Направленность личности в психологии это: Направленность личности — это… Что такое Направленность личности?

Автор: alexxlab · Опубликовано 23.02.1971 · Обновлено 24.07.2021

Содержание

Направленность личности — это… Что такое Направленность личности?

Направленность личности^[1] — это система устойчиво характеризующих побуждений человека (что человек хочет, к чему стремится, так или иначе понимая мир, общество; чего избегает, против чего готов бороться). Она определяет избирательность отношений и активности человека и как подструктура личности включает в себя различные побуждения (интересы, желания склонности и т. д.). Все эти побуждения взаимосвязаны в мотивационной сфере личности, то есть представляют собой систему. Данная система является индивидуальной, она формируется в процессе формирования и развития личности. При этом она достаточно динамична, то есть составляющие её побуждения (мотивы) не остаются постоянными, они взаимосвязаны, влияют друг на друга, изменяются и развиваются. При этом одни из компонентов являются доминирующими, в то время как другие выполняют второстепенную роль. Доминирующие побуждения определяют основную линию поведения личности.

Виды направленности

Направленность является сложным личностным образованием, определяющим все поведение личности, отношение к себе и окружающим. Различают общую направленность личности и профессиональную направленность.

Качества направленности

Уровень направленности — это общественная значимость направленности человека (его убеждений и мировоззрения).
Широта направленности характеризует круг интересов личности. Следует помнить, что широкая направленность — это не разбросанность и дилетантство во всех видах деятельности, которыми занимается человек. Среди большого круга интересов должен быть центральный, главный интерес, направленный на профессиональную деятельность, выполняемую личностью.

Интенсивность направленности связана с её эмоциональной окраской. Она может иметь большой диапазон выраженности, колеблясь от смутных, нечётких влечений через осознанные желания и активные стремления до глубоких убеждений.
Устойчивость направленности характеризуется длительностью и сохранностью побуждений в течение жизни. Это качество направленности личности связано, в первую очередь, с волевыми характеристиками личности: настойчивостью, целеустремленностью.
Действенность направленности личности определяет активность реализации целей направленности в деятельности.

Связь с мотивационной сферой

В основе направленности человека лежат потребности, то есть состояния, отражающие нужды в чём-либо. Потребности бывают биологические (отражающие нужду организма в пище, воздухе, движении, отдыхе и т. п.) и социальные, исторически сложившиеся в человеческом обществе. Социальные потребности подразделяют на материальные (в одежде, жилье и т. п.) и духовные (познавательные, моральные, эстетические, творческие, а также потребность в общении). Неудовлетворённые потребности, выступая в качестве мотивов поведения, могут приобретать различные формы в зависимости от степени осознания цели и содержания: установки, влечения, желания, склонности, стремления, убеждения, мировоззрения.

В процессе совершения поведенческих актов мотивы, будучи динамическими образованиями, могут изменяться, что возможно на всех фазах совершения поступка и поведенческий акт нередко завершается не по первоначальной, а по преобразованной мотивации. За любыми поступками человека всегда кроются определённые причины. Мотив поведения человека и цели поведения могут не совпадать: одну и ту же цель можно ставить перед собой, руководствуясь разными мотивами. Цель показывает, к чему стремится человек, а мотив — почему он к этому стремится. Мотив может быть неосознанным, если осознание потребности не вполне соответствует подлинной нужде, вызывающей неудовлетворение, то есть человек не знает подлинной причины своего поведения. К неосознанным мотивам относятся установки и влечения.

Установки

Установка — это не осознаваемое личностью состояние готовности к определённой деятельности, с помощью которой может быть удовлетворена та или иная потребность. Установка чаще всего складывается в результате повторения установочных ситуаций, в которых человек реагирует на внешние воздействия определённым образом, то есть естественным путём. Однажды выработанная, она остаётся на более или менее длительное время. Скорость образования и затухание установок, их подвижность разная у разных людей.

Установки по отношению к различным фактам общественной жизни (событиям, людям и др.) могут быть позитивными и негативными, принимающими характер предубеждения.

Установка как не осознаваемая готовность воспринимать окружающий мир под определённым углом зрения и реагировать определённым образом, без полного объективного анализа конкретной ситуации, формируется как на основе личного прошлого опыта человека, так и под влиянием других людей.

Установка может быть направлена на различные объекты или даже на разные стороны одного и того же объекта, например в беседе отрицательная установка может быть направлена:

лично на самого собеседника;
на суть беседы;
на обстоятельства разговора и т.д.

Явлению психологической установки посвящено большое число экспериментальных исследований {источники?}, которые позволили выделить три составляющие (подструктуры) установки: когнитивную (познавательную) — образ того, что готов познать и воспринять человек; эмоционально-оценочную — комплекс симпатий и антипатий к объекту установки; поведенческую — готовность определённым образом действовать в отношении объекта установки, осуществлять волевые усилия.

Влечения

Влечение — недостаточно чётко осознанная потребность, когда человеку не ясно, что влечёт его, каковы его цели, что он хочет. Влечение — это этап формирования осознанного мотива. Неосознанность влечения преходяща, временна, то есть потребность, в нем представленная, либо угасает, либо осознаётся.

Некоторые авторы к неосознанным мотивам относят также гипнотические внушения, но они носят искусственный характер, сформированный «извне», в то время как установки и влечения формируются естественным путём в течение жизни человека. К осознанным мотивам поведения относятся: интересы, склонности, желания, стремления, намерения, убеждения и мировоззрения.

Интерес

Интерес

— это избирательное отношение личности к объекту в силу его жизненного значения и (или) эмоциональной привлекательности. Интересы являются эмоциональным проявлением познавательной потребности человека, они дают о себе знать как положительный эмоциональный фон, который окрашивает процесс познания.

Интересы человека определяются общественно-историческими и индивидуальными условиями его жизни. Интересы людей чрезвычайно разнообразны, как разнообразна человеческая деятельность. Их можно различать по содержанию, объёму, глубине, степени устойчивости, направленности на цели деятельности или на ее процесс, уровню действенности, кроме того, интересы могут быть непосредственными и опосредованными. Первые определяются эмоциональной привлекательностью объекта (внешними признаками), вторые — его значением для личности (содержанием).

Склонность

Склонность — это мотив, в котором ярко выражена потребность личности в определённой деятельности. Довольно часто постоянный, устойчивый и действенный интерес перерастает в склонность.

Желание

Желание — это мотив, в основе которого лежит осознанная по содержанию потребность, но она не выступает ещё в качестве сильного побуждения к действию. Этот мотив часто направлен на объект, в возможности достижения которого человек не очень уверен, или необходимость в котором у него не очень сильна.

Стремление

Стремление — это побуждение, где выражена потребность в таких условиях существования, которые в данный момент отсутствуют, но могут быть созданы в результате специально организованной деятельности личности. Стремления могут приобретать различные психологические формы, такие как мечта — созданный фантазией образ желаемого; страсть — мотив, в котором выражена потребность, обладающая непреодолимой силой; идеал — мотив, в котором выражена потребность подражать или следовать примеру, принятому личностью за образец.

Намерение

Намерение — это стремление, при котором осознаются условия, в которых человек испытывает потребность, и средства их достижения.

Убеждения

Убеждения — это система осознанных потребностей личности, побуждающих её поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением. Содержание потребностей, выступающих в форме убеждений — это знания о мире, определённое его понимание.

Мировоззрения

Мировоззрение — это система взглядов человека на мир, его закономерности. Мировоззрение личности, прежде всего, отражает общественное бытие. Это отражение совершается в процессе жизни, в реальных отношениях людей, в их деятельности. Мировоззрение служит высшим регулятором поведения. Придавая стойкость и твёрдость характеру, оно сказывается на всём облике человека, на всей совокупности особенностей поведения, действий, привычек и склонностей.

Направленность как система

Направленность как система отношений личности к действительности представляет собой следующую триаду: отношение к другим людям как членам коллектива; отношение к труду и результатам, продуктам труда; отношение к самому себе, своей личности. Она включает в себя влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, взгляды, убеждения человека, его мировоззрение, особенности характера и самооценки. Иными словами, направленность личности человека — это совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций.

В соответствии с этим различают направленность на взаимодействие (ВД), деловую направленность на задачу (НЗ) и личную направленность, или направленность на себя (НС).

Определение направленности личности того или иного работника имеет важнейшее значение для практики кадровой работы, поскольку от этого зависит эффективность подбора, расстановки и дальнейшего использования кадров на производстве. Данное положение станет понятным после ознакомления с характеристиками различных видов направленности.

Направленность на взаимодействие

Направленность на взаимодействие имеет место, когда поступки работника определяются его потребностью в общении, стремлением поддерживать хорошие отношения с товарищами по работе. Как правило, лица с направленностью на взаимодействие уступают давлению группы, не принимают на себя руководства. Такой работник проявляет интерес к совместной деятельности, даже если это не способствует успешному выполнению задания, и его фактическая помощь — минимальна. Его интересует не столько конечный результат деятельности, сколько сама совместная деятельность.

Деловая направленность

Деловая направленность отражает преобладание мотивов, связанных с достижением группой поставленной цели. Работник с такой направленностью берет руководство в свои руки. Когда речь идет о выборе задачи, старается обоснованно доказать свою точку зрения, которая считается полезной для выполнения задания. Обычно такой работник стремится сотрудничать с коллективом и добиваться наибольшей продуктивности работы подчиненных. Для него характерны увлеченность в овладении новыми навыками и умениями, самим процессом деятельности, стремление к познанию.

Личная направленность

Личная направленность создает преобладание мотивов собственного благополучия, стремление к личному первенству и престижу. Такой человек чаще всего бывает занят самим собой, своими чувствами, переживаниями и мало реагирует на потребности окружающих его людей, игнорирует сотрудников или работу, которую должен выполнять. В работе видит, прежде всего, возможность удовлетворить свои притязания вне зависимости от интересов других работников и коллег.

Ссылки

Литература по основам психологии и педагогики

Примечания

↑ Основы психологии и педагогики: практикум для студентов всех специальностей и всех форм обучения / И. Г. Шупейко, А. Ю. Борбот, Е. М. Доморацкая, Д. А. Пархоменко — Минск : БГУИР, 2008.

Направленность личности — это… Что такое Направленность личности?

Виды направленности

Качества направленности

Уровень направленности — это общественная значимость направленности человека (его убеждений и мировоззрения).
Широта направленности характеризует круг интересов личности. Следует помнить, что широкая направленность — это не разбросанность и дилетантство во всех видах деятельности, которыми занимается человек. Среди большого круга интересов должен быть центральный, главный интерес, направленный на профессиональную деятельность, выполняемую личностью.
Интенсивность направленности связана с её эмоциональной окраской. Она может иметь большой диапазон выраженности, колеблясь от смутных, нечётких влечений через осознанные желания и активные стремления до глубоких убеждений.
Устойчивость направленности характеризуется длительностью и сохранностью побуждений в течение жизни. Это качество направленности личности связано, в первую очередь, с волевыми характеристиками личности: настойчивостью, целеустремленностью.
Действенность направленности личности определяет активность реализации целей направленности в деятельности.

Связь с мотивационной сферой

Установки

лично на самого собеседника;
на суть беседы;
на обстоятельства разговора и т.д.

Влечения

Интерес

Интерес — это избирательное отношение личности к объекту в силу его жизненного значения и (или) эмоциональной привлекательности. Интересы являются эмоциональным проявлением познавательной потребности человека, они дают о себе знать как положительный эмоциональный фон, который окрашивает процесс познания. Интересы человека определяются общественно-историческими и индивидуальными условиями его жизни. Интересы людей чрезвычайно разнообразны, как разнообразна человеческая деятельность. Их можно различать по содержанию, объёму, глубине, степени устойчивости, направленности на цели деятельности или на ее процесс, уровню действенности, кроме того, интересы могут быть непосредственными и опосредованными. Первые определяются эмоциональной привлекательностью объекта (внешними признаками), вторые — его значением для личности (содержанием).

Склонность

Желание

Стремление

Намерение

Убеждения

Мировоззрения

Направленность как система

Направленность на взаимодействие

Деловая направленность

Личная направленность

Ссылки

Литература по основам психологии и педагогики

Примечания

↑ Основы психологии и педагогики: практикум для студентов всех специальностей и всех форм обучения / И. Г. Шупейко, А. Ю. Борбот, Е. М. Доморацкая, Д. А. Пархоменко — Минск : БГУИР, 2008.

Направленность личности — это… Что такое Направленность личности?

Виды направленности

Качества направленности

Уровень направленности — это общественная значимость направленности человека (его убеждений и мировоззрения).
Широта направленности характеризует круг интересов личности. Следует помнить, что широкая направленность — это не разбросанность и дилетантство во всех видах деятельности, которыми занимается человек. Среди большого круга интересов должен быть центральный, главный интерес, направленный на профессиональную деятельность, выполняемую личностью.
Интенсивность направленности связана с её эмоциональной окраской. Она может иметь большой диапазон выраженности, колеблясь от смутных, нечётких влечений через осознанные желания и активные стремления до глубоких убеждений.
Устойчивость направленности характеризуется длительностью и сохранностью побуждений в течение жизни. Это качество направленности личности связано, в первую очередь, с волевыми характеристиками личности: настойчивостью, целеустремленностью.
Действенность направленности личности определяет активность реализации целей направленности в деятельности.

Связь с мотивационной сферой

Установки

лично на самого собеседника;
на суть беседы;
на обстоятельства разговора и т.д.

Влечения

Интерес

Склонность

Желание

Стремление

Намерение

Убеждения

Мировоззрения

Направленность как система

Направленность на взаимодействие

Деловая направленность

Личная направленность

Ссылки

Литература по основам психологии и педагогики

Примечания

↑ Основы психологии и педагогики: практикум для студентов всех специальностей и всех форм обучения / И. Г. Шупейко, А. Ю. Борбот, Е. М. Доморацкая, Д. А. Пархоменко — Минск : БГУИР, 2008.

Направленность личности — Психологос

Личность есть то, куда она стремится. Человек начинается с того, что для него становится что-то дорого, что он ради чего-то готов себя поднять, с того, что что-то для него становится иногда важнее его личного существования.

Хотите понять в человеке главное — поймите, что движет этим человеком, каковы его настоящие стремления.

Направленность личности часто описывают словами «преобладающие интересы и стремления», «иерархия мотивов», иногда — личная идеология.

Направленность личности — не то же самое, что направленность жизни. Направленность жизни иногда задается внешними обстоятельствами — нужно кормить семью, пора рожать ребенка, или забрали в армию, — в то время внутренняя направленность человека может быть — дача, жить на природе и заниматься садом и огородом.

Направленность личности — это то, что человеку внутренне, действительно дорого, к чему он на самом деле стремится.

Кому-то дорог комфорт, кому-то развитие. Женщинам чаще всего важнее отношения, мужчинам — дело.

Основные характеристики

Основные характеристики направленности личности — это широта или узость направленности, устойчивость и действенность направленности, уровень и ориентиры направленности (направленность на себя, на общение и отношения, на дело). Интегральная характеристика направленности личности — способность человека самому определять свои цели и ценности, быть не только организмом, но быть личностью. См.→

Сбои в направленности личности: защита

Личность может стремиться к развитию, к гомеостазу или к защите. Главное то, что здоровая личность всегда куда-то стремится, мир видится интересным дружественным. Когда ситуация меняется, когда мир окажется враждебным или тем более страшным, когда главным в жизни человека оказывается защититься от этого мира, структура личности перестает быть здоровой. Когда направлением направленности становится не мир, а защита от мира, личность свою направленность, устремленность — теряет. Уже не до направленности, ни до чего, выжить бы… Личность оказывается — проблемной, больной. См.→

Чем определяется направленность личности

Направленность личности задается как его телом (психобиологией), так и привычками, и живой его душой (эмоциями и чувствами), и его умом: взглядами и философией его жизни. Люди часто думают, что они сами определяют свою внутреннюю направленность, но это не всегда является правдой: ум часто лишь обосновывает то, чего требует душа или тело. См.→

виды, формы и их характеристики

Каждый человек имеет свои взгляды на жизнь, стремления, идеалы, интересы, желания и цели, и в психологии совокупность этого имеет название – направленность личности.

Направленность формируется в зависимости от воспитания и окружения, ведь любой человек поддается влиянию общества в какой-либо мере. Направленность личности – это важная характеристика человека, в психологии ее также заменяют термином «динамическая тенденция», которая влияет на его характер и деятельность.

Формы направленности

Основная жизненная направленность человека выражается в его целях на жизнь, приоритетах, увлечениях, мировоззрении, а также убеждениях. Рассмотрим все формы направленности:

Эта форма подразумевает не только желаемый объект, но также методы его заполучения. Также желания личности дают старт для формирования целей.

Это желание с обдуманным выбором и планом достижения желаемого.

Это направленность на познание новой информации, проявление познавательной потребности человека.

Выражается в желании человека заниматься какой-либо отдельной деятельностью. В результате он совершенствует свои навыки в выбранной сфере для достижения успеха.

Мировоззрение

Включает в себя взгляды на жизнь, а также место человека в ней.

Форма направленности, которая побуждает личность поступать в соответствии со своими взглядами на жизнь.

Идеальный для личности образ, к воплощению которого он стремится.

Установка бывает: позитивной, негативной, нейтральной и заключается во взглядах на жизнь и ценностях человека.

Включает в себя мотивы и желания человека, которыми он руководствуется в жизни.

Результат, которого хочет добиться человек в своей деятельности.

Виды направленности

В психологии отмечают наличие нескольких видов направленности. Определить ее можно по поведению человека в различных ситуациях. Основные виды направленности:

Люди с данной направленностью главным в жизни считают самореализацию и всегда заняты достижением собственных целей. Нередко их называют эгоистами, ведь они не заботятся о проблемах других. Таким людям присущи такие черты характера, как целеустремленность, уверенность, ответственность, самостоятельность. Они не просят помощи у окружающих, а предпочитают справляться со всеми проблемами самостоятельно.

Заключается в направленности на общение и взаимные действия, такие люди, как правило, общительные. Для таких личностей крайне важно общение, и они делают все для поддержания хороших отношений с окружающими. Они участвуют в коллективных работах, но при этом не занимают позицию лидера и избегают ответственности. Такая личность зависит от мнения окружающих людей, делает все для получения одобрения и обычно не высказывает собственное мнение.

Такие люди крайне требовательны к себе и окружающим и всегда ищут выгоду для себя и своей команды. Они предпочитают руководить, при этом всегда оказывают помощь и поддержку своим подчиненным. Такие люди любят общество, много общаются с людьми, но при этом любят свободу и всегда высказывают и доказывают свою точку зрения.

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ

Такие люди часто переживают, даже без повода, и неравнодушны к проблемам окружающих. У них хорошо развито чувство сострадания, поэтому они всегда могут выслушать и поддержать. К ним часто обращаются за советом, ведь такие люди располагают к себе и вызывают доверие. Также, в основном, это творческие личности, которые любят музыку, литературу и живопись. Они способны прожить жизнь героя, прочувствовав на себе все его переживания.

Такие личности не могут жить без общества и всегда ведут активную общественную деятельность. Они всегда вкурсе всех событий и любят общение. Люди с социальной направленностью личности могут быть как начальниками, так и подчиненными, но их работа обязательно должна быть связана с обществом.

Профессиональная направленность

Каждая профессия требует обладания конкретными чертами характера, которые необходимы для достижения успеха в данной области. В психологии определяют несколько типов личности:

Реалистический тип

Предпочитают физический труд и работу с реальными объектами. Больше всего им подходят такие профессии: строитель, техник, механик.

Конвенциальный тип

Личность обладает внимательностью, сосредоточенностью и спокойным характером. Такие люди ответственные и всегда выполняют работу вовремя. Предпочтительные профессии: библиотекарь, товаровед.

Интеллектуальный тип

Эти люди очень любят размышлять и узнавать новую информацию. Они любят проводить исследовательские работы. Самые подходящие профессии: учитель, писатель.

Предприимчивый тип

Такие личности обладают лидерскими качествами и отлично умеют руководить. Подходят такие профессии: руководитель, бизнесмен.

Социальный тип

Люди с хорошо развитым чувством сопереживания, которые стремятся помочь окружающим. Подходят такие профессии: врач, социальный работник.

Артистический тип

Такое личности не любят работать по графику и вводить себя в какие-либо рамки. Они непредсказуемые и творческие. Лучшие профессии: художник, поэт.

Направленность и мотивация

Результат деятельности личности зависит от мотивации, которая бывает внешней и внутренней. Внешняя мотивация может заключаться в получении одобрения окружающих. Внутренняя мотивация заключается в интересе самой личности выполнить конкретную задачу. Внутренняя мотивация гораздо лучшее влияние оказывает на человека, ведь он таким образом саморазвивается. Чем лучше мотивирован человек, тем больше он верит в собственные силы и тем больше у него желания работать для достижения цели.

Крайне важно, чтобы человек понимал, для чего он выполняет свою работу, только в таком случае он сделает это качественно. Если же работа не дает никаких благ и не приближает к цели, то любому человеку она быстро надоест.

Правильная постановка цели и уверенность в себе

Для того чтобы добиться успеха, человеку необходимо определиться со своими желаниями и целями. Также важно продумать план их достижения. Для повышения эффективности работы следует представлять результат своих трудов и достижение поставленной цели.

Также для того чтобы обрести успех, необходимо быть уверенным в своих силах. Только уверенный в себе человек может делать конкретные шаги к достижению цели. Уверенность к себе можно развить, ведь она необходима и для построения отношений с окружающими.

Направленность личности формируется еще с детского возраста во время обучения и воспитания. Каждая личность развивается в социуме и поддается его влиянию, при этом у некоторых позже развивается независимость от мнения окружающих. Направленность личности – это мотивы, желания и цели человека, которые влияют на его деятельность и поведение. Поэтому направленность личности определяет на сколько она будет успешна и каким образом будет добиваться своих целей.

Направленность личности | Диплом по психологии

Понятие направленности личности

В отечественной психологии системообразующим свойством личности, ее ведущей характеристикой считается направленность. Направленность – это мотивационно-ценностная сфера личности, включающая глубокие, устойчивые и относительно независимые от наличной ситуации потребности, мотивы и цели, а также базирующиеся на них ценностные ориентации, убеждения и склонности, в совокупности составляющие мировоззрение человека. Направленность определяет избирательность всех форм активности человека.

Структура направленности личности

Потребность – это испытываемая человеком нужда в каком-либо объекте окружающей среды, переживаемая как дефицит. Потребность включает два основных элемента: предметное содержание (объект внешней среды) и напряжение, которое сопровождает возникновение потребности. Данное напряжение вызывает дискомфорт, от которого человек стремится избавиться путем удовлетворения потребности. Таким образом, потребности являются движущими силами активности человека.
По мере осознания человеком предметного содержания потребности возникает внутреннее побуждение к определенному акту поведения, направленному на удовлетворение потребности. Такие побуждения называются мотивами; по сути, мотивы являются осознаваемыми потребностями.
Различные мотивы переходят в определенные цели – предвосхищаемые результаты актов поведения человека.
На основе иерархии устойчивых мотивов формируются убеждения, склонности и ценностные ориентации, образующие мировоззрение – систему взглядов человека на окружающую действительность и ее отдельные компоненты.
Ценностные ориентации – это представления человека об идеальных конечных целях и идеальных способах поведения для достижения этих целей.
Убеждения – это глубокая и обоснованная уверенность личности в истинности принципов и идеалов, которыми она руководствуется в процессе регуляции собственного поведения.
Склонности характеризуют направленность человека на определенные виды деятельности; в структуру склонностей входят интересы и волевой компонент.

