Мотивация к обучению студентов: О ПРОБЛЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ | Опубликовать статью ВАК, elibrary (НЭБ)

Автор: alexxlab · Опубликовано 11.03.1982 · Обновлено 14.11.2021

Содержание

Мотивация к обучению в студенческой среде

В стране заметно возросло внимание к дополнительному образованию. О важности развития этой сферы говорят на самом высоком уровне, подтверждением чему служат широко обсуждаемая в профессиональной среде Концепция непрерывного образования взрослых и принятая в сентябре 2014 года Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года.

По мнению нашего собеседника, преподавателя Санкт-Петербургского государственного морского технического университета, руководителя кружка робототехники и программирования «Красный робот» Михаила ЧЕМОДАНОВА, вовлечение учащейся молодежи в реальную практическую деятельность поможет решению одной из актуальных проблем образования, с которой сталкивается почти каждый педагог, – мотивации молодых людей к обучению.

– Михаил Николаевич, как появилась идея создания в Санкт-Петербургском государственном морском техническом университете кружка робототехники и программирования?

– Желание увидеть бóльшую отдачу от своего преподавательского труда встретилось с желанием активной части студентов делать нечто большее чем то, что предлагает стандартная программа университета. В результате в СПбГМТУ появилась инновационная робототехническая лаборатория «Красный робот», представляющая собой смесь кружка робототехники, программирования и производственной артели.

Изготовление, например, подводного робота – это интересная, увлекательная задача, требующая всесторонней теоретической и практической подготовки. Нет лучшего зрелища для педагога, чем те моменты, когда студент осознает, как соединяются его теоретические знания с практикой. Элементы пазла сходятся в единую картину, когда простая накопленная сумма знаний сплавляется в понимание сути, когда перестают действовать линейные законы, и один плюс один дает совсем не два, а многократно больше.

– Опираясь на опыт преподавания в вузе, поделитесь, пожалуйста, наблюдениями о современном студенте. Как бы вы описали портрет современного выпускника высшей школы?

– Очень условно выпускников можно разделить на три категории. К первой отнесем студентов, не успевающих в учебе и не интересующихся своей специальностью.

В лучшем случае они с трудом получат диплом и закинут его в самый дальний ящик стола, чтобы никогда им более не воспользоваться. Работать по специальности они не пойдут. Назовем таких студентов «двоечниками».

Следующая категория – «отличники». Они успешно сдают сессию, хорошо знают формальную часть предмета и чаще всего идут далее работать по специальности. Однако большинство из них не обладает пониманием сути предмета и начинает «плыть» при вопросах, отдаленных от прочитанного курса.

Третья категория – так называемые «толковые двоечники». Эти чаще всего имеют проблемы со сдачей сессии, однако увлечены своим предметом по-настоящему, способны самостоятельно изучать литературу, что-то делать своими руками, обладают живым умом. Как ни удивительно, но в олимпиадах по программированию и робототехнике часто участвуют именно такие. И как раз от них можно ожидать результата, а от «отличников» – чаще всего нет.

Есть и четвертый вариант. Это идеальная ситуация – когда человек сочетает положительные качества «отличника» и «толкового двоечника», но встречаются такие, к сожалению, исключительно редко.

– Как получается, что «отличники» в действительности не вникают в суть предмета? И почему, на ваш взгляд, они все же получают высокие оценки?

– Думаю, корни проблемы кроются в сильном падении среднего уровня подготовки студентов. Так, условных «двоечников», если по совести, надо отчислять. Но сколько их можно отчислить? Ведь это не может быть 25 процентов? А ситуация такова, что 25 процентов – это еще не предел. И когда речь идет не об одном-двух студентах, а о существенном проценте от группы, приходится помнить о нормативно-подушевом финансировании и прочих подобных вещах. Впрочем, некоторые вузы, например НИУ ВШЭ, практикуют отчисление до 30 процентов первокурсников. Однако большая часть высших учебных заведений не может себе позволить такой стратегии, особенно в условиях демографической ямы.

Условные «отличники» способны ответить на базовые вопросы и решить стандартную задачу, но при вопросах вне сформированного списка, «на понимание», они впадают в замешательство.

Таким образом, студент заслуживает оценку «четыре» или «три», но если условный «двоечник» получает тройку, то просто нечестно и неправильно уравнивать с ним того, кто действительно старается и имеет хотя бы формальный набор знаний. В результате эта категория получает четверку или пятерку, хотя реальная их оценка должна быть ниже.

– Что это за феномен способных и талантливых, но не успевающих в учебе студентов? Вы оцениваете их потенциал выше, чем у сверстников с хорошими оценками?

– Как правило, у них имеется относительно глубокое понимание своей специальности, но большие трудности с другими предметами, в том числе фундаментальными. Что интересно, в наш кружок приходят в основном студенты именно из этой категории. «Отличники» на мои призывы не откликаются, а вот «толковые двоечники» идут. Когда видишь сообщение от одного из студентов: «Можно ли будет вместе с кружком делать подводного робота, если я буду в академическом отпуске?», – то не знаешь, плакать или смеяться.

Почему талантливые зачастую так плохо учатся? Тут и просто отсутствие дисциплинированности, и нежелание подходить к вопросу формально, и позиция «мне это не нужно» или «мне это не пригодится». Не нужна культурология, философия, детали машин, теория вероятностей… И если философия и культурология – вопрос для технических специальностей традиционный, то ситуация, когда многие студенты не понимают, зачем им нужен математический анализ, откровенно пугает.

Пугает неспособность применить к жизни формально сданные предметы, неспособность понять, как все предметы связать в один узел для решения сложной задачи.

В массе своей для студентов утрачена связь между словами «университет» и «universe» в смысле всеобщности. Причем если добросовестные, усердные студенты готовы в отсутствие этой всеобщности постигать предметы в отрыве друг от друга (что приводит к неспособности по-настоящему понять предмет), то так называемые «толковые двоечники» не желают заниматься бессмысленным, с их точки зрения, трудом – тем, который не приведет к какому-либо практическому результату.

Им нужно живое дело, а не мертвое крючкотворство. Как пел Владимир Высоцкий: «В подвалах и полуподвалах ребятишкам хотелось под танки». Им хочется в бой, в огонь, решать задачи, творить будущее, а максимум, что дает университет, – это возможность выучить, сколько заклепок на нарисованном надувном танке. Вот почему в такой ситуации мое сердце на стороне «толковых двоечников».

– Снижающийся уровень подготовки выпускников школ, которые сегодня приходят в вузы, настораживает. Беспокоит и отсутствие у студентов любознательности, интереса к новым знаниям. На ваш взгляд, какие существуют методы повышения мотивации молодых людей к обучению?

– Безусловно, нельзя совершить рывок в развитии страны, не имея основательной прослойки увлеченных, страстных и хорошо образованных людей. О том, что прорыв необходим, говорят все последние мировые события. Нужно срочно восстанавливать инженерно-технический корпус, и одна из задач этого восстановления – поиск мотивации. Как мотивировать студентов постигать профессию по-настоящему? Мне кажется, решением могло бы стать вовлечение молодежи в осознанный, профессиональный труд, и чем раньше – тем лучше.

В конце концов, практика – критерий истины. Если человек может самостоятельно и качественно решить сложную практическую задачу, то это означает, что он обладает необходимым уровнем знаний и способен эти знания применять.

Одной из серьезных проблем является дрейф в сторону фрагментарности образования, всё меньшая системность. Это вызвано другими проблемами – низкой заработной платой преподавателей, малым престижем профессии и рядом прочих проблем. В результате студенты зачастую или не способны уловить междисциплинарную связь, а значит – не способны глубоко понять предметы, либо просто теряют мотивацию к обучению и считают, что большая часть предметов «не нужна». Все это происходит на фоне фактического исключения процесса производительного труда из процесса обучения. Таким образом, выпускники обладают, в лучшем случае, набором малосвязанных знаний, зачастую не способны решать практические задачи.

Одним из вариантов решения этой проблемы видится вовлечение студентов в большие, интересные, амбициозные и востребованные производственные задачи. Разумеется, эти задачи должны быть по теме обучения. В идеале такой труд должен происходить внутри профессионального коллектива, позволяя на практике перенимать самые современные подходы к работе и вдохновляться примером старших товарищей.

В качестве такой задачи в «Красном роботе» выбрано проектирование и изготовление телеуправляемого подводного робота. Масштаб деятельности воодушевляет студентов, а сложность – заставляет учиться, тесно взаимодействовать с преподавателями университета. Помимо этого, студенты несут своеобразную социальную нагрузку – организуют соревнования как межвузовские, так и для абитуриентов. Это также помогает в обучении, ведь самый верный способ самому что-то понять – это объяснить кому-нибудь другому.

Отметим, что аналогичными путями движутся и другие образовательные организации города, например, дружественная нам Открытая лаборатория идей, методик и практик (ОЛИМП ИТМО). Важно, что среди подобных студенческих кружков и клубов отсутствует жесткая конкуренция. Наоборот, имеется активное желание взаимодействовать и помогать друг другу. Надеюсь, это поможет нам готовить знающих, умелых и увлеченных своим делом специалистов.

Особенности мотивации учебной деятельности студентов вуза первого и четвертого курсов (сравнительный анализ)

Научные труды Московского гуманитарного университета

2018 № 4

Мотивы рассматриваются как одна из мобильных систем, на которую

можно оказывать влияние. Даже если, выбирая будущую профессию, сту-

дент выбор сделал не вполне самостоятельно, не в полной мере осозна-

вая перспективы, то, формируя или изменяя устойчивую систему мотивов

деятельности, можно помочь будущему специалисту в профессиональной

адаптации и профессиональном становлении. Анализируя динамику моти-

вов учения в процессе овладения будущей профессией, можно корректиро-

вать мотивы учения и влиять на профессиональное становление студентов.

К теории вопроса о мотивации учебной деятельности

В настоящее время изучение проблемы мотивации учебной деятель-

ности студентов, динамики ее становления в процессе обучения в вузе яв-

ляется комплексным и осуществляется на «стыке» психологии личности

(К.  А. Абульханова, Б. Г. Ананьев, Л. И. Анциферова, В. Г. Асеев, Б. Ф. Ломов,

С. Л. Рубинштейн и др.), психологии развития (Л. И. Божович, А. В. Петровский

и др.), психологии труда и профессий (Е. М. Борисова, Г. Г. Голубева, К. К. Пла-

тонов и др.), акмеологии (А. А. Бодалев, А. В.Зобков, В. Г. Зазыкин, А. А. Деркач,

Н. В. Кузьмина, И. П. Краснощеченко, А. А. Реан, Н. П. Фетискин и др.).

А. В. Белошицкий мотивацию учебной деятельности рассматривает как

«совокупность отношений студента к учению (к различным аспектам учеб-

ного процесса), как к средству достижения целей обучения, ориентирован-

ных на процесс познания (познавательные мотивы), на результат (мотивы

достижения), на вознаграждение и на избегание наказаний (прагматиче-

ские мотивы)» (Белошицкий, 2007: 126).

Факторы, которые могут способствовать формированию мотивации

учебной деятельности студентов, делятся на две группы: объективные,

отражающие особенность самой организации образовательного процесса,

привлекательность вуза, специфику учебных дисциплин, и субъективные,

характеризующие индивидуально-психологические особенности студентов

и уровень сформированности у них учебно-профессиональной мотивации в

довузовский период, а также личностные особенности преподавательского

состава, его отношение к обучающимся и к своей профессии в целом (Сели-

верстова, 2014: Электр. ресурс).

Соотношение познавательных и профессиональных мотивов в струк-

туре учебной мотивации студентов, по мнению Н. А. Бакшаевой, А. А. Вер-

бицкого, состоит в следующем:

• познавательные и профессиональные мотивы рассматриваются как

противоположные в иерархической структуре мотивов учения сту-

дентов; доминирование профессиональных мотивов над познава-

тельными может привести к узкой специализации студента, вынуж-

Исследование «ВКонтакте»: школьники и студенты на дистанционном обучении теряют мотивацию и скучают по друзьям | Новости | Известия

«ВКонтакте» опросила учащихся о недостатках дистанционки. Они рассказали, что скучают по друзьям и теряют мотивацию к учебе, а еще пожаловались на неудобные инструменты для онлайн-образования.

На вопросы ответили более 1600 респондентов, среди которых учащиеся средних и старших классов, студенты средних специальных и высших учебных заведений. 80% опрошенных живут в регионах, оставшиеся 20% — в Москве и Санкт-Петербурге.

Исследование показало, что главный минус дистанционки для большинства учащихся — потеря мотивации к обучению. 36% опрошенных отметили, что им стало труднее заставлять себя учиться. С этой проблемой сталкивается больше девушек, чем парней: 39% против 33%. Ученики старших классов страдают от потери мотивации чаще студентов ссузов и вузов: 41, 37 и 40% соответственно. Сложнее всего заставлять себя учиться респондентам из Москвы (44%), в Санкт-Петербурге и регионах демотивированных оказалось меньше — по 35%. При этом вопрос мотивации стоит на первом месте у всех опрошенных независимо от пола, типа обучения и региона проживания.

31% участников опроса признался, что скучают по друзьям и офлайн-общению. Для девушек (35%) это более весомый недостаток онлайн-обучения, чем для парней (27%).

На третьем месте — жалобы на неудобное программное обеспечение. 28% опрошенных отметили, что платформы и софт для учебных процессов недостаточно хороши.

Общения с преподавателем не хватило 27% учащихся. Столько же респондентов признались, что сильно устают от долгого нахождения за компьютером и монитором. Меньше всего учащихся волнуют контроль родителей и то, что приходится раскрывать условия проживания и возможности девайсов: 6 и 13% соответственно. Рейтинг недостатков дистанционного обучения мало различается у девушек и парней.

Владимир Алёшин, директор департамента образовательных инициатив «ВКонтакте»:

«Год на дистанционке изменил отношение к обучению и привычки не только у учащихся, но и у преподавателей. Результаты исследований «ВКонтакте» показали, что преподавателям не хватает бесплатных и удобных инструментов с русскоязычным интерфейсом. В течение года мы работали над продуктом: дорабатывали возможности онлайн-звонков, улучшали функциональность онлайн-трансляций и мессенджера — все для того, чтобы обеспечить пользователей необходимыми инструментами образовательного процесса. Нам важно, чтобы пользователи могли расти, развиваться и получать знания, не покидая экосистему VK».

В связи с тем, что учащиеся указали на падение мотивации, «ВКонтакте» расспросила их о том, что стимулирует их учиться. На первом месте оказался высокий уровень заработной платы у специалистов с хорошими знаниями: 34% опрашиваемых назвали это главным стимулирующим фактором для получения знаний. При этом девушек (36%) зарплатная перспектива волнует больше, чем молодых людей (32%).

Вторая в списке мотиваторов — престижность вузов, в которые планируют поступить респонденты. Так ответили 29% опрошенных, причем для девушек это важнее, чем для молодых людей, — 35 и 22% соответственно.

Гордость родителей мотивирует 25% учащихся. В Санкт-Петербурге так ответили 30% опрошенных, в Москве — 21%.

