Выберите формы речи: Тестовые задания по теме «Язык и речь. Виды речевой деятельности». | Тест по русскому языку по теме:
Тестовые задания по теме «Язык и речь. Виды речевой деятельности». | Тест по русскому языку по теме:
Тема «Язык и речь»
I вариант
1. Язык- это:
А) набор текстов; Б) знание правил; В) знаковая система.
2. Обработанную форму общенародного языка, обладающую письменно закрепленными нормами и обслуживающую различные сферы человеческой деятельности, называют:
А) литературным языком; Б) художественным языком; В) современным языком.
3. Волюнтативная функция языка- это:
А) функция общения; В) функция сохранения и передачи информации;
Б) функция воздействия; Г) функция мышления.
4. Коммуникативная функция языка — это:
А) функция общения; В) функция сохранения и передачи информации;
Б) функция воздействия; Г) функция мышления.
5. Познавательная функция языка – это:
А) функция общения; В) функция сохранения и передачи информации;
Б) функция воздействия; Г) функция мышления.
6. Аккумулятивная функция языка — это:
А) функция общения; В) функция сохранения и передачи информации;
Б) функция воздействия; Г) функция мышления.
7. Назовите формы существования языка:
А) диалект;
Б) художественный язык;
В) просторечие;
Г) жаргон;
Д) литературный язык.
8. Жаргон- это:
А) речь социальных и профессиональных групп людей, объединенных общностью занятий, интересов, социального положения и т.п;
Б) речь людей одной местности;
В) речь неграмотных людей.
9. Просторечие-это:
А) речь социальных и профессиональных групп людей, объединенных общностью занятий, интересов, социального положения и т.п;
Б) речь людей одной местности;
В) речь неграмотных людей.
10. Диалект-это:
А) речь социальных и профессиональных групп людей, объединенных общностью занятий, интересов, социального положения и т.п;
Б) разновидность языка, которая употребляется как средство общения между людьми, связанными между собой одной территорией.
В) речь неграмотных людей.
11. Что не является коммуникативным качеством хорошей речи?
А) правильность; Б) выразительность; В) бедность; Г) чистота.
12. Выберите языковые средства, разрушающие чистоту речи:
А) диалектизмы; В) жаргонизмы
Б) неологизмы; Г) архаизмы.
13. Определите функционально-смысловой тип текста.
Всю ночь огонь костра то разгорается, то гаснет. Листва берез висит не шелохнувшись. Роса стекает по белым стволам. И слышно, как где-то далеко- кажется , за краем земли- хрипло кричит старый петух в избе лесника. В необыкновенной, никогда не слыханной тишине зарождается рассвет. Небо на востоке зеленеет. Голубым хрусталем загорается на заре Венера. Это лучшее время суток. (К. Паустовский)
А) повествование; Б) рассуждение; В) описание.
14. Определите функционально-смысловой тип текста.
После прилета скворцы бегают в саду по дорожкам, заглядывая под каждый листик, охотятся в поле, в лесу, на пашне, собирают корм.
Сидя на ветке дерева, трепеща черными крылышками, скворец распевает по утрам и вечерам свои звонкие песни.( По И.Соколову-Микитову)
А) повествование; Б) рассуждение; В) описание.
15. Определите функционально-смысловой тип текста.
Любите чтение, потому что литература дает вам обширнейший и глубочайший опыт жизни. Она делает человека интеллигентным, развивает в нем не только чувство красоты, но и понимание- понимание жизни, всех ее сложностей, служит проводником в другие эпохи и к другим народам, раскрывает перед вами сердца людей- словом, делает вас мудрыми. (Д.Лихачев)
А) повествование; Б) рассуждение; В) описание.
16. Функциональный стиль – это:
А) разновидность литературной речи;
Б) особая форма речи;
В) вид речевой деятельности.
17. Для разговорной речи характерны:
а) кодификация; б) неподготовленность; в) тематическое единство.
18. Что является целью научного стиля речи?
А) передавать знания, обобщать информацию; В) давать указания;
Б) убеждать людей; Г) организовывать работу
19.
Что является целью официально-делового стиля речи?
А) передавать знания, обобщать информацию; В) давать указания;
Б) убеждать людей; Г) организовывать работу
20. Что является целью публицистического стиля речи?
А) передавать знания, обобщать информацию; В) давать указания;
Б) убеждать людей; Г) организовывать работу
21. Что не является жанром научного стиля?
А) доклад; В) реферат;
Б) диссертация; Г) автобиография.
22. Что не является жанром официально-делового стиля?
А) заявление; В) репортаж;
Б) протокол; Г) автобиография.
23. Что не является жанром публицистического стиля?
А) памфлет; В) репортаж;
Б) доверенность; Г) фельетон.
24. Выберите признак, характеризующий реферат.
А) обмен мнениями по какому-либо вопросу;
Б) композиционно организованное обобщенное изложение содержание книги;
В) развернутое сообщение на определенную тему.
25. Что такое заявление?
А) средство делового взаимодействия между фирмами и организациями;
Б) документ, в котором даются руководящие указания по определенному вопросу;
В) письменное обращение частного лица в государственное учреждение по вопросу личного характера.
26. Что такое характеристика?
А) письменное подтверждение лица, получившего ценности;
Б) документ, в котором дается отзыв о трудовой и общественной деятельности человека;
В) документ, подтверждающий право уполномоченного лица совершать какие-либо действия.
27. Что такое расписка?
А) письменное подтверждение лица, получившего ценности;
Б) документ, в котором дается отзыв о трудовой и общественной деятельности человека;
В) документ, подтверждающий право уполномоченного лица совершать какие-либо действия.
28. Что такое доверенность?
А) письменное подтверждение лица, получившего ценности;
Б) документ, в котором дается отзыв о трудовой и общественной деятельности человека;
В) документ, подтверждающий право уполномоченного лица совершать какие-либо действия.
29. Что такое рецензия?
А) критический отзыв о каком-нибудь сочинении, спектакле, фильме;
Б) документ, в котором дается отзыв о трудовой и общественной деятельности человека;
В) краткое описание жизненных событий, обычно социально-значимых.
30. Расположите в логической последовательности элементы композиции речи.
А) конец речи;
Б) вступление;
В) главная часть;
Г) этикетные формулы.
Тема «Язык и речь»
II вариант
1. Обработанную форму общенародного языка, обладающую письменно закрепленными нормами и обслуживающую различные сферы человеческой деятельности, называют:
А) литературным языком; Б) художественным языком; В) современным языком.
2. Волюнтативная функция языка- это:
А) функция общения; В) функция сохранения и передачи информации;
Б) функция воздействия; Г) функция мышления.
3. Коммуникативная функция языка- это:
А) функция общения; В) функция сохранения и передачи информации;
Б) функция воздействия; Г) функция мышления.
4. Познавательная функция языка –это:
А) функция общения; В) функция сохранения и передачи информации;
Б) функция воздействия; Г) функция мышления.
5. Аккумулятивная функция языка- это:
А) функция общения; В) функция сохранения и передачи информации;
Б) функция воздействия; Г) функция мышления.
6. Назовите формы существования языка:
А) диалект;
Б) художественный язык;
В) просторечие;
Г) жаргон;
Д) литературный язык.
7. Жаргон- это:
А) речь социальных и профессиональных групп людей, объединенных общностью занятий, интересов, социального положения и т.п;
Б) речь людей одной местности;
В) речь неграмотных людей.
8. Просторечие-это:
А) речь социальных и профессиональных групп людей, объединенных общностью занятий, интересов, социального положения и т.п;
Б) речь людей одной местности;
В) речь неграмотных людей.
9. Диалект-это:
А) речь социальных и профессиональных групп людей, объединенных общностью занятий, интересов, социального положения и т.п;
Б) разновидность языка, которая употребляется как средство общения между людьми, связанными между собой одной территорией;
В) речь неграмотных людей.
10. Что не является коммуникативным качеством хорошей речи?
А) богатство; Б) выразительность; В) последовательность; Г) чистота.
11. Выберите языковые средства, разрушающие чистоту речи:
А) диалектизмы; В) жаргонизмы
Б) неологизмы; Г) архаизмы.
12. Язык- это:
А) набор текстов; Б) знание правил; В) знаковая система.
13. Функциональный стиль – это:
А) разновидность литературной речи;
Б) особая форма речи;
В) вид речевой деятельности.
14. Для разговорной речи характерны:
а) кодификация; б) неподготовленность; в) тематическое единство.
15. Что является целью научного стиля речи?
А) передавать знания, обобщать информацию; В) давать указания;
Б) убеждать людей; Г) организовывать работу
16.
Что является целью официально-делового стиля речи?
А) передавать знания, обобщать информацию; В) давать указания;
Б) убеждать людей; Г) организовывать работу
17. Что является целью публицистического стиля речи?
А) передавать знания, обобщать информацию; В) давать указания;
Б) убеждать людей; Г) организовывать работу
18. Что не является жанром научного стиля?
А) доклад; В) реферат;
Б) диссертация; Г) автобиография.
19. Что не является жанром официально-делового стиля?
А) заявление; В) репортаж;
Б) протокол; Г) автобиография.
20. Что не является жанром публицистического стиля?
А) памфлет; В) репортаж;
Б) доверенность; Г) фельетон.
21. Выберите признак, характеризующий реферат.
А) обмен мнениями по какому-либо вопросу;
Б) композиционно организованное обобщенное изложение содержание книги;
В) развернутое сообщение на определенную тему.
22. Что такое заявление?
А) средство делового взаимодействия между фирмами и организациями;
Б) документ, в котором даются руководящие указания по определенному вопросу;
В) письменное обращение частного лица в государственное учреждение по вопросу личного характера.
23. Что такое характеристика?
А) письменное подтверждение лица, получившего ценности;
Б) документ, в котором дается отзыв о трудовой и общественной деятельности человека;
В) документ, подтверждающий право уполномоченного лица совершать какие-либо действия.
24. Что такое расписка?
А) письменное подтверждение лица, получившего ценности;
Б) документ, в котором дается отзыв о трудовой и общественной деятельности человека;
В) документ, подтверждающий право уполномоченного лица совершать какие-либо действия.
25. Что такое доверенность?
А) письменное подтверждение лица, получившего ценности;
Б) документ, в котором дается отзыв о трудовой и общественной деятельности человека;
В) документ, подтверждающий право уполномоченного лица совершать какие-либо действия.
26. Что такое рецензия?
А) критический отзыв о каком-нибудь сочинении, спектакле, фильме;
Б) документ, в котором дается отзыв о трудовой и общественной деятельности человека;
В) краткое описание жизненных событий, обычно социально-значимых.
27. Расположите в логической последовательности элементы композиции речи.
А) конец речи;
Б) вступление;
В) главная часть;
Г) этикетные формулы.
28. Определите функционально-смысловой тип текста.
Всю ночь огонь костра то разгорается, то гаснет. Листва берез висит не шелохнувшись. Роса стекает по белым стволам. И слышно, как где-то далеко- кажется , за краем земли- хрипло кричит старый петух в избе лесника. В необыкновенной, никогда не слыханной тишине зарождается рассвет. Небо на востоке зеленеет. Голубым хрусталем загорается на заре Венера. Это лучшее время суток. (К. Паустовский)
А) повествование; Б) рассуждение; В) описание.
29. Определите функционально-смысловой тип текста.
После прилета скворцы бегают в саду по дорожкам, заглядывая под каждый листик, охотятся в поле, в лесу, на пашне, собирают корм. Сидя на ветке дерева, трепеща черными крылышками, скворец распевает по утрам и вечерам свои звонкие песни.( По И.Соколову-Микитову)
А) повествование; Б) рассуждение; В) описание.
30. Определите функционально-смысловой тип текста.
Любите чтение, потому что литература дает вам обширнейший и глубочайший опыт жизни. Она делает человека интеллигентным, развивает в нем не только чувство красоты, но и понимание- понимание жизни, всех ее сложностей, служит проводником в другие эпохи и к другим народам, раскрывает перед вами сердца людей- словом, делает вас мудрыми. (Д.Лихачев)
А) повествование; Б) рассуждение; В) описание.
Эталоны ответов
IВАРИАНТ | IIВАРИАНТ |
1. В | 1. |
2.А | 2.Б |
3. Б | 3. А |
4. А | 4. Г |
5.Г | 5. В |
6. В | 6. А ,В, Г, Д |
7. А ,В, Г, Д | 7. А |
8. А | 8. В |
9. В | 9. Б |
10. Б | 10. В |
11.В | 11.А, В |
12. | 12. В |
13. В | 13. А |
14. А | 14. Б |
15. Б | 15. А |
16. А | 16. В |
17. Б | 17. Б |
18. А | 18. Г |
19. В | 19. В |
20.Б | 20.Б |
21. Г | 21. Б |
22. В | 22. |
23. Б | 23. Б |
24. Б | 24. А |
25. В | 25. В |
26. Б | 26. А |
27. А | 27. Г, Б, В, А |
28. В | 28. В |
29. А | 29. А |
30 Г, Б, В, А | 30 Б |
А
А ,В
ВРечь. Виды и функции речи. Компоненты речевой системы
Приложения семинара:
Семинар «Речь. Виды и функции речи. Компоненты речевой системы»Т.
В.Голубева, учитель-логопед МАДОУ ДСКН №7 г. Сосновоборска
Т.В. Полуденная, учитель-логопед МАДОУ ДСКН №7 г. Сосновоборска
Цель: систематизация знаний о речи как одной из высших психических функций человека.