Мировоззрение человека, и прежде всего ценностные ориентации личности как составляющие мировоззрения, проявляют сущность самой личности.

Характеристики направленности личности

Уровень направленности – это соотношение высших и низших потребностей; чем выше уровень направленности, тем более зрелая и духовно богатая личность.
Широта направленности характеризуется разнообразием ее основных компонентов и оказывает определяющее влияние на богатство внутреннего мира и разносторонность личности.
Интенсивность направленности – это степень осознанности потребностей и мотивов: низкая интенсивность направленности характеризует направленность как систему неосознанных влечений, высокая интенсивность – как систему принципиальных убеждений.
Устойчивость направленности определяется постоянством и непротиворечивостью ее отдельных компонентов, от устойчивости направленности зависит целостность личности.
Действенность направленности – это степень настойчивости личности в реализации целей, мотивов и т.д., обуславливающая активность жизненной позиции личности.

Направленность обусловлена, прежде всего, социально и формируется в процессе воспитания человека.

Васильев Я.В. Целевая направленность личности: характеристика целей и жизненных циклов

УДК 159.923

ЦЕЛЕВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ:

ХАРАКТЕРИСТИКА ЦЕЛЕЙ И ЖИЗНЕННЫХ ЦИКЛОВ

Васильев Я.В.

В статье рассматриваются вопросы целевой направленности личности, исследуются проблемы функции целей с позиций этой направленности. Выявлены факторы личности, которые обеспечивают функционирование целей и описана структура личности через призму целевой направленности. Также предлагается к рассмотрению периодизация макро- и микроциклов жизненного пути личности.

Ключевые слова: целевая направленность личности, функции целей, личностные факторы целей, структура личности, макро- и микроциклы жизненного пути человека.

GOAL ORIENTATION OF THE PERSONALITY:

CHARACTERISTIC OF GOALS AND LIFECYCLES

VasylyevY.V.

The article gives a review to the questions of the goal orientation of the personality, examines the problems of the goals’ functions from the position of the orientation. The author identifies the factors of personality which provide functioning of the goals, describes the structure of personality through the prism of the goal orientation. There is also a suggested periodization of macro and micro cycles of the human’s life journey.

Keywords: goal orientation of personality, goal functions, personal goals’ factors, structure of personality, macro and micro cycles of human’s life journey.

Направленность личности с 30-х годов прошлого века, начиная с работ С.Л. Рубинштейна [10; 11], стала одним из ведущих подходов в исследовании проблем психологии личности в Советском Союзе и постсоветский период. Работами Л.И. Божович [1], К.К. Платонова [9] и уже в этом столетии Е.М. Никиреева [8] и В.А. Семиченко [12] расширялись теоретические аспекты данной проблемы. Традиционно направленность личности рассматривалась в контексте иерархии мотивов и по нашим подсчетам количество компонентов, которые были содержанием структуры направленности, доходило до 13, включая и цели личности. Однако целям, как компонентам направленности личности внимания уделялось недостаточно.

С начала 80 годов прошлого века мы начали разрабатывать эту проблему в виде исследования целевой направленности личности (ЦНЛ) [2; 3; 4], в котором осуществлялись теоретические обоснования данного направления в виде футурреального подхода, а также было разработана специальная методика исследования. Значительную уверенность в правильности избранного направления мы получили, когда в 90 годах вышли в свет книги А. Маслоу. Во-первых, он ставит знак равенства между «базовыми потребностями, которые и представляют собой сами цели» [7, c. 69], а также утверждает: «что единственный разумный баланс, который может лежать в основе классификации мотиваций, – это основные цели или потребности, а не списки влечений в привычном смысле побуждения (скорее то, что «влечет», чем-то, что «толкает»). Только фундаментальные цели сохраняют постоянство в том непрерывном изменении, которое приходится учитывать психологическим теориям, принимающим динамический подход» [7, c. 52].

Далее он продолжает свою мысль: «Отличительная черта такого более глубокого анализа состоит в том, что он приводит, в конечном счете, к определенным целям или потребностям, за которыми мы уже ничего не обнаружим, т.е. к удовлетворению определенных потребностей, которые и представляют собой конечную цель. Другими словами, это означает, что изучение мотивации, в частности, должно представлять собой изучение первичных целей или желаний, или потребностей человека» [7, c. 48]. И последний вывод А. Маслоу: «Очевидно, что сами по себе цели куда более универсальны, чем пути, которые избираются для их достижения, поскольку эти пути определяются особенностями культуры. Люди больше похожи друг на друга, чем это кажется на первый взгляд» [7, c. 49].

Как видно из предложенной нами подборки цитат А. Маслоу можно сделать вывод, что цели в значительной степени отражают потребностно-мотивационную сферу личности и поэтому включение их в структуру ЦНЛ вполне оправданно. Следующей особенностью целей, а, следовательно, и направленности в целом, является то, что цели всегда направлены в будущее, что и позволило нам утверждать, что они являются футурреальной функцией психики, которая всегда ориентирована на будущее, так как человек, всегда ставит перед собою цели, а, значит, живет будущим и ради этого будущего.

На связь будущего времени с настоящим ярко описал В. Франкл: «Без фиксированной точки отсчета человек, собственно, просто не может существовать. Обычно все, что относится к настоящему времени, структурируется исходя из нее, ориентируется на ней, как металлические опилки в магнитном поле на полюсе магнита» [14, с. 141]. Но именно такую притягивающую силу оказывают цели, которые из ситуаций настоящего времени обращены в будущее и структурируют его. Цели, как «образ потребного будущего» по Н.А. Бернштейну, организуют отбор элементов конфигурации будущего объекта, порой случайных и неожиданных, но необходимых непосредственно в данной ситуации. Такой сбор необходимых компонентов будущего образа предмета, на основе поставленной цели, мы рассматриваем как функцию подбора случайных элементов для достижения промежуточного или конечного продукта. Такой подбор случайных элементов является часто необходимым условием творческого поиска.

Следующей функцией целей, является их роль связующего звена между ситуациями. Мы исходим из того, что ситуации являются единицей психической деятельности и состоят из внешних и внутренних условий, и в состав последних включен субъект. Исходя из этого положения, можно констатировать, что вся жизнедеятельность человека состоит из последовательно сменяющих друг друга ситуаций. Как утверждают философы прошлого времени уже нет, настоящее время мимолетно, и тогда самым постоянным оказывается будущее время. Соглашаясь с этим тезисом, мы считаем, что будущее время есть системообразующим по отношению к настоящему, актуальному и глубинному прошлому.

Все жизненные коллизии разрешаются в ситуациях будущего времени – строятся планы и перспективы, сверяются возможности достижения поставленных целей, осуществляется выбор оптимальных решений, которые проверяются практикой воплощения их в ситуациях настоящего времени. Таким образом, цели выполняют функцию связующего звена между реальными ситуациями настоящего и будущего времени.

Еще одна важная функция целей связана с влиянием удаленности целей от ситуаций настоящего времени. В психологии известны такие закономерности в области запечатления информации от степени удаленности целей, когда субъектом устанавливается время до момента воспроизведения этой информации. Однако – это частный случай. Таким образом, целью нашего исследования является исследование психологических механизмов – то есть личностных факторов, которые обеспечивают реализацию различных по функциям целей при разрешении разнообразных жизненных задач.

Указанные выше функции целей были выявлены в процессе экспериментальных исследований, которые были проведены в течение более чем 30 лет при помощи разработанной нами методики ЦНЛ. Это проективная методика [3; 4], в которой предлагается в течение 10 минут завершить 20 предложений, начинающихся словами «Я хочу…». Никаких более условий в инструкции не предъявляется. После завершения этого этапа предлагается спонтанно составленный список целей расположить «по значимости» для испытуемого. Это сокращенный вариант методики. Для углубленного проведения диагностической и коррекционной работы дополнительно предлагается оценить каждую цель по 7 параметрам.

После завершения тестирования на основе контент-анализа содержания целей были установлены семь сфер линейной структуры ЦНЛ, в которой было представлено общее количество целей в каждой из семи сфер. Это следующие сферы: 1) личная – которая включает цели, относящиеся к личным нуждам испытуемого; 2) интимная – отражает цели отношения с противоположным полом; 3) семейная – цели, относящиеся к родительской семье или собственной, если такая имеется; 4) дружественная – цели, относящиеся к общению с друзьями; 5) учебно-профессиональная – цели, относящиеся к работе и учебе; 6) общественная – цели, в которых отражена общественная деятельность личности и 7) самодеятельная – включает цели самостоятельной активности личности, относящиеся к занятиям по интересам, хобби и тому подобное. Для каждого человека строился индивидуальный график, который отражал количественный состав целей в каждой из семи сфер. Полученные результаты позволяли объективно устанавливать ведущие для личности сферы.

При помощи корреляционного анализа было выявлено, что существуют две независимые группы сфер, имеющие определенные синдромы личностных факторов. К первой – шизоидно-паранойяльной группе относятся три сферы – личная, интимная и дружественная. Ко второй группе – ипохондро-эмотивного синдрома относятся также три сферы целей – семейная, учебно-профессиональная и общественная. Обособленно от двух групп сфер находится самодеятельная сфера. Более детально об этом можно узнать в наших работах [3; 4].

Как видно из приведенных результатов исследования ЦНЛ две группы целей отличаются двумя противоположными психологическими механизмами постановки целей. А самодеятельная сфера отлична от указанных выше двух групп и имеет особую структуру личностных черт – положительную корреляцию с факторами психопатии, демонстративностью, силой Я, но отрицательную корреляцию с ипохондрией и чувством вины. Следует подчеркнуть, что все приводимые в этой статье статистические показатели соответствуют достоверным уровням значимости. В дальнейшем, для каждого возрастного периода от юности и до пожилого возраста была определена иерархия структур семи сфер ЦНЛ, а на этой и основе предложена возрастная периодизация взрослой личности, о чем речь будет идти далее.

Уже линейная структура личности показала, что цели выполняют еще одну функцию – они отражают не только предметное значение объектов потребности, воспроизведенное в семи сферах, на и смысловое содержание целей, которое обеспечивает мотивационные аспекты ЦНЛ. В этом мы убедились, когда начали более детально рассматривать содержание целей, опираясь на смыслы, заключенные в них. Что объективно поддается анализу одного завершенного предложения, которое составляет содержание целей? Это количественный состав слов в нем, куда входит «фрейм», который автор порождающей грамматики Ч. Филлимор рассматривал как: «основание образа, который может быть представлен любым из отдельных слов» [13, с. 54]. Н. Хомский [15] в предложенной им трансформационной грамматике выделял в предложениях поверхностные и глубинные структуры, последние из которых являются врожденными. По мнению А.Р. Лурия: «в некоторых фразах совпадение «поверхностных» и «глубинных» структур является простым и однозначным. Это имеет место, например, в таких простых фразах, как «дом горит»» [6, с. 87].

При психосемантическом анализе целей нельзя не использовать треугольник Г. Фреге, на вершинах которого находится «имя», обозначающее выражение цели, «значение» – денотат или объект предметной области и «смысл» – абстрактное понятийное содержание, в силу которого происходит соотнесение данного термина с конкретным обозначаемым объектом, характеризующее денотат. С нашей точки зрения, цель есть имя или выражение содержания завершенного предложения, которое включает в себя: значение, фрейм или объект потребности; а также смысл, который в психологии рассматривается как мотив, выражающийся в виде поверхностных или глубинных структур трансформационной грамматики.

Дальнейшая наша работа по совершенствованию методики ЦНЛ была направлена на синхронизацию количества слов в содержании целей, их удаленности от ситуаций настоящего времени по направлению в будущее, а также обоснование критериев мотивации, то есть смыслов. Исходная позиция была простой, когда завершенное предложение, то есть цель состояла из одного слова, не считая пускового. Тогда это одно слово было фреймом, значением, объектом потребности и совпадающими поверхностными и глубинными структурами. Вместе с тем, отсутствие дополнительных слов, в которые вкладывается понимание смысла или мотива цели, также имплицитно указывали на мотивацию, исходя из парадоксальной логики, а точнее мышления.

По аналогии с известной трактовкой действия «молчания» – в таких фразах: «Молчание – знак согласия» и «Молчание – тоже поступок», можно продолжить мысль и утверждать, что отсутствие мотива или смысла – это также мотив и в этом есть смысл. Такие односложные цели часто встречаются в содержании целей нашей методики. Например, «Я хочу… есть, пить, замуж, машину, квартиру и т.п.». Такие однословные цели нами были отнесены по мотивации к первой эгоцентричной позиции личности, потому что эти цели безусловны, утилитарны и меркантильны. Кроме непосредственных желаний никаких условий более не ставится, что указывает на безаппеляционность требований присущих эгоистическим типам личности, с тенденциозным упрямством. Для данной позиции личности, как и для первой группы сфер линейной структуры ЦНЛ характерным является шизоидно-паранойальный синдром личностных факторов.

Для второй позиции личности характерно удаление целей от ситуаций настоящего времени и включение в их содержание кроме объектов потребностей, еще и условия их достижения. По сравнению с эгоцентричной позицией в эти условия включены либо морально-этические оценки или существенные параметры достижения целей. Например, «Я хочу… выйти замуж за хорошего человека, …купить недорогую машину, …иметь квартиру, когда банк вернет кредит и т.п.». Эта позиция личности была названа нами рациональной, во-первых, потому что указываются существенные параметры достижения целей, во-вторых, эти цели в основном связаны с учебно-профессиональной, общественной и самодеятельной сферой. В-третьих, синдром личностных черт характеризуется пониженными показателями клинических шкал методики ММРІ до 55 перцентилей и, в-четвертых, прнобладает престижно-прагматическая мотивация.

Третью позицию личности отличает по содержанию целей определенный набор слов, в которых отражены общечеловеческие ценности, забота о других, творческие тенденции, потребности в самосовершенствовании и самоактуализации. Такая позиция личности была нами названа альтруистической. Во-первых, по содержанию слов указанных выше, во-вторых, личностные факты характеризуется ипохондро-эмотивным синдромом, как и было во второй группе сфер линейной структуры ЦНЛ. Однако следует отметить, что фактор шизофрении на альтруистической позиции имеет отрицательную корреляцию ґ = — 0,806 при р = 0,001. Присутствие фактора ипохондрии в структуре синдрома личностных черт объясняется тем, что в клинических шкалах MMPI нет фактора чувствительности, и поэтому пробивается мощный фактор ипохондрии как заботы о здоровье.

Мотивацией альтруистической позиции выступают взаимопомощь между людьми и творческое саморазвитие личности. Ведущая позиция личности на материале методики ЦНЛ определялась по максимальному количеству целей в одной из трех позиций. Соотношение результатов трех позиций указывает на динамический характер уровневой структуры личности, особенно в процессе лонгитюдных исследований. Также мы замеряли динамику, которая происходила в процессе бессознательно-сознательных перестроений между двумя рядами порядка в списках целей – первом спонтанном и втором – с указанием иерархии значимости целей. Процесс динамики определялся на основе установленной закономерности – «возвеличивания потребностей».

За основу бралось положение целей альтруистической позиции в первом и втором ряду целей. Если при первом – неосознанном (спонтанном) построении списка целей и втором осознанном (по значимости) альтруистическая позиция была на первом месте, то такой тип динамики рассматривался нами как альтруистический. Место определялось по минимальному среднему арифметическому суммы места целей в каждом из двух рядов. Если при бессознательном построении первого ряда положение личностной позиции было ниже, чем первое место, но затем в сознательном ряду поднималось на первое место, то такая динамика рассматривалась как рациональная. В данном варианте происходило «возвеличивание потребностей». Если позиция в двух рядах не достигала первого места, то мы ее рассматриваем как упорствующую, а если с первого места при первом построении списка она опускалась вниз, то тип динамики рассматривался как парадоксальный.

При выявлении особенностей целей, выдвигаемых с трех личностных позиций, было установлено, что на эгоцентричном уровне преобладают по содержанию и мотивации близкие по удаленности от ситуаций настоящего времени цели, на рациональном – средние и на альтруистичном – дальние и высокие по содержанию и, соответственно, мотивации. Для выявления личностных факторов, которые влияют на выдвижение этих трех видов целей, был проведен корреляционных анализ.

Между всеми тремя видами целей установлена отрицательная корреляционная связь. Уровень достоверности различия – р = 0,01 в дальнейшем будет обозначаться жирным шрифтом, а р = 0,05 не обозначается, т.к. приводятся только достоверные связи. Между близкими и средними целями коэффициент корреляции = – 0,320, а между близкими и дальними целями он = – 0,398. Между средними и дальними целями коэффициент корреляции = – 0,259, что соответствует высшему уровню достоверности различия. При этом можно заметить, что близкие и дальние цели находятся между собой в большей оппозиции, чем средние по отношению к двум крайним видам целей. Это еще раз подтверждает независимость физиологических и психологических механизмов, лежащих в основе их постановки.

Этот же корреляционный анализ позволяет установить, за счет каких черт личности осуществляется постановка различных по удаленности целей. Для близких целей определяющими оказались только две личностные черты, которые имели статистические достоверные связи. И обе они имели отрицательные коэффициенты корреляции. Близкие цели отрицательно коррелируют с чертой ценностные ориентации из методики Шостром = – 0,194 и интернальностью в семейных отношениях по методике Роттера = – 0,153. Эти корреляционные связи свидетельствуют о том, что при постановке близких целей человек отказывается от: «тех идеалов и ценностей, по которым идут самоактуализирующиеся личности» [11, c. 215], это, во-первых, а во-вторых, причину неудач больше всего в семейных отношениях он видит не в себе, а в других. Можно констатировать, что эти две черты подтверждают эгоцентричность позиции личности.

Для средних по удаленности целей характерны пять корреляционных связей. Положительная корреляционная связь обнаружена с такой чертой как стремление к доминированию по методике Р. Кеттелла = + 0,215. Отрицательные корреляционные связи установлены с неудовлетворенностью социальных потребностей по методике А. Маслоу = – 0,240, а остальные три – с чертами личности, выявленными по методике А. Шостром. Это такие черты, как самопринятие = – 0,173; самоуважение = – 0,136; ориентация во времени = – 0,162. Эти все пять черт личности указывают на проблемы, связанные с межличностными отношениями и внутренними конфликтами. Неудовлетворенность социальных потребностей связана с тем, что личность не удовлетворена собой, так как не может себя принять. Это влечет за собой заниженное самоуважение, а также то, что субъект неадекватно воспринимает свое положение во временных жизненных ситуациях. Все это приводит к тому, что личность пытается компенсировать возникшие трудности в стремлении к доминированию над другими, а это еще больше усугубляет и без того неопытность в общении.

Дальние цели имеют три достоверные корреляционные связи – две положительные и одну отрицательную. Положительные связи характерны для двух факторов интернальности, выявленных при помощи методики Дж. Роттера. Это локусы контроля неудач = + 0,148 и межличностных отношений = + 0,176. Отрицательная корреляция с чертой личности радикализм – консерватизм по методике Кеттелла = – 0,248.

Эти показатели личности имеют характерные особенности. Во-первых, интернальность по двум факторам указывает на то, что личность причины собственных неудач и ошибок, а также в контактах с другими людьми ищет, прежде всего, в себе. Последний показатель – отрицательная корреляция по фактору Q1 Кеттелла указывает на консерватизм личности. Это связано с тем, что, ставя дальние цели, субъект ориентируется на общечеловеческие ценности, испытанные временем, и легко свои устоявшиеся взгляды и принципы не меняет.

Таким образом, изучение личностных черт, влияющих на постановку разных по удаленности целей, подтвердили выдвинутое предположение о влиянии дальности целей на выполняемые целевой направленностью личности функции. Тем более что дальние цели являются еще по содержанию и высокими, соответствующими принятым в обществе нормам поведения и духовным ценностям.

Среди всех целей личности нами учитывались отдельно цели, имеющие отношение к саморазвитию личности. Мы, с позиции футурреальной психологии считаем, что ориентируясь на перспективу жизни, взрослый человек должен рассчитывать на свои возможности и способности, которые могут помочь найти ему свое предназначение и выйти на удовлетворение потребности в самоактуализации. Учитывая особенности методики ЦНЛ, мы анализировали цели, которые относятся к четырем процессам саморазвития взрослого человека.

Первый процесс саморазвития – это самоопределение, которое связано с определением собственных интересов и способностей для осознанного выбора профессиональной деятельности или ее смены. Второй процесс – самореализация, который направлен на достижение целей в нормативных видах деятельности, когда цели определены личностью или заданы кем-то, и пути их достижения известны. Третий процесс – самосовершенствования, который связан с целями улучшения собственных физических, интеллектуальных и личностных качеств, расширением кругозора и т.п. Четвертый процесс – самоактуализация, который направлен на осуществление творческой самостоятельной деятельности, которая соответствует интересам личности. Этот процесс вызывает позитивные эмоции после достижения ее результатов и без которой личность не может полноценно существовать, в заботе о других.

Как и в предыдущем изложении, обратимся к тем личностным факторам, которые обеспечивают эти процессы. Для выявления личностных факторов, влияющих на постановку целей, использовались большинство известных методик исследования личности – MMPI, Айзенка, Роттора, Кеттелла, Шостром, Маслоу, Леонгарда-Смишека, всего 63 фактора.

Меньше всего корреляционных связей у целей на самоопределение – всего одна и отрицательная с фактором мечтательности = – 0,186, что свидетельствует о практической направленности этого личностного фактора.

Самореализация имеет самое большое количество личностных факторов из четырех процессов саморазвития. Их семь, и только один отрицательный – интернальность в отношении к здоровью = – 0,160, по методике Роттера. Среди оставшихся шести положительных корреляционных связей можно выделить две положительные связи с методикой Шостром – это опора на себя = + 0,131 и гибкость в поведении = + 0,117. Однако эти личностные факторы отражают не ценностные ориентации, а положительные стороны поведенческой активности субъекта. Оставшиеся положительные корреляционные связи также подтверждают активное начало, заложенное в процессе самореализации, корме одной связи с тревожностью = + 0,210, что свидетельствует о нерешительности личности. Далее идут три активных фактора из методики Кеттелла: доминирование = + 0,210, которое характерно и для средних целей, социальная смелость = + 0,188 и последний – напряжение базальных потребностей = + 0,237, что свидетельствует об эмоциональной напряженности. Как видим, данный фактор отражает активность личности, но с определенной нерешительностью и напряженностью, а по стремлению к доминированию совпадает со средними целями.