Интерес к учебе мотивирует 20% опрошенных, оценки на экзамене — 22%. Последние мотивируют парней меньше, чем девушек: 16% против 26%.

У 1 из 10 опрошенных есть стремление быть лучше других. Ещем10% респондентов признались, что у них вообще отсутствует мотивация к получению знаний. А 7% считают, что хорошо учиться им помогает наказание от родителей.

Владимир Алёшин, директор департамента образовательных инициатив «ВКонтакте»:

«Одна из значимых целей образовательных инициатив «ВКонтакте» — предложить пользователям инструменты, которые будут поддерживать их мотивацию. Мы разрабатываем и внедряем механики, которые помогут вовлекать учащихся и удерживать их интерес к образованию. Также повышает мотивацию к учебе качественный интерактивный контент, а «ВКонтакте» его миллионы единиц. Мы помогаем образовательным сообществам, онлайн-школам и репетиторам создавать еще больше нового, интересного пользователям контента».

Как мотивировать студента к учебе. Мотивация студентов к обучению и ее барьеры

Психологи утверждают, что при обучении мотив в 2,5–3 раза важнее интеллекта. В теории мотивация – это побуждение человека к совершению осознанных или неосознанных действий, способность активно удовлетворять свои потребности, достигать поставленной цели. По факту – это упорство и целеустремлённость, без которых не может быть достигнута ни одна цель.

Как мотивировать ребёнка на учёбу, если он не хочет учиться, не выполняет домашние задания, на уроках часто отвлекается, его не беспокоит успеваемость? Когда класс и школа ассоциируется у него с психологическим дискомфортом, тревогами, скукой, никакие стимулы не помогут. Причин может быть несколько.

Малыш просто не подготовлен к школе. Родители считают, что он развит не по годам, у него широкий кругозор. Однако первоклассник может быть психологически не готов подчиняться школьному распорядку, не может спокойно сидеть на уроке, слушать учителя. В таком случае, возможно, ему стоит ещё на год остаться в детском саду.
Причиной плохой успеваемости могут послужить конфликты с учителем или товарищами по школе. Разберитесь в ситуации и постарайтесь изменить её. Если сделать это не получается, возможно, лучшим выходом окажется переход на домашнее обучение. Психологически оно намного комфортнее занятий в больших классах. Причиной отсутствия желания ходить в школу могут стать физические особенности. Нередко дети дразнят тех, кто выделяется из толпы. Переход в онлайн-школу поможет снять остроту проблемы хотя бы на период, пока малыш не подрастёт и не сформируется психологически.
Бывает, что желание заниматься отбивают непомерные амбиции родителей. Одни ругают своих чад за то, что те приносят из школы четвёрки вместо пятерок. Тогда у ребёнка складывается заниженная самооценка, он считает себя неспособным учиться лучше. Пропадает эмоциональная связь с родителями. Другие записывают ребёнка в несколько кружков одновременно, не спрашивая, хочет ли он их посещать. В результате школьник не оправдывает надежд и учится гораздо хуже, чем мог бы, если бы ему не мешали завышенные требования со стороны семьи.

Индивидуальный подход

Дети воспринимают новую информацию по-разному: одни зрительно, другие на слух. В зависимости от этого одному ученику, чтобы усвоить урок, предпочтительнее прочитать учебник, а другому выслушать объяснения учителя и дома повторить задание вслух. У одних склонности к точным наукам, другие – ярко выраженные гуманитарии, третьим учиться скучно, потому что они всё схватывают на лету, а кому-то надо больше времени и усилий, чтобы понять новый материал.

Когда трудности накапливаются, учащийся просто теряет интерес, без которого даже самый гениальный педагог не сможет передать знания в должной мере. К сожалению, программа общеобразовательной школы рассчитана на среднестатистического ученика и не учитывает этих нюансов. Давайте подумаем, как можно ненавязчиво, без давления повысить мотивацию к учёбе.

1. Показываем пример

Вспомните свои школьные годы, поделитесь опытом. Что именно вас больше всего интересовало в том возрасте, в котором сейчас находится ваш сын или дочь? Расскажите, какие сложности вставали перед вами, как вы их преодолели. Школьнику необходимо почувствовать, что он не одинок в своих переживаниях.

Оглянитесь на тех, кто находится рядом с вами. На примере людей, которые в жизни многого добились, объясните ребёнку в доступной форме, что успех и благополучие сами по себе не приходят. Для этого необходимо очень постараться, добиться таких же результатов можно только благодаря полученным знаниям.

2. Постановка цели

Вовремя и правильно поставленная цель стимулирует упорство и окрыляет, повышая самооценку. Разделите цели на перспективные (долгосрочные) и краткосрочные. Выделите в каждой категории самое привлекательное. Делайте эмоциональный акцент на промежуточных результатах, это поможет повысить желание заниматься, настроить на конечный результат.

3. Пофантазируйте на тему «космонавтов» и «балерин»

Постарайтесь как можно раньше заставить малыша задуматься о выборе профессии. Кем он хочет стать, когда вырастет? Это глобальная цель, двигаться к которой необходимо уже сейчас, получая знания, без которых он не сможет обойтись в дальнейшем. Пусть по мере взросления выбор профессии изменится, главное – понимание, что стыдно будущему космонавту не знать математики, а балерине и на сцене пригодятся знания физики.

4. Результат, который можно увидеть уже сейчас

В младших классах детям понятнее то, что будет через день, через неделю. Заинтересуйте ребёнка задачей на ближайшее время. Например, получить хорошую или отличную отметку по заданному материалу.

У каждой поставленной цели есть свой срок, что позволяет избежать неопределённости. Визуализация задачи облегчит выполнение, поэтому её лучше записать. Она может состоять из нескольких этапов. Соответственно, каждый этап записывается отдельным пунктом и для каждого устанавливается свой срок.

5. Про эффективность пряников

Эмоциональное, как и материальное, вознаграждение – движущий механизм, самый мощный побудитель к действию. Получение награды приводит к удовлетворению, пониманию, что всё сделанное было не зря. И чем больше труда затрачено, тем слаще успех. Так в сознании закрепляется мысль о положительном факторе результата тяжёлого труда. Положительные эмоции подстегнут к дальнейшей работе, и на следующую цель не жаль будет потратить больше сил и времени.

Метод пряника действует гораздо эффективнее, чем стимулирование кнутом. Систематические наказания, принуждение делать уроки дадут обратный результат. Особенно это касается малышей начальных классов. Психологи рекомендуют подобрать для ребёнка то, чему он, безусловно, обрадуется. Неплохо обговорить заранее, каков будет подарок. Не стоит поощрять его в процессе достижения результата. И разумеется, в случае провала о вознаграждении речи идти не должно.

Чем сложнее цель и чем больше усилий на неё затрачено, тем значительнее должно быть поощрение. Наметившийся прогресс, более высокие оценки в четверти – повод для поощрения. Что может послужить наградой – каждый решает сам.

Но не задаривайте ребёнка подарками по любому поводу. Процесс получения знаний и хорошие оценки потеряют свою значимость.

6. Увлечённость

Бесспорно, это одна из лучших мотиваций. Все школьные предметы одинаково любить невозможно. Но если некоторые из них (или даже один) заинтересуют школьника, то это существенно повысит эффективность процесса получения знаний по всем предметам. Увлечь учащихся помогают инновационные технологии, нестандартная подача учебного материала, тематические экскурсии. В младших классах практикуется игровая форма обучения.

Увлечённость предметом в значительной степени зависит от того, насколько доходчиво педагог объясняет изучаемый материал. Но и роль родителей тут далеко не последняя. Если вы вместе посещаете соответствующие возрасту ребёнка театральные спектакли, музеи, выставки, интерактивные площадки, такие мероприятия расширяют его кругозор.

Если подросшие дети считают, что определились со своей дальнейшей специализацией, то часто они начинают игнорировать непрофильные предметы. Важно объяснить, что это ошибка, которая в дальнейшем может привести к непредсказуемым результатам. Ведь каждый предмет школьной программы связан с реальной жизнью. Подберите примеры из повседневности, когда тот или иной материал, изучаемый в школе, будет иметь практическую значимость. Найдите увлекательные книги, необычный материал по изучаемому вопросу.

7. Самомотивация

Кто с детства привык ставить перед собой цели, тому и в дальнейшем проще будет овладевать новыми знаниями, ориентироваться в быстро меняющемся мире, делать карьеру, стать уважаемым и успешным. Вопрос особенно актуален для детей переходного возраста. У подростка может ослабеть желание учиться и понимание необходимости получения полноценного образования. Правильная и достаточная самомотивация:

повышает интерес к учебному процессу;
улучшает дисциплину;
облегчает понимание и усвоение нового материала;
повышает уровень оценок по всем предметам.

Не стоит ждать следующего понедельника, чтобы начать заниматься, искать отговорки, ссылаться на отсутствие желания, усталость, какие-либо другие причины. Надо сделать это прямо сейчас. Это может на время лишить комфорта, зато не будет повода для лени. Не стоит ждать, что проблема исчезнет в одночасье – со временем мозг адаптируется, усилий для самопринуждения потребуется всё меньше и меньше. Возможно, самая первая маленькая победа над собой станет предвестником дальнейшего взлета. Тем более что учеба в школе занимает не так уж и много времени.

Есть такое слово – «надо». Подчас оно лучше всяких уговоров и ухищрений со стороны родителей даёт толчок к началу выполнения уроков. Дети это отлично знают.

8. Организация рабочего места и распорядок дня

Правильная организация рабочего места играет не последнюю роль в обучении. Стол, за которым удобно сидеть, эргономичный стул, верно подобранное освещение, стеллаж или тумба для учебников, тетрадей, альбомов, яркие канцелярские принадлежности, обложки с красивыми картинками, любимое фото на стене. Внешний антураж влияет на желание учиться!

Во время занятий в онлайн-школе и в период приготовления домашнего задания постарайтесь, чтобы посторонние звуки не отвлекали от учёбы: прикройте окно, выключите телефон, максимально приглушите звук телевизора.

Не откладывайте задания на потом. Никто не знает, что случится дальше: отключат электричество, поднимется температура, зададут дополнительные уроки, появятся непредвиденные дела. Но и всё сразу делать не стоит. От переутомления понижается уровень концентрации внимания. Да и мотивация к учёбе от этого заметно страдает. Лучше всего равномерно распределить нагрузку, ставить перед школьником реально выполнимые цели, соответствующие его возможностям.

Заключение

У школьников изначально присутствует различная степень мотивации к обучению. Одни способны достаточно сильно мотивировать себя сами. Другим необходима помощь извне. Чем младше ребёнок, тем проще пробудить у него интерес к учёбе. Но и к уже подросшим детям можно найти подход.

Готовность трудиться, ставить всё новые и новые задачи всегда приводит к успеху. Ведь недаром в списке мотивации студентов Гарварда есть пункт: «Не попотеешь – не заработаешь».

Вы хотите стать успешным человеком, добиться многого в жизни для этого надо много учиться и получать знания, которые вам пригодятся в дальнейшем. Но вам неохота лишний раз сидеть за книгами и изучать необходимую для вас информацию. Хочется погулять, посмотреть кино или пообщаться с друзьями.

Как начать мотивировать себя на учебу? С чего начать мотивацию самого себя?

Психологи изучили эту проблему и пришли к выводу что людям, которые хотят себя замотивировать на учебу надо дать двенадцать основных советов

Посмотрите на людей, которые вас окружают, среди них есть не совсем удачливые люди и есть удачные и везучие по жизни. Обратите внимание на друзей, у которых все хорошо складывается в жизни.

Проанализируйте, что помогло им добиться успеха у жизни? Успех, хорошая работа, уважение, продвижение по службе все это приходит не сразу, а постепенно и благодаря вашим знаниям.

Благодаря полученным знаниям человек создает себе дорогу в жизнь.

Найдите себе друга, который тоже, как и вы хочет учиться, получать знания и в будущем устроиться на хорошую работу.

Если вы с другом будете делиться своими достижениями и даже немного хвастаться друг перед другом, это не плохо. Конкуренция в получении хороших знаний никогда никому не навредит, а даже наоборот промотивирует вас получать еще больше необходимых знаний.

Хорошо если вас сможет мотивировать на хорошую учебу человек старше вас, это может быть преподаватель, родители, просто близкий знакомый.

Старайтесь задавать на лекции больше вопросов, чем больше вы будете узнавать нового, тем лучше вы замотивируете себя на учебу.

Не надо стесняться задавать вопросы профессору или преподавателю он вам ответит с радостью ведь человек, который задает вопросы, считается целеустремленным, нацеленным на результат.

Когда у человека есть цель кем он хочет стать в жизни, хорошим преподавателем, врачом, инженером, он будет стараться учиться получать необходимые знания, потому что они нужны ему в жизни, ведь без знаний он не сможет вылечить человека как врач или построить производство, как инженер.

Поставьте перед собой цель кем вы хотите стать это ваша мотивация и учитесь выбранной профессии.

Составляйте список задач на каждый день и придерживайтесь этого списка. Если вы поставили на сегодня цель выучить конспекты, вы обязательно должны это сделать, после выученного материала не забывайте себя наградить, купите себе шоколадку или погуляйте с подружкой.

Достигнутая цель всегда должна быть оценена и награждена пусть простой конфеткой или шоколадкой.

Многие люди осознают и понимают, что главное, чтобы добиться чего-то в жизни это надо получить знания и много учиться, но порой так тяжело заставить себя открыть книгу, начать ее читать, изучать.

Как можно справиться с этой проблемой? Возьмите книгу Майка Роде «Скетчноутинг. Пособие по визуализации идей».

Главная суть этой книги, что вы можете писать не только лекции, но и составлять смешные ментальные карты с разными интересными цитатами, смешные рисунки, смайлики и так далее.

Попробуйте мотивировать себя через порядок и эстетичность. Приберите на своем столе, разложите все красиво и удобно. Купите новые тетрадки, ручки, карандаши.

Создайте себе уют и красоту на рабочем столе, поставьте что-то красивое, приклейте над столом цель вашей жизни, смотрите на нее и стремитесь к ней.

Создайте себе идеальные условия для учебы отключите телефон, телевизор окружите себя покоем, создайте себе тишину, если мешают соседи или шумно на улице воспользуйтесь берушами, они хорошо помогают.

В спокойной обстановке вы хорошо сосредоточитесь и выучите много материала.

Если вы любите заниматься под музыку, включите спокойную не отвлекающую мелодию и учите под нее.

Если вы будете сравнивать учебу с прогулкой по улице или с какими-то развлечениями, то вы никогда не сможете себя замотивировать на хорошую учебу.

Учебу для вашего будущего никогда не сравнивайте с минутными слабостями.

Сколько можно уговаривать и придумывать разных доводов для мотивации на учебу хватит, возьмите себя в руки и садитесь за книги. Что значит, не хочется, есть слово «надо» садитесь и занимайтесь.

Учеба нужна в первую очередь для вас, а не для ваших родственников друзей и родителей.

Вам надо выучить или написать какую-то работу, не тяните до последнего дня начинайте делать ее заранее, чтобы уложиться в сроки.

В последний момент могут случиться непредвиденные ситуации, отключат интернет или зададут много по другому предмету, не затягивайте выполнение заданий и делайте их раньше.

