эры Чосер был назначен контролером таможни, контролируя экспорт и регулируя налоги на таможне лондонского порта. Несмотря на то, что работа заставляла его быть занятым, он нашел время, чтобы написать и составить Дом славы , Птичий парламент и Троил и Крисайд в свое время, а также перевод «Утешение философии » Боэция .Бенсон отмечает, что «Чосер был наиболее плодовитым писателем, когда он, по всей видимости, был больше всего занят другими делами» (xxi).

Дом славы — еще одно видение во сне, в котором Чосер-рассказчик похищен орлом с золотыми крыльями и доставлен в Дом славы, который является домом всех звуков. В Доме Чосер видит Славу, женщину с множеством глаз, ушей и языков, награждающую славой и позором различных людей на протяжении всей истории. Понятие славы характеризуется как мимолетное и зависящее от того, что другие говорят о человеке, а не от его реальных достоинств.После наблюдения за работой Славы в течение некоторого времени, Чосера ведет из Дома человек, который приводит его в другое здание, вращающийся дом в долине, который символизирует слухи и сплетни и то, как быстро они влияют на славу. Внутри дома огромная толпа, говорящая одновременно, но замолкающая при приближении человека с большим авторитетом, и после этой строки стихотворение обрывается и так и не было закончено.

Чосер читает свои стихи английскому двору

Колледж Корпус-Кристи (CC BY-NC-SA)

Птичий парламент — первое упоминание о Св.День святого Валентина в литературе, и, по мнению некоторых ученых, Чосер, возможно, действительно изобрел праздник в этом стихотворении. Снова работая в форме видения сновидения, Чосер написал пьесу в Rime Royal (строфы из семи строк ямбическим пентаметром), что придает ей живой, жизнерадостный тон. Поэма начинается с того, что Чосер-рассказчик сетует на трудности любви — «жизнь такая короткая, так долго нужно учиться ремеслу» (строка 1) — относится к «ремеслу» или искусству любви, которым рассказчик не овладел. Читая книгу, чтобы попытаться лучше изучить ее, он засыпает, и появляется мистический проводник, который ведет его через сказочный пейзаж и Храм Венеры и приводит его ко двору Дамы-Природы, которая руководит ритуалом спаривания птиц.

Прежде чем «меньшие птицы» смогут выбрать себе пару, первыми идут большие орлы, но всем трем терселям нужна рука единой формы. Ни одна из них не отступит, и ни одна из других птиц не сможет ничего сделать, пока вопрос не будет решен, и тогда меньшие птицы и орлы не начнут парламентские дебаты. Дама Природа смягчает и, наконец, заканчивает спор, спрашивая форму, какого орла она предпочла бы. Формель отвечает, что она никого из них не хочет и с радостью подождет до следующего года, чтобы выбрать себе пару.Остальные птицы могут выбрать свою, и все начинают радостно петь в честь любви. Рассказчик рад за птиц, но когда он просыпается от сна, он понимает, что он не ближе к пониманию любви, чем был раньше, и возвращается к чтению.

Тема романтической любви и ее трудности подробно рассмотрены в произведениях Чосера Troilus и Criseyde , форма и материя которых находятся под влиянием Il Filostrato Боккаччо. Фоном повествования является Троянская война и главные герои — троянский воин и благородная дева.В начале стихотворения Троил высмеивает любовь и любовников как глупых расточителей времени, и поэтому Купидон, бог любви, поражает его стрелой, заставляя его отчаянно влюбиться в Крисайд. Ее дядя Пандарус помогает Троилу ухаживать за Крисидом, и, поскольку Троил всегда был непреклонен в глупости любви, он хочет сохранить их отношения в секрете, и Пандарус также помогает в этом. Когда греки захватывают важного троянского воина, Антенор, отец Крисайд, Калкас, предлагает обменять на него Крисайд, поскольку она не замужем и не привязана ни к кому в городе.Троил не может ничего сказать, не раскрывая своих отношений, и поэтому Крисайд отправляется в греческий лагерь. Она обещает Троилу, что сбежит и вернется к нему через десять дней, но, оказавшись в лагере, она видит, что это невозможно, и принимает предложения греческого воина Диомеда, довольно быстро становясь его любовницей. Убитый горем, Троил идет в бой и погибает. Взлетая к небу, он оглядывается на свою жизнь и все ситуации, к которым он относился так серьезно, и смеется.

Титульный лист «Кентерберийских сказок»

Библиотека Университета Глазго (CC BY-NC-SA)

Троил и Крисайд был настолько популярен, что ее персонаж вошел в английский язык как идиома «фальшивая как Крисайд» по отношению к неверной женщине или утверждению сомнительной правды.В следующей работе Чосера, Легенда о хороших женщинах , он утверждает, что королеве Альцесте, жене бога любви, ему было поручено исправить положение женщин за его изображение Крисайд. Он должен написать несколько сказок, показывающих сильных, могущественных женщин, которые совершили великие дела, такие как Клеопатра и Дидона. Чосер закончил десять рассказов, но в прологе ясно дает понять, что должен был написать больше. Поэма так и не была завершена, и ученые считают, что это произошло потому, что автор потерял к ней интерес.

Кентерберийские сказки

Чосер проработал на таможне двенадцать лет, в течение которых, помимо написания вышеупомянутых работ, он выполнял ряд поручений, описанных в судебных протоколах как «тайное дело короля». Около 1385 г. н.э., он получил свою первую международную дань уважения как поэт в виде баллады от ведущего французского поэта того времени, Юстаса Дешама (l. 1346 — c. 1406 г. н. Э.), Что было тем более впечатляющим, потому что Дешам ненавидел англичан и посвятил многие свои стихи насмешкам и критике над ними.Дешам оказал значительное влияние на ранние произведения Чосера, особенно на его короткие стихи, и эта дань, должно быть, много для него значила. В то же время английские писатели начали восхвалять творчество Чосера, особенно Джона Гауэра (ок. 1330–1408 гг. Н. Э.), Который стал одним из ближайших друзей Чосера.

Он мог начать Кентерберийские рассказы еще в Лондоне, но более вероятно, что это произошло после того, как он оставил свое место на таможне и переехал в Кент. В общем прологе к стихотворению, в котором он представляет своих персонажей, Чосер-повествователь рассказывает, как паломники, отправляющиеся из табардной таверны в Саутварке к святыне Бекета в Кентербери, расскажут по две истории по дороге и две истории о приближении. назад; тот, чья история будет оценена лучше всего, по возвращении выигрывает бесплатную трапезу в Гербовой накидке.Завершенная работа состояла бы из 120 сказок, но Чосер написал только 24, поэтому произведение считается незаконченным.

Кентерберийские сказки

SkedO (общественное достояние)

Кентерберийские сказки — это шедевр Чосера, написанный на пике его поэтического мастерства. Произведение поочередно сатирическое, трагическое, грубое и комическое, варьирующееся от сказки к сказке. Чосер-как рассказчик появляется как молодой, наивный член группы, который описывает всех остальных без критики; Чосер-автор, конечно, критикует их всех тонко или прямо через свои описания.Он особенно критически относился к церкви своего времени, указывая на лицемерие и жадность духовенства через таких персонажей, как его Pardoner, который не более чем мошенник.

Заключение

С 1386 г. н.э. Чосер занимал ряд важных и высокооплачиваемых должностей, таких как мировой судья, член парламента, клерк Королевских работ и заместитель лесничего Королевского леса. Он также был членом Кентской комиссии мира и, как всегда, находился на службе у короны по различным вопросам, которые не указаны в протоколах.

Чосер все еще работал над Кентерберийские рассказы , когда он вернулся в Лондон в 1390 году нашей эры. Он снял дом недалеко от Вестминстерского аббатства, где и умер в октябре 1400 года нашей эры. Он был похоронен в аббатстве, потому что он был членом прихода, но его могила станет первым из знаменитого уголка поэтов Вестминстерского аббатства, где с тех пор похоронены или увековечены многие великие писатели и поэты.

Кентерберийские рассказы впервые были опубликованы Уильямом Кэкстоном в ок.1476 г. н.э. в Лондоне, и работа стала бестселлером. Однако даже при жизни Чосера писцы копировали и делились его произведениями, поэтому утверждение о том, что он стал известным как писатель только после его смерти, является несостоятельным. Автор: c. 1500 г. н.э. читательская аудитория Чосера расширилась, и критики приветствовали его за его поэтическое мастерство и видение. В 1556 году н. Э. Местный поэт Николас Бригам установил мраморный памятник ему на его могиле, назвав Чосера «бардом, который ударил самые благородные мотивы» в поэзии, и с тех пор его репутация только выросла.

Перед публикацией эта статья была проверена на предмет точности, надежности и соответствия академическим стандартам.

Как написать фантастическую сказку

Давным-давно мы сидели где-то на полу, загипнотизированные, когда любимый взрослый читал истории, до краев набитые злыми мачехами и прекрасными принцессами из нашей любимой большой книжки с картинками. Возможно, там даже было говорящее животное или два.

Часто сказки — это наша самая первая встреча со структурированными историями.

В детстве эти истории кажутся не чем иным, как простыми развлечениями, обычно заканчивавшимися стилизованным началом Давным-давно и заканчивающимся обычным И все они жили долго и счастливо после .

На первый взгляд, нас можно простить за то, что мы думали, что эти простые сказки относятся только к сказкам на ночь в нашем раннем детстве.

Однако сказки предлагают нашим ученикам и нам гораздо больше, чем это. И это то, что мы исследуем в этой статье.

НАБОР УЧЕБНЫХ РЕСУРСОВ ИСТОЧНИКОВ

A МАССИВНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ресурсов для повествования и написания историй в классе, охватывающих все элементы создания удивительных историй. НЕДЕЛИ НАПИСАНИЯ УРОКОВ И РЕСУРСОВ в том числе:

• Основы повествования
• Блоки для написания полных рассказов
• Элементы вводного блока для написания рассказов

• Создание великих персонажей и окружение
• Расширенный блок написания историй
• Расширенный блок элементов истории

Что такое сказка?

