Кинестетики: The page cannot be found

Содержание

Особенности обучения и воспитания: визуалы, аудиалы, кинестетики

Образовательный процесс для ребенка представляет собой восприятие и усвоение предложенной информации. Однако возникает вопрос, почему одни дети схватывают эту информацию на лету, другие же не могут усвоить даже после многократных повторений. Дело в том, что каждый ребенок отличается индивидуальными особенностями восприятия, следовательно, строить образовательный процесс необходимо с учетом этих особенностей.

Так, в зависимости от типа восприятия, все люди делятся на 4 основных категории. Это:

  • визуалы
  • аудиалы
  • кинестетики
  • дискреты

Визуалы — это люди, которые лучше воспринимают поступающую информацию посредством органов зрения. Аудиалы лучше усваивают такую информацию на слух. Для кинестетиков более важными являются другие органы чувств, такие как осязание, обоняние. Дискреты для усвоения информации используют преимущественно логическое мышление, какие-либо знаки, условные обозначения.

Почему важно знать, к какой категории относится ваш ребенок?

Это позволяет сделать образовательный процесс не только более эффективным, но и более интересным, увлекательным как для ребенка, так и для педагога или родителя. К примеру, педагог может объяснять материал, используя для этого все каналы восприятия: слух, зрение, осязание. В этом случае больше шансов, что ребенок надолго усвоит необходимую информацию.

Кроме того, представители разных групп восприятия отличаются и некоторыми чертами поведения, уровнем дисциплины, внимательности.

Как определить, какой тип восприятия у вашего ребенка?

Существует несколько моментов, обратив внимание на которые, вы сможете понять, к какой категории относится ваш ребенок.

1. Речь. Визуалы используют в повседневной речи слова, которые связаны со зрением, например «смотреть», «видеть» и т. п. У аудиалов преобладают существительные и глаголы, связанные со слухом. Кинестетики же чаще всего описывают свои чувства или же движения.

2. Внимание. Ребенка-визуала очень трудно отвлечь от его занятия, аудиалы чаще всего отвлекаются на различного рода звуки, а кинестетика, в свою очередь, может отвлекать любая мелочь. Именно дети-кинестетики считаются самыми большими непоседами, постоянно отвлекающимися от занятий.

3. Направление взгляда. При общении ребенок-визуал часто смотрит вверх, взгляд аудиала направлен по средней линии, кинестетик же преимущественно смотрит вниз, как бы под ноги.

На переменах в школе дети-визуалы часто остаются в классе, в то время как большинство одноклассников выходят в коридор. Такой ребенок предпочтет спокойную обстановку, лишенную какого-либо шума и подвижности. Аудиалы используют перемены как возможность поговорить, иногда даже немного пошуметь, а вот для кинестетиков самым предпочтительным времяпровождением являются подвижные игры.

Рекомендации

  • Ребенок-визуал часто записывает информацию в блокнот, тетрадь. Поэтому излагать ее следует постепенно, чтобы дать ему возможность зафиксировать все необходимое. Очень полезно использование любых наглядных материалов (схемы, рисунки и т.д.).
  • Аудиалу ни в коем случае нельзя делать замечания, когда он повторяет за педагогом или родителем. Для ребенка так легче усвоить новый материал.
  • Ребенка-кинестетика не следует заставлять долго сидеть неподвижно, так как в этом случае малыш устает, внимание его рассеивается. Таким детям необходимо чередовать умственные и физические нагрузки. Лучше усваивают материал кинестетики, попробовав что-то сделать, например, кинестетик может сто раз посмотреть, как правильно пишется слово, но не запомнить, но пару раз записать его самому и усвоить правильное написание.
  • Общаться с ребенком нужно на его языке. Например, при общении с визуалом используйте описательные слова, которые характеризуют форму, цвет, размеры предмета. При общении с аудиалом рекомендуется менять вариации голоса, в этом случае материал будет более понятен. Кинестетики лучше всего воспринимают язык жестов и прикосновений, поэтому, рассказывая ребенку что-то, используйте подходящие жесты.

Вполне естественно, что ребенок, несмотря на свою принадлежность к той или иной категории восприятия, пользуется и другими органами чувств, которые так же необходимо развивать. Ведь от того, насколько хорошо открыты те или иные каналы восприятия, зависит успех всего обучения, умение ребенка общаться!

Ольга Леухина

Читайте также:

Особенности воспитания детей

какие способы изучения вам подойдут?

Часто, выбирая пути и средства изучения языка, люди опираются на чьи-то советы, рекомендации, на рекламные обещания или на свой, не всегда осознанный и проанализированный, опыт. Но те методы, которые подошли кому-то из ваших знакомых, могут не сработать у вас.

В своей работе в онлайн-центре ENGINFORM мы исходим из того, что каждый наш студент уникален, и осознанность в обучении начинается именно с понимания себя и своей уникальности.

Но с чего начать разбираться в себе, чтобы найти свои эффективные способы изучения языка? Начните с вашего learning style!

Ранее в блоге выходила большая статья о трёх стилях изучения английского, в которой я рассказывала о базовой модели VAK, и о том, что у каждого из нас в разной степени развиты каналы восприятия.

Отлично, когда есть компетентный преподаватель или коуч, или когда вы сами можете выделить, какой канал у вас доминирует. Когда вы знаете, какой канал восприятия у вас доминирует в процессе обучения, то гораздо проще найти инструменты и способы.

Мы в ENGINFORM уделяем этому внимание уже на вводном занятии: преподаватели определяют learning styles наших будущих клиентов, чтобы обеспечить им программу и методы работы, которые будут максимально соответствовать их ведущей репрезентативной системе и другим особенностям.

В этой статье я дам практические рекомендации по организации изучения для визуалов, аудиалов и кинестетиков (мы берем за основу модель VAK) и расскажу о случаях из практики наших преподавателей, когда учет ведущей репрезентативной системы помог выбрать лучшие методы работы и сделать процесс более эффективным.

Визуалы

Сложности в обучении, с которыми сталкиваются визуалы:

Неудивительно, что людям, которым для запоминания и усвоения важно воспринимать информацию зрительно, сложно воспринимать её на слух. Про визуалов говорят, что «в одно ухо влетает, а в другое — вылетает», но только при условии, что нет зрительной опоры.

Визуалам бывает сложно понимать инструкции, распознавать знакомые слова, когда их кто-то произносит (особенно с незнакомым или непривычным акцентом), говорить по телефону на английском.
Они всё понимают, когда читают, но слушая тот же самый текст, могут половину не воспринять.

Практические рекомендации для визуалов:
  • Вы усваиваете материал, когда видите его, поэтому всё, начиная с цели изучения лучше визуализировать. Запишите свою цель, нарисуйте план действий в виде карты, таблицы, диаграммы.
  • Загрузите на свой смартфон приложения для изучения лексики, в которых используется принцип картинок или карточек.
  • Создайте мини карточки, или заведите маленький блокнот, который вы сможете носить с собой везде и часто пересматривать. Чтобы выучить фразы, напишите их на стикерах и разместите на видных местах.
  • Если при изучении нового материала у вас появляется яркий образ в голове — зарисуйте его и запишите рядом слово. Когда учите названия конкретных предметов — просто представляйте их себе.
  • Лучше всего расположить рабочий стол лицом к стене, чтобы в поле зрения не попадали посторонние предметы. Перед глазами можете расположить списки слов, таблицы или чек-листы с тем материалом, который вы изучаете сейчас.
  • Если не можете запомнить какое-то слово, напишите его необычными буквами, выдумайте свой шрифт, изобразите его в виде иллюстрации. Для визуалов отлично подойдут словари с картинками (picture dictionaries), детские книги с яркими иллюстрациями.
  • Вам может быть сложно запоминать абстрактные существительные, потому что их сложно визуализировать. Представьте себе ситуацию, в которой проявляется изучаемое абстрактное понятие, мысленно «напишите» это слово на воображаемой картинке или зарисуйте схематически на бумаге. Такая техника, как doodling может облегчить ваше запоминание во много раз.

С одной стороны, визуалам повезло больше всего — именно для них создаётся множество визуальных материалов. Но на онлайн-занятиях преподаватели не всегда учитывают важность визуальной опоры.

Если вы занимаетесь онлайн без видео, просите преподавателя или собеседника включать видео — чтобы понимать речь на слух, вам важно видеть человека: его выражение лица, артикуляцию, жесты.

Когда преподаватель объясняет вам материал (например, грамматические правила), просите подкреплять правила таблицами, схемами, графиками. Что касается новой лексики — просите прописывать слова в чате, желательно с транскрипцией.

Преподаватели в ENGINFORM на занятиях работают с видео и обязательно используют функцию демонстрации экрана, онлайн-доски, онлайн-сервисы для показа презентаций и слайдов.

Из практики преподавателей ENGINFORM:

Ольга (Разговорный курс, уровень Pre-intermediate) обратилась к нам, потому что ей было сложно «разговориться» в путешествиях. Несмотря на широкий для своего уровня словарный запас, в реальной ситуации Ольга общалась короткими фразами и жестами, потому что стеснялась и боялась ошибок, а на занятии — не могла представить себе ситуацию. Контекст казался ей искусственным, ответы на вопросы были короткими, слова и фразы не вспоминались. Преподаватель стала использовать картинки, передающие ситуацию: в аэропорту, в магазине, на экскурсии. Каждую картинку подкрепляли слайдом с выражениями и фразами, лексикой, которая нужна была Ольге для её целей. Это помогало студентке лучше представить и визуализировать ситуацию на занятии, и связать ситуацию с лексикой. После очередной поездки Ольга была довольна собой и призналась, что нужные слова и фразы «сами всплывали в голове, как слайды».

На заметку:

При подготовке к экзаменам я всегда прошу студентов вести конспекты, ведь им предстоит запомнить огромное количество новой лексики, идиом, фразовых глаголов, научиться выбирать самые уместные по смыслу слова из ряда синонимов. Студенты-визуалы не всегда ведут конспекты, они не любят писать, им кажется, что достаточно сделать скриншот или распечатку, но часто они недооценивают огромный объем информации, которую важно уметь классифицировать, систематизировать и группировать. В условиях ограниченных сроков на помощь визуалам приходит такой инструмент, как colour-coding: студенты сами определяют для себя цветовые условные обозначения и маркируют слова в соответствии с ними. Например: разные цвета для разных частей речи, или для разных по коннотации слов.

Аудиалы

Сложности в обучении, с которыми сталкиваются аудиалы:

Если у визуалов проблемы с пониманием речи на слух и с формированием звукового образа слова, то люди, у которых преобладает слуховой канал восприятия, испытывают сложности со спеллингом. Часто они записывают слова так, как им слышится, упуская из внимания, например немые буквы или сочетания вроде gh.

Аудиал может видеть написанным знакомое слово и в упор не узнавать его, а после искренне удивиться: «Никогда бы не подумал, что это слово так пишется!»

Аудиалам сложно подолгу фокусировать внимание на графиках, длинных текстах, особенно если нет возможности проговаривать, комментировать информацию или читать вслух. Один мой студент-аудиал однажды описал это так: «Текст будто размывается, и чтобы удержать внимание, зацепиться за строчку или фразу, мне нужно её прочитать, проговорить».

Как я писала ранее, много материалов для изучающих язык рассчитаны на визуалов. И в средней школе, например, упор делается именно на визуальную сторону, потому что в классе много детей, а визуальная презентация — самая быстрая. Поэтому у многих аудиальный канал недостаточно развит и легче читать, чем воспринимать на слух.

Практические рекомендации для аудиалов:

Если вы определили, что у вас хорошо развит аудиальный канал восприятия, используйте это преимущество и в изучении английского.

