Тест на определение темперамента для школьников: Тест на темперамент — тест на определение темперамента для школьников

Определение типа темперамента учащихся — презентация онлайн

1. Определение типа темперамента учащихся

2. Характеристика основных общих типов нервной системы

Основные
общие типы нервной
системы
Характерные черты
1. Живой тип
(сангвиник)
Человек подвижный, с живой мимикой и богатой жестикуляцией. Не отличается
глубиной и длительностью переживаний. Быстро приспосабливается к изменяющимся
условиям жизни. Общителен. Энергично и настойчиво преодолевает трудности.
Отличается большим самообладанием. Развернув кипучую деятельность, может столь же
быстро остыть. Склонен к быстрой смене настроений. Бывает раздражителен, несдержан
в проявлении своих чувств
2. Спокойный тип
(флегматик)
Человек медлительный, неторопливый, несколько вялый, с маловыразительной мимикой
и бедной жестикуляцией. Его трудно «вывести из себя». Остается уравновешенным даже
в трудных обстоятельствах. В меру общителен. Обладает хорошей работоспособностью,
умеет правильно рассчитывать свои силы и любит доводить дело до конца. Присуща
некоторая медлительность в принятии решений
3. Безудержный тип
(холерик)
Человек быстрый, иногда порывистый, с сильными, бурно проявляющимися чувствами,
ярко отражаются в речи, мимике, жестах. Нередко вспыльчив. Склонен к бурным
эмоциональным вспышкам. Смелость сочетается с отсутствием выдержки. Характерно
самозабвенное увлечение каким-нибудь делом, однако не умеет планировать нагрузку
4. Слабый тип
(меланхолик)
Человек застенчивый, нерешительный, робкий, болезненно реагирующий на сильные
жизненные раздражители. От всякого нового явления в жизни ждет одних
неприятностей. При изменении ситуации впадает в панику, тоску и уныние. Стремится

оградить себя от общества. Настроения меняются медленно. Переживания отличаются
глубиной и силой, хотя и протекают внешне спокойно

3. Работа по карточкам

1. Какие индивидуальные психические
свойства человека можно назвать чертами
характера?
2. Попробуйте проанализировать поступки
героев вашего любимого художественного
произведения или кинофильма. Какие
черты их характера вы сможете выделить?
3. Как ведут себя в различных жизненных
ситуациях активные и пассивные личности?
Приведите примеры.

4. Устная проверка знаний по вопросам

1. Личность человека и этапы ее становления.
2. История взглядов на понятие
«темперамент».
3. Характер человека и его черты.
4. Волевые качества личности.
5. Типологические различия ВНД.
6. Основные общие типы нервной системы
человека и животных.

5. Лабораторная работа «Определение темперамента учащихся»

Оборудование: тест для определения
темперамента человека.
ХОД РАБОТЫ
Выполните тестирование в соответствии с
приведенными ниже указаниями.

6. Общие указания к выполнению теста

Предлагаемый тест преследует цель помочь
каждому человеку лучше узнать самого себя.
Чтобы эта цель была достигнута, необходимо при
тестировании выполнить следующие
рекомендации:
1. Будьте правдивы с самим собой, не пытайтесь
играть чью-то роль. Говорите правду – никто не
узнает, как вы ответили на отдельные вопросы,
так как в ход идут суммарные результаты.
2. Вопрос обычно состоит из двух, иногда из трех
вариантов. В квадратных скобках указано число,
которое соответствует каждому варианту ответа.
Например, за первый вариант ответа – 9, за второй –
1, или наоборот: есть три варианта: цифры 9, 5, 1.
Может случиться, что, имея два варианта ответа, вы
не можете отдать предпочтение ни одному из них. В
этом случае укажите промежуточное число, однако
не злоупотребляйте этим, а лучше подольше
подумайте над вопросом. Также не следует думать,
что проставлять 9, а не 1 – лучше: эти цифры в
разных вопросах означают разное. Человек,
проставивший одни «единицы» или «девятки», –
чрезвычайно странная, неправдоподобная
личность. Возможно преобладание тех или иных
цифр – не смущайтесь этим.
3. По поводу некоторых вопросов могут
возникнуть сомнения: могу поступить и так и так,
в зависимости от обстоятельств. Конечно,
жизненные ситуации бывают экстремальными, но
здесь речь должна идти о том, как вы обычно
склонны поступать в нормальных каждодневных
условиях.
4. Указанные вопросы составлялись долго и
тщательно, каждый из них имеет глубокий смысл,
поэтому не торопитесь с ответом. На все вопросы
отвечайте самостоятельно, не советуясь ни с кем,
не обмениваясь репликами. Нормальное время
тестирования – около 30 минут.
5. Постройте таблицу из 12 строк и 4 столбцов по
образцу.
I
  
  
  
II
  
  
  
III
  
  
  
IV
  
  
  
V
  
  
  
VI
  
  
  
VII
  
  
  
VIII
  
  
  
IX
  
  
  
X
 
 
 
XI
 
 
 
XII
Э
А
В
6. Последовательно ответьте на вопросы,

заполняя строки таблицы. Она будет
учитываться при анализе тестирования.
Вопросы сгруппированы по три. Всего вопросов
– 30, следовательно, ответив на все вопросы, вы
заполните 10 строк. Далее, просуммируйте все
баллы в столбце (всего 10 цифр) и запишите
результат в 11-й строке. Вы получите три цифры.
В 12-й строке стоит буква, условно
обозначающая полученный результат. Его смысл
вы узнаете из дальнейшего.

11. Строка I

1. Принимаете ли вы близко к сердцу мелочи, не имеющие
большого значения? Случается ли сильно волноваться из-за
пустяков [9] или волнуют только серьезные события [1]?
2. Настолько активно вы проводите свободное время? Вы
учитесь в вечернее время, занимаетесь общественной
деятельностью, изготавливаете различные поделки, работаете
с книгами – вообще любите всякую работу, которую никто не
заставляет делать [9] или пользуетесь свободным временем,
чтобы доставить удовольствие, ни в чем себе не отказываете
[5], или подолгу ничего не делаете, мечтаете, а то и просто
развлекаетесь (телевизор, радио) [1]?
3. Часто ли вами руководит идея отдаленного будущего –
думаете ли об отдаленных последствиях своих поступков [9];
или вас интересует, главным образом, скорый,
непосредственный результат [1]?

12. Строка II

1. Вы легко возмущаетесь или воодушевляетесь [9]
или спокойно принимаете вещи такими, какие они
есть [1]?
2. Нужно ли вам сделать большое усилие над собой,
чтобы перейти от идеи к действию [1] или вы
немедленно и без затруднения осуществляете то,
что задумали [9]?
3. Тщательно ли вы готовитесь к делу,
рассматриваете различные варианты (возможность
несчастных случаев, неудач, изучение маршрутов,
продуманная экипировка) [9]; или полагаетесь на
вдохновение момента [1]?

13. Строка III

1. Обидчивы ли вы? Может ли вас глубоко задеть
критика, насмешливое замечание [9] или критика и
замечания вас не интересуют [1]?
2. Легко ли вас обескураживают трудности или
задачи, которые оказываются слишком сложными
[1] или трудности стимулируют к деятельности и
возбуждают идеи, если для их осуществления нужно
приложить усилия [9]?
3. Есть ли у вас строгие принципы, которыми вы
стараетесь руководствоваться [9] или предпочитаете
гибко приспосабливаться к обстоятельствам [1]?

14. Строка IV

1. Легко ли вас может взволновать неожиданное
событие? Вздрагиваете ли вы, когда вас внезапно
окликают? Легко ли вы краснеете [9] или вас трудно
взволновать, вывести из равновесия [1]?
2. Любите ли вы мечтать о прошлом или будущем или
о чем-то воображаемом [1] или предпочитаете
действовать, по крайней мере, составлять точные
планы, которые реально осуществимы [9]?
3. Постоянны ли вы в ваших замыслах, всегда ли
заканчиваете то, что начали [9] или часто бросаете
дело, не закончив его [1]?

15. Строка V

1. Горячитесь ли вы, когда говорите? Повышаете ли голос
во время беседы, испытываете ли потребность к очень
выразительным словам [9] или говорите не спеша,
спокойно, уравновешенно [1]?
2. Делаете ли вы то, что необходимо сделать, тотчас, без
всяких затруднений (написать письмо, уладить дело) [9]

или вы склонны откладывать «на потом» [1]?
3. Постоянны ли вы в своих симпатиях (продолжаете
знакомства детства, регулярно посещаете одних и тех же
людей) [9] или часто меняете друзей и приятелей,
перестаете без особых причин навещать людей, которых
посещали раньше [1]?

16. Строка VI

1. Приводит ли вас в уныние новая задача или
изменение, которое в перспективе должно произойти
с вами [9] или вы подходите к этой ситуации со
спокойствием [1]?
2. Принимаете ли вы решение немедленно, даже в
трудных случаях [9] или вы нерешительны и долго
колеблетесь [1]?
3. После приступа гнева (а если не гневаетесь, то
после того, как вам нанесли обиду) сразу ли
примиряетесь и больше об этом не думаете [1] или вы
некоторое время остаетесь в плохом настроении [5],
или затаиваете обиду [9]?

17. Строка VII

1. Бывает ли так, что вы переходите от возбужденного состояния
к удрученному, от радости к грусти и наоборот – из-за пустяков
или даже без видимых причин [9] или у вас всегда ровное
настроение [1]?
2. Подвижны ли вы, непоседливы, жестикулируете при
разговоре, ходите взад-вперед даже при отсутствии сильных
эмоций [9] или вас не тревожат эмоции и вы чаще неподвижны
[1]?
3. Есть ли у вас строгие привычки, которыми вы сильно
дорожите? Может быть, вы привязаны к регулярному
повторению некоторых своих поступков [9] или вам внушает
отвращение все, что «обычно» и предвидимо заранее; сюрприз
является для вас существенным удовольствием [1]?