Цели, направленные на самосовершенствование личности, имеют шесть положительных корреляционных связей. Одна из них – контактность = + 0,183 из методики Шостром, а три других из методики Роттера – интернальность: к неудачам = + 0,154, достижениям = + 0,155 и отношении к здоровью = + 0,182. Две оставшиеся положительные связи указывают на наличие нейротизма = + 0,168. психопатии = + 0,176. О последнем личностном факторе речь будет идти дальше, но присутствие нейротизма свидетельствует о том, что присутствует эмоциональная неустойчивость. Наличие трех факторов интернальности указывает на связь данных целей саморазвития с дальними целями.

Цели, направленные на самоактуализацию личности, также имеют максимальное количество корреляционных связей с личностными факторами – семь, две из которых отрицательные. Одна из них – с мечтательностью =

– 0,195, что связывает самоактуализацию с самоопределением, а вторая с напряжением базальных потребностей = – 0,210, что противостоит целям самореализации, но указывает на отсутствие эмоциональной напряженности. Об этом также свидетельствует положительная корреляционная связь с эмоциональной устойчивостью = + 0,215 из методики Кеттелла, что указывает на оптимизм самоактуализирующейся личности, в отличие от фактора нейротизма в целях самосовершенствования.

Остальные четыре положительные корреляционные связи показывают то общее, что характеризует положительные стороны саморазвития и их связь с дальними целями – это три личностных фактора интернальности: к неудачам = + 0,181, в семейных отношениях = + 0,181 и межличностных отношениях=

+ 0,168, что совпадает по двум факторам интернальности с дальними целями. Последняя положительная корреляционная связь обнаружена с психопатиею = + 0,204, как личностный фактор, связанный с выходом за параметры нормативных ситуаций, как нежелание личности действовать в рамках обыденности.

Последним мы предлагаем обсудить суммарный показатель целей саморазвития, который концентрирует основные черты личности, которая стремится к саморазвитию. Такую личность отличают четыре фактора, которые имеют положительные корреляционные связи, – две из методики Шостром: самоуважение = + 0,394 и самопринятие = + 0,382. Как видно из коэффициентов корреляции – они имеют высокие значения, н высокую статистическую достоверность, а их интерпретация не требует дополнительных разъяснений.

Третий показатель – интернальность к неудачам = + 0,142. Этот показатель характерен для: дальних целей, целей самосовершенствования, целей свмоактруализации, и, как видим, отражен в суммарных целях саморазвития. Последняя положительная корреляционная связь с психопатией = + 0,168, характеристику которой мы дали ранее при анализе корреляционных связей с целями самоактуализации. Итак, и этот личностный фактор встречается при постановке целей на саморазвитие, самосовершенствование и самоактуализацию.

Резюмируя проблему творческой и саморазвивающейся личности, можно констатировать, что наметились конкретные факторы такой личности, которые сводиться к интернальности при неудачах, т.е. искать причины неудач в себе, а не в окружающих, присутствие психопатии, которая способствует принятию нестандартных решений. Как и при интернальности личности, в разных вариациях присутствуют черты самоактуализованной личности из методики Шостром. И четвертый важный аспект, которого нет в суммарном показателе саморазвития, но он имплицитно представлен в процессе самоактуализации – это позитивные эмоции. Именно положительные эмоциональные состояния отличают самоактуализирующуюся личность от всех других.

Вместе с тем, проблему личности невозможно разрешить, если перед ней не ставить далекие и высокие цели, которые связаны с перспективой ее развития и саморазвития. Однако позитивное отношение к жизни закладывается еще в детстве. Об этом писали еще З. Фрейд и Э. Эриксон, утверждая, что уже в младенчестве у ребенка закладывается базовое доверие к людям и миру. Наиболее детально эту проблему рассматривает психотерапевт А. Миллер и многие психологи, например, Г.С. Абрамова пытались заложить в основу возрастной периодизации любовь. По этому пути пойдем и мы. Под любовью мы понимаем деятельность, направленную на альтруистическую жертвенность во имя кого-то или чего-то, в результате которой человек получает положительные эмоции.

То, что любовь – это не только высшее чувство писал еще Э. Фромм. Мы рассматриваем любовь в широком смысле, как металюбовь, которая проникает во все виды деятельности и побуждает человека к активности на позитивной основе. С другой стороны, любовь побуждает человека к активности, которая среди движущих сил развития личности занимает центральное положение, между биогенетическим и социогенетическим направлениями, о которых писали Ж. Пиаже и А. Маслоу. Поэтому мы рассматриваем развитие личности как последовательную смену биологического фактора, во время которого формируется базовая любовь, которого сменяет социальный фактор развития, что проявляется в любви к познанию истины и последний по порядку – психологический фактор, связан с любовью к созданию новых продуктов деятельности.

Каждый из сменяемых последовательно трех факторов развития мы рассматриваем как микроцикл. Три таких микроцикла образуют макроцикл, которых в жизни существует четыре – детство, юность, взрослость и зрелость. Детство длиться от рождения и до школы и его назначение подготовится к самостоятельной социальной жизни в условиях начальной школы под руководством учителя. Второй макроцикл – юность длится в течение школьного возраста и до получения высшего профессионального образования. Третий макроцикл от получения высшего образования до 45 лет – взрослость предназначена для реализации своего предназначения в профессиональной и семейной сферах и последний макроцикл от 45 до 78 лет – зрелость, передача жизненного опыта подрастающему поколению, подведение итогов жизни и достойная встреча смерти.

Макроцикл детство:

1. Микроцикл – младенчество. От рождения до года. Ведущий – биологический фактор. Возникновение базовой любви между матерью и младенцем, для этого мать должна проявлять безусловную любовь к ребенку и готова в любой момент прийти к нему на помощь. До полугода ребенок опирается на безусловные рефлексы, а затем на формирующиеся условные рефлексы. При установлении контакта между матерью и младенцем возникает обмен позитивными эмоциями – улыбками, которые переносятся вначале н близкое окружение, а затем и на других людей. Таким образом, на основе материнской любви возникает базовая любовь ко всему миру, которую сопровождают позитивные эмоции.

2. Микроцикл – раннее детство. От 1 года до 3 лет. Ведущий фактор – социальный. Проявляется любовь к познанию окружающего мира. Ж. Пиаже называл в этот период детей любознательными и любопытными и даже маленькими профессорами. У них появляется сенсомоторный интеллект и бурно развивается речь. Формируются орудийные действия. Усваиваются гигиенические навыки.

3. Микроцикл – дошкольник. От 3 до 6 лет. Ведущий фактор – психологический. Кризис 3 лет или кризис «открытия собственного Я», когда ребенок выделяет себя из окружающих. Дети в играх осваивают роли взрослых, но важно то, что они осваивают продуктивные виды деятельности – рисование, пение, лепка, конструирование и пр. У них проявляется любовь к созданию новых продуктов на основе воссоздающего воображения, тем самым открывая свою неповторимую индивидуальность.

Макроцикл юность:

4 микроцикл – младший школьник. От 6 до 10 лет. Ведущий – биологический фактор, базовая – братская любовь. У школьников формируется операционное мышление и новообразования: произвольность, внутренний план действий и рефлексия. Они осваивают правила для учащихся и учатся проявлять уважение к старшим, женщинам, немощным, и усваивают имагинативные слова-маяки: добро, счастье, справедливость, честность и т.п.

5 микроцикл – подросток. От 10 до 15 лет. Ведущий – социальный фактор и расширяется любовь к познанию, которая формируется на базе интереса. Мышление достигает стадии формальных операций, а товарищеские отношения или братская любовь перерастает в дружбу, основанную на доверии. В этот возрастной период начинается самоопределение благодаря интересу и происходит идентификация личности.

6 микроцикл – юность. От 15 лет до 21 года. Ведущий – психологический фактор и возникает кризис – открытие личности противоположного пола, что приводит к возникновению «первой любви», а с ней и отказа от личного эгоцентризма. Но главным в процессе обучения остается любовь к созданию нового продукта в процессе реальной творческой деятельности в студенческой науке под руководством научного руководителя. Среди всех 6 возрастных периодов, которые мы анализируем на протяжении всей жизни, в юности на первом месте находится самодеятельная сфера линейной структуры ЦНЛ (без учета личной сферы, которая всегда находится на 1 месте и выносится за скобки), что свидетельствует о расширении интересов к ненормативным видам деятельности и кругозора.

Макроцикл взрослости:

7 микроцикл – молодость. От 21 года до 28 лет. Ведущий фактор развития – биологический, а базовая любовь – классическая, которая в этом возрастном периоде включает три компонента – по нашей классификации – уважение, доверие и желание, а по классификации Стернберга [5, с. 699] – решение/обязательство, интимность и страсть. В этом возрасте решаются также вопросы адаптации к профессии, создание семьи и рождение детей. На первом месте находится дружественная сфера ЦНЛ, так как друзья могут оказать поддержку советом, материальной помощью и лучше понимают молодых.

8 микроцикл – взросление. От 28 до 36 лет. Ведущий фактор развития – социальный, а любовь проявляется в профессиональной сфере к познанию истины для достижения пика в карьерном росте. Профессионал достигает стадии парадоксального мышления, когда крайности сходятся, что сейчас понимают как синергия. На первом месте находятся одновременно три сферы ЦНЛ – профессиональная, дружественная и семейная.

9 микроцикл – взрослость. От 36 до 45 лет. Ведущая сфера –психологическая, а любовь проявляется вновь к созданию нового продукта, так как на первом месте, как и в юности самодеятельная сфера. В этом микроцикле высший процентный показатель самоактуализации среди всех возрастов, что свидетельствует о серьезной творческой активности. Вместе с тем, в начале этого возраста появляется кризис средины жизни, когда личности следует делать выбор – как жить дальше? Продолжать профессиональную карьеру или перейти на другой более высокий уровень общественной жизни с новыми перспективами.

Макроцикл зрелости:

10 микроцикл – зрелость. От 45 до 55 лет. Ведущий фактор – биологический и базовая любовь становится зрелой, осознанной и спокойной. В результате длительного семейного проживания и совместного воспитания детей и внуков, вырабатывается некая философия жизни не молодых людей, где существуют свои принципы и идеи, основанные на духовных ценностях. В связи с ухудшением здоровья забота друг о друге становится ведущей. Эти тенденции подтверждаются тем, что в этом возрасте на первое место поднимается семейная сфера, а на второе место выходит общественная.

11 микроцикл – пожилой возраст. От 55 до 66 лет. Ведущий фактор развития – социальный, а любовь проявляется к передаче личного опыта подрастающему поколению, расширяя сферу познания других. Кто-то занимается педагогической деятельностью, кто-то наставничеством на рабочем месте, пишут книги, статьи и т.п. На первом месте оказываются две сферы ЦНЛ: естественно, что общественная и неожиданно – интимная, как лебединая песня прошлой классической любви.

12 микроцикл – старость. От 66 до 78 лет. Фактор развития личности психологический и любовь к созданию нового продукта, которым является подведение итогов жизни, осмысление прожитого жизненного пути. Можно писать мемуары или делать выводы для себя и думать о том, повторил бы ты жизнь, которую прожил или выстроил ее по-новому. И после таких итогов следует достойно встретить конец жизни, считая, что жизнь была прожита не зря. После 78 лет наступает эра долгожителей. Для расчета длительности микроциклов мы предлагаем формулу n+1, где n = длительности предыдущего микроцикла.

Выводы:

1. Целевая направленность личности, как одно из направлений психологи личности, позволила выявить семь функций целей, что свидетельствует об эффективности данного подхода.

2. В ходе исследования были установлены три вида структуры личности: линейная, уровневая и динамическая, а также психологические механизмы постановки целей на основе личностных факторов.

3. Предложена периодизация жизненных циклов личности на основе металюбви и ведущих целей семи сфер личности ЦНЛ.

Список литературы:

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968. – 435 с.

2. Васильев Я.В. Психология личности в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (футурреальний подход). Saarbrücken: Palmarium Academic Publishing, 2014. – 383 с.

3. Васильев Я.В. Футурреальная психология личности. – Николаев: Илион, 2007. – 518 с.

4. Васильев Я.В. Целевая направленность личности (футурреальный подход). Saarbrücken: Palmarium Academic Publishing, 2015. – 232 c.

5. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2001. – 992 с.

6. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. – М.: Педагогика, 1970. – Т. 2. – 496 с.

7. Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб.: Питер, 2003. – 325 с.

8. Никиреев Е.М. Направленность личности и методы ее исследования. – М.: Изд. Московского психосоциального института, 2004. – 192 с.

9. Платонов К.К. Структура и развитие личности. – М.: Наука, 1986. – 255 с.

10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 1999. – 720 с.

11. Рубинштейн С.Л. Основы психологии. – М.: Гос. уч.-пед. изд-во, 1935. – 496 c.

12. Семиченко В.А. Проблемы мотивации поведения и деятельности человека. – К.: Миллениум, 2004. – 521 с.

13. Филлмор Ч. Фреймы и семантика понимания // Новое в зарубежной лингвистике. – М.: Прогресс, 1988. – С. 52-92.

14. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М.: Прогресс, 1990. – 360 с.

15. Хомский Н. Язык и мышление. – М.: Изд. МГУ, 1972. – 122 с.

Сведения об авторе:

Васильев Ярослав Васильевич – доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой психологии Черноморского национального университета имени Петра Могилы (Николаев, Украина).

Data about the author:

Vasylyev Yaroslav Vasylovych – Doctor of Psychological Sciences, Professor, Head of Psychology Department, Petro Mohyla Black Sea National University (Mykolaiv, Ukraine).

E-mail: [email protected].

Ориентация на персонажа Фромма

Эрих Фромм был психоаналитиком-неофрейдистом, который предложил теорию личности, основанную на двух основных потребностях: потребности в свободе и потребности в принадлежности. Он предложил людям выработать определенные стили или стратегии личности, чтобы справиться с тревогой, вызванной чувством изоляции. Из этих типов характера он предположил, что четыре из них являются непродуктивными ориентациями, а один — производительной ориентацией.

Фромм считал, что характер — это то, что проистекает как из нашей генетической наследственности, так и из нашего опыта обучения.Некоторые аспекты нашего характера передаются по наследству. Другие аспекты связаны с тем, чему мы учимся дома, в школе и в обществе. И, конечно же, есть взаимодействие между этими двумя влияниями.

Фромм также считал, что характер — это нечто глубоко укоренившееся, и его трудно изменить. Однако осознание наших тенденций и приверженность переменам может помочь вдохновить на изменения. Различные черты характера каждого из пяти типов персонажей имеют как положительные, так и отрицательные стороны.Однако Фромм в целом считал первые четыре направления непродуктивными.

Фромм также считал, что люди могут проявлять характеристики более чем одного типа и что личности могут состоять из комбинации разных ориентаций.

Тип восприимчивого персонажа

Для восприимчивого типа характерна потребность в постоянной поддержке со стороны окружающих. Они обычно пассивны, нуждаются и полностью зависят от других. Эти люди нуждаются в постоянной поддержке со стороны семьи, друзей и других, но они не отвечают на эту поддержку.Восприимчивые типы также не уверены в своих силах и им трудно принимать собственные решения. Люди, выросшие в властных и контролирующих семьях, часто имеют такую личностную ориентацию.

Тип эксплуататорского характера

Эксплуататорский тип склонен лгать, обманывать и манипулировать другими, чтобы получить то, что им нужно. Чтобы удовлетворить свою потребность в принадлежности, они могут искать людей с низкой самооценкой или лгать о любви к кому-то, что им на самом деле наплевать.Эти типы берут то, что им нужно, силой или обманом и эксплуатируют других для удовлетворения своих эгоистических потребностей.

Тип персонажа, собирающего запасы

Накопительный тип справляется с незащищенностью, никогда ни с чем не расставаясь. Они часто собирают огромное количество вещей и часто, кажется, больше заботятся о своем материальном имуществе, чем о людях.

Тип маркетингового персонажа

Маркетинговый тип рассматривает отношения с точки зрения того, что они могут получить от обмена.Они могут сосредоточиться на том, чтобы жениться на ком-то из-за денег или социального статуса, и, как правило, имеют поверхностный и тревожный характер. Эти типы склонны быть оппортунистами и меняют свои убеждения и ценности в зависимости от того, что, по их мнению, поможет им продвинуться вперед.

Продуктивный тип персонажа

Продуктивный тип — это человек, который берет свои негативные чувства и направляет энергию на продуктивную работу. Они сосредоточены на построении любящих, заботливых и значимых отношений с другими людьми.Это относится не только к романтическим отношениям, но и к другим семейным отношениям, дружбе и социальным отношениям. Их часто называют хорошими супругами, родителями, друзьями, коллегами и сотрудниками.

Из пяти типов характера, описанных Фроммом, продуктивный тип — единственный здоровый подход к преодолению беспокойства, возникающего в результате конфликта между потребностью в свободе и потребностью принадлежать.

