Мотивация дошкольников по фгос: Развитие мотивации в образовательной деятельности дошкольников с учетом требований ФГОС ДО (из опыта работы)

Игрушки или игровые персонажи:

− должны соответствовать возрасту детей;

− должны быть эстетичными;

− должны быть безопасными для здоровья ребёнка;

− должны иметь обучающую ценность;

− должны быть реалистичными;

− не должны провоцировать ребёнка на агрессию, вызывать проявления жестокости;

− игровых персонажей не должно быть много.

Каждый персонаж должен быть интересным и запоминающимся, «иметь свой характер». Например, на занятия могут прийти Котёнок «Гав», Утёнок «Кряк» и Мишутка «Пух». Утёнок Кряк любит природу и путешествия, много об этом знает и рассказывает ребятам. Котенок «Гав» многого не знает и не умеет, ему часто требуется «помощь» ребят. Мишутка — спортсмен, он показывает упражнения для разминки, занимается спортом. Они активно выражают свое мнение, спрашивают непонятное, ошибаются, запутываются, не понимают. Детское стремление общаться и помогать ему существенно увеличивает активность и заинтересованность.

В начале образовательной деятельности мы используем психологические тренинги, чтобы дети могли настроиться на совместную деятельность, общение, отличали образовательную деятельность от других занятий. Идею психологического тренинга можно менять, но не слишком часто. Предлагаем вам несколько вариантов начала образовательной деятельности, вы можете использовать и другие.

Начало образовательной деятельности может быть лёгким пожатием рук по кругу, передай сигнал, маленькое четверостишие о дружбе. Ребята могут взять друг друга за руки и улыбнуться, пожелать друг другу что-то приятное. Предлагаем вашему вниманию варианты психологического тренинга:

Волшебный клубочек.

Ребята сидят на стульях или на ковре по кругу. Воспитатель передает клубок ниток ребенку, тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или ласково называет рядом сидящего ребенка по имени, или произносит «волшебное вежливое слово»

Затем передает клубок следующему ребенку, пока очередь не дойдет до воспитателя.

Дружба начинается с улыбки.

Сидящие в кругу ребята берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу.

В конце образовательной деятельности можно также использовать психологические тренинги. Ребятки наша встреча подходит к завершению я бы хотела услышать от вас, как изменилось ваше настроение, что вы чувствуете сейчас, какие упражнения вам понравились, какие нет. А вы хотели бы встретится еще? А продолжить наше занятие? Я благодарю вас за вашу работу. Давайте попрощаемся. Я предлагаю похлопать друг друга по плечу и сказать «Пока, до новых встреч».

В нашу работу мы внедряем информационно-компьютерные технологии это позволяет нам повысить качество обучения и сформировать информационную компетентность детей: умение ориентироваться в источниках информации и делать выводы, задавать вопросы на интересующую тему.

Использование ИКТ как средства повышения мотивации к образовательной деятельности.

Компьютеры и игровые компьютерные программы широко используются не только в детском саду, но и в нашей группе. Наши ребята имеют разный интеллектуальный уровень развития. При организация обучения детей мы используем разные подходы, которые предусматривают эмоциональную поддержку дошкольников в образовательной деятельности. Это проблема мотивации. Использование компьютера нам позволяет активизировать непроизвольное внимание, повысить интерес к обучению, расширять возможности работы с наглядным материалом, что способствует достижению поставленных целей. Во время приема детей в группу в утреннее время мы мотивируем детей, используя минутки вхождения.

Минутки вхождения проводятся утром, чтобы сразу же настроить ребенка на доброжелательность, спокойствие, любовь.

Приведенные нами минутки вхождения направлены:

− на формирование эмоциональной способности к восприятию и учету состояний, желаний и интересов других людей;

− снятие тревоги в период адаптации ребенка к детскому саду;

− развитие осознанного, ответственного отношения к режимным моментам;

− развитие самостоятельности и сотрудничества;

− повышение саморегуляции и самоконтроля;

− повышение общего эмоционального фона и улучшение психологического климата в группе. Предлагаем вам несколько минуток вхождения для использования в режимных моментах. Приветствие сопровождается движениями, ребята сидят на ковре в кругу.

«Здравствуй».

