Личность и ее структура в психологии: Личность, ее структура. Активность и направленность личности.

Содержание

Личность, ее структура и проявления

ЛИЧНОСТЬ, ЕЕ СТРУКТУРА
И ПРОЯВЛЕНИЯ
План
█ Общее представление о личности
█ Факторы социализации, формирования и
развития личности
█ Современные теории личности
█ Основные подходы к изучению личности в
зарубежной психологии
█ Подходы к изучению личности в отечественной
психологии
█ Структура личности
ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
О ЛИЧНОСТИ
Личность в педагогике – это объект и субъект
педагогического процесса, обучения, воспитания и
развития.
Личность в философии личность выступает как
совокупность всех общественных отношений.
Проблема личности в философии – это проблема
места, занимаемого личностью в обществе.
Личность в социологии – это устойчивая
система социально значимых черт,
характеризующих индивида, это продукт
общественного развития и включения индивида в
систему социальных отношений посредством
деятельности и общения.
Юриспруденция рассматривает личность как
носителя правового сознания, правовых норм,
правил, ценностей, как субъекта правовых
отношений, действий, поведения.
Личность в психологии изучается различными
отраслями психологической науки. Обусловлено
это многоплановостью проявлений личности,
противоречивостью, а порой и загадочностью
человеческого поведения.
Существенный вклад в общую теорию личности
вносят педагогическая, возрастная, этническая
психология, психология труда, психология
развития и ряд других.
Понимание личности тесно связано с осмыслением
таких категорий, как «человек», «индивид»,
«индивидуальность», «субъект» «субъектность».
В житейской практике нередко допускается
смещение понятий «личность», «человек»,
«индивид», «индивидуальность», что не оправдано
с точки зрения научного подхода к изучению
личности.
ЧЕЛОВЕК
ИНДИВИД
ЛИЧНОСТЬ
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ
Человек как вид – это представитель вполне
определенного биологического вида (вида живых
существ), отличающийся от других животных
конкретными специфическими особенностями и
уровнем физиологического и психологического
развития, наделенный сознанием, способный
мыслить, говорить и принимать решение,
контролировать свои действия, поступки, эмоции
и чувства.

Индивид – человек как целостный неповторимый
представитель рода с его психофизиологическими
свойствами, выступающими в качестве
предпосылки развития личности и
индивидуальности. В основе понятия «индивид»
лежит факт неделимости, целостности субъекта и
наличия свойственных ему особенностей.
Субъект – это человек в совокупности таких
психических характеристик, которые позволяют ему
осуществлять целеполагание и соответствующие
целям действия, поступки, деятельность и
поведение в целом.
Субъектность – это способность человека к тому
или иному целеполаганию и соответствующей
поставленным целям активности.
Индивидуальность – своеобразие психики и
личности индивида, ее неповторимость.
Проявляется в чертах темперамента и характера,
эмоциональной и волевой сферах, интересах,
потребностях и особенностях человека.
Личность – это конкретный человек, являющийся
представителем определенного общества,
определенной социальной группы, занимающийся
определенным видом деятельности, осознающий
свое отношение к окружающему и наделенный
индивидуально-психологическими особенностями.
«Личность – субъект
общественного поведения и
коммуникации»
Б.Г. Ананьев
«Личность – человек как
общественный индивидуум,
субъект познания и объективного
преобразования мира, разумное
существо, обладающее речью и
способное к трудовой
деятельности»
А.В. Петровский
«Личность – человек как
носитель сознания»
К.К. Платонов
«Личность – совокупность
общественных отношений,
реализующихся в
многообразных деятельностях»
А.Н. Леонтьев
Факторы социализации, формирования
и развития личности
Биологический фактор. Физиологические
особенности человека и в первую очередь
особенности общих и специфических типов
высшей нервной деятельности, своеобразие
морфологии мозга, развития его отдельных
функциональных структур, наличие тех или иных
нарушений, аномалий в работе мозга, его отделов.
Социальные факторы формирования и
развития личности
Факторы
Характеристика факторов
Макросреда Это общественный строй,
государственное устройство, уровень
развития общества и его возможности
для обеспечения жизни и деятельности
людей, особенности идеологического и
другого воздействия на них средств
массовой информации, пропаганды,
агитации, социально-политическая,
этническая, религиозная обстановка в
обществе, место, вес, роль страны в
системах международный связей и
отношений и т.
д.
Факторы
Характеристика факторов
Микросреда Это среда непосредственного
контактного взаимодействия человека:
семья, дружеская компания, школьный
класс, студенческая группа,
производственный, трудовой коллектив,
другие, ситуативные и относительно
длительные взаимосвязи человека с
социальной средой.
Факторы
Характеристика факторов
Воспитание Специально организованный процесс
формирования и развития человека,
прежде всего его духовной сферы.
Выделяют воспитание семейное, в
дошкольных учреждениях, школьное,
вузовское, производственное, трудовое,
нравственное, эстетическое,
политическое, правовое, экологическое,
профессиональное, физическое и т.д.
Факторы
Характеристика факторов
Деятельность Игра, учебная, производственнотрудовая, научная деятельность. В
процессе деятельности, включаясь в
разнообразные ее виды, социальные
связи и отношения, человек
овладевает социальным опытом и
наращивает его, развивает свой
творческий и физический потенциал,
волю, характер, умения и навыки
предметно-практических действий,
поведения
Факторы
Характеристика факторов
Все многообразие его
Социальное
взаимодействие разновидностей и прежде всего
общение с другими людьми.
Искусственная Это современная техника,
среда обитания технологии ее производства и
эксплуатации, использования,
побочные продукты современных
производств, та информационнотехническая среда, которая создается
современными радио-, теле- и
другими техническими
устройствами.
Современные теории
личности
Теории личности – это совокупность гипотез или
предположений о природе и механизмах развития
личности.
Теория
Психодинамическая
теория
(З. Фрейд)
Сущность теории
В рамках этой теории – личность
есть система сексуальных и
агрессивных мотивов, с одной
стороны, и защитных
механизмов – с другой, а
структура личности
представляет собой
индивидуально различное
соотношение отдельных свойств
и отдельных защитных
механизмов. З. Фрейд выделяет
три основных блока личности:
ид, эго и суперэго.
Аналитическая
теория
(К. Юнг)
Согласно данной теории
личность – совокупность
врожденных и реализованных
архетипов, а структура
личности определяется как
индивидуальное своеобразие
соотношений отдельных свойств
архетипов, отдельных блоков
бессознательного и
сознательного, а также
экстравертированной и
интровертированной установок
личности.
Когнитивная
теория
(Дж. Келли)
Согласно теории личность – это
система организованных
личностных конструктов, в
которых перерабатывается
(воспринимается и
интерпретируется) личностный
опыт человека. Структура
личности есть индивидуально
своеобразная иерархия
конструктов.
Поведенческая
теория
(А. Бандура)
Личность в этой теории – это
система социальных навыков и
условных рефлексов, с одной
стороны, и система
внутренних факторов:
самоэффективности,
субъективной значимости –
с другой.
определенное положение в обществе
и выполняющий социально полезную
общественную роль.
С.Л. Рубинштейн
А.Н. Леонтьев
А.В. Брушлинский
Существуют следующие основные
типы современных теорий личности.
Современные теории личности
Основание для
классификации
Способ объяснения
поведения
Типы теорий
личности
Психодинамические
Социодинамические
Интеракционистские
Способ получения данных
о личности
Угол зрения на личность
Экспериментальные
Неэкспериментальные
Структурные
Динамические
Психодинамические
теории
Описывают личность и
объясняют ее поведение,
исходя из ее
психологических, или
внутренних (субъективных),
характеристик.
Социодинамические
теории
Главную роль отводят
внешней ситуации и не
придают существенного
значения внутренним
свойствам личности.
Интеракционистские
теории
Основаны на принципе
взаимодействия внутренних
и внешних факторов в
управлении актуальными
действиями человека.
Экспериментальные
теории
Построены на анализе и
обобщении собранных
опытным путем фактов.
Неэкспериментальные
теории
Авторы опираются на
жизненные впечатления,
наблюдения, опыт и
делают теоретические
обобщения, не обращаясь
к эксперименту.
Структурные теории
Главной проблемой
является выяснение
структуры личности и
системы понятий, с
помощью которых она
должна описываться.
Динамические теории
Основная тема этих теорий
– преобразования,
изменения в развитии
личности, т.е. ее динамика.
Основные подходы к изучению
личности
в зарубежной психологии
В зарубежной психологии существуют разные
подходы к пониманию и происхождению
личности.
Подходы к изучению личности
Социогенетический
Психогенетический
Биогенетический
Теории
Теория
социализации
Теория
научения
Теория
ролей
Ориентации
Психодинамическая
Когнитивистская
Персонологическая
Социогенетический подход. В рамках данного
подхода особенности личности объясняются
исходя из структуры общества, способов
социализации, взаимоотношений с другими
людьми.
Так, согласно теории социализации, человек,
рождаясь биологической особью, становится
личностью лишь благодаря воздействию
социальных условий жизни.
«Дети Маугли»
Дикий мальчик Питер
Дикий мальчик Питер
Аверонский дикарь
Амала и Камала
Другой концепцией этого ряда служит так
называемая теория научения. Согласно ей жизнь
личности, ее отношения есть результат
подкрепляемого научения, усвоения суммы
знаний и навыков (Б. Скиннер, Э. Торндайк и
др.).
Важным в теории ролей является утверждение о
том, что основной механизм и структура личности
связаны с ролевой сущностью. Личность
рассматривается как совокупность ее социальных
ролей. Согласно этим взглядам, человек в своей
жизни, в общении с другими людьми, деятельности
никогда не остается «просто человеком», а всегда
выступает в той или иной роли, является носителем
определенных социальных функций и обществ.
нормативов.
Биогенетический подход. Ведущая роль отводится
биологическим процессам созревания организма,
так как основные психические свойства человека
заложены в самой его природе.
С. Холл главным законом развития считал «закон
рекапитуляции», согласно которому
индивидуальное развитие, онтогенез, повторяет
главные стадии филогенеза.
Младенчество воспроизводит животную фазу
развития.
Детство соответствует эпохе, когда главными
занятиями древнего человека были охота и
рыболовство.
Период от 8 до 12 лет, который называют иногда
предподростковым, соответствует концу дикости
и началу цивилизации, а юность, охватывающая
период с начала полового созревания (12–13 лет)
до наступления взрослости (22–25 лет),
эквивалентна психологической эпохе романтизма
и т. д.
Другой вариант биогенетического подхода
разрабатывался представителями
«конституционной психологии».
Э. Кречмер, исследуя проблемы типологии
личности на основе типа телосложения, считал, что
между физическим типом человека и
особенностями его развития должна существовать
однозначная связь.
Особенно ярко биологизм выступает в трактовке
З. Фрейда, который считал, что поведение
личности обусловлено бессознательными
биологическими влечениями, или инстинктами, в
первую очередь сексуальными.
Психогенетический подход. Не отрицает значение
ни биологии, ни среды, но на первый план
выдвигает развитие собственно психических
процессов.
В рамках этого подхода представители
психодинамической ориентации объясняют
поведение личности главным образом через
эмоции, влечения и другие внерациональные
компоненты психики (Э. Эриксон и др.).
Представители когнитивистской ориентации
отдают предпочтение развитию
интеллектуально-познавательной сферы
психики личности (Ж. Пиаже, Дж. Келли и др.).
Ученые, стоящие на позициях персонологической
ориентации, акцентируют внимание на развитии
личности в целом (Э. Шпрангер, К. Бюлер, А.
Маслоу и др.)
Подходы к изучению личности
в отечественной психологии
Б.Г. Ананьев рассматривает человека, личность в
единстве четырех сторон: как биологический вид, как
индивида в онтогенезе, как личность, как часть
человечества.
Согласно подходу А.Н. Леонтьева и А.В. Петровского
личность выступает как целостная система
внутренних условий, через которые преломляются
все внешние воздействия, в силу чего в личности
можно выделять компоненты разной меры общности
и устойчивости.
Суть подхода К.К. Платонова в том, что личность
имеет динамическую функциональную структуру,
элементами которой являются направленность,
опыт, особенности психических процессов,
биопсихические свойства.
Д.Н. Узнадзе полагает, что личность – это целостное
и духовное образование. Мотивы и поступки
личности могут носить и неосознанный характер.
Структура личности
Психологическая структура личности
представляет собой целостное системное
образование, совокупность социально значимых
свойств, качеств, позиций, отношений, алгоритмов
действий и поступков человека, сложившихся
прижизненно и определяющих его поведение и
деятельность.
Структура личности в представлении
отечественных психологов
Автор
С.Л. Рубинштейн
В.Н. Мясищев
Компоненты структуры личности
Направленность
Знания, умения, навыки
Индивидуально-типологические
особенности
Направленность
Уровень развития
Динамика нервно-психической
реактивности (темперамент)
Мотивация
Отношение и тенденции личности
А.Г. Ковалев
Направленность
Характер
Возможности
Система упражнений
Б.Г. Ананьев
Определенный комплекс коррелируемых
свойств индивида
Динамика психофизиологических
функций и структура органических
потребностей
Статус и социальные функции-роли
Мотивация поведения и ценностные
ориентации
Структура и динамика отношений
А. Н.
Леонтьев
По мнению автора, структура личности
представляет собой относительно устойчивую
конфигурацию главных¸ внутри себя
иерархизованных, мотивационных линий.
Внутренние отношения главных мотивационных
линий образуют как бы общий психологический»
профиль личности.
Все это позволяет А.Н. Леонтьеву выделить три
основных параметра личности:
широту связей человека с миром (посредством его
деятельностей)
степень иерархизованности этих связей,
преобразованных в иерархию смыслообразующих
мотивов (мотивов-целей)
общую структуру этих связей, точнее мотивов целей
Процесс становления личности по А.Н. Леонтьеву
есть процесс «становления связной системы
Наиболее известной является динамическая
функциональная психологическая структура
личности К.К. Платонова.
Элементы подструктуры
Подструктура
направленности
Подструктура
социального
опыта
Убеждение,
мировоззрение,
личностные смыслы,
интересы
Знания, умения, навыки,
привычки
Подструктура
особенностей
психических
процессов
Особенности
познавательных
процессов (памяти,
внимания и др. )
Подструктура
биопсихических
свойств
Скорость протекания
нервных процессов,
баланс процессов
возбуждения,
торможения и т.п.;
половые, возрастные
Соотношение
биологического
и социального
Социальный уровень
(биологическое
практически отсутствует
Социально-биологический уровень
(социального больше,
чем биологического)
Биосоциальный уровень
(биологического больше,
чем социального)
Биологический уровень
(социальное практически
отсутствует)
Направленность. Черты личности, входящие в эту
подструктуру, не имеют непосредственно
врожденных задатков, а отражают индивидуально
преломленное групповое общественное сознание.
Социальный опыт. Эта подструктура объединяет
знания, навыки, умения, привычки,
приобретенные на основе личного опыта путем
обучения, но уже с заметным влиянием и
биологически, и даже генетически обусловленных
свойств личности (например, способность к
быстрому запоминанию, физические данные,
лежащие в основе образования двигательных
навыков и т. п.).
Индивидуальные особенности психических
процессов. Данная подструктура объединяет
индивидуальные особенности отдельных
психических процессов, или психических функций:
памяти, ощущений, восприятия, мышления,
эмоций, чувств, воли, которые формируются в
процессе социальной жизни.
Биопсихические свойства. Это биологически
обусловленная подструктура объединяет
типологические свойства личности, ее половые,
возрастные особенности и патологические
изменения, которые в значительной степени
зависят от физиологических и морфологических
особенностей мозга.
Различные черты и свойства личности, входящие во
все названные подструктуры, образуют две
наиболее общие подструктуры: характер и
способности, понимаемые как общие
интегративные качества личности.
Подструктура
направленности
Подструктура
социального опыта
Подструктура
особенностей
психических
процессов
Подструктура
биопсихических
свойств
Характер
Способности
Характер, или стиль поведения человека в
социальной среде – это сложное синтетическое
образование, где в единстве проявляются
содержание и форма духовной жизни человека.
Способности обеспечивают успех деятельности,
они взаимосвязаны и взаимодействуют друг с
другом. Как правило, одни из способностей
доминируют, другие им подчиняются.
Подчиненная способность усиливает
основную, ведущую способность.
Все эти поструктуры тесно связаны между собой
и проявляются в виде единого целого,
выражающего такое сложное интегративное
понятие, как личность. Не только каждая из этих
четырех подструктур, рассматриваемая как
целое, в свою очередь, имеет свои подструктуры,
но и каждая черта личности, также имеет свою
структуру.

19. СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ. Шпаргалка по общей психологии

19. СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ

Направленность личности – это система побуждений, определяющая избирательность отношений и активность человека.

Она имеет определенные формы и характеризуется некоторыми качествами.

Уровень – это общественная значимость направленности человека. В общественной направленности человека проявляется его моральный облик. Высокий уровень общественной направленности называют идейностью личности.

Широта направленности – количество интересов.

Широкая направленность – явление полезное, однако при этом существует опасность дилетантства, т. е. разбросанности, отсутствия глубоких устойчивых знаний в определенной области. Дилетант судит обо всем, но поверхностно, неквалифицированно и чаще всего неверно. Широкая направленность предполагает наличие одного центрального, главного интереса.

Интенсивность – эмоциональная окраска направленности. Имеет большой диапазон выраженности: от смутных, нечетких влечений до полной убежденности.

Устойчивость – характеристика направленности во времени. В первую очередь это качество связано с настойчивостью как проявлением воли.

Действенность – активность человека в реализации целей в деятельности.

Структура в общем поминании – это совокупность устойчивых связей между множеством компонентов объекта, обеспечивающих его целостность и тождество самому себе. Когда рассматривается структура личности, то возникает множество вопросов: что относить к компонентам личности, какие связи между выделенными компонентами являются системообразующими.

Это приводит к тому, что практически каждый специалист, изучающий личность, создает собственную структуру личности. Среди большого количества структур личности, предложенных отечественными психологами, наиболее общепринятой является структура К.К. Платонова. Он выделял в структуре личности четыре основных компонента: направленность, опыт, психические процессы и биопсихические свойства.

Направленность, согласно К.К. Платонову, непосредственно связана с убеждениями, мировоззрением, идеалами, склонностями, интересами, желаниями и влечениями личности, причем все эти компоненты социально обусловлены.

Опыт личности непосредственно проявляется в привычках, умениях, навыках, знаниях. Эти структурные составляющие личности также являются преимущественно социально обусловленными, хотя роль биологических факторов, особенно врожденных склонностей, здесь уже более значима, чем в отношении направленности.

Психические процессы, такие как ощущения, восприятия, память, мышление, воображение, а также воля и чувства, несмотря на существенные индивидуальные особенности, представляют собой системообразующие компоненты личности. В личности человека эти процессы, в отличие от животных, несут преимущественно социальный характер.

Биопсихические свойства проявляются в темпераменте, половых и возрастных особенностях, во врожденных патологических отклонениях в развитии организма. Эти компоненты личности обусловлены наследственностью и социального начала практически не несут.