18. Строка VIII

1. Часто ли вас одолевают сомнения по поводу поступков, не
имеющих значения? Часто ли вы сохраняете в голове совершенно
бесполезную мысль, которая не дает покоя [9] или такое
тягостное состояние бывает лишь в исключительных случаях [1]?
2. Верно ли, что вы без колебания производите изменение, даже
если вы знаете, что оно требует от вас больших усилий [9] или
отступаете перед работой, которую для этого надо сделать, и
предпочитаете довольствоваться существующим положением
вещей [1]?
3. Любите ли вы порядок, симметрию, регулярность [9] или раз и
навсегда установленный порядок кажется вам скучным, вы
испытываете потребность всюду находить разнообразие и
проявлять фантазию [1]?

19. Строка IX

1. Случается ли вам быть взволнованным до такой
степени, что это мешает сделать то, что необходимо [9]
или вы всегда можете справиться с волнением [1]?
2. Заинтересованы ли вы в выполнении поручения,
которое вы даете вашему товарищу-однокласснику?
Отдав распоряжение, вы чувствуете, что уже избавились
от заботы [1] или вы следите за его исполнением,
проверяя, все ли делается так, как надо, и делается к
нужному ли сроку [9]?
3. Способны ли вы правильно распределить свои силы,
любите ли составлять планы, расписания, программы
действий [9] или начинаете действовать без заранее
установленного плана [1]?

20. Строка X

1. Часто ли вы чувствуете себя несчастным [9] или
обычно довольны судьбой и, даже если дела идут не
так, как хочется, думаете больше о необходимых
действиях, а не о чувствах [1]?
2. Что вам больше нравится: наблюдать за
действиями других, например игрой, в которую сами
не играете [1] или предпочитаете действовать, а не
смотреть, поскольку простое созерцание наскучивает
[9]?
3. Когда вы составили какое-то мнение, упорно ли вы
за него держитесь [9] или вас нетрудно переубедить и
соблазнить новой идеей [1]?

21. Указания к анализу тестирования

После того как вы просуммировали баллы по
вертикали и записали сумму в строке XI, в строке XII
около каждой буквы поставьте знак «+», если сумма
баллов больше 54, и знак «–», если сумма баллов
меньше 46, например: Э+ или А–. Теперь можно
приступать к анализу результатов тестирования.
Сумма баллов первой графы, обозначенная «Э»,
определяет эмоциональность. Просмотрев еще раз
первые вопросы анкеты, вы поймете, как определена
эта характеристика. Люди, у которых Э+, принимают
близко к сердцу мелочи, легко возмущаются,
обижаются, горячатся, часто приходят в возбужденное
состояние, которое не обязательно проявляется
внешне. Однако их часто выдает бледность,
напряженное молчание, дрожание рук.
Буква «А» определяет активность. Это характеристика скорее
моторной, физической активности, умения мобилизоваться, а не
мечтать. Активность типа А+ характерна для людей, которые
сами действуют, а не наблюдают за действием других.
«В» – качество, определяемое как «вторичность». Те, у кого В+,
склонны постоянно соотносить свои теперешние действия с
прошлым опытом, как бы переживая его вторично, прежде чем
действовать в настоящем. Они постоянны в своих симпатиях,
доводят до конца замыслы, «аккумулируют» настроение и долго
не могут «разрядиться». «Первичные» (или В–) действуют
адекватно ситуации, не очень оглядываясь на свой прежний
опыт. Они живут в настоящем – «здесь и теперь». Интуитивы
скорее определяют себя по характеристике как В+, а сенсорики –
как В–.
Всевозможные комбинации Э, А и В с «+» и «–» приводят к
восьми типам темперамента. Темперамент, определяемый таким
образом, является глубинной характеристикой психики,
поскольку Э, А и В – врожденные свойства человека.
Страстный человек очень эмоционален (Э+) и
активен (А+), но вторичность (В+) не дает ему выйти
«из берегов», направляет его активность в одну
сторону, не дает разбрасываться. Однако
накопленная и не реализованная энергия может
привести к нервным переутомлениям.
Холерики не очень-то беспокоятся о последствиях
своих поступков (В–), поэтому отличаются
решительностью, оптимистичностью и свободой
(А+). Очень часто бывают сердечными людьми (Э+),
но не всегда обладают чувством меры.
Сентиментальные (меланхолики) в большей мере
чувствительны и мечтательны (Э+). Вторичность (В+)
приводит их к осторожности, к умению и стремлению
предвидеть последствия поступков. Но низкая
активность (А–), неумение мобилизоваться в трудной
ситуации делают их робкими и пугливыми.
Флегматик – один из самых устойчивых типов. Он
активен (А+), хорошо рассчитывает наперед свои
действия (В+), инициативен, но при этом не склонен
тратить время на ненужные, с его точки зрения,
переживания (Э–). Убедить флегматика можно только
доводами.
Нервный – по малейшему поводу переживает (Э+), но
ничего не предпринимает, чтобы преодолеть трудную
ситуацию (А–), которую ему всегда удается
спрогнозировать из-за своей первичности (В–).
Сангвиник хорошо адаптирован: он спокоен (Э–), к
конфликтам относится скорее как к игре, стремясь их
преодолеть (А+). Первичность (В–) делает его открытым
для решения любых проблем.
Апатик способен выполнять повседневную работу,
требующую определенного порядка.
Аморфик готов отложить любую работу на завтра. В
его поступках нет элементарной пунктуальности.
Э
+
+
+
–
+
–
–
–
А
+
+
–
+
–
+
–
–
В
+
–
+
+
–
–
+
–
Темперамент
Страстный
Холерик
Сентиментальный
Флегматик
Нервный
Сангвиник
Апатик
Аморфик

Простой тест на определение темперамента: холерик или флегматик?

Темперамент в психологии — аспект личности, связанный с эмоциональными наклонностями и реакциями, их скоростью и интенсивностью.

Различные типы темперамента определяют склонность человека вести себя определенным образом и то, как он воспринимает жизнь. Это не единственная часть психики. Есть также такие категории, как характер, личность и т. д. Однако все эти части тесно взаимосвязаны, пишет Телеграф.

Очень важно знать, к какому типу темперамента относитесь вы, так как это значительно упростит вашу жизнь и благоприятно повлияет на качество общения с окружающими. Благодаря этому простому тесту мы с вами определим, какой тип темперамента имеете конкретно вы.

Тест занимает не больше 5 минут. Вам нужно сконцентрироваться, посмотреть на картинку ниже и выбрать понравившуюся фигуру. Важно — не думайте очень долго, рассмотрите каждую фигуру не больше 5 секунд и определитесь с выбором. Этого будет достаточно, чтобы результат теста был максимально верным.

Выбрали свою фигуру? Готовы узнать результаты теста? Смотрите ответы ниже!

Квадрат

Это выбор флегматиков. Что это значит? Вы привыкли жить спокойной и размеренной жизнью. Вы не из тех людей, которые будут судорожно нервничать по пустякам. Импульсивные решения не для вас, все должно быть тщательно взвешено и обдуманно.

Вам не нужно большое количество людей вокруг. Наоборот, вы подходите к выбору друзей и второй половинки очень внимательно и осознанно. Но если уж вы остановили свой выбор, то вы невероятно верный товарищ и любящий человек.

Треугольник

Такую фигуру чаще всего выбирают холерики. Это очень сложный тип темперамента. Вы стараетесь смотреть на жизнь с оптимизмом, но маленькие неурядицы легко могут вывести вас из себя. Вы не из тех людей, которые будут скрывать свои эмоции, вам это и не нужно.

Чаще всего люди с таким темпераментом становятся лидерами и легко добиваются серьезных целей.

Круг

Это фигура меланхолика. Оптимизм и вера в лучшее — не о вас. Вы относитесь ко всему с долей скептицизма. Вам сложно контролировать свои эмоции и тяжело справиться с перепадами настроения.

Долгая и муторная работа не для вас, иначе она вызывает у вас грусть и апатию. Нередко такие люди отличаются перфекционизмом, поставленные задачи выполняются четко и без погрешностей, но очень тяжело.

Ломаная линия

Это изображение сангвиников, которое в целом описывает их темперамент. Это жизнерадостные и эмоциональные персоны, которые могут найти подход ко всем. Вам нравится быть в центре внимания, общаться с людьми и все время узнавать что-то новое. Сидеть на месте и грустить не для вас. 

Благодаря этим качествам вы легко добиваетесь поставленных целей. Вы прирожденные лидеры!

В завершение хочется сказать, что в целом нет людей, которые относятся к одному типу. Чаще всего в человеке проявляется несколько черт, только одни из них преобладают, а вторые менее выражены.

Тест на определение Вашего темперамента | Test Yourself — тесты ежедневно

Вы любите быть в центре внимания, общение подпитывает вас, вдохновляет? Или чтобы восстановиться, вам нужно побыть наедине с собой и своими мыслями, а чрезмерное общение вас истощает? Вы, скорее, экстраверт или интроверт? Чтобы узнать ответ на этот вопрос, пройдите наш тест.

Примечание: В конце статьи мы не только определим Ваш темперамент, но также расскажем о сильных и слабых сторонах каждого темперамента.

1. Какой у вас характер?

А) спокойный, медлительный, обстоятельный, сдержанный, миролюбивый.

Б) Робкий, застенчивый, обидчивый, впечатлительный, нерешительный.

В) Энергичный, неугомонный, шаловливый, горячий, задиристый.

Г) Жизнелюбивый, оптимистичный, компромиссный, общительный, склонный к риску.

2. Какие эмоции вы наиболее часто испытываете?

А) положительные, бурных реакций нет.

Б) Страх

В) Гнев, бурные эмоции

Г) Положительные эмоции, много смеюсь.

3. Какие игры вам нравятся?

А) уединенные, тихие, спокойные.

Б) уединенные, тихие; подвижные и шумные – только с близкими.

В) азартные, шумные, подвижные, даже агрессивные.

Г) всякие, но чтобы было весело.

4. Как реагируете на наказание?

А) практически без эмоций

Б) негативно, с обидой

В) на словесные – спокойно, на другие – с бурным протестом.

Г) спокойно.

5. Как ведете себя в неожиданных ситуациях?

А) малоэмоционально

Б) пытаюсь избежать этой ситуации (инстинкт самосохранения)

В) пытаюсь сопротивляться (потребность борьбы)

Г) проявляю любопытство (выраженное позитивное отношение)

6. Насколько вы общительны?

А) предпочитаю уединение

Б) предпочитаю  уединение, общителен только с близкими.