Задачи:
— актуализировать теоретические знания о видах и функциях речи;
— актуализировать теоретические знания о компонентах речевой системы.
Оборудование: компьютерная презентация (приложение №1).
План проведения семинара
I. Выступление учителей-логопедов «Речь. Виды и функции речи. Компоненты речевой системы».
II. Ответы на вопросы.
Речь – исторически сложившаяся в ходе материальной преобразующей деятельности людей форма общения, опосредованная языком. Речь – это язык в действии.
В психологии различают два основных вида речи: внешнюю и внутреннюю.
Внешняя речь включает устную (диалогическую и монологическую) и письменную.
Диалог — это непосредственное общение двух или нескольких человек. Диалогическая речь — это речь поддерживаемая; собеседник ставит в ходе ее уточняющие вопросы, подавая реплики, может помочь закончить мысль (или переориентировать ее). Разновидностью диалогического общения является беседа, при которой диалог имеет тематическую направленность.
Монологическая речь — это речь, произносимая с начала и до конца только одним человеком. Этот вид речи
Монолог не терпит неправильного построения фраз. Он предъявляет ряд требований к темпу и звучанию этого
Письменная речь представляет собой разновидность монологической речи. Она более развернута, чем устная монологическая речь. Это обусловлено тем, что письменная речь предполагает отсутствие обратной связи с собеседником. Кроме того, этот 
Внутренняя речь — это особый вид речевой деятельности. Она выступает как фаза планирования в практической и теоретической деятельности. Поэтому для внутренней речи, с одной стороны, характерна фрагментарность, отрывочность. С другой стороны, здесь исключаются недоразумения при восприятии ситуации. Поэтому внутренняя речь чрезвычайно ситуативна, в этом она близка к диалогической. Внутренняя речь формируется на основе внешней.
Перевод внешней речи во внутреннюю (интериоризация) сопровождается редуцированием (сокращением) структуры внешней речи, а переход от внутренней речи к внешней (экстериоризация) требует, наоборот, развертывания структуры внутренней речи, построения ее в соответствии не только с логическими правилами, но и грамматическими.
Психологические функции речи: коммуникационная, интеллектуальная, регуляционная, психодинамическая, психотерапевтическая.
Смысл коммуникативной функции в том, что с помощью речи информация передается от человека к человеку.
Интеллектуальная функция состоит в том, что для человека речь также и средство мышления. Наиболее ярко функция проявляется в словесно-логическом мышлении. Эта функция проявляется как во внутренней, так и во внешних формах речи: диалоге и монологе.
Речь служит фактором управления собственной психикой и поведением человека, который ее использует, и психикой других людей – в этом выражается ее регуляционная функция.
Психодиагностическая функция заключается в том, что можно судить о психологических особенностях данного человека по его речи, о его психических состояниях, свойствах и познавательных процессах.
С помощью психотерапевтической функции речи люди оказывают на себя и на других терапевтическое влияние, рассчитанное на психологическую поддержку, помощь и на предупреждение легких психогенных заболеваний.
Развитие функций речи в дошкольном возрасте
Коммуникативная функция
Одна из основных функций речи, развивающихся в дошкольном возрасте,— коммуникативная функция, или функция общения. Уже в раннем детстве ребенок пользуется речью как средством общения. Однако он общается лишь с близкими или хорошо знакомыми людьми. Общение в этом случае возникает по поводу конкретной ситуации, в которую включены взрослые и сам ребенок. Общение в конкретной ситуации по поводу тех или иных действий и предметов осуществляется с помощью ситуативной речи.
Ситуативная речь вполне ясна собеседникам, но обычно непонятна постороннему лицу, не знающему ситуации. Ситуативность может быть представлена в речи ребенка многообразными формами. Так, например, типичным для ситуативной речи является выпадение подразумеваемого подлежащего. Оно по большей части заменяется местоимением. Речь так и пестрит словами «он», «она», «они», причем по контексту невозможно установить, к кому (или чему) эти местоимения относятся.
Постепенно ребенок вводит вместо бесконечно повторяющихся местоимений существительные, которые вносят определенную ясность. У старших дошкольников появляется типичная речевая конструкция: ребенок сначала вводит местоимение («она», «он»), а затем, как бы чувствуя неясность своего изложения, поясняет местоимение существительным: «она (девочка) пошла»; «она (корова) забодала»; «он (волк) напал»; «он (шар) покатился» и т. д. Это существенный этап в речевом развитии ребенка. Ситуативный способ изложения как бы прерывается пояснениями, ориентированными на собеседника.
Овладевая законами построения контекстной речи, ребенок не перестает пользоваться ситуативной речью. Со временем ребенок начинает все более совершенно и к месту пользоваться то ситуативной, то контекстной речью в зависимости от условий и характера общения. Контекстной речью ребенок овладевает под влиянием систематического обучения. На занятиях в детском саду детям приходится излагать более отвлеченное содержание, чем в ситуативной речи, у них появляется потребность в новых речевых средствах и формах, которые дети присваивают из речи взрослых.
Объяснительную связную речь, которая необходима при включении одним ребенком другого в ситуацию новой игры, дошкольники очень часто подменяют ситуативной речью. Дошкольник затрудняется строить речь таким образом, чтобы объяснить, почему следует делать так, а не иначе. Он сосредоточивает свое объяснение лишь на исполнительской деятельности того, кого он стремится включить в игру. В том случае, когда взрослые создают специальные условия, требующие от старшего дошкольника раскрывать смысл объяснения, у ребенка появляется умение добиваться, чтобы другой понял содержание объяснения.
Планирующая функция
На протяжении дошкольного возраста речь ребенка превращается в средство планирования и регуляции его практического поведения. В этом заключается вторая функция речи. Выполнять эту функцию речь начинает в связи с тем, что она сливается с мышлением ребенка.
Мышление ребенка в раннем детстве включено в его практическую предметную деятельность. Что касается речи, то она в процессе решения задач выступает в виде обращений к взрослому за помощью. К концу раннего детства в речи детей, взявшихся за разрешение какой-либо задачи, появляется много слов, которые как будто ни к кому не адресованы. Частично это восклицания, выражающие отношение ребенка к происходящему, частично — слова, обозначающие действия и их результаты.
Речь ребенка, возникающая во время деятельности и обращенная к себе самому, называется эгоцентрической речью. На протяжении дошкольного возраста эгоцентрическая речь изменяется. В ней появляются высказывания, не просто констатирующие то, что делает ребенок, а предваряющие и направляющие его практическую деятельность. Такие высказывания выражают образную мысль ребенка, опережающую практическое поведение. К старшему дошкольному возрасту, эгоцентрическая речь идет на убыль. Ребенок, если он в это время ни с кем не общается, чаще всего выполняет работу молча.
Это не значит, однако, что его мышление перестает протекать в речевой форме. Эгоцентрическая речь подвергается интериоризации, превращается во внутреннюю речь и в этой форме сохраняет свою планирующую функцию. Эгоцентрическая речь является, таким образом, промежуточной ступенью между внешней и внутренней речью ребенка.
Развитие речи как знаковой формы деятельности не может быть понято вне его соотношения с развитием других форм. Игра и рисование обеспечивают упражнение в символическом представлении заместителей реальных предметов. В игре ребенок открывает знаковый смысл предмета-заместителя, а в рисовании — знаковый смысл графических построений. Одновременное называние одним словом-наименованием отсутствующего предмета и его заместителя или предмета и графического построения: насыщает значение слова знаковым смыслом. Знаковый смысл постигается и в предметной деятельности; сопутствуя продвижениям ребенка в предметной деятельности (ребенок постепенно овладевает функциональным назначением предметов), слово, оставаясь одним и тем же в своем наименовании, меняет свое психологическое содержание.
Слово начинает нести в себе знаковую функцию как своеобразный знак, выступающий в определенном значении и используемый для хранения и передачи некоторой идеальной информации о том, что лежит за пределами словесного обозначения.
Компоненты речевой системы
Звукопроизносительная сторона речи (звукопроизношение и просодика)
Звукопроизношение — процесс образования речевых звуков, осуществляемый энергетическим (дыхательным), генераторным (голосообразовательным) и резонаторным (звукообразовательным) отделами речевого аппарата при регуляции со стороны центральной нервной системы.
Ле?ксика — совокупность слов того или иного языка, части языка или слов, которые знает тот или иной человек или группа людей. Лексика является центральной частью языка, именующей, формирующей и передающей знания о каких-либо объектах, явлениях.
Граммати?ческий строй — совокупность закономерностей какого-либо языка, регулирующих правильность построения значимых речевых отрезков (слов, высказываний, текстов).
Связная речь – это единое смысловое и структурное целое, включающее связанные между собой и тематически объединенные, законченные отрезки.
Используемая литература:
- Пятница Т.В., Солоухина-Башинская Т.В. Справочник дошкольного логопеда,-Ростов-на-Дону ;«Феникс», 2011.
- Волкова Л.С. Логопедия,М., 2003.
Урок «Речь. Формы речи»
Конспект урока русского языка
учителя русского языка и литературы СШ им. М. Горького с ДМЦ
Каратальского района Алматинской области
Суколиной Людмилы Анатольевны
Класс: 5
Предмет: русский язык
Дата: 3.09.2014
Тема урока:
Речь. Формы речи. Устная и письменная речь.
Цель:
представление о различных видах и формах общения: в устной форме – слушание и говорение, в письменной – чтение и письмо; понимание взаимосвязи между содержанием и формой речи; логические – осуществление анализа речевых ситуаций, представленных в рисунке и тексте.
Задачи урока:
создать условия для осознания цели и ситуации устного и письменного общения, усвоения приемов и последовательности правильного списывания текста; познакомить с правилом постановки знаков препинания в конце предложения.
Вид деятельности
Действия учителя
Действия ученика
I. Эмоциональный настрой
(2 мин.)
II. Мотивация к деятельности
Введение ситуации, мотивирующей изучение родного языка
(5 мин.)
III. Введение темы урока Постановка учебной задачи(5 мин.)
IV. Актуализация опорных знаний. Создать условия для осознания темы урока и ситуаций устного общения
Игра « Определи вид речи»
(5 мин.)
V. Открытие новых знаний Представление о видах и формах общения.
(17 мин.)
VI. Пальчиковая гимнастика
(1 мин.)
VII. Итог урока
(5 мин.)
VIII. Рефлексия
(5 мин.)
-Скажите друг другу по одному комплименту
— Когда вы научились говорить?
— Почему человек испытывает необходимость во владении родной речью, родным языком?
Интересный факт: ученые подсчитали, что к семи годам ребенок запоминает слов больше, чем за всю остальную часть своей жизни.
Вызвать интерес к языку и готовность к учебной деятельности
— Как вы понимаете, что такое речь, для чего она нужна? Как можно воздействовать словом? (Рассмешить, огорчить, обидеть)
— Соедини линией рисунок с тем видом речи, к которому он может быть отнесён.
— Кто из ребят, какой речью пользуется? Почему вы так решили?
— Какая речь появилась раньше?
— Какая речь важнее устная или письменная?
Слайды рисунков «Дети общаются»
Подготовить руку к письму
Организовать фиксацию нового материала, изученного на уроке.
— Что полезного и нового для себя вы узнали на уроке?
— Как вы думаете : какая речь главная -устная или письменная?
Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности. Организовать оце-
нивание учебной деятельности. Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
Ответы учащихся
Читают высказывания о русском языке. (Слайд 1)
Вывод: речь – средство… (дети дополняют)
ГР. Учатся различать устную и письменную речь и применять в нужных ситуациях.
Владение монологической и диалогической формами речи.
Осуществление анализа речевых ситуаций, представленных в рисунке и тексте.
Самостоятельное решение проблем поискового характера.
Вращения кистями рук
Сжимание пальцев в кулак, разжимание.
Обосновывают и оценивают собственную деятельность.
Осознают необходимость самосовершенствования, выражают
Желание осваивать новые знания.
Продолжите предложения:
Я научился…
Я узнал на уроке…
Мне было трудно, когда…
Мне было интересно…
Формулируют простые выводы.
Учебное пособие «Тесты по психолингвистике»
ПСИХОЛИНГВИСТИКА
БАНК ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
Логопедия
Разработала: Данилова М.Э.
1. Тематическая структура дисциплины
Тема
1
Теоретические и методологические вопросы психолингвистики
1
Психолингвистика как наука о речевой деятельности.
2
История психолингвистики
3
Основы психолингвистической теории
4
Тенденции в современной психолингвистике
2
Речь и текст как объекты психолингвистики
5
Онтогенез речи
6
Производство речи. Теория происхождения речи. Модели порождения речи
7
Восприятие речи
8
Основные способы реализации речевой деятельности
9
Слово – высказывание – текст. Виды текста. Включенность текста в неречевую деятельность. Производство текста
10
Затекст – текст – подтекст. Гипертекст. Восприятие текста. Пересказ текста. Пошаговость восприятия. Многозначность
11
Свойства текста. Ошибки в тексте. Дискурс. Нарратив
12
Психолингвистическая характеристика текста как универсального знака языка и средства осуществления речевой коммуникации
3
Внутренняя структура психолингвистики
13
Основные разделы психолингвистики
14
Этнопсихолингвистика
15
Патопсихолингвистика
16
Судебная психолингвистика
4
Прикладные аспекты психолингвистики
17
Экспериментальные исследования в психолингвистике
18
Автоматический анализ текста. Машинный перевод
19
Психолингвистика речевого воздействия
2. Содержание тестовых материалов
Тест № 1. «Психолингвистика как наука о речевой деятельности»
Задание 1. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.
