Как повысить учебную мотивацию: Ошибка 404. Страница не найдена • Онлайн-школа «Фоксфорд»

Как повысить учебную мотивацию ребенка: 10 советов от психологов

    Нежелание ребенка учиться беспокоит многих родителей. Кто-то сталкивается с этой проблемой редко, кому-то приходится систематически бороться с отсутствием интереса школьника к обучению.

    Поэтому сегодня выясняем, как родители могут помочь ребенку повысить учебную мотивацию. И для начала определимся с тем, что имеют в виду психологи, используя этот психологический термин.

    Что такое мотивация?

    Мотивация (с лат. «movere» — «двигать») — это желание и готовность человека что-то делать. Это то, что движет нас, побуждает выполнять определенные задачи и идти к поставленной цели.

    В процессе обучения ключевое значение имеют два вида мотивации — внутренняя и внешняя.

    1) В основе внутренней учебной мотивации лежит познавательный интерес, стремление ребенка получать новые знания и навыки.

    2) Внешняя учебная мотивация обусловлена ​​внешними факторами, например, поощрением со стороны взрослых (разрешение поиграть за компьютером после выполнения домашних заданий, обещание купить игрушку/дорогой гаджет, если в табеле будут хорошие оценки). Но, как правило, этот вид мотивации краткосрочный и ненадежный. Ведь, когда ребенок достигнет обещанного, он перестанет учиться. То есть для того, чтобы ребенок продолжал обучение, родителям придется искать новую приманку.

    Поэтому очень важно формировать и поддерживать именно внутреннюю мотивацию к обучению, познавательный интерес ребенка. Как это сделать — узнаем у экспертов.

    Как помочь ребенку повысить мотивацию к обучению?

    1. Выяснить причины, почему ребенок отказывается учиться

• Напомним, в предыдущей статье мы подробно рассматривали факторы, которые могут снизить учебную мотивацию школьников.

    Часто на пути желанию учиться стоит переутомление, конфликт с одноклассниками или ссоры в семье. Устранив эти факторы и создав благоприятную атмосферу в семье, мы сделаем существенный шаг к повышению интереса ребенка к учебе.

    Если причина лежит глубже или вы не можете ее найти, стоит

проконсультироваться с психологом, который поможет разобраться в сложившейся ситуации и, возможно, даст конкретные советы. К примеру, Виктория Горбунова, доктор психологических наук, психотерапевт, отмечает:

• «Если ребенок не уверен в себе и своих силах — поддержите его, напомните время, когда все удавалось, подскажите, как сделать быстрее и качественнее, давайте подсказки, хвалите за успехи, будьте рядом и будьте опорой.»

    2. Поддерживать любознательность

    Прежде всего очень важно не задушить истоки внутренней мотивации, когда маленький ребенок пытается познавать и исследовать мир, задает родителям много вопросов.

• Если потушить эту естественную детскую любознательность ( «Не лезь!», «Не мешай!», «Отстань!»), затем, в школьные годы, изменить это будет очень трудно. А подробно и терпеливо отвечая на все вопросы ребенка, вы формируете у него установку, что процесс познания нового — это интересно, и вы, как родители, это поощряете.

    Психолог Марина Романенко также рекомендует родителям искать интересные школы, современных креативных учителей, учебные проекты, которые заинтересуют ребенка. Ведь школа — это место, где ребенок проводит большую часть своей жизни, и от того, как организовано в ней обучение значительно зависит и мотивация ребенка.

• И не забывайте показывать положительное отношение к школе и учебному процесса, ведь ребенок должен видеть, что родители высоко оценивают роль образования. Будьте осторожны в высказываниях о педагогах и предметах.

    Попробуйте также заинтересовать школьника необычной подачей материала. Видеоуроки, виртуальные курсы, экскурсии, путешествия, интеллектуальные игры и квесты — все это может дополнять школьное обучение и дает ребенку возможность получать удовольствие от получения знаний и личных открытий.

• «Пусть ребенок ищет информацию там, где ему интересно, где его что-то может увлечь, где он может сравнить информацию. И никогда не приучайте ребенка к одному источнику. Я всегда приучала своих детей к десяти источникам: «Поищи информацию в десяти источниках, подумай, потом обработай и выдай мне свое понимание сути процесса», — делится личным опытом Марина Романенко.

    3. Учитывать индивидуальные особенности ребенка, его предпочтения

    Детский и семейный психолог Светлана Ройз рекомендует родителям следить за тем, куда тянется естественная мотивация ребенка,

что его интересует. Ребенок должен чувствовать себя полноценным участником учебного процесса, к мыслям и чувствам которого прислушиваются, а не игнорируют. Позволяйте ребенку менять свои предпочтения и увлечения, искать себя в различных формах и разновидностях деятельности.

    Помогайте школьнику найти связь между обучением в школе и интересами.

• Например, подросток, который хочет заниматься астрономией, должен знать, что для этого ему нужно изучать математику и физику.
• Если ребенку по каким-то причинам неинтересен или сложный конкретный предмет, его можно попробовать изучать, соединив с текущими увлечениями. Скажем, ребенок любит определенные фильмы, но ненавидит английский. Можно объяснить, что истинный смысл того, о чем говорят его любимые герои, можно понять только на языке оригинала. И предложите попробовать такой вариант просмотра фильма.

    4. Помочь ребенку сформировать навыки учебной деятельности

    Научите ребенка учиться, помогите овладеть умением находить, запоминать, применять знания. Развивайте критическое мышление ребенка, приучайте к самоконтролю.

• Родители не всегда смогут контролировать учебный процесс. А если речь идет о подростке, то контроль и вовсе может отсутствовать.

    Помогите ребенку научиться правильно распределять свое время и нагрузку, ведь во время подготовки приходится на какие-то задачи и предметы выделять больше времени на какие-то — меньше. Это поможет школьнику стать более организованным и продуктивным.

    5. Давать пространство для самостоятельности и креативности

    Психотерапевт Виктория Горбунова советует родителям создавать условия, при которых ребенок может сделать задание сам и

 помогать только, когда он попросит.

• «Важно создать для ребенка зону развития, а не делать за него то, что он может (хотя и с трудом) выполнить сам. Например, не стоит показывать, как решать задачу, делая ее вместо ребенка. Лучше создать такую ​​ситуацию, когда хотя бы часть задания ребенок делает сам. Этот процесс более длительный, но и более правильный, — отмечает психолог Елена Лесечко.

​    Также жозволяйте ребенку проявлять творчество, экспериментировать. Не настаивайте на образце, принимайте различные варианты действий и решений.

    6. Создавать ситуации, в которых ошибки является нормой, частью процесса усвоения знаний (частью опыта, игры, необходимым условием для того, чтобы научиться)

    Учите ребенка превращать любую ошибку в средство развития, а не повод для обвинений. Ведь когда мы ругаем ребенка за ошибки, у него появляется страх неудачи, который может стать первым шагом на пути к демотивации.

    7. Хвалить ребенка за его усилия Ребенку важно знать, что все его усилия замечаются родителями

    Но хвалить тоже надо уметь правильно. Детский психолог Екатерина Гольцберг объясняет:

• «Недостаточно просто сказать ребенку: «Молодец!»
  . Когда вы хвалите работу, ребенок должен почувствовать, что вы не просто смотрите на нее, но и видите то, что изображено. Важно отметить детали, которые вы рассмотрели, расспросить, что там нарисовано, сделано, тогда ребенку будет очевидна ваша заинтересованность, и он захочет повторить этот приятный опыт. »

    8. Не критиковать, не сравнивать его с другими

    Вместо того, чтобы помочь, родители часто ругают ребенка за плохие оценки или ставят в пример других, более успешных детей. Светлана Ройз утверждает, что такое поведение — худшая ошибка родителей. Ведь ребенок начинает думать, что в центре вашего внимания — лишь его достижения, а не он сам. К тому же, сравнивая ребенка с другими, мы 

подрываем его самооценку и заставляем думать, что он хуже других.

    9. Поддерживать во время неудач

    В случае неудачи проявите свою любовь и понимание. Виктория Горбунова советует: «Ориентируйте ребенка на поиск выхода, давайте эмоциональную поддержку без зазрения и фраз вроде «Тебя же предупреждали!»), а еще — делитесь собственным опытом неудач и способов справиться с ними («Я тоже переживал подобное…»).

• Если ребенок отстал от учебного процесса или не может разобраться в какой-то теме, помогите ему (если знаете эту тему и можете объяснять спокойно) или найдите репетитора, который сможет качественно объяснить темы и заинтересовать ребенка предметом. Психолог Марина Романенко объясняет: «Важно, чтобы ребенку было интересно и он уловил момент «Я понял! Я разобрался! Я могу дальше двигаться сам».

    10. Дозировать нагрузки

    Обязательно соблюдайте баланс между обучением и отдыхом ребенка. Не допускайте чрезмерной нагрузки, поскольку именно она часто становится причиной спада интереса к процессу получения знаний.

• Помните, что ребенок физически не сможет уделять достаточно времени учебе, если его день будет расписан по минутам и он не сможет отдыхать от занятий.

    Поэтому позаботьтесь о том, чтобы школьник имел достаточно времени для отдыха, увлечений и общения с друзьями.

    И напоследок: не требуйте от ребенка слишком многого и не ожидайте немедленных изменений. Могут быть падения, «топтание» на месте. Но, если последовательно и систематически работать над вопросом повышения учебной мотивации ребенка, то обязательно будет результат. Верьте в своего ребенка, создайте благоприятную среду для его развития, и он удивит вас. Желаем успехов!

Как повысить учебную мотивацию школьника

Как повысить учебную мотивацию школьника

Рекомендации для родителей

Многие родители, у которых есть дети школьного возраста, сталкиваются с проблемой отсутствия мотивации к учебе у ребенка. Как же сформировать у школьника желание учиться? Как сделать так, чтобы у него не пропадал внутренний стимул познавать новое, вне зависимости от того, сколько усилий надо будет для этого приложить? Как сформировать мотивацию к обучению у школьника, который считает, что учиться в школе скучно?

Мотивация – это то, что двигает человеком, заставляет его с завидным упорством и настойчивостью выполнять то или иное задание и идти к поставленной цели. В начальной школе у многих детей наблюдается интерес к новым знаниям, к процессу обучения. Девчонки и мальчишки стремятся быть лучшими, блеснуть знаниями перед учительницей и родителями. К концу младшей школы такое желание ослабевает, и в младшем подростковом возрасте, а дальше в подростковом, дети просто нехотя учатся. Но почему происходит так, что ребенок может успешно учиться, но почему-то не хочет? Причины могут быть следующими:

— Родители полагают, что ребенок готов к обучению в школе, потому, что он много знает для своего возраста. Но интеллектуальная готовность – это не синоним готовности психологической, которая определяется уровнем развития произвольного поведения, то есть умением ребенка подчиняться определенным правилам и делать не то, что ему хочется в данный момент, а то, что делать необходимо.

— Ребенок не посещает детский сад. Отсутствие контакта со сверстниками ведет к отсутствию произвольного поведения, когда ребенок вынужден, чтобы играть с другими, соблюдать правила, даже, если ему не очень хочется, считаться с чужим мнением и желанием, жить в коллективе.

— Неблагополучие в семье. Ребенок, привыкший к высокому эмоциональному отрицательному накалу во время переживаний по поводу своей семьи, как правило, уже просто не реагирует на проблемы по поводу учебы и отметок – у него просто не хватает на это энергии.

— Отсутствие четкой организации жизни ребенка, несоблюдение режима дня, безнадзорность в быту. Дети, которые организованы помимо школы, т.е. посещают какие-то интересные для них занятия, как правило, несмотря на нагрузку, более мотивированы на учебу.

Отношение ребёнка к учению, т.е. учебная мотивация, играет важнейшую роль в формировании личности школьника. Как могут помочь родители детям в этой ситуации?

1. Возьмите себе за правило: ни один вопрос ребенка не должен оставаться без ответа. Никогда не отмахивайтесь от его «почему», независимо от вашей занятости. Подробно и с интересом отвечая на все его вопросы, вы формируете у ребенка установку, что процесс познания нового — это интересно, важно, и вы, как родители, это поощряете.

2. Поддерживайте все познавательные увлечения ребенка. Нравится химия — купите энциклопедию по химии, нравится музыка — запишите в музыкальную школу. Ходите вместе на публичные лекции, выставки по интересующей ребенка тематике, учитывая при этом возраст. А после обязательно обсудите: каковы впечатления, что понравилось, а что — нет.