В) нуждаюсь в зрителях и сподвижниках

Г) люблю общество и взрослых, и детей, знакомлюсь быстро.

7. Какое положение вы занимаете среди сверстников, есть ли лидерские качества?

А) авторитета и качеств лидера не имею

Б) не лидер, авторитет имею в узком кругу друзей

В) сам себя выдвигаю лидером, но сверстники по-разному к этому относятся

Г)  прирожденный лидер, душа компании

8. Особенности памяти

А) Запоминаю медленно, но запоминаю и почти не забываю целое (хорошая долговременная память)

Б) запоминаю по-разному, больше вникаю в мелочи (неуверенность в себе мешает долговременной памяти, а то, что много отвлекаюсь, — кратковременной)

В) быстро запоминаю детали, но быстро забываю (кратковременная память хорошо развита, долговременная – в зачаточном состоянии)

Г) быстро и легко схватываю целое и долго помню (хорошая долговременная и кратковременная память)

9. Как усваивается новое?

А) медленно, зато обстоятельно

Б) зависит от обстоятельств

В) схватываю на лету, но быстро забываю

Г) быстро и легко

10. Утомляемость:

А) очень низкая, почти не устаю

Б) высокая, любая деятельность вызывает упадок сил

В) иногда средняя, а иногда высокая, зависит от моих эмоций

Г) средняя, устаю соразмерно деятельности

11. Особенности речи:

А) медленная, без жестов, невыразительная

Б) тихая и неуверенная, но выразительная

В) речь эмоциональная, отрывистая, быстрая, постоянно переходит в крик; тараторю, глотаю слова и слоги

Г) с жестами и мимикой, выразительная, живая

12. Движения:

А) солидные, неторопливые, нерасторопные

Б) суетливые, неточные, неуверенные

В) резкие, порывистые

Г) ритмичные, точные, уверенные

13. Привыкание к школе:

А) боязнь нового, нежелание перемен, долгая адаптация

Б) долгое привыкание, трудная адаптация

В) легкое привыкание к новой обстановке, неохотное подчинение требованиям взрослых

Г) адаптация легкая и быстрая

14. Особенности сна:

А) засыпаю быстро, сплю спокойно, состояние после сна вялое, сонное

Б) укладываюсь спать долго, но засыпаю быстро, после сна состояние веселое

В) засыпаю долго и трудно, сон беспокойный, после сна состояние самое разное: от самого плохого, до самого хорошего

Г) засыпаю быстро, сон крепкий, после сна состояние веселое.

РЕЗУЛЬТАТЫ

Большинство ответов А  — ФЛЕГМАТИК

Большинство ответов Б – МЕЛАНХОЛИК

Большинство ответов В- ХОЛЕРИК

Большинство ответов Г – САНГВИНИК

Теперь больше о темпераментах:

Обычно, чистых темпераментов практически не бывает.  Каждый человек имеет сочетание двух темпераментов, один из которых — основной, а другой дополнительный. Но постоянное проявление только основного и дополнительного темперамента — скорее исключение, чем правило. Каждая личность содержит в себе все четыре темперамента, но в разной пропорции. Каждый из них выходит на первый план, в зависимости от ситуации.
Основной, ведущий темперамент проявляется на близкой психологической дистанции (в знакомой обстановке, с близкими людьми) в комфортной психологической атмосфере.
Дополнительный темперамент ярче проявляется в напряжённой и (или) конфликтной ситуации. Например, защищая свои личные интересы, отстаивая своё мнение и т.д.
Третий тип темперамента проявляется в официальной обстановке, на далекой психологической дистанции (в отношении с руководством,подчиненными или партнерами из других организаций, просто незнакомыми
людьми). Этот тип темперамента можно назвать ролевым, т.к. человек в такой ситуации скован условностями, и, приспосабливаясь к обществу, играет определенную социальную роль.
Четвертый тип темперамента, проявляется наиболее редко. Как кратковременная реакция на стрессовые ситуации (крах фирмы и неожиданное увольнение, тяжелая болезнь или смерть близкого человека, какое либо стихийное бедствие: пожар, наводнение и т.д.).

САНГВИНИК – эмоционален и отличается отличной работоспособностью. Он довольно быстро ориентируется в незнакомой обстановке, инициативен, оптимистичен, за короткое время входит в коллектив, создает вокруг себя положительный микроклимат, сравнительно легко переживает неудачи. Вместе с тем, избегает острых проблем, часто упрощает поставленные задачи.

Сильные стороны – активен, полон энергии, легко берется за новое дело. Легко переживает неудачи, легок в общении, быстро становится душой компании. Из него получится хороший руководитель или оратор.

Слабые стороны – нередко повехностен в общении. Очень зависим от новых впечатлений, без них он станет вялым и безразличным.

ФЛЕГМАТИК – спокоен даже в сложнейших ситуациях, невозмутим, стабилен и последователен в стремлениях и отношениях. Придерживается выработанного распорядка, стремится к системе, нетороплив и основателен.  Вместе с тем он инертен, медленно переключается с одной работы на другую.

Сильные стороны – надежный, уверенный в себе, упорный и настойчивый, может качественно выполнять даже самую монотонную работу. Стрессоустойчив и уравновешен.

Слабые стороны – очень ранимый, глубоко и долго переживает любые конфликты. Медлителен, долго принимает решения. Плохо относится к переменам.

ХОЛЕРИК – отличается быстротой действий и решений, частой сменой настроения, повышенной возбудимостью. Во взаимоотношениях нередко излишне резок, прямолинеен в оценках. Часто неуживчив, не умеет себя сдерживать, обладает влиянием на окружающих, быстро переходит от одного дела к другому. Любит быть в центре внимания.

Сильные стороны – Прирожденный лидер, который страстно отдается своему делу, вкладывая в него всю силу и энергию. Обладает сильным самоконтролем в критических ситуациях. Творчески подходит к решению любых проблем.

Слабые стороны – часто не доводит дело до конца, т.к. пытается делать несколько дел одновременно и быстро истощается. Неуравновешен, порой агрессивен. Характерны частые смены настроения.

МЕЛАНХОЛИК —  быстро утомляем, неуверен в себе, тревожен и мнителен. Хорошо разбирается в оттенках чувств, осторожен и осмотрителен. Скрытен и застенчив, сильно переживает по малейшему поводу. Трудно приспосабливается к новым людям.

Сильные стороны – имеет глубокий внутренний мир. Обладает высокой чувствительностью. Хорошо справляется с интеллектуальной деятельностью. Достигает значительных успехов в творчестве.

Слабые стороны – чрезвычайно ранимый. Долго и тяжело принимает решения, постоянно сомневается. Податлив по отношению к внешним взаимодействиям.

Также в завершение хотим также предоставить Вам возможно более понятную картинку, объясняющую сильные и слабые стороны всех темпераментов

Тесты на 11 лучших карьерных способностей для старшеклассников

Средняя школа — идеальное время, чтобы подготовиться к своему будущему, выбрав специальность колледжа. Но для начала вы должны сначала знать, какую карьеру вы хотите сделать. Вот почему очень важно пройти тест на карьерные способности для старшеклассников.

Не знаете, с чего начать?

Что ж, это ваш счастливый день, потому что мы перечислили лучшие тесты на профессиональную пригодность, которые мы нашли в Интернете. Это даст вам конкретную карту карьеры, которая будет направлять ваш путь.

11 тестов на профессиональную пригодность для старшеклассников

Есть множество бесплатных тестов на профессиональную пригодность для старшеклассников, которые вы можете сдать. Это интересный способ узнать больше о себе. Это дает возможность остановиться и задуматься. Если отнестись серьезно, тесты на профессиональную пригодность, разработанные для старшеклассников, могут помочь вам определить карьеру, которая вам больше всего подходит, и помочь вам поступить в колледж вашей мечты. Поскольку он учитывает вашу личность, навыки, хобби и интересы, результаты раскроют понимание о себе, о котором вы, вероятно, не знали раньше.

1. Индикатор типа Майерс-Бриггс (MBTI) Тест на профессиональную пригодность

Если вы раньше сдавали тест на профессиональную пригодность для старшеклассников, значит, вы уже сталкивались с MBTI. Даже случайные онлайн-викторины, которые вы и ваши друзья передаете друг другу, вероятно, полагаются на структуру MBTI.

Это один из самых популярных и широко используемых тестов, используемых школьными консультантами.

Вы сочтете тест на профессиональную пригодность уместным, поскольку в нем используются легко наблюдаемые модели поведения. Например, вам могут задать вопрос, который показывает, насколько вы инвестированы, когда смотрите сериал. Он идентифицирует вашу личность по четырем ключевым направлениям. Все области, которые могут пролить свет на потенциальную карьеру, которой вы можете заниматься.

• Экстраверсия или интроверсия — это ответ на вопрос, предпочитаете ли вы взаимодействовать внешне или внутренне.
• Чувство против интуиции — это относится к тому, как вы воспринимаете и интерпретируете информацию; через ваши чувства или интуицию.
• Мышление vs.Чувство — учитывает, принимаете ли вы решения, используя логику или эмоции.
• Суждение или восприятие — это относится к вашей предпочтительной структуре в отношениях с миром. Независимо от того, хотите ли вы, чтобы все было решено, или вы открыты для выбора.

Чтобы лучше понять четыре ключевые области, посмотрите видео, расположенное ниже!

Не пугайтесь, когда видите ENTJ, ESTP, INFJ или ISFP. Это лишь некоторые из возможных результатов викторины.Существует 16 возможных типов личности, которые обозначаются четырехбуквенными акронимами.

Как инструмент оценки карьеры, MBIT может помочь вам узнать о ваших потребностях и о том, как вы взаимодействуете с другими людьми и своим окружением. Зная это, вы сможете определить идеальную среду и культуру работы, в которой вы можете добиться успеха.

Вы также можете проверить другие статьи, чтобы узнать, что ваш тип личности означает для вашей карьеры. Еще один забавный способ использовать полученный результат — выяснить, какие известные личности разделяют ваш тип личности.

Вы можете пройти бесплатный тест на профессиональную пригодность здесь или попросить школьного школьного консультанта провести более точный тест на профессиональную пригодность.