Термин «психолингвистика» впервые употребил Н. Пронко в статье «Язык и психолингвистика», опубликованной в США в __________ году.
1946
1930
1970
1968
Задание 2. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.
Назовите основателя психолингвистики.
Ч.Осгуд
Н. Хомский
Т.Слама-Казаку
А.А. Леонтьев
Задание 3. Привести в соответствие предложенный набор элементов.
Соотнесите подход к определению предмета психолингвистики с его автором.
Ответ:
Психолингвистика имеет дело с процессамикодирования декодирования речи.
А.А. Леонтьев
Предметом психолингвистики является соотношение личности со структурой и функциями речевой деятельности, с одной стороны, и языком как главной «образующей» образа мира человека – с другой.
Т. Слама-Казаку
Психолингвистика является наукой, изучающей то, что происходит, когда люди общаются между собой, соответственно, она должна выявлять и изучать последствия использования слов в общении; другими словами, сама научная суть психолингвистики определяет ложащуюся на неё великую ответственность.
И.Н. Горелов, К.Д. Седов
Психолингвистика составляет ядро антропоцентрического подхода в лингвистике. Предметом психолингвистики является языковая личность, рассматриваемая в индивидуально-психологическом аспекте.
Задание 4. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.
Определите, каким образом формулирует предмет психолингвистики А.А. Леонтьев. Предмет лингвистики – это
речевая деятельность как целое и заканомерности её комплексного моделирования
интенции говорящих
прагматические употребления языка
проблемы восприятия и порождения предложения
Задание 5. Назвать фамилию лингвиста – основателя отечественной нейролингвистики.
Ответ: Лурия
Тест № 2. «История психолингвистики»
Задание 1. Выбрать несколько из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.
Кого из указанных исследователей можно считать психолингвистами второго покаления?
Дж. Миллер
Н. Хомский
Ч. Осгуд
Т. Слама-Казаку
Дж. Верч
Задание 2. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.
Вставьте пропущенные слова в следующее высказывание: … имеет тенденцию к развитию проблематики так называемой когнитивной психолингвистики, которая становится ориентированной не только и не столько на вербальные, сколько на предметные значения, ставя задачей синтезировать психолингвистическую теорию слова (знака) и психолингвистическую теорию осмысления образа.
современная психолингвистика
психолингвистика первого поколения
психолингвистика второго поколения
Санкт-петербургская психолингвистическая школа
Задание 3. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.
Как называется теория Ч.Озгуда, которую он впервые предъявил в 1954 году в книге «Психолингвистика – 54»?
теория уровней языка
теория трансформационно-генеративной крмматики
модель производства речи «ТОТЕ»
модель непосредственно составляющих
стохастическая модель производства речи
Задание 4. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.
Определите, постулат Московской психолингвистической школы, который выступает в форме утверждения об активном характере процессов речевосприятия.
в основе восприятия речи лежат процессы частично воспроизводящие процессы ее порождения
единицей психолингвистического анализа является статистический коррелят
стратегия речевого поведения жестко задана анализом конкретной ситуации
единицей психолингвистического анализа является психолингвистическая реальность
Задание 5. Выбрать один из предложенных вариантов ответов на поставленный вопрос.
Где находится штаб-квартира международной организации прикладной лингвистики (ISAPL)?
Португалия
США
Великобритания
Россия
Тест № 3. «Основы психолингвистической теории»
Задание 1Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.
Продолжите высказывание: Большинство специалистов психолингвистики третьего поколения сознательно и последовательно ориентируются на психологическую школу …...
Л.С. Выготского
А.А. Леонтьева
Л.В. Сахарного
А.Р. Лурия
Задание 2. Выбрать несколько из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.
Определите, какие аспекты соотношения языка – речи – речевой деятельности выделяет А.А. Леонтьев.
языковая способность
языковой процесс
языковой стандарт
языковая система
языковой материал
Задание 3. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.
С позиции А.А. Леонтьева психолингвистическая теория должна быть не алгоритмической, а эвристической, т.е. иметь …. Какая характеристика лишняя?
опора на принцип «анализа по элементам
выбор стратегии речевого поведения
гибкость, т.е. допуск различных путей оперирования с высказыванием на отдельных этапах порождения (восприятия речи)
соотношение с экспериментальными результатами, полученными ранее на материале различных психолингвистических моделей
Задание 4. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.
Определить, каким положением принципиально отличается психолингвистическая теория Московской психолингвистической школы?
единицей психолингвистического анализа является элементарное речевое действие и речевая операция
единицей психолингвистического анализа является статистический коррелят
единицей психолингвистического анализа является языковая единица
единицей психолингвистического анализа является психолингвистическая реальность
Задание 5.Ответить на поставленный вопрос (одно слово).
Какой подход к речи имеет своей целью выявление в сложных процессах речевого общения людей некоторых повторяющихся стереотипных форм?
Ответ: бихевиористский
Тест № 4. «Тенденции в современной психолингвистике»
Задание 1. Выбрать один из предложенных вариантов ответов на поставленный вопрос.
Сущность антропоцентризма современного этапа лингвистических исследований заключается в том, что:
человек стал центром координат, определяющих предметные задачи, методы ценностных ориентаций
происходит наделение человеческими качествами животных, предметов, явлений, мифологических созданий
человек перестал быть центром координат, определяющих предметные задачи, методы ценностных ориентаций
происходит обожествления человека
Задание 2. Привести в соответствие предложенный набор элементов. Соотнести термин и его дефиницию.
Ответ:
Задание 3. Выбрать несколько из предложенных вариантов ответов.
В современной психолингвистике используются следующие методы экспериментального исследования
метод семантического дифференциала, метод семантического интеграла, метод интент-анализа
ассоциативный эксперимент
анкетирование, интервьюирование, социологические эксперименты и обработка их результатов с помощью аппарата математической статистики
трансформационный метод, дистрибутивный метод, метод непосредственно составляющих
Задание 4. Выбрать один из предложенных вариантов ответов.
Проблемами когнитивной лингвистики занимаются следующие ученые:
Ч. Филлмор, Дж. Лакофф, Р. Лангакер, Л. Талми, А. Кибрик
Е. М. Верещагин и В. Г. Костомаров
М.М. Бахтин, Н.Д. Арутюнова, А.А. Леонтьев
А.А. Леоньев и Ч.Филлмор
Задание 5. Определить верно или неверно утверждение (Да / Нет)
Современная психолингвистика идёт в направлении моделирования ситуативного взаимодействия мира и человека, в направлении построения «психолигвистики событий» или «психолингвистики деятельностного взаимодействия».
Ответ: Да
Тест № 5. «Онтогенез речи»
Задание 1. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.
Кто из отечественных психолингвистов автор идеи о психолингвистики рефлексии над речью и анализе разных уровней осознанности речи в их взаимоотношениях?
Л.С. Выготский
А.А. Леонтьев
Л.В. Сахарный
А.Р. Лурия
Задание 2. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.
Укажите, что является переходным этапом от внешней к внутренней речи.
эгоцентрическая речь
устная речь
дактильная речь
между внешней и внутренней речи нет переходного этапа
Задание 3. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.
О чем свидетельствует представленный ниже диалог взрослого с маленькой девочкой?
— Как тебя зовут, девочка?
— Малина.
— Малина?
— Нет, Малина.
— Ну, я и говорю — Малина!
— Малина! Малина!
— Может быть, тебя зовут Марина?
— Да, Малина!
о том, что семантическое развитие опережает фонетическое
об эгоцентризме детской речи
о тенденции к словотворчеству ребенка
о том, что ребенок не может различить фонемы
Задание 4. Ответить на поставленный вопрос (одно слово)
Какая функция отсутствует в языке животных?
Ответ: семантическая
Задание 5. Дополнить определение (одно слово).
Теория усвоения языка – это … речи.
Ответ: онтогенез
Тест № 6. «Производство речи. Теория происхождения речи. Модели порождения речи»
Задание 1. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.
Кому из психолингвистов принадлежит трактовка внутренней психологической организации процесса порождения (производства) речи как последовательности взаимосвязанных фаз деятельности: мотивация – мысль – опосредование мысли во внутреннем слове – опосредование мысли в значениях внешних слов – опосредование мысли в словах..
Л.С. Выготскому
АА. Леонтьеву
Л.В. Сахарному
А.Р. Лурия
Задание 2. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.
В рамках какой теории производства речи одним из основополагающих является следующий тезис: Язык – это не набор единиц языка и их классов, а механизм, создающий правильные фразы.
теория трансформационно-генеративной грамматики Н. Хомского
теория уровней языка Ч. Озгуда
модель производства речи «ТОТЕ» Дж. Миллера
модель непосредственно составляющих Дж. Миллера и Н. Хомского
стохастическая модель производства речи
Задание 3. Привести в соответствие предложенный набор элементов.
Соотнесите теоретическое положение производства речевого высказывания с его автором
Ответ:
авторсуть процесса производства речевого высказывания заключается в переходе от мысли к слову1
Л.С. Выготский
человек, прежде чем преобразовать свою мысль в речь, составляет программу своего высказывания, создает «общую схему с пустыми ячейками»
Дж. Миллер (Модель Т-О-Т-Е)
в процессе речепроизводства (кодирования речи) существуют четыре уровня
Ч. Озгуд (Теория уровней языка)
поток слышимых человеком звуков становится осмысленным только тогда, когда он «знает» (пусть неосознанно) грамматику данного языка
Н. Хомский (Трансформационно-генеративная грамматика)
центральная проблема формирования высказывания – проблема перехода смысла в значение
А.Р. Лурия
процесс производства речи необходимо рассматривать как сложное, поэтапно формируемое речевое действие, входящее составной частью в целостный акт деятельности
А.А. Леонтье
Задание 4. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.
Первое звено порождения речи, с точки зрения Л.С. Выготского – это … .
мотивация
мысль
внутреннее слово
внешнее слово
Задание 5. Привести в соответствие предложенный набор элементов.
Соотнесите этапы речепроизводства (по А.А. Леонтьеву) с их содержанием
Ответ:
Содержание этапавнутреннее программирование высказывания
в основе лежит образ, имеющий личностный смысл; актуализируются операции включения, перечисления, сочленения
грамматико-семантическая реализация
перевод на объективный код, линейное распределение кодовых единиц, соотнесение прогноза ситуацией
моторное программирование
перевод кода в эфферентные нервные импульсы
выход речи
реализация речи
Тест № 7. «Восприятие речи»
Задание 1. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.
Определите, в какой современной психолингвистической концепции рассматриваются два звена: лексикон и правила соотнесения лексикона с грамматической структурой, или так называемые «проекционные правила».
теория семантического компонента Дж. Каца и Дж. Форда
стохастическая модель порождения речи Дж.Миллера
теория порождения речи И. Шлизингера
когнитивная концепция понимания речи У. Кинча
Задание 2. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.
Кто впервые разграничил, провел и обосновал понятия «язык» и «речь»?
Ф. де Соссюр
Бодуэн де Куртене
А.А. Потебня
Д. Болинджер
Задание 3. Привести в соответствие предложенный набор элементов.
Сопоставьте автора теории восприятия речи с ее названием.
Ответ:
Задание 4. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.
Автор Модели «логогена» в процессе восприятия речи
Дж. Мортон
В. Хокинс
Л.В. Щерба
Л.Р. Зиндер и А.С. Штерн
Задание 5. Дополнить определение.
Процесс извлечения смысла, который находится за внешней формой речевых высказываний – это _______ речи.
Ответ: восприятие
Тест № 8. «Основные способы реализации речевой деятельности»
Задание 1. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.
Автор теоретической концепции речевой деятельности, в которой речь как процесс порождения и восприятия речевых высказываний рассматривается одновременно и как совокупность способов осуществления речевой деятельности
Н.И. Жинкин и И.А. Зимняя
Л.В. Щерба
Л.Р. Зиндер и А.С. Штерн
А.А. Потебня
Задание 2. Дать однозначный ответ (арабская цифра).
В общей структуре речевой деятельности наряду со средствами выделяются способы ее осуществления – различные способы формирования и формулирования мысли. Им отвечают различные формы организации речевого общения и, соответственно, различные формы речи. Сколько таких форм (речи)?
Ответ: 3
Задание 3. Закончить определение.
«Типовые» способы структурно-семантической организации речевых высказываний на основе соответствующего варианта использования языковых средств построения речевых сообщений — это …
Ответ: формы речи
Задание 4. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.
Согласно концепции А.Р. Лурии и Л.С. Цветковой, этот вич речевой деятельности включает следующие уровни: психологический, психофизиологический, лингвистический.
письмо
устная речь
чтение
кинетическая речь
Задание 5. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.
Кто является автором теории об особых кодах внутренней речи?
Н.И. Жинкин
А.Н. Соколова
Л.С. Выготский
А.А. Потебня
Тест № 9. «Слово – высказывание – текст. Виды текста. Включенность текста в неречевую деятельность. Производство текста»
Задание 1. Закончить опеределение.
Мыслительная типовая структура, предназначенная для упорядочения, организации некоторых данных, информации — это ..
Ответ: фрейм
Задание 2. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.
Какая модель концепта зарактеризуется следующей структурой: ядро → базовые слои → интерпретационное поле концепта?
полевая
облачная
когнитивная
ярусная
Задание 3. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.
Мыслительный план общения, направленный на достижение общей коммуникативной цели в речевом событии – это…
речевая стратегия
речевая тактика
ментальность
слот
Задание 4. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.
При каком подходе к изучению текста актуален аспект соотнесенности «язык – текст»?