Ориентация символов | Психология вики

Личность: Я концепция · Тестирование личности · Теории · Проблема разума и тела

Эта статья требует внимания психолога / академического эксперта по предмету .
Пожалуйста, помогите нанять одного или улучшите эту страницу самостоятельно, если у вас есть квалификация.
Этот баннер появляется на слабых статьях, к содержанию которых следует подходить с академической осторожностью.
.
Ориентация персонажа — это направление либидозных или страстных стремлений человека, которое позволяет единообразно описать структуру его характера. Черты характера (например, скупость, педантизм и нетерпимость) объединяются в мировоззрении и являются частью основной ориентации персонажа.
Эрих Фромм был теоретиком, который придумал 4 различных ориентации персонажей; Рецептивная ориентация, эксплуатационная ориентация, накопительная ориентация и маркетинговая ориентация. Все эти ориентации подвержены влиянию общества, и каждая из них воплощает конкретное решение проблемы адаптации к социальным требованиям, предъявляемым к людям.
Рецептивная ориентация : Рецептивно ориентированные люди не дающие; они берут. Они получают удовлетворение от внешних факторов.Они пассивно ждут, пока другие предоставят им то, что им нужно. Например, они хотят, чтобы кто-то оказал им любовь, и ждут, пока люди проявят к ним внимание. Не они раздают эти вещи.
Эксплуатационная ориентация : Эксплуатационно ориентированные люди эгоцентричны и тщеславны. Этот тип людей делает все возможное, чтобы получить то, что они хотят; даже если это включает в себя воровство или похищение чего-либо у кого-то только для того, чтобы получить это.Эксплуатирующие люди часто агрессивны
Ориентация на накопление : Люди, ориентированные на накопление, спасают все, что могут, чем бы это ни было. Это может быть любовь, сила, тебе чье-то время. Им просто нравится иметь вещи, даже те, которые им совершенно не нужны или в которых они не нуждаются. Люди, ориентированные на накопление, не любят делиться своими вещами, им трудно отпускать вещи. Фрейд сказал бы, что они так и не завершили полностью анальную психологическую сексуальную стадию.
Маркетинговая ориентация : Маркетинговые люди делают все возможное, чтобы продать себя.Некоторые люди продают себя лучше, чем другие.
Личность в 3D | Психология сегодня
Теории личности стары как цивилизация. Даже древние Священные Писания многих мировых религий предлагают точки зрения, причем Бхагавад Гита и ее обсуждение трех гун (саттва, раджас и тамас) являются одними из самых старых.
В психологии теории личности происходят из двух различных традиций: философских размышлений выдающихся клиницистов, таких как Зигмунд Фрейд (и его теория ид, эго и суперэго), и теорий, выведенных из эмпирических исследований, таких как факторный анализ Раймонда Кеттелла. который проложил путь к его шкале из 16 личностных факторов — i.е., 16 ПФ (Russell & Karol., 1994).
Как клиницист, я всегда ищу способы лучше понять своих пациентов, и иногда я обнаруживаю, что старые теории могут предложить новые перспективы. Одна из таких «старых теорий» исходит от духовного философа XIX века Георгия Гурджиева. Гурджиев считал, что типы личности можно разделить на физические, эмоциональные и интеллектуальные категории и что каждому человеку будет хорошо служить, если он будет следовать духовному пути, который резонирует с его соответствующей личностной ориентацией (Успенский, 1957).
Гурджиев, 1922
Источник: Душка Ховарт / Викимедиа
Хотя точка зрения Гурджиева, которую я здесь сократил, может показаться упрощенной, в своей клинической работе я нашел доказательства, подтверждающие его теорию. В моей практике наиболее успешными вмешательствами, которые я прописал, были те, которые соответствовали наиболее важным аспектам личности пациента, будь то физическое, эмоциональное или интеллектуальное.
Если быть более конкретным, когда я пытаюсь таким образом оценить чью-либо личностную ориентацию, мне больше всего интересно узнать следующее:
Какой деятельностью или личными качествами они больше всего гордятся в
Какие занятия они ищут для удовольствия; и
Какими занятиями они уверенно занимаются, чтобы успокоить себя во время стресса?
Хотя не всегда одно из вышеупомянутых измерений — физическое, эмоциональное или интеллектуальное — явно возвышается над двумя другими, когда это происходит, и я могу это идентифицировать, это помогло мне разблокировать бессознательное пациента. модели поведения и выберите наилучшее возможное вмешательство.
Личностные ориентации
Физическая ориентация
Для людей с физической ориентацией их личность, эго и идентичность вращаются вокруг их тела. Для некоторых это означает интенсивное внимание к самому телу, в то время как для других это соответствует физической активности, которая придает смысл их жизни.
На конструктивном уровне эти занятия могут включать упражнения, йогу, секс, наслаждение прекрасной едой и все виды спорта. Независимо от того, сосредоточено ли внимание на своем теле (как в случае с моделями подиумов и бодибилдеров) или на производительности в конкретном виде деятельности (как в случае с профессиональными спортсменами), люди с физической ориентацией с большей вероятностью будут иметь интенсивную реакцию на потерю физического мастерства, поскольку результат старения, болезни или травмы, чем у людей с другой ориентацией.
Поза воина
Источник: Jesslef / Pixabay
Эмоциональная ориентация
Те, кто эмоционально ориентирован, обычно ставят во главу угла отношения, в том числе семейные, дружбу и романтические привязанности, поскольку человеческие связи — это то, что придает их жизни наибольший смысл. Для эмоционально ориентированных людей отношения часто являются источником их величайшей радости, но также и их величайших печалей и тревог. Когда отношения, наиболее важные для их жизни, развиваются, они, вероятно, будут чувствовать себя сбалансированными и довольными; но когда в этих отношениях возникают проблемы, возникающий эмоциональный стресс может быть настолько сильным, что может помешать выполнению обязанностей.
Мужчина и женщина целуются
Источник: Диована Перейра / Пекселс
Интеллектуальная ориентация
Те, для кого интеллектуальное измерение является наиболее важным, ценят умственные занятия выше межличностных отношений и телесных удовольствий. Интеллектуально ориентированные люди предпочли бы заниматься компьютерной деятельностью — играть в шахматы в Интернете или просматривать статьи на Reddit — чем кататься на горном велосипеде или наслаждаться романтическим ужином.
На конструктивном уровне интеллектуально ориентированные люди с меньшей вероятностью будут удерживаться от работы в одиночестве для достижения цели или позволять эмоциональным факторам мешать им выполнить задачу (согласно стереотипу хирурга с ледяной водой в венах сохранять спокойствие во время операции).И наоборот, они с большей вероятностью, чем представители других ориентаций, будут рассматривать социализацию как просто средство для достижения цели (например, продвижение своей карьеры), а не как нечто, чем нужно наслаждаться ради самого себя.
Личность Essential Читает
Мужчина в наушниках
Источник: Wes Hicks.Unsplash
Личность, проводящая терапию
С клинической точки зрения признание наиболее важного аспекта личности пациента может быть ключевым при рекомендации вариантов лечения.Например, я обнаружил, что интеллектуально ориентированные люди с меньшей вероятностью будут реагировать на вмешательства при депрессии или тревоге, которые включают групповую терапию или физические упражнения; однако они, как правило, хорошо реагируют на проекты, стимулирующие умственную деятельность (например, упражнения в журнале симптомов) и даже на медитацию, которая включает в себя выделение психических стимулов (включая нездоровые мысли) из осознания . И наоборот, я обнаружил, что эмоционально ориентированные люди, вероятно, будут лучше справляться с группой поддержки, чем с учебным пособием по лечению, в их попытке исправить симптомы тревоги и депрессии.
Независимо от того, является ли наиболее заметным аспектом личности человека физическое, эмоциональное или интеллектуальное, важно осознавать, что вся конструктивная деятельность, направленная на поиск удовольствий, может осуществляться нездоровым образом во время стресса, что затем может привести к вторичным проблемам. например, расстройства пищевого поведения, измены в отношениях или зависимость от компьютерных игр.
В то время как эмоционально ориентированные люди могут больше всего ценить отношения, люди всех ориентаций вовлечены во множество различных отношений.По моему опыту, особенно работая в сфере семейной терапии, эмоционально ориентированные люди, как правило, в большей степени осознают, что может понадобиться их партнерам по отношениям, когда они борются с эмоциональной болью. И наоборот, когда физически и интеллектуально ориентированным людям нужно утешить своих близких от боли, это иногда может быть для них неловкой борьбой, сродни езде на велосипеде по реке.
И во многих случаях, с лучшими намерениями, их усилия могут даже увеличить страдания их близких, когда они слишком сильно стараются, особенно когда они применяют рациональных решений к эмоциональным проблемам своих близких, не проверяя их предварительно. боль.Чтобы исправить эти ситуации, я недавно создал короткое видео с советами для людей всех ориентаций, которые помогут их друзьям и членам семьи во время эмоционального стресса.
В заключение, являетесь ли вы лицензированным психологом или непрофессиональным терапевтом, если вы обнаружите, что изо всех сил пытаетесь понять и помочь тем, кто обращается к вам за советом, возможно, стоит подумать, являются ли люди, которым вы пытаетесь помочь, более физически, эмоционально или интеллектуально ориентированы и соответствуют ли отзывы, которые вы им предоставляете, их личностной ориентации.
Щелкните здесь, чтобы обсудить этот пост в популярном шоу I Do Podcast.
Чтобы найти терапевта, посетите Справочник психотерапии сегодня.
Связана ли пятифакторная модель личности с ориентацией на цель? Авторы: Мо Ван, Джесси Эрдхейм :: SSRN
Личность и индивидуальные различия, 43 (2007) 1493–1505
13 стр. Добавлено: 6 августа 2015 года
Дата написания: октябрь 2007 г.
Аннотация
Хотя связь между личностью и мотивацией изучалась ранее, в этой литературе в значительной степени упускается из виду ориентация на цель.Используя полевую выборку, в этом исследовании изучалась связь между пятифакторной моделью личности и ориентацией на цель. Результаты показали, что «большая двойка» (экстраверсия и невротизм) были важными коррелятами ориентации на цель. В частности, экстраверсия была в значительной степени связана с ориентацией на цель обучения и доказательством ориентации на цель. Невротизм был незначительно связан с доказательством ориентации на цель и в значительной степени связан с избеганием ориентации на цель. Обсуждаются теоретические и практические последствия полученных результатов.
Ключевые слова: Личность, Пятифакторная модель, Трудовая мотивация, Целеустремленность
Рекомендуемое цитирование: Предлагаемое цитирование
Ван, Мо и Эрдхейм, Джесси, Связана ли пятифакторная модель личности с ориентацией на цель? (Октябрь 2007 г.).Личность и индивидуальные различия, 43 (2007) 1493–1505, Доступно в SSRN: https://ssrn.com/abstract=2639767 границ | Влияние творческой личности и целевой ориентации на результативность инноваций
Введение
В настоящее время международная конкуренция становится все более жесткой. С одной стороны, среда, с которой сталкиваются предприятия, меняется с каждым днем, инновации стали одним из ключевых навыков для предприятий, позволяющих справляться с изменениями внешней среды (Zhang et al., 2014). С другой стороны, с точки зрения методов управления предприятия сталкиваются со все более сложной средой. У нового поколения сотрудников предприятия постепенно пробуждается самосознание, и изменения внешних факторов, такие как появление модели работы, основанной на информации, постоянно стирают границы традиционного управления и бросают вызов традиционной модели лидерства, тем самым побуждая предприятия к срочно нужны сотрудники, которые проявляли бы высокую инициативу, спонтанность и навыки самоуправления (Ху, 2017).
Таким образом, как разработка теоретических построений, так и требования практики управления указывают на то, что мы должны пересмотреть механизм инноваций сотрудников с точки зрения спонтанного активного планирования и управленческого поведения сотрудников. Основанный на теории целенаправленности, он может обеспечить теоретическую основу для изучения того, как сотрудники активно управляют своими собственными инновациями и продвигают их. Теория фокусируется на инициативе и спонтанности сотрудников в их работе, а также на целевой ориентации инноваций сотрудников (Crant, 2000; Lukasz, 2019).Ориентация на цель делится на три категории: ориентация на учебную цель, ориентация на сертификацию производительности и ориентация на избегание производительности (Vande, 1997), которая определяет мотивацию поведения сотрудников и оказывает важное влияние на инновационный процесс и результаты инноваций. В частности, сотрудники будут активно искать информацию, возможности, улучшать статус-кво и управлять своим поведением для завершения работы (Parker et al., 2010). Бейтман и Крэнт (1993) указали, что целеустремленные люди хорошо умеют искать новую информацию и практиковаться для достижения своих собственных целей или улучшения своей работы.В то же время целеустремленные сотрудники лучше определяют возможности и часто стремятся выполнять задачи, выходящие за рамки их ролевых ожиданий (Bateman and Crant, 1993). Крант (2000) указывает, что целеустремленные сотрудники будут более активно, часто и активно искать обратную связь, чтобы улучшить свою работу. Таким образом, мы не должны игнорировать влияние внутренних факторов, творческих личностных качеств и целеустремленности на результативность инновационной деятельности сотрудников.
Инновационная деятельность сотрудников — это продукт, процесс или метод, который является новым, осуществимым и ценным для организации на индивидуальном уровне (Shalley et al., 2004). Как эффективно улучшить инновационную деятельность сотрудников — важный вопрос, который волнует исследователей и менеджеров. Большинство существующих исследований сосредоточено на индивидуальных факторах и факторах окружающей среды, которые влияют на инновационную деятельность сотрудников. Такие как творческие черты личности, ориентация сотрудников на обучение (Луиза и др., 2014), а также ресурсы, предоставляемые организацией, нехватка времени, система оценки и вознаграждения, стиль руководства, инновационная атмосфера, рабочие характеристики и т. Д. (Itaya , 2014).Стоит отметить, что многие исследования сосредоточены только на одном факторе инновационной деятельности сотрудников, например на влиянии ориентации на цель, стиля руководства, характеристик работы и инновационной атмосферы на инновационную эффективность сотрудников. Таким образом, эта статья считает, что на основе творческих личностных качеств сотрудников, с целенаправленной точки зрения исследовать проблему инновационной деятельности сотрудников, будет способствовать дальнейшему расширению и углублению существующих исследований.
Теория и гипотеза
Теоретические основы
Профиль творческой личности, впервые предложенный и использованный Гилфордом (Guilford, 2003), относится к личностным качествам, связанным с творческой активностью и достижениями (Danilo, 2019).Хотя разные ученые по-разному определяют черты творческой личности, есть несколько широко признанных точек зрения. Например, люди с творческими чертами личности, как правило, имеют широкий спектр интересов и склонны сталкиваться с разнообразной информацией и взглядами, что способствует развитию новых подходов к проблемам (Barron and Harrington, 1981). Кроме того, такие творческие качества личности, как инициативность, независимое суждение, открытость, настойчивость и готовность идти на риск, также считаются способствующими формированию у людей творческих идей (Mumford, 2012).
Творческая черта личности в сложной социальной среде является важным фактором, объясняющим эффективность инноваций (Woodman et al., 1993). Креативные черты личности — это динамическая система индивидуального новаторства и личностные характеристики, связанные с творчеством. Эти характеристики способствуют укреплению творческого сознания и новаторскому поведению. Хотя большинство предприятий надеются узнать результат творческого поведения, еще предстоит пройти долгий путь от создания идей до достижения инновационных результатов.
Согласно теории черт, творчество как относительно независимая способность в значительной степени проистекает из врожденного потенциала, который побуждает людей преодолевать риски в окружающей среде (Vervalin, 1962). Перед лицом различных препятствий в организации все еще есть люди, которые выдвигают и практикуют свои собственные творческие идеи, тем самым демонстрируя новаторское поведение. Эта часть личности в реализации своих творческих идей часто не определяет такое поведение как новаторство или творчество.Они просто думают, что делают то, что правильно или значимо для них самих, это проявление творческих качеств личности (Мейерсон и Скалли, 1995). Далее демонстрируется существование творческих черт личности как особой личностной черты и предлагается внутренний движущий механизм творческих черт личности (Schoen et al., 2016). Лица, обладающие творческими чертами личности, будут более изобретательными, чем другие люди, получат более высокие инновации в производительности (Gu et al., 2016).
Целевая ориентация относится к активному ролевому темпераменту людей, активно инициирующих изменения и стремящихся влиять на окружающую среду (Bateman and Crant, 1993). На эффективность индивидуальных инноваций влияют многие факторы, включая личность (Tierney et al., 1999). Целенаправленный подход помогает лучше понять поведенческие модели индивидуальной работы (Ford, 1996). Согласно теории мотивированных действий, определенные черты личности побуждают людей устанавливать соответствующую целевую ориентацию, что приводит к различному поведению (DeShon and Gillespie, 2005).Кроме того, в теории мотивации достижения ориентация на цель тесно связана с внутренней мотивацией (Heyman and Dweck, 1992). Теория, ориентированная на достижение цели, утверждает, что сотрудники играют активную роль в своем рабочем поведении, они будут активно создавать среду, улучшать условия и активно искать возможности и информацию вместо того, чтобы пассивно ждать, пока ими управляют (Crant, 2000; Li et al., 2010 ; Parker et al., 2010).
Существует три точки зрения на определение ориентации на цель в существующих исследованиях: Во-первых, перспектива личностных качеств.С точки зрения личностных качеств Бейтман и другие считают, что ориентация на цель как стабильная черта личности может определять степень, в которой люди предпринимают действия, чтобы влиять на свое окружение и улучшать его. Сотрудники с целеустремленными личностными качествами не желают быть ограниченными факторами окружающей среды, имеют сильное желание изменить среду и лучше активно выполняют свою работу (Bateman and Crant, 1993). Во-вторых, с точки зрения поведения, ориентация на цель — это спонтанный и активный паттерн поведения, соответствующий негативному и реактивному поведению, для улучшения окружающей среды и, таким образом, улучшения собственной ситуации (Parker et al., 2010). В-третьих, перспектива процесса. Ориентация на цель — это динамичный процесс. Он включает в себя индивидуальные ожидания, подготовку и действия, ориентированные на будущее. С точки зрения процесса, люди в конечном итоге влияют на будущее через выработку соответствующей целевой ориентации (Grant and Ashford, 2008). Представление о процессе, ориентированном на достижение цели, может точно уловить влияние ориентации на цель, особенно влияние ориентации на цель на индивидуальную производительность (Crant, 2000). Исходя из этого, в данной статье сочетаются целенаправленное и творческое исследование черт личности, мы проанализируем внутреннюю взаимосвязь между творческими чертами личности, ориентацией на цель и инновационной деятельностью.
Гипотеза
Ориентация на цель и результативность инноваций
Концепция ориентации на цель воплощает в себе врожденную склонность людей к конструктивным изменениям. По сравнению с теми, кто пассивно адаптируется к окружающей среде, целеустремленные люди хорошо умеют определять возможности, предпринимать действия и упорствовать до тех пор, пока их цели не будут достигнуты (Crant, 2000). Предыдущие исследования показали, что ориентация на цель связана со многими типами поведения на рабочем месте, такими как производительность труда, гражданское поведение в организации и т. Д. (Li et al., 2010). Ориентация на цель может повлиять на эффективность инноваций сотрудников по следующим трем направлениям:
Прежде всего, целеустремленные люди умеют искать новую информацию и практиковаться, чтобы достичь своих целей или улучшить свою производительность (Bateman and Crant, 1993). Сотрудники, ориентированные на достижение цели, лучше определяют возможности и часто пытаются сделать больше, чем от них ожидают. Целенаправленные сотрудники более активны, часты и проактивны в поиске обратной связи для улучшения своей работы (Crant, 2000).
Во-вторых, целеустремленные сотрудники проявляют больше поведения и инициативы, чем ожидания обычных должностных требований, что также обеспечивает мотивацию для их инициативы по улучшению инновационной деятельности. Такие сотрудники, как правило, активно обновляют свои профессиональные знания, рабочие навыки и т. Д., Что дает им базу знаний для демонстрации высокой инновационной деятельности. Кроме того, целеустремленные сотрудники демонстрируют поведение, которое превосходит ожидания обычных рабочих требований и инициатив, что также обеспечивает мотивационную основу для активного улучшения инновационной деятельности.Эти знания и инновационные мотивы являются двумя мощными движущими силами, побуждающими сотрудников отказаться от привычного поведения и принять инновации (Unsworth and Clegg, 2010).
В-третьих, целеустремленные люди обладают большей способностью к построению социальных сетей и социальным капиталом (Thompson, 2005). Индивидуальный инновационный процесс имеет определенную социальность, чем больше у человека связей в социальных сетях, тем больше разнообразной информации и взглядов он получает, а также больше ресурсов и возможностей будет использоваться для осуществления активных инноваций и изменений (Ohly et al., 2010). В эмпирическом исследовании ориентация на цель и индивидуальная инновационная эффективность имеют положительную взаимосвязь посредством метаанализа (Fuller and Marler, 2009). Ориентация на цель играет важную роль в создании творческого потенциала и указывает на то, что важность ориентации на цель заключается в разнице между «что можно сделать» и «что должно быть сделано». Если сотрудники имеют более высокую ориентацию на цели, они сосредотачиваются на своей работе (Amabile, 1983). Если сотрудники очень целеустремленны, они будут концентрироваться на своей работе (Deci and Ryan, 2004).Например, сотрудники, ориентированные на результат, будут руководствоваться высокой внутренней мотивацией работать над задачей, получая при этом удовольствие от рабочего процесса, и стремиться найти лучшие новые решения, чтобы добиться результатов, подтверждающих их способности (Swift et al., 2010). Если сотрудник не заинтересован в задаче, даже если он ориентирован на высокие учебные цели, он или она может не захотеть усердно работать, чтобы получить новые знания о задаче, что затрудняет поиск новых полезных решений. Точно так же, если сотрудники не сосредотачиваются на своей работе, они не вкладывают свою энергию в творческие процессы, которые решают сложные рабочие проблемы, что затрудняет повышение инновационной деятельности сотрудников.Таким образом, мы предполагаем, что три измерения ориентации на цель (ориентация на учебную цель, ориентация на сертификацию производительности и ориентация на избегание производительности) влияют на инновационную эффективность сотрудников.
Гипотеза 1:
h2a: Ориентация на учебные цели положительно влияет на результативность инноваций.
h2b: ориентация на сертификацию производительности положительно связана с инновационной эффективностью сотрудников, в то время как ориентация на избегание производительности отрицательно связана с инновационной деятельностью сотрудников.
Творческие качества личности и целевая ориентация сотрудников
У всех разные творческие черты личности (Guo and Duan, 2008). Креативные черты личности положительно связаны с количеством патентов научно-исследовательского персонала, что является одним из объективных показателей творчества (Ferguson, 2010). Поскольку поведение является функцией человека и его окружения, необходимо изучить взаимодействие между личностными чертами и окружающей средой, чтобы точно изучить влияние творческих черт личности.Теория активации черт предоставляет теоретическую поддержку для объяснения взаимодействия между индивидуальными чертами личности и динамикой окружающей среды. Модель взаимодействия человека и ситуации в теории закладывает основу для объяснения условий прогнозирования производительности труда и личного поведения личностными чертами (Wang and Sun, 2012). Согласно теории, активация черт — это процесс, в котором индивид представляет характеристики в контекстах, связанных с чертами, и взаимосвязь между индивидуальными чертами и результатами поведения сильнее в контекстах, подходящих для выражения черты (Tett and Burnett, 2003).Между тем, при изучении сдерживающего эффекта личностных качеств в различных контекстах считается, что при разной интенсивности давления времени обсуждалось сдерживающее влияние личностных качеств на поддержку окружающей среды и творческую результативность сотрудников (Baer and Oldham, 2006). ).
Гипотеза 2:
h3a: Творческие качества личности положительно влияют на инновационную деятельность сотрудников.
Влияние ориентации на цель на взаимосвязь между творческими чертами личности сотрудников и инновационной эффективностью
Ориентация на цель относится к стремлению человека к цели в ситуации достижения, которая влияет на то, как человек понимает, справляется с ситуацией достижения и реагирует на нее.Ориентация на цель часто может предсказать индивидуальное поведение и производительность (Elliot and Thrash, 2002). Инновационная деятельность сотрудников часто является результатом целенаправленного поведения. Различная ориентация сотрудников на цели помогает объяснить различия в их творческих способностях на работе.
В качестве одной из целевых ориентиров ориентации на цели обучения делают акцент на приобретении знаний, улучшении самооценки и умении справляться с задачами. Ориентация на аттестацию по служебной деятельности делает упор на доказательство собственных способностей и получение похвалы от других, в то время как ориентация на недопущение эффективности делает упор на избежание негативной оценки собственных способностей.Люди, ориентированные на снижение производительности, часто не хотят выполнять сложную работу, чтобы избежать рисков. Творческая личность включает в себя риск и выполнение сложной работы. Таким образом, в этом документе содержание исследования будет включать в себя ориентированное на обучение, ориентированное на сертификацию производительности и ориентированное на предотвращение результатов.
Целевая ориентация в некоторой степени связана с конкретными личностными качествами, а личностные черты влияют на индивидуальное поведение через целевую ориентацию (ДеШон и Гиллеспи, 2005).Лица с творческими чертами личности готовы решать сложные задачи и поэтому проявляют больший энтузиазм в отношении новых знаний и навыков и стремятся к прорыву через непрерывное обучение. Люди с этой личностной чертой более уверены в том, что интеллект можно приобрести в процессе обучения и что ориентацию на учебную цель легче развить.