  • Проговорите вслух цель: скажите себе, что вам необходимо сделать, выучить и зачем. Озвучьте пошаговый план своих действий.
  • При изучении новых слов используйте онлайн-словари и приложения с возможностью прослушать слово, обязательно повторяйте слово несколько раз. Запишите слова на карточках и время от времени перечитывайте их вслух.
  • Работая с визуальными средствами (схемами, картинками, графиками, таблицами) произносите для себя вслух важные детали, озвучивайте то, что вы видите. Начитывайте новый материал, примеры на диктофон и слушайте в свободное время.
  • Важно, чтобы вы могли поговорить и обсудить изучаемый материал. Поэтому вам лучше учиться с кем-то (с преподавателем или другим учеником). Обязательно расскажите другому человеку то, что вы изучили за последнее время, постарайтесь объяснить, расскажите, что вы хотели бы изучить в будущем.
  • Если вы занимаетесь онлайн, вам может быть достаточно только слышать голос преподавателя и работать без видео. Однако учитывайте, что ваш преподаватель может быть визуалом и для должного эффекта занятий ему важно видеть вас. К тому же, визуальный контакт помогает создать более эффективное взаимодействие, чем просто общение голосом.
  • Помните, что для закрепления информации в памяти важно не только слушать, но и говорить, не только воспринимать речь (что для аудиалов проще простого), но и производить высказывания самостоятельно. Слушайте подкасты, смотрите видео по интересующей вас тематике и договоритесь с преподавателем, что будете пересказывать то, о чём слушали.
  • Не игнорируйте визуальные средства, не сводите обучение только к слушанию и говорению. Включайте чтение и письмо, работу со словарями, чтобы у вас формировались полноценные образы слов, и вы понимали систему, а не объясняли свои ответы тем, что «звучит хорошо» и «звучит правильно».
Из практики преподавателей ENGINFORM:

Ирина (курс Бизнес-английского, уровень Intermediate) на первом занятии сообщила преподавателю, что будет заниматься без видео, что картинка её сбивает и не дает сосредоточиться. В процессе работы Ирина отлично усваивала новые слова на слух, но не узнавала их в тексте и не могла правильно записать. Это частая проблема аудиалов, о которой я говорила выше — образ слова формируется без spelling.
Проблему решили путем просмотра видео, прослушивания подкастов и интервью с субтитрами. Ирина слушала реплики или небольшие части текста или интервью, а после читала то же самое вслух, выделяя в тексте затруднительные слова, создавая связку между их звуковым и визуальным образом.

На заметку:

У аудиалов частая проблема с Writing при подготовке к экзаменам — они могут часами говорить о теме, но, когда дело доходит до записи — наступает «письменный» барьер. С такими студентами мы обычно начинаем с обсуждения темы и плана. Проговорив свои идеи вслух, им легче изложить их на бумаге. Такие студенты часто «бубнят» себе под нос, когда читают или пишут. Им ни в коем случае нельзя этого запрещать (разве что попросить делать это максимально тихо, чтобы не отвлекать окружающих), потому что так аудиалы воспринимают информацию и в этом формате лучше работает их мозг.

Кинестетики

Сложности в обучении, с которыми сталкиваются кинестетики:

Кинестетикам обучаться языку, наверное, сложнее всего, потому что для эффективного восприятия им нужно каким-то образом сочетать двигательные и тактильные ощущения со зрительными и слуховыми. И если при обучении детей активно используются игры, предметы, то процесс обучения взрослых не предполагает никакой двигательной активности.

Кинестетикам важно записывать и делать пометки от руки, вести конспект, что занимает время. К тому же ведение бумажного «старомодного» конспекта — не очень удобная в современном мире практика, особенно, когда рядом сидит визуал и говорит: «Зачем ты это всё пишешь? Можно же просто распечатать копию или сделать фото!»

Если вы кинестетик, то в процессе работы с информацией вас тянет встать, ходить, перемещаться, двигаться, что не всегда реально осуществить, например, в офисе.

Будучи кинестетиком, я целенаправленно развивала свой аудиальный и визуальный каналы, чтобы освоить все виды речевой деятельности и качественно преподавать.

Практические рекомендации для кинестетиков:
  • Ваш мозг работает лучше, когда вы выполняете какие-либо движения. При постановке цели вы можете её записать от руки, или изобразить на карточках, которые сможете перекладывать, переносить.
  • Организуйте свое рабочее место так, чтобы вы могли вставать, двигаться, перемещаться. Старайтесь учиться в разных местах — на кухне, в кресле, на улице, а не только за рабочим столом. Смена места поможет вам лучше запоминать информацию. Можете прослушивать новый материал, подкасты или аудио во время пробежки, занятия спортом или прогулки.
  • Старайтесь использовать не электронные, а бумажные пособия; не читать с экрана, а распечатывать материалы, и изучать их, держа в руках. Используйте закладки из разных материалов: бумажные, пластиковые, когда читаете, водите пальцем по странице. Используйте карточки, которые вы можете сгибать и разгибать, переворачивать, перемешивать.
  • Запоминая материал, ходите по комнате, используйте жесты. Когда работаете с названиями конкретных предметов, представляйте себе, как вы дотрагиваетесь до них, берете в руки, представляйте, какие они на ощупь, какой они формы, температуры. Если вам нужно запомнить глаголы — выполните движения, которые они передают, проговаривая слово вслух, либо покажите действие жестами.
  • Для лучшего запоминания абстрактных существительных и прилагательных, представляйте себе ситуацию, как вы принимаете в ней участие, используйте жесты или мимику, которые ассоциируются у вас с этим словом и ситуацией.

 

Персональные уроки онлайн
с преподавателями
ENGINFORM

Случай из практики преподавателей ENGINFORM:

Студентка Юлия испытывала проблему с запоминанием слов. Она много лет изучала английский и все это время пыталась запоминать слова «с листа», зрительно. Проговаривание и прочтение слов также не давало особого результата. Преподаватель предложила Юлии прописывать слова в строчку несколько раз. Сложные слова прописывали по половине страницы. После студентка воспроизводила звуковой и зрительный образ слова с закрытыми глазами, представляя, как она пишет это слово.

Казалось бы, прописывание слов в строчку — бессмысленное задание для взрослого человека, но, будучи кинестетиком, девушка не могла эффективно усваивать и воспроизводить информацию, пока не включалась её двигательная память.

Найдя свой уникальный способ запоминания, Юлия изучила английский язык, стала преподавателем и стала активно применять его в своей работе с детьми.

На заметку:

Кинестетики — очень непоседливые студенты. Если офлайн-обучение даёт им возможность больше двигаться, то онлайн им бывает сложно усидеть перед монитором компьютера.
Поэтому я только за, когда мой студент-кинестетик что-то вертит в руках, когда отвечает, механически перекладывает предметы на рабочем столе или активно жестикулирует. А если занятие длится 90 минут мы делаем небольшие перерывы в работе: студент может вставать с места, ходить, выполнить пару физических упражнений.
Один мой студент специально ходил кругами по комнате во время разговорной части занятия — так ему лучше думалось. А другая студентка купила себе домой whiteboard и в процессе занятия маркерами записывала на него новые слова.

Если вы кинестетик, или обучаете кинестетиков, примите тот факт, что движения — это не шалости, не причуды, и не отвлекающие активности. Наоборот, они помогают кинестетикам сосредоточиться и воспринимать информацию более эффективно — нужно только найти именно тот способ, который будет работать для каждого из них. Это — одна из важных задач преподавателя.

А что же делать тем, кто учит язык самостоятельно, пробует разные методы, но не чувствует результата?

Думаю, следует начать с того, чтобы лучше понять свои особенности. Гарантирую что, когда вы найдете свой стиль — вы это сразу поймете, и почувствуете, насколько легче информация стала усваиваться. Важно постоянно наблюдать за собой, оценивать эффективность того или иного метода для себя.

Если вам нужна профессиональная помощь — вы знаете к кому обращаться! Преподаватели онлайн-центра ENGINFORM не только подберут набор эффективных материалов и методов работы, но и составят для вас персональную программу обучения, научат оценивать свой прогресс, замечать свои сильные стороны и зоны роста.

Выбирайте курс, записывайтесь на вводное занятие, и приступайте к персональным тренировкам по английскому!

Надеюсь, что эта статья дала вам новые идеи по организации процесса вашего обучения.
Поделитесь в комментариях, какие методы используете для лучшего восприятия информации? Учитываете ли свой ведущий канал восприятия?
Какие из рекомендаций готовы протестировать для себя?

Буду ждать обратной связи в комментариях и нашей скорой встречи на занятиях в ENGINFORM!

Визуалы, аудиалы, кинестетики…



Нередко мы не можем понять, почему отношения с тем или иным человеком не клеятся, а с другим общий язык находится после пары минут общения. Причин может быть множество, но психологи утверждают, что не последнее место среди них играет принадлежность вас и вашего собеседника к определенному психологическому типу восприятия окружающего мира. В обществе живут визуалы, аудиалы и кинестетики, однако знать, что визуал воспринимает мир через картинку, аудиал через звуки, а кинестетик через чувства – мало. У каждого из этих типов есть и другие интересные особенности. Чтобы распознать, к какому типу относитесь и вы, и ваш собеседник – читайте эту статью.

Визуалы

Как понятно уже из самого названия, люди этого типа воспринимают окружающий мир через визуальные образы. Визуалы обычно эмоциональны, много жестикулируют, а рассказывая что-нибудь, они «рисуют руками», иллюстрируя свои слова. Нередко от них можно услышать: «Объяснить тяжело, давай я тебе лучше нарисую!». Таким людям легче воспринимать информацию, которую можно прочитать или увидеть – это скорее отложится в памяти, чем сказанное устно. А еще визуалы частенько вставляют в свою речь такие обороты как «ты бы это видел!», «посмотрим», «вот это зрелище!», «хотел бы я увидеть…», «я пересматривал книги/записки/ежедневник».

Визуалы большое внимание уделяют внешности и пристально изучают внешний вид собеседника – для них это источник информации! Редко можно увидеть людей этого типа в растянутом свитере с дыркой, грязной обуви или с болтающимися нитками вместо оторванной пуговицы. Соответственно и произвести впечатление на визуала легче всего своим аккуратным внешним видом.

Аудиалы

Такие люди наиболее склонны запоминать информацию на слух. Для них еще в школе не составляло труда слово в слово повторить сказанное учительницей, а послушав объяснение на уроке, они могли даже не открывать учебник дома. Во взрослой жизни ситуация не изменилась: им намного легче воспринимать аудиокниги и радиопередачи, чем обычные издания или телевизионные программы.

Аудиалы, как правило, чувствительны к звукам – сами они чаще всего разговаривают спокойным, ровным, уверенным голосом и от собеседников хотят того же. Их раздражает и быстро утомляет быстрая, неразмеренная и чрезмерно эмоциональная речь. Кстати, лучшим поздравлением для аудиала будет ваш звонок и произнесенное поздравление, а не отправленная по электронной почте или в социальной сети стандартная открытка.

Аудиалов можно распознать и по их словечкам: «я слышал», «мне говорили», кроме того, они быстрее других заметят изменения в голосе собеседника. Нередко они проговаривают свои мысли вслух, оставаясь наедине – это помогает им лучше осмыслить сказанное или услышанное.

Кинестетики

Для кинестетика чрезвычайно важен внешний комфорт – но речь вовсе не о шикарных интерьерах или дорогих вещах в окружении. Для беседы идеально подойдет нешумное местечко, где можно усесться поудобнее – мягкое кресло или удобный диван будет в самый раз. Кинестетик нередко, сам того не осознавая, стремится дотронуться до чего-нибудь: к примеру, погладить поверхность стола, скатерть, подушку на диване. Речь такого человека, как правило, спокойна, размеренна, для него много значат чувства, а потому нередко в разговоре он выглядит задумчивым или делает паузы – это помогает ему хотя бы на секунду прислушаться к своим мыслям.

В его речи надежно «поселились» такие выражения как «я чувствую», «на душе у меня…», «по моим ощущениям».

Кинестетики – это как раз те люди, которые хранят на память красивый листок, подобранный в памятную дату; всевозможные сувениры, к которым приятно прикоснуться; билеты в кино с первого свидания… А еще многие кинестетики увлекаются скрапбукингом, целью которого является как раз сохранение памятных моментов и атмосферы некой даты!

автор: Наталья Орловская


Наш сайт о flylady, доме и диетах рекомендует еще статьи:

просмотров: 8520

Кинестетик. Путаница – и разгадка. – Этимологический иллюстрированный интерактивный Словарь

Этимологический Словарь помогает сделать ясными смутные слова. Покажем на примере слова кинестетик – один из типов восприятия. Термин родом из НЛП, и сейчас как его только не понимают:

Кинестетик – тот, кто, получая информацию, воспринимая окружающую действительность, стремится всё перевести на язык телесных ощущений, вкуса, осязания и обоняния, стараясь дотронуться до собеседника, даже если не смотрит на него, и используя как основной инструмент для обработки информации интуицию

https://ru.wiktionary.org/wiki/кинестетик

Кинестетик – человек, который преимущественно чувствует, телесно ощущает, и в меньшей степени  видит,  слышит  или  думает. У кинестетика развиты в первую очередь осязание (тактильная чувствительность), вкус, боль, тепловые, вибрационные и мышечные ощущения. Кинестетик стремится двигаться и действовать.

https://www.psychologos.ru/articles/view/kinestetik

Кинестетика выдаёт среди людей прочих типов очень многое — он всегда предпочтёт прикоснуться, если это возможно, он будет вечно что-то теребить и пробовать, долго смаковать блюдо в ресторане, ощупывать кору дерева и собирать в букет листья в парке.

https://wikigrowth.ru/psyhologiya/kinestetik/

Я с институтских психологических лет понимал кинестетика как любого, кто не аудиал и не визуал. Такое себе определение по отрицанию. Как на этом сайте:

…предпочтительный для человека способ получения информации. Это могут быть: Видео – глаза, Аудио – уши, Кинестетика – разные ощущения… В целом соотношение по предпочтениям примерно следующее в мире: 40% визуалов, 40% аудиалов, 20% кинестетиков.

https://www.toalexsmail.com/2009/08/blog-post_1946.html

Так кто же они, кинестетики? Что главное в их чертах – нюхать? Теребить? Ощущать? Интуицию слушать?