Мы все узнаем одно, когда видим его.Но если мы хотим научить наших учеников писать свои собственные сказки, нам нужно сначала дать твердое определение.

Сказки — отдельный жанр в рамках более широкого жанра народных сказок. Как и все виды народных сказок, истоки многих из этих историй предшествуют нашей способности записывать вещи.

Из-за того, что они возникли в устных традициях, существовало множество различных версий самых популярных сказок. Одна и та же обширная история отличается от места к месту и от культуры к культуре из-за международной игры Broken Telephone , разыгрываемой в пространстве и времени.

Когда братья Гримм опубликовали сотни сказок в 19 веке, многие из этих когда-то изменчивых сказок кристаллизовались в воображении. Работа, которую подобные Диснею продолжают по сей день.

Некоторые из самых известных и любимых сказок включают:

• Золушка
• Златовласка и три медведя
• Белоснежка и семь гномов
• Красная шапочка
• Спящая красавица
• Гензель и Гретель
• Румпельштильцхен
• Красавица и чудовище
• Джек и бобовый стебель
Рапунцель
• Три поросенка
• Кот в сапогах

Вспомогательное мероприятие № 1

Чтобы познакомиться со сказками и как они устроены, разбейте учащихся на группы и познакомьте их с различными популярными сказками.Затем ученики могут сравнить и сопоставить их.

Предложите ученикам выбрать свои любимые истории и обсудить сходства и различия в персонажах, окружении, сюжетных схемах и т. Д.

6 самых распространенных элементов сказок

Просматривая приведенный выше список сказок, становится ясно, что в этом жанре много разнообразия.

Несмотря на часто резкий контраст между рассказами, есть много идентифицируемых элементов, общих для большинства рассказов, попадающих в эту категорию.Если наши ученики собираются успешно писать свои собственные сказки, им необходимо хорошо понимать эти условности.

Давайте взглянем на них.

1. Открытие

Хотя ни одна история в новаторском сборнике сказок Гримма на самом деле не сопровождается фразой «Однажды давным-давно», она стала условностью, которая сразу указывает слушателю или читателю, что их вот-вот развлечет сказка.

Рассказчики начинают свои сказки с аналогичных открытий, даже в сказках других стран и культур.Мы видим это везде, от Китая до Чили.

Эти шаблонные вступления действуют как заклинание, завораживая аудиторию и мгновенно перенося их в мистическое царство сказки.

Помните, что традиционная аудитория этих историй — дети, которые известны тем, что задают вопросы поверх вопросов в быстрой последовательности.

Услышав заклинание «Жил-был-был», зрители знают, что нужно немного приостановить свои критические способности, чтобы позволить мечтательной фантасмагории сказки сотворить свое волшебство.

2. Определенные символы

От гуляющего говорящего кота, одетого в удивительно стильную обувь, до принцессы в изгнании, которая любит тусоваться со своей группой вертикально настроенных приятелей — в сказках нет недостатка в интересных персонажах.

Персонажи, которые населяют мир этих историй, не славятся своей сложностью. В этой сфере мало места для тонкости.

Как уже упоминалось, эти истории предназначены для детей, и дети склонны видеть мир в черно-белых тонах.

Хотя физические обстоятельства персонажа могут измениться, например, Золушка оставляет пыльный очаг в королевском дворце, персонажи обычно не показывают эмоционального или психологического роста из-за событий в истории.

Как правило, персонажей сказок простыми словами можно разделить на добрых, злых и, иногда, нейтральных.

Роялти слишком часто появляются. Подобно тому, как таблоиды одержимы сплетнями о знаменитостях, сказки часто крутят на сцене королей и королев, красивых принцесс и красивых принцев.

В этих сказках обычно появляются и другие архетипические персонажи: отважные герои, злые мачехи, говорящие животные, ведьмы-детоеды, импозантные гиганты, трудолюбивые эльфы, разные герои и злодеи, а также дварфы с разным нравом.

3. Настройки Magic

Ранее мы говорили о важности того, чтобы аудитория приостановила свое недоверие. В конце концов, сказочная страна — это волшебное место.

Об этой магии свидетельствует причудливый состав гигантов, ведьм и говорящих животных.Но волшебны не только составы персонажей; часто это сама настройка.

Сказки часто представляют собой соединение человеческого мира, мифических существ и животного мира. Это возможно только в сфере магии.

Обычные правила физики, которых мы придерживаемся в унылом, будничном мире повседневной реальности, больше не действуют.

Вместо этого в сказках есть волшебные бобы, из которых вырастает лестница, ведущая в логово волшебного гиганта в небе.Это место, где лягушка может превратиться в очаровательного наследника престола, а сияющая, инкрустированная драгоценностями колесница может превратиться обратно в тыкву в полночь.

В сказках нет места сухим репортажам. Чтобы учащиеся могли создавать свои собственные сказки, они должны глубоко погрузиться в сферу возможностей, которые лежат в их воображении.

4. Центральный конфликт

Во введении к этой статье мы упоминали, что сказки часто являются первым знакомством ребенка с «настоящими» историями.

В спешке писать о фантастических существах в мистических странах наши ученики не должны забывать, что, как и все истории, сказки нуждаются в центральном конфликте или проблеме.

Конфликт — двигатель истории. Без этого у нас есть просто отчет о существенно разорванных событиях.

Учитывая, что персонажи сказок, как правило, одномерные, неудивительно, что они до краев переполнены конфликтами. От больших злобных волков, разрушающих дом за домом, до жестоких сводных сестер, пытающих и запугивающих брата и сестру до несчастья, сюжет является ключевым.

5. Урок нравственности

Есть причина, по которой эти истории так четко созданы для детей. Это потому, что они обычно передают аудитории моральное послание.

Например, Три поросенка учит нас, что наша лень настигает нас. В то время как Beauty and the Beast учит нас не судить о книге по ее обложке (или, наоборот, остерегайтесь Стокгольмского синдрома — в зависимости от того, какую версию вы читаете!)

Здесь стоит выделить минутку, чтобы отличить сказку от басни.Подобно басням в этом отношении, сказки обычно преподают моральный урок. Хотя оба жанра явно вымышлены и преподают урок морали, в басне основное внимание уделяется этому уроку морали, а в сказке больше внимания уделяется созданию фантастического мира.

Если вы хотите узнать больше о родственном жанре басен, ознакомьтесь с нашим полным руководством по басням здесь.

6. Счастливые окончания

Как любая хорошо построенная история, у сказок есть кульминация и развязка.Однако в целом это не будет трагично. Это выдуманные истории, предназначенные для детей. Существует явная предвзятость в пользу счастливого конца.

Вот где наш шаблонный вывод завершает наше посещение волшебного царства — , и все они жили долго и счастливо…

Как написать сказку

Когда ваши ученики хорошо разбираются в основных элементах жанра, они готовы приступить к созданию своих собственных.Но для этого им потребуется процесс, которому нужно следовать.

Давайте рассмотрим пошаговый процесс, который поможет им начать работу.

Приведенный ниже процесс описывает, как написать «оригинальную» сказку, но он также легко адаптируется к процессу переписывания хорошо известной сказки.

1. Определитесь с моральным уроком

Во-первых, ученику нужно будет решить, какой урок морали он хочет преподать читателю. Рассказ ученика будет работать на то, чтобы выразить эту тему к концу действия.

Известные пословицы, такие как «Птица в руке стоит двух в кустах» или «Плохой рабочий всегда винит свои инструменты» — отличные отправные точки.

Поддержка № 2

Попросите студентов выполнить поиск в Интернете по таким словам, как «Общие английские пословицы».

Учащиеся читают пословицы и обсуждают идеи о том, как передать выбранные ими моральные принципы в форме рассказов.

2. Определите конфликт

Мы уже знаем, что без конфликта у нас нет истории.

Как только ученик решит передать моральное послание, ему нужно будет придумать конфликт, который может воплотить это учение по мере его развития.

В сказках есть много разных типов конфликтов, но обычно это внешние конфликты.

Чаще всего в сказках рассказывается история Хорошего против Зла , причем Хорошего в конечном итоге побеждает. Эти элементы добра и зла обычно олицетворяются в главных героях истории, главном и антагонисте.

Поддержка № 3

Групповые обсуждения — отличный способ изучить здесь идеи для конфликта. Это время, чтобы побудить студентов дать волю своему воображению.

Студентам также полезно изучать популярные сказки и определять в них основные конфликты.

3. Создайте список актеров и опишите настройку

Определив конфликт, пришло время добавить немного плоти к сути этой истории.

Для этого нужны персонажи. Учащиеся должны составить список персонажей-людей, магов и животных, которых они хотят использовать на своей «шахматной доске».

Когда учащиеся выбрали состав актеров для своей истории, им также следует потратить немного времени на перечисление черт своих персонажей.

Эта шахматная доска, конечно же, является сеттингом, и им тоже нужно будет это описать.

• Где все это происходит?
• Есть сцена в замке?
• Дворцовый бал?
• Башня?

Студенты могут начать свое планирование с написания подробного описания каждой настройки, которую они будут использовать.

Напомните учащимся, что их окружение существенно повлияет на настроение их рассказов. Например, мрачный замок подходит для более мрачной сказки, а роскошный дворец — для более счастливой сказки.

Конечно, тип персонажа, с которым ученик выбирает для работы, может привести его к определенной настройке, и, наоборот, если они сначала выберут конкретную настройку, это также может повлиять на тип персонажей, которые они выбирают.

Ученики должны помнить, что это сказки, и они также должны содержать некоторые магические элементы.Эти сверхъестественные элементы помогают облегчить действие истории, почти как другой персонаж.

Поддержка № 4

Предоставьте учащимся списки различных символов и настроек на выбор, которые помогут им начать работу.

Например,

Персонажи

Семья: жестокая мачеха, озорные братья, милая бабушка

Роялти: прекрасный принц, прекрасная принцесса, злая королева

Злодеи: злобный дракон, подлые великаны, злые ведьмы, хищные волки

Магические элементы: говорящие животные, метаморфозы, летающие метлы, волшебные зеркала, феи-крестные

Настройки

Волшебное королевство, заколдованный лес, замок, далекий край, скромный коттедж, горбатый мост

4.Работа к кульминации и разрешению

Определив центральный конфликт и определив персонажей и обстановку, ученику нужно будет выяснить, как его история будет разворачиваться сцена за сценой. Здесь может быть полезна раскадровка.