3. Не реагируйте слишком бурно на плохие оценки, не сравнивайте успехи ребенка с братьями, сестрами или одноклассниками. Из-за этого самооценка значительно снижается, и ребёнок перестаёт верить в свои силы. Запомните: в любой ситуации вы — его союзник. Обязательно хвалите за хорошие оценки — создавайте положительное подкрепление. Для детей похвала и одобрение родителей очень важны, и не только в раннем возрасте. Ребенку важно знать, что он трудиться не зря, что его мама и папа ценят этот труд, радуются его успехам вместе с ним. Про плохие, интересуйтесь: что помешало сделать лучше. Нужна помощь — помогите, но в рамках разумного. Например, обсудите план сочинения, вместе подберите литературу, но писать за ребёнка сочинение не надо.

4. Выполняйте с ребенком только то, что задано в школе. Не стоит перегружать школьника дополнительными заданиями. Помните, что ребенок находится в школе 4-5 часов, а затем его рабочий день продолжается, когда он продолжает делать уроки дома. Жизнь ребенка не должна состоять только из школьных заданий.

5. Приучите ребенка к порядку. Распланируйте вместе с ним: «Как, когда именно он будет заниматься учебой, когда отдыхом, сколько будет времени проводить за компьютером и т.д.». Приучите его с детства быть организованным и уметь с пользой проводить свое время.

6. Помогайте ребенку найти связь между учебой в школе и его интересами. Часто причиной отсутствия мотивации является то, что ребенок не находит никакой связи между учебой и своими интересами. Например, подросток, который хочет заниматься астрономией, должен знать, что для этого ему необходимо изучать математику и физику.

7. Начиная с ранних лет, пробуйте обучать ребенка в игровой форме, выполняйте с ним упражнения на развитие логического мышления, на укрепление памяти и т.д. Продемонстрируйте ребенку, что процесс обучения может быть веселым и увлекательным, и с его помощью можно узнать много всего интересного.

8. Вдохновляйте собственным примером. Ведь, когда ребенок видит, что его родители эрудированы, образованны, много читают, имеют много увлечений, могут рассказать много всего интересного, это пробуждает в нем самом интерес к образованию, и он начинает тянуться за родителями.

Процесс мотивации — это ежедневная работа взрослых, в первую очередь родителей. Это постоянное психологическое включение в жизнь ребенка, в его интересы, его устремления. В настоящее время, требования к профессиональной деятельности специалистов очень быстро меняются. Для того чтобы оставаться профессионалом, приходится постоянно учиться и получать новые навыки. Поэтому так важно, чтобы ребенок еще в школьные годы смог понять: познание нового — это интересно, важно, это приносит удовольствие. С такой установкой никакие сложности на рынке труда ему не страшны.

Если у вас появились вопросы или нужна психологическая консультация – обращайтесь: Детско — юношеская библиотека – филиал № 13 (22 м/р ул. Мира, 75). Понедельник – пятница с 9.00 до 18.00; Т. 29 – 30 – 44

Источники:

1) Вартанова, И. И. Личность старшеклассника: мотивация и система ценностей / И. И. Вартанова // Вопросы психологии. — 2012. — № 3.

2) Гавриленко, Л. С. Обеспечение включенности учащихся в учебную деятельность / Л. С. Гавриленко // Начальная школа. — 2013. — № 12.

3) Немов Р.С. Психология. М.: ВЛАДОС, 2003 – 688 с.

4) Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Ростов н/Д: Феникс, 2009 – 541 с.

Поделитесь ссылкой с друзьями!

Создано 15.09.2016 15:09

Статья «Как повысить учебную мотивацию подростков»

Как повысить учебную мотивацию подростков

В современной школе часто наблюдается  нежелание подростков учиться, отсутствие   мотивации к обучению. Поэтому сегодня  и педагогов,   и родителей волнует вопрос — как же сформировать у подростков  положительные мотивы к обучению. В силу своего возраста подростки недооценивают значение и важность учебы. У подростков  желание получать  новые знания уходит на второй план, а на замену приходит желание быть признанным одноклассниками и друзьями. Сложный подростковый период начинает отрицательно сказываться на учебных результатах.  Очень часто это связано не с работоспособностью подростка или его интеллектуальными возможностями, а с резким падением интереса к учению, снижением учебной мотивации.

Для разных школьников учебная деятельность имеет различный смысл. Выявить характер мотивации — смысла учения для школьника — значит определить меры педагогического влияния и способы работы с ним.

Для решения этой непростой задачи  в Николькинской средней  школе  создаются все условия для  вовлечения каждого школьника в активный учебный и познавательный процесс.

Еще при планировании учебного процесса педагоги  опираются  на знания особенностей мотивационной сферы каждого ученика. Они стараются   оптимально  сочетать методы и приемы работы, которые дали бы возможность одним ученикам двигаться дальше  и выходить на более высокий творческий уровень, а другим бы помогли в стабилизации учебного процесса.

Для развития и повышения мотивации учащихся педагоги нашей школы активно применяют  нетрадиционные методы и  формы организации урока.  Такой урок может быть проведен в виде общественного смотра знаний, урока-диспута, урока с применением компьютеров, урока-игры,   урока-конференции,  интегрированного урока,  урока-исследования  и др. Уделяется особое внимание активизации деятельности на уроке всех учащихся. В тот или иной вид деятельности на уроке включаются «сильные» и «слабые» учащиеся, «трудные» и «равнодушные».

В  своей деятельности педагоги активно используют и новые  педагогические технологии, способные повысить мотивацию учащихся.  Это  технологии перспективно-опережающего обучения, игрового, проблемного, программированного, проектного, раннего интенсивного обучения и другие.

Для формирования устойчивой мотивации в школе проводятся  предметные недели,  открытые уроки.   Имеются все условия для организации процесса обучения  на основе современных информационно-коммуникационных  технологий.

Повышению мотивации к учебе и саморазвитию способствует участие подростков на различных предметных онлайн-олимпиадах и  конкурсах:  Пятерочка, Я люблю математику, Я решаю, Вершина математических знаний, Учи.ру, Инфоурок, Евразийская многопрофильная олимпиада старшеклассников «ПОИСК».  Победители конкурсов  исследовательских работ и проектов в  рамках школьной Малой академии наук  ежегодно участвуют на муниципальной научно- практической конференции старшеклассников «Старт в науку».

Для развития интереса изучение предметов продолжается за рамками урока.  Ведется индивидуальная работа не только с одаренными, но  и со слабоуспевающими детьми.  В школе организована  кружковая деятельность учащихся     по разным предметам и интересам: «Чудо-шашки», «Секреты татарского языка», «Волейбол», «Мастерская художника», «Агрокласс».

Кроме того, для повышения учебной  мотивации в школе педагоги стараются создавать   положительные эмоции, связанные со школой в целом, пребыванием в ней, обусловленные отношениями с учителями и другими учащимися. Дети,  под руководством педагогов,  проводят  школьные праздники, посвященные Дню Знаний, Дню Матери,  23 февраля и 8 Марта, участвуют в различных тематических мероприятиях   муниципального и областного уровня.

Процесс мотивации — это ежедневная работа не только педагогов, но и в первую очередь родителей.  Родители должны знать, как внутри своей семьи повысить мотивацию подростка к обучению.

Для этого родителям следует постараться объяснить подростку значение хорошей учебы в его жизни, что  в школе закладывается фундамент знаний, который достраивается в колледже, университете и в трудовой деятельности. Для успешности обучения и воспитания важно укреплять их веру в свои силы.

Самое важное, что нужно сделать родителям — это выслушать подростка и постараться понять, почему он не хочет учиться. Нельзя при этом думать,  что он сразу захочет учиться от угроз и сравнений с более успешными в учебе сверстниками. Поэтому говорить с ним  следует спокойно и без отрицательных эмоций.   Здесь может подействовать  аргумент о расширении  собственных представлений об окружающем мире и о людях, которые достигли многого благодаря своему образованию. Подросткам будет легче доверить свои переживания по поводу учебы своим родителям лишь в том случае, если родители будут вести себя тактично и мудро, не осуждая их за любое действие или бездействие.

Хочется верить, что каждый заинтересованный родитель и педагог, поняв механизмы и применив на практике полученную информацию, сможет сформировать у подростка желание учиться. Ведь только имея мотивацию к обучению и развитию, подросток сможет вырасти целеустремленным человеком, способным на ответственные решения.

 

 

На фото: Учащиеся 7 класса выполняют исследовательскую работу

 

 

Что помогает повысить учебную мотивацию на уроках английского языка?

                                                            Наталья Николаевна Чечулина, учитель 

                                                            английского языка МБОУ «Фёдоровская

                                                            СОШ №2 с УИОП»

Что помогает повысить учебную мотивацию на уроках английского языка?

Как подтолкнуть ученика к работе? Как найти тот самый волшебный стимул, силу, которая побудит его к достижению успеха в учёбе? Думается, у многих педагогов часто возникают эти вопросы в процессе обучения. Ведь повышение учебной мотивации – неоспоримое условие эффективности обучения.

Среди приёмов-мотиваторов должны быть игры, brain breaks (интеллектуальные разминки), стихи и песни, элементы инсценирования и другие. Среди методов необходимо опираться на проблемный, исследовательский, метод проектов, обучение в сотрудничестве, разноуровневое обучение.

В арсенале каждого учителя существуют множество своих приемов и методов, позволяющих решить вопросы мотивирования. Хочу поделиться теми, которые использую на своих уроках английского языка.

Игры — мотиваторы

Каждый знает, что дети по природе своей деятельные, активные, занятые люди. Но когда они приходят в школу, они попросту «застывают», попадая в рамки условностей. Им нужно сидеть часами, по 5-6 уроков и от этого они устают. Причин этому много:

-последний урок

-утро понедельника

-ребенок плохо выспался

-вы много говорили без интерактивной деятельности и т.д..

Оживлять атмосферу на уроке, сделать ее более дружелюбной очень важно при изучении английского языка. Создать такую интерактивную атмосферу помогут engaging energizer activities or motivation activities — мотивационные энергетики, игры. Приведу примеры этих самых «энергетиков», которые любят мои учащиеся на уроках английского языка.

«Pink Toe» — Розовый пальчик

Учитель или ученик называет по-английски цвет и часть тела. Дети должны найти предмет в классе нужного цвета и прикоснуться к нему названной частью тела. Можно внести элемент соревнования — самые медленные ученики постепенно должны вернуться за парту, выигрывает самый активный, самый быстрый.

«Blind Artist» — Слепой художник

Пусть дети разделяться на пары. Один из ребят в паре получает рисунок, который вы приготовили заранее. В идеале, содержание рисунка должно быть соответствующим теме урока. Ученик, держащий рисунок должен давать четкие инструкции своему напарнику, о том, что нужно нарисовать. В итоге, нужно нарисовать близкий к оригиналу рисунок, опираясь на инструкции товарища. Вы можете разнообразить условия, например, не задавать вопросы, рисовать левой рукой и т. д.

«Complement Game» — Игра в комплементы

Эту игру уместно применять при изучении темы «степени сравнения прилагательных», а также эта игра поможет сблизить детей. На спинах детей закрепите листы бумаги. Дети должны написать на этих листах комплементы своим одноклассникам, используя степени сравнения прилагательных, например, You are the most pleasant (beautiful, interesting…) girl, friend, person, companion, etc. (ты самый приятный человек, самая красивая девочка, самый интересный собеседник и т.д.)

Как видно, игры несут в себе многие функции: расширить или закрепить словарный запас, освоить грамматическое явление, и, самое главное, побудить ребенка к деятельности, оставляя его при этом, не заметно для самого ученика, объектом педагогического воздействия.

Творческие проекты

Применение метод проекта также является условием повышения мотивации. Проекты помогают учащимся проявлять себя в разных областях, развивают творческие навыки, учат самостоятельности, позволяют выйти за рамки предмета и др. Это поддерживает интерес к предмету в течение всего учебного года.

Участие в издательском проекте «Артбук» — один из любимых разновидностей проекта моих учеников. Создавая артбуки, ребята работают в издательских группах: художники-оформители, репортеры, редакторы текстов, критики и тд. Ценность такого рода работы неоспорима: это углубление словарного запаса, развитие эстетических, оформительских навыков, навыков работы в группе. Темы артбуков ребята выбирают сами. При оформление выбирают разные, порой авторские способы, например, свитки из состаренной с помощью чайного пакетика бумаги, конверты, страница-в-странице и др. Продукты таких проектов отправляются на выставку в школьную библиотеку на обозрение всех школьников — чем не мотивация?