Как в этом калейдоскопе черт найти главную, из которой остальные следуют?

Этимология слова кинестетик.

Узнаем происхождение слова кинестетик – и ответим на этот вопрос. Для этого обратимся к Словарю:

11 → αἰσθάνομαι д.-греч. ощущаю, понимаю, изучаю | + -ικός = αἰσθητικός д.-греч. чувственный, воспринимаемый, изучимый | aesthetic анг. estetik- эсп. эстетика

11а → οὖς д.-греч. ухо | ὠτός д.-греч. родительный падеж: уха | отит

Иллюстрированный Интерактивный Этимологический Словарь, с.216

То есть, эстетика, как её понимали древние греки – это просто чувство, ощущение. Когда древний грек говорил “αἰσθάνομαι” – он имел в виду “чувствую”. Параллель между эстетикой и чувством сохранилась и в нашем языке – например, в словосочетании “чувство прекрасного”, в узком значении слова эстетика.

Слово кин- в кинестетике – тоже древнегреческое. Снова – за помощью к Словарю:

12 → κίω, κινέω д.-греч. иду, двигаюсь | -kinesis анг. Kinésithérapie, kiné фр. кинезитерапия (+ терапия)

Иллюстрированный Интерактивный Этимологический Словарь, с.266

Как кино – это движение, как кинезиология – наука о движении, так и

Кинестетик – тот, кто чувствует через движение.

Значит, главная и исходная черта кинестетика – это чувствовать через движение. Интуиция и осязание, вкус и теребить кору – просто примеры, частные случаи.

Мы знаем основу, базис, исходное значение слова кинестетик – и сами можем пачками придумывать примеры:

  • пройтись в новой обуви, ощутить, как она на ноге сидит – это чувствовать через движение, способность кинестетика.
  • мешать борщ и по сопротивлению ложки определить готовность – чувствовать через движение.
  • перед ремонтом, посреди пустой комнаты пройтись и потрогать воображаемые шкафы, примерить, как будет удобно в движении – способность кинестетика.
  • выбрать нужную ткань или одёжку, прикладывая к себе – способность кинестетика.
  • подобрать себе нож по руке – способность кинестетика.

Слушайте, может, кинестетик – это не вид получения информации? Может, это просто способность ощущать через движение?

А какие у вас способности кинестетика?

Визуалы, аудиалы и кинестетики по-разному видят мир

От героев популярных сериалов, вроде «Обмани меня», «Метод Фрейда» и подобных, мы быстро усвоили некоторые нюансы физиогномики и тут же приняли их на веру. Еще бы, ведь оказалось, что выводить людей на чистую воду — проще пареной репы. Например, если собеседник старается не смотреть в глаза, значит, что-то скрывает. Вертит в руках первый попавшийся предмет или просто беспокойно двигает конечностями — волнуется и так далее. Несомненно, во всем этом есть рациональное зерно. Не зря психологи вроде Пола Экмана (прототип знаменитого Кэла Лайтмана) зарабатывают на этом деньги. Однако в реальной жизни далеко не все происходит так просто, как в детективной «раскладке».

В глаза не смотреть 

Как справедливо заметил в свое время знаток человеческой натуры Шерлок Холмс, делать общие и логичные выводы на основе поведения некоторых людей бывает совершенно невозможно. Однажды сыщик заподозрил в преступных намерениях даму, которая явно волновалась. Оказалось, что женщина невиновна — она просто очень переживала, что не успела припудрить нос. В некоторых случаях (а может быть, и в подавляющем их большинстве) поведение зависит от того, что в данный момент происходит в голове. Если, конечно, вас специально не готовили в шпионы — то есть не учили жестко контролировать себя. Обычный человек даже во время знаковой встречи может увидеть или услышать нечто, что заставит его вспомнить, например, про потерю близкого человека или неприятное событие. Поездку к теще, предположим. 

Еще из школьной программы нам известно, что мозг получает информацию по пяти каналам от органов чувств при помощи зрительных, слуховых, осязательных, обонятельных и вкусовых рецепторов. Мало того, что без нее он был бы совершенно слеп и глух. Интрига в том, что у каждого человека «управляющий центр» работает по своей собственной схеме. В 1960–1970 годах с развитием нейролингвистического программирования в обиход вошло выражение — репрезентативная система, означающее преимущественный способ получения человеком информации из внешнего мира. В зависимости от типа приоритетного канала людей разделили на четыре группы. Здесь заметим, что далеко не все ученые признают НЛП за науку, но соглашаются, что типология вышла верная. И она значительно усложнила жизнь детективам и специалистам по психологии эмоций вроде Пола Экмана. 

Итак, выделяют три ведущих способа восприятия: визуальный (когда человек лучше всего воспринимает информацию через зрительные образы), аудиальный (когда лучше всего он ориентируется на звуки) и кинестетический (когда ему нужно непременно ощущать вкус, запах и трогать предметы). Очень редкая и малопонятная группа — это дигиталы, восприятие информации у которых происходит в основном через логическое осмысление, цифры и символы. Как правило, у каждого человека приоритетным является только один вариант восприятия мира, остальные идут как вспомогательные. 

С точки зрения милиции, самые нормальные люди — это визуалы. Они прямые, как линейка, бурно жестикулируют, честно смотрят в глаза, требуют того же от собеседника. Всегда четко, но образно описывают ситуацию, не забывая детали, что делает их идеальными свидетелями. 

Превратиться в слух

Аудиалы воспринимают мир на слух. Память у них соответствующая — плохая на лица и отличная на голоса в телефонной трубке. Любую ситуацию ассоциируют со звуковым рядом. Например, дед-болельщик из «Места встречи изменить нельзя», сообщающий Глебу Жеглову, что дело было в промежутке, когда по радио транслировали футбольный матч, — чистый аудиал. Кстати, аудиалы всегда выглядят как-то подозрительно, поскольку при общении часто меняют положение тела, склоняют голову набок и имеют привычку косить глазами в сторону, поскольку рефлекторно разворачиваются к говорящему ухом. 

Кинестетик — тип очень непростой. Для него смотреть в глаза при разговоре — чистейшая мука. При входе в помещение нужно принюхаться, все потрогать либо как минимум провести рукой по поверхности (в лесу такие люди постоянно обрывают листья, ерошат кусты). При разговоре кинестетик как бы отсутствует — взгляд его направлен вниз, он постоянно крутит в руках то ручку, то пуговицу. Часто нарушает личное пространство и становится буквально вплотную к человеку — ему важен тактильный контакт. Кстати, люди, которые любят обниматься при встрече или хватают вас за руки (это не касается рукопожатий), — как правило, кинестетики. 

Дигитал стоит особняком, и это — классический образ пресловутого «чокнутого профессора». Производит впечатление человека не от мира сего, потому что не просто слушает, а именно вслушивается в то, что ему говорят. Практически не жестикулирует. С его точки зрения, это не несет никакой смысловой нагрузки. Не любит прикосновений. При разговоре дигитал держится от собеседника на максимально приличной дистанции. Смотрит не в глаза а, например, в район переносицы, центр лба либо поверх головы. Короче, странный тип — сам себе на уме. 

Если вы хотите наладить отношения, с каждым нужно общаться на его языке. Например, с визуалом хорошо сходить в кино или обсудить фото из отпуска, с аудиалом — его музыкальные пристрастия или пригласить на концерт, с кинестетиком — пойти на танцы. Серьезному и вдумчивому дигиталу придется по душе обсуждение серьезной литературы. Главное во всех случаях — не переусердствовать в желании понравиться
ИНФОРМАЦИОННЫЙ ВАКУУМ 

Свободный доступ к каналам информации для мозга — в прямом смысле слова вопрос жизни и смерти. В 1960-е годы знаменитый канадский физиолог и нейропсихолог Дональд Хебб занимался проведением ряда исследований по заказу военного ведомства. Когда были рассекречены результаты одного из его экспериментов, они повергли научный мир в шок. 

Началось все безобидно — студентов исследовательского университета Макгилла в Монреале пригласили пожить несколько недель в изолированных и звуконепроницаемых помещениях. Стояла задача максимально «обрубить» мозгу всю связь с органами чувств (так называемая сенсорная депривация), поэтому молодых людей поместили в комфортные капсулы, экипировали темными очками, перчатками с картонными манжетами до кончиков пальцев, U-образными звукопоглощающими подушками на голову. Большинство студентов легко согласились на такой отдых. Однако результат оказался неожиданным. По прошествии двух часов испытуемые впали в тревожное состояние, начинали разговаривать сами с собой, петь, декламировать стихи, раскачивать головой, двигать руками и ногами. Многие снялись с эксперимента, несмотря на то что вознаграждение было солидным. 

Оставшиеся сошли с дистанции в течение 48 часов (напомним, эксперимент планировался на две недели), причем после этого им потребовался длительный период реабилитации. Ученые сами прекратили эксперимент, поняв, что дело идет к необратимым последствиям для психики. Все пять чувств у испытуемых как будто взбесились — начались зрительные, звуковые, тактильные и прочие галлюцинации. Сначала это были огоньки света, превращавшиеся в линии, затем полноценные «глюки» с шумовыми эффектами. Людям казалось, что они видят диковинных существ, слышат, как плачут дети, шумят машины, ощущают вкус еды и ее запах. Появлялись боли в руках и ногах — казалось, их бьет током. Современная физиология объясняет последний факт тем, что, не получая информации от «профильных» рецепторов, мозг приходит к выводу — либо орган критически поврежден, либо голова уже отделена от тела. Для проверки он посылает нервные импульсы. Возврат сигнала (когда мы чувствуем боль) означает, что рука или нога на месте. Что касается остальных видений, то у них тоже есть объяснение. Мозг привыкает принимать и обрабатывать большое количество информации. Лишившись ее, нервная система собирает все, что есть, по крохам, пытается сконструировать нечто самостоятельно и в итоге порождает фантастическую реальность. Как говорится: я его слепила из того, что было. 

[email protected]

Кинестетики: как “прочувствовать” английский язык?

В прошлый раз мы говорили об аудиалах и визуалах. Теперь о самых сложных учениках — кинестетиках. А точнее, как работать с учениками, которые любят все потрогать, пощупать и никогда не сидят долго на месте. 

Как определить кинестетика?

Кинестетики — ученики, которые учатся через движения, вкусы и запахи. Таким ученикам сложно сидеть на одном месте и заниматься одним и тем же делом больше 20 минут. Они чаще всего вызывают у нас трудности, так как их сложно заинтересовать и замотивировать. Однако не стоит отчаиваться и к ним мы тоже найдем подход. 

Отличительные черты кинестета:

  • ученик часто описывает вещи словами “теплый”, “горячий”, “холодный”, “шершавый”, “гладкий” или говорит “теплые цвета”, “мягкий свет” и т.д.;
  • не может долго сидеть на месте. Ему постоянно нужно что-то трогать, рисовать или жевать;
  • при входе в класс ученик бежит к вам, чтобы обнять и потрогать вас при любой возможности;
  • когда вы раздаете варианты контрольной ученик сразу начинает ее делать не дослушав до конца объяснения инструкций. Или когда в онлайне вы переключаете слайд, он сразу начинает делать задание, не обращая внимание на ваши слова.

 В таком случае перед вами точно ученик с преобладающим кинестетическим типом восприятия.

В раннем возрасте у большинства детей преобладает данный тип восприятия. Со временем параллельно развиваются и другие. Именно поэтому малышам всегда хочется что-то потрогать, попробовать и понюхать. Не стоит злится из-за этого. В этом тоже могут быть своим плюсы.