2. Тест на карьерную пригодность согласно Голландскому кодексу

Пословица «Птицы из одних перьев собираются вместе» находит уместное значение в этом тесте. Подумайте о своем сходстве с друзьями. У вас общие увлечения? Возможно, похожие предпочтения? Это те вещи, которые Кодекс Голландии пытается обнаружить в ходе их проверки на профессиональную пригодность.Хотя этот тест карьеры для подростков платный, он очень эффективен!

Основанный на теории выбора карьеры RIASEC Джона Холланда, этот тест измеряет ваш интерес в шести областях.

• Реалистично — механика, электричество, строительство, работа на открытом воздухе
• Следствие — исследования, эксперименты, решение проблем, мышление
• Художественное — искусство, ремесла, дизайн, самовыражение
• Социальные — обучение, консультирование, медицинское обслуживание
• Предприимчивый — продажа, лидерство, убеждение, политика
• Обычное — запись, организация, категоризация

Делает «Делай то, что любишь, и тебе никогда не придется работать в своей жизни.» звучит знакомо? В этом суть Кодекса Голландии.

Он основан на вере в то, что успех гарантирован, когда похожие карьерные личности работают вместе для достижения общей цели. Это предполагает, что работа с единомышленниками — идеальная среда для оттачивания вашей страсти и развития ваших талантов.

Подобно тому, как работают приложения для знакомств, Кодекс Голландии подберет идеальное поле для карьеры с вашими интересами. Это поможет вам найти рабочую среду, которая соответствует вашей личности в рабочей силе.

Вы можете пройти тест на способности здесь.

3. Мотивационная оценка личного потенциала (MAPP) Тест карьерных способностей

Какие действия вас мотивируют делать? Что вдохновляет вас проснуться и пойти в школу? На эти вопросы и пытается ответить MAPP.

MAPP Career Aptitude Test — это надежный тест на карьерные способности для старшеклассников, доступный, поскольку он специально разработан для учащихся. С момента создания тест прошли более 8 миллионов человек по всему миру.Среди этих желающих есть такие же старшеклассники, как вы, которые нуждались в помощи в выборе курса колледжа для изучения или выбора профессии.

Вы можете быть разочарованы, узнав, что существует 71 вопрос. Да, это дольше, чем большинство тестов по оценке карьеры. Но только потому, что он пытается всесторонне анализировать ваш темперамент, интересы, навыки и стиль обучения. Он направлен на то, чтобы узнать, какие задачи вам нравятся, ваши методы работы, как вы взаимодействуете с другими и как вы справляетесь с другими аспектами работы.

Результат выглядит так:

«Джон , скорее всего, не мотивирован заниматься деятельностью, требующей постоянного внимания к точным стандартам, точным измерениям, обнаружению мелких ошибок и долгой концентрации на процессе».

Получив результат, вы будете рады, что нашли время, чтобы закончить тест. Вы станете на шаг ближе к выбору карьеры, которая вам подходит. И вы сможете избежать ужасного перекрестка, на котором ждут менее подготовленных выпускников средней школы.

4. Сортировщик Keirsey Temperament Aptitude

Еще один профессиональный тест для подростков, который вы можете пройти, — это сортировщик темперамента Кейрси, основанный на модели доктора Дэвида Кейрси. Эта структура делит людей на четыре темперамента.

Guardian — Это люди, которые склонны к послушанию и сосредоточены на достижениях и традициях.

Идеалист — Люди из этой категории сострадательны и абстрактны, они любят находить более глубокую цель в том, что они делают.

Rational — Эти люди стремятся к самообладанию, дисциплине и компетентности.

Artisan — Оптимисты и веселые люди подпадают под категорию ремесленников.

Подумайте дважды, прежде чем отбросить этот сортировщик темпераментов как еще один знакомый стереотип. Это не. Темперамент — это доминирующая характеристика человеческого ума. Он принимает во внимание ваши внутренние процессы и то, как они могут повлиять на ваше расположение.

Доктор Кейрси заметил, что темперамент человека влияет на его основные занятия в жизни. Этот тест даст вам представление о вашем темпераменте и поможет лучше понять себя и выбрать наиболее подходящую карьеру для старшеклассника.

Взять можно здесь.

5. Карьерная викторина Princeton Review

Этот профессиональный тест из 24 пунктов для подростков, который наверняка вызовет у вас любопытство, поскольку он разработан специально для поступающих в колледж первокурсников.

Он измеряет ваши интересы, мотивацию, управление стрессом и межличностное поведение. Его основные показатели — это ваши желания и потребности. На основании ваших ответов вы попадете в любую из следующих категорий:

• Красный: ориентированный на производство
• Зеленый: ориентированный на людей
• Синий: ориентированный на идеи
• Желтый: ориентированный на процедуры

Результаты покажут вам области, которые вас больше всего интересуют, и рекомендуемые карьеры для вас.

Это скорее викторина, чем реальный тест карьеры. Весело проводить время с друзьями в компании друзей.

Однако интерпретируйте результаты осторожно, поскольку их критиковали за слишком общий характер. Его лучше всего использовать вместе с другими карьерными тестами.

6. Карьерный тест CareerExplorer

CareerExplorer Career Test — это комплексный карьерный тест для подростков, который позволяет определить личность и интересы по более чем 140 чертам.Затем результат этого теста сравнивается с более чем 800 карьерными показателями. Это также полезно, когда вы взвешиваете все «за» и «против» работы в старшей школе.

Что отличает их от большинства тестов карьеры, так это то, что вместо того, чтобы задавать вам очевидные вопросы, которые могут привести к генетической карьере, они сосредотачиваются на построении психометрической модели вашей личности. Они могут добиться этого, посмотрев на следующее:

• Интересы. Они выясняют, какие профессии вас интересуют.
• История и цели. Они смотрят на то, где вы живете, какова ваша ожидаемая зарплата и ваш опыт.
• Рабочее место. Они анализируют, какой тип рабочего места лучше всего подойдет вам.
• Личность. Они спрашивают вас, считаете ли вы себя подходящим человеком для этой карьеры.

7. MyMajors

MyMajors предлагает активное изучение специальностей для студентов, колледжей и средних школ. При прохождении теста карьеры для подростков вы пройдете 15-минутный экзамен, чтобы определить свои лучшие карьеры, основные матчи и матчи в колледже.

Его также могут использовать студенты, которые уже учатся в колледже, но все еще сомневаются, выбрали ли они подходящую для них специальность. Более 2 миллионов студентов уже использовали этот тест на профессиональную пригодность на протяжении многих лет, и 2500 учебных заведений используют его, чтобы помочь своим ученикам выбрать наиболее подходящую для них специальность.

8. Оценка личных ценностей

Оценка личных ценностей — это тест карьеры для подростков, проводимый Barret Values ​​Center. Они сосредоточены на следующих областях, чтобы определить ваши общие личные ценности:

• Кто вы
• То, что вам дорого
• Что лежит в основе ваших решений
• Что вас расстраивает

Вот некоторые из основных преимуществ этого теста:

• Самопознание. Благодаря этой оценке вы лучше узнаете, кто вы, каковы ваши мотивации и на каких сферах жизни вам нужно сосредоточиться.
• Саморазвитие . Вы сможете понять, как ваши ценности влияют на ваши решения, чтобы вы могли лучше совершенствоваться.

9. Карьерный тест iPersonic

Карьерный тест iPersonic не требует регистрации и состоит всего из четырех этапов. Фактически, вы можете закончить эту оценку за 60 секунд.Он был разработан Фелиситас Хейне, психологом и автором бестселлеров, который является членом Американской психологической ассоциации (APA) и Немецкой психологической ассоциации (BDP).

Чтобы определить свой тип карьеры, вы должны прочитать определенные утверждения и выбрать, какое из них применимо к вам. Вот возможные результаты:

• Аналитический мыслитель
• Решительный реалист
• Мечтательный идеалист
• Динамичный мыслитель
• Энергичный деятель
• Увлеченный идеалист
• Добродушный реалист
• Новаторский мыслитель
• Ищущий гармонию идеалист
• Независимый мыслитель
• Индивидуалистический деятель
• Непринужденный деятель
• Надежный реалист
• Чуткий деятель
• Социалистический реалист
• Спонтанный идеалист

10.Мастер рабочих интересов

Work Interest Wizard — это тест на профессиональную пригодность для старшеклассников, который будет вам полезен независимо от того, подаете ли вы заявление на двойное зачисление или нет. Отвечая на вопросы, вы обучаете приложение тому, кем хотите стать. Последующие вопросы основаны исключительно на ваших ответах.

При ответе на один вопрос у вас есть 8 вариантов. Не стоит слишком торопиться с ответами, потому что каждый вопрос помогает вам отсортировать свою карьеру среди более чем 400 профессий.Общий список вопросов в тесте — 20 000, а варианты карьеры — 1 000. Вы можете рассчитывать ответить на 150 вопросов, прежде чем появятся точные совпадения.

11. 123 Карьерный тест

123 Career Test — необычный тест на профессиональную пригодность для старшеклассников. Он не соответствует типичному формату множественного выбора, вместо этого он представляет собой набор действий, которые помогут вам определить свои предпочтения в работе. Вам наверняка понравится отвечать на вопросы, потому что это очень интерактивно.

Когда вы закончите, вы получите список подходящих вакансий, а также подробную интерпретацию того, как вы пришли к такому результату.

Заключение

Средняя школа может быть веселой и продуктивной. Воспользуйтесь возможностью спланировать свою карьеру уже сейчас, используя следующие 5 тестов на профессиональную пригодность для старшеклассников.

1. Индикатор типа Майерс-Бриггс (MBTI) Карьерный тест
2. Карьерный тест Голландского кодекса
3. Мотивационная оценка личного потенциала (MAPP) Карьерный тест
4. Сортировщик темперамента Кейрси
5. Карьерный тест Princeton Review
6. CareerExplorer Career Test
8. Оценка личных ценностей
9. iPersonic Career Test
10. Wizard Work Interest Wizard
11. 123 Career Test

Если вы сделаете это, ваше будущее, безусловно, будет гордиться вами и будет вам за это безмерно благодарно.По результатам вы получите отличную оценку карьеры!

Как вы думаете? У вас есть вопросы? Есть ли рекомендации других бесплатных или платных тестов на профессиональную пригодность?

Пожалуйста, дайте нам знать в комментариях ниже!