 

Проекты, будь то творческие, приключенческо-игровые, информационные создают те самые ситуации успеха, которые мотивируют учебный процесс.

Рефлексия тоже мотивирует!

Отмечать и выделять успешные работы детей, демонстрировать их достижения-это тоже способ мотивировать, воодушевить ребенка к дальнейшим шагам в любом виде деятельности. Хвалить, описывать отличительные детали работы, описывать их достоинства повышает внутреннюю мотивацию достигнуть аналогичного результата, и даже со временем его улучшить.

Приведу пример приёмов рефлексии, полюбившиеся моим детям. Рефлексия «Благодарю…» В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий. Рефлекия «Рюкзак знаний». В конце урока или его этапа каждый ребенок берет в руки рюкзачок, в который кладет записку, в которой указывает, чему он научился, в чём был его успех, достижение и приводит конкретный пример. Можно это делать устно, сидя в кругу. Считаю, что такая взаимная рефлексия или саморефлексия иногда даже больше мотивирует детей, нежели критика, данная учителем

Чуть больше идей для мотивации

Прочитав несколько статей о мотивации, обобщив свой педагогический опыт хочется перечислить некоторые полезные идеи:

-Один из лучших путей мотивировать своих учеников-это делиться своим энтузиазмом. Не забывайте о том, что живая, эмоциональная речь воспринимается и запоминается лучше;

-Позволяйте детям работать в группах, оценивать ответы одноклассников у доски-в этом случае ответы дети будут слушать внимательно, чтобы дать оценку;

-Привлекайте ребят к организации учебной деятельности-осознание своей важности и полезности помогает в формировании мотивации;

-Меняйте место действия! Проводите уроки-экскурсии, уроки в библиотеке, делайте перестановку парт, приглашайте спикеров (можно старшеклассников в роли каких-то персонажей). Такая смена обстановки позволит обновить интерес к предмету;

-Ставьте понятные цели, можно даже «от противного» — вы не за что не узнаете, как…. Используйте приём «Удивляй», т.е привлекайте интерес детей к предстоящей работе чем-то неожиданным или загадочным;

-Визуализируйте достижения, используя, к примеру, постеры рекордов, значки за ответы. Визуализируйте цели урока, материал урока. Наглядность приковывает внимание ребенка;

«Ничего так не мотивирует к успеху, как успех, ничего так не мотивирует на положительные мысли и поступки, как положительный результат своего труда» (Е. Макарова, теннисистка)

Как видно, способов повышения мотивации на уроке множество. Стоит лишь грамотно их выбрать в зависимости от целей урока, возраста ребят, разумно сочетать и систематично применять. Всем нам в этом успеха!

В статье использованы фото автора.

Как повысить мотивацию к учебе: 9 советов для родителей

Каждый ребенок, даже если он троечник или двоечник, в глубине души мечтает стать отличником. Психологам часто приходится работать с детьми, которые в самом раннем возрасте почти полностью потеряли веру в себя, свои силы и способности – они думают, что никогда не смогут получить хорошую оценку. Родители, вспомните, а не вы ли своими окриками, резкими словами и едкими замечаниями поселили в душе ребенка такое отношение к себе? Мудрый взрослый должен поддерживать и хвалить, пусть авансом или даже в кредит, – и вы вскоре заметите, на какие подвиги в учебе окажется способным ваш ребенок! Даже маленький успех достоин одобрения.

Не критикуйте необычное мышление

Да, мы привыкли «подсаживать» детей на традиционные подходы к обучению: чтобы справиться с этим заданием – используй такую формулу; чтобы написать хорошее сочинение – включай в него только то, что понравится учителю. А ведь в ребенке нас должны привлекать красота мышления, непосредственность рассуждений и новые подходы к заданиям. Не убивайте в нем стремление пойти своим путем! Поэтому радуйтесь «элегантному» решению простой задачки или необычайному артистизму прочитанного стихотворения.

Не наказывайте учебой

Родители должны ценить интеллектуальный труд своих школьников. Забудьте о наказаниях в стиле: «нагрубил маме – выучи стихотворение», «подрался на улице – читай книгу», «пришел поздно домой – перепиши письменное задание». Ребенок должен воспринимать процесс обучения как нечто увлекательное.

Контролируйте свое «вмешательство» в детский мир

Все родители желают добра своему ребенку, именно поэтому многие стремятся активно участвовать во всем: и в учебе, и в детской дружбе, и в детском соперничестве. Не стоит лишать ребенка возможности самостоятельно решать свои проблемы, по крайней мере, те, которые он с легкостью может решить сам. Тогда ребенок не будет оставаться в стороне, думая, что «мама лучше знает» или «папа обязательно что-нибудь придумает».

Хорошо относитесь к учителям ребенка

К сожалению, во многих семьях сейчас привыкли критиковать педагогов: огульные обвинения школьных работников в коррупции и отношение к учительнице как к женщине с неудачной судьбой и не сложившейся карьерой, увы, не редкость. Вот этими комментариями, даже если они проскользнули единожды и как бы невзначай, мы убиваем детское стремление к знаниям. Ребенок не захочет учиться у «неавторитетного взрослого».

Расскажите о своих любимых учителях

Давайте поведаем детям о нашей первой учительнице, о любимых «физичках», «историчках», «русичках» – о всех тех, кто привил нам любовь к нашей нынешней профессии и подарил знания, за которые мы благодарны до сих пор. Родительский пример – самый сильный. Если вы цените учение, такого же мнения будет придерживаться ваш школьник.

Делитесь своими рабочими успехами

Стремление школьника к знаниям будет зависеть от того, какими нас видят наши дети по вечерам – полными энтузиазма и радости от маленьких рабочих побед или усталыми и недовольными «плохим начальством», «вечным завалом» и «скучной текучкой». Конечно, вы не обязаны постоянно изображать счастье в конце рабочего дня, но, приходя домой, не следует жаловаться на судьбу. Помните, что школа для вашего ребенка – это та же работа, и пусть он увидит, что труд может приносить радость и удовлетворение.

Просто любите!

Независимо от того, кто ваш ребенок – отличник или троечник, просто любите его таким, какой он есть. Научитесь радоваться маленьким успехам! Если чадо едва тянет на троечку, это не повод для осуждений: «Вот смотри, Маша получила пять, а ты с двойки на тройку перебиваешься!» Согласитесь, лично вам было бы обидно слышать что-то в этом роде, например, от вашего начальника, и вряд ли после таких слов у вас появится энтузиазм исправляться. Можно ведь сказать и по-другому: «Молодец, что смог дотянуть до тройки! В следующий раз попробуешь получить четыре – я уверена, что у тебя это получится!»

Как повысить учебную мотивацию школьника – Telegraph

София

Многие родители, у которых есть дети школьного возраста, сталкиваются с проблемой отсутствия мотивации к учебе у ребенка. Как же сформировать у школьника желание учиться? Как сделать так, чтобы у него не пропадал внутренний стимул познавать новое, вне зависимости от того, сколько усилий надо будет для этого приложить? Как сформировать мотивацию к обучению у школьника, который считает, что учиться в школе скучно?

Мотивация – это то, что двигает человеком, заставляет его с завидным упорством и настойчивостью выполнять то или иное задание и идти к поставленной цели. В начальной школе у многих детей наблюдается интерес к новым знаниям, к процессу обучения. Девчонки и мальчишки стремятся быть лучшими, блеснуть знаниями перед учительницей и родителями. К концу младшей школы такое желание ослабевает, и в младшем подростковом возрасте, а дальше в подростковом, дети просто нехотя учатся. Но почему происходит так, что ребенок может успешно учиться, но почему-то не хочет? Причины могут быть следующими:

— Родители полагают, что ребенок готов к обучению в школе, потому, что он много знает для своего возраста. Но интеллектуальная готовность – это не синоним готовности психологической, которая определяется уровнем развития произвольного поведения, то есть умением ребенка подчиняться определенным правилам и делать не то, что ему хочется в данный момент, а то, что делать необходимо.

— Ребенок не посещает детский сад. Отсутствие контакта со сверстниками ведет к отсутствию произвольного поведения, когда ребенок вынужден, чтобы играть с другими, соблюдать правила, даже, если ему не очень хочется, считаться с чужим мнением и желанием, жить в коллективе.

— Неблагополучие в семье. Ребенок, привыкший к высокому эмоциональному отрицательному накалу во время переживаний по поводу своей семьи, как правило, уже просто не реагирует на проблемы по поводу учебы и отметок – у него просто не хватает на это энергии.

— Отсутствие четкой организации жизни ребенка, несоблюдение режима дня, безнадзорность в быту. Дети, которые организованы помимо школы, т.е. посещают какие-то интересные для них занятия, как правило, несмотря на нагрузку, более мотивированы на учебу.

Отношение ребёнка к учению, т.е. учебная мотивация, играет важнейшую роль в формировании личности школьника. Как могут помочь родители детям в этой ситуации?

1. Возьмите себе за правило: ни один вопрос ребенка не должен оставаться без ответа. Никогда не отмахивайтесь от его «почему», независимо от вашей занятости. Подробно и с интересом отвечая на все его вопросы, вы формируете у ребенка установку, что процесс познания нового — это интересно, важно, и вы, как родители, это поощряете.

2. Поддерживайте все познавательные увлечения ребенка. Нравится химия — купите энциклопедию по химии, нравится музыка — запишите в музыкальную школу. Ходите вместе на публичные лекции, выставки по интересующей ребенка тематике, учитывая при этом возраст. А после обязательно обсудите: каковы впечатления, что понравилось, а что — нет.

3. Не реагируйте слишком бурно на плохие оценки, не сравнивайте успехи ребенка с братьями, сестрами или одноклассниками. Из-за этого самооценка значительно снижается, и ребёнок перестаёт верить в свои силы. Запомните: в любой ситуации вы — его союзник. Обязательно хвалите за хорошие оценки — создавайте положительное подкрепление. Для детей похвала и одобрение родителей очень важны, и не только в раннем возрасте. Ребенку важно знать, что он трудиться не зря, что его мама и папа ценят этот труд, радуются его успехам вместе с ним. Про плохие, интересуйтесь: что помешало сделать лучше. Нужна помощь — помогите, но в рамках разумного. Например, обсудите план сочинения, вместе подберите литературу, но писать за ребёнка сочинение не надо.

4. Выполняйте с ребенком только то, что задано в школе. Не стоит перегружать школьника дополнительными заданиями. Помните, что ребенок находится в школе 4-5 часов, а затем его рабочий день продолжается, когда он продолжает делать уроки дома. Жизнь ребенка не должна состоять только из школьных заданий.

5. Приучите ребенка к порядку. Распланируйте вместе с ним: «Как, когда именно он будет заниматься учебой, когда отдыхом, сколько будет времени проводить за компьютером и т.д.». Приучите его с детства быть организованным и уметь с пользой проводить свое время.

6. Помогайте ребенку найти связь между учебой в школе и его интересами. Часто причиной отсутствия мотивации является то, что ребенок не находит никакой связи между учебой и своими интересами. Например, подросток, который хочет заниматься астрономией, должен знать, что для этого ему необходимо изучать математику и физику.

7. Начиная с ранних лет, пробуйте обучать ребенка в игровой форме, выполняйте с ним упражнения на развитие логического мышления, на укрепление памяти и т.д. Продемонстрируйте ребенку, что процесс обучения может быть веселым и увлекательным, и с его помощью можно узнать много всего интересного.

8. Вдохновляйте собственным примером. Ведь, когда ребенок видит, что его родители эрудированы, образованны, много читают, имеют много увлечений, могут рассказать много всего интересного, это пробуждает в нем самом интерес к образованию, и он начинает тянуться за родителями.

Процесс мотивации — это ежедневная работа взрослых, в первую очередь родителей. Это постоянное психологическое включение в жизнь ребенка, в его интересы, его устремления. В настоящее время, требования к профессиональной деятельности специалистов очень быстро меняются. Для того чтобы оставаться профессионалом, приходится постоянно учиться и получать новые навыки. Поэтому так важно, чтобы ребенок еще в школьные годы смог понять: познание нового — это интересно, важно, это приносит удовольствие. С такой установкой никакие сложности на рынке труда ему не страшны.