Отдельно в этой структуре представлены еще два системных фактора – способности и характер. Они как бы накладываются на все остальные компоненты, так как непосредственно связаны и с направленностью, и с опытом, и с психическими процессами, и с биопсихическими свойствами.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Личность, ее структура и проявления реферат по психологии

Личность, ее структура и проявления Общее представление о личности Наряду с понятием «личность» в науке нередко употребляются термины «человек», «индивид», «индивидуальность». Рассмотрим их отличия. Человек как вид – это представитель вполне определенного биологического вида (вида живых существ), отличающийся от других животных конкретными специфическими особенностями и уровнем физиологического и психологического развития, наделенный сознанием, способный мыслить, говорить и принимать решение, контролировать свои действия, поступки, эмоции и чувства. Индивид – человек как целостный неповторимый представитель рода с его психофизиологическими свойствами, выступающими в качестве предпосылки развития личности и индивидуальности. В понятии человека как индивида выражаются два основных признака: 1) человек – это своеобразный представитель других живых существ, продукт фило- и онтогенетического развития, носитель видовых черт; 2) отдельный представитель человеческой общности, выходящее за рамки природной (биологической) ограниченности социальное существо, использующее орудия, знаки и через них овладевающее собственным поведением и психическими процессами. Личность – это конкретный человек, являющийся представителем определенного общества, определенной социальной группы, занимающийся определенным видом деятельности, осознающий свое отношение к окружающему и наделенный индивидуально- психологическими особенностями. Человек как личность с точки зрения психологии характеризуется: развивающимся самосознанием, являющимся основой формирования умственной активности, самостоятельности личности в ее суждениях и действиях и ориентированным прежде всего на познание себя, усовершенствование себя и поиск смысла жизни; активностью – стремлением выйти за пределы реализованных возможностей, за рамки ролевых предписаний, расширить сферу деятельности; наличием Я-образа – системы представлений человека о себе реальном, себе ожидаемом, себе идеальном, которые обеспечивают единство и тождественность его личности и обнаруживаются в самооценках, чувстве самоуважения, уровне притязаний и т.д.; направленностью – устойчивой системой мотивов: потребностей, интересов, идеалов, убеждений и т. д.; способностями, свойствами и качествами, обеспечивающими успешность выполнения определенной деятельности; характером, представляющим собой совокупность устойчивых индивидуальных свойств человека, обусловливающих типичные для него способы поведения и эмоционального реагирования1. Индивидуальность – своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость. Проявляется в чертах темперамента и характера, эмоциональной и волевой сферах, интересах, потребностях и особенностях человека. Основные подходы к изучению личности в зарубежной психологии В зарубежной психологии существуют разные подходы к пониманию и происхождению личности. Социогенетический подход. В рамках данного подхода особенности личности объясняются исходя из структуры общества, способов социализации, взаимоотношений с другими людьми. Биогенетический подход. Ведущая роль отводится биологическим процессам созревания организма, так как основные психические свойства человека заложены в самой его природе. Психогенетический подход. Не отрицает значение ни биологии, ни среды, но на первый план выдвигает развитие собственно психических процессов. Структура личности Основу личности составляет ее психологическая структура. Психологическая стуктура личности – представляет собой целостное системное образование, совокупнолсть социально значимых свойств, качеств, позиций, отношений, алгоритмов действий и постпков человека, сложившихся прижизненно и определяющих его поведение и деятельность. В современной психологии существует несколько точек зрения на внутреннее строение личности. Наиболее известной является динамическая функциональная психологическая структура личности К.К. Платонова. Направленность. Черты личности, входящие в эту подструктуру, не имеют непосредственно врожденных задатков, а отражают индивидуально преломленное групповое общественное сознание. Данная подструктура формируется путем воспитания и включает в себя убеждения, мировоззрения, стремления, интересы, идеалы, желания. В этих формах направленности личности проявляются и отношения, и моральные качества личности, и различные виды потребностей. Подструктура направленности личности тесно связана с правосознанием, особенно в той части, которая определяет отношение субъекта к соблюдению норм права (нравственные принципы, ценностные ориентации, мировоззрение). Изучение направленности личности индивида позволяет определить его социальные воззрения, образ мыслей, ведущие мотивы, уровень его нравственного развития и во многом прогнозировать его поведение и поступки. Социальный опыт. Эта подструктура объединяет знания, навыки, умения, привычки, приобретенные на основе личного опыта путем обучения, но уже с заметным влиянием и биологически, и даже генетически обусловленных свойств личности (например, способность к быстрому запоминанию, физические данные, лежащие в основе образования двигательных навыков и т.п.). человеком своих потребностей связан с его взаимодействием со средой, с объектами потребностей, использованием средств и способов этого взаимодействия, что в свою очередь ведет к формированию и развитию личностных качеств и свойств личности. Из этого следует – удовлетворение потребностей человека выступает одним из важнейших условий его всестороннего развития, формирования и становления. Воспитание и актуализации у человека потребности в труде также является непременным условием развития личности. Отсутствие у человека этой потребности (труд является источником материальных и духовных благ, культуры в целом) неминуемо ведет к сужению материального и духовного потенциала социума, а потребительское отношение личности к обществу – к ее деградации. Мотивы и мотивация Человек, испытывая нужду в чем-то, ищет возможность ее удовлетворить. Удовлетворить потребность можно только в активности, в духовной или физической деятельности. Промежуточным средством удовлетворения потребности, побуждающим человека к конкретной деятельности, выступает мотив. Мотивы – это те внутренние силы, которые связаны с потребностями личности и побуждают ее к определенной деятельности. Мотив – способ проявления потребности, психологическая форма ее существования. Мотивация – это совокупность мотивов, побуждающих человека к активной деятельности. Мотив характеризуется силой и устойчивостью; выполняет побуждающую, направляющую и регулирующую функции. Основные характеристики мотива Сила. Выступает показателем непреодолимого стремления личности и оценивается по степени и глубине осознания потребности и самого мотива. Сила мотива обусловлена как физиологическими, так и психологическими факторами. К первым относится сила мотивационного возбуждения, а ко вторым – знание результатов деятельности, понимание ее смысла, определенная свобода творчества. Устойчивость. Оценивается по наличию мотива во всех видах деятельности человека, по сохранению его влияния на поведение в сложных условиях деятельности, по сохранению во времени. Функции мотива Побуждающая. Характеризует энергетику мотива, т.е. вызывает и обусловливает активность человека, его поведение и деятельность. Направляющая. Отражает направленность энергетики мотива на определенный объект, т.е. выбор и осуществление определенной линии поведения. Регулирующая. Определяет характер поведения и деятельности. Реализация этой функции всегда связана с иерархией мотивов. Виды мотивов Биологические мотивы – это влечения, желания человека, обычно отражающие его биологические потребности. Социальные мотивы – это интересы, идеалы, убеждения личности, которые играют значительную роль в жизни человека. Мотив достижения проявляется как устойчивое стремление личности достичь максимально высокого результата в деятельности. Мотив избегания выражается в стремлении личности выбрать либо легкие для себя цели, гарантирующие ей успех, либо очень трудные (в этом случае неудача воспринимается не как личный неуспех, а как следствие привходящих и не зависящих от личности обстоятельств). Мотив аффилиации (стремление к общению) проявляется как стремление личности наладить добрые, эмоциональные отношения с людьми. Мотив отвергания выражается в боязни быть непринятым, отвергнутым значимыми для личности людьми. Мотив власти проявляется в том, чтобы побуждать других поступать в соответствии со своими интересами и потребностями, добиваться их расположения, влиять, направлять, диктовать условия, определять нормы и правила поведения и т. д. Предметные мотивы являются устойчивыми для личности, проявляются в различных ситуациях и видах деятельности, обеспечивают надситуационную устойчивость и своеобразие поведения личности. В этом качестве они становятся атрибутами личности, т.е. ее сущностными особенностями. Функциональные мотивы связаны с конкретными видами деятельности человека, например с учебной, профессиональной, общественно-политической и т.д. Мотивы могут быть в большей или меньшей мере осознанными или неосознаваемыми. Если мотивы человека осознанные, он отдает себе отчет в том, что побуждает его к деятельности, что является содержанием его потребности. К осознанным мотивам можно отнести убеждения, идеалы, интересы. При неосознанных мотивах человек не отдает себе отчет в том, что побуждает его к деятельности, что является содержанием его потребности. К неосознанным мотивам относятся установки, влечения. Поведение человека полимотивировано. Это значит, что в каждой конкретной ситуации актуализируется и действует не один, а несколько мотивов. Иерархия мотивов образует мотивационную сферу личности, которая в значительной степени определяет индивидуальность, неповторимость ее поведения и деятельности. Влечение – инстинктивное желание, побуждающее индивида действовать в направлении удовлетворения этого желания. По мнению психологов, влечение – первичное проявление потребности, начальная стадия мотивационного процесса, который заканчивается осмыслением и в результате этого осмысления либо тормозится личностью, либо переходит в мотив и цель деятельности. Установка – готовность, предрасположенность субъекта к восприятию будущих событий и действиям в определенном направлении. Обеспечивает устойчивый характер протекания соответствующей деятельности, служит основой целесообразной избирательной активности человека. В структуре установки выделяют три подструктуры: когнитивную – совокупность того, что готов познать и воспринять человек; эмоционально-оценочную – комплекс симпатий и антипатий к объекту установки; поведенческую – готовность определенным образом действовать в отношении объекта установки, осуществлять волевые усилия. Интересы – это мотивы личности, выражающие ее специальную направленность на познание определенных явлений окружающей жизни и обусловливающие вместе с тем ее более или менее постоянную склонность к определенным видам деятельности. Они заставляют личность активно искать пути и способы удовлетворения возникшей у нее жажды знания и понимания. Желание – это отражающие потребность переживания, перешедшие в действенную мысль о возможности чем-либо обладать или что-либо осуществить. Стремление – это первичное побуждение, чувственное переживание потребности, тяготение к ее объекту. Направленность личности Направленность личности – это ее интегральное свойство, в котором выражаются потребности, мотивы, мировоззрение, установки и цели ее жизни и деятельности. Выражается в гармоничности и непротиворечивости знаний, отношений и господствующих мотивов поведения и действий личности. В структуре направленности большая роль принадлежит идейной убежденности, отражающей не только знания объективной действительности, но и признание их безусловно правильными субъективно важными для деятельности личности. Идейная убежденность – это синтез знаний, интеллектуальных, эмоциональных и волевых проявлений личности. Направленность включает в себя несколько иерархически связанных форм. Она всегда социально обусловлена и формируется в процессе воспитания. Все формы направленности личности вместе с тем являются мотивами ее деятельности. Мировоззрение представляет собой систему взглядов, убеждений человека, определяющих его моральный, идейно-нравственный облик. В структуру мировоззрения входят ее философские, социально-экономические, нравственные, правовые, эстетические и другие взгляды. Убеждение выражает единство социальных и профессиональных идеалов личности с соответствующими эмоциональными состояниями и навыками целенаправленной деятельности. Идеалы – ориентация на конкретные образцы социального поведения и профессиональной деятельности. На основе мировоззрения у человека формируются нравственные идеалы, т.е. созданные воображением образы, к которым он стремится, правосознание. Идеалом может стать конкретная (или воображаемая) личность, определенный образ жизни, поведение того или иного человека или группы людей, отдельная черта характера. Интересы – это специфическая форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке личности в окружающей действительности. Интересы деляться на виды в зависимости от качественных психологических характеристик. Склонность характеризует направленность индивида на определенную деятельность. Основой склонности является глубокая устойчивая потребность индивида в той или иной деятельности, т.е. интерес к определенному виду деятельности. В качестве основания может выступать и стремление совершенствовать умения и навыки, связанные с данной потребностью. Желание является осознанной потребностью индивида к чему–либо вполне определенному. Желание, как форма направленности характеризуется осознанием человеком не только своей потребности, но и возможных путей ее удовлетворения. Влечение – это наиболее примитивная, по своей сути биологическая форма направленности, выражающая недифференцированную, неосознанную или недостаточно осознанную потребность. Влечения могут быть естественными и сформировавшимися в социальных условиях. Естественные влечения не всегда осознаются. Они связаны с органическими процессами и лишь в очень незначительной мере могут регулироваться сознанием. Сами же влечения могут существенно влиять на организацию, направленность сознания.

Исследование структуры личности и всех ее составляющих в психологии

На вопрос «Кем я являюсь?» каждый из нас, скорее всего, ответит: «человеком, полноправным членом социума, личностью», поэтому неудивительно, что многим людям интересно больше узнать о том, какие элементы являются составляющими личности, без каких черт и свойств индивид не состоится как полноценная личность в социокультурном обществе, как происходит сам процесс становления личности. Личность — базовое понятие в психологии; без детального исследования ее структуры и механизмов становления невозможны дальнейшие психологические и социологические исследования. 

 

Психологи определяют личность как устойчивую структуру социально значимых черт, характеризующих человека как члена определенного общества. Исходя из определения, можно сделать вывод, что процесс становления индивида как личности невозможен в отрыве от социума, а все черты и подструктуры личности формируются и развиваются под воздействием общества. Структура личности в психологии тщательно изучена и описана специалистами с мировым именем, и несмотря на тот факт, что некоторые известные социологи, психологи и психиатры расходились во мнении об основных свойствах и характеристиках личности, существует несколько общепринятых разделений и классификаций элементов структуры.

 

Психологическая структура личности

Все подструктуры личности присущи каждому человеку, проживающему в социокультурном обществе, однако в разных индивидов они находятся на различных уровнях развития. Одна из главных задач, которую ставят перед собой психологи, исследуя составляющие структуры — определение механизмов развития, корректирования той или иной подструктуры. Одно из наиболее полных и развернутых описаний структуры личности в психологии включает 10 подструктур, главные из которых  — мировосприятие, опыт, направленность, характер. Рассмотрим все подструктуры подробнее.

 

Мировосприятие

Мировосприятие — субъективное восприятие индивидом окружающего мира, всех происходящих событий, и обозначение своего места в мире. Как правило, мировосприятие является результатом пропускания получаемой информации через призму собственного опыта и оценивания внешнего мира по внутренним критериям. Важнейшей составляющей данного элемента структуры психологи считают формирование «Я-концепции» — определения себя в внешнем мире и в отдельных его проявлениях. Мировосприятие может быть пессимистическим, оптимистическим, реалистическим, мистическим, атеистическим, идеалистическим, мужским, женским, детским, однако однозначно классифицировать мировосприятие людей по каким-либо критериям невозможно — каждый человек видит и воспринимает реальность вокруг себя по-своему.

  

Опыт

Опыт — важнейшая составляющая структуры личности в психологии, являющая собой совокупность накопленных в процессе жизнедеятельности и развития, а также полученных во время пребывания в социуме привычек, навыков, знаний и умений. В процессе накапливания опыта формируется определенный стиль жизни. Как правило, от величины накопленного опыта зависит мировоззрение, кругозор, широта мышления человека и определенность направленности личности.

 

Направленность

Направленность личности — это ценности, стремления, ориентиры человека. Реализация себя в профессиональной деятельности, поиск места в жизни, воплощение мечты и желаний, соблюдение определенных моральных и нравственных правил и норм — все это направленности личности. По таким критериям, как умение человека самостоятельно и без постороннего содействия устанавливать для себя цели, по широте, устойчивости, действенности направленности личности и по степени влияния общества на формирование его стремлений определяется общий уровень развития личности.

 

Характер

Характер психологи также называют психотипом — совокупностью устойчивых особенностей поведения человека при определенных обстоятельствах и его реакций на какие-либо ситуации. Как правило, под понятием «характер» психологи подразумевают наиболее типичные черты личности, проявляющиеся в виде субъективного реагирования на объективные обстоятельства; очень часто характер описывают одним ключевым словом — взрывной или спокойный, решительный или мнительный, импульсивный или рассудительный и т.д.

 

Темперамент

Темперамент — это объединение устойчивых свойств личности, связанных с динамическими аспектами деятельности и определяющих тип высшей нервной деятельности человека. Психологи выделяют четыре основных типа темперамента, в основе которых лежит сила и уравновешенность процессов возбуждения и торможения нервной системы. Наиболее распространенной классификацией типов темперамента является выделение четырех типов: сангвиник, флегматик, холерик и меланхолик. 

 

Способности

Главными способностями каждого человека являются волевые, умственные, душевные и телесные; также все люди в той или иной мере обладают и рядом других способностей — музыкальных, математических, художественных и пр. Способности как составляющая структуры являются одним из важнейших инструментов личности, ведь чем больше развиты способности, тем более человек интегрирован в общество и тем больше он может сделать полезного для социума и себя.

 

Когнитивная сфера

К когнитивной сфере относятся все составляющие психики и разума, направленные на рациональное познание и восприятие мира — логическое мышление, память, внимание, критическое и аналитическое восприятие, принятие решений и т.д.  

 

Аффективная сфера

Данная сфера, в противовес когнитивной, состоит из процессов, касающихся эмоций, чувств, потребностей и мотивации. К данной сфере можно отнести психологические процессы, которые нельзя объяснить из рациональной точки зрения — импульсивные реакции, эмоции, чувства, желания, предрасположенности, переживания, волнения, интуицию, скрытые мотивы, субъективные впечатления и др.

 

Сознание и подсознание

Структура личности в психологии также включает в себя все проявления сознания, подсознания и бессознательные психологические процессы. К сознанию относятся все осознанные и контролируемые разумом процессы и мыслительная деятельность, а к бессознательному — те психические явления и процессы, которые происходят без осознанного контроля. В подсознании происходят психологические процессы, которые имеют определенную логику, но не поддаются осознанному контролю.

 

Рисунок тела

Рисунок тела является подструктурой личности, в которую включают строение тела, характерную для человека мимику, привычные для него жесты, манеру разговаривать, походку и др. Рисунок тела определяют как подструктуру личности по той причине, что очень многие психологи придерживаются мнения о наличии связи между строением тела и характером человека. (Более подробно о связи жестов и мимики с психологическими процессами можно прочитать в статье Психология жестов — наука о чтении мыслей и чувств)

 

Структура личности в психологии — это целостная система личностных качеств и свойств, которая полностью и всесторонне характеризует все психологические особенности индивида. Помимо описанных выше элементов, в структуру личности входит еще много других составляющих — самооценка, ценности, сила воли и др. От того, на каком уровне развития находится личность, определяется сила влияния физиологических, эмоциональных и когнитивных составляющих. В высокоразвитых индивидов, обладающих широким мировоззрением, сильной волей и направленностью личности, а также развитыми способностями, как правило, сознательные и когнитивные составляющие, основанные на собственном опыте, берут верх над бессознательными проявлениями, инстинктами, эмоциями и темпераментом.   

Психологические материалы — Концепция динамической функциональной структуры личности. К. К. Платонов.

К. К. Платонов

см также «краткая биография. К. К. Платонов«


Фрагменты шестой главы «Понятие «структура” в учении о личности» и седьмой главы «Концепция динамической функциональной структуры личности» из книги: «Структура и развитие личности» М. , 1986. С. 122-141.


Понятие «структура» в учении о личности

Разработка понятий структуры и системы и системно-структурных способов познания стала в середине нашего века общим явлением в самых различных науках, и прежде всего в философии. Психология не является здесь исключением. Но в формировании структурного подхода к психическим явлениям существенную роль сыграла гештальтпсихология с ее искаженным пониманием структуры. Поэтому психологи нередко еще вольно или невольно опираются на взгляды гештальтпсихологии.

Вместе с тем разработке понятия «структура» как философской категории посвящено уже много работ советских авторов, и содержание понятия «структура» в его как историческом, так и логическом аспектах изучено уже достаточно хорошо. <…>

Современное определение структуры должно более четко преодолевать ошибки односторонних пониманий структуры не только как конструкции элементов (в психологии — функций) либо как отношений между ними (в психологии — межфункциональных связей), но и как целого, непонятно как влияющего на свои компоненты (гештальтпсихология).

Потому для психологической теории личности (как и вообще для психологии в целом) значительно более «работающим» является понимание структуры не как атрибута любой системы, а как объективно существующего взаимодействия реально существующего психического явления, взятого за целое (в частности, личности), а также реально существующих его подструктур, элементов и их всесторонних связей. <…>

Приступая к системно-структурному анализу, при любом понимании этих терминов прежде всего надо четко установить, какой познаваемый феномен берется за целое, которое будет в дальнейшем раскрываться через его компоненты и их связи. Это может быть вся психологическая наука или только одна из ряда психологических наук, одна проблема или тема. Но это может быть и любая психологическая категория или только одно ее свойство или проявление.

Так, применяя системно-структурный анализ в аспекте проблем этой книги, на его первом этапе может быть взята личность в целом или только направленность личности, деятельность в целом или только одно действие. Притом и личность, и ее направленность, как и ее деятельность и отдельные действия, могут быть взяты в их всеобщем, особенном или единичном значении. Необходимо только, чтобы эта целостность обязательно была отграничена и определена. Затем надо выяснить, что составляет элементы этой целостности, понимая под таковыми неразложимые в рамках данной системы и относительно автономные ее части.

На следующем важнейшем этапе системно-структурного анализа психических явлений необходимо вскрыть наиболее существенные и общие связи между элементами и между каждым из них и целостностью. Это могут быть как односторонние причинные связи, так и взаимозависимости и взаимовлияния в процессах функционирования, поведения и развития целого явления. Дальше следует выявить необходимое и достаточное число подструктур (или подсистем), в которые или на пересечении которых уложатся все элементы анализируемой целостности. Подструктуры (или подсистемы) и элементы подвергаются классификации как необходимому шагу постижения их упорядоченности. Классификация частей и целого может быть выделена в самостоятельный этап системно-структурного анализа в психологии.

Критерии понимания динамической структуры личности

Излагаемая концепция подразумевает психологическую структуру. Давно уже было понято, что в реальной действительности существует два рода структур: статическая и динамическая. А точнее, что это два аспекта обязательной динамичности любой структуры, определяемые временным параметром ее изменения под влиянием не только внешних воздействий, но и внутренней ее закономерности. Ведь, казалось бы, наиболее статична структура кристалла. Но и она статична только с позиций «человеческого» времени и динамична с позиций времени геологического.

Нельзя не согласиться с определением, данным В. Д. Шадриковым: «Динамическая система — это система, развивающаяся во времени, изменяющая состав входящих в нее компонентов и связей между ними при сохранении функции» (1979). Это определение относится и к динамической структуре личности. Причем если ее динамика совпадает с прогрессивным развитием, то результатом может быть не только сохранение, но и улучшение функций; при социальной или биологической деградации личности, наоборот, будет ухудшение.

…Как было сказано выше, при описании основных этапов системно-структурного анализа он начинается с установления того, что взято за целое. Концепция динамической функциональной структуры личности за целое берет личность, т. е. человека как носителя сознания и как одну из двух подструктур человека, взятого за еще более широкое целое (напомним, что другая подструктура его — организм).

Вторым этапом системно-структурного анализа является уточнение элементов этого целого. Если рассматривать личность как целое, то элементами этого целого будут стойкие психические свойства, обычно называемые «чертами личности». Это не вызывает разногласий ни у кого из советских психологов, как и понимание психических свойств (черт) личности, данное С. Л. Рубинштейном, который писал: «Психическое свойство — это способность индивида на определенные объективные воздействия закономерно отвечать определенными психическими деятельностями» (1957). Исходя из такого понимания, свойства личности, являясь элементами ее структуры, вместе с тем являются и ее элементарными видами деятельности…

Далее, проводя системно-структурный анализ личности, надо учесть возможно более полное число этих элементов. В данном случае это было достигнуто путем составления списка и подсчета числа слов, которые могут рассматриваться как названия свойств личности в Словаре русского языка С. И. Ожегова (1952). Оказалось, что из 52000 слов этого словаря около 1500 могут рассматриваться как элементы личности. Было установлено также, что в грузинском языке этих слов более 4000, а в болгарском — около 2500. Надо отметить, что, во-первых, эти слова были введены в обиход не психологами, а народом и обозначают чаще не элементарные свойства, а весьма сложные особенности личности, которые обычно называют чертами. Во-вторых, заслуживает внимания, что народу надо было почти в 2 раза больше слов, более дифференцированно обозначающих отрицательные свойства. И втретьих, свойств личности еще больше, так как многие из них не могут быть определены одним словом.