3,6 12 голоса

Рейтинг статьи

Следующие две вкладки изменяют содержимое ниже.

Здравствуйте! Меня зовут Тодд. Я помогаю студентам спроектировать жизнь своей мечты, обеспечивая учебу, стипендию и успех в карьере! Я бывший наставник в течение семи лет, получатель стипендии в размере 85000 долларов, участник Huffington Post, ведущий разработчик курсов SAT & ACT, ведущий подкаста по исследованию карьеры для подростков, и работал с тысячами студентов и родителей, чтобы обеспечить более светлое будущее в будущем. поколение. Я приглашаю вас присоединиться к моему следующему вебинару, чтобы узнать, как сэкономить тысячи + настроить вашего подростка на учебу, стипендию и карьерный успех!

Тест на оценку темперамента | Ваш родительский Mojo

Эта викторина поможет вам лучше понять, как ваш темперамент взаимодействует с темпераментом вашего ребенка, чтобы вы могли иметь с ним более тесные отношения.Есть девять вопросов о вашем ребенке, а затем девять вопросов о вас.

1 Оценка для детей

2 Оценка для взрослых

• Тест на определение темперамента для детей

  Пожалуйста, ответьте на следующие девять вопросов о своем ребенке

• Уровень активности

  Как часто ребенок шевелится и двигается, когда ему читают, сидят за столом или играют в одиночку?

• Регулярность

  Регулярно ли ребенок ест, время сна, необходимое количество сна и испражнения?

• Приспособляемость

  Как быстро ребенок адаптируется к изменениям в своем распорядке дня или к новой пище, людям или местам?

• Подход / Отказ

  Как ребенок обычно в первый раз реагирует на новых людей, новую еду, новые игрушки и новые занятия?

• Физическая чувствительность

  Насколько ребенок осведомлен о незначительных шумах, незначительных перепадах температуры, различиях во вкусе / текстуре пищи и текстуре одежды?

• Интенсивность реакции

  Насколько сильны или резки реакции ребенка? Испытывает ли ребенок крайние эмоции или он просто улыбается и нежно суетится?

• Способность отвлекаться

  Легко ли ребенок отвлекается или он или он игнорирует отвлекающие факторы? Будет ли ребенок продолжать работать или играть, когда будут слышны другие шумы или другие дети?

• Положительное или отрицательное настроение

  Сколько времени ребенок демонстрирует приятное, радостное поведение по сравнению с неприятным плачем и беспокойством?

• Настойчивость

  Как долго ребенок продолжает заниматься одним делом? Ребенок обычно продолжает, если это сложно?

• Перейдите на следующую страницу Теста на оценку темперамента для взрослых

• Тест на оценку темперамента для взрослых

  Пожалуйста, ответьте на следующие девять вопросов о себе:

• Уровень активности

  Сколько вам нужно перемещаться в течение рабочего дня? Сможете ли вы просидеть долгую встречу без необходимости вставать и двигаться, ерзать или отвлекаться такими делами, как рисование?

• Регулярность

  Насколько регулярны ваши привычки в еде, сне и выделении?

• Адаптивность

  Как быстро вы адаптируетесь к изменению графика или распорядка, новому месту, человеку, еде?

• Подход / Отказ

  Как вы в первый раз реагируете на новых людей, новые места, занятия или инструменты?

• Физическая чувствительность

  Насколько вы осведомлены о небольших различиях в уровне шума, температуре, вкусе / текстуре пищи и текстуре одежды?

• Интенсивность реакции

  Насколько сильны ваши реакции? Вы чувствуете эмоции сильно или довольно слабо?

• Отвлекаемость

  Легко ли вас отвлекает шум или другие внешние воздействия? Сможете ли вы выполнить долгую задачу, не проверяя электронную почту или социальные сети?

• Положительное или отрицательное настроение

  Сколько времени вы обычно испытываете приятные, радостные эмоции по сравнению с неприятным или ворчливым настроением?

• Настойчивость

  Сможете ли вы выполнить сложную задачу, даже если она займет много времени, не отвлекаясь?

• Пожалуйста, введите свое имя и лучший адрес электронной почты, чтобы мгновенно получить результаты!
• Имя *

  Первый

• Электронная почта *

  Я также пришлю вам новости о научных исследованиях по вопросам воспитания и развития детей.

• Телефон

  Это поле предназначено для проверки и должно быть оставлено без изменений.

Выявление факторов риска темперамента ребенка в возрасте от 2 до 8 лет: валидация краткого инструмента проверки темперамента в США, Европе и Китае

Методы

Образец и процедуры Участниками были родители и специалисты по уходу за детьми, заполнившие онлайн-анкету о темпераменте детей, посетив веб-сайт, специально созданный для этого исследования.Сайт, который существовал на немецком, английском, испанском и китайском языках, предлагал общую информацию о темпераменте ребенка и предлагал посетителям дать оценку темперамента своего ребенка, если он / она попадает в рамки подходящий возрастной диапазон (2–8 лет). Исследование было одобрено комитетом по этике департамента, и участники предоставили информированное согласие перед проведением опроса. В рамках опроса участники предоставили информацию о возрасте, поле и национальности ребенка, а также о своем возрасте, поле, национальности и образовательном уровне.Чтобы повысить осведомленность об опросе как можно более разнообразного населения, в каждой стране была размещена реклама Google AdWords. Были соблюдены стандартные процедуры контроля качества данных в Интернете (см. [50]. Таким образом, несколько записей от одних и тех же участников были удалены, и респонденты, которые вводили одно и то же число более 12 раз подряд, также были удалены. Таблица 3 предоставляет описательную информацию в первых двух строках каждого раздела выборки.

Таблица 3 Размеры выборок и средний возраст для девочек и мальчиков, средние и стандартные отклонения шкал ICTS, величина эффекта для гендерных различий, Кронбаха α и McDonald’s ω

Меры

Интегративный опросник по темпераменту ребенка (ICTI) ICTI — это показатель из 30 пунктов для оценки пяти хорошо изученных параметров темперамента: гнев / разочарование, сдерживание поведения, внимание / настойчивость, уровень активности и сенсорная чувствительность у детей. от 2 до 8 лет [30].Этот возрастной диапазон был выбран, потому что (а) он охватывает ключевой период для оценки факторов риска раннего темперамента, и (б) он охватывает относительно широкий диапазон, от дошкольного возраста до раннего школьного возраста, при этом (в) позволяет использовать одни и те же элементы для поведения в начале и в конце диапазона. Первоначально инструмент был разработан и апробирован на выборке немецких участников (см. [51] с последующей адаптацией для населения Великобритании и США [30]. Методы, использованные при создании и валидации оригинального инструмента, описаны в Zentner and Wang [30].В целом, задания и шкалы были созданы в соответствии с сходящимися взглядами на важные области детского темперамента [1, 2, 16, 36, 52] и в соответствии с установленными аналитическими процедурами, такими как описанные у Де Веллиса [53].

Чтобы получить текущий инструмент скрининга, психометрический анализ был сосредоточен на трех клинически наиболее значимых шкалах ICTI (т. Е. Гнев / разочарование, поведенческое торможение и настойчивость внимания; см. «Введение»). Исходя из их психометрических качеств, вероятности демонстрации инвариантности измерений в возрастном диапазоне инструмента и их пригодности для скрининга в школе, на дому и в контексте педиатрической помощи, было выбрано по три элемента для каждого измерения для углубленного анализа и потенциального включения в новый мера.Девять пунктов воспроизведены в «Приложении». Применительно к ICTI шкала отныне называется интегративной проверкой темперамента ребенка (ICTS). Для краткости измерения ICTS иногда просто называют фрустрацией (гнев / разочарование), торможением (поведенческим торможением) и вниманием (настойчивостью внимания). Два двуязычных носителя языка перевели элементы английской версии на испанский и китайский, а двое других сделали обратный перевод.Два дополнительных двуязычных спикера разрешили любые несоответствия между оригинальной версией и обратным переводом.

Исследование темперамента EAS для детей (форма родительской оценки) Опросник EAS — широко используемый и проверенный метод измерения темперамента для детей в возрасте от 1 до 12 лет [9]. Шкалы эмоциональности и застенчивости использовались для проверки конвергентной валидности с расстройством и торможением ICTS. Поскольку EAS не имеет компонента, связанного с контролем внимания и настойчивостью, шкала «продолжительность внимания / настойчивость» из Колорадского детского списка темпераментов [54] была использована для проверки конвергентной валидности с настойчивостью внимания ICTS.Эти весы были включены в образцы из США, Великобритании и Германии.

Краткая форма опросника поведения детей (CBQ-SF) CBQ — это тщательно проверенный метод измерения темперамента в отчете родителей для детей 3–7 лет [55]. Шкалы гнева, застенчивости и концентрации внимания краткой формы были использованы для проверки конвергентной валидности с разочарованием, торможением и вниманием ICTS в выборках из США, Великобритании и Китая.

Воспринимаемая трудность ребенка В целях проверки достоверности критериев родители ответили на четыре вопроса о трудностях с их ребенком: (а) частота раздражения ребенком, (б) частота разочарования в ребенке, (в) воспринимаемая сложность воспитания ребенка и (г) общая оценка сложности ребенка.Формат ответа состоял из шестибалльной шкалы от никогда или почти никогда до всегда или почти всегда для вопросов a – c и от очень простого до очень сложного для элемента d. Композиция, вычисленная по этим четырем параметрам, была внутренне согласованной (США: α = 0,88; Великобритания: α = 0,88; Германия: α = 0,87; Испания: α = 0,84; Китай: α . = 0,71).

Результаты

Описательная статистика Сравнение образовательного уровня выборки с репрезентативными данными переписи или статистики типа переписи показало, что участники были несколько более образованными, чем население в целом (см. Дополнительные материалы 2).Средние значения и стандартные отклонения шкал для мальчиков и девочек, а также внутренняя согласованность для всех пяти образцов представлены в таблице 3. В дополнение к шкале Кронбаха α , для оценки внутренней согласованности использовался McDonald’s ω из-за ее большей согласованности. реалистичные исходные допущения [56]. Тесты на гендерные различия показаны в третьем столбце справа. Как и в предыдущих исследованиях, настойчивость внимания была стабильно выше у девочек по сравнению с мальчиками [57]. Связь между возрастом (в месяцах) и оценками по трем параметрам темперамента в целом была небольшой (все r s ≤ 0.20), и ни одна из ассоциаций не была последовательной в пяти выборках.

