Как формируется личность: Microsoft Word — 1-часть-ln-15.doc

Содержание

формирование личности — это… Что такое формирование личности?

     объективный и закономерный процесс, в ходе коего человек выступает не только как объект воздействия, но и как субъект деятельности и общения.

   Личность, как и все специфически человеческое в психике, формируется и раскрывается в ходе активного взаимодействия со средой внешней и предметной, путем усвоения или присвоения индивидом общественно выработанного опыта. В этом опыте непосредственно к личности относятся системы представлений о нормах и ценностях жизни — об общей направленности человека, отношениях к другим, к себе, к обществу и пр. В разные времена и разных культурах эти системы различны, но смысл их от того не меняется и может выражаться посредством понятий «объективного предбытия» или «социальных планов (программ)» личности. Общество организует специальную активность, направленную на реализацию этих планов. Но каждый индивид тоже активен, и активность общества встречается с его активностью; процессы, кои при этом разыгрываются, и составляют самые главные, порой драматичные события в ходе формирования и жизни личности.

   Формирование личности — это процесс освоения специальной сферы общественного опыта, но совершенно особый, отличный от освоения знаний, умений и пр. Ведь в результате этого освоения происходит формирование новых мотивов и потребностей, их преобразование и соподчинение. Достичь этого простым усвоением невозможно — это были бы мотивы знаемые, но не реально действующие. Новые потребности и мотивы, их соподчинение возникают не при усвоении, а при переживании или проживании: этот процесс происходит только в реальной жизни, всегда — эмоционально насыщенный, часто — субъективно творческий.

   Самые главные и крупные этапы формирования личности таковы. Согласно А. Н. Леонтьеву, в русле теории деятельности, личность «рождается» дважды. Первое ее «рождение» — в возрасте дошкольном, когда устанавливается иерархия мотивов, первое соотнесение непосредственных побуждений с социальными критериями — возникает возможность действовать вопреки непосредственному побуждению, соответственно мотивам социальным. Оно знаменуется установлением первых иерархических отношений мотивов, первыми подчинениями непосредственных побуждений нормам социальным. Итак, здесь зарождается то, что отражено в первом критерии личности.

   Второе ее «рождение» — в возрасте подростковом и связано с осознанием мотивов своего поведения и возможностью самовоспитания. Выражается в появлении стремления и способности осознать свои мотивы и проводить активную работу по их подчинению и переподчинению. Эта способность к самосознанию, саморуководству и самовоспитанию отражена во втором критерии личности. Ее обязательность зафиксирована и в юридическом понятии уголовной ответственности.

   Крайне важный для теории личности и для практики воспитания вопрос о механизмах формирования личности разработан далеко не достаточно.

   К стихийным механизмам формирования личности можно отнести достаточно общий механизм сдвига мотива на цель, а также более специальные механизм идентификации и механизм принятия и освоения ролей социальных (- механизм сдвига мотива; механизм освоения роли).
Это — механизмы стихийные, ибо субъект, подвергаясь их действию, не осознает их в полной мере, и уж во всяком случае сознательно ими не управляет. Они господствуют до возраста подросткового, но и после продолжают участвовать в развитии личности вместе с сознательными формами самопостроения. Названные механизмы в той мере, в коей касаются развития личности, действуют в русле общего, генерального процесса опредмечения потребности в общении (- потребность: опредмечение; потребность общения). Этой потребности придается в психологии все большее значение. По фундаментальности она приравнивается к потребностям органическим: она столь же витальна, ибо ее неудовлетворение приводит к ухудшению физического состояния младенцев и детенышей высших животных, и даже к их гибели. Она оказывается главной движущей силой формирования и развития личности.

   Механизм сдвига мотива действует на всех этапах развития личности, только с возрастом меняются и усложняются те главные мотивы общения, кои направляют этот сдвиг на осваиваемые действия, — ведь по мере роста все шире становится круг социальных контактов и связей.

   Механизм идентификации начинает действовать с малых лет: дети подражают родителям во всем — в манерах, речи, одежде, занятиях. Все это воспроизводится чисто внешне, но одновременно усваивается и внутренние черты родителей. Очень ярко это проявляется в играх ролевых, особенно при игре в семью. Характерная особенность идентификации — в том, что она проходит, особенно на первых порах, независимо от сознания ребенка, и не контролируется полностью родителями. Это накладывает на воспитателей особую ответственность — за качество собственной личности. На более поздних возрастных стадиях чрезвычайно расширяется круг лиц, из коих выбирается образец-объект идентификации. Среди таковых могут быть не только реальные люди, знакомые или незнакомые, но и литературные герои. Но обычно наступает время, когда «образец» теряет притягательность и субъективную значимость, и это естественно: личность восприняла от образца нечто важное и нужное, но у нее — свой путь. Дезактуализация образца знаменует завершение определенного этапа в развитии личности, ее подъем на новую ступень: оказывается, что сложились новые отношения, появились новые мотивы, и это заставляет ставить новые цели и искать новые идеалы.

   Механизм принятия и освоения ролей социальных тоже действует с раннего, дошкольного возраста: старший дошкольник мечтает стать школьником, и пр. Этот механизм во многом сходен с механизмом идентификации, но значительно более обобщен; часто отсутствует персонализация осваиваемого эталона-роли социальной или позиции социальной. Многие моменты процесса вхождения в роль, ее освоения и выполнения — «горячие точки» в жизни. Нередко о ролях мечтают — в таких мечтаниях существенную роль занимают представления о том, как индивид будет выглядеть в новой, желаемой роли. Эти переживания отражают стремление предстать перед другими в новом виде, согласно новой роли. На более продвинутой фазе индивид нередко срастается с ролью, она становится частью его личности, и потеря привычной роли переживается как утрата части личности. Близки к этому и ситуации временного «обезроливания» — при тяжелых болезнях, стихийных бедствиях и пр.

   Освоение ролей социальных имеет самое непосредственное отношение к формированию и жизни личности, ибо в ходе его:

   1) появляются новые мотивы;

   2) происходит соподчинение мотивов;

   3) видоизменяются системы взглядов, ценностей, этических норм и отношений.

   Все названные механизмы формирования личности могут принимать и осознанные формы, но осознание не необходимо для их действия, а часто и невозможно. Как правило, все эти механизмы действуют совместно, переплетаясь и взаимно усиливаясь, и лишь умственное абстрагирование позволяет рассматривать их в отдельности.


Словарь практического психолога. — М.: АСТ, Харвест. С. Ю. Головин. 1998.

Формирование личности ребенка

Рождаясь, ребенок полностью зависит от окружающих его родителей, с их помощью он начинает познавать окружающий мир. Познавание мира происходит в полном слиянии и с помощью взрослых. Поэтому ранний отрыв малыша от мамы и папы может неблагоприятно сказаться на его психо-эмоциональном развитии. Но наступает момент, когда общения и игр с родителями становится ребенку недостаточно и мы понимаем, что сыну или дочери хорошо бы пойти в детский сад.

Лучше всего отдавать ребенка в детский сад с 2-3х лет, потому что именно в этом возрасте малыши легче всего адаптируются к новым условиям.

После 2-3х лет ребенок всё больше нуждается в общении со сверстниками и немного отдаляется от родителей. Начинается так называемый «кризис трех лет», когда формируется самостоятельное «я», и малыш всё чаще произносит фразу «я сам» и старается доказать окружающим, что он «большой». В это сложное время важно, чтобы взрослые своим поведением демонстрировали, что воспринимают его всерьез и общаются с маленьким человечком на равных. Нельзя смеяться над тем, во что и с чем играет ребенок. Эти мелочи, разные камешки действительно могут быть чем-то важным, нужным. Чуть ниже мы коснемся «детских сокровищ», попробуем выяснить для чего они нужны.

В 4-5 летнем возрасте дети уже способны самостоятельно играть в «ролевые» игры, но еще не умеют их организовывать и распределять роли. Взрослые должны им в этом помочь. В то же время, можно начинать обучать малыша чтению и счету. Сначала ребенка знакомят с буквами, потом в игровой форме учат складывать их в слоги и слова. Даже если малыш уже научился читать самостоятельно, не стоит прекращать чтение вслух.

Однако не стоит оказывать давление на ребенка в стремлении научить его читать и писать. Гораздо важнее для него научиться доверять взрослым, задавать вопросы и общаться, проявлять интерес к окружающей действительности, экспериментировать и совершать самостоятельные поступки.

В возрасте 5-6 лет дети начинают дифференцированно подходить к выбору сверстников для общения. С одними они хотят дружить, а с другими нет. Взрослым не стоит слишком активно вмешиваться во взаимоотношения между детьми, но нужно наладить доверительное общение со своим ребенком и быть в курсе круга его общения и причин, по которым он выбрал того или иного знакомого в друзья. Это необходимо, чтобы вовремя скорректировать поведение ребенка, объяснить ему нравственные правила и ценности.

В процессе воспитания не нужно повышать на ребенка голос и кричать на него — это неэффективно. Чем больше вы будете его ругать, тем хуже он будет себя вести. Нужно пытаться найти с маленьким человеком взаимопонимание и объяснять его ошибки в мягкой форме. Никогда нельзя забывать хвалить ребенка.

Познавательный интерес.

Благодаря своему малому росту ребенок в буквальном и в психологическом смысле ближе к земле, чем взрослый. Он склонен проявлять большой интерес и внимания ко всему находящемуся на земле . Дети довольно часто роняют разные предметы и падают сами. Этот живой опыт заставляет их проникнуться великой идеей того, что всему стоящему и лежащему на земле она дает опору, является поддержкой и конечным пунктом движения всех тел: дальше земли падать некуда. Однако городского ребенка с самого раннего возраста родители приучают к тому, что упавшее на землю становится грязным, несъедобным и иногда даже неприкасаемым. Запретен «ничейный» предмет, валяющийся на дороге. Но и «своя» вещь из категории «чистых», ненароком оказавшись на земле, чаще всего приобретает другой статус. (Обычно это еда и предметы, с которыми ребенок соприкасается ртом: свистулька, соломинка для мыльных пузырей и т. п. — или лицом, например носовой платок.) Упавший предмет отчуждается от своего хозяина и переходит в иную категорию — категорию «вещей, лежащих на земле». Взрослые внушают ребенку, что контакт с ними опасен. Поэтому все, связанное с землей, окрашено для ребенка противоречивыми чувствами. Земля всегда дает опору и при этом иногда об нее можно больно удариться, но она постоянный источник интересных находок (но многие из них запретны или полузапретны, поэтому бывают особенно притягательными для самоутверждающейся маленькой личности). Землю не позволяют трогать голыми руками или поднимать с нее что-то съедобное, при этом сами же взрослые вдохновляют ребенка на поиск грибов и ягод, растущих из земли или на земле. А также строят для детей песочницы, где можно копаться сколько угодно. Поскольку дети копаются в земле с самого раннего возраста, они на собственном опыте убеждаются в том, что земля является еще и хранилищем. Из земли можно что-то интересное откопать и, наоборот, закопав — спрятать. Вылезают из земли растения, пряча в ней свои корни. И в землю же хоронят тех живых, что стали мертвыми. (Всем родителям хорошо известна детская страсть хоронить погибших существ: перееханных колесом велосипеда лягушек, найденных детьми мертвых птичек и т. д.)

Еще земля является для детей грандиозной поверхностью, на которой расставлено, разложено, явлено все, что существует на белом свете. Причем большая часть строений, растений, всевозможных предметов на земле прочно утверждена — они велики, тяжелы, занимают свои законные места в организованном пространстве окружающего мира. Но среди множества предметов, разместившихся по определенным правилам на поверхности земли, есть категория мелких «беззаконных комет», волею судеб оказавшихся на дороге жизни нежданно-негаданно. Это потерянные кем-то вещицы, монеты, пуговицы, значки, брошки, серьги, осколки цветных стеклышек, вдавленные в землю разноцветные крышки от бутылок, странные железки, обломки и прочая дребедень. Для взрослых все это жизненный сор, не стоящий внимания или даже вызывающий раздражение.

Дети относятся к этому сору иначе. Для них он представляет собой нечто вроде полезных ископаемых. Как известно, разнообразие и обилие полезных ископаемых определяет материальные ресурсы народа, живущего на данной территории. Также и у детей — найденное на улице регулярно пополняет запасы игровых материалов, необходимых для обеспечения жизненных интересов ребенка. Среди множества мелких предметов, валяющихся на дороге, наметанный глаз ребенка привычно замечает все, мало-мальски представляющее интерес. Наиболее ценные предметы мгновенно подбираются и прячутся в карман. Так они получают вторую жизнь.

Их дальнейшая судьба может быть очень разнообразной. Все зависит от того, сколько лет ребенку, какого он пола, с кем и во что он играет. Найденные ребенком предметы могут пополнить его «сокровищницу» или стать содержимым «секрета» у девочки и «тайника» у мальчика. Что-то будет использовано для игр, а что-то, по детским понятиям, является твердой валютой или достойным объектом меновых отношений. Владение некоторыми предметами является вопросом престижа и даже влияет на положение ребенка в группе сверстников. Однако такое утилитарное отношение к находкам характерно для детей младшего школьного возраста, то есть детей достаточно больших. Чем меньше ребенок, тем в меньшей степени им движет желание пользы. В поведении младших детей сильнее заметно влияние более глубинных, базовых законов развития, обусловленных самой принадлежностью ребенка к человеческому роду, законов, через которые раскрывается сущность ребенка как человека. Одним из сущностных свойств человека является его стремление наделять события смыслом. С точки зрения проявления этой способности можно рассматривать поведение детей трех — пяти лет в отношении «сора» под ногами.

Детские игры не обходятся без огромнейшего по значению этапа «собирательства». Ранняя стадия детского собирательства поражает тем, что поднятые ребенком «штучки» обычно не имеют никакой потребительской ценности даже для него самого. Они привлекают внимание ребенка индивидуальными особенностями своей формы, цвета, вещества или же смутным сходством с чем-то неясным. Центральным пунктом этой ситуации является сам акт обнаружения: ребенок увидел «нечто», выделил как нечто замечательное, отличное от остального и решил включить его в сферу своего собственного бытия. Поднятая с земли «штучка» становится одним из строительных элементов символической системы Я самого ребенка.

Сделав эти предметы своими, ребенок уже совершил первый шаг к наделению их существования новым смыслом, исходящим от человека. Следующий шаг обычно состоит в том, что ребенок дает им имена и делает их героями символического мира, создателем и распорядителем которого является он сам. Ребенок с легкостью дает имена рыбкам в аквариуме, придумывает названия облакам на небе и лужам на земле. Здесь мы имеем дело с удивительной по своей наглядной простоте моделью того, как ребенок реализует свою человеческую миссию созидателя мира, в котором он живет, и привносит туда смысл, освещающий все новым светом.

Да, какой малыш в своей любознательности не тащит домой или не кладет в карманы всякую всячину! Как это знакомо многим родителям: «Зачем ты подобрал эту стекляшку?» — «Просто так…» — «Выкинь ее, ни к чему в дом нести всякую грязь!» — «Не-е-ет! Пусть будет».Такое поведение для ребенка естественно, поскольку является проявлением его познавательной потребности и творчества (мало ли для чего может пригодиться стекляшка!). Для ребенка это не просто кочерга, гайки, это действительно составляющие элементы ракеты. Будьте уверены, он смастерит из них самую настоящую ракету, которая, движимая лишь силой его фантазии, помчится к далеким мирам. Было бы неестественно, если бы ребенок в этом возрасте не стремился ничего изобрести, образно говоря, не видел в кочерге запасную часть от звездолета. Но что же делать, ведь малыш пока не знает, что эти запчасти полны «всякой заразы», зато он абсолютно не может понять, почему должен расставаться со своей мечтой.