Кроме того, люди с творческими чертами личности агрессивны, склонны предпочитать работу, которая влияет на других, и стремятся получить признание от работы и доказать свои способности (Benjamin et al., 2018). Таким образом, творческие черты личности тесно связаны с ориентацией на учебную цель и ориентацией на достижение цели. Целеустремленные люди вкладывают больше усилий в овладение новыми знаниями и навыками, которые являются основой творчества, когда сталкиваются с трудностями (Hirst et al., 2009).
Целеустремленные люди в обучении, как правило, более ответственны и, обучаясь укреплять уверенность в своей работе, имеют смелость прорваться и искать новые более эффективные методы (Лу и Чанг, 2007).Когда люди ориентированы на сертификацию производительности, они повышают свой престиж, делясь знаниями и информацией со своим начальством или центральными лицами в сети (Swift et al., 2010), что полезно для распространения творческих идей и играет важную роль в творчестве. (Armbrecht et al., 2001). Кроме того, люди с ориентацией на аттестацию по эффективности имеют более высокую мотивацию к достижениям и будут активно улучшать свою работу и находить лучшие новые методы (Zhou et al., 2008). Поэтому мы предлагаем:
Гипотеза 3:
h4a: Ориентация на цель регулирует взаимосвязь между творческой личностью и инновационной эффективностью сотрудников.
h4b: Ориентация на цель оказывает посредническое влияние между творческими личностными качествами и новаторскими способностями.
Методология исследования
В этом документе данные были собраны с помощью бумажной анкеты. Информированное согласие было дано каждым участником перед экспериментом. Эксперименты проводились в соответствии с Хельсинкской декларацией и одобрены этическим комитетом факультета психологии Пекинского университета.Перед официальным расследованием исследовательская группа провела пробное расследование. Выборка в основном состоит из трех китайских высокотехнологичных предприятий, отобранных наугад. На этапе исследования было разослано 215 анкет, 215 из которых были восстановлены, а 213 действительны, с эффективным коэффициентом восстановления 100%.
Формальная выборка для опроса представлена высокотехнологичными предприятиями Китая, включая автоматизацию, информацию и другие отрасли. Объект исследования — это в основном сотрудники высокотехнологичных предприятий, в том числе рядовые сотрудники, руководители низового уровня, менеджеры среднего и высшего звена.Демографические данные официальной выборки представлены в таблице 1.
Таблица 1. Список действующего состава выборки официального расследования ( N = 213).
Формальное исследование имеет следующие характеристики:
Выборка образцов. В основном используются следующие три стандарта: Во-первых, в соответствии с целями исследования, в данной статье основное внимание уделяется реальности Китая, поэтому мы выбрали для изучения три высокотехнологичных предприятия в Китае. Во-вторых, у исследуемого предприятия внутреннего исследовательского объекта и исследовательской группы улучшились социальные отношения, чтобы обеспечить более высокую эффективную скорость восстановления анкеты.В-третьих, тип и масштаб предприятия. Поскольку объектом данного исследования являются инновационные предприятия, количество сотрудников на таких предприятиях обычно превышает 50, что может гарантировать наличие у таких предприятий полной системы управления. Измерительные инструменты. В целях обеспечения надежности и валидности инструментов измерения, это исследование было основано на существующей шкале использования литературы в стране и за рубежом, в сочетании с реальной ситуацией на предприятиях, и, согласно результатам опроса, формулировки пунктов анкеты, количество подходящих пересмотры, чтобы обеспечить научные и стандартизированные инструменты измерения.Конкретные инструменты измерения следующие:
Согласно «Шкале творческой личности Гофа (1979)», в которой всего 30 слов (таких как: оригинальный, талантливый, умный и т. Д.), Участников попросили проверить слова, которые соответствуют их собственному описанию.
Ориентация на учебные цели, ориентация на аттестацию по успеваемости и ориентация на избегание результатов были протестированы Ванде (1997), всего было задано 16 вопросов, таких как: Я готов выбрать сложную работу, которая позволит мне многому научиться, и т. Д.В исследовании используется «5-балльная система оценки Лайкерта».
Показатели инновационной деятельности сотрудников были измерены Чжоу и Джорджем (2001). Всего 13 вопросов, например, «Я придумываю новые способы улучшения качества и т. Д.» использовали 5 баллов Лайкерта. По данным Zhou et al. (2008), шкала больше подходит для самооценки, которая может более точно и всесторонне уловить тонкое и тщательное мышление и содержание участия сотрудников в процессе корпоративных инноваций.Результаты показали, что шкала имеет хорошую надежность и валидность (= 0,972).
Результаты
Анализ надежности и достоверности — Тест на гомологичную дисперсию
Поскольку все анкеты были заполнены самими собой на момент заполнения, может существовать проблема гомологичной дисперсии (CMV). ЦМВ в этом исследовании был обнаружен с помощью SPSS 25.0 с использованием однофакторного анализа Хармана. Путем факторного анализа пунктов в этом исследовании были выделены три фактора, когда они не менялись.Самый сильный фактор составил 44,19% от общей нагрузки и менее половины от общей пояснительной дисперсии. Таким образом, можно сделать вывод, что в этом исследовании нет серьезной проблемы гомологической дисперсии.
Анализ надежности и достоверности — Анализ достоверности модели измерения
С помощью программного обеспечения Amose 22.0 был проведен подтверждающий факторный анализ по трем параметрам целевого вопросника. Индексы подгонки модели были следующие (см. Таблицу 2):
Таблица 2. Результаты анализа достоверности модели.
Из индекса соответствия можно ясно видеть, что подтверждающая факторная модель шкалы хорошо соответствует наблюдаемым данным, что показывает, что целевое трехмерное деление является подходящим. Если факторная нагрузка одного элемента меньше 0,5 в вопроснике, ориентированном на достижение цели (GOQ), то есть факторная нагрузка других элементов больше 0,5 и меньше 0,95 после того, как четвертый элемент вопросника, ориентированного на сертификат соответствия (PQ4) будет удалены, факторная нагрузка остальных позиций больше 0.5 и менее 0,95. Комбинированная надежность трех измерений была больше 0,6, 0,98, 0,86 и 0,97 соответственно, а AVE извлечения среднего отклонения была больше 0,5, что указывает на хорошую достоверность агрегирования (см. Таблицу 3).
Таблица 3. Результат подтверждающего факторного анализа достоверности агрегирования переменных.
Кроме того, квадратная дисперсия трех измерений была больше, чем квадрат коэффициента корреляции с двумя другими параметрами, и дискриминативная валидность анкеты была хорошей (см. Таблицу 4).
Таблица 4. Дифференциальная достоверность.
Анализ влияния всех переменных на результативность инноваций
Основная информация об участниках этого исследования — пол, возраст, образование, характер работы, звание и стаж. Возраст, стаж работы, уровень образования, должность и т. Д. Классифицируются как упорядоченные неравные разностные переменные. Если они напрямую включены в модель, расстояние между разными уровнями образования, возрастом, должностями и т. Д. Фактически будет одинаковым, что, очевидно, не соответствует реальной ситуации.Пол — это классифицируемая переменная, которую нельзя напрямую включить в модель линейной регрессии. Переменные, такие как оценка творческой личности, ориентация на учебные цели, ориентация на сертификацию производительности и ориентация на избегание производительности, являются непрерывными переменными, которые могут быть непосредственно включены в модель линейной регрессии. Подводя итог, нам нужно использовать оптимальную масштабную регрессию. Использовался SPSS 25.0. С помощью регрессионного анализа оптимального масштаба в этой статье анализируется влияние каждой возможной независимой переменной на эффективность инновационной деятельности. Список данных выглядит следующим образом: (см. Таблицу 5).
Таблица 5. Анализ влияния всех переменных на эффективность инноваций.
Данные показали, что когда все переменные были помещены в регрессионную модель, модель в целом соответствовала хорошей, R составлял 74, а скорректированный R составлял 71, P <0,001. Уровень работы, оценка черт творческой личности и ориентация на уклонение от работы мало повлияли на результативность инноваций ( P > 0,05).
Когда в регрессионную модель были включены только пол, возраст, образование, характер работы, звание и стаж работы, соответствие модели хорошее, R было.37, скорректированный R составил 31, P <0,001, то есть переменные пола, возраста, образования, характера работы, занимаемой должности и стажа работы имели коэффициент вклада 31% в инновационную эффективность сотрудников, а переменные творческих черт личности, ориентация на учебные цели, ориентация на сертификацию производительности и ориентация на избегание производительности имели 40% вклад в эффективность инноваций сотрудников. С точки зрения пола стандартизованное значение составляет 0,58 для мужчин и -1,72 для женщин, а инновационная эффективность мужчин выше, чем у женщин.Что касается возраста, то количественные баллы 41–50, 51–60 лет равны 1,99, а количественные баллы 31–40 и моложе 30 лет - –50. Это указывает на то, что инновационная эффективность у людей в возрасте 41–60 лет выше, чем у людей младше 40 лет. Что касается образовательного уровня, инновационная эффективность магистра и доктора (оба 1,085) выше, чем у бакалавра (-0,64), а у бакалавра выше, чем у бакалавра (-1,785). Что касается характера работы, инновационная эффективность исследователей была оценена как 2.1, выше, чем научно-исследовательский и проектный персонал, количество дизайнеров оценивается в 60, дизайнер выше, чем производственный и технический обслуживающий персонал, количественная оценка производства и технического обслуживания составляет -0,81. На уровне должности количественная оценка инновационной деятельности менеджеров высшего и среднего звена составляет 1,60, что выше, чем у менеджеров низового уровня, количественная оценка инновационной деятельности менеджеров низового уровня составляет -0,45 и выше, чем у рядовых сотрудников. , количественная оценка инновационной деятельности рядовых сотрудников равна –0.71. Что касается стажа работы, количественная оценка инновационной деятельности составила 1,90 для 16 лет и выше, что выше, чем для 11–15 лет (количественная оценка 20). 11-15 лет было выше, чем в течение 8-10 лет (количественный балл -0,52), 8-10 лет было выше, чем в течение 5-7 лет, 2-4 года (все -0,75) и 0-1 год имели наименьший количественный балл -2,90.
Анализ взаимосвязи между чертами творческой личности, ориентацией на цель и инновационной деятельностью сотрудников
Плагин SPSS Собел_спсс.Sbs использовался для анализа опосредующих и смягчающих эффектов. Результаты показали, что общий эффект творческих черт личности на инновационную эффективность был значительным, с общим коэффициентом регрессии 1,19 ( P <0,001). Прямое влияние творческой личности на результативность инноваций составило 1,05; прямое влияние ориентации на цель на инновационную эффективность было значительным (0,72, P <0,001). Опосредующий эффект ориентации на учебные цели на творческие качества личности и инновационную эффективность был значительным (0.73, P <0,001). Опосредующий эффект ориентации на аттестацию на творческие качества личности и инновационную деятельность сотрудников был значительным (0,73, P <0,001). Опосредующий эффект ориентации на аттестацию по эффективности на творческие качества личности и инновационную эффективность сотрудников был значительным (-0,17, P <0,01). Чтобы проверить смягчающее влияние ориентации на цель на инновационную личность и инновационную эффективность, мы используем элемент взаимодействия (инновационная личность × целевая ориентация), чтобы судить о смягчающем эффекте.Amos 22.0 использовался для проверки смягчающего эффекта ориентации на творческие качества личности и инновационной деятельности. Все переменные были значимыми, и в интерфейсе появилась модель OK: Default. Модель и данные были успешно сопоставлены. Поэтому следующие выводы носят в некоторой степени справочный характер.
Результаты показывают, что ориентация на цель смягчает взаимосвязь между творческими личностными качествами и инновационной деятельностью сотрудников (см. Рисунок 1).
Рисунок 1. Ориентация на цель смягчает взаимосвязь между творческими личностными качествами и инновационной эффективностью сотрудников.
Эффективность инноваций сотрудников = 0,04 × целеустремленность + 0,78 × целеустремленность × характеристика творческой личности + 0,15 × оценка черты творческой личности, значимый уровень элементов взаимодействия <0,05. Таким образом, это исследование показывает, что целеустремленность может существенно регулировать взаимосвязь между творческими чертами личности и новаторскими способностями. Результативность инноваций = (0.15 + 0,78 × Целевая ориентация) Оценка творческих качеств личности + 0,04 × Целевая ориентация. Коэффициент влияния творческих качеств личности на инновационную результативность составляет 0,15 + 0,78 × целевая направленность. Значимое критическое значение Т-распределения и степени свободы 3 составляет 3,18, поэтому, когда целевая ориентация больше 2,36, сдерживающий эффект является значительным. 0 <ориентация на цель <2,36, что означает, что ориентация на цель не может существенно повлиять на результативность инновационной деятельности.Поскольку коэффициент (0,15 + 0,78 × ориентация на цель) не может быть меньше 0, а ориентация на цель> 2,36, ориентация на цель оказывает значительное положительное влияние на инновационную эффективность сотрудников.
В данной статье анализируется взаимосвязь между творческими чертами личности, ориентацией на учебные цели и инновационной эффективностью, а также значительным посредническим эффектом ориентации на учебные цели. Общий коэффициент регрессии составил 1,19, P <0,001; Прямое влияние творческих качеств личности на инновационную эффективность сотрудников составило 0.47, и прямое влияние ориентации на учебные цели на инновационную деятельность сотрудников было значительным (= 1,61, P <0,001). Опосредующий эффект ориентации на учебные цели на творческие черты личности и инновационную эффективность был значительным (0,73, P <0,001).
В этой статье анализируется взаимосвязь между оценкой творческих качеств личности, ориентацией на сертификацию производительности и инновационной эффективностью сотрудников, а также значительным посредническим эффектом сертификации результатов является.Общий коэффициент регрессии составил 1,19, P <0,001; прямое влияние творческих качеств личности на инновационную результативность сотрудников составило 0,47, а прямое влияние ориентации на аттестацию на эффективность инноваций было значительным (= 1,61, P <0,001). Опосредующий эффект ориентации на аттестацию на творческие качества личности и инновационную деятельность сотрудников был значительным (0,73, P <0,001).
В этой статье анализируется взаимосвязь между творческими личностными качествами, ориентацией на избегание производительности и инновационной эффективностью сотрудников.Опосредующий эффект ориентации на избегание производительности является значительным. Общий коэффициент регрессии = -0,52, P <0,001; прямое влияние творческих качеств личности на инновационную результативность сотрудников составило -0,35, P <0,01. Прямое влияние ориентации на избегание производительности на инновационную деятельность сотрудников было значительным (-0,14), P <0,001. Опосредующий эффект ориентации на аттестацию по производительности на творческие качества личности и инновационную эффективность сотрудников был значительным (−0.17, P <0,01).
Обсуждение
Теоретическая значимость
Прежде всего, вывод этого исследования четко указывает на уникальность внутреннего механизма влияния ориентации на цель на инновационную эффективность сотрудников в китайском контексте. Хотя исследование подтвердило влияние ориентации на цель на производительность сотрудников, оно проводится в западном контексте (Kim et al., 2010). Некоторые ученые отмечают, что китайская традиционная культура обращает внимание на «умеренность» и «гармонию», а сотрудники склонны подчиняться и следовать за толпой на рабочем месте.Эти культурные факторы будут сильно влиять на проявление творческих личностных качеств сотрудников и могут сделать выводы, отличные от западной ситуации (Zhou and Hoever, 2014). В этой статье исследуется роль ориентации на цель в продвижении инновационной деятельности сотрудников в контексте Китая. Результаты показывают, что целевая ориентация имеет определенную кросс-культурную универсальность в продвижении инновационной деятельности сотрудников, а исследование целевой ориентации имеет определенную ссылку и руководящее значение.
Во-вторых, предыдущие исследования инновационной деятельности сотрудников на микроуровне в основном были сосредоточены на том, как менеджеры активно продвигают и стимулируют инновационную деятельность сотрудников. Этот вид исследований по-прежнему основан на традиционной гипотезе о том, что сотрудники являются относительно пассивными объектами в процессе инноваций на предприятии и нуждаются во внешних факторах, чтобы стимулировать их инновационную мотивацию. Однако в последние годы многие исследования показали, что сотрудники на рабочем месте и в организационном контексте являются целеустремленными субъектами, а не просто пассивными, реактивными объектами (Zhou and Hoever, 2014).С этой целью указывается, что будущие исследования должны начинаться с самоуправляемого поведения сотрудников, чтобы стимулировать способность сотрудников преодолевать дилемму инноваций и предлагать новый эффективный способ (Stobbeleir et al., 2011). . Начиная с ориентации на цель, в этой статье предполагается и подтверждается положительная взаимосвязь между ориентацией на учебную цель, ориентацией на сертификацию производительности и инновационной эффективностью, а также отрицательную взаимосвязь между ориентацией на цель избегания производительности и инновационной эффективностью.Таким образом, на основе целенаправленной перспективы и с использованием выборки высокотехнологичных предприятий в Китае, этот документ включает творческую личность, целеустремленность и инновационную деятельность сотрудников в сферу исследования, чтобы изучить предшественники и механизм воздействия сотрудников. инновационная эффективность, которая является дополнением и расширением существующих исследований в области инновационной деятельности сотрудников.
В-третьих, в данной статье исследуется механизм влияния творческих личностных качеств на инновационную результативность сотрудников, открывается «черный ящик» личностных качеств для инновационной деятельности сотрудников и проверяется сдерживающий эффект ориентации на цели на взаимоотношения между творческими личностями сотрудников. и инновационная деятельность сотрудников.Таким образом, в данной статье в качестве объекта исследования рассматриваются творческие черты личности сотрудников предприятия, анализируется смягчающий эффект ориентации на цель и раскрывается взаимосвязь между творческими чертами личности, ориентацией на цель и инновационной эффективностью сотрудников, что является дальнейшим расширением существующих исследовательская работа.
В-четвертых, это исследование показывает, что творческие черты личности имеют существенное положительное влияние на инновационную деятельность сотрудников, оно направлено на творческие личностные качества сотрудников предприятия.Но существующие отечественные исследования, как правило, сосредоточены на взаимосвязи между творческими личностными качествами подростков или студентов колледжей и их творческими способностями или творчеством. Это дальнейшее расширение существующих исследований.
Наконец, это исследование показывает, что опосредующие эффекты ориентации на учебные цели, ориентации на аттестацию по результатам и ориентации на уклонение от результатов имеют большое значение для творческих личностных качеств и инновационной деятельности сотрудников. Предыдущие исследования были посвящены взаимосвязи между «личностью большой пятерки», ориентацией на цель и поведенческими характеристиками.В этом исследовании изучалась взаимосвязь между конкретными творческими чертами личности и целеустремленностью в ответах Паунонена и Джексона (2000). В то же время это исследование показывает положительное влияние ориентации на учебные цели и ориентации на сертификацию производительности на инновационную деятельность сотрудников. Предыдущие исследования согласились с тем, что ориентация на учебные цели играет важную роль в инновационной деятельности, но нет однозначного вывода о взаимосвязи между ориентацией на сертификацию производительности и инновационной эффективностью сотрудников.Это исследование показывает, что ориентация на учебные цели и ориентация на сертификацию производительности связаны со стимулированием инновационной деятельности сотрудников. Это исследование еще больше обогащает исследование взаимосвязи между ориентацией на цель и инновационной деятельностью сотрудников.
Практическое значение
Это исследование не только помогает понять новаторское поведение сотрудников с точки зрения ориентации на цели, но также дает новую перспективу для изучения управления инновациями сотрудников на практике в будущем.В настоящее время предприятия в основном делают упор на стимулирование инновационной мотивации сотрудников за счет улучшения внешней среды и предоставления материальных стимулов (Zhang et al., 2014), но игнорируют механизм целенаправленного самоуправления. В условиях все более жесткой внешней конкуренции, сложной внутренней ситуации и сильно пробудившегося самосознания сотрудников формальному механизму управления корпоративных организаций часто бывает трудно управлять, мотивировать и ограничивать рабочие цели и содержание работы сотрудников.В настоящее время способность предприятия стимулировать и регулировать сознание сотрудников в отношении самоуправления и ориентацию на цели с помощью ряда мер будет играть все более важную роль в улучшении человеческих ресурсов и достижении устойчивого роста.
В частности, практическое значение данного исследования в основном включает следующее:
Прежде всего, предприятия должны обращать внимание на роль творческих личностных качеств сотрудников, предприятия могут использовать шкалу творческой личности и другие инструменты измерения для выявления творческих качеств личности вновь избранных сотрудников.
Во-вторых, предприятия должны полностью учитывать и определять ориентацию кандидатов на учебные цели, ориентацию на аттестацию по эффективности, ориентацию на избегание эффективности и другие цели.
Наконец, когда предприятие управляет существующими сотрудниками, с одной стороны, оно должно выступать за улучшение навыков обучения сотрудников, создавать среду, способствующую обучению сотрудников и изучению новых знаний, чтобы усилить ориентацию сотрудников на цели обучения и предоставить больше каналы приобретения знаний для обучения целеустремленных сотрудников путем усиления обучения, чтобы помочь им генерировать новые полезные идеи.В то же время, поощряя сотрудников проявлять свои способности, устанавливая разумные цели инновационной деятельности и устанавливая соответствующую систему стимулирования, а также награждая сотрудников, которые демонстрируют выдающиеся инновационные результаты, ориентированные на результат сотрудники сосредотачиваются на инновационной работе предприятия, чтобы доказать их способности. Кроме того, предприятия могут также признать некоторых сотрудников с высокими инновационными характеристиками в качестве примеров инноваций в организации, постоянно поощрять взаимное обучение среди коллег и развивать способность сотрудников подражать воле сотрудников, улучшать общие инновационные показатели сотрудников, чтобы помочь предприятия для создания и улучшения инновационного пути.
Ограничения и возможности для будущих исследований
Прежде всего, изучая сотрудников высокотехнологичных предприятий, мы признаем, что такие сотрудники обычно демонстрируют высокий уровень профессиональной инициативы, сильные способности к инновациям, а также высокую степень саморегулирования и самоуправления. Кроме того, результаты исследования, основанные на перекрестных данных, могут не отражать динамическую причинно-следственную связь между переменными. Дальнейшие исследования могут быть проведены в несколько этапов и изучены различные отрасли и предприятия, чтобы сделать более обобщенные выводы.
Во-вторых, в изучении инновационной деятельности сотрудников с точки зрения ориентации на цель. Мы измеряли обучение, аттестацию и избегание в соответствии с теорией ориентации на цель. В будущем можно будет расширить наши исследовательские механизмы и переменные, а также изучить влияние других форм проактивного самоуправления (например, консультирование, активная социализация и т. Д.) На инновационную деятельность сотрудников.
В-третьих, это исследование было сосредоточено только на индивидуальных различиях и не рассматривало влияние организационных условий на творческие черты личности.В будущих исследованиях могут также учитываться ситуативные переменные, такие как лидерство и организационный климат.
Заявление о доступности данных
Оригинальные материалы, представленные в исследовании, включены в статью / дополнительный материал, дальнейшие запросы можно направить соответствующему автору.
Авторские взносы
KZ разработал концепцию рукописи и написал полный черновик.
Конфликт интересов
Автор заявляет, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.
Список литературы
Амабиле, Т. М. (1983). Социальная психология творчества: компонентная концептуализация. J. Pers. Soc. Psychol. 45, 357–372. DOI: 10.1002 / job.4030140202
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Армбрехт, Ф. М., Чапас, Р. Б., Чаппелоу, К. К., Фаррис, Г. Ф., Фрига, П. Н., Харц, К. А. и др. (2001). Управление знаниями в исследованиях и разработках. Res. Technol. Управлять. 44, 28–48. DOI: 10.1080 / 14778238.2020.1832871
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Баер М. и Олдхэм Г. Р. (2006). Криволинейная связь между пережитым творческим давлением времени и творчеством: смягчение эффектов открытости опыту и поддержка творчества. J. App. Psychol. 91, 963–970. DOI: 10.1037 / 0021-9010.91.4.963
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Бэррон Ф. и Харрингтон Д. М. (1981). Креативность, интеллект и личность. Annu. Rev. Psychol. 32, 439–476. DOI: 10.1146 / annurev.ps.32.020181.002255
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Бейтман Т.С. и Крант Дж. М. (1993). Проактивная составляющая организационного поведения. J. Organ. Behav. 14, 103–118. DOI: 10.1002 / job.4030140202
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Бенджамин М. В., Марсель Х. и Вероника Б. (2018). Самоэффективность против ориентации на действия: сравнение и противопоставление двух детерминант постановки цели и стремления к цели. J. Res. Чел. 73, 35–45. DOI: 10.1016 / j.jrp.2017.11.001
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Данило Г. (2019). Относительные высказывания о личностно-ориентированной помощи среди будущих специалистов здравоохранения связаны с зависимостью от вознаграждения, а не с творческим профилем личности. Heliyon 5, 1–15. DOI: 10.1016 / j.heliyon.2019.e01389
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Деци, Э. Л., и Райан, Р. М.(2004). Внутренняя мотивация и самоопределение в поведении человека. Энцикл. Прил. Psychol. 3, 437–448. DOI: 10.1007 / 978-1-4899-2271-7
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Эллиот, А. Дж., И Трэш, Т. М. (2002). Мотивация подхода-избегания в личности: темпераменты и цели подхода и избегания. J. Pers. Soc. Psychol. 82, 804–817. DOI: 10.1037 / 0022-3514.82.5.804
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Фергюсон, Б.(2010). Креативность и честность: маркетинг сценария «в разработке». Psychol. Отметка. 26, 421–444. DOI: 10.1002 / март.20281
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Форд, К. М. (1996). Теория индивидуального творческого действия в нескольких социальных сферах. Acad. Управлять. Ред. 21, 1112–1142. DOI: 10.2307 / 259166