Здравствуй, Небо! (Руки поднять вверх)

Здравствуй, Солнце! (Руками над головой описать большой круг)

Здравствуй, Земля! (Плавно опустить руки на ковер)

Здравствуй, планета Земля! (Описать большой круг над головой)

Здравствуй наша большая семья (Все ребята берутся за руки и поднимаютих вверх).

«Друг».

Собрались все дети в круг,

Я — твой друг и ты — мой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся! (Взяться за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой)

Большую роль мы отвели предметно-пространственной среде: каждую неделю, предметно-пространственная среда группы преобразовывалась, чтобы поддерживать мотивацию ребенка в зависимости от темы. Были созданы условия для проведения развлечений, игр, по оздоровлению и профилактики заболеваний, бесед, наблюдений, опытов, в рассматривания и чтения художественной литературы, слушания песенок, проведения игр-занятий по безопасной жизнедеятельности. Все это давало возможность детям самостоятельно, задуматься и выбрать вид деятельности. И нами были созданы центры для самостоятельной деятельности детей.

− Центр познания, где находятся развивающие игры, картинки, наглядный материал.

− Центр фантазии (творчество по рисованию, лепке). Занятия в этом центре стимулирует творческое развитие ребенка, развивая воображение и фантазию.

− Игровой центр, удовлетворяющий основную потребность ребенка в игре, обеспечивает не только своевременное развитие детей, но и дает положительные эмоции.

− Центр экспериментирования пробуждает любознательность, обогащает чувственный и сенсорный опыт.

− Уголок природы, в котором дети учатся ухаживать за растениями.

− Уголок релаксации, уединения, где дети могут просто спокойно посидеть, посмотреть книжку, это позволяет снизить агрессивность и конфликтность детей и др.

Подготовленная среда является важнейшим условием непрямого, а косвенного воспитания и развития ребенка, обеспечивает возможность заниматься любимой деятельностью в своем ритме, в любое время, со свободно выбранными сверстниками. В группе проводится оптимальный отбор средств, для обеспечения психологического комфорта, полноценного развития ребёнка во всех сферах.

Вся наша педагогическая деятельность строится на взаимодействии с родителями, специалистами и социальными партнёрами. Использование различных методов и приемов, средств, форм, современных образовательных технологий позволило нам сформировать у детей основные компетентности и повысить результативность мотивации воспитательно-образовательного процесса.

Литература:

1. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. — М., 1976. — 375 с.
2. Божович Л. И. Проблемы развития мотивационной сферы ребёнка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М.: «Просвещение», 1972.
3. Бондаренко А. К. Воспитание детей в игре. — М: Просвещение, 1983. — 124 с.
4. Виноградова Е. Л. Диагностика и развитие познавательной мотивации дошкольников // Дошкольное воспитание. — 1999. — № 6. — С. 11–14.
5. Кравцова Е. Е. психологические новообразования дошкольного возраста // Вопр. психол. – 1996, – № 6.
6. Леонтьев А. Н. Потребности и мотивы деятельности // Психология. — М., 1962.
7. Матюшина Н. М. Особенности мотивационной сферы в дошкольном возрасте: Канд. дис. – М., 1987. – 350 с.
8. Семерикова В. Формирование мотивационной готовности старших дошкольников к обучению в школе // Детский сад от А до Я. — 2007. — № 5. — С. 122–128.
9. Эльконин Д. Б. Психология игры. — М.: Просвещение, 1987. — 410 с.
10. Якобсон С. Г., Доронова Т. Н. Психологические принципы формирования начальных форм учебной деятельности у дошкольников // Психологическая наука и образование. — 1996. — № 3. — С. 23–34.
11. Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике. — М.: Педагогика, 2002.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, образовательная деятельность, тип мотивации, минутка вхождения, детский сад, друг, мотивация, персонаж, ребята, создание этой.

мотивация, дошкольный возраст, мотивирование, механизмы, типы мотивации

Мотивация.

Муниципальное бюджетное образовательное дошкольное учреждение

детский сад «Теремок» г. Цимлянска

Консультация

на тему: « Мотивация. Методы и приемы мотивации в ДОУ.»

                                                                                                 Консультацию подготовила:

                                                                                                 Воспитатель:

                                                                                                Романовская Е. Р.

Цимлянск, 2017

« Чтобы переварить знания,

                                                                               надо поглощать их с аппетитом»

                                                                                                                        Анатоль  Франц.