Далее для структурного анализа надо выделить необходимое и достаточное число подструктур. В концепции динамической функциональной структуры личности таких подструктур выделено четыре. Это число подструктур необходимо и достаточно, так как в них могут быть включены все известные свойства личности, число которых не только не одинаково, как было показано, в различных языках, но и в каждом из них в дальнейшем может увеличиваться.

Вычленение именно этих основных подструктур личности определяется рядом следующих критериев.

Первым таким критерием является отношение биологического и социального, врожденного (но не обязательно наследственного) и приобретенного, процессуального и содержатель¬ниц) Различие этих трех пар понятий по-разному проявляется в разных подструктурах. При этом в 1-ю подструктуру, наиболее существенную для личности в целом, входят почти исключительно социально обусловленные содержательные черты личности (направленность в ее различных формах, отношения, моральные качества личности и т. д.). Во 2-й подструктуре — опыта, в которую входят знания, навыки, умения и привычки, наряду с личным опытом, включающим в себя и социальный, — уже отмечается заметное влияние врожденных, биологических процессуальных свойств. Это влияние еще более усиливается в 3-й подструктуре, в которую входят черты личности, зависящие от индивидуальных особенностей психических процессов как форм отражения действительности. И наконец, в 4-й биопсихической подструктуре личности врожденность процессуального резко преобладает над приобретенностью.

Этот критерий определяет как различение, так и последовательностью подструктур, расположенных в порядке их «человеческой значимости», хотя в генетическом аспекте их было бы логичнее располагать в обратной последовательности. Эта последовательность помогает глубже понять соотношение социального и биологического не только в личности в целом, но и в подструктурах различных уровней, вплоть до отдельных свойств личности. При этом правильнее говорить о значении, а не о доле, так как в последнем случае соотношение социального и биологического в каждой подструктуре и в личности в целом может пониматься как «смесь зерна и песка», а это и есть пресловутая теория двух факторов.

Вторым критерием выделения этих четырех подструктур личности является внутренняя близость черт личности, входящих в каждую из них, и уже достаточно общепринятое и научно доказанное выделение в каждой из этих подструктур, принятой за целое, своих подструктур более низкого уровня. По этому же критерию выделяют свои подструктуры личности (хотя и не применяют этого термина, а чаще говорят «сфера», «сторона») В. Н. Мясищев, А. Г. Ковалев, В. С. Мерлин, Б. Г. Ананьев и др., хотя в излагаемой концепции характер и способности считаются «наложенными» подструктурами личности, общими качествами личности. Но этот вопрос требует особого рассмотрения, что и будет сделано в следующей главе.

Третьим критерием выделенных четырех основных подструктур является то, что каждая из них имеет свой особый, основной для нее вид формирования. В выделяемых подструктурах 1-я формируется путем воспитания, 2-я — обучения, 3-я — упражнения, 4-я — тренировки. Взаимодействие этих специфических для каждой подструктуры видов формирования определяет индивидуальную особенность развития каждой личности.

Четвертым по рассматриваемому порядку, а по существу наиболее значимым критерием выделения именно этих подструктур является объективно существующая иерархическая зависимость этих подструктур. Различные структурные связи координаций существуют и между подструктурами, и внутри каждой из них. Но каузальные связи субординации более отчетливо выражены во взаимодействии различных подструктур, чем внутри каждой одной подструктуры. При этом каузальная зависимость черт личности 1-й подструктуры от черт 2-й, и вместе — от черт 3-й, и их всех вместе — от черт 4-й выражена отчетливо и объективно.

Пятым критерием, определяющим выделение именно этих четырех подструктур личности, является уже не логический, а исторический, возвращающий читателя к четырем этапам изучения советскими психологами личности… (кроме 1-го этапа и 6-го). Ведь 1-й этап (личность как душа) развития учения о личности давно отброшен, а 6-й (личность как человек) непродуктивен, но четыре промежуточных, по очереди абсолютизируя одну из сторон (можно сказать и аспектов) личности, весьма продуктивно накопили большой эмпирический материал и тем, по существу, доказали объективную реальность каждой из четырех подструктур личности.

Этот пятый критерий говорит, что описанные четыре подструктуры личности, по существу, только обобщают четыре этапа развития в советской психологии учения о личности, опираясь на весь добытый материал, только изменив соотношение последовательности подструктуры этапов.

Эти пять критериев позволяют считать, что четыре выделенные подструктуры отражают объективную реальность и потому являются основными подструктурами личности, а не ее, могущими быть и условными, подсистемами; число их отражает также объективно существующие четыре группы психических свойств личности, порядок их также отражает объективно существующую иерархическую и динамическую субординацию.

Понятие «структура» может и должно применяться к личности в его прямом смысле — как единство элементов их связей и целого. Но поскольку здесь речь идет о взаимосвязи не материальных, а функциональных свойств и качеств личности, то полезно напомнить, что речь идет о функциональной структуре личности.

Ни отдельные черты личности, входящие как элементы в ее функциональную структуру, ни личность в целом не остаются неизменными в течение жизни человека. Изменения личности могут быть связаны не только с ее развитием в результате возрастного созревания и формирования, но и с социальным распадом, со старческой деградацией и с патологическим развитием. Кроме того, изменчивость личности зависит от компенсации одних, недостаточно развитых черт личности другими и от изменения способов и степени этой компенсации. Ведь дефект памяти у одного и того же человека в одном случае может компенсироваться произвольным вниманием, а в другом — сообразительностью. Вот почему надо говорить еще более точно «динамическая функциональная структура личности»…

Итак, концепция динамической функциональной структуры личности представляет собой стержневой раздел учения о личности, потому что теоретически она позволяет глубже раскрыть сущность личности как структурного феномена, практически она позволяет систематизировать весьма большое число свойств личности и преодолеть их многообразие.

Изложенные критерии позволяют определять число необходимых и достаточных подструктур не произвольно, а на основе отражения объективно существующей реальности и располагать их в объективно существующий иерархический ряд.

Краткое название Подструктуры подструктур Соотношение социального и биологического Основные связи с Уровень анализа Виды формирования
отражением сознанием потребностью активностью
Направленность личности Убеждения, мировоззрение, идеалы, стремления, интересы, желания Биологического почти нет Отношение к отражаемому на основе опыта В основном от сознания будущего Через отражение социальной нужды Через убеждения Социально-психологический Воспитание
Опыт Привычки, умения, навыки, знания Значительно больше социального Динамика форм отражения Необходимость осознания прошлого Через привычки Через волевые навыки Психолого-педагогический Обучение
Особенности психических процессов Воля, чувства, восприятие, мышление, ощущения, эмоции, память Чаще больше социального Формы психического отражения Достаточно осознания настоящего Через личностную нужду Через волю и эмоции Индивидуально-психологический Упражнение
Биопсихические свойства Темперамент, половые, возрастные свойства Социального почти нет Механизмы психического отражения Только стиль осознания Через биологическую нужду Через силу и подвижность нервных процессов Психофизио-логический Нейропсихо- логический Тренировка

Выделенные по описанным критериям подструктуры личности и их основные свойства с совпадающей иерархией отражены в таблице. Не останавливаясь на частностях этой таблицы, разберем наиболее существенные взаимодействия этих иерархий.

1-я подструктура личности объединяет направленность и отношения личности, проявляющиеся как ее моральные черты Элементы (черты) личности, входящие в эту подструктуру, не имеют непосредственных врожденных задатков, а отражают индивидуально преломленное групповое общественное сознание. Эта подструктура формируется путем воспитания. Она может быть названа социально обусловленной подструктурой, но может более коротко быть названа и направленностью личности. Направленность, взятая в качестве целого, в свою очередь включает в себя такие ее формы, как подструктуры: влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, мировоззрение, убеждения. В этих формах направленности личности проявляются и отношения, и моральные качества личности, и различные формы потребностей.

В эту подструктуру включаются различные проявления отношений исходя из пятого приведенного критерия выделения подструктур — общепринятости психологических понятий. Однако отношение более правильно рассматривать не как свойство личности, а как атрибут сознания, наряду с переживанием и познанием, определяющими различные проявления его активности. Но более всего активность направленности проявляется через убеждения. Изучение этой подструктуры требует социально-психологического уровня. Упомянутый термин «убеждение» требует уточнения. В одном значении это синоним уверенности в истинности конкретного факта или положения. В этом значении убеждения являются компонентом мировоззрения, притом наиболее существенным.

Но во втором значении, акцентируемом психологами, убеждение — наивысший уровень направленности, в структуру которого входит не только мировоззрение, могущее быть пассивным, но и активизирующая его воля к борьбе за него. В этом значении убеждение — высший итог идеологического воспитания личности. 2-я подструктура личности объединяет знания, навыки, умения и привычки, приобретенные в личном опыте путем обучения, но уже с заметным влиянием и биологически, и даже генетически обусловленных свойств личности. Эту подструктуру иногда называют индивидуальной культурой, или подготовленностью, но лучше ее кратко называть опытом. Активность опыта проявляется через волевые навыки, а его изучение требует психолого-педагогического уровня.

Свойства, входящие в эту подструктуру, далеко не все психологи рассматривают как свойства личности. Действительно, только начинающий формироваться навык, как и всякое одно кратное действие (как и однократное, кратковременное проявление интереса в предыдущей подструктуре или психической функции в следующей), еще не свойство личности, а только кратковременный психический процесс или состояние. Но их типичные для данного индивида проявления, так же как и закрепленные знания, навык (не только умственный или волевой, но и моторный и сенсорный) и тем более умение и привычка — уже бесспорно свойство личности, В этом ведь и заключается диалектика перехода количества в качество в ряду: кратковременный процесс — состояние — свойство личности.

3-я подструктура личности объединяет индивидуальные особенности отдельных психических процессов, или психических функций, понимаемых как формы психического отражения: памяти, эмоций, ощущений, мышления, восприятия, чувств, воли. Порядок этот не случаен. Психическая память развивалась на основе физиологической и генетической памяти, и без нее не могли бы ни существовать, ни развиваться другие формы отражения. Поэтому с нее и начинается этот иерархический ряд психических процессов как форм отражения. Но каждая форма отражения, закрепляясь своим видом памяти, становится свойством личности. Если механическая память открывает этот ряд, то смысловая память как бы замыкает его. Поэтому память луч ше рассматривать как следовую форму отражения, пронизывающую весь иерархический ряд его форм снизу доверху. Эмоции и ощущения как формы отражения свойственны и животным. Влияние биологически обусловленных особенностей в этой подструктуре видно еще более отчетливо, поскольку формы отражения являются функциями мозга и зависят от его состояния. Она, взаимодействуя с тремя остальными под¬структурами, формируется в основном путем упражнения. Изучается она в основном на индивидуальном психологическом уровне.

Как известно, форм отражения мира больше, чем те две, о которых говорят философы как о чувственном и абстрактном или, точнее, непосредственном и опосредованном познании, что соответствует, говоря языком школы И. П. Павлова, первосигнальному и второсигнальному познанию. Все психические явления являются формами отражения или их комбинациями, хотя не все еще достаточно хорошо изучены в свете ленинской ленинской теории отражения.

4-я подструктура личности объединяет свойства темперамента, или, как теперь говорят вслед за Б. М. Тепловым, типологические свойства личности. Сюда же входят половые и возрастные свойства личности и ее патологические, так называемые «органические» изменения. Формируются нужные черты, входящие в эту подструктуру (а точнее, переделываются), путем тренировки, если эта переделка вообще возможна. Большую, чем в предыдущих подструктурах, роль здесь играет компенсация. Свойства личности, входящие в эту подструктуру, несравнимо больше зависят от физиологических особенностей мозга, а социальные влияния их только субординируют и компенсируют. Потому кратко эту подструктуру можно называть биопсихической. Активность этой подструктуры определяется силой нервных процессов, а изучается она на психофизиологическом, а иногда и на нейропсихологическом,вплоть до молекулярного, уровне.

В эти четыре подструктуры могут быть уложены все известные свойства личности. Причем часть этих свойств относится в основном только к одной подструктуре, например убежденность и заинтересованность — к 1-й; начитанность и умелость — ко 2-й; решительность и сообразительность — к 3-й; истощаемость и возбудимость — к 4-й. Другие, и их больше, лежат на пересечениях подструктур и являются результатом взаимосвязей ряда личных собственных подструктур. Примером может являться моральновоспитанная воля как взаимосвязь 1-й и 3-й подструтур; музыкальность как взаимосвязь 3-й, 4-й и обычно 2-й по структур.

Не только каждая из этих четырех подструктур, рассматриваемая как целое, в свою очередь, имеет свои подструктуры, но и каждая черта личности также имеет свою структуру, в которую входят более тонкие связи. Например, хотя убежденность в основном относится к 1-й подструктуре, в ее структуру входят в качестве элементов воля и соответствующие знания и умственные навыки.

Итак, в итоге изложенного можно утверждать, что четыре основные рядоположенные подструктуры личности включают в себя все известные свойства личности и их уже достаточно хорошо изученные обобщения. Иерархия различных свойств этих подструктур (соотношение в каждой из них роли социального и биологического, особенностей активности, специфических видов формирования и уровней изучения) выявляет их закономерные совпадения.

Тема №13790 Ответы к тесту по психологии Личность и ее основные подструктуры

Тема №13790

1.    Термин «личность» в психологии определяется как
1) сильный, волевой человек, достигший, общественного признания
2) человек, достигший высокий уровень зрелости
3) психически здоровый человек, занимающийся общественно полезной деятельностью
+4) социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении

2.    Системное социальное качество, приобретаемое индивидом в деятельности и общении, обозначается понятием:
+1) личность
2) темперамент
3) задатки
4) мотивация

3.    Целостная психологическая структура, формирующаяся в процессе жизни человека на основе усвоения им общественных норм сознания и поведения, – это:
1) индивидуальность 
2) индивид 
+3) личность 
4) «я-концепция» личности

4.    Человека как субъекта деятельности характеризует его:
+1) активность 
2) межполушарная ассиметрия 
3) пол, возраст 
4) конституция

5.    Человека как индивида характеризует:
1) чувство долга
2) креативность
3) толерантность
+4) средний рост

6.    Своеобразие психики и личности индивида, её уникальность, неповторимость, проявляющаяся в свойствах темперамента, чертах характера, эмоциональной и интеллектуальной сферах, потребностях и способностях, называется: 
1) человеком
2) личностью
+3) индивидуальностью
4) субъектом деятельности

1.    Выбрать самое широкое понятие:
а) индивид
б) личность
в) субъект
+г) человек

2.    Отдельно взятый человек как единичный представитель Homo sapiens или какой-нибудь социальной общности – это:
+а) индивид
б) личность
в) субъект
г) индивидуальность

3.    Понятие «индивид» обозначает:
а) уникальность и своеобразие человека
+б) биологические свойства человека
в) человека как носителя активности
д) человек в системе социальных отношений

4.    Индивидом может быть назван:
а) человек, обладающий нормальным сознанием
б) человек, живущий в обществе
+в) любой человек
г) активный человек

5.    Укажите понятие, которое можно отнести к младенцу:
+а) индивид
б) личность
в) субъект
г) индивидуальность

6.    Человек в совокупности таких психических характеристик, которые позволяют ему осуществлять целеполагание и соответствующие целям действия, поступки, деятельность и поведение в целом – это:
а) индивид
б) личность
+в) субъект
г) индивидуальность

7.    Дополните предложение:
Понятие, характеризующее человека как носителя активности — субъект.

8.    Дополните предложение:
Человека с присущими ему отдельными качествами называют — индивидуальность.

9.    Дополните предложение:
Совокупность особенностей, отличающих одного человека от другого — индивидуальность..

10.    На неповторимость, уникальность, единичность отдельного человека указывает понятие:
а) личность
б) индивид
+в) индивидуальность
г) субъект

11.    Дополните предложение:
Понятие, характеризующее человека как социальное существо — личность.

12.    Личность – это:
а) характеристика индивидуальности человека
+б) социальная характеристика человека
в) биологическая сущность человека
г) эмоционально-ценностное отношение к себе
д) отдельный представитель Homo sapiens

13.    Индивид – это:
а) носитель активности
+б) единичный представитель Homo sapiens
в) единичность, неповторимость свойств
г) социальная характеристика человека 

14.    Индивидуальность – это:
а) носитель активности
б) единичный представитель Homo sapiens
+в) единичность, неповторимость свойств
г) социальная характеристика человека

15.    Субъект – это:
+а) носитель активности
б) единичный представитель Homo sapiens
в) единичность, неповторимость свойств
г) социальная характеристика человека 

16.    Установите соответствие между понятиями и их характеристиками:
1. Человек Б                    А. единичный представитель 
2. Индивид А                    Б. живое существо, обладающее сознанием
3. Субъект В                    В. носитель активности 
4. Личность Д                Г. единичность, неповторимость свойств
5. Индивидуальность Г            Д. социальное существо


ЗАДАНИЕ № 19 ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

17.    Источником и стимулом развития человека являются:.
+а) противоречия между потребностями и возможностями человека
б) социальная среда;
в) потребности человека;
г) способности человека

18.    В качестве материальной основы развития личности выступает:
+а) наследственность;
б) социальная среда;
в) воспитание;
г) самовоспитание

19.    В качестве условия развития личности выступает:
а) наследственность;
+б) социальная среда;
в) воспитание;
г) самовоспитание

20.    Наиболее важным, решающим фактором развития личности признают:
а) наследственность;
б) социальную среду;
+в) воспитание;
г) природную среду

21.    Дополните предложение:
Наследственность — это воспроизведением у потомков биологического сходства с родителями.

22.    Качества личности, не передающиеся в результате наследственности:
а) анатомо-физиологическая структура биологического вида «человек разумный»
+б) черты характера
в) темперамент
г) задатки
д) особенности телосложения


ЗАДАНИЕ № 20 СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ

23.    К основным формам направленности личности (по К.К. Платонову) не относятся
1) убеждения
2) склонности
3) интересы
+4) фрустрация

24.    Структура личности по З.Фрейду включает следующие три составляющие:  
1) направленность, опыт, биологические свойства
+2) ОНО (ИД), ЭГО (Я), СУПЕР-ЭГО (СВЕРХ-Я)
3) бессознательное, ясное сознание, надсознательное
4) биологические свойства, психические свойства, социальные свойства

25.    Укажите элемент иерархической структуры личности по К.К. Платонову, формирующийся только на биологическом уровне:
а) направленность
б) опыт 
в) формы отражения
+г) физиологические, конституциональные свойства

26.    Укажите элемент иерархической структуры личности по К.К. Платонову, формирующийся на биосоциальном уровне (влияют на формирование как биологический, так и социальный факторы, но с преобладанием биологического):
а) направленность
б) опыт 
+в) формы отражения
г) физиологические, конституциональные свойства

27.    Укажите элемент иерархической структуры личности по К.К. Платонову, формирующийся на социально-биологическом уровне (влияют на формирование как биологический, так и социальный факторы, но с преобладанием последнего):
а) направленность
+б) опыт 
в) формы отражения
г) физиологические, конституциональные свойства

28.    Укажите элемент иерархической структуры личности по К.К. Платонову, формирующийся только на социальном уровне:
+а) направленность
б) опыт 
в) формы отражения
г) физиологические, конституциональные свойства

29.    Установите последовательность подструктур личности по К.К. Платонову по мере возрастания их обусловленности социальным фактором:
1) опыт 3
2) формы отражения 2
3) направленность 4
4) физиологические, конституциональные свойства 1


30.    Установите соответствие между названием подструктур личности по К.К. Платонову и их составляющей:

1. Направленность В    а) особенности психических процессов (мышления, памяти, восприятия, ощущения, внимания, эмоций, воли)
2. Опыт Г    б) скорость протекания нервных процессов, баланс процессов возбуждения и торможения и т.п, темперамент.; половые, возрастные свойства
3. Формы отражения А    в) убеждения, мировоззрение, личностные смыслы, интересы, особенности характера
4. Биологические, конституциональные свойства Б    г) умения, знания, навыки, привычки

ЗАДАНИЕ № 21 ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ

31.    К психическим свойствам личности относятся:
а) эмоции, чувства, ощущения, потребности
+б) направленность, темперамент, характер, способности
в) деятельность, мотивы, задатки, поведение
г) пол, возраст, анатомо-физиологические особенности
д) ценностные ориентиры, социальные нормы, социальные роли

32.    Исходным звеном направленности личности являются:
а) способности
б) задатки
+в) потребностно-мотивационная сфера
г) ценностные ориентиры

33.    Состояние личности, выражающее ее зависимость от конкретных условий существования, ее нужду в чем-либо:
+а) потребность
б) воля
в) стремление
г) решительность

34.    Источником активности личности выступают:
а) способности
б) задатки
+в) потребности
г) ценностные ориентиры

35.    Установите иерархическую последовательность следующих потребностей согласно пирамиде А.Маслоу, начиная с низшей:
1. потребность в безопасности и защищенности 2
2. потребность в принадлежности к конкретной общности 3
3. естественные потребности 1
4. потребность в самоопределениие, самоактуализации, самоутверждении 5
5. потребность в уважении и признании 4

36.    Побуждение к деятельности, связанное со стремлением к удовлетворению потребностей, называется:
+а) мотив
б) воля
в) стремление
г) решительность

37.    К неосознанным мотивам относятся:
+а) влечение, установки
б) убеждение, мировоззрение
в) стремление, идеалы 
г) желание, намерение

38.    Психическое свойство, которое составляет система доминирующих мотивов, относительно независимых от наличных ситуаций и ориентирующих деятельность личности на выполнение жизненной цели: 
а) характер
б) способности
+в) направленность 
г) темперамент

39.    К характеристикам направленности относятся:
а) осмысленность, сосредоточенность, 
+б) уровень зрелости, широта, интенсивность, устойчивость
в) концентрация, объем, готовность, точность
г) качество, продолжительность, интенсивность

40.    Психическое свойство, характеризующее динамику психической деятельности человека, называется:
а) характером
+б) темпераментом
в) направленностью
г) способностью

41.    Совокупность индивидуальных особенностей, характеризующих динамическую и эмоциональную стороны поведения человека, его деятельности и общения – это …
+1) темперамент 
2) впечатлительность 
3) ригидность 
4) активность

42.    Установите соответствие между основными характеристиками эмоциональности и их определениями:
1. впечатлительность Б        а) быстрота, с которой эмоции становятся
                        побудительной силой поступков без их
                         предварительного обдумывания
2. импульсивность А        б) сила воздействия на человека различных 
                        стимулов, время их сохранения в памяти и сила
                         реакции на них
3. эмоциональная             в) скорость, с которой происходит смена одного
    Сстабильность В             переживания другим

43.     «Темперамент» в переводе с латинского означает:
а) поведение
б) динамика психических процессов
+в) надлежащее соотношение частей
г) активность
44.    Темперамент, будучи ____________, является базой большинства свойств личности 
1) социальным
+2) врожденным
3) изменчивым
4) приобретенным

45.    Создателем учения о темпераменте считается:
1) Гален
2) Кант 
+4) Гиппократ
5) Павлов И.П.

