Картотека мотиваций для занятий в детском саду: Картотека мотивации детей | Материал по теме:

Картотека мотивации детей | Материал по теме:

Размотан клубок с нитками. В-ль: что это такое, кто размотал нитки и откуда они взялись? В-ль: А мы можем узнать, кто это сделал? В-ль: А давайте попробуем пройти туда, куда нам показывает клубок? (по мере продвижения встречаются домики, где дети выполняют определённые задания)	Дети наводят в группе порядок и выходят в приёмную. Вдруг слышится в группе тявканье собачки. В-ль? Кто это?         — что же случилось? -пойдёмте в группу, посмотрим, кто там у нас в гостях? ( входим в группу, всё разбросано) -кто  же здесь напроказничал? ( дети ищут) находят щенка.
3. На полу лужа. -Что это? -А откуда она взялась? (воспитатель с детьми присматривается, видят в луже изображение колпачка гномика) -Да это гномики с Белоснежкой постарались, наплакали целую лужу, слёз. -Где же вы? Почему вы плачете? -Не можете попасть в домик, ключ потеряли? -Не плачьте, мы вам поможем. (дети подбирают ключ разной формы и размера)	4. Со шкафа слетают разноцветные лепестки. -Что это? -Как вы узнали? -Давайте тогда сложим вместе? -У нас получился цветик – семицветик, он не простой, а волшебный.
5. Воспитатель переодевается в любой персонаж. Входит, здоровается. Загадывает загадку, читает потешку, стихотворение или приносит с собой подарок. 7. Воспитатель входит в группу с игрушкой или книгой,  с любым предметом и  начинает играть или рассматривать сам, детям становится интересно и они посте-пенно подходят к воспитателю, который начинает ненавязчивую беседу или предлагает им произвести некоторые действия с предметом.	6. Начать мероприятие с детьми с любой подвижной игры.  В процессе игры провести занятие или его элемент (например: путешествие на…). 8. Здравствуйте, ребятишки, Девчонки и мальчишки! К вам решилась я зайти И сказочку принести! Ведь зовусь я бабушкой-рассказчицей! В сказку вас я позову и дорогу покажу, Не видали здесь клубочка? Он волшебный у меня. Путь дороженьку покажет.  Только где ж он? Затерялся я однако, как я в сказку проведу? -Сбегай, Сашенька, дружок, поищи-ка мой клубок. А теперь катни клубочек в путь-дороженьку смелей, в сказку нас веди скорей!
9. Появляется весёлый карандаш. -Здравствуйте ребятишки, девчонки и мальчишки! -А вы знаете, кто я? -Хотите, я вам что-нибудь нарисую? -Пойдёмте со мной. Подходят к мольберту, карандаш начинает рисовать, приговаривая: -Точка, точка, запятая, палка, рожица кривая, ушко, брюшко, огуречик – получился человечек -А давайте его оживим?            (кладем в коробочку, закрываем салфеткой, проговариваем с детьми 3 раза разными интонациями)  выходит Плоскостной человечек.	10. Знайка. Раздаётся стук в дверь, приносят письмо. -Ребята, кому-то пришло письмо, а вот кому? (читают) «          Дорогие ребята! Я узнал, что вы умеете считать и решать, и поэтому приглашаю вас к себе в гости. Чтобы найти дорогу ко мне, соедините цифры по порядку, и вы узнаете, на чём можно добраться до меня.                  С уважением Знайка.
11. Лабиринт. Звучит музыка.  Голос. -Ребята, я вас жду в волшебной стране математики. Чтобы добраться до меня вы должны пройти лабиринт. ( нарисован на полу, или выложен из кубиков, карандашей и др.) 13. Парашютист. В группе с потолка спускается парашютист. (Можно на верёвочке) На нём записка и клубок. — Распутай волшебный клубок и найдёшь, кто желает с вами познакомиться. ( На каждом узелке задание)	12.Шкатулка. Раздаётся звон колокольчиков. -Что это? Где это? Появляется шкатулка. Открываем её, звучит лёгкая музыка, написано – приз. Чтобы получить приз, выполни эти задания. Волшебная книга. Звучит музыка, появляется волшебная книга. (Можно заранее положить на стол, можно прикатить на машине, санках и т.д) -Какая-то книга. Что же в ней? (читаем) -налево пойдёшь — за стол попадёшь, Направо пойдёшь – в царство смекалки (овощей, растений и т.д.) попадёшь, Прямо пойдёшь – на ковёр попадёшь. -Куда же мы пойдём?
Волшебное дерево. Стоит на пути дерево. На нём одежда или обувь или буквы или цифры. -Что за дерево такое? -Как вы думаете, куда оно нас приглашает? Закроем глаза, три раза повернёмся вокруг себя и скажем: Раз, два, три – в «выдумляндию» нас приведи!	Шар. Влетает шар. Звучит музыка. На нём написано: Приглашаем вас в Сообразилию. Дорога идёт по маршруту: 5 шагов прямо, повернись, 3 – влево, хлопни 3 раза, прыгни  4 раза прямо и отгадай загадку: Или дорисуй на что похоже? Это ваш билет. Добро пожаловать!
Волшебный свет. В группе выключается свет. Появляются бегающие зайчики от фонаря. Голос: Внимание! Внимание! Внимание! Я хочу с вами познакомиться. Дойдите до меня, но прежде выполните мои задания. Нажмите эту кнопку. (включается свет)	Книги. На столе лежат книги из книжного уголка. Детям они знакомы по обложкам. Воспитатель обращается к детям: -Ребята, почему в книжном уголке беспорядок? Давайте поставим все книжки на свои места. — А это что за книга? -Кто её принёс? -Может это новые сказки? А может раскраска? ( Книга привлекает детей, открываем её. Это карта или какая-то познавательная книга.
19. Русский хоровод. В.- Из чего можно сделать круг? Д.:- вырезать, слепить, положить обруч и т.д. В.:- А если нет карандаша, бумаги, ножниц, а есть только дети! Д: —  С помощью рук. В.: -А как можно назвать наш круг? Д.: -Хоровод.	20. Лес. С помощью пантомимы изобразить дуб, берёзу. Вдвоём: ромашку, сосну, шишку. Предложить остальным детям изобразить фон: травку, птичек. Бабочек. Вдруг подул сильный ветер. Дождь. Гром. Ураган. После представления спросить: « Дети, что с вами происходило?»
21. Испечём мы пряники. Воспитатель вспоминает сказку про яичко. В.: Упало яичко и ……. Д.:  Разбилось…. В.: Нет, оно не разбилось, а пропало. Давайте его поищем. ( находят корзину с яйцами) В.: Что можно сделать из яиц? (сварить, сжарить, омлет и т.д.) В.: А давайте яйцо оставим для теста. Что будем печь догадайтесь сами. Д/игра «Угадай на вкус»	22. Телефон. Раздаётся телефонный звонок. Воспитатель подходит, разговаривает, затем обращается к детям: — Нам позвонили ……….
23. Зоопарк. Воспитатель начинает строить вольеры для зверей, ставят туда зверей, вешают картинки с изображением какого-то зверя. -Правильно ли висит картинка? Почему вы так думаете? -Где живут звери? — А где живёт медведь или жираф?	24. Веточка. Воспитатель заходит в группу с веточкой, прохаживается, рассматривает веточку, нюхает, расправляет листочки, привлекает детей, заинтересовывает их.  –Как вы думаете, что это?
25. Капитошка Входим в группу. На подоконнике, полу лужи.    -Что же это? -Откуда взялась вода? -Это Капитошка  разыгрался! Где же он живёт? Как его мы можем найти?	26. В группе декорации деревьев. Под деревьями спрятаны звери, на полу следы. -Куда же мы попали? -Кто оставил нам здесь следы? -Как вы думаете, почему они появились здесь? Давайте пройдём на полянку…..
27. Листочки По группе разбросаны листочки. -Ребята, что случилось? -Это ветерок решил поиграть с нами, разметал слово – ключ, который для нас оставила царица математики или лесовичок или какой-нибудь персонаж. -Мы должны собрать, но собрать так, чтобы  каждый листик встал на своё место, для этого мы должны выполнить задания.	28. Следы на полу. -Кто же их оставил? -Почему вы думаете так? -А может котёнок? -Давайте найдём, кто оставил следы у нас.
29. Я гадаю на ромашке, Раз, и два, и три, четыре, пять. То ли знаю, то ли надо, Кое-что ещё узнать. -Ой, что это? (Поёт любой персонаж, вместе с ним проходит всё занятие).	30. Режимные моменты, занятия начинаем с загадки, худ. слова, потешки, логического задания, ребуса, внесение нового атрибута, книги, игрушки, материалов для опытов.
31. Карлсон Влетает Карлсон с шарами -Кто к нам прилетел в гости? -Карлсон, зачем принёс шары? -На них задания, которые мне надо выполнить, я ищу ребят, которые мне помогут. Ребята выполняют задания, после выстраивают логическую цепочку, соотнося цвет шара и букву, получаем основное слово.	32. Свеча. Выключается свет. Звучит сказочная музыка,   воспитатель зажигает свечу, — куда же мы попали? — Садимся на ковёр и полетим! (Можно закрыть глаза, раскачиваясь из стороны в сторону, летим!) -Садитесь рядком, да поговорим ладком.
33. Следы. В приёмной следы на полу. — Чьи это следы? -Куда они ведут? Доходим до места, следы делятся: Птичьи обрываются, вторые ведут к форточке. -По каким следам пойдём? Почему они оборвались? -А это чьи следы? Так по каким следам нам идти?	34. Лужа. На полу лужа. — Откуда она взялась? ( слышится всхлип) -Так это Незнайка слёзы свои пролил? — Почему Незнайка ты плачешь? Давайте, ребята, поможем ему? В конце занятия дети танцуют вместе с Незнайкой.
35. Листья на полу. На полу разбросаны листья, -Что у нас тут произошло? -Кто тут так повеселился? Как называется явление природы, когда ветер  играет  листьями? Какое время года? -Давайте соберём листочки и расскажем стихи про них?	36. Животные.  Игра начинается с постройки зоопарка, дети с воспитателем сидят на ковре, у воспитателя звонит телефон, отвечает на звонок. — Да это детский сад. —  К нам едут 8 животных? — Хорошо! Мы встретим всех животных (кладём трубку).
37. Посылка. Приходит посылка. На посылке портрет Хоттабыча. -От кого посылка? -А кто такой Хоттабыч? -Может, мы к нему в гости съездим? На чём поедем? (открываем посылку, звучит музыка, достаём рисунки, Д/И «Что лишнее?»)	38. Бабушка-Загадушка. Входит Бабушка-Загадушка. -Здравствуйте, ребята, весёлые труллялята…. -В тот ли садик я попала? -Как называется ваш д/сад? -Значит, правильно я нашла дорогу. -Я вам подарки принесла…. ( Овощи, фрукты, игрушки, др.)
39. Петрушка. Предварительно принести в группу игрушку Петрушку. Показать детям и поселить его в группе. На следующий день не обнаружить Петрушку на своем месте.  — Ребята, Петрушки в своем домике нет. Вы его не видели?  — На стуле нет, на диванчике нет. Мальчики, поможете найти Петрушку? — Нашли, вот шутник! Петрушка:  Это сюрприз! Здравствуйте, дети! В моем сундучке сегодня много сюрпризов. Что это?	40. Клоун. Ширма, за ней взрослый клоун. На ширме появляется клоун-игрушка. Клоун: Ой, ой, ой…. Воспитатель: Кто это так кричит? Клоун: Это я клоун Антошка,  к ребятам хочу. Воспитатель: 1, 2, 3, клоун Антошка к нам беги! Из-за ширмы выбегает взрослый клоун. Клоун: « Придумано кем-то, просто и мудро, При встречи здороваться: « Доброе утро». Доброе утро глубокие реки,  Доброе утро высокие горы, Доброе утро я солнцу скажу, Крепко, крепко всех обниму. Здравствуйте дети!
41. Заяц. Вбегает заяц. Убегает от волка… Прячется за деревом. Зайчик беленький спрятался за дерево и стал похож на маленький беленький сугроб. Деревья тоже все в снегу, как будто укутаны белым покрывалом. Воспитатель: Стоят деревья в инее, то белые, то синие. А чтобы другим зайчикам было куда спрятаться,  давайте, мы нарисуем для них деревья.	42. Умка. Дети входят, строятся полукругом около воспитателя…….. (Звучит песенка «Умки») Воспитатель: Ребята, вы слышите песенку? Как вы думаете, кому ее поют? Ответы детей. Воспитатель: А кто такой «Умка»?  Где он живет?

Картотека вариантов игровой мотивации по художественно-эстетическому развитию (изобразительной деятельности) детей дошкольного возраста

Тема «Я и моё тело»

Предметы гигиены

«Друзья Мойдодыра»

(составление книжки-малышки)

Педагог зачитывает отрывок из произведения К. И. Чуковского «Мойдодыр» («И сейчас же щетки, затрещали как трещетки… »). Ребята, кому помогали эти предметы? Почему Мойдодыр призвал их на помощь? Ребята, а какие предметы гигиены помогают вам быть чистым, опрятным? Нарисуйте их, а потом изготовим книжку-малышку «Друзья Мойдодыра».

Тема «Продукты питания»

«Витамины для здоровья»

В гости к ребятам пришел Незнайка с проблемой. Учитель велел нарисовать полезные продукты для здоровья, а Незнайка любит только все сладкое: конфеты, шоколадки, пирожное. Ребята, давайте поможем Незнайке разобраться, что нужно есть, чтобы не болеть. И нарисовать полезные продукты для здоровья человека.

Тема «Посуда»

«Посуда для Федоры»

Чтение отрывка из произведения «Федорино горе» К. И. Чуковского. Педагог: вы узнали, из какого произведения этот отрывок? Почему от Федоры убежала посуда? Много посуды разбилось. Давайте поможем Федоре, нарисуем новую посуду (чашку с блюдцем). А чтобы она была красивой, что нужно сделать? (украсить узорами).

Тема «Одежда. Обувь»

«Платье для Золушки»

(по мотивам дымковской росписи)

Ребята, вы слышите, кто-то плачет за дверью. Сейчас узнаю, кому нужна помощь. Ребята, посмотрите, вы узнали нашу гостью? (педагог показывает куклу из картона — золушку). Золушка очень хочет пойти на бал, а бального платья нет. Давайте подберем ей фасон платья и украсим его знакомыми элементами дымковской росписи.

Тема «Мамин день»

«Букет для мам»

(коллективная работа)

Ребята, какой скоро будет праздник? К празднику женщинам дарят подарки. Подумайте, что можно подарить самой дорогой и любимой маме? Конечно, можно нарисовать один цветок и собрать их в один большой букет и оформить им уголок для родителей.

Тема «Мой город»

«Любимый уголок моего города»

Ребята, нам пришло письмо из города Ульяновск от детей детского сада №1. «Ребята, мы любим знакомиться с городами нашей страны, рассматривая достопримечательности городов. Нам интересно узнать и о вашем городе, но буклетов, фотографий у нас нет. Мы просим вас нам помочь. Будем очень рады». Ребята, у нас нет фотографий, которые бы мы могли отослать. Предлагаю вам нарисовать одну из достопримечательностей нашего города.

Тема «Транспорт»

«Легковой автомобиль»

Ребята, к нам поступил заказ из автомобильного салона. У них раскупили все автомобили. Директор салона просит помочь пополнить салон новыми машинами.

Тема «Моя страна»

«Спасская башня Кремля»

Ребята, назовите столицу нашей Родины. Какая самая главная достопримечательность г. Москвы? (Красная площадь с Кремлем). Над главным входом на территорию Кремля возвышается высокая Спасская башня, на верху которой, находятся самые точные часы. У нас в городе тоже есть башня с часами, которую мы с вами рисовали, а сегодня я предлагаю вам нарисовать Спасскую башню Кремля.

Этими рисунками мы пополним альбом с достопримечательностями нашей столицы.

Тема «Ранняя весна»

«Весенние зарисовки»

Ребята, как вы думаете, где мы с вами находимся? (в выставочном зале). На какую тему в выставочном зале представлены картины? Какое сейчас время года? (весна). В зале нет ни одной картины о весне, но есть пустые рамки для них. Я предлагаю принять участие в оформлении выставочного зала своими работами на тему «Ранняя весна».

Тема «Школа»

«Школьные принадлежности»

Ребята, к нам в гости пришел Незнайка. Но почему то он грустный. Он в первый раз идет в школу. Незнайка, а что ты положил в портфель? (машинки, пистолет, рогатка).

Ребята, скажите, нужны ли первокласснику машинки, пистолеты, рогатки, ролики?

А что бы вы положили в портфель?

Незнайка, ты такой рассеянный, но мы тебе поможем, зарисуем все, что ты должен взять с собой.

Тема «День Победы»

«У вечного огня»

Ребята, какой праздник в мае отмечает наша страна? (9 мая. День Победы) .

Просмотр видеозаписи возложения венков ветеранами к памятникам героев ВОВ и сменой караула у вечного огня в Москве.

Ребята, к нам придут ветераны войны и им было бы очень приятно получить цветы, подарки. Я предлагаю нарисовать рисунок на тему «У вечного огня»

Тема «Новый год»

«Письмо Деду Морозу»

Ребята, к нам в гости пришел косолапый мишка. У него большая беда. Скоро Новый год, а мишка не написал письмо Деду Морозу о том, какой подарок хочет получить.

Давайте поможем мишке, нарисуем конверт для письма, в который он сможет положить рисунок того, что хочет в подарок от Деда Мороза.

Открытое занятие в детском саду: протокол, титульный лист, сценарий

Открытое занятие — одна из самых эффективных форм организации учебного процесса в дошкольных учреждениях. На таком занятии педагог может поделиться с коллегами, родителями и другими присутствующими самостоятельно разработанными способами преподавания и взаимодействия с детьми. Несмотря на то что план готовится заранее, в течение открытого урока демонстрируется реальный образовательный процесс.

Подготовка открытого занятия в детском саду

Открытое занятие в ДОУ — это специально подготовленная форма организации образовательного процесса, на которой педагог демонстрирует коллегам и родителям воспитанников своё профессиональное мастерство и успехи своих подопечных. В отличие от обычного занятия, открытое мероприятие имеет методическую цель, в которой отражается то, что педагог хочет показать присутствующим.

Читайте также — Открытое занятие для аттестации педагога ДОУ.

Определение цели открытого занятия

Точная формулировка цели — то, с чего нужно начать подготовку открытого урока. Цель открытого занятия — ожидаемый результат, который заранее определяется воспитателем.

При постановке задач используется принцип «здесь и теперь». Он обозначает, что все участники концентрируют внимание на процессах, которые происходят с ними в конкретном месте и в конкретное время, для достижения наилучшего результата.

Для детей открытое занятие ничем не отличается от обычного, за исключением присутствия посторонних наблюдателей

Первый шаг — формулировка методической цели. Она способна отразить основную методику проведения открытого занятия. Этот шаг позволит:

• объективно проанализировать занятие;
• прорефлексировать, подвести итоги работы воспитателя;
• оценить правильность использования тех или иных методов и приёмов организации занятия и т. д.