В связи с вступлением в силу ФГОС достижения детей определяются не совокупностью конкретных знаний, умений и навыков, а формированием личностных качеств, которые обеспечивают психологическую готовность ребёнка к школе, а основным видом обучения должна стать совместная организованная образовательная деятельность детей со взрослым, то есть развитие ребёнка должно осуществляться в игре. Именно игра позволяет развивать способности, умственные и художественные способности, помогает малышу познавать мир. В игре он наблюдает, запоминает, развивает фантазию, выстраивает системы взаимосвязей. Игра позволяет, будто бы незаметно, решать различные задачи, порой очень сложные, и продвигаться вперёд по пути формирования и развития детского интеллекта.  С помощью игры можно помочь ребёнку осознать самого себя, приобрести уверенность в собственных силах. Общение во время игры является важным элементом воспитания личности, источником взаимного обогащения.

Любая деятельность должна быть интересна для детей, но специально организована воспитателем, подразумевающая активность, взаимодействие и общение, накопление детьми определенной информации об окружающем мире, формирование определенных знаний, умений и навыков. Тем не менее, педагоги продолжают «заниматься» с детьми, но так, что сами дети об этом не догадываются, а длится этот образовательный процесс в течение всего дня, вовлекаясь в различные режимные моменты.

И здесь на помощь приходит мотивационная направленность деятельности детей.

           Мотивация — представляет собой совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности.

         Для чего вообще нужна эта мотивация?

         Цель мотивации – вызвать у детей интерес к занятию, занимательному делу, или какой либо деятельности, создать условия увлеченности, умственного напряжения, направить усилия детей на осознанное освоение и приобретение знаний и умений.

Мотивация позволяет решить сразу несколько задач:

·         Расширить и обогатить диапазон игровых умений и навыков.

·         Повысить познавательную активность и работоспособность детей.

·         Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти, мышления.

·         Плавно регулировать поведенческие трудности детей, постепенно приучая их подчиняться правилам игры.

С мотивации начинается любое взаимодействие между ребёнком и взрослым. Без мотивации со стороны взрослого у дошкольника не будет активности, не возникнут мотивы, ребёнок не будет готов к постановке целей.

           Метод — способ воздействия или способ передачи знаний.

            Прием — варианты применения данного метода.

Методы и приемы подразделяются на игровые, словесные, наглядные и практические. Рассмотрим их в отдельности.

1. Игровые методы и приемы в обучении детей:

• дидактические игры
• подвижные игры
• игры-забавы, инсценировки.

       На первом плане стоят эмоции. Это актуально для раннего и младшего дошкольного возраста. Например: педагог (во время сборов на прогулку в летний период): ребята, зайка собирается с нами на прогулку, зайка, одевай кофточку и догоняй нас. А зайка отвечает, что не умеет. ребята давайте покажем зайке, как надо одеваться. зайка, посмотри, наши ребята сами умеют одеваться. дети  показывают пример, как правильно одеваться.)

       Заинтересовать можно также и поставленной проблемой (для старшего возраста). Например: дети, собираясь на прогулку находят записку от огородного Пугала «Ребята, помогите. солнышко так жарко печет, что все растения в моем огороде вот-вот погибнут. А моя шляпа совсем не спасает меня от жары». Педагог спрашивает детей, что делать в данной ситуации, дети озвучивают варианты и идут на улицу поливать огород. Можно продлить игру дальше, не просто принести из дома или уголка ряжения шляпу для Пугала, а устроить конкурс на лучшую шляпку для огородного Пугала. В конце Пугало снова пришлет письмо со словами благодарности.

       Яркость предлагаемого образа (красивая, эстетичная, анатомически правильная игрушка или пособие)

       Новизна (незнакомый предмет всегда привлекает внимание. В детях просыпаются маленькие исследователи)

Игровые приемы:

а) Внесение игрушек,

б) Создание игровых ситуаций (сегодня мы будем птичками)

в) Обыгрывание игрушек, предметов (например, чтение стихотворения «Уронили Мишку на пол», дидактическая игра «Скажи, что звучит»)

г) сюрпризность, эмоциональность (показ «Птичка и собачка» — воспитатель показывает пищалку, вызывает желание прислушиваться «Кто это поет, поищите». Прилетает птичка, кружится над детьми, садится на руки, чирикает.)

д) Внезапность появления, исчезновение игрушки.

е) Изменение местонахождения игрушек (зайчик на столе, под шкафом, над шкафом).