Часто, начиная с кульминации, а затем работая в обратном направлении, чтобы реконструировать историю, является эффективным способом собрать сюжет по кусочкам.

Чтобы принять решение о кульминации или драматической кульминации своей истории, учащимся необходимо подумать о том, как две их основные противостоящие силы разрешают свои разногласия.

• Неужели в битве побежден фигурант-злодей?
• Изменяются ли они и в конце концов видят свет?

Моральный урок, который должен преподать рассказ, должен быть очевиден в заключении рассказа.

Есть много возможностей для завершения сказки, но помните, вообще говоря, они все (или большинство из них будут) жить долго и счастливо, в конце концов.

Вспомогательная деятельность № 5

Здесь мало что можно сделать в отношении вступительного предложения, так как это сделано для ученика.

Однако позже, когда ученик определится с сюжетной аркой, он также должен решить, с какого момента начать свой рассказ.

Как и все короткие рассказы, лучше всего начинать в последний возможный момент, обычно после краткого описания главных героев.

Чтобы познакомиться с условностями начала сказок, попросите учащихся прочитать и обсудить первые абзацы нескольких хорошо известных историй.

Итоги

Лучший способ научиться писать сказки — это учиться у мастеров.

Студенты узнают много нового и откроют для себя массу вдохновения из известных историй, собранных братьями Гримм и Гансом Кристианом Андерсоном.

Не только учащиеся получат огромное удовольствие от пересмотра этих знакомых сказок, но они также научатся усваивать закономерности и условности этих сказок. Затем они могут использовать их в своем собственном повествовании.

Чтобы узнать больше об обучении искусству повествования, ознакомьтесь с нашим полным руководством по написанию повествований здесь.

Сказки писать — это все о простоте. Мы любим эти сказки за их знакомство.

Во многих отношениях они являются комфортным одеялом литературного мира.

Следуя приведенным выше рекомендациям, учащиеся научатся с легкостью ткать собственное удобное одеяло ручной работы.

ПРИМЕР НАПИСАНИЯ СКАЗКИ

ПОЛЕЗНЫЕ УРОКИ НАПИСАНИЯ СКАЗОК

ДРУГИЕ ВЕЛИКИЕ СТАТЬИ, СВЯЗАННЫЕ С СКАЗКАМИ

Что такое рассказ? Подсказка в названии! Рассказы похожи только на романы… ну… короче! Они содержат все важные элементы полностью разработанных историй, за исключением меньшего масштаба.В написании рассказов вы найдете ключевые элементы рассказа, такие как характер, развитие сюжета, исследуемые темы и т. Д., Но все в одном слове…

Как написать страшный рассказ: 5 ужасающих советов, которые помогут студентам напугать всю жизнь читателей Большинство из нас любит хорошо напугать! Начиная с нашей первой игры в прятки в детстве, через те истории о привидениях у костра в подростковом возрасте, сюрпризы и небольшой испуг или два никогда не теряют своих…

ЭЛЕМЕНТЫ ИСТОРИИ: Как писать великих персонажей и настройки. Вы можете У меня нет хорошей истории без персонажей, которые могут что-то делать, и без мест, в которых они могут это делать.В этой статье мы поговорим о великих персонажах и декорациях, а также о том, как их писать. Персонажи и сеттинг — два ключевых ингредиента, которые формируют…

Что такое элементы истории? Для наших учеников важно развить твердое понимание элементов рассказа, чтобы они могли следить за прочитанными рассказами и полностью понимать их. Однако, прежде чем учащиеся смогут понять, как эти элементы способствуют общему значению и эффекту рассказа, они должны сначала уметь идентифицировать компонент…

---

Контент для этой страницы написал Шейн Мак Доннчайд.Бывший директор международной школы и преподаватель английского языка в университете с 15-летним опытом преподавания и администрирования. Последнюю книгу Шейна « Полное руководство по написанию научной литературы » можно найти здесь. Редактирование и поддержка этой статьи были предоставлены командой literacyideas.

Результаты поиска по запросу «Кентерберийские сказки»

… Восстание 1381 года упоминается в разделе «Сказки». Время написания «Кентерберийских рассказов» было неспокойным в истории Англии…

31 КБ (5016 слов) — 20:31, 24 января 2020 г.

… Джеффри Чосер «Кентерберийские рассказы». Джеффри Чосер, Ларри Дин Бенсон, «Кентерберийские рассказы: Завершено » (Бостон, Массачусетс: Houghton …

26 КБ (3908 слов) — 16:20, 6 октября 2016 г.

… сказки в изобилии появляются в «Кентерберийских рассказах» Джеффри Чосера, «Королеве фей» Эдмунда Спенсера, » и пьесы …

47 КБ (7257 слов) — 02:39, 9 апреля 2021 г.

… Чарльз Маннерс-Саттон, архиепископ Кентерберийский, и ее крестные родители были принцем-регентом, позже Георгом IV, императором России Александром I.

56 КБ (8758 слов) — 16:01, 29 августа 2008 г.

… Чосер почти наверняка наиболее известен своим длинным стихотворением «Кентерберийские рассказы». Поэма состоит из сборника из четырнадцати рассказов, по две в …

20 КБ (3164 слова) — 17:07, 25 июня 2021 г.

… больше, чем строгие 100 «Декамерона», и гораздо больше, чем «Кентерберийские сказки».» Ни одна из сказок Гауэра не оригинальна. Источник он …

27 КБ (4395 слов) — 16:30, 16 мая 2018 г.

… Флоренция, Чосер использовал паломничество в Кентербери как рамочную историю, окутывающую каждую сказку. «Кентерберийские сказки» считаются Чосером …

10 КБ (1532 слова) — 20:52, 13 декабря 2018 г.

… (1971) и фильм Джеффри Чосера Чосера «Кентерберийские рассказы» (фильм) «Кентерберийские рассказы» (1972), на ‘Трилогия жизни.Его последняя работа …

27 КБ (4,121 слова) — 15:25, 27 марта 2019 г.

… например, он используется проектом Canterbury Tales Project http://www.canterburytalesproject.org Проект Canterbury Tales Project для определения …

67 КБ (9999 слов) — 18:12, 23 января 2020 г.

… хвост лошади Беккета, когда он проезжал через город. Действие романа Джеффри Чосера «Кентерберийские рассказы» разворачивается в компании паломников, направляющихся в путь…

22 КБ (3518 слов) — 21:00, 4 декабря 2015 г.

… различия столь же велики, как и между «Кентерберийскими рассказами» Чосера «Кентерберийские рассказы» и «Оку но Хосомичи» Мацуо Башо , » как …

68 КБ (10414 слов) — 21:02, 13 августа 2021 г.

… Джон Гауэр и особенно «Кентерберийские рассказы Кентерберийские рассказы» Джеффри Чосера. Тем не менее, степень англицизации должна …

41 КБ (6117 слов) — 01:41, 20 ноября 2020 г.

…. культ был на пике, о чем свидетельствуют «Кентерберийские рассказы» придворного поэта Джеффри Чосера, и Генри был особенно …

22 КБ (3311 слов) — 17:03, 16 декабря 2017 г.

… упоминает Джека Стро, одного из лидеров Восстания, в его сатирической сатире «Рассказ священника монахини» из «Кентерберийских рассказов». » » Хроники Фруассара …

8 КБ (1355 слов) — 17:48, 31 января 2019 г.

… в текстовой критике «Кентерберийских рассказов» Чосера) 1937 » Беовульф: Монстры и критики.’Лондон: Хамфри Милфорд …

53 КБ (8,176 слов) — 00:09, 12 марта 2018 г.

… использование этого термина в Кентерберийских рассказах. Голландское происхождение является наиболее вероятным из-за влияния на лолларди неформальных мирян …

12 КБ (1874 слова) — 18:27, 24 июля 2018 г.

… позвоните ему. Проклят Богом «. Пролог и повесть о помиловании «Рассказ о помиловании» Кентерберийских сказок Джеффри Чосера могут также …

18 КБ (2872 слова) — 21:37, 10 мая 2020 г.

…. глупость есть в «Кентерберийских рассказах» Джеффри Чосера (1392). В «Сказке монахини-жреца» обманывают самодовольного петуха Шантеклера …

22 КБ (3207 слов) — 23:04, 20 марта 2020 г.

… ». Кенсак, Майкл. 1998. » Данте, Ален де Лилль и финал Кентерберийских сказок. Диссертация » (докторская степень на английском языке) — Университет Вандербильта, 1998 …

11 КБ (1642 слова) — 01:06, 11 мая 2021 г.

… Джеффри Чосер говорит о Зенобии в «Кентерберийских рассказах», ст.359-486 Ирландский драматург Артур Мерфи написал трагедию …

10 КБ (1554 слова) — 17:20, 16 октября 2020 г.

… архаично. Это напоминает читателям более ранние работы, такие как «Кентерберийские рассказы» Джеффри Чосера, которым Спенсер очень восхищался. Спенсера …

12 КБ (2005 слов) — 19:39, 25 сентября 2017 г.

Обучение с помощью сказок Pourquoi | Scholastic

Почему хамелеоны меняют цвет? Почему океан синий? Детям от природы нравятся чудеса природы.Чтобы подогреть этот интерес к миру природы — а также вдохновить на творческое написание — вы можете использовать сказки наливай! Pourquoi [por-kwa] означает «почему» по-французски. Сказки Pourquoi — это старые легенды, которые рассказывают, почему произошли определенные события. Эти сказки часто начинаются в прошлом, например Очень очень давно . . . и закончить, когда объяснение будет завершено. Сказки Pourquoi чаще всего связаны с животными и миром природы. Когда вы начнете вместе читать сказки Пуркуа, побудите своих учеников обнаружить сходства и различия в различных рассказах.Держите большую таблицу класса с надписью «Что мы узнали о сказках Pourquoi». Рассказывая о каждой истории, записывайте новые открытия класса в свой список.