Как помочь кинестетику запомнить материал?
  1. Практика, практика и ещё раз практика. Вы можете очень долго и во всех красках рассказывать кинестету теорию, но пока он не использует конструкцию like, hate + Ving в речи, он ничего не запомнит. Именно поэтому важно скорее не рассказывать теорию, а дать её “пощупать”. Задавайте ученику ССQ (Concept Checking Questions), просите подчеркнуть в тексте конструкции или записать схематично конструкции с предложениями. 
  2. Показывайте. Особенно хорошо работает с глаголами. Если вы учите неправильные глаголы, то попросите ученика показать жестами или мимикой глаголы движения (go, sit, run, jump и т.д.). На следующем занятии в качестве Revision назовите ученику глагол и попросите его показать жестами или мимикой. Так он сможет лучше запомнить слова. 
  3. Больше движения. Если ученик постоянно отвлекается или хочет что-то показать не злитесь. Это отличная возможность прокачать разговорные навыки ученика. Если он постоянно хочет поймать кошку, попросите его её взять, показать вам её и описать. Если вы работаете офлайн  и ученик не может сидеть на месте, то попросите его помыть доску или написать тему урока у доски. Найдите возможность разрешить ему встать и подвигаться. 
  4. Проводите физкультминутки. Это полезно для всех. Если вы замечаете, что ученик не остается надолго в кадре камеры, то самое время провести физкультминутку. Встаньте вместе с ребенком перед камерой, начните показывать движения и попросите его повторить. Это поможет вам размяться, а ученику сосредоточить всю свою энергию на движении и перейти к обучению. В режиме офлайн попросите кинестета выйти к доске и провести физкультминутку для класса. Это поможет разрядить обстановку. 
  5. Объясняйте цель. Кинестетикам стоит сразу говорить цель — для чего это нужно, и как задание поможет им достигнуть цели. К примеру, многие ученики очень не любят упражнения, где нужно вписать недостающие буквы в слова или предложения. Объясните, что для того чтобы лучше и быстрее запомнить написание слов, которое здорово отличается от произношения, ему необходимо научиться печатать\писать слова правильно. В следующий раз когда он встретит данные слова в тексте или в речи, он сразу их распознает и не запутается. А со временем сможет быстро и качественно писать сочинения на экзаменах и не только. 

    Источник: skyeng.vimbox.ru

  6. Хвалите. Если вы работаете онлайн, то в конце урока когда будете хвалить ребенка, попросить его дать вам пять  в камеру или стукнуть кулачок. Так у ученика с данным движением будут только положительные эмоции и он будет понимать, что фраза “High five” означается “Дай пять”. Если вы работаете офлайн, то, когда хвалите ребенка, можете легонько прикоснуться к его плечу, чтобы он обратил на вас внимание. 
  7. Давайте трогать предметы. Не все слова мы можем показать наглядно. Сейчас очень популярны среди детей слаймы. Мы раньше называли их лизунами. Они могут быть разных цветов и текстур. Как правило, кинестетики любят что-то трогать. Попросите ученика показать вам слайм и рассказать какого он цвета и текстуры. Также слаймы можно ассоциировать с темами урока. Пусть ребенок на каждом уроке, если появляется новая тема, кладет рядом слайм и иногда трогает его для подкрепления темы. В следующий раз когда он будет доставать слайм из коробки, то сразу будет вспоминать ощущения и ассоциировать их с темой. Если ваш ученик не любит слаймы, то он может взять любые любимые вещи (ручки разных цветов, чашки или игрушки). Важно, чтобы у ученика на одну тему был отдельный предмет.  
Источник: slimejoy.ru

5 упражнений, которые хорошо подойдут для кинестетиков
  1. “Крокодил”. Очень хорошо для запоминания лексики поможет всем нам известная игра “Крокодил”. Если вы работаете онлайн, то создайте колесо с изучаемой лексикой. Попросите ученика покрутить колесо, чтобы ему выпало слово, которое он показывает, а вы будете отгадывать. И потом наоборот. Если вы работаете офлайн, то напишите слова на бумажке, разрежьте их и смешайте. По очереди вытягивайте слова и показывайте. 
  2. Doodle. Сейчас стало модным ведение дневников, в которых используются doodle рисунки. Многие ученики любят рисовать. Пусть в качестве домашнего задания нарисуют в таком стиле себе лексику, которую вы изучили на уроке. Если для визуалов главная цель этого задания — результат, то для кинестетов это сам процесс. Обсудите потом рисунок на уроке. Подходит как для офлайн, так и для онлайн работы.

    Источник: pinterest.com

  3. Диалоги. Одно из хороших заданий для развития разговорной речи и аудирования — диалоги. С кинестетами всегда предлагайте читать диалоги по ролям. Если вы работаете тет-а-тет, то читайте вместе с учеником и потом обязательно меняйтесь ролями, чтобы ученик мог запомнить всю лексику диалога. Если вы работаете в группе, то просите учеников читать диалоги вместе и потом конечно же поменяйте их ролями. 
  4. “Где он?” Задействуйте пространство. Одна из тяжело запоминающийся тем для детей — предлоги. Если вы работаете с предлогами места попросите ученика взять несколько предметов, проговорить предлог и показать где он находится по отношению к другому предмету. Если вы работаете офлайн и в группе, то поделите детей на команды и попросите кинестета показывать, где находится предмет, а команда пусть называет предлог. Соревновательный дух никто не отменял.
  5. “Сlap”. Помогает как для тренировки грамматики, так и лексики. Например, частая ошибка учеников: они считают, что если изменят интонацию в предложении, то из утверждения сделают вопрос. Чтобы они почувствовали разницу дайте им задание – хлопнуть, когда услышит предложение грамматически правильно построенное для вопроса. Не меняйте интонацию специально. Дайте ученику сначала понять, как это должно выглядеть грамматически правильно, а потом добавляйте интонацию.

Не забывайте, что желательно чередовать данные упражнения с другими, которые нацелены на развитие визуальных и аудиальных навыков. Не существует “чистых” кинестетов, визуалов и аудиалов. Любой навык можно развить. Терпение и труд все перетрут! 

Желаем вам мотивированных учеников! 


Анастасия Пирогова

Поделиться ссылкой:

Кто такие кинестетики, аудиалы, визуалы и дигиталы: типы людей по восприятию информации

Кто такие кинестетики, аудиалы, визуалы и дигиталы: типы людей по восприятию информации

Каждый день человек сталкивается с колоссальным количеством информации: новые проблемы, различные ситуации, обучение, приобретение новых навыков и так далее. Даже витрины магазинов, афиши и объявления служат источником новых данных. Некоторые легко справляются с огромным потоком информации, а другие сталкиваются с серьезной проблемой. 

 

Почему так происходит? Почему для одного человека не составит труда лишь раз, бегло прочитав, запомнить весь материал, а другому приходится часами трудиться, чтобы запомнить хоть что-то? 

 

 

Способы восприятия

 

Все дело в восприятии. Любая ситуация или предмет выступает раздражающим фактором и определенным образом действует на органы чувств (осязание, вкус, зрение, слух или обоняние). То есть вызывает эмоциональный отклик. Результат воздействия, благодаря которым человек способен составить свое представление и отношение к чему-либо, интерпретируется именно через призму ощущений.

 

Таким образом, основой восприятия выступают именно органы чувств. А в зависимости от того какой орган является ведущим, выделяют следующие типы: аудиал, визуал, кинестетик и дигитал. Зная наперед, к какому типу относится человек, проще построить диалог и найти взаимопонимание. Этим пользуются НЛП специалисты и маркетологи (когда запускают рекламу). 

 

 

Аудиалы

 

Тип людей, который лучше воспринимает звуковую информацию.

Значит, ведущий канал связи у них – орган слуха. Чтобы запомнить и уловить суть написанного текста, предпочитают читать вслух. Даже в разговоре аудиалы употребляют фразы, касающиеся слуха: «повтори, я не расслышал», «скажи», «я говорю», «говорит». И большинство слов-паразитов также связаны с речью.

 

Аудиалы обычно меломаны, любят слушать музыку. Чаще всего и сами наделены талантом петь и сочинять музыку. Они слушают книги, а не читают их. Всегда замечают звуки вокруг: щебетание птиц, шум автомобилей, разговоры прохожих. Они хорошо запоминают звуки и умеют их различать. Например, если машина сломалась, аудиал первым заметит изменение звука мотора.

 

Для таких людей крайне важна тишина, так как работать или отдыхать они могут только в тишине. Этот тип раздражает неправильная речь или когда собеседник слишком часто использует слова-паразиты, ставит неверные ударения или говорит с акцентом. Ведь сами аудиалы говорят красиво и правильно, обладают богатым словарным запасом. И с помощью речи такой человек способен выразить что угодно. Из них получаются хорошие дикторы и политики. Аудилов легко обидеть словом. Поэтому следует тщательно подбирать не только слова, но и интонацию, а также избегать скрытого смысла. 

 

 

Визуалы

 

Главный орган восприятия – глаза, следовательно, лучше всего усваивают информацию посредством образов и картинок. 

Таких людей легко распознать по развитой мимике и жестикуляции. Они сопровождают свою речь движениями рук и выражением лица, как будто одних слов недостаточно. И сами воспринимают чужую речь больше через вербальные знаки. В диалоге используют много слов, касающихся зрения: видел, заметил, кажется, гляньте.

 

Очень внимательны к поведению человека, к его жестам и взгляду. Визуалы легко понимают, что думает и чувствует собеседник, так как на интуитивном уровне улавливают и понимают мельчайшие знаки.

 

Визуалам проще запомнить информацию, выраженную схемами, графиками и диаграммами. Обладают прекрасной памятью на лица. Часто бывают художниками, фотографами, режиссерами и видеооператорами. Из них получаются отличные дизайнеры и архитекторы. Развитая фантазия и воображение позволяют добиваться высот в перечисленных сферах.

 

Окружающая обстановка важна для визуалов: цвет, освещенность, интерьер. Они стремятся к красоте во всем. Чтобы донести информацию до визуала, нужно сопровождать речь иллюстрациями и жестами. Такие люди очень требовательны к внешности: опрятности, аккуратности и чувству стиля.

 

 

Кинестетики

 

Кинестетики воспринимают мир через ощущения.

Для них важны тактильные чувства и эмоции. В их речи присутствует много соответствующих выражений: мурашки по коже, я вне себя, в восторге, я так чувствую. Всегда стремятся к телесному контакту: объятиям, приветствию через рукопожатие, похлопыванию по плечу. Умеют утешать и поддерживать, остро чувствуют переживания других людей.

Этот тип лучше других запоминает движения, поэтому из них получаются отличные танцоры, хореографы и актеры. Кинестетикам важно участвовать в процессе. Это люди действия. Они не воспринимают долгих обсуждений и планирования, а просто делают. В большинстве своем трудоголики: не сидят без дела, активные и эмоциональные. Не выносят монотонной работы, стремятся к разнообразию. Очень тщательно следят за личными границами и не терпят, когда их нарушают. В то время как сами делает это постоянно.

 

 

Дигиталы

 

Индивиды, восприятие которых основано на логике.

Процент таких людей очень мал. Их тяжело распознавать, так как нельзя сказать, какой именно из органов чувств превалирует. Нюанс в том, что все свои мысли они «проводят» через логику. Склонны к точным наукам и всегда просчитывают свои действия.

 

Дигиталы кажутся хладнокровными и неэмоциональными личностями, ведь всегда себя контролируют и не показывают переживания. Общаться предпочитают только на конкретные темы, «пустая болтовня» их утомляет и не интересует.

Успешно реализуются в области математики, программирования, экономики и других сфер, связанных с точностью и логикой.

 

 

Пример отличий в восприятии

 

Восприятие информации — процесс своеобразный и зависит от того, какой из органов чувств является ведущим. То есть один и тот же предмет люди разных типов будут описывать по-разному, исходя из превалирующих эмоций, которые вызвал данный предмет. Например, если взять шарик с колокольчиком внутри и попросить описать его, то:

  • аудиал в первую очередь будет описывать звук, который издает этот предмет;
  • визуал опишет цвет и форму;
  • кинестетик расскажет, из какого материала он сделан, какой на ощупь;
  • дигитал скажет, как его применить (игрушка для домашних питомцев).

Крайне важно понимать, к какому типу относится человек. Это поможет избежать ошибок восприятия и недопонимания между собеседниками. А также наладить контакт, спрогнозировать реакции и поведение собеседника.

 

Читайте также:

 

 

Кинестетическое обучение

Кинестетическое обучение

Кинестетическое обучение происходит, когда учащиеся занимаются физической активностью: учатся на практике, исследуют, открывают. Кинестетическое обучение — один из четырех стилей обучения, определенных Нилом Флемингом и его коллегами (см. Fleming, N., and Mills, C., 1992, Not Another Inventory, Rather a Catalyst for Reflection, Опубликовано в: To Improve the Academy, Vol. 11, page 137 ): визуальное, слуховое, чтение / письмо и кинестетика. (Предложите своим ученикам пройти опрос VARK, чтобы узнать, каковы их предпочтения в обучении!).Хотя только ~ 15% населения строго придерживается кинестетического стиля обучения, предварительное исследование показало, что кинестетическое обучение приводит к улучшенным результатам обучения для всех учащихся (см .: Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., Экклстоун, К. (2004). Стили обучения и педагогика в обучении после 16 лет. Систематический и критический обзор. Лондон: Центр исследований обучения и навыков ).