Научитесь планировать свою учебу, ставьте реальные цели и достигайте их. Не надо делать всю работу, за один день которую вам задали на неделю, умейте распределять объем работы и выполнять его.

Очень часто люди не соизмеряют свои силы и нагружают себя неправильно, от этого сильно устают, и получается упадок сил.

Научитесь нагружать себя равномерно, тогда не будет усталости, и мотивация сама будет присутствовать в вас.

15 советов от студентов элитного учебного заведения в Гарварде

Курсы для развития интеллекта

Помимо игр, у нас есть интересные курсы, которые отлично прокачают Ваш мозг и улучшат интеллект, память, мышление, концентрацию внимания:

Развитие памяти и внимания у ребенка 5-10 лет

Цель курса: развить память и внимание у ребенка так, чтобы ему было легче учиться в школе, чтобы он мог лучше запоминать.

После прохождения курса ребенок сможет:

В 2-5 раз лучше запоминать тексты, лица, цифры, слова
Научится запоминать на более длительный срок
Увеличится скорость воспоминания нужной информации

Секреты фитнеса мозга, тренируем память, внимание, мышление, счет

Если вы хотите разогнать свой мозг, улучшить его работу, подкачать память, внимание, концентрацию, развить больше креативности, выполнять увлекательные упражнения, тренироваться в игровой форме и решать интересные задачки, тогда записывайтесь! 30 дней мощного фитнеса мозга Вам гарантированы:)

Супер-память за 30 дней

Как только запишитесь на этот курс — для Вас начнется мощный 30-дневный тренинг развития супер-памяти и прокачки мозга.

В течение 30 дней после подписки Вы будете получать интересные упражнения и развивающие игры на свою почту, которые сможете применять в своей жизни.

Мы будем учиться запоминать все, что может потребоваться в работе или личной жизни: учиться запоминать тексты, последовательности слов, цифр, изображения, события, которые произошли в течение дня, недели, месяца и даже карты дорог.

Как улучшить память и развить внимание

Бесплатное практическое занятие от advance.

Деньги и мышление миллионера

Почему бывают проблемы с деньгами? В этом курсе мы подробно ответим на этот вопрос, заглянем вглубь проблемы, рассмотрим наши взаимоотношения с деньгами с психологической, экономической и эмоциональных точек зрения. Из курса Вы узнаете, что нужно делать, чтобы решить все свои финансовые проблемы, начать накапливать деньги и в дальнейшем инвестировать их.

Скорочтение за 30 дней

Вы бы хотели очень быстро прочитывать интересные Вам книги, статьи, рассылки и так далее.? Если Ваш ответ «да», то наш курс поможет Вам развить скорочтение и синхронизировать оба полушария головного мозга.

При синхронизированной, совместной работе обеих полушарий, мозг начинает работать в разы быстрее, что открывает намного больше возможностей. Внимание , концентрация , скорость восприятия усиливаются многократно! Используя техники скорочтения из нашего курса вы сможете убить сразу двух зайцев:

Научиться очень быстро читать
Улучшить внимание и концентрацию, так как при быстром чтении они крайне важны

Заключение

Путей мотивации очень много выберите для себя самый подходящий путь и начинайте учиться в полную силу. Ваши знания это ваше будущее. Желаем вам удачи.

В теории мотивация студентов рассматривает стимулирование их деятельности в сравнении с деятельностью других людей. Это процесс воздействия конкретных побуждений, влияющих на самоопределение и продуктивность профессиональной работы. Мотивация студентов влияет на выбор пути в специализации, на эффективность такого выбора, на удовлетворенность результатами и, соответственно, на успешность обучения. Главное здесь — положительное отношение к будущей профессии, то есть интерес к ней.

Проявление мотивации у студентов сильных и слабых

Два основных фактора влияют на эффективность обучения: уровень когнитивной сферы в развитии и мотивационная сфера личности. Проводился ряд исследований, и ученые доказали, что отнюдь не уровень интеллекта отличает сильного студента от слабого. Здесь самую главную роль играет как раз мотивация студентов. Сильные учащиеся постоянно держат эту мотивацию внутри, поскольку им интересно освоить данную профессию на самом высоком уровне, а потому получают и усваивают знания в полном объеме, чтобы знания, умения и навыки были полноценными. А слабым студентам профессиональная мотивация в таком объеме интересной не кажется, она у них только внешняя, главное — стипендию получить. Некоторым из них важно получение одобрения от окружающих. Однако сам процесс учебы у них живого интереса не вызывает и к получению как можно более широких знаний они не стремятся.

Только интерес, то есть положительное отношение к будущей практической деятельности может являться основой мотивации учебной деятельности студентов. Именно интерес к профессии напрямую связан с конечной целью обучения. Если та или иная специальность выбрана осознанно, если учащийся считает ее общественно и личностно значимой, тогда процесс профессиональной подготовки будет продуктивен и эффективен. Обычно первокурсники практически все считают сделанный выбор правильным, но уже к четвертому курсу эйфория снижается. К концу обучения далеко не в полном составе курс удовлетворен собственным выбором.

Однако интерес все равно остается положительным, поскольку мотивация учебной деятельности студентов постоянно подогревается с разных сторон: это и уважаемые преподаватели с интересными лекциями, и коллективные занятия играют огромную роль. Но если уровень преподавания в учебном заведении низок, удовлетворенность может пропасть даже у тех студентов, которые были замотивированы внутренне. Также влияет на охлаждение чувств по отношению к профессии несоответствие представлений юного ума о данной профессии и постепенно появляющиеся реальные знания, которые приносят понимание и иногда коренным образом меняют первоначальное мнение. В этом случае профессиональная мотивация студентов может сильно пострадать.

Негативные факторы

Меняют отношение к профессии и убивают желание обучаться ее секретам в основном три вещи, выявленные в процессе исследования мотивации студентов:

Столкновение с реальностью в вузе, коренным образом отличающаяся от тех представлений, которые молодой человек имел до поступления в вуз.
Низкий уровень подготовки, слабая обучаемость, сопротивляемость организма к напряженному и систематическому труду.
Категорическое неприятие тех или иных специальных дисциплин, а потому стремление сменить специальность, хотя сам процесс обучения у студента может и не вызывать отторжения.

Обычно выделяют два источника активности в мотивации студентов вуза — внешний и внутренний. Внутренний источник — это социальные и познавательные потребности, интересы, установки, стереотипы, эталоны, влияющие на успешность самосовершенствования личности, на ее самореализацию, самоутверждение в любых видах деятельности. В этих случаях движущая сила активности — стремление к идеальному образцу собственного «Я» и ощущение несоответствия с реальным «Я». Внешними источниками учебной мотивации студентов, их личностной активности служат обстоятельства, в которых проходит жизнь и деятельность конкретного человека. Сюда нужно включать и требования, и набор возможностей, и ожидания.

Суть требований — соблюдение норм поведения, деятельности и общения в социуме. Ожидание можно трактовать как мотивацию студентов к обучению относительно отношения общества к образованию, поскольку это является нормой поведения, и студент должен принять это как данность, что поможет ему в преодолении трудностей в учебном процессе. А возможности создаются объективными условиями, которые необходимы для того, чтобы учебная деятельность продвигалась широко и мощно. Здесь движущая сила — стремление к тем общественным требованиям, которым реальный уровень знаний студента пока не соответствует.

Классификация мотивов

Для изучения мотивации студентов создано множество классификаций, где мотивы разнесены по значимости или по признакам однородности по соответствующим группам. Например: мотивы социальные, когда появляются осознание и принятие значимости обучения, потребности к развитию миропонимания и становлению мировоззрения. Это могут быть познавательные мотивы: интерес и стремление к получению знаний, когда учебный процесс приносит удовлетворение. И, конечно же, личностные мотивы играют важнейшую роль: авторитетная позиция на курсе, персонализация, самоуважение и даже честолюбие — все идет в ход.

Методики мотивации студентов направлены на учебный процесс, и потому первые два вида используются практически всегда, личные мотивы в этих случаях учитываются редко. А напрасно, потому что это явно приблизило бы результат, поскольку оценка преподавателя и реакция окружающих очень этому помогает. Успеваемость студентов значительно повышается, если в расчет берется все — результат настолько же важен, насколько важен процесс. Познавательная и социальная мотивации способствуют подготовке студентов с профессиональной стороны, они эффективно формируют навыки, шлифуют умения, а знания углубляют. Однако методики мотивации студентов должны брать во внимание и личностные мотивы.

Другой подход к классификации мотивов

Очень хорошо отвечает поставленной задаче классификация Д. Якобсона, где отдельно представлены мотивы, связанные с ситуациями вне учебной деятельности. Это мотивация профессионального выбора узкосоциальная (отрицательная): идентификация с родителями или другими уважаемыми людьми из окружения, когда выбор обусловлен тем, что студент не хотел потерпеть неудачу, а также брать на себя ответственность за самостоятельное решение, иногда ему диктовало выбор обычное чувство долга. И формирование мотиваций студентов в этом ключе представлено очень широко.

Сюда же относится мотивация общесоциальная: если студент ответственный, он стремится к успешной учебе, чтобы впоследствии приносить социуму пользу. Другая ипостась — мотивация прагматическая, когда к деятельности побуждает престиж профессии, возможность социального роста и материальные блага, которые профессия в будущем принесет. Развитие мотивации студентов к учебной работе тоже включает в себя разные побуждения:

Это мотивация познавательная, если студент стремится к получению образования, охотно впитывает в себя новые знания, овладевает умениями и навыками.
Мотивация профессиональная обусловлена интересом к будущей профессии, к ее содержанию. Тогда появляется творческий подход, и возможности увеличиваются, потому что есть уверенность в наличии собственных способностей, которые обязательны в данной профессии.
Очень сильны в повышении мотивации студентов и мотивы личностного роста, когда в основе обучения лежит желание самосовершенствования и саморазвития.

Для подготовки к будущей профессии важнее всех мотивы, связанные с учебой, и общесоциальная мотивация, а прагматическая и узкосоциальная чаще всего оказывают отрицательное влияние на учебу.

Для педагогов

В методике учебной мотивации студентов используется и классификация, выполненная Б. Б. Айсмонтансом, которая относится к деятельности преподавателей, направленной на данные проблемы. Превалируют в работе учителя мотивы долженствования, на втором месте — заинтересованность и увлеченность дисциплиной, которую они преподают. И, наконец, общение со студентами — это тоже должно входить в обязательный режим преподавательской работы, чтобы диагностика мотивации студентов была постоянно под контролем.

Учебная мотивация — структура сложная, включающая в себя и внутреннюю, и внешнюю, ее характеризуют устойчивость связей непосредственно учебной деятельности и уровня интеллектуального развития. Успехи в учебе зависят не только от способностей студента, которые он получил от природы, но в большей степени — от мотивации. Нужно признать, что оба эти компонента тесно взаимосвязаны.

Сегодняшние проблемы

Сложившаяся современная ситуация обострила до предела проблему качественной подготовки специалистов. Она является проблемой первостепенного внимания среди всех остальных на сегодняшний день. Нужно развивать познавательную активность и творческие способности студентов, что делать очень сложно, поскольку слишком много скопилось неприятных моментов в этом самом узком месте педагогики. Профессиональная мотивация — движущий фактор развития личности, поскольку без формирования ее на самом высоком уровне невозможно эффективно развивать страну, в том числе и ее экономику. А высоких профессионалов год от года становится все меньше буквально во всех отраслях народного хозяйства.

Проблема из самых актуальных, поскольку мотивационная сфера в развитии специалиста определяет не только его внутреннее и внешнее состояние, но и подход к выполнению своего долга перед обществом. Мотивация студентов играет важнейшую роль в организации учебного процесса, это одна из сложнейших педагогических задач, решаемая по разным причинам все более медленно или не решаемая вовсе. Управлять мотивационными процессами преподавателям сложно именно потому, что престиж педагогической деятельности в последние десятилетия находится на исключительно низком уровне. Приходится создавать некие условия для того, чтобы студент развивал внутренние мотивы, каким-то образом этот процесс стимулировать.

Нельзя во всем винить тот огромный объем информации, который обрушивается на молодые и не до конца окрепшие умы, виновата, скорее, социальная политика государства, особенно в образовательной сфере. Хотя, конечно, медиа-социальные сети, например, всерьез мешают мотивировать студентов к учебному процессу, к систематической работе, к поиску серьезной информации. Интернет — огромный мир, где можно получить объемные знания на любую научную тему, однако студенты рассматривают картинки с котиками и чудовищно неграмотно пишут комментарии. Идет поиск способов, как мотивировать студентов, чтобы Интернет помогал получать знания, а не отнимал их. Этим и занимаются педагоги, психологи и общество в целом, но нужно признать, что пока не получается.

Проблема активности

Это тоже проблема животрепещущая. Нужны новые формы и методы обучения студентов, чтобы активизировать их отношение к учебной деятельности. Но прежде всего необходимо провести критический анализ существующих. Ведь часто все обучение опирается на то, что студент воспроизводит, запоминая только определенный круг фактического материала: «от сих до сих». Нужна творческая активность, желание заглядывать на десять страниц вперед. Здесь роли преподавателя и студента должны быть качественно пересмотрены. Нужны партнерские отношения, чтобы сделать студента действующим лицом. Иначе педагог не сможет даже диагностировать мотивацию студента или отсутствие ее.

А знать то, что движет студентом, какие мотивы побуждают его к действиям, преподаватель обязан, чтобы разрабатывать и реализовывать эффективную систему методов управления мотивацией во время учебного процесса. Главной задачей является правильная организация деятельности студента, в том числе и неучебной, чтобы максимально способствовать раскрытию внутреннего потенциала личности. Однако структура такой мотивации — и профессиональной, и педагогической — для подготовки специалиста пока не только не изучена, она еще и не выстроена. Стратегия профессионального образования сегодня должна обеспечивать усиление мотивации к профессиональной деятельности, стимулировать творческий потенциал, развивать интеллектуальные, эмоциональные, духовные и волевые качества студентов.

Мотивационная сфера

Изучать учебную мотивацию необходимо, чтобы выявить реальный уровень и возможные перспективы, зоны влияния на развитие студента, которому крайне требуется указать новые цели и обозначить основные потребности, именно тогда и проявятся процессы взаимосвязи между общественным устройством и формированием мировоззренческих категорий личности. Рассматривать необходимо все без исключения этапы развития мотивационных составляющих, поскольку результаты всегда разные, они зависят от многих факторов: мотивов познавательных и социальных, от уровня жизни, от иерархии учебного сообщества, когда непосредственные побуждения подчинены осознанным, произвольным их формам.

Побуждения должны гармонично согласоваться между собой, быть стабильными, устойчивыми и обязательно положительно окрашенными, ориентироваться на длительные перспективы по времени, быть действенными и реально влиять на поведение. Именно тогда и получится зрелая форма профессиональной мотивации. В данный момент у большинства студентов-первокурсников внутренняя мотивация преобладает, далее это число снижается, но сохранившие в себе этот внутренний стержень не теряют из вида поставленные цели, несмотря на воздействие многочисленных внешних факторов.