Корреляция между полной шкалой ICTI и короткой шкалой ICTS составила r ≥ 0,90. Особый интерес представляет шкала внимания / настойчивости ICTI, потому что оставленные три пункта относятся к настойчивости внимания, тогда как пропущенные три пункта относятся к поведенческой настойчивости. Поведенческая настойчивость концептуально и эмпирически связана с тормозящим контролем — ключевым аспектом контроля с усилием наряду с настойчивостью внимания и фокусировкой [43].Корреляция между тремя усредненными элементами настойчивости поведения и шкалой настойчивости внимания ICTS, вычисленной по всей выборке, составила r = 0,67 ( p <0,001), что свидетельствует о тесной взаимосвязи между настойчивостью внимания ICTS и управляемым усилием.

Внутренняя структура и инвариантность измерений Модель измерения, которая должна быть исследована, состояла из трех скрытых факторов (фрустрация, торможение и постоянство внимания), каждый из которых представлен тремя элементами в качестве наблюдаемых переменных.Из-за предыдущих результатов, предполагающих сильную отрицательную связь между фрустрацией и усилием контроля, фрустрация скрытых факторов и настойчивость внимания были позволены коррелировать друг с другом. Инвариантность измерений была исследована в (а) выборках из пяти стран и (б) трех возрастных группах, которые были сформированы таким образом, чтобы включать примерно равное количество детей ясельного возраста (2,0–3,5 года, N = 4376), дошкольников (3,5 –5,5 года, N = 4118) и школьников (5.5–8,0 лет, N = 4253). Тесты инвариантности включали последовательное сравнение вложенных моделей, все более ограниченных от конфигурационной к метрической, а затем от метрической к скалярной инвариантности. Модель была исследована с помощью R v3.5.0 с использованием оценки максимального правдоподобия с устойчивыми стандартными ошибками (Хубера – Уайта). Поскольку шкалы показали некоторый перекос, была применена масштабная поправка Юаня – Бентлера. Предлагаемая трехиндикаторная трехфакторная модель в целом хорошо соответствует данным, как видно из таблицы 4.

Таблица 4 Индексы соответствия модели для конфигурационной измерительной инвариантности ICTS в разных странах (верхняя часть) и возрастных группах (нижняя часть)

Следуя рекомендациям Cheung и Rensvold [58], было оценено наличие инвариантности на каждом уровне ограничений модели. используя изменения (Δ) в индексах соответствия, а не изменения в χ ² , между более ограниченной моделью и предыдущей. Общая рекомендация — использовать Δ среднеквадратичную ошибку аппроксимации (RMSEA) ≤ 0.015 и Δ сравнительный индекс соответствия (CFI) ≤ 0,01 в качестве критериев устойчивости инвариантности [59]. Однако эти критерии обычно подтверждались для исследований в двух группах. Основываясь на работе Рутковского и Светины [60], ОЭСР приняла ΔRMSEA ≤ 0,030 и ΔCFI ≤ 0,02 в качестве более реалистичных критериев для оценки наличия метрической инвариантности, особенно когда сравнения проводятся в большем количестве групп [61] .

Как видно из таблицы 5, метрическая инвариантность была достигнута для разных возрастных групп.Чтобы гарантировать, что результаты не будут зависеть от конкретных используемых возрастных точек разрыва, анализ инвариантности для возраста был проведен для ряда альтернативных возрастных групп (например, 2,0–3,0 года; 3,1–5,5 года; 5,6–8,0 лет), которые дали аналогичные результаты. результаты по сравнению с данными, указанными в Таблице 5 (эти анализы доступны по запросу). Для стран модель метрической инвариантности соответствовала любому из вышеперечисленных критериев для ΔRMSEA; ΔCFI находился в пределах критерия, предложенного ОЭСР.

Таблица 5 Индексы соответствия модели для метрической и скалярной инвариантности измерений ICTS по странам (верхняя часть) и возрастным группам (нижняя часть)

Полная скалярная инвариантность не была обнаружена ни для стран, ни для возрастных групп.Таким образом, индексы модификации были проверены, чтобы определить пороговые значения, которые необходимо освободить с учетом изучения частичной инвариантности. Что касается возраста, частичная скалярная инвариантность была достигнута путем освобождения от равенства ограничений перехвата для первого элемента фрустрации, первого элемента настойчивости внимания и второго элемента запрета, оставляя два инвариантных элемента перехвата для каждого фактора. Что касается стран, то частичная скалярная инвариантность была достигнута путем освобождения от первой фрустрации и первых элементов настойчивости внимания.Надежность внутренней согласованности инвариантных подшкал с двумя пунктами, рассчитанная для всех стран, составила: ω = 0,71 для фрустрации, ω = 0,76 для поведенческого торможения и ω = 0,63 для настойчивости внимания.

На рис. 1 показаны результаты окончательной модели измерения с оценками параметров скалярной инвариантности для двух возрастных групп (дошкольного возраста и дошкольного возраста, см. Рис. 1a) и двух стран (Германии и США, см. Рис. 1b). Подробные оценки параметров для всех наций и возрастных групп представлены в дополнительных материалах 3.

Рис. 1

a Окончательная модель измерения скалярной инвариантности для двух возрастных групп: малышей и детей школьного возраста. b Модель окончательного измерения скалярной инвариантности в двух странах, США и Германии. Значения представляют ковариации, факторные нагрузки и точки пересечения элементов. Ценности нестандартизированы. В скобках указаны стандартизованные факторные нагрузки. Выделенные точки пересечения были освобождены для достижения частичной скалярной инвариантности. ATT настойчивость внимания, INH поведенческое торможение, FRU гнев / разочарование (полные оценки параметров см. В дополнительной таблице 3)

Связь с другими показателями Таблица 6, где значения выделены жирным шрифтом, в которых выделены ожидаемые корреляции достоверности.Поскольку различия в корреляциях между выборками из США и Великобритании были небольшими, эти две выборки объединены в таблице 6 для экономии представления. Чтобы сохранить рейтинговые сессии в разумных пределах, не все инструменты валидации были предоставлены всем участникам. В немецкой выборке конвергентная валидность проверялась с помощью EAS, тогда как в китайской выборке она проверялась только с помощью CBQ-SF. Соответствующие N s указаны в примечании к Таблице 6. Достоверность критерия была проверена на восприятии детских трудностей (см. «Методы»), которые, как всегда было установлено, связаны с негативной эмоциональностью, раздражительностью, гневом и разочарованием, поскольку а также к отсутствию тщательного контроля [39].В соответствии с этими выводами, самые высокие корреляции со шкалой детской сложности были обнаружены для фрустрации, от r = 0,41 (Китай) до r = 0,69 (Испания), за которыми следует настойчивость внимания, r = -0,31 (Китай). до r = — 0,40 (Германия) и ингибирования (все r s ≤ 0,15; подробности см. в дополнительных материалах 4). Взятые вместе, эти результаты подтверждают валидность ICTS с точки зрения конвергенции и критериев.

Таблица 6 Конвергентная достоверность: корреляции измерений ICTS со связанными измерениями CBQ-SF и EAS в четырех выборках (США, Великобритания, Германия, Китай)

Темперамент, СДВГ и школьные издевательства

Три изученных фактора

Несколько лет назад группа исследователей — Баккини, Аффузо и Тротта — поставила перед собой задачу изучить три фактора, связанных с социальной симпатичностью: темперамент, проблемное поведение, связанное с гиперактивностью и невниманием, и участие в издевательствах в школе, i.э., как хулиган или жертву. Исследование, проведенное Bacchini et al. (2008) стремится лучше понять, как эти три фактора взаимодействуют друг с другом и влияют на социальные предпочтения и успеваемость. В ходе расследования проверяется следующая модель: «Темперамент ребенка влияет на адаптацию к требованиям школы, как успех или неудача в выполнении этих требований влияют на риск того, что ребенок станет хулиганом или жертвой издевательств, и как участие в издевательствах в школе влияет на социальное положение». предпочтение »(стр.447).

Методы сбора данных

Исследование проводилось в Италии и привлекло участников (учащихся, родителей и учителей) из трех начальных школ. Температурные черты измерялись, когда матерей просили заполнить QUIT (Axia, 2002), итальянский опросник по темпераменту. Анкета измеряет три области темперамента: внимание, сдерживание новизны (реакции на изменения в окружающей среде) и отрицательную эмоциональность. Симптомы синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) измерялись с помощью SDHI (Cornoldi et al.1996), который был назначен учителям. Затем учащихся попросили назвать трех хулиганов и трех жертв для проверки их восприятия социальных предпочтений. Точно так же детей также попросили перечислить, с какими учениками в классе они предпочли бы находиться, а с которыми они предпочли бы не находиться.

Связанные: темперамент, СДВГ и предрасположенность к издевательствам

Результаты анализа подтверждают предложенную гипотезу (Bacchini et al., 2008), что описанные выше характеристики темперамента связаны с симптомами СДВГ и, кроме того, эти симптомы влияют на отношения со сверстниками и на предрасположенность к издевательствам. Главный компонент в выводах, связывающих темперамент с симптомами СДВГ, — это подавленность новизны. Исследователи указывают, что дети с высоким сопротивлением новизне легко раздражительны, тревожны и подвержены физиологическим нарушениям, когда сталкиваются с изменениями в окружающей среде. Сильное торможение потенциально может чаще активироваться в школьной обстановке при постоянно меняющихся стимулах, в результате чего дети с этой проблемой легче проявляют невнимательность и беспокойство.