Кинестетические ученики предпочитают учиться на собственном опыте, и обучение происходит в результате того, что было сделано, а не того, что было сказано или прочитано.Кинестетическое обучение тесно связано с

.
  • Таксономия (или домены) обучения Бенджамина Блума: когнитивные навыки, аффективная область, психомоторные навыки. Перейдите по этой ссылке, чтобы увидеть обзор учебных доменов или таксономии Блума. Эти три области дополняют и усиливают друг друга в процессе обучения. Психомоторная область включает в себя физические движения, координацию и различные двигательные навыки (см .: Simpson E. J., 1972, Классификация образовательных целей в психомоторной области.Вашингтон, округ Колумбия: Gryphon House ). Аспекты психомоторной области включают:
    • Восприятие — использование сенсорных сигналов для управления двигательной активностью
    • Готовность к действию — включает умственную, физическую и эмоциональную готовность, например. готовы действовать в соответствии с последовательностью инструкций.
    • Guided Response — обучение сложному навыку путем имитации, проб и ошибок; следуя инструкциям.
    • Механизм — выученные реакции становятся привычными, движения выполняются уверенно и профессионально.
    • Сложный явный ответ — выполнение сложных движений.
    • Адаптация — движения могут быть изменены или адаптированы к особым ситуациям
    • Origination — создание новых шаблонов движений в соответствии с ситуацией.
  • Теория экспериментального обучения Дэвида Колба (см .: Колб, Д. А. 1984. Опытное обучение: опыт как источник обучения и развития. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл ). Модель ELT очерчивает два связанных подхода к усвоению опыта: конкретный опыт и абстрактная концептуализация
  • Активное обучение — появляется все больше свидетельств того, что активное обучение работает.См. Обзор других стратегий активного обучения из проекта «Начальная точка».
В этом учебном модуле «Обучение симметрии с использованием кинестетического обучения» студенты испытывают операции симметрии, физически выполняя движения операций симметрии. Студенты начинают осваивать концепции симметрии (когнитивные навыки) и получают незабываемый опыт в классе (аффективная область). Ты можешь в это поверить?! Мой инструктор заставил меня танцевать кадриль на уроке минералогии (кинестетическое обучение)! Раскачать!

Определение кинестезии по Merriam-Webster

kin · es · the · sia | \ Ki-nəs-ˈthē-zh (ē-) ə , ˌKī- \ варианты: или кинестезис \ ˌKi- nəs- ˈthē- səs , ˌKī- \ множественное число кинестезий или кинестезов \ ˌKi- nəs- ˈthē- ˌsēz , ˌKī- \ : чувство, опосредованное рецепторами, расположенными в мышцах, сухожилиях и суставах, и стимулируемое телесными движениями и напряжением. также : сенсорный опыт, полученный из этого чувства

преимуществ кинестетического обучения — в классе — хорошее сенсорное обучение

Хотя многие педагоги и родители знают о взаимосвязи между обучением и движением, многие игнорируют эту связь, когда дети выходят за пределы детского сада.Но знаете ли вы, что поощрение студентов сидеть спокойно во время учебы и даже выполнение домашних заданий может принести больше вреда, чем пользы?

Сидение вредно для тела и мозга

Человеческое тело не предназначено для длительного сидения, и теперь исследования показывают, что сидячий образ жизни так же вреден для здоровья, как курение сигарет. К сожалению, многие дети школьного возраста сейчас сидят более 8–12 часов в день, и это отрицательно сказывается на их теле, а также на их мозге.


Три распространенных заблуждения:
  1. Сидение по-прежнему улучшает обучение.
  2. Студенты не должны выходить на перемены, когда они не заканчивают работу.
  3. Классные комнаты становятся неуправляемыми, когда ученикам разрешается передвигаться.

Движение в классе:

Педагоги, которые настаивают на том, чтобы их ученики сидели в течение всего урока, не создают оптимальных условий для обучения.Вместо этого учителя должны целенаправленно интегрировать движение в повседневное обучение, такое как ежедневная растяжка, прогулки, танцы, драматическое искусство, смена сиденья и активизация мозговых перерывов.

Почему движение помогает обучению?

Знаете ли вы, что часть мозга, которая обрабатывает движения, является той же частью мозга, которая обрабатывает обучение? Когда вы поощряете своих учеников к активности, это:

  • стимулирует нервные клетки к связыванию, что и есть обучение, на клеточном уровне.
  • развивает новые нервные клетки из стволовых клеток гиппокампа, что улучшает память и обучение.
  • запускает высвобождение нейротрофического фактора головного мозга, который повышает способность нейронов общаться друг с другом.
  • увеличивает выброс нейротрансмиттеров, таких как норадреналин и дофамин, которые заряжают организм энергией и поднимают настроение.
  • обеспечивает богатую кислородом кровь, которая питает мозг для оптимальной работы.
  • повышает кровяное давление и уровень адреналина у медлительных учеников.
  • улучшает способность справляться со стрессом.
  • тренирует мышцы, сердце, легкие и кости и укрепляет базальные ганглии, мозжечок и мозолистое тело.
  • способствует интеграции полушария.
  • улучшает социальные навыки и эмоциональный интеллект.

Кинестетические идеи для классной комнаты: Вот несколько идей, которые помогут вам интегрировать движение в свой класс.
  • Обучайте ученикам правильным движениям, которые они могут выполнять, сидя за своим столом, например, подпрыгивая ногами под столом.
  • Включите движение в уроки. Позвольте учащимся переходить от одной «учебной станции» к другой, где учащихся могут заинтересовать короткие интерактивные занятия.
  • Делайте поперечные боковые движения, которые проходят по средней линии, чтобы объединить два полушария мозга.
  • Предложите одноминутные кинестетические перерывы в середине класса, когда учащиеся могут выполнять упражнения для мозгового разрыва, растягиваться или даже выполнять несколько упражнений, таких как прыжки с трамплина.
  • Позвольте учащимся стоять и передвигаться по классу.
  • Интегрируйте такие упражнения, как уроки игры, или позвольте вашим ученикам создавать пьесы, иллюстрирующие концепции.
  • Предложите кинестетический уголок в вашем классе, где ученики могут растягиваться на коврике для йоги или кататься на мяче для упражнений.
  • Поместите информацию, которую нужно выучить, на воздушные шары или шары, чтобы учащиеся могли просматривать материал, передавая друг другу реквизит.
  • Получите стоячие парты, кинестетические рабочие станции и стулья, которые позволят учащимся двигаться и подпрыгивать.Я использую кресло с мячом Zenergy в своем офисе и считаю, что оно помогает моим ученикам, а также мне самому. Разместите очень кинестетических учеников по бокам от класса, чтобы их движения не отвлекали визуально других учеников.
Очевидно, что движение играет ключевую роль в процессе обучения, а также улучшает общее состояние здоровья и самочувствие. Я надеюсь, что вы тоже можете поддержать это в своих классах и индивидуальной работе со студентами.

Ура, доктор Эрика Уоррен

Кинестетический стиль обучения: особенности и стратегии обучения

У тебя много энергии? Вы нервничаете на длинных лекциях? Вы когда-нибудь замечали, что вам легче учиться, если кто-то задает вам вопросы, когда вы стреляете в обруч или гуляете? Если да, то вы можете быть кинестетиком.

Кинестетическое обучение — один из трех различных стилей обучения, популяризированных Нилом Д. Флемингом в его модели обучения ВАК. По сути, кинестетические обучающиеся лучше всего обрабатывают информацию, когда они физически задействованы в процессе обучения.

Часто тем, кто придерживается кинестетического стиля обучения, трудно учиться в рамках традиционного обучения, основанного на лекциях, потому что организм не видит связи, что они делают что-то, когда они слушают без движения.Их мозг задействован, а тело — нет, что затрудняет обработку информации. Большую часть времени им нужно вставать и двигаться, чтобы что-то запомнить.

Сильные стороны кинестетиков

У кинестетиков есть много сильных сторон, которые помогут им добиться успеха в классе:

  • Отличная зрительно-моторная координация
  • Быстрые реакции
  • Отличная моторная память (можно что-то продублировать, сделав это один раз)
  • Отличные экспериментаторы
  • Хорошо разбирается в спорте
  • Хорошо проявить себя в искусстве и драме
  • Высокий уровень энергии

Стратегии кинестетического обучения

Если вы кинестетик, попробуйте эти методы, чтобы улучшить понимание, удержание и концентрацию во время учебы:

  1. Встаньте вместо того, чтобы сидеть. Вы уже знаете, что длительное сидение вредно для вашего здоровья. Но знаете ли вы, что, как кинестетик, вставание улучшит ваше понимание и запоминание? Когда вы встаете, ваше тело более вовлечено в процесс обучения. Купив книжную стойку или стоячий стол, вы сможете дольше концентрироваться и запоминать больше из того, что вы читаете.
  2. Совместите учебную сессию с упражнениями. Вместо того, чтобы плюхаться на диван со своими записями, вставайте и делайте берпи или прыжки между главами.Попросите друга или членов семьи расспросить вас о вашем учебном пособии, пока вы стреляете в обручи или прыгаете через скакалку. Комбинирование занятий сохраняет энергию и закрепляет в мозгу изучаемые идеи. Кроме того, вам, как кинестетику, нужен физический выход для лишней энергии, даже когда вам нужно учиться.
  3. Используйте небольшие движения. Не всегда возможно встать и подняться на колени во время учебной сессии, но вы все равно можете использовать стратегии кинестетического исследования, чтобы поддерживать себя.Бросайте теннисный мяч об пол и ловите его каждый раз, когда отвечаете на вопрос. Во время чтения наматывайте резинку на запястье или карандаш. Даже если движения небольшие, они помогут вам оставаться сосредоточенным и внимательным.
  4. Используйте ручку. Используйте карандаш. Используйте маркер. Подчеркните важную лексику или понятия во время чтения. Выделите и закажите цветом отрывки, которые соединяются друг с другом. С помощью карандаша нарисуйте в своих книгах блок-схемы, которые помогут разбить отрывок на мелкие кусочки.Добавляйте стикеры, отражающие основные идеи и ваши собственные выводы. Использование эффективных стратегий чтения в сочетании с движением облегчает обучение кинестетикам.
  5. Попробуйте напряжение и расслабление. Когда вы находитесь в учебной ситуации, которая действительно ограничивает вашу способность двигаться, используйте эту технику напряжения и расслабления, чтобы оставаться сосредоточенным. С интервалом от пяти до десяти секунд напрягайте ту или иную мышцу. Затем расслабьтесь, когда пройдут секунды. Этот метод помогает снять нежелательное напряжение, с которым учащиеся кинестетики часто сталкиваются в свободное время.
  6. Проявите творческий подход. Если тема стала для вас сложной, подойдите к ней под другим углом. Используйте материалы, которыми вы можете манипулировать, например блоки или фигурки, чтобы визуализировать сцену битвы или исследовать математические концепции. Нарисуйте картинки на тему, которую вы изучаете, или создайте видео или раскадровку, объясняя идеи кому-то новому. У вас отличная моторная память; вы, вероятно, лучше запомните то, что вы построили , чем то, что читали.

Советы учителям по кинестетическому обучению

Кинестетическим ученикам необходимо двигать своим телом, чтобы учиться.Этих учеников часто называют «суетливыми», и некоторые учителя могут интерпретировать их поведение как рассеянное или скучающее. Однако кинестетическое движение ученика не означает недостатка внимания — фактически, это означает, что он пытается обработать информацию наиболее эффективным способом. Попробуйте эти стратегии для охвата кинестетиков в вашем классе:

  • Разрешите учащимся, изучающим кинестетику, стоять, раскачивать ногами или рисовать во время лекций. Вы получите больше от них в классе, если они смогут немного передвигаться.
  • Предлагайте различные методы обучения — лекции, парные чтения, групповую работу, эксперименты, проекты, игры и т. Д.
  • Попросите учащихся, изучающих кинестетику, выполнить во время лекции соответствующие задания, например заполнить рабочий лист или делать заметки.
  • Разрешить кинестетическим ученикам выполнять двигательные задачи до и после лекции, например раздавать контрольные вопросы, писать на доске или даже переставлять парты.
  • Если вы чувствуете, что кинестетические ученики ускользают от вас в классе, приостановите лекцию и попросите весь класс сделать что-нибудь энергичное: маршировать, потягиваться или переключаться между партами.
  • Делайте лекции короткими и приятными! Запланируйте несколько различных мероприятий в течение каждого урока, чтобы помнить обо всех стилях обучения ваших учеников.