лингвочентрическом
текстоцентрическом
когнитивном
антропоцентрическом
Задание 5. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.
Укажите текстовою категорию.
членимость
замысловатость
интонационность
несвязность
Тест № 10. «Затекст – текст – подтекст. Гипертекст. Восприятие текста. Пересказ текста. Пошаговость восприятия. Многозначность»
Задание 1. Зкончить определение (одно слово).
Категория, выражающая различные виды отношения высказывания к действительности, а также разные виды субъективной квалификации сообщаемого – это…
Ответ: модальность
Задание 2. Выбрать один из предложенных вариантов ответа.
Содержательно-фактуальная информация – это…
сообщение о фактах, происходивших или которые будут происходить в окружающем нас мире, действительном или воображаемом
ключевые слова в тексте
часть содержания высказывания, которое отвечает за истинность или ложность высказывания
ретроспекция
Задание 3. Закончить опеределение (одно слово).
Скрытая информация, извлекаемая из текста, характеризующаяся ассоциативностью его единиц и их способности к приращению смыслов — это …
Ответ: подтекст
Задание 4. Выбрать один из вариантов ответов на поставленный вопрос.
Опыт информатики и психолингвистики показывает, что оптимальный набор ключевых слов содержит…
8 – 15 слов
20 – 30 слов
10 – 12 слов
9 – 14 слов
Задание 5. Выбрать несколько из предложенных вариантов отвтвета.
В каких текстах чаще всего находит себе место ассоциативная когезия?
в научных
в публицистических
в текстах делового характера
в художественных
Тест № 11. «Свойства текста. Ошибки в тексте. Дискурс. Нарратив»
Задание 1. Выбрать один из предложенных вариантов ответа.
Нерасчлененный поток движения во времени и пространстве – это…
континуум
подтекст
сентенция
когезия
Задание 2. Закончить определение (одно слово).
Грамматическая категория текста, объединяющая различные языковые формы отнесения содержательно-фактуальной информации к тому, о чем речь будет идти в последующих частях текста — это …
Ответ: проспекция
Задание 3. Выбрать один из предложенных вариантов ответа.
Аббревиатура ССЦ в лингвистике текста расшифровывается как…
сложное синтаксическое целое
синтаксическое сверхфразовое целое
системное субъективное целое
самостоятельное синтаксическое целое
Задание 4. Закончить определение (одно слово)
Социально обусловленная организация системы речи и действия – это …
Ответ: дискурс
Задание 5. Выбрать один из предлложенных вариантов ответа.
Дискурс — протекающая в реальных координатах пространства и времени, ситуативно и социально обусловленная коммуникативная деятельность, одним из продуктов которой в результативной сфере является …
текст
денотат
концепт
сценарий
Тест № 12. «Психолингвистическая характеристика текста
как универсального знака языка и средства осуществления речевой коммуникации»
Задание 1. Выбрать один из предложенных вариантов ответа.
Автор теоретической концепции «анализа целого по единицам», по которой под единицей той или иной системы понимают «такой продукт анализа, который обладает всеми основными свойствами, присущими целому, и который является далее неразложимыми живыми частями этого единства»
Л.С. Выготский
А.Н. Соколова
Н.И. Жинкин
А.А. Потебня
Задание 2. Выбрать один из предложенных вариантов ответа.
К основным единицам языка, выделяемым в лингвистике и психолингвистике, относятся:
фонема, морфема, слово, предложение и текст
слово, высказывание, текст
звук, слово, предложение
текст, поддекст, затекст
Задание 3. Закончить определение (одно слово).
Звук речи, выступающий в его смыслоразличительной функции, позволяющей различать одно слово (как устойчивый звукокомплекс и, соответственно, материальный носитель значения) от других слов — это …
Ответ: фонема
Задание 4. Выбрать одни из предложенных вариантов ответа.
Сочетание слов, в законченном виде передающее (выражающее) какую-либо мысль — это ..
предложение
текст
контекст
высказывание
Задание 5. Выбрать несколько вариантов ответа.
К психолингвистическим характеристика такста относят:
смысловая связность
грамматическая связность
цельность
контекстуальность
Тест № 13. «Основные разделы психолингвистики»
Задание 1. Дать однозначный ответ (арабская цифра).
Сколько областей исследования выделяют в современной психолингвистике?
Ответ: 2
Задание 2. Дать однозначный ответ (фамилия лингвиста)
Кто является автором «Теории языковой личности»?
Ответ: Караулов
Задание 3. Выбрать один из вариантов ответов.
Обучение языку в широком смысле (овладение вторым языком в условиях языковой среды, т.е. в условиях билингвизма или диглоссии; «институциональное» обучение иностранному языку, например, в школе; так называемое «обучение родному языку» носителей этого языка) относиться к:
прикладной области психолингвистики
теоретической области психолингвистики
сравнительному языкознанию
общему языкознанию
Задание 4. Выбрать один из вариантов ответов.
Семиосоциопсихология (Дридзе) и теорияречевой коммуникации (Тарасов) — это направления …
теоретической психолингвистики
прикладной психолингвистики
сравнительного языкознания
общего языкознания
Задание 5. Закончить определение (одно слово).
Научное направление, которое изучает природу и функционирование языка и речи, используя данные и подходы двух наук — психологии и лингвистики — это …
Ответ: психолингвистика
Тест № 14. «Этнопсихолингвистика»
Задание 1. Выбрать один из нескольких вариантов ответа
Автор гипотезы лингвистической относительности
Э.Сэпир и Б.Уорф
Дж. Струп
А.Н. Леонтьев
А.Р. Лурия
Задание 2. Дополнить утверждение (Одно слово).
Суть теории лингвистической относительности Э.Сэпира и Б.Уорфа (гипотезы Сепира – Уорфа) заключается в том, что структура языка определяет структуру мышления и способ ___________.
Ответ: познания
Задание 3. Вырать один из предложенных вариантов ответов.
Ученый, который положил начало научного анализа этнопсихолингвистического своеобразия человека
В. фон Гумбольдт
Н.Я.Марр
Ж.Вандриес
А.Р.Лурия
Г.Гачев
Задание 4. Установить последовательность.
Определите последовательность этапов аккультурации
Ответ:
1 – нулевая фаза
2 – фаза вживания в культуру
3 – адаптивная фаза
4 – этап равновесия
5 – фаза предотъездная
6 – адаптация по возвращении
Задание 5. Выбрать один из предложенных вариантов ответа
Видом билингвизма не является
врожденный билингвизм
естественный и искусственный билингвизм
ранний билингвизм
поздний билингвизм
рецептивный билингвизм
репродуктивный и продуктивный билингвизм
Тест № 15. «Патопсихолингвистика»
Задание 1. Закончить определение (одно слово).
Патологические отклонения в формировании и протекании речевых процессов в условиях несформированности или распада личности изучает _________.
Ответ: патопсихолингвистика
Задание 2. Установить соответствие.
Соотнесите термин с его дефиницией.
Ответ:
Задание 3. Дать однозначный ответ (арабская цифра).
Сколько речевых центров в головном мозге человека?
Ответ: 2
Задание 4. Установить соответствие.
Соотнесите термин с его дефиницией.
Ответ:
Задание 5. Выбрать один из предложенных вариантов ответа.
Форма общения глухих людей, которая представляет собой сочетание естественных и условных жестов и мимики
мимико-жестовая речь
жестовый язык
дактильная речь
мимико-жестовый язык
Тест № 16. «Судебная психолингвистика»
Задание 1. Дополнить определение (одно слово).
Анализом особенностей языкового сообщения, а также реконструкцией личности, которая стоит за текстом занимается … психолингвистика
Ответ: судебная
Задание 2. Установить соответствие.
Соотнесите лингвистический термин с его дефиницией.
Ответ:
Задание 3. Выбрать один из предложенных вариантов ответа
В психологии термин «идентификация» имеет несколько значений. Какое из них используется в психолингвистике наравне с термином «диагностика»?
узнавание, опознавание
отождествление
социальная идентификация
сопоставительный анализ
Задание 4. Дополнить определение (одно слво).
Набор некоторых неверифицированных представлений о почерке и связи его с личностью – это … .
Ответ: графология
Задание 5. Выбрать один из предложенных вариантов ответа.
Основатель российской школы судебно-психологической экспертизы
М.М. Коченов
В.Ф. Енгалычев
А.А. Оселков
А.А. Ленонтьев
Тест № 17. «Экспериментальные исследования в психолингвистике»
Задание 1. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.
Определите, какие методики предполагают использование экспериментальной ситуации, при которой испытуемый должен разметить тестируемый объект на градуированной шкале, задаваемой антонимичными прилагательными
методики семантического шкалирования
лингвистический эксперимент
ассоциативные методики
обучающий эксперимент
Задание 2. Выбрать один из предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос.
Определите, какие методики предполагают использование нейтральной словоформы в качестве стимула
ассоциативные методики
лингвистический эксперимент
методики семантического шкалирования
обучающий эксперимент
Задание 3. Дополнить определение (термин из двух слов).
Метод количественного и качественного индексирования значения слова с помощью двухполюсных шкал, на каждой из которых имеется градация с парой антонимических прилагательных (Ч. Осгуд, 1952) – это (1)… (2)…. .
Ответ: (1) семантический (2) дифференциал
Задание 4. Выбрать один из предложенных вариантов ответа.
Деформация речевого сообщения и последующее его предъявление испытуемым – это
методика дополнения
метод семантического дифференциала
прямой ассоциативный эксперимент
косвенный ассоциативный эксперимент
Задание 5. Выбрать один из предложенных вариантов ответа.
Испытуемым предлагается расположить ряд слов одной семантической группы «по порядку»
градуальное шкалирование
метод косвенного исследования семантики
метод семантического дифференциала
фоносемантический метод исследования
Тест № 18. «Автоматический анализ текста. Машинный перевод»
Задание 1. Привести в соответствие.
Соотнесите название компьютерной программы с ее описанием.
Ответ:
Задание 2. Дать однозначный ответ (фамилия ученого).
Суть автоматизированного перевода развил в 80-е годы ХХ века американский учёный … .
Ответ: Кей
Задание 3. Выбрать один из предложенных вариантов ответа.
Для обозначения понятия «автоматизированный перевод» используют следующее обозначение
computer-aid translation (CAT)
machine translation (MT)
machine-assisted translation (MAT)
machine and machine-aided translation (M (A) T)
Задание 4. Дать однозначный ответ (одно слово, на латинице).
Как называется самая полная система машинного перевода, основанная на работе со словарями, глоссариями, с памятью переводов, содержащей примеры ранее переведенных текстов называется …. .
Ответ: Trados
Задание 5. Установить соответствие.
Соотнесите способ взаимодействия человека и систем перевода текста с одного языка на другой и его описанием.
Ответ:
Тест № 19. «Психолингвистика речевого воздействия»
Задание 1. Выбрать один из вариантов ответа.
Речевое воздействие в психолингвистике — это …
различные формы социально ориентированного общения
взаимодействие в процессе совместной деятельности
личностно-ориентированное общение
любая форма общения
Задание 2. Дополнить определение (одно слово — существительное во мн.ч.).
Лекции, устные публичные выступления — это _______ непосредственного социального воздействия.
Ответ: формы
Задание 3. Выбрать один из предложенных вариантов ответа.
Система социально и социально-психологически ориентированных действий, определяемая как «…планомерное ведение пропаганды, главная цель которой заключается в том, чтобы влиять на взгляды, настроения, ориентацию и поведение войск и населения противника, население нейтральных и союзных стран, с тем чтобы содействовать осуществлению государственных целей и задач» — это …
«психологическая война»
«психологическая атака»
психологическое воздействие
психологическое напряжение
Задание 4. Дать однозначный ответ (фамилия ученого)
Отечественный автор (СССР) теории речевого воздействия.
Ответ: Рубакин
Задание 5. Дополнить определение (одно слово).
Группы реципиентов массовой коммуникации, объединяемые по признаку одинакового уровня владения речевыми навыками и умениями, необходимыми для переработки информации, получаемой по каналам массовой коммуникации — это ___________ группы (по Дридзе).
Ответ: семиотические
Устная и письменная речь Русский язык 9 класс
Устная и письменная речь
Автор: ©2015, ООО КОМПЭДУ, http://compedu.ru
Описание:
При участии проекта http://videouroki.net
Задание #1
Вопрос:
Отметьте ложные и правдивые утверждения.
Укажите истинность или ложность вариантов ответа:
__ устная речь возникла позже письменной
__ письменной речи нас обучают специально
__ существует множество гипотез возникновения устной речи
__ не существует единого мнения по поводу возникновения устной речи
Задание #2
Вопрос:
Письменность возникла в…
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Древнем Китае
2) Месопотамии
3) Древней Греции
4) Средневековой Европе
Задание #3
Вопрос:
Выберите средства выразительности устной речи, которые являются невербальными (не связаны с голосом и самой речью).
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) интонация
2) жесты
3) мимика
4) взгляд
5) знаки препинания
Задание #4
Вопрос:
Выберите средства выразительности устной речи, которые связаны с голосом.
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) громкость
2) тембр
3) паузы
4) жесты
Задание #5
Вопрос:
Что может служить средствами выразительности, выделения в письменной речи?
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) знаки препинания
2) абзацные отступы
3) цвет шрифта
4) размер шрифта
5) тембр
Задание #6
Вопрос:
Вы активно пользуетесь Интернетом и, конечно, встречались с такими явлениями, как смайлы. Что это такое и в чем заключается предназначение смайлов в Интернет-общении?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) смайлы ‒ это особые значки, которые используются только для украшения сообщений
2) смайл ‒ особый значок, средство выражения эмоций в Интернет-общении, он позволяет придать письменной речи выразительность устной.