46.    Согласно учению древнегреческого врача Гиппократа тип темперамента обусловлен:
а) свойствами нервной системы
б) строением тела
+в) преобладанием в организме одной из четырех основных жидкостей – крови, слизи, желчи, черной желчи
г) выработанными с детства привычками

47.    Ученым, экспериментально доказавшим, что в основе темперамента лежат свойства высшей нервной системы, считается:
+а) Павлов И.П.
б) Гиппократ
в) Гален
г) Айзенк

48.    Согласно современным представлениям тип темперамента зависит от:
+а) соотношения свойств основных нервных процессов
б) особенностей телосложения
в) соотношения в организме четырех основных жидкостей – крови, слизи, желчи, черной желчи
г) выработанных условных рефлексов

49.    Учение о типах высшей нервной деятельности принадлежит
+1) И.П. Павлову
2) К. Юнгу
3) Г. Айзенку
4) К. Леонгарду

50.    Физиологической основой темперамента является
+1) тип высшей нервной деятельности 
2) рефлекс
3) рефлекторная дуга
4) анализатор

51.    Свойства нервной системы, обуславливающие ее тип, это:
а) сила, объем, давление
+б) сила, уравновешенность, подвижность
в) сила, стабильность, инертность
г) темп, пластичность, подвижность

52.    Укажите происхождение названий основных типов темперамента:
1. Сангвиник     Б                а) желчь
2. Флегматик    Г                б) кровь
3. Холерик А                    в) черная желчь 
4. Меланхолик В                г) слизь


53.    Определите тип темперамента — отличается большой возбудимостью и неуравновешенностью; вспыльчив, агрессивен, прямолинеен в отношениях с людьми; энергичен в деятельности, но цикличен в работе (не интересно – бросает):
+1) холерик 
2) сангвиник
3) флегматик
4) меланхолик

54.    Определите тип темперамента — стабильная, ровная и высокая работоспособность; все дела доводит до конца и только затем принимается за новые; стратег, поэтому свои действия всегда сверяет с перспективой; прочно запоминает все усвоенное; трудно приспосабливается к новым условиям:
1) холерик 
2) сангвиник
+3) флегматик
4) меланхолик

55.    Определите тип темперамента — обладает большой чувствительностью даже к слабым раздражителям; в стрессовых условиях его действия ухудшаются по сравнению со спокойной обстановкой; быстро утомляется, теряет работоспособность; незначительный повод может вызвать слезы; настроение очень изменчиво; часто грустен и подавлен: 
1) холерик 
2) сангвиник
3) флегматик
+4) меланхолик

56.    Определите тип темперамента — очень горячий, но продуктивный деятель; выполняет работу тогда, когда есть интерес; быстро находит контакт с людьми; очень общителен; легко возникают эмоции и легко пропадают; легко переключается с одного вида работы на другой; в стрессе активен и сохраняет самообладание:
1) холерик 
+2) сангвиник
3) флегматик
4) меланхолик

57.    Для холерического типа темперамента характерны следующие особенности нервных процессов 
а) сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной системы;
+б) сильный неуравновешенный, подвижный тип нервной системы;
в) сильный, уравновешенный, инертный тип нервной системы;
г) слабый, неуравновешенный, подвижный или инертный тип нервной системы.

58.    Для сангвистического типа темперамента характерны следующие особенности нервных процессов 
+а) сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной системы;
б) сильный неуравновешенный, подвижный тип нервной системы;
в) сильный, уравновешенный, инертный тип нервной системы;
г) слабый, неуравновешенный, подвижный или инертный тип нервной системы.

59.    Для флегматического типа темперамента характерны следующие особенности нервных процессов:
а) сильный, неуравновешенный, подвижный тип нервной системы;
б) сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной системы;
+в) сильный, уравновешенный, инертный тип нервной системы;
г) слабый, неуравновешенный, подвижный или инертный тип нервной системы.

60.    Для меланхолического типа темперамента характерны следующие особенности нервных процессов: 
а) сильный, неуравновешенный, подвижный тип нервной системы;
б) сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной  системы;
в) сильный уравновешенный, инертный тип нервной системы;
+г) слабый, неуравновешенный, подвижный или инертный тип нервной системы.

61.    Сильному, уравновешенному, инертному типу нервной системы соответствует ________________  тип темперамента
1) холерическому
2) сангвиническому
3) флегматическому
4) меланхолическому


62.    Сильному, неуравновешенному, подвижному типу нервной системы соответствует ________________  тип темперамента.
+1) холерическому
2) сангвиническому
3) флегматическому
4) меланхолическому

63.    Сильному, уравновешенному, подвижному типу нервной системы соответствует ________________  тип темперамента.
1) холерическому
+2) сангвиническому
3) флегматическому
4) меланхолическому

64.    Слабому, неуравновешенному, инертному типу нервной системы соответствует ________________  тип темперамента.
1) холерическому
2) сангвиническому
3) флегматическому
+4) меланхолическому

65.    Глубоко переживает незначительные неудачи, внешне вяло реагирует на окружающих:
а) флегматик
б) холерик
+в) меланхолик
г) сангвиник

66.    Преобладание процесса возбуждения над торможением характерно для:
а) флегматика
+б) холерика
в) меланхолика
г) сангвиника

67.    Система относительно устойчивых психических черт, качеств личности, определяющих линию поведения человека и выражающихся в его отношениях к окружающему миру, другим людям и к самому себе, называется:
+а) характером
б) темпераментом
в) направленностью
г) способностями

68.    Характер человека проявляется в:
1) интроверсии, экстраверсии, тревожности, импульсивности
+2) его отношения к себе, людям, деятельности, вещам
3) чрезмерной выраженности отдельных личностных черт, граничащей с психопатией
4) пластичности, ригидности, реактивности, темпе психических реакций

69.    Структуру характера составляют два компонента: свойства, относящиеся к характеру как целому, и ________________:
1) мотивы
+2) симптокомплексы
3) эмоции
4) способности

70.    В структуре характера симптокомплексы составляют:
+а) свойства, определяющие отношение личности к различным сторонам действительности
б) свойства, относящиеся к характеру как целому
в) свойства, характеризующие манеру поведения человека
г) реакции человека на внешние воздействия

71.    Установите соответствие между отдельными видами отношений и чертами характера.
1. Отношение к себе А
2. Отношение к другим людям В
3. Отношение к труду С
4. Отношение к общественной и личной собственности Д
A) самоуверенность
B) жестокость
C) неорганизованность
D) неряшливость

72.    Установите соответствие между свойствами характера как целого и их определениями:
1. целостность Д            а) наличие центральных, стержневых черт личности 
2. глубина А            б) степень противодействия внешним обстоятельствам
3. сила Б            в) целесообразная изменчивость черт под влиянием
4. устойчивость     Г        внешних условий
5. пластичность     В        г) постоянство характера вопреки противодействующим
                 условиям
                д) взаимосвязь всех черт характера

73.    Чрезмерное усиление отдельных черт характера, проявляющееся в избирательной уязвимости в отношении определенного рода воздействия при достаточной устойчивости к другим, называется:
а) способностью
+б) акцентуацией
в) вниманием
г) концентрацией

74.    Крайние варианты нормы характера называются 
1) психопатиями
2) патологиями
+3) акцентуациями
4) неврозами

75.    Психическое свойство, характеризующее своеобразие психических особенностей человека, от которых зависит приобретение им знаний, умений и навыков, а также успешность выполнения различных видов деятельности – это:
а) характер
б) темперамент
в) направленность
г) способности

76.    Врожденные анатомо-физиологические особенности, составляющие природную основу развития способностей человека, называются
1) акцентуациями
+2) задатками
3) привычками
4) умениями

77.    Установите соответствие между индивидуально-психологическими свойствами и их характеристиками.
1. Интроверсия Б
2. Ригидность Г
3. Одаренность А
4. Мотив достижения В
А) способности, определяющие диапазон деятельностей, в которых человек может достичь высоких результатов 
Б) обращенность человека на явления его собственного субъективного мира 
В) стремление личности к достижению высоких результатов в деятельности 
Г) косность поведения, мышления

78.    Установите соответствие между индивидуально-психологическими свойствами и их характеристиками.
1. Темперамент Б
2. Характер Г
3. Способности А
4. Направленность В
А) индивидуально-психологические особенности, отвечающие требованиям данной деятельности и являющиеся условиями ее успешного выполнения.
Б) индивидуальные особенности человека, определяющие динамику его психической деятельности и поведения.
В) система доминирующих мотивов, ориентирующих деятельность человека на выполнение жизненной цели
Г) индивидуальное сочетание устойчивых и существенных особенностей человека, которые выражают отношение человека к окружающему миру
 

Психология личности: лексические подходы, методы оценки и концепции черт характера раскрывают только половину истории — почему пришло время для смены парадигмы

  • Акерман П. Л. (1994). Интеллект, внимание и обучение: максимальная и типичная производительность. В Д. К. Деттермане (ред.), Текущие темы человеческого интеллекта: Том 4. Теории интеллекта (стр. 1-27). Норвуд: Аблекс.

    Google ученый

  • Олпорт, Г.W. (1937). Личность: психологическая интерпретация . Нью-Йорк: Макмиллан.

    Google ученый

  • Олпорт, Г. У. (1961). Структура и развитие личности . Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.

    Google ученый

  • Олпорт, Г. У., и Одберт, Х. Г. (1936). Названия черт: психолого-психологическое исследование. Психологические монографии, 47 , 1.

    Артикул Google ученый

  • Альтюссер Л. и Балибар Э. (1970). Чтение капитала . Лондон: Новые левые книги.

    Google ученый

  • Англейтнер А., Остендорф Ф. и Джон О. П. (1990). К систематике дескрипторов личности на немецком языке: психолексическое исследование. Европейский журнал личности, 4 , 89–118.

    Артикул Google ученый

  • Аристотель (1963 [1936]). Физиогномика . У Аристотеля. Незначительные произведения (с. 81–137). пер. W. S. Hett. Кембридж, Массачусетс и Лондон: Издательство Гарвардского университета.

  • Арро, Г. (2012). Заглядывать в ответы теста личности: меж- и внутрииндивидуальное разнообразие в интерпретации заданий. Интегративная психология и поведенческая наука . DOI: 10.1007 / s12124-012-9216-9.

  • Asendorpf, J. B. (1988). Профили индивидуального ответа в поведенческой оценке личности. Европейский журнал личности, 2 , 155–167.

    Google ученый

  • Эштон, М. К., и Ли, К. (2005). Защита лексического подхода к изучению структуры личности. Европейский журнал личности, 19 , 5–24.

    Артикул Google ученый

  • Августин, Святой (397–398 гг. Н.э. / 1961 г.). Признания . Перевод Pinecoffin, R.С. (Ред.), Хармондсворт: Пингвин.

  • Бандура, А. (1986). Социальные основы мысли и действия . Энглвудские скалы: Прентис-холл.

    Google ученый

  • Баркер Р. Г. (1968). Экологическая психология. Понятия и методы изучения среды человеческого поведения . Издательство Стэнфордского университета

  • Баумейстер Р. Ф., Вохс К. Д. и Фундер Д. К. (2007).Психология как наука о самоотчетах и ​​движениях пальцев: что случилось с реальным поведением? Перспективы психологической науки, 2 , 396–403.

    Артикул Google ученый

  • Беляев Д. К. (1969). Приручение животных. Научный журнал (Великобритания), 5 , 47–52.

    Google ученый

  • Берри, Дж. У., Поортинга, Ю. Х., Брейгельманс, С.М., Хасиотис А. и Сэм Д. (2011). Межкультурная психология. Исследования и приложения . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

    Забронировать Google ученый

  • Бхутта, М. (2007). Секс и нос: феромональные реакции человека. Журнал Королевского медицинского общества, 100 , 268–274.

    PubMed Статья Google ученый

  • Биесанц, Дж.К. и Хьюман Л. Дж. (2010). Цена формирования более точных впечатлений: субъекты, мотивированные к точности, видят личность других более отчетливо, но менее нормативно. Психологическая наука, 24 , 589–594.

    Артикул Google ученый

  • Блаффер-Хрди, С. (2009). Матери и другие: эволюционные истоки взаимопонимания . Кембридж: Белкнап.

    Google ученый

  • Блок, Дж.(1995). Противоположный взгляд на пятифакторный подход к описанию личности. Психологический бюллетень, 117 , 187–229.

    PubMed Статья Google ученый

  • Блок, Дж. (2001). Тысячелетний противопоставление: пятифакторный подход к описанию личности 5 лет спустя. Журнал исследований личности, 35 , 98–107.

    Артикул Google ученый

  • Блок, Дж.(2010). Пятифакторное формирование личности и не только: некоторые размышления. Психологическое расследование, 21 , 2–25.

    Артикул Google ученый

  • Бок П. К. (2000). Возвращение к культуре и личности. Американский ученый-бихевиорист, 44 , 32–40.

    Артикул Google ученый

  • Болден Р. и Москарола Дж. (2000). Преодоление количественно-качественного разрыва: лексический подход к анализу текстовых данных. Компьютерное обозрение социальных наук, 18 , 450–460.

    Артикул Google ученый

  • Бордт, М. (1998). Platon Werke. Übersetzung und Kommentar, Band V 4. Lysis . Геттинген: Vandenhoeck & Ruprecht.

    Google ученый

  • Боркенау П. и Либлер А. (1992). Выводы о чертах характера: источники достоверности при нулевом знакомстве. Журнал личности и социальной психологии, 62 , 645–657.

    Артикул Google ученый

  • Боркенау П. и Остендорф Ф. (2008). NEO-Fünf-Faktoren-Inventar nach Costa & McCrae. 2. neu normierte und vollständig überarbeitete Auflage . Геттинген: Hogrefe.

    Google ученый

  • Боркенау П., Мауэр Н., Риманн Р., Спинат Ф. М. и Англейтнер А. (2004). Тонкие срезы поведения как признаки личности и интеллекта. Журнал личности и социальной психологии, 86 , 599–614.

    PubMed Статья Google ученый

  • Баутс, П. (1931/1986). Психогномия . Париж: Дерви-Ливр.

    Google ученый

  • Броды, Н. (1994). Наследственность признаков. Психологическое расследование, 5 , 117–119.

    Артикул Google ученый

  • Бронфенбреннер, У.(1979). Экология человеческого развития: эксперименты по природе и замыслу . Кембридж: Издательство Гарвардского университета.

    Google ученый

  • Брауэр, Д. (1949). Проблема количественной оценки психологической науки. Психологическое обозрение, 56 , 325–331.

    PubMed Статья Google ученый

  • Браун Д. Э. (1991). Человеческие универсалии .Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

    Google ученый

  • Брунсвик, Э. (1952). Концептуальные основы психологии . Чикаго: Издательство Чикагского университета.

    Google ученый

  • Брунсвик, Э. (1955). Репрезентативный дизайн и вероятностная теория в функциональной психологии. Психологическое обозрение, 62 , 193–217.

    PubMed Статья Google ученый

  • Карраско, М.К., Бернал М. С. и Редолат Р. (2001). Оценка времени и старение: сравнение молодых и пожилых людей. Международный журнал старения и человеческого развития, 52 , 91–101.

    Артикул Google ученый

  • Каспи, А., и Робертс, Б. У. (1999). Преемственность личности и изменение на протяжении всей жизни. В Первин, Л. А. и Джон О. П. (ред.). Справочник личности: теория и исследования (стр.300–326, 2 nd ed). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

  • Каспи, А., и Робертс, Б. У. (2001). Развитие личности на протяжении всей жизни: аргумент в пользу перемен и преемственности. Психологическое расследование, 12 , 49–66.

    Артикул Google ученый

  • Кеттелл Р. Б. (1943). Описание личности I. Основы измерения черт. Психологическое обозрение, 50 , 559–594.

    Артикул Google ученый

  • Кеттелл Р. Б. (1950). Введение в изучение личности . Лондон: Хатчинсон.

    Google ученый

  • Кеттелл Р. Б. (1952). Факторный анализ . Нью-Йорк: Вили.

    Google ученый

  • Cervone, D., Shadel, W. G., & Jencius, S.(2001). Социально-когнитивная теория оценки личности. Обзор личности и социальной психологии, 5 , 33–51.

    Артикул Google ученый

  • Черч, А. Т., и Катигбак, М. С. (1988). Эмическая стратегия в идентификации и оценке личностных измерений в незападной культуре: обоснование, шаги и филиппинские иллюстрации. Журнал кросс-культурной психологии, 19 , 140–163.

    Google ученый

  • Церковь, А.Т. и Катигбак М.С. (1989). Внутренняя, внешняя и самоотчетная структура личности: исследование кросс-языковой и кросс-культурной обобщаемости. Журнал личности и социальной психологии, 57 , 857–872.

    Google ученый

  • Конли, Дж. Дж. (1984). Лонгитюдная последовательность взрослой личности: психологические характеристики самооценки за 45 лет. Журнал личности и социальной психологии, 47 , 1325–1333.

    PubMed Статья Google ученый

  • Коста, П. Т., младший, и МакКрэй, Р. (1992). Четыре основных фактора — пять факторов. Личность и индивидуальные различия, 13 , 653–665.

    Артикул Google ученый

  • Дарвин, К. Р. (1859). О происхождении видов посредством естественного отбора или о сохранении привилегированных рас в борьбе за жизнь .Лондон: Джон Мюррей.

    Google ученый

  • Дастон, Л., и Галисон, П. (2007). Объективность . Нью-Йорк: Zone Books.

    Google ученый

  • Де Раад, Б. (1998). Пять больших проблем, большая пятерка: обоснование, содержание, структура, статус и межкультурная оценка. Европейский психолог, 3 , 113–124.

    Google ученый

  • Де Верт, К., ван Герт, П., и Хойтинк, Х. (1999). Внутрииндивидуальная изменчивость младенческого поведения. Психология развития, 35 , 1102–1112.

    PubMed Статья Google ученый

  • Дигман, Дж. М. (1990). Структура личности: появление пятифакторной модели. Ежегодный обзор психологии, 41 , 417–440.

    Артикул Google ученый

  • Diriwächter, R., Валсинер Дж. И Саук К. (2004). Микрогенез в осмыслении себя: конструктивная переработка элементов инвентаризации личности. Forum Qualitative Sozialforschung / Форум: качественные социальные исследования, 6 , Art. 11.

  • Данбар Р. (1996). Уход, сплетни и развитие языка . Кембридж: Издательство Гарвардского университета.

    Google ученый

  • Айзенк, Х. Дж. (1947). Размеры личности .Лондон: Рутледж и Кеган Пол.

    Google ученый

  • Айзенк, Х. Дж. (1992). Четыре фактора пять факторов не являются основными. Личность и индивидуальные различия, 13 , 667–673.

    Артикул Google ученый

  • Фаренберг, Дж., И Миртек, М. (ред.). (2001). Прогресс в амбулаторном обследовании. Компьютерные психологические и психофизиологические методы в мониторинге и полевых исследованиях .Геттинген: Hogrefe & Huber.

    Google ученый

  • Фаренберг, Дж., Миртек, М., Павлик, К., и Перрез, М. (2007). Амбулаторное обследование — мониторинг поведения в повседневной жизни. Научно-поведенческий вызов психологии. Европейский журнал оценки личности, 23 , 206–213.

    Артикул Google ученый

  • Фенсон, Л., Бейтс, Э., Дейл, П., Гудман, Дж., Резник, Дж. С., и Тал, Д. (2000). Измерение изменчивости в языке детей младшего возраста: не стреляйте в посыльного. Комментарий к Feldman et al. Развитие ребенка, 71 , 323–328.

    PubMed Статья Google ученый

  • Fraisse, P. (1964). Психология времени . Лондон: Эйр и Споттисвуд.

    Google ученый

  • Фрейд, С.(1915). Бессознательное. Стандартное издание, 14 , 159–214.