Примеры методических целей:

• Методика использования ИКТ в решении практических задач.
• Методика организации самостоятельной работы воспитанников.
• Активизация познавательной деятельности на занятиях в процессе работы с наглядными пособиями и дидактическим материалом и т. д.

В зависимости от методической цели воспитатель подбирает необходимый учебный материал, который поможет в её достижении.

Второй шаг — определение триединой цели урока. Её компоненты:

• обучение;
• развитие;
• воспитание.

Триединая цель направлена на формирование у детей знаний и практического опыта. Воспитатель должен конкретизировать её под тему и предметную направленность урока.

Формулирование целей и задач на трёх уровнях

Первый уровень формулирования целей и задач — общий. Примерно он выглядит следующим образом:

• Дать представление о X.
• Познакомить с Y и т. д.

Второй уровень — непосредственно теоретический. Возможные формулировки для него:

• Изучить Z.
• Повторить X.
• Обобщить знания о Y и т. д.

Наконец, третий уровень — практический. Он основан на формировании фундаментальных навыков. Пример:

• Формирование у детей навыка Х.
• Способствование отработки умения Y.
• Систематизация знаний и умений по теме Z.
• Побуждение к самостоятельному оттачиванию навыка Х и т. д.

X, Y, Z — условные обозначения возможных тем, материала, навыков, умений и т. д.

Формулирование целей и задач открытого занятия — первый шаг на пути подготовки мероприятия

Приёмы

Во время открытого занятия обязательно используются методические приёмы. Их задача — актуализировать изучаемый или закрепляемый материал, вызвать интерес у детей к образовательному процессу, сделать его более увлекательным. К основным методическим приёмам относятся:

• Чёткая организация урока, деление его на структурные компоненты. Этот приём больше подходит для проведения открытых занятий в старших группах детских садов.
• Создание интриги в начале занятия. Это поможет вызвать заинтересованность даже у самых маленьких воспитанников.
• Учёт личностных качеств, индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
• Создание располагающей обстановки путём доброжелательной интонации, мимики и других средств.
• Повышение мотивации воспитанников к образовательному процессу и т. д.

Умело орудуя всеми этими приёмами, педагог сможет сделать урок не только максимально полезным, но и интересным.

Типы открытых занятий

Открытые занятия могут проводиться в рамках различных предметных областей (развитие речи, математика, окружающий мир, хореография и т. д.), а могут сочетать и несколько направленностей в интегрированной форме мероприятия.

Такая предметная область открытых занятий, как развитие речи, является неотъемлемой частью образовательного процесса в ДОУ

Открытое занятие может быть направлено на:

• Изучение нового материала. Предполагает собой объяснение педагогом информации и её дальнейшее закрепление (практическое или теоретическое). Цель — изучение и закрепление первичных знаний. Для её достижения могут использоваться различные виды активностей: лекции, экскурсии, лабораторные работы или практические работы и т. д.
• Закрепление знаний. В отличие от предыдущего пункта, этот тип занятия предполагает развитие умений по применению на практике уже изученных на теоретическом уровне знаний. Иными словами, ребёнок учится использовать учебный материал в реальной жизни, извлекать из него пользу.
• Обобщение теории. Заключается в систематизации отдельных знаний. Направлено на развитие долговременной памяти у ребёнка.
• Комбинированное занятие. Этот тип считается наиболее эффективным, так как включает в себя все описанные выше. Комбинированное занятие даёт возможность для изучения материала на теоретическом и практическом уровне, его закрепления и обобщения.

Виды деятельности дошкольников

Деятельность воспитанников может быть:

• Самостоятельной. Дети выполняют порученные воспитателем задания самостоятельно.
• Организованной образовательной. Дети работают совместно с воспитателем: изучают новый материал или закрепляют и систематизируют уже изученный.
• Образовательной в режимных моментах. Воспитатель искусственно моделирует режимный момент, который подталкивает детей к решению актуальных вопросов, закреплению материала и т. д.

Согласно Федеральным государственным требованиям, выделяют следующие виды деятельности детей в процессе открытого занятия:

• Игровая. Большая часть образовательного процесса дошкольников основана именно на этом виде деятельности. Особой популярностью пользуются ролевые игры, которые способствуют формированию личности ребёнка, развитию повседневных навыков и умений и т. д.
• Познавательно-исследовательская. Направлена на изучение и познание окружающего мира, различных процессов и явлений.
• Коммуникативная. Такая деятельность направлена на развитие речевого аппарата детей младшего возраста, создание представлений о том, как нужно общаться с ровесниками и старшими, формирование личности ребёнка.
• Трудовая. Самостоятельность, трудолюбие, аккуратность и многие другие качества — всё это можно развить в ребёнке в процессе трудовой деятельности.
• Продуктивная. Лепка, рисование, строительство и другие формы этого вида деятельности способствуют умственному развитию ребёнка.
• Чтение и т. д.

В дошкольном возрасте ребёнок стремится получить знания об окружающем мире и самом себе именно в процессе игры

В муниципальных ДОУ в группах может быть от 15 до 25 детей. У каждого ребёнка свои особенности, личностные качества, задатки, скорость обучения и т. д. Многие воспитатели и родители задаются вопросом: можно ли индивидуализировать виды деятельности в течение открытого урока? Точного ответа на этот вопрос нет. Педагог вправе самостоятельно определять ход занятия. Среди методических приёмов есть учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка, но зачастую воспитатель даёт одинаковые задания средней сложности, с которыми могут справиться все дети в группе.

Требования

К открытым занятиям в детском саду предъявляются следующие требования:

• Актуальность темы. Тематика занятия должна быть близка детям и их родителям, решать актуальные проблемы. Одной из таких на сегодняшний день является проблема чрезмерного использования детьми различных гаджетов. Многие воспитатели при составлении открытых уроков делают упор именно на это: включают в цели занятия демонстрацию различных вариантов проведения досуга детей без использования телефонов и планшетов, рассказывают о пагубном влиянии гаджетов на здоровье ребёнка (в том числе и психологическое).
• Новизна темы. Она должна представлять интерес для самого дошкольного учреждения, родителей и начинающих педагогов. Чем креативнее будет педагог при подборе темы, тем лучше (конечно, в рамках разумного).
• Отсутствие репетиций перед проведением занятия. Само мероприятие должно быть непринуждённым, свободным. При достаточной подготовке плана урока воспитателем репетиция не понадобится.
• Соответствие внешнего вида воспитателя установленным нормам этики и эстетики. Деловой стиль, отсутствие броского макияжа или яркого маникюра с длинными ногтями, красиво уложенная причёска — всё это относится к требованиям внешнего вида воспитателя.
• Отсутствие противоречий образовательной программе ДОУ, СанПиНам и другим нормативным актам. Следует заранее проверить температуру в помещении (не менее 18°C, но не более 26°C), наличие холодной и горячей воды в группе, размеры игровой комнаты (не менее 2–2,5 кв. м на ребёнка), чистоту и другие требования (подробнее обо всех требованиях к детским дошкольным учреждениям по СанПиНу можно узнать по ссылке).
• Исключение возможности проведения сразу нескольких открытых занятий в одной группе за 1 день. Это ведёт не только к физической, но и психологической перегрузке воспитанников.

Этапы подготовки открытого занятия

Практически каждый воспитатель знает, что подготовка открытого занятия — трудоёмкий и довольно продолжительный процесс. Лучше разделить его на несколько последовательных шагов:

1. Определение темы. Она должна соответствовать учебному плану и определять все последующие шаги. Воспитатель должен составить список опорных понятий, терминов, которые включает в себя тема. К примеру, для открытого занятия по обществознанию в первой и второй младшей группе «Я мальчик, я девочка» (описано в картотеке тем далее) опорными понятиями являются сарафан, платье, штаны, рубашка и др. Именно эти слова дети должны выучить в процессе занятия. На основе списка опорных понятий подбираются дидактические материалы (игры, загадки, сказки), выстраивается ход урока.
2. Формулирование целей и задач. Воспитатель на этом этапе отвечает на вопросы «Зачем нужно это занятие?», «Каких результатов оно поможет достичь?», «Какую практическую пользу оно несёт?» и т. д. К примеру, занятия по окружающему миру должны передавать знания об объектах действительности (познавательный аспект), развивать речевой аппарат и мелкую моторику (развивающий аспект) и воспитывать бережное отношение к природе и животным, уважение к людям (воспитывающий аспект).
3. Подготовка учебного материала. Тема, цели и задачи уже определены, теперь нужно наложить на них методический материал: задания, дидактические игры, возможные проблемные ситуации. Этот шаг «начиняет» урок, наполняет его содержанием. Искать игры, загадки, сказки можно в специальных пособиях или в интернете. Воспитателям можно посоветовать этот сайт, где представлены дидактические материалы на самые разные темы.
4. Продумывание особенности занятия. Детей нужно замотивировать, вызвать у них восторг, побудить к образовательной деятельности: это могут быть интересные факты, проблемные ситуации, неожиданные открытия и т. д. Мотивирующие элементы должны быть обязательно связаны с основной темой занятия (для урока «Мой весёлый мяч» — история создания мяча, для «Дня Колумба» — интересные факты из жизни путешественника и т. д.).
5. Планирование хода занятия. Как будет проходить урок — в форме игры, экскурсии, изучения нового материала? Как будут заниматься дети — по группам или индивидуально? Как контролировать деятельность воспитанников в процессе занятия? На все эти вопросы педагог отвечает на этом этапе.
6. Подготовка необходимого оборудования. Воспитатель подготавливает методические материалы, проверяет функционирование приборов и т. д.

Важно заранее подготовить все необходимые материалы для занятия

Важно: после подготовки и проведения открытого занятия обязательно следует его анализ. Воспитатель определяет результаты работы собственной и детей, определяет перспективы на дальнейшие подобные занятия, рефлексирует.

Рекомендации и типичные ошибки

Воспитателям можно дать следующие рекомендации по подготовке и проведению подобных форм образовательного процесса:

• Обязательно продумайте ожидаемую модель поведения детей в различных ситуациях, это позволит избежать форс-мажоров. Например, на вопросы и загадки дети могут ответить не сразу, поэтому заранее подготовьте наводящие вопросы, которые приведут воспитанников к правильному ответу. При групповом виде деятельности нередки ссоры и разногласия, воспитатель должен помочь разрешить конфликт для сохранения хода занятия.
• Продумайте план организации пространства учебной комнаты. Посетители и дети должны располагаться таким образом, чтобы первые не отвлекали вторых.
• Заранее сообщите детям и их родителям о предстоящем открытом уроке.
• Предварительно ознакомьте коллег-воспитателей с планом занятия, они могут посоветовать внести какие-либо коррективы.

Даже воспитатели с многолетним опытом работы допускают досадные ошибки при подготовке и проведении подобных занятий. К самым распространённым недочётам относятся следующие:

• Воспитатель переписывает примерный план занятия из методического пособия, не прорабатывая его, не подстраивая под конкретную группу детей.
• В плане занятия уделяется мало внимания организационным моментам.
• Воспитатель указывает в тексте обращение к детям по именам.
• Нарушение баланса между разными видами деятельности детей.
• Однообразный план занятия, недостаточное количество игр, заданий и других структурных элементов.
• Отсутствие рефлексии в конце занятия и т. д.

Задания на занятии должны быть разнообразными по видам деятельности дошкольников

Чтобы избежать этих ошибок, необходимо опираться не только на теорию (дидактические материалы, пособия и т. д.), но и на практику предыдущих лет, т. е. опыт других воспитателей.

Картотека тем открытых занятий в ДОУ

Далее представлен список тем, которые могут использоваться воспитателями для проведения открытого урока, по важнейшим направлениям развития дошкольников.

Развитие речи

Занятия по развитию речи направлены на изучение родного языка, совершенствование умения рассказывать о своих эмоциях, чувствах, об окружающем мире в вербальной (словесной) форме. В первой младшей группе дети только знакомятся художественной литературой, учатся выражать свои мысли в кратких предложениях, во второй младшей группе целью занятий по развитию речи является систематизация и закрепление знаний. В первой и второй младших группах могут использоваться следующие темы открытых занятий:

• «Раз — словечко, два — словечко». Эта тема актуальна для второй младшей группы. Она направлена на расширение словарного запаса, развитие речи, побуждение к общению со сверстниками и взрослыми, воспитание желания чаще слушать сказки у детей 3–4 лет. В процессе открытого занятия дети закрепляют свои знания о согласных звуках, учатся воспринимать стихотворения, развивают поэтический вкус.
• «Прогулка в лес». Это игровое занятие, которое может быть адаптировано как под воспитанников первой, так и второй младшей группы. Для детей от 1,5 до 3 лет воспитатель подготавливает материал по изучению жилищ животных (игры «Где живёт», «Назови детёныша»), цветов (игры «Соберём цветы в корзинки», «Сложи по цвету»). Для второй младшей группы задания и дидактические материалы необходимо несколько усложнить (к примеру, воспитатель может предложить детям распределить холодные и тёплые цвета по корзинкам), чтобы закрепить изученные знания. Все дидактические игры должны соответствовать теме леса.
• «Сундучок сказок». Этот урок ориентирован на детей 1,5–3 лет. Воспитатель учит правильно произносить гласные звуки, читает сказки «Репка», «Лиса и заяц», «Гуси-лебеди». Часто при прослушивании сказок используются игры малой подвижности (к примеру, дети изображают зайчика, который спрятался за деревом). Для повышения мотивации воспитанников могут использоваться и записи сказок со звуками леса, интересным озвучиванием героев и т. д.
• «Кто в гости пришёл?». Занятие ориентировано на первую младшую группу и направлено на развитие речевого аппарата, изучение приёма звукоподражания, развитие воображения. Воспитатель показывает детям, какие звуки произносят те или иные животные. В процессе урока могут использоваться игрушки животных, аудиозаписи.
• «Кукла Маша». Это занятие направлено на закрепление у детей второй младшей группы знаний, которые могут быть получены в процессе занятия «Кто в гости пришёл?». Главным «материалом» является кукла Маша. Она приходит в гости к детям и предлагает им разгадать загадки про животных, поиграть в игры («Назови животного», «Кто как кричит?»). Урок направлен на закрепление знаний о животных, развитие коммуникативных способностей, речевого аппарата и приёма подражания.
• «Наши друзья — игрушки». Главными целями этого занятия являются развитие у детей бережного отношения к игрушкам, словарного запаса, введение в употребление ласковых слов (мягкий, пушистый, красивый, добрый и т. д.). В процессе занятия воспитатель может прочитать рассказ В. Сухомлинского «Как удивился Мурчик». Проводятся дидактические игры: «Опиши игрушку», «Назови ласково», «Заводные игрушки».

В средней группе актуальны следующие темы, поскольку они направлены на расширение словарного запаса и кругозора, развитие коммуникативных качеств, изучение новых литературных произведений:

• «Моя семья». В процессе этого занятия воспитатель передаёт детям знания о том, какую роль играют члены семьи (мама, папа, дети, бабушка и дедушка и т. д.), какие обязанности они должны выполнять, как необходимо относиться друг к другу в кругу семьи и т. д. Помогают в этом дидактические игры «Кто как трудится?», «Давайте справедливо разделим обязанности» и т. д. Предварительно воспитатель может попросить детей и их родителей принести на открытый урок семейные фотографии, совместно понаблюдать за обязанностями членов каждой семьи.
• «Лиса и журавль». Занятие построено на изучении одноимённой сказки. Сначала дети слушают рассказ воспитателя, пытаются понять мысль и пересказать его. Используется метод сказкотерапии. В процессе урока воспитатель поощряет пересказ сказки, выражение детьми собственных мыслей, мнений.
• «Литературная викторина». Такой вид занятий вызывает, как правило, повышенный интерес у детей. Тема направлена на формирование интереса к литературным произведениям, развитие смекалки и логики, расширение словарного запаса, закрепление содержания ранее изученных сказок, рассказов, пословиц и поговорок. В процессе занятия воспитатель может задавать детям наводящие на размышление вопросы (к примеру, «Чем отличается сказка от рассказа?»), предлагать отгадать сказку по описанию краткого содержания и т. д.
• «В гостях у сказки». Как и предыдущая тема, эта направлена преимущественно на воспитание у детей интереса к изучению русской литературы, закрепление знаний о видах художественных произведений, различиях между ними.

Старшим дошкольникам на занятии можно давать задания для выполнения в рабочих тетрадях

В старшей и подготовительной группах дети уже учатся самостоятельно читать по слогам, говорить довольно длинными сложными предложениями, чётко и ясно выражать свою мысль. Для воспитанников 5–7 лет подойдут такие темы, как:

• «Проделки Буквоежки». Задачи этого занятия — закрепление понятий «звук» и «буква», закрепление умения разделять слова на слоги, совершенствование логики, воспитание интереса к изучению (в том числе и самостоятельному) грамоты. В состав занятия входят загадки про буквы, дидактические игры, направленные на закрепление правильного произношения звуков. Активное участие в мероприятии может принимать логопед.
• «Мир сказок и приключений». Изучение сказок в детском саду продолжается с младшей до подготовительной группы. В процессе этого урока дети вспоминают уже им известные сказки, учатся слаженно работать в команде, совершенствуют свои изобразительные навыки. Ребята делятся на группы. Каждой из них даётся «серединка» цветка и её лепестки. Дети отвечают на вопросы о сказках, за каждый правильный ответ воспитанники приклеивают к центру цветка лепестки.
• «Буква и звук Р». С произношением этой буквы у многих детей возникают проблемы, которые желательно решить ещё в детском саду, до школы. Активную роль в этом должен принимать не только логопед, но и воспитатель. Урок состоит из следующих частей: знакомство с буквой и звуком Р, артикуляционная гимнастика, чтение слов с буквой Р и т. д.
• «Какие бывают книги». Воспитатель в процессе этого занятия расширяет представления детей о книгах. Он рассказывает о том, какими бывают книги (для малышей, школьников, взрослых и т. д.), для чего они нужны. Дети должны понять, что книги не только развлекают нас, но и несут в себе какую-то идею, обучают морали. Могут использоваться загадки, вопросы на смекалку.
• «Очень важные слова». Цель — закрепление умения использовать словесную вежливость, изучение вежливых слов и выражений. В процессе занятия могут использоваться следующие литературные произведения: С. Капутикян «Слушай хорошенько», «Аист и Соловей» (узбекская сказка), стихотворение «Индюк» и др.

Математика

Основная цель занятий по математике для разных возрастных групп в детском саду — развитие математических навыков и логического мышления. В младших группах дети только знакомятся с этой наукой. Для них подойдут следующие открытые занятия:

• «Башня с часами». Во второй младшей группе дети знакомятся с множеством математических понятий: ширина, высота, величина фигур, их названия, счёт и т. д. В процессе урока дошкольники вместе с воспитателем строят для города башню. Сначала они подготавливают строителей, наряжая их в форму разных размеров, потом они выбирают кисти для покраски (сортировка на большие и маленькие, толстые и тонкие) и, наконец, строят башню из подходящих геометрических фигур.
• «Путешествие хлебушка». Это занятие имеет большой спектр задач: развитие умений сравнивать предметы по нескольким признакам (величине, форме, ширине, высоте и др.), восстанавливать последовательность событий, совершенствование мелкой моторики и т. д. Дети помогают вырастить и изготовить хлеб (определяют последовательность событий: колосья, зерно, мука, хлеб), доставить его до магазина, назвать различные виды хлебобулочных изделий, распределить их по нескольким признакам.
• «Котёнок и Щенок изучают цифру *номер цифры*». Подходит для первой младшей группы. Дети изучают одну цифру в течение всего занятия. Для повышения мотивации используются игрушки животных: Котёнок и Щенок. Они помогают детям распознавать изучаемую цифру среди остальных, показывают, как её надо называть и т. д.
• «Чудесное дерево». Занятие формирует у детей 3–4 лет представления о геометрических фигурах, навык их различать на ощупь, знание о цветах. На бумажном дереве размещены фрукты и овощи разных цветов и размеров. Воспитатель может предложить рассортировать плоды по разным признакам, посчитать их количество, определить форму, закрыв глаза.

В средней группе уже формируются элементарные математические представления, навыки устного и письменного счёта. Будут актуальны такие темы:

• «Трое из Простоквашино». В средней группе развиваются не только знания о фигурах и цветах, но и о последовательности частей суток. Для этого используются дидактические игры «Новый дом» и «Посылка из Простоквашино».
• «Математическая страна». Дети в процессе занятия составляют дома для математической страны из геометрических фигур. Развивается новое умение определять положение предмета в пространстве.
• «По грибы». В процессе этого занятия активно используется пластилин, что развивает не только математические навыки, но и мелкую моторику.

Любое занятие в детском саду включает физкультминутки или подвижные игры

Воспитанники старшей и подготовительной групп учатся решать простые алгебраические и геометрические задачи, совершенствуют навыки устного счёта одно- и двузначных цифр. В этом возрасте проводятся открытые занятия по темам:

• «Карта сокровищ». В процессе этого открытого урока используются отдельные элементы «Архимедовой игры» (составление из геометрических фигур различных объектов).
• «Занимательный КВН». Дети в процессе занятия знакомятся с игрой КВН. Они делятся на 2 команды и выполняют различные задания (игры «Угадай числа», «Счётные палочки», конкурс капитанов команд).
• «По следам Колобка». Урок основан на сказке «Колобок». Цели — закрепление навыков счёта до 10, систематизация знаний о геометрических фигурах, развитие логического мышления. Дети в ходе занятия встречают героев сказки, помогают выполнить им математические задания, чтобы найти Колобка.
• «Зайчонок и Мишутка». В процессе этого открытого урока дети повторяют цифры до 10, вспоминают части суток, названия геометрических фигур, закрепляют умение делить квадрат на 4 части разными способами и т. д. Используются игрушки зайца и медведя. Воспитанники отвечают на их вопросы, играют в игры (к примеру, «Какой сегодня день?», «Сосчитай до 10», «Назови части суток» и т. д.).

Окружающий мир

Занятия по окружающему миру являются важнейшей частью образовательного процесса. Дети познают повседневные предметы и явления, получают информацию о среде, в которой они живут, и учатся применять её на практике. Для младших дошкольников знакомство с действительностью только начинается, поэтому будут актуальны следующие темы:

• «Я мальчик, я девочка». Это занятие подойдёт как для первой, так и для второй младшей группы. Цель воспитателя — научить детей различать пол, называть свои имя, фамилию и отчество, привить воспитанникам культуру поведения с окружающими людьми, доброе отношение друг к другу. В процессе урока активно используются названия предметов одежды (сарафан, платье, штаны, рубашка и т. д.). Воспитатель может использовать куклы (Ваня и Катя) для взаимодействия с ребятами.
• «Герои народных сказок». Занятие для второй младшей группы, направленное на закрепление названий домашних и диких животных, развитие умения узнавать героев изученных сказок и эмоционально воспринимать художественную литературу. В процессе занятия воспитатель может использовать загадки на знание героев сказок и рассказов, попросить деток охарактеризовать их по какому-либо признаку (к примеру, лиса — хитрая, мама семерых козлят — добрая и т. д.).
• «Ловись, рыбка!». Игровое занятие, направленное на познание окружающего мира. Дети знакомятся со свойствами плавающих игрушек, учатся ловить их сачком. Для урока понадобится тазик или небольшой бассейн, каждый ребёнок получает сачок для ловли рыб.
• «Отправляемся в гости». Воспитатель предлагает детям отправиться в гости к какому-либо сказочному герою на общественном транспорте. Вводятся или закрепляются (в зависимости от того, какая группа — первая или вторая) виды транспорта, правила поведения в нём. Могут использоваться загадки на виды транспорта, динамичные игры, к примеру, «Мы едем, едем, едем» и т. д.
• «Знакомство с матрёшкой». Главная цель этого урока указана в названии. Дети учатся собирать и описывать матрёшку, разучивают хороводную игру «Мы матрёшки», рассматривают иллюстрации с предметами одежды.

От настроя педагога и эмоционального состояния детей зависит успех открытого занятия

В средней группе интерес детей познавать окружающий мир в процессе игры довольно высок. Для дошкольников 4–5 лет подойдут такие темы, как:

• «Мой весёлый мяч». В процессе этого занятия воспитанники должны познакомиться с историей появления мяча, его свойствами, видами. Возможна спортивная форма проведения. В процессе могут использоваться беседы («История появления мяча», «Виды мячей» (желательно с демонстрацией), интересные факты и истории, дидактические игры («Найди 2 одинаковых мяча», «Мяч передавай, что узнал — называй» (дети передают друг другу мяч под музыку; тот ребёнок, на ком она остановилась, рассказывает о новых знаниях про мяч, полученных на уроке), «Найди мяч для футбола» и т. д.).
• «Мой дом — моя крепость». Дети в игровой форме знакомятся с понятием неприкосновенности права на жильё, с правилами гигиены. Вводятся новые слова: жильё, жилище, порядок, беспорядок и др. В качестве дидактического материала могут использоваться дидактические игры «Распредели обязанности», «Назови свой адрес», «Кто здесь живёт?», сказка «Три поросёнка». В процессе занятия дети могут рассказать о своей комнате, игрушках, домашних животных.
• «Принцессы и принцы». Воспитанники в процессе урока получают знания о важных качествах мужественности и женственности, ролях женщины и мужчины в семье и в обществе, культуре отношений и т. д. Могут использоваться такие методы и приёмы, как проблемные гендерные ситуации (к примеру, злая колдунья напустила на город «ветер забвенья», и все мальчики и девочки забыли, кто они и какие гендерные обязанности выполняют), «гендерная мозаика» (распределение обязанностей девочек и мальчиков в мозаике), этическая беседа о правильном отношении друг к другу и т. д.
• «День Колумба». На этом открытом занятии воспитатель рассказывает о такой персоне, как Христофор Колумб, его путешествиях и открытиях. Можно предложить ребятам отправиться вместе с Колумбом в кругосветное путешествие, отгадать загадки, рассказать о странах и континентах.
• «Про картошку». Этот урок является познавательно-спортивным, он приурочен ко Дню картошки. Дети углубляют свои знания об этой овощной культуре, развивают двигательные умения и навыки и т. д.

В старшей и подготовительной группах часто используются темы:

• «Виды транспорта». Дети закрепляют свои знания о видах транспорта, изучают профессию водителя и его обязанности, учат основные правила дорожного движения для пешехода. В процессе занятия могут использоваться такие виды деятельности, как рассматривание сюжетных картинок, раскрашивание транспортных средств, беседы по ПДД и др.
• «Ателье». Цели: знакомство с профессией швеи и модельера, повторение видов тканей, их характеристик. Воспитатель может использовать тематические загадки (про игру, напёрсток, ножницы, утюг и другие предметы, которые используются в ателье), пословицы и поговорки о труде, игру «Одень куклу» и т. д.
• «Путешествие в космос». Дошкольники знакомятся с понятием Солнечная система, изучают названия планет, различные созвездия.

Проведение открытого занятия в детском саду

Открытый урок — заранее подготовленное занятие. Воспитатель поминутно расписывает план проведения мероприятия, оформляет специальную документацию.

Мотивирующее начало занятия

Начало занятия занимает не более 5 минут, что составляет меньшую его часть. Но именно от экспозиции открытого урока зависит его дальнейший ход, вовлечённость детей в процесс. К основным приёмам, которые можно использовать в качестве мотивирующего начала занятия, относятся:

• Применение наглядного материала. Это могут быть картинки, карточки, схемы, рисунки и т. д. Наглядный материал может быть размещён на доске для общего обозрения или предоставляться каждому ребёнку индивидуально. Довольно часто воспитатели предлагают поработать с рисунками и схемами в парах.
• Чтение. Дети могут читать по цепочке или слушать только одного чтеца (к примеру, воспитателя). За основу берутся сказки, небольшие рассказы, пословицы и поговорки, загадки.
  

  Групповое чтение — один из эффективных методов мотивационного начала открытого урока в детском саду

• Видеоролик или музыкальное сопровождение. Ребята могут просмотреть анимацию или послушать мелодию. Второй вариант особенно актуален на открытых уроках по вокалу или музыке.
• Введение игры или проблемной ситуации. Как правило, детям предлагается помочь знакомому персонажу из книги или мультфильма или пройти игру в форме квеста.

Ведущая деятельность дошкольников — игровая, дети стремятся получать знания и умения именно в процессе игры.

Временной план занятия

Временной план занятия, согласно требованиям ФГОС, состоит из 3 частей:

1. Вводная часть (2–3 минуты). Включает в себя мотивирующее начало, озвучивание целей и задач занятия.
2. Основная часть (5–20 минут). Совместная образовательная деятельность воспитателя с детьми или создание педагогом условий для самостоятельной работы воспитанников.
3. Заключительная часть (не более 5 минут). Подведение итогов, рефлексия, оценка проделанной работы.

Таблица: временной план открытого занятия в разных возрастных группах

Примеры конспектов открытых занятий

Приведём полезные примеры конспектов открытых занятий, на которые педагог может ориентироваться в качестве образцов при подготовке мероприятия:

• Интегрированное занятие для детей от 1,5 до 3 лет «В гостях у бабушки. Домашние животные» (Мишунина В.). Имеется разделение задач на несколько направлений (образовательные, развивающие, речевые, воспитательные). Используется разнообразный демонстрационный материал, представлены различные виды деятельности (дидактические и имитационные игры, дыыхательная гимнастика, физкультурная минутка и др.).
• Интегрированное занятие в первой младшей группе «Клоун и его друзья» (Храмова А. А.). Комплексное занятие, которое включает в себя несколько направлений: социализация (общение в коллективе, становление ребёнка как личности), музыка и чтение художественной литературы. Способствует всестороннему развитию воспитанников.
• Занятие по математике для детей второй младшей группы «Высоко — низко, один — много» (Матюгина Е. В.). Воспитатель подталкивает детей к вербальному общению, взаимодействию, постоянно обращаясь к ним во время занятия, задавая им наводящие вопросы на закрепление материала.
• Открытое занятие в средней группе «Космическое путешествие» (Волохова Ю.). Ребята отправляются в космос и знакомятся с новыми понятиями (скафандр, планета, телескоп, астроном и др.), затем свои впечатления отражают в рисунках.
• Литературная викторина для средней и старшей группы (Назарьева Н. А.). Удачное использование соревновательного приёма для закрепления ранее изученного материала. Развитие смекалки, логики воспитанников.

Открытое занятие всегда волнительно как для педагога, так и для воспитанников

Протокол обсуждения открытого занятия в детском саду

В протоколе обсуждения открытого занятия в ДОУ обязательно указывается следующая информация:

1. Дата проведения.
2. Группа.
3. Область и тема занятия.
4. Цели и ожидаемые результаты.
5. Форма проведения.
6. Ход обсуждения.

Отзывы на открытые занятия в детском саду

Примеры проведения открытых занятий в ДОУ

Предлагаем ознакомиться с видеороликами, отражающими суть открытых занятий в разных группах детского сада.

Видео: открытое занятие «Домашние животные» во второй младшей группе

Видео: открытое музыкальное занятие в средней группе

Видео: открытое занятие по математике в старшей группе

Видео: аттестационное открытое занятие логопеда в подготовительной группе

Открытое занятие в детском саду — не только неотъемлемая часть образовательного процесса, но и отличная возможность продемонстрировать присутствующим знания, навыки и умения дошкольников, профессионализм и педагогическое мастерство воспитателя. Такое мероприятие требует тщательной и длительной подготовки педагога, формулирования методической цели и грамотного подбора приёмов и методов решения задач занятия.

Дидактические игры для дошкольников. Картотека игр

Цель: Расширять знания родителей о разных видах игр, желание играть в них со своими детьми.

Участники практикума: Родители и дети старшей группы «Смешарики»

Воспитатель: — Добрый вечер всем, кто присутствует в этом зале. Сегодня я предлагаю, всем взрослым окунутся в детство, встать на одну ступеньку с вашими детьми.

Человек, в каком бы возрасте он не был, часто, так или иначе вспоминает то прекрасное время, которое сопровождалось играми.

Игра – это школа общения, познания, развития, одна из важных факторов в жизни ребёнка.

Ещё не придумали такую технику, которая могла бы посчитать: — сколько игр сыграно, сколько времени на это потрачено.

Игра воспитывает ребёнка, учит, даёт возможность общаться, делится впечатлениями, радоваться, анализировать.

В какие игры могут играть дети?

Сразу все не назовёшь, ведь их так много: спортивные и подвижные, театрализованные, настольно-печатные, интеллектуальные и математические, и многие другие. Каждый вид игры имеет огромную значимость в развитии умственного, психического и физического развития.

Особое значение имеют игры направленные на развитие интеллекта, но есть одно условие, чтоб ребёнок старался решать, находить ошибки сам.

Игра «Найди и посчитай»

Дидактическая играИгра «Найди и посчитай»Игра «Найди и посчитай»Игра «Найди и посчитай»Игра «Найди и посчитай»

Предлагаю вам поиграть вместе с детьми в игру «Найди и посчитай».

На карточках нарисованы геометрические фигуры, наложенные друг на друга. Родителям и детям надо посчитать: — сколько треугольников, кругов, прямоугольников нарисовано.

— Молодцы, ловко справились с этим заданием.

Игра «Танргам»

Игра «Танргам»Игра «Танргам»Игра «Танргам»

Следующая игра вам знакома с детства, называется она «Танргам». Перед вами схемы с изображением животных, попробуйте сложить их с помощью треугольников.

— Вы отлично справились, оказывается, простые треугольники, а сколько разных заданий можно придумать. Схемы можно рисовать вместе с ребёнком. Сейчас предлагаю отдохнуть и поиграть в народную игру «Шла коза по лесу»

Игра «Шла коза по лесу»

Шла коза по лесу, нашла себе принцессу – ходят свободно и находят пару.
Давай коза попрыгаем – прыгают.
Ножками подрыгаем – выбрасывание ног вперёд.
Руками помашем – помахивание
Весело попляшем – выставляют ноги на пяточку поочерёдно.
Руками похлопаем – хлопки.
Ногами потопаем – притопы,
Обнимемся, поклонимся, до свидания коза.

Игра повторяется.

— Понравилась игра? Предлагаю ещё одну народную игру «Медведь слепой»

Игра «Медведь слепой»

Все стоят в большом кругу. Выбирают медведя, он встаёт в середину, ему завязывают глаза. Он стучит ногой: — Тук, тук.

Спрашивают: — Кто там?
Медведь: — Я медведь слепой.

Все идут по кругу и говорят: — Медведь слепой, не ходи к нам домой. Иди в закут, там тебе мёд дадут.

Медведь обходит по кругу и снова стучит: — Тук, тук.
— Кто там?

Медведь: — Апанас.
— Апанас? Так лови скорее нас.
После слов все убегают, а медведь их ловит.

— Как хорошо поиграли, присаживайтесь на свои места. Играем дальше.

Игра «Головоломка»

Игра «Головоломка»Игра «Головоломка»Игра «Головоломка»Игра «Головоломка»

На столах, в коробочках, лежат счётные палочки. На схеме нарисован рак.

Задание: Из 10 палочек выложите рака, который ползёт вверх. Переложите 3 палочки так, чтобы рак полз вниз.

— Следующее задание: Из 15 палочек сложите 5 квадратов. Снимите 3 палочки так, чтоб осталось 3 квадрата.

— Молодцы, ещё одно задание: Из 10 палочек построите домик. Переложите 2 палочки так, чтоб дом смотрел в другую сторону.

— Как хорошо, в уютной обстановке, с прекрасным настроением, мы заканчиваем наше мероприятие. Предлагаю поиграть в подвижную игру «Снежная королева»

Все встают в круг. Выбирают Снежную королеву. Под слова: «Раз, два, три – Снежная королева нас лови», медленно отходят от королевы. После слов, королева ловит, дотрагиваясь до детей, замораживает их. Когда большее число детей будет «заморожено», выбирается другая королева.

— Спасибо, мы вспомнили много разных игр, игра доставляет ребёнку большое удовольствие, особенно, если играют с мамой или папой. Поэтому, играйте с детьми, придумывайте разные игры, фантазируйте, воображайте, любая игра приносит радость, а значит пользу.

Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе «Все работы хороши»

Образовательная деятельность по развитию речи

«Все работы хороши»

Возраст воспитанников: младший дошкольный возраст (3-4 года).

Виды детской деятельности: двигательная; игровая; коммуникативная;

Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие социально – коммуникативное, физическое развитие.

Цель: формирование эмоционально – положительного отношения к работникам детского сада.

Задачи:

воспитывать бережное отношение к процессу и результату труда работников детского сада;

Совершенствовать диалогическую речь, способствовать развитию артикуляционного аппарата, расширять словарный запас

упражнять в умении отвечать на вопросы полным предложением;

Предварительная работа: экскурсии: на прачечную, на пищеблок, в кабинет медсестры, в музыкальный зал, на спортплощадку. Беседы о профессиях с использованием иллюстраций.

Словарная работа: Повар, врач, дворник.

Материал и оборудование: игрушка зайка, выставка (презентация) фотографий сотрудников детского сада

 

1этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивации к деятельности

Содержание	Обратная связь на высказывание детей
Звучит песня, про детский сад. Воспитатель высаживает на стол персонажа Зайку. Зайка: Здравствуйте, ребята! Подскажите мне, куда я попал? (в д/с). Зайка: А что такое детский сад и кто в нем живет? Вы мне расскажите?	Я очень рада, что вы у меня такие наблюдательные и любознательные.

2 этап: способствует планированию детьми их действий

Содержание	Обратная связь на высказывание детей
— Ребята, Зайка любопытный и любознательный, как вы у меня! Поможете с ответами? (Да) — Что это за здание такое? Сколько этажей в здании? -А кто находится в д./саду? (дети). Ребята, расскажите нашему гостью, чем вы занимаетесь в д. /саду? А теперь, покажем. Игра: «Что мы делали в саду» (Дети изображают все режимные моменты мимикой и движениям.) Зайка: Ой, как интересно вы здесь живете, весело!	-Какие вы у меня дружные Правильно, два. -Какие вы сообразительные, ребята, молодцы!

3 этап: способствует реализации детского замысла

Содержание

Обратная связь на высказывание детей

Воспитатель приглашает к просмотру презенации с фотографиями сотрудников.  -Ребята, давайте расскажем зайке, кто изображен на этих фотографиях: имя отчество, профессия человека, как он о вас заботится. Дети выполняют задание. — Зайка, ты запомнил, кто работает в детском саду? Мы с ребята поиграем в игру «Отгадай профессию», а зайка вас послушает. Скажите, кто так вкусно, готовит щи капустные, пахучие котлеты, салаты, винегреты, все завтраки, обеды. (Повар) Кто в дни болезней, Всех полезней И лечит нас От всех болезней. (Врач) Встанет он на заре, Снег расчистит на дворе. Мусор уберет И песком посыплет лед. (Дворник) Все прибрала и пол помыла, Шубки снять вам помогла Вот спасибо скажем (кому) За хорошие дела! (Младший воспитатель) — Вот и отгадали все загадки! Наши ребята знают всех, кто работает в нашем дружном детском саду! Зайка: Ребята, как у вас хорошо в детском саду. Мне, очень здесь понравилось. Но мне пора прощаться. Побегу, расскажу своим друзьям про вас, таких дружных и веселых, и про ваш детский сад! До свиданья, ребята! До скорой встречи!

Я уверенна, что вы справитесь с этим заданием   Молодцы, ребята, вы рассказали обо всех людях которые, работают в детском саду и заботятся о вас! Умнички! -Какие же вы у меня сообразительные! — Молодцы! — Порадовали вы меня! Правильно друзья,

 

 

4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности

Содержание	Обратная связь на высказывание детей
— Ребята, кто сегодня забегал к нам в гости? -Что вы делали? — Какое у вас настроение? -Что вам понравилось? — Все сотрудники детского сада любят свою работу, стараются выполнить её аккуратно и хорошо. Они любят детей и стараются сделать добро детям. И вы должны любить друг друга, дружить, заботиться, помогать друг другу, приходить в детский сад веселыми и в хорошем настроении.	Вот это да! Спасибо, ребята, вам. Мне тоже было с вами очень  интересно,

Главная страница

76-летие Победы в ВОВ Сведения об образовательной организации Виртуальная приемная Методическая деятельность Для родителей

Страницы педагогов   воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №303 комбинированного вида»г. Красноярск   О себе   Фотоальбом Эссе             Детский сад – удивительная страна, где каждый день не похож, на предыдущий, где каждый миг это поиск чего то нового, интересного, где нет времени скучать, ссориться и тратить время на пустое. Тема педагогического опыта: «Цветовые маркеры игрового пространства как средство укрепления и сохранения психофизического здоровья воспитанников с ОВЗ». Актуальность: Введение федерального государственного образовательного стандарта определило требования к обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья. Одними из основных задач является создание специальных условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.           Я по призванью-педагог, Моя специальность-дефектолог. Мир сделать выбор мне помог, Мой путь в работе будет долог! И цель простая у меня- Творить добро на радость людям. А детские глаза всегда Смотреть на мир с восторгом будут. Как не было б в пути мне трудно, На миг остановлюсь, и вновь Должна о трудностях забыть я  И вспомнить детскую любовь. Я по призванью-педагог, Моя специальность-дефектолог. Так пусть же мне поможет бог, Чтоб путь в работе мой был долог! Немного о себе. Образование: высшее. Стаж педагогической деятельности: 10 лет Курсы повышения квалификации: ККИПК и ПП РО «Специфика коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими умеренную и тяжелую умственную отсталость» Работаю учителем — дефектологом в МБДОУ №303 с 2014 года Методическая копилка Мои достижения Самообразование Картотека игр и упражнений Для вас родители! Фотогалерея Наши праздники и развлечения Предметно — развивающая среда Сотрудничество Театр своими руками Сухие пальчиковые бассейны «Моя профессия — логопед! Важнее, наверно, профессии нет. Все звуки детишкам нужно поставить, Язык  шевелиться надо заставить. А может из них кто станет  учёным, А может политиком или поэтом? Я очень горжусь профессией этой» На моей странице вы сможете найти материалы, необходимые для коррекционной работы с детьми, нуждающимися в логопедической помощи, а также советы и консультации по различным вопросам. Надеюсь, что информация, опубликованная здесь, будет для Вас интересной и полезной. Аналитическая справка Неманова ИА Программа коррекционно-развивающей работы Перспективный план подготовительная группа Рабочая программа коррекционного курса Перспективный план   Давайте знакомиться! Казанцева Зоя Анатольевна Образование: средне-специальное средне-профессиональное Красноярское педагогическое училище №2, 1975, специальность: воспитатель дошкольных учреждений Общий стаж работы:52 года Педагогический стаж работы: 50 лет Курсы повышения квалификации: КГАОУДПОС «ККИПК и ППРО» ««Сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования», 72 часа, 2017г. В нашем детском саду работаю с  1985 года Немного о себе: Образование: высшее Квалификационная категория: первая  по должности воспитатель Педагогический стаж: 29 лет Курсы повышения квалификации КГАУ ДПО «КК ИПК и ППРО»: «Организация психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ОВЗ в условиях инклюзивного образования», 72 часа, 2016г. В нашем детском саду работаю с 2008 года За свою многолетнюю, педагогическую деятельность, я много искала, сохраняла, разрабатывала. И хочу с вами поделиться полезной, интересной информацией. Достижения Грамоты Курсы повышения квалификации Образование: Высшее. Стаж педагогической деятельности: 5 лет. Курсы повышения квалификации: КГАОУ ДПО (ПК)С «КК и ППРО»: «Организация обучения детей с задержкой психического развития в контексте ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ», 72 часа, 2020 г. Мое педагогическое кредо: «Нет ничего хуже, чем воспитывать детей в однобоком ключе: таким ключом не  открывается ни одна дверь в этом мире, полном замков и запоров»   (Б. Кригер) Работаю учителем-дефектологом в МБДОУ №  303 с 2015 года. Я предлагаю Вам свой опыт работы с дошкольниками. Методическая разработка Наш край На фотографиях представлена предметно-пространственная среда кабинета учителя-дефектолога. Она оформлена по темам: «В гости к зимушке-зиме» и «Подводное царство». Представлен наглядно- демонстрационный, настольно-печатный материал, а также материал для продуктивной деятельности. Тема недели «Зимушка-зима» Тема недели «Подводный мир» Курсы повышения квалификации Наши занятия Праздники и развлечения Участие воспитанников в конкурсах Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки рисунка, фантазии, творчества. (В. А. Сухомлинский) Образование: средне-специальное Клинцовское педагогическое училище,1980г. специальность: воспитание в дошкольных учреждениях Квалификационная категория: первая  по должности воспитатель Педагогический стаж: 33 года Курсы повышения квалификации КПК №2: «Содержание коррекционно-развивающей деятельности в образовательной организации», 72 часа, 2014г. В нашем детском саду работаю с 2002 года Здравствуйте, уважаемые посетители моей страницы! Я рада гостям и коллегам, и родителям, и всем тем, кого волнует настоящее и будущее детей, кому интересен увлекательный мир детства, кто отдаёт ум, силы, чувства маленьким детям. И мы, все вместе, можем объединиться для того, чтобы делиться своим опытом, знаниями, умениями. На моей странице  обобщен, систематизирован накопленный материал, представлены значимые результаты педагогического опыта работы с детьми. Спорт становится средством воспитания тогда, когда он любимое занятие каждого. Немного о себе: Образование: средне-специальное Техникум физической культуры Преподаватель физической культуры Квалификационная категория: высшая  по должности инструктор по физической культуре Педагогический стаж: 26 лет Курсы повышения квалификации: КГАОУДПОС «ККИПК и ППРО» ««Сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования», 72 часа, 2017г. В нашем детском саду работаю с 2014 года Подружившись с физкультурой Гордо смотрим мы вперед Мы не лечимся микстурой, Мы здоровы круглый год. Я надеюсь, что советы, размещенные на этой странице, помогут правильно организовать здоровый образ жизни. Будьте здоровы! Методическая копилка Для Вас, родители! Самообразование Фотогалерея Достижения воспитанников Моя спортивная жизнь Наши мероприятия Театр — один из самых доступных видов искусства для детей, помогающий решить многие актуальные проблемы педагогики и психологии связанные с художественным образованием и воспитанием, формированием эстетического вкуса, нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, воспитанием воли, развитием памяти, воображения, фантазии, речи, созданию положительного настроения, решением конфликтных ситуаций через игру. Немного о себе: Образование: средне-специальное Красноярский педагогический колледж №1,1999г. Дошкольное образование Квалификационная категория: первая  по должности воспитатель  Педагогический стаж: 17 лет Курсы повышения квалификации КПК №2:  «Сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования», 72 часа, 2017г. В нашем детском саду работаю с 1994 года Методическая копилка Для ,Вас, родители! Самообразование «Истинный педагог постарается сделать учение занимательным, но никогда не лишит его характера серьёзного труда, требующего усилия воли».  К. Д. Ушинский Немного о себе. Образование: высшее педагогическое. Стаж педагогической деятельности: 34 года. Квалификационная категория: высшая по должности учитель-логопед. Курсы повышения квалификации: КГАОУ ДПО(ПК)С «КК и ППРО» по программе «Программа логопедической работы как компонент адаптированной образовательной программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», 88 часов, 2016 г. Работаю учителем-логопедом в МБДОУ № 303 с 2009 г. Приглашаю на свою страничку. Надеюсь, что предоставленный материал будет полезен всем, кто интересуется вопросами воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста.  Наши будни Наши праздники Развивающая среда Сотрудничество Награды Непрофессиональная деятельность Повышение педагогической квалификации Представление опыта работы Немного о себе. образование: высшее,. педагогический стаж: 14 лет. Квалификационная категория первая. «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П.Астафьева» по направлению специальное (дефектологическое) образование, специальность: учитель — логопед. в нашем детском саду работаю 4 года Аналитическая записка Наши праздники и развлечения Мы учимся Терпение и творчество, упорство и победа – Вот главные этапы в работе логопеда. Все Нади, Вани, Вити должны заговорить, И от тебя зависит —  быть им или не быть.                    Немного о себе. Образование: В 1992году окончила Красноярский государственный педагогический институт, дошкольный факультет «Дошкольная педагогика и психология». В 1995 году Иркутский государственный педагогический институт  по специальности дефектология (олигофренопедагогика и логопедия). Стаж педагогической деятельности: 45 лет. Стаж в должности учителя-логопеда: 23г. В данном учреждении: 23года. Квалификационная категория: высшая по должности учитель-логопед. Курсы повышения квалификации: КГАОУ ДПО(ПК)С «КК и ППРО» по программе «Программа логопедической работы как компонент адаптированной образовательной программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», 88 часов, 2017г. Приглашаю на свою страничку. Думаю, что представленная информация будет интересна не только педагогам, но и родителям. Методика В.К. Воробьевой Мои достижения Предлагаю всем, кому интересно, заглянуть ко мне в гости… Я работаю музыкальным руководителем в детском саду с 2004г. Интересная ли у меня работа? Да, я до такой степени влюблена в свою работу, что отношусь к ней, как к дорогому для меня делу. Общение с детьми, которые дарят мне свою любовь и привязанность, даёт возможность творчески работать, постоянно погружаться в мир сказки, волшебства, музыки. Немного о себе: Образование: средне-специальное КГУ №1 им. Горького «Музыкальное воспитание», 1977г. Учитель пения, музыкальный воспитатель Квалификационная категория: высшая по должности музыкальный руководитель Педагогический стаж: 41 год Курсы повышения квалификации: — «Музыкальная деятельность как средство эмоционального и интеллектуального развития дошкольников. — Интегрированный подход по реализации образовательных задач в музыкально-художественной деятельности детей в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО», 72 часа, 2017г. — «Почетный работник общего образования Российской Федерации», 2012 год Музыка – это самая приятная, прекрасная и доступная форма общения взрослого и ребёнка.  Мы вместе с детьми мечтаем, фантазируем, уносимся в мир сказок, в мир музыки. Мы вводим маленького человека в этот мир, воспитываем у него на основе музыки добрые и высокие чувства. Рада приветствовать тех: кому интересны проблемы музыкального развития  детей; кто не равнодушен к музыке; кто хотел бы помочь растущему Человеку взаимодействовать с музыкой. Достижения Музыкальная копилка Музыкальная страничка (самообразование) Музыкальный уголок для родителей Фотогалерея   Достижения воспитанников Методическое объединение Праздники и развлечения Предметно-развивающая среда Методическое пособие ЛЭПБУК Театральная студия «Теремок» Фестиваль образовательных практик   Немного о себе: Образование: средне-специальное Квалификационная категория: первая по должности воспитатель Педагогический стаж: 15 лет Курсы повышения квалификации: «Специфика работы воспитателя с дошкольниками имеющими нарушения речи» 72 часа, 2018г. На страничке представлена информация о моей педагогической деятельности: Дидактические игры, пособия  и т.д. Авторские пособия Кружок по конструированию Кружковая работа Методическая копилка Развлечение Дружба Самообразование Для вас, родители Фотогалерея Мое творчество Участие в жизни детского сада Мои достижения Немного о себе: Образование: высшее Квалификационная категория: первая по должности воспитатель Педагогический стаж:  23 года Курсы повышения квалификации: «Содержание коррекционно-развивающей деятельности в образовательной организации» 72 часа, 2014г. На страничке представлена информация о моей педагогической деятельности: Дидактические игры, пособия  и т.д. Методическа копилка Кружок «Маленькие Знатоки»: Наглядно — дидактический материал для детей с нарушением речи: Самообразование Для вас родители!!! Фотогалерея Наши праздники и развлечения Предметно — пространственная среда Повышение квалификации Мои достижения   Образование – Красноярский технологический колледж  2002 г. «Техник швейного производства». Профессиональная переподготовка— Красноярский  педагогический колледж №2, 2012г. «Подготовка воспитателя детей дошкольного возраста». Общий педагогический стаж – 10 лет Стаж работы в должности воспитателя – 6 лет Должность – воспитатель Квалификационная категория – соответствие занимаемой должности Повышение квалификации: 2014 год – «Содержание коррекционно-развивающей деятельности в образовательной организации» сертификат в объеме 72 часа 2018 год – «Специфика работы воспитателя с дошкольниками, имеющими нарушение речи» сертификат в объеме 72 часа. Также повышаю профессиональную компетентность через тематические семинары, мастер-классы, вебинары, посещение методических объединений, участие в профессиональных конкурсах. Являюсь членом Всероссийского сообщества педагогов, работающих с детьми с ОВЗ, методического центра NUMI.RU, развивающего портала MERSIBO.RU Являюсь членом профсоюза, активным участником социально-значимых и спортивно-культурных мероприятий. Аналитическая записка Родителям на заметку Обобщение и распространение педагогического опыта и мастерства Предметно-развивающая среда Мои достижения Методическая копилка Клуб по интересам Детское творчество Отзывы родителей     Девиз Каждый день отдаю свет моей души малышам, помогая им открыть для себя мир, творить в нём по законам Любви, Красоты, Добра, Истины. Художественное слово «Глаза – зеркало души, болят глаза, скорбит душа, мы лечим и глаза и душу» Л.И Плаксина Немного о себе Колпакова Марина Андреевна Учитель-дефектолог (тифлопедагог) Образование: высшее педагогическое. Стаж педагогической деятельности: 24 года. Стаж в должности учителя-дефектолога(тифлопедагога): 16 лет. В данном учреждении: 20 лет. Квалификационная категория: высшая по должности учитель-дефектолог(тифлопедагог). Курсы повышения квалификации:   2014 год Удостоверение о повышении квалификации на тему «Содержание коррекционно-развивающей деятельности в образовательной организации» в объёме 72 часов. Авторские пособия Для вас родители Методическая копилка Конспекты: Мои достижения Перспективное планирование     Куликова Ирина Евгеньевна Образование: высшее педагогическое. Педагогика и психология дошкольная. Педагогический стаж: 17лет. В данном детском саду работаю 2 года. Повышение квалификации: КГПУим.В.П.Астафьева Дополнительная профессиональная программа профессиональной переподготовки «Логопедия. Образование лиц с нарушениями речи» по направлению «специальное (дефектологическое) образование», 2018-2019гг. Для вас родители Фотолетопись Предметно-практическая среда группы Педагогическая копилка Открытое педагогическое мероприятие с детьми «Подарки для деда Мороза»   «Педагог без любви к ребенку — все равно, что певец без голоса, музыкант без слуха, живописец без чувства цвета…» Т.Гончаров Немного о себе: Образование:  «КГПУ им. Астафьева» высшее педагогическое Переподготовка: «Педагогика и психология в дошкольном образовании» – частное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Центр повышения квалификации» — 2017г. Квалификационная категория: первая по должности воспитатель Педагогический стаж: 15 лет Курсы повышения квалификации: КГАОУ ДПО(ПК)С «Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» по теме: — 2015г. — «Организация образовательной деятельности в контексте ФГОС дошкольного образования (Изобразительная деятельность)» 72 часа. — 2016г. – «Тьюторское сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования» 72часа. Кружок Конспекты: Для вас родители Консультации для родителей: Методическая копилка Картотеки: План на неделю: Мои достижения Меню   Психологическая служба детского сада «ТЕРЕМОК»  рада приветствовать Вас на своей страничке   Вы находитесь на персональной страничке педагога-психолога Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 303» г. Красноярска Котляровой Елены Яковлевны.       Данный сайт в первую очередь адресован тем, кто заинтересован в гармоничном, всестороннем развитии своего ребенка и тем, кто хочет побольше узнать о детях, их развитии, проблемах и их разрешении.   На  моей страничке   размещена полезная информация для  родителей, педагогов, психологов, ну и  тем,  кому интересна психология.        Здесь я попыталась: собрать богатую методическую копилку: материалы для работы психологов ДОУ; рекомендаций родителям, педагогам; коллекция  психодиагностического инструментария, полезные ссылки, подборка литературы, консультаций и практикумов. собрать разнообразную информацию, которая может быть интересна и полезна родителям,  педагогам и коллегам; Здесь Вы сможете:  сможете познакомиться со спецификой работы  педагога-психолога; узнать,  зачем  нужен  психолог в ДОУ, чем он  занимается; педагоги и родители смогут найти ответы на интересующие их вопросы; подобрать  развивающие игры для детей по развитию памяти, внимания, мышления; получить  рекомендации, советы и  консультации; посмотреть фотоматериалы; найти  много  полезного и интересного  для себя.  Со всеми разделами этого ресурса можно познакомиться, используя меню слева.  Желаем приятного и полезного виртуального путешествия по страницам  сайта. Буду рада, если наша встреча окажется полезной и приведет к продуктивному сотрудничеству.  Уважаемые посетители   моей  странички! Для меня очень важно Ваше мнение. Голосование Психолог? Нет, он не волшебник, Не чудотворец, не атлет, Не жизненных задач решебник, И он не супер — человек. Он так же дышит, так же любит, И так же чувствует, как все. Он не вершит великих судеб, Он все не знает о тебе. Твои  измерить может память, Мышление, темперамент, речь. Он может лишь чуть-чуть исправить, Тебя от бед предостеречь. Души твоей путеводитель, Он лишь подсказка – не ответ, Дорожный знак, ограничитель Твоих ошибок, друг побед. Гармонии в душе желая, За вас не сотворит ее, Советом в жизни помогая, За вас ее не проживет. Психолог? Нет, он не волшебник, Не шарлатан, не чародей, Он не святой, не тяжкий грешник, Он – человек среди людей. Орехова Т.В. Давайте знакомиться! Нормативная документация Кабинет психолога Методическая копилка Для вас, педагоги Для вас, родители Игротека Игры своими руками Мои публикации Мои достижения Фотогалерея Страничка позитива Аналитическая справка по результатам анкетирования Адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ  Немного о себе     Немного о себе: Образование высшее педагогическое, окончила в 2004году «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева», специальность «История». Педагогический стаж 18лет. В детском саду работаю 5 лет. Мои достижения Фотогалерея Достижения детей Образовательная среда Аналитическая записка Здравствуйте, дорогие гости! О себе Меня зовут Морозова Татьяна Викторовна, воспитатель офтальмологической группы Образование: высшее, ИГПИ «Математика», 1982г. Квалификационная категория: первая по должности воспитатель Педагогический стаж: 36 лет Курсы повышения квалификации КГАУ ДПО «КК ИПК и ППРО»: «Организация образовательно деятельности в контексте ФГОС дошкольного образования ( игра -как форма жизнедеятельности», 72часа, 2019 год В нашем детском саду работаю с 1998 года Думаю, что представленная информация будет интересна не только педагогам, но и родителям. Фотогалерея Развивающая предметно-пространственная среда Программа кружка Аналитическая справка Календарно-тематическое планирование     Немного о себе Сведения об образовании: Сибирский Федеральный Университет, 2009г, Квалификация: педагог профессионального обучения Переподготовка: ККИПК и ППРО по программе «Организация и содержание логопедической работы», 2010г.  Специальность: учитель-логопед ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» 2016г. Квалификация: магистр Педагогический стаж работы 9 лет Занятия в кружке «Я и мой компик» Предметно-пространственная среда кабинета Проект Мой город Проект Моя семья     Немного о себе У каждого человека есть свой жизненный путь. У кого-то он легкий, а у кого-то не очень… Придя на работу в детский сад, передо мной открылся целый мир маленьких, только начинающих жить, человечков. Я поняла, что хочу стать частью этого мира, наполненного искренностью и добротой. Дорогие гости, рада вас приветствовать на своей страничке. Она создана для тех, кому интересен мир детства. Образование: высшее 1.КГПУ им. В.П.Астафьева: учитель – олигофренопедагог, 2015г. 2.ИДОиПК КГПУ им.В.П.Астафьева «Логопедия. Образование лиц с нарушениями речи» по направлению «Специальное (дефектологическое) образование», 2017г. Повышение квалификации: 1.«Технология работы в полифункциональной интерактивной среде с детьми и подростками»,2014г. 2.«Логопедия. Техники логопедического массажа в коррекции речевых нарушений», 2016г. 3.«Психология детства. Психическое здоровье детей и подростков»,2017г. Педагогический стаж: 9 лет Категория: 1 квалификационная категория в должности воспитатель В нашем детском саду работаю с 2016г.   Методическая копилка Самообразование Для, Вас, родители! Аналитическая справка Давайте знакомиться! Бугаева Ирина Александровна Образование: высшее Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова, 1996г. Специальность: Педагогика и психология Общий стаж работы: 26 лет Педагогический стаж работы: 26 лет Курсы повышения квалификации: КГАОУДПОС «ККИПК и ППРО» ««Сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования», 72 часа, 2017г. В нашем детском саду работаю с  2004 года с детьми ясельного возраста Фотогалерея Авторские дидактические игры Предметно-пространственная среда Экспериментирование Аналитическая справка Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности по теме Фрукты Добро пожаловать!!! Вас приветствует инструктор по физической культуре Комогорцева Вера Александровна Образование: высшее педагогическое Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет», квалификация: специалист по физической культуре и спорту по специальности «Физическая культура  спорт»2010 г. Стаж педагогической деятельности: 13 лет. Стаж в данной должности : 13 лет. Квалификационная категория: нет Курсы повышения квалификации: КГАОУ ДПОС «Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» «Организация и содержание физкультурно-оздоровительной работы с детьми в рамках реализации ФГОС ДО», 72ч., 2019г. Курсы повышения квалификации: КГАОУ ДПОС «Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» «Специфика работы воспитателя с дошкольниками, имеющими нарушения речи», 72ч., 2020г. Наши мероприятия Наши занятия проект «Познаем окружающий мир» проект «Такие разные мячи» Аналитическая справка по результатам анкетирования родителей Анализ уровня физической подготовленности воспитанников МБДОУ № 303 Программа коррекционно-развивающей работы Ежегодно принимаю участие в городской акции «Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» и 90-летию ВФК ГТО СССР» В этом  2021г. приняла участие в конкурсе исследовательских работ «Архив историй: значкисты ГТО СССР (видеоролик). НОД Экспериментирование Мини-проекты КГН Наше творчество Наши занятия Наши праздники Наши прогулки Гимнастика для глаз Материал для занятий вместе с детьми Профсоюзная жизнь Игротека Наши праздники Театрализованная деятельность Предметно-развивающая среда группы Гимнастика для глаз Памятки для родителей Аналитическая записка Мое педагогическое кредо: Нам каждый год встречать и провожать И каждый день глядеть в ребячьи души. Нам каждый час единство с ними ощущать И с каждым мигом становиться чище, лучше Аналитическая записка Мое хобби Я – Воспитатель! Я горжусь этим! Много профессий на свете, но эту профессию не выбирают, выбирает ОНА! Случайных людей здесь не бывает, они просто не смогут жить в этом состоянии. Воспитывать детей — это большая ответственность. Перед педагогом не просто ребенок, а будущий инженер, политик, врач или просто рабочий. Каким он будет? Добрым, сильным, открытым, чувственным или замкнутым, раздражительным, агрессивным. Такие серьезные задачи решает на первый взгляд легкая, игривая профессия воспитателя.     Колесникова Снежана Владимировна воспитатель Образование: средне-специальное Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение «Красноярский педагогический колледж № 2», 2011г. по специальности «Дошкольное воспитание» Курсы повышения квалификации: ​​​​​​​КГПУ им. В.П. Астафьева, 2020, «Актуальные направления психолого-педагогической деятельности в образовательной организации», 72 часа. Работаю в данном учреждении в должности воспитателя с 2014г. Памятки Поделки вместе с детьми Оформление ДОУ Дидактические игры и пособия Аналитическая записка Календарно-тематическое планирование по теме Весна идет весне дорогу

Волшебная наклейка мотивации — Образование для новой эры

Годы назад кому-то в сфере дополнительного образования для дошкольников пришла в голову ‘светлая’ идея: «А давайте детям после занятий выдавать наклейки! А если кто-то что-то делал не так – то не давать их!». Идея эта показалась и другим такой замечательной, что быстро завоевала рынок. Нынче сложно найти занятия, где бы не было таких наклеек или их аналогов.
Ну правда ведь, хорошо стало! Дешево, всегда есть, чем припугнуть и подстегнуть.
А то, что дети после занятия истерики устраивают – так с этим пусть родители разбираются, воспитывают лучше. Да и вообще, просто лучше надо было заниматься!
Еще одна проблемка тоже не очень, видимо, волнует организаторов. Но очень волнует меня как маму. Это замещение внутренней мотивации внешней. Огромное количество исследований и детей, и взрослых показывает, что если даже за изначально интересное занятие предлагать награду, то интерес к деятельности со временем пропадает, а остается лишь интерес к награде. А когда пропадает награда, нет интереса вовсе.

Итак, наклейки и конфетки за занятие – верный способ убить мотивацию к самому занятию.
И как же с этим быть родителям? Если мы не хотим отказываться от акробатики, балета или шахмат, а система там такая?
Как говорится, если не можешь изменить ситуацию – измени отношение к ней.
Года полтора назад Степа начал ходить на акробатику. И все прекрасно, и все нам понравилось в этом центре. Вот только тоже после занятия всем раздают печати. Как быть, чтобы они не стали мотивацией для сына?
В первый же раз, когда Степе поставили печати, я придумала игру. На рисунках были разные животные. И я сказала: «а давай придумаем, чем ты был похож сегодня на занятии на каждого из этих животных». Сразу и придумали: был сильным, как слон, ловким, как обезьяна, неопытным, как поросенок.
С тех пор это стало традицией. Печати всегда разные, мы и придумываем. И отношения к ним, как к оценке, как к ценности, нет вообще. Это наш материал для разминки извилин. И не более.

Получали ли ваши дети наклейки и их аналоги на занятиях? Как относились к этому они и вы? Есть ли у вас свои лайфхаки, как не губить внутреннюю мотивацию внешней? Делитесь в комментариях!

P.S. Фото с последнего занятия. На нем Степа был прыгучим, как мяч, разогрелся, как солнце, а его движения были разнообразны, как начинка пиццы!

---

Если Вас заинтересовал этот материал, рекомендуем также:
Статьи: 
— Приемы включения мотивации

50 вещей, которые вы можете сказать, чтобы ободрить ребенка |

by Персонал TeachThought

Есть много способов ободрить ребенка, но для учащихся любого возраста честные, достоверные и настойчивые послания взрослых, вызывающие доверие в их глазах, являются одними из самых действенных.

Национальный центр качественного преподавания и обучения составил следующий список: 50 способов поощрения ребенка. Он был разработан для младших школьников (первый старт / детский сад), но, за исключением 4, 17, 21 и, возможно, 40, они действительно полезны для школьников K-12 в целом.Все зависит от вашего тона, ситуации и того, кто еще вас слушает.

Кроме того, у них есть пара других полезных документов в разделе «Советы » по укреплению связей с учителями. Серия , которую вы также можете проверить.

См. Также основы предложения для замены «не знаю» или «не могу»

50 вещей, которые вы можете сказать, чтобы поощрить ребенка

См. Также Нужен лифт? Вот 50 книг, которые сделают вас счастливыми

50 вещей, которые вы можете сказать, чтобы поощрить ребенка

Примечание редактора: Я начал пересматривать этот список и решил сделать следующий пост.Я оставил несколько основ предложений перед самим списком.

Я уважаю тебя… когда…

Я заметил, когда ты … и я думаю …

Вы улучшаете… что, я могу сказать, помогает вам…

В тебе много прекрасного, но сегодня я замечаю, что…

Я пытался… раз и потерпел неудачу, когда попытался…. Придерживайтесь этого, и вы можете удивить себя.

То, как вы… и… позволяет вам….

Ты вдохновляешь меня стать лучшим учителем тем, как ты…

• Недурно.
• Теперь вы на правильном пути.
• Вы так много работали над этим.
• Я слышал, вы сказали, что чувствуете. Отлично,
• Ой, очень хорошо получилось.
• Все идет хорошо.
• Я горжусь тем, как вы сегодня работали.
• Вы почти поняли.
• Это лучшее, что вы когда-либо делали.
• Ты оставался таким спокойным во время этой проблемы.
• Вот и все!
• Теперь вы в этом разобрались!
• Это существенное улучшение.
• Я знал, что ты справишься.
• Поздравляю.
• Я люблю слышать твои слова.
• Какая ты суперзвезда.
• Вы решили проблему.
• Продолжайте работать, вы почти у цели!
• Теперь он у вас есть.
• Ваш мозг, должно быть, много работает, вы быстро это поняли.
• Готов поспорить, вы гордитесь собой.
• Еще раз, и он будет.
• Отличная идея!
• Ты потрясающий!
• Отличная командная работа!
• Ничто не остановит вас сейчас.
• У вас есть такие креативные идеи.
• Вот как это сделать.
• Сенсационно!
• Вы, должно быть, тренировались.
• Ты так хорошо с этим справился.
• Мне нравится, как ты думаешь.
• Хорошая память.
• Вы знаете, что делать!
• Вы действительно упорствуете в этом.
• Вы так хорошо выразились.
• Вы сделали это!
• Я знал, что вы двое сможете разобраться в этом вместе.
• Отличная работа, чтобы рассказать, как вы себя чувствуете.
• Я знаю, что это сложно, но вы почти у цели.
• Фантастическое решение проблем!
• Мне нравится слышать о ваших идеях.
• Я знаю, что тебе было тяжело, но ты оставался таким спокойным.
• Да!
• Посмотрели, как вы друг другу помогаете.
• Вы закончили быстрее, потому что работали вместе.
• Вы все время пытались!
• Отличная попытка!
• Вы творческий мыслитель.

50 вещей, которые вы можете сказать, чтобы ободрить ребенка; авторство изображения пользователь flickr skokiemonumentpark

21 совет Genius для мотивации дистанционного обучения

Родители испытывают давление, пытаясь помочь своим ученикам в учебе из дома.Часто учителя слышат от родителей вопрос: «Как мне мотивировать своих детей выполнять свою работу?» Мотивация к дистанционному обучению сейчас является горячей темой, поэтому учителя из Группы учителей Lucky 2-го класса собрались вместе, чтобы дать некоторые из своих главных предложений по мотивации дистанционного обучения.

Мы предлагаем распечатать бесплатные раздаточные материалы с этими идеями и разослать своим семьям. Они их оценят! Их можно найти внизу этого сообщения в блоге.

1. Перфокарта для уроков, завершенных с забавным угощением, когда оно заполнится.-Сидней L

2. Ежедневное меню с множеством мозговых перерывов и веселых занятий. -Мэнди М.

3. Веселая пятница — завершите недельное задание на приз / мероприятие. -Эбби Р.

4. Купите забавные наклейки или вонючие маркеры Mr. Sketch. Позвольте детям выбрать наклейку или использовать маркеры, чтобы исправить свою работу, пока вы проверяете ее. -Энджи О.

5. Некоторые из моих родителей каждый день присылают мне фотографию своего ребенка, выполняющего какое-либо задание! Это не обязательно, но некоторые из них говорят своему ребенку, что мисс П. хочет, чтобы они учились на фотографиях, и это действительно их мотивирует! Кроме того, теперь у меня есть несколько восхитительных фотографий.-Алисса П.

6. Регистрируясь, они получают фотографии нашего домашнего кролика (это может работать с любым домашним животным!). -Мишель С.

7. Я провожу частные встречи Zoom один на один со студентами и их родителями, а также получаю очки додзё за каждое выполненное задание. Студенты могут прочитать книгу о Zoom, если они наберут достаточно очков, показать и рассказать о Zoom или выбрать нашу Go Noodle для Zoom. -Бриттани Т.

8. Я даю свои очки Class Dojo за участие и рассылку призов.-Донна Х.

9. Я отправляю Go Noodle или другие мозговые перерывы в течение дня через приложение bloomz. Я также записывал чтение вслух, и родители использовали их в качестве награды за завершение повседневной работы. -Джанна Ф.

10. Танцевальная вечеринка Zoom. -Кейт М.

11. Играйте в Toothy всем классом на Zoom с учителем. Дети могут решить вопрос на листе бумаги и отложить ответ, когда будет предложено. Зуб можно добавить на экран и / или на собственное Зубастое лицо! -Энджи О.

12. Каждое утро я начинаю обучение с чтения вслух книги с картинками, а затем они завершают свой собственный видеоответ на тему видеоответа с перекидной сеткой. Это позволяет им по-прежнему видеть всех своих друзей, немного рассказывать о своей семейной жизни и немного учиться у своих сверстников. -Кайл Р.

13. Я провел виртуальную духовную неделю. Родители публиковали фотографии своих детей, которые каждый день делали то, что было в списке. Я тоже отправил картинку. На этой неделе я провожу мероприятие Flat Stanley, на котором студенты тоже публикуют фотографии.-Донна К.

14. Каждое утро я веду прямую трансляцию на Facebook, и каждый день у нас разные темы. Завтра дурацкая среда. -Кейт С.

15. Каждое утро я проверяю видео. Я выкрикиваю свои видео для студентов, которые участвуют в занятиях и завершают их. -Линда А.

16. Создайте таблицу наклеек, и когда она будет заполнена, пусть они выберут ужин, семейный танцевальный вечер, знакомство по FaceTime, совместную деятельность на свежем воздухе, например рисование мелом, помощь в приготовлении ужина или особую закуску, время изготовления поделок, веселый научный эксперимент, выбор фильм, который можно посмотреть вместе, ночевать в гостиной или превратить стол в крепость.-Джеки Д.

17. Ставьте ежедневные цели и по возможности используйте таймеры. Имейте стимулы для достижения целей, например, время для семейного приготовления пищи, вечер семейных игр, семейные прогулки, свободное время для рисования и т. Д. — Эмили С.

18. Как только они закончат назначенную на день работу, дайте им немного свободного времени на своем устройстве. Есть множество бесплатных сайтов, которые нравятся детям! -Энджи О.

19. Награждайте их за выполнение заданий. Используйте бесплатные награды, такие как дополнительное игровое время, дополнительное игровое время, допоздна, ложитесь спать допоздна, пижамы весь день или ночь семейных игр.Возможности безграничны! -Кендрия Б.

20. Если у вас есть беговая дорожка или велосипед, пусть ребенок выполняет часть своей работы во время тренировки. -Андреа Х.

21. Скажите им, что вы ими гордитесь. -Жаклин Р.

Возьмите наш бесплатный контрольный список и отправьте домой некоторые из этих идей своим семьям! Они это оценят!

Что на самом деле означает табель успеваемости | Scholastic

A, B, C уже не так просто, как 1, 2, 3. Сегодняшние табели успеваемости учащихся выходят далеко за рамки простых буквенных оценок прошлых лет.Теперь многие школьные округа отправляют домой подробные отчеты о содержании каждого предмета, успеваемости учащихся, социальном поведении, рабочих привычках, навыках обучения и многом другом.

• The Letter Lineup
  Не ожидайте увидеть традиционные буквенные оценки до 3-го или 4-го класса. До этого школы обычно описывают прогресс с помощью такой шкалы, как D для развития, E для расширения, S для удовлетворительного и N для улучшения.

  Табель успеваемости в детском саду можно сравнить со списком навыков, необходимых для раннего обучения.Совместное использование и самоконтроль обычно оцениваются в категории «социального развития». Правильное владение карандашом и грамотное использование ножниц — важные двигательные навыки. Из первого табеля успеваемости вашего детского сада вы узнаете, насколько хорошо она взаимодействует со взрослыми, участвует в групповых мероприятиях, следует указаниям и формирует заглавные и строчные буквы.
  

• Правильный — и неправильный — способ реагировать
  Даже в море оценок «А» и «Б» всегда выделяются неутешительные оценки.Мэри Пэт Маккартни, вице-президент Американской ассоциации школьных консультантов на начальном уровне, предостерегает от эмоций по поводу низких оценок. Вот ее совет о том, как обращаться с академическими новостями:
  • Во-первых, относитесь к хорошему с энтузиазмом. Признайте положительный результат. Даже если есть только одна пятерка, скажите что-нибудь вроде: «Ух ты, ты действительно хорошо учился в искусстве».
    
  • Относитесь к плохим оценкам бережно и спокойно. Обсудите вместе табель успеваемости и помогите ему составить план улучшения.Спросите своего ребенка, что он собирается делать, чтобы получить низкие оценки, и поддержите его усилия. Это его оценки, и он должен нести за них ответственность. Например, его учитель не поставил балла ему по математике. Он заработал ее в течение всего оценочного периода.
    
  • Никогда не используйте табель успеваемости в качестве наказания. «Я знаю родителей, которые неделями заземляют своего ребенка. Это действительно неэффективная дисциплина», — предупреждает Маккартни.
    
  • Вместо этого выясните, что мотивирует вашего ребенка, и обеспечьте стимулы. Некоторые родители добиваются результатов, угрожая отнять внеклассные занятия или доступ к компьютеру. Другие обещают подарки или платят за достижения. Лучше всего установить некоторые цели и вознаградить за улучшения, не обязательно как. Ваш ребенок может быть более заинтересован в вашей компании, чем в ваших деньгах. Достаточно признаться за свои усилия походом в кино или игрой в шашки. Студентам, чья тяжелая работа все еще не оправдана, обязательно приветствуйте их усилия. Некоторые дети просто не способны на все «А» и «Б».
    
  • Если вы считаете, что оценка выставлена ​​несправедливо, обратитесь к учителю за дополнительной информацией. Будьте откровенны в своем подходе. Не обещайте ребенку, что вам поменяют оценку; вместо этого скажите, что вы поможете выяснить, что пошло не так. Обсудив ситуацию с учителем, вы втроем можете вместе разработать план улучшения.
    
  • Рассмотрите возможность включения вашего ребенка в родительскую конференцию, если учитель согласен. Для детей старших классов (3, 4 и 5) это может быть эффективной стратегией. Ожидайте, что учитель достанет образцы классных работ, тестов и викторин и покажет вам свою зачетную книжку. У учителей сегодня много документации; конференция, в которой участвует студент, может иметь огромное влияние.
    
  • Наконец, объясните своему ребенку, что школа важна. Повесьте ее работу на холодильник. Храните документы, которыми она гордится, в портфолио. Объясните, что в его табеле успеваемости говорится о нем.Скажите ему, что в вашей семье больше всего ценятся тяжелый труд и добрые усилия.

Все об игре в дошкольных учреждениях и детских садах

Привет и большое спасибо, что присоединились ко мне за начало изучения книги «Целенаправленная игра». Вам может быть интересно, кто «я», так что позвольте мне быстро поделиться! Меня зовут Тара Уэст, и я управляю этим маленьким кусочком Интернета под названием Little Minds at Work. Возможно, вы знаете, что вы из моего магазина в TpT или знаете меня на более личном уровне из моей группы Little Minds at Work в Facebook.Тем не менее, сегодня я буду в полном режиме писателя, поскольку я поделюсь с вами не только моей версией книги «Целенаправленная игра»… но также и опытом нескольких учителей, таких как вы.

Бухгалтерский кабинет Домоводство

Перед тем, как приступить к делу, я хочу еще немного рассказать о домашнем хозяйстве! Прежде всего, я хочу убедиться, что вы также можете получить доступ ко всем сообщениям Purposeful Play, поэтому не забудьте щелкнуть и добавить ЭТУ ссылку в закладки. По этой ссылке будут размещены все статьи по изучению книги. Вы можете перейти по этой ссылке, чтобы прочитать этот пост и все будущие посты о Purposeful Play в одном удобном месте!

Вы видели, как я упоминал выше, что я также разделяю точку зрения учителя на текст! Вы можете подписаться на совместную работу со мной над предстоящими публикациями в блоге, отправив письмо ЗДЕСЬ.

Что ж, если что-то и заставит нас прыгнуть с ног на голову в изучение книги, посвященной игре, так это эта цитата. Серьезно глубоко. Когда вы читаете эту цитату, вы не можете не сказать себе: «Говори громче тем, кто сзади». Для чего-то такого ПРОСТОГО… почему это одно из самых тихих четырехбуквенных слов, о которых учителя могут говорить в школе? Почему в наших школах существует эта «игра», скрывающая темные облака, и почему, когда некоторые учителя открывают свои классы для «игрового времени», они испытывают чувство вины за то, что вместо этого им следует собирать группы или проводить «структурированное» игровое время?

В сегодняшнем посте я (с помощью коллег-учителей) надеюсь помочь сломать эту идею игры и расширить идеи и способы вернуть ее в класс без стигмы.Если вы не усвоили текст «Целенаправленной игры», вы все равно можете подписаться на него вместе с нами, но я настоятельно рекомендую вам взять книгу для себя. Это средство для перелистывания страниц, и по мере того, как вы читаете авторский взгляд на пьесу, у вас тоже будет возрастать страсть (даже больше, чем у вас уже было к игре). Вы можете просмотреть текст «Целенаправленная игра» на Amazon ЗДЕСЬ.

Play — это не роскошь. Это необходимость.

Авторы начинают книгу с рассказа о двух маленьких девочках, которые играют в хаус.Две девочки сталкиваются с проблемой (которая немного нагревается), но их учитель молчит, наблюдая за учениками, чтобы увидеть, придут ли они к решению самостоятельно (и они это делают). Я абсолютно знал, что буду относиться к авторам и этой книге, видя, как они вскочили прямо с ОБЩИМ явлением в младших классах… препирательством.

Кто знал, что история о споре двух маленьких девочек может зажечь книгу о важности игры…. но это СДЕЛАЛО! Мы видим это каждый день в классе.Джонни расстроен, потому что Тоби взял один тайл магны, который ему понадобился, чтобы закончить свой небоскреб. Сюзи расстроена, потому что Наташа схватила тесто раньше, чем закончила с ним… и я мог продолжить. Как учитель я очень БЫСТРО решал проблемы и недоразумения моих учеников. Я мог бы сказать что-то вроде: «Джонни, а ты скомбинируешь плитки magna с плиткой Тоби, чтобы сделать небоскреб еще большего размера». «Наташа, не забудьте вернуть тестовый валик Сюзи, когда закончите, потому что вы забыли попросить его использовать.«Было ли неправильно решать проблемы для наших студентов? Что ж, я отвечу это только о себе, и после прочтения первых нескольких страниц книги я обязательно скажу, что это то, к чему я должен был подойти совершенно иначе. Почему? Я не всегда буду рядом или осознавать их недоразумения, и если я не буду там, чтобы решать проблемы за них… смогут ли они сделать это самостоятельно?

Мы наверняка сможем разыграть два моих сценария, описанных выше, если бы меня не было рядом. Джонни, вероятно, схватил бы ту желанную плитку магны, которую взял Тоби … в результате небоскреб Тоби рухнул, что затем, вероятно, отправило бы Тоби за край, поэтому он просто пошел бы и снес бы небоскреб Джонни, чтобы сохранить его — Стивен.Теперь вставляет мне учитель, потому что я буду слышать вопли с другого конца комнаты. Когда я подойду к Джонни и Тоби, я совершенно не осознаю, что произошло… что я буду делать? Скорее всего будет какое-то перенаправление и возможные последствия. Мораль этого длинного сценария с Джонни и Тоби? Мы должны УЧИТЬ и РАЗРЕШИТЬ нашим студентам возможность решать проблемы самостоятельно, и как лучше всего это сделать? Предлагая время в наши дни для БЕСПЛАТНОЙ ИГРЫ. (Ааа … она наконец выпустила голубей, и я добираюсь туда, куда она идет!)

Общий базовый стандарт

K.ИГРАТЬ.10

Вы уже читали этот стандарт, верно? (Вставьте смех.) Итак, да… вы не найдете K.PLAY.10 в общих основных стандартах детского сада, но автор этой книги говорит нам, чтобы мы были уверены, что игра ЯВЛЯЕТСЯ частью общих основных стандартов. Авторы сразу же устанавливают рекорд … стандарты — это простая КОНЕЧНАЯ ТОЧКА, а не учебная программа, которой мы больше всего следуем. Что это обозначает? Общие основные стандарты говорят нам, что должны усвоить наши студенты, но никогда не говорят, КАК это усвоить.В Common Core (или любом другом государственном наборе стандартов) не говорится что-то вроде… «Предложите учащимся ежедневно участвовать в строгом 120-минутном блоке ELA, чтобы обеспечить соблюдение всех основополагающих и литературных стандартов». Common Core просто говорит, например, прочитать и идентифицировать все прописные и строчные буквы. Итак, когда Сюзи использует «старую» клавиатуру в драматической игровой зоне в офисе для ввода имен своих одноклассников, она тоже работает над стандартом Common Core!

https://www.bebravekeepgoing.com/2009/09/set-up-play-office-for-kids.htmlhttps: //www.bebravekeepgoing.com/2009/09/set-up-play-office-for-kids.html

Rigor, Rigor, Rigor

В любом классе в классе всегда будут возникать такие удивительные вопросы, которые задают учителям: «Это строго?» «Это заставляет детей думать критически?» Что ж, авторы этой книги говорят большое УРА, когда дело доходит до игры и строгости! Авторы ломают представление о строгости во время игры и объясняют, что игровое время ЯВЛЯЕТСЯ строгим, потому что это дает ученикам возможность достичь мышления и опыта за пределами их академической зоны.Авторы подкрепляют это дополнительной информацией Выготского и ближайшим развитием ребенка.

Мне понравилась эта идея, присланная Лорой, чтобы всегда думать о том, что достигается в это время игры, чтобы вы могли нести ответственность за строгость и учеников тоже. Например, если тема — строительство, включите в план урока то, что студенты могут делать во время игры: спланировать тип здания, согласовать роли рабочих, назначить работу членов группы. Используйте сильные слова, планируйте, договаривайтесь, обозначайте, чтобы дать возможность играть.

Автор также затрагивает те рабочие навыки 21 века, которые мы развиваем в старых добрых дошкольных учреждениях и детских садах. (Извините, этот сарказм улетучился из меня.) Посмотрите на приведенные ниже замечательные драматические изображения спектаклей, которые наверняка поставят игру «галочкой» для выработки навыков на рабочем месте 21 века. Авторы дают нам навыки, которые коррелируют с рабочими навыками 21 века и игровым временем: воображение, переговоры, сотрудничество и сочувствие.

https: //dayatb2k.wordpress.ru / 2016/01/18 / dramatic-play-post-office / http: //classykinders.blogspot.com/2015/03/dramatic-play-pet-vet.html

Игра разве не «развлечение»?

Этот раздел книги действительно отражает то, что мы знаем об игре, но, когда мы снова слышим это от авторов, эти лампочки зажигаются. Авторы упоминают, что как учителя мы часто сосредотачиваемся на формировании выносливости у наших учеников (вспомните «Пятый день», управляемое чтение и время письма). Конечно, в повышении выносливости нет ничего плохого, но мы все знаем, что это ТРУДНО и требует много практики, перенаправления и стимулов, чтобы добиться этого.Тем не менее, мы видим, как дети играют в течение продолжительных периодов времени без необходимости в перечисленных выше. Почему? Авторы этой книги утверждают, что это потому, что на самом деле игра — это работа детей . Авторы цитируют отрывок из книги Стюарта Брауна, в котором он утверждает, что игра так же необходима ребенку, как еда, здоровье и сон. Глубокий. Авторы продолжают заявлять, что часто мы так беспокоимся о том, что детям нужно «дальше», что забываем о том, что им нужно сейчас.

Сбалансированный ход

Затем книга переходит к разделу 2 части 1, который посвящен сбалансированной игре.В книге говорится, что игра должна быть сбалансированной, так же как и наша грамотность и математические блоки. Авторы начинают эту главу с повторения ценности игры. В дальнейших исследованиях игры Эльконин выделил четыре основных способа, которыми игра влияет на развитие ребенка.

1. Игра влияет на мотивацию ребенка.
2. Игра способствует внимательности к другим.
3. Игра развивает воображение.
4. Игра способствует развитию осознанного поведения.

Эми делится своими мыслями об игре, «Я верю и на собственном опыте убедилась, насколько важна игра для детей и их развития.Это имеет огромное значение для их способности делиться, сотрудничать и общаться. Одно из моих любимых занятий во время игры — подслушивать разговоры детей. Поскольку я дал им возможность бороться за решение проблем во время игры, они добились в этом гораздо большего успеха. Неструктурированное игровое время дает им возможность практиковать свои навыки общения, обмена и сотрудничества, как никакое другое время в течение дня. Это одна из причин, по которой я буду продолжать пропагандировать игровое время в моем детском классе.”

Виды игры

Затем авторы пытаются разрушить эту идею «игры» для нас! Сначала мы обсудим типы игры: фэнтези / воображение, конструктивная, игры с правилами и грубая игра. Ниже я помогу разобрать каждый из этих типов игр, используя ресурсы из нашей книги и идеи, присланные другими учителями!

Фэнтези / творческая игра

Когда мы думаем о свободной игре в классе, мне больше всего приходит в голову фантазия и игра с воображением.Тем не менее, фантазия и игра с воображением — это то, что часто оказывалось в списке запретов в детских садах. У многих воспитателей детских садов больше нет кухонь и нарядов, потому что администрация не считает это важным. Итак, если это вы, то внимательно прочтите, дайте волю своим идеям и пристегнитесь, чтобы представить администратору несколько статей и понимание важности этого типа игры (даже в детском саду). Если вы воспитатель дошкольного или детского сада, у которого все еще есть кухня и одежда, я надеюсь, что этот раздел может дать вам дополнительные идеи о том, как расширить ваши нынешние фантазии и игровые площадки.

Очень часто наши ученики приходят в школу с небольшими базовыми знаниями в области фэнтези… и на самом деле, помимо фэнтезийной игры, они часто не осознают роли и фигуры, кроме тех, кто им близок (мама, папа, сестра, брат). Как учителя, мы хотим расширить их базу представлений о ролях, которые можно сыграть! Если мы создаем кабинет врача или игровую площадку в больнице, мы хотим рассказать им обо всех, кто работает / взаимодействует в этой профессии: врач, медсестра, лаборант, фармацевт, пациент, семья пациента и т. Д.Мы также можем помочь уточнить, как эти люди будут взаимодействовать в этой обстановке, с помощью ролевой игры. Ролевые игры похожи на iPad старой школы. Это позволяет учащимся «видеть», а затем дает им идею и способ воспроизвести эту игру. По мере того, как вы играете этих людей с парой одноклассников, вы также можете разыгрывать разногласия, которые могут возникнуть во время этого типа игры. Вы можете сказать ученикам, что чем больше ролей у них есть, тем больше учеников могут участвовать и, следовательно, меньше разногласий.

http://blogalong-marie.blogspot.com/2011/01/doctor-is-in.html

Как учителя мы можем помочь расширить знания учащихся об этих типах ролей с помощью различных ресурсов, таких как: литература, видео, виртуальные экскурсии и приглашенные докладчики. Важно, чтобы, представляя эти типы ресурсов, вы действительно фокусировались на ролях / людях, которые выполняют эти виды работ, поскольку это будет роль, которую студенты будут играть в процессе своей игры. Надеюсь, вы начнете делать это естественным образом и сможете предлагать естественный опыт обучения, где бы он ни появлялся.

Литературные книги, которые могут помочь понять типы ролей, которые учащиеся могут разыграть:

Виртуальные экскурсии, подобные приведенной ниже, отлично подходят для того, чтобы дать учащимся визуальное представление и понимание того, как они могут разыграть роли. Например, в этой виртуальной производственной практике стоматологического кабинета они встречаются с администратором, ассистентом стоматолога и стоматологом. Во время виртуальной экскурсии они также увидят, как еще они могут разыграть роли!

https: // www.pinterest.com/pin/8444318031154186/?lp=true

Вот несколько дополнительных виртуальных полей для больницы, пиццерии и зоопарка.

Ниже я поделюсь некоторыми дополнительными идеями для вашей драматической игровой площадки, присланными другими учителями!

акций Лауры,

Ресторан: меню, подносы, планшеты для заказов, старые квитанции, фартуки, касса, игровые деньги, коробки для проезда, окна, машины, таймер, часы, калькуляторы, планшеты.

Пекарня: различных сковородок, посуды для выпечки, кассового аппарата, игровых денег, сумок, коробок, бумаги для вывесок и описаний, учетных карточек с рецептами, поваренных книг, планшетов и калькуляторов.

http://campbellkiddos.blogspot.com/2013/11/dramatic-play-bakery.html

Продуктовый магазин: рекламных объявлений, рекламные объявления, сумки, консервные товары, коробки с едой, коробки для детских полок, кассовый аппарат, игровые деньги, купоны, игрушки для сборки тележек, бумага для знаков, планшеты / калькуляторы.

Rebecca share, «В этом году мы открыли ветеринарный кабинет для моих студентов. Мы включили рентгеновские снимки, которые они могли прочитать, и получили «рентгеновский аппарат», созданный из нашего светового стола. В таблице есть разноцветные лампочки, и ученики также могут использовать ее для проверки температуры животных. Если свет был синим, животное было слишком холодным, а если считывалось, животное было слишком горячим. Кроме того, мои ученики проявили творческий подход и создали слепки для животных из рулонов туалетной бумаги.Они заставили меня отрезать одну сторону, чтобы они могли просто надеть ее ».

Конни говорит: «Прочитав книгу, я провел бесчисленные часы в размышлениях о том, как я могу создать значимые, легко переносимые учебные центры в моем маленьком классе. Я придумал «сцену», которая займет очень мало места, но ее легко превратить в центры воображения. Создать сцену было очень просто — это поддон, и я просто снял доски с другого поддона, чтобы заполнить промежутки.Затем я взял кусок ковра в помещении / на улице и прикрепил его к верху, чтобы покрыть доски. Есть что-то особенное в том, чтобы быть поднятым на 4 дюйма над полом, и я почти уверен, что мои ученики почувствуют волшебство, которое этот дешевый проект DIY привнесет в наш класс. Поскольку мы сначала узнаем о погоде, «сцена» будет представлять собой телевизионную метеостанцию ​​с картой, погодными словами и символами, указателями и сломанной видеокамерой на штативе для записи прогнозов на пленку! После погоды я добавлю стол и сломанный микрофон, и мы будем использовать его как службу новостей и практиковаться в разговоре перед группой людей.Когда уберут стол и добавят кукольный театр, мы станем артистами. Конечно, я добавлю пару рядов стульев, чтобы мы тоже могли практиковаться в том, чтобы быть членами аудитории. Когда кукольную сцену уберут и выйдет коробка с нарядами, я надеюсь, что эта сцена станет местом шоу «У Америки есть таланты», и мои ученики будут оттачивать свои таланты перед сверстниками. Добавьте несколько музыкальных инструментов, и он станет частью оркестровой ямы! Поставьте на него кроватку и добавьте прожектор, и это может быть операционная для многообещающего хирурга.Возможности безграничны, как и воображение студентов! Я вижу, что «сцена» станет местом пения, танцев, смеха и обучения! »

http://lcslp.blogspot.com/2013/02/lights-camera-idol.html

акций Cortney,

Место для кемпинга: Мы сделали палатку из мясной бумаги и дворовой палки, стулья для кемпинга, рыбалку на дворовой палке. шесты с магнитами, голубая мясная бумага в виде пруда, бумажная рыба со скрепками и сшитый вручную костер.

Каток: синий брезент, приклеенный к полу, используемый в качестве льда, коньки из бумажных тарелок, на которые наступали ученики, зимнее снаряжение для одежды.

Станция упаковки подарков: На Рождество мы кладем рулоны оберточной бумаги, скотч, ножницы и разные коробки для упаковки учеников. Также елку ученики могли украшать и не украшать.

http://mrscardenasprek.blogspot.com/2013/04/camping-dramatic-play-center.html

У Жанетт уже спланирована драматическая игровая площадка,

август — кухня
сентябрь / октябрь — пожарное депо
октябрь / ноябрь — тыквенная ферма
декабрь / январь — киоск для пряников / горячего шоколада
февраль — почтовое отделение
март / апрель — ресторан / киоск для мороженого
май — садовый центр

“ Моя цель на лето — создать коробку для каждого месяца и заполнить ее несколькими предметами, поддерживающими тему.Я хочу дать учащимся широкие возможности для развития навыков чтения, письма и математики во время игры. Я хочу быть уверенным, что оставляю место и для воображения, поэтому не хочу слишком сходить с ума с предметами специально для одной темы. Я думаю, что часть удовольствия от игры в драматической игровой зоне заключается в использовании предметов новым или другим способом ».

Лиза рассказывает, как каждый из ее центров драматической игры соответствует своему отряду!

“ Мой центр драматической игры меняется в зависимости от того, что мы изучаем.

1. Во время отделения по животным он трансформируется в зоомагазин или кабинет ветеринара. Студенты практикуют уход за (мягкими) животными и следить за тем, чтобы каждый получил то, что ему нужно.

2. При изучении групп питания впечатляющая игровая площадка становится продуктовым магазином или рестораном. Студентам предлагается делать выбор в пользу здоровой пищи, а также практиковать денежные навыки.

3. Во время нашего исследования транспорта он стал аэропортом (с проверкой багажа и проверкой безопасности).Я выпускаю туристические брошюры, карты и книги о других местах. Сделали паспорта и удостоверения личности. Студенты взяли на себя роли обслуживающего персонала, сотрудника службы безопасности, пассажира, пилота и бортпроводника. Когда-то превратили его в автомастерскую… из больших ящиков превратили в машины. Студенты притворились покупателями и механиками.

4. Изучая сообщества, учащиеся использовали коробки для создания типов зданий, которые будут в сообществе. Я дал им еще и кусочки дороги из ламинированной бумаги.Они решили, как обустроить здания и дороги, а затем использовали игровых людей и машины, чтобы разыграть жизнь в сообществе ».

Конструктивная игра

Авторы утверждают, что конструктивная игра — это организованная форма игры, имеющая в виду конечную цель и ориентированная на «продукт». Например, когда ученик достает плитки magna, он обычно имеет представление о том, что он будет строить, и работает, чтобы завершить этот продукт! Конструктивная игра наверняка вернулась во многие классы во время выбора, изучения времени или теперь известна как утренняя работа.Конструктивная игра может быть с коммерческими типами материалов: кубиками, блоками, плитками magna, бревнами Линкольна и т. Д. Однако учащиеся также любят строить, используя множество более открытых материалов: зубочистки, соломинки, рулоны туалетной бумаги, бутылки, сыпучие материалы. шт. и т. д.

Эллисон рассказывает о своем конструктивном игровом материале, и среди ее идей были отдельные части елочных украшений и ученики, использующие большие куски пенопласта в качестве пандусов в центре блока.

Венди делится списком «странных» предметов, из которых ее ученики любят конструировать. «Мы используем множество« странных »предметов из пузырчатой ​​пленки, труб из ПВХ, тюбиков от туалетной бумаги / бумажных полотенец, центров больших бумажных рулонов, старых пружин, мраморных лабиринтов, всевозможных пустых бутылок, принесенных из дома, старых колец для ключей. , компьютерные клавиатуры, коробки, листы, кусочки дерева, шарики и палочки для мороженого ».

http://crazyforkindergarten68.blogspot.com/2017/02/loose-parts-number-line.html

Тереза ​​делится, «Вот уже несколько лет, как я прочитал книгу Лизы Дейли и Мириам Белогловски« Свободные детали », я открыла все магазины. готовые учебные материалы, которые студенты могут использовать для выполнения своих заданий или для творчества.Студентам нужен порядок, и им нужен доступ к своим учебным материалам, чтобы получить право на собственное обучение, поэтому я начал хранить их материалы в натуральных материалах, таких как стеклянные банки, деревянные ящики, плетеные корзины и металлические урны. Фактически, учащимся предлагается выбрать свою задачу, но они несут ответственность за содержание материалов, их очистку и правильное хранение. Так что рисовать можно за столом, на террасе или на коврике! Следующая отличная статья, в которой подробно описаны незакрепленные детали и люфт: http: // www.bluemangollc.com/loose-parts/

Лаура делится своим подходом к конструктивной игре: « Говорят, барахло для одного — сокровище для другого! Насколько это верно, когда речь идет о предоставлении материалов для наших классов. Приложив немного воображения, обычная картонная труба может стать туннелем, телескопом или бункером. Предоставление детям этих материалов для изучения позволяет им не только творить, но и расширять свой словарный запас, коммуникативные, академические и социальные навыки. “

https://nevershasted.com/2015/08/19/homemade-tinker-toys/?fbclid=IwAR1rq__nb9CRKduRGc89NZBEVQsAOVNcnp5KhvwrJw_3Vz2aANo9o0CmC0Y

Лора делится дополнительными конструктивными идеями!

Block Ares Материалы: блоков, чертежей, старых коробок, трубок, игрушечного верстака, ящика для инструментов, миллиметровой бумаги для проектирования зданий, журналов по архитектуре и декорированию, автомобилей, фигурок животных, людей, бумаги для вывесок, этикеток и дорог, малая мольберт для вывески «Держите», липкая пленка для окон, скотч и ножницы, обрезки материалов и бумага для изготовления штор и украшений, пластиковая небольшая игрушечная мебель, пластиковые игрушечные растения, вывески для продажи и таблички.

https://www.pinterest.com/pin/1147714597534/?lp=true

Creative Station Материалы: принадлежностей для рукоделия (пряжа, лента, пуговицы, пластиковые иглы, материал, средства для чистки трубок, палочки для рукоделия и т. д.) художественные принадлежности (ножницы, клей, скотч, степлер, латунные застежки, скрепки, магниты, мелки, карандаши, ручки, цветные карандаши, маркеры, маркеры, пластилин, краски, упаковочные материалы и т. д.) канцелярские товары (наклейки, конверты, старые папки, папки с файлами, старые штампы, штамп с датой и т. д.) бумага и другие материалы (плотная бумага, папиросная бумага, миллиметровая бумага, бумага для рисования, писчая бумага, бирка, оловянная фольга, вощеная бумага, полиэтиленовая пленка, пузырчатая пленка, белые доски, приговоры, старые подарочные пакеты, поздравительные открытки, визитки, каталожные карточки и т. д.) планшеты

http://www.makerspaceforeducation.com/edmonton-catholic-schools-maker-community.html

Линетт делится, «Материалы, безусловно, играют огромную роль в творчестве. У меня в гараже есть большой черный мешок для мусора, в который я начал собирать материалы.Все, что я считаю интересным или полезным, я кладу в эту сумку. Некоторые идеи, коробки для яиц, пузырчатая пленка, измельченная бумага из упаковки, держатели для напитков, кусочки ленты, оберточная бумага, контейнеры для переноски, практически все! Тогда беру в школу! Возможности безграничны! У нас есть кухня для игр, и я считаю, что моим детям «настоящие» предметы, которые я приношу, гораздо больше, чем поддельные! »

http://www.makerspaceforeducation.com/edmonton-catholic-schools-maker-community.html

Лиз делится своими идеями,

— неокрашенные деревянные блоки, которые ученики могут представить как все!
— картонные коробки различных размеров
— Помпоны и средства для чистки трубок для манипуляций
— фигурные блоки и / или вырезы из ламината
— обрезки ткани, пряжи, лент, оберточной бумаги
— зеленый коврик для обозначения «снаружи» и цветной коврик для «внутри»
— поддон для сбора масла для использования с магнитами или «стеной» около 10 долларов в Walmart! & любые мелкие металлические незакрепленные детали
— мольберт для надевания вещей или под

https: // waynebusiness.com / EventDetails.aspx? eid = 303

Есть несколько текстов для наставников, так что вы можете читать своим ученикам, чтобы они задумались о конструировании с помощью воображения! Вот некоторые из моих любимых!

Игры с правилами

Игры с правилами говорят сами за себя. Когда учащиеся играют в игры по правилам, они развивают сотрудничество и здоровую конкуренцию. Игры с правилами также дают учащимся понимание того, что такое «выигрывать» и «проигрывать». Студенты, как правило, борются с тем, чтобы проиграть больше всего, поэтому чем больше игр с правилами вы сможете играть, это даст вашим ученикам возможность повысить устойчивость.

Помимо игровых досок, карточных игр и командных видов спорта, вот некоторые игры, в которые можно играть по правилам:

Утка, Утка, Гусь
Музыкальные стулья
Саймон говорит
Прятки
Игры с парашютом
Hopscotch
Красный свет, зеленый свет

https://www.momjunction.com/articles/parachute-games-for-kids_00377165/#gref

Rough-and-Tumble Play

Авторы подразделяют драку на драку или игру с лошадьми. Авторы утверждают, что это чаще всего встречается на детской площадке, где ученики бегают и играют в игры, похожие на погоню.

• Танцы
• Подъем и прыжки
• Борьба
• Roughhousing
• Игра в драку
• Тег
• Футбол

Книга призывает этот тип игры помочь в физическом развитии, социальном развитии и когнитивном развитии. Игра в жанре «грубо-н-ролл» полезна для детей, когда они играют в одиночку или с группой сверстников. Дополнительные области, где может быть полезна грубая игра:

• Содействие позитивным отношениям со сверстниками
• Поощрение взаимодействия со сверстниками
• Поворот
• Решение проблем
• Сочувствие
• Справедливость
• Практика отношений доминирования
• Принятие на себя взрослых ролей
• Изучение правил игры
• Изучение навыков сотрудничества

Этапы игры

Затем авторы проводят нас через шесть этапов игры.В тексте говорится, что два ученика одного возраста могут находиться на разной стадии в зависимости от их предыдущего опыта игры. Коллеги-учителя Майра и Барбара объясняют, как они относятся к каждому этапу игры.

https://www.verywellfamily.com/types-of-play-2764587

Поведение незанятого: Это поведение, наиболее типичное для детей ясельного возраста, однако дети в классах детского сада также могут демонстрировать такую ​​игру. Наблюдая за подобными играми в детском саду, мы советуем им искать предметы, которые им интересны.Это поможет им перейти к поведению сторонних наблюдателей.

Поведение наблюдателя: Поведение наблюдателя предназначено для ребенка, который приближается, но НЕ играет. Дети, которые кажутся «застенчивыми», обычно демонстрируют такое поведение. Увидев это, мы будем поощрять их задавать вопросы и / или предлагать им какие-либо предметы для взаимодействия с поощрительной одиночной игрой. Мы также будем знать, что дети не обязательно «стесняются», но не знают, как играть в одиночку.

Одиночная игра: Одиночная игра — это игра, поглощенная самим собой, от которой со временем дети уйдут по мере развития общения и взаимоотношений.Дети могут играть в одиночку, когда играют с кубиками, лего, детской площадкой, раскрасками и т. Д. На этом этапе игры ученики детского сада часто приходят в школу. Однако вскоре они перейдут к параллельной игре.

Параллельная игра: Параллельная игра происходит, когда ученики играют вместе друг с другом с одним и тем же материалом, но не обсуждают задачу. Похоже, именно сюда поступает большинство воспитанников детских садов. Многие дети испытывают такие игры в дошкольных учреждениях.

Ассоциативная игра: Ассоциативная игра, в которой ребенок играет вместе с одним и тем же материалом или занятием, но без планирования или организации ролей.
Цель состоит в том, чтобы дети работали вместе над планом. Некоторые ученики готовы к такому типу игры, в то время как другие еще не совсем готовы, и их нужно обучать или показывать положительные примеры.

Совместная игра: Совместная игра — наиболее зрелая игра. У детей есть план, они обсуждают, ведут переговоры, идут на компромисс и забывают об этой индивидуальности, поскольку они стремятся выдержать время за игрой.Именно здесь мы хотели бы видеть наших воспитанников детского сада.

Создание игровой среды

Заголовок вступления к этому разделу книги дает вам наводящую на размышления цитату Леллы Гандини,

«Чтобы действовать в качестве воспитателя для ребенка, среда должна быть гибкой: она должна подвергаться частым изменениям со стороны детей и учителей, чтобы оставаться в курсе последних событий и реагировать на их потребности, чтобы быть главными действующими лицами. в построении своих знаний.”

Этот раздел книги посвящен тому, чтобы объединить эту мысль об игре в нечто, что вы действительно можете реализовать в своем классе. Раздел начинается с настройки вашего класса (или отказа от настройки вашего класса), чтобы обеспечить безопасное и интересное место для обучения и игр. Авторы начинают с того, что делятся некоторыми сценариями, которые наверняка испытывал каждый учитель, когда ученики берут на себя ответственность переделать наш идеально собранный класс во что-то, что имеет для них смысл.Студенты могут выгрузить планшеты из своего ящика, чтобы использовать ящик как необходимый стул, выбросить подушки из гостиной и т. Д. Автор делится отрывком из книг Стюарта Лестера и Венди Рассел. Эти двое разделяют то, что, когда мы обустраиваем наши классы, мы делаем места для детей. Однако, когда ученики переделывают наши классы, они превращаются в детские места.

https://www.doodlebugs.com/our-facility/

Если вы учитель типа А, как и я, вы можете столкнуться с идеей позволить ученикам создавать пространства, которые им подходят.Если так, будьте уверены, потому что автор вас поймет! Книга переходит в обсуждение того, что вы можете взять под контроль в своем классе, и это пространство. Авторы рекомендуют думать о «меньше да лучше», когда речь идет о классной мебели. Авторы рекомендуют вам оставлять открытое пространство на полу, чтобы у ваших учеников было место для настоящих игр и исследований.

Еще одна отличная идея, которую поделили авторы, — это выбор места для проживания незавершенных работ. Это будут те замки и башни, которые студенты начинают, но не могут завершить.Признаюсь, я был из тех учителей, которые поощряли учеников убирать их каждый день, и да, вы могли видеть это разочарование в их глазах, когда им приходилось заставлять свои шедевры рушиться. Если в вашем классе есть место для учеников, их тяжелая работа может продлиться еще несколько дней!

Krystle share, «Я думаю об использовании технологий, чтобы« спасти »их творения. Перед уборкой они могут использовать планшеты, чтобы сфотографировать то, что они создали. Затем я могу скомпилировать эти изображения в слайд-шоу.»

Roxane share, « Я фотографировал студенческие работы, такие как блочные работы, специальные мраморные работы и творческие работы. Я распечатываю картинки и вешаю их в комнате, чтобы ученики могли видеть свои игровые работы ».

Бренди поделился идеей любимых шедевров! «Я собираюсь включить« Стену создания галереи », где я могу делать фотографии более крупных строительных творений и показывать их студентам, чтобы они могли ссылаться на них в будущем». Представьте, как обрадовались бы ученики, увидев свою тяжелую работу на обозрении своих одноклассников.

http://foozworld.com/preschool-classroom-interior-decorating-ideas/

Бренди также развивает идею не обустраивать класс до тех пор, пока ученики не внесут свой вклад. «Я планирую, что первые несколько специализированных уроков будут сосредоточены на планировании игрового времени. Это все равно даст студентам чувство собственности. Например, мы могли бы провести мозговой штурм по поводу лучших мест в классе для завершения художественных проектов (возможно, ближайшего к раковине) или где использование очень больших блоков было бы наиболее целесообразным.»

У Кэсси есть несколько вопросов, которые она планирует задать своему ученику об устройстве класса для игры.

Как вы будете чувствовать себя наиболее комфортно и продуктивно?
Что больше всего подходит для вашей работы / отдыха?
Что бы вы сделали, чтобы улучшить его?

https://www.u-gro.com/2018/09/preschool-classroom-setup/

Тереза ​​делится своими мыслями о настройке своего класса. «При обустройстве классной комнаты у меня намеренно есть план этажа открытого пространства, где ученикам предлагается работать на полу, на ковровых покрытиях, брать рабочие доски или подносы для выполнения заданий.Это дает студентам возможность иметь свое «пространство», но позволяет им создавать, как отмечено на странице 27, «эмоциональную атмосферу» в физическом пространстве, которое они занимают ».

Авторы предлагают вам отличный список вопросов, которые нужно задать себе при настройке класса. Вот лишь некоторые из них:

Могу ли я переделать мебель (например, сделать столы короче или выше, заменить обычный стол песочным столом с крышкой), чтобы изменить рабочее место в комнате?

Есть ли у меня место в классе или в холле, позволяющее много двигаться?

Есть ли у меня хотя бы одно маленькое, уютное место, где дети могут заново сосредоточиться и чувствовать себя в безопасности?

http: // morethanabcand123.blogspot.com/2013/08/preschool-set-up-year-two.html

Создайте культуру заботы в игре

Авторы перехода к созданию условий для заботливой и дружественной к играм среды. Авторы сосредоточены на создании культуры заботы в классе. Авторы дают список отличных предложений, но вот несколько моих любимых:

— По-настоящему познакомьтесь друг с другом
— Сделайте классные собрания форумом, чтобы собираться, чтобы размышлять, делиться и решать проблемы

Затем авторы говорят о создание правил игрового времени.В книге упоминается, что мы должны создавать правила «желаний», а не «не».

Мелисса делится своими правилами класса и игры, «Поскольку я в основном основываю свою деятельность на обучении через игру, правила класса, которые мы создаем вместе, применяются к игровому времени, в результате… наши правила класса, а также девиз нашего класса (Будь добр, будь любопытно, старайся изо всех сил, будь собой!), которая вывешена на оконных шторах в нашем классе ».

Сара делится своими правилами игры в классе: «Мы будем делиться друг с другом и по очереди.Мы поговорим и разберемся. Мы спросим, ​​прежде чем присоединиться. Мы будем играть честно ».

Правила игры в классе Микеле следующие: «Мы будем оставаться на одном месте и играть все время. Мы будем творческими. Будем подбадривать одноклассников. Мы будем пробовать новое ».

Эрика излагает свои правила игры: « Мы очистим наши материалы, когда закончим с ними. Мы будем использовать наши «ошибки и пожелания», чтобы помочь нам решить проблемы. Мы будем использовать материалы бережно и уважительно. “

https://thekindergartenconnection.com/inspiring-quotes-about-play/

Я хочу еще раз поблагодарить вас за то, что вы присоединились ко мне для изучения книги «Целенаправленная игра»! Второй раздел будет опубликован в моем блоге 30.06. Третий и последний раздел будет опубликован 14 июля. Опять же, если вы хотите взять книгу и прочитать вместе с нами, вы можете сделать это ЗДЕСЬ или нажав ниже!

(Раскрытие информации Amazon: этот пост содержит партнерские ссылки, то есть без дополнительных затрат для вас я получу комиссию, если вы перейдете по ссылке и сделаете покупку.)

Социально-эмоциональных занятий для дошкольных учреждений и детских садов

Когда наши малыши отправляются в школу, они делают первые шаги в обучении на всю жизнь. Они не только начнут формировать базовые навыки, которые проложат путь к успеху в учебе, но они также приобретут социально-эмоциональные навыки, такие как доброта, взаимопонимание и саморегулирование, которые будут способствовать их общему успеху в жизни. Некоторые исследования показывают, что социально-эмоциональная деятельность может быть самой важной работой, которую дети могут выполнять в ранние годы.Фактически, одно исследование показало, что социально-эмоциональное благополучие в детском саду коррелирует с успехом до 25 лет.

Вот некоторые из наших любимых социально-эмоциональных занятий для учащихся дошкольного и детского сада.

Внимание! WeAreTeachers может получать долю продаж по ссылкам на этой странице. Мы рекомендуем только те вещи, которые нравятся нашей команде!

Научите учащихся определять свои эмоции

Выявление и навешивание ярлыков на чувства (свои и чужие) — ценный жизненный навык, требующий большой практики.Эти социально-эмоциональные занятия доставляют удовольствие не только малышам; они вызывают важные разговоры, ведущие к более глубокому пониманию.

1. Читайте, читайте, читайте!

Есть ТОННА детских книг с интересными главными героями и сюжетными линиями, которые обучают социально-эмоциональным навыкам. Чтение о персонажах, к которым они могут относиться, в ситуациях, которые могут им относиться, помогает маленьким детям усвоить ценные уроки. Вот два списка книг, которые помогут вам начать: иллюстрированные книги для обучения студентов доброте и иллюстрированные книги для обучения социально-эмоциональным навыкам.

2. Пой

Источник: Centervention

Различные эмоции вызывают в нашем теле разные чувства. Научите своих учеников этой песне, чтобы помочь им научиться определять, что на самом деле происходит. Также найдите сценарии ролевой игры и вопросы для размышления.

3. Сыграть в игру «Матч эмоций монстра»

Источник: Карман дошкольного

Загрузите бесплатные игровые карты здесь. Перед началом игры соберите учеников на ковре и покажите им каждую карточку.Попросите их потренироваться делать лица, демонстрирующие эмоции на каждой карточке. Затем раздайте каждому ученику свою карточку и попросите сохранить ее в секрете.

Игра начинается, когда ученики ходят по комнате, делая лица чувств, соответствующие их карточкам. По дороге они ищут другого ученика, который, кажется, демонстрирует то же чувство. Как только все подумают, что нашли подходящего друга по ощущениям, позвольте им проверить свои карты, чтобы убедиться, что они правы. Сыграйте несколько раундов, чтобы дать детям возможность испытать разные чувства.

4. Создание масок эмоций

Источник: Нет времени для карточек

Эти маски — отличный инструмент для разговора о чувствах. И все, что вам нужно, это бумажные тарелки (разрезанные пополам), палочки для поделок, скотч и маркеры. Упражнение будет сосредоточено на четырех эмоциях: счастливом, безумном, грустном и глупом. Для каждой эмоции (и каждой маски) сделайте гримасу, а затем попросите класс определить эмоцию, которую она представляет. Как только они правильно определят эмоцию, попросите их использовать маркер, чтобы нарисовать это лицо на одной из тарелок.

Вы можете использовать эти маски во время чтения вслух (поднимите маску, которая показывает, что чувствует главный герой) или во время классных бесед, чтобы укрепить их понимание того, как выглядят разные чувства.

5. Начинайте каждый день с заселения

Источник: Simple Music Teaching

Эта забавная таблица помогает учащимся рассказать о своих чувствах. Разместите его рядом с дверью в класс и попросите учащихся указать на смайлик, который наиболее точно соответствует их ощущениям при входе.Это задание помогает учащимся научиться контролировать свои эмоции и дает вам ценную информацию о настроении учащихся.

Научите детей методам борьбы с обидами

Умение определять и маркировать чувства — отличное начало. Следующий шаг — знать, что делать, когда возникают тревожные чувства. Такие чувства, как гнев, грусть и замешательство, несомненно, время от времени будут возникать в классе. Вот несколько социально-эмоциональных заданий, которые помогут вашим ученикам научиться жить в безопасной обстановке.

6. Используйте стратегические карты

Источник: Liz’s Early Learning Spot

Эти бесплатные загружаемые карточки предлагают 23 различных стратегии (с картинками и словами), которые дети могут использовать, чтобы управлять своими эмоциями. Распечатайте их, сделайте отверстие в углу каждой карточки и прикрепите их к кольцу.

7. Загрузите этот плакат бесплатно

Источник: Блог из пруда

Используйте эти плакаты, чтобы научить детей, что делать, когда они чувствуют, что их эмоции нарастают.Когда они ознакомятся со стратегиями, разместите плакаты в своем уголке для успокоения, чтобы дети могли ссылаться на них, когда они собираются вместе.

8. Соберите успокоительный комплект

Источник: горд быть первичным

Запаситесь пластиковой корзиной с инструментами, которые помогут малышам справиться со своими эмоциями. Включите такие вещи, как стратегические карты, шарики для выжимания, успокаивающие бутылки, замазку и дыхательные упражнения.

9. Научите их позы йоги…

Источник: Social Emotional Workshop

.

Научите своих учеников простым позам йоги, чтобы помочь им контролировать свое тело, когда эмоции накаляются.Для достижения наилучших результатов используйте пары позы с техниками глубокого дыхания. Перейдите по этой ссылке, чтобы получить доступ к удобной для детей колоде йоги с 34 различными позами йоги (включая простые описания) и предлагаемыми последовательностями поз для использования.

10… и техники дыхания

Источник: Йога-терапия Источник

Глубокое дыхание снижает стресс и тревогу и помогает детям научиться управлять своими эмоциями. Изучите этот источник, где вы найдете множество забавных идей для создания перерывов на дыхание в свой день.

Создавайте для детей множество возможностей для развития социальных навыков

Как и все, малыши лучше всего учатся на практике. Дайте им много возможностей общаться со сверстниками один на один, в небольших группах и в составе всего класса, в идеале с минимальным вмешательством взрослых. Во время игры они научатся ориентироваться среди детей, у которых могут быть разные стили и мнения. Такие занятия, как творческая игра, строительные проекты, настольные игры, чтение для партнеров и т. Д., Являются отличными инструментами, чтобы раскрыть сильные стороны и проблемы детей, когда они начинают понимать, как управлять школой наилучшим образом для себя.

11. Создавайте культуру доброты

Создайте в классе атмосферу доброты. Прочтите своим ученикам рассказ «Наполнили ли вы сегодня ведро?» Путеводитель по повседневному счастью для детей Кэрол МакКлауд. Затем проявите любовь с помощью некоторых из этих занятий.

12. Делайте комплименты

обучение

Источник: Интерактивный учитель

Время, необходимое для проведения кругов комплиментов, занимает очень мало времени, но дает впечатляющие результаты.Создайте атмосферу уважения и доброты с помощью этого простого упражнения, которое учит детей говорить и получать комплименты . Подробности читайте в этом блоге.

13. Обучайте стратегиям решения проблем

Источник: This Reading Mama

Конфликт неизбежен в любой социальной ситуации. Вот почему так важно учить детей мирно решать проблемы. Оборудуйте своих учеников инструментами, необходимыми им для управления неудобными ситуациями, с помощью этих стратегий выживания и бесплатного набора плакатов.

14. Поиграйте в совместную игру

Источник: Sunny Day Family

В очаровательной книге Мо Виллемса «Стоит ли мне делиться своим мороженым?» Слон Джеральд должен быстро решить, делиться ли рожком мороженого со своим лучшим другом Пигги. Прочтите историю своему классу и обсудите, как поделиться.

Тогда попробуйте эту веселую игру. Сделайте «вафельные» рожки из свернутых листов плотной бумаги, а затем попросите учащихся потренироваться передавать свое «мороженое» другу.Студенты не только научатся сотрудничать, но и эта игра — отличная возможность использовать вежливый язык, например, пожалуйста и спасибо.

15. Посмотреть видео о дружбе

Чтобы научиться ладить с другими, требуется много практики. Вот 12 видеороликов о дружбе, в которых используются сострадание, мудрость и юмор, чтобы понять, что значит быть хорошим другом. Используйте их, чтобы начать общение с учениками по мере того, как вы строите свое классное сообщество.

Есть ли у вас любимое занятие SEL, которое вы используете со своими дошкольниками или воспитанниками? Напишите в комментариях ниже!

Plus, ознакомьтесь с разделом «Как обучать социальному и эмоциональному обучению на расстоянии».

Хотите больше подобных статей? Не забудьте подписаться на нашу рассылку новостей.

10 советов, как сохранить мотивацию учителей

В современном мире быть учителем — невероятная задача. Помимо повседневного преподавания и выставления оценок, учителя сталкиваются с учениками с проблемами поведения или семьи, проблемами с обучаемостью и т. Д. Как школьный администратор, мотивация учителей является важной частью вашей роли.Мотивированные преподаватели развивают культуру сотрудничества и благоприятную среду для преподавателей и студентов.

Вот 10 советов по мотивации учителей:

1. Будьте доступны

Ваша роль как школьного администратора — облегчить жизнь учителям, чтобы они могли преподавать, а ваши ученики — учиться. Как можно больше помогайте учителям, когда у них большая нагрузка. Подумайте о том, чтобы спросить своих учителей, в чем им нужна помощь, прежде чем приступить к делу, чтобы они не чувствовали, что вы занимаетесь микроменеджментом.Не забудьте также помочь своим учителям в выполнении монотонных задач с помощью программных инструментов.

2. Публично похвалить учителей

Если учитель чувствует себя ценным, вам не нужно беспокоиться о его мотивации. Эти учителя будут знать, как сохранять мотивацию. Заставить каждого учителя почувствовать себя ценным можно просто, сделав утром объявление с благодарностью за то, что он недавно сделал. Вы также можете сделать это более масштабным жестом, организовав обед для сотрудников, на котором вы лично поблагодарите учителей за выдающийся вклад в дело школы.

Если учитель чувствует, что его ценят, вам не нужно беспокоиться о его мотивации. Эти учителя будут знать, как сохранять мотивацию. Нажмите, чтобы написать твит

3. Поощряйте учителей вознаграждать друг друга

Создайте обучающий трофей, который выдается в конце каждого дня, недели или месяца. Он может быть присужден за отличное преподавание или за выход за пределы классной комнаты. Попросите последнего победителя выбрать победителя следующей награды.Это дает вашим учителям стимул для достижения превосходных результатов, а также позволяет им принимать отзывы друг от друга.

4. Оставьте в бюджете место для небольших подарков

Подумайте о покупке чего-нибудь небольшого, например подарочных карт в кафе, которые вы можете подарить учителям, которые делают все возможное. Например, если учитель добровольно берет дополнительную кураторскую смену, убедитесь, что он знает, что его работа оценивается небольшим подарком. Ваши учителя оценят дополнительный кофе!

Вы должны предлагать повышение квалификации учителей в вашей школе, а также предоставлять каждому учителю возможность учиться за пределами школы.Это могут быть конференции, семинары или специализированные курсы повышения квалификации, предлагаемые на районном уровне. Утвердите все разумные запросы. Убедитесь, что вы также следите за новыми возможностями и представляете их всем учителям на собраниях персонала.

6. Предоставлять возможность отдыхать

Вы можете дать каждому учителю форму, которую можно использовать в утренние или дневные часы, не задавая вопросов. Его можно выдавать один раз в семестр, но его нужно отдавать вам заранее, чтобы можно было найти кого-нибудь для прохождения класса.Это небольшое действие, которое не требует больших затрат, но позволяет учителю понять, что он вам небезразличен, и сделает все возможное, чтобы он был доволен.

7. Дайте голос учителям

Отказ от принятия важного решения, которое влияет на них, — самый простой способ для учителя потерять мотивацию. Многие учителя хотели бы участвовать в принятии этих решений, если бы вы дали им возможность. Пригласите учителя из каждого класса выступить представителем на заседаниях совета, чтобы узнать их мнение и узнать о предлагаемых ими стратегиях.Также подумайте о проведении собраний «открытых дверей», когда каждый учитель имеет возможность присутствовать и слушать во время собраний, даже если они не принимают непосредственного участия.

8. Расширяйте возможности каждого учителя

У каждого учителя есть свои сильные и слабые стороны. Когда учителя могут использовать эту силу в классе, легко увидеть, насколько учащиеся становятся более заинтересованными и вдохновленными. Некоторым учителям может быть трудно распознать свои сильные стороны, особенно при попытке не отставать от стандартов учебной программы.Чтобы помочь им понять, что работает в их классе, попросите каждого учителя подумать о конкретных уроках, которые действительно хорошо сработали, и о любых инструментах или методах, которые учителю нравится использовать, например о включении музыки в урок.

9. Распознайте ключевые моменты стресса

Не перегружайте учителей повышением квалификации в сезон табелей успеваемости! Избегайте новых инициатив и стрессов в конце семестра, в период написания отчетов или пока учителя ставят оценки на экзаменах. Из-за этого мотивация учителей постепенно угасает.Если есть какой-либо способ помочь вам в это время, будь то выполнение части работы самостоятельно или оплата смены учителя за обедом, обязательно сделайте это!

10. Поощрение сотрудничества

Совместная работа учителей может значительно повлиять на их мотивацию. Более опытные учителя будут отмечены за их лучшие стратегии обучения. Более молодые учителя получат подтверждение того, что то, что они пробуют, действительно работает. Рассмотрите возможность создания профессиональных учебных сообществ в вашей школе, чтобы создать более формальную структуру для сотрудничества.Используйте такие технологии, как Planboard, Google Drive и Asana, чтобы развивать культуру сотрудничества.

---

Поддерживать мотивацию учителей может быть непросто. Но это важная часть общего успеха ваших учеников. Хорошие учителя — это те, кто мотивирован на успехи и гордится успехами своих учеников как в классе, так и за его пределами. Найдите время, чтобы поэкспериментировать с некоторыми из этих советов, чтобы найти то, что лучше всего работает в вашей школе! Сообщите нам, что работает, написав нам в Твиттере @chalkdotcom Вот как я мотивирую своих учителей: Нажмите, чтобы написать твит

---

Мы надеемся, что эти 10 советов помогут вам как педагогу!

От меловой команды!

карточек и приложений Snap Words

Хотите превратить заучивание слов с листа в SNAP для труднодоступных учеников?

Как насчет тех маленьких именинников, которым просто не хватает зрелости и интереса к словам?

Или те студенты с СДВ / СДВГ или с особыми потребностями, которым просто нужно что-то с
по , привлекают внимание или удерживают их внимание?

Я нашел эти невероятных словесных карточек несколько лет назад
отсылают к замечательному предложению Facebook.
Я влюбился в карточки, потому что
я увидел, какие преимущества получают мои труднодоступные ученики, используя их.

Но мои ученики безумно влюбились в исцеление
, потому что эти карты сделали обучение УДОВОЛЬСТВИЕМ, ,
увлекательным и, что ж, имело для них смысл. НАКОНЕЦ .

Мои слова не могут воздать должное этим картам, поэтому позвольте мне ПОКАЗАТЬ их вам.

Друзья, познакомьтесь с лучшими карточками со словами, когда-либо созданными для киндерс…

Довольно круто, правда?

{И если эти карточки привлекли ваше внимание, представьте, какое внимание они получат от ваших учеников!}

Позвольте мне показать вам еще немного об этих картах.

Есть два размера, большая карточка — карточка учителя.

Меньший размер — карманная карта.

Оба абсолютно одинаковые, отличается только размер.

Слово на лицевой стороне очень наглядно… очень привлекательно …
очень важно для учащегося, чтобы понять его.

Более того, оборотная сторона карточки содержит движение для обучения ваших кинестетических учащихся и языковой связи. Моя собственная дочь, С., действительно имеет отношение к приговору.

Самое приятное то, что… ВСЕ элементы связаны, чтобы действительно научить значению слов .

Я использую лицевую сторону, чтобы показать слова. Я также обучаю движению и языку с этим словом.

Затем я переворачиваю карточку {назад, на которой есть слово без поддержки изображения}

, и мы снова делаем движение и язык.

Я использую обе стороны, и мои ученики тоже.

Почему? Потому что, хотя визуальная сторона делает слова значимыми и связывает знания в мозгах маленьких учеников, мы хотим, чтобы эти ученики также научились читать слова с помощью обычного текста.

Эти карты действительно потрясающие. Я купил набор для школы и дома, потому что видел, какие они замечательные!

И как раз тогда, когда я подумал, что не могу в достаточной степени обожать SnapWords, они пробуждают любовь с помощью приложения!

Это приложение не переусердствует со слишком большим количеством звуков или изображений …
оно не хочет или не нуждается в этом!

Эта игра состоит из 3 частей, в каждой из которых используются одни и те же слова!

Часть 1 — это обучающая часть {значок в очках на экране} похожа на обзор высокотехнологичных карточек.Он проходит за вас через набор карточек. Вот запись обучающей части.

Часть 2 содержит игр , в которых используются прицельные слова.

Это значок кубика.

Есть 6 игр, в которые учащиеся могут сыграть, чтобы работать с прицельными словами.

Часть 3 — это значок в виде чашки карандаша, позволяющий учащимся пройти «викторину » над словами.

Вот видео, показывающее, на что похож этот раздел.

{Это больше интерактивных и FUN, чем обычная викторина.}

Я использовал эти карты с S, моей 5-летней дочерью.

Вот некоторые актуальные данные, чтобы вы могли погрузиться в них…

Я начал оценивать ее 8 января, а последняя точка данных была оценена 27 января.

Это прогресс S, читающий только обратную сторону карт… никаких визуальных подсказок.

Она начала с 7 слов с видимости, а теперь у нее 30 слов с видимости.

Но я также оценил ее по знанию спины {без визуальных подсказок}

И передняя часть (с визуальными подсказками) без моей помощи.

{Как только она запоминает картинку и устанавливает связь между зрительными, слуховыми и движущимися, она быстро выучивает оборотную сторону слова.}

Вначале она знала 20 слов (только 7 задних и 13 фронтов), а закончила со знанием 47 слов (30 задних и 17 фронтов).

То есть за 21 день и занимаюсь этими карточками примерно 3 раза в неделю.

Я обещаю вскоре добавить фотографии и видео, на которых я и S использую эти карты.

{У нас снежный день, и она у бабушки дома катается на санках с холма.

Снег в Джорджии более чем редок, поэтому мы пользуемся этим.} {Я собираюсь воспользоваться этим и взять другой список или
две карты, так как S читает все с тех пор, как я начал использовать эти карты!}
{Здесь} ссылка на их магазин… Удачных покупок.

No related posts.