Становление мотивации

Особенности становления мотивации у каждого студента являются индивидуальным процессом, они буквально неповторимы, и здесь задача педагога — найти некий общий подход, выявить все сложные и даже противоречивые пути профессиональной мотивации, чтобы направлять ее ход. Прежде всего необходимо развивать познавательный интерес, поскольку без такого плана активности ничего достичь невозможно. Потому в обучении лучшим подходом является систематический мониторинг возбуждения, развития и укрепления познавательного интереса. Это основа мотивации, действующая мощно и как средство воспитания студента, и как средство повышения качества обучения.

Конкретные рекомендации разрабатываются, доводятся до учебных заведений и реализуются. Во главе угла стоят совершенствование самостоятельной работы. Очень многое зависит от самого преподавателя, от силы его обучающего воздействия. Повышают познавательную активность и содержание материала, который предстоит усвоить (и здесь как нигде необходима учебная мотивация), вдохновляет и сам процесс работы с новым материалом, где можно вводить в действие резервы качеств личности как студента, так и преподавателя.

Формирование личности

Мотивация студентов к обучению — это преследование целей и опора на ценности профессионального образования, перспектива удовлетворения потребностей личности, социума и государства. Именно это и предопределяет все текущие изменения в образовательном процессе, в том числе и в мотивационной сфере. Личность студента за время обучения должна стать высокомотивированной, чтобы трудиться и жить в постоянно изменяющихся условиях экономических и социальных.

Однако все сложнее становится исследовать специфику этой сферы, структура ее стремительно усложняется, и это не способствует хорошему освоению профессии в целом. Приоритетными становятся интересы личности, а не коллектива, становление эрудиции и компетентности, а не чувства долга и чести. Нужно повышать общую культуру и развивать творческое начало. Студент должен быть активным субъектом в социуме.

Уровень профессиональной мотивации показывает включенность студентов в учебный процесс, именно это и показывает, что они удовлетворены выбором профессии. Изучать состояние познавательного интереса нужно постоянно, на всех этапах развития личности, сообразуя полученные сведения с социальными мотивами, с иерархической мотивационной сферой. По согласованности и гармоничном сосуществовании разнообразных мотивов, стабильности и устойчивости появившегося эффекта, действенности мотивации можно сделать заключение о том, насколько высок уровень познавательной активности.

Как найти нужную мотивацию для учебы? Для студентов учебная мотивация – очень важный фактор успеха и настоящего, и будущего. В то время как и прокрастинация – враг всех студентов.

Интересные лайфхаки для мотивации к учебе студенту можно найти на нашем телеграм-канале . Здесь мы расскажем, почему учебная мотивация так важна и что бывает, если ее нет.

Как повысить мотивацию к учебе

Мы можем сказать, что верим в себя и во что бы то ни стало добьёмся успеха. И это будет правдой.

Мотивация – ключ к успеху

Мотивация – это побуждение к действию, психофизический процесс, задающий направленность поведения человека.

Мотивация бывает внешняя и внутренняя. Первая нас не очень интересует. А вот поговорить о второй гораздо интереснее.

Правильная мотивация – твой бро

Итак, как мотивировать себя учиться?

Нужно любить свое дело. Лучшая мотивация учиться – это любовь и интерес к своей специальности. Насилие над собой – неблагодарная вещь, поэтому прислушивайтесь к себе. Если прирожденный художник будет учиться на бухгалтера, постоянно заставляя и «перешагивая через себя», то, возможно, он и станет неплохим специалистом. Но отсутствие мотивации к учебе, желания развития и удовольствия от своего дела человек не получит никакого.
Верить в то, что все получится. Будьте уверены в себе. Как сказал гитарист известной группы Led Zeppelin Джимми Пейдж: « верить в себя совсем не обязательно, главное верить в то, что ты делаешь» .
Не смотреть на других. В первую очередь старайтесь вырасти над самим собой. Постоянное сравнение себя и своих успехов с успехами других людей может породить такие черные чувства, как зависть и злоба. Или вы можете чрезмерно расслабиться и пренебречь делами. Ценная энергия, необходимая для плодотворной работы, улетучится. Как не потерять или даже вернуть мотивацию к учебе? Мы не говорим отказаться от борьбы и соперничества. Просто в первую очередь соревнуйтесь с самим собой. Михаил Барышников был уверен в следующем: « Я не пытаюсь танцевать лучше других. Я лишь пытаюсь танцевать лучше, чем я сам» .
Не бояться трудностей. Вспомните, ради чего вы работаете, и принимайтесь за дело с новыми силами. Например, Мохаммед Али однажды сказал, что ненавидел рутинные и однообразные тренировки каждый день. Но именно осознание того, что без этих тренировок ему не стать чемпионом, и позволило ему не отлынивать, а в последствие «порхать как бабочка и жалить как пчела». Где найти лучшую мотивацию для учебы, как не в самой учебе?
Работать и учиться в спокойной, «здоровой» обстановке. Изолируйте все раздражители: мобильный телефон, телевизор и прочие гаджеты. Если пропала мотивация к учебе, сконцентрируйтесь на конкретной задаче, не отвлекаясь на постороннее, и вы увидите положительный результат уже очень скоро. При правильном настрое дело пойдет на лад гораздо легче и быстрее.
Почаще выходить из зоны комфорта и не бояться неудач. Ведь поражения – это бесценный опыт, который делает вас сильнее. Это, пожалуй, самое важное в том, как повысить мотивацию к учебе.

Прокрастинация – не твой бро

Злейший враг и антипод мотивации – прокрастинация.

Прокрастинация – склонность к постоянному откладыванию дел на потом. В том числе очень важных и срочных дел.

Приведем еще одну мотивирующую цитату Джорджа Бернарда Шоу.

Сделай так, чтобы получить то, что ты хочешь, иначе тебе придется любить то, что ты имеешь.

Напоследок, предлагаем посмотреть искрометное видео на тему « Мотивация» от Джорджа Карлина. Из него вы узнаете, что делать, если нет мотивации к учебе и где ее взять на весь учебный год.

Дорогие друзья, искренне желаем вам повысить мотивацию к учебе, а также верить в себя! Конечно, постоянный контроль и работа над собой требуют больших усилий. Иногда просто необходимо расслабиться, чтобы не « перегореть» . Если в такой момент вы не успели выполнить учебную работу, вспомните о нас и сервисе студенческой помощи . Zaochnik всегда готов поддержать вас и вашу репутацию в трудную минуту.

Как повысить мотивацию к учебе

Мы можем сказать, что верим в себя и во что бы то ни стало добьёмся успеха. И это будет правдой.

Мотивация – ключ к успеху

Мотивация – это побуждение к действию, психофизический процесс, задающий направленность поведения человека.

Правильная мотивация – твой бро

Итак, как мотивировать себя учиться?

Нужно любить свое дело. Лучшая мотивация учиться – это любовь и интерес к своей специальности. Насилие над собой – неблагодарная вещь, поэтому прислушивайтесь к себе. Если прирожденный художник будет учиться на бухгалтера, постоянно заставляя и «перешагивая через себя», то, возможно, он и станет неплохим специалистом. Но отсутствие мотивации к учебе, желания развития и удовольствия от своего дела человек не получит никакого.
Верить в то, что все получится. Будьте уверены в себе. Как сказал гитарист известной группы Led Zeppelin Джимми Пейдж: « верить в себя совсем не обязательно, главное верить в то, что ты делаешь» .
Не смотреть на других. В первую очередь старайтесь вырасти над самим собой. Постоянное сравнение себя и своих успехов с успехами других людей может породить такие черные чувства, как зависть и злоба. Или вы можете чрезмерно расслабиться и пренебречь делами. Ценная энергия, необходимая для плодотворной работы, улетучится. Как не потерять или даже вернуть мотивацию к учебе? Мы не говорим отказаться от борьбы и соперничества. Просто в первую очередь соревнуйтесь с самим собой. Михаил Барышников был уверен в следующем: « Я не пытаюсь танцевать лучше других. Я лишь пытаюсь танцевать лучше, чем я сам» .
Не бояться трудностей. Вспомните, ради чего вы работаете, и принимайтесь за дело с новыми силами. Например, Мохаммед Али однажды сказал, что ненавидел рутинные и однообразные тренировки каждый день. Но именно осознание того, что без этих тренировок ему не стать чемпионом, и позволило ему не отлынивать, а в последствие «порхать как бабочка и жалить как пчела». Где найти лучшую мотивацию для учебы, как не в самой учебе?
Работать и учиться в спокойной, «здоровой» обстановке. Изолируйте все раздражители: мобильный телефон, телевизор и прочие гаджеты. Если пропала мотивация к учебе, сконцентрируйтесь на конкретной задаче, не отвлекаясь на постороннее, и вы увидите положительный результат уже очень скоро. При правильном настрое дело пойдет на лад гораздо легче и быстрее.
Почаще выходить из зоны комфорта и не бояться неудач. Ведь поражения – это бесценный опыт, который делает вас сильнее. Это, пожалуй, самое важное в том, как повысить мотивацию к учебе.

Прокрастинация – не твой бро

Злейший враг и антипод мотивации – прокрастинация.

Прокрастинация – склонность к постоянному откладыванию дел на потом. В том числе очень важных и срочных дел.

Приведем еще одну мотивирующую цитату Джорджа Бернарда Шоу.

Сделай так, чтобы получить то, что ты хочешь, иначе тебе придется любить то, что ты имеешь.

Мотивация студентов к обучению

МОТИВАЦИЯ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ

Любой человеческий поступок имеет свои мотивы. Каждый из нас стремится к разным целям разными методами, но механизм формирования активного поведения сходный. Поэтому человек, поступивший или собирающийся поступить в высшее учебное заведение, имеет свои мотивы сознательные или подсознательные. Чтобы разобраться, что является мотивом для студентов необходимо ответить на вопрос: «Что такое МОТИВАЦИЯ?».

Психологи определяют этот термин таким образом:

МОТИВАЦИЯ – это побуждения, вызывающие активность личности и определяющие её направление.

Это определение связывает 3 самостоятельных вида психологических явлений: во-первых, мотивацию рассматривают как повод, который активизирует личность для удовлетворения возникших потребностей, во-вторых, мотивация является причиной выбора определённой направленности поведения и, наконец, в-третьих, мотивацию можно рассматривать как средство самоконтроля человека.

Итак, одним из самых главных понятий, связанных с мотивацией являются ПОТРЕБНОСТИ – состояние нужды в чём-либо. Любая мотивация основана на потребностях человека и направлена на их удовлетворение. Все потребности можно разделить на 2 категории: первичные и вторичные. К первичным относят органические потребности (потребности в пищи, сне и т.д.), а к вторичным – материальные, социальные и духовные (потребность в самореализации, любви и т.д.).

Следующим звеном мотивации является ПОБУЖДЕНИЕ – поведенческое проявление желания удовлетворить свои потребности.

Поведение, которое осуществляется, соответственно имеет направление и направленно оно на ЦЕЛЬ – осознаваемый результат, который либо удовлетворяется полностью, либо частично, либо не удовлетворяется вовсе.

Всё это даёт нам возможность сделать вывод, что мотивы отличаются друг от друга видом потребности, которая в них заложена, формами, которые они принимают, широтой или узостью, а также конкретным содержанием деятельности, в которой они реализуются. Сложным видам деятельности, как правило, отвечает не одна, а несколько одновременно действующих и взаимосвязанных мотивов, образующих разветвлённую систему мотивации действий и поступков человека. Учебный процесс относят к сложным видам деятельности, поэтому мотивов для поступления очень много и они могут не только проявляться отдельно в каждом человеке, но и сливаться в едино, формируя сложные мотивационные системы.

Долгое время мотивации студентов не уделяли должного внимания, а на самом деле это один из наиболее эффективных способов улучшить процесс обучения и результаты долгих лет лекций, практик и сессий. Мотивы являются движущими силами процесса обучения и усвоения материала. Мотивация к обучению представляет собой достаточно непростой и неоднозначный процесс изменения отношения личности как к отдельному предмету изучения, так и ко всему учебному процессу.

Мотивами или, другими словами, причинами, стимулирующими человека и побуждающих его к активной деятельность, в данном случае – учиться, – могут быть самыми различными. Классифицируют мотивацию по-разному, например, по направленности и содержанию выделяют следующие виды:

1. Социальные мотивы (долг, ответственность, понимание значимости обучения для всего общества).

2. Познавательные мотивы (стремление больше знать по всем предметам, стать эрудированным).

3. Профессионально-ценностные мотивы (без знаний не будет хорошей профессии).

4. Эстетические мотивы (от обучения получаешь удовольствие, раскрываешь свои скрытые способности и таланты).

5. Коммуникативные мотивы (возможность расширять свой круг общения благодаря повышению своего интеллектуального уровня и новым знакомствам).

6. Статусно-позиционные мотивы (стремление через учение или общественную деятельность утвердиться в обществе, в своём ВУЗе, группе и т.д.).

7. Традиционно-исторические мотивы (установленные стереотипы, которые возникли в обществе и укрепились с течением времени).

8. Утилитарно-практические мотивы (необходимость в получении свидетельства об образовании, которое позволяет получить заветное рабочее место).

9. Учебно-познавательные мотивы (стремление усвоить отдельный интересующий предмет и научиться самообразованию).

Формирование мотивации к обучению студентов-медиков путем практикоориентированной формы обучения

ГОРДАШНИКОВА ИРИНА АЛЕКСЕЕВНА , ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
ПРИМОРСКИЙ КРАЙ, г.ВЛАДИВОСТОК

Выявить эффективные способы развития учебно-профессиональной мотивации у студентов колледжа на начальном этапе обучения. Цели и задачи будут достигнуты при условии развитии учебно-профессиональной мотивации у студентов-медиков, которые будут благоприятными, если будут обеспечены следующие условия • изменение подачи информации в преподавании медицинских дисциплин, путем приближения к профессии в условиях медицинского колледжа • освоение содержания учебно-профессиональной деятельности в практических условиях, приближение обучения к профессиональной деятельности путем изучения профессиональных модулей, в реальных профессиональных условиях практического здравоохранения.

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

Формирование мотивации к обучению студентов-медиков путем практикоориентированной формы обучения

Гордашникова И.А., преподаватель КГБПОУ «Владивостокский базовый медицинский колледж!

Мотивация является ведущим фактором, регулирующим активность, поведение, деятельность личности. Мотивы учения различны: это приобретение нового опыта, самоутверждение, удовлетворение самим процессом познания, возможность получения результата, достижение успеха. Высокие результаты в учебе зависят от природных способностей и развития учебной мотивации. Обучение в настоящее время приобретает особое значение. Работа в условиях рынка предъявляет высокие требования к уровню квалификации, знаниям, навыкам. Применение активных методов обучения, разработанных в зависимости от особенностей конкретных учебных ситуаций, является ключевым моментом развития у студентов навыков и знаний, активной самореализации. Специфика медицинской профессии требует идти в ногу с прогрессом в своей области, иначе неминуема потеря квалификации. Обучение студента-медика должно быть ориентированным не только на усвоение суммы знаний, но и на развитие личности, познавательных интересов, созидательных способностей и активизации самостоятельной деятельности. В современных условиях наиболее эффективным считают внедрение практикоориентированных технологий обучения, способствующих формированию у студентов значимых для будущей профессиональной деятельности качеств личности, знаний, умений, навыков, обеспечивающих качественное выполнение функциональных обязанностей по избранной специальности. Цель практикоориентированного обучения — интенсификация процесса поиска, получения и накопления знаний, профессиональных компетенций через мастер-классы, тренинги, деловые игры, самостоятельные исследования. ФГОС предусматривает усиление прикладного, практического характера среднего профессионального образования. Требования к среднему медицинскому персоналу повышаются, этот процесс идёт не только в Российской Федерации – это общемировая тенденция. Принцип практической направленности отвечает за подготовку будущих профессионалов к работе в современных условиях.