    Google ученый

  • Фондер, Д. К. (2004). Загадка личности (3-е изд.). Нью-Йорк: W.W. Нортон и Ко.

    Google ученый

  • Гальтон, Ф. (1884). Измерение характера. Fortnightly Review, 36 , 179–185.

    Google ученый

  • Жермонпре, М., Саблин, М. В., Стивенс, Р. Е., Хеджес, Р. Е. М., Хофрейтер, М., Стиллер, М. и др. (2009). Ископаемые собаки и волки из палеолитических стоянок в Бельгии, Украине и России: остеометрия, древняя ДНК и стабильные изотопы. Журнал археологических наук, 36 , 473–490.

    Артикул Google ученый

  • Гигеренцер, Г. (1991). От инструментов к теориям: эвристика открытий в когнитивной психологии. Психологическое обозрение, 98 , 254–267.

    Артикул Google ученый

  • Гигеренцер Г., Тодд П. и ABC Group. (1999). Простая эвристика, которая делает нас умными . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

    Google ученый

  • Gillath, O., Bahns, A.J., Ge, F., & Crandall, C.S (онлайн, 2012). Обувь как источник первых впечатлений. Журнал исследований личности .

  • Гиллеспи, А., и Зиттаун, Т. (2010). Изучая момент мысли. В A. Toomela & J. Valsiner (Eds.), Методологическое мышление в психологии: сбившиеся с пути 60 лет? (стр. 69–88). Шарлотта: Издательство информационного века.

    Google ученый

  • Гиллис, Д. (2000). Разновидности склонности. Британский журнал философии науки, 51 , 807–835.

    Артикул Google ученый

  • Гете, Дж.W. (1907). В M. Hecker (Ed.), Maximen und reflexionen. Schriften der goethe-gesellschaft, 21 . Веймар: Verlag der Goethe-Gesellschaft.

    Google ученый

  • Голдберг, Л. Р. (1981). Язык и индивидуальные различия: поиск универсалий в лексиконах личности. В Л. Уиллер (ред.), Обзор личности и социальной психологии: Vol. 2 (стр. 141–165). Беверли-Хиллз: Сейдж.

    Google ученый

  • Голдберг, Л.Р. (1982). От туза до зомби: некоторые исследования на языке личности. В C. D. Spielberger & J. N. Butcher (Eds.), Достижения в оценке личности (Том 1) (стр. 203–234). Хиллсдейл: Эрлбаум.

    Google ученый

  • Голдберг, Л. Р. (1990). Альтернативное «описание личности»: факторная структура большой пятерки. Журнал личности и социальной психологии, 59 , 1216–1229.

    PubMed Статья Google ученый

  • Голдберг, Л.Р. (1993). Структура фенотипических черт личности. Американский психолог, 48 , 26–34.

    PubMed Статья Google ученый

  • Гудолл, Дж. (1986). Шимпанзе гомбе: модели поведения . Кембридж: The Belknap Press.

    Google ученый

  • Грандин, Т., и Джонсон, К. (2005). Животные в переводе .Нью-Йорк: Скрибнер.

    Google ученый

  • Грэммер, К., Финк, Б., и Нив, Н. (2005). Человеческие феромоны и сексуальное влечение. Европейский журнал акушерства, гинекологии и репродуктивной биологии, 111 , 135–142.

    Артикул Google ученый

  • Грей, П. (1999). Психология (3-е изд.). Нью-Йорк: стоит.

    Google ученый

  • Гилфорд, Дж.П. (1959). Личность . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

    Google ученый

  • Хартунг, Ф.-М., и Реннер, Б. (2011). Социальное любопытство и межличностное восприятие: судья x черта взаимодействия. Бюллетень личности и социальной психологии, 37 , 796–814.

    PubMed Статья Google ученый

  • Хаушир, Х. (1937). Концепция времени святого Августина. Философское обозрение, 46 , 503–512.

    Артикул Google ученый

  • Heine, S. J., Lehman, D. R., Peng, K., & Greenholtz, J. (2002). Что плохого в кросс-культурном сравнении субъективных шкал Лайкерта?: Эффект контрольной группы. Журнал личности и социальной психологии, 82, , 903–918.

    PubMed Статья Google ученый

  • Гейзенберг, В.(1989). Встречи с Эйнштейном: и другие очерки о людях, местах и ​​частицах . Издательство Принстонского университета.

  • Хемпель, К. Г., & Оппенгейм, П. (1948). Исследования логики объяснения. Философия науки, 15 , 135–75; воспроизведено в Hempel, Carl G. (1965). Аспекты научного объяснения . Нью-Йорк: Свободная пресса.

  • Ховард Г. С. (1994). Почему люди говорят гадости о самоотчетах? Журнал организационного поведения, 15 , 399–404.

    Артикул Google ученый

  • Ховарт, К., Фостер, Дж., И Доррер, Н. (2004). Изучение потенциала теории социальных репрезентаций в исследованиях здоровья на уровне сообществ — и наоборот? Журнал психологии здоровья, 9 , 229–245.

    PubMed Статья Google ученый

  • Иноуэ С. и Мацузава Т. (2007). Рабочая память цифр у шимпанзе. Current Biology, 17 , R1004 – R1005.

    Google ученый

  • Яблонька, Э., и Лэмб, М. (2005). Эволюция в четырех измерениях — генетические, эпигенетические, поведенческие и символические вариации в истории жизни . Кембридж: MIT Press.

    Google ученый

  • Джеймс У. (1893). Основы психологии . Нью-Йорк: Х. Холт и компания.

    Google ученый

  • Янг, К. Л., Ливсли, В. Дж., Англейтнер, А., Риман, Р. и Вернон, П. А. (2002). Генетические факторы и влияние окружающей среды на ковариацию аспектов, определяющих области пятифакторной модели личности. Личность и индивидуальные различия, 33 , 83–101.

    Артикул Google ученый

  • Джон О. П. (1990).Таксономия факторов «большой пятерки»: измерения личности на естественном языке и в анкетах. В Л. А. Первин (ред.), Справочник личности: теория и исследования (стр. 66–100). Нью-Йорк: Гилфорд.

    Google ученый

  • Джон О. П. и Шривастава С. (1999). Таксономия большой пятерки: история, измерения и теоретические перспективы. В Л. А. Первин и О. П. Джон (ред.), Справочник личности: теория и исследования (2-е изд.С. 102–138). Нью-Йорк: Гилфорд.

    Google ученый

  • Джон О. П., Англейтнер А. и Остендорф Ф. (1988). Лексический подход к личности: исторический. Обзор таксономических исследований признаков. Европейский журнал личности, 2 , 171–203.

    Артикул Google ученый

  • Жубер, К. Э. (1984). Структурированное время и субъективное ускорение времени. Перцепционные и моторные навыки, 59 , 335–336.

    PubMed Статья Google ученый

  • Йовчелович, С. (2007). Знания в контексте: представления, сообщество и культура . Лондон: Рутледж.

    Google ученый

  • Каган Дж. (1994). Пророчество Галена . Нью-Йорк: Основные книги.

    Google ученый

  • Каган, Дж.(1998). Три соблазнительных идеи . Кембридж: Издательство Гарвардского университета.

    Google ученый

  • Каган Дж., Резник Дж. С. и Снидман Н. (1988). Биологические основы детской застенчивости. Наука, 240 , 167–171.

    PubMed Статья Google ученый

  • Камински Дж., Колл Дж. И Фишер Дж. (2004). Заучивание слов у домашней собаки: свидетельство «быстрого картирования». Science, 304 , 1682–1683.

    PubMed Статья Google ученый

  • Келлер, Х. (2007). Культуры младенчества . Нью-Йорк: Портной и Фрэнсис.

    Google ученый

  • Келли, Г. А. (1955). Психология личностных конструктов (Том 1 и 2) . Нью-Йорк: Нортон.

    Google ученый

  • Komatsu, K.(2012). Временная замкнутость себя: кто может познать меня? Интегративная психология и поведенческая наука, 46, , 357–372.

    PubMed Статья Google ученый

  • Коппе, С. (2012). Умеренный эклектизм: онтологические и гносеологические вопросы. Интегративная психология и поведенческая наука, 46 , 1–19.

    PubMed Статья Google ученый

  • Крамер Р.С. С., и Уорд Р. (2010). Внутренние черты лица — это признаки личности и здоровья. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 63 , 2273–2287.

    Артикул Google ученый

  • Кречмер, Э. (1977). Körperbau und Charakter (1-е изд. 1921 г.) (26-е изд.). Берлин: Springer.

    Забронировать Google ученый

  • Кун, Т. С. (1962). Структура научных революций (1-е изд.). Чикаго: Издательство Чикагского университета.

    Google ученый

  • Кун Т. С. (1976). Функция догмы в научных исследованиях. В И. Р. Аверилле (ред.), Образцы психологического мышления (стр. 47–66). Вашингтон: Hemisphere Publishing Co.

    Google ученый

  • Лахлу, С. (1996). Распространение социальных представлений. Журнал теории социального поведения, 26, , 157–175.

    Артикул Google ученый

  • Лахлу, С. (2001). Функциональные аспекты социальных представлений. В К. Део и Г. Филоген (ред.), Репрезентации социального: Соединение теоретических традиций (стр. 131–146). Оксфорд: Блэквелл.

    Google ученый

  • Лахлу, С. (2008). L’Installation du Monde: De la représentation à l’activité enposition . Экс-ан-Прованс, Университет Прованса: Habilitation à Diriger des Recherches en Psychologie, 375.

  • Lahlou, S. (2011a). Как мы можем уловить точку зрения субъекта ?: основанный на фактах подход для социолога. Информация о социальных науках, 50 , 607–655.

    Артикул Google ученый

  • Лахлу, С.(2011b). Социально-когнитивные проблемы в ориентированном на человека дизайне для реального мира. В G. Boy (Ed.), Справочник по взаимодействию человека и машины (стр. 165–188). Олдершот: Ашгейт.

    Google ученый

  • Ламиелл, Дж. Т. (2003). Помимо индивидуальных и групповых различий: человеческая индивидуальность, научная психология и критический персонализм Уильяма Стерна . Thousand Oaks: Sage Publications.

    Google ученый

  • Laucken, U.(1974). Наивная верхняя теория . Штутгарт: Клетт.

    Google ученый

  • Laureys, S., Pellas, F., Van Eeckhout, P., Ghorbel, S., Schnakers, C., Perrin, F., et al. (2005) Синдром запертости: каково быть в сознании, но парализованным и лишенным голоса? Прогресс в исследованиях мозга, 150 , 495–511.

    PubMed Статья Google ученый

  • Лаватер, Дж.С. (1775–1778). Physiognomische fragmente Physiognomische Fragmente, zur beförderung der menschenkenntniß und menschenliebe. (Bde. I-IV.) . Лейпциг и Винтертур: Weidmann und Steiner.

    Google ученый

  • Лазарус А.А. (1981). Практика мультимодальной терапии: систематическая, комплексная, эффективная психотерапия . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

    Google ученый

  • Ле Пойдевен, Р.(2004). Загадка относительно восприятия времени. Synthese, 142 , 109–142.

    Артикул Google ученый

  • Ле Пойдевен, Р. (2011). Опыт и восприятие времени. В Э. Н. Залта (ред.), Стэнфордская энциклопедия философии (издание осень 2011 г.). http://plato.stanford.edu/archives/fall2011/entries/time-experience/.

  • Ленер П. Н. (1998). Справочник по этологическим методам .Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

    Google ученый

  • Левин К. (1935). Динамическая теория личности. Избранные статьи . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

    Google ученый

  • Ли В., Моаллем И., Паллер К. А. и Готфрид Дж. А. (2007). Подсознательные запахи могут определять социальные предпочтения. Психологическая наука, 18 , 1044–1049.

    PubMed Статья Google ученый

  • Локк, Дж.(1689/1975). Очерк человеческого разума. Книга II. (Глава 32) . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

    Google ученый

  • Лёлин, Дж. К., МакКрэй, Р. Р., Коста, П. Т., младший, и Джон, О. П. (1998). Наследственность общих и специфических компонентов большой пятерки личностных факторов. Журнал исследований личности, 32 , 431–453.

    Артикул Google ученый

  • Лофтус, Г.Р. (1996). Психология станет гораздо лучшей наукой, если мы изменим способ анализа данных. Текущие направления в психологической науке, 5 , 161–171.

    Артикул Google ученый

  • Ладлоу, П., Нагасава, Ю., и Столяр, Д. (ред.) (2004). Что-то есть в Мэри. Очерки феноменального сознания и аргумент знания Фрэнка Джексона . MIT Press / Книга Брэдфорда.

  • Маркс, К.(1867 г.). Das kapital. Буч I . Гамбург: Verlag Otto Meissner.

    Google ученый

  • Мэтьюз, Г., Дири, И. Дж., И Уайтман, М. К. (2003). Черты личности (2-е изд.). Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

    Забронировать Google ученый

  • МакАдамс, Д. П. (1985). Власть, близость и история жизни: персонологические исследования личности .Нью-Йорк: Гилфорд.

    Google ученый

  • МакАдамс, Д. П. (1992). Пятифакторная модель личности: критическая оценка. Журнал личности, 60 , 329–361.

    PubMed Статья Google ученый

  • МакАдамс, Д. П. (1994). Психология незнакомца. Психологическое расследование, 5 , 145–148.

    Артикул Google ученый

  • МакКрэй, Р.(2009). Физика и химия личности. Теория и психология, 19 , 670–687.

    Артикул Google ученый

  • МакКрэй Р. Р. и Коста П. Т. младший (1997). Структура черт личности как универсальное человеческое. Американский психолог, 52 , 509–516.

    PubMed Статья Google ученый

  • МакКрэй, Р. Р., и Коста, П.Т., младший (2008). Пятифакторная теория личности. В О. П. Джон, Р. В. Робинс и Л. А. Первин (ред.), Справочник личности: теория и исследования (3-е изд., Стр. 159–180). Нью-Йорк: Гилфорд.

    Google ученый

  • Мил П. (1992). Факторы и таксоны, признаки и типы, степени и различия видов. Журнал личности, 60 , 117–174.

    Артикул Google ученый

  • Мель, М.Р., и Коннор, Т. С. (ред.). (2012). Справочник исследовательских методов для изучения повседневной жизни . Нью-Йорк: Guilford Press.

    Google ученый

  • Мичелл, Дж. (1997). Количественная наука и определение измерения в психологии. Британский журнал психологии, 88 , 355–383.

    Артикул Google ученый

  • Мичелл, Дж. (1999). Измерение в психологии . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

    Забронировать Google ученый

  • Мичелл, Дж. (2003). Количественный императив: позитивизм, наивный реализм и место количественных методов в психологии. Теория и психология, 13 , 5–31.

    Артикул Google ученый

  • Милликен Р. (1993). Психология белой королевы и другие эссе для Алисы .Брэдфорд: MIT Press.

    Google ученый

  • Mischel, W. (1968). Личность и оценка . Нью-Йорк: Вили.

    Google ученый

  • Mischel, W., & Shoda, Y. (1994). Психология личности преследует две цели: должны ли это быть две области? Психологическое расследование, 5 , 156–158.

    Артикул Google ученый

  • Mischel, W., & Шода, Ю. (1995). Когнитивно-аффективная системная теория личности: переосмысление ситуаций, диспозиций, динамики и инвариантности в структуре личности. Психологический обзор, 102 , 246–268.

    PubMed Статья Google ученый

  • Mischel, W., Shoda, Y., & Mendoza-Denton, R. (2002). Ситуационно-поведенческие профили как локус устойчивости личности. Текущие направления в психологической науке, 11 , 50–54.

    Артикул Google ученый

  • Моленаар, П. К. (2004a). Манифест о психологии как идиографической науке: возвращение человека в научную психологию, на этот раз навсегда. Измерение: междисциплинарные исследования и перспективы, 2 , 201–218.

    Артикул Google ученый

  • Моленаар, П. К. (2004b). Обсуждение на форуме агрегатного акта манифеста. Измерение: междисциплинарные исследования и перспективы, 2 , 248–254.

    Артикул Google ученый

  • Московичи, С. (1961). Психанализ, образ сына и публичный сын . Париж: PUF.

    Google ученый

  • Московичи, С. (1984). Феномен социальных представлений. В Р. М. Фарр и С. Московичи (ред.), Социальные представления (стр.3–70). Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

    Google ученый

  • Мюррей, Х. А. (1938). Исследования личности . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

    Google ученый

  • Нойман Ю., Терни П. Д. и Коэн Ю. (2012). Как язык допускает абстракцию: исследование вычислительной культурной психологии. Интегративная психология и поведенческая наука, 46, , 129–145.

    PubMed Статья Google ученый

  • Норман Т. (1967). 2800 дескрипторов личностных качеств: Нормативные рабочие характеристики для университетского населения . Анн-Арбор: Департамент психологии Мичиганского университета.

    Google ученый

  • Оми, Ю. (2012). Напряжение между теоретическим мышлением и эмпирическим методом: неизбежна ли судьба психологии? Интегративная психология и поведенческая наука, 46, , 118–127.

    PubMed Статья Google ученый

  • Паттерсон Ф. и Линден Э. (1981). Воспитание Коко . Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.

    Google ученый

  • Паунонен, С. В., и Эштон, М. К. (2001). Большая пятерка факторов и аспектов и предсказание поведения. Журнал личности и социальной психологии, 81 , 524–539.

    PubMed Статья Google ученый

  • Павлик, К. (2006). Объективные тесты in der persönlichkeitsforschung. В T. M. Ortner, R. T. Proyer и K. D. Kubinger (Eds.), Theorie und praxis objektiver persönlichkeitstests (стр. S. 16 – S. 23). Берн: Ганс Хубер.

    Google ученый

  • Пирс, К. С. (1901/1935). Сборник статей Чарльза Сандерса Пирса (CP 7.218—1901, О логике извлечения истории из древних документов, особенно из свидетельств) . Кембридж: Издательство Гарвардского университета.

    Google ученый

  • Пирс, К. С. (1902/1958). Самая простая математика (CP 4.227-323). В Сборник статей Чарльза Сандерса Пирса, томов. 1–6, C. Hartshorne & P. ​​Weiss (ред.), Vols. 7–8, A. W. Burks (ed.), Cambridge, MA: Harvard University Press. 1931–1935 гг.

  • Пирс, К.С. (1903/1997). Лекция пятая: нормативные науки. В C. S. Peirce (Ed.), Прагматизм как принцип и метод правильного мышления (стр. 205–220). Под редакцией П. Турризи. Олбани, штат Нью-Йорк: Suny Press [Гарвардские лекции по прагматизму — CP 5.188-89].

  • Пепперберг И. М. (2002). В поисках кольца царя Соломона: познавательные и коммуникативные исследования серых попугаев ( Psittacus erithacus ). Мозг, поведение и эволюция, 59 , 54–67.

    PubMed Статья Google ученый

  • Первин, Л.А. и Джон О. П. (1997). Личность: теория и исследования (7-е изд.). Нью-Йорк: Вили.

    Google ученый

  • Пиаже, Дж. (1969). Восприятие времени ребенком . Лондон: Рутледж и Каган Пол.

    Google ученый

  • Пиллаи, П. (2012). Культурные направления и истоки повседневных решений. Интегративная психология и поведенческая наука, 46 , 235–242.

    PubMed Статья Google ученый

  • Поппер, К. Р. (1959). Тенденция интерпретации вероятности. Британский журнал философии науки, 37 , 25–42.

    Артикул Google ученый

  • Поппер, К. Р. (1934). Logik der forschung . Вена: Спрингер.

    Google ученый

  • Розенбаум, П.Дж. И Валсинер Дж. (2011). Внедрение метода: от рейтинговых шкал к изучению психологических процессов. Теория и психология, 21 (1), 47–65.

    Артикул Google ученый

  • Розенталь В. (2004). Микрогенез, непосредственный опыт и зрительные процессы при чтении. В А. Карсетти (ред.), Видение, мышление и знание — значение и самоорганизация в визуальном познании и мышлении , (стр. 221–243).Kluwer Academic Publishers.

  • Роттер, Дж. Б. (1954). Социальное обучение и клиническая психология . Нью-Йорк: Прентис-Холл.

    Забронировать Google ученый

  • Rychlak, J. F. (1968). Философия науки для теории личности . Бостон: Хоутон Миффлин.

    Забронировать Google ученый

  • Самерофф, А. (2010). Единая теория развития: диалектическая интеграция природы и воспитания. Развитие ребенка, 81 , 6–22.

    PubMed Статья Google ученый

  • Сато Т., Вакабаяси К., Намеда А., Ясуда Ю. и Ватанабе Ю. (2010). Понимание личности в целом. В A. Toomela & J. Valsiner (Eds.), Методологическое мышление в психологии: сбившиеся с пути 60 лет? (стр. 89–119). Шарлотта: Публикации InfoAge.

    Google ученый

  • Saucier, G., & Голдберг, Л. Р. (1998). Что дальше большой пятерки? Журнал личности, 66 , 495–524.

    PubMed Статья Google ученый

  • Сэвидж-Рамбо, Э. С. и Филдс, В. М. (2000). Лингвистические, культурные и познавательные способности бонобо ( Pan paniscus ). Культура и психология, 6 , 131–153.

    Артикул Google ученый

  • Schoggen, P.(1989). Настройки поведения. Пересмотр и расширение экологической психологии Роджера Дж. Баркера . Издательство Стэнфордского университета.

  • Шварц, Н. (1999). Самостоятельные отчеты: как вопросы формируют ответ. Американский психолог, 54 , 93–105.