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Фуллер, Дж. Б., и Марлер, Л. Е. (2009). Изменения, обусловленные природой: метааналитический обзор проактивного. J. Vocat. Behav. 75, 329–345. DOI: 10.1016 / j.jvb.2009.05.008
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Гоф, Х. Г. (1979). Шкала творческой личности для Контрольного списка прилагательных. J. Pers. Soc. Psychol. 37: 1398. DOI: 10.1037 / 0022-3514.37.8.1398
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Грант А. М. и Эшфорд С. Дж. (2008). Динамика проактивности в работе. Res. Орган. Behav. 28, 3–34. DOI: 10.1016 / j.риоб.2008.04.002
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Гу К., Ху Б. Ю. и Нгвира Ф. Ф. (2016). Влияние общей творческой личности и свободы выбора задач на социальное творчество подростка. J. Creat. Behav. 60, 132–149. DOI: 10.1002 / jocb.74
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Гилфорд, Дж. П. (2003). Американский психолог: получайте кредиты на непрерывное образование за чтение статей американского психолога. Am. Psychol. 5, 444–454. DOI: 10.1037 / 0003-066X.58.4.312
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Го, Г., и Дуань, X. (2008). Прикладной анализ теории самоопределения в организационном поведении. Экон. Manag. 30, 24–29. DOI: 10.1016 / S0742-7301 (03) 22008-9
CrossRef Полный текст | Google Scholar
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Херст Г., Ван К. Д. и Чжоу Дж. (2009). Межуровневый взгляд на творчество сотрудников: ориентация на цель, командное обучение и индивидуальное творчество. Acad. Управлять. J. 52, 280–293. DOI: 10.5465 / AMJ.2009.37308035
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Итая, К. (2014). Подходы к управлению и лидерству для повышения творческих способностей работников умственного труда в сфере услуг: Портлендская международная конференция по менеджменту в машиностроении. IEEE 22, 3376–3380. DOI: 10.1177 / 1938965511424725
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ким, Т., Хон, А. Х. Ю., и Ли, Д. (2010). Проактивная личность и творческий потенциал сотрудников: влияние требований к творчеству на работе и поддержки творчества руководителем. Creat. Res. J. 22, 37–45. DOI: 10.1080 / 10400410
9536
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ли Н., Лян Дж. И Крант Дж. М. (2010). Роль проактивной личности в удовлетворенности работой и гражданском поведении в организации: реляционная перспектива. J. App. Psychol. 95, 395–404. DOI: 10.1037 / a0018079
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
Лу, Л., и Чанг, С. (2007). Исследование влияния ориентации на цель на индивидуальное инновационное поведение. Ind. Market. Управлять. 19, 44–50. DOI: 10.1016 / S1872-583X (07) 60011-4
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Луиза, С. Д., Санс, Д., и Клосас, А. Х. (2014). Объяснительная модель, касающаяся отношений между психологическими чертами, реактивностью. J. App. Psychol. 2, 30–45.
Google Scholar
Лукаш, С. (2019). Ориентация на цель и адаптация производительности: метаанализ. J. Res. Чел. 82, 1–13. DOI: 10.31234 / osf.io / r5euk
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Мейерсон Д. Э. и Скалли М. А. (1995). Умеренный радикализм и политика двойственности и перемен. Орган. Sci. 6, 585–600. DOI: 10.1007 / 978-1-137-16511-4_15
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Мамфорд, М.Д. (2012). Справочник по организационному творчеству. Уолтем, Массачусетс: Эльзевир.
Google Scholar
Оли, С., Роберт, К., и Миха, С. (2010). Сети для генерации и подтверждения идей: социальная сторона творчества. Polic. J. Pract. 12, 41–52. DOI: 10.5172 / impp.12.1.41
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Паркер, С. К., Биндл, У. К., и Штраус, К. (2010). Заставлять вещи происходить: модель проактивной мотивации. Дж.Manag. 36, 827–856. DOI: 10.1177 / 0149206310363732
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Шен Л., Боулер Л. и Шильпзанд М. К. (2016). Тест на условное мышление для творческой личности: обоснование, теоретическая разработка и подтверждение. J. Manag. 44, 1651–1677.
Google Scholar
Шалли Э., Чжоу Дж. И Олдхэм Г. Р. (2004). Влияние личных и контекстных характеристик на творчество: что нам делать дальше? Дж.Manag. 30, 933–958. DOI: 10.1016 / j.jm.2004.06.007
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Стоббелейр, К. Э. М., Эшфорд, С. Дж., И Буенс, Д. (2011). Саморегуляция творчества на работе: роль поиска обратной связи в творческой деятельности. Acad. Управлять. J. 54, 811–831.
Google Scholar
Свифт, М., Балкин, Д. Б., Матусик, С. Ф. (2010). Ориентация на цель и мотивация делиться знаниями. J. Know.Управлять. 14, 378–393. DOI: 10.1108 / 13673271011050111
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Тирни П., Фармер С. М. и Грэн Г. Б. (1999). Исследование лидерства и творческих способностей сотрудников: актуальность качеств и отношений. чел. Psychol. 52, 591–620. DOI: 10.1111 / j.1744-6570.1999.tb00173.x
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ансуорт, К. Л., Клегг, К. В. (2010). Почему сотрудники проявляют творческий подход? Дж.Ок. Орган. Психология. 83, 77–99. DOI: 10.1348 / 096317908X398377
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ванде, В. Д. (1997). Разработка и проверка инструмента ориентации на цели рабочей области. Educ. Psychol. Измер. 57, 995–1015. DOI: 10.1177 / 0013164497057006009
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Vervalin, C. (1962). Что такое творчество? Углеводородный процесс. 41, 109–112.
Google Scholar
Ван, З., и Сан, Дж. М. (2012). Влияние основной самооценки и организационной поддержки на субъективный / объективный карьерный успех: интеракционистская перспектива. Подбородок. J. Manag. 9, 1307–1313.
Google Scholar
Вудман Р. В., Сойер Дж. Э. и Гриффин Р. В. (1993). К теории организационного творчества. Acad. Управлять. Ред. 18, 293–321. DOI: 10.2307 / 258761
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Чжан Дж., Фань Ю., и Чжан, X. (2014). Индивидуальное творчество с точки зрения проактивного поведения: проактивная личность, поиск обратной связи и творческая деятельность. Nankai Bus. Ред. 17, 13–23.
Google Scholar
Чжоу Дж. И Джордж Дж. М. (2001). Когда неудовлетворенность работой приводит к творчеству: поощрение выражения голоса. Acad. Управлять. J. 44, 682–696. DOI: 10.2307 / 3069410
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Чжоу Дж. И Хувер И.J. (2014). Исследование творчества на рабочем месте: обзор и перенаправление. Annu. Преподобный Орган. Психология. 1, 333–359. DOI: 10.1146 / annurev-orgpsych-031413-0
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Чжоу Дж., Шин С. Дж. И Каннелла А. А. (2008). Самооценка творческого потенциала сотрудников после слияний и поглощений: интерактивные эффекты восприятия угрозы и возможности, доступ к ресурсам и поддержка творчества. J. Appl. Behav. Sci. 44, 397–421. DOI: 10.1177/0021886308328010
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Связь между личностью, временной перспективой и позитивной ориентацией в Чили, Гонконге и Польше
Алессандри Г., Капрара Г. В. и Тисак Дж. (2012a). Единая латентная кривая, анализ латентных состояний-признаков траекторий развития и коррелятов положительной ориентации. Multivariate Behavioral Research, 47 (3), 341–368.
Артикул Google Scholar
Алессандри, Г., Caprara, G., & Tisak, J. (2012b). Уникальный вклад позитивной ориентации в оптимальное функционирование: дальнейшие исследования. Европейский психолог, 17 (1), 44–54.
Артикул Google Scholar
Аллик Дж. И МакКрэй Р. Р. (2004). К географии личностных черт: образцы профилей в 36 культурах. Журнал кросс-культурной психологии, 35 (1), 13–28.https://doi.org/10.1177/0022022103260382.
Артикул Google Scholar
Барнс, Р., Пикеринг, Дж. (Ред.). (1985). Природа против воспитания . Лэнхэм, доктор медицины: Университетское издательство Америки.
Google Scholar
Барон Р. М. и Кенни Д. А. (1986). Различие переменных модератора и посредника в социально-психологическом исследовании: концептуальные, стратегические и статистические соображения. Journal of Personality and Social Psychology, 51 (6), 1173.
Google Scholar
Бхуллар Н., Сурман Г. и Шутте Н. С. (2015). Диспозиционная благодарность опосредует отношения между позитивными временными рамками в прошлом и благополучием. Личность и индивидуальные различия, 76, 52–55. https://doi.org/10.1016/j.paid.2014.11.025.
Артикул Google Scholar
Бониуэлл, И., Осин, Э., Линли, П. А., и Иванченко, Г. В. (2010). Вопрос баланса: временная перспектива и благополучие в британской и российской выборках. Журнал позитивной психологии, 5 (1), 24–40. https://doi.org/10.1080/17439760
1181.
Артикул Google Scholar
Бонивелл, И., и Зимбардо, П. Г. (2004). Уравновешивание перспективы времени в поисках оптимального функционирования. В П. Линли и С. Джозеф (ред.), Позитивная психология в практике (стр. 165–178). Хобокен, Нью-Джерси: Уайли.
Google Scholar
Бойс, К., Вуд, А., и Паудтхэви, Н. (2013). Фиксированная личность? Личность меняется так же сильно, как и «переменные» экономические факторы, и сильнее предсказывает изменения в удовлетворенности жизнью. Исследование социальных показателей, 111 (1), 287–305. https://doi.org/10.1007/s11205-012-0006-z.
Артикул Google Scholar
Caprara, G.В., Алессандри, Г., и Барбаранелли, К. (2010a). Оптимальное функционирование: вклад убеждений в самоэффективность в позитивную ориентацию. Психотерапия и психосоматика, 79, 328–330.
Артикул Google Scholar
Капрара, Г. В., Алессандри, Г., Айзенберг, Н., Купфер, А., Стека, П., Капрара, М. Г. и др. (2012). Шкала позитивности. Психологическая оценка, 24 (3), 701–712.
Артикул Google Scholar
Капрара, Г. В., Стека, П., Алессандри, Г., Абела, Дж. Р., и Маквинни, К. Д. (2010b). Позитивная ориентация: изучение того, что является общим для удовлетворенности жизнью, самооценки и оптимизма. Эпидемиология и психиатрические науки, 19, 63–71.
Артикул Google Scholar
Центральное разведывательное управление (ЦРУ).(2015). ВВП — реальные темпы роста (%). Получено 22 марта 2015 г. с сайта www.cia.gov.
Коэн Дж. (1988). Статистический анализ мощности для наук о поведении . Сан-Диего, Калифорния: Academic Press.
Google Scholar
ДеНив, К., и Купер, Х. (1998). Счастливая личность: метаанализ 137 личностных качеств и субъективного благополучия. Психологический бюллетень, 124 (2), 197–229.
Артикул Google Scholar
Desmyter, F., & De Raedt, R. (2012). Взаимосвязь между временной перспективой и субъективным благополучием пожилых людей. Psychologica Belgica, 52 (1), 19–38. https://doi.org/10.5334/pb-52-1-19.
Артикул Google Scholar
Диас-Моралес, Дж. Ф. (2006). Estructura factorial y fiabilidad del Inventario de Perspectiva Temporal de Zimbardo [Факторная структура и надежность Временной перспективной инвентаризации Зимбардо]. Псикотема, 18 (3), 565–571.
Google Scholar
Фельдман, Ф. (2004). Удовольствие и хорошая жизнь: Относительно природы, разновидностей и правдоподобия гедонизма . Оксфорд: Clarendon Press.
Книга Google Scholar
Forbes, G., Zhang, X., Doroszewicz, K., & Haas, K. (2009). Отношения между индивидуализмом-коллективизмом, полом и прямой или косвенной агрессией: исследование в Китае, Польше и США. Агрессивное поведение, 35, 24–30.
Артикул Google Scholar
Фундер, Д. К. (1997). Загадка личности . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Нортон.
Google Scholar
Гарсия, Д. (2014). La vie en rose: высокий уровень благополучия и события в автобиографической памяти и за ее пределами. Журнал исследований счастья, 15 (3), 657–672.https://doi.org/10.1007/s10902-013-9443-x.
Артикул Google Scholar
Гослинг, С. Д., Рентфроу, П. Дж. И Суонн, В. Дж. (2003). Очень краткая оценка личностных сфер большой пятерки. Журнал исследований личности, 37, 504–528. https://doi.org/10.1037/t07016-000.
Артикул Google Scholar
Грасси, М. К., Алессандри, Г., Паскуариелло, С., Милиони, М., Энеа, Д., Чекканти, М. и др. (2014). Связь между позитивным настроением и отказом от курения. BioMed Research International, 780146, 1–9. https://doi.org/10.1155/2014/780146.
Артикул Google Scholar
Гросс, Дж. Дж. (2008). Регулирование эмоций. В М. Хэвиланд-Джонс, Дж. М. Хэвиленд и Л. Фельдман Барретт (ред.), Справочник эмоций (стр.497–512). Нью-Йорк: Guilford Press.
Google Scholar
Хейс, А. Ф. (2018). Частичное, условное и модерируемое посредничество: количественная оценка, вывод и интерпретация. Коммуникационные монографии, 85, 4–40.
Артикул Google Scholar
Heikamp, T., Alessandri, G., Laguna, M., Petrovic, V., Caprara, M. G., & Trommsdorff, G.(2014). Межкультурная валидация шкалы позитивности в пяти европейских странах. Личность и индивидуальные различия, 71, 140–145. https://doi.org/10.1016/j.paid.2014.07.012.
Артикул Google Scholar
Хофстеде, Г. (2001). Последствия культуры: сравнение ценностей, поведения, институтов и организаций в разных странах (2-е изд.). Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.
Google Scholar
Хуанг, М., Чен, Ю., и Эльфенбейн, Х.А. (2014). Китайская версия TIPI . (Неопубликованная рукопись).
Хван, А., Франческо, А. М., и Кесслер, Э. (2003). Отношения между индивидуализмом и коллективизмом, лицо, обратная связь и процесс обучения в Гонконге, Сингапуре и США. Журнал кросс-культурной психологии, 34 (1), 72–91.
Артикул Google Scholar
Иванченко, Г., Осин, Э., и Леонтьев, Д. (2009). Восприятие возможностей, субъективного благополучия и перспективы будущего. В Плакат представлен на первом всемирном конгрессе по позитивной психологии , 18–21 июня 2009 г., Филадельфия, США.
Джонсон П. О. и Нейман Дж. (1936). Проверка некоторых линейных гипотез и их приложения к некоторым образовательным задачам. Мемуары статистических исследований, 1, 57–93.
Google Scholar
Джонс, Б.А., Ландес, Р. Д., Йи, Р., и Бикель, В. К. (2009). Временной горизонт: Модуляция в зависимости от статуса курения и пола. Зависимость от наркотиков и алкоголя, 104, S87 – S93.
Артикул Google Scholar
Джошанлоо, М., и Афшари, С. (2011). Личностные особенности и самооценка Большой пятерки как предикторы удовлетворенности жизнью у студентов иранских мусульманских университетов. Журнал исследований счастья, 12 (1), 105–113.https://doi.org/10.1007/s10902-009-9177-y.
Артикул Google Scholar
Кайрис А., Линяускайте А. (2015). Временная перспектива и личность. В: М. Столярски, Н. Фьёлен, В. ван Бик, М. Столярски, Н. Фьёлен и В. ван Бик (ред.), Теория временной перспективы; Обзор, исследование и применение: Очерки в честь Филиппа Г. Зимбардо (стр. 99–113). Чам: Спрингер. https://doi.org/10.1007/978-3-319-07368-2_6.
Глава Google Scholar
Ким, Х., Шиммак, У., Оиши, С., и Цуцуи, Ю. (2018). Экстраверсия и удовлетворение жизнью: кросс-культурное исследование студенческих и национальных репрезентативных выборок. Journal of Personality, 86 (4), 604–618.
Артикул Google Scholar
Колстад, А., и Хорпестад, С. (2009). Самоконструирование в Чили и Норвегии. Последствия культурных различий в индивидуализме и коллективизме. Журнал кросс-культурной психологии, 40 (2), 275–281.
Артикул Google Scholar
Лаги, Ф., Лига, Ф., Баумгартнер, Э., и Байокко, Р. (2012). Временная перспектива и позитивное психосоциальное функционирование итальянских подростков, которые злоупотребляют едой и питьем. Journal of Adolescence, 35 (5), 1277–1284.
Артикул Google Scholar
Лагуна, м., Bk, W., Purc, E., Mielniczuk, E., & Oleś, P. (2014). Краткая характеристика личности TIPI-P на польской выборке. Roczniki Psychologiczne, 17 (2), 421–437.
Google Scholar
Лагуна, М., Олес, П. К., и Филипюк, Д. (2011). Orientacja pozytywna i jej pomiar: Polska Adaptacja Skali Orientacji Pozytywnej [Позитивная ориентация и ее измерение: Польская адаптация шкалы позитивной ориентации]. Studia Psychologiczne, 49 (4), 47–54. https://doi.org/10.2478/v10167-010-0035-7.
Артикул Google Scholar
Левин Р. (1997). География времени: временные злоключения социального психолога или то, как каждая культура держит время немного по-своему . Нью-Йорк: Основные книги.
Google Scholar
Лоренцо-Сева, У., И Бердж, Дж. М. (2006). Коэффициент конгруэнтности Такера как значимый показатель сходства факторов. Методология, 2, 57–64. Получено с: https://openpsych.net/forum/attachment.php?aid=364.
Luthans, F., Youssef, C.M., & Avolio, B.J. (2007). Психологический капитал . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.
Google Scholar
Махон, Н. Э., Ярчески, Т. Дж., И Ярчески, А.(1997). Перспективы будущего и положительные практики в отношении здоровья молодых людей: расширение. Perceptual and Motor Skills, 84 (3, Pt 2), 1299–1304.
Артикул Google Scholar
Маркус, Х., и Китайма, С. (1991). Культура и личность: последствия для познания, эмоций и мотивации. Психологическое обозрение, 98, 224–253.
Артикул Google Scholar
Маркус, Х.Р., и Китайма, С. (2003). Модели агентства: социокультурное разнообразие в построении действия. В В. Мерфи-Берман, Дж. Дж. Берман, В. Мерфи-Берман и Дж. Дж. Берман (ред.), Межкультурные различия в взглядах на себя (стр. 18–74). Линкольн, NE: Университет Небраски Press.
Google Scholar
Мэтьюз Г. и Столярски М. (2015). Эмоциональные процессы в развитии и динамика индивидуальной временной перспективы.В: М. Столярски, Н. Фьёлен, В. ван Бик, М. Столярски, Н. Фьёлен и В. ван Бик (ред.), Теория временной перспективы; Обзор, исследование и применение: Очерки в честь Филиппа Г. Зимбардо (стр. 269–286). Чам: Спрингер. https://doi.org/10.1007/978-3-319-07368-2_18.
Глава Google Scholar
МакКрэй, Р. Р., и Терраччиано, А. (2005). Универсальные особенности черт личности с точки зрения наблюдателя: данные из 50 культур. Журнал личности и социальной психологии, 88 (3), 547–561. https://doi.org/10.1037/0022-3514.88.3.547.
Артикул Google Scholar
Мишель В., Шода Ю. и Смит Р. Э. (2004). Введение в личность: на пути к интеграции . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Wiley.
Google Scholar
Мичюк,. Р., Янковский, Т., Ласковская, А., & Олесь, П. (2016). Позитивная ориентация и пятифакторная модель. Польский психологический бюллетень, 47 (1), 141–148.
Артикул Google Scholar
Мой, Дж. У. (2006). Правильно ли оценивают работодатели при приеме на работу? Свидетельства гонконгских компаний. Международный журнал управления человеческими ресурсами, 17 (4), 734–754.
Артикул Google Scholar
Оатли, К., Келтнер Д. и Дженкинс Дж. М. (1996). Понимание эмоций (2-е изд.). Хобокен: издательство Blackwell Publishing.
Google Scholar
Осин, Э., Бониуэлл, И., Линли, П. А., и Иванченко, Г. (2009). Сбалансированная временная перспектива в Великобритании и России. В статье , представленной на первом всемирном конгрессе по позитивной психологии , 18–21 июня 2009 г., Филадельфия, США.
Ойсерман Д., Кун, Х.М., и Кеммельмайер, М. (2002). Переосмысление индивидуализма и коллективизма: оценка теоретических допущений и метаанализов. Психологический бюллетень, 128 (1), 3–72. https://doi.org/10.1037/0033-2909.128.1.3.
Артикул Google Scholar
Портер, С., & Пис, К. А. (2007). Шрамы памяти: проспективное продольное исследование последовательности травматических и позитивных эмоциональных воспоминаний во взрослом возрасте. Психологическая наука, 18 (5), 435–441. https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.2007.01918.x.
Артикул Google Scholar
Пржепорка, А. (2016). Что отличает успешных предпринимателей по временным параметрам и целям? Время и общество . https://doi.org/10.1177/0961463×15577264.
Артикул Google Scholar
Ренау, В., Оберст, У., Гослинг, С. Д., Русиньол, Дж., И Чамарро, А. (2013). Перевод и проверка реестра из десяти личностей на испанский и каталонский. Алома. Revista de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport, 31, 85–97.
Google Scholar
Робинс, Р., Трейси, Дж., Тшесневски, К., Поттер, Дж., И Гослинг, С. (2001). Личность коррелирует с самооценкой. Журнал исследований личности, 35 (4), 463–482.
Артикул Google Scholar
Сайлер У., Розенберг П., Нима А. А., Гэмбл А., Гэрлинг Т., Арчер Т. и др. (2014). Более счастливое и менее зловещее прошлое, более гедонистическое и менее фаталистическое настоящее и более структурированное будущее: временная перспектива и благополучие. Пирдж . https://doi.org/10.7717/peerj.303.
Артикул Google Scholar
Schimmack, U., Оиши, С., Ферр, Р. М., и Фундер, Д. К. (2004). Личность и удовлетворенность жизнью: анализ на уровне аспектов. Бюллетень личности и социальной психологии, 30 (8), 1062–1075. https://doi.org/10.1177/0146167204264292.
Артикул Google Scholar
Шмитт, Д. П., Аллик, Дж., Маккрэй, Р. Р., и Бенет-Мартинес, В. (2007). Географическое распределение личностных черт Большой пятерки: модели и профили человеческого самоописания в 56 странах. Журнал кросс-культурной психологии, 38 (2), 173–212. https://doi.org/10.1177/0022022106297299.
Артикул Google Scholar
Шварц, С. Х. (2004). Отображение и интерпретация культурных различий по всему миру. В Х. Винкен, Дж. Соетерс и П. Эстер (ред.), Сравнение культур: аспекты культуры в сравнительной перспективе (стр. 43–73). Лейден: Брилл.
Google Scholar
Шарп П., Мартин, Н., и Рот, К. (2011). Оптимизм и большая пятерка факторов личности: помимо невротизма и экстраверсии. Личность и индивидуальные различия, 51 (8), 946–951.
Артикул Google Scholar
Шелдон, К. М., и Любомирский, С. (2006). Достижение устойчивого обретения счастья: измените свои действия, а не обстоятельства. Журнал исследований счастья, 7, 55–86.
Артикул Google Scholar
Шмоткин Д., & Шрира А. (2012). Счастье и страдание в жизненной истории: исследование противоречивых ожиданий относительно ассоциации воспринимаемого прошлого с настоящим субъективным благополучием в старости. Журнал исследований счастья, 13 (3), 389–409. https://doi.org/10.1007/s10902-011-9270-x.
Артикул Google Scholar
Сырцова, А., van de Vijver, F. J. R., Osin, E., Milfont, T. L., Fieulaine, N., Kislali-Erginbilgic, A., et al. (2014). Глобальный взгляд на время: исследование по 24 странам эквивалентности инвентаризации временной перспективы Зимбардо. Sage Open, 4, 1–12. https://doi.org/10.1177/2158244013515686.
Артикул Google Scholar
Соболь-Квапинская, М. (2016). Успокойся — это всего лишь невротизм. Перспективы времени как модераторы и посредники в отношениях между невротизмом и благополучием. Личность и индивидуальные различия, 94, 64–71. https://doi.org/10.1016/j.paid.2016.01.004.
Артикул Google Scholar
Соболь-Квапинская, М., и Янковски, Т. (2016). Позитивное время: сбалансированная временная перспектива и позитивная ориентация. Журнал исследований счастья, 17 (14), 1511–1528. https://doi.org/10.1007/s10902-015-9656-2.
Артикул Google Scholar
Соболь-Квапинская, м., Прзепиорка А., Зимбардо П. Г. (2016). Структура временной перспективы в Польше: проверка и расширение реестра временной перспективы Зимбардо на разные эпохи. Время и общество . https://doi.org/10.1177/0961463×16656851.
Артикул Google Scholar
Steel, P., Schmidt, J., & Shultz, J. (2008). Уточнение связи между личностью и субъективным благополучием. Психологический бюллетень, 134, 138–161.https://doi.org/10.1037/0033-2909.134.1.138.
Артикул Google Scholar
Столярский, М. (2016). Не ограничены их личностью: сбалансированная временная перспектива смягчает устоявшиеся отношения между личными качествами и благополучием. Личность и индивидуальные различия, 100, 140–144.
Артикул Google Scholar
Столярский, М., Битнер Дж. И Зимбардо П. Г. (2011). Временная перспектива, эмоциональный интеллект и скидка на отложенные награды. Time & Society, 20, 346–363.
Артикул Google Scholar
Столярски М., Фьёлен Н. и ван Бик В. (2015). Теория временной перспективы; Обзор, исследование и применение: Очерки в честь Филиппа Г. Зимбардо . Чам: Спрингер. https://doi.org/10.1007/978-3-319-07368-2.
Книга Google Scholar
Столярски М. и Мэтьюз Г. (2016). Временные перспективы предсказывают состояние настроения и удовлетворенность жизнью помимо личности. Current Psychology (Нью-Брансуик, Нью-Джерси), 35 (4), 516–526.
Артикул Google Scholar
Столярски, М., Вовинкель, Й., Янковски, К.С., и Зайенковски, М.(2016). Помните о балансе, будьте довольны: сбалансированная временная перспектива опосредует связь между осознанностью и удовлетворенностью жизнью. Личность и индивидуальные различия, 93, 27–31. https://doi.org/10.1016/j.paid.2015.09.039.
Артикул Google Scholar
Меч, Р. М., Меч, Р. М., Брунскилл, С. Р., и Зимбардо, П. Г. (2014). Терапия с временной перспективой: новая временная метафора для лечения посттравматического стрессового расстройства. Journal of Loss & Trauma, 19 (3), 197–201. https://doi.org/10.1080/15325024.2013.763632.
Артикул Google Scholar
Ван, Ю., Чен, Х. Дж., Цуй, Дж. Ф., и Лю, Л. Л. (2015). Тестирование временной перспективы Зимбардо в китайском контексте. PsyCh Journal, 4 (3), 166–175.
Артикул Google Scholar
Группа Всемирного банка.(2017). WDI Online [файл данных]. Получено с веб-сайта Всемирного банка: http://data.worldbank.org/indicator/NY.GDP.PCAP.CD.
ван Бик, В., Бергис, Х., Керкхоф, А., и Бикман, А. (2011). Временная перспектива, личность и психопатология: анализ временной перспективы Зимбардо в психиатрии. Time & Society, 20 (3), 364–374. https://doi.org/10.1177/0961463X10373960.
Артикул Google Scholar
Винховен, Р.(2015). Счастье в Чили, Гонконге, Польше (PL) . Всемирная база данных счастья, Университет Эразма, Роттердам, Нидерланды. Дата просмотра 18 марта 2015 г. http://worlddatabaseofhappiness.eur.nl.
Зайенковски, М., Витовска, Дж., Мациантович, О., и Малеша, М. (2016). Уязвимое прошлое, грандиозное настоящее: отношения между уязвимым и грандиозным нарциссизмом, временной перспективой и личностью. Личность и индивидуальные различия , 98 , 102–106.
Артикул Google Scholar
Чжан, Дж. У., и Хауэлл, Р. Т. (2011). Предсказывают ли временные перспективы уникальные различия в удовлетворенности жизнью помимо личностных качеств? Личность и индивидуальные различия, 50 (8), 1261–1266. https://doi.org/10.1016/j.paid.2011.02.021.
Артикул Google Scholar
Чжан Дж., Хауэлл Р. и Столярски М.(2013). Сравнение трех методов измерения сбалансированной временной перспективы: взаимосвязь между сбалансированной временной перспективой и субъективным благополучием. Журнал исследований счастья, 14 (1), 169–184.
Артикул Google Scholar
Зимбардо П. Г. и Бойд Дж. Н. (1999). Рассматривая время в перспективе: действительный и надежный показатель индивидуальных различий. Журнал личности и социальной психологии, 77, 1271–1288.
Артикул Google Scholar
Зимбардо П. Г. и Бойд Дж. Н. (2008). Временной парадокс: новая психология времени, которая изменит вашу жизнь . Нью-Йорк: Свободная пресса.
Google Scholar
Зимбардо П. Г., Кео К. А. и Бойд Дж. Н. (1997). Перспектива настоящего времени как средство прогнозирования рискованного вождения. Личность и индивидуальные различия, 23 (6), 1007–1023.
Артикул Google Scholar
Ориентация на действие, последовательность и чувство сожаления
Ориентация на действие, последовательность и чувство сожаления
Суждение и принятие решений, т. 2, нет. 6, декабрь 2007 г., стр. 333-341.
Тодд МакЭлрой
^* и Кейт Дауд
Департамент психологии
Государственный университет Аппалачей
Предыдущее исследование показало, что соответствие между поведение людей и их предрасположенность предсказуемо обоснованность суждений о сожалении.Исследования также показали, что различия в личностной переменной ориентации на действие могут влиять на способность регулировать негативные оказывать воздействие. Настоящий набор исследований был разработан для изучения того, как оба факторы согласованности и влияние ориентации личности на состояние действия суждения сожаления. В исследовании 1 мы использовали воспоминание о жизненном событии, чтобы представить ситуацию, в которой человек испытал либо действие или бездействие. Лица с ориентация на действия испытывала большее сожаление по поводу ситуаций, связанных с бездействие (оставаться дома), чем ситуации, связанные с действием (выходом на улицу).Однако ориентированные на государство люди сохраняли высокий уровень сожаления и не различались по своим оценкам сожаления ни по действию, ни по ситуации бездействия. В исследовании 2 участники сделали реалистичный выбор. включая действие или бездействие. Наши результаты показали то же самое модель результатов: ориентированные на действия люди, выбравшие вариант которые связаны с бездействием (бездействием), больше сожалеют, что люди кто выбрал вариант, предполагающий актерское мастерство (действие). Ориентированный на государство люди испытывали высокий уровень сожаления независимо от того, они выбрали действовать или не действовать.