Эта ситуация как раз и позволяет рассказать ребенку, что все оборудование для ракет изготавливают в специальных лабораториях очень грамотные и аккуратные люди в белых халатах. Они настолько бережно и внимательно относятся к технике и к себе, что надевают специальные костюмы. Почему бы и нам не начать строить ракету по всем правилам? Как насчет того, чтобы для начала отмыть запчасти для ракеты, а потом вместе подумать над ее наиболее безопасной конструкцией?

Личностная автономия

Законы развития заставляют каждого ребенка в определенный момент самостоятельно начать грандиозную работу осмысливания окружающего мира и самого себя. Все дети делают это по-своему, но идут примерно одним путем, на котором им очень желательно повстречать умудренного взрослого спутника, способного стать духовным наставником. Если такового не найдется, маленький человек все равно побредет дальше, подчиняясь общим для всех людей законам духовного развития. Только двигаться вперед ему будет мучительно трудно.

Между двумя и пятью годами ребенок проживает стадию формирования личностной автономии, постепенно открывая свою отдельность от матери и способность к самостоятельным действиям. Если его развитие идет без помех, то к концу этого периода у ребенка должно сформироваться внутреннее убеждение, что «Я есть» и «Я могу».

Надежда на нечаянную радость, на получение даров, которые судьба время от времени посылает человеку ни за что, просто так, от своих щедрот, — это один из главных принципов жизненной интуитивной философии детей, который прослеживается и во многих других ситуациях. Он поддерживает в ребенке веру в благодать жизни и желание жить дальше. Такой настрой вносит в человеческое бытие элемент радостного ожидания, делает жизнь интересной, полной маленьких чудес.

В ситуациях с находками на улице также обращает на себя внимание типичное для детей сочетание полярных установок. Это, с одной стороны, базовая потребность в устойчивости, неизменности, константности мира, в котором живет ребенок, а с другой стороны, страстная любовь к неожиданностям и чудесам. Правда, присмотревшись к детям внимательнее, можно заметить, что, именно будучи уверенными в первом, они готовы воспринимать второе.

«Сокровищница» старших дошкольников и младших школьников — это в буквальном и в переносном смысле слова вместилище личных ценностей ребенка. В материальном плане это особая закрытая емкость, недоступная другим людям, где хранятся мелкие предметы, найденные или полученные в подарок ребенком, то есть принадлежащие лично ему и воспринимаемые им как ценности. В душевном плане в каждом из предметов «сокровищницы» материализованы дорогие для ребенка переживания, воспоминания, фантазии. Ребенок периодически оживляет их, общаясь со своими «сокровищами» как с магическими предметами. Каждый из этих предметов становится для ребенка маленьким самостоятельным миром. Можно сказать, что «сокровища» являются овеществленными душевными ценностями ребенка. Детская «сокровищница» существует в течение нескольких лет, а потом незаметно исчезает. Много позже некоторые люди обнаруживают остатки своих детских «сокровищ» случайно сохранившимися среди других домашних мелочей — в шкатулках с пуговицами, значками, старинными монетами, — тогда они вызывают смутные, удивительные воспоминания. У других людей все пропадает бесследно и забывается начисто, как будто ничего и не было.

Изучение мира на этом не заканчиваются, оно становятся более осмысленным, может быть более серьезными, точно выверенными. Очень важно чтобы ребенок прошел эти этапы с удовольствием и насладившись оставил у себя в памяти только приятные моменты. Ведь от маленького строителя ракеты до архитектора не так много лет.

 

Подготовил: психолог УЗ «ГКДПД» Симоненко А.В.

Формирование личности – основа воспитательной системы

И.П. ОВСЮКОВА, начальник отдела по воспитательной работе Дальневосточного государственного медицинского Университета

Дальневосточный государственный медицинский университет (ДВГМУ) – это вуз, где главным является студент, а формирование личности врача-профессионала служит основой воспитательной системы, базирующейся на Стратегии развития университета и Концепции воспитательной работы ДВГМУ (оба документа утверждены ученым советом университета), а также на требованиях постановлений, распоряжений и указов Правительства РФ в области молодежной политики.

Научные, творческие, культурно-досуговые, спортивно-оздоровительные и другие проекты реализуются в вузе под патронатом проректора по учебно-воспитательной работе, отдела по воспитательной работе, деканов факультетов. Для сотрудников, занимающихся воспитательной деятельностью, составлены методические рекомендации.

Воспитательная система нацелена на создание условий для формирования общекультурных компетенций обучающихся на основе гражданско-патриотических, духовно-нравственных, культурных ценностей, здоровьесохраняющего поведения, на развитие у выпускников способности быстро адаптироваться к новым ситуациям в медицине, самостоятельно принимать решения, брать на себя ответственность, умения работать в команде, готовности к профессиональной деятельности в реальных условиях.

Возможность формирования и развития общекультурных компетенций обусловлена созданием социокультурной среды, представленной кружками, творческими коллективами, студенческими объединениями и клубами по интересам. Надо отметить, что возникли они исходя из запросов и пожеланий самих студентов. Так были созданы клуб любителей поэзии «Витражи», клуб любителей классической музыки «Созвучие», ансамбль народных инструментов «Забава», клуб «Дебют». Участие будущих врачей в работе творческих объединений помогает сформировать у них навык социального взаимодействия, способность вести диалог, правильно оценить ситуацию и успешно адаптироваться к новой реальности. С помощью этого культурно-развивающего потенциала создаются благоприятные условия для всестороннего развития личности. Работа в общественных организациях и органах студенческого самоуправления (студсоветы, добровольческие отряды, университетская общественная приемная, молодежная общественная палата при Законодательной думе Хабаровского края и т.д.) способствует развитию коммуникативных, организационных навыков, дает возможность проявить качества лидера. Организация и проведение благотворительной и просветительской деятельности среди жителей Хабаровска и Хабаровского края служит базой для формирования здоровьесберегающего поведения, навыков соблюдения норм здорового образа жизни. Студенты разрабатывают проекты по популяризации здорового образа жизни среди учащейся молодежи, выигрывают гранты. В детских лечебных учреждениях города активно работает группа «Доктор Клоун», помогая маленьким пациентам быстрее выздоравливать.

В университете реализуется программа «Охрана здоровья студентов ДВГМУ», имеется спортивный клуб «Медик», спортивно-досуговый центр «Весна». Стала традиционной ежегодная региональная конференция, поднимающая острые проблемы, связанные с состоянием здоровья молодежи. Студенты принимают активное участие в ее работе. В университете заложена новая традиция – ежегодное проведение второго этапа спортивного фестиваля медицинских и фармацевтических вузов России «Физическая культура и спорт – вторая профессия врача».

Много внимания уделяется адаптации первокурсников к условиям нового для них образовательного учреждения, ведь это залог благополучия студента на весь период учебы. На факультетах предусмотрены заместители деканов по воспитательной работе, на кафедрах – преподаватели, отвечающие за этот вид деятельности, на первых курсах – кураторы студенческих групп из числа профессорско-преподавательского состава. Чтобы повысить эффективность форм и методов педагогического влияния на студентов, создан совет кураторов. Координирует всю внеучебную деятельность совет по воспитательной работе. Ежегодно вопросы воспитания рассматриваются на заседаниях ученого совета ДВГМУ.

Большой вклад в адаптацию первокурсников к новым условиям вносит психологическая служба университета, помогающая не только новичкам, но и студентам всех курсов, родителям, преподавателям, кураторам групп, консультируя их и проводя в случае необходимости сеансы индивидуальной психокоррекции. На встречах студентов с психологом рассматриваются вопросы рационального использования времени, правильной организации подготовки к занятиям, повышения работоспособности. Особое внимание уделяется проблемам психологического климата и межличностных отношений в группе, с соседями по комнате в общежитии, преодоления тоски по дому, повышения самооценки, уверенности в себе и прочим. Работа проходит как в групповом режиме, так и индивидуально.

Патриотическое воспитание ведется под руководством Совета ректоров Хабаровского края и Еврейской автономной области в тесном контакте с Министерством образования и науки Хабаровского края, администрацией Хабаровска, советами ветеранов ДВГМУ, города, края, межвузовским советом проректоров.

Отдел по воспитательной работе находится в постоянном поиске новых форм и активно использует апробированные: например, приобщая молодежь к истории страны через прошлое университета и биографии сотрудников. Например, преподаватели и студенты прониклись глубокими переживаниями на театрализованных вечерах, посвященных Дню Победы. Сценарии вечеров «Юность, опаленная войной» и «На всю оставшуюся жизнь» (о женщинах-фронтовиках –сотрудницах университета) были написаны по материалам одноименных книг ветеранов вуза – профессора А.А. Константинова, участника Великой Отечественной войны, и заведующей музеем истории Т.А. Бойко.

Участники вокальной группы ≪Надежда≫, вокального ансамбля «Легенда» являются дипломантами, обладателями гран-при, лауреатами различных межвузовских творческих фестивалей, посвященных военно-патриотической теме и победителями окружного юбилейного фестиваля «Радость великой Победы жива!». Они встречаются с участниками Великой Отечественной войны, посещают их на дому, выступают с концертами перед ветеранами и военнослужащими Волочаевской дивизии. Защитников страны часто посещает и народный студенческий театр ДВГМУ.

Важное направление работы –интернациональное воспитание. Это отправной момент в формировании у студентов понимания единства народов, населяющих Россию. Будущий врач должен научиться принимать и уважать разнообразие культур, национальных традиций и обычаев. В вузе реализуется проект «Венок культур», в рамках которого силами студентов организуются вечера культуры тех народов, представители которых обучаются в университете: русских, немцев, украинцев, корейцев, евреев, армян, татар, малочисленных народов Севера. Как правило, на таких вечерах царит уникальная атмосфера доброжелательности и доверия. При проведении различных мероприятий – таких как «Посвящение в студенты», «Звездный дождь», фестиваль «Студенческая весна» – ведущие приветствуют зрителей на языках названных выше народов. Все это является еще и профилактикой негативных происшествий в молодежной среде.

На состоявшемся в Москве в сентябре 2012 года I Всероссийском конгрессе проректоров по воспитательной работе учреждений высшего профессионального образования России обсуждались актуальные направления работы со студенческой молодежью, проблемы и возможные пути их решения. Отмечалось, что профессионалу сегодня недостаточно быть хранителем информации. Главное требование общества и результат работы любого вуза – выпустить из учебного заведения творчески активного человека, обладающего навыками решения сложных задач, толерантную личность. Эту задачу успешно решают в Дальневосточном государственном медицинском университете.

Как семейные отношения формируют личность ребенка

Заявления о возврате денежных средств за электронные билеты, купленные на сайте, принимаются от Покупателя при предъявлении документа, удостоверяющего личность.

Возврат неиспользованного билета на мероприятие, запланированное на конкретный день и время, после завершения мероприятия не осуществляется.

Денежные средства за билеты выплачиваются в размере, указанном на бланке билета.

В случае приобретения билета за безналичный расчет зачисление денежных средств по Заявлению осуществляется на банковскую карту, с помощью которой производилась оплата билета, в сроки, установленные правилами платежных систем.

Возврат денежных средств по билетам, приобретенным в кассах, производится в кассах.

Заявления о возврате денежных средств за электронные билеты, купленные на сайтах официальных распространителей, к рассмотрению не принимаются, денежные средства по таким билетам не выплачиваются. В этом случае Покупателю необходимо обратиться с заявлением о возврате непосредственно к официальному распространителю, на сайте которого был приобретен билет.

В случае отказа Покупателя от посещения мероприятия возврат билетов осуществляется в следующем порядке: Денежные средства за билеты выплачиваются в размере, указанном на бланке билета. Комиссионные сборы и другие выплаты за услуги распространителей, а также банков в стоимость билета не включаются и выплате не подлежат.

При подаче Заявления Покупатель (его представитель) обязан передать Компании оригинал неиспользованного билета.

Срок рассмотрения заявления составляет 10 (десять) рабочих дней начиная с даты его получения. В случае приобретения билета за наличный расчет, возврат денежных средств по Заявлению осуществляется в день подачи Заявления о возврате денежных средств при личной подаче такого Заявления, либо через представителя (законного представителя), действующего на основании надлежащим образом оформленной доверенности.

Для возврата денежных средств на банковскую карту необходимо заполнить «Заявление о возврате денежных средств» (для получения бланка заявления напишите на [email protected]) и оправить его вместе с приложением копии паспорта по адресу [email protected].

Срок возврата средств после отмены заказа составляет от 1 до 30 календарных дней в зависимости от Банка, выпустившего вашу карту.

Информация о мерах безопасности при проведении онлайн-операций по банковской карте в сети интернет

Не используйте ПИН при заказе товаров и услуг через сеть Интернет, а также по телефону/факсу.

Не сообщайте персональные данные или информацию о банковской(ом) карте (счете) через сеть Интернет, например ПИН, пароли доступа к ресурсам банка, срок действия банковской карты, кредитные лимиты, историю операций, персональные данные.

Следует пользоваться интернет-сайтами только известных и проверенных организаций торговли и услуг.

Обязательно убедитесь в правильности адресов интернет-сайтов, к которым подключаетесь и на которых собираетесь совершить покупки, т.к. похожие адреса могут использоваться для осуществления неправомерных действий.

Платите по карте только на защищенных страницах сайта, в адресной строке браузера появится «https://» и значок в виде закрытого замочка. Значок означает , что ваши данные будут передаваться в зашифрованном виде.

Установите на свой компьютер антивирусное программное обеспечение и регулярно производите его обновление и обновление других используемых Вами программных продуктов (операционной системы и прикладных программ), это может защитить Вас от проникновения вредоносного программного обеспечения.

Рекомендуется совершать покупки только со своего компьютера в целях сохранения конфиденциальности персональных данных и(или) информации о банковской(ом) карте (счете).

В случае если покупка совершается с использованием чужого компьютера, не рекомендуется сохранять на нем персональные данные и другую информацию, а после завершения всех операций нужно убедиться, что персональные данные и другая информация не сохранились (вновь загрузив в браузере web-страницу продавца, на которой совершались покупки).

Реквизиты ООО «КИДБУРГ»

Полное наименование: Общество с ограниченной ответственностью «КИДБУРГ»
Краткое наименование: ООО «КИДБУРГ»
Генеральный директор: Устюжанинов Пётр Леонидович
Главный бухгалтер: Фёдорова Антонина Айнутдиновна
Юридический адрес: 194358, город Санкт-Петербург проспект Энгельса, д.154, литер А
Почтовый адрес: Санкт-Петербург, 196105 , пр. Космонавтов 14, ТРК Питер Радуга, 2 этаж, ООО КидБург

ИНН 7802758313
КПП 780201001
ОГРН 1117847311383
ОКПО 92024184

Расчетный счет 40702810412010773576
Полное наименование банка Филиал «Корпоративный» ПАО «Совкомбанк»
Корреспондентский счет банка 30101810445250000360
БИК 044525360

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Читайте также

8.

 НАРУШЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ

8. НАРУШЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ Для анализа того, как формируется патологическое изменение личности, можно привести также некоторые данные, касающиеся формирования патологических черт характера.Из психиатрической практики

Мотивы общения как основа формирования у детей «образа Я» и образов других людей

Мотивы общения как основа формирования у детей «образа Я» и образов других людей Согласно нашим представлениям мотивы общения являются свойствами самого ребенка и других людей, ради которых он обращается к своим партнерам.Образ взрослого человека прорисовывается в

Глава 13 Содействие – основа социализации личности

Глава 13 Содействие – основа социализации личности В психологии существует немало разноречивых трактовок процесса социализации. При всей противоречивости трактовок социализации среди них чаще всего преобладает интерпретация «социального» как «внешнего» фактора,

Лекция 7. Деятельность и сознание личности

Лекция 7. Деятельность и сознание личности Психика человека коренным образом отличается от психики даже наиболее высокоорганизованных животных. Она представляет собой сознание. Что же касается тех моментов отражения, которые свойственны и человеку и животному, то они у

17. ЦЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

17. ЦЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ Пути содействия эффективной педагогической социализации человека и его формирования как цивилизованной личности неотрывны от решения вопроса о цели, представления о том, какой ей желательно быть.В гуманистической теории говорится о том,

18.

 ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

18. ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В этом вопросе мы постараемся определить общие педагогические принципы формирования личности, по отношению к которым частными или специальными выступают принципы воспитания, образования, обучения, развития, самоформирования,

19. ПРОТИВОРЕЧИЯ И ТРУДНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

19. ПРОТИВОРЕЧИЯ И ТРУДНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ Несмотря на большой накопленный опыт педагогикой работы, процесс формирования личности является трудным. Чаще всего это связано с большим количеством противоречий и различиями между:– целью и достигнутым

6.6. Психолого-педагогические аспекты формирования личности пpавоведа

6. 6. Психолого-педагогические аспекты формирования личности пpавоведа По мере усложнения различных сторон юридической деятельности растут требования, предъявляемые к личности человека, который избрал работу правоведа в качестве основной жизненной цели.Готовность

Теоретический раздел. Теория личности, процессы ее формирования и развития

Теоретический раздел. Теория личности, процессы ее формирования и развития Лично я не целокупен. Жак

Психология формирования и развития личности[47] . Л. И. Анциферова

Психология формирования и развития личности[47]. Л. И. Анциферова Развитие личности – это прежде всего ее социальное развитие. Социальное развитие ведет за собой психическое развитие. Но это последнее оказывает сильнейшее влияние на социальное развитие психики,

2.

8. Этапы формирования потребности личности

2.8. Этапы формирования потребности личности Последовательное углубление отражения в сознании нужды (от возникновения ощущения до понимания его причины) свидетельствует о том, что образование потребности — это стадиальный процесс. Наиболее отчетливо это показано в

Глава 1 Значение мифа для формирования личности

Глава 1 Значение мифа для формирования личности Мы уже говорили, что в современной психологии мифом называется некоторое представление, которое разделяется всеми членами одной семьи. Более того, оно принимается ими без объяснений, не подвергается сомнению, поскольку

Цельность личности – основа доверия

Цельность личности – основа доверия Толковый словарь объясняет значение слова «цельный» (когда речь идет о личности) как «обладающий внутренним единством, отличающийся единством черт характера». Цельная личность живет согласно высоким моральным принципам. Тот, кто не

Личность формируется еще до рождения?

Предположение о том, что нерожденный ребенок может что-то помнить, первым высказал ученик Зигмунда Фрейда Отто Ранк. Выступая на одном из заседаний Венского психоаналитического общества, Ранк говорил, что, устранив последствия родовой травмы, пациента можно избавить от неврозов. Говорил он эмоционально и убедительно, но в итоге вызвал бурю негодования у членов общества и у своего учителя, Фрейда.

Другой воспитанник великого психоаналитика — Густав Ханс Грабер полвека спустя объявил, что ребенок помнит события, которые произошли с ним не только во время родов, но и задолго до появления на свет. Именно по инициативе Грабера была создана Международная ассоциация по пренатальной и перинатальной психологии и медицине. Позднее его последователи начали проводить эксперименты, пытаясь проникнуть в далекое прошлое человека.

Во время таких сеансов под воздействием психоактивных веществ люди вспоминали, как чувствовали себя отверженными еще до рождения (при этом у их матерей была нежеланная беременность). А пациенты с проблемами в сексуальной сфере — о том, что, оказывается, мать мечтала о ребенке другого пола.

Впрочем, другие исследователи тут же доказывали несостоятельность подобных экспериментов. Например, психолог Элизабет Лофтус говорила, что память может услужливо подбрасывать «нужные», но ложные воспоминания. Своим пациентам, которые в детстве были в Диснейленде, она показывала фотографии оттуда. Они радостно вспоминали, что видели и то, и это… На одном из снимков был изображен кролик Багз Банни. Почти 20% респондентов «вспомнили», что видели и его, хотя это невозможно: Багза Банни в Диснейленде нет и никогда не было, поскольку этого персонажа придумали на другой студии.

Впрочем, современные ученые все же склоняются к тому, что память у плода есть. Правда, она сильно отличается от памяти взрослого человека. Эмбрион запоминает не информацию, а… эмоции. Например, тревогу матери, которая переживает — все ли хорошо у ребенка? Удачно ли пройдут роды? Иногда — например, из-за смерти близкого человека или потери работы — мать переживает так сильно, что негативные эмоции передаются ребенку. В итоге он может родиться не очень здоровым, а потом чаще страдать от непонятных страхов, психических расстройств или вредных привычек.

Когда и как формируется личность ребенка. Одно из мнений

Родители всегда желают детям только лучшего. Мы стремимся дать всё, чего не было у нас. Стараемся создать лучшие условия для развития. Прикладываем усилия, чтоб из нашего чада получился достойный человек. Каждая мама прочла горы литературы, пытаясь найти идеальный рецепт воспитания ребёнка. Предлагаю посмотреть на процесс воспитания под ещё одним углом. Возможно, это поможет разложить все те знания, которые уже у вас есть, по полочкам.

За последнее время пришлось столкнуться с разными точками зрения. Познакомлю вас с несколькими мнениями:

  • личность закладывается в первые три
  • пять лет жизни;
  • это происходит в первые месяцы;
  • это происходит во время рождения;
  • всё закладывается ещё в утробе;
  • определяющий фактор — момент зачатия;
  • всё определяет генетика;
  • всё определяет семья;
  • всё определяет общество и т. д.

Скажу сразу: каждая из вышеперечисленных теорий имеет место быть и отражает действительность.

Если мы посмотрим на развитие личности с точки зрения тонкого тела, а именно чакральной системы, то увидим: развитие происходит по спирали. Человек регулярно проходит через каждую чакру, вынося тот или иной урок. Каждый раз виток всё выше, но чакры те же. В рамках этой статьи не будем разбирать чакры: это здесь не так уж и важно. Упомянул о них, только чтобы показать, откуда столько мнений о том, в какой период происходит формирование.

Самые продвинутые исследователи сходятся во мнении, что человеческая личность формируется в самом начале. Но вот начало всё время ускользает. Каждый раз появляется то, что было ещё раньше.

Современная наука ограничена отсутствием в ней такой переменной, как реинкарнация. Если бы учёные мужи включили в свои расчёты этот фактор, многие вещи встали бы на место.

Теперь давайте внесём эту переменную и посмотрим, что получится.

Если учесть процесс реинкарнации и эффект кармы, то мы получим ответ на вопрос: «Почему люди такие разные, и почему дети в одной семье имеют такие разные судьбы?»

Как говорят ведические писания, душа, согласно деяниям прошлой жизни, двигается в следующую.

Если перевести на бытовой язык, представьте, что вам нужно попасть из точки А в точку Б. Можно идти пешком, на машине, на самолёте, эконом- или бизнес-классом. Каждый человек выберет тот вариант, что ему по карману. А вот размер кармана обусловлен прошлыми усилиями.

Вот тут мы подошли к самому интересному: что же нам делать с этой информацией? С одной стороны, получается, нет смысла воспитывать ребёнка, формировать его, так как всё уже определено его прошлым. Отчасти это так, об этом стоит подумать тем родителям, что поставили себе цель сделать из своего чада юриста, артиста, архитектора или другую свою несбывшуюся или сбывшуюся мечту. Действительно, на карму, формировавшуюся бесконечное количество жизней, повлиять очень сложно. Наша жизнь практически прописана по минутам.

Это только одна сторона, а есть и другая.

Человек не властен над кармой другого человека, его судьбой или личностью. Зато мы властны над собой. Наши дети приходят со сформированной кармой родиться и воспитываться у определённых родителей. Здесь под понятием «определённые родители» я имею в виду уровень и качество энергии.

Именно согласно нашему потенциалу к нам приходят те или иные души. Мудрые говорят: есть смысл сначала заняться своей энергией, своим миропониманием. Разобраться в том, что временно, а что постоянно. Тогда больше возможности притянуть осознанную душу. Такой ребёнок и сам станет подарком, и поможет родителям на пути саморазвития.

Смотря на детей практиков, я вижу, как сильно отличаются их дети. Отличия, как правило, в осознанности. В более глубоком понимании мира и, как результат, более осознанной жизни.

Многие в этом месте могут задаться вопросом: «А что делать мне, если дети уже есть, а о карме, реинкарнации я узнал или узнала только сейчас?»

Ответ на этот вопрос есть: заниматься своей энергией. Вы не измените ту карму, что есть у вашего ребёнка, но ведь вы не знаете, какая она. Если вы сейчас встанете на путь саморазвития, измените свою энергию, это будет означать, что к вам пришла та душа, родители которой должны были встать на путь.

Мы не властны над судьбами других, мы не можем заставить ребёнка прожить ту жизнь, которую считаем верной, да и в разные этапы жизни верным мы считаем разное. А вот то, что мы действительно можем, — это изменить свою энергию. Именно уровень и качество нашей энергии определяет действительность, в которой мы находимся. Но это уже совсем другая история.

Отвечу на вопрос, заданный в заголовке.

Когда формируется личность ребёнка? – В прошлых жизнях.

Как формируется личность ребёнка? – Это происходит под воздействием тех поступков, которые человек совершает в прошлом.

Любое прошлое — это наше настоящее; формируйте будущее своё и своих детей уже сегодня.

Автор статьи Денис Малинов.

Как складываются наши личности?

Ваша личность — это то, что делает вас, ну, вами, даже если эксперты не могут дать точного определения этого слова. Однако большинство согласны с тем, что личность — это общий образец того, как человек чувствует, думает и ведет себя на протяжении всей жизни.

Теории

На протяжении многих лет психологи, изучающие личность, не испытывали недостатка в теориях о том, как она развивается и как влияет на человека. Некоторые не получили особого успеха. У других когда-то были сильные последователи, но с тех пор они потеряли популярность.Возьмем, к примеру, Зигмунда Фрейда. В начале 1900-х он утверждал, что наше бессознательное ведет нас к тому, кто мы есть. Его подход вдохновил других, таких как Альфред Адлер и Карл Юнг, на развитие собственных взглядов. Хотя их вклад важен для истории области, современные психологи личности склонны сосредотачиваться на других основных теориях. Здесь мы познакомим вас с некоторыми из них, а также с популярными тестами, призванными выявить, что вас движет.

Personal Construct / Cognitive

Джордж Келли отвечает за эту линию мышления, которую он опубликовал в 1955 году.Он считал, что то, как люди действуют и ведут себя, связано с субъективными идеями, которые они используют для интерпретации мира: их конструкциями. Например, вы, вероятно, назвали бы что-нибудь стулом, если бы у него были четыре ножки, сиденье и спинка, потому что эти характеристики соответствуют категории «стул» в вашем сознании. Это была первая теория, подчеркивающая, что образ мышления человека является корнем личности, поэтому многие современные психологи называют ее когнитивной теорией. Идеи Келли, хотя и хорошо известны сегодня, не привлекли особого внимания, когда он поначалу их опубликовал.

Большая пятерка / ОКЕАН

Пожалуй, самый популярный лист в области психологии личности — это Большая пятерка, которая возникла в результате исследований конца 20 века. На самом деле это не связано с каким-либо конкретным основателем, но, как вы уже догадались, оно основано на пяти чертах: открытость, добросовестность, экстраверсия, покладистость и невротизм. (Эта теория также принадлежит OCEAN.) Многие психологи-личностные психологи придерживаются Большой пятерки, потому что это златовласка теорий черт характера — управляемая смесь громоздких 16 черт характера Кеттелла и всего лишь трех черт Айзенка.

Гордон Олпорт

С момента публикации первого дубля в 1920-х годах Олпорт продолжал совершенствовать свою теорию, подчеркивая важность личности, а не придерживаясь идеи, что каждый вписывается в универсальный набор черт. Например, Олпорт предпочитал использовать подробное тематическое исследование человека для разработки профиля личности, а не заставлять кого-то проходить стандартизированный тест. Хотя его работа произвела неизгладимое впечатление, ему не хватало данных, подтверждающих его теорию, и он, как и Роджерс, не проводил измерения для проверки своих концепций.

Чередниченко Игорь / Shutterstock

Раймонд Кеттелл и Ганс Айзенк

Кеттелл, как и большинство других теоретиков черт, в основном считал, что существуют универсальные характеристики, применимые ко всем. После некоторой статистической работы в конце 1940-х годов он определил 16 черт, таких как сдержанность / общительность, доверчивость / подозрительность и расслабленность / напряжение, которые, по его мнению, представляют собой основу личности. Кеттел считал, что эти черты в целом стабильны, но признавал, что настроение и социальные роли людей также влияют на их поведение.Хотя его теория была более проверенной, чем другие, 16 переменных требовали сложного анализа. Теория черт Айзенка, которую он начал публиковать в 1947 году, пересекается с теорией Кеттелла, но имеет несколько существенных отличий. Самое главное, он упростил вещи, выделив всего три основные черты: интроверсию / экстраверсию, невротизм и психотизм. Айзенк также считал, что биология влияет на определенные черты характера. Например, он утверждал, что из-за различий в мозге интроверты более умственно стимулированы, чем экстраверты, и поэтому избегают таких действий, как громкие вечеринки, которые могут их перегрузить.В целом, хотя теорию Айзенка было легче проверить, чем теорию Кеттелла, многие психологи считали, что есть черты, которые не укладываются в рамки Айзенка.

Социально-когнитивный

Альберт Бандура и Уолтер Мишель — сильные сторонники этой теории. По словам социально-когнитивных подписчиков, мы развиваем свою личность как с помощью наших мыслей, так и взаимодействия с нашим социальным окружением. В отличие от большинства других структур, социально-когнитивный подход больше заинтересован в том, как мы корректируем свое поведение в различных условиях.

Феноменологический

Карл Роджерс отстаивал эту теорию в середине 20 века. В отличие от Фрейда, он считал, что наш субъективный, сознательный опыт — наш феноменологический опыт — и наше самоощущение являются ключом к личности. Роджерс считал, что наше поведение проистекает из потребности согласовать наш повседневный опыт с тем, как мы видим себя. Например, если вы считаете себя вежливым, вы, скорее всего, будете вести себя вежливо. Один из основных недостатков его теории: не существует множества научно жизнеспособных способов измерения и проверки этих ключевых концепций.

На основе черт

Согласно этой школе мысли, мы думаем, чувствуем и действуем последовательно как во времени, так и в различных ситуациях; эти согласованности называются чертами. Сегодня тесты для теорий, основанных на чертах характера, относительно просты в использовании и поэтому довольно распространены. Вместо одного-единственного основателя значительный вклад внесли несколько ученых 20-го века: Гордон Олпорт, Раймонд Кеттелл и Ганс Айзенк.

Тесты

Личностные тесты — это больше, чем просто забавный способ убить время в сети.(Извините, ваша викторина «Какой вы персонаж Игры престолов?» Не в счет.) Они могут сыграть важную роль во всем, от определения кандидатов, которые хорошо подходят для работы, до помощи терапевтам в выборе методов лечения для своих пациентов.

На протяжении почти столетия классические чернильные пятна Роршаха были популярным инструментом для раскрытия того, как люди видят мир через призму личности. Общественное достояние через Викимедиа

Чернильные пятна Роршаха

Тест Роршаха — самый известный проективный тест, группа, определяемая их двусмысленностью: субъекты должны описывать то, что представлено, раскрывая свою личность через их интерпретации.В 1921 году швейцарский психиатр Герман Роршах опубликовал 10 карточек с чернильными пятнами, разработанных методом проб и ошибок с госпитализированными пациентами. Ответы, совпадающие со структурой пятен, свидетельствовали о здоровом психологическом состоянии; те, которые не выявили аномального поведения.

Опросник большой пятерки

Это один из самых популярных и простых тестов на черты характера. Вы просто оцениваете то, как вы обычно действуете, а не то, как вы думаете, что можете в будущем, или как вы хотели бы.Вот образец сокращенной неофициальной версии теста. Взять вариант теста здесь.