Кинестетический спикер: слова

Вы можете представить, сколько времени руководители уделяют выступлениям и презентациям? Практически никто не любит их давать — подумайте обо всех утомительных часах, потраченных на подготовку умопомрачительных слайдов PowerPoint. Еще меньше людей любят получать ответы — подумайте о тех часах, в течение которых слайды зачитывались вслух или объяснялись с мучительными подробностями.И все напрасно: исследование за исследованием показывают, что презентации — особенно неэффективный способ передачи информации коллегам, подчиненным или клиентам. Люди просто не воспринимают многое из того, что слышат.

Так почему же презентации сохраняются? Потому что хороший, даже если он в конечном итоге передает мало подробной информации, может иметь сильное эмоциональное воздействие. Это может завоевать доверие людей и побудить их действовать, тем самым пробуждая организационное понимание и изменения. А на личном уровне способность привлекать аудиторию может формировать траекторию карьеры менеджера.

Жаль, что немногие менеджеры извлекают выгоду из выступления или презентации, будь то выступление перед большой аудиторией или перед шестью людьми, сидящими в конференц-зале. Причина их неудачи проста, но не очевидна. После 17 лет работы с сотнями руководителей над их презентациями я пришел к выводу, что большинству докладчиков не требуется прочная связь с аудиторией — интуитивная, личная, эмоциональная — для того, чтобы внушать доверие и действовать. Из-за меняющихся культурных норм аудитория все больше ожидает такого рода связи с деловыми ораторами.Но они редко это понимают, несмотря на использование техник, благодаря которым выступления и презентации в последние годы стали более разговорчивыми и увлекательными.

Эту мощную связь с толпой я называю «кинестетической связью». Многие хорошие ораторы будут общаться со своей аудиторией на слух, рассказывая драматические истории и эффективно регулируя темп своих выступлений, чтобы привлечь внимание людей. Другие будут связаны визуально, с ярким клипом или убийственным слайдом, который убедительно воплощает идею.Некоторые делают и то, и другое. Но мало кто соединяется и кинестетически.

Что именно я имею в виду? Кинестетические ораторы утоляют, по сути, первобытный голод аудитории испытать презентацию как на физическом, так и на интеллектуальном уровне. Осознавая свое собственное физическое присутствие — свои жесты, позу и движения — и эффективно используя пространство, в котором они выступают, кинестетические говорящие могут создавать мощные невербальные сообщения, которые согласуются с их вербальными сообщениями и усиливают их.В то же время эти ораторы понимают необходимость физической реакции аудитории; они читают эти потребности во время выступления и реагируют соответствующим образом. Генерируя кинестетические, слуховые и визуальные стимулы, кинестетические ораторы создают богатый сенсорный опыт для своей аудитории. Это резко контрастирует со многими презентациями, которые часто приводят аудиторию в состояние, которое может ощущаться как полная сенсорная депривация.

Кинестетические ораторы утоляют первобытный голод аудитории по интеллектуальному переживанию презентации и физически.

Многие техники презентации могут помочь достичь кинестетической связи, но само осознание говорящим кинестетического элемента является основой успеха. Эта осведомленность определяет весь процесс презентации, от подготовки содержания до репетиции и представления.

Самым очевидным непосредственным преимуществом кинестетического подхода является повышенная вероятность того, что аудитория сплотится и поможет реализовать инициативы докладчика. Но есть и другие преимущества.Например, сопоставление кинестетического опыта аудитории с сообщением спикера придает презентации законное чувство аутентичности, устраняя цинизм, связанный с охладителем воды, который так часто сопровождает выступления высшего руководства. Кроме того, понимание кинестетического аспекта выступлений и презентаций может быть применено к широкому спектру управленческих коммуникаций — например, к проведению обзора производительности с подчиненным или обеду с клиентом — тем самым улучшая общие лидерские качества руководителя.

Нереализованный потенциал

Вспомните на мгновение последнюю сделанную вами речь или презентацию. Возможно, вы стояли за трибуной или, что более вероятно, перед темным конференц-залом. В любом случае вы, вероятно, использовали наглядные пособия, такие как диаграммы или таблицы, проецируемые на экран портативного компьютера или диапроектора.

Возможно, вы начали презентацию шуткой, чтобы привлечь внимание аудитории. Даже если вы записали всю свою речь заранее, вы, несомненно, работали так, чтобы звучать неформально и разговаривать, возможно, задавая несколько вопросов непосредственно аудитории на протяжении всего выступления.Вы, вероятно, кивнули и улыбнулись, как это предлагают инструкторы по говорению и инструкции. Вы изменили громкость и скорость доставки и сделали паузу для эффекта. И вместо того, чтобы неподвижно стоять перед аудиторией, вы двигались взад и вперед между подиумом и экраном, привлекая внимание людей к ключевым моментам слайдов.

В заключение вы, возможно, попытались резюмировать три или четыре момента, которые, как вы надеялись, аудитория уйдет. Ответив на несколько вопросов, вы сели, возможно, под вежливые аплодисменты.Позже, в коридоре, коллега, несомненно, похлопал вас по спине и сказал: «Хорошая презентация сегодня утром».

И, вероятно, был хорошей презентацией — такой, которая упустила возможность быть отличной презентацией. Вы дали аудитории звуковой и визуальный опыт, призванный привлечь ее внимание и удерживать его на протяжении всего выступления. Горстка людей могла даже вспомнить один или два ваших ключевых момента на следующий день. Но поскольку вы не знали о кинестетических потребностях аудитории и способах их удовлетворения, вряд ли вы установили прочную связь, которая завоевала бы ее доверие и стремление действовать в соответствии с вашими предложениями.

Только что описанная речь представляет собой технику презентации, которая постоянно совершенствовалась на протяжении последних 100 лет. Но этот метод, как он есть, никогда полностью не учитывал изменения ожиданий аудитории, вызванные появлением телевидения около 50 лет назад.

На протяжении веков господствовал определенный тип кинестетического оратора со стилем, порожденным необходимостью. Публичные речи — для наставлений, развлечения или завоевания политических сердец и умов — обычно произносились в больших залах или на открытом воздухе перед тысячной аудиторией.Поскольку не было электронного усиления, огромное внимание уделялось широкому жесту, проецированию голоса и другим методам обращения к огромным толпам людей и поддержания их интереса в течение нескольких часов. Эта форма публичного обращения, произнесенная в первые годы прошлого века такими ораторами, как Уильям Дженнингс Брайан, воплотила риторику проповедников, политиков и артистов до телевидения.

Растущее использование микрофонов и акустических систем позволило использовать более физически сдержанный подход к выступлениям перед большой аудиторией.Но настоящие кардинальные изменения в стилях разговора произошли позже. Его обычно приписывают дебатам между президентом Кеннеди и Никсоном в 1960 году, которые впервые транслировались по телевидению. Но на самом деле переключение произошло в 1950-х годах, когда люди отказались от выступлений на открытом воздухе и лекционных залов в пользу уютного маленького экрана в гостиной. Вместо того, чтобы смотреть, как оратор обращается к нам с далекой сцены, мы пригласили Уолтера Кронкайта в свои дома. С телеэкраном, обрамляющим его голову и плечи, Кронкайт, казалось, разговаривал с нами с расстояния в несколько футов, в пространстве, которое мы обычно оставляли для разговоров о довольно личных вопросах с людьми, которым мы доверяем.Тесный личный контакт — или, по крайней мере, его иллюзия — заставил нас почувствовать связь с Кронкайтом и другими телевизионными фигурами; они стали безоговорочно заслуживающими доверия в наших умах.

В этом, казалось бы, интимном пространстве, созданном телевидением, старомодный кинестетический подход к публичным выступлениям — большие жесты, широкие фразы, грандиозное тщеславие — был явно неуместен. Вместо этого нам нужен был личный разговор, соответствующий этой уютной обстановке, и мы получили его. Со временем иллюзия физической близости, передаваемая по телевидению, породила у всех зрителей ожидание близости, как пространственной, так и эмоциональной, от говорящего.

Иллюзия физической близости, передаваемая по телевидению, вызвала у всех зрителей ожидание близости от говорящего.

Но большинство деловых выступлений и презентаций никогда полностью не соответствовали этим изменившимся ожиданиям. Хотя официальные презентации стали более непринужденными и разговорными, чем в прошлом, физическая близость, к которой аудитория привыкла благодаря телевидению, не была перенесена на корпоративные бизнес-презентации Америки.Откровенное личное раскрытие информации, которое люди привыкли ожидать, когда они находятся так близко к выступающему, не было частью большинства корпоративных выступлений. В конце концов, ни один уважающий себя генеральный директор не собирался строить свои презентации по образцу Jerry Springer .

Это оставляет нас с некоторыми тревожными диспропорциями. Существует несоответствие между атрибутами традиционных публичных выступлений — подиумом, большой аудиторией, сценой, освещением — и стилем дискурса, который теперь носит скорее разговорный, чем декламаторный характер.Еще важнее то, что существует зияющий разрыв между укоренившимися ожиданиями аудитории, сформированными ее опытом общения с телевидением, и поведением большинства деловых ораторов. Даже в относительно интимной обстановке небольшого конференц-зала типичный оратор кинестетически отключен, даже если он физически не удален от аудитории. Вместо того, чтобы время от времени приближаться к аудитории, чтобы установить личную связь, ораторы обычно перемещаются между трибуной или проектором и экраном в гипнотической солипсистской рутине, в которой они могут также разговаривать сами с собой.Аудитория в основном пребывает в анабиозе во время этой фальшивой кинестетической рутины до тех пор, пока в конце сеанс вопросов и ответов не будет, когда участникам предоставляется краткая возможность подвигаться и, возможно, даже выступить.

Кроме того, хотя тон говорящего в наши дни может быть более разговорчивым, интуитивное ожидание аудитории личного сообщения, доставленного с близкого расстояния, обычно остается невыполненным. Когда свет приглушен, чтобы можно было видеть слайды, с небольшой кинестетической стимуляцией от выступающего и с небольшой возможностью для аудитории ответить по очереди, толпа постепенно отключается.Общий, хотя и непреднамеренный, эффект состоит в том, чтобы отключить говорящего от сообщения, сообщение от аудитории и аудиторию от желаемого действия докладчика — основной причины общения в первую очередь.

Использование кинестетической силы

Ценность кинестетической речи может быть проиллюстрирована сравнением стилей речи двух известных мыслителей-менеджеров и часто выступающих: Гэри Хэмела, автора таких книг, как Leading the Revolution (Harvard Business School Press, 2000), и Джеймса Чампи. , соавтор книги Reengineering the Corporation (HarperBusiness, 1994) и др.

Чампи — интересный случай, потому что он нарушает большинство правил хороших публичных выступлений. Его выступления сдержанные, с сдержанными жестами и узким эмоциональным диапазоном. Если их подарил почти кто-то другой, их можно было бы посчитать совершенно скучными. Но его стиль в конечном итоге эффективен, потому что он один из немногих ораторов, который сочетает индивидуальные беседы с аудиторией и хорошую кинестетическую хореографию. Чампи сокращает расстояние между собой и группой в нужное время, чтобы подкрепить свои замыслы.Он может сделать это отчасти потому, что ему не мешает проводить людей по множеству слайдов, которые он использует по минимуму.

Хамель, напротив, является мощным и эффективным оратором, который не может извлечь выгоду из потенциала создания кинестетической связи. Он очень хорош в том, чтобы увлечь аудиторию в эмоциональное путешествие — например, убедить группу менеджеров из Fortune 1,000, что они «тосты», потому что они не могут адаптироваться достаточно быстро, а затем вывести их из отчаяния к возможному спасению, приняв его идеи.Но единственная связь Хамеля с аудиторией — это его резкий анализ ее тяжелого положения. Он практически не прилагает усилий для кинестетической связи с аудиторией; он просто предлагает им возможность послушать то, что он хочет сказать. Так что его презентации — это бравурные интеллектуальные выступления, но не такие эффективные, как если бы Хамель передавал свое послание не только своим телом, но и разумом.

Как может такой оратор, как Хамель, взаимодействовать со своей аудиторией кинестетически — как он может ходить, а не только говорить, но и говорить об убедительной коммуникации — и тем самым поднять и без того мощную презентацию?

Наиболее очевидное место для начала — базовый язык тела.Например, кинестетический оратор должен использовать жесты, которые создают связь с аудиторией, жесты, которые тянутся к толпе и открывают говорящего для его слушателей. И наоборот, докладчик должен избегать любых жестов, которые могут непреднамеренно создать барьер. Два очевидных примера: разведение рук в знак восприятия или скрещивание рук в обороне; опытные коллеги и книги по публичным выступлениям — хорошие источники для других примеров. Кинестетический говорящий также должен осознавать непреднамеренные или нервные манеры.Учитывая мощное воздействие всего кинестетического на аудиторию, раздражающие действия такого рода не только отвлекают аудиторию от сообщения докладчика, но и разрушают любую связь, которую он установил с группой.

