Темперамент по айзенку онлайн: Тест на темперамент с точностью более 98%

Ключевые слова: Экстраверсия; Невротизм; Психотизм; Ложь; Чернорабочий подростки

Во всем мире около 350 миллионов детей вовлечены в трудовую деятельность (Human Rights Watch, 2006). Международная рабочая сила Организация (по данным Ahmad, 2007) подсчитала, что их 21.6 миллионов детей в возрасте от 5 до 16 лет, работающих в Южной Азии из 300 миллионов детей этой возрастной группы. В Пакистане 40 миллионов детей относятся к этой возрастной группе, из которых 3,3 миллиона детей задействованы в трудовой работе.

Личность — это сложная организация различных черт, например, агрессивный, напористый, несимпатичный, манипулятивный, ориентированный на достижения, общительный, безответственный, доминирующий, импульсивный, рискованный, экспрессивный, активный, тревожный, депрессивный, чувство вины, низкий чувство собственного достоинства, напряженный, капризный, ипохондрический, отсутствие автономии и навязчивой (Айзенк и Гуджонссон, 1989; Хандлби и Коннор, 1968). Эта статья представляет собой попытку изучить взаимосвязь между личностными качествами. и опасны для окружающей среды в контексте детского труда.

Черточные подходы личности подчеркивают уникальность индивидуальной личности, Олпорт (цитируется по Schultz, 2001) заявил, что «мы отражаем и нашу наследственность, и окружающую среду» (стр. 247). Генетическая предрасположенность обеспечивает личность таким сырьем. как телосложение, интеллект и темперамент, которые могут быть сформированы, расширены, или ограничены условиями окружающей среды (Pervin & John, 2001, с.267). Таким образом, все теоретики черт характера обращаются как к личному, так и к личному. ситуационные переменные, чтобы обозначить важность как генетики, так и обучение (Купер, 2002).Одна из таких теорий черт, представленная Айзенком (1970) основывается прежде всего на физиологии и генетике. Хотя он был бихевиорист, считавший выученные привычки очень важными, он считали, что личностные различия проистекают из наших генетических наследование (Sharma, Sharp, Walker, & Monson, 2008). Он был, поэтому в первую очередь интересует то, что обычно называют темпераментом.

Оригинальное исследование Айзенка обнаружило два основных аспекта темперамент: невротизм и экстраверсия-интроверсия.Позже, когда он начал изучать пациентов в психиатрических больницах, добавил еще один измерение его шкалы темперамента: Психотизм (Boeree, 1998; Hollin, 1992; Мэтьюз, Дири и Уайтмен, 2003 г.).

Айзенк (1975) предположил, что экстраверсия-интроверсия — это вопрос баланса «торможения» и «возбуждение» в самом мозгу.Кто-то экстравертный, он (1975) предположил, что у него хорошее, сильное торможение: когда он сталкивается с травматическая стимуляция — например, автокатастрофа — мозг экстраверта подавляет себя, а это означает, что он «онемеет», вы можете скажем, травмы, и поэтому буду помнить очень мало из того, что произошло. После автомобильной аварии экстраверт мог чувствовать себя так, как будто он «пустой» во время мероприятия и может попросить других заполнить они в курсе того, что произошло. Потому что они не чувствуют полной психической последствия аварии, они могут быть готовы вернуться к вождению в самом на следующий день (Andrews & Bonta, 1994).

Это эмпирический факт, что большая часть общего дисперсия, вызванная наблюдаемыми корреляциями между этими чертами, может учитываться с учетом этих двух факторов. Затем Айзенк (цитируется в Carrasco, Barker, Tremblay, & Vitaro, 2006) выдвигает гипотезу о том, что можно постулировать третье измерение личности, которое было независимым экстраверсии и невротизма, и это психотизм.

Все больше сходится во мнении, что человеческая черты личности как важные предрасположенности к чувствам и поведения (Matthews et al., 2003). Здесь мы исследуем Айзенка Анкета личности-младший, которая включает в себя черты характера невротизм, экстраверсия, психотизм и шкала лжи (Айзенк И Айзенк, 1985). Важная часть проверки любого основанная на характеристиках модель личности и связанное с ней измерение Инструмент состоит в том, чтобы исследовать его применимость к другим культурам. Этот как правило, осуществляется двумя способами: Emic и etic. Эмические исследования обычно использует лексику местной культуры для исследования структуры и содержание терминов, связанных с личностью (Saucier and Goldberg, 2001).Этические исследования применяют личностные меры, разработанные в одной культуре, к новым культур и спрашивает, демонстрируют ли они одинаковую психометрическую структуру и надежность и обоснованность (Mccarthy & Hulsizer, 2002).

На Айзенке было завершено большое количество этических исследований. Опросник личности (Barrett & Kline, 1982; Carrasco, Barker, Тремблей и Витаро, 2006; Чапман и Квапил, 1994; Чунг и Cheung, 2003; Айзенк и Гудьонссон, 1989; Ван, Де Брюн и Янссенс, 2007).Настоящее исследование также является попыткой этических подход к установлению психометрической структуры, надежности и срок действия на языке урду.

В целом его психометрическая структура хорошо воспроизведена в не менее 34 стран (Tiwari, Singh, & Singh, 2009; Sharma et al., 2008 г.). Есть большой интерес к раскрытию личностных качеств. вклады варьируются от типичного проблемного поведения до сложного психологические заболевания (например, Davey et al., 2005; Ломюллер, Пирс, Пайк, Лендер и Хиршхорн, 2003 г .; Sharma et al., 2008) и проблемы развития (Carrasco et al., 2006; Van, et al., 2007). Более того, вероятно, полезный путь к обнаружению генетического вклада распространенным расстройствам заключается в изучении генетических основ количественных черты, которые действуют для них как факторы риска (Flint & Mott, 2001).

Детский труд — это, вообще говоря, работа для детей, которая вредит их или эксплуатирует их каким-либо образом (физически, умственно, морально или блокирование доступа к образованию и нормальному здоровому росту).Последний опрос в 1996 году насчитывалось 3,3 миллиона работающих детей в Пакистане, из которых 2,4 миллиона (73 процента) составляли мальчики, а 0,9 миллиона (27 процентов) — мальчики. девушки. Распределение по провинциям показало, что объем детской трудящихся в Пенджабе было около 1,9 миллиона человек, что составляет около трех пятых (60 процентов) всего детского труда в стране. СЗПП показала около один миллион работающих детей, в то время как самый низкий показатель был для Белуджистана из-за меньшего количества домохозяйств, сообщающих о детском труде (Ахмад, 2007).

Детский труд является серьезной проблемой в Пакистане, как и во всем Мир. В Пакистане большое количество детей задействовано в различных трудовая работа, как упоминалось ранее, не получение должного образования, но не научное исследование для выявления поведенческих проблем, таких как преступления или преступность этих детей. Мальчики работают чаще, чем девочки, и дети старшего возраста с гораздо большей вероятностью будут трудоустроены, чем их младшие братья и сестры (Детский труд в Пакистане, 1996).

Цель Международной организации труда в отношении детский труд — это постепенное искоренение всех его форм во всем мире. Наихудшие формы детского труда, к которым относятся опасные работы, коммерческий сексуальная эксплуатация, торговля детьми и все формы рабства, среди прочего, следует отменить в приоритетном порядке. Миллионы детей в возрасте 5-15 лет во всем мире работают полный рабочий день, а в некоторых областях такие страны, как Индия и Пакистан, семьи обычно «связывают над тем, чтобы их дети работали как средство получения дохода (Dannefer, 2004; Международная организация труда, 1999).В таком культурах, где основные жизненные перемены институционализированы, чтобы происходить в в более раннем возрасте мы можем ожидать ускоренного развития личностные качества, связанные со зрелостью, такие как сознательность, приятность и эмоциональная стабильность (Робертс, Вуд и Смит, 2005).

Джон и Фрэнсис (1995) изучали личное отношение подростков к прогулам и обнаружил, что некоторые личности такие особенности, как психотизм, экстраверсия и невротизм, вовлеченные в такое поведение и отрицательно связано с ложью.Отсутствие или плохое образование снижает их надежды на лучшее будущее. Ограничения на использование детского труда доступ детей к надлежащему образованию. Проблема усугубляется столько же работающих детей из сельских семей, которые составляют две трети беднейших людей мира. Настоящее исследование будет попыткой изучить различные черты личности подростков, вовлеченных в детский труд. Знание этих качеств личности может помочь раскрыть свои биологические предрасположенности, которые могут подвергнуть их риску развитие нездоровой личности и дезадаптивный паттерн поведение.

Принимая во внимание вышеупомянутые факты и мнения, было решено изучить личностные особенности подростков, занятых детским трудом. Врожденный тенденции вместе с неблагоприятной окружающей средой помогают нам узнать корень причины их различных поведенческих проблем и последующие решения, чтобы принести облегчение в их жизни и сделать их полезными и продуктивная часть общества. Но прежде чем сделать какой-либо шаг, это необходимо изучить природу различных черт личности, которые может поставить их под угрозу нормального развития.

Область изучения личности в Пакистане игнорируется и недостаточное количество исследований личностных качеств в молодые подростки в Пакистане. Это можно объяснить трудностью сталкиваются исследователи в приборе, используемом для измерения личностные качества лиц в возрасте до 18 лет. Учиться Инструменты индивидуального номера доступны в Пакистане с хороший перевод и адаптация и хорошо зарекомендовавшие себя психометрические свойства i.е., версии урду для Minnesota Multiphase Опросник личности-2 (MMPI-2) (Саид, Тахир и Джахангир, 2001), NEO-PI-R (Chisti, 2002) и Калифорнийский психологический опросник или ИПЦ (Ахмед, Хак и Камаль, 1994).

Как и все инструменты, можно использовать только со взрослыми. Итак, перед планированием любое научное исследование важно было перевести и адаптировать показатель личности, который можно использовать с подростками младше восемнадцать лет.Шкала, используемая настоящим исследователем EPQ- (Junior) — относительно хороший показатель личности для молодых подростков, поскольку он дает полную картину функционирования личности (Флинт & Мотт, 2001; Левинсон, 2006; Шарма и др., 2008).

Настоящее исследование было проведено с целью достижения следующих цели:

1. Перевести и адаптировать Опросник Айзенка. (Младший) для оценки личностных качеств рабочих-подростков.

2.Установить психометрические свойства шкалы.

3. Чтобы изучить различные черты личности, например экстраверсию, Невротизм, психотизм и ложь среди рабочих подростков.

4. Узнать разницу между рабочими подростками с различный уровень образования по личностным качествам, т.е. экстраверсия, Невротизм, психотизм и ложь среди рабочих подростков.

5. Выявить разницу между родом труда в личности. черты i.е., экстраверсия, невротизм, психотизм и ложь среди чернорабочие подростки.

МЕТОД

Меры

Во-первых, авторские права на использование этого инвентаря были получены от издатели Службы образовательного и промышленного тестирования (EdITS) San Диего, Калифорния. Это исследование было проведено с целью перевода и адаптации инвентарь в соответствии с культурой, поэтому полезность инвентаря для не Англоязычных респондентов будет увеличиваться.Это исследование было состоит из двух этапов. На этапе I перевод, адаптация и кросс-языковая проверка была сделана. В фазе II психометрический установлены свойства шкалы. Перед тем, как писать подробности о переводе и адаптации краткое описание EPQ (Junior) представлен ниже.

Опросник личности Айзенка (младший) был разработан Айзенком и Айзенк (1970). Это 81-балльная шкала, которая оценивает три аспекты личности i.е., экстраверсия, невротизм и Психотизм. К этой шкале добавлено еще одно измерение Ли — показатель притворства среди подростков. Это дихотомическая шкала по которому респондент должен выразить свое согласие или несогласие с утверждением в форме «да» или «нет». Пункты были оценены как 0 за «нет» и 1 за «да». Чем выше балл респондента по каждой подшкале означает наличие этих личностных качеств.

Этап I: перевод, адаптация и межъязыковая проверка Опросник личности Айзенка (младший)

Целью данного исследования было получение версии английского языка на урду. инструмент, концептуально эквивалентный на целевом языке / культура.Основная цель этого процесса — дать возможность инструмент одинаково естественный и приемлемый и должен практически выполнять одинаково на обоих языках исходный (английский) и целевой язык (Урду). Основное внимание уделяется кросс-культурной и концептуальной эквивалентности, а чем на лингвистическую / буквальную эквивалентность. Хорошо зарекомендовавший себя метод достичь этой цели — использовать прямые и обратные переводы. (Брислин, 1976; Хэмблтон, 1994). Итак, перевод и кросс-язык Проверка EPQ (младший) была выполнена в четыре этапа.

Шаг 1: Прямой перевод

Двуязычными экспертами были один доцент английского языка с квалификация PhD, преподает в Национальном университете современного искусства. Языки (NUML), Исламабад, Пакистан; два доцента Английский язык с квалификацией M.A Преподавание английского языка в Gordon Колледж, Равалпинди; два студента, обучающихся по программе M.Phil / PhD Психология, Университет Каид-и-Азам, Исламабад; и один двуязычный эксперт который получил степень магистра урду и диплом по английскому языку от Национальный университет современных языков, Исламабад, Пакистан.В двуязычным экспертам было поручено перевести каждый предмет в соответствии с правильное понимание языка урду, без исключения элементов. Их также попросили указать те предметы, которые, по их мнению, являются не имеет отношения к пакистанской культуре, и их попросили предложить лучший альтернативы таким предметам.

Шаг 2: Экспертная панель

В рамках подхода комитета каждый переведенный элемент был проанализирован и наилучшим образом переведенный элемент был выбран по взаимному согласию комитетов члены.Подход комитета состоит из одного доцента кафедры Психология, руководитель исследования, профессор психологии и психологии. Сама Исследователь (студентка магистратуры). В процессе адаптация некоторые необходимые изменения были внесены в исходный инвентарь согласно пакистанской культуре, как полагают двуязычные эксперты. Эти изменения были необходимы, потому что английская версия была разработана в соответствии с к культуре британского общества. Например, пункт No.33 из EPQ (юниор) «Как вы думаете, водные лыжи будут доставлять удовольствие? катание на лыжах не распространено в Пакистане, поэтому было трудно понять это элемент целевой группы. Обычно люди более знакомы с гребля или катание на лодках как водный спорт, поэтому предмет был адаптирован и обратно переводится как «Как вы думаете, кататься на лодке будет весело». Эксперт группа может ставить под сомнение некоторые слова или выражения и предлагать альтернативы.

Шаг 3: Обратный перевод

Версия EPQ (младшая), переведенная на урду, была передана пяти независимые двуязычные переводчики.Процедура была такой же, как и в прямой перевод. `Обратные переводы урду и исходный EPQ (младший) был тщательно изучен теми же экспертами по пенитенциарной системе. Наконец, выбранные переведенные элементы были расположены в том же порядке. дано в оригинальном инвентаре.

Исследование I: Межъязыковая проверка

Для измерения эффективности инвентаризации на языке урду межъязыковая проверка сделана. Межъязыковая валидность EPQ (младший) устанавливается в двух отдельных исследованиях.В исследовании 1 крест языковая годность инструмента установлена ​​для населения в целом. подростков, хотя это не было целевой выборкой исследования. Конечная цель выбора этого образца заключалась в том, чтобы проверить перекрестный язык срок действия документа. Это было невозможно с подростками вовлечены в трудовую деятельность, потому что не понимают английского язык.

Образец

Для кросс-языковой валидации выборка из 60 подростков. от 13 до 17 лет, средний возраст — 15 лет.Это были подростки, которые хорошо понимали и то, и другое. языки, то есть урду и английский. Минимальный квалификационный критерий образец был на уровне О. Этих подростков были выбраны из трех частных школы Равалпинди, Пакистан. Школы были: Идеальное образование Система Равалпинди, Пакистан (n = 20), вторичный филиал SLS в Равалпинди, Пакистан (n = 16) и городская гимназия Равалпинди, Пакистан (n = 24).

Процедура

Вся выборка была разделена на четыре группы.В первом испытании две группы по 30 подростков, по 15 в каждой группе оригинальный инвентарь Опросника личности Айзенка (младший) и их ответы были приняты. Аналогичным образом две другие группы по 30 человек. подросткам была предоставлена ​​переведенная версия «Личности Айзенка». Анкета (младший) и их ответы были приняты. Во-вторых по прошествии пятнадцати дней с теми же шестьюдесятью студентами связались ответили снова, но во втором испытании первая группа 15 подростков получили урду версию личности Айзенка Анкета (младшая) по той же инструкции, но вторая группа пятнадцати подростков снова получили первоначальный инвентарь Опросник личности Айзенка (младший).Что касается последних двух группам, им была предоставлена ​​оригинальная инвентаризация личности Айзенка. Анкета (младшая) и второй группе была предоставлена ​​переведенная версия Опросник личности Айзенка.

Это упражнение было направлено на определение точки эквивалентности или несоответствие урду английской версии анкеты.

Участники были случайным образом разделены на четыре группы: урду-урду повторный тест, повторный тест урду-английский, повторный тест английский-урду и английский-английский повторный тест.Их всех попросили дать одинаковые ответы. инструкции. Эти группы были созданы, чтобы контролировать переживания эффект обучения, который может иметь место из-за введения урду и Тесты по английскому с повторным тестированием с интервалом в две недели.

РЕЗУЛЬТАТЫ

Для определения межъязыковой валидности и повторного тестирования достоверность инвентаризации, коэффициенты корреляции четырех групп между счетами двух администраций.Кроме того, следующие результаты также представляют собой сравнения повторных испытаний. надежность с исходными результатами повторного тестирования Айзенка за один месяц интервал.

Сравнение английской (оригинальной) и урду версий EPQ- (Junior)

Надежность повторного тестирования и межъязыковая валидность четыре подшкалы были определены путем расчета корреляции между две администрации. Результаты представлены в следующих таблицах.

Таблица 1 Проверка достоверности урду и английской версии четырех подшкала EPQ (юниоры) (N = 60) EPQ- (юниоры) GP.I (UU) GP.II (UE) GP.III (EU) Подшкала GP.IV (EE) (n = 15) (n = 15) (n = 15) (n = 15) Экстраверсия 0,90 0,88 0,87 0,84 Невротизм 0,89 0,87 0,87 0,85 Психотизм 0,88 0,80 0,82 0,81 Ложь 0,88 0,87 0,86 0,83 EPQ (Дж) Всего 0,91 0,89 0,87 0,86

В таблице 1 показан повторный тест четырех групп (урду-урду, Урду-английский, английский-урду и английский-английский). Корреляции для всех четыре подшкалы EPQ (младшие) положительны и значимы. В Коэффициент корреляции экстраверсии для четырех групп колебался от.84 до 0,90, коэффициент корреляции невротизма для четырех групп варьировался от от 0,85 до 0,89, коэффициент корреляции для психотизма варьировался от От 0,81 до 0,88, а коэффициент корреляции Ли колебался от 0,83 до 0,88. что свидетельствует о высокой стабильности ответов во времени, а также межъязыковая валидность английской и урду-версий. В Коэффициенты корреляции общего EPQ (Junior) для четырех групп ранжировались от .86 до .91, что указывает на высокую стабильность четырех подшкал по время, а также межъязыковая валидность урду и английского версии.Среди всех четырех групп значение корреляции урду-урду Группа повторного тестирования выше по сравнению с другими тремя группами.

Причина этого более высокого значения корреляции может быть связана с Практический эффект при двукратном администрировании одного и того же языкового инвентаря и вообще понимание масштаба из-за того, что урду является естественным язык Пакистана. Все эти результаты указывают на сильную доказательства межъязыковой валидности или эмпирической эквивалентности оригинальная и переведенная версии EPQ (младшая).Более того, результаты также предоставляют доказательства того, что оба теста гипотетически похожи.

Исследование II: повторное тестирование надежности на рабочих-подростках

В этом исследовании проверяется надежность повторного тестирования урду-версии EPQ (Юниор) определяется. Независимая выборка из 15 подростков составляет выбранные с аналогичными демографическими данными, необходимыми для основного исследования.

Образец

В данном исследовании выборка состояла из подростков. мальчики привлекаются к трудовой деятельности.Эти дети обычно не посещают полные время в школе, поэтому их понимание английского языка очень плохое или почти ноль. Для языковой проверки версии EPQ (младшая) урду, выборка — 15 мальчиков-подростков возрастом от 13-17,11 года.

Процедура

Эта группа подростков была выбрана из разных мастерских, рестораны, нищие и сборщики мусора Равалпинди. Во-первых этим подросткам давали версию EPQ на урду (младшая) и их ответы были приняты.Через пятнадцать дней тот же инвентарь (урду версия) применялась к тем же предметам для их ответов. К проверить тест-ретест достоверность ответов всего и четырех подшкалы урду версии EPQ (младшая) коэффициент корреляции был определен.

Таблица 2

Повторное тестирование подшкал EPQ (младшая) версия урду (N = 15)

Подшкалы EPQ ### Повторное тестирование надежности Повторное тестирование надежности

(младший) ### настоящее исследование ### Исследование Айзенка ###

Экстраверсия ### 0.91 ### 0,78

Психотизм ### 0,90 ### 0,69

Невротизм ### 0,90 ### 0,75

Ложь ### 0,89 ### 0,75

с [?]. 01 (Источник: Айзенк и Айзенк, 1970, с. 16)

Таблица 2 показывает, что тест-повторная проверка надежности общей и субшкалы EPQ (младший), положительный и значительный. Корреляция коэффициенты четырех подшкал варьировались от 0,89 (ложь) до 0,91. (экстраверсия). Эта высокая корреляция свидетельствует о постоянстве ответы на том же языке.Кроме того, в таблице 2 представлены повторное тестирование показателей надежности исследования Айзенка на 190 подростках возраст варьировался от 12 до 14 лет с интервалом в один месяц (Айзенка и Айзенк, 1970, стр. 16). Наблюдались оценки надежности Результаты исследования Айзенка по всем четырем подшкалам низки по сравнению с представить результаты исследования. Одной из причин может быть временной интервал, так как он был 15 дней только в настоящем исследовании.

Этап II: Надежность и действительность шкалы EPQ (младший) для рабочего Подростки

Образец

Для определения дальнейших психометрических свойств по шкале EPQ (Junior) урду вводился на выборке 200 подростков вовлечены в детский труд.Образец 200 самцов подростки в возрасте от 13 до 17 лет (M = 15,39; SD = 1,55) из разных районов Равалпинди / Исламабада. Около 55% выборка чернорабочих подростков с уровнем образования до начального (n = 110), а остальные 45% были от первичного до высшего образования (n = 90). Нет неграмотных человек был включен в выборку. Участники были отобраны с использованием целенаправленная методика выборки. Образец настоящего исследования был составлен на тех подростков, которые работают в мастерских (n = 65), общие магазины (n = 47), рестораны (n = 40), нищие (n = 23) и мусор коллекторы (n = 25).

Процедура

Шкала вводилась индивидуально. Участники были подошли к своим рабочим местам и получили инструкции прочитать каждую заявляйте внимательно и отвечайте честно. Поскольку большинство испытуемых были имея трудности с чтением, им помогали исследователь должен ответить по шкале. У немногих субъектов есть проблемы с понимание утверждений, чтобы они были объяснены исследователем пока не был получен реальный ответ.

РЕЗУЛЬТАТЫ

Элемент Всего Корреляции

Общая корреляция элемента для каждой подшкалы EPQ (младший) указали, что большинство предметов для EPQ (Junior) имеют значительные положительная корреляция с каждым общим баллом по субшкале, указывающим внутренняя согласованность всех четырех подшкал. Итоговая корреляция элемента для подшкалы Экстраверсия колеблется от 0,73 до 0,89. Итого по номенклатуре корреляция для подшкалы невротизма колеблется от 0.66 — 0,75. В общая корреляция по подшкале психотизма колеблется от 0,68 — 0,85. Суммарная корреляция элемента для подшкалы диапазонов Ли от 0,65 до 0,82.

Коэффициент альфа Кронбаха

Коэффициент альфа Кронбаха для подшкал EPQ (Младший), который оказался равным 0,72 для подшкалы Экстраверсия, 0,69 для подшкалы невротизма, 0,71 для подшкалы Психотизм и 0,68 для подшкалы Лжи, что неплохо и удовлетворительно.

Межшкальная корреляция

Таблица 3

Корреляции между шкалами Подшкалы EPQ (Junior) Версия на урду (N = 200)

Субшкалы ### Экстраверсия, невротизм, психотизм ### Ложь.

Экстраверсия ### — ### — 0,49 ### 0,46 ### 0,14 ###

Невротизм ### — ### — ### 0,31 ### 0,09

Психотизм ### — ### — ### — ### 0,18

с [?] .05 с [?] .01

Из таблицы 3 видно, что имеются значительные положительные корреляции между различными подшкалами EPQ (Junior) — урду верность.Из результата видно, что во всех четырех субшкалах экстраверсия отрицательно связана с невротизмом, в то время как все остальные шкалы положительно коррелируют друг с другом. Наблюдается невротизм и показывают низкую несущественную корреляцию, может предполагать, что была слабый характер или склонность к скрытности среди подростков (Айзенк И Айзенк, 1973).

Таблица 4

Средние значения и стандартные отклонения субшкал версии EPQ (J) на урду (N = 200)

Шкалы ### Количество пунктов Диапазон оценок ### M ### SD

Экстраверсия ### 24 ### 0-24 ### 19.51 ### 2.29 ###

Невротизм ### 20 ### 0-20 ### 12.76 ### 2.19 ###

Психотизм ### 17 ### 0-17 ### 14.85 ### 2.03 ###

Ли ### 20 ### 0-20 ### 9.1 ### 2.07

Для изучения различных черт личности, например экстраверсии, Невротизм, психотизм и ложь среди чернорабочих подростков являются средним баллы и стандартные отклонения общей выборки по EPQ (Junior) — Была рассчитана версия урду. Из результатов следует, что оценка респондентов по критерию Экстраверсия самая высокая, за ним последовал психотизм.Третий по величине средний балл был получен на показатель невротизма и наименьший балл по критерию лжи. Это означает что у чернорабочих подростков более экстравертный тип личности. Аналогично это видно на рисунке 2.

Диаграмма 2: Средние баллы трудящихся подростков по подшкалам EPQ (Младший) Версия на урду. Примечание: ось X указывает на личностные черты и По оси Y показаны средние значения.

Демографические переменные и личностные особенности

Собранная демографическая информация включала образование и тип труда.Чтобы узнать, как влияет вид труда на Личность. был рассчитан однофакторный дисперсионный анализ признаков. Аналогично, чтобы увидеть эффект образование Личностные черты t-test анализ был проведен.

Образование

Для определения влияния образования на личностные черты Выборка была разделена на две группы: менее первичная (n = 110) и первичный к метрическому (n = 90). Чтобы увидеть разницу между этими двумя группами Был проведен анализ t-критерия.

Таблица 5

Разница между малообразованными и высокообразованными подростками-рабочими по EPQ и его подшкала (N = 200)

### Образование ###

Дополнительные шкалы ### Менее первичного Первичный — вторичный ###

### n = 110 ### n = 90

### M ### SD ### M ### SD ### t ### P ###

Экстраверсия ### 15.44 ### 1.16 ### 16.58 ### 1.30 ### 3.93 ###. 011 ###

Психотизм ### 10.51 ### 1.38 ### 10.10 ### 1.04 ### 1.82 ###. 153 ###

Невротизм ### 13.60 ### 1.36 ### 13.02 ### 1.94 ### 1.03 ###. 563 ###

Lie ### 14.35 ### 1.08 ### 12.98 ### 1.12 ### 4.52 ###. 000 ###

df = 198

В Таблице 5 указаны баллы трудящихся подростков, получающих образование. и личностные качества. Результаты показывают, что существует значительный разница в образовании только по шкалам Экстраверсии и Лжи. EPQ- (Юниор).Средние баллы по Лжи для группы младше начального образование выше, чем группа начального и среднего образования. Аналогичным образом средние баллы Экстраверсии для основной группы вторичные выше, чем менее первичные. Данные показывают значительная разница в баллах по экстраверсии и разнорабочие подростки с разным уровнем образования, а разница для психотизма и невротизма не имел значения.

Вид труда

Для определения влияния вида труда на личность черт характера, вся выборка была разделена на пять категорий по типу труда я.е., мастерские (n = 65), универсальные магазины (n = 47), рестораны (n = 40), нищие (n = 23) и сборщики мусора (n = 25). Чтобы определить Различия выборки по типу труда был проведен однофакторный дисперсионный анализ.

Таблица 6

Среднее значение, стандартное отклонение и однофакторный дисперсионный анализ оценок EPQ (Младший) и его подшкалы с разным типом труда (N = 200)

Виды труда ###

Весы ### Мастерская ### Ресторан ### Магазины ### Мусор коллекционеры ### Нищие ###

### n = 65 ### n = 40 ### n = 47 ### n = 25 ### n = 23

### M ### SD ### M ### SD ### M ### SD ### M ### SD ### M ### SD ### F ### p # ##

Внешний ### 17.6 ### 1,7 ### 17,6 ### 1,41 ### 16,6 ### 1,6 ### 16,1 ### 1,88 ### 17,2 ### 1,66 ###. 396 ###. 627 ###

Psy ### 10.9 ### 1.8 ### 9.9 ### 1.6 ### 11.6 ### 2.12 ### 11.0 ### 1.69 ### 10.7 ### 1.97 ###. 194 ## # .760 ###

Neu ### 13.9 ### 1.3 ### 8.7 ### 2.4 ### 13.9 ### 2.19 ### 10.72 ### 1.53 ### 13.8 ### 1.85 ###. 103 ## # .835 ###

Lie ### 14.1 ### 1.7 ### 13.3 ### 2.1 ### 14.1 ### 1.64 ### 13.82 ### 2.1 ### 12.8 ### 2.22 ###. 329 ## # .666

df = 4, 195 Примечание: Ext = экстраверсия, Psy = психотизм, Neu = Невротизм

В таблице 6 приведены результаты одностороннего дисперсионного анализа для EPQ- (Младший) и тип труда подростков с пятью разные категории вида труда.Данные показывают незначительную различие личностных качеств среди трудового типа подростков (p> 0,05).

ОБСУЖДЕНИЕ

Оценка личности является основной функцией прикладной психология во всем мире. Точно так же в азиатских странах любят Пакистан, Индия и Китай область оценки личности в основном «импортированная» дисциплина, следуя западной традиции и парадигмы в психологии (Cheung, Leong, & Ben-Porath, 2001).В результате большинство распространенных в настоящее время личностных тестов в Пакистане есть тесты, переведенные с английского, например, урду версии для Миннесотского многофазного опросника личности-2 (MMPI-2) (Саид, Тахир и Джахангир, 2001), NEO-PI-R (Чисти, 2002) и Калифорнийский психологический опросник или ИПЦ (Ахмед, Хак и Камаль, 1994).

В Пакистане действует Конвенция Закона о занятости детей (1999 г.) подчеркнули, что все виды трудовой работы строго запрещены в соответствии с возраст 18 лет (Shujaat, 2003).Поскольку, к сожалению, на сегодняшний день нет найдена литература; роль черт личности в прогнозировании делинквентность среди работающих подростков еще не изучается. То же самое случай с некоторыми демографическими переменными, такими как образование; тип труда применительно к разным личностным качествам. Направление результатов настоящего исследования было обосновано с помощью существующая литература о нормальных подростках и здравом смысле объяснения, преобладающие в обществе.

Перевод и адаптация западных мер — обычная практика в психологическая оценка в странах Азии. Несмотря на акцент на научных стандартов психологической оценки, относительно небольшое руководство по этическим стандартам использования тестов и тестов адаптация для международных психологов. Многие тесты переведены или адаптировано без оригинальных авторов или издателей разрешение, и соблюдение авторских прав не всегда соблюдается.В Ассоциация тестовых издателей (ATP; Hambleton & Patsula, 1999) и Международная испытательная комиссия (ITC; Bartrum, 2000) недавно опубликованные руководства по использованию тестов и адаптации тестов, в которых предлагается конкретные шаги по адаптации тестов, разработке, администрированию и документация при переводе тестов с другого языка.

Стратегия применения зарубежных инструментов и конструкций в местная культура, предполагающая межкультурную значимость и актуальность, называется навязанная этическая стратегия (цитируется по Saucier & Goldberg, 2001; Черч и Лоннер, 1998).Межкультурные исследования личности показали культурные сходства и различия в проявлении черты личности (Groves, 2007). В интерпретации культурных различий в личностных качествах исследователь должен учитывать не только опыт людей из разных культур, но также и меры принятые и культурные ориентации самого себя. Так что перевод и адаптация инструмента из одной культуры в другую это деликатный вопрос (Cheung & Cheung, 2003).

Принимая во внимание эти взгляды в настоящем исследовании, культурные эквивалентность инструмента личности, то есть EPQ (Junior) была установлена с помощью независимого обратного перевода и комитетского подхода. В связи с этим межъязыковая валидность инструмента также была учредил.

Нельзя предположить, что переведенный инструмент эквивалентен оригинальный инструмент. Нам нужно продемонстрировать, что они эквивалентны. Мясник (1996) представил три уровня эквивалентности между оригинальные и переведенные инструменты или весы.Сказано две шкалы быть функционально (или структурно) эквивалентными, если они измеряют одинаковые строит в исходной и целевой культурах, даже если элемент содержание двух шкал может быть разным. Мы можем оценить функционал эквивалентность путем изучения оригинала и перевода межпунктовые или межмасштабные корреляции инструментов и их закономерности корреляции с внешними переменными.

Второй уровень — метрическая эквивалентность. В общем, метрическая Эквивалентность относится к сходству между оригиналом и оригиналом. переведенные инструменты в психометрических свойствах, такие как элемент уровень сложности, взаимосвязь между предметами и схемой загрузки в факторном анализе.

Третий уровень (или полный балл) эквивалентность — степень, в которой баллы по шкале показывают одинаковую степень, интенсивность или величину характеристика измеряется в обеих культурах. Хотя этот уровень эквивалентность подразумевается неявно, когда мы сравниваем масштабное среднее различия между двумя культурами, этот уровень эквивалентности является наиболее трудно установить (Berry, Poortinga, Segall, & Dasen, 2002).

Чтобы увидеть эмпирическую эквивалентность обеих версий инструмента, их применяли к разным группам испытуемых двуязычные и одноязычные.Надежность ретестов — одна из самых важные особенности объективной инвентаризации личности. В ведение инвентаризации на двуязычных было с разной последовательностью. Однако было обнаружено, что корреляция ретеста урду-урду выше. по сравнению с повторным тестом урду-английский, повторным тестом английский-урду и Англо-английский ретест.

У такого результата может быть много причин, но важная из них языковой барьер. Хотя исходный инвентарь рассчитан на возраст группа колеблется от 7-17 лет, поэтому языковая сложность предметов поддерживается с учетом уровня понимания этих детей, но практически было видно, что пакистанские подростки того же возраста были не знаком с определенными английскими словами, используемыми в утверждениях элемента оригинального инвентаря или, что более уместно, этих слов нет в обычное использование пакистанского населения.В переведенной (урду) версии эти проблемы решены надлежащим образом.

Перед применением переведенного инструмента как оригинала инструмента, нам необходимо провести локальное исследование переведенных инструмент. Адаптированный инструмент похож на недавно разработанный инструмент. Нам необходимо закрепить его надежность в местной культуре, в том числе в ее внутренняя согласованность, надежность повторного тестирования и факторная структура. Проблемы с внутренней согласованностью могут отражать несоответствия в перевод, подлинные межкультурные различия в проявлении характеристика или отсутствие культурной значимости импортированного построить.Другие психометрические свойства переведенной меры также следует сравнивать с исходными показателями, например, item сложность и скорость одобрения. Аналогичным образом, действительность переведенный инструмент должен быть создан в рамках программы местных исследовать.

Как и в случае с оригинальными инструментами, необходимо учитывать четыре аспекта действительности. учился. Как баллы шкалы сходятся с другими связанными инструментами (конвергентная достоверность). Покрывают ли элементы шкалы конструкцию, адекватно измерены (достоверность содержания)? Прогнозируют ли весы указанные результаты или различие между нормативным образцом и критерием группы (валидность критерия)? Какая номологическая сеть покрывается шкала и покрывает ли конструкция, измеренная шкалой, то же самое номологическая сеть или межкультурное значение (конструктивная валидность).

В настоящем исследовании психометрические свойства шкалы были учредил. Суммарная корреляция пункта для подшкалы Экстраверсия колеблется от 0,73 до 0,89; для подшкалы невротизма составляет от 0,66 — 0,75; для подшкалы психотизма колеблется от 0,68 до 0,85; для подшкала Ли колеблется от 0,65 до 0,82. Альфа-коэффициенты для четырех субшкалы очень высоки и подтверждают идею о том, что EPQ (Junior) — это надежная мера.

Взаимосвязь была определена для проверки взаимосвязи между различными подшкалами версии EPQ (Junior) на урду.Интер корреляция между экстраверсией и невротизмом отрицательная, что указывает на эти две черты находятся в противоположном континууме. Также видно, что корреляции между Ли и другими субшкалами положительны. Оценка на Шкала лжи свидетельствует о фальсификации. Хотя эта корреляция в среднем не очень высокий, но указывает на то, что подростки более нонконформисты, поскольку они наивны и менее способны к самоанализу (Айзенк И Айзенк, 1970). Аналогичным образом, еще одним важным открытием является низкий несущественная корреляция между невротизмом и ложью.Это признак того, что подростки не склонны к притворству (Айзенк и Айзенк, 1975)

На основании всех результатов можно считать, что EPQ (юниорский) был адаптирован, переведен, и кросс-языковая валидность инвентаризация установлена ​​удовлетворительно. Более того, также установлены психометрические свойства. Теперь инвентарь готовы к дальнейшим исследованиям.

В настоящем исследовании делается попытка определить разницу между родом и разными личностными качествами.Результат (см. Таблица 6) указывает на незначительную разницу в отношении экстраверсии, Психотизм, невротизм и ложь по оценке подростков и родового типа. Более того, анализ настоящего исследования выявляет незначительные влияние образования на психотизм и невротизм и значительный влияние образования на экстраверсию и ложь (см. таблицу 5). Это было выяснили, что оценка экстраверсии увеличивается с оценкой и снижение оценки Лжи с повышением оценки, и эти результаты в соответствии с существующей литературой (Jones & Francis, 1995).Эти данные свидетельствуют о том, что с увеличением степени экстраверсии черта больше усваивается чернорабочими подростками и склонностью к скрытности уменьшается с увеличением оценки. Это может быть эффект созревания и сознательное принятие их поведения и обучение моральному поведению с оценками (Айзенк и Айзенк, 1970).

Заключение и предостережение

Таким образом, результаты этого исследования имеют важное значение. для будущей практики психологии личности в Пакистане в рамках контекст детского труда и формирование политики.Как рабочая сила детского труда Статистические данные и требования к работе с каждым годом растут. С участием Приложив все усилия, следующее исследование имеет некоторые ограничения. В размер выборки, использованной в настоящем исследовании, недостаточно велик. В репрезентативность находки для дальнейших исследований на национальной выборке могут быть включены в исследование. Такой образец важен перед результаты можно уверенно обобщить. Есть большое количество дети, вовлеченные в домашний труд, такие как домашняя прислуга, и у них есть не было частью настоящего исследования.Настоящая исследовательская выборка сделала не попадать на все виды труда. Еще один важный фактор: контролируется пол. В общем, находки настоящего исследования рекомендуют такую ​​развивающуюся страну, как Пакистан, где детский труд преобладал на протяжении многих лет.

Тем не менее, в этом исследовании было всего лишь пожелать зафиксировать, что в нашей стране, то есть в Пакистане, мы уделяем особое внимание этим детей и таких неотъемлемых факторов, как черты личности, кроме окружающая среда, которая ставит их под угрозу нормального развития.

ССЫЛКИ

Ахмед И., Хак А. и Камаль А. (1994). Подтверждение шкала женственности и маскулинности психологического инвентаря в Пакистане. Пакистанский журнал психологических исследований, 9 (1-4), 27-35.

Ахмад, А. (12 июня 2007 г.). Детский труд в Пакистане по-прежнему встать [Письмо в редакцию]. Рассвет, стр. 8. Проверено 10 февраля 2009 г. с http://www.dawn.com/2007 /06/12/nat13.htm

Анастаси А. (1997).Психологическое тестирование (3-е изд.). Нью-Йорк: Prentice Hall, Inc.

Эндрюс Д. и Бонта Дж. (1994). Психология преступного поведения (3-е изд.). Цинциннати, Огайо: Anderson Publishing.

Берри, Дж. У., Поортинга, Ю. Х., Сегалл, М. Х., & Дасен, П. Р. (2002). Кросс-культурная психология: исследования и приложения (2-е изд.). Кембридж: University Press

Барретт П. и Клайн П. (1982). Факторы личности в Опросник личности Айзенка.Личность и личность Различия, 3, 259-270.

Бартрум, Т. (2000). Международная испытательная комиссия. Получено 13 февраля 2007 г. с веб-сайта Йельского университета: http://www.cfcefc.ca/index.sht ml? 348upe.

Бори, Г. К. (1998). Теории личности. В E.Tailor., & D. Goerge (ред.), Биологические основы личности (стр. 25-36). Новый Йорк: John Wiley & Sons, Inc.

Брислин, Р. У. (1976). Перевод, приложения и исследования.Новый Йорк: John Wiley & Sons, Inc.

Мясник, К. (1996). Молодые правонарушители и их антиобщественное поведение [Электронная версия]. Исследования в области социальных наук, 10, 79-102.

Карраско М., Баркер Э., Тремблей Р. и Витаро Ф. (2006). Параметры личности Айзенка как предикторы подросткового возраста траектории физической агрессии, воровства и вандализма [Электронный версия]. Личность и индивидуальные различия, 41, 1309-1320.

Чепмен, Л.Дж. И Квапил Т. Р. (1994). Айзенк Шкала психотизма предсказать психоз — 10-летнее лонгитюдное исследование? Журнал личности и индивидуальных различий, 17, 369-37.

Cheung, F. M., & Cheung, S. F. (2003). Измерение личности и ценности в разных культурах: импортированные по сравнению с местными мерами. В W. Дж. Лоннер, Д. Л. Диннел, С. А. Хейс и Д. Н. Саттлер (ред.). онлайн чтения по психологии и культуре. Получено 23 марта 2007 г. из Вашингтонский университет, Веб-сайт Центра межкультурных исследований: http: // www.apsu.edu/oconnort/crimetoproject.org/.html

Cheung, F. M., Leong, F. T., & Ben-Porath, Y. (2001). Психологическая оценка в Азии: Введение в специальный раздел. Психологическая оценка, 23 (6), 45-59.

Детский труд в Пакистане. (1996, 12 августа). Проверено 2 февраля, 2007 из http: // librarythink quest.org /03oct/01908/1024/childlaborinpakistan.htm

Чисти, А. (2002). Перевод и адаптация отредактированного Инвентарь нео-личности.Неопубликованная диссертация М. Фила, национальная Институт психологии Университета Каид-и-Азам, Исламабад, Пакистан.

Черч, А. Т. и Лоннер, В. Дж. (1998). Межкультурный перспектива в изучении личности. Журнал кросс-культурного Психология, 29, 32-62.

Купер К. (2002). Индивидуальные различия (2-е изд.). Нью-Йорк: Oxford University Press

Даннефер, Д. (2004). К глобальной географии жизненного пути: Проблемы поздней современности для теории жизненного пути.В J. T. Mortimer И М. Дж. Шанахан (ред.), Справочник по жизненному пути (стр. 647-660). Нью-Йорк: Клувер.

Дарли Дж. М., Глюксберг С. и Кинчла Р. А. (1991). В девиантное поведение и психология (7-е изд.). Нью-Йорк, США: Прентис Холл.

Дэйви, С.Г., Эбрахим, С., Льюис, С., Ханселл, А.И., Палмер, Л. Дж. И Бертон П. Р. (2005). Генетическая эпидемиология и общественное здоровье: Надежда, шумиха и перспективы на будущее [Электронная версия]. Ланцет, 366, г. 1484-1498.

Закон о занятости детей. (1991, 23 февраля). Проверено ноябрь 22, 2006 г. из http://www.clrc.org.pk/childlabour.php.

Айзенк, Х. и Айзенк, Г. (1970). Руководство Айзенка Анкета личности (взрослые и юноши). Лондон: Ходдер и Стоутон.

Айзенк, Х. и Айзенк, Г. (1975). Личность в начальной школе школьники [Электронная версия]. Британский журнал образования и Психология, 39, 109-122.

Айзенк, Х., & Айзенк, Г. (1985). Личность и индивидуальность различия: естественнонаучный подход (3-е изд.). Нью-Йорк: Пленум Нажмите.

Айзенк, Х. и Айзенк, С. (1975). Руководство Айзенка Анкета личности. Лондон: Ходдер и Стоутон.

Айзенк, Х., и Гудьонссон, Г. (1989). Причины и способы лечения преступность (2-е изд.). Нью-Йорк: Пленум Пресс.

Айзенк, С. (1970). Факторно-аналитическое исследование шкалы лжи Инвентаризация личности младшего Айзенка.Британский журнал психологии, 1, 3-10.

Айзенк, С. (1989). Баллы по трем личностным переменным как функция возраста, пола и социального класса. Британский журнал социальных и Клиническая психология, 8, 69-76.

Айзенк, С., и Айзенк, Б. (1973). Тест-ретест надежность ответы на новый опросник личности. Британский журнал Криминология, 43, 126-130.

Айзенк, С., и Айзенк, Б. (1992). Интерпретация баллы по детской шкале лжи.Британский образовательный журнал Психология, 41 (7), 23-31.

Флинт, Дж. И Мотт, Р. (2001). Нахождение молекулярной основы количественные признаки: успехи и подводные камни [Электронная версия]. Природа Обзоры Genetics, 2, 437-445.

Гровс, Дж. А. (2007). Немецкая адаптация и стандартизация Опросник оценки личности (PAI). Журнал личности Оценка, 88, 49-56. Получено 14 марта 2007 г. из http://www.findarticle.com/ public / english / goddness35

Гульрез, Э.(2003, 23 декабря) .Резолюция ООН по решению этой проблемы. детского труда [Письмо в редакцию]. Новости Пакистана, стр.12. Получено 17 января 2007 г. из http://www.thepakistannews.com.org/default.asp? storypage12.

Hambleton, I., & Patsula, E. (1999). Устранение разрыва: Удовлетворение словарных потребностей изучающих английский язык в двуязычные и обычные классы. Reading Research Quarterly, 39, 188-215. Получено 13 марта 2007 г. с сайта http: // www.aera.net /pubs/rp/RP_Winter04.pdf

Hambleton, R. (1994). Перевод: Искусство и наука. В W. R. Брислин (ред.),

Перевод, приложения и исследования (стр. 215-240). Нью-Йорк: John Wiley & Sons, Inc.

Холлин, К. Р. (1992). Преступное поведение: психологический подход к объяснению и профилактике. Лондон, Англия: The Falmer Press.

Правозащитник. (2006, 17 февраля). The Daily News, стр. 8. Получено 2 февраля 2007 г. из http: // www.ishr.ch/hrm/council/commentary/pr ess / index.htm.

Хандлби, С., и Коннор, Т. (1968). Личность и поведение проблемы подростков. Личность и индивидуальные различия, 14, 347-363.

Международная организация труда. (1999). Проверено 12 февраля, 2007 из http://www.ilo.org/public/english/support/publ/revue/art icles / 97-4.htm.

Джонс, С. Х. и Фрэнсис, Л. Дж. (1995). Отношение между Факторы личности Айзенка и отношение к прогулам среди 13-15 лет в Англии и Уэльсе.Личность и личность Различия, 19, 225-233.

Левинсон, Д.Ф. (2006). Генетика депрессии. Биологические Психиатрия, 60, 84-92. Получено 5 декабря 2008 г. из http // www.sciencedirect.com / science? _ob = miamilmageURL & imagekey

Льюис, К. А., Фрэнсис, Л. Дж., И Шевлин, М. (2002). Подтверждающий факторный анализ французского перевода сокращенная форма Пересмотренного опросника личности Айзенка (EPQR-A).Европейский журнал психологической оценки, 18, 79–85.

Линкольн, К. (2008). Личность, негативные взаимодействия и психика Здоровье. Обзор социальных услуг, 82, 321-332. Получено 18 июля 2008 г. из http: // wwwH: \ eyse \ Chicago Journals — Обзор социальных услуг.

Линк Р. и Мили Л. (1992). Социобиология социопатии: Интегрированная эволюционная модель. Неопубликованная рукопись, Вефиль Колледж, Сент-Пол, США. Получено 10 апреля 2007 г. с сайта http: // www.Вефиль College.com/getin/geteducated

Ломюллер, К. Э., Пирс, К. Л., Пайк, М., Ландер, Э. С., & Хиршхорн, Дж. Н. (2003). Метаанализ исследований генетических ассоциаций поддерживает вклад общих вариантов в восприимчивость к общим болезнь [Электронная версия]. Nature Genetics, 33, 177-182.

Мэтьюз Г., Дири И. Дж. И Уайтман М. С. (2003). Черты личности (2-е изд.). Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Маккарти, Т.К., Хулсайзер М. Р. (2002). Психология и право: A учебный ресурс. Получено 6 февраля 2007 г. с сайта American. Психолого-юридическое общество. Программы магистратуры: Программы клинической докторантуры / психиатрической помощи Веб-сайт: http://www.apls.org/stude nts / grad uateIndex.html.

Перес, Дж. (1986). Теория Айзенка и преступность несовершеннолетних. Журнал личности, 6, 35-61. Получено 13 ноября 2006 г. из http://www.pubmed.nih.gov/ar ticlerender.fc gi? artid = 12173.

Первин, Л., & Джон, О. (2001). Теория личности и исследования (8-е изд.). Нью-Йорк: Джон Вили и сыновья.

Робертс Б. В., Вуд Д. и Смит Дж. Л. (2005). Оценкаg теория пяти факторов и перспективы социальных инвестиций на личность развитие черт.

Журнал исследований личности, 39, 166-184.

Саид Т., Тахир С. и Джахангир Ф. (2001). Подтверждение урду версия Миннесотского многофазного опросника личности (MMPI) в качестве диагностический инструмент в Пакистане.Журнал психологических исследований, 16 (1-2), 19-29.

Saucier, G., & Goldberg, L.R. (2001). Лексические исследования факторы личности коренных народов: предпосылки, продукты и перспективы [Электронная версия]. Журнал личности, 69, 847-879.

Шульц, Д. П. (2001). Поведенческая генетика: Ганс Айзенк. В Д. Шульц и С. Э. Шульц (ред.), Теории личности (7-е изд., стр. 265-274). Нью-Йорк: Уодсворт, подразделение Thomson Learning, Inc.

Шарма А., Шарп Д., Уокер Л. и Монсон Дж. (2008). Пациент личность предсказывает послеоперационное пребывание после колоректального рака резекция. Pubmedication 10 (4), 397-406. Проверено 11 ноября 2008 г. из http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/17711498

Шуджаат, К. (2003, 11 мая). Отражение. The Daily News, стр.2. Получено 10 апреля 2007 г. из http://www.dailynews.com.org/childlabor2.html.

Тивари Т., Сингх А. и Сингх И.(2009). Краткая форма пересмотренный опросник личности Айзенка: издание на хинди (EPQRS-H). Журнал промышленной психиатрии, 18 (1), 27-31

Ван К., Де Брюн и Янссенс М. (2007). Личность, правонарушения и рецидивы уголовных преступлений [Электронная версия]. Подростковый возраст, 42, 763-777.

АВТОРСКИЕ ПРАВА 2010 Asianet-Пакистан
Никакая часть этой статьи не может быть воспроизведена без письменного разрешения правообладателя.

Copyright 2010 Gale, Cengage Learning. Все права защищены.

(PDF) Взаимосвязь между сортировщиком по темпераменту Кейрси и краткой пересмотренной анкетой Айзенка

KTS и EPQR-S 15

C: \ users \ Leslie \ Desktop \ SusanThomas \ Articles \ Craig_C \ article \ mbti kts epq \ KTS_EPQ.doc

Сортировщик. Психологические отчеты, 86, 1104-1106.

Фрэнсис, Л.Дж. (2005). Вера и психология: личность, религия и личность.

Лондон: Дартон, Лонгман и Тодд.

Фрэнсис, Л.Дж., Браун, Л.Б., и Филипчалк, Р. (1992). Разработка сокращенной формы

Пересмотренного опросника личности Айзенка (EPQR-A): его использование среди

студентов в Англии, Канаде, США и Австралии. Личность и индивидуальность

Отличия, 13 (4), 443-449.

Francis, L.J., & Jones, S.H. (2000). Связь между индикатором типа

Майерс-Бриггс и опросником Айзенка среди взрослых прихожан.

Пастырская психология, 48, 377-386.

Francis, L.J., & Louden, S.H. (2000). Мистическая ориентация и психологический тип: исследование

среди студентов и взрослых прихожан. Обзор трансперсональной психологии, 4 (1), 36-

42.

Фернхэм А., Джексон К.Дж., Форд Л. и Коттер Т. (2001). Корреляты профиля личности Айзенка

. Личность и индивидуальные различия, 30, 587-594.

Харрисон, К., и Лестер, Д.(2000). Стиль обучения и тип личности в старшей школе

ученика. Psychological Reports, 87, 1022.

Jung, C.G. (1971). Психологические типы: Собрание сочинений, том 6. Лондон: Рутледж

и Кеган Пол.

Кейрси Д. (1998). Пожалуйста, поймите меня II: Темперамент, характер, интеллект. Дель Мар,

Калифорния: Prometheus Nemesis Book Co.

Кейрси, Д., и Бейтс, М. (1978). Пожалуйста, поймите меня: характер и темперамент

типов.Дель Мар, Калифорния: Prometheus Nemesis Book Co.

Kelly, K.R., & Jugovic, H. (2001). Одновременное действие онлайн-версии Keirsey

Temperament Sorter II. Журнал оценки карьеры, 9 (1), 49-59.

Что лимон может рассказать вам о вашей личности?

Что лимон может рассказать вам о вашей личности?

(Изображение предоставлено Getty Images)

Вы замечаете, что у вас выделяется слюна при малейшей мысли о том, чтобы съесть лимон? Ответ может сказать больше о вашем уме, чем о вашей любви к кислым вкусам, как показывает Кристиан Джарретт в первом посте своей новой колонки «Персонология».

D

Как вы думаете, вы экстраверт или интроверт? Чтобы ответить, вы можете сразу задуматься, как сильно вы любите ходить на вечеринки и разговаривать с незнакомцами, или, возможно, вы уже получили ответ в одной из тех онлайн-викторин, которые побуждают к такой саморефлексии. Проблема этих подходов, конечно, в том, что они полагаются на честное понимание и изрядную долю субъективности. Может быть, вы, например, очень любите вечеринки, но далеко не ваш лучший друг — делает вас это экстравертом или нет?

Совершенно другой подход, позволяющий решить эти проблемы, заключается в использовании лимона, а точнее, концентрированного лимонного сока.Это тест с долгой историей в области психологии личности, и его действительно легко опробовать дома. Вам понадобится ватная палочка (или то, что в США называют ватной палочкой) с короткой нитью, привязанной точно посередине. Теперь поместите один конец ватной палочки на язык на 20 секунд. Затем капните пять капель концентрированного лимонного сока на язык, проглотите и приложите другой конец ватной палочки к языку на 20 секунд. Наконец, выньте конец ватной палочки изо рта и удерживайте ватную палочку, свисающую с нити.Идея состоит в том, чтобы увидеть, висит ли он горизонтально или конец, который вы использовали после лимонного сока, висит ниже, потому что он тяжелее.

Если ваша реакция на лимонный сок сделала один конец тяжелее, это говорит о том, что сок вызвал у вас слюноотделение больше, чем обычно, что является признаком того, что на физиологическом уровне вы интроверт. Если ватная палочка расположена горизонтально, это говорит о том, что вы не сильно отреагировали на лимонный сок и, вероятно, экстраверт.

Кажется, что интроверты сильнее реагируют на сильные ощущения, такие как кислый вкус лимона (Источник: Getty Images)

Почему? Это версия теста, описанного еще в 1960-х годах одним из пионеров психологии личности Гансом Айзенком, его женой и коллегой по исследованию личности Сибил Айзенк.В первоначальном эксперименте они использовали чувствительное оборудование для взвешивания, чтобы измерить, сколько слюны впиталось в ватную палочку до и после воздействия сока на людей. (Упрощенная версия DIY, описанная здесь, принадлежит современному эксперту в области личности Брайану Литтлу в его книге 2014 года «Я, я и мы».)

Айзенки хотели проверить собственную теорию экстраверсии и интроверсии «коркового возбуждения» Ганса Айзенка. Он предположил, что этот аспект личности имеет физиологическую основу и что интроверты имеют более высокое исходное корковое возбуждение, что заставляет их сильнее реагировать на стимуляцию; по сути, они чувствуют вещи более интенсивно, возможно, заставляя их уклоняться от определенных ситуаций.Айзенки утверждали, что лимонный тест подтвердил теорию, потому что люди, которые набрали более высокие баллы по анкетным показателям интроверсии, склонны выделять больше слюны в ответ на лимонный сок.

Хотя на личностное измерение интроверсии / экстраверсии, безусловно, влияют биологические факторы (включая частичное унаследование от наших родителей), теперь мы знаем, что сама теория возбуждения верна только наполовину. Существует множество доказательств, в том числе исследований с помощью визуализации мозга, которые показывают, что интроверты, как правило, сильнее реагируют на громкие звуки и другие сенсорные раздражители.Но вопреки теории Айзенка существует очень мало свидетельств того, что интроверты в целом имеют более высокий базовый уровень возбуждения.

Итак, хотя все еще остается спорным вопрос, может ли лимонный тест точно выявить вашу интроверсию, он определенно расскажет вам кое-что интересное о вашей физической чувствительности — и вы всегда можете попробовать повторить его несколько раз, чтобы получить более надежный результат.

В любом случае экстраверсия и интроверсия — не единственные аспекты личности, которые можно измерить с помощью теста на основе лимона.В статье, опубликованной в 2014 году, было предложено использовать лимон для проверки другого аспекта личности — степени эмпатии у людей. Опять же, это то, что психологи часто измеряют с помощью анкет, при этом в игру вступают обычные вопросы субъективности и честности.

Зевание может быть заразным, и более чуткие люди могут легче уловить зевоту (Источник: Getty Images)

Чтобы обеспечить более объективный тест, Флоренс Хагенмюллер и ее коллеги попросили добровольцев положить в рот три свитка ваты (использовались для измерения слюны) и посмотрите два одноминутных видеоролика: в одном человек режет и ест лимон, в другом (контрольное условие) тот же мужчина вынимает цветные шарики из контейнера и кладет их на стол.

После этого исследователи взвесили ватные палочки и обнаружили, что в целом у участников выделялось больше слюны, когда они смотрели, как мужчина ест лимон, чем на контрольном видео. Это пример того, что психологи называют «вегетативным резонансом» — способа, которым мы автоматически имитируем физиологические состояния друг друга, например, когда мы зеваем, когда видим, как кто-то зевает, или морщась от его боли. Но все мы различаемся тем, насколько мы чувствительны в этом отношении, и, что любопытно, исследователи обнаружили, что чем выше участники набирали оценку эмпатии в анкете (они соглашались с такими утверждениями, как «Я часто испытываю нежные, озабоченные чувства к людям, которым повезло меньше»). чем я »и« Я часто очень тронут вещами, которые происходят, как я вижу) », тем более, что они склонны выделять слюну, когда смотрят, как мужчина ест лимон.

Это более сложный тест, который стоит попробовать дома, если только вы не хотите взвешивать ватные валики, наполненные слюной! Кроме того, чтобы получить какой-либо смысл из результатов, вам нужно будет сравнить, сколько у вас слюноотделения на видео с лимоном, по сравнению с одним или несколькими другими людьми. Я мог представить, что получился бы забавный научный эксперимент, который можно опробовать в школе или колледже.

Хагенмюллер и ее команда заявили, что тест на эмпатию на основе лимона может иметь серьезные применения — например, для оценки сочувствия у людей, которым иногда трудно следовать инструкциям анкеты, таких как люди с шизофренией или аутизмом.Преимущество лимонного видео-теста заключается в том, что он не требует понимания со стороны тестируемого. Все, что им нужно сделать, это сесть и посмотреть видео, и результаты покажут, сколько сочувствия они испытывают на автоматическом интуитивном уровне.

Итак, в следующий раз, когда вы окажетесь в руках пакета лимонов, у вас будет выбор. Вы можете приготовить лимонад или начать проводить психологические эксперименты. Интересно, что ваше решение говорит о вашей личности?

—

Доктор Кристиан Джарретт является редактором блога Research Digest Британского психологического общества.Его последняя книга — Великие мифы о мозге .

Если вам понравился этот рассказ, подпишитесь на еженедельную рассылку новостей bbc.com под названием «Если вы прочитаете только 6 статей на этой неделе».Тщательно подобранная подборка историй из BBC Future, Earth, Culture, Capital, Travel и Autos, которые доставляются вам на почту каждую пятницу.

Теория личности Айзенка — исследуя свой разум

Последнее обновление: 30 июля 2018 г.

Теория личности Айзенка считается истинной парадигмой и самой надежной теорией, которую предлагала психология. Теория лучше всего объясняет, почему у каждого человека своя личность.

Теория утверждает, что внутри каждого из нас есть три большие черты.Эти три черты — психотизм, экстраверсия и невротизм. Согласно Айзенку, у каждого человека свой уровень каждой черты. Уровни этих трех качеств составляют нашу личность.

Теория личности Айзенка утверждает, что есть три черты, по которым психологи могут делать прогнозы на биопсихосоциальном уровне.

Подход Ханса Айзенка

В начале Второй мировой войны этому немецкому психологу пришлось эмигрировать в Англию.В Лондоне он работал психологом скорой помощи в больнице скорой помощи Милл-Хилл, где отвечал за психиатрическое лечение военнослужащих. Профессиональная карьера Айзенка и его более 700 опубликованных статей о личности обеспечили ему место в качестве одного из самых влиятельных психологов.

Айзенк очень скептически относился к использованию психотерапии и психоанализа в клинических случаях. Однако он защищал поведенческую терапию как лучшее лечение психических расстройств.

Черты: сканер личности

Подход Айзенка основан на теории личности.Чтобы понять это, мы должны учитывать, что человеческое поведение определяется рядом атрибутов. Эти атрибуты или генетические черты являются основой личности. Они предрасполагают нас действовать определенным образом.

Кроме того, теория Айзенка предполагает, что эти черты различаются у разных людей. Теория также предполагает, что черты характера взаимосвязаны в разных ситуациях и остаются более или менее неизменными с течением времени внутри человека. Он также считает, что, выделяя эти генетические черты, мы можем увидеть более глубокую структуру личности.

Айзенка и индивидуальные различия

По словам этого психолога, на наши черты влияет генетика, источник индивидуальных различий. Конечно, Айзенк не исключал других типов влияния окружающей среды или ситуаций. Это означает, что наши черты характера могут быть подчеркнуты, когда они вступают в контакт с внешней средой.

Давайте возьмем семейные взаимоотношения в детстве. Привязанность — это общение между родителями и детьми, которое может иметь большее или меньшее влияние на развитие ребенка.Подход Айзенка является биофизическим, сочетая в себе биологические, психологические и социальные факторы. Он сочетает в себе все эти факторы как детерминанты поведения.

Структура личности по Айзенку

Айзенк подразделяет личность на четыре различных уровня. В базе вы найдете конкретные ответы на вопросы, которые на самом деле не характерны для человека. На втором уровне вы найдете ответы, которые чаще возникают в разных обстоятельствах.

На третьем уровне — привычки, которыми человек часто занимается.Наконец, на вершине пирамиды и на четвертом уровне находятся суперфакторы, в которые мы углубимся ниже.

«Понятие личности тесно связано с понятием стабильности, последовательности и повторяемости действий. Это относится к ковариации ряда поведенческих актов ».

-Eysenck, 1987-

Двухфакторная теория Айзенка

Ганс Айзенк основал свою двухфакторную теорию на этих идеях.Для этого он проанализировал то, как люди отвечали на анкеты о личности. Айзенк выполнил факторный анализ, который представляет собой метод обработки статистических данных и агглютинации. В данном случае он использовал эту технику, чтобы свести поведение к ряду факторов с общими атрибутами: суперфакторам. Каждый набор факторов сгруппирован по одному параметру.

Айзенк выделил три независимых аспекта личности: психотизм (P), экстраверсия (E) и невротизм (N), поэтому ее называют моделью PEN.По его словам, эти три суперфактора адекватно описывают личность.

Три измерения теории личности Айзенка

Невротизм (стабильность-эмоциональная нестабильность)

Во-первых, Айзенк понимает невротизм как высшую степень эмоциональной нестабильности. Айзенк использует это измерение, чтобы объяснить, почему одни люди более подвержены тревоге, истерии, депрессии или одержимости, чем другие. Он определяет невротиков как тех, кто реагирует преувеличенно чаще и которым трудно вернуться к нормальному уровню эмоциональной активации.

На другом краю измерения находятся эмоционально устойчивые, спокойные, разумные люди, обладающие высокой степенью самоконтроля.

Экстраверсия (экстраверсия-интроверсия)

Во-вторых, люди с более высокими показателями экстраверсии обладают большими чертами общительности, импульсивности, отсутствия запретов, жизненной силы, оптимизма и изобретательности. С другой стороны, более интровертированные люди обычно более спокойны, пассивны, менее социальны и более пессимистичны.

Однако эта теория личности считает, что основное различие между этими двумя факторами является физиологическим.Это зависит от уровня коркового возбуждения.

Психотизм

В-третьих, уровень психотизма человека отражает его уязвимость к импульсивности, агрессивности и недостатку сочувствия. Эти люди часто бывают нечувствительными, асоциальными, жестокими, агрессивными и экстравагантными. Если у вас высокий уровень психотизма, вы можете быть предрасположены к различным психическим расстройствам, например к психозу.

В отличие от двух других измерений, психотизм не имеет противоположной или обратной крайности.Напротив, психотизм присутствует у всех на разных уровнях.

В заключение, личность — одна из самых интересных, изученных и важных тем в психологии. Личность изучается глубоко с целью объяснить, почему человек такой, какой он есть. Одна из важнейших теорий психологии личности — теория Айзенка, ставшая краеугольным камнем теории. Когда Айзенк впервые создал свою теорию, она заложила основу для научного изучения личности и человеческого поведения.

Зигмунд Фрейд против Ганса Дж. Айзенка — Развитие личности | Матиас Сагер

Фрейд и Айзенк — два величайших психолога 20 века. В самом деле, оба живут современными взглядами и исследованиями, хотя, согласно Айзенку (1996), гений Фрейда лгал в основном в убедительных сказках. В самом деле, бессознательные сексуальные желания, которые полностью составляют психическую мотивацию человека, трудно поддаются проверке и могут выродиться в авантюрные объяснения человеческого поведения.Именно научный анализ, широкое применение и интеграция работ Айзенка могут сделать качественное различие. Трехмерная теория личности Айзенка последовательно объясняет широкие закономерности индивидуальных различий в экстраверсии, невротизме и психотизме, причем все они имеют сильную генетическую основу. Современная психология продолжает опираться на наследие Айзенка, хотя не помешает более целостная интеграция теорий психики (и даже не забыть Фрейда).

Когда Ганс.Дж. Айзенк умер в 1997 году, он был среди самых цитируемых ученых в области психологии, только Фрейд и Жан Пиаже превзошли его (Rushton, 2001). Фрейд оставался влиятельным, хотя и не в современной доминирующей психологии, в первую очередь в связи с бессознательными переживаниями, которые стремились объяснить поведение (Cooper, 2010). Айзенк до сих пор систематически связан с современными исследованиями, то есть попыткой интегрировать психологию его черт характера с теорией мотивации (Revelle, 2016). Анкета Айзенка по-прежнему способствует и получает поддержку в широком спектре областей исследований, таких как психопатология, генетика личности и неврология (Beratis, Rabavilas, Papadimitriou, & Papageorgiou, 2011).

И Фрейд, и Айзенк теоретизировали аналогичный высокоуровневый ментальный механизм, который требует либо стимуляции потребности в возбуждении (Айзенк), либо удовлетворения сексуальных желаний (Фрейд)

(Harbeck, 2015). Фрейд настаивает на абсолютной природе сексуального «принципа удовольствия», присущего каждому человеку, который требует немедленного удовлетворения любыми средствами (Behrani, 2017). Айзенк предлагает более дифференцированную классификацию человеческого влечения в виде двух полюсов, состоящих из экстраверсии и интроверсии (Extroversion and introversion, 2017).В отличие от Фрейда, Айзенк использовал статистику для подтверждения существования этих личностных факторов (Harbeck, 2015). Акцент Фрейда на проявлении человеческого «бессознательного» привел к критике непроверяемости (Crown, 1975), в то время как Айзенк полагается на экспериментальную психологию (Boyle et al., 2016). И действительно, биологический подход Айзенка к развитию его личностного инвентаря продолжает оставаться инструментом для изучения корреляций между личностью и физическими характеристиками животных и людей (Beratis et al., 2011).

По сути, для Айзенка личность в основном приобретается в результате рождения, а для Фрейда развитие в детстве в наибольшей степени определяет индивидуальное развитие (Goetsch & Veltum, 2016). В этом отношении обе теории могут оказаться неадекватными для объяснения возможных изменений личности на протяжении всей жизни. Учет обстоятельств окружающей среды, которые Б. Ф. Скиннер считал единственным влияющим фактором (Goetsch & Veltum, 2016), может быть недостаточно представлен как Фрейдом, так и Айзенком.Довольно номотетический подход Айзенка к демонстрации эмпирических доказательств общих законов может упускать из виду более целостную перспективу, включая концепции, которые труднее исследовать с научной точки зрения, такие как, например, бессознательное мышление Фрейда и роджерианская тенденция к самоактуализации (Boyle et al., 2016). ). Тем не менее следует признать достоверность и важность теории черт личности Айзенка, поскольку даже измерения невротизма и экстраверсии Пятифакторной модели основаны на исследованиях Айзенка человеческого поведения (Revelle, 2016).Убедительное доказательство того, что Айзенк делает акцент на генетическом влиянии, исходит из исследований близнецов, которые подтверждают доминирующие генетические эффекты, которые гораздо более важны, чем даже семейная среда, для развития личности ребенка (Hur, 2007).

В заключение, несмотря на некоторое отсутствие целостности и сложность доказательства того, как личностные черты надежно предсказывают конкретное поведение (Harbeck, 2015), научное наследие Айзенка о личности и индивидуальных различиях, по-видимому, основывается, по сравнению с Фрейдом, на более тщательном научном исследовании как со стороны теоретическая правдоподобность и точка зрения эмпирических свидетельств.Наследие, которое также живет в когнитивно-поведенческой терапии, пришедшей на смену предшествующей психодинамической доктрине (Rushton, 2001).

Фотография предоставлена: geralt (pixabay.com)

Ссылки

Бехрани, П. (2017). За пределами принципа удовольствия Фрейда: Индийский взгляд на удовольствие. Индийский журнал позитивной психологии, 8 (1), 73.

Бератис, И. Н., Рабавилас, А. Д., Пападимитриу, Г. Н., и Папагеоргиу, К. (2011). Модель Айзенка личности и психопатологических компонентов у правшей и левшей. Личность и индивидуальные различия, 50 1267–1272. DOI: 10.1016 / j.paid.2010.10.033

Боуден, С. К., Саклофске, Д. Х., ван де Вейвер, Ф. Р., Сударшан, Н. Дж., и Айзенк, С. Г. (2016). Межкультурная инвариантность опросника личности Айзенка в 33 странах. Личность и индивидуальные различия, 103 53–60. DOI: 10.1016 / j.paid.2016.04.028

Бойл, Г. Дж., Станков, Л., Мартин, Н. Г., Петридес, К., Айзенк, М. В., и Ортет, Г.(2016). Ханс Дж. Айзенк и Раймонд Б. Кеттелл об интеллекте и личности. Личность и индивидуальные различия, 103 (Ганс Айзенк: Сто лет психологии), 40–47. DOI: 10.1016 / j.paid.2016.04.029

Купер, К. (2010). Индивидуальные различия и личность (3-е изд.). Лондон: Hodder Education.

Краун, С. (1975). Психосоматика и «бессознательное» мышление — критика и оценка. Журнал психосоматических исследований, 19, (5–6), 307–318.

Экстраверсия и интроверсия. (2017). Колумбийская электронная энциклопедия, 6-е издание , 1.

Фрэнсис, Л. Дж., Крейг, К. Л., и Роббинс, М. (2008). Связь между Сортировщиком темперамента Кейрси и краткой пересмотренной анкетой личности Айзенка. Журнал индивидуальных различий, 29 (2), 116–120. DOI: 10.1027 / 1614–0001.29.2.116

Goetsch, V. L., & Veltum, L. (2016). Психофизиологические показатели личности. Salem Press Encyclopedia Of Health,

Harbeck, K.М. (2015). Биологические и психологические теории девиантности. Research Starters: Sociology (Online Edition),

Hur, Y. (2007). Доказательства неаддитивных генетических эффектов на шкале личности Айзенка у южнокорейских близнецов. Исследования близнецов и генетика человека , (2), 373.

Пенни, Г., Фрэнсис, Л. Дж., И Роббинс, М. (2015). Почему женщины более религиозны, чем мужчины? Проверка объяснительной силы теории личности среди студентов бакалавриата в Уэльсе. Психическое здоровье, религия и культура, 18 (6), 492–502.DOI: 10.1080 / 13674676.2015.1079603

Ревелл, W. (2016). Ганс Айзенк: теоретик личности. Личность и индивидуальные различия, 103 32–39. DOI: 10.1016 / j.paid.2016.04.007

Раштон, Дж. (2001). Наукометрическая оценка вклада Х. Дж. Айзенка в психологию. Личность и индивидуальные различия, 31 (1), 17–39.

Псикополис

Бесплатно Индивидуальная викторина для карьерного роста (.zip 319 Кб)

Se sei interessato scarica da qui

.

1. Бесплатно Тест личности

Готов бесплатно онлайн тестирование личности ?

Эта бесплатная онлайн-личность викторина дает вам подробный отчет для печати с высоким уровнем взгляд на вашу личность.

Вам просто нужно ответить 30 вопросов с двумя вариантами ответов, и тест генерирует отчет, который вы можно распечатать или даже загрузить вместе с резюме.

2. Иов личностный тест

Ищу бесплатный онлайн оценка карьеры личности?

Вы можете использовать тест для Тестирование деловой личности .

Определите свой профиль работы с помощью этой викторины и пройдите бесплатную онлайн-вакансию тестовое задание.

3. Откройте для себя черты вашей «большой пятерки»

Оценка характера всегда был важным аспектом прикладной психологии.

Теория личности знал разные этапы. В древности личность была вопросом «темперамента».

Древнегреческие философы

Греческие философы объяснил большую часть личности с точки зрения количества четырех юмор :

• кровь , ориентировочная энтузиазма («сангвиники»)
• желчь черная , означает депрессию («меланхолический» тип)
• желтая желчь от гнева («холерики»)
• мокрота при апатии («флегматический» тип)

Даже сегодня концепция темперамента играет роль в определенных психологических теориях, это более научным образом.

Ганс Айзенк и Кейрси Сортировщик темперамента — хорошие примеры.

Ганс Айзенк (1916-1997)

Его вдохновение вышло работы Павлова. Павлов связал четыре типа темперамента с два фактора (возбуждение , и ингибирование, ).

Айзенк исследовал переработанный версия этой теории.Его идея использования факторного анализа была получил широкое распространение. Факторный анализ — основа наиболее популярных текущих теория личности: большая пятерка.

Фото 1. Ганс Айзенк в молодости

Темперамент Кейрси Сортировщик

Кейрси также выделяет четыре типа людей (ремесленники, рациональные люди, идеалисты и хранители) но его основы разные.

Например, он также включает стиль мышления в его категоризации.

«Тип личности»

С рождением психологии из философии возникает понятие «тип личности». Например, Карл Густав Юнг написал в своей работе «Психологические типы»

« На следующих страницах Я попытаюсь дать общее описание типов, и моя первая забота должен быть с двумя общими типами, которые я назвал интровертированным и экстравертным.

Но, кроме того, я также попытаемся дать определенную характеристику этих особых типы, особенность которых обусловлена ​​тем, что его наиболее дифференцированные функция играет основную роль в адаптации человека или ориентация на жизнь.

Бывший я бы называют общими типами отношения, так как они различаются по направлению общего интереса или движения либидо, в то время как последнее я бы назвал функции-типы. «

Фото 2: К. Г. Юнг

Переход к теориям свойств

Постепенно научная сообщество отошло от жестких теорий , которые пытались поставить люди в коробках. Личность оказалась намного вариативнее как во времени, так и в пространстве / обстоятельствах.

Концепция « личности» профиль «.

Самые современные исследователи обнаружить ту или иную форму теории личностных черт, Big Пять , по их данным.

«Большая пятерка» называется таким образом, потому что теория различает пять различных характеристик , или черты характера. Каждая черта — это измерение с бесконечным в принципе количество позиций. На практике легко поставить дискретную шкалу по габаритам.В этом тесте используется 6 категорий для каждого признака.

Черты:

• Открытость : Высокая бомбардиры открыты для новых ценностей и мнений. Игроки с низкими показателями склонны быть консервативным.
• Добросовестность : Те, кто набирает высокие баллы, послушны, а низкие — меньше.
• Экстраверсия : Высокие баллы в целом общительны, разговорчивы.Низкие баллы склонны держать в тени.
• Согласие : Игроки с высокими баллами дружелюбны и дружелюбны, а игроки с низкими показателями обычно грубый.
• Отрицательная эмоциональность : Игроки с высокими показателями эмоционально менее стабильны, чем люди с низкими показателями. тише и спокойнее.

Заключение : Последние Психологические тесты основаны на научной информации о личности.

4. Удовольствие Тест личности

Ты можешь использовать эту любовь и личностная викторина тоже для развлечения, но результаты серьезные .

Отчет, созданный этот бесплатный тест расскажет вам, кто вы. Возьмите эту веселую онлайн-личность тестовое задание.

5. Истинный личностный тест с цветами, обозначающими черты характера

« Personality Star » является хорошим представлением вашей личности на высоком уровне.

Эти пять цветов используется для личностного тестирования и составления отчетов (Цвет из викторины: Личность черта из психологии):

• Желтый : Открытость
• Синий : Добросовестность
• Фиолетовый : Экстраверсия
• Зеленый : дружелюбие
• Красный : отрицательный эмоциональность