3) смайл ‒ картинка, которая выражает насмешку
4) смайл ‒ в средствах массовой информации и бытовой лексике название информации или фразы, спонтанно приобретшей популярность в интернет-среде посредством распространения в Интернете всеми возможными способами.
Задание #7
Вопрос:
Выберите признаки, характерные для устной речи.
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) спонтанность, мгновенность создания
2) воспринимается одновременно с воспроизведением
3) к тексту можно обратиться несколько раз
4) бывает подготовленной или неподготовленной
Задание #8
Вопрос:
Выберите признаки, характерные для письменной речи.
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) Имеется время на обдумывание речи и отбор языковых средств.
2) Воспринимается посредством чтения.
3) Средствами выразительности служат интонация и жесты.
4) Имеет особую знаковую систему.
Задание #9
Вопрос:
Сопоставьте верно.
Укажите соответствие для всех 6 вариантов ответа:
1) устная речь
2) письменная речь
__ звуки
__ буквы
__ говорить
__ писать
__ видеть
__ слышать
Задание #10
Вопрос:
Ученик 9 класса решил поразмышлять над всем известными явлениями после изученной темы «Устная и письменная речь». Какие из составленных им формулировок являются верными?
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) диктант ‒ это точный перевод устной речи в письменную
2) сочинение ‒ это перевод устной речи в письменную
3) чтение вслух ‒ это перевод письменной речи в устную
4) устная речь, как и письменная, характеризует образованность человека
Ответы:
1) (2 б.) Верные ответы:
Нет;
Да;
Да;
Да;
2) (2 б.) Верные ответы: 2;
3) (3 б.) Верные ответы: 2; 3; 4;
4) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 3;
5) (2 б.) Верные ответы: 1; 2; 3; 4;
6) (3 б.) Верные ответы: 2;
7) (3 б.) Верные ответы: 1; 2; 4;
8) (3 б.) Верные ответы: 1; 2; 4;
9) (3 б.) Верные ответы:
1;
2;
1;
2;
2;
1;
10) (4 б.) Верные ответы: 1; 3; 4;
4
Урок 3. язык и речь — Русский язык — 4 класс
Русский язык, 4 класс.
Конспект урока № 3.
Тема: Виды речи. Речь и её назначение.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ:
Цель нашего урока – систематизировать знания о языке и речи.
Задачи:
- Вспомнить виды речи.
- Порассуждать о значении речи в жизни человека.
- Повторить некоторые правила русского языка
Результаты:
- Узнаем о статусе русского языка в мире.
- Вспомним виды речи.
- Выучим правила устной и письменной речи.
- Порассуждаем о значении речи в жизни человека
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Давайте повторим!
Язык — это звуки, буквы, части речи, части слова, устройство и законы языка.
Язык нужен людям для:
- Общения
- Сохранения и накопления информации
- Выражения чувств и эмоций
Речь — это средство общения друг с другом, язык в работе, в действии.
Речь бывает устная и письменная.
Особенности устной речи:
- Более простая, предложения короткие
- Некоторые слова заменяются жестами
- Яркая, эмоциональная
Для устной речи важно:
- правильно произносить звуки, слова, предложения;
- соблюдать интонацию и ударение.
Особенности письменной речи:
- Строгие правила и сложные выражения
Больше времени для построения высказывания.
Правила письменной речи:
- как связываются предложения в тексте
- какие знаки препинания ставятся в конце предложения
- какой порядок слов должен быть в предложении
- как правильно оформить слово с точки зрения орфографии
Давайте вспомним, что значит хорошая речь.
Важнейшее условие общения – знание правил речевого этикета. Эти правила помогают человеку достичь целей в общении.
Как называется тот человек, с которым вы общаетесь? (адресат, собеседник)
От чего зависит наша речь? (от речевой ситуации: зачем, с кем и где мы общаемся)
Русский язык – один из распространенных мировых языков. Русским языком владеет около 260 млн человек по всему миру. На нем говорят в Организации объединенных наций и на Международной космической станции.
Россия – многонациональное государство. И у каждой национальности есть свой язык. Но русский язык – общий, государственный язык Российской Федерации. На русском языке говорят все жители России, его изучают во всех школах, на нем издаются государственные документы и газеты, выходят программы по телевидению и радио.
Николай Васильевич Гоголь писал: «Перед вами громадина – русский язык! Наслаждение зовёт вас, наслаждение погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудные законы его».
- Как вы понимаете это выражение? Вы согласны с писателем?
Интересные факты о русском языке:
- Большинство слов с буквой Ф в русском языке заимствованные. Пушкин гордился тем, что в «Сказке о царе Салтане» было всего лишь одно слово с этой буквой — флот.
- В русском языке есть всего 74 слова, начинающихся с буквы Й. Но большинство людей помнит только йод, йогу, йогурт и Йошкар-Олу.
- В русском языке есть слова на Ы. Это названия российских городов и рек: Ыгыатта, Ыллымах, Ынахсыт, Ыныкчанский, Ытык-кюёль.
- Единственные слова в русском языке с тремя буквами Е подряд — это длинношеее, кривошеее-, короткошеее
- Единственное односложное прилагательное в русском языке — это злой.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ*
Слова «речь» и «язык» имеют несколько значений. Посмотрите значения этих слов в толковом словаре.
Перейдите по ссылке: https://dic.academic.ru/ -> введи слово в поле поиска -> выберите нужный словарь.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Задание 1. Какие языки, на которых говорят народы Российской Федерации вы знаете?
Подпиши к изображениям национальностей их родные языки.
Картинки:
_______________________________________
Татары
_______________________________________
Осетины
_______________________________________
Буряты
_______________________________________
Русские
Задание 2. Закрасьте зеленым вежливые слова, а красным невежливые:
Пожалуйста!
Ну-ка!
Быстро дай!
Спасибо!
Закрой рот!
Здравствуйте!
Извините!
Задание 3. Подчеркните правильные варианты образования форм глагола:
Ты ездий
Вы ездийте
Вы поезжайте
Ты езди
Задание 4. Выделите правильный вариант в каждой паре
- Ты положи книгу. – Ты положь книгу.
- Ложите вещи на место. – Кладите вещи на место.
- Беги на стадион. – Бежи на стадион.
Задание 5. Как правильно сказать?
- Я уже ела сегодня.
- Я уже кушала сегодня.
Задание 6. Исправьте ошибки в фразеологизмах.
- Губы заговаривать
- Беречь как зеницу глаза
- Держать уши востро
- Делать из комара слона
Задание 7. У слова «речь» несколько значений. В каком значении слово «речь» использовано в предложениях? Соотнесите предложения и значения.
1) Отовсюду были слышны поздравительные речи. |
|
Задание 8. Слово “язык” многозначное. В каком значении слово «язык» использовано в диалоге из рассказа М. Горького?
– Ты таким языком (1) со мной не смей говорить!
–А у меня один язык (2) (Высовывает язык, показывает), и я со всеми им говорю.
Список значений:
- Исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, являющихся орудием общений, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе.
- Совокупность средств выражения в словесном творчестве (стиль).
- Речь, способность говорить.
- Система знаков (звуков, сигналов), передающих информацию.
- Человеческий орган, участвующий в говорении и питании.
- Переносное. То, что выражает, объясняет собой что-нибудь (о предметах и явлениях).
- Переносное. Пленный, захваченный для получения нужных сведений. (разговорное).
Задание 9. Напишите, как бы вы поздоровались с разными людьми:
- С другом ___________________________
- С продавцом в магазине ___________________________
Задание 10. Угадайте фразеологизм по картинке
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Задание 11. Расставьте предложения в правильном порядке, чтобы получился текст:
- Оказалось, что кожа дельфина состоит из двух слоёв, между которыми находится эластичная губчатая прокладка.
- Дельфин, двигаясь с огромной скоростью, не образует вихревых течений, которые тормозят движение.
- Такое строение кожи, видимо, позволяет дельфину гасить скорость колебания воды при движении.
- Почему же вокруг подводной лодки, формой напоминающей тело дельфина, эти течения есть?
Задания 12* Определите, какое слово задумано по характеристике звуков. Сделайте буквенную запись.
1-ый звук этого слова – согласный, непарный по твёрдости-мягкости в слове нарочно.
2-й звук этого слова – 2-й звук слова чьи.
3-й звук этого слова – ударный гласный слова поняли.
4-й звук этого слова – 1-й звук слова термос.
Задание 13* Прочитайте текст Константина Георгиевича Паустовского о русском языке.
С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, спектральный блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыханье грозы, детский шепот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, красок, образов и мыслей — сложных и простых, — для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.
К.Г. Паустовский
Что в русском языке вызывает восхищение автора?
Напишите ответ на это вопрос.
КОНТРОЛЬНЫЙ МОДУЛЬ
Вариант 1
1. Выберете слово, которое подойдёт для описания правильной речи:
А) выразительная
Б) неграмотная
В) невнятная
2. Закончите предложение подходящим фразеологизмом.
В этом деле Андрей хорошо разбирался, можно сказать …
А) ни в зуб ногой
Б) собаку съел
В) спустя рукава
- Составьте предложение из слов:
небу, низкие, по, тучи, ползли.
Вариант 2.
1. Выберете слово, которое подойдёт для описания неправильной речи:
А) Неразборчивая
Б) Грамотная
В) Связная
2. Закончите предложение подходящим фразеологизмом.
Сегодня Марина успела сделать все свои дела, работала …
А) сломя голову
Б) спустя рукава
В) не покладая рук
- Составьте предложение из слов:
в, плавали, жёлтые, лужах, листья
ТЕЗАУРУС
Язык — это звуки, буквы, части речи, части слова, устройство и законы языка.
Речь — это средство общения друг с другом, язык в работе, в действии.
ЛИТЕРАТУРА:
Основная литература
- Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 — М.: Просвещение, 2018. – 160 с.
- Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 — М.: Просвещение, 2018. – 160 с.
Дополнительная литература
- Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018.
- Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018.
- Канакина В. П. и др. Русский язык. 4 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011.
ОТВЕТЫ:
Задание 1.
Русский язык – русские, татарский язык – татары, осетинский язык – осетины, бурятский язык — буряты
Задание 2.
Пожалуйста!
Ну-ка!
Быстро дай!
Спасибо!
Закрой рот!
Здравствуйте!
Извините!
Задание 3.
Вы поезжайте
Ты езди
Задание 4.
Ты положи книгу.
Кладите вещи на место.
Беги на стадион.
Задание 5.
- Я уже ела сегодня.
Задание 6.
1 – зубы, 2 – ока, 3 – ухо, 4 — мухи
Задание 7.
1-5, 2-4, 3-1, 4-3, 5-2, 6-5
Задание 8.
1-2, 2-5
Задание 9.
- Привет/Здорово
- Здравствуйте/Добрый день/Добрый вечер
Задание 10.
Зарубить (себе) на носу
(Писать) как курица лапой
Считать ворон/Ворон считать
Задание 11.
2, 4, 1, 3
Задание 12.
ШЬЁТ/шьёт
Контрольный модуль
В-1
1. А
2. Б
3. По небу ползли низкие тучи.
В-2
1. А
2. В
3. В лужах плавали жёлтые листья.
Разница между письменной и устной речью
Один из основоположников современной лингвистики, Фердинанд де Соссюр (1857-1913) сказал следующее о взаимоотношении между языком и письменностью:
Язык и письменность – это две различные знаковые системы; вторая существует исключительно с целью представления первой.
Под языком он подразумевал устную речь. Устная речь является первичной, а письменная речь – вторичной. Устная речь может существовать без соответствующей письменной речи, а наоборот быть не может. В действительности, подавляющее большинство языков в мире никогда или только недавно приобрели письменную форму.
Но правда ли, что письменность существует исключительно с целью представления устной речи? Конечно же, нет. Так же как и устная речь, письменность существует, прежде всего, с целью представления понятий и идей. Впрочем, для этого письменный язык всегда проходит (по меньшей мере, частично) через устную речь, в то время как устной речи необязательно использовать письменный язык в качестве промежуточного этапа.
Ни в коем случае письменность не подчиняется устной речи полностью. Во многих отношениях письменность ведет собственную жизнь и развивается независимо от устной речи.
Также письменность оказывает влияние на устную речь. Наиболее очевидным примером служит произношение под влиянием орфографии – например, в английском языке слово theatre произносится со звуком /Ɵ/ вместо первоначального /t/, поскольку
произносится как /Ɵ/ в других английских словах. Что особенно важно, сложные синтаксические конструкции, которые более характерны для письменной речи, чем устной, начинают преобладать в речи тех людей, которые часто пишут, или в тех культурах, в которых письменность преобладает. Если согласиться с тем, что язык оказывает влияние на наш образ мышления, это может иметь обширные последствия.
Основное различие между письменностью и устной речью состоит в том, что первое воспринимается визуально (зрительно), а второе – аудиально (на слух).
Основные различия
1. Письменная речь является постоянной, в то время как устная речь – преходящей, переменчивой.
2. Письменная речь является независимой от дискурсивной ситуации, в то время как устная речь – зависима. Физическое наличие написанного текста не зависит от присутствия автора или слушателя, в то время как для устного выступления (по меньшей мере, перед магнитофоном) необходимо присутствие и говорящего, и слушателя.
3. Как правило, пишущий человек может не торопиться при подготовке своего текста в отсутствие читателя, в то время как говорящий часто должен создавать текст своего выступления в момент говорения, в присутствии слушателя.