ж) Показ предметов в разных действиях (спит, ходит, кушает).

з) интригующие обстановки.

2. Словесные методы и приемы:

1)Чтение и рассказывание стихов, потешек, сказок.

2) Разговор, беседа.

3)Рассматривание картинки, инсценировки.

Приемы:

• Показ с называнием игрушек, предметов. Кукла Маша идет, идет, бах — упала, упала. Маша, ой-ой, плачет.
• Просьба произнести, сказать слово (это платье).
• Перекличка до 1,5 лет («скажи-повтори»).
• Подсказывание нужного слова.
• Объяснение назначения предмета (посуда — это из чего мы едим и пьем).
• Многократное повторение нового слова в сочетании со знакомым (у кошки котята, у курицы цыплята).
• Вопросы.
• Договаривание слова в конце фразы («Котята пьют (молоко)«, «Катя, ешь суп (с хлебом)«).
• Повторение слова за воспитателем.
• Пояснение.
• Напоминание.
• Использование художественного слова (потешки, песенки, стихи, шутки).

3. Практические методы:

1)Упражнения (оказание помощи).

2)Совместные действия воспитателя и ребенка.

3)Выполнение поручений.

4. Наглядные методы и приемы:

1)Показ предметов, игрушек.

2)Наблюдение явлений природы, труда взрослых.

3)Рассматривание живых объектов.

4)Показ образца.

5)Использование кукольного театра, теневого, настольного, фланелеграфа.

6)Диафильмы.

Приемы:

• Непосредственное восприятие предмета, игрушки.
• Показ с называнием (это кролик).
• Пояснение к тому, что видят дети (это Катя пришла; Катя идет гулять; иди, Катя, иди; ой, побежала Катя и убежала).
• Просьба-предложение (Андрюша, давай, покорми птичку).
• Многократное повторение слова.
• Активное действие детей.
• Приближение объекта к детям.
• Задание детям (иди, Вася, покорми кролика).
• Вопросы (простые для детей до 1,5 лет, с 2-3 лет сложные).
• Художественное слово.
• Включение предметов в деятельность детей («Вот я кладу кубик, на него еще кубик, еще кубик, получилась башенка»).
• Выполнение игровых действий.

Выделим восемь типов мотивации:

Первый тип — игровая мотивация – «Помоги игрушке», ребёнок достигает цели обучения, решая проблемы игрушек. Игрушки использую яркие, эстетичные, желательно новые.

         На занятиях с малышами нельзя обойтись без игровых персонажей. Использование игровых персонажей и игровая мотивация взаимосвязаны. Игровые и сказочные персонажи могут «приходить в гости», «знакомиться», «давать задания», «рассказывать увлекательные истории», а также оценивают результаты труда малышей. Каждый персонаж должен быть интересным и запоминающимся, «иметь свой характер». Детское стремление общаться и помогать ему существенно увеличивает активность и заинтересованность. Во время работы у каждого ребёнка свой персонаж (вырезанный, игрушечный, нарисованный, которому он оказывает помощь). По окончании работы предложить детям поиграть с игрушками.

При данной мотивации ребёнок выступает как помощник и защитник, и её уместно использовать для обучения различным практическим умениям. Данную мотивацию можно использовать в НОД аппликации, конструировании, рисовании.

Например: (для младшей и средней группы).

Аппликация: Ребята, посмотрите, кто это сидит на пеньке? (Зайчиха с зайчонком). Что – то зайчиха грустная, как вы думаете, почему она такая невеселая? Ребята,  она  сказала, что ее зайчата убежали в лес гулять в летних шубках, а на улице зима. Вот только старший зайчонок ее послушался и надел зимнюю шубку. Давайте ей поможем найти зайчат и переодеть.

Рисование: Ребята к нам пришел ёжик. А пришел он с друзьями. Они играют в прятки и не знают, куда им спрятаться. Попробуем спрятать их под листьями.

Лепка: Матрешка собралась гулять, а на улице прошел дождь, там лужи. Сделаем для матрешки дорожку из камешков.

Этот пример подходит для детей старшей, подготовительной групп.

Медведь разрушил теремок зверей. Они остались без домика. Как мы можем помочь животным? (Можем сами построить им домики из кубиков, аппликацию, нарисовать красками).

Второй тип мотивации – помощь взрослому – «Помоги мне». 