Тематический тест апперцепции (TAT)

Другой проективный тест, TAT, состоит из серии карточек с различными сценами на них. Дело, как и в тесте Роршаха, состоит в том, чтобы интерпретировать сцены и описывать то, что, по вашему мнению, происходит. По словам соавтора Генри Мюррея, тест основан на идее о том, что когда человек интерпретирует неоднозначную социальную ситуацию, личность этого человека раскрывается.

Изображение с оригинальных карточек ТАТ, разработанных в 1930-х годах, представляет неоднозначные ситуации, которые люди интерпретируют, раскрывая аспекты их личностей. История науки Изображения / Alamy Стоковое Фото

Реперториум Role Construct

Джордж Келли, основатель теории личного построения / когнитивной теории, разработал этот инструмент, обычно называемый Rep test. Есть два шага. В первом вы перечисляете от 20 до 30 человек, которые выполняют определенные роли в вашей жизни, например, мать или друга.Вторая часть — это суть теста. Наблюдатель выбирает трех человек из списка и просит вас описать, чем двое из них похожи друг на друга и отличаются от третьего лица. Предполагается, что каждое трио раскрывает построенную вами конструкцию и, таким образом, согласно теории Келли, ваше представление о мире. Благодаря своему открытому характеру, тест Rep дает вдвое больше информации, чем вопросник Большой пятерки.

Природа vs воспитание: как развивается наша личность?

В психологии всегда велись давние споры о том, как развивается наша личность.Люди действуют, ведут себя и взаимодействуют так, как мы, в силу природы, например, наших генов, унаследованных от наших родителей, или воспитания, например окружающей среды, культуры, религии или взаимодействия в детстве.

Личность — ключевая часть каждого из нас, она определяет наше настроение, наше поведение, то, как мы взаимодействуем друг с другом и решения, которые мы принимаем. Фактически, наша личность делает нас такими, какие мы есть. Вот почему так важно изучить, вызвана ли наша личность нашими предками, окружающей средой, в которой мы выросли, возможно, даже и тем, и другим.

Исследования показали, что личность меняется и адаптируется на протяжении всей нашей жизни, но причины этого до сих пор остаются предметом споров. Может быть, наша среда постоянно меняет и адаптирует нас? Или же наша генетика влияет на то, когда и как меняется наша личность?

Сколько раз вы слышали поговорку «о, она определенно дочь своей матери!» Или «как отец, как сын» — возможно, это потому, что 50% вашей ДНК происходит от каждого из ваших родителей, и эта унаследованная генетическая структура может повлиять на вашу личность.

Если бы наша личность находилась под влиянием исключительно природы, то мы унаследовали бы гены от наших предков, которые влияют на формирование нашей личности. Точно так же, как мы унаследовали физические факторы, такие как цвет глаз или волос, от предыдущих поколений, мы также можем унаследовать наши внутренние побуждения и побуждения, влияющие на наше поведение.

Гены внутри вида одинаковы — ДНК внутри ваших генов, скорее всего, на 99,9% похожа на мою. Это позволяет использовать для развития характеристик, которые естественны для нас.Однако одни из нас умеют лучше, чем другие. У всех нас есть инстинкты изучать язык и ходить — почему одни из нас делают это лучше, чем другие?

«Биологические теории личности предполагают, что различия в личности частично основаны на различиях в структуре и системах центральной нервной системы, таких как генетика, гормоны и нейротрансмиттеры» — предполагая, что наша личность отличается из-за генов, которые мы развиваем, и того, как наши тело регулирует их.

Исследование близнецов и приемных детей показало, что наш генетический состав оказывает более сильное влияние на нашу личность, чем воспитание ребенка; обеспечение поддержки «естественной» стороны аргумента. Также было обнаружено, что на все наследуемые нами черты, включая черты личности, сильно влияет наша генетика и биология, что еще раз подтверждает аргумент о природе.

Другие, возможно менее научные теории, предполагают, что наша личность вызвана нашими недавними предками.Меня не удивит, если вы слышали о «психодинамической теории и терапии» или о термине «бессознательное», а также меня удивит, если вы не слышали о каких-либо других психодинамических теоретиках, кроме пресловутого Фрейда.

Что ж, один из коллег Фрейда, Карл Юнг считал, что наше бессознательное, которое, как утверждает психодинамическая теория, управляет нашим поведением, взаимодействиями и, следовательно, составляет фундаментальную часть нашей личности, частично состоит из воспоминаний наших предков, которые затем влияют на нашу личность. и поведение.

В целом, идея о том, что наша личность обусловлена ​​нашим генетическим составом, вполне правдоподобна. Часто дети, которые расслаблены и «легкомысленны», как правило, становятся взрослыми, столь же расслабленными и спокойными. Точно так же младенцы, очень похожие на меня, которые рождаются кричащими и проводят большую часть своих младенческих лет в истериках, как правило, вырастают королевами драмы мира. Таким образом, высока вероятность, что на нашу личность действительно влияет наша генетика.

Однако, когда мы утверждаем, что наша личность сформирована нашей генетикой, фактор, который находится вне нашего контроля, возникает ряд вопросов.Если наша личность действительно обусловлена ​​нашей генетикой, то можем ли мы нести ответственность за все, что мы когда-либо делаем? Или это наши великие, великие, великие, великие, прапрадеды ошибки? Итак, важно учитывать противоположный фактор — нашу окружающую среду.

Окружающая среда играет решающую роль в нашей жизни; кто-то богат, кто-то беден. Некоторые люди выросли в Кенсингтоне, а другие — в сельских городках, далеко от быстро движущихся городов. У некоторых есть четыре сестры, а у других братьев и сестер нет вообще.Некоторым людям это легко, а другим — нет. Но действительно ли это влияет на нашу личность и наше дальнейшее поведение?

Часто утверждают, что наша личность в большей степени зависит от окружающей среды, чем от нашей генетики. Во многом наша личность основана на адаптации наших способностей, когнитивных способностей и социальных интересов. Этой адаптивности, которая формирует и формирует нас, можно научиться только во взаимодействии с окружающей средой.

Подумайте о детях, над которыми издеваются. Часто высказывалось предположение, что дети вырастают интровертами мира — они переживают человеческое взаимодействие из-за опыта, который у них был с другими детьми, когда они были моложе.

Исследования показали, что личность обусловлена ​​культурным развитием и нашим взаимодействием с другими людьми и окружающей средой в детстве. Аналогичным образом, данные исследований показали, что на детей, воспитываемых в приемных семьях, больше влияло воспитание их приемными родителями, чем их генетика.

Поскольку я использовал приведенный выше пример психодинамической терапии, я буду использовать противоречащую теорию, чтобы аргументировать противоположную точку зрения. Фрейд, отец психодинамической теории, утверждал, что наше бессознательное мышление, которое, как я сказал выше, определяет наше поведение и личность, находится под влиянием и развивается нашим детским опытом и взаимодействиями.Эта теория, хотя и имеет мало эмпирических доказательств, по-прежнему пользуется большим авторитетом сегодня и является ключевым моментом психодинамической терапии.

Наконец, если у вас есть братья и сестры, порядок рождения вполне мог повлиять на вашу личность. Альфред Адлер, известный психолог, описал, что старший ребенок чувствует себя превосходным и могущественным, средний ребенок — конкурентоспособным, а младший — зависимым от других.

Итак, ребенок рождается в ситуации, которая заставляет его реагировать, как описано в стереотипах о порядке рождения, и, следовательно, окружающая среда повлияла на нашу личность.Тем не менее, было найдено мало научных доказательств в поддержку этой теории, поэтому, возможно, личность связана с генетикой.

В целом, многие психологи начинают придерживаться мнения, что на все аспекты жизни человека влияет природа и воспитание. Да, наша генетика передается по наследству, но было высказано предположение, что она не определяет наше поведение.

Наши личности и люди в целом слишком сложны, чтобы сводить их к одной конкретной причине, и на нас будут влиять многие аспекты нас самих и нашей окружающей среды.Мы слишком сложны, чтобы быть друг с другом.

Если вы хотите определить свой тип личности с помощью теста, я составил очень исчерпывающий список лучших личностных тестов, которые вы найдете полезными.

Как формируется личность?

САЛЛОУЭЙ: За последние два десятилетия мои карьерные интересы сильно изменились. Я начинал как историк науки и в первую очередь интересовался историческими вопросами об интеллектуальной жизни людей.Пытаясь понять источники творческих достижений в науке, я постепенно заинтересовался проблемами человеческого развития и особенно тем, как теория Дарвина может помочь нам понять развитие личности. Теперь я считаю себя не только историком, но и психологом.

JB: Как вы совершили этот прыжок?

СУЛЛОУЭЙ: Этот скачок был обусловлен вопросами, которые я задавал. Изначально меня привлекла проблема, почему ученые принимают новые идеи.Если вы проанализируете историю науки, станет очевидным, что большинство людей, принявших радикальные инновации, не сделали этого просто потому, что им были известны некоторые доказательства, о которых другие люди не знали. Дарвин — хороший тому пример. Он вернулся из плавания на бигле и продемонстрировал свои знаменитые галапагосские образцы в Лондоне. В течение шести месяцев после его возвращения большинство ведущих натуралистов в Британии увидели галапагосских зябликов и рептилий Дарвина и, следовательно, решающее свидетельство, которое обратило Дарвина к эволюции (и что теперь мы рассматриваем хрестоматийный пример эволюции в действии).Джон Гулд, который был одним из величайших орнитологов девятнадцатого века, знал о дарвиновских галапагосских птицах гораздо больше, чем Дарвин. Гулд исправил многочисленные ошибки, которые Дарвин сделал во время плавания на Бигле, например, подумав, что многие из зябликов с Галапагосских островов были теми формами, которым они стали подражать в ходе биологической эволюции. Например, Дарвин ошибочно принял зяблика-камышевку за певчиху и подумал, что кактусовый зяблик принадлежит к Icteridae — совершенно другому семейству птиц.Гулд исправил эти ошибки, а также показал Дарвину, что некоторые другие птицы, которых он не узнал как зябликов, были частью единой тесно связанной группы. Дарвин был ошеломлен этой и другой важной информацией, полученной им от Гулда в марте 1837 года, и Дарвин сразу же стал эволюционистом. Странно то, что Гулд этого не сделал. Он оставался креационистом даже после публикации «Происхождения видов». Следовательно, человек, который знал больше, видел меньше, а человек, который знал меньше, видел больше. Меня поразило, что этот загадочный эпизод интеллектуальной истории как-то связан с темпераментом, характером или личностью.Это определенно не имело ничего общего с научными доказательствами как таковыми. Дарвин, Гулд и многие другие современные натуралисты знали об одном и том же свидетельстве. Это приводит к выводу, что люди, совершающие творческий рывок в науке и других областях, делают это отчасти из-за своей личности — и, в частности, из-за своей способности мыслить новыми и нетрадиционными способами. Короче, я заинтересовался психологией.

ДБ: Это был чисто интуитивный скачок ума?

СУЛЛОУЭЙ: Конечно, в прыжке было задействовано много интуиции.К счастью, за интуитивным скачком последовала проверка гипотез — метод, который спасает всех нас от того, чтобы стать астрологами или психоаналитиками.

Я рассматриваю разум как изысканно сконструированное устройство — разумеется, не буквально сконструированное, а созданное с помощью имитации инженерной мысли, которую мы видим в природе, — естественного отбора. Это то, что «спроектировало» тела животных для совершения невероятных подвигов, таких как полет, плавание и бег, и, несомненно, именно то, что «спроектировало» разум для совершения невероятных подвигов.

ДБ: Как эта идея проникла в ваше сознание?

СЕЛЛОУЭЙ: Отчасти это была интуиция, а отчасти — неопровержимое доказательство. В начале 1970-х я начал читать все, что мог найти по психологии личности, особенно литературу по когнитивному стилю, а также начал проводить исследования в этой области. В конце концов я наткнулся на тему очередности рождения, над которой впоследствии потратил два десятилетия на исследования. Однако очередность рождения была лишь верхушкой айсберга в этом исследовательском проекте.Как только человек начинает заниматься проблемой семейной динамики, он также сталкивается с другими важными факторами, которые заставляют личность развиваться так, как она происходит.

JB: Каково было ваше прошлое?

СЕЛЛОУЭЙ: Я был студентом первого курса аспирантуры, когда у меня развились интересы, которые характеризовали мою работу в области научного творчества. Я как раз начинал делать предварительную курсовую работу по истории науки. В то время я ожидал написать докторскую диссертацию о жизни Дарвина.Я провел довольно много исследований о Дарвине. Например, я проследил путешествие Бигля вокруг Южной Америки и снял серию фильмов о путешествии Дарвина. Я также много знал об обращении Дарвина к эволюции и о конкретных причинах обращения Дарвина; и я начал писать различные статьи по этим темам — статьи, которые в конечном итоге стали опубликованными статьями. Оглядываясь назад, я наткнулся на проблему — обращение Дарвина, — которая полностью изменилась с карьерой. В какой-то момент я серьезно подумывал о получении совместной степени по психологии и выполнил большую часть необходимой курсовой работы в этой области.Хотя в конечном итоге я не получил совместную степень, я вступил на путь, который превратился в своего рода гибридную карьеру. Я продолжал много читать и исследовать психологию; Я сохранил свои прежние интересы к эволюционной биологии; и я также продолжал свои исследования в области истории науки, особенно по теме революций в науке.

JB: Где вы были в то время?

САЛЛОУЭЙ: Я был аспирантом Гарвардского университета. Примерно через два года после учебы в аспирантуре я стал младшим научным сотрудником Общества стипендиатов, и это был замечательный опыт.Будучи младшим научным сотрудником, я мог работать в любой области, в которой я хотел. Я больше не находился под непосредственным наблюдением кого-либо в моем отделе. Это был потрясающий опыт, и я процветал благодаря предоставленной им независимости.

JB: Давайте поговорим о тезисе, который привел вас к вашей книге Born to Rebel.

СЕЛЛОУЭЙ: По сути, то, на что я наткнулся в 1970 году и затем эмпирически подтверждено в течение 20-летнего периода, — это то, что аспекты личности, находящиеся под контролем окружающей среды, находятся под сильным влиянием семейных ниш.Порядок рождения особенно важен в этом отношении, поскольку он является систематическим источником различий в семейном окружении. Но очередность рождения не является причиной сама по себе. Скорее, это суррогат или прокси для моделей семейной динамики, которые на самом деле формируют личность. Например, первенцы крупнее своих младших братьев и сестер. Они также старше и имеют более высокий статус. В конкуренции со своими братьями и сестрами есть определенные стратегии, которые старшие дети могут использовать, а младшие — нет.Младший ребенок может решить ударить старшего брата или сестру, но обычно это не очень разумная идея, потому что старший брат может нанести более сильный ответный удар. В целом первенцы более агрессивны; они используют стратегии и тактики, основанные на их больших физических размерах.

Существует важный аспект личности, называемый «согласием / антагонизмом» — один из «большой пятерки», который демонстрирует значительные различия в зависимости от очередности рождения. Эта разница в очередности рождения отражает разницу в нишах, которые обычно занимают первенцы и дети младшего возраста.Первенцы стремятся занять нишу суррогатного родителя. Выступать в роли суррогатного родителя, то есть помогать в воспитании детей, — отличный способ выслужиться перед родителями. По этой причине первенцы, как правило, больше идентифицируют себя со своими родителями, а также склонны идентифицировать себя со всем, что их родители ценят. Родители ценят успеваемость ребенка в школе, поэтому первенцы добросовестны, делают домашнее задание, в целом лучше учатся в школе и, как правило, слишком представлены как учёные и в «Кто есть кто».Ниша ответственного ученика, скорее всего, будет открыта для старшего ребенка. Как только эта ниша занята, младшему брату или сестре становится трудно эффективно конкурировать за ту же нишу, хотя они часто пытаются. Типичная стратегия младших братьев и сестер — посмотреть, могут ли они успешно конкурировать в нише, уже занятой старшим братом или сестрой. Если они не могут этого сделать, то лучшая стратегия для младшего брата или сестры — это разветвиться, стать более открытыми для опыта — и попытаться найти какую-то альтернативную нишу, в которой их не будут напрямую сравнивать со своими старшими братьями и сестрами.Если старший брат хорошо умеет метать копье, а младший не может превзойти его, они с таким же успехом могут взять в руки лук и стрелы. И если есть еще один старший брат, уже специализирующийся на луке и стрелах, тогда стоит изобрести арбалет. Таким образом, общее правило состоит в том, чтобы делать что-то иное, что увеличивает ценность семьи в целом. Как и знаменитые зяблики Дарвина, младшие братья и сестры заняты диверсификацией: они пытаются адаптивно уйти от тех специализированных способностей, которые уже представлены братьями и сестрами, которые старше их.