Ключевые слова: действие, бездействие, сожаление, ориентация на действие-состояние, индивидуальные различия.
1 Введение
Несомненно, мы все время от времени испытываем сожаление; пропустили ли мы отличный возможность или неспособность принять правильные решения под давлением тяжесть отягощающего стресса. Это мрачное чувство утраты может сопровождать наши действия (или их отсутствие) и быть мощной силой для как наши эмоциональные, так и поведенческие реакции. Попытки понять переживания, лежащие в основе этих чувств сожаления, привели к различные направления исследований.Большая часть современной работы заряжена с пониманием сожаления обратил внимание на то, как воображаемый результаты или «контрфакты» влияют на чувство сожаления человека (например, Bell, 1982; Loomes & Sugden, 1982; Kahneman & Miller, 1986). Хотя это определенно составляет увлекательную грань сожаления процесс, «сфокусированное внимание» исследования привело к исследователям отказаться от изучения других факторов, предшествующих принятию решения, которые вступают в игру в процессе сожаления.
Однако в последнее время было начато большое количество исследований для изучения этого аспект процессов, связанных с сожалением.В частности, исследования продемонстрировали, что факторы согласованности между людьми и их поведение также играет важную роль в понимании сожаления процесс (например, Connolly & Zeelenberg, 2002; Pieters & Zeelenberg, 2005; Seta, McElroy & Seta, 2001). Один аспект отношений постоянство-сожаление, который остается в значительной степени не исследовано, как индивидуальные факторы различия влияют на надежность по согласованности информации. В этой статье мы сосредоточимся на том, как индивидуальные различия фактор ориентации действие-состояние влияет реакция на факторы принятия решений (действие vs.бездействие), а также способность регулировать информацию о плохом исходе в плачевной ситуации.
1.1 Последовательный взгляд
Основные объяснения человеческого поведения предполагают, что мотивация вызвала стремлением поддерживать когнитивную последовательность приведет людей к изменить свое отношение, убеждения и поведение, чтобы наилучшим образом достичь или поддерживать состояние внутренней согласованности. Один из самых ранних видов полученный с этой точки зрения, был разработан Хайдером (1946), который предложил теорию баланса как способ понимания человеческого поведения.По словам Хайдера, стабильность — это желаемое состояние, которое мы надеемся достичь. поддерживать. Однако когда элементы воспринимаются как психологически непоследовательны, они нестабильны. И эта нестабильность психологического элементы действуют, чтобы побудить человека искать способ получить или восстановить состояние стабильности.
Один из типов сравнения согласованности фокусируется на том, как существуют альтернативы. противопоставляется до принятия решения. Работа Яниса и Манна (1968; 1977) привели к развитию теории конфликта, которая предполагает, что отдельные лица, принимающие решения, сравнивают альтернативы, с которыми они сталкиваются.Согласно этому подходу, лица, принимающие решения, будут мотивированы напряжение принятия плохого решения и, как следствие, подкрепление своего мнения варианта до того, как будет сделан выбор. Это позволяет лицам, принимающим решения, избавиться от напряжения, связанного с принятием плохого решения, прежде чем стать привержен опциону. Работа Свенсона (1996) также сосредоточена на предварительное сравнение и описал эту обработку как серию назад и вперед сравнения между альтернативами, которые прекращаются, когда одна альтернатива воспринимается как высшая.Более поздние работы продвинулись понимание принципов согласованности до принятия решения, демонстрируя, как они являются эффективным средством понимания решения в сложной среде, которая часто состоит из неоднозначных информация (Holyoak & Simon, 1999; Simon & Holyoak, 2002).
Введение этого коэффициента согласованности также привело к теоретическому продвижение того, что непоследовательность может привести к негативному состоянию возбуждения, или когнитивный диссонанс (Festinger, 1957), что, в свою очередь, мотивирует людей, чтобы предпринять соответствующие шаги, чтобы облегчить это диссонанс.Дальнейшее изучение роли, которую факторы согласованности могут играть привело к большие успехи в понимании человеческого поведения (например, Aronson, 1969; Brehm & Cohen, 1962; Festinger, 1957; Маркус и Зайонц, 1985).
Недавно некоторые исследователи начали исследовать, как согласованность факторы могут повлиять на чувства сожалеть. Один из подходов касается того, как сожаление может возникнуть в зависимости от согласованность / несоответствие между личными ориентация и действие / бездействие оценочного выбора.В серии исследования Seta, McElroy and Seta (2001) продемонстрировали, что когда решение производитель принимает ориентацию на действующие (например, рискующие) ошибки связанные с действиями более последовательны и приводят к относительно меньшему чувство сожаления. С другой стороны, ошибки, связанные с бездействием более несовместимы с ориентацией на действия и приводят к сравнительно большее чувство сожаления. И наоборот, когда решение производитель предполагает неактивную ориентацию (например, избегающий риска) ошибки вовлекающие бездействие последовательны и приводят к относительно меньшему сожалению по сравнению с ошибками, связанными с действиями.
Работа Камачо, Хиггинса и Люгера (2003) исследовала аналогичный структура, зависящая от согласованности. Камачо и др. Сосредоточили свои исследование того, как ценность совпадает с фокусом на саморегулирование и текущая задача влияет на нравственное чувство. В четырех исследованиях они заметил, как упущение и комиссия соответствуют ориентация человека либо на продвижение по службе, либо на профилактика. Они обнаружили, что когда был «Согласованность» или соответствие нормативным требованиям (комиссия соответствовала направленности продвижения, а упущение соответствовало на профилактику) вина за прошлые проступки была относительно меньше, однако была относительно большая вина за прошлые проступки при нарушении посадки или «Несоответствие» между совершение / бездействие и продвижение / предотвращение.
Недавно Коннолли и Зеленберг (2002) предложили Решение Теория обоснования (DJT) как средство для лучшего понимания процесс сожаления. Согласно DJT, чувство сожаления проистекает из сочетание оценки результатов и ощущения того, что плохой выбор. Этому представлению присущ процесс сравнения. что происходит между результатом и неким стандартом. Согласно этому мнение, результаты, которые неоправданы или несовместимы со стандартом вызовет еще большее сожаление независимо от того, было хорошо или плохо.Продолжая эту точку зрения, Питерс и Зеленберг (2005) продемонстрировали, что несоответствие между результатом и некоторыми стандарт (непоследовательность намерений и поведения) является определяющим фактором для сожаление и что это, кажется, специфическое сожаление, а не другие похожие эмоции. Кроме того, они показывают, что сожаление, исходящее от этого несогласованность может быть уменьшена при наличии достаточного обоснования.
Хотя это исследование решительно поддерживает точку зрения, что последовательность играет важную роль важную роль в определении индивидуального уровня сожаление по поводу решения, аспект, который остается в значительной степени не исследованным как индивидуальные различия могут влиять на чувство сожаления через воспринимаемое несоответствие.В частности, есть ли индивидуальные различия в способах, которыми люди регулируют свои реакции сожаления в отношении информации о согласованности? Кроме того, может быть, индивидуальные особенности личности могут предрасполагать лиц, принимающих решения испытывать более или менее сожаление в зависимости от последовательности между их личностью и тем, связано ли действие с плохим исходом или бездействие? Одна черта характера, которая кажется особенно склонной к понимание этих вопросов является предрасположенностью либо к действию, либо к государственной ориентации.
1.2 Теория PSI
Согласно теории взаимодействий систем личности (PSI), индивиды склонны к действию или государственной ориентации, и это ориентация — устойчивая личностная характеристика для всех людей (Kuhl, 2000) и, по-видимому, отражается на самых базовых уровнях обработка (Koole & Coenen, 2007). Согласно работе Куля и коллег (например, Baumann & Kuhl, 2002; Kuhl, 2000; Kuhl & Kazen, 1994), ориентация на действие предрасполагает людей к действию, чтобы решать проблемы, тратить относительно больше когнитивных ресурсов на данную задача, и они относительно лучше сосредотачивают свое внимание на добиться успеха с желанной целью.Таким образом, они с большей вероятностью превосходят ориентированных на государство людей по личностным и целеориентированным задания. С другой стороны, ориентированные на государство люди склонны на негативные аспекты события и испытывают трудности с контролем отрицательный эффект. Этот аспект их ориентации уменьшает их когнитивные ресурсы и препятствует их способности выполнять задачи и делать выбор. Следовательно, ориентированные на государство люди относительно менее эффективен в ситуациях, влекущих за собой негатив. Однако люди, ориентированные на действия, лучше способны преодолевать негативные переживания, что позволяет им регулировать негативные аффекты. более эффективно.
Например, исследование Heckhausen и Strang (1988) обнаружили, что баскетболисты, поддерживающие состояние ориентация имела как увеличение физиологического напряжения, так и уменьшение в спортивных достижениях при выполнении под давлением, тогда как ориентированные на действия игроки не испытывали ни физиологического стресса, ни производительность снижается при игре с одинаковым уровнем стресса. Исследования также показали, что в случае сбоя ориентированные на состояние люди демонстрируют снижение успеваемости при выполнении некоторых когнитивных задач (Kuhl, 1981) и сообщить о более неприятных ощущениях Brunstein & Olbrich, 1985), чем ориентированные на действия люди, которые, кажется, не испытывают этих последствия.
1.3 Обзор
Предыдущие исследования, предполагающие последовательность и сожаление (например, Camacho et al., 2003; Коннолли и Зеленберг, 2002; Питерс и Зеленберг, 2005; Seta et al., 2001) обнаружил, что, когда действия / бездействие несовместимы с ориентацией (намерением) лица, принимающего решение, чувствуется относительно большее сожаление, чем когда они последовательны. Исследования теории PSI показали, что ориентированные на государство люди испытывают трудности с регулированием негативного аффекта, хронически тревожатся и относительно неспособны обойтись без отрицательных состояний.С другой стороны, люди, ориентированные на действия, могут лучше использовать саморегуляции для регуляции аффекта и с большей вероятностью примут действия по снятию негативного состояния. В нашем исследовании мы стремились изучить, как личность предрасположена к действию или состоянию ориентация повлияет на чувство сожаления, вызванное бедственное событие, включающее действие или бездействие.
1.4 Прогнозы
Гипотеза 1:
Один аспект ориентации на действие черта личности состоит в том, что ориентированные на действия люди склонны сосредотачиваться в первую очередь на действиях (т.д., ориентированный на действие характер) к справляться с негативными ситуациями, с которыми они сталкиваются. Следовательно, полагаясь после исследования факторов согласованности мы прогнозируем, что ориентированные на действия люди должны испытывать относительно большие сожалеть, когда они ведут себя несовместимо с их ориентация (бездействие) и относительно меньшее сожаление, когда они занимаются в поведении, соответствующем их ориентации (действие).
Гипотеза 2:
Мы делаем очень разные прогнозы для ориентированных на состояние частные лица.Вместо того, чтобы сосредоточиться на действиях, которые потенциально могут облегчить их положение, исследования показывают, что ориентированные на государство люди сосредотачиваются преимущественно на отрицательных сторонах проблемы сам по себе и не может или, возможно, не хочет иметь дело с негативом аффект (Kuhl & Kazen, 1994). Таким образом, кажется вероятным, что предрасположенность ориентированных на государство людей сделает их более вероятными испытывать высокий уровень сожаления и с меньшей вероятностью подвергнуться влиянию побуждение к действию или бездействию, лежащее в основе их решений.Следовательно, ориентированные на государство люди будут испытывать сильное сожаление независимо от того, оценивают ли они ситуацию, которая включает действие или бездействие.
Для проверки наших гипотез мы провели два эксперимента и наблюдали, как индивидуумы, ориентированные на действие и государство сообщили рейтинг сожаления о плохом событии, в котором они сделали решение действовать или не действовать. В нашем первом исследовании мы провели эксперимент с использованием гипотетической задачи принятия решений, включающей выбор между действием (выход) или бездействием (оставаться дома), и в обоих случаях произошло тревожное событие.Затем мы измерили участники сообщили о чувстве сожаления. В нашем Во втором эксперименте мы поместили участников в экспериментальную установку и заставил их сделать реальный выбор. Их решения касались либо действие, либо бездействие, оба с одним и тем же отрицательным результатом. После этого мы попросили их сообщить о чувстве сожаления, которое привело к от их решения.
2 Эксперимент 1
2.1 Метод
2.1.1 Участники и дизайн
Сто двадцать один студент участвовал в исследовании и получили признание своих классных требований по психологии.Участники были разбиты на группы, содержащие в среднем около пятнадцать человек. Дизайн нашего исследования был 2 (ориентация: действие, состояние) x 2 (поведение: действие, бездействие) факторный дизайн между субъектами.
2.1.2 Процедура
Участники были сначала проинформированы о том, что целью исследования было: исследуйте их мнение о ситуации. Все участники были представлена шкала ориентации на действия, хорошо проверенная мера ориентации на действие-состояние (Diefendorff, Hall, Lord, & Strean, 2000; Kuhl, 1994).Шкала ориентации на действие состоит из трех подшкал: но для целей нашего исследования мы сосредоточились только на предоставленных ответах к элементам подшкалы, связанной с угрозами (Diefendorff et al., 2000). Подшкала, связанная с угрозами (приведена в Приложении), состоит из 12 действий, связанных с угрозами, и спрашивает, как люди справляются с этими действия (Kuhl, 1994). Эти предметы отражают индивидуальную ориентированность на действия способность участника отстраниться от нежелательных событий или недостижимые цели, а также неспособность государственно ориентированного человека справляться с нежелательными переживаниями и неудачами.Это связано с их размышлениями об этих неприятных событиях, включая неудачу.
Далее мы случайным образом назначали участников действия или бездействия. условия и попросили их вспомнить жизненное событие, метод, который позволяет проводить оценку в реальной жизни вместо того, чтобы полагаться только на гипотетические ситуации (Sanna, Turley-Ames & Meier, 1999). Через условия действия и бездействия, участников сначала попросили подумайте о ситуации, в которой они выбирали между выходом на улицу и оставаться дома.Участникам условия действия было предложено: представьте, что они решили выйти, а затем, выйдя, они поняли, что им было бы лучше оставаться дома. Точно так же участники состояния бездействия воображали, что они решили остаться дома и, оставшись дома, поняли, что что им было бы лучше гулять.
Наконец, мы попросили участников указать свой уровень сожаления, задав им следующий вопрос (условие бездействия в круглые скобки): «Учитывая описанную выше ситуацию, сколько сожалений вы чувствуете себя от выхода (не выхода)? » Мы использовали 101-балльная шкала, где 0 было ни одного и 100 представлены очень нравится .После этого вопроса об их сожалении мы хотел проследить и оценить участников ретроспективное впечатление от вспоминаемого жизненного события, в частности, как последовательно они чувствовали, что действие или бездействие было для них. Мы верим что это должно обеспечить меру участия участника воспринимаемое соответствие между их ориентацией и действие / бездействие. Поэтому мы попросили всех наших участников оценить насколько последовательными они считали свое действие или бездействие в то время, когда они приняли свое решение.Мы снова использовали 101-балльную шкалу, где 0 указал очень несовместимыми и 100 очень последовательными . Затем их проинформировали о цели эксперимента, поблагодарили, и полученный зачет курса за участие в исследовании.
Таблица 1: Средняя последовательность как функция ориентации действий и поведение, эксперимент 1.