Далеко идущие последствия симптомов СДВГ

В соответствии с предыдущими исследованиями, данные исследования Bacchini et al. (2008) отражают, что как агрессивное поведение, так и виктимизация сверстников связаны с симптомами СДВГ. Симптомы СДВГ включают: невнимательность, гиперактивность, агрессию, оппозиционное поведение и борьбу с регуляцией эмоций. Эти характеристики интуитивно связаны с борьбой в отношениях и часто увековечивают циклы агрессивного поведения и социального остракизма.Bacchini et al. выделить различные результаты, связанные с полом, и отметить, что симптомы СДВГ у мужчин связаны с агрессивным поведением; тогда как симптомы СДВГ у женщин увеличивают вероятность виктимизации со стороны сверстников. Согласно Bacchini et al., Симптомы СДВГ следует рассматривать как «… негативные социальные катализаторы, которые могут усиливать негативные реакции родителей, учителей и сверстников» (стр. 456). Они подчеркивают тот факт, что поведенческие трудности ребенка, как правило, постоянно мешают ему дома, в школе и в отношениях со сверстниками.Следует тщательно изучить и понять далеко идущие потенциальные последствия симптомов СДВГ, чтобы максимально использовать возможности лечения и социальных вмешательств. Bacchini et al. (2008) предлагают вмешательства, которые учат сверстников относиться к детям с симптомами СДВГ, чтобы избежать агрессивных реакций на неправильное поведение.

Список литературы

Axia G. 2002. QUIT Questionari italiani del temperamento (Итальянские анкеты темперамента).Тренто: Эриксон.

Bacchini, D., Affuso, G., & Trotta, T. (2008). Темперамент, СДВГ и отношения со сверстниками среди школьников: посредническая роль школьных издевательств. Агрессивное поведение, 34: 447 -459.

Cornoldi C, Gardinale M, Masi A, Pettenò L. 1996. Impulsività e autocontrollo (Импульсивность и самоконтроль). Тренто: Эриксон.

Психологическое тестирование для вашего ребенка: кому и почему?

Нелегко иметь ребенка, который плохо учится в школе.Найти помощь ребенку может быть сложно, особенно если вы не знаете, что есть в школе или какая именно помощь вам нужна. В первой части этой серии статей был представлен процесс специального образования *, в том числе кто может направить направление (родители, школьный персонал, сторонние поставщики услуг, администраторы), какие типы трудностей можно оценить (академические, поведенческие, социально-эмоциональные, (адаптивное функционирование, мелкая или крупная моторика, речь и язык), а также то, кем могут быть члены группы IEP (учителя, работающие с ребенком, родители / опекуны, администраторы, психолог, консультант и, возможно, даже поставщики соответствующих услуг, такие как в качестве профессиональных терапевтов или физиотерапевтов, логопедов).

В части 2 основное внимание уделяется тому, что может быть наиболее неправильно понятой частью процесса оценки: психологической оценке. Это та часть, где большинство родителей создают образ своего ребенка, лежащего на кушетке, говорящего о своих чувствах человеку, который делает записи напротив них, в стиле психоанализа. На самом деле психологическое тестирование — это комплекс мер, используемых для определения стиля обучения ребенка или подростка. Он предоставляет информацию о том, как ваш ребенок учится лучше всего, и помогает команде принимать обоснованные решения об обучении вашего ребенка.

Психологическое тестирование для детей

Как правило, во время первоначальной оценки специального образования школьный психолог проводит психологическую оценку, которую также можно назвать когнитивной оценкой. Школьный психолог — это профессионал, который обучен работе с детьми и подростками школьного возраста и прошел специальную подготовку по оценке учащихся с целью получения информации, которая помогает принимать соответствующие образовательные решения.Эти школьные специалисты также проходят обучение по эффективным стратегиям обучения, развитию детей и подростков, поведению, сбору данных, индивидуальному и групповому консультированию и обучению социальным навыкам, консультированию школьного персонала и другим методам, связанным со школой.

Проведение психологической оценки для вашего ребенка может зависеть от вашего штата или школьного округа, а также от причины оценки. Например, если ученика направляют по поводу проблем с речью и языком, она не обязательно будет направлена ​​на психологическую оценку.Психологическая оценка должна включать в себя ряд мер. Эти меры часто включают стандартизированную когнитивную батарею тестов (общие тесты включают шкалы Вудкока-Джонсона или Векслера), показатели личности, поведения, социального и эмоционального функционирования и / или адаптивного функционирования. Команда обычно полагается на то, что оценщик использует свое профессиональное суждение при выборе мер, но иногда родитель, преподаватель, сторонний поставщик услуг или другой член команды может потребовать оценки конкретной проблемы.Выбор тестов должен основываться на причине, по которой ребенок был направлен. Например, если родители сообщают, что их ребенку трудно удерживать внимание во время учебы, учителю и родителям может быть предложена форма шкалы оценок, которая измеряет внимание, гиперактивность и другое связанное поведение, вместе с наблюдением за учеником в классе. во время академических заданий.

Психологическое тестирование: сбор информации

Важным компонентом психологической оценки является информация, полученная от тех, кто хорошо знает ученика.Оценочные шкалы могут заполняться учителями, родителями / опекунами и учеником (в зависимости от их возраста), чтобы получить информацию о ребенке в различных средах и ситуациях. Это важная часть процесса оценки и позволяет тем, кто взаимодействует с учеником, поделиться любыми опасениями, которые у них есть по поводу учебы, отношения к школе и дому, поведения (например, невнимательности, замкнутого поведения, гиперактивности, проблем с поведением), социализации. и т. д. Другая соответствующая справочная информация (например,грамм. история здоровья, развитие, любые домашние ситуации, такие как развод, болезнь членов семьи, языки, на которых говорят дома, и т. д.) могут быть собраны путем собеседования, формы истории развития и / / с просмотром школьных записей. Получение исторической информации о ребенке жизненно важно, так как это может помочь команде в принятии решения.

Например, учащийся с трудностями, который был направлен на оценку классным руководителем из-за недостаточной успеваемости, но плохо посещал занятия в прошлом и текущем учебном году.Команда IEP должна будет принять во внимание, связано ли отсутствие успеваемости учащихся с адекватным получением высококачественного образования, что, в данном случае, определение наличия у них инвалидности может быть неуместным в то время из-за их посещаемости. . Другим примером может быть направление для первоклассника, которому трудно научиться читать. При проверке школьных документов опрос домашнего языка показывает, что родители ребенка говорят дома в основном на испанском, а ребенок говорит только по-английски.Оценщик должен будет принять это во внимание при определении того, требовалось ли этому ребенку специально разработанное обучение из-за инвалидности, или его владение языком влияет на его обучение.

Оценка когнитивных функций

Эксперт будет работать непосредственно с вашим ребенком или подростком, чтобы завершить когнитивную оценку. Когнитивная оценка включает в себя набор задач, которые даются студенту для измерения активности мозга, включая такие области, как вербальное общение, формирование концепции, решение проблем, рассуждение, память, скорость выполнения задачи и исполнительное функционирование.Важность этих заданий заключается в том, что они дают представление о стиле обучения ребенка и определяют сильные стороны и области трудностей. Любые серьезные проблемы в области когнитивного функционирования могут повлиять на способность ребенка учиться, и их следует использовать для информирования вашего ребенка о следующих шагах и для стимулирования вмешательства и обучения, независимо от того, имеет ли ваш ребенок право на специальное образование или нет.

Например, 14-летний подросток, который набирает больше баллов за невербальные задания, чем за вербальные, может испытывать трудности с систематизацией своих мыслей и идей, когда говорит в письменном виде.Он может извлечь выгоду из таких приспособлений, как наличие указаний к задачам, представленных множеством способов (записанных на доске и устно), использование визуальных организаций информации (графических органайзеров) при мозговом штурме и планировании письменных заданий, а также может потребоваться академическая поддержка и специально разработанные инструкции. чтобы получить доступ к учебной программе на уровне своего класса.

Другой пример — 9-летний ребенок, который прошел обследование и имеет слабую рабочую память. Это означает, что он может быть не в состоянии запоминать и извлекать информацию по прошествии короткого периода времени (несколько секунд), что может мешать выполнению таких задач, как чтение, написание и выполнение многоступенчатых инструкций.

Психологическое тестирование — важная часть процесса, но не должно быть единственной информацией, которую нужно учитывать за столом! Команда должна учитывать успеваемость в классе, историю болезни или другие факторы, которые могут повлиять на учащегося, такие как значительный анамнез, любые перерывы в учебе, развитие, культурное и языковое происхождение, а также экономическое положение. В некоторых случаях требуется дополнительная оценка, чтобы лучше понять стиль обучения ребенка или определить основную или основную причину задержки или затруднений.Школы, за исключением тех, в штате которых могут быть психиатры или другие медицинские работники, не могут поставить медицинский диагноз. Например, если ребенка направляют на аттестацию по специальному образованию из-за отсутствия у него академической успеваемости, и он выражает озабоченность по поводу роли невнимательности в его трудностях, школьный психолог может в рамках оценки попросить родителей и учителя заполните оценочные шкалы, проведите наблюдение в классе и попросите учащегося выполнить задания, оценивающие его внимание.Информация, собранная в ходе этого процесса, не приведет к диагнозу СДВГ, но может быть передана врачу ребенка, чтобы помочь ему принять обоснованное решение, основанное на школьном и домашнем поведении.

При рассмотрении психологического тестирования для вашего ребенка:

• Задавайте вопросы до, во время и после периодов направления, оценки и встречи. Не бойтесь перебивать, если чего-то не понимаете!
• Поделитесь своими проблемами.Во время оценки важно учитывать все аспекты.
• Может быть полезно проконсультироваться и поделиться отчетами и проблемами с педиатром вашего ребенка.
• Родители являются частью группы IEP — ваш вклад и участие ценны и желательны!

* Согласно IDEA 2004, Sec 300.39 Special Education

«Специальное образование означает специально разработанное обучение, бесплатное для родителей, для удовлетворения уникальных потребностей ребенка с ограниченными возможностями, в том числе —

1. Обучение в классе, дома, в больницах и учреждениях и в других местах; и
2. Обучение физическому воспитанию.

«Специально разработанное обучение означает адаптацию, в зависимости от потребностей ребенка, имеющего право на участие в этой части, содержания, методологии или способа обучения —

1. Для удовлетворения уникальных потребностей ребенка, возникших в результате его инвалидности; и
2. Обеспечить доступ ребенка к общеобразовательной программе, чтобы ребенок мог соответствовать образовательным стандартам в рамках юрисдикции государственного органа, которые применяются ко всем детям ».

Дополнительные ресурсы психологической оценки

Информация, относящаяся к IDEA, законам, связанным с оценкой и переоценкой.