Повышение учебной мотивации обучающихся 5-7 классов — Родителям — Рекомендации педагога-психолога — Каталог статей

Достаточно часто педагоги и родители наблюдают снижение учебной мотивации у детей в средней школе. В этом явлении можно выделить две ступени – 5-й и 7-й классы. Действительно, у некоторых ребят учебная мотивация снижается после окончания начальной школы, поскольку исчезает строгий контроль одного учителя. У других она сохраняется до 6-7 класса – пика подросткового кризиса, когда, демонстрируя перед родителями свою самостоятельность, школьники активно отстаивают свою позицию и перестают учиться. Каковы же корни этого явления, и насколько работа школьного психолога может уменьшить его нежелательные последствия?    Основной причиной можно назвать использование принуждения еще в ходе дошкольного обучения. Взрослые из-за недостаточного знания возрастных особенностей детей нередко, к примеру, сажают их за прописи или предлагают механически запоминать буквы или цифры. Поэтому овладение знаниями у детей происходит не в силу их внутренних познавательных потребностей, а вследствие внешних мотивов – желания заслужить поощрение взрослых и избежать наказания. В начальной школе список стимулов увеличивается. Добавляются широкие социальные мотивы – долга, ответственности. А некоторым становится важно учиться, чтобы доказать свое лидерство в классе, быть лучшим – такой мотив называется узколичностным. У тревожных детей, имеющих выраженный социальный страх не соответствовать нормам и требованиям окружения, формируется мотив избегания неудач. Это, казалось бы, внешне желательное свойство на самом деле имеет обратную сторону. Ученики с выраженным мотивом избегания неудач очень волнуются на контрольных мероприятиях, при ответах у доски, поэтому в таких ситуациях выполняют задания хуже, чем делают это обычно. Есть ребята, у которых преобладает эмоциональный мотив. Для них значимо наличие личностного контакта с учителем, возможности проявления эмоций и обмена ими в ходе урока. Однако и в начальных классах, как и до школы, многие дети учатся не из желания расширять знания о мире. Не для реализации своих познавательных потребностей, получения удовольствия от учебного туда, а по вышеперечисленным причинам. Учитель начальной школы, который проводит много времени со своими учениками, как правило, либо интуитивно понимает, либо осознает особенности своих учеников и учитывает их на уроке. Таким образом, проблема снижения учебной мотивации остро встает уже в среднем звене школы, основанном на предметном обучении. Особенности детей, у которых преобладают узколичностные мотивы. Если у ребенка преобладают узколичностные мотивы, то для повышения качества учебной деятельности необходимо создавать ему ситуации публичного успеха. Педагогу можно самому отмечать достижения ученика и обращать на это внимание класса. Или привлекать сверстников к оцениванию его устного ответа. Недопустимо в этом случае сравнивать ребенка с другими. Если часто сопоставляются его достижения с не слишком хорошими результатами товарищей, это приводит к закреплению узколичностной мотивации и мешает формированию познавательной. Если ученик оказался в чем-либо менее успешен, то сравнение его с остальными вероятнее всего повлечет протестное поведение и ухудшение в учебе. Взрослым необходимо понимать, что основная причина столь высокой значимости учебного престижа – либо сниженная, либо нестабильная самооценка ребенка. Поэтому все, что способствует ее повышению, прямо работает на улучшение результатов учебы. Особенности детей, имеющих мотивацию избегания неудач. Особого внимания требуют школьники, имеющие выраженную мотивацию избегания неудач. Они сильно тревожатся на уроках, боятся допустить ошибку, стараются во всем быть абсолютно правильными. Тратят на это много сил, поэтому быстро устают, часто болеют. В трудных случаях возможен отказ от выполнения тех заданий, которые им кажутся сложными. Взрослые, не понимая причин этого, называют такое состояние ребенка ленью. Хотя на самом деле он просто очень боится, что у него не получится сделать то, что требуется. Контрольная работа для такого ученика представляет собой серьезное испытание. Он начинает волноваться заранее, даже если уверен в своих силах. Может заболеть голова, живот. В особо острых случаях накануне может резко повыситься температура, а к вечеру уже пройти. Если задание письменное, то иногда потеют руки, сильно напрягаются и устают от этого. Внимание ухудшается, и ребенок делает такие ошибки, какие обычно он не допускает. Заметив это, нередко родители просят психолога позаниматься, проверить внимание. А оно в этом случае, как правило, вполне сохранно. На уроке ученику так хочется показать хороший результат, что он либо постоянно тянет руку и обижается, если его не всегда спрашивают, либо, наоборот, внутренне напрягается – телом, голосом и редко поднимает руку. А бывает, что перестает поднимать руку после случайной ошибки. Иногда страх ошибиться на уроке ребенок переносит в другие значимые для себя сферы жизни. Например, не хочет быть капитаном команды в соревнованиях или выступать на сцене, боясь быть несовершенным. А в самом трудном случае вообще отказывается от участия в ситуациях, где нужно проявить лидерство, хотя стремится к этому и реально имеет для этого все основания. Почему это происходит? Причина – в семье. Самое удивительное, что такого ребенка могут воспитать только хорошие родители, которые отдают ему много сил и внимания. Ребенок – большая ценность у домочадцев, а иногда и основной смысл жизни. Чаще всего сами родители хорошо образованы и социально успешны, поэтому не только хотят правильно воспитывать, но и знают, как это делать. Ребенок в такой семье очень любит маму и папу, гордится ими, стремится походить на них. Но дело в том, что он видит их уже успешными, а тот путь, который они преодолели, чтобы достичь такого положения, ему если и известен, то не наполнен эмоциональным смыслом. Поэтому сравнение себя с родителями – всегда не в пользу ребенка. Он кажется себе недостаточно успешным, и каждая сделанная им ошибка подтверждает это, говорит о его никчемности, о том, что он недостоин любви таких замечательных родителей. Рекомендации родителям и педагогам. 1. Правильно реагировать на их ошибки. Не следует говорить «Ничего страшного, на волнуйся», потому что ребенок воспримет такие слова, как «Это страшно, волнуйся». Эффективнее использовать лексику с позитивным смыслом с исключением частицы «не», например: «Все нормально», «Будь спокойнее», «Потом сделаешь правильно» и т.п. 2. Если ребенок сильно переживает за свою ошибку, нужно найти способ его похвалить за что-либо другое: «Ошибся, зато внимательно, красиво писал», «ошибся, зато видно, как ты старался». Если возможно, стоит учить его находить причину ошибки: «Ошибся, может быть потому, что перепутал право или лево, подумай сам». 3. Главное – необходимо приучать ребенка к тому, чтобы он понимал обучающее воздействие ошибок, усваивал это как жизненную философию, чтобы любая ошибка воспринималась им не с огорчением, а осмыслялась и давала опыт, побуждала к самоизменениям. Для этого можно повторять детям крылатые фразы: «Не ошибается тот, кто ничего не делает», «Успех радует, а учит ошибка». 4. Надо приучать ребенка анализировать причины ошибок, формулировать опыт, который он от них получил. Например, если допустил ошибку в вычислениях, то в дальнейшем надо два раза проверять; плохо прочитал стихотворение — значит, повтори его утром перед школой; много ошибок, например пропущенных букв, — читай текст вслух по слогам.  5. Ни в коем случае не следует ругать или укорять за ошибки детей с мотивацией избегания неудач. Особенности обучающихся с преобладанием коммуникативного мотива, Ученики с преобладанием коммуникативного мотива находятся в менее сложной ситуации. Но и они требуют особого внимания. Для них главное в школе – получить радость от взаимодействия со сверстниками. Это ребята, кото

Повысьте мотивацию студентов с помощью этих 20 идей

21 простая идея для повышения мотивации студентов

от TeachThought Staff

Лучшие уроки, книги и материалы в мире не вызовут у студентов интереса к обучению и желания много работать, если они не мотивированы.

Мотивация, как внутренняя, так и внешняя, является ключевым фактором успеха учащихся на всех этапах их обучения, и учителя могут играть ключевую роль в обеспечении и поощрении этой мотивации у своих учащихся.Конечно, это легче сказать, чем сделать, поскольку все учащиеся мотивированы по-разному, и требуется время и много усилий, чтобы научиться, чтобы в классе было полно детей, которые с энтузиазмом относятся к учебе, усердно работают и стремятся к успеху.

Даже самым благонамеренным и образованным учителям иногда не хватает навыков, чтобы держать детей в курсе, поэтому независимо от того, новый вы учитель или опытный, попробуйте использовать эти методы, чтобы повысить мотивацию учеников и побудить их соответствовать требованиям. их истинный потенциал.

1. Дайте ученикам чувство контроля

Хотя руководство со стороны учителя важно для удержания детей на задании и мотивации, предоставление ученикам некоторого выбора и контроля над тем, что происходит в классе, на самом деле является одним из лучших способов чтобы держать их занятыми. Например, позволяя студентам выбирать тип задания, которое они выполняют, или над какими проблемами работать, может дать им чувство контроля, которое может просто побудить их делать больше.

2. Четко сформулируйте цели обучения

Учащимся может быть очень неприятно выполнить задание или даже вести себя в классе, если нет четко определенных целей.Студенты хотят и должны знать, чего от них ждут, чтобы оставаться мотивированными к работе. В начале года изложите четкие цели, правила и ожидания учащихся, чтобы не было путаницы и чтобы у учащихся были цели, над которыми нужно работать.

3. Создайте среду, свободную от угроз

Хотя учащимся необходимо понимать, что их действия имеют последствия, для учащихся гораздо больше мотивации, чем угроз, — это положительное подкрепление. Когда учителя создают для учеников безопасную, благоприятную среду, подтверждая свою веру в способности ученика, а не излагая последствия бездействия, у учеников гораздо больше шансов получить и сохранить мотивацию к выполнению своей работы.

В конце дня ученики оправдают ожидания, которые общаются с окружающими их взрослыми, поэтому сосредоточьтесь на , может, , а не , не может, .

См. Также 60 Неопасные методы формирующей оценки

4. Измените обстановку

Класс — отличное место для обучения, но сидение за партой изо дня в день может заставить школу показаться немного скучно для некоторых студентов. Чтобы возобновить интерес к предмету или просто к обучению в целом, дайте своим ученикам возможность выйти из класса.Совершите экскурсии, пригласите ораторов или даже просто отправляйтесь в библиотеку для исследования. Мозг любит новизну, и новая обстановка может быть именно тем, что нужно некоторым ученикам, чтобы сохранять мотивацию к обучению.

5. Предлагайте разнообразные впечатления.

Не все ученики одинаково реагируют на уроки. Для некоторых практический опыт может быть лучшим. Другие могут любить тихо читать книги или работать в группах. Чтобы поддерживать мотивацию всех учеников, смешивайте свои уроки, чтобы ученики с разными предпочтениями могли сосредоточиться на том, что им больше всего нравится.Это поможет студентам оставаться вовлеченными и уделять внимание.

6. Используйте положительную конкуренцию

Соревнование в классе не всегда плохо, и в некоторых случаях может побудить учеников стараться изо всех сил и работать, чтобы добиться успеха. Работайте над воспитанием в классе дружеского духа соревнования, возможно, с помощью групповых игр, связанных с материалом, или других возможностей для учащихся «продемонстрировать» свои знания или навыки.

7. Предлагайте награды

Всем нравится получать награды, и предложение вашим ученикам возможности заработать их — отличный источник мотивации.Такие вещи, как вечеринки с пиццей, просмотр фильмов или даже такая простая вещь, как наклейка на бумаге, могут заставить учащихся работать усерднее и действительно стремиться к достижению. Учитывайте личности и потребности ваших учеников, чтобы определить подходящие награды для вашего класса.

8. Возложите на учащихся ответственность

Назначение учащихся классной работой — отличный способ создать сообщество и дать учащимся чувство мотивации. Большинство студентов будут рассматривать работу в классе как привилегию, а не как обузу, и будут усердно работать над тем, чтобы они и другие студенты соответствовали ожиданиям.Также может быть полезно разрешить учащимся по очереди руководить деятельностью или помогать, чтобы каждый чувствовал себя важным и ценным.