Одним из методов формирования мотивации к обучению является деловая игра, моделирующая реальность и представляющая собой последовательность действий, которые необходимо выполнить для достижения определённого результата. В ходе деловых и ролевых игр формируется алгоритм оказания неотложной помощи, хода лечения, выявления показаний для госпитализации, выработки трудовых рекомендаций, разработки профилактических мероприятий.

Новое поколение студентов выросло в период развития компьютерных технологий, живому контакту предпочитает виртуальное общение в социальных сетях. Этим обусловлено недостаточное развитие коммуникативных навыков, часто студенты не умеют выражать свои мысли. По мнению специалистов, у современных студентов преобладает «клиповое мышление» (М. Сандомирский, 2011), которое ориентировано на то, чтобы переработать информацию короткими порциями. Информация должна даваться легко, доступно, наглядно. Современным студентам не хватает усидчивости, терпения, фундаментализма знаний, что, несомненно, сказывается на успеваемости. Для них информация имеет прикладной смысл, но поверхностное значение. Следовательно, разрозненные, кратковременные знания преподавателю необходимо систематизировать на занятиях, подкреплять практическими заданиями (подготовка тематических докладов, дискуссий, решением практических задач), только тогда необходимые знания и навыки прочно закрепятся. Владение практическими навыками – важнейшая часть соблюдения компетентностного принципа подготовки специалистов. Важным для формирования практических навыков является возможность работы с реальными пациентами. Работа проводится в текущем режиме, вписывается в образовательный процесс. В процессе общения с пациентами формируются и совершенствуются коммуникативные и этикодеонтологические способности.

Использование инновационных технологий в обучении в виде самостоятельной работы студентов по составлению ситуационных клинических задач с теоретическим обоснованием их решения позволяет вовлечь студентов в деловую игру, моделируют элементы будущей деятельности в практическом здравоохранении. Атмосфера «сотворчества» студента и преподавателя способствует развитию у студентов профессиональной компетентности, повышают мотивацию к изучению дисциплины. Академическая мотивация (мотивация к учебно-познавательной деятельности) студентов – залог качественного медицинского образования. Вопросы академической мотивации поднимались в трудах, как зарубежных учёных (А. Готфрид, С. Хартер), так и отечественных (Л.И. Божович, А.К. Маркова, П.М. Якосона)

Качество образования студентов-медиков включает в себя высокий уровень владения теоретическими знаниями и практическими умениями и навыками. Многократное, систематическое упражнение – метод формирования и совершенствование профессиональных компетенций студентов-медиков.

Благодаря новым подходам в системе обучения расширяются возможности использования интерактивных форм и методов работы студентов под руководством преподавателя, который учитывает индивидуальные интересы студентов, интеллектуальные способности. В этом состоит сущность личностно-ориентированного подхода в обучении, который рассчитан на самостоятельную работу студентов при дозированном усвоении обучающей информации, зафиксированной в модульных темах занятий. Задача преподавателя заключается в повышении мотивации студента в обучении. Нужно активно избегать делать что-либо за студента или советовать какое-либо одно определённое действие. Возложение большей ответственности за процесс обучения на студента в действительности повышает, а не снижает эффективность обучения. Раскрывается индивидуальность студента в решении разной степени сложности ситуационных задач. Неоценима помощь преподавателя в отсеивании устаревшей информации, ознакомление с современными стандартами и алгоритмами, обучение практическому усвоению теоретических знаний. Считаю, что для достижения практикоориентированного подхода в обучения, преподаватель клинических дисциплин обязательно должен сочетать преподавание с работой в практическом здравоохранении.

Большую роль в формировании практикоориентированного подхода в обучении играет учебно-исследовательская работа студентов, включенная в учебный процесс. При решении ситуационных задач («case-stady» ) студенты приобретают навыки исследования и оценки функций органов и систем, что является основой функциональной диагностики, самостоятельно анализируют ситуацию, разбирают суть проблемы и разрабатывают возможные пути решения. Данная форма УИРС позволяет выработать навыки коллективной работы при решении реальных проблем, даёт возможность научиться принимать решения.

Использование новых информационных технологий помогает студенту стать активным в учебной деятельности и повышает его самостоятельность. Эта форма работы приобщает студента к научному поиску, обновлению знаний, расширяет арсенал навыков и умений. Подготовка рефератов по актуальным проблемам с использованием научной литературы, электронных ресурсов, самостоятельный поиск информации способствует умению отбирать и структурировать необходимый материал, логично его излагать и аргументировать. Презентация рефератов на занятиях вырабатывает у студентов навыки общения с аудиторией, умение вести дискуссию. Таким образом, УИРС обеспечивает адаптацию студентов, уверенность в правильности сделанного выбора – профессии медицинского работника.

Итак, проблема практикориентированного обучения является актуальной. В современных условиях особенно важно организовать процесс обучения так, чтобы его результат проявлялся в развитии собственной внутренней мотивации, устойчивого познавательного интереса студентов, в формировании системы практически востребованных знаний и умений, что обеспечит позитивные возможности для трудоустройства выпускников. В рамках практикоориентированного подхода повышается эффективность обучения, благодаря повышению личностного статуса студента и ориентированному на практику содержанию изучаемого материала. Создание практикоориентированной образовательной среды КГБПОУ «ВБМК» и филиалов, влияние её на самосовершенствование личности студента-медика остаётся актуальной проблемой педагогики.

Литература

Педагогика и психология в 21 веке: современное состояние и тенденции исследования. Материалы 2-ой Всероссийской научно-практической конференции. Киров, 2015г. с.368

«От качества медицинского образования к качеству медицинской помощи» Сборник материалов 5 Всероссийской научно-практической конференции. Екатеринбург, 2016г. с.562

«Образование 21 века» Сборник материалов Международной научно — практической конференции. Витебск, 2014г. с.637

Гордашников В.А., Осин А.Я. Образование и здоровье студентов медицинского колледжа – Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 2008.- 296с.

Л.М. Емельяненко, преподаватель Брянского медицинского колледжа им. Академика Н.М. Амосова «Формирование у студентов-медиков мотивационной готовности к профессиональной деятельности»

Проблемы мотивации студентов в высшей школе

В настоящее время подготовка специалистов в стенах Высшей школы предполагает наличие у каждого студента глубокой заинтересованности в получении знаний. В реальной жизни у преподавателей помимо прямых задач, связанных с учебным процессом, для возможности полно донести до студента полезную информацию, возникает порой более трудная задача – заставить студента учиться (слушать, думать, работать и понимать). Звучит это, к сожалению, не очень красиво и правильно, но таковы наши реалии.

Учебная и научная деятельность преподавателя, не всегда находит желаемый отклик у обучающихся. В чем же основная причина их пассивности? Как показывает опыт, процент целеустремленной молодежи составляет всего около 30-40, а остальные фактически учатся через преодоление, никак не осознавая, что учиться хорошо значительно легче и интересней, чем учиться плохо, что отсутствие желания «знать» – это жизнь впустую.

Нас, конечно, интересуют причины, по которым студенты не заинтересованы в овладении установленных для выбранной специальности компетенций. Я наверно не скажу ничего нового, если первой причиной назову тот отбор, который происходит на этапе поступления в ВУЗ. Известно, что самые талантливые дети из наших регионов устремляются в высшие заведения Москвы, С-Петербурга, Новосибирска. Но это их право, и мы готовы обучать не вундеркиндов, и здесь важен не только интеллект, а также мотивы, амбиции и стремление стать профессионалом.

В этом случае, молодые люди всегда свою успешность связывают с наличием качественного высшего образования [3]. При средних проходных баллах студент реально может овладеть нужными компетенциями, но мотивация мала, если случайно или просто неосознанно выбрана будущая специальность, если нет навыков к самостоятельной работе и нет тяги к знаниям. Низкие проходные баллы – это плохая базовая подготовка, это отсутствие навыка учиться, а значит и трудности в усвоении материала. Получается, что мотивы, которые движут молодыми людьми в учебной работе, связаны с их школьной подготовкой. Здесь мы сталкиваемся с ситуацией, когда низкая подготовка дает возможность поступить только на ту специальность, где низкий конкурс. На этом этапе поступающих ставит своей целью просто попасть в ВУЗ и решать проблемы по мере их поступления.

Созданная в обучении система: учебный процесс, преподаватель и студент, позволяет утверждать, что для ее успешного функционирования мы должны влиять на все три звена. И здесь очень важно не только то, сколько и какие знания может передать ученику учитель, но и сколько информации сможет принять и усвоить ученик.

Сегодня часть студентов, при всех их положительных качествах, при изучении «не интересных» с их точки зрения дисциплин, как бы создает перед собой невидимый барьер, за который невозможно пробиться. Порой кажется, что они, таким образом, как бы пытаются защитить свое «серое вещество» от ненужных знаний.

Анализируя весь учебный процесс в системе «преподаватель и студент», мы приходим к выводу о необходимом системном подходе в обучении, о целесообразности повышения мотивации и у студента, и у преподавателя. Только системный подход позволит получить достойный результат в процессе подготовки специалиста. Педагог при таком подходе должен искать контакт с обучающимися, методично, планомерно и упорно доносить до них знания. У нас же зачастую преподаватель и студент почему-то находятся по разную сторону от «баррикад», так как студенту с низкой мотивацией нужны только положительные оценки, а не знания. Это и приводит к тому, что из процесса обучения выпадает самая трудоемкая, важная и интересная часть, а учеба для студента превращается в бесцельное время провождение и прожигание жизни. В свою очередь и труд для преподавателя превращается в муку, так как его никто не слышит и его мотивация к работе в аудитории тоже стремится к нулю.

Системный подход предусматривает общую заинтересованность участников образовательного процесса в конечном результате. Это напрямую связано с теми «претензиями», которые мы выставляем друг другу [1]. Здесь, в идеале, ожидания сторон должны совпадать или частично перекрываться.

Какой он идеальный студент? Это активный, целеустремленный, творческий, эрудированный, культурный, самостоятельный и трудолюбивый молодой человек [2].

Какой он идеальный преподаватель? Это активный, целеустремленный, творческий, эрудированный, культурный, самостоятельный, трудолюбивый, профессионально грамотный, неравнодушный, способный найти понимание, увлечь и «зажечь» педагог. Он является носителем знаний, которые должен вложить не только в голову, но и в душу.

Как видите, у нас очень много общего, только в силу того, что мы пока стоим на несколько ступенек выше, именно нам, надо искать контакт со своими учениками в сложных психологических ситуациях, владеть воспитательными приемами, позволяющими стать для студента наставником. В тоже время стать для студента учителем-наставником совсем не сложно, надо просто быть открытым к диалогу, уметь слушать и позволять обращаться к себе и с элементарными, и со сложными вопросами. Надо стараться всегда находить время для плановых и для спонтанных консультаций. Дело в том, что как бы мы не хотели загнать студента в определенные временные рамки, в которых он должен осваивать новый материал, на практике все будет иначе. Пойдите навстречу любому проявлению заинтересованности Вашим предметом, и Вы получите обратную реакцию.

Важное значение для мотивации имеет знание о месте и значении изучаемой дисциплины в структуре образовательного процесса. Например, стоит чаще напоминать студенту, начиная с первого курса, для чего он изучает тот или иной предмет в рамках разработанных структурно-логических связей. Эти связи нужны, прежде всего, студенту. Думаю, если студент знает и понимает, что знания по математике, физике, инженерной геодезии и геоинформатике, инженерной геологии, гидравлике – это не просто багаж, который позволит где-то блеснуть своей эрудицией, а основа и фундамент для специальной дисциплины «Изыскания и проектирование железных дорог», то и мотивация к их изучению должна повысится. Конечно, только в том случае, если он уже на первом курсе знает о том, с чем ему придется столкнуться, когда он придет на выпускающую кафедру, какие ему понадобятся знания для написания диплома.

Было бы хорошо, если бы преподаватель геодезии и геоинформатики регулярно напоминал студентам, что с геодезическими измерениями и обработкой их он обязательно столкнется на 4-ом и 5-ом курсах в таких дисциплинах, как «Реконструкция и усиление железнодорожной инфраструктуры», «Проектирование и реконструкция железных дорог», а преподаватель гидравлики и гидрологии донес бы до студентов, что они уже изучают основу для подбора и расчета искусственных сооружений для проектирования железной дороги. И такие мостики от общеобразовательных к специальным наукам мы просто обязаны выстраивать в своих занятиях. Тогда и большинству студентов не захочется делать такую установку – изучил и забыл. В действительности же, преподаватели зачастую очень много времени тратят не просто на повтор ранее изученного материала, а на детальное объяснение азов, пройденных на первых курсах.

Мотивация к учебе определяется и тем вектором, который получат студенты уже на первом курсе, изучая «Общий курс железных дорог» или «Введение в специальность». На мой взгляд, этот предмет должны читать ведущий профессорско-преподавательский состав выпускающих кафедр и привлекаемые к работе на кафедре производственники. Тогда студенту будут продемонстрированы новые направления развития отрасли, с которой непосредственно связана выбранная специальность, нерешенные важные задачи и те проблемы, которые решаются сегодня в стенах выбранного ВУЗа, в ведущих проектных и исследовательских институтах. Здесь уже студент услышит, насколько востребована выбранная им специальность, насколько она позволяет удовлетворить его амбиции, настолько и повысится его заинтересованность в реализации своего потенциала уже в стенах высшей школы. И это только один кирпичик, из тех, которые формируют фундамент мотивации [4].

Образование это сложный процесс обучения воспитания и эти две составляющие очень важны.

Если говорить про обучение, то это всё вмещается в понятия: знать, уметь, владеть. Студенты должны решать задачи, уметь искать, обрабатывать и анализировать информацию, решать типовые, экспериментальные задачи, готовиться к экзаменам и просто уметь и хотеть учиться.

Что мы понимаем под воспитанием? Это те качества, которые должны развиться у обучающегося (ответственность, самостоятельность, целеустремленность, способность планирования своих действий) и установки-убеждения, которые будут определять его профессиональные и личностные качества. Например, если студент убежден, что «д…… работа любит», то вряд ли без труда он добьется успеха.

Как же повысить мотивацию к обучению и таким образом решить задачу подготовки грамотного инженера?

С позиции педагога надо вести речь о методике преподавания и о тех задачах, которые здесь стоят перед ними. С чем сталкивается студент при изучении специальных предметов? Думаю, что, прежде всего, он будет оценивать степень важности его для своей будущей деятельности. Здесь надо, не потерять студента, и попытаться донести до него значимость решаемых задач и выполняемых расчетов с позиции того, насколько это соответствует современному уровню автоматизации проектирования, современным технологиям строительства и эксплуатации. Надо убедить студента, что ряд расчетов, выполняемых в курсовых работах и проектах, являются основой для глубины понимания и осознания правильности принятия проектных решений в практике. Эти задачи особенно актуальны для педагогов, ведущих специальные дисциплины, непосредственно связанные с производством.