Здесь мотивом для детей является общение со взрослым, возможность получить одобрение, а также интерес к совместным делам, которые можно выполнять вместе.

Сообщаем детям, что собираемся мастерить и просим детей помочь. Интересуемся, как они могут помочь. Каждому ребёнку дается посильное задание. В конце подчеркиваем, что результат был, достигнут путём совместных усилий, что к нему пришли все вместе.

Эту мотивацию можно использовать в НОД сенсорика, ИЗО, в трудовой деятельности.

Например:

Сенсорика и лепка: Ребята, я хочу угостить наших гномиков печеньем. Но я одна, а гномиков много. Я, наверное, не успею. Помогите мне?  Можно сделать разноцветное печенье.

Трудовая деятельность: Ребята к нам сейчас придут гости. Помогите мне, пожалуйста, убрать игрушки.

         Коллективные работы, коллажи «Ваза с цветами», «Подводный мир», «Волшебный телевизор» и другие. Можно использовать в итоговых мероприятиях по теме недели.

Этот тип мотивации можно использовать со 2 младшей группы.

Третий тип мотивации «Научи меня» — основан на желании ребёнка чувствовать себя знающим и умеющим.

         Вы сообщаете  детям, что собираетесь заняться какой — либо деятельностью и просите детей научить вас. По окончании игры каждому ребёнку даете оценку его действий и раздаете звездочки.

Например:

Игровая деятельность: Ребята, наша кукла Таня собралась погулять, мне нужно её одеть на прогулку. Я не знаю, как это сделать. Вы можете меня научить?

Рисование ладошками: Ребята хочу сделать необычную выставку, а не могу придумать, как превратить отпечаток ладошки в рисунок. Научите меня.

Использовать этот вид мотивации можно в игровой деятельности, в НОД в старших группах.

Четвёртый тип мотивации «создание предметов своими руками для себя» — основан на внутренней заинтересованности ребёнка. Такая мотивация побуждает детей к созданию предметов и поделок для себя или близких.

Например:  Ребята, посмотрите какая у меня красивая открытка! Эту открытку можно подарить маме на 8 марта. Вы хотите подарить маме такую же? И я показываю, как можно это изготовить.

Использую в художественном конструировании, ориентировке, логике, ручном труде, художественном творчестве.

Пятый тип мотивации «Художественное слово». Использование стихов, песенок, потешек, загадок и т. д. Этот тип мотивации можно использовать во всех возрастных группах.

Шестой тип мотивации «Словесный». Она осуществляется только по словесному указанию. Это проблемные ситуации, прием соревнования, просьба.

Например:

• Незнайка с друзьями спорят, где есть воздух, для чего он нужен и как это можно узнать. 
• Дюймовочка хочет  написать письмо маме, но беспокоится, что мама не сможет его прочесть из-за очень маленького шрифта.

Словесные мотивации использую в НОД, а также в итоговых  мероприятиях. (в старшей и подготовительной группах).

Седьмой тип мотивации «Предметно-действенный». Это письма, волшебная корзина, коробочки, волшебная шкатулка, чудесный мешочек, плакаты.

Восьмой тип мотивации «Использование ИКТ».

Использование компьютера позволяет активизировать непроизвольное внимание, повысить интерес к обучению, расширить возможности работы с наглядным материалом, что способствует достижению поставленных целей.

Например: Игра – викторина «Волшебный сундучок», игра «Узнай сказку», игра – ассоциация «Кому что нужно для труда», а также  презентации по теме.

Использовать этот тип мотивации можно в любом возрасте в НОД, а также на итоговых мероприятиях.

         Каждая деятельность должна содержать то, что вызовет удивление, изумление, восторг, что дети будут помнить долго. Нужно помнить изречение «Познание начинается с удивления». При этом важно учесть возраст детей, приемы, которые подходят для каждого возраста. Данная система построения, проведения и анализа НОД помогает вам и детям получать необходимые знания и готовиться к школе с интересом и легкостью, не замечая, что его учат.

         Таким образом, подводя итог, можно сказать, что мотивация в организации совместной и самостоятельной деятельности для дошкольников является непосредственным стимулом, без которого ребёнок просто не сможет включиться в предлагаемую взрослым педагогическую ситуацию. А педагог, в свою очередь, должен уметь соподчинять и компоновать разные мотивы для достижения своих учебно-воспитательных целей, учитывая при этом индивидуальные черты характера и интересы каждого из детей группы.