Осанка тоже важна. Недавно я видел, как генеральный директор японского подразделения Qualcomm Тед Мацумото разговаривал с небольшой группой отраслевых аналитиков и клиентов. Речь шла о неоднозначной позиции компании в отношении стандартов беспроводных телефонов третьего поколения, которые расходятся с остальной частью отрасли.Абсолютно увлеченный своим посланием и осознавая, что он столкнулся с жесткой толпой, генеральный директор произнес свою энергичную и оживленную речь, наклонившись так далеко вперед в аудитории со своего места в передней части комнаты, что казалось, что он может упасть. Кинестетическое послание было: «Я действительно хочу связаться с вами». Хотя участники, возможно, не сразу были обращены на позицию Qualcomm, Мацумото завоевал их доверие и, по крайней мере, убедился в аудитории, что Qualcomm была серьезным игроком в войне стандартов.

Но говорящий использует не только свое тело для создания кинестетической связи, он также использует пространство, в котором он представляет. Это больше, чем просто хождение взад и вперед по сцене или ныряние в аудиторию, как ведущий послеобеденного ток-шоу. Хотя цель состоит в том, чтобы установить личную связь с аудиторией, оратор явно не достигает этого, проводя всю презентацию, говоря прямо в лицо аудитории.

Скорее, ему нужно организовать речь и доставку так, чтобы любые движения соответствовали содержанию этой части презентации.Исследования показали, что люди ведут себя и относятся друг к другу по-разному в зависимости от того, насколько они близки друг к другу. В западной культуре, если расстояние между людьми превышает 12 футов, это считается публичным пространством; любое место от 12 до 4 футов считается социальным пространством; и область от четырех футов до примерно 18 дюймов считается личным пространством. Все, что ближе, считается интимным пространством. Таким образом, личные части презентации — например, пересказ анекдота или мольба о поддержке каждого человека — будут усилены, если докладчик переместится в личное пространство аудитории.

Ясно, что оратор не может лично встретиться со всей аудиторией. Поэтому ему следует выбрать одного или нескольких «доверенных лиц» — людей из аудитории, которые будут представителями других. Когда он врывается в личное пространство этого доверенного лица и устанавливает соединение один на один — возможно, даже усиливая движение посредством действия, такого как передача этому человеку чего-либо, — вся аудитория чувствует это.

Классическим примером этого в политической сфере была необычная речь Элизабет Доул в поддержку выдвижения ее мужа Боба Доула на пост президента на съезде республиканцев 1996 года.Свое выступление она начала традиционно из-за трибуны. Но она наэлектризовала толпу, покинув сцену и спустившись в первый ряд публики, чтобы обнять нескольких стратегически расположенных там друзей. Эти друзья стали доверенными лицами для остальной аудитории и дали ее презентации силу, которой с тех пор не уступают немногие другие выступления на конвенциях. Действительно, после той ночи разговоры о ее собственной кандидатуре на пост президента набрали обороты. Отметим, что ее выступление не так сильно повлияло на телеаудиторию, поскольку работа камеры крупным планом уже создавала у зрителей иллюзию личных отношений с Элизабет Доул.

Социальное пространство используется для передачи несколько менее личных сообщений, таких как описание проблемы, разделяемой всей аудиторией, в то время как общественное пространство еще более безлично и может использоваться, например, для определения общей темы презентация. Ораторы, как правило, не должны нарушать интимное пространство аудитории, которое люди обычно ограничивают членами семьи и близкими.

Хореографические движения во время презентации, такие как изменение громкости голоса говорящего или изменение в серии слайдов, обеспечивают стимуляцию, которая помогает удерживать аудиторию.Они также акцентируют внимание на презентации, сигнализируя об изменениях в содержании и выделяя наиболее важные моменты, давая аудитории полезные указатели, которых так часто не хватает, когда слова произносятся, а не пишутся.

Согласованность действий говорящего с его словами усиливает сообщение, которое он пытается передать.

Но, пожалуй, самое главное, согласованность действий говорящего с его словами усиливает сообщение, которое он пытается передать. Совет Шекспировского Гамлета странствующим игрокам — «Подбирайте действие к слову, слово — к действию» — сегодня так же актуален, как и 400 лет назад.И когда существует разрыв между вербальным сообщением говорящего, независимо от того, насколько четко он передан, и его или ее кинестетическим посланием, аудитория всегда отбрасывает первичную, более мощную кинестетическую коммуникацию. Вот почему сотрудники часто так цинично реагируют на бизнес-презентации своих руководителей: даже если менеджер искренен в своих словах, противоречивые кинестетические характеристики сделают его слова недостоверными. В таком случае оратор, безусловно, не заслужит доверия аудитории, не говоря уже о восторженном отклике на его призыв к действию.

Подключение к контенту

Заманчиво свести понятие кинестетической речи к контрольному списку речевых уловок: властно застегните пиджак, подходя к подиуму; иногда делайте паузу на две секунды, чтобы уверенно смотреть на толпу; держите ладони направленными к аудитории, чтобы повысить доверие. На самом деле люди часто ссылаются на исследования, в которых делается вывод о том, что аудитория в первую очередь использует визуальные подсказки для интерпретации сообщения говорящего. Но использование такого исследования для доказательства того, что говорящему не нужно беспокоиться о том, что он говорит, если он хорошо выглядит, это неверно интерпретирует результаты, которые фактически предполагают, что аудитория усвоила буквальное значение слов говорящего.

Действительно, хотя определенные методы презентации, подобные только что упомянутым, имеют свое место, они малоэффективны, если не связаны с содержанием презентации. А жесты и действия должны использоваться не только для усиления контента, они также должны информировать его развитие. При подготовке презентации докладчик должен осознавать кинестетические потребности аудитории, а затем строить свою речь с учетом этих потребностей.

Поскольку аудитория наиболее открыта и стремится установить личную связь в начале презентации, воспользуйтесь этим моментом.Не упускайте эту возможность шуткой или риторическим вопросом, которые могут привлечь внимание, но вряд ли установят связь. Вместо этого начните с того, что я называю личной притчей. Это анекдот, желательно с участием докладчика, который в миниатюре воплощает общую тему презентации. И это нужно рассказывать в личном пространстве избранных членов аудитории — как потому, что было бы неловко говорить об этом из-за трибуны, так и потому, что в этот момент презентации аудитория хочет почувствовать физическое присутствие выступающего.

Притча должна быть написана с особой тщательностью, чтобы она была личной, но не навязчивой или сентиментальной. Однажды я работал с консультантом по менеджменту, который читал аудитории лекции о необходимости гибких рабочих мест, которые могли бы быстро реагировать на быстро меняющиеся условия ведения бизнеса. Его презентации были не очень эффективными. После этого участники говорили: «Идея хороша, но одно дело говорить об этом, а другое — делать». Затем консультант включил в презентацию личную историю о его отце, уволенном в конце карьеры банкира в маленьком городке Коннектикут.Отец консультанта просто не мог приспособиться к безработице; каждое утро он одевался в свой костюм-тройку и ездил в центр города, как будто все еще собирался на работу.

Стыд и горе, которые испытал консультант, наблюдая за почти бредовым поведением своего отца, создавали убедительный образ опасности, с которой мы все сталкиваемся: неспособности адаптироваться к изменениям мира вокруг нас. После того, как консультант изменил свою презентацию так, чтобы она начиналась с этой истории, рассказанной с близкого расстояния людям, он всегда устанавливал прочную и немедленную кинестетическую связь со своей аудиторией.И больше не было вопросов о том, чтобы говорить или делать, хотя остальная часть его речи осталась прежней.

После установления кинестетической связи в начале презентации докладчик должен уважать потребность аудитории в разнообразном кинестетическом опыте. Помимо физического приливов и отливов, хореографическая презентация помогает очертить для аудитории то, что может быть недифференцированной массой информации.

Как правило, докладчику необходимо отступить после интенсивного открытия и изложить — в публичном или социальном пространстве, в зависимости от затронутых вопросов, — проблему, которую решает презентация.Это дает публике буквально передышку. Это также дает докладчику возможность предоставить выборочные данные — не для того, чтобы аудитория их сохранила, а для того, чтобы группа поверила, что докладчик хорошо разбирается в теме и имеет информацию для поддержки решения, которое он предложит. Установив личную связь с докладчиком, аудитория, вероятно, будет более терпимой к попыткам обрисовать в общих чертах то, что может быть довольно сложной или даже несколько сухой. И эта информация в любом случае будет оживлена ​​подтекстом более ранней личной истории говорящего и остаточной энергией предыдущего тесного взаимодействия говорящего с аудиторией.

На следующем этапе презентации кинестетический оратор совершает выбранные набеги обратно в личное пространство аудитории. Там он предлагает решение описанной проблемы и, предварительно повторно войдя в это личное пространство, побуждает отдельных членов аудитории принять решение. Наконец, кинестетический оратор намеренно сталкивается с аудиторией с близкого расстояния и предлагает каждому человеку в группе поработать над реализацией решения. Это может включать в себя просьбу к аудитории немедленно предпринять физические действия — например, представиться своим соседям и пообещать сделать три вещи в ответ на призыв говорящего к действию.

В приведенном выше сценарии, когда докладчик находится в личном пространстве аудитории, сообщение носит личный характер, в нем участвует либо докладчик, либо члены аудитории. Поскольку немногие бизнес-спикеры являются обученными актерами, это сообщение должно быть искренним, чтобы оно выглядело аутентичным и оказало влияние. Например, если личная притча говорящего не является той, которой он действительно увлечен, кинестетические сигналы выдадут ему неудобство, связанное с ней. Если оратор искренен, публика это поймет.Поскольку притча, рассказанная консультантом, чей отец был уволен, была искренней, он не просто привлек внимание аудитории; он завоевал ее доверие.

Для того, чтобы оратор чувствовал личную приверженность содержанию презентации, он должен разработать его, если не написать, сам. Деловой оратор, который делает замечания и слайды, подготовленные корпоративным PR-отделом, изобилует последними модными словечками и корпоративными клише, обычно получает от аудитории ту же степень приверженности, которую он посвятил разработке презентации.

Прогулка пешком

Точно так же, как вы не можете быть эффективным кинестетическим оратором в вакууме без содержания, вы не можете подготовить кинестетическую презентацию в одиночку перед зеркалом. Вам нужна чистая аудитория, обычно состоящая из нескольких доверенных коллег или подчиненных, которые могут интуитивно отреагировать на вашу презентацию и ответить предложениями. Часто бизнесмены не репетируют свои презентации, потому что, привыкшие работать разумом, а не телом, они не видят в этом необходимости.Если и есть прогон, он обычно фокусируется на механике слайдов, освещении и т. Д.

Зрители на репетиции могут сразу заметить проблемы, некоторые из которых довольно банальные: нервные тики, бесцельная хождение, слишком мало или слишком много жестов руками. Неопытный оратор может вернуться к кинестетическому режиму по умолчанию, когда подействует адреналин. Например, руководитель может иметь тенденцию переносить свой вес с одной ноги на другую. Но если он знает, что делает это, он может образно прибить ноги к полу и преобразовать всю энергию, идущую в этом танце Святого Вита, в эффективные жесты, настойчивый тон речи или просто очень оживленное присутствие.

Пробный прогон также может выявить несоответствия между вербальными и невербальными сообщениями говорящего. Например, аудитория на репетиции быстро заметит, что докладчику не обязательно быть прямо над людьми, чтобы сказать: «Производство виджетов в этом году выросло на 8%». Но ему нужно подойти ближе, чтобы сказать: «Мне нужна твоя помощь, чтобы все изменить, и я хочу, чтобы ты сделал следующее». Более того, фактическая репетиция презентации, а не просто ее обдумывание, может раскрыть моменты кинестетической истины: случаи, когда слова и действия согласованы настолько убедительно, что единственной реакцией аудитории будет трепетное молчание.

Иногда репетиция может выйти за рамки тонкой настройки презентации и помочь спасти то, что в противном случае могло бы обернуться катастрофой. Консультант, привлеченный для предоставления маркетинговых советов колеблющемуся европейскому подразделению многонациональной компании, находился в нескольких днях от презентации презентации для высшего руководства подразделения. Главный исполнительный директор, мужчина, который ясно дал понять, что, по его мнению, единственная роль женщины на рабочем месте — это секретарь, до сих пор отказывался прислушиваться к совету женщины-консультанта.Более того, он безжалостно критиковал ее на встречах с руководством. Во время репетиций ее презентации ее исполнила коллега исполнительного директора. Вскоре стало ясно, что женщина-руководитель телеграфирует о своем дискомфорте по отношению к мужчине, не глядя ему прямо в глаза, избегая зрительного контакта, а иногда даже садясь, чтобы быть физически ниже, чем он. Когда ей на это указали, она заменила свое покорное кинестетическое поведение сильным конфронтационным поведением. Во время живого выступления генеральный директор быстро сдалась, как и большинство хулиганов, и в конечном итоге довольно покорно последовала ее совету.