Таким образом, студент, пришедший в ВУЗ и поставивший цель – получить высшее образование, будет на протяжении 5-6 лет находиться в некотором мотивационном процессе. Мотивация может быть высокой, низкой, может отсутствовать, когда ее заменяет лень и безразличие. Но она есть только тогда, когда ценность, которую получит будущий инженер с его, субъективной точки зрения, будет выше цены. Цена, это не только стоимость обучения (как правило, это проблема родителей), это затраченное время, это — трудно или легко, это — интересно или не скучно. Процесс мотивации – это график изменения ценности получаемого диплома о высшем образовании в зависимости от времени. И на этой временной дистанции есть масса факторов, которые то обесценивают поставленную цель, то мотивируют ее. Каждый успешно сданный экзамен и зачет, успешный доклад на конференции, интересный и полезный контакт с преподавателем – это все положительные мотивы и всплески линии мотивации. И здесь же каждый «неуд», конфликт с преподавателем, непонимание предмета и так далее – это резкое падение мотивации. Поэтому на рассматриваемой дистанции за мотивацию ответственны и студенты и преподаватели и это означает необходимость установления участниками образовательного процесса таких отношений, которые соответствовали бы их планам, желаниям и реальным шансам добиться заявленных целей.

Список литературы:
1. Козлова Н.В. Особенности личностного и профессионального становления студентов университета /Н.В. Козлова, О.Г. Берестнева, И.Л. Шелехов // Вестник Томского государственного педагогического уни-верситета.- 2009. Вып. 9 (87). С. 103-107.
2. Соколова, Э. А. Идеальный образ студента в понимании студентов старших курсов университетов / Э. А. Соколова // Вестник Томского государственного педагогического университета, Tomsk State Pedagogical University Bulletin. — 2014. — № 1 (142). — С. 60-65.
3. Сурикова Я.А. Взаимосвязь ценностных ориентаций и значимых событий в построении субъективной кар-тины жизненного пути личности / Я.А. Сурикова // Высшее образование сегодня. – 2007. – № 12. – С. 62–66.
4. Яковлев В.Ф. Влияние рынка труда на отношение студентов к учебе /В.Ф. Яковлев //NovaInfo.Ru. 2016. Т. 1. № 42. С. 235-239.

Чувствуете, что выгорели? 4 совета для учителей, которые помогут вам двигаться дальше

Повышение мотивации учителей уже некоторое время находится в центре внимания многих администраторов — будь то из-за тревожной текучести учителей или из-за того, что учителя склонны забывать о своих нуждах. Как бы то ни было, долголетие в сфере образования зависит от нас, учителей, и если мы хотим избежать выгорания, мы должны сохранять мотивацию.

Вот несколько стратегий мотивации учителей, которые помогли мне.

1. Установите ежедневные намерения

Был момент в моей карьере, когда мне сильно не хватало мотивации. Я чувствовал себя усталым и истощенным, потому что я преподавал днем и получал степень магистра ночью — я определенно выгорал. Я поделился этими проблемами с коллегой, и она посоветовала мне начинать устанавливать намерения на день каждое утро, прежде чем я даже встал с постели. Мне нужно было четко определить, чего я хочу достичь в этот день, например, намереваться сохранять спокойствие, когда становится слишком шумно, или найти время, чтобы лучше узнать своих учеников, а затем приступить к достижению этой цели.Каждое утро я думал о том, чего я хотел достичь, а затем ночью, перед сном, я проверял себя, чтобы убедиться, что я достиг своей цели. Примерно через неделю после того, как я сформулировал намерения, я обнаружил, что этот трюк действительно помог мне мотивировать.

2. Обновите свое рабочее пространство

В течение многих лет люди говорили о том, как оформление офисов и личных рабочих мест напрямую влияет на производительность и мотивацию сотрудников.Но я не осознавал, насколько это может изменить, пока не обновил собственное пространство. Однажды я терял мотивацию и испытывал проблемы с концентрацией, когда проводил время за своим столом. Я решил окружить себя вещами, которые делают меня счастливым. От фотографий моей семьи и домашних животных до моих любимых цветов и вдохновляющего декора — я взял под свой контроль свое рабочее пространство и создал среду, которая действительно вдохновляла меня.

Дополнительная литература: 10 способов избежать выгорания учителей

3.Используйте мотивационные цитаты

Одна из моих любимых стратегий мотивации — читать, публиковать и демонстрировать вдохновляющие цитаты о преподавании, такие как «Учителя, которые любят учить, учат детей любить обучение» или «Сегодня вы руководите школой, завтра ваши ученики будут руководить миром». Эти цитаты вдохновляют меня продолжать, потому что они напоминают мне, почему я выбрал именно этот карьерный путь, и побуждают меня быть лучшим педагогом, которым я могу быть.

4. Попробуйте что-нибудь новенькое

Часто учителя чувствуют себя немотивированными, когда они долгое время занимаются одним и тем же распорядком.Я обнаружил, что небольшое изменение вещей — отличный мотиватор. Например, я обычно начинал день с того, что мои ученики занимались сиденьем. Занявшись йогой в личной жизни, я решил начать школьный день с утреннего занятия йогой. Студенты приходили в класс, и у нас была быстрая утренняя встреча, за которой следовала последовательность занятий йогой. Иногда все, что вам нужно сделать, чтобы оставаться мотивированным, — это изменить свой распорядок дня или добавить что-то новое и интересное в свой день.

Дополнительная литература: Как сделать карьеру учителя (видео)

Преподавание — это профессия, в которой вы должны сохранять мотивацию, поэтому возьмите дело в свои руки.Как только вы это сделаете, вы поймете, что самомотивация — лучшая мотивация из всех! Как вы остаетесь мотивированным в классе? Поделитесь своими советами в комментариях ниже.

Мотивация студентов — три фразы, которые пробуждают мотивацию студентов и их желание учиться

Студенты рождаются с мотивацией учиться

У них есть мотивация касаться, пробовать, ползать, исследовать, класть что-то в рот. Они всегда учатся.

Потом они пойдут в школу.Что происходит с их мотивацией? У некоторых детей мотивация начинает рассеиваться еще в детском саду. Воспитатели детских садов утверждают, что у них в классах появляется все больше и больше проблем с учениками.

К тому времени, когда они становятся подростками, мотивация учащихся сильно снижается — независимо от того, с каким энтузиазмом они пошли в школу. Учителя сетуют: «Мы не можем даже заинтересовать учеников».

Что мы знаем о мотивации? Что вызывает это? Что заставляет студентов действовать? Что движет их мотивацией?

Исследование мотивации студентов

лет назад я посетил конференцию, основанную на работе доктораРуби Пейн. Ее исследование показало, что большинство детей бедноты, особенно бедных поколений, растут с верой в судьбу. Они верят, что из нищеты, в которой они родились, никуда не деться. Это их жизнь. Это все, что у них есть. Это все, что у них будет.

Формальное исследование мотивации учащихся в сочетании с моим обширным опытом преподавания в разных классах, воспитания моих детей, консультаций со школами в различных демографических группах, прослушивания историй учителей, работы с рассказами учащихся, обучения управлению гневом и всему прочтению. Готово, я стал смотреть на это так: отсутствие мотивации у студентов связано с личной властью.

Назовем ли мы это стойкостью, саморегулированием или решимостью, по сути, все дело в личной власти.

«Студенты обладают личной властью, когда у них есть ресурсы, возможность и способность управлять своей судьбой».

Например, почему Мануэль, студент моей программы по управлению гневом, должен пройти тест, если он верит:

он родился злым
он глупый
его ждет тюрьма

Что могло его мотивировать?

Он объяснил: «Нет смысла брать эту глупую программу управления гневом.Это не поможет. Я все равно собираюсь в тюрьму. Вот где оказался мой дядя. В моей семье живет гнев ».

Кто знает, сколько других родственников и друзей Мануэля оказались в такой же ситуации? Зачем ему это нужно? Почему он мог думать, что он может улучшить свою жизнь? Он не мотивирован, потому что чувствует, что не может контролировать свою судьбу.

Если учащиеся не чувствуют, что у них есть возможность изменить свою жизнь, если они чувствуют, что им суждено прожить свою жизнь в тех же обстоятельствах, в которых они находятся сейчас, у них не будет мотивации.

Цитата мотивации студентов

Эти стратегии мотивации студентов неосязаемы. Нет книги для покупки. Нет никакой индивидуальной программы для внедрения. Секрет мотивации студентов заключается в словах, которые мы говорим — в цитатах, которые мы используем. Решение состоит в том, как мы разговариваем с детьми, чтобы поддержать изменение мышления.

Кэрол Двек называет это выходом из фиксированного мышления : убеждения в том, что «я не могу изменить свою жизнь. Это моя судьба »для мышления рост :« Да, я контролирую свою жизнь и могу учиться.Просто я еще не там.

Первый и самый быстрый способ воодушевить студентов и повысить их мотивацию — это то, как мы с ними разговариваем. Это невероятно важно. Учащемуся, который борется и думает, что он неудачник, нужно показать, что он хорош в некоторых делах и может добиться успеха.

Вот три эффективных мотивационных цитаты студентов, которые вы можете использовать, чтобы повысить личную силу студента:

«Я горжусь тем, как вы работали сегодня. Вы проявили (настойчивость, отличные навыки решения проблем и т. Д.), Чтобы выполнить __________.”

«Когда вы используете __________ (конкретную стратегию — интеллект-карту, флэш-карты, цветовое кодирование и т. Д.), Вы добиваетесь успеха. Всегда используйте _____________ стратегию, когда вам нужно чему-то научиться. Это * ваше * секретное обучающее оружие ».

«Я горжусь тем, что вы взяли на себя ответственность за свое обучение. Вы выбрали _________ (подход или стратегию, которые они использовали), чтобы _____________ (выполнить это задание, подготовиться к тесту и т. Д.). Это намного лучше, чем говорить себе, что вы не можете этого сделать ».

Теперь, помимо этих трех вещей, вы можете сказать еще массу положительных вещей, и многие из них вы можете найти в этом блоге.Главное — побудить студентов и обратить внимание на проделанную ими работу, чтобы взять на себя ответственность за свое обучение. Даже если они не справляются с заданием, найдите то, что у них хорошо получается, и скажите, что они делают правильно.

Даже небольшой выбор мотивирует и расширяет возможности учащихся

Двадцать лет назад педагоги имели гораздо больше свободы в том, как вести свои классы. У нас был учебный план для преподавания, но мы создали свои собственные планы уроков, и нам доверили использовать наши профессиональные навыки для успешного обучения наших студентов.У нас была возможность опробовать различные методы обучения, чтобы помочь учащимся, испытывающим трудности.

Педагоги сегодня ограничены в том, сколько свободы действий они могут предоставить студентам. Иногда учителя строго ограничены в том, насколько творческими они могут быть в своих классах. Многие работают со скриптовыми программами в сжатые сроки.

Но одна из самых вдохновляющих вещей, которые вы можете предложить студенту, — это выбор. Даже если это выбор того, где они будут сидеть в части класса, или по какой теме они будут писать, или в порядке выполнения задания.Кто сказал, что им нужно начинать с первого места? Многие авторы не начинают свой писательский проект с вводного предложения. Многие, как и я, начинают с середины.

Предоставляя учащимся возможность выбора, мы не только даем им больше контроля в своей жизни, но и можем наблюдать за тем, как учащиеся учатся, и помогаем им найти метод обучения, который лучше всего подходит для них.

Научите студентов выбирать стратегии и инструменты, которые помогут им добиться успеха. Учите их, что они сами контролируют свою судьбу.Используйте язык, который укрепляет их чувство личной власти, обучая их тому, как ОНИ учатся, чтобы они добивались успеха.

МОТИВАЦИОННАЯ КНИГА

Хотите еще больше отличных способов мотивировать своих учеников? НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ Сейчас!

Приведите Сьюзен в свой кампус!

5 способов повысить внутреннюю мотивацию ваших учеников к изучению английского языка

Хотя уксус может быть хорошей заправкой для свежего садового салата, это не способ привлечь пчел.

Говорят, мед помогает, но я уверен, что яркие цветы дадут те же результаты, потому что пчелы тоже любят их.

И хотя садоводство не может быть моей сильной стороной, я знаю, что мед, и цветов также важны в классе ESL.

Во всяком случае образно.

Вы не хуже меня знаете, что мед, цветы и уксус — это не только пчелы. Их около мотивации .

Одна из самых сложных задач, стоящих перед учителем, — это правильно мотивировать своих учеников, то есть мотивировать их изнутри, а не извне.

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Загрузить)

Внутренняя и внешняя мотивация для изучения английского языка

Мотивацию можно разделить на два типа: внутреннюю и внешнюю.

Внутренняя мотивация — это драйв, который исходит изнутри человека. Люди внутренне мотивированы, когда им нравится заниматься чем-то.

Внешняя мотивация — это побуждение, исходящее извне человека.Люди имеют внешнюю мотивацию, когда они хотят получить вознаграждение (например, приз или хорошую оценку) или избежать наказания.

Обычно, когда у кого-то уже есть внутренняя мотивация, вознаграждение может фактически снизить его внутреннюю мотивацию, делая их менее заинтересованными в деятельности и, следовательно, снижая их производительность.

Однако, когда кто-то не интересуется предметом — то есть у него нет внутренней мотивации изучать его, — поощрение может побудить его принять участие в деятельности, что может затем вызвать некоторую внутреннюю мотивацию внутри него.Внешняя мотивация может привести к внутренней мотивации.

Хотя это не всегда так, у большинства студентов ESL уже есть внутренняя мотивация изучать английский язык. У них есть цель, связанная с бизнесом, учебой или чем-то еще, и английский им необходим для достижения этой цели. Поэтому они хотят заниматься изучением языка.

Имея это в виду, слишком много похвалы или внешней мотивации могут фактически помешать их обучению. Вот почему ваши ученики будут лучше учиться, если вы сосредоточитесь на их внутренней, а не внешней мотивации.Другими словами, поощряйте их уже существующее желание учиться, а не соблазняйте их учиться внешним вознаграждением.

1. Сделайте класс коммуникативным

Один из способов стимулировать внутреннюю мотивацию ваших учеников — сделать класс коммуникативным.

Часть радости языка заключается в использовании его для общения. Изучающие языки спешат, когда они могут успешно перевести свои мысли в слова и донести свою точку зрения.

Помимо удовольствия от общения, это еще и то, что большинство студентов хотят получить от изучения английского языка.Другими словами, в этом заключается их внутренняя мотивация — они уже хотят иметь возможность общаться на английском по своим собственным причинам.

Для некоторых студентов цель — общение в бизнесе. Для других их цель — общаться во время учебы в англоязычном университете или колледже. Третьи хотят исследовать мир и будут использовать английский, чтобы путешествовать и общаться с людьми по всему миру.