Эти «эффекты контраста» между братьями и сестрами объясняют взаимосвязь между очередностью рождения и некоторыми видами творческих способностей. Младшие братья и сестры с гораздо большей вероятностью примут радикальные инновации в науке и социальной мысли. В своих семьях они находятся в нижней части иерархической иерархии, поэтому они склонны больше отождествлять себя с неудачниками и отстаивать эгалитарные принципы. Младшие братья и сестры были первыми сторонниками протестантской Реформации, а после нее — Просвещения. Большинство безнадежных дел в истории поддерживалось младшими братьями и сестрами и противостояло первенцам.Это историческое различие напрямую связано с психологическими различиями в стратегических нишах, которые братья и сестры занимают в семейной констелляции.

ДБ: Вы заявили, что у младших братьев и сестер больше общего со своими сверстниками, чем со своими братьями и сестрами.

СЕЛЛОУЭЙ: В среднем первенцы больше похожи по характеру на первенцев в других семьях, чем на своих младших братьев и сестер. Точно так же младший ребенок в одной семье часто больше похож на младшего ребенка в другой семье, чем на своих старших братьев и сестер.Тем не менее, все позже родившиеся в среднем более похожи друг на друга, чем на первенцев.

ДБ: Как вы проверили эту гипотезу?

СУЛЛОУЭЙ: Есть несколько способов проверить это. В своей книге «Рожденный бунтарем» я предпринял две эмпирические атаки на эту проблему. Первый метод атаки связан с историческими свидетельствами. Я собрал данные о более чем 6500 участниках крупных революций в науке, политике и общественной мысли. Вдобавок я устроил так, чтобы позиция каждого человека в каждом споре подтверждалась полдюжиной или более опытных историков.В целом я попросил 110 исторических экспертов изучить мои списки участников революций и оценить, репрезентативны ли эти списки для участников в целом. Моих экспертов также попросили назвать пропавших без вести, и они оценили каждого участника по шкале принятия и отклонения. Получение этих экспертных оценок потребовало огромного объема работы, отчасти потому, что я сделал это лично. Я пролетел четверть миллиона миль вокруг света, собирая эти экспертные оценки от ученых из Англии, Франции, Германии, Италии и Америки.Мое второе направление исследований включало переоценку литературы о порядке рождения в целом. На эту тему опубликовано более 2000 публикаций, и все, что было необходимо, — это метаанализ, чтобы определить, есть ли более важные результаты, чем можно было бы ожидать случайно. В своем метаанализе я проверял конкретные гипотезы о стратегиях братьев и сестер, используя в качестве ориентира параметры личности Большой пятерки. То есть, я ожидал, что первенцы — по сравнению с потомками — будут более (1) сознательными, (2) агрессивными, (3) традиционными, (4) экстравертными в смысле доминирования (позже рожденные более экстравертны в смысле общительности. ) и (5) эмоционально непостоянный, в том смысле, что он быстрее впадает в гнев.Все пять этих гипотез были подтверждены моим метаанализом, который включал статистический обзор 196 исследований очередности рождения с учетом социального класса и размера братьев и сестер.

JB: Какая у вас была грантовая поддержка?

СЕЛЛОУЭЙ: Я сотрудничал с моими 110 экспертами-оценщиками, когда я был стипендиатом Макартура, и эта стипендия стала подходящим источником поддержки для моего проекта. Членство в программе MacArthur было благом для моей способности продолжить огромное количество эмпирических исследований для этого проекта и преодолеть одно из самых очевидных возражений против него, а именно: если я выбрал исторические образцы, почему кто-то должен доверять моим? полученные результаты? Было важно, чтобы классификация моих исторических участников как сторонников или противников радикальных изменений была произведена другими людьми, а не мной.Как научный сотрудник MacArthur, я тратил каждую копейку своей стипендии на исследования и расходы на проживание.

JB: Какие процедуры вы использовали после получения результатов?

САЛЛОУЭЙ: После того, как я собрал свои образцы для каждого из 121 исторического события в моем исследовании, я закодировал каждого человека для 256 различных фоновых переменных. Одна из самых необычных особенностей Born to Rebel заключается в том, что он исследует более сотни потенциальных причин радикального мышления и пытается упорядочить эти влияния с точки зрения общего влияния.Является ли социальный класс хорошим предсказателем радикализма? Эта переменная находится в моей базе данных, поэтому я могу ответить на этот вопрос: социальный класс не является хорошим предсказателем. Является ли возраст хорошим предсказателем ?: Да, возраст такой же, как думали Макс Планк и другие, хотя возраст не такой хороший предсказатель, как социальные установки или очередность рождения. Я также протестировал специальный набор переменных, связанных со стратегиями братьев и сестер и семейной динамикой, многие из которых также оказались важными предикторами радикализма. Например, возрастной интервал между братьями и сестрами является важным предиктором: большой разрыв в возрасте между братьями и сестрами приводит к исчезновению эффекта очередности рождения.Конфликт с родителями также является важным предиктором радикализма, и это особенно важно для первенцев. Позже рожденным не обязательно иметь Злой Ведьмы Запада в качестве матери, чтобы стать радикалами: у них есть старшие братья и сестры, чтобы вызвать это поведенческое пристрастие. Но первенцы, которые растут в счастливых семьях, обычно идентифицируют себя с родителями и авторитетом. Серьезный конфликт с родителем имеет тенденцию подрывать этот образец идентификации и заставляет первенцев вместо этого идентифицировать себя с проигравшим.Когда я проверил все эти разные переменные одновременно, оказалось, что единственным лучшим предиктором радикализма является очередность рождения. Но порядок рождения — далеко не единственный важный предиктор. Следующие два важных предиктора — это социальное отношение и возраст, за которыми следуют конфликты между родителями и потомками.

ДБ: Ваша выборка участников радикальных революций, похоже, включает в себя высококвалифицированных людей, которые достаточно успешны, чтобы стать историческими фигурами. Были бы те же результаты, если бы вы включили в свои выборки среднего человека?

СУЛЛОУЭЙ: Есть два способа ответить на этот вопрос.Первый — это взять мою выборку из 6500 исторических личностей и расположить их по шкале авторитета. Я сделал это, используя 18 различных критериев возвышения. Есть такие выдающиеся люди, как Дарвин и Ньютон. Но когда мы спускаемся по списку в порядке значимости, мы доходим до людей, которые настолько неясны, что даже ученые Ньютона или Дарвина не всегда слышали о них. После того, как мы расслоим людей по величине, мы можем задать вопрос, есть ли какое-либо ослабление общего эффекта порядка рождения по мере того, как мы поднимаемся или опускаемся по шкале? Другими словами, связаны ли большие эффекты с известностью? Как оказалось, самые малоизвестные люди в моей выборке демонстрируют практически те же эффекты влияния очередности рождения, что и самые выдающиеся люди.Это правда, что я не включил в свое исследование людей, которые настолько неясны, что о них нет биографической информации. Но путем экстраполяции, если в моем исследовании есть предубеждения из-за отбора выдающихся деятелей, мы сможем определить их степень, когда образцы будут расслоены по значимости.

Второй способ решить эту проблему — изучить простых людей. К счастью, это исследование уже проведено. Как я уже упоминал ранее, опубликовано более 2000 исследований очередности рождения.Большая часть моего собственного вклада в Born to Rebel заключалась в том, чтобы попытаться разобраться в этой обширной литературе. Эта литература неоднократно подвергалась критике, потому что многие исследования плохо спланированы или не контролируются для важных фоновых переменных. Самый простой способ решить эти проблемы — выбросить все исследования, которые плохо спланированы. Если мы возьмем оставшиеся 196 исследований, которые контролируются по размеру классов и братьев, мы можем спросить, сколько значительных результатов содержится в этом наборе из 196 исследований.Как выяснилось, значительных находок 86. Таким образом, ключевой вопрос заключается в том, как часто такое количество важных открытий может происходить случайно? Процедура ответа на этот вопрос называется метаанализом. Ответ заключается в том, что мы ожидаем получить 86 значимых результатов случайно один раз из миллиарда. Фактически, литература о порядке рождения находится в удивительно хорошей форме по сравнению с большинством других областей исследований в психологии.

JB: Давайте поговорим об интеллектуальном прошлом.

САЛЛОУЭЙ: Существует обширная литература о порядке рождения и личности, и, конечно же, о многих других переменных, которые я изучал в Born to Rebel, включая пол и конфликт между родителями и потомками. Фрейд, например, основывал свою теорию развития личности на конфликте родителей и потомков, и большинство аспектов семейной динамики, которые я изучал, также широко изучались другими людьми. На мой взгляд, одним из наиболее полезных вкладов «Рожденных в мятежник» была моя попытка одновременно оценить множество различных влияний, которые теоретики от Фрейда до наших дней считали важными.

ДБ: Два вопроса: как насчет единственного ребенка и как насчет женщин? Похоже, что все те примеры, о которых я слышал, относятся к мужчинам.

САЛЛОУЭЙ: Я включил главу в свою книгу о женщинах. В связи с этим я приложил особые усилия, чтобы найти исторические образцы, где значительная часть женщин участвовала в радикальных событиях — именно для того, чтобы я мог сказать что-то существенное о поле (и половых различиях). В общем, женщины, которые попадают в учебники истории как сторонники радикальных идей, как правило, представляют собой необычную группу.Начнем с того, что они намного либеральнее, чем средний мужчина в населении. Они также с большей вероятностью испытали существенный конфликт с родителем, и у них гораздо больше шансов родиться позже (и, как правило, последними). Другими словами, женщины, попавшие в учебники истории, обычно являются повстанцами в семье. Это люди, которые смело вторглись в мужской мир, потому что они не хотели сидеть там и делать то, что обычно должны были делать женщины до 20 века.Их первая «революция» попадала в мой образец. Историческая революция, в которой они позже участвовали и которая привлекла мое внимание, была для них второй революцией. Поскольку в моем исследовании у меня достаточно большая доля женщин в определенных радикальных движениях — например, в протестантской реформации и в 61 движении за социальные реформы, которое я изучал в американской истории, — я могу с уверенностью сказать, что порядок рождения влияет на радикальный темперамент. держат как для женщин, так и для мужчин.

Еще один интересный вопрос задают только дети.Я рассматриваю только детей как идеальный контролируемый эксперимент. Это то, на что похоже полное отсутствие эффектов очередности рождения: только у детей нет братьев и сестер, следовательно, у них нет соперничества между братьями и сестрами. Из этих обстоятельств следуют два прогноза. Во-первых, только дети должны занимать промежуточное положение по многим личностным качествам. Это происходит потому, что младший брат не подталкивает их к тому, чтобы они были особенно сознательными или агрессивными; и их не подталкивает старший брат или сестра к тому, чтобы они были особенно смелыми или нестандартными.Следовательно, где-то в поведенческой середине должны быть только дети. И вот где они оказались. Во-вторых, только дети могут свободно занимать любую нишу, которую они пожелают в детстве — например, им не нужно беспокоиться о том, кто собирается переехать, чтобы занять нишу, которую они освобождают. По этой причине они могут свободно передвигаться. В результате они должны быть более разнообразными, чем в среднем, по своим личностным качествам и интересам, и так оно и есть. Только дети — самая непредсказуемая группа. Их поведение сложно точно предсказать, потому что в детстве у них больше возможностей, чем у людей, которые растут с братьями и сестрами.

JB: Какова была реакция на вашу книгу?

САЛЛОУЭЙ: Было множество реакций на книгу, некоторые из которых я ожидал, а некоторые нет. Одной из самых неожиданных реакций было обвинение в том, что я «детерминист». Это обвинение принимало две формы: одна связана с детерминизмом в общем смысле, а другая — с генетическим детерминизмом. Я был озадачен обеими формами этого обвинения. Если внимательно прочитать мою книгу, станет очевидно, что стратегии братьев и сестер не являются строго «детерминированными».Скорее, они самоопределены. У людей есть значительный выбор в отношении того, какие стратегии они используют в семейной жизни. Например, младшие братья и сестры — в среднем — менее агрессивны, чем их старшие братья и сестры, но у младших братьев и сестер всегда есть возможность быть агрессивными. Ничто не мешает им ударить старшего брата по носу. Но такие агрессивные действия обычно непродуманы, потому что старшие братья и сестры могут дать отпор сильнее. Младшие братья и сестры рано усваивают этот урок и ведут себя соответствующим образом.Большинство решений, которые делают братья и сестры в процессе человеческого развития, являются добровольными. Следовательно, этот выбор определяется самим собой. Называть такие действия «решительными» — это действительно скупка слов. Все мы знаем, что неразумно переходить улицу, когда нас может сбить гигантский грузовик Mack. Этот факт, к которому большинство из нас разумно приспосабливается, не означает, что все наши действия предопределены. Короче говоря, одни вещи в жизни определены, а другие нет; но я не вижу в этом обстоятельстве повода для беспокойства.

ДБ: Вы говорите о вероятностях, вы не утверждаете, что у каждого первенца есть эти характеристики.

САЛЛОУЭЙ: Верно, мой вариант поведения — «вероятностный», отчасти потому, что на личность влияет так много разных переменных, включая пол, конфликт между родителями и потомством, порядок рождения и многое другое, что я документирую в своей книге. Можно с полным основанием обвинить меня в том, что я мультидетерминист. Моя книга рассказывает очень сложную историю, и в этой истории есть много места для индивидуального выбора.

Вторая форма детерминистского обвинения, направленного против моей книги, включала попытки изобразить меня генетическим детерминистом. Те немногие рецензенты, которые пытались указать на это, не понимали разницы между чисто генетическим аргументом и аргументом, связанным с развитием. Верно, что «Рожденные мятежником» — это во многом дарвиновская книга, но это вряд ли то же самое, что аргумент в пользу генетического детерминизма. Одна из самых тонких черт моего аргумента в «Рождении мятежником» состоит в том, что можно предложить дарвиновский аргумент, который является в высшей степени экологическим.Обычно мы не слышим о подобных аргументах, потому что этот аспект истории человеческого развития не совсем понятен.

Вот вкратце аргумент. Основываясь на теории Дарвина, я утверждаю, что потомство предрасположено (генетически) к конкуренции за родительские инвестиции. Роль окружающей среды неизбежно возникает, потому что люди — в зависимости от случайности рождения, пола и возрастного интервала — обычно занимают разные семейные ниши. Эта часть аргументации вовсе не основана на генетическом детерминизме.Не существует генов для рождения первенца или генов для рождения позже. Братья и сестры становятся очень разными по большей части из-за того, что разная семейная среда — или ниши, если хотите, — заставляет их принимать разные стратегии в своих попытках выбраться из детства живыми. Поскольку первенцы крупнее своих младших братьев и сестер, им легче использовать агрессивную и жесткую тактику, которая затем становится частью их личности. Эта часть теории в значительной степени является аргументом сторонников окружающей среды и интеракционистов.Мое рассуждение в Born to Rebel похоже на аргумент Пинкера в The Language Instinct. Несомненно, у людей есть жестко запрограммированная способность к вербальному общению, которой другие обезьяны не обладают. Но страна, в которой мы выросли, определяет, на каком языке мы учимся говорить. Точно так же мы жестко запрограммированы в дарвиновском смысле, чтобы конкурировать с нашими братьями и сестрами за родительские инвестиции, но отдельные аспекты личности каждого человека являются продуктом характеристик семейной среды, в которой он растет, точно так же, как говорящий по-немецки в одной стране и французский в другой — соответствующие языковые различия, порожденные одним и тем же языковым инстинктом.Короче говоря, мои аргументы касаются не только природы; Речь идет не только о воспитании — это комбинированный аргумент о природе / воспитании, в котором многие психологические детали явно связаны с окружающей средой.