9. Разрешить ученикам работать вместе

Хотя не все ученики воспользуются возможностью работать в группах, многим будет интересно попробовать решать задачи, проводить эксперименты и работать над проектами с другими учениками. Социальное взаимодействие может вдохновить их на занятия в классе, а учащиеся могут мотивировать друг друга на достижение цели.Однако учителя должны следить за тем, чтобы группы были сбалансированными и справедливыми, чтобы одни ученики выполняли не больше работы, чем другие.

10. Хвалите, когда заработали

Не может быть другой формы мотивации, которая работает так же хорошо, как поощрение. Даже будучи взрослыми, мы жаждем признания и похвалы, и ученики в любом возрасте не исключение. Учителя могут дать учащимся щедрость мотивации, публично награждая за успехи, хваля за хорошо выполненную работу и делясь образцовой работой.

11. Поощряйте самоанализ

Большинство детей хотят добиться успеха, им просто нужна помощь, чтобы понять, что им нужно делать, чтобы этого добиться. Один из способов мотивировать ваших учеников — заставить их внимательно взглянуть на себя и определить свои сильные и слабые стороны. Учащиеся часто более мотивированы созданием такого рода критики самих себя, чем тем, что учитель делает это за них, поскольку это заставляет их чувствовать ответственность за создание своих собственных целей и задач.См. Метакогнитивные подсказки учащимся, чтобы они размышляли над своим обучением .

12. Образцовый энтузиазм в обучении!

Один из лучших способов мотивировать учащихся — поделиться своим энтузиазмом. Когда вы увлечены преподаванием, они будут более рады учиться. Это так просто.

13. Знайте своих учеников

Знакомство со своими учениками — это больше, чем просто запоминание их имен. Студенты должны знать, что их учитель искренне интересуется ими и заботится о них и их успехах.Когда учащиеся чувствуют, что их ценят, это создает безопасную среду обучения и мотивирует их работать усерднее, поскольку они хотят получать похвалу и хорошие отзывы от того, кто, по их мнению, знает и уважает их как личностей.

14. Учитывать интересы учащихся

Знание своих учеников дает и другие преимущества, а именно то, что это позволяет вам соотносить учебный материал с вещами, которые интересуют учеников или которые они испытали. Учителя могут использовать эти интересы, чтобы делать вещи более интересными и понятными для учащихся, что позволяет им дольше сохранять мотивацию.

15. Помогите студентам найти внутреннюю мотивацию

Это может быть здорово, чтобы помочь студентам получить мотивацию, но, в конце концов, они должны иметь возможность генерировать свою собственную мотивацию. Помощь ученикам в поиске личных причин для выполнения классных работ и усердной работы, будь то потому, что они находят материал интересным, хотят поступить в колледж или просто любят учиться, — это один из самых мощных подарков, которые вы можете им дать для повышения мотивации учеников.

16.Управляйте тревожностью учеников

Некоторые ученики находят, что перспектива неуспеваемости вызывает такую ​​тревогу, что становится самоисполняющимся пророчеством. Для этих учеников учителя могут обнаружить, что их больше всего мотивирует изучение того, что борьба с предметом — это не конец света. Предлагайте поддержку независимо от конечного результата и следите за тем, чтобы учащиеся не чувствовали себя настолько подавленными ожиданиями, что они просто сдались.

17. Ставьте цели высокими, но достижимыми

Если вы не заставляете своих учеников делать больше, чем минимум, большинство из них не будет пытаться продвигать себя самостоятельно.Студенты любят, когда их ставят перед собой, и будут работать над достижением высоких ожиданий, если они верят, что эти цели достижимы, поэтому не бойтесь подталкивать студентов к тому, чтобы они получали от них больше.

18. Делитесь отзывами об обучении и предлагайте возможности для улучшения.

Учащиеся, которым сложно выполнять задания, иногда могут чувствовать разочарование и принижать себя, истощая мотивацию. В таких ситуациях очень важно, чтобы учителя обеспечивали эффективную обратную связь по обучению , чтобы помочь учащимся точно узнать, где они ошиблись и как они могут стать лучше в следующий раз.Выявление способа достичь того, чего хотят ученики, также может помочь им сохранить мотивацию к упорной работе.

19. Отслеживание успеваемости

Учащимся может быть трудно увидеть, насколько далеко они продвинулись, особенно с предметами, которые для них трудны. Отслеживание может пригодиться в классе не только учителям, но и ученикам. Учителя могут использовать это как способ повысить мотивацию учеников, позволяя им визуально видеть, насколько они учатся и совершенствуются в течение года.

20. Делайте вещи забавными

Не все классные работы должны быть игрой или развлечением, но учащиеся, которые видят в школе место, где они могут весело провести время, будут более мотивированы уделять внимание и выполнять необходимую работу из них, чем те, кто считает это рутиной. Добавление веселых занятий в школьный день может помочь учащимся, которые изо всех сил стараются оставаться вовлеченными, и сделать класс гораздо более дружелюбным для всех учеников.

21. Обеспечьте возможности для успеха

Учащиеся, даже самые лучшие, могут расстроиться и потерять мотивацию, когда почувствуют, что они борются или не получают признания, как другие ученики.Убедитесь, что у всех учащихся есть возможность проявить свои сильные стороны и почувствовать себя вовлеченными и ценными. Это может изменить мир к лучшему и улучшить мотивацию студентов.

Лучшие простые идеи для повышения мотивации студентов

Что насчет мотивации, как улучшить говорящие способности студентов, все дело в учебе. Лучшие уроки, книги и материалы в мире не вызовут у учащихся интереса к учебе, а некоторые учебные классы могут помочь учащимся очень быстро мотивировать их.

Студенты обладают хорошими знаниями, целеустремленностью, опытом, но для улучшения их лидерских качеств, их способности говорить, чтобы делать отличную работу или быть более увлеченными обучением, требуется еще больше.Студенты получают силу мотивации.

Самая важная часть студентов — это мотивация, и если у студентов нет страха или они легко мотивируются, они могут легко добиться успеха в своей жизни. Учителям необходимо изучить уловки, которые работают для мотивации этих социально и биологически взволнованных молодых умов. Попробуйте эти новые советы, чтобы мотивировать студентов, обучающихся на курсах обучения в Европе, и вселить в них уверенность в том, что они смогут реализовать свой истинный потенциал.

Вовлеченность студентов:

В школе ученики не собираются мотивировать себя.Они не в том возрасте, когда им больше всего нравится преподавать. Вот почему учитель должен связывать своих учеников, чтобы учить их.

Поскольку каждый ученик не может учиться одинаково или с одинаковой скоростью, необходимо использовать различные методы обучения и приверженность. Например, в то время как один ученик может преуспеть в практических занятиях, другие ученики лучше всего учатся, читая. Таким образом, учителя должны узнавать своих учеников на индивидуальной основе. Это важно, чтобы каждому ребенку был предоставлен шанс добиться успеха.

Относитесь к ним с уважением:

У учеников есть хорошая, но некоторая серьезная проблема, на которую смотрят многие учителя средних школ, — это ученики, которые не уважают друг друга или даже учителя.

Это сложно, потому что преподаватели должны в то же время положить конец, не прибегая к недоброжелательности и терпению. Первый шаг к тому, чтобы ученики вели себя уважительно, — это относиться к ним с уважением.

Относиться к своим ученикам так, как вы хотите, чтобы они относились к другим, полезно, потому что это демонстрирует правильную позицию, не заставляя их следовать вашему примеру.

Создайте среду, свободную от угроз:

Таким образом, в основном, чтобы все студенты были в форме, чтобы узнать больше и легко получить дополнительные знания, чтобы в классе ученик получил бесплатную среду в качестве хорошего обучения, а также некоторые другие устанавливать последствия для своих действий. Когда учителя создают безопасную, благоприятную среду для учащихся, у учащихся гораздо больше шансов получить и сохранить мотивацию выполнять свою работу и учиться.

Предложите разные впечатления: Не все студенты будут одинаково реагировать на обучение.Для некоторых практический опыт может быть лучшим для всех студентов. Другим может нравиться плавное изучение книг или работа в группах.

Теперь продолжайте привлекать внимание ко всем заинтересованным студентам, смешайте свое обучение так, чтобы каждый студент с особыми предпочтениями уделял время тому, что им больше всего нравится в работе. И это поможет студентам оставаться занятыми и выплачивать проценты.

Ознакомьтесь с этими простыми идеями для повышения мотивации учащихся:

• Разрешите учащимся работать вместе
• Поощряйте самоанализ.
• Возбуждайтесь
• Объедините интересы учащихся
• Ставьте перед собой высокие, но достижимые цели.
• Оставляйте отзывы и предлагайте возможности для улучшения
• Гусеничные процессы
• Обеспечьте возможности для успеха.

Как создать внутреннюю мотивацию у студентов

Автор и исследователь Дэниел Пинк делит внутреннюю мотивацию на три компонента: мастерство, автономность и цель. Повышение внутренней мотивации в повседневной деятельности приносит большее удовлетворение и вовлеченность.Когда учителя создают уроки с упором на внутреннюю мотивацию, они побуждают учащихся участвовать и преуспевать. Я использую аббревиатуру MAP, чтобы запомнить компоненты: мастерство, автономность и цель.

Развитие мастерства

Мастерство признает тот факт, что при изучении нового навыка или концепции человеку может потребоваться несколько попыток. На уроке мастерство позволяет ученику учиться на своих ошибках и пробовать снова. Чтобы повысить мастерство, установите четкую цель обучения с порогом мастерства.Цели обучения являются важнейшей отправной точкой для определения пороговых значений усвоения знаний. Цели обучения должны быть конкретными, ясными и очевидными: каждый должен точно знать, каковы цели, а учащийся должен иметь возможность продемонстрировать, что он их усвоил.

Чтобы установить порог мастерства, определите тип демонстрации, которую студент будет использовать для конкретной цели — такие действия, как создание презентации, решение проблемы, написание ответа или выполнение проекта. Учителя должны указать рубрику или цель, чтобы учащиеся продемонстрировали свое мастерство.Например, студенту может потребоваться решить 80 процентов задач прямо в викторине или получить 3 балла из 4 по рубрике презентации. Помните, что мастерство — это не совершенство; это цель студентов показать, что они усвоили большую часть учебной цели. Студенты должны знать, в какой момент они достигли поставленной цели. Например, ученик знает, что он освоил езду на велосипеде, когда он может балансировать и крутить педали самостоятельно. Наличие четкого объективного порога позволяет учащемуся самостоятельно оценить, приближаются ли они к мастерству.

Другой способ повысить мастерство — использовать обратную связь. Студенты могут не знать, где они делают ошибки. Конструктивная критика и разрешение учащимся применять обратную связь усиливают внутреннюю мотивацию к усвоению концепции. Используйте обратную связь от сверстников, рубрики или студенческие конференции на уроке, чтобы повысить уровень мастерства. В своем классе я использую модель обратной связи с тренером. Я начинаю с вопросов о слабых сторонах. После того, как студенты ответят, я даю конструктивную обратную связь, которая поможет им овладеть мастерством.Я мог бы спросить учащихся, почему они выбрали определенного персонажа в качестве антагониста, выслушать их аргументы в пользу своего выбора, а затем исправить любые усвоенные заблуждения. Эта методика дает студентам возможность объяснить свое мышление, одновременно обеспечивая целенаправленное повторное обучение. Важно закончить встречу одним положительным откликом. Если уделить время тому, чтобы указать на положительную область или на то, как они выросли, это повысит их внутреннюю мотивацию.

Учителя также могут повысить уровень мастерства учащихся, давая учащимся время на то, чтобы применить и учиться на основе отзывов через размышления.Размышления могут происходить в группах, посредством выходных билетов или просто путем отслеживания прогресса по определенной концепции.

Обретение автономии

Контроль важен для мотивации учащихся к занятиям. Автономия дает студентам возможность руководить своим обучением. Добавление автономии дает учащимся возможность согласовать то, что изучается, с их пониманием мира. Повышение автономии предполагает рассмотрение количества голоса и выбора, предоставленного на уроке. Голос дает учащимся возможность высказаться в процессе обучения и признает происхождение, точки зрения, мнения и убеждения учащихся.Уроки могут быть адаптированы с учетом интересов или предложений учащихся. Учителя могли опросить учащихся по интересам к определенным предметам и применить полученную информацию к урокам. Еще один быстрый способ добавить голоса — это добавить обсуждения или адаптировать уроки на основе отзывов учащихся. Простое обращение к студентам показывает, что их ценят, и повышает внутреннюю мотивацию в классе.

Вместо того, чтобы ограничивать учащихся одной траекторией обучения, рассмотрите возможность выбора того, как они усваивают материал.Доски выбора позволяют студентам приобретать знания. Просто убедитесь, что у учащихся есть варианты на конкретном уроке, — это повысит их вовлеченность. Учащиеся могут излагать идеи и самостоятельно исследовать тему, чтобы глубже понять концепцию.

Назначение здания

Purpose дает студентам повод для участия и обучения. Студенты должны чувствовать, что они работают над чем-то стоящим и делают что-то важное. Один из способов добавить цели уроку — спросить учащихся, почему важно изучить концепцию или навык.Разрешив учащимся специально добавлять свои собственные заклинания, они увидят «почему» их работы.

Учителя также могут создавать цели в свои уроки. Например, использование задач сообщества может добавить цели уроку. Учащиеся решают проблемы сообщества и изучают свой контент, помогая сообществу. Они осваивают навыки и сразу же применяют полученные в классе навыки к реальным проблемам. Учащиеся начинают понимать, как их обучение может повлиять на окружающий их мир. Помогая другим преодолевать проблемы сообщества, учащиеся начинают хорошо относиться к своей работе, что усиливает их желание продолжать работать.

Демонстрация того, как обучение может улучшить перспективы будущей карьеры, также может способствовать обучению. Когда мои студенты увидели исследование, проведенное в Йельском университете, показывающее, что читатели живут дольше, это побудило многих из них выработать привычку читать по вечерам. Когда учащийся знает, почему и как обучение может изменить его жизнь, это увеличивает вовлеченность и мотивацию.

MAP — это простая аббревиатура, увеличивающая желание каждого учащегося учиться. Если вы потратите время на поиск и добавление внутренней мотивации, то вовлеченность студентов станет неотъемлемой частью процесса обучения.Лучшая часть? Сосредоточение внимания на внутренних мотиваторах даст учащимся больше желания, дисциплины и преданности делу учиться.

Как поддерживать мотивацию учащихся к обучению в течение года

Вероятно, ваша упорная работа по организации первых недель учебы укрепила связь ваших учеников со школьным сообществом и их энтузиазм по поводу будущего обучения. Однако по мере того, как семестр продолжается, и вы стремитесь сохранить этот мотивированный импульс, вы, возможно, не сможете найти такое же количество времени на подготовку, которое вы посвятили началу года.

Тем не менее, даже когда пузырьки энтузиазма у ваших учеников исчезают, вы можете перезагрузить их связи, вовлеченность и мотивацию с помощью идей, полученных в результате исследований в области нейробиологии.

Нейробиология мотивации

Мотивация — это желание учиться, пробовать, работать и упорствовать. Я невролог и бывший учитель, и одно из моих основных направлений — нейробиология обучения, особенно мотивированного и успешного обучения. Уровни внутренней мотивации учащихся — врожденное удовлетворение от самой деятельности, а не внешнее вознаграждение — напрямую соотносятся с увеличением усилий и с видением эффективности своего поведения, выбора, сосредоточенности и успеваемости.

Внутренняя мотивация поддерживается дофамином, химическим веществом мозга, которое доставляет нам прилив удовлетворения при достижении выбранной цели. Когда повышается уровень дофамина, растет чувство удовлетворения и желание продолжать поддерживать внимание и усилия. Повышенный уровень дофамина также может улучшить другие умственные процессы, включая память, внимание, настойчивость и творческое решение проблем.

Ценность выбора

Высвобождение дофамина стимулируется, среди прочего, путем решения желаемых задач, взаимодействия со сверстниками, движения, юмора и прослушивания музыки.Знание того, что повышает уровень дофамина в учениках, может помочь вам в ваших поисках поддержать или перезагрузить их мотивацию. Одна из бустеров дофамина, которую я считаю особенно эффективной, — это выбор, который, по-видимому, повышает уровень внутренней мотивации учащихся, поддерживая их постоянные усилия и настойчивость в академических задачах.

Choice перекладывает ответственность за обучение на учащихся и формирует их суждения и принятие решений. Некоторые студенты могут беспокоиться о том, что у них слишком много свободы, опасаясь, что они поступят неправильно.Начав сначала с небольшого выбора, вы можете помочь учащимся развить навыки оценки, выбора и доведения до конца правильного выбора. По мере того, как вы предлагаете больше возможностей для выбора и расширяете границы учеников как самостоятельных учеников, вы увидите дальнейшее повышение их уверенности и мотивированных усилий для достижения выбранных целей.

Некоторые примеры в классе

Вот несколько способов предоставить возможность выбора, чтобы активизировать мотивацию, вовлеченность и усилия учащихся в их обучении после первых недель.

Мировые языки: По мере того, как учащиеся изучают словарный запас на изучаемом языке, вы можете предлагать им выбор в отношении того, как они развивают мастерство и самостоятельно оценивают свой прогресс. Любопытство и личная значимость для этого типа задач могут начаться с показа короткого юмористического видео на изучаемом языке. Ищите клипы, которые показывают положительные эмоции, смех, а также людей и места, с которыми будут связаны ваши ученики. Их цель — объяснить — в манере по своему выбору — почему они думают, что клип забавный.Вы можете разрешить им пользоваться словарями, давать рекомендации по соответствующему учебному материалу или поручить им работать в гибких группах с вами или со сверстниками.

Вы можете предоставить им управляемый выбор при демонстрации своих достижений: разрешить им написать или рассказать о юморе, который они нашли, нарисовать мультяшную полосу, отражающую что-то в видео, или сделать свои собственные видеоролики на юмористическую тему, подчеркнутую в видео.

Языковые искусства: Чтобы мотивировать студентов изучить основы пунктуации, предложите им выбрать книгу, которая им нравится, которая станет инструментом изучения пунктуации.

Попросите учащихся выбрать понравившийся раздел выбранного текста и попросить их скопировать его без знаков препинания. Затем вы делаете анонимные копии этих документов без пунктуации и помещаете их в ящики с указанием уровня сложности (как вы его определяете). Вы можете добавить информацию о теме, чтобы новые знаки пунктуации могли выбрать интересующую тему. Вы также можете предоставить им выбор уровня сложности — они могут прогрессировать на своем собственном уровне комфорта, увеличивая уровни сложности.

Задача студентов — сделать выбранный текст понятным, добавив знаки препинания. Обратите внимание, что варианты пунктуации оригинального автора — не единственные действительные, и когда учащиеся выбирают разные варианты, класс может обсудить эти различия. Ваши ученики получат обратную связь о том, что они развивают мастерство, поскольку они используют знаки препинания, чтобы понимать все более сложные тексты.

После того, как вы сделаете это один раз, у вас будут образцы студенческих работ, которыми вы сможете поделиться в последующие годы — в идеале примеры, показывающие переход от текста без пунктуации к тексту с неправильной или неполной пунктуацией, а затем к читаемому тексту. с соответствующей пунктуацией.

Математика: Метрическая система скучна? Предложите учащимся выбрать то, что их интересует, например рецепты, которые они хотят приготовить, или спортивную статистику, и попросите их преобразовать стандартные значения в метрические измерения.

Постарайтесь помочь учащимся распознать приятные эмоциональные переживания, возникающие в процессе обучения и постоянных усилий. Напомните им об этом опыте — вы можете показать учащимся фотографии, на которых они улыбаются во время такого опыта, — когда они нуждаются в повышении мотивированного энтузиазма и усилий для достижения последующих целей.

Мотивация оказывает большое влияние на усилия учащихся, их успехи в учебе и радость от учебы. Предоставление вашим учащимся возможности участвовать в новом обучении и продвижении через достижимые задачи, с обратной связью об их прогрессе в достижении выбранных целей, будет иметь значение в поддержании их мотивированных усилий в течение предстоящего учебного года.

Мягкий, но действенный способ повысить уровень обучения, мотивации и независимости

Итак, вы преподаете этот великий урок.Вашим ученикам это действительно нравится. Они слушают и участвуют. Их глаза яркие и любознательные. Они с честью проходят все ваши проверки на понимание.

Но как только вы закончите и дадите им сигнал практиковать то, чему они научились самостоятельно, лишь немногие смогут приступить к работе.

Некоторые студенты оглядываются по комнате, не зная, с чего начать. Некоторые сидят в равновесии с карандашом наготове, но не двигаются. Другие не думают дважды. Как по команде, их руки поднимаются вверх.За исключением немногих предсказуемых, большинство ваших учеников, похоже, не могут или не хотят копаться в своей работе.

Вы настраиваете их на успех, доводите их до самого края обучения. . . но вот они стоят, замороженные.

Итак, вы делаете то, что должны делать. Вы суетитесь по комнате от одного ученика к другому, переучивая то, чему вы учили весь класс всего за несколько минут до этого. Вы напоминаете. Вы просматриваете. Вы уговариваете, увещаете и хвалите малейший прогресс.

Вы делаете для них то, что знаете, они могут сделать сами.Это утомительно, но вы делаете это урок за уроком, день за днем, потому что это единственный способ привести их к финишу. Это единственный способ перенести полученные знания от концепции к знаниям.

Тем не менее, прогресс идет медленно. Пока вы работаете с одним учеником, несколько других сидят сложа руки и ждут вас. А из-за того, что они не сфокусированы, страдает и их поведение. Это трудный способ учить, но что вам делать? Если вы им не поможете, мало или ничего не будет сделано.

Ну не так быстро.

Понимаете, их проблема не в их неспособности. Это не мотивация, по крайней мере, не напрямую. Если они могут пройти ваши проверки на понимание, значит, вы предоставили им все необходимое для самостоятельной работы. Проблема в усвоенной беспомощности.

Многие студенты настолько привыкли к индивидуальной поддержке, что больше не могут делать сами. Они потеряли искру инициативы. Они потеряли гордость за собственные силы. Они потеряли острые ощущения перед вызовом, настойчивость воли и качества самостоятеля, необходимые им для роста и созревания в студенческие годы.

Независимость — это подарок, который вы дарите своим ученикам, мягко отказывая им в помощи в том, что, как вы знаете, они могут сделать сами. Разумеется, вы готовите их к успеху с помощью точных инструкций. Но потом вы уходите на второй план.

Теперь вы не можете просто отвернуться и перестать помогать холодной индейке. Повышение независимости — это то, к чему вы должны стремиться с помощью доброжелательной поддержки. Вы по-прежнему будете реагировать на поднятые руки. Вы по-прежнему будете подходить к своим ученикам. Но вместо того, чтобы встать на колени, чтобы помочь, вы скажете слова утешения.

« Вы можете это сделать. Я верю в тебя.»

« Моя помощь тебе не нужна. Я обещаю. Доверяй себе.»

« Я верю в тебя».

« Не думай так много. Просто начни. Ты можешь сделать это.»

По мере того, как проходят дни и недели, и вы все больше уходите на задний план, вы будете замечать гораздо меньше рук в воздухе и гораздо меньше студентов, действительно нуждающихся в поддержке. Их работа станет более уверенной и грамотной.Обучение, мотивация и независимость увеличатся в десять раз.

Это не означает, что вы никогда не будете помогать отдельным ученикам. По мере того, как вы и они привыкаете к настоящей самостоятельной работе, вы сможете распознать, когда ученику действительно нужна помощь. Но даже в этом случае вы окажете им достаточно помощи, чтобы заставить их двигаться.

Самостоятельная практика имеет решающее значение для обучения, и оказание слишком большой помощи зачастую более проблематично, чем оказание недостаточной помощи. Со временем ваши ученики разовьют стойкую независимость.Вместо того, чтобы растерянно и озадаченно оглядываться по комнате, они получат возможность с уверенностью атаковать свою работу.

После окончания урока вы станете призрачным присутствием, не игнорирующим и не помогающим, а просто наблюдающим за признаками борьбы, за признаками того, что ученик нуждается в мягком напоминании или слове ободрения.

Ваша работа состоит в том, чтобы проводить уроки мирового класса с высоким уровнем интереса, а также все инструкции и поддержку, которые необходимы вашим ученикам для достижения успеха.

Но потом они оттуда берут.

Примечание: На этой неделе у меня брала интервью Пэтти Палмер из Deep Space Sparkle. Если вы учитель рисования или вас интересуют интересные идеи для уроков рисования, я настоятельно рекомендую ее веб-сайт. Чтобы прочитать интервью, нажмите здесь.