Руководство по психологической оценке вашего ребенка

Ваш ребенок изо всех сил пытается оставаться организованным, сосредоточенным и продуктивным? Узнайте, как коучинг Executive Function может помочь студентам с различными профилями обучения.

, фото: 2013 09 26 Ориентация COE 597 через фотопечать (лицензия)

Бри Легжио, г-жа Эдвард, НМТП, является тренером по руководству в Beyond BookSmart и имеет государственную лицензию и национальную сертификацию школьного психолога со специализацией в мультикультурной школьной психологии.Она получила степень магистра образования в колледже CUNY Queens College в Квинсе, штат Нью-Йорк, и в настоящее время работает школьным психологом. У нее есть опыт предоставления услуг индивидуального вмешательства, оценки и поддержки для детей и подростков с академическими и эмоциональными проблемами. Бри считает, что совместная среда, в которой семьи, администраторы и другие поставщики услуг поддержки работают как одна команда, является одной из наиболее важных частей создания эффективной среды обучения, которая позволяет всем детям добиваться успеха.

Развитие детей школьного возраста: MedlinePlus Medical Encyclopedia

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Дети школьного возраста чаще всего обладают плавной и сильной моторикой. Однако их координация (особенно зрение и рука), выносливость, равновесие и физические способности различаются.

Мелкая моторика также может сильно различаться. Эти навыки могут повлиять на способность ребенка аккуратно писать, правильно одеваться и выполнять определенные обязанности, например заправлять кровати или мыть посуду.

У детей этого возраста будут большие различия в росте, весе и телосложении. Важно помнить, что генетический фон, а также питание и физические упражнения могут повлиять на рост ребенка.

Чувство образа тела начинает развиваться примерно в 6 лет. Малоподвижный образ жизни у детей школьного возраста связан с риском ожирения и сердечных заболеваний у взрослых. Детям этой возрастной группы следует уделять 1 час физической активности в день.

Также может быть большая разница в возрасте, в котором у детей начинают развиваться вторичные половые признаки.Для девочек вторичные половые характеристики включают:

• Развитие груди
• Рост волос в подмышках и лобке

Для мальчиков они включают:

• Рост подмышек, груди и лобка
• Рост яичек и полового члена

ШКОЛА

К пяти годам большинство детей готовы начать обучение в школе. Первые несколько лет сосредоточены на изучении основ.

В третьем классе фокус становится более сложным.Чтение больше связано с содержанием, чем с определением букв и слов.

Умение обращать внимание важно для успеха как в школе, так и дома. Шестилетний ребенок должен быть в состоянии сосредоточиться на задаче не менее 15 минут. К 9 годам ребенок должен уметь сосредотачивать внимание около часа.

Ребенку важно научиться справляться с неудачами или разочарованием, не теряя самооценки. Существует множество причин неуспеваемости, в том числе:

• Нарушения обучаемости, например, неспособность читать
• Стрессоры, такие как издевательства
• Проблемы с психическим здоровьем, такие как тревога или депрессия

Если вы подозреваете что-либо из этого у вашего ребенка , поговорите с учителем вашего ребенка или поставщиком медицинских услуг.

РАЗВИТИЕ ЯЗЫКА

Дети младшего школьного возраста должны уметь использовать простые, но полные предложения, содержащие в среднем от 5 до 7 слов. По мере того, как ребенок идет в начальную школу, грамматика и произношение становятся нормальными. По мере взросления дети используют более сложные предложения.

Задержка речевого общения может быть связана с проблемами слуха или интеллекта. Кроме того, дети, которые не могут хорошо выражать свои мысли, с большей вероятностью будут иметь агрессивное поведение или приступы гнева.

Шестилетний ребенок обычно может выполнять 3 команды подряд. К 10 годам большинство детей могут выполнять 5 команд подряд. Дети, у которых есть проблема в этой области, могут попытаться скрыть ее с помощью споров или клоунады. Они редко будут просить о помощи, потому что боятся, что их дразнят.

ПОВЕДЕНИЕ

Частые жалобы на физическое состояние (например, боль в горле, боли в животе, боль в руках или ногах) могут быть просто следствием повышенной осознанности тела ребенка. Хотя такие жалобы часто не имеют вещественных доказательств, жалобы следует расследовать, чтобы исключить возможные состояния здоровья.Это также убедит ребенка в том, что родители заботятся об их благополучии.

Принятие сверстников становится более важным в школьном возрасте. Дети могут принимать участие в определенных формах поведения, чтобы стать частью «группы». Обсуждение такого поведения с вашим ребенком позволит ребенку почувствовать себя принятым в группе, не выходя за рамки стандартов поведения семьи.

Дружба в этом возрасте обычно бывает с представителями того же пола. Фактически, дети младшего школьного возраста часто говорят о представителях противоположного пола как о «странных» или «ужасных».«Дети становятся менее негативными по отношению к противоположному полу по мере приближения к подростковому возрасту.

Ложь, обман и воровство — все это примеры поведения, которое дети школьного возраста могут« попробовать », когда они учатся согласовывать ожидания и установленные правила. на них со стороны семьи, друзей, школы и общества. Родители должны справляться с этим поведением наедине со своим ребенком (чтобы друзья ребенка не дразнили их). Родители должны проявлять прощение и наказывать таким образом, который связан с поведение.

Ребенку важно научиться справляться с неудачами или разочарованием, не теряя самооценки.

БЕЗОПАСНОСТЬ

Безопасность важна для детей школьного возраста.

• Дети школьного возраста очень активны. Им нужна физическая активность и одобрение сверстников, и они хотят попробовать более смелые и смелые поступки.
• Детей следует приучать к занятиям спортом в соответствующих, безопасных, контролируемых помещениях, с надлежащим оборудованием и правилами. Велосипеды, скейтборды, роликовые коньки и другие виды спортивного инвентаря должны подходить ребенку.Их следует использовать только при соблюдении правил дорожного движения и пешеходов, а также при использовании средств защиты, таких как наколенники, налокотники и запястья или скобы, а также шлемы. Спортивное снаряжение нельзя использовать ночью или в экстремальных погодных условиях.
• Плавание и уроки безопасности на воде могут помочь предотвратить утопление.
• Правила техники безопасности при обращении со спичками, зажигалками, барбекю, плитами и открытым огнем могут предотвратить серьезные ожоги.
• Использование ремней безопасности — самый важный способ предотвратить серьезные травмы или смерть в результате автомобильной аварии.

СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

• Если физическое развитие вашего ребенка выходит за рамки нормы, поговорите со своим врачом.
• Если кажется, что языковые навыки отстают, запросите речевую и языковую оценку.
• Поддерживайте тесное общение с учителями, другими школьными работниками и родителями друзей вашего ребенка, чтобы знать о возможных проблемах.
• Побуждайте детей открыто выражать свое мнение и говорить о проблемах, не опасаясь наказания.
• Поощряя детей участвовать в различных социальных и физических событиях, будьте осторожны, чтобы не перегружать свободное время. Свободная игра или простое спокойное времяпрепровождение важны, чтобы ребенок не всегда чувствовал себя побуждающим к игре.
• Сегодня дети через средства массовой информации и их сверстники сталкиваются со многими проблемами, связанными с насилием, сексуальностью и злоупотреблением психоактивными веществами. Открыто обсудите эти вопросы со своими детьми, чтобы поделиться своими опасениями или исправить неправильные представления. Возможно, вам придется установить ограничения, чтобы дети могли столкнуться с определенными проблемами только тогда, когда они к этому готовы.
• Поощряйте детей к участию в конструктивных занятиях, таких как спорт, кружки, искусство, музыка и скауты. Отсутствие физической активности в этом возрасте увеличивает риск пожизненного ожирения. Однако важно не перегружать ребенка. Постарайтесь найти баланс между семейным временем, школьной работой, свободными играми и структурированными занятиями.
• Дети школьного возраста должны участвовать в семейных делах, таких как сервировка стола и уборка.
• Ограничьте экранное время (телевидение и другие средства массовой информации) до 2 часов в день.

Разработка набора тестов для оценки психологических процессов учащихся основной школы и специалистов по поддержке обучения

Краткое описание проекта

Цели : Основная цель проекта — улучшить успеваемость и благополучие детей (7-15 лет) в школе за счет возможности раннего выявления детей из группы риска и оказания им поддержки с учетом их индивидуальных образовательных потребностей.

Первая цель — разработать надежные и достоверные тесты для оценки психических процессов и качеств личности, которые могут быть использованы школьными психологами.Вторая цель — повысить компетентность школьных психологов в центрах Раджалейджа, а также в школах, а также повысить компетентность других специалистов по поддержке, работающих в центрах Раджалейджа. Третья задача — создание единой компьютерной среды, которая может быть использована для оценки психических процессов и личностных качеств детей школьного возраста.

Результаты:

1. Надежные и валидные тесты для оценки психических процессов (восприятие, внимание, рабочая память, долговременная память, рассуждение, планирование, мотивация) и личности (убеждения, интересы) учащихся 1-3, 4-6 и 7-9 классов.
2. Надежные нормы на основе оценок, собранные от 9000 студентов со всей Эстонии.
3. Компетентные (школьные) психологи по всей Эстонии, которые могут использовать тесты и интерпретировать результаты, а также могут наставлять ребенка и консультироваться с родителями и учителями.
4. Компетентные специалисты (психолог, логопед, учитель специального образования, социальный педагог, консультант по вопросам карьеры, специалист по карьерной информации) в центрах Раджалейджа, понимающие специфику работы сихологов и их роль в совместной работе.
5. Единая система оценивания школьников по всей Эстонии.
6. Единая компьютерная среда, которую можно использовать для оценки психических процессов и личности детей.

Цели проекта

Участники, вовлеченные в проектную деятельность

Результаты

Набор тестов для оценки психологических процессов учащихся основной школы и специалистов по поддержке обучения получает грант в размере 235 000 евро от Исландии, Лихтенштейна и Норвегии в рамках грантов ЕЭЗ и Норвегии (один или оба, в зависимости от поддержки).Цель проекта / программы (используйте соответствующую) — это (цель).

Посредством грантов ЕАОС и Норвегии Исландия, Лихтенштейн и Норвегия способствуют сокращению социальных и экономических диспропорций и укреплению двусторонних отношений со странами-бенефициарами в Европе.

No related posts.