КАК У ЛЕОПАРДА СВОИ ПЯТНА
Чтение вслух
Давным-давно Леопард был однотонным, сплошным коричнево-желтым цветом пустыни. Он был так прост, что почти незаметен на фоне коричнево-желтой пустыни. Когда он отправился на охоту, Жираф, Зебра и другие животные не знали, в какую сторону прыгать.Чтобы избежать аппетита Леопарда, Жираф и Зебра направились в большой темный лес. Когда Леопард попытался последовать за ними, он выделился, как ярко-желтый подсолнух на фоне темного забора. Он вообще не умел охотиться. Жираф и Зебра сразу увидели желтого леопарда и убежали глубже в лес. Леопарду нужно было что-то делать. Он попросил своего друга-человека помочь ему. Итак, Человек осторожно окунул пять пальцев в черные чернила и нарисовал пятна по всей шерсти Леопарда. Теперь Леопард смог раствориться в тени и снова стал великим и могущественным охотником!

Изучение сказки
Поговорите с детьми об истории Леопарда и его пятен.Попросите их рассмотреть историю с точки зрения Леопарда и Зебры. Хорошо ли, что Леопард снова нашел свои места и снова поохотился? В рамках исследования истории проведите голосование, чтобы решить, должен ли леопард получить свои пятна. Ваш класс может захотеть попробовать инсценировать историю.

Камуфляж Счетчик
После того, как вам понравился фильм «Как у леопарда появились пятна», попробуйте это упражнение с подсчетом на пять. В басне человек рисует пятна на леопарде, используя свои пять пальцев, плотно прижатых друг к другу.Раздайте каждому ребенку по два листа желтой цветной бумаги. Один кусок служит туловищем леопарда. На втором листе дети рисуют и вырезают голову и ножки. После того, как они склеят своего леопарда, попросите учеников окунуть кончики пальцев в коричневую краску, чтобы напечатать 100 пятен на своих леопардах. Когда леопарды закончат, считайте их пятна по пятеркам и по десяткам до ста!

ПОЧЕМУ СОЛНЦЕ И ЛУНА живут в небе
(Юго-Восточная Нигерия)
Чтение вслух
Давным-давно, когда мир был новым, Солнце вышло замуж за Луну, и они жили счастливо, как может быть в маленьком коттедже на берегу океана.Однажды Солнце и Луна пригласили Оушена к себе в гости. Оушену это так понравилось, что он хотел остаться. Сан и Мун любили Оушен и надеялись, что коттедж будет достаточно большим для всех троих. Итак, Солнце и Луна пригласили Оушена остаться с ними. Пришел Оушен со всеми его друзьями: китами, рыбами, морскими свиньями и всеми существами, живущими в море. Вода в коттедже поднималась все выше и выше. Вскоре для Солнца и Луны не осталось места, поэтому они поднялись в небо, где и живут с тех пор!

ПОЧЕМУ СОЛНЦЕ И ЛУНА живут в небе
(Легенда зуни Нью-Мексико)
Чтение вслух
Давным-давно не было дня.Всегда было темно и всегда лето. Это произошло потому, что Качина, очень могущественный народ, украли Солнце и Луну и заперли их в ящике. В тусклом свете двое друзей Койот и Орел бродили по пустыне. Койот и Орел всегда охотились вместе, но Койот больше не мог охотиться, потому что не мог видеть ночью. Койот предложил им отправиться на поиски Солнца и Луны и заставить их осветить мир. Орел забеспокоился. Он напомнил Койоту, что Солнце и Луна очень сильны, и пытаться их обмануть опасно.В конце концов, Орел согласился помочь Койоту. Пока Качина спали, Койот и Орел прокрались в их деревню, украли Солнце и Луну и направились в холмы. Койот сказал Орлу, что хочет открыть коробку с Солнцем и Луной. Орел сказал нет. Они должны дождаться окончания путешествия и открыть его с закрытыми глазами. — проворчал Койот. Ему не терпелось увидеть, что было в той коробке. В конце концов ему стало так любопытно, что он распахнул дверь. Свет Солнца был таким ярким, что слепил глаза Койоту.Солнце и Луна засмеялись и улетели далеко, в небо, где они находятся сегодня.

Изучение сказки
Поговорите с детьми об этих двух сказках о происхождении солнца и луны. Насколько они разные? Детям нравится одно объяснение больше, чем другое? В нигерийской сказке Солнце и Луна поднимаются в небо. Почему это происходит? Это честно? Попросите детей подумать о персонаже Оушена в этой истории. Чем он похож на настоящий океан? В сказке Зуни Солнце и Луна украдены, и Койот решает украсть их обратно.Поговорите с детьми о значении этой истории: Почему Койот сделал то, что сделал? Койот был прав? Предложите детям спорить с обеими сторонами. Наконец, используйте эту историю как подсказку для написания. Попросите детей написать о ночи. Каким был бы мир, если бы однажды утром солнце забыло встать?

Стихи о Солнце, Луне и океане
Когда вы читаете эти сказки, самое время поработать над образным языком. Попросите детей написать стихи, описывающие солнце, океан или другую природную особенность Земли.Начнем с рассказов. Какие описательные слова могут найти учащиеся? Прилагательные, которые могли бы описать Солнце в нигерийской сказке: щедрый и счастливый . Другие прилагательные «Sun-ny» — огненный и огромный . Попросите каждого ребенка придумать двенадцать прилагательных, а затем выберите шесть лучших для своего стихотворения.

Изучение Солнца и Луны
Соберите детей в круг и предложите нескольким детям разыграть басни о солнце и луне.Затем помогите классу понять наши научные знания о Солнце и Земле. Вот простой способ продемонстрировать отношения между двумя. Воткните заостренный карандаш в апельсин, чтобы сделать простую модель «Земля». Попросите ребенка выступить в роли Земли и подержать его как леденец. В середину круга поставьте лампу без абажура. Это представляет Солнце. Объясните детям, что и Солнце, и Земля вращаются вокруг своих осей, а Земля вращается вокруг Солнца. Когда комната затемнена, попросите ребенка, держащего модель Земли, обвести лампу, медленно поворачивая карандаш, держащий апельсин.Дети увидят, как свет и тень падают на модель, имитируя ночь и день.

ПОЧЕМУ москиты гудят в ушах людей
Чтение вслух
Давным-давно Комары не жужжали, они говорили. И говорили, и говорили, и говорили. Однажды Москито разговаривал с Игуаной, рассказывая ему о своем отпуске, о каждой минуте отпуска. Москит не позволил Игуане сказать ни слова. Игуана была так раздражена, что ушел, оставив Москито говорить.Игуана проворчала и замахала хвостом. Она все еще ворчала, когда прошла мимо своего друга Снейка, и совсем забыла о том, чтобы поздороваться. Чувства Снейка были задеты. Ему было так грустно, что он соскользнул в кроличью нору. «Помогите», — крикнула Кролик, выбегая из норы, боясь Снейка. «Что случилось?» каркнул Ворона, увидев мчащегося Кролика. Опасность должна быть рядом. «Бежать за свою жизнь!» каркнул Ворона. Обезьяна услышала предупреждение Ворона и помчалась через верхушки деревьев, перепрыгивая с ветки на ветку. Когда обезьяна приземлилась на ветку Совы, высоко на лиственном дереве, гнездо Совы оторвалось от ветки и упало на землю, разбив совиные яйца.Сова была так убита горем, что даже не крикнула, чтобы солнце взошло. Все джунгли были в темноте. Все злились на Москито. Наконец Сова крикнула, чтобы солнце взошло, и когда это произошло, Москито потерял голос. Все, что он мог сделать, это гудеть у всех в ушах: «Зззззз! Все еще злятся на меня?»

Изучение сказки
Проведите мозговой штурм с детьми о комаре, который слишком много болтал. Спросите: Виноват ли Москито во всем случившемся? Заслужил ли он наказания? Это хорошая история для изучения причин и следствий, действий и следствий.Затем побудите детей исследовать свои собственные чувства. Если говорит только один человек, это разговор? Почему так важно слушать? Затем спросите: что бы они почувствовали, если бы кто-то сломал что-нибудь из их, как Обезьяна разбила яйца Совы? Что, если это был несчастный случай? После обсуждения попросите детей написать короткие письма от персонажей: например, Игуана может написать дружеское письмо Снейку.

А потом что случилось?
В сериале «Почему комары гудят в ушах народа» одно за другим идет не так в джунглях! На больших учетных карточках попросите детей проиллюстрировать каждое событие и написать предложение, резюмирующее картинку.Затем перемешайте карточки и попросите детей вернуть их в порядок. Детям понравится запутанная история и они узнают важные навыки построения последовательности, меняя порядок событий.

Комары и игуаны
Используйте эту басню как возможность исследовать разницу между фактом и вымыслом. Узнайте факты о комарах, игуанах, совах и других животных, упомянутых в рассказе. В небольших группах попросите своих учеников записать фактические характеристики существа и характеристики, описанные в басне.

Напишите свои сказки о животных Pourquoi
Поощряйте своих учеников узнавать о животном мире, написав свои собственные сказки. Прочитав вместе с классом серию сказок о Пуркуа, поговорите о многих элементах, которые они содержат. Попросите своего ученика выбрать животных из их рассказов, вызывающих их любопытство, от аллигаторов до яков. Поощряйте их узнавать о своих животных через Интернет и библиотеку. Затем попросите детей начать писать, используя рамку рассказа: Начните с «Давным-давно…, «и заканчиваются на» … вот почему (пример: у кита есть носик!) «Когда рассказы закончены, пусть дети проиллюстрируют их и свяжут в книгу под названием» Мир согласно (имя класса учителя ».

Маргарет Этвуд о том, что означает «Рассказ служанки» в эпоху Трампа

Это подводит меня к трем вопросам, которые мне часто задают.