Большинство читателей моей книги правильно поняли этот момент. В интервью Теду Коппелу в «Nightline» Стивен Джей Гулд подчеркнул эту общую логику, когда сказал, что порядок рождения обеспечивает одну из лучших демонстраций силы окружающей среды и, в этой связи, является прекрасным противоядием от различных видов болезней. аргументы генетического детерминизма, выдвинутые в «Колоколообразной кривой».Я нахожу иронией, что меня обвинили в генетическом детерминировании некоторыми людьми, но при этом меня публично защитили от этого обвинения одним из ведущих критиков таких взглядов.

ДБ: Интересно, что Гулд и Пинкер, которые часто не соглашаются, похоже, поддерживают ваши идеи. Что адаптационисты — Джон Мейнард Смит, Джордж Уильямс, Ричард Докинз — могут сказать о вашей книге?

СЕЛЛОУЭЙ: Я не знаю, что думают Мейнард Смит или Джордж Уильямс. Я прочитал лекцию о своих идеях в Обществе человеческого поведения и эволюции в 1995 году, где Ричард Докинз был основным докладчиком, и, похоже, он был впечатлен этим аргументом.Он несколько раз ссылался на мою статью в своем программном выступлении в конце конференции.

ДБ: А что насчет Дэна Деннета?

СЕЛЛОУЭЙ: После публикации «Рожденных повстанцем» Дэн прислал мне сердечное письмо, в котором сообщил, что прочитал мою книгу и в целом согласен с моими аргументами. Я не удивлен, потому что для такого искушенного дарвиниста, как Деннет, в книге не так много споров. Логично предположить, что если потомки соревнуются за родительские инвестиции, они разработают стратегии для реализации этой конкуренции в свою пользу.

ДБ: Есть ли какие-то конкретные люди, готовящие атаку?

СЕЛЛОУЭЙ: Критики не связаны какой-либо одной дисциплиной. Наиболее интересные отзывы на книгу сейчас исходят от психологов, которые пытаются проверить и воспроизвести некоторые из моих открытий. Это становится интересным источником потенциальных противоречий по следующим причинам. Уже проведено более 2000 исследований очередности рождения, и более половины из них не дают существенных результатов.Как это может быть, если порядок рождения имеет большое влияние на личность? Ответ двоякий. Первая часть ответа заключается в том, что данные самоотчетов не так уж и надежны. Если бы я мог спросить Робеспьера, был ли он подлым и мстительным парнем, я не думаю, что он ответил бы утвердительно. Если бы я мог спросить стойкого американского оппонента Дарвина Луи Агассиса, считает ли он себя неохотно принимающим новые идеи, он справедливо ответил бы: «Нет, я очень открыт для новых идей.Я был пионером в разработке теории оледенения ». Открытость Агассиса теории ледниковых периодов, однако, не противоречит его яростному противодействию эволюции. Эволюция была радикальным нововведением, тогда как теория оледенения была несколько консервативным нововведением, тесно связанным с ним. Позднее Агассис использовал теорию оледенения в качестве концептуального оружия против эволюции, утверждая, что каждый ледниковый период уничтожал жизнь на Земле, требуя нового Творения от Бога, чтобы заново заселить планету.Когда кто-то задает кому-то вопрос, например: «Открыты ли вы для новых идей?», Большинство людей интерпретируют вопрос так, чтобы соответствовать их собственным ценностям и предубеждениям. Мы все открыты для некоторых вещей. Мы хотим понять, как порядок рождения и другие факторы, влияющие на личность, направляют нашу предрасположенность к тому, чтобы быть открытыми для опыта определенным образом. Личностные тесты не особенно хорошо фиксируют эти контекстно-зависимые эффекты.

В Born to Rebel я тщательно определял социальный и интеллектуальный контекст каждой инновации, которую изучал.Для каждой научной революции, которую я изучал, я операционализировал социальный контекст с точки зрения того, насколько идеологически радикальным было нововведение, сколько времени потребовалось для разрешения революции, и различных других мер «радикализма». Эти противоречивые маркеры оказались отличными предикторами размера эффектов очередности рождения. Кроме того, эти контекстные маркеры также были важными предикторами эффективности других объяснительных конструкций, таких как возраст, конфликт между родителями и потомками и социальные установки.В своей книге я постоянно имел дело с эффектами взаимодействия от человека к ситуации. Психологи сейчас пытаются повторить мои выводы, не беспокоясь о контексте. Еще одна проблема с такими исследованиями заключается в том, что данные самоотчетов, как правило, дают довольно небольшое влияние на порядок рождения. Из соображений статистической мощности мы знаем, что требуется выборка от 500 до 1000 человек, чтобы быть разумно уверенными в том, что истинный эффект не упущен из-за ошибки выборки. В среднем в изучении психологии участвуют около 250 человек.Психологи разрабатывают исследования для проверки моих утверждений на основе выборки из 200-400 субъектов. Эти исследования обычно не могут ответить на вопрос, который задают исследователи, что является пустой тратой времени и усилий. К сожалению, большинство психологов до сих пор не осознают проблему статистической мощности.

Недавно я сам разработал исследование, чтобы обойти эти двойные проблемы статистической мощности и предвзятости самооценки. Выборка уже включает около 3500 субъектов, и некоторые из заданных мной вопросов направлены на выявление объективных показателей поведения.Например, если я прошу людей сказать мне, насколько они чуткие, используя 9-ступенчатую шкалу, я знаю, что не всегда буду получать реалистичную самооценку. Вдобавок большинство людей не знают, в чем они на самом деле лгут, исходя из объективной меры эмпатии. Они могут знать, что они выше среднего человека, но они не знают, находятся ли они в 60-м или 70-м процентилях — мы не носим «значки сочувствия», которые идентифицируют нас как мужчин и женщин. И поэтому в ответах на подобные вопросы очень много неточностей.Небольшие эффекты, в том числе влияние на очередность рождения и другие аспекты семейной динамики, легко упускаются из виду. Поэтому в свое исследование я включил второй набор вопросов, в которых респондентам предлагается оценить себя относительно своих друзей, супругов, братьев и сестер. Рассмотрим подход, основанный на прямом сравнении братьев и сестер. Обычно мы знаем (или думаем, что знаем), выше или ниже мы по большинству личностных качеств, чем брат или сестра, поэтому метод прямого сравнения братьев и сестер служит для привязки каждой шкалы личности к конкретному сравнению.Мы можем ошибаться относительно того, на каком месте мы ставим себя на такие шкалы — в абсолютном выражении, — но мы, вероятно, близки к истине в оценке относительной разницы между нами и братом или сестрой. Когда люди сравнивают себя с братьями и сестрами, выясняется, что корреляция между порядком рождения и личностью как минимум в два раза больше, чем когда испытуемые оценивают себя без привязки к кому-либо еще.

ДБ: Вы говорите о статистических результатах, но многие люди читают вашу книгу и думают о ней на личном уровне.

СЕЛЛОУЭЙ: Эти два взгляда на проблему не противоречат друг другу. Я использую статистические методы и большие выборки, чтобы убедиться, что я прав в отношении исследуемых отношений. Как только исследователь получает правильный ответ с помощью этого метода, результаты могут быть проиллюстрированы анекдотами, которые представляют уровень личной правды, которую непрофессиональные читатели ищут в такой книге, как моя. Анекдоты обладают удивительной способностью передавать эмоциональные истины. Но я не считаю анекдотические свидетельства доказательством чего-либо — по этому важному вопросу я расстаюсь с большинством историков, которые действительно думают, что доказали что-то, когда рассказывают историю.Рассказ ничего не доказывает; это просто демонстрирует, что люди были достаточно умны, чтобы находить доказательства, соответствующие их гипотезам. Подход, который я использовал в Born to Rebelin, заключался в проверке моих гипотез с использованием больших статистических выборок, а затем в иллюстрации различных взаимосвязей, которые я задокументировал, рассказывая одну или несколько историй, которые оживили эти отношения. Например, более поздние дети с большей вероятностью бросят вызов существующему положению вещей и с большей вероятностью вызовут раздражение своих родителей, совершая всевозможные возмутительные поступки.Примером этой тенденции является Вольтер. Он начал свою карьеру как поэт, когда его семья, чтобы развлечься, заставила Вольтера и его старшего брата Армана участвовать в поэтических конкурсах. Семья вскоре обнаружила, что Вольтер был ужасом для сатирической поэзии — и он, вероятно, нацеливал многие из своих едких частушек на своего старшего брата, которого он особенно не любил. Семья прекратила эти поэтические конкурсы. Впоследствии отец забеспокоился о том, что его младший сын в конечном итоге зря потратит свою жизнь на такую ​​бесплодную профессию, как литература.«Ты умрешь с голоду», — предупредил он своего сына. Но родился поэт, и Вольтер стал самым богатым литературным деятелем во всей Европе восемнадцатого века, продавая свои грубые стихи, пьесы и книги. Его брат Арман, кстати, стал религиозным фанатиком. Чем больше всего известен Вольтер? Его резкая критика католической церкви!

Вот еще одна история о Вольтере, которую я не могу удержаться от рассказа. Вольтер однажды стал свидетелем яростного спора отца со своим садовником.Отец Вольтера был упрямым человеком. В конце концов он отпустил садовника, сказав ему: «Надеюсь, ты найдешь работодателя, такого же любезного и доброго, как я». Вольтер счел это замечание нелепым: его отец, один из самых вспыльчивых людей, которых он знал, сказал только что уволенному служащему, что ему повезет найти другого работодателя, столь же уравновешенного, как он сам. Вскоре после этого Вольтер пошел на спектакль. Оказалось, что в пьесе была сцена, свидетелем которой был Вольтер, между его отцом и садовником.По окончании спектакля Вольтер пошел к драматургу и спросил его, не заменит ли он в следующем спектакле несколько слов, более близких к высказываниям его отца. Затем Вольтер пошел домой и пригласил своего отца на спектакль. Его отец согласился, и, пока отец сидел на пьесе, наконец-то появилась сцена с садовником. Вольтер писал об этом эпизоде, что «мой хороший отец был довольно огорчен». Эта история отражает использование сатирического лезвия ножа и его поворот в своей жертве, который Вольтер делал со своими врагами на протяжении всей своей карьеры.Некоторые дворяне были настолько возмущены сатирическими заявлениями Вольтера, что они его избили или устроили ему долгое пребывание в Бастилии. В любом случае именно такие биографические истории оживляют такую ​​фигуру, как Вольтер; и они также иллюстрируют виды нетрадиционных и непочтительных качеств, которые младшие братья и сестры проявляли на протяжении всей истории.

ДБ: Как ваш собственный порядок рождения повлиял на вашу личность и вашу жизнь?

САЛЛОУЭЙ: Я был третьим из четырех мальчиков, но я работоспособный младший ребенок, потому что мой брат Брук на девять лет младше меня (и от второго брака).Таким образом, в течение девяти лет я рос без младшего брата или сестры, и я не думаю, что Брук оказал большое влияние на мою личность. Но два моих старших брата оказали на меня влияние; Между нами было два с половиной года разницы, и между нами было много ссор. Я думаю, что у меня довольно типичный набор личностных характеристик, родившихся позже. Как человек, который существует как академик более двух десятилетий, но никогда не имел формальной работы, я сделал нетрадиционную карьеру.

JB: Вы знакомы с работой Джудит Харрис о воспитании?

САЛЛОУЭЙ: Да, она сосредоточилась на влиянии групп сверстников на детей.В ответ на открытие поведенческих генетиков о том, что большинство влияний окружающей среды не разделяются членами семьи, она и несколько других психологов утверждали, что семья оказывает лишь ограниченное влияние на личность. Альтернативная точка зрения, с которой я согласен, состоит в том, что семьи не представляют собой общую среду. Следовательно, они влияют на братьев и сестер по-разному, что не то же самое, что отсутствие влияния. Я считаю, что Харрис права, подчеркивая важность групп сверстников, но она слишком целеустремленна, когда отрицает важность систематических внутрисемейных различий.На самом деле, эти два подхода (теория семейной ниши и влияние группы сверстников) во многом пересекаются. Например, на некоторых членов семьи, вероятно, больше влияют группы сверстников, чем на других, и мы особенно ожидаем, что это будет иметь место в отношении младших братьев и сестер, потому что они более открыты для опыта. Похоже, что средние дети, в частности, больше всего идентифицируются с группами сверстников, а не с семьей. Можно провести очень простую проверку этого утверждения, как это сделала Кэтрин Сэлмон в недавней докторской диссертации в Университете Макмастера.Просят 10 раз ответить на вопрос «Кто я?» Средние дети значительно реже, чем первенцы или последние дети, отвечают «Я Брокман» или «Я — Саллоуэй», то есть средние дети не идентифицируют себя, используя семейный ярлык. Почему это? С дарвиновской точки зрения мы знаем, что средние дети находятся в невыгодном положении — они не имеют преимущества быть первыми, что ведет к большему родительскому вкладу, потому что первенцы ближе к репродуктивному возрасту.У последнего ребенка есть преимущество в том, что он последний ребенок, которого родители собираются иметь, поэтому родители, как правило, вкладывают значительные средства в этого ребенка, чтобы он не умер в детстве. Потомство, которое склонно теряться в беспорядке, — средние дети. Как они ответят? Они становятся ориентированными на сверстников. Если в семье кого-то не любят, это мудрая стратегия — наводить мосты к другим источникам поддержки.

JB: Какие выводы сделают отец или мать из вашей книги относительно воспитания детей?

СУЛЛОУЭЙ: Я прямо не затрагиваю проблему воспитания детей в своей книге, хотя любой читатель может сделать множество соответствующих выводов по этому поводу.Однако это вопрос, который я обсуждаю на публичных лекциях. Одним из очевидных выводов моих исследований является то, что соперничество между братьями и сестрами не является патологическим. Многие считают, что если между потомками существует соперничество, значит, родители сделали что-то не так. Это ошибка: соперничество братьев и сестер возникло раньше динозавров. Соревнования между братьями и сестрами формируют творческое поведение — это часть процесса, с помощью которого дети оттачивают свои милые когти и готовятся к жизни. Понимание этого момента для родителей является большим облегчением.Во-вторых, родителям необходимо понять, почему братья и сестры вступают в соперничество — такая конкуренция является частью усилий, чтобы чувствовать себя особенными в семье, чувствовать, что никто не подвергается дискриминации. В конечном счете, конкуренция между братьями и сестрами направлена ​​на оптимизацию родительских вложений. Каждому из братьев и сестер нужно особенное времяпрепровождение с каждым родителем, и когда родители предоставляют такие моменты, это делает детей счастливыми. На самом деле, это полезная практическая информация, если родители еще не узнали ее. Отличаясь друг от друга, каждый брат или сестра пытается развить особый набор интересов, особую нишу, заставляя родителей обращать внимание на них и только на них.

JB: Куда вы направляетесь в своих будущих исследованиях?

СУЛЛОУЭЙ: Я считаю, что результаты в Born to Rebel — это лишь предварительный набросок многих проблем, с которыми мы сейчас сталкиваемся, пытаясь понять развитие личности. Кроме того, книга представляет собой лишь краткое введение в понимание того, как мы можем применить теорию Дарвина для понимания всех усвоенных адаптаций детства. Адаптации в детстве не случайны; они возникают с определенной целью, и эта цель — передать гены следующего поколения.Существует целый класс потенциальных будущих исследований, которые можно провести по этим вопросам. Эти исследования потребуют еще более тесного взаимодействия между эволюционной биологией и психологией развития. Я считаю, что эта область исследований будет очень интересной в будущем.