Чем больше мы поощряем наших учеников к общению в классе, тем более у них будет мотивация.Они увидят, что достигают своих целей, даже когда учатся, а успехи и достижения сделают их более готовыми к учебе.

Как сделать ваш класс более коммуникативным?

Групповые занятия — отличный способ сделать класс коммуникативным. Предложите учащимся использовать язык, который они уже знают, для совместной работы, чтобы достичь чего-то.

Используйте рассадку в своих интересах и откажитесь от традиционных рядов и столбцов. Расставьте парты учеников, чтобы сделать столы большего размера, чтобы стимулировать общение между ними.

Если вы еще не пробовали, попробуйте метод грамматики открытия. Раздайте учащимся рабочий лист по грамматике с ответами уже в пробелах перед тем, как вы преподаете грамматическую концепцию. Затем предложите группам из двух или трех учеников изучить ответы и посмотреть, смогут ли они выяснить правило самостоятельно. Таким образом, они будут общаться, поскольку они будут разбираться во всем самостоятельно.

Перевернутая классная комната — еще один отличный способ сделать коммуникацию центром внимания в вашем классе.Перевернутая классная комната переворачивает традицию с ног на голову, поручив учебный материал заполнять дома, а затем использует класс для расширения, практики и углубления деятельности, другими словами, используя язык в общении.

Когда ничего не помогает, поддерживайте коммуникабельность в классе, минимизируя время разговора учителя (TTT). Чем меньше вы говорите, тем больше будут говорить ваши ученики, а это значит, что они будут применять свои языковые знания на практике.

2.Сделайте английский практичным

Люди не любят делать бессмысленные вещи. Они хотят знать, что за тем, что они делают, стоит цель, даже если это так же просто, как копать яму. Вы можете сделать акцент на цели своей деятельности, если будете придерживаться ее практичности.

Один из способов сохранить практичность в классе — по возможности использовать реалии. Realia — это просто еще один способ сказать, что материалы созданы для носителей языка.

Реализация в вашем классе сделает ваших учеников более подготовленными к тому, что они обнаружат за пределами вашего класса.Материалы, ориентированные на ESL, как правило, имеют более простую грамматику и словарный запас, что хорошо, когда вы только изучаете английский, но не очень хорошо, когда все, что встречается в за пределами в классе ESL, не приспособлено для людей, которые еще учатся.

Обучение на основе проектов — отличный способ сосредоточить внимание на реальности, поскольку оно начинается с реальной проблемы и требует от учащихся ее решения. При обучении на основе проектов учащиеся выполняют ряд шагов, чтобы найти решение этой проблемы.Эта серия шагов может включать в себя: перечисление информации, необходимой для решения проблемы, разбивку различных шагов, которые они должны предпринять для решения проблемы, сбор необходимой информации, заключение и представление своего решения.

Процесс более важен, чем конечный продукт, поскольку именно здесь студенты действительно применяют свои языковые знания. Сосредоточение внимания на процессе также помогает правильно мотивировать учащихся, потому что вы не сосредотачиваетесь на внешней мотивации оценки в конце проекта.Скорее, вы делаете упор на успешное общение на протяжении всего процесса.

Ролевые игры — еще один способ сосредоточиться на практических задачах. Предоставление учащимся реальных жизненных ситуаций, с которыми они могут столкнуться во внешнем мире, даст им возможность практиковаться в будущем в безопасных условиях.

3. Удовольствие от занятий

Развлечение в классе — верный способ поднять уровень внутренней мотивации.

Когда учащиеся хорошо проводят время, они больше участвуют в учебе.Их мотивация будет исходить от них, а не от вас. Вам просто нужно найти лучшие способы помочь своим ученикам хорошо провести время, пока они учатся.

Вот несколько стратегий, которые вы можете попробовать:

Используйте социальные сети в классе. Вы можете отлично общаться как с друзьями, так и с незнакомыми людьми, когда выставляете себя в социальных сетях. Включив его в свой класс, вы не только сделаете практическое использование языка более практичным, но и принесете учащимся то, что они делают для развлечения.Попробуйте попросить их написать короткие сообщения для Facebook, Twitter или Instagram или создать блог класса, чтобы студенты писали сообщения и отвечали на комментарии своих одноклассников, а также мира в целом.

Сделайте свои уроки игрой! Скажу честно. Я люблю играть в игры со своими учениками. Это очень эффективные способы обучения лексике и использования грамматических структур. Некоторые из моих любимых — Scrabble, Scattergories и Charades. И вам не нужно чувствовать себя привязанным к традиционным правилам.Есть множество способов изменить традиционные игры, чтобы сделать их еще более увлекательными для ваших учеников ESL в классе.

4. Налаживайте отношения

Вообще говоря, людям все равно, что вы знаете, пока они не узнают, что вы заботитесь. Вот почему так важно налаживать отношения со своими учениками. В частности, если вы обучаете иностранных студентов, вы можете быть единственным носителем английского языка, с которым они регулярно видятся или разговаривают. Прежде чем вы сможете мотивировать своих учеников, вам необходимо оказать поддержку своим ученикам.

Вы можете дать своим ученикам понять, что вы заботитесь о них и откуда они пришли, поощряя проявление культуры в классе. Ищите любые возможности, чтобы учащиеся поделились своими ценностями, верованиями и традициями.

Кроме того, каждый день уделяйте некоторое время тому, чтобы общаться со своими учениками на личном уровне. Спросите их, как прошли их выходные. Поощряйте их, если они кажутся подавленными. Дайте им понять, что вы в любом случае готовы помочь им.

Хотя может показаться, что вы «тратите» ценное классное время на болтовню, узы, которые вы формируете в эти минуты, являются основой успешных отношений с вашими учениками.

5. Оставьте отзыв

Всегда внимательно относитесь к отзывам. Правильное количество и качество обратной связи важны для установления правильных отношений с вашими учениками.

Если вы потратите слишком много времени на исправление каждой ошибки, которую они делают, вы в конечном итоге оттолкнетесь от своих учеников. Они могут уважать ваши знания, но не будут чувствовать себя связанными с вами лично.

Важно дать положительных отзывов , таких как комплименты и поощрения, а также критических отзывов .Когда у вас есть критика, лучше поставить ее вместе с с положительными отзывами. Что-то трудное намного легче услышать, если ему предшествует и следует что-то позитивное. Таким образом, ни один ученик не почувствует, что вы задираете его.

Вам не обязательно быть единственным источником обратной связи для ваших учеников. Поощряйте отзывы коллег и самооценку и выделяйте время для всего этого в своих планах уроков каждый день. У ваших учеников есть ценные вещи, которыми они могут поделиться со своими одноклассниками.Обязательно сделайте это возможным.

Также замечательно, что регулярно отмечают достижения . Это не означает вознаграждения за каждое действие, выполняемое вашими учениками. Такая внешняя мотивация только демотивирует их, иначе будет казаться неискренней. Нет, я имею в виду выделить время, чтобы поговорить о том, чего достигли ваши ученики, и дать им возможность немного похвастаться собой. Обойдите круг и попросите всех рассказать о том, что, по их мнению, они хорошо справились в тот день, на этой неделе или в том семестре.Попросите сверстников поаплодировать им, сделать комплименты или «похлопать», чтобы отпраздновать это событие!

Мотивация студентов — часть работы каждого учителя.

И хотя мед и уксус могут быть замечательными на кухне, лучшая мотивация исходит от самих студентов.

Когда мы поощряем внутреннюю мотивацию у членов наших классов, мы настраиваем их на успех даже после того, как они покидают наши классы.

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Загрузить)