    Артикул Google ученый

  • Шварц, М. (2009). Психология основана на методологической ошибке? Интегративная психология и поведенческая наука, 43 , 185–213.

    Google ученый

  • Шелдон, У. Х. и Стивенс, С. С. (1942). Разновидности темперамента: психология конституциональных различий. (1-е изд.). Харпер и брат.

  • Шевлин М., Уокер С., Дэвис М. Н. О., Баньярд П. и Льюис К. А. (2003). Можете ли вы судить о книге по обложке? Свидетельство незнакомого с собой согласия о личности при нулевом знакомстве. Личность и индивидуальные различия, 35 , 1373–1383.

    Артикул Google ученый

  • Шведер Р. А., и Д’Андрейд Р. Г. (1980). Гипотеза систематического искажения. В R. A. Shweder (Ed.), Ошибочные суждения в поведенческих исследованиях: Новые направления методологии в социальных и поведенческих науках, Vol. 4 (стр. 37–58). Сан-Франциско: Джосси-Басс.

    Google ученый

  • Шведер, Р. А., и Салливан, М.(1990). Семиотический предмет культурной психологии. В Л. Первин (ред.), Справочник личности: теория и исследования (стр. 399–416). Нью-Йорк: Guilford Press.

    Google ученый

  • Си, А., и Белл, А. М. (2008). Выводы из поведенческих синдромов для поведенческой экологии. Успехи в изучении поведения, 38 , 277–281.

    Артикул Google ученый

  • Саймон, Х.А. (1993). Homorationalis: die Vernunft im menschlichen Leben . Франкфурт-на-Майне: кампус. [англ. Саймон, Х.А. (1983). Разум в делах человеческих . Стэнфорд, Калифорния: University Press.]

  • Синн, Д. Л., и Молчанивский Н. А. (2005). Личностные черты кальмара с клецками ( Euprymna tasmanica ): контекстно-зависимые черты и их корреляция с биологическими характеристиками. Журнал сравнительной психологии, 119 , 99–110.

    PubMed Статья Google ученый

  • Soldz, S., & Vaillant, G.E. (1999). Большая пятерка личностных качеств и жизненный путь: 45-летнее лонгитюдное исследование. Журнал исследований личности, 33 , 208–232.

    Артикул Google ученый

  • Спирмен, К. (1910). Корреляция рассчитана на основе ошибочных данных. Британский журнал психологии, 3 , 271–295.

    Google ученый

  • Спранг, Л., и Спранг, Х. (1984). Grundlagen der methodologie und methodik der Psyologie . Берлин: Deutscher Verlag der Wissenschaften.

    Google ученый

  • Стэндфорд, К. Б. (1998). Социальное поведение шимпанзе и бонобо: эмпирические доказательства и меняющиеся предположения. Современная антропология, 39 , 399–420.

    Артикул Google ученый

  • Штерн, W. (1935). Allgemeine Psychologie auf personalistischer Grundlage . Хааг: Нийхофф. Английский перевод (1938). Общая психология с персоналистической точки зрения . Нью-Йорк: Макмиллан.

  • Суоми, С. Дж. (2005). Как взаимодействия генов и окружающей среды формируют развитие импульсивной агрессии у макак-резусов. В Д. М. Стоффе и Э. Дж. Сассмане (ред.), Психобиология развития агрессии (стр. 252–268). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

    Глава Google ученый

  • Теллеген, А. (1993). Народные представления и психологические представления о личности и расстройствах личности. Психологическое расследование, 4 , 122–130.

    Артикул Google ученый

  • Thelen, E., & Smith, L.Б. (1993). Динамический системный подход к развитию познания и действия . Кембридж: MIT Press.

    Google ученый

  • Терстон, Л. Л. (1934). Векторы разума. Психологическое обозрение, 41 , 1–32.

    Артикул Google ученый

  • Тинберген, Н. (1963). О целях и методах этологии. Zeitschrift für Tierpsychologie, 20 , 410–433.

    Google ученый

  • Толман, Э. (1948). Когнитивные карты у крыс и людей. Психологическое обозрение, 55 , 189–208.

    PubMed Статья Google ученый

  • Тоомела, А. (2008). Переменные в психологии: критика количественной психологии. Интегративная психология и поведенческая наука, 42 , 245–265.

    PubMed Статья Google ученый

  • Тоомела, А.(2009). Как методология превратилась в набор инструментов — и как она выходит из этого ящика. В J. Valsiner, P. Molenaar, M. Lyra, & N. Chaudhary (Eds.), Методология динамических процессов в социальных науках и науках о развитии (стр. 45–66). Нью-Йорк: Спрингер.

    Глава Google ученый

  • Тоомела, А. (2010a). В A. Toomela & J. Valsiner (Eds.), Методологическое мышление в психологии: сбившиеся с пути 60 лет? (стр.1–26). Шарлотта: издатели информационного века.

    Google ученый

  • Тоомела, А. (2010b). В С. Сальваторе, Дж. Валсинере, А. Дженнаро и Дж. Б. Саймоне Трэверсе (ред.), Ежегодник идиографической науки (Том 2) . Рим: Firera & Liuzzo Group.

    Google ученый

  • Тоомела, А. (2011). Путешествие в сказочную страну: критика современных качественных и смешанных методов психологии. Интегративная психология и поведенческая наука, 45 , 21–47.

    PubMed Статья Google ученый

  • Toomela, A., & Valsiner, J. (Eds.). (2010). Методологическое мышление в психологии: заблудшие 60 лет? Шарлотта: Издатели информационного века.

    Google ученый

  • Трендлер, Г. (2009). Теория измерений, психология и революция, которой не может быть. Теория и психология, 19 , 579–599.

    Артикул Google ученый

  • Трут, Л. Н. (1999). Раннее одомашнивание псовых: эксперимент с лисами на ферме. Американский ученый, 87 , 160–169.

    Google ученый

  • Угер, Дж. (2008a). Три основных методологических вопроса сравнительного исследования личности. Европейский журнал личности, 22 , 475–496.

    Артикул Google ученый

  • Угер Дж. (2008b). Сравнительное исследование личности: методологические подходы. Европейский журнал личности, 22 , 427–455.

    Артикул Google ученый

  • Угер, Дж. (2009). Ботаническая личность? Об истоках стойких индивидуальных различий в поведении. В J. Uher Сравнительное исследование личности в Animalia и Plantae .Кандидатская диссертация. Берлин: Freie Universität.

  • Угер Дж. (2011a). Индивидуальные поведенческие фенотипы: интегративная метатеоретическая основа. Почему «поведенческие синдромы» не являются аналогами «личности». Психобиология развития, 53 , 521–548.

    PubMed Статья Google ученый

  • Угер, Дж. (2011b). Личность у нечеловеческих приматов: чему мы можем научиться из психологии человеческой личности? В.Вайс, Дж. Э. Кинг и Л. Мюррей (ред.), Личность и поведенческие синдромы у нечеловеческих приматов . Нью-Йорк: Спрингер.

    Google ученый

  • Uher, J., & Asendorpf, J. B. (2008). Оценка личности у человекообразных обезьян: сравнение экологически обоснованных показателей поведения, оценок поведения и оценок прилагательных. Журнал исследований личности, 42 , 821–838.

    Артикул Google ученый

  • Угер, Дж., Asendorpf, J. B., & Call, J. (2008). Личность в поведении человекообразных обезьян: временная стабильность, кросс-ситуационная согласованность и согласованность в ответах. Animal Behavior, 75 , 99–112.

    Артикул Google ученый

  • Утц, К. (2005). Philosophie des Zufalls: Ein Entwurf . Падерборн: Шенинг.

    Google ученый

  • Валсинер, Дж.(1998). Управляемый разум . Кембридж: Издательство Гарвардского университета.

    Google ученый

  • Валсинер, Дж. (2009). Культурная психология сегодня: нововведения и упущения. Культура и психология, 15 , 5–39.

    Артикул Google ученый

  • Валсинер Дж. (2012). Управляемая наука: история психологии в зеркале ее становления .Нью-Брансуик: Издатели транзакций.

    Google ученый

  • Ван Герт, П., и ван Дейк, М. (2002). Сосредоточьтесь на изменчивости: новые инструменты для изучения внутриличностной изменчивости данных о развитии. Поведение и развитие младенцев, 25 , 340–374.

    Артикул Google ученый

  • Вельткамп, Г. М., Ресио, Г., Якобс, А. М., и Конрад, М. (2012).Модулируется ли личность языком? Доказательства баллов NEO-FFI двуязычных. Международный журнал двуязычия. Опубликовано перед печатью в Интернете 16 апреля 2012 г., DOI: 10.1177 / 1367006

    8894

  • Фолкляйн, К., и Ховарт, К. (2005). Обзор споров о теории социальных представлений: британские дебаты. Культура и психология, 11 , 431–454.

    Артикул Google ученый

  • Фон Мизес, Р.(1928/1981). Вероятность, статистика и правда . Нью-Йорк: Dover Publications.

    Google ученый

  • Выготский Л.С. (1962). Мысль и язык . Кембридж: MIT Press.

    Забронировать Google ученый

  • Wagner, W., Farr, R., Jovchelovitch, S., Lorenzi-Cioldi, F., Marková, I., Duveen, G., et al. (1999). Теория и метод социальных представлений .Лондон: LSE Research Online.

    Google ученый

  • Ваггонер Б. (2009). Экспериментальная методология конструктивного микрогенеза. В J. Valsiner, P. Molenaar, N. Chaudhary, & M. Lyra (Eds.), Справочник по методологии динамических процессов в социальных науках и науках о развитии (стр. 99–121). Нью-Йорк: Спрингер.

    Глава Google ученый

  • Вебер, М.(1949). В Э. Шилс и Х. Финч (ред.), Методология социальных наук . Нью-Йорк: Свободная пресса.

    Google ученый

  • Новый международный словарь Вебстера (1925). (2-е издание без сокращений) Springfield: Merriam.

  • Вайнштейн, Т. А. Р., и Капитанио, Дж. П. (2008). Индивидуальные различия в темпераменте младенцев позволяют прогнозировать социальные отношения годовалых макак-резусов ( Macaca mulatta ). Animal Behavior, 76, , 455–465.

    Артикул Google ученый

  • Вайнштейн, Т. А. Р., и Капитанио, Дж. П. (2012). Продольная стабильность из дружеских отношений у макак-резусов (Macaca mulatta): особей и взаимосвязей эффектов уровня. Журнал сравнительной психологии, 126 , 97–108.

    PubMed Статья Google ученый

  • Вестен, Д.(1996). Модель и метод отделения номотетического от идиографического: альтернатива пятифакторной модели. Журнал исследований личности, 30 , 400–413.

    Артикул Google ученый

  • Вестен Д. (1999). Научный статус бессознательных процессов: действительно ли Фрейд мертв? Журнал Американской психоаналитической ассоциации, 47 , 1061–1106.

    PubMed Статья Google ученый

  • Уайтхед, А.Н. (1929). Процесс и реальность . Нью-Йорк: Харпер.

    Google ученый

  • Уорф, Б. Л. (1958). Язык и стереотипы. В E. E. Maccoby, T. M. Newcomb и E. L. Hartley (Eds.), Чтения по социальной психологии (3-е изд., Стр. 1–9). Нью-Йорк: Холт.

    Google ученый

  • Виггинс, Дж. С. (1979). Психологическая таксономия описательных терминов: межличностная область. Журнал личности и социальной психологии, 37 , 395–412.

    Артикул Google ученый

  • Виггинс, Дж. С. (2003). Парадигмы оценки личности . Нью-Йорк: Гилфорд.

    Google ученый

  • Витковски, С. Р., & Браун, К. Х. (1978). Лексические универсалии. Ежегодный обзор антропологии, 7 (427), 451.

    Google ученый

  • Райт, Дж.К. и Мишель В. (1987). Условный подход к диспозиционным конструктам: локальная предсказуемость социального поведения. Журнал личности и социальной психологии, 55 , 454–469.

    Артикул Google ученый

  • Райт, Дж. К., и Закриски, А. Л. (2003). Когда синдромальное сходство скрывает функциональное несходство: отличительные вызванные среды детей с экстернализирующими и смешанными синдромами. Журнал консалтинговой и клинической психологии, 71 , 516–527.

    PubMed Статья Google ученый

  • Вундт, В. М. (1904). Основы физиологической психологии . Лондон: Аллен.

    Google ученый

  • История психологии личности: Часть 2

    История психологии личности: часть 2

    В Части 1 «Истории психологии личности» мы описали развитие биологической и теоретической основы существования человеческой личности.От размышлений Гиппократа и Платона до трагического, но поучительного несчастного случая с удочкой, пережитого Финеасом Гейджем, психология прошла долгий путь в установлении истинности личности. Отходя от установления существования личности, часть 2 истории психологии личности будет сосредоточена на структуре личности.

    Мы прекратили наш рассказ в 1950-х годах, обсуждая Карла Роджерса и его теории относительно личности и мотивации. Чтобы снова присоединиться к этой временной шкале, мы должны сначала вернуться, чтобы посетить истоки структуры личности.Изучение структуры личности, возможно, началось в 1884 году, когда сэр Фрэнсис Гальтон впервые применил лексическую гипотезу. Этот подход, который утверждает, что слова по своей сути «выражают характер», получил развитие в 1936 году в основополагающей работе Олпорта и Одберта. Используя словарь Вебстера, этот дуэт идентифицировал около 18 000 слов английского языка, которые можно было бы использовать для описания личности. Они разделили этот список на четыре категории и в итоге получили 4000 слов, связанных с особенностями, — цифра, которая подчеркивает, насколько нюансами являются наши повседневные взаимодействия!

    В 1940-х годах психолог Рэймонд Кеттелл вместе со своим наставником Чарльзом Спирменом работал над разработкой факторного анализа, ныне распространенного статистического метода, используемого для исследования изменчивости в пределах выборки в надежде раскрыть основной набор факторов, определяющих эту изменчивость.Кеттелл считал, что этот метод можно применить к изучению личности, чтобы выявить факторы, которые приводят к наблюдаемым индивидуальным различиям. Его работа привела к набору 16 фундаментальных факторов.

    Несколько лет спустя, в 1947 году, Ганс Айзенк утверждал, что на самом деле существует только два соответствующих аспекта личности — экстраверсия и невротизм — и что их можно объединить для описания четырех ключевых типов личности (High E / Low N, High E / High N, Low E / High N, Low E / Low N). Другой ключевой частью модели Айзенка было его объяснение потенциальной причины этих высоких и низких тенденций.Он утверждал, что различия в возбуждении лимбической системы приводят к различиям в невротизме, и он полагал, что низкое корковое возбуждение ведет к экстраверсии, а высокое корковое возбуждение ведет к интроверсии. Это может показаться нелогичным, но рассуждение связано с людьми с высоким уровнем возбуждения, которые хотят снизить уровень своего возбуждения (отсюда и интроверсия), и наоборот.

    В 1960-е годы произошел возврат и уточнение 16-факторной модели Кеттелла, когда Эрнест Тюпс и Раймонд Кристал (1961) и Уоррен Норман предложили идею о пяти повторяющихся факторах в шестнадцати факторах Кателл: уверенность, доброжелательность, добросовестность, эмоциональная стабильность и Культура.Эти пять факторов в конечном итоге трансформировались в большую пятерку, которую мы знаем сегодня (экстраверсия, дружелюбие, сознательность, невротизм и открытость), когда Льюис Голдберг инициировал свое собственное исследование лексической гипотезы (1981) и обнаружил те же пять основных измерений, позже придумав термин «большая пятерка». В конце 1980-х — начале 1990-х годов Пол Коста и Роберт МакКрэй, два других гиганта в области исследования личности, независимо проверили конструкцию этих пяти факторов личности.С конца 20 века исследователи провели тысячи исследований, подтверждающих структуру, универсальность, воспроизводимость и предсказуемость Большой пятерки.

    Большая пятерка была получена в основном с помощью индуктивного или итеративного подхода. То есть произошло «сведение» к большому количеству пунктов, которые теоретически не считались связанными друг с другом. Напротив, типовые меры личности (MBTI) были разработаны с помощью индуктивного подхода. В частности, они были разработаны на основе теорий разума (например,г., Юнг, Фрейд). Хотя оба подхода верны, подход Большой пятерки за годы исследований оказался более надежным и действенным. Прочтите здесь для более подробного обсуждения эффективности MBTI по ​​сравнению с Большой пятеркой.

    Итак, каково текущее состояние этого поля? Произошел переход от использования черт для определения конкретных типов личности. Скорее, психологи широко считают, что черты характера следует измерять континуумом. Помимо этих дебатов, ученые постоянно пытаются выяснить биологические факторы, которые влияют на личность, различия между группами и внутри них, а также то, как психология личности может быть применена в различных областях от бизнеса до образования.Еще недавно появилась тенденция к переосмыслению черт характера как мотивации (Fleeson 2001). Флисон — сторонник понимания того, как черты характера меняются в зависимости от контекста и времени. Он утверждает, что даже несмотря на то, что наша личность может довольно сильно отличаться в течение определенного дня или недели, эта изменчивость остается неизменной во времени (например, если вы настроены в одном конкретном контексте на этой неделе, вы, вероятно, будете капризны в аналогичном контексте на следующей. неделю), и, таким образом, мы можем использовать черты личности в качестве прогнозной меры поведения.Легко услышать о личностных качествах человека и подумать: «Хм, да, это действительно описывает, как они себя ведут». Но реальная сила личностных качеств заключается в том, чтобы рассматривать их как факторы, определяющие целенаправленное поведение в повседневных ситуациях. Такой образ мышления может помочь объяснить, почему люди делают то, что они делают, и даже спрогнозировать поведенческие результаты, что имеет важное значение в мире маркетинга и бизнес-стратегии.

    Теория Ид, Эго и Суперэго Фрейда: Определения и примеры — Видео и стенограмма урока

    Идентификатор

    Итак, сначала давайте начнем с идентификатора id .Это бессознательная часть вашей личности. По сути, это детская и импульсивная часть вас, которая просто делает то, что хочет, она действительно хочет чего-то и не думает о последствиях. Фрейд описывает это как действие принципа удовольствия , что по сути означает то, на что это похоже, а именно то, что он всегда пытается увеличить удовольствие и уменьшить боль.

    Теперь, в качестве примера, допустим, вы пришли домой и, к своему удовольствию, обнаружили, что ваш сосед испек пирог.Ваш id подумает: «О! Я хочу этот торт прямо сейчас! Это выглядит вкусно!’ Вы знаете, что ваш сосед по комнате не обрадуется, если вы его съедите, поэтому сначала вы съедите небольшой кусочек угла, а затем вам придется отрезать себе кусочек, чтобы он не выглядел отвратительно, а затем довольно скоро вы съел все это; это ушло.

    Как вам удалось съесть весь торт? Обвините свой id в том, что он взял верх. Это то, что ваш id стремится делать в жизни. Он хочет, чтобы вы ели целые лепешки, потому что он хочет, чтобы вы получали больше удовольствия.От пирожных вы почувствуете себя хорошо — почему бы не съесть их целиком? Теперь он также хочет уменьшить боль. Допустим, вы просыпаетесь на следующее утро и думаете: «О нет, я только что съел целый торт. Это действительно плохо, может, я займусь спортом ». Вы думаете про себя, как будете ходить в горы весь день, и говорите себе: «Хорошо, давай займемся спортом!» Нет, ваш идентификатор говорит: «Этого не случится; это будет больно. Мы не хотим этого делать ». Так что, если вы полностью зациклены на идее, вы бы съели весь торт, а на следующий день не пошли бы в поход, чтобы сжечь калории.Это принцип удовольствия.

    The Superego

    Итак, мы обычно не едим целые лепешки и не лежим на диване весь день каждый день. Что помогает контролировать буйный id? Есть еще одна часть вашей личности, которая в основном бессознательна, и это суперэго . Суперэго — это ваша супер-осуждающая и морализирующая часть, которая всегда пытается заставить вас вести себя социально приемлемым образом. Теперь давайте посмотрим, что сделает суперэго, если вы придете домой и найдете торт.

    Если за все отвечает Суперэго, вы бы вообще не стали есть торт. Вы все еще думаете, что это выглядит восхитительно, и хотите его съесть, но суперэго скажет: «Нет, это торт моего соседа по комнате». Я не буду есть этот торт! Помните, суперэго хочет, чтобы вы вели себя нравственно и надлежащим образом, и есть не так социально приемлемо есть выпечку других людей.

    Но давайте представим, что ваш идентификатор вступает во владение, так что вы все-таки съедите торт. Происходит то же самое: вы едите немного, вы едите еще немного, и каким-то образом вы съедаете все это.Но теперь ваше суперэго возвращается к действию. Что происходит сейчас, когда вы уже съели торт? Вина — вот что должно произойти. Ваше супер-эго заставляет вас чувствовать себя по-настоящему виноватым, когда вы делаете то, что не является социально приемлемым.

    Чем вы занимаетесь сейчас? Если ваше суперэго снова берет на себя управление, вы непременно отправитесь на пробежку, но вы также должны извиниться перед соседом по комнате и испечь им новый торт, возможно, даже лучший, чем раньше. Суперэго контролирует наше чувство правильного и неправильного. Нам плохо, когда мы делаем что-то неправильно, и нам хорошо, когда мы делаем что-то правильно, и это то, что контролирует Суперэго.

    Эго

    Теперь давайте поговорим о третьей части вашей личности, об эго. эго посредник между ид и суперэго. Ид пытается заставить вас есть пирожные и не бегать трусцой, а суперэго пытается заставить вас принимать правильные решения и быть порядочным человеком. Итак, Ид и Суперэго всегда борются друг с другом, а эго встает между ними.