                                                         Литература:

1. Доронова Т. М., Гербова В. В., Гризик Т. И., Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду: Метод. Руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» Т. М. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Гризик. – М. Просвещение, 2004.

2. Доронова Т. М., Гербова В. В., Гризик Т. И., Воспитание, образование и развитие детей 6-7 лет в детском саду: Метод. Руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга / Т. М. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Гризик. – М. Просвещение, 1997.

3.Божович Л.И. Проблемы мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. — М.,1972.

4.Вегнер Л.А., Вегнер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе. — М.: Знание,1994.

5.Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.:1977.

родителей и детей, мотивированные Евангелием

$ 0,00 CART

Поиск

август 08,

Lianna Davis

Честь вашего отца и вашего мать, что ваши дни могут быть продлены в продлении в землю, которую Господь, Бог твой, дает тебе. (Исход 20:12)

Бог чудесным образом вывел израильтян из египетского рабства в то время, когда Израиль получил Десять Заповедей . Бог отделял их как нацию для себя, нацию, из которой однажды придет Христос.

Эти заповеди были позже записаны Богом на физических скрижалях. Тем не менее, получив эти скрижали от Бога, Моисей стал свидетелем того, как те же самые израильтяне, которые незадолго до этого были чудесным образом спасены Богом, поклонялись золотому тельцу, сделанному их собственными руками. Согласно Исходу 32:19, в этот момент Моисей «выбросил скрижали из рук своих и разбил их у подножия горы».

Позже, после скитаний — как физических, так и духовных — Бог привел израильтян на землю, которую Он обещал им — обещание, восходящее к поколениям, впервые данное Аврааму (Бытие 12:1). Бог был верен Своим обещаниям; у его народа было бы много мест, которые можно было бы назвать домом.

На пороге прихода на эту землю Бог повторяет Десять Заповедей в виде серии инструкций для нации. Обещания, связанные с соблюдением этих заповедей, многочисленны: владение землей из рук Бога, которая является «землей, в которой течет молоко и мед» (Второзаконие 11:9). ) и «земля, о которой заботится Бог» (Второзаконие 11:12).

Родители, вдохновляйтесь Божьим величием

Говоря израильтянам о наградах за послушание, а также о последствиях непослушания, Бог говорит: «Я не говорю с вашими сыновьями, которые не знали и не знали видел наказание Господа, Бога твоего, Его величие, Его крепкую руку и Его простертую мышцу» (Второзаконие 11:2).

Примечательно, что, говоря о преимуществах послушания и последствиях непослушания, Бог обращается к отцам, а не к сыновьям.

Давать детям то, что они хотят и что делает их счастливыми, может очень легко прийти к сердцу родителя; тем не менее, лучшая цель — то, как Бог направляет наши сердца как родителей — через напоминание о том, что есть вечные благословения с любовью к Господу и реальными предупреждениями, которые сопровождают неверие. Каждый день мы, родители, свидетельствуем нашим детям словами и делами об изобилии, которое мы имеем во Христе, и о Его истине.

Немногие стихи перед напоминанием израильтянам о наградах и последствиях — это Shema , которые являются центральными стихами Ветхого Завета. Шма буквально означает «слышать». Израиль, будь к этому внимателен!

Слушай, Израиль! Господь Бог наш, Господь един! Возлюби Господа Бога твоего всем сердцем твоим, и всею душою твоею, и всеми силами твоими. Эти слова, которые я заповедую вам сегодня, будут в вашем сердце. И учите им своих сыновей, и говорите о них, сидя в доме вашем, и идя дорогою, и ложась, и вставая. Навяжи их как знак на руку твою, и да будут они повязкой на челе твоем. Напиши их на косяках дома твоего и на воротах твоих. (Второзаконие 6:4-9).

Кристиан, послушай. Люби Господа! Будьте усердны в обучении тех, кто придет после вас о нем! Мы являемся свидетелями нашим детям изобилия Христова, потому что мы видели великие дела — больше вещей , чем Израиль.

Мы не видели, чтобы Бог разделил Красное море. Мы не видели, чтобы Бог посылал манну с небес. Мы не видели, чтобы Бог разделил реку Иордан, чтобы мы могли овладеть землей обетованной. Но то, в чем мы участвовали, еще больше.