Среднее значение
Поведение
2-5 Бездействие Действие
(lr) 2-3 (lr) 4-5 N N N Среднее значение
Государственная ориентация 28 49.3 28 55,0
Направление действия 31 41,5 34 52,6
Рис. 1. Среднее сожаление как функция ориентации на действия (медиана разделить на 6 баллов) и поведение, эксперимент 1.
2.2 Результаты
Чтобы проверить наши гипотезы, мы фиктивно закодировали независимую переменную. действия / бездействия. Затем мы выполнили регрессионный анализ с оценки участников действия / состояния ориентации и поведение (действие или бездействие) как наши независимые переменные и сообщаемые сожаление как наша зависимая переменная.Этот анализ не выявил каких-либо существенные основные эффекты, но выявило значительное взаимодействие эффект между ориентацией действие / состояние и поведением (F (1, 117) = 6.1, стр. <0,02).
Для дальнейшего исследования этого открытия мы провели дополнительный анализ, чтобы исследовать влияние переменной действие / бездействие для обоих государства и участники, ориентированные на действия. Как видно на рисунке 1, результаты показали, что государственно-ориентированные участники не продемонстрировали значительная разница в заявленных оценках сожаления в зависимости от включает ли задача действие или бездействие (F (1, 54) =.03, , стр. > .8). Однако ориентированные на действия люди показать значительную разницу в рейтингах сожаления в разных условиях (F (1, 63) = 17,82, p <0,001).
Чтобы определить, различались ли люди, ориентированные на действие или государство, в их воспринимаемую последовательность действия / бездействия, мы решили изучить каждая группа в отдельности. Когда мы исследовали лиц, ориентированных на государство, мы обнаружили, что указанные ими рейтинги согласованности не различались по Условия действия / бездействия (F (1, 54) = 1.17, стр> 0,28). Однако, когда мы посмотрели на людей, ориентированных на действия, мы обнаружили, что их рейтинги согласованности действительно различались в двух условиях (F (1, 63) = 4,14, p <0,05). Как показано в таблице 1, ориентированные на действия участники условия действия, которые были назначены "Выйти" сообщили, что их поведение было более последовательным по сравнению с ориентированным на действия лиц в бездействии или «остаются домашнее »состояние.
3 Эксперимент 2
4 Метод
4.0.1 Участники и дизайн
Сто семьдесят пять студентов, обучающихся в Для этого исследования были набраны вводные классы психологии.Участники получили кредит, который частично выполнил свои исследования. требования курса и были запланированы в группах, содержащих в среднем из двенадцати человек за сеанс. Дизайн нашего исследования был таким же, как таковой в Исследовании 1 и включал 2 (ориентация: действие против состояния) x 2 (поведение: действие против бездействия) факторный дизайн между субъектами.
4.0.2 Материалы
Как и в исследовании 1, мы дали всю шкалу ориентации на действие Куля (1994). И снова мы использовали подшкалу, показанную в Приложении, для определения степень, в которой участники сохранили личность предрасположенность либо к действию, либо к государственной ориентации.Завершение шкалы сопровождалось задачей решения, которая включала либо действующий, либо не действующий. Задача решения, которую мы использовали для этого исследование, однако, значительно отличалось от того, что использовалось в нашем первом изучение.
Задача принятия решения, которую мы использовали, была изменена из виньетки первоначально разработан Тверски и Канеманом (1981) и был показан в прошлых исследованиях, чтобы быть хорошей мерой для исследования чувств сожаление в условиях реальной, а не гипотетической принятие решений (Seta et al., 2001, исследование 3). Важное различие между текущей задачей решения и исходной задачей Тверски и Канемана. виньетка состоит в том, что участники теперь сталкиваются с выбором, который казался реальный об успехе гипотетического бизнеса. Потому что они сообщил, что архивные данные из реальных материалов дела используются для вынесения приговора их ответы и что они будут сравнены с другим государством университетов заставили их поверить, что точность их выбора повлияет не только на их личный счет, но и на их университет тоже.
Кроме того, эта задача решения позволяет экспериментатору вызвать большинство участников либо сохранят запасы, которые им изначально были предоставлены (акт бездействие ) или перейти на акции, предлагаемые другая компания (акт комиссии ). В частности, один вариант является рискованным (6000 долларов против результатов 0 долларов), а другой — «безопасным» (2000 долларов). Рискованного варианта стараются избегать. Он был назначен вариант «оставить» для половины участников или вариант «переключить» для второй половины.Этот аспект задачи решения привел к относительно равномерное распределение вариантов действий или бездействия между обоими участники действия и государства: в состоянии бездействия, 60 участники придерживались манипуляции (выдержали), 24 — нет; в условие комиссии, 58 соблюдены (переключены) и 33 нет.
4.0.3 Процедура
Участников встретил экспериментатор, который описал цель исследование как исследование, чтобы определить, как учащиеся университет выполняет задачу по принятию решений относительно других студентов в государственной школьной системе.Им также сказали, что они будут выполнить задачу по принятию решения, которая включает выбор между одним из два опциона на акции компании, и что их задачей было выбрать компанию акции, которые принесут наибольшую прибыль. Участников заставили поверить что «правильный» ответ был на основе архивных данных из реальных материалов дела и что прибыль каждая компания внесет свой вклад в свою оценку. То есть чем больше Компания, которую они выбрали, заработала, тем лучше их окончательный результат.
После того, как участники были проинформированы о характере исследования, представлена шкала ориентации на действие (Kuhl, 1994).После завершение шкалы, им были представлены наши решения задача. Для этой задачи по принятию решения все участники прочитали, что они могут сохранить запасы в компании X или переключиться на компанию Z. Если они назначены Презентация, направленная на упущение (дизайн, чтобы подтолкнуть участников к упущение), участники читают, что если они сохраняют акции в компании X, они принесет прибыль в размере 2000 долларов. В качестве альтернативы, если они решат переключить акции компании Z они с вероятностью одной трети получить прибыль в 6000 долларов и с вероятностью две трети не получить выгода.Однако, если он отнесен к условию «поручение комиссии», участники читают, что, если они сохранят акции компании X, у них будет с вероятностью в одну треть получить прибыль в размере 6000 долларов и две трети вероятность получения прибыли. В противном случае, если они решат переключиться акции компании Z они получат прибыль в размере 2000 долларов.
После того, как участники сделали свой выбор действовать или не действовать, они произошла короткая задержка примерно на 2 минуты, чтобы дать иллюзия, что экспериментатор оценивал их ответ, используя архивные данные прошлых дел.Затем участникам были предоставлены актуальная обратная связь. Для всех участников этот отзыв показал, что им было бы лучше выбрать вариант, который они не сделали select: в частности, если они выберут безопасный вариант, им сказали что они получили бы 6000 долларов за рискованный вариант; и если они выбрали рискованный вариант, сказали, что получили 0 долларов.
Получив этот отрицательный отзыв, мы сказали участникам, что (условие бездействия в скобках) «Прежде, чем мы перейдем к следующей задаче. мы хотели бы, чтобы вы указали степень сожаления, которое вы испытываете в приняв свое решение.То есть ваше решение сменить компанию (сохраните запас, который у вас уже был) и не оставляйте запас, который у вас уже есть пришлось (не менять роты) ». Затем мы спросили их: «Сколько сожалений? у вас есть?» после чего им был вручен 101-балльный шкала от 0 до 100 (с шагом десять) и предлагается обвести наиболее подходящее значение для уровня сожаления, о котором они чувствовали их решение и его итоговая обратная связь. Для этого вопроса сожаления значение 0 означает без сожаления и значение 100 указано очень жалею .¹ Затем они были тщательно проинформированы о целях экспериментируют, поблагодарили и дали оценку за участие в изучение.
4.1 Результаты и обсуждение
Рис. 2: Среднее сожаление как функция ориентации на действия (медиана разделение на 6 баллов и поведение при принятии решений, Эксперимент 2.
В нашей методике мы предоставили участникам задачу решения, которая предоставил им возможность выбрать действие или бездействие отклик.Как и в исследовании 1, мы хотели проверить наши гипотезы. вовлекает, как участники, ориентированные на действие, а не на государство сожаление в ситуациях, связанных с действием или бездействием. Однако в этом исследования мы также призвали участников выбрать действие или бездействие путем манипулирования статус-кво (безопасный или рискованный вариант) представлен им. Поэтому сначала мы хотели проверить, действительно ли приверженность участников данной манипуляции — то есть их выбор безопасного варианта в обоих условиях — во взаимодействии с выбором (действие, бездействие) и направленность (действие, состояние).Исследовать это, мы сначала фиктивно закодировали выбор действия / бездействия участников и приверженность. Затем мы выполнили регрессионный анализ с уровнем ориентация, выбор и приверженность действуют как наши независимые переменные и ответы участников с сожалением в качестве нашей зависимой переменной. Этот анализ не выявил значимого взаимодействия (F (1, 167) = 1,86, p> 0,17), предполагая, что взаимодействие выбора (действие, бездействие) и ориентация на сожаление не зависели от приверженность.
Чтобы исследовать наши основные гипотезы о том, что это взаимодействие будет снова быть найденным — затем мы выполнили регрессионный анализ, как в исследовании 1 с уровнем ориентации (действие, состояние) и выбора (действие, бездействие) выступая в качестве наших независимых переменных и сожаления участников ответы как наша зависимая переменная.Этот анализ выявил значимый основной эффект для ориентации на действие (F (1, 171) = 14,82, p <.001), а также комплексное взаимодействие действий ориентация x выбор (F (1, 171) = 5,9, p <0,02).
Как видно на Рисунке 2, ориентированные на действия люди, по-видимому, имеют относительно больше сожаления, когда они решили не действовать, чем когда они выбрать действовать; однако у ориентированных на государство людей, похоже, уровни сожаления независимо от их выбора решения. Для того, чтобы исследуя это наблюдение, мы провели дальнейший анализ для каждого из соответствующие условия ориентации состояние / действие.Эти анализы выявили, что рейтинги сожаления для ориентированных на государство людей не различаются независимо от того, совершили ли они действие или бездействие, F (1, 98) = 0,41, p> 0,5. Затем мы хотели изучить сожаление рейтинги ориентированных на действия людей в зависимости от того, совершил действие или бездействие. Этот анализ показал, что эти люди действительно различались в своих оценках сожаления по двум условия — F (1, 73) = 39,1, p <0,001 - выражая большее сожаление когда они решили не действовать (непоследовательное условие), чем когда они решил действовать (постоянное условие).
Далее, участники, ориентированные на действия, которые предпочли не действовать (непоследовательные состояние) не отличались по своим оценкам сожаления ни от ориентированные на государство участники, которые решили действовать (F (1, 63) = 0,1, p> 0,9) или тех, кто решил не действовать (F (1, 91) = 0,4, р> 0,5). Тем не менее, ориентированные на действия участники, которые предпочли акт (постоянное состояние) действительно имел значительно более низкие уровни выразили сожаление, чем оба ориентированных на государство участника, которые предпочли не act (F (1, 108) = 24, p <.001), а также государственных участники, которые решили действовать (F (1, 80) = 32, p <0,001).
В соответствии с нашими гипотезами и результатами исследования 1, мы обнаружили, что что, когда ориентированные на действия люди сделали выбор, который в соответствии со своей предрасположенностью (действием), они испытали относительно меньше сожалений, чем когда они сделали выбор, который несовместимы с их предрасположенностью (бездействием). Наоборот, потому что неспособности ориентированных на государство людей регулировать негативный аффект, они не различались по своим оценкам сожаления, испытывая аналогичные уровни сожаления независимо от того, решили ли они действовать или нет действовать.
5 Общее обсуждение
В обоих исследованиях мы изучали, как чувство сожаления исходит от соответствие между собственной личностной предрасположенностью человека и их решение выбрать альтернативу, которая вызывает либо действие или полагается на бездействие. В исследовании 1 мы использовали типичный методология, включающая гипотетическую виньетку из воспоминаний о жизни событие. Однако в исследовании 2 мы дополнительно исследовали и расширили наши возможности. расследование помещает участников в ситуацию, в которой они поставлен перед выбором, который казался им реальным.Они были затем вынужден выбирать между альтернативами, включающими либо действие или бездействие.
Наши результаты подтвердили наши гипотезы и предыдущие исследования для обоих гипотетические и реалистичные ситуации (например, Kuhl & Beckmann, 1994; Seta et al. др., 2001). Лица, ориентированные на государство, сообщили об относительно высоком уровне сожаления и не различались в ответах с сожалением, независимо от того, ситуация связана с действием или бездействием. Этот вывод отражает неспособность ориентированных на государство лиц регулировать отрицательная эмоция.Для тех, кто предрасположен к действию ориентации, мы обнаружили, что, когда они сталкивались с тревожным результат, который соответствовал их ориентации на действия (они действовали), уровень их сожаления был заметно низким, но когда они исследовали ситуация, когда они не действовали, это непоследовательное поведение привело к особенно высокий уровень сожаления и был похож на уровень сожаления сообщили государственные деятели.
Эти результаты расширяют исследования, исследующие ориентация на действие и теория PSI.Исследование, изучающее действие / состояние ориентация показала, что отрицательное настроение может глубоко различное воздействие на ориентированных на действия и ориентированных на государство людей (например, Baumann & Kuhl, 2002). Также было обнаружено, что ориентированные на государство люди с большей вероятностью приписывают большее количество приписываний себе при столкновении с негативным аффектом, ориентированные на действия люди лучше справляются с этой тенденцией (Бауманн и Куль, 2003). В соответствии с этим исследованием мы обнаружили, что ориентированным на государство людям было трудно преодолеть сожаление чувство негативного исхода как для ситуаций действия, так и для ситуаций бездействия предполагая, что они не могли регулировать тенденцию к размещению винить себя.Однако люди, ориентированные на действия, смогли преодолевать чувство сожаления, пока их поведение было последовательным с их ориентацией на действия.
Прошлые исследования по изучению соответствия между ориентация и поведение человека продемонстрировали что несоответствия между ними приводят к относительно большему чувство сожаления, а не последовательности (например, Camacho et al., 2003; Коннолли и Зеленберг, 2002; Питерс и Зеленберг, 2005; Seta et al., 2001). Текущее исследование предоставляет дополнительные доказательства того, что значение фактора согласованности и подчеркивает важность что люди часто обращают внимание на соответствие между своими ориентация и последующее поведение.Этот вывод распространяется и раньше. работа, предполагающая последовательность и сожаление, путем предоставления доказательств того, что предрасположенность к действию / состоянию личности может выступать в качестве важного фактора для сравнения поведения на основе согласованности.
Эти результаты также позволяют провести различие между сценариями ситуации и решения, которые участники считали реальными. Это особенно важно для исследования сожаления, потому что есть большая зависимость от сценарных ситуаций. Хотя некоторые исследования включали реальные решения с реальными последствиями (например,г., Гилович и Медвец, 1994; Seta et al., 2001) большая часть настоящего исследования опирается на исключительно на основании гипотетических виньеток, предоставленных участникам. Эти исследования предоставляют эмпирические доказательства того, что, по крайней мере, в нашей ситуаций, существует согласованность как между гипотетическими, так и реально появляющиеся парадигмы принятия решений.
В серии исследований Свенсон, Сало и ван де Лоо (2007) исследовали, как государственные и ориентированные на действия люди могут различаться в их реакции и воспоминания о реальных жизненных ситуациях.Они обнаружили, что когда вас просят вспомнить воспоминания о предыдущих событиях, связанных с принятием решений, ориентированные на государство участники очень высоко оценили уровень своей активности. похожи на людей, ориентированных на действия. Это может быть связано с нашим текущий набор результатов, так что ориентированные на государство участники могут чувствовали, что размышления об альтернативах решений — это просто поскольку действие воспринимается как деятельность в наших текущих исследованиях. Также, Свенсон и др. Обнаружили доказательства того, что ориентированные на государство люди могут быть более пассивны, чем люди, ориентированные на действия.Их большая пассивность может быть еще одной потенциальной причиной их относительной нечувствительности к действие / бездействие события.
Сходимость с теорией обоснования решений. А Сопоставление наших результатов с теоретическими идеями, выдвинутыми DJT дает некоторые интересные предположения для будущих исследований. Отзывать что, по мнению DJT, сожаление является продуктом двух источников. Один источник возникает из-за самообвинения за плохой результат, в то время как другой источник возникает из сравнения результатов и насколько он был плохим по сравнению с набором стандарт.Хотя это предположение, кажется разумным предположить, что люди, ориентированные на действия и государство, могут сосредоточиться на разных источники их сожалений и что эти различные источники могут соответствуют указанным в DJT. В частности, это может быть случай, когда ориентированные на государство люди больше сосредотачиваются на самообвинении за плохие результат (фактор, который не так легко оправдать), тогда как ориентированный на действия люди могут больше сосредотачиваться на сожалении о плохом исходе, чем они иногда удается оправдать последовательностью.Это сравнение действительно спекулятивный, но имеет потенциал для будущих исследований, направленных на лучше понять процессы сожаления.
Ссылки
Аронсон, Э. (1969). Теория когнитивного диссонанса: ток перспектива. В L Berkowitz (Ed.), Advances in Experimental Социальная психология, 4 , 1–34. Нью-Йорк: Academic Press.
Белл Д. Э. (1982). Сожаление о принятии решений в условиях неопределенности. Исследование операций, 30 , 961–981.
Брем, Дж.У. и Коэн А. Р. (1962). Исследования в области когнитивных диссонанс. Нью-Йорк: Вили.
Brunstein, J. C. & Olbrich, E. (1985). Личная беспомощность и действие контроль: анализ познаний, связанных с достижениями, самооценки, и производительность. Личный и социальный журнал Психология , 48 , 1540–1551.
Камачо, К. Дж., Хиггинс, Э. Т., и Люгер, Л. (2003). Моральная ценность перевод из нормативного соответствия:
Что кажется правильным — это правильным, а то, что кажется неправильным, — это неправильно. Журнал личности и социальной психологии, 84 , 498–510.
Дифендорф, Дж. М., Холл, Р. Дж. И Лорд, Р. Г. (2000). Состояние действия ориентация: обоснованность конструкции пересмотренной меры и ее отношение к рабочим переменным. Журнал прикладных наук Психология, 85 , 250–263.
Фестингер, Л. (1957). Теория когнитивного диссонанса . Стэнфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета.
Коннолли Т. и Зеленберг М.(2002). Сожаление о принятии решения. Текущие направления в психологической науке, 11 , 212–216.
Diefendorff, J.M., Hall, R.J., Lord, R.G. И Стрин, М. (2000). Ориентация на действие-состояние: построение достоверности пересмотренной меры и его связь с рабочими переменными. Журнал прикладной психологии , 85 , 250–263.
Гилович Т. и Медвец В.Х. (1994). Временной паттерн к переживание сожаления. Личный и социальный журнал Психология, 67 , 357–365.
Heckhausen, H. & Strang, H. (1988). Эффективность при рекордной производительности Требования: Контроль над физической нагрузкой — Индивидуальное отличие Переменная? Личный и социальный журнал Психология , 55, 489–498.
Holyoak, K. J., & Simon, D. (1999). Двунаправленное рассуждение в принятие решения по принуждению удовлетворение. Журнал экспериментальной психологии: Общие, 128 , 3–31.
Янис, И. Л., и Манн, Л. (1968). Теоретико-конфликтный подход к изменение отношения и принятие решений.В А. Г. Гринвальде, Т. К. Броке, & Т. М. Остром (ред.), Психологические основы отношения, с. 327–360. Нью-Йорк: Academic Press.
Янис, И. Л., и Манн, Л. (1977). Решение изготовление: психологический анализ конфликта, выбора, и обязательство . Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: Свободная пресса.
Канеман Д. и Миллер Д. Т. (1986). Теория нормы: сравнение реальности с его альтернативы. Психологическое обозрение, 93 , 136–153.
Коул, С.Л. и Коенен, Л. Х. М. (2007). Неявное Я и аффект регулирование: Эффекты действия ориентация и подсознательная самоподготовка в задаче аффективной подготовки. Самость и идентичность, 6, 118–136.
Куль, Дж. (1981). Мотивационная и функциональная беспомощность: смягчающий эффект состояния по сравнению с действием ориентация. Личный и социальный журнал Психология , 40 , 155–170.
Куль, Дж. (1994). Мотивация и воля. В G. д’Юдеваль, П. Бертельсон и П.Элен (ред.), Современные достижения психологической науки: международный перспектива (стр. 311–340). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.
Куль, Дж. (2000). Функционально-дизайнерский подход к мотивации и саморегуляция: динамика взаимодействия систем личности. В M. Boekaerts, P.R. Pintrich, & M. Zeidner, (Eds.), Справочник по саморегулированию (стр. 111–169). Сан Диего, Калифорния: Academic Press.
Куль, Дж. И Казен, М. (1994). Самодискриминация и память: состояние ориентация и ложная самооценка порученной деятельности. Journal of Personality and Social Psychology, 66 , 1103–1115.
Loomes, G., & Sugden, R. (1982). Теория сожаления: альтернативная теория рационального выбора в условиях неопределенности. Экономический журнал, 92 , 805–824.
Маркус, Х. и Зайонц, Р. Б. (1985). Когнитивная перспектива в социальных психология. В G. Lindzey & E. Aronson (Eds.), Справочник по социальной психологии (3-е изд., Том 1, стр. 137–230). Нью-Йорк: Рэндом Хаус.
Питерс, Р., & Зеленберг, М. (2005). О плохих решениях и принятии решений плохо: когда несоответствие намерений и поведения достойно сожаления. Организационное поведение и процессы принятия решений людьми, 97 , 18–30.
Ритов И. (1996). Вероятность сожаления: ожидание неопределенности решение по выбору, Организационное поведение и человек Процессы принятия решений 66 , 228–236.
Санна, Л. Дж., Терли-Эймс, К. Дж., И Мейер, С. (1999). Настроение, самоуважение и смоделированные альтернативы: заставляющие задуматься аффективные влияет на контрфактическую направленность. Журнал Личность и социальная психология, 76 , 543–558.
Seta, J. J., McElroy, T., & Seta, C.E. (2001). Делать или не делать: Желательность и последовательность опосредуют суждения о сожалении. Журнал личности и социальной психологии, 80 , 861–870.
Саймон Д. и Холиоук К. Дж. (2002). Структурная динамика познания: От теорий согласованности до удовлетворения ограничений. Обзор личности и социальной психологии, 6 , 283–294.
Свенсон, О.(1996). Принятие решений и поиск фундаментальных психологические закономерности: что можно извлечь из процесса перспектива? Организационное поведение и человек Процессы принятия решений, 65 , 252–267.
Свенсон, О., Сало, И., и ван де Лоу, К. (2007). Воспоминания Реальные решения. Память, 15, 205–220.
Приложение: Подшкала ориентации на действия, связанные с угрозами
Когда я потерял что-то очень ценное для меня, и я нигде не могу найти:
Мне трудно сосредоточиться на чем-то другом.
Я выбросил это из головы через некоторое время.
Если я неделями работал над одним проектом, а затем с проектом все идет совсем не так:
Мне нужно много времени, чтобы приспособиться к этому.
Меня это беспокоит какое-то время, но потом я не думаю об этом больше.
Когда я участвую в соревнованиях и каждый раз проигрываю:
Я скоро смогу выбросить из головы потерю.
Мысль, которую я потерял, постоянно проносится в моей голове.
Если бы я только что купил новое оборудование (например, ленту палуба), и он случайно упал на пол и был поврежден за пределами ремонт:
Я бы быстро с этим справился.
Мне потребовалось бы много времени, чтобы это преодолеть.
Если мне нужно поговорить с кем-то о чем-то важном и, неоднократно, не может найти его / его дома:
Я не могу перестать думать об этом, даже когда Я занимаюсь другим.
Я легко забываю об этом, пока снова не увижу человека.
Когда я купил много вещей в магазине и понимаю, когда получаю дом, который я заплатил слишком много — но не могу получить свои деньги назад:
Я не могу сосредоточиться ни на чем другом.
Я легко об этом забываю.
Когда мне говорят, что моя работа совершенно неудовлетворительна:
Я не позволяю этому беспокоить меня слишком долго.
Я чувствую себя парализованным.
Если я застрял в пробке и пропустил важную встречу:
Поначалу мне сложно начать делать вообще что-нибудь еще.
Я быстро забываю об этом и занимаюсь чем-то другим.
Когда что-то очень важно для меня, а я не могу кажется, все правильно:
Я постепенно падаю духом.
Я просто забываю об этом и иду заняться чем-нибудь другим.
Когда что-то меня действительно расстраивает:
Мне вообще сложно что-либо делать.
No related posts.