    В то время как Ид и Суперэго в основном являются бессознательными частями вашей личности, эго полностью сознательно.То, что вы думаете о себе, — это то, что Фрейд назвал бы вашим эго. А эго действует на то, что называется принципом реальности. Принцип реальности означает, что ваше эго интерпретирует бессознательные побуждения вашего ид и суперэго и превращает их в реальные действия. Итак, эго берет желание id съесть торт и желание суперэго быть хорошим соседом по комнате и находит правильное решение.

    Давайте вернемся к примеру, когда ваш id берет верх, вы съедаете торт своего соседа по комнате, а затем ваше суперэго заставляет вас чувствовать себя по-настоящему виноватым.Что действительно заставляет вас извиняться и печь новый торт, так это ваше эго. Ваше эго принимает на себя влияние неконтролируемого желания эго и вины суперэго и предлагает решение.

    Взаимодействие с внутренним конфликтом

    Итак, в основном так взаимодействуют друг с другом ид, эго и суперэго в теории Фрейда. Итак, в вашем мозгу нет участков, которые мы могли бы идентифицировать как каждую структуру личности. Нейробиологи не могут взглянуть на ваш мозг и увидеть, что определенная часть активируется и загорается, когда вы принимаете импульсивные решения, или что другая часть загорается, когда вы чувствуете себя виноватым, или что особая часть загорается, когда вы посредничаете.Это не то, что происходит.

    Но что действительно происходит, так это то, что мы действительно думаем о наших внутренних конфликтах и ​​можем размышлять об этих чувствах импульсивности и осуждения, когда мы решаем наши проблемы. Мы можем замечать эти внутренние конфликты в повседневной жизни. Фактически, этот трехчастный набор личности настолько укоренился в нашей культуре, что во многих книгах и фильмах есть трио персонажей, которые представляют части личности.

    В качестве примера рассмотрим Гарри Поттера.

    У вас есть Гарри, у вас есть Рон, и у вас есть Гермиона. Рон вспыльчивый и эмоциональный. Он не так много думает и не очень хорошо учится в школе. Он фигура id. По другую сторону личности — Гермиона. Можно сказать, что она слишком много думает. Она всегда знает, что делать; она определенно суперэго.

    Рон и Гермиона много ссорятся в книгах, но здесь вмешивается Гарри. Он довольно часто играет роль посредника и пытается придумать реалистичные действия для решения проблемы.Гарри — пример эго и принципа реальности. И мы снова и снова видим это взаимодействие id в Роне, суперэго в Гермионе и эго в Гарри.

    Краткое содержание урока

    Итак, это непреходящее наследие Фрейда: его личность, состоящая из трех частей: ид, эго и суперэго. Опять же, это немного устарело и не основано на нейробиологии. Возможно, это не совсем верный способ представления наших личностей, но это модель мышления о личности, которая оказала большое влияние на психологию и наше культурное сознание.Помните, id — это импульсивная часть вашей личности, которая движется удовольствием и отталкивается болью, суперэго , — осуждающая и морально правильная часть вашей личности, а эго — сознательная часть вашей личности. который является посредником между Ид и Супер-Эго и принимает решения.

    Различия в структуре личности среди людей — ScienceDaily

    То, как люди ведут себя в одной ситуации, часто говорит нам о том, как они будут действовать в других.К примеру, застенчивый интроверт в одном месте вряд ли будет вести веселую вечеринку в другом.

    Такова личность — модели поведения внутри людей, которые достаточно стабильны во времени и в контексте. Но что создает эти модели поведения и почему они сохраняются?

    Различное поведение имеет тенденцию сочетаться или проявляться вместе. Например, общительные люди также могут быть напористыми. Но эта ковариация поведенческих тенденций не случайна и не объясняется генами.По словам ученых, социальная и экологическая среда, в которой мы развиваемся, во многом зависит от того, как мы развиваемся.

    Социально-экологические ниши и повседневная жизнь

    Новая работа исследователей из Калифорнийского университета в Санта-Барбаре, Калифорнийского университета в Мерседе, Университета штата Калифорния в Фуллертоне и Университета Ричмонда предполагает, что общества различаются по личностным профилям своих членов, потому что общества различаются по количеству и разнообразию своих социально-экологических ниш — сокращение для все профессиональные, социальные и другие способы успешной повседневной жизни.Их результаты опубликованы в журнале Nature Human Behavior .

    «Мы разработали вычислительную модель для создания мира, в котором мы можем варьировать количество ниш в окружающей среде», — сказал Майкл Гурвен, профессор антропологии Калифорнийского университета в Санта-Барбаре и старший автор статьи. Исследователи хотели выяснить, приводит ли увеличение количества ниш в определенной среде к изменениям в структуре личности, которые совпадают с их теорией.Их идея состоит в том, что в более сложных обществах (то есть в тех, у которых больше ниш) будет большее разнообразие типов личности.

    «Каждая ниша имеет идеальный профиль личности», — продолжил Гурвен. «Люди в окружающей среде рождаются с какой-то начальной личностью, выбранной случайным образом. А затем мы позволяем людям сортировать по ландшафту так, как это может лучше всего соответствовать их индивидуальности — например, если вы одиночка, возможно, вы не хотите жить в центре Нью-Йорка; если вы любите горы и снег, вы, вероятно, не захотите жить в Фениксе, штат Аризона.«

    Исследователи также варьировали степень, в которой люди могут адаптировать свою личность, чтобы лучше соответствовать окружающей среде, в которой они находятся.

    Социальная сложность в популяциях

    Как оказалось, не имело значения, работали ли они с населением в сотню или тысячу человек. Увеличение количества ниш сделало черты личности больше похожими на черты Большой пятерки. Этот отделимый квинтет измерений, которые психологи долгое время считали универсально определяющими структуру человеческой личности, включают открытость, сознательность, экстраверсию, покладистость и невротизм.«Увеличение числа ниш в популяции приводит к снижению корреляции между личностными чертами, поэтому вам нужно большее количество факторов более высокого уровня, подобных Большой пятерке, чтобы лучше объяснить личность», — сказал Гурвен.

    Суть их аргументов заключается в степени социальной сложности населения, то есть в специализации во всех сферах жизни, включая работу, клубы и хобби. В «более простых» обществах меньше ниш, в более «сложных» — много. «Вы можете думать об этом как о пятиполосном эквалайзере стерео.Чем больше у вас полос, тем больше комбинаций и нюансов звука вы можете создать, — сказал Гурвен. — Представьте, что у вас есть только один регулятор громкости. Единственное, что вы можете изменить, — это громкость ».

    «Социально-экологическая среда формирует то, кем мы являемся», — сказал ведущий автор Пол Смалдино, доцент кафедры когнитивных и информационных наук Калифорнийского университета в Мерседе. «В рамках социально-экологической ниши определенные поведенческие характеристики могут способствовать большему или меньшему успеху и более или менее подкрепляться.«

    Неожиданное предсказание

    Результаты их моделирования демонстрируют, как различия в разнообразии ниш могут объяснить интересные эмпирические закономерности. Ранее команда показала, что в 55 странах, где большая пятерка измерялась с использованием одних и тех же методов, большая сложность (измеряемая как сочетание урбанизации, развития и ассортимента продукции страны) была связана с более низкой корреляцией между личностными чертами большой пятерки.Новая модель исследователей помогает объяснить этот результат, а также дает неожиданное предсказание: в более сложных обществах личностные черты должны проявлять большую внутреннюю изменчивость.

    Пересмотрев свой набор данных по 55 странам, исследователи обнаружили поддержку своего прогноза: действительно, дисперсия личностных факторов коррелирует с социально-экологической сложностью.

    Что стоит за Большой пятеркой

    Социальная сложность и личностный проект возникли в результате стечения совпадений.Гурвен, содиректор проекта «Здоровье и история жизни Циманэ», начал сбор данных о личности тсиманэ, изолированного коренного населения боливийской Амазонки, чтобы оценить затраты на здоровье и физическую форму, а также преимущества, связанные с различными типами личности. Когда он и Кристофер фон Рюден, в прошлом аспирант антропологии Калифорнийского университета в Санта-Барбаре, а ныне адъюнкт-профессор Школы лидерства Джепсона и соавтор статьи, начали анализировать данные, используя все стандартные инструменты торговли, они поняли, что не могут воспроизвести структуру личности Большой пятерки.

    Более того, они были поражены тем фактом, что в психологии личности не существует теории, которая могла бы объяснить структуру Большой пятерки из первых принципов. Почему определенные черты, такие как доверие и симпатия, импульсивность и тревога, связаны именно так? Есть много возможностей для того, как может выглядеть структура личности, так почему же что-то вроде Большой пятерки появляется во многих местах? Как может Большая пятерка быть универсальным человеческим существом, но ученые плохо понимают, почему ковариация черт принимает именно такую ​​форму по сравнению с другой?

    Предыдущая работа Гурвена с Циманэ выявила большую двойку (просоциальность и трудолюбие) в отличие от пятерки среди этого населения и побудила исследователей задуматься о роли социальной структуры, разделения труда и специализации.Вместе с Аароном Лукашевским, который защитил докторскую диссертацию. в области эволюционной психологии Калифорнийского университета в Санта-Барбаре и в настоящее время является доцентом кафедры психологии в Университете Фуллертона, а также соавтором статьи, группа разработала вербальную теорию того, как личностные черты могут проявляться в ответ на социальную сложность. Они проверили это с личными данными из 55 стран.

    В то же время Смальдино разрабатывал теорию передачи сигналов социальной идентичности и социальной сложности, которая включала аналогичные аргументы.«Я обнаружил, что мою теорию сложно моделировать, поскольку социальная идентичность не имеет устоявшихся, проверенных на кросс-культурном уровне парадигм измерения, и искал способ добиться прогресса», — сказал он. «Данные о личности соответствовали всем требованиям и были способом показать, как социальная сложность может повлиять на появление психологических особенностей».

    Новая модель

    Модель, разработанная исследователями, намеренно проста, игнорируя ряд особенностей, которые приходят на ум при рассмотрении этой темы, таких как социальные сети и социальное влияние, процессы развития и конкуренция.«Изначально мы спроектировали и построили гораздо более сложную модель, которая включала многие из этих вещей, а также частотно-зависимые выплаты в рамках ниш, членство в нескольких нишах и конкурирующие стремления к сходству и дифференциации», — пояснил Смалдино. «Но у этой модели было так много параметров, что анализировать ее было сложно и не особо информативно. Мы были вынуждены спросить себя: в чем суть нашей теории?»

    Только когда они упростили свою модель, построив ее только на основе своей теории, они смогли добиться прогресса.

    Теорий личности — IResearchNet

    Теории личности пытаются идентифицировать личные характеристики людей и определить факторы, которые производят их уникальное выражение любым данным человеком. Зигмунд Фрейд разработал первую теорию личности, психоанализ, на основе своего глубокого понимания, которое проявилось в начале 1890-х годов, когда он лечил пациентов с невротическими расстройствами: силы, существующие в бессознательном, определяют поведение человека. В течение следующих 40 лет он сформулировал самую влиятельную теорию личности в 20 веке.Фрейд утверждал, что поведение людей отражает результат борьбы на протяжении всей жизни, в которой подавленные неприемлемые сексуальные и агрессивные инстинкты в Ид перенаправляются на приемлемое выражение силами разума в эго и совести в супер-эго. Эти инстинкты поддерживают «я» на протяжении всей жизни за счет, однако, направления агрессии по отношению к другим.

    Теории личности

    Идеи Фрейда привлекли в начале 20 века множество молодых европейских интеллектуалов, наиболее известными из которых были Карл Юнг и Альфред Адлер.Оба отошли от своей ортодоксальности и разработали собственные теории, аналитическую психологию и индивидуальную психологию соответственно. Юнг разделил психику, как он называл разум, на сознательное эго, личное бессознательное и коллективное бессознательное. Он утверждал, что каждому человеку присущ непрерывный процесс индивидуации, в ходе которого ищутся дифференциация от других и уравновешивание противоположных сил психики (например, рациональность / иррациональность, мужественность / женственность).Если достигнуто, появляется интегрированное «я».

    Адлер рассуждал, что каждый человек на протяжении всей жизни пытается преодолеть чувство неполноценности, которое возникает в течение первых нескольких лет жизни, когда ребенок, беспомощный и полностью зависимый, сравнивает себя с более способными опекунами. Ребенок бессознательно реагирует на эти чувства, стремясь к превосходству (личная компетентность), формулируя элементарные жизненные цели, которые придают этому стремлению фокус, и структурируя стиль жизни для достижения этих целей.

    Эго, согласно Фрейду, не имеет независимых функций. Он действует только как посредник для удовлетворения инстинктивных требований Ид. Дочь Фрейда Анна и Маргарет Малер расширили понятие эго в середине 20-го века, включив в него функции, которые определяют способность человека справляться с жизненными требованиями, особенно теми, которые связаны с социальными взаимодействиями. Их работа была сосредоточена на изучении и лечении детей и породила психоаналитическую психологию эго.

    Эрик Эриксон разработал эту концепцию во второй половине 20 века.Он постулировал, что развитие эго тесно связано с изменением социальных институтов и ценностей. Центральным в его теории является развитие эго-идентичности, процесс, который начинается в подростковом возрасте и продолжается на протяжении всей жизни. Эриксон рассуждал, что развитие эго происходит через ряд генетически предопределенных стадий (критических периодов). На каждом этапе сталкиваются с конкретными кризисами развития, которые усложняются. Общество гарантирует, что процесс разворачивается в надлежащем порядке и в надлежащем темпе.

    Теоретики объектных отношений разработали концепцию эго и преобразовали основные психоаналитические концепции. Видными среди этих теоретиков были Мелани Кляйн, Дэвид В. Винникотт и Хайнц Кохут. Они подчеркнули стойкое влияние межличностных отношений на бессознательные процессы человека и влияние этих отношений на развитие внутреннего мира человека, особенно на межличностные стремления младенца к безопасности, любви, сочувствию, восхищению и доверию. Гарри Стэк Салливан, теоретик межличностного общения, считал, что отношения матери с младенцем имеют решающее значение для развития системы самости ребенка.Карен Хорни, теоретик социальной психоаналитики, подчеркнула критическое влияние родителей на самооценку развивающегося ребенка и его склонность уходить от других, к другим или против них.

    С 1930-х по 1950-е годы Джон Доллард и Нил Миллер преобразовали психоаналитические концепции Фрейда на язык психологии «стимул-реакция». Их работа, психодинамическая теория социального обучения, породила гипотезу фрустрации-агрессии, проверяемую поведенческую гипотезу инстинкта агрессии Фрейда, а также поведенческие формулировки основных теоретических концепций Фрейда.Следуя этой традиции, Альберт Бандура, основатель социальной когнитивной теории, утверждал, что когнитивные процессы, особенно обучение с наблюдением, а не прямое подкрепление, играют жизненно важную роль в развитии человека. Его взгляд на поведение развивающегося человека был множественным: человек одновременно действует на окружающую среду и реагирует на нее. Осознание человеком природы этих взаимодействий дает ощущение личного контроля или воспринимаемой самоэффективности. Эти теоретические взгляды контрастируют с взглядами радикальных бихевиористов Джона Б.Уотсона и Б. Ф. Скиннера, которые сосредоточили свое внимание на наблюдаемом поведении, непредвиденных обстоятельствах подкрепления и истории подкрепления, которые сформировали совокупность поведений, характерных для любого конкретного человека.

    Совершенно иная перспектива, предложенная теоретиками гуманистической самоактуализации Абрахамом Маслоу и Карлом Роджерсом, подчеркнула процесс личного саморазвития. Центральное место в теории Маслоу занимает иерархия потребностей, восходящая от основных потребностей (физиологических, безопасности, принадлежности, любви и уважения) к высшей потребности (самоактуализации).Потребность в самоактуализации ведет человека к истине, красоте, знанию, справедливости и единству. Роджерс подчеркивал субъективный опыт человека, важность личной свободы и выбора, а также самореализующийся характер человеческой мотивации. Тенденция к актуализации подрывается, когда любовь родителей обусловлена ​​одобренным поведением ребенка. Условная любовь порождает несоответствие между реальным «я» (реальный основной опыт человека) и воспринимаемым «я» (самооценка), способствуя нездоровому развитию личности.

    Экзистенциальный феноменологический психоанализ Ролло Мэя имеет родство как с гуманистической, так и с психоаналитической точки зрения. Он подчеркнул постоянные, постоянно меняющиеся аспекты человеческой личности, человеческой свободы, творчества и самоутверждения, человеческую способность интерпретировать реальность таким образом, чтобы придать смысл жизни, и конечную ответственность людей за создание своей собственной жизни. Подобно Роджерсу и Мэй, теория личных построений Джорджа А. Келли считала субъективные интерпретации реальности критически важными для определения поведения человека, осмысления жизни и разработки способов предвидеть будущие события.

    Историки психологии связывают начало научного исследования личности с публикацией книги Гордона Олпорта «Личность: психологическая интерпретация» в 1937 году. Олпорт, отец теории черт, в отличие от других теоретиков-пионеров, был ученым, а не клиницистом. Его исследование показало, что все люди обладают широкими предрасположенностями, которые заставляют их вести себя одинаково в различных ситуациях и в любое время. Эти черты порождают поведение, которое их выражает, и влияют на субъективный опыт людей.Олпорт рассматривал черты как реальные сущности, которые существуют внутри человека и образуют перекрывающуюся взаимосвязанную сеть. Они распространены среди всех людей, но выражаются у каждого конкретного человека уникальным образом. Развитие уникальной конфигурации черт личности следует по пути, характеризующемуся поиском смысла жизни и познанием себя.

    Ганс Айзенк, биосоциальный теоретик, использовал факторный анализ для выявления групп черт, которые сформировали три измерения личности (невротизм, экстраверсия и психотизм).Его исследование выявило различия в результатах лабораторных тестов (кондиционирование, моторика, бдительность) между людьми по этим параметрам, которые отражают различия в возбуждении центральной нервной системы (ЦНС). Он предположил, что ЦНС является основным источником человеческой личности и что три измерения личности являются фенотипическими выражениями генотипических вариаций в восходящей ретикулярной активирующей системе или подкорковых структурах мозга лимбической системы и гипоталамуса.

    Пионерами в теории личности были великие теоретики, теоретические формулировки которых, за исключением Олпорта и Айзенка, были основаны на клинических наблюдениях, а не на экспериментальных исследованиях.По сути, эти теории были построены в основном на принципах, которые нельзя было проверить или опровергнуть. Во второй половине 20-го века на основе факторных аналитических исследований возникла широко принятая научно обоснованная теория личности. Пятифакторная модель (или большая пятерка) возникла в результате исследований нескольких исследователей, включая единственную публикацию Луи Л. Терстона в 1934 году, серию исследований Раймонда Б. Кеттелла в 1940-х годах и еще одну единственную публикацию Дональда в 1949 году. Фиске. Терстон, пионер в разработке факторного анализа, сообщил, что пять независимых факторов были выявлены в рейтингах 1300 оценщиков, которые выбрали личные прилагательные из списка из 60, описывающих человека, которого они хорошо знали.Фиске также обнаружил пять факторов в анализе набора из 22 переменных, разработанного Кеттеллом. Действительно, в работах Эрнеста К. Тюпеса, Раймонда Э. Кристала, Джона М. Дигмана, Льюиса Р. Голдберга, Пола Т. Коста-младшего и Роберта Р. Маккрея во второй половине XX века последовательно выделялись пять широких категорий. категории человеческих черт: экстраверсия, невротизм, сознательность, уступчивость и открытость опыту (также называемые интеллектом).

    Изучение личности за последние 120 лет привело к появлению ряда концептуальных моделей, которые обогатили наше понимание человеческого поведения.Эти модели конструируют личность совершенно разными и, казалось бы, несовместимыми способами. Однако в первом десятилетии XXI века Дэн П. МакАдамс и Дженнифер Л. Палс предложили модель интеграции этих расходящихся концепций в целостный взгляд на личность. Их концептуальные рамки общих и уникальных аспектов человеческого поведения основаны на пяти принципах. Во-первых, человеческая природа лучше всего объясняется эволюционной теорией, которая обеспечивает первые принципы научного понимания психологической индивидуальности.Во-вторых, вариации небольшого набора широких диспозиционных черт, подобных тем, которые перечислены в модели Большой пятерки, обеспечивают наиболее устойчивые и узнаваемые аспекты психологической индивидуальности. Они представляют собой наиболее распространенные состояния, которые люди испытывают в разных ситуациях и во времени. В-третьих, характерные адаптации в ответ на повседневные социальные требования, которые могут резко измениться со временем, объясняют поведение людей, зависящее от конкретной ситуации, не объясняемое чертами характера. В-четвертых, интегративные жизненные повествования, которые люди создают, чтобы придать своей жизни культурно связанный смысл и идентичность, в дальнейшем влияют на индивидуальное поведение.Эти рассказы, необходимые для психологического роста и благополучия, отличают одного человека от всех остальных. Наконец, культура оказывает самое глубокое влияние на повествования о жизни отдельных людей. Культурный контекст человека определяет характерные адаптации, которые будут выражать любую данную черту, и учитывать индивидуальную уникальность.

    Эта новая концептуальная основа обещает выделить сложность человеческой природы в их фундаментальную сущность, тем самым позволяя научному описанию личности избежать безнадежной сложности прошлых усилий.