Также, если вы еще этого не сделали, присоединяйтесь к нам. Это бесплатно! Щелкните здесь и начните получать статьи об управлении классом, подобные этой, на свой электронный ящик каждую неделю.

10 способов пробудить мотивацию у ваших учеников

Вы потратили бесчисленное количество часов на разработку увлекательного плана урока, у вас есть рабочие листы, задания и материалы для чтения.Но, несмотря на все ваши усилия, у вас есть класс, который просто не может найти их мотивацию.

Это разочаровывающая реальность преподавания, мы все проходим через ямы и вершины. В некоторые дни у вас не терпится пойти в класс, а в другие вы готовы поклясться, что кто-то заменил ваших детей манекенами.

К счастью, эти спады временны. Еще удачливее? У нас есть несколько советов и приемов, как преодолевать низкие точки.

Но сначала давайте рассмотрим два основных фактора мотивации.

Понимание типов мотивации: внутренняя VS.Внешний

Есть две общепринятые формы мотивации: внешняя и внутренняя.

Внешние мотиваторы относятся к поведению, которое обусловлено внешним вознаграждением. Это включает в себя такие вещи, как оценки, стипендии или похвалы родителей. Эти мотиваторы часто более эффективны по времени. Вы создаете награду, предлагаете ее и видите результаты.

Однако внешние мотиваторы не особенно устойчивы, и исследования показали, что вознаграждения часто негативно влияют на внутреннюю мотивацию.IE: Когда вы забираете награду, студенты не видят смысла выполнять работу.

Внутренние мотиваторы — это поведение, движимое внутренним вознаграждением. От интереса к предмету до его долгосрочной значимости, побуждение исходит из врожденного желания совершенствоваться или учиться. Внутренняя мотивация — это не быстрое решение, но как только вы вводите ее, она, как правило, поддерживает себя.

Каждый ученик индивидуален, поэтому для того, чтобы определить, что может вызвать мотивацию, потребуется время. Вам нужно будет потратить время на то, чтобы познакомиться со своими учениками и составить план, соответствующий их интересам.

У обоих есть свои плюсы и минусы. Хорошая новость в том, что их можно использовать, чтобы вернуть жизнь в класс. Вот сочетание внутренних и внешних мотиваторов, позволяющих добиться успеха.

1. Отслеживание прогресса

Если вы не знаете, где были, как вы узнаете, куда собираетесь? Отслеживание успеваемости учащихся позволяет им (и вам) увидеть, как далеко они продвинулись. Вы можете использовать это для информирования своего преподавателя и в качестве обратной связи, чтобы показать своим ученикам их успехи.

2. Развлечение деятельности

Не все должно быть развлечением и играми, но учащиеся, воспринимающие школу как место, где они могут хорошо провести время, будут мотивированы выполнять требуемую работу и уделять им внимание. Добавление увлекательных занятий или изменение планов уроков, чтобы сделать их более увлекательными, может быть отличным способом помочь учащимся, у которых отсутствует мотивация.

3. Прославление

Простой, но часто упускаемый из виду способ поощрения студентов — это слова ободрения.Учащиеся жаждут похвалы и признания за хорошо выполненную работу. Положительные комментарии бесплатны, и учащиеся заметно мотивированы, когда учителя признают их успехи или даже делятся своей замечательной работой.

4. Изменение окружающей среды

Класс — отличное место для обучения, но это не единственный вариант. Некоторым ученикам может показаться немного монотонным сидение за одной партой весь день. Поменяйте местами, выйдя из класса, совершив экскурсию или поработав на улице.Смена декораций сохранит новизну и свежесть для студентов.

5. Определите цели

Без четких указаний и ожиданий учащиеся могут легко разочароваться и потерять интерес. Им нужна способность знать, чего от них ждут, и это помогает им сохранять мотивацию к завершению работы. Обязательно четко изложите цели, правила и различные ожидания в классе, чтобы устранить двусмысленность или путаницу для ваших учеников.

6. Создайте безопасную среду обучения

Создание безопасной учебной среды позволит учащимся развиваться, экспериментировать и рисковать, не чувствуя себя осужденными.Учащиеся, естественно, стараются оправдать ожидания, установленные их учителем — старайтесь сосредоточиться на положительном подкреплении, чтобы поддерживать мотивацию учащихся и чувствовать себя в безопасности в своей учебной среде.

7. Поощрение студентов к самоанализу

Предложите учащимся взглянуть на себя, поразмыслив над тем, что они сделали, было ли это успешным или нет, и чего они хотят достичь в дальнейшем. Определение целей и рассмотрение достижений расширят возможности учащихся, заставляя их чувствовать, что они несут ответственность за свое обучение.

8. Знай своих учеников

Студенты хотят знать, что их учитель заботится о них. Проявите неподдельный интерес к тому, чтобы добиться успеха. Познакомьтесь со своим классом, используя ледоколы и другие интересные занятия. Ваши ученики будут гораздо больше ценить похвалу и отзывы, если они будут знать, что они исходят от кого-то, кто знает и уважает их.

9. Поделитесь своим энтузиазмом

Если вы взволнованы, скорее всего, ваши ученики тоже! Ваша энергия и энтузиазм могут стать отличным способом мотивации ваших учеников.

10. Помогите студентам определить их внутреннюю мотивацию

Помогать студентам быть мотивированными — это здорово, но для того, чтобы добиться успеха в долгосрочной перспективе, важно, чтобы они сами генерировали мотивацию. Помогите своим ученикам определить причины, по которым они усердно трудятся и выполняют классные работы. Здесь большую роль может сыграть контроль. Чем больше у учащихся выбора в том, что они изучают, тем больше у них шансов найти самомотивацию.

Категории Стратегии обучения

29 Инструменты и советы для вашего класса

Когда мы думаем о вдохновении, мы все имеем в виду учителя.Они нашли способ объединить, воодушевить и побудить нас быть лучшими.

Внутренняя мотивация — а не страх наказания или внешнего вознаграждения — и выполнение чего-либо, потому что это увлекательно, приятно и возбуждает наше любопытство, повышает нашу производительность (Ryan & Deci, 2017).

Каким образом образовательная среда может надежно стимулировать внутреннюю мотивацию , если, как правило, она способствует обучению и развитию с помощью кнута или пряника?

В этой статье исследуется внутренняя мотивация в классе и выделяется среда, необходимая для мотивации учащихся выполнять свою работу наилучшим образом.

Прежде чем вы продолжите, мы подумали, что вы можете бесплатно загрузить наши три упражнения по достижению целей. Эти подробные, научно обоснованные упражнения помогут вам или вашим клиентам ставить перед собой практические цели и овладевать методами, позволяющими изменить поведение на долгое время.

Внутренняя мотивация и обучение 101

«Люди могут быть активными и вовлеченными или, альтернативно, пассивными и отчужденными, в значительной степени в зависимости от социальных условий, в которых они развиваются и функционируют.”

Райан и Деси, 2000 г.

Ричард Райан и Эдвард Деси (2000) Теория самоопределения (SDT) подчеркивает потребность в социальных и контекстных условиях right для усиления «внутренней мотивации, саморегуляции и благополучия». В их отсутствие наше развитие может быть замедлено или даже остановлено.

Для существования таких условий социальные и экологические факторы должны удовлетворять наши основные человеческие и врожденные психологические потребности: компетентность , автономия и родство (Ryan & Deci, 2017).Когда эти потребности удовлетворяются, люди наиболее воодушевлены, полны энергии и стремятся к развитию в самых разных областях, таких как здоровье, отношения, рабочее место, религия, спорт и образование (Ryan & Deci, 2000).

Однако, хотя дети от природы стремятся учиться и развиваться, школы могут не «извлекать выгоду из внутренней мотивации учащихся и вместо этого делать упор на внешней мотивации» (Ryan & Deci, 2017).

Содействие автономии, а не усиление контроля, увеличивает вовлеченность и успеваемость учащихся, обеспечивая улучшенный опыт.

Качество мотивации учителей является одним из факторов окружающей среды. Образовательные учреждения должны поддерживать своих сотрудников, чтобы гарантировать, что они удовлетворяют основные психологические потребности учителей, что приводит к чувству автономии, компетентности и связи с окружающей средой (Ryan & Deci, 2017).

SDT призывает образование ставить перед собой высокие цели, выходящие за рамки академических достижений (оценки, положение в классе и награды), поощряя студентов к интеллектуальному и личному процветанию на пути их развития к своей взрослой идентичности и роли.

4 реальных примера внутренней мотивации в образовании

На удовлетворение основных психологических потребностей учащихся в образовании влияет множество факторов.

Следующее исследование выделяет четыре таких направления исследований:

Родство и внутренняя мотивация в образовании

Исследование турецких студентов показало, что психологическая потребность в родстве определяется восприятием людьми того, как они связаны со своими однокурсниками и учителями (Xiang, Ağbuğa, Liu, & McBride, 2017).

Полученные данные подтверждают идею о том, что на внутреннюю мотивацию влияет множество факторов. Чтобы предложить лучшую образовательную среду, нам необходимо учитывать социальный аспект отношений с другими учениками и их учителями и то, как его можно улучшить.

Лидерство в высшем образовании

Степень внутренней мотивации в сочетании с эффективностью лидерства имеет решающее значение для успешного образования, где первостепенное значение имеют рост и инновации.

Исследование инженерных кампусов высших учебных заведений показало, что позитивное (трансформационное) лидерство и мотивация были ключевыми драйверами для инноваций при выполнении глубоко познавательных задач (Al-Mansoori & Koç, 2019).

Важность внутренней мотивации для поступления в высшее учебное заведение

Существует тесная связь между самовосприятием учащихся психологического благополучия (включая степень их внутренней мотивации) и успешным началом получения высшего образования, чтобы стать учителями (Гонсалес Оливарес, Наварро, Санчес-Вердехо и Муэлас, 2020).

В соответствии с другими выводами, исследование предполагает наличие положительной взаимосвязи между внутренней мотивацией и настойчивостью в учебной деятельности.

Положительное влияние активного отдыха на внутреннюю мотивацию

Факторы и опыт вне класса могут усилить внутреннюю мотивацию.

Пилотное исследование, вовлекающее студентов в приключенческую деятельность на свежем воздухе в рамках учебной программы естественных наук, показало множество преимуществ. Положительные изменения у студентов включали повышение вовлеченности, удовольствия, уровня физической активности и внутренней мотивации (Mackenzie, Son, & Eitel, 2018).

Полученные данные подтверждают ценность физической активности и сложных условий на открытом воздухе для удовлетворения потребностей в компетентности, автономии и взаимосвязи.

Повышение внутренней мотивации в классе: 3 полезных совета

Учебные программы и материалы в школах иногда могут не быть «значимыми или иметь отношение к повседневной жизни или целям ученика» (Ryan & Deci, 2017).

Школы часто вынуждены добиваться результатов, основанных на очень узких когнитивных критериях, за счет более целостных психологических потребностей учащихся. Оценки, тесты и строго ограниченное поведение (даже у относительно маленьких детей) могут не подходить наилучшим образом для создания среды, отвечающей психологическим потребностям детей.

Школ на больше, чем на фабриках обучения ; это возможности для развития детей и подростков. Они не должны «обескураживать, демотивировать или убивать доверие студентов, которым они служат, или оставлять их чувствовать себя отчужденными, реактивными, изолированными от общества или более антиобщественными» (Ryan & Deci, 2017).

Внешние факторы, такие как награды, наказания и чрезмерно контролирующая среда, могут повредить внутренней мотивации и желанию учиться (Ryan & Deci, 2017).

Итак, как вы внутренне мотивируете в классе?

Школы должны способствовать созданию среды, удовлетворяющей психологические потребности учащихся.

Среда, обеспечивающая автономность

Исследования подтверждают положительное влияние поддержки самостоятельности и саморегулирования учащихся. Такие действия, как выслушивание и рассмотрение точки зрения учащихся, предоставление им контроля и выбора в отношении того, как они подходят к задаче, а также предоставление поддерживающей обратной связи — все это положительные аспекты обучения (Ryan & Deci, 2017).

Создание такой открытой среды, основанной на росте, увеличивает внутреннюю мотивацию, восприятие компетентности и чувство собственного достоинства.

Новые среды

Исследование 2012 года включило садоводство в школьную программу и показало, что оно привело к значительному снижению деструктивного поведения в школе и сокращению пропусков занятий (Skinner, Chi, & The Learning-Gardens Educational Assessment Group, 2012).