4. Обычно читатель может не торопиться, интерпретируя написанный текст в отсутствие автора, в то время как слушатель, как правило, должен интерпретировать его тут же, в присутствии говорящего.
5. По своей природе письменная речь обычно является монологической, а устная речь – диалогической. Следовательно, часто письменная речь оставляет меньше возможностей для автора объяснить в дальнейшем свои намерения или даже определить, были ли понятными его идеи, а также меньше возможностей для читателя узнать о стремлениях автора.
6. Поскольку написанный текст всегда можно перечитать снова, в то время как текст устной речи исчезает сразу же после произнесения, письменная речь уменьшает необходимость запоминания, а устная речь часто создает большое разнообразие техник и правил для запоминания.
7. В связи с тем, что в распоряжении автора и читателя находится больше времени, письменная речь позволяет использование более сложных, чем в устной речи, грамматических конструкций, а также построение абстрактных концепций и приведение доводов.
8. Благодаря интонации, тембру голоса и подобным средствам, устная речь позволяет выразить больше нюансов эмоционального тона, чем письмо, в котором существует меньше инструментов выражения такого типа.
9. Пребывая в отдалении от дискурсивной ситуации, письменная речь позволяет большее отстранение и объективность, чем устная речь.
10. Письменная речь обеспечивает автору больше свободы в рассуждениях, независимо от своей социальной среды, поощряя оригинальность, в то время как устная речь склонна к тому, чтобы быть более традиционной и общепринятой.
11. Для письменной речи характерной является более высокая степень фиксации норм и шаблонов (например, через письменные законы), в то время как устная речь часто является более гибкой.
12. Письменная речь уменьшает необходимость многословия и повторов по сравнению с устной речью.
Эти и другие отличия не являются абсолютными. В разных написанных текстах содержится разное количество особенностей устной речи, и наоборот. Например, в современном языке электронной почты (e-mail) встречается множество особенностей, которые обычно связывали с устной речью, и это может привести к определенным трудностям, когда автор электронного сообщения забывает о том, что отсутствие непосредственной дискурсивной ситуации и относительный недостаток средств для выражения эмоционального тона могут привести к непредвиденной интерпретации со стороны читателя. В некоторой степени недостаток средств для выражения эмоционального тона стал менее заметен с введением общепринятых знаков, наподобие 🙂 и :(.
Письменная и устная речь во многом отличаются. Однако в некоторых случаях письмо является более близким к устной речи, и наоборот. Ниже приводятся некоторые различия между этими двумя формами языка:
- Письменная речь, как правило, отличается постоянством. Тексты в письменном виде обычно не изменяют после того, как они были напечатаны/написаны.
Устная речь, как правило, нечто неустойчивое до тех пор, пока она не записана. Говорящий может исправлять себя и менять свои высказывания в ходе речи.
- Записанный текст может передавать информацию через время и пространство до тех пор, пока данный язык и система письменности понятны окружающим.
Устная речь обычно используется для немедленного обмена информацией.
- Письменная речь отличается большей сложностью и запутанностью, чем устная речь, поскольку в ней используются более длинные предложения и множество придаточных предложений. Кроме того, в устной речи нет эквивалента для внешней формы письма и пунктуации. Однако некоторые формы письменной речи, такие как мгновенные сообщения и e-mail являются более близкими к устной речи.
Устная речь имеет склонность к повторениям, неполным предложениям, поправкам и паузам. Исключение составляют официальные выступления и другие запланированные формы устной речи, как например, сообщения новостей, сценарии к спектаклям и фильмам.
- Авторы письменных текстов не получают немедленную реакцию в ответ, если только это не общение с помощью компьютера. Следовательно, они не могут полагаться на ситуацию, чтобы внести ясность. По этой причине необходимо выражаться более точно и однозначно, чем в устной речи, за исключением переписки между людьми, которые хорошо знают друг друга.
Устная речь, как правило, это динамический обмен информацией между двумя или более людьми. Ситуация и общие знания играют в этом случае главную роль, поэтому многое может косвенно подразумеваться или остаться невысказанным.
- Авторы письменных текстов могут воспользоваться пунктуацией, заголовками, внешней формой, цветом и другими графическими эффектами, которые недоступны в устной речи.
В устной речи может использоваться интервал, тон, громкость и тембр для эмоционального контекста.
- Материал в письменном виде можно прочитать повторно и тщательно проанализировать, а также сделать пометки на поверхности. Устная речь может использоваться таким образом только в записанном виде.
- Некоторые грамматические конструкции используются только в письменном виде, так же как и некоторая лексика (например, сложные химические и юридические термины).
Часть лексики используется большей частью или исключительно в устной речи, как например сленговые выражения.
История письменности. От рисуночного письма к полноценному алфавиту
Автор: Игнас Дж. Гельб — 360 стр. 118 иллюстраций Формат: Электронная книга
Купить книгу
Краткий лингвистический справочник. Языки и письменность
Автор: В.В. Потапов — 271 стр. Формат: Электронная книга
Купить книгу
Определение выбора от Merriam-Webster
выбрать | \ sə-ˈlekt \1 : выбирается из числа или группы по фитнесу или предпочтениям
б : выбирается исключительно или тщательно, часто с учетом социальных, экономических или культурных характеристик
3 : разумный или ограничительный в выборе : разборчивый доволен избранной оценкой его книг — Осберт Ситуэллвыбрано; выбор; выбирает
переходный глагол
: на выбор (по пригодности или мастерству) из числа или группы : выбрать
: тот, который выбран — часто используется во множественном числе
Выделение частей речи в иммерсивном средстве чтения для OneNote
Войдите в свою учетную запись в Office.ru, выберите Word или OneNote. Откройте документ или страницу записной книжки и выберите Просмотр> Immersive Reader
.В OneNote для Windows 10 откройте приложение OneNote и выберите записную книжку, затем выберите Просмотр> Immersive Reader
Для Outlook Online войдите в систему на сайте Office.com, выберите «Почта» и откройте электронное письмо.Выберите значок Дополнительные параметры (…), затем Показать в Immersive Reader .
Выберите частей речи (выглядит как три книги).
Выберите, что выделить:
Syl·la · bles разделяет слова, показывая маленькие точки между слогами.
В разделе Части речи включите Существительные , Глаголы или Прилагательные , чтобы выделить каждое существительное, глагол или прилагательное на странице цветом, который соответствует цвету ярлыка.
Откройте приложение OneNote, затем выберите Learning Tools> Immersive Reader .
Выберите частей речи (выглядит как три книги).
Выберите, какие части речи выделить:
Понимание показывает маленькие треугольные скобки вокруг пар подлежащих глаголов, чтобы помочь читателям понять сложные предложения.
Syl·la · bles разделяет слова, показывая маленькие точки между слогами.
Существительные , Глаголы и Прилагательные выделяют каждое существительное, глагол или прилагательное на странице цветом, который соответствует цвету кнопки.
Узнать больше
Языки, поддерживающие слоги и части речи в надстройке Learning Tools
Используйте Immersive Reader для Office Online и OneNote
Преобразование речи в текст в средствах обучения для Office Online и OneNote
Использование фокуса линий в иммерсивном средстве чтения для Office Online
Устранение неполадок при появлении прямоугольников на кнопках в Immersive Reader
Дополнительные ресурсы для преподавателей
частей речи | Какие части речи?
Формальное определение
«Часть речи» — это категория, к которой относится слово в соответствии с его синтаксическими функциями.В английском языке основными частями речи являются существительное, местоимение, прилагательное, определитель, глагол, наречие, предлог, союз и междометие. (Оксфордский словарь)
Понятно? Сделайте быстрый тест.
Часть речи определяется функцией слова
В предложении каждое слово или фразу можно отнести к одной из девяти частей речи в зависимости от их функции в предложении.Помните, что в английском языке слово, выполняющее определенную функцию в одном предложении, может выполнять другую функцию в другом. Возьмем, к примеру, слово , ну .- Нужно выкопать колодец . (имя существительное)
- Смотришь ну . (прилагательное)
- Вы танцуете хорошо . (наречие)
- Ну , согласен. (междометие)
- Мои глаза будут хорошо вверх. (глагол)
Части речи
Ниже приводится краткое объяснение каждой части речи с примером.| Часть речи | Основная функция |
|---|---|
| Прилагательное | изменяет существительное или местоимение |
| Примеры: счастливая, красная, огромная Пример в предложении: Это огромная рыба. | |
| Наречие | изменяет глагол, прилагательное или другое наречие |
| Примеры: счастливо, свободно, часто Пример в предложении: Они шустро подошли к прилавку. | |
| Конъюнкция | объединяет слова, фразы и предложения |
| Примеры: и, но, или Пример в предложении: Большой бас все еще ускользал от Марка и Ли. | |
| Определитель | определяет существительное или местоимение или указывает количество |
| Примеры: my, this, some Пример в предложении: Моей собаке нравятся эти кошки. | |
| Междометие | выражает эмоции |
| Примеры: в самом деле, ну ой Пример в предложении: Ой, больно. | |
| Существительное | называет человека, место или вещь |
| Примеры: человек, город, танцы Пример в предложении: Отведи меня к своему лидеру. | |
| Предлог | показывает взаимосвязь между существительным (или местоимением) и другими словами в предложении |
| Примеры: at, in, near, on, с Пример в предложении: Сара пела с Джереми. | |
| Местоимение | заменяет существительное |
| Примеры: Я, я, ты, он, она, мы, нас, они Пример в предложении: Джоанн умна. Еще она забавная. | |
| Глагол | определяет действие или состояние существования |
| Примеры: работать, играть, думать, догадываться, писать, существовать, быть Пример в предложении: Тони сейчас работает в яме. Он был безработным. | |
Есть 8 или 9 частей речи?
До 1960-х годов детерминаторы относились к прилагательным, что означало, что в речи было 8 частей, а не 9.С 1960-х годов грамматики постепенно стали понимать, что определители отличаются от прилагательных. Это признание выросло до такой степени, что детерминаторы теперь следует рассматривать как отдельную часть речи. Однако даже сегодня такие термины, как «притяжательное прилагательное» и «указательное прилагательное» используются гораздо чаще, чем «притяжательный определитель» и «указательный определитель» [свидетельство].Кроме того, эквиваленты в иностранных языках до сих пор описываются как прилагательные в этих странах, что вносит путаницу.Ясно одно: определители похожи на прилагательные, но есть различия. Тем не менее, остается веский аргумент в пользу утверждения, что речь идет не о 9, а о 8 частях
Наш совет? Давай с 9! (Вы получите гораздо меньше педантов, которые будут посылать вам сопливые электронные письма.)
Есть ли у вас мнение по этому поводу? Сообщите нам, используя эту форму.
Подробнее о различиях между определителями и прилагательными.
Почему меня должны заботить части речи?
Большинство носителей английского языка овладевают грамматикой английского языка, даже не разучивая части речи сознательно.Однако при изучении иностранного языка (особенно в классе) овладение грамматикой — гораздо менее естественный процесс. Это нужно делать систематически. Поэтому необходимо выучить части речи, потому что объяснения учителя и тетради будут ими набиты.Помимо изучения иностранного языка, изучение частей речи также поможет вам анализировать письмо других людей и вывести собственное письмо на новый уровень.
Основные проблемы
Ниже, под каждым заголовком, указаны основные письменные проблемы, связанные с этой частью речи.Чтобы узнать о других вопросах, связанных с частями речи, перейдите по ссылке на конкретную страницу.Главный вопрос, связанный с прилагательными
Выбирая прилагательные, постарайтесь сократить количество слов, выбрав правильное прилагательное. Обычно это означает избегание таких слов, как очень и чрезвычайно . Не используйте эти слова. Выбирайте лучшие прилагательные. Приведенные выше примеры не ошибочны, но они не лаконичны. Лучшее письмо — точное и краткое.Прочтите о других вопросах, связанных с прилагательными.
Главный вопрос, связанный с наречиями
Многие наречия заканчиваются -ly и рассказывают нам, как глагол исполняется (например, медленно , беспорядочно ). Как правило, профессиональные писатели стараются избегать использования наречий с окончанием на , потому что они считают их ненужным беспорядком. Большинство профессиональных писателей считают, что хороший выбор слов делает такие наречия излишними.- Чрезвычайно раздосадованная, она угрожающе уставилась на своего соперника. (Критики нападут на этот стиль письма.)
- В ярости она посмотрела на соперницу. (Это намного резче.)
Прочтите о других вопросах, связанных с наречиями.
Главный вопрос, связанный с союзами
Наиболее часто задаваемый вопрос, связанный с союзами: «Ставите ли вы запятую перед и ?».К сожалению, ответ на этот вопрос недолгий. Вот краткое изложение правил:Правило для двух элементов
Когда и объединяют два элемента, не используйте запятую.
- Марк съел все пироги и торты.
- Линия Бейкерлоо проходит между Элефант и Касл, Харроу и Уилдстоуном. (Здесь помогает запятая.)
- Я люблю короля Ролло, Рика и Морти. (В этом примере запятая важна, потому что элементами списка могут быть «Король Ролло и Рик» и «Морти».)
Исключение из правила для двух элементов
Когда и объединяют два (или более) независимых предложения (т. Е. Те, которые могут стоять отдельно как отдельные предложения), используйте запятую.
- Бонзо ест муравьев , а ест мед . (Здесь объединяемые предложения (выделенные жирным шрифтом) могут стоять отдельно. Это независимые предложения. Вот почему перед и стоит запятая.)
Когда есть три или более элементов списка, это более сложно, потому что существует два разных соглашения.