И еще кое-что …
Если вы ищете творческие способы преподавания английского языка, вам понравится использовать FluentU в классе!
Здесь собрана огромная коллекция аутентичных англоязычных видео, которые англоговорящие люди смотрят регулярно. Есть масса отличных вариантов, когда вы ищете песни для занятий в классе.
Вы найдете музыкальные видеоклипы, музыкальные номера из кино и театра, детские песни, рекламные джинглы и многое, многое другое.
На FluentU все видео отсортированы по уровню навыков и тщательно аннотированы для студентов.
Слова приходят с примерами предложений и определений. Учащиеся смогут добавлять их в свои списки словаря и даже видеть, как эти слова используются в других видеороликах.
Например, если ученик нажмет на слово «поиск», он увидит следующее:
Кроме того, все эти замечательные видео сопровождаются интерактивными функциями и инструментами активного обучения для студентов, такими как мультимедийные карточки и веселые игры типа «заполните пробел.«
Он идеально подходит для занятий в классе, групповых проектов и индивидуальных домашних заданий. Не говоря уже о том, что гарантированно увлечет ваших учеников изучением английского языка!
Подпишитесь на бесплатную пробную версию и принесите FluentU своим
Если вам понравился этот пост, что-то подсказывает мне, что вам понравится FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.
Сделайте погружение в английский язык в вашем классе!
Teacher’s Corner : Развитие мотивации студентов
Учебный совет на этой неделе показывает, как использовать контрольный список, основанный на целях, который просит учащихся обдумать и оценить свой прогресс.Наблюдение за своим прогрессом, достижением целей и «вычеркивание пунктов из списка» внутренне мотивирует большинство студентов. Осознание необходимости дополнительной работы в некоторых областях может помочь студентам установить четкие последующие цели. Наличие плана решения учебных задач и чувство контроля над процессом обучения могут повысить мотивацию учащихся. В этом контрольном списке также используется позитивный язык, чтобы говорить о процессе обучения (например, «Я все еще работаю над этим», что создает ощущение потенциала, вместо демотивирующей фразы «Я не могу этого сделать».)
Учителя могут использовать формы самооценки «Я могу» в конце раздела, после проекта, в середине семестра или в конце курса. Эти контрольные списки можно использовать либо на регулярной основе (после каждого блока, ежемесячно и т. Д.), Либо время от времени для разнообразия процессов оценки.
уровень
Средний и выше.
Пример контрольного списка, прилагаемый к этому обучающему совету, разработан для учащихся средних школ или взрослых из класса выше среднего, работающих над проектом подкастинга об экологических проблемах в их сообществе.Эту концепцию можно адаптировать для других контекстов, изменив содержание учебной программы, сложность языка и количество элементов в форме.
Голы
Студенты:
Обдумайте их обучение и оцените их прогресс в достижении целей обучения.
Определите области, требующие улучшения, и рассмотрите стратегии и инструменты для улучшения знаний и производительности.
Сопутствующие факторы мотивации
Учебный план: обеспечение понимания учащимися целей; выделение как сильных сторон, так и областей, требующих улучшения в практике оценки
Поощрение самостоятельности учащихся: поощрение учащихся к размышлению о своем обучении и прогрессе в достижении своих целей; поощрение учащихся к выбору инструментов и стратегий для достижения целей
Поведение и знания учителя: Использование позитивного языка для обсуждения процесса обучения
Материалы
Препарат
При составлении контрольного списка вам может потребоваться упростить язык, используемый в целях вашего плана урока, чтобы сделать их доступными для учащихся.
Процедуры
Ответьте на любые вопросы студентов о форме. Оказывайте поддержку по мере необходимости, пока студенты заполняют формы.
Представьте контрольный список «Я могу» и объясните, как его заполнять:
Попросите студента-добровольца раздать формы.
Сообщите / напомните учащимся, что помимо получения обратной связи от учителя или их сверстников, важными навыками, которые необходимо развивать, также являются «размышления» (обдумывание своего учебного пути) и «самооценка» (оценка или оценка собственного обучения).При необходимости объясните эти два термина. Также отметьте, что эти процессы включают размышления о процессе обучения (как они учились) и прогрессе (что они узнали / могут делать).
Просмотрите цели в контрольном списке и опишите, как их достичь. Объясните, что честно оценить собственный прогресс может быть сложно, но им следует стараться не относиться к себе слишком легко или слишком строго при заполнении формы.
Объясните последние два пункта, относящиеся к (1) вещам, которые учащимся нравились / находили интересным в том, что они узнали, и (2) выбору инструментов и стратегий для улучшения своих знаний или успеваемости.Что касается вопроса о выборе инструмента / стратегии, предложите учащимся привести несколько примеров инструментов и стратегий, которые они ранее использовали или обсуждали в классе.
Соберите заполненные формы. Просмотрите их и, если возможно, сделайте для учащихся краткие комментарии к формам. Например, вы можете добавить несколько слов похвалы или поощрения, связанных с их рейтингом самооценки по некоторым целям, прокомментировать то, что учащимся понравилось / показалось интересным, или предложить другой ресурс или инструмент для улучшения.
После просмотра форм верните их учащимся. Если вы используете оценку портфолио или храните коллекции студенческих работ, эти формы станут отличным дополнением. Поощряйте студентов еще раз просмотреть свои формы самооценки к концу курса, чтобы они могли увидеть, насколько далеко они продвинулись!
оценок не позволяют мотивировать учащихся. Внутренняя мотивация работает лучше.
Мы приближаемся к отметке двух месяцев с тех пор, как школы закрывают свои двери из-за COVID-19, и теперь мы входим в новую фазу в процессе обучения.Несмотря на оптимистичный старт, как преподаватели, так и студенты понимают, что дистанционное обучение — это еще не все, чем его считают.
Когда началось дистанционное обучение, это было в новинку для студентов; Было весело сидеть дома и «ходить в школу», даже не вставая с кровати и не вылезая из спортивных штанов. Было забавно видеть дом учителя изнутри через увеличенный экран, доказывающий, что он действительно существует за пределами класса.
Эта новинка официально износилась.Усталость от зума реальна.
Как бы плохо ни было, похоже, что все станет еще хуже, прежде чем станет лучше.
Я разговаривал с преподавателями и студентами по всему миру, от учителей средних школ в Уругвае до учителей старших классов в Австралии и профессоров Колумбийского университета, и все они наблюдают одну и ту же тенденцию: студенты выключают свои видео и микрофоны. Они отключаются и отключаются. Что делает это особенно сложным, так это то, что традиционные методы, которыми школы мотивировали учащихся, больше не доступны.
Исторически мы обязывали учеников посещать школу, но мы поощряли их учиться хорошо, награждая их оценками, средними баллами и рейтингами в классе. В мире до COVID-19 логика была проста: вы получаете хорошие оценки, чтобы поступить в хороший колледж.
Но благодаря COVID-19 оценки внезапно потеряли смысл.
За последние несколько месяцев многие школы изменили свою политику выставления оценок. Некоторые из них прошли успешно / не прошли, другие полностью удалили оценки. В некоторых школах оценки учащихся были заморожены во времени перед пандемией, независимо от выполняемой ими работы.
Все эти политики — правильное решение; они проявляют заботу об учениках и являются чутким ответом на ужасную ситуацию. Они также исключили оценки как фактор, побуждающий к успешной учебе в школе. Если студенты не получают пятерку за сочинение из пяти абзацев, зачем писать его? Если они больше не хотят поступать в колледж в мире удаленного обучения, зачем им заставлять себя брать статистику AP?
Пожалуй, все это к лучшему. Может быть, мы наконец сможем задать вопрос: работают ли эти стратегии?
Отказ от оценок
Существует давнее убеждение, что оценки важны, потому что они мотивируют учащихся выполнять работу.Уберите их, и дети ничего не сделают.
Это мнение широко распространено и принимается как факт, однако практически нет доказательств или исследований, подтверждающих, что оценки заставляют учащихся больше учиться или усерднее работать в школе. Фактически, существует множество свидетельств того, что оценки на самом деле делают обратное: они наносят ущерб академической мотивации и препятствуют обучению.
Возможно, не стоит удивляться тому, что большинство старшеклассников не посещали школу даже до COVID-19.
Мы давно знаем, что что-то ломается.Возможно, уничтожение нашей нынешней академической модели наконец-то даст нам необходимый импульс, чтобы отказаться от устаревших практик, которые не работают, и принять те, которые работают. Короче говоря, вместо того, чтобы пытаться мотивировать студентов, мы должны задуматься: что их мотивирует?
За ответами мы можем обратиться к мотивационной психологии. Десятилетия исследований, проведенных Ричардом Райаном и Эдвардом Деси, показали, что учащиеся усерднее работают, узнают больше и имеют гораздо больше шансов преуспеть в школе, если они внутренне мотивированы и самоопределены.
Использование внутренней мотивации
Вместо того, чтобы сосредотачиваться на оценках для мотивации учащихся, нам следует сосредоточиться на этих внутренних мотивах. В рамках мотивации Деси и Райана, названной теорией самоопределения, определены три элемента, которые способствуют внутренней мотивации: автономия, компетентность и взаимосвязь.
Автономность означает просто выбор. Студенты должны чувствовать, что они контролируют свое обучение. Им должен быть предоставлен осмысленный выбор или интересные задачи на выбор.Мы должны перейти от указания студентам, что им следует учиться, к предоставлению им возможности выбирать, куда вкладывать свое время, например, давая им больше независимых проектов, которые они могут разработать самостоятельно.
Чтобы развивать автономию, мы должны позволить учащимся выбирать, что они изучают.
Это означает, что автономия учителей также должна измениться. Им нужно будет перейти от обучения студентов к тому, чтобы помочь им облегчить собственное обучение.
Студентам необходимо не только выбирать, но и развивать свои компетенции.Школы должны предоставлять учащимся возможность приобретать новые навыки. У студентов есть врожденное желание чувствовать, что они растут, поправляются и развивают новые способности. Чтобы повысить уровень компетентности, школам необходимо сместить внимание с конкретного содержания, которое учащиеся должны усвоить, на оказание им помощи в развитии навыков, которые они мотивированы изучать.
Хорошим местом для начала было бы помочь учащимся определить навыки, которые у них есть мотивация учиться и овладевать. Обладая этой информацией, родители и учителя могут совместно разрабатывать проекты, которые развивают такие навыки.
Другими словами, школы должны перейти от приоритезации содержательных знаний к развитию навыков. Пока студенты учатся общаться, сотрудничать и мыслить критически, не имеет значения, к чему они это применяют. Пусть они узнают о видеоиграх, спорте или о том, как снимать видео на YouTube. Пока они обучаются навыкам, это будет полезно.
Чтобы развивать компетентность, мы должны позволить студентам выбирать, как они учатся.
Наконец, студентам нужно родство.Им нужно чувство принадлежности и значимой связи. Им нужно чувствовать себя ценной частью большого сообщества. Мы предоставляем это студентам, показывая им, что их уважают и о них заботятся. Исследования показывают, что, когда учащиеся чувствуют уважение и заботу, они, в свою очередь, уважают и заботятся о людях в своем сообществе.
Нам нужно показать детям, что они важнее, чем их оценки. Это может означать, что учителям, возможно, придется отказаться от конкретного плана урока или академического результата и сосредоточиться на поддержке своих учеников.
Вместо того, чтобы спрашивать, чему я должен научить своих детей? Подумайте: как я могу им помочь? Что им нужно в жизни прямо сейчас — в школе или где-то еще — и как я могу им это обеспечить?
Когда учителя полностью инвестируют в целостное благополучие своих учеников, эти ученики будут инвестировать в школьное сообщество, будь то физическое или виртуальное, и им не нужны кнут и пряник оценок, чтобы заботиться о своем обучении.
Пандемия COVID-19 нанесла ущерб стране, миру и системе образования.Тем не менее, это дает нам возможность отказаться от старых практик, которые, как мы знаем, не мотивируют детей и не улучшают обучение, и принять научно обоснованные стратегии, которые делают это.
Это будет нелегко, и для того, чтобы сделать этот переход, потребуется крутая кривая обучения. Но мы уже живем в трудном мире; мы могли бы также инвестировать в практики, которые помогут нашим детям добиться успеха в будущем.
Использование науки о мотивации для повышения внимания и усилий в классе (высокоэффективное обучение): Mccrea, Peps: 9781717367204: Amazon.com: Книги
«Нелегко написать книгу, которая одновременно была бы краткой, полной идей и ясной, но Пепс это сделала». Дэниел Уиллингем, профессор психологии Университета Вирджинии
Эта книга предназначена для учителей и руководителей школ, заинтересованных в понимании того, что такое мотивация к обучению, как она работает и как формировать ее в классе.
От автора Memorable Teaching , этот последний выпуск из серии High Impact Teaching объединяет лучшие имеющиеся данные из различных областей, включая поведенческую экономику, эволюционную психологию и науку о мотивации, чтобы создать краткую, связную и действенная структура, которую вы можете использовать, чтобы помочь своим ученикам больше заботиться о своих уроках и прилагать больше усилий к ним.
Мотивированное обучение было тщательно продумано, чтобы обеспечить максимально эффективное чтение. Он короткий, скудный, и вы сможете прочитать его примерно через час.
——
Содержание
Акт I: Фонды
Почему мотивация?
Механика мотивации
Мотивация для обучения
Акт II: Драйверы
1. Обеспечение успеха
2. Выполнение рутинных действий
3.Нормы подталкивания
4. Принадлежность к сборке
5. Повышение бай-ина
——
Похвала за мотивированное обучение
«Все, что я могу сказать, это то, что это было все, на что я надеялся, и более.» Джон Хатчинсон, помощник руководителя отдела охвата и приглашенный научный сотрудник Ambition
«Еще одна жемчужина от Peps Mccrea». Хелен Галдин-О’Ши, учитель английского языка и организатор исследовательских работ
«Это чрезвычайно важная книга для учителей и руководителей школ.»Джош Гудрич, заместитель директора OASB и генеральный директор Steplab
——
Похвала за другие книги из серии High Impact Teaching
» Замечательная маленькая книга для учителей, основанная на убедительных доказательствах «. Карл Хендрик. , Руководитель отдела обучения и исследований Веллингтонского колледжа
«Вещей, которые упрощают жизнь учителей, очень мало» Дуг Лемов, автор книги «Учите как чемпион
»: «Я сомневаюсь, что вы найдете учебную книгу с больше полезной информации за минуту чтения.»Дилан Вилиам, заслуженный профессор оценки образования в UCL
» Я не могу вспомнить, когда я когда-либо читал книгу, которая берет такие сложные идеи и передает их изощренно и просто «. Оливер Кавильоли, автор по образованию и информационный дизайнер
«Поистине превосходная книга, в которой с поразительной ясностью излагается наука, лежащая в основе обучения», — сказал Марк Энсер, руководитель отдела географии муниципального колледжа Хитфилд
.
6 важных элементов мотивации учителей — # PBIScon21
Неудивительно, что заинтересованные учителя создают вовлеченных учащихся.Энтузиазм, который педагог привносит в класс, может быть заразительным, вдохновляя учащихся на изучение материала. Но мотивация учителя возникает не просто так. Существуют определенные факторы, которые могут помочь в формировании мотивации учителей, что является важным элементом общей школьной атмосферы.
Создание среды для мотивации учителей
Четкая миссия и фокус
Заявления о миссии популярны в корпоративной среде, но многие из них не вдохновляют. Педагоги выполняют четко сформулированную миссию, которая соответствует их собственным целям.Чего надеется достичь ваша школа? Какие качества ценится в вашей школе? Ваша миссия — основа культуры вашей школы.
Отношения между преподавателями
Практически никто не живет в изоляции. Позитивное и обнадеживающее сообщество помогает людям расти. Поощрение ваших сотрудников к построению личных и профессиональных отношений друг с другом может создать атмосферу доверия и поддержки.
Уполномоченные учителя-руководители
Некоторые педагоги прирожденные лидеры.К ним обращаются другие, чтобы решить проблемы и инициировать изменения. Расширение прав и возможностей этих учителей-лидеров может помочь стимулировать инновации, принимать решения и улучшать школьный климат.
Признание и награда
Учителя — ваш самый ценный ресурс, и они хотят, чтобы их ценили за ту работу, которую они делают! Признание и поощрение ваших учителей за их усилия может помочь создать культуру передового опыта как для ваших сотрудников, так и для ваших учеников. Стимулы, как материальные, так и нематериальные, могут дать вашим сотрудникам понять, что вы видите их работу и цените их.
Поддержка администраторов
Педагогам нужен директор, который знает и уважает то, что происходит в классе. Практичный, отзывчивый и доверчивый администратор помогает создать позитивное рабочее место даже в тяжелые дни.
Совместная среда
Учителя, которые чувствуют себя способными собраться вместе и решать проблемы, могут максимально использовать свое время в классе и за его пределами. Даже если у ваших учителей одна и та же группа учеников в течение всего дня, взгляд коллеги на их проблемы и успехи может быть неоценимым.Такое общение между вашими сотрудниками может улучшить общую культуру вашей школы.
Сотрудничество, связи и культура
Когда ваши сотрудники объединяются в одну команду, это может положительно повлиять на климат в вашей школе. Среда связи и сотрудничества позволяет преподавателям творчески и новаторски удовлетворять потребности учащихся. Когда ваши учителя заняты, их энтузиазм в обучении и общении со студентами делает занятия в классе приятным местом.Как часть школьного климата, мотивация учителей помогает установить высокие стандарты поведения, а также академические ожидания.
Реализация программы мотивации для ваших сотрудников может помочь повысить мотивацию учителей, показывая им, насколько вы цените их усилия. В конце концов, кто не любит признания? Функция PBIS Rewards, Workplace Rewards for Teachers, позволяет учителям зарабатывать баллы и использовать их для получения эксклюзивных вознаграждений для учителей. Даже если вы находитесь в виртуальной или гибридной среде, у вас может быть программа поощрений и повышение вовлеченности учителей!
Присоединяйтесь к нам на # PBIScon21
Узнайте больше о мотивации учителей
Вы можете выполнять PBIS из любого места, когда используете экономику цифровых токенов … И вы также можете поощрять участие учителей! В рамках виртуальной конференции PBIS Rewards ( # PBIScon21 ), 21-22 июня 2021 г., вы можете узнать больше о взаимодействии учителей в любой учебной среде.В рамках конференции наши сессионные треки включают:
Награды PBIS
Лучшие практики в PBIS
Начало работы: основы PBIS
Социальное / эмоциональное обучение (SEL)
Культурная восприимчивость
Вовлеченность сотрудников / студентов (вознаграждение учителей на рабочем месте)
Дистанционное обучение / Награды на расстоянии
Присоединяйтесь к нам на # PBIScon21 и учитесь вместе с преподавателями со всего мира! Поскольку он виртуальный, вам не придется покидать безопасный и комфортный дом или класс, чтобы посещать его.Наши основные докладчики и ведущие спикеры являются экспертами в своих областях, и у нас также запланировано множество отличных презентаций! Во время этой конференции мы продемонстрируем PBIS Rewards (и Workplace Rewards для учителей), чтобы вы могли увидеть, как наше программное обеспечение может сделать вашу инициативу PBIS еще лучше. Кроме того, на протяжении всей конференции у вас будет возможность поиграть в веселые игры, ответить на викторины, выиграть призы и награды за конференцию.
No related posts.

Мотивация к обучению студентов: О ПРОБЛЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ | Опубликовать статью ВАК, elibrary (НЭБ)

Мотивация к обучению в студенческой среде

Особенности мотивации учебной деятельности студентов вуза первого и четвертого курсов (сравнительный анализ)

Исследование «ВКонтакте»: школьники и студенты на дистанционном обучении теряют мотивацию и скучают по друзьям | Новости | Известия

Как мотивировать студента к учебе. Мотивация студентов к обучению и ее барьеры

Индивидуальный подход

1. Показываем пример

2. Постановка цели

3. Пофантазируйте на тему «космонавтов» и «балерин»

4. Результат, который можно увидеть уже сейчас

5. Про эффективность пряников

6. Увлечённость

7. Самомотивация

8. Организация рабочего места и распорядок дня

Заключение

Психологи изучили эту проблему и пришли к выводу что людям, которые хотят себя замотивировать на учебу надо дать двенадцать основных советов

15 советов от студентов элитного учебного заведения в Гарварде

Курсы для развития интеллекта

Развитие памяти и внимания у ребенка 5-10 лет

Секреты фитнеса мозга, тренируем память, внимание, мышление, счет

Супер-память за 30 дней

Как улучшить память и развить внимание

Деньги и мышление миллионера

Скорочтение за 30 дней

Заключение

Проявление мотивации у студентов сильных и слабых

Негативные факторы

Классификация мотивов

Другой подход к классификации мотивов

Для педагогов

Сегодняшние проблемы

Проблема активности

Мотивационная сфера

Становление мотивации

Формирование личности

Как повысить мотивацию к учебе

Правильная мотивация – твой бро

Прокрастинация – не твой бро

Как повысить мотивацию к учебе

Правильная мотивация – твой бро

Прокрастинация – не твой бро

Мотивация студентов к обучению

Формирование мотивации к обучению студентов-медиков путем практикоориентированной формы обучения

Проблемы мотивации студентов в высшей школе

Чувствуете, что выгорели? 4 совета для учителей, которые помогут вам двигаться дальше

Мотивация студентов — три фразы, которые пробуждают мотивацию студентов и их желание учиться

Приведите Сьюзен в свой кампус!

5 способов повысить внутреннюю мотивацию ваших учеников к изучению английского языка

Внутренняя и внешняя мотивация для изучения английского языка

1. Сделайте класс коммуникативным

2.Сделайте английский практичным

3. Удовольствие от занятий

4. Налаживайте отношения

5. Оставьте отзыв

И еще кое-что …

Teacher’s Corner : Развитие мотивации студентов

уровень

Голы

Сопутствующие факторы мотивации

Материалы

Препарат

Процедуры

оценок не позволяют мотивировать учащихся. Внутренняя мотивация работает лучше.

Отказ от оценок

Использование внутренней мотивации

Использование науки о мотивации для повышения внимания и усилий в классе (высокоэффективное обучение): Mccrea, Peps: 9781717367204: Amazon.com: Книги

6 важных элементов мотивации учителей — # PBIScon21

Создание среды для мотивации учителей

Четкая миссия и фокус

Отношения между преподавателями

Уполномоченные учителя-руководители

Признание и награда

Поддержка администраторов

Совместная среда

Сотрудничество, связи и культура

Присоединяйтесь к нам на # PBIScon21

Узнайте больше о мотивации учителей

Читайте также:

Нематериальная мотивация для сотрудников: Виды нематериальной (не денежной) мотивации персонала

Что значит мотивация: Мотивация | это… Что такое Мотивация?