Мое собственное будущее исследование будет скорее психологическим, чем историческим, так что я смогу ответить на некоторые вопросы, на которые я не мог ответить, используя исторические данные. В «Рождении мятежника» я разработал статистические модели, которые объединили в себе предсказательную силу порядка рождения, конфликта между родителями и потомками, темперамента и других переменных в объяснении того, что на самом деле делали исторические личности во времена радикальных социальных и интеллектуальных изменений.Мы можем сделать гораздо лучшую работу в этом отношении, работая с живыми людьми, потому что мы можем задавать конкретные вопросы об истории развития — например, о характере стратегий, используемых при работе с братьями и сестрами, и в какой степени эти стратегии (и связанные с ними характеристики личности) предсказывать поведение взрослых. Переход к исследованиям живых объектов немного похож на переход от локомотива 19-го века к реактивному самолету 20-го века с точки зрения изощренности, которую можно достичь, и мало кто из таких исследований был проведен.

Чтобы достичь необходимого нам понимания семьи, нам необходимы исследования, в которых все члены семьи изучаются одновременно. Когда психологи хотели изучить такое влияние, как очередность рождения в прошлом, они собирали данные о первенцах и потомках, выбранных из разных семей. При таком подходе мы упускаем слишком много. Я приведу вам пример того, почему мы хотим изучать людей, растущих в одной семье. Предположим, вы первенец. Ваша обычная стратегия для доминирования над младшими братьями и сестрами — вести себя как твердолобый Клинт Иствуд (который, кстати, является первенцем, как и большинство других голливудских мачо — Джон Уэйн, Сильвестр Сталлоне, Брюс Уиллис и все актеры. сыгравшие «Джеймса Бонда»).Но предположим, что первенец стесняется. Застенчивые люди обычно не прибегают к силовой тактике — они склонны к уединению и физически робки. И это застенчивое поведение подрывает их способность занимать типичную нишу для первенцев. Таким образом, застенчивый первенец, скорее всего, выработает другой набор стратегий обращения с братьями и сестрами. Такие люди могут попытаться удержать младших братьев и сестер на своем месте из-за угрюмости или холодного отношения к обидевшим их младшим братьям и сестрам.Есть много других стратегий, которые люди могут использовать вместо тактики сильного оружия. В тот момент, когда один выбирает один набор стратегий над другим, открывается дверь для младшего брата или сестры, чтобы принять некоторые из стратегий, которые не используются. Если сравнивать двух людей из разных семей, то упускается из виду такие «коадаптации». Следует иметь в виду, что развитие личности происходит на своеобразной шахматной доске. Ходы, которые делает один член семьи, продиктованы движениями, которые уже были сделаны другими членами семьи на той же доске.Это может показаться необычным, но с этой точки зрения было проведено очень мало исследований развития личности. С интуитивно-психологической точки зрения — но также и с дарвиновской точки зрения — это лучший способ изучения человеческого развития.

JB: Будут ли эти исследования проводиться в западных странах?

СУЛЛОУЭЙ: Поскольку большинство психологов живут в западном мире, здесь будет проводиться основная часть этих исследований. Но поскольку психологи всегда любят видеть кросс-культурные репликации, мы начнем видеть исследования, проводимые в таких местах, как Африка или Юго-Восточная Азия.В конце концов, такие исследования будут проводиться по всему миру, и мы определенно должны ожидать некоторых интересных поворотов в истории человеческого развития по мере того, как мы переходим от одной культуры к другой.

JB: Последние слова?

SULLOWAY: Должен сказать, что я понятия не имел, во что ввязываюсь, когда наткнулся на проект, кульминацией которого стал Born to Rebel. Оглядываясь назад, 26 лет спустя, я могу сказать, что это было одно из самых интересных вещей, которые я мог бы сделать. Мне никогда не было скучно пытаться понять, что движет людьми.И осознание того, что через два десятилетия работы над проектом, теория Дарвина сыграла важную роль в понимании индивидуальных человеческих различий, также было захватывающим открытием. Тайны человеческого развития были прекрасным предметом, которому я посвятил свою жизнь, и я надеюсь, что буду продолжать интересоваться этими проблемами и продолжать добиваться прогресса в попытках их решения.

Как формируется личность? — 9Coach

Вы, наверное, прошли десятки тестов личности в Интернете, но откуда вообще взялась эта личность?

Может быть, это было просто для развлечения в Интернете или это было частью процесса собеседования, но многие люди прошли тест или викторину, чтобы определить свой тип личности.

Вопрос о том, являются ли тесты личности, подобные тесту Майерс-Бриггс, точными или полезными, вызывает споры, но, оставив это в стороне, откуда взялась личность?

Существуют конкурирующие школы мысли по этой теме, теории от покойного швейцарского психотерапевта Карла Юнга до австрийского основателя психоанализа Зигмунда Фрейда.

Но текущий, мейнстримный подход — это диспозиционная теория или теория черт , как объясняет доктор Нико Тилиопулос, старший преподаватель кафедры личности в Сиднейском университете.

«Личность — это набор организованных психологических характеристик, которые меняются со временем и в зависимости от ситуации», — говорит Тилиопулос тренеру.

«Каждый обладает всеми этими характеристиками, но психологическая организация может меняться в зависимости от жизни и обстоятельств — то, что мы называем« динамическим ».

«Динамика означает, что они изменяются, и часть этого изменения мы можем предсказать, но часть этого изменения является случайной, и мы не можем ее предсказать».

СВЯЗАННЫЙ: Как ваша личность влияет на то, что вы едите

Мы не часто думаем о своей личности таким образом, но Тилопулос указывает, что наши черты личности — это инстинкты выживания.

«Страх, гнев, беспокойство, активность и общительность помогают вам выжить — например, страх мешает вам делать глупые поступки, гнев может помочь вам преодолевать препятствия, общительность позволит вам обрести силу в числах и т. Д.».

Является ли личность природой или воспитанием?

И то, и другое.

Черты или характеристики личности человека имеют биологическую основу, но «вытягиваются» или «стимулируются» окружающей средой и опытом, говорит Тилиопулос.

«Два человека, подвергающиеся воздействию одного и того же фактора окружающей среды — семейных обстоятельств, друзей, отношений, погоды — по-разному реагируют на него из-за [внутренней, генетической] предрасположенности».

Тилиопулос приводит пример ребенка, идущего на рыбалку, где он ловит и убивает рыбу. Ребенку может быть грустно убивать рыбу, укрепляя чувство морали.

Тем временем другой ребенок может получать удовольствие или получать удовольствие от убийства рыбы.

«Это было хорошо, а потом, прежде чем вы это заметили, они убьют животное побольше, потом животное побольше [и, как мы видим с психопатами], даже убив человека.

«Два человека, выполняющие одно и то же действие, подвергаясь воздействию одного и того же раздражителя окружающей среды, реагируют на него по-разному из-за предвзятости.

«Это, по сути, то, что приводит к тому, что у каждого из нас разные личности».

Тилиопулос говорит, что психотизм (агрессивный, враждебный) и невротизм (тревога, беспокойство, депрессивное настроение) имеют особенно сильные генетические основы.

Можете ли вы изменить свою личность?

Что касается того, когда личность человека начинает формироваться, это вызывает споры — Тилиопулос утверждает, что это происходит, когда плоду от трех до шести месяцев, когда происходит нейруляция (слияние нервной пластинки с нервной трубкой), в то время как другие говорят, что это происходит от рождение.

Тем не менее, детство и примерно до середины подросткового возраста является периодом формирования личности.

«Когда доходит до элементов личности ребенка, мы называем их« темпераментом », а элементы личности взрослого человека -« чертами », — объясняет Тилиопулос.

«Когда этот переход происходит от ребенка с« темпераментом »к взрослой личности, это зависит от разных людей и разных черт — морали может потребоваться немного больше времени, чтобы укрепиться, например, потому что вам нужно больше жизненного опыта, — но ожидается, что это произойдет. быть когда-нибудь в подростковом возрасте, в середине подросткового возраста.”

Как только этот сдвиг произошел и личность «настроена», можно ли ее изменить?

«Да, но вы должны быть готовы — вам нужно приложить усилия», — говорит Тилиопулос.

«Некоторые качества изменить легче или сложнее, чем другие — любопытство, например, легче — каждый раз, когда вы что-то видите, сомневайтесь в этом.

«Но злость, агрессия, тревога, депрессия, бесстрастие — они сильны от рождения.

«Это сложно, но вы можете изменить их с правильной помощью и правильными стратегиями.”

Тилиопулос говорит, что изменение такой черты характера, как способность быстро гневаться или склонность к беспокойству, требует работы с психологом или консультантом для разработки плана.

«[Вам необходимо] определить, какой элемент необходимо изменить, а затем пройти какое-то обучение, и вы должны придерживаться его — возможно, в течение нескольких месяцев или лет — чтобы откалибровать этот элемент вашей личности.

«Если вы хотите изменить этот элемент в подростковом возрасте, это проще, потому что прошло не так много времени, а вы все еще формируетесь, чтобы стать взрослым.”

Невозможно изменить свою личность, когда вы станете старше, но это сложнее.

«Если бы вы попытались изменить этот элемент в возрасте 60 лет и старше, это стало бы намного труднее — вы действовали так всю свою жизнь».

Изменение окружающей человека среды для устранения определенных стимулов часто является ключом к заметным изменениям в личности.

«Воздействие окружающей среды может включать проживание в агрессивном районе, погодные условия, партнера или другого члена семьи, работу — удалите то, что удерживает этот элемент вашей личности, например тревогу, постоянно в состоянии повышенной готовности.

«Очевидно, что нереально, что мы всегда можем избежать стрессовых ситуаций, но это снизит средний уровень беспокойства, и средние методы лечения, такие как медитация, будут более эффективными».

«Извините, я проактивно справляюсь с давлением на окружающую среду прямо сейчас» — неплохой повод пропустить семейную встречу с токсичными родственниками со стороны мужа, не так ли?

СВЯЗАННЫЕ: От INTJ к ENFP: ваш результат по Майерс-Бриггс не имеет большого значения

Как формируется личность? : askscience

Хорошая штука.Я бы добавил, что генетические эффекты по сравнению с эффектами окружающей среды имеют гораздо более недавние и надежные результаты, которые вы предлагаете. Например, Миннесотское исследование раздельно воспитанных близнецов (MiSTRA) длилось почти 20 лет, и на его основе вышло 170 исследований. Фантастическое изложение их результатов можно найти в книге доктора Нэнси Сигал «Рожденные вместе, воспитанные отдельно». Доктор Сигал также в настоящее время является профессором психологии и директором Центра изучения близнецов при Калифорнийском государственном университете в Фуллертоне (CSUF), который она основала в 1991 году и опубликовала более 120 публикаций по этой теме.

Хотя эти исследования охватывают многие компоненты психологии человека, личность, безусловно, является одним (или, скорее, многими) из них. Ключевым преимуществом таких исследований является их способность разделять переменные. Однояйцевые близнецы (монозиготные, MZ) имеют 100% общих исходных генов. Разнояйцевые близнецы (дизиготные, DZ) имеют 50% общих исходных генов (в среднем), неродственные люди того же возраста (сверстники) имеют 0% общих исходных генов. Если вы возьмете их попарно, взяв вместе и по отдельности, вы получите 6 категорий.«Выросшие вместе» — это два человека одного возраста, выросшие в одной и той же общей систематической среде (за исключением повседневных случайных различий). Поднятые отдельно друг от друга означают, что в среднем у них разная среда. (Степень различия — интересная тема, но, как вы увидите, она не имеет первостепенного значения для первичных выводов).

Близнецы MZ, воспитанные вместе, являются обычным явлением. Близнецы MZ, воспитываемые отдельно, происходят от усыновления, а иногда и от смены при рождении. Чтобы получить интересную историю для непрофессионала, чтобы понять личность и психологию подобных вещей, я рекомендую статью в NY Times «Смешанные братья из Боготы».В нем упоминается наука, но сама история может дать вам репрезентативный результат того, что схожее или отличается из-за генов или окружающей среды.

DZ Близнецы, воспитываемые вместе, также обычны, а раздельное воспитание — усыновление и смена мест при рождении, что встречается реже. Неродственные люди, выросшие вместе, обычно являются усыновленными одного возраста (в течение нескольких месяцев — усыновляются новорожденными). Неродственные люди, выросшие отдельно, обычно называются сверстниками, но их следует сравнивать в пределах одного возраста.

Это дает 6 категорий.Интересно то, что когда вы даете им серию тестов по психологии, поведению, личности, привычкам, увлечениям и так далее, выявляется закономерность. В грубом приближении вы получите следующий сценарий. Представьте, что у вас есть 6 комнат, соответствующих парам людей этих 6 категорий. Вы получаете результаты вышеупомянутых тестов на подобие. Вы замечаете 3 группировки. В двух группах пары сильно коррелированы примерно при одинаковой корреляции. Две группы имеют среднюю корреляцию при примерно одинаковой корреляции.Две группы не показывают корреляции. Первые двое — близнецы MZ, воспитанные вместе и врозь. То есть однояйцевые близнецы, воспитанные врозь, примерно так же похожи, как и однояйцевые близнецы, воспитанные вместе. Вторые две группы с примерно половиной корреляции — это близнецы DZ (разнояйцевые). Опять же, вы не можете сказать, какие из них выросли вместе или отдельно. Третьи две группы не связаны между собой, и, опять же, вы не можете точно сказать, какая из них какая, на основе этих тестов. (Конечно, вы можете сказать, спросив их о конкретных знаниях и событиях, которыми люди вместе поделятся.)

Теперь близнецы MZ не идентичны по всем этим признакам. Для простоты в среднем они составляют около 50% сходства между разными людьми. Тогда близнецы DZ примерно на 25% похожи, а неродственные — примерно на 0% коррелированных. Теперь фактическая корреляция для данного признака будет отличаться от этих чисел. Некоторые черты, кажется, имеют более высокие генетические компоненты.

Так что это значит? Что ж, это говорит о том, что около 50% этих черт (включая личность) происходят от генов. Около 0% приходится на общую среду , то есть домашнее хозяйство, стиль воспитания и т. Д.Остается вопрос об оставшихся 50% или около того. Это будет от неразделенных сред , означающих такие вещи, как случайные жизненные события, от случайных физических событий в утробе матери до случайных событий в жизни, которые влияют на вас, до случайных друзей и субкультур, которые вы вводите, которые отличаются даже от ваших идентичных близнец.

По какой-то причине многим не нравится идея о том, что стиль воспитания, похоже, не оказывает большого влияния, но данные выглядят довольно надежными за десятилетия и многочисленные независимые исследования в разных странах.И с эволюционной точки зрения имеет смысл, что нормализация к группам сверстников, а не к родителям, более важна, поскольку именно там вы получаете своих товарищей, статус, конкуренцию и т. Д. только воспринимайте это как приближение первого порядка, и каждая черта может быть совершенно разной. Но чтобы ответить на вопрос ОП, это, по-видимому, лучший доступный ответ. Примерно половина личности является наследственной от ваших родителей, примерно половина — от случайных жизненных событий, для которых случайная (неразделенная) среда (а не систематическая / общая среда), вероятно, составляет большую часть.Это также имеет смысл из того, что мы знаем о социальном нормировании и психологии внутри / вне группы. Большая часть личности зависит от того, какое племя / ингруппа / субкультура вы принимаете.

Кроме того, личность меняется с течением времени. В младшем возрасте воспитание оказывает большее влияние и, конечно, на поведение в семейном доме. (Но люди ведут себя по-разному в разных домах и местах, обычно в соответствии с местными культурными нормами. Поведение — это не то же самое, что личность, но они связаны.)

Развитие личности в возрасте от 12 до 25 лет и его связь с жизненными переходами — Ван Дейк — 2020 — Европейский журнал личности

Эффекты перехода от черты к переходу

Две важные теоретические точки зрения связывают личность с жизненными переходами. Теория пяти факторов (БПФ) в основном предполагает прогнозирующее влияние личностных черт на частоту и время смены жизни или эффектов перехода от черты к переходу . Согласно БПФ, универсальные генетические предрасположенности или внутреннее созревание способствуют развитию черт Большой пятерки (Mõttus, 2017; Roberts et al., 2005), как с точки зрения стабильности, так и с точки зрения изменений (Bleidorn et al., 2014). Личность состоит из набора предрасположенностей внутри индивидов, которые помогают формировать их жизненный путь, и индивиды являются активными агентами, которые на протяжении всей жизни преследуют свой собственный стиль существования (Costa & McCrae, 1997). Таким образом, личность может влиять на то, как люди решают стоящие перед ними задачи развития (Caspi et al., 2005), какие переходы они испытывают и в каком возрасте. Хотя эта теория в основном предполагает, что личность предсказывает изменения жизненного пути, БПФ также предлагает влияние жизненного опыта на личность, которое проявляется на другом уровне личности, чем черты Большой пятерки, а именно на уровне характерных адаптаций.К ним относятся, например, цели, отношения и самосхема, и они развиваются в результате воздействия определенного жизненного опыта на людей с определенными чертами Большой пятерки (Bleidorn, Kandler, & Caspi, 2014; McCrae et al., 2000; Мыттус, 2017).

Несколько исследований подтвердили предсказательное влияние личности на жизненную ситуацию, формирование отношений и переход от учебы к работе. Подростки и молодые люди с более зрелым типом личности (устойчивым: относительно высокие баллы по всем чертам «большой пятерки») обычно берут на себя взрослые роли раньше, чем люди с менее зрелой типологией личности.Например, у устойчивых подростков были первые интимные отношения в более раннем возрасте, чем у чрезмерно контролирующих подростков, у которых относительно низкие показатели экстраверсии и эмоциональной устойчивости (Meeus, Van de Schoot, Klimstra, & Branje, 2011). Более того, поздние подростки и молодые люди, у которых в раннем детстве была более зрелая личность, брали на себя социальные роли взрослых, такие как выход из родительского дома, начало первых отношений и получение работы на неполный рабочий день в более раннем возрасте, чем неконтролируемый (относительно низкий уровень Добросовестность и уступчивость) или чрезмерно контролирующих людей (Denissen et al., 2008). Если посмотреть на конкретные черты Большой пятерки, более высокая открытость предсказывала уход из родительского дома, в то время как более высокая эмоциональная стабильность и более низкая доброжелательность и добросовестность увеличивали шансы на совместное проживание молодых людей по сравнению с проживанием с родителями или с соседями по комнате (Jonkmann, Thoemmes, Lüdtke, & Trautwein, 2014). Другое исследование, однако, показало, что ни одна из черт Большой пятерки не предсказывала уход из родительского дома, и что только более высокие уровни Экстраверсии предсказывали сожительство (Specht et al., 2011). Кроме того, личностные черты не позволяли предсказать, выйдет ли кто-то замуж, за исключением более низкой эмоциональной стабильности у женщин (Specht et al., 2011). Кроме того, посещение колледжа, в отличие от начала профессионального обучения или работы, было предсказано более высокой эмоциональной стабильностью и открытостью, а не другими характеристиками (Lüdtke et al., 2011). Наконец, те, кто приступил к своей первой работе в период обучения, изначально были менее сознательными, чем другие участники, при этом они не различались по другим чертам (Specht et al., 2011).

В целом, эффекты перехода от черты характера к переходу были обнаружены для всех жизненных переходов, наиболее последовательно для личных отношений и эмоциональной устойчивости. Насколько нам известно, ни одно исследование еще не рассматривало стабильность профиля личностных черт как предиктора жизненных изменений. Поскольку предыдущие исследования были сосредоточены преимущественно на конкретных переходах в ограниченные периоды времени или даже на кросс-секциях и не изучали стабильность профиля личности по отношению к жизненным переходам, необходимы дополнительные знания об относительном влиянии личности на различные переходы в течение длительного периода времени. время.

Эффекты перехода к особенностям

В отличие от БПФ, перспектива социальных инвестиций подчеркивает эффектов перехода к качеству и подчеркивает, что окружающая среда может изменить личность человека (Bleidorn et al., 2014; Roberts et al., 2008). Изменения в жизни могут иметь эффекты социализации, которые приводят к изменению личностных качеств. Несмотря на нормативное созревание личности, часто обнаруживаются индивидуальные различия в изменении личности (Borghuis et al., 2017; Neyer & Lehnart, 2007). С точки зрения эффектов перехода к особенностям эти индивидуальные различия объясняются различиями в сроках важных смен ролей, которые совершают люди (Haan, Millsap, & Hartka, 1986). Действительно, большинство изменений личности обнаруживается в молодом возрасте (Roberts et al., 2006), во время которого возникает множество новых социальных задач и ролей, таких как уход из родительского дома, начало карьеры и установление интимных отношений (Helson, Kwan, Джон и Джонс, 2002; Робертс и др., 2005). Теория социальных инвестиций предсказывает, что изменения в жизни побуждают людей вкладывать средства в новые социальные роли, которые способствуют созреванию личности, и брать на себя их обязательства, поскольку эти роли совпадают с нормами и ожиданиями, чтобы действовать более зрелым образом (Lodi-Smith & Roberts, 2007; Roberts et al. др., 2006; Робертс и др., 2005). Следование тому, что ожидается от общества в рамках роли, может быть полезным и может побудить людей соответствующим образом изменить свою личность. Более того, люди могут меняться благодаря опыту выполнения новых задач и потому, что они начинают отождествлять себя с новыми социальными ролями.Приятность, сознательность, эмоциональная стабильность и социальное доминирование (аспект экстраверсии) — это черты, которые особенно ожидаются в рамках нескольких новых социальных ролей и, следовательно, могут возрасти.

Люди с более высокой приветливостью, сознательностью, эмоциональной стабильностью и социальным доминированием могут с большей вероятностью участвовать в социальных инвестициях. Таким образом, наличие определенной личности может отбирать людей к жизненным переходам, и, в свою очередь, эти же черты личности могут быть углублены, переживая эти жизненные переходы.Этот принцип называется соответствующим принципом развития личности (Caspi et al., 2005; Roberts et al., 2008) и описывает, как индивиды развивают более стабильную личность и, таким образом, повышают стабильность профиля их личностных черт.

Эффекты перехода от одного признака к другому и перехода к признаку также объясняются принципом кумулятивной непрерывности. Согласно этому принципу, процессы создания ниши способствуют стабилизации личности, поскольку люди создают, ищут и попадают в среду, связанную с их личностными чертами (Caspi et al., 2005). Эта среда впоследствии способствует поведению, основанному на определенных чертах, и усиливает существующие. Принцип кумулятивной непрерывности также подчеркивает роль развития, приверженности и сохранения идентичности в стабилизации личности. Растущее понимание себя может способствовать стабилизации личности, потому что оно служит основой для принятия жизненного выбора, заставляет людей интерпретировать жизненный опыт в соответствии со своей личностью и идентичностью и побуждает других людей реагировать в соответствии с личностью человека.

Родственная идея касается соответствия человека окружающей среде как способа описания стабильности и изменения личностных качеств (Робинс, Фрейли, Робертс и Тшесневски, 2001). Люди могут выбирать роли, которые им подходят, что дополнительно подтверждает их личность и, таким образом, повышает стабильность как на высоком, так и на низком уровне черт. В качестве альтернативы они могут выбрать опыт, который соответствует их желанию, и, таким образом, способствовать изменению личности. Хотя влияние жизненных переходов на личность может быть небольшим, считается, что как изменение, так и повышение стабильности личностных качеств связаны с жизненными переходами в подростковом и юношеском возрасте (Specht et al., 2011; Neyer & Asendorpf, 2001).

Было обнаружено, что социализация влияет на личностные качества в результате смены жизни, хотя результаты временами противоречивы. Начало первых серьезных интимных отношений было связано с последующим повышением эмоциональной устойчивости (Lehnart, Neyer, & Eccles, 2010; Neyer & Lehnart, 2007), экстраверсии (Neyer & Asendorpf, 2001; Neyer & Lehnart, 2007) и сознательности ( Neyer & Asendorpf, 2001), а не к доброжелательности (Neyer & Asendorpf, 2001; Neyer & Lehnart, 2007), хотя эти исследования включали только участников в возрасте от 20 лет и старше.Другое исследование не обнаружило влияния на открытость и дружелюбие, а также на рост экстраверсии, сознательности и эмоциональной стабильности, но только тогда, когда первые романтические отношения начались в возрасте от 23 до 25 лет, а не тогда, когда они начались в возрасте от 21 до 23 лет (Вагнер, Беккер, Lüdtke, & Trautwein, 2015). Тем не менее, другие исследования не смогли найти связи между вступлением в первое партнерство и развитием личности (Vaidya, Gray, Haig, & Watson, 2002). Что касается жизненной ситуации, люди, которые перешли к жизни с соседями по комнате, больше увеличили открытость и доброжелательность и снизили больше добросовестности, чем те, кто остался со своими родителями (Jonkmann et al., 2014). Не было обнаружено никаких социализационных эффектов выхода из родительского дома на эмоциональную стабильность и экстраверсию (Jonkmann et al., 2014), хотя другое исследование показало, что у женщин повышалась эмоциональная стабильность после переезда из родительского дома, но не было обнаружено никаких эффектов для другой Большой пятерки. черты (Specht et al., 2011). У людей, которые жили с романтическим партнером, значительно повысилась сознательность по сравнению с людьми, живущими с родителями, в одиночку или с соседями по комнате, и не изменилось иначе по другим чертам Большой пятерки (Jonkmann et al., 2014). Specht et al. (2011) не обнаружили такого влияния сожительства на сознательность, однако не дали результатов и для других черт. Кроме того, брак был связан с уменьшением экстраверсии и открытости и отсутствием различий в других чертах Большой пятерки по сравнению с теми, кто не был женат (Specht et al., 2011), хотя другие исследования не обнаружили никакой связи между браком и изменением личности ( Neyer & Asendorpf, 2001).

Что касается учебы и работы, то наличие учебы в университете по сравнению с отсутствием учебы в университете в возрасте 20 лет, а также пребывание в трудовой жизни по сравнению с отсутствием работы в возрасте 20 лет, предсказало более высокую сознательность несколько лет спустя (Leikas & Salmela-Aro, 2015).Университетский опыт ассоциировался с более поздним повышением сознательности только тогда, когда молодые люди поступали в университет до или в возрасте 20 лет (Leikas & Salmela-Aro, 2015). В другом исследовании люди, выбравшие профессионально ориентированный путь, повышали сознательность более быстрыми темпами, но демонстрировали меньший рост доброжелательности, чем их сверстники, которые сосредоточились исключительно на учебе (Lüdtke et al., 2011). Кроме того, люди, которые начали свою первую работу, повысили сознательность значительно больше, чем те, кто не приступил к своей первой работе, в то время как для других качеств такого влияния не было обнаружено (Leikas & Salmela-Aro, 2015; Specht et al., 2011). Работа также была связана с более поздним низким невротизмом (Leikas & Salmela-Aro, 2015). В соответствии с этими выводами и теорией социальных инвестиций, люди в культурах с более ранней сменой работы и ролей сообщали о более быстром повышении сознательности и более выраженном возрастном снижении невротизма (Bleidorn et al., 2013). Не было обнаружено влияния трудовой жизни на экстраверсию и открытость (Leikas & Salmela-Aro, 2015), и все же другие исследования не обнаружили связи между изменением статуса в школе или университете на трудовую жизнь и изменением личности (Neyer & Asendorpf, 2001). .Возможно, что другие факторы, такие как уровень образования, сыграли роль в этих выводах об учебе и работе, связанных с изменением личности.

В целом, изменения в жизни обычно связаны с более сильным созреванием личностных качеств, наиболее последовательно с повышением сознательности и эмоциональной устойчивости. Однако, опять же, свидетельства того, что изменения в жизни предшествуют изменению личностных черт, являются предварительными, как следует из недавнего обзора (Bleidorn et al., 2018). Кроме того, насколько нам известно, еще не было проведено исследований, посвященных жизненным переходам в связи со стабильностью профиля личностных черт. Необходима дополнительная информация об ассоциациях личностных черт с различными переходами в течение длительного периода времени, поскольку эффекты могут зависеть от времени смены жизни.

Вы такими родились?

Вы такими родились? — Личность Lingo

«Стань любопытным, а не яростным»!

Внешние обстоятельства и внутреннее расположение часто благоприятствуют одному механизму и ограничивают или препятствуют другому.

Карл Юнг
Психологические типы Стр. 6

Спросите любую мать — если у них более одного ребенка — характеры их детей более похожи или отличаются? Как скоро ты сможешь сказать? Они неизменно ответят, что у их детей разные личности, и они могли это сказать с рождения! Еще более поразительно то, что многие матери могли сказать, что характер их детей был другим в утробе! Подавляющее количество наблюдаемых свидетельств указывает на тот факт, что люди рождаются с врожденным характером.

Многие факторы влияют на наше поведение в детстве. Родители. Бабушка и дедушка. Наши опекуны, которые вырастили нас, несомненно, имели самое значительное влияние в наши ранние годы. Братья и сестры, друзья, учителя, даже телевидение — все это помогает нам формировать нас на этом пути. Некоторые виды поведения поощряются и фактически вознаграждаются, в то время как другие обескураживают и даже наказывают. Таким образом, мы учимся приспосабливаться, чтобы справляться и стараться процветать в нашей среде.

Известный философ и математик 17-го века Готфрид Лейбниц сравнил человеческий разум с куском мрамора, в котором есть определенные трещины, по которым этот блок, естественно, предрасположен к расколу, когда он сформирован жизненным опытом.

Статья журнала Time за 2001 год продвигает работу молекулярного биолога Дина Хамера и его книгу под названием Living with Our Genes , опубликованную в 1999 году. В статье объясняется, как выслеживание генов, влияющих на личность, остается чрезвычайно трудным делом. Хамер объясняет, что гены, по-видимому, делают тонкую предвзятость психики, так что разные люди реагируют на одинаковые переживания удивительно по-разному. Хамер предсказывает, что в ближайшее десятилетие ученые определят тысячи генов, прямо или косвенно влияющих на поведение.

Влияют ли гены на личность?

В статье, опубликованной в журнале Psychology Today за июль 2013 года, психолог Майкл Краус, доктор философии, представляет краткое изложение последних достижений в споре о природе и воспитании. Он заключает, что «с одной стороны, очевидно, что гены способствуют формированию личности, но с другой стороны, большая часть генетических данных не поддерживает эту точку зрения».

Науке еще предстоит доказать то, что так хорошо знает каждая мать.

Общая личность человека начинается с врожденной предрасположенности, но со временем меняется по мере того, как человек взаимодействует с окружающей средой. Другими словами, личность человека в целом состоит как из естественных (врожденных), так и из адаптивных (приобретенных) черт.

Жизненный опыт обычно требует от нас адаптации и действий за пределами нашей зоны комфорта, чтобы преодолевать препятствия. Мы можем рано преуспеть в адаптивном поведении и не найти возможности полностью развить наши природные качества до более поздних лет.

Personality Lingo предоставляет вам словарь, позволяющий классифицировать личностные качества по осмысленным образцам. Вы можете полагаться на каждый из четырех стилей личности в разных жизненных обстоятельствах. Обратите внимание на моменты, когда вы чувствуете, что энергия истощена, и на моменты, когда вы чувствуете себя заряженными после взаимодействия. Это поможет вам начать отличать свои природные черты от адаптивных.

Человек, который от рождения левша, может научиться писать правой рукой после многих лет практики.Вопрос в том, «Становятся ли они когда-нибудь правшами?»

25 ноября 2014 г. / Общая личность, стили личности

Материалы для обучения личности

Ошибка

: Контент защищен !!

.

Читайте также:

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.