Кто-нибудь напишет это:
- Бургер, картофель фри и коктейль (Запятая перед и называется оксфордской запятой.Это соглашение, которому следует большинство (но не все) американцы.)
- Рыба, жареный картофель и горох (Это соглашение, которому следует большинство (но не все) британцы. Наиболее заметным исключением является Oxford University Press, в честь которого названа Oxford Comma.)
Основная проблема, связанная с определителями
Не путайте притяжательный определитель (например, его , ваш , их ) с идентично звучащим сокращением (например.г., это , это , это ).Это — это сокращение , это или , это . Это 100% правило. Если вы не можете расширить свой , это до , это или , у него , тогда это неправильно.
- Страну по качеству можно судить по это пословицы.
Если вы использовали апостроф, проверьте свой апостроф, снова расширив слово до двух слов. Если вы не можете, версия с апострофом неверна.
Подробнее о детерминаторах.
Главный вопрос, связанный с междометиями
Самый частый вопрос, связанный с междометиями: «Какая пунктуация следует за междометием?».Если ваше междометие не является вопросом (напр.г., Действительно? — пример междометия, то есть вопроса), тогда у вас есть выбор. Вы можете использовать запятую, точку (точка) или восклицательный знак. Запятые и точки используются для мягких междометий, а восклицательные знаки используются для более сильного выражения эмоций.
- Да, верно.
- Крики! Думай прежде чем говорить!
Главный вопрос, связанный с существительными
Не называйте существительное нарицательное (напр.г., собака , брошюра , гора ) заглавная буква только потому, что это важное слово в вашем предложении. Только имена собственные (например, Dexter , The Summer Brochure , Ben Nevis ) пишутся заглавными буквами.- Мы ценим мнение наших клиентов. ( Клиенты — существительное нарицательное. Оно не должно иметь заглавной буквы.)
Главный вопрос, связанный с предлогами
Слово или слова, следующие за предлогом, называются объектом предлога.Предлог всегда находится в объективном падеже. Это просто означает, что такие слова, как I , she , we и , они заменяются на me , her , us и их , когда они следуют за предлогом (например, about мне , с ней , у нас , против них ). Это довольно простая концепция для носителя английского языка, но некоторых людей она все же привлекает.- Это подарок от меня и моей жены. (Это неверно, потому что I не может быть объектом предлога из .)
- Между вами и мной (Это неверно, потому что I не может быть объектом предлога между .)
- Между вами и мной
Главный вопрос, связанный с местоимениями
Не помещайте апостроф в ваш , ее , наш или их .В притяжательных местоимениях нет апострофов.- Есть боги выше богов. У нас есть свои, а у них свои. Это то, что известно как бесконечность. (Французский поэт Жан Кокто)
Основная проблема, связанная с глаголами
Письмо может быть скучным, корпоративным, предсказуемым и ненормальным. Эти плохие черты чаще всего вызваны чрезмерным употреблением существительных. Таким образом, если вы предпочитаете глаголы существительным, это поможет вам писать более плавные предложения.Кроме того, использование большего количества глаголов также уменьшит количество слов, потому что вы избежите артиклей (например, на , на ) и предлогов (например, на , на ), необходимых для работы существительных.| Неестественное (чрезмерное употребление существительных) | Естественное (использование глагола) |
|---|---|
| Они согласны с тем, что он нарушил несколько правил. | Они согласны, что он нарушил несколько правил. |
| Она будет присутствовать, чтобы продемонстрировать, как погода повлияет на наш процесс. | Она будет присутствовать, чтобы продемонстрировать, как погода повлияет на наш процесс. |
Ключевой момент
- Разбирайте части речи, чтобы помочь в изучении иностранного языка или вывести свое письмо на новый уровень.
Попробуйте наш тест перетаскивания
для частей речи.
Пройдите другой тест на
частях речи.
- Вы не согласны с чем-то на этой странице?
- Вы заметили опечатку?
См. Также
Что такое прилагательные? Что такое наречия? Что такое союзы? Что такое междометия? Что такое существительные? Что такое предлоги? Что такое местоимения? Что такое глаголы? Словарь грамматических терминовЧасти речи | Центр письма
Местоимение может заменить существительное или другое местоимение. Вы используете такие местоимения, как «он», «which», «none» и «you», чтобы ваши предложения были менее громоздкими и менее повторяющимися.
Грамматики подразделяют местоимения на несколько типов, включая личное местоимение, указательное местоимение, вопросительное местоимение, неопределенное местоимение, относительное местоимение, возвратное местоимение и интенсивное местоимение.
Личные местоименияЛичное местоимение относится к определенному человеку или предмету и меняет свою форму, чтобы указать лицо, число, пол и падеж.
Субъективные личные местоименияСубъективные личные местоимения указывает на то, что местоимение действует как подлежащее в предложении.Субъективные личные местоимения: «я», «ты», «она», «он», «оно», «мы», «ты», «они».
В следующих предложениях каждое из выделенных слов является субъективным личным местоимением и выступает в качестве подлежащего предложения:
- Я был рад найти проездной на автобусе внизу зеленого ранца.
- Вы, , несомненно, самый странный ребенок , которого я когда-либо встречал.
- Он украл шкуру селки и заставил ее жить с ним.
- Когда она была молодой женщиной, она зарабатывала себе на жизнь шахтером.
- Через много лет они вернулись на родину.
- Мы встретимся в библиотеке в 15:30.
- Это стоит на прилавке.
- вы делегаты из Малагавача?
Объективные личные местоимения указывает, что местоимение действует как объект глагола, составного глагола, предлога или инфинитива.Объективные личные местоимения: «я», «ты», «она», «он», «он», «мы», «ты» и «они».
В следующих предложениях каждое из выделенных слов является объективным личным местоимением:
- Симус украл шкуру селки и заставил ее жить с ему .
Объективное личное местоимение «она» является прямым объектом глагола «принудительно», а объективное личное местоимение «он» является объектом предлога «с».
- Прочитав брошюру, Джуди бросила ее в мусорное ведро.
Местоимение «это» является прямым объектом глагола «бросил». делегатов и сказал: «Наш лидер обратится к вам через пять минут».
В этом предложении местоимение «вы» является прямым объектом глагола «адрес».
- Дебора и Роберта встретятся с нас в самом новом кафе на рынке.
Здесь предметное личное местоимение «нас» является прямым объектом сложного глагола «встретится».
- Передайте список мне .
Здесь объективное личное местоимение «мне» является объектом предлога «к».
- Я не уверен, что мой контакт свяжется с с вами .
Точно так же в этом примере объективное личное местоимение «ты» является объектом предлога «к».
- Кристофер был удивлен, увидев ее на гонках сопротивления.
Здесь объективное личное местоимение «она» является объектом инфинитивной фразы «видеть».
Притяжательные личные местоименияПритяжательные местоимения указывает на то, что местоимение действует как маркер владения и определяет, кому принадлежит конкретный объект или лицо. притяжательных личных местоимений — это «мой», «ваш», «ее», «его», «его», «наш» и «их». Обратите внимание, что притяжательные личные местоимения очень похожи на притяжательные прилагательные, такие как «мой», «ее» и «их».«
В каждом из следующих предложений выделенное слово является притяжательным личным местоимением:
- Самый маленький подарок — мое .
Здесь притяжательное местоимение« мое »функционирует как дополнение подлежащего.
- Это твое.
Здесь притяжательное местоимение «твой» действует как дополнение подлежащего.
- Его на кухонном столе.
В этом примере притяжательное местоимение «его» выступает в качестве подлежащего предложение.
- Их доставят завтра.
В этом предложении притяжательное местоимение «их» является предметом предложения.
- Наша зеленая на углу.
И здесь притяжательное местоимение «наш» действует как подлежащее.
Демонстративные местоименияДемонстративные местоимения указывает на существительное или местоимение и определяет их. «Это» и «эти» относятся к вещам, которые находятся поблизости либо в пространстве, либо во времени, в то время как «то» и «те» относятся к вещам, находящимся дальше в пространстве или времени.
Указательные местоимения — «это», «то», «эти» и «те». «Это» и «тот» используются для обозначения существительных в единственном числе или словосочетаний с существительными, а «эти» и «те» используются для обозначения существительных и фраз существительных во множественном числе. Обратите внимание, что указательные местоимения идентичны указательным прилагательным, хотя, очевидно, вы используете их по-разному. Также важно отметить, что «that» также может использоваться как относительное местоимение.
В следующих предложениях каждое из выделенных слов является указательным местоимением:
- Это не должно продолжаться.
Здесь «это» используется как подлежащее составного глагола «не должен продолжаться».
- Это ничтожно; , что — это дерево, которое я хочу.
В этом примере «это» используется как тема и относится к чему-то близкому к говорящему. Демонстративное местоимение «то» также является подлежащим, но относится к чему-то более далекому от говорящего.
- Три клиента хотели из этих .
Здесь «эти» — прямое дополнение глагола «разыскивается».»
Вопросительные местоименияВопросительные местоимения используются для того, чтобы задавать вопросы. Вопросительные местоимения — это» кто «,» кто «,» который «,» что «и составные части, образованные суффиксом» когда-либо «(» кто угодно, » «whomever», «whichever» и «что угодно»). Обратите внимание, что либо «which», либо «what» также может использоваться как вопросительное прилагательное, и что «who», «who» или «which» также могут быть используется как относительное местоимение
Вы найдете «who», «who» и иногда «which» относились к людям, а «which» и «what» — к вещам и животным.
«Кто» действует как подлежащее глагола, а «кто» действует как объект глагола, предлога или глагола.
Выделенное слово в каждом из следующих предложений является вопросительным местоимением:
- Какой хочет увидеть стоматолога первым?
«Который» является предметом предложения.
- Кто написал роман Rockbound?
Аналогично «кто» является субъектом предложения.
- Кого , по вашему мнению, мы должны пригласить?
В этом предложении «кого» является объектом глагола «пригласить».«
- К , с кем вы хотите поговорить?
Здесь вопросительное местоимение« кому »является объектом предлога« к. »
- Кто встретит делегатов на вокзале?
В этом предложении вопросительное местоимение «кто» является субъектом составного глагола «встретится».
- Кому вы дали бумагу?
В этом примере вопросительное местоимение «кто» является объект предлога «к.«
- Что она сказала?
Здесь вопросительное местоимение« что »является прямым объектом глагола« сказать ».
Относительные местоименияВы можете использовать относительное местоимение используется для связи одной фразы или предложение к другой фразе или предложению. Относительные местоимения — это «who», «who», «that» и «which». Составные слова «whoever», «whomever» и «whichever» также являются относительными местоимениями. Вы можете использовать относительные местоимения «who» и «whoever» для обозначения подлежащего предложения или предложения, а «who» и «whomever» — для обозначения объектов глагола, глагола или предлога.
В каждом из следующих предложений выделенное слово является относительным местоимением.
- Вы можете пригласить кого хотите на вечеринку.
Относительное местоимение «кто угодно» является прямым объектом сложного глагола «может приглашать».
- Кандидат , которого набирает наибольшее количество голосов, не всегда избирается.
В этом предложении относительное местоимение является подлежащим глагола «выигрывает» и вводит придаточное предложение «тот, кто получает наибольшее количество голосов.«Это придаточное предложение действует как прилагательное, изменяющее« кандидата ».
- Во время кризиса менеджер просит рабочих , которых считает наиболее эффективными, прибыть на час раньше обычного. Предложение «кто» является прямым объектом глагола «полагает» и вводит придаточное предложение «кого она считает наиболее эффективным». Это придаточное предложение изменяет существительное «рабочие».
- Кто бы ни разбил окно, тот будет придется его заменить.
Здесь «тот, кто» действует как подлежащее глагола «сломал».
- Ящик , который был оставлен в коридоре, теперь перемещен в кладовку.
В этом примере «который» действует как подлежащее составного глагола «был оставлен» и вводит придаточное предложение «которое было оставлено в коридоре». Придаточное предложение действует как прилагательное, изменяющее существительное «ящик».
- Я прочту в зависимости от того, какая из рукописей поступит раньше.
Здесь «в зависимости от того, что» изменяет существительное «рукопись» и вводит придаточное предложение «в зависимости от того, какая рукопись поступит раньше». Придаточное предложение функционирует как прямой объект составного глагола «будет читать».
Неопределенные местоименияНеопределенные местоимения — это местоимение, относящееся к идентифицируемому, но не определенному человеку или предмету. Неопределенное местоимение передает идею всего, любого, ни одного или некоторых.
Самыми распространенными неопределенными местоимениями являются «все», «другой», «любой», «любой», «любой», «что-нибудь», «каждый», «все», «все», «все», «несколько». , «многие», «никто», «никто», «один», «несколько», «некоторые», «кто-то» и «кто-то».»Обратите внимание, что некоторые неопределенные местоимения также могут использоваться как неопределенные прилагательные.
выделено слов в следующих предложениях являются неопределенными местоимениями:
- Многие были приглашены на обед, но пришли только двенадцать.
Здесь «многие» действуют как подлежащее составного глагола «были приглашены».
- Офис был обыскан, и все было брошено на пол.
В этом примере «все» действует как подлежащее был брошен составной глагол «.
- Мы пожертвовали всего, что нашли на чердаке, , что нашли на чердаке, на распродажу женского приюта.
В этом предложении «все» является прямым объектом глагола «пожертвовано». копий журнала они нашли нет .
Здесь также неопределенное местоимение действует как прямой объект: «нет» — это прямой объект «найден».