В конце концов, что легче — Богу разделить Красное море или Ему сказать, что наши грехи прощены (Мф. 9:5)? Мы должны рассказать нашим детям то, что израильтяне жаждали узнать (1 Петра 1:10-11). Воскресший Христос омывает наши грехи и является нашим хлебом жизни с небес, благодаря Которому мы никогда не голодаем.

Наше воспитание мотивировано величием нашего Бога во Христе.

Дети, почитайте Бога, почитая своих родителей

Бог задумал, чтобы родители рассказывали своим детям о нем и о том, как доставить ему удовольствие: « Почитай отца твоего и мать твою , чтобы продлились дни твои на земле, которую Господь, Бог твой, дает тебе» (Исход 20:12). Израильтяне должны были чтить своих родителей, потому что их владение землей было условным:

Берегитесь, чтобы ваши сердца не были обмануты, и чтобы вы не отворачивались и не служили другим богам и не поклонялись им. Или воспылает гнев Господа на вас, и Он заключит небеса, и не будет дождя, и земля не будет приносить плодов своих; и вы скоро исчезнете с доброй земли, которую Господь дает вам. (Второзаконие 11:16-17).

По замыслу Бога, почитание наших родителей равносильно почитанию его и его путей; почитать своих родителей как израильтян было бы равносильно наслаждению благословениями земли обетованной. В идеале, когда мы почитаем своих родителей, это равносильно почитанию того, чему научил нас Бог.

Когда отцы и дети поклоняются тельцам

Но иногда мы, люди, поклоняемся тельцам. Иногда наши родители не ставили нас в приоритет в прошлом. Или иногда мы без отца или без матери. Или иногда дети не чтят своих благочестивых родителей. Или иногда дети негодуют на Евангелие. Или иногда мы не даем лучших примеров для подражания. Или иногда мы не видим наших детей в приоритетах, которыми они являются. А иногда, хотя мы пытаемся и молимся, мы не понимаем правильного воспитания.

Как нам двигаться вперед, когда Божьи заповеди фактически разрушены — как это символизировал Моисей, когда он разбил эти скрижали?

Мы помним это: Кто дает нам изобилие, как не Христос? «Почитай отца твоего и мать твою, чтобы продлились дни твои на земле , которую Господь, Бог твой, дает тебе » (Исход 20:12, , курсив мой ).

Он всегда дает. Он дает нам избавление. Он дает нам прощение. Он дает нам учения, которые помогают нам узнать, как почитать Его. Он заботится о нас. Он выполняет свои обещания. Он спасает нас от нашего греха. Он дает нам сердца, которые любят его. Он дает нам Христа. Даже когда изобилие Христово приходит через наших естественных родителей несовершенно или не приходит вовсе, Господь, Бог наш, дает нам совершенное изобилие. И из-за Его величия в нашей жизни мы видим, что наша роль в жизни наших детей велика из-за Бога, о котором мы им рассказываем.

Когда жизнь разворачивается не по замыслу Бога, мы просим Его переписать свои пути в нашу жизнь, чтобы мы могли делать то, что противоестественно для нас. Мы можем чтить наших отцов и матерей, отмечая важность того, кем они являются для нас в детстве, проявляя сострадание независимо от их действий. Мы можем продолжать свидетельствовать нашим детям об изобилии Христа через наши слова и действия, независимо от их реакции. Мы можем принять Божью благодать и милость, чтобы снова стремиться сделать Бога великим в глазах наших детей, несмотря на вчерашние родительские неудачи.

Мы продолжаем заботиться, потому что, как учил пастор Колин, «таков Бог». Мы думаем о том, как Бог дает, и мы можем дать, постоянно ища и прося, чтобы Он переписал то, что было разрушено.

Лианна Дэвис

Лианна (@liannadavis) замужем за Тайлером и у нее две дорогие дочери, одна из которых живет на небесах, а другая – на земле. Она является автором книг «Сделано для другой земли: вечная надежда на потерю ребенка» и «Сохранение веры: исследование в Иуды 9».0040 . Другие ее работы можно найти на ее веб-сайте.

Статьи по теме

Будьте на связи

Кампусы в Арлингтон-Хайтс, Баррингтоне, Итаске, Маренго, Нортфилде и Вернон-Хиллз.

Колин Смит

Старший пастор

Посетите сад

Получите