Значимая деятельность в одной области вызывает у других положительные эмоции.Новая среда может предложить дополнительные преимущества, включая чувство уверенности в себе и самоуважение, тем, кто хуже успевает по традиционным предметам.

Добровольцы поддержки

В других исследованиях сообщалось об успешном привлечении добровольцев, обычно пожилых людей, для проведения поддерживающих игровых сессий, ориентированных на ребенка (Pink, 2018).

Дети в паре с индивидуальными добровольцами проявили повышенное позитивное отношение и энтузиазм по оценке самих себя и своих учителей.

Даже небольшое количество позитивного взаимодействия способствует родству и автономии, улучшая общую внутреннюю мотивацию. Волонтерами могут быть дети старшего возраста в школе или члены местных спортивных команд.

Любой фактор или социальный контекст, ведущие к большей поддержке родства, автономии или компетентности, вероятно, приведут к лучшему обучению и соответствующему поведению в классе.

14 стратегий для учителей

Хотя многие факторы способствуют обучению в классе, одним из наиболее важных является стиль взаимодействия между учителем и учеником.

В среде, где взаимодействие легко и царит взаимное уважение, ученики остаются вовлеченными, а учителя более чутко реагируют на их потребности.

Учителя должны найти подходящие способы удовлетворения трех основных психологических потребностей своих учеников. Самое главное, чтобы классная комната превратилась в среду, поддерживающую автономию.

Согласно SDT и исследованиям, которые его подтверждают, учителя должны начинать с понимания и учета точек зрения учащихся, чтобы понять и поддержать их потребности.Учитель не должен ожидать, что ученики будут смотреть на вещи с их точки зрения, и не наказывать их, когда они этого не делают.

После того, как потребности учащихся определены, учитель может предоставить каждому учащемуся возможность в определенной степени контролировать свое обучение, поощряя их проявлять инициативу и искать соответствующую информацию. Учащимся выгодно иметь возможность выбора и брать на себя ответственность за свое обучение (Ryan & Deci, 2017).

Учителя, поддерживающие автономию, считают, что мы развиваем образование изнутри, в то время как «контролирующие учителя действуют в соответствии с верой в образование как образование извне» (Ryan & Deci, 2017).

Когда учителя предлагают больший выбор, понимают точки зрения учащихся и учитывают их интересы, учащиеся осознают большую автономию и большую ценность в предмете (Patall, Dent, Oyer, & Wynn, 2013). Учителя, которые предлагают больше поддержки автономии, также обычно создают среду, которая удовлетворяет потребности в компетентности и взаимосвязи (Ryan & Deci, 2017).

Какие стратегии способствуют автономной, а не контролируемой мотивации?

Учителя приносят пользу своим ученикам, удовлетворяя их основные психологические потребности и создавая среду, способствующую автономии, избегая факторов, способствующих контролю.

Содействие автономной мотивации

Стратегии, способствующие автономной мотивации, включают (изменено из Reeve and Jang, 2006):

• Слушают студенты
• Выделение времени для самостоятельной работы учащихся
• Предоставление студентам возможности поговорить
• Признание совершенствования и мастерства
• Поощрение студентов
• Подсказки, когда учащиеся застряли, чтобы ускорить прогресс
• Ответы на комментарии и вопросы студентов
• Признание опыта и перспектив студентов

Избегание

контролируемой мотивации

Стратегии, направленные на контроль мотивации, включают (изменено из Reeve and Jang, 2006):

• Монополизация учебных материалов
• Выделение слишком мало времени учащимся для самостоятельной работы и решения задач
• Давать ответы без достаточного количества времени, чтобы учащиеся могли их сформулировать
• Требовать и контролировать
• Использование контрольных слов, таких как «должен», «должен» и «должен»
• Использование вопросов для направления, контроля и ограничения разговора

Соответствующие инструменты для студентов

В среде, не способствующей развитию автономии, учащиеся все еще могут восстановить чувство контроля и укрепить свою внутреннюю мотивацию своими собственными действиями.

Взять под контроль

Даже работа, поставленная для завершения определенным образом (и с определенным сроком), допускает некоторую степень автономии.

Поощряйте ученика найти собственный способ планировать и выполнять работу, задав себе вопрос:

• Как мне подойти к работе? (например, чтение других типовых вопросов, просмотр учебника, присоединение к учебной группе)
• Какие шаги я предприму? (например, написание сначала чернового варианта, составление списка пунктов, рассмотрение первого черновика с другим студентом)
• Как мне учесть отзывы, полученные мной по предыдущим заданиям?

Изменение восприятия с , это делается со мной на Я контролирую приводит к усилению чувства автономии и, следовательно, внутренней мотивации.

Используйте воображение

Спортсмены давно знают о положительной ценности визуализации (Kremer, Moran, & Kearney, 2019). Но не менее ценно и в других сферах жизни, в том числе в образовании.

Студенты могут с пользой провести время, «видя» и «чувствуя», какими могут быть вещи и .

Попросите ученика провести некоторое время в тишине, когда его нельзя отвлечь, положительно представив:

• Как все могло быть
• Где бы они хотели себя видеть
• Кем они хотели бы быть

Визуализируйте успех:

• Испытания на ударную нагрузку
• Выполнять работу, которую они всегда хотели
• Быть довольными, уверенными и успешными в том, чем они хотят заниматься

Ставить цели

Постановка целей — полезный инструмент для мотивации кого-либо на достижение чего-то ценного или важного (Clough & Strycharczyk, 2015).

Попробуйте:

• Сосредоточение внимания на целенаправленном поведении
• Постановка сложных целей, заряжающих энергией
• Поощрение приверженности (индивидуально и в составе группы)
• Привлечение когнитивных стратегий для преодоления трудностей

Убедитесь, что цели ясны, реалистичны и достижимы; этот шаблон цели SMART может помочь.

Разбивайте большие цели на управляемые части работы.

Взгляд на обучение с подкреплением

Мотивация в небиологических системах (искусственный интеллект) не дана; он должен быть встроен.

В своей книге Совместимость с человеком: ИИ и проблема контроля Стюарт Рассел (2020) описывает один из таких подходов под названием обучение с подкреплением , который включает обучение на основе прямого опыта и обратной связи.

«Подобно тому, как ребенок учится вставать, получая положительную награду за вертикальное положение и отрицательную награду за падение» (Russell, 2020).

Хотя даже искусственная мотивация может вызывать очень сложное поведение, в нем отсутствует нюанс устойчивой внутренней мотивации, которая развивалась за миллионы лет и связана с удовлетворением ряда потребностей.

Мы рекомендуем прочитать «Позитивное подкрепление в психологии», чтобы лучше понять возможности обучения с подкреплением.

3 Анкеты для измерения мотивации студентов

Доступно несколько анкет для проверки внутренней мотивации и связанных с ней концепций.

Следующие три показателя взяты из исследований, измеряющих возрастные группы учащихся, поскольку другие инструменты больше подходят для взрослых.

Инвентаризация внутренней мотивации (IMI)

Существует несколько версий IMI от 22 до 45, доступных в Центре SDT.Версия из 25 пунктов занимает около 10 минут и используется для измерения субъективной оценки мотивации учащихся (González Olivares et al., 2020).

Шкала психологического благополучия Риффа (RPWS)

González Olivares et al. (2020) также использовали показатель RPWS для изучения психологического благополучия. Заполнение этой анкеты из 64 пунктов занимает менее 10 минут.

Хотя это и не прямая оценка внутренней мотивации, существует тесная связь между благополучием и удовлетворением психологических потребностей человека (González Olivares et al., 2020).

Шкала состояния короткого потока (SFSS)

Mackenzie et al. (2018) использовали IMI и SFSS, чтобы понять влияние активного отдыха на внутреннюю мотивацию студентов.

Хотя SFSS из 10 пунктов измеряет поток, эти меры совместимы с психологической потребностью в компетентности как части SDT и считаются полезными для понимания внутренней мотивации (Ryan & Deci, 2017).

Соответствующие ресурсы PositivePsychology.com

У нас есть несколько инструментов, которые помогут студентам понять свою мотивацию и распознать, соответствует ли она их жизненным целям или вызывает бесполезное поведение.

Сообщение о возвращении домой

Будущее наших студентов может быть намного лучше, если мы изменим наш подход к позитивному обучению и то, как студенты будут мотивированы. Очевидно, что внутренняя мотивация повышает успеваемость в школе. Дети рождаются готовыми к занятиям и развитию; их энтузиазм только ослабевает в ответ на неадекватные социальные условия.

Теория саморазвития подчеркивает необходимость среды, которая усиливает внутреннюю мотивацию и благополучие в образовании.Учебная среда должна способствовать автономии, а не контролю, повышая вовлеченность учащихся и улучшая успеваемость.

Вовлеченность учителей имеет решающее значение, как и степень их внутренней мотивации. Они должны получить поддержку, чтобы удовлетворить свои основные психологические потребности, чтобы обрести мышление, необходимое для помощи своим ученикам.

В конечном итоге цель SDT состоит в том, чтобы побудить студентов к личному и интеллектуальному процветанию и обеспечить прочную основу и чувство идентичности для вступления во взрослую жизнь.

Действия, которые помогают учащимся поделиться своей точкой зрения и получить контроль над своей задачей, наряду с поддерживающей обратной связью, приводят к удовлетворению связью, компетентностью и автономией.

В противном случае, если препятствовать этому, развитие и рост могут быть задержаны или даже остановлены.

Как педагог или специалист, работающий с педагогическим персоналом, ставьте под сомнение степень удовлетворения основных психологических потребностей детей. Там, где недостатки очевидны, определите, как школы могут предоставить учащимся большую автономию, чтобы они могли положительно влиять на их образовательный путь.

Надеемся, вам понравилась эта статья. Не забудьте скачать наши три упражнения для достижения целей бесплатно.

• Аль-Мансури, Р. С., и Коч, М. (2019). Трансформационное лидерство, системы и внутренняя мотивация влияют на инновации в высших учебных заведениях: перспективы факультета в инженерных колледжах. Устойчивое развитие , 11 (15), 4072.
• Clough, P., & Strycharczyk, D. (2015). Развитие психической стойкости: стратегии коучинга для повышения производительности, устойчивости и благополучия .Коган Пейдж.
• González Olivares, Á. L., Navarro,., Sánchez-Verdejo, F. J., & Muelas, Á. (2020). Психологическое благополучие и внутренняя мотивация: отношения между студентами, которые начинают обучение в педагогической школе Сьюдад-Реаль. Границы психологии , 11 .
• Кремер Дж., Моран А. П. и Кирни К. Дж. (2019). Чистый спорт: Практическая спортивная психология . Рутледж.
• Mackenzie, S.H., Son, J.S., & Eitel, K.(2018). Использование приключений на свежем воздухе для повышения внутренней мотивации и участия в науке и физической активности: исследовательское исследование. Журнал активного отдыха и туризма , 21 , 76–86.
• Паталл, Э. А., Дент, А. Л., Ойер, М., и Винн, С. Р. (2013). Автономия студентов и ценность курса: уникальные и совокупные роли различных педагогических практик. Мотивация и эмоции , 37 (1), 14–32.
• Пинк, Д. Х. (2018). Drive: удивительная правда о том, что нас мотивирует. .Книги Canongate.
• Рив Дж. И Джанг Х. (2006). Что учителя говорят и делают, чтобы поддержать самостоятельность учащихся во время учебной деятельности. Журнал педагогической психологии , 98 (1), 209–218.
• Рассел, С. (2020). Совместимость с человеком: ИИ и проблема управления . Книги пингвинов.
• Райан, Р. М., Деси, Э. Л. (2000). Теория самоопределения и содействие внутренней мотивации, социальному развитию и благополучию. Американский психолог , 55 (1), 68–78.
• Райан, Р. М., и Деси, Э. Л. (2017). Теория самоопределения: основные психологические потребности в мотивации, развитии и благополучии . Guilford Press.
• Скиннер, Э. А., Чи, У., и группа оценки образования Learning-Gardens. (2012). Внутренняя мотивация и вовлеченность как «активные ингредиенты» садового образования: изучение моделей и мер, полученных из теории самоопределения. Журнал экологического образования , 43 (1), 16–36.
• Сян П., Аабуха Б., Лю Дж. И Макбрайд Р. Э. (2017). Связанность требует удовлетворения, внутренней мотивации и участия в физическом воспитании в средней школе.

  No related posts.