- Убедитесь, что вы дали каждому копию измененный устав.
В этом примере «каждый» является косвенным объектом глагола «давать», а прямым объектом является словосочетание существительное «копия измененного устава».
- Отдать регистрационный пакет на каждый .
Здесь «каждый» является объектом предлога «к».
Возвратные местоименияВы можете использовать возвратных местоимений , чтобы вернуться к предмету предложения или предложения.
Возвратные местоимения — это «я», «сам», «сама», «сам», «сам», «мы», «себя» и «себя».«Обратите внимание, что каждое из них также может действовать как интенсивное местоимение.
Каждое из выделенных слов в следующих предложениях является возвратным местоимением:
- Диабетики сами делают инъекций инсулина несколько раз в день.
- Декан часто делает ксерокопирование сама , чтобы секретари могли выполнять более важную работу
- После вечеринки я сам спросил , почему я отправил по факсу приглашения всем в моем офисном здании.
- Ричард обычно не забывал послать копию своего электронного письма на номер и сам .
- Хотя домовладелец обещал покрасить квартиру, в итоге мы сделали это сами .
Интенсивные местоимения — местоимение, используемое для подчеркивания своего антецедента. Интенсивные местоимения идентичны по форме возвратным местоимениям.
В выделено слов в следующих предложениях — это интенсивные местоимения:
- Я сам считаю, что инопланетяне должны похитить мою сестру.
- Премьер Сам сказал, что снизит налоги.
- Они сами обещали приехать на вечеринку, хотя выпускной экзамен у них был одновременно.
Написано Хизер МакФадьен
Части речевой путаницы
ЧАСТИ РЕЧЬ ПУТЕШЕСТВИЯ
Введение
слов может функционировать как существительные, глаголы, прилагательные, наречия, союзы, местоимения, предлоги или междометия.Наиболее частые ошибки, сделанные в Письменная работа студентов Полуниверситета связана с неправильным словообразованием. Часто возникает путаница между существительным, прилагательным, наречием и глаголом. формы, и они были разделены на категории ниже .
Многие Английские слова могут иметь несколько форм например исследования может быть глаголом или существительным, но не имеет прилагательного или наречия формы.
|
Важно знать функцию слова в предложении, чтобы использовать их правильно.
Словарь хорошего качества ясно покажет различные формы слово- и приведите примеры. Вы можете использовать онлайн-словарь. Вот ссылки на два рекомендуемых сайта.
Encarta World Английский Словарь (дата обращения: 7 февраля. 2003)
http: // www.wordsmyth.net/ (дата обращения: 7 февраля). 2003)
Обычный путаница в частях речи
В примеры предложений ниже, неправильные предложения идут сначала с 7 в начало и конец предложения; неправильные элементы выделены курсивом шрифт. Правильные предложения идут вторыми, с правильными элементами жирным шрифтом.
1. Существительное глагол путаница
существительное что-то определяет или называет.Глагол выражает действие, что-то, что происходит или происходит, или способ существования. Некоторые существительные и глаголы имеют одну и ту же форму (например, проект, запись), но обычно они разные. Многие существительные оканчиваются на ‘ion’ или ‘cion’ , ‘ment’ или ‘ing’ . Формы глагола различаются в основном в зависимости от лицо, число и время; они также могут быть активными или пассивный.
Примеры
путаницы существительного и глагола:
|
Общий
путаница существительных и глаголов включает:
| Существительное | Глагол | |
| Анализ | Анализировать | |
| Дыхание | Дышать | |
| Выбор | Выбрать | |
| Жалоба | Пожаловаться | |
| Запись | Введите | .|
| Релаксация | Расслабьтесь | |
| Сервис | Подавать | |
| Успех | Успешно |
2 . Путаница существительного и прилагательного
существительное что-то определяет или называет.
An прилагательное уточняет или говорит нам больше об существительном или местоимении: это может быть обычным, сравнительным или превосходная степень.
в предложение, квалифицирующее прилагательное обычно стоит непосредственно перед существительное или существительная фраза.
Примеры путаницы существительного и прилагательного:
|
3. Путаница прилагательного и наречия
An прилагательное — это слово, которое уточняет или говорит нам больше о существительном или местоимение.
An наречие — это слово, которое уточняет или говорит нам больше о глаголе (он изучает прилежно ), или иногда прилагательное ( очень дорогой костюм) или другое наречие (она гуляла очень медленно ).
Многие наречия оканчиваются на ‘ly’ .
Примеры путаницы прилагательного / наречия:
|
4. Путаница с герундий или другим существительным формы
Существительные основанные на глаголах могут оканчиваться на ‘ing’ ( герундий) или другое окончание, такое как ‘тион’ или «мент» .
Если есть объект в предложении герундийная форма обычно верный.
Примеры герундий и других форм существительных спутанность сознания. Development высококачественный продукт первостепенное значение . |
Если в предложении нет объекта, альтернатива предложению обычно используется герундий.
|
4. Спутанность сознания с разными формами одного и того же корня существительного
Существительные могут иметь разные формы, обычно с немного разными значениями, что может сбивать с толку.
(Первое предложение имеет герундийское значение ‘означает зарабатывания ‘или’ образа жизни ‘вместо правильного значения формы существительного ‘существование’.) |
5. Спутанность сознания с формой местоимения
А Местоимение — это идентифицирующее слово, используемое вместо существительного. Личное местоимения в английском языке: I, you, he / she / it, we, you (множественное число), и они . Притяжательные местоимения мой, твой, его, ее, ее, наш, их . Личные и притяжательные местоимения иногда путают. Если местоимение относится к существительное, использовавшееся ранее, соглашение единственного / множественного числа может быть неверно.
Примеры неправильных форм местоимений:
|
На этом веб-сайте разъясняются правила местоимение соглашается и дает самопроверку упражнения.
http://elc.polyu.edu.hk/gpack/grammar/index.htm
(по состоянию на 7 февраля
2003)
6. Спутанность сознания с формой прилагательного
а) прилагательные, оканчивающиеся на ED и ING
Некоторые прилагательные на самом деле являются причастиями (формы глаголов с — ing и — ed окончания). Они могут быть сбивает с толку ¡, или вы можете запутаться.
Как правило, окончание — ed означает, что существительное, описанное таким образом, имеет пассивная роль: вы путаете с чем-то ( предмет, способ его подачи и т. д.). В — ed модификаторы концовок часто сопровождаются предлоги и часто описывают человеческую реакцию на что-нибудь.
— Окончание означает, что описываемое существительное имеет еще активная роль: если страницы справки не проясняют суть дела, они запутались ing (вам и другие).
например меня смущает новая пожарная дрель договоренности.
|
Этот веб-сайт дает дополнительную информацию о « ed ». и причастия « ing «.
http://www.ucl.ac.uk/internet-grammar/adjectiv/xadjv6.htm
(Проверено 7 февраля 2003 г.)
Это веб-сайт дает викторины на ‘ed’ и ‘ing ‘ причастия.
http://members.aol.com/adultbasicskills/eding.doc
(Проверено 7 февраля 2003 г.)
б) Пропуск d в прилагательных, оканчивающихся на ‘ed’
Гонконгские писатели иногда склонность к этой ошибке:
например Наша компания максимально использует аванс технология.
|
Дополнительные ссылки
Этот сайт позволяет вам проверить ваше понимание основных частей предложения. http: // webster.commnet.edu/grammar/quizzes/games/wrdframe.html
(последнее посещение — 7 февраля.
2003)
Это веб-сайт является справочным сайтом и содержит ссылки на некоторые игры для проверки вашего знания и практика предложения анализ.
http://teach.fhu.edu/technology/EDU506/WebQests/parts/partspeech.html
(Проверено 7 февраля 2003 г.)
Это веб-сайт дает вам практику анализа предложения.
http://webster.commnet.edu/grammar/quizzes/bodyparts.htm
(Проверено 7 февраля 2003 г.)
Этот веб-сайт представляет собой игру, в которой вы помогаете гориллам.
для определения частей речи.
http://www.funbrain.com/grammar/
(Проверено 7 февраля 2003 г.)
(PDF) Методы выбора предложений для дизайна корпуса для чтения
предложений более одного раза, и все выступающие прочитают примерно одинаковое количество предложений
.
4 Заключение
Статья посвящена проблеме выбора фонетически сбалансированных предложений.
Были представлены две итерационные процедуры, которые можно использовать для выбора набора
предложений, которые будут содержать фонетические события в соответствии с их появлением в естественной речи
. Обе процедуры были протестированы на первичном наборе из 24 442
фонетически транскрибированных предложений, из которого был выбран набор из 40 фонетически сбалансированных
предложений.В конце статьи описывается использование предложенной методики
для проектирования корпуса чешской речи для чтения.
5 Благодарности
Работа поддержана Грантовым агентством Чешской Республики, проект №.
102/98 / P085 и Министерством образования Чешской Республики, проект
№ VS 97159 и проект КОНТАКТ №. ME 293.
Ссылки
1. Фаласки, А .: Автоматическая процедура выбора минимального размера фонетически сбалансированных
фраз.В: Proc. семинара ESCA по оценке речевого ввода-вывода и
речевых баз данных (1989) 5.10.1–5.10.4
2. Frasen, J., at al .: WSJCAM0 Corpus and Recording Description. Технический отчет
порт: CUED / F-INFENG / TR.192. Кембриджский университет, инженерный факультет,
Кембридж, Великобритания (1994)
3. Говен, Ж.-Л., Ламель, Л.Ф., Эскенази, М .: Рассмотрение дизайна и выбор текста
для BREF, большой французский Корпус чтения речи. В: Proc. ICSLP (1990),
1097–2000
4.Гиббон, Д., Мур, Р., Вински, Р. (ред.): Справочник стандартов и ресурсов
для систем разговорного языка. Mouton de Gruyter, Берлин, Нью-Йорк (1997)
5. Ноуза Дж., Псутка Дж., Уль’ыр Дж .: Фонетический алфавит для распознавания речи чешского языка.
Radioengineering 4 (1997) 16–20
6. Пол, Д. Б., Бейкер, Дж. М .: Дизайн корпуса CSR на основе Wall Street Journal.
В: Proc. ICSLP (1992) 899–902
7. Радова, В .: Дизайн корпуса чешской речи для приложений распознавания речи
с большим словарным запасом.В: Сойка, П., Матусек, В., Пала, К., Копейчек, И. (ред.):
Текст, речь, диалог. Proc. Первого семинара по тексту, речи, диалогу.
Брно, Чешская Республика (1998) 299–304
8. Радова В., Вопалька П., Ирсинг П. Методы фонетически сбалансированных предложений
Selection. В: Proc. 3-й Мультиконференции по системам, кибернетике и форматам In-
, которая состоится в Орландо, США (1999 г.)
VoiceOver и преобразование текста в речь для Mac OS X
VoiceOver
VoiceOver — это полнофункциональная программа чтения с экрана, в чем-то похожая на JAWS.Он считывает все элементы окна и использует определенные нажатия клавиш и прокрутки трекпада для взаимодействия с меню и содержимым программ. Он был разработан для слепых людей, поэтому может оказаться слишком богатым для людей, просто желающих прочитать текст в документе. Горячая клавиша для запуска VoiceOver для всех версий Mac, начиная с OS 10.5, — это Command + F5.
VoiceOver не будет читать в Microsoft Office для Mac или Adobe Acrobat Reader для Mac. Аналогичные программы, с которыми будет работать VoiceOver, — это Pages (текстовый процессор Apple) и Preview (программа просмотра PDF-файлов по умолчанию для Mac).Дополнительную информацию можно найти по адресу
http://www.apple.com/accessibility/voiceover/.
ТТС
Mac OS X также имеет опцию преобразования текста в речь, которая будет читать выделенный текст, когда пользователь нажимает определенную пользователем горячую клавишу. Параметр преобразования текста в речь также работает в калькуляторе Apple, чтобы озвучить его самостоятельно. Это более простой вариант, чем VoiceOver, для чтения электронных текстов для людей с ограниченными возможностями обучения.
- Для начала откройте панель «Системные настройки» под значком Apple и нажмите «Диктовка и речь».
- Выберите вкладку преобразования текста в речь
- Установите флажок «Озвучивать выделенный текст при нажатии клавиши».
- Щелкните опцию Set Key
- Выберите одну клавишу-модификатор — Command, Control, Option или Shift — плюс еще одну клавишу по вашему выбору
- Затем нажмите ОК
Теперь каждый раз, когда вы набираете эту комбинацию клавиш, ваш Mac будет читать вслух любой текст, который вы выбрали. Чтобы остановить речь, введите ту же комбинацию клавиш еще раз.
Горячая клавиша по умолчанию для TTS — Option + Escape.Вы можете настроить голос и скорость речи в параметрах Диктовка и Речь в Системных настройках.
Выбор другого голоса для чтения
Alex — это голос чтения по умолчанию в Mac OS. Это невероятно реалистичный голос, но в Mac есть и другие варианты преобразования текста в речь. В Mac OS Nuance предлагает большое количество высококачественных голосов на многих языках и диалектах. Чтобы получить доступ к этим голосам, сделайте следующее.
- Откройте меню Apple и выберите Системные настройки
- Открытая диктовка и речь
- Щелкните поле со списком System Voice и щелкните Customize
- Установите флажок для голосов, которые вы хотите установить, и нажмите ОК.
Загрузка дополнительных голосов займет некоторое время.Размер каждого файла составляет около 200 мегабайт. Если вы установите голоса для разных языков, он также загрузит дополнительные файлы, которые понадобятся Mac для поддержки этих языков.