    Ссылки:

    1. Коста П. Т. и Видигер Т. А. (ред.). (2001). Расстройства личности и пятифакторная модель личности (2-е изд.). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
    2. Гольдберг, Л. Р. (1993). Структура фенотипических черт личности. Американский психолог, 48 (1), 26-34.
    3. МакАдамс, Д. П., и Палс, Дж. Л. (2006). Новая большая пятерка: фундаментальные принципы интегративной науки о личности. Американский психолог, 61 (3), 204-217.
    4. Монте, К. Ф., и Соллод, Р. Н. (2003). Под маской (7-е изд.). Форт-Уэрт, Техас: Харкорт.
    5. Первин, Л. А., и Джон, О. П. (ред.). (1999). Справочник личности: теория и исследования. Нью-Йорк: Guilford Press.

    См. Также:

    ЕЖЕДНЕВНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ ЛИЧНОСТИ | Гусенок

    Исследования в моей лаборатории представляют новый интерес к изучению того, как личность влияет на то, что обычные люди делают в своей повседневной жизни.Таким образом, наше исследование основывается на значительной части жизненно важной работы, проделанной за последние 40 лет в области структуры и измерения личности. Теперь, когда структурные и измерительные основы личности защищены, исследователи могут вернуться к столь необходимой задаче изучения влияния личности в реальном мире. Теперь следует обратить внимание на задачи и действия, которые занимают в жизни людей: люди ходят на работу, слушают музыку, проводят время в своих садах, занимаются физическими упражнениями, поклоняются, поддерживают свой дом, говорят и едят, но об этом известно очень мало. как эти повседневные действия связаны с личностью и как другие используют это поведение для создания впечатлений друг о друге.Как заметил Дэвид Фундер (2001), «… каталог основных фактов, касающихся отношений между личностью и поведением, остается тонким».

    В духе призывов Пола Розина (2001, 2008) к проведению исследовательских исследований реальных социально-психологических явлений наша лаборатория исследует, как личность выражается и воспринимается в нескольких сферах повседневной жизни, в том числе:

    • Среда, в которой люди живут и работают
    • Предпочтения в отношении определенных типов музыки, фильмов, книг, еды и досуга
    • Сетевые среды
    • Одежда и внешний вид
    • Социальное поведение
    • Пространственное распределение по местным (помещения) и крупномасштабным (напр.г., страны) пробелы

    Некоторые формы повседневного самовыражения могут быть преднамеренными попытками сделать заявления другим. Например, человек может сообщить о своих либеральных ценностях, включив изображения либеральных политических икон (например, Малкольма Икс) и ссылки на них в своем профиле в Facebook. Другие формы выражения могут быть просто непреднамеренными последствиями действий человека — «поведенческим остатком». Например, у организованного человека может быть офис с чистым аккуратным столом, алфавитными книгами, файлами с цветовой кодировкой и аккуратно расположенными заметками.

    Мы также исследуем, как наблюдатели используют повседневные проявления для формирования впечатлений от других. Например, какие впечатления складываются о человеке на основе его музыкального сборника? Насколько точны эти впечатления?

    На основе нашей работы с личными средами (например, офисами, спальнями) мы разработали модель, формулирующую (1) механизмы, с помощью которых люди влияют на среду, в которой они живут, и (2) процессы, которые наблюдатели используют, чтобы делать выводы о обитателей на основе этих пространств (Gosling, Ko, Mannarelli, & Morris, 2002).

    Наше исследование сосредоточено на следующих вопросах:

    Повседневные проявления личности — Какие сигналы надежно связаны с тем, что собой представляют люди?

    Восприятие повседневного человека — Какие сигналы люди используют, чтобы сформировать свое впечатление о других?

    Консенсус — согласны ли наблюдатели друг с другом в своих впечатлениях от других?

    Точность — Верны ли впечатления наблюдателей о других?

    Использование стереотипов — как стереотипы мешают или способствуют достижению консенсуса и точности?

    Соавторы:

    Сей Джин Ко, Линдси Грэм, Томас Маннарелли, Матиас Мел, Лаура Науманн, Джейсон Рентфроу, Симин Вазир

    Представительские публикации:

    Спинка, м.Д., Стопфер, Дж. М., Вазир, С., Гаддис, С., Шмукл, С. К., Эглофф, Б., и Гослинг, С. Д. (2010). Профили в Facebook отражают реальную личность, а не самоидеализацию. Психологическая наука, 21, 372-374.

    Карни Д. Р., Йост Дж. Т., Гослинг С. Д. и Поттер Дж. (2008). Тайная жизнь либералов и консерваторов: профили личности, стили взаимодействия и вещи, которые они оставляют после себя. Политическая психология, 29, 807-840.

    Гебауэр, Дж. Э., Блейдорн, В., Гослинг, С.Д., Рентфроу П. Дж., Лэмб М. Э. и Поттер Дж. (В печати). Межкультурные вариации в отношениях большой пятерки с религиозностью: перспектива социокультурных мотивов. Журнал личности и социальной психологии.

    Гослинг, С. Д., Августин, А., Вазир, С., Хольцман, Н., и Гаддис, С. (2011). Проявления личности в социальных сетях: самооценка поведения, связанного с Facebook, и наблюдаемая информация профиля. Киберпсихология, поведение и социальные сети, 14, 483-488.[DOI: 10.1089 / cyber.2010.0087]

    Гослинг, С. Д., Крейк, К. Х., Мартин, Н. Р., и Прайор, М. Р. (2005). Инвентаризация личного жилого пространства: анализ и оценка. Окружающая среда и поведение, 37, 683-705.

    Гослинг, С. Д., Крейк, К. Х., Мартин, Н. Р., и Прайор, М. Р. (2005). Материальные атрибуты Личного Жилого Пространства. Домашних культур, 2, 51-88.

    Гослинг, С. Д., Гаддис, С., и Вазир, С. (2008). Первые впечатления от окружающей среды, которую мы создаем и в которой живем.В Н. Амбади и Дж. Дж. Сковронски (ред.), Первые впечатления (стр. 334-356). Нью-Йорк: Гилфорд.

    Гослинг, С. Д., Гиффорд, Р., и МакКанн, Л. (2013). Выбор, создание и восприятие внутренних пространств: подход экологической психологии. В G. Brooker & L. Weinthal (Eds.), The Handbook of Interior Design (pp. 278-290) . Оксфорд, Великобритания: Берг.

    Гослинг, С. Д., Ко, С. Дж., Маннарелли, Т., и Моррис, М. Э. (2002). Комната с подсказкой: суждения о личности на основе кабинетов и спален.Журнал личности и социальной психологии, 82, 379-398. [Доступно в pdf]

    Гослинг, С. Д., Сэнди, К. Дж., И Поттер, Дж. (2010). Личности самоидентифицированных «собачьих людей» и «кошачьих». Anthrozoös, 23, 213-222 .

    Грэм, Л. Т., и Гослинг, С. Д. (2012). Впечатления об игроках World of Warcraft на основе их имен пользователей: консенсус Interobserver, но без точности. Журнал исследований личности, 46, 599-603 .

    Грэм, Л. Т., и Гослинг, С. Д. (2013). Профили личности, связанные с разными мотивами игры в World of Warcraft. Киберпсихология, поведение и социальные сети, 16, 189-193.

    Грэм, Л. Т., и Сэнди, К. Дж., И Гослинг, С. Д. (2011). Проявления индивидуальных различий в физических и виртуальных средах. В T. Chamorro-Premuzic, S. von Stumm & A. Furnham (Eds.), Handbook of Individual Differences (стр.773-800). Оксфорд: Уайли-Блэквелл.

    Мель М. Р., Гослинг С. Д. и Пеннебейкер Дж. У. (2006). Личность в ее естественной среде обитания: проявления и неявные народные теории личности в повседневной жизни. Журнал личности и социальной психологии, 90, 862-877.

    Науманн, Л. П., Вазир, С., Рентфроу, П. Дж., И Гослинг, С. Д. (2009). Суждения о личности, основанные на внешнем виде. Бюллетень личности и социальной психологии, 35, 1661-1671

    Общонка, м., Шмитт-Родермунд, Э., Зильберайзен, Р. К., Гослинг, С. Д., и Поттер, Дж. (2013). Региональное распределение и корреляты профиля личности, склонной к предпринимательству, в США, Германии и Великобритании: социоэкологическая перспектива. Journal of Personality and Social Psychology, 105, 104-122 . [DOI: 10.1037 / a0032275]

    Рентфроу, П. Дж., Голдберг, Л. Р., Стиллвелл, Д. Дж., Косински, М., Гослинг, С. Д., и Левитин, Д. Дж. (2012). Песня остается прежней: репликация и расширение модели MUSIC. Музыкальное восприятие, 30, 161–185. [DOI: 10.1525 / MP.2012.30.2.161]

    Рентфроу, П. Дж., И Гослинг, С. Д. (2003). Суть повседневной жизни: структура и личность соотносятся с музыкальными предпочтениями. Журнал личности и социальной психологии, 84, 1236-1256. [Доступно в pdf]

    Рентфроу, П. Дж., И Гослинг, С. Д. (2006). Сообщение в балладе: роль музыкальных предпочтений в межличностном восприятии. Психологическая наука, 17, 236-242. [Доступно в pdf]

    Рентфроу, П.Дж. И Гослинг С. Д. (2007). Содержание и обоснованность музыкально-жанровых стереотипов у студентов вузов. Психология музыки, 35, 306-326.

    Рентфроу, П. Дж., Гослинг, С. Д., Джокела, М., Стиллвелл, Д. Дж., Косински, М., и Поттер, Дж. (2013). Мы разделены: три психологических региона США и их политические, экономические, социальные и медицинские корреляты. Журнал личности и социальной психологии, 105, 996-1012. [DOI: 10.1037 / a0034434]

    Рентфроу, П.Дж., Гослинг, С. Д., & Поттер, Дж. (2008). Теория возникновения, сохранения и выражения географической изменчивости психологических характеристик. Перспективы психологической науки, 3, 339-369.

    Сэнди, К. Дж., Гослинг, С. Д., и Дюрант, Дж. (2013). Прогнозирование потребительского поведения и предпочтений СМИ: сравнительная достоверность личностных черт и демографических переменных. Психология и маркетинг, 30, 937-949 . [DOI: 10.1002 / мар.20657]

    Суонн, В. Б., мл., Рентфроу, П. Дж., И Гослинг, С. Д. (2003). Эффект ненадежной пары: словесно заторможенные мужчины + критичные, расторможенные женщины = плохая химия. Журнал личности и социальной психологии, 85, 1095-1106. [Доступно в pdf]

    Вазир, С. и Гослинг, С. Д. (2004). Электронное восприятие: личные впечатления на основе личных веб-сайтов. Журнал личности и социальной психологии, 87, 123-132. [Доступно в pdf]

    Вазир, С., Науман, Л.П., Рентфроу П. Дж. И Гослинг С. Д. (2009). Улыбка отражает разные эмоции у мужчин и женщин. Поведенческие науки и науки о мозге, 32, 403-405.

    Вазир, С., Науман, Л. П., Рентфроу, П. Дж., И Гослинг, С. Д. (2008). Портрет нарцисса: проявления нарциссизма во внешности. Журнал исследований личности, 42, 1439–1447.

    Уилсон, Р. Э., Гослинг, С. Д., и Грэм, Л. Т. (2012). Обзор исследований Facebook в области социальных наук. Перспективы психологической науки, 7, 203-220 . [DOI 10.1177 / 17456442904]

    AP Психология: как Гринч украл урок психологии

    «Как Гринч украл урок психологии» — это занятие с большим участием, которое подчеркивает применение теорий личности. В упражнении используется 26-минутный классический телефильм «Как Гринч украл Рождество». Студенты работают в небольших группах, чтобы объяснить изначальную злую личность Гринча, а также его превращение в более доброго и мягкого Гринча в конце.Для выполнения этого анализа используются концепции назначенных теоретиков. Задание можно выполнить за один урок.

    Цели

    Студенты будут применять теории личности для объяснения Гринча.

    Студенты будут применять четыре концепции от назначенного теоретика личности, чтобы объяснить личность Гринча.

    Студенты объяснят трансформацию личности Гринча в соответствии с назначенным теоретиком.

    Подготовка

    Это обучающее мероприятие требует минимальной подготовки.

    Необходимые материалы:

    • VHS или DVD без рекламы Как Гринч украл Рождество
    • Проекционное оборудование (телевизор и видеомагнитофон или компьютер с DVD и возможностью проецирования)
    • Каталожные карточки: по одной карточке на группу от четырех до пяти студентов; на каждой карточке должно быть написано имя одного теоретика.

    Процедура

    1. Распределите учащихся по группам от четырех до шести человек.
    2. Сделайте вступительные замечания, подобные следующему: «Вы собираетесь посмотреть короткий документальный фильм.Главный герой документального фильма имеет довольно отчетливую личность. Ближе к концу документального фильма вы увидите резкую трансформацию его личности. Через мгновение каждая группа вытянет карточку с именем одного из теоретиков личности, которых мы изучали в этом классе. Ваша группа должна объяснить личность человека в документальном фильме, используя по крайней мере четыре концепции или терминов от теоретика, которого вы нарисовали. Вам также нужно будет объяснить, как ваш теоретик объяснит трансформацию личности этого человека.Обязательно отметьте поведение отдельных людей, которое привело вас к вашим выводам ».
    3. Каждая группа тянет карту с именем одного теоретика. Теоретики, которые до сих пор обычно рассматривались на занятиях, включают Фрейда, Юнга, Адлера, Хорни, Фромма, Эриксона, Маслоу и Роджерса. Все эти теории хорошо подходят для деятельности.
    4. Показать 26-минутную ленту целиком.
    5. Попросите учащихся выбрать докладчика для своей группы и дайте группам 10 минут на обсуждение применения заданной им теории.
    6. Попросите каждую группу сообщить, какие четыре концепции они использовали, как эти концепции применимы к Гринчу и как изменилась его личность — все в соответствии с назначенным им теоретиком.
    7. По мере необходимости помогайте группам приводить конкретные примеры поведения Гринча, соответствующие каждой концепции. Если позволяет время, предложите применение дополнительных концепций от того же теоретика или попросите класс сделать это.
    8. Укажите, что Гринча можно было «проанализировать» с помощью каждой теории, и что объяснения его личности и ее трансформации сильно различались в зависимости от используемой теории.
    9. Проведите сравнения с другими возможными заданиями, которые учащиеся могут попросить выполнить для этого класса. Например, по мнению одного теоретика, студентам, возможно, придется проанализировать личность кого-то, кого они хорошо знают.
    Фрейд

    Психоаналитический подход Зигмунда Фрейда в применении к Гринчу

    Фрейдистские концепции:

    • Death Instincts — Гринч демонстрирует стремление к агрессии и разрушению. Его желанием было уничтожить Whos и их любовь к Рождеству; возможно, свидетельствует о бессознательном желании собственной смерти, но обратился против Whos.
    • Проекция — Гринч спроецировал свои собственные чувства разочарования и несчастья на Whos, когда он предсказал, что все они будут кричать «ох, кто», обнаружив, что Рождество не наступит.
    • Устный агрессивный или садистский — Склонность Гринча к пессимизму, враждебности и агрессивности типична для этой личности. Также можно увидеть, как Гринч кусает ногти и ест зубочистку.
    • Id — у Гринча был сверхактивный идентификатор.Он стремился снизить напряжение, созданное энтузиазмом Всех по поводу Рождества, пытаясь предотвратить его наступление. Гринч хотел, чтобы веселье Кто-то прекратился, и не обращал внимания на их желания и желания.

    Возможное объяснение трансформации личности Гринча:

    Бессознательные мотивы Гринча стали осознанными. Фрейд сказал бы, что Гринч понял свое стремление к разрушению. Возможно, он также развил более сильное суперэго, которое привело его к спасению саней, прежде чем они упали с горы.

    Адлер

    Индивидуальный психологический подход Альфреда Адлера в применении к Гринчу

    Адлеровские концепции:

    • Органический источник неполноценности — сердце Гринча было на два размера меньше
    • Комплекс превосходства — характеризуется преувеличенным мнением о своих способностях и достижениях. Потребность Гринча продемонстрировать свое превосходство над Whos, убрав Рождество, свидетельствует об этом комплексе.
    • Стиль жизни, избегающий — избегающий тип остается в безопасности, не сталкиваясь с жизненными проблемами, чтобы избежать возможной неудачи.Годами Гринч жили одни на горе Крампит и избегали контактов с Whos.
    • Социальный интерес — врожденный потенциал сотрудничать с другими и служить обществу. Это продемонстрировал Гринч в конце, когда Гринч вернул все подарки и даже вырезал Жареного Зверя.

    Возможное объяснение трансформации личности Гринча:

    Адлер утверждал, что у всех нас есть врожденный потенциал сотрудничать с другими и работать над достижением социальных целей (социальные интересы).Адлер также считал, что влияние окружающей среды сильнее биологического; поэтому, только когда Гринч столкнулся с «социально полезными» влияниями окружающей среды Whos, его потенциал для социальных интересов активизировался. И наоборот, могло случиться так, что его сердце в тот день увеличилось на три размера, таким образом компенсируя его изначальный источник органической неполноценности.

    Хорни

    Неопсихоаналитический подход Карен Хорни в применении к Гринчу

    Хорнейских концепций:

    • Базовое беспокойство — всепроникающее чувство беспомощности и одиночества.Гринч, скорее всего, испытал сильную тревогу из-за того, что прожил в одиночестве (за исключением его собаки Макса) на горе Крампит в течение 50 с небольшим лет.
    • Механизм самозащиты достижения силы — это был способ Гринча гарантировать, что никто не причинит ему вреда: «Если у меня есть сила, никто не сможет причинить мне вред».
    • Агрессивная личность — характеризуется доминированием и контролем над другими. Гринч демонстрирует эту личностную тенденцию, пытаясь контролировать Whos, отнимая у них Рождество.Он также пытается контролировать Макса, превращая его в оленя.
    • Невротические потребности в силе и эксплуатации — Потребность Гринча чувствовать себя сильным и эксплуатировать Макса — это попытки уменьшить дискомфорт, вызываемый базовой тревогой.
    • Потребность в доминирующем партнере — невротическая потребность, связанная с уступчивой личностью. Эта потребность подходит Максу и объясняет, почему Макс подошел к Гринчу, как рука в перчатке.

    Возможное объяснение трансформации личности Гринча:

    Кто дал Гринчу чувство безопасности и принятия, которого он никогда не знал.Его чувство базовой тревоги уменьшилось, и в результате его потребность в использовании механизмов самозащиты для защиты от тревоги была устранена. В отсутствие этой потребности защищаться от базового беспокойства Гринч мог следовать своей внутренней тенденции к самореализации.

    Маслоу

    Гуманистический подход Абрахама Маслоу в применении к Гринчу

    Гуманистические концепции Маслоу:

    • Потребности в дефиците (физиологические потребности и потребности безопасности) — Гринч имел пищу, воду, убежище, порядок и стабильность в своей жизни на горе Крампит.
    • Принадлежность и потребности в любви — Гринч адекватно удовлетворил свои физиологические потребности и потребности в безопасности, но ему не хватало чувства принадлежности и любви. Ему не хватало других, с которыми он мог бы чувствовать привязанность, привязанность и принятие. Без выполнения этого уровня иерархии Гринч не смог бы продвигаться дальше по иерархии.
    • Peak Experience — момент полного экстаза, когда личность выходит за пределы.У Гринча, возможно, был пиковый опыт, когда он понял, что Whos не нуждаются в своих украшениях и подарках, но что «Рождество, возможно, означает немного больше». Когда Гринч спасает сани от соскальзывания с горы, его глаза меняют цвет с красного на синий, что, возможно, сигнализирует о пиковых впечатлениях.
    • Комплекс Ионы — наши сомнения в собственных силах и наши опасения, что мы не справимся с задачей самореализации. Гринч столько лет ненавидел Whos, потому что боялся максимизировать свои врожденные склонности и жить по-другому.

    Возможное объяснение трансформации личности Гринча:

    Гринч испытал от Whos чувство принадлежности и любви, которых он никогда не знал. Это позволило ему продвинуться вверх по иерархии, возможно, до самореализации в конце, когда он вернет все украшения и подарки и будет работать в гармонии с Whos.

    Роджер

    Гуманистический подход Карла Роджера применительно к Гринчу

    Роджерианские концепции:

    • Положительное отношение — Гринч, скорее всего, не получил в своей жизни особого одобрения, признания или любви.Этот недостаток привел его к тому, что он жил отстраненной жизнью.
    • Безусловное позитивное отношение — Гринч испытал это принятие его, даже несмотря на то, что он пытался предотвратить наступление Рождества Чужих. Они заботились о нем независимо от его поведения.
    • Несоответствие — несоответствие между представлением о себе и опытом или поведением. В конце, Гринч испытал несоответствие после того, как его сердце выросло; он обнаружил, что только что украл Рождество у Whos ‘и теперь отчаянно нуждался в возврате их имущества, чтобы установить соответствие внутри себя.
    • Полностью функционирующий человек — в конце Гринч проявил многие характеристики полностью функционирующего человека (или Гринча). Он жил полноценно и богато настоящим моментом. У него было более открытое понимание всех переживаний. Он стал открыт как для положительных, так и для отрицательных чувств.

    Возможное объяснение трансформации личности Гринча:

    The Whos обеспечили Гринчу лечебные отношения. Они были искренними и сочувствующими, и они безоговорочно положительно относились к Гринчу и его собаке Максу.Роджер считал, что такие отношения могут быть исцеляющими и что нет необходимости начинать терапию, чтобы испытать это принятие. Принятие Гринча «Кто» позволило ему принять себя и начать полноценно функционировать.

    Читайте также:

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.