Во-первых, является ли «Рассказ служанки» «феминистским» романом? Если вы имеете в виду идеологический трактат, в котором все женщины — ангелы и / или жертвы, они неспособны к моральному выбору, — нет.Если вы имеете в виду роман, в котором женщины — человеческие существа — со всем разнообразием характеров и поведения, которое подразумевается, — а также интересны и важны, и то, что с ними происходит, имеет решающее значение для темы, структуры и сюжета книги, тогда да . В этом смысле многие книги «феминистские».

Маргарет Этвуд сыграла эпизодическую роль в новой телевизионной постановке «Рассказ служанки». Кредит … Дэймон Винтер / The New York Times (2009)

Почему интересно и важно? Потому что в реальной жизни женщины интересны и важны.Они не являются второстепенным заданием природы, они не второстепенные игроки в судьбе человека, и каждое общество всегда это знало. Без женщин, способных рожать, человечество вымерло бы. Вот почему массовые изнасилования и убийства женщин, девочек и детей долгое время были характерной чертой геноцидных войн и других кампаний, направленных на подчинение и эксплуатацию населения. Убивайте их младенцев и заменяйте их младенцами своими, как это делают кошки; заставлять женщин рожать детей, которых они не могут позволить себе растить, или детей, которых вы потом заберете у них для своих собственных целей, украсть детей — это широко распространенный вековой мотив.Контроль над женщинами и младенцами был характерной чертой каждого репрессивного режима на планете. Наполеон и его «пушечное мясо», рабство и его постоянно обновляющиеся человеческие товары — они оба подходят здесь. У тех, кто продвигает принудительные роды, следует спросить: Cui bono? Кому это выгодно? Иногда этот сектор, иногда тот. Никогда никого.

Второй часто возникающий вопрос: является ли «Рассказ служанки» антирелигиозной? Опять же, это зависит от того, что вы имеете в виду. Да, группа авторитарных мужчин захватывает власть и пытается восстановить крайнюю версию патриархата, в которой женщинам (например, американским рабам 19 века) запрещено читать.Кроме того, они не могут контролировать деньги или работать вне дома, в отличие от некоторых женщин в Библии. Режим использует библейские символы, как, без сомнения, любой авторитарный режим, захватывающий Америку: они не были бы коммунистами или мусульманами.

Скромные костюмы, которые носят женщины Галаада, заимствованы из западной религиозной иконографии: жены носят голубой цвет чистоты от Девы Марии; Служанки носят красное, от крови родов, но также от Марии Магдалины. Кроме того, красный цвет легче увидеть, если вы убегаете.Жены мужчин, находящихся ниже по социальной шкале, называются экономистами и носят нашивки. Должен признаться, что шляпки, закрывающие лицо, пришли не только из-за костюма середины викторианской эпохи и от монахинь, но и из упаковки Old Dutch Cleanser 1940-х годов, на которой была изображена женщина со скрытым лицом и которая пугала меня в детстве. Многие тоталитаризмы использовали одежду, как запрещенную, так и принудительную, для идентификации и контроля людей — подумайте о желтых звездах и римском пурпурном — и многие правили за религиозным фронтом.Это значительно упрощает создание еретиков.

В книге доминирующая «религия» движется к захвату доктринального контроля, а знакомые нам религиозные конфессии уничтожаются. Подобно тому, как большевики уничтожили меньшевиков, чтобы устранить политическую конкуренцию, а фракции Красной гвардии сражались друг против друга насмерть, католики и баптисты подвергаются преследованию и уничтожаются. Квакеры ушли в подполье и бегут в Канаду, как я подозреваю, что они и сделали бы.У самой Оффред есть личная версия молитвы «Отче наш», и она отказывается верить, что этот режим установлен справедливым и милосердным Богом. Сегодня в реальном мире некоторые религиозные группы возглавляют движения по защите уязвимых групп, включая женщин.

Значит, книга не «антирелигиозная». Он против использования религии как прикрытия тирании; что совсем другое дело.

Написание сказки | Художественная литература

«В детстве я злилась на Ганса Христиана Андерсена за то, что он заставил меня страдать.Я думал, что он заставил меня задуматься. Фактически он превращал меня в писателя ».
— А.С. Биатт, Заявление в качестве посла Великобритании Ганса Христиана Андерсена

Сказки привлекают отчасти из-за своей универсальности; они существовали в различных формах и культурах на протяжении веков. в сердцевину ностальгии по детству; они предлагают утешение. Таким образом, некоторых писателей привлекают потенциальные возможности этих сказок для подрывной деятельности; податливость их структур; возможность поиграть со своими условностями.В конце двадцатого века многие писатели, особенно женщины, переработали сказки. Анджела Картер, например, отказалась от старых жестких гендерных ролей и женского мазохизма, заново изобретая эти сказки как более раскрепощающие для женщин. Я думаю, что А.С. Биатт тоже нашел свободу, войдя в области, отличные от традиционного реализма, такие как прошлое и чудо-сказки, часто смешанные с внутренней реальностью. Неустойчивость сказки и ее идентичностей открывают двери для застенчивой пародии и иронии, привнося свежесть в старый жанр.Ранее пассивные принцессы могут изменить свою судьбу. Одержимость ознаменовала поворотный момент в карьере Байатт, помогая ей раскрыть свою писательскую личность, благодаря чему большая часть ее будущих работ (будь то рассказ, роман или новелла) включала явные или встроенные магические элементы. Есть свобода в ношении мантии сказки.

Бьятт раскрывает свою концепцию сказочных образов как способ понять работу воображения: «Вы можете многое понять о себе, определив, в какой сказке вы представляете себе свой мир.«Это внимательное изучение некоторых сказочных текстов самого Бьятта, в которых можно явно и неявно различить проявления писательницы, ее борьбы и желаний.

Повесть о неожиданном

Во-первых,« История «Старшая принцесса» из «Джинна в соловейном глазу», которую Бьятт описывает как историю ее собственной жизни, потому что она всегда беспокоилась о том, чтобы быть старшей сестрой. Это саморефлексивная история с метароративом, в которой рассказчик постоянно демонстрирует самосознание. и как автор, и как персонаж, она попала в сказку со всеми присущими ей ожиданиями и приключениями.Даже название «Истории старейшей принцессы» привлекает внимание к ее статусу вымышленной истории, и Байетт вставляет классические темы, такие как королевская семья, квест, животные-помощники, старая старуха и вступительная фраза «Однажды в сказке». История о королевстве, где голубое небо исчезло и было заменено зеленым, и три принцессы должны предпринять квест, чтобы найти серебряную птицу и ее гнездо, чтобы вылечить необоснованную зелень.

Традиционные роли сказочных принцесс довольно ограничены по объему, королевские героини обычно пассивны и молчаливы, ожидая принца, который может разбудить их, рассмешить или выйти за них замуж после того, как выиграет их в качестве приза.Дженнифер Ваэлти-Уолтерс говорит: «В каждой действительно известной сказке героиня [Рапунцель, Белоснежка, Спящая красавица, Золушка] систематически лишается привязанности, возбуждения, приятной деятельности, обучения и даже общения», в результате чего получается «безжизненный гуманоид, податливый, декоративные и взаимозаменяемые ». Итак, как принцесса может обрести независимость и учиться на собственном опыте? Саморефлексия заключается в знании персонажами структуры, в которой они существуют. Их побуждает внутренний сказочный мотив, идеология которого их вдохновляет.Например, старшая принцесса читала рассказы о принцах и принцессах, отправляющихся в поисках, и заметила возникающие повествовательные модели, такие как неизбежный провал старшего, который, возможно, превратится в камень, пока младший не придет на помощь.

«Я нахожусь в известном мне шаблоне и подозреваю, что не в силах его сломать», — размышляет принцесса. Как и Красная Шапочка, она не должна отклоняться от пути, но ее предвидение вооружает ее способностью деконструировать историю и выйти за ее пределы.На своем пути она встречает раненых существ (скорпиона, жабу и таракана) и решает помочь им, свернув с дороги и войдя в лес, чтобы найти мудрую старуху. Жаб знает, что он не превратится в принца «или в какую-нибудь чепуху», но если сказки — ерунда, то каков статус этих персонажей в квази-условной истории о принцессах и говорящих существах? Я думаю, что это шифры, используемые для раскрытия их собственных построений. Типа Синей Бороды появляется в виде дровосека, который на самом деле не убивает своих жен — они просто теряют волю к жизни; таракан предупреждает принцессу, и она слушает.Когда рассказы о скорпионах и жабах не сбываются (без хитрого укуса и без превращения в принца), она понимает: «Я мог бы просто уйти из этой неудобной истории и пойти своим путем». Как только она видит альтернативный путь, она понимает ограничения и угнетения всего сценария.

Книга Марины Уорнер «От зверя до блондинки» особенно касается исторического положения женщин в рамках сказки. Она пишет о женщинах-современницах Шарля Перро, которые использовали сказку, чтобы попытаться избежать ограничений, наложенных на женские судьбы: «Сказка смотрит на людоеда, как на Синюю Бороду…чтобы его разочаровать ». Она также говорит об устной традиции и построении рассказчика Матушки Гусыни, который демонизирует фигуру« старой старухи ». Она утверждает, что« стремление к универсальному значению затмило равные возможности жанра просветить. переживания, встроенные в социальные и материальные условия », что означает, что сказки следует рассматривать с точки зрения их исторического положения, потому что они и способ их интерпретации изменяются диахронически. Она говорит:« Ни одна история никогда не бывает такой же, как ее источник или модель, химия. рассказчика и аудитории меняет это.«Нам не нужно смотреть дальше, чем исследование Джека Зайпса об исторических трансформациях« Красной шапочки », которое демонстрирует, как устная сказка о социальном ритуале посвящения молодой девушки во взрослую жизнь превращается« в трагедию насилия в в котором девушка обвиняется в ее собственном нарушении ». В рассказе Байетта мудрая старуха (фигура« Матушки-гуся ») говорит: мог бы превратить его в другое », и все равно спрашивает, что не так с зеленым небом? Интересна роль рассказчика в этой сказке.«У нас здесь нет собственной истории, мы свободны, как и старушки, они свободны, им не нужно беспокоиться о принцах или королевствах» — мудрая женщина может свободно придумывать, изобретать и изменять истории, находясь на улице. романтические потребности и юрисдикция миров, которые она описывает. Она использует рассказывание историй как форму психотерапии для исцеления тела и разума, что также активизирует самостоятельность других. Принцесса и существа по очереди становятся «матерью-гусем», рассказывая свои истории, а принцесса получает удовольствие от рассказа, а не от того, что ей рассказывают.

Взбунтовавшись против назначенной ей роли, принцесса предполагает, что квест будет продолжен без нее — вся структура не сломается только потому, что она изменила содержание и вышла из сюжета. Однако она помешала неизбежному исходу, предложив возможные варианты. Вторая принцесса также перехитрила рамки своей истории и оставила младшую принцессу без рассказа. Показано, что каждая женщина переворачивает ожидаемую судьбу. Ключ к этой волшебной революции заключается в силе роли кассира: «Всегда впереди вас в путешествии старуха, и всегда есть старуха позади вас, и они не всегда одинаковы, и может быть пугающим или добрым, опасным или восхитительным, когда дорога меняется, и вы мчитесь по ней.»

Если дорога сдвигается, то кассир и рассказчик тоже меняются; если« Мать Гусь »не обычная старая старуха, а меняется по своему усмотрению, то персонажи ее рассказов тоже могут изменить свою судьбу.

Блокирование мира

«А, котельная … это то место в этой школе, которое я больше всего любил … Это было мое уединенное место».
— А.С. Байатт: Любопытный разум, BBC 2

Байетт была презираемым умным ребенком, который искал котельную своей ненавистной школы как место передышки, где она могла сбежать от других и писать рассказы.В «Подмена» из «Сахара и других историй» Жозефина — писательница, чьи рассказы сосредоточены на боязливых мальчиках; она написала книгу под названием «Котельная» о преследуемом мальчике по имени Саймон Ваул. Она также поддерживает «Потерянные мальчики» — литературный намек на этих перемещенных детей. Для Жозефины более тонко писать о мальчиках, чтобы скрыть автобиографические аспекты своей работы. Ее произведения — это канал для ее собственного страха, и она чувствует угрозу, когда персонаж Саймона Воула, казалось бы, ожил в виде мальчика, бледного и похожего на призрак Генри Сми, который приезжает к ней домой.Фактически, ей так угрожают, что у нее начинается писательский кризис.

Жозефина прячется от домашней прислуги, но черпает силу, полученную в результате столкновения с ней. Она становится гибридом, домохозяйкой, матерью и писателем, построенной самостоятельно. Первое — довольно удачная отговорка, но второе — «настоящая» она. Она контролирует свой дом и управляет своей семьей, а также бездомными бродягами, которые приходят к ней; но они не посягают на ее творческое пространство и энергию — в отличие от Венди из Дж. М. Барри, которая рассказывала истории мальчикам, Жозефина сохраняет материнскую силу, тайно изучая и повторно используя их истории в своей работе.То есть до прибытия непостижимого Генри Сми, который представляет угрозу одной половины ее мира для другой. Действительно, он предпринимает интеллектуальную битву насмерть со своей хозяйкой.

Бьятт использует метафору замкнутости, чтобы изобразить разделение Жозефиной ее различных «я». Быть замкнутым может вызывать клаустрофобию, но это побег в пространство, которое она может воссоздать как «дом», сделав его Heimlich , обставленным ее собственными идеями. Затем это пространство может позволить ей дотянуться до мира, и именно так возникает письмо Жозефины.Но ее проблема в том, чтобы найти баланс между тем, чтобы быть в мире, оставаясь отключенным от него. Как она может взаимодействовать с читателями через свои книги, сохраняя при этом отдельную и нечитаемую личность? Жозефина видит возможность контролировать ситуацию, а не быть поглощенной ею; она видит преимущества использования ограждения для собственной выгоды, для расширения пространства до места для самовыражения, а затем вновь переживает радость свободы от возможности прятаться. Почему для ее успешного литературного самовыражения так важно разделение от других или на два отдельных «я»? Жозефина и Генри Сми собраны вместе, чтобы разыграть соревнование на ментальном плане, где угроза Генри заключается в его слиянии с Жозефиной.

Разрыв тщательно структурированных двойных миров Жозефины начинается, когда Генри описывается как напоминающий вымышленного Саймона. «Котельная» Жозефины — это сюрреалистическая история о мальчике из интерната, который строит себе «нору, похожую на Крузо, или укрывается в пыли за системой спиральных труб коксового котла в подвале школы и, наконец, переезжает». полностью, совершая набеги за едой и питьем по ночам «. Это как если бы «целая» версия Саймона была воспроизведена во плоти и крови, но Генри Сми скомпрометирован; на самом деле он не может быть Саймоном, но его Генризм несколько подорван.Больше всего Жозефину беспокоит то, что она начинает терять контроль над образом Саймона, и ее раздражает вторжение в ее творение. Таким образом, Генри изображен как мошенник, реальный человек, который пытается быть искусственным персонажем — скрытным мальчиком-подменышем. Кого он заменяет? Просто Саймон? Все вымышленные мальчики Жозефины? Связующее звено ее творчества? Или Генри представляет собой растворение «настоящей» Жозефины, идентичности, которую она хранит в дискретном ящике, который функционирует бок о бок, но в противовес Жозефине, существующей в домашней сфере?

Язык, используемый для описания Генри, рисует его как почти неосязаемую фигуру, поскольку его присутствие преломляется через интерпретацию его образа Жозефиной.«Он был чрезмерно худым и бледным, с длинными бесцветными волосами, в лунных очках и длинной хрупкой головой на согнутых плечах, с острыми костями на щеке и подбородке» с «бледностью Саймона Ваула». Как только Генри воплотил факты и вымысел, они становятся все более размытыми для Жозефины. Она нарисовала Саймона из архетипического аутсайдера, или Саймон — это палитра, которую использовали для рисования холста Генри? Это кульминация слияния. У Генри есть «привычка к застою», но он также движется, как пронизывающая жидкость.Этот парадокс неподвижности и хрупкости движений ставит Жозефину в затруднительное положение. С одной стороны, он настоящий мальчик, который, кажется, не имеет собственной воли и податлив; она использует свое настроение, чтобы оценить его, она активно читает его как пассивный текст — она ​​писатель, а он — объект. Но с другой стороны, он скользкий и становится нечитаемым текстом, выходящим за пределы области интерпретации Жозефины, что вызывает в ней страх.

Этот ужас потери контроля приводит к мучительному поиску неприкосновенного пространства в сочетании с ощущением, что это место нельзя найти «в мире».Если человека «нет дома в этом мире», куда ему еще идти? Жозефина растворяется в писательской деятельности, доставляющей удовольствие. Здесь она справляется со своим страхом, описывая ужас как находящийся снаружи. Письмо — это дверь, которая закрывает ее и закрывает от мира. Эта связь между страхом, замкнутыми пространствами и творческим воображением позволяет этим элементам подпитывать друг друга. Быть одним из «заблудших, безмолвных страдальцев, запертых в шкафах» — это мучение, причиняемое другими, но добровольное изгнание в котельную — это наслаждение.Святилище, которое дает возможность самовыражения, — это форма уединения, рамки, в которые, по мнению Жозефины, она включила свободу, но свободу, при которой человек остается при себе. Это не просто страх выйти в мир, а, скорее, страх проникновения со стороны этого мира.

Представьте себе ужас человека, пытающегося проникнуть в этот мир. Для Жозефины нарушается ее творчество. Она не выносит, когда Генри рассказывает о Генри — она ​​уже написала его своими словами и не хочет переделывать.Битва ведется за авторское право собственности. Если создание Саймона — это экзорцизм, то Генри — призрак, вернувшийся, чтобы преследовать ее. Она теряет контроль над страхом — и в этом суть проблемы. То, что она написала, чтобы сдержать свой страх, материализовалось — он соскочил со страницы в мир. Байатт сказал, что Possession содержит «своего рода страстный призыв к читателям позволить идентифицировать себя с персонажами», но здесь идентификация Генри с Саймоном является формой кражи, которая нарушает способ, через который Жозефина направляет свои излишества — вот почему она получает блок писателя.New Critic Cleanth Брукс говорит об И. А. Ричардсе, что он «старался проводить четкое различие между эмоциональным состоянием, производимым в читателе … и средствами, используемыми для создания этого эмоционального состояния», но Байат показывает, что проникновение и идентификация неизбежны.

На поверхностном уровне Жозефина не может взаимодействовать с Генри и изучать его «внутреннее», но на более глубоком уровне они полностью связаны друг с другом. Она жертвует временем и усилиями ради других мальчиков, поскольку женщины исторически заботились о других, но Генри приносит в жертву нечто более важное, и поэтому один из них должен уйти.Генри покидает дом Жозефины и буквально замирает без нее. Жозефина начинает представлять его, когда он мертв. Его личность становится менее конкретной, более размытой, более податливой. Ее писательский блок поднимается. Теперь она может украсть его обратно и написать ему, набросать определенные аспекты, разработать выбранные характеристики: «ее воображение привело Генри Сми в мнемонику, едва определенную кровать, едва определенную бутылку, форму с одной вытянутой рукой». Она восстанавливает контроль над собой, своей идентичностью и своим искусством.Она впитывает Генри, как будто искусно поглотила его осмосом. В ее новом рассказе «призрак тех безвольных, но умелых рук как раз и присоединился к форме нынешнего Саймона (которого на самом деле звали Джеймс), но не так, чтобы кто-то заметил».

Жизнь остыла

А.С. Бьятт говорит о «Холоде» (в «Элементалях: Истории огня и льда»), что это «метафора для писателя во мне», история о Ледяной принцессе, «существование которой доказано. о том, что не входит в контакт.«Но« не вступать в контакт »с чем?» Принцесса Фиаммароса окружена теплой защитой своей семьи, что мешает ей действовать в соответствии со своими истинными ледяными желаниями. кожа льда, которая не скрывает ее личность — потому что это ее личность. Ее новая мантия определяет ее отличие от других, но как эта растрескиваемая внешняя граница может выдержать их внимание? Когда ее предпочтение к холоду обнаруживается ее учителем, «она белизна стала белее, ледяная кожа толще »- он понимает ее обособленность, и таким образом ее замкнутость становится раскрепощающей.Это неудивительно, если сравнивать с ее клаустрофобным детством: «Я постоянно чувствовала, что должна рухнуть, исчезнуть, упасть в обморок, задохнуться». Она находит дыхание жизни в своем недавно осознанном одиночестве и испытывает ощущение в своей новой коже: «В холоде было больше жизни. В одиночестве. Внутри потрескивающей кожи защитного льда, которая также была чувственным наслаждением».

Фиаммароса становится все более отделенной от остального королевства, когда ей не только предоставляется ее собственная ледяная часть дворца, но и ее меньше понимают и любят.Тем не менее, именно сейчас ее творчество раскрывается в виде оригинальных ярких гобеленов, выраженных «ледяными голубыми нитями». Ценность ее артистизма превыше всего, она рождена в процветающем существовании, основанном на отсутствии контактов. В этом отношении ее отец — ее враг, так как он желает, чтобы она «смягчилась и открылась миру … плавно растаяла»; он хочет, чтобы герметичная холодная печать пропиталась и растворилась в супружеском союзе.

В этом метафорическом рассказе с метафоры начинается гибель Ледяной принцессы, потому что она очень целеустремленный переводчик.Дары ее жениха, принца Сасана, сделаны из стекла. Мерцающие метафоры отражают его желание запечатлеть ее: замок, отражающий его сердце — «поэтический образ его пустой жизни»; улей, олицетворяющий «летний мир», навеянный мыслями о принцессе; и дерево, олицетворяющее все времена года. Чувства принцессы трепещут только от кристальной ясности формы и текстуры холодного стекла; она слепа к искусному розовому пламени, теплому золотому качеству меда и богатому летнему сезону.Ее интерпретация стекла как сходства с замороженной водой приводит ее к выходу замуж за принца Сасана, хотя она узнает, что стекло было создано из песка пустыни в «огненной печи». После жарких любовных ласк с теплым Сасаном Фиаммароса начинает таять внутри, и ее ледяной центр и границы начинают растворяться. Оказавшись в пустынном царстве Сасана, она осознает страсть своей сексуальности в пылу процесса изготовления стекла, поэтому то, что представляет опасность во внешнем мире, также находится внутри ее души.Ее окружение ослабляет ее телесные и умственные силы, но она возрождается, когда она входит в явную метафору сердца принца — дворец в натуральную величину, который он построил для нее из стекла на заснеженной горе, где ее защитный ледяной слой снова появляется и воссоздает ее. исчезающая идентичность. Фиаммароса идет на компромисс с творческим воображением Сасана и может возобновить учебу и письмо. Таким образом, я думаю, что «Холодный» представляет «установление контакта» как позитивный творческий процесс.

Камни меня

Итак, поиск места для самовыражения имеет первостепенное значение, будь то разработка новой стратегии выживания, борьба с посягательствами на творческий импульс или путешествие в ледяное королевство.Обратное ожидание — обычная черта этих историй Биатта; Мятежные принцессы и корыстная мать находят своего рода художественное освобождение. А что насчет «Каменной женщины» (Маленькая черная книга рассказов)? Здесь женщина (которая работает этимологом) сталкивается с упадком и смертью, но находит удивительное оживление. Есть сходство с «Холодом» в том, что довольно опасные телесные изменения поощряют творчество.

Инес сталкивается с распадом, куда бы она ни повернулась. Ее мать умирает и кремируется, оставляя Инес онемевшей от горя; любви больше нет.Также наблюдается явное отсутствие цвета; все бледное и безвкусное, вплоть до еды. История кажется реалистичной — Инес серьезно заболевает искривленным кишечником, но ее операция и лекарства, которые она должна принимать, а также угроза пластической хирургии указывают на главный продукт чудес и мифов: метаморфозу. Поворотный момент наступает с парадоксами боли и онемения, которые она испытывает, и с «жизнью, уходящей из предметов». Больше не в состоянии наполнить время действием, она замечает, что мочалка, губка и пемза в ее ванне — это «твердые тела с дырками».Она замечает отсутствие, а также присутствие, хитросплетения неодушевленных предметов, которые имеют альтернативную жизнь в виде растений, животных и расплавленной лавы. Таким образом, ее восприятие изменилось, установив прошлое и настоящее, и Инес скользит в промежутке между ними.

Тело Инес меняется, становясь песчаным, блестящим и твердым — она ​​понимает, что медленно превращается в камень. Не простой, серый, твердый камень, являющийся сказочным архетипом, неподвижная статуя мифа, заколдовывающая всю плоть и чувства, а мозаика красивых, красочных, улавливающих свет тессер.Цвет — «Сверкающая красная пыль», «от охры до алого, от граната до киновари» — заменяет бесцветность. Есть шум и движение. И слова. Множество загадочных, этимологически сложных слов. «Зубчатые чешуйки кремнезема и узлы базальта, рубиновые шпинели, молочный кварц, пузыри агломерата, роговая обманка, омфацит, гнейс, туф, гейзерит и гидрофан, мерцание лабрадорита, дайки долеритов, черные ультраосновные породы, азурмалахит». Инес слышит треск, и ее тело извращенно оживает в застывшем состоянии; некоторые из камней, наоборот, горячие и вулканические.Ее чувства обострились, и артрит исчез.

Подобно превращению Грегора Замсы в насекомое в «Метаморфозах» Кафки, опыт Инес составляет sui generic , и она сбегает из своей жизни, сохраняя при этом свое сознание. В то время как затруднительное положение Грегора очень сильно отражается в отвращении других персонажей, которые не могут принять, что чудовище все еще он, изменения Инес представлены в ее собственных глазах как новообретенная красота. Жизнь в минеральном мире определенно не конец.Она принимает свою судьбу: «Я должна стоять снаружи, пока буду твердой». Это не заклинание, не проклятие или наказание; это не то, от чего Инес нужно освобождать и возвращать к нормальному состоянию. Она встречает Торстейна, резчика по камню, который двусмысленно говорит ему: «Я интересуюсь каменными работами. Может быть, ты сделаешь мне памятник».

Она едет с ним на его родину, в Исландию, и позирует, чтобы он мог ее лепить. Его обычные каменные статуи по сравнению с ними выглядят бесформенными, слепыми обрубками. Торстейнн — антипигмалион в этом современном мифе; вместо того, чтобы лепить красивую женщину и желать, чтобы она ожила, у него есть живая женщина, по образу которой он создает скульптуру, в то время как она превращается обратно в базовую форму.Она органическая красавица, которая становится более реальной и твердой, а Торстейн и другие вещи становятся легче. Существа поднимаются домой на ее каменистую поверхность; она — живой памятник, органическое произведение искусства, которое меняется и растет. Традиционно местом обитания троллей являются горы, а в скандинавских сказках тролли часто обращаются в камень. В своем новом скандинавском доме Инес перестает быть статичной моделью и возвращается в горы, женщина-тролль, которая нашла освобождение в своем каменном состоянии. «Ты — метаморфоза», — говорит ей Торстейнн.

В центре этой истории трансформация, творческая свобода и многословие. Открытие новых и необычных слов — с их классическими корнями, научным регистром, множеством цветов и богатой, яркой текстурой — так же приятно, как Инес находит окаменение.

*

«История старшей принцессы» имеет традиционную сказочную структуру, в которой женщина переписывает свой выход; «Подмена» — реалистичная история со сверхъестественным подтекстом, в которой писатель находится под угрозой; «Холод» с его классическими принцами и принцессами — преобладающая метафора для писателя, который жаждет подходящего окружения; и «Каменная женщина» — реалистическая / сюрреалистическая история, в которой вместо распада происходит возрождение в мире текстуры, цвета и слов.Джек Зайпс в своем исследовании истории романтической сказки говорит, что отличительной чертой является перемещенный герой, который бездомен в отчуждающем мире, или художественный герой, творчество которого находится под угрозой заключения. Эти извилистые, бросающие вызов правилам истории наполнены персонажами, которые переделывают свои собственные миры и перестраивают структуры власти, оптимистичны с чувством художественного освобождения и переполнены многословной энергией Байатта.

· Pretext 11: This Little World также включает новые работы Симуса Хини, Майкла Холройда, Ричарда Бирда, Иэна Синклера, Мишель Робертс и Патрисии Данкер.Pretext издается дважды в год Pen & Inc Press и продается за 7,99 фунтов стерлингов в хороших книжных магазинах и на веб-сайте Pen & Inc. Подписка в Великобритании составляет 14 фунтов стерлингов в год (два выпуска).

Как братья Гримм спасли сказку

Между 1812 и 1857 годами появилось семь изданий их сказок, каждое из которых отличалось от предыдущего, пока последняя, ​​самая известная версия почти не напоминала первую. Учитывая, что первое издание недавно отмечалось на праздновании двухсотлетия во всем мире, возможно, сейчас самое время пересмотреть то, что, по нашему мнению, мы знаем об оригинальных сказках братьев Гримм.

Истории, впервые собранные братьями Гримм, резкие, резкие, абсурдные, комичные и трагичные, и, строго говоря, не являются «сказками». На самом деле Гриммы никогда не планировали, что сказки будут читать дети. Рассказы о детях и семьях и о том, как они отреагировали на тяжелые условия, в которых жили. Гриммы думали, что истории и их мораль исходят от немецкого народа естественным образом в устной традиции, и они хотели сохранить их до того, как сказки утеряны навсегда.Собирая сказки, Гриммы внесли уникальный вклад в фольклор, и их Kinder- und Hausmärchen ( Детские и домашние сказки ) даже внесены ЮНЕСКО в его Реестр Памяти мира . По большей части это было их первое издание, опубликованное в двух томах в 1812 и 1815 годах, которое вдохновило фольклористов в Европе и Великобритании на сбор рассказов из своих устных традиций, чтобы сохранить их как часть своего культурного наследия.