К тому времени, когда оратор оказывается перед реальной аудиторией, сложная кинестетическая работа уже сделана. Теперь наступает решающий сдвиг: в самой презентации кинестетический оратор должен забыть о себе и сосредоточиться на физическом присутствии аудитории. Оратор должен читать невербальные сигналы аудитории в четырех континуумах: открытый / закрытый, задействованный / отключенный, союзный / противодействующий и приверженный / не связанный. Внимательно читая аудиторию, оратор может соответствующим образом приспособиться к ней.Он может остаться в разделе «постановка проблемы» своей презентации, если увидит, что аудитория еще не согласна с его точкой зрения. Или он может попытаться привлечь аудиторию более личным образом, если увидит признаки отстранения, например, люди шевелятся на своих стульях. Конечно, сигналы аудитории тоже могут быть положительными. Когда оратор соединяется кинестетически, восторг аудитории от того, что она делает так редко, становится очевидной. Это может фактически создать благоприятный цикл, в котором говорящий, воодушевленный ответом, становится еще более эффективным в установлении связи.

Но оратор может не только читать реплики аудитории; он может позволить самой аудитории стать активной. Обычно это наиболее эффективно, когда в конце презентации докладчик подчеркивает свой призыв к действию, запрашивая немедленный ответ аудитории, например, обещание, описанное ранее. Но докладчик может предложить аудитории — или представителя аудитории — возможность переместиться, выполнить задание или просто подержать объект в любое время во время презентации.

Рассмотрим одного консультанта, который консультировал компании по вопросам интеграции двух совершенно разных корпоративных культур после слияния.Он знал, что в таких ситуациях обычно возникают огромные проблемы, но менеджеры обычно не осознают масштабов процесса интеграции. Поэтому, когда консультант обратился к этим руководителям на презентации, он искал способ передать свое сообщение как кинестетически, так и устно.

Когда зрители подошли к своим местам, они обнаружили на стульях индивидуально упакованные подарки. Зрителям сказали не открывать их, и консультант начал свое выступление. Изложив задачу для руководителей, он попросил их развернуть свои подарки.Половина из них были игрушки, сделанных Mattel, многие из них фигуры пестро окрашенные действий, что отражает агрессивную маркетинговую направленность жесткого вождения компании. Другая половина была игрушками, произведенными Fisher-Price, многие из них были обучающими игрушками, выполненными в основных цветах, что отражало более тихую образовательную направленность этой осторожной компании.

Это были продукты двух компаний — двух культур — которые объединились в 1993 году. Менеджеров попросили разработать план интеграции для двух организаций, включая новую линейку игрушек на первый год объединения предприятия.Предоставление руководителям кинестетического опыта открытия подарков и обращения с игрушками стало яркой иллюстрацией проблемы, с которой сталкиваются компании, и немедленно побудило их задуматься над соответствующими проблемами.

Доверие

Многие принципы кинестетической речи могут применяться вне аудитории или конференц-зала. По мере того, как люди становятся лучшими ораторами, они все больше осознают свой собственный репертуар кинестетических сообщений, которые они постоянно посылают в своих отношениях с другими.А хорошие кинестетические ораторы учатся избегать посылки смешанных сообщений во всех своих коммуникациях, устраняя существенное препятствие на пути к достижению целей управления.

Но, в конце концов, наибольшее влияние принципы имеют во время официальных презентаций. Это потому, что обычно сложнее кинестетически общаться с аудиторией, чем с человеком, сидящим по другую сторону стола. Более того, ставки обычно выше в презентациях, когда десятки или даже сотни людей уходят с впечатлением о выступающем, которое может оставаться в их сознании на неопределенное время — иногда по совершенно неправильным причинам.

Это замечание не предназначено для того, чтобы посеять повсеместную панику среди деловых людей. Фактически, общий уровень речи в настоящее время настолько низок, что ведущие могут совершить почти любую кинестетическую ошибку, не разрыдаться, и при этом будет замечено, что они выступили как рабочие. Но слабая презентация действительно означает упущенную возможность.

Доверие — это основа практически любых прочных деловых отношений, и это мощная сила для мотивации коллег и подчиненных, что, безусловно, предпочтительнее самой очевидной альтернативы — страха.Речь или презентация — хороший способ завоевать такое доверие большого количества людей. Это дает аудитории интуитивное ощущение честности и компетентности лидера — то, что невозможно воспроизвести в телеконференции или обмене сообщениями электронной почты. Для руководителя бизнеса уклоняться от шанса приобрести что-то столь ценное, когда это, по сути, нужно для его просьбы, — это просто позор.

Версия этой статьи появилась в апрельском выпуске журнала Harvard Business Review за 2001 год.

Кинестетика | Run-Fit.com

Каждый раз, когда я смотрел, как Майкл Джордан играет в баскетбол, я поражался тому, как он двигался своим телом по площадке, обгонял защитников и ехал к корзине. Казалось, что каждое из его индивидуальных движений было написано по сценарию, хотя он действительно придумывал их в тот момент, его тело знало, что делать, чтобы добиться успеха. Он мог видеть бреши на площадке, точно так же, как отличные бегуны могут видеть бреши на футбольном поле и резко переходить с одного направления на другое.Его тело знало и ощущало свое положение в пространстве и времени. Каждое движение было автоматическим. Дай ему мяч, и его тело знало, что с ним делать. Майкл Джордан обладал прекрасным кинестетическим чутьем. На другой стороне спектра движений находится младенец, который только учится ходить, чей мозг должен сосредоточиться на том, чтобы сделать один шаг вперед. Младенец начинает изучать свое тело и то, как оно движется. Он или она развивает основное кинестетическое чувство.

Кинестетика описывает чувство определения положения, веса или движения мышц, сухожилий и суставов.Слово происходит от греческого kinein , чтобы двигаться. Это корень слов кинезиология, изучение движения; кинематика — раздел науки, изучающий движение тела с учетом его положения, скорости и ускорения; и кинетика — раздел науки, изучающий силы, создаваемые движущимся телом и действующие на него. Ребенок, мозг которого только начинает записывать двигательный паттерн ходьбы, изначально имеет плохое кинестетическое чутье, в то время как у элитных спортсменов оно прекрасно.Обладать хорошим кинестетическим чутьем означает знать, где находится ваше тело в пространстве и времени, когда оно движется через эти два измерения с невероятной легкостью и плавностью. На это приятно смотреть.

Но это сложно подражать. Многие из нас пытались попасть в корзину, как Майкл Джордан, нанести удар по воротам, как Уэйн Гретски, выбить мяч с мишени, как Тайгер Вудс, или спринт, как Усэйн Болт. Мы сравниваем наши действия с действиями элитных спортсменов и задаемся вопросом, как они могут сделать свои движения такими легкими, когда мы стараемся.И мы замечаем, через шквал слэм-данков, голов, ударов с мишени и золотых медалей, что есть одна общая черта, которую все они имеют — непоколебимое умение двигать телом, идеально подходя к задаче.

Основная причина того, почему спорт так привлекает зрителя, заключается в том, что это форма — возможно, высшая форма — искусства. А спортсмен — мастер-художник Пикассо. Но в спорте, в отличие от искусства, все происходит на самом деле — движения спортсменов реальны, происходят в мгновение ока, прямо на наших глазах.Более того, несмотря на схожесть движений, каждое действие спортсмена уникально и практически неповторимо. Манипуляции с человеческим телом для выполнения красивых сложных движений — одно из самых эстетичных зрелищ в этом мире. По крайней мере, мне.

Мы можем многому научиться у спортсменов, за которыми наблюдаем. Процесс тренировки обязательно заставляет нас лучше осознавать свое тело и то, как оно работает. Большая осознанность улучшает наше кинестетическое чувство. Может быть, поэтому я так ценю бег — за его постоянное состояние осознанности.В конце концов, ставить одну ногу перед другой — одно из основных движений человека. Это чистейший вид спорта. В этом суть кинестетики.

Один из верных способов стать лучше бегуном — это улучшить собственное кинестетическое восприятие. Ощутите свое тело во время бега — почувствуйте, как ваша ступня соприкасается с землей, и посмотрите, сможете ли вы осознать, какая часть вашей ступни касается земли первой. Осознайте, где ваши бедра по отношению к ногам. Почувствуйте, как ваша ступня приземляется прямо под бедра.Почувствуйте, как ваши большие четырехглавые мышцы стабилизируют вашу ногу на земле. Почувствуйте, как ваша нога отрывается от земли, когда вы отталкиваетесь. Почувствуйте, как сокращаются мышцы подколенного сухожилия, чтобы согнуть ногу, когда пятка приближается к попе. Почувствуйте воздух на своем лице, когда вы легко двигаетесь по земле. Чем больше вы осознаете, что делает ваше тело, тем больше у вас будет контроля над своими движениями и тем лучше вы будете бегать.

Не забудьте представить себя экспертом по бегу и получить 1 балл.9 баллов за непрерывное образование от Национальной академии спортивной медицины (NASM) и 4,0 балла от Американского совета по физическим упражнениям (ACE) с сертификатом Run-Fit Specialist. Зарегистрируйтесь на http://run-fit.com/runfitspecialist.

Наблюдение за танцем: кинестетическая эмпатия

Зрители танца испытывают кинестетическую эмпатию, когда, даже сидя неподвижно, они чувствуют, что участвуют в наблюдаемых движениях, и испытывают связанные с ними чувства и идеи.

Как утверждала специалист по танцам Энн Дейли:

«Танец, хотя и имеет визуальный компонент, по своей сути является кинестетическим искусством, восприятие которого основано не только на глазах, но и на всем теле»

(Дэйли, 2002).

Зрители могут «внутренне моделировать» ощущения движения «скорости, усилия и изменения конфигурации тела» (Hagendoorn 2004).

Важным источником концепции кинестетической эмпатии является теория «Einfühlung» Теодора Липпса.Липпс (1851-1914) утверждал, что, наблюдая за движущимся телом, например акробатом, зрители могут испытывать «внутренний мимесис», когда им кажется, что они разыгрывают наблюдаемые действия.

Этот общий динамизм субъекта и объекта подразумевает понятие виртуального или воображаемого движения.

Кинестетическая эмпатия и связанные с ней концепции приобрели особую актуальность в контексте модернизма, который подчеркивал идею о том, что получатели должны напрямую реагировать на среду произведения искусства (например,ритмы движения), а не сюжет или предмет.

В США идеи Липпса были подхвачены и развиты влиятельным танцевальным критиком Джоном Мартином (1893–1985), который защищал танец Мэри Вигман и Марты Грэм. Мартин утверждал, что то, что он по-разному называл «внутренней мимикой» зрителя, «кинестетической симпатией» или «метакинезом», было двигательным переживанием, оставляющим следы — «пути», тесно связанные с эмоциями в нервно-мышечной системе. Сенсорный опыт может иметь эффект «оживления воспоминаний о предыдущем опыте по тем же нервно-мышечным путям», а также «выполнения движений или подготовки к движению» (Martin 1939).

Недавно теория кинестетической эмпатии Мартина подверглась критике на том основании, что она «отрицает различие» (Foster 1998) и «универсализирует личное и эссенциализирует иррациональное» (Franko 2002).

Однако Фостер утверждает, что изучающий танец, который учится путем подражания, испытывает не только сходство, но и различие, поскольку нет двух одинаковых движущихся фигур. Точно так же кинестетическая эмпатия может вызвать осознание как сходства, так и различия. Это также может открыть опыт способов передвижения, которые противоречат культурным нормам.

Поскольку танец действительно является кинестетическим искусством, которое можно испытать всем телом, очень важно переоценить роль кинестетической эмпатии в восприятии танца. Это также своевременное исследование, поскольку недавние исследования в области нейробиологии показывают, что «наблюдая за танцем, наблюдатель в некотором смысле виртуально танцует вместе с ним» (Hagendoorn 2004).

Ниже приводится цитата из хореограф Адесола Акинлей, рассказывая о своей работе и о взаимосвязи тела, пространства и искусственной среды:

«… Это то, как публика видит, что для моей работы так же важно, как и то, что. Есть действие свидетельствования, которое, как я надеюсь, побудит аудиторию принять участие, и не все они могут «засвидетельствовать» одно и то же.
Человек, который наблюдает за танцами, сам не выполняет никакой физической работы, но, воспринимая представление, он ощущает его ритм, как если бы он был в своем собственном теле.

Читайте также:

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *