Картинки воображение фантазия: Attention Required! | Cloudflare

Рисунок по воображению

Рисунок по воображению

В Государственном образовательном стандарте (ГОС) определяется, что выпускник — архитектор и дизайнер — должен уметь изображать архитектурные и другие формы не только с натуры, но и по памяти, представлению и воображению.

Однако современные учебные пособия и учебники по рисунку для архитекторов и ди носят преимущественно общеметодический характер и не имеют раздела, ориенти на профессиональный аспект — проектно-творческую созидательную деятель архитектора и дизайнера.

Практически отсутствует логически выстроенная структура упражнений и заданий в курсе рисунка, направленных на поэтапное формирование пространственного представле, творческого воображения и фантазийного мышления.

Проектная деятельность архитектора и дизайнера материализуется в пространствен моделях — макетных и графических. Для создания этих моделей необходимы развитое пространственное воображение и фантазийное мышление.

Фантазия в переводе с греческого — представление, воображение.

В психологической науке представление воображения в отличие от представления памя делится на воссоздающее и творческое воображение.

Воссоздающее воображение — процесс создания образа предмета по его описанию, рисунку или чертежу.

Творческое воображение — процесс создания нового образа, трансформация существу на основе восприятия и памяти.

«…Если воспроизведение является основной характеристикой памяти, то преобразова становится основной характеристикой воображения. Воображать — это преобра». Преображать в определенном направлении с учетом ограничительных условий — основная характеристика творческого воображения. Непременным условием развития во является умение работать без непосредственной опоры на натуру, на основе сохраненных памятью впечатлений.

Образы творческого воображения создаются посредством различных приемов и мето. Наиболее распространенными являются:

метод аглюмитации — новое получают путем присоединения к одному объекту при другого;

метод расчленения — новое получают путем разъединения частей объекта;

метод комбинирования — новое получают в результате сочетания исходных элементов по конкретной логической схеме;

метод замещения — новое получают в результате замещения частей объекта;

метод аналогии новое получают по аналогии (сходству) с известным или рядом известных объектов.

В творческом процессе создания графического образа участвуют все рассмотренные методы, они взаимопереходящи, однако один из методов всегда доминирует. Сознательное использование методов творческого построения образов — одно из важных условий разви и формирования архитектурно-пространственного творческого воображения и фанта мышления.

• voob-0001.jpg

• voob-0002.jpg

• voob-0003.jpg

• voob-0004.jpg

• voob-0005.jpg

• voob-0006.jpg

• voob-0007.jpg

• voob-0008.jpg

• voob-0009.jpg

• voob-0010. jpg

30 самых странных стоковых фотографий » BigPicture

Основная цель фотографов, которые торгуют своими работами со стоков, максимальные продажи. Но вряд ли кто-то захочет купить эти произведения, созданные с помощью больного воображения и фотошопа. От кентавра, который встретил свою вторую половину, до женской версии Гитлера, чистящей картошку: мозг просто кипит от этих странных сюжетов.

Смотрите дальше и удивляйтесь, какой дикой бывает фантазия у создателей интернет-картинок.Создатели этих стоковых фотографий или имеют изощренное воображение, или очень хотели обратить внимание на свои «шедевры». Выделиться у них действительно получилось: таких сумасшедших сюжетов нарочно не придумаешь.Котэ просто ошарашен руками, внезапно появившимися из экрана ноутбука

Роковая встреча кентавра и его второй половинки

Что может быть веселее, чем раскидывать спагетти на природе?

Самое оригинальное предложение руки и сердца

«Милочка, это мое место!»

Установка программного обеспечения по новой технологии

Пугающее зрелище: котозмей варит волшебное зелье

Адольфушка приуныл и задумался о чем-то важном, чистя картошку в клетчатом платье

Когда у тебя в руках огромная рыба-капля, которая вот-вот выскользнет, напряжение доходит до предела

Если вы переживаете, что интернет плохо влияет на ребенка, такая защита — отличное решение

Минутка современного искусства

Когда расслабляешься после трудного рабочего дня в теплой ванне с любимой уточкой

Освежающий фонтанчик для петуха

Оказывается, Земля держится не на трех китах, а управляется тремя куриными тушками

Любителям колбаски посвящается

Садовник в цветастых трусах собрал щедрый урожай

А вы готовы прийти на помощь товарищу?

Гениальное творение фотошопа: яйцо с лицом азиата

Дикие фантазии создателя этой картинки ломают все стандарты

Даже самому брутальному мужчине иногда хочется побыть сказочной феей

Вариации на тему пиратских копий — обширное поле для деятельности сток-фотографов

Мечта любой комнатной птицы: черная месть людям, которые держат ее в клетке

Скажи «нет» картошке во время работы!

Девушка припаяет не только нужный проводок, но и свои пальцы

Выключенный ноутбук и застывший грабитель за окном: не знаешь, чему удивляться больше

Уснуть лицом в торте можно и в трезвом состоянии

Рождение ананаса или презент врачу от родственников роженицы: выберите любой понравившийся вариант

Стиральная машинка — лучший аппарат для избавления не только от пятен на одежде, но и от стресса

Когда кусок в горло не лезет, его можно протолкнуть дальше

Чтобы понять идеи, которые создатели этих картинок попытались вложить в свои произведения, нужно очень напрячь мозг.

А еще лучше — спросить у самих авторов, что они хотели рассказать. Воображение этих мастеров фотошопа — потемки, в которых трудно разобраться неискушенному зрителю.

Смотрите также: Автор ставшей мемом фотографии «Неверный парень»: «Популярность не принесла мне денег»

А вы знали, что у нас есть Instagram и Telegram?

Подписывайтесь, если вы ценитель красивых фото и интересных историй!

Творческие игры по рисованию на развитие воображения, фантазии у детей дошкольного возраста

Фантазировать не только приятно, но ещё и полезно, так что воображение можно и даже нужно развивать. Но как это делать?

Итак, как развить свою фантазию? Полезные советы:

1. Каждый из нас смотрит телевизор, но делать это можно с пользой для воображения. Так, включите фильм или мультфильм, но отключите звук. Следите за происходящим на экране и пробуйте мысленно озвучивать главных героев, представляя, что они могли бы сказать. Придумайте сюжет, подумайте, какой могла бы быть интонация персонажей.
2. Если вы недавно видели какой-то фильм или спектакль, то можно поставить себя на место одного из героев, подумать, как поступили бы вы в той или иной ситуации. Также попробуйте придумать другой финал или даже нафантазировать ещё одного героя.
3. Если у вас возникли трудности, извлеките из них максимум пользы. Даже если вы нашли вариант решения, представьте, как могла бы развиться ситуация по-другому. Придумайте ещё несколько способов решения проблемы, причём необязательно возможных и реальных. Например, можно вообразить, что у вас есть какие-то уникальные способности, которые могут помочь вам.
4. Мечтайте! Да-да, мечтать должен каждый, это помогает не только развивать воображение, но и стремиться к осуществлению задуманного. Например, если вы мечтаете о собственном доме, то представьте место, в котором он будет располагаться. Это может быть даже берег моря или остров. Продумайте до мелочей интерьер жилища, его фасад. Мысленно расставьте мебель, пофантазируйте о том, как вы живёте в новом доме.
5. Если у вас есть ребёнок, то можно подключить и его. Вместе придумывайте сказки. Попросите малыша придумать одного персонажа, а вы придумайте другого. Вместе поразмышляйте о том, чем занимаются герои, как они живут. Затем нафантазируйте какое-то удивительное событие, которое изменит жизнь персонажей и ход сказки. Продумайте, как будут вести себя герои, чем всё в итоге закончится.
6. Если вы ездите в общественном транспорте, то рассматривайте людей. Но делайте это ненавязчиво, иначе ваше поведение вызовет подозрения. Просто взгляните на человека один раз, зафиксируйте в памяти его образ и придумайте его жизнь, судьбу. Представьте, кем бы он мог работать, опишите всех его членов семьи, его родных, хобби и так далее.
7. Развить воображение поможет простой приём под названием «Пять точек». На листе в хаотичном порядке поставьте пять точек. Теперь соедините их таким образом, чтобы у вас получился какой-то рисунок. Затем вновь поставьте пять точек и соедините их другим способом. Сделайте несколько рисунков, дополните каждый, чтобы получились композиции.
8. Помочь тренировать и развивать фантазию художнику поможет рисование различных процессов и явлений. Например, попробуйте нарисовать свои мысли, утро в космосе, ночь на другой планете, какое-нибудь несуществующее мифическое существо. Изображения могут быть абстрактными, это только приветствуется. Непременно добавляйте краски, причём самые разные, яркие.
9. Можно попробовать придумывать «фанфики», как фанаты известных фильмов и сериалов. Вообще, «фанфик» — это предыстория, иной вариант или продолжение ранее придуманной кем-то истории. Если у вас есть любимый фильм, то подумайте, с чего всё могло начаться, как всё могло закончиться иначе, как всё могло бы продолжиться после финала.
10. Разносторонне развивать личность и тренировать фантазию помогут книги, причём непременно без картинок. Читайте, мысленно описывайте героев, их мимику, мысли, окружающие их предметы.
11. Попробуйте иногда менять руку. За каждую руку отвечает определённое полушарие (за правую – левое, а за левую – правое). И если задействовать обе, то работать будут сразу два полушария, что, конечно, поможет мыслить творчески.
12. Поиграйте в увлекательную и интересную игру «А что, если». Просто представляйте разные необычные явления. Например, подумайте, что будет, если человек сможет летать, если люди не будут спать, если животные начнут разговаривать, если небо стает розовым, если начнут продавать новые мозги и так далее. И чем более неожиданными и порой даже сумасшедшими будут ваши мысли, тем активнее будет работать воображение.
13. Поможет развивать фантазию творчество, причём любое. Можно рисовать, сочинять стихи или песни, разрабатывать новые фасоны одежды, создавать мыло, шить или вышивать, вязать и так далее.
14. Попробуйте придумывать необычные названия для самых обычных предметов. Например, вилка могла бы называться «едонатыкалка», а ложка «вротложилка». В общем, думайте, ассоциируйте вещи с какими-то действиями, и из этих действий составляйте необычные слова. Это не только весело, но ещё и полезно.
15. Не дарите своим друзьям и близким банальные подарки, придумывайте приятные и необычные сюрпризы. Например, если друг занимается бизнесом, то преподнесите ему «Копилку идей». Пусть это будет обычная банка. Сложите в неё записки с полезными советами, которые, по вашему мнению, могли бы помочь увеличить доход. Если мама – продавец, то преподнесите ей мягкое сиденье для стула с «двигателем продаж», роль которых могут играть пружины. В общем, фантазируйте и мыслите креативно, чтобы не только развивать воображение, но и радовать близких.
16. Рассматривайте облака и думайте о том, на что похоже каждое из них. Всматривайтесь в очертания, не думайте о реальном, мыслите абстрактно и подключайте воображение. Например, в круглом облаке можно рассмотреть лицо или морду какого-то животного.
17. Можно ставить на листе бумаги кляксы и думать, на что они похожи.
18. Попробуйте гадать на воске, это очень увлекательно! Возьмите блюдце, наполните его водой. Подготовьте свечу, подожгите её и капайте плавящийся воск в воду. В образующихся застывающих фигурах пытайтесь рассмотреть предметы или даже события.
19. Больше общайтесь с интересными и творческими людьми, это интересно и полезно. Обсуждайте их идеи, просите рассказать о мыслях, интересуйтесь мнением.
20. Ищите вдохновение. Его источником могут быть путешествия, новые впечатления, какое-то интересное хобби и так далее.
21. Ищите необычные решения проблем. Например, если у вас что-то сломалось, попробуйте провести мини-ремонт, используя подручные материалы, или же вовсе заменить вещь другой.
22. Занимайтесь визуализацией. Например, если вы к чему-то стремитесь, то чётко представьте, что это уже произошло. Так, если вы разрабатываете проект, продумайте, какой будет его презентация, как вы будете выступать, как ваши идеи одобрят.

Пусть советы помогут вам научиться использовать воображение и мыслить креативно!

Творческая работа художника в значительной степени основывается на работе памяти и воображения. Создание произведений искусства немыслимо без творческой фантазии, без участия памяти. В практике художественного образования сложилась определенная терминология, которая различает некоторые виды работ над изображением, проводимые без непосредственного использования натуры. Это рисование по памяти, по представлению и по воображению . В их основе лежит работа памяти, мышления, а также предшествующие наблюдения и рисование с натуры.

Под рисованием по памяти подразумевается выполнение рисунков и набросков на основе зрительной памяти, т.е. следов, имеющихся в памяти в результате недавно проведенного рисования с натуры. В этом случае изображаемый объект передается на рисунке в таком же положении, с той же точки зрения, как это имело место при рисовании с натуры. У художника обычно сохраняются достаточно четкие впечатления от процесса работы над рисунком с натуры, что позволяет достаточно убедительно выполнить рисунок аналогичного содержания по памяти . В последнем случае стремятся передать в рисунке наиболее существенные особенности натурной постановки.

Рисунок по памяти

При рисовании изобразительная деятельность протекает по несколько иному принципу. Изображение выполняется также на основе работы памяти, с использованием зрительных представлений, полученных ранее в результате наблюдений и натурных зарисовок. Кроме того, в процессе рисования определенную роль играет воображение, умение изобразить знакомые объекты в различных положениях, комбинациях. Рисование является более сложным видом изобразительной деятельности, чем рисование по памяти . Одним из наиболее часто практикуемых видов занятий рисованием являются задания по изображению сюжетов академических постановок или отдельных объектов, изучавшихся ранее при рисовании с натуры и передаваемых затем в рисунках по представлению в различных положениях, словно бы вы рассматриваете их с разных точек зрения.

Рисование по воображению , как видно из названия, основывается на работе воображения, фантазии, памяти. Вы можете изобразить какие-либо реальные объекты, предметы в самых неожиданных, порой невероятных сочетаниях. Нередко рисовальщик создает на основе творческого воображения как будто бы совершенно новые, никогда им не виденные события или предметы. Между тем это новое создается художником на основе памяти, зрительных представлений, приобретенных путем наблюдений и зарисовок окружающей действительности и является отражением, воспроизведением следов ранее воспринятых впечатлений. Такие представления в сочетании со знанием изображаемого материала и с творческим воображением, обогащенные и преобразованные фантазией, являются обязательным условием создания произведений искусства.

Рисунок по памяти и представлению

Работа по воображению требует определенной степени развития зрительной памяти и воображения у рисующих, наличия у них навыков работы без непосредственной зрительной опоры на натуру. Такие навыки и умения приобретаются в результате основательной и систематической работы над рисунками и набросками с натуры, по памяти и по представлению, над эскизами композиций.

В формировании представлений, в запоминании особенностей строения, внешнего облика того или иного объекта большую роль играет сознательный целенаправленный процесс рисования с натуры. При выполнении каждого рисунка происходит изучение изображаемого объекта, углубление познаний о нем, осуществляется процесс запоминания. Следовательно, тренировка зрительной памяти и ее развитие происходят фактически повседневно, на каждом этапе работы над рисунком с натуры.

При выполнении упражнений по памяти и , при выполнении эскизов композиций работа по памяти проходит еще более интенсивно и целеустремленно. В этих случаях активизируется мышление, внимание художника. При этом в памяти воспроизводятся главным образом наиболее существенные черты изображаемых объектов.

Рисунок по представлению

Одним из основных условий прочного запоминания является осмысленное изучение материала, его повторение. Процесс запоминания, прочность сохранения в памяти воспринятого материала связаны с процессом мышления (отбор главного, существенного в изображаемом, анализ зрительной информации). Желая нарисовать по памяти или какой-либо объект, сценку, рисующий должен сделать определенное волевое усилие, направить мышление, память по нужному руслу, чтобы вызвать необходимые зрительные ассоциации, четкие представления. Сосредоточившись и вспомнив очертания нужного объекта, его характерные особенности (внешний облик, пропорции, главные определяющие черты), рисующий может приступить к графическому воплощению образа, предмета или события, воссозданного в его памяти.

Систематичность и последовательность проведения занятий рисованием по памяти и может достигаться благодаря специальным упражнениям в этих видах рисования, а также за счет увязывания этих упражнений с выполнением длительных заданий с натуры. Поэтому по окончании работы над наиболее важными учебными постановками по рисунку ставьте перед собой задачу выполнить по памяти рисунок каждой из этих постановок, передав главные ее особенности, без подробной характеристики деталей. Основной задачей при выполнении такого рисунка является закрепление в памяти зрительных представлений, полученных при работе над постановкой по рисунку с натуры.

Что вы будете создавать

Вот так все начинается. Вы представляете могучего дракона, его устрашающую голову, блестящую чешую, его необыкновенные крылья, длинный хвост с шипами…он такой реальный, что вы почти можете дотронуться до него!

Вы берете карандаш, или ручку графического планшета, вы чувствуете, как творческая энергия наполняет вас до кончиков пальцев и…все выглядит неправильно. Просто не выходит. И вы бы все поняли, будь вы просто плохим художником, но нет, у вас здорово выходит рисовать реалистичные вещи, пока у вас есть образец, верно? Ваши линии аккуратны, вы можете контролировать карандаш, пропорции тоже выходят верно — но только когда у вас есть на что смотреть в реальности.

Рисование по воображению выглядит более сложной способностью, чем простое воссоздание реальности. В конце концов, вы действительно создаете что-то — вы оживляете то, чего никто и никогда не видел прежде! Все эти удивительные существа и фантастические истории в вашей голове только и ждут, когда вы их освободите. Вы хотите наблюдать, как они рождаются на листке бумаги, увидеть, как они становятся настоящими, чтобы все восхищались ими, как восхищаетесь вы сами. Почему же это так сложно? Как получить правильное соединение между картинкой в вашей голове и линиями, создаваемыми вашей рукой?

Как вы Рисуете?

Это вопрос, на который вам необходимо ответить в первую очередь. Рисование не так просто, как вам кажется — оно состоит из множества различных аспектов (таким образом, создаются разные стили, несмотря на то, что реальность существует только одна). Отсюда следует, что метод, который вы используете для рисования с картинки может быть (и даже, пожалуй, так и есть) совершенно отличным от того, что вы используете для рисования по воображению. Если так, то неудивительно, что один из них дается вам легко, а второй кажется невозможным, даже несмотря на то, что они оба есть «рисование».

Аналогичный эффект может быть достигнут различными методами. Например, вы можете получить реалистичное изображение лошади следующими способами:

• сфотографировать настоящую лошадь
• сделать реалистичную скульптуру лошади и сфотографировать ее в подходящем освещении
• использовать капли пигментов, чтобы создать рисунок лошади
• использовать точки света, чтобы создать электронный рисунок лошади

Все эти методы при корректном использовании дадут вам идентичное реалистичное изображение лошади. То же самое касается ваших рисунков — даже если рисунок с картинки и рисунок по воображению оба нарисованы одинаковыми линиями, одной и той же рукой и с теми же мыслями — они созданы разными способами. Иначе говоря, в вашем сознании происходят два разных процесса при создании и воссоздании.

Рисование с картинки: Копирование

Возьмите источник, попытайтесь рисовать, и проследите за тем, как вы это делаете. Как это происходит? Что вы делаете на самом деле , не считая «рисования»? Наблюдайте за процессом в вашей голове, анализируйте его. Какие вопросы вы задаете себе о картинке-источнике, и как вы на них отвечаете?

Самый популярный способ использования картинки-источника — это скопировать линии. Чтобы сделать это верно, художнику нужно освоить копирование пропорций — нужно видеть расстояния и копировать их в другом масштабе. В этом относительно легко практиковаться, и это дает быстрые результаты вместе с впечатлением, что вы хороши в рисовании.

Однако это делает вас мастером только в копировании линий и пропорций. Если вы обладаете хорошей памятью, вы можете запомнить линии и нарисовать тот же самый объект и без источника позднее, но это все еще не имеет ничего общего с навыками, необходимыми для рисования по воображению. Не буду и говорить о том, сколько существует линий и как легко они забываются!

Источник (1) зрительно конвертируется в линии (2), а затем линии копируются (3)

Такой точный набор линий очень легко передать неверно — со временем он буквально распадается на части в вашей памяти, и вам придется заполнять пропуски догадками

Рисование по воображению: Видение

А сейчас попробуйте нарисовать что-то по воображению. Какие появляются вопросы? Как вы на них отвечаете?

Типичный процесс рисования по воображению выглядит следующим образом: вы видите изображение чего-то в своей голове, вы можете его почувствовать, и вы приступаете к его рисованию. Идея в вашей голове немного размыта — вы не видите ее так же четко, как реальное изображение, но у вас есть сильное ощущение, что если бы вы только взяли карандаш, он бы автоматически заполнил все пробелы в вашем видении. Но этого не случается, и вы чувствуете себя безнадежно.

Идея в вашей голове не может быть конвертирована в линии, как типичная картинка-источник

Поэтому рисование по воображению не может быть таким же, как рисование с картинки. Вы не можете скопировать линии и пропорции чего-то, что вы еще не видите — только после того, как вы это нарисуете, вы поймете, то ли это, что вы хотели или же нет. Но… почему? Почему вам столь сильно кажется, что вы видите это в своей голове, когда на деле это не так?

Изображения воображения

Воображение — это особенность вашего сознания, которая позволяет вам смешивать элементы реальности, дабы создать ее новую версию.

Креативность представляет ваши навыки в данном случае. Чем более вы креативны, тем больше оригинальных вещей вы можете создать из вещей старых и одинаковых.

Воображение делает возможным создание новой реальности из кусочков реальности настоящей

Все мы творческие люди в какой-то степени, но некоторые из нас в этом смысле лучше, чем другие. Что интересно, так это то, что большинство детей очень креативны, потому, что они не могут понять концепцию абсурда. Они просто создают идеи, не пытаясь их судить и исключать самые сумасшедшие из них. По мере того, как мы взрослеем, мы больше узнаем, и зачастую наша креативность от этого страдает, потому что мы слишком боимся неудачи и того, что выставим себя на посмешище.

Подсказка: если вы хотите потренировать свою креативность, найдите партнера и задавайте друг другу вопросы, на которые нельзя отвечать «Я не знаю». Чем более безумны будут вопросы и ответы, тем лучше!

Быть креативным достаточно, чтобы создавать что-то в своем воображении, но недостаточно, чтобы воплотить это в жизнь. Вам необходимо знать элементы реальности, которые вы использовали для создания этого нового видения, чтобы это что-то изобразить.

Не важно, что вы хотите нарисовать дракона, а драконы не существуют, потому что существует концепция дракона (например, в Западной культуре: большая чешуйчатая рептилия с крыльями), живых существ, когтей, челюстей хищных животных, существует конструкция ног, необходимая для эффективного передвижения, конструкция крыльев, необходимая для полета и так далее. Это огромное количество информации, которым вы думаете, что обладаете — но так ли это?

Память

Мы знаем, что есть два вида памяти — активная и пассивная. Пассивная память предназначена «только для чтения» — вы используете ее, чтобы что-то узнать. Например, объект 1 сохранен в пассивной памяти со свойствами А, В и С, поэтому, когда вы видите объект со свойствами А, В и С, вы распознаете его, как объект 1 . Хранить что-то в пассивной памяти не составляет труда, а информация, занесенная туда, остается там надолго, но в то же время у вас нет к ней прямого доступа — вам необходимо увидеть объект, с которым она связана, чтобы ее использовать. Без объекта информация для вас просто не существует.

Пассивная память собирает всю информацию вокруг вас, и просить ее об этом не нужно. Она очень детальна, но не имеет прямого доступа. Вы можете лишь получить информацию снаружи, а затем дело за простым вопросом — содержат ли какие-либо из этих объектов в памяти в себе черты А, В и С?

Активная память — это кое-что большее. Она содержит копию информации, которую вы когда-то получили и осознанно решили оставить. Когда вы пытаетесь что-то запомнить, на деле вы лепите копию этого чего-то. Однако это скульптура тает со временем, и вам нужно возвращаться к ней, чтобы ее починить, делая ее тверже с каждым разом. Это и есть механизм запоминания и повторения.

Пассивная память

Давайте рассмотрим поподробнее процесс запоминания. Пассивная память полностью подсознательна — вы смотрите на объект (1), а затем его черты сохраняются в вашу память (2). Вы даже не замечаете этого! Таким образом, вы «помните» прически и лица ваших друзей, даже не думая об этом.

Пассивное запоминание

Пассивная память пробуждает в вас чувство чего-то знакомого, когда вы видите объект, который уже был сохранен — это потому, что подсознание проверяет, есть ли он в базе данных, на случай, если его нужно сохранить. Поэтому ребенка захватывает все, что он видит (его пассивная память почти пуста), а взрослый даже не замечает этих вещей. Когда мы видим что-то, что мы прежде никогда не видели, это притягивает наше внимание, чтобы объект верно сохранился в пассивной памяти. А затем этот объект больше не интересен.

Пассивное узнавание

Пассивная память, хоть она и «ленивая», на деле очень полезная и быстрая. Она заставляет вас вспоминать все вещи вокруг вас без использования сознания. Вы просто смотрите на что-либо, ваши глаза передают информацию вашему мозгу, и внезапно вы знаете, на что вы смотрите — вы даже не знаете, что на мгновение это было не так. Вы даже не подозревали, что у вас есть вопрос — на него уже ответили!

Можете ли вы достать информацию, записанную в пассивной памяти, используя механизм сравнения? Да, но только подсознательно. Подумайте о своих снах — в некоторых из них, особенно в ярких, вы можете увидеть невероятное количество деталей, и они, в большинстве своем, правдивы. Весь мир снов основан на ваших пассивных воспоминаниях, хоть они и могут перемешаться. Поэтому, кстати, вы можете вспомнить что-то, если вы долго об этом не думали — ваше подсознание пытается ответить на вопрос, даже если сознательно вы уже решили сдаться.

Активная память

Активная память более сложная. Она требует от вас осознанных усилий запомнить что-то. Она срабатывает каждый раз, когда вы пытаетесь запомнить имя или номер — когда вы решаете что-то запомнить.

Активное запоминание

Это усилие стоит того — активная память позволяет вам воссоздать что-то из своего сознания, используя тот же «рецепт», что вы создали, запоминая это.

Активное узнавание

Активная память, как говорит нам название, требует вашей осознанности, следовательно, она медленнее. Вы знаете о наличии и вопроса, и ответа (или его отсутствии). Вам необходимо сделать усилие, чтобы вытащить информацию из вашего сознания.

Давайте представим, что у вашего друга новая стрижка. Ваша пассивная память говорит, что что-то не так (что-то не вписывается в шаблон). Теперь вам нужно вспомнить, как ваш друг выглядел раньше, используя вашу активную память. Если ранее вы никогда не задавали этот вопрос, вполне вероятно, что у вас в голове нет копии этой информации — только шаблон, созданный вашим подсознанием, недоступный для вашего сознания. Так, пассивная память говорит вам, что вы это знаете, но в то же время, вы не можете сказать, что именно вы знаете.

Я Не Знаю, Что Я Знаю

На деле, оба вида памяти — активная и пассивная — есть одно и то же. Их различает процесс запоминания и узнавания.

Давайте представим, что воспоминания могут храниться в контейнере из живой мембраны. У нее нет никаких отверстий, и если вам нужно поместить воспоминания внутрь, вам придется ее проколоть. Если вы делаете это неосознанно — все получается достаточно легко. Однако вы не можете осознанно вызвать воспоминания из «неосознанного» отверстия. Единственное, что может воспользоваться этим каналом — это небольшой кусочек информации — «да» или «нет», как ответ на вопрос «хранится ли информация Х внутри?» Это наша пассивная память.

Записывать воспоминания неосознанно очень просто — вам даже не нужно думать об этом!

«Что такое Х?», спрашиваете вы. «Ты знаешь, что это», отвечает пассивная память. И у вас не остается выбора, кроме как верить этому!

Если вы хотите сохранить какую-то информацию осознанно, это потребует больше времени и усилий. Каждый ее кусочек должен проделать в мембране собственное отверстие, но если у вас получится-таки это сделать, вы также сможете вызвать эту информацию. Это наша активная память.

Вам необходимо осознавать процесс запоминания, чтобы запомнить информацию намеренно. Если это легко, то все идет не так!

Теперь вы можете получить вашу информацию обратно в такой же форме, в какой вы ее записали

Проблема состоит в том, что каждое отверстие со временем зарастает, усложняя процесс получения информации обратно. Из-за того, что «да» или «нет» очень малы, они могут проделать путь через отверстие и через много времени после того, как вы что-то запомнили. Осознанные отверстия зарастают с той же скоростью, но они очень быстро становятся слишком маленькими для воспоминаний, которые хранятся внутри, из-за чего эти воспоминания почти невозможно достать. Единственный способ держать отверстия незаросшими — это доставать воспоминания до того, как отверстие станет слишком маленьким. Чем чаще вы это делаете, тем медленнее зарастает отверстие!

Чем больше времени проходит с момента запоминания, тем меньшее количество записанной информации может пройти сквозь канал, до тех пор, пока вы не будете получать в ответ ничего, кроме ощущения, что эта информация там есть

Конечно, это только один из множества вариантов упрощения процесса, который на самом деле происходит в нашей голове. Человеческая память так и не понята до конца, и, конечно, она на деле более сложная, чем как ее объяснила я. Тем не менее, метафора пассивной и активной памяти — это все, что нам необходимо, чтобы понимать и решать проблемы с рисованием по воображению.

Воображение = Смесь воспоминаний

Теперь мы знаем, почему иногда мы столь уверены, что знаем, как что-то выглядит, но совершенно не может это нарисовать. Но есть кое-что еще.

Маловероятно, что существо, которое вы представляете, имеет зрительный облик. Наши воспоминания очень сложны — например, когда я говорю «ключи», вы можете автоматически представить форму ключа, но также и почувствовать запах/вкус железа, услышать звук звенящих ключей, почувствовать холодный металл в своей ладони или вес нескольких ключей, в зависимости от того, какое из ваших чувств наиболее развито.

Еще раз, хорошенько рассмотрите создание в своей голове. Вы действительно его видите? Или, может, вы чувствуете вес его тела, тепло его дыхания, звук хвоста, скользящего по камням?

Может, вы чувствуете что-то странное, что мы обычно не называем чувством, ощущение движения, когда когти растопырены и готовы вцепиться и рвать, или даже вибрацию в горле существа, когда оно рычит?

Вся эта информация заставляет вас думать, что у вас в голове есть полное изображение существа, когда на самом деле визуальной информации — единственной информации, необходимой, чтобы что-либо нарисовать, — на деле очень мало. Как это происходит? Когда вы чувствуете когти, вам не нужно их видеть, так как они являются частью изображения в любом случае. Однако, вы не можете нарисовать ощущение!

Как же узнать, что изображение, которое вы видите — полное, и готово к воплощению в реальность?

Протестируйте Свое Воображение

Есть один простой способ. Считайте, что все части изображения являются частью активной памяти, и тогда вы поймете, так это или нет. Как? Просто спросите себя о них, и отвечайте словами, а не набросками. Чем больше детализированной будет информация, тем больше шансов, что у вас все получится верно при рисовании.

Но есть одна ловушка. Скорее всего, вы с легкостью ответите на следующие вопросы:

• Сколько у него ног?
• Насколько большие его глаза?
• Насколько длинный его хвост?
• Насколько длинные его лапы?
• Какого оно цвета?
• Какая у него текстура?
• Оно большое или маленькое?
• Оно мужского или женского пола?
• Оно мускулистое или худое?
• Какие у него лапы — когти, копыта, лапы?

Проблема в том, что все эти ответы все еще вопросы! Что значит «мускулистое»? Что значит «большой» или «маленький»? В чем разница между «когтями» и «лапами», между «мужским полом» и «женским»? Более того, что такое «ноги», «хвост», «глаза»…? Все эти определения записаны в вашей пассивной памяти, поэтому вас посещает обманчивое чувство, что вы их знаете, но это не значит, что вы сможете получить к ним доступ активно, при рисовании!

Какая из них та «лапа», о которой вы говорите? Подсказка: они не одинаковые!

Поэтому вас не покидает сильный соблазн нарисовать существо, вместо того, чтобы отвечать на вопросы словами. Вы думаете: «Я не могу это описать, но вот если это набросать…» Вашей пассивной памяти необходимо что-то для сравнения, поэтому она просит вас это что-то предоставить, а затем она сможет ответить на ваш вопрос: «Ты знаешь, что такое Х? Покажи мне что-нибудь, и я скажу тебе, Х это или нет». Вы радостно начинаете рисовать когти, и получаете ответ: «Не-а, это не когти». Неудивительно, что это так портит вам настроение!

Вы можете использовать еще один трюк, чтобы протестировать свои знания. Если вы думаете, что знаете, как выглядит правильное крыло, тогда вы сможете описать крыло, которое не выглядит правильно. Скорее всего, на деле вы ничего не знаете о крыльях, и все, чем вы обладаете, это неуловимый призрак этой структуры в вашей голове.

Лепите вашу память

Теперь мы знаем, какой процесс лежит в основе наших проблем. Как мы можем их преодолеть? Что мы может сделать, чтобы с легкостью рисовать из воображения? Ну, на самом деле ответ простой: нам нужно заместить пассивную память активной. Я дам вам небольшой совет, который поможет вам достичь этой цели.

Сконцентрируйтесь на одном материале

Для начала, не усложняйте процесс обучения. Сконцентрируйтесь на одном материале, одной технике. Если у вас проблемы с рисованием по воображению, не смешивайте его с другими проблемами, как, например, затенение или смешивание. Лучше сражаться с одним врагом, а не с целой армией!

Используйте обычный карандаш, даже не графический планшет — потому что даже он может стать источником других проблем. Также, если вы действительно хороши в затенении, раскрашивании и других подобных вещах, у вас может появиться соблазн использовать их, дабы скрыть ту, что не развита. Однако это не поможет вам ее развить!

Трудно сказать, что не так, потому что есть так много вещей, с которыми что-то может быть не так!

Это связано с другим советом:

Найдите свои неумения

«Я не умею рисовать» — это самая опасная вещь, которую может сказать любой развивающийся художник. Рисование содержит в себе множество аспектов, и я уверена, вам удалось освоить хотя бы несколько из них, как, например, удерживание карандаша и нажатие им на бумагу. Если вы хороши в копировании (я не имею в виду через кальку), вам стоит более оптимистично относиться к своим художественным способностям!

Проблемы с рисованием по воображению в этой ситуации абсолютно естественны!

Возможно, вас это пугает, так как вы относитесь к этим двум видам рисования, как к одному и тому же, и вы не можете понять, почему одно дается вам так легко, а второе выходит просто ужасно. В данный момент вы разделяете эти две способности — рисование, как механическую способность, и понимание объекта, как способность ментальную — вы можете расслабиться и сконцентрироваться на втором, не переживая о том, что с вами что-то не так.

Попробуйте нарисовать что-то по воображению. Что-то появилось на бумаге? Прекрасно, вы это нарисовали! Теперь взгляните на это. Что не так? Я имею в виду что именно: «Выглядит ужасно» это не ответ. «Конечности выглядят неправильно» — уже намного лучше. Вы не можете научиться как «сделать не ужасным» рисунок в целом, но вы можете понять, как выглядят «правильные» конечности. Намного проще решить проблему «я не могу рисовать конечности по воображению», чем «я совсем не могу рисовать по воображению».

Проще учиться шаг за шагом, чем пытаться усвоить всю концепцию сразу. А еще маленькие успехи заставят вас двигаться дальше!

Возможно, есть много «неумений», над которыми вам нужно поработать, но не позволяйте этому демотивировать вас. Сделайте список, и осваивайте их шаг за шагом, работая над каждым в отдельности.

Наблюдайте, спрашивайте, отвечайте

Я повторю еще раз, дабы это было абсолютно ясно: если вы можете срисовывать с картинки, но не из воображения, у вас проблемы не с рисованием. Когда вы хотите записать ваш номер телефона, но забываете его, проблема не в том, что вы «не можете это написать», потому что вы можете — вы просто плохо его записали в свою активную память.

Так что это не верно: «Я не могу нарисовать лошадь по воображению», верно это: «Я не помню, как выглядит лошадь ». Чтобы нарисовать что-то по воображению, вам всего лишь нужно это запомнить как что-то, что вы хотели бы хранить у себя в памяти.

Однако, живые существа намного более сложные, чем слово или номер. Чтобы нарисовать их верно, вы не можете запомнить картинку — они выглядят по-разному с разных точек зрения, и это касается не только того, как они выглядят,- у них также есть особый способ передвижения и поведения, который влияет на финальное изображение.

Всему этому нужно научиться, и, очевидно, тут вы не сможете воспользоваться своей технологией копирования линий. Теоретически, животное, которое вы хотите запомнить, может быть сконвертировано в линии, и таким образом сохранено в памяти, но это было бы невероятно трудно. А вот другой метод:

Шаг 1

Научитесь рисовать простые блоки, такие как шары, кубы, цилиндры и так далее. Это потребует понимания основных правил перспективы, и эту часть просто никак нельзя пропустить. Не волнуйтесь, вам не нужно знать все о сходящихся линиях и их точках схода — всего лишь понять, откуда берется перспектива, и как она влияет на мир, который мы видим.

На этом уровне вы должны уметь рисовать любые блоки, которые вам только захочется по воображени ю, придавая им задуманный вид. Это может показаться скучным, но помните — вы не можете прекрасно уметь рисовать фантастических существ, если у вас не выходит нарисовать простой цилиндр. Пусть это займет столько времени, сколько нужно — иначе, это будет сродни попыткам нарисовать картинку из тысячи линии, не зная, как нарисовать и одну! В конце концов, не лгите себе. Даже самые лучшие уроки не помогут вам, если вы обманываете себя.

Для начала попытайтесь понять правила создания форм…

…а затем используйте/изменяйте их, чтобы рисовать блоки быстро и без усилий и тщательного вымещения каждой линии

Шаг 2

Научитесь строить более сложные фигуры, используя простые блоки, которые вы освоили ранее. Эти структуры не должны напоминать что-то реальное, поэтому просто позабавьтесь с ними. Сейчас вам просто необходимо убедиться, что вам комфортно с этими блоками, и что вы можете построить любую структуру по воображению.

Повторюсь, если вы не можете представить и нарисовать фигуры, основанные на блоках, как же вы сумеете представить и нарисовать невероятно сложные живые существа? Не дурачьте себя, это ни к чему не приведет! Я знаю, что вы хотите поскорее перейти к следующим шагам, но поверьте мне, это то , что вас так долго останавливало. Останьтесь на этом этапе, расслабьтесь и не пугайтесь, если это займет больше времени, чем вы ожидали — в конце концов, это 80% того, что вам нужно, чтобы рисовать по воображению. Если вы это преодолеете, больше вы не скажите «Я не умею рисовать»!

Если это требует от вас огромных усилий, вернитесь к предыдущему шагу. Продолжите, когда будете готовы с легкостью строить любые фигуры, которые вы вообразите из блоков

Шаг 3

Сейчас пришло время наблюдать. Фокусируйтесь на одной теме единовременно. Если вы хотите рисовать лошадей по воображению, понаблюдайте за настоящей лошадью, найдите ее реалистичную модель, или просто большой набор картинок одной и той же лошади с разных углов обзора. Исследуйте их внимательно, и представляйте, что вы заполняете все ее тело простыми формами, над которыми вы работали ранее. Отвечайте на все вопросы, которые вы только можете задать касательно ее. Выучите лошадь, уделяйте внимание каждой детали, поймите, что делает ее лошадью. Измеряйте своими глазами, поймите пропорции, и представьте, как бы выглядела лошадь, если бы пропорции изменились.

Шаг 4

Создайте лист картинок-источников, где каждая сторона тела будет показана при помощи упрощенных форм. Отмечайте все наблюдения и измерения, каждую деталь, которая, как вам кажется, важна. Что важно — не рисуйте лошадь, используя в качестве источника ту, на которую вы смотрите. Ваша работа заключается в том, чтобы описать ее детально, включая всю информацию, которая может понадобиться вам при воссоздании любой перспективы, какой вам хочется, а не в том, чтобы заучить одну единственную позу, на которую вы смотрите.

Опишите внешний вид, движение, поведение и набросайте несколько характерных поз. Если вы когда-либо подумаете «Это очевидно, я запомню это» — отметьте это в любом случае — сейчас это может быть очевидно, но позже вам, возможно, будет нелегко это вспомнить. Этот лист источников есть письмо будущему себе, сидящему за столом и пытающемуся нарисовать лошадь, не глядя на нее. Сделайте себе одолжение, и ответьте на все вопросы, которые могут появиться у будущего вас.

Представьте, что вы пытаетесь описать предмет для кого-то, кто никогда его не видел и не слышал о нем

Что важно: нашему мозгу не нравятся простые ответы, вроде «красный», «длинный», «острый». Намного лучше, когда они составные, связанные с чем-то, что мы уже знаем. Вместо того, чтоб спрашивать (и отвечать) «какие у лошади зубы?», спросите «что есть лошадь?». Попробуйте записывать свои ответы в следующей форме: «у них есть [черта Х], потому что [функция Y]». Наша память — это сеть связанной информации, и таким образом она работает лучше всего!

Шаг 5

На следующий день после создания листка источников, перерисуйте его, делая его чище. Убедитесь в том, что все очевидно, даже для того, кто не обладает вашей свежей памятью после наблюдения за лошадью. Нарисуйте лошадь, используя лист источников, и убедитесь, есть ли там все, что вам необходимо. Если нет, найдите информацию где-то еще и обновите листок.

Достаньте себе портфолио или папку, где вы предпочитаете хранить бумаги, и положите листок туда. Поздравляю, вы завершили первую фазу!

Шаг 6

Дайте себе два или три дня перерыва, но не более. Попытайтесь нарисовать лошадь, используя информацию с листка источников, но по факту не открывая его. Это может быть очень трудно, но вы увидите, что вы уже кое-что из этого запомнили. Когда вы закончите, достаньте лист источников и исправьте ошибки, уделяя им особое внимание и отмечая у себя в голове, почему вы их совершили. Еще раз проверьте, остались ли какие-то неотвеченные вопросы, и обновите лист с источниками, если это необходимо.

Шаг 7

Повторяйте предыдущий шаг время от времени. Начните с коротких интервалов и затем делайте перерыв подольше. Каждый раз вы будете делать все меньше ошибок, и однажды вам больше не понадобится лист с источниками, потому что ваше активное воспоминание лошади будет полностью вылеплено! Делайте то же самое с каждым объектом/предметом, который вы хотите освоить. По мере заполнения вашего портфолио будет заполняться и ваша активная память!

Заметьте, что создать полный лист с источниками было бы очень трудно и долго — например, вам нужно было бы запоминать кости, сухожилия, мышцы и вены лошади, чтобы нарисовать ее реалистично по воображению. К счастью, до тех пор, пока вы не хотите рисовать в стиле гиперреализма (которого никто не ожидает от рисования по воображению), это и не нужно. С другой стороны, упрощения, которые вы делаете, анализируя предмет, создадут ваш собственный стиль!

Практикуйтесь (Или Вы Это Упустите)

Сейчас ваш мозг ненавидит тратить место и энергию на информацию, которая вам не нужна, и, видимо, вам не нужно что-то, что вы не используете. Сейчас вы можете быть великолепны в рисовании лошади по воображению, но ненадолго перестаньте использовать вашу активную память, к примеру, на месяц, или год, и воспоминания исчезнут. К счастью, если вы следовали процессу обучения, вы должны с легкостью смочь освежить воспоминания при помощи листка с источниками. Тем не менее, помните, что вы не можете научиться «рисовать по воображению» раз и навсегда — постоянная практика есть неотъемлемый элемент!

Заключение

Из этой статьи следует неожиданное заключение — вы всегда рисуете с источника, пусть это будет источник в виде фото или воспоминания.

Сейчас вы понимаете, что романтичное изображение талантливого художника, рисующего удивительных созданий по воображению, вовсе не правдиво — этот художник наверняка потратил много времени, рисуя с источника, прежде чем достичь того уровня, на котором вы его застали.

Так вот, дело не в том, что вы не можете рисовать что-то по воображению — у вас просто нет источника, сохраненного в памяти. И, на самом деле, для вас это хорошая новость — не важно, насколько вы талантливы (или нет), вы можете научиться своему способу свободного и креативного рисования. Это занимает время, требует усилия, но результат того стоит!

Необходимым условием качественного обновления общества является умножение его интеллектуального потенциала. Решение этой задачи во многом зависит от построения образовательного процесса. Большинство существующих образовательных программ ориентированно на передачу обучаемым общественно необходимой суммы знаний, на их количественный прирост, на отработку того, что ребёнок и так уже умеет делать.

Однако умение использовать информацию определяется развитостью логических приёмов мышления.

Потребность в целенаправленном формировании логического мышления в процессе изучения конкретных образовательных дисциплин уже осознаётся психологами и педагогами.

Проблема состоит в том, что учащимся для полноценного усвоения материала требуются навыки логического анализа . Учителя начальной школы в первую очередь зачастую используют упражнения тренировочного типа, основанные на подражании, не требующие мышления.

Одним из видов такой деятельности, где развиваются элементы логического и творческого мышления, является рисование .

В процессе рисования происходит развитие человека его познавательных процессов, в процессе рисования с натуры происходит собственное ощущение и раскрытие таких понятий как цвет, объем, пространство и т.д.

На занятиях рисования с натуры ученик не должен лукавить, выдумывать, сочинять он должен откликаться своими переживаниями на то, что его волнует в данной натуре, но выражать это в своем рисунке грамотно.

Развивающееся пространственное и образное мышление во время работы с натуры заставляет человека по-новому видеть и воспринимать окружающий мир, по-новому его отображать в своих рисунках.

Методика преподавания рисования в общеобразовательных учреждениях в настоящее время развивается очень интенсивно. Много интересных разработок у таких авторов как Э.И. Кубышкина, Н.М. Сокольникова, Е.В. Шорохов, А.С. Хворостов, Т.Я. Шпикалова и др. Ими созданы учебно-методические и наглядные пособия по рисунку, композиции и т.д. Впервые за многие годы вышли учебники по изобразительному искусству для начальной и средней школы.

Уроки рисования являются еще одним эффективным средством развития логического мышления у детей младшего школьного возраста. Уроки изобразительного искусства не только развивают уровень познания, но и формируют психический мир личности, они также помогают включить субъективные эстетические ценности в формирующиеся общественно-значимые ценности, а это — основная задача личностно-ориентированного обучения.

Коррекция негативных эмоциональных комплексов через рисование у детей

Имеется еще два довода в пользу терапии через рисунок:

детский рисунок является основным коммуникативным средством ребенка, средством выражения чувств, а также традиционной для детской субкультуры спонтанной психотехникой;

рисование легко совмещается с другими техниками, применяемыми в детской психотерапии.

Эти рассуждения являются базой для разрабатываемой и апробированной в течение 7 лет методики коррекции эмоциональных нарушений у детей 5-9 лет.

В основу методики легли следующие принципы

рисунок рассматривается как сфера совмещения диагностики и коррекции;

рисунок рассматривается как феномен, т.е. комплексно, когда любой отдельный показатель рисунка не может быть однозначно связан с какой-либо отдельной психологической характеристикой ребенка;

любая характеристика рисунка со временем может изменять свое значение для одного и того же ребенка;

рисование обязательно должно сопровождаться беседой терапевта с ребенком о его рисунке;

главный персонаж рисунка является метафорой личности ребенка, а события, происходящие на рисунке — метафорами субъективного восприятия событий, в которые эмоционально вовлечен ребенок;

принцип безопасности: использование метафорического пространства позволяет избежать прямого, грубого воздействия на психику ребенка;

Терапевтическая работа с ребенком через рисунок проводится только с согласия родителей или опекунов; присутствие родителей на сессии крайне желательно не только во избежание недоразумений, но также как своеобразный позитивный «якорь», необходимый при работе с негативными переживаниями;

каждая сессия должна заканчиваться позитивными переживаниями ребенка.

Опыт показал, что применение данной техники эффективно, если:

умственный возраст ребенка не ниже 5-летнего;

ребенку нравится рисовать, т.е. он активно использует визуальные образы.

В противном случае рисование может применяться в диагностических целях, а также в качестве средства перехода к другим техникам.

Девушка Рада спрашивает у меня, как узнать, есть ли у тебя фантазия, можно ли её как-то развить и если да, то как.

Здравстуйте, Натали!
… Я учусь рисовать, хочу стать художником, и в связи с этим у меня возник вопрос, который я плохо представляю, как можно решить.

Как можно понять, есть ли у тебя фантазия, воображение? Можно ли её развить, и если да, то как?
Я неплохо умею рисовать с натуры (для своего уровня), делать разные штуки, но, мне кажется, чисто по технике. Мне сложно даются более фантазийные задания, в основном, связанные с декоративно-прикладным искусством.

У вас были когда-нибудь подобные проблемы, или у кого-нибудь из ваших знакомых?
Заранее спасибо. Рада.

Один из моих любимых вопросов:-) Мне кажется, что проблемы с фантазией живут только у нас в голове. Я люблю её, фантазию, сравнивать с мышцами. Мы все знаем, что они у нас есть, но начинаем их «чувствовать» только тогда, когда получаем серьёзную или непривычную для нас физическую нагрузку. А заметными (визуально) они становятся и вовсе только тогда, когда ежедневная тренировка становится нормой жизни. Другими словами, фантазия, как и мышцы, есть абсолютно у всех.

Фантазия — это не что-то абстрактное и неосязаемое. Напротив. Ей нужно задать направление, заставить струиться по какому-то одному пути. Т.е. нужны просто комплексные упражнения, направленные на развитие конкретных «мышц».

1. Лица вокруг нас.
Это самое увлекательное и простое упражнение. Ищите лица вокруг себя! Привычку ассоциативно мыслить можно выработать, довести до уровня рефлекса. Тогда фантазия будет бить ключом! Не задумывались, что у каждого фасада дома есть своё лицо? Смотрели уже на свой USB-кабель, какое у него несчастное лицо? А лицо скрепкосшивателя замечали?

2. Сделайте пачку фотографий облаков и обведите в фотошопе или на настоящей, распечатанной фотографии все фигуры, которые можете распознать. Последуйте призыву Леонардо да Винчи видеть образы даже в трещинах на стене. Проделайте то же самое, что с облаками, с фотографиями:
— теней
— трещин
— кожи рук
— структуры дерева
— структуры мрамора или камня

3. Создавайте монотипии и дорисовывайте их до готовых фигур!

http://www.monotypy.ru/

4. Сделайте пачку листов с кляксами: дорисовывайте их до каких-то фигур или обводите те, что можете вычленить из общей массы.

Работы португальской художницы L Filipe dos Santos: http://www.corcoise.blogspot.com/

5. Собирайте разные предметы: по цвету или форме, и складывайте их в группы, композиции, инсталляции: http://art-expiration.livejournal.com/1 11953.html

Copyright Camilla Engman

Copyright Pam Garrison

6. Берите любой предмет из домашней утвари и придумывайте с ним что-то новое: одушевлённое или механическое. На эту тему я писала целый урок: http://art-expiration.livejournal.com/1 24853.html

7. Возьмите в руки любой простой предмет и подумайте, как его можно приспособить для каких-то других целей. (Погуглите слово bionik — тоже полезно посмотреть, что человек уже успел подсмотреть у природы.)

Фото отсюда http://www.technik-welten.de

8. Представьте, как привычная сцена (улица, метро, квартира) будет выглядеть под другим углом зрения: глазами животного, насекомого, птицы в небе, соседа, вилки на столе — возлелейте в себе Андерсена!

Фотография отсюда http://www.dobersberger.com/fotos-bixip ic/2010/fotomarathon-wien/

9. Возьмите любой предмет в руки и попытайтесь описать его как минимум 5-ю способами: геометрическими, по ассоциации с живой природой или любым другим явлением. Урок на эту тему я писала здесь: http://conjure.livejournal.com/274401.h tml

10. Рисуйте с натуры и пририсовывайте людям или предметам части тела животных: лапы жуков, крылья стрекоз или бабочек, тело пчёл, щупальца осьминога.

Boris Vallejo

11. Делайте коллажи или просто заклеивайте пространство бумаги вырезками по цвету или содержанию

12. Рисуйте в артбуках

Развитие воображения и фантазии у детей дошкольного возраста

Развитие воображения и фантазии у детей
среднего и старшего дошкольного возраста

 

Разбудить в ребенке волшебника – это значит развить у него воображение. Воображение и фантазия – это важнейшая сторона нашей жизни.

Представьте на минуту, что человек не обладал бы фантазией. Мы лишились бы всех научных открытий и произведений искусства. Дети не услышали бы сказок и не смогли бы играть во многие игры. А как бы они могли усваивать школьную программу без воображения? Проще сказать – лишите человека фантазии и прогресс остановиться. Значит, воображение и фантазия являются высшей и необходимой способностью человека. Вместе с тем эта способность нуждается в особой заботе в плане развития. А развивается она особенно интенсивно в возрасте от 4 до 15 лет. И если в этот период воображение специально не развивать, в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции. Воображение тесно связано с изодеятельностью, вся совместная деятельность с детьми направлена на развитие фантазии. Так же воображение связано и с музыкой.

Большое внимание в группе уделяется играм разного направления, так как почти во всех видах игр идет работа по развитию воображения.

Дети с большим удовольствием играют в дидактические игры, такие как «На что похожи облака» или «Смешные животные» — цель таких игр развить воображение, наблюдательность.

В сюжетно-ролевых играх так же ребенку надо научиться вжиться в эту роль, что бы игра была интересной, а это тоже воображение. И этому тоже нужно учить. В группе есть картотека игр на развитие воображения. Она сделана на отдельных карточках и удобна для пользования. На выходные дни игры предлагаем родителям, чтобы поиграли с детьми дома, в гостях, на прогулке. Так же предлагаем родителям самим вместе с детьми придумывать разные игры на развитие воображения.

Большую роль в развитии воображения играют игры-драматизации, постановка небольших сценок, спектаклей. Для развития воображения предлагаем детям разные задания, например: «Представьте себе море, песчаный берег. Мы все лежим на теплом песке, загораем. А теперь быстро встали и побежали к морю. Прыгнули в море и поплыли». Даем задания, такие как: «Пройдитесь как старая бабушка, как царевна».

В своей работе используем мимические этюды. Один ребенок рассказывает, другой показывает с помощью мимики и жестов то, о чем говориться.

Интересны такие упражнения с воображаемыми предметами, типа: «Представьте себе мяч, возьмите его, подбросьте его, бросьте его своему другу» и т.д.

После сна проводим игры такого типа: все становимся в круг и по команде начинаем делать разные произвольные движения. По сигналу все играющие замирают в разных позах. Затем воспитатель или родитель спрашивает, что ребенок задумал и показал.

Учим детей отгадывать и придумывать загадки: покажи своего героя в движении сначала без слов, потом со словами, а все должны отгадать, кто это был. Работая над развитием творческих способностей, обратились к сказкам. Вначале читаем сказку, а затем проводим беседу по вопросам. В конце беседы даем задание: «Придумайте и расскажите новую сказку про этих же героев. Покажите их такими, как вам хочется».

В работе по приобщению детей к изобразительной деятельности перед нами стоят три основные задачи:

1. Вызвать у детей интерес к рисованию (и лепке).

2. Создать благоприятные условия для того, что бы каждый ребенок мог изобразить то, что для него интересно и эмоционально значимо.

3. Подводить детей к пониманию того, что очертания, пятна, линии и т.п. могут что-то изображать. Поддерживать попытки ребенка сравнивать и называть эти изображения по ассоциациям со знакомыми ему объектами окружающего мира. 4. Побуждать детей вносить в рисунки (лепку) дополнения.

В процессе свободного рисования дети стремятся что-то изобразить доступными им средствами выразительности (линией, формой, цветом). Из собственного опыта вы знаете, что рисовать даже взрослому человеку довольно трудно, тем более, это необычайно сложно сделать маленькому ребенку. Жизненный опыт у него ограничен, мелкая мускулатура рук развита слабо, а, следовательно, надо помнить о том, что это стоило ему огромных усилий, и ребенок заслуживает похвалы.

Создавая изображение, он не только испытывает потребность выплеснуть свои чувства на лист бумаги, ему нужен «благодарный зритель»

а) Поинтересуйтесь, что он изобразил.

б) Увидев слабые стороны его произведения, соответствующими вопросами побудите его к усовершенствованию работы, внесению в нее некоторых изменений и дополнений.

в) Если ребенок отвечает: «А я не умею рисовать…» (травку), не торопитесь с показом способов изображения (травки). Прежде напомните малышу, как она выглядит (иллюстрация, живой пример).

г) Если эти методы не помогают, то на отдельном листе бумаги покажите несколько способов изображения травы.

Запоминание в памяти ребенка графических образцов способствует превращению их в шаблоны, что представляет собой большую опасность для развития изобразительной деятельности и способностей детей. Ведь в дальнейшем ребенок может так и не научиться рисовать, кроме нескольких усвоенных штампов.

Общий метод руководства самостоятельной деятельностью детей несложен.

а) вначале все дети рисуют, а вы наблюдаете за ними, намечая для себя детей, с которыми вы будете сегодня работать.

б) как только первый из этих детей закончит, вы подсаживаетесь к нему и начинаете беседовать в той последовательности, которая приведена выше.

в) закончив беседовать с одним, вы переходите к следующему и так изо дня в день, можно охватить всех детей.

План-программа

Месяц	Работа с детьми	Игры и упражнения	Работа с родителями	Создание условий в группе
Сентябрь	Мониторинг Рис. с использованием приемов: «фотокопия», «монотипия». Обучение рисованию с натуры. Знакомство «кляксография». Знакомство с натюрмортом.	Игры-тесты «Незаконченные рисунки» «Нелепые картинки».	№1 Консультация для родителей тема: «Что такое воображение?» Цель: Познакомить родителей с понятием воображения, как его развить у детей. Этот месяц проводим, знакомые и самые простые игры на развитие воображения, так как в этот месяц идет адаптация детей в группе, знакомство новых детей с воспитателями, сверстниками. №2 Мониторинг в начале года (Тема консультации и диагностика прилагаются)	К традиционному оборудованию относятся: ведра для воды, подставки для кистей и карандашей, тряпочки или салфетки для осушения ворса кисти, большие скатерти из клеенки для покрытия столов, мольберты.   Материал для работы может быть разный: краска гуашь, акварель (возраст 5 лет), цветные карандаши, цветные восковые мелки, сангину, пастель, зеленку, луковую шелуху, цветную тушь, шариковые ручки.
Октябрь	Рис. на мятой бумаге, обуч. тонированию с помощью оргстекла. Обучение рисованию приемом «кляксография». Рис. с использованием приема «фотокопия». Совм. зан. с муз. рук.	Упражнение «Неоконченный рассказ»	№1 Консультация для родителей тема: «Развитие воображения у детей 5-6 лет.» Цель: Познакомить родителей с развитием воображения в старшем дошкольном возрасте. (Консультация прилагается) №2 Изготовление игры на воображение «Где чье место?» (работа ведется вместе с родителями), обыгрывание игры. №3 Вечер досуга с родителями тема: «Нетрадиционные техники рисования» (Консультация прилагается.)
Ноябрь	«Продолжение знакомства с дек.-прикл. Творч. «Дымковская игрушка», рис. дымк. Узоров. Рис. с использованием приема «монотипия». Знакомство с книжной графикой	Тест-игра «Пантомима» Дидактическая игра «Домашние животные» Дидактическая игра «Составь натюрморт» Упражнение «Волшебники»	№1 Консультация для родителей тема: «Сочините с детьми сказку» №2 Составление рассказов по игрушке. №3 Нарисуй рисунок к своей сказке или рассказу №4 Совместные работы детей и родителей. №5 Инсценировка сказки (на выбор)
Декабрь	Закреплен. Умен. Рис. «тычком» жесткой кистью продолжен. Знак. С творч. Худ. Чарушина. Упр. В рис. методом «фотокопии». Рис. с использованием приема «набрызг». Знакомство с декоративно-прикладным творчеством «Гжель»	Дидактическая игра «Составь пейзаж» Упражнение «Танец»	№1 Консультация для родителей тема: «Как провести новогодние вечера» №2 Изготовление с детьми новогодних украшений. №3 Придумывание узоров к новогодним снежинкам №4 Вечер досуга с родителями тема: «Новый год.» (игры с детьми, чтение стихов, поделки из бумаги) №5 Изготовление игры на воображение, обыгрывание.
Январь	Продолжение знакомства с декоративно-прикладным творчеством «Гжель». Рис. приемом «фотокопия» Знакомство с «Витражем». Совместн. Зат. С муз. рук. И хореографом	Дидактическая игра «Смешные животные» Упражнение «Танец» Игра-занятие «Пантомима»	№1 Закрепляем у детей умение придумывать рассказы про героев сказок №2 Игра-занятие «Придумай конец сказки» №3 Игры на воображение №4 Развиваем умение показывать пантомиму. Игра на воображение «Пантомима» №5 Закрепляем умение рисовать выдуманных человечков, животных. №6 «Нарисуй, что тебе снилось ночью или в тихий час».
Февраль	Упр. В рисовании узора «Гжель». Упр. В рисю приемом «фотокопия» Занятия на разв. Творч. И вообр. Продолжение знакомства с городским пейзажем	Игра-конкурс «Натюрморт» Тест-игра «Пантомима»	№1 Консультация для родителей тема: «Этапы развития воображения» №2 Игра-тренинг по воображению «Натюрморт» №3 «Придумай и нарисуй, что хочешь»
Март	Рисование на мятой тонированной бумаге. Рис. приемом «Набрызг». Рис. портрета. Рис. с использованием обводок и приема «монотопия» Рис. «Дымк,» узоров.	Дидактическая игра «Где чье место?» Дидактическая игра «Составь натюрморт» Игра-занятие «Пантомима» Тест-игра «Пантомима»	№1 Консультация для родителей: «Как узнать развито ли у ребенка воображение?»(прилагается) №2 Инсценировка сказки (на выбор) №3 Вечер досуга. Лепка из соленого теста
Апрель	Рис. приемом «Набрызг». Рис. с пом. Трафарета. Декоративное рис. Рис. с исп. Техники «гроттаж», с исп. штампов. Знак. С «Хохломой»	Дидактическая игра «На что похожи облака?» Дидактическая игра «Составь пейзаж» Упражнение «Танец» Игра-занятие «Заколдованные картинки»	№1 Консультация для родителей тема: «Музыка и воображение» №2 Игры под музыку «Покажи, как тает лед, покажи, как дует ветер» №3 Изготовление игр на воображение, обыгрывание №4 Игра-занятие «Заколдованные картинки» (прилагается)
Май	Рис. с помощью знакомых методов и способов рис. по желанию детей.	Дидактическая игра «Смешные животные» Игры-тесты «Незаконченные рисунки» «Нелепые картинки».	№1 Заключительная беседа с родителями о том, как сформировалось воображение у детей. №2 Игра-тренинг «Волшебный мешочек» №3 Мониторинг (Дорисуй мой рисунок)

 

 

Советы родителям

Фантазия обеспечивает создание сего-то нового, а мышление подвергает это новое критическому анализу. Таким образом, ребенок должен не только демонстрировать оригинальные результаты в предполагаемых заданиях, но и сопровождать их определенной критической оценкой, уметь объяснять свою логику.

Свои выводы о развитии воображения у вашего ребенка вы можете подкрепить по следующему тесту.

 

Тест: «Как развито воображение у вашего ребенка»

• Увлекается ваш ребенок рисованием?                                           2              1
• Часто ли он грустит?                                                                        1              2
• Когда он рассказывает какой-нибудь                                

подлинный случай, прибегает ли он

к вымышленным подробностям для                                                1             0

украшения?

• Проявляет ли от инициативу в игре?                                               2             1
• Красивые ли у него рисунки?                                                            1             0
• Когда ему скучно, рисует ли одни и те же фигурки

 «от скуки»?                                                                                         0             1

• Любит ли он импровизировать под музыку             

танцы или стихи?                                                                               1             0

• Ему сняться необыкновенные сны?                                                 1             0
• Он легко ориентируется в обстановке, знакомой ему

только по описанию?                                                                          1             0

 

 

  Посчитайте полученные очки. Если ваш ребенок набрал:

14-16очков: у него буйная фантазия (воображение). Если ее умело направлять, то жизнь ребенка станет гораздо богаче и принесет много радости и ему, и окружающим людям.

9-12очков: фантазия ребенка не из самых слабых, однако нуждается в тренировке и дозировке.

5-8очков: скорее всего, ваш ребенок реалист, он не витает в облаках. В определенной степени это обедняет его жизнь в данном возрасте. Вы можете ему помочь, грамотно стимулируя развитие его фантазии, в том числе и приемами в книге «Развитие воображения у детей» автор Л.Ю.Субботина.

 

Можно придумать правило: каждому пальчику определенный цвет, особенно хорошо рисовать, когда нет кисточки под рукой. Для этого удобны гуашевые краски, которые наливают в плоские тарелочки, крышки от баночек с гуашью.

 

1. Обмакнув подушечки пальцев в краску, можно нарисовать: «Новогоднее конфетти», «Рассыпавшиеся бусы», «Огоньки на елке», «Веселый горох», «Следы», «Узоры для платья», «Пушистый снег», «Одуванчики», «Распустилась вербочка», «Сладкие ягодки», «Гроздья рябины», «Цветы для мамы».

2. Если обмакнуть в краску боковую сторону пальца и приложить к бумаге, то получаются «Следы более крупных животных зверей», «Летние и осенние листья», «Овощной салат», «Праздничные листочки». Если таким образом проводить линии разной длинны, вновь набирая краску, то можно нарисовать более сложные предметы: деревья, птиц, животных, пейзажные картинки и даже декоративные узоры.

3. Сжать руку в кулак и наложить ее на краску, затем приложить к листу бумаги, получаются «Бутоны цветов», «Детеныши зверей», «Птицы».

4. Если приложить боковую часть кулака, то получаются «Гусеницы», «Драконы», «Сказочные деревья».

5. Рисование ладонью.

Принцип проведения занятий – от простого к сложному

Обязательно учитывая следующие правила:

1. Ребенок должен иметь возможность самостоятельно выбирать изобразительный материал: цветные или простые карандаши, гуашь, восковые свечи, пластилин или глину, камушки, ракушки, клей, различный бросовый материал. Весь это материал находится у нас в доступном для ребенка месте во время всего его пребывания в саду.

2. Выбор материала, на котором  будет нанесено изображение, принадлежит ребенку, доступ к различному материалу свободен. Это может быть бумага белая и цветная, бумага бархатная, ткань с рисунком и одноцветная, картон, фанера, плоские и округлые камни, оргстекло, плитка ПХВ, фольга – все различной формы и размеров.

3. Ребенка необходимо обучить различной технике изображения на обучающих занятиях, учить применять каждый вид изображения отдельно и в комплексе различные виды техники:

1. Рисовать можно не только кистью, карандашом, а поролоном, ватой, тканью «плоской или свернутой в трубочку». Хорошо использовать «пальцевую живопись» — краска наносится пальцами, ладошкой. В этом случае краска наливается в плоские розетки, и в плоские же баночки ставиться вода. Правило: каждый палец набирает определенную краску. Вымытые пальцы тут же вытираются салфеткой. Для рисования ладошкой краска наливается в блюдца. В смешении красок, накладывании их друг на друга «Пальцевой живописью» получаются прекрасные рисунки.

2. Использовать монотопию – краска наносится на целый или кусочек бумаги, или кусочек стекла, а уже потом этот кусочек прикладывается к той бумаге, на которую наноситься изображение и прижимается пальцами. В зависимости от размеров пятна, от направления растирания, получаются разные изображения. Разновидность: на лист бумаги краска наноситься только на одну сторону листа, потом лист складывается, и изображение получается как бы зеркальное. Использовать можно как одну краску так и несколько. В такой технике можно изображать деревья, цветы, бабочек, платье и др…

3. Рисунок наноситься свечой. Получается «Волшебный рисунок»  — он есть и его не видно, затем на него наноситься тушь или цветные чернила, и рисунок свечей проступает на цветном фоне.

4. Рисовать можно по мокрой бумаге – сначала лист смачивается чистой водой. А потом кистью или пальцами наноситься изображение. Оно получается как бы размытое дождем или в тумане. Если нужно прорисовать детали, необходимо подождать пока рисунок высохнет или набрать на кисть густую краску.

Можно использовать щетки разных размеров, ими можно рисовать, а можно разбрызгивать краску.

5. Прекрасно дети справляются с коллажем  — сочетание аппликации и рисования. Причем аппликация может быть самой различной – бумага, ткань, нити, любой бросовый материал.

6. Интересно рисовать краской прямо из тюбика – но необходимо научить ребенка выжимать ее сразу на бумагу, поворачивая тюбик в нужную сторону. Получается выпуклый рисунок. Недостаток – краска может осыпаться, необходимо аккуратно хранить работу. Если разминать краски, выпуклость уходит полностью или частично, но зато можно дать разные оттенки этого цвета.

7. Интересна объемная аппликация, полностью переходящая в конструирование. Бумага, ткань наклеивается не полностью, а только частью или серединой в зависимости от замысла. Наклеивать можно и картонные коробочки, бумагу, сжатую в комок. Кусочки фанеры, дерева. Хорошо такие коллажи делать на картоне или фанере.

8. «Кляксография» — капнуть краску на лист бумаги, определить, на что похоже и дорисовать недостающие детали. Разновидность – нанести кляксу, потом, приподнимая и наклоняя лист бумаги, растекающейся краской сделать изображение.

9. «Точечный рисунок» — весь рисунок состоит из точек – наноситься кончиком кисти, пальцами, точки могут быть разного размера.

10.Наносить рисунок на предварительно скомканную и сжатую бумагу. Потом лист расправляется и рисунок дополняется.

11.На лист бумаги предварительно наноситься любой жирный слой – свечей, просто ладошкой¸ мылом и др. а сверху уже наноситься краска. Рисунок получается как бы ощетинившийся, пушистый.

12.На белый лист бумаги сверху накладывается копировальная бумага: рисунок наноситься поверх копировки пальцем, ногтем, палочкой. Потом копировка снимается, остается графический рисунок. Можно использовать копировальную бумагу различных цветов.

13.Нанести густой краской рисунок на бумагу, подождать, когда высохнет и опустить на секунду-две в тарелочку или поднос с водой. Рисунок получается расплывчатый: дождь, туман и т.д.

14.На чистый лист бумаги наноситься рисунок – в футляре контурного канцелярского клея, на колпачке вырезается тонкая дырочка, так чтобы «рисунок» был выпуклый. Подождать, пока высохнет клей, и тогда наноситься краска, причем краска жидкая, что бы свободно растекалась в пределах нанесенного контура.

Примерное программное содержание занятий по РТВ

1. Придумывание сказки по предложенному началу.

2. Составить сказку на свободно выбранную тему.

3. Учить видоизменять, преобразовывать, комбинировать имеющиеся представления памяти и создавать на этой основе относительно новые образы и ситуации.

4. Учить представлять событие в последовательности его развития, устанавливать зависимость между отдельными событиями.

5. Учить «входить» в изображаемые обстоятельства.

6. Учить использовать соответствующие выразительно-изобразительные средства для воплощения образов.

7. Наделять героев действия «свойствами» фантастического характера.

8. Изменять заимствованные из сказок обстоятельства.

9. Наделять известные сказочные персонажи качествами, которые им не присущи: «добрая баба-яга», «щедрая лиса» и т.д.

10.За счет использования новых приемов преобразований, создавать новый образ.

11.Проявлять способность «войти» в состояние героя, предмета — словесно выражать состояние. Пытаться описать (нарисовать) его внешний облик, характер, действия, настроение, обстоятельства, при которых совершалось действие.

12.Учить детей не только изменять, но и преобразовывать, комбинировать прежние знания в новые сочетания и создавать на этой основе относительно новые для ребенка образы и образные ситуации.

13.Учить применять новые образы преобразований, впечатлений – наделение людей действиями фантастического характера, заимствованию из сказок отдельных фрагментов с незначительным их преобразованием.

14.Учить прямое, частичное подражание сочетать с самостоятельными действиями детей, выражающимися:

а/  в придумывании исходной ситуации сказки

б/  в незначительном изменении содержания отдельных эпизодов

15.Учить воспринимать образ средствами музыки, художественного слова, изобразительной деятельности.

16.Развивать умение наблюдать, анализировать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их по признакам и выделять противоречивые свойства.

17.Расширять представление о предметах, явлений окружающего мира, растительном и животном мире, живой и неживой природе.

18.Развивать умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения цели.

19.Воспитывать любовь и интерес к музыке, живописи, литературе путем анализа сказок, рисунков, песен.

20.Развивать художественно-творческие способности детей, поэтический и музыкальный вкус, чувство цвета, ритма, формы и композиции.

21.Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи, используя для этой цели сказки и рисунки, как с помощью воспитателя, так и без нее.

22.Закреплять  и расширять пространственные представления.

23.Учить самостоятельно составлять иллюстрации к разным сказкам.

24.Учить составлять из отдельных рисунков, или рисуя на одном большом листе, иллюстрации к одной сказке, по желанию.

25.Учить использовать схему талантливого мышления и игру «хорошо-плохо» для сравнения признаков предметов, явлений, составлять модели, рисунки.

 

Литература

1. Изобразительная деятельность в детском саду. И.А. Лыкова Москва 2006г.

2. Занятия по рисованию с дошкольниками Р. Г. Казакова Москва 2008г.

3. Разноцветные сказки Н. В. Нищева Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 1999г.

4. Рисунки, спрятанные в пальчиках Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2003г.

5. Изобразительная деятельность в детском саду. Путешествия в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре-самолете и в машине времени. Занятия по изостудии. И.А. Лыкова «Карапуз», 2009г.

6. Знакомство с натюрмортом  Н. А. Курочкина, Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 1999г.

3% жителей Земли живут без воображения

Некоторые люди не наделены воображением и не могут, например, представить лицо любимой супруги. Что такое афантазия, можно ли ее приобрести в течение жизни, при чем здесь Ленин и овцы, рассказывает отдел науки «Газеты.Ru».

«Да у него с фантазией все плохо», — говорят о человеке, у которого не все хорошо с воображением. Но, оказывается, существуют люди, вообще не способные представлять никакие образы.

Проблемы с овцами

Одним из таких людей является Филипп — 42-летний житель Торонто, на которого недавно обратили внимание зарубежные СМИ. Филипп счастлив в браке и очень любит свою жену — но, когда любимой нет рядом, он не в состоянии вообразить ее лицо. У канадца афантазия — неспособность к визуализации. Этот феномен был описан еще в далеком 1880 году, и, по разным данным, он присущ от 2,5 до 3% населения Земли.

В научной литературе существует лишь одна серьезная работа, посвященная этой теме, она была опубликована международной командой ученых под руководством Адама Земана из Университета Эксетера в престижном журнале Cortex. В ходе исследования эксперты работали с 21 человеком, страдающим от афантазии. Воспользовавшись методом магнитно-резонансной томографии, британцы выяснили, что при попытке что-либо вообразить у добровольцев слабо работала зрительная кора — часть головного мозга, отвечающая за обработку визуальной информации. Из-за этого участники исследования не могли представить себе лицо близких родственников и друзей, не могли вообразить, как выглядят их домашние питомцы или машина. У многих добровольцев вдобавок наблюдалась прозопагнозия — расстройство, при котором люди могут узнавать предметы, но не могут узнавать лица.

Этим расстройством страдал Шалтай-Болтай, заявивший Алисе, что не может отличать лица и в следующий раз не узнает ее. Интересно, что неофициально прозопагнозия называется «синдромом Шалтая-Болтая».

В ходе исследования британские ученые также выяснили: афантазия может быть не только врожденной. Так, к Адаму Земану обратился 65-летний мужчина, который потерял способность к воображению после перенесения операции на сердце. Но все-таки чаще всего люди уже рождаются с афантазией. «В детстве, когда я не мог уснуть, мой отчим мне говорил: «Считай овец», — рассказывает Нил Кенмур, один из добровольцев. — Я попробовал — но у меня не получалось. Кстати, хотя я почти не запоминаю лица, у меня есть плюс — я прекрасно запоминаю факты».

У каждого пятидесятого

Владимир Ленин говорил: «Напрасно думают, что фантазия нужна только поэту. Это глупый предрассудок! Даже в математике она нужна, даже открытие дифференциального и интегрального исчислений невозможно было бы без фантазии. Фантазия есть качество величайшей ценности…» Но, как выяснил Земан, советский вождь заблуждался: участники исследования, испытывающие трудности с воображением, в большинстве своем обладали способностями к математике, без проблем решали задачи на логику и легко запоминали стихотворные строки.

«Многие люди не понимают, что у них — афантазия, — объясняет Земан. — И я предполагаю, что каждый пятидесятый житель Земли обладает этим феноменом в той или иной степени. Кто-то не может вообразить вообще ничего, кто-то спокойно представляет любого из родственников, но не может заставить этого родственника разговаривать или шевелиться в своем воображении.

Кто-то не может вообразить некоторые цвета. Например, нескольким участникам нашего исследования было трудно представить радугу».

«Я ничего не вижу»

Но вернемся к Филиппу: его случай уникален тем, что, в отличие от подавляющего большинства страдающих от афантазии, канадец видит сны. Зато в бодрствующем состоянии, когда он закрывает глаза и пытается что-то представить, то «видит только свои веки». «Когда я пытаюсь вообразить лицо отца, например, я знаю, что у него синие глаза, я знаю, какого размера у него нос… Но я не могу мысленно представить его лицо. Я ничего не вижу», — признается Филипп. Еще интересно, что Филипп прожил почти полвека, не зная о своей «особенности». Когда ему кто-то говорил, что представляет тот или иной предмет, канадец считал, что это лишь фигура речи. О феномене «афантазии» он услышал по радио — и сначала решил, что это шутка. Но на всякий случай Филипп подозвал свою четырехлетнюю дочь и попросил ее вообразить яблоко. «Оно зеленое», — сказала девочка о представляемом фрукте. Филипп признался, что испытал самый настоящий шок.

Шокирован был не только Филипп. Программист Блейк Росс тоже всю жизнь думал, что воображение — это лишь фигура речи. «Я думал, что фантазии — это нечто абстрактное, как выражения «сливки общества» или «пальчики оближешь», — поясняет Росс. — Не могу поверить, что у большинства людей воображение может создавать образы. И при этом мне грустно, что я не наделен таким даром — например, я не могу представить лицо своей погибшей подруги. У меня не бывает такого, что «песня застревает в моей голове». Когда я думаю о пляже, я не чувствую спокойствия, когда я думаю о тарантуле, я не испытываю страха.

Я не могу вспомнить вкус пиццы или запах площади Жирарделли в Сан-Франциско».

«Я всегда засыпал»

Кстати, у людей, страдающих афантазией, есть собственный форум. Там пользователи делятся своими смешными историями из жизни, обсуждают плюсы и минусы неспособности фантазировать. «Мне кажется, мы должны носить специальные браслеты, которые будут обозначать: не заставляйте нас ничего воображать», — иронично замечает один из участников форума. «Когда я учился в школе, учительница рисования просила меня закрыть глаза и представить какую-нибудь милую сцену, а потом ее нарисовать. Как только я закрывал глаза, я всегда засыпал», — вспоминает другой.

По словам Адама Земана, афантазию не стоит считать заболеванием или расстройством. «Люди, не обладающие воображением, могут жить счастливо и интересно, — резюмирует ученый. — И тот факт, что кто-то обходится без фантазий, свидетельствует о том, что все люди разные, что все мы по-разному воспринимаем реальность».

Игры для творчества: развиваем воображение

Умение найти оригинальное решение, увидеть привычные вещи с новой стороны, мыслить позитивно — все эти способности могут сыграть огромную роль в будущих успехах ребенка. А развивать их можно в детстве в процессе игры.

Способность создавать идеи и образы, видеть что-то новое и неожиданное в привычных вещах — это важное умение, которое непременно пригодится ребенку во взрослой жизни. И развивать творческое мышление стоит с самого детства, когда фантазия является естественным образом мышления!

Как развивать воображение?

Детское воображение лучше всего развивается во время игры: одни дети воссоздают действительность, дополняя ее яркими деталями, другие — каждый раз создают свой собственный мир, населенный необычными персонажами.

Предлагая ребенку игры, не ограничивайте его фантазию: просто заранее договоритесь, что будете следовать правилам, а если кому-то захочется их изменить, — пусть он сначала предупредит других. И, конечно, о словах вроде «Так не бывает» на время игры нужно просто забыть: убедите ребенка личным примером, что фантазировать — это интересно и здорово!

10 игр для развития творческого воображения

«Закорюки»
Играем вдвоем. По очереди рисуйте друг другу «закорюку» на большом листе бумаги. Когда один игрок дорисует, другой может начать дорисовывать, дополняя закорюки новыми линиями и чертами и объясняя, что за предмет или существо получилось.

«Если бы ты был…»
Задавайте друг другу вопросы: «Если бы ты был животным, то каким?», «Если бы ты был самолетом, то куда бы ты летел?» Конечно, чем забавнее будут вопросы — тем с большей радостью ребенок включится в игру.

«Коллаж»
Подготовьте побольше карточек-изображений предметов, животных, природы и т. д. Их можно вырезать из журналов или распечатать готовые картинки. Вместе сложите из карточек короткую, но законченную историю: может быть, какой-то герой отправится в путешествие, или на остров высадится команда корабля. Конечно, картинки могут быть и нелепыми, и смешными, но история должна иметь начало и конец!

«Наоборот»
Расскажите ребенку короткую и хорошо известную ему сказку, используя отличные по смыслу слова (скажем, не «Посадил дед репку», а «Выкопала бабушка картошку») и предложите малышу угадать, о чем идет речь. Потом поменяйтесь ролями: он рассказывает, вы угадываете.

«Я делаю это так»
Показывайте друг другу какой-то привычный предмет — чашку, расческу, подушку. Задача игрока — рассказать о трех необычных способах использования этого предмета и показать их, дать им другое название, отражающее суть их использования (к примеру, не расческа, а причесалка).

«Три слова»
Называйте друг другу три любых слова и быстро составляйте короткий рассказ, в котором эти слова будут использованы. Чем меньше слова будут связаны между собой, тем веселее будет игра: например, «Кот — Кастрюля — Лето».

«Кто как ходит»
В этой игре-пантомиме ведущий называет животное (более сложно — любой предмет или профессию, или абстрактное явление), а игроки должны показать особенности походки того, кого назвали. Еще усложните задачу: как «он» ест, как радуется? Сложно, но весело!

«Необитаемый остров»
Вместе с ребенком представьте, что вы попали на необитаемый остров и по очереди задавайте друг другу вопросы: какие три вещи ты бы взял с собой? Как ты будешь выбираться отсюда? На острове ты встретил волшебное существо: что ты у него попросишь? Вопросы могут быть любыми, главное — подробный ответ!

«Дрессировщик»
Один из игроков будет диким тигром (или любым другим животным), второй должен научить его разным трюкам. Важное условие: «животное» будет соглашаться следовать указаниям «дрессировщика» только тогда, когда тот угадает, какое его движение или слово понравилось «животному» (например, «дрессировщик» поднял руку).

«Первая буква»
По очереди составляйте рассказ так, чтобы все слова в нем начинались на выбранную ведущим букву.

Как вы видите, многие игры, развивающие фантазию, не требуют ни особых условий, ни особого антуража. Зато они помогут малышу мыслить шире и смелее — так, как должен уметь мыслить человек, способный решить самые разные задачи и добиться успеха оригинальным образом!

Отсутствие воображения’s Journal

Уровни развития воображения
Уровени развития воображения или его синонима визуализации можно подразделить на:

0. Человек обладающий нулевым уровнем развития воображения не способен воображать в принципе. Ни во сне ни вообще. Такой человек не видит сны, не понимает красок жизни. Когда человек закрывает глаза, то он видит чёрный экран ночью и жёлто-красный экран днём.
IMHO: Скорее всего такой человек не видит точек перед глазами. Я говорю о тех точках, которые становится видно, если смотреть на небо, снег или другой яркий предмет. Некоторым людям в детстве казалось, что это и есть те самые молекулы, о которых говорят взрослые. Поведение этих точек можно охарактеризовать словами шум и хаос. И я не имею ввиду те «мушки» (muscae volitantes вроде), которые являются «дисфункцией стекловидного тела глазного яблока» и плавают перед глазами, чем доставляют немало неудобств тому человеку, который их видит постоянно.
1. С этим уровнем воображения (на котором и нахожусь я) человек видит сны, порой даже красочные, и в момент перехода в сон видит так называемые гипнагогические образы. Чем сильнее человек засыпает тем ярче он видит эти образы, пока наконец не оказывается во сне. Когда же этот человек просыпается — он некоторое время, всего пару минут, видит за движущимися объектами следы. Имеются ввиду не те следы, когда если быстро махать рукой она начинает смазываться, а когда за рукой довольно медленно идет её след. Не знаю есть ли это у всех, но у меня и некоторых знакомых есть. Этот эффект усиливается когда человек недосыпает.

Где-то между первым и вторым уровнем человек во время релаксации, например когда решил прилечь на диванчик отдохнуть видит с закрытыми глазами цветные переливы. То есть по всей области зрения начинают периодически возникать цветные пятна. Аналитически это можно понять, если представить себе волновую функцию заданную на плоскости, где значение этой функции в каждой точке будет периодически колебаться между 1.0 (максимальная яркость) до 0.0 (черный цвет). А всё вместе это будет выглядеть как суперпозиция нескольких кругов, ярких внутри и теряющих яркость с удалением от центра. Я сейчас такое не вижу, но всего несколько месяцев назад я видел их синими и только синими. Переодически я прыгаю с первого на второй уровень.

Любой человек с нормальной памятью (а значит и умом) если быстро закроет глаза видит то на что смотрел. Правда очень скоро этот образ исчезнет. Это так называемая мгновенная память.

Но когда человек продолжает это видеть, пусть и не очень ярко, но видит это означает, что работает воображение. Бывает такое, что человек играл в какую-нибудь игру, закрывает глаза, а мозг продолжает играть. Бегает, строит, взрывает…

2. На этом уровне человек видит черно-белые образы. Сложно сказать, что они действительно черно-белые. Просто не существует такого понятия, как цвет в образе. Можно знать, что та часть синяя, а эта зеленая, но этого не видно. Более того — сам образ тоже не видно. Но человек может уверенно сказать: я это вижу. Он различает, что видит женщину, а не бревно, пенёк, а не куст. Я доходил до этого уровня год или два назад, когда закрывал глаза, а там видел преимущественно женские попки (то есть те предметы на которые обращал больше всего внимания).

Здесь между вторым и третьим уровнем человек иногда может представлять цветные образы. То есть он представляет допустим желтый круг и вроде бы он цветной, но вроде бы нет. Человек представляет круг именно желтым, но видит не то оранжевый, не то красный, а может быть и вообще бесцветный.

3. Наконец человек на третьем уровне может спокойно видеть черно-белые образы. Он не только представляет, но и видит эти образы. Когда он закрывает глаза он четко видит, что образ ярче черного фона. Конечно образ может у него менять свою форму, часовая стрелка вращается не в ту сторону в которую надо, когда он представляет что идет прямо, то какая-то сила мешает ему это сделать, если он представляет себе открытый холодильник (к примеру), то он стремится закрыться и так далее. Это проблема не воображения. Воображение всего лишь показывает содержимое ума. Если ум противится воле сознания, то это говорит о его избалованности. Такой человек мало тратит внимания, на то чтобы ум решал нужные ему задачи, а не что-либо. У таких людей слабое внимание.

4. Человек четвертого уровня представляет себе цветные образы.

5. Человек пятого уровня может спокойно себе представить рога на голове у начальника. Может мысленно побить кого-либо. При виде красивенькой девушки мысленно раздеть. Всё это он делает с открытыми глазами. Такие люди обычно смотрят не вверх влево, когда что-то представляют, а прямо. Это как раз тот уровень, который делает воображение «effective application». Я думаю никто не был бы против иметь воображение с таким уровнем развития.

Однако такой человек будет терпеть наезды начальника и ему совершенно не надо будет раздевать девушку. Более того некоторым не надо будет к ней прикасаться. В воображении у них Анджелина Джоли, а перед ними прыщавая толстушка. Так же ещё Анджелина прекрасно сосёт, а толстушку надо уламывать.

6. Йоги и прочие люди занимающиеся оккультизмом тренируются много лет, чтобы достичь этого уровня. Это что-то близкое по уровню к осознанному сновидению. Они развивают воображение до такого уровня, когда картинка не мигает, контрастность на максимуме, яркость тоже. В общем всё точно так же как в жизни. Однако они ещё параллельно развивают и мысленное осязание, обоняние, вкус и слух. Подготовив всё это в уме они могут с комфортом там жить. Поговаривают, Никола Тесла обладал таким уровнем. Он рисовал чертёж своим работникам, спрашивал всё ли они поняли и когда они отвечали утвердительно он отправлял чертёж в урну. Так же он считал, что человек техники обязан представлять изобретения в уме и там проверять их работоспособность, а делать только тогда когда совершенно уверен в том, что это работает. Чего и требовал от работников. Его лютый враг Томас Эддисон основатель General Electric сделал десятки тысяч опытов со своей злосчастной лампочкой прежде чем она заработала. Альберт Эйнштейн предложил миру свою знаменитую задачу. Так же он добавил, что только 2% людей сможет решить её в уме. Лично я в уме её не решил и даже не пытался, но на бумаге решил сравнительно быстро. Однако из-за неоднозначности в формулировке одного из вариантов задачи («слева после белого» вместо «следующий слева после белого») вариантов ответа может быть три вместо одного.

7. В существование этого варианта можно не верить. Одним словом это «материализация». Людям высого уровня духовного развития приписывают слова, что если человек сможет вообразить предмет и удержать его в воображении на минуту, то он появится. Естественно воображать надо так, как он выглядит на самом деле.

результаты
Создайте свой опросник(голосование)! Быстро, легко и без регистрации.

картинок о воображении | Публичная библиотека округа Толедо Лукас

Гарольд и фиолетовый мелок Крокетта Джонсона

В классике Джонсона 1955 года, выбранном в рамках нашего конкурса 101 Picture Book Challenge, титулованный мальчик берет титульный карандаш и буквально создает с ним весь свой мир. Вот и все, но, тем не менее, там много чего происходит.

Все, что мне нужно знать, я узнал от Гарольда

Всего на шестидесяти немногих редко иллюстрированных страницах есть изобилие уроков о жизни и искусстве.Уроков по:

• Сила контекста: воздушный шар парит в воздухе, пока Гарольд не начертит землю, на которой он покоится. Он находится на неглубокой безликой равнине, пока не рисует две линии, сходящиеся в точке схода, и внезапно оказывается в трехмерном путешествии к горизонту.
• Самопознание: Гарольд — парень, который любит ровно девять видов пирогов, и он знает это о себе.
• Неуправляемый потенциал воображения: Гарольд рисует дракона настолько страшного, что, выпущенный на свободу, пугает самого Гарольда.(Увидев этого дракона, мы можем согласиться с тем, что Гарольду действительно не нужно смотреть «Игру престолов».)
• Механика повествования: самое первое, что рисует Гарольд, — луна — следует за ним на каждой последующей странице и играет центральную роль в разрешении, в котором Гарольд находит свой путь домой. Хороший заговор, Гарольд!
• Рисунок: Когда я был ребенком, я восхищался хитрой легкостью, с которой Гарольд рисует три линии, чтобы превратить неповрежденный пирог в частично съеденный пирог.Три строчки — это все, что нужно, чтобы превратить лося в очень голодного лося. Искусство — это в основном то, где вы помещаете три линии.
• Умеренность: Это его самые любимые пироги в мире, и он ест только по одному кусочку каждого? Уважение, Гарольд.
• Индульгенция: Опять же, я полагаю, это все еще означает, что он съел девять кусков пирога за один присест. Может, сегодня его читерский день.
• Доброжелательность: если кому и нужно достать оставшиеся пироги, так это голодному лосю и достойному дикобразу, но все же мы все знаем, что делиться нелегко, даже если вы уже съели девять кусков пирога.
• Перспектива: Гарольд добирается домой (СПОЙЛЕР ТРЕВОГА), глядя на луну, помня, что она всегда была видна из его спальни, и рисуя вокруг нее окно. Он превращает массивный далекий небесный спутник в отдельную деталь своей небольшой области, так что все буквально вращается вокруг Гарольда. Он провинциальный, но выполняет свою работу.
• Антиавторитаризм: я не знаю, что конкретно творится с этим полицейским, нарисованным Гарольдом, но я определенно ему не доверяю.
• Дисциплина: Когда мы впервые встречаемся с Гарольдом, он безумно рисует по всей странице, бесцельно и бесконтрольно, как распутный Джексон Поллок. В его рисунках есть катарсис, но он эфемерный и неудовлетворительный. Когда Гарольд решает — «после некоторого обдумывания» — применить свой карандаш для большего количества репрезентативных целей, он кормит себя, укрывается, спасает свою жизнь более одного раза (по общему признанию, только после того, как он несет ответственность за опасность), и превращается в тихую творческую машину классической книжки с картинками.(Я только сейчас понимаю, что этот элемент может быть истолкован как отказ от абстрактного искусства в пользу более разумных и буржуазных удовольствий реализма, но этот эстетический консерватизм на Гарольде; не @ me.)

Purple Cray ‘n, Purple Cray’n

Несмотря на то, что «Гарольд и фиолетовый мелок» представляет собой простую комбинацию нескольких спартанских ингредиентов, он вызывает элементы из всего спектра популярной культуры: предпочтительный оттенок Принца; сюрреалистическая анархия «Утка Амак» из Looney Tunes.Но в некотором роде он больше всего напоминает книгу по мотивации самопомощи для амбициозных руководителей — «Думай и рисуй богато», или «7 привычек ярко-фиолетовых людей», или «Кто сдвинул мои пироги?»

Потому что за две страницы Гарольд переходит от бесцельных каракулей к целенаправленному самоопределению, творя свою судьбу с находчивостью и мастерским чувством художественной композиции. Это лучше, чем большинство из нас может пытаться утверждать. А парню всего четыре года.

Книги с картинками, в которых рисунки становятся реальностью

«Гарольд и фиолетовый мелок» Крокетта Джонсона — лишь одна из великих книг в списке 101 Picture Book Challenge.

Что такое конкурс «101 книжка с картинками»?

Конкурс «101 книжка с картинками» предназначен для всех в любом возрасте. Библиотекари вручную выбрали названия из списка, который включает в себя классику, новые названия и все, что между ними.

Для начала зарегистрируйтесь онлайн. Вы можете отслеживать свой прогресс в Интернете или, если вы предпочитаете бумажный буклет журнала, возьмите его в библиотеке вашего района. Книги сгруппированы по категориям, но вы можете читать их в любом порядке и в удобном для вас темпе.Когда вы прочтете все 101 заголовок, вы получите бесплатную книжку с картинками (пока расходные материалы есть в наличии).

Это последняя из серии публикаций в блогах, посвященных некоторым вещам, которые нам нравятся в этих книгах.

Восемь типов воображения, которые мы используем

Воображение — это способность формировать мысленные образы, фонологические отрывки, аналогии или повествования о том, что не воспринимается нашими органами чувств. Воображение — это проявление нашей памяти, которое позволяет нам тщательно исследовать наше прошлое и строить гипотетические сценарии будущего, которых еще нет, но которые могут существовать.Воображение также дает нам возможность видеть вещи с других точек зрения и сопереживать другим.

Воображение расширяет наш опыт и мысли, позволяя персонально строить мировоззрение, которое снижает наше чувство неуверенности. ¹ . Таким образом, наше воображение заполняет пробелы в наших знаниях, позволяя нам создавать мысленные карты, раскрывающие двусмысленность ситуаций, с которыми мы сталкиваемся, когда информация отсутствует. ² , что является важной функцией управления нашей памятью.Это частично объясняет, почему люди по-разному реагируют на то, что они видят, из-за уникальных интерпретаций, которые они делают, основываясь на различных предшествующих знаниях и опыте. Воображение позволяет нам создавать новые значения на основе когнитивных сигналов или стимулов в окружающей среде, что иногда может привести к новому пониманию.

Наши знания и личные цели заложены в нашем воображении, которое лежит в основе нашего существования, когнитивное качество, без которого мы не были бы людьми. ³ .Воображение — это средство, которое романисты используют для создания своих рассказов ⁴ . Турецкий лауреат Нобелевской премии Орхан Памук вообразил мир, в котором он уединился в детстве, где он был кем-то другим, где-то еще, создавая повествование и историю своего романа «Стамбул» .

В маркетинге необходимо воображение, чтобы создавать новые наборы ценностей для потребителей, которые отделяют новые продукты от других. Для создания инноваций требуется оригинальность ⁵ . Воображение — это суть маркетинговых возможностей ⁶ , которые вызывают в воображении образы и пробуждают фантазию у потребителей, позволяя им почувствовать, каково было бы жить в Sanctuary Cove в Северном Квинсленде, Австралия, получая ссуду Citibank, управляя Mercedes 500 SLK по городу или отдых на Бали.Воображение помогает нашему практическому мышлению ⁷ и открывает новые пути мышления, размышлений, организации мира или других действий. Воображение разлагает то, что уже есть, заменяя его тем, что могло бы быть, и является источником надежды, страха, просветления и стремлений.

Воображение — это не полностью сознательный процесс. Новое знание может инкубироваться подсознательно, когда у человека появляется избыточное внимание, чтобы сосредоточиться на объединении памяти и внешних стимулов в новые значения.Большинство людей, как правило, проводят много времени в бодрствующем состоянии. «мечтают», , когда внимание переключается с текущих умственных задач на развертывающуюся последовательность частных ответов ⁸⁹ . Этого может быть достаточно, чтобы активировать нашу сеть по умолчанию . , сеть автобиографических мысленных образов, которые могут предоставить новые связи и взгляды на проблему, которую мы волновали. Недавние исследования показали, что мозг периодически меняет фазовую синхронизацию во время сознания человека ¹⁰ , где активируются нейронные сети и они коротких периодов может быть достаточно, чтобы позволить доминирующему левому полушарию уступить место правому полушарию, позволяя человеку увидеть окружающую среду, проблему или проблему с новой точки зрения ¹¹ .Это подтверждено исследованиями, которые показали, что, когда люди выполняют умеренно сложные интеллектуально сложные задачи во время перерывов в работе, которые они делают, существует более высокая вероятность найти решения проблем, которыми они занимались в рамках своей основной деятельности. ¹² . Эти процессы происходят из префронтальной коры , где мы представляем себя и чувства других, задней поясной коры , соединяющей наши личные воспоминания по всему мозгу, и теменной коры , соединяющей гиппокамп , которая, как сообщается, хранит эпизодические воспоминания. воспоминания ¹³ .

Неуправляемое воображение (или то, что когда-то называли «свободными ассоциациями») через сновидения и «мечты» позволяет собирать информацию из разных частей нашей памяти, к которым может быть нелегко получить доступ сознательно. Эта информация может поступать из узкой области или из гораздо более широкой области. Чем больше воображение учитывает более широкую область, опыт и предшествующие знания, тем больше вероятность, что эти идеи, созданные с помощью воображения, будут иметь некоторую оригинальность — через сложную реструктуризацию знаний.Аллен МакКоннелл, писавший о Стиве Джобсе в книге Psychology Today, постулировал, что большой набор шрифтов, разработанных для компьютера Macintosh, был вдохновлен интересом Джобса и его знаниями о типографике, которые он изучил на уроках каллиграфии в Reed ¹⁴ . Это было воображение Иова, когда он увидел набор шрифтов на Macintosh, и это стало реальностью. В творческой проницательности очень мало случайных событий. Большинство из них является результатом триггеров и медленных инкубационных периодов, которые приводят к откровению ¹⁵ .

Марш и Бауэр назвали вышеуказанные типы идей непреднамеренным плагиатом ¹⁶ . Большинство случаев озарения были вдохновлены чем-то из прошлого; хотя через образы эти новые концепции могли получить новые типы проявлений. Именно через образы аналогий были достигнуты многие научные открытия. ¹⁷ . Эйнштейн развил свое понимание теории относительности, представив себе, что произойдет, если он будет путешествовать со скоростью света, Фарадей утверждал, что визуализировал силовые линии электрического и магнитного полей от дровяного костра, давая представление о теории электромагнитных полей, и Кекуле сообщил что он получил представление о форме молекулы бензола после того, как представил змею, свернувшуюся в круг.

Воображение — это многомерная концепция, охватывающая ряд различных режимов, которые можно описать следующим образом;

1. Эффективное воображение объединяет информацию для синергии новых концепций и идей. Однако они часто являются неполными и нуждаются в улучшении, изменении и / или доработке по мере того, как появляется больше информации из окружающей среды и она отражается. Эффективное воображение может управляться или запускаться случайными мыслями, обычно стимулируемыми тем, что человек переживает в рамках своего прошлого опыта.Эффективное воображение может также развиваться после размышлений над конкретной проблемой, когда время от времени привлекает внимание человека. Эффективное воображение чрезвычайно гибко и допускает постоянные изменения. Это важный компонент в предпринимательском планировании, разработке стратегии, особенно в создании возможностей, развитии и сборке всех необходимых ресурсов, необходимых для использования любой возможности. ¹⁸ . Эффективное воображение также приводит к другим формам воображения, которые помогают в построении концепций, идей и сценариев действий.Эффективное воображение дает гибкость нашему мышлению.
2. Интеллектуальное (или конструктивное) воображение используется при рассмотрении и разработке гипотез на основе различных фрагментов информации или обдумывании различных вопросов значения, например, в областях философии, менеджмента или политики и т. Д. Интеллектуальное воображение возникает из определенной идеи или план и, таким образом, управляется воображением, поскольку он имеет четкую цель, которая в конечном итоге должна быть сформулирована после периода кропотливых, а иногда и кропотливых усилий.Это может быть очень хорошо проиллюстрировано работой Чарльза Дарвина, результатом которой стало развитие его гипотезы, изложенной в его книге « Происхождение видов », на создание и завершение которой потребовалось почти два десятилетия. Дарвин собрал информацию, проанализировал ее, оценил и раскритиковал результаты, а затем преобразовал всю информацию в новые знания в форме гипотезы ¹⁹ . Это может быть длительный процесс, иногда длящийся десятилетия, с прерывистыми периодами высокой интенсивности и другими периодами, когда проблеме уделяется очень мало внимания.Интеллектуальное воображение — это очень сознательный процесс, хотя он может переходить в другие формы воображения, которые позволяют делать новые идеи.
3. Воображаемая фантазия создает и развивает истории, картины, стихи, театральные постановки, построение эзотерики и т. Д. Эта форма воображения может быть основана на вдохновении некоторыми фактами или полуавтобиографическими переживаниями (Джеймс Бонд) , экстраполировано или преобразовано в новую личность и события (Звездный путь) , которые соответствуют или расширяют сферы реальности до магии, сверхъестественной мифологии и фольклора (Хроники Кейна, Король Артур). Воображаемая фантазия может быть структурной с мифическими людьми в сеттинге реального мира (Планета обезьян), прошлым, настоящим или будущим, с реальными людьми в мифическом окружении (Затерянные в космосе). Фэнтези может полностью игнорировать правила общества (Чудесный волшебник из страны Оз), науки и природы (Машина времени, Назад в будущее), или экстраполировать их в будущее с помощью научной фантастики (2001: Космос Одиссея). Фантазия также может быть основана на человеческих эмоциях (Ромео и Джульетта), искаженных исторических фактах (Патриот), исторических временах и политических проблемах (Dr.Strangelove), возьмите тему и фантазируйте ее (1984, Animal Farm), инкапсулирует темное фэнтези (Wag the Dog), или вызовите городскую легенду (The Stepford Wives, Dusk to Dawn). Воображаемая фантазия может быть смесью управляемого и неуправляемого воображения и важна для художников, писателей, танцоров, музыкантов и т. Д.
4. Сочувствие — это способность связываться с другими и чувствовать то, что они чувствуют. Сочувствие помогает человеку эмоционально узнать, что переживают другие, исходя из их системы координат и ссылки ²⁰ .Сочувствие позволяет нашему разуму «отделиться от себя» и смотреть на мир, исходя из чужих чувств, эмоций, боли и рассуждений ²¹ . Сочувствие может помочь нам увидеть другие реальности, альтернативные значения ситуаций, которые могут состоять из многих слоев. Сочувствие показывает нам, что не существует абсолютов, есть только альтернативные значения ситуаций ²² . Сочувствие связывает нас с более широким сообществом и, таким образом, важно для выживания человечества, позволяя нам понять, что требуется для социального сосуществования с другими.Сочувствие показывает, что реальности иногда противоречат друг другу. Видеть противоречивые реальности — признак того, что мы начинаем понимать. Говард Гарднер постулирует, что понятие сочувствия должно также включать наше сочувствие природе и нашему месту в ней ²³ . Высокая эгоцентричность ведет к снижению эмпатии и неспособности видеть другие точки зрения. Однако недавние исследования нарциссических людей показали, что существует два типа эмпатии: аффективная эмпатия, о которой говорилось выше, и когнитивная эмпатия, которая включает в себя способность людей видеть эмоциональное состояние человека, не имея возможности почувствовать то, что они чувствуют ²⁴ .Недостаток сочувствия также можно компенсировать выработкой стратегии и спонтанной ментализацией, чтобы манипулировать другими в свою пользу. Эти макиавеллистские личности не обязательно испытывают те же эмоции, что и те, кто испытывает сочувствие, поэтому не чувствуйте себя виноватым, манипулируя другими ²⁵ . Этот тип поведения можно увидеть в стратегиях краткосрочного спаривания самцов ²⁶ . Помимо того, что сочувствие чрезвычайно важно в межличностных отношениях, сочувствие является важным инструментом конкурентной стратегии, поскольку оно позволяет думать о том, как наши конкуренты отреагируют на наши действия и что они будут делать.Брендинг также можно рассматривать как результат эмпатии, поскольку брендинг разработан, чтобы попытаться установить связи с потенциальными клиентами, обращаясь к их эмоциям, самоидентификации и чаяниям.
5. Стратегическое воображение связано с видением «того, что могло бы быть» , способностью распознавать и оценивать возможности, превращая их в мысленные сценарии, видеть выгоды, определять типы и количество ресурсов, требуемых для выполнения определенных действий, и умение стратегически взвешивать все вопросы.Видение помогает человеку сосредоточиться на тех типах возможностей, которые подходят его характеру. Это чувство видения руководствуется предположениями, убеждениями и ценностями человека внутри психики. Видение имеет разные сильные стороны у разных людей в зависимости от характеристик их эго и мотивации. Способность замечать и оценивать возможности тесно связана с воображением человека, творческим мышлением, склонностью к действию и восприятием его талантов и имеющихся навыков. По словам Болтона и Томпсона, предприниматели выявляют конкретные возможности и экстраполируют потенциально достижимые сценарии в пределах своих навыков и способности собирать ресурсы для использования возможности ²⁷ .Эти экстраполяции от возможностей к стратегии требуют навыков как визуального / пространственного, так и вычислительного мышления на стратегическом, а не на детальном уровне. Для стратегического взгляда на вещи требуется адекватная концентрация. Это требует сосредоточения внимания на стратегическом мышлении, творчестве, видении и сочувствии. Стратегическое (а также интеллектуальное) воображение можно использовать с помощью мысленных экспериментов, процесса обдумывания сценария с целью обдумывания последствий.Недостаток внимания приведет к случайному переходу от потенциальной возможности к возможности без тщательной психологической оценки. Слишком большое внимание может привести к ограниченности взглядов и даже навязчивому мышлению, что приведет либо к слепоте к потенциальным возможностям, либо к принятию действий на другом конце шкалы без действительно «объективной» оценки. Стратегическое воображение в некоторых случаях — это форма мудрости.
6. Эмоциональное воображение связано с проявлением эмоциональных предрасположенностей и расширением их в эмоциональные сценарии.Без всякого воображения эмоции не могли бы выйти из нашей психики и проявиться в виде чувств, настроений и предрасположенностей. Страх требует воображения того, что пугает, ненависть требует воображения о том, что отталкивает, а беспокойство требует творческого создания сценариев, вызывающих тревогу. Через эмоциональное воображение убеждения развиваются путем придания веса воображаемым сценариям, которые порождают дополнительные наборы эмоций более высокого порядка. Эмоциональное воображение действует на бессознательном и полубессознательном уровнях.Людей, проявляющих чрезмерное эмоциональное воображение, скорее всего, можно было бы определить как проявляющих психотические наклонности. Эмоциональное воображение — один из самых мощных типов нашего воображения, которое легко может доминировать в наших мыслительных процессах.
7. Сны — это бессознательная форма воображения, состоящая из образов, идей, эмоций и ощущений, возникающих во время определенных стадий сна. Сны показывают, что каждая концепция в нашем уме имеет свои психические ассоциации и что идеи, с которыми мы имеем дело в повседневной жизни, ни в коем случае не так точны, как мы думаем ²⁸ .Наши переживания сублимируются в нашей памяти, переходя в бессознательное, где фактические характеристики могут измениться и могут быть восстановлены в любое время. Согласно Юнгу, сны являются невидимыми корнями нашего сознания ²⁹ и связывают нас с нашим бессознательным. Однако значение снов может быть основано только на нашем умозрительном толковании. Некоторые сны очень прямолинейны, а другие — сюрреалистичны, волшебны, меланхоличны, авантюрны и сексуальны, где мы большую часть времени не контролируем.
8. Реконструкция памяти — это процесс восстановления нашей памяти о людях, объектах и ​​событиях. Наша память состоит из предшествующих знаний, состоящих из смеси истины и убеждений, под влиянием эмоций. Таким образом, повторяющаяся память несет в себе отношения, ценности и идентичность, поскольку большая часть нашей памяти находится в рамках парадигмы «я» или «я» . Память также реконструируется, чтобы соответствовать нашему нынешнему взгляду на мир, поэтому она очень избирательна. Процесс реконструкции памяти происходит внутри нашего подсознания, переходящего в наше сознание, без того, чтобы мы действительно осознавали исходные элементы, i.е., что есть факт и что такое вера . Реконструкция памяти является ассимиляционной и может создавать новые знания из случайных фактов, убеждений и опыта, которые могут привести к пониманию.

Каждая форма воображения, описанная выше, безусловно, пересекается и может действовать в тандеме. Образное мышление дает возможность двигаться к целям и идти выбранными путями. Образное мышление гораздо более расходится, чем логическое мышление, поскольку воображение может свободно перемещаться по областям и дисциплинам, в то время как логическое мышление ориентировано на узко сфокусированный путь.С этой точки зрения воображение, вероятно, более важно, чем знания, поскольку знания без применения бесполезны. Воображение позволяет нам применять знания.

Однако воображение также может быть дисфункциональным. Расстройства личности и возникающие эмоции могут доминировать в нашем воображении со страхом, тревогой, паранойей, нарциссическими наклонностями и т. Д. ³⁰ . Это может помешать человеку придумывать новые альтернативы своим текущим целям и поведению, тем самым позволяя его прошлым страхам и тревогам доминировать в его мышлении ³¹ .Воображение может сознательно или бессознательно отделять человека от реальности его повседневной жизни, где он может попасть в жизнь фантазии. Абстрактное воображение может очень быстро увести человека от реальности, где текущие проблемы игнорируются в пользу фантазии ³² .

Девять самых контрафактных товаров

Разница между воображением и фантазией

5 ноября 2011 г. Автор: Оливия

Воображение против фантазии

Все достижения в области технологий и продуктов являются результатом воображения и фантазии творческих, научных и художественно ориентированных людей.Способность думать и визуализировать концепции и продукты, о которых еще не думали, не говоря уже о том, чтобы их видели или слышали, лучше всего можно охарактеризовать как полет фантазии. Все сказки и легенды, которые кажутся невероятными из-за своей необычайной силы, считаются продуктом плодотворной фантазии наших предков. Воображение — это аналогичный процесс, поскольку он включает в себя формирование мысленных образов, концепций и ощущений вещей, которых нет перед нами. Это многих смущает, поскольку между воображением и фантазией много общего.В этой статье делается попытка подчеркнуть разницу между воображением и фантазией.

Воображение

Что вы просите ребенка, когда просите его нарисовать объект, которого нет перед его глазами? По сути, вы просите его вызвать в воображении изображения предметов, чтобы нарисовать их на бумаге. Точно так же ученые используют свое богатое воображение, чтобы придумывать новые идеи и продукты. Все мы знаем, что, как и миллионы людей до него, Ньютон видел яблоко, падающее с дерева над своей головой, но именно его воображение привело его к разработке законов движения Ньютона.

Закрыв глаза, мы можем представить себе вещи вокруг нас. Возможно, это врожденная способность, подаренная нам Богом. Мы используем наше воображение, чтобы назвать продукт, к которому нас заставляют прикоснуться в игре, где людям завязывают глаза. Слово «воображение» происходит от латинского слова «воображение», означающего «рисовать изображение».

Фантазия

Фэнтези — продукт воображения, но в большинстве случаев он слишком далек от реальности. Это больше похоже на мечту, когда человек, когда он мечтает, переживает вещи и концепции, которые все исчезают, когда он бодрствует и в своих чувствах.Фэнтези — продукт ума и возникает из разочарований, страхов, амбиций, желаний, депрессий и т. Д. Согласно Фрейду, самому противоречивому психологу, фантазии — это проявление наших самых глубоких и темных внутренних побуждений.

Фэнтези, возможно, уникальна для людей. Во всех баснях и мифах есть персонажи, обладающие сверхспособностями, такие как драконы и монстры, извергающие огонь, и люди ростом более 10 футов, обладающие необычайной силой и храбростью. Есть у нас и сексуальные фантазии, и фильмы и картины, посвященные этому жанру, называемому фэнтези.

В чем разница между воображением и фантазией? • Воображение складывает образы, ощущения и концепции в окончательную картину или идеи. • Ощущение заставляет нас вызывать образы с помощью воображения. • Воображение ориентировано на цель, в то время как фантазия свободно плавает и не требует соблюдения принципов науки и природы. • Фантазировать о огнедышащем чудовище легко и приемлемо, хотя это далеко от реальности. • Воображение уступает место творчеству, которое отвечает за создание новых идей и продуктов. • Фантазии проистекают из наших глубоких желаний и амбиций. • В развитии умственных способностей детей важную роль играют как воображение, так и фантазия.

Воображение и Фантазия | Пожизненная школа Монтессори

Я хотел бы поделиться с вами опытом, который я однажды получил с детьми на детской площадке.Группа детей играла вместе, когда один из них решил подойти к случайному другу и сильно ударил его по лицу. Друг, которого ударили, не только получил травму, но и был в полном шоке. Я подошел к обоим детям, чтобы узнать, все ли с ними в порядке, и узнать, что на самом деле произошло. Ни один из них не смог объяснить мне причину происшествия. В этот момент друг, который был ранен, был очень расстроен, а друг, который ударил, был в беде.

Во время встречи я объяснил родителю ребенка, который рассказал об инциденте в тот день, а также объяснил, что я не смог получить четкое объяснение от обоих детей в отношении всей истории.Затем я попросил родителей поговорить с их ребенком дома, чтобы узнать, сможет ли ребенок объяснить им, что произошло. Позже родитель сказал мне, что их ребенок сказал, что он и его друзья просто играли «хороших парней и плохих парней». Они решили поймать «плохих парней», и, к сожалению, случайный друг, который стоял рядом с тем местом, где они играли, по незнанию попал в их игру.

А как объяснить это ребенку? Легко просто сказать: «Не бей своих друзей» или «Не играй в эту игру, и будь добр к своим друзьям», однако как мы можем помочь ребенку по-настоящему понять, что произошло? Ребенок не стремился намеренно причинить вред другу, а просто играл в игру, которая исходила от его воображения.Воображение, управляемое фантазией. Нет ничего плохого в фантазиях и наличии воображения, но если ребенок не может различить разницу между реальностью и фантазией, это сильно влияет на его воображение.

Мария Монтессори писала: « истинная основа воображения — это реальность, и ее восприятие связано с точностью наблюдения, необходимо подготовить детей к точному восприятию вещей в их окружении, чтобы обеспечить им необходимый материал. воображение.

Далее, упражнение интеллекта, рассуждения в четко определенных пределах и различение одного предмета от другого подготавливает цемент для творческих построений; потому что они тем красивее, чем теснее они связаны в форму и тем логичнее они связаны с отдельными образами.

Фантазия, которая преувеличивает и грубо изобретает, не направляет ребенка на правильный путь »(Спонтанная деятельность в образовании, стр. 254, глава IX)

Ум маленького ребенка ищет реальность.Это основа его понимания мира. Если мы позволим ему жить в фантазиях и наполнить его мир иллюзиями, которые его разум не может уловить на данном этапе его жизни, то что мы делаем с ребенком?

Раньше в моем классе был ребенок, который считал, что ковры летают. Почему-то все ковры волшебные и могут летать так же, как тот, на котором едет Аладдин. Был еще один ребенок, который дрожал от страха каждый раз, когда делал что-то не так, думая, что Саурон из Властелина колец придет и схватит его своим драконом.А недавно у нас есть друг, который не хотел входить в класс, потому что он сказал, что в его друзьях были инопланетяне, и он был напуган тем, что его глаза меняют цвет.

Я лично люблю смотреть фантастические фильмы. «Властелин колец», «Хоббит», «Звездные войны» и все фильмы Marvel, о которых вы только можете подумать, — это лишь некоторые из моих любимых. Супермен — мой супергерой номер один, но я взрослый. Мой разум способен различать и понимать то, что я вижу.Некоторые из этих фильмов могут показаться мне во сне, хотя худшее, что может случиться, — это то, что они могут стать кошмаром. Тем не менее, когда мы наполняем сознание маленького ребенка фантазией, мы наносим гораздо больший ущерб, чем вы можете себе представить.

Мария Монтессори посредством наблюдения открыла и сказала: «вводя концепции и образы, которые не имеют основы в истинной реальности, ребенок может быть введен в заблуждение в иллюзиях, и эти иллюзии не имеют ничего, чтобы их обосновать. разработка.Она пришла к такому выводу не только с теоретической точки зрения, но после тщательного наблюдения за сотнями детей, находящихся под ее опекой. Снова и снова она видела, что детей привлекает целеустремленная работа, деятельность, которая имеет для них значение, и что именно этот контакт с реальностью оказывает преобразующее влияние на их поведение. В начале своей работы она снабжала детей всеми традиционными игрушками и сказками. Именно ее последующие наблюдения за собственным выбором деятельности детей заставили ее усомниться в том, действительно ли такие вещи служат их потребностям развития.« Если бы я был против сказок, то не из-за капризной идеи, а из-за определенных фактов, фактов, которые наблюдались много раз. Эти факты исходят от самих детей, а не из моих собственных рассуждений ». (Дитя, общество и мир, с.45, глава III).

Как взрослые, наша единственная ответственность — направлять и вести ребенка. Он смотрит на нас и зависит от нас. У нас есть сила сделать для него что-то правильным или неправильным. Поверьте, когда я говорю, что настанет время, когда вы сможете насладиться миром фантазий со своим ребенком, но сейчас не время для его развития.

Ваш ребенок — удивительный человек, и ему нужен фундамент, основанный на реальности. Если вы объясните своему ребенку причину, по которой Дарт Вейдер носит то, что он носит, я не думаю, что ваш ребенок будет прыгать от радости. Для тех, кто не знает, спойлер, он был сожжен заживо, и единственный способ выжить — это надеть свое легендарное снаряжение.

Как родители, мы знаем своего ребенка больше, чем кто-либо. Мы делаем для них все, что в наших силах, потому что мы их любим.У нас есть возможность изменить ситуацию, и я знаю, что мы можем сделать лучший выбор.

Наконец, я оставлю вас с этой цитатой. «С большой властью приходит большая ответственность.» — Бенджамин Паркер (он же дядя Человека-паука) -Мисс Вики, учитель шмелей

Бесплатные фото Сказка Воображение Фэнтези Мужское творчество

Если это полезно для вас, поделитесь с друзьями. Перед выступлением здесь наша команда была тщательно отобрана.Кроме того, вы также можете поблагодарить их, пригласив одну чашку кофе.

Наш фотограф отметил для этой фотографии: Творчество, Воображение, Фэнтези, Сказка, Мужчина. Это наша подборка и хранится в категории « Музыка ». размер изображения 3000 × 4244 пикселей, вы можете скачать его в формате JPG.

Отличная фотография, которую вы можете бесплатно использовать для самых разных целей: коммерческие продукты, обои, печать, публикация … и т. Д. Использование лицензии Creative Commons Zero — CC0.Реферальная ссылка на Max Pixel (не требуется).

Наша команда хотела бы порекомендовать вам несколько связанных фотографий:

Закат, Остров, Мар, Сумерки, Мозг, Воображение

Планета, Откройте для себя, Мир фантазий, Путешественник

Олень, Уайлдфлауэр, Цветочный, Бохо, Цветок, Олень, Лесистая местность

Мозг, Разум, Психология, Идея, Рисование

Составление, Женщина, Фэнтези, Лицо, Красота, Мистический, Корень

Вопрос, Вопросы, Человек, Голова, Успех, Лампа, Мозг

Фэнтези, Город, Архитектура, Настроение, Горизонт, Составление

Фантазия, Пляж, Женщина, Камень, Сокровище, Ваза, Мистический

Готика, Фантазия, Темный, Женщина, Женский, Молодой, Красота

Фэнтези, Человек, Мистика, Мистика, Сочинение

Женщина, Девушка, Красивая, Портрет, Мода, Женщины

Живопись, Рыцарь, Ночь, Масляные краски, Фэнтези, Луна

Креативность Воображение Фантазия Сказка Мужчина Музыка Спать Лечь падать Бесплатные фото Бесплатные изображения Макс Пиксель

Цифровое воображение, Фэнтези, AI Art

Vol.: (0123456789)

Основы науки

https://doi.org/10.1007/s10699-020-09747-0

1 3

REPLY

Цифровое воображение, фэнтези, искусство искусственного интеллекта

GalitWellner1

Принято: 10 декабря 2020 г.

© Автор (ы) по исключительной лицензии на Springer Nature BV, часть Springer Nature 2021

Аннотация

В этом ответе моим рецензентам я затрагиваю понятие фантазии Гуссерля. В то время как Кант ставит фантазию за рамки своей работы, Гуссерль возвращает ее.Важность этого понятия

заключается в освобождении воображения от тесной связи с изображениями, поскольку для Гуссерля воображение

— это деятельность, которая функционирует как «квази-восприятие». Айде и Стиглер обогащают проведенный Гуссерлем анализ воображения

различными аспектами технологии: Айде показывает, как изменения в технологиях

, которые опосредуют наше воображение, обязательно изменят наше воображение; Stie-

gler расширяет анализ удержания, проводимый Гуссерлем.Эти две теории могут быть объединены в новое понимание субъективности, которое моделируется слоями. Некоторые слои могут выполняться

AI. Вторая часть посвящена вопросу о том, может ли ИИ быть творческим. Традиция —

союзник, образное творчество связано с искусством. Биоарт и искусство искусственного интеллекта приведены в качестве примеров

нового определения искусства, согласно которому искусство — это расположение материалов таким образом,

который производит смысл.Это определение не относится конкретно к творчеству. В обеих формах искусства

биологическое / искусственное и человек взаимодействуют таким образом, что первый упорядочивает

материалов, а второй дает смысл, хотя это разделение труда не является четким —

. Результат — процесс совместного формирования. Я пришел к выводу, что алгоритмы можно считать

творческими по человеческим меркам, но это влечет за собой новый способ воображения, имеющий одинаковую форму

и совместно используемый людьми и алгоритмами.Парадигма слоев объясняет, как такое совместное формирование

работает на практике.

Ключевые слова Гуссерль · Фантазия · Эйдетические вариации · Креативность · Портрет Эдмонда

деБелами · Ко-шейпинг

1 Ответ на «Либерати: фантазия и воображение Гуссерля»

В моей исходной статье , Я рассмотрел трех философов и их подходы к воображению: I

открыл с Иммануилом Кантом, чтобы раскрыть его «срок годности» в контексте ИИ (ср. Ihde 2020),

, а затем перешел к двум современным философам технологии — Дон Иде и Бернар

Стиглер.В более ранней статье я также упоминал о влиянии ИИ на наше понимание

. Этот ответ относится к статье, доступной по адресу https: // doi. org / 10. 1007 / s10699-020-09767-w, https: // doi. org /

10. 1007 / s10699-020-09768-9.

* Галит Веллнер

[email protected]

1 Междисциплинарная программа по гуманитарным наукам, Тель-Авивский университет, Тель-Авив-Яффо, Израиль

Содержание предоставлено Springer Nature, применяются условия использования.Права защищены.

Отговаривают ли школы Монтессори детей использовать свое воображение?

Fan · ta · sy / ˈfan (t) əsē / Способность или деятельность воображения вещей, особенно вещей, которые невозможны или невероятны.

Cre · a · tiv · i · ty / ˌkrēāˈtivədē / Использование воображения или оригинальных идей, особенно при создании художественных произведений.

Im · ag · i · нация / iˌmajəˈnāSH (ə) n / Способность или действие формирования новых идей или образов или концепций внешних объектов, не представленных органам чувств.

Фэнтези — это использование воображения для создания образа или идей о вещах, которые не являются реальностью. Мария Монтессори на самом деле не отговаривала детей от воображаемых игр. Скорее, она заметила, что дети в возрасте до шести лет предпочитают «настоящее» фантазии, когда им предоставляется выбор. Она наблюдала, как время от времени маленькие дети выбирали уборку, готовку и другие практические занятия вместо фантастических игр.

Актуальность Монтессори

Доктор Монтессори продолжал наблюдать за маленькими детьми и обнаружил, что их особенно интересовало различение между реальным и воображаемым.Они часто просили разъяснений. «Это реально?» они хотели знать. Монтессори поняла, что у маленьких детей есть врожденная потребность понимать, что такое фантазия, а что реальность. Они пытаются разобраться в окружающем мире. Таким образом, образовательный метод Монтессори направлен на то, чтобы помочь маленьким детям узнать как можно больше о нашей реальной окружающей среде и существующем мире.

Однако это не означает, что дети не должны использовать свое воображение. Фактически, Монтессори знала, что воображение необходимо для способности человечества понимать то, что реально, но не сразу видно.

Человеческое сознание приходит в мир как пылающий шар воображения. Все, что изобретено людьми, физическим или умственным, является плодом чьего-то воображения. В изучении истории и географии мы беспомощны без воображения, и когда мы предлагаем представить ребенку Вселенную, что, кроме воображения, может быть нам полезно? Я считаю преступлением преподносить такие предметы, которые могут быть благородными и творческими помощниками для способностей к воображению, таким образом, чтобы отрицать их использование, и, с другой стороны, требовать от детей запоминания того, что они не могли визуализировать [ …]. Секрет хорошего обучения состоит в том, чтобы относиться к детскому интеллекту как к плодородному полю, на котором можно посеять семена и прорасти в пылу пылающего воображения. Поэтому наша цель — не просто научить детей понимать и, тем более, заставить их запоминать, но так прикоснуться к их воображению, чтобы они воодушевили их до глубины души. Нам нужны не самодовольные ученики, а нетерпеливые; мы стремимся сеять в детей жизнь, а не теории, чтобы помочь им в их росте, умственном и эмоциональном, а также физическом.~ Д-р Мария Монтессори, Воспитание человеческого потенциала

Послушайте, как Мэри Эллен Маунц и Ирма Родригес, соавторы программы подготовки учителей начальных классов «Возраст Монтессори», обсуждают важность воображения для интеллектуального роста детей младшего возраста.

«Интеллект растет за счет использования воображения», — объясняет Ирма Родригес. «Как еще мы могли бы представить себе, как формировалась Земля, когда нас там не было? Мы должны использовать способность воображать, чтобы они увидели то, чего больше не существует.