Это первое издание полностью отличается от так называемого окончательного издания 1857 года.В процессе публикации семи различных изданий за сорок лет Гримм внесли огромные изменения в содержание и стиль. Рассказы в первом издании ближе к устной традиции, чем сказки финала, которые можно рассматривать больше как литературный сборник, потому что Вильгельм, младший брат, постоянно оттачивал сказки, чтобы они находили отклик у растущей литературной публики. . Их книги станут вторыми по популярности после Библии в немецкоязычных странах. К ХХ веку они станут самым известным сборником народных сказок и сказок в западном мире.

Когда Якоб (род. 1785) и Вильгельм (р. 1786) в начале девятнадцатого века начали собирать народные сказки и песни, они были рано одаренными студентами Марбургского университета, были еще подростками . Они росли довольно быстро, страдая от финансовых проблем и заботясь о своих братьях и сестрах — их отец умер в 1796 году, оставив некогда принадлежавшую к среднему классу семью в бедности. Их положение еще более усугубилось безудержными наполеоновскими войнами. Якоб прервал учебу, чтобы служить в Гессенской военной комиссии, хотя Вильгельм сдал экзамены на право и нашел работу низкооплачиваемым библиотекарем в королевской библиотеке.В 1807 году Якоб потерял свою должность в Военной комиссии, когда французы оккупировали Кассель, но затем он был нанят библиотекарем нового короля Жерома, брата Наполеона, который теперь правил Вестфалией. Среди всех потрясений их мать умерла в 1808 году, и Якоб и Вильгельм стали полностью ответственными за своих трех младших братьев и сестру.

Несмотря на сложные личные проблемы и скудную финансовую поддержку с 1805 по 1812 год, братья проявили себя как новаторские ученые в новой области немецкой филологии, опубликовав статьи и книги по средневековой литературе.Фактически, они были бы удивлены, узнав, что сегодня они более известны своими сказками, чем своими превосходными филологическими исследованиями, которые включают новаторскую работу по немецким звуковым сдвигам и основание объемного Немецкого словаря в 1854 году. Но это было их филологическое образование и требования, которые они предъявляли к себе как к исследователям, которые помогали им собирать и редактировать сказки.

В 1808 году их друг, поэт-романтик Клеменс Брентано, попросил их собрать все виды народных сказок, чтобы он мог использовать их в книге литературных сказок.В 1810 году они прислали ему пятьдесят четыре текста, которые, к счастью, скопировали. К счастью, потому что Брентано потерял рукопись в монастыре Оленберг в Эльзасе и никогда не использовал тексты Гриммса. Когда они поняли, что Брентано не собирается использовать сказки, они решили, по совету другого писателя-романтика и общего друга, Ахима фон Арнима, опубликовать свой сборник. Он разросся до восьмидесяти шести сказок, которые они опубликовали в 1812 году, а затем еще до семидесяти, которые они опубликовали в 1815 году.

Что заставило Гриммов сосредоточиться на древнегерманских эпосах, сказках и литературе, так это вера в то, что наиболее естественные и чистые формы культуры — те, которые объединяли сообщество — были лингвистическими и основывались на истории. По их мнению, современная литература, даже при том, что она могла быть удивительно богатой, была искусственной и поэтому не могла выразить подлинную сущность фольклорной культуры, которая естественным образом проистекала из опыта и объединяла людей. Поэтому все их усилия были направлены на раскрытие историй из прошлого.

В своем предисловии Гриммы объяснили свой интерес к культуре простых людей и свое намерение записывать свои рассказы: «Возможно, это было как раз подходящее время для записи этих рассказов, поскольку тех людей, которые должны их сохранять, становится все больше и больше. более дефицитный. . . . Где бы ни существовали сказки, они продолжают жить так, что никто не задумывается, хорошие они или плохие, поэтические или грубые. Люди знают их и любят, потому что они просто поглотили их привычным образом.И они получают от них удовольствие без всякой на то причины. Именно поэтому такой чудесный обычай рассказывать истории ». Короче говоря, первая коллекция Гримм была оформлена как археологические раскопки и как книга для взрослых и ученых. Их сказки нельзя было причислить к детским рассказам, даже сегодня.

Хотя молодые Гриммы не полностью формализовали свою концепцию фольклора, пока работали над публикацией первого издания, они придерживались своего первоначального принципа: спасти реликвии из прошлого.Они намеревались проследить и понять суть культурной эволюции и продемонстрировать, как естественный язык, вытекающий из потребностей, обычаев и ритуалов простых людей, создает подлинные связи и помогает формировать цивилизованные сообщества. Это одна из причин, по которой они назвали свой сборник сказок учебным пособием ( Erziehungsbuch ), поскольку сказки напоминали об основных ценностях германского народа посредством повествования. Гриммы хотели передать устные сказки немецкому народу, не понимая, что эти рассказы станут актуальными для всех культур.Хотя сказки можно считать частью немецкого националистического движения девятнадцатого века, они также были связаны со сказками многих других народов, и эта связь объясняет их международную привлекательность сегодня.

Обращаясь к сказкам первого издания, читатель может заметить, что многие из рассказов, таких как «Рука с ножом», «Как некоторые дети играли в бойню» и «Дети голода», не имеют ничего общего с с феями или хэппи-эндами. Напротив, это суровые рассказы о жестоких условиях жизни в девятнадцатом веке.Например, «Дети голода» начинаются так:

Жила-была женщина с двумя дочерьми, и они стали настолько бедными, что у них больше не было даже куска хлеба, чтобы положить им в рот. Их голод стал настолько сильным, что их мать потеряла сознание и пришла в отчаяние. На самом деле, она сказала своим детям: «Я должна убить вас, чтобы съесть что-нибудь».

В другой навязчивой сказке «Крестный отец» бедняк, нуждающийся в крестном отце, неосознанно выбирает дьявола, который может съесть его после посещения дьявольского дома ужасов.Эти сказки были опущены в более поздних изданиях. Некоторые сказки, такие как «Кот в сапогах», «Синяя борода», «Принцесса Мышиная кожа» и «Окерло», также были опущены, поскольку считались слишком французскими для включения в немецкий сборник. Хотя невозможно полностью прояснить, почему некоторые сказки были удалены или помещены в сноски в более поздних изданиях, мы знаем, что «Смерть и мальчик-гусь» был опущен из-за его литературных черт в стиле барокко; «Странный пир» из-за его близкого сходства с «Крестным отцом смерти»; «Мачеха» — фрагментарность и жестокость; и «Верные животные», потому что это произошло из Сиддхи-Кур , сборника монгольских сказок.От первого издания в 1812/1815 году до последнего в 1857 году Гриммы получали многочисленные версии сказок, уже находившихся в их коллекции, и новые рассказы от незнакомцев, друзей и коллег, и они часто решали заменить одну сказку другой версией, чтобы удалить некоторые сказки или включить варианты в их сноски.

В отличие от последнего издания 1857 года, большинство сказок в первом издании короче и реже. У них есть сырость, которую позже нужно было доработать. Например, «Рапунцель» очень приукрашена в последней редакции:

Первое издание

Жили-были муж и жена, которые много лет мечтали о ребенке, но все было напрасно.Наконец женщина забеременела.

Так вот, в задней части дома у пары было маленькое окно, выходившее на сад феи, наполненный всевозможными цветами и травами. Но никто никогда не осмеливался туда войти.

Седьмое издание

Жили-были муж и жена, которые довольно долго тщетно желали ребенка. Наконец, дорогой Господь дал жене знак надежды, что их желание будет выполнено. Теперь в задней части дома у пары было маленькое окно, выходившее на великолепный сад, наполненный самыми красивыми цветами и травами.Однако сад был окружен высокой стеной, и никто не осмеливался войти в него, потому что он принадлежал волшебнице, которая была очень могущественной и всех боялась.

Помимо добавления христианского мотива и замены волшебницы на фею, Вильгельм Гримм также скрыл более позднюю сцену в первом издании, когда Рапунцель раскрывает, что она, по-видимому, занималась сексом с принцем и была оплодотворена им. Другие различия в изданиях показывают: в первом мать Белоснежки, , а не ее мачеха, хочет убить красивую девушку из зависти.Краткий рассказ под названием «Дикий человек», в котором таинственный могущественный король помогает мальчику, который помог ему выбраться из клетки, приукрашивается и превращается в очень длинный сложный рассказ под названием «Железный Ганс». Дикий человек в версии 1812 года добрее сурового Железного Ганса, который определяет судьбу юноши в рассказе о взрослении. Точно так же «Дьявол в зеленом пальто» получил новое название «Медвежья шкура» и совершенно новое начало и смысл. В сказке 1812 года Гриммы изображали угнетенного, робкого юношу, брошенного в лесу своими братьями.Он принимает дьявольское зеленое пальто, которое позволит ему прожить семь лет, если он не побреется и не уберется. В гораздо более длинной версии 1857 года есть отголоски наполеоновских войн: главный герой — уволенный и бездомный солдат, с которым плохо обращается со своей семьей, а затем обращается к дьяволу, чтобы выжить.

Все сказки в первом издании имеют отметки разных рассказчиков, которые верили в магию, суеверия и чудесные преобразования сказок.Нам может быть трудно понять, почему это так, но для рассказчиков и авторов этих сказок рассказы содержали правду об условиях жизни того времени. Сказки в первом издании были собраны не от крестьян, как принято считать, а в основном от грамотных людей, которых Гриммы хорошо знали. Факты показывают, что эти люди часто получали свои рассказы от неграмотных или анонимных информаторов. Даже если они не знали своих информаторов, Гриммы доверяли почти всем, кто внес свой вклад в их коллекцию.Именно это взаимное доверие отмечает сказки как нечто особенное и придает им определенную человечность, то, что немцы называют Menschlichkeit , и именно это взаимное доверие между фольклористами девятнадцатого века отмечает его как золотой век фольклора и сказки. сказки. Сказки в первом издании установили определенный стандарт, которому начали следовать и соблюдают коллекционеры даже сегодня.

Несмотря на то, что сказки Гримм из первого издания являются резкими и грубыми, они все еще находят отклик у нас сегодня, потому что они показывают, как мы можем изменить себя и свои условия, чтобы